導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我認(rèn)為在大學(xué)里擔(dān)任班主任應(yīng)做好的首要任務(wù)就是讓同學(xué)認(rèn)清現(xiàn)在社會(huì)的形式，幫同學(xué)分析擇業(yè)問(wèn)題。因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)學(xué)生踏入社會(huì)的一個(gè)跳板，在大學(xué)里同學(xué)們面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題便是畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。而就業(yè)問(wèn)題，便是對(duì)同學(xué)們大學(xué)生活中所學(xué)的知識(shí)和能力的考驗(yàn)。所以大學(xué)期間必須督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和注重培養(yǎng)能力。以下是我下學(xué)期的工作計(jì)劃：

一、 班級(jí)概括

我所帶的班級(jí)是XX會(huì)計(jì)八班，會(huì)計(jì)九班。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力和付出，八班和九班的總體狀況良好，班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守學(xué)習(xí)的規(guī)章制度。八班，九班都取得了一些成就，兩個(gè)班所做的許多工作都得到系里的肯定，贊揚(yáng)?，F(xiàn)馬上將進(jìn)入下半年，我認(rèn)為在班級(jí)工作上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。本學(xué)期紀(jì)律問(wèn)題是兩班共同存在的問(wèn)題，我認(rèn)為在保持多的方面與改進(jìn)好的方面的同時(shí)應(yīng)狠抓差的方面，使兩個(gè)班的形象更有待提高。

二、班級(jí)應(yīng)舉行的一些活動(dòng)

因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，同學(xué)們不反應(yīng)上課學(xué)好課堂知識(shí)，在自習(xí)時(shí)班委也應(yīng)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)，搞一些活動(dòng)使大家在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松中感到知識(shí)的重要。

1、 興趣小組活動(dòng)

鑒于本學(xué)期班級(jí)興趣小組帶給了同學(xué)許多樂(lè)趣，而且通過(guò)各種辦法，途徑使同學(xué)們輕松掌握了許多生活中必知的小知識(shí)而且還讓同學(xué)找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。八班、九班各有7個(gè)興趣小組，各小組輪流主持活動(dòng)，以周為單位，每周舉行兩個(gè)課時(shí)，來(lái)活躍班級(jí)氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

2、 禮儀知識(shí)

因?yàn)榇髮W(xué)是學(xué)生步入社會(huì)的最后一個(gè)臺(tái)階，所以在這個(gè)臺(tái)階上同學(xué)們必須學(xué)會(huì)很多知識(shí)，而禮儀就是最基本的一項(xiàng)。

在本學(xué)期中，學(xué)校舉行辯論賽等許多活動(dòng)都要求同學(xué)穿正裝，而穿正裝最基本的色調(diào)搭配：黑色皮鞋不能與白襪子搭配等，基本常識(shí)學(xué)生都不懂，而且越來(lái)越多的學(xué)生不注重這方面的知識(shí)。要是學(xué)生將來(lái)走上職場(chǎng)做一個(gè)有素質(zhì)、有禮貌的人，開(kāi)展這樣的禮儀知識(shí)培訓(xùn)班會(huì)是十分必要的。

3、 心與心的交流班會(huì)

踏入社會(huì)，社交能力是必不可少的，我認(rèn)為在同學(xué)們還未進(jìn)入社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的層面時(shí)，同學(xué)之間應(yīng)該多交流，多體會(huì)彼此的想法。就像本學(xué)期所舉行的“活出你想要的人生”這種主題班會(huì)的效果，在心與心交流的班會(huì)是同學(xué)們可以任意提問(wèn)，讓大家共同探討假如進(jìn)入社會(huì)后，我們遇到這些問(wèn)題我們?cè)撛趺醋觥?/p>

4、 創(chuàng)新活動(dòng)

進(jìn)入21世紀(jì)社會(huì)需要的不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)好學(xué)歷高的人，也需要有能力，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我的人才。所以在這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，要鼓勵(lì)學(xué)生們多參加系、學(xué)院活動(dòng)來(lái)鍛煉自己，提高自己的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，講出自己的想法。

5、 班級(jí)例會(huì)

班委必須每周日晚自習(xí)堅(jiān)持開(kāi)展班級(jí)例會(huì)，并且給班委明確分工，提高班委的管理能力，確實(shí)起到模范帶頭作用，帶動(dòng)全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每門(mén)功課，搞好班級(jí)的各種活動(dòng)。

6、 臨時(shí)會(huì)議

臨時(shí)會(huì)議要求做到及時(shí)傳達(dá)與學(xué)生學(xué)院和系部的工作要求與安排，并且能夠準(zhǔn)確把各項(xiàng)工作做到位。

7、 節(jié)日班會(huì)

例如清明節(jié)、端午節(jié)等一些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，是我國(guó)文化遺傳的一部分，但卻受到別過(guò)人的爭(zhēng)奪，我認(rèn)為作為一個(gè)華夏子孫有必要讓學(xué)生記住這些節(jié)日，開(kāi)展與其有關(guān)的主題班會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史知識(shí)和文化遺產(chǎn)的了解。

三、根據(jù)這學(xué)期的具體工作，我認(rèn)為下學(xué)期的工作基本點(diǎn)有：

1、號(hào)召學(xué)生多參加活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)各種渠道豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，盡量多的考取資格證書(shū)。

2、做好學(xué)生的思想工作，多與學(xué)生交流幫助學(xué)生進(jìn)步，了解每個(gè)學(xué)生的心理想法，定期與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中存在的一些問(wèn)題，必要時(shí)何其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同教育學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

3、不定期的去宿舍檢查，關(guān)心學(xué)生的住宿情況，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，不準(zhǔn)使用大功率電器、不準(zhǔn)學(xué)生抽煙等問(wèn)題，杜絕所有可能存在的安全隱患。

4、要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)院的規(guī)章制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。

5、多網(wǎng)班內(nèi)跑、多往宿舍跑，了解自己班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活狀況。多與代課老師溝通，請(qǐng)教其方法并采納好的意見(jiàn)，更有利的幫助每一位學(xué)生進(jìn)步。

6、班級(jí)衛(wèi)生方面，督促班委做好班級(jí)衛(wèi)生管理，尤其是打水問(wèn)題，必須每天確保代課老師有水喝。

7、紀(jì)律方面，這是兩個(gè)班存在的共性問(wèn)題，是兩個(gè)班最薄弱的環(huán)節(jié)，因此下學(xué)期在這各方面應(yīng)該加大力度，讓每個(gè)學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己。

以上是我下學(xué)期的工作計(jì)劃，我相信我一定能夠努力做到最好，把09會(huì)計(jì)八、?班建設(shè)成為學(xué)院的優(yōu)秀班集體。

大學(xué)班主任工作計(jì)劃二一、班級(jí)基本情況

本班共有24名學(xué)生，其中有17位女同學(xué)，7位男同學(xué)。經(jīng)大學(xué)一年級(jí)下來(lái)，我班總體情況良好，班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守學(xué)校規(guī)章制度。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我班被評(píng)為蘇州市文明班級(jí)?，F(xiàn)在我班已經(jīng)進(jìn)入了大二階段，在班級(jí)管理上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

二、本學(xué)期基本工作要點(diǎn)

1、要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班內(nèi)有一部分同學(xué)平時(shí)對(duì)自己放松要求，在學(xué)習(xí)方面不抓緊，導(dǎo)致期末考試成績(jī)不良。針對(duì)上學(xué)期末的考試成績(jī)，要求參加補(bǔ)考的學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多問(wèn)、多做、多看，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己，多參加系、學(xué)?；顒?dòng)，如卡拉ok、網(wǎng)頁(yè)制作等比賽。我班有幾位同學(xué)在文娛方面表現(xiàn)突出，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，多參加校內(nèi)外活動(dòng)，把班級(jí)氣氛搞得更活躍。

3、發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，為他們不久要踏上社會(huì)打好基礎(chǔ)。這方面準(zhǔn)備在這學(xué)期多開(kāi)展主題班會(huì)，如演講比賽等。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，做到有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生。在校內(nèi)要尊重老師，主動(dòng)打招呼;在參加公眾場(chǎng)合注意班級(jí)面貌，保持安靜，遵守紀(jì)律。

5、健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。在學(xué)期初，對(duì)原有的班委進(jìn)行調(diào)整，每位班干部都認(rèn)真寫(xiě)好工作計(jì)劃，帶動(dòng)全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每一門(mén)功課，搞好各項(xiàng)活動(dòng)。

6、做好弱勢(shì)學(xué)生工作。我班弱勢(shì)學(xué)生主要對(duì)象是對(duì)學(xué)習(xí)不重視和有談戀愛(ài)傾向的，在這方面我準(zhǔn)備多場(chǎng)地家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方共同來(lái)督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

7、做好勤工儉學(xué)工作。在不影響學(xué)習(xí)的前提下，允許學(xué)生外出打工，目前我班有5位同學(xué)利用雙休日在外勤工儉學(xué)，我將不間斷地與任課教師聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。

8、關(guān)心住宿生生活。今年我班一部分同學(xué)住在東門(mén)，還有一部分同學(xué)自己租房。情況比較復(fù)雜，這就給管理上加大了難度，所以我將更加關(guān)心他們的生活情況，經(jīng)常光顧他們的宿舍。

三、班級(jí)主要活動(dòng)內(nèi)容

1、組織部分學(xué)生到蘇州補(bǔ)考，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)上重視的教育。

2、向?qū)W生進(jìn)行尊師教育，在教師節(jié)到來(lái)之際，啟發(fā)學(xué)生用各種方式向教師。出版第一期黑板報(bào)。

3、組織學(xué)生參加開(kāi)學(xué)典禮，進(jìn)行思想教育。

4、組織學(xué)生一次秋游活動(dòng)。

5、開(kāi)展慶祝國(guó)慶節(jié)活動(dòng)，出版相應(yīng)黑板報(bào)。

6、開(kāi)展一次演講比賽。

7、組織學(xué)生參加工程系的卡拉ok比賽，爭(zhēng)取進(jìn)入院比賽。

8、組織迎新年慶?；顒?dòng)。

9、組織參加學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

篇2

【關(guān)鍵詞】班級(jí)檔案 信息化 管理

【中圖分類號(hào)】G271 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0077－02

大學(xué)班級(jí)是高校中的基層組織，班級(jí)檔案則是大學(xué)班級(jí)從建立到畢業(yè)的過(guò)程中，班級(jí)集體和同學(xué)個(gè)人從事各項(xiàng)活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的不同形式、不同載體的歷史記錄。班級(jí)檔案是學(xué)生生活的一大筆財(cái)富，但由于原始檔案管理方法的落后，往往沒(méi)有得到有效的管理和利用，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后回想大學(xué)生活時(shí)只有些零星的記憶。隨著社會(huì)的發(fā)展，利用信息化手段管理檔案成為必然的趨勢(shì)，班級(jí)檔案也是如此。因此對(duì)于班級(jí)檔案尤其是在信息化環(huán)境下的構(gòu)建及有效管理迫在眉睫。

一、班級(jí)檔案的范圍

班級(jí)檔案的范圍，一方面需要根據(jù)具體的實(shí)際情況，另一方面還要建立相關(guān)的內(nèi)部規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定哪些材料可以歸檔，哪些不能歸檔，以及歸入哪個(gè)類別，這些都需要綜合的進(jìn)行考慮。筆者結(jié)合所在班級(jí)的實(shí)際情況，按照班級(jí)檔案的內(nèi)容歸納了以下范圍：

1．班級(jí)的基本信息檔案

主要包括班級(jí)簡(jiǎn)介、班級(jí)成員介紹、班級(jí)獲得榮譽(yù)、班級(jí)換屆信息、班委檔案（包括主題工作計(jì)劃和工作總結(jié)、輔導(dǎo)員開(kāi)會(huì)記錄、班會(huì)記錄、班委會(huì)議記錄、同學(xué)通訊錄、申請(qǐng)優(yōu)秀班級(jí)材料等）。

2．學(xué)習(xí)檔案

主要包括同學(xué)們的考試成績(jī)單、四六級(jí)成績(jī)、各種資格證書(shū)考試情況、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定檔案以及各種學(xué)習(xí)活動(dòng)形成的檔案。學(xué)習(xí)檔案是班級(jí)檔案中最核心、最關(guān)鍵的部分，它是作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的有關(guān)自己學(xué)業(yè)方面的重要證明，也是以后用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3．班級(jí)活動(dòng)檔案

