導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入學(xué)教育主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】聾童入學(xué)教育

“萬事開頭難”誰都知道新生不好帶，尤其是聾童。大多數(shù)新入學(xué)的聾童，生活技能較同齡兒童差很多。如何使剛?cè)雽W(xué)的聾童在較短的時間里適應(yīng)學(xué)校生活，這是低年級教師工作的一項重要內(nèi)容。因此做好聾童的入學(xué)教育尤其重要。

一、聾童入學(xué)前的基本情況

聾童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，這是他們生活中的一次大的變化。入學(xué)前，他們以家庭生活為主要內(nèi)容。入學(xué)后，將以學(xué)校生活為主要內(nèi)容，遠(yuǎn)離父母在校住宿，開始一種全新的生活，對此會感到陌生。所以作為老師，我們應(yīng)該做好以下的工作。

1、語言狀況。聾兒由于各種原因造成耳聾，喪失聽覺。因此，他們從小不能在日常生活中通過聽覺聽到和聽懂別人的談話，更不可能通過聽覺模仿別人的語言學(xué)會說話。他們只能以視覺代替聽覺認(rèn)識周圍的事物。為了與家人溝通，與周圍人交流，往往以手勢代替口頭的表達(dá)，模擬所見到的事物。這些手勢知識形象事物的模擬，不是有聲語言的描述和書面語言的表達(dá)，所以聾兒入學(xué)前沒有口語。

2、家庭及聾童個性、品德狀況。為了更好地了解教育對象，首先必須對聾童做必要的入學(xué)測查?？梢酝ㄟ^觀察、談話（與家長）、演示等方式，了解聾兒本人的健康狀況、致聾原因、治療情況、興趣特長、智力發(fā)展情況、發(fā)育是否正常、個人衛(wèi)生、個性發(fā)展、生活常識、生活自理能力等方面的情況，了解其家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母婚姻情況、教育方式與教育環(huán)境、社會影響等等，這樣為以后實施教育提供依據(jù)。這種檢查應(yīng)當(dāng)是在非常自然和藹的氣氛中進(jìn)行的。

二、入學(xué)教育

1、做好新生入校時的接待安置。對聾童要像親人一樣微笑著帶他們到干凈整齊的學(xué)生宿舍看看。帶他們到布置一新的教室看看，到校園周圍走走，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境。從以上的接觸中，讓聾童愉快地接受老師，讓聾童感到學(xué)校里朋友多，比家里更熱鬧、更好玩，這既滿足了他們的好奇心，又消除了他們內(nèi)心的焦慮不安，自然地接受陌生的環(huán)境。更重要的是使他們在愉快祥和的氣氛中覺得老師是可以信賴的、可親的，欣然地邁出了交往的第一步。隨著家長的離校，聾童的情緒又會有波動，這就要求我們比平時加倍地關(guān)心他們，使他們在老師的幫助下，逐步調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)集體生活，盡快地適應(yīng)新環(huán)境。

2、認(rèn)識自己的姓名，熟悉環(huán)境。新生入學(xué)的第一天，第一件事就是認(rèn)識老師，認(rèn)識自己的名字。學(xué)校給每個新生發(fā)了一個學(xué)生證，老師出示學(xué)生的學(xué)生證并示范口形說出學(xué)生的名字，同時要求聾童站起來答“到”，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，讓孩子認(rèn)識自己的名字，在以后的學(xué)習(xí)生活中看到別人說自己的姓名能夠迅速做出反應(yīng)。最初的認(rèn)名訓(xùn)練后，老師把寫有聾童姓名的小紙片貼在聾童的桌角上，要求聾童互認(rèn)，認(rèn)識自己的同學(xué)。

帶領(lǐng)聾童熟悉學(xué)校環(huán)境，認(rèn)識生活的學(xué)校，認(rèn)識自己的班級。帶領(lǐng)聾童看校牌、教室、宿舍（讓聾童找到自己的床位，讓全班學(xué)生知道這是學(xué)生睡覺的地方）。帶領(lǐng)聾童去參觀食堂，知道這是吃飯的地方。帶領(lǐng)聾童認(rèn)識廁所，分清男、女廁所，教育聾童不能隨地大小便，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。帶領(lǐng)聾童到操場組織聾童做游戲，讓聾童感到上學(xué)既新鮮又快樂，逐步熟悉、喜歡學(xué)校生活。

3、了解上課的形式。老師帶領(lǐng)聾童按照學(xué)校正常作息時間作息。讓聾童知道紅燈是上課，綠燈是下課。訓(xùn)練聾童上課鈴響后知道應(yīng)該做什么，不該做什么。下課鈴響后知道應(yīng)該做什么，不該做什么，這樣聾童在入學(xué)初就明確知道自己在什么時候應(yīng)該做什么，不該做什么。正式上課時聾童就能較好地遵守紀(jì)律，能夠配合老師上課。在訓(xùn)練聾童上課的同時，訓(xùn)練、培養(yǎng)聾童正確的坐姿、站姿。學(xué)校活動的主要內(nèi)容是上課，過好上課關(guān)對聾童將來的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影，關(guān)系到聾童的上課習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、進(jìn)行基本的常規(guī)訓(xùn)練。常規(guī)訓(xùn)練的主要內(nèi)容是《小學(xué)生守則》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。培養(yǎng)聾童行為習(xí)慣，必須根據(jù)聾生的認(rèn)知特點，采用形象、直觀的方法，借助掛圖、觀看視頻、老師形象的動作示范、個別聾童的示范表演和現(xiàn)場演練，強(qiáng)化聾童記憶，逐步形成習(xí)慣。比如：課前準(zhǔn)備，最初老師通過示范教給聾童，指導(dǎo)聾童把用完的書本收起來，把下節(jié)課要用的書本文具擺放好。課堂上要求聾童有事要先舉手示意老師，并使用口語：“老師”，在教師允許后，方可發(fā)言。教會聾童要愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這方面不僅僅是要嚴(yán)教，而且要經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)和糾正聾童的不良習(xí)慣，一旦他們做對了，要及時的表揚，進(jìn)行強(qiáng)化。根據(jù)聾生特點，表揚方式可采取以下幾種方法，可用紅紙剪成小紅花式樣，可用紅筆在表揚欄上畫個小紅旗，還可獎勵一支鉛筆或一塊橡皮，也可用一塊糖和水果來代替，激勵孩子的成長。

5、培養(yǎng)聾童各種興趣愛好。由于聾童存在對社會適應(yīng)能力的不足，他們的生活自理能力、力所能及的勞動能力，都表現(xiàn)出很大的弱點。這就需要在入學(xué)時，教師要理論聯(lián)系實際，從一點一滴入手，講規(guī)矩，講紀(jì)律，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。交給聾童具體的勞動方法，生活自理能力的培養(yǎng)，都從細(xì)小的事做起。如：早晨起來時，應(yīng)該怎樣起床、穿衣、疊被子、洗臉、刷牙等生活自理能力的方法，還要教會他們?nèi)绾巫龊弥等丈缟媳葎e人來得早，先做什么，再做什么，最后干什么等。通過一系列活動，培養(yǎng)聾童自理能力和團(tuán)結(jié)合作的思想意識，并讓他們在具體實踐活動中，讓他們感到快樂，這樣，讓他們親自去做，經(jīng)過一段時間就會養(yǎng)成初步的生活自理能力。

聾童正確的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是在日常生活中一點一滴積累起來并形成的。老師在日?；顒又校心康牡刂笇?dǎo)聾童多模仿，多練習(xí)。需要注意的是老師的示范是重要的，聾童的模仿是必要的，在實踐中學(xué)，在實踐中教。

參考文獻(xiàn)

