導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇未成人保護(hù)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們幼兒園的工作性質(zhì)面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子，他們的心靈像白紙一樣純潔無(wú)暇，我們教師精心的呵護(hù)著他們，尊重理解平等的對(duì)待每個(gè)孩子，保護(hù)幼小的心靈，工作中的每一天，作為教師的我盡心盡力、盡職盡責(zé)，把自己的愛(ài)獻(xiàn)給我的孩子們，我們加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，使自己的思想得到進(jìn)一步升華，使自己有了新的理解和認(rèn)識(shí)，尤其學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》，對(duì)我觸動(dòng)更大，深深的體會(huì)到其中的意義和價(jià)值。

我國(guó)第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專(zhuān)門(mén)法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境提供了有力的法律保障。

幼兒園為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)發(fā)展的良好環(huán)境，即培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，使他們各方面的能力得到更大的提高，我們?nèi)硇牡谋Ｗo(hù)孩子的自尊心不受到任何傷害，如今頒布了《未成年人保護(hù)法》，更進(jìn)一步強(qiáng)化我們的責(zé)任和保護(hù)孩子的意識(shí)，我們每位教師時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格約束自己，為身邊的人做出表率。并引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)界的各個(gè)人士，共同維護(hù)孩子們受保護(hù)的權(quán)利。如今面對(duì)社會(huì)組織形式的多樣化，未成人保護(hù)工作的對(duì)象和依托發(fā)生了重要變化，未成年人保護(hù)越來(lái)越被人們接受和重視，多種渠道加深人們對(duì)未成年人保護(hù)的法律意識(shí)，保護(hù)他們使孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，已逐步成為全社會(huì)的共同目的。社會(huì)各方面的保護(hù)和幫助還要通過(guò)多方面的配合才能收到良好的效果。教師、家長(zhǎng)和社會(huì)要時(shí)時(shí)刻刻呵護(hù)著未成年人保護(hù)他們心靈不受到傷害，這是我們的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也是維護(hù)法律的尊嚴(yán)，因此加強(qiáng)各個(gè)家庭、幼兒園、學(xué)校以及社會(huì)保護(hù)的同時(shí)，還要增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，依法維護(hù)自身權(quán)益也是十分必要。

學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》我理解了，我們對(duì)孩子實(shí)施良好教育的同時(shí)讓每個(gè)孩子們獲得發(fā)展，教師就必須把教育建立在愛(ài)和理解尊重的基礎(chǔ)上。

作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。通過(guò)對(duì)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高了教師們的認(rèn)識(shí)，有利地指導(dǎo)了我們每位教師們工作，就像一面鏡子時(shí)時(shí)的檢驗(yàn)自己的言行，使自己的各個(gè)方面做得更好

我都認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的基本內(nèi)容，不斷增強(qiáng)自己的教育法制觀念，在教育引導(dǎo)中，自覺(jué)地貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)孩子們的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國(guó)家教育方針的意識(shí)和能力，提高各方面能力和水平。

篇2

一、我國(guó)農(nóng)村留守未成年人權(quán)利法律保護(hù)現(xiàn)狀

農(nóng)村留守未成年人，是指父母離開(kāi)戶籍所在地到異地務(wù)工，長(zhǎng)期不能與父母共同生活的未滿18 周歲的農(nóng)村未成年人。農(nóng)村留守未成年人同其他少年兒童一樣具有生存權(quán)、受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利。但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是，目前在留守未成年人的權(quán)利保護(hù)方面存在諸多問(wèn)題，以致對(duì)其健康成長(zhǎng)造成不同程度的負(fù)面影響與危害。

1. 生存權(quán)需要更加重視。生存權(quán)是未成年人最基本的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)其它權(quán)利的前提和基礎(chǔ)。農(nóng)村留守未成年人一方面，由于年齡尚小、抵抗力弱，可能受到臨時(shí)委托的監(jiān)護(hù)人或者同學(xué)、親戚朋友、社會(huì)上的邪惡勢(shì)力等方面的侵害; 另一方面，由于他們辨別能力、自控能力較差，經(jīng)不起不良思想文化的侵蝕，容易受騙上當(dāng)，使自己生命安全處于危險(xiǎn)境地。未成年人的父母擔(dān)負(fù)著保護(hù)其生命安全的責(zé)任和義務(wù)，在未成年子女的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)盡量使其避免遭受來(lái)自外界的各種損害和不法侵害。然而，留守未成年人的父母長(zhǎng)年在外打工，監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期缺位，加之寄養(yǎng)教育或隔代教育的偏差，使其生存權(quán)受到不同程度危害的事件時(shí)有發(fā)生。

2. 受教育權(quán)嚴(yán)重缺失。中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。受教育的權(quán)利主要包括: 第一，學(xué)習(xí)的權(quán)利，即適齡兒童和少年等權(quán)利主體享有接受教育并通過(guò)學(xué)習(xí)而在智力和品德等方面得到發(fā)展的權(quán)利。第二，義務(wù)教育的無(wú)償化。第三，受教育的機(jī)會(huì)均等。

留守未成年人的教育包括家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面。在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，未成年人在學(xué)前教育階段，以家庭教育為主。由于留守未成年人的父母在其很小時(shí)就外出打工，他們普遍缺乏父母的教育和關(guān)愛(ài)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是未受過(guò)家庭教育培訓(xùn)的中老年人，他們很難在行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上給留守未成年人應(yīng)有的指導(dǎo)與幫助。在學(xué)前教育階段，有的留守未成年人家庭認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，就讓孩子一直輟學(xué)在家，既不享受受教育的權(quán)利，也沒(méi)有履行受教育的義務(wù)。在學(xué)校教育方面，學(xué)校亦不能有效保障留守未成年人享有受教育權(quán)。實(shí)踐表明，學(xué)校教育只有與家庭教育相互交融才能達(dá)到預(yù)期效果。由于家庭教育的缺失，父母把孩子的教育寄希望于學(xué)校，學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往與教師缺乏溝通交流，對(duì)受教育者的真實(shí)情況知之甚少，這必然導(dǎo)致學(xué)校對(duì)未成年人的教育陷入尷尬境地。學(xué)校以為監(jiān)護(hù)人在教育管理留守未成年人，監(jiān)護(hù)人則認(rèn)為學(xué)校在教育留守未成年人，而實(shí)際上，有的未成年人在真空中混日子，他們兩邊撒謊，一邊欺騙老師，一邊蒙騙臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。學(xué)校對(duì)有的品行較差的留守未成年人，在他們不聽(tīng)從管教時(shí)，或漠視他們的存在，或勸其退學(xué)，或開(kāi)除學(xué)籍，使其流入社會(huì)，成為問(wèn)題少年。

3. 發(fā)展權(quán)現(xiàn)狀堪憂。發(fā)展權(quán)，是指未成年人充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。未成年人的發(fā)展權(quán)包括未成年人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高。在農(nóng)村，留守未成年人群體在學(xué)業(yè)方面由于長(zhǎng)期缺乏父母的教育與引導(dǎo)，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)業(yè)成績(jī)與非留守未成年人相比相差甚遠(yuǎn)，從而使少數(shù)留守未成年人滋生厭學(xué)情緒，在義務(wù)教育階段就輟學(xué)打工。據(jù)教育部門(mén)提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段，初中升高中的比例目前僅18. 6%，比1985 年的22. 3% 下降了3. 7%。尤為嚴(yán)重的是，每年我國(guó)農(nóng)村有近200 萬(wàn)的少年在小學(xué)畢業(yè)后，放棄中學(xué)階段受教育的權(quán)利與義務(wù)，即走向社會(huì)，成為社會(huì)新一代低素質(zhì)的廉價(jià)勞動(dòng)力。他們文化程度如此之低，必然影響其未來(lái)的健康成長(zhǎng)與事業(yè)發(fā)展。留守未成年人正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要父母關(guān)心呵護(hù)和正確引導(dǎo)。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，不能給予他們情感上的交流與溝通，更談不上在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面對(duì)其提供正確引導(dǎo)，他們極易形成畸形的人格品性。不少留守未成年人格發(fā)展表現(xiàn)出兩種極端: 一是攻擊型，自制力差，動(dòng)輒打架斗毆; 二是畏縮型，冷漠、畏懼、自卑、不合群、不愿與同學(xué)交往等。

4. 參與權(quán)有待加強(qiáng)。參與權(quán)是參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利，主要包括未成年人自由獲取信息的知曉權(quán)和自由表達(dá)自己意見(jiàn)的表達(dá)權(quán)。《未成年人保護(hù)法》第十四條規(guī)定: 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展?fàn)顩r，在作出與未成年人權(quán)益有關(guān)的決定時(shí)告知其本人，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。由于父母外出務(wù)工，留守未成年人的祖父母或外祖父母成為其監(jiān)護(hù)人，而他們自身的文化程度偏低，往往不善于主動(dòng)與孫輩溝通，更談不上讓未成年人知曉一些與他們利益相關(guān)的政策法規(guī)知識(shí)，致使留守未成年人的發(fā)言權(quán)受限，參與權(quán)無(wú)保證，這在一定程度上影響了其心智的良性發(fā)展。

