導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中班案例教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 音樂 游戲 中班幼兒

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中班幼兒的特點(diǎn)

中班幼兒在整個(gè)幼兒期處于承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征。

（1）中班幼兒以無意注意占優(yōu)勢，有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢。因此在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)選擇有動(dòng)感、節(jié)奏明朗的音樂，選擇色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動(dòng)有趣的活動(dòng)情節(jié)，采用故事或游戲的形式，寓教于樂，使幼兒能夠集中注意，并要多采用正面教育，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（2）中班幼兒的觀察是隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。中班幼兒由于見識(shí)不多，對(duì)事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。因此教師在講解活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要做詳細(xì)的說明，在活動(dòng)過程中也要做好示范引導(dǎo)工作，讓幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作、語言，在模仿中學(xué)會(huì)，但又不能過猶不及，完全主導(dǎo)，忽略了幼兒的主體地位。

（3）想象是幼兒的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。中班幼兒的想象，常常是在游戲、觀察活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。但如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。到中班后期，一般的幼兒能大膽想象，獨(dú)立創(chuàng)作了。因此，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮這一點(diǎn)，不要什么都由老師定好，可以留出很多空間，讓幼兒發(fā)揮想象。例如，在讓幼兒根據(jù)音樂表現(xiàn)不同動(dòng)物的姿態(tài)時(shí)，不要限制一種動(dòng)物，而要讓幼兒運(yùn)用豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容和趣味性，更能促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

（4）中班幼兒記憶是能學(xué)會(huì)忘。如要他們學(xué)一首兒歌，他們反復(fù)朗誦幾遍就記下了，但如果長時(shí)間不復(fù)習(xí)，會(huì)忘得一干二凈。當(dāng)然，這與幼兒學(xué)兒歌時(shí)對(duì)兒歌的理解程度有關(guān)，如果不理解，只是機(jī)械地背誦，那么背的快，但短時(shí)間里就會(huì)忘記了，如果是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶，那么他們記的時(shí)間就會(huì)長一些，但也必須重新鞏固，否則也會(huì)忘記。因此如果幼兒聽的懂教師活動(dòng)的內(nèi)容和游戲規(guī)則，他們學(xué)習(xí)的積極性就高了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，記憶效果也會(huì)明顯提高。

2 班幼兒音樂教學(xué)游戲案例

2.1案例描述

中班幼兒正在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)開始，教師先請(qǐng)幼兒欣賞手偶表演，在第二遍表演時(shí)注意表現(xiàn)猴子痛苦的表情及猴媽媽著急的表情。接著，用兩個(gè)拳頭和頭扮三只猴子演唱一遍，并邀請(qǐng)兩個(gè)幼兒合作表演。表演結(jié)束后，讓全體幼兒表演，接著進(jìn)行分組表演，幼兒每三人一組，自由分配角色表演，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育?！叭缓镒拥铝舜?，現(xiàn)在（唱）“你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，……” 他們?nèi)ツ膬毫四兀俊保ㄓ變翰聹y）同時(shí)出示醫(yī)院圖片?！艾F(xiàn)在你最想對(duì)他們說什么？（幼兒討論）我們能不能像他們一樣在高的地方跳啊？（不能）看來，在床上、沙發(fā)上亂蹦亂跳是一件很危險(xiǎn)的事情，以后，你們不要在床上、沙發(fā)上跳來跳去?；丶乙院?，你們可以邀請(qǐng)爸爸媽媽一起來做三只小猴子的游戲，好嗎？”教他們邊唱邊做。

2.2案例評(píng)析

《三只猴子》是一首簡單、有趣、又有教育意義的歌曲，它表現(xiàn)了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形，這種情形與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，很容易引起共鳴?！度缓镒印坊顒?dòng)目標(biāo)定為學(xué)唱歌曲，初步體會(huì)歌曲詼諧、幽默的風(fēng)格；在傾聽和做動(dòng)作參與游戲的過程中逐步學(xué)唱歌曲；讓幼兒培養(yǎng)初步的安全意識(shí)，懂得不能在高的地方亂跳，一旦這樣，十分危險(xiǎn)。和傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì)，重視的是幼兒音樂情趣的培養(yǎng)，并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。同時(shí)通過小猴的這種行為，讓幼兒真切地領(lǐng)悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進(jìn)一步提高了孩子們的安全意識(shí)。

2.3游戲建議

以往的音樂活動(dòng)的組織過程中，主要的教學(xué)方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該增加激勵(lì)性語言來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。用簡單而又體現(xiàn)角色的行為肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲讓整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)。選擇活潑可愛的形象、在游戲中學(xué)習(xí)歌曲的過程，一定能讓幼兒感到歌唱的快樂，從而萌發(fā)出對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們都要以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)發(fā)展為目的，挖掘領(lǐng)域的特征，切透教材，精心準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，那樣才能夠使活動(dòng)效果更佳。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁海東主編.學(xué)前游戲論[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國社會(huì)出版社，1999.

[3] 樂游戲的幾點(diǎn)體會(huì)[J].山東教育，1999（18）.

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1對(duì)象與方法

1.1教學(xué)對(duì)象:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2011級(jí)高護(hù)、護(hù)理日語、護(hù)理英語專業(yè)學(xué)生。其中高護(hù)與護(hù)理日語是一個(gè)教學(xué)班(89人)作為實(shí)驗(yàn)組，即案例教學(xué)組。護(hù)理英語教學(xué)班(90人)作為對(duì)照組，即傳統(tǒng)教學(xué)組。

1.2教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)組在藥理學(xué)總論、抗菌藥物概論等章節(jié)仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)法，在藥理學(xué)各論中大部分采用案例導(dǎo)入式教學(xué)，其中抗消化性潰瘍藥、抗糖尿病藥及抗菌藥采用案例討論式教學(xué)。對(duì)照組全部采用傳統(tǒng)教學(xué)法，結(jié)合多媒體，講授藥物分類、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)等。

1.2.1案例導(dǎo)入式:在藥理學(xué)各論中，例如講授抗心絞痛藥時(shí)，先引入心絞痛臨床病例，再提出藥物治療問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合多媒體展開理論教學(xué)。此法較傳統(tǒng)教學(xué)法的平鋪直敘生動(dòng)有趣，印象深刻。案例導(dǎo)入式教學(xué)占用學(xué)時(shí)數(shù)較少，對(duì)總學(xué)時(shí)影響微乎其微。這是與案例討論式教學(xué)相比突出的優(yōu)點(diǎn)。

1.2.2案例討論式:以抗糖尿病藥為例。首先教師介紹糖尿病的醫(yī)學(xué)知識(shí)，課前一周將糖尿病臨床病例及討論題發(fā)給學(xué)生。6-8名學(xué)生組成一個(gè)討論小組，由組長組織課余交流與討論，形成小組內(nèi)觀點(diǎn)。課堂上以每個(gè)小組長發(fā)言為主，其他成員也可補(bǔ)充。重點(diǎn)討論病例藥物治療方案是否合理，各組設(shè)計(jì)給藥方案與病例藥物治療方案異同點(diǎn)，并進(jìn)一步討論藥物作用機(jī)制、不良反應(yīng)等。最后教師解釋爭議大的問題，梳理和總結(jié)教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確所學(xué)章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2教學(xué)效果

2.1考試成績:學(xué)期末進(jìn)行藥理學(xué)結(jié)業(yè)考試。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試題中考察識(shí)記、理解、應(yīng)用的知識(shí)各占22%，43%，35%，其中案例討論式教學(xué)章節(jié)分?jǐn)?shù)占18%。對(duì)兩組試卷成績總分及案例討論式教學(xué)章節(jié)成績分別采用SPSS 10.0軟件進(jìn)行成組t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示:兩組試卷成績總分無顯著差異(P0.05)，但案例討論式教學(xué)章節(jié)成績有顯著差異(P0.01)，即案例教學(xué)組成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組。

2.2問卷調(diào)查:學(xué)期末對(duì)案例教學(xué)組學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，評(píng)價(jià)案例式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的影響，采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果顯示:案例式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生思考、分析、解決問題及理論與實(shí)踐結(jié)合能力，師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比有顯著差異(P0.01)，案例式教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

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關(guān)鍵詞： 微分中值定理 教學(xué)設(shè)計(jì) 啟發(fā)式教學(xué) 講練結(jié)合

一、課程設(shè)置分析

（一）課程的地位

《應(yīng)用數(shù)學(xué)》是我院機(jī)電工程系、信息技術(shù)系、車輛工程系、電子電氣系各專業(yè)的一門必修公共課，是學(xué)生提高文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)、專門技術(shù)及獲取新知識(shí)能力的重要基礎(chǔ).主要講授極限與連續(xù)，導(dǎo)數(shù)、微分及其應(yīng)用，積分及其應(yīng)用等一元函數(shù)微積分的內(nèi)容.要注意引導(dǎo)學(xué)生在其他課程和實(shí)踐中使用數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力.

