導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn);雙創(chuàng);教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早是二十世紀(jì)六十年代美國(guó)學(xué)者提出的，多所世界著名的高校都陸續(xù)開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。美國(guó)是經(jīng)濟(jì)霸主，科技創(chuàng)新能力也是世界之最，這與其完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著不可分割的關(guān)系。從1999年開(kāi)始，我國(guó)就一直致力于高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。2010年國(guó)家教育部要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)新工作。2015年將雙創(chuàng)教育寫(xiě)入政府工作報(bào)告，標(biāo)志著從政府層面開(kāi)始，全面拉開(kāi)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，至此迅速興起了大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的熱潮。同年全國(guó)高職高專(zhuān)聯(lián)席會(huì)議的召開(kāi)，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始滲透到高等職業(yè)教育發(fā)展中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)稱(chēng)為雙創(chuàng)教育，是高職教育教學(xué)改革的又一重點(diǎn)，高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革貫穿到具體專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中。就高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程而言，要大力融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，摒棄傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合行業(yè)及區(qū)域發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)人才需求的有效接軌。

一、雙創(chuàng)背景下高職院校納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的必要性

2015年是雙創(chuàng)教育空前得到重視的一年，從國(guó)家國(guó)務(wù)院開(kāi)始，出臺(tái)一系列政策意見(jiàn)。具體提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索學(xué)校和各方合作的新的協(xié)同育人機(jī)制，積極吸引各方資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中。根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺(tái)公布的數(shù)據(jù)顯示，2020年全國(guó)有1205所高職院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在熱門(mén)專(zhuān)業(yè)榜單上占據(jù)一席之位。每年畢業(yè)生的人數(shù)也是水漲船高，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，造成就業(yè)壓力越來(lái)越大。因此，為了JX學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程需要強(qiáng)化雙創(chuàng)教育，使得學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生納稅創(chuàng)新精神。因此高職院校納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)及稅務(wù)方面的實(shí)操能力，融合雙創(chuàng)教育后，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力以及就業(yè)能力，可以勝任企業(yè)的技能型人才所必備的課程?，F(xiàn)在，企事業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)沒(méi)有形成一定的體系，由于財(cái)務(wù)人員的特殊性，短期內(nèi)很難形成完善的體系。企業(yè)內(nèi)一般都是形成“以老帶新”模式，占用老員工的時(shí)間，短期內(nèi)加重財(cái)務(wù)人員的工作，甚者，部分企業(yè)考慮新人需要付出時(shí)間成本、人力成本過(guò)高，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生不愿意投出橄欖枝。所以，為了滿(mǎn)足企業(yè)的日益需求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，既要懂得會(huì)計(jì)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠快速應(yīng)對(duì)新的環(huán)境、新的工作體系?；蚴遣糠謱W(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教師將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合以后，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期就具備了專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)操守，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中能夠從容的處理各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，跨過(guò)各種坎坷，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，提升畢業(yè)生的整個(gè)就業(yè)率，緩和就業(yè)難的問(wèn)題。

二、“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式陳舊單一

目前，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程之后，主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)稅務(wù)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用能力。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平很大程度上決定了學(xué)生對(duì)課程的積極度。課堂中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的稅法基礎(chǔ)知識(shí)以及授課計(jì)劃等決定授課的進(jìn)度，通常先帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，再講解納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)的流程與方法，最后讓學(xué)生在現(xiàn)有教材提供的案例基礎(chǔ)上，完成納稅申報(bào)表的填制。我校目前缺乏納稅申報(bào)軟件，因此納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程采用手工模式完成。在這種你講我聽(tīng)我做的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)都是極少數(shù)，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)心理，缺乏對(duì)問(wèn)題的思考能力和對(duì)業(yè)務(wù)的分析判斷能力，很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成。稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)繁多，加之部分和實(shí)踐工作是脫節(jié)的，很多理論抽象難懂，學(xué)生接受起來(lái)很困難，上課應(yīng)付、遲到曠課時(shí)有發(fā)生。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。此外，對(duì)于課程的評(píng)價(jià)手段缺乏創(chuàng)新性，考核學(xué)生主要是通過(guò)“平時(shí)成績(jī)+期末考核”，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造方面設(shè)置評(píng)價(jià)，也沒(méi)有考核學(xué)生運(yùn)用分析能力，教學(xué)效果有待提高。

(二)稅法準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則缺乏結(jié)合

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)納稅申報(bào)的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的時(shí)候，首先要掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法準(zhǔn)直的差異性，才能更好地進(jìn)行企業(yè)所得稅的申報(bào)工作。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要熟悉稅法準(zhǔn)則，同時(shí)又要對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)很熟練。當(dāng)然，這一切教師起到引領(lǐng)作用，首當(dāng)其沖對(duì)兩者準(zhǔn)則融會(huì)貫通，傳授學(xué)生，使得學(xué)生走向工作崗位后能夠快速勝任工作。

(三)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)有待提高

在雙創(chuàng)融入納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程中，需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資力量。但在JX學(xué)院的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍中，多數(shù)是輔導(dǎo)員，少部分是專(zhuān)業(yè)教師，這兩者或多或少都是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐能力。一定程度上，教師只能根據(jù)自己了解或者搜集的創(chuàng)業(yè)案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力也是大打折扣，從而造成很大一部分學(xué)生對(duì)其不感興趣，哪怕學(xué)生選擇這門(mén)課程，由于教師的自身水平的限制和制度的不成熟，未能全面加雙創(chuàng)教育和納稅實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合在一起，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有幫助到學(xué)生，甚至有可能打消學(xué)生本來(lái)僅有的一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)念頭。最終，使得雙創(chuàng)教育流于表面，并沒(méi)有從根本上提高學(xué)生稅務(wù)方面的雙創(chuàng)意識(shí)和能力。此外，2020年國(guó)家出臺(tái)的政策中，要求高職院校重視質(zhì)量轉(zhuǎn)變，通過(guò)建設(shè)高質(zhì)量的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際當(dāng)中，雙師型評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還有待提高。

(四)雙創(chuàng)融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式處于初始階段

近年來(lái)，我校積極開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省職業(yè)院校技能大賽、雙創(chuàng)品牌、退役大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等項(xiàng)目，并成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一定程度上提高了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是一方面，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生參與的熱情沒(méi)有想象中的高漲，只有少部分同學(xué)踏出教室，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，且具有價(jià)值的項(xiàng)目就少之更少，大部分都是理想化項(xiàng)目，很難轉(zhuǎn)為實(shí)際的成果。其他大部分同學(xué)缺乏自主性，缺少教師潛移默化的影響，很難從舒適安逸的環(huán)境中走出來(lái)。另一方面，學(xué)校缺乏一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，來(lái)激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師付出更多的精力去鉆研雙創(chuàng)教育的知識(shí)，從而將雙創(chuàng)教育帶入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課堂，使得所有學(xué)生受益。

