導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)新生入學(xué)教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：西南科技大學(xué)；新生；入學(xué)教育；培養(yǎng)方案

中國有句古話：良好的開端是成功的一半。對于大學(xué)一年級的新生來說，能否有一個(gè)良好的開端，對學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，甚至今后的成長和成才都將產(chǎn)生重要的影響。①新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容，其工作質(zhì)量關(guān)系到能否使新生以最短的時(shí)間，最佳的方式，最好的效果來適應(yīng)高等教育的要求，完成由中學(xué)生活向大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變。②

一、新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀形成的重要時(shí)期，是學(xué)生專業(yè)技能形成的奠基時(shí)期，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立研究等能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，對其以后學(xué)習(xí)，工作和生活都將產(chǎn)生重大的導(dǎo)向作用。

新生入學(xué)教育是學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)的第一堂課，是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，它作為一項(xiàng)學(xué)校教育活動，有著轉(zhuǎn)為普遍的特征和傳統(tǒng)。西南科技大學(xué)是一所全日制多科性普通本科高校，也遵循了這一教育活動的基本特征和傳統(tǒng)，同時(shí)，根據(jù)本校的特點(diǎn)，也有自已的特色。

目前，國內(nèi)高校的新生入學(xué)教育己經(jīng)形成了固有的模式，在時(shí)間安排，內(nèi)容和形式等方面大同小異。入學(xué)教育主要由學(xué)校學(xué)生工作系統(tǒng)的組織人員和輔導(dǎo)員為主實(shí)施，在時(shí)間安排方面，普遍采用新生入學(xué)教育周或入學(xué)教育月的模式，即新生入學(xué)后，學(xué)校用大約一周或一個(gè)月的時(shí)間對新生開展入學(xué)教育，西南科技大學(xué)的入學(xué)教育時(shí)間為三個(gè)星期，軍訓(xùn)是入學(xué)教育的主要內(nèi)容，輔導(dǎo)員是入學(xué)教育的主要實(shí)施者。

但是，作為學(xué)校教學(xué)工作管理人員，我們在工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題，尤其是新生入學(xué)教育中對培養(yǎng)方案方面教育重視不夠，給學(xué)生后面四年的學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)校的教學(xué)和管理都帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

二、突出培養(yǎng)方案教育的必要性

培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件， 是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)， 反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路， 對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。

（一） 培養(yǎng)方案的重要作用

培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)這樣的人，是我國高等教育教學(xué)改革的兩個(gè)帶根本性的重大問題，培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖。③

西南科技大學(xué)自2004年開始實(shí)施完全學(xué)分制以來，通過多方努力，完善了學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)習(xí)機(jī)制，初步探索了“因材施教”、“彈性培養(yǎng)”的育人模式。

我校2005年對本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案總體框架基礎(chǔ)上， 形成了以通識教育（人文社會科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)）、專業(yè)教育（工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)）、綜合素質(zhì)教育（思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、科技素質(zhì)等）“三位一體”的人才培養(yǎng)體系。努力構(gòu)建理工融合、文理交叉的培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，形成以科學(xué)思想、人文精神、素質(zhì)教育為核心，相互交融的“知識-能力-素質(zhì)”立體化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和專業(yè)才能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，以探索多樣化人才培養(yǎng)之路為核心。

（二）培養(yǎng)方案教育重視不夠引起的問題

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)活動，制定教學(xué)文件，考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基本依據(jù)。我校在新生入學(xué)教育中安排了培養(yǎng)方案教育版塊，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到重視的程度，只是用短短幾十分鐘的時(shí)間進(jìn)行簡單的介紹，這些給學(xué)生后面四年的學(xué)習(xí)和生活帶來了嚴(yán)重的影響。

1. 學(xué)生選課偏離培養(yǎng)方案的要求

課程是人才培養(yǎng)方案的核心，是學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。西南科技大學(xué)全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，根據(jù)國家對高等教育的要求，又根據(jù)本校的特色和實(shí)際情況，制訂了一系列符合時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需要的課程。然而學(xué)生根本沒有理解我們制訂培養(yǎng)方案的意圖，在選課過程中，偏離培養(yǎng)方案的要求，對我校多方努力共同修訂的課程，并沒有給予足夠的肯定和重視。

2. 影響學(xué)生完成學(xué)業(yè)

我們在畢業(yè)生資格審核過程中發(fā)現(xiàn)，很多大四學(xué)生，臨近畢業(yè)，仍有許多課程還沒有完成，沒有達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)方案各版塊的要求，不能順利畢業(yè)。在與這些學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生根本不知道培養(yǎng)方案的重要性，幾乎沒有認(rèn)真仔細(xì)地研讀過培養(yǎng)方案，因此，對培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)并不清楚，更不理解培養(yǎng)方案各版塊開設(shè)課程的真正目的。學(xué)生不能完成學(xué)業(yè)，就會延誤畢業(yè)時(shí)間，也會影響學(xué)生其他各項(xiàng)畢業(yè)事項(xiàng)的安排。同時(shí)，學(xué)生不能正常畢業(yè)，給學(xué)校教學(xué)和管理工作都會帶來一定的負(fù)面影響。

3. 影響學(xué)校培養(yǎng)方案的執(zhí)行

人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)， 以社會需求為導(dǎo)向，以上這個(gè)表是一般本科學(xué)校培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要指導(dǎo)性文件，集中體現(xiàn)了學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，是學(xué)校開展教學(xué)活動和從事教學(xué)管理的主要依據(jù)，也是全校廣大師生共同努力的成果，是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校開展教學(xué)活動和從事教學(xué)管理都是圍繞學(xué)校培養(yǎng)方案來進(jìn)行的。學(xué)校培養(yǎng)方案一經(jīng)制訂，就會有一定的穩(wěn)定性。如果學(xué)生不能完成培養(yǎng)方案的要求，就會影響學(xué)校培養(yǎng)方案的正常執(zhí)行。另外，學(xué)校培養(yǎng)方案的每一次修訂都會花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。如果不能完成培養(yǎng)方案要求的學(xué)生太多，就會引起培養(yǎng)方案執(zhí)行者，學(xué)校教學(xué)及管理人員對本校培養(yǎng)方案的誤解，造成培養(yǎng)方案頻繁的修訂。這樣會浪費(fèi)學(xué)校大量的資源，不能形成一個(gè)系統(tǒng)的育人格局，也給學(xué)校教學(xué)管理者的工作帶來諸多困擾。

三、突出培養(yǎng)方案教育的實(shí)施方法

以上分析了培養(yǎng)方案教育的重要性，在新生入學(xué)教育中對培養(yǎng)方案版塊教育重視不夠給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來了很多不利的影響，給學(xué)校教師的教學(xué)和教學(xué)管理者的工作造成了一定的負(fù)面影響，同時(shí)，也浪費(fèi)了學(xué)校大量的人力、物力和財(cái)力。因此，在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)培養(yǎng)方案版塊的教育是十分必要的。

（一）重視培養(yǎng)方案內(nèi)容講解的系統(tǒng)性

西南科技大學(xué)把培養(yǎng)方案作為新生入學(xué)教育的一個(gè)部分，這是十分必要和值得借鑒的教學(xué)內(nèi)容。在新生入學(xué)教育中，軍事訓(xùn)練占據(jù)了大部分時(shí)間，培養(yǎng)方案版塊的教育并沒有得到足夠的重視。通常的做法就是讓每個(gè)學(xué)院教學(xué)科研辦的一位老師利用一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間給全年級新生講解培養(yǎng)方案相關(guān)的內(nèi)容。實(shí)際上，對培養(yǎng)方案的講解，一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并沒有涉及到培養(yǎng)方案的精髓內(nèi)容。首先，不符合人的發(fā)展規(guī)律，新生進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對新的環(huán)境，新的問題，新的困難還沒來得及面對，對新的學(xué)習(xí)和生活歷程還沒有來得及體驗(yàn)，因此，對培養(yǎng)方案的重要性根本沒有概念，當(dāng)新生真正遇到實(shí)際困難和問題時(shí)，學(xué)生就很被動。課程是學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生的專業(yè)知識規(guī)格與文化人格由課程預(yù)設(shè)方案來引導(dǎo)，課程體系的改革，課程版塊的優(yōu)化，課程內(nèi)容的整合，是地方院校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生和社會發(fā)展的需要，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置了一些對應(yīng)的課程，在培養(yǎng)方案中都會有所體現(xiàn)，但是如果學(xué)生不了解學(xué)校設(shè)置這些課程的目的，就會浪費(fèi)學(xué)校大量的物力、人力和財(cái)力。如果學(xué)校能夠在講解培養(yǎng)方案的過程中，重點(diǎn)詳細(xì)講解一些學(xué)校的特色課程，讓學(xué)生充分了解這些課程的特點(diǎn)、特色，學(xué)習(xí)方法和用途，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不會出現(xiàn)設(shè)置的課程卻有人選的現(xiàn)象，節(jié)省了學(xué)校的各種資源。

（二）延長培養(yǎng)方案講解的時(shí)間

重視培養(yǎng)方案的另一個(gè)辦法就是延長新生入學(xué)教育中培養(yǎng)方案講解的時(shí)間。把一個(gè)多小時(shí)的粗略講解變成新生入學(xué)教育的一個(gè)常規(guī)教育。過長時(shí)間、過于單調(diào)形式的講解會讓學(xué)生覺得枯燥。如果學(xué)校能夠使培養(yǎng)方案的講解多樣化，如，做成PPT動態(tài)化的形式，讓高年級學(xué)生給新生講解他們在學(xué)習(xí)和生活過程中的一些心得，即他們遇到的一些困難和問題，以及解決方法，使抽象的講解變成具體化的內(nèi)容，；使培養(yǎng)方案講解的時(shí)間階段化，一天中的一兩個(gè)小時(shí)變成多天的多個(gè)四十分鐘；使培養(yǎng)方案講解系統(tǒng)化，也像其他一般課程的講解方式那樣，分為第一講，第二講，第三講等等，每一講都應(yīng)該有一個(gè)主題，解決學(xué)生的若干個(gè)實(shí)際問題。另外，每個(gè)學(xué)院的情況不一樣，要根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)備不同培養(yǎng)方案的講解形式。

（三）加強(qiáng)全校教師團(tuán)體對培養(yǎng)方案的全面理解

入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生個(gè)體的全面參與，需要大學(xué)內(nèi)部相關(guān)組織系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，需要校院領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員、教師、行政管理人員和后勤服務(wù)人員，高年級優(yōu)秀學(xué)生的全員參與。西南科技大學(xué)培養(yǎng)方案講解的群體通常是每個(gè)學(xué)院教學(xué)科研辦的老師，只有這些老師對培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)和要求了解得比較清楚，因?yàn)樗麄兪菍徍水厴I(yè)生的主要成員。但是，這些是不夠的，教學(xué)科研辦的老師只會根據(jù)培養(yǎng)方案的要求來審核學(xué)生能否畢業(yè)，并不能確切了解學(xué)校開設(shè)一些特色課程的意圖，也不能清楚講解所設(shè)課程的主要特色、特點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該對教師開設(shè)一些培訓(xùn)課程，加強(qiáng)教師團(tuán)體對培養(yǎng)方案的全面理解，即使全校教師包括輔導(dǎo)員教師、教學(xué)科研辦管理教師、教務(wù)處行政管理教師及所有任課教師都要對學(xué)校培養(yǎng)方案有一個(gè)深入全面的理解。

（四）任課教師加入培養(yǎng)方案教育隊(duì)伍

高校教師直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，掌握教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)，具有權(quán)威的地位，有教育學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，具有其他教育工作者所不具備的潛在優(yōu)勢，應(yīng)該是入學(xué)教育的核心力量。據(jù)調(diào)查，大學(xué)新生并沒能有效地獲得大學(xué)教師的支持。⑤在對培養(yǎng)方案進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)院教學(xué)科研辦的教師只能講解培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案對學(xué)生完成學(xué)業(yè)提出的基本要求，并不能講解培養(yǎng)方案中學(xué)校設(shè)置的一些特色課程的精髓。而任課教師能夠全面講解這些課程的特點(diǎn)和特色，能夠有效地指導(dǎo)新生的選課，避免學(xué)校內(nèi)部資源的浪費(fèi)，能夠和學(xué)校其他部門形成一個(gè)系統(tǒng)的育人格局。

四、結(jié)語

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，所以我們要以人才培養(yǎng)方案制訂為抓手，充分挖掘有教學(xué)積淀的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系和課程體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，彰顯專業(yè)特色，筆者提倡在新生入學(xué)教育中重視培養(yǎng)方案版塊的教育，這會給新生入學(xué)教育結(jié)束后的學(xué)習(xí)提供更為明確的指導(dǎo)，給教師的教學(xué)帶來更大的積極性和主動性，給學(xué)校管理者的工作帶來更明確的決策方向，給學(xué)校各類資源帶來更少的浪費(fèi)。筆者以西南科技大學(xué)為例，希望本文能給其他高校的新生入學(xué)教育一點(diǎn)借鑒和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：高校入學(xué)教育必要性