（二）本次課的地位

本課教學(xué)內(nèi)容是微分中值定理和函數(shù)的單調(diào)性，是導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的基本內(nèi)容.微分中值定理是獲得可導(dǎo)函數(shù)單調(diào)性判定方法的理論基礎(chǔ).單調(diào)函數(shù)在《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程中占有重要的地位，函數(shù)單調(diào)性的討論是解決諸如“用料最省”“產(chǎn)值最高”“質(zhì)量最好”“耗時(shí)最少”等最值問題的重要方法.

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路

學(xué)院以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、壓縮基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)踐中做了大膽的嘗試，各專業(yè)新的培養(yǎng)方案要求在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，把培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)作為教學(xué)過程的主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展.根據(jù)教學(xué)大綱要求和當(dāng)前職業(yè)教育改革的先進(jìn)理念，課運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精講多練，突出重點(diǎn)，通過圖形直觀降低理論難度，重視知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用.

二、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.掌握函數(shù)極值的概念.

2.了解羅爾定理、拉格朗日中值定理，能運(yùn)用.

3.掌握函數(shù)單調(diào)性的判定方法，能熟練運(yùn)用.

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的判定.

難點(diǎn)：拉格朗日中值定理的理解與運(yùn)用.

（三）教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)大綱要求和當(dāng)前職業(yè)教育改革的先進(jìn)理念，本次課運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，利用圖形直觀直接得出微分中值定理（拉格朗日中值定理），通過典型例題的分析講解和一定數(shù)量的練習(xí)，精講多練，突出重點(diǎn)，重視知識(shí)的運(yùn)用.

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)

[板書設(shè)計(jì)]整個(gè)黑板分左中右三大欄，左欄用來書寫新課知識(shí)要點(diǎn)，如拉格朗日中值定理及其兩個(gè)推論、函數(shù)的極值及極值點(diǎn)概念、極值點(diǎn)的必要條件、單調(diào)性判斷定理等；中欄右欄用來書寫即寫即擦的內(nèi)容，如例題示范和課堂練習(xí)講評(píng)等.

以下是教學(xué)過程.

[新課引入]通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了導(dǎo)數(shù)，它描述函數(shù)隨自變量而變化的瞬時(shí)變化率.我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠熟練地計(jì)算函數(shù)的導(dǎo)數(shù)了.本章我們開始學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用.

[新課講授]§3.1微分中值定理

定理（拉格朗日中值定理）：如果函數(shù)y=f（x）滿足下列兩個(gè)條件：（1）在閉區(qū)間[a，b]上連續(xù)；（2）在開區(qū)間（a，b）內(nèi)可導(dǎo)，則至少存在一點(diǎn)使得或.

推論：如果函數(shù)f（x）在區(qū)間（a，b）內(nèi)滿足f′（x）0，則在（a，b）內(nèi)（c為常數(shù)）.

推論：如果對(duì)（a，b）內(nèi)任意x，均有f′（x）=g′（x），則在（a，b）內(nèi)f（x）與g（x）之間相差一個(gè)常數(shù)，即（c為常數(shù)）.

[課堂練習(xí)]驗(yàn)證拉格朗日中值定理對(duì)函數(shù)y=4x-5x+x-2在[0，1]上的正確性.

[新課講授]§3.2函數(shù)的單調(diào)性

函數(shù)的極值：極大值與極小值的統(tǒng)稱.

極值點(diǎn)：使函數(shù)f（x）取得極值的點(diǎn)x稱為函數(shù)f（x）的極值點(diǎn).

注意：函數(shù)在一個(gè)區(qū)間上可能有幾個(gè)極大值和幾個(gè)極小值，其中有的極大值可能比極小值??；函數(shù)的極值概念是局部性的，它們與最大值、最小值不同.

定理（極值點(diǎn)的必要條件）：設(shè)函數(shù)f（x）在x處可導(dǎo)，且在點(diǎn)x處取得極值，那么.

可導(dǎo)函數(shù)的極值點(diǎn)必是駐點(diǎn)，駐點(diǎn)不一定是極值點(diǎn).如：在x=0處.

對(duì)一個(gè)連續(xù)函數(shù)，極值點(diǎn)還可能是尖點(diǎn)（使導(dǎo)數(shù)不存在的點(diǎn)）.如：在x=0處.

定理（單調(diào)性判斷定理）：設(shè)f（x）在閉區(qū)間[a，b]上連續(xù)，在開區(qū)間（a，b）內(nèi)可導(dǎo)，那么

①若在（a，b）內(nèi)f′（x）>0，則函數(shù)f（x）在[a，b]上單調(diào)增加；

②若在（a，b）內(nèi)f′（x）

例：求出函數(shù)f（x）=x-lnx的單調(diào)區(qū)間.

答案：f（x）的定義域是（-∞，0）∪（0，+∞），單調(diào)增區(qū)間有（-1，0）和（1，+∞），單調(diào)減區(qū)間有（-∞，-1）和（0，1）.

例：試證當(dāng)x≠1時(shí)，e>ex.

思路：令可證f（x）在（-∞，1]上嚴(yán)格單調(diào)減少，在[1，+∞）上嚴(yán)格單調(diào)增加.故對(duì)任意x≠1，有即e>ex.

[課堂練習(xí)]

1.證明當(dāng)x>0時(shí).

提示：令，則在[0，+∞）上單調(diào)增加，所以，當(dāng)x>0時(shí)，有即即這時(shí).

2.求函數(shù)的單調(diào)性與極值.

答案：函數(shù)的定義域?yàn)椋?∞，+∞）.減區(qū)間為（-∞，3），增區(qū)間為（3，+∞），極小值y（3）=-.

[課堂練習(xí)及講評(píng)]（略）

[本課小結(jié)]

1.中值定理.

2.函數(shù)的極值和極值點(diǎn)概念.

3.函數(shù)單調(diào)性的判定和運(yùn)用.

參考文獻(xiàn)：

[1]孫薇榮等.微積分[M].高等教育出版社，2004.

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關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；初中歷史教學(xué)；運(yùn)用

在初中教育階段，歷史教學(xué)在其中扮演著重要的角色，有助于學(xué)生了解古往今來的歷史知識(shí)，進(jìn)而更好地展望未來。然而，在初中歷史教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，歷史教學(xué)的效率一直偏低，極大地影了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。本文通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行研究，分析其在人教版初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以供大家參考。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的主要含義

導(dǎo)學(xué)案主要是指將以下幾方面融合一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體：（1）教師的教案，（2）學(xué)生的學(xué)案，（3）分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)。該教學(xué)模式的核心就是以學(xué)生的具體實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教師將學(xué)生所要掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其設(shè)計(jì)為問題的形式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練以及導(dǎo)結(jié)。老師可以通過導(dǎo)學(xué)案來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地看書，進(jìn)行思考以及探究，使學(xué)生能夠通過課前的自習(xí)達(dá)到對(duì)教材的初步了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些問題，完成第一次教學(xué)；然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流，通過相互之間的討論來對(duì)問題進(jìn)行分析與研究，完成第二次教學(xué)；最后，在課堂中進(jìn)行當(dāng)堂的測試，以便得到反饋，完成第三次教學(xué)。這種教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生的思考能力都得到加強(qiáng)。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）問題的設(shè)置要以學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)為基礎(chǔ)

由于新授課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是全新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生剛剛接觸會(huì)難以理解。因此，在設(shè)置問題時(shí)，要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，不能夠設(shè)置一些較難的問題，否則就很容易挫傷學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，要盡可能地讓每一位學(xué)生都借助導(dǎo)學(xué)案參與到學(xué)習(xí)中去。

