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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 中職學(xué)生 校企合作 頂崗實習(xí) 管理工作

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0225-01

中職學(xué)校構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，可以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏結(jié)果?！绊攳弻嵙?xí)”是“校企合作”的重要內(nèi)容，是推進(jìn)中職教育實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)場所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對接的根本途徑，是中職學(xué)校培養(yǎng)符合社會需要的技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)頂崗實習(xí)的規(guī)范管理，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量是中職學(xué)校深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。

1 中職學(xué)生頂崗實習(xí)管理的現(xiàn)狀

1.1 對頂崗實習(xí)認(rèn)識程度不夠

有些學(xué)校還沒有充分認(rèn)識到頂崗實習(xí)工作的目的和意義，頂崗實習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能，直接運(yùn)用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。

1.2 頂崗實習(xí)的計劃執(zhí)行粗放

一些學(xué)校雖然制訂了比較完善的學(xué)生頂崗實習(xí)計劃，同時與合作企業(yè)也訂立了一些頂崗實習(xí)方面的協(xié)議，但在具體執(zhí)行計劃和落實協(xié)議方面，企業(yè)表現(xiàn)消極，學(xué)校往往處于弱勢，所以執(zhí)行比較粗放，無法完全達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才的意圖。因此，探索高效的頂崗實習(xí)體制機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行頂崗實習(xí)計劃和相關(guān)合作協(xié)議，是保證頂崗實習(xí)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的必要途徑。

1.3 頂崗實習(xí)的過程管理困難

良好的頂崗實習(xí)效果是通過一系列過程管理來實現(xiàn)的。而一些企業(yè)反對學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)參與對頂崗實習(xí)的管理，從而使頂崗實習(xí)過程管理無法開展，實習(xí)生的實習(xí)成績評定失真度也很高。應(yīng)在校企合作的總體規(guī)劃中統(tǒng)籌安排好頂崗實習(xí)過程管理的實施細(xì)則，以精細(xì)管理來促進(jìn)頂崗實習(xí)質(zhì)量的提高。

1.4 頂崗實習(xí)的專業(yè)不對口

有過頂崗實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生普遍反映，多數(shù)頂崗實習(xí)的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口，基本是一些流水作業(yè)崗位，因此實習(xí)效率低下，無法通過實習(xí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力。

1.5 頂崗實習(xí)缺乏必要的保障體系

由于頂崗實習(xí)生的身份仍然是學(xué)生，因此許多企業(yè)并不把實習(xí)生當(dāng)做員工對待，尤其在薪資待遇和社會保障方面基本得不到落實，一些學(xué)生的頂崗實習(xí)實際上成了企業(yè)變相使用廉價勞動力的一種方式，無法保護(hù)實習(xí)生切身利益和各項合法權(quán)益。

1.6 一些學(xué)生自身素質(zhì)不高導(dǎo)致頂崗實習(xí)困難

一是學(xué)生對實習(xí)待遇的期望值太高，尤其是薪資待遇。如果待遇沒有達(dá)到要求就會中斷實習(xí)回家。二是自身素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求，當(dāng)前中職學(xué)生并不太重視諸如溝通協(xié)調(diào)能力、積極工作的態(tài)度、職業(yè)道德水平、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新思維能力等素質(zhì)的自我提升，但在實習(xí)中卻既想輕松又要待遇，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和大局觀念，組織紀(jì)律性差，遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生、辦事也拖拖拉拉，誠信意識不夠強(qiáng)。其自身素質(zhì)直接危及企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，損害了學(xué)校的聲譽(yù)，從而使校企合作辦學(xué)模式面臨困難局面。

2 中職學(xué)生頂崗實習(xí)管理的對策

頂崗實習(xí)的規(guī)劃、實施、監(jiān)督、評價是一個完整的教學(xué)體系，而這樣一個教學(xué)體系如果缺乏政府的介入和企業(yè)的配合，單靠學(xué)校是無法有效推進(jìn)頂崗實習(xí)工作順利開展的。因此，構(gòu)建政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)的校企合作體制機(jī)制將成為對中職學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行有效管理的必要前提。

2.1 建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)的校企合作體制機(jī)制

（1）制定相關(guān)法律法規(guī)，推進(jìn)校企合作法制化進(jìn)程。我國職業(yè)教育起步晚，法制化進(jìn)程緩慢。當(dāng)前的校企合作其實是學(xué)?！疤觐^挑子一頭熱”，企業(yè)的積極性并不高，校企合作的深度、廣度不足。政府應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的實際需要，制定和完善能夠規(guī)范、管理、扶持、引導(dǎo)校企合作發(fā)展的法律法規(guī)，切實推進(jìn)校企合作法制化進(jìn)程，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)力，建立職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的分擔(dān)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化；制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏的發(fā)展格局。

（2）規(guī)范勞動用工行為，推行職業(yè)資格證書制度。完善人才使用政策，實行國家職業(yè)資格證書制度，倡導(dǎo)學(xué)校專業(yè)課教師和企業(yè)科技人員之間的學(xué)習(xí)交流活動，最大限度地發(fā)揮人力資源的社會效益。

（3）組建校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，為校企合作提供組織保障。成立行業(yè)牽頭、專家參與的校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，全權(quán)負(fù)責(zé)對本地區(qū)相關(guān)專業(yè)校企合作模式的指導(dǎo)、管理、服務(wù)和評價工作，建立激勵約束機(jī)制和評價監(jiān)督機(jī)制，切實推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式的不斷完善和創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 構(gòu)建“校企聯(lián)動+協(xié)議規(guī)范”的頂崗實習(xí)機(jī)制

校企雙方業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)分別到對方單位兼職，雙方抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員共同組成頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的技術(shù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、德育工作、日常管理、安全管理及成績評定等，并以合作協(xié)議規(guī)范各方的權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任。

2.3 做好頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作

主要包括學(xué)生思想教育、實習(xí)紀(jì)律教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)禮儀培訓(xùn)等。

2.4 加強(qiáng)頂崗實習(xí)過程管理

頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組要研究制訂各專業(yè)頂崗實習(xí)發(fā)展規(guī)劃、頂崗實習(xí)工作程序文件、頂崗實習(xí)計劃并組織實施；研究制訂頂崗實習(xí)各項管理細(xì)則，對頂崗實習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)督評價；與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位的渠道；提供學(xué)生實習(xí)項目，落實學(xué)生帶薪實習(xí)等問題；向?qū)W校反映實習(xí)過程進(jìn)展情況，隨時了解和處理學(xué)生實習(xí)期間發(fā)生的各種問題，如有異常情況，要第一時間向主管教學(xué)的校長報告。

2.5 建立頂崗實習(xí)成績評價體系

頂崗實習(xí)成績由頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組進(jìn)行綜合考核評定。主要包括實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告、企業(yè)的反映和技能測試等。頂崗實習(xí)結(jié)束時由頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組出具學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定書，作為學(xué)生畢業(yè)和推薦就業(yè)的重要依據(jù)。

2.6 加強(qiáng)頂崗實習(xí)安全管理

由頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)安全管理工作，要增強(qiáng)安全意識，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育；與學(xué)校簽訂安全管理責(zé)任書，全面落實安全責(zé)任制；建立學(xué)生保險制度，嚴(yán)格學(xué)生請假制度，切實保障學(xué)生的人身安全和其他各項合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】學(xué)徒制；中職教育；頂崗實習(xí)；啟示

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)技術(shù)教育不可分割的一部分，它包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)等短期職業(yè)培訓(xùn)等。為社會輸出初、中級技術(shù)人員和工人，在整個教育系統(tǒng)中處于十分重要的位置。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對初、中級技術(shù)人員和工人的需求進(jìn)一步增大，中職生的實際操作水平?jīng)Q定其能力的高低，因此提高中職生的實際操作能力成為頂崗實習(xí)的重點(diǎn)。頂崗實習(xí)制度是應(yīng)用非常廣泛的一種實習(xí)制定，它加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠走出校門到實際的工作崗位上磨練自己的專業(yè)技能，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，為學(xué)生以后的工作和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，是中職學(xué)校教育密不可分的一部分。

一、我校中職學(xué)生頂崗實習(xí)情況概述

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)，主要是指中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行的教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，是中等學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校三年級學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實習(xí)。實習(xí)單位要指定專門人員負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)工作，根據(jù)需要推薦安排有經(jīng)驗的技術(shù)或管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。根據(jù)規(guī)定，我校對所有中職專業(yè)都開展了教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，分別為一、二年級的教學(xué)實習(xí)和三年級的集中頂崗實習(xí)。通過這些措施，希望能提高學(xué)生的職業(yè)技能和水平，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

我校三年級學(xué)生的頂崗實習(xí)原則上根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)制定實習(xí)計劃，集中安排頂崗實習(xí)崗位，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，由頂崗實習(xí)單位委派專業(yè)的人員或者有經(jīng)驗的人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉行業(yè)制度、工作流程、工作技能，根據(jù)工作崗位向?qū)W生支付合理的實習(xí)報酬。學(xué)校派出相應(yīng)的實習(xí)輔導(dǎo)教師，和頂崗實習(xí)企業(yè)一起對學(xué)生進(jìn)行組織和管理開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，并組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書和就業(yè)資格證。同時通過頂崗實習(xí)，企業(yè)和單位可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的職員，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的狀態(tài)。

二、英國現(xiàn)代學(xué)徒制簡介

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制和我國的頂崗實習(xí)不同是一種基于工作場所的職業(yè)培訓(xùn)，其培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由政府提供，所以也被叫做“基于工作的政府資助項目”，它在英國政府技能開發(fā)戰(zhàn)略中處于核心地位，是以雇主的需求為引領(lǐng)的技能開發(fā)路徑，也是英國解決失業(yè)問題的重要手段。

在英國，學(xué)徒制培訓(xùn)項目中的學(xué)徒指那些已經(jīng)受雇并且正式接受、結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)的人員，這種培訓(xùn)項目的對象即包括為就業(yè)做積極準(zhǔn)備的青年人（優(yōu)質(zhì)16-18歲），也包括有意提升自身職業(yè)技能的成年就業(yè)者（尤指19-25歲）。目前沒參加學(xué)徒制培訓(xùn)的學(xué)徒當(dāng)中，16-18歲青年人約占40%，19歲以上成年人約占60%。在項目開展過程中，學(xué)徒通常是每周有一天時間以離崗形式在院校學(xué)習(xí)場所接受理論知識的學(xué)習(xí)，其余四天則是在其余等工作場所接受培訓(xùn)，培訓(xùn)項目大部分針對中級和高級技能水平的職業(yè)培訓(xùn)。

