導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇財(cái)務(wù)管理專業(yè)問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)

在建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的過(guò)程中，必然是涉及到財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的相互關(guān)系，財(cái)務(wù)和財(cái)政、財(cái)務(wù)學(xué)和財(cái)政學(xué)的相互關(guān)系，財(cái)務(wù)和經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相互關(guān)系，財(cái)務(wù)和金融、財(cái)務(wù)學(xué)和金融學(xué)相互關(guān)系，財(cái)務(wù)和企業(yè)管理、財(cái)務(wù)學(xué)和企業(yè)關(guān)系學(xué)等多方面內(nèi)容。如若不然，在設(shè)置專業(yè)課程上將難以把握怎樣確定培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)的實(shí)質(zhì)就是一種活動(dòng)，是一種帶有綜合管理性質(zhì)的，和會(huì)計(jì)學(xué)相互融合的，并在一定程度上包含會(huì)計(jì)學(xué)的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下運(yùn)用金融工具且含有金融，是從個(gè)人、家庭直到國(guó)家但包含財(cái)政，和企業(yè)管理含有交集的并以用財(cái)、聚財(cái)為工作任務(wù)，以主體財(cái)富最大化為目標(biāo)的，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不可或缺的活動(dòng)。從廣義上來(lái)講，財(cái)務(wù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，并和狹義經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)并列的，含有金融學(xué)、財(cái)政學(xué)的，和企業(yè)管理相交融的學(xué)科。

二、建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要途徑

（一）走出建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的困境

1.在具體工作業(yè)務(wù)中，需要明確主管部門(mén)。通常，財(cái)政管理工作人員的主管部門(mén)應(yīng)該是央行以及財(cái)政部等，然而財(cái)政部的具體部門(mén)并非是自身的會(huì)計(jì)司，而卻是公交司等等。

2.在設(shè)置學(xué)院的院系過(guò)程中，需要努力建設(shè)具有相對(duì)獨(dú)立地位的二級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)院，或?qū)崿F(xiàn)財(cái)政管理和會(huì)計(jì)處于并列地位，同設(shè)在商學(xué)院之下，從而使之在組織上得到保障。

3.在研究生的專業(yè)目錄當(dāng)中，需要通過(guò)修訂專業(yè)目錄，以獨(dú)立設(shè)置財(cái)務(wù)管理學(xué)院，并實(shí)現(xiàn)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列，適時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前普通院校博士生、研究生依附在企業(yè)管理專業(yè)的局面。

4.在學(xué)術(shù)組織當(dāng)中，應(yīng)利用人民銀行、財(cái)政部等機(jī)構(gòu)帶頭作用，組織并建立具有全國(guó)性意義的一級(jí)學(xué)會(huì)。

5.在內(nèi)部期刊雜志問(wèn)題上，伴隨著以及財(cái)務(wù)管理組織的建立，應(yīng)適時(shí)創(chuàng)辦財(cái)務(wù)管理方面的有關(guān)期刊。

6.通過(guò)明確主管部門(mén)，建立學(xué)術(shù)組織，以及創(chuàng)建一級(jí)期刊，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展財(cái)務(wù)管理方面的研究工作，保證多出精品，并提高創(chuàng)作速度，主要內(nèi)容可以包含論文、專著以及教科書(shū)等等。此外，還需不斷擴(kuò)大其影響力，以最快速度趕超國(guó)際先進(jìn)水平。

7.在相關(guān)的法規(guī)體系問(wèn)題上，可以以企業(yè)財(cái)務(wù)通則為基礎(chǔ)，并結(jié)合有關(guān)金融方面的財(cái)務(wù)通則，最后制定出財(cái)務(wù)管理法。

（二）確定建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)

通過(guò)以上敘述，我們基本解決了面臨的困境問(wèn)題，然而只通過(guò)改造外部因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還需要我們從本專業(yè)的建設(shè)上尋找途徑。而當(dāng)中最為重要的一點(diǎn)，就是確定建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)。

關(guān)于這方面問(wèn)題，應(yīng)主要包括三大方面：首先，在多種專業(yè)中包括經(jīng)濟(jì)專業(yè)或者管理專業(yè)，應(yīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)成為一個(gè)怎樣的專業(yè)？是一個(gè)依附會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)，是一個(gè)被金融學(xué)吞并的專業(yè)，抑或是一個(gè)將金融學(xué)囊括在內(nèi)，并和會(huì)計(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)的專業(yè)？其次，在院校眾多院子中，應(yīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)建成怎樣的專業(yè)？主要包含招生、培養(yǎng)以及就業(yè)等諸多環(huán)節(jié)。第三，在專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)上，是培養(yǎng)具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還是培養(yǎng)缺少一定管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及審計(jì)學(xué)方面知識(shí)的應(yīng)用型人才。對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題，首先應(yīng)依靠全國(guó)財(cái)務(wù)管理教育工作者以及政界和業(yè)界人士的共同努力；其次，應(yīng)依靠有關(guān)院校的自身努力，建設(shè)成為受社會(huì)歡迎的專業(yè)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是大有希望的。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，應(yīng)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把主要精力放到學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)上，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（三）認(rèn)清基礎(chǔ)課程對(duì)專業(yè)課的基石作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，對(duì)于專業(yè)人才的要求也在不斷發(fā)生改變，所以必須使自身的專業(yè)觀具有一定的動(dòng)態(tài)性，在這一基礎(chǔ)上，先確定出基礎(chǔ)課，再在此基礎(chǔ)上確定出專業(yè)課。只要基礎(chǔ)牢固，才能夠完成專業(yè)深造，進(jìn)而更好的適應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)移。

篇2

關(guān)鍵詞：合作社；財(cái)務(wù)管理；存在問(wèn)題；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F321.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-04-0043-2

慶元縣的農(nóng)民專業(yè)合作社2007年僅25家，2010年農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展到214家，現(xiàn)已覆蓋糧、菌、竹、果、茶、蔬、藥、養(yǎng)殖等產(chǎn)業(yè)，總社員11637人，聯(lián)結(jié)基地12.92萬(wàn)畝，帶動(dòng)農(nóng)戶5.7萬(wàn)戶，注冊(cè)資金10522萬(wàn)元。達(dá)到市級(jí)規(guī)范化專業(yè)合作社80家，市級(jí)示范性專業(yè)合作社8家，省級(jí)示范性專業(yè)合作社6家。2010年銷(xiāo)售收入39649.92萬(wàn)元，盈余1913.5萬(wàn)元。農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展，解決了農(nóng)民單家獨(dú)戶難以解決的實(shí)際問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)與市場(chǎng)的對(duì)接，為穩(wěn)定家庭承包經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上擴(kuò)大農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模開(kāi)辟了新的途徑。但是，農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展的同時(shí)，也暴露出財(cái)務(wù)管理上存在的一些問(wèn)題。

1 合作社財(cái)務(wù)管理存在的主要問(wèn)題

1.1 輕視財(cái)務(wù)管理

當(dāng)前我縣有部份農(nóng)民專業(yè)合作社存在重盈利輕管理思想，有的合作社財(cái)務(wù)人員是兼職人員；有的合作社只有出納沒(méi)有會(huì)計(jì)；有的合作社甚至沒(méi)有財(cái)務(wù)人員由理事長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄收入支出，根本沒(méi)有內(nèi)部控制、監(jiān)督機(jī)制，無(wú)法起到會(huì)計(jì)應(yīng)有的核算和監(jiān)督作用。