（2）要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史具有以下兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是故事性，另一個(gè)是趣味性，這更體現(xiàn)在新授課之中?，F(xiàn)在我們所使用的人教版歷史教科書，能夠根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置一些有趣的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，老師就要盡可能地考慮到學(xué)生這一點(diǎn)，要讓學(xué)生從以前的“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，這種能力是需要老師在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，老師可以在學(xué)生接觸新知識(shí)的時(shí)候，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在導(dǎo)學(xué)欄中，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難度來進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)檢測。所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容不能過難，要讓學(xué)生體會(huì)到成功的感覺。這就會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的具體實(shí)踐

（1）要切實(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況

《》是中國近代史的第一課，在我國歷史中占據(jù)著重要的作用。的開始使中國的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了變化?！丁肥浅醵W(xué)生所學(xué)習(xí)的第一節(jié)歷史課。在初一歷史教學(xué)中，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國古代史，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)之前的中國也有了大致的了解。當(dāng)時(shí)，中國正處于清朝的統(tǒng)治中，政治腐敗，軍備廢弛，實(shí)行了閉關(guān)鎖國的政策。在實(shí)際生活中，學(xué)生通過電影或者電視劇等，對(duì)也有了初步的了解?？梢赃@么說，《》對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，因此，初中歷史老師要采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，就需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

（2）設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容

《》這一教學(xué)內(nèi)容，可以說是學(xué)生接觸中國近代史的第一課，在初一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，就具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在對(duì)這課的預(yù)習(xí)檢測進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就需要讓學(xué)生對(duì)的開始時(shí)間以及主要特征進(jìn)行大致的了解。要建立起本課的框架。例如，學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解林則徐的，要掌握《》的具體內(nèi)容，并且要對(duì)對(duì)中國的影響進(jìn)行大致的了解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：中國從最初的獨(dú)立，領(lǐng)土的完整，逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)中國近代社會(huì)的性質(zhì)進(jìn)行理解，對(duì)之后，中國社會(huì)的政治變化以及經(jīng)濟(jì)變化進(jìn)行分析。然后在預(yù)習(xí)檢測欄中設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。例如，讓學(xué)生回答的起止時(shí)間，讓學(xué)生講述林則徐的等等。

綜上，在初中歷史教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而提升歷史的學(xué)習(xí)效率。因此，在今后的教學(xué)過程中，歷史老師要盡可能地突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，以提升歷史課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞彩萍.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐及反思[D].蘇州大學(xué)，2013.

篇5

【關(guān)鍵詞】新西蘭；離岸教育；中外合作辦學(xué)；啟示

一、新西蘭“離岸教育”的發(fā)展背景及政策導(dǎo)向

（一）發(fā)展背景

20世紀(jì)50年代持續(xù)到80年代初，依托“科倫坡計(jì)劃”，這一時(shí)期，對(duì)外援助成為新西蘭高等教育國際化的政策導(dǎo)向。20世紀(jì)80年代末期，英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家相繼取消對(duì)海外留學(xué)生的學(xué)費(fèi)優(yōu)惠政策，轉(zhuǎn)成“全成本收費(fèi)”，這標(biāo)志著現(xiàn)代國際教育貿(mào)易的形成。新西蘭對(duì)外國留學(xué)生的政策也逐漸地開始由“援助”（aid）轉(zhuǎn)向“貿(mào)易”（trade）。從20世紀(jì)90年代開始，新西蘭積極發(fā)展“在岸教育”，在新的自費(fèi)留學(xué)生數(shù)量迅速增長，1999年至2003年間，新西蘭外國留學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長了318%。到2003年為止，有近11萬名學(xué)生留學(xué)新西蘭，當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生仍然來自亞洲地區(qū)。2003年，教育出口產(chǎn)業(yè)成為了新西蘭第四大支柱產(chǎn)業(yè)。

然而，1994年之后，越來越多的外國留學(xué)生涌入新西蘭，給新西蘭高等教育市場帶來機(jī)遇的時(shí)候也伴隨著壓力，對(duì)外國留學(xué)生的“在岸教育”心有余而力不足，幾乎接近“飽和狀態(tài)”，并且也出現(xiàn)了很多的問題，主要是體現(xiàn)在教育質(zhì)量上的隱患。為此，新西蘭某些三級(jí)教育機(jī)構(gòu)逐步開始“離岸教育”的發(fā)展，如懷卡托大學(xué)（University of Waikato）1997與中國上海某一高校就“經(jīng)濟(jì)與管理”一專業(yè)建立2+2合作項(xiàng)目；2000年至2002年間，又與中國多所高校建立合作項(xiàng)目，懷卡托大學(xué)主要提供“軟件”，即新西蘭制定教學(xué)內(nèi)容、課程、教學(xué)人員和質(zhì)量保障等。

據(jù)新西蘭在2002年對(duì)公立第三級(jí)教育的36個(gè)教育提供者所做的分析結(jié)果顯示：截止2001年，共輸出教育項(xiàng)目63個(gè)，其中17個(gè)教育提供者是獨(dú)立或合作提供離岸項(xiàng)目，而在1997年，僅只有6個(gè)教育項(xiàng)目；教育提供者的水平差異較大，其中的3個(gè)提供者就占據(jù)了35個(gè)教育項(xiàng)目，其他大多只有輸出一個(gè)教育項(xiàng)目；新西蘭的離岸教育項(xiàng)目中的國際學(xué)生數(shù)量大約2200名，在1997年只有380名。離岸教育項(xiàng)目在2001年主要集中在亞洲東南部，中國，中國香港和太平洋地區(qū)，其中馬來西亞有15個(gè)項(xiàng)目，數(shù)量最大，亞洲有31個(gè)項(xiàng)目，太平洋島和澳大利亞共有16個(gè)。每個(gè)教育項(xiàng)目的內(nèi)容不盡相同，但大多都是經(jīng)營管理、商業(yè)、管理與科學(xué)等課程，同時(shí)一些涉及到專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的，如醫(yī)藥與護(hù)理、教育以及貿(mào)易等項(xiàng)目也同樣予以輸出。

（二）主要政策

1.政府支持。2001年，新西蘭教育部頒布了《新西蘭教育出口-開發(fā)國際項(xiàng)目的戰(zhàn)略方法》，極大地促進(jìn)了教育部在圍繞發(fā)展海外跨國高等教育方面的工作，全國高校對(duì)海外跨國高等教育進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析任務(wù)，并且發(fā)表了跨國高等教育的國家報(bào)告。它認(rèn)為，跨國高等教育將不僅可以為新西蘭政府帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，而且還會(huì)產(chǎn)生不可估量的社會(huì)效益，雖然在跨國高等教育開辦的初期，項(xiàng)目輸入國的高等教育市場競爭所花費(fèi)用，及其它成本費(fèi)用可能很高，因而其經(jīng)濟(jì)收益可能少于新西蘭本土對(duì)留學(xué)生教育的收入，但是，隨著學(xué)生正式注冊于新西蘭高校之后，新西蘭政府將會(huì)從中得到相當(dāng)可觀的收益。同時(shí)會(huì)提高新西蘭國際教育的辦學(xué)知名度和國際認(rèn)可度，改善大學(xué)形象，新西蘭確立跨國高等教育國際品牌。

2003年，新西蘭幾所語言學(xué)校的倒閉，包括最大的英語語言學(xué)?！狹odern Age Institute of Learning。這給新西蘭的留學(xué)生市場帶來很大的沖擊，市場一片蕭條。為此，新西蘭政府采取了一系列措施來挽救這一局面，并試圖為新西蘭的國際教育市場尋找新的發(fā)展途徑。為此，2004年，新西蘭政府為了改變單純依靠“在岸教育”的不足，將教育服務(wù)貿(mào)易的重心由國內(nèi)轉(zhuǎn)向海外市場，以拓展更大的發(fā)展空間，政府制定《教育出口革新計(jì)劃》（Export Education Innovation Program），讓新西蘭的高等教育走出國門，大力開發(fā)和拓展“離岸教育”（offshore education）。

