導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒體育概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒；民俗體育游戲課程；設(shè)計(jì)

一、前言

我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華在學(xué)前教育的內(nèi)容中就應(yīng)有必要的、足夠的反映，其次，現(xiàn)階段的幼兒體育課程教育需要注入新的思想，將民俗傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒體育課程，能使孩子從小耳濡目染，浸潤(rùn)并受益于中國(guó)獨(dú)有的文化情懷。在幼兒園課程中引入、突出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，無(wú)論是對(duì)于人的個(gè)體成長(zhǎng)、群體塑造、社會(huì)發(fā)展，還是對(duì)于民族文化的傳承與更新，都是十分必要和有益的。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象：本文研究對(duì)象是幼兒民俗體育游戲課程

（二）研究方法

本文主要采取文獻(xiàn)資料法，在研究過(guò)程中，根據(jù)課題目的和內(nèi)容的需要，在上海體育學(xué)院圖書館電子閱覽室和中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)站進(jìn)行查詢獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料，針對(duì)相關(guān)民俗體育、體育游戲、幼兒體育課程等文獻(xiàn)進(jìn)行整理總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出“幼兒民俗體育游戲課程”概念并進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。

三、幼兒民俗體育游戲課程的相關(guān)概念界定

從民俗游戲的概念中學(xué)者們大多強(qiáng)調(diào)其傳承性、自發(fā)性和民間性。而體育游戲概念則更多強(qiáng)調(diào)它的娛樂(lè)性和健身性。如羅紅輝在民間體育游戲運(yùn)用與指導(dǎo)策略中指出：民間體育游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，它給人們帶來(lái)了的歡樂(lè)。民俗體育游戲是民間游戲之一，它的種類繁多，內(nèi)容的廣泛性、形式的靈活性、具有生動(dòng)的趣味性、明顯的競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，可促進(jìn)幼兒身體的健康成長(zhǎng)、機(jī)能的增強(qiáng)。民俗體育游戲隨著時(shí)代變遷，不同學(xué)者所持的態(tài)度和觀點(diǎn)也不盡相同。民間游戲?qū)τ變菏且环N快樂(lè)的教育，是孩子健康成長(zhǎng)的好伴H，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，應(yīng)當(dāng)加以重視。宗殉學(xué)者民間體育游戲認(rèn)為：所需材料簡(jiǎn)單，內(nèi)容易學(xué)，種類豐富，玩法多樣，不受時(shí)間、空間的限制，無(wú)論是在幼兒園還是在家庭，民間體育游戲的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，應(yīng)該讓幼兒多玩些民間體育游戲。所以，本文中的民俗體育游戲指的是：由民間創(chuàng)編、組織、流傳的，具有不同區(qū)域風(fēng)俗習(xí)慣（節(jié)日、禮儀等）的特性和促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展作用的體育活動(dòng)。

體育課程的主要目標(biāo)是發(fā)展身體素質(zhì)，但是幼兒體育課程不盡相同。本文中幼兒民俗體育游戲課程是指基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下，運(yùn)用相關(guān)節(jié)日的體育游戲，以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民俗文化認(rèn)識(shí)為主要目標(biāo)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育實(shí)踐活動(dòng)。

四、幼兒民俗體育游戲課程相關(guān)解讀

（一）課程結(jié)構(gòu)

1.課程基本理論依據(jù)

課程的理論依據(jù)包括政策性依據(jù)和學(xué)術(shù)性依據(jù)。作為課程，必須有明確的教育大綱，包括教育任務(wù)與目標(biāo)、教育原則、教育環(huán)境、教育內(nèi)容與方法等方面的要求與指標(biāo)。其次，基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課程，在《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》的指導(dǎo)下，需要滿足幼兒身心l展要求。

2.課程的基本框架

課程目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性等體能；促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)機(jī)體對(duì)疾病的抵抗力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力；認(rèn)識(shí)自己身體結(jié)構(gòu)的功能，學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中自我保護(hù)和安全技能；發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的心理意志品質(zhì)和個(gè)性，提高社會(huì)適應(yīng)能力，增加幼兒心理健康?；诿袼讉鹘y(tǒng)節(jié)日下幼兒的幼兒體育課程分為兩點(diǎn)：了解民俗傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華民族文化；發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)水平。

課程內(nèi)容：

顯性內(nèi)容是指幼兒園日常體育活動(dòng)，隱性內(nèi)容則包括物質(zhì)化內(nèi)容及精神化內(nèi)容，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、作息時(shí)間、師生關(guān)系、良好氛圍、家園合作等?；诿袼讉鹘y(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課程顯性內(nèi)容是指結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)體育游戲創(chuàng)建；隱形內(nèi)容是指課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)（傳統(tǒng)節(jié)日文化）、課堂師生互動(dòng)交流。

課程組織：

課程組織主要指課程的組織形式和教學(xué)方法。常規(guī)的組織形式是將課程內(nèi)容按照課程目標(biāo)進(jìn)行橫向和縱向的組織。教學(xué)方法則包括教學(xué)形式和教學(xué)手段。在幼兒體育教育中一般采用個(gè)別化教學(xué)、小組化教學(xué)和集體教學(xué)等形式。基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課的組織教學(xué)方法，以傳統(tǒng)節(jié)日下的游戲作為課程導(dǎo)入，加以民俗故事講解，讓幼兒了解相關(guān)傳統(tǒng)文化；教學(xué)手段會(huì)采取小班教學(xué)，以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

課程評(píng)價(jià)：

幼兒體育課程評(píng)價(jià)主要包括：對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)和對(duì)教師工作效果的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)主要包括幼兒的身體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)發(fā)育水平，幼兒生理生化功能水平，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力水平、心理發(fā)展水平，對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、各種生活緊張狀態(tài)的適應(yīng)能力以及個(gè)性的健康形成。評(píng)價(jià)資源來(lái)源于多個(gè)方面。教師工作效果的評(píng)價(jià)主要是課程的有效性。課程評(píng)價(jià)的手段中，一類是以測(cè)量為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)。此類評(píng)價(jià)以嚴(yán)格測(cè)量獲取實(shí)證資料為目的；另一類評(píng)價(jià)以思辨和邏輯推論為基礎(chǔ)，通過(guò)更高理論層次上的嚴(yán)密分析和論證，揭示課程的意義，說(shuō)明課程的價(jià)值?，F(xiàn)代課程的評(píng)價(jià)一般講究?jī)烧叩挠行ЫY(jié)合。所以，本研究中的評(píng)價(jià)手段主要是通過(guò)測(cè)量評(píng)價(jià)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)課程評(píng)價(jià)幼兒對(duì)民俗傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。

（三）課程原則

1.節(jié)日性

本文研究?jī)?nèi)容是基于傳統(tǒng)文化節(jié)日下進(jìn)行的，了解傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是本研究的重要目標(biāo)之一，所以在課程設(shè)置的原則上需要體現(xiàn)“節(jié)日性”這一原則。

2.科學(xué)性

課程創(chuàng)建科學(xué)性主要體現(xiàn)在：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育觀念，強(qiáng)調(diào)體育意識(shí)；根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置。本文研究中課程設(shè)置同樣需要滿足這兩個(gè)基本要求，滿足科學(xué)性要求。

3.游戲性

游戲是孩子的天性，能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，本文研究中結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的民俗體育游戲，游戲性原則無(wú)疑是幼兒體育課程中需要貫徹的主要原則。

4.適宜性

幼兒教育階段的兒童，由于年齡的特征，其心肺功能、肌肉、骨骼等身體機(jī)能還處在發(fā)展中的階段。每個(gè)地區(qū)、每個(gè)孩子都具有獨(dú)特性，在不同的年齡階段認(rèn)知、情感態(tài)度、能力等是不同的，主題活動(dòng)的具體內(nèi)容根據(jù)不同年齡段不同班級(jí)可進(jìn)行相應(yīng)的難易程度調(diào)整，使活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。

五、幼兒民俗體育游戲課程設(shè)計(jì)

（一）以端午節(jié)日風(fēng)俗“賽龍舟”為例的課程設(shè)置

節(jié)日風(fēng)俗：賽龍舟。

游蠣稱：旱地龍。

游戲道具：竹竿若干。

游戲場(chǎng)地：室外。

游戲強(qiáng)度：較高。

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒爆發(fā)力、速度能力等。

（二）課程導(dǎo)入

賽龍舟，是端午節(jié)的主要習(xí)俗。相傳起源于古時(shí)楚國(guó)人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人劃船追趕拯救。他們爭(zhēng)先恐后，追至洞庭湖時(shí)不見(jiàn)蹤跡。之后每年五月五日劃龍舟以紀(jì)念之。借劃龍舟驅(qū)散江中之魚，以免魚吃掉屈原的身體。競(jìng)渡之習(xí)，盛行于吳、越、楚等地。

游戲內(nèi)容：

1.將班級(jí)幼兒進(jìn)行分組，6-8人每組，所有小組隊(duì)員都蹲下，排成一列，所有孩子蹲下，后面的隊(duì)員拉著前面的隊(duì)員的衣服。給所有幼兒準(zhǔn)備時(shí)間，游戲開(kāi)始時(shí)，需要聽(tīng)從教師口令，只可以蹲著向前行走。完成15米賽道，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短作為勝負(fù)方式，時(shí)間短者為獲勝方。

游戲規(guī)則：（1）每組幼兒以最后一人完成賽道結(jié)束比賽；（2）比賽過(guò)程中隊(duì)伍不可松動(dòng)，若在游戲過(guò)程中出現(xiàn)隊(duì)伍松動(dòng)，一次加時(shí)2秒。

2.將幼兒進(jìn)行分組，分組6-8人，每組幼兒兩根竹竿，每組幼兒下蹲，需要用手握住兩根竹竿，置于隊(duì)伍的兩端，設(shè)置15米賽道，每組需要配合手持竹竿移動(dòng)，最先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍為獲勝方。