1.2 記賬不規(guī)范

合作社存在記賬科目運(yùn)用不當(dāng)、會(huì)計(jì)憑證不規(guī)范，有的合作社沒(méi)有使用農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)制度規(guī)定科目記賬，用企業(yè)會(huì)計(jì)科目記賬。合作社經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)及上級(jí)撥款形成積累公積金只有總賬科，大部分合作社沒(méi)有建立財(cái)務(wù)制度和規(guī)范的會(huì)計(jì)賬簿，只有內(nèi)部收支流水賬。外來(lái)的原始憑證和自制的原始憑證過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)資料，支出沒(méi)有正式發(fā)票、白條入賬普遍、缺少經(jīng)辦人審批人簽字，絕大多數(shù)合作社不能結(jié)合自身業(yè)務(wù)的特殊性設(shè)置內(nèi)部科目，不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)姆从澈献魃绲慕?jīng)營(yíng)狀況。

1.3 成員賬戶管理混亂

沒(méi)有按照合作社章程規(guī)定設(shè)置成員賬戶科目量化到社員，社員不了解自身權(quán)益增減變化情況。一些合作社連最基本的股權(quán)登記制度都沒(méi)有，不發(fā)給社員股票權(quán)證，社員的利益從形式上得不到保障。

1.4 財(cái)務(wù)公開(kāi)不到位

有些合作社財(cái)務(wù)收支情況長(zhǎng)期不公開(kāi)，有些作社年終不召開(kāi)社員大會(huì)公布一年來(lái)的經(jīng)營(yíng)情況，社員對(duì)合作社的經(jīng)營(yíng)情況不了解。有些合作社的收益分配方案沒(méi)有經(jīng)過(guò)社員（代表）大會(huì)批準(zhǔn)，分與不分全由理事長(zhǎng)一人說(shuō)了算。

1.5 會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平偏低

合作社從事財(cái)務(wù)工作的人員大部份是只經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后就進(jìn)入工作，正規(guī)學(xué)校畢業(yè)從事合作社財(cái)務(wù)工作的人員很少，有的合作社為了減少支出，從社員中選取并不懂財(cái)務(wù)的人員從事財(cái)務(wù)工作，不能準(zhǔn)確反映合作社財(cái)務(wù)狀況。

2 合作社財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題主要原因

2.1 合作社重生產(chǎn)輕管理

合作社的主體是農(nóng)民整體文化水平偏低，缺少管理經(jīng)驗(yàn)和缺少管理人才，對(duì)合作社法律、法規(guī)、章程等學(xué)習(xí)不不夠，管理上認(rèn)識(shí)不到位，由于合作社性質(zhì)決定他與其他企業(yè)不同，產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、銷(xiāo)售連結(jié)在一起，合作社主要重視產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量而把財(cái)務(wù)管理放在次要地位。

2.2 缺少財(cái)會(huì)人員、管理制度不健全

近年來(lái)合作社發(fā)展較快，對(duì)財(cái)務(wù)人員需求較大，合作社從事財(cái)務(wù)工作的人員大部份是只經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后就進(jìn)入工作，正規(guī)學(xué)校畢業(yè)從事合作社財(cái)務(wù)工作的人員很少，合作社中有一部分財(cái)務(wù)人員是從事企業(yè)、商業(yè)會(huì)計(jì)兼職合作社會(huì)計(jì)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)合作社財(cái)務(wù)制度培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，用企業(yè)會(huì)計(jì)科目替代合作社會(huì)計(jì)科目，有的合作社為了減少支出，從社員中選取并不懂財(cái)務(wù)的人員從事財(cái)務(wù)工作，會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平偏低造成財(cái)務(wù)管理不規(guī)范、制度不健全。

2.3 成員賬戶管理混亂、盈余返還不符合法律規(guī)定

由于對(duì)合作社性質(zhì)和經(jīng)營(yíng)方式不了解，對(duì)成員賬戶不重視，沒(méi)有按照合作社律規(guī)定設(shè)立社員賬戶，合作社的盈虧情況沒(méi)有直接反映到社員賬戶，社員不了解對(duì)自身權(quán)益增減變化。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策和盈余分配等重大事務(wù)由少數(shù)人說(shuō)了算，一般成員沒(méi)有發(fā)言權(quán)，社員行使基本表決權(quán)的機(jī)會(huì)被剝奪，可分配盈余返還標(biāo)準(zhǔn)和比率不符合法律規(guī)定，惠顧額返還低于60%的法律規(guī)定，由于利益分配不合理引發(fā)的矛盾而影響合作社正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

2.4 監(jiān)督機(jī)構(gòu)沒(méi)有發(fā)揮作用

民主管理、財(cái)務(wù)公開(kāi)是合作社財(cái)務(wù)管理的重要特征，也是財(cái)務(wù)制度的要求，合作社沒(méi)有按照章程操作，有些合作社年終不召開(kāi)社員大會(huì)公布一年來(lái)的經(jīng)營(yíng)情況，社員對(duì)合作社的經(jīng)營(yíng)情況不了解。社員大會(huì)、理事會(huì)、監(jiān)事會(huì)沒(méi)有真正發(fā)揮作用，造成合作社財(cái)務(wù)收支情況長(zhǎng)期不公開(kāi)。

3 規(guī)范合作社財(cái)務(wù)管理的對(duì)策

3.1 提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)法律、法規(guī)宣傳

首先要在思想上提高對(duì)財(cái)務(wù)管理工作重要性和必要性的再認(rèn)識(shí) ，確立財(cái)務(wù)管理在合作社經(jīng)濟(jì)中的中心地位，主管部門(mén)和鄉(xiāng)黨委政府加強(qiáng)合作社有關(guān)法律、法規(guī)宣傳，使合作社成員了解合作社法規(guī)、政策和合作思想、合作原則、合作技巧、財(cái)務(wù)管理等理論知識(shí)，全面提高合作社整體素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)對(duì)合作社財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)

建立合作社會(huì)計(jì)上崗培訓(xùn)制度，擔(dān)任合作社會(huì)計(jì)必須經(jīng)過(guò)必要的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，考試合格后才能上崗。充分利用農(nóng)經(jīng)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)員中挑選事業(yè)心強(qiáng)、會(huì)鉆研業(yè)務(wù)的人員組成合作社財(cái)務(wù)輔導(dǎo)員，與合作社開(kāi)展一對(duì)一的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高合作社財(cái)會(huì)人員管理能力和業(yè)務(wù)水平。

3.3 落實(shí)和完善各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度

嚴(yán)格執(zhí)行《合作社財(cái)務(wù)管理制度》，明確會(huì)計(jì)人員的職責(zé)和權(quán)限，建立、健全各項(xiàng)管理制度，做到有章可依，完善內(nèi)部財(cái)務(wù)的控制制度，形成相互牽制、相互制約的工作關(guān)系，杜絕集體資產(chǎn)的流失，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理制度化。

3.4 強(qiáng)化成員賬戶核算，提高社員監(jiān)督意識(shí)

成員賬戶是合作社成員利益的載體，按照合作社律規(guī)定設(shè)立成員賬戶，成員賬戶應(yīng)準(zhǔn)確記載成員出資、成員公積金份額、形成財(cái)產(chǎn)的財(cái)政補(bǔ)助資金量化份額、捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)量化份額、盈余返還金額，公積金份額。盈余分配等重大事務(wù)按照要一人一票進(jìn)行表決，可分配盈余返還標(biāo)準(zhǔn)不得低于按交易額60%的法律規(guī)定。

3.5 依法推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)、促進(jìn)合作社健康發(fā)展

篇3

摘要：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論知識(shí)極其龐雜，是一門(mén)并沒(méi)有得到廣泛重視的學(xué)科。其重點(diǎn)研究的方向是在資產(chǎn)評(píng)估和資源配置效益最大化領(lǐng)域?？茖W(xué)合理地進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的構(gòu)建與實(shí)施，是目前眾多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方面的重點(diǎn)改革，對(duì)于未來(lái)該專業(yè)人才的輸出具有現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義。本文將從財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要地論述。

關(guān)鍵詞 ：財(cái)務(wù)管理；資源配置；培養(yǎng)目標(biāo)