篇2

構(gòu)筑合力反腐的監(jiān)督防線。監(jiān)督體制的不健全、不完善，創(chuàng)新監(jiān)督機(jī)制。造成權(quán)力失控、腐敗滋生的重要原因。因此，加強(qiáng)對權(quán)力的監(jiān)督是預(yù)防和解決腐敗問題的重要環(huán)節(jié)。一是加強(qiáng)專門機(jī)關(guān)的監(jiān)督。紀(jì)檢監(jiān)察、審計和檢察等機(jī)關(guān)是實施監(jiān)督的主要力量，特別是紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)所擔(dān)負(fù)的黨內(nèi)監(jiān)督職能在反腐敗斗爭中尤為重要。各級紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)應(yīng)按照規(guī)定的監(jiān)督內(nèi)容及要求，認(rèn)真履行職責(zé)，監(jiān)督同級黨委的同時，把監(jiān)督重點放在對下一級黨委領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員的監(jiān)督上，一級監(jiān)督一級，確保黨的路線、方針和政策得到貫徹執(zhí)行，確保各級領(lǐng)導(dǎo)干部廉政勤政。二是充分發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用。圍繞保障知情權(quán)、保障民利、鼓勵參與監(jiān)督等方面建立起有效制度，依法保障群眾監(jiān)督渠道的暢通，調(diào)動群眾參與監(jiān)督的積極性。完善民主監(jiān)督的工作機(jī)制，保證各派和民主人士廣開言路，參政議政，積極進(jìn)行監(jiān)督。三是強(qiáng)化新聞輿論監(jiān)督。新聞輿論監(jiān)督有著不可替代的重要作用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮新聞輿論的監(jiān)督作用，加強(qiáng)報刊、電臺、電視臺等傳統(tǒng)媒體新聞輿論監(jiān)督的同時，也可通過建立反腐倡廉網(wǎng)絡(luò)等手段，進(jìn)一步拓展輿論監(jiān)督的形式。

要堅持標(biāo)本兼治、綜合治理的方針，反腐倡廉是一項系統(tǒng)工程。逐步加大治本的力度，把反腐敗寓于各項重要政策措施之中，從源頭上預(yù)防和解決腐敗問題。這是黨的十六大對反腐倡廉工作提出的新要求。從源頭上預(yù)防和解決腐敗問題，關(guān)鍵是要創(chuàng)新工作思路，構(gòu)筑從源頭上防治腐敗的各種防線。

構(gòu)筑廉潔自律的思想道德防線。教育是源頭治腐的首要工作。各級黨委和紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)應(yīng)結(jié)合貫徹十六大精神和反腐倡廉的實際，創(chuàng)新教育方式。以深入學(xué)習(xí)和踐行“三個代表”重要思想為主要內(nèi)容，大力開展執(zhí)政為民、廉潔從政教育；以深入學(xué)習(xí)和踐行“兩個務(wù)必”為主要內(nèi)容，大力開展黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)教育；以深入學(xué)習(xí)和踐行黨內(nèi)政治生活準(zhǔn)則、黨紀(jì)條規(guī)和法律法規(guī)為主要內(nèi)容，大力開展遵紀(jì)守法教育。通過教育，引導(dǎo)黨員干部牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確對待權(quán)力、地位和自身利益，從思想上解決好廉潔自律的問題。教育過程中，一要注意各種教育的結(jié)合，做到思想政治教育和法律法規(guī)教育結(jié)合，正面典型示范教育與反面典型警示教育結(jié)合，集中教育與日常教育結(jié)合，廉政教育與勤政教育結(jié)合；二要優(yōu)化教育形式，求新圖變，改變傳統(tǒng)的單一宣傳教育模式，注重教育的超前性、針對性和靈活性，增強(qiáng)教育的感染力、滲透力和吸引力，使教育生動活潑、入腦入心；三要完善教育機(jī)制，整合紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)與組織、宣傳、司法、文化等部門的力量，充分發(fā)揮各部門的優(yōu)勢，建立有效機(jī)制，使干部教育在強(qiáng)大的合力下常抓不懈。

構(gòu)筑制約有效的權(quán)力運行防線。體制和制度的弊端是滋生腐敗的溫床。當(dāng)前，創(chuàng)新體制制度。國雖已初步建立了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，但仍有一些不合時宜的體制和制度存在并成為腐敗現(xiàn)象頻發(fā)的重要原因。這就要求我必須解放思想、與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，針對新情況新問題，創(chuàng)新體制和制度。一是改革行政審批制度，規(guī)范行政審批行為。凡是能夠通過市場機(jī)制運作代替行政審批的轉(zhuǎn)由市場手段來處理；對確需保留的行政審批事項，要建立管理科學(xué)、程序規(guī)范、制約有效的監(jiān)督管理制度，規(guī)范行政審批行為，防止濫用審批權(quán)。二是改革財政制度，強(qiáng)化資金監(jiān)管。全面實行部門預(yù)算，不斷擴(kuò)大國庫集中收付制度的范圍；逐步推行會計集中核算制度；繼續(xù)清理銀行賬戶，嚴(yán)禁設(shè)立賬外賬，嚴(yán)格實行“收支兩條線”管理；進(jìn)一步完善政府采購制度，加強(qiáng)對政府采購行為的監(jiān)督檢查。三是改革干部人事制度，遏制選人用人上的不正之風(fēng)。全面落實《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》健全干部考察、評價、激勵的科學(xué)機(jī)制，完善民主推薦、民主測評、公開選拔、競爭上崗、任前公示等制度，逐步實行領(lǐng)導(dǎo)干部引咎辭職、責(zé)令辭職制度，并探索建立干部選拔任用工作責(zé)任追究制度。四是推進(jìn)司法改革，規(guī)范執(zhí)法行為。深化司法制度改革，加強(qiáng)權(quán)力制衡，確保司法公正；推進(jìn)綜合執(zhí)法改革，完善行政執(zhí)法體制和機(jī)制，解決多頭執(zhí)法、重復(fù)執(zhí)法、濫用權(quán)力等問題。

篇3

主持人:

會議記錄：

參與人:汽機(jī)系學(xué)生第二黨支部大一,大二,大三,以及大四部分黨員

活動目的:使汽機(jī)系學(xué)生第二黨支部成員深入學(xué)習(xí)”兩會”內(nèi)容與精神

活動內(nèi)容:學(xué)習(xí)”兩會”內(nèi)容與精神,并各成員發(fā)表各自心得

活動步驟:

1.主持人向大家介紹了”兩會”的時間,主要內(nèi)容

2.主持人分點介紹了政改的主要內(nèi)容,關(guān)于調(diào)整房價的主要內(nèi)容與措施,”三農(nóng)”問題,就業(yè)問題,反腐倡廉,醫(yī)改,教育,等問題

3.各個成員相互討論關(guān)于學(xué)習(xí)兩會的心得

4.各個成員上臺講述自己的學(xué)習(xí)心得,以及看法

5.主持人最后對整個會議做個小結(jié)

活動總結(jié):

在這次學(xué)習(xí)活動中,我們汽機(jī)系學(xué)生第二黨支部黨員學(xué)習(xí)了關(guān)于”兩會”的主要內(nèi)容以及精神.并且對”兩會”中的房價,醫(yī)改,反腐倡廉,教育等問題,進(jìn)行了重點討論.