游戲規(guī)則：（1）游戲過(guò)程中所有幼兒的手不可以離開(kāi)竹竿，如有松動(dòng)，一次加時(shí)2秒；（2）需要全部幼兒到達(dá)終點(diǎn)，計(jì)時(shí)結(jié)束。

注意事項(xiàng)：比賽過(guò)程中需要聽(tīng)教練員的口令進(jìn)行；觀察比賽情況，注意竹竿的使用，避免意外發(fā)生。

六、小結(jié)

對(duì)于端午節(jié)節(jié)日風(fēng)俗“賽龍舟”而言，設(shè)置幼兒體育游戲課程，首先對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程的概化，例如所需道具、場(chǎng)地、教學(xué)目標(biāo)等，在課程開(kāi)始之前，以故事講述節(jié)日習(xí)俗的來(lái)歷，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，了解節(jié)日文化；其次，圍繞節(jié)日風(fēng)俗這一中心，以“賽龍舟”為例，以民俗體育為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)民俗體育游戲課程，課程設(shè)置滿足幼兒體育課程設(shè)置目標(biāo)和原則，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，游戲中的故事化、娛樂(lè)化等。最后，對(duì)于課程的實(shí)施，需要注意對(duì)規(guī)則和現(xiàn)場(chǎng)的把控，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性的前提下，增加幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)民俗體育游戲課程。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

幼兒教育有其獨(dú)特的獨(dú)點(diǎn)，幼兒由于其年齡的生理、心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)。而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

游戲是個(gè)體主動(dòng)的、自發(fā)的、愉快的自由活動(dòng)。教育學(xué)家說(shuō)：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必然會(huì)從事游戲，除非在兒童發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環(huán)境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關(guān)系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數(shù)學(xué)知識(shí)或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數(shù)學(xué)只能使幼兒敬而遠(yuǎn)之。我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇耐度氲交顒?dòng)中去，這樣枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，教師教的輕松，幼兒學(xué)的愉快，數(shù)學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

1.結(jié)合角色游戲?qū)W數(shù)學(xué)

角色游戲，是讓幼兒通過(guò)扮演各種角色，參與到活動(dòng)中，通過(guò)模仿和想象，體驗(yàn)活勸的樂(lè)趣，創(chuàng)造性地反映其周圍的現(xiàn)實(shí)生活?？赏ㄟ^(guò)角色游戲幫幼兒掌握基本的數(shù)學(xué)概念。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，還要接觸到事物的數(shù)量關(guān)系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動(dòng)中提示幼兒清點(diǎn)娃娃的“數(shù)量”、玩具的“多少”，設(shè)計(jì)物品擺放的位置等。

在角色游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，既調(diào)動(dòng)了全體幼兒的積極性，又注重了對(duì)個(gè)別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力、想像力，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

2.結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲?qū)W數(shù)學(xué)

結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒在利用不同的結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要接觸到大、小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、寬窄、厚薄以及空間方位等數(shù)學(xué)概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應(yīng)該有意識(shí)地加以引導(dǎo)。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應(yīng)該放在哪個(gè)方位，哪塊應(yīng)該放在上面，哪塊應(yīng)該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。

3.結(jié)合音樂(lè)游戲?qū)W數(shù)學(xué)

音樂(lè)游戲多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。讓幼兒在音樂(lè)中接受數(shù)學(xué)教育。如：在復(fù)習(xí)“8的分成”時(shí)，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂(lè)游戲。兒歌內(nèi)容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七個(gè)花籃手中提，七個(gè)果子擺七樣，每個(gè)摘了8個(gè)果，又有蘋果又有梨。七個(gè)阿姨七個(gè)樣，請(qǐng)你猜猜每個(gè)阿姨摘了幾個(gè)蘋果幾個(gè)梨？請(qǐng)七個(gè)小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點(diǎn)卡片，擺出所摘蘋果和梨的數(shù)目，并說(shuō)出相應(yīng)的組成形式，如：第三個(gè)阿姨摘了3個(gè)蘋果5個(gè)梨（），以此類推。

4.結(jié)合智力游戲?qū)W數(shù)學(xué)

在智力游戲中，可培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應(yīng)能力。如：復(fù)于號(hào)、小于號(hào)時(shí)，把1-10的數(shù)字卡片，按單數(shù)在上，雙數(shù)在下擺成兩排，教師說(shuō)“5和2比”，全體幼兒邊舉“>”的卡片，邊說(shuō)5大于2。老師再說(shuō)“4和7比”，幼兒邊舉起“

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍的世界的，由于年齡特點(diǎn)，孩子們更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

1.結(jié)合戶外游戲?qū)W數(shù)學(xué)

我園幼兒大多數(shù)家庭來(lái)自農(nóng)村。結(jié)合本園實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)了數(shù)的組成后，讓幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒撿些小石子，小樹(shù)葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進(jìn)行數(shù)的分合練習(xí)，讓幼兒自己動(dòng)手分一分，練習(xí)數(shù)的組成。在復(fù)習(xí)相鄰數(shù)時(shí)，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數(shù)字卡片（1-10），老師邊拍鈴鼓邊說(shuō)：“嗨、嗨快上來(lái)找好朋友”。老師用點(diǎn)兵點(diǎn)將的形式點(diǎn)到一名幼兒，幼兒大聲報(bào)數(shù)，“我是×”。然后與這個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)一齊說(shuō)：“嗨嗨，我是你的好朋友”。

2.結(jié)合體育游戲?qū)W數(shù)學(xué)

體育游戲是幼兒非常樂(lè)于參與的活動(dòng)。幼兒可以通過(guò)蹦蹦跳跳鍛煉體質(zhì)、提高技能、學(xué)得知識(shí)。在體育活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)也是一種有效的教學(xué)方法。如：進(jìn)行“投球”比賽，比較遠(yuǎn)近。在復(fù)習(xí)1-7的序數(shù)時(shí)，在硬紙板上畫一幢樓房，一共七層，每層有兩個(gè)房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動(dòng)物的卡片。幼兒送小動(dòng)物（小兔子除外）住新房，每種小動(dòng)物住一間房，說(shuō)說(shuō)玩玩，每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層樓，誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)、序數(shù)、雙數(shù)、單數(shù)時(shí)，可為每一位幼兒編上號(hào)，從小到大排成一橫隊(duì)。教師說(shuō)：“請(qǐng)單數(shù)幼兒出列，然后再請(qǐng)雙數(shù)幼兒出列。請(qǐng)比某數(shù)大1或小1的數(shù)（幼兒）出列”。另外，通過(guò)訓(xùn)練幼兒各種動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，還可以促進(jìn)幼兒對(duì)空間方位和時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)。

3.根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園 自主性 體育游戲 組織與指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0237-02

幼兒園體育游戲是幼兒在幼兒園活動(dòng)的一個(gè)重要部分。幼兒的身體正處于成長(zhǎng)階段，體育游戲的開(kāi)展，可以讓幼兒的身體和心理都可以愉快的成長(zhǎng)和發(fā)展?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中提出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作等是幼兒身心健康的重要標(biāo)志?！盵1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的情趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”還有“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！盵2]這兩個(gè)幼兒園指導(dǎo)性文件中都指出了必須對(duì)幼兒體育的重視，讓幼兒在幼兒園的體育活動(dòng)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。在幼兒的游戲中，體育游戲是適合幼兒鍛煉身體，有益身心健康的最佳方式。

一、體育游戲的概念與特點(diǎn)

體育游戲在幼兒園中有著非常重要的位置。幼兒通過(guò)體育游戲發(fā)展身心健康，同時(shí)也發(fā)展各種能力。那么，作為一名幼兒教師，必須了解體育游戲的概念與特點(diǎn)。

1.體育游戲的概念

劉馨認(rèn)為，體育游戲是幼兒體育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，它以愉悅性、活動(dòng)性、參與性、目的性等特質(zhì)作用與幼兒主動(dòng)參與，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。[3]劉建霞認(rèn)為，體育游戲是有一定的主題、情節(jié)、角色，利用各種器械設(shè)置出不同的障礙，發(fā)展幼兒多種動(dòng)作的游戲。這種游戲有情節(jié)，有內(nèi)容，能吸引幼兒，游戲中設(shè)置多種障礙可以促進(jìn)幼兒多種動(dòng)作的發(fā)展。[4]體育游戲，也被稱為活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)性游戲，是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)的，有身體動(dòng)作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動(dòng)性游戲，是幼兒體育活動(dòng)的一種主要形式。[5]幼兒園體育游戲中分為自主性體育游戲和教學(xué)性體育游戲，在這次的研究中，主要針對(duì)幼兒園自主性體育游戲進(jìn)行研究。在本研究中，自主性體育游戲是以幼兒為主，幼兒自定運(yùn)動(dòng)形式、自選運(yùn)動(dòng)器材、自由組合玩伴的自主性游戲活動(dòng)。[6]

2.體育游戲的特點(diǎn)

2.1運(yùn)動(dòng)與趣味的融合

體育游戲，本身就是以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，對(duì)于枯燥無(wú)味、反復(fù)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)方式幼兒并不會(huì)感興趣，也不能很好的吸引他們加入到運(yùn)動(dòng)的隊(duì)伍當(dāng)中，所以幼兒園的體育游戲需要具有趣味性。幼兒喜歡有角色的、有情節(jié)的游戲，把有角色、有情節(jié)的游戲加入到運(yùn)動(dòng)中，幼兒會(huì)非常喜歡這樣的體育游戲。如“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”、“捕小魚”“丟手絹”等等。

2.2各種動(dòng)作的組合

幼兒在體育游戲時(shí)，不像成人一樣是單一的運(yùn)動(dòng)方式。如成人的跑步就是跑步，跳繩就是跳繩等等。在幼兒的體育游戲中，因?yàn)槭怯螒颍尤肓私巧?、情?jié)，動(dòng)作就不是單一的一種動(dòng)作，而是幾種動(dòng)作的組合。如幼兒的“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”這個(gè)體育游戲里，鍛煉到了幼兒的慢跑、快跑、追、躲閃幾種動(dòng)作的組合。

