導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的時(shí)代，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才和問(wèn)題解決型人才。但人才培養(yǎng)的主陣地是學(xué)校，課堂教學(xué)是完成學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，班級(jí)授課制是學(xué)校教學(xué)的主要形式，班級(jí)又是學(xué)校教育教學(xué)的單元細(xì)胞，是學(xué)生展示自我、滿足成就欲望的自主空間。我們要想培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造才能，就要在班級(jí)狀態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分地體現(xiàn)并尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將40～50名學(xué)生集聚一堂，采取“等量、同速、同要求”的教學(xué)模式，用同一把尺子衡量每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就會(huì)造成優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)困難生“吃不了”的局面，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)形式、從教學(xué)時(shí)間到教學(xué)空間、從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、從教學(xué)過(guò)程到教學(xué)結(jié)果、從教學(xué)手段到教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都不能滿足素質(zhì)教育的要求。為了面向全體學(xué)生，充分地發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用，了解學(xué)生個(gè)體之間的差異，因材施教，我校在“九五”期間就開(kāi)始進(jìn)行分層教學(xué)的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究，使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》教學(xué)，并取得顯著的成效。“十五”期間，我校被北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所掛牌為“分層評(píng)價(jià)”的實(shí)驗(yàn)單位，在“九五”的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與推廣。這一實(shí)驗(yàn)證明，分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教師的教育觀、教學(xué)觀及學(xué)生觀，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、研究進(jìn)程

1.精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備（2001.10―2001.12）

1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實(shí)驗(yàn)方案

2001年，在課題啟動(dòng)前，我校首先成立以隗永博校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，給予全方位的指導(dǎo)。小組成員會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件的精神，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，選定實(shí)驗(yàn)課題并擬定方案初稿。隨后，我校邀請(qǐng)有關(guān)課題的專家進(jìn)行考證，對(duì)原課題進(jìn)行修改與完善，最后確定“分層評(píng)價(jià)促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”這一實(shí)驗(yàn)課題，以數(shù)學(xué)為先導(dǎo)，進(jìn)而帶動(dòng)全校其他學(xué)科，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、音樂(lè)、生物等的研究。此次課堂涉及我校3個(gè)年級(jí)，共2 150名學(xué)生，由各學(xué)科的教研組長(zhǎng)或該學(xué)科的骨干教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。

2）健全組織，明確職責(zé)，培訓(xùn)教師

課題領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)認(rèn)真分析、研究，組建由學(xué)校教育教學(xué)管理人員、電教人員、學(xué)科教師共170人參加的課題組，根據(jù)課題承擔(dān)的主要任務(wù)劃分組織進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中，各小組成員各負(fù)其責(zé)，有機(jī)結(jié)合。為了確保實(shí)驗(yàn)工作的有效進(jìn)行，我校會(huì)通過(guò)多種形式對(duì)課題組及其領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)。

3）充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，提高全體教師的綜合素質(zhì)

我校青年教師占全校教師總數(shù)的1/3，為了使他們能夠迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校會(huì)選配20多位業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、有敬業(yè)精神的骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)子、訂合同、議措施、幫思想、傳作風(fēng)，對(duì)一時(shí)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師扶一把、送一程，加快他們成長(zhǎng)的速度。崗位的“練兵”活動(dòng)，不僅會(huì)在教學(xué)主陣地上營(yíng)造一個(gè)你追我趕、龍騰虎躍的局面，還會(huì)促使一批青年教師脫穎而出。我校規(guī)定，每個(gè)學(xué)期高級(jí)教師要做5節(jié)好課，聽(tīng)課20節(jié)以上；骨干教師要做5節(jié)以上的示范課，聽(tīng)課20節(jié)以上；青年教師要做5節(jié)以上的達(dá)標(biāo)課，聽(tīng)課20節(jié)以上；校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)要聽(tīng)課50節(jié)以上，主任、副主任要聽(tīng)課60節(jié)以上。我們以發(fā)揮骨干教師的示范作用為先導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、教研、科研與管理中對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4）加強(qiáng)教學(xué)硬件及環(huán)境建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步實(shí)施

在承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，我校在教委的關(guān)懷下建造了現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)大樓，通過(guò)多種渠道，自籌資金200余萬(wàn)元，裝備了多媒體教室及化學(xué)、生物、物理等一流的實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買部分軟件，為實(shí)驗(yàn)工作奠定了物質(zhì)的基礎(chǔ)。

5）規(guī)范管理，建立獎(jiǎng)勵(lì)表彰制度

我校根據(jù)崗位的目標(biāo)和職責(zé)，實(shí)行全程目標(biāo)管理，進(jìn)行全員量化考核，突出公開(kāi)、公平、公正、及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，根據(jù)研究成果的獲獎(jiǎng)級(jí)別、等級(jí)，給予教師較高的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在大會(huì)中進(jìn)行表彰。

6）做好前期準(zhǔn)備，面向?qū)嶋H

各課題組利用調(diào)查、座談等形式了解學(xué)生的現(xiàn)狀，組織學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，以便有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。

2.實(shí)驗(yàn)研究，探索規(guī)律（2001.12―2003.3）

1）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

運(yùn)用分層教學(xué)的方法，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》會(huì)讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮他們的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新理念下和諧、上進(jìn)、民主及主體參與式的課堂教學(xué)模式，從而讓不同層次的學(xué)生都能獲取成功，變學(xué)生“被迫型”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)。

通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，更新教師的教育觀念，由“教書型”變?yōu)椤翱蒲行汀保M(jìn)一步培育骨干教師隊(duì)伍，從而達(dá)到整體提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2）推進(jìn)措施

（1）做好“二實(shí)”，即各子課題的計(jì)劃落實(shí)要到位和課題領(lǐng)導(dǎo)小組的檢查、指導(dǎo)落實(shí)要到位。每學(xué)期初，課題領(lǐng)導(dǎo)小組要研究制訂學(xué)校的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在計(jì)劃中，課題組要做好“布點(diǎn)”、“選點(diǎn)”工作。教務(wù)處根據(jù)各子課題的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，井然有序地排列出學(xué)期的“實(shí)驗(yàn)課時(shí)間一覽表”、“高級(jí)教師觀摩課一覽表”、“骨干教師示范課一覽表”、“青年教師達(dá)標(biāo)課一覽表”，分發(fā)到每位教師的手中。課題領(lǐng)導(dǎo)小組采用崗位責(zé)任制，實(shí)施校長(zhǎng)、主任聽(tīng)課制度。

（2）抓好“三風(fēng)”，即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在教育改革不斷深入的同時(shí)，學(xué)校提出了“重教研、興科研，創(chuàng)名、爭(zhēng)優(yōu)，做人民滿意教師、創(chuàng)人民滿意學(xué)校”的口號(hào)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全體教師人人爭(zhēng)先，在廣大學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持下，我校的教學(xué)研究出現(xiàn)了百舸爭(zhēng)流、萬(wàn)象更新的可喜局面。

（3）搞好“四課”，即集體說(shuō)課、集體備課、集體聽(tīng)課、集體評(píng)課。集體說(shuō)課就是說(shuō)大綱、說(shuō)教材、說(shuō)重點(diǎn)；集體備課就是要求做課教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容集思廣益，設(shè)計(jì)方案；集體評(píng)課就是講完實(shí)驗(yàn)課后，邊放實(shí)驗(yàn)錄像課，大家邊充分發(fā)表自己的意見(jiàn)、感受，分析與評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

（4）開(kāi)好“五會(huì)”，即工作會(huì)、交流會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、評(píng)審會(huì)、表彰會(huì)。學(xué)期初，課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)組織全體成員召開(kāi)實(shí)驗(yàn)工作會(huì)，總結(jié)前段實(shí)驗(yàn)工作中的成績(jī)與不足，布置本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)要求。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們會(huì)組織課題組成員的座談交流，相互溝通借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。領(lǐng)導(dǎo)小組成員也會(huì)深入各子課題組，聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課，掌握實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)教師遇到的困惑進(jìn)行分析研究，認(rèn)為是共性的則會(huì)請(qǐng)專家進(jìn)行集中培訓(xùn)指導(dǎo)，特殊的則會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。每到學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行認(rèn)真分析，撰寫實(shí)驗(yàn)小結(jié)或報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？傉n題組會(huì)召開(kāi)評(píng)審會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文。最后，學(xué)校也會(huì)召開(kāi)課題研討與表彰大會(huì)，形成學(xué)有楷模、爭(zhēng)當(dāng)標(biāo)兵的人人積極進(jìn)取的氛圍，也為具有一定水平的成果參評(píng)、發(fā)表、交流創(chuàng)造有利的條件。

3.深刻反思，總結(jié)提高（2003.3―9）

這一階段主要是各子課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，之后學(xué)校總課組也會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，整理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，準(zhǔn)備進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。

三、研究體會(huì)與結(jié)果

通過(guò)分層教學(xué)課題的實(shí)驗(yàn)研究，在我校深化教育教學(xué)改革的同時(shí)，我們更深刻地體會(huì)到：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立“以人為本，面向全體”的教育觀念是前提，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的組織管理是保證，良好的環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量是根本。

通過(guò)分層教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，由原來(lái)的厭學(xué)到今天的愛(ài)學(xué)。以《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，數(shù)學(xué)曾經(jīng)讓一些學(xué)生望而生畏，但由于分層教學(xué)，他們努力地“跳一跳”，就會(huì)摘到“桃子”――“屬于他們的100分”，這會(huì)大大地激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加喜歡數(shù)學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)，如表1、表2所示。

由表1、表2可以看出，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而且不同層次的學(xué)生都有顯著的進(jìn)步。

同時(shí)，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用與分層教學(xué)的實(shí)踐研究也表明，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的形成，如表3所示，這是我校在這一實(shí)驗(yàn)后參加“全國(guó)迎春杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)的情況。

注：全區(qū)獲市級(jí)個(gè)人一等獎(jiǎng)的只有一人，即我校的吳越同學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)在各級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)率均居全區(qū)第一。

此外，通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，我校構(gòu)建起分層教學(xué)主體參與的課堂教學(xué)模式，各個(gè)課題組的實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)始潛心鉆研，積極探討，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性大大增強(qiáng)，主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)。

而且，這一分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也使得我校的教育教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。2002年，我校中考成績(jī)各科的優(yōu)秀率在全區(qū)名列第一（如表4所示），并囊括全區(qū)中考前三名，連續(xù)兩年奪得區(qū)中考狀元，中考升學(xué)率、畢業(yè)率、鞏固率也均名列全區(qū)領(lǐng)先地位。兩年來(lái)，我校有200多名學(xué)生考入市區(qū)重點(diǎn)高中，這些學(xué)生在他們所在的學(xué)校仍處于領(lǐng)先位置，贏得較高的社會(huì)聲譽(yù)。我校還多次接受區(qū)電視臺(tái)的專題采訪和兄弟單位的觀摩、指導(dǎo)。僅在2002―2003學(xué)年度上學(xué)期，我校共組織參加市、區(qū)教科研活動(dòng)100余次，校級(jí)的教、科研活動(dòng)160余次，市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀課8節(jié)，校優(yōu)秀課40余節(jié)，評(píng)出校級(jí)優(yōu)秀教案60余份，得到同行們的高度評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，“興教研”、“重科研”是促“優(yōu)質(zhì)”、創(chuàng)“名校”的行之有效的途徑，尤其是分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究為我校的教育教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。

