導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract: Campus virescence is the basic construction of the school. With China's higher education cause rapid development and construction of campus speed up the pace, campus area expand manifold due to restructuring and original campus virescence faced adjustment and reconstruction. Campus construction plays an important role in environmental education. Colleges should value virescence educational function, outstand campus virescence planning design, fully embody the unique cultural atmosphere of science and temperament of colleges.

關(guān)鍵詞: 高校校園;園林綠化;環(huán)境育人;科學(xué)規(guī)劃

Key words: college campus;landscaping;environmental education;scientific planning

中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)20-0166-01

0引言

當(dāng)前高校園林綠化建設(shè)既是城市園林建設(shè)工程的組成部分,又是高校校園文化建設(shè)的重要的物質(zhì)載體。由于高校作為培養(yǎng)高級(jí)人才的特殊機(jī)構(gòu),優(yōu)美的校園環(huán)境是集自然與人文、物資條件與文化氛圍于一體的學(xué)術(shù)生態(tài)空間,環(huán)境優(yōu)美、文化積淀深厚的校園更有助于陶冶人的精神情操和優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍的形成。因此高校園林綠化建設(shè)應(yīng)做到科學(xué)規(guī)劃,以充分體現(xiàn)出高校特有的文化科學(xué)氛圍、人文氣質(zhì)和育人功能。

1高校校園綠化的功能

良好的校園環(huán)境是一部立體、多彩,富有吸引力的教科書,具有獨(dú)特的感染力、約束力,有利于陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈。創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境,充分發(fā)揮校園綠化功能對(duì)促進(jìn)校園和諧文化建設(shè)具有積極的作用。

1.1 生態(tài)功能人類與花草、樹木一樣,原本就是大自然的產(chǎn)物,人類具有親近自然、回歸自然的本性。

1.2 景觀功能在高校園林綠化建設(shè)中,盆景雖是配角卻必不可少。如在高校大門、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、各主要路口等公共場(chǎng)所,可以進(jìn)行盆花、盆景和其他盆栽植物的擺放,并經(jīng)常性更換品種,改變擺放形式或圖案,讓師生時(shí)時(shí)處處都能感受到處于變化中的令人心曠神怡的環(huán)境。

1.3 育人功能美好的校園環(huán)境,能使人們從中可以領(lǐng)略花草樹木的內(nèi)涵,如松柏堅(jiān)貞不屈傲霜雪,荷花出污泥而不染,等等。

1.4 文化功能從觀賞植物著手,以疏落有致,搖曳多姿的植物造型和植物群落來(lái)浸潤(rùn)師生身心,提升其修養(yǎng),滿足師生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交流與休閑的需要。綠化建設(shè)工程是表達(dá)人與自然親合性的最直接、最完美的一種物質(zhì)手段和精神創(chuàng)作。

1.5 形象功能一般初到一所學(xué)校,對(duì)它的第一印象就是校園綠化和環(huán)境如何。從這個(gè)意義上講,校園環(huán)境和綠化風(fēng)貌,也代表著一個(gè)學(xué)校的形象,它最直接地反映出了一個(gè)學(xué)校的歷史沿革、文化底蘊(yùn)、建設(shè)管理水平和精神風(fēng)貌。

1.6 實(shí)用功能漫步校園,精致的園林布局如小徑、坐凳、廊亭,形式多樣的綠地,這些都能吸引師生在其間游憩、學(xué)習(xí)、交流,它們所提供的輕松怡人的環(huán)境對(duì)師生的創(chuàng)造力具有一定激發(fā)作用。

2高校校園綠化建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí),綠化整體協(xié)調(diào)性不夠由于校園園林綠化建設(shè)不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益,加上師生對(duì)校園綠化功能不可替代性的認(rèn)識(shí)不夠,校園綠化建設(shè)的作用和價(jià)值得不到足夠的重視。校園園林綠化建設(shè)工作往往是“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要”。

2.2 特色景觀偏少,校園文化氛圍體現(xiàn)不夠有的高校在綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)上投資較少或不投資,只是簡(jiǎn)單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬照套公園綠化規(guī)劃模式,沒(méi)有體現(xiàn)自身的文化和美學(xué)內(nèi)涵;有的高校則盲目追求理想化的高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),忽略了校園原有的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化等因素,沒(méi)有把園林建設(shè)的基本規(guī)律與學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校自身的文化特色和美學(xué)內(nèi)涵。

2.3 植物配置不合理,綠化設(shè)計(jì)缺少專業(yè)性一些高校的園林綠化缺少專業(yè)的綠化設(shè)計(jì),對(duì)植物生理習(xí)性、生態(tài)要求缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí),物種選擇、配植缺少科學(xué)性,導(dǎo)致綠化植物種類單一,校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱。例如校園內(nèi)有的區(qū)域樹木過(guò)多,造成綠化有余而美化不足,缺乏合理布局和藝術(shù)效果。

2.4 管理較粗放,缺少專業(yè)隊(duì)伍有的高校對(duì)綠化管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠,缺少經(jīng)濟(jì)、技術(shù)投資,沒(méi)有固定的專業(yè)隊(duì)伍養(yǎng)護(hù)和管理校園,有的綠化養(yǎng)護(hù)僅靠一些農(nóng)民工進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的拔草、修剪、除蟲工作,缺少植物生理的基本常識(shí),在綠化管理的具體操作中缺乏技術(shù)性、針對(duì)性。

3融文化內(nèi)涵的校園綠化科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)

3.1 優(yōu)化理念規(guī)劃理念是貫穿于規(guī)劃整個(gè)編制、實(shí)施過(guò)程,對(duì)規(guī)劃起著統(tǒng)領(lǐng)性、方向性、根本性指導(dǎo)意義的規(guī)劃目的性思想。在高校校園綠化建設(shè)中,必須確立先進(jìn)的規(guī)劃理念,充分考慮規(guī)劃的整體性、系統(tǒng)性及宏觀性。

3.2 合理規(guī)劃設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過(guò)實(shí)際論證及專家評(píng)議,對(duì)已建成且為永久性的教學(xué)區(qū)或科研辦公區(qū),可統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行綠化;對(duì)臨時(shí)用地,可通過(guò)興建苗圃、種植花草等方式,既避免空閑地的浪費(fèi),又可為校園增色添彩,增創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益,減少投資浪費(fèi)。

3.3 突出特色我國(guó)每一所大學(xué),都有自己的辦學(xué)理念和人文特色。因此校園綠化要將各自的辦學(xué)理念、歷史文化及人文思想融入進(jìn)來(lái),要突出自己鮮明的辦學(xué)風(fēng)格及校園文化品位,彰顯特性和創(chuàng)新;在綠化設(shè)計(jì)上要結(jié)合學(xué)校的歷史文化、學(xué)校的性質(zhì)、學(xué)科特色、辦學(xué)特點(diǎn)及自然現(xiàn)狀等統(tǒng)籌考慮,使校園的植物造景和學(xué)校的發(fā)展及歷史淵源緊密結(jié)合在一起。只有這樣,才能使校園的景觀打上該校的烙印,才能體現(xiàn)該校的特色。

3.4 因校制宜各個(gè)高校校園都有自己獨(dú)特的地形地貌,我們?cè)谶M(jìn)行綠化建設(shè)時(shí),要因校制宜,不要簡(jiǎn)單照搬別的學(xué)?；蚴姓淖龇?。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分利用校園內(nèi)原有的植物、自然地形和地貌,形成自己特有的校園風(fēng)貌。

3.5 以人為本在校園綠化設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)以人為本、親切宜人,體現(xiàn)特色、寓意于教,突出重點(diǎn)、兼顧一般,以綠為主、注重造景,因地制宜、適地適樹的設(shè)計(jì)原則,并注意運(yùn)用校園分區(qū)綠化的設(shè)計(jì)思路。

參考文獻(xiàn):

篇2

［論文關(guān)鍵詞］高職　校園環(huán)境　人才培養(yǎng)　關(guān)系研究

同志在清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出，“要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”，這為新形勢(shì)下抓好高校環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)明確了方向。我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展在辦學(xué)規(guī)模上已成為半壁江山，面對(duì)日趨激烈的就業(yè)、生源等競(jìng)爭(zhēng)，重視和加強(qiáng)高職院校校園環(huán)境建設(shè)，深化高職特色環(huán)境育人功能，努力創(chuàng)建一個(gè)與教學(xué)目標(biāo)、教育者、受教育者和諧統(tǒng)一的育人環(huán)境，既是構(gòu)建和諧校園、提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，又是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然需求。

一、高職校園環(huán)境建設(shè)基本內(nèi)涵

作為全日制普通高校的一種類型，高職院校與其他高校校園環(huán)境既有諸多共性，也具有特性。共性在于，校園環(huán)境是一個(gè)特殊的環(huán)境，既是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是校園文化積淀的物質(zhì)反映，既是高校人才培養(yǎng)的前提，也是社會(huì)發(fā)展的需要，其作為一種文化載體，同時(shí)也是課堂教育和其他教育的有效補(bǔ)充。校園環(huán)境主要包括學(xué)校的建筑風(fēng)格、人文環(huán)境、自然風(fēng)景特色、綠化美化程度、環(huán)境整潔水平以及設(shè)備現(xiàn)代化層次等，一般分為兩個(gè)方面：一是校園的精神環(huán)境，也稱軟環(huán)境，如學(xué)校的管理規(guī)章諸要素、校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)、社團(tuán)、文體活動(dòng)、人校人際關(guān)系等；二是校園的物質(zhì)環(huán)境，也稱硬環(huán)境，如校園道路、綠化、建筑、公共服務(wù)和生活服務(wù)設(shè)施等，能夠滿足師生工作、學(xué)習(xí)、生活所必需的物質(zhì)設(shè)施和附著于校園的物質(zhì)條件。一般來(lái)講，校園環(huán)境建設(shè)主要指物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。同時(shí)，高職院校的校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)有別于其他高等院校，具有其鮮明的特色。高職校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)以職業(yè)特點(diǎn)為中心，以服務(wù)區(qū)域或社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的開放性教育教學(xué)為理念，注重校園文化和企業(yè)文化的融合，并運(yùn)用到校園環(huán)境的布置中去，使校園整體環(huán)境體現(xiàn)行業(yè)特色，教學(xué)設(shè)施突出企業(yè)環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)所展現(xiàn)企業(yè)文化，從而充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

二、校園環(huán)境建設(shè)與人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)關(guān)系

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人。學(xué)校的環(huán)境與人才的培養(yǎng)息息相關(guān)，校園環(huán)境的好壞、優(yōu)劣決定著育人功能的發(fā)揮，對(duì)師生起著潛移默化的約束、引導(dǎo)、規(guī)范和塑造作用，影響著師生的思想品德、審美能力、環(huán)境意識(shí)、行為習(xí)慣、集體意識(shí)和協(xié)作精神的培育，優(yōu)美、整潔、富有特色的校園環(huán)境既是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校全方位培養(yǎng)人才的重要載體與途徑，它以其特有的形象和魅力感染著校園里的每個(gè)師生。

高職院校普遍起步晚，存在著體制機(jī)制尚未形成、經(jīng)費(fèi)投入不足、辦學(xué)活力不足、“雙師型”師資不足、社會(huì)與企業(yè)認(rèn)知融合度低等諸多問(wèn)題和困擾；同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高職院校面臨加快發(fā)展的大好機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一些學(xué)校也存在著不顧自己的辦學(xué)水平和辦學(xué)條件，違背“以人為本”的教育理念，重規(guī)模擴(kuò)張，重內(nèi)部建設(shè)，而輕教學(xué)質(zhì)量提高，輕管理的現(xiàn)象。作為辦學(xué)基礎(chǔ)的校園環(huán)境，在高職院校的建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，科學(xué)合理規(guī)范校園，注重高職特色校園建設(shè)，發(fā)揮人文環(huán)境育人作用，注重環(huán)境建設(shè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)，將使校園環(huán)境成為德育、技能培育的助力劑，促進(jìn)環(huán)境建設(shè)中育人功能的最大化。