通過培訓(xùn)，給學(xué)徒和雇主都帶來了非常顯著的實際利益，從而是大多數(shù)的青年學(xué)徒愿意主動參與到學(xué)徒制中去，則是其取得成功的一個非常關(guān)鍵的因素。其次，培訓(xùn)后通過考核所取得的職業(yè)資格證書（中級或高級）也使學(xué)徒樂于參加培訓(xùn)，提升自身的職業(yè)技能，使自己能應(yīng)對不同技能的考核，為就業(yè)的靈活性和多樣性提供了可能和保障。第三，為了促進(jìn)學(xué)徒制的發(fā)展，英國政府制定了一系列的制度和政策，開發(fā)行業(yè)的《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，配合頒證機(jī)構(gòu)開發(fā)適合于本行業(yè)的“資格證書”等措施來保障學(xué)徒制的順利推進(jìn)。

三、英國現(xiàn)代學(xué)徒制對我校中職生頂崗實習(xí)的啟示

中職學(xué)生的頂崗實習(xí)多在三年級集中進(jìn)行，頂崗實習(xí)單位多為和專業(yè)有關(guān)的單位。以學(xué)前教育專業(yè)為例，大多數(shù)學(xué)生都被安排在不同的幼兒園從事保育員或者幼兒教師的工作，一年的頂崗實習(xí)期限結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的意愿求職。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，分配的指導(dǎo)教師會對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的指導(dǎo)，在頂崗實習(xí)結(jié)束時使學(xué)生基本能夠具備此崗位所要求的職業(yè)技能，學(xué)生通過頂崗實習(xí)也能累積到一定的工作經(jīng)驗和職業(yè)技能，但整個過程都比較隨意，沒有完整的計劃和框架。由于學(xué)生到的實習(xí)單位水平可能參差不齊，學(xué)生的收獲也會受到影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)。英國現(xiàn)代學(xué)徒制最明顯的特點(diǎn)是教育和就業(yè)有著非常密切的關(guān)系，學(xué)校課程與就業(yè)需要的職業(yè)技能緊密聯(lián)系起來，學(xué)生在院校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，在單位把學(xué)到的知識用于實踐，并從實踐中不短充實豐富自己。提供學(xué)習(xí)場所的院校、需要獲得職業(yè)技能的學(xué)徒以及他們的雇主都從現(xiàn)代學(xué)徒制中獲益良多。結(jié)合本校的實際情況，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

1、政府提供資金保障

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制的亮點(diǎn)在于政府提供資金，學(xué)徒參與培訓(xùn)時的工資統(tǒng)一由政府支付給雇主，此舉措充分提高了學(xué)徒參與培訓(xùn)的積極性，培訓(xùn)完成后，拿到相關(guān)的國家職業(yè)技能證書或等級，提高自身職業(yè)技能水平，使之更能適應(yīng)崗位的要求。

2、校企合作、制定統(tǒng)一的培訓(xùn)框架

學(xué)校和企業(yè)合作，為學(xué)徒制定統(tǒng)一的培訓(xùn)框架，企業(yè)可以根據(jù)自身企業(yè)的特色來要求學(xué)校具體培訓(xùn)學(xué)生的哪些職業(yè)技能，學(xué)什么、學(xué)多久由企業(yè)決定。學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)完成后，學(xué)生既要通過職業(yè)技能資格考試，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書或等級；同時要到企業(yè)參加實踐，以保證學(xué)徒培訓(xùn)的質(zhì)量。

3、注重學(xué)生核心技能的培養(yǎng)

核心技能是從事任何一種職業(yè)都必不可少的技能。不同的專業(yè)對核心技能的描述和要求各不相同，根據(jù)企業(yè)對不同工種核心技能的要求培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會核心技能是學(xué)生能否勝任此崗位的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理方法.

[2] 英國學(xué)徒制政策與實踐考察報告 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.

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【關(guān)鍵詞】中職教育 頂崗實習(xí) 教學(xué)模式

一、對于頂崗實習(xí)的認(rèn)識

頂崗實習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實習(xí)的一種方式.非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，方式有集中實習(xí)、分散實習(xí)、頂崗實習(xí)等。頂崗實習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，教育部對于職業(yè)教育提出“工學(xué)結(jié)合，半工半學(xué)”的具體指示，指出要想提高職業(yè)教育的質(zhì)量，必須要落實頂崗實習(xí)和工學(xué)集合的教學(xué)制度。 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實習(xí)12個月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。

頂崗實習(xí)作為主要的深化市場職業(yè)教育的特點(diǎn)，已經(jīng)成為提高中職教育質(zhì)量的關(guān)鍵手段，也是中職院校培養(yǎng)技能人才的主要教育模式。頂崗實習(xí)強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，半工半學(xué)，也就是將理論和技能最大化結(jié)合，將專業(yè)技能的實際應(yīng)用能力放在首位。

二、頂崗實習(xí)的重要作用

（1）增長見識，擴(kuò)大視野。常言道："社會就是最大的學(xué)校，也是最好的學(xué)校"，人要"行萬里路，讀萬卷書"，才會不斷完善自己。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生可以提前了解社會，對以后在社會上生存，可以打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)以致用，提高專業(yè)水平。學(xué)生實習(xí)的過程就是理論運(yùn)用于實踐的過程。學(xué)生的實習(xí)一般都是選擇對口的企業(yè)實習(xí)，在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識基本能學(xué)以致用。在工作實踐中能不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而豐富理論知識，鍛煉動手能力，進(jìn)一步的提高專業(yè)水平。

（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化求知欲望。學(xué)生進(jìn)入了社會，踏上工作崗位之后才真正體會到了“書到用時方恨少”的道理。沒有工作經(jīng)驗，沒有社會經(jīng)驗，學(xué)歷太低，能力欠缺，知識不足，讓她們在工作中感到力不從心。可以促使他們繼續(xù)深造自己文化知識，提高技能水平的潛能。

（4）減少學(xué)生就業(yè)壓力。頂崗實習(xí)將學(xué)習(xí)和職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生不再需要畢業(yè)后再尋找實習(xí)單位。學(xué)校與一些用人單位簽訂頂崗實習(xí)的培養(yǎng)計劃，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中在這些單位進(jìn)行在崗技能鍛煉，一方面有經(jīng)驗的在崗人員可以對學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，另一方面學(xué)生可以從在崗實習(xí)中獲取不少工作經(jīng)驗，方便學(xué)生更快地從學(xué)生向職業(yè)者轉(zhuǎn)型，大大增加了學(xué)生的就業(yè)可能性。

三、頂崗實習(xí)的實施策略

（一）建立企業(yè)接收實習(xí)生的保障機(jī)制

中職院校學(xué)生人數(shù)較多，找到足夠多的頂崗實習(xí)機(jī)會是首先要解決的問題。像很多專業(yè)的學(xué)生，很難找到對口的企I進(jìn)行在崗實習(xí)。這就要求學(xué)校要積極尋找實習(xí)可能，積極與對口用人單位交流，響應(yīng)教育部工學(xué)結(jié)合的要求。

（1）學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)用人單位入手，從服務(wù)類崗位入手，先與企業(yè)單位達(dá)成一定的共識。學(xué)校要充分重視校外企業(yè)的選擇，企業(yè)也決定了學(xué)生實習(xí)的效果。

（2）學(xué)校可以與有政府關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)系，從全社會的角度尋找可能的實習(xí)機(jī)會，通過行業(yè)用人單位取得聯(lián)系，與企業(yè)單位簽訂人才供應(yīng)合同，一方面解決部分學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，另一方面與企業(yè)單位建立雙贏關(guān)系，滿足更多學(xué)生的實習(xí)機(jī)會。

（3）學(xué)校還可以進(jìn)行合資共建實習(xí)基地，校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地，校外與頂崗實習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)校要充分利用地區(qū)優(yōu)勢，抓住合作機(jī)會。

（二）解決頂崗實習(xí)單位與學(xué)校教育的運(yùn)行機(jī)制

（1）制訂專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要開發(fā)指導(dǎo)性的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，對不同專業(yè)的實習(xí)要求、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)方式等應(yīng)有明確的規(guī)定，為頂崗實習(xí)崗位安排提供參照標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生頂崗實習(xí)的專業(yè)針對性和實習(xí)效果。這樣學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位，很快就可以進(jìn)行技能操作，使企業(yè)會感覺用到這樣的學(xué)生會很順心應(yīng)手。

（2）健全頂崗實習(xí)組織管理制度。針對學(xué)生頂崗實習(xí)組織管理制定了較為具體的規(guī)定，已出臺了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》，但其適用范圍只限于中等職業(yè)學(xué)校。而適用于各類中等職業(yè)學(xué)校的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（試行）》，從組織與計劃、過程管理、考核與獎懲、安全與保障等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的規(guī)定，但目前還處在征求意見階段，尚不具有法律效力。這一國家層面上的職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度，急需盡快落地并付諸實施，以規(guī)范職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)組織管理行為。

（3）切實保障實習(xí)生的合法權(quán)益。當(dāng)前應(yīng)盡快制定職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)法規(guī)，發(fā)揮法制的規(guī)范功能，對實習(xí)學(xué)生的最低報酬標(biāo)準(zhǔn)、工傷賠償、社會保險、教育培訓(xùn)等明確規(guī)定?！秳趧臃ā返倪m用范圍應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大中職生到企業(yè)頂崗實習(xí)，將頂崗實習(xí)學(xué)生納入到《勞動法》的調(diào)整范圍，使在處理實習(xí)糾紛、事故時有法律依據(jù)，對學(xué)生也是一種保障。

總而言之，頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式在中職教育中有著重要的地位，無論是理論實踐還是學(xué)生就業(yè)，都能為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，也更有利于培養(yǎng)用人單位需要的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐連虎.淺談高職學(xué)生頂崗實習(xí)的管理.教育教學(xué)教學(xué)論壇-理論，2009.