一、新生入學(xué)教育的必要性

作為大學(xué)教育的第一課，入學(xué)教育為大學(xué)生在大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)都奠定了良好的基礎(chǔ)，影響到了大學(xué)生對待大學(xué)的最初的印象觀?！皬囊粋€(gè)國家高等教育整體來講，將入學(xué)教育列入新生入學(xué)的‘第一堂課’，其目的就是希翼通過前置性的教育手段和內(nèi)容，讓新生這個(gè)群體能夠在世界觀、人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)上樹立正確的‘大學(xué)觀’?！盵1]因此，入學(xué)教育不僅至關(guān)重要，而且勢在必行。

1、入學(xué)教育對于大一新生的引導(dǎo)作用

從高中到大學(xué)，要分別經(jīng)歷管理制度的改變，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，生活條件的改變。因而，作為大學(xué)新生這個(gè)特殊的群體，需要經(jīng)歷一定的角色轉(zhuǎn)換。而這角色轉(zhuǎn)換的必要方式，就是我們所說的入學(xué)教育。大學(xué)的性質(zhì)類似于小型的社會，在剛?cè)雽W(xué)這一階段，學(xué)生們并不能夠以成熟的心智面對眾多的復(fù)雜問題。而入學(xué)教育正是從這一角度，循序漸進(jìn)，對新生進(jìn)行思想政治上的教育，使學(xué)生快速適應(yīng)“大學(xué)生”這一身份特點(diǎn)。幫助同學(xué)們建立正確的目標(biāo)，避免新生們在大一期間容易出現(xiàn)的迷?，F(xiàn)象，為他們以后的發(fā)展做準(zhǔn)備。

2、幫助新生明確了解規(guī)章制度

在入學(xué)之前，許多大學(xué)生對于大學(xué)都有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為大學(xué)里的氣氛都是散漫放松的，沒有太大的原動力。因此，要盡早使新生們明確學(xué)校的規(guī)章制度。便于學(xué)校的各項(xiàng)管理，也便于學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)管理規(guī)定及自身特點(diǎn)，制定出一套全方位的自我管理方案。也便于他們安排日后的生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及長短期目標(biāo)等等。這對正處在叛逆期間的青年學(xué)生來說更是尤為重要。

3、為人才培養(yǎng)質(zhì)量求發(fā)展

一個(gè)合格的人才的標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要在能力上有所建樹，在思想道德、為人處事方面也至關(guān)重要。入學(xué)教育的成功與否也與日后學(xué)校的人才培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。入學(xué)教育作為大學(xué)里的第一課，也是大學(xué)里思想教育的第一課。在這期間，對懵懂的新生所進(jìn)行的道德教育會對他們的以后產(chǎn)生很大影響。無論是從責(zé)任、義務(wù)、基本品質(zhì)，還是準(zhǔn)則，風(fēng)范，必備涵養(yǎng)，都需要給予深刻的提醒。對于大學(xué)來說，良好的開始從某種程度上決定了成功的一部分，無論是從平時(shí)同學(xué)相處中，學(xué)生會工作中，甚至是以后就業(yè)之后的發(fā)展，基本的道德涵養(yǎng)和高度的責(zé)任感都會給整個(gè)個(gè)人形象升值加分。

4、預(yù)防、培養(yǎng)工作落實(shí)到細(xì)節(jié)

步入大學(xué)，很多以前沒有接觸過的問題繼踵而至。比如，有些獨(dú)生子女第一次在寢室入住，并不習(xí)慣過集體生活。比如有的人受不了打擊，可能經(jīng)不起一次小挫折，從此一蹶不振。還比如，有的同學(xué)在從事專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)的專業(yè)并非自己所喜歡的，開始為自己的前途擔(dān)憂，最后灰心喪氣。這類問題總是有的，因此，做好防范工作很重要。當(dāng)然，入學(xué)教育是關(guān)鍵。從某種程度上來看，入學(xué)教育涉及到的方面很廣泛，也同樣會涉及到同學(xué)們的生活方面。在這些問題上，要及早想到，并及早給予提醒，及解決方案，避免因?yàn)椴糠謱W(xué)生心理過度脆弱，而帶來的負(fù)面影響。

入學(xué)教育，是一段必要的磨合期。只有把這段磨合的工作做得完善，做得全面，并起到實(shí)質(zhì)性的作用，才能有效的幫助學(xué)生們度過艱難的適應(yīng)期。并且成功培養(yǎng)大學(xué)生的“大學(xué)觀”，培養(yǎng)他們對待事物的態(tài)度，是他們在最短的時(shí)間內(nèi)，適應(yīng)大學(xué)生的身份，明確大學(xué)生的使命，并順利脫離中學(xué)生的稚嫩階段。為他們?nèi)蘸笤趯W(xué)校內(nèi)的四年生活打下基礎(chǔ)，并且有利于他們順利完成學(xué)業(yè)，步入社會，迎接挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)新生面臨的主要問題

1、從依賴走向獨(dú)立所伴隨的孤獨(dú)與焦慮

從中學(xué)到大學(xué)，很多學(xué)生第一次離開長期依賴的家庭與親人，來到一個(gè)陌生地方，由于缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)感加上日常很多事情需要自行處理，很容易導(dǎo)致焦慮、壓抑、孤獨(dú)、無阻感等心理障礙。也有部分高分考生，因?yàn)楦呖贾驹柑顖?bào)或其他原因沒有被理想或更高院校錄取?？傆X得有些委屈，存在“高不成，低不就”的思鄉(xiāng)。[2]

2、環(huán)境不適應(yīng)，人際關(guān)系的不知所措

面對新的環(huán)境、生活安排難免會顧此失彼、手足無措。新的環(huán)境，每位新生都有強(qiáng)烈的社交意愿，但由于各種因素和條件的影響和限制，會出現(xiàn)明顯的不適感，不愿意結(jié)交朋友，從而阻礙了同學(xué)們之間的交流。

3、對大學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于高中，都是靠自己、靠自覺。許多新生不適應(yīng)大學(xué)“主動式”的學(xué)習(xí)模式，不懂得利用圖書館等有利資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不知道本專業(yè)技能、素質(zhì)培養(yǎng)的途徑及方法。另外對教學(xué)不適應(yīng)，許多新生對大學(xué)課程多、課時(shí)短、速度快、聽課人多、老師講的粗教學(xué)模式不適應(yīng)。

三、做好新生入學(xué)教育的對策

針對入學(xué)教育中存在的突出問題，可從以下幾個(gè)方面著手做好入學(xué)教育工作：

1、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、各部門要高度重視入學(xué)教育，做好基礎(chǔ)工作

學(xué)校黨委與各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視新生入學(xué)教育，切實(shí)做好新生入學(xué)教育的工作，協(xié)調(diào)各職能部門，統(tǒng)籌安排、精心部署、合理安排新生入學(xué)教育的各項(xiàng)工作，為做好迎新工作打下良好基礎(chǔ)。

2、建立新生入學(xué)教育的長效機(jī)制

入學(xué)教育不要流于形式，僅僅利用幾周時(shí)間學(xué)學(xué)生手冊、學(xué)校規(guī)章制度等，這樣幾周過后，新生的入學(xué)教育就不再提起。學(xué)校應(yīng)用一定的時(shí)間開展新生入學(xué)教育，從學(xué)校的制度到環(huán)境的適應(yīng)、心理健康、人際關(guān)系的交往和協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)方法、本專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)方向等等發(fā)面開展教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生干部、加強(qiáng)班集體建設(shè)

新生入校，在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，會產(chǎn)生許多困惑和失措。而班干部的選拔尤為重要，一個(gè)合格的、積極向上的班委可以很好的做好老師和學(xué)生的橋梁作用，也會帶動全班同學(xué)增強(qiáng)同學(xué)集體榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞 大一新生 定向輔導(dǎo) 學(xué)生發(fā)展 方案設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.081

On College Freshmen Orientation Counseling Theory

GE Peng， WU Luochan

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Nanjing Tech University， Nanjing， Jiangsu 210009）

Abstract Freshman went towards colorful college career， often mixed with a lot of vision and look forward to a little uneasy confusion， therefore， an urgent need remedial school actively involved in the design， in order to facilitate their smooth transition to College life. This article will explain the following several aspects： Firstly， the characteristics of college students and freshmen to demand， as a freshman orientation counseling based; secondly on the functional embodiment freshmen orientation counseling; and finally directed mentoring programs design according to the grounded theory model.

Key words freshmen; orientation counseling; students' development; program design

0 前言

我國高等教育已從菁英型轉(zhuǎn)為普及型，加上近幾年來新生嬰兒的出生率維持在低點(diǎn)，造成少子化的現(xiàn)象，因此，未來各高等院校間的競爭勢必更加激烈，而如何提升大一新生的報(bào)到率并減少其輟學(xué)率，將是各校努力的方向。學(xué)校的定向輔導(dǎo)主要是為進(jìn)入新環(huán)境之學(xué)生而設(shè)，用以協(xié)助新生因應(yīng)新環(huán)境挑戰(zhàn)以達(dá)適應(yīng)之措施;而大學(xué)新生定向輔導(dǎo)是大學(xué)協(xié)助新生順利適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，以提升學(xué)生成就的做法。許多相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，新生定向輔導(dǎo)不只能有助于學(xué)生適應(yīng)新生的生活，也能有效地留住新生，減少輟學(xué)率。國內(nèi)學(xué)者的研究也發(fā)現(xiàn)，各大學(xué)幾乎都有新生訓(xùn)練的活動，而對于新生訓(xùn)練未臻理想最主要原因，多所學(xué)校的承辦人認(rèn)為原因是學(xué)生不在乎，學(xué)生卻認(rèn)為內(nèi)容未符學(xué)生需求，流于形式、且功效不彰;新生遇到問題不知何處尋求協(xié)助。由此可知，大多數(shù)學(xué)校過去都忽略新生定向輔導(dǎo)工作的重要性，但是在高等教育競爭日益激烈，財(cái)務(wù)日益困窘的環(huán)境中，學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)除了招生之外，如何留住已入學(xué)的學(xué)生，減少輟學(xué)率應(yīng)是另一個(gè)重要的課題。因此，新生定向輔導(dǎo)方案的實(shí)施有其必要性及迫切性。

1 新世紀(jì)大學(xué)生特質(zhì)的轉(zhuǎn)變與新生適應(yīng)問題

1.1 新世紀(jì)大學(xué)生特質(zhì)的轉(zhuǎn)變

（1）態(tài)度及價(jià)值觀的改變：對追求生命意義的興趣遠(yuǎn)不及賺錢、畢業(yè)后找到工作，因此，對商科、計(jì)算機(jī)及工程方面的興趣高于人文藝術(shù)及社會學(xué)科。

（2）態(tài)度及價(jià)值觀的改變：單親家庭增加，家庭暴力、待、藥物及酒精濫用等問題增加，家庭功能減弱的比率提升。

（3）身心健康的改變：現(xiàn)在的學(xué)生常有許多情緒障礙，包括自殘行為、暴力、焦慮、沮喪、飲食失調(diào)等。此外，藥物及酒精濫用也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的身心問題。

（4）學(xué)術(shù)能力的改變：學(xué)生基本的閱讀、書寫、數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)的技術(shù)普遍不如過去學(xué)生，大一新生入學(xué)后需施予補(bǔ)救教學(xué)的比率增加。

（5）教育費(fèi)用來源的改變：學(xué)生的學(xué)費(fèi)多來自父母或獎(jiǎng)學(xué)金，而今學(xué)費(fèi)高漲，許多家庭無法承擔(dān)，學(xué)生必須打工自籌學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致兼職學(xué)生增加，工作過度常導(dǎo)致輟學(xué)或成績欠佳。

綜合以上所述可知，現(xiàn)今的大學(xué)生較以往更加多元，生活層面也較為復(fù)雜，大一新生帶著既期待又興奮的心情進(jìn)入校園，其生活環(huán)繞著課業(yè)學(xué)習(xí)及生涯探索兩大議題，當(dāng)適應(yīng)出現(xiàn)障礙時(shí)所帶來的情緒或精神困擾更需學(xué)務(wù)人員給予適切的輔導(dǎo)及協(xié)助。因此，新生定向輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)必須先了解大學(xué)生的人口特質(zhì)及輔導(dǎo)需求，以便能規(guī)劃適切的方案，協(xié)助新生適應(yīng)大學(xué)生活。