三、高職校園環(huán)境建設(shè)與環(huán)境育人的實(shí)踐與探索

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家首批28所、廣西首家國(guó)家示范性高職院校。在校園建設(shè)中，學(xué)校實(shí)踐“環(huán)境景區(qū)化、建筑特色化、風(fēng)格人文化、功能多樣化、設(shè)備現(xiàn)代化”的“五化”校園建設(shè)理念，從加強(qiáng)校園環(huán)境規(guī)劃建設(shè)、文化建設(shè)、真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、信息化建設(shè)、技防建設(shè)等方面入手，促進(jìn)環(huán)境育人，推進(jìn)和諧校園建設(shè)。

（一）校園環(huán)境建設(shè)明確開放型、新型的理念

由多所學(xué)校合并組建的南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，得到了地方政府高度重視。“十一五”期間，南寧市委、市政府在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，以構(gòu)建服務(wù)型、應(yīng)用型職業(yè)教育體系為主線，確立了將南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)成為廣西乃至西南地區(qū)的區(qū)域性高等職業(yè)教育名校的建設(shè)目標(biāo)，并在新建相思湖大學(xué)園區(qū)為學(xué)校規(guī)劃了1800多畝教學(xué)用地，在前期投入1.5億元新校區(qū)建設(shè)資金的基礎(chǔ)上，在政策扶持、人才培養(yǎng)等方面不斷加大政府投入力度。2011年，又把學(xué)校作為高職教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)單位，初步形成政府主導(dǎo)、校企聯(lián)動(dòng)、三方攜手培育高技能人才的工作機(jī)制，為學(xué)校的深化改革，科學(xué)發(fā)展奠定了良好的辦學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)校在自身建設(shè)發(fā)展中，能充分結(jié)合所處大學(xué)園區(qū)建設(shè)規(guī)劃、功能設(shè)計(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，秉承“礪志、崇實(shí)、強(qiáng)技、尚新”的校訓(xùn)，明確了“五化”校園建設(shè)思路，將環(huán)境育人與建設(shè)開放式、生態(tài)型和現(xiàn)代化高等學(xué)府的理念高度融合。

（二）校園整體規(guī)劃堅(jiān)持育人為本

1.校園規(guī)劃重視育人環(huán)境。加強(qiáng)校園環(huán)境規(guī)劃是高校建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校校園規(guī)劃采取國(guó)際邀標(biāo)方式，積極引入國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，目前的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)以加拿大阿奇貝斯景觀設(shè)計(jì)有限公司的方案為主體，并集成了其他公司優(yōu)選方案的先進(jìn)理念，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了生態(tài)化、園林化的特點(diǎn)，考慮了對(duì)地形的利用與結(jié)合，虛軸線的使用效果，又吸收了德國(guó)、加拿大、新加坡等國(guó)際知名職業(yè)教育學(xué)府人性化建筑風(fēng)格。此外，校園規(guī)劃立足社區(qū)規(guī)劃建設(shè)實(shí)際，設(shè)計(jì)了集建筑布局、功能劃分、資源共享為一體的三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的校園生態(tài)社區(qū)組團(tuán)，積極營(yíng)造多層次立體的、人性化的參與性共享校園環(huán)境，既滿足學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要，又滿足了師生、社會(huì)機(jī)構(gòu)和人員對(duì)學(xué)校資源的合理利用。

2.校園建筑體現(xiàn)育人特色。一是功能布局多樣性設(shè)計(jì)，注重育人效果?，F(xiàn)代高職校園應(yīng)是突出辦學(xué)特色、功能復(fù)合、開放型、服務(wù)性強(qiáng)的社區(qū)型大學(xué)園區(qū)。在校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，學(xué)校以“實(shí)用”“夠用”“拓展”“優(yōu)美”為原則，結(jié)合大學(xué)城社區(qū)和城郊結(jié)合部的特殊地理位置，設(shè)計(jì)了校前區(qū)和圖書館、學(xué)術(shù)中心、體育場(chǎng)（館）、商業(yè)街、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)、餐飲實(shí)訓(xùn)酒樓（賓館）、機(jī)電維修中心等各種對(duì)外開放交流的場(chǎng)地，在滿足學(xué)生素質(zhì)拓展、基本的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，為學(xué)校、社會(huì)雙向多元交流與合作、資源共享與服務(wù)、科研成果的轉(zhuǎn)化、資訊溝通，以及帶動(dòng)和激勵(lì)所在地域物質(zhì)和精神文明的健康繁榮提供了良性空間和平臺(tái)，將使大學(xué)成為社區(qū)文明中心，使校園環(huán)境成為人才的孵化器和社區(qū)文化旅游重要資源。二是建筑空間人性化設(shè)計(jì)，注重以人為本。學(xué)校建筑空間設(shè)計(jì)加強(qiáng)了開放與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的對(duì)比，加強(qiáng)了空間場(chǎng)所的功能復(fù)合性和模糊性，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化，使建筑更彰顯人性化特征。如學(xué)生宿舍樓群間、學(xué)生宿舍與學(xué)生食堂間、教學(xué)區(qū)與行政辦公區(qū)均采用了連廊設(shè)計(jì)，為校園交通、師生聯(lián)系、環(huán)境整合、拓展公共活動(dòng)空間、有效抵御氣候變化、穩(wěn)定學(xué)生心理等方面發(fā)揮了物質(zhì)和精神層面的多重功能。又如，宿舍及教學(xué)樓群全部采用架空設(shè)計(jì)。學(xué)生宿舍架空層分區(qū)域開辟了各種校園服務(wù)站，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)小站區(qū)域，學(xué)生休閑娛樂(lè)、社團(tuán)活動(dòng)區(qū)域、多功能學(xué)習(xí)區(qū)域等。教學(xué)樓群架空層著重于學(xué)生技能操練功能布局，以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)交流、社團(tuán)活動(dòng)設(shè)施建設(shè)。三是校園環(huán)境無(wú)障礙設(shè)計(jì)，注重特殊技能型人才培養(yǎng)。學(xué)校重視無(wú)障礙建筑設(shè)計(jì)，在新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中無(wú)障礙環(huán)境設(shè)計(jì)一步到位，分步實(shí)施，在舊校區(qū)改造中，投入大量資金對(duì)原有教學(xué)場(chǎng)所、場(chǎng)館進(jìn)行了坡道改造，衛(wèi)生間、淋浴間的無(wú)障礙化，充分運(yùn)用學(xué)校教學(xué)資源支持特殊教育，培養(yǎng)特殊技能型人才。2011年5月，廣西殘聯(lián)與學(xué)校聯(lián)手，在學(xué)校創(chuàng)立了廣西殘疾人高等職業(yè)教育學(xué)院，這是廣西首家面向殘疾人的專門學(xué)院，也是全國(guó)高職高專第一所全日制殘疾人大專學(xué)歷教育學(xué)院。

（三）校園人文環(huán)境建設(shè)烘托育人氛圍

1.注重歷史文化傳承與環(huán)境建設(shè)的結(jié)合。參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源。學(xué)校重視校史成果的運(yùn)用，充分結(jié)合高職特點(diǎn)，將校史陳列與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)酒樓、賓館及學(xué)生服務(wù)中心的環(huán)境設(shè)計(jì)融合，以校史文化、歷史人物、杰出校友、辦學(xué)成果的宣傳教育為主線，建設(shè)了校史主題餐廳，學(xué)生服務(wù)中心校史展廳等，并作為新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容和重要場(chǎng)所之一。

2.注重校園主題文化與環(huán)境設(shè)計(jì)的結(jié)合。學(xué)校在校園景觀設(shè)計(jì)上，無(wú)論整體規(guī)劃還是細(xì)部設(shè)計(jì)方面，堅(jiān)持以人為本，注重主題的打造，注重從使用者的實(shí)用性角度出發(fā)，即空間的營(yíng)造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇等，并以人的行為規(guī)律與審美標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，特別從對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的關(guān)懷出發(fā)。如以“森林學(xué)校”建設(shè)為主題，植物的成長(zhǎng)崇尚自然生態(tài)美；校園整體綠化、美化通過(guò)公開招投標(biāo)的方式，使不同區(qū)域各具特色；配合多條不同風(fēng)格、亞熱帶作物的綠蔭文化長(zhǎng)廊布局等，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)生活、溝通交流、改善心態(tài)、陶冶審美情趣的需求，成為校園功能建筑和功能空間的有效補(bǔ)充和精神載體。又如，以花為主題，設(shè)立了桃花林外語(yǔ)角、向日葵廣場(chǎng)；以學(xué)校形象識(shí)別LG宣傳為主題，結(jié)合校訓(xùn)、愛國(guó)、愛校、誠(chéng)信、榮辱觀教育，通過(guò)規(guī)劃設(shè)立于學(xué)校各區(qū)域的宣傳欄、櫥窗、板報(bào)、電子屏、小品，以及各類門牌、校牌的統(tǒng)一等，豐富校園人文環(huán)境，促進(jìn)環(huán)境潛移默化的育人功能。

3.注重高品質(zhì)文化體育設(shè)施的建設(shè)。優(yōu)良的校園文體活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施建設(shè)，是構(gòu)建美好校園環(huán)境文化，陶冶學(xué)生情操、規(guī)范學(xué)生行為、適應(yīng)大學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的物質(zhì)條件。學(xué)校在新校區(qū)三個(gè)組團(tuán)建設(shè)規(guī)劃中，每個(gè)組團(tuán)都規(guī)劃了完善的文體活動(dòng)場(chǎng)所，每個(gè)場(chǎng)所建設(shè)以滿足學(xué)生素質(zhì)拓展為主，以實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放、資源共享、社會(huì)服務(wù)為輔，通過(guò)多元化的資金引入、多樣性的課程設(shè)計(jì)，建設(shè)了一批高品位、高品質(zhì)的體育場(chǎng)所和體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施。如一組團(tuán)建設(shè)中，除常規(guī)場(chǎng)所、設(shè)施建設(shè)外，還通過(guò)政府扶持、社會(huì)融資、企業(yè)支持等多種渠道，建設(shè)了亞田聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，功能先進(jìn)的多功能體育館，以及拓展學(xué)生技能的攀巖墻、網(wǎng)球場(chǎng)、多功能健身房等，努力創(chuàng)建高品質(zhì)育人環(huán)境。

（四）校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持“四位一體”“雙主體”育人模式

“校企合作，企業(yè)先導(dǎo)”的“雙主體”育人實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分。為實(shí)現(xiàn)校企深度合作互利共贏，體現(xiàn)工作的真實(shí)性和實(shí)用性，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)實(shí)施獨(dú)立責(zé)任的“實(shí)訓(xùn)中心”運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)化多元建設(shè)模式，建立與完善了一批集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)功能為一體的“四位一體”現(xiàn)代校企合作實(shí)訓(xùn)基地（室）。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從環(huán)境文化建設(shè)入手，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)車間的人文環(huán)境構(gòu)建為基準(zhǔn)，以學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)為基調(diào)，按現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整體布局、制度建設(shè)、工序規(guī)整、著裝統(tǒng)一等嚴(yán)格要求，并通過(guò)引入課程、引入企業(yè)生產(chǎn)線、引入企業(yè)管理者參與日常實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)管理、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合等，以真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和濃厚的企業(yè)文化氛圍，為師生職業(yè)道德培育、知識(shí)運(yùn)用、技能培訓(xùn)營(yíng)造了良好的育人環(huán)境氛圍，發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地育人的最大功用。

