導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職教師教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

④擴(kuò)充學(xué)生的知識量，拓展學(xué)生的知識面。針對目前高考與現(xiàn)代社會對全面發(fā)展的人才的要求，在課本的基礎(chǔ)上拓展相關(guān)的知識面，使學(xué)生的思想不被禁錮于學(xué)校的方寸之地，能夠跟得上時(shí)代的步伐，進(jìn)而能夠隨時(shí)適應(yīng)和應(yīng)付社會上的各種情況，成為全面發(fā)展的新時(shí)代青年。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，盡量克服作為一句新老師所出現(xiàn)的語言不連貫的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，并走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在課堂上不只老師講，而且學(xué)生也要站起來講，形成教學(xué)互動(dòng)，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)對其知識進(jìn)行鞏固與提高。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，高中的學(xué)生雖然相對于初中來說已經(jīng)較為成熟，但由于高一年處于初、高中的轉(zhuǎn)接階段，初中所形成的愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力的習(xí)慣還沒有完全轉(zhuǎn)變，故仍有不按時(shí)完成作業(yè)，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，利用自己年紀(jì)與其相仿的優(yōu)勢，在有共同話語的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友，能夠說出知識話來;從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，并積極尋找差生所擁有的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)人不可能有一無是處，充分利用他們身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)他們進(jìn)鼓勵(lì)，刺激他們學(xué)生的興趣與自信心。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。真正做到教學(xué)互長，并貫徹“活到老，學(xué)到老”的思想精神，使自己不落后于時(shí)代。

篇2

這一學(xué)期，我擔(dān)任08電子商務(wù)《廣告實(shí)務(wù)和基礎(chǔ)》與09電子商務(wù)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的任課老師。工作中，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。教學(xué)上，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)并作好課后輔導(dǎo)工作，堅(jiān)持每課寫教學(xué)反思，同時(shí)，廣泛地閱讀大量的課外知識，與校內(nèi)外同仁交流經(jīng)驗(yàn)，向資深教師請教學(xué)習(xí)，形成一套比較完整的知識體系。我堅(jiān)持“學(xué)高為師，身正為范”，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，不斷進(jìn)步，從而不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地完善自己的師德修養(yǎng)，并且順利地完成教學(xué)任務(wù)。

一、備好課。

做到每一課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，我認(rèn)真專研教材，對教材的基本思想、基本概念、每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能做好，并制作各種有利于吸引學(xué)生的教具，課后及時(shí)總結(jié)，寫好教學(xué)反思，認(rèn)真收集教學(xué)要點(diǎn)。同時(shí)，了解學(xué)生原有的知識技能和他們的興趣、需求、方法和習(xí)慣，設(shè)想他們在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，可能會出現(xiàn)哪些困難，做好相應(yīng)的預(yù)防措施。然后，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，解決如何把已掌握的教材授給學(xué)生，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間都作好詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。

二、備好課堂。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。組織好課堂教學(xué)，使講解條理化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別關(guān)注學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精講精練，做到老師講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。

為了能使家庭作業(yè)少而精，我常上網(wǎng)，跑書店，對各種題目進(jìn)行篩選，力求每一題都能起到最好的效果。同時(shí)，對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，做好分析記錄工作，并針對問題分類總結(jié)，進(jìn)行透徹講評，而且及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。但由于職高班的學(xué)生大部分缺乏自控能力，在學(xué)習(xí)上不愿意動(dòng)腦思考，有些同學(xué)不能按時(shí)獨(dú)立地完成作業(yè)，有抄襲現(xiàn)象。我堅(jiān)持“以情動(dòng)人，以理服人，以行感人”，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

篇3

還記得寒假的時(shí)候我去面試客家大學(xué)生心心筑夢支教隊(duì)的場景，還記得我當(dāng)初的壯志酬勤；還記得五月份去大學(xué)城培訓(xùn)的樂與苦；還記得剛放暑假每晚夜深人靜的時(shí)候?qū)懡贪傅膱鼍?。。。。。。。終于在XX年7月20日那天我懷著滿腔熱情，帶著無限期望，開始支教之旅。我將永生記住這個(gè)特殊的日子！就是這一天，我?guī)е窈竦慕贪负徒虒W(xué)資料，懷著滿腔的興奮與熱忱，走進(jìn)了廣東省梅州市xx縣xx鎮(zhèn)xx小學(xué)支教。回味這15天，支教的生活就像一杯清茶，沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮。

7月20日那天，我們梅城支教隊(duì)隊(duì)員一行12人搭乘中巴來到了水寨車站與其他隊(duì)員匯合！兩個(gè)小時(shí)的車程里，我們有說有笑，更多的是對支教生活的期待！在水寨車站我們匯合后，支教隊(duì)xx分隊(duì)的22人一起搭乘中巴前往xx鎮(zhèn)，這期間的兩小時(shí)車程真的是蠻痛苦的，一直在上山，而且路很爛，搖搖晃晃的！車外下著傾盆大雨，車內(nèi)的我，心中不免有些忐忑不安、一絲顧慮涌上心頭。面對陌生的環(huán)境，未曾謀面的學(xué)生。我想，怎么能在最短的時(shí)間里相處的融洽呢？帶著心中的種種設(shè)想，不知不覺到了xx小學(xué)。學(xué)校的環(huán)境比我想象中的要好很多！我和麗麗師姐，麗紅師姐還有余俏分到一個(gè)宿舍！當(dāng)晚我們四個(gè)就混得很要好了！

7月21號，是打掃衛(wèi)生和家訪，宣傳我們支教隊(duì)和告知開課時(shí)間！7月22號是學(xué)生報(bào)名時(shí)間，我們招收了差不多200名學(xué)生，開設(shè)年級包括小學(xué)三年級到高三！7月23號是開學(xué)典禮和班會課！