2.3具有創(chuàng)造性

幼兒進(jìn)行自主性體育游戲，具有很大的創(chuàng)造性。比如孩子們?cè)谕婊輹r(shí)，幾個(gè)小朋友你一句我一句的就討論出玩什么游戲，游戲應(yīng)該怎么玩，有什么樣的規(guī)則，游戲有什么情節(jié)，假裝自己是誰(shuí)，扮演什么樣的角色等等，都是幼兒通過(guò)自己的思維創(chuàng)造出來(lái)。創(chuàng)造性是人的主體性的現(xiàn)實(shí)直觀的表現(xiàn)之一。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出的一個(gè)基本要求。[7]幼兒園的自主性體育游戲里，教師應(yīng)為幼兒提供充足的時(shí)間給幼兒進(jìn)行創(chuàng)造游戲，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

2.4健康教育的方式

體育游戲是健康教育的主要方式。幼兒通過(guò)參加體育游戲，可以鍛煉體格健康，可以發(fā)展心理健康，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義中包含三個(gè)層次的含義：一是身體健康；二是心理健康；三是社會(huì)健康。[8]在體育游戲里，幼兒通過(guò)體育游戲鍛煉身體，促進(jìn)心理發(fā)展。幼兒與伙伴的交往，可以形成社會(huì)的交往，幼兒與幼兒交往時(shí)發(fā)生的每次一碰撞都可以讓幼兒積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓自己可以在下一次的游戲中學(xué)會(huì)如何與他人交往。

二、欽州市Y幼兒園自主性體育游戲組織與指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.自主性體育游戲的時(shí)間

從欽州市Y幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間表可以看出，幼兒園全園的戶外活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間為周一至周五的上午十點(diǎn)至十點(diǎn)五十分，下午四點(diǎn)至四點(diǎn)三十分。兩個(gè)時(shí)間段的時(shí)間合起來(lái)不到兩小時(shí)，即幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間不充足。幼兒的自主性體育游戲就是在這戶外活動(dòng)中進(jìn)行的。據(jù)觀察，大部分班級(jí)上午會(huì)在十點(diǎn)至十點(diǎn)半給幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，但是在下午的戶外游戲時(shí)間里，只有小部分班級(jí)會(huì)給幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。有些班級(jí)會(huì)在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有的班級(jí)會(huì)在教室內(nèi)進(jìn)行區(qū)域游戲，所以大部分班級(jí)沒(méi)有在下午進(jìn)行戶外游戲或者體育游戲。

2.自主體育游戲的玩具材料

幼兒園自主性體育游戲提供的玩具材料有滑滑梯、攀爬壁、呼啦圈、獨(dú)木橋、塑料棒、拱門、溜溜板、海洋球、大滾球、小球、跨欄、海綿色子、淘氣堡、億童玩具等等。

3.幼兒進(jìn)行自主性體育游戲及教師介入游戲的情況

幼兒在玩自主性體育游戲時(shí)，孩子們通常是不以運(yùn)動(dòng)為目的的，但是在游戲時(shí)卻不知不覺(jué)的也在運(yùn)動(dòng)了。據(jù)觀察，幼兒自由游戲的欲望很強(qiáng)，但在游戲中幼兒規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)且游戲時(shí)需要教師的指導(dǎo)。同時(shí)教師適時(shí)指導(dǎo)幼兒的自主性體育游戲有利于游戲的開(kāi)展，但教師主導(dǎo)著自主性體育游戲的開(kāi)展。教師對(duì)幼兒的自主性體育游戲介入情況多數(shù)是當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師直接介入解決幼兒的沖突。只有少部分教師能夠恰當(dāng)?shù)亟槿胫笇?dǎo)幼兒的自主性體育游戲。

室內(nèi)的自主體育性游戲中，教師借助椅子，過(guò)多組織游戲，如教師如何安排椅子的的位置，形成游戲的玩法等。沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行摸索如何擺放這個(gè)地方椅子的位置，摸索用什么方法走過(guò)獨(dú)木橋，而是教師擺好椅子，讓幼兒用一定的方法進(jìn)行走獨(dú)木橋，導(dǎo)致有的幼兒沒(méi)有能夠很好的進(jìn)行游戲。教師沒(méi)能夠給幼兒一個(gè)自由發(fā)展的空間。

三、欽州市Y幼兒園自主性體育游戲組織與指導(dǎo)中問(wèn)題的原因分析

自主性體育游戲是以幼兒為主，幼兒自定運(yùn)動(dòng)形式、自選運(yùn)動(dòng)器械、自由結(jié)合玩伴的自主性游戲活動(dòng)。自主性體育游戲更多強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主選擇什么樣的玩具材料，和哪些小朋友結(jié)伴玩耍，自主選擇體育游戲。由此可見(jiàn)，自主性體育游戲更能體現(xiàn)幼兒積極主動(dòng)參與體育鍛煉活動(dòng)，主動(dòng)與他人交往的情況，以及游戲中各方面的自我發(fā)展。對(duì)研究觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園自主性體育游戲存在的一些問(wèn)題進(jìn)行原因分析。

1.自主性體育游戲的時(shí)間不充足

幼兒園的自主性體育游戲時(shí)間不夠充足。在幼兒園的一日活動(dòng)中，一般日托幼兒園要必須保證幼兒每天有2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。在戶外體育活動(dòng)時(shí)間里也有專供幼兒自由游戲活動(dòng)的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間里也就是幼兒進(jìn)行自主性體育游戲的時(shí)間，幼兒根據(jù)自己的喜好及能力進(jìn)行自主性游戲活動(dòng)。而在Y幼兒園的一日活動(dòng)時(shí)間表安排中，戶外活動(dòng)時(shí)間不足2小時(shí)。

1.1教師主觀因素

教師通常會(huì)因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕嫠Ｖ谐臭[，或者因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)組織時(shí)間而耽誤孩子們的戶外活動(dòng)時(shí)間。有些教師也會(huì)因?yàn)榕潞⒆映鋈ネ嫠Ｊ軅那闆r多而不讓孩子們每天進(jìn)行戶外活動(dòng)。

1.2幼兒園因素

幼兒園在進(jìn)行一些活動(dòng)時(shí)，因?yàn)橐M(jìn)行各方面的排練，所以會(huì)占用幼兒的戶外游戲時(shí)間。如幼兒園在進(jìn)行五一活動(dòng)與六一活動(dòng)時(shí)，因?yàn)橐崆斑M(jìn)行排練，所以多數(shù)班級(jí)為了能夠順利進(jìn)行活動(dòng)演出而占用了幼兒的戶外活動(dòng)游戲時(shí)間。利用幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行節(jié)目的排練。導(dǎo)致幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間縮短，也就導(dǎo)致幼兒的自主性體育游戲時(shí)間不充足。

2.幼兒自主選擇玩具材料機(jī)會(huì)少

這個(gè)幼兒園的玩具材料很豐富，各種玩具材料都有。但在幼兒進(jìn)行自主性體育游戲時(shí)，孩子們能夠自主選擇玩具材料的機(jī)會(huì)很少。孩子們都是在教師的帶領(lǐng)下，教師今天給什么樣的玩具材料玩今天就玩什么玩具材料。如教師給幼兒玩旋轉(zhuǎn)木馬，幼兒只能玩旋轉(zhuǎn)木馬，教師給幼兒玩椅子，幼兒只能玩椅子，教師給幼兒玩滑滑梯，幼兒只能玩滑滑梯。教師會(huì)認(rèn)為，如果給孩子們自主選擇玩具材料，那么孩子會(huì)在選擇什么樣的玩具材料時(shí)浪費(fèi)很多時(shí)間，也會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。教師為了避免浪費(fèi)時(shí)間和發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，就會(huì)直接統(tǒng)一給他們一些玩具材料?？梢哉f(shuō)是教師自主選擇玩具材料而不是幼兒自主選擇玩具材料。

3.教師介入自主性體育游戲的問(wèn)題分析

3.1教師介入體育游戲的時(shí)間不適宜

教師在幼兒進(jìn)行自主性體育游戲時(shí)，沒(méi)有能夠適時(shí)介入。在幼兒進(jìn)行自主性體育游戲時(shí)，離不開(kāi)教師的組織與指導(dǎo)。而在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，在幼兒進(jìn)行自主性體育游戲時(shí)，教師很少組織幼兒進(jìn)行自主性體育游戲，給幼兒提供玩具材料的次數(shù)也很少。在進(jìn)行一些徒手體育游戲時(shí)，教師只是在旁觀察幼兒有沒(méi)有打鬧，并沒(méi)有對(duì)幼兒的自主性體育游戲進(jìn)行一些必要的介入指導(dǎo)。

3.2教師組織和指導(dǎo)幼兒自主性體育游戲的方法不恰當(dāng)

在幼兒園觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些老師給幼兒進(jìn)行幼兒自主性體育游戲的組織與指導(dǎo)時(shí)，組織方法不恰當(dāng)，往往給幼兒分好組，規(guī)定幼兒的玩伴，提供規(guī)定的體育游戲器械，然后讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的體育游戲。

四、欽州市Y幼兒園自主性體育游戲組織與指導(dǎo)的策略

針對(duì)幼兒園自主性體育游戲的組織與指導(dǎo)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，解決的策略是給幼兒充足的自主性體育游戲時(shí)間， 保證戶外場(chǎng)地與室內(nèi)場(chǎng)地并用，給幼兒自主選擇玩具材料的權(quán)利，教師適時(shí)正確的指導(dǎo)。

1.給幼兒充足的自主性體育游戲時(shí)間

教師應(yīng)安排充足的時(shí)間給幼兒進(jìn)行自主性體育游戲，在每一天有兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間里，教師不要因?yàn)閾?dān)心幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題而把幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間縮短，或者多數(shù)時(shí)間在室內(nèi)進(jìn)行其他的區(qū)域活動(dòng)。安排充足的游戲時(shí)間是幼兒進(jìn)行自主性體育游戲的前提。安排了充足的戶外游戲時(shí)間，幼兒就可以有時(shí)間自主選擇玩具材料，自由選擇玩伴，自主選擇游戲或者創(chuàng)造游戲，自行開(kāi)展游戲。幼兒在進(jìn)行這些游戲時(shí)，需要時(shí)間去思考，需要時(shí)間組織語(yǔ)言，然后才能自主開(kāi)展游戲。

