導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園建筑方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

又到了一年一度的教師節(jié)，節(jié)日年年過(guò)，怎樣才能讓老師和孩子們過(guò)的有新意又快樂(lè)呢?既能讓孩子們理解老師工作的辛苦，又能讓孩子們學(xué)會(huì)尊重老師，讓老師們感受到自己職業(yè)的自豪，經(jīng)過(guò)教研組的研討，今年的教師節(jié)我們決定這樣過(guò)!

一、親子手工制作活動(dòng)——來(lái)自節(jié)日的祝福卡

早晨起來(lái)，孩子們帶著在家和爸爸媽媽一起親手制作的節(jié)日卡片來(lái)到幼兒園，在老師的幫助之下，將自己的祝福卡掛到了準(zhǔn)備好的祝福板上，一張張祝福卡上寫滿了孩子們和自己爸爸媽媽對(duì)老師們的節(jié)日祝福，字里行間充滿了對(duì)老師的尊重與敬愛(ài)，透漏出濃濃的師幼情誼，讓老師們感動(dòng)，也讓孩子們成長(zhǎng)，讓尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德得以升華。

二、繪畫活動(dòng)——我的老師

上午老師和孩子們一起進(jìn)行了繪畫活動(dòng)，就以《教師節(jié)》為主題，孩子將一幅幅師幼互動(dòng)的場(chǎng)景搬到了畫紙上，有的小朋友畫了老師和自己手拉手做游戲的場(chǎng)面，有的小朋友畫了老師上課的樣子，有的小朋友畫了老師和小朋友們?cè)谝黄?hellip;…，一張張畫紙，一個(gè)個(gè)鏡頭，讓老師們看了為之動(dòng)容，孩子們也許不知道該怎樣用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)老師的情感，卻用手中的筆將自己對(duì)老師的喜愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)了，這就是孩子們的對(duì)老師的愛(ài)的表達(dá)!

三、孩子們的自主活動(dòng)——自助餐

午餐是孩子們的自助餐，也是孩子們的自主餐，一切都是由孩子們自己做主。所以在開始之前，老師們先把所有的活動(dòng)和可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的安排，并把部分任務(wù)交給了主動(dòng)要求參加的孩子，森森和伊喬是班長(zhǎng)，森森負(fù)責(zé)男孩，伊喬負(fù)責(zé)女孩，銘銘、明遠(yuǎn)負(fù)責(zé)給他們兩個(gè)幫忙，其余的如果沒(méi)有米飯了，豆豆負(fù)責(zé)去借米飯，如果沒(méi)有菜了，點(diǎn)點(diǎn)負(fù)責(zé)去借菜，牛仔、優(yōu)米、一一和周姝含是今天的值日生。

當(dāng)然了，孩子們也提出了自己的疑問(wèn)，比如明遠(yuǎn)問(wèn)：“如果澤澤吃不了了，飯菜怎么處理?”孩子們能夠關(guān)注到班級(jí)里每位小朋友的情況。

11：00所有的飯菜都端上來(lái)了，老師把粥盛好了，放到了專門的桌子上，孩子們也已經(jīng)準(zhǔn)備就緒了，男孩一隊(duì)，女孩一隊(duì)，秉承著“女孩優(yōu)先”的原則，準(zhǔn)備開始盛飯了，老師們也準(zhǔn)備離開了，朵朵、樂(lè)樂(lè)開心的跟老師們?cè)僖?jiàn)，好心情全寫在臉上了，今天終于可以自己做主了!

到11：24分，鄧之杭最后一個(gè)盛完飯，所以小朋友都進(jìn)入了就餐的狀態(tài)，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)時(shí)不時(shí)的站起來(lái)看看所有小朋友的情況，前面的桌子跟前依然排著長(zhǎng)隊(duì)，那是等待盛第二份飯的小朋友。到了11：25分的時(shí)候，牛仔開始催沒(méi)吃完飯的小朋友們吃飯了，而且還叫上一一開始做值日了。

11：30，老師準(zhǔn)時(shí)上樓了，一上樓千茹已經(jīng)在樓道里等著老師了，有事情要匯報(bào)呢：“老師，我今天吃了兩份，吃的很快!你看他們吃完的都在這里玩玩具呢!屋里的小朋友也快吃完了!”幾句話就當(dāng)前的狀況給總結(jié)完了。

一次自主餐活動(dòng)，讓孩子們有了滿滿的收獲，讓老師們有了滿滿的感動(dòng)，感動(dòng)于孩子們的自覺(jué)，感動(dòng)于孩子們的遵守秩序，感動(dòng)于孩子們的認(rèn)真，感動(dòng)于孩子們對(duì)老師工作的理解，把對(duì)老師的理解都落實(shí)到了自己的行動(dòng)中。

四、歌唱活動(dòng)——《老師老師，我愛(ài)你》

下午，老師和孩子們一起學(xué)習(xí)了歌曲《老師老師我愛(ài)你》，在老師悠揚(yáng)的琴聲中，孩子們則唱起了動(dòng)聽的歌聲：老師，老師我愛(ài)你，你的話兒甜蜜蜜，教育我們快快長(zhǎng)……，在歌聲中，體驗(yàn)熱愛(ài)老師的情感。

五、談話活動(dòng)——節(jié)日活動(dòng)感受

篇2

【關(guān)鍵詞】：幼兒園兒童情感 心理特點(diǎn) 建筑設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

兒童在三到六歲的時(shí)候是人生的情感健康發(fā)展和心理成長(zhǎng)、及生理發(fā)展的重要的時(shí)間段，這是他們?cè)谥橇Α⒘己闷犯竦男纬?、思維方式是在這個(gè)時(shí)期發(fā)展成長(zhǎng)的重要的一個(gè)階段，這個(gè)階段就會(huì)可能決定他將來(lái)的發(fā)展會(huì)怎么樣。

幼兒園的教育中是針對(duì)三到六歲的兒童進(jìn)行情感、心理等方面的客觀發(fā)展，為兒童的情感活動(dòng)創(chuàng)造不同的條件和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立情感、創(chuàng)造情感、自信心和不斷探索的情感精神，使得兒童在良好的環(huán)境下有個(gè)健康的性格的成長(zhǎng)和快樂(lè)的發(fā)展，為將來(lái)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)和有潛力的人才做了很好的鋪墊。

我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀的不斷體現(xiàn)，幼兒園的教育事業(yè)也在不斷地提升，幼兒園的數(shù)量和規(guī)模也更是不斷地?cái)U(kuò)大了，幼兒的學(xué)前教育理念也不斷地進(jìn)步，更是隨著教育的改革，現(xiàn)代幼兒教育的理念也對(duì)幼兒園建筑提出了更好的新要求。

建筑設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代幼兒教育情感

隨著教育對(duì)學(xué)前教育的高度重視，國(guó)內(nèi)就慢慢地出現(xiàn)了不同種類的新類型的幼兒園，而這些幼兒園的教學(xué)方式也發(fā)生了新的突破，現(xiàn)在的幼兒教學(xué)本著以兒童發(fā)展為主要地位，遵循普通人健康成長(zhǎng)的情感方式，遵循教育學(xué)和心理學(xué)的規(guī)則，讓兒童在早期的情感和精神、心理中有個(gè)健康的發(fā)展，是他們的智力、腦力、思維方式得到完整的回歸和展示。

幼兒的教育家都非常的對(duì)兒童的情感教育非常的重視，他們都認(rèn)為兒童都認(rèn)識(shí)客觀的世界都是通過(guò)情感的感知中認(rèn)識(shí)的。為將來(lái)的高級(jí)的、復(fù)雜的情感活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。然而人們?cè)诓煌那楦谢顒?dòng)的感知中，比如視覺(jué)情感、聽覺(jué)情感、味覺(jué)、嗅覺(jué)等空間的時(shí)間情感活動(dòng)中都占有很大的因素。幼兒園環(huán)境的概念在兒童的生活中息息相關(guān)，對(duì)兒童的健康發(fā)展起著引導(dǎo)作用。這就關(guān)系到幼兒園的建筑設(shè)計(jì)的建設(shè)，作為幼兒園中建筑環(huán)境是重要的組成部分，建筑師的設(shè)計(jì)和構(gòu)造直接關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)和良好的教育。

已經(jīng)有心理實(shí)驗(yàn)證明，建筑的環(huán)境對(duì)人的情緒、智力及個(gè)性的發(fā)展有著很重要的影響作用。三到六歲的兒童正是對(duì)事物理解和感知能力較低的時(shí)候，他們的情感表達(dá)也很不完善，往往他們對(duì)生動(dòng)可愛(ài)的形象更愿意去接受，更多的對(duì)不同的幾何形體的和構(gòu)成豐富的花紋更容易來(lái)吸引他們的注意力，引發(fā)他們的情感表達(dá)，激起他們的興趣。然而現(xiàn)在很多方面的因素，幼兒園的建筑方案中依舊還是摻雜著一些其他成熟的建筑方案的影子積累，很大一部分摻著成人的思考方式和情感審美在里面，大多數(shù)普通的幼兒園的建筑依舊都是一些普通的建筑，只是僅僅的增加了一下幼兒的教學(xué)符號(hào)，建筑師的設(shè)計(jì)并沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)，沒(méi)有完全的去嘗試創(chuàng)造一個(gè)只是僅僅屬于孩子們的樂(lè)園和空間。