還記得那天的班會課，第一次以班主任的身份登上初一班級的講臺，內(nèi)心除了激動(dòng)和喜悅之外還略有緊張，面對著一個(gè)個(gè)可愛的臉龐以及那渴望知識的眼神，我深感為人師表，責(zé)任重大，尤其是在青春期，在叛逆期，我們更應(yīng)該走進(jìn)他們，為他們打好基礎(chǔ)，讓他們健康的成長！在班會課上，我見識了我們班那幾個(gè)很調(diào)皮的男生，老是和我們對著干，女生則是很羞澀，在學(xué)生自我介紹的時(shí)候，女生甚至不敢走上講臺，就連在自己座位上完成自我介紹都不敢?。∧猩芟矚g起哄和嘲笑女生！接著是選班委，調(diào)皮的男生總是上來競選，女生就幾乎沒人肯上來，我們作為班主任只能鼓勵(lì)他們，但是女生包括一些內(nèi)向的男生都不敢上來競選！最后只能選那幾個(gè)調(diào)皮的男生做班委了，雖然我很想換掉他們，但是為了尊重民意，其實(shí)他們投這幾個(gè)人的票也沒辦法，就這幾個(gè)人競選，我覺得就讓他們先干著吧！

篇4

內(nèi)容預(yù)覽：

小學(xué)高級教師職稱評定述職報(bào)告 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委： 大家好！今天，當(dāng)我又一次站在這里的時(shí)候，內(nèi)心增添了幾分自信和沉著，我衷心地感謝附小給予了我成熟，更感謝在座的各位三年來對我的支持、鼓勵(lì)和幫助。下面我將工作和學(xué)習(xí)情況向大家作以匯報(bào)： 一、誠實(shí)做人，踏實(shí)做事 “誠實(shí)做人，踏實(shí)做事”是附小的校訓(xùn)，同時(shí)這也是對我的為人最真實(shí)、最恰當(dāng)?shù)母爬āＮ抑t和、坦城、與人為善，作為黨員時(shí)刻銘記自己的責(zé)任與義務(wù)，以大局為重，寬宏大量從不斤斤計(jì)較個(gè)人得失，學(xué)校交給我的任務(wù)，無論輕重我都毫無怨言，力爭做得最好；同事需要幫助，我會竭盡所能，力求排憂解難；學(xué)生有了問題，無論課上課下，我都會讓他們享……

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篇5

首先，我要感謝今生所有帶過我課的老師。在這幾天義務(wù)支教中，我體驗(yàn)到了當(dāng)老師真的不容易，當(dāng)一個(gè)好老師則難上加難，所以在此向所有的老師致敬!

我們這次支教分為初級英語啟蒙班，英語小學(xué)升初中班，英語初中班，日語班，法語班這五門課程，我擔(dān)任日語老師。我們?nèi)照Z一共兩個(gè)班，有五個(gè)老師，每天早上上兩節(jié)課，法語班跟我們?nèi)照Z班的時(shí)間相同，英語班早上跟下午各有兩節(jié)課。日語第一天只有一個(gè)班，第二天由于學(xué)日語的人又增加了，我們就又開了一個(gè)日語班，這兩個(gè)班剛開始的第一節(jié)課都由我?guī)В谏险n的前一天我準(zhǔn)備了很多有關(guān)日語的知識，又查了很多資料來確定我所講的知識的準(zhǔn)確性，生怕誤人子弟。而當(dāng)?shù)诙煺镜街v臺上的時(shí)候，突然有種緊張的感覺，雖然我平時(shí)經(jīng)常上臺表演，在眾人面前出現(xiàn)已經(jīng)很習(xí)慣了，但我這次的身份是老師而不是演員，我不僅僅要帶給學(xué)生知識，還要帶給學(xué)生教育，所以，我有點(diǎn)緊張，我怕我不能做到這兩點(diǎn)。然而當(dāng)開始講課的時(shí)候，我放松了很多，因?yàn)槭堑谝还?jié)課，我想讓同學(xué)們對日本先有初步的了解，所以給他們講了很多有關(guān)日本的風(fēng)土人情，講了日語的以及日語中為什么會出現(xiàn)這么多的漢字，就這樣，時(shí)間一分一秒過去了，我的第一節(jié)課還算成功。就這樣，我們來支教的每位志愿者也都跟我一樣，盡自己最大的努力，去上好每一節(jié)課。

在授課最后一天的早上，初級英語啟蒙班有一位小朋友送了我們兩顆撇蘭(一種菜名)，在中午休息的時(shí)候有位小朋友直接跑到我們老師的宿舍給她的老師送了她家兩根最長的黃瓜跟兩個(gè)最圓的西紅柿，到了下午，我們?nèi)∠苏n程，舉辦了一個(gè)小型的歡送派對，在派對開始前，有兩個(gè)初級英語啟蒙班的小朋友各送了我一張?zhí)?，還有一個(gè)小朋友送了我兩張他最流行的“玩具”卡片……那個(gè)下午，我們每個(gè)老師都收到了孩子們的禮物，對我們來說它不僅僅是一張張小小的貼紙，一朵小小的紅花，還是對我們教學(xué)的肯定，更是對我們的依依不舍，尤其是一個(gè)小女孩聽到我們第二天就要走，一個(gè)人在那哭泣，還用她的鉛筆在英語本上歪歪扭扭的寫了“我希望大哥哥跟大姐姐明年還會來”，當(dāng)時(shí)我們中有的老師也哭了…