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理課程的開(kāi)設(shè)主要是依據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)所需，從經(jīng)濟(jì)的不同應(yīng)用領(lǐng)域，市場(chǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)型人才不同層次的需求，做出的一項(xiàng)重大教育措施。財(cái)務(wù)管理涉及的領(lǐng)域包括工商、稅務(wù)、行政、金融等不同行業(yè)，主要的發(fā)展方向都是與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的態(tài)勢(shì)相關(guān)，這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的人才來(lái)源提供了切實(shí)保障。由于金融環(huán)境的復(fù)雜多變性，各種不確定的因素隨時(shí)威脅著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體穩(wěn)定。高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向上，應(yīng)該以學(xué)生專業(yè)能力突出，綜合素質(zhì)良好為重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生理論知識(shí)的強(qiáng)化。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要專業(yè)人才的支持，需要高校更多地培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求的人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生們做到理論知識(shí)扎實(shí)，邏輯思維嚴(yán)密，對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息有著極強(qiáng)的敏感力。在面對(duì)各種復(fù)雜的專業(yè)問(wèn)題時(shí)，可以冷靜地思考，做出有效的解決措施。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融貿(mào)易相關(guān)的內(nèi)容是密不可分的，研究財(cái)務(wù)管理學(xué)有助于金融行業(yè)更好的發(fā)展。因此，明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的目標(biāo)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于金融行業(yè)未來(lái)的整體發(fā)展格局的形成，也有一定的影響力。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方面的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容的滯后

財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融會(huì)計(jì)等多個(gè)專業(yè)都是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的，它的存在對(duì)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，有著不可替代的作用。而當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)朝著多樣化的方向發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)與合作的模式充滿了無(wú)限的不確定性，這就要求高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材的選擇上，一定要依據(jù)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)，以最新的最有代表性的教材培養(yǎng)人才。但在實(shí)際的情況中，某些高校的教材明顯落后于當(dāng)今時(shí)展的總體格局，致使學(xué)生們學(xué)到的相關(guān)理論在實(shí)際的應(yīng)用中出現(xiàn)了明顯的沖突，不能很好地完成自己專業(yè)方面的工作。雖然過(guò)去一些教材的知識(shí)中，有些事例方法是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)典，對(duì)任何時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展學(xué)習(xí)都有一定的參考意義。但從財(cái)務(wù)管理專業(yè)整體長(zhǎng)期的教學(xué)規(guī)劃中，與時(shí)俱進(jìn)才是最重要的。高校在挑選教材時(shí)，應(yīng)該注意時(shí)效性的問(wèn)題。

（二）教學(xué)方式的單一性

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容一般都是很枯燥的，涉及的相關(guān)學(xué)科也比較多。無(wú)論是在統(tǒng)籌學(xué)還是管理學(xué)等方面，都對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力要求比較高。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，一些常用的教學(xué)方法應(yīng)該得到必要的改革。在大部分專業(yè)學(xué)科的教學(xué)方式上，多媒體教學(xué)已經(jīng)慢慢地得到普及，受到廣大師生的一致好評(píng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)那些晦澀難懂的文字圖表，僅僅依靠老師的講解，只會(huì)適得其反，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)方式上，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的思維模式，給老師進(jìn)行各種科學(xué)的教學(xué)方式培訓(xùn)，使老師們真正地可以以全新的教學(xué)風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)各種財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程。

（三）師資力量的薄弱性

財(cái)務(wù)管理專業(yè)能否更好地得到重視，培養(yǎng)出更多有益于社會(huì)的專業(yè)人才，師資力量的強(qiáng)大起著至關(guān)重要的作用。在目前的一些高校中，由于資金成本投入的有限性，以及教師個(gè)人各方面的薪資待遇，導(dǎo)致一些高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的教師水平相當(dāng)落后，整體的師資力量得不到長(zhǎng)期有效地加強(qiáng)，造成了各種尷尬不利的局面，嚴(yán)重影響高校未來(lái)整體的生存規(guī)劃。如果這種局面在一定的時(shí)間內(nèi)得不到有效地改善，在原有的教師人才隊(duì)伍中，仍會(huì)有一些優(yōu)秀的人才離開(kāi)，造成大量?jī)?yōu)秀老師流失的不可控現(xiàn)象。這對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)整體的質(zhì)量方面，是無(wú)法提供任何保障的。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的構(gòu)建與實(shí)施的建議

（一）先進(jìn)的教學(xué)理念

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)的教學(xué)理念有助于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程記憶的內(nèi)容頗多，理論性較強(qiáng)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，也是非常關(guān)鍵的。面對(duì)龐雜的知識(shí)板塊，學(xué)生們只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，才能體會(huì)到理論的重要性，更加深刻地理解理論知識(shí)的內(nèi)涵。理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是現(xiàn)代教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，將會(huì)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面掌握更多實(shí)用的東西。

（二）和諧濃郁的培養(yǎng)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生們高效學(xué)習(xí)的外在條件保障。一種輕松的，歡快的培養(yǎng)環(huán)境，可以促使教師在教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力，學(xué)生們集中更多地注意力，這樣就從根本上保證了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在這種培養(yǎng)環(huán)境的感染下，學(xué)生的思維模式也會(huì)慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變，開(kāi)放的思維有助于學(xué)生發(fā)揮自己更多地潛力。這也有利于學(xué)校制度上的改革創(chuàng)新，對(duì)于教師的發(fā)展，也是有很多積極地影響。在這種寬松的教學(xué)環(huán)境中，教師可以專心地研究自己的學(xué)術(shù)，思考自己的教育教學(xué)方法。這對(duì)高校長(zhǎng)期的發(fā)展，有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

（三）積極開(kāi)展各種教育創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要條件，也是衡量個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高校管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施方面，也有現(xiàn)實(shí)的參考意義。積極地開(kāi)展各種教育創(chuàng)新活動(dòng)，有利于提高教師教學(xué)的主動(dòng)積極性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。通過(guò)一系列的教育創(chuàng)新活動(dòng)，可以為教師未來(lái)的教學(xué)提供更多地教學(xué)思路，有助于學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能。

結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施需要社會(huì)各界更多的建議，只有這樣，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程在未來(lái)的設(shè)置上才更加科學(xué)合理。只有真正地找到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的思路，未來(lái)高校的改革之路才會(huì)越走越好，才能有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定，國(guó)家的繁榮昌盛。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)越來(lái)越廣泛，高校在其課程的設(shè)置上，一定要遵循客觀的市場(chǎng)規(guī)律，真正地使課程的合理性得到加強(qiáng)。在未來(lái)經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)不可預(yù)測(cè)的現(xiàn)狀下，高校應(yīng)該突出自己在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方面的特色，保障教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建相關(guān)問(wèn)題研究[J].北方經(jīng)貿(mào),2013,(3):176-177.

[2]王惠慧.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的問(wèn)題分析[J].消費(fèi)電子,2013,(16):189-189.