所以我們?yōu)榱嗽诮逃较虻母母锷弦惨m當(dāng)?shù)母纳朴變簣@的建筑，讓幼兒園的建筑設(shè)計(jì)能夠回歸的兒童的只能情感中，讓他們?cè)趯儆谒麄兊臉?lè)園中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園新教育趨勢(shì)對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)提出的要求

幼兒園的建筑部分涵蓋著很多的地方，主要包括兒童生活的房間、服務(wù)的房間、供應(yīng)的房間等組成的。這三大部分是相互聯(lián)系，又是相互獨(dú)立的，有了他們?nèi)齻€(gè)方面才算是一個(gè)完整的建筑。因此為符合兒童情感的現(xiàn)代幼兒學(xué)前教育的理念為設(shè)計(jì)幼兒園建筑提出了更高的要求。

復(fù)合式活動(dòng)的單元

在傳統(tǒng)的單元中僅僅有單獨(dú)的出入門口，仿佛在強(qiáng)調(diào)各班之間不應(yīng)該打擾，在教學(xué)時(shí)必須要按照年齡的區(qū)分來(lái)進(jìn)行保護(hù)工作。

在現(xiàn)在的兒童心理學(xué)家中研究證實(shí)，在不同年齡段兒童的結(jié)交中，年齡稍大一些的反而會(huì)能給年齡小的孩子帶來(lái)榜樣的作業(yè)，會(huì)被年幼的兒童來(lái)所模仿，這回對(duì)兒童的情感能力表達(dá)起到一個(gè)很好的積極發(fā)展，所以根據(jù)這樣的理論，設(shè)計(jì)這樣的幼兒建筑，這樣的多組式的活動(dòng)單元會(huì)使在不同階段年齡的兒童集中在一個(gè)多組式活動(dòng)單元中，這樣可以使各班之間靈活的拆分和進(jìn)行合并，對(duì)教學(xué)的靈活組織有著很大的幫助。

貼近兒童情感的設(shè)計(jì)

成人和兒童的很大區(qū)別就是在情感的理解中，因?yàn)橛變簣@的真正使用者是兒童，兒童他們自己對(duì)幼兒園的看法，往往設(shè)計(jì)者總是忽略掉的，人們總是通過(guò)日常的行為準(zhǔn)則來(lái)衡量，欠缺對(duì)兒童情感展示的探索。我們之前所看到大多數(shù)幼兒園的建筑設(shè)計(jì)通常是以大人的空間設(shè)計(jì)的，只不過(guò)在其中放了一些兒童喜歡的東西，設(shè)計(jì)師并沒(méi)有真正的從孩子的情感出發(fā)來(lái)體會(huì)這個(gè)建筑的情感。

主題的造型設(shè)計(jì)貼合兒童的情感

傳統(tǒng)的幼兒園的造型并沒(méi)有存在主題的感覺(jué)，主題式的幼兒園是指在幼兒園的建筑中給予相應(yīng)的主題，比如有童話般的場(chǎng)景，還有符合當(dāng)?shù)匚幕尘暗闹黝}設(shè)計(jì)、動(dòng)物植物等不同種類的造型。主題的幼兒園會(huì)給兒童們的一個(gè)情感的回歸，讓他們身臨其境，感受到兒童的快樂(lè)的樂(lè)趣，對(duì)兒童的吸引力非常的大，更讓兒童找到了歸屬感，使剛進(jìn)入幼兒園的兒童很快的融入到這個(gè)環(huán)境中，使兒童的情感瞬間感受到建筑設(shè)計(jì)的情感。有很多國(guó)外的幼兒園都是這樣的，比如在國(guó)外有的幼稚園有用樹葉的優(yōu)美的曲線來(lái)作為幼稚園的造型。

貼合兒童的情感建立有趣味性的室外空間

兒童的想象力和創(chuàng)造性在快速的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)外界的一切新奇自由空間事物都充滿著好奇。幼兒園的室外活動(dòng)是兒童學(xué)前教育中很重要的一個(gè)組成部分，兒童在做游戲和觀察的時(shí)候就會(huì)隨著環(huán)境自己本身的情感也會(huì)變化。在這個(gè)過(guò)程中兒童對(duì)周圍事物環(huán)境的認(rèn)知也有很大的波動(dòng)和深入，幼兒園室外活動(dòng)建筑的設(shè)計(jì)是對(duì)兒童有著很大的影響，兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也不斷的發(fā)生變化。

傳統(tǒng)的室外活動(dòng)和新型的幼兒園有所不同。幼兒園的室外活動(dòng)中不應(yīng)該只有大型的娛樂(lè)玩具，而是應(yīng)該根據(jù)兒童的情感需要，給孩子們提供一個(gè)符合孩子們真正游樂(lè)、能夠用心來(lái)觀察的娛樂(lè)空間，更是在針對(duì)他們做一些小尺度的空間洞穴，充滿自然色彩的空間體驗(yàn)等。

幼兒園建筑設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的體現(xiàn)對(duì)兒童的安全

新形式的幼兒園對(duì)兒童的側(cè)重點(diǎn)和傳統(tǒng)幼兒園的側(cè)重點(diǎn)是很有不同的，傳統(tǒng)的幼兒園只是側(cè)重教師的主導(dǎo)地位，新型的幼兒園的重點(diǎn)是鼓勵(lì)兒童來(lái)主動(dòng)思考和參與活動(dòng)的能力，大部分的課程都是來(lái)讓兒童來(lái)鍛煉自己的能力。三至六歲的兒童的身體發(fā)育還不是很完整，自我保護(hù)意識(shí)還是比較差，所以建筑的安全措施是非常重要的。

新型幼兒園的建筑設(shè)計(jì)一定要符合兒童身體性能的設(shè)計(jì)。色彩柔美的墻面軟質(zhì)材料，還有防滑耐臟的柔軟地板，方便兒童使用的儲(chǔ)物柜的設(shè)計(jì)等，從多種角度采用圓弧的設(shè)計(jì)方式來(lái)保護(hù)兒童的安全問(wèn)題，可見(jiàn)幼兒園建筑的設(shè)計(jì)師是多么的謹(jǐn)慎，對(duì)兒童的幫助是多么偉大。

可見(jiàn)改革后的幼兒園教育理念對(duì)幼兒園的建筑設(shè)計(jì)是多么的有影響，更對(duì)幼兒園的教育帶來(lái)新的風(fēng)采面貌。幼兒園建筑的設(shè)計(jì)不能只是停留在傳統(tǒng)的成人思考的設(shè)計(jì)方法中，我們要貼合兒童的情感需要來(lái)建造和設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的幼兒園建筑能夠激發(fā)兒童的各種情感色彩的創(chuàng)造，這樣兒童才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]付瑤.幼兒園建筑設(shè)計(jì)[M]北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2006.

篇3

關(guān)鍵詞：綠色建筑；幼兒園建筑；綠色技術(shù)；要點(diǎn)

1引言

我國(guó)一直堅(jiān)持著可持續(xù)發(fā)展的路線方針，節(jié)能環(huán)保是其重要主題，因此建筑行業(yè)在進(jìn)行工程建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以綠色為主，將綠色建筑設(shè)計(jì)運(yùn)用到現(xiàn)在的建筑設(shè)計(jì)中去；在教育類的建筑中比較具有特色的要屬幼兒園，對(duì)幼兒園進(jìn)行綠色建造，不僅有利于讓兒童們從小就樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀，還可以為兒童們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)娛樂(lè)的場(chǎng)所，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

2綠色幼兒園設(shè)計(jì)實(shí)例和相關(guān)思路

2.1綠色幼兒園設(shè)計(jì)實(shí)例

重慶的九龍坡地區(qū)建造了一所以綠化為主題的幼兒園建筑，這所幼兒園所處的位置不僅交通便利、設(shè)施齊全，而且還處在城市的中心地帶；整個(gè)九龍坡地區(qū)所占用的土地面積有10.11萬(wàn)㎡，建筑所使用的整體面積有50萬(wàn)㎡左右，綠地占其總面積的35%左右，建筑設(shè)計(jì)的密度范圍在20%左右，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)的建筑物基本上都屬于高層建筑；幼兒園在進(jìn)行建造設(shè)計(jì)過(guò)程中所占用的土地面積是2408㎡，對(duì)幼兒園班級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)所預(yù)定的班級(jí)數(shù)為9個(gè)，整體估算可以容納二百多名學(xué)生，而且幼兒園還設(shè)計(jì)了活動(dòng)室、音樂(lè)室、體育室、辦公室等一些基礎(chǔ)設(shè)施，有利于孩子的娛樂(lè)和管理；這所幼兒園的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是按照重慶市的綠化建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施的，已經(jīng)通過(guò)了相關(guān)部門的審核，還獲得了綠色建筑設(shè)計(jì)方面的專家認(rèn)可并賦予了綠色建筑標(biāo)識(shí)。