2.給幼兒自主選擇玩具材料的機(jī)會(huì)

豐富的材料可以激發(fā)幼兒游戲的興趣，為幼兒主動(dòng)參與自主性體育游戲提供了物質(zhì)條件。幼兒對(duì)體育游戲的材料充滿好奇心，想要去探索這些玩具材料是如何玩的，想要體驗(yàn)在自己可以把玩具材料玩轉(zhuǎn)自如時(shí)的成就感。

3.教師適時(shí)正確地組織與指導(dǎo)

教育時(shí)機(jī)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)幼兒的教育興趣的一個(gè)關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)幼兒自主性體育游戲時(shí)，應(yīng)該適時(shí)指導(dǎo)，如幼兒的發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，活動(dòng)材料不足時(shí)，幼兒違反規(guī)則卻沒(méi)有同伴指出時(shí)，教師應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈブ笇?dǎo)幼兒的自主性體育游戲。具體方法如：

3.1豐富、安全的玩具材料是教師組織與指導(dǎo)幼兒游戲的前提

3.2教師應(yīng)幫助幼兒通過(guò)各種方式建立規(guī)則意識(shí)

3.3根據(jù)幼兒的游戲行為適時(shí)指導(dǎo)

3.4指導(dǎo)幼兒的游戲講究指導(dǎo)方法

結(jié)語(yǔ)

本研究以欽州市為例，針對(duì)幼兒園自主性體育游戲進(jìn)行了研究，對(duì)幼兒園自主性體育游戲的現(xiàn)狀、問(wèn)題進(jìn)行了探討與分析。筆者希望此文能給欽州市Y幼兒園自主性體育游戲的組織與指導(dǎo)帶來(lái)一些幫助，也希望幼兒園的管理者、教師能對(duì)這些問(wèn)題引起重視，一起來(lái)探討。

由于筆者的能力有限，本次調(diào)查僅限于欽州市Y幼兒園，所得的信息并不完善，所參考的文獻(xiàn)偏少。也由于筆者的經(jīng)驗(yàn)不足和時(shí)間、研究對(duì)象等因素的限制，論文有很多不足之處，如對(duì)幼兒園自主性體育游戲現(xiàn)狀分析還不夠透徹，還需要做進(jìn)一步的研究。筆者希望以后多閱讀幼兒園自主性體育游戲方面的書籍，提高自己的理論知識(shí)，并且去更多幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行更全面的分析和研究，對(duì)幼兒園自主性體育游戲進(jìn)行更深一步的研究。

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[6]楊楓.學(xué)前兒童游戲[M].北京：高等教育出版社，2006：116.

篇4

一、界定混齡概念，分析活動(dòng)特點(diǎn)

在進(jìn)行“戶外混齡活動(dòng)之前”，我們反復(fù)推敲、界定混齡的概念，分析其特點(diǎn)。

1.戶外混齡體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充

強(qiáng)調(diào)將單純、機(jī)械的訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)。是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)若干運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的運(yùn)動(dòng)器具，幼兒打破年齡、班級(jí)界限在各個(gè)區(qū)域內(nèi)選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動(dòng)，發(fā)展基本動(dòng)作，同時(shí)擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。

2.戶外混齡體育活動(dòng)的特點(diǎn)：

（1）自主性：自主選擇活動(dòng)區(qū)域、自主選擇活動(dòng)材料、自主選擇游戲伙伴。

（2）趣味性：在不同的游戲情境中發(fā)展基本動(dòng)作。

（3）挑戰(zhàn)性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰(zhàn)空間。

（4）整合性：戶外混齡活動(dòng)能整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域的內(nèi)容。

二、開(kāi)發(fā)活動(dòng)場(chǎng)地，合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域

混齡運(yùn)動(dòng)完全打破了班級(jí)界限，由每位老師負(fù)責(zé)一片戶外場(chǎng)地，提供活動(dòng)器械、指導(dǎo)，并管理好本區(qū)域中孩子的運(yùn)動(dòng)。我們首先對(duì)全園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了全面的規(guī)劃。把幼兒園活動(dòng)繼而充分挖掘各種場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)器械的功效：我園目前暫借小學(xué)校舍過(guò)渡，擁有“杉樹(shù)林”“小竹林”“廢棄草坪”“大操場(chǎng)”等自然優(yōu)勢(shì)。因此，我們充分利用生態(tài)原始的自然環(huán)境，將幼兒園劃分為三大區(qū)――“生態(tài)區(qū)”“綠色區(qū)”和“創(chuàng)意區(qū)”，這三大區(qū)分別有18個(gè)小游戲區(qū)。在設(shè)置區(qū)域時(shí)我們考慮到活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量小的；既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的。

三、合理投放材料，科學(xué)安置管理

在活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放數(shù)量充足、種類多樣的活動(dòng)材料，大部分都是低結(jié)構(gòu)材料，如自然材料：水、沙、木塊、竹梯、繩；廢舊材料：報(bào)紙卷、輪胎、報(bào)廢面包車、奶粉罐，以保證每個(gè)幼兒都有材料活動(dòng)。

由于是混齡活動(dòng)，幼兒的年齡差異、個(gè)體差異凸顯其中，為此，我們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)了適合不同水平幼兒的游戲情境和活動(dòng)材料。如“金碧沙灘”里，小年齡的幼兒可拿鏟子、小桶進(jìn)行挖沙游戲，大年齡的幼兒可使用輔助材料進(jìn)行深層次的探索活動(dòng)；在“秋千物語(yǔ)”那，小年齡的幼兒可選擇矮點(diǎn)的秋千，大年齡的幼兒可選擇高點(diǎn)的秋千、云梯。據(jù)自己的興趣和實(shí)際能力選擇不同的材料，從而滿足不同幼兒的需求，有助于幼兒在不同水平上均得到發(fā)展。

活動(dòng)材料的合理安置――我們將大部分器材按類別集中放置在操場(chǎng)中間，既使活動(dòng)區(qū)實(shí)現(xiàn)有序劃分，又能方便幼兒融入想象與合作，將活動(dòng)材料組合利用。我們?cè)诓牧峡鸬牡撞垦b上萬(wàn)向輪和牽拉繩，幼兒可以輕松地運(yùn)走他想要的各種材料。

活動(dòng)材料有序管理――在場(chǎng)地相應(yīng)的地區(qū)規(guī)劃了活動(dòng)材料的擺放位置及擺放數(shù)量；并根據(jù)材料性質(zhì)的不同制作不同顏色的標(biāo)記，讓全體老師共同參與到體育器械的擺放中，做到器械管理心中有數(shù)。除此外，所有活動(dòng)材料由專人進(jìn)行日常清點(diǎn)、維護(hù)及管理，做到及時(shí)增添、更換。

四、定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展，建立常態(tài)機(jī)制

每天我們都會(huì)定時(shí)開(kāi)放混齡活動(dòng)，活動(dòng)前孩子們要做好充分的準(zhǔn)備工作，檢查好是否戴吸汗巾和胸牌，不同年齡班的幼兒佩戴不同顏色的胸牌參加混齡活動(dòng)。教師固定區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)不同顏色的胸牌和上面的文字分辨幼兒的年齡段，以便有針對(duì)性的指導(dǎo)。全園幼兒聽(tīng)音樂(lè)統(tǒng)一進(jìn)行混齡活動(dòng)。

五、健全評(píng)價(jià)制度，明確教師職責(zé)

戶外混齡活動(dòng)是放開(kāi)幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導(dǎo)?；顒?dòng)計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。它能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為。教師依據(jù)各活動(dòng)區(qū)的教育功能以及各年齡段幼兒的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)重點(diǎn)與策略。

活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，有可能怎樣做有心理準(zhǔn)備；在活動(dòng)中以觀察為前提，采用有效的指導(dǎo)策略給幼兒以適時(shí)的引導(dǎo)與幫助。幼兒活動(dòng)前，教師應(yīng)組織幼兒做好身體各關(guān)節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)后應(yīng)有方松環(huán)節(jié)，以保護(hù)他們的身體健康。

六、戶外混齡體育活動(dòng)的實(shí)踐反思

篇5

關(guān)鍵詞：游戲；算術(shù)；幼兒

中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0290-01

蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)："游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式。"幼兒的生活離不開(kāi)游戲，它是孩子最重要的活動(dòng)，也是最適合的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。所以，我們將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寄予幼兒感興趣的游戲中從而讓幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)概念，在自由自在無(wú)拘無(wú)束的各種游戲中參與、體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.情節(jié)性算術(shù)游戲

游戲以一個(gè)主題貫穿，通過(guò)游戲情節(jié)的安排來(lái)體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的算術(shù)知識(shí)。如，在小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)"認(rèn)識(shí)1和許多"中，我們?cè)O(shè)計(jì)了"彩紙飄飄"的游戲，教師扮演紙片媽媽，幼兒扮演紙片娃娃。媽媽以游戲的口吻說(shuō)："寶寶們，今天是xxx小朋友的生日，我們一起來(lái)為他慶祝好嗎？""我們要先為他唱生日歌，唱完后再一起將紙片撒向空中，看誰(shuí)的小紙片飛得高。"撒完紙片，媽媽說(shuō)天黑了，娃娃該回家了，每位娃娃回家時(shí)要帶一根紅色的彩帶交給媽媽，好讓媽媽知道他回來(lái)了沒(méi)。 "一根一根的彩帶合起來(lái)有'很多'彩帶，一位小朋友和起來(lái)就有許多小朋友，"在這一系列情節(jié)中滲透"1"和"許多"的數(shù)學(xué)概念。這樣既讓幼兒熟練的掌握了算術(shù)的初步知識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了幼兒觀察力，想象力和思維能力的發(fā)展。

