導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計遇到的問題及解決方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；實施方案；高職會計

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0121-02

PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式于本世紀(jì)60年代由美國神經(jīng)病學(xué)Borrows教授創(chuàng)立，以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實際問題等能力的教學(xué)模式。PBL教學(xué)模式于90年代中期引入我國，成功地在一些醫(yī)學(xué)院進(jìn)行了實踐，取得了較好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)從事多年會計工作的經(jīng)歷和多年會計專業(yè)教師的經(jīng)驗，于2006年在高職會計電算化專業(yè)教學(xué)上嘗試引入了PBL教學(xué)模式，經(jīng)過多年的摸索，總結(jié)出高職會計電算化專業(yè)PBL實施方案，旨在授人以魚又授人以漁，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需要的會計電算化人才。

一、會計電算化PBL教學(xué)模式的目標(biāo)

探索PBL教學(xué)模式在會計電算化專業(yè)的應(yīng)用，分析該模式在專業(yè)教學(xué)中的特點，對學(xué)生既授之以魚又授之以漁，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的軟能力。力爭在高職會計電算化專業(yè)課程教學(xué)中，推廣PBL教學(xué)模式，使教學(xué)水平邁上一個新的臺階。PBL教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會觀察、學(xué)會分享與交流、學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)良好的團隊合作能力。PBL教學(xué)模式重視科室合作解決問題的能力，注重對科室凝聚力的考核。

2.培養(yǎng)系統(tǒng)掌握知識的能力和良好的表達(dá)能力。PBL教學(xué)模式和說書、說博、說題等活動要求學(xué)生不僅系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，而且在規(guī)定時間內(nèi)表達(dá)出來。

3.培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力。PBL教學(xué)模式在會計電算化專業(yè)教學(xué)中，要求學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)問題，還能解決問題，注重問題的解決過程，而問題的解決不能只利用已有的零碎知識，必須具備系統(tǒng)知識的綜合應(yīng)用能力；研討中會出現(xiàn)新的知識點，而新的知識又需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；解決問題的途徑不是唯一的，每位科員可以發(fā)揮自己的想法，與科室成員溝通與交流。

4.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有重大的突破。傳統(tǒng)教學(xué)由教師按大綱講授所有內(nèi)容，學(xué)生以聽課和記筆記為主，缺乏主動解決問題，查閱文獻(xiàn)的積極性。PBL教學(xué)方法的說書說博等要求學(xué)生講，教師作最后的總結(jié)，筆記本要求學(xué)生自己記在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決問題的途徑，經(jīng)過這一過程，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、豁達(dá)的性格、學(xué)會展示、學(xué)會分享。每周的交流與分享時間，以及科室的存在，讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會與科員的和睦相處，學(xué)會分享是一種快樂。

6.培養(yǎng)學(xué)生的抗挫耐壓能力?？剖抑g的反思展示、圖片展示、科室展示等，無形中形成的職場氣氛，能使學(xué)生置身于工作中，增強抗挫耐壓力。

7.培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。PBL新會計老會計博客的文字資料及圖片資料，需要各科室學(xué)會收集整理資料。

8.培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與反思能力及換位思考能力。PBL教學(xué)模式下，要求所有同學(xué)都必須提交周總結(jié)，科員總結(jié)交科長，財務(wù)總監(jiān)及科長的總結(jié)登博客，一次次寫作，使學(xué)生反思能力就從量變到質(zhì)變，學(xué)會換位思考。

9.打破常規(guī)的考核方式，綜合評定學(xué)員的能力。PBL教學(xué)模式的考核方法既有個人的考核，又注重科室的合作，同時還鼓勵科員進(jìn)行創(chuàng)造，重視過程、重視理論與實踐的結(jié)合，是一種好的考核方法。

二、PBL教學(xué)模式內(nèi)容

1.實施對象。會計電算化專業(yè)的課程會計電算化（1）、會計電算化（2）、會計電算化（3）、財務(wù)會計、成本會計及稅收等作為實施對象。涉及高職一年級及二年級會計電算化專業(yè)學(xué)生。

2.教學(xué)模式內(nèi)容。分為自主學(xué)習(xí)模塊、分享交流模塊、精講模塊三部分。自主學(xué)習(xí)和分享交流模塊通過科室使學(xué)生獨立思考和分享與合作相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而解決問題，精講模塊主要針對重點、難點及易錯點進(jìn)行講解，在自主學(xué)習(xí)和分享交流之后進(jìn)行的。

3.PBL教學(xué)模式分科辦法。模擬會計工作場景，在全班競選財務(wù)總監(jiān)一位，再競選科長若干名。教師對班級管理采取統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理原則。教師對財務(wù)總監(jiān)實行直接管理，對科長實行直接管理與間接管理相結(jié)合，科員接受科長的直接管理，接受財務(wù)總監(jiān)及教師的直接管理和間接管理。然后將班上學(xué)生按異質(zhì)分科原則分為幾個科室（6～8個學(xué)生為一個科室）。異質(zhì)分科原則要求從成績、性別、性格、膽量、學(xué)習(xí)能力等多方面考慮。

4.學(xué)習(xí)過程。每周，財務(wù)總監(jiān)會組織說書（教材的一章或某節(jié)）、說博（博客：PBL新會計老會計）、說題（專業(yè)題）等活動。在科室中，在科長的領(lǐng)導(dǎo)下，各科員需要積極主動參與科室活動，以問題為起點，合作學(xué)習(xí)，共同努力解決實際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，每個科室的成員都可能會遇到不同的問題。通過不同的科室歸納、積累、整理、分享，展示，形成多樣化的問題，教師對重點難點及易錯點進(jìn)行點評及總結(jié)反思，學(xué)生通過解決問題，聽教師精講，把所學(xué)知識準(zhǔn)確地對號入座，更加系統(tǒng)地掌握和運用知識。

三、PBL教學(xué)模式實施流程

（一）PBL教學(xué)模式教學(xué)流程

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段。教學(xué)準(zhǔn)備階段是PBL教學(xué)模式取得良好效果的保障。這個階段主要包括了解班級及學(xué)生的基本情況和分析整理教學(xué)內(nèi)容兩部分工作。通過班主任及其他任課教師及與學(xué)生的溝通，了解班級的整體情況及學(xué)生基本情況。包括：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、性別比例、基礎(chǔ)知識，性格，溝通能力，表達(dá)及組織能力等。分析教學(xué)內(nèi)容必須作到：以企業(yè)需要會計具備的素質(zhì)為導(dǎo)向，融必具的專業(yè)知識為教學(xué)中，提煉教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定精講內(nèi)容，可以根據(jù)不同班級具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充調(diào)整。

2.課堂講授階段。課堂講授，是基礎(chǔ)知識的儲備階段，各個知識點的掌握都非常重要，因此，在教學(xué)講授的開始，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對課程的目的有所了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員主動思考問題，查閱資料。理論知識點讓學(xué)生先通過說書、說題等的方式進(jìn)行，然后再是教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白解決問題的思路和方法。

3.分科討論階段。首先是分科工作，每個科室包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差三個層次的學(xué)生，科室的男女比例，性格的構(gòu)成、組織溝通能力、是否同一寢室等等要符合異質(zhì)分科的原則。每個科室設(shè)立科長一名。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱資料、獨立思考解決問題。跳一跳能摘到的桃子，都要求學(xué)生學(xué)會各種跳法。個人確實不能解決的問題通過科室進(jìn)行交流與討論；科室內(nèi)部不能解決的問題，可以通過科室間及班級分享與交流。教師定期和不定期地與各科室進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及情況，根據(jù)問題的難易程度，判斷是否進(jìn)行啟發(fā)和輔導(dǎo)。教師重點解決全班都不能解決的問題、大家都容易犯錯的問題及重點的問題，即難點、疑點、關(guān)鍵點。學(xué)會做筆記也是這一階段的重要工作，要求所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題必須在自己的筆記本上記下問題及解決的途徑，并進(jìn)行總結(jié)與反思、分享。

4.分享交流與展示階段。每周的分享與展示分為書面和現(xiàn)場兩種方式。現(xiàn)場方式為每周根據(jù)課時安排15%～20%的時間用于科長與科員的分享與交流時間，主要通過語言表達(dá)的方式分享遇到的問題、解決的方式及科室的感悟等等。書面方式為每周每位同學(xué)的總結(jié)與反思，總結(jié)本周學(xué)習(xí)所取得的成績和發(fā)現(xiàn)的問題或不足之處，根據(jù)課程需要進(jìn)行展示（PPT、角色扮演、會計職場場景模擬、VCR等），進(jìn)行交流討論，也可以在教室墻上、博客或者QQ空間等處進(jìn)行展示。書面總結(jié)與反思分為三個層次：財務(wù)總監(jiān)總結(jié)、科長總結(jié)、科員總結(jié)。其中總監(jiān)和科長總結(jié)由教師展示，科員總結(jié)由科長負(fù)責(zé)展示，科長有權(quán)利推薦寫得有價值的科員總結(jié)進(jìn)行分享與展示。

5.教師總結(jié)階段。最后由教師針對學(xué)生本周的交流與分享作出總結(jié)，解決本周存在的重難點及易錯點及普遍存在的問題，反思存在的問題，同時也檢查自己在教學(xué)組織中的漏洞和不足，總結(jié)能調(diào)動學(xué)員積極性的方法，修改舊的實施方案。