分層教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)也有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，僅在兩年多的時(shí)間里，我校學(xué)生參加區(qū)、市、全國(guó)等各類競(jìng)賽共有586人次獲獎(jiǎng)，在“迎春杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽”、“全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”、“全國(guó)初中英語(yǔ)新星杯大賽”、“春蕾杯作文比賽”中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

另外，分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也促進(jìn)我校干部教師教育觀念的更新，提升了他們的教學(xué)能力，讓他們更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科研意識(shí)。我校的課題研究與教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合，科研是為教研服務(wù)的。各個(gè)學(xué)科在每?jī)芍芏紩?huì)召開(kāi)一次教研會(huì)議，做到學(xué)期活動(dòng)有主題，每次活動(dòng)有專題。校長(zhǎng)、主任均會(huì)成為教學(xué)研究小組的一員，出現(xiàn)組內(nèi)、外跨學(xué)科的聽(tīng)課、交流與學(xué)習(xí)的情形?！叭巳藚⑴c教科研”在我校已蔚然成風(fēng)。僅2002―2003學(xué)年度上學(xué)期，我校教師作出分層達(dá)標(biāo)課127節(jié)，校級(jí)示范課30節(jié)，區(qū)級(jí)示范課11節(jié)，市級(jí)示范課5節(jié)。在以上的各項(xiàng)活動(dòng)中，各組的聽(tīng)課率均在98%以上。教師到外校聽(tīng)課的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，達(dá)43次，外出參加教研活動(dòng)累計(jì)155次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)在80節(jié)以上，參加教研組活動(dòng)20次以上。這在很大程度上會(huì)提升教師的教研與科研能力，僅在2001年9月―2002年6月，我校教師共作出各級(jí)優(yōu)秀課83節(jié)，寫出各級(jí)優(yōu)秀論文105篇和各級(jí)優(yōu)秀教案40份。教師在實(shí)踐研究中得到鍛煉與提高，一大批實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)為骨干教師，其中校級(jí)骨干教師28名、區(qū)級(jí)骨干教師13名、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1名，75%的教師取得“英特爾未來(lái)教育”結(jié)業(yè)證，80%的教師獲得北京市科干局計(jì)算機(jī)模塊考試A級(jí)證書，25%的教師取得“碩士研究生課程班”結(jié)業(yè)證，一支素質(zhì)良好、適合現(xiàn)代教育要求的教師隊(duì)伍已逐漸形成。我校也初步摸索出加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律與途徑，通過(guò)多渠道、多形式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐促進(jìn)他們教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高他們的業(yè)務(wù)理論水平，通過(guò)“壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、指路子”，讓教師在實(shí)踐和總結(jié)中鍛煉與提高。而且，我校對(duì)如何開(kāi)展科研工作進(jìn)行了初步的探索，提出“五個(gè)結(jié)合”的理念，即與常規(guī)教育教學(xué)工作相結(jié)合、與教研活動(dòng)相結(jié)合、與培養(yǎng)青年教師和技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合、與專家指導(dǎo)相結(jié)合、與新課程改革相結(jié)合。兩年來(lái)，我校正是通過(guò)“五結(jié)合”的科研之路，達(dá)到“雙提高”的工作業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)教師科研水平的整體提高與教育質(zhì)量的全面提高。

跨入新世紀(jì)，良鄉(xiāng)二中會(huì)在進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力追求在更高層次上辦學(xué)的新思路。新一屆的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)深入探討和研究，確立“全面育人，多出人才”的辦學(xué)目標(biāo)，提出以學(xué)校管理為重點(diǎn)，使管理工作規(guī)范化；以改善辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，使教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化；以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，使培訓(xùn)工作多樣化；以教育科研為先導(dǎo)，使教研、教改系列化；以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，使教學(xué)效果最優(yōu)化；以教育評(píng)價(jià)為保障，使監(jiān)測(cè)考核科學(xué)化的整體工作思路。

篇2

一、班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的含義

動(dòng)態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。班級(jí)動(dòng)態(tài)管理就是在制定統(tǒng)一的目標(biāo)和一定的考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)班級(jí)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，進(jìn)行定性、定量考核，作出現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，并與效益掛鉤的一種班級(jí)管理制度。在這一班級(jí)動(dòng)態(tài)管理制度中，制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了班級(jí)管理的目標(biāo)指向性和可操作性；班級(jí)工作內(nèi)容除常規(guī)工作外隨學(xué)校中心工作的需要而變化，每月都有新的調(diào)整，體現(xiàn)了班級(jí)工作的持續(xù)性和管理上的動(dòng)態(tài)性，根據(jù)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)及完成情況進(jìn)行定性定量的考核，現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了管理的時(shí)效性；改變過(guò)去的年終一次性考核為每月考核一次，體現(xiàn)了班級(jí)管理考核的過(guò)程性；年終根據(jù)各班每月績(jī)效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性?？傊?，實(shí)行這一管理制度，體現(xiàn)了班級(jí)管理工作的客觀規(guī)律和人的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了班主任及班級(jí)每一學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，克服人為因素的影響，為提高學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的總目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)了一條新路。

二、班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的實(shí)踐

1、探索的兩個(gè)階段

我校從1993年下半年開(kāi)始實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理。四年多來(lái)的探索和實(shí)踐。大致可分為兩個(gè)階段。

第一階段是1993年下半年至1995年上半年，主要實(shí)行班主任工作動(dòng)態(tài)管理。把班主任作為班級(jí)管理的責(zé)任人列入動(dòng)態(tài)考核，制定班主任考核標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及管理體系，并確定每一內(nèi)容的考核分值，建立監(jiān)督、檢查、考核機(jī)制。每個(gè)月底，對(duì)班主任各項(xiàng)工作進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果，確定班主任工作等第，發(fā)給相應(yīng)津貼。

第二階段，從1995年下半年開(kāi)始，實(shí)行班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，即在班主任動(dòng)態(tài)管理的基礎(chǔ)上，把動(dòng)態(tài)管理的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大到與班級(jí)有關(guān)的各個(gè)方面，對(duì)班級(jí)進(jìn)行全方位管理，開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)地“創(chuàng)文明班級(jí)、文明寢室、文明學(xué)生”活動(dòng)。每月按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)班主任、學(xué)生以及班級(jí)、寢室等進(jìn)行定性、定量檢查考核，評(píng)出每月的文明班級(jí)、文明寢室、文明學(xué)生，并根據(jù)班級(jí)的各項(xiàng)考核成績(jī)，確定班主任津貼的等第。這樣，就把對(duì)班主任個(gè)體評(píng)價(jià)拓展到對(duì)學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生生活的小集體（寢室）和大集體（班級(jí)）的整體評(píng)價(jià)，使動(dòng)態(tài)管理形成一個(gè)相互聯(lián)動(dòng)的統(tǒng)一整體，學(xué)生成了班級(jí)管理的中心和主體，調(diào)動(dòng)了自主管理的積極性，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。

2.實(shí)施步驟

第一步：確定工作目標(biāo)。

新學(xué)期一開(kāi)始，政教處根據(jù)學(xué)校工作思路，確定本學(xué)期班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的工作目標(biāo)。如95學(xué)年第一學(xué)期的工作目標(biāo)是中學(xué)生行為規(guī)范的達(dá)標(biāo)；95學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是新世紀(jì)明星工程的達(dá)標(biāo)；96學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的系列活動(dòng)等。由于每一學(xué)期都有不同的工作重點(diǎn)，目標(biāo)明確，為班級(jí)動(dòng)態(tài)管理注入了新的活力。

第二步：制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)每一學(xué)期的工作目標(biāo)，政教處相應(yīng)地制訂了班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的考評(píng)內(nèi)容及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的內(nèi)容一般由五個(gè)部分組成：一是四項(xiàng)紅旗競(jìng)賽（即公德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育）成績(jī)；二是階段性、臨時(shí)性工作；三是班團(tuán)活動(dòng)；四是勞動(dòng)、好人好事及違紀(jì)情況；五是學(xué)習(xí)成績(jī)。考核過(guò)程中采取以定量為主結(jié)合定性分析進(jìn)行。規(guī)定考核成績(jī)達(dá)到90—100分的為優(yōu)秀級(jí)；80—90分的為良好級(jí)；70—79分的為及格級(jí)；70分以下為不及格級(jí)。

第三步：明確月工作重點(diǎn)，階段性、臨時(shí)性任務(wù)。

班級(jí)動(dòng)態(tài)管理是以月為基本時(shí)間單位進(jìn)行考核的，因而每月月初政教處都要根據(jù)學(xué)期工作目標(biāo)和分步實(shí)施的要求，召開(kāi)班主任會(huì)議，提出每月工作重點(diǎn)，階段性、臨時(shí)性工作任務(wù)，明確工作的要求和考評(píng)的內(nèi)容。如97年4月份階段性、臨時(shí)性工作有四項(xiàng)：一是知識(shí)競(jìng)賽；二是我的一份獻(xiàn)禮單活動(dòng)；三是全國(guó)國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽；四是扶貧幫困學(xué)生的落實(shí)，并把這四項(xiàng)工作列入考核。本月考核的其它四部分內(nèi)容即四項(xiàng)紅旗競(jìng)賽；班團(tuán)活動(dòng)；學(xué)習(xí)成績(jī)；勞動(dòng)、好人好事、違紀(jì)情況等作為常規(guī)性內(nèi)容進(jìn)行考核。

第四步：組織實(shí)施，監(jiān)督考核。

每月任務(wù)明確后，班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，組織實(shí)施。政教處及有關(guān)部門實(shí)行監(jiān)督、考核。四項(xiàng)紅旗競(jìng)賽由值周老師、以值周班的學(xué)生為龍頭的值周學(xué)生監(jiān)督、檢查、考評(píng)；每月的階段性、臨時(shí)性工作由政教處監(jiān)督、檢查、考評(píng)；班團(tuán)活動(dòng)由年級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)委學(xué)生會(huì)監(jiān)督、檢查、考評(píng)；其它方面：學(xué)習(xí)成績(jī)；勞動(dòng)、好人好事及違規(guī)違紀(jì)情況分別由教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)委等部門監(jiān)督、檢查、考評(píng)。月底由政教處匯總。綜合考評(píng)。最后由校長(zhǎng)審定。