2.2具體的設(shè)計(jì)思路

在對(duì)這所幼兒園進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，所遵照的是率先使用被動(dòng)技術(shù)，而后優(yōu)化主動(dòng)技術(shù)的原則；從節(jié)約土地資源到改善室外環(huán)境，從節(jié)約能源到提高室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，從提高建筑安全到對(duì)建筑實(shí)施智能化設(shè)計(jì)，對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行充分的考慮，然后與建筑的實(shí)際情況與特點(diǎn)相結(jié)合，制定出一套適合當(dāng)?shù)厍闆r的綠色建筑施工方案。

3綠色建筑設(shè)計(jì)中的集成技術(shù)

3.1對(duì)節(jié)約用地和室外環(huán)境的設(shè)計(jì)

綠色幼兒園在地址方位選擇上，首先應(yīng)當(dāng)選在遠(yuǎn)離存放危險(xiǎn)物品的地區(qū)，然后還要選在遠(yuǎn)離城市的主要交通干道上，這樣可以有效的保證交通的便利性，而且也可以保證學(xué)生免于受到交通事故的威脅；因此幼兒園應(yīng)當(dāng)建設(shè)在比較寬敞的地方，并結(jié)合地處位置的光照、通風(fēng)等一些自然因素的影響，來(lái)保證室外環(huán)境的質(zhì)量；重慶九龍坡地區(qū)建設(shè)的綠色幼兒園所使用的地區(qū)原本就是學(xué)校用地，所以在對(duì)其進(jìn)行改造建設(shè)的過(guò)程中，不會(huì)發(fā)生土壤污染的情況，也不會(huì)發(fā)生資源破壞的情況。

3.2對(duì)節(jié)約能源方面的設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)中，節(jié)能設(shè)計(jì)的中心內(nèi)容就是對(duì)建筑的整體平面布局、功能平面、建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)以及綠色暖通空調(diào)和照明等方面所進(jìn)行的概括性設(shè)計(jì)；建筑方位的最佳朝向在南面往西的15°角范圍內(nèi)，這種設(shè)計(jì)有利于冬季時(shí)陽(yáng)光照進(jìn)室內(nèi)提升溫度，減少建筑遭受主風(fēng)向的侵襲；通過(guò)對(duì)幾何形體錯(cuò)位連接原理的應(yīng)用，可以將建筑的南北角使用長(zhǎng)條形狀進(jìn)行布置，這樣可以提高建筑室內(nèi)的整體采光和通風(fēng)的效果；此外對(duì)建筑平面布局進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以使用四個(gè)天井來(lái)提高房間的通風(fēng)和采光條件；對(duì)建筑維護(hù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用加氣混凝土切塊自保溫體系且蒸壓厚度不可超過(guò)200.00mm，傳熱時(shí)系數(shù)要保持在1.2w/㎡•k,外窗所采用的隔熱金屬型材的規(guī)格要求在5透明+12A+5透明玻璃，且傳熱時(shí)系數(shù)要保持在3.40W/㎡•K，通過(guò)對(duì)實(shí)際熱工性能的衡量與計(jì)算可以得出以下結(jié)論，設(shè)計(jì)建筑在進(jìn)行能源使用方面總體消耗的數(shù)值為120.76kWh/㎡，比參考建筑所估計(jì)的能源消耗總值上低了120.80kWh/㎡，所達(dá)到的節(jié)能效果非常的顯著。

3.3對(duì)建筑室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)

綠色建筑在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)于室內(nèi)的要求主要體現(xiàn)在通風(fēng)和采光上面，保證幼兒園的空氣質(zhì)量是綠色建筑設(shè)計(jì)的基本事項(xiàng)；以九龍坡的幼兒園為例，利用相關(guān)的軟件進(jìn)行整體幼兒園的建筑模擬，通過(guò)電腦中所呈現(xiàn)的模擬景象進(jìn)行分析，可以看出九龍坡幼兒園設(shè)計(jì)的主要優(yōu)勢(shì)就在于通風(fēng)與采光效果顯著，房間的穿堂風(fēng)可以將換氣的次數(shù)提升到每小時(shí)兩次以上，設(shè)置天井和日光照明系統(tǒng)可以有效的控制光照角度，提高采光的效果，讓房間內(nèi)的采光系數(shù)可以達(dá)到3.6%以上，完全符合我國(guó)建筑采光設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，因此想要提高綠色建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量，首先要對(duì)建筑的通風(fēng)和采光進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

3.4對(duì)建筑安全與智能化方面的設(shè)計(jì)

綠色建筑在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，安全問(wèn)題是最為主要的內(nèi)容，幼兒園中的孩子年齡都比較小，涉世未深，很容易發(fā)生危險(xiǎn)，因此在進(jìn)行綠色幼兒園建造時(shí)，需要按照先進(jìn)的安防監(jiān)控系統(tǒng)，以保證園內(nèi)學(xué)生的安全；九龍坡地區(qū)幼兒園的智能化系統(tǒng)是與九龍坡其他小區(qū)的智能化系統(tǒng)進(jìn)行的統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，其中室外主要包括的是安全檢測(cè)系統(tǒng)、外來(lái)人員入侵警報(bào)系統(tǒng)、安全防范監(jiān)控系統(tǒng)和小區(qū)車輛出入記載系統(tǒng)等；室內(nèi)主要包括的是有線電視、電話系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與火災(zāi)警報(bào)系統(tǒng)；隨著綠色建筑理念的不斷加強(qiáng)，讓人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注綠色，從小做起，共同去創(chuàng)建一個(gè)充滿綠化的未來(lái)。

4綠色建筑設(shè)計(jì)的要點(diǎn)分析

通過(guò)九龍坡幼兒園建造實(shí)例可以看出，想要更好的完成綠色幼兒園設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）幼兒園在整體的小區(qū)建設(shè)中處于配套公建的位置，因此在用地選擇上應(yīng)當(dāng)選用坡度比較小的、地方比較寬敞明亮的、交通設(shè)施比較方便通暢的地方，這樣才能保障園內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)娛樂(lè)的時(shí)候免受噪音等方面的影響，而且幼兒園的整體平面布局在符合小區(qū)的總體規(guī)劃的同時(shí)，還要將光照、通風(fēng)等技術(shù)應(yīng)用進(jìn)去，使其保持良好的通風(fēng)、采光條件。（2）幼兒園內(nèi)的景觀應(yīng)當(dāng)與小區(qū)的景觀進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，選擇適合當(dāng)?shù)赝寥赖闹脖贿M(jìn)行栽種，主要的活動(dòng)場(chǎng)地也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)成透水的地面，盡量的去減少硬質(zhì)地面的鋪設(shè)，建筑屋頂需要進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，這樣有利于改善室內(nèi)溫度，提高室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量。（3）進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇保溫隔熱效果好的節(jié)能材料，這樣才能有效的減少建筑材料的浪費(fèi)，在保證工程質(zhì)量的同時(shí)得到了節(jié)能的目的。（4）設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)立面的效果，這樣可以吸引孩子的注意力，引發(fā)其好奇心，對(duì)培養(yǎng)他們環(huán)保意識(shí)有著積極的作用，此外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)安全與智能化系統(tǒng)的建設(shè)，更好的保證孩子的安全。

5結(jié)束語(yǔ)

篇4

幼兒教育是學(xué)校的教育和終身教育的啟蒙階段，同時(shí)幼兒園的教育資源建設(shè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國(guó)普遍關(guān)注的問(wèn)題。所以我們必須要努力做到中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒園設(shè)計(jì)的營(yíng)造，并以弘揚(yáng)民族精神為主旨，關(guān)注兒童的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；幼兒園；啟蒙教育

本人的畢業(yè)設(shè)計(jì)是通過(guò)以中華傳統(tǒng)文化為元素，對(duì)墻面色彩、物品的擺放、裝飾材料器具選擇等藝術(shù)裝飾手法能夠做到切合幼兒心理與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，使中華傳統(tǒng)統(tǒng)游戲文化中的圍棋、蹴鞠、迷宮等特色元素與幼兒園環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的關(guān)注，比亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼兒需要通過(guò)與環(huán)境的相互作用進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)”，認(rèn)為環(huán)境對(duì)幼兒的認(rèn)知具有激發(fā)性。在幼兒園創(chuàng)設(shè)與中華傳統(tǒng)文化相匹配的教育環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中感知傳統(tǒng)文化的魅力，在潛移默化中成為有文化根基、文化自覺(jué)、文化自豪的中國(guó)人，這同樣也是幼兒全面發(fā)展的要求。把中華傳統(tǒng)文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了幼兒園中華傳統(tǒng)文化的教育相關(guān)理論，以期進(jìn)一步完善在幼兒園教育中對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育環(huán)境的營(yíng)造。

一、幼兒園環(huán)境空間設(shè)計(jì)分析

（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒園營(yíng)造的價(jià)值

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，各民族文化不斷交融。當(dāng)我們?cè)趹阎＜{百川的胸襟學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀的先進(jìn)文化時(shí)，更應(yīng)深刻的思考中華傳統(tǒng)文化如何生存、如何發(fā)展、如何創(chuàng)新的問(wèn)題。中國(guó)傳統(tǒng)文化在一部分人們腦海中的印象越來(lái)越模糊，這種遺忘、淡漠正在無(wú)形中影響著中國(guó)的未來(lái)――幼兒一代，造成幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的缺失。幼兒教育對(duì)傳統(tǒng)文化而言更加起著基礎(chǔ)性作用，對(duì)其進(jìn)行研究與開發(fā)，能夠起到對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶的意義。本課題旨在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的藝術(shù)氛圍，營(yíng)造切合兒童的身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