包括班費(fèi)的收支情況、寢室衛(wèi)生檢查的結(jié)果、助學(xué)金的評(píng)定檔案、班會(huì)活動(dòng)等檔案。主要是文娛活動(dòng)系列，包括班內(nèi)自主策劃的各種文藝活動(dòng)，以及學(xué)校組織、班級(jí)參與的各項(xiàng)文娛活動(dòng)，還有與其他班共同舉辦的文藝活動(dòng)檔案。

4．課外活動(dòng)檔案

包括參加各種體育活動(dòng)記錄、青年志愿者活動(dòng)、團(tuán)委學(xué)生會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。課外活動(dòng)也是學(xué)生擴(kuò)展自己視野、增強(qiáng)自己適應(yīng)社會(huì)能力的重要方面。因此對(duì)于這方面的材料主要由班級(jí)檔案的管理員去主動(dòng)收集。

5．黨團(tuán)員檔案

包括黨員的評(píng)定、黨校培訓(xùn)、結(jié)業(yè)考試、黨員學(xué)會(huì)以及黨費(fèi)等。團(tuán)員成員、團(tuán)員評(píng)優(yōu)、團(tuán)員活動(dòng)大會(huì)等包括主題團(tuán)日、兩會(huì)學(xué)習(xí)記錄、優(yōu)秀團(tuán)支部的申請(qǐng)記錄等。這部分檔案材料比較零碎，但這些材料對(duì)大家將來(lái)一生的影響都是很重要的，因此這部分材料在保證安全的同時(shí)，還要注意其保密性和隱私性。

6．貧困生檔案

主要針對(duì)班上一些貧困同學(xué)的資料。包括貧困生基本情況、家庭情況調(diào)查表、成績(jī)單、在校表現(xiàn)等。重點(diǎn)關(guān)注班上的貧困生，并對(duì)其進(jìn)行跟蹤調(diào)查，保證其健康成長(zhǎng)。

二、傳統(tǒng)的班級(jí)檔案管理

1．班級(jí)檔案的來(lái)源途徑

班級(jí)在管理活動(dòng)和班級(jí)成員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)產(chǎn)生大量檔案材料，班級(jí)檔案員對(duì)這些材料定期進(jìn)行收集整理。保證班級(jí)檔案的完整和可用、可查。并且班級(jí)檔案的來(lái)源要以定期收集為主，班級(jí)成員主動(dòng)提供為輔。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余會(huì)參與各種活動(dòng)，每個(gè)成員都會(huì)由于自身參加一些活動(dòng)和做一些其他的事情而產(chǎn)生重要的檔案材料，這些也需要?dú)w入班級(jí)檔案，另外，班級(jí)檔案員要主動(dòng)搜集，不能被動(dòng)的等人家送上門(mén)。

2．管理者問(wèn)題

以我校為例，班級(jí)檔案的管理者問(wèn)題，主要是在院系的輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理下，班長(zhǎng)為主體的負(fù)責(zé)制度，班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)檔案的整體負(fù)責(zé)，各個(gè)班委進(jìn)行分工協(xié)作、明確責(zé)任、協(xié)調(diào)一致對(duì)檔案進(jìn)行管理。班級(jí)檔案的好壞在很大程度上取決于管理者，因此，作為班長(zhǎng)尤其要負(fù)起責(zé)任。通過(guò)班會(huì)制定相應(yīng)的保管和收集制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。班委輪流對(duì)檔案的動(dòng)態(tài)收集進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，并定期對(duì)所收集的檔案進(jìn)行檢查、鑒定，看歸類是否合理等。

三、信息化背景下的管理

在信息化的環(huán)境下，尤其是電腦和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，形成很多視頻、音頻、圖片等電子形式的檔案，這給班級(jí)檔案的管理帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該一方面對(duì)已有的紙質(zhì)檔案進(jìn)行數(shù)字化并進(jìn)行數(shù)字化保存。另一方面要注重積極運(yùn)用電腦和網(wǎng)絡(luò)，如通過(guò)博客或網(wǎng)站對(duì)不涉及隱私的檔案進(jìn)行公布，既實(shí)現(xiàn)了班務(wù)公開(kāi)，也方便了大家的利用和班級(jí)的管理。

1．建立班級(jí)博客或班級(jí)網(wǎng)站

通過(guò)建立一個(gè)公共的博客或班級(jí)網(wǎng)站，定期或不定期地對(duì)班級(jí)博客進(jìn)行更新和將一些通知通過(guò)班級(jí)博客進(jìn)行。如果班級(jí)網(wǎng)站依賴于商業(yè)服務(wù)器會(huì)加重班級(jí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，我們可以選擇通過(guò)學(xué)校院系的網(wǎng)站進(jìn)行建立連接。另外，通過(guò)這些公共途徑的都應(yīng)是可以公開(kāi)的檔案或者沒(méi)有涉及隱私的內(nèi)容。博客和網(wǎng)站里設(shè)置相關(guān)的欄目，并對(duì)不同種類的班級(jí)檔案進(jìn)行歸類以方便查找。

2．班級(jí)郵箱、班級(jí)QQ群、飛信群等

對(duì)于一些只能讓班級(jí)內(nèi)部成員知道的內(nèi)容和信息我們通過(guò)班級(jí)郵箱、班級(jí)QQ群和班級(jí)飛信群來(lái)進(jìn)行。并且班級(jí)QQ群、飛信群對(duì)于學(xué)生干部進(jìn)行工作也是相當(dāng)?shù)姆奖?。既可以通過(guò)這些通訊方式來(lái)更新班級(jí)檔案，也可以讓大家及時(shí)和全方位地了解班級(jí)內(nèi)部的動(dòng)態(tài)。

3．?dāng)?shù)碼產(chǎn)品廣泛應(yīng)用而形成的電子形式檔案

紙質(zhì)的文件可以通過(guò)數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍攝信息化或掃描信息化。其他的諸如活動(dòng)照片、視頻、音頻材料都是信息化生成的。對(duì)于事物檔案（如獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀等），也可以通過(guò)拍照的方式進(jìn)行信息化，還要通過(guò)文字對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，然后上傳到相應(yīng)的地方。對(duì)于信息化的檔案，需要定期進(jìn)行整理，可存儲(chǔ)到移動(dòng)硬盤(pán)上，必須說(shuō)明的是，信息化的檔案必須進(jìn)行備份，以防止病毒等危害的產(chǎn)生。

四、班級(jí)檔案信息化的意義

1．任意備份保存，方便管理和查閱。

班級(jí)檔案信息化之后，建立相應(yīng)的目錄，方便管理，可以及時(shí)、準(zhǔn)確地查找到所需要的檔案信息。紙質(zhì)班級(jí)檔案可能會(huì)由于各種原因造成不可挽回的損失，電子檔案雖然也易受到病毒等影響，但可以對(duì)其進(jìn)行任意多的備份。

2．滿足同學(xué)、老師和現(xiàn)實(shí)工作中的需要

學(xué)校和老師通過(guò)數(shù)字化后檔案的目錄，方便地查找自己所需的信息。為班級(jí)工作和學(xué)校工作帶來(lái)很大的便利。比如，學(xué)生的貧困信息、家庭信息、成績(jī)信息等，這些都可以作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。此外，如果大學(xué)期間形成的檔案都經(jīng)過(guò)了信息化的處理，那么畢業(yè)后將大學(xué)期間形成的檔案材料做成光盤(pán)，大家每人一份，將非常有紀(jì)念意義，大家可以隨時(shí)查閱以前自己大學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而不用非要跑到學(xué)校進(jìn)行查閱。

3．適應(yīng)建立信息化校園的需要

“信息化校園”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)校園的信息化。具體講，就是將現(xiàn)實(shí)校園通過(guò)信息化技術(shù)和手段在數(shù)字空間中進(jìn)行全面的反映，是現(xiàn)實(shí)校園在數(shù)字空間的延伸。其最終目的是為了滿足正在形成的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”對(duì)高等教育的需求。而班級(jí)檔案的信息化則是信息化校園進(jìn)程中一個(gè)必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它甚至在一定程度上決定著數(shù)字化校園的效果和作用的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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3 史習(xí)鴻、徐愛(ài)麗.班級(jí)檔案 班主任的好幫手［J］.教學(xué)與管理，2002（5）

篇3

盜傳必究

一、單項(xiàng)選擇題

1.

信息單元、數(shù)據(jù)依據(jù)邏輯方法再現(xiàn)和重組的過(guò)程是一個(gè)序化增值的過(guò)程是信息組織的哪項(xiàng)功能：（

）

正確答案：增值優(yōu)化功能

2.

下列哪一項(xiàng)屬于信息服務(wù)的信息增值服務(wù)層：（

）

正確答案：Sohu網(wǎng)

3.

施拉姆的循環(huán)模式有何特點(diǎn)：（

）

正確答案：沒(méi)有固定的傳播者和受者

4.

下面的說(shuō)法哪項(xiàng)是先驗(yàn)信息的含義：（

）

正確答案：某主體在實(shí)際觀察該事物之前已經(jīng)具有的關(guān)于該事物的信息

5.

以下關(guān)于信息管理活動(dòng)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)描述，哪一項(xiàng)屬于近代信息管理活動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)：（

）

正確答案：信息資源類型多樣化，報(bào)紙與雜志等新型載體大量涌現(xiàn)

6.

電子商務(wù)技術(shù)框架中，主要包括安全、認(rèn)證和電子支付的是哪一層：（

）

正確答案：服務(wù)層

7.

下面的說(shuō)法哪項(xiàng)是語(yǔ)法信息的含義：（

）

正確答案：只考慮事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)改變的方式本身,而不考慮信息的內(nèi)容及效果

8.

信息管理起源于三個(gè)不同領(lǐng)域，下面的這些領(lǐng)域哪個(gè)不是其起源的領(lǐng)域：（

）

正確答案：傳播領(lǐng)域

9.

下面的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，哪一項(xiàng)屬于信息流通服務(wù)業(yè)的范疇：（

）

正確答案：圖書(shū)館

10.

對(duì)《行政管理學(xué)》進(jìn)行信息揭示，下面的選項(xiàng)哪項(xiàng)屬于分類標(biāo)引法：（

）

正確答案：D035/207.1

11.

下面的幾種表達(dá)，哪一種描述不正確：（

）

正確答案：邏輯非的邏輯符號(hào)是“+”

12.

聯(lián)機(jī)檢索服務(wù)是從哪一角度來(lái)對(duì)信息服務(wù)進(jìn)行的類型劃分：（

）

正確答案：檢索手段劃分

13.

手工檢索服務(wù)是從哪一角度來(lái)對(duì)信息服務(wù)進(jìn)行的類型劃分：（

）

正確答案：檢索手段劃分

14.

將計(jì)算機(jī)內(nèi)部信息轉(zhuǎn)換成人們熟悉的語(yǔ)言、文字、聲音、視頻等的部件是：（

）

正確答案：輸出設(shè)備

15.

信息單元、數(shù)據(jù)依據(jù)邏輯方法再現(xiàn)和重組的過(guò)程是一個(gè)序化增值的過(guò)程是信息組織的哪項(xiàng)功能：（

）

正確答案：增值優(yōu)化功能

16.

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心是：（

）

正確答案：CNNIC

17.

電子商務(wù)技術(shù)框架中，主要包括安全、認(rèn)證和電子支付的是哪一層：（

）

正確答案：服務(wù)層

18.

全面揭示和再現(xiàn)信息的特征，科學(xué)反映和描述信息的特色是信息組織的哪項(xiàng)功能：（

）

正確答案：基本功能

19.

下列選項(xiàng)中，屬于電子商務(wù)系統(tǒng)的交易服務(wù)功能的是：（

）

正確答案：客戶自助服務(wù)

20.