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)務(wù)管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；師資；實(shí)訓(xùn)室

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-9255（2012）02-0070-03

財(cái)務(wù)管理，可以說(shuō)是一個(gè)既老又新的專業(yè)。說(shuō)它老，是因?yàn)?998年教育部就將其從會(huì)計(jì)專業(yè)劃分出來(lái)；說(shuō)它新，則是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位一直比較模糊，如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，怎樣培養(yǎng)符合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理人才，各個(gè)高校也在不斷探索研究之中。

高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，即目標(biāo)是實(shí)用化，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)目的就是要通過(guò)完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。[1]

一、 高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，雖然大多數(shù)高職院校都在以就業(yè)為導(dǎo)向這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下實(shí)施了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并以此為重點(diǎn)，放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是令人欣喜的，但整體效果卻不盡如人意。現(xiàn)階段各高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程普遍存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)訓(xùn)模式同質(zhì)化嚴(yán)重

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是從會(huì)計(jì)專業(yè)中分離出來(lái)的，但大多數(shù)高職院校中都同時(shí)開(kāi)設(shè)這兩個(gè)專業(yè)。由于兩者之間在很多地方都有共通性，所以兩個(gè)專業(yè)主干課程的開(kāi)設(shè)也基本相同，主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等。理論課程設(shè)置的同質(zhì)化

也導(dǎo)致兩個(gè)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)模式的建立上很相似。

目前，各高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)都已經(jīng)十分成熟，其實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是以中小企業(yè)為模擬對(duì)象，對(duì)其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面會(huì)計(jì)核算，即會(huì)計(jì)憑證的編制，賬簿的登記，報(bào)表的編制等。雖然會(huì)計(jì)知識(shí)是一個(gè)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人員必要的知識(shí)儲(chǔ)備，但是純粹的會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練并不能體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心與特點(diǎn)。有的院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上加入了財(cái)務(wù)報(bào)表分析，但是財(cái)務(wù)管理人才的技能（財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析）不單單只是財(cái)務(wù)報(bào)表分析一項(xiàng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)同質(zhì)化的現(xiàn)象，說(shuō)明在人才培養(yǎng)模式方面還有所缺失。[2]

（二）實(shí)訓(xùn)方法單一

目前財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)方法比較傳統(tǒng)和單一，一般都是教師先對(duì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容進(jìn)行初步的講解，然后讓學(xué)生在課堂上練習(xí)操作。這種方法對(duì)理論知識(shí)的掌握有較大的幫助，相當(dāng)于老師將前面所學(xué)的理論課程又進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。同時(shí)，很多院校在實(shí)訓(xùn)中并沒(méi)有做到理論聯(lián)系實(shí)際，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境多種多樣，所就業(yè)的企業(yè)及其經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況也各不相同，所以在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師更應(yīng)該注重對(duì)能力的培養(yǎng)，而這僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是達(dá)不到的。

（三）師資力量缺乏

在“十二五”期間，高職院校又將迎來(lái)新一輪的發(fā)展高峰，但是過(guò)快的發(fā)展速度也使得高校在師資隊(duì)伍的建設(shè)上存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題。首先，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致各高校師資數(shù)量不足，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，遠(yuǎn)高于國(guó)家規(guī)定的1:14的標(biāo)準(zhǔn)。教師數(shù)量的缺乏導(dǎo)致學(xué)校在組織財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)時(shí)有捉襟見(jiàn)肘之感。其次，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師群體的建設(shè)不到位，難以滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的要求。目前，大多數(shù)高職院校的年輕教師占絕大多數(shù)，他們往往是剛從高校畢業(yè)就進(jìn)校任教，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)很扎實(shí)，但由于沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作方面則有所欠缺。[3]再次，部分高職院校還是沿用舊的人事管理制度，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在教學(xué)強(qiáng)度大，待遇不高等問(wèn)題，一般教師不愿意從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍很難滿足教學(xué)的需要。

（四）軟硬件條件落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已經(jīng)為大家所認(rèn)知和認(rèn)可，然而，“巧婦難為無(wú)米之炊”，目前很多高校的現(xiàn)狀是硬件設(shè)施普遍缺乏，資金投入和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都面臨著不小的困難。就拿實(shí)訓(xùn)室來(lái)說(shuō)，一些傳統(tǒng)專業(yè)如會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)室大多數(shù)高職院校都已經(jīng)比較完善了，而財(cái)務(wù)管理作為相對(duì)年輕的專業(yè)往往沒(méi)有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，很多好的想法就只能停留在紙面上，更不用說(shuō)什么實(shí)訓(xùn)模式和體系的建設(shè)問(wèn)題了。

在軟件方面，和其他專業(yè)相比較也有很多不足，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)仿真度很高，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)流程就有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入到工作崗位后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上手。而財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)很多僅僅是給幾個(gè)案例簡(jiǎn)單分析分析，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和上課做題目沒(méi)有太多區(qū)別，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

二、完善高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的具體情況，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）突出財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于會(huì)計(jì)類專業(yè)，必要的會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)是必需的，但是，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上一定要突出該專業(yè)的特點(diǎn)。管理學(xué)上有一句話：企業(yè)的重心在經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)的重心在決策。財(cái)務(wù)管理解決的問(wèn)題就是從財(cái)務(wù)的角度對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題所在，最終給出能給企業(yè)帶來(lái)收益的決策。所以在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該更加注重管理方面，具體來(lái)說(shuō)可以適當(dāng)減少會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練的內(nèi)容，重點(diǎn)以分組案例討論等模式來(lái)進(jìn)行對(duì)抗性的練習(xí)，這樣一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也讓他們懂得財(cái)務(wù)管理并不是一加一等于二的數(shù)學(xué)，而是千變?nèi)f化的，在眾多的影響因素中做出最優(yōu)的決策才是實(shí)訓(xùn)的最終目的。[4]

（二）增加財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)手段

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完善的同時(shí)，選擇什么樣的實(shí)訓(xùn)手段也很重要。目前，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的高職院校大多采用以下實(shí)訓(xùn)手段：

1．引入多媒體技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到企業(yè)的各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了使實(shí)訓(xùn)更加貼近實(shí)際，很多高校已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入到財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中。其優(yōu)點(diǎn)主要有：（1）教學(xué)軟件提供的資料仿真度更高，有些內(nèi)容是手工實(shí)訓(xùn)中很難見(jiàn)到的，可以給學(xué)生更加直觀的感受，因而比較受歡迎。（2）利用電腦進(jìn)行信息處理，提高了計(jì)算效率，節(jié)約了大量的計(jì)算時(shí)間。另外，在評(píng)分階段利用電腦進(jìn)行智能判斷，既公平又高效。（3）訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)訓(xùn)效果比較好。目前比較常用的工具是Excel，通過(guò)Excel在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，既可以提高學(xué)生各個(gè)專項(xiàng)能力，也使其熟悉了電腦辦公工具的操作。

2．進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗。現(xiàn)在比較流行的ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗也可以引入到實(shí)訓(xùn)課堂上來(lái)，ERP沙盤(pán)可以有效地模擬企業(yè)的運(yùn)行狀況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的完整流程（從分析市場(chǎng)定位制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，到組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售，直到最后的財(cái)務(wù)結(jié)算分配等），理解ERP的管理思想，提高財(cái)務(wù)管理能力。所以，ERP沙盤(pán)模式對(duì)抗可以解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的不足，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3．聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)專家進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)專家到學(xué)校來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。由于他們?cè)谄髽I(yè)工作多年，非常熟悉自己企業(yè)實(shí)施財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的財(cái)務(wù)管理熱點(diǎn)有深刻的理解。高?？梢匝?qǐng)他們來(lái)校就其所擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行專題講座，比如融資管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、營(yíng)運(yùn)資金管理等。專家們可以結(jié)合本企業(yè)的具體情況向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，講座的形式可以多種多樣，重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生的思路，講座結(jié)束后要求學(xué)生寫(xiě)一份學(xué)結(jié)在班上互相交流學(xué)習(xí)，以便加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素之一，是高職教育的生命線。

首先，應(yīng)改進(jìn)高職院校師資引進(jìn)機(jī)制。在高職教育發(fā)展較好的國(guó)家，普通高等教育與高職教育的區(qū)分較為明顯。普通高等院校在引進(jìn)師資時(shí)主要以“學(xué)術(shù)性”為標(biāo)準(zhǔn)；而高職院校在進(jìn)行師資建設(shè)中則更加注重“應(yīng)用技能”。所以高校在招聘優(yōu)秀人才時(shí)，一方面要根據(jù)教師的需求量廣開(kāi)渠道，補(bǔ)充研究生、海外留學(xué)生等；更要注重從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人員，他們具有一線的工作經(jīng)歷，再經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)，會(huì)比較適合作為實(shí)訓(xùn)課程的教師。