（二）前期資料的收集與整理

在本次方案設(shè)計(jì)前，收集了一些國(guó)外的大量資料，比如西班牙貝萊斯盧比奧第八幼兒園，此方案把幼兒園設(shè)計(jì)在一個(gè)安靜祥和的老年社區(qū)，把幼兒園設(shè)計(jì)在這里的原因是：孩子代表新的活力和希望，位于這個(gè)社區(qū)的老人可以把許多來(lái)來(lái)往往的孩子作為一道美麗的風(fēng)景線來(lái)欣賞。而整個(gè)建筑從平面的角度來(lái)看，是日常生活中及其常見(jiàn)的現(xiàn)代主義功能建筑，而建筑的是有黃色，綠色，藍(lán)色組成的教室區(qū)域。設(shè)計(jì)師也明白建筑必須滿足兒童的運(yùn)動(dòng)能力，心里能力和認(rèn)知能力。

同時(shí)幼兒園的家具設(shè)計(jì)也要充分考慮到兒童的社會(huì)心理認(rèn)知能力，在小空間中大桌面的圍和而組成的家具是促進(jìn)兒童的活動(dòng)協(xié)作和相互交往，同樣在大桌面結(jié)構(gòu)初設(shè)計(jì)，要圓形變?yōu)橹鳎菍?duì)于兒童的安全性設(shè)計(jì)的考慮。他們更會(huì)憑著他們的聰明頭腦，從迷宮里走出來(lái)，享受成功的喜悅。迷宮里有成語(yǔ)，在玩耍時(shí)促使幼兒學(xué)習(xí)民間語(yǔ)言游戲像童謠、故事、古詩(shī)詞等，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、幼兒園色彩預(yù)想

在幼兒園的色彩設(shè)計(jì)中，色彩在兒童成長(zhǎng)中是非常重要的，因?yàn)槲覀冊(cè)谕陼r(shí)代都是用顏色來(lái)區(qū)分拼圖和構(gòu)造句子的。色彩對(duì)幼兒的心理和活動(dòng)作用，在色彩的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以利用色彩的變化，來(lái)改變環(huán)境溫暖的感覺(jué)，暖色調(diào)可以刺激兒童的心理活動(dòng)，藍(lán)綠色為冷色，明度越高越有清涼的感覺(jué)，所以我們要用明度低飽和明度高的顏色去裝扮兒童交往的空間，同時(shí)要與周圍的環(huán)境相融合。在本方案設(shè)計(jì)中，把教室的空間顏色設(shè)計(jì)成為藍(lán)色，代表了放松、大海、世界和夢(mèng)想，是對(duì)于剛?cè)雸@的兒童的想象力發(fā)展和好奇心的刺激。同時(shí)在空間設(shè)計(jì)一些綠色，是為了促進(jìn)兒童與自然接觸的意愿。當(dāng)然，幼兒園室內(nèi)空間的場(chǎng)景顏色的構(gòu)建，還要考慮到材料光澤質(zhì)地對(duì)色彩的影響，甚至光環(huán)境對(duì)色彩的的補(bǔ)償作用。從而為幼兒營(yíng)造出一個(gè)和諧、統(tǒng)一、豐富的色彩環(huán)境。

三、光環(huán)境預(yù)想

在幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)照明中，要更多的體現(xiàn)出獨(dú)特的裝飾意味，空間格調(diào)與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。而在現(xiàn)代室內(nèi)照明中，分為自然采光和人工采光兩種，在創(chuàng)造幼兒園室內(nèi)自然環(huán)境設(shè)計(jì)工作中，為了達(dá)到幼兒園室內(nèi)環(huán)境的審美與視覺(jué)舒適度的要求，運(yùn)用設(shè)計(jì)美學(xué)法則等對(duì)光進(jìn)行構(gòu)圖，力求使自然光以均衡的呈現(xiàn)，帶給幼兒園室內(nèi)環(huán)境最好的照明。

而人工照明是幼兒園室內(nèi)環(huán)境中夜間的主要光源，人工照明具有裝飾和功能兩方面的作用，人工照明不僅可以組構(gòu)空間，還可以改變空間、美化空間，她直接影響物體的色彩、視覺(jué)大小、質(zhì)感和形狀，從而影響到幼兒園室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)的整體效果。

四、選材分析

空間環(huán)境以木質(zhì)原色為主，結(jié)合室外環(huán)境中的自然色彩使用，使整個(gè)空間擁有家的溫馨感覺(jué)，而裝飾物和玩具的飽和明快顏色，實(shí)現(xiàn)了幼兒的感官刺激。對(duì)于幼兒來(lái)講安全感和新奇感應(yīng)該是兩個(gè)重要的感知需要，而材料是與人的感官知覺(jué)密不可分的物質(zhì)，所以材料的良好運(yùn)用其實(shí)就是對(duì)于良好感官知覺(jué)的追求。從幼兒的心理感受層面來(lái)講，因?yàn)橛變捍蠖嗳狈Π踩泻蛯?duì)家的依戀，使得幼兒園室內(nèi)空間中要求使用更多的柔軟材料，比較類似“家” 的材料。

五、結(jié)語(yǔ)

篇5

【問(wèn)題一】經(jīng)查，金鑰匙幼兒園沒(méi)有請(qǐng)相關(guān)質(zhì)檢部門進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)、驗(yàn)收就投入了使用；金鑰匙幼兒園教室內(nèi)空氣中甲醛含量超標(biāo)，致使幼兒感染了疾病。請(qǐng)問(wèn)，金鑰匙幼兒園違背了哪些規(guī)定？應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任？

金鑰匙幼兒園違背了《幼兒園管理?xiàng)l例》第八條“幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國(guó)家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定，也違背了中華人民共和國(guó)建設(shè)部、國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局聯(lián)合的《民用建筑工程室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)范》中關(guān)于“民用建筑工程及其室內(nèi)裝修工程的室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量驗(yàn)收，應(yīng)在工程完工至少7d以后、工程交付使用前進(jìn)行”“室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量驗(yàn)收不合格的民用建筑工程，嚴(yán)禁投入使用”等的規(guī)定。

由于金鑰匙幼兒園違背了上述規(guī)定，致使室內(nèi)環(huán)境因污染而給幼兒帶來(lái)了傷害，因此金鑰匙幼兒園應(yīng)因其過(guò)錯(cuò)行為而承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，如民事賠償責(zé)任，承擔(dān)受傷害幼兒的醫(yī)療費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等。另外，教育行政部門應(yīng)視其情節(jié)輕重而給予罰款、限期整改、停止辦園等相應(yīng)的行政處罰。

【問(wèn)題二】紅太陽(yáng)裝修公司所使用的裝修材料不符合國(guó)家質(zhì)量和安全標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了金鑰匙幼兒園教室內(nèi)空氣中甲醛含量超標(biāo)。請(qǐng)問(wèn)，金鑰匙幼兒園能否要求紅太陽(yáng)裝修公司承擔(dān)法律責(zé)任？

《民法通則》第122條規(guī)定：“因產(chǎn)品質(zhì)量不合格造成人身、財(cái)產(chǎn)損害的，產(chǎn)品制造者、銷售者應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任?！薄断M(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第35條規(guī)定：“消費(fèi)者或者其他受害人因商品缺陷造成人身、財(cái)產(chǎn)損害的，可以向銷售者要求賠償，也可以向生產(chǎn)者要求賠償。屬于生產(chǎn)者責(zé)任的，銷售者賠償后，有權(quán)向生產(chǎn)者追償。屬于銷售者責(zé)任的，生產(chǎn)者賠償后，有權(quán)向銷售者追償?！?/p>

根據(jù)上述規(guī)定，金鑰匙幼兒園既可向紅太陽(yáng)裝修公司追償，也可向裝修材料的生產(chǎn)者追償。如果二者都不愿承擔(dān)責(zé)任，金鑰匙幼兒園可以將二者之一或二者均作為被告向人民法院提出訴訟，依法要求獲得相應(yīng)的補(bǔ)償。

【問(wèn)題三】金鑰匙幼兒園后來(lái)對(duì)教室進(jìn)行了重新裝修，并在質(zhì)檢合格后投入了使用。2012年4月11日下午13時(shí)46分，金鑰匙幼兒園所在城市突發(fā)地震，金鑰匙幼兒園立即組織幼兒避震。但有9名幼兒沒(méi)來(lái)得及躲藏，被坍塌物砸傷。請(qǐng)問(wèn)，金鑰匙幼兒園是否對(duì)此承擔(dān)法律責(zé)任？

地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等是不能預(yù)見(jiàn)、不能避免并不能克服的客觀情況，對(duì)它們引起的傷害事故，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理法》第十二條第一款的規(guī)定可知，只要學(xué)校（幼兒園）履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)，就無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。