三、雙創(chuàng)背景下納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的途徑

(一)制定納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合JX學(xué)院最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的教育理念進(jìn)行重修梳理、更新，使得該課程的教學(xué)目標(biāo)符合融入雙創(chuàng)的理念。在教學(xué)組織與實(shí)施環(huán)節(jié)，首先做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入信息化的教學(xué)手段，使得枯燥的稅務(wù)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解和掌握。講授過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，把雙創(chuàng)的教育貫穿其中，再引入經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的案例，讓學(xué)生對(duì)報(bào)稅知識(shí)能夠舉一反三。此外，還可以采用任務(wù)教學(xué)法，在課堂中創(chuàng)設(shè)具體的稅務(wù)創(chuàng)業(yè)情景，布置學(xué)生完成具體的工作事項(xiàng)，可以以小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從要我學(xué)的思維轉(zhuǎn)換為我要學(xué)，再到我要有創(chuàng)新的學(xué)。這樣把雙創(chuàng)理念貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，首先專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育與雙創(chuàng)教育的高度融合。

(二)明確課程培養(yǎng)的就業(yè)能力目標(biāo)

納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，要求學(xué)生在掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以后，完成納稅申報(bào)的理論和實(shí)操學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸仿真的納稅申報(bào)業(yè)務(wù)，虛擬完成增值稅、企業(yè)所得稅等完整的納稅過(guò)程，使得學(xué)生能夠勝任涉稅的相關(guān)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力。有學(xué)者已經(jīng)闡述過(guò)(紀(jì)麗芳，2020)學(xué)生的就業(yè)能力的理論構(gòu)建，指出學(xué)生的就業(yè)能力可以從多個(gè)維度進(jìn)行體現(xiàn)，不僅包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)能力是提升。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，教師做到以培養(yǎng)學(xué)生的這四個(gè)維度的能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)和生存能力。在教學(xué)中結(jié)合使用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，來(lái)組織教學(xué)，以項(xiàng)目為任務(wù)，最終通過(guò)具體任務(wù)來(lái)對(duì)應(yīng)完成就業(yè)能力的四個(gè)維度。以納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中申報(bào)企業(yè)所得稅為例，教學(xué)目標(biāo)劃分為所得稅的稅款計(jì)算、納稅申報(bào)及繳納、稅務(wù)處理等項(xiàng)目，每一項(xiàng)目都再進(jìn)一步細(xì)分，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論法、成果展示法等。此外，借助泛雅平臺(tái)提前納稅申報(bào)資料和申報(bào)表，將納稅申報(bào)填制方法上傳至泛雅平臺(tái)，供學(xué)生自我學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課堂期間，借助納稅申報(bào)軟件，讓學(xué)生課堂分組再討論，提高學(xué)生的自主性。課堂上以一個(gè)具體的企業(yè)為例，學(xué)位分組，且組內(nèi)進(jìn)行崗位分工，完成一家企業(yè)的報(bào)稅事宜。傳統(tǒng)的教學(xué)為教師先演示，學(xué)生后操作。這樣學(xué)生就少了自我探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生自行申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。申報(bào)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題，可以先按組討論，嘗試將企業(yè)報(bào)稅事項(xiàng)操作起來(lái)，那么學(xué)生就需要解決報(bào)稅的內(nèi)容和數(shù)據(jù)來(lái)源、納稅申報(bào)指南的解讀，這都是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。遇到實(shí)在不能解決的問(wèn)題，教師再和學(xué)生互動(dòng)討論。期間教師也可以隨機(jī)和學(xué)生小組進(jìn)行互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生具體某個(gè)數(shù)值的來(lái)源、講解報(bào)稅表格如何填寫(xiě)、何種方式填寫(xiě)更加快捷，或者提問(wèn)學(xué)生對(duì)報(bào)稅流程的想法及建議，潛移默化過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。報(bào)稅完成后，讓學(xué)生繼續(xù)以小組的形式，進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)、納稅情況、稅務(wù)籌劃等情況。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)稅務(wù)籌劃出謀劃策，寫(xiě)一份報(bào)告，課前上傳至泛雅平臺(tái)，課堂中讓學(xué)生進(jìn)行成果展示及匯報(bào)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)強(qiáng)化雙創(chuàng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

當(dāng)前，JX學(xué)院的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍成員主要包括專(zhuān)任教師和輔導(dǎo)員，師資雙創(chuàng)能力較弱。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，人才才是最重要的資源，教師是知識(shí)的傳播者，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)完善教師培訓(xùn)制度，提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)體系。高校可以通過(guò)挖掘校內(nèi)外有效資源，尤其注重有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，為雙創(chuàng)教育融合納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。首先，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的方式，積極將企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人士聘請(qǐng)到學(xué)校，擔(dān)任雙創(chuàng)實(shí)踐教師，既然是和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程有關(guān)，因而聘請(qǐng)的財(cái)務(wù)人員可以偏向于納稅報(bào)稅人員，甚至可以是企業(yè)的高管人員，在課程開(kāi)展過(guò)程中，可以有選擇的授課或開(kāi)展示范課，這樣不僅為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升就業(yè)能力，本校教師也可以觀(guān)摩學(xué)習(xí)，提升了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于以后課程的開(kāi)展。此外，本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師也可以定時(shí)到企業(yè)掛職鍛煉，充分利用企業(yè)的實(shí)際環(huán)境和資源，進(jìn)一步提升自身的實(shí)戰(zhàn)能力，打造具有高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)水平的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

(四)將雙創(chuàng)能力納入綜合考核中

根據(jù)JX學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)可以查閱出，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程的考核形式是形成性考核，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，平時(shí)成績(jī)占綜合成績(jī)的100%。那么教師在考核平時(shí)成績(jī)環(huán)節(jié)，考核的項(xiàng)目當(dāng)中可以加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力，同時(shí)設(shè)定具體的百分比，課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，告知學(xué)生這一要求，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

(一)雙創(chuàng)教育凸現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)模式

教師通過(guò)報(bào)稅軟件，由學(xué)生自主進(jìn)行納稅申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其次教師再根據(jù)學(xué)生報(bào)稅情況給予指導(dǎo)，從而完成教學(xué);課堂中學(xué)生通過(guò)一個(gè)企業(yè)完整的報(bào)稅資料，進(jìn)行分組討論，扮演不同角色，體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)崗位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(二)真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)是教師講解步驟，學(xué)生手動(dòng)計(jì)算報(bào)稅數(shù)據(jù)，進(jìn)一步教師講解報(bào)稅表格填寫(xiě)步驟及方法，學(xué)生根本不需要思考報(bào)稅方法及步驟，這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法與實(shí)踐的整合度相對(duì)較低。融入雙創(chuàng)教育以后，學(xué)生需要思考那么多的數(shù)據(jù)、表格如何去處理，有哪些方法可以加速處理，可以通過(guò)查閱資料、小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴法等，邊學(xué)邊做，真正做到讓學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)提高學(xué)生的興趣度及就業(yè)能力

我們課題組對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)回收的調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)出，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為，本課程的教學(xué)實(shí)施使得他們對(duì)課程學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更加堅(jiān)定，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更感興趣，希望越來(lái)越多的課程能夠融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。因此，教學(xué)改革的總體效果是良好的，提高了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

在雙創(chuàng)背景下開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)變?yōu)橛袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的模擬方式，通過(guò)稅務(wù)軟件，真賬實(shí)訓(xùn)以及崗位扮演，讓學(xué)生逐步喜歡上專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后通過(guò)對(duì)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革效果的分析，可以看出專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。如果更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，那么將從整體上提升學(xué)生的能力，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，提高高職院校學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn):