其次，我要感謝全天下的母親，尤其是我的母親。

在正式開始授課的第一天早上，小學(xué)班的學(xué)生只有十幾個(gè)左右，估計(jì)是我們的教學(xué)成果比較明顯，就一早上的時(shí)間得到了家長們的認(rèn)同，當(dāng)天下午的時(shí)候又來了很多學(xué)生，其中很多學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，讓媽媽給送過來的，這些媽媽把孩子送進(jìn)教室以后一直不走，有的站在教室里看著她們的孩子，有的站在門口往里眺望她們的孩子，還有的就坐在她孩子旁邊，給自己的孩子整理文具，這時(shí)已經(jīng)到了上課時(shí)間了，我便走了進(jìn)去告訴這些媽媽們我們就要開始上課了，讓她們放心回去吧，等下了課再來接。這些在教室的媽媽們便囑咐了自己孩子幾句之后慢慢的往教室門口走，到了門口她們又停下了，往里看她們的孩子，看著她們放心不下于是我便說：“你們放心吧，我們不會讓他們亂跑，下課了我們好幾個(gè)老師都在這照顧著呢，我們這個(gè)英語老師教得也非常好，你們就放心吧。”然后一位媽媽就回應(yīng)道：“我們就等你這句話呢，你這么一說我們就放心了。“ 另一位媽媽說：“老師，那我們就把孩子交給你了啊.....。”經(jīng)過我的再三囑咐，這些媽媽們才放心離開，當(dāng)這些媽媽剛轉(zhuǎn)身下樓的時(shí)候，我腦子里猛然浮現(xiàn)起了我上幼兒園時(shí)候的情景，浮現(xiàn)起了我媽媽把我送到幼兒園教室后又跟老師打了招呼才走的情景，心理面突然有種莫名的感動(dòng)，突然一下子好想我的媽媽，好想感謝她把我養(yǎng)大成人，中間不知為了我付出了多少，而在我懂事的這幾年里卻一直未曾領(lǐng)情，又使我感到非常的內(nèi)疚;當(dāng)我在過道從窗戶上再放眼望去，發(fā)現(xiàn)竟然還有幾個(gè)媽媽依然站在教學(xué)樓下繼續(xù)等著她們的孩子......。

再其次，我要感謝我們這個(gè)實(shí)踐小分隊(duì)，大家為了這些孩子們都付出了很多，因?yàn)槲覀兪峭庹Z系的實(shí)踐小分隊(duì)，所以在這個(gè)十四人的隊(duì)伍中只有兩個(gè)男生，尤其對于女生，大部分都是嬌生慣養(yǎng)出來的，但她們從來沒有抱怨過食宿的條件，并且我們每天都自己買菜，自己做飯，當(dāng)然，作為男生的我，在這個(gè)支教的機(jī)會中我又掌握了一門大廚應(yīng)該掌握的技術(shù)，那就是怎么使用食堂的大灶，那個(gè)灶的煤氣罐有一米五左右高，還挺粗，那個(gè)火有油閥，氣閥還有個(gè)忘了什么閥，一共三個(gè)閥門，點(diǎn)火的時(shí)候要用那個(gè)電子打火機(jī)，剛開始的時(shí)候還有點(diǎn)慌，總控制不住火，到后來那大灶對我來說已經(jīng)得心應(yīng)手了，并且我炒的菜大家也吃的挺香，也算是我學(xué)到的另一門技術(shù)，女生們都學(xué)著切菜，主動(dòng)的洗鍋洗碗，還有個(gè)學(xué)姐用烙餅機(jī)給我們烙餅子吃，味道也是絕無僅有的，大家都在為志愿者這個(gè)光榮的稱號奉獻(xiàn)著。

篇6

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 高職教學(xué) 教學(xué)案例分析

國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到現(xiàn)在急需專業(yè)過硬的技術(shù)人才。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)操作類人才的重要院校，重視高職教育教學(xué)的研究對保障社會人才培養(yǎng)和輸出有重要意義。近幾年高職院校蓬勃發(fā)展，但從高職院校目前的教學(xué)現(xiàn)狀看還不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需要。探究式教學(xué)模式在提高學(xué)生思考、解決問題方面有重要意義，因此在高職教育教學(xué)中重視探究式教學(xué)模式的應(yīng)用非常必要。

一、高職教育教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

高職教育已經(jīng)發(fā)展成為教育體系的重要組成部分。重視高職教育教學(xué)現(xiàn)狀的研究對發(fā)現(xiàn)存在的問題有重要作用。

1.社會對高職教育的重視度越來越高。國內(nèi)教育傳統(tǒng)的教育理念是以精英教育為主，因此在高等院校教育方面投入較大。受傳統(tǒng)教育理念的影響，社會對高職教育的重視度一直不高。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到現(xiàn)在，國內(nèi)教育理念從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃A段。教育的目標(biāo)不僅是為科研培養(yǎng)人才，更重要的是為社會培養(yǎng)人才。國內(nèi)社會對技術(shù)操作類人才表現(xiàn)出明顯的供不應(yīng)求，為解決這一社會問題政府出臺了相應(yīng)的政策支持高職教育的發(fā)展。近幾年，高職教育在規(guī)范、師資等各方面都有較大發(fā)展。

2.重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是高職教育的教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以講授模式為主，其形式是以教師為中心的教學(xué)。如何提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前高職教育教學(xué)必須解決的一個(gè)難題。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)對高職教育教學(xué)模式創(chuàng)新提出新的要求。為了適應(yīng)教學(xué)改革的大趨勢，更好地落實(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用，教育部專門出臺了新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對提高高職教育教學(xué)水平有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求在高職教學(xué)中重視探究式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等教學(xué)模式的應(yīng)用，通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

面對高職教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，重視探究式教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用非常重要。探究式教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有較好的教學(xué)效果，現(xiàn)對探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵做概述。