篇6

是全國(guó)教育“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題的研究成果。在理論方面，作者從自然科學(xué)和教育科學(xué)的研究角度，汲取其理論研究的主要觀點(diǎn)和觀念，對(duì)幼兒科技教育活動(dòng)的概念、特征，幼兒科技創(chuàng)新能力，幼兒科技活動(dòng)的實(shí)施、評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討；在實(shí)踐方而，體現(xiàn)理論研究于幼兒科技活動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)了十一個(gè)主題系列150個(gè)活動(dòng)方案，構(gòu)成了幼兒科技探索發(fā)現(xiàn)――應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的主題系列活動(dòng)。本書理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，是幼兒園科學(xué)教育的教材和參考書，也是幼兒師范學(xué)校幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的學(xué)生用書。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

羅家英

推薦理由

本書是高等教育“十一五”規(guī)劃教材。本書一方面突出了基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，各章內(nèi)容的組織以學(xué)前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論為主線，力求全面呈現(xiàn)學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，為形成正確的兒童觀、教育觀奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，突出了實(shí)踐性的特點(diǎn)，本書的編寫密切聯(lián)系學(xué)前兒童教育的實(shí)踐，將兒童心理發(fā)展的理論問(wèn)題融入教育實(shí)踐之中，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，本書還適當(dāng)吸收了近年來(lái)學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的新成果，增強(qiáng)了本書的適用性和時(shí)代特色。

本書可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材，也可作為幼兒教師、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)教材，同時(shí)還可供廣大學(xué)前教育工作者作為參考書使用。

幼兒園建筑設(shè)計(jì)(含光盤)

付　瑤

推薦理由

本書為建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)建筑設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)用書之一。本書的書稿部分介紹了幼兒園建筑設(shè)計(jì)的基本原理，包括概述、幼兒生理、心理及行為特點(diǎn)、總體環(huán)境設(shè)計(jì)、平面組合設(shè)計(jì)，建筑造型設(shè)計(jì)以及托幼建筑設(shè)計(jì)規(guī)范等等。

本書可作為高等院校建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生的建筑課程設(shè)計(jì)的教學(xué)用書，內(nèi)容精煉、要點(diǎn)明確、課件表達(dá)生動(dòng)，也可供教師作為教學(xué)參考書。

兒童自主性繪畫教育

李文馥

篇7

一、“農(nóng)村教師公租房建設(shè)”項(xiàng)目情況

目標(biāo)任務(wù)：2012年計(jì)劃在15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)教師公租房1044套，建筑面積6.2萬(wàn)平方米；另外接轉(zhuǎn)2011年3個(gè)建設(shè)項(xiàng)目265套，1.3萬(wàn)平方米。

完成情況：市教育局與規(guī)劃、建設(shè)、房管、財(cái)政等部門加強(qiáng)工作協(xié)調(diào)，采取專項(xiàng)督查與常規(guī)檢查相結(jié)合的辦法推動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)。2011年接轉(zhuǎn)項(xiàng)目全部完工并接受驗(yàn)收。2012年15個(gè)項(xiàng)目1056套公租房均已開工，超額完成年度目標(biāo)任務(wù)。其中，、、、豐縣、項(xiàng)目全部開工，2個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入竣工驗(yàn)收階段，2個(gè)項(xiàng)目主體完工，其它8個(gè)項(xiàng)目正在進(jìn)行主體施工。、縣項(xiàng)目采取開發(fā)商建設(shè)、政府回購(gòu)的方式，1個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)建成，正在與開發(fā)商簽訂回購(gòu)合同；縣2個(gè)項(xiàng)目也已開工，正在與開發(fā)商協(xié)商回購(gòu)合同。

二、“推進(jìn)學(xué)前教育加快發(fā)展”項(xiàng)目情況

目標(biāo)任務(wù)：2012年計(jì)劃新建、改建幼兒園80所，創(chuàng)建省市優(yōu)質(zhì)幼兒園80所，新招聘公辦幼兒教師240名。

完成情況：市政府高度重視學(xué)前教育發(fā)展，安排2000萬(wàn)元專項(xiàng)資金，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展較好的縣(市、區(qū))和創(chuàng)建成省市優(yōu)質(zhì)園的幼兒園給予獎(jiǎng)補(bǔ)。市教育局根據(jù)市政府與各地簽訂的目標(biāo)責(zé)任開展定期督導(dǎo)檢查。目前，全市學(xué)前三年入園率達(dá)到95%；新建、改建幼兒園112所，建筑面積23.45萬(wàn)平方米，將新增幼兒學(xué)位1.7萬(wàn)個(gè)；創(chuàng)建市優(yōu)質(zhì)幼兒園84所，有68所幼兒園接受省優(yōu)質(zhì)幼兒園現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，接受評(píng)估數(shù)量居全省第一(其中上半年31所幼兒園接受評(píng)估，有29所通過(guò)了驗(yàn)收，下半年37所幼兒園接受評(píng)估，省通過(guò)驗(yàn)收名單尚未下達(dá))；新招聘公辦幼兒教師248人。各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)均超額完成。

三、“加快發(fā)展中等職業(yè)教育”項(xiàng)目情況

篇8

藝術(shù)所具有的審美性、情感性和創(chuàng)造性使得學(xué)校的藝術(shù)教育不僅在文化傳承和發(fā)揚(yáng)方面有著一定的作用，而且也是美育的一種重要途徑。在幼兒園中，藝術(shù)教育是兒童獲得發(fā)展的重要途徑，藝術(shù)課程也是整個(gè)幼兒園教學(xué)的重要組成部分。藝術(shù)教育活動(dòng)中藝術(shù)思維的表現(xiàn)和表達(dá)，與幼兒的思維、身心發(fā)展是一種同構(gòu)的教育形式，因此是適合幼兒園的一種教育活動(dòng)。

二、指導(dǎo)思想

本文基于對(duì)幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案進(jìn)行實(shí)踐研究，有望從中找到幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案的新思路和新模式，期望幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案所具有的普遍意義是能夠?qū)ζ渌哂邢嗤瑺顩r的幼兒園產(chǎn)生價(jià)值和參照意義，為其他地區(qū)的學(xué)前藝術(shù)教育所借鑒和吸收，為創(chuàng)造適合地域特點(diǎn)的園本課程作出實(shí)際貢獻(xiàn)。同時(shí)筆者也期望從中發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐的不足，并加以改進(jìn)。

三、背景分析

（一）優(yōu)勢(shì)

本研究對(duì)幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案的研究注意到了其教育對(duì)象的特殊性，來(lái)研究幼兒園藝術(shù)教育的有效性。這一研究能夠?yàn)樨S富和完善幼兒園教育教學(xué)理論作出貢獻(xiàn)；有助于深化學(xué)前兒童藝術(shù)教育的理論研究，對(duì)幼兒園領(lǐng)域課程之間的合理共生具有理論意義；有助于我們更好的通觀幼兒園教育的內(nèi)在意義，從而為設(shè)計(jì)和組織更好的幼兒園教育活動(dòng)提供一定的理論支撐；最后，本研究對(duì)幼兒園藝術(shù)課程的開發(fā)和建設(shè)具有規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)性的價(jià)值。

（二）不足

幼兒園的藝術(shù)特色教育尚在實(shí)驗(yàn)和摸索階段，我們對(duì)藝術(shù)教育的理解、把握和實(shí)踐都還十分有限。但我們幼兒藝術(shù)教育對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成、藝術(shù)潛能的開發(fā)，一定會(huì)有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來(lái)，經(jīng)過(guò)我們不斷的探索，一定能尋求出一條更為科學(xué)合理的藝術(shù)特色幼兒園的發(fā)展之路。

四、藝術(shù)教育特色的理論依據(jù)及對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

（一）理論依據(jù)

藝術(shù)教育特色方案的創(chuàng)建能夠符合當(dāng)?shù)氐赜驅(qū)嶋H的教育的載體，它通過(guò)有組織、有計(jì)劃的教學(xué)計(jì)劃，能夠潛移默化的對(duì)幼兒身心產(chǎn)生影響的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和過(guò)程。在幼兒園中，藝術(shù)教育是兒童獲得發(fā)展的重要途徑，藝術(shù)課程也是整個(gè)幼兒園教育教學(xué)的重要方面，是幼兒園五大領(lǐng)域課程的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)樗囆g(shù)課程中藝術(shù)思維的表現(xiàn)和表達(dá)，與幼兒的思維、身心發(fā)展是一種同構(gòu)的教育形式，因此是適合幼兒園的一種教育活動(dòng)。

（二）對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

幼兒園課程的本質(zhì)就在于它是幼兒的課程，是幼兒的活動(dòng)，應(yīng)與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)，同時(shí)根據(jù)幼兒的興趣與需要選擇內(nèi)容。幼兒園藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)以幼兒自身及幼兒經(jīng)歷著的生活為其內(nèi)容，就是將幼兒推到了課程的前臺(tái)，通過(guò)開展與幼兒生活相貼近的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，為幼兒提供各種互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助，從而更好的把握幼兒園藝術(shù)教育實(shí)施的關(guān)鍵。