5. 受保護(hù)權(quán)缺位。受保護(hù)權(quán)，是指國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，未成年人的合法權(quán)益不受侵犯的權(quán)利，主要包括通信權(quán)、隱私權(quán)與人身自由權(quán)以及未成年人免受歧視、虐待或疏忽照料的權(quán)利，以及對(duì)失去家庭的未成年人的保護(hù)等等?！睹穹ㄍ▌t》第16 條的規(guī)定: 未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人，只有其父母死亡或者沒(méi)有監(jiān)護(hù)能力時(shí)，才由有監(jiān)護(hù)能力的祖父母、外祖父母等擔(dān)任監(jiān)護(hù)人。而留守未成年人的父母在外出務(wù)工時(shí)，把孩子委托給祖父母外祖父母或者其他親戚監(jiān)護(hù)。委托監(jiān)護(hù)人年事已高、文化程度較低，同時(shí)他們還得從事田間勞作以維持生計(jì)，且需要給留守未成年人準(zhǔn)備一日三餐，對(duì)于監(jiān)護(hù)自己的孫輩往往力不從心。此外，有的留守未成年人不僅長(zhǎng)期得不到父母在物質(zhì)上的支持和精神上的關(guān)愛(ài)，而且還要照顧年老體弱的祖父母或外祖父母，其受保護(hù)權(quán)嚴(yán)重缺失。

留守未成年人經(jīng)常由于缺乏保護(hù)而被侵害的問(wèn)題長(zhǎng)期存在。目前留守未成年人的監(jiān)護(hù)人存在責(zé)任心不強(qiáng)、管理方式不當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題，給未成年人的安全帶來(lái)了隱患，同時(shí)也為犯罪分子提供了可乘之機(jī)。最近公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，農(nóng)村留守未成年人已成為受各類(lèi)犯罪侵犯的高危人群，人販子注意的目標(biāo)多鎖定在留守未成年人中的男孩，犯的對(duì)象則往往是未成年人中的女孩。除了犯罪分子的侵犯以外，監(jiān)護(hù)人方面也存在一些問(wèn)題。他們沒(méi)有與留守未成年人經(jīng)常進(jìn)行情感交流，留守未成年人又長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，致使留守未成年人出現(xiàn)心理障礙，或者行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。

二、完善農(nóng)村留守未成年人權(quán)利法律保護(hù)措施

要真正解決好留守未成年人的權(quán)利保護(hù)問(wèn)題，就必須完善相關(guān)法律制度，切實(shí)搭建留守未成年人法律保護(hù)平臺(tái)，并落實(shí)到位。

1. 完善法律制度，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù)，保護(hù)留守未成年人的生存權(quán)。法律規(guī)定父母對(duì)子女應(yīng)盡監(jiān)護(hù)的責(zé)任和義務(wù)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十條規(guī)定: 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和諧的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。對(duì)于《未成年人保護(hù)法》提到的其他監(jiān)護(hù)人問(wèn)題， 《民法通則》第十六條明確規(guī)定: 未成年人的監(jiān)護(hù)人是未成年人的父母，只有在父母死亡或者沒(méi)有監(jiān)護(hù)能力時(shí)，才由有監(jiān)護(hù)能力的祖父母或外祖父母等擔(dān)任監(jiān)護(hù)人。沒(méi)有死亡的有監(jiān)護(hù)能力的父母必須承擔(dān)其未成年子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任。但是，未成年人的父母將其委托祖父母或外祖父母、親朋好友監(jiān)護(hù)，沒(méi)有切實(shí)履行其監(jiān)護(hù)義務(wù)和責(zé)任。因此，應(yīng)該盡快完善《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，促使父母切實(shí)履行其監(jiān)護(hù)職責(zé)，以保障未成年人的生存權(quán)。

2. 完善法律制度，強(qiáng)化政府職能，進(jìn)一步健全城鄉(xiāng)教育運(yùn)行機(jī)制。應(yīng)及時(shí)修改《義務(wù)教育法》，完善對(duì)外來(lái)農(nóng)民工子女隨父母異地入學(xué)的相關(guān)措施，從法律制度上為農(nóng)村未成年人受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)鋪平道路。各級(jí)人大和政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)法律的實(shí)施細(xì)則，增加留守未成年人受教育權(quán)保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)具體的處罰辦法要進(jìn)行細(xì)化，使之具有可操作性。

從制度層面看，留守未成年人受教育權(quán)缺失的主因是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的義務(wù)教育的城鄉(xiāng)分割局面。要從根本上消除留守問(wèn)題，必須調(diào)整相關(guān)政策和修改相關(guān)法律。在接受教育的問(wèn)題上，農(nóng)村留守未成年人與城市未成年人存在明顯差別。根據(jù)《義務(wù)教育法》第12 條第1 款規(guī)定: 適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。這種要求適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)是農(nóng)村留守未成年人群體產(chǎn)生的重要原因，同時(shí)也造成了義務(wù)教育的城鄉(xiāng)區(qū)別。該法條同時(shí)在第2 款規(guī)定: 父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件，具體辦法由省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定。 2006 年，國(guó)務(wù)院明確規(guī)定，農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主。為全面落實(shí)中央精神，很多地方出臺(tái)了相應(yīng)措施，以保證留守未成年人受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。但是，由于政策設(shè)計(jì)與政策執(zhí)行存在巨大差距，并未從根本上解決留守未成人的受教育問(wèn)題，一部分留守未成年人仍被排斥在公辦學(xué)校的大門(mén)之外。目前我國(guó)正全面推進(jìn)戶籍制度改革，這為從根本上解決留守未成年人的受教育權(quán)帶來(lái)了福音。各級(jí)政府要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)，使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地得到充分吸納，農(nóng)民增收的門(mén)路不斷拓寬，使農(nóng)民離土不離鄉(xiāng)，以緩解留守未成年人的家庭教育缺失問(wèn)題。

3. 加強(qiáng)立法，確保農(nóng)村留守未成年人的平等發(fā)展權(quán)。我國(guó)農(nóng)村留守未成年人與城市未成年人在學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面發(fā)展機(jī)會(huì)存在不均衡狀況。因此，務(wù)必破除城鄉(xiāng)二元體制，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，在法律上明確規(guī)定未成年人的平等發(fā)展權(quán)，以促使各級(jí)政府切實(shí)履行對(duì)所有未成年人平等發(fā)展的責(zé)任。讓農(nóng)村留守未成年人與城市未成年人擁有同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育，使他們成為健康發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展的一代新人。

4. 尊重留守未成年人的法律地位，保護(hù)其參與權(quán)。未成年人年齡雖小，但同樣有著對(duì)自由、安全、平等的追求，同樣享有人格尊嚴(yán)，有權(quán)要求別人尊重他們，獲得參與家庭事務(wù)的話語(yǔ)權(quán)。父母應(yīng)尊重未成年人在家庭中的獨(dú)立法律地位。學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)未成年人的參與意識(shí)，讓他們積極投身到與自己的利益相關(guān)的活動(dòng)中去歷練自己。

5. 加強(qiáng)法律知識(shí)和安全防范意識(shí)教育，確保留守未成年人的受保護(hù)權(quán)。對(duì)未成年子女的教育和監(jiān)護(hù)是父母的法定責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)留守未成年人的父母未能按照法律規(guī)定履行其監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任的，有關(guān)部門(mén)應(yīng)責(zé)令其改正，對(duì)不作為者應(yīng)當(dāng)剝奪其監(jiān)護(hù)資格。父母在選擇臨時(shí)監(jiān)護(hù)人時(shí)要慎重，要首先考慮未成年人的健康成長(zhǎng)，應(yīng)盡可能選擇責(zé)任感強(qiáng)，能對(duì)自己孩子進(jìn)行更好地監(jiān)管和指導(dǎo)的親朋好友作為未成年人的監(jiān)護(hù)人。

篇3

[關(guān)鍵詞]未成年人權(quán)益；司法保護(hù)

一、未成年人權(quán)益司法保護(hù)的不足之處

未成年人的權(quán)益能否被更好地維護(hù)，與審判階段中的每一道程序都息息相關(guān)。目前我國(guó)對(duì)未成年權(quán)益的保護(hù)已經(jīng)取得了一定效果，但是在審判制度、對(duì)未成年人的辯護(hù)權(quán)利的保護(hù)以及對(duì)未成年人的定罪量刑等方面仍存在著一些不足。