（二）PBL教學(xué)模式教學(xué)重點及難點

1.重點解決教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)反思。工作重心要從課堂上的“表演”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前的設(shè)計和課后的反饋與反思，要求教師主動學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，深入企業(yè)財務(wù)部門調(diào)研，去適應(yīng)PBL教學(xué)模式的需要。

2.教學(xué)的心理承受能力及執(zhí)著的精神。學(xué)生十幾年接受的傳統(tǒng)教育根深蒂固，要轉(zhuǎn)變觀念非常難，學(xué)生會抱怨連天，會經(jīng)歷抱怨了不做、抱怨了再做、邊抱怨邊做、做了再抱怨、直到做了也不抱怨，這過程需要老師調(diào)整心態(tài)，扛住壓力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。學(xué)生要從傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”、老師都是“有問必答”的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^自主學(xué)習(xí)解決問題，這個過程也非常艱難，需要對學(xué)生鼓勵、信任、尊重。特別是會計理論知識特別差的這部分同學(xué)，由于自身存在的問題，懶惰的思想較嚴(yán)重，思想轉(zhuǎn)變較慢，接受力較差。

四、PBL教學(xué)模式成績評定

學(xué)生成績可以來源于學(xué)生“掙”分。是由個人成績和科室成績構(gòu)成。個人成績，來源于在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如參加說書、說博、說題、說軟件等展示情況的得分、平時各章節(jié)測試及期末的測試等?？剖页煽?，來源于每月科室申報的各種獎項，比如全勤獎、進(jìn)步獎等；科室的展示（知識點展示）、團隊測試等。科室的成績來源于每個科員的表現(xiàn)，科員表現(xiàn)直接影響科室成績。將以上兩個方面的成績所占比例（權(quán)重）進(jìn)行適當(dāng)配伍，最后以百分制計算學(xué)生總成績。

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關(guān)鍵詞：中小企業(yè)會計核算法律法規(guī)弱化現(xiàn)象目標(biāo)定位

一、前言

中小企業(yè)的發(fā)展對于我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進(jìn)步都具有非常重要的作用，因此我們必須重視和加強中小企業(yè)的發(fā)展。同時，在中小企業(yè)的發(fā)展中，會計核算工作又是非常重要的一個環(huán)節(jié)，必須引起我們的高度重視。目前來看，我國中小企業(yè)的會計核算工作雖然有了很大的發(fā)展，但仍然存在很多的問題。本文從中小企業(yè)會計核算的重要性出發(fā)，分析了中小企業(yè)會計核算中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了解決中小企業(yè)會計核算問題的策略方法。最后得出，要想更好的提升中小企業(yè)的會計核算工作，我們在以后的工作中，必須不斷的解決會計核算中遇到的問題，提出更多更有效的策略方法，以便使中小企業(yè)的會計核算工作合理有序的進(jìn)行。

二、目前中小企業(yè)會計核算中遇到的問題

作者通過多年的會計核算工作經(jīng)驗，并查閱相關(guān)的資料，總結(jié)出如下中小企業(yè)會計核算中存在的問題：基礎(chǔ)資料不全，會計核算弱化現(xiàn)象嚴(yán)重，會計目標(biāo)缺乏明確的定位，會計制度不完善。

1、基礎(chǔ)資料不全

目前，我國中小企業(yè)的會計核算工作中，會計資料的信息不全是制約會計核算工作的最重要因素。會計資料信息不全主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，原始憑證不完整不真實；第二，記賬憑證過于簡單，不規(guī)范，不能及時的處理業(yè)務(wù)；第三，賬簿設(shè)置不夠合理；第四，會計核算中內(nèi)控制度不健全；第五，電算會計資料管理不完善。這些問題直接影響了我國中小企業(yè)會計核算的管理工作。因此，必須針對這些問題，來找出合適有效的解決辦法，才能真正解決會計核算的這些問題。

2、會計核算弱化現(xiàn)象嚴(yán)重

會計核算弱化現(xiàn)在嚴(yán)重主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，中小企業(yè)較少配備專職會計，使用兼職會計現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這些兼職的會計在進(jìn)行工作中就缺乏相應(yīng)的責(zé)任心，只是為了工作而工作，有的時候看到問題也會裝作不知道，這就嚴(yán)重影響了會計核算工作。第二，中小企業(yè)業(yè)主與會計存在裙帶親屬關(guān)系。存在裙帶關(guān)系的會計，對業(yè)主存在畏懼心理，不能放開手腳，對于很多問題也是遮遮掩掩，就不能很好的進(jìn)行會計核算工作。第三，中小企業(yè)會計核算人員知識老化現(xiàn)象嚴(yán)重。很多中小企業(yè)為了節(jié)約成本，忽略了對會計人員的培訓(xùn)工作，致使他們的知識老化，不利于會計核算工作的進(jìn)行。

3、會計目標(biāo)缺乏明確的定位

會計目標(biāo)缺乏明確的定位也是影響我國中小企業(yè)會計核算工作發(fā)展的一個重要的因素。而目前，我國很多的中小企業(yè)缺乏對會計目標(biāo)的明確定位，與那些大型的正規(guī)的企業(yè)相比，其規(guī)模，組織結(jié)構(gòu)，資金來源等都有一定的差距，為此，要想縮短這些差距，必須重視會計目標(biāo)的明確定位問題。

4、會計制度不完善

目前，我國的中小企業(yè)大都存在會計制度不完善的現(xiàn)象，其主要體現(xiàn)主要包括：第一，相關(guān)法制不夠完善與健全；第二，對會計人員管理方式欠缺，內(nèi)部監(jiān)督不力。 這樣制度不完善，會計核算中遇到問題，就沒法做到有法可依，也就無法解決遇到的問題，嚴(yán)重的影響中小企業(yè)的會計核算工作。

三、解決中小企業(yè)會計核算中問題的策略方法

針對以上問題，作者提出了如下有利于解決我國中小企業(yè)會計核算問題的策略方法：明確會計核算主體；建立貨幣資金內(nèi)部控制制度；提高會計人員素質(zhì)；積極地推進(jìn)會計電算化實施。

1、明確會計核算主體

明確會計核算主體就是要求中小企業(yè)內(nèi)部必須有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)，對于制定的制度有個使用的范圍。這樣有利會計核算主體就不會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。另外，必須正確劃分中小企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，做到其一要看它是否從資本市場籌資，其二要看它的注冊資本的大小。

2、建立貨幣資金內(nèi)部控制制度

為了有效的建立貨幣資金內(nèi)部控制制度，必須從以下三點做起，第一，要建立不相容職務(wù)崗位分離制度；第二，建立票據(jù)與印章的管理制度；第三，、加強對會計人員的法制教育，提高會計人員的業(yè)務(wù)水平。只有這樣，會計人員具有了法律意識，綜合素質(zhì)也提高了，同時各項制度也相對明確了，中小企業(yè)的會計核算工作才能有序的進(jìn)行，才能促進(jìn)中小企業(yè)的快速發(fā)展。

3、提高會計人員素質(zhì)

為了提高會計人員的素質(zhì)，中小企業(yè)要做到以下幾點：第一，定期對會計人員進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)可以讓會計人員了解更多的更新的會計知識，有利于會計核算工作的進(jìn)行；第二，多讓會計人員和相關(guān)單位進(jìn)行交流溝通，這樣通過交流和溝通才能各取所長，共同發(fā)展；第三，對會計人員建立懲罰制度，懲罰不是目的，而是通過懲罰制度可以對會計人員進(jìn)行約束，讓他們對會計工作更加有責(zé)任感。

4、積極地推進(jìn)會計電算化實施

快速有效的實施會計電算化對于中小企業(yè)的會計核算工作意義重大。這就要求中小企業(yè)內(nèi)部必須選擇成熟的財務(wù)軟件，建立電算化財務(wù)管理制度。只有這樣才能加快中小企業(yè)會計核算工作的步伐，才能有利于企業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)論

總之，在以后的發(fā)展中，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)的管理也將變得更加完善，相應(yīng)的會計核算管理工作也會不斷的進(jìn)步。作為中小企業(yè)自身，更要不斷的提升自身的管理能力，高度重視會計核算工作，有針對性，合理的進(jìn)行會計核算管理工作的制定，為企業(yè)的發(fā)展制定良好的財務(wù)管理制定，只有這樣，才能為國家經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗梅、李紅萍.淺析中小企業(yè)會計核算[J].價值工程. 2011(02)

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1.1改善會計工作的效率

現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活中不可缺少的一部分。把信息化技術(shù)融入到財務(wù)管理工作中，通過計算機來進(jìn)行管理，在滿足現(xiàn)代企業(yè)管理需求的同時提高了財務(wù)管理的信息化水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國企業(yè)的會計工作也逐漸向信息化方向發(fā)展。由傳統(tǒng)的手工做賬轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的信息化管理賬目，利用計算機來對各項數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析及傳輸，進(jìn)而提高會計工作的效率，節(jié)省工作人員的時間。通過將信息化融入到財務(wù)管理工作中，使會計工作更貼近企業(yè)管理的需求。