其次，要加強(qiáng)對(duì)自有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。由于各高校年輕教師普遍比較多，他們沒(méi)有太多的企業(yè)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)難免會(huì)紙上談兵。高職院校經(jīng)常談要建設(shè)“雙師型”的人才隊(duì)伍，但是在我國(guó)，就目前來(lái)看，“雙師型”流于形式化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大約有60%左右的“雙師型”教師沒(méi)有兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，只是單純的考一兩個(gè)證書(shū)，并沒(méi)有真正掌握專業(yè)技能。高職院校應(yīng)該建立完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，安排年輕教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以提高專業(yè)技能，使其成為合格的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教師。

（四）增加專門(mén)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室的建立對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作和分析能力都有著十分重要的作用。目前，有的高職院校沒(méi)有專門(mén)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，有的學(xué)校的專門(mén)實(shí)訓(xùn)室也只是一間普普通通的教室，軟件硬件都不太符合實(shí)訓(xùn)要求。有些走在前面的高校采取的模式是和一些企業(yè)如財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，這樣一方面可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，另一方面如果能和企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，還可以解決一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)招聘人才的渠道。當(dāng)然，如何找到實(shí)力較強(qiáng)而且對(duì)口的企業(yè)并不是件容易的事，作為企業(yè)來(lái)說(shuō)也要考慮投入產(chǎn)出效益的問(wèn)題，這都需要高職院校做大量的工作。

（五）校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)雖然在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們對(duì)實(shí)際工作情況有了一定的認(rèn)識(shí)，但是這畢竟和現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境不同，不能將企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的方方面面都進(jìn)行模擬。而校外實(shí)訓(xùn)，則可以解決這方面的問(wèn)題。高?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作的形式，將學(xué)生送到企業(yè)去，這樣既可以給企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面提出建議，又解決了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的問(wèn)題。如果能形成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是最為理想的結(jié)果。

當(dāng)然，校外實(shí)訓(xùn)的主要問(wèn)題還是企業(yè)的選擇問(wèn)題，一方面學(xué)校對(duì)企業(yè)有要求，一般來(lái)說(shuō)企業(yè)規(guī)模要較大，管理正規(guī)，有較好的硬件設(shè)施保證學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，地點(diǎn)也不能離學(xué)校太遠(yuǎn)等；另一方面，企業(yè)不是做慈善的，他們看中的是和學(xué)校合作能否給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的收益。所以，如何能做到雙贏，需要學(xué)校和企業(yè)深入探討，而且，政府的政策支持也十分重要。[5]

綜上所述，在全國(guó)高職院校改革不斷深入的大背景下，如何使財(cái)經(jīng)類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)真正辦出特色，實(shí)訓(xùn)課程該如何體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)且和社會(huì)需求相接軌，是我們要仔細(xì)思考的問(wèn)題。只有進(jìn)行不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，才能保證讓學(xué)生在走出校門(mén)后，具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王虹英.高職《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式探討[J].財(cái)會(huì)教育，2011（16）：77-78.

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篇5

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理; 專業(yè)定位; 培養(yǎng)目標(biāo); 課程設(shè)置; 教學(xué)模式

自1998年教育部正式批準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理被列入本科專業(yè)目錄以來(lái),許多本科院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這一專業(yè)。但作為高職院校,開(kāi)設(shè)這一專業(yè)的院校不多,時(shí)間也不長(zhǎng),對(duì)于該專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式及教材建設(shè)等問(wèn)題仍存在困惑和爭(zhēng)議。這些問(wèn)題已經(jīng)成為高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育亟需解決的問(wèn)題,本文就此進(jìn)行一些探討。

一、關(guān)于專業(yè)定位

把財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位于管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué),近年來(lái)爭(zhēng)論頗多,莫衷一是。在國(guó)外,通常把這一專業(yè)設(shè)在管理學(xué)下的金融院(系);在我國(guó),這一專業(yè)卻往往在管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之間搖擺,有的設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下的金融院(系),但更多的是設(shè)在管理學(xué)下的會(huì)計(jì)院(系)。目前在我國(guó)高職院校,財(cái)務(wù)管理專業(yè)則基本上設(shè)在會(huì)計(jì)系或經(jīng)管系下。

在財(cái)務(wù)管理學(xué)尚未獨(dú)立之前,一直被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。西方財(cái)務(wù)理論界認(rèn)為,金融經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)和公司理財(cái)學(xué)三部分組成,從理論淵源上認(rèn)定了財(cái)務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個(gè)分支。在我國(guó),很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),財(cái)務(wù)管理學(xué)游離于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科之中。在1992年11月《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》前后,我國(guó)的企業(yè)還很少涉及財(cái)務(wù)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)無(wú)論是理論界還是實(shí)務(wù)界,對(duì)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)也不清晰,更談不上研究財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)之間的關(guān)系,流行的依然是將財(cái)務(wù)管理納入在會(huì)計(jì)之內(nèi)的“大會(huì)計(jì)觀”,財(cái)務(wù)管理自然只作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)課程,研究企業(yè)資金運(yùn)動(dòng),為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)理財(cái)服務(wù)。1998年,中國(guó)教育部的高校本科專業(yè)目錄中,把財(cái)務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科規(guī)定為一個(gè)獨(dú)立專業(yè),這標(biāo)志著財(cái)務(wù)管理專業(yè)從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中分離出來(lái),作為管理學(xué)的一個(gè)分支而另立門(mén)戶。

二、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定對(duì)于任何專業(yè)來(lái)講都是極為重要的。由于財(cái)務(wù)管理長(zhǎng)期置于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)之下,致使我國(guó)許多高校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。雖然目前已經(jīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)獨(dú)立出來(lái),但其培養(yǎng)目標(biāo)卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)。

現(xiàn)在較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)是,本科階段與碩士階段的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面可以基本保持一致,即致力于基本財(cái)務(wù)觀念和理財(cái)技術(shù)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)一流的CFO為直接目標(biāo)。博士階段的財(cái)務(wù)管理專業(yè)則應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為基本導(dǎo)向,致力于對(duì)財(cái)務(wù)理論發(fā)展的推進(jìn)。但是,對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)目前還存在爭(zhēng)論,爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于如何區(qū)分高職教育與本科教育的人才培養(yǎng)模式,如何使高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才更具特色。

高職教育是現(xiàn)代高等教育一個(gè)獨(dú)立的體系,它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的,具有扎實(shí)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論和方法以及法律、會(huì)計(jì)、金融理論基礎(chǔ)等相關(guān)學(xué)科知識(shí),能夠勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)分析、決策、規(guī)劃與控制工作以及資本市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的組織工作的管理型、應(yīng)用型的中級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

三、關(guān)于課程設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置可根據(jù)其學(xué)科范疇,按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能的原則構(gòu)建成三個(gè)層次:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。

“厚基礎(chǔ)”是指設(shè)置的公共基礎(chǔ)課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)),旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理思維、縝密分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫(xiě)作水平,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。其課程內(nèi)容主要包含大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理學(xué)、體育等。

“寬口徑”是指專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置要考慮培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)上不能過(guò)分單一,既要精通所學(xué)的專業(yè)知識(shí),又要能很好地理解其他相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。具體地說(shuō),財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基礎(chǔ),以會(huì)計(jì)學(xué)為商業(yè)語(yǔ)言,以管理學(xué)為工具或手段,以滿足執(zhí)業(yè)需要為目的構(gòu)建專業(yè)課程體系。其中專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政與金融、經(jīng)濟(jì)法、稅法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)核心課主要包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理學(xué)、金融市場(chǎng)概論、投資學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃等。