1.2 大一新生常見的適應(yīng)問題

Upcraft & Gardner指出成功的大學(xué)生活大多取決于新生的第一年經(jīng)驗(yàn)，而且第一年最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)換期通常是在前六周，在第一年休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生中有一半發(fā)生于前六周。可見，留住學(xué)生的關(guān)鍵期為大一新生的第一學(xué)期，尤其是前六周。根據(jù)國內(nèi)學(xué)者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大一新生主要面臨的學(xué)校生活適應(yīng)問題包括對教師教學(xué)和學(xué)習(xí)的適應(yīng)、對未來前途的擔(dān)心、覺得生活太過散漫，不夠充實(shí)、有憂郁敏感及神經(jīng)質(zhì)的精神癥狀比例不低。其輔導(dǎo)需求主要為認(rèn)識所就讀科系、確定自己興趣，培養(yǎng)良好的求學(xué)態(tài)度及方法，并學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能。

1.3 正式理論扎根模式

扎根理論（GFT）是Rodgers &Widick為協(xié)助學(xué)生事務(wù)人員將正式理論運(yùn)用到學(xué)生事務(wù)上，曾提出扎根于正式理論（GFT）的應(yīng)用模式，此模式有助于了解與評估特定對象的服務(wù)需求，本方案設(shè)計(jì)將采扎根理論模式。共分為下列七個(gè)步驟：集中問題、背景及對象上：檢核與關(guān)注議題相關(guān)的所有因素;選擇有用且可使用的正式發(fā)展理論：包括與關(guān)注之議題和學(xué)生發(fā)展有關(guān)的理論;使用所選擇的理論之各種測量工具評估學(xué)生需求及發(fā)展階段，將理論建基于實(shí)際情境中;形成改進(jìn)目標(biāo)：包括界定發(fā)展性與內(nèi)容相關(guān)的目標(biāo);設(shè)計(jì)各種介入的方案及活動：以理論性概念指導(dǎo)發(fā)展方案內(nèi)容及過程;檢討學(xué)生事務(wù)人員使用理論的能力及定時(shí)進(jìn)行處理過程評估;評估介入方案的成效：以確定其影響或回答相關(guān)的理論性問題。

2 新生定向輔導(dǎo)的理論模式及輔導(dǎo)需求

新生定向輔導(dǎo)的功能就是要協(xié)助新生順利過渡到大學(xué)的環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方案，幫助新生開始與學(xué)校的學(xué)術(shù)及人際進(jìn)行整合。以下將從相關(guān)的理論模式及我國實(shí)施的現(xiàn)況來說明：

2.1 新生定向輔導(dǎo)的理論模式

1960年代有兩種影響新生定向輔導(dǎo)方案的哲學(xué)觀點(diǎn)，第一個(gè)是“小宇宙”觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)、校園參訪、信息性的集會和注冊前的活動;第二種是“大宇宙”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)生活、認(rèn)知發(fā)展、智能性挑戰(zhàn)等相關(guān)議題，和高等教育的任務(wù)。這兩種元素持續(xù)支配當(dāng)前大部分的定向輔導(dǎo)方案。歸結(jié)目前定向輔導(dǎo)方案實(shí)施的模式有三：

第一，新生日或新生周模式：1923年University of Maine第一個(gè)發(fā)展新生周活動，以大型集會的方式，強(qiáng)調(diào)分享信息、測驗(yàn)、諮商、注冊、參訪校園、游憩活動和小區(qū)服務(wù)。

第二，注冊前模式：1949年Michigan State University設(shè)置大學(xué)前臨床講座（Pre-College Clinic），是二至四天的暑期方案，包括測驗(yàn)、諮商、信息倡導(dǎo)和入學(xué)之服務(wù)，此模式公共關(guān)系的價(jià)值甚為明顯，也是協(xié)助學(xué)生了解大學(xué)目標(biāo)與增進(jìn)學(xué)生最初適應(yīng)的方式。

第三，新生課程模式：此模式包含兩個(gè)主要的因素：分享并協(xié)助學(xué)生了解轉(zhuǎn)換初期的信息，和建立社會性支持的環(huán)境。教師與高年級學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式采小班教學(xué)，教師提供回饋以避免受高年級關(guān)系的影響。1985年American Council on Education研究發(fā)現(xiàn)超過四分之三的大學(xué)提供學(xué)分或非學(xué)分定向輔導(dǎo)課程。

2.2 新生定向輔導(dǎo)方案的內(nèi)容及設(shè)計(jì)原則

新生定向輔導(dǎo)方案的內(nèi)容必須以提供學(xué)生支持性的服務(wù)為核心，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)中心;圖書館的使用;學(xué)生健康服務(wù)及諮商中心;生涯服務(wù);學(xué)生活動;住宿生活;服務(wù)學(xué)習(xí)的方案等。同時(shí)新生定向輔導(dǎo)方案的內(nèi)容必須能促進(jìn)學(xué)生以下六方面的心理發(fā)展：發(fā)展智能與學(xué)術(shù)能力;道德、倫理及精神方面的探索;建立及維持人際關(guān)系;重要的支持團(tuán)體或針對危險(xiǎn)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)方案;發(fā)展性別角色及性向的認(rèn)同;決定生涯與生活型態(tài);維持個(gè)人健康及精神方面的調(diào)適等。 Council for the Advancement of Standards in Higher Education（CAS）認(rèn)為學(xué)生定向輔導(dǎo)的任務(wù)必須包括：促進(jìn)新生融入學(xué)校;使新生為接受學(xué)校教育作準(zhǔn)備;引導(dǎo)新生統(tǒng)整學(xué)校知能的、文化的與社會的氣氛。

而CAS中指出新生定向輔導(dǎo)方案規(guī)劃的原則包括：以陳述的目的與目標(biāo)為基礎(chǔ);與方案及活動相關(guān)之學(xué)校其它單位協(xié)調(diào);讓學(xué)校所有新生都可以獲得;協(xié)助新生了解高等教育的宗旨與學(xué)校任務(wù);協(xié)助新生了解他們在教育環(huán)境中的責(zé)任;提供新生有關(guān)學(xué)術(shù)政策、程序、必要條件及方案的充分信息，以做明智的選擇;知會新生可以獲得的服務(wù)與方案;協(xié)助新生熟悉校園與當(dāng)?shù)丨h(huán)境;提供計(jì)劃性的機(jī)會，讓新生和教師、行政人員及在校生互動;提供新生自我評估的信息及機(jī)會。

3 新生定向輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

3.1 集中問題、背景及對象

為協(xié)助新生能順利過渡到大學(xué)生活，經(jīng)前述探討檢視，符合新生定向輔導(dǎo)需求之方案設(shè)計(jì)，需考慮下列因素：實(shí)施對象：經(jīng)學(xué)校正式錄取之大學(xué)日間部一年級的新生，年齡在18～19歲之間。實(shí)施方式：采家族學(xué)長姐制，以開學(xué)前模式、新生訓(xùn)練營、課程模式等系列活動進(jìn)行。實(shí)施時(shí)間：采一整年系列活動方式。組織領(lǐng)導(dǎo)：由校長或副校長統(tǒng)籌，以院系為主軸，學(xué)務(wù)處及教務(wù)處為輔，其他相關(guān)單位積極配合，統(tǒng)籌全校教職員人力，全力投入。實(shí)施經(jīng)費(fèi)：調(diào)配現(xiàn)有各項(xiàng)措施及課程，經(jīng)費(fèi)不需增加。實(shí)施人員：全校教職員。實(shí)施內(nèi)容：以學(xué)術(shù)取向（教務(wù)處）及人際取向（學(xué)務(wù)處）為兩大向度。

由以上所述可知，新生定向輔導(dǎo)絕不僅是學(xué)務(wù)處的工作，其涉及教務(wù)、系科，甚至是學(xué)校各單位都需全面配合的工作。尤其是目前高等教育競爭激烈，如何將學(xué)生留住，減少學(xué)生的輟學(xué)率應(yīng)是各校極思努力之處。因此，新生定向輔導(dǎo)應(yīng)由學(xué)校高層統(tǒng)籌，全校動員投入。

3.2 選擇有用可用的正式理論

經(jīng)探討與分析各大學(xué)生發(fā)展的理論，選擇下列理論作為方案設(shè)計(jì)的參考：（1）Chickering的心理社會發(fā)展理論;（2）Perry智能和倫理發(fā)展理論;（3）Knefelkamp提出一套以Perry理論為基礎(chǔ)的“發(fā)展性教學(xué)模式”;（4）Myers-Briggs人格類型理論。

3.3 將正式理論置于真實(shí)的情境中

3.3.1 Chickering心理社會發(fā)展理論

（1）對方案設(shè)計(jì)效用。第一，發(fā)展重點(diǎn)：Chickering的心理社會發(fā)展理論指出大學(xué)時(shí)期發(fā)展的七個(gè)向度，前三個(gè)向度（能力感、情緒管理及自主性）是大一新生發(fā)展的重點(diǎn)。能力感的發(fā)展包括：對大學(xué)課業(yè)學(xué)習(xí)的能力，如做筆記、考試及利用圖書館等;運(yùn)動和操作能力，如體力、耐力、健康等;人際關(guān)系能力發(fā)展則指能與人有效溝通、領(lǐng)導(dǎo)、被領(lǐng)導(dǎo)、合作及從事團(tuán)體工作的能力等。情緒管理包含知覺自己的正負(fù)向情緒，并能平衡控制及適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒。自主性系指大一新生要學(xué)習(xí)的是不要過度依賴他人（父母、師長或同儕）的肯定，要能獨(dú)立處理身邊的問題，并能融入群體中，與他人合作。

第二，影響發(fā)展因素：Chickering提出七個(gè)會影響學(xué)生發(fā)展的學(xué)校因素：①學(xué)校目標(biāo);②學(xué)校規(guī)模大小;③師生關(guān)系;④課程;⑤教學(xué);⑥朋友與學(xué)生社團(tuán);⑦學(xué)校提供的學(xué)生發(fā)展方案與服務(wù)。而黃玉研究我國大學(xué)生心理社會發(fā)展發(fā)現(xiàn)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)（主修、學(xué)習(xí)投入、師生互動、同儕關(guān)系、住宿經(jīng)驗(yàn)、社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)、打工經(jīng)驗(yàn)）可以顯著解釋大學(xué)生六向度心理社會發(fā)展之變異從17%到41%。其中同儕關(guān)系為解釋大一學(xué)生發(fā)展之最重要因素。

第三，綜合以上所言，在設(shè)計(jì)大一新生定向輔導(dǎo)方案時(shí)，應(yīng)包括：能力感的建立（圖書館及學(xué)校資源的使用、學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)淖x書策略、大學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)知）同儕及人際關(guān)系、社團(tuán)與打工、課程與教學(xué)、師生關(guān)系與生涯，自我探索及情緒管理等方面。

（2）學(xué)生發(fā)展與需求評估。由上述的理論及相關(guān)研究中雖已可獲知新生定向方案的內(nèi)涵及學(xué)生需求，但為更能精確了解學(xué)生需求及方案內(nèi)涵的適合度，擬選取大一及大二學(xué)生各一名進(jìn)行深度訪談，并以黃玉（2000）之大學(xué)生心理社會發(fā)展量表施測，了解其發(fā)展程度及成長經(jīng)驗(yàn)，以作為方案設(shè)計(jì)的參考。

3.3.2 Perry智能與倫理發(fā)展理論

（1）對方案設(shè)計(jì)效用：根據(jù)理論及相關(guān)研究均顯示，大一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度大多為二元論，而二元論的學(xué)生在課程方面會期待高結(jié)構(gòu)，具體經(jīng)驗(yàn)，并有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)上或活動的安排上需考慮大一新生的認(rèn)知程度，以免因挑戰(zhàn)過高而流于無效的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生發(fā)展與需求評估：選擇大一及大二學(xué)生各一名進(jìn)行深度訪談，以MER評量其認(rèn)知發(fā)展程度，并了解其對課程教學(xué)與新生活動的需求與看法，以作為方案設(shè)計(jì)的參考。

3.3.3 Knefelkamp &Widick 發(fā)展性教學(xué)模式

對方案設(shè)計(jì)的效用：此模式系以Perry理論發(fā)展出來，以應(yīng)用在教學(xué)上。此模式指出二元論學(xué)生在課程教學(xué)或活動設(shè)計(jì)上需考慮下列四方面：

（1）高結(jié)構(gòu)化：如提供明確的課程表、活動流程或作業(yè)指導(dǎo)等，愈明確對其學(xué)習(xí)幫助愈大。

（2）低差異性：在閱讀、作業(yè)、呈現(xiàn)的觀點(diǎn)及教學(xué)的方法等差異性要低。

（3）大量的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：大量的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：提供結(jié)構(gòu)化的討論、活動參訪、影片欣賞與討論、角色扮演等，以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

（4）人性化的學(xué)習(xí)氣氛。人性化的學(xué)習(xí)氣氛：活動的進(jìn)行或教師之教學(xué)態(tài)度應(yīng)有人性化，較多的支持與鼓勵(lì)以利活動的進(jìn)行及學(xué)習(xí)效果的提升。