其中,隆建波鄭國維等同志,說了很多關(guān)于房地產(chǎn)和反腐倡廉的問題.他們表示:房地產(chǎn)是最近國民非常關(guān)注的話題,也是今年”兩會”與以往相比多增加的一個話題.對于新購房的多數(shù)居民來說，房價上漲恰恰具有擠出消費的負(fù)效應(yīng)。房價持續(xù)快速上漲直接影響到社會財富的再分配，導(dǎo)致人們收入差距的繼續(xù)拉大，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局帶來的影響肯定是弊大于利。使整個社會有支付能力的購買力下降，導(dǎo)致國內(nèi)需求的不振。房價相對居民收入上漲過快，一是浪費了土地資源，二是直接影響到社會穩(wěn)定，還將影響到城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，而且是更長期、更嚴(yán)重的影響.并且隆建波還舉例,說北京六環(huán)以外的房價已經(jīng)破萬,對于普通民眾來說,就算不眠不休地工作,拼命節(jié)省,也很難買到房子.

他們也表示:對于反腐倡廉的問題,政府每年都說,可是卻總是沒辦法從根本上解決.國家應(yīng)該在政策以及打擊力度上多下功夫.像去年的文強(qiáng)案,就是個很好的教訓(xùn).對于官員的腐敗,要多花力氣建立好舉報制度,讓民眾敢于舉報.同時積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用, 讓“網(wǎng)絡(luò)反腐”已經(jīng)進(jìn)入官方反腐體制,這也可以更好的保護(hù)舉報人.

篇4

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；藝術(shù)生；入學(xué)教育

獨立學(xué)院藝術(shù)生區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生，是大學(xué)生群體中具有鮮明性格特點的一部分，入學(xué)教育是大學(xué)新生的第一課，能夠?qū)λ囆g(shù)生普遍存在的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、自我認(rèn)知不足起到很重要的教育作用。本文針對獨立學(xué)院藝術(shù)生特點探索出符合藝術(shù)生行之有效的入學(xué)教育模式。

一、獨立學(xué)院藝術(shù)生基本特點

1.藝術(shù)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，敢于競爭

藝術(shù)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，在藝術(shù)創(chuàng)作上有很大的想象空間，在作品創(chuàng)作上充分發(fā)揮自己的想象力和實踐動手能力，積極與老師和同學(xué)進(jìn)行討論和研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，其次積極參加專業(yè)方面的競賽，勇于面對挑戰(zhàn)，不怕失敗，敢于為了自己的專業(yè)理想而奮斗。

2.藝術(shù)生偏重于專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)

由于藝術(shù)生在中學(xué)期間花費很多時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和研究相對較少，另外部分藝術(shù)生對基礎(chǔ)理論知識的認(rèn)識不足，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識就萬事大吉。這些因素導(dǎo)致大部分藝術(shù)生不能與其他專業(yè)學(xué)生一樣，扎實的，全面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識。在大學(xué)期間藝術(shù)生這種不良因素一直存在。

3.藝術(shù)生自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛

獨立學(xué)院藝術(shù)生的自我約束能力和紀(jì)律性普遍不高，他們崇尚藝術(shù)生專有的“個性”，以個人為中心，往往忽視學(xué)院的規(guī)章制度，常有違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

4.藝術(shù)生思想政治意識相對淡薄，自我認(rèn)知不足

藝術(shù)生在專業(yè)上有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但很少關(guān)心時事政治，在入黨方面積極性不高，缺乏為人民服務(wù)的價值觀。其次由于藝術(shù)特長的優(yōu)勢，感覺自己對別人更加優(yōu)秀，看不到自己的缺點，對自我認(rèn)識不足。

二、獨立學(xué)院藝術(shù)生入學(xué)教育存在的普遍問題

1.學(xué)院全盤兼顧，缺乏“以系為主，專業(yè)為主”的原則

目前獨立學(xué)院辦藝術(shù)類專業(yè)較多，有些獨立學(xué)院在制定入學(xué)教育總方案過于詳細(xì)，沒有充分的考慮專業(yè)的特殊性，給予系里自主安排的權(quán)限較少，不能充分調(diào)動系里工作自主性，不利于系里制定集中教育與長期教育相結(jié)合、全面教育與重點教育相結(jié)合的具體入學(xué)教育計劃。

2.入學(xué)教育內(nèi)容單一，時間短

據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)獨立學(xué)院由于起步較晚，新生入學(xué)教育雖然都在開展，但普遍時間短，內(nèi)容單一，效果不盡人意。獨立學(xué)院入學(xué)教育不能走形式，應(yīng)該保證充足的時間，在入學(xué)教育內(nèi)容上要采取多種形式開展，以專題報告、素質(zhì)擴(kuò)展、系列講座、交流分享等形式相結(jié)合。

3.過于重視教師講授，缺乏互動

藝術(shù)生思維活躍，富有活力和創(chuàng)造性，他們渴望一個富有活力，朝氣蓬勃的課堂，如果教師一味用固有的講授模式，不能很好的調(diào)動課堂的氣氛，會從一定的程度上制約了藝術(shù)生學(xué)習(xí)的積極性，因此必須要了解藝術(shù)生的個性特點，制定行之有效的課堂教學(xué)計劃。

三、獨立學(xué)院藝術(shù)生入學(xué)教育新模式探析

1.以多種途徑、多種形式開展藝術(shù)生入學(xué)教育

入學(xué)教育不能僅僅只集中在固定的時間進(jìn)行，要采取多種途徑，多種形式調(diào)動藝術(shù)生參與的積極性，除了設(shè)計出講授、討論交流、市場調(diào)研、演講等形式，還可以根據(jù)藝術(shù)生的特點設(shè)計出優(yōu)秀作品參觀、作品競賽等多個方式，要做到精心設(shè)計和選擇教育形式相結(jié)合。

2.根據(jù)藝術(shù)生的特點，入學(xué)教育內(nèi)容要體現(xiàn)三個方面

（1）以理想信念教育、愛國愛校教育、誠實守信教育、集體觀念教育和“我的中國夢”主題教育等為主要內(nèi)容的思想政治教育，提高藝術(shù)生的認(rèn)知能力，幫助藝術(shù)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（2）以校紀(jì)校規(guī)教育、安全教育、心理健康教育、文明禮儀教育為主的日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助藝術(shù)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（3）以專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育為主的發(fā)展規(guī)劃教育，幫助新生樹立科學(xué)的發(fā)展觀和成才觀，使藝術(shù)生從入學(xué)始就能步入科學(xué)的發(fā)展軌道。

3.打造獨立學(xué)院藝術(shù)生入學(xué)教育保障體系

首先，藝術(shù)生入學(xué)教育應(yīng)該全員參與。從院系領(lǐng)導(dǎo)、教研室、專業(yè)老師、心理咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任以及高年級優(yōu)秀學(xué)生代表共同參與進(jìn)來，分工明確，責(zé)任到人，從不同的方面對藝術(shù)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。還要邀請教授、專家以及企業(yè)人士參與入學(xué)教育。讓藝術(shù)生了解方方面面的知識。

其次，入學(xué)教育不能走形式，要保證充分的時間。建議至少安排兩周的時間進(jìn)行集中教育。后期通過主題班會、作品展覽、市場調(diào)查、分享交流等形式對入學(xué)教育進(jìn)行延伸。

4.系網(wǎng)站要開辟入學(xué)教育專題網(wǎng)，提煉特色做法，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)采

入學(xué)教育專題網(wǎng)的建設(shè)不僅是學(xué)院對入學(xué)教育方面的充分重視，也是對入學(xué)教育的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉和宣傳，其次學(xué)生家長可以通過專題網(wǎng)站及時了解入學(xué)教育的全部內(nèi)容，也可以對入學(xué)教育內(nèi)容提出一些改進(jìn)意見。

總之，入學(xué)教育要與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，要突出藝術(shù)生的專業(yè)特點，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的要求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神、能力培養(yǎng)，造就德、智、體、美全面發(fā)展的，有適應(yīng)能力、協(xié)作精神、高尚情操、積極進(jìn)取意識的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳翔磊.獨立學(xué)院新生入學(xué)教育系統(tǒng)化構(gòu)建的思考.科技信息，2012