［1］紀(jì)麗芳．雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的“納稅實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革———以ND高校為例［J］．科教文匯，2020(8):113－114．

［2］劉暢．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索［J］．職教論壇，2017(3):36－39．

［3］劉曉宇．基于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的實(shí)踐研究———以“財(cái)務(wù)管理”課程為例［J］．江蘇教育研究，2020(10):50－53．

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)踐 教學(xué)模式

立學(xué)院是為適應(yīng)民眾對(duì)高層次、高質(zhì)量人才需求而創(chuàng)辦的，其“培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”的定位，更決定了實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有特殊地位。目前我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生人數(shù)約1 500人，是北海學(xué)院在校生最多的專(zhuān)業(yè)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”、“畢業(yè)即可就業(yè)”的手段。從目前用人單位的反饋情況來(lái)看，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生動(dòng)手能力和分析能力欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的要求。本文以北航北海學(xué)院財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為整體抽樣，設(shè)置問(wèn)卷，分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題，以期進(jìn)一步提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

一、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。為了更全面地了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境存在的問(wèn)題，我們擬定了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)能力和技能調(diào)查表（企業(yè)卷），在我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中，抽取了275名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并同時(shí)對(duì)部分用人單位進(jìn)行了調(diào)查。其中，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷275份，有效收回267份。向用人單位發(fā)放問(wèn)卷50份，有效收回50份。

（二）調(diào)研方法和目的。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查形式采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法，此次調(diào)研的目的是使獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)效果。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

第一，我們對(duì)于學(xué)生的自我職業(yè)能力評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了十個(gè)問(wèn)題，其中，“具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中名列前茅”，40.79%的學(xué)生自我感覺(jué)滿(mǎn)意，39.47%的學(xué)生不確定；而對(duì)于“在工作中，我能很好的把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用”，43.42%的學(xué)生自我感覺(jué)滿(mǎn)意，40.79%的學(xué)生不確定； 76.31%的學(xué)生有過(guò)實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷，有超過(guò)40%的學(xué)生對(duì)自我的職業(yè)能力比較有信心。

第二，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)能力最欠缺的是什么，選擇專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生占35.5%，除此之外，還需要其他的能力，比如自我發(fā)展能力、群體交往能力、組織管理能力等。

第三，對(duì)于將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)工作，最為欠缺的專(zhuān)業(yè)技能，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生更多的選擇了稅務(wù)核算能力、稅務(wù)籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力，而這些也正是目前校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較欠缺的。

第四，在問(wèn)卷中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)主觀(guān)題，一是專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)亟待改進(jìn)的方面，學(xué)生希望多開(kāi)展動(dòng)手能力的課程，教師在課程中嚴(yán)格要求，增加案例分析；二是現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程體系存在的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課時(shí)較短、缺乏企業(yè)的具體會(huì)計(jì)流程、學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課缺乏設(shè)備等。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

綜合上述調(diào)查結(jié)果可以看出，北海學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程存在以下突出問(wèn)題：

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)重理論涵蓋、輕實(shí)戰(zhàn)。會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)沿襲理論教學(xué)思路，涵蓋工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)流程，缺乏重點(diǎn)環(huán)節(jié)的細(xì)化設(shè)計(jì)。對(duì)企業(yè)設(shè)立、運(yùn)營(yíng)、投資、籌資等財(cái)務(wù)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)缺乏考慮。基本采用讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室完成作業(yè)，教師適時(shí)指導(dǎo)的方式，過(guò)于單調(diào)的教學(xué)方式遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥無(wú)味。另外對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)立、內(nèi)部控制制度建立、固定資產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金管理、存貨盤(pán)點(diǎn)等中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的難點(diǎn)，缺乏統(tǒng)籌安排。

（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)過(guò)程不完善。一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不能充分體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制制度，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少有角色分工，整個(gè)業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報(bào)表通常由一個(gè)學(xué)生完成，沒(méi)有相互之間的審核和牽制。二是不能體現(xiàn)單據(jù)的傳遞流程，所有的出入庫(kù)單、發(fā)票等原始憑證都由學(xué)生自己填制，單據(jù)在各環(huán)節(jié)中的傳遞關(guān)系根本不存在。三是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠，在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)下，采用何種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方式都是給定的，沒(méi)有給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷的能力的機(jī)會(huì)。

（三）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，來(lái)源單一。學(xué)院師資數(shù)量相對(duì)緊張，學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上、經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免的出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。教師在實(shí)踐教學(xué)中依靠自己的理解和想象進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)成為紙上談兵。

（四）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單，難以控制。學(xué)院教師在實(shí)踐教學(xué)考核方式上，一般在兼顧平時(shí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，通過(guò)審查評(píng)閱學(xué)生的最終成果，即要求學(xué)生完成“賬、證、表”即可。而平時(shí)成績(jī)的考核也只是看考勤，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為只要不缺勤，最終能交出“賬、證、表”就可以拿到及格分，實(shí)訓(xùn)效果很差。

四、思考及建議

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐“雙模擬三階段”教學(xué)模式?！半p模擬”指的是手工記賬模擬和會(huì)計(jì)電算化模擬。“三階段”包括：第一個(gè)實(shí)訓(xùn)階段是指與理論教學(xué)同步的分散式手工記賬模擬實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)學(xué)原理后，針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的模塊實(shí)踐。第二個(gè)實(shí)訓(xùn)階段是指獨(dú)立進(jìn)行的集中式手工記賬模擬實(shí)踐；利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（來(lái)源于企業(yè)）進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過(guò)編制會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿、計(jì)算成本、利潤(rùn)和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。第三個(gè)實(shí)訓(xùn)階段是指集中進(jìn)行的會(huì)計(jì)電算化式的模擬實(shí)踐，從初始化、憑證填制、審核、登賬、記賬等基本技能的訓(xùn)練與操作，到熟練運(yùn)用金蝶財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程處理。

（二）建立應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。制定出企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)相融合的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案和課程體系，強(qiáng)化《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》、《稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程，增加實(shí)訓(xùn)課程，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程與組織構(gòu)造、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序等）、多行業(yè)會(huì)計(jì)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、暑期社會(huì)實(shí)踐等，增加管理型會(huì)計(jì)課程中實(shí)驗(yàn)與案例教學(xué)的比重，主動(dòng)貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)與開(kāi)發(fā)課程。專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)共同進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)模擬課程與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)（包括課程教學(xué)大綱的確定、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的編寫(xiě)等）；具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程可采用角色體驗(yàn)法、案例分析法、課內(nèi)課外互融法等新型教學(xué)方法。

（四）建立完整實(shí)驗(yàn)考核平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容的層次性和考核方式的多樣性，為學(xué)生搭建一個(gè)考核內(nèi)容層次化、考核方式多樣化、注重過(guò)程考核的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核平臺(tái)。具體考評(píng)體系為： 基本實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，進(jìn)行檢驗(yàn)性測(cè)試；基本技能，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提出方案設(shè)計(jì)報(bào)告；綜合實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)研究論文、專(zhuān)題報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：高職 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