（一）未成年人權(quán)益保護(hù)在審判制度的不足之處

為了更好地保護(hù)未成年人的權(quán)益，世界各國(guó)大多建立了各具特色的少年審判組織，由專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)或者人員審理未成年人刑事案件。在我國(guó)，雖然在少數(shù)大城市法院也建立了少年法庭，遺憾的是《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》這兩部全國(guó)性法律均未對(duì)少年法庭有明確的認(rèn)可，更未對(duì)少年審判司法制度作必要的完備性規(guī)定；人民法院組織法、刑法、刑事訴訟法等法律亦尚未對(duì)少年司法制度，特別是少年法庭的地位問(wèn)題作明確的規(guī)定和認(rèn)可。可以說(shuō)，我們的未成年審判組織“尚未得到法律的認(rèn)可”，少年法庭的存在都受到威脅，在基層法院很少設(shè)立少年法庭。在司法實(shí)踐中，許多未成年人刑事案件的審理是由所謂的“少年專(zhuān)審法庭”審理，其實(shí)這種少年法庭名義上是專(zhuān)審未成年人刑事案件，實(shí)質(zhì)上只是普通法庭的“變體”。普通法庭的審判組織原封不動(dòng)，只是被冠以“少年法庭”的名號(hào)而已。[1]這樣的審判主體制度安排并不能對(duì)未成年人刑事被告人權(quán)益的特殊保護(hù)起到很大的作用。

（二）未成年人辯護(hù)權(quán)利的保護(hù)不足之處

《刑事訴訟法》第三十四條規(guī)定：公訴人出庭公訴的案件，被告人因經(jīng)濟(jì)困難或者其他原因沒(méi)有委托辯護(hù)人的，人民法院可以指定承擔(dān)法律援助義務(wù)的律師為其提供辯護(hù)。被告人是盲、聾、啞或者末成年人而沒(méi)有委托辯護(hù)人的，人民法院應(yīng)當(dāng)指定承擔(dān)法律援助義務(wù)的律師為其提供辯護(hù)?！缎淌略V訟法》第九十六條規(guī)定：犯罪嫌疑人在被偵查機(jī)關(guān)第一次訊問(wèn)后或者采取強(qiáng)制措施之日起，可以聘請(qǐng)律師為其提供法律咨詢、申訴、控告。犯罪嫌疑人被逮捕的，聘請(qǐng)的律師可以為其申請(qǐng)取保候?qū)?。從現(xiàn)行法律規(guī)定來(lái)看，在偵察階段律師不是以辯護(hù)人的身份介入的，而只有進(jìn)入審判階段的時(shí)候，律師才可以以辯護(hù)人身份介入。在審判階段才能作為辯護(hù)人，這會(huì)使律師沒(méi)有充足的時(shí)間閱卷、了解案情，為辯護(hù)做準(zhǔn)備，而且也不利于監(jiān)督偵查機(jī)關(guān)的行為。[2]這樣使得辯護(hù)人不能為未成年人爭(zhēng)取最有利的判決結(jié)果，不利于保護(hù)未成年人的權(quán)益。

（三）對(duì)未成年人定罪量刑規(guī)定的不足之處

在司法實(shí)踐中，對(duì)未成年人不判處死刑，最多判處無(wú)期徒刑，我國(guó)刑法中的無(wú)期徒刑是有釋放可能的無(wú)期徒刑，但對(duì)未成年人判處無(wú)期徒刑違背了“應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰”的刑法規(guī)定。另外自首與立功制度，特別是緩刑制度中，沒(méi)有關(guān)于未成年人從寬量刑的規(guī)定，把未成年人等同于成年人對(duì)待，這對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)是不公平的。

二、 完善人民法院對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)的措施

（一）完善未成年人審判制度的建設(shè)

首先，應(yīng)加強(qiáng)少年法庭和少年法院的建設(shè)。2005年底，最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》，對(duì)審理未成年人刑事案件的程序作了統(tǒng)一規(guī)定，它使得我國(guó)少年法庭工作進(jìn)一步規(guī)范化。但還需從法律上明確少年法庭的法律地位，條件成熟可以設(shè)立獨(dú)立的少年法院，其具體的設(shè)置可作如下設(shè)計(jì)：級(jí)別屬于基層人民法院，它設(shè)置于設(shè)區(qū)的市，全市的涉少一審案件均到該少年法院審判，少年案件的終審權(quán)則歸屬該市的中級(jí)人民法院。對(duì)于中央直轄市內(nèi)少年法院的設(shè)置，因?yàn)槟壳暗闹陛犑性O(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上中級(jí)人民法院，為此，可在中級(jí)法院轄區(qū)內(nèi)設(shè)置一個(gè)基層人民法院級(jí)別的少年法院，終審權(quán)屬該中級(jí)法院。[3]其次，可以由普通刑事法院審理未成年人案件，但對(duì)法官要有特殊的限制。如在未成年人刑事案件合議庭設(shè)置方面，可以由一名女法官擔(dān)任審判長(zhǎng)，會(huì)同兩位人民陪審員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)審理未成年人刑事案件。因?yàn)榕ü偕朴诎l(fā)揮女性特有的縝密、細(xì)致、耐心的長(zhǎng)處及敏銳的觀察力，易發(fā)現(xiàn)被忽視的細(xì)微枝節(jié)問(wèn)題或事實(shí)，并以此作為突破口而消除法官與未成年被告人間的隔閡。且女法官的母性本質(zhì)，更富教育感化能力，其豐富的感情、溫和的言談更易博得未成年被告人的信任和敬愛(ài)，從而使他們能向女法官主動(dòng)傾訴真言。[4]另外，審理未成年人犯罪案件的合議庭可以吸收心理輔導(dǎo)專(zhuān)家、教師作為人民陪審員，對(duì)未成年被告進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解其緊張情緒，這樣不僅更加有助于案件事實(shí)的查明，而且對(duì)未成年人的心理幫扶作用很大，把對(duì)未成年人的心理傷害降到最低。

（二） 將指定辯護(hù)提前到偵查階段

由于未成年人對(duì)自己的行為性質(zhì)和后果的識(shí)別能力相對(duì)較弱，對(duì)法律的了解較少，也有可能存在對(duì)司法機(jī)關(guān)的畏懼心理，所以更易做出對(duì)自己不利的供述，律師的加入可以有效防止刑訊逼供或其它的侵犯未成年人權(quán)利的行為。律師也可以更加全面地了解其成長(zhǎng)經(jīng)歷，分析案情，更早地為辯護(hù)做準(zhǔn)備，從而更好地保護(hù)未成年人。另外，律師也可以為其申請(qǐng)取保候?qū)徱员苊夥缸镂廴?。?duì)于未成年人的特殊情況，保護(hù)未成年人的辯護(hù)權(quán)，將為未成年人指定律師提前到偵查階段，能夠切實(shí)保護(hù)好未成年人的權(quán)益。

（三）正確使用對(duì)未成年人犯罪的刑罰措施

對(duì)待未成年人違法犯罪的措施，向非監(jiān)禁化和非刑罰化發(fā)展，建立未成年人犯罪的替代刑制度。自由刑是剝奪或者限制犯罪人人身自由的刑罰。針對(duì)各國(guó)刑罰發(fā)展、青少年犯罪特點(diǎn)及

的審判制度，對(duì)那些經(jīng)開(kāi)庭審理已經(jīng)查明的未成年人刑事案件，只能在審判期限內(nèi)作出有罪或無(wú)罪的判決。實(shí)行暫緩判決，法官就有時(shí)間區(qū)別和判斷各未成年被告人的不同情況，最大限度地挽救犯罪未成年人，開(kāi)辟了一條教育矯治違法犯罪未成年人的新途徑。

盡可能大量適用自首與立功制度、緩刑制度。建立獨(dú)立的未成年人犯緩刑制度及配套的調(diào)查、監(jiān)督和社會(huì)幫教制度，促使未成年人犯再社會(huì)化。嚴(yán)格區(qū)分未成年人與成年人適用緩刑制度的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)未成年人犯盡可能大量適用緩刑制度是未成年人犯恢復(fù)性司法的有效措施，對(duì)促進(jìn)未成年人犯回歸社會(huì)有良好效果和重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

少年時(shí)期是人生成長(zhǎng)經(jīng)歷中十分關(guān)鍵又十分脆弱的時(shí)期，需要我們特別的照顧和保護(hù)。完善的未成年人刑事訴訟程序的意義并不單純?cè)谟诜乐吻嗌倌攴缸?，更為深度的價(jià)值訴求是彰顯成人社會(huì)對(duì)未成年人的重視、 尊重與關(guān)愛(ài)。在刑事訴訟領(lǐng)域， 我們應(yīng)當(dāng)以開(kāi)闊的視野、創(chuàng)新的理念為指導(dǎo)，使未成年人犯罪刑事訴訟程序走向科學(xué)化、理性化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬柳穎.未成年人刑事司法保護(hù)程序制度的構(gòu)建與完善.南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2008.2.