“強(qiáng)技能”則集中體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。無(wú)論是公共基礎(chǔ)課,還是專業(yè)課,在課程設(shè)置上都要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課的教育目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到四個(gè)一:培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德觀、能寫(xiě)一手好文章(主要是財(cái)經(jīng)應(yīng)用文)、能說(shuō)一口流利的外語(yǔ)、擁有一副強(qiáng)健的體魄。專業(yè)課的課程設(shè)置還應(yīng)有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,主要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)(手工、電算化兩部分)、上市公司財(cái)務(wù)分析專題等。

四、關(guān)于教學(xué)模式

(一)注重理論教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中一個(gè)極為敏感的問(wèn)題。目前,一談到高職教育,特別強(qiáng)調(diào)的就是“壓縮理論教學(xué),增加實(shí)踐教學(xué)”,以為只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實(shí)際而疑惑,也有的教師既無(wú)勇氣詳細(xì)地講授財(cái)務(wù)管理理論,又無(wú)能力將理論融入實(shí)踐,從而導(dǎo)致當(dāng)前財(cái)務(wù)管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態(tài)。雖然高職教育的重點(diǎn)不在理論研究,但是絕對(duì)不能忽視理論教學(xué)而單純地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。理論對(duì)于實(shí)踐而言,其作用就在于為實(shí)踐提供分析和解決問(wèn)題的一個(gè)框架、一個(gè)原理或一個(gè)思想。同時(shí),理論教學(xué)還能為高職畢業(yè)生以后備考會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(中級(jí))奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科,是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。當(dāng)前,大多數(shù)高職院校建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)機(jī)房,有的甚至還有ERP實(shí)驗(yàn)中心,這些都是保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必備條件。但目前大部分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容仍局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)差距太大。因此,學(xué)生在完成會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)外,還應(yīng)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距。在實(shí)踐教學(xué)中,可實(shí)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的方式,以此加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)整合相關(guān)課程

財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系具有極強(qiáng)的邊緣性和交叉性,如何解決財(cái)務(wù)管理學(xué)與管理會(huì)計(jì)學(xué)和成本管理學(xué)交叉重復(fù)的問(wèn)題,同樣是極其重要的。由于管理會(huì)計(jì)學(xué)既無(wú)研究的特定對(duì)象,又同樣是資金、成本的決策、計(jì)劃和控制問(wèn)題,因此,管理會(huì)計(jì)學(xué)就顯得沒(méi)有獨(dú)立存在的必要。將管理會(huì)計(jì)學(xué)中的資金時(shí)間價(jià)值、投資決策、存貨決策、全面預(yù)算和責(zé)任會(huì)計(jì)等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)管理學(xué),其他內(nèi)容(如變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本管理等)均可并入成本管理學(xué)。

五、關(guān)于教材建設(shè)

目前,高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)尚無(wú)一套自成體系、前后呼應(yīng)的財(cái)務(wù)管理教材?，F(xiàn)在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材的復(fù)印件,既面面俱到,又毫無(wú)特色。所以,為使高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材走上科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的軌道,要認(rèn)真組織制訂高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材建設(shè)目標(biāo)。教材建設(shè)的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的精髓。筆者認(rèn)為,必須改變目前財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫(xiě)財(cái)務(wù)管理學(xué)原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理。有條件的學(xué)校和學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?？勺们榫帉?xiě)并講解高級(jí)財(cái)務(wù)管理;國(guó)際財(cái)務(wù)管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規(guī)劃教材,財(cái)務(wù)管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業(yè)財(cái)務(wù)管理成敗典型案例的、社會(huì)認(rèn)可度較高的教材。

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篇6

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；教育觀念；教學(xué)內(nèi)容

相對(duì)其他的專業(yè)，流管理專業(yè)重點(diǎn)在于實(shí)踐性與理論性相結(jié)合。尤其是市場(chǎng)方面，對(duì)于學(xué)生的綜合能力考核更加嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生有更高的期望。但是，高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在一些問(wèn)題。

一、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不能學(xué)以致用

物流管理專業(yè)課程是相對(duì)于其他專業(yè)課程來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜，綜合性要求更嚴(yán)格，涉及的知識(shí)較多，目的是為了培養(yǎng)出適合物流管理市場(chǎng)的綜合型人才[1]。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)往往遭到忽視，理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。往往導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)，實(shí)踐能力差，不能學(xué)以致用，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)于物流管理人才的需求。

（二）教師教育觀念落后，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足市場(chǎng)需求

教師在課堂上的講授對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。如何讓學(xué)生能夠成為市場(chǎng)所需要的人才，應(yīng)該是每個(gè)教育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題[2]。目前，教師教育觀念落后，教師受舊有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀念的支配，缺少“自我否定”的勇氣和智慧，應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)性和功利性讓很多教師不敢輕易去改變，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足市場(chǎng)需求，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與市場(chǎng)之間的距離拉大，學(xué)無(wú)所用。

（三）教師教學(xué)方式單一，不能滿足對(duì)學(xué)生各方面要求

在大部分的高職院校中，教師充當(dāng)著課堂主體，遵循著教師教授，學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師單純注重知識(shí)的傳授，教學(xué)方式單一，忽視甚至壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，空有理論知識(shí)，不能成為市場(chǎng)所需要的人才，學(xué)無(wú)所用，畢業(yè)便面臨著失業(yè)。因此，嘗試多種教育教學(xué)方法勢(shì)在必行。

二、解決物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題的對(duì)策

（一）提升教師的教育觀念

教師的教育觀念依舊停留在過(guò)去，陳舊老化的教學(xué)觀念，“填鴨式”“陳舊式”的教學(xué)方式，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。雖然理論知識(shí)得到了極大的提高，但是實(shí)踐能力極差，培養(yǎng)出的學(xué)生，極難滿足市場(chǎng)對(duì)于物流管理人才的需求。因此，教師應(yīng)該提升自己的教育觀念。樹(shù)立正確的教師觀，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系；樹(shù)立正確的學(xué)生觀，在課堂教學(xué)中，尊重不同類型的學(xué)生，贊賞其獨(dú)特性，愛(ài)好以及專長(zhǎng)[3]。

（二）進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

物流管理專業(yè)是一門(mén)對(duì)理論和實(shí)踐結(jié)合要求十分高的專業(yè)，涉及了其他很多領(lǐng)域的內(nèi)容，但是，如果將每一門(mén)科目都進(jìn)行詳細(xì)的講授，會(huì)白白增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)重點(diǎn)放在其專業(yè)上，比如，物流專業(yè)的學(xué)生就提高對(duì)物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，輔助方面的科目可以以選修的方式有選擇性的教授。減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，必須將學(xué)生專業(yè)方面的教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的安排，以保證在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)容以及教學(xué)工作的更改，使學(xué)生在減輕學(xué)業(yè)壓力的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。

（三）重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

物流管理專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)，因此，不僅需要學(xué)生擁有豐富的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合。所以，各大高校與教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷鞏固學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)，并鍛煉其專業(yè)技能，讓學(xué)生成為適應(yīng)市場(chǎng)物流管理的優(yōu)秀人才。

（四）豐富教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，曾經(jīng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生各方面要求的提升。嘗試使用多種教育教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。比如，使用教師提出問(wèn)題，再由學(xué)生解決問(wèn)題，將學(xué)生引進(jìn)教學(xué)情境的問(wèn)答教學(xué)；結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到公司企業(yè)體驗(yàn)工作環(huán)境，在具體情況下解決問(wèn)題的案例教學(xué)法；將學(xué)生進(jìn)行分組，以團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行課堂問(wèn)題的討論，活躍課堂氣氛的討論教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了更好地滿足社會(huì)的需要，高等院校需要在人才培養(yǎng)方面多做努力，結(jié)合實(shí)際，從內(nèi)容和方法上進(jìn)行更新，并搭建多種形式、多人參與的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)以加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，注重與地方政府、企業(yè)、行業(yè)緊密合作，這樣才能為物流業(yè)的發(fā)展提供多類型、多層次的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王亮,李世粦.財(cái)經(jīng)類高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)市場(chǎng),2009(36):74-76.