2.資金及政策支持。2004年5月，新西蘭教育部也決定將投入2400多萬美元用于支持“離岸教育”的新戰(zhàn)略。這一國際教育的預(yù)算主要包括五個(gè)方面：第一，教育外交（投入450多萬美元）。即新西蘭教育部將在海外主要國際和地區(qū)首次設(shè)立4個(gè)教育參贊職位來加強(qiáng)長期的教育合作。2004年6月，在北京設(shè)立了第一個(gè)留學(xué)生教育辦事機(jī)構(gòu)，以加強(qiáng)兩國大學(xué)和學(xué)校之間的聯(lián)系。第二，提高教育質(zhì)量（投入880萬美元）。為吸引更多優(yōu)秀的國外學(xué)生來新西蘭學(xué)習(xí)和研究，新西蘭政府從2005年開始，每年設(shè)立了33個(gè)研究生學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金，33個(gè)本科生學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金，截止2007年，將設(shè)立200個(gè)此類獎(jiǎng)學(xué)金。其教育部長還表示在未來將會(huì)考慮為中國留學(xué)生設(shè)立專門的獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，為了挽救新西蘭的國際教育聲譽(yù)，新西蘭政府關(guān)閉了一些辦學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校，逐步改善留學(xué)環(huán)境。第三，鼓勵(lì)本國師生和研究人員出國研修。（投入640萬美元）。主要集中在信息通信技術(shù)、生物技術(shù)、科學(xué)和創(chuàng)造型產(chǎn)業(yè)以及語言學(xué)習(xí)方面。第四，加強(qiáng)國際教育合作（投入210萬美元）。如建立分校、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、國際合作課程、與當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系等。第五，戰(zhàn)略推廣（投入180萬美元）。拓展新西蘭教育出口產(chǎn)業(yè)的范圍，并確立其品牌。

新西蘭政府為了保持其海外高等教育的可持續(xù)發(fā)展，正在完善其教育以及與教育相關(guān)的各項(xiàng)服務(wù)。如移民政策上的變化：以往新西蘭的移民政策多傾向與從海外招收年富力強(qiáng)，有一定工作經(jīng)驗(yàn)以高學(xué)歷背景的技術(shù)移民，2005年開始，移民政策傾向于已在新西蘭完成學(xué)業(yè)的國際留學(xué)生，在新西蘭完成大專以上（含大專）的國際留學(xué)生無需雅思成績（海外技術(shù)移民必須通過雅思G類6.5分方可移民）就可直接申請(qǐng)移民，以加大力度扶植新西蘭教育出口產(chǎn)業(yè)。

同時(shí)，新西蘭還積極利用高速發(fā)展的信息技術(shù)以刺激教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。新西蘭高等教育委員會(huì)2004年通過了3400萬新元用于在線教育和高等教育改革共24個(gè)項(xiàng)目，其中，15個(gè)在線項(xiàng)目獲得1400萬新元的合作發(fā)展基金。2004年，新西蘭還制定了“新西蘭第三及電子學(xué)習(xí)臨時(shí)框架”（Interim Tertiary e-Learning framework），為留學(xué)生提出“一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的，靈活的教育系統(tǒng)將為所有新西蘭學(xué)子提供便捷的，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！?/p>

正是新西蘭政府始終處于主導(dǎo)地位，對(duì)“離岸教育”給予大力支持，并積極推動(dòng)，使得新西蘭在實(shí)施“離岸教育”戰(zhàn)略之后，跨國高等教育獲得蓬勃發(fā)展。

二、借鑒新西蘭發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國中外合作辦學(xué)提出建議

高等教育中外合作辦學(xué)是跨國高等教育在我國的主要實(shí)現(xiàn)形式，是我國整個(gè)教育對(duì)外開放事業(yè)的組成部分。改革開放以來，在經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國際化及我國高等教育大眾化發(fā)展的共同推動(dòng)下，高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展較快，成為除公辦教育和民辦教育之外我國高等教育的第三種發(fā)展形式，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和高等教育自身的發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用。

截止2010年4月，我國經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共有1218個(gè)，其中，機(jī)構(gòu)150個(gè)左右。這些機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目覆蓋了我國內(nèi)地除、青海、新疆之外的26個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。但是就高等教育中外合作辦學(xué)總體發(fā)展來看，目前仍處于探索階段，存在的問題不容忽視。這些問題既有理論層面的，也有法規(guī)和管理層面的，還有大量實(shí)踐層面的，最主要的問題都是圍繞如何引進(jìn)、管理和利用國外優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，提高我國高等教育中外合作辦學(xué)質(zhì)量，這也是高等教育中外合作辦學(xué)的核心，將直接影響到中外合作辦學(xué)的發(fā)展走向和命運(yùn)，更關(guān)乎中國高等教育事業(yè)的發(fā)展全局。

借鑒新西蘭跨國高等教育的政策導(dǎo)向發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國中外合作辦學(xué)未來發(fā)展提出幾點(diǎn)建議：

（一）實(shí)施“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略

跨國高等教育發(fā)展較為迅速的國家都非常重視高等教育“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及對(duì)其辦學(xué)形式相關(guān)政策環(huán)境的營造。正如新西蘭政府的“離岸教育”，實(shí)現(xiàn)了跨國高等教育的蓬勃發(fā)展。高等教育中外合作辦學(xué)“走出去”有兩層含義：第一，中國高等學(xué)校境外辦學(xué)，即高校獨(dú)立或者與境外具有法人資格并且為所在國家（地區(qū)）政府認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)組織合作，在境外舉辦以境外公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)或者采用其他形式開展教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施高等學(xué)歷教育、學(xué)位教育或者非學(xué)歷高等教育；第二，中國境內(nèi)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目積極引進(jìn)和招收海外留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國中外合作辦學(xué)主要是表現(xiàn)為在境內(nèi)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。未來，我們要通過“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)和支持我國高等教育機(jī)構(gòu)開展境外合作辦學(xué)，到國外建立海外分校，直接招收和培養(yǎng)當(dāng)?shù)亓魧W(xué)生，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也使我國高等教育更加深入地參與到高等教育的國際交流、合作與競爭，提高我國高等教育的國際化水平。而目前，如何充分挖掘和利用中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢，吸引更多國際學(xué)生，是中外合作辦學(xué)“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施中亟待研究與解決的問題之一。

（二）完善質(zhì)量保障體系，建立中外合作辦學(xué)品牌

我國高等教育中外合作辦學(xué)的實(shí)踐積累至今不到20年，目前我國中外合作辦學(xué)正處于一個(gè)由粗放型向質(zhì)量型逐步過渡的戰(zhàn)略機(jī)遇期。因此，在現(xiàn)有的辦學(xué)條件下，合作辦學(xué)要在保證質(zhì)量的前提下適度地發(fā)展。該階段的重要任務(wù)是建立質(zhì)量認(rèn)證制度，既要對(duì)本國高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量保障和認(rèn)證，也要對(duì)外國合作方高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量保障和認(rèn)證；完善學(xué)術(shù)資格和專業(yè)資格的國際認(rèn)證；完善質(zhì)量保障機(jī)制，建立質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求，推動(dòng)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目建立自身的質(zhì)量保障機(jī)制和自評(píng)，并利用認(rèn)證結(jié)果加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，保證中外合作辦學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)跨國高等教育質(zhì)量保障體系的國際合作；有效提高我國教育的國際認(rèn)可度，建立中外合作辦學(xué)的品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]新西蘭國家報(bào)告.New Zealand’s Offshore Public Tertiary Education Programmes Inital Stocktake.July，2003.

[2]朱媛媛.新西蘭最新國際教育政策大盤點(diǎn)[J].出國與就業(yè)，2004（17）.

[3]可喜的變化——2005年新西蘭留學(xué)趨勢，http：///Forums/PrintThread.aspx？PostID=9304.2012-10-8.

[4]《Tertiary e-learning in New Zealand》，http：//minedu.govt.nz/.2012-8-15.