3.3.4 Myers-Briggs人格類型理論

（1）對方案設(shè)計(jì)效用。人格類型在學(xué)習(xí)及教學(xué)上的應(yīng)用及參考價(jià)值很高，可從藉此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)型態(tài)：如外向型的人經(jīng)由討論及團(tuán)體活動可以獲得最好的學(xué)習(xí)成效;內(nèi)向型的人偏好閱讀及獨(dú)立工作。以決定教學(xué)方式：如感覺型的人需要按部就班的教學(xué)，在實(shí)務(wù)工作中需要記住事實(shí)和具體的觀察;直覺型的人偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)和需要想象、觀察關(guān)系和掌握概念的任務(wù);思考型的人重視系統(tǒng)、客觀的研究;情感型的人在意與教師相契合、透過關(guān)系學(xué)習(xí)及個(gè)人與內(nèi)容的連結(jié);判斷型的學(xué)生偏愛穩(wěn)定的工作、有次序的態(tài)度和有綱要性的任務(wù)及正式的教學(xué);知覺型的人沖動行事，偏好非正式的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式的任務(wù)。

（2）學(xué)生發(fā)展與需求評估。開學(xué)后全面實(shí)施MBTI的測驗(yàn)，作為學(xué)生自我探索、團(tuán)體分組、教師了解學(xué)生及活動規(guī)劃之參考。

4 結(jié)論

目前高等教育存在著兩大主軸的議題：教育的宗旨及學(xué)校生存的危機(jī)。由上述的說明中可知，不管是基于教育的宗旨――促進(jìn)學(xué)生成功學(xué)習(xí);或是源自學(xué)校生存的危機(jī)――提升報(bào)到率、留住學(xué)生及減少輟學(xué)率。規(guī)劃良善的新生定向輔導(dǎo)不僅能有效地留住學(xué)生，減少輟學(xué)率，對學(xué)校財(cái)務(wù)絕對有幫助。此外，透過新生定向輔導(dǎo)的推動，凝聚全校人力、物力，全力投入，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，建立親密的師生與同儕關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，除了能協(xié)助學(xué)生成功學(xué)習(xí)之外，更能藉此培養(yǎng)學(xué)校的共識，建構(gòu)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】 小組工作；高校新生；適應(yīng)；推廣

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02

一、新生在心理、人際關(guān)系和生活方面的適應(yīng)情況

剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生處在人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折階段，他們在由高中生角色向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的過程中，由于對新的環(huán)境和新的人生任務(wù)及目標(biāo)的不確定，導(dǎo)致一些新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)較差，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的現(xiàn)象。這種不適應(yīng)情況歸納起來有以下幾種：

（一）心理上的不適應(yīng)。很多新生在入學(xué)以前都是優(yōu)秀的，倍受老師的青睞、同學(xué)的羨慕和父母的呵護(hù)，使他們產(chǎn)生了較強(qiáng)的優(yōu)越感。而進(jìn)入大學(xué)后面對全新的生活，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備與足夠的承受力，特別是在面對新的環(huán)境時(shí)，自身原有的優(yōu)勢已不復(fù)存在，自我評價(jià)的誤區(qū)和“中心”地位的失落、理想與現(xiàn)實(shí)的反差等各種因素造成了他們心理上的不平衡，一些新生不同程度地出現(xiàn)了“心理障礙”，出現(xiàn)經(jīng)常想家、懷舊、失落、焦慮、自責(zé)等癥狀。

（二）生活上的不適應(yīng)。很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前的日常生活幾乎全都由父母來料理，在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，這樣導(dǎo)致許多新生在進(jìn)入大學(xué)后缺乏獨(dú)立生活的意識，依賴性較強(qiáng)，自理能力較差，在離開父母的情況下自己安排與照顧日常生活的能力是很低的，有的學(xué)生甚至不會洗衣服，丟三落四，生活無規(guī)律，遇事不知道如何處理，還有一部分外地的同學(xué)出現(xiàn)了飲食、氣候等方面的不適應(yīng)。

（三）人際關(guān)系的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，面對新的環(huán)境、生疏的人群，一些新生產(chǎn)生了社交恐懼心理，并且許多事情要自己獨(dú)立完成，要與學(xué)校各方面的人員打交道，交往的范圍一下子擴(kuò)大了，并且由于大學(xué)生們在生活習(xí)慣、性格、經(jīng)驗(yàn)等方面存在很大差異，同時(shí)又缺乏人際交往的成熟經(jīng)驗(yàn)，相互的人際適應(yīng)困難就更為突出，在與別人的交往過程中，缺乏主動，自我封閉，長期下去就會導(dǎo)致心理矛盾。還有一部分人在與別人交往中很自我，很少考慮周圍的朋友，還有一些大學(xué)生害怕與別人交往。另一方面，面對大學(xué)豐富多彩的文化生活和較多的課余時(shí)間，許多新生希望參加這些活動，能夠投身其中鍛煉能力、陶冶情操、放松一下高考前繃緊的神經(jīng)，但這與他們在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)、社交上的障礙、環(huán)境上的生疏發(fā)生了沖突，一些新生則表現(xiàn)出了苦惱、焦慮、煩躁和無所適從的現(xiàn)象。為使新生改變這種普遍的不適應(yīng)狀況，使他們在盡快完成從高中到大學(xué)的人生轉(zhuǎn)變，必須有針對性的對他們進(jìn)行適應(yīng)教育。為此，我們學(xué)院開展“新生適應(yīng)與成長”小組活動，希望通過此次活動以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

二、小組工作在促進(jìn)新生心理、人際關(guān)系和生活適應(yīng)方面的作用

南昌航空大學(xué)文法學(xué)院社會工作專業(yè)多年來一直對大一新生開展小組活動，小組活動是新生入學(xué)教育的一種形式，旨在幫助新生們成功地轉(zhuǎn)換角色，提高新生們對新環(huán)境的適應(yīng)能力。

2012年9月社會工作專業(yè)對文法學(xué)院全體大一新生開展了小組活動，以班級為單位分為6個(gè)小組，分別由兩名大四和一名大三社工系學(xué)生擔(dān)任小組領(lǐng)導(dǎo)者，活動時(shí)間約為90分鐘，活動總目標(biāo)是幫助大一新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

活動結(jié)束后，通過發(fā)放問卷的形式對小組活動對象進(jìn)行調(diào)查，此次共發(fā)放問卷200份，回收問卷186份，實(shí)際有效問卷163份。

通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，89.1%的新生對于大學(xué)生活是基本適應(yīng)的，但是仍是在多方面存在或曾經(jīng)存在過困擾的，這主要表現(xiàn)在人際交往、學(xué)習(xí)、情緒與心理、生活習(xí)慣等方面。調(diào)查表明，通過此次小組活動幫助新生提高適應(yīng)能力是有效的。

1、情緒與心理方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一新生有情緒與心理困擾的人數(shù)最多，比例高達(dá)45%，大多數(shù)新生是第一次離開父母，離開以前熟知的朋友，身邊沒有熟悉的面孔，這就造成了心理落差；再者，許多新生高中時(shí)是班里的佼佼者，老師捧著、同學(xué)追著，進(jìn)入了大學(xué)，身邊都是人才，自身的優(yōu)越感受挫，因而易出現(xiàn)失落、低迷、迷茫等情緒反應(yīng)。小組活動有一系列工作方法使新生了解自身的心理變化，對新生進(jìn)行心理評估報(bào)告，通過小組內(nèi)的互動以及工作者的幫助，可以提高新生自我解決問題的能力，適時(shí)調(diào)節(jié)心理。

2、人際關(guān)系方面。在此次調(diào)查中，有33.7%的新生認(rèn)為自己存在人際交往方面的困擾。進(jìn)入大學(xué)后，面對新的環(huán)境以及生疏的人群，一些新生產(chǎn)生了無所適從的心理。同時(shí)，一些新生由于自身存在的問題，如性格內(nèi)向、以自我為中心、自我封閉等，都使他們在大學(xué)這一新環(huán)境面臨許多交流障礙。小組活動注重分享和交流，組員通過小組活動加深了相互認(rèn)識、增進(jìn)了彼此了解，學(xué)會一些與人溝通的技巧，學(xué)會傾聽他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會信任，懂得尊重、接納、平等等價(jià)值觀。

3、生活方面。當(dāng)代大學(xué)生是在父母、長輩呵護(hù)下成長起來的。進(jìn)入大學(xué)后，脫離父母開始獨(dú)立生活的他們面臨許多障礙，如生活不規(guī)律、遇事手腳慌亂、容易上當(dāng)受騙等。通過此次對文法學(xué)院全體大一新生的調(diào)查表明，小組活動的每一個(gè)活動環(huán)節(jié)都是有豐富指導(dǎo)意義的，通過參與活動可以明白許多生活中的原則和道理，懂得既要合作也要獨(dú)立。

三、在新生適應(yīng)與成長活動中的介入方法和理論架構(gòu)

（一）介入方法研究

根據(jù)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成長小組的介入對于大一新生是十分恰當(dāng)?shù)?。成長小組通過組員之間的互動，促使他們從思想、感情和行為等多方面覺醒并深刻反思，從而不斷獲得成長，最終幫助組員發(fā)揮自己的潛能，在情緒、態(tài)度和行為等方面獲得改變（成長）。[2]廣義地說，凡通過小組形式，在小組工作者協(xié)助下，運(yùn)用有目的的小組經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小組成員間互動與彼此成長的活動，都可稱為成長小組。但相對于一般的小組活動而言，成長小組更側(cè)重于人生階段的改變，其成長主要是個(gè)人內(nèi)在能力與人格的改變。成長小組作為社會工作專業(yè)的小組，強(qiáng)調(diào)組員在小組中完全自主，通過各種熱身游戲，如頭腦風(fēng)暴、小組討論、情景劇模擬等各種生動有趣的方法讓小組成員在游戲中充分表達(dá)自己，并且了解其他組員，在參與主持人組織的活動中逐漸適應(yīng)大學(xué)新生會碰到的一些問題及其應(yīng)對措施。

南昌航空大學(xué)社工專業(yè)的“成長小組”已經(jīng)在2012年本校文法學(xué)院大學(xué)一年級新生中全面開展。大學(xué)一年級的新生以班級為單位，分別由4位社工專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組工作者。每次活動持續(xù)時(shí)間為1.5小時(shí)。小組總的目標(biāo)是幫助大學(xué)一年級新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。在以往的成長小組活動中，我們總結(jié)出一些創(chuàng)新的介入方法，例如在小組工作者的帶領(lǐng)下選擇草坪、圖書館等場地開展活動；在第一次小組活動前工作者走入大一新生寢室，聊聊生活、心理等各方面的情況并發(fā)放祝福書簽為首次小組活動奠定輕松、溫馨的基調(diào)。很多組員表示通過這些活動讓他們之間加深了了解，增進(jìn)了友誼，非常有意義。

這樣的實(shí)踐正是運(yùn)用小組工作的專業(yè)技巧和方法，輔以相關(guān)的活動，幫助大學(xué)新生建立自信心，適應(yīng)新環(huán)境，挖掘潛能，提升自身能力。除此之外，通過小組工作的方法試圖解決大學(xué)新生適應(yīng)問題，即一個(gè)小組工作者輔導(dǎo)7～8名同學(xué)，不但可以有效節(jié)約實(shí)踐成本，還可以讓新生通過相互學(xué)習(xí)而提高解決問題的能力，節(jié)省人力物力。[3]

四、在新生適應(yīng)與成長活動過程中介入步驟和模式的研究

通過以上闡述，了解到小組工作對新生入學(xué)適應(yīng)問題的解決具有很大的可行性，但作為小組的工作員應(yīng)怎么做？應(yīng)該采取怎樣的模式開展工作？又應(yīng)怎樣嚴(yán)密過程化？以下六步是高校新生入學(xué)適應(yīng)的小組工作模式。

（一）初步了解情況

工作員在進(jìn)行小組以前，一定要對小組的情況（包括小組的性質(zhì)、目的、規(guī)模）及組員的情況（年齡、性別比例、民族等）有全面、足夠的了解，包括小組工作員所擁有的資源、小組組員潛在的共通問題，特別要注意高校新生這一特殊對象普遍存在的自身不易解決的問題。如有足夠的經(jīng)費(fèi)可進(jìn)行問卷調(diào)查，若資金短缺可由工作員進(jìn)行訪談初步了解情況。

（二）預(yù)估與訂立計(jì)劃

這一階段主要是把新生的適應(yīng)情況及問題進(jìn)行綜合、整理。了解新生有哪些需要，針對這些問題應(yīng)如何解決并進(jìn)行分類匯總。針對新生中存在的問題做到心中有數(shù)。尋找小組介入的契合點(diǎn)。同時(shí)工作員根據(jù)所掌握的情況，通過分析相關(guān)問題來設(shè)計(jì)小組計(jì)劃方案或是來調(diào)整前期的計(jì)劃。