第五步：總結(jié)反饋，進(jìn)行有效調(diào)控。

根據(jù)考評(píng)結(jié)果，政教處組織總結(jié)反饋。在召開(kāi)班主任會(huì)議前，有時(shí)先找個(gè)別班主任談話，指出班級(jí)管理中存在問(wèn)題，分析原因，錄求對(duì)策，提出改進(jìn)辦法。在此基礎(chǔ)上，月初召開(kāi)班主任會(huì)議組織反饋，公布上一個(gè)月的考評(píng)結(jié)果，總結(jié)一個(gè)月來(lái)班級(jí)管理的成績(jī)，指出普遍存在的問(wèn)題，公布班主任考評(píng)等級(jí)及文明班級(jí)、文明寢室、文明學(xué)生的審定情況，并提出新一個(gè)月的工作重點(diǎn)及注意事項(xiàng)。這樣及時(shí)總結(jié)反饋，使班級(jí)工作管理進(jìn)入了有效調(diào)控之中。

第六步：學(xué)期、學(xué)年終端考核、考評(píng)。

一學(xué)期結(jié)束，政教處要根據(jù)一學(xué)期五個(gè)月各班動(dòng)態(tài)管理的情況及每月考評(píng)結(jié)果，進(jìn)行學(xué)期終端考核。一學(xué)年結(jié)束，政教處要根據(jù)一年來(lái)的動(dòng)態(tài)考核情況及兩個(gè)學(xué)期的終端考核情況，作出學(xué)年終端考評(píng)。在終端考評(píng)中，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，過(guò)程與終端相結(jié)合的原則，對(duì)各班級(jí)的動(dòng)態(tài)管理作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)期、學(xué)年考評(píng)、考核結(jié)果，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)班主任予以獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)特別突出的予以慶功。

三、班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的成果

班級(jí)動(dòng)態(tài)管理實(shí)施四年來(lái)，有效地促進(jìn)了學(xué)校工作。班主任管理水平得到迅速提高，班級(jí)管理更加有序、高效，學(xué)校出現(xiàn)了可喜的變化。

1、最大限度地調(diào)動(dòng)了班主任的工作積極性。班主任是班級(jí)管理的核心，班主任的工作積極性如何直接關(guān)系到班級(jí)管理的成效。實(shí)行班級(jí)動(dòng)態(tài)管理后，一是班主任考核由過(guò)去的年終考核評(píng)價(jià)改為每月的過(guò)程考核評(píng)價(jià)，管理考核的時(shí)效性明顯增強(qiáng)，班主任每月做了工作就能現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。二是這個(gè)月得不到較好的評(píng)價(jià)，下個(gè)月仍可爭(zhēng)取，改變了過(guò)去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評(píng)價(jià)的弊端，調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。三是班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的成效與班主任津貼掛鉤，成就感明顯增強(qiáng)。班主任說(shuō)，過(guò)去是干好干壞一個(gè)樣，津貼一樣發(fā)，評(píng)價(jià)不及時(shí)，時(shí)效性差，沒(méi)勁?，F(xiàn)在不同了，工作有成效，月底見(jiàn)分曉，班級(jí)得第一，個(gè)個(gè)都珍惜。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以來(lái)，班主任中獲校級(jí)以上將勵(lì)的達(dá)31人次。

實(shí)行班級(jí)動(dòng)態(tài)管理以來(lái)

班主任平均月考核情況等級(jí)優(yōu)秀良好及格不及格比例76.2%19.3%4.5%0

2、極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng)，班級(jí)合力形成。過(guò)去跳一跳可摘的“桃子”只有一個(gè)，怕?tīng)?zhēng)第一，甘居中游，不要挨批評(píng)就行，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理后每個(gè)班級(jí)只要做好工作，達(dá)到一定要求都可以同時(shí)獲得這個(gè)“桃子”，出現(xiàn)了班主任、班級(jí)全體同學(xué)齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面。一旦班級(jí)被扣了分，全班認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求對(duì)策，爭(zhēng)取下個(gè)月獲獎(jiǎng)。95年下半年實(shí)行班級(jí)動(dòng)態(tài)管理以來(lái)，52.3％的班級(jí)被評(píng)為文明班級(jí)，26.7％的寢室被評(píng)為文明寢室，96.4％的學(xué)生被評(píng)為文明學(xué)生。

3、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)日新月異，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

班級(jí)動(dòng)態(tài)管理增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，調(diào)動(dòng)了班主任及班級(jí)全體同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了班級(jí)管理的整體水平的提高。而班級(jí)管理整體水平的提高，反過(guò)來(lái)又促使學(xué)校職能部門實(shí)施管理水平的提高。而職能部門管理水平的提高，更進(jìn)一步促進(jìn)了班級(jí)管理水平的提高。因而通過(guò)班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)都有了新的發(fā)展，大大促進(jìn)了學(xué)生的思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)校精神面貌發(fā)生了新的變化。

學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的變化帶來(lái)了豐碩的教育教學(xué)成果。1996年12月，中學(xué)生行為規(guī)范通過(guò)市級(jí)驗(yàn)收合格達(dá)標(biāo)。近幾年來(lái)，全?；旧隙沤^了違規(guī)違紀(jì)事件，違法犯罪率為零。高考1994年至1997年，連續(xù)四年創(chuàng)上線總?cè)藬?shù)、上重點(diǎn)線人數(shù)的新紀(jì)錄。

四、班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的理論思考

1、實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，充分運(yùn)用了激勵(lì)的原則。班級(jí)動(dòng)態(tài)管理從根本上說(shuō)是一種動(dòng)態(tài)激勵(lì)管理。激勵(lì)即激發(fā)鼓勵(lì)之意，它指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過(guò)程，也就是人們所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程。心理學(xué)研究表明，人的動(dòng)機(jī)是由他所體驗(yàn)的某種未滿足的需要或未達(dá)到的目標(biāo)所引起的，而人的需要和目標(biāo)又是多方面的，一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)總是由其全部需要中的優(yōu)勢(shì)需要引發(fā)的，并朝著這種優(yōu)勢(shì)需要的目標(biāo)努力的。這種努力的結(jié)果，又作為新的刺激反饋回來(lái)，調(diào)整人的需要結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人的下一個(gè)新的行為，這就是所謂的激勵(lì)過(guò)程，也稱動(dòng)機(jī)——行為過(guò)程。班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，就是從需要出發(fā)，不斷引發(fā)動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)指導(dǎo)人的行為，行為促使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)又引發(fā)了新的需要和動(dòng)機(jī)的不斷循環(huán)反復(fù)，從而把班級(jí)管理推向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。在班級(jí)動(dòng)態(tài)管理中，一是改變了過(guò)去一個(gè)年級(jí)一年只評(píng)一個(gè)先進(jìn)班級(jí)的傳統(tǒng)做法，而現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)只要完成任務(wù)好，達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，都可以成為先進(jìn)班級(jí)，為每個(gè)班創(chuàng)造了存在預(yù)期目標(biāo)的可能性，激發(fā)了班主任及班級(jí)的每個(gè)成員的積極性。二是由過(guò)去的年終終端考核改為現(xiàn)在的每月過(guò)程考核，即每月考核評(píng)選一次，可不斷地引發(fā)需要?jiǎng)訖C(jī)行為目標(biāo)之間的不斷循環(huán)，每個(gè)月做了工作之后，能及時(shí)得到評(píng)價(jià)，時(shí)效性明顯增強(qiáng)，推動(dòng)班級(jí)管理任務(wù)的完成。

2、實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化了目標(biāo)管理原則。人的行為的重要特點(diǎn)就是其目的性，人的行為總是有目的的，都是朝著一定的目標(biāo)努力的。目標(biāo)是引發(fā)行為的最直接動(dòng)機(jī)，設(shè)置合適的目標(biāo)會(huì)使人產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，因而對(duì)人有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。班級(jí)動(dòng)態(tài)管理中，每個(gè)月初召開(kāi)會(huì)議，布置工作，提出要求，確定目標(biāo)，分步實(shí)施，分步考核，分步達(dá)標(biāo)，現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，使每個(gè)班級(jí)每個(gè)人都有達(dá)標(biāo)的機(jī)會(huì)，每個(gè)班級(jí)每個(gè)月都有達(dá)標(biāo)的可能，調(diào)動(dòng)了積極性，促進(jìn)了學(xué)校總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理中，一是設(shè)置目標(biāo)科學(xué)可行，根據(jù)客觀條件設(shè)置通過(guò)努力能夠達(dá)到較高水平的目標(biāo)。二是形成目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的管理目標(biāo)，各班都制定每月的班級(jí)目標(biāo)，使學(xué)校總目標(biāo)層層分解，落實(shí)到各班級(jí)及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級(jí)及每一成員為達(dá)到個(gè)人執(zhí)行目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)及學(xué)校目標(biāo)而自覺(jué)努力工作。四是在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，建立可調(diào)控體系，同時(shí)對(duì)實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中遇到的困難、問(wèn)題及時(shí)予以幫助解決。五是做好目標(biāo)的終結(jié)考核工作，為下一個(gè)階段的更高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

篇3

 

1.創(chuàng)設(shè)敬業(yè)樂(lè)教環(huán)境

 

教學(xué)環(huán)境包括優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境和溫馨的心理環(huán)境，美好的環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。我校根據(jù)“烏木成金，遠(yuǎn)航”的辦學(xué)理念，凝練出以“揚(yáng)”為核心的學(xué)校文化?！叭L(fēng)一訓(xùn)”“主題文化墻”“文化宣傳欄”“廊道文化”“班級(jí)文化”等環(huán)境打造，讓師生氤氳在馥郁的文化氣息中;小葉蓉、丁香、魚尾葵、臘梅等花木及學(xué)生從山坡上移植的花草，把學(xué)校打扮得四季蔥綠，花香四溢;親情聊天室、心理咨詢室及時(shí)補(bǔ)充孩子清感營(yíng)養(yǎng);“三味書屋”“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”讓留守兒童在課余不僅浸潤(rùn)書香，還學(xué)到了藝術(shù)特長(zhǎng);“班班通設(shè)備”的添置，全面改善教學(xué)條件，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。師生在良好的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)得安心快樂(lè)。

 

2.健全教育教學(xué)管理制度

 

“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”。教育教學(xué)管理是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提升教學(xué)質(zhì)量的保障。為使教育教學(xué)管理有“章”可循，有“法”可依，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)情不斷完善教育教學(xué)管理制度，從而逐步形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的教學(xué)管理模式和質(zhì)量監(jiān)控體系。我校制定完善了《教學(xué)過(guò)程督查制度》《教研活動(dòng)制度》《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度》《業(yè)績(jī)考核辦法》等，把各項(xiàng)制度的落實(shí)情況與教師年度考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤。發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，加大宣傳力度，爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)支持，形成教育合力，共同教育影響學(xué)生。如我校與鎮(zhèn)上一知名企業(yè)建立校企共建機(jī)制，該企業(yè)每期對(duì)我校優(yōu)秀師生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)全體師生奮發(fā)向上。

 

3.提高教師業(yè)務(wù)能力

 