篇4

關(guān)鍵詞：中職生；頂崗實習(xí)；問題對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-18-01

職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，掌握的技術(shù)、技能能否順利應(yīng)用于工作實踐中，成為了職業(yè)教育能否更好，更快的發(fā)展的關(guān)鍵。幾年來，隨著中職生數(shù)量的增多，頂崗實習(xí)存在的問題也日益突出。分析中職學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題，并研究相關(guān)對策，有助于提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的開展，有助于提高中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

一、頂崗實習(xí)實踐中存在的問題

1、學(xué)生層面

（1）心理準(zhǔn)備不足。中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)前都是在校學(xué)習(xí)，習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，對頂崗實習(xí)抱有美好的想法，對實習(xí)過程中的困難預(yù)見不足，缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒有充分認(rèn)識到頂崗實習(xí)的意義。進(jìn)入企業(yè)后，嚴(yán)格的管理制度、復(fù)雜的人際關(guān)系、較大的工作強(qiáng)度[1]，使學(xué)生一下子無法適應(yīng)企業(yè)的工作，因此一些實習(xí)生頻繁換崗。

（2）專業(yè)知識和技能薄弱。學(xué)生在學(xué)校掌握理論知識不扎實，沒有完全學(xué)好技能或者所學(xué)技能沒有跟上行業(yè)的發(fā)展，因此在實際崗位工作中不能滿足企業(yè)的實際需要，造成企業(yè)對學(xué)生的滿意度不夠理想，出現(xiàn)辭退學(xué)生和向?qū)W校反映的情況。

（3）職業(yè)道德觀念薄弱。學(xué)生在實習(xí)過程中隨意性比較大，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，對工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，自由散漫，缺乏吃苦精神，對于職業(yè)道德沒有足夠的認(rèn)識和理解，經(jīng)常出現(xiàn)毫無征兆地辭工和沖動性辭工。

（4）沒有長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。許多同學(xué)得過且過，對自己的未來和職業(yè)沒有什么規(guī)劃，對頂崗實習(xí)學(xué)什么根本沒有思考，只是盲目地去工作，一日三餐的混日子。

2、學(xué)校層面

（1）學(xué)校頂崗實習(xí)管理不完善。頂崗實習(xí)過程管理是中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)管理中的重要環(huán)節(jié)，雖然學(xué)校在各方面制定了相關(guān)的管理措施，但在具體管理中實施的力度和深度還不夠，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，崗前培訓(xùn)不充分。學(xué)校為使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)崗位工作，需要對學(xué)生在頂崗實習(xí)前進(jìn)行崗前培訓(xùn)和動員，而學(xué)校實習(xí)前培訓(xùn)流于形式，缺乏集中、全面的動員，因此造成學(xué)生思想上不重視，思想落差大的現(xiàn)象。其次日常管理缺乏有效監(jiān)管。為保障頂崗實習(xí)工作的順利開展，學(xué)校需要制定相應(yīng)的頂崗實習(xí)管理制度，定期檢查和匯報實習(xí)情況。但在實際工作中由于學(xué)生頂崗時間長，實習(xí)地點(diǎn)分散，有些同學(xué)還頻繁跳槽，學(xué)校無法及時掌握學(xué)生情況。沒有專業(yè)的管理團(tuán)隊，也沒有足夠?qū)I(yè)技術(shù)師資，對學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，最終造成學(xué)校對學(xué)生在實習(xí)具體管理工作不到位，影響學(xué)生頂崗實習(xí)的效果。第三，考核與評價方式單一。由于學(xué)校在日常管理工作中的缺失，很難詳實記錄學(xué)生頂崗實習(xí)期間的實習(xí)情況，只能依賴學(xué)生的實習(xí)報告和企業(yè)填寫“實習(xí)生反饋表”作為學(xué)生實習(xí)結(jié)束的終極考核成績，沒有一個量化的標(biāo)準(zhǔn)，從而也很難判斷實習(xí)質(zhì)量的高低。

（2）頂崗實習(xí)專業(yè)不對口。學(xué)校安排學(xué)生到專業(yè)對口的崗位實習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識、技能，養(yǎng)成職業(yè)能力，但在實際組織和安排中學(xué)校遇到了各種問題。首先，學(xué)校選擇合適的合作單位需要考慮多種因素，如崗位需求、工作地點(diǎn)、安全等，尋找能夠完全滿足條件的實習(xí)單位有一定的難度[3]。其次，合作的企業(yè)能夠提供的有效實習(xí)崗位不足，難以完全吸納數(shù)量龐大的實習(xí)生群體，但是學(xué)校又必須完成一年的實習(xí)任務(wù)，因此無力顧及是否專業(yè)對口的問題，影響到學(xué)生頂崗實習(xí)的目的和效果。

（3）學(xué)校課程內(nèi)容與頂崗實習(xí)銜接不暢。頂崗實習(xí)最大的意義在于將所學(xué)的知識運(yùn)用到實際工作中，在實踐中檢驗知識的掌握程度。但多數(shù)學(xué)生在崗位上難以將理論與實踐相結(jié)合，究其原因，一方面，學(xué)校課程設(shè)置不合理，不能按照市場和企業(yè)的需求制定課程內(nèi)容，學(xué)生對企業(yè)頂崗實習(xí)的要求無法適應(yīng)。另一方面，教育自身具有滯后性，使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能滯后于當(dāng)前崗位工作需求，而學(xué)校與企業(yè)合作不緊密，資金投入也不足，技術(shù)更新跟不上時代步伐，校內(nèi)實踐教學(xué)與企業(yè)的實際工作情景差距大，導(dǎo)致學(xué)生無法達(dá)到崗位操作要求。

二、加強(qiáng)與完善頂崗實習(xí)的對策與建議

1、學(xué)校完善管理制度，提升實習(xí)質(zhì)量

（1）加大教學(xué)改革力度，完善培養(yǎng)模式。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革的力度，在課程的設(shè)置要緊緊聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)和社會，了解各行業(yè)的發(fā)展動態(tài)與趨勢，切實提高學(xué)生專業(yè)技能、就業(yè)能力和務(wù)實精神，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，用得上[2]。

在教學(xué)內(nèi)容上化繁為簡，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，扎扎實實的掌握基本知識和技能。在教學(xué)實施過程中，還可根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行分模塊教學(xué)，學(xué)完模塊后針對該模塊的知識和技能，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行短時實習(xí)，然后對該模塊進(jìn)行考核，這樣讓學(xué)生對知識和技能有更深入的了解，同時也了解該模塊知識和技能如何運(yùn)用到將來的實際工作中。

（2）完善實習(xí)管理辦法，加強(qiáng)全程監(jiān)管。首先對即將參加實習(xí)的學(xué)生，提供必要的培訓(xùn)，提高心理素質(zhì)，學(xué)會交往技巧，并向?qū)W生講述實習(xí)中可能遇到的困難，讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。其次要成立專門的管理部門，做好和企業(yè)的聯(lián)系工作，負(fù)責(zé)老師對實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的溝通、協(xié)調(diào)；根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實際的實習(xí)情況，合理安排專業(yè)技術(shù)老師下企業(yè)幫助和指導(dǎo)學(xué)生。第三與企業(yè)共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)生的頂崗實習(xí)情況，學(xué)校與企業(yè)共同制定相應(yīng)的評價制度，多方面多角度全方位的評價學(xué)生，及時鼓勵優(yōu)秀的實習(xí)學(xué)生[3]。

2、學(xué)生提高認(rèn)識，做好職業(yè)規(guī)劃

在思想上要充分認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性，做好從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。同時做好職業(yè)的規(guī)劃，制定頂崗實習(xí)的計劃，只有做好了規(guī)劃才能才能更明確自己在實習(xí)過程中需要加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)，使實習(xí)更好具有針對性，從而提高實習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙永兵. 中職生頂崗實習(xí)存在的問題與對策探討[J].江蘇.實訓(xùn)與實習(xí).2012

篇5

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生 頂崗實習(xí) 管理工作 策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0110-02

目前中等職業(yè)學(xué)校三年制的教學(xué)模式大部分采用“2+1”的教學(xué)模式，即2年在校學(xué)習(xí)基本理論和專業(yè)知識，1年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。雖然近年來學(xué)生頂崗實習(xí)的主方向已由發(fā)達(dá)地區(qū)向本區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)移，但由于廣西企業(yè)資源薄弱，就業(yè)機(jī)會有限，部分中職學(xué)校仍是通過與中介合作，將畢業(yè)生送往珠三角或長三角地區(qū)頂崗實習(xí)。由于學(xué)校自身開發(fā)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)較少且與企業(yè)合作時間短，缺少連續(xù)性等，學(xué)校難與企業(yè)進(jìn)行深層次合作。加上就業(yè)區(qū)域較遠(yuǎn)，學(xué)生管理和跟蹤難以到位，存在嚴(yán)重的安全隱患，造成了學(xué)生就業(yè)率高，而專業(yè)對口率、穩(wěn)定率低的局面。中職學(xué)校如何提高頂崗實習(xí)的專業(yè)對口率和穩(wěn)定率？如何強(qiáng)化學(xué)生頂崗實習(xí)的管理？成為困擾中職學(xué)校頂崗實習(xí)管理工作的主要問題。廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校在多年的學(xué)生頂崗實習(xí)（就業(yè)）管理改革與實踐中，逐步使就業(yè)管理工作形成了計劃化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。本文以廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)工作的改革和實踐為例進(jìn)行探討。

一、建立嚴(yán)格規(guī)范科學(xué)的學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度和程序

建立嚴(yán)格規(guī)范科學(xué)的學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度和程序是做好學(xué)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)。為了做好就業(yè)工作，2007年年初，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校重新制定和完善了學(xué)生外出實習(xí)管理細(xì)則。其內(nèi)容包括實習(xí)班級班主任/帶隊教師安全工作管理目標(biāo)責(zé)任書、頂崗實習(xí)/工學(xué)結(jié)合/半工半讀班級班主任工作職責(zé)及津貼發(fā)放辦法、外出實習(xí)班級帶隊教師及巡檢教師工作職責(zé)及津貼發(fā)放辦法、學(xué)生實習(xí)協(xié)議書、學(xué)生校外實習(xí)安全管理責(zé)任書、學(xué)生校外實習(xí)學(xué)籍管理協(xié)議書、校外實習(xí)管理專項經(jīng)費(fèi)使用辦法等一系列嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度和管理程序，成立了學(xué)生校外實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，形成制度化對班主任和實習(xí)帶隊教師的管理和考核等。2008年以來，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校又重新完善和細(xì)化了頂崗實習(xí)管理程序，進(jìn)一步明確了招生就業(yè)辦、教務(wù)處、學(xué)工部、專業(yè)科、財務(wù)科、醫(yī)務(wù)室等部門在頂崗實習(xí)管理工作中的職責(zé)，同時還利用本校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控交互式信息平臺，開發(fā)建立了學(xué)生頂崗（就業(yè)）實習(xí)管理與監(jiān)控交互信息平臺，以及遠(yuǎn)程環(huán)境下對學(xué)生頂崗實習(xí)、工學(xué)交替（就業(yè)）進(jìn)行全方位、全過程跟蹤、監(jiān)控和評價。由于學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度和管理程序完善，管理科學(xué)規(guī)范，學(xué)生頂崗（就業(yè)）實習(xí)管理工作得到前來招聘的企業(yè)的好評。

二、做好頂崗實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作

做好頂崗實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作，是保證學(xué)生頂崗實習(xí)順利進(jìn)行的有力保障。頂崗實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作和推薦學(xué)生就業(yè)過程是一些煩瑣、重復(fù)的簡單事務(wù)性工作（見圖1）。要做好這些煩瑣、重復(fù)的簡單事務(wù)性工作，關(guān)鍵是要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想和認(rèn)真的工作態(tài)度，做好完成各段工作的時間安排表。