（三）整合資源

本階段的主要任務(wù)是根據(jù)所掌握的情況，結(jié)合小組計(jì)劃，有針對性的整合資源，包括協(xié)調(diào)小組進(jìn)行的時(shí)間、場地、所需道具等等。尤其是在工作員的選擇上要做到因地制宜，有的放矢。

（四）方案的制定與實(shí)施

這一階段為小組工作的主要階段，前期的一切準(zhǔn)備和活動都為此階段服務(wù)。在小組工作的介入方案制定時(shí)，需要注意小組計(jì)劃一定要符合實(shí)際情況，具有可行性；小組計(jì)劃一定要有備用方案，以便應(yīng)對突況，也使小組介入不過于呆板，具有靈活性。

（五）小組評估及撰寫小組工作報(bào)告

評估是提升服務(wù)質(zhì)量和專業(yè)水平的重要途徑，組員的意見只是評估的參考之一。工作員在小組結(jié)束后要回顧小組過程撰寫工作報(bào)告。將小組過程、成果及費(fèi)用上報(bào)團(tuán)體，包括小組計(jì)劃書、小組單元活動報(bào)告、工作者表現(xiàn)分析評估、小組評估報(bào)告、財(cái)務(wù)報(bào)告等。

（六）信息反饋

通過信息的反饋，工作員可以組織商討今后開展小組工作的具體方案和開展中的注意事項(xiàng)，以使小組工作的功能最大化。

總之，通過小組工作專業(yè)方法，通過六步模式，從特定人群中去發(fā)現(xiàn)問題、分析其原因、借助大學(xué)群體的樂群性、以游戲開展為軸線一一擊破高校新生中的適應(yīng)問題。同時(shí)，把小組工作方法與傳統(tǒng)的思想政治工作和心理輔導(dǎo)相結(jié)合。

五、小組工作模式在新生入學(xué)教育過程中的推廣價(jià)值

在大學(xué)里，以“教”為中心的教學(xué)模式變成了以“學(xué)“為中心的教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索問題。學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，所以學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對新生將來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

大一新生入學(xué)之際，進(jìn)行各種的入學(xué)教育，有思想教育、愛校愛國教育、安全教育、心理健康教育和適應(yīng)與成長教育等。其主要是通過專題講座形式進(jìn)行新生入學(xué)教育。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生對于入學(xué)以來扎堆的講座表示印象不深，或不喜歡。筆者通過對南昌航空大學(xué)文法學(xué)院的大一新生進(jìn)行新生適應(yīng)與成長小組的入學(xué)教育活動發(fā)現(xiàn)：新生對于“適應(yīng)與成長”小組普遍感到滿意，有76%的新生表示愿意繼續(xù)參加“適應(yīng)與成長”的小組活動，并有68%的新生認(rèn)為有必要在全校新生中推廣“適應(yīng)與成長”的小組活動。

人際交往方面。交往是人類社會實(shí)踐活動的根本要求，對個(gè)體而言，人際交往是提高社會適應(yīng)能力和人格發(fā)展成熟的重要途徑和手段。很多學(xué)生表示通過成長小組認(rèn)識了更多的朋友，學(xué)會一些與人溝通的技巧。為剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生提供歸屬感。當(dāng)小組成員感到自己被成長小組里的其他成員接納時(shí)，彼此間的認(rèn)同感、歸屬感應(yīng)運(yùn)而生，并成為其生命中的一種本質(zhì)。在小組中，工作者的一些價(jià)值觀如尊重、接納、平等、理解等也會在整個(gè)小組過程中體現(xiàn)，組員無形中會受到這些的影響，如很多學(xué)生表示通過小組活動，學(xué)會傾聽別人、學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會信任等等，這些技巧通過在小組中實(shí)踐并帶到日常生活中去，自然會提升組員的人際交往能力。

自我認(rèn)識方面。前面已經(jīng)論述到，大學(xué)一年級新生普遍存在失落心理而這種心理的產(chǎn)生很大程度上是由于個(gè)人不能正確認(rèn)識自己和不能接受現(xiàn)實(shí)所產(chǎn)生的。通過小組互動和交流，組員對自己的評價(jià)，相關(guān)的小組活動，可以幫助組員正確認(rèn)識自我，了解自我，悅納自我，從而建立正確的自我概念，增強(qiáng)自信。很多學(xué)生表示通過自畫像等活動環(huán)節(jié)對自己有更加清楚的認(rèn)識，也學(xué)會一些處理情緒的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]徐自成，陳英.淺析成長小組在大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育中的應(yīng)用[J].傳承，2010（02）.

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；入學(xué)教育；途徑

一、大學(xué)生入學(xué)教育的意義及基本原則

（一）大學(xué)生入學(xué)教育的重要意義：

大學(xué)新生離開高中校園步入大學(xué)，教育環(huán)境、管理制度、學(xué)習(xí)方式、人際交往、生活方式等方面都發(fā)生了很大的變化。大學(xué)生思想尚未完全成熟，可塑造性很強(qiáng)，是人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，因此建立起適應(yīng)當(dāng)代形勢發(fā)展，結(jié)合95后學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)生新生入學(xué)教育體系，成為一項(xiàng)重要的和首要的工作。

（二）以生楸荊把握入學(xué)教育的基本原則

1.要堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合的原則。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，更要充分調(diào)動新生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理。2.要堅(jiān)持短期與長期教育相結(jié)合，既要注重新生入學(xué)報(bào)到時(shí)的“適應(yīng)性”指導(dǎo)，又要根據(jù)新生適應(yīng)規(guī)律，有針對性地解決他們適應(yīng)過程中面臨的新問題、新困惑。3.要堅(jiān)持集中與個(gè)別教育指導(dǎo)相結(jié)合。在組織對新生進(jìn)行集中教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對新生的個(gè)體差異加強(qiáng)個(gè)性化的教育引導(dǎo)。

二、完善大學(xué)生入學(xué)教育的途徑

（一）入學(xué)教育以凸顯大學(xué)的內(nèi)涵和功能為核心

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后會很迷茫，看不清自己的價(jià)值，不知道自己進(jìn)入大學(xué)究竟能學(xué)什么，以至于沒有生活的方向，消磨了學(xué)習(xí)的斗志，也浪費(fèi)了最美好的青春。因此，剛踏入校園的同學(xué)要了解大學(xué)的內(nèi)涵及其真正功能，看到大學(xué)所能賦予的更深層次的價(jià)值，避開讀大學(xué)的誤區(qū)，樹立對大學(xué)的正確認(rèn)識。學(xué)生只有清楚的理解大學(xué)的功能，并融入到大學(xué)的內(nèi)涵中，才能在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中找到一個(gè)正確的方向，知道應(yīng)該以什么樣的方式迎接大學(xué)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明白自己在大學(xué)期間應(yīng)該努力成長為一個(gè)什么樣的人，應(yīng)當(dāng)樹立起怎樣的世界觀和價(jià)值觀，如何在未來的職場上實(shí)現(xiàn)一名大學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值。

校史是一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是學(xué)校各方面成就的濃縮精華，是一本生動的教科書，是學(xué)校傳統(tǒng)精神和風(fēng)格特色的集中體現(xiàn)。學(xué)校可以通過組織學(xué)生參觀校史館，聆聽校史講座，參觀圖書館、學(xué)院展覽館，學(xué)生活動的諸多場所。邀請杰出校友回校做訪談講座，展示學(xué)校師生科研成果等。開展“知校游園”“知校、愛校、榮?！敝黝}系列活動。[1]

校訓(xùn)、學(xué)校精神是學(xué)校歷史和文化的沉淀，是學(xué)校教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，更是一所大學(xué)所特有的內(nèi)涵的簡練表達(dá)。學(xué)校應(yīng)該充分利用新生入學(xué)教育的契機(jī)，給在校生傳遞和展示校訓(xùn)和學(xué)校精神的意義。烘托和營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

（二）重視心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系

95后大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，物質(zhì)生活相對優(yōu)越，父母期望值和關(guān)注度較高，對自己的能力和未來生活充滿信心。進(jìn)入大學(xué)，離開父母過集體生活，由于地域、生活習(xí)慣、語言、性格等差別，很多學(xué)生會感到手足無措，容易產(chǎn)生焦慮。做好大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，幫助新生順利過渡到大學(xué)新環(huán)境，從而消除新生的焦慮情緒是非常必要的。

因此在新生入學(xué)之初就應(yīng)高度重視新生的心理狀況，做好新生的心理健康教育工作尤為重要。通過心理輔導(dǎo)課程和心理知識普及等，對新生進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康理論指導(dǎo)。開展班級心理委員選拔、大學(xué)生心理測試、心理趣味活動，心理知識趣味競賽、素質(zhì)拓展等各種形式的活動。對于一些心理有異常情況出現(xiàn)的學(xué)生，密切關(guān)注，單獨(dú)約談，做好心理疏導(dǎo)和心理調(diào)適的輔導(dǎo)工作。

高中階段大多數(shù)學(xué)生較為注重學(xué)習(xí)成績，輕視人際交往能力的培養(yǎng)，致使他們不知如何與人更好的溝通和交流建立良好的朋輩關(guān)系。新生入學(xué)后要重視生活園區(qū)宿舍的管理，輔導(dǎo)員和班主任可以去宿舍進(jìn)行走訪，多與學(xué)生談心。另外多開展班級活動和社團(tuán)活動，幫助他們與周圍的學(xué)生友好的相處，建立健康和諧的人際關(guān)系。教育學(xué)生和善待人，學(xué)會尊重他人，真誠的對待集體中的其他人，使學(xué)生融入集體，健康快樂的學(xué)習(xí)生活。[2]

（三）加強(qiáng)安全教育工作，強(qiáng)化學(xué)生安全意識

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，帶來各種新型的安全隱患。大學(xué)生剛從高中畢業(yè)，安全意識不足，法制觀念較為薄弱，發(fā)生在大學(xué)生中的安全事件也是呈現(xiàn)較快增長的趨勢。大學(xué)生生活的環(huán)境相對較為單純，幾乎沒有接觸過較為系統(tǒng)的安全教育。面對不安全的人和事無法判定，遇到危險(xiǎn)后，驚慌失措，并不懂得如何自救。因此近兩年來，屢有發(fā)生在大學(xué)生中的惡性的安全事件的發(fā)生。

入學(xué)初期，學(xué)校應(yīng)對安全教育問題給予足夠重視，加大安全知識的宣傳。多渠道提高大學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的安全識別能力。從人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、以及消防知識等多方面進(jìn)行教育。學(xué)校可以在入學(xué)通知書中將學(xué)校的信息和注意事項(xiàng)以書面通知告知學(xué)生。并且，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在獲取生源信息后，及時(shí)與新生取得聯(lián)系，告知其班主任的聯(lián)系方式，遇到問題及時(shí)與班主任保持溝通。

（四）建立家庭、學(xué)校、社會，三位一體的教育聯(lián)動機(jī)制

新生入學(xué)教育是密切聯(lián)系家庭、學(xué)校、社會，構(gòu)建三位一體的教育機(jī)制的良好契機(jī)。隨著高等教育的快速發(fā)展，高等教育變得普及化、大眾化，以往在教育中被忽略的家庭、社會因素越來越受到重視。家庭生活在很大程度上影響著學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的形成，家庭教育對于學(xué)生仍然有著積極重要的作用。學(xué)?？梢栽谛律鷪?bào)到時(shí)召開家長會，之后多與家長保持溝通，讓家長參與進(jìn)高校教育中，共同促進(jìn)大學(xué)生的教育和成長發(fā)展。

另一方面，如今的大學(xué)也不是象牙塔，站在終身教育的角度來看，學(xué)校教育只是社會教育的一部分。因此從新生入學(xué)教育開始，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校和社會各種資源的合作。引導(dǎo)學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會等各項(xiàng)因素綜合考量，制定好職業(yè)生涯的規(guī)劃。為學(xué)生的成長提供更為廣闊的平臺。[3]

總之，新生入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)性、連續(xù)性的過程。良好的開端是學(xué)生大學(xué)四年順利成長發(fā)展的重要起點(diǎn)，因此入學(xué)教育意義深遠(yuǎn)。在新形勢下，新生的入學(xué)教育不能一成不變，必選要依據(jù)社會形勢、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)等各個(gè)方面，針對性的制定教育方案，解決當(dāng)前的新問題。做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷創(chuàng)新和完善大學(xué)生新生入學(xué)教育，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀東.大學(xué)新生入學(xué)教育[M].鄭州大學(xué)出版社，2015（1）.