建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍能大大提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。我校多措并舉，努力提高教師素質(zhì)。一是重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)。利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加大培訓(xùn)力度。大力支持教師參加國(guó)培、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、市縣組織的聽(tīng)課、講座等活動(dòng);邀請(qǐng)領(lǐng)雁專家、市縣教育專家及名師到校指導(dǎo)教學(xué)。老師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中獲取最前沿的課改信息，更新教育教學(xué)觀念，以開(kāi)放的心態(tài)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)藝術(shù)。二是重視校本教研。每周利用一定時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)主體可以是學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，也可以是骨干教師、學(xué)科組長(zhǎng)等。另外，教師自主學(xué)習(xí)并做學(xué)習(xí)筆記，在每周的集中教師會(huì)上分享。三是重視課堂教學(xué)研究。學(xué)校教研制度規(guī)定每學(xué)年必舉行學(xué)科研究課、骨干教師示范課、青年教師賽課等，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升，形成有效課堂、高效課堂。四是重視青年教師培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)性較大，特別是優(yōu)秀教師考調(diào)進(jìn)城等因素，要求學(xué)校培養(yǎng)一批批“接班人”。年輕教師雖教學(xué)理念先進(jìn)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上容易“抓瞎”。實(shí)施“青藍(lán)工程”“一幫一”等活動(dòng)，讓年輕教師少走彎路，盡快成長(zhǎng)起來(lái)，填補(bǔ)教師流動(dòng)的教學(xué)“空缺”。

 

4.落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理

 

“說(shuō)出千遍，不如做出一遍”，光有教育教學(xué)制度而不抓落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量就根本無(wú)法保證。作為學(xué)校分管教學(xué)的行政人員，首先要帶頭深入課堂、深入教學(xué)第一線，特別是要多聽(tīng)年輕教師和年老教師的課，了解把握每位教師每個(gè)班級(jí)的教學(xué)狀況，多與老師溝通交流，進(jìn)行教學(xué)評(píng)析，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次是教導(dǎo)處要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的督查管理。教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程是若干個(gè)環(huán)節(jié)相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有著直接和聞接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成每一個(gè)環(huán)節(jié)。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、培優(yōu)輔困等的督查管理，跟蹤部分教師教學(xué)軌跡，以避免出現(xiàn)整班質(zhì)量不佳的現(xiàn)象。最后就是要對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。不僅進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、激勵(lì)師生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極追求更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。

 

5.關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)

 

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中留守兒童居多，以我校為例，約占70%。這個(gè)群體的學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響整所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在形成階段，離不開(kāi)良好的家庭教育環(huán)境。而父母外出打工，留守兒童家庭教育缺失，這些孩子的教育就只能依賴學(xué)校教育，可見(jiàn)，學(xué)校教育的成功與否可謂決定留守孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。要提高整所學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)，一定要關(guān)注留守兒童群體。這些孩子一般l生格內(nèi)向、害羞，如果他們?cè)谏钌蠠o(wú)人關(guān)心、情感上無(wú)人關(guān)注、學(xué)習(xí)上無(wú)人輔導(dǎo)，極易變成“學(xué)困生”。班主任、科任教師除了經(jīng)常對(duì)他們噓寒問(wèn)暖，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向外，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)上給予他們更多愛(ài)心和耐心，如當(dāng)面糾錯(cuò)、課外輔導(dǎo)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等都能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，讓他們樹立自信。

 

當(dāng)然，影響農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，提升教育教學(xué)質(zhì)量的辦法也不一?？傊Y(jié)合本校實(shí)際，因地制宜進(jìn)行策略化管理，就會(huì)縮小農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量差距，逐步達(dá)到教育均衡。

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)成人教育；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；校外教學(xué)點(diǎn)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分……建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制……加強(qiáng)繼續(xù)教育監(jiān)管和評(píng)估”。近幾年，成人高等教育辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，為了緩和對(duì)校本部教學(xué)資源和教學(xué)管理形成的壓力,方便學(xué)生就近學(xué)習(xí)，學(xué)校在校外選定了培訓(xùn)學(xué)?；蚪虒W(xué)醫(yī)院作為校外教學(xué)場(chǎng)地，但同時(shí)在一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,能否保證教學(xué)質(zhì)量,關(guān)系著高校的生存與發(fā)展，如何全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展亟待我們進(jìn)一步研究。

1成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的必要性

成人高等學(xué)歷教育中的醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的一種重要形式，是廣大基層醫(yī)療單位從業(yè)人員繼續(xù)教育的重要途徑，對(duì)基層醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)療水平和總體素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵作用，并直接關(guān)系到人民群眾的生命健康安全。由于受普通高校擴(kuò)招和國(guó)家政策因素等的影響，使成人高等學(xué)歷教育生源發(fā)生改變，主要是具有執(zhí)業(yè)資格的基層醫(yī)護(hù)人員或剛畢業(yè)的醫(yī)護(hù)專業(yè)中專生或?qū)？粕?，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，為了提高文憑來(lái)讀書，讀書態(tài)度不端正，質(zhì)量相對(duì)下降，成人教育不再受到重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只注重成人教育的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視其教學(xué)質(zhì)量，管理松懈，聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)不規(guī)范，教學(xué)過(guò)程不嚴(yán)格，只注重考試環(huán)節(jié)等等,從而導(dǎo)致成人教育含金量下降，社會(huì)信譽(yù)差，對(duì)成人教育文憑普遍持歧視態(tài)度，有的單位甚至不予承認(rèn)。因此，作為有責(zé)任感的成人教育工作者必須在思想上和實(shí)際工作中樹立正確的質(zhì)量效益觀念，避免盲目追求培訓(xùn)數(shù)量，注重質(zhì)量和效益相結(jié)合，培養(yǎng)出合格的基層醫(yī)護(hù)人員。建立成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)成人醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控，可以全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展，進(jìn)一步豐富和完善成人高等教育理論。

2成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

2.1學(xué)校、教學(xué)站點(diǎn)要求不一，教學(xué)資源相對(duì)緊缺，教學(xué)過(guò)程管理不力

學(xué)生在校外學(xué)習(xí)，基本上脫離了主辦學(xué)校的視線，管理上必須依賴函授站與教學(xué)點(diǎn)的配合。主辦學(xué)校要求嚴(yán)格，卻又“鞭長(zhǎng)莫及”，落實(shí)不到位。教學(xué)質(zhì)量并不簡(jiǎn)單是學(xué)校哪一個(gè)部門的任務(wù)，而是各部門全體教職員工的責(zé)任。培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置陳舊，造成學(xué)生有“炒冷飯”的感覺(jué)；教材更新不及時(shí)、照本宣科，學(xué)生聽(tīng)講缺乏專業(yè)興趣。此外，校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)教育的管理和需求松懈，基礎(chǔ)設(shè)施配套工程尚未健全，特別是一些醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器缺乏，造成了成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)資源相對(duì)緊缺，教學(xué)過(guò)程管理日趨簡(jiǎn)單化。

2.2學(xué)校與校外點(diǎn)管理制度陳舊

陳舊的教學(xué)管理制度、教育模式、教材體系、管理觀念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，需要不斷更新。主辦學(xué)校對(duì)教學(xué)點(diǎn)的管理不到位，教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠正確，辦學(xué)以贏利為目的，組織教學(xué)過(guò)程“短斤少兩”，例如學(xué)生學(xué)習(xí)的考核、學(xué)生休學(xué)、退學(xué)制度不完善，考勤制度虛設(shè)，有的教學(xué)點(diǎn)為了應(yīng)付主辦院校的檢查弄虛作假等等，眾多的問(wèn)題都亟須查證完善。

2.3管理者的管理理念官僚化

學(xué)校和校外教學(xué)點(diǎn)管理人員理論落后，思想中仍然存在。學(xué)校管理者不能正確地理解主辦學(xué)校和校外站點(diǎn)的合作共贏模式，造成主辦學(xué)校與校外點(diǎn)出現(xiàn)對(duì)立局面；而教學(xué)點(diǎn)老師認(rèn)為學(xué)生都應(yīng)該理所當(dāng)然服從自己的領(lǐng)導(dǎo)指揮，不能做到“以人為本”和全心全意為學(xué)生服務(wù)，這樣就造成與學(xué)生對(duì)立的局面，有時(shí)甚至矛盾激化，影響教學(xué)秩序。

2.4教師責(zé)任感不強(qiáng)，成人醫(yī)學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)模式難以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)需求

成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，投入精力有限，重視程度不高，為節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)，部分教學(xué)點(diǎn)聘任經(jīng)驗(yàn)尚淺、缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)的年輕老師如助教或講師承擔(dān)教學(xué)；授課過(guò)程中，缺乏“自學(xué)為主、教學(xué)為輔”的引導(dǎo)性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)模式仍是以“照本宣科的灌注式講授”為主。教學(xué)偏理論，偏重學(xué)科知識(shí)完整性和系統(tǒng)性，輕實(shí)踐，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；教學(xué)手段相對(duì)單一，備課不認(rèn)真，教學(xué)方法呆板僵化；對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，對(duì)曠課、上課開(kāi)小差的學(xué)生置之不理，考試前給學(xué)生劃范圍、勾重點(diǎn)，對(duì)考試作弊學(xué)生視而不見(jiàn)，考試后送人情分等從教不廉、以教謀私的現(xiàn)象常有發(fā)生，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的整體建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中學(xué)員的積極性和活躍性，成為制約成人醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的瓶頸。

2.5學(xué)生定位不準(zhǔn)，工學(xué)矛盾較為突出，學(xué)員難于全身心投入，學(xué)生自覺(jué)性較差，考風(fēng)考紀(jì)滑坡

有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，學(xué)生對(duì)成人教育更多的是流于形式，是應(yīng)付學(xué)習(xí)和單純地混文憑，許多學(xué)員難以靜心地學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的持續(xù)性和教育質(zhì)量。部分學(xué)生不能正確處理工學(xué)矛盾關(guān)系，工作壓力較大，還有一定的家庭負(fù)擔(dān)，集中面授時(shí)遲到、早退、曠課、打手機(jī)、精力不集中，自學(xué)部分主要靠學(xué)生在家里或單位結(jié)合工作的自學(xué),學(xué)生則無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、無(wú)心思學(xué)習(xí),到了考試為混文憑而出現(xiàn)考試舞弊等現(xiàn)象。

2.6醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)效果考核機(jī)制單一

醫(yī)學(xué)成人教育的大部分學(xué)生都是在崗從業(yè)人員，許多學(xué)生是因工作崗位上對(duì)學(xué)歷的要求而參加學(xué)習(xí)的，所以他們只關(guān)心考試能不能及格，畢業(yè)時(shí)能否順利拿到畢業(yè)證書，成績(jī)的高低和自己掌握了多少知識(shí)根本不重視。而且，受成人面授教育集中性、短時(shí)間等因素影響，學(xué)校對(duì)學(xué)員的考核基本以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，課程都及格就可以準(zhǔn)予畢業(yè)，沒(méi)有綜合考核環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生會(huì)要求任課教師采取針對(duì)性的輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，學(xué)校對(duì)老師的教學(xué)效果考核基本上缺失，教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)考核、評(píng)價(jià)方面缺乏，學(xué)生畢業(yè)后基本沒(méi)有任何追蹤信息。

3成人醫(yī)學(xué)校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的初步構(gòu)建

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，成立領(lǐng)導(dǎo)決策和管理團(tuán)隊(duì)