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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；管理工作

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0233-03

一、引言

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育由精英教育開始向大眾教育轉(zhuǎn)化，學(xué)生的思想特點呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化，這些給高校的思想政治教育工作，尤其是新生入學(xué)教育工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)以后，針對新生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的變化和要求開展一系列教育活動。入學(xué)教育是促進(jìn)大學(xué)新生由高中生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變的一個重要環(huán)節(jié)，是開展大學(xué)各種思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)。入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)校的第一堂課，這堂課效果的好壞，直接關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)生活，以及能否在大學(xué)期間順利發(fā)展和成才。因此，新生的入學(xué)教育雖然是高校的一項常規(guī)工作，但是必須作為重要工作來抓。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)新生的思想特點和目前高校新生入學(xué)教育存在問題，探討一些入學(xué)教育的途徑和方法。

二、傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的內(nèi)容

當(dāng)前高校大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括如下幾方面：一是校紀(jì)校規(guī)教育。通過對校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)，讓新生明白大學(xué)生的基本要求，增強(qiáng)他們遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺性。二是校情校史、院情院史教育。通過介紹學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及規(guī)劃，學(xué)校的教學(xué)、科研、師資、專業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施等，首先讓學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的基本情況有個了解，并結(jié)合學(xué)生的愛校教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的感情。三是學(xué)習(xí)教育。首先介紹大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)算任務(wù)的劃分、學(xué)分制的相關(guān)要求、專業(yè)培養(yǎng)方案的要求等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生本人，要養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幫助新生培養(yǎng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、科學(xué)安排時間，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。四是專項教育。涵蓋的內(nèi)容也比較多，諸如愛國教育、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等，主題較為明確，能夠明確解決新生某一方面的問題。

三、新生入學(xué)教育的意義

新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要組成部分，入學(xué)教育的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生在大學(xué)期間的成長。開展新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生教育工作的有效途徑，其目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的基本情況與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生從思想上和心理上完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過入學(xué)教育可以彌補基礎(chǔ)教育階段缺失的綜合素質(zhì)內(nèi)容，科學(xué)合理的入學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、目前我國高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，我國高校也逐漸重視新生的入學(xué)教育工作，并將入學(xué)教育工作作為新生進(jìn)校后首要的思想政治教育工作。但是由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新生數(shù)量在不斷增加，而且當(dāng)代大學(xué)生的思想呈現(xiàn)多元化和不確定性，因此一些高校的入學(xué)教育還存在以下不足之處。

1.對入學(xué)教育的重視程度不夠。高校新生入學(xué)教育是一項常規(guī)工作，更是一項基礎(chǔ)工作，需要全方位參與、合理規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)，充分利用各種教育資源做好這項工作。但是一些高校沒有重視這項工作，認(rèn)為入學(xué)教育只是學(xué)生工作的內(nèi)容，由輔導(dǎo)員來起主導(dǎo)作用，學(xué)生片面接受，造成教育的效果不好。其實專業(yè)教師也是入學(xué)教育的主導(dǎo)力量，其發(fā)揮的作用有時比專職思想政治教育工作者還要大。

2.入學(xué)教育形式單一，組織缺乏系統(tǒng)性和針對性。目前，多數(shù)高校的入學(xué)教育采取的是集中模式，多采用報告、講座、班會的形式，形式比較單一。在教育的過程中，未能結(jié)合“90后”大學(xué)生的個性特點，枯燥乏味的說教只能引起學(xué)生的反感和抵觸。多數(shù)入學(xué)教育堅持傳統(tǒng)的以“報告周”為主，在入學(xué)教育的全過程中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和科學(xué)的指導(dǎo)，缺少短期教育和長期教育的結(jié)合，使入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性。此外，入學(xué)教育主要是以集體教育為主，缺乏與個別學(xué)生的雙向溝通，缺少個性化的指導(dǎo)，對個別突出學(xué)生針對性的教育較少。

3.入學(xué)教育內(nèi)容片面，內(nèi)容嚴(yán)重滯后。目前高校的入學(xué)教育內(nèi)容主要局限在愛國主義教育、校紀(jì)校規(guī)教育、校情校史教育、專業(yè)教育、理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等，但側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢，而對于新生將要面臨的大學(xué)學(xué)習(xí)、人際溝通、生活技巧、社會需求、就業(yè)形勢等實際問題涉及較少，教育內(nèi)容比較片面。隨著“90后”進(jìn)入高校，教育對象發(fā)生了較大改變，但是入學(xué)教育內(nèi)容卻還停留在原來的狀態(tài)，沒有及時相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

4.入學(xué)教育時間短暫。新生入學(xué)教育是一個系統(tǒng)工程，但是各高校開展入學(xué)教育的時間普遍比較短暫，在短短的一周以內(nèi)是難以取得滿意效果的。這種短暫的集中式教育，對新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定幫助，但是對于讓學(xué)生理解入學(xué)教育的實質(zhì)，運用入學(xué)教育的知識來解決問題，還有一定難度。

五、大學(xué)生入學(xué)教育的幾點思考

為了順應(yīng)“90后”大學(xué)生的思想新特點、新要求，積極推進(jìn)高校新生入學(xué)教育工作的開展，探討入學(xué)教育的相關(guān)工作有十分必要的意義。

1.注重“學(xué)前教育“。充分利用學(xué)生從收到錄取通知書到進(jìn)入大學(xué)報到這段時間開展“學(xué)前教育”。在送達(dá)錄取通知書的同時附上學(xué)校、學(xué)院的基本情況簡介、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景等學(xué)生和家長迫切需要了解的內(nèi)容。同時要求學(xué)生全面梳理自己的優(yōu)勢和不足，做好心理上的準(zhǔn)備，樹立進(jìn)入大學(xué)以后的目標(biāo)，做好進(jìn)入大學(xué)的準(zhǔn)備。

2.入學(xué)教育時間長期化。針對傳統(tǒng)的入學(xué)教育時間一般在一周左右，因時間緊迫、內(nèi)容多，新生在短時間內(nèi)難以接受這么多內(nèi)容的現(xiàn)狀，可以將入學(xué)教育的時間長期化，在入學(xué)教育以后設(shè)立長時間鞏固教育階段。

3.高度重視，加強(qiáng)入學(xué)教育的管理與規(guī)劃。提高對入學(xué)教育的重視程度，將入學(xué)教育工作列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中，明確入學(xué)教育不只是入學(xué)一段時間的事務(wù)性工作，更是關(guān)系學(xué)生一生成長的長期教育工作。入學(xué)教育進(jìn)行系統(tǒng)化管理，充分認(rèn)識入學(xué)教育的重要意義，科學(xué)合理地安排教育時間和教育內(nèi)容。

4.入學(xué)教育內(nèi)容課程化、規(guī)范化，科學(xué)化。首先，將新生入學(xué)教育納入到課程系統(tǒng)中去，使之成為有學(xué)分的必修課。在教學(xué)時，設(shè)計多樣化的教學(xué)組織模式，創(chuàng)建教學(xué)資源庫。由于入學(xué)教育的對象特征在不斷變化，因此入學(xué)教育是一個動態(tài)的變化過程。在入學(xué)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)根據(jù)入學(xué)學(xué)生的年齡特點、思想特點、時代特點及時更新傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，選擇一些能引起學(xué)生興趣和被學(xué)生所理解、啟迪人生的新知識。