（三）藝術(shù)教育特色的基本內(nèi)涵

藝術(shù)教育有廣義和狹義之分。廣義的藝術(shù)教育包括學(xué)校藝術(shù)教育和社會(huì)藝術(shù)教育(又稱公共藝術(shù)教育)，狹義的藝術(shù)教育僅指“學(xué)校藝術(shù)教育”。所謂學(xué)校藝術(shù)教育主要是指在各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)所進(jìn)行的藝術(shù)教育活動(dòng)。《幼兒園教育綱要》明確指出，幼兒園藝術(shù)教育包括音樂(lè)教育、美術(shù)教育等內(nèi)容，涵蓋了唱歌、舞蹈、手工制作、繪畫、樂(lè)器等多種藝術(shù)形式。對(duì)兒童的個(gè)性品質(zhì)的塑造和情感智力的發(fā)展具有重要意義。

五、特色創(chuàng)建的目標(biāo)

通過(guò)藝術(shù)教育特色方案的創(chuàng)建，旨在培養(yǎng)幼兒聽說(shuō)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)凋發(fā)展。認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒學(xué)前教育教學(xué)指導(dǎo)綱要中有關(guān)藝術(shù)教育的總目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒初步感受并喜愛(ài)自然、生活和藝術(shù)中的美；讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)的多樣性，樂(lè)意參加藝術(shù)活動(dòng)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在藝術(shù)活動(dòng)中，我園讓幼兒接觸多元文化和藝術(shù)形式，積極參與本地的地域風(fēng)俗藝術(shù)活動(dòng)，能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受和欣賞地域風(fēng)情，感受在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)、交流、合作、創(chuàng)造的快樂(lè)。

六、特色創(chuàng)建的基本內(nèi)容與措施

（一）對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的基本內(nèi)容

探索研究藝術(shù)教育特色方案的創(chuàng)建，發(fā)現(xiàn)我園藝術(shù)教育活動(dòng)的開展主要使用南京鼓樓幼兒園單元教程。另外還輔助配備自己幼兒園集體編寫的園本課程中的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容；以預(yù)設(shè)的單元主題活動(dòng)以及在教育教學(xué)過(guò)程中生成的園本特色課程，同時(shí)在每天的區(qū)域活動(dòng)中、一日生活環(huán)境中滲透藝術(shù)教育內(nèi)容。這樣的教育內(nèi)容不僅涉及廣泛的藝術(shù)內(nèi)容，也涉及較多的藝術(shù)形式。包括當(dāng)?shù)赜變簣@所在地域典型的藝術(shù)表達(dá)形式，如維吾爾族的麥西來(lái)甫，哈薩克族的小馬夾、氈房等。還有與綜合主題活動(dòng)整合的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，如服飾欣賞、命題繪畫、手工制作、節(jié)奏律動(dòng)等。在表演實(shí)踐活動(dòng)中，有外出養(yǎng)老院表演、慶祝節(jié)日表演等，每學(xué)期都會(huì)有一到兩次的全園大型表演活動(dòng)。

（二）園所環(huán)境和文化氛圍的創(chuàng)設(shè)

1、園所環(huán)境

物質(zhì)文化環(huán)境是一所幼兒園獨(dú)特的文化氣息的真實(shí)反映，它理應(yīng)包括幼兒園組織教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備、生活設(shè)施以及園所環(huán)境，它應(yīng)該是能夠?qū)τ變簣@的保育和教育提供良好物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。筆者認(rèn)為，我們的幼兒園物質(zhì)文化環(huán)境應(yīng)以體現(xiàn)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同生活學(xué)習(xí)的設(shè)想來(lái)布局，應(yīng)該在幼兒園教師與全體幼兒的共同努力下，創(chuàng)設(shè)出體現(xiàn)自己園所特色的物質(zhì)文化環(huán)境。

2、文化氛圍

幼兒園的精神文化環(huán)境體現(xiàn)一所幼兒園的個(gè)性、本質(zhì)以及全園教師與幼兒的精神文化風(fēng)貌，在幼兒共同生活學(xué)習(xí)的教育大背景下，我園的精神文化環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)被當(dāng)?shù)亟^大多數(shù)人認(rèn)同的文化價(jià)值觀念及信念，不僅要有園長(zhǎng)的身體力行對(duì)全園教職工的影響，還要包括教師相互之間的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展、幼兒的團(tuán)結(jié)互助，只有建立全園上下統(tǒng)一和諧、積極向上的精神文化意識(shí)環(huán)境，才能更好的在教育教學(xué)道路上形成教育合力，尋求共同進(jìn)步。

（三）開展專項(xiàng)特色活動(dòng)

我園的課程設(shè)置主要是由兩部分組成：預(yù)設(shè)的單元教育課程和生成的園本特色課程。其中，前者是依托南京鼓樓幼兒園的《幼兒園單元教育課程》開展主題教育活動(dòng)，以月主題的形式呈現(xiàn)，以單元小分題的模式展開，以五大領(lǐng)域活動(dòng)手段為支撐，同時(shí)創(chuàng)設(shè)與主題相適宜的環(huán)境輔助教學(xué)，它的內(nèi)容是依據(jù)幼兒園總的教育教學(xué)方向，通過(guò)各教研組開會(huì)討論細(xì)化梳理，由班主任老師做具體內(nèi)容上的選擇；后者是在具體的教學(xué)活動(dòng)中捕捉孩子的興趣點(diǎn)，以教研組為單位，挖掘、開發(fā)本土化教育資源，開展為期一學(xué)期的主題教育活動(dòng)，參照引用園本教材中的適合本主題教育活動(dòng)的內(nèi)容，形成園本特色課程方案。

1、鼓勵(lì)幼兒家庭通過(guò)一些有意義的豐富多彩的途徑和方式來(lái)參與幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的開展，如家長(zhǎng)和兒童一起完成藝術(shù)作品；在幼兒園學(xué)的歌曲和家庭積極的反饋交流；邀請(qǐng)家長(zhǎng)親身參與幼兒園藝術(shù)表演活動(dòng)，向家長(zhǎng)建議，積極開展家庭藝術(shù)類教育的親子活動(dòng)，如與幼兒一同收集美工活動(dòng)的材料，合作完成；與幼兒一同完成生成課程的活動(dòng)前測(cè)表等(活動(dòng)前測(cè)表是我園在生成的主題活動(dòng)開展之前檢測(cè)幼兒對(duì)即將開展的主題的認(rèn)知和發(fā)展情況，以便教師能夠根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平更加有口的、有計(jì)劃的開展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排)。

2、從幼兒課間活動(dòng)的廣播操入手，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的藝術(shù)感受力。如廣播操里會(huì)有維吾爾族音樂(lè)響起，全體幼兒伴隨著音樂(lè)的律動(dòng)進(jìn)行維吾爾族基本舞步的學(xué)習(xí)，如動(dòng)脖子、翻腕、聳肩、踞步、進(jìn)退步等典型舞蹈動(dòng)作，加上男女幼兒動(dòng)作的相互陪襯，使律動(dòng)更具有地域風(fēng)味，同時(shí)也讓幼兒深刻感受了維吾爾族麥西來(lái)甫這一舞蹈形式的歡樂(lè)氣氛。這樣滲透幼兒園所在地域的多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行地域特色文化的影響，使幼兒在生活化的藝術(shù)教育活動(dòng)中真正感受幼兒園所在地域藝術(shù)形式的魅力。

3、我園藝術(shù)教育活動(dòng)還滲透在幼兒一日生活環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)中。不僅在游戲活動(dòng)中豐富可供幼兒自己選擇的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)還增加環(huán)境的視覺(jué)刺激和氛圍；不僅伴有豐富多彩的墻面文化如當(dāng)?shù)氐挠變簣@所在地域標(biāo)志性建筑、服飾以及凸顯地域文化的圖片，另外還有世界一些著名建筑，如北京的故宮等，從而擴(kuò)大幼兒眼界，接受藝術(shù)教育方面多種文化的熏陶和影響。

4、我園藝術(shù)教育活動(dòng)還與區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)室區(qū)域游戲中為兒童提供了可欣賞的民俗及風(fēng)景的圖書、雜志等，在美工活動(dòng)區(qū)域?yàn)閮和斗帕硕喾N操作材料，在角色游戲區(qū)域?yàn)橛變禾峁┑赜蚧薄⒎椧约奥蓜?dòng)打擊樂(lè)器。可見(jiàn)我園游戲、教學(xué)呈現(xiàn)一種互為補(bǔ)充的狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)教師特色創(chuàng)建能力的培養(yǎng)

1、一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師不僅要具有高尚的思想品德素質(zhì)、基本的文化知識(shí)素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、專業(yè)的教育技能。還要涉及到對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的把握能力，包括在進(jìn)行課程計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)過(guò)程中的能力。這些影響和決定著教師能否更好的組織幼兒進(jìn)行研究性和探究性學(xué)習(xí)、能否針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、能否在充分利用各種教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)、能否多樣化的組織教學(xué)活動(dòng)和開展教學(xué)評(píng)價(jià)等。因此筆者認(rèn)為幼兒教師要在具備基本的學(xué)前教育專業(yè)技能如繪畫、唱歌、跳舞、彈琴等的基礎(chǔ)上還要具備一些專業(yè)教育教學(xué)能力，如觀察組織能力、創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園環(huán)境的能力、與幼兒溝通交往的能力、協(xié)調(diào)與開展家長(zhǎng)工作的能力以及不斷自我提高的能力。