（一）加強(qiáng)學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)是準(zhǔn)備工作的核心，該工作做不好，學(xué)生易出現(xiàn)頂崗（就業(yè)）實習(xí)目標(biāo)不清楚、態(tài)度不端正、跟風(fēng)從眾的情況。因此在就業(yè)指導(dǎo)課中，一是應(yīng)進(jìn)行學(xué)生頂崗（就業(yè)）實習(xí)意向調(diào)查，摸清學(xué)生的就業(yè)意向，建立學(xué)生頂崗實習(xí)數(shù)據(jù)庫，做到有的放矢。二是通過情景照片、影像介紹企業(yè)管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品、上班的基本形式、員工基本工資結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生做好上崗前的心理準(zhǔn)備。三是使學(xué)生了解社會，認(rèn)識企業(yè)所在地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化和語言、習(xí)俗等差異，做好吃苦和適應(yīng)環(huán)境的思想準(zhǔn)備。四是通過相關(guān)企業(yè)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從廣義范疇認(rèn)識專業(yè)對口性。如設(shè)問：如何理解專業(yè)對口性？計算機(jī)專業(yè)到中興通訊公司做文員，專業(yè)對口嗎？數(shù)控專業(yè)學(xué)生到美的公司的冰箱壓縮機(jī)自動生產(chǎn)線上工作，專業(yè)對口嗎？通過教師引導(dǎo)、解釋和展示本校學(xué)生在企業(yè)自動線上的工作照片、錄像，使學(xué)生正確理解什么是專業(yè)對口性，消除部分學(xué)生“專業(yè)不對口不去”的思想。五是通過學(xué)生扮演企業(yè)招聘官、求職者、點(diǎn)評專家和觀眾等角色模擬面試過程，從而掌握面試技巧，做好求職面試準(zhǔn)備。

（二）把好易出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)安全隱患的“四關(guān)”。消除學(xué)生就業(yè)安全隱患，首先，從源頭把好關(guān)，所謂源頭是指學(xué)生的安全意識，通過就業(yè)指導(dǎo)課的慘痛案例教學(xué)和班主任組織學(xué)生以主題班會形式對安全事故進(jìn)行分析，從生命的寶貴和不可再生性，從生命對家庭影響，從崗位工種的制度要求和違反崗位操作程序造成的血的教訓(xùn)等多方面進(jìn)行分析探討，多角度促使學(xué)生樹立珍惜生命的意識。其次，就業(yè)辦要選好企業(yè)。凡企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中有舊式?jīng)_床設(shè)備的或未經(jīng)學(xué)?？疾斓钠髽I(yè)或不給學(xué)生辦理意外保險的企業(yè)，一律不送學(xué)生去頂崗實習(xí)。再次，把好頂崗（就業(yè)）實習(xí)學(xué)生離校前手續(xù)辦理關(guān)，要求學(xué)生做到離校時必須填寫“四表”（推薦表、就業(yè)信息登記表、就業(yè)意向調(diào)查表、頂崗實習(xí)跟蹤表），簽訂“三書”（安全協(xié)議書、實習(xí)協(xié)議書、學(xué)籍管理協(xié)議書），對自謀職業(yè)的學(xué)生把好審核批準(zhǔn)關(guān)，除填寫“四表”、簽訂“三書”外，還須上繳“學(xué)生本人申請書，企業(yè)接收證明，家長同意證明、班主任簽字”材料，并經(jīng)就業(yè)辦公室核實批準(zhǔn)，每年6月底學(xué)生方能離校自謀職業(yè)。最后，學(xué)校與企業(yè)要簽訂好實習(xí)協(xié)議，保證學(xué)生的各種權(quán)利。學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度和管理程序完善，管理科學(xué)規(guī)范，學(xué)生校外實習(xí)的人身安全將得到有效保障。

（三）提前安排學(xué)生體檢和辦好學(xué)生各類證件。學(xué)生證件是關(guān)系學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，而學(xué)生身體健康是保證實習(xí)順利完成的有力保障。因此，學(xué)生頂崗實習(xí)前，應(yīng)通過班主任督促學(xué)生辦理好身份證、招生就業(yè)辦組織辦好學(xué)生未婚證件和學(xué)生健康檢查，做好學(xué)生順利頂崗（就業(yè)）實習(xí)的各項準(zhǔn)備工作。

三、加強(qiáng)監(jiān)控力度，保證頂崗（就業(yè)）實習(xí)工作質(zhì)量

（一）加強(qiáng)監(jiān)控是做好頂崗實習(xí)工作的關(guān)鍵。學(xué)生出去頂崗實習(xí)后，如何加強(qiáng)監(jiān)控力度，是做好頂崗實習(xí)工作的關(guān)鍵。廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校從2007年起同時用一次性就業(yè)率、專業(yè)對口率、穩(wěn)定率、跟蹤率等指標(biāo)，每學(xué)期對頂崗實習(xí)學(xué)生的過程跟蹤、監(jiān)控，并進(jìn)行一次性評價（見圖2）。一是通過安排專題學(xué)習(xí)和每月召開一次班主任和相關(guān)管理部門例會的方式，研討交流學(xué)生校外實習(xí)管理情況，并對校外實習(xí)管理工作出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行通報、安排處理。二是班主任利用電話、網(wǎng)絡(luò)、短信等形式對每位學(xué)生的實習(xí)情況都進(jìn)行跟蹤管理，每月5日前上交本班的學(xué)生信息聯(lián)系匯總情況表，就業(yè)辦每月進(jìn)行一次登記。遇到大事、急事馬上匯報及時處理。三是每學(xué)期采用就業(yè)穩(wěn)定率和實習(xí)跟蹤率每學(xué)期對班主任和帶隊實習(xí)教師進(jìn)行一次定量考核，使頂崗（就業(yè)）實習(xí)管理逐步走上規(guī)范化和管理制度化，全年學(xué)生跟蹤率達(dá)95%。

（二）提高學(xué)生頂崗實習(xí)集中率和穩(wěn)定率是保證頂崗實習(xí)監(jiān)控管理質(zhì)量的有效辦法。近年來，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校需安排頂崗實習(xí)的畢業(yè)生逐年增多，每年需推薦頂崗實習(xí)的畢業(yè)生近2000多人，同時招生和就業(yè)工作重疊，人員安排緊張，任務(wù)繁重難度高。要做好頂崗實習(xí)及就業(yè)推薦工作，可采取以下辦法：一是提高認(rèn)識，團(tuán)隊合作，樹立為學(xué)生服務(wù)和為企業(yè)服務(wù)的意識；二是找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的聯(lián)系制度；三是提高學(xué)生頂崗實習(xí)（就業(yè)）集中率，在集中度較高的學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)地派實習(xí)管理教師，為學(xué)生服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。如廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校根據(jù)往年合作企業(yè)情況和學(xué)生反饋，對企業(yè)進(jìn)行優(yōu)、良、合格定級，對評定為優(yōu)、良的企業(yè)，優(yōu)先考慮頂崗實習(xí)工作安排。每年開學(xué)初將需推薦頂崗實習(xí)的畢業(yè)生信息表送及企業(yè)，做到有計劃、有目的安排學(xué)生頂崗實習(xí)，克服長期以來頂崗（就業(yè)）實習(xí)安排無法有序、有計劃安排的狀態(tài)。2009年學(xué)校還在廣東設(shè)立了就業(yè)辦事處，對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行跟蹤管理。同時派出9位教師到華為技術(shù)有限公司、美的微波爐等多家企業(yè)進(jìn)行駐廠管理和巡查，保證頂崗（就業(yè)）實習(xí)管理質(zhì)量和提高學(xué)生頂崗實習(xí)穩(wěn)定率，凡派出教師到廠管理的實習(xí)點(diǎn)，學(xué)生實習(xí)穩(wěn)定率高于98%。

（三）提供企業(yè)滿意的高質(zhì)量畢業(yè)生是構(gòu)建與企業(yè)深層次合作的紐帶。一是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，確定教學(xué)課程；以崗位知識能力需求，確定教學(xué)內(nèi)容；以崗位操作技能要求，確定實操訓(xùn)練模塊。大力推行行為教學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是構(gòu)建上崗前教學(xué)訓(xùn)練模塊。上崗訓(xùn)練的試點(diǎn)模塊一為典型企業(yè)的文化、理念、用人要求和企業(yè)管理制度等；模塊二是行業(yè)和專業(yè)發(fā)展分析、崗位能力和專業(yè)知識要求分析；模塊三是模擬企業(yè)招聘面試；模塊四是學(xué)生吃苦精神、耐力和環(huán)境適應(yīng)性訓(xùn)練，通過上崗（頂崗實習(xí)）前教學(xué)訓(xùn)練模塊的訓(xùn)練，學(xué)生能更快適應(yīng)企業(yè)的要求，縮短教學(xué)和生產(chǎn)的距離。三是加強(qiáng)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，與華為科技、格力空調(diào)、冠德科技（北海）有限公司、新邦物流等大公司合作，推行企業(yè)訂單培養(yǎng)和企業(yè)冠名培養(yǎng)。四是在珠三角成立就業(yè)辦事處，在北海工業(yè)園與冠德科技（北海）有限公司建立專業(yè)實訓(xùn)基地等，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系和溝通，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要。

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一、加強(qiáng)和完善校外基地建設(shè)

首先中職學(xué)校的學(xué)生大多還不成熟，較喜歡結(jié)伴生活，這樣學(xué)校在選擇校外實習(xí)基地的時候，最好能選擇“大而強(qiáng)”的企業(yè)，一方面這些企業(yè)的規(guī)模比較大，設(shè)備較為先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)利益和社會利益也較好；另一方面能夠容納較多的學(xué)生，符合中職學(xué)生的心理，能夠為學(xué)生提供一個較好的實習(xí)環(huán)境，也實現(xiàn)了學(xué)生由學(xué)校到社會的過渡，符合他們自身的成長規(guī)律。其次是學(xué)校應(yīng)借助自身的優(yōu)勢和校外實訓(xùn)基地建立長久的合作關(guān)系，這就要求學(xué)校在與校外企業(yè)合作的過程中，能夠為企業(yè)提供人員培訓(xùn)，由學(xué)校的優(yōu)秀教師講述一些先進(jìn)的研究成果，把科研成果成功轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)切實利益的同時，也能為學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生提供便利，促進(jìn)學(xué)生自身積極性和主動性的發(fā)揮。最后是學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生提供一定的生活補(bǔ)貼和勞保補(bǔ)助?！?.5+0.5”體制本來就是為學(xué)生由學(xué)校步入社會提供的過渡，生活補(bǔ)貼能夠使學(xué)生正確認(rèn)識到自身的能力，在工作的過程中能夠更加用心，以較高地效率促進(jìn)自身的快速成長。