1.探究式教學(xué)模式的概念。所謂探究式教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一些教學(xué)問題，通過教師有效的提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過自己的努力和思考找到學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)是探究式教學(xué)模式的最大亮點(diǎn)，教學(xué)過程是依靠學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)、探究等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。探究式教學(xué)模式綜合了活動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方法，而且學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)的組織者。探究式教學(xué)模式最早是由國外教育學(xué)理論家提出的，該理論一經(jīng)提出就備受世界關(guān)注。探究式教學(xué)模式在很多學(xué)科的教學(xué)中都被列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

2.探究式教學(xué)的難點(diǎn)。探究式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效教學(xué)手段。從探究式教學(xué)的實(shí)踐來看，其教學(xué)難點(diǎn)在如何做好教學(xué)引導(dǎo)和把控。教師在教學(xué)中要對教學(xué)活動(dòng)做出有效引導(dǎo)，同時(shí)要減少對教學(xué)活動(dòng)的干預(yù)，最終保障教學(xué)朝著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。探究式教學(xué)過程把控的難點(diǎn)除了教學(xué)內(nèi)容、方向外，對學(xué)生的個(gè)體把控也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。一方面在一個(gè)班級內(nèi)部學(xué)生素質(zhì)有高有低，另一方面學(xué)生個(gè)性差異化較大，如何充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)是教師教學(xué)控制的難點(diǎn)?？梢哉f探究式教學(xué)是一門較高的教學(xué)藝術(shù)，對教師的綜合素質(zhì)要求較高。探究式教學(xué)不僅要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要求教師具備較強(qiáng)的活動(dòng)組織能力和把控能力。

3.探究式教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的反思和總結(jié)是探究式教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對促進(jìn)教學(xué)效率的大幅度提升有重要作用。同時(shí)，教學(xué)反思和總結(jié)又常常是教師常忽略的教學(xué)內(nèi)容。例如：在高職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，如果能做好這兩個(gè)方面的反思、總結(jié)則對教學(xué)是非常有幫助的。一是對探究的結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)規(guī)律，完善數(shù)學(xué)知識體系；二是對探究過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法、積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力的提高。在反復(fù)推敲中，不斷問學(xué)生還有沒有更好的方法和思路。實(shí)踐證明，通過反復(fù)思者和總結(jié)，學(xué)生是可以找到更多好的問題解決辦法的。

三、探究式教學(xué)模式在高職教育中應(yīng)用的教學(xué)案例分析

探究式教學(xué)模式在高職教學(xué)中將發(fā)揮越來越重要的影響力，對保障學(xué)生綜合能力提高有重要意義?，F(xiàn)以一次高職院校數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的成功案例為例，希望通過教學(xué)案例分析對當(dāng)前的高職教育教學(xué)產(chǎn)生一定的幫助。

案例：“彩票對每個(gè)人來說并不陌生，相信有不少同學(xué)也有購買過彩票，甚至還相信有一些同學(xué)期盼著有一天能中一個(gè)大獎(jiǎng)一勞永逸。老師曾經(jīng)也有這樣的想法，但直到有一天老師學(xué)習(xí)了概率之后，就不再有這樣的想法了。同學(xué)們想知道是為什么嗎？”這是一位教師在探究式教學(xué)活動(dòng)開始前，為學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)情景開場白。該教學(xué)開場白簡單明了，而且涉及的話題是學(xué)生熟悉的，同時(shí)該開場白還激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對接下來的教學(xué)充滿期待。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，繼續(xù)講：“看到同學(xué)們這么感興趣，我們就一起來研究一下彩票中獎(jiǎng)發(fā)生的概率，好不好？”“由于市場上的彩票種類較多，老師就專門選擇了一支有代表性的彩票給大家。請大家看多媒體課件?！本o接著教師打開多媒體課件，該課件通過活潑的動(dòng)畫畫面展示了先從01―36的一組號碼數(shù)中抽出6個(gè)基本號碼，再從剩下的30個(gè)號碼中抽一個(gè)特別號碼，用抽出的7個(gè)號碼組成一注的彩票抽獎(jiǎng)過程。學(xué)生看到課件動(dòng)畫中滑稽的抽獎(jiǎng)過程哈哈大笑。這個(gè)時(shí)候教師提問：“假設(shè)老師現(xiàn)在花2塊錢買了一注：02 33 14 27 30 09 06，同學(xué)們幫我計(jì)算一下中獎(jiǎng)的概率吧？”這個(gè)教師提了一個(gè)開放性的問題，對學(xué)生來說是一個(gè)較好的探究式教學(xué)情境提問。學(xué)生在教師提問后，就開始七嘴八舌地議論起來。有些學(xué)生對該問題表現(xiàn)得比較畏難，而有些學(xué)生已經(jīng)開始在紙上畫畫寫寫。大概五分鐘后，教師引導(dǎo)學(xué)生分成小組討論探究。組成小組后，一些思維比較快的學(xué)生就在小組內(nèi)發(fā)言，提出自己的想法，并為其他同學(xué)解釋其中原因。分小組討論探究的過程實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)素質(zhì)較高的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)素質(zhì)較差的學(xué)生。通過學(xué)生相互間的講解，問題和知識點(diǎn)得到了初步解決。大概15分鐘后，教師提出讓每個(gè)小組選派一名代表闡述自己小組研究的最終解決思路及結(jié)果。在發(fā)言中發(fā)現(xiàn)有的小組思路比較清晰，還是有2個(gè)小組雖然思路清楚但在計(jì)算過程中出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問題導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果失誤。教師對學(xué)生的發(fā)言積極肯定，及時(shí)評價(jià)。再次提問：同學(xué)們已經(jīng)達(dá)成一致認(rèn)為該彩票的中獎(jiǎng)概率是可以計(jì)算的，有6個(gè)小組計(jì)算的結(jié)果為1.7112×10-8。但是什么原因?qū)е掠?個(gè)小組的計(jì)算結(jié)果和其他小組不一樣了？我們一起來討論一下?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下學(xué)生開始了有針對性的問題發(fā)現(xiàn)與探討。討論中發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤是一個(gè)原因之外，對概率理解偏頗是一個(gè)原因。同時(shí)在討論中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組思考得比較深入，提出彩票中獎(jiǎng)是可能是一等獎(jiǎng)，也可能是其他什么獎(jiǎng)，如果考慮這個(gè)因素在中獎(jiǎng)概率方面的計(jì)算應(yīng)該有不一樣的結(jié)果。對于該組同學(xué)的質(zhì)疑，教師給予了肯定。針對這個(gè)問題，教師點(diǎn)評道：“對于同學(xué)的質(zhì)疑，我覺得是非常有價(jià)值的，同時(shí)給了我驚喜，正是這位同學(xué)的質(zhì)疑讓我們離真理更進(jìn)了一步。為什么其他同學(xué)沒有想到這個(gè)問題？這個(gè)過程對我們有什么啟發(fā)？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始反思和總結(jié)。最后，教師總結(jié)了同學(xué)們的反思和總結(jié)結(jié)果，再次提問：“同學(xué)們，統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用非常多，可以幫我們解決很多問題。那么請同學(xué)們下課后在生活中收集一些類似的生活現(xiàn)象，做統(tǒng)計(jì)概率學(xué)分析。下次課堂上，老師會給到大家足夠的時(shí)間分享、學(xué)習(xí)?！?/p>