篇7

根據(jù)北京市人民政府印發(fā)的《北京市關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》（京政發(fā)〔1999〕第14號(hào)）中關(guān)于“對(duì)經(jīng)市政府有關(guān)部門(mén)認(rèn)定的高新技術(shù)企業(yè)和高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目所需要的外省市專業(yè)技術(shù)和管理人才，經(jīng)人事部門(mén)批準(zhǔn)，給予工作寄住證，享受本市市民待遇”及“鼓勵(lì)留學(xué)人員攜帶科技成果來(lái)本市從事高新技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)?！瓕?duì)以上留學(xué)人員，經(jīng)人事部門(mén)認(rèn)定，給予工作寄住證并享受本市市民待遇”的具體規(guī)定，現(xiàn)將上述人員在京購(gòu)房問(wèn)題通知如下：

一、凡持有市人事局核發(fā)的《北京市工作寄住證》的上述人員，均可在本市行政區(qū)內(nèi)購(gòu)買(mǎi)內(nèi)、外銷(xiāo)商品房、經(jīng)濟(jì)適用住房、批準(zhǔn)上市的已購(gòu)公房、存量房（四合院除外）。

二、市、區(qū)縣房地產(chǎn)交易及權(quán)屬發(fā)證部門(mén)應(yīng)給持有《北京市工作寄住證》的上述購(gòu)買(mǎi)人辦理相關(guān)手續(xù)，并按現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定收取稅費(fèi)。

篇8

摘 要： 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角，如何推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革是各大高校應(yīng)當(dāng)重視和考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出其存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)闡述在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性，提出促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加深，企業(yè)所面臨的國(guó)內(nèi)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，而財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)的核心管理對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響，因而企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高。在這樣的背景下，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，那么如何推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，以培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論文化素養(yǎng)、應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)型人才是當(dāng)下高校迫切需要解決的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。

對(duì)于我國(guó)眾多高校，應(yīng)用型人才是其人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，高校在培養(yǎng)學(xué)生成為財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)高級(jí)人才方面的目標(biāo)定位各不相同。但從實(shí)際狀況看，目前某些高校的人才培養(yǎng)與最初的目標(biāo)定位相偏離[1]。受傳統(tǒng)教育的影響，“大眾教育”依然是教育模式的主流，因而某些高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，很難培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。在這樣的狀況下，高校應(yīng)當(dāng)調(diào)整財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，并對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整。另外，某些教師對(duì)于應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)和理解比較模糊，因而在課程教學(xué)中沒(méi)有很好地體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，會(huì)影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)與最初的目標(biāo)定位相偏離，并出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）傳y教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的限制。

在我國(guó)諸多高校中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，某些高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式依然以理論教學(xué)為主，重視理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題[2]。在平常課程教學(xué)過(guò)程中，某些高校的師生缺乏必要的交流與互動(dòng)，教師僅僅是機(jī)械地傳授理論知識(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，在某些高校中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，諸如實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)施等還不夠完備，與專業(yè)相關(guān)的公共實(shí)驗(yàn)課程較少。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題的存在使得某些高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到限制，這對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將產(chǎn)生不利的影響，同時(shí)不利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容過(guò)度重復(fù)，導(dǎo)致課時(shí)緊張。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性和交叉性，涉及內(nèi)容比較繁雜。在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，專業(yè)課程教師普遍抱怨課時(shí)不夠用，不能進(jìn)行全面的講解和完整的課程安排。然而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因主要是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教材的編排不夠合理，交叉與重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如在財(cái)務(wù)管理中資金時(shí)間價(jià)值章節(jié)與成本核算章節(jié)中貨幣時(shí)間價(jià)值方面的內(nèi)容，知識(shí)體系和框架方面的交叉重復(fù)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容編排的重復(fù)，最終導(dǎo)致課時(shí)緊張。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性分析

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科性質(zhì)的內(nèi)在需求。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)和造就技能應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。不同于學(xué)術(shù)研究類型的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理專業(yè)并不要求學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握及全面的了解，而是以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向?qū)I(yè)知識(shí)框架進(jìn)行設(shè)置，注重基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)用性知識(shí)方面的了解和掌握，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐能力及社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及生產(chǎn)實(shí)際，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將職業(yè)崗位相應(yīng)實(shí)際需求作為課程教學(xué)質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，某些高校過(guò)于注重對(duì)學(xué)科體系的建設(shè)，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離職業(yè)崗位的實(shí)際需求，因而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革是十分必要的[3]。

（二）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越關(guān)注財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的重要性，一方面要求相關(guān)財(cái)務(wù)管理人員對(duì)企業(yè)的運(yùn)作資金進(jìn)行有效的管理，另一方面要求其對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行客觀分析和準(zhǔn)確把握，從而對(duì)企業(yè)的投資決策及風(fēng)險(xiǎn)防控等環(huán)節(jié)提出有效的、合理的建議[4]。但是，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，某些高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生存在知識(shí)層面狹窄、思維模式比較固化及綜合分析與思維能力較弱等問(wèn)題，很難滿足企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人員的工作要求。經(jīng)濟(jì)全球化日趨加深，企業(yè)所面臨的國(guó)內(nèi)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因而其迫切需要具備扎實(shí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)、應(yīng)用性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的綜合型財(cái)務(wù)管理人才，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的實(shí)際需求也要求高校基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革。

（三）就業(yè)形式的現(xiàn)實(shí)需要。

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)存在這樣的矛盾，即企業(yè)迫切需求優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，而眾多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)困難的窘境，出現(xiàn)這種矛盾的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1.由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，某些高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，使得學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力不足，不能滿足職業(yè)崗位的實(shí)際工作所需。

2.專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容編排偏離生產(chǎn)實(shí)際，且知識(shí)體系的更新速度緩慢，某些教師具備豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的把握和解決上能力不足。

3.專業(yè)課程教學(xué)注重理論知識(shí)的機(jī)械傳輸而忽視學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，這將導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，對(duì)教師過(guò)于依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，致使學(xué)生很難適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需求。

因此，高校應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及職業(yè)崗位的實(shí)際需求對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和完善對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)當(dāng)秉承扎實(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生知識(shí)層面的原則對(duì)專業(yè)必修及選修課程進(jìn)行編排和設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升其專業(yè)方面的業(yè)務(wù)能力。

培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)注重財(cái)務(wù)管理專業(yè)各應(yīng)用型課程的基礎(chǔ)知識(shí)，整合知識(shí)架構(gòu)，構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的知識(shí)群與課程群。在課程設(shè)置方面，一方面要保證學(xué)科之間的銜接性與系統(tǒng)性，另一方面要結(jié)合課程培養(yǎng)的目標(biāo)與職業(yè)崗位的實(shí)際需求，注重專業(yè)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

（二）改革教學(xué)模式和方法。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的實(shí)際需求，在日常課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中專業(yè)教師不應(yīng)當(dāng)完全依賴教材，單純地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際與工作崗位需求，將具體的案例引入教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力。在教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以探索式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）借助校企合作，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，因而其課程教學(xué)應(yīng)更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐的重要性，因而不利于學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與實(shí)踐能力。可以通過(guò)校企之間的合作，為學(xué)生開(kāi)辟實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，安排學(xué)生去合作企業(yè)學(xué)習(xí)，了解工作崗位的實(shí)際需求，通過(guò)實(shí)習(xí)和鍛煉培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)能力，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，以教學(xué)-就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出滿足崗位實(shí)際需求的適用型人才。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教師不但要求具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有豐富的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。因而推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。高校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)校企之g的合作豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極邀請(qǐng)或聘用企業(yè)財(cái)務(wù)職員、財(cái)務(wù)經(jīng)理來(lái)校講學(xué)，促進(jìn)其與師生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，豐富課堂形式，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)層面，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加深，企業(yè)所面臨的國(guó)內(nèi)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，從而對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才提出更高的要求。在這樣的背景下，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革是當(dāng)下眾多高校所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮實(shí)際情況并結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，可以從課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、注重理論與實(shí)際相結(jié)合及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

