導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師德師風(fēng)建設(shè)制度體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會各個領(lǐng)域越來越注重學(xué)校對于人才的培養(yǎng)，同時對教育工作者的要求也越來越高。因此，教育部門實(shí)施了教師績效工資制度，將師德納入績效考核的內(nèi)容中，使得師德檔案制度的建設(shè)引起了我國廣泛的關(guān)注。

一、績效考核與師德掛鉤為師德檔案建設(shè)制度帶來的機(jī)遇與困境

1.績效考核與師德掛鉤為師德檔案建設(shè)制度帶來的機(jī)遇

建立師德檔案制度，不僅可以加大對教師的監(jiān)督范圍，而且還能提高教育工作者的道德水平。但是從目前情況來看，很多學(xué)校和教師對于師德檔案制度的建設(shè)缺乏正確的認(rèn)識，建設(shè)工作進(jìn)度緩慢，師德檔案資料參差不齊，這對于許多教師來說根本沒有任何的實(shí)際意義。所以很多教師對師德檔案制度的建設(shè)沒有進(jìn)行重視，甚至對其還產(chǎn)生排斥的心理?？冃Э己耸俏覈逃块T對教育人事制度的一種改革措施，其目的在于保障各個學(xué)?？冃ЧべY制度的順利實(shí)施，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)合理發(fā)展。

在教育部頒布的《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》中明確提出了將績效考核的結(jié)果作為教師績效工資分配的參考依據(jù)，將師德擺在績效考核內(nèi)容的重要位置，不能把升學(xué)率作為績效考核的唯一指標(biāo)。這些政策的頒布和實(shí)施直接說明了師德決定著教師的待遇和發(fā)展前途。在這樣的環(huán)境下，師德檔案建設(shè)制度一定會引起社會各個領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，這在一定程度上為師德檔案制度的建設(shè)帶來了非常好的機(jī)遇。

2.績效考核與師德掛鉤為師德檔案建設(shè)制度帶來的困境

雖然在績效考核與師德掛鉤的背景下，師德檔案制度的建設(shè)引起了廣泛的關(guān)注與思考，但是在這過程中也面臨著許多困境。盡管當(dāng)下師德檔案的制度存在部分問題，但是由于師德檔案和教師自身利益的密切聯(lián)系，這些問題也就迎刃而解，尤其是在師德檔案建設(shè)過程中的“無用論”更是得到最佳體現(xiàn)。

“無用論”主要是指師德檔案制度的建設(shè)沒有任何實(shí)際意義，形同虛設(shè)。而績效考核與師德掛鉤表明師德檔案中的資料和內(nèi)容必須有利于績效考核，使得使得檔案內(nèi)容必須從虛到實(shí)，從抽象到具體的轉(zhuǎn)變。其中關(guān)于師德內(nèi)容定量化的資料是最有利于績效考核的，但是具有高尚品質(zhì)的師德能夠用“量”進(jìn)行計算明顯的對師德進(jìn)行了扭曲。除此之外，“無用論”的產(chǎn)生還有一個重要的因素，即目前教師生存狀況和工作環(huán)境的影響。雖然教育部已經(jīng)不再把升學(xué)率作為績效考核的重要指標(biāo)，但是還是有很多教師依然受傳統(tǒng)升學(xué)率思想的影響，并且不少地區(qū)的教育局依然用升學(xué)率作為學(xué)校評估的唯一指標(biāo)，最終導(dǎo)致升學(xué)率依然無法與績效考核聯(lián)系起來。

另一方面，即使學(xué)校不用升學(xué)率作為績效的考核指標(biāo)，但是“望子成龍，望女成鳳”的家長也會要求每一個教育工作者盡力提高升學(xué)率。再加上很多地區(qū)的教師收入較低，工作壓力過大，在現(xiàn)實(shí)狀況沒有得到改善的情況下，師德在績效考核中的作用到底有多重要就值得人們?nèi)ニ伎剂恕?/p>

二、加強(qiáng)師德檔案制度建設(shè)的措施

1.提高對師德檔案制度意義的宣傳力度，提高人們對其的認(rèn)識

師德檔案是教育人事檔案中的主要部分之一，它對教師師德的整體情況進(jìn)行了明細(xì)的記載。而師德檔案制度的建立，不僅有利于拓寬監(jiān)督廣大教育工作者職業(yè)道德的范圍，而且還能提高對師德師風(fēng)的有效監(jiān)察，從而在很大的程度上提高了教育工作者的綜合素質(zhì)。對此，各個學(xué)校應(yīng)該對師德檔案制度的建設(shè)工作進(jìn)行高度重視，并把它貫穿于學(xué)校的管理工作過程之中。同時學(xué)校還應(yīng)該提高對師德檔案制度意義的宣傳力度，提高教師對他們的認(rèn)識，從而使教師自覺的提高自身的道德水平。