2..讓游戲的規(guī)則變成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件。

游戲的規(guī)則直接影響著幼兒的活動(dòng)，也影響著幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要制訂相應(yīng)的規(guī)則，讓幼兒在游戲中無(wú)形地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：智力游戲"給小動(dòng)物喂食"中，幼兒扮演動(dòng)物媽媽，原來(lái)的游戲只要根據(jù)動(dòng)物特征投放食物，小貓投放"魚"，小狗投放"肉骨頭"等；而調(diào)整后的游戲規(guī)則是給動(dòng)物寶寶喂食時(shí)，要看寶寶身上的點(diǎn)卡數(shù)量投放一樣數(shù)量的相應(yīng)的食物，如小狗身上有兩個(gè)點(diǎn)，"媽媽"就要投放2根肉骨頭。

3.在體育游戲情境中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)體育游戲是幼兒每日不可缺少的游戲，主要是發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，我們可以將"對(duì)少量物體記數(shù)并說(shuō)出總數(shù)"、"按物體的屬性求同與分類，有初步的'集合'概念"等內(nèi)容融入體育游戲中，讓幼兒在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到游戲中。例如：小班體育游戲"螞蟻搬豆"中，幼兒扮演螞蟻練習(xí)爬，在游戲的過(guò)程可以搬紅豆、綠豆、黃豆并讓其歸類投放，幼兒既練習(xí)了爬又學(xué)習(xí)了按顏色歸類。

4.在結(jié)構(gòu)游戲情境中學(xué)習(xí)。

幼兒喜愛(ài)擺弄結(jié)構(gòu)材料，它的色彩鮮艷豐富，能用拼搭、圍合的方法設(shè)計(jì)出多變的造型，讓幼兒百玩不厭。結(jié)構(gòu)游戲涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括了空間、幾何形體、測(cè)量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)以及數(shù)量比較相聯(lián)系，因此可以讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：小班結(jié)構(gòu)游戲"給小動(dòng)物蓋新房子"中，在拼接小動(dòng)物時(shí)要對(duì)建構(gòu)材料的顏色進(jìn)行篩選，這樣幼兒就學(xué)習(xí)了"按物體的屬性求同與分類" 的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

5.教學(xué)和游戲是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能將二者對(duì)立起來(lái)。

篇6

多次外出培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)使我更新了教育理念，轉(zhuǎn)變了教育觀念，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒游戲不只是簡(jiǎn)單的玩，而是要玩的有技術(shù)、玩的有文化。帶著收獲與感悟，載著專家的殷切希望我園選擇了《冬季戶外體育游戲活動(dòng)》研究行動(dòng)計(jì)劃。在保證每天兩小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)新穎多變的戶外體育游戲活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積極探索戶外體育游戲的玩法?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1.問(wèn)題的提出

戶外體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。新《綱要》指出："幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程"。我園積極貫徹落實(shí)《規(guī)程》精神，因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種戶外體育器械，就開(kāi)展戶外分區(qū)、分年段體育活動(dòng)進(jìn)行了一系列的研究。

2.概念的界定

新《綱要》在健康領(lǐng)域中指出，"幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶外體育游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力"、"在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度"。這使我們強(qiáng)烈地意識(shí)到：開(kāi)展戶外分區(qū)、分年段體育活動(dòng)的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

3.研究目標(biāo)

（1）探討我幼兒園開(kāi)展有特色的戶外體育活動(dòng)的方法途徑。

（2）建構(gòu)適合我園幼兒參與的戶外體育活動(dòng)的園本教材，設(shè)計(jì)適合大、中、小班幼兒參與的戶外體育活動(dòng)方案。

（3）激發(fā)幼兒參與戶外體育活動(dòng)的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展。

（4）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4.研究階段安排

（一）準(zhǔn)備階段（2016.11.9 ― 201611.11）。

（1）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各班級(jí)教師進(jìn)行探討研究。

（2）根據(jù)本班實(shí)際情況制定研究小、中、大班冬季戶外體育活動(dòng)實(shí)施方案。

（3）根據(jù)各班設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行體育器材的制作。

為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)的大量材料。除了在原有的體育器械的基礎(chǔ)上我們堅(jiān)持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，利用廢舊物品制作了適合不同年齡幼兒活動(dòng)、練習(xí)不同動(dòng)作的體育游戲器材。

（二）實(shí)施階段。

（1）（2016.11.15 ― 2016.11.21）：實(shí)施研究措施，開(kāi)展行動(dòng)研究：以小、中、大班為主，利用或創(chuàng)設(shè)的戶外活動(dòng)材料、場(chǎng)地、器材設(shè)計(jì)體育活動(dòng)方案，并邊編寫、設(shè)計(jì)，邊開(kāi)展活動(dòng)。如小班的多功能沙包、動(dòng)物跑得快、給動(dòng)物喂食、彩色飛碟、小坦克跑得快、羊角球跳呀跳、袋鼠跳；中班的拍球投籃、旋轉(zhuǎn)跳跳圈、腳蹬車、套圈、同舟共濟(jì)、平衡橋，袋鼠跳等、開(kāi)心跳跳球、釣魚；大班的是有難度的拍球投籃、跳繩、闖關(guān)跳跳球、勇攀高峰，輪胎轉(zhuǎn)起來(lái)、運(yùn)水、過(guò)隧道、腳踏車等。豐富的活動(dòng)器械，既調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，又為戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展提供了物質(zhì)支持。

（2）2016.11.23 ― 2016.11.27：開(kāi)展有特色的戶外體育活動(dòng)觀摩討論，進(jìn)行反饋改進(jìn)（小、中、大班）；優(yōu)化老師的指導(dǎo)策略。對(duì)各班創(chuàng)設(shè)的體育游戲進(jìn)行互換。以各班級(jí)為主，根據(jù)自己利用廢舊物品更新創(chuàng)設(shè)的有挑戰(zhàn)性的戶外活動(dòng)材料、器材，繼續(xù)開(kāi)展戶外活動(dòng)的延伸。

（3）2016.11.30 ― 2016.12.4：開(kāi)展有特色的戶外體育活動(dòng)觀摩。（小、中、大班）繼續(xù)優(yōu)化戶外體育活動(dòng)器械以及材料，整合戶外體育活動(dòng)器械，打破幼兒年齡、班級(jí)界限。因地制宜，為幼兒選擇更加合適的體育器材，探索創(chuàng)新一物多玩延伸活動(dòng)。大班設(shè)計(jì)的以平衡游戲"過(guò)小橋"為例，教師為幼兒搭建了形狀、寬度、高度不同的小橋，有的小橋上還設(shè)置了障礙物，如讓孩子挑著水桶過(guò)橋、在橋上放上具有一定高度的瓶子等等，如中班設(shè)計(jì)的“有趣的呼啦圈”將呼啦圈有序的擺放，設(shè)計(jì)成“陷阱”的情境，幼兒騎著小鴨子必須沿著呼啦圈的邊緣小心翼翼的騎車，如果不小心撞到呼啦圈就掉到“陷阱”里了。如：教師利用了我園前操場(chǎng)設(shè)置了不同高度，不同寬度的PVC管搭成的“鐵絲網(wǎng)”，利用竹子裝飾成的"匍匐隧道"，用竹竿串拉成的“山洞”，作為幼兒爬行的障礙網(wǎng)，用輪胎、梯子、木板、搭建的"險(xiǎn)橋"，用桌子和木板零時(shí)搭建兩條險(xiǎn)道。這些具有層次性的材料，為幼兒自主選擇與積極探索創(chuàng)造了條件，使每個(gè)幼兒都能獲得探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)

一、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

游戲具有極強(qiáng)的愉悅性，小朋友們通常會(huì)被它吸引得樂(lè)而忘返。老師要抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用游戲來(lái)引發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興致，小朋友則會(huì)將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如，扔骰子是小朋友喜歡的活動(dòng)之一，在重復(fù)游戲中，既讓小朋友們的心情愉悅，又讓他們學(xué)會(huì)如何將數(shù)量和數(shù)字進(jìn)行匹配，從而理解了數(shù)字表示的基數(shù)意義。這樣，單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)則會(huì)變得更有趣味，單一重復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)亦會(huì)因游戲而變得生動(dòng)有趣，從而讓幼兒學(xué)得更輕松、學(xué)得更快樂(lè)，從而讓小朋友掌握數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，會(huì)獲得事半功倍的成效。

二、設(shè)計(jì)聯(lián)系幼兒生活的數(shù)學(xué)游戲

活動(dòng)在小朋友的校園生活中占了一大部分，站在家長(zhǎng)的角度上來(lái)考慮，他們不但希望老師關(guān)心小朋友的生活，而且更關(guān)心的是老師是否注重小朋友的學(xué)習(xí)。所以，我設(shè)計(jì)一些聯(lián)系幼兒生活的數(shù)學(xué)游戲，使他們更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。比如，在給小朋友吃餅干的途徑中，大部分小朋友只會(huì)在意的是“吃”，從來(lái)沒(méi)想過(guò)其他東西，我引導(dǎo)小朋友發(fā)揮想象力，讓小朋友將餅干一下子吃成三角形，一下子吃成圓形，一下子吃成正方形。偶爾，我還引導(dǎo)小朋友動(dòng)腦筋想一想自己吃剩下的餅干像什么，有的小朋友將吃剩的餅干說(shuō)像月亮、有的說(shuō)像游戲卡、有的說(shuō)像小鳥(niǎo)等。這樣教學(xué)，讓小朋友在這個(gè)吃餅干的生活節(jié)點(diǎn)上，使他們關(guān)注的不只是吃，而關(guān)注的將餅干吃成什么圖形，這樣既加強(qiáng)了幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，又培育了他們的創(chuàng)新思維及動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣，也防止了小朋友浪費(fèi)食物的現(xiàn)象。