近幾年，隨著高職院校的大力發(fā)展，高職生的數(shù)量成倍增加。同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求相對(duì)放緩。一般來(lái)說(shuō)，在相同工資水平下企業(yè)更愿意雇傭本科學(xué)歷的學(xué)生，這更對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)生就業(yè)不利。根據(jù)《2011 大學(xué)生就業(yè)報(bào)告暨 2011 年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》，2010屆高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率排名中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)位于32位；高職高專(zhuān)黃牌專(zhuān)業(yè)中，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)排在商務(wù)英語(yǔ)后，列第五位。這表明會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)就業(yè)很不樂(lè)觀(guān)的。提高就業(yè)率是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊迫解決的問(wèn)題，而就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的高低的競(jìng)爭(zhēng)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量是決定該專(zhuān)業(yè)能力的重要因素，所以提高高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是燃眉之急。

一、問(wèn)題分析

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)中沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，是由多方面的原因引起的。首先，由于我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，企業(yè)和一些用人單位對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力要求逐步提高，不僅要求學(xué)生具有一定的理論水平，也要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。其次，學(xué)生方面，由于近幾年大學(xué)的大量擴(kuò)招，造成高職院校的生源質(zhì)量大幅下降。另外，由于高中時(shí)他們大多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了懶散、不愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而這部分同學(xué)很多是家庭條件比較好的，他們內(nèi)無(wú)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，外無(wú)學(xué)習(xí)的壓力。最后，在師資方面，由于很多高職院校都是由中專(zhuān)升上來(lái)的，很多老師無(wú)論是從學(xué)歷、能力、還是經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，離教育部門(mén)對(duì)高職院校教師的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。

二、對(duì)策

面對(duì)如此多的困難，高職院校必須找到一條適合自己的能提高教學(xué)質(zhì)量的路子來(lái)。這樣的路子肯定要有別于本科院校的，有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。那么怎樣才能提高高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為要從以下幾方面下功夫：

（一）選擇適用的教材

選擇適用的教材對(duì)于提高會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。我曾經(jīng)帶學(xué)生到東莞華必信會(huì)計(jì)事務(wù)所去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)看不懂外貿(mào)企業(yè)的記賬憑證。我驚訝地發(fā)現(xiàn)他們都是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化方向的學(xué)生。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，才知道他們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材沒(méi)有外幣折算的內(nèi)容。所以在選擇教材方面，一定要慎重。我們?cè)谶x教材時(shí)首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的就業(yè)方向和發(fā)展前景。實(shí)訓(xùn)課教材可以選擇模塊化的教材，使學(xué)生畢業(yè)后基本能適應(yīng)出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、存貨崗位、資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財(cái)務(wù)成果崗位，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的磨煉可以勝任主管會(huì)計(jì)崗位。

（二）要有優(yōu)秀的能適合高職教育的愛(ài)崗敬業(yè)的師資隊(duì)伍

高職教師應(yīng)該有其專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)，最好能夠有企業(yè)的工作經(jīng)歷和學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能擁有能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教出來(lái)的學(xué)生才能迅速適應(yīng)崗位環(huán)境。為此，學(xué)院應(yīng)該利用假期時(shí)間組織教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓他們了解和調(diào)查企業(yè)需要的學(xué)生必須具備什么會(huì)計(jì)知識(shí)。這樣教學(xué)就能夠有的放矢了。同時(shí)，可以高薪聘請(qǐng)少數(shù)大型上市公司，最好是大的會(huì)計(jì)事務(wù)所的骨干財(cái)務(wù)人員來(lái)當(dāng)兼職老師。教學(xué)時(shí)所需要的案例也好，情境也好，他們都能輕而易舉地進(jìn)行處理。如果學(xué)院處于比較偏遠(yuǎn)的地方，可以叫他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。

（三）課程安排要比較合理，課程需要和教師相配套

例如，大一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)必須要安排足夠的課時(shí)，并且安排專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力都比較好的老師去授課。為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)課，如果掌握好了，一可以提高他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)好了，后面的成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等后續(xù)課程就相對(duì)容易學(xué)了，教師教起來(lái)也就輕松多了。三是大一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)好了，他們大一就能夠通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的理論考試，他們的拿證壓力就會(huì)少許多了，就有更多精力來(lái)學(xué)習(xí)后續(xù)課程。另外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)也好，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也好，理論課和實(shí)踐課的比例應(yīng)該恰當(dāng)，既不能過(guò)于注重理論，而少安排實(shí)踐課時(shí)，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)實(shí)操能力而大量壓縮理論課時(shí)。

（四）教師的教學(xué)方法必須恰當(dāng)，并且要有多樣化

目前，高職院校的教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題：當(dāng)前， 大多數(shù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)采用的是講授法，這種方法以教師為主體， 學(xué)生被動(dòng)地接受， 雖然能夠在較短時(shí)期內(nèi)傳授給學(xué)生較多的知識(shí)信息， 但其是一種單向信息傳輸方式， 缺乏雙向交流， 不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性， 過(guò)多地采用講授法會(huì)造成學(xué)生的思維惰性， 束縛學(xué)生的積極性。這種方法必須進(jìn)行改革，一定要采用能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的教學(xué)方法。另外，我們進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)一定要注意它的恰當(dāng)性。單純講究課堂氣氛，不講實(shí)際教學(xué)效果的教學(xué)方法實(shí)際上就是舍本逐末，也是非常不可取的。

（五）要充分發(fā)揮高職學(xué)生喜歡實(shí)操的特點(diǎn)

學(xué)院可以舉辦一些會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用大賽或者手工做賬大賽。通過(guò)這樣的大賽，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的實(shí)操能力和學(xué)習(xí)積極性。

上面是本人的一些看法。其實(shí)要提高高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。必須充分利用學(xué)校的、政府的、企業(yè)的資源，需要這三者共同配合才能取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春云.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該把握的幾個(gè)步驟與環(huán)節(jié)[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.2

篇4

通過(guò)實(shí)習(xí)，可以幫助我們了解公司部門(mén)的構(gòu)成和職能，整個(gè)工作流程，從而確立自己在公司里最擅長(zhǎng)的工作崗位。為自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。大家實(shí)習(xí)完別忘了寫(xiě)工作總結(jié)哦!下面就是小編給大家?guī)?lái)的2021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)萬(wàn)能模板5篇，希望能幫助到大家!