2.不斷完善師德檔案制度

首先，各個學(xué)校應(yīng)該明確師德檔案制度建設(shè)的目的和意義。師德檔案制度的建設(shè)不僅只是為了考察教師的師德師風(fēng)，而且還能促進(jìn)教師的自我完善，這就要求師德檔案制度的建設(shè)必須符合教師的發(fā)展規(guī)律和師德發(fā)展的管理與評價體系。與此同時，師德檔案應(yīng)當(dāng)注重整個師德的發(fā)展過程，幫助教師建立一個具有動態(tài)性、立體性以及完整性的師德發(fā)展軌跡，從而讓教師在師德檔案中體驗(yàn)到成功的喜悅感。也可以說，師德檔案是促進(jìn)教師自我完善，自我發(fā)展的重要航標(biāo)。其次，各個學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)一步完善師德檔案的評價機(jī)制和內(nèi)容，并根據(jù)師德量化所面臨的困境，設(shè)計出一套比較科學(xué)合理的量化方法，以確?？冃Э己嗽u價出來的結(jié)果能夠在很大程度上與事實(shí)相互符合。最后，健全師德檔案制度，提高制度的可操作性，確保師德檔案中的資料齊全、規(guī)范管理等。

3.改變師德檔案制度建設(shè)的外部環(huán)境

想要提高師德檔案制度的作用，除了不斷健對其進(jìn)行健全與完善外，還需要一個良好的環(huán)境與之相配套。從目前來看，師德檔案制度建設(shè)所面臨的困境一般都是來源于外部環(huán)境。這些環(huán)境對教師的生存空間具有很大的約束作用，從而使得教師對師德檔案制度產(chǎn)生排斥心理。但是想要改善師德檔案制度建設(shè)的外部環(huán)境僅憑教師的個人力量是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，各個學(xué)校應(yīng)該將師德檔案的建設(shè)與教師的實(shí)際問題相互結(jié)合起來，站在教師的角度上去引導(dǎo)師德師風(fēng)的發(fā)展，同時學(xué)校還應(yīng)該注重人文關(guān)懷，改善教師的待遇，充分保障教師的合法權(quán)益。此外，教育管理部門應(yīng)該樹立正確的政績觀，不斷改革和完善教師的管理考核體制，為教師的工作環(huán)境營造出一種良好的氛圍，提高對社會不良因素的打擊力度，從而為師德檔案制度的建設(shè)創(chuàng)造出一個和諧的外部環(huán)境。

篇2

1加強(qiáng)師德建設(shè)的緊迫性

師德建設(shè)關(guān)系著學(xué)生的全面成長，關(guān)系到黨和國家教育方針能否通過教育實(shí)踐得以體現(xiàn)，因此，必須要從“四個全面”的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識新時期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性、緊迫性。

1．1加強(qiáng)師德建設(shè)，是堅(jiān)持辦學(xué)方向的客觀要求

教育法明確:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。作為教育主體，高校堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，就是要將黨和國家的目標(biāo)要求內(nèi)化為教育的具體內(nèi)容和建設(shè)方向。作為自身建設(shè)的重要組成，高校通過構(gòu)建以社會主義核心價值為統(tǒng)領(lǐng)的師德體系，不斷強(qiáng)化師德建設(shè)，教育和引導(dǎo)教師關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教育的客觀要求。

1．2加強(qiáng)師德建設(shè)，是教師特殊職業(yè)的內(nèi)在要求

“教師是人類靈魂的工程師”，揭示了教師在人的心靈凈化、品格塑造和思想形成過程中的重要作用，體現(xiàn)了教育的內(nèi)在屬性和教師的職業(yè)特性?！按髮W(xué)之道，在于明德，在于親民，在止于至善”，教師傳道、授業(yè)、解惑的過程，展示的是知識轉(zhuǎn)移和思想繼承的高度統(tǒng)一，是教育的綜合過程，也是其自身世界觀、人生觀、價值觀的傳播過程，這一過程直接作用培養(yǎng)對象的素質(zhì)養(yǎng)成，對大學(xué)生的全面成才產(chǎn)生重要影響。

1．3加強(qiáng)師德教育，是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求

大學(xué)階段是青年學(xué)生世界觀形成和人格成熟的重要時期，也是決定人生發(fā)展走向的關(guān)鍵時期，這一時期影響最大的莫過于教師。作為教育的主體，教師是思想的傳播者和文化的承載者，其自身的道德情操、學(xué)識修養(yǎng)、價值觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，都對大學(xué)生起著潛移默化的影響。教師對客觀世界的主觀認(rèn)識通過教育的不同表達(dá)方式，對大學(xué)生的素質(zhì)教育起著導(dǎo)航作用，關(guān)系著大學(xué)生的成長、成才、成人。所以，要提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，就必須將提高教師道德素質(zhì)放在首位。