篇4

[關(guān)鍵詞] 未成年人案件審判；全面司法保護(hù)；少年司法改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] C913.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

蘇州市中級(jí)人民法院于2002年下半年提出了在現(xiàn)有的法律框架下發(fā)揮法院的各項(xiàng)審判職能，從刑事、民事、行政、執(zhí)行等方面全方位地維護(hù)未成年人合法權(quán)益，以實(shí)現(xiàn)對(duì)未成年人全面司法保護(hù)的思路。

一、程序上突出未成年人權(quán)益的特殊司法保護(hù)

（一）強(qiáng)調(diào)審判的及時(shí)性

為所有的未成年人案件特設(shè)“綠色通道”：優(yōu)先立案、優(yōu)先審理、優(yōu)先執(zhí)行，在確保案件質(zhì)量的前提下，強(qiáng)調(diào)快審快結(jié)。對(duì)于一些急需用錢(qián)的未成年原告人，堅(jiān)持急事急辦的原則，盡可能在保障當(dāng)事人訴訟權(quán)利的前提下，在最短的時(shí)間內(nèi)使其獲得司法救濟(jì)。針對(duì)撫養(yǎng)費(fèi)、變更撫養(yǎng)關(guān)系等涉及未成年人基本生活的案件，針對(duì)當(dāng)事人訴訟能力不足而可能導(dǎo)致案件不能及時(shí)處理的情況，充分發(fā)揮法官的釋明、引導(dǎo)作用，在必要時(shí)還依職權(quán)到孩子住所地的村委、社區(qū)、學(xué)校復(fù)核相關(guān)證據(jù)，有效地提高了訴訟效率。對(duì)于未成年人執(zhí)行案件，采取迅速啟動(dòng)執(zhí)行程序和依職權(quán)進(jìn)行財(cái)產(chǎn)取證的方法，使全市法院的未成年人執(zhí)行案件呈現(xiàn)出高結(jié)案率和短執(zhí)行期的良好局面，為未成年人權(quán)益的最終實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障。

（二）強(qiáng)調(diào)未成年人訴訟權(quán)利的保障

一是從立案時(shí)即關(guān)注未成年人的訴求，從有利于其正確行使訴訟權(quán)利的角度提供法律指導(dǎo)和幫助。二是制作專(zhuān)門(mén)的權(quán)利、義務(wù)告知書(shū)，向未成年人案件的所有當(dāng)事人送達(dá)，不僅依法保障其知情權(quán)，還從源頭上強(qiáng)化其維護(hù)未成年人權(quán)益的意識(shí)。三是對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的未成年當(dāng)事人，減免訴訟費(fèi)以及通過(guò)司法援助途徑為其指定辯護(hù)或律師，以確保未成年人獲得司法救濟(jì)及律師幫助的權(quán)利。四是在未成年人刑事案件的審判中，盡可能通知其法定人以及選擇一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的未成年人工作者參與訴訟，使未成年人在刑事訴訟中不僅能獲得成年家長(zhǎng)的幫助，還能獲得社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士的輔導(dǎo)。五是依法適用簡(jiǎn)易程序或普通程序簡(jiǎn)化審時(shí)，適用具有未成年人特點(diǎn)的訴權(quán)不簡(jiǎn)、調(diào)查不簡(jiǎn)、教育不簡(jiǎn)的“三不簡(jiǎn)”原則，以便在這類(lèi)程序的適用中也充分保障其訴訟權(quán)利。

（三）強(qiáng)調(diào)未成年人人格權(quán)的保護(hù)

一是法院依職權(quán)到與未成年當(dāng)事人相關(guān)的學(xué)校、住所等地復(fù)核證據(jù)時(shí)，注意時(shí)間、地點(diǎn)、衣著的選擇；與未成年當(dāng)事人對(duì)話時(shí)注意審判作風(fēng)、方式及態(tài)度，尊重其人格尊嚴(yán)，保護(hù)其名譽(yù)，減少其訴訟壓力，盡可能使其在寬松的環(huán)境中參與訴訟，同時(shí)也向成年當(dāng)事人傳遞司法對(duì)未成年人的關(guān)懷。二是在審判被告人為未成年人以及涉及未成年人隱私的案件時(shí)，依法適用不公開(kāi)審理制度，不向外界披露未成年當(dāng)事人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料；在制作必須公開(kāi)的裁判文書(shū)時(shí)，除了根據(jù)裁判需要必須寫(xiě)明的信息外，盡量不向公眾公布其它可能推斷出該未成年人的基本信息，以充分保護(hù)未成年人隱私。三是在民事審判中注重調(diào)解，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，形成解紛機(jī)制。做到送達(dá)與庭前、當(dāng)庭與庭后、訴訟與社會(huì)多層次調(diào)解的結(jié)合，盡量多調(diào)少判、案結(jié)事了，以避免義務(wù)人不自覺(jué)履行判決而對(duì)未成年人再次造成傷害。四是在執(zhí)行環(huán)節(jié)中規(guī)范執(zhí)行行為及方法，堅(jiān)持不直接到學(xué)校找未成年人；不當(dāng)著未成年人的面對(duì)被執(zhí)行人采取強(qiáng)制措施；執(zhí)行時(shí)不開(kāi)警車(chē)、不穿制服，慎用其他警械警具；盡量不讓旁人圍觀，保護(hù)被執(zhí)行人隱私的“四不”原則，以避免傷害未成年當(dāng)事人及成年當(dāng)事人的未成年子女的自尊心。

（四）強(qiáng)調(diào)寓教于審功能的發(fā)揮

一方面在審理未成年人刑事案件時(shí)，始終堅(jiān)持教育、感化、挽救方針。通過(guò)談話、庭審以及專(zhuān)設(shè)一個(gè)教育階段等多種形式，實(shí)現(xiàn)審判各個(gè)階段對(duì)未成年被告人的心理及行為矯正；引入心理疏導(dǎo)機(jī)制，由從事心理學(xué)工作的人民陪審員對(duì)未成年被告人進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過(guò)入情入理的教育，幫助其認(rèn)罪、悔罪；聘請(qǐng)社會(huì)調(diào)查員對(duì)未成年被告人犯罪原因進(jìn)行審前調(diào)查，形成書(shū)面意見(jiàn)，并參與法庭教育，增強(qiáng)庭審教育與個(gè)案矯正的針對(duì)性；有選擇地采用圓桌審判的庭審方式，緩和法庭氣氛，消除未成年被告人的緊張心理，以利于對(duì)其法制教育和情感教育；在判決書(shū)中增加未成年被告人犯罪原因分析及在法律文書(shū)后適當(dāng)加入“法官后語(yǔ)”，充分發(fā)揮刑事裁判文書(shū)的特殊預(yù)防和一般預(yù)防作用。另一方面，將未成年人刑事審判中的寓教于審功能，向民事審判及執(zhí)行環(huán)節(jié)輻射。在未成年人民事案件審判中強(qiáng)調(diào)把工作做細(xì)做透，不僅查明案件事實(shí)，還了解案件產(chǎn)生的社會(huì)背景和心理因素，以對(duì)未成年當(dāng)事人進(jìn)行道德教育；對(duì)于涉及未成年人權(quán)益的離婚案件，法官不僅注重自己對(duì)當(dāng)事人的教育疏導(dǎo)，還在必要時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)專(zhuān)家作相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，盡量消除當(dāng)事人的情感隔閡，并在裁判文書(shū)后附加《法官特別提示》，有針對(duì)性地提示離婚父母妥善處理未成年人的撫養(yǎng)、探望問(wèn)題，以幫助未成年人獲得健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。在執(zhí)行環(huán)節(jié)中對(duì)被執(zhí)行人進(jìn)行思想道德及法制教育，以理服人、以情感人、以法喻人，努力促使案件和解執(zhí)結(jié)。

二、在實(shí)體裁判上最大限度地保護(hù)未成年人的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)

在刑事審判中，對(duì)于侵害未成年人權(quán)益的重大暴力犯罪案件，加大打擊力度，依法從重從快懲處，充分體現(xiàn)嚴(yán)打精神。對(duì)于被告人是未成年人的刑事案件，首先嚴(yán)把被告人的年齡事實(shí)關(guān)，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)被告人供述、父母證言、當(dāng)?shù)貞艏C明在被告人出生時(shí)間上的一致。近年來(lái)，有多起年齡存疑的案件經(jīng)審判人員認(rèn)真核查，更正了公訴機(jī)關(guān)的指控年齡，直接避免了未成年被告人受到不應(yīng)受的刑事處罰。其次在對(duì)未成年人進(jìn)行刑罰處罰時(shí)，強(qiáng)調(diào)特殊預(yù)防的刑罰目的。一方面引入緩刑聽(tīng)證程序，由法庭充分聽(tīng)取各當(dāng)事人、訴訟參與人及社區(qū)矯正工作人員對(duì)未成年被告人是否適用緩刑的意見(jiàn)，增強(qiáng)非監(jiān)禁刑適用的透明度；另一方面將監(jiān)禁刑作為對(duì)未成年被告人的最后處罰方法，充分考慮輕處罰情節(jié)，盡量適用非監(jiān)禁刑，既有效避免了監(jiān)禁的“交叉感染”，又充分發(fā)揮了刑罰的教育矯正功能，實(shí)現(xiàn)了未成年人權(quán)益的最大化。