下面的幾種檢索表達(dá)方式，哪一種方式屬于截詞檢索：（

）

正確答案：“*magnetic”

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述系統(tǒng)劃分的原則。

答：(1)可控制性原則。系統(tǒng)內(nèi)部的元素一般是可以控制的，而系統(tǒng)外部的元素則不可控制，因而把系統(tǒng)中的若干元素劃分為同一子系統(tǒng)時(shí)，該子系統(tǒng)應(yīng)能管理和控制所屬的所有元素。

(2)功能聚合原則。在系統(tǒng)內(nèi)部的元素通常按功能聚集原則來(lái)進(jìn)行子系統(tǒng)劃分。軟件系統(tǒng)由若干模塊構(gòu)成，而模塊具有各自的功能。若干模塊按功能聚集構(gòu)成子系統(tǒng)。

(3)接口標(biāo)準(zhǔn)化原則。系統(tǒng)在分解的過(guò)程中，需要定義大量的接口。接口是子系統(tǒng)之間的連接點(diǎn)，即子系統(tǒng)輸入、輸出的界面。在信息系統(tǒng)中接口的功能是十分重要的。通過(guò)接口可以完成過(guò)濾(通過(guò)接口去掉不需要的輸入、輸出元素)、編碼/解碼(將一種數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換成另一種數(shù)據(jù)格式)、糾錯(cuò)(輸入或輸出錯(cuò)誤的檢測(cè)和修正)、緩沖(讓兩個(gè)子系統(tǒng)通過(guò)緩沖區(qū)耦合，取得同步)幾個(gè)方面的工作。

2．簡(jiǎn)述管理有哪些基本職能。

答：管理的職能是管理過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的基本功能，又稱管理的要素，是管理原則、管理方法的具體體現(xiàn)。管理職能的劃分有許多學(xué)派，管理的基本職能包括計(jì)劃、組織、人員管理、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制。

3．簡(jiǎn)述系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段的主要任務(wù)。

答：系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，按照邏輯模型的要求，科學(xué)合理地進(jìn)行系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)和具體的物理設(shè)計(jì)，為下一階段系統(tǒng)提供實(shí)施提供必要的技術(shù)資料。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)是新系統(tǒng)的物理設(shè)計(jì)階段。根據(jù)系統(tǒng)分析階段所確定的新系統(tǒng)的邏輯模型、功能要求，在用戶提供的環(huán)境條件下，設(shè)計(jì)出一個(gè)能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上實(shí)施的方案，即建立新系統(tǒng)的物理模型。

4．什么是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)？

答：計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合而形成的一種新的通信方式，主要是滿足數(shù)據(jù)傳輸?shù)男枰?/p>

篇4

關(guān)鍵詞：舒心穩(wěn)斑顆粒；動(dòng)脈粥樣硬化斑塊；血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子；基質(zhì)金屬蛋白酶-9；兔

中圖分類號(hào)：R285.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2014）04-0055-04

動(dòng)脈粥樣硬化（atherosclerosis，AS）是心腦血管疾病的主要病理基礎(chǔ)之一。研究表明，炎癥反應(yīng)在AS及其并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中起到重要作用[1]。基質(zhì)金屬蛋白酶-9（MMP-9）參與AS炎癥反應(yīng)，炎癥反應(yīng)能加速AS形成的進(jìn)程[2]。血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子（VEGF）促進(jìn)新生血管形成，高脂血癥狀態(tài)下，內(nèi)源性VEGF參與血栓形成及內(nèi)膜增生，促進(jìn)AS發(fā)生發(fā)展[3]。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)飼喂高脂飼料制造兔AS模型，觀察舒心穩(wěn)斑顆粒對(duì)兔AS斑塊中VEGF表達(dá)、血清中MMP-9含量及斑塊形成的影響，探討其抗AS的可能作用機(jī)制。

1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1 動(dòng)物

健康3月齡日本大耳白兔40只，雌雄各半，體質(zhì)量（2.0±0.2）kg，湖南中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。合格證號(hào)：湖南省醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理委員會(huì)醫(yī)動(dòng)字20-003號(hào)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境設(shè)施合格證號(hào)：湘醫(yī)動(dòng)字20-001號(hào)。動(dòng)物進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后單籠喂養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)前第3日皮下注射兔三聯(lián)疫苗（齊魯動(dòng)物保健品廠，批號(hào)1009027），以預(yù)防兔瘟。兔用基礎(chǔ)飼料由湖南中醫(yī)大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心按標(biāo)準(zhǔn)配方制備后提供。

1.2 藥物

舒心穩(wěn)斑顆粒由血竭、虎杖、瓜蔞殼、明礬等中藥組成，采用超微顆粒（湖南春光九匯現(xiàn)代中藥有限公司生產(chǎn)），湖南中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院藥劑科提供，實(shí)驗(yàn)所用超微顆粒每克含原藥材6 g，臨用時(shí)用100 ℃開(kāi)水溶解配制成0.4 g/mL的藥液。辛伐他汀片20 mg/片，臨床常用量為20 mg/d（上海信誼萬(wàn)象藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)，批號(hào)090802），臨用時(shí)用蒸餾水溶解配制成0.2 mg/mL的藥液。丙基硫氧嘧啶，南通精華制藥有限公司，批號(hào)110301。

1.3 試劑

膽固醇粉（分析純，25 g/瓶，上海試一化學(xué)制劑有限公司，批號(hào)091025）；豬油（市場(chǎng)上購(gòu)回自熬）；蛋黃粉（陜西天斗蛋業(yè)有限公司提供，批號(hào)100706142）；MMP-9酶聯(lián)免疫分析（ELlSA）試劑盒，購(gòu)自武漢博士德生物工程有限公司；SP免疫組化試劑盒及DAB顯色劑，購(gòu)自武漢博士德生物工程有限公司。

1.4 主要儀器

LD-A5型離心機(jī)（北京醫(yī)用離心機(jī)廠生產(chǎn)），722分光光度計(jì)（上海第三分析儀器廠），TP-1000電子天平（湘儀天平儀器廠生產(chǎn)），酶標(biāo)分析儀（型號(hào)TELAN SUNRISE，奧地利），MIAS醫(yī)學(xué)圖像分析系統(tǒng)（北京航空航天大學(xué)科學(xué)儀器廠），JEOL-1230型電子顯微鏡（日本JEOL公司），低溫冰箱。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 分組

40只日本大耳白兔適應(yīng)性飼養(yǎng)1周，稱重并編號(hào)，采用隨機(jī)數(shù)字表法隨機(jī)分為空白對(duì)照組、模型組、舒心穩(wěn)斑顆粒組、辛伐他汀組，每組10只。

2.2 造模

高脂飼料配方：膽固醇1%，豬油5%，蛋黃粉10%，基礎(chǔ)飼料84%。將豬油加熱溶解后，與膽固醇、蛋黃粉混合，且每100 g高脂飼料中加入20 mg丙基硫氧嘧啶[約按10 mg/（kg?d）計(jì)算）]，一并加入基礎(chǔ)飼料中拌勻，用飼料制粒機(jī)壓制成顆粒。參照文獻(xiàn)[4-5]，動(dòng)物稱重、編號(hào)后，除留作空白對(duì)照組的動(dòng)物外，其余動(dòng)物給予高脂飼料喂養(yǎng)12周（每只動(dòng)物每日上午給予高脂飼料100 g），動(dòng)物造模12周后，隨機(jī)抽取高脂飼料喂養(yǎng)兔2只處死，取出自心臟至髂主動(dòng)脈分支處的主動(dòng)脈標(biāo)本作冰凍切片，光鏡下觀察造模情況，以證實(shí)產(chǎn)生AS斑塊。所有動(dòng)物自由飲水，繼續(xù)喂養(yǎng)4周。

2.3 給藥

AS模型造模成功后，根據(jù)成人70 kg臨床用藥量按動(dòng)物體表面積計(jì)算給藥量。舒心穩(wěn)斑顆粒組每日灌胃0.53 g/kg（相當(dāng)于原藥材3.17 g/kg）舒心穩(wěn)斑顆粒，辛伐他汀組每日灌胃1.96 mg/kg辛伐他汀片，空白對(duì)照組與高脂模型組每日灌胃生理鹽水10 mL/只，均于每日上午給食前灌胃，連續(xù)4周。

2.4 標(biāo)本采集與制備

2.4.1 血液采集與處理 于實(shí)驗(yàn)第16周末對(duì)家兔禁食12 h（不禁水），次日抽取空腹兔耳中央動(dòng)脈血6 mL，分置于常規(guī)非抗凝生化管中，3000 r/min離心10 min，取上層血清，分裝于-20 ℃低溫冰箱保存，備用。

2.4.2 標(biāo)本制備 2%戊巴比妥2 mL/kg耳緣靜脈注射麻醉，取升主動(dòng)脈至主動(dòng)脈弓約1.5 cm，DEPC處理水洗凈，置10%福爾馬林中固定，制備石蠟切片（4 μm），用于免疫組織化學(xué)染色檢測(cè)。

2.5 指標(biāo)檢測(cè)

采用ELISA測(cè)定血清中MMP-9含量，采用SABC法測(cè)定主動(dòng)脈內(nèi)膜中VEGF表達(dá)含量，檢測(cè)步驟、方法均由專業(yè)人員嚴(yán)格按照試劑盒說(shuō)明書(shū)操作。

2.6 結(jié)果判定

VEGF免疫反應(yīng)陽(yáng)性物質(zhì)為棕黃色顆粒，在顯微鏡圖像采集分析系統(tǒng)下，每組選取6張切片，每張切片隨機(jī)觀察5個(gè)視野，精確選取視野內(nèi)所有陽(yáng)性顆粒，計(jì)算機(jī)自動(dòng)算出面密度（陽(yáng)性目標(biāo)總面積/統(tǒng)計(jì)場(chǎng)總面積），用于定量表達(dá)免疫組化陽(yáng)性反應(yīng)程度。

2.7 病理觀察

取主動(dòng)脈弓約1.5 cm，用10%甲醛溶液固定。常規(guī)石蠟包埋后切片，HE染色。在光學(xué)顯微鏡下觀察主動(dòng)脈壁形態(tài)結(jié)構(gòu)。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用―x±s表示，先進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，再采用方差分析。若有差異則進(jìn)行2組間比較，LSD檢驗(yàn)；若方差不齊，采用Tamhane’T2檢驗(yàn)。P

4 結(jié)果

4.1 一般情況

造模早期個(gè)別動(dòng)物因拒食高脂飼料衰竭而死，部分動(dòng)物因灌胃操作不慎造成死亡，抽樣檢測(cè)2只表明家兔高脂血癥合并AS斑塊模型形成。其余死亡的動(dòng)物均有腹瀉癥狀，觀察均可見(jiàn)污穢，解剖檢查胃腸明顯脹氣。故每組檢測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)時(shí)動(dòng)物數(shù)為7～8只不等。最終取得完整資料者進(jìn)入分析，共31只。

4.2 舒心穩(wěn)斑顆粒對(duì)兔血清中基質(zhì)金屬蛋白酶-9含量的影響

模型組血清中MMP-9含量最高，經(jīng)過(guò)藥物干預(yù)，舒心穩(wěn)斑顆粒組和辛伐他汀組MMP-9含量較模型組明顯下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

4.3 舒心穩(wěn)斑顆粒對(duì)兔主動(dòng)脈中血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子面密度的影響

主動(dòng)脈內(nèi)皮細(xì)胞胞膜和胞漿內(nèi)有棕黃色顆粒為陽(yáng)性表達(dá)。模型組VEGF含量最高，經(jīng)過(guò)藥物干預(yù)，舒心穩(wěn)斑顆粒組和辛伐他汀組VEGF水平較模型組明顯下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

4.4 兔主動(dòng)脈及粥樣硬化斑塊病理觀察結(jié)果

空白對(duì)照組主動(dòng)脈壁厚度較均勻，內(nèi)膜結(jié)構(gòu)光滑完整，內(nèi)皮下無(wú)泡沫細(xì)胞及脂質(zhì)沉積；模型組主動(dòng)脈壁增厚，且薄厚不均，形成明顯的AS斑塊，內(nèi)皮細(xì)胞損傷、脫落，內(nèi)膜增生，中膜平滑肌細(xì)胞呈不規(guī)則增生；舒心穩(wěn)斑顆粒組和辛伐他汀組可見(jiàn)內(nèi)膜部分增厚，內(nèi)皮細(xì)胞腫脹、變性減輕，泡沫細(xì)胞及脂質(zhì)沉積較模型組減少，而且舒心穩(wěn)斑顆粒組中沉積的泡沫細(xì)胞更少。見(jiàn)圖2。

5 討論

VEGF是有高度特異性的血管內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)刺激因子，能特異性地作用于血管內(nèi)皮細(xì)胞，刺激其增殖，促進(jìn)血管新生的發(fā)生，在AS斑塊形成過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。VEGF可引起AS斑塊內(nèi)膜微血管的新生，新生的血管也可引起血漿滲出，斑塊內(nèi)出血和血栓形成，加速AS斑塊生長(zhǎng)、斑塊重構(gòu)及斑塊破裂，從而引起急性冠脈綜合征（ACS）的發(fā)生[6]。研究發(fā)現(xiàn)，VEGF可以與人不穩(wěn)定斑塊中的單核細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞明顯共表達(dá)，表達(dá)區(qū)域主要集中在單核細(xì)胞浸潤(rùn)明顯的斑塊纖維帽、肩部以及脂質(zhì)壞死區(qū)邊緣新生微血管周圍[7]。