1.2提高內(nèi)部控制效率

信息技術(shù)給企業(yè)帶來挑戰(zhàn)的同時，也促使其投入更多的資源來對信息化技術(shù)進(jìn)行研究和利用。對于企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)部門來說，信息化技術(shù)促使內(nèi)部控制模式發(fā)生相應(yīng)的改變。應(yīng)用信息化進(jìn)行管理之后，內(nèi)部控制的重點開始從對財務(wù)人員的控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ恕C的控制。針對系統(tǒng)控制的審驗要比對財務(wù)人員控制的考核難得多，這就提高了對評估人員整體素質(zhì)的要求，評估人員不但要掌握一般的工作常識，還要具備一定的信息管理系統(tǒng)能力。當(dāng)工作中遇到問題時，能及時對問題進(jìn)行研究判定，做出客觀正確的評判。總體來說，內(nèi)部控制主要分為對財務(wù)人員與計算機信息兩部分的控制。首先，財務(wù)人員需具備一定的專業(yè)知識，熟悉計算機及財務(wù)軟件。如果在現(xiàn)代化會計信息管理中，企業(yè)缺少約束標(biāo)準(zhǔn)，就難以有效實現(xiàn)會計信息化的管理。其次是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，信息對企業(yè)來說尤為重要，企業(yè)內(nèi)部控制的數(shù)據(jù)輸入、輸出到完成核算這一整套流程的安全性不容忽視，做好企業(yè)信息化管理不能只從單一方面進(jìn)行，要綜合考慮各方面的因素影響。

1.3提高解決問題的效率和效果

在之前的企業(yè)管理中，企業(yè)和各部門都經(jīng)常面臨不同的問題，有些問題能夠解決，而有些問題因為設(shè)備、技術(shù)或人員能力因素而無法得到有效解決。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，方便了問題的解決，同時也提高了解決問題的效率。財務(wù)部門在收集和整理會計信息時，可采用在線管理的方式，對企業(yè)或子公司列出的問題提出相應(yīng)的解決方案，并利用計算機在線傳輸功能快速提供有關(guān)證明、賬簿及報表等財務(wù)資料，有效節(jié)約時間，提升工作效率。

2會計信息化的應(yīng)用對策

2.1提高對會計信息化工作的認(rèn)識

目前在我國，會計信息化系統(tǒng)尚處于開發(fā)和普及階段，企業(yè)及其管理者對會計信息化的重要意義尚沒有形成清晰的認(rèn)識。企業(yè)要想提升自身的競爭能力，就要重視會計信息化系統(tǒng)的開發(fā)和使用，盡可能地將會計信息化工作貫徹到企業(yè)的日常業(yè)務(wù)工作中去，要將會計工作的信息化和企業(yè)相關(guān)經(jīng)營業(yè)務(wù)相結(jié)合。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，公司高層管理人員對本企業(yè)的利潤要求也愈加嚴(yán)格，因此要對企業(yè)的會計信息化工作做出全面的計劃并有效實施。

2.2構(gòu)建良好的企業(yè)會計信息化系統(tǒng)

作為企業(yè)日常運營中的重要部門之一，會計部門的信息化水平對企業(yè)其他部門乃至整個企業(yè)的管理都有重要影響。企業(yè)會計信息化系統(tǒng)可以使企業(yè)內(nèi)部的運營高速、高效，且為企業(yè)資源的合理配置提供支持平臺，最大限度地提高企業(yè)資源的利用效率。

.3建設(shè)優(yōu)秀的會計信息化人才隊伍

企業(yè)要緊跟時展步伐，淘汰傳統(tǒng)的財務(wù)管理方式，推行先進(jìn)的信息化財務(wù)管理辦法。企業(yè)要以培養(yǎng)財務(wù)人員為首要任務(wù)，加快會計信息化的普及速度，逐步提高企業(yè)財務(wù)管理工作的信息化水平，真正發(fā)揮會計信息化對企業(yè)管理的作用。

2.4引進(jìn)國外先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗

由于我國信息化的研究和相關(guān)技術(shù)的普及起步較晚，與一些國外企業(yè)相比還存在一定差距，無論是企業(yè)構(gòu)建還是經(jīng)營管理方面都存在不足之處，達(dá)不到外企的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)。因此，在現(xiàn)階段的經(jīng)濟形勢下，企業(yè)首先要從技能方法上尋找突破口，淘汰傳統(tǒng)的財務(wù)管理方式，積極引用國外先進(jìn)的財務(wù)管理方法，以期在短時間內(nèi)提高企業(yè)財務(wù)管理工作的信息化水平。

2.5完善企業(yè)會計準(zhǔn)則及相關(guān)制度

篇4

現(xiàn)階段，案例教學(xué)法已成為高校會計電算化課程主要的教學(xué)方法之一，但在實際的教學(xué)過程中，正確、合理的運用案例教學(xué)法卻存在著很多誤區(qū)。對此本文通過調(diào)查分析總結(jié)了會計電算化課程案例教學(xué)中存在的一些問題，并進(jìn)一步討論了如何在會計電算化課程中實施案例教學(xué)，以及案例教學(xué)的具體實施過程。

關(guān)鍵詞：

會計電算化課程；案例教學(xué)；誤區(qū)

自1870年美國哈佛大學(xué)開創(chuàng)性地使用了案例教學(xué)法以來，案例教學(xué)法以其在教學(xué)中啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和決策性的優(yōu)勢為教育工作者所熟知。20世紀(jì)90年代以來，我國的教育學(xué)者們開始從不同的角度對案例教學(xué)法進(jìn)行研究，案例教學(xué)法自此逐漸走入國內(nèi)高校課堂，并為教師和學(xué)生普遍接納。案例教學(xué)是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ),以學(xué)生在課堂內(nèi)外對真實事件和情境的分析、思辨為重點,以提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性解決實際問題的能力為目的的教學(xué)方法。［1］在會計電算化課程中，案例教學(xué)法已被證明是一種行之有效的教學(xué)方法。本文通過對陜西省20所高校的會計電算化課程案例教學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)與分析，進(jìn)一步討論了會計電算化課程案例教學(xué)中存在的誤區(qū)，如何在會計電算化課程中實施案例教學(xué)以及案例教學(xué)的具體實施過程。

1會計電算化案課程案例教學(xué)現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)

1.1教學(xué)現(xiàn)狀

問卷調(diào)查借助于2015年末第九屆“用友新道杯”全國信息化大賽的舉辦，調(diào)查對象選定為陜西省參賽高校中的20所，共60名學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容涉及案例教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、考核與評價4個方面。通過調(diào)查，20所本科高校會計電算化課程教學(xué)幾乎都涉及到了案例教學(xué)法，90%的高校是以案例實踐操作為主，理論講解為輔。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有46.7%的同學(xué)認(rèn)為自己對會計電算化的理論體系沒有形成完整的認(rèn)識；53%的同學(xué)認(rèn)為自己參與的案例教學(xué)內(nèi)容不太全面；38%的同學(xué)認(rèn)為完全采用案例實踐教學(xué)法過于單調(diào)；另外26.7%的同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)實踐考核與評價無法準(zhǔn)確反映學(xué)生對所學(xué)問題的理解程度。

1.2存在的誤區(qū)

通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然會計電算化課程采用案例教學(xué)已經(jīng)成為一種共識，但目前還處于探索和實驗階段，存在的誤區(qū)可以總結(jié)如下：誤區(qū)一：案例教學(xué)實施盲目化主要表現(xiàn)：案例教學(xué)目標(biāo)不明確；案例選擇隨意化；案例內(nèi)容過于單一，無法涉及全面的經(jīng)濟業(yè)務(wù)；案例教學(xué)組織沒有時間規(guī)劃，教學(xué)效果參差不齊等。目前大多數(shù)高校會計電算化課程案例教學(xué)的目標(biāo)都定位為：會計電算化理論在實踐中的運用，即案例教學(xué)是理論教學(xué)的補充、深入和應(yīng)用環(huán)節(jié)。這種教學(xué)目標(biāo)下，教師在案例教學(xué)設(shè)計、案例內(nèi)容編寫或選擇時缺乏主動性，往往局限于針對某個會計電算化理論來編寫特定的案例，而理論針對性不強的一些會計特殊業(yè)務(wù)則很少涉及，如暫估入庫、現(xiàn)金折扣和銷售折讓等；另外本科會計電算化課程的學(xué)時一般為51-64學(xué)時，如果案例教學(xué)實踐從會計業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)置、日常業(yè)務(wù)操作和期末處理三個模塊綜合練習(xí)的話，教師一般選擇1-2個企業(yè)的部分業(yè)務(wù)來進(jìn)行，無法將全面經(jīng)濟業(yè)務(wù)在案例教學(xué)中進(jìn)行實踐；基于時間的限制和學(xué)生能力的差別，案例教學(xué)中教師一般不進(jìn)行詳細(xì)的時間規(guī)劃，學(xué)生實踐進(jìn)度不統(tǒng)一，實踐效果參差不齊。誤區(qū)二：案例教學(xué)與理論授課關(guān)系處理不當(dāng)主要表現(xiàn)：重視案例教學(xué)，忽視理論講授；加大理論講授比重，忽視操作練習(xí)。案例模擬實踐教學(xué)在會計電算化課程中的重要性是眾所周知的。相對于具體而生動的案例教學(xué)來講，理論授課是抽象、枯燥的，無法使學(xué)生產(chǎn)生參與會計業(yè)務(wù)的真實感受，因此在教學(xué)中大多數(shù)教師會縮小其所占的比例，以案例實踐教學(xué)為主，理論講授為輔，甚至不講理論直接進(jìn)行案例操作練習(xí)，遇到問題了再解決處理。還有部分教師深諳會計電算化理論在實際會計業(yè)務(wù)應(yīng)用中的重要性，教學(xué)中加大理論講授比重，在有限的課時內(nèi)無法留有充裕的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。誤區(qū)三：教師與學(xué)生的角色定位隨意化主要表現(xiàn)：部分教師忽視了自己的“傳道、授業(yè)”角色，一味追求“解惑”。傳統(tǒng)的課堂授課，教師以“教”居于主體，而在會計電算化案例教學(xué)中，由于學(xué)生自主進(jìn)行案例實踐份額加大，部分教師認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主角，本著實踐出真知的想法，不斷淡化自己在案例教學(xué)中組織與講解的角色，認(rèn)為只有幫助學(xué)生解決在案例實踐中存在的問題，讓學(xué)生順利將案例中模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行下去才是最重要的。教師忽視自己“傳道、授業(yè)”的角色，將案例教學(xué)課堂組織完全交給學(xué)生，只關(guān)注于“解惑”，但倘若學(xué)生不深入思考，沒有疑問，則很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。誤區(qū)四：案例教學(xué)方法單一主要表現(xiàn)：大多數(shù)的會計電算化課程案例教學(xué)都是采用“順向強化”教學(xué)方法。會計電算化課程案例教學(xué)步驟普遍為，教師先進(jìn)行理論要點講解，學(xué)生上機實踐操作，遇到問題教師幫助查找并解決。采用這種單一的“順向強化”的教學(xué)方法，在進(jìn)行理論講解時，由于學(xué)生沒有具體的操作概念，因此容易對所講解的理論不重視，而到了實踐環(huán)節(jié)，具體遇到問題時才急于去查找相關(guān)的理論，或者憑自己的感覺進(jìn)行操作，導(dǎo)致問題層出不窮。