在民事審判中，對(duì)于涉及未成年人權(quán)益的離婚案件，不僅應(yīng)慎重處理當(dāng)事人訴訟請(qǐng)求之內(nèi)的未成年人問(wèn)題，還應(yīng)妥善處理當(dāng)事人訴訟請(qǐng)求之外的未成年人生活、學(xué)習(xí)等權(quán)益保障問(wèn)題，以保障未成年人在這類(lèi)案件中接受撫養(yǎng)、教育、親情探視等權(quán)利的實(shí)現(xiàn)；對(duì)于當(dāng)事人為未成年人的人身?yè)p害賠償案件，在法律許可的范圍內(nèi)，在賠償金額上給予未成年受害人政策上的傾斜；在特定情況下還可以通過(guò)公平原則的適用，將受害未成年人的損失分散到社會(huì)中，以有效地實(shí)現(xiàn)其權(quán)益保護(hù)。對(duì)于普通民事案件，注意平衡各方成年當(dāng)事人家庭中的未成年人合法權(quán)益，在實(shí)現(xiàn)權(quán)利主張人合法訴求的同時(shí)，通過(guò)保留未成年子女的撫養(yǎng)費(fèi)或適度延長(zhǎng)履行期限等方法，為權(quán)利義務(wù)人的家庭保留必要的撫養(yǎng)未成年人的財(cái)產(chǎn)，以實(shí)現(xiàn)未成年人權(quán)益的全面司法保護(hù)。

在執(zhí)行程序中，對(duì)于涉及未成年人權(quán)益保護(hù)的案件，努力做到“三個(gè)窮盡”，即窮盡執(zhí)行程序、窮盡執(zhí)行措施和窮盡財(cái)產(chǎn)線索；同時(shí)大膽拓寬執(zhí)行思路，例如對(duì)于申請(qǐng)人執(zhí)行權(quán)利的實(shí)現(xiàn)涉及到未成年人生活、教育等基本保障問(wèn)題，通過(guò)對(duì)被執(zhí)行人所在單位提前支取10年勞務(wù)費(fèi)等方法，及時(shí)保障了未成年申請(qǐng)人基本生活及接受教育的權(quán)利。對(duì)于撫養(yǎng)費(fèi)案件的執(zhí)行，特設(shè)銀行儲(chǔ)蓄卡制度，通過(guò)款項(xiàng)交接在銀行，有效地避免離婚雙方當(dāng)事人見(jiàn)面，提高義務(wù)人履行義務(wù)的積極性，較好地保障撫養(yǎng)費(fèi)的專(zhuān)款專(zhuān)用。對(duì)于生活困難急需執(zhí)行款，而被執(zhí)行人一時(shí)無(wú)法找到或確無(wú)履行能力的未成年申請(qǐng)人，優(yōu)先適用“執(zhí)行救助基金”，通過(guò)臨時(shí)性的經(jīng)濟(jì)幫扶，使其維持基本生活及接受必要教育。

三、適度延伸，進(jìn)一步擴(kuò)大審判工作的社會(huì)效果

對(duì)于符合適用非監(jiān)禁刑條件的在校未成年被告人，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，努力為其保留學(xué)籍。2003年至2006年蘇州市法院共幫助527名判處非監(jiān)禁刑的未成年犯落實(shí)監(jiān)管幫教措施，并為其中半數(shù)以上人員保留了學(xué)籍，使其獲得繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)。

針對(duì)審判中發(fā)現(xiàn)的管理混亂、易滋生犯罪或不利于未成年人成長(zhǎng)的社會(huì)、家庭因素，及時(shí)向相關(guān)單位及主管部門(mén)發(fā)出司法建議，促進(jìn)其及時(shí)堵塞漏洞、加強(qiáng)管理。

建立回訪制度。刑事審判庭定期到少管所，幫助被判處監(jiān)禁刑的未成年犯再社會(huì)化；不定期地通過(guò)個(gè)別談心、集中座談、上法制課以及“我和小樹(shù)一同成長(zhǎng)”的植樹(shù)活動(dòng)等形式，對(duì)被判處非監(jiān)禁刑的未成年犯進(jìn)行幫教，有效地將蘇州市未成年人的重新犯罪率控制在0.5%以下。民事審判庭在回訪中，通過(guò)發(fā)放“一份調(diào)查表”、“一份公開(kāi)信”、“一份法制宣傳資料”的舉措，來(lái)了解和幫助涉案未成年人更好地生活、學(xué)習(xí)。執(zhí)行庭為申請(qǐng)執(zhí)行的特困未成年人設(shè)立特困檔案，在案件執(zhí)結(jié)后通過(guò)有針對(duì)性地回訪、與當(dāng)?shù)鼗鶎咏M織保持聯(lián)系等方式，督促義務(wù)人自覺(jué)履行義務(wù)，以確保涉案未成年人維持基本的生活、接受親情探視等權(quán)利。

篇5

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，使我對(duì)有關(guān)未成年人保護(hù)的知識(shí)有了初步的了解，對(duì)未成年人有哪些權(quán)益受到國(guó)家的保護(hù)、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。

未成年人保護(hù)法是我國(guó)第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專(zhuān)門(mén)法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境提供了有力的法律保障。

我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴(yán)，學(xué)?；蚪處煵坏脤?duì)其人格進(jìn)行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發(fā)生違紀(jì)的情況時(shí)，少數(shù)教師會(huì)粗暴侮辱、厲聲訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為。再聯(lián)想我自己平日的班級(jí)管理與對(duì)學(xué)生的教育方式與上文提到的現(xiàn)象相似之處，令我不禁認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我這是在違法！要使未成年人的人格尊嚴(yán)得到保護(hù)，必須把尊重未成年人人格尊嚴(yán)的問(wèn)題提高到法制的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)落實(shí)到自己的行動(dòng)中。我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》之后，聯(lián)系學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為教師在尊重未成年人的人格尊嚴(yán)方面應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要提高教育者的法律意識(shí)，使教育者自覺(jué)遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實(shí)到每一位教師在日常教學(xué)的具體行動(dòng)中。

二是要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，有其自身的需要和特點(diǎn)。比如孩子好動(dòng)，不可能像成年人那樣長(zhǎng)時(shí)間安靜地坐著不動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。

三是要充分認(rèn)識(shí)不尊重未成年人人格尊嚴(yán)的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會(huì)形成懦弱或強(qiáng)烈逆反的性格，將來(lái)可能成為對(duì)自己和社會(huì)都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的惡習(xí)。因此，教師對(duì)孩子人格尊嚴(yán)的侮辱，可以說(shuō)是殘害兒童幼小心靈的無(wú)形殺手，必須堅(jiān)決予以杜絕。

四是教師在對(duì)未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進(jìn)未成年人的健康發(fā)展。教師既要嚴(yán)格管理，又要耐心教育，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達(dá)到良好的教育效果。

篇6

未成年人是人類(lèi)的希望，國(guó)家、民族的未來(lái)。對(duì)未成年人的合法權(quán)益予以特殊保護(hù)，做好他們的培養(yǎng)教育工作，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性的，需要全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。我們每一個(gè)公民，都承擔(dān)著保護(hù)未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長(zhǎng)的神圣義務(wù)。因此，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識(shí)，不斷增強(qiáng)教育法制觀念，在教育教學(xué)中自覺(jué)地貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國(guó)家教育方針的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)水平。

未成年人保護(hù)法是我國(guó)第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專(zhuān)門(mén)法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境提供了有力的法律保障。

未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。在生活中，未成年人的人格尊嚴(yán)常常受到監(jiān)護(hù)人、教師及其他成年人的侵犯，嚴(yán)重傷害了未成年人的人格和自尊心。如：在一些學(xué)校里，侵犯學(xué)生權(quán)利、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或多或少存在體罰和變相體罰學(xué)生的行為。如有時(shí)罰站，有時(shí)一個(gè)學(xué)生違紀(jì)全班同學(xué)挨批，優(yōu)待尖子生，有時(shí)對(duì)后進(jìn)生態(tài)度粗劣等．這些做法不僅違背了有關(guān)法律的規(guī)定，嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康。因此，我們教師要全面準(zhǔn)確地理解自身的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，杜絕有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)。

篇7

針對(duì)日益突出的未成年人犯罪問(wèn)題，北安市院結(jié)合檢察工作實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展未成年人犯罪檢察工作，始終堅(jiān)持"教育為主、懲罰為輔"的方針，幫教，挽救失足青少年。他們從健全制度、完善措施入手，在辦理未成年人犯罪案件工作中，切實(shí)把保護(hù)未成年人合法權(quán)益擺上了重要日程。