2021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)一我從來(lái)公司報(bào)到至今，參加了將近為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)度階段，前一個(gè)月我經(jīng)過(guò)了公司領(lǐng)導(dǎo)和師傅們進(jìn)行了一系列的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，后一個(gè)月我主要在設(shè)計(jì)室進(jìn)行了各種熱工計(jì)算的接觸。使得我更好的對(duì)本專(zhuān)業(yè)在公司的實(shí)際應(yīng)用和操作過(guò)程，還進(jìn)行了公司的發(fā)展慨況和各種相關(guān)的法律、法規(guī)等專(zhuān)場(chǎng)介紹。使得我更好的熟悉公司產(chǎn)品和工作環(huán)境，更使得我對(duì)公司的文化有了感性的認(rèn)識(shí)，為我以后能夠加快融入公司奠定了必要的基礎(chǔ)。下面我從幾個(gè)方面來(lái)對(duì)這段時(shí)間所獲得的認(rèn)識(shí)進(jìn)行闡述：

1、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方面

經(jīng)過(guò)了公司領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和策劃，安排了公司各個(gè)部門(mén)的主力人員進(jìn)行了全面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使得我對(duì)自己以前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有了重新的認(rèn)識(shí)，還指明了以后努力的發(fā)展方向，為此，我在以后的工作過(guò)程中會(huì)不顧一切為公司奮斗，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和公司的實(shí)際情況進(jìn)行理性相結(jié)合，爭(zhēng)取能夠盡快地適應(yīng)工作環(huán)境，并能夠按時(shí)完成工作任務(wù)。

2、車(chē)間實(shí)習(xí)方面

我在車(chē)間實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我充分利用了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和車(chē)間的現(xiàn)場(chǎng)圖紙資料為指導(dǎo)思想，來(lái)分析認(rèn)識(shí)各個(gè)實(shí)物的實(shí)際情況，真正意義上獲得了理論與實(shí)際的完美結(jié)合，我在這個(gè)月的過(guò)程中，都是在尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、最后解決問(wèn)題的，基本都是把問(wèn)題從設(shè)計(jì)室?guī)У杰?chē)間，或者從車(chē)間帶回設(shè)計(jì)室，然后請(qǐng)教設(shè)計(jì)室的工程師和現(xiàn)場(chǎng)的工作人員進(jìn)行講解，并和共同的實(shí)習(xí)人員進(jìn)行討論和分析等，經(jīng)過(guò)了全方位的請(qǐng)教和討論、思考以后。使得我對(duì)公司產(chǎn)品有了質(zhì)的了解。

3、設(shè)計(jì)計(jì)算方面

我?guī)煆拿煾?，在毛師傅的熱情幫助下，在熱工?jì)算方面有了很大的提高，我還進(jìn)行了整個(gè)系統(tǒng)練習(xí)計(jì)算，毛師傅在其它時(shí)間還給了我們熱工計(jì)算的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，還給了我們關(guān)于《上海石油化工股份有限公司滌綸事業(yè)部3#聚酯裝置熱煤爐采購(gòu)技術(shù)標(biāo)書(shū)》和把1000萬(wàn)燃煤t-66改為vp-1重新熱工計(jì)算，讓我們進(jìn)行嘗試性真實(shí)的熱工計(jì)算，通過(guò)幾項(xiàng)計(jì)算下來(lái)，我對(duì)熱工計(jì)算又有了深刻的了解，我以后還會(huì)以此為起點(diǎn)，努力發(fā)揮自己的作用。

4、目標(biāo)

經(jīng)過(guò)了這次實(shí)習(xí)，我知道了自己在某些方面還有明顯的不足之處，理論和實(shí)際的區(qū)別，我會(huì)努力好好去適應(yīng)創(chuàng)新補(bǔ)充學(xué)習(xí)，努力去為公司而奮斗，‘既來(lái)之，則安之’，我會(huì)以最快的速度融入公司的工作環(huán)境，充分挖掘自己的潛能。我打算主要從熱工計(jì)算方面為切入口，以后進(jìn)行公司全方位的工作，逐進(jìn)滲透到各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，爭(zhēng)取努力成為一名優(yōu)秀的員工，在公司的無(wú)限空間里發(fā)揮出自己的光和熱，為公司明天的輝煌貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。

2021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)二經(jīng)過(guò)別人的介紹，我來(lái)到了此刻實(shí)習(xí)的這家單位，不一樣行業(yè)會(huì)計(jì)的工作雖然有所差別，但總的核心還是不會(huì)變的，流程及所根據(jù)的理論知識(shí)都是一樣的，這給自我以后實(shí)習(xí)工作中找到了一個(gè)核心點(diǎn)。

在接下來(lái)的日子里，我所做的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自我處理業(yè)務(wù)。在實(shí)習(xí)期間，我主要學(xué)習(xí)一些會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理、銀行及稅務(wù)相關(guān)工作處理。公司財(cái)務(wù)部主要有材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷(xiāo)售會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)以及出納。在日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中，公司主要利用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，同時(shí)也借助單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行收付款業(yè)務(wù)查詢(xún)及處理，在稅務(wù)處理工作方面，只要利用稅務(wù)局相關(guān)軟件進(jìn)行納稅管理，如登錄_等稅務(wù)軟件進(jìn)行納稅申報(bào)以及稅收抵扣等業(yè)務(wù)。

一、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證：

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)職責(zé)具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情景。

填寫(xiě)原始憑證的資料為：原始憑證的名稱(chēng)、填制憑證的日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本資料(對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本資料應(yīng)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面給予說(shuō)明，如購(gòu)買(mǎi)商品的名稱(chēng)、數(shù)量、單價(jià)和金額等)，填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計(jì)算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依靠于記帳憑證，操作中根據(jù)無(wú)誤的原始憑證填制記帳憑證。

填制記帳憑證的資料：憑證類(lèi)別、憑證編號(hào)、制單日期、科目資料等。

二、根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記日記帳。日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。

三、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。明細(xì)分類(lèi)帳薄亦稱(chēng)明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類(lèi)帳戶(hù)開(kāi)設(shè)帳頁(yè)進(jìn)行明細(xì)分類(lèi)登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計(jì)算機(jī)則自動(dòng)登記明細(xì)帳。

四、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計(jì)算產(chǎn)品成本。根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計(jì)算出產(chǎn)品的成本。

五、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對(duì)用戶(hù)輸入需匯總的起止日期則計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成相應(yīng)時(shí)間段的科目匯總表。

六、根據(jù)科目匯總表登記總帳。根據(jù)得出的科目匯總表操作計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出對(duì)應(yīng)的總帳。

七、對(duì)帳(編試算平衡表)。對(duì)帳是對(duì)帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是經(jīng)過(guò)核對(duì)總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來(lái)完成帳帳核對(duì)。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證：

1、登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶(hù)。

2、會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，并且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性。

3、在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。

每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

會(huì)計(jì)是一個(gè)以供給財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，是隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展而不斷發(fā)展的，是以貨幣為主要計(jì)量單位，對(duì)企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)、團(tuán)體及其他經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、計(jì)算、控制、分析、報(bào)告，以供給財(cái)務(wù)和管理信息的工作。會(huì)計(jì)的職能主要是反映和控制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程，保證會(huì)計(jì)信息的合法、真實(shí)、準(zhǔn)確和完整，為管理經(jīng)濟(jì)供給必要的財(cái)務(wù)資料，并參與決策，謀求的經(jīng)濟(jì)效益。一般人認(rèn)為，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)工作廣泛運(yùn)用電子技術(shù)，電子計(jì)算機(jī)在各方面的使用，大大提高了工作效率，代替了會(huì)計(jì)人員的手工勞動(dòng)，不需要此刻這么多的會(huì)計(jì)人員，這些剩余的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)從會(huì)計(jì)的核算工作轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)的管理工作，提高會(huì)計(jì)工作的水平，更好地為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在這種條件下，會(huì)計(jì)更重要。