主管校長(zhǎng)、專家督導(dǎo)、繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)、教學(xué)院系主管院長(zhǎng)組成指揮決策隊(duì)，形成院系教學(xué)部門齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)保障系統(tǒng)，由教務(wù)科、函授辦、校外站點(diǎn)負(fù)責(zé)人及工作人員共同參與質(zhì)量管理，組成管理團(tuán)隊(duì)，明確各個(gè)成員擔(dān)任的工作職責(zé)。

3.2明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

根據(jù)我校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)規(guī)格和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的要求修訂成人教育的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)其情況制定較為完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、試卷標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)及選用標(biāo)準(zhǔn)、臨床實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)準(zhǔn)等。

3.3完善的各項(xiàng)管理制度

建立健全教學(xué)站點(diǎn)管理?xiàng)l例、教師工作條例、學(xué)生管理?xiàng)l例、學(xué)生守則等一系列管理制度，明確規(guī)定各級(jí)管理人員、教師、學(xué)生的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)范；另一方面制定實(shí)施每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，課堂教學(xué)、調(diào)（停）課、教學(xué)文檔、實(shí)驗(yàn)室和各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程考核、評(píng)卷和試卷復(fù)查及試卷保存等方面建立一系列教學(xué)管理規(guī)章制度。

3.4建立嚴(yán)密的過(guò)程監(jiān)控

教學(xué)過(guò)程是全面質(zhì)量管理的核心環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施全面質(zhì)量管理的基本途徑，因此，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的改革，教學(xué)效果的檢驗(yàn)，師德建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，檢查教學(xué)的日常運(yùn)行、教學(xué)效果以及畢業(yè)論文質(zhì)量檢查，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全面質(zhì)量提高。

3.5建立靈活的信息反饋與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

建立由管理人員、督導(dǎo)組、上課教師、班主任、學(xué)生組成信息收集系統(tǒng)，通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷、網(wǎng)上評(píng)教等形式多方位、多層次、多渠道收集教學(xué)過(guò)程和效果、管理方面的信息；由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、管理人員組成的評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，根據(jù)反饋的信息及存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)和管理進(jìn)行調(diào)節(jié)，已達(dá)到管理和控制的目的，同時(shí)對(duì)來(lái)自畢業(yè)生、用人單位、社會(huì)的信息與評(píng)價(jià)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，提出建議，及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)。

4校外教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)踐與體會(huì)

結(jié)合本校校本部的具體情況和校外教學(xué)站點(diǎn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn),目前主要進(jìn)行了“嚴(yán)師資、重過(guò)程、把考核”的質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，取得了階段性成效。下一步將結(jié)合社會(huì)需求以及我校的學(xué)科強(qiáng)項(xiàng),精心制定各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,培養(yǎng)出高級(jí)技能人才。

（1）采用多種手段提高本校教學(xué)點(diǎn)師資隊(duì)伍水平。嚴(yán)格審查聘任的教師資歷，學(xué)校派遣的老師和教學(xué)站點(diǎn)聘請(qǐng)的授課老師都必須是副高級(jí)以上職稱，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)踐檢驗(yàn)。

（2）為了加強(qiáng)與校外醫(yī)學(xué)教學(xué)點(diǎn)的信息溝通,我校不僅創(chuàng)建了繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng),而且還建立了校外管理QQ群，每個(gè)校外教學(xué)點(diǎn)指定專人加入到管理群中,校本部的通知可以第一時(shí)間掛到公告欄,教學(xué)點(diǎn)在工作中的問(wèn)題也可以在線與校本部相關(guān)管理人員溝通,既提高工作效率,又節(jié)約管理成本。

（3）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理。安排校本部的領(lǐng)導(dǎo)及教師參加教學(xué)點(diǎn)的開(kāi)學(xué)典禮及入學(xué)教育，根據(jù)教學(xué)點(diǎn)每學(xué)期開(kāi)學(xué)上報(bào)的課表安排督導(dǎo)組進(jìn)行聽(tīng)課，實(shí)行考教分離，學(xué)校派遣老師監(jiān)考閱卷。

（4）每年上半年組織一次函授站教學(xué)點(diǎn)工作會(huì)議，各站點(diǎn)負(fù)責(zé)人匯報(bào)及互相探討學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，做到互通有無(wú)。下半年年末組織函授站教學(xué)點(diǎn)教學(xué)檢查與評(píng)估活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先,提高函授站教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)管理的積極性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，本體系仍有許多值得探討之處。因此,有必要在已構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基礎(chǔ)上,融合人力資源管理、高等教育學(xué)、教育學(xué)等理論和原理，進(jìn)一步完善監(jiān)控體系內(nèi)涵,細(xì)化體系各監(jiān)控環(huán)節(jié),拓寬監(jiān)控范圍,進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]房海.高校本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究,2007(5).

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關(guān)鍵詞：教師責(zé)任心；學(xué)習(xí)無(wú)用論

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0119-01

伴隨著國(guó)家教育體制改革的不斷推進(jìn)，新課程教法的不斷推行，高效課堂的逐步深入，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的教育事業(yè)已邁上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階，但讓人心寒的是教學(xué)環(huán)境改善了，教學(xué)手段更新了，教學(xué)資源豐富了，可教學(xué)質(zhì)量卻怎么也提不上去，這究竟是什么原因造成的呢？綜觀全局并結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。

一、來(lái)自學(xué)校及教師自身方面的原因

近年來(lái)，“課改”、“新課程”、“參與式”、“高效課堂”等名詞成了教師們茶余飯后，閑暇之余討論的焦點(diǎn)話題，但同時(shí)也是教研教改過(guò)程中困惑大家的難點(diǎn)問(wèn)題。由于大多數(shù)教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)不到位，加之理解不夠深入，盲目效仿，追趕潮流，從而導(dǎo)致許多教師不但沒(méi)有學(xué)會(huì)課改熱潮下的新的參與式教學(xué)方法，而且還把傳統(tǒng)的教學(xué)方法忘得一干二凈了，弄得他們是不知所措，如一提到參與式教學(xué)，無(wú)非就是讓學(xué)生挪挪桌子，動(dòng)動(dòng)板凳；一提到新課程，就是對(duì)學(xué)生的的回答對(duì)也說(shuō)“你真棒”，錯(cuò)也說(shuō)“你真行”，真是把教育的本質(zhì)忘得所剩無(wú)幾了。加之近年來(lái)義務(wù)教育的普及，教師壓力的增大，使得一部分教師工作責(zé)任心缺乏，總認(rèn)為自己的工作過(guò)于苦悶，過(guò)于單一，成天想著轉(zhuǎn)行到其他單位如何去享清福，所以每天的工作也只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的盡盡義務(wù)而已，一節(jié)課，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只要把它完完整整地上下來(lái)即完成了自己工作的一部分，設(shè)計(jì)教案無(wú)非也只是東抄西挪，了了幾筆，更談不上什么教學(xué)研究了。久而久之，作為教師失去了工作的動(dòng)力，也沒(méi)有了工作的目標(biāo)，如此，教學(xué)質(zhì)量怎能提高？

當(dāng)然，并不是說(shuō)所有的教師都是如此。也有一部分工作認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)的，可是一味地追求質(zhì)量，卻忽視了過(guò)程，把成績(jī)看得太重，輕視了學(xué)生的行為習(xí)慣及思想品德教育，這樣的學(xué)生一旦升入到更高一級(jí)的學(xué)?；虬嗉?jí)，他們的成績(jī)也堅(jiān)持不了多久就會(huì)一落千丈。而近年來(lái)，學(xué)校也總是把學(xué)生的安全教育做為工作的重點(diǎn)，把教育教學(xué)質(zhì)量的提高做為工作的目標(biāo)，卻很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育及感恩教育，長(zhǎng)期下去，使得更多的學(xué)生不懂得感恩，不理解父母的辛酸，不知道教師的良苦用心。加之義務(wù)教育各種優(yōu)惠政策的落實(shí)，無(wú)論是學(xué)生，還是家長(zhǎng)，他們都自認(rèn)為有了可以永遠(yuǎn)依靠的大樹，有錢沒(méi)錢都能上學(xué)，總認(rèn)為老師教學(xué)生那是天經(jīng)地義的事兒，學(xué)校有義務(wù)，老師更有責(zé)任。他們卻并不知道也并不理解所有這些好的政策的真正用意之所在。新形式下他們?cè)缫淹浟耸裁唇懈卸?，什么叫回?bào)，所以這就更需要我們教師的正確引導(dǎo)，可實(shí)事是我們卻忽視了這一切。學(xué)生不懂得珍惜，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

二、來(lái)自社會(huì)方面的原因

學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)教育的支持，良好的社會(huì)環(huán)境能給學(xué)校教育提供必備的保障。所以社會(huì)教育在很大程度上直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

近年來(lái)，盡管國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要嚴(yán)勵(lì)整頓學(xué)校周邊環(huán)境，而作為學(xué)校，也再三想法改善學(xué)校周邊環(huán)境，但最終也都沒(méi)有取得太大的成效。如學(xué)校周圍開(kāi)網(wǎng)吧，建歌廳等，那些見(jiàn)錢眼開(kāi)的商販們，明知道網(wǎng)吧是不充許未成年出入的場(chǎng)所，可他們不僅裝作文盲對(duì)其視而不見(jiàn)，還把網(wǎng)吧專門開(kāi)設(shè)到學(xué)校附近，對(duì)學(xué)生專門提供許多優(yōu)惠政策，甚至有部分商販還專們?yōu)閷W(xué)生提供“學(xué)校檢查應(yīng)急通道”等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，如今的中小學(xué)生不上網(wǎng)吧的微乎其微，幾乎占百分之九十的學(xué)生都有過(guò)夜不歸宿，進(jìn)網(wǎng)吧上通宵的經(jīng)歷，并且這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更多。

加之近年來(lái)進(jìn)城打工浪潮的興起，讓更多的中小學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，這進(jìn)一步使得學(xué)習(xí)無(wú)用論在整個(gè)社會(huì)愈演愈烈。學(xué)生們總認(rèn)為，如今社會(huì)形式好了，各種惠民政策一年比一年多了，有知識(shí)與無(wú)知識(shí)沒(méi)有太大的區(qū)別，打工拼搏做了大老板的人很多，與其坐在教室里“浪費(fèi)”時(shí)間，還不如趁著年輕，趕緊出去闖蕩一番，說(shuō)不準(zhǔn)，有一天自己也就成了有錢人了。豈不知，靠運(yùn)氣成功的人天下有幾？而正是這種不良社會(huì)氛氣的影響，讓越來(lái)越多的中小學(xué)生信以為真，好多學(xué)生連中學(xué)都上不完，就外出打工，甚至有些連小學(xué)都不能順利畢業(yè)。在這種情況下，學(xué)生哪還有心思坐在教室里認(rèn)真聽(tīng)講。