MMP-9是一種糖蛋白，可由中性粒細(xì)胞、單核細(xì)胞、血管內(nèi)皮細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、星形膠質(zhì)細(xì)胞、小膠質(zhì)細(xì)胞等多種細(xì)胞分泌。MMP-9與炎癥反應(yīng)關(guān)系密切，MMP-9加劇炎癥反應(yīng)，MMP-9表達(dá)的上調(diào)反映了AS斑塊的活躍程度，表明MMP-9在冠脈表達(dá)增加對(duì)ACS的發(fā)生有重要意義，較高的血清MMP-9水平可能提示斑塊易損或破裂[8-9]。MMP-9在易損斑塊的肩部表達(dá)增高更為明顯，MMP-9通過(guò)降解細(xì)胞外基質(zhì)，降解易損斑塊的纖維帽，使纖維帽變薄，斑塊破裂，形成血栓，導(dǎo)致ACS[10]。

現(xiàn)代研究表明，痰瘀互結(jié)與冠心病的脂質(zhì)代謝紊亂和血液流變學(xué)有關(guān)，痰瘀是冠狀動(dòng)脈脂質(zhì)斑塊形成的主要病理基礎(chǔ)[11]。痰瘀互結(jié)、阻于心絡(luò)致氣血運(yùn)行不暢而發(fā)生冠心病心絞痛，且痰瘀郁久化熱，痰、瘀等久戀不去，壅塞絡(luò)道，郁而蘊(yùn)蒸，凝聚化毒而內(nèi)生邪毒。結(jié)合西醫(yī)AS斑塊的炎癥反應(yīng)學(xué)說(shuō)，我們認(rèn)為，冠心病是熱毒痰瘀壅阻心絡(luò)所致，從而使本病纏綿難愈。舒心穩(wěn)斑顆粒系本課題組治療冠心病的經(jīng)驗(yàn)方，由虎杖、血竭、明礬等組成，功能清熱解毒、化痰活血。本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用高脂高膽固醇飼料造成日本大耳白兔AS模型，該實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)的高脂飼料配方中添加了0.2%丙基硫氧嘧啶，這是因?yàn)榧谞钕偎乜纱龠M(jìn)膽固醇在肝內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)槟懼?，丙基硫氧嘧啶抑制甲狀腺功能，減少對(duì)膽固醇的代謝，保證血清膽固醇含量升高，以加速AS斑塊形成。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，對(duì)模型動(dòng)物采用舒心穩(wěn)斑顆粒進(jìn)行治療后，兔血清中MMP-9含量降低；同時(shí)可降低AS斑塊中VEGF的表達(dá)量；病理觀察結(jié)果顯示，舒心穩(wěn)斑顆粒干預(yù)后，主動(dòng)脈粥樣斑塊面積減少、斑塊厚度變薄。結(jié)果表明，舒心穩(wěn)斑顆粒通過(guò)抑制VEGF在AS斑塊中的表達(dá)、降低血清中MMP-9含量、抑制斑塊內(nèi)炎癥反應(yīng)，從而減少AS斑塊形成。

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篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)班級(jí) 自主管理 有效措施 途徑

處于青年中期的大學(xué)生，身心發(fā)展已趨于成熟，他們普遍具有思想活躍、精力充沛、好奇好勝心強(qiáng)、是非觀念較弱和較強(qiáng)的自我獨(dú)立意識(shí)，樂(lè)于追求自由、平等，不愿意接受管理等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)方式的大學(xué)班級(jí)管理有著強(qiáng)烈的抵觸情緒。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)實(shí)施大學(xué)班級(jí)自主管理改變當(dāng)前大學(xué)班級(jí)管理所面臨的各種困難，促進(jìn)班級(jí)組織的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

大學(xué)班級(jí)自主管理的內(nèi)涵，是在學(xué)校民主、平等的氛圍環(huán)境下，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生的自我教育和自我管理，學(xué)生在輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展和班級(jí)所擁有的資源進(jìn)行學(xué)生自主計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的管理實(shí)踐過(guò)程。要有效實(shí)施班級(jí)自主管理，需要學(xué)校為班級(jí)自主管理創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境氛圍，需要輔導(dǎo)員改進(jìn)管理觀念和掌握班級(jí)自主管理的方法，需要學(xué)生增強(qiáng)自身的自主管理意識(shí)和能力，才能促成班級(jí)自主管理的有效進(jìn)行，從而達(dá)到營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織的健康發(fā)展和學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的效果。

一、學(xué)校應(yīng)為大學(xué)班級(jí)自主管理創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境

大學(xué)班級(jí)實(shí)施自主管理，需要學(xué)校為班級(jí)進(jìn)行自主管理創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境氛圍。這種環(huán)境包括以人為本、崇尚民主與平等的和諧環(huán)境和有章可循的制度環(huán)境，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的自我教育和自主管理。

一方面，學(xué)校要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，肯定學(xué)生的自主意識(shí)和精神，營(yíng)造學(xué)生自主管理和自我教育的校園文化。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)以自主管理為內(nèi)容的課程或講座，教育學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身各方面（如思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、日常生活管理等）進(jìn)行自我教育和自主管理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)在組織中如何與人交往、與人合作，激發(fā)學(xué)生自我教育和自主管理的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理的基本能力；學(xué)?？梢蚤_(kāi)展以自主管理為主題的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)“什么是正確的自主管理，怎樣進(jìn)行正確的自主管理”，為學(xué)生創(chuàng)建進(jìn)行自主管理實(shí)踐的平臺(tái)，促使全體學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中樂(lè)于對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)的自主管理，樂(lè)于在組織管理中參與自主管理的各項(xiàng)工作。

另一方面，學(xué)校需要建立和健全以學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自主管理為目標(biāo)的各項(xiàng)學(xué)生管理制度和以學(xué)生為班級(jí)管理主體的班級(jí)工作規(guī)章制度。首先，以學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自主管理為目標(biāo)的各項(xiàng)學(xué)生管理制度，不是單純的告訴學(xué)生哪些行為正確，哪些行為錯(cuò)誤的約束學(xué)生行為的管理制度，而是一種能教育、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校正確地學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的指導(dǎo)方法。其次，以學(xué)生為班級(jí)管理主體的班級(jí)工作規(guī)章制度指的是以充分尊重學(xué)生作為班級(jí)管理主體的權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，保障班級(jí)自主管理有效實(shí)施的工作制度。學(xué)校應(yīng)制定保障班級(jí)管理的規(guī)章制度，以強(qiáng)化班級(jí)組織協(xié)調(diào)功能，理順輔導(dǎo)員和學(xué)生在班級(jí)管理中職責(zé)和權(quán)限的關(guān)系。而對(duì)班級(jí)實(shí)施自主管理而言，需要一種制度來(lái)明確班級(jí)自主管理的范圍，賦予輔導(dǎo)員和學(xué)生自主確立管理思想、目標(biāo)以及制度的權(quán)利；明確輔導(dǎo)員和學(xué)生在班級(jí)自主管理中的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)；明確對(duì)班級(jí)自主管理是否合理有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，為實(shí)施班級(jí)自主管理提供有章可循的制度保障。

二、輔導(dǎo)員應(yīng)具有班級(jí)自主管理的理念和方法

在班級(jí)管理中，學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生起著重要的教育和引導(dǎo)作用，他們的教育思想和教育價(jià)值取向，都在班級(jí)管理活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，并時(shí)刻影響著學(xué)生。特別是他們的班級(jí)管理理念和管理方法直接影響著學(xué)生和班級(jí)組織的發(fā)展。班級(jí)實(shí)施自主管理過(guò)程中，需要輔導(dǎo)員在班級(jí)管理理念上重視學(xué)生的主體作用和自身在班級(jí)管理中的教育、引導(dǎo)作用，并主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和研究班級(jí)自主管理的方法，激發(fā)學(xué)生自主管理意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，積極參與班級(jí)管理活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)自主管理的實(shí)施。在班級(jí)管理理念方面，需要輔導(dǎo)員明確學(xué)生是班級(jí)管理的主體，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教育和引導(dǎo)學(xué)生明確自己在班級(jí)管理中的主體地位，正確發(fā)揮學(xué)生自身在班級(jí)管理中的主體作用。在班級(jí)管理過(guò)程中，既要注重學(xué)生參與班級(jí)組織的自主管理，又要注重學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的自主管理。在班級(jí)管理方法方面，需要輔導(dǎo)員通過(guò)組織班會(huì)、講座以及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生自主管理的意識(shí)，使得學(xué)生明確自主管理對(duì)自身發(fā)展和班級(jí)組織發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身各方面進(jìn)行自我教育和對(duì)自身制定有效的自我管理方法、制定科學(xué)合理的自我發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，如大學(xué)學(xué)習(xí)生活學(xué)期規(guī)劃、個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面；指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生正確制定班級(jí)各項(xiàng)工作管理制度、班級(jí)工作計(jì)劃以及班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織和策劃。以此充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在班級(jí)自主管理中的教育和引導(dǎo)作用。

三、學(xué)生需要增強(qiáng)自主管理的意識(shí)與能力

在班級(jí)自主管理中，學(xué)生是管理的主體，其自主管理的意識(shí)與能力對(duì)班級(jí)自主管理的實(shí)施有重要的作用。需要學(xué)生一方面在學(xué)校、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理與教育下，明確自我教育和自主管理在人生成長(zhǎng)中的重要性和必要性；明確自己是班級(jí)的主人，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理既是自己的權(quán)利，又是自己的義務(wù)。班級(jí)組織能否健康發(fā)展直接影響著自身的成長(zhǎng)；另一方面，在學(xué)校、輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自身進(jìn)行正確自我教育和自主管理的方法，并對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行有效的自主管理；積極尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己在班級(jí)管理中的崗位，主動(dòng)、積極地履行自己的管理職責(zé)，努力學(xué)會(huì)和掌握有效的管理方法，逐漸培養(yǎng)自己的工作管理能力。但是，在學(xué)校和輔導(dǎo)員不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自主管理的情況下，更需要學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身各方面進(jìn)行自我教育和自主管理，更要在班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的工作管理中，用合理的方法積極表達(dá)自己對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)管理的意見(jiàn)和建議。以此逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)與能力。

四、大學(xué)班級(jí)實(shí)施自主管理的基本措施

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)實(shí)施班級(jí)自主管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，大學(xué)實(shí)施班級(jí)自主管理需要以下基本措施：

1.建立有利于班級(jí)自主管理的組織機(jī)構(gòu)

班級(jí)自主管理需要班級(jí)全體學(xué)生都參與班級(jí)管理的事務(wù)中，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中都有自己的崗位和明確的職責(zé)，班級(jí)全體學(xué)生都被納入一個(gè)相互管理、相互制約的班級(jí)組織管理體系中，形成一個(gè)人人有崗位，人人有職責(zé)的組織機(jī)構(gòu)模式。建立這樣的組織機(jī)構(gòu)，要依據(jù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)，符合崗位設(shè)置合理、人人有崗位、人人有職責(zé)、人人職責(zé)分明的原則。在建立這樣的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)過(guò)程中，需要輔導(dǎo)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立一個(gè)崗位設(shè)置合理且職責(zé)分明的組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己在班級(jí)管理中的崗位。特別是要避免崗位繁雜、職責(zé)不明、不利于協(xié)調(diào)和管理的情況。

2.制定明確的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

班級(jí)發(fā)展目標(biāo)對(duì)班級(jí)組織和班級(jí)成員的健康發(fā)展有重要作用，因此，每個(gè)班級(jí)都需要一個(gè)明確的、科學(xué)的、合理的、且符合全體學(xué)生意愿的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。在班級(jí)組織成立之初，全體學(xué)生需要在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，正確表達(dá)自己對(duì)班級(jí)發(fā)展的設(shè)想，并由班級(jí)干部集合全體學(xué)生的意見(jiàn)，形成最終的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。這個(gè)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)包括班級(jí)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)和班級(jí)工作管理目標(biāo)。制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)一定要符合明確、科學(xué)、合理、符合全體學(xué)生意愿，經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的努力有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的原則。班級(jí)學(xué)生在制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)過(guò)程中既要制定符合自己特點(diǎn)、有效激勵(lì)自己成長(zhǎng)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，又要積極表達(dá)自己對(duì)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的意愿，監(jiān)督班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的制定并為實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。以此來(lái)凝聚班級(jí)全體學(xué)生的力量，共同為實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)而不斷努力。