三、讓幼兒在體育游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

小朋友是在玩樂(lè)中理解周圍世界的，因?yàn)橛變耗挲g小，從而讓他們更喜歡運(yùn)動(dòng)，針對(duì)小朋友的個(gè)性特征，我把數(shù)學(xué)練習(xí)與體育游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使小朋友在體育游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得不錯(cuò)的教學(xué)成效。

1.對(duì)現(xiàn)代的體育游戲進(jìn)行改編

在現(xiàn)代的體育授課進(jìn)程中，老師通常注重的是對(duì)小朋友基礎(chǔ)動(dòng)作技巧的訓(xùn)練，由于其容易有趣，備受小朋友的喜愛(ài)。要是把數(shù)學(xué)知識(shí)加入體育游戲中，不但訓(xùn)練了小朋友的動(dòng)作技巧，而且又使他們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在體育授課的過(guò)程中，我有概念地將當(dāng)前的體育游戲進(jìn)行改編，把數(shù)學(xué)練習(xí)加入教學(xué)實(shí)踐中。例如，“拍皮球”是個(gè)古老的體育游戲，我聯(lián)系“1”到5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在以前的游戲中添加了“拍一下”“拍好多下”及“拍5下”等，使小朋友用腳一邊跳一邊回答：“跳一下”“跳好多下”及“跳五下”。改編后的體育游戲更符合教學(xué)實(shí)際，亦更有益于小朋友更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.依據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)體育游戲

在以往的幼稚園數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，很多游戲常常是讓小朋友在室內(nèi)的桌面實(shí)施的，那么，我們能否設(shè)計(jì)一些含有數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？由于其不但能夠滿足小朋友到室外活動(dòng)的需求，而且亦可以讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。通過(guò)我實(shí)際操作證明，依據(jù)幼稚園數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)計(jì)一部分容易組織的體育游戲是可以獲得教學(xué)成效的。例如，結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的戶外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)體育游戲《跳房子》等。這樣教學(xué)不但可以極大地培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以讓學(xué)生在體育游戲中獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)這些年我在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)的探索，終于得到了很多有關(guān)教學(xué)方面的啟發(fā)。文中所講到的教學(xué)活動(dòng)，不但可以讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而且可以讓幼兒清楚地了解到有關(guān)的數(shù)學(xué)意識(shí)，為幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.對(duì)“數(shù)的組合”教育活動(dòng)的反思[J].上海教育科研，2009（09）.

篇8

 

【關(guān)鍵詞】職業(yè)內(nèi)涵；專業(yè)知識(shí)；藝術(shù)手段；一日生活皆教育

一日生活是教育幼兒的重要途徑， 同時(shí)也是教育幼兒的重要內(nèi)容。對(duì)于年齡小的幼兒來(lái)說(shuō)，坐在教室里的集體教育是行不通的，而生活化和游戲化的教育活動(dòng)就是一日生活本身。所以，作為幼兒老師，要使幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有教育價(jià)值，從幼兒的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，使一日生活教育的作用最大化。

 

一、幼兒園一日生活中健康教育開(kāi)展的需求

《綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?幼兒的成長(zhǎng)是不可逆的，幼兒只有一個(gè)童年，教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有不可估量的深遠(yuǎn)影響。無(wú)論是生理還是心理發(fā)展，均有其自身的內(nèi)在規(guī)律。教育應(yīng)尊重幼兒的自然發(fā)展，適應(yīng)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律， 將幼兒園的教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，可以促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，同時(shí)也尊重了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，更是我們教育的意義與價(jià)值體現(xiàn)。

 

二、幼兒園一日生活中健康教育實(shí)施現(xiàn)狀

（一）日常健康行為教育存在不合理方面

1.目標(biāo)意識(shí)淡薄，活動(dòng)過(guò)程缺乏對(duì)目標(biāo)的真正重視活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)教育活動(dòng)的中心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的歸宿，整個(gè)的教育活動(dòng)都是要圍繞著活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行的。 然而，在健康教育中，老師們通常只把精力放在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，很多時(shí)候活動(dòng)目標(biāo)只是一個(gè)擺設(shè)，很難發(fā)揮他的導(dǎo)向作用；在教學(xué)過(guò)程中，技能和知識(shí)方面的目標(biāo)受到很大的重視，而諸如主動(dòng)、樂(lè)觀、合作等情感方面的目標(biāo)都是被忽略的，活動(dòng)中很少會(huì)有與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，就顯得目標(biāo)可有可無(wú)，造成目標(biāo)的流失。

 

2.教師對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)不全面現(xiàn)在有很多的老師對(duì)健康的概念理解的很狹隘，常常把健康教育等同于衛(wèi)生保健和體育鍛煉，教師們的這種認(rèn)識(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題：教師們只是在保健和體育活動(dòng)中關(guān)注幼兒，這就使得老師們只向幼兒教授衛(wèi)生和體育方面的知識(shí)，幼兒心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的教育是被忽略的； 教師會(huì)把健康教育等同于衛(wèi)生保健和體育鍛煉，所以保健醫(yī)生和體育老師對(duì)幼兒就會(huì)有更多的教育，其他老師的教育機(jī)會(huì)就會(huì)縮少很多，因此，教師對(duì)健康概念理解的不完善對(duì)幼兒實(shí)施健康教育是極為不利的。

 

（二）飲食營(yíng)養(yǎng)教育不健全，缺少常規(guī)指導(dǎo)幼兒身體健康是幼兒園教育的首要任務(wù),幼兒的身體健康需要均衡的膳食營(yíng)養(yǎng)作保障,但是當(dāng)前幼兒園普遍忽視飲食營(yíng)養(yǎng)工作。 在健康領(lǐng)域中，涉及到飲食營(yíng)養(yǎng)的教育是很少的，而且老師也只是在課堂上說(shuō)教，讓幼兒了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和對(duì)身體健康有好處，卻忽視了幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。 這就使得幼兒在進(jìn)餐的過(guò)程中，依然會(huì)存在各種各樣的挑食行為，使得老師的教育沒(méi)有什么意義。

（三）幼兒身體生長(zhǎng)教育方面存在局限內(nèi)容選擇與組織重視身體結(jié)構(gòu)輕功能。老師在組織實(shí)施生長(zhǎng)教育活動(dòng)時(shí)， 老師可能會(huì)利用一些道具更直觀生動(dòng)的展現(xiàn)在幼兒面前，但是僅僅只是停留在認(rèn)識(shí)各部位的器官，而對(duì)于各個(gè)器官所具有的作用缺少相應(yīng)的解釋，使得幼兒只之其一不知其二。

 

三、幼兒園一日活動(dòng)中健康教育實(shí)施建議和策略

（一）幼兒日常健康行為教育方面的建議

1.制定合理的活動(dòng)目標(biāo)，發(fā)揮活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)際作用制定的活動(dòng)目標(biāo)要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，涉及到幼兒的方方面面，全面培養(yǎng)幼兒。 在課堂上，活動(dòng)的進(jìn)行要嚴(yán)格按照目標(biāo)去執(zhí)行，避免讓目標(biāo)成為擺設(shè)。尤其是在進(jìn)行健康教育的時(shí)候，目標(biāo)要切實(shí)可行，注重培養(yǎng)幼兒積極向上得到情緒，讓幼兒充滿正能量。

 

2.提高幼兒教師對(duì)健康本質(zhì)的理解 促進(jìn)和提高幼兒的健康水平老師們不能只關(guān)注幼兒的身體健康， 還要關(guān)注幼兒的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。所以，在以后的教育中，要把身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力置于同等的位置，從而才能使幼兒健康成長(zhǎng)。 同時(shí)，幼兒健康教育的工作是我們每個(gè)老師的工作，不僅僅是保健老師的工作，只有所有老師樹(shù)立健康第一的教育理念，才能促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

 

（二）幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)方面的建議健全飲食營(yíng)養(yǎng)教育內(nèi)容，加強(qiáng)老師的指導(dǎo)。 課堂中要多對(duì)幼兒進(jìn)行飲食營(yíng)養(yǎng)的教育，課堂上讓幼兒知道各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，在進(jìn)餐的時(shí)候適時(shí)的指導(dǎo)幼兒，遇到挑食的幼兒，主動(dòng)向幼兒講解食物的好處，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)。

 

（三）幼兒身體生長(zhǎng)教育方面的建議教學(xué)內(nèi)容要全面，不能只重視身體結(jié)構(gòu)忽視功能。 幼兒正處于身體生長(zhǎng)的階段， 課堂上對(duì)幼兒講解各個(gè)器官的作用是很有必要的，幼兒可以更全面的認(rèn)識(shí)自己。

 

（四）幼兒安全生活教育策略

保護(hù)和教育并重。 在幼兒的一日生活中，每一個(gè)步驟都滲透著安全的教育，不能一味地保護(hù)幼兒，可以讓幼兒自己在活動(dòng)中增強(qiáng)保護(hù)自己的能力。實(shí)踐比理論更重要。 對(duì)幼兒的安全教育不能只停留在課堂上，讓幼兒自己去實(shí)踐意義更好。 平時(shí)可以進(jìn)行一些演習(xí)，增強(qiáng)幼兒的逃生技能。 這比空洞的講課有很大價(jià)值。

 

（五）幼兒心理健康教育方面的建議

加強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)教育，提高幼兒心理健康教育的水平。 根據(jù)幼兒時(shí)期孩子的特點(diǎn)，制定和選擇適合他們的方法和技巧，用最直觀最生動(dòng)的方式，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的情緒、性格和心理素質(zhì)。

 

四、結(jié)語(yǔ)

孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等各個(gè)方面的聯(lián)系。而作為教師，尤其是幼兒教師，是孩子健康成長(zhǎng)道路上的第一個(gè)引路人，是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)所在，必須不斷提高自身的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。 在生活、工作中遇到問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理壓力，完善自我。擁有一個(gè)健康的身體，帶著明媚的心情，樂(lè)觀的態(tài)度，與孩子一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧榮；學(xué)前兒童衛(wèi)生健康教育[J].蘇州教出版社；2013.