三、來(lái)自家庭方面的原因

篇6

在全縣教育系統(tǒng)大力實(shí)施"一主三元"幸福教育工程以來(lái)，作為縣直學(xué)校的第一小學(xué)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持，全校師生倍受鼓舞，自我加壓、積極進(jìn)取，在"一主三元"幸福教育工程建設(shè)過(guò)程中取得了一些實(shí)效和經(jīng)驗(yàn)，特別是在教育教學(xué)質(zhì)量方面，成效顯著，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.抓好師生基本功競(jìng)賽，為高效課堂改革"預(yù)熱"

教師基本功的好壞，直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，影響著高效課堂改革的效果。近年來(lái)，我校以實(shí)施"一主三元"幸福教育工程為契機(jī)，狠抓教師基本功訓(xùn)練。每學(xué)期都安排舉行"高效課堂教學(xué)技能比賽"和"寫字、普通話、讀書"以及多媒體課件制作比賽等。其中"寫字、普通話、讀書"和課件制作比賽，采取過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。平時(shí)練習(xí)和終結(jié)考核各占50%。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我校都要對(duì)教師進(jìn)行寫字、讀書一周的集中培訓(xùn)，并制定專門考核方案，督導(dǎo)落實(shí)學(xué)生寫字讀書習(xí)慣養(yǎng)成。平時(shí)，每周一各年級(jí)組統(tǒng)一從教務(wù)處領(lǐng)取寫字練習(xí)專用紙，學(xué)校要求教師每周堅(jiān)持寫兩張鋼筆字學(xué)生每天下午在教師指導(dǎo)下寫20分鐘練習(xí)4個(gè)字。學(xué)生一天練一張，周五上交教務(wù)處。教師粉筆字則堅(jiān)持周二至周五每天練十個(gè)字，在寫字臺(tái)上集中展示，并由孫文杰、趙青老師對(duì)書寫技法進(jìn)行批改指導(dǎo)。學(xué)期中和末考核時(shí)，則采取現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽人人過(guò)關(guān)的形式，統(tǒng)一安排考場(chǎng)座次，學(xué)校班子成員親自監(jiān)場(chǎng)，組織專業(yè)評(píng)委進(jìn)行打分，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)計(jì)入量化考核。我校開(kāi)發(fā)研制的《書法技法指導(dǎo)》校本課程教材，獲市一等獎(jiǎng)并在全校各班大力推廣應(yīng)用，效果良好。

寫字、讀書、課堂教學(xué)技能比賽，這些具體的活動(dòng)有力地促進(jìn)了我校教師教學(xué)基本功的提高，為我校高效課堂改革進(jìn)行了"預(yù)熱"，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展卓有成效的教研活動(dòng)，為高效課堂改革"提速"

要想取得高效課堂改革的成功，僅僅有教師基本功的訓(xùn)練還不行，還要開(kāi)展卓有成效的教研活動(dòng)來(lái)保障。我校教研活動(dòng)的開(kāi)展可以說(shuō)是豐富多彩，在這里，我主要介紹幾項(xiàng)常規(guī)的教研活動(dòng)，和大家一起分享。

2.1 集體備課、研討導(dǎo)學(xué)案。集體備課研討能實(shí)現(xiàn)學(xué)科備課組資源共享，既是提高備課水平，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是我校挖掘?qū)W校人才資源，及時(shí)推廣共享校級(jí)名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。

2.2 倡導(dǎo)教學(xué)反思。

3.用好導(dǎo)學(xué)案，促使高效課堂改革走上"快車道"

在縣教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模和模式，下面我做一下介紹。

3.1 "導(dǎo)學(xué)案"的培訓(xùn)。為了用好導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，我校對(duì)師生進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的全員培訓(xùn)，主要從以下四個(gè)方面開(kāi)展：

第一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理論等，通過(guò)學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。

第二、抓好二次備課。通過(guò)集體備課研討，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀導(dǎo)學(xué)案，研究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課研討的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到胸有成竹。

第三、抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案，熟悉"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四、抓好過(guò)程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上好公開(kāi)課、研討課，研討交流"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"操作的方法步驟，推進(jìn)"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"的優(yōu)化。

3.2 狠抓"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式。為了讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮好它的最大作用，我們引導(dǎo)教師把導(dǎo)學(xué)案和高效課堂教學(xué)新模式結(jié)合起來(lái)，更好的為高效課堂服務(wù)。在全校師生的共同努力下，我們仔細(xì)研究"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"的主要過(guò)程，嚴(yán)格落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的有效環(huán)節(jié)，學(xué)校通過(guò)安排教師參加培訓(xùn)、研討，完善導(dǎo)學(xué)案，研究導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)教師進(jìn)行二次備課，做好導(dǎo)學(xué)案與本校實(shí)際的結(jié)合，指導(dǎo)教師提出修改意見(jiàn)。校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)緊盯課堂，通過(guò)聽(tīng)、看、評(píng)、查來(lái)監(jiān)督、指導(dǎo)"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"的推行。

篇7

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策分析

S85-4

經(jīng)筆者分析，目前我國(guó)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響到了畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的有效開(kāi)展。筆者將分別從：中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學(xué)的有效對(duì)策，兩個(gè)部分來(lái)闡述。

一、中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)養(yǎng)殖人才的需求量大，使得社會(huì)出現(xiàn)技工荒。就目前而言，中職學(xué)校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，無(wú)法滿足畜牧業(yè)發(fā)展需求，使得學(xué)生的就業(yè)成為問(wèn)題。因此在校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)老師需要加強(qiáng)本身的教學(xué)質(zhì)量，掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校需要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，強(qiáng)化本校的教育特色，將專業(yè)技能和職業(yè)需求相結(jié)合，不斷的強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

但是目前，中職學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)存在以下三個(gè)問(wèn)題：一是，在教學(xué)的過(guò)程中理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐。在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，而學(xué)生卻處于被動(dòng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生與教師的關(guān)系不融洽，教師和學(xué)生之間的溝通僅有課本，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)層面變得狹窄，無(wú)法將教育和實(shí)踐相結(jié)合。加上很多的學(xué)校在進(jìn)行考核時(shí)，多是考核理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐部分。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，更加重視理論知識(shí)，而忽略了專業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐理解不多。

有些學(xué)校即使是開(kāi)展了實(shí)踐課程，但是實(shí)踐內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，多數(shù)是以教科書作為教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法與社會(huì)需求相聯(lián)系，學(xué)生專業(yè)技能差，出現(xiàn)難以就業(yè)的情況。二是，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容十分單一。在很多的中職學(xué)校教學(xué)中，并未根據(jù)學(xué)生水平、學(xué)校特色進(jìn)行施教，使得畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生掌握的技能相一致，學(xué)生并未掌握一技之長(zhǎng)，畢業(yè)之后失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。加上，很多的中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，專業(yè)技術(shù)發(fā)展慢，新技術(shù)無(wú)法及時(shí)應(yīng)用，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求有偏差，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)跟不上社會(huì)發(fā)展步伐。三是，教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)。教育的目的是為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，而人才類型則取決于社會(huì)的需求。但是在中職學(xué)校之中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)盲目跟隨專業(yè)教材，并不了解社會(huì)的需求。很多的中職學(xué)校教師具備有很高的專業(yè)理論知識(shí)，但是十分缺乏社會(huì)實(shí)踐，并不了解社會(huì)需求，造成教學(xué)與社會(huì)脫離的現(xiàn)象。

二、促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學(xué)的有效對(duì)策

綜上，筆者對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題均影響到畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的有效開(kāi)展。為改善不良教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)采取一系列有效對(duì)策，筆者將從：以行為導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)；重視學(xué)生的主體地位；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，這四個(gè)方面來(lái)闡述。

（一）以行為導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)

在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師。大多數(shù)的中職學(xué)校學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為欠缺。因此，中職學(xué)校需要進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。行為導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生為中心而展開(kāi)的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)，更加注重能夠于學(xué)生全面發(fā)展。行為導(dǎo)向教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)、案例分析以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相關(guān)聯(lián)，通過(guò)多種手段提升學(xué)生的綜合實(shí)力。在實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程之中，活動(dòng)是教學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每位學(xué)生參與教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)獲取學(xué)習(xí)技能、思想等，讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐的意義，使得課堂教學(xué)活動(dòng)更加深入，提升學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

（二）重視學(xué)生的主體地位

新時(shí)期的學(xué)校教育必須要關(guān)注學(xué)生的地位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，處于核心地位，因此我們教師要想提升教學(xué)效果一定要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，他們中的大多數(shù)是沒(méi)有辦法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)而進(jìn)入這類院校的，這就意味著他們中的很多學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力較弱。還有一些學(xué)生是在家長(zhǎng)的要求下選擇這類學(xué)校和專業(yè)，這就意味著學(xué)生自身的很多問(wèn)題在影響著他們的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)科知識(shí)的難度，使學(xué)生感覺(jué)到聽(tīng)得懂，也學(xué)得會(huì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而真正的提高自身畜牧獸醫(yī)專業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

要抓好專業(yè)教師的傳、幫、帶活動(dòng)，以老帶新，提高新教師的業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)學(xué)校教師管理機(jī)制，每年組織本專業(yè)課教師參加一次技能考核，考核小組由本專業(yè)的專家組成，考核結(jié)果作為學(xué)校教師年度考核的重要依據(jù)；同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教育與勞動(dòng)和社會(huì)保障部門組織的技能大賽。這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

每年定期安排專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理，使教師能與時(shí)俱進(jìn)，掌握畜牧獸醫(yī)新技術(shù)，積累實(shí)踐生產(chǎn)科研經(jīng)驗(yàn)，以解決教師實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題[3]。

（四）聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)

校企合作為中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)有效方式和重要途徑，中職學(xué)校教育過(guò)程中校企合作教育模式的深度直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與到養(yǎng)殖企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行問(wèn)題的分析和探討，并作出問(wèn)題的解決方案。只有讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部鍛煉，在某種程度上可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。只有這樣才能保證學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)到應(yīng)用所需知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維得到不斷深化，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)畜牧業(yè)發(fā)展提出了更多要求。中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)方向是為社會(huì)培養(yǎng)更多的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，但存在的問(wèn)題阻礙了中學(xué)校的發(fā)展。因此，中職學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)情況，在教學(xué)過(guò)程之中做到因材施教，不斷的提升學(xué)生的專業(yè)技能，利于學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)。除此以外，還需要組建師資隊(duì)伍，選擇時(shí)更加注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。加強(qiáng)“校企”合作，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，落實(shí)專業(yè)技能，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教育　質(zhì)量監(jiān)控　督導(dǎo)　一體化

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的根本，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，而如何提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量、提高高職院校培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量水平，是國(guó)內(nèi)高職院校繞不開(kāi)的話題。提高教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面和各職能部門。現(xiàn)代管理科學(xué)將一個(gè)完整的管理系統(tǒng)分為三個(gè)層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。與此相適應(yīng)，教育教學(xué)管理人員也分為三種類型，即決策人員、參謀人員和執(zhí)行人員。教育質(zhì)量管理和監(jiān)控、督導(dǎo)在管理系統(tǒng)中同屬于決策支持系統(tǒng)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機(jī)構(gòu)，它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，它的主要任務(wù)是以服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以教育教學(xué)信息收集為手段，針對(duì)教與學(xué)雙方和教育教學(xué)全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，及時(shí)客觀地向?qū)W校教育教學(xué)管理部門及教學(xué)雙方反饋教育教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題、質(zhì)量等工作信息，并提出改進(jìn)教育教學(xué)工作的建議。