2如何在會計電算化課程中實施案例教學(xué)

2.1明確案例教學(xué)目標(biāo)、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，案例教學(xué)也需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能順利有效地開展教學(xué)活動。缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就會失去導(dǎo)向，容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不全面、教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)、教學(xué)實施策略不合理等后果。會計電算化課程案例教學(xué)的目標(biāo)在于以案例為依托，向?qū)W生全面展現(xiàn)真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，鼓勵學(xué)生做為主體來解決問題。其次教學(xué)案例的選擇應(yīng)遵循真實性、典型性、綜合性、疑難性的原則。真實的案例可以鍛煉學(xué)生電算化下會計實務(wù)的處理能力，能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；典型的案例集中反映會計業(yè)務(wù)的一般特性，能使學(xué)生做到舉一反三；綜合的、疑難的案例，能促使學(xué)生進(jìn)行思考與討論，理清思路，提高自我分析與解決問題的能力。在具體的教學(xué)中可編寫教學(xué)案例庫來提供教學(xué)案例和學(xué)生練習(xí)的案例資料。完整的教學(xué)案例庫至少應(yīng)包括三個級次，即初級、中級和高級三個層次，每個層次都應(yīng)有企業(yè)、事業(yè)單位和行政單位不同的會計主體的案例業(yè)務(wù)資料，企業(yè)應(yīng)按照類型具體分為工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)等。初級層次的案例只包括總賬日常業(yè)務(wù)和報表業(yè)務(wù)的處理；中級層次案例業(yè)務(wù)是在初級的基礎(chǔ)上加入購、銷、存和應(yīng)收、應(yīng)付、固定資產(chǎn)和人力資源幾個模塊的業(yè)務(wù)；高級層次則包括初級和中級的業(yè)務(wù)，以企業(yè)集團作為會計主體，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的系統(tǒng)、綜合的處理，同時還可以將預(yù)算、決算和管理相關(guān)業(yè)務(wù)加入其中。

2.2處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

不同于傳統(tǒng)的課堂授課，案例教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)性在一定程度上得到了加強，但加強學(xué)生課堂主導(dǎo)并不代表教師可以放手不管。案例教學(xué)是非中心的教學(xué)，教師和學(xué)生都不是教學(xué)中的唯一中心。［2］會計電算化案例教學(xué)中，教師是指引人、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生是求知人、動手者和思考者。在案例練習(xí)之初，應(yīng)以教師的“教”為主，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去熟悉相關(guān)的理論知識，了解重點、難點以及具體的操作流程；案例操作練習(xí)時，應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只是起到幫助人的作用，幫助學(xué)生解決案例操作中遇到的一系列問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題產(chǎn)生的根源；案例總結(jié)階段，亦應(yīng)以學(xué)生“學(xué)”為主，教師可運用自己的專業(yè)知識，幫助學(xué)生去思考和總結(jié)案例教學(xué)中的問題和相應(yīng)知識點，使學(xué)生能夠舉一反三。

2.3更新案例教學(xué)觀

教學(xué)觀支配著教師的教學(xué)活動，決定著教師在教學(xué)活動中所持有的態(tài)度和方法。長期以來會計電算化課程案例教學(xué)中所普遍采用的教學(xué)方法為“順向強化”的教學(xué)方法。雖然順向教學(xué)方法遵循了理論闡述→實際操作→問題解決→分析總結(jié)的思路，但是很容易造成學(xué)生只關(guān)注與其中的操作以及問題的解決，而忽視了理論的講解和最后的分析總結(jié)。另外持續(xù)采用單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊，對后面涉及的案例問題無法留有深刻的印象。因此，案例教學(xué)中可以更新教學(xué)觀，在“順向強化”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，針對個別的要點問題引入“逆向教學(xué)法”，即從果到因的逆向分析法，其教學(xué)思路為實際操作→問題解決→分析總結(jié)→理論闡述。逆向分析法主要應(yīng)用于學(xué)生具有一定理論基礎(chǔ)的案例資料中，諸如總賬系統(tǒng)填制和審核憑證、期末對賬和結(jié)賬、生成報表部分。

3會計電算化課程案例教學(xué)的具體實施過程

會計電算化課程案例教學(xué)的具體實施過程可分為三個階段：準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)和課后反思。

3.1準(zhǔn)備階段

在課堂教學(xué)前，師生都需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

（1）教師的準(zhǔn)備。

實施案例教學(xué)，教師對案例的準(zhǔn)備尤為重要，直接關(guān)系到課堂練習(xí)的進(jìn)度和成效。教師需要準(zhǔn)備以下事項：明確教學(xué)目標(biāo)；選擇切合課程內(nèi)容的案例；熟悉案例的背景及全部細(xì)節(jié)；建立案例資料的基礎(chǔ)設(shè)置、日常業(yè)務(wù)和報表三階段的備用賬套；思考學(xué)生可能提出的問題；列舉學(xué)生練習(xí)時易錯的地方；選擇案例的相關(guān)引入方式以及如何闡述案例問題和理論的有機聯(lián)系。

（2）學(xué)生的準(zhǔn)備。

在案例教學(xué)中，學(xué)生的準(zhǔn)備可以提高課堂知識的認(rèn)識程度，并節(jié)約時間，提高教學(xué)效率。學(xué)生需要做的準(zhǔn)備如下：轉(zhuǎn)變被動的教學(xué)觀念，成為課堂的求知者、動手者和思考者；查閱、預(yù)習(xí)相關(guān)理論；熟讀案例資料；列舉已有的疑問；小組間初步討論。

3.2課堂教學(xué)

（1）理論闡述與案例呈現(xiàn)

教師在案例教學(xué)中應(yīng)以案例和理論之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，選擇合理的方式闡述相關(guān)理論?？梢圆扇∪N方式進(jìn)行理論講解和闡述：案例呈現(xiàn)之前事先進(jìn)行理論講解；案例呈現(xiàn)完后講解；或?qū)W生練習(xí)之中遇到問題時講解。具體選擇哪種方式，教師可根據(jù)學(xué)生是否具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)來進(jìn)行確定。

（2）學(xué)生練習(xí)與問題解決

學(xué)生的自我練習(xí)是會計電算化課程案例教學(xué)中很重要一個環(huán)節(jié)，在此階段不同的學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題也是有差異的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的去試驗，并將可能出現(xiàn)的錯誤事先講解，以降低學(xué)生遇到問題多時會產(chǎn)生的挫敗感；對試驗中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)耐心去幫助學(xué)生分析、判斷和解決，對一些解決起來耗時較長的疊加錯誤，可分析原因后，建議學(xué)生引入自己的前次備份賬套或教師備用賬套；鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組間數(shù)據(jù)核對和問題討論；對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)較普遍的問題，進(jìn)行理論的強化。

3.3課后反思

課后反思指的是每次案例教學(xué)結(jié)束時，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，反思課堂教學(xué)中整體或部分出現(xiàn)的問題，并采取補救措施，以便提高案例教學(xué)效果。課后反思可從兩個角度進(jìn)行，即整體反思和部分反思。整體反思是從全局出發(fā)，對會計電算化整個課程案例教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思。部分反思是對案例教學(xué)的每個章節(jié)或不同會計主體的案例業(yè)務(wù)進(jìn)行細(xì)致、深入的反思。通過課后反思，不僅可以強化學(xué)生對理論知識的理解，還能強化學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力。

作者：馬錦 趙瑩 單位：民族大學(xué)財經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

(一)傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的弊端

在大部分基礎(chǔ)會計的教學(xué)設(shè)計中，會計專業(yè)的教學(xué)課程是以會計核算的七種方法作為主線進(jìn)行設(shè)計的。七種方法主要包括設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、財產(chǎn)清查、編制會計報表。這樣安排教學(xué)內(nèi)容雖然具有一定的邏輯性，但在實際的教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容編排不符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律，前兩個模塊的教學(xué)內(nèi)容過于生澀難懂，對于沒有任何會計基礎(chǔ)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課程編排方式不僅增加了學(xué)習(xí)的難度，也容易使學(xué)生們失去對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。這啟示我們基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行重新調(diào)整，進(jìn)行一定的改革是十分有必要的。