2、在幼兒園中，最常見(jiàn)的人際關(guān)系就是教師與幼兒之間的關(guān)系。教師對(duì)幼兒產(chǎn)生的是一種怎么樣的影響，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著十分重要的意義?，F(xiàn)代幼兒教育中的師幼關(guān)系與傳統(tǒng)教育中大不相同，我們反對(duì)傳統(tǒng)教育中的教師權(quán)威、教師中心、做知識(shí)傳授者等師幼關(guān)系，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒個(gè)性以及主體性，全面提倡民主、平等、兒童本位的新型師幼關(guān)系。幼兒園課程改革也要求幼兒園教師“從單一角色到多重角色，從跟隨課程到參與課程，從適應(yīng)教學(xué)到提升專業(yè)。

七、三年達(dá)成目標(biāo)

實(shí)施階段（分別三年的）

篇9

一、指導(dǎo)思想

以黨的xx大、xx屆二中、三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹縣有關(guān)食品安全專項(xiàng)整治工作的安排，以規(guī)范鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)建筑工地、幼兒園、集中交易市場(chǎng)、餐飲企業(yè)食品安全監(jiān)管機(jī)制建設(shè)為目標(biāo)，以全面貫徹實(shí)施縣政府有關(guān)規(guī)定為主線，創(chuàng)新監(jiān)管手段、強(qiáng)化試點(diǎn)規(guī)范、建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制、總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，為在全縣范圍內(nèi)推廣實(shí)施切實(shí)發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用，全面提升我縣食品安全監(jiān)管水平。

二、工作目標(biāo)

1、建筑工地：保證轄區(qū)范圍內(nèi)所有建筑工地內(nèi)食堂有場(chǎng)所，有固定人員，持有餐飲服務(wù)許可證、建立食品安全制度、食品原料有采購(gòu)索證索票記錄、加工場(chǎng)所衛(wèi)生情況良好、從業(yè)人員持有健康證明；

2、幼兒園：保證轄區(qū)范圍內(nèi)所有幼兒園食堂有場(chǎng)所，有固定人員，持有餐飲服務(wù)許可證、建立食品安全制度、食品原料有采購(gòu)索證索票記錄、加工場(chǎng)所衛(wèi)生情況良好、從業(yè)人員持有健康證明；

3、集中交易市場(chǎng)：一是規(guī)范轄區(qū)內(nèi)集貿(mào)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)行為。強(qiáng)化市場(chǎng)開辦者責(zé)任，市場(chǎng)開辦者與所在工商分局簽訂責(zé)任狀；對(duì)食品流動(dòng)攤點(diǎn)實(shí)行備案管理制度，持《食品、餐飲攤點(diǎn)備案登記卡》從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；規(guī)范食品流動(dòng)攤點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)行為，粘貼散裝食品標(biāo)簽；推行《食品銷售小票》制度；建立健全食品安全社會(huì)監(jiān)督員制度，聘請(qǐng)食品安全監(jiān)督員。二是規(guī)范食品商場(chǎng)、超市經(jīng)營(yíng)行為。強(qiáng)化證照管理，要求做到證照齊全，合法有效，亮證經(jīng)營(yíng)；建立健全各項(xiàng)食品經(jīng)營(yíng)管理制度，制作成規(guī)范展牌懸掛上墻，建立健全食品進(jìn)（銷）貨臺(tái)賬，配備統(tǒng)一的專用檔案盒；推行“一票通”電子監(jiān)管軟件，經(jīng)營(yíng)者要配備電腦、寬帶、打印機(jī)和機(jī)打發(fā)票，安裝“一票通”電子監(jiān)管軟件；強(qiáng)化食品質(zhì)量檢測(cè)，按計(jì)劃開展食品質(zhì)量檢測(cè)活動(dòng)；強(qiáng)化消費(fèi)維權(quán)，公示工商監(jiān)管執(zhí)法人員的照片、姓名、投訴舉報(bào)電話，懸掛上墻。

4、餐飲企業(yè)：規(guī)范鎮(zhèn)域餐飲企業(yè)食品安全工作。選擇一家小型餐館、一家中型餐館作為餐飲企業(yè)規(guī)范試點(diǎn)單位，通過(guò)強(qiáng)化監(jiān)管，有效解決小餐飲企業(yè)食品安全隱患大、設(shè)施設(shè)備不全、加工經(jīng)營(yíng)條件差等餐飲食品加工突出問(wèn)題，明確餐飲經(jīng)營(yíng)者是第一責(zé)任人，推進(jìn)基礎(chǔ)衛(wèi)生設(shè)施改造，建立建全索證索票制度，餐飲具消毒制度，規(guī)范加工經(jīng)營(yíng)行為落實(shí)食品安全管理制度，提高餐飲服務(wù)人員素質(zhì)和食品安全保障能力，有效防控群體性食物中毒事件發(fā)生。

三、成立組織

為確保工作落實(shí)，鎮(zhèn)聯(lián)合住建局、教育局、工商局、藥監(jiān)局成立專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（一）建筑工地食堂食品安全專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（二）幼兒園食堂食品安全專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（三）集中交易市場(chǎng)食品安全專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（四）餐飲企業(yè)食品安全專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組

四、實(shí)施步驟

（一）確定試點(diǎn)階段（2月15日至2月20日）。確定南五里綠宸萬(wàn)華城建筑工地、呂營(yíng)幼兒園、西關(guān)大眾超市（百合興超市）、縣大集（縣集中交易市場(chǎng)）、巴蜀東坡酒樓、蜀南紅川菜館為試點(diǎn)單位，將各項(xiàng)整治任務(wù)逐項(xiàng)進(jìn)行落實(shí)。

（二）動(dòng)員籌備階段（2月21日至3月1日）。對(duì)各試點(diǎn)單位進(jìn)行摸底，與試點(diǎn)單位簽訂責(zé)任書、承諾書。動(dòng)員各試點(diǎn)單位按要求進(jìn)行整改。

（三）組織實(shí)施階段（3月2日至3月15日）。各工作領(lǐng)導(dǎo)小組深入試點(diǎn)單位，進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、規(guī)范、整改，要求按照工作任務(wù)要求完成整治任務(wù)。

篇10

 2021年幼兒園地震突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案

幼兒園是人口密集場(chǎng)所，由于幼兒的年齡尚小，對(duì)地震災(zāi)難等突發(fā)公共事件的能力較低，所以，幼兒園往往成為受災(zāi)最為嚴(yán)重的地方。根據(jù)本園的實(shí)際，結(jié)合泉州市中小學(xué)校地震應(yīng)急預(yù)案編制指南(試行)的要求編制本園的地震應(yīng)急預(yù)案。

一、總則

(一)應(yīng)急指揮機(jī)構(gòu)組成

幼兒園應(yīng)急指揮設(shè)立應(yīng)急總指揮和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮，應(yīng)急總指揮由園長(zhǎng)許洪虹擔(dān)任，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮由廖淑鳳副主任擔(dān)任。在原定總指揮或者現(xiàn)場(chǎng)指揮無(wú)法到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，由許珍珍保教主任來(lái)?yè)?dān)任指揮職員。

應(yīng)急總指揮的職責(zé)：負(fù)責(zé)組織應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施工作;負(fù)責(zé)啟動(dòng)或者解除應(yīng)急行動(dòng)的信息;開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)指揮機(jī)構(gòu);向當(dāng)?shù)卣蜕霞?jí)主管部分通報(bào)應(yīng)急救援行動(dòng)方案，并提出要求支援的具體事宜。

現(xiàn)場(chǎng)指揮的職責(zé)：全權(quán)負(fù)責(zé)應(yīng)急救援現(xiàn)場(chǎng)的組織指揮工作;負(fù)責(zé)及時(shí)向總指揮部報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)工作情況，保證現(xiàn)場(chǎng)行動(dòng)與總指揮部的指揮工作協(xié)調(diào);當(dāng)在疏散過(guò)程中突發(fā)緊急事件，如踩壓等，立即組織救援工作開展，并通報(bào)總指揮部。

此外指揮部還下設(shè)數(shù)個(gè)工作小組(具體體現(xiàn)在應(yīng)急演練方案里)

(二)地震應(yīng)急疏散救援原則的確立

按照 “同一指揮、反應(yīng)迅速、措施落實(shí)、疏散有序、確保安全”的原則來(lái)進(jìn)行在校師生的地震應(yīng)急疏散救援。

(三)職員疏散和應(yīng)急避難

1、當(dāng)險(xiǎn)情發(fā)生時(shí)由許洪虹園長(zhǎng)疏散命令;

2、辦公室主要負(fù)責(zé)人林山水主任通知進(jìn)行疏散的方法;

3、疏散職員數(shù)目全體師生及來(lái)訪職員;

4、疏散過(guò)程中應(yīng)及時(shí)切斷電源，防止次生災(zāi)難的發(fā)生;