總賬會(huì)計(jì)即主管會(huì)計(jì)，主要負(fù)責(zé)公司主要財(cái)務(wù)報(bào)表的出具。在實(shí)習(xí)期間，我主要學(xué)習(xí)了資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表以及各種附表，并對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，計(jì)算出本期應(yīng)納稅所得額并進(jìn)行納稅申報(bào)。經(jīng)過(guò)編制財(cái)務(wù)報(bào)表還能對(duì)公司的資產(chǎn)負(fù)債率以及銷(xiāo)售利率等財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析。財(cái)務(wù)報(bào)表需一式三份，上交給國(guó)稅及地稅各一份，本公司自我留底一份。

2021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)三我們工科學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法時(shí)要盡可能的動(dòng)手操作，但學(xué)校資源有限，根本就滿(mǎn)足不了學(xué)生的要求，因此，學(xué)校通過(guò)安排，將我們這些學(xué)生送到了學(xué)校工廠(chǎng)進(jìn)行為期九天的金工實(shí)習(xí)。在這九天里，我們接觸了車(chē)、鉗、銑、三個(gè)工種。每一天，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技能。三天內(nèi)完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到作出一件成品的過(guò)程。在師傅們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿(mǎn)地完成了金工實(shí)習(xí)。

“金工實(shí)習(xí)”是一門(mén)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí),了解了機(jī)械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動(dòng)手能力,而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉,提高了工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。這是一次我們學(xué)習(xí)，鍛煉的好機(jī)會(huì)!通過(guò)這次雖短而充實(shí)的實(shí)習(xí)我懂得了很多。

學(xué)校從安全教育，動(dòng)作要領(lǐng)和工具的使用到拿起銼刀等工具的實(shí)際操作，一一傳授給我們，但這無(wú)疑是一個(gè)理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，因?yàn)橛性S多東西我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就學(xué)過(guò)了，雖然我們沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐過(guò)，但有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現(xiàn)用于實(shí)際。

從開(kāi)始的打磨平面，就讓我學(xué)到了要想做好一件事并不是那么的簡(jiǎn)單，要用實(shí)際去證實(shí)它。眼見(jiàn)的不一定真實(shí),這讓我想到了學(xué)校為什么要我們來(lái)這里實(shí)習(xí)，是要我們懂得學(xué)習(xí)的可貴，學(xué)習(xí)和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到，同時(shí)還要讓我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)手的重要性。只是一味的學(xué)習(xí)理論，那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不了自己的動(dòng)手能力，這都需要理論與實(shí)際相結(jié)合，更需要頭腦和雙手的配合。

一、鉗工實(shí)習(xí)

在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我了解了鉗工的方要內(nèi)容是為劃線(xiàn)、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構(gòu)造;分類(lèi)、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。

在搓削上，老師重點(diǎn)講解了搓削姿勢(shì)，搓削方法和質(zhì)量檢測(cè)。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。老師在生動(dòng)的給我們演示了如何使用銼刀和如何使用鋸，之后在指定的各自位置后，開(kāi)始了我們的任務(wù)——完成一個(gè)小錘子。

在制作這個(gè)工件時(shí)，首先我們運(yùn)用手鋸把一根鐵棍鋸切成接近工件的尺寸。大約是23mm鋸切時(shí)，要右手握穩(wěn)手柄，左手扶住手鋸的前端。起鋸時(shí)，起鋸角約為十五度。鋸切時(shí)要右手施力，左手扶正鋸弓，一定要將鋸條擺正否則便會(huì)鋸?fù)?，鋸切速度不宜過(guò)快，約20—40次每分,在切掉氣割面之后我們還剩下大約19mm。

接下來(lái)的工作我們需要按照老師要求把這個(gè)長(zhǎng)方體表面按照尺寸搓削成平面。搓平的過(guò)程說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單但是做起來(lái)就不是那么簡(jiǎn)單了，比如，用銼刀搓表面時(shí)很是枯燥可能半天總是機(jī)械的重復(fù)著一個(gè)工作，一開(kāi)始我們需要用大搓進(jìn)行打磨，之后便是中搓，最后用小搓來(lái)把它搓平搓細(xì)。一直重復(fù)著搓的過(guò)程，最后終于把這根粗糙的鐵棍磨的好看了。

接下來(lái)的工作就是把下根長(zhǎng)方形的鐵棍鋸成一個(gè)錘子的形狀。根據(jù)圖形，把它鋸割下來(lái)一個(gè)三角形的鐵塊，這樣，就完成了錘子的基本形狀，在進(jìn)一步搓削、研磨之后，就可以打孔了。

在打孔之前，先劃線(xiàn)，確定孔的中心，在孔中心先用錘頭打出一個(gè)較大的中心眼，鉆孔時(shí)先鉆一個(gè)淺坑，以判斷是否對(duì)中。當(dāng)孔快要鉆通時(shí)，進(jìn)刀量就要減小了，避免鉆頭在鉆穿時(shí)發(fā)生抖動(dòng)。在套螺紋時(shí)先用手掌按住板牙中心，緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，每轉(zhuǎn)一周要倒回四分之一周，以便斷屑、排屑，而且要加入機(jī)油。

一個(gè)工件做完了雖然不是特別的標(biāo)準(zhǔn)，但那確實(shí)用我們的汗水換來(lái)的，那其中凝滿(mǎn)了我們的用心與期望，看著自己的第一件勞動(dòng)成果滿(mǎn)心的歡喜難以言表。

二、車(chē)工實(shí)習(xí)

接下來(lái)的兩天我們學(xué)習(xí)了車(chē)工，車(chē)工不是由數(shù)控來(lái)完成的，它要求較高的手工操作能力。

首先老師叫我們邊看書(shū)邊看車(chē)床熟悉車(chē)床的各個(gè)組成部分，車(chē)床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車(chē)床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開(kāi)始加工。車(chē)床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開(kāi)始我們要把所給圓柱的直徑由28MM車(chē)到26MM，然后換刀用兩輪網(wǎng)紋滾花刀把圓柱的表面壓花，最后要換用切槽刀切把圓柱截?cái)唷?/p>

隨即，我們每組都領(lǐng)到了一個(gè)毛柸圓柱棒，這就是我們要加工的。加緊時(shí)夾得不得太長(zhǎng)，一般為工件的三分之一并在主軸孔內(nèi)卡緊。然后調(diào)速(一般在140-180r/min)，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，將刀架移到合適的位置，在打開(kāi)開(kāi)合螺母，搬動(dòng)主軸正反轉(zhuǎn)手柄開(kāi)始車(chē)手柄。先車(chē)手柄的外圓，再往下車(chē)手柄的弧度，最后用砂紙將手柄的面打平。打平后再把手柄車(chē)斷，一個(gè)手柄就基本成型了。

經(jīng)過(guò)了半天的練習(xí)，一個(gè)成品終于出來(lái)了，這使我們更有信心了，我們開(kāi)始輪流操作，經(jīng)過(guò)我們六個(gè)齊心協(xié)力的工作，終于車(chē)好了六個(gè)手柄。

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話(huà)當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話(huà)的實(shí)際差距到底有多少。

金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車(chē)間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車(chē)間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，使得通過(guò)高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會(huì)過(guò)渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑?；诖耍瑢W(xué)們必須給予這門(mén)課以足夠的重視，充分的利用這一個(gè)月的時(shí)間，好好的提高一下自己的動(dòng)手能力。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過(guò)我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，整體感覺(jué)實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書(shū)本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無(wú)法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。