1．4加強(qiáng)師德教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，正處在爬坡過坎、深層次矛盾凸顯和三期疊加的新時期，面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。要解決這些深層次問題，亟需創(chuàng)新驅(qū)動，實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導(dǎo)權(quán)。大學(xué)肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，無論是專業(yè)知識傳授，還是道德品格的塑造，都離不開教師的言傳身教。教師既要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的精神，又要培養(yǎng)學(xué)生感恩國家、服務(wù)社會、實(shí)現(xiàn)自身價值的優(yōu)良品德;既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在做人，又要培養(yǎng)學(xué)生勤勤懇懇做事，讓學(xué)生成為祖國的棟梁之才。從這個意義上講，教師的師德素養(yǎng)直接關(guān)系到高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量、關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。

2我校師德建設(shè)存在的主要問題

總體上看，我校絕大部分教師思想政治素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，為人師表，贏得了學(xué)生、家長和社會的尊敬。但是，在師德建設(shè)也存在一些不容忽視的問題。

2．1政治觀念淡化，職業(yè)理想模糊

缺乏明確的理想追求。受功利主義、拜金主義、個人主義、享樂主義的影響，部分教師特別是一些青年教師不注重提高自身的政治素養(yǎng)，對中國特色社會主義認(rèn)識不足，忽視政治理論學(xué)習(xí)，缺乏必要的政治敏銳性和鑒別力，導(dǎo)致胸?zé)o大志、信仰缺失、精神空虛，對現(xiàn)實(shí)迷茫、對工作淡漠，不能將積極的人生態(tài)度和正確的價值追求融匯在教育過程中，一定程度上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2．2道德素養(yǎng)滑坡，人格魅力下降

對人的全面發(fā)展認(rèn)識不足。在人才培養(yǎng)中，只重視業(yè)務(wù)素質(zhì)，不重視政治素質(zhì);只重視知識水平，不重視道德修養(yǎng);只重視學(xué)歷，不重視人格人品。有的甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端，弄虛作假;貪圖私利，以教謀私;言行失范，作風(fēng)散漫;對學(xué)生漠不關(guān)心，對教學(xué)搪塞敷衍，對同事缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。以上這些行為，給學(xué)生傳遞了負(fù)能量，抹黑了教師的光輝形象。

2．3敬業(yè)意識淡薄，奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)

不注重知識的積累和擴(kuò)充，知識結(jié)構(gòu)陳舊老化，還不注重鉆研教學(xué)，吃不透教材，形不成融會貫通的知識、理論體系，知其然不知其所以然，照本宣科，講不出重點(diǎn)、難點(diǎn)，授課效果不好。還有的教師不能將思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，教學(xué)中缺乏思想交流，不知道學(xué)生在想什么、關(guān)注什么，不會及時教育引導(dǎo)，缺少情感投入，教書與育人明顯脫節(jié)。

3師德失范的主要原因

針對以上問題，從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)校師德建設(shè)的工作實(shí)際進(jìn)行分析，引發(fā)師德失范的原因主要集中在以下幾個方面。

3．1市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響沖擊教師的思想觀念

隨著改革的深入和物質(zhì)利益分配格局的變化，人們的價值取向、道德評價、行為選擇、生活方式發(fā)生了一些變化，浮躁、功利不可避免地沖擊著教師隊(duì)伍，導(dǎo)致有的教師價值取向發(fā)生偏差，過分追求經(jīng)濟(jì)利益，一定程度上弱化了師德師風(fēng)的完善和自身修養(yǎng)的提高。

3．2師德建設(shè)重視不夠，引導(dǎo)不到位

首先是對師德建設(shè)的重要性認(rèn)識還沒有真正到位，沒有將其納入重要的議事日程，存在“重師能輕師德”的傾向。其次是師德教育基礎(chǔ)薄弱，針對性不強(qiáng)，存在著教育內(nèi)容不系統(tǒng)、教育形式不規(guī)范、教育時間不確定、教育人員不落實(shí)等諸多問題，由于缺乏經(jīng)常性的教育和引導(dǎo)，以上問題相互疊加，負(fù)面作用進(jìn)一步增強(qiáng)，直接影響了師德教育的效果。

3．3師德建設(shè)制度體系有待健全

由于師德考核、監(jiān)督和獎罰機(jī)制還未得到系統(tǒng)健全，制度體系建設(shè)落后甚至部分脫離學(xué)校的整體發(fā)展，導(dǎo)致師德建設(shè)沒有深入到“實(shí)打?qū)?、真對真”的階段，突出表現(xiàn)為師德評價過程中存在的平均主義和不確定性，很大程度上挫傷了優(yōu)秀教師的積極性，不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

4加強(qiáng)師德建設(shè)的對策

4．1師德建設(shè)要以核心價值觀為引領(lǐng)

“培育和踐行社會主義核心價值觀，要從學(xué)校抓起;要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。因此，必須明確核心價值觀在強(qiáng)化師德建設(shè)中的統(tǒng)領(lǐng)地位。首先要將核心價值體系作為師德建設(shè)的指導(dǎo)思想，教育廣大教師深入學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論，樹立和踐行正確的世界觀、人生觀、價值觀，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念。其次要將核心價值體系作為教師的共同理想，教育和引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，增強(qiáng)教師職業(yè)的榮辱感、使命感、責(zé)任感，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。最后要將核心價值體系作為創(chuàng)新的精神支持，大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，鼓勵教師解放思想、銳意改革，用自己的言行傳承民族精神和時代精神，在實(shí)際工作中發(fā)揮導(dǎo)向作用、示范作用和激勵作用。