（五）數(shù)字校園建設(shè)突出空間育人環(huán)境構(gòu)建

信息化數(shù)字校園包括教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程兩個(gè)層面，包含行政、教學(xué)、學(xué)生三大部分。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的數(shù)字校園資源計(jì)劃，包括NCRP系統(tǒng)、“筆記本大學(xué)”“校園一卡通”等建設(shè)。NCRP系統(tǒng)堅(jiān)持“以人為本，為人服務(wù)”的理念，構(gòu)建的是“時(shí)時(shí)、處處、人人”的人文信息環(huán)境。此環(huán)境中，所有數(shù)據(jù)是實(shí)時(shí)、公開的，工作流程標(biāo)準(zhǔn)化，并且始終處于控制狀態(tài)，教職工的績(jī)效也在比較數(shù)據(jù)中自動(dòng)生成，而其中的“學(xué)生誠(chéng)信銀行”，更是學(xué)?！敖甜B(yǎng)工程”中“教”與“養(yǎng)”結(jié)合的重要方式。通過(guò)信息化手段，將學(xué)生的行為進(jìn)行量化，激勵(lì)、規(guī)范、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為學(xué)生大學(xué)三年綜合測(cè)評(píng)的重要指標(biāo)，既創(chuàng)新育人模式，又提升學(xué)生自我管理和自我約束能力，實(shí)現(xiàn)了“仿真校園”與“現(xiàn)實(shí)校園”校園的高度統(tǒng)一。學(xué)校還以“筆記本電腦”為載體，以有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為校園平臺(tái)，通過(guò)師生人手一臺(tái)電腦計(jì)劃的推進(jìn)，使學(xué)生獲取更有效的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生最簡(jiǎn)便的溝通方式，同時(shí)也促進(jìn)后勤服務(wù)、行政辦公效能最大化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的實(shí)時(shí)輔導(dǎo)與動(dòng)態(tài)管理，為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)家校、校企聯(lián)系共同育人搭建了優(yōu)質(zhì)空間平臺(tái)。

（六）平安校園環(huán)境建設(shè)促進(jìn)安全文化育人

篇3

翁牛特旗學(xué)校后勤管理辦公室2019年工作按照市后勤辦和旗教育局的統(tǒng)一部署，以學(xué)校后勤服務(wù)為中心、以食堂管理、宿舍管理、基地建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)、保險(xiǎn)服務(wù)、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃工作為重點(diǎn)，以指導(dǎo)檢查和人員培訓(xùn)為措施，不斷深化后勤管理改革，不斷提升后勤保障服務(wù)水平。

一、加強(qiáng)學(xué)校食堂管理，認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村牧區(qū)義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，嚴(yán)守資金安全、食品安全兩個(gè)底線，豐富學(xué)生主副食搭配，進(jìn)一步完善帯量周食譜制度，合理調(diào)整供餐內(nèi)容，督促學(xué)校改善供餐條件，定期開展?fàn)I養(yǎng)改善計(jì)劃的監(jiān)督與檢查。2019年7月份迎接了全市食堂財(cái)務(wù)管理、食品安全、采買購(gòu)手續(xù)、檔案管理檢查。2017年8月教育局后勤辦出臺(tái)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)生食堂財(cái)務(wù)管理規(guī)范大宗食品原料采購(gòu)行為的指導(dǎo)意見》。2019年8月末舉辦了學(xué)校食堂會(huì)計(jì)培訓(xùn)班。2019年9月份，迎接了科右前旗專家組代表自治區(qū)開展的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃督導(dǎo)檢查。2019年10月份教育局后勤辦和監(jiān)察室組成聯(lián)合檢查組對(duì)全旗各校食堂的財(cái)務(wù)管理、大宗食品采購(gòu)行為及食品安全進(jìn)行了全面檢查指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)宿舍管理，打造宿舍文化，創(chuàng)建整潔舒適的住宿環(huán)境。結(jié)合均衡發(fā)展驗(yàn)收的要求，要求各校規(guī)范宿舍管理，從安全、舒適、文化熏陶、家的氛圍等方面出發(fā)，用寢室文化建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造和諧的寢室氛圍，鍛煉并提升了他們的動(dòng)手能力，展示風(fēng)彩、彰顯個(gè)性，健康、文明、和諧的寢室，很好地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、春季認(rèn)真指導(dǎo)各學(xué)校開展“菜籃子工程”，推廣市后勤辦基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校建設(shè)蔬菜大棚，豐富學(xué)生餐桌，為學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃保駕護(hù)航。

四、充分發(fā)揮校園環(huán)境育人功能。幫助學(xué)校做好校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)生態(tài)校園、文化校園、書香校園、節(jié)約型校園，培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛生活、愛校園的情感。三月份翁牛特旗人民政府在修紫城路征地過(guò)程中，在橋東村苗圃征得兩萬(wàn)余株各種樹苗，在東門外和東甸子村征得一片李子林，通過(guò)紫城社區(qū)無(wú)償劃撥給教育綠化校園。教育局利用紫城路征地政府無(wú)償劃撥樹苗的機(jī)會(huì)，為各校提供樹苗10000余株，使各校的美化綠化水平進(jìn)一步提高，部分學(xué)校改變了學(xué)校綠化不足、硬化有余的現(xiàn)狀，同時(shí)各校在準(zhǔn)備迎接均衡發(fā)展驗(yàn)收的過(guò)程中，加強(qiáng)了校園環(huán)境建設(shè)，使校園環(huán)境和文化建設(shè)水平進(jìn)一步提高。

篇4

關(guān)鍵詞；邕江大學(xué)新校區(qū)；設(shè)計(jì)方面；分析和研究

一、區(qū)域位置

邕江大學(xué)新校區(qū)位于八尺江和邕江西側(cè)，毗鄰廣西體育中心，南面是玉洞大道，東面緊鄰邕寧第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，東側(cè)為龍崗大道，西、北面均為市政規(guī)劃道路。ongjaing東源縣路從校址北面經(jīng)過(guò)，東面臨東源縣實(shí)驗(yàn)初中。 （邕江大學(xué)總體圖）

三、分期建設(shè)規(guī)劃

邕江大學(xué)新校區(qū)的規(guī)劃內(nèi)容分為一期建設(shè)和二期發(fā)展兩部分。一期建設(shè)的規(guī)劃內(nèi)容主要是滿足目前學(xué)校的教研區(qū)的搬遷及相應(yīng)的教職工人員的住宅和學(xué)生1萬(wàn)人的要求。二期發(fā)展規(guī)劃按學(xué)生增加至1萬(wàn)2千人的規(guī)模確定，在校園用地西北面預(yù)留一發(fā)展用地作二期建設(shè)。一期建設(shè)與二期發(fā)展兩部分有機(jī)的結(jié)合，使邕江大學(xué)新校區(qū)的工程建設(shè)和環(huán)境保護(hù)有了可持續(xù)發(fā)展的美好前景。（下圖中紅色為一期建設(shè)范圍，藍(lán)色為二期建設(shè)范圍）。

四、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

（一）現(xiàn)代化、人本化

21世紀(jì)新的教育特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)是塑造“以人為本”的多重交往空間。針對(duì)高校師生的使用要求，結(jié)合實(shí)際情況，合理設(shè)置和組織各功能，做到實(shí)用性和靈活性相結(jié)合；以高起點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)及景觀設(shè)計(jì)營(yíng)造個(gè)性化的校園環(huán)境氛圍，加強(qiáng)校園環(huán)境的整體性。

（邕江大學(xué)公共教學(xué)樓）

（二）園林化、生態(tài)化

以綠色校園為理念，充分考慮環(huán)保和節(jié)能，依托和保留現(xiàn)有的自然條件和環(huán)境條件，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，達(dá)到建筑與自然的和諧交融。

（三）地域性、文化性

規(guī)劃中充分考慮五象新區(qū)的自然條件和人文資源，特別是突出廣西地域風(fēng)格和建筑文化氛圍，傳承地域文化，體現(xiàn)校園的人文情懷、育人功能。

（四）特殊性、藝術(shù)性

面對(duì)獨(dú)特的自然，人文環(huán)境條件和超大規(guī)模的高等院校，選擇較為合理的建筑群布局形式，是對(duì)特殊環(huán)境的有效回應(yīng)，展現(xiàn)別具一格的校園風(fēng)貌；用抽象的符號(hào)、文化概念，藝術(shù)手段展現(xiàn)大學(xué)校園健康的精神風(fēng)貌和不俗的藝術(shù)品味。

（五）經(jīng)濟(jì)性、高效性

功能區(qū)布置合理，提高土地利用率，滿足各功能區(qū)的使用要求和相互關(guān)系、塑造一個(gè)經(jīng)濟(jì)可行、環(huán)境優(yōu)美、高品味的現(xiàn)在大學(xué)校園。

五、地域文化傳承與現(xiàn)代校園風(fēng)貌的思考

（一）人文校園風(fēng)貌

學(xué)校是教書育人，培訓(xùn)人才的場(chǎng)所，集教學(xué)、文化、居住、休閑等眾多功能于一身。邕江大學(xué)作為重要教育基地，必需以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要和創(chuàng)建健康育人的校園環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，此外作為文化傳承的場(chǎng)所，校園的風(fēng)貌應(yīng)該展現(xiàn)地域風(fēng)采，傳承地域文化，融傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神為一體。故在方案設(shè)計(jì)中探索嘗試用現(xiàn)代的建筑手法表達(dá)壯族獨(dú)特的文化。

（邕江大學(xué)圖書館及前廣場(chǎng)）

（二）在校園環(huán)境中傳承壯族文化

校園的設(shè)計(jì)意向體現(xiàn)在對(duì)地域文化和人文關(guān)懷的充分發(fā)揮上，通過(guò)規(guī)劃空間布局和建筑立面造型，反映出學(xué)校的文化訴求，使其外在端莊典雅、內(nèi)在文華含蘊(yùn)、空間疏密有致、尺度適當(dāng)宜人，使整個(gè)校園建筑既延續(xù)了地域建筑文脈，又散發(fā)出濃郁的文化氣息。邕江大學(xué)新校區(qū)應(yīng)該反映時(shí)代風(fēng)貌，具有一定的象征意義，能夠表達(dá)當(dāng)?shù)氐奈幕^念和區(qū)域信息，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)精神、人文精神。

六、建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思及系統(tǒng)介紹

（一）建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思

建筑構(gòu)思由三方面構(gòu)成即民族性、地域性、時(shí)代性。

1、民族性。無(wú)論到漢民族或是壯民族的傳統(tǒng)建筑中去尋找，都有著大量?jī)?yōu)美的建筑群落、建筑形式、建筑細(xì)節(jié)供我們借鑒。它們有著與生俱來(lái)的對(duì)社會(huì)和環(huán)境的文化功能和審美價(jià)值，我們將在這些具有深厚文脈的民族精華中去抽取營(yíng)養(yǎng)，得到屬于我們自己場(chǎng)所的空間和形象。

2、地域性。受自然環(huán)境的影響，南寧本地居民，干欄建筑和騎樓建筑等都具有傳統(tǒng)的嶺南建筑風(fēng)貌，平面適應(yīng)氣候、布局順應(yīng)地形、造型輕巧、色調(diào)淡雅。建筑的地域性是民族歷史、文化背景以及地域特征等在群體或者個(gè)體建筑空間方面的反映。嶺南文化產(chǎn)生于華夏文化和嶺南本土百越文化的碰撞，其內(nèi)核中保留有從百越時(shí)期流傳下來(lái)的本土氣質(zhì)和風(fēng)格。這些風(fēng)格主要遺留在嶺南建筑的裝飾和細(xì)節(jié)上，體現(xiàn)了嶺南建筑的地域文化。

3、時(shí)代性。建筑作為一個(gè)城市具象或者意向的表現(xiàn)本體，除了能滿足物質(zhì)空間需求，還必須具有傳達(dá)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀態(tài)下的各種信息的功能。實(shí)際上建筑是城市的鏡子，是城市信息的媒體。因此建筑的時(shí)代性，是建筑意蘊(yùn)中不可或缺的部分。