案例分析：探究式教學(xué)在解決傳統(tǒng)教學(xué)問題方面還是有很好的教學(xué)效果的。該案例呈現(xiàn)了探究式教學(xué)模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)：情景設(shè)定和引入，提問，學(xué)生探究，討論，反思總結(jié)，延伸。通過將探究式教學(xué)過程劃分，教師對教學(xué)的引導(dǎo)和把控就有了方向，無論學(xué)生的思維怎樣發(fā)散都不會偏離教學(xué)主題。該教學(xué)案例中教師通過分組學(xué)習(xí)的方式將所有學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，以優(yōu)帶差解決了學(xué)生個(gè)性差異問題。多媒體課件的使用對調(diào)節(jié)課堂氛圍也非常有幫助。該案例重視了教學(xué)總結(jié)和反思，還對教學(xué)內(nèi)容作了延伸，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力，符合高職教育對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)了學(xué)生思考能力、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

探究式教學(xué)模式將在未來的高職教學(xué)活動(dòng)中被廣泛使用，重視相關(guān)教學(xué)案例的分析和研究對提高高職院校的探究式教學(xué)水平有重要意義。相信在廣大高職教師的努力下，高職教育教學(xué)水平一定會有大的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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1.從實(shí)際出發(fā)，合理滿足學(xué)生的需求

（1）因地制宜，利用一切可利用資源針對辦學(xué)條件不好的院校，充分利用一切可利用資源，比如周邊的企業(yè)，采取校企結(jié)合，學(xué)生金工實(shí)習(xí)等手段，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件。

（2）合理的課務(wù)安排傳統(tǒng)的教育模式是對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，全部的理論知識，而目前許多高職院校為了響應(yīng)教改的口號，幾乎又是完全忽略了理論的學(xué)習(xí)，本著實(shí)踐越多越好的目標(biāo)，導(dǎo)致理論不扎實(shí)，實(shí)踐也沒上去。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是在具備一定的理論知識基礎(chǔ)上，把這些知識合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中體會理論，在實(shí)踐中鞏固理論。這就要求學(xué)校在安排課務(wù)時(shí)要做到教、學(xué)、做三方面的一體化，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，合理優(yōu)化課程布局，突出專業(yè)，并保證全方位發(fā)展。

2.提高和優(yōu)化教師的整體素質(zhì)

一所高職院校教學(xué)改革的成功與否，關(guān)鍵因素在于教師。教師是學(xué)校的一線工作者，是教學(xué)改革的具體實(shí)施者，影響和帶動(dòng)著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。高職教育需要“雙師型”師資隊(duì)伍。

（1）提高教師的技能素質(zhì)。對專業(yè)教師加強(qiáng)技能方面的培訓(xùn)和考核，比如采取進(jìn)工廠鍛煉，師徒結(jié)對等方式，不僅能讓教師得到實(shí)踐方面的鍛煉，技能的積累，更能讓教師了解到與自身專業(yè)相關(guān)的最先進(jìn)的技術(shù)及生產(chǎn)設(shè)備等，使教師本身向科研實(shí)踐一體化轉(zhuǎn)變。

（2）加大對教師的培訓(xùn)力度，可以依托一些培訓(xùn)基地對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。

（3）改變教師的教學(xué)思想。許多高職院校的教師至今不能擺脫陳舊的教學(xué)思想，上課依舊是“填鴨式”，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。必須使教師充分認(rèn)識到高職教育的特點(diǎn)，才能樹立正確的教育觀念。

（4）提高教師的情感素質(zhì)。高職院校學(xué)生大部分對自己缺乏信心，總認(rèn)為自己學(xué)不好，從而失去了對學(xué)習(xí)的興趣。這種情況無形中加大了教師教學(xué)的難度，也要求教師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充分的理解和尊重。理解尊重也是一種教育力量，它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)他們克服困難，積極要求上進(jìn)。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，重視他們的心理需要，不要求學(xué)生惟命是從，允許他們有不同看法，充分發(fā)揚(yáng)民主。另外作為教師本身，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新的知識，令自己的知識積淀更厚重。高職教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為高職教師，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和自身提高，拓寬知識面，及時(shí)充電，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育負(fù)責(zé)。

二、總結(jié)