5.加強(qiáng)對新生的心理健康教育和挫折教育?！?0后”大學(xué)生出生在經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的年代，且多數(shù)是獨生子女，備受家長呵護(hù)，很少經(jīng)歷挫折與打擊，心理素質(zhì)較差。對此，一方面要針對新生中普遍存在的問題，開展心理講座，幫助新生解決大學(xué)期間遇到的心理問題。另一方面，建立大學(xué)新生心理健康檔案，普遍排查學(xué)生心理問題，對個別問題突出者，開展單獨指導(dǎo)。

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篇6

師德主題教育活動堅持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，以深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》為重點，引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師深入理解《規(guī)范》的精神實質(zhì)，自覺踐行《規(guī)范》的基本要求。促進(jìn)學(xué)校著力解決現(xiàn)行師德師風(fēng)存在的突出問題，建立健全師德建設(shè)的長效機(jī)制，使教師受教育、師德上水平、教學(xué)出成效、社會更滿意，推進(jìn)我縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

二、方法步驟

（一）學(xué)習(xí)討論階段（2009年12月—**年1月）

1.宣傳動員。各校要召開專題動員會議，統(tǒng)一思想，部署工作，明確師德教育活動的目的和意義。要以宣傳《規(guī)范》為主要內(nèi)容，辟櫥窗、出專欄，營造人人學(xué)《規(guī)范》的濃厚學(xué)習(xí)宣傳氛圍。

2.學(xué)習(xí)討論。主題教育活動以學(xué)校為單位。學(xué)習(xí)內(nèi)容為《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部師范司《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)手冊》和省教育廳《關(guān)于貫徹落實〈中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范〉的指導(dǎo)意見》等。學(xué)習(xí)要堅持聯(lián)系實際、學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)的針對性、實效性。要抓實三個環(huán)節(jié)，一是集中解讀，輔導(dǎo)重點難點；二是個人自學(xué)，規(guī)范學(xué)習(xí)筆記；三是討論交流，舉辦論壇演講。

3.考核驗收。要強(qiáng)化考核，以考促學(xué)，實行過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。過程性考核主要檢查參加學(xué)習(xí)討論情況和撰寫的學(xué)習(xí)心得體會；結(jié)果性考核采取全員測試形式。學(xué)習(xí)心得體會和測評試卷存入教師個人師德檔案。

（二）反思評議階段（**年2月—3月上旬）

1.問卷調(diào)查。學(xué)校要組織發(fā)放問卷，向廣大學(xué)生、家長、教監(jiān)會成員征求對教師師德情況的意見和建議，查找在師德師風(fēng)方面的不足和突出問題。

2.反思自查。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)工作中的師德表現(xiàn)，對照《規(guī)范》和《意見》的要求，組織教師進(jìn)行反思自查，查找問題，撰寫分析檢查報告。報告內(nèi)容包括主要成績、存在問題、原因分析、整改方向。主要成績要寫實，存在問題要找準(zhǔn)，原因分析要深刻，整改措施要切實可行。

3.民主評議。以“五比五看”為主要內(nèi)容，開展民主評議。即，比愛崗敬業(yè)，看工作責(zé)任感和管理、教學(xué)的實績；比關(guān)愛學(xué)生，看理解學(xué)生的態(tài)度和關(guān)心學(xué)生的行動；比教書育人，看教書育人的思想觀念、實際水平和業(yè)績成果；比為人師表，看文明守紀(jì)，無私奉獻(xiàn)；比終身學(xué)習(xí)，看自學(xué)和教學(xué)研究的行為和實效。要把“五比五看”落實到民主評議的全過程。教師的分析檢查報告應(yīng)根據(jù)實際情況采取以校為單位或以教研組為單位開展民主評議；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報告以學(xué)校為單位，廣泛征求意見，認(rèn)真組織民主評議。

4.師德承諾。學(xué)校要在反思評議基礎(chǔ)上，實行師德承諾制度，教師與學(xué)校簽訂承諾書。

（三）總結(jié)提高階段（**年3月下旬—4月）

1.制定整改方案。各校要召開整改提高專題會議，針對查找出來的問題，特別是群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，制定切實可行的整改方案。方案要向校內(nèi)外公示，并配套落實方案的工作計劃。

?2.健全規(guī)章制度。通過師德主題教育活動，在整改的基礎(chǔ)上，各校要花大氣力結(jié)合實際建立健全師德建設(shè)的長效機(jī)制，如建立師德建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任制，健全師德建設(shè)工作監(jiān)督制約機(jī)制，完善師德考評獎懲制度等，推進(jìn)師德建設(shè)工作規(guī)范化和制度化。

3.進(jìn)行總結(jié)表彰?？h教育局將對學(xué)校開展師德主題教育活動情況進(jìn)行督查評估；在總結(jié)和評估的基礎(chǔ)上，評選表彰師德標(biāo)兵、先進(jìn)單位；組織宣傳優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，弘揚師德精神，發(fā)揮示范作用。

三、有關(guān)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

為推進(jìn)活動扎實有效開展，縣教育局成立“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”主題教育活動領(lǐng)導(dǎo)組。

組長：Xx

副組長：XxXx

成員：XxXxXxXx

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和督查全縣師德主題教育活動。

辦公室主任：Xx（兼）

辦公室副主任：Xx

辦公室成員：XxXx

各校要把師德主題教育活動作為一件大事來抓，成立相應(yīng)的組織及辦事機(jī)構(gòu)，切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，中小學(xué)校校長是師德主題教育活動的第一責(zé)任人。

（二）制定方案，認(rèn)真實施

各校要認(rèn)真制定活動實施計劃并報縣教育局審定。要提高認(rèn)識，廣泛發(fā)動，要將開展師德主題教育活動與深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動結(jié)合起來，與教育教學(xué)改革結(jié)合起來，與實施績效工資結(jié)合起來，做到以學(xué)促改，以學(xué)促變，學(xué)有所獲，務(wù)求實效。

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基于教育質(zhì)量保障思想方法的校本課程管理制度設(shè)計，須以教育質(zhì)量保障思想方法為指導(dǎo)，樹立以人為本、全面發(fā)展的質(zhì)量觀。教育質(zhì)量保障思想方法是“教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心的部分教師在陳玉琨教授的帶領(lǐng)下，在探索教育領(lǐng)域質(zhì)量問題的過程中，逐步發(fā)展起來的一套教育質(zhì)量管理思想方法”。定義為在學(xué)校內(nèi)外體制性因素支持下，通過充分開發(fā)學(xué)校人力資源，探索有效的教育途徑，促進(jìn)教育系統(tǒng)不斷提高其滿足社會需要和學(xué)生成長發(fā)展需要能力的一種系統(tǒng)化方法。它也是在反思傳統(tǒng)教育質(zhì)量管理思想方法基礎(chǔ)上，在現(xiàn)代教育評價思想的指導(dǎo)下，吸收傳統(tǒng)教育質(zhì)量管理、全面質(zhì)量管理和質(zhì)量保證思想方法的合理要素基礎(chǔ)上形成的一種新的教育質(zhì)量管理思想方法。

1．民主的原則

從制度本身來看，制度只是技術(shù)手段，關(guān)鍵在于設(shè)計者、執(zhí)行者和利益相關(guān)者選擇何種價值取向去面對制度，采取何種途徑來體現(xiàn)個體與群體的利益訴求。但大多數(shù)學(xué)校規(guī)章制度的制定都是采取自上而下的方式，普通員工甚至事前根本不知情，只能被動地接受和遵守。而且傳統(tǒng)教育質(zhì)量管理通過制度等管理方法，鼓勵甚至強(qiáng)迫學(xué)校及教師按照正確的標(biāo)準(zhǔn)，正確地做事情，但這樣做往往是無法完全達(dá)成教育質(zhì)量目的?；趯W(xué)校教育質(zhì)量保障思想方法的校本課程管理則要滿足社會需求和學(xué)生成長發(fā)展需要，不能僅站在管理者的立場，需要向師生授權(quán)，民主、合作地設(shè)計制度，激發(fā)師生參與學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2．開放的原則