在此基礎(chǔ)上綜合考慮大學(xué)校園各類空間環(huán)境要素，挖掘校園空間的性格，空間的意境和精神感受等深層屬性，注重校園空間的教育功能與文化性、營(yíng)造空間的精神內(nèi)涵，并體現(xiàn)校園空間的人性化關(guān)懷，建立起完整的校園空間序列和空間體系，最終構(gòu)筑成具有鮮明特色和文化氛圍的校園空間。

（二）景觀綠化

以規(guī)劃、景觀、建筑三位一體的整體化校園設(shè)計(jì)手法，從城市到校園，從整體校園的生態(tài)環(huán)境到建筑族群、到建筑內(nèi)部庭院，營(yíng)造多層次的園林空間、立足于提高修養(yǎng)陶冶情操，起到“環(huán)境育人”的作用。強(qiáng)調(diào)生態(tài)和環(huán)境優(yōu)先的理念，利用水系營(yíng)造一個(gè)林綠水秀的生態(tài)化校園。透過(guò)靜謐的湖面遠(yuǎn)眺，在綠水之濱，建筑在綠樹叢中忽隱忽現(xiàn)，錯(cuò)落有致，給人們山水畫般的詩(shī)情畫意，反映人與自然、建筑與自然的和諧交融，體現(xiàn)“天人合一”的規(guī)劃思想。

校園規(guī)劃的步行林蔭道同時(shí)也是校園的景觀軸線，貫穿整個(gè)校園。將校園的水系及各個(gè)廣場(chǎng)連接起來(lái)。

校園南面山坡保留，修整為景觀的山坡，種植各種樹木花卉，山坡北側(cè)放置招待所，招待所可以借景山坡的優(yōu)美景觀提升品質(zhì)。

校園北面及最東面大面積綠地是校園的預(yù)留發(fā)展用地，用于學(xué)校今后的擴(kuò)充。

（三）交通組織與功能分區(qū)

根據(jù)地形規(guī)劃將基地分為教學(xué)行政區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教師生活區(qū)三部分。教學(xué)行政區(qū)在街道相連的南、北、西三個(gè)面都設(shè)置了出入口。其中南面出入口是教學(xué)行政區(qū)主入口，9米的車行道路進(jìn)入大學(xué)之后分流成東西兩段，沿中心廣場(chǎng)的幾棟主要建筑由南向北延伸直通校園北面出入口。

校園從南至北設(shè)置了一條寬闊曲折的林蔭步行道，從入口中心廣場(chǎng)開始至學(xué)生生活區(qū)的景觀湖結(jié)束，沿途形成了許多小廣場(chǎng)小花園，是學(xué)生步行的主要道路，為校園增色。為了使步行到達(dá)時(shí)間縮到最短，本案將大學(xué)的各教學(xué)部分安排在不超過(guò)700米的范圍內(nèi)，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間道路順暢，標(biāo)示清晰，即便是首次到校的訪客也可高效的找到目的地。

教師生活區(qū)出入口設(shè)在沿街的南面，車行道環(huán)繞生活區(qū)一周，西面與教學(xué)行政區(qū)相連。學(xué)生生活區(qū)出入口設(shè)在沿街的北面，一條南北向車道直通到底，中間由一條東西車道將其與教學(xué)行政區(qū)道路相連，方便學(xué)生上學(xué)。

環(huán)繞校園的機(jī)動(dòng)車道兼做消防車道。

七、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：校園規(guī)劃；學(xué)校建筑；建筑設(shè)計(jì)；校園規(guī)劃

中圖分類號(hào)： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一．引言

目前，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)前所未有的迅猛發(fā)展期。與之相對(duì)應(yīng)的是校園的規(guī)模越來(lái)越大，建設(shè)的速度越來(lái)越快，由于大規(guī)模的大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)占用了大量的土地資源，對(duì)校園的規(guī)劃和學(xué)校建筑設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)需要考慮的重要因素。

二. 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

1.規(guī)劃設(shè)計(jì)強(qiáng)求象征意義。譬如校園的平面構(gòu)圖要像龍、像火箭或別的什么什么，還要加上一些軸線組織如生態(tài)軸、人文軸、歷史軸，等等。有這些象征意義和軸線本來(lái)并沒(méi)有什么不好，但如果在規(guī)劃設(shè)計(jì)中脫離實(shí)際、刻意求之，而忽視甚至損害交通組織、建筑的合理規(guī)模及朝向等實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這就本末倒置了。

2.設(shè)計(jì)理念大而空。時(shí)下的校園規(guī)劃流行談理念，諸如生態(tài)理念、環(huán)境理念、空間理念、文化理念、可持續(xù)發(fā)展理念、智能化理念、網(wǎng)絡(luò)化理念，等等。然而真正實(shí)現(xiàn)這些理念少之又少，提出的許多理念往往成為空口號(hào)，并沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)措施去落實(shí)。即使落實(shí)，有的也僅是以一種膚淺的方式去落實(shí)。譬如在有的學(xué)校的校園建設(shè)規(guī)劃中，所謂生態(tài)理念，就是大片綠化；可持續(xù)發(fā)展理念，就是簡(jiǎn)單的分期建設(shè)等。

3.規(guī)模偏大，尺度失真。一般新建校區(qū)的占地面積較大，于是在規(guī)劃設(shè)計(jì)中普遍追求大空間、大軸線、大廣場(chǎng)，如要設(shè)置幾公頃的水面，建設(shè)上千米長(zhǎng)、百米寬的景觀大道，數(shù)萬(wàn)平方米的廣場(chǎng)之類。但這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)真的建起來(lái)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)失真了，往往與校園環(huán)境空間所需要的安寧、親切、宜人的氛圍相悖，學(xué)生和教師在其中活動(dòng)，感覺(jué)并不舒服失去了人的尺度，校園就變成了一個(gè)非人性化的空間。對(duì)于一個(gè)人均耕地相對(duì)數(shù)很小的國(guó)度的校園來(lái)說(shuō)，這種校園規(guī)劃一味追求形式方面的大規(guī)模的思想和做法也是十分有害的。

4.景觀設(shè)計(jì)脫離實(shí)際。目前國(guó)內(nèi)校園環(huán)境設(shè)計(jì)流行有水面的設(shè)計(jì)，河、湖、池、塘遍布其中，仿佛“無(wú)水不成景”，也不管是否具有先天的條件。有的校園內(nèi)外本來(lái)沒(méi)有河流、湖泊，規(guī)劃設(shè)計(jì)中卻硬要整出湖泊、河流；有的校園附近有河流，卻屬于季節(jié)性河流，不一定能成為景觀，有的就是排洪溝，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中卻不管這些，非要把它弄成一道“漂亮的風(fēng)景”不可，不惜花再大的代價(jià)。其實(shí)，除了水之外，山石、樹木、建筑乃至雕塑小品，也都可以創(chuàng)造出有特點(diǎn)的空間環(huán)境，關(guān)鍵還是要 “因地制宜”，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩怼夂驐l件，宜水則水，宜山則山，宜林則林，強(qiáng)求不得。

5. 重形式，輕功能。校園的空間環(huán)境設(shè)計(jì)也存在重形式、輕功能的傾向。校園環(huán)境空間，往往除了景觀作用，還具有很實(shí)際的使用功能，如集會(huì)、休閑、晨讀、交流、 運(yùn)動(dòng)，等等，需要景觀設(shè)計(jì)師細(xì)致地考慮?，F(xiàn)在的一些設(shè)計(jì)，對(duì)于教師和學(xué)生的活動(dòng)需要考慮得不足，園林、廣場(chǎng)、水面、草坪空間都很大，卻“不近人情”，或者 因?yàn)槿鄙僖巳说幕顒?dòng)設(shè)施而“無(wú)人問(wèn)津”，或者干脆謝絕進(jìn)人。這些空間，或許中看，卻不中用，很難讓人產(chǎn)生場(chǎng)所感、認(rèn)同感和歸屬感。

三.提高校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的對(duì)策

1. 加強(qiáng)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

（1）要確保學(xué)校遠(yuǎn)離工業(yè)區(qū)，且要保障學(xué)校周遭的交通方便。

工業(yè)區(qū)的噪音與環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，遠(yuǎn)離工業(yè)區(qū)的基本目的即是為了給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，交通也是在進(jìn)行學(xué)校布局規(guī)劃時(shí)的重點(diǎn)考慮因素。學(xué)生的全部生活內(nèi)容主要是由學(xué)校與家庭兩個(gè)部分構(gòu)成，一所偏僻的學(xué)校雖然能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而卻為學(xué)生的上學(xué)制造了障礙，且交通不便的區(qū)域勢(shì)必就會(huì)人煙稀少，也會(huì)影響學(xué)生的人身安全。

（2）要確保學(xué)校的布局規(guī)劃與區(qū)域人口的密度相結(jié)合。

當(dāng)前大多數(shù)縣城工業(yè)區(qū)與居民區(qū)混雜，為學(xué)校合理的布局規(guī)劃造成了一定的難度。然而，相關(guān)部門可以居民生活區(qū)為中心，是學(xué)校盡量遠(yuǎn)離工業(yè)區(qū)，接近居民區(qū)。人口密度大的居民區(qū)域，是設(shè)置學(xué)校的最佳區(qū)域。

（3）校園建筑設(shè)施要充分結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境和特色。

校園建筑設(shè)施是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校硬件條件的關(guān)鍵，所以很多學(xué)校都在建筑風(fēng)格和理念上下功夫，并沒(méi)有考慮到當(dāng)?shù)丨h(huán)境是否適合。所謂生態(tài)理念，就是要講求人與自然和諧共處，共同發(fā)展。一些盲目的跟風(fēng)建筑只會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)造成破壞。校園設(shè)計(jì)者在校園規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦危?dāng)?shù)貧夂?，?dāng)?shù)丨h(huán)境來(lái)進(jìn)行。在有山坡的地方，可以借鑒當(dāng)?shù)鼐用竦姆课萁ㄖL(fēng)格，盡量做到建筑牢靠，在一些陰雨天氣比較頻繁的地區(qū)，就要考慮整個(gè)校園的排水系統(tǒng)。

2.校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)要場(chǎng)所化。

社會(huì)交往、信息交流、知識(shí)討論的空間環(huán)境在校園規(guī)劃中占有重要地位。在校園中創(chuàng)造這樣的信息環(huán)境：老師與學(xué)生可以不期而遇，坐下來(lái)討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，使創(chuàng)意在討論與交流中迸發(fā)，課內(nèi)課外學(xué)生均有一個(gè)良好的校園環(huán)境可以相互交流學(xué)習(xí)。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺(tái)，再至室內(nèi)外的小尺度過(guò)渡空間，最后到具有較強(qiáng)領(lǐng)域性的室內(nèi)空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)尊重自然環(huán)境，使校園建筑設(shè)施與自然生態(tài)環(huán)境相融合，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學(xué)習(xí)和生活時(shí)心情愉快。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，通常把校園分為三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是規(guī)劃校園中心區(qū)域設(shè)計(jì)，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場(chǎng)、活動(dòng)中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團(tuán)設(shè)計(jì)，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數(shù)目、水文景觀的基礎(chǔ)上對(duì)空間進(jìn)行再次改造；三是在建筑物內(nèi)部設(shè)計(jì)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾尤斯ぞG化生態(tài)環(huán)境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺(tái)等。這樣將三大部分成為有機(jī)整體，使得人文景觀與自然景觀相協(xié)調(diào)一致。

3. 注重功能分區(qū)的合理組合。校園的空間按其功能要求一般劃分為教學(xué)科研區(qū)、行政區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、休閑綠化區(qū)、學(xué)生生活區(qū)。要求功能分區(qū)明確，布局合理，動(dòng)靜分明，運(yùn)用建筑手法形成有機(jī)的聯(lián)系。在保證教學(xué)、科研工作用房合理面積的基礎(chǔ)上，注重建筑內(nèi)部空間和外部空間的貫通，適當(dāng)突出共享空間。各個(gè)學(xué)科之間應(yīng)相互開放，促進(jìn)交流。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)要側(cè)重建筑群組之間的聯(lián)系，通過(guò)廣場(chǎng)、庭院、門廳、步廊等將各個(gè)部分建成有機(jī)的整體。為師生留出充分的交流和活動(dòng)場(chǎng)所。