3.制定科學(xué)合理有效的班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度是促使班級(jí)和全體學(xué)生共同發(fā)展的制度保障。制定班級(jí)管理制度，就是要使學(xué)生明確自己在班級(jí)管理中的地位和作用、權(quán)利和義務(wù)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循的方法。班級(jí)管理制度應(yīng)該包括班級(jí)日常工作管理制度、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)管理制度、班級(jí)課堂考勤制度、班級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、班級(jí)學(xué)生考評(píng)制度等方面。在制定班級(jí)管理制度過(guò)程中，輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，班級(jí)學(xué)生要積極對(duì)班級(jí)管理制度的制定提出合理的意見(jiàn)和建議。一旦班級(jí)管理制度形成，班級(jí)學(xué)生就要努力遵守，維護(hù)班級(jí)管理制度實(shí)施的權(quán)威性。在實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有義務(wù)提出班級(jí)管理制度中的缺陷，并監(jiān)督班級(jí)管理制度的修訂和有效實(shí)施。

4.創(chuàng)建有利于班級(jí)全體學(xué)生日常交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

創(chuàng)建有利于班級(jí)全體學(xué)生日常交流的平臺(tái)，是增進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間感情，營(yíng)造有利于和諧的班級(jí)環(huán)境的重要手段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以通過(guò)建立班級(jí)QQ群、班級(jí)博客、班級(jí)論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的交流提供有利條件。在創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要積極倡導(dǎo)使用這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)生活中的感悟和體會(huì)。以此感染學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相交流、互相分享，不斷增進(jìn)班級(jí)學(xué)生與輔導(dǎo)員之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)也是學(xué)生表達(dá)對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)管理的意見(jiàn)和建議的有效渠道。

5.組織有利于班級(jí)和學(xué)生共同成長(zhǎng)的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)要以班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行組織開(kāi)展，并要符合班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的共同意愿，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要有極大的教育意義。班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容要包括日常班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)特色品牌活動(dòng)。其中，日常班級(jí)活動(dòng)就是班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想和學(xué)習(xí)方面的教育以及學(xué)生文體娛樂(lè)等方面的常規(guī)活動(dòng)，包括班會(huì)、班級(jí)評(píng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)生日常思想教育活動(dòng)、班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)生文體娛樂(lè)活動(dòng)等方面；班級(jí)特色品牌活動(dòng)就是班級(jí)組織學(xué)生在某一個(gè)方面展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生特色并能代表班級(jí)特點(diǎn)的品牌主題活動(dòng)，例如，以節(jié)日、重大事件為契機(jī)的主題紀(jì)念活動(dòng)；體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生風(fēng)采的文體活動(dòng)、寢室文化活動(dòng)。在組織班級(jí)活動(dòng)中，需要輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。特別是在學(xué)校和學(xué)院要求班級(jí)必須開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，更需要輔導(dǎo)員教育學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)展對(duì)自身成長(zhǎng)的教育意義，保證學(xué)生有積極的熱情組織和參與活動(dòng)中。而學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中，需要發(fā)揮自己的主體作用，正確表達(dá)自己對(duì)活動(dòng)組織的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)健康有效地開(kāi)展。

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篇6

一、理論綜述

(一)勝任力

美國(guó)學(xué)者戴維•麥克利蘭(1973)正式提出勝任力的概念，他認(rèn)為勝任力是個(gè)體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個(gè)體的績(jī)效，具體包括:價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知力和行為能力等。斯班瑟認(rèn)為:勝任力是與工作中的相關(guān)績(jī)效存在因果關(guān)系的個(gè)人的內(nèi)在特征［2］。弗萊徹認(rèn)為:勝任力是個(gè)體可以勝任工作的外顯行為的集合，這些行為具有具體化、可測(cè)量、可觀察等特征。本研究認(rèn)為勝任力包括廣義和狹義兩個(gè)方面。從廣義上說(shuō)，勝任力是具體職位勝任力、一般工作能力和組織管理能力的集合。而從狹義上來(lái)看，勝任力是在指某個(gè)組織中的具體工作崗位上，績(jī)效優(yōu)秀的個(gè)體所表現(xiàn)出的可客觀評(píng)價(jià)的個(gè)體特征和有助于實(shí)現(xiàn)高績(jī)效的行為能力。本研究中所指的“勝任力”是指用行為方式來(lái)定義學(xué)生所需具備的知識(shí)、技巧和素質(zhì)特征。這些行為、技能和素質(zhì)特征必須是可衡量的、可觀察的、可指導(dǎo)的。

(二)團(tuán)隊(duì)勝任力

團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)由知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能力水平相近，行動(dòng)相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)勝任力是以團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的勝任力為基礎(chǔ)，是成員個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、各項(xiàng)能力等方面的綜合表現(xiàn)。但個(gè)體勝任力與團(tuán)隊(duì)勝任力這兩個(gè)概念不同，團(tuán)隊(duì)勝任力主要側(cè)重團(tuán)隊(duì)成員之間的靈活性與整體性、差異性與互補(bǔ)性，以及協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以團(tuán)隊(duì)為整體考慮，強(qiáng)調(diào)成員個(gè)人的勝任力應(yīng)統(tǒng)一于團(tuán)隊(duì)整體的勝任力［3］。團(tuán)隊(duì)勝任力包括團(tuán)隊(duì)完成績(jī)效所需的專業(yè)知識(shí)和信息、技術(shù)和能力以及團(tuán)隊(duì)的意志和信念。

(三)團(tuán)隊(duì)勝任力模型

團(tuán)隊(duì)勝任力的構(gòu)建是通過(guò)團(tuán)隊(duì)勝任力模型來(lái)實(shí)現(xiàn)的，團(tuán)隊(duì)勝任力模型是某個(gè)團(tuán)隊(duì)完成特定目標(biāo)所需的各項(xiàng)勝任力的組合，反映團(tuán)隊(duì)所含勝任力的一種結(jié)構(gòu)關(guān)系［4］，為構(gòu)建高效勝任力團(tuán)隊(duì)提供理論依據(jù)。

二、高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型的構(gòu)建

(一)構(gòu)建高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型的意義

高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是通過(guò)管理團(tuán)隊(duì)完成高校分派的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員及班級(jí)內(nèi)部成員所處年級(jí)的變化帶來(lái)的思想方面的變化以及不同年級(jí)的學(xué)習(xí)要求，有側(cè)重的、靈活有效的組織活動(dòng)、監(jiān)督管理和營(yíng)造班級(jí)文化。構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型，可以條理清晰的將團(tuán)隊(duì)勝任力各要素之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)。因此，構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型對(duì)高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)具有重要的意義。

(二)高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型建立的原則

高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型的建立既要考慮高校班級(jí)管理的特點(diǎn)和班級(jí)當(dāng)時(shí)的實(shí)際，又要遵循結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn)、容易區(qū)分和便于理解等原則［5］。既要與班級(jí)所在的系或?qū)W院的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及管理專家進(jìn)行研討，提高團(tuán)隊(duì)勝任力模型的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，也要與班級(jí)所有成員進(jìn)行交流和溝通，提升團(tuán)隊(duì)勝任力模型的可行性。1.系統(tǒng)化原則。美國(guó)籍印度學(xué)者普拉哈拉德率先關(guān)注團(tuán)隊(duì)勝任力，他在《企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力》(1990)中指出團(tuán)隊(duì)勝任力的本質(zhì)是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，團(tuán)隊(duì)勝任力的構(gòu)建應(yīng)圍繞組織進(jìn)入潛在市場(chǎng)的能力、對(duì)產(chǎn)品的積極貢獻(xiàn)和難以模仿的優(yōu)勢(shì)等三個(gè)方面，注重系統(tǒng)性。因此，高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力從自我管理能力、對(duì)班級(jí)成員成長(zhǎng)的貢獻(xiàn)和其他班級(jí)難以模仿的特色出發(fā)，系統(tǒng)構(gòu)建本班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的勝任力。2.關(guān)鍵性原則。在高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)中，管理團(tuán)隊(duì)精神、管理團(tuán)隊(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)工作的效率并不是穩(wěn)定的，作為班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的管理者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的細(xì)微變化，并相應(yīng)調(diào)整團(tuán)隊(duì)工作的重點(diǎn)，做到有的放矢。因此，在構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，把握管理團(tuán)隊(duì)勝任力的關(guān)鍵因素，搭好班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力的骨架。3.全面化原則。高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型是在特定環(huán)境下，能夠達(dá)到優(yōu)秀績(jī)效的、能夠被準(zhǔn)確測(cè)量的團(tuán)隊(duì)特征的集合。但整個(gè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型中包含很多因素，應(yīng)盡可能的將團(tuán)隊(duì)勝任力的所有因素都考慮進(jìn)去，降低團(tuán)隊(duì)勝任力因素的片面性，以保證班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型在管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(三)高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型建立的流程

1.收集數(shù)據(jù)階段。主要采用專家小組的方法，輔以事件訪談法，并參照企業(yè)或其他組織管理團(tuán)隊(duì)的勝任力模型，構(gòu)建高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型。通過(guò)對(duì)學(xué)院主管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)，系主任和班級(jí)的學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談，了解班級(jí)現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)和主要方向。同時(shí)討論班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)中成員的主要職責(zé)和管理活動(dòng)等。2.模型構(gòu)建階段。在前一階段收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，與班級(jí)成員進(jìn)行交流，收集補(bǔ)充相關(guān)信息，進(jìn)行進(jìn)一步整理分析。與院系領(lǐng)導(dǎo)、專家和輔導(dǎo)員舉行座談會(huì)進(jìn)行研討，確保班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型的科學(xué)性和可行性。3.模型測(cè)評(píng)階段。在班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型設(shè)計(jì)完成后，聘請(qǐng)相關(guān)專家、輔導(dǎo)員和高年級(jí)的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員在理論上對(duì)勝任力模型進(jìn)行驗(yàn)證。測(cè)評(píng)的重點(diǎn)是管理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不同級(jí)別成員之間勝任力指標(biāo)是否存在顯著差異以及同級(jí)別中的勝任力指標(biāo)是否屬于同一水平［6］。4.模型調(diào)整階段。在對(duì)模型測(cè)評(píng)后，管理專家、輔導(dǎo)員以及班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的成員運(yùn)用各種手段，測(cè)評(píng)管理團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的勝任力水平。根據(jù)確定的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型和大學(xué)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的自身特點(diǎn)，通過(guò)情景模仿，描述班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)有的實(shí)際行為，對(duì)成型的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型進(jìn)行調(diào)整。5.模型應(yīng)用階段。邀請(qǐng)受過(guò)測(cè)評(píng)專業(yè)訓(xùn)練和測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)的人員，對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并根據(jù)成員的行為表現(xiàn)編寫(xiě)成員個(gè)人的勝任力分析報(bào)告，幫助團(tuán)隊(duì)成員了解自己的勝任力，以及未來(lái)需要調(diào)整和發(fā)展的方向［7］。邀請(qǐng)專業(yè)人士匯總班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)所涉及成員的分析報(bào)告，形成系統(tǒng)性綜合報(bào)告分析，與事前所要求的成員勝任力測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析比對(duì)，再次進(jìn)行人員選拔和調(diào)整。

(四)高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型構(gòu)建

本文根據(jù)現(xiàn)有高校管理團(tuán)隊(duì)模式以及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，以班級(jí)干部管理團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，對(duì)管理團(tuán)隊(duì)能力模型進(jìn)行了歸納總結(jié)，提煉出高效班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型。對(duì)于高效班級(jí)建設(shè)來(lái)講，該模型具有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)用價(jià)值。高效班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型包括基本能力、管理能力、執(zhí)行能力、認(rèn)知能力和人格特征五個(gè)部分的內(nèi)生潛變量，依據(jù)已有研究，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況下對(duì)高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)能力的需求，將內(nèi)生潛變量再次進(jìn)行細(xì)分。

三、高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

(一)構(gòu)建高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的意義1.通過(guò)構(gòu)建高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，大學(xué)生不僅可以參與管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型的構(gòu)建，而且通過(guò)對(duì)管理團(tuán)隊(duì)成員勝任力的測(cè)評(píng)，使得每個(gè)人都有