實(shí)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)車(chē)工，銑工，鉗工。我們作出了自己的工藝品，銑工和車(chē)工的實(shí)習(xí)每人都能按照老師的要求學(xué)到銑床的最根本的知識(shí);最辛苦的要數(shù)車(chē)工和鉗工，車(chē)工的危險(xiǎn)性，在一天中同學(xué)們先要掌握開(kāi)車(chē)床的要領(lǐng)，所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個(gè)精美的螺母。幾天下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠(chǎng)中作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。

2021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)四通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我覺(jué)得我收獲很大，首先，我知道了大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫(xiě)，同時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫(xiě)。這次實(shí)習(xí)使我明白走向社會(huì)工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會(huì)珍惜機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人：

首先我在這次任務(wù)中擔(dān)任檢驗(yàn)員，雖然任務(wù)算是最輕的，但重要是熟悉各個(gè)部門(mén)操作流程.主要方面有①各崗位車(chē)間的標(biāo)準(zhǔn)程序規(guī)章②設(shè)備儀器工具的使用③原料輔料檢驗(yàn)入庫(kù)發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗(yàn)⑥檢驗(yàn)記錄。其次這次實(shí)習(xí)，幫助我樹(shù)立藥品生產(chǎn)反應(yīng)是中心、工藝是主體、設(shè)備是環(huán)境、檢驗(yàn)是條件的思想，使我認(rèn)識(shí)到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測(cè)兩大主線(xiàn)來(lái)實(shí)施的。通過(guò)這種普遍聯(lián)系的整體—部分—整體的思維方法和認(rèn)識(shí)過(guò)程，使我學(xué)到一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。提高動(dòng)手、觀(guān)察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實(shí)處：動(dòng)手能力是收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料與素材的首要能力。觀(guān)察能力是生產(chǎn)能力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——生產(chǎn)實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間和空間上形成一個(gè)實(shí)踐鏈，這個(gè)鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)將使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)的龐雜而繁多的知識(shí)和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。

我這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測(cè)》.青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進(jìn)行生物合成。很少數(shù)亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學(xué)或生化方法進(jìn)行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對(duì)新藥物開(kāi)發(fā)的,因此人們總希望在發(fā)酵過(guò)程或其后的工藝過(guò)程中努力提高其產(chǎn)率.本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對(duì)青霉素發(fā)酵的影響,為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)

實(shí)習(xí)的開(kāi)始通過(guò)對(duì)青霉素生產(chǎn)工藝的文獻(xiàn)檢索，對(duì)整理資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對(duì)性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)期間對(duì)不同ph值溫度最適時(shí)間生產(chǎn)的青霉素進(jìn)行管碟法檢測(cè).而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到了青霉素質(zhì)量檢驗(yàn).通過(guò)不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù).最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽(yáng)性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學(xué)研究

這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲非常大，真是學(xué)有所用，我可以把以前書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，使我對(duì)我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學(xué)到了一個(gè)科研工作者應(yīng)該有的態(tài)度，就應(yīng)該是腳踏實(shí)地，吃苦耐勞。在以后的學(xué)習(xí)生活中我一定要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。本次實(shí)習(xí)相信對(duì)我以后的工作會(huì)有很大幫助，是我走向社會(huì)的最后一堂很有意義的實(shí)踐課。

以上也算是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，最后，我感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)我實(shí)習(xí)的馬金柱老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

2021應(yīng)屆生實(shí)習(xí)工作總結(jié)五對(duì)于人生中初試職場(chǎng)的經(jīng)歷——實(shí)習(xí)，每個(gè)大學(xué)生有太多辛酸體味，也許在某年以后你會(huì)為今日的風(fēng)采而驕傲，但那段殷實(shí)的日子總讓你回味什么，試圖寫(xiě)下點(diǎn)什么。

20__年_月_號(hào)，當(dāng)駛向工廠(chǎng)的大巴開(kāi)出學(xué)校的大門(mén)，我的心中一種波瀾驟起，真的要離開(kāi)這個(gè)生活學(xué)習(xí)了三年的地方，然而未來(lái)前途卻是一片迷茫。當(dāng)幾個(gè)小時(shí)的奔波后，到達(dá)了__，氣勢(shì)恢宏的工廠(chǎng)大樓震撼了我，觸動(dòng)了我，然而未曾料想在這里度過(guò)最艱苦的五個(gè)月后，我選擇了離開(kāi)，因?yàn)檫@不是我實(shí)現(xiàn)理想的地方，但這段經(jīng)歷讓我有著深刻的體會(huì)，學(xué)到的，失去的都是一筆人生財(cái)富。

在__的日子讓我學(xué)會(huì)了很多，也理解了很多。

這里充滿(mǎn)了求實(shí)的作風(fēng)，求實(shí)的性格。也許正是__“求實(shí)”的文化塑造了這種__人的品質(zhì)。這里的每一個(gè)員工，敢于直白的說(shuō)“我不會(huì)”，而不是搪塞，因?yàn)椴粫?huì)才有學(xué)習(xí)，才有進(jìn)步;敢于承擔(dān)責(zé)任，每一次事故，大家都會(huì)剖析自己，做出改正，即使知道會(huì)有相應(yīng)的處罰，也絕不推卸;敢于嘗試，每一次創(chuàng)新都需要不斷重復(fù)失敗來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，但__人孜孜以求。這種品質(zhì)打動(dòng)了我，也改變了我，因?yàn)閾?dān)當(dāng)就是求實(shí)的精神。

這里充滿(mǎn)了關(guān)心與愛(ài)護(hù)，也充滿(mǎn)了無(wú)奈與彷徨。在這里不缺乏上級(jí)的關(guān)心，班中兄弟的照顧，老員工的愛(ài)護(hù)，新員工的尊敬，這也是我做出離開(kāi)決定時(shí)最不舍的溫暖。最值的回味的是學(xué)習(xí)操作知識(shí)的日子，師傅講述的那么認(rèn)真，那么仔細(xì)，偶爾也會(huì)為一個(gè)問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)論，甚至爭(zhēng)到面紅耳赤;最值得提起的是掏玻璃的工序，那段日子難熬，使人崩潰，但卻記憶猶新;最值得留戀的是班組的聚餐時(shí)光，大家之間的兄弟情始終牽扯著我，努力做好自己。但我依然選擇了離開(kāi)，因?yàn)槲矣凶约旱姆较颉?/p>

理想與現(xiàn)實(shí)一次次的碰撞，讓我找準(zhǔn)自己的人生方向。我不知道這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)，一個(gè)人在踏入職場(chǎng)生涯的前期，最要看懂的不是工作待遇如何，也不是自己的獲利收益，而是自己喜歡什么，給自己定一個(gè)值得去奮斗的目標(biāo)，值得去追求的理想。在__的日子，我像所有工人一樣，生活節(jié)奏慢了下來(lái)，時(shí)間變得無(wú)聊，生活變得乏味，對(duì)外界的了解變得少之又少，每天的交流就是和工友打打籃球，上上網(wǎng)。我試著學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自我素質(zhì)，來(lái)影響別人，但卻發(fā)現(xiàn)慢慢變化的卻是自己。大環(huán)境造就了人，也改變了人，這段時(shí)間我思考了很多，也試過(guò)改變自己的初衷，但最終失敗了，因?yàn)槲抑雷约盒枰鯓拥姆较颉?/p>