(二)重構(gòu)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容

為了解決以上問題，加強學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的興趣與理性認(rèn)識。以會計崗位的典型工作任務(wù)為主線設(shè)計基礎(chǔ)會計教學(xué)，學(xué)生以企業(yè)會計人員的身份體驗工作流程，在實際工作中掌握具體的知識點，做到熟悉會計工作，實現(xiàn)學(xué)生角色與員工角色的統(tǒng)一。具體重構(gòu)內(nèi)容見表1：

二、關(guān)于基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的建議

(一)建立信息化會計實訓(xùn)教室

會計實訓(xùn)性教學(xué)是創(chuàng)新教育發(fā)展的主要手段，要其切實提高會計專業(yè)學(xué)生實際解決問題的能力，建立信息化會計實驗室是十分有必要的。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容后，理論教學(xué)被模擬企業(yè)流程的實訓(xùn)教學(xué)所取代，更需模擬企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生了解企業(yè)運作及財務(wù)工作流程，因此，實訓(xùn)室的建設(shè)就影響到學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)。實訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該在增加數(shù)量的前提下，保障質(zhì)量與實用性。有關(guān)實訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該注意三點：首先，模擬實訓(xùn)室的建設(shè)中可以設(shè)計與會計專業(yè)相關(guān)的部門，如財務(wù)處、出納室、稽核室等，幫助學(xué)生增強對財務(wù)工作的人數(shù)。第二，充分利用信息技術(shù)對實訓(xùn)室進(jìn)行硬件改造，加強信息化建設(shè)水平。第三，實訓(xùn)室要加大對軟件的開發(fā)建設(shè)，積極研發(fā)出適合本校學(xué)生的教育系統(tǒng)。

(二)增強課堂教學(xué)的實用性

目前社會上存在著很多會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而社會上的一些公司卻面臨著招收不到會計方面人才的尷尬。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)是會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方式出現(xiàn)了問題。由于學(xué)校開設(shè)的理論課程過多，不注意對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對社會工作中實際遇到的問題了解甚少。許多會計專業(yè)的學(xué)生在求職過程中，因為缺少對實際問題的解決能力，而喪失了工作機會。所以，各學(xué)校在課堂教學(xué)中應(yīng)該加強會計專業(yè)教學(xué)的實用性。

(三)提升課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

實驗表明，以學(xué)生為主的教學(xué)比以教師為主的教學(xué)模式，能夠取得更加理想的教學(xué)效果。在當(dāng)今對人才的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該努力避免采用“注入式”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中多使用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法。教師可以設(shè)置教學(xué)小組，對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分工。通過讓學(xué)生備課、講課并進(jìn)行評比等方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果。關(guān)于基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的探索是一個不斷改革和總結(jié)的過程，特別是在教學(xué)一線的專業(yè)教師，更要準(zhǔn)確的把握教學(xué)的現(xiàn)狀，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的分析，及時提出合理的解決方案。會計教學(xué)方面的專家和學(xué)者們，更要不斷提高自己的知識水平，不斷吸收新的教學(xué)思想，只有這樣才能保證基礎(chǔ)會計教育工作的有序進(jìn)行，為我國的人才建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海平.基于就業(yè)視角下的工程類專業(yè)“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)探討[J].教育與職業(yè)，2014(08)：11-15.

[2]祁俏格.高職會計專業(yè)《財務(wù)會計》課程教學(xué)方法探析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015(10)：22-27.

篇6

[關(guān)鍵詞]會計教學(xué) 實習(xí)

為了滿足就業(yè)市場的需要，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”等，都是為了加強中職學(xué)校要企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要。許多中職學(xué)校學(xué)制都變?yōu)榍皟赡暝趯W(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)實習(xí)。目前擺在中職學(xué)樣會計專業(yè)面前的難題是第三年會計教學(xué)與實習(xí)如何銜接？本文針對這一難題進(jìn)行了初步探討。

會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的實踐性很強。但是，目前許多學(xué)校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，第三年的教學(xué)內(nèi)容完全停止，把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計專業(yè)，由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學(xué)時間緊，許多學(xué)校對會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，第三年的實習(xí)給會計專業(yè)學(xué)生提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)平臺，會計老師理應(yīng)抓緊機會，加強校企合作，而不是單純把學(xué)生推給企業(yè)，讓學(xué)生自生自滅，浪費了寶貴的實踐教學(xué)的時間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事會計工作的合格的初級應(yīng)用型會計人才，就要將第三年的會計教學(xué)與頂崗實習(xí)銜接起來，并付諸實踐。筆者認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)在第三年把學(xué)生完全托給企業(yè)，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對會計專業(yè)，筆者設(shè)計了一套項目補缺實習(xí)方案。即讓學(xué)生帶著項目到企業(yè)實習(xí)，在頂崗實習(xí)過程中，結(jié)合工作情況，充分利用企業(yè)實習(xí)資源，專門針對在校內(nèi)無法接觸的實際問題進(jìn)行逐個擊破。

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

在會計專業(yè)實習(xí)中，學(xué)生有一年時間充分熟悉業(yè)務(wù)，老師應(yīng)給學(xué)生下達(dá)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題到實際工作中解決。首先，應(yīng)完成實習(xí)當(dāng)年6月份的一套賬，包括填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等。其中，原始憑證可復(fù)印，有條件的也可自行復(fù)制。實習(xí)結(jié)束，要把整套賬作為實習(xí)成果上交指導(dǎo)老師，作為評定實習(xí)成績的一項指標(biāo)。除總?cè)蝿?wù)外，教師還要結(jié)合實際開列如下一些分任務(wù)。

1.熟悉企業(yè)各項業(yè)務(wù)流程。首先要了解整個業(yè)務(wù)處理的過程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進(jìn)行分析，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)或一張張原始憑證，要求學(xué)生編制會計分錄。學(xué)生對于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴(yán)重影響到他們畢業(yè)后是否具備獨立進(jìn)行會計工作的能力。因此在頂崗實習(xí)中熟悉各項會計業(yè)務(wù)流程是首要問題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實際情況，編制各項業(yè)務(wù)流程圖，對貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購進(jìn)業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行設(shè)計。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交設(shè)計好的各項業(yè)務(wù)流程圖。

2.納稅申報。由于受教學(xué)條件的限制，在會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，納稅申報這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報實踐工作，了解納稅申報的方式，納稅申報的程序等，在實踐中增長知識，真正做到理論聯(lián)系實際。

3.會計報表及其附表的編制。教師要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)企業(yè)當(dāng)年6月份的會計核算資料，編制會計報表。要求學(xué)生了解編制報表的過程及報表中各項數(shù)據(jù)的來源，了解編表前會計人員必須完成三項基本工作。

4.練習(xí)撰寫情況說明書。用簡明扼要的語言，把公司基本的財務(wù)情況作一個簡單的說明，在實習(xí)結(jié)束后上交，可鍛煉學(xué)生分析、理解問題的能力，也提高了學(xué)生文字表達(dá)能力，為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的財會人遇打下的基礎(chǔ)。

5.撰寫實習(xí)報告。在一年的頂崗實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實習(xí)報告，報告內(nèi)容可包括一年的實習(xí)體會，專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習(xí)報告，使學(xué)生對一年的實習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，有得于畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。

(二)解決問題的方式

1.小組討論?；跁媿徫坏奶厥庑?，在頂崗實習(xí)中不適宜在同一企業(yè)一次安排太多的實習(xí)人員，但盡量安排三至五人，組成一個實習(xí)小組。實習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒己見，共同解決。轉(zhuǎn)貼于

2.請教在職會計人員。實習(xí)企業(yè)中的在職會計人員具備豐富的實踐經(jīng)驗，都是本專業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對實習(xí)人員很難做到系統(tǒng)的輔導(dǎo)。而實習(xí)學(xué)生帶著項目及學(xué)習(xí)任務(wù)實習(xí)，實習(xí)目的明確，遇到問題可隨時請教身邊的在職會計人員，充分利用了實習(xí)資源，將會取得更好的實習(xí)效果。

3.教師網(wǎng)上輔導(dǎo)。教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，學(xué)生在頂崗實習(xí)中遇到問題，可與實習(xí)指導(dǎo)教師通過電子郵件、QQ、BBS和MSN等進(jìn)行在線或非實時交流。通過電子郵件，教師和學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行交流，有利于對實習(xí)中遇到的問題對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行總結(jié)歸納，不斷提高實踐操作能力。

4.教師定期檢查。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)分階段指導(dǎo)實習(xí)，檢查任務(wù)完成情況，解答疑難問題等。

(三)會計教學(xué)缺失彌補

在校內(nèi)的會計內(nèi)容的教學(xué)中，即使具備完全仿真的模擬實習(xí)，許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決，造成了會計教學(xué)的缺失。如會計職業(yè)判斷能力的提高、會計人際關(guān)系協(xié)調(diào)等，這些問題只有在實際工作中，才能讓學(xué)生有所體會、感受，從而試行解決。指導(dǎo)教師也應(yīng)在實習(xí)中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補會計教學(xué)內(nèi)容的缺失。