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。最高檢《規(guī)定》下發(fā)后，該院黨組非常重視，組織刑事檢察部門(mén)干警對(duì)《規(guī)定》進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，還組織他們學(xué)習(xí)了青少年犯罪心理知識(shí)，掌握辦理未成年人犯罪案件的技巧，以高度的責(zé)任感和使命感，做好保護(hù)未成年人合法權(quán)益工作。

（二）成立組織，專(zhuān)人負(fù)責(zé)。為貫徹落實(shí)《規(guī)定》，該院公訴科和偵查監(jiān)督科分別成立了未成年人犯罪案件審查組，由兩位經(jīng)驗(yàn)豐富、作風(fēng)細(xì)膩，具有耐心，熱心且熟悉未成年人身心特點(diǎn)的女同志任組長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)此類(lèi)案件的審查工作。

（三）措施得力，效果顯著。該院在辦案中立足"教育、感化、挽救"的前提，采取有效措施維護(hù)未成年人合法權(quán)益。一是做到依法提前介入。對(duì)未成年人犯罪案件全部提前介入，保護(hù)未成年犯罪嫌疑人合法權(quán)益不受損害。二是適當(dāng)靈活掌握程序，使之有利于未成年犯罪嫌疑人的今后成長(zhǎng)。在辦案中注意保護(hù)涉案未成年人的名譽(yù)，不公開(kāi)或不傳播該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的相關(guān)資料，注意是否有被脅迫情節(jié)和存在被教唆犯罪。在辦案中還盡量縮短辦案時(shí)間，盡快結(jié)案，以減輕未成年人在看守所中受到成年人的不良影響。在庭審中采用特殊的指控方式，對(duì)未成年人進(jìn)行人生觀、道德觀、價(jià)值觀教育，使他們鼓起開(kāi)始新生活的勇氣。三是在制度上保證了對(duì)未成年犯罪嫌疑人的保護(hù)。他們結(jié)合工作實(shí)踐，根據(jù)《刑法》和《刑訴法》的有關(guān)精神，大膽推出"暫緩"制度。對(duì)犯罪情節(jié)較輕，具有悔改表現(xiàn)的未成年人，暫不作或不決定，而是設(shè)定一定的考察期，由檢察機(jī)關(guān)、學(xué)校、居民委等部門(mén)進(jìn)行幫教考察，根據(jù)表現(xiàn)，決定作出或不決定。四是不定期召開(kāi)"失足少年幫教會(huì)"。該院根據(jù)一段時(shí)期內(nèi)未成年人犯罪的特點(diǎn)，有針對(duì)性地召開(kāi)"失足少年幫教會(huì)"，在幫教會(huì)上，檢察官與失足少年的家長(zhǎng)、教師廣泛接觸，共同查找他們走上犯罪道路的原因，對(duì)癥下藥，做耐心細(xì)致的幫教工作，使失足少年和家長(zhǎng)深受教育，收到了較好的社會(huì)效果。五是加強(qiáng)法制宣傳，做好預(yù)防青少年違法犯罪工作。他們以給學(xué)生、退伍軍人講法制課的形式，進(jìn)行法制宣傳教育，還進(jìn)行了"為了明天"預(yù)防未成年人犯罪，維護(hù)未成年人合法權(quán)益圖片展覽，全市12個(gè)中小學(xué)校學(xué)生及青少年家長(zhǎng)參觀了展覽，使他們深受教育。為了進(jìn)一步加強(qiáng)青少年犯罪預(yù)防工作，該院還先后在北安一中、北安二中、兆麟小學(xué)建立了青少年法制教育基地，并分別為這三所學(xué)校配備了兼職法制副校長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)法制教育園地，進(jìn)行校園周邊治安狀況的調(diào)查，及時(shí)向政法委、教育局等有關(guān)部門(mén)反映情況，促使全社會(huì)共同關(guān)心教育事業(yè)。

篇8

關(guān)鍵詞：器官移植，未成年人，生命權(quán)益，法律保護(hù)

器官移植是指通過(guò)手術(shù)等方法，替換體內(nèi)已損傷的、病態(tài)的或者衰竭的器官。器官移植是20世紀(jì)以來(lái)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的新技術(shù)，它為人類(lèi)醫(yī)學(xué)救死扶傷帶來(lái)了革命性的變化。伴隨著新世紀(jì)的來(lái)臨，器官移植也進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。據(jù)全球移植中心名錄（WTCD）的統(tǒng)計(jì)，迄今已有60余萬(wàn)名身患不治之癥者通過(guò)器官移植獲得了第二次生命，移植的器官不僅具有良好的功能，而且他們身心健康，過(guò)著和正常人一樣的生活，育齡婦女能懷孕生育，少年兒童能健康成長(zhǎng)。在我國(guó)，器官移植自50年代末期即已開(kāi)始，70年代開(kāi)始應(yīng)用于臨床。目前已開(kāi)展了10多種臨床器官的移植，其中肝移植技術(shù)已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，居世界第四位；而在腎臟移植、小腸移植等方面也取得了較大的突破，獲得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)和良好的療效。但與此同時(shí)，在進(jìn)行器官移植的過(guò)程中也引發(fā)了大量的社會(huì)問(wèn)題和法律問(wèn)題，對(duì)未成年人生命權(quán)益侵害問(wèn)題便是其中之一。生命權(quán)益即圍繞人的生命而產(chǎn)生的各種生命權(quán)益，具體包括人的生命權(quán)、健康權(quán)、長(zhǎng)壽權(quán)以及與健康權(quán)密切相關(guān)的身體權(quán)等。由于“人的生命是人存在的基礎(chǔ)，是人維持其生活的基本物質(zhì)活動(dòng)能力”，因此，在現(xiàn)代法治社會(huì)中，保護(hù)人們的生命權(quán)益就成為維持人生存和發(fā)展的必需。當(dāng)前，依法治國(guó)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)代社會(huì)主旋律的情勢(shì)下，探討如何在進(jìn)行器官移植的過(guò)程中更好地保護(hù)未成年人的生命權(quán)益，對(duì)于豐富和發(fā)展我國(guó)的法制建設(shè)無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義！

一、器官移植及其可能對(duì)未成年人生命權(quán)益造成的損害

從科學(xué)哲學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，器官移植作為一項(xiàng)具有相當(dāng)難度的生命科學(xué)技術(shù)，其發(fā)展為許多具有器官移植疾病或器官功能性障礙的患者帶來(lái)重獲健康希望。但與此同時(shí)，器官移植作為一種實(shí)驗(yàn)性的治療行為，也潛藏著種種風(fēng)險(xiǎn)。盡管現(xiàn)有的器官移植手術(shù)是建立在長(zhǎng)期總結(jié)治療經(jīng)驗(yàn)或反復(fù)科學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性，但由于醫(yī)方的失誤、供體器官的衛(wèi)生狀況以及接受器官移植的患者自身的狀況等原因，依舊極有可能引發(fā)一些嚴(yán)重的諸如身體傷害甚或死亡等侵害生命權(quán)益的事件。而在這些生命權(quán)益侵害的事件中，未成年人生命權(quán)益的侵害顯然也在其中。在器官移植中，未成年人既可能會(huì)作為供體捐獻(xiàn)或提供身體器官，也可能會(huì)作為受體而接受他人捐獻(xiàn)的器官。而無(wú)論是在前一種情況下還是在后一種情況下，客觀上都存在著其生命權(quán)益被侵害的可能。具體說(shuō)來(lái)：

（1）無(wú)論作為供體還是作為受體，器官移植手術(shù)都會(huì)給未成年人帶來(lái)一定的創(chuàng)傷及痛苦，并有可能引發(fā)某些并發(fā)癥，導(dǎo)致其健康狀況下降。

（2）器官移植有可能會(huì)使作為供體的未成年人的器官儲(chǔ)備功能受到一定貶損，導(dǎo)致其疾病防御能力下降。

（3）在供體器官的衛(wèi)生狀況等存在隱患時(shí)，器官移植手術(shù)可能會(huì)導(dǎo)致作為受體的未成年人術(shù)后的健康狀況比先前更為下降。例如，在供體患有遺傳性傳染病的情況下，接受移植的未成年人會(huì)因?yàn)榻邮芰斯w的器官而染上與供體同樣的疾病。

（4）由于醫(yī)方在診斷時(shí)存在嚴(yán)重過(guò)失，致使不需要和不應(yīng)當(dāng)接受器官移植的未成年人接受了器官移植，導(dǎo)致其健康的器官被切除。

（5）由于其他醫(yī)療事故也可能會(huì)導(dǎo)致未成年人的生命健康在捐獻(xiàn)器官或接受器官移植手術(shù)時(shí)受到損害。例如，未成年人自愿捐獻(xiàn)的是自己的左肝，但由于醫(yī)方的失誤而將其右肝摘??；再如，在進(jìn)行器官移植手術(shù)的過(guò)程中，醫(yī)生誤將手術(shù)器具、藥棉等遺留在未成年人體內(nèi)，造成其痛苦；等等。