4.注意安全防衛(wèi)沒(méi)置。校園的環(huán)境安全是師生板其關(guān)心的問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)安全的環(huán)境，不僅要有科學(xué)的校園管理制度，在很大程度上也依賴于校園規(guī)劃的安全性設(shè)計(jì)，其中涉及到充分考慮師生的生理、心理安全需要和社會(huì)安全等因素。在校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮師生的有效防范行為，通過(guò)控制校園各組團(tuán)入口、明確劃分空間領(lǐng)域等措施，提高校園的安全防衛(wèi)能力。

5.重視科學(xué)布局交通流線。校園交通布局應(yīng)合理設(shè)置人行道、無(wú)障礙通道、非機(jī)動(dòng)車道、機(jī)動(dòng)車道。學(xué)生活動(dòng)密集的區(qū)域，按“步行者優(yōu)先空間”的理念進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要注意安排足夠的空間停放機(jī)動(dòng)車輛和非機(jī)動(dòng)車輛，以利于保障校園環(huán)境的整潔和安全。

6. 校園道路交通網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)

道路是校園規(guī)劃中的重要組成要素，也是校園交通的基本載體。根據(jù)道路在校園規(guī)劃中的重要地位及其交通功能，主要包括三方面：一是校園主干道：即連接校門的道路。二是專用道路路線：主要供校園機(jī)動(dòng)車、自行車行駛的道路，或步行林蔭道等。三是校園分支道路：主要是連接校園建筑或校園各功能區(qū)之間的道路。在進(jìn)行這三方面的道路交通設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循以下的原則：

（1）生態(tài)功能原則。綠色植物具有吸收污染物的作用，能夠有效地減少校園環(huán)境污染，在校園道路的兩旁進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，對(duì)道路的空間格局進(jìn)行科學(xué)的安排，合理選擇植物種類，容易促進(jìn)道路綠地生態(tài)效益和景觀效益的提高。

（2）高通達(dá)性原則。校園道路的高通達(dá)性是道路建設(shè)的重要依據(jù)，道路交通的方便、暢通是確保方便師生出行、校園物質(zhì)流通的前提條件。校園交通道路應(yīng)當(dāng)做到直接、簡(jiǎn)潔。在正常人流情況下能夠做到通行暢通，而在緊急情況下又能做到人流疏散。

（3）就近出行原則。在設(shè)計(jì)交通道路時(shí)應(yīng)考慮到交通運(yùn)輸污染問(wèn)題，注意減輕校園交通壓力。盡量鼓勵(lì)步行或騎自行車，倘若距離稍遠(yuǎn)應(yīng)提供諸如電電瓶車之類的校園交通設(shè)施。對(duì)于校園的主要車行道路應(yīng)注意限制行駛的速度，禁止超速。對(duì)于生活區(qū)或教學(xué)區(qū)等道路應(yīng)制定有關(guān)機(jī)動(dòng)車駛?cè)氲南嚓P(guān)措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校建筑設(shè)計(jì)不僅僅是單純的規(guī)劃設(shè)計(jì)，也不是單純的建筑空間設(shè)計(jì)，而是規(guī)劃與空間設(shè)計(jì)相互結(jié)合，同時(shí)與外界空間形式、感情空間綜合起來(lái)形成的整體。在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該將建筑物、景觀、人綜合起來(lái)，看做一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)校成為多元化的綜合體，達(dá)到有利于學(xué)生身心發(fā)展的功能空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]付麗瑩.校園規(guī)劃與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的思考[J].商品與質(zhì)量·建筑與發(fā)展,2013,(8):460-460,461.

篇6

【關(guān)鍵詞】校園文化；導(dǎo)視系統(tǒng)；視覺(jué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-164-01

一、校園導(dǎo)視系統(tǒng)的價(jià)值和存在問(wèn)題

導(dǎo)視系統(tǒng)是一個(gè)校園最常用的公共設(shè)施，優(yōu)秀的導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅起到指引、視覺(jué)辨認(rèn)和宣傳等作用，更是校園文化、精神的一種載體。

一些知名院校的老校區(qū)的導(dǎo)視視覺(jué)系統(tǒng)單一陳舊，不能體現(xiàn)校區(qū)精神文化的新風(fēng)貌。正在建設(shè)的新校區(qū)更多偏重于建筑以及環(huán)境規(guī)劃，往往是在整體校園建設(shè)完成之后才考慮設(shè)計(jì)導(dǎo)視系統(tǒng)，這樣不免會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)視系統(tǒng)只能遷就整體建設(shè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)滯后現(xiàn)象。而對(duì)于高等教育品牌化的西方，如牛津大學(xué)和海德堡大學(xué)麻省理工學(xué)院等知名院校，卻早已把導(dǎo)視視覺(jué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知提升到戰(zhàn)略地位。

二、校區(qū)導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特殊性

（一）文化性

校園文化與校區(qū)導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)有著非常緊密的聯(lián)系它是師生及到訪者活動(dòng)的主要場(chǎng)所，融合了物質(zhì)要素與精神要素。通過(guò)有特色的校區(qū)導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以強(qiáng)化學(xué)校歷史文化的表現(xiàn)和內(nèi)涵，提升了價(jià)值觀念上的高度。

（二）美觀性

在看慣了水泥建筑、綠色植物后，富有藝術(shù)美感的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以緩解人們的視覺(jué)疲勞，加強(qiáng)師生及訪客的深刻印象。為人與自然的和諧提供了積極的推進(jìn)作用，也為校園整體的規(guī)范性建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。

（三）功能性

優(yōu)秀的導(dǎo)視視覺(jué)設(shè)計(jì)，可以迅速、準(zhǔn)確的幫助觀者獲取所需要的信息，極大的便利校園生活，提高學(xué)習(xí)效率。

三、校區(qū)導(dǎo)視系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)

在現(xiàn)今信息爆炸的年代，導(dǎo)視視覺(jué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為校園建設(shè)中，對(duì)校園環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和規(guī)劃，除掉建筑和綠化的一個(gè)重要組成部分。

（一）數(shù)字化的導(dǎo)視系統(tǒng)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展，拓寬了人們接收信息的媒介。導(dǎo)視系統(tǒng)也不再單一是提供路徑信息，而逐漸成為校園區(qū)域內(nèi)的信息終端。導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)向數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)明顯。

（二）交互性的視覺(jué)設(shè)計(jì)

采取了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校，可以在教學(xué)樓增設(shè)交互式導(dǎo)視裝置，學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)可以了解提供學(xué)習(xí)的教室信息，以增加各個(gè)教室的使用率，在圖書館區(qū)域，增設(shè)互動(dòng)導(dǎo)視裝置，學(xué)生可以有效地了解圖書信息及自習(xí)室的使用情況，避免徒勞奔走，節(jié)約寶貴時(shí)間。

（三）多維度的導(dǎo)視視覺(jué)設(shè)計(jì)

在視覺(jué)上或者觸覺(jué)上，多維度的表現(xiàn)地點(diǎn)位置的視覺(jué)設(shè)計(jì)。如圣喬瓦尼大學(xué)圖書館的空間導(dǎo)視系統(tǒng)，以三維空間的形式通過(guò)上方的橫幅指示信息點(diǎn)，沿走廊分布，用以指明。禁止事項(xiàng)以攝影照片的形式呈現(xiàn)在地毯，取消了“禁止”一詞的使用禁止變成了一種小貼士，而不是必須遵守的強(qiáng)制規(guī)定。

四、校園導(dǎo)視系統(tǒng)的視覺(jué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)

（一）設(shè)計(jì)風(fēng)格

任何視覺(jué)設(shè)計(jì)都會(huì)受到自然環(huán)境、歷史、文化等的影響，這就要求設(shè)計(jì)者對(duì)其文化有較充分和深入的理解，才有可能到表現(xiàn)，從而經(jīng)得起推敲。目前我國(guó)大多數(shù)校區(qū)的導(dǎo)視設(shè)計(jì)風(fēng)格一味的重復(fù)，缺少獨(dú)特性。在進(jìn)行校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)之前，更需要對(duì)學(xué)校歷史和文化進(jìn)行考察，把校徽、校園訓(xùn)作為設(shè)計(jì)導(dǎo)視標(biāo)識(shí)形象設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，在視覺(jué)設(shè)計(jì)階段形成一定的特有的文化風(fēng)格。例如醫(yī)學(xué)類學(xué)校可以采用后現(xiàn)代主義簡(jiǎn)潔風(fēng)格的高效率導(dǎo)視視覺(jué)設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)語(yǔ)言

文字能夠最準(zhǔn)確的傳遞信息，是導(dǎo)視系統(tǒng)中最常用的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。不同的字體給人留下的印象是不一樣的，相對(duì)于校園里較休閑放松的地方可能會(huì)偏重使用一些非主流字體，如果是比較正式的嚴(yán)肅的場(chǎng)所，則會(huì)偏重用黑體或宋體，或用隸書、篆體，體現(xiàn)了文化底蘊(yùn)深厚。在學(xué)術(shù)交流日益頻繁的今天，增加雙語(yǔ)標(biāo)示迫在眉睫，而一些特殊的學(xué)校也要針對(duì)特殊對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的文字修改。

色彩比文字和圖形更具有識(shí)別性，在導(dǎo)視設(shè)計(jì)尤為重要。導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中對(duì)于色彩的選擇一方面可以偏向文化意識(shí)的滲透。一方面，從視覺(jué)心理的角度考慮，色彩的應(yīng)用如何同系統(tǒng)中的其它要素相結(jié)合，做到簡(jiǎn)潔、直觀、有效、富有美感。例如在教學(xué)樓或研究室多用藍(lán)色作為導(dǎo)視牌，給人冷靜、理智之感。

（三）材料選擇

導(dǎo)視系統(tǒng)是為傳達(dá)指定信息而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。因此，導(dǎo)視牌的選材就應(yīng)首先考慮視覺(jué)表現(xiàn)的優(yōu)越性。材料是設(shè)計(jì)藝術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。材料不僅關(guān)系著設(shè)計(jì)的作品本身的結(jié)構(gòu)和尺寸，也決定了它材質(zhì)的美感以及裝飾的審美效果。不同的的材質(zhì)會(huì)給人們不一樣的感受。現(xiàn)代導(dǎo)視系統(tǒng)的材料更加多元豐富。例如，在表現(xiàn)帶有傳統(tǒng)和古典氣息校園環(huán)境中，就可多用木、石等材質(zhì)；若求新潮、前衛(wèi)，則可采用新材料，如鋁塑板、PVC板、玻璃鋼、亞克力板、弗龍板、陽(yáng)光板等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳承利.校園文化育人功能的實(shí)現(xiàn)張建國(guó)[J].當(dāng)代青年研究， 2010（5）.