1.提高會計職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點，利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務(wù)報表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計審計準(zhǔn)則體系正式，于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標(biāo)志著中國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則最終實現(xiàn)了全面接軌，對于財務(wù)會計人員來說如何提高會計職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在平時的會計教學(xué)中忽略了會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實習(xí)中，教師要有意加強對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，讓他們隨時發(fā)現(xiàn)企業(yè)運用會計職業(yè)判斷能力的地方。如固定資產(chǎn)折舊方法、存貨計價方法、所得稅核算方法的選用；壞賬準(zhǔn)備的計提比例及壞賬損失的確認(rèn)定、固定資產(chǎn)使用年限與殘值率的確定、各項資產(chǎn)減準(zhǔn)備計提的金額等方面。讓學(xué)生認(rèn)識到會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及方方面面，通過實習(xí)了解會計職業(yè)判斷的重要性。

2.與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生可感受會計人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生培養(yǎng)交往能力表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和自控能力。

3.會計內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。會計人員要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、部門、上級主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導(dǎo)和各部門的信任和理解，主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通，使他們掌握會計法，讓他們增強保證會計信息真實性的法律責(zé)任感。與各部門之間相互配合，相互溝通信息，努力做到工作協(xié)調(diào)一致。

篇7

【關(guān)鍵詞】會計實踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)

一、引言

會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學(xué)變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學(xué)生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序，使會計實踐教學(xué)更具可操作性。

二、會計實踐教學(xué)程序組織

會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計理論知識，并用所學(xué)理論解決實際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。

4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學(xué)生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)

會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟活動和業(yè)務(wù)事項，要求會計專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計角色，依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟活動進(jìn)行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會計模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實驗教學(xué)）是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。

3.會計用品、參考資料準(zhǔn)備

會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進(jìn)行。

4.模擬實驗指導(dǎo)

（1）會計模擬實驗?zāi)繕?biāo)確定：會計模擬實驗的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會計核算整體程序設(shè)計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的會計處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實訓(xùn)資料補充：目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會計工作要求會計人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。

5.模擬總結(jié)、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進(jìn)實驗過程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實驗紀(jì)律、實驗進(jìn)度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進(jìn)行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進(jìn)措施等。

（三）實習(xí)（包括社會調(diào)查）

1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位，避免“放羊式”

實習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準(zhǔn)備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，通過實習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位，實習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學(xué)校合理安排實習(xí)

時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí)；實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實結(jié)、實習(xí)報告

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的類型

會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進(jìn)行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）是會計實踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定除加強答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計“走過場”。

三、結(jié)語

總之，會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)所需實用型經(jīng)濟人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地，為實踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材，為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

院系名稱：經(jīng)濟管理管理

專業(yè)班級：會計09-

學(xué)生姓名：

學(xué)號：

指導(dǎo)教師：xx

黑龍江工程學(xué)院教務(wù)處制

實驗項目

會計實務(wù)綜合實驗

實驗日期

一、實驗?zāi)康?/p>

通過本實驗的操作，能夠強化理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生掌握會計業(yè)務(wù)的處理方法，加深對會計理論知識的理解和掌握，通過對會計業(yè)務(wù)的運用和基本技能的訓(xùn)練，將專業(yè)理論和會計實務(wù)緊密結(jié)合。本實驗的操作，也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識掌握程度及運用能力的一次綜合考查，為他們以后從事的會計工作打下扎實的基礎(chǔ)。

二、實驗用材料

1、實驗?zāi)M教材

2、計算器

3、鋼筆、直尺等

三、實驗內(nèi)容

根據(jù)本學(xué)期所學(xué)的中級會計實務(wù)的內(nèi)容，解決我們實習(xí)中老師布置的問題，本學(xué)期所學(xué)的重點主要是投資性房地產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費用、債務(wù)重組、或有事項、所得稅的計算、會計政策、會計估計變更和差錯更正以及資產(chǎn)負(fù)債表日后事項的調(diào)整。把每一個業(yè)務(wù)題都當(dāng)作一個真實的業(yè)務(wù)處理，綜合的運用本學(xué)期所學(xué)的重點內(nèi)容。并學(xué)會綜合簡潔的整理好每一筆業(yè)務(wù)的處理分錄以及財務(wù)報表中的體現(xiàn)方式，調(diào)整以前年度會計報表的方法等。

四、實驗中存在的問題

（1）對課本知識的不熟悉，對會計估計變更和會計政策變更有些分不清界限。

（2）在最后的歸集"以前年度損益調(diào)整"到"利潤分配-未分配利潤"的時候有時候數(shù)字會出現(xiàn)一些差錯。

（3）對所得稅的結(jié)轉(zhuǎn)方面，應(yīng)納稅暫時性差異和可抵扣暫時性差異的理解不夠深入，有時會分不清弄得很混亂。

（4）對一些報表、表格的填列不是很清楚會有錯誤。

五、實驗體會

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的是中級會計實務(wù)，講解的內(nèi)容也是上學(xué)期所學(xué)的財務(wù)會計的補充，都是一些企業(yè)中很難遇到的情況和問題，相對于上學(xué)期難度比較大。在平時的課堂中的學(xué)習(xí)覺得有些問題通過老師同學(xué)的溝通也是比較容易理解的，但是，也許是所做的習(xí)題量不夠?qū)I(yè)務(wù)處理的要點沒有很準(zhǔn)確的把握，這樣就導(dǎo)致我們現(xiàn)在在實習(xí)中會遇到很多的問題都要通過閱讀書本才能夠了解和處理。

會計的工作本身就是個細(xì)致的活，所以也要求我們能過謹(jǐn)慎細(xì)心的完成，對于，這次實習(xí)中的改錯的題，就需要我們有扎實的基本功去挑出隱藏在題目中的小小的問題，了解每一個小問題的處理方法，注意細(xì)節(jié)的完成，會計的工作也是由每一個簡單的細(xì)節(jié)的問題組成的大的業(yè)務(wù)問題。也許，一個大的企業(yè)中有很多的會計人員，每個人可能就會專門的負(fù)責(zé)某幾個賬戶的問題，但是，在一個小的企業(yè)就沒有那么多的會計人員了，所以，在每一方面都了解精通是很必要的，也會為我們以后更好的發(fā)展做好準(zhǔn)備。我們這一次所學(xué)的內(nèi)容在一個企業(yè)中會很少發(fā)生，但是，我們也不應(yīng)該就忽視這些問題的學(xué)習(xí)、熟悉、深入的了解和熟練的掌握。在"職來職往"節(jié)目中十八位達(dá)人中的一位星巴克的財務(wù)分析人王璽說過一句話："沒有任何會計基礎(chǔ)的人，只要想做會計的工作，認(rèn)真的學(xué)習(xí)三個月就可以做最基礎(chǔ)的會計工作了。"說明會計的學(xué)習(xí)還是比較容易的，就看你的認(rèn)真度了。

在這次的實習(xí)中我覺得在第一次做這樣的工作時，最好是有一個集體一起的討論分析這些個問題，還有數(shù)字的核對，會計分錄的建立。這樣就會有一個愉快的氛圍能讓我們不是很煩躁，心情愉快才能解決那些糾結(jié)的數(shù)字問題。

六、教師評語

成績

篇9

【關(guān)鍵詞】 會計電算化;實踐教學(xué);改革

一、引言

當(dāng)前,已進(jìn)入知識經(jīng)濟時代,計算機的使用逐漸普及,企業(yè)信息化日益受到重視,將計算機與財務(wù)會計有機融合的會計電算化事業(yè)得到了飛速發(fā)展,社會對會計電算化人才的需求一直處于上升態(tài)勢。在這種背景下,高校對于會計電算化課程的重視程度不斷提高,對會計電算化課程的教學(xué)研究,尤其是實踐教學(xué)的研究日益深入。但目前,很多大專院校存在著重理論輕實踐、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容落后等問題,極大地影響了會計電算化課程的人才培養(yǎng)效果。如何推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容合理化,教學(xué)模式科學(xué)化,實踐教學(xué)體系完善化、系統(tǒng)化,是當(dāng)前亟待解決的問題。

本文以山東女子學(xué)院會計學(xué)院(以下簡稱“我院”)為例,結(jié)合筆者十余年來從事本門課程教學(xué)的經(jīng)驗,采用調(diào)查問卷的形式,對當(dāng)前高職高專院校會計電算化課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實踐教學(xué)體系構(gòu)建等問題進(jìn)行分析與探討。

二、調(diào)查的組織實施及調(diào)查問卷的題目設(shè)計

本次調(diào)查的對象是我院剛剛開設(shè)過會計電算化課程的2007級會計電算化專業(yè)的學(xué)生。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查方法,以發(fā)放問卷的方式認(rèn)真組織學(xué)生填寫,進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,共發(fā)放調(diào)查問卷600份,回收問卷595份,其中有效問卷593份,有效回收率為98.8%。整個調(diào)查問卷共設(shè)計有19道題目,15道為選擇題,4道為開放式問題。問題設(shè)計大致圍繞教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面展開,具體情況如表1。

三、調(diào)查結(jié)果分析

參加本次調(diào)查的所有學(xué)生均認(rèn)真完成答卷,并通過對調(diào)查實施、數(shù)據(jù)錄入、匯總、分析等多個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制,從技術(shù)層面保證了調(diào)查結(jié)果的真實可靠。從問卷的調(diào)查結(jié)果來看,同學(xué)們整體上對我院會計電算化課程的實踐教學(xué)持肯定態(tài)度。下面從表1涉及的8個方面對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