機(jī)會(huì)參與并監(jiān)督班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。因此，班級(jí)成員不僅是被管理者，而且是監(jiān)督者和潛在的管理者。2.大學(xué)生思想活躍，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，對(duì)于科學(xué)、民主和平等的訴求不斷增強(qiáng)，通過(guò)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)的重大事情進(jìn)行決策，能將全班的意見(jiàn)反應(yīng)到管理團(tuán)隊(duì)中，充分體現(xiàn)了對(duì)全班同學(xué)的認(rèn)可與尊重。3.有利于班級(jí)成員集體意識(shí)的培養(yǎng)和自我管理能力的提高。通過(guò)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，為班級(jí)的每位同學(xué)提供了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)班級(jí)成員的潛能，提升自我管理水平，增強(qiáng)集體意識(shí)等。在具體的管理活動(dòng)中，班級(jí)成員的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等得到大幅提升。4.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。通過(guò)構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型，管理團(tuán)隊(duì)的成員是通過(guò)模型選的，由自身的能力決定，避免了班干部選舉帶來(lái)的負(fù)面影響。在工作中，團(tuán)隊(duì)成員間積極配合主動(dòng)幫助，有助于形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

(二)高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

根據(jù)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型，構(gòu)建高效班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)團(tuán)隊(duì)勝任力模型圍繞學(xué)生工作，引導(dǎo)大學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，為他們的發(fā)展服務(wù)。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是“實(shí)干隊(duì)伍”，每個(gè)人都是“精兵強(qiáng)將”，因此，在構(gòu)成上不超過(guò)7人。班長(zhǎng)是管理團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，是整個(gè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的核心，代表管理團(tuán)隊(duì)向整個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé);團(tuán)支部書(shū)記是班長(zhǎng)的得力助手，負(fù)責(zé)全班的團(tuán)員思想工作的開(kāi)展。

四、高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐

(一)制定日常管理的規(guī)章制度

在高校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型構(gòu)建的同時(shí)，根據(jù)管理團(tuán)隊(duì)所在班級(jí)的情況，制定管理團(tuán)隊(duì)的規(guī)章制度，使管理團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員和班級(jí)同學(xué)都有章可循。管理團(tuán)隊(duì)的制度應(yīng)盡量涵蓋班級(jí)管理的所有方面，包括:班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)任務(wù)和要求、班級(jí)財(cái)務(wù)制度、班級(jí)內(nèi)部事務(wù)以及宿舍事務(wù)管理和各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)章等。對(duì)于班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度的制定，輔導(dǎo)員主要起輔助作用，為管理團(tuán)隊(duì)提供引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助。而班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是規(guī)章制度制定的主體，管理團(tuán)隊(duì)的成員根據(jù)本班的實(shí)際情況制定規(guī)章制度，充分發(fā)揮集體的智慧，并負(fù)責(zé)監(jiān)督團(tuán)隊(duì)成員和班級(jí)同學(xué)對(duì)規(guī)章制度的履行情況。

(二)確立全班認(rèn)同的發(fā)展目標(biāo)

由于班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的知識(shí)背景、個(gè)人能力、行為習(xí)慣和看問(wèn)題的視角的不同，對(duì)于管理團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和期望會(huì)存在差異。管理團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)主動(dòng)了解班級(jí)同學(xué)的需要，幫助班內(nèi)同學(xué)認(rèn)同管理團(tuán)隊(duì)確立的目標(biāo)，并將自己的目標(biāo)與管理團(tuán)隊(duì)確立的整個(gè)班級(jí)的目標(biāo)相統(tǒng)一。此外，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從本班級(jí)的情況出發(fā)確立發(fā)展遠(yuǎn)景和實(shí)施計(jì)劃，并將班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)分解成若干階段性目標(biāo)，以增強(qiáng)全班的凝聚力和管理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的凝聚力。在具體的管理實(shí)踐中，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)將班級(jí)的目標(biāo)或計(jì)劃進(jìn)行量化，不僅使管理團(tuán)隊(duì)的管理有的放矢，也便于班級(jí)全體成員為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)共同努力。這些量化的指標(biāo)可以包括:全班考試課的通過(guò)率;英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的通過(guò)率;學(xué)院評(píng)優(yōu)中本班同學(xué)占的比例;全部得到獎(jiǎng)學(xué)金的情況;班級(jí)是否被評(píng)為先進(jìn)集體或先進(jìn)團(tuán)支部等。

(三)營(yíng)造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)文化

為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，增強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力和整個(gè)班級(jí)的向心力，管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做好班級(jí)文化的營(yíng)造。輔導(dǎo)員和管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)文化。雖然班級(jí)文化需要長(zhǎng)時(shí)間的累積，但應(yīng)從平常的班級(jí)管理中的小事著手，如:獎(jiǎng)懲分明，做到有憑有據(jù);評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，做到公正、公平、公開(kāi);對(duì)于在學(xué)習(xí)和工作中成績(jī)優(yōu)秀者，應(yīng)積極推薦入黨;班級(jí)的榮譽(yù)全班共享，班級(jí)的困難全班分擔(dān);在班會(huì)和黨支部會(huì)議上，應(yīng)鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為班級(jí)的成長(zhǎng)獻(xiàn)言獻(xiàn)策;在生活中，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)多與同學(xué)交流和溝通，鼓勵(lì)和激發(fā)同學(xué)奮進(jìn)，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，努力營(yíng)造和諧溫暖的大家庭氛圍。

(四)不斷提高良好的溝通能力

篇7

關(guān)鍵詞 學(xué)生管理 班級(jí)建設(shè) 高等院校

大學(xué)校園是培養(yǎng)社會(huì)接班人才的源泉，大學(xué)教育中的班級(jí)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)生活集體，班級(jí)建設(shè)是大學(xué)生管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的和管理水平的一個(gè)指標(biāo)。班級(jí)管理的教育對(duì)象是學(xué)生，教育過(guò)程中要促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，日常的教學(xué)工作主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。而學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生對(duì)情感的把握和控制，以及人際交往能力培養(yǎng)都需要在教育中得到提高和完善，這就凸顯了班級(jí)管理的重要性。班級(jí)管理是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)這一活動(dòng)的根本目標(biāo)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

一個(gè)班集體必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，優(yōu)秀的班干部能為班集體成員所信服的、所擁戴，將同學(xué)緊緊團(tuán)結(jié)在一起。選拔具有創(chuàng)造力和凝聚力的班委，是形成一個(gè)民主團(tuán)結(jié)、積極向上的班集體的前提，通過(guò)培養(yǎng)干部來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管自己，自己教育自己，發(fā)揮好帶頭模范作用，為其他同學(xué)做出榜樣來(lái)。加強(qiáng)班級(jí)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，增加學(xué)生班干部人員數(shù)量，配足數(shù)量的班級(jí)管理人員，減少個(gè)人的工作壓力和工作量。完善班干部思想教育工作和指導(dǎo)，鼓勵(lì)班干部通過(guò)培訓(xùn)、交流會(huì)等多種形式積極學(xué)習(xí)班級(jí)管理新知識(shí)、新理念，保障管理工作的順利開(kāi)展。

2制定個(gè)人大學(xué)規(guī)劃和集體發(fā)展目標(biāo)

在大學(xué)這相對(duì)寬松與自由的環(huán)境中，學(xué)生有足夠的空間去完善和發(fā)展自我，當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有自己的奮斗理念，猶如脫韁的野馬，生活毫無(wú)規(guī)劃，無(wú)所作為。在每年的開(kāi)學(xué)之初，做好本年度或完善大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃，給自己一個(gè)重新的動(dòng)力。班集體共同發(fā)展目標(biāo)是班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心動(dòng)力，它能夠?yàn)槿w成員提供整體發(fā)展的大方向，讓每一位成員都能夠融入到其中，愿意為他貢獻(xiàn)力量，并激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)升華到群體之中，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體目標(biāo)而做出貢獻(xiàn)。

3加強(qiáng)心理溝通，柔性管理

談心是輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的重要形式，也是心理輔導(dǎo)的一種表現(xiàn)，面對(duì)面的交流更容易了解和把握學(xué)生的思想狀況，還能夠讓學(xué)生得到最直接的教育和幫助。心理溝通對(duì)于處在大學(xué)迷茫期的學(xué)生，特別是大一、大二的學(xué)生，如何面對(duì)大學(xué)生活，應(yīng)如何處理好學(xué)習(xí)、工作、生活三者之間的關(guān)系，這都需要班干部或輔導(dǎo)員給予一定的建議，幫助學(xué)生走出困境。在不斷的交流過(guò)程中，學(xué)生懂得如何去安排大學(xué)生活，對(duì)于大學(xué)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，該做什么，不該做什么，心中有一定的想法，這就是所謂的柔性管理，建立良好的師生關(guān)系。

4完善班級(jí)管理制度

一個(gè)班集體的規(guī)章制度是集體成員行為處事的根本依據(jù)，在開(kāi)學(xué)之初，制定一套比較完善的班務(wù)管理制度，公布于眾，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適應(yīng)中理解，在執(zhí)行中逐步規(guī)范和調(diào)整自己的態(tài)度。規(guī)章制度具體到學(xué)校日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，重視對(duì)青年學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的管理，常規(guī)教育取得實(shí)效，班務(wù)工作將獲得事半功倍的效果。另外，在日常的工作中，要不斷的對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行完善，為班級(jí)管理提供有力的依據(jù)。

5開(kāi)展多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力

班級(jí)組織開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與其中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容分組比賽，讓同學(xué)在活動(dòng)中充分挖掘自身的潛力，展示自己的才華，翻新自己的價(jià)值。在準(zhǔn)備和開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，各組成員需要做出大量的準(zhǔn)備工作，在討論與時(shí)間過(guò)程中，集思廣益，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)出個(gè)人的潛力，得到同學(xué)們的認(rèn)可?；顒?dòng)中需要同學(xué)們相互鼓勵(lì)，相互支持，真誠(chéng)的友誼來(lái)源于彼此的互愛(ài)互助之中，多彩的活動(dòng)形式能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，促進(jìn)同學(xué)間的交流，增強(qiáng)集體凝聚力。

6加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提升覺(jué)悟

一個(gè)優(yōu)秀的班集體有著比較特色的文化氛圍，比如，制定本班的特色班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)，每天在預(yù)習(xí)課時(shí)間，組織學(xué)生一起誦讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶。辦好班級(jí)黑板報(bào)，將一系列的時(shí)政精神，學(xué)院及部室的通知新聞表述在上面，學(xué)生當(dāng)期的違紀(jì)情況及優(yōu)異表現(xiàn)，班級(jí)及學(xué)生個(gè)人參與活動(dòng)的圖片等內(nèi)容張貼上墻，作為班級(jí)文化建設(shè)的大力宣傳內(nèi)容。班級(jí)文化建設(shè)離不開(kāi)各個(gè)同學(xué)的參與，文化影響在同學(xué)們的心里產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生自動(dòng)和諧統(tǒng)一管理。

7努力搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級(jí)管理的重要保障，它對(duì)營(yíng)造健康的校園文化，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人做事都有深遠(yuǎn)意義。在學(xué)生入班之初，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生們的思想水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，按照人才培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本要求做事，指導(dǎo)大學(xué)生制定適合于自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。定期召開(kāi)形式多樣的主題班會(huì)，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王燕燕，劉文超.班級(jí)管理質(zhì)量提升途徑探析[J].中國(guó)校外教育中旬刊，2011，09.