4．2師德建設(shè)要與校園文化建設(shè)相結(jié)合

校園文化作為特定環(huán)境下思維模式、道德規(guī)范、行為習(xí)慣和價值觀念的總和，對推動師德建設(shè)具有熏陶和啟迪作用。以校園活動為形式，促進(jìn)師德養(yǎng)成，通過將師德師風(fēng)建設(shè)寓于校園文化建設(shè)中，以更易接受、參與的文化形式吸引教師，使廣大教師在活動中受教育、強(qiáng)素質(zhì)，升華道德境界。以校園輿論為媒介，加強(qiáng)師德引導(dǎo)，通過表彰先進(jìn)、樹立典型，加大對師德師風(fēng)的正面宣傳，營造健康向上的輿論氛圍。以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺，完善師德監(jiān)督，不斷規(guī)范和凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)師生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，自覺抵制那些庸俗、低級、劣質(zhì)信息的侵蝕和誘惑;同時，要正視網(wǎng)絡(luò)輿論的力量，發(fā)揮和完善網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)督作用，促使師德建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)督下不斷完善、健康發(fā)展。

4．3師德建設(shè)要與中國傳統(tǒng)美德相結(jié)合

中國傳統(tǒng)美德汲取了中華傳統(tǒng)文化的精華，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，是當(dāng)代道德建設(shè)的基礎(chǔ)，也是師德教育的重要內(nèi)容。將為人師表的師德精髓與愛崗敬業(yè)的職業(yè)特征結(jié)合起來，激勵教師將熱情和精力投入教育工作的全過程，以身作則、率先垂范、以行正言，強(qiáng)化教育過程中的道德示范作用。將嚴(yán)于律己的自我約束和寬以待人的交往方式統(tǒng)一起來，突出施教過程中以人為本的根本理念，尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，以平等的心態(tài)與學(xué)生搭建起教學(xué)相長、相互促進(jìn)的良好關(guān)系，營造寬松和諧的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

4．4師德建設(shè)要以轉(zhuǎn)化為根本目的

突出“轉(zhuǎn)化”在師德建設(shè)中的銜接作用，以轉(zhuǎn)化促養(yǎng)成。師德作為社會道德的構(gòu)成，既體現(xiàn)為私德、又表現(xiàn)為公德。強(qiáng)化師德建設(shè)必須將私德的培樹和公德的促進(jìn)統(tǒng)一起來，將公眾對客觀事物的理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自身的價值判斷和行為選擇，形成一個脈絡(luò)明晰、循序漸進(jìn)的過程，使教師在思想深處產(chǎn)生完成從量變到質(zhì)變的飛躍，最終形成自覺的價值追求、價值原則和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而以良好的師德師風(fēng)帶動校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成向上向善的強(qiáng)大道德力量，為實(shí)現(xiàn)中國夢凝聚道德支撐。

4．5建立健全師德建設(shè)的長效機(jī)制

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；輔導(dǎo)員；師德；醫(yī)德

高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。在醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)生秉持“健康所系，性命相托”的高尚宗旨，畢業(yè)后必須直面病患，擔(dān)負(fù)起救死扶傷的神圣職責(zé)。因此，培養(yǎng)心理健康、有責(zé)任感、創(chuàng)新意識和具備高尚醫(yī)德的醫(yī)學(xué)生是高等醫(yī)學(xué)院校義不容辭的責(zé)任。醫(yī)學(xué)生和其他專業(yè)大學(xué)生相比在思政方面有著獨(dú)特的薄弱環(huán)節(jié)，因此培養(yǎng)勝任醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的高校輔導(dǎo)員是非常重要的。

一、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：重要意義

師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂和教師職業(yè)道德的重要組成部分，良好的師德師風(fēng)也是醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的重要目標(biāo)。輔導(dǎo)員的師德首先是指高校教師的師德，其次強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生思想政治教育中起著主力軍作用。醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員，作為教育管理和引導(dǎo)服務(wù)大學(xué)生的一線教師，對醫(yī)學(xué)生的道德修養(yǎng)和醫(yī)德高尚程度產(chǎn)生重大影響作用。作風(fēng)正派、品質(zhì)優(yōu)良、富有學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的高校輔導(dǎo)員將為醫(yī)學(xué)生崇尚真、善、美發(fā)揮好引領(lǐng)的作用，更為醫(yī)學(xué)生勇敢承擔(dān)起救死扶傷的重任做好鋪墊，在幫助醫(yī)學(xué)生樹立以病人為中心，積極構(gòu)建良好和諧的醫(yī)患關(guān)系起著不可忽視的間接作用。