篇6

學(xué)生自主閱讀課本57～62頁，嘗試?yán)貌檎也⑺伎家韵骂A(yù)設(shè)問題：

問題一： 假期旅游若從海南到哈爾濱，沿途看到的自然景觀有什么不同？為什么不同？

問題二：假期旅游若從北京到烏魯木齊，沿途自然景觀有什么不同？為什么不同？

問題三：假期旅游若去爬高山，從山腳到山頂感覺自然景觀一樣嗎？為什么不同？

2.教學(xué)課題

魯教版高中地理第一冊第三單元第一節(jié)《地理環(huán)境的差異性》

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)：

（1）了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律。

（2）提高讀圖和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)地理空間思維能力。

（3）運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)：

（1）嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。

（2）學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見解。

4.課文分析

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

（2）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

（2）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

5.教學(xué)方法

（1）教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，緊密聯(lián)系本課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提供案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分組討論，進(jìn)行問題探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其自主性。學(xué)習(xí)過程中師生共同運(yùn)用歸納法、演繹法、比較法，等。

6.教學(xué)過程

學(xué)生：觀看視頻，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容回答教師提問：什么叫自然帶？如何形成？世界上主要有哪些自然帶？

教師：用多媒體課件展示課前教學(xué)背景中的3個(gè)預(yù)設(shè)問題。

學(xué)生：小組討論形成成果，推薦代表并嘗試回答。

教師：對(duì)上述回答進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，然后用多媒體展示非洲自然帶分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析地理環(huán)境從赤道到兩極的水平地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)、自然帶排列規(guī)律以及典型地區(qū)。

學(xué)生：小組討論后填表：

教師：點(diǎn)撥所填表格，接著用多媒體展示“世界陸地自然帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析中緯度地區(qū)自然帶排列，思考從沿海到內(nèi)陸的水平地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)、自然帶排列規(guī)律、典型地區(qū)。

學(xué)生：對(duì)比思考后嘗試填表并回答

教師：點(diǎn)撥所填表格。

（聯(lián)系實(shí)際）百度視頻搜索：西北綠色。

學(xué)生：觀看視頻并思考西北地區(qū)植被應(yīng)以什么為主？為什么？

教師：點(diǎn)撥總并結(jié)。

學(xué)生：觀看視頻：非洲自然，思考植被有何變化？為什么？

教師：點(diǎn)撥并總結(jié)，然后通過多媒體展示“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

（1）南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

（2）分析說明垂直地域分異規(guī)律形成基礎(chǔ)、自然帶排列規(guī)律、典型地區(qū)。

學(xué)生：小組討論形成結(jié)論并填表、回答

教師：點(diǎn)撥表格所填內(nèi)容并總結(jié)比較三個(gè)分異規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。

篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過從不同方向觀察物體的活動(dòng)，感受和發(fā)展其空間觀念;利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示功能，理解三視圖的形成、三視圖的展開過程。能識(shí)別簡單物體的三視圖，會(huì)畫簡單幾何體的三視圖，并理解三視圖在現(xiàn)實(shí)生活及專業(yè)課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境，引出課題通過對(duì)實(shí)物的觀察以及多媒體課件，初步理解三視圖的形成原理，基本特征在討論和探索中，利用多媒體工具進(jìn)一步鞏固畫三視圖的基本方法，一般步驟，發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)之處并引起重視鞏固本節(jié)課的知識(shí)及方法師生交流共同小結(jié)，歸納一般方法及易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，解決難點(diǎn)鞏固反思。

三、教學(xué)主要片段

1.觀察引入

用立方體積木在講桌上擺好一個(gè)簡單的組合體，請(qǐng)同學(xué)們分別上臺(tái)從正面、側(cè)面、上面觀察，說說自己看到的結(jié)果。看看大家的結(jié)論是否相同，為什么？

通過師生對(duì)話，讓學(xué)生了解到從不同方向觀察同一物體時(shí)，可能看到不同的效果圖形。教師借此機(jī)會(huì)告訴同學(xué)們?nèi)晥D的概念：在幾何中，我們把從正面看到的圖形叫主視圖，從左面看到的圖形叫左視圖，從上面看到的圖形叫俯視圖，合稱為幾何體的三視圖。

2.新課講解

（1）講解三投影面體系概念

用三個(gè)相互垂直相交的平面，構(gòu)成三投影面體系。其中：正立投影面V，簡稱正面;水平投影面H，簡稱水平面;側(cè)立投影面W，簡稱側(cè)面;OX、OY、OZ稱為投影面，O稱為原點(diǎn)。

此段內(nèi)容可以借助多媒體課件展示，用不同的顏色表示三個(gè)投影面，增加立體感。

（2）講解中心投影和正投影

在日常生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果將三角板放在電燈泡與桌面之間，桌面上就有一個(gè)放大了的三角形影子，這種現(xiàn)象就叫投影。因光源是從投射中心發(fā)出的，所以這種投影稱為中心投影。

（3）講解三視圖的形成過程

將物體置于三投影面體系中，使物體主要表面平行或垂直與投影面。用正投影法分別向V、H、W面投影，可得到物體的三視圖。為了更好地展示物體，可以使三視圖畫在一個(gè)平面上，這就需要把三視圖展開。V、H、W三個(gè)面是相互垂直的，現(xiàn)在讓V面不動(dòng)，H面繞OX軸旋轉(zhuǎn)90°，W面繞OZ軸向右旋轉(zhuǎn)90°。這樣面與面之間的夾角都是180°，這樣三個(gè)視圖都在一個(gè)平面上，便于很好的體現(xiàn)三個(gè)視圖。如長方體三視圖的展開圖。（利用幾何畫板動(dòng)態(tài)展示長方體三視圖的展開過程）

此段教學(xué)過程主要是借助幾何畫板動(dòng)態(tài)的展示三視圖形成過程，可反復(fù)多次播放展開過程，使學(xué)生更加輕松的理解。

3.例題解析

例1：球的三視圖。

例2：如圖1，棱長為1的正方體被砍去一個(gè)側(cè)棱長為0.5的正三棱錐，試畫出該物體的三視圖。（利用幾何畫板展示其三視圖的形成）

設(shè)計(jì)意圖：配合課件的演示突出本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)所學(xué)所講的知識(shí)加以理解和鞏固。強(qiáng)調(diào)三視圖的對(duì)應(yīng)規(guī)律和看不見部分畫成虛線，輪廓線畫成實(shí)線。

4.練習(xí)鞏固

練習(xí)1：試畫出圓柱、圓錐的三視圖。

練習(xí)2：如圖2，棱長為1的正方體中挖出了一個(gè)直徑為0.5的圓柱，試畫出該物體的三視圖。（利用幾何畫板展示其三視圖的

形成）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察中獲得知識(shí)，在動(dòng)手操作中理解概念，自己體會(huì)畫“三視圖”的方法。

■

四、課后反思

篇8

關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué) 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 案例教學(xué)

開展中外合作辦學(xué)是我國教育領(lǐng)域與國際接軌的一項(xiàng)重要舉措，是充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大我國教育領(lǐng)域與提高教育層次的有效途徑。國務(wù)院2003年頒布的《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，提出了“因勢利導(dǎo)，趨利避害，以我為主，為我所用”的中外合作辦學(xué)原則。在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，山東工商學(xué)院把做大做好中外合作辦學(xué)作為“特色興?！睉?zhàn)略的重要內(nèi)容之一。近年來，山東工商學(xué)院國際商學(xué)院加大了中外合作辦學(xué)的力度，與澳大利亞霍爾姆斯學(xué)院、韓國大邱大學(xué)和昌原大學(xué)等高校加強(qiáng)校際交流與合作辦學(xué)，基于以在校本科生為主要目標(biāo)進(jìn)行國際間的合作交流，將人才培養(yǎng)放在國際坐標(biāo)系中思考定位，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具備適應(yīng)國際競爭的能力。

我國加入WTO已七年，入世后對(duì)高等財(cái)經(jīng)類院校的國際經(jīng)貿(mào)、市場營銷、物流管理等這類既具有較強(qiáng)專業(yè)理論又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的需求越來越迫切。國際商學(xué)院在中外合作辦學(xué)過程中，引進(jìn)了外方的相關(guān)課程資源加以整合、改進(jìn)和擴(kuò)充創(chuàng)新，形成了一整套本項(xiàng)目特有的專業(yè)課程教學(xué)體系，不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)形勢，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校競爭實(shí)力。山東工商學(xué)院國際商學(xué)院的國際經(jīng)貿(mào)、市場營銷、物流管理專業(yè)均開設(shè)了《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，為使學(xué)生能夠適應(yīng)入世后對(duì)經(jīng)管類高級(jí)人才的需要，我們改變原來傳統(tǒng)的以課堂講解為主的單向傳遞教學(xué)模式以適應(yīng)市場對(duì)人才的新要求，學(xué)習(xí)國外大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)思想和教學(xué)方式，對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方針和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索。

一、中外合作辦學(xué)模式下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)的意義

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)重要分支――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在問題解決中學(xué)習(xí)，通過“問題解決”來學(xué)習(xí)，即問題式學(xué)習(xí)。把問題還給學(xué)生，讓他們經(jīng)歷完整的知識(shí)建構(gòu)過程。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題或任務(wù)，或者讓學(xué)生確定問題，將所要學(xué)習(xí)的概念、技能蘊(yùn)含在所要解決的問題或任務(wù)之中，通過解決問題、完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)的知識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的技能。