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關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)研究 工科類學(xué)生

一、新生教育

1.正確認(rèn)識自己。班主任和輔導(dǎo)員在新生教育過程中，必須通過必要的教育手段和案例使同學(xué)正確認(rèn)識自己，真正了解自己的個(gè)性特點(diǎn)?！兜赖陆?jīng)》中有這樣一句話：“知人者智，自知者明。”意思是說真正聰明智慧的人，應(yīng)該既能正確認(rèn)識別人，又能正確認(rèn)識自己。在新生教育的時(shí)候使學(xué)生既不妄自菲薄，又不過于高估自己；既使學(xué)生認(rèn)識到作為考入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自身底蘊(yùn)不足的事實(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生珍惜和其他高校同學(xué)處于同一個(gè)新的起跑線的機(jī)會。改變不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，力爭經(jīng)過四年努力，縮短和其他高校同學(xué)已有的差距。

2.正確認(rèn)識大學(xué)生活。新生入學(xué)，對于大學(xué)生活處于懵懵懂懂的狀態(tài)，甚至有部分同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)即意味著自己的人生已經(jīng)處于成功的初始階段。班主任可以適當(dāng)選擇高年級的師兄或者已經(jīng)畢業(yè)的師兄回校進(jìn)行專題講演，使同學(xué)們認(rèn)識到考入大學(xué)僅僅是未來生活的開始，大學(xué)生活是人生關(guān)鍵的四年。從入學(xué)第一天起，就要對大學(xué)生活有正確的認(rèn)識和合理的規(guī)劃，才能在大學(xué)階段最大限度地提高自己的能力和社會競爭力。在這四年里需要合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，既保證學(xué)業(yè)成功，又努力爭取多參加社團(tuán)活動，努力鍛煉各種技能，才可能在未來工作中立于不敗之地。

總之，在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行思想教育工作對學(xué)生大學(xué)四年人生觀建立有著十分重要的作用。

二、課堂知識講授

1.正確認(rèn)識自己的專業(yè)。根據(jù)教育部2013版培養(yǎng)方案的制訂原則，建議高校各個(gè)專業(yè)開展對應(yīng)的導(dǎo)論課程。這一建議對高校新生顯得尤為重要。新生入學(xué)，大多數(shù)人對于所學(xué)專業(yè)不了解，僅憑個(gè)人喜好或長輩建議選擇專業(yè)。在這門導(dǎo)論課程的講授過程中，任課教師需要具備優(yōu)秀的業(yè)務(wù)綜合能力和責(zé)任心。因?yàn)檫@門課程一般在第一學(xué)期進(jìn)行講述，是學(xué)生大學(xué)生活接觸到的第一門和專業(yè)直接相關(guān)的課程，教師能力和師德及良好的課堂氛圍會直接影響后來學(xué)生的上課學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至直接影響對本專業(yè)的看法；這門課程是該專業(yè)培養(yǎng)方案的縮影，應(yīng)該涵蓋專業(yè)所學(xué)的所有知識。通過這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)路線及包括的專業(yè)課程和社會人才需求。

2.培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上略有不足，需要授課教師認(rèn)真引導(dǎo)。作為工科學(xué)生，大學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度非常大。高等數(shù)學(xué)是很多課程的基礎(chǔ)，如力學(xué)需要高等數(shù)學(xué)的知識，力學(xué)是機(jī)械學(xué)的基礎(chǔ)，機(jī)械學(xué)是汽車、模具等專業(yè)課的基礎(chǔ)。又如物理學(xué)是電工學(xué)的基礎(chǔ)，而電工學(xué)是電子控制課程的基礎(chǔ)，等等。從教師角度出發(fā)，照本宣科的教學(xué)方式是不可取的，這樣只會讓學(xué)生越發(fā)感覺課程枯燥。使用簡單易懂的案例，闡述課程知識的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。在課堂上，用實(shí)際工程案例進(jìn)行授課；在課下，課后作業(yè)應(yīng)該本著樹立學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題的信心為目的，盡可能做到與實(shí)際工程問題相連，不宜過多也不宜過難。

三、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程的開展

1.校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)院校的學(xué)生有所區(qū)別，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育和鍛煉。學(xué)校對實(shí)驗(yàn)所用的設(shè)備和工具及實(shí)驗(yàn)課程的布置應(yīng)該和社會、企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)關(guān)聯(lián)，不應(yīng)落后太久，這樣使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)習(xí)興趣和動手能力。對于課程設(shè)計(jì)類的布置，應(yīng)該從強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識、獨(dú)立思考能力、設(shè)計(jì)能力的角度出發(fā)。

2.校外的實(shí)踐鍛煉。無論學(xué)校如何支持各專業(yè)、學(xué)科的發(fā)展，知識的滯后性現(xiàn)象總是存在的。培養(yǎng)方案應(yīng)該布置部分課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)和學(xué)分。一方面作為專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該聯(lián)系一些與專業(yè)和就業(yè)關(guān)聯(lián)度大的企業(yè)單位，建立合作關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解生產(chǎn)實(shí)際。另一方面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在自己的課余時(shí)間或者假期積極主動地聯(lián)系自己感興趣的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)情況和企業(yè)工作崗位需要的理論知識。這些都有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和目的性。

四、結(jié)語

無論是加強(qiáng)新生教育還是改善課內(nèi)外培養(yǎng)方案都不是簡單的工作。這并不代表全部，如果想要真正提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生未來工作過程中的競爭力，在所有工作過程中必須加強(qiáng)過程管理，真實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、心理動態(tài)并且關(guān)注社會需求。逐年修訂培養(yǎng)方案，改善教學(xué)方法，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；管理工作

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0233-03

一、引言

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育由精英教育開始向大眾教育轉(zhuǎn)化，學(xué)生的思想特點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化，這些給高校的思想政治教育工作，尤其是新生入學(xué)教育工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)以后，針對新生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的變化和要求開展一系列教育活動。入學(xué)教育是促進(jìn)大學(xué)新生由高中生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是開展大學(xué)各種思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)。入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)校的第一堂課，這堂課效果的好壞，直接關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)生活，以及能否在大學(xué)期間順利發(fā)展和成才。因此，新生的入學(xué)教育雖然是高校的一項(xiàng)常規(guī)工作，但是必須作為重要工作來抓。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)新生的思想特點(diǎn)和目前高校新生入學(xué)教育存在問題，探討一些入學(xué)教育的途徑和方法。

二、傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的內(nèi)容

當(dāng)前高校大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括如下幾方面：一是校紀(jì)校規(guī)教育。通過對校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)，讓新生明白大學(xué)生的基本要求，增強(qiáng)他們遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺性。二是校情校史、院情院史教育。通過介紹學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及規(guī)劃，學(xué)校的教學(xué)、科研、師資、專業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施等，首先讓學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的基本情況有個(gè)了解，并結(jié)合學(xué)生的愛校教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的感情。三是學(xué)習(xí)教育。首先介紹大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)算任務(wù)的劃分、學(xué)分制的相關(guān)要求、專業(yè)培養(yǎng)方案的要求等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生本人，要養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幫助新生培養(yǎng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、科學(xué)安排時(shí)間，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。四是專項(xiàng)教育。涵蓋的內(nèi)容也比較多，諸如愛國教育、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等，主題較為明確，能夠明確解決新生某一方面的問題。

三、新生入學(xué)教育的意義

新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要組成部分，入學(xué)教育的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生在大學(xué)期間的成長。開展新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生教育工作的有效途徑，其目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的基本情況與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生從思想上和心理上完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過入學(xué)教育可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育階段缺失的綜合素質(zhì)內(nèi)容，科學(xué)合理的入學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、目前我國高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，我國高校也逐漸重視新生的入學(xué)教育工作，并將入學(xué)教育工作作為新生進(jìn)校后首要的思想政治教育工作。但是由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新生數(shù)量在不斷增加，而且當(dāng)代大學(xué)生的思想呈現(xiàn)多元化和不確定性，因此一些高校的入學(xué)教育還存在以下不足之處。

1.對入學(xué)教育的重視程度不夠。高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)常規(guī)工作，更是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，需要全方位參與、合理規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)，充分利用各種教育資源做好這項(xiàng)工作。但是一些高校沒有重視這項(xiàng)工作，認(rèn)為入學(xué)教育只是學(xué)生工作的內(nèi)容，由輔導(dǎo)員來起主導(dǎo)作用，學(xué)生片面接受，造成教育的效果不好。其實(shí)專業(yè)教師也是入學(xué)教育的主導(dǎo)力量，其發(fā)揮的作用有時(shí)比專職思想政治教育工作者還要大。

2.入學(xué)教育形式單一，組織缺乏系統(tǒng)性和針對性。目前，多數(shù)高校的入學(xué)教育采取的是集中模式，多采用報(bào)告、講座、班會的形式，形式比較單一。在教育的過程中，未能結(jié)合“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，枯燥乏味的說教只能引起學(xué)生的反感和抵觸。多數(shù)入學(xué)教育堅(jiān)持傳統(tǒng)的以“報(bào)告周”為主，在入學(xué)教育的全過程中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和科學(xué)的指導(dǎo)，缺少短期教育和長期教育的結(jié)合，使入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性。此外，入學(xué)教育主要是以集體教育為主，缺乏與個(gè)別學(xué)生的雙向溝通，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)，對個(gè)別突出學(xué)生針對性的教育較少。

3.入學(xué)教育內(nèi)容片面，內(nèi)容嚴(yán)重滯后。目前高校的入學(xué)教育內(nèi)容主要局限在愛國主義教育、校紀(jì)校規(guī)教育、校情校史教育、專業(yè)教育、理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等，但側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢，而對于新生將要面臨的大學(xué)學(xué)習(xí)、人際溝通、生活技巧、社會需求、就業(yè)形勢等實(shí)際問題涉及較少，教育內(nèi)容比較片面。隨著“90后”進(jìn)入高校，教育對象發(fā)生了較大改變，但是入學(xué)教育內(nèi)容卻還停留在原來的狀態(tài)，沒有及時(shí)相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

4.入學(xué)教育時(shí)間短暫。新生入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，但是各高校開展入學(xué)教育的時(shí)間普遍比較短暫，在短短的一周以內(nèi)是難以取得滿意效果的。這種短暫的集中式教育，對新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定幫助，但是對于讓學(xué)生理解入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，運(yùn)用入學(xué)教育的知識來解決問題，還有一定難度。

五、大學(xué)生入學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

為了順應(yīng)“90后”大學(xué)生的思想新特點(diǎn)、新要求，積極推進(jìn)高校新生入學(xué)教育工作的開展，探討入學(xué)教育的相關(guān)工作有十分必要的意義。

1.注重“學(xué)前教育“。充分利用學(xué)生從收到錄取通知書到進(jìn)入大學(xué)報(bào)到這段時(shí)間開展“學(xué)前教育”。在送達(dá)錄取通知書的同時(shí)附上學(xué)校、學(xué)院的基本情況簡介、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景等學(xué)生和家長迫切需要了解的內(nèi)容。同時(shí)要求學(xué)生全面梳理自己的優(yōu)勢和不足，做好心理上的準(zhǔn)備，樹立進(jìn)入大學(xué)以后的目標(biāo)，做好進(jìn)入大學(xué)的準(zhǔn)備。

2.入學(xué)教育時(shí)間長期化。針對傳統(tǒng)的入學(xué)教育時(shí)間一般在一周左右，因時(shí)間緊迫、內(nèi)容多，新生在短時(shí)間內(nèi)難以接受這么多內(nèi)容的現(xiàn)狀，可以將入學(xué)教育的時(shí)間長期化，在入學(xué)教育以后設(shè)立長時(shí)間鞏固教育階段。

3.高度重視，加強(qiáng)入學(xué)教育的管理與規(guī)劃。提高對入學(xué)教育的重視程度，將入學(xué)教育工作列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中，明確入學(xué)教育不只是入學(xué)一段時(shí)間的事務(wù)性工作，更是關(guān)系學(xué)生一生成長的長期教育工作。入學(xué)教育進(jìn)行系統(tǒng)化管理，充分認(rèn)識入學(xué)教育的重要意義，科學(xué)合理地安排教育時(shí)間和教育內(nèi)容。

4.入學(xué)教育內(nèi)容課程化、規(guī)范化，科學(xué)化。首先，將新生入學(xué)教育納入到課程系統(tǒng)中去，使之成為有學(xué)分的必修課。在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)組織模式，創(chuàng)建教學(xué)資源庫。由于入學(xué)教育的對象特征在不斷變化，因此入學(xué)教育是一個(gè)動態(tài)的變化過程。在入學(xué)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)根據(jù)入學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)及時(shí)更新傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，選擇一些能引起學(xué)生興趣和被學(xué)生所理解、啟迪人生的新知識。

5.加強(qiáng)對新生的心理健康教育和挫折教育。“90后”大學(xué)生出生在經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的年代，且多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家長呵護(hù)，很少經(jīng)歷挫折與打擊，心理素質(zhì)較差。對此，一方面要針對新生中普遍存在的問題，開展心理講座，幫助新生解決大學(xué)期間遇到的心理問題。另一方面，建立大學(xué)新生心理健康檔案，普遍排查學(xué)生心理問題，對個(gè)別問題突出者，開展單獨(dú)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊建偉.大學(xué)新生入學(xué)教育的思考[J].民營科技，2010，（2）：66.