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從教育管理的角度來(lái)看，班級(jí)管理被看做是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而維持班級(jí)秩序、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的管理工作。

二、班級(jí)管理的對(duì)象

班級(jí)管理的對(duì)象是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高

目前中等職業(yè)學(xué)校招到的學(xué)生，大多都是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，或是不想學(xué)習(xí)的被父母強(qiáng)迫送來(lái)的，或是已經(jīng)有了不良行為習(xí)慣的學(xué)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。

2.生理年齡與心理年齡偏差較大

生理上早熟，知道談戀愛(ài)，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自己的前途擔(dān)憂，不知為家人和社會(huì)負(fù)責(zé)任，管不住自己，16歲的人只有14歲的人的心態(tài)。

3.來(lái)自農(nóng)村普通家庭，缺乏應(yīng)有的家庭教育

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的占大部分。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務(wù)工養(yǎng)家，關(guān)注子女學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，教育嚴(yán)重缺乏，使孩子出現(xiàn)親情和教育的空白區(qū)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著十分不利的影響。

4.生性活潑，有著較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然對(duì)文化課缺乏學(xué)習(xí)興趣，但生性活潑、比較好動(dòng)，對(duì)新事物有著極強(qiáng)的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。

三、班級(jí)管理的內(nèi)容

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。在學(xué)校統(tǒng)一管理的前提下，主要管好以下幾方面工作：（1）對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，班主任要使學(xué)生樹(shù)立勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)。（3）對(duì)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的管理。

四、班級(jí)管理的過(guò)程

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。五、職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀職業(yè)教育不同于普通教育，它的改革方向和辦學(xué)模式與國(guó)家、地方、部門(mén)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)，再加上目前教育環(huán)境下的職業(yè)技術(shù)教育還沒(méi)有完善的制度體系，傳統(tǒng)普教思維、理念充斥著整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育界等因素，使得職業(yè)教育的發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)和困難。班級(jí)管理中的問(wèn)題也日益明顯和突出。

1.大環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)

由于社會(huì)上輕視職業(yè)教育的思想仍然存在，再加上近幾年高校的擴(kuò)招及高中辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，中職學(xué)校招生難、招收學(xué)生的素質(zhì)也逐漸下降，所招收的學(xué)生，或意志品質(zhì)差，或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，或行為習(xí)慣差，或存在一些社會(huì)惡習(xí)等等。

2“.進(jìn)口”與“出口”的惡性循環(huán)

中職學(xué)校與企業(yè)合作不夠緊密或缺乏行業(yè)的深入調(diào)研，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)需求差距較大，導(dǎo)致“進(jìn)口”與“出口”的惡性循環(huán)。畢業(yè)生走上社會(huì)不能立即適應(yīng)、進(jìn)入企業(yè)，不能立即上崗。

3.傳統(tǒng)的保守管理模式不適應(yīng)職業(yè)教育的要求

由于職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，普通教育重視基礎(chǔ)性、全面性；職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)定向性、實(shí)用性和靈活性。然而中職學(xué)校的班級(jí)管理模式主要沿用普通高中的班級(jí)管理模式，從班級(jí)管理的目標(biāo)、管理的方式、評(píng)價(jià)的機(jī)制等方面來(lái)看，都應(yīng)尋求新的管理模式。

4.教師落后的教育理念是制約班級(jí)管理的問(wèn)題之一

當(dāng)前大多中職學(xué)校教師是從大學(xué)畢業(yè)后任教，沒(méi)有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐鍛煉，僅重視理論教學(xué)，只能紙上談兵，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力較差。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

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關(guān)鍵詞：高師生；頂崗實(shí)習(xí)；班級(jí)管理能力

一、頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力

班級(jí)管理（classmanagement）是圍繞班級(jí)目標(biāo)所進(jìn)行的組織管理、活動(dòng)管理和制度建設(shè)等方面的總和〔1〕。教師的班級(jí)管理能力是教師的重要能力之一，美國(guó)的《威斯康辛州教師資格專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,教師應(yīng)“具有管理課堂的能力,理解個(gè)人和群體動(dòng)機(jī)及行為,以便創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)積極的社會(huì)交往、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境”〔2〕。鑒于頂崗實(shí)習(xí)生僅在實(shí)習(xí)學(xué)校工作數(shù)月，其參與的班級(jí)管理工作具有漸進(jìn)性、局限性和特殊性〔3〕〔4〕。頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力是頂崗實(shí)習(xí)高師生在原有班級(jí)建制基礎(chǔ)上，快速進(jìn)入角色，協(xié)調(diào)各項(xiàng)教育資源，采取恰當(dāng)方式，有計(jì)劃地推進(jìn)課堂管理、組織活動(dòng)管理、學(xué)生心理教育等工作，并完成教育任務(wù)的能力，見(jiàn)下圖。

二、頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力培養(yǎng)方略

頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展以來(lái)，為優(yōu)化實(shí)習(xí)效果，提高頂崗實(shí)習(xí)高師生的教育教學(xué)能力，諸多專家學(xué)者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了很多卓有成效的頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)方略〔5〕〔6〕。筆者結(jié)合自身頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及訪談?wù){(diào)查結(jié)果，在原有培養(yǎng)方略的基礎(chǔ)上創(chuàng)新培養(yǎng)思路、改善培養(yǎng)方法，并利用駐縣管理工作的方便，在頂崗實(shí)習(xí)高師生中實(shí)施培養(yǎng)方略。方略一：搭建平臺(tái)。利用QQ群、微博、博客、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介，搭建獨(dú)具特色功能的長(zhǎng)效網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期進(jìn)行問(wèn)題答疑和主題討論，邀請(qǐng)管理專家答疑解惑，及時(shí)解決班級(jí)管理問(wèn)題，不留問(wèn)題死角。建立如此之多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看似冗贅，但利用多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交互，可以使頂崗實(shí)習(xí)高師生積極工作，快速找到自己所需、對(duì)號(hào)入座，及時(shí)解決問(wèn)題。方略二：專家引領(lǐng)。為頂崗實(shí)習(xí)高師生和國(guó)培教師之間搭建橋梁，充分利用“國(guó)培計(jì)劃”資源，在頂崗實(shí)習(xí)中，邀請(qǐng)年輕“國(guó)培教師”對(duì)頂崗實(shí)習(xí)高師生進(jìn)行班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流和問(wèn)題解答。定期邀請(qǐng)管理專家（心理學(xué)專家、教學(xué)論教師、優(yōu)秀班主任）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)高師生進(jìn)行理論和實(shí)踐的引導(dǎo)，督促他們快速進(jìn)入角色，明晰班級(jí)管理相關(guān)事宜，增強(qiáng)班級(jí)管理洞察力，先讓其“敢管”，而后再通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)，達(dá)到“會(huì)管”和“管好”。方略三：多元活動(dòng)。一方面，組織頂崗實(shí)習(xí)高師生進(jìn)行獨(dú)具地方特色的頂崗實(shí)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享，使他們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，每月經(jīng)自我舉薦或同學(xué)推舉，選出班級(jí)管理能力突出的頂崗實(shí)習(xí)高師生為大家撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)分享報(bào)告；另一方面，組織頂崗實(shí)習(xí)高師生進(jìn)行以班級(jí)管理為主題、以情境模擬為形式的競(jìng)賽，在競(jìng)賽中增長(zhǎng)能力。

三、頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力的培養(yǎng)效果探析

本研究遴選河北師范大學(xué)45名頂崗實(shí)習(xí)高師生分兩個(gè)階段（頂崗實(shí)習(xí)前、頂崗實(shí)習(xí)后）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本研究基于測(cè)評(píng)目標(biāo)具體化、結(jié)構(gòu)化的訴求，參照成熟班級(jí)管理相關(guān)量表〔7〕，依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力要素，整合生成了《頂崗生班級(jí)管理能力測(cè)量量表》。該量表由26個(gè)項(xiàng)目組成（2項(xiàng)測(cè)謊題），其中課堂管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理教育能力分別由8個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)量。調(diào)查對(duì)象根據(jù)自身實(shí)際情況選擇相應(yīng)符合程度（符合程度賦值規(guī)則為：非常不符合=1，不符合=2，一般=3，符合=4，非常符合=5）。量表采用積分法，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明能力越強(qiáng)。本次調(diào)查于頂崗實(shí)習(xí)初期、末期分別發(fā)放問(wèn)卷45份。頂崗實(shí)習(xí)初期回收問(wèn)卷45份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷43份，問(wèn)卷有效回收率為95.56%；頂崗實(shí)習(xí)末期回收問(wèn)卷45份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷42份，問(wèn)卷有效回收率為93.33%。經(jīng)篩選，形成42個(gè)配對(duì)。使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力測(cè)試分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，按照95%的置信區(qū)間，測(cè)量頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高師生班級(jí)管理能力的影響。

（一）課堂管理能力

表1顯示，頂崗實(shí)習(xí)高師生課堂管理能力提升顯著，頂崗實(shí)習(xí)前后的課堂常規(guī)管理能力、課堂事件處理能力、課堂秩序維護(hù)能力、課堂活動(dòng)開(kāi)展能力均值差分別為-2.23810、-2.57143、-2.42857、-2.07143，T值分別為-14.396、-16.035、-17.211、-13.802，Sig（雙側(cè)）為0.000。由此可見(jiàn)，課堂事件處理能力提升最為顯著。課堂管理指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)而建立并維持課堂秩序的師生互動(dòng)過(guò)程〔8〕。課堂管理能力是教師最基本的班級(jí)管理能力。雖然，頂崗實(shí)習(xí)高師生在高師院校學(xué)習(xí)過(guò)很多相關(guān)理論知識(shí)，但由于沒(méi)有直接課堂管理經(jīng)驗(yàn)，在頂崗實(shí)習(xí)初期就顯得尤為無(wú)助和迷茫，特別是處理課堂突發(fā)事件時(shí)易出現(xiàn)手忙腳亂等尷尬局面。而頂崗實(shí)習(xí)后，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，加之指導(dǎo)教師的熏陶和自己的探索，頂崗實(shí)習(xí)高師生已經(jīng)基本了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)性特征，在預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)及處理課堂事件時(shí)基本能夠考慮全面，可以較為輕松地維持課堂秩序并開(kāi)展課堂活動(dòng)。此時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)高師生可以將更多精力用于學(xué)科教學(xué)及其研究，以提升自己的課堂教學(xué)能力。

（二）溝通協(xié)調(diào)能力

表2顯示,頂崗實(shí)習(xí)高師生溝通協(xié)調(diào)能力提升較為顯著，頂崗實(shí)習(xí)前后的快速樹(shù)立威信能力、處理學(xué)生矛盾能力、融洽親師關(guān)系能力、組織學(xué)生活動(dòng)能力均值差分別為-0.59542、-1.04762、-2.16641、-1.29200，T值分別為-5.803、-5.814、-13.307、-6.916，Sig（雙側(cè)）為0.000。由此可見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)高師生融洽親師關(guān)系能力提升最為顯著。溝通協(xié)調(diào)能力是教師在工作中妥善處理好親師、師生等各種關(guān)系，調(diào)動(dòng)各方面工作積極性的能力，是教師班級(jí)管理能力中最核心的能力〔9〕。訪談發(fā)現(xiàn)，部分頂崗實(shí)習(xí)高師生在實(shí)習(xí)初期不能迅速轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)致失去個(gè)人威信、師生關(guān)系緊張、親師關(guān)系不和諧。在組織學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)往往考慮不周、顧此失彼，導(dǎo)致“領(lǐng)導(dǎo)急、學(xué)生亂”的局面出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和鍛煉后，頂崗實(shí)習(xí)高師生已經(jīng)基本完成角色轉(zhuǎn)換，在與人溝通協(xié)調(diào)方面也基本能顧全大局，能站在他人的角度做人、行事，在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)也能以教師身份與之輕松相處、交談?？梢?jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)高師生協(xié)調(diào)溝通能力具有正影響，但是，相比課堂管理能力而言，此項(xiàng)能力得分增長(zhǎng)幅度不是很大。溝通協(xié)調(diào)能力受個(gè)人先天綜合素質(zhì)影響較大,其能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。

（三）心理教育能力

表3頂崗實(shí)習(xí)高師生心理教育能力測(cè)試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表3顯示,頂崗實(shí)習(xí)高師生心理教育能力有所提升，頂崗實(shí)習(xí)前后學(xué)生心理狀況能力、感受學(xué)生心理變化能力、數(shù)到學(xué)生心理障礙能力、培養(yǎng)學(xué)生健康心理能力均值差分別為-0.26190、-0.47619、-1.02381、-1.66667，T值分別為-3.122、-5.594、-6.805、-7.083，Sig（雙側(cè)）為0.000。由此可見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)高師生培養(yǎng)學(xué)生健康心理能力提升最為顯著。心理教育能力是一種綜合能力，是順利完成心理教育活動(dòng)所需的操作技能和個(gè)性心理特征的綜合〔10〕。頂崗實(shí)習(xí)后，高師生的心理教育能力平均提升較低。通過(guò)深度訪談發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)高師生在高師院校學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識(shí)時(shí)，多數(shù)高師生沒(méi)有引起重視，從而導(dǎo)致理論匱乏，頂崗實(shí)習(xí)之初容易出現(xiàn)想干預(yù)卻不知學(xué)生心理狀況、想教育卻不懂輔導(dǎo)方法的尷尬局面。經(jīng)過(guò)班級(jí)管理能力培養(yǎng)后，頂崗實(shí)習(xí)高師生往往會(huì)主動(dòng)向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師了解狀況，研究診斷策略并制定專屬教育方案。隨著頂崗工作的深入，頂崗實(shí)習(xí)高師生的心理教育能力有了普遍提升，能夠基本了解學(xué)生的心理狀況，幫助他們疏導(dǎo)心理障礙，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)和自身體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步教育。訪談中，很多頂崗實(shí)習(xí)高師生表示：要珍視自己的學(xué)生生涯，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門(mén)課，提高自己的綜合素質(zhì)。