篇8

【關(guān)鍵詞】高職教育；工學(xué)結(jié)合；心得體會

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用性人才。國家近年來一再強(qiáng)調(diào)并加大力度提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，力求培養(yǎng)更多實(shí)用性、技能型人才。我校曾多次學(xué)習(xí)16號文件等指導(dǎo)方針，本次又開展了專項(xiàng)討論活動(dòng)，在活動(dòng)中，系領(lǐng)導(dǎo)從宏觀方向上介紹了高職教育的發(fā)展情況和未來趨勢，使我們對高職教育的特點(diǎn)、使命有了更深刻的理解；同事間又對課堂教學(xué)及教學(xué)方法改革進(jìn)行了討論交流，提出了高職教育對教師素質(zhì)能力等各方面的細(xì)致要求；更有出國進(jìn)修培訓(xùn)的同事帶回了在新加坡和澳洲交流學(xué)習(xí)的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。這種宏微觀結(jié)合、理論與實(shí)踐相互進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)方式，讓我們在明確大方向的前提下，對高職教師的責(zé)任、使命、素質(zhì)、技能等方面有了更全面深刻的認(rèn)知，著實(shí)令人受益匪淺。

高等職業(yè)教育的定位是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，它強(qiáng)調(diào)校企合作，工學(xué)結(jié)合。我們的教學(xué)不能照本宣科，脫離實(shí)際，而應(yīng)該基于職業(yè)需求開設(shè)專業(yè)，基于工作過程開設(shè)課程。實(shí)踐證明，勞動(dòng)者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)競爭能力的瓶頸。我們既需要一大批從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)的人才，也需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)一線從事制造、施工等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。否則，即使有一流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，最好的研究成果，也很難制造出一流的產(chǎn)品。高等職業(yè)教育正是為滿足這種需要及時(shí)發(fā)展起來的。與本科教育、中職教育相比，高職教育培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是高級技術(shù)應(yīng)用型人才，他們既要掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，又要具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作。所以，高職畢業(yè)生不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的直接技能型人才，而是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。這正是高職教育的生命力所在。

多年來教育行政部門和廣大高職教育工作者堅(jiān)持黨的教育方針，積極探索符合我國國情的高職教育的新理論、新模式、新機(jī)制、新規(guī)律，在教育思想觀念上不斷取得新的突破。其中，以明確的教學(xué)思想指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。只有堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育方針，牢固樹立高職教育的特色思想，認(rèn)真總結(jié)高職教育的基本規(guī)律，不斷改革創(chuàng)新，才能使高職教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康的發(fā)展。以我校為例：近年來學(xué)校不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索各種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力綜合素質(zhì)；同時(shí)適應(yīng)社會需求，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，取得了顯著成績。

唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑者也。” 今天，我們經(jīng)常說教師是人類靈魂的工程師。學(xué)生掌握知識的過程是一個(gè)能動(dòng)的過程，學(xué)生的思想狀況和積極性在學(xué)習(xí)過程中起著決定性的作用。中華民族歷來有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，董仲舒的“天地君親師”把師生之間規(guī)定為尊卑關(guān)系，但在21世紀(jì)教育觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變的條件下，必須突破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想。當(dāng)代教育家顧明遠(yuǎn)教授明確指出：“要樹立起學(xué)生是教育主體的觀念?！薄皫煛钡拇嬖谑菫榱恕吧钡母冒l(fā)展，教師要以平等、合作、民主的精神，理解尊重學(xué)生，與學(xué)生建立和諧密切的師生關(guān)系，并積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生向全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。但學(xué)生的發(fā)展與老師的引導(dǎo)是分不開的。突出學(xué)生的主體地位，并不意味著教師對學(xué)生的發(fā)展失去了引導(dǎo)，也不是削弱教師在教育教學(xué)系統(tǒng)中的作用。在這一關(guān)系定位中，學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的自由度越大，對教師的要求越高。高職教育是一種職業(yè)教育，它對學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理教育，以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學(xué)計(jì)劃，在對職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知

識和職業(yè)能力，進(jìn)而組織教學(xué)。其中，職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，要著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，面向21世紀(jì)科技發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。當(dāng)前社會的各項(xiàng)科技發(fā)展日新月異，高職教師特別應(yīng)該實(shí)時(shí)補(bǔ)充新的知識與技能，令自己隨時(shí)與社會接軌。作為高職教師，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和自身提高，拓寬知識面，及時(shí)充電，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育負(fù)責(zé)。

篇9

關(guān)鍵詞：微課；高職教育；應(yīng)用

一、引言

隨著社會發(fā)展上大學(xué)變得越來越容易，而高職院校生源卻越來越少，高職院校為了能招到學(xué)生，把招生分?jǐn)?shù)一降再降，這就導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)降低。為了適應(yīng)高職教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法必須變革。“微課”就是一場高職教學(xué)改革，“微課”抓住了高職學(xué)生善于利用手機(jī)、電腦的特點(diǎn)來開展教學(xué)，利用短教學(xué)視頻提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

二、“微課”在高職教育中的優(yōu)勢

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多高職學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，是由于高考失利被迫做出的選擇，因此，很多學(xué)生對自己的未來感到迷惘，它們失去了對學(xué)習(xí)的興趣，無法將自身精力投入到學(xué)習(xí)中，不能掌握讓自己擁有美好未來的知識。微課與傳統(tǒng)教學(xué)存在著較大的不同，因此很多教師將它列為新型教學(xué)方法，它將時(shí)間較長的課程濃縮為只有十幾分鐘的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職學(xué)生很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，微課視頻符合高職學(xué)生的興趣點(diǎn)，在觀看微課視頻時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識有著初步了解，自身學(xué)習(xí)知識的興趣也能夠因此而得到提高，可以投入到學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)習(xí)更多類型的知識，為自己的美好未來奠定基礎(chǔ)。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