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關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 職業(yè)生涯規(guī)劃 入學(xué)教育

大學(xué)新生入學(xué)階段是大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)身份過渡和角色轉(zhuǎn)變的重要階段，由于環(huán)境的變化，新生在這個(gè)階段遇到了各種適應(yīng)問題和發(fā)展困惑。傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育不能很好的解決新生存在的問題。適當(dāng)?shù)貙π律M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于幫助新生更好地認(rèn)識自我，進(jìn)行自我定位，確立職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

1 大學(xué)新生入學(xué)時(shí)面臨的問題

剛剛跨入大學(xué)校園，面臨著與以往截然不同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在全新的環(huán)境里接觸了不同的人，不同的事。在自己的學(xué)生和生活中遇到了不少問題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 不能很好地認(rèn)識自我，角色變化不適應(yīng)

大學(xué)新生普遍具有了解自我、認(rèn)識自我的愿望，但是缺少自我探索的科學(xué)方法，導(dǎo)致大學(xué)新生對自身興趣、性格、需求、價(jià)值觀認(rèn)識不清，造成自我定位困難。不確定自己性格、興趣、能力是否與所學(xué)專業(yè)匹配，不知道如何調(diào)整狀態(tài)取長補(bǔ)短適應(yīng)環(huán)境。新生進(jìn)入大學(xué)角色發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)都是班上尖子，一直得到老師和同學(xué)的稱贊，心理上有一種優(yōu)越感。從中學(xué)的高材生到高校的普通學(xué)生轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生無法自我認(rèn)同，對自己缺乏正確而全面的認(rèn)知，不適應(yīng)這種角色變化。

1.2 對專業(yè)認(rèn)識較少，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式和管理模式

大部分大學(xué)新生在填報(bào)高考志愿時(shí)對專業(yè)認(rèn)識不清，填報(bào)志愿受家長意愿、社會環(huán)境影響較大，還有很多學(xué)生經(jīng)過專業(yè)調(diào)劑被錄取，導(dǎo)致新生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己意愿偏差很大，出現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)倦怠、厭學(xué)等現(xiàn)象。大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，專業(yè)性更強(qiáng)，不僅有科學(xué)文化知識，還包括專業(yè)技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)提高。大學(xué)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和自學(xué)提高，和中學(xué)學(xué)習(xí)方式相差很大。大學(xué)的管理相對松散，不同于中學(xué)的嚴(yán)格、集中的管理，更加強(qiáng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。自制力較弱的學(xué)生出現(xiàn)了紀(jì)律松散、行為散漫現(xiàn)象。

1.3 沒有明確目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)主動性

在中學(xué)時(shí)，學(xué)生的目標(biāo)就是考上大學(xué)。而很多新生，走進(jìn)大學(xué)后，不知道該做什么，如何做。只知道以后找個(gè)好工作，并不知道什么是好工作?？偸钦J(rèn)為畢業(yè)工作離自己很遠(yuǎn)，對自己專業(yè)的發(fā)展，與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)沒有認(rèn)識，不主動去了解。同時(shí)，大學(xué)新生什么都想學(xué)，但是不知道學(xué)了對自己有多大幫助，因此，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，就很容易放棄學(xué)習(xí)，不主動解決問題。

2 大學(xué)新生入學(xué)教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

2.1 傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的不足

傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育包括校規(guī)校紀(jì)教育、安全教育、專業(yè)認(rèn)知教育，這些內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足新生入學(xué)階段的需求。傳統(tǒng)的入學(xué)教育教育方式單一，一般以講座和學(xué)生自學(xué)為主，沒有考慮新生的特點(diǎn)和需求。傳統(tǒng)的入學(xué)教育一般在軍訓(xùn)期間就完成了，也就一個(gè)多月的時(shí)間，而新生的問題短期內(nèi)也不能完全暴露。當(dāng)前大學(xué)新生，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，自我成長需求強(qiáng)烈，同時(shí)自控能力較差，急需有效合理的入學(xué)教育，便他們盡早適應(yīng)大學(xué)生活，樹立目標(biāo)，并付諸積極行動。

2.2 引入職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)新生更好地認(rèn)識自我，分析自我

大學(xué)學(xué)習(xí)生活需要較高的自主性和主動性，大學(xué)新生對自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好沒有正確的定位，不能主動學(xué)習(xí)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學(xué)生對自己的性格、興趣和潛在的優(yōu)勢有一個(gè)客觀全面的了解，對周圍同學(xué)有一定了解，使其完善自我認(rèn)知，對自身進(jìn)行合理的分析和評價(jià)，規(guī)劃大學(xué)生活，充實(shí)地度過大學(xué)時(shí)光。

2.3 引入職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)新生較好地認(rèn)識專業(yè)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)業(yè)要求

大學(xué)入學(xué)后，學(xué)生再轉(zhuǎn)專業(yè)的可能性較小，只有加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識才能充分發(fā)揮能動性，較好地學(xué)成大學(xué)學(xué)業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助新生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，使新生對所學(xué)專業(yè)不同工作的特點(diǎn)、要求、回報(bào)、發(fā)展機(jī)遇等有所了解，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，初步了解將來所從事的職業(yè)方向，為制定從業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

2.4 引入職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)新生確立職業(yè)發(fā)方向，樹立奮斗目標(biāo)

大學(xué)新生對畢業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)基本沒有了解，感覺這些離自己很遙遠(yuǎn)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)新生對影響自身職業(yè)生涯的各種因素進(jìn)行分析和綜合評定，發(fā)掘自身的個(gè)性特質(zhì)，結(jié)合自己的興趣愛好，充分認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，及時(shí)調(diào)整自己和環(huán)境的關(guān)系，確立職業(yè)發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)新生自身發(fā)展的目的性和計(jì)劃性。

3 引入職業(yè)生涯規(guī)劃完善新生入學(xué)教育

3.1 跟蹤大學(xué)新生思想變化，延長入學(xué)教育時(shí)間

大學(xué)新生入學(xué)時(shí)面臨各種不適應(yīng)等問題，同時(shí)，他們自己也在探索如何適應(yīng)，他們對大學(xué)的認(rèn)識不斷改變，思想也會出現(xiàn)波動。只有跟蹤他們的思想變化，不斷調(diào)整入學(xué)教育內(nèi)容和方式，適當(dāng)延長入學(xué)教育時(shí)間，才能使他們更好地適應(yīng)新的環(huán)境，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)業(yè)。大學(xué)新生入學(xué)教育可以分為兩個(gè)階段：第一階段為入學(xué)一個(gè)月內(nèi)，主要開展短期適應(yīng)教育，通過參觀講解介紹學(xué)校校史校情，介紹校規(guī)校紀(jì)，進(jìn)行安全教育。發(fā)放專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考大學(xué)規(guī)劃，布置“我為什么上大學(xué)，我的大學(xué)規(guī)劃”主題作業(yè)。第二階段是大學(xué)第二個(gè)月到大一結(jié)束，開展新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，確立職業(yè)方向。

3.2 全程滲透職業(yè)生涯理念，培養(yǎng)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識

職業(yè)生涯規(guī)劃教育90年代才傳入我國，起步晚，全程化、系統(tǒng)化程度不高，大學(xué)生普遍缺乏生涯規(guī)劃意識，大學(xué)新生更甚，部分學(xué)生認(rèn)為生涯規(guī)劃就是找工作。因此，針對新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)不僅僅是課堂和講座，應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的理念貫穿到從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)期間，同時(shí)，特別注重在新入學(xué)教育階段進(jìn)行教育。針對大學(xué)新生開設(shè)職業(yè)生涯測評與咨詢系統(tǒng)，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，開展職場角色體驗(yàn)活動，使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有正確的認(rèn)識，建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

3.3 提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性，增強(qiáng)新生專業(yè)認(rèn)識

基于霍蘭德的職業(yè)性向理論，根據(jù)大學(xué)新生不同的職業(yè)性向歸屬，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，有針對性地對大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，兼顧大學(xué)新生個(gè)性發(fā)展的需要。針對工科專業(yè)新生進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用各方面的資源為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，在實(shí)踐中加深對專業(yè)的認(rèn)識。圍繞如何適應(yīng)大學(xué)生活的問題，進(jìn)行廣泛調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃等行動方案。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)新生不斷進(jìn)行嘗試與探索，在不斷探索中了解社會，熟悉職場規(guī)則，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識。

3.4 注重教育效果，創(chuàng)新新生入學(xué)教育形式

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入新生入學(xué)教育，不僅要幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，還要使學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識專業(yè)，確定職業(yè)方向，樹立奮斗目標(biāo)。教育內(nèi)容增多，單純地依靠知識傳授不能很好地達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)生受益。為增強(qiáng)入學(xué)教育效果，一定要?jiǎng)?chuàng)新新生入學(xué)教育形式，充分利用各種教育資源和教育手段，給學(xué)生帶來情感上的體驗(yàn)和感悟。增加體驗(yàn)式教學(xué)活動，通過“模擬招聘”等活動加強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識。開展新生職業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等等。開展團(tuán)體心理訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力。舉辦各項(xiàng)主題活動，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、名人沙龍等活動，可以在學(xué)習(xí)生活中營造更加濃厚的職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍。

新生入學(xué)教育的效果直接關(guān)系到學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入大學(xué)新生入學(xué)教育有助于幫助新生更好地認(rèn)識自我，確立職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)新生 入學(xué)教育 措施

目前,90后已經(jīng)成為大學(xué)校園里最年輕的大學(xué)生,他們幾乎都是獨(dú)生子女,享受著父母的關(guān)愛、時(shí)代的嬌寵;擁有前所未有的物質(zhì)條件。由于物質(zhì)條件和社會實(shí)踐的豐富以及互聯(lián)網(wǎng)的影響,他們?nèi)菀捉邮苄率挛?但同時(shí)又缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,易感情用事。再加上一直以來強(qiáng)調(diào)自我,缺少挫折教育,缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的精神。

一、90后大學(xué)新生思想特點(diǎn)分析以及入學(xué)教育的必要性

90后大學(xué)生知識面廣,具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維,相對比較自我,一些人的自理能力與實(shí)際年齡明顯不符。進(jìn)入大學(xué)以后,心理上難免會出現(xiàn)部分異?；蛘卟▌印Ｖ饕w現(xiàn)在以下幾方面:

1.生活差異產(chǎn)生焦慮。進(jìn)入大學(xué)意味著許多新生第一次離開父母到異地他鄉(xiāng)求學(xué),他們有的是第一次過集體生活,有的雖然高中住宿過校,但從沒有和來自五湖四海的同學(xué)生活在一起,同學(xué)之間存在的地域、生活習(xí)慣、語言、性格等差別,會讓同學(xué)手足無措。因此,作好新生入學(xué)教育,使之適應(yīng)新環(huán)境,迅速過渡到全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中,消除新生的焦慮情緒和擔(dān)憂,是非常必要的。

2.學(xué)習(xí)方法不同產(chǎn)生恐懼。大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有著明顯的差異。在課程設(shè)置上,高中學(xué)生為了高考,往往將全部精力投入到幾門主要課程上,而大學(xué)每一學(xué)期都要開設(shè)好幾門不同的課程,對于自學(xué)能力差的學(xué)生而言無疑是很大的挑戰(zhàn);在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,中學(xué)一堂課通常只講一小節(jié)內(nèi)容,大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容多,課容量大,老師的板書少,不少內(nèi)容需要查閱參考書。在學(xué)習(xí)方法上,中學(xué)階段主要是應(yīng)試教育,學(xué)生被動地接受教師輔導(dǎo),而大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,課余時(shí)間較多。這些對于不能合理安排時(shí)間,缺乏自我學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,會表現(xiàn)出空虛、無聊的情緒,產(chǎn)生莫名的煩惱。因此,新生教育起到中學(xué)與大學(xué)教育的銜接的作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面作好“角色轉(zhuǎn)換”,以免出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。

3.缺乏人生目標(biāo)。人生目標(biāo)這一非智力因素對大學(xué)生成才和發(fā)展具有重要意義。在成長中遇到各種意想不到的困難和挫折,需要用人生目標(biāo)指明前進(jìn)道路和奮斗方向。大學(xué)新生在高中階段,考上自己希望的大學(xué)是非常明確的目標(biāo),也是奮斗的最大動力。而考上大學(xué)以后,最容易出現(xiàn)目標(biāo)迷失,面對著大學(xué)期間出國、考研、找對象、找工作等多個(gè)目標(biāo)如何定位,是很大的困擾。因此,幫助和引導(dǎo)新生為自己尋找一個(gè)與新環(huán)境相符合的人生目標(biāo),也是新生入學(xué)教育中比較重要的環(huán)節(jié)。