二、制定頂崗實習(xí)的內(nèi)容

頂崗實習(xí)內(nèi)容的制定要結(jié)合具體的專業(yè)崗位，同時兼顧合理性、有效性、實際性和操作性等。首先教師應(yīng)該根據(jù)市場需求，積極調(diào)整專業(yè)知識和課程的設(shè)置，以提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和實踐技能。例如很多中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識過于籠統(tǒng)，學(xué)生對知識的掌握也是參差不齊，這就要求學(xué)校根據(jù)實習(xí)單位的反饋，細(xì)致化地開設(shè)專科護(hù)理專業(yè)班、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)班、護(hù)理專業(yè)班等，尤其是在第四和第五學(xué)期的時候，針對學(xué)生的興趣愛好和崗位實際需求進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)。其次是根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，因地制宜地修改校本輔助教材，以更適合學(xué)生自身的發(fā)展。畢竟中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，教師無法根據(jù)教材內(nèi)容按部就班、照本宣科地講述知識，一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好品質(zhì)；另一方面則應(yīng)在教學(xué)過程中穿插動手操作，潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生積極“動手動腦，工藝嚴(yán)謹(jǐn)”的習(xí)慣。最后是做好頂崗實習(xí)內(nèi)容的跟蹤和反饋，這就要求學(xué)校和家長積極溝通，強(qiáng)調(diào)實習(xí)期間家長的責(zé)任和學(xué)生的實習(xí)重要性，此外還要注重學(xué)校和實習(xí)單位的聯(lián)系，隨時掌握學(xué)生的實習(xí)情況，以及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，同時調(diào)整教學(xué)計劃等。

三、加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行雙重管理

隨著“2.5+0.5”學(xué)制的實施，學(xué)生在頂崗實習(xí)階段受到了學(xué)校和用人單位的雙重管理。這就要求學(xué)校和企業(yè)在合作的過程中，制定好各種規(guī)章制度和緊急情況處理措施，以便在對學(xué)生管理的過程中做到一致。

首先學(xué)校應(yīng)根據(jù)實習(xí)單位的具體情況，制定《校外實習(xí)實訓(xùn)基地管理辦法》等制度，規(guī)定對學(xué)生的工作要求、工作時間的安排以及學(xué)生的薪資待遇，各種突發(fā)事件的處理辦法、責(zé)任的追究者等。其次是企業(yè)選擇專門人員組成學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，了解學(xué)生的工作完成情況，同時對學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)，畢竟中職生剛剛接觸社會和工作，各種能力還達(dá)不到要求，亟須別人的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)然，企業(yè)的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)還應(yīng)該及時跟學(xué)校反饋信息，便于學(xué)校的后續(xù)教學(xué)開展。最后是校企在合作的過程中，應(yīng)嘗試多種新型的人才培養(yǎng)模式，例如“訂單式”培養(yǎng)模式，即學(xué)校在和用人單位協(xié)商的基礎(chǔ)上，給予表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生畢業(yè)后直接留在實習(xí)單位的機(jī)會，這樣針對性較強(qiáng)、專業(yè)性也較強(qiáng)，能夠充分發(fā)揮“2.5+0.5”學(xué)制的優(yōu)勢。

四、進(jìn)行多樣化的實習(xí)考核

傳統(tǒng)的中職學(xué)校大多會以考試成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，實踐活動和實習(xí)所占學(xué)分較少，這就使得很多動手能力較強(qiáng)的學(xué)生得不到應(yīng)有的評價。因此，隨著“2.5+0.5”學(xué)制的發(fā)展，學(xué)校理應(yīng)進(jìn)行多樣化的實習(xí)考核，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先是學(xué)生頂崗實習(xí)成績應(yīng)包含企業(yè)的評價，由于在頂崗實習(xí)階段，企業(yè)的技術(shù)骨干和普通員工都會參與其中，這就可以在實習(xí)結(jié)束以后，以企業(yè)為主，建立考核委員會，給學(xué)生頒發(fā)考核合格證書，同時針對學(xué)生提出中肯的意見。此外是學(xué)生之間的相互評價，由于在實習(xí)的過程中，教師很少會參與到學(xué)生的日常生活中，而學(xué)生彼此之間的了解比較清楚。這就要求在實習(xí)結(jié)束以后，由學(xué)生對自身和同伴進(jìn)行評價，這樣能夠激發(fā)他們合作互助和團(tuán)結(jié)共贏的良好品質(zhì)，也能使學(xué)生認(rèn)識到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更有利于自身的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，“2.5+0.5”學(xué)制下的頂崗實習(xí)是一個長期的過程，一方面是對教師理論教學(xué)和實踐課程的補(bǔ)充，便于教學(xué)的改進(jìn)；另一方面也更好地完成了學(xué)生由學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生成長為一個真正的社會人。因此，在構(gòu)建頂崗實習(xí)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，同時融入與時俱進(jìn)的元素。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生管理 頂崗實習(xí) “工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式

一、頂崗實習(xí)對中職學(xué)生教育的意義

（一）頂崗實習(xí)模式以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，有利于全面提高學(xué)生的綜合能力。首先，頂崗實習(xí)讓學(xué)生提前到崗位上去“真刀真槍”地工作，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀。其次，學(xué)生在較長的企業(yè)生產(chǎn)第一線的實習(xí)中，能夠熟悉企業(yè)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，體驗企業(yè)文化，樹立管理意識，有利于縮短就業(yè)磨合期，提高就業(yè)成功率和鞏固率。

（二）頂崗實習(xí)促使企業(yè)與學(xué)校長期合作，選拔補(bǔ)充適合企業(yè)發(fā)展需要的一批熱愛其企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，同時也有利于學(xué)生實習(xí)積極性的提高。

（三）頂崗實習(xí)在滿足學(xué)生就業(yè)需要的同時，還為學(xué)生提供了一定的實習(xí)工資待遇，直接減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。頂崗實習(xí)不僅增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立生存的信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的家庭與社會責(zé)任感。

二、我校頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習(xí)基地、加強(qiáng)學(xué)生管理等辦法，頂崗實習(xí)取得了預(yù)期效果。但實踐證明，企業(yè)對頂崗實習(xí)認(rèn)識不足，學(xué)生與學(xué)校時空的阻隔等因素，影響了頂崗實習(xí)的效果，有的學(xué)生擅自離開實習(xí)崗位。根據(jù)我校的學(xué)生情況，頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題具體主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)生人身安全難以保障問題。

一方面在實習(xí)過程中由于經(jīng)驗不足易出現(xiàn)安全問題，存在重大安全隱患。另一方面有的學(xué)生自律性較差，法律觀念淡薄，加之個人自由空間大，容易發(fā)生安全事故和違法事件。這些不僅對學(xué)生造成無法挽回的影響，對學(xué)校發(fā)展和社會穩(wěn)定也會產(chǎn)生不良影響和危害作用。

（二）環(huán)境變化導(dǎo)致各方面的不適應(yīng)。

學(xué)生因為不適應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。主要有五種情況。

1.環(huán)境不適應(yīng)。我校學(xué)生主要進(jìn)入車間實習(xí)，而現(xiàn)在很多企業(yè)工廠機(jī)器較多，噪音太大，并且是流水線，比較單一，很多學(xué)生認(rèn)為工作噪音太大，自己的耳朵受不了；有的感覺工作環(huán)境有異味，受不了；有的認(rèn)為工作環(huán)境引起身體過敏，有點(diǎn)害怕，等等。

2.獨(dú)立生活能力差，不適應(yīng)工廠的管理制度。很多學(xué)生還處于在家有人照顧衣食住行的狀態(tài)，沒有適應(yīng)工廠的生活，對企業(yè)的要求不適應(yīng)。有的不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，還不能盡快從學(xué)生轉(zhuǎn)變到員工的角色上來。

3.不能吃苦。這是現(xiàn)在大多數(shù)的實習(xí)學(xué)生普遍存在的問題，也是用人單位反映最多的問題。有的感覺工作太累，身體受不了中途離崗；有的因為心理壓力大，心理疲勞，等等。很多家長也會心疼小孩。

4.對社會期望值太高。有的認(rèn)為理想與現(xiàn)實差距太大，開小差；有的甚至輕信別人的游說，為追求高收入而走入違法歧途，等等。

5.為人處世的能力較差，缺乏團(tuán)隊合作精神。學(xué)生在行為習(xí)慣、禮儀、為人處世、待人接物方面存在諸多問題，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團(tuán)隊合作精神，甚至我行我素。

三、頂崗實習(xí)存在問題的對策

頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習(xí)地點(diǎn)分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證中職生頂崗實習(xí)工作順利、有序、穩(wěn)定地進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實習(xí)管理顯得至關(guān)重要。為此，必須通過明確實習(xí)任務(wù)、規(guī)范實習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實習(xí)管理辦法、拓展和穩(wěn)固實習(xí)基地、加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)等辦法來做好實習(xí)工作。

（一）頂崗實習(xí)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作。

1.學(xué)生參加頂崗實習(xí)前應(yīng)制訂詳細(xì)的實習(xí)計劃并與實習(xí)單位的管理者做好溝通工作。

2.對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行宣傳動員，將實習(xí)的目的、要求、安排和計劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。

3.實習(xí)前加強(qiáng)對學(xué)生的勞動紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

（二）建立健全管理機(jī)制，為安全實習(xí)提供重要保障。

1.建立和健全管理工作機(jī)構(gòu)。成立頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)校長為組長，教務(wù)科、學(xué)生科、實訓(xùn)中心、招生就業(yè)辦等為成員來組織、管理頂崗實習(xí)工作。

2.為保證學(xué)生的安全和權(quán)益，學(xué)校與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議書。同時為了促使學(xué)生遵守勞動紀(jì)律和學(xué)校規(guī)章制度，安全有效地完成實習(xí)任務(wù)，學(xué)生在離校前還與學(xué)校簽訂實習(xí)管理協(xié)議書。學(xué)校必須與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，取得家長的理解與支持。

3.加強(qiáng)企業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生的安全管理，做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護(hù)和安全工作。

4.投入一定的經(jīng)費(fèi)和人力來保障實習(xí)安全順利進(jìn)行。

（三）充分調(diào)動各方面的積極性對實習(xí)學(xué)生實施管理。

1.帶隊教師。帶隊教師最好是專業(yè)課教師，在學(xué)生實習(xí)過程中，專業(yè)課教師既是班主任，又是生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)者，承擔(dān)主要責(zé)任，對學(xué)生的考勤、紀(jì)律、崗位適應(yīng)情況、實習(xí)態(tài)度進(jìn)行管理和打分。

2.企業(yè)班組長。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)班組長扮演重要角色，他既是企業(yè)的生產(chǎn)員工，又是學(xué)校聘任的實習(xí)指導(dǎo)教師，帶給學(xué)生的不僅僅是實踐知識，還有工作經(jīng)驗、企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、行規(guī)及團(tuán)隊精神，對實習(xí)生的職業(yè)操守、工作任務(wù)完成情況、工作創(chuàng)新程度、團(tuán)隊意識等方面進(jìn)行管理和打分。

綜上所述，只有加強(qiáng)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理，才能提高學(xué)生的操作技能，密切校企的關(guān)系。這樣學(xué)生到企業(yè)實習(xí)既能進(jìn)得去，又能留得下，技術(shù)過得硬，為招生和分配工作帶來勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱世國.宮拼物.高職教育：面向企業(yè)還是面向?qū)W生［J］.職業(yè)教育研究，2007，（04）.