在__的感觸很深，讓我對(duì)它有了深深的眷戀，但它的成長(zhǎng)也需要__人不斷探索。

在__的這段日子，我并沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想，而是在不斷學(xué)習(xí)，從而也發(fā)現(xiàn)__的缺失，或者說(shuō)是制造行業(yè)的普遍現(xiàn)象——離職漩渦。在制造行業(yè)，人員流動(dòng)的就是基層員工，他們的不斷流失對(duì)企業(yè)本身就是一種巨大的傷害，然而人力的高管們認(rèn)為成本低廉就好，但正是這樣，導(dǎo)致了企業(yè)文化的流失。

那么基層員工為什么會(huì)不斷流失呢?我在__有了深深地體會(huì)，也發(fā)自?xún)?nèi)心的提出自己的感悟。

基層員工在勞動(dòng)的最底層，他們最關(guān)心就是待遇和自身的發(fā)展空間。__在這兩方面做得很好。就待遇而言，在玻璃行業(yè)已經(jīng)是不錯(cuò)的選擇;就發(fā)展空間而言，合理的晉升制度，外聘與內(nèi)升相結(jié)合，張弛有度。但為什么員工會(huì)選擇離開(kāi)呢?該如何解決難題呢?

1、基層員工的生活很乏味，工作環(huán)境壓力充斥。

制造行業(yè)的員工大多是倒班制，工作生活晝夜不分，時(shí)有加班，員工的生物鐘總處于紊亂之中，增加了他們對(duì)工作的反感。工作之余，除了睡覺(jué)休息之外，很少人愿意出來(lái)活動(dòng)，這樣慢慢的，生活變得單一無(wú)趣。本來(lái)員工的素質(zhì)就不是很高，領(lǐng)導(dǎo)的要求嚴(yán)格，他們便壓力倍增，性格變得急躁。

2、現(xiàn)有的培訓(xùn)大多是形式，很難做到真正深入員工內(nèi)心。

就專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)而言，進(jìn)行培訓(xùn)的大多是一些老工程師，他們有經(jīng)驗(yàn)，有方法，但在表達(dá)上差強(qiáng)人意，不懂得利用PPT課件形式表達(dá)，講述起來(lái)過(guò)于乏味。而會(huì)制作課件的又不懂技術(shù)，同樣表達(dá)不徹底。一次我聽(tīng)一位熔化工程師講述要點(diǎn)知識(shí)，他拿著自己積累了多年的經(jīng)驗(yàn)記錄冊(cè)，站在培訓(xùn)桌前干講，有的人差點(diǎn)睡著，聽(tīng)的人也似懂非懂。大家花著時(shí)間又沒(méi)有收獲，從此更厭惡培訓(xùn)，以此惡性循環(huán)，進(jìn)入培訓(xùn)泥潭。除此之外，培訓(xùn)也缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培訓(xùn)大多是在工作以外時(shí)間進(jìn)行的，員工本來(lái)就不愿參加培訓(xùn)，何況培訓(xùn)的質(zhì)量相當(dāng)差，沒(méi)有吸引力。這就需要專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)人員進(jìn)行接口，及了解技術(shù)，又懂培訓(xùn)技巧，能合理的為公司建立技術(shù)數(shù)據(jù)資源庫(kù)，保證企業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累

3、大多制造企業(yè)中的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的氛圍不濃烈。

如果有相互學(xué)習(xí)，相互研究，樂(lè)于精通琢磨的學(xué)習(xí)氛圍和條件，大多數(shù)人不是迫不得以是絕對(duì)不會(huì)離職的，因?yàn)橛X(jué)得自我還不夠成熟，需要學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，也給了自己學(xué)習(xí)的理由。這些就需要引起相關(guān)部門(mén)的重視，因?yàn)檫@也是企業(yè)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我在校期間的“教師給課題—自己學(xué)習(xí)—答辯匯報(bào)”模式的項(xiàng)目化教學(xué)是一種不錯(cuò)的利于工廠(chǎng)工人之間學(xué)習(xí)的方式，既促進(jìn)交流，又提高學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

4、溝通不僅是一個(gè)部門(mén)的事情。

制造企業(yè)有一個(gè)弱點(diǎn)，即各部門(mén)的工人只理解自己工序的事情，而不懂其他工序，平級(jí)之間缺乏橫向溝通，減少了創(chuàng)新優(yōu)化的機(jī)會(huì)。我實(shí)習(xí)時(shí)所在的生產(chǎn)線(xiàn)冷端工人不了解熱端工藝，熱端工人又不懂冷端操作，總存在技術(shù)上的誤區(qū)，導(dǎo)致生產(chǎn)事故發(fā)生，這就需要橫向溝通，互相了解知識(shí)，互相配合。需要多組織，兩個(gè)工序的工人互相交流學(xué)習(xí)。

5、員工更需要切身的關(guān)心。

現(xiàn)有的制造業(yè)大軍中，有一半以上的工人來(lái)自非公司所在地，屬外鄉(xiāng)勞動(dòng)力。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，大部分人到中年以后都會(huì)選擇“落葉歸根”，然而這部分人又是掌握企業(yè)技術(shù)核心的階層，他們的離去對(duì)企業(yè)是致命的損失，所以在對(duì)他們待遇提高的同時(shí)，應(yīng)更多關(guān)心家庭問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。某企業(yè)每在年末會(huì)對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行一次地毯式的談話(huà)，讓所有員工表露心聲，盡可能的滿(mǎn)足，甚至超額度滿(mǎn)足，以留住人才，公司的人性化管理感動(dòng)很多員工，做到了來(lái)一個(gè)留一個(gè)的目標(biāo)。

6、校企聯(lián)辦，組合人才培訓(xùn)基地。

這是一種發(fā)展趨勢(shì)，許多有實(shí)力的企業(yè)都在開(kāi)發(fā)自己穩(wěn)定的人才供給基地，這樣很能針對(duì)自己企業(yè)的特點(diǎn)和需要選擇性的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。近幾年，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量頂峰的遠(yuǎn)去，即將呈現(xiàn)出勞動(dòng)力供給不足的局面，加之中國(guó)進(jìn)入老齡化年限，制造業(yè)將面臨招聘難的局面。開(kāi)發(fā)自己專(zhuān)屬的人才基地，實(shí)行校企聯(lián)辦模式，即抓住了專(zhuān)屬人才，也降低了培訓(xùn)教育的費(fèi)用，同時(shí)硬化了人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這樣的例子有很多：吉利大學(xué)就是一個(gè)典型，以吉利集團(tuán)的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)為依托的汽車(chē)大學(xué);當(dāng)然，也有大學(xué)塑造企業(yè)的神話(huà)，北大方正集團(tuán)成為了北京大學(xué)的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。但總歸校企聯(lián)辦已然成為一個(gè)企業(yè)做大做強(qiáng)的趨勢(shì)。

在__的實(shí)習(xí)生活讓我對(duì)自己有了更新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)工作有了更深入的了解，對(duì)企業(yè)有了自己的看法，自己的見(jiàn)解也許是幼稚的，但是是我在這個(gè)充滿(mǎn)磨練的實(shí)習(xí)期里最真實(shí)的感悟!