(一)學(xué)生對課程性質(zhì)地位的了解情況

問卷顯示,99%的學(xué)生認(rèn)為本課程的設(shè)置非常重要;98%的學(xué)生認(rèn)為本課程實用性很強或較強;76%的學(xué)生認(rèn)為本課程與其他專業(yè)課是相互促進(jìn)關(guān)系。這說明絕大多數(shù)學(xué)生理解本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位,即會計電算化是一門突出實踐操作能力的重要的專業(yè)必修課。對課程性質(zhì)地位的了解可促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和選擇正確的學(xué)習(xí)方法。

(二)教學(xué)模式和方法

從問卷結(jié)果看,對目前教學(xué)方式非常滿意和基本滿意的占到了90%,說明目前教學(xué)中采用的講授法、演示法、模擬實驗教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方法運用合理,基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在回答“你認(rèn)為是否有必要將手工賬與電算化賬同時進(jìn)行”這一問題時,有72%的學(xué)生選擇有必要。而我院的會計電算化教學(xué)并沒有將手工賬與電算化賬雙軌并行,而是將兩部分實踐操作分到了不同的課程體系中。此外,在開放式問題“你對本課程的教學(xué)方式有何建議”的回答中,很多同學(xué)提出了如豐富教學(xué)方法、將多媒體授課地點由教室轉(zhuǎn)到機房等切合實際的有建設(shè)性的建議。

(三)教學(xué)內(nèi)容

問卷顯示,61%的學(xué)生認(rèn)為目前實踐操作中使用的用友ERP軟件的操作難度一般,34%的學(xué)生認(rèn)為難度較大;76%的學(xué)生認(rèn)為本課程實驗課的負(fù)擔(dān)合適;62%的學(xué)生認(rèn)為有必要適當(dāng)介紹其他常見財務(wù)軟件。我院的會計電算化實踐教學(xué)主要講授用友ERP-V861的總賬和報表模塊,從調(diào)查結(jié)果看,多數(shù)同學(xué)希望有機會接觸更多品牌的財務(wù)軟件,以拓寬自己的知識面,提高實踐操作能力和未來實際工作的適應(yīng)能力。

(四)教學(xué)設(shè)施情況

對于本課程現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施,有74%的學(xué)生選擇非常滿意或基本滿意。在開放式問題“你對本課程的教學(xué)設(shè)備配備有何建議”的回答中,有同學(xué)提出希望增加設(shè)備數(shù)量,現(xiàn)有設(shè)備增加穩(wěn)定性等建議。從調(diào)查結(jié)果看,本課程現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,如ERP實訓(xùn)室、多媒體設(shè)備等基本能滿足教學(xué)需要,但要加強日常維護。

(五)課時安排

對目前的上機實踐時間,有20%的學(xué)生認(rèn)為太少,33%的學(xué)生認(rèn)為較少,44%的學(xué)生認(rèn)為一般,3%的學(xué)生認(rèn)為較長。目前本課程總學(xué)時72課時,其中實踐36課時,實踐課比例占總學(xué)時的50%。調(diào)查結(jié)果顯示,部分學(xué)生希望延長實踐課課時。

(六)教師實踐課指導(dǎo)情況

問卷顯示,97%的學(xué)生認(rèn)為實踐課指導(dǎo)教師具有豐富的專業(yè)理論知識,能耐心地講解,上機過程中遇到的問題能得到及時的解答。

(七)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對實踐環(huán)節(jié)的參與情況

問卷顯示,89%的學(xué)生表示對本實踐課很感興趣或感興趣;90%的學(xué)生能認(rèn)真獨立地完成本實踐課的操作練習(xí);98%的學(xué)生完成了本實踐課的全部或大部分練習(xí)。由此可看出,同學(xué)們本門課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,能按要求完成實踐操作并提交實習(xí)報告。

(八)對教學(xué)效果的評價

問卷顯示,95%的學(xué)生認(rèn)為本實踐課的收獲很大或較大;并且在回答開放式問題“學(xué)習(xí)本課程的收獲”時,列舉了多方面收獲,如掌握了財務(wù)軟件的應(yīng)用、理解了會計電算化的處理流程、提高了自身實踐能力、增強了實務(wù)操作能力等。說明本課程的教學(xué)效果較好,實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、今后改革的建議

(一)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、明確課程定位

就目前各高校情況看,有的院校側(cè)重于財務(wù)軟件操作技能,有的院校則側(cè)重于會計軟件維護與開發(fā)。從當(dāng)前用人單位的需求情況看,筆者認(rèn)為高職高專的《會計電算化》課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:以會計電算化通用財務(wù)軟件操作能力為基礎(chǔ),以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導(dǎo),具有一定的管理信息系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)理論,能夠結(jié)合企業(yè)實際情況對軟件二次開發(fā)提出合理建議的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo),會計電算化課程應(yīng)具有突出實踐性、技能操作性、崗位適應(yīng)性的特征。明確了這一培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位,就對本課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)體系等有了更高的要求。

(二)合理安排教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

會計電算化作為一門邊緣學(xué)科,對其教學(xué)內(nèi)容一直沒有形成一個完全統(tǒng)一的、普遍認(rèn)可的共識。一般高職高專院校以通用財務(wù)軟件的操作為主,有些院校增加了管理信息系統(tǒng)和會計信息系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、系統(tǒng)日常維護等內(nèi)容。結(jié)合高職高專本門課程的培養(yǎng)目標(biāo),筆者認(rèn)為會計電算化課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面:(1)會計電算化的基本理論,如會計電算化的概念、特點,結(jié)構(gòu)與基本模型等。(2)通用財務(wù)軟件的操作。這是本課程授課的主體內(nèi)容,應(yīng)以總賬、報表模塊為重點,適當(dāng)介紹往來、工資、固定資產(chǎn)等模塊的功能。(3)系統(tǒng)日常維護主要學(xué)習(xí)財務(wù)軟件運行過程中出現(xiàn)異常操作問題的解決方法,以適應(yīng)實際工作的需要。(4)會計信息系統(tǒng)的開發(fā)。會計專業(yè)尤其是高職高專層次的畢業(yè)生很少會從事專業(yè)軟件設(shè)計工作,因此,教學(xué)中沒有必要偏重編程和實際系統(tǒng)開發(fā),只需對原理有所了解即可。

2.豐富教學(xué)中通用財務(wù)軟件的品牌

很多高校實踐教學(xué)中,只講授一種財務(wù)軟件,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有比較,對會計電算化的理解缺乏一個全面的認(rèn)識,限制了學(xué)生在未來實際工作中面對市場上種類眾多的會計軟件的適應(yīng)能力。以我院為例,可以將現(xiàn)在使用的用友ERP作為藍(lán)本進(jìn)行分模塊精講,再選擇一至兩種其他品牌優(yōu)秀財務(wù)軟件(如金蝶、浪潮國強等)安裝于機房,并向?qū)W生提供實驗資料,以作業(yè)形式讓學(xué)生使用該財務(wù)軟件完成實訓(xùn),之后再對不同藍(lán)本會計軟件的操作進(jìn)行比較,了解各種財務(wù)軟件的異同。通過操作不同品牌的軟件,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握其中的規(guī)律,看到不同財務(wù)軟件背后相同的操作流程和設(shè)計原理,這將明顯提高學(xué)生的實際操作能力,增強學(xué)生參加工作后在不同工作環(huán)境下的適應(yīng)能力。

(三)改革教學(xué)方法

使用科學(xué)的教學(xué)方法是充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑,當(dāng)前會計電算化教學(xué)中既有較為傳統(tǒng)的講授教學(xué)法、模擬教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、比較教學(xué)法等,又出現(xiàn)了一些新穎的、認(rèn)可度高的、應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法,如多媒體演示教學(xué)法(MAI)、計算機輔助教學(xué)法(CAI)、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、過程教學(xué)法等。在上述方法的基礎(chǔ)上,筆者結(jié)合本門課程十余年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出了設(shè)錯教學(xué)法、基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法、案例設(shè)計教學(xué)法等。

1.設(shè)錯教學(xué)法

設(shè)錯教學(xué)法是針對傳統(tǒng)的無錯化教學(xué)法而來。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在授課時,將操作中可能出現(xiàn)的錯誤反復(fù)強調(diào)、極力避免。其實這樣的教學(xué)方法把學(xué)生都培養(yǎng)成了溫室里的花朵,對老師具有較強的依賴性,今后實際工作中遇到問題,將缺乏獨立分析、解決的能力,與我們強調(diào)的能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

具體來說,設(shè)錯教學(xué)法是指:在向?qū)W生提供的賬套資料中科學(xué)設(shè)錯,讓學(xué)生通過自己操作發(fā)現(xiàn)錯誤,并在教學(xué)中運用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題,找出錯誤原因,并及時加以解決。例如:教師可在原有案例中將成本核算中輔助生產(chǎn)費用的分配業(yè)務(wù)去掉,從而造成資產(chǎn)負(fù)債表不平,而后引導(dǎo)學(xué)生按正常操作順序的相反方向即“報表初始化賬簿處理憑證處理系統(tǒng)初始化”的順序逆向查找出錯誤,并指導(dǎo)學(xué)生獨立解決;還可故意去掉主營業(yè)務(wù)成本的數(shù)量核算,造成已售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)無法在期末自動轉(zhuǎn)賬生成,通過分析錯誤原因可以讓學(xué)生更深入地理解“期末自動結(jié)轉(zhuǎn)”這一教學(xué)難點。

通過采用設(shè)錯教學(xué)法,可以有效提高學(xué)生分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考的習(xí)慣,讓學(xué)生體驗到解決問題的成功感和快樂感,提高學(xué)習(xí)興趣,并且通過出錯來防錯,借助改錯而止錯,最終使學(xué)生具備較強的崗位勝任能力,使本課程實踐教學(xué)效果最大化。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法