校本課程管理制度的設(shè)計，不因“校本”兩字而認(rèn)為僅是學(xué)校內(nèi)部的事情。校本課程最后的成效，不僅是要滿足學(xué)生需求，更是需要用是否滿足社會需求來衡量。傳統(tǒng)教育質(zhì)量管理體制中的重大缺陷之一，就是試圖在一個封閉的系統(tǒng)中定義、實現(xiàn)和評價教育質(zhì)量。在校本管理制度設(shè)計時，要打破壁壘，打開學(xué)校大門，充分考慮校外因素，設(shè)計若干校本課程管理的校外管理制度，形成校本課程外部質(zhì)量保障的制度化環(huán)境。

3．發(fā)展的原則

校本課程管理制度不是一成不變的，需要不斷調(diào)整和修訂，即動態(tài)發(fā)展。一是因為校本課程本身作為一種與國家課程、地方課程相并列的課程形態(tài)，其發(fā)展模式不同于國家或地方課程，更易隨外界因素變化而變化。二是教育質(zhì)量保障思想方法提出，普遍可接受的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)僅僅是質(zhì)量管理的起點而非終點，學(xué)校教育質(zhì)量管理的重點是學(xué)校系統(tǒng)和教育過程持續(xù)不斷的改進(jìn)和提高。所以作為校本課程管理制度的設(shè)計者，不能僅滿足于制度是否已適合現(xiàn)有的校本課程，還要考慮是否能設(shè)計得更好；在更好的狀態(tài)下，還要觀察是否有長效性。

二、設(shè)計的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1．校本課程管理制度的組成

結(jié)構(gòu)如下圖所示，筆者將校本課程編制階段分為課程規(guī)劃和開發(fā)兩個環(huán)節(jié)，主要功能是滿足學(xué)生需求、學(xué)校發(fā)展、社會需要，形成內(nèi)涵豐富的校本課程庫，為建設(shè)校本課程體系打下最根本的基礎(chǔ)。校本課程實施階段則分為課程確立、開設(shè)、完成三個環(huán)節(jié)，主要功能是選擇可滿足當(dāng)時學(xué)生需求的課程加以實施，完成相關(guān)教育目的；同時帶著課程實施中產(chǎn)生、并經(jīng)分析處理的有效數(shù)據(jù)，課程二次修訂再入庫；如此反復(fù)循環(huán)滾動，推進(jìn)校本課程充滿活力、持續(xù)不斷地發(fā)展。對應(yīng)五環(huán)節(jié)，設(shè)計課程委員會組織制度、課程庫建設(shè)制度等多項管理制度。

2．校本課程規(guī)劃環(huán)節(jié)的主要管理制度

課程委員會組織制度。主要內(nèi)容是明確課程管理的基本規(guī)范，規(guī)定學(xué)校課程的組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)定校內(nèi)外各部門及其成員的課程管理職權(quán)和職責(zé)。課程委員會的構(gòu)成，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生代表、社會人士(行政部門、課程專家、校外合作方代表、家長代表)等人員共同組成。它的主要工作，在課程委員會的組織管理下，設(shè)計、審議、評估課程規(guī)劃方案；規(guī)范課程規(guī)劃編制、實施的程序要求和質(zhì)量要求；下設(shè)課程學(xué)術(shù)委員會，研究、設(shè)計、優(yōu)化每一學(xué)年的課程計劃。

3．校本課程開發(fā)環(huán)節(jié)的主要管理制度

(1)開發(fā)和實施的培訓(xùn)制度。主要內(nèi)容是在課程學(xué)術(shù)委員會指導(dǎo)下，定期組織課程開發(fā)者、實施者，學(xué)習(xí)課程規(guī)劃方案、校本課程開發(fā)和實施的一般方法等內(nèi)容。(2)課程準(zhǔn)入制度。主要內(nèi)容是課程學(xué)術(shù)委員會常年審批課程開發(fā)者、修訂者或提供者所上交的校本課程。符合準(zhǔn)人的課程方案，其背景、理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、課時、資源、實施、評價、管理和保障等課程要素清晰、科學(xué)；使用他人的教材要有詳細(xì)的授課計劃，自編教材則要有詳細(xì)的文本等。(3)課程庫建設(shè)制度。主要內(nèi)容一是規(guī)范準(zhǔn)入的校本課程，按學(xué)校課程體系分類編目，借助信息化技術(shù)將課程各要素完整入庫，形成課程庫。二是規(guī)范已實施完成的校本課程，帶著實施后的各類有效數(shù)據(jù)，以及二次修改開發(fā)的數(shù)據(jù)資料，再次進(jìn)入課程庫。具體設(shè)計時避免傳統(tǒng)課程實踐中，“課程被切割成無數(shù)碎片，許多學(xué)校不僅用疊加的思維把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容分裂開來，美其名日長課程、短課程、活動課程、研究性課程，等等。最典型的是，一些學(xué)校自稱開設(shè)了五十門課程、一百門課程、三百門課程，相互攀比，似乎哪所學(xué)校能開設(shè)的課程越多，水平越高。從課程理論上說，這是一種無知；從課程實踐上說，其結(jié)果成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在課程庫建設(shè)中，不以課程數(shù)目，而以課程內(nèi)涵為校本課程質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，實踐課程統(tǒng)整的思想，將課程管理提升至課程領(lǐng)導(dǎo)。(4)課程共享制度。它是規(guī)范課程庫使用的管理制度，主要內(nèi)容是課程庫中的課程，可供校內(nèi)外人員查詢?yōu)g覽；更可提供給非開發(fā)者、外校人員在本?；蛩Ｊ跈?quán)使用；同時可對等引入外校的校本課程，由此搭建和外校課程建設(shè)相聯(lián)系的橋梁。課程準(zhǔn)人制度、課程庫建設(shè)制度、課程共享制度，以及下文課程完成環(huán)節(jié)的課程修訂入庫制度，構(gòu)成了校本課程庫完整的管理制度，是本文所設(shè)計校本課程管理制度中的特色制度。使得校本課程不再是靜止的、固化的，而是動態(tài)的、變化的。這樣的校本課程將充滿生命活力，持續(xù)不斷地健康發(fā)展。

4．校本課程確立環(huán)節(jié)的主要管理制度

(1)實施申報制度。主要內(nèi)容是實施者遞交課程實施申報，一是申報準(zhǔn)備實施的課程(含實施計劃)，說明該課程符合本階段課程計劃的要求，以及完成各項準(zhǔn)備情況；二是申報證明其具備開設(shè)該課程的能力，課程實施者不一定是課程的開發(fā)者。(2)部門推薦制度。主要內(nèi)容是學(xué)校教學(xué)管理部門按照本階段課程計劃，推薦本階段所需開設(shè)的校本課程目錄，招募或邀請實施者開設(shè)這些課程。(3)遴選審批制度。主要內(nèi)容是課程學(xué)術(shù)委員會，按當(dāng)階段課程計劃的開設(shè)要求，對從申報或公度開招募渠道遞交的材料遴選，進(jìn)行“立項”、“修改立項”、“不批準(zhǔn)”的審批；如批準(zhǔn)“立項”則直接進(jìn)入學(xué)生選課預(yù)報環(huán)節(jié)；“修改立項”則要求按修改意見修訂后再立項；“不批準(zhǔn)”則明確該課程不可開設(shè)，并反饋不批準(zhǔn)的原因。(4)學(xué)生選報制度。主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)課程介紹(含實施者介紹)及選課指南后，預(yù)報相關(guān)課程；學(xué)?；?qū)嵤┱哒J(rèn)可后批準(zhǔn)選報，若未批準(zhǔn)則學(xué)生自行調(diào)換或由學(xué)校指定