篇8

頂崗實習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕 35 號）明確指出“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”。頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式實施10年來，各地中職學(xué)校都在積極地開展頂崗實習(xí)工作，學(xué)生通過頂崗實習(xí)，學(xué)生的專業(yè)知識、技能水平得到提高，學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)得到強(qiáng)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件明顯改善，學(xué)校地位明顯提升。然而，在這一過程中也暴露了一些突出問題。比如：中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，實習(xí)穩(wěn)定性普遍較低，實習(xí)效果較差等。這些問題的出現(xiàn)與頂崗實習(xí)各相關(guān)方對頂崗實習(xí)重要性及其意義缺乏正確的認(rèn)識、對頂崗實習(xí)工作重視不夠、對頂崗實習(xí)的組織和管理不力有關(guān)?！罢J(rèn)識是行動的先導(dǎo)?！睘榱伺宄髽I(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)及相關(guān)法規(guī)的認(rèn)識程度，了解企業(yè)安排學(xué)生頂崗實習(xí)的具體做法，探析企業(yè)在學(xué)生頂崗實習(xí)組織、管理過程中存在的問題，我們進(jìn)行了此次調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

2016年6月8日?D?D7月30日，我們先后對接收我校學(xué)生實習(xí)的惠州市鑫誠人力資源有限公司、深圳市冠旭電子股份有限公司、興科電子（東莞）有限公司、深圳市卓翼智造有限公司、興科電子科技有限公司等5家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式進(jìn)行。問卷共向企業(yè)提出了26個問題，主要涉及企業(yè)基本情況、企業(yè)對頂崗實習(xí)重要性認(rèn)識、企業(yè)和學(xué)校的合作關(guān)系、企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)的組織和管理等方面。發(fā)放問卷是在各企業(yè)相關(guān)部門，采取當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回的形式。共發(fā)出調(diào)查問卷5份，收回5份，回收率達(dá)100%，有效率100%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.企業(yè)基本情況

本次調(diào)查的5家企業(yè)都位于珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，距貴州劍河約12小時的車程，氣候、飲食習(xí)慣差別較大。5家企業(yè)都先后接受我校學(xué)生頂崗實習(xí)，私營企業(yè)占了60%，股份制企業(yè)和外資企業(yè)各占20%，說明私人企業(yè)、股份制企業(yè)和外資企業(yè)是中職生頂崗實習(xí)的重要平臺。從企業(yè)的規(guī)模來看，都是中小型企業(yè)，企業(yè)員工200人到5000人不等。這些企業(yè)中，80%的企業(yè)從事電子產(chǎn)業(yè)，說明電子產(chǎn)業(yè)是吸收中職學(xué)生頂崗實習(xí)的主要行業(yè)。而參加實習(xí)的學(xué)生中，除了計算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)外，還有汽車運(yùn)用與維修、學(xué)前教育、旅游服務(wù)與管理等專業(yè)的學(xué)生，勢必出現(xiàn)專業(yè)不對口的情況。

2.企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，創(chuàng)新“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式。

校企合作是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)校與企業(yè)的合作教育，共同培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才的一種培養(yǎng)方式?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”這一教育思想，整體反映了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。它是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。 調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到校企合作企業(yè)實習(xí)的占60%，學(xué)校通過中介組織輸送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的占了40%。校企合作是學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)學(xué)生的一種合作方式。如果企業(yè)與學(xué)校真正建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，那么，不管是教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)過程的實施，還是頂崗實習(xí)的安排、考核等方面，都必須是企業(yè)和學(xué)校共同參與完成的。然而，當(dāng)下很多校企之間的合作大多僅限于學(xué)生頂崗實習(xí)的合作，學(xué)校負(fù)責(zé)組織學(xué)生，企業(yè)負(fù)責(zé)接收。這種合作只是形式上的合作，沒有起到應(yīng)有的作用和效果。學(xué)校通過中介組織輸送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生往往成了中介組織賺錢的工具，學(xué)生權(quán)益也受到了損害，這是不符合規(guī)定的。

3.企業(yè)對頂崗實習(xí)重要性及其意義的認(rèn)識

頂崗實習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學(xué)形式。

學(xué)生通過頂崗實習(xí)，把理論知識與工作實踐有效的結(jié)合起來，提高綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力；增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力、語言表達(dá)、溝通能力和專業(yè)技術(shù)能力，提高自身的綜合素質(zhì)；零距離的親身感受企業(yè)文化和崗位要求，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，鍛煉自己承受挫折的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；增加對社會的全面了解和認(rèn)知能力，豐富社會實踐經(jīng)驗；逐步完成角色的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的工作生活環(huán)境，為今后從事的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

然而，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對頂崗實習(xí)的重要性及其意義的認(rèn)識普遍存在片面性，在回答“您覺得參加頂崗實習(xí)對學(xué)生起到的效果”的問題時，70%的企業(yè)只選擇了“提供了了解社會、適應(yīng)社會的機(jī)會?！倍笆煜ち讼嚓P(guān)崗位能力要求和操作規(guī)范，了解了企業(yè)招工標(biāo)準(zhǔn)”、“增加了就業(yè)機(jī)會”沒有企業(yè)選擇。

4.企業(yè)對頂崗實習(xí)政策與制度的了解程度

為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神，規(guī)范職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)工作，維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實習(xí)單位的合法權(quán)益，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，2007年2月，教育部、財政部出臺了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》（教職成[2007]4號）。該文件對規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理發(fā)揮了重要作用。但隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展和外部環(huán)境的變化，職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)逐漸呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，也出現(xiàn)了一系列新的問題，亟需進(jìn)一步完善制度設(shè)計。在這樣一個背景下，2016年4月，教育部、財政部、人力資源社會保障部、國家安全監(jiān)管總局、中國保監(jiān)會研究制定了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》（教職成[2016]3號），《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》是現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)性文件。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，20%的企業(yè)對頂崗實習(xí)政策與制度十分了解，60%的企業(yè)了解，20%的企業(yè)一般了解，可以看出企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)的政策和制度了解同程度較高，知曉度較高。

5.頂崗實習(xí)的組織

頂崗實習(xí)主要涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生幾方面，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)會同實習(xí)單位共同組織實施學(xué)生實習(xí)。實習(xí)單位確定后，學(xué)校和企業(yè)要共同做好實習(xí)策劃，其中實習(xí)計劃的制定、專兼職指導(dǎo)教師的安排、實習(xí)學(xué)生切身利益的保護(hù)、規(guī)避和處置突發(fā)事件的應(yīng)急方案等，必須切實可行；同時，還要做好崗前強(qiáng)化教育，如實習(xí)動員、安全教育、實習(xí)單位的介紹、必備知識和技術(shù)的復(fù)習(xí)及訓(xùn)練，都是不可缺少的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。但在實際操作中，學(xué)校是頂崗實習(xí)教育活動的主導(dǎo)者，也是頂崗實習(xí)活動的真正組織者。

調(diào)查顯示：在頂崗實習(xí)的安排上，60%的企業(yè)認(rèn)為，頂崗實習(xí)應(yīng)安排在三年級，20%的企業(yè)認(rèn)為，頂崗實習(xí)應(yīng)安排在二年級，20%的企業(yè)覺得在企業(yè)需要時。學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，基本掌握專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和技能要求，有利于實現(xiàn)實習(xí)目標(biāo)和提升實習(xí)效果，第三年安排頂崗實習(xí)，符合教育規(guī)律。學(xué)生在實習(xí)單位的實習(xí)時間上，80%的企業(yè)認(rèn)為，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)一次時長和總時長都是半年，這也符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》的要求。在外出實習(xí)的時間安排上，60%企業(yè)選擇隨時，40%選擇寒暑假。中職學(xué)生三年級第二學(xué)期后，有部分學(xué)生要參加對口升學(xué)考試。如果學(xué)生只在寒暑假實習(xí)，不能完成實習(xí)任務(wù)；如果隨時安排學(xué)生實習(xí)，則有利于企業(yè)用工安排，但不便于學(xué)校組織學(xué)生實習(xí)和復(fù)習(xí)參加高考。所以，頂崗實習(xí)安排在三年級第一學(xué)期較為合適。在實習(xí)企業(yè)和崗位的選擇上，60%的企業(yè)認(rèn)為專業(yè)對口很重要，40%的企業(yè)認(rèn)為專業(yè)對口與否不重要。頂崗實習(xí)內(nèi)容與崗位所學(xué)專業(yè)不相關(guān)或不對口，甚至直接是“打工”性質(zhì)，這樣的實習(xí)將直接影響學(xué)生崗位操作技能的獲得和零距離上崗，也將影響職業(yè)教育技能型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在一定程度上導(dǎo)致了社會對學(xué)生頂崗實習(xí)實際意義的質(zhì)疑。

6.頂崗實習(xí)的管理

學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立相應(yīng)的配套管理和監(jiān)督評價機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)期間的有效管理，重點(diǎn)是實習(xí)計劃的落實與檢查、實習(xí)質(zhì)量的保障與監(jiān)控、與實習(xí)單位的溝通與協(xié)調(diào)、突發(fā)問題的處理等。

為了更好的管理實習(xí)學(xué)生，幫助學(xué)生盡快融入企業(yè)生活，順利完成實習(xí)任務(wù)，企業(yè)要安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和工作指導(dǎo)，企業(yè)與學(xué)校建立溝通聯(lián)系機(jī)制。調(diào)查顯示，100%企業(yè)安排有專人管理學(xué)生、也安排有專人作為學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)。100%的企業(yè)在管理上與學(xué)校建立溝通聯(lián)系機(jī)制。在工作時間上，80%的企業(yè)認(rèn)為，每天實習(xí)時間為8-10小時，20%的企業(yè)認(rèn)為，實習(xí)時間為10-12小時。這嚴(yán)重違反了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》中“實習(xí)單位應(yīng)遵守國家關(guān)于工作時間和休息休假的規(guī)定”的規(guī)定，不利于學(xué)生身心的發(fā)展。

7.頂崗實習(xí)的考核

校企?p方要加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實習(xí)過程的監(jiān)控和考核，實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙考核制度，雙方共同對學(xué)生的頂崗實習(xí)表現(xiàn)和成績進(jìn)行評定。

調(diào)查顯示，100%的企業(yè)有實習(xí)獎勵、安全保障等學(xué)生實習(xí)管理制度。100%的企業(yè)在管理過程中有對學(xué)生的考核。