基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法是指會計電算化實踐教學(xué)模擬企業(yè)實際財務(wù)工作,讓學(xué)生扮演實際工作中某一會計崗位角色,借助局域網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)共同完成某一賬套某月所有會計業(yè)務(wù)。

具體做法是:將學(xué)生分組,每4―5人一組,分別扮演系統(tǒng)管理員、賬套主管、總賬會計、出納等崗位角色。在局域網(wǎng)通暢的基礎(chǔ)上將一臺電腦設(shè)為服務(wù)器,由系統(tǒng)管理員在服務(wù)器上建立賬套并設(shè)賬套主管等操作員,而后每人分別在自己的機器上用各個角色的用戶名和密碼登陸服務(wù)器,并進(jìn)入指定賬套,各司其職,執(zhí)行每個角色的職能,以小組形式完成整個模擬企業(yè)會計實務(wù)案例的操作。

通過體驗式的教學(xué),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并用一種直觀的、與實際工作無縫連接的方式讓學(xué)生認(rèn)識到不同崗位在電算化業(yè)務(wù)中的區(qū)別,還能夠加深學(xué)生對會計電算化整體流程的理解。

3.案例設(shè)計教學(xué)法

案例設(shè)計教學(xué)法是在前兩種方法的基礎(chǔ)上,在學(xué)生已經(jīng)較為熟練地掌握了財務(wù)軟件操作流程的前提下,將學(xué)生分組,在規(guī)定的時間內(nèi),每組提交一份賬套案例資料(包括:企業(yè)檔案資料、系統(tǒng)初始化材料、日常業(yè)務(wù)等),并通過上機實驗不斷修改完善,最后要求學(xué)生提交案例設(shè)計的紙質(zhì)打印稿、電子文檔、運行案例所產(chǎn)生的會計電算化賬套備份數(shù)據(jù)等。

讓學(xué)生自己設(shè)計案例,有助于學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識點,可將財務(wù)會計理論知識與會計電算化操作緊密地結(jié)合在一起,提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力,還可以使學(xué)生深刻了解會計電算化數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性,有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神,滿足學(xué)生職業(yè)生涯的成長需要。

(四)構(gòu)建一套完整的課程實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是提高學(xué)生實際動手能力的主要途徑,傳統(tǒng)的會計電算化實踐教學(xué),一般只是體現(xiàn)在隨堂實驗中,未形成體系。筆者經(jīng)過多年的探索與實踐,總結(jié)出了一套以“課程分項實訓(xùn)――基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演――案例設(shè)計――課程論文――綜合模擬實訓(xùn)――職業(yè)資格證書”為主線的切實可行的實踐教學(xué)體系,見圖1。

(五)提高教師實踐操作能力

師資力量是影響會計電算化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。目前大多數(shù)院校會計電算化教師是會計學(xué)專業(yè)出身,計算機知識相對薄弱,教學(xué)中遇到的一些軟、硬件問題往往無法獨立解決,無法適應(yīng)ERP系統(tǒng)對復(fù)合型人才的要求。針對這一問題,筆者認(rèn)為,可以從以下幾個方面著手解決:選送現(xiàn)有教師去高等院校計算機專業(yè)進(jìn)修,系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機科學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)的知識;加強與會計軟件公司的合作,積極參加軟件培訓(xùn),主動參加軟件開發(fā)商組織的各種認(rèn)證考試,及時更新知識;到企業(yè)掛職,參與ERP產(chǎn)品的研發(fā)或幫助企業(yè)解決在日常維護中出現(xiàn)的問題,提高教師的動手能力。

五、結(jié)語

綜上所述,在計算機時代背景下,社會對會計電算化這一復(fù)合型人才的需求日益迫切。會計電算化課程的培養(yǎng)重點應(yīng)突出應(yīng)用性和實踐性。隨著教學(xué)改革的不斷深入和創(chuàng)新,教學(xué)模式、方法、體系的進(jìn)一步探索和完善,會計電算化課程將會更加適應(yīng)時代的需求,為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；財務(wù)會計；案例

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年9月10日

互動式教學(xué)是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，不同觀點在教學(xué)雙方平等交流的過程中碰撞交融，以激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。財務(wù)會計是一門理論性、政策性、實踐性很強的學(xué)科，它一直是會計專業(yè)的主干課程，在集中理論教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，直接導(dǎo)致教學(xué)效果較差。為了改善財務(wù)會計的教學(xué)現(xiàn)狀，采用互動式教學(xué)法勢在必行。

一、《財務(wù)會計》課程中的互動式教學(xué)方法

互動式教學(xué)方法多種多樣，也各有特點，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點靈活運用。

1、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是選用案例來向?qū)W生示范他們在實際工作中可能遇到的問題及解決問題的技巧。運用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案，請學(xué)生利用已有知識嘗試提出解決方案。運用案例教學(xué)有助于學(xué)生對知識的吸收，有助于增進(jìn)學(xué)生運用學(xué)過的專業(yè)知識解決實際工作問題的能力。

2、討論法。討論法是教師能夠控制的一種多渠道交流的教學(xué)方式，各種知識、想法、觀點可以在學(xué)生和教師之間自由地交流。討論法主要圍繞主題展開教學(xué)雙方互動，有利于達(dá)成教學(xué)目的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼?，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點設(shè)計互動問題。討論時先把討論的目的和方法向事先分好的小組作出說明，先在小組成員之間互相交流，可以有意設(shè)置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案，最后由各小組總結(jié)討論時獲得的各種想法。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

3、練習(xí)法。練習(xí)法是一種學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)有問題的學(xué)習(xí)形式，練習(xí)的目的是通過實踐來應(yīng)用或測試所掌握的知識。練習(xí)是學(xué)生被要求完成特殊的任務(wù)，通過獲得解決問題的答案檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。練習(xí)通常在其他教學(xué)方法之后進(jìn)行，可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸收了多少知識。

4、多媒體教學(xué)法?；邮浇虒W(xué)模式的開展不僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需要借助必要的教學(xué)手段?，F(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展使多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)，它使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化，令人耳目一新。多媒體設(shè)備的聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是課堂環(huán)境的變化有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。

二、《財務(wù)會計》課程中如何進(jìn)行互動式教學(xué)

1、改變學(xué)生觀念。采用互動式教學(xué)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)觀念非常重要，要喚醒學(xué)生“我要學(xué)”的求知欲，盡量使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對造就個人市場競爭的核心能力的作用，認(rèn)識到互動式教學(xué)對提高學(xué)習(xí)效果的幫助，鼓勵他們參與到互動式教學(xué)中來。

2、精心安排課堂內(nèi)容。上課內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生參與的積極性，因此老師每次課前應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，要選擇大部分學(xué)生熟悉的問題進(jìn)行互動，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點。一些較大或持續(xù)時間較長的互動問題還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。

3、鼓勵學(xué)生參與?；邮浇虒W(xué)效果能否成功取決于學(xué)生參與的程度和效果。一般情況下，剛開始采取互動式教學(xué)時，學(xué)生的參與性往往不高。為突破這種障礙，除觀念上的說服和教學(xué)內(nèi)容上的吸引之外，還應(yīng)采取鼓勵性措施，對于不主動發(fā)言的學(xué)生，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考和回答問題。這樣才能體現(xiàn)真正意義上的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4、使用直觀教具。有效地使用直觀教具，可以幫助老師傳遞信息，加強老師與學(xué)生之間的交流。除此以外，使用直觀教具還有以下效果：學(xué)生的注意力更加集中；更有說服力；強化記憶；信息的傳遞更加有效；增加授課的多樣性。

5、定期反饋。為了鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，了解教學(xué)效果，應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，每周收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并在次周把有關(guān)的信息反饋給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、《財務(wù)會計》課程中運用“互動式”教學(xué)的體會

1、教學(xué)對象更主動。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生完全處于被動地位，碰到問題就問老師，完全不用自己思考?！盎邮健苯虒W(xué)法是根據(jù)教學(xué)要求在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、合作探究，用多種感官去觀察、分析、體驗、感悟，從而獲得對世界的真實感受，在這一過程中，學(xué)生始終是獲得知識的主體，其更加主動地參與到教育教學(xué)活動中。

2、教學(xué)方式更民主?！盎邮健苯虒W(xué)把教師、學(xué)生擺在平等的位置上，教師在教學(xué)過程中可以提問學(xué)生，學(xué)生也可以提問教師，同學(xué)之間還可以互相交流、討論，甚至爭論，教師也可以加入爭論，這種做法使師生處在一個完全平等、民主、和諧、輕松、自由、融洽的氛圍之中，學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習(xí)慣，既融洽了師生關(guān)系，又有利于教學(xué)相長。

3、教學(xué)內(nèi)容更豐富。在“互動式”教學(xué)中，學(xué)生完全可以根據(jù)個人的興趣和愛好選取知識和信息，學(xué)生與教師對于教育資源擁有平等的獲取權(quán)，學(xué)生不再被動地接受教師單向灌輸?shù)闹R內(nèi)容，而是主動地選擇與研究，這就充分地調(diào)動了學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、分析、解決問題的主動意識，最大限度地發(fā)掘出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛力。

4、教學(xué)效果更顯著。“互動式”教學(xué)是學(xué)生、教學(xué)資源和教師之間的互動。在這個過程中，通過優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動關(guān)系，以產(chǎn)生教學(xué)共振，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

主要參考文獻(xiàn)：

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