不僅如此，在未成年人尚不具備足夠的判斷能力，對(duì)器官移植的后果還難以清醒認(rèn)識(shí)的情況下，其他人慫恿或欺騙他們誘使其捐獻(xiàn)自己的器官，或者未經(jīng)其允許而偷摘其身體器官用于器官移植的行為，無(wú)疑也將構(gòu)成對(duì)其生命權(quán)益的侵害。此外，在器官移植技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，可供移植的器官仍然主要來(lái)自人類(lèi)自身，多數(shù)情況下依舊需要犧牲一個(gè)個(gè)體去挽救另一個(gè)個(gè)體，由于需要接受移植的患者眾多而器官來(lái)源又嚴(yán)重不足，導(dǎo)致人體器官成為一種具有高利潤(rùn)性的物。為此，某些利欲熏心的犯罪分子通過(guò)綁架、麻醉等手段強(qiáng)制摘取未成年人身體器官用于販賣(mài)的情況也會(huì)發(fā)生。這類(lèi)情況無(wú)疑都會(huì)對(duì)未成年人的生命權(quán)益構(gòu)成嚴(yán)重的威脅或造成現(xiàn)實(shí)的損害。

二、器官移植中未成年人生命權(quán)益的法律保護(hù)

器官移植中對(duì)未成年人生命權(quán)益的損害往往具有多方面的原因，醫(yī)生責(zé)任感的缺失、器官移植技術(shù)負(fù)面效應(yīng)的不明顯性以及法律保障的失利等，都是導(dǎo)致器官移植中未成年人生命權(quán)益易受侵害的重要原因。但筆者以為，其中最為主要的原因則是法律保障的失利。由于當(dāng)前我國(guó)在器官移植方面的立法步伐相對(duì)滯后，還沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)規(guī)制器官移植的《器官移植法》，因而導(dǎo)致醫(yī)療實(shí)踐中的器官移植操作極不規(guī)范，對(duì)未成年人的生命權(quán)益未予充分重視和保護(hù)。事實(shí)上，未成年人作為一類(lèi)正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段之黃金時(shí)期、生命還相對(duì)脆弱的特殊群體，其生命權(quán)益應(yīng)受到法律的特殊保障。這是現(xiàn)代法制文明的內(nèi)在要求，也是社會(huì)進(jìn)步的客觀需要。為此，筆者以為，針對(duì)器官移植中出現(xiàn)的上述各種侵害未成年人生命權(quán)益的現(xiàn)象，我國(guó)應(yīng)當(dāng)加快器官移植立法的步伐，制定一部專(zhuān)門(mén)的《器官移植法》，通過(guò)《器官移植法》及于之相配套的民事及刑事制度來(lái)保障器官移植各方權(quán)利人尤其是未成年人的生命權(quán)益。為此，首先需要我國(guó)未來(lái)《器官移植法》做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）不提倡未成年人捐獻(xiàn)器官

器官捐獻(xiàn)是一種高尚的道德行為，對(duì)這種行為的提倡有助于提高公民的道德素養(yǎng)。所以，對(duì)于公民自愿捐獻(xiàn)其身體器官的行為，立法應(yīng)予以積極的倡導(dǎo)。然而，立法所倡導(dǎo)的這種自愿捐獻(xiàn)器官的前提條件應(yīng)當(dāng)是其不會(huì)對(duì)捐獻(xiàn)者造成生命安全方面的威脅和健康方面的損抑，而且，也不會(huì)產(chǎn)生或者可能產(chǎn)生其他負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)前，活體器官移植的理論前提是其不會(huì)對(duì)供體的生命健康帶來(lái)?yè)p害，而事實(shí)上，這一理論前提還是存在一定的可證偽性的，就是說(shuō)，“器官移植并不是絕對(duì)不會(huì)對(duì)供體身體健康造成任何損害的。” 這是因?yàn)?，器官移植主要是通過(guò)手術(shù)的方式來(lái)進(jìn)行的，這其中必然會(huì)存在一定的生命風(fēng)險(xiǎn)和健康損害，至少會(huì)在短期內(nèi)給供體帶來(lái)一些肉體上的痛苦。未成年人作為正處于生理發(fā)育最佳時(shí)期的一類(lèi)特殊社會(huì)群體，在如對(duì)摘除器官后的承受能力、對(duì)被摘除器官的未來(lái)健康需求等許多方面都還具有不確定性的特點(diǎn)，容易引發(fā)損害其生命權(quán)益的事件發(fā)生；加之未成年人一般都缺乏足夠成熟和理性的自我判斷能力和情緒控制能力，對(duì)器官移植的后果等都難以具有足夠清醒的認(rèn)識(shí)和理解，容易出現(xiàn)糾紛。因此，對(duì)于未成年人自愿捐獻(xiàn)器官的行為，未來(lái)《器官移植法》應(yīng)當(dāng)仔細(xì)權(quán)衡、謹(jǐn)慎考慮。從其他國(guó)家和地區(qū)的立法在此問(wèn)題上的態(tài)度來(lái)看，基本上都不提倡未成年人捐獻(xiàn)器官，而轉(zhuǎn)而以“成年”作為捐獻(xiàn)器官的主體要件之一，如美國(guó)的《統(tǒng)一組織提供法》就規(guī)定，自愿捐獻(xiàn)器官者須年滿18歲、具有完全民事行為能力且身體健康；法國(guó)的《關(guān)于器官摘取之法律》以及臺(tái)灣的《人體器官移植條例》等也都有類(lèi)似的規(guī)定。這表明，不提倡未成年人捐獻(xiàn)器官是當(dāng)前各國(guó)立法所普遍采取的立法傾向。我國(guó)是在器官移植立法方面相對(duì)滯后的國(guó)家，在基本上還沒(méi)有什么立法經(jīng)驗(yàn)可言的情況下，顯然應(yīng)當(dāng)借鑒其他國(guó)家或地區(qū)的做法，將具有完全民事行為能力以及身體健康等作為未來(lái)《器官移植法》允許并提倡自愿捐獻(xiàn)器官的前提條件，拒絕提倡未成年人捐獻(xiàn)器官。這是保護(hù)未成年人在器官移植中的合法生命權(quán)益的需要。

（二）建立供受體健康狀況調(diào)查制度及器官移植對(duì)供受體健康的影響評(píng)估制度

設(shè)立供受體健康狀況調(diào)查制度的目的在于保障醫(yī)方對(duì)器官移植前后供受體的健康狀況進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和分析，以此為受體的健康狀況是否已經(jīng)惡化到必須接受器官移植的程度和供體的健康狀況能夠允許其捐獻(xiàn)器官提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，提高進(jìn)行器官移植的安全系數(shù)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)供受體術(shù)后健康狀況的了解和調(diào)查，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些隱匿的手術(shù)并發(fā)癥或后遺癥，了解器官移植對(duì)供受體生命健康狀況的影響，以便及時(shí)采取適宜的補(bǔ)救措施，切實(shí)保障供受體的生命與健康。而建立器官移植對(duì)供受體健康的影響評(píng)估制度的主要作用則在于保障醫(yī)方對(duì)將要進(jìn)行的器官移植手術(shù)的可行性及其可能帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，以提出影響或可能影響器官移植安全進(jìn)行的因素的分析報(bào)告以及消除這種影響的醫(yī)療方案設(shè)計(jì)，保證器官移植手術(shù)安全進(jìn)行，不會(huì)對(duì)供受體的生命健康造成不應(yīng)有的損害。在《器官移植法》中設(shè)立這兩項(xiàng)制度，對(duì)于保障包括未成年人在內(nèi)的器官移植供受體的生命權(quán)益顯然具有不言自明的重要意義。

（三）建立器官移植手術(shù)許可證制度

器官移植是一項(xiàng)高難度的醫(yī)療手術(shù)，并非任何醫(yī)療單位都具備實(shí)施這類(lèi)手術(shù)的能力，也并不是每個(gè)醫(yī)師都有能力和水平進(jìn)行這種手術(shù)。所以，出于對(duì)手術(shù)安全性的考慮以及保障未成年人生命健康的需要，應(yīng)當(dāng)在《器官移植法》中確立器官移植手術(shù)的許可證制度，對(duì)申請(qǐng)從事器官移植手術(shù)的醫(yī)療單位和醫(yī)師個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查。就審查的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)包括：醫(yī)療單位是否具備進(jìn)行器官移植所必需的醫(yī)療設(shè)備；實(shí)施器官移植手術(shù)的醫(yī)師是否具有相關(guān)的臨床經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際水平和能力等等。這也是防止因醫(yī)療單位和醫(yī)師不具有進(jìn)行器官移植所必需的資質(zhì)而擅自進(jìn)行器官移植以致?lián)p害他人尤其是未成年人生命權(quán)益以保障器官移植手術(shù)安全進(jìn)行的需要。

（四）禁止人體器官的買(mǎi)賣(mài)，嚴(yán)厲打擊販賣(mài)人體器官的活動(dòng)