篇7

關(guān)鍵詞：功能區(qū)規(guī)劃；成長(zhǎng)成才；江蘇大學(xué)；校園規(guī)劃

上世紀(jì)90年代開始，在國(guó)家“共建、調(diào)整、合作、合并”方針的號(hào)召之下，全國(guó)各地高校的校園建設(shè)熱潮迭起，涌現(xiàn)出一大批大學(xué)城和大學(xué)科技園，校園規(guī)模不斷擴(kuò)大。如南通大學(xué)、上海大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)，其中也包括本文研究的的江蘇大學(xué)。一方面，擴(kuò)展并校、舊校區(qū)再開發(fā)、聚集為大學(xué)城等方式實(shí)現(xiàn)了資源的集約化管理，提高了高校綜合實(shí)力，也為中國(guó)高校的發(fā)展建設(shè)提供了新的契機(jī)和條件；而另一方面，這種趨勢(shì)也使得部分短時(shí)間建設(shè)的大學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)校園規(guī)模和辦學(xué)條件，在片面追求招生人數(shù)和就業(yè)率指標(biāo)的趨從下，新老校區(qū)之間銜接、大學(xué)建設(shè)的內(nèi)涵、校園使用和管理等問(wèn)題未能充分與大學(xué)生成長(zhǎng)、成才等問(wèn)題相匹配。

實(shí)際情況說(shuō)明，大學(xué)功能區(qū)的布局是否合理在很大程度上影響大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。因此，本文將以江蘇大學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)與其同宗同源的南京大學(xué)等學(xué)校的對(duì)比，為江蘇大學(xué)功能區(qū)分布的不足之處提出一些建議，以供江蘇大學(xué)及其他學(xué)校擇優(yōu)采納。

一、江蘇大學(xué)發(fā)展歷史概述

江蘇大學(xué)的前身是鎮(zhèn)江農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)院，創(chuàng)建于1960年。1963年6月，吉林工業(yè)大學(xué)的排灌機(jī)械專業(yè)和排灌機(jī)械研究室從長(zhǎng)春遷至鎮(zhèn)江，并入鎮(zhèn)江農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)院；1970年9月，南京農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)機(jī)械化分院并入；1982年8月，經(jīng)機(jī)械工業(yè)部批準(zhǔn)，改名為江蘇工學(xué)院；1994年1月更名為江蘇理工大學(xué)；1999年1月更名為江蘇理工大學(xué)；2001年8月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，江蘇理工大學(xué)、鎮(zhèn)江醫(yī)學(xué)院、鎮(zhèn)江師范?？茖W(xué)校合并組建成為江蘇大學(xué)。

江蘇大學(xué)與南京大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)校同宗同源，辦學(xué)歷史可追溯到1902年劉坤一、張之洞、魏光燾等在南京創(chuàng)辦的三江師范學(xué)堂。

二.江蘇大學(xué)整體功能區(qū)分布概述

江蘇大學(xué)是以老校區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)劃新校區(qū)，新校區(qū)整體規(guī)劃突出“以人為本”的設(shè)計(jì)思想。南面是以三江樓、三山樓為代表的教學(xué)區(qū)，包括各學(xué)院辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓還有學(xué)工辦公樓；而生活區(qū)則主要集中在北面。在規(guī)劃上體現(xiàn)了“整體分布、分期實(shí)施、有序生長(zhǎng)”的思路，新校區(qū)形成了“軸線――組群――節(jié)點(diǎn)”的空間結(jié)構(gòu)，為校園發(fā)展提供了明確的脈絡(luò)，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)建筑沿著軸線集中緊湊布局。江蘇大學(xué)新校區(qū)保留了原有地址上兩條南北走向的山體，三條主干道基本依照山體走向而建。另外，新校區(qū)的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)著重于對(duì)原有生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和新環(huán)境的創(chuàng)造，建筑的集中布局最大程度地保留了原有的自然要素，通過(guò)巧妙整合基地內(nèi)的草地、山林、池塘水面，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的最優(yōu)化，形成了疏密有致、立體生動(dòng)的校園空間特色。

圖一：南京大學(xué)校園分布圖 圖二：江蘇大學(xué)校園分布圖

圖三：南京大學(xué)校園風(fēng)景 圖四：南京大學(xué)校門

圖五：江蘇大學(xué)教學(xué)樓（三江樓） 圖六：江蘇大學(xué)內(nèi)部風(fēng)景

三、江蘇大學(xué)功能區(qū)分布與南京大學(xué)鼓樓校區(qū)的對(duì)比

1.教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)的分區(qū)

南京大學(xué)鼓樓校區(qū)全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位金陵大學(xué)舊址所在地。1952年南京大學(xué)由四牌樓遷往鼓樓辦學(xué)，鼓樓校區(qū)也成為南京大學(xué)主校區(qū)，直至南京大學(xué)仙林校區(qū)啟用。

從地圖上看，鼓樓校區(qū)分為教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)兩部分，學(xué)生宿舍區(qū)和教學(xué)樓區(qū)之間有一條外面的馬路，將宿舍區(qū)和教學(xué)樓區(qū)分成了兩部分。宿舍樓區(qū)安排較緊湊，宿舍與宿舍之間由步行小道分開。宿舍旁邊設(shè)有餐廳和浴室，這在很大程度上方便了學(xué)生的生活。

教學(xué)樓區(qū)主要建筑有小禮拜堂，由中國(guó)建筑師齊兆昌、美國(guó)芝加哥珀金斯建筑師事務(wù)所共同設(shè)計(jì)。禮拜堂，現(xiàn)稱大禮堂，由美國(guó)珀金斯建筑事務(wù)所設(shè)計(jì)。塔樓，名為北大樓，由美國(guó)建筑師司邁爾設(shè)計(jì)等，這些樓中西結(jié)合，既有西方韻味又不失東方本色。后增加化學(xué)樓、文科樓等現(xiàn)代樓層較高的建筑樓。古典的現(xiàn)代的不一而足、相映成趣。

由于江蘇大學(xué)本科生和研究生都集中在同一區(qū)域內(nèi)，集中人數(shù)過(guò)多。從兩所大學(xué)的地圖上不難看出，南京大學(xué)鼓樓校區(qū)相比，江蘇大學(xué)宿舍區(qū)分布較散較多，并且由于地勢(shì)原因，研究生宿舍樓建在坡上。由于學(xué)校的不斷進(jìn)步與發(fā)展，江蘇大學(xué)已經(jīng)有理工科高校逐步發(fā)展成為一所綜合性大學(xué)，學(xué)校也在不斷地?cái)U(kuò)建之中，教學(xué)區(qū)主要以新建筑為主。主要建筑有：三江樓，三山樓，圖書館等。其中三江樓是我校標(biāo)志性建筑，有19層之高。

2.校園道路

由于地處市區(qū)中心，南京大學(xué)鼓樓校區(qū)內(nèi)的道路大多較狹窄，道路兩旁都種有梧桐樹，成為林蔭大道，漫步其中成為了一種享受，給學(xué)子帶來(lái)自然的氣息。

當(dāng)然，校內(nèi)也會(huì)有機(jī)動(dòng)車通行，但是校內(nèi)對(duì)機(jī)動(dòng)車管制較嚴(yán)格，更多的是非機(jī)動(dòng)車或者是步行。這在一定程度上照顧到了學(xué)生的安全。

由于地勢(shì)問(wèn)題，江蘇大學(xué)內(nèi)陡坡較多，再加上校內(nèi)人數(shù)較多，江蘇大學(xué)內(nèi)建有三條通過(guò)全校的主路，道路較為寬敞，可供機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車通行。由此也帶來(lái)了一些問(wèn)題。首先，校園內(nèi)機(jī)動(dòng)車行駛過(guò)多，在校園內(nèi)經(jīng)常會(huì)有機(jī)動(dòng)車超速行駛的情況；其次，校內(nèi)道路多為陡坡，再加上宿舍區(qū)與教學(xué)區(qū)之間有一定距離，在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)擔(dān)；此外，機(jī)動(dòng)車校內(nèi)鳴笛的情況很嚴(yán)重，這在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不便。

3.校園環(huán)境風(fēng)景區(qū)

南京大學(xué)鼓樓校區(qū)的一些建筑注重將環(huán)境與建筑融為一體。以北大樓為例，在樓的四周種有很多綠植，而大樓周身環(huán)繞著爬山虎，給整座大樓營(yíng)造出一種自然的感覺(jué)，使其更具古典風(fēng)味。

與鼓樓校區(qū)不同的是，江蘇大學(xué)更注重于風(fēng)景的整體性，學(xué)校的梅林，櫻花園，山頂花園，后山等形成了特色的風(fēng)景區(qū)，也吸引了游客的關(guān)注。而這些風(fēng)景區(qū)，都是和教學(xué)區(qū)所分離的。

四、可行性建議

本文將以江蘇大學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)與其同宗同源的南京大學(xué)等學(xué)校的對(duì)比，為江蘇大學(xué)功能區(qū)分布的不足之處提出一些建議，以供江蘇大學(xué)及其他學(xué)校擇優(yōu)采納：

學(xué)校道理建設(shè)應(yīng)以學(xué)生步行為參照，由于本校地勢(shì)特殊，陡坡較多，校內(nèi)主路貫穿整個(gè)教學(xué)區(qū)，校內(nèi)機(jī)動(dòng)車較多，校內(nèi)鳴笛現(xiàn)象也較嚴(yán)重，這在一定程度上給學(xué)生上課、休息等帶來(lái)不良影響。此外，很多機(jī)動(dòng)車在校內(nèi)并未限速，這對(duì)學(xué)生造成了安全隱患，校園出行很重要，但是安全更為重要，因此建議可以參照南京大學(xué)鼓樓校區(qū)的做法，校園內(nèi)應(yīng)嚴(yán)格控制機(jī)動(dòng)車的使用并制定出校內(nèi)限速、禁止鳴笛等一系列規(guī)定并嚴(yán)格實(shí)行。

由于地理原因再加上校園內(nèi)人數(shù)較多，學(xué)校構(gòu)建應(yīng)該更加緊湊，不要一味求大，過(guò)大的校園面積不僅不方便學(xué)生出行，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。

教學(xué)樓樓層不應(yīng)過(guò)高，就江蘇大學(xué)三江樓為例，三江樓高19樓半，很多學(xué)生上課需要到較高樓層，造成上課前樓梯堵塞，電梯負(fù)荷過(guò)大等問(wèn)題，在一定程度上造成了安全隱患，一旦發(fā)生危險(xiǎn)，非常不利于疏散人群。

4.自習(xí)室的分布不要過(guò)密，建議在宿舍區(qū)域內(nèi)分布自習(xí)室，方便學(xué)生自習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

美國(guó)總統(tǒng)托馬斯?杰斐遜說(shuō)過(guò)：“大學(xué)不應(yīng)該是一座孤零零的房子而應(yīng)該是一個(gè)村落，那種試圖從一開始就建造一座能容下整個(gè)機(jī)構(gòu)的大樓的做法是不可取的。”文化是大學(xué)時(shí)代的綠洲，而校園環(huán)境也是文化不可或缺的一部分。所以在我們建設(shè)規(guī)劃學(xué)校功能區(qū)是應(yīng)更多的從人性化的視角出發(fā)，不要過(guò)多求新求異，我們應(yīng)該更多的從有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度出發(fā)。一個(gè)校園的成功，一方面需要校園功能區(qū)分布以人為本的統(tǒng)一規(guī)劃，另一方面也需要時(shí)間的積淀。如何將大學(xué)教育理念同校園功能區(qū)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合，這是需要我們不斷探索和研究的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Richard P.Dober.Campus Landscape[M].Copyright by John Wiley&Sons，Inc.U.S.A，2000；

篇8

一、上好校園綠化的德育課。

愛護(hù)公物教育是德育的重要內(nèi)容，挖掘校園綠化中的愛護(hù)公物的美德，是德育活動(dòng)的良好載體。愛護(hù)公物，是人類文明的重要體現(xiàn)，是文明社會(huì)人人崇尚的社會(huì)公德，也是一個(gè)文明人不可或缺、珍貴無(wú)比的思想品德表現(xiàn)。一個(gè)懂得愛護(hù)公物的人，一定是一個(gè)善良明智、充滿愛心的人。反之，一個(gè)不懂得愛護(hù)公物甚至破壞公物的人，則無(wú)疑是一個(gè)愚昧的人，一個(gè)境界低下、尚未被文明點(diǎn)化的人，因而是一個(gè)可悲可憐的人。愛護(hù)校園綠化是學(xué)生愛護(hù)公物的重要體現(xiàn)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)綠化的公物教育？ 學(xué)生置身于綠化環(huán)境中可以就如何善待一花一草，保護(hù)一樹一木，進(jìn)行教育。如在校園小道旁插上“學(xué)校是我家，綠化靠大家”、“護(hù)一片綠草，獻(xiàn)一片愛心”的提示語(yǔ)，是一種此處無(wú)聲勝有聲的愛護(hù)公物教育。學(xué)生積極參與到愛護(hù)校園綠化，愛護(hù)公物之中，就會(huì)受到潛移默化的教育。若以愛護(hù)校園綠化為主題開好主題班會(huì)課，更是一種很好的愛護(hù)公物教育。