 

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

 

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。碩士論文 那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門(mén)人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(cfa)以及金融部門(mén)的財(cái)務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的cfo要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的cfo而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書(shū)的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門(mén)課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門(mén)課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

篇10

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理原理； 目標(biāo)定位； 教學(xué)方法

一、《財(cái)務(wù)管理原理》課程目標(biāo)定位

《財(cái)務(wù)管理原理》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)重要的專業(yè)課，大部分高校都設(shè)有此課程，其目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生初步接觸財(cái)務(wù)管理的知識(shí)體系，掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論；二是為了區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，我國(guó)高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基本是從會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，在課程設(shè)置上與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相似度很高，因此，將原會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的《財(cái)務(wù)管理》課程分解為《財(cái)務(wù)管理原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》兩門(mén)課程以區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。在實(shí)踐中更多的是為了第二個(gè)目的，直接導(dǎo)致了這兩門(mén)課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)、分工不明確、內(nèi)容經(jīng)常重復(fù)等問(wèn)題。

由于我國(guó)高校教師對(duì)《財(cái)務(wù)管理原理》課程目標(biāo)缺乏清晰的定位，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不少的問(wèn)題和困惑，胡愛(ài)榮等（2009）認(rèn)為《財(cái)務(wù)管理原理》的教學(xué)實(shí)踐中存在教材選擇難、課程內(nèi)容安排難、課程中缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)方法、教學(xué)手段單一等問(wèn)題。筆者在該教學(xué)實(shí)踐中所遭遇的困惑主要有以下幾個(gè)方面：一是難以選擇到合適的教材，目前市場(chǎng)上的相關(guān)教材一般命名為《財(cái)務(wù)管理原理》、《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》或《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》等，但就其內(nèi)容覆蓋面上看與《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》和一般的財(cái)務(wù)管理課程并無(wú)二致；二是教師在選擇施教內(nèi)部選擇的困惑，如何完全按照教材內(nèi)容施教，將壓縮中級(jí)財(cái)務(wù)管理任課教師的空間。為解決這一矛盾，在實(shí)際教學(xué)中常用的方法是將這兩門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)安排給同一老師，由其按照財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容安排教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生的實(shí)際后果就是將財(cái)務(wù)管理課程分成兩學(xué)期講授，導(dǎo)致《財(cái)務(wù)管理原理》課程只有其名，而無(wú)其實(shí)。

筆者認(rèn)為，解決這些問(wèn)題的首要前提是需要對(duì)該課程在整個(gè)財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的目標(biāo)和地位準(zhǔn)確定位。筆者認(rèn)為《財(cái)務(wù)管理原理》課程的課程目標(biāo)可以設(shè)定為三個(gè)方面，并輔之以確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）《財(cái)務(wù)管理原理》的第一個(gè)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本觀念

財(cái)務(wù)管理的基本觀念主要是指資金的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，該部分內(nèi)容應(yīng)該成為本課程重要的講解內(nèi)容之一。以筆者管見(jiàn)，財(cái)務(wù)管理的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的觀念在財(cái)務(wù)中的地位類似于借貸記賬法在會(huì)計(jì)中的地位，其基礎(chǔ)性不言而喻，教師應(yīng)將這部分內(nèi)容講深講透，并向?qū)W生介紹其在后續(xù)課程中的運(yùn)用情況，如在項(xiàng)目投資和證券投資決策中的應(yīng)用。

（二）《財(cái)務(wù)管理原理》的第二個(gè)目標(biāo)是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的理論結(jié)構(gòu)框架的基本內(nèi)容

財(cái)務(wù)理論的框架以價(jià)值最大化的財(cái)務(wù)目標(biāo)為邏輯起點(diǎn)，融資、投資利潤(rùn)分配、營(yíng)運(yùn)資金管理等始終圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。所有財(cái)務(wù)理論研究的目標(biāo)函數(shù)也是企業(yè)價(jià)值最大化，如資本結(jié)構(gòu)理論權(quán)衡的是權(quán)益融資的高成本、低風(fēng)險(xiǎn)和負(fù)債融資的低成本、高風(fēng)險(xiǎn)；投資組合理論權(quán)衡的是投資收益和風(fēng)險(xiǎn)；利潤(rùn)分配理論權(quán)衡的是管理層和投資者的利益。所有理論的目標(biāo)都是為了企業(yè)的價(jià)值最大化。

（三）《財(cái)務(wù)管理原理》的第三個(gè)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作有一些感性認(rèn)識(shí)

主要包括對(duì)財(cái)務(wù)管理的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制和評(píng)價(jià)等財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的工作有所認(rèn)識(shí)。

二、《財(cái)務(wù)管理原理》的教學(xué)方法探索

《財(cái)務(wù)管理原理》的課程目標(biāo)特點(diǎn)是覆蓋面廣，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，與此對(duì)應(yīng)的是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)基本概念、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)三大模塊，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)要求高，顯然單憑教師的課堂講解是難以實(shí)現(xiàn)的，必須在教學(xué)方法上創(chuàng)新，需要多種方法并舉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？刹扇〉闹饕椒òǎ喝握n教師講解法、案例討論法和研究性教學(xué)方法等。

三種教學(xué)方法對(duì)應(yīng)的是三類財(cái)務(wù)管理原理的內(nèi)容。首先，財(cái)務(wù)管理的基本概念是由任課教師講解，使得學(xué)生能夠初步了解財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容框架；其次，為使學(xué)生能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理實(shí)踐有所了解，采用案例教學(xué)的方法介紹財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)；最后，在學(xué)生已經(jīng)掌握了財(cái)務(wù)管理概念和實(shí)踐過(guò)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究性教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論，以解釋財(cái)務(wù)管理中的一些問(wèn)題。這三部分的內(nèi)容是循序漸進(jìn)、依次深入的。

（一）財(cái)務(wù)管理基本概念：任課教師講解法

由于學(xué)生通過(guò)《財(cái)務(wù)管理原理》這門(mén)課程才開(kāi)始接觸到財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，教師對(duì)于基本概念的講解是本門(mén)課程的重要任務(wù)。學(xué)生準(zhǔn)確掌握財(cái)務(wù)概念、術(shù)語(yǔ)是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，教師必須將財(cái)務(wù)管理的基本概念清晰而深入地灌輸給學(xué)生，即在每一章的開(kāi)頭由任課教師講解財(cái)務(wù)基本概念，如在概論部分的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的聯(lián)系和區(qū)別、財(cái)務(wù)目標(biāo)；風(fēng)險(xiǎn)衡量和價(jià)值觀念部分的風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、時(shí)間價(jià)值等概念。以“財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)”為例，教科書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)定義是“企業(yè)負(fù)債導(dǎo)致的不能清償?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)”，而在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理和控制的大部分著作和文獻(xiàn)中，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的定義被放大，包含了利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)和操作風(fēng)險(xiǎn)。因此，在概念講解時(shí)，需要全面介紹各種不同的定義，為學(xué)生進(jìn)一步研究提供最初的概念規(guī)范。

（二）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐認(rèn)知：案例討論法

學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念后，具備了解和分析財(cái)務(wù)實(shí)踐的能力，從課程設(shè)置上也需要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教育。案例分析是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要方法，這里所說(shuō)的案例是廣義的，不僅包括通常具體企業(yè)的案例，還包括廣義的所有企業(yè)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀分析，如上市公司的投融資現(xiàn)狀等。從這些案例講解和討論過(guò)程中，既要達(dá)到使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐有感性的認(rèn)識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生從案例中提出問(wèn)題，只有提出有意義的問(wèn)題，才說(shuō)明學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理有了興趣，并進(jìn)行了深入的思考。