5．校本課程開設(shè)環(huán)節(jié)的主要管理制度

(1)學(xué)生換課制度。主要內(nèi)容是學(xué)生參加校本課程1-2次后，發(fā)現(xiàn)該課程不適合個人發(fā)展要求，則準(zhǔn)予調(diào)換至其他課程。(2)備課研修制度。主要內(nèi)容是定期組織校本課程實施者集體備課研修有些教師誤以為只有基礎(chǔ)l生的學(xué)科課程，形成備課組，才有備課研修。其實不然，雖然一門校本課程實施時當(dāng)前實施者往往只有一位，但當(dāng)前階段一定是有眾多校本課程實施者。他們所實施課程的內(nèi)容雖然不同，但組織的形式、實施的方法均可以交流。另一方面相關(guān)課程可以開展課程統(tǒng)整實踐，一門課程的涵蓋領(lǐng)域可以是多方面的，實施者則是多人組成。上述兩種情況都可組成合作學(xué)習(xí)組織，定期開展課程同領(lǐng)域或不同領(lǐng)域的集體備課研修。(3)常規(guī)管理制度。主要內(nèi)容同一般教學(xué)常規(guī)管理制度。

6．校本課程完成環(huán)節(jié)的主要管理制度

(1)成果展示、實施獎勵制度。主要內(nèi)容是課程實施完成后，規(guī)范課程本身及師生的成果展示、評比評選活動。(2)修訂入庫制度。主要內(nèi)容是課程實施完成后，該課程按實施情況的評價反饋，修訂課程；然后帶著實施過程中所采集到的有效數(shù)據(jù)，進(jìn)人課程庫。實施過的課程入庫，將提升課程庫中課程的內(nèi)涵價值，下一循環(huán)實施時，也將更為有效。

7．貫穿于校本課程各環(huán)節(jié)的主要管理制度

(1)校內(nèi)評價制度。它是校本課程管理的核心制度，始終貫穿于各個環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容：校本課程規(guī)劃環(huán)節(jié)，有對課程委員會成員的考評制度、課程規(guī)劃的評估制度；校本課程開發(fā)環(huán)節(jié)，有用于規(guī)范課程開發(fā)過程、開發(fā)成果的評價制度；校本課程確立環(huán)節(jié)，有對該實施周期立項課程的評價制度、對立項課程實施準(zhǔn)備的評價制度；校本課程實施環(huán)節(jié)，有規(guī)范課程實施的診斷性、過程性評價制度；校本課程完成環(huán)節(jié)，有課程本身、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的效果評價制度。校內(nèi)評價制度的設(shè)計，堅持評價主體的多元化，學(xué)校行政、師生和社會人士等各方均可參與評價。(2)校外視導(dǎo)和督導(dǎo)制度。主要內(nèi)容是規(guī)范教育行政管理部門、教育研究機(jī)構(gòu)(包含大學(xué)、科研院所等社會機(jī)構(gòu))等社會力量，對校本課程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性或?qū)ｍ椧晫?dǎo)或督導(dǎo)。教育質(zhì)量保障思想方法的基本觀點指出，來自學(xué)校外部對教育質(zhì)量的體制關(guān)注和支持，是學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量進(jìn)步的必要條件。所以引入校外視督導(dǎo)制度，可以有效地支持、指導(dǎo)和幫助校本課程管理。校外視督導(dǎo)制度和校內(nèi)評價制度的組成，形成了校本課程評價的完整制度構(gòu)建，避免傳統(tǒng)教育質(zhì)量管理體制在一個封閉的系統(tǒng)中評價教育質(zhì)量的局限性。(3)人、財、物服務(wù)保障制度。主要內(nèi)容是規(guī)范校本課程各環(huán)節(jié)的人、財、物服務(wù)保障工作。(4)信息、檔案管理制度。在校本課程編制和實施中，各個環(huán)節(jié)會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)有何作用?又如何應(yīng)用?教育質(zhì)量保障思想方法的基本觀點指出，學(xué)校教育質(zhì)量管理要“靠數(shù)據(jù)管理”、“用事實說話”，“數(shù)據(jù)”和“事實”是學(xué)校教育質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性資源。所以設(shè)計該制度，主要用于規(guī)范數(shù)據(jù)的收集、分析、解釋；積累有效數(shù)據(jù)，優(yōu)化實施過程，真正做到“靠數(shù)據(jù)管理”、“用事實說話”。

三、從設(shè)計走向?qū)嵺`

篇8

省疾控中心：

為全面貫徹落實《傳染病防治法》和《疫苗流通和預(yù)防接種管理條例》以及國家衛(wèi)生部、教育部《關(guān)于做好入托、入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗工作的通知》，切實做好兒童入托、入學(xué)查驗預(yù)防接種證工作，加強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校的傳染病控制，保護(hù)兒童身體健康，按照省疾控中心《關(guān)于開展全省入托、入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗工作的通知》【疾控傳防發(fā)〔〕18號】文件要求。定于9月在全市范圍內(nèi)開展秋季托幼兒童和新入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、查驗對象：

全市托幼機(jī)構(gòu)兒童和新入學(xué)兒童，包括外地兒童在本市借托借讀或轉(zhuǎn)入學(xué)生。

二、組織實施：

為保證工作順利實施，市衛(wèi)生局和中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視，召開專題會議進(jìn)行周密安排，要求各級把學(xué)校及幼兒園接種證查驗作為控制學(xué)校傳染病的一項重要工作，按時按要求完成，并納入常規(guī)常年開展，市疾控中心下文對此項工作進(jìn)行專門安排部署，各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局、疾控中心按照通知要求專題安排了接種證查驗及補證補種工作。

如瓜州縣衛(wèi)生局會同教育局結(jié)合實際制定了具體培訓(xùn)計劃，利用幼兒園和學(xué)校開學(xué)之際對家長開展了預(yù)防接種證查驗工作的宣傳，對各托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校負(fù)責(zé)預(yù)防接種證查驗的工作人員及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)計劃免疫專干進(jìn)行了以《預(yù)防接種規(guī)范》、《疫苗流通和預(yù)防接種管理條例》和《甘肅省入托、入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗實施方案》為主的培訓(xùn)。教育局將查驗預(yù)防接種證工作納入兒童入托、入學(xué)報名程序，保證查驗接種證工作順利實施。肅州區(qū)、玉門市、敦煌市、金塔縣、阿克塞縣、肅北縣衛(wèi)生局和教育局聯(lián)合下發(fā)文件，制定查驗接種證實施方案，確保接種證查驗工作的順利實施。

三、查驗結(jié)果：

我市查驗接種證工作從9月1日開始至10月10日結(jié)束，對全市363所小學(xué)和311個幼兒園開展了接種證查驗工作，查驗覆蓋率為99.7％。應(yīng)查驗兒童22276人，實查驗兒童21595人；持接種證人數(shù)19913人，應(yīng)補證人數(shù)1682人，漏種兒童人數(shù)1871人，應(yīng)補種人數(shù)1871人，實際補種人數(shù)1871人。

篇9

1、不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，加強(qiáng)師德建設(shè)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，聚焦課堂，直面問題，增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神和執(zhí)教能力，整體提高教師的教育教學(xué)水平。

2、理論聯(lián)系實際，圍繞教育教學(xué)工作，以解決問題為導(dǎo)向，按需施教，講究實效，學(xué)用一致，每學(xué)年校本培訓(xùn)不少于24學(xué)時，全面提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

3、進(jìn)一步提高教師的理論功底和科研能力，發(fā)展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格。