目前，對輔導(dǎo)員的基本要求是政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、創(chuàng)新思維靈活、工作認(rèn)真，尤其需要德才兼?zhèn)?，樂于奉獻(xiàn)，潛心教書育人，熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)。隨著現(xiàn)代社會給人帶來的巨大壓力以及社會中國社會的轉(zhuǎn)型陣痛，輔導(dǎo)員的工作正面臨前所未有的壓力，輔導(dǎo)員的素質(zhì)提升也凸顯在了人們的視野之中。高校輔導(dǎo)員工作的特殊性決定了輔導(dǎo)員的師德是輔導(dǎo)員素質(zhì)的核心。

二、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：現(xiàn)實(shí)困境

整體上來說，目前高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員能夠堅(jiān)持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以十六號文件精神為引領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持以學(xué)生為本，工作上積極肯干，兢兢業(yè)業(yè)，具備較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和自我犧牲精神。但輔導(dǎo)員在素質(zhì)提升尤其是在師德方面依然面臨一些現(xiàn)實(shí)困境。

1、輔導(dǎo)員工作定位不清以及職業(yè)倦怠嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員的師德形象

高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員，直面“救死扶傷”的準(zhǔn)醫(yī)生，面對著對生命更有切身體會和感悟的醫(yī)學(xué)生，輔導(dǎo)員的工作更加具有神圣感和使命感。然而，由于當(dāng)前高校普遍存在的定位不清、職責(zé)不明等問題以及輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感已經(jīng)嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的崇高師德形象。輔導(dǎo)員的工作全面而具體，然而也就是由于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及面廣，事務(wù)繁多而復(fù)雜，諸如職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、心理輔導(dǎo)與教育、黨團(tuán)建設(shè)、宿舍管理、課堂督導(dǎo)、實(shí)踐活動指導(dǎo)、校園文化活動規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、獎懲補(bǔ)貸等等都需要輔導(dǎo)員全程參與和指導(dǎo)。本來應(yīng)該是有所為有所不為的輔導(dǎo)員很多時候成了學(xué)生大小事務(wù)的全職老師，更有的學(xué)校將輔導(dǎo)員淪為無所不能的“全才”，“輔導(dǎo)員是塊磚，哪里需要哪里搬”絕不鮮見。在輔導(dǎo)員定位上的混亂造成輔導(dǎo)員工作成為最辛苦最累的工作，結(jié)果是在降低了輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同感的同時也沖擊了輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生的積極形象。

2、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)能力弱和教育培訓(xùn)機(jī)會欠缺不利于輔導(dǎo)員師德持續(xù)健康發(fā)展

高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員師德建設(shè)是輔導(dǎo)員素質(zhì)提升和隊(duì)伍建設(shè)的基本內(nèi)容之一，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力獲得途徑主要通過自我學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)以及科研水平體現(xiàn)。一般來講，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)思想政治教育的能力、學(xué)習(xí)了解分管學(xué)生專業(yè)的能力和學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等人文社科學(xué)科的能力。

當(dāng)前，埋沒于沉重事務(wù)性工作中的高校輔導(dǎo)員，瑣事纏身，很難專門騰出時間和精力去思考工作中的得與失以及對日常工作進(jìn)行理論總結(jié)，從而提升科研能力，加上輔導(dǎo)員“責(zé)任重大”但經(jīng)常欠缺有關(guān)的理論和工作培訓(xùn)，最終容易造成學(xué)習(xí)能力低下，跟不上日新月異的科技前沿發(fā)展，也做不到真正了解一屆又一屆的學(xué)生。此外，輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)有的也存在培訓(xùn)時間短、流于形式、收效甚微等問題。如果不能對日常的工作經(jīng)驗(yàn)加以理論升華形成課題和論文的話，也將對輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展空間等產(chǎn)生不利影響。這些現(xiàn)象影響著當(dāng)前輔導(dǎo)員素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)和師德持續(xù)健康發(fā)展。

3、輔導(dǎo)員教育背景與醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)不對口現(xiàn)象制約著輔導(dǎo)員高尚師德的樹立

事實(shí)上，輔導(dǎo)員教育背景與醫(yī)學(xué)院校開設(shè)專業(yè)不對口現(xiàn)象很早就已經(jīng)存在，只是時至今日問題更加突出。高校輔導(dǎo)員政治素質(zhì)強(qiáng)、思想道德修養(yǎng)高以及業(yè)務(wù)能力扎實(shí)是獲得廣大青年學(xué)生信賴和肯定的重要基礎(chǔ)。理論上來講，高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，具備將強(qiáng)的教育教學(xué)能力和實(shí)踐動手能力。然而，由于醫(yī)學(xué)教育是一種學(xué)制長、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)知識要求高的專業(yè)理論和技能教育，加上多元化社會醫(yī)學(xué)畢業(yè)生追求的多樣化，造成很多醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生很少從事醫(yī)學(xué)生的思想政治教育工作，而大量非醫(yī)學(xué)畢業(yè)的研究生和本科生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前則選擇了高校輔導(dǎo)員工作，包括高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員工作。這樣使得醫(yī)學(xué)院校的政治輔導(dǎo)員具有專業(yè)教育背景但卻沒有醫(yī)學(xué)教育背景，在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)方面顯得無能為力。這讓輔導(dǎo)員的師德印象大打折扣，長久下去勢必嚴(yán)重制約輔導(dǎo)員崗位的健康發(fā)展。