8.頂崗實習(xí)的安全保障

學(xué)生頂崗實習(xí)期間，企業(yè)應(yīng)確保實習(xí)人員在企業(yè)期間的人身安全，不得安排其進(jìn)行危險作業(yè)，學(xué)生的安全保障主要涉及實習(xí)安全保障、實習(xí)合同或協(xié)議的簽訂、實習(xí)報酬等。

頂崗實習(xí)涉及學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生三方，為了更好的管理實習(xí)學(xué)生，順利完成實習(xí)任務(wù)，明確各方職責(zé)，約束各方行為，實習(xí)前學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生本人簽訂三方協(xié)議，學(xué)生入職前要體檢，學(xué)生上崗前要培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，為實習(xí)學(xué)生投保實習(xí)責(zé)任保險，企業(yè)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實習(xí)報酬。

調(diào)查顯示，100%的企業(yè)簽訂有學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生本人三方協(xié)議。100%的企業(yè)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實習(xí)報酬。100%的企業(yè)對學(xué)生有崗前培訓(xùn)。80%的企業(yè)和學(xué)校為實習(xí)學(xué)生購買意外傷害保險。60%的企業(yè)要求學(xué)生入職前要體檢。

三、結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看，企業(yè)對中職學(xué)生頂崗實習(xí)有一定的認(rèn)識，對規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的政策和制度也大體了解，但是，在學(xué)生頂崗實習(xí)的組織、管理、考核和安全保障中，不同企業(yè)的做法或選擇與《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》的要求有較大出入，有明顯違反《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》的行為。

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》要求，“實習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口或相近?！?、不得“通過中介機(jī)構(gòu)或有償組織、安排和管理學(xué)生實習(xí)工作?！?、不得“安排學(xué)生加班和夜班?！?。然而，40%的企業(yè)認(rèn)為，在選擇實習(xí)企業(yè)時，專業(yè)對口與否不重要；40%的企業(yè)認(rèn)為，可通過中介機(jī)構(gòu)或有償組織、安排和管理學(xué)生實習(xí)工作；100%的企業(yè)認(rèn)為，每天的實習(xí)時間可超過8小時。為什么會出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象呢？這與企業(yè)的利益優(yōu)先原則有關(guān)，與企業(yè)的違規(guī)成本過低有關(guān)。

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》第二十六條規(guī)定“對違反本規(guī)定中相關(guān)條款和違反實習(xí)協(xié)議的實習(xí)單位，職業(yè)學(xué)?？筛鶕?jù)情況調(diào)整實習(xí)安排，并根據(jù)實習(xí)協(xié)議要求實習(xí)單位承擔(dān)相關(guān)責(zé)任?！憋@然，這樣的規(guī)定對于企業(yè)是沒有多大約束力的。

四、建議

通過頂崗實習(xí)，學(xué)生提升職業(yè)能力，學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)，企業(yè)增加經(jīng)濟(jì)效益。為了順利完成頂崗實習(xí)任務(wù)，提高頂崗實習(xí)效果，實現(xiàn)三方共贏，企業(yè)還要做好以下工作：

1.《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》是規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的綱領(lǐng)性文件，必須貫徹落實。

2.加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)校內(nèi)外兩個基地的聯(lián)動。讓學(xué)生在學(xué)校就能得到比較系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，到企業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位要求。

3.建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制。明確頂崗實習(xí)期間學(xué)生、學(xué)校與實習(xí)單位的職責(zé)，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生形成一個利益共同體。

4.加強(qiáng)督查、指導(dǎo)，把頂崗實習(xí)學(xué)生權(quán)益保護(hù)落到實處。企業(yè)要配合學(xué)校加強(qiáng)管理，成立專門機(jī)構(gòu)，定期走訪頂崗實習(xí)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)校溝通，共同維護(hù)學(xué)生的權(quán)益不受侵害。

篇9

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；工學(xué)結(jié)合；就業(yè)；有效形式

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合并有效促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的教育模式。在國外，最早可以追溯到英國桑德蘭德技術(shù)學(xué)院(sandlandtechnicalcol—lege)工程系與土木建筑系于1903年開始實施的“三明治”教育模式。1983年，世界合作教育協(xié)會(worldassociationforcooperativeeducation)在美國成立，將合作教育改為“教育與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”。在國內(nèi)，早在一百多年前，有“北洋實業(yè)權(quán)師”之稱的周學(xué)熙就主張教育與實業(yè)不可分離。國家要“富強(qiáng)”，教育必須“工學(xué)并舉”。到了20世紀(jì)六七十年代，對于此類辦學(xué)形式一般冠以“半工半讀”，對“工學(xué)結(jié)合”基本未再提及。直到1991年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒發(fā)，重新提出“提倡產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。近幾年，為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，中職學(xué)校開展了多種形式的工學(xué)結(jié)合探索，雖然取得了顯著成績，但“工”與“學(xué)”如何有效結(jié)合，如何促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)仍是值得探討的重要問題。本文對工學(xué)結(jié)合的有效形式進(jìn)行論述，以期對中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合的有效實施有所啟迪。

一、工廠與學(xué)校結(jié)合

工廠是中職學(xué)生的主要就業(yè)之處，工廠與學(xué)校相結(jié)合，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的前提和基礎(chǔ)。離開了企業(yè)的參與和支持，工學(xué)結(jié)合便成了無本之木、無源之水。所以，工學(xué)結(jié)合的實施，首先要加強(qiáng)工廠與學(xué)校之間的聯(lián)盟與合作，著力解決工廠與中職學(xué)校兩張皮的問題。工廠與中職學(xué)校結(jié)合主要有以下三種形式：

一是“學(xué)校工廠型”。這種形式是以學(xué)校計劃組織為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣尋找適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)，根據(jù)企業(yè)的需要和可能提供相應(yīng)的生產(chǎn)實踐和培訓(xùn)場所等，開展與企業(yè)的合作，其代表主要有美國的合作教育計劃和前蘇聯(lián)的學(xué)校一基礎(chǔ)企業(yè)培訓(xùn)計劃等。

二是“工廠學(xué)校型”。這種形式是由工廠興辦技校等職業(yè)學(xué)校，所辦學(xué)校的產(chǎn)權(quán)屬于工廠。這種模式便于工廠有針對性地培養(yǎng)自身需要的人才，它是計劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國技工教育發(fā)展的主要模式。近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和政府職能的轉(zhuǎn)變，部分企業(yè)興辦的職業(yè)學(xué)校逐漸與企業(yè)分立，成為產(chǎn)權(quán)明晰的辦學(xué)實體。但隨著我國現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和完善，企業(yè)興辦職業(yè)學(xué)校將會有更大的發(fā)展。

三是工廠學(xué)校聯(lián)合型。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)權(quán)上各自獨(dú)立，只是在人才培養(yǎng)方面聯(lián)合，即職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)的形式多樣，有的是企業(yè)委托學(xué)校培養(yǎng)人才或?qū)W校主動根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)人才。聯(lián)合辦學(xué)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等方面由企業(yè)或?qū)W校共同協(xié)商提出方案，校企聯(lián)合審定后執(zhí)行；在招生工作方面，企業(yè)與學(xué)校一方單獨(dú)招生或雙方派人聯(lián)合招生，按專業(yè)要求擇優(yōu)錄取。如，東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校依托東風(fēng)汽車公司和德國漢斯實行聯(lián)合辦學(xué)，根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行訂單培養(yǎng)，取得了良好效果。

二、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合

工作與學(xué)習(xí)結(jié)合就是課堂學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)交替，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校與企業(yè)雙向介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練和企業(yè)的實踐有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。工作與學(xué)習(xí)結(jié)合主要有兩種形式：

一是校內(nèi)交替式結(jié)合。校內(nèi)交替式教學(xué)模式依據(jù)“實踐一理論一再實踐”的認(rèn)識規(guī)律，通過“實踐～理論”的多次循環(huán)反復(fù)，逐步深入，不斷提高學(xué)生對知識掌握的深度和將知識運(yùn)用于實際的能力。其特點(diǎn)有：技能訓(xùn)練貫穿整個人才培養(yǎng)過程，做到技能訓(xùn)練幾年連續(xù)不斷線；理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)間隔安排，相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)；教學(xué)內(nèi)容重視新知識的吸收和不同學(xué)科間的相互滲透。在實踐中，應(yīng)用工學(xué)交替教學(xué)模式的學(xué)校比較多，也比較靈活。如，常州工業(yè)技術(shù)學(xué)校實行“3+1”工學(xué)交替教學(xué)模式。在學(xué)制不變的情況下，把學(xué)生畢業(yè)后的一年見習(xí)期納入教學(xué)計劃，按照理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練互相交替、逐步深入的要求，全面安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。三年學(xué)制，四年完成，學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，不再有見習(xí)期。

二是校外頂崗式結(jié)合。這種模式采取集中學(xué)習(xí)基本理論加集中頂崗實習(xí)的形式，即學(xué)生在較為系統(tǒng)的掌握理論知識后，集中時間去掌握技能，保證了技能練習(xí)的連續(xù)性，便于學(xué)生掌握較為復(fù)雜的技能。如，內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學(xué)校采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，即用兩學(xué)年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)，一學(xué)年集中進(jìn)行頂崗實習(xí)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間的身份是實習(xí)技術(shù)員，由企業(yè)管理，教師定期集中指導(dǎo)，實習(xí)成績中企業(yè)考核占75％。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，論文答辯委員會成員中企業(yè)工程技術(shù)人員所占比重不少于40％，他們直接考核學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和論文答辯，并依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)參與畢業(yè)生的崗前實訓(xùn)考核。

三、工人與學(xué)生結(jié)合

工人與學(xué)生相結(jié)合是學(xué)生習(xí)得職業(yè)技能的重要途徑。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為重點(diǎn)的中職學(xué)校在實施工學(xué)結(jié)合的過程中，必須將工人與學(xué)生緊密結(jié)合，改變以往以課堂為中心的知識傳授模式，以促進(jìn)學(xué)生技能的習(xí)得與養(yǎng)成。工人與學(xué)生相結(jié)合主要有以下兩種形式：

一是師徒式結(jié)合。這里是指學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生在企業(yè)“工人師傅”的帶領(lǐng)下，作為“學(xué)徒”來參與真實產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。心理學(xué)研究表明，技能的學(xué)習(xí)和掌握，只靠理論的積累是不行的。特別是操作性技能技巧的掌握，一定要由兩個關(guān)鍵因子促成：“師傅”的示范和“徒弟”的模仿。在“師傅”的指導(dǎo)之下，通過“徒弟”的日益揣摩，實際“操練”才可能習(xí)得技能。在頂崗實習(xí)過程中，安排工廠的工人師傅給學(xué)生做技能指導(dǎo)，給學(xué)生提供真實的工作情景和職業(yè)氛圍使其得到熏陶。學(xué)生在工人的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，去體驗工作的過程和技巧，在長期的模仿和練習(xí)中，掌握技能要領(lǐng)。在整個過程中，學(xué)生也可以從工人師傅的作為中體驗到企業(yè)文化、敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