愛心教育也是德育的重要內(nèi)容。“愛”是人類社會(huì)一個(gè)不可缺少而又舉足輕重的因素。愛心是人性中最基礎(chǔ)的東西，是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，是素質(zhì)教育中的一個(gè)不可缺少的部分?？鬃诱f(shuō)：“仁者愛人”，費(fèi)爾巴哈說(shuō)：“愛是存在的標(biāo)準(zhǔn)――真理和現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，客觀上如此，主觀上也是如此。沒(méi)有愛，也就沒(méi)有真理”。美國(guó)心理學(xué)家奧爾波特把“具有同情心和對(duì)一切生命或事物的愛”作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師在給予學(xué)生愛的同時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行“愛心教育”，努力讓學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面的發(fā)展，從而使我們的下一代擁有一個(gè)更加光明、輝煌的未來(lái)！愛心教育可以為老弱病殘?jiān)姓咦屪部梢詮木G化細(xì)微處做起。一顆小草，一片樹葉都有生命，學(xué)生在玩耍的時(shí)候，有時(shí)會(huì)踩踏草坪，折取樹葉，這時(shí)在草地上插上“小草微微笑，請(qǐng)您走便道”的牌子，在樹干掛上“枝繁葉茂，折之何忍”的牌子，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)生命的教育；也可以讓學(xué)生認(rèn)養(yǎng)一顆樹，認(rèn)護(hù)一片草，為校園撐起一片綠蔭獻(xiàn)出一份愛心。

二、上好校園綠化的生物課。

校園是很好的植物園，校園綠化是生物課的好課堂。這要求在校園綠化規(guī)劃建設(shè)的時(shí)候，要依據(jù)校情、地情和氣候，適度配置植物的品種和數(shù)量，力求花草樹木的品種豐富，此外，還要給各種花草樹木建立檔案，掛牌“經(jīng)營(yíng)”（如注明品名、習(xí)性、藥用價(jià)值、工業(yè)價(jià)值等）。這樣學(xué)生走進(jìn)校園，也就走近了植物園，走進(jìn)了生物課堂。

三、上好校園綠化的美育課。

校園綠化是美育的一部分。校園綠化覆蓋全校，學(xué)生處處能感受到它的美，不妨借助校園中的一些景物，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出學(xué)習(xí)它們的內(nèi)在美。如學(xué)習(xí)白楊樹高大挺拔，昂揚(yáng)向上的品質(zhì)；學(xué)習(xí)松樹迎風(fēng)傲雪，不畏嚴(yán)寒的本質(zhì)；學(xué)習(xí)小草默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的精神。

四、上好校園綠化的勞動(dòng)課。

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。勞動(dòng)習(xí)慣差，勞動(dòng)能力弱是當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。身處農(nóng)村的學(xué)生會(huì)除草嗎？在工廠中長(zhǎng)大的孩子會(huì)做工嗎？他們回家會(huì)做家務(wù)嗎？這些問(wèn)題已成為國(guó)民的擔(dān)憂。當(dāng)前，許多學(xué)校的綠化是承包給他人或是雇工完成的，很少讓學(xué)生參與澆水、施肥、修剪、松土等勞動(dòng)，綠化工作能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生來(lái)做，這既會(huì)為學(xué)校節(jié)約一筆綠化經(jīng)費(fèi)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、綠化技能，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)者的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。師生通過(guò)綠化勞動(dòng)，可以受到愛國(guó)、愛校、愛集體的教育，可以得到體力和勞動(dòng)鍛煉。是一舉多得啊。因此，在此呼吁：給學(xué)生一片綠地，還學(xué)生勞動(dòng)的權(quán)利！

五、上好校園綠化的意義課。

植樹造林、綠化祖國(guó)是治理山河、維護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略措施，是建設(shè)社會(huì)主義，造福子孫后代的偉大事業(yè)，是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策。植樹造林，綠化校園，對(duì)于學(xué)校更具有特殊的意義：綠化是學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容，一個(gè)學(xué)校的綠化水平，可以反映出這個(gè)學(xué)校兩個(gè)文明建設(shè)的一個(gè)側(cè)面；一個(gè)良好的綠化環(huán)境可以供師生晨讀和休憩，并給他們以良好的心理影響和美的享受，有利于陶冶師生的高尚情操；綠化可以柔和光線，師生閱讀過(guò)久時(shí)，遠(yuǎn)視綠色植物，可以消除眼肌疲勞，有助于防治近視眼。綠化對(duì)人體健康還有不少的裨益；綠化有利于學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生。綠化好的學(xué)校，風(fēng)來(lái)無(wú)灰沙，雨來(lái)無(wú)泥流。室外的清潔又給室內(nèi)的清潔創(chuàng)造極有利的條件；綠化可以有效地改善小氣候。盛夏生蔭降濕，嚴(yán)冬擋風(fēng)御寒，有的還能起到一定的防風(fēng)、防火、防災(zāi)的作用。

六、上好校園綠化的探究課。

篇9

一、引言

高校景區(qū)建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)從自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)程，從最開始部分具有獨(dú)特校園景觀的高校為實(shí)現(xiàn)高校的社會(huì)功能和宣傳目的向公眾開放，到越來(lái)越多的高校為美化校園，向師生提供宜人的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，提升校園景觀質(zhì)量，傳承校園文化，參與國(guó)家A級(jí)景區(qū)評(píng)審，從而進(jìn)入國(guó)家A級(jí)景區(qū)行列。但高校校園景區(qū)建設(shè)中也存在著為建設(shè)而建設(shè)、為評(píng)A而建設(shè)，忽略校園文化傳承、影響校園育人功能、管理混亂等諸多問(wèn)題。其根源就在于景區(qū)建設(shè)在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)忽略了校園景區(qū)建設(shè)的特殊性，違背了校園景區(qū)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則。

二、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.生搬硬套，“創(chuàng)造”核心吸引物

部分高校景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)沒(méi)有與自己的專業(yè)和校園文化有機(jī)結(jié)合，也沒(méi)有與地方文化和特色較好融合，而是為了達(dá)到景區(qū)創(chuàng)A需要，憑空“創(chuàng)造”核心吸引物，比如，建設(shè)一個(gè)并非當(dāng)?shù)靥厣膱@林，或者建一個(gè)跟自己校園相去甚遠(yuǎn)的微縮景觀等等。

2.總體定位不準(zhǔn)，偏離教育核心功能

高校校園景區(qū)建?O不能為建設(shè)而建設(shè)、為創(chuàng)A而建設(shè)，必須在體現(xiàn)高校核心功能--教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的總體定位。校園景區(qū)應(yīng)該建設(shè)成為集專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、修學(xué)體驗(yàn)、校園文化與地方文化體驗(yàn)和景觀觀賞等功能于一體的、針對(duì)特定市場(chǎng)群體的宜學(xué)、宜游、宜居的旅游教育綜合體。

3.功能定位模糊，影響學(xué)校和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性

從校園景區(qū)規(guī)劃中的定位來(lái)講，其總體定位的前提是將校園建成一個(gè)以育人為主體的校園，而非以游客游覽為主的景區(qū)，因此在功能定位上，要圍繞育人和教學(xué)展開，同時(shí)兼顧旅游休憩的功能，而非相反。從目前不少校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)看，這方面有不少值得商榷的地方，這部分影響了學(xué)校管理和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性，有時(shí)，景區(qū)旅游直接影響到教學(xué)的開展和校園的安全穩(wěn)定。

三、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

強(qiáng)調(diào)校園文化傳承與發(fā)展，結(jié)合校園歷史與現(xiàn)狀，突出學(xué)校專業(yè)特色，立足校園整體氛圍打造，建設(shè)出既體現(xiàn)校園傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，又具有時(shí)展精神的優(yōu)美校園文化景觀，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作氛圍和優(yōu)美的居住、生活環(huán)境，同時(shí)又能滿足旅游功能的校園景區(qū)是高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要任務(wù)，也是必須遵循的基本原則，同時(shí)，也是解決當(dāng)前高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的關(guān)鍵。

1.校園文化傳承原則

校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案要對(duì)大學(xué)校園的氣候、環(huán)境、地理和自然條件，以及歷史、文化、藝術(shù)等因素進(jìn)行綜合分析，在尊重與發(fā)掘的基礎(chǔ)上，充分挖掘校園內(nèi)外環(huán)境特色和校園文化內(nèi)涵，從整體上確立校園景觀的特色，堅(jiān)持景區(qū)規(guī)劃與傳統(tǒng)校園文化的融合，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的教育、治學(xué)環(huán)境。通過(guò)景觀節(jié)點(diǎn)、建筑造型、環(huán)境小品等承載要素的設(shè)計(jì)，傳承和強(qiáng)化校園文化氣息，同時(shí)突出時(shí)代特色，滿足校園歷史與未來(lái)的文化發(fā)展要求、人與自然和諧發(fā)展的時(shí)代要求。

2.特色專業(yè)融合原則

高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案要充分考慮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)與景區(qū)建設(shè)的融合，甚至，很大程度上，學(xué)校最吸引人的地方就是那些優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，將他們作為核心吸引物進(jìn)行打造和建設(shè)更能體現(xiàn)高校景區(qū)的獨(dú)特之處和魅力。純粹的景觀建設(shè)打造出的高校校園景區(qū)將失去校園景區(qū)固有的特質(zhì)和應(yīng)有的特色。

3.以人為本原則

校園的規(guī)劃與景觀的打造是把社會(huì)、文化、資源與生態(tài)環(huán)境結(jié)合為一個(gè)密不可分的、以人為中心的復(fù)合體。遵循以人為本的原則，本著為師生、游客服務(wù)的思想，利用空間結(jié)構(gòu)、建筑藝術(shù)和生態(tài)景觀，打造特色鮮明、景色宜人、愉悅舒適的優(yōu)美校園，為師生營(yíng)造學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新、娛樂(lè)、生活的靜謐美化的空間和良好的校園生活、學(xué)習(xí)氛圍，為游客提供觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的優(yōu)美校園景區(qū)。

4.生態(tài)建設(shè)原則

在校園景觀的設(shè)計(jì)中貫穿生態(tài)性，充分利用植物的元素，通過(guò)植物語(yǔ)言，如立體綠化、植物小品等來(lái)營(yíng)造校園氛圍、凸顯主題文化，建設(shè)生態(tài)校園，是規(guī)劃設(shè)計(jì)的又一重要原則。

從整體上來(lái)說(shuō)，規(guī)劃設(shè)計(jì)中要合理布局優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，融合各個(gè)單元，達(dá)到校園生態(tài)環(huán)境整體優(yōu)化、校園可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生的目標(biāo)，為師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)高水平、高品質(zhì)、多層次的自然生態(tài)與文化生態(tài)平衡的校園環(huán)境，體現(xiàn)“人――校園――環(huán)境”三者和諧共生。

5.功能分區(qū)原則

校園景區(qū)首先是校園，是教學(xué)場(chǎng)所。因此，在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，首先要滿足師生的教學(xué)、工作、生活的物質(zhì)功能和滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能需要。如在校園內(nèi)多設(shè)置桌、椅、凳等，為師生的學(xué)習(xí)、休息、交流提供方便。

其次校園景區(qū)也是景區(qū)，是滿足游客觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)等功能的景區(qū)。在景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該考慮游客的的需要。