在當(dāng)前需要接受器官移植的患者人數(shù)眾多而可供移植的器官又嚴(yán)重不足的情況下，器官的高利潤(rùn)性使得器官買(mǎi)賣(mài)成為器官移植中所面臨的一類(lèi)嚴(yán)峻社會(huì)問(wèn)題，它在相當(dāng)程度上損害了我們社會(huì)主義國(guó)家的良好形象?，F(xiàn)實(shí)生活中，我國(guó)已發(fā)生了許多買(mǎi)賣(mài)人體器官的事件，更有甚者，有些不法分子受人體器官買(mǎi)賣(mài)高利潤(rùn)性的誘惑，不惜鋌而走險(xiǎn)，通過(guò)拐賣(mài)、誘騙、麻醉等犯罪手段偷偷摘取或強(qiáng)制摘取他人的身體器官加以販賣(mài)，未成年人由于不具有完全的行為能力和防護(hù)能力，經(jīng)常會(huì)成為這些不法分子獵取的目標(biāo)。這不僅對(duì)未成年人的生命權(quán)益構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅和損害，且造成了極其惡劣的社會(huì)影響。而當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)行立法對(duì)人體器官買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題的立法空位，則客觀上為人體器官買(mǎi)賣(mài)在現(xiàn)實(shí)世界中的自流提供了法律上的空隙。為此，立法應(yīng)當(dāng)明令禁止人體器官的買(mǎi)賣(mài)，對(duì)買(mǎi)賣(mài)特別是販賣(mài)人體器官尤其是未成年人的身體器官的行為予以嚴(yán)厲和有效的打擊。這是在器官移植中保護(hù)未成年人生命權(quán)益的一項(xiàng)前瞻性工作，也是使我國(guó)器官移植保持向公益性方向健康發(fā)展的一個(gè)基本要求。

（五）設(shè)立器官來(lái)源的嚴(yán)格審查制度

篇9

其中，讓我最深感觸的是家庭保護(hù)里的第11條：第十一條父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆?，引?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及賭博、吸毒、等行為。

有的家長(zhǎng)自己本身的思想和品行有些不正確，再加上科學(xué)教育方法缺乏。就說(shuō)我爸爸，自己沉迷于游戲就算，還拖弟弟下水。有一次晚上，爸爸給弟弟買(mǎi)了一份他最喜歡和他最夢(mèng)寐以求的禮物-游戲機(jī)，弟弟得知爸爸給他買(mǎi)了游戲機(jī)，在當(dāng)天晚上，他玩得暈頭轉(zhuǎn)向，就連老師布置的作業(yè)都沒(méi)有完成，在第二天時(shí)，弟弟因?yàn)檫@樣而被老師罵。然而他的成績(jī)一落千丈，有時(shí)媽媽還找他“談話”，弟弟因?yàn)楸粙寢尩?ldquo;談話”而使他從這以后再也不接觸游戲了。

我的媽媽以前是一位很爛賭的家庭煮婦，她每天都出去打麻將，從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)情況，這樣的家庭教育是不行的。

在中國(guó)，正所謂上梁不正下梁歪，你們想這樣的家庭教育能教育好孩子嗎？有些家長(zhǎng)每次教育孩子都用臟話，弄得孩子都滿口臟話，使得他們出口成章（臟話）例如我們班有一個(gè)同學(xué)，他張口閉口都是臟話，如果同學(xué)們不小心碰了他一下，即使同學(xué)們到了歉，他也要用臟話罵那個(gè)同學(xué)狗血淋頭。有一次，我放學(xué)遲了點(diǎn)回家（因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)有問(wèn)題請(qǐng)教我），她什么解釋都不聽(tīng)，她就拿起雞毛掃，打我，打到斷。我想，許多的家長(zhǎng)都會(huì)像我爸爸媽媽那樣，這樣的家庭教育是不行的。

不管在家還是在外，我們都要熟知規(guī)章制度，因?yàn)槲覀兌紩?huì)有出錯(cuò)的地方。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品課　法制教育 個(gè)案剖析 未成年人

一、更新理念，提高認(rèn)識(shí)

在日常生活中，教育工作者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀念，往往容易導(dǎo)致對(duì)未成年人權(quán)利的侵害。因此，我們首先組織廣大教師，尤其是實(shí)施“個(gè)案現(xiàn)象剖析”教學(xué)班級(jí)的思品課教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《兒童權(quán)利公約》、《品德與社會(huì)(生活)》課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)法律、法規(guī)，一是為了提高教育者的理論素養(yǎng)與自身素質(zhì)，二是為了構(gòu)建在思品課堂中實(shí)施未成年人思想教育的知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系。

二、廣采個(gè)案，精心設(shè)計(jì)

小學(xué)思品課堂教學(xué)，有課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與要求，因此在思品課堂教學(xué)中實(shí)施“個(gè)案現(xiàn)象剖析”教學(xué)，教師必須精心選擇教學(xué)個(gè)案，借注新課程教學(xué)理念上生成課。

近幾年來(lái)，我們選取的關(guān)于未成年人權(quán)利保護(hù)的個(gè)案有：

個(gè)案1：學(xué)校中班隊(duì)干部制度是兒童參與民主生活和民主管理的一種重要形式和途徑，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，三分之一以上的班隊(duì)干部是由教師任命或指定的。

剖析：未成年人平等參與的權(quán)利仍然沒(méi)有得到有效保障。在全國(guó)各類(lèi)兒童文學(xué)藝術(shù)成果的評(píng)獎(jiǎng)或推薦過(guò)程中，也很少聽(tīng)取兒童的意見(jiàn)。

個(gè)案2：張惠敏去年夏天從她的家鄉(xiāng)海南省跑到北京，她的父親騎電動(dòng)自行車(chē)在后面跟著她。前些時(shí)候，在中國(guó)南方，一名父親把10歲的女兒黃澧的手和腳捆上，看著她在冰冷的江水里游了3個(gè)小時(shí)。這兩位父親都說(shuō)，他們是在幫女兒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，一個(gè)希望女兒參加奧運(yùn)會(huì)賽跑，另一個(gè)希望女兒游泳穿越英吉利海峽。

剖析：組織未成年人參加公益性活動(dòng)和演出無(wú)可厚非，但是不能不顧未成年人的身心健康和承受能力。上述活動(dòng)的強(qiáng)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了兒童的體力和認(rèn)知水平，已經(jīng)構(gòu)成了對(duì)兒童的傷害，這樣的做法是與我國(guó)未成年人保護(hù)法等有關(guān)規(guī)定背道而馳的。

個(gè)案3：在各類(lèi)兒童參加的集會(huì)中，我們很難聽(tīng)到真正的兒童聲音。兒童的發(fā)言稿要么是成人授意，要么干脆由成人。

剖析：一般的規(guī)律是兒童參加的會(huì)議規(guī)格越高。成人化的程度也越高。實(shí)際上，不是孩子不會(huì)說(shuō)孩子話，也不是不敢說(shuō)真心話，而是許多大人不想聽(tīng)、不敢聽(tīng)，更不敢讓他們說(shuō)。于是孩子漸漸習(xí)慣了不相信自己的語(yǔ)言，不相信自己的眼睛，也不相信自己的大腦，其惡劣影響十分深遠(yuǎn)。現(xiàn)在已發(fā)展到了全社會(huì)都在呼喚“誠(chéng)信”。

個(gè)案4：擔(dān)任干部的、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的、長(zhǎng)相漂亮的、伶牙俐齒的……學(xué)校在對(duì)外交流或者參與重大活動(dòng)中，往往把交流的機(jī)會(huì)或者自我展示的機(jī)會(huì)給這些所謂“優(yōu)秀”的學(xué)生。那些平時(shí)被認(rèn)為表現(xiàn)不好、又沒(méi)有什么特長(zhǎng)的、長(zhǎng)相一般的普通學(xué)生則很難有機(jī)會(huì)，甚至活動(dòng)期間被派回家。

剖析：一些兒童工作者往往傾向于把更多的機(jī)會(huì)給那些聽(tīng)話的孩子，或者那些容易給成人臉上增光的孩子，這樣的一些做法在許多地方已經(jīng)成為慣例。但是從維護(hù)未成年人的合法權(quán)益的角度看，這種做法是需要改變的。學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)未成年人提供平等的參與機(jī)會(huì)。

以上這些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，讓人習(xí)以為常，甚至還有人認(rèn)為出發(fā)點(diǎn)很好，有道理，但不知如此卻已是侵害了未成年人的權(quán)利。

針對(duì)篩選出的個(gè)案，教師首先要認(rèn)真思考，認(rèn)真?zhèn)湔n。在實(shí)施教學(xué)中，我們精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)(事情、思考)一問(wèn)題聚焦一生成課嘗試(立題――剖題――破題――答題)一問(wèn)題診斷與思考。在實(shí)踐中，教師可以依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)這一教學(xué)模式實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷創(chuàng)新。

三、強(qiáng)化管理，注重實(shí)效