微課是一種新型教學(xué)形式，它能夠幫助高職學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了解，提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓高職學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。但是微課并不能成為高職教育的主要形式，它需要與課堂教學(xué)進(jìn)行配合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對教師講授知識的理解，保證學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生可以在課程進(jìn)行前對微課視頻進(jìn)行觀看，將觀看微課視頻作為自己的預(yù)習(xí)工作，了解課程的大致內(nèi)容，并且總結(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課程進(jìn)行時(shí)，高職教師需要注重與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對哪部分知識能夠較好地掌握，哪部分具有較多的疑惑，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行課程教學(xué)，解決學(xué)生的問題，保證學(xué)生對知識的獲取與掌握，提高高職教育課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)形式新穎

智能手機(jī)與筆記本電腦已經(jīng)成為了當(dāng)前高職學(xué)生的標(biāo)配，這些電子設(shè)備自身可以儲存資料，也可以通過連接網(wǎng)絡(luò)，在線觀看視頻或者將視頻下載。微課使用視頻作為教學(xué)形式，這位學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)提供了較大的便利。學(xué)生可以將微課視頻儲存在手機(jī)中，隨時(shí)隨地觀看視頻學(xué)習(xí)知識，也可以在使用電腦時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)對微課視頻進(jìn)行觀看，保證自身對知識的了解。另外，微課視頻可以長期在學(xué)生的手機(jī)、電腦中保存，學(xué)生可以通過對微課視頻的觀看鞏固自身學(xué)過的知識，加深自己對知識的了解，提升微課視頻所具有的效果，讓自己的學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力以及問題解決能力通過觀看微課視頻得到鍛煉。

三、“微課”在高職教育中的應(yīng)用

（一）分層教學(xué)

很多學(xué)生由于不同原因進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些學(xué)生知識掌握程度與學(xué)習(xí)能力都存在一定差距，傳統(tǒng)教學(xué)無法照顧到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難取得較好的效果。分層教學(xué)指的是教學(xué)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度的不同，將學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)不同層次設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，保證各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以學(xué)習(xí)到適合自己層次的知識，讓自己能夠更好地對知識進(jìn)行理解、掌握與應(yīng)用。在進(jìn)行分層教學(xué)的同時(shí)使用微課教育，可以提升高職教師的教學(xué)效果。高職教師可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，給不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的微課視頻，幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課以視頻作為依托，這意味著教師需要對互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)進(jìn)行使用，這無疑讓分層教學(xué)擁有了相應(yīng)的平臺，保證了分層教學(xué)效果的提高。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種起源于美國的教學(xué)形式，它與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于學(xué)生利用課余時(shí)間觀看教學(xué)視頻，對視頻中講解的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂上不再對相關(guān)知識進(jìn)行講解，而是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對教學(xué)視頻的看法以及學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難，幫助學(xué)生解決疑難問題，鞏固學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從課上轉(zhuǎn)為課下。高職教育中學(xué)生自身能力與知識掌握程度有著較大的不同，因此，課堂教學(xué)很難收獲到理想中的效果，高職教師需要適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的核心都是教學(xué)視頻，這代表著可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合，繼而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職教育，改變高職教育原有的教學(xué)模式，提升高職教師的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在課下通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)

很多高職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入企業(yè)、工廠進(jìn)行工作，因此時(shí)間教學(xué)對于他們而言是必不可少的課程，通過實(shí)踐課程，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)性，幫助他們加深對自身職業(yè)的了解程度，能夠盡快地適應(yīng)工作節(jié)奏，知曉企業(yè)工廠的生產(chǎn)服務(wù)流程，成為企業(yè)、工廠最為需要的技術(shù)型人才。對于高職教育而言，實(shí)踐教學(xué)擁有多種形式，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，也可以在院校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)中，微課可以成為其中的輔助工具，學(xué)生可以通過微課視頻了解實(shí)踐的具體內(nèi)容、流程，知曉實(shí)踐細(xì)節(jié)，讓自己能夠在實(shí)踐過程中擁有更好的表現(xiàn)。在操作過程中，同樣可以對微課視頻進(jìn)行觀看，利用視頻內(nèi)容對自身實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，保證操作的正確性，使實(shí)踐教學(xué)能夠收獲相應(yīng)的效果，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

四、小結(jié)

“微課”教學(xué)方法已在不少高職院校逐步開展，“微課”是一種新興教學(xué)方法，隨著“微課”不斷發(fā)展，“微課”內(nèi)容將會不斷豐富，“微課”將會在高職院校得到廣泛應(yīng)用，受到越來越多老師和學(xué)生的歡迎！

參考文獻(xiàn)：

［1］熊琴．高職教育人才培養(yǎng)的“微課”創(chuàng)新模式研究［J］．職教論壇，2015，（32）：51－53．

篇10

要打造良好的高職實(shí)踐教學(xué)條件，需要以下幾個(gè)方面做到保障：

1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

“教材建設(shè)是學(xué)校三大基本建設(shè)之一”，在教學(xué)過程中，教材是教學(xué)的物質(zhì)載體，在一定程度上為確保高職實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)和提供保障。對于高職院校來說，高質(zhì)量的教材為培養(yǎng)高技能型人才提供基本的保證。在教學(xué)過程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)需要把握好以下環(huán)節(jié)：

1.1 開發(fā)與編寫教材。為了順利地開發(fā)與編寫教材，通常情況下，需要做到： 理論性結(jié)合實(shí)踐性、思想性結(jié)合專業(yè)性、教學(xué)性結(jié)合自學(xué)性，以及知識性結(jié)合實(shí)效性。為了確保教材的編寫質(zhì)量，通常情況下，需要對教材編寫人員進(jìn)行專門的培訓(xùn)，進(jìn)而在一定程度上確保教材由學(xué)校一線教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同編寫，一方面在新教材中收錄最新的技術(shù)信息和科研成果，另一方面體現(xiàn)最新的教育思想，遵循教學(xué)規(guī)律。進(jìn)而在一定程度上確保所編教材的科學(xué)性和時(shí)效性。