因此，高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓δ芊謪^(qū)，將教學(xué)功能放在首位，通過(guò)科學(xué)的游線設(shè)計(jì)以及用色彩或植物隔離等方式，將教學(xué)區(qū)域和旅游區(qū)域適度分開卻又有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)與旅游活動(dòng)都能順利進(jìn)行，即互為補(bǔ)充，又互不影響。

6.安全原則

學(xué)校是人員密集之所，景區(qū)是人流匯聚之地，安全對(duì)高校校園景區(qū)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)必須高度重視和優(yōu)先考慮的重要原則。

6.1安全制度健全

規(guī)劃設(shè)計(jì)中，必須按照公安、交通、勞動(dòng)、質(zhì)量監(jiān)督、旅游等有關(guān)部門制定和頒布的安全法規(guī)和制度，建立完善的安全保衛(wèi)制度，并落到實(shí)處。

6.2救援機(jī)制健全

規(guī)劃設(shè)計(jì)必須將醫(yī)務(wù)室納入方案之中，并對(duì)專職醫(yī)務(wù)人員的配備做具體要求，同時(shí)要求健全緊急救援機(jī)制和完整的突發(fā)事件處理預(yù)案。

6.3人防與技防一體

規(guī)劃設(shè)計(jì)中必須充分考慮消防、防盜、救護(hù)的需要，同時(shí)注意交通、機(jī)電、游覽、娛樂(lè)等設(shè)施設(shè)備的安全性。危險(xiǎn)地段標(biāo)志明顯，并且必須設(shè)計(jì)安裝齊備、有效的防護(hù)設(shè)施。與此同時(shí)，在管理制度設(shè)計(jì)上，在特殊地段要有專人看守，不得有安全死角。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)校建筑；設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)策略

1.學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的要求

一般小學(xué)為六年學(xué)制，正常情況下分為12班、18班、24班等。中學(xué)分為18班、24班、30班等。學(xué)校的布點(diǎn)應(yīng)根據(jù)各區(qū)、居民點(diǎn)及小區(qū)規(guī)劃人口數(shù)量，均勻合理布點(diǎn)。小學(xué)服務(wù)半徑不宜大于500米，中學(xué)服務(wù)半徑不宜大于1000米。選擇學(xué)校校址應(yīng)考慮周圍環(huán)境安靜、衛(wèi)生、陽(yáng)光充足、空氣新鮮、有良好的社會(huì)安全環(huán)境。中小學(xué)校建筑總平面布局：學(xué)校用地由校舍建筑用地、體育活動(dòng)用地、實(shí)驗(yàn)及綠化用地等三部分組成。各部分內(nèi)容布置應(yīng)滿足使用要求，功能分區(qū)明確，既要聯(lián)系方便，又要避免相互干擾和影響。校舍由教學(xué)用房、辦公用房及生活服務(wù)用房組成。教學(xué)用房由普通教室、專用教室、公用教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室、科技活動(dòng)室及體育活動(dòng)室?guī)撞糠纸M成。普通教室是教學(xué)用房最重要的部分，因此對(duì)教室的設(shè)計(jì)不僅要有足夠鐵面積，而且座位布置排列應(yīng)合理。教室應(yīng)有良好的采光和日照，但要避免陽(yáng)光直射。教室應(yīng)有良好的聲環(huán)境，避免外界噪聲的影響。教室還應(yīng)有良好的室內(nèi)溫度要求，夏天有良好的通風(fēng)，冬季有采暖和換氣設(shè)施。中小學(xué)建筑的實(shí)驗(yàn)室和各種專業(yè)教室設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)使用要求，充分滿足不同功能使用的各種需要來(lái)布置平面及各種設(shè)備。

2.學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)強(qiáng)求象征意義

譬如校園的平面構(gòu)圖要像龍、像火箭或別的什么什么，還要加上一些軸線組織如生態(tài)軸、人文軸、歷史軸，等等。有這些象征意義和軸線本來(lái)并沒(méi)有什么不好，但如果在規(guī)劃設(shè)計(jì)中脫離實(shí)際、刻意求之，而忽視甚至損害交通組織、建筑的合理規(guī)模及朝向等實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這就本末倒置了。

2.2設(shè)計(jì)理念大而空

時(shí)下的校園規(guī)劃流行談理念，諸如生態(tài)理念、環(huán)境理念、空間理念、文化理念、可持續(xù)發(fā)展理念、智能化理念、網(wǎng)絡(luò)化理念，等等。然而真正實(shí)現(xiàn)這些理念少之又少，提出的許多理念往往成為空口號(hào)，并沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)措施去落實(shí)。即使落實(shí)，有的也僅是以一種膚淺的方式去落實(shí)。譬如在有的學(xué)校的校園建設(shè)規(guī)劃中，所謂生態(tài)理念，就是大片綠化；可持續(xù)發(fā)展理念，就是簡(jiǎn)單的分期建設(shè)等。

2.3規(guī)模偏大，尺度失真

一般新建校區(qū)的占地面積較大，于是在規(guī)劃設(shè)計(jì)中普遍追求大空間、大軸線、大廣場(chǎng)，如要設(shè)置幾公頃的水面，建設(shè)上千米長(zhǎng)、百米寬的景觀大道，數(shù)萬(wàn)平方米的廣場(chǎng)之類。但這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)真的建起來(lái)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)失真了，往往與校園環(huán)境空間所需要的安寧、親切、宜人的氛圍相悖，學(xué)生和教師在其中活動(dòng)，感覺(jué)并不舒服失去了人的尺度，校園就變成了一個(gè)非人性化的空間。對(duì)于一個(gè)人均耕地相對(duì)數(shù)很小的國(guó)度的校園來(lái)說(shuō)，這種校園規(guī)劃一味追求形式方面的大規(guī)模的思想和做法也是十分有害的。

2.4景觀設(shè)計(jì)脫離實(shí)際

目前國(guó)內(nèi)校園環(huán)境設(shè)計(jì)流行有水面的設(shè)計(jì)，河、湖、池、塘遍布其中，仿佛“無(wú)水不成景”，也不管是否具有先天的條件。有的校園內(nèi)外本來(lái)沒(méi)有河流、湖泊，規(guī)劃設(shè)計(jì)中卻硬要整出湖泊、河流；有的校園附近有河流，卻屬于季節(jié)性河流，不一定能成為景觀，有的就是排洪溝，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中卻不管這些，非要把它弄成一道“漂亮的風(fēng)景”不可，不惜花再大的代價(jià)。其實(shí)，除了水之外，山石、樹木、建筑乃至雕塑小品，也都可以創(chuàng)造出有特點(diǎn)的空間環(huán)境，關(guān)鍵還是要“因地制宜”，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩?、氣候條件，宜水則水，宜山則山，宜林則林，強(qiáng)求不得。

2.5重形式，輕功能

校園的空間環(huán)境設(shè)計(jì)也存在重形式、輕功能的傾向。校園環(huán)境空間，往往除了景觀作用，還具有很實(shí)際的使用功能，如集會(huì)、休閑、晨讀、交流、運(yùn)動(dòng)，等等，需要景觀設(shè)計(jì)師細(xì)致地考慮。現(xiàn)在的一些設(shè)計(jì)，對(duì)于教師和學(xué)生的活動(dòng)需要考慮得不足，園林、廣場(chǎng)、水面、草坪空間都很大，卻“不近人情”，或者因?yàn)槿鄙僖巳说幕顒?dòng)設(shè)施而“無(wú)人問(wèn)津”，或者干脆謝絕進(jìn)人。這些空間，或許中看，卻不中用，很難讓人產(chǎn)生場(chǎng)所感、認(rèn)同感和歸屬感。

3.學(xué)校規(guī)劃的設(shè)計(jì)策略

3.1教師辦公、學(xué)習(xí)、研究空間的設(shè)計(jì)

教師辦公、學(xué)習(xí)、研究空間主要指教師辦公室、行政辦公室、會(huì)議室、教師閱覽室、教學(xué)交流活動(dòng)室、教學(xué)成果展示室等。在過(guò)去的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中往往容易將教師辦公、學(xué)習(xí)、研究空間的設(shè)計(jì)忽略不計(jì)。教師只有掌握好靈活的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這在很大程度上要求教師必須擁有足夠的研究學(xué)習(xí)空間。在設(shè)計(jì)這些空間時(shí)，既要確保這些空間的獨(dú)立性，又要確保這些空間與學(xué)生活動(dòng)空間的聯(lián)系性。同時(shí)還應(yīng)將“人”這一重要因素充分考慮到。學(xué)校建筑空間是人的活動(dòng)空間，不管是在空間形態(tài)，色彩，還是空間質(zhì)量、尺度都應(yīng)將使用者的生理特征、心理特征、行為方式充分考慮在內(nèi)，為使用者創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人樂(lè)園。

3.2各種教學(xué)活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)空間主要包括普通教室、語(yǔ)音教室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室及體育場(chǎng)所等，這些教學(xué)活動(dòng)空間是教師傳授知識(shí)，學(xué)生吸取知識(shí)所不可缺少的特定空間。因此，在設(shè)計(jì)這類空間時(shí)需要根據(jù)各特定空間的功能需求及特性，在空間質(zhì)感、尺度、形態(tài)上進(jìn)行深入地分析。在空間質(zhì)感上應(yīng)將空間的通風(fēng)、采光、日照等要求考慮進(jìn)去，如語(yǔ)音教室的環(huán)境是否安靜，是否會(huì)受到外界的干擾。在空間尺度上應(yīng)將將使用對(duì)象的生理特點(diǎn)考慮進(jìn)去，以求空間的合理布置。

3.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生自學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的一種外部環(huán)境，通過(guò)這種外部環(huán)境促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠表現(xiàn)出一種積極性、獨(dú)立性及自覺(jué)性。自主學(xué)習(xí)空間強(qiáng)調(diào)空間的多元性、開放性及可變異性。主要包括圖書閱覽室、科技活動(dòng)室、多功能活動(dòng)室、各種興趣活動(dòng)室等。當(dāng)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)空間處于一種和諧、友好、寬松的氛圍時(shí)，學(xué)生的思維不易受到束縛，交流、探索、求知欲望強(qiáng)烈。因此，在設(shè)計(jì)這些空間時(shí)需注重空間的靈活多變性，空間形式應(yīng)突破傳統(tǒng)的房盒子呆板造型，以開放性、多元性為基調(diào)，使學(xué)生在這一空間中能夠產(chǎn)生自由而不壓抑的心理感應(yīng)。

3.4娛樂(lè)設(shè)施、活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)

校園中的娛樂(lè)設(shè)施，活動(dòng)空間是校園生活的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生社交能力的重要場(chǎng)所，不僅能使學(xué)生積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，社交知識(shí)，還能夠使學(xué)生緊張壓抑的心理情緒得到放松，有利于學(xué)生心靈、品格、情操的培養(yǎng)。因此在校園規(guī)劃中，娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)地需要詳細(xì)規(guī)劃，除了必備的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，如足球場(chǎng)，籃球場(chǎng)，游泳室等，還因規(guī)劃娛樂(lè)場(chǎng)地，如，演出廳、影視廳等等?？梢岳媒ㄖ臻g構(gòu)件或空間布局形態(tài)的多樣性、圍合性、不確定性及空間的錯(cuò)落變化所創(chuàng)造的帶有趣味性的外界空間，如利用挖空的片墻、構(gòu)架等構(gòu)件組成的戶外空間，讓學(xué)生在這些空間自由穿梭，從而培養(yǎng)他們的探索精神。

4.結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展不斷地向?qū)W校建筑提出更高的要求，建筑師要擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任去努力探索和尋求，為校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新盡自己的微薄之力。校園建筑的功能首先應(yīng)滿足以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教與學(xué)及各種活動(dòng)、交流、生活的物質(zhì)需要；其次是建筑師賦予校園環(huán)境的人文性和藝術(shù)性，并使其具有高品位的文化氛圍，給師生以精神營(yíng)養(yǎng)和潛移默化的熏陶。

參考文獻(xiàn)：