案例教學(xué)在西方大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中具有重要作用，它注重教學(xué)的獨(dú)立性和教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)性，被視為解決理論與實(shí)務(wù)間落差的利器。案例教學(xué)法是以“案例”為教學(xué)工具，由真實(shí)案例所提供的問題，幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)的生活連結(jié)，希望引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)行為，增進(jìn)學(xué)生自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)知識(shí)遷移，使學(xué)生能學(xué)以致用。此種方式較口述或文字?jǐn)⑹龈軅鬟_(dá)真實(shí)問題情境，提供學(xué)生更接近真實(shí)的問題學(xué)習(xí)情境。［1］案例教學(xué)法除強(qiáng)調(diào)問題的真實(shí)性，也著重解決問題過程中，學(xué)習(xí)者搜集、分析、整理資料，乃至提出解決方案的學(xué)習(xí)歷程。在案例教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，因此，案例教學(xué)法不僅影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而且也影響教師的教學(xué)，促使教師思考學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、課程的架構(gòu)與組織、案例探究與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性及學(xué)科統(tǒng)整等問題。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)中的貨物、船舶、外匯、單證等多種對(duì)象，具有線長、面廣、環(huán)節(jié)多、操作難度大、價(jià)格變化等特點(diǎn)。該課程要求學(xué)生能全面系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)、金融、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、海關(guān)、法律、外語等各方面的知識(shí)，并正確運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行市場調(diào)研、業(yè)務(wù)聯(lián)系和談判、外貿(mào)函電的寫作、單據(jù)的制作和審核等多種業(yè)務(wù)。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生獲得的僅是枯燥的理論知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)答案，而案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放式教學(xué)，通過小組討論，課堂發(fā)言表述，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、周密分析、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也能促使學(xué)生在小組討論、合作過程中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)、合作能力。這種開放式教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生異想天開，挑戰(zhàn)權(quán)威（包括挑戰(zhàn)書本和教師），有利于提高國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課運(yùn)用案例教學(xué)的實(shí)施步驟與應(yīng)注意的問題

在組織國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例分析過程中，教師要注意遵循四個(gè)重要步驟（詳見表1的歸納總結(jié)）和三點(diǎn)注意事項(xiàng)。

（一）課前精心準(zhǔn)備合適的教材與案例

為使學(xué)生出國后能夠盡快地適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)和生活，我們在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)中盡量采用開放式課堂教學(xué)，應(yīng)用英文原版資料，教材中每一章節(jié)中都附有各類案例，以克服不同文化背景存在的顯著差異。對(duì)于英語基礎(chǔ)較扎實(shí)的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生，我們應(yīng)用國外原版教材；對(duì)于物流管理、市場營銷專業(yè)學(xué)生，我們考慮英文原版教材與中文教材對(duì)照使用，教師增加英文大綱、摘要、國外相關(guān)的輔助資料等。

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的案例教學(xué)中，在選擇案例時(shí)，我們遵循以下三個(gè)原則：一是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例。案例篇幅適中，受授課時(shí)數(shù)和課堂時(shí)間等因素的限制，不宜選擇篇幅過長、環(huán)節(jié)過多、信息超量的案例。二是注重案例的更新和時(shí)效性。與國際貿(mào)易相關(guān)的一些案例和法律法規(guī)隨業(yè)務(wù)實(shí)踐不斷修訂，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重知識(shí)更新。近期的、近距離的案例更能吸引學(xué)生的注意，能拉近案例與學(xué)生在時(shí)間和空間上的心理距離。三是案例要具有一定的代表性。所選用的案例理論聯(lián)系實(shí)際，背景要真實(shí)、典型、貼近生活，這樣才能引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生了解國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的興趣。

（二）教師在案例教學(xué)中要把握好參與與引導(dǎo)的關(guān)系

運(yùn)用案例教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，但也不能淡化教師的主導(dǎo)作用。一堂成功的案例教學(xué)課離不開一個(gè)優(yōu)秀的組織者，教師在案例教學(xué)中的參與與引導(dǎo)作用至關(guān)重要。每次案例教學(xué)前，教師都要做到熟悉案例，精心備課，對(duì)案例中涉及的問題形成自己獨(dú)到的見解。案例教學(xué)耗時(shí)較長，課前教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的案例資料，以保證課堂上有足夠時(shí)間開展案例討論，避免草草收?qǐng)鲞_(dá)不到預(yù)期效果。案例分析前，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚。同時(shí)還要向?qū)W生說明必要的理論準(zhǔn)備，分析的步驟和方法，對(duì)理論問題的把握。教師應(yīng)能了解學(xué)生的背景與學(xué)習(xí)狀況，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能對(duì)不同學(xué)習(xí)者有不同的教學(xué)方式或引導(dǎo)。

教師在案例教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的班級(jí)數(shù)量和人數(shù)把學(xué)生分成若干小組，各組分別組織討論，每組選好自己的代表發(fā)言，但各組全體成員都應(yīng)積極參與案例分析討論，要把自己視為案例所涉企業(yè)的管理者或外貿(mào)專業(yè)人員，每位學(xué)生都可主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法并與小組其他成員協(xié)調(diào)意見，必要時(shí)可作補(bǔ)充發(fā)言。討論中，教師全程旁聽，可觀察各組的討論進(jìn)展情況，要善于當(dāng)“教練”，適當(dāng)時(shí)候深入各組給予指導(dǎo)，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生，或發(fā)問，或提示，或故設(shè)疑團(tuán)，或充當(dāng)爭論反角，引起爭論，使討論不斷引向深入。教師要有甘當(dāng)學(xué)生的氣度，重視學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生明白解決問題的正確答案不止一個(gè)，激勵(lì)學(xué)生積極探索，不墨守成規(guī)。教師在課堂案例分析時(shí)應(yīng)保持中立的心態(tài)，接納與包容學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，要善于處理案例討論過程中出現(xiàn)的諸如冷場、偏題、過激等各種情況，對(duì)明顯偏離主題的意見注意疏導(dǎo)，盡量避免過多糾纏。教師的課堂引導(dǎo)主要是把關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，要有能力引導(dǎo)和控制局面，對(duì)關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)研討，在充分尊重學(xué)生的分析的基礎(chǔ)上，對(duì)趨于一致的意見及時(shí)進(jìn)行歸納綜合，對(duì)高質(zhì)量的分析要充分肯定。［2］例如在講授“國際貿(mào)易術(shù)語”這一章涉及到“CIF是典型的象征貨”這部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)案例：買賣雙方簽訂的是CIF條款，但賣方覺得風(fēng)平浪靜沒有辦理保險(xiǎn)，貨也安全到港，但市場行情發(fā)生變化，買方以提交單據(jù)中無保險(xiǎn)單拒絕付款。問：買方要求是否合理？怎么處理？教師課前可讓學(xué)生預(yù)習(xí)CIF術(shù)語的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后案例，并進(jìn)行課前個(gè)人思考分析。課堂講授時(shí)，教師可將一個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別代表買方、賣方和保險(xiǎn)公司；各組先自行組織討論，各組討論結(jié)束后分別派代表發(fā)表見解，各小組成員若感覺小組代表發(fā)言還不夠全面，也有補(bǔ)充發(fā)言的機(jī)會(huì)。討論結(jié)束之時(shí)，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生形成課后書面作業(yè)。

（三）建立有效的激勵(lì)機(jī)制

要注意建立一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，為避免學(xué)生不積極思考、參與討論活動(dòng)，僅靠教師的鼓勵(lì)或引導(dǎo)是不夠的，教師可將每個(gè)學(xué)生在案例分析與討論時(shí)的表現(xiàn)與課程考核成績掛鉤，包括課堂出勤，參與討論發(fā)言的積極性，發(fā)言準(zhǔn)備是否充分，發(fā)言水準(zhǔn)如何來給予成績。對(duì)于要求學(xué)生必須完成的案例書面分析，教師可嚴(yán)格計(jì)分，給出優(yōu)、良、中等成績。

參考文獻(xiàn)：

篇9

地理

年級(jí)/冊

高中地理必修3

教材版本

人教版

課題名稱

第二章第一節(jié)