1.2 審定與出版教材。在編寫高職教材的過程中，需要全面貫徹落實(shí)“兩級審定、兩級規(guī)劃”的原則，同時(shí)對教材出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，進(jìn)而在一定程度上確保教材的出版質(zhì)量。另外，對高職教育發(fā)展的需要，以及教材適應(yīng)社會的需要等進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而在一定程度上實(shí)現(xiàn)教材發(fā)展的多樣化，以及數(shù)字化。

1.3 教材的選用。在選擇高職教材的過程中，需要全面貫徹落實(shí)教育廳推薦與學(xué)院自主選擇相結(jié)合的原則，并且在一定程度上建立和完善教育行政部門推薦、高職院校自主選擇的機(jī)制。同時(shí)，在高職院校，對教材加強(qiáng)管理。對于公共課教材的選用，按照國家推薦的規(guī)劃教材為準(zhǔn)則，進(jìn)而在一定程度上選擇涉及國家意志、社會思想道德方面的教材。

1.4 教材的評價(jià)。通過組織開展優(yōu)秀職業(yè)教材評選活動(dòng)，進(jìn)而在一定程度上對教材進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而能夠大面積的推廣優(yōu)秀的職業(yè)教材，使高職教材的質(zhì)量進(jìn)一步提升，同時(shí)為評價(jià)教材提供選擇的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)繩。另外，通過建立有效的激勵(lì)制度，進(jìn)而在一定程度促使出版單位不斷提升教材的質(zhì)量、更新教材的內(nèi)容。

2 努力提高實(shí)踐教師的實(shí)踐教學(xué)水平

從目前我國高職教育實(shí)踐教師偏少的現(xiàn)狀看，當(dāng)務(wù)之急就是提高實(shí)踐教師的實(shí)踐教學(xué)水平，通常情況下，通過以下方面著手考慮：

2.1 建立健全高職教師培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)制。通過組建“雙師型”的教師隊(duì)伍，通常情況下，這種基于能力導(dǎo)向的教學(xué)模式，在一定程度上能對高職教師提出新的要求。對于高職院校來說，需要打破實(shí)訓(xùn)教師和理論教師之間的界限，通過采用崗位輪換制的方式對每個(gè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，在一定程度上確保每個(gè)老師參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，明確規(guī)定高職院校專業(yè)教師接受實(shí)踐鍛煉的時(shí)間。

2.2 在學(xué)校激勵(lì)機(jī)制中，對于實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)要給予高度的關(guān)注，在實(shí)踐教學(xué)方面，對有突出貢獻(xiàn)的教師，要加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，必要的情況下可以設(shè)立專門的獎(jiǎng)勵(lì)基金。

2.3 完善兼職教師聘任制度，培養(yǎng)校外實(shí)踐兼職教師。對于高職院校來說，通常情況下，需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，本校的實(shí)踐教學(xué)基地中積極聘請具有專業(yè)技術(shù)特長的技術(shù)員充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中，通過多渠道，以“請進(jìn)來”的方式將校外高級專業(yè)技術(shù)人員納入到兼職教師隊(duì)伍；另外，通過“走出去”的方式，在一定程度上為校內(nèi)教師提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們深入到社會實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而在一定程度上對自己的專業(yè)理論知識和技能進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.4 在待遇方面、評聘職稱方面優(yōu)先考慮“雙師型”教師。通過制定激勵(lì)措施，重視教師的實(shí)踐能力，通過采用物質(zhì)的或者精神的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在自制教學(xué)設(shè)備方面做出突出貢獻(xiàn)的教師，在一定程度上對他們的勞動(dòng)和創(chuàng)造給予尊重和認(rèn)可；同時(shí)，在學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)和科研成果獎(jiǎng)中，重點(diǎn)考慮自制實(shí)訓(xùn)儀器，以此為依據(jù)進(jìn)行年終考核和職稱評定。

3 建好校內(nèi)校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地

對實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，加大投入的力度，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量，在一定程度上逐漸成為高職院校急需解決的問題，具體要做到：

3.1 開發(fā)和利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源。首先，購置和開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。進(jìn)而在一定程度上解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足的問題，在購置實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的過程中，需要做好市場調(diào)研，一方面確保購買的設(shè)備滿足現(xiàn)行生產(chǎn)的需要，另一方面與國內(nèi)外先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行接軌。同時(shí)對學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，組織學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行二次開發(fā)，一方面可以節(jié)約成本，提高實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐能力，另一方面為培養(yǎng)“雙師型”教師開辟一條新的途徑。

其次，積極營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。在課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要將真實(shí)教學(xué)與虛擬教學(xué)相結(jié)合，在綜合職業(yè)能力導(dǎo)向下，將真實(shí)與虛擬教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬超市、虛擬車間、虛擬實(shí)驗(yàn)室等虛擬的職業(yè)環(huán)境。

3.2 聯(lián)合企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)踐教學(xué)過程中，單純地通過建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在一定程度上難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，為此，學(xué)校要充分利用社會資源，尋找一定的空間，進(jìn)而在一定程度上加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通常情況下，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)形式，主要包括：

3.2.1 “自主管理型”實(shí)訓(xùn)基地。高職院校在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，該基地集企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地于一體，借助該實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校教師就可以對實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自主安排，進(jìn)而在一定程度上便于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2 “協(xié)作型”實(shí)訓(xùn)基地。通常情況下，各專業(yè)教師通過與企業(yè)相關(guān)人士進(jìn)行溝通和聯(lián)系，進(jìn)而在一定程度上建立“協(xié)作型”校外實(shí)訓(xùn)基地，以組織的名義，學(xué)?；蛟合蹬c企業(yè)進(jìn)行協(xié)商與溝通，同時(shí)保持長期的合作。