4.缺乏獨(dú)立性、容易遭受挫折。大多數(shù)同學(xué)在中學(xué)時(shí)期是老師、家長的驕傲,是中學(xué)里佼佼者,處處受到羨慕與青睞;進(jìn)入大學(xué)后,各類人才濟(jì)濟(jì)一堂,優(yōu)勢不再明顯,極容易因挫折產(chǎn)生自卑感;而隨著學(xué)生自我意識增強(qiáng),他們很想獨(dú)立,卻由于社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏和經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立,表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。新生入學(xué)教育要讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境,作好角色的轉(zhuǎn)變,正確面對挫折,將壓力變?yōu)閯恿Α?/p>

5.理想與現(xiàn)實(shí)矛盾。大學(xué)新生對錄取的學(xué)校和專業(yè)往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距。他們中大部分雖然按所報(bào)專業(yè)錄取,但對專業(yè)的了解只停留于表面。還有相當(dāng)部分的學(xué)生是調(diào)整專業(yè)錄取的,這部分同學(xué)對所學(xué)專業(yè)存在許多疑慮,專業(yè)思想不夠穩(wěn)定。通過新生入學(xué)教育,讓同學(xué)們熟悉自己的學(xué)科和專業(yè),消除思想上的各種疑慮,增加學(xué)習(xí)動力,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,是新生入學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。

二、國內(nèi)高校入學(xué)教育的基本狀況

許多國內(nèi)高校的入學(xué)教育還沿用軍訓(xùn)、校史介紹、講座等固有的模式;還有許多學(xué)校的新生入學(xué)教育還普遍采用新生入學(xué)教育周的模式,即新生入學(xué)后, 學(xué)校用大約一周左右的時(shí)間對新生開展入學(xué)教育,內(nèi)容大多包括校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)和課程介紹、環(huán)境認(rèn)識和適應(yīng)等;或者采用集會(開學(xué)典禮、報(bào)告會、家長會、班會等) 或講座的形式,同時(shí)安排參觀。這些相對枯燥的內(nèi)容和流于形式的講授,既難以引起學(xué)生的興趣,也難以激發(fā)學(xué)生的主體性。以筆者所在的電子科技大學(xué)為例,學(xué)校在新生入學(xué)教育方面已經(jīng)做出了一系列新的嘗試,比如,開設(shè)《新生教育課》課程,課程內(nèi)容包括:新生適應(yīng)期心理調(diào)適及禮儀、專業(yè)及課程體系介紹、大學(xué)本科教學(xué)及日常管理、大學(xué)生科技競賽、考研、就業(yè)、出國等。并為新生編寫一本“電子科技大學(xué)e路同行”的雜志,包括:新生寄語、指南;讓學(xué)生了解新家,了解學(xué)校;良師引路,如何成長成才;有成功人才的經(jīng)驗(yàn),老師寄語等。讓學(xué)生從入學(xué)開始,就要認(rèn)真地思考:“我想成為怎樣的人?怎樣成為這樣的人?”在此基礎(chǔ)上,還實(shí)行了黨員教師負(fù)責(zé)制和導(dǎo)生制,學(xué)院各專業(yè)的黨員教師和高年級優(yōu)秀同學(xué)與本科新生班級結(jié)對,幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,走好大學(xué)階段第一步。

三、加強(qiáng)新生入學(xué)教育的實(shí)踐

筆者認(rèn)為,創(chuàng)新的形式是新生教育取得實(shí)效的重要保障。因此,有必要采取一系列措施來拓展新生教育的內(nèi)涵,加強(qiáng)和改進(jìn)新生入學(xué)教育的方式方法。有以下幾點(diǎn)的思考可以借鑒:

1.做好入校前教育。大一新生收到高考錄取通知書時(shí),隨信附上《新生讀本》,里面不僅有大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、社會實(shí)踐的指導(dǎo)內(nèi)容、有新生入學(xué)期間可能遇到的各種問題解答,還有優(yōu)秀大學(xué)生案例和大學(xué)生警示案例等。抓住新生入校前“過渡期”的有利契機(jī),積極做好引導(dǎo)工作,幫助其樹立目標(biāo)、指明方向。這些細(xì)致、精心的舉動無一不在提醒著新生――他們即將開始一段全新的學(xué)習(xí)和生活。

2.開辟新生網(wǎng)絡(luò)“家園”。借助網(wǎng)絡(luò)的平臺,通過招生網(wǎng)絡(luò)平臺主動進(jìn)行新生教育,讓同學(xué)提前感受學(xué)校、師生的溫暖,為日后的學(xué)習(xí)、生活打下了良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)“家園”提供了新生報(bào)名須知、幫困政策、軍訓(xùn)準(zhǔn)備、選課制度、外語等級考試等等信息,充當(dāng)學(xué)生們大學(xué)生活學(xué)習(xí)的向?qū)?。入校?通過建立“新生班級QQ群”方式對新生的家庭、學(xué)習(xí)、心理等情況進(jìn)行了初步了解,新生教育也更有針對性。同時(shí)也能讓新生在短時(shí)間內(nèi)熟悉自己的班級和群體,建立起良好的友誼。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的法治教育,增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。這是大學(xué)生新生教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。重點(diǎn)提高大學(xué)生的法律至上意識、公民意識、主體意識、守法意識、法律保護(hù)意識等。強(qiáng)調(diào)作為個(gè)體的公民對行政權(quán)力的服從,學(xué)生應(yīng)該遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定,如學(xué)籍、獎(jiǎng)懲、考核等規(guī)定。

4.加強(qiáng)學(xué)生“自我教育”。教學(xué)從以知識“傳授”為基礎(chǔ),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”。以學(xué)生自我管理為主導(dǎo),教師指導(dǎo)為輔的自治型管理模式,能使新生盡快地由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考。從而完成學(xué)生管理的最終目標(biāo)――就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體由外控轉(zhuǎn)化為內(nèi)控、由他律轉(zhuǎn)化為自律,達(dá)到自我管理和自我教育的目的。但從當(dāng)前大學(xué)生的整體素質(zhì)和高校的整體環(huán)境看來,難以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自治”的目標(biāo)。因此,要堅(jiān)持學(xué)校在學(xué)生管理中的主導(dǎo)地位,制定嚴(yán)格、規(guī)范的管理制度。

5.實(shí)施黨員教師責(zé)任制。充分發(fā)揮教工黨支部和黨員教師,在學(xué)生教育管理工作中的重要作用,每個(gè)教師黨支部負(fù)責(zé)一個(gè)年級,做到每個(gè)黨員負(fù)責(zé)一個(gè)班級。組織各學(xué)科知名教授向?qū)W生系統(tǒng)地介紹專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置,以及將來能夠從事的主要工作。讓同學(xué)們不僅熟悉自己的學(xué)科,還能了解交叉學(xué)科;不僅熟悉專業(yè)的就業(yè)方向,還能了解相關(guān)專業(yè)職業(yè)在國際、國內(nèi)的發(fā)展前景,為未來的工作,作好知識、技能、素質(zhì)的儲備。

6.加強(qiáng)挫折教育。90后的大學(xué)生,有著較好的成長機(jī)遇,但客觀上減少了面對挫折和承受挫折的機(jī)會。特別對于剛?cè)胄５男律?面對各種問題,遭受挫折是難以避免的。通過專家講座、朋輩輔導(dǎo)和心理咨詢工作等手段,在新生中加強(qiáng)挫折教育,預(yù)防心理疾病的發(fā)生,培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì),使他們樹立起“自尊、自強(qiáng)、自立、自信”的精神。

四、結(jié)束語

高校大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要組成部分,是中學(xué)與大學(xué)教育的重要銜接,是大學(xué)四年教育重要的“基石”,應(yīng)該進(jìn)行整體、長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

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篇10

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；新生；前期工作

長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前共有三個(gè)校區(qū)，其中主校區(qū)位于長沙市岳麓區(qū)，東校區(qū)位于長沙市瀏陽市，南校區(qū)位于長沙市天心區(qū)。校區(qū)之間距離較大，特別是主校區(qū)和東校區(qū)之間，需要一個(gè)半小時(shí)的車程。

由于每年的新生報(bào)到設(shè)在主校區(qū)，而新生軍訓(xùn)則設(shè)在東校區(qū)。學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況制定了詳細(xì)的迎新方案。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作、迎新工作中的重要力量，工作質(zhì)量、方法在很大程度上決定了學(xué)生以及學(xué)生家長對學(xué)院的第一印象，從而影響學(xué)生的大學(xué)三年生活、學(xué)習(xí)和學(xué)院的社會認(rèn)可度。輔導(dǎo)員如何做好迎新工作，特別是新生報(bào)到之前的工作，是值得每一個(gè)輔導(dǎo)員思考的問題。筆者根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，通過對部分輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談，認(rèn)為輔導(dǎo)員在新生報(bào)到之前應(yīng)該做好以下五項(xiàng)工作：

一、學(xué)習(xí)《方案》，領(lǐng)會精神

輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)院系兩級制定、下發(fā)的《迎新方案》，仔細(xì)領(lǐng)會學(xué)院關(guān)于迎新工作的要求，熟知學(xué)院關(guān)于迎新工作的安排。具體到學(xué)院安排哪些老師負(fù)責(zé)在哪個(gè)車站迎新，新生報(bào)到流程是什么，飯卡如何充值，保險(xiǎn)在哪里購買，食堂里什么時(shí)段供應(yīng)飯菜，開水房什么時(shí)段供應(yīng)開水等等細(xì)節(jié)問題，都應(yīng)該熟知。在接受新生、家長咨詢的時(shí)候能夠很流利的答出來，而不是簡單的用“我也不是很清楚”“我去問問×××”“應(yīng)該是在那里”等等的話語來答復(fù)他們。因?yàn)檫@樣顯得輔導(dǎo)員老師很不熟悉學(xué)院的情況，不熟悉工作，讓學(xué)生感覺沒安全感，讓家長也多少會對學(xué)院的管理不放心，從而影響學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)院的形象。

二、檢查場所，做好服務(wù)

輔導(dǎo)員應(yīng)該對學(xué)院給每個(gè)班級、學(xué)生安排的教室、寢室等學(xué)習(xí)、生活場所進(jìn)行仔細(xì)的檢查。去教室里看看桌椅夠不夠，衛(wèi)生是否搞好了，粉筆是否有，電扇是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)等等。去寢室里看看水龍頭是否需要維修，廁所是否能正常使用，上下鋪床位是否結(jié)實(shí)，是否缺失床板，寢室門鎖是否是好的等等。若有問題，全部報(bào)告后勤處維修。一系列看似細(xì)微、繁瑣的工作，決定著新生來校報(bào)到之后的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量，決定著學(xué)生、家長對學(xué)校的印象。試想，如果一個(gè)新生來報(bào)到后準(zhǔn)備去寢室里休息，結(jié)果床板也沒有，電風(fēng)扇也是壞的，水龍頭也不出水……這個(gè)學(xué)生會怎樣想？家長會對學(xué)校產(chǎn)生什么樣的看法？

三、查閱檔案，了解學(xué)生

輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)真查閱新生檔案，盡快熟悉考生資料。由于現(xiàn)在全國實(shí)行電子檔案，輔導(dǎo)員可以很方便的調(diào)取考生資料。熟悉檔案的目的是希望盡快把學(xué)生各方面的資料熟記于心，以便能夠在入學(xué)報(bào)到時(shí)準(zhǔn)確無誤地叫出學(xué)生的名字，給學(xué)生一種受尊重的感覺。同時(shí)針對考生的特點(diǎn)有重點(diǎn)的給予培養(yǎng)與發(fā)展；針對考生的家庭經(jīng)濟(jì)信息，輔導(dǎo)員應(yīng)在新生入學(xué)后對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予及時(shí)的幫助，使之能夠順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合實(shí)際，量化工作

輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)院、系兩級《迎新方案》，結(jié)合自身實(shí)際，對方案進(jìn)行量化，同時(shí)也可以向領(lǐng)導(dǎo)反饋?zhàn)约旱囊蟆⒗щy。充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，給他們安排合適的工作，讓他們在工作中起到自己的“左右手”的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)盡可能的把困難想到，盡可能的把事情做得周到些。這樣既可以服務(wù)學(xué)生，也可以提高自身的辦事能力，同時(shí)還可以讓領(lǐng)導(dǎo)對自己的工作肯定、放心。

五、調(diào)整狀態(tài)，全力迎新

在一切前期準(zhǔn)備工作做好后，輔導(dǎo)員就面臨著和新生見面了，輔導(dǎo)員給學(xué)生、家長的第一印象非常重要。輔導(dǎo)員在新生報(bào)到時(shí)對學(xué)生、家長熱情大方、和藹可親，可以在心理上盡快學(xué)生的緊張和不安，可以消除家長心中的疑慮，給家長留下良好印象，讓家長放心。同時(shí)也有利于輔導(dǎo)員后續(xù)工作的開展。

所以新生來校報(bào)到前，輔導(dǎo)員應(yīng)該全力調(diào)整狀態(tài)，以最飽滿的精神，以最大的熱情投入到迎新工作中，給學(xué)生、家長一個(gè)非常好的第一印象。