篇9

關(guān)鍵詞： 體育活動(dòng) 幼兒 退縮行為 改進(jìn)

一、前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，體育屬于健康范疇，在健康領(lǐng)域的目標(biāo)中這樣寫道：“喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活?！保?］《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！保?］可以看出體育活動(dòng)的突出地位及對(duì)幼兒身心發(fā)展的巨大作用。

體育活動(dòng)指以發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)的活動(dòng)，它是以參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。幼兒園體育活動(dòng)指遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)和初步的運(yùn)動(dòng)能力，提高幼兒的健康水平和健康意識(shí)為主要目的而進(jìn)行的一系列鍛煉身體的教育活動(dòng)。幼兒園體育活動(dòng)包括基本體操和游戲兩大類［3］。退縮行為指后退、萎縮的行為，而幼兒退縮行為指膽小、害羞、孤獨(dú)和萎縮，缺乏好奇心，不自信，不敢到陌生環(huán)境中去等常見(jiàn)的行為障礙。

二、體育活動(dòng)中幼兒退縮行為的分析

（一）環(huán)境的不良影響。

環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是心理環(huán)境的基礎(chǔ)，在體育活動(dòng)中，物質(zhì)環(huán)境包括體育活動(dòng)的空間、時(shí)間，以及為幼兒提供的玩具、教具等。良好的物質(zhì)環(huán)境會(huì)在一開(kāi)始牢牢地吸引住幼兒，使幼兒喜歡玩、愿意玩，為幼兒進(jìn)一步參與活動(dòng)創(chuàng)設(shè)前提條件，也使體育活動(dòng)順利開(kāi)展成為可能。體育活動(dòng)的心理環(huán)境是指體育活動(dòng)中人與人之間關(guān)系構(gòu)成的環(huán)境，具體包括幼兒與成人、幼兒與幼兒、成人與成人、教師與家長(zhǎng)等之間的關(guān)系，它是一種隱性環(huán)境［4］。剛從家庭和父母懷抱中走出來(lái)的幼兒，初入園時(shí)由于對(duì)環(huán)境的陌生和不適應(yīng)，會(huì)表現(xiàn)出恐懼不安、焦慮緊張、沉默不語(yǔ)、缺乏安全感等現(xiàn)象，特別是對(duì)同伴、教師采取排斥態(tài)度或者無(wú)法處理好與他們之間的關(guān)系。這些對(duì)體育活動(dòng)這樣一個(gè)需要獨(dú)立和交往能力的活動(dòng)來(lái)說(shuō)是急需解決的。因此，僅有良好的物質(zhì)環(huán)境還不夠，我們還應(yīng)從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，消除幼兒不良心理的影響。

（二）家庭教育方式的不當(dāng)。

除遺傳因素外，父母的家庭教育方式也是使幼兒在體育活動(dòng)中產(chǎn)生退縮行為的重要因素之一。家庭教育方式往往存在以下誤區(qū)：1.某些父母本身對(duì)幼兒體育活動(dòng)存在錯(cuò)誤的理解，缺乏對(duì)體育的參與意識(shí)，并以消極的態(tài)度對(duì)待幼兒的體育活動(dòng)行為；2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒寄予過(guò)高的期望，而忽視幼兒身心素質(zhì)及能力的發(fā)展水平，致使幼兒常因努力卻未達(dá)到期望而產(chǎn)生負(fù)罪心理或逆反心理；3.對(duì)大多數(shù)獨(dú)生子女而言，父母總是把他們置于自己的護(hù)翼之下，長(zhǎng)期溺愛(ài)使幼兒依賴性增強(qiáng)，一旦在體育活動(dòng)中受挫則自信心下降，出現(xiàn)心理障礙而產(chǎn)生退縮行為［7］。

（三）幼兒自身存在的問(wèn)題。

幼兒身體活動(dòng)能力及其技能技巧水平是影響幼兒體育活動(dòng)中退縮行為的主要因素之一。有關(guān)研究表明，幼兒年齡越小，身體活動(dòng)的能力越是一切行動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)其自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展也極為重要［5］。身體活動(dòng)能力較強(qiáng)，能夠完成多種體育活動(dòng)或體育動(dòng)作的幼兒，獲得的成功體驗(yàn)較多，往往會(huì)形成肯定的“自我”概念，從而樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，而且行動(dòng)積極、主動(dòng)，獨(dú)立性也較強(qiáng)。相反，身體活動(dòng)能力較差，動(dòng)作遲緩的幼兒，在體育活動(dòng)中常常遭受失敗，獲得成功的體驗(yàn)也較少，久而久之會(huì)產(chǎn)生否定的“自我”概念，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行為消極、被動(dòng)和退縮，具有較強(qiáng)的依賴性。

（四）教師對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容和教育方法的選擇不當(dāng)。

教師對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須建立在幼兒身心發(fā)展水平及動(dòng)作技能技巧掌握的基礎(chǔ)上。目前在幼兒園中有不少教師在體育活動(dòng)內(nèi)容選擇的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上存在以下兩個(gè)問(wèn)題：1.判斷不全面，模糊性大［4］。體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育手段，某些教師由于缺乏全面教育意識(shí)，因而判斷上會(huì)出現(xiàn)片面性和模糊性。2.主觀隨意性強(qiáng)。在一些幼兒園中，傳統(tǒng)幼兒體育活動(dòng)的弊病依然存在，表現(xiàn)為不去研究教育對(duì)象，不考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)什么活動(dòng)比較好玩就拿來(lái)制定計(jì)劃，在體育活動(dòng)過(guò)程中也不能針對(duì)幼兒發(fā)展的具體情況不斷調(diào)整計(jì)劃來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、改進(jìn)體育活動(dòng)中幼兒退縮行為的措施

（一）優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，為幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)提供客觀條件。

1.創(chuàng)設(shè)近似于家庭的軟化環(huán)境。即為幼兒提供的體育活動(dòng)器械不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)功能而忽略人際互動(dòng)，不能一味追求堅(jiān)硬不易損毀而忽略外觀和造型的美化。教師應(yīng)充分利用增加環(huán)境柔和性的各種材料來(lái)創(chuàng)設(shè)軟化的體育活動(dòng)環(huán)境。2.器械和場(chǎng)地不宜復(fù)雜。主要指器械場(chǎng)地應(yīng)注意從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，簡(jiǎn)單環(huán)境對(duì)于必須專注的內(nèi)容或嚴(yán)格的時(shí)間安排是必要的，因?yàn)樗鼛?lái)的分神事物較少，比較適合于幼兒，否則會(huì)因刺激過(guò)多、選擇過(guò)多而使幼兒不知所措。此外，教師應(yīng)結(jié)合本園的實(shí)際條件，在安全衛(wèi)生的基礎(chǔ)上，充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)，最大限度地降低與環(huán)境有關(guān)的行為問(wèn)題，使物質(zhì)環(huán)境真正適合于幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身體發(fā)展水平，滿足他們的各種需要，激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育動(dòng)機(jī)。

在創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境的過(guò)程中，教師與幼兒的關(guān)系即師幼互動(dòng)是所有關(guān)系中最重要的因素之一。體育活動(dòng)中的師幼關(guān)系應(yīng)是：1.建立教育者與被教育者、保護(hù)者與被保護(hù)者的相互關(guān)系。作為教師應(yīng)具備對(duì)幼兒施加正確教育影響的能力，充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，并對(duì)在心理上有特殊需要的幼兒給予關(guān)注。在體育活動(dòng)中，特別是在做帶有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師都要及時(shí)出現(xiàn)在幼兒身邊，撫慰和保護(hù)幼兒，消除幼兒的不安心理，鼓勵(lì)其大膽嘗試。2.建立完全平等的師幼關(guān)系。從本質(zhì)上看，教師與幼兒都有人格的尊嚴(yán)，都有物質(zhì)和精神的需要，都有生存、學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)利，教師應(yīng)以朋友的身份與幼兒交流情感和看法。

（二）注重家庭教育的方式，在日常生活中培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣和技能技巧。

美國(guó)心理學(xué)家布郎芬?布倫納認(rèn)為，家庭環(huán)境質(zhì)量可以影響到兒童在活動(dòng)中的自信心和同伴關(guān)系，而家庭教育方式是家庭環(huán)境的一個(gè)重要方面，因此父母應(yīng)注意采用良好的家庭教育方式。1.創(chuàng)造一個(gè)溫馨祥和的家庭氣氛，讓幼兒自由自在地生活，并讓幼兒有充分發(fā)揮的余地。2.端正教育態(tài)度，從思想上認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒的溺愛(ài)、嬌寵，只會(huì)造成幼兒怯懦、任性的性格［6］。3.日常生活中要注意培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒去做力所能及的事情，讓他學(xué)會(huì)自己照顧自己。4.帶幼兒到大自然中去，使幼兒敞開(kāi)胸懷，開(kāi)拓眼界，并教給幼兒適當(dāng)?shù)募寄埽褂變簣?jiān)信自己并不笨，從而增加自信心，敢于參加各種體育活動(dòng)。5.鼓勵(lì)幼兒與人接觸交往［8］，最主要的是要幼兒和同齡伙伴多接觸，有意識(shí)地邀請(qǐng)一些小朋友到家中來(lái)，讓他做小主人，平時(shí)也要注意幫助幼兒結(jié)交新朋友。

（三）加強(qiáng)鍛煉，提高幼兒的興趣和自信心。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒從一出生就是自身發(fā)展的積極動(dòng)因，他積極地從環(huán)境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生交互作用，并在此過(guò)程中不斷地建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，以形成自己的知識(shí)體系［9］。體育活動(dòng)是提高幼兒自信心的有效途徑，只有加強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的參與程度，才能使幼兒體育活動(dòng)的興趣和自信心得到加強(qiáng)。幼兒身體活動(dòng)和技能技巧的掌握需要家長(zhǎng)和教師的幫助指導(dǎo)，在日常生活中家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)或陪同幼兒多參與體育活動(dòng)，教師可以根據(jù)幼兒的需要和發(fā)展水平開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的興趣和自信心。此外，還應(yīng)為幼兒樹(shù)立榜樣和模仿對(duì)象。