5、科學(xué)設(shè)計(jì)疏散路線，盡量避免恐慌造成的次生災(zāi)難;

6、對(duì)需要特殊照顧的群體的考慮(有殘疾的學(xué)生等)要做到周到。

7、做到讓所有在園師生熟悉關(guān)于疏散的有關(guān)信息，事先確定出通知師生疏散的方法、主要或者備用集合點(diǎn)、疏散路線和查點(diǎn)所有職員的程序。對(duì)于來(lái)園訪問(wèn)職員有具體的名單，并由幼兒園林玉王老師負(fù)責(zé)其安全。

繪制緊急撤離路線學(xué)生分流方案、指導(dǎo)緊急撤離的教職員工定點(diǎn)位置和臨時(shí)避難場(chǎng)所分配方案的示意圖，并設(shè)置有關(guān)標(biāo)志。夜間保證照明充足，便于安全逃生。校內(nèi)設(shè)置指示標(biāo)志，讓師生辨識(shí)逃生方向。

(四)自救互救

1、指定林山水為醫(yī)療救助指揮職員，建立救護(hù)工作的同一指揮;確保重傷員的緊急護(hù)理及與醫(yī)院的協(xié)調(diào)工作。

2、通過(guò)任課教師的教育及開專題講座教給學(xué)生開展自救互救工作的常識(shí)。

(五)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)

1、當(dāng)出現(xiàn)職員被困，要留意保存體力等待救援。保存體力的方法有很多，不動(dòng)不叫固然不消耗體力，也不利于體能延續(xù)。被困者長(zhǎng)期受困在狹小的面積內(nèi)，腿腳不能自如伸展，假如長(zhǎng)時(shí)間不活動(dòng)，血液流通不暢，身體會(huì)麻痹失往知覺(jué)。這時(shí)，被困者應(yīng)當(dāng)適當(dāng)活動(dòng)身體，推拿或有頻率、有節(jié)奏的活動(dòng)都有利于身體性能維持。 竭力講話、大聲呼喊會(huì)損耗體力，被困者求救時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用種種途徑發(fā)出聲響，如敲石塊、吹哨子、拍手掌等。壓在廢墟下的被困者，最好相互聊天避免睡著。由于廢墟下空氣混濁、稀少，很輕易一覺(jué)不醒。

2、地震后的火災(zāi)更可怕。因此，避難之際首先要關(guān)掉液化氣開關(guān)，消除火源。只要有可能的話，要想法關(guān)掉煤氣總開關(guān)。

二、留意事項(xiàng)

(一)避震時(shí)間和方式

根據(jù)歷史上的震例，影響我市的較大地震一般為海上地震和臺(tái)灣地震波及，直下型地震很少，學(xué)生應(yīng)“伏而待定”，待搖擺平息60秒左釉冬才按照事先確定好的疏散路線撤離至緊急疏散避難場(chǎng)所。切勿跳樓和跳窗。

(二)不同區(qū)域的緊急避震

無(wú)論是否有預(yù)告、警報(bào)，傳奇私服在本區(qū)范圍或鄰近地區(qū)發(fā)生破壞性地震后，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)立即趕赴崗位，在上級(jí)同一組織指揮下，迅速組織本校搶險(xiǎn)救災(zāi)。

1、教室內(nèi)職員：

要保持鎮(zhèn)靜,切莫驚慌失措。聽到警報(bào)后由班主任或當(dāng)班教師盡快組織學(xué)生迅速抱頭或頭頂書包就近躲避,身體采用臥倒或蹲下的方式,使身體盡量低,躲到桌底或墻角,以保護(hù)身體，避免被栽冬不要靠近窗口，千萬(wàn)不要跳樓和跳窗。

2、教室外職員：

在教室外的學(xué)生,應(yīng)跑到空曠的地方,要用雙手放在頭上,防止被砸,要避開建筑物和電線;在操場(chǎng)上的學(xué)生，感覺(jué)地震來(lái)臨時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜站立在空空地即可，不能亂跑，更不能再躲進(jìn)建筑物里。

3、就餐職員：

在餐廳就餐時(shí)，當(dāng)感覺(jué)地震來(lái)臨時(shí)，近門職員可以跑到空曠場(chǎng)地，其余職員盡可能蹲到餐桌椅邊或靠墻角蹲下，切勿站到餐廳中心。

4、就寢職員：

在宿舍就寢時(shí)假如發(fā)生地震，在感覺(jué)上下顛簸時(shí)，應(yīng)馬上鉆到床底下，也可以蹲立在墻角邊，切忌鉆到衣櫥里或站在宿舍中心，也不要急著涌出宿舍樓，保持鎮(zhèn)靜心態(tài)，等待地面震動(dòng)60秒后,有秩序快速沿樓梯疏散到幼兒園操場(chǎng)避震場(chǎng)所。出逃時(shí)要留意用枕頭等柔軟物頂在頭上。

為防止鑰匙打不開鎖現(xiàn)象，學(xué)校同一配置門鎖，并將鑰匙分配到每一位老師手中。

5、教師要按預(yù)先的分工,迅速到各自崗位檢查避震的情況,發(fā)現(xiàn)有采取不正當(dāng)措施的,要及時(shí)糾正。

6、學(xué)生應(yīng)在老師的帶領(lǐng)下,一齊行動(dòng),把桌椅挪放得有利于避震;與外墻和窗戶保持一定的間隔,避免外墻倒塌或玻璃破碎時(shí)傷人;避開室內(nèi)的懸掛物;留一定的通道,便于震時(shí)緊急撤離;把年小體弱或殘疾的學(xué)生安排在方便避震或撤離的地方，私服論壇時(shí)機(jī)一到馬上撤離。

7、為防止次生災(zāi)難的發(fā)生，林山水老師負(fù)責(zé)第一時(shí)間切斷電源、林玉王老師及在宿舍的老師負(fù)責(zé)封閉燃?xì)獾取?/p>

(三)緊急疏散應(yīng)特別留意的事項(xiàng)

根據(jù)各班級(jí)所處位置,緊急疏散時(shí)候應(yīng)做到：

1、學(xué)生就地緊急避震,再次聽到警報(bào)后,各班才能馬上按照幼兒園預(yù)先規(guī)定的緊急疏散路線快速有序的撤離。

2、撤離順序及線路：職員在樓梯分成兩路同時(shí)撤離(一列高層一列低層，各行其道)，并按照幼兒園制定的疏散路線迅速轉(zhuǎn)移到預(yù)先考察好的緊急疏散避震場(chǎng)所。

3、嚴(yán)格夸大必須按疏散線路迅速疏散, 不要爭(zhēng)先恐后，傳奇論壇避免碰撞,擁擠,踩傷。

4、碰到災(zāi)情,千萬(wàn)不要跳樓。

5、教師負(fù)責(zé)指揮學(xué)生疏散,不得擅離崗位。

6、各層樓梯口、拐角處要有教師指揮。

7、疏散過(guò)程中,以雙手護(hù)頭或書包,書本護(hù)頭,以防被砸。

8、疏散途中要盡量避開建筑物和電線。

9、各班學(xué)生到達(dá)安全區(qū)域后,要迅速按照分配的區(qū)域站立而后要蹲下,保護(hù)頭部。教師迅速組織職員盤點(diǎn)人數(shù)，匯總后報(bào)總指揮部。

(四)自救互救

疏散后,應(yīng)立即組織職員進(jìn)行震后的自救互救工作。開展以搶救職員為主要內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)工作，及時(shí)將受傷職員轉(zhuǎn)移并送至四周救護(hù)站搶救。應(yīng)特別留意因地震倒塌的樓房導(dǎo)致被困和被埋壓的學(xué)生的救護(hù)。

(五)災(zāi)后處理：

1、災(zāi)后園長(zhǎng)應(yīng)立即向上級(jí)主管部分匯報(bào)本校情況，包括職員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失等。

2、加強(qiáng)對(duì)重要設(shè)施設(shè)備、物品的救護(hù)和保護(hù)，加強(qiáng)校園值班值勤和巡邏，防止各類犯罪活動(dòng)。

3、積極協(xié)助當(dāng)?shù)卣龊脧V大師生的思想宣傳教育工作，消除恐慌心理，穩(wěn)定人心，迅速恢復(fù)正常秩序，全力維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定。

三、組織實(shí)施演練

根據(jù)地震應(yīng)急預(yù)案編制應(yīng)急演練方案，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。一方面可以促進(jìn)師生熟悉預(yù)案，進(jìn)步地震應(yīng)急處置能力，另一方面又檢驗(yàn)預(yù)案的可操縱性。演練方案應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

1、演練的具體時(shí)間(待定)范圍(全校);

2、演練參與的班級(jí)、人數(shù)和各班級(jí)的疏散撤離路線、撤離時(shí)間及各班級(jí)的具體負(fù)責(zé)人(當(dāng)班老師);

3、安全區(qū)域的確定及撤往安全區(qū)域的指示標(biāo)志;

4、確定各樓層、樓梯口、樓梯拐角處的具體負(fù)責(zé)人(各樓層值日老師);

5、明確各樓層清查職員，防止有人滯留教試痘