高職院校應(yīng)該通過(guò)設(shè)置全面科學(xué)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系，及時(shí)了解教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)的情況，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)覺(jué)和調(diào)整，并配備有效的激勵(lì)與約束手段，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，從而進(jìn)一步推動(dòng)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理的系統(tǒng)化、科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)水平與社會(huì)需求的完美對(duì)接，幫助學(xué)生更好地面向社會(huì)，走向成才。

構(gòu)建規(guī)范完善的高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系是高職院校深化教育教學(xué)管理改革的基礎(chǔ)性改革，通過(guò)這項(xiàng)改革可以改變以往高職院校傳統(tǒng)的行政組織性的單線性、垂直式、指令型的管理模式，形成注重研究教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、考試方式方法等學(xué)術(shù)性管理模式。如何構(gòu)建規(guī)范完善的高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，是擺在高職院校管理者和廣大教師面前的一道難題，我們認(rèn)為把高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系與現(xiàn)有的督導(dǎo)工作進(jìn)行一體化建設(shè)是破解這一難題的有效途徑。

1.目前教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控和督導(dǎo)制度存在的問(wèn)題

高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作過(guò)去基本上是由學(xué)校的教務(wù)部門來(lái)做，督導(dǎo)工作通過(guò)上世紀(jì)末到本世紀(jì)十幾年的發(fā)展，基本形成教學(xué)督導(dǎo)體制的框架，并在高職院校教學(xué)管理實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的成效，但是并沒(méi)有形成對(duì)整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)全方位的督導(dǎo)和對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控，即使對(duì)教學(xué)方面的督導(dǎo)工作，由于目前高職院校教育主管部門尚未頒布有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)方面的條例，處于探索和發(fā)展過(guò)程中的高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作，還受到社會(huì)環(huán)境和高職院校自身諸多因素的制約，存在許多不完善的地方。

1.1 教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控和督導(dǎo)工作缺乏有效的制度保障

在目前高職院校的教學(xué)管理體系中，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的定位不清。雖然原則上賦予教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師和教學(xué)管理的督導(dǎo)權(quán)力，但這種權(quán)力與教務(wù)管理部門的權(quán)力發(fā)生重疊，教學(xué)督導(dǎo)只有建議權(quán)，這種權(quán)力缺乏相應(yīng)的制度保障，自然很難落實(shí)到實(shí)處。所以，有些教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2 督導(dǎo)工作內(nèi)容有限，督導(dǎo)方式單一

隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，督導(dǎo)人數(shù)有限，導(dǎo)致工作量增大，督導(dǎo)工作很難全面展開(kāi)。大多偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)；偏重教學(xué)秩序，忽視教學(xué)內(nèi)容；偏重教師的教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)等。另一方面，聽(tīng)課任務(wù)繁重，督導(dǎo)人員因自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)體精力的限制，無(wú)暇顧及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的研究工作，因而很少能針對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題提出根本性的解決方案，只好簡(jiǎn)單機(jī)械式地重復(fù)著常規(guī)性的監(jiān)督工作。

1.3 督導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)不合理，待遇偏低

高職院校在選聘教學(xué)督導(dǎo)人員時(shí)，一般考慮離退休的專家、教授，人數(shù)多限定在5—10人左右。由于其年齡和身體狀況，教學(xué)督導(dǎo)人員的聘期不會(huì)太長(zhǎng)，大多為兩年，人員變化較大。另外，教學(xué)督導(dǎo)人員的待遇偏低，影響了其工作的積極性。

2.完善高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教育教學(xué)督導(dǎo)工作的思考

篇9

規(guī)范辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校管理，是義務(wù)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求，是全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平的有效保證，是解決當(dāng)前教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要。

一、學(xué)校管理與基礎(chǔ)教育的辯證關(guān)系

學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，學(xué)校管理就是要合理開(kāi)發(fā)師生資源，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性；就是要降低教育成本，追求最高的教學(xué)質(zhì)量。

基礎(chǔ)教育直接關(guān)系到未成年人的未來(lái)發(fā)展，只有為每個(gè)學(xué)生提供一定水準(zhǔn)的教育，才能保障人的發(fā)展的起點(diǎn)公平。一所學(xué)校的管理水平，直接影響著教育事業(yè)發(fā)展速度、規(guī)模質(zhì)量和效益。

抓好學(xué)校管理是全面貫徹黨的教育方針的需要，是進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的需要，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，是建設(shè)和諧教育的需要。只有加強(qiáng)學(xué)校管理，注重學(xué)校效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一，才能辦好人民滿意的教育。學(xué)校管理是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平的基本保證。實(shí)踐證明，要抓好基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，切實(shí)提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)中小學(xué)校的內(nèi)部管理，尤其要抓好中小學(xué)教育教學(xué)的常規(guī)工作，制訂必需的教育教學(xué)規(guī)章制度，重視教育教學(xué)的過(guò)程管理。

二、如何加強(qiáng)學(xué)校管理

學(xué)校管理工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，以教育教學(xué)為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提高為目標(biāo)，以安全工作為重點(diǎn)，以教育行風(fēng)建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度等管理手段，規(guī)范辦學(xué)行為，優(yōu)化育人環(huán)境，促使學(xué)校各項(xiàng)管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，全面提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

要管理好一所學(xué)校，宏觀上講，必須重視以下幾個(gè)因素：一是要有明確的學(xué)校管理目標(biāo)；明確的、切實(shí)可行的學(xué)校管理目標(biāo)是提高學(xué)校管理效能的前提。二是要提高學(xué)校管理隊(duì)伍的素質(zhì)；學(xué)校管理隊(duì)伍素質(zhì)的高低，決定學(xué)校管理水平的高低。三是要有完善的學(xué)校管理制度；完善的管理制度是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的重要保證。四是在管理過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性；五是要加強(qiáng)學(xué)校檔案管理工作。微觀上講，抓好學(xué)校管理，就是要抓學(xué)習(xí)、抓隊(duì)伍、抓制度、抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)、抓環(huán)境、抓質(zhì)量、抓創(chuàng)新、抓特色。

三、加強(qiáng)學(xué)校管理，提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平的對(duì)策措施

（一）進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)的管理意識(shí)

管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，一門科學(xué)，是整合優(yōu)化有限資源使其發(fā)揮最大效益的核心手段和原發(fā)動(dòng)力。教育管理能力是校長(zhǎng)的的第一能力。一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)和研究教育形勢(shì)的發(fā)展和變化，要用先進(jìn)的、發(fā)展的管理理念，武裝自己的頭腦，要緊跟時(shí)代的步伐來(lái)抓管理。作為校長(zhǎng)，要帶領(lǐng)好一班人馬，需要具備強(qiáng)烈的管理意識(shí)，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立清晰的管理目標(biāo)，建立起具體、有效的質(zhì)量管理體系；要建立健全一整套系統(tǒng)化、科學(xué)化的管理制度，抓好各項(xiàng)制度的督察和落實(shí)，形成事事有規(guī)范，處處有制度的有序、良性工作運(yùn)行狀態(tài)。

（二）進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)校的管理理念

實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制管理體制，明確職責(zé)，恪盡職守。加強(qiáng)制度建設(shè)，建立和完善民主集中制和層級(jí)管理相結(jié)合的工作機(jī)制，加強(qiáng)集體領(lǐng)導(dǎo)，提高決策的水平，形成加強(qiáng)學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)合力。要調(diào)動(dòng)學(xué)校一切積極因素，為實(shí)現(xiàn)全員管理、提高管理水平和管理效能，為全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平服務(wù)。

管理人員要具備與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代管理理念。學(xué)校管理應(yīng)從粗放型管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變、從經(jīng)驗(yàn)型管理向科研型管理轉(zhuǎn)變、從控制型管理向協(xié)調(diào)型管理轉(zhuǎn)變、從物化管理向文化管理轉(zhuǎn)變、從按章管理向依法管理轉(zhuǎn)變、從封閉性管理向開(kāi)放性管理轉(zhuǎn)變。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理

首先，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立健全各種規(guī)章制度，該上墻上墻，該成冊(cè)成冊(cè)，應(yīng)入檔案的入檔案。制度不能只停留在墻面上、紙面上，要讓全校師生明白，讓各個(gè)崗位人員都知道干什么，強(qiáng)化檢查和監(jiān)督。

其次，要落實(shí)崗位責(zé)任制，結(jié)合當(dāng)前的績(jī)效工資制明確崗位責(zé)任制，實(shí)行責(zé)任追究制。要選配能干事、肯干事的人擔(dān)當(dāng)管理人員，并加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)指導(dǎo)，特別是學(xué)校圖書室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、餐廳、食堂等管理人員的強(qiáng)化培訓(xùn)，提高素質(zhì)。

第三，要充分發(fā)揮學(xué)籍管理的作用。學(xué)籍管理是學(xué)校常規(guī)管理的基礎(chǔ)。各中小學(xué)校要嚴(yán)格按照學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，及時(shí)注冊(cè)學(xué)籍、規(guī)范學(xué)籍，嚴(yán)禁造假，嚴(yán)格轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入手續(xù)。要強(qiáng)化學(xué)籍檔案的育人功能，與中小學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，起到學(xué)生成長(zhǎng)記錄的作用。

第四，要充分利用信息技術(shù)手段提高管理效率。充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育功能，進(jìn)一步提高管理效益。

第五，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、管理。教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平，為提高基礎(chǔ)教育水平、建立高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（四）抓住關(guān)鍵，強(qiáng)化班級(jí)管理

按照義務(wù)教育法的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校要做到平行分班，堅(jiān)決杜絕快慢班，這是做好班級(jí)管理的前提。有特色的班級(jí)管理，是學(xué)校管理的有效保障，其中班主任的選配得當(dāng)度、班級(jí)內(nèi)部特殊群體的關(guān)心度、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)度以及學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的結(jié)合度，是班級(jí)管理是否有秩序、班級(jí)是否有活力的重要保障。

（五）追求品位，加強(qiáng)校園環(huán)境管理

環(huán)境管理，既包括一草一木的顯性環(huán)境，又包括體現(xiàn)育人氛圍的隱性環(huán)境。

首先，要做好校園環(huán)境的凈化、綠化和美化工作。校園環(huán)境是學(xué)校的顏面，是學(xué)校管理的直觀體現(xiàn)。各學(xué)校要高度重視環(huán)境建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃，精心部署，創(chuàng)建高品位的花園式學(xué)校。

其次，讓每一面墻說(shuō)話，每一個(gè)角落都成為育人的場(chǎng)所。管理在細(xì)節(jié)，要在細(xì)節(jié)上下功夫，時(shí)時(shí)育人，處處育人，為青少年創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