三、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)：對策思考

對癥下藥需良方，基于輔導(dǎo)員師德的重要意義和現(xiàn)實(shí)困境，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)應(yīng)考慮從以下幾方面入手。

一是強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的崗位意識和責(zé)任感，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的自我認(rèn)同。高校輔導(dǎo)員，不似老師更是老師，從事著“傳道、授業(yè)、解惑”和育人的神圣職責(zé)，是大學(xué)生成長的導(dǎo)師，更是人類靈魂的工程師。作為高校的輔導(dǎo)員，首先需要自身強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作的神圣感和使命感，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的自我職業(yè)認(rèn)同。同時在日常生活和工作中，需要帶頭增強(qiáng)黨性修養(yǎng)和自身道德修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)水平，利用言傳身教的重要作用，發(fā)揚(yáng)艱苦奉獻(xiàn)的精神，發(fā)揮敬業(yè)樂業(yè)、愛生樂生的作風(fēng)，著眼于大學(xué)生的全面成長目標(biāo)，積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀、“以病人為中心” 執(zhí)醫(yī)理念以及救死扶傷的醫(yī)學(xué)服務(wù)宗旨。

二是強(qiáng)化輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化。輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系育人效果，也關(guān)系著輔導(dǎo)員的自身發(fā)展問題。德才兼?zhèn)涞妮o導(dǎo)員，能夠在工作中給學(xué)生帶來更多有益的指導(dǎo)和幫助，更容易得到學(xué)生喜歡和愛戴，如果不能在繁瑣的工作中解脫自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就不能在學(xué)生的交流和管理教育中樹立威信。所以，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)非常重要，不僅需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和思想政治教育等專業(yè)知識，也需要了解時事政治、最新資訊等社會動態(tài)。此外，還應(yīng)該在輔導(dǎo)員考核機(jī)制和評價體系方面增加輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，定期舉行輔導(dǎo)員培訓(xùn)，有條件地送到其他高校參觀學(xué)習(xí)，積極將輔導(dǎo)員的外在學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化，增強(qiáng)思想政治教育工作的感染力和滲透力。

三是密切關(guān)注輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入、在職以及發(fā)展空間問題，建立健全高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè)制度。首先要在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的入口或源頭入手，嚴(yán)格按照高校輔導(dǎo)員的任職資格，盡量選擇具備醫(yī)學(xué)背景的高校畢業(yè)生充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，采取公開選聘的方式和擇優(yōu)原則，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。還要進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的上崗培訓(xùn)和在職進(jìn)修培訓(xùn)，以醫(yī)學(xué)和思想政治教育兩方面的專業(yè)知識為主要內(nèi)容開展培訓(xùn)，優(yōu)化輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)。此外，對輔導(dǎo)員的管理和教育應(yīng)有更加人性化的關(guān)懷。輔導(dǎo)員工作不僅事務(wù)纏身，而且二十四小時都處于隨時的待命工作狀態(tài)，加上加班值班等工作要求會讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生一系列的情緒低落、心里不平衡、動力不足以及職業(yè)倦怠等問題。因此，對輔導(dǎo)員的生活和待遇應(yīng)予以充分保證，在可能的條件下應(yīng)不低于專業(yè)教師的收入，以此激勵輔導(dǎo)員的工作熱情。最后，在輔導(dǎo)員的發(fā)展空間方面，應(yīng)在制度上予以明確，在評先評優(yōu)方面予以傾斜，在職稱評定與職務(wù)晉升制度上充分考慮醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)問題，在專業(yè)技術(shù)資格審核方面應(yīng)該與醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)職稱評定區(qū)別開來，充分尊重輔導(dǎo)員的勞動成果。

總之，高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)，關(guān)系著我國醫(yī)學(xué)生的全面健康成長成才和我國高等醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要結(jié)合醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況采取各種有效措施積極，推動輔導(dǎo)員工作以德育人、以德服人，積極探索和構(gòu)建醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、強(qiáng)化促學(xué)控流，鞏固“普九”成果

1、實(shí)行“四包一保五到位”措施。即：xx中學(xué)校委成員包片、校長包校、班主任包班、教師包學(xué)生，確保學(xué)生人人到校學(xué)習(xí)，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，人員到位，責(zé)任到位，措施到位，時間到位。

2、實(shí)行“走訪勸學(xué)制”。xx中學(xué)開展了xxx名教師走訪xxxx名學(xué)生的活動，普訪率達(dá)100%，并要求各校認(rèn)真填寫《促學(xué)控流責(zé)任卡》。