荒漠化的防治以西北地區(qū)為例

難點(diǎn)名稱

荒漠化的成因

難點(diǎn)分析

從知識(shí)角度分析為什么難

從“自然環(huán)境差異性”的角度突顯西北地區(qū)干旱為主的自然特征，同時(shí)也從“自然地理環(huán)境整體性”的角度闡述這一地理特征是區(qū)內(nèi)各地理要素（氣候、地形、水文、植被、位置和土壤等）綜合作用的結(jié)果。

從學(xué)生角度分析為什么難

學(xué)生對(duì)荒漠化的形成因素了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生需要用聯(lián)系的、整體性的思維方式分析出荒漠化的自然原因。

難點(diǎn)教學(xué)方法

1、讀圖分析法

2、案例分析法

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

播放防治荒漠化公益宣傳視頻

我們看到了荒漠化的危害，通過多年不懈努力，目前我國荒漠化形勢有所好轉(zhuǎn)，但荒漠化面積仍然較大，分布廣、危害嚴(yán)重。為了更好地防治荒漠化，我們應(yīng)該明確荒漠化的形成原因?qū)ΠY下藥。

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）

在我國荒漠化問題最突出的就是西北地區(qū)，請(qǐng)大家閱讀地圖找出西北地區(qū)。

西北地區(qū)地形區(qū)范圍大致位于大興安嶺以西，昆侖山—阿爾金山—古長城一線以北。該區(qū)域包括哪些省級(jí)行政區(qū)？

行政區(qū)劃范圍：包括新疆、寧夏、甘肅北部和內(nèi)蒙古大部

承轉(zhuǎn)：西北地區(qū)地域遼闊是什么原因?qū)е禄哪瘑栴}突出，這與本區(qū)的自然環(huán)境有聯(lián)系？

一、干旱為主的自然特征

區(qū)域自然環(huán)境特征一般體現(xiàn)在6個(gè)方面分別是①位置、范圍②地形③氣候④水文⑤植被⑥土壤

展示“西北地區(qū)的位置和地形圖”“中國氣候類型圖”。學(xué)生讀圖觀察西北地區(qū)的海陸位置，找出主要地形區(qū)和氣候類型。

1、位置：亞歐大陸腹地，深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋

2、地形：以高原和盆地為主

3、氣候：溫帶大陸性氣候，冬季寒冷，夏季炎熱，干旱少雨。受冬季風(fēng)影響冬春季多大風(fēng)

思考：地理位置和地形對(duì)氣候有什么影響？

水汽難以到達(dá)

阻擋水汽進(jìn)入

位置

干旱

地形

干旱的氣候條件下，植被，水文和土壤又會(huì)出現(xiàn)什么變化？

展示“西北地區(qū)降水量分布圖和植被景觀變化圖”指導(dǎo)學(xué)生閱讀,?用自己的語言描述。

4、植被：植被稀少，以草原、荒漠為主，由于降水由東到西依次減少，東部年降水量為200mm-400mm，植被為草原；賀蘭山以西年降水量少于200mm的干旱半干旱區(qū),植被為荒漠草原；塔里木盆地年降水不足50mm，荒漠廣布。

5、水文：河湖稀少，多內(nèi)流河

6、土壤：發(fā)育差，多沙質(zhì)沉積物

承轉(zhuǎn)：以上自然地理要素都與干旱息息相關(guān)，由此可見干旱本身就包含著荒漠化的潛在威脅，那么荒漠化形成的自然原因是什么？

小結(jié)：1.基本條件——干旱

2.物質(zhì)條件——地表多疏松沙質(zhì)沉積物

3.動(dòng)力條件——冬春季多大風(fēng)

4.氣候異常可以使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡,是導(dǎo)致荒漠化的主要自然原因

承轉(zhuǎn)：氣候干旱等自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而人類活動(dòng)則大大加劇了這一過程的發(fā)展。調(diào)查表明，在西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致。那么，人為因素有哪些？

二、荒漠化的人為原因

1、人口激增對(duì)生態(tài)環(huán)境的壓力

2、不合理的人類活動(dòng)

（1）過度樵采：能源缺乏地區(qū)把樵采天然植被作為解決燃料問題的主要手段（鄂爾多斯沙區(qū)，內(nèi)蒙古東部）；一些農(nóng)牧民為增加收入，無節(jié)制在草原地區(qū)采挖藥材、發(fā)菜等，抑制地表起沙，防止風(fēng)沙，固沙的植被遭破壞。

（2）過度放牧：為求得短期經(jīng)濟(jì)利益，半干旱的草原牧區(qū)，干旱的綠洲邊緣牧民盡可能多放牧，加速草原退化和沙化。

（3）過度開墾：在干旱、半干旱沙質(zhì)土壤地區(qū)，特別是沙區(qū)邊緣從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，沙化土地連片發(fā)展。

（4）水資源利用不當(dāng)導(dǎo)致綠洲沙化，灌溉方式不合理造成土地次生鹽漬化。

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）

歸納總結(jié)西北地區(qū)荒漠化的成因

篇10

盜傳必究

一、單選題

1.關(guān)于傷員的轉(zhuǎn)送，下列哪項(xiàng)錯(cuò)誤（4.00分）

【答案】遇有導(dǎo)管脫出應(yīng)立即插入

2.以下哪些可以作為急危重癥護(hù)理學(xué)的研究范疇（4.00分）

【答案】急性心肌梗塞

3.院前急救原則不包括（4.00分）

【答案】先施救后排險(xiǎn)

4.大批傷員中，對(duì)于大出血的病人應(yīng)用何種顏色進(jìn)行標(biāo)記（4.00分）

【答案】紅色

5.疑有頸椎或脊椎骨折病人在搬運(yùn)時(shí)，下列哪項(xiàng)錯(cuò)誤（4.00分）

【答案】可用海綿墊抬動(dòng)

6.李某，冠心病史3年，今晨于公交車上突然出現(xiàn)四肢抽搐，兩眼上翻，呼吸心跳減弱，司機(jī)與乘客立即送到急診室，分診護(hù)士處理正確的是（4.00分）

【答案】分診護(hù)士立即開通綠色通道醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行搶救

7.急診醫(yī)療體系包括（4.00分）

【答案】醫(yī)院前的救護(hù)

8.現(xiàn)場急救區(qū)的劃分，后送區(qū)主要接受的是（4.00分）

【答案】能行走、病情較輕的病人

9.現(xiàn)場救護(hù)時(shí)病人采取的合適不包括（4.00分）

【答案】昏迷病人仰臥位

10.關(guān)于搶救藥品及設(shè)備的管理，哪項(xiàng)錯(cuò)誤（4.00分）

【答案】外借時(shí)一定要登記

11.一急診胸前區(qū)疼痛病人你用分診技巧是（4.00分）

【答案】PQRST分診公式

12.下列不屬于急救物品的是（4.00分）

【答案】纖維胃鏡

13.學(xué)習(xí)急危重癥護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)方法可有（4.00分）

【答案】搶救病人后及時(shí)總結(jié)救護(hù)經(jīng)驗(yàn)

14.關(guān)于病人的轉(zhuǎn)運(yùn)，下列錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】腹脹者去除胃腸減壓術(shù)后再空運(yùn)

15.院前急救是指（4.00分）

【答案】急、危、重癥傷病員進(jìn)入醫(yī)院前的醫(yī)療救護(hù)

16.普通型救護(hù)車內(nèi)的裝備至少應(yīng)有（4.00分）

【答案】止血包

17.關(guān)于急診科的布局，下列哪項(xiàng)不正確（4.00分）

【答案】急診科可與其他科室設(shè)置在一起

18.現(xiàn)場對(duì)危重病人進(jìn)行病情評(píng)估時(shí)，如果橈動(dòng)脈觸摸不清，則說明收縮壓（4.00分）

【答案】＜80mmHg

19.急救網(wǎng)點(diǎn)布局合理，救護(hù)半徑小，以便接到呼救后的急救人員能在最短的時(shí)間內(nèi)趕到現(xiàn)場，急救反應(yīng)時(shí)間市區(qū)為（4.00分）

【答案】15min以內(nèi)

20.關(guān)于觀察分診不正確的是（4.00分）

【答案】按著病人要求分診

1.以下腎功能監(jiān)測指標(biāo)正常值正確的是（4.00分）

【答案】血尿素氮為3.3～6.0mmol/L

2.ICU護(hù)士總數(shù)與病床數(shù)之比為（4.00分）

【答案】2.5～3：1

3.機(jī)械通氣時(shí),吸痰操作錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】用吸引口鼻的吸痰管吸引氣道深部的痰液