第三、要高度重視校園文化建設(shè)。要?jiǎng)?chuàng)造自己特色的校園文化，要有自己的校歌、?；铡⑿Ｓ?xùn)，開(kāi)展形式多樣的德育、藝術(shù)、體育、科技活動(dòng)，形成健康向上的育人氛圍。

第四、要高度重視安全工作。安全管理是學(xué)校的生命線。要認(rèn)真貫徹學(xué)校管理的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)廣大師生的安全教育，創(chuàng)建平安校園，

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論文摘要:“質(zhì)量工程”建設(shè)是提高高等學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從民辦高等學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、西安外事學(xué)院取得的成績(jī)及今后發(fā)展建設(shè)規(guī)劃等三個(gè)方面,總結(jié)分析了學(xué)校在“質(zhì)量工程”建設(shè)中的做法和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)提出問(wèn)題和今后的發(fā)展目標(biāo)。 

“質(zhì)量工程”建設(shè)反映了高等教育基本規(guī)律的要求,體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的新理念,體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的思想。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的三大基本職能。西安外事學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我?！?在教育教學(xué)工作中一直強(qiáng)調(diào):人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù),質(zhì)量是學(xué)校的生命線。中國(guó)人口眾多,受教育的人群也是非常龐大的,那么,怎樣從“精英化教育”走向“大眾化教育”,怎樣將這一步走好至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上,民辦教育體制也隨之應(yīng)運(yùn)而生。

一、認(rèn)清民辦高等學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

出于我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要,人才資源需求越來(lái)越大,高等教育的規(guī)模逐步擴(kuò)大,這也為民辦高等教育的發(fā)展提供了契機(jī)。但是,我們同樣也要清楚地認(rèn)識(shí)到,民辦高校在發(fā)展過(guò)程中面臨著許多困難,存在不少問(wèn)題。

1.政策法規(guī)不完善

《高等教育法》中規(guī)定,民辦教育享有自主權(quán)。但是教育主管部門對(duì)民辦高校仍有一些限制,比如說(shuō)在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模等方面。教育部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求,為民辦高校的發(fā)展提供一定的指導(dǎo)性意見(jiàn),①應(yīng)適當(dāng)?shù)貜暮暧^上對(duì)民辦高校的發(fā)展給予一定的政策等方面的支持。

2.民辦教育發(fā)展的不平衡性

我國(guó)目前民辦教育發(fā)展不平衡性仍然很顯著,尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū),由于缺少資金、教育需求不是很旺盛等原因,導(dǎo)致民辦教育不被重視。這也進(jìn)一步導(dǎo)致了民辦教育發(fā)展的不均衡性。

3.沒(méi)有高質(zhì)量、完整的教師梯隊(duì)

民辦高校教師梯隊(duì)的不完善是阻礙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)非常重要的因素。民辦高校目前的教師基本以剛畢業(yè)的大學(xué)生和聘請(qǐng)公辦高校已退休的教師為主,這樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成導(dǎo)致了大部分民辦高校中青年骨干教師缺乏,對(duì)中青年教師的培養(yǎng)是現(xiàn)今民辦高校必須重視的問(wèn)題。

4.生源質(zhì)量較差

眾所周知,民辦高校雖然在短短的不到20年的時(shí)間里有了長(zhǎng)足的發(fā)展,但是學(xué)生整體質(zhì)量與公辦院校相比,還是有著不小的差距。一般學(xué)生只有考不上公辦院校的一本、二本,才會(huì)去考慮民辦學(xué)院,才會(huì)去比較、選擇上哪所民辦院校,這也就導(dǎo)致了民辦院校生源質(zhì)量整體較差。

5.社會(huì)的認(rèn)可度較低

以上所說(shuō)的諸種原因可以說(shuō)是環(huán)環(huán)相扣的,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生被社會(huì)所認(rèn)可,能夠與公辦院校的學(xué)生有共同競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),能夠承擔(dān)起相應(yīng)的工作,各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠做好,民辦高校的發(fā)展才能真正走上與公辦院校并駕齊驅(qū)的道路,因此說(shuō),民辦高校的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走。

在這樣的情況下,“質(zhì)量工程”建設(shè)就成為衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的非常重要的指標(biāo),其對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)既是一個(gè)挑戰(zhàn)同樣也是一個(gè)契機(jī)、機(jī)遇。我校對(duì)“質(zhì)量工程”建設(shè)非常重視,不斷研究如何做好建設(shè)工作,出臺(tái)了一系列的文件,最近又起草修訂了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的意見(jiàn)》,旨在對(duì)“質(zhì)量工程” 建設(shè)做進(jìn)一步的修訂和建設(shè)工作。

二、提高質(zhì)量意識(shí),“質(zhì)量工程”建設(shè)有所突破

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部2007年1號(hào)、2號(hào)文件精神,學(xué)校起草并制定了《西安外事學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施意見(jiàn)》,全面啟動(dòng)了“質(zhì)量工程”建設(shè)和評(píng)審工作。

經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè),學(xué)校培植了一批校級(jí)“質(zhì)量工程” 建設(shè)項(xiàng)目,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高,為沖擊省級(jí)、國(guó)家級(jí)評(píng)選奠定了一定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力,我們已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī),《民辦高校大學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐》2007年榮獲陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng);《民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效研究》2007年被評(píng)為省級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目;物流管理本科專業(yè)榮獲2008年省級(jí)特色專業(yè);新聞采編與制作和旅游與酒店管理兩個(gè)高職專業(yè),榮獲2007年、2008年省級(jí)重點(diǎn)專業(yè);新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心榮獲2009年第五批省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;“急救護(hù)理學(xué)”課程榮獲2009年省級(jí)本科精品課程等。

但是同時(shí),我校在“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目上仍存在一些不足,“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)獲得省級(jí)項(xiàng)目的不多,沖擊國(guó)家級(jí)更是很少。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要性,指出提高質(zhì)量意識(shí)的突破口就在于以“質(zhì)量工程”為抓手,全面提高教學(xué)質(zhì)量,并取得標(biāo)志性成果,為學(xué)校爭(zhēng)光。

三、不斷探索辦學(xué)特色,以“質(zhì)量工程”建設(shè)為抓手,提高人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

1.明確學(xué)校定位和指導(dǎo)思想

對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō),培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的人才,這是民辦高校持續(xù)發(fā)展的根本。西安外事學(xué)院作為一所民辦普通本科院校,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),探索學(xué)校發(fā)展定位:“培養(yǎng)能夠掌握本專業(yè)基本理論和基本知識(shí),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類應(yīng)用型專門人才”。

我校高層次應(yīng)用型人才的定位,與傳統(tǒng)本科院校的定位是不一樣的,它以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要能夠主動(dòng)適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展新形勢(shì),立足陜西,服務(wù)西部,面向全國(guó),培養(yǎng) “基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、口徑寬、素質(zhì)高”的人才。

2.制定科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃

制定合理、科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,對(duì)于民辦高校的發(fā)展至關(guān)重要,在合理布局統(tǒng)籌的前提下,使民辦院校的專業(yè)與市場(chǎng)切合度能夠最大化,保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)需求。從2005年學(xué)校升為本科普通院校以來(lái),截至2009年共申報(bào)獲批18個(gè)本科專業(yè),涵蓋7大學(xué)科門類,覆蓋10個(gè)二級(jí)學(xué)科,逐步形成了以文學(xué)、經(jīng)管類為主,其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的模式。學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),突出英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、實(shí)踐教學(xué)、思想政治教育四個(gè)“四年不斷線”教育;同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),實(shí)行課外學(xué)分制。

3.加大“質(zhì)量工程”建設(shè)力度,提高教育教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)我校的辦學(xué)特色和定位,在合理規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上,我校將“質(zhì)量工程”建設(shè)也提到了一個(gè)新的高度。在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初期,針對(duì)“質(zhì)量工程”建設(shè),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織召開(kāi)了專門會(huì)議。校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上強(qiáng)調(diào),我?，F(xiàn)在處于一個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)型階段,學(xué)校要堅(jiān)持以實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)為抓手,以提高質(zhì)量為目的,以建設(shè)促成果,采取“選點(diǎn)、整合、培植、檢查、總結(jié)、評(píng)選”等措施促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升?！耙栽u(píng)促建、以評(píng)促改”,同時(shí)為今后迎接教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上,我校研究制定了相關(guān)文件,同時(shí)又起草修訂了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的意見(jiàn)》,在已取得的“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,規(guī)劃今后的建設(shè)方案和內(nèi)容。

4.“質(zhì)量工程”建設(shè)的改進(jìn)措施

(1)明確目的。“質(zhì)量工程”建設(shè)的一系列項(xiàng)目:精品課程、特色專業(yè)、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等都是一種引導(dǎo)性項(xiàng)目,在提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量方面起著重要作用。通過(guò)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)工作,積極推進(jìn)高水平院校的教學(xué)建設(shè),充分發(fā)揮學(xué)校的輻射作用,讓更多的院校和在校學(xué)生能夠受益,使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育,逐步緩解不斷增長(zhǎng)的教育需求同教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾,為不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。正如周濟(jì)同志所說(shuō),“專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是人才培養(yǎng)的基本前提,課程和教材建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容,建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證,建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和公正的評(píng)估制度是保障高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段,對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)院是實(shí)現(xiàn)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措”。②

(2)選好突破口,以點(diǎn)帶面。“質(zhì)量工程”建設(shè)涉及面寬,涵蓋教育教學(xué)的方方面面,因此,各教學(xué)部門要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃,結(jié)合本部門的實(shí)際,選出亮點(diǎn),落實(shí)具體措施,形成可行的具體實(shí)施方案,抓實(shí)抓細(xì),落到實(shí)處。

(3)建設(shè)過(guò)程中要加大投入力度,注意持續(xù)性?！百|(zhì)量工程”建設(shè)重點(diǎn)在于建設(shè),通過(guò)前期的努力達(dá)到預(yù)期的目的,但是,申報(bào)成功后的建設(shè)工作同樣重要?！百|(zhì)量工程”建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期性工作,精品課程、特色專業(yè)建設(shè)等都有一個(gè)建設(shè)周期和后續(xù)的審查工作,不是說(shuō)申報(bào)成功就一勞永逸了,要不斷地建設(shè),不斷地探索新的方向和領(lǐng)域,同時(shí),學(xué)校也要給予大力支持,只有這樣,才能形成真正屬于我校的品牌和特色。

四、小結(jié)

通過(guò)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的建設(shè),使學(xué)校的教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量能夠更加協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源,使人才培養(yǎng)模式與科技創(chuàng)新能夠更加緊密地結(jié)合在一起,提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,自從國(guó)家實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)以來(lái),學(xué)校對(duì)此就高度重視,這是我校在新時(shí)期的一個(gè)很好的機(jī)遇,同時(shí)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

注釋:

①王軍勝,劉喜琴.我國(guó)民辦高校面臨的困難與決策[j].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(3):39.

②周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程”,貫徹“2號(hào)文件”,全面提高高等教育質(zhì)量[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(3):48.

參考文獻(xiàn):

[1]張安富.正確處理“質(zhì)量工程”實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)系[j].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(6).