3、實(shí)行“扶貧助學(xué)制”。對特別困難的學(xué)生，我們采取了減、緩、墊“四”字措施，全鎮(zhèn)為特困生墊付學(xué)費(fèi)達(dá)xxxxx元，全年共解決了xx名學(xué)年的入學(xué)問題。

二、立教育之本，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、努力提高師德水平?！皩W(xué)高為師，身正為范”。xx中學(xué)在隊(duì)伍建設(shè)工作中，始終把師德建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作長抓不懈；抓學(xué)習(xí)，敲警鐘，不斷強(qiáng)化師德觀念；學(xué)典型，嚴(yán)管理，切實(shí)規(guī)范師德行為。在去年的暑假～上我們進(jìn)行了一次師德師風(fēng)講座，并且在平常注重樹立師德典型，經(jīng)常性的利用各種途徑和方法，宣傳和弘揚(yáng)教師群體中的愛崗、敬業(yè)、愛生的典型，使教師們自覺的與同伴互、互學(xué)、相互促學(xué)，共同提高。馬安中學(xué)吳軍威老師愛崗敬業(yè)、以身立教，身患絕癥，但他還是帶病堅(jiān)持工作，并有多篇論文在縣級以上刊物上發(fā)表，是教師中的楷模。

2、切實(shí)提高教師綜合素質(zhì)。面對新一輪課程改革的需要，xx中學(xué)和學(xué)校切實(shí)采取各種措施，大力加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的提高力度，以適應(yīng)教育教學(xué)和一輪課程改革的需要。一是強(qiáng)化課程理念學(xué)習(xí)。要求每位教師都要有業(yè)務(wù)筆記和心得體會，全年筆記要在一萬字以上，使得教師的觀念有了轉(zhuǎn)變，為新課改的實(shí)施提供了理論支持。二是切實(shí)落實(shí)校本培訓(xùn)工作。我們結(jié)合縣師訓(xùn)股工作要求，不斷調(diào)整培訓(xùn)方向，加大教師培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性，同時不斷建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，重視教師培訓(xùn)的層次性。

3、進(jìn)一步深化人事制度改革。我們認(rèn)真貫徹落實(shí)了縣教育局,關(guān)于中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施方案精神，明確了中小學(xué)人事制度改革的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和基本要求，對各個崗位實(shí)行公開、擇優(yōu)的競聘。通過的工作熱情，增強(qiáng)了他們的事業(yè)心和責(zé)任感。

三、堅(jiān)持德育為先，大力提高德育實(shí)效。

1、各校開展了豐富多彩的德育活動，充分發(fā)揮了紅領(lǐng)巾廣播站、校園廣播、校園宣傳窗的作用，積極宣傳學(xué)校德育工作。xx中學(xué)的校園廣播開展得有聲有色、形式多樣、生動活潑、豐富多采，極大的豐富了他們的校園文化氛圍。

2、狠抓家長學(xué)校的建立和家訪制度的落實(shí)，“三結(jié)合”教育常抓不懈。xx中學(xué)、中心小學(xué)成立了家長學(xué)校，形成了家庭、社會、學(xué)校三結(jié)合的教育體系。我們杜絕了家訪搞突擊的現(xiàn)象，要求全體教師把家訪工作作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來完成，作為平時教學(xué)工作的一項(xiàng)自覺行為，通過家訪，溝通了教師與家長的思想，密切了教師與家長的關(guān)系，加強(qiáng)了家長對學(xué)校工作的理解。xx中學(xué)開展了與家長聯(lián)誼活動，把家訪工作做細(xì)做實(shí)，設(shè)制了家訪卡 ，要求全體教師全員參與，人人寫好心得體會，走訪面達(dá)到了100%。

3、切實(shí)抓好了學(xué)校安全工作。一是提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各校均健全了由校長負(fù)總責(zé)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組和日常工作機(jī)構(gòu)，并將安全工作納入了學(xué)校工作議程；二是明確職責(zé)，層層簽訂安全責(zé)任狀；三是學(xué)校加強(qiáng)了安全教育工作，提高了師生安全意識。由于安全措施得力，各校的安全工作基本步入了規(guī)范化的軌道。

4、xx中學(xué)開展了時事講座活動，如“嫦娥奔月知識講座”、“十七精神知識講座”等，緊握時代脈博，讓學(xué)生知曉國際國內(nèi)大事，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

四、深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、本學(xué)年，為了適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)的需要，在提高教學(xué)研究工作實(shí)效方面，xx中學(xué)的思路是：教研重心下移——即教研活動深入到學(xué)?；鶎娱_展；教研中心下移——即從研究教師教法向以研究學(xué)生學(xué)法和發(fā)展為中心轉(zhuǎn)移，我們要求教師始終把握好六個字：跳出來——即要求教師跳出教材用教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以建設(shè)者的姿態(tài)，對教材進(jìn)行處理和重構(gòu)；沉下去——即要求教師沉下心來，走進(jìn)學(xué)生，深入鉆研教材，把握學(xué)科發(fā)展和內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力形成的過程和方法。