4.ICU護(hù)士為防止交叉感染，下列何種情況下須洗手（4.00分）

【答案】以上全是

5.ICU病房的相對(duì)濕度應(yīng)保持在（4.00分）

【答案】50%～60%

6.成人胸外心臟按壓的操作，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（4.00分）

【答案】按壓部位在病人心尖區(qū)

7.常用的機(jī)械通氣模式不包括（4.00分）

【答案】高頻通氣

8.機(jī)械通氣病人氣道內(nèi)一次吸痰時(shí)間不超過（4.00分）

【答案】15s

9.簡單而迅速地確定心臟驟停的指標(biāo)是（4.00分）

【答案】意識(shí)消失，無大動(dòng)脈搏動(dòng)

10.關(guān)于非同步直流電除顫，不正確的是（4.00分）

【答案】如室顫為細(xì)顫，可給予腎上腺素，使之變?yōu)榇诸澰傩须姵?/p>

11.使用呼吸機(jī)時(shí)出現(xiàn)高壓報(bào)警的常見原因不正確的是（4.00分）

【答案】高壓報(bào)警上限設(shè)置過高

12.不能通過心電監(jiān)護(hù)觀察的內(nèi)容是（4.00分）

【答案】脈搏強(qiáng)弱交替

13.關(guān)于呼氣末正壓通氣有關(guān)敘述不正確的是（4.00分）

【答案】呼氣末期氣道壓低于大氣壓

14.某女士，45歲，慢支病史20余年，計(jì)劃于次日行膽總管切開取石術(shù)，做好術(shù)前準(zhǔn)備。因心臟病發(fā)作，出現(xiàn)心衰，而入外科ICU，做了如下處理，哪項(xiàng)不必要進(jìn)行（4.00分）

【答案】肢體活動(dòng)功能監(jiān)測

15.張某，6歲，在公園玩耍時(shí)不慎溺水窒息，急救的首要步驟是（4.00分）

【答案】清除呼吸道異物

16.少尿是指24h尿量少于（4.00分）

【答案】400ml

17.哪項(xiàng)不是胃腸內(nèi)營養(yǎng)的常見并發(fā)癥（4.00分）

【答案】厭食

18.下面哪些指標(biāo)與腎功能監(jiān)護(hù)關(guān)系不密切（4.00分）

【答案】尿蛋白定量分析

19.ICU收治病種不包括（4.00分）

【答案】惡性腫瘤晚期病人

20.使用壓力支持通氣時(shí),重點(diǎn)監(jiān)測的內(nèi)容是（4.00分）

【答案】潮氣量

1.在急性中毒的治療措施中，哪項(xiàng)是首要的（4.00分）

【答案】立即終止接觸毒物

2.急性一氧化碳中毒病人的嚴(yán)重程度取決于（4.00分）

【答案】病人血中碳氧血紅蛋白的飽和度

3.繃帶包扎中錯(cuò)誤的護(hù)理是（4.00分）

【答案】四肢包扎注意保持功能位置，可不避開骨隆突處

4.對(duì)于各部位骨折，其周圍軟組織、血管、神經(jīng)可能有不同程度的損傷，或有體內(nèi)器官的損傷，應(yīng)先處理危及生命的傷情，如（4.00分）

【答案】休克

5.有關(guān)搬運(yùn)中錯(cuò)誤的護(hù)理是（4.00分）

【答案】對(duì)于頸椎和高位胸脊椎骨折患者，需要用硬擔(dān)架或木板，并填塞固定，頭部可不固定或牽引

6.繃帶包扎順序原則上應(yīng)為（4.00分）

【答案】從下向上、從左向右、從遠(yuǎn)心端向近心端

7.結(jié)扎止血帶時(shí)應(yīng)盡量靠近傷口，選擇部位時(shí)上臂宜在何處（4.00分）

【答案】上1/3處

8.使用止血帶的時(shí)間應(yīng)盡量縮短，連續(xù)使用最長不超過（4.00分）

【答案】5h

9.對(duì)食入性有機(jī)磷農(nóng)藥中毒者，搶救的關(guān)鍵是（4.00分）

【答案】徹底洗胃

10.有機(jī)磷農(nóng)藥中毒病人的臨床表現(xiàn)中下列哪一項(xiàng)是不符合的（4.00分）

【答案】瞳孔散大

11.急性中毒時(shí)洗胃排除毒物治療下列哪一項(xiàng)不妥（4.00分）

【答案】敵百蟲中毒時(shí)可用碳酸氫鈉溶液和肥皂水洗胃

12.急性一氧化碳中毒昏迷下列措施中哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（4.00分）

【答案】立即原地?fù)尵?/p>

13.重度有機(jī)磷農(nóng)藥中毒急性肺水腫，最重要的搶救措施是（4.00分）

【答案】靜注大劑量阿托品

14.急性重度一氧化碳中毒最主要的死因是（4.00分）

【答案】呼吸循環(huán)衰竭

15.急性一氧化碳中毒的搶救，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（4.00分）

【答案】血液透析

16.急性有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的發(fā)病機(jī)制最主要是（4.00分）

【答案】抑制膽堿酯酶

17.有機(jī)磷農(nóng)藥中毒引起煙堿樣作用的臨床表現(xiàn)是（4.00分）

【答案】呼吸肌麻痹

18.固定的目的是（4.00分）

【答案】防止骨折斷端移位

19.急性重度一氧化碳中毒的治療首選（4.00分）

【答案】高壓氧艙

20.一氧化碳中毒遲發(fā)性腦病的表現(xiàn)是（4.00分）

【答案】以上全是

1.下列哪一項(xiàng)不是腎功能衰竭少尿期的表現(xiàn)（4.00分）

【答案】尿量增多

2.影響觸電損傷程度的因素，錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】人體電阻越大，受損越嚴(yán)重

3.下列那項(xiàng)不屬多器官功能衰竭特點(diǎn)（4.00分）

【答案】嚴(yán)重急性損傷48h后

4.淹溺者救護(hù)原則錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】首先考慮電擊除顫

5.對(duì)于電擊傷的現(xiàn)場救護(hù)，錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】輕型觸電者可自行回家、不必處理

6.有關(guān)糖尿病酮癥酸中毒的說法錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】腎衰竭是糖尿病酮癥酸中毒的最嚴(yán)重并發(fā)癥

7.下列哪一項(xiàng)為左側(cè)心力衰竭最早最常見的癥狀（4.00分）

【答案】呼吸困難

8.不是多器官功能衰竭病人學(xué)說的是（4.00分）

【答案】三次打擊學(xué)說

9.二次打擊突出特點(diǎn)（4.00分）

【答案】炎癥和應(yīng)激反應(yīng)具有放大效應(yīng)

10.中暑臨床上依據(jù)癥狀輕、重分為（4.00分）

【答案】先兆中暑、輕度中暑及重度中暑

11.淹溺分為兩大類（4.00分）

【答案】干性淹溺、濕性淹溺

12.關(guān)于

SvO2錯(cuò)誤是（4.00分）

【答案】SvO2是身體局部氧代謝的體現(xiàn)

13.下列哪項(xiàng)不是氧代謝監(jiān)測相關(guān)因素（4.00分）

【答案】氧含量

14.腎衰竭患者每天液體的大致攝入量，可按前一天24h排尿量加（4.00分）

【答案】500ml

15.患者烈日下工作2h后,出現(xiàn)頭昏、頭痛、口渴、多汗、全身疲乏、心悸、注意力不集中、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等癥狀，BP90/60mmHg,此時(shí)最佳的處理措施為（4.00分）

【答案】靜脈滴注葡萄糖鹽水

16.熱痙攣的突出表現(xiàn)是（4.00分）

【答案】腓腸肌痙攣、疼痛

17.如果發(fā)現(xiàn)有人觸電，哪項(xiàng)措施正確（4.00分）

【答案】迅速拉開電閘、切斷電源

18.關(guān)于急性重癥哮喘救治與護(hù)理錯(cuò)誤的是（4.00分）

【答案】吸入氧濃度根據(jù)呼吸困難程度隨時(shí)調(diào)整，一般為純氧

19.不是多器官功能衰竭病因（4.00分）

【答案】慢性腸炎