4、注重資源整合，強(qiáng)化教學(xué)、教研、培訓(xùn)的統(tǒng)一，切實提高教師素質(zhì)。

5、建立配套制度，完善激勵機(jī)制，逐步實現(xiàn)校本培訓(xùn)規(guī)范化與特色化發(fā)展。

二、主要內(nèi)容和基本形式

（一）培訓(xùn)主要內(nèi)容

師德培訓(xùn)；德育培訓(xùn)；教育科研能力培訓(xùn)；加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)；全員讀書活動；心理健康培訓(xùn)；3次集體備課；每學(xué)期組織教師一人一課活動。

（二）基本形式1、集中培訓(xùn)。學(xué)校通過教師對話交流等形式，就培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行理論引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)。

2、校本研修。學(xué)校通過全體教師參與學(xué)習(xí)思辯、實踐體驗、研討提升、反思總結(jié)的過程，完成實踐探究的培訓(xùn)要求。

3、自學(xué)實踐。全體教師借助集中培訓(xùn)的理論引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)，校本研修的實踐探究，通過自我學(xué)習(xí)、實踐探索、反思總結(jié)等活動，高質(zhì)量完成本輪培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)方案設(shè)計、案例分析、總結(jié)等培訓(xùn)。

三、保障措施和預(yù)期效果

1、將校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校教育教學(xué)日常工作中，克服教育教學(xué)與校本培訓(xùn)的“兩張皮”現(xiàn)象，并成立以校長為組長、班子成員、教研組長為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對本項工作的督察與指導(dǎo)。

篇10

一、學(xué)齡前期的家庭教育

藏族女童的教育是從家庭起步的?！凹彝ゲ粌H是生命繁衍，經(jīng)濟(jì)生活的基本單位，同時也是文化傳遞的基本單位，在學(xué)校教育出現(xiàn)以前或?qū)]有機(jī)會接受學(xué)校教育的人來說，家庭教育是前輩向晚輩傳遞社會文化，啟迪其智力，并使之掌握生產(chǎn)生活所需要的基本知識技能的主要手段”［4］。藏族聚集分布在農(nóng)業(yè)區(qū)、牧區(qū)、農(nóng)牧區(qū)。對生活在農(nóng)業(yè)區(qū)的藏族而言，由于其與漢族、回族等其他民族雜居的現(xiàn)象普遍存在，勢必會受多元文化的影響，因而農(nóng)業(yè)區(qū)的藏族女童，在學(xué)齡前期所接受的家庭教育，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，言語技能方面，在學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)上，簡單了解其他民族語言文字；第二，道德品行方面，主要是要學(xué)會分享，交友；第三，民族文化方面，通過長輩講述本民族英雄人物故事，以及與各民族文化的對比中認(rèn)知本民族的獨特性，培養(yǎng)民族歸屬感及自豪感。而牧區(qū)的藏族女童，由于藏族家庭社區(qū)其他成分較為單一，因而在言語技能方面，主要是對女童進(jìn)行本民族語言，特別是口語教育；在道德品行方面，與人為善、尊重長輩、團(tuán)結(jié)伙伴、吃苦耐勞是是藏族家庭針對女童教育的特殊內(nèi)容，此外還包括與其他民族相似的普遍性教育內(nèi)容。包括藏族在內(nèi)的各民族家庭，從孩子一出生就“要進(jìn)行品行教育，這種品行教育往往與家法、家規(guī)、習(xí)慣法及社會禮俗交織在一起，其內(nèi)容涉及衣食住行婚喪道德禮儀繼承財產(chǎn)等”［5］。

二、學(xué)齡期的家庭教育

學(xué)齡期的藏族女童，一部分進(jìn)入學(xué)校，接受學(xué)校教育，另外一部分則繼續(xù)在家庭中接受生產(chǎn)、生活技能方面的教育。對于進(jìn)入學(xué)校接受學(xué)校教育的女童而言，家庭教育不只是其學(xué)校教育的必要補充，更為學(xué)校教育打下基礎(chǔ)，學(xué)校主要給予基本知識、技能方面的教育，而家庭教育則主要進(jìn)行女童道德品行、基本生產(chǎn)生活技能方面的訓(xùn)練。這一階段，入學(xué)藏族女童和失學(xué)在藏族女童的家庭教育內(nèi)容并無明顯差異。在道德品行方面，農(nóng)業(yè)區(qū)和牧區(qū)教育內(nèi)容大致相同，主要是孝敬、善良、慈悲、和善、勤勞等方面的教育；而生產(chǎn)技能方面的教育則有了顯著差異。“藏區(qū)以傳統(tǒng)的農(nóng)林牧業(yè)為主體經(jīng)濟(jì)，并有少量的手工業(yè)”［5］，農(nóng)業(yè)區(qū)主要對是農(nóng)業(yè)耕作以及采摘等方面的教育；牧區(qū)主要是放羊、牧馬、擠奶、打酥油、制作奶制品等方面的教育；此外，有少量手工業(yè)方面的教育，如縫制藏裝，銀器打造等。藏族女童接受民族歷史方面的家庭教育，主要是由其他家庭成員通過口述進(jìn)行，主要內(nèi)容是關(guān)于民族起源的神話傳說，如“羅剎女與獼猴結(jié)合”藏族起源傳說。文化習(xí)俗方面，此階段藏族女童通過模仿家庭成員，特別是母親的生活習(xí)慣而獲得宗教禁忌等教育。這一階段女童家庭教育的形式，主要是女童觀察模仿學(xué)習(xí)家長的言行舉止?！凹议L與子女之間的特殊親情與家長的權(quán)威性，使兒童不自覺地模仿家長的一切言行”［6］，也就是說，藏族女童通過觀察模仿年長女性家長的行為，通過不斷實踐練習(xí)實現(xiàn)家庭教育功能。

三、青春期的家庭教育

進(jìn)入青春期的藏族女童，其生理發(fā)育和心理發(fā)展逐漸趨于成熟。在這一階段，藏族女童家長實施家庭教育的目的性十分明確，由于“教育目的對一切教育工作具有指導(dǎo)意義，教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運用，無一不受教育目的的制約”［7］。在具體教育目的的指導(dǎo)下，這一階段女童所受家庭教育差異較大。學(xué)齡期入學(xué)接受基礎(chǔ)教育的女童，一部分繼續(xù)接受初中、高中教育，這部分女童所占比重較小。通過對這部分女童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其家庭結(jié)構(gòu)主要是以核心家庭為主，父母主要是從事教師、國家干部、醫(yī)生等職業(yè)的知識分子，且家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，這些女童的家庭教育內(nèi)容，除了基本的道德品行教育外，更多的是人生觀和價值觀方面的教育，傳統(tǒng)技能教育則基本空白。除了上述繼續(xù)接受學(xué)校教育的少部分女童外，大部分入學(xué)藏族女童完成小學(xué)教育后回歸家庭，補充家庭勞動力資源。這對這些藏族女童的家庭教育，除了繼續(xù)進(jìn)行道德品行、生產(chǎn)生活技能方面教育外，其家長特別是母親則給予女童更多個人家庭觀念教育。牧區(qū)藏族女性在家庭中承擔(dān)的家務(wù)較多，且女性擁有財產(chǎn)繼承權(quán)，所以家庭教育的內(nèi)容主要是教育女童如何操持家務(wù)，照顧家人等。農(nóng)區(qū)的藏族女性在家庭勞動中扮演配角，且農(nóng)區(qū)的藏族家庭受到漢族典型的儒家思想的影響，所以藏族女童在家長的教育之下，要按未來家庭期待的模式塑造自己，需要學(xué)習(xí)如何成為賢妻良母。

四、結(jié)語