班級(jí)管理能力是教師必備的教育教學(xué)能力之一。通過(guò)對(duì)河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)高師生的調(diào)查、比較和統(tǒng)計(jì)得出：頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高師生班級(jí)管理能力具有正影響。其中課堂管理能力提升最為顯著，溝通協(xié)調(diào)能力次之，心理教育能力有待進(jìn)一步提高。誠(chéng)然，班級(jí)管理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜并艱巨的工程，它的發(fā)展不僅與外在的教育、培養(yǎng)方式有關(guān)，也與自身的綜合素質(zhì)、目標(biāo)追求休戚相關(guān)，單靠頂崗實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，頂崗這一平臺(tái)助推頂崗實(shí)習(xí)高師生的班級(jí)管理能力是顯在的。實(shí)踐中，需要實(shí)習(xí)學(xué)校、頂崗實(shí)習(xí)高師生本著雙贏目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，投入熱情、付出精力，才能把頂崗實(shí)習(xí)建設(shè)成為一項(xiàng)真正提升高師生綜合能力的職前培訓(xùn)。

作者:楊 震 王勇鑫 張麗萍 單位:河北師范大學(xué)物理科學(xué)與信息工程學(xué)院

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篇10

關(guān)鍵詞： 高校新生班級(jí) 建設(shè) 管理

高校新生是一群來(lái)自不同生活、學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)環(huán)境的校園青年，剛剛脫離十二年基礎(chǔ)教育的學(xué)校、家長(zhǎng)雙重嚴(yán)格管理，處于年齡成熟而認(rèn)識(shí)不成熟的矛盾階段，許多新同學(xué)面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，與原來(lái)懷揣的大學(xué)夢(mèng)想不相匹配，在進(jìn)入大學(xué)那一刻失去方向，感覺(jué)迷茫，個(gè)性逆反的學(xué)生會(huì)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中心理健康、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往等方面出現(xiàn)一定的問(wèn)題，有厭學(xué)，逃學(xué)，性格曲扭甚至想象不到的事情發(fā)生。所以學(xué)校新生班級(jí)的建設(shè)與管理尤為重要，特別是備受社會(huì)熱議的“90后”入大學(xué)校園后，如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理給輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)。

一、傾注關(guān)懷，深入了解學(xué)生生活，及時(shí)解決各種困難和問(wèn)題。

很多大一新生都是第一次遠(yuǎn)離父母，孤獨(dú)感、落差感是不可避免的。輔導(dǎo)員此時(shí)就是以學(xué)校代表的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生需要找輔導(dǎo)員發(fā)泄自己的情緒，因此新生輔導(dǎo)員要犧牲更多的私人時(shí)間。首先，要深入學(xué)生宿舍與他們談心，傾聽(tīng)他們的高考經(jīng)歷，高中美好難忘的生活，了解各個(gè)學(xué)生有什么愛(ài)好、特長(zhǎng)，曾經(jīng)參加過(guò)什么大賽獲得過(guò)什么獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生也希望自己的特長(zhǎng)能在大學(xué)里有展示的機(jī)會(huì)，得到老師的重視。輔導(dǎo)員要認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)更加自信。充分了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)可為班級(jí)管理打下基礎(chǔ)，也是管理好班級(jí)的第一步；其次，要關(guān)注生活中不愛(ài)說(shuō)話，不善與人交往，性格內(nèi)向的學(xué)生。他們之所以這樣，一定是有原因的，一般不能直接問(wèn)及他們家中的情況。學(xué)生內(nèi)心的傷痕，不會(huì)輕易觸及，生怕別人知道，潛意識(shí)有一種防備心理。要弄清這些情況，不妨從關(guān)心的角度與他們談一些比較輕松的話題，消除他們的防備心理，進(jìn)而尋找機(jī)會(huì)進(jìn)入主題，比如家中兄弟姐妹的情況，在哪里讀書(shū)工作等，這些問(wèn)題都是他們隨口能談的事。從他們的訴說(shuō)中，成長(zhǎng)歷程中一定可以收集到有用的信息，對(duì)孤兒，單親家庭或父母離異的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)上給予更多的鼓勵(lì)，思想上給予正確的引導(dǎo)，生活上給予力所能及的幫助。情況嚴(yán)重的甚至要進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)，否則這些學(xué)生必將成為班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生。輔導(dǎo)員在第一時(shí)間給予他們溫暖，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)懷和親切，有助于他們盡快調(diào)整心態(tài)，走出陰影，面對(duì)新生活。

二、建立完善的學(xué)生學(xué)籍檔案，盡快熟悉每一位學(xué)生的基本情況。

俗話說(shuō)“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，新生班級(jí)的輔導(dǎo)員也應(yīng)該這樣做。首先，制作出詳細(xì)的班級(jí)花名冊(cè)，花名冊(cè)中記錄著學(xué)生最詳細(xì)的個(gè)人資料，最好是在迎接新生前熟悉學(xué)生的姓名、家庭住址、學(xué)生生日。初次見(jiàn)面能叫出學(xué)生的姓名，或知道他來(lái)自何處，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師倍感親切和敬佩，增加更多的話題。如果能在新生生日發(fā)個(gè)短信祝福，他們就會(huì)感到無(wú)比的感動(dòng)。其次，搜集學(xué)生照片做成班級(jí)相冊(cè)。一個(gè)輔導(dǎo)員均帶上百個(gè)學(xué)生，短時(shí)間內(nèi)能將名字和學(xué)生對(duì)上號(hào)不是件簡(jiǎn)單的事。如果把張三叫成李四，則不但使師生面臨尷尬，也讓學(xué)生產(chǎn)生失落感。有了相冊(cè)可盡快認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，方便開(kāi)展工作，也能在學(xué)生心目中樹(shù)立威嚴(yán)和形象。

三、輔導(dǎo)員制定建設(shè)與管理班級(jí)的工作計(jì)劃、目標(biāo)。

“胸中沒(méi)有目標(biāo)，一根稻草壓斷腰；胸中有了目標(biāo)，泰山壓頂不彎腰！"這句話說(shuō)明一個(gè)人不管做什么事情，首先必須有目標(biāo)，只要有了目標(biāo)我們就有前進(jìn)的方向。特別對(duì)新生來(lái)說(shuō)，有了目標(biāo)就有了努力的方向，學(xué)生明確了目標(biāo)，會(huì)促進(jìn)班級(jí)的有序管理。首先要做好主題班會(huì)的策劃，對(duì)新生而言開(kāi)展公民道德教育，誠(chéng)信教育，形勢(shì)政策教育，人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)等主題教育是很有必要的。主題班會(huì)的開(kāi)展，使學(xué)生形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的態(tài)度，統(tǒng)一思想。其次是班委隊(duì)伍的培養(yǎng)。一定要讓班委在管理中有所成長(zhǎng)和收獲，不能單把班委當(dāng)做班級(jí)苦力來(lái)用，要充分調(diào)動(dòng)他們管理的積極性和創(chuàng)新性，使他們做好班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。輔導(dǎo)員要制訂合理的班委培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)班委定時(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)，指出其工作中存在的不足，指導(dǎo)工作的方法思路，讓其在工作中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。管理能力優(yōu)秀的班委能讓班級(jí)管理計(jì)劃得到很好實(shí)施。最后要制訂學(xué)習(xí)、生活輔導(dǎo)計(jì)劃。對(duì)于新生而言，無(wú)論是大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)環(huán)境，還是參加入學(xué)教育，辦理各種證件……都是那么陌生而令人不知所措。所以輔導(dǎo)員要做好新生什么事情都要問(wèn)，什么事情都要為其解答的心理準(zhǔn)備，并在新生入學(xué)后要做好這些方面的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)新的環(huán)境。

四、細(xì)化班級(jí)管理制度。

說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都自己的管理制度，沒(méi)有制度約束的民主將走向混亂的自由主義，同樣班級(jí)管理需要有班級(jí)管理制度，它是管理好班級(jí)管理的根基，是班級(jí)運(yùn)行的規(guī)則，是班級(jí)民主化的前提。作為班級(jí)管理者的輔導(dǎo)員，必須以班級(jí)制度作為有效管理保障，雖然高校學(xué)生每人一冊(cè)學(xué)生手冊(cè)，絕大多數(shù)的細(xì)則可以約束學(xué)生日常行為規(guī)范，但還要有一些較難準(zhǔn)確量化的制度，這些制度雖然一直在發(fā)揮作用，卻未寫(xiě)入正式的班級(jí)制度中，此外班級(jí)中一定還存在一些類似社會(huì)風(fēng)俗一樣的隱性制度。這些隱性制度并不是班級(jí)的必需品，但有了它們的存在，班級(jí)會(huì)顯得更加生動(dòng)，而且隱形制度大都與校園文化，班級(jí)文化相關(guān)聯(lián)。因此還需要研究學(xué)生手冊(cè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)管理及學(xué)生的特點(diǎn)制定更為詳細(xì)的班級(jí)管理制度，比如：缺勤請(qǐng)假制度、班委職責(zé)、班委考評(píng)制度、班委改選制度、班級(jí)QQ群制度、寢室文明制度、班會(huì)制度、班級(jí)財(cái)務(wù)制度等。這些不一定以“制度”形式出現(xiàn)，可以以“條例”“要求”“公約”“倡議”或其他活潑、親切易接受的名字。這樣會(huì)對(duì)班級(jí)中突出的問(wèn)題有具體可行的解決辦法。

五、重視第一個(gè)班會(huì)。

班會(huì)是高校思想政治教育工作的重要組成部分，是輔導(dǎo)員向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育一種有效形式和陣地，有計(jì)劃地組織與開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要任務(wù)。第一個(gè)班會(huì)上是學(xué)生正式認(rèn)識(shí)老師，學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)，它既有利于提高學(xué)生的政治思想覺(jué)悟，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)，又能給學(xué)生提供施展才華、展示風(fēng)采的平臺(tái)。輔導(dǎo)員要合理安排時(shí)間，第一次班會(huì)輔導(dǎo)員要親自參加，并好好準(zhǔn)備第一次班會(huì)的內(nèi)容，包括明確輔導(dǎo)員管理班級(jí)的方式和態(tài)度，必須遵守的班級(jí)制度，細(xì)化的班級(jí)制度要求學(xué)生牢記在心，明確正確的做事、方法和順序，讓班級(jí)事務(wù)“順利”起來(lái)；穩(wěn)定新生情緒，正面解答學(xué)生進(jìn)入大學(xué)存在的迷惑，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，正確面對(duì)生活。在班會(huì)上通過(guò)自薦方式確立臨時(shí)班委，設(shè)定試用期，鼓勵(lì)其他同學(xué)積極發(fā)揮主動(dòng)性和領(lǐng)導(dǎo)能力，為日后能選出得力的班干做準(zhǔn)備。

六、有效開(kāi)展好貧困生工作。

貧困生是特殊群體，這個(gè)群體經(jīng)濟(jì)條件較差，而且比較內(nèi)向，或多或少地有著自卑心理，因此要對(duì)貧困生做好關(guān)懷工作，首先必須保護(hù)他們的經(jīng)濟(jì)隱私。輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)真審核《家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表》根據(jù)其表中填寫(xiě)的具體情況，結(jié)合該生平時(shí)的生活，采取民主測(cè)評(píng)的方式聽(tīng)取同學(xué)們對(duì)他們平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，確定其貧困等級(jí)；另外在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)該為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)他們的自立精神，增強(qiáng)他們的自信心。

班級(jí)是學(xué)校的最基本單位，高校班級(jí)建設(shè)的優(yōu)劣直接影響著高校整體教學(xué)及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者和班級(jí)建設(shè)的組織者，責(zé)任重大。特別是大學(xué)新生班級(jí)的輔導(dǎo)員，面對(duì)第一次遠(yuǎn)離父母、朋友，遠(yuǎn)離了原來(lái)熟悉生活的大學(xué)生，他們大都處在人生迷茫的十字路口，性格定型的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都有著各自的特性，這大大增加了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，必須圍繞教育、服務(wù)、輔導(dǎo)的方式進(jìn)行管理，搭建好班級(jí)管理框架作為有力支撐。

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著下一代人才的重任，要對(duì)學(xué)生的政治素質(zhì)、思想的形成，行為的判斷與認(rèn)知的培養(yǎng)負(fù)責(zé)，關(guān)心照顧每一個(gè)學(xué)生，使他們能夠健康而全面地發(fā)展。

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