二是師生式結(jié)合。這主要是指職業(yè)學(xué)校聘請企業(yè)的專家能手擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。沒有生產(chǎn)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)實訓(xùn)，只能局限于從書本知識到書本知識，并不能指導(dǎo)學(xué)生在真實的生產(chǎn)情況下究竟應(yīng)該如何運(yùn)用知識和技能。從企業(yè)聘請的專家有著豐富的實踐經(jīng)驗，他們在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的過程中可以融人企業(yè)生產(chǎn)的理念和要求。企業(yè)聘請的兼職教師可以更多地從企業(yè)生產(chǎn)的視角出發(fā)，來加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練和考核。這就更加有利于學(xué)生較快適應(yīng)未來工作崗位的要求，與崗位更好地“對接”。

四、工件與學(xué)具結(jié)合

中職學(xué)校將企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的“工件”變成學(xué)生實習(xí)、學(xué)習(xí)的“學(xué)具”。而“實習(xí)實訓(xùn)”是將“工件”變成“學(xué)具”的重要手段，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生習(xí)得技能的重要環(huán)節(jié)。在實踐中，主要是通過以下兩種方式實現(xiàn)“工件”與“工具”的結(jié)合。

一是仿真性結(jié)合。職業(yè)學(xué)校由于資金的限制，不可能也沒有必要全部引進(jìn)本專業(yè)最先進(jìn)的儀器和設(shè)備，特別是諸如計算機(jī)、電子類設(shè)備，更新?lián)Q代的頻率很快，而且尖端儀器設(shè)備的價格昂貴。通過仿真企業(yè)生產(chǎn)的工具設(shè)備軟件，學(xué)生也可以了解到生產(chǎn)的流程和設(shè)備調(diào)試的過程。這種形式，雖然最終的作品不是實際的產(chǎn)品，但可以加強(qiáng)學(xué)生對真實生產(chǎn)過程的體驗。這種實訓(xùn)方法是在資金短缺的情況下，提高學(xué)生實訓(xùn)效果的一種較好方法。

二是實踐性結(jié)合。對于有校辦工廠的學(xué)校，把學(xué)生的實訓(xùn)安排到校辦工廠的真實生產(chǎn)過程之中，爭取實現(xiàn)實訓(xùn)過程的“全真性”，技能訓(xùn)練的“職業(yè)性”，運(yùn)行管理的“企業(yè)性”。以往的實訓(xùn)與工廠的生產(chǎn)過程相脫節(jié)，學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的財力去購買學(xué)生的實訓(xùn)原材料，而學(xué)生頗費(fèi)心思完成的實訓(xùn)作品，成型之后都棄之無用，實訓(xùn)的消耗和成本很高。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，學(xué)生實訓(xùn)的內(nèi)容便是校辦工廠的生產(chǎn)任務(wù)，實訓(xùn)的過程便是生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，學(xué)生實訓(xùn)的結(jié)果便是企業(yè)的產(chǎn)品，實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生便成了企業(yè)的員工。學(xué)生生產(chǎn)出來的合格產(chǎn)品，直接作為工廠的產(chǎn)品銷售，這就大大降低了實訓(xùn)成本。對于沒有校辦工廠的學(xué)校，就要加強(qiáng)頂崗實習(xí)基地建設(shè)。通過學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，給他們提供真實的工作環(huán)境，通過真實的工作過程來體驗真實的工作情景，為學(xué)生將來與企業(yè)崗位接軌打下基礎(chǔ)。還可以根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、工時與學(xué)分結(jié)合

中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)性。中職學(xué)校要突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時段限制，注意將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“學(xué)分”與頂崗、工作的“工時”相結(jié)合，探索和完善適合技能培養(yǎng)和工學(xué)交替的“學(xué)分銀行”制度。

在美國，非常注重學(xué)生的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，一些職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立了繼續(xù)教育單元制度(continueeducationunit，ceu)。ceu是一個國家承認(rèn)的，量化花費(fèi)在課堂、專業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)活動上的時間的方法。10小時的教學(xué)或培訓(xùn)=1.0ceu。ceu的主要目的是給那些參加了非學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)的人提供一個教育成績的永久記錄。這樣就建立了在職培訓(xùn)與學(xué)校教育的相互溝通與銜接。

ceu也提供了一個質(zhì)量指標(biāo)，為公民提供持續(xù)教育和培訓(xùn)計劃。ceu的積累達(dá)到一定數(shù)量，學(xué)生就可以申請畢業(yè)。ceu制度大致是按照如下程序執(zhí)行的：學(xué)校的對外培訓(xùn)辦公室對建議授予ceu的培訓(xùn)活動進(jìn)行審查；副總裁對提出ceu要求的外部團(tuán)體提出提案，并聘請適當(dāng)?shù)娜藛T審查并提出意見；國際繼續(xù)教育與培訓(xùn)協(xié)會對ceu進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督；繼續(xù)教育咨詢委員會將會定期審核ceu政策和程序，以及由外部組織主辦的可授予ceu獎勵的課程。

在我國中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合的實踐中，不少學(xué)校借鑒美國的做法，將文化課和實訓(xùn)課都賦予一定的學(xué)分，學(xué)生修完相應(yīng)的課程后就可以積累學(xué)分，只要學(xué)生按規(guī)定累積修滿學(xué)分，即可向?qū)W校兌換畢業(yè)證書；也有的學(xué)校建立“學(xué)分互認(rèn)”機(jī)制，學(xué)生考取技能證書和獲得技能大賽的獎項后，也可以換成相應(yīng)的學(xué)分；還有的學(xué)校允許學(xué)生“工學(xué)交替”，即允許學(xué)生學(xué)習(xí)時間的間斷，即使相隔幾年，所有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也可以折合成學(xué)分。這樣，學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)階段可將學(xué)分存人“學(xué)分銀行”，猶如到銀行零存整取?！皩W(xué)分銀行”充分考慮到了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，同時注意到學(xué)生“工時”與“學(xué)分”的結(jié)合，這就為在職人員“間歇性”學(xué)習(xí)提供了便利。

六、工資與學(xué)費(fèi)結(jié)合

篇10

(一)學(xué)生思想準(zhǔn)備不足。

在不熟悉新的職業(yè)環(huán)境中，面臨著復(fù)雜的人際關(guān)系、繁忙的生產(chǎn)勞動和嚴(yán)格的企業(yè)管理，學(xué)生很容易產(chǎn)生迷茫和困惑，大大增加了實習(xí)的不穩(wěn)定因素，直接導(dǎo)致部分學(xué)生在頂崗實習(xí)期間頻繁“跳槽”、“自動流失”。②

(二)實習(xí)中疏于監(jiān)管。

目前，酒店在努力提高自身競爭力時都采用了大量使用實習(xí)生的策略。在學(xué)生見習(xí)及工學(xué)交替期間，學(xué)生的日常管理由酒店負(fù)責(zé)，所以酒店方面應(yīng)該是預(yù)防突發(fā)事件的關(guān)鍵。而一些酒店完全忽略了學(xué)生雖然在酒店實習(xí)但依然是“學(xué)生”這一角色，酒店一線管理者一開始就對學(xué)生重使用、輕培訓(xùn)；重懲罰、輕激勵，在如何更好地調(diào)動學(xué)生工作積極性、如何對學(xué)生心理進(jìn)行及時疏導(dǎo)方面沒有更有效的措施。學(xué)校應(yīng)多方努力，以文字形式規(guī)范酒店對實習(xí)生的管理，督促酒店領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心實習(xí)生，在學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時候能及時進(jìn)行溝通及疏導(dǎo)。

(三)實習(xí)后忽略總結(jié)。

實習(xí)結(jié)束后我們往往疏忽了對經(jīng)驗的總結(jié)。不斷的反思總結(jié)才能提高，但是大部分的學(xué)校卻忽略了這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。勤于思考，勇于實踐，是工學(xué)交替不斷深化一個重要前提。我們勇于實踐，但卻疏于思考，使以往積累的寶貴的實踐經(jīng)驗沒有得到理論提升，長期在原地踏步，甚至造成一些突發(fā)事件一而再再而三的發(fā)生。

(四)對實習(xí)學(xué)生沒有進(jìn)行針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)生在實習(xí)期間容易發(fā)生突發(fā)事件，實習(xí)期流失率高，歸根到底有很大一部分原因是因為他們沒有一個明確的實習(xí)目標(biāo)，教師及酒店沒有對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有按計劃對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行輪崗實習(xí)。沒有職業(yè)生涯的規(guī)劃，就如同一個人沒有了目標(biāo)，沒有了努力的方向，因此學(xué)生在長達(dá)一年的實習(xí)生活中總覺得“難熬”和“漫無目的”。

二、預(yù)防突發(fā)事件對策

(一)加強(qiáng)實習(xí)前干預(yù)指導(dǎo)

1.服務(wù)理念灌輸。

在新生入學(xué)伊始，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生和酒店合作開設(shè)一門新課“快樂服務(wù)”，從新生入學(xué)就開始進(jìn)行服務(wù)理念灌輸；在學(xué)生在校兩年期間，開好《服務(wù)心理學(xué)》課程。認(rèn)知見習(xí)結(jié)束后舉行一個見結(jié)會，分享實習(xí)收獲，擴(kuò)大受益面。同時還邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生給大家現(xiàn)身說法，講如何在酒店行業(yè)發(fā)展。

2.工學(xué)交替調(diào)研。

(1)召開座談會。

(2)出臺工學(xué)交替問與答。

(3)現(xiàn)場答疑。

3.給每位家長寄一封公開信。在實習(xí)前向每位學(xué)生家長寄一封公開信，在信中向家長詳細(xì)說明工學(xué)交替目的、意義、時間、實習(xí)要求，希望家長能大力支持工學(xué)交替，配合學(xué)校對學(xué)生在實習(xí)期間的日常管理，減少學(xué)生的心理抵觸情緒。③家長、學(xué)校和學(xué)生三方的共同努力會讓實習(xí)的效果更好。

(二)加大力度保護(hù)學(xué)生權(quán)益經(jīng)驗告訴我們，工學(xué)交替絕對不能忽視學(xué)生的利益。

學(xué)生實習(xí)的收獲是檢驗三方合作是否有效的標(biāo)志。如果一味地忽略學(xué)生利益，學(xué)生就會對實習(xí)采取不認(rèn)真不合作的態(tài)度，甚至對實習(xí)產(chǎn)生反感，加劇工學(xué)交替的困難，造成突發(fā)事件居高不下，從而無法得到良好的實習(xí)效果，最終損害各方利益。

三、結(jié)語