（四）正確選擇體育活動(dòng)的內(nèi)容。

在內(nèi)容選擇上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平來(lái)判斷。首先，教師要對(duì)教育對(duì)象的狀況進(jìn)行全面了解，包括了解幼兒的身心發(fā)展水平及個(gè)體的發(fā)展需要、所處環(huán)境中各種影響因素及已產(chǎn)生和將要產(chǎn)生的作用［5］；其次，根據(jù)反饋的信息，經(jīng)過(guò)加工、整理、判斷發(fā)展水平，再去制定計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)幼兒施加適度的影響。具體地說(shuō)，正確選擇體育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)注意以下三個(gè)方面：1.體育活動(dòng)的內(nèi)容必須具有科學(xué)性，且內(nèi)容和要求要一致。2.同一活動(dòng)內(nèi)容可以通過(guò)不同的方法來(lái)實(shí)施，除必須考慮幼兒的認(rèn)知水平和身體機(jī)能的發(fā)展?fàn)顩r外，活動(dòng)應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁。3.選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)先判斷、分析體育活動(dòng)的效果和難度，切不可憑經(jīng)驗(yàn)去選擇活動(dòng)內(nèi)容。

（五）恰當(dāng)使用正確的教育方法。

教師在教育方法上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.讓每個(gè)幼兒都能感受到教師的關(guān)心并能獲得成功經(jīng)驗(yàn)［10］。2.正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲。在體育活動(dòng)中，教師可運(yùn)用多種方式對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，而獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以說(shuō)是最常用的方式［10］。其一，口頭獎(jiǎng)勵(lì)的正確運(yùn)用。教師應(yīng)用肯定的語(yǔ)詞代替否定的語(yǔ)詞，肯定的語(yǔ)詞具有積極的效應(yīng)，而否定的語(yǔ)詞則會(huì)引起消極的反應(yīng)。其二，非言語(yǔ)性的贊揚(yáng)和譴責(zé)［11］。教師一個(gè)輕微的手勢(shì)或動(dòng)作就足夠把一個(gè)信息傳送給幼兒。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001.9.

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［3］顧榮芳，薛菁華.幼兒園健康教育［M］.江蘇師大出版社，2001.

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［5］陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.北師大出版社，1995.

［6］邢曉林，馬芝武.給膽怯兒童的處方［J］.幼兒教育，1999，11.

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［8］董曉燕.家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒播下自信的種子［J］.幼教博覽，2000，12.

［9］張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展［M］.北師大出版社，2002.

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;體育游戲;開(kāi)發(fā);實(shí)施

幼兒時(shí)期是人生中最美好的時(shí)期，也是人在一生中最單純的時(shí)期。隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒的關(guān)注程度不斷地?cái)U(kuò)大。根據(jù)相關(guān)幼兒專家的研究，在幼兒園教育中通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)施體育游戲，能夠有效促進(jìn)幼兒的智力和身體的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的價(jià)值觀。幼兒的情感、自我概念以及社會(huì)性的發(fā)展均得以發(fā)展。兩千多年前的古希臘偉大教育家柏拉圖就提倡“不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，而是要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行，這樣教師可以充分理解每個(gè)孩子的天性。”而在美國(guó)學(xué)者杜威看來(lái)，在教學(xué)中滲透著游戲，并且借助游戲達(dá)到“教育意義的生長(zhǎng)”。體育游戲的實(shí)施使得幼兒的身心健康得到全面發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育游戲的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的研究力度，充分利用體育資源，為幼兒的身心全面發(fā)展提供重要保證。

一、農(nóng)村幼兒園體育游戲的開(kāi)發(fā)

處在農(nóng)村的幼兒園雖然條件設(shè)施不如城市，但是在體育教學(xué)方面有著很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)事求是的態(tài)度將游戲教學(xué)進(jìn)行到底。

（1）組合運(yùn)用法進(jìn)行體育游戲的開(kāi)發(fā)。組合運(yùn)用法指的是將兩個(gè)或多個(gè)不同的游戲、不同的動(dòng)作技能等，重新組合成一個(gè)新游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的體育的目的。這種組合可以是簡(jiǎn)單的整合，也可以是全部綜合。

（2）自主改編法進(jìn)行體育游戲的開(kāi)發(fā)。體育游戲具有一定的娛樂(lè)性和趣味性，使得幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所主要有幼兒園和家庭社區(qū)，因此，社區(qū)中的實(shí)際生活環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。幼兒園管理者可根據(jù)當(dāng)代幼兒的生活背景，對(duì)體育游戲進(jìn)行適當(dāng)改編。在對(duì)體育游戲進(jìn)行自主改編時(shí)，應(yīng)確保教育者掌握了基本的知識(shí)技能，使得開(kāi)發(fā)出的體育游戲符合幼兒的身心特點(diǎn)。

（3）拓展延伸法進(jìn)行體育游戲的開(kāi)發(fā)。體育游戲不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，它與人們的時(shí)代背景、生活觀念等息息相關(guān)。幼兒園管理者可通過(guò)拓展延伸法來(lái)對(duì)體育游戲進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使得幼兒的認(rèn)知能力能夠得到提升。

（4）發(fā)散引導(dǎo)法進(jìn)行體育游戲的開(kāi)發(fā)。農(nóng)村幼兒園管理者通過(guò)利用發(fā)散引導(dǎo)法來(lái)對(duì)體育游戲進(jìn)行開(kāi)發(fā)，有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。通過(guò)不斷豐富體育游戲，并重視個(gè)體差異性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒在游戲中用心去玩、用心感受并體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

二、農(nóng)村學(xué)校體育游戲的實(shí)施

（1）確保體育游戲的內(nèi)容和形式的趣味性。在實(shí)施體育游戲時(shí)，如果組織不當(dāng)，容易造成難以控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的現(xiàn)象，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。而幼兒天性好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，簡(jiǎn)單、呆板的游戲不利于激發(fā)幼兒參與游戲的熱情和興趣。由此可見(jiàn)，在實(shí)施體育游戲前，應(yīng)確保體育游戲的內(nèi)容和形式具有一定的趣味性，使得所開(kāi)發(fā)出的游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)控制運(yùn)動(dòng)量，并重視體育游戲情節(jié)的構(gòu)思環(huán)節(jié)，為幼兒提供想象和創(chuàng)造的空間。

例如，在對(duì)小班幼兒實(shí)施體育游戲時(shí)，盡量選擇難度小、動(dòng)作技能低、簡(jiǎn)單有趣的游戲，如“小兔子種蘿卜”“螞蟻運(yùn)糧食”等。幼兒在游戲中通過(guò)模仿小兔子跳、螞蟻爬等動(dòng)作，激發(fā)了幼兒參與體育游戲的熱情和興趣，充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而對(duì)中、大班幼兒實(shí)施體育游戲，則可適當(dāng)增加游戲的劇情和動(dòng)作技能，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如幼兒在“炸碉堡”游戲中模仿爬“鐵絲網(wǎng)”，跳“小溝”，攀“圍墻”，敵軍出現(xiàn)時(shí)趴著不動(dòng)，敵軍走了將“炸彈”投向“碉堡”等動(dòng)作，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力和反應(yīng)能力，還激發(fā)了幼兒參與體育游戲的興趣。

（2）加強(qiáng)活動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)。一切體育活動(dòng)的實(shí)施之前均要進(jìn)行適量的熱身運(yùn)動(dòng)。這就需要教師在實(shí)施體育游戲時(shí)，加強(qiáng)幼兒的熱身運(yùn)動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的血液循環(huán)，舒暢肌肉，才不至于在游戲中出現(xiàn)突發(fā)狀況，使得學(xué)生的身體能夠適應(yīng)體育游戲活動(dòng)要求。一般活動(dòng)前的熱身部位主要有腕關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、腰部、腿部、胯部等。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中讓幼兒“寓學(xué)習(xí)于游戲”很有必要，因?yàn)橛變旱哪挲g階段決定了他們好動(dòng)是很正常的現(xiàn)象。例如，舉行跑步比賽游戲，在游戲?qū)嵤┲敖虒W(xué)生在原地進(jìn)行高抬腿、小跑步等熱身運(yùn)動(dòng)，使得幼兒在比賽中充分發(fā)揮自己的潛能。

（3）體育游戲的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。教師在實(shí)際開(kāi)展體育游戲時(shí)，應(yīng)注意一些事項(xiàng)。一方面，對(duì)游戲的動(dòng)作和規(guī)則等進(jìn)行詳細(xì)講解，講解過(guò)程中還應(yīng)綜合考慮幼兒的接受能力以及年齡特征。例如，在對(duì)小班幼兒實(shí)施體育游戲時(shí)，教師應(yīng)用富含情感的語(yǔ)調(diào)對(duì)幼兒講解應(yīng)注意的規(guī)則和動(dòng)作;對(duì)中大班幼兒實(shí)施體育游戲時(shí)，教師在講解時(shí)應(yīng)增加語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，從而激起幼兒的情感和想象，使得幼兒能夠如身臨其境一般對(duì)游戲中的行為進(jìn)行模仿，達(dá)到完成游戲任務(wù)的目的。另一方面，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)大力培養(yǎng)幼兒的自主性意識(shí)。一般幼兒的自覺(jué)性和堅(jiān)持性較差，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法從旁協(xié)助幼兒控制自身的行為，從而提高幼兒重視游戲規(guī)則的意識(shí)。

在幼兒教育中，由于幼兒活潑好動(dòng)，教師采取中規(guī)中矩的教學(xué)方式不僅會(huì)壓制幼兒天性，也會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中采用游戲教學(xué)，不僅可以滿足兒童在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的需要，更能夠促進(jìn)其思維的健康發(fā)展，有利于幼兒的各種潛能提早開(kāi)發(fā)。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定則。幼兒處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，作為幼兒教師一定要像呵護(hù)溫室的花朵那樣呵護(hù)好他們，不斷采取新穎的游戲教學(xué)方式來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒更加自信地面對(duì)自己的人生。

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