2、為進(jìn)一步推動我鎮(zhèn)新課程課堂教學(xué)改革，提高廣大教師實(shí)施新課程、駕馭新教材的能力，以賽促研，以研促教，讓每一位教師主動積極地思考、研究、探索課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高，達(dá)到提高課堂教學(xué)水平的目的，xx中學(xué)分別以xx中學(xué)和中心小學(xué)為龍頭開展了“教學(xué)開放日”和“新課程課堂教學(xué)競賽”活動，有力地推動了新課程課堂教學(xué)改革，對提高課堂教學(xué)水平起到了一定促進(jìn)作用，并且在全縣的新課程課堂教學(xué)競賽中，譙榮華和田靜老師等老師榮獲了特等獎和一等獎。

3、xx中學(xué)要求各校把新課改學(xué)習(xí)作為學(xué)校教研工作的中心議題。xx中學(xué)本部的教研課題《農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生心理探測與教育的研究》和《農(nóng)村中學(xué)生綜合活動的研究》兩個課題在縣立項(xiàng)，學(xué)校以骨干老師為龍頭成立了兩個課題研究小組，子課題分解到人，自學(xué)地開展形式多樣的研究活動，現(xiàn)已取得階段性成果。學(xué)校到還利用《塔市教育之窗》這個陣地，開辟了“走進(jìn)新課程”專欄，刊登課改指導(dǎo)文章，使之成為傳播教育新理念、教改新動態(tài)，研究、討論、推介新課程實(shí)驗(yàn)推廣的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

4、從校本培訓(xùn)入手，不斷更新觀念，使教師自覺成為課改的參與者，我們主要采取了“四結(jié)合”的方式，讓老師感受課改帶來的新變化。即：“通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合”，“參與式培訓(xùn)與專家講座相結(jié)合”，“自學(xué)培訓(xùn)與檢測培訓(xùn)相結(jié)合”，“外出培訓(xùn)與自我提高相結(jié)合”，使教師進(jìn)一步明確課改的意義和方向，讓他們感受到新課改所帶來的新信息和新沖擊。

5、課改工作取得了初步成效。xx中學(xué)積極開展社會課的探索與研究，自主嘗試校本課程開發(fā)，因地制宜開發(fā)校本課程，并得到了縣局的充分肯定。到目前為止，已開發(fā)出德育系列、鄉(xiāng)土系列、系列等方面的校本課程，組織學(xué)校教研骨干教師編寫出了《規(guī)范伴我成長》、《愛我家鄉(xiāng)塔市驛》、《走向社會》等校本教材。xx中學(xué)還建立了校園網(wǎng)站，網(wǎng)站綜合展示了學(xué)校的整體風(fēng)貌，開設(shè)了校史介紹、校園文學(xué)、校本教研、心理健康、校內(nèi)新聞、學(xué)習(xí)方法等欄目，網(wǎng)站的建立成了他們校園文化的又一亮點(diǎn)。

6、狠抓初中畢業(yè)班工作。我們對各校初中畢業(yè)班工作提出了總要求：“上臺階，守成果，創(chuàng)佳績”，并下達(dá)了～屆中考目標(biāo)，要求各校上下一致，齊心協(xié)力，把奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動力，抓具體落實(shí)，把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到人。并要求各校落實(shí)好“三抓三促”（抓重點(diǎn)促薄弱轉(zhuǎn)化，抓中等生促優(yōu)等生升位，抓藝體促全面開花），要求各校要幫助學(xué)生擬定、分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)做好“三到位”（管到位，練到位，考到位）。

五、加強(qiáng)教代會建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校民主管理。

1、堅(jiān)持教代會工作的制度化、規(guī)范化。xx中學(xué)定期召開教代會，討論和審議xx中學(xué)工作報告和有關(guān)事項(xiàng)，做好議案的反饋工作。

2、要求各校堅(jiān)持校務(wù)公開，推進(jìn)學(xué)校民主管理，我們深入群眾，聽取意見，轉(zhuǎn)達(dá)反饋，增進(jìn)了解。并且xx中學(xué)對各校財務(wù)進(jìn)行了清理，發(fā)現(xiàn)各校帳目清楚，收支合理，在財務(wù)清理中，我們做到了：

（1）監(jiān)督各校民主產(chǎn)生清帳代表。

（2）指導(dǎo)代表如何清理。

（3）就清理結(jié)果及時與校長交換意見。

3、嚴(yán)格財務(wù)制度，嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律。xx中學(xué)要求各校財務(wù)支出做到校長一支筆審批，推進(jìn)“校務(wù)公開”、“財務(wù)公開”，增大了學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理的透明度。各校有財務(wù)監(jiān)督小組，每期進(jìn)行了一次財務(wù)自查，自查結(jié)果公開。厲行節(jié)約，勤儉辦校，力爭讓有限的經(jīng)費(fèi)都投入到了教育教學(xué)最需要的地方。