導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研項目計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：科研項目 計劃管理 彈性機制 梯度管理

中圖分類號：F062.3

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）10-070-02

一、引言

科技領(lǐng)先是國家經(jīng)濟領(lǐng)先的先決條件。在2016年全國科技創(chuàng)新大會暨兩院院士大會上的講話指出：“科技是國之利器，國家賴之以強，企業(yè)賴之以贏，人民生活賴之以好?！弊龊每萍脊ぷ魇强焖偬嵘C合國力的需要。近年來隨著國家不斷加大科研經(jīng)費的投入，各科研院所承擔(dān)科研項目的數(shù)量和經(jīng)費都得到了迅速增長。把握住良好的發(fā)展機遇，使科研項目按照計劃有力實施并取得預(yù)期的成果，需要對科研項目進行科學(xué)有效的管理，計劃管理是其中一項重要的手段。

二、項目計劃管理的內(nèi)涵及意義

企業(yè)進行研究與開發(fā)活動往往采用“項目”的形式。而計劃是實現(xiàn)工作目標(biāo)的支持系統(tǒng)，在項目管理中，計劃提供了實現(xiàn)項目目標(biāo)的系統(tǒng)的線路圖，將項目戰(zhàn)略層面的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的方法。在制定項目計劃的過程中，需首先分析要達到的工作目標(biāo)，判斷現(xiàn)有的技術(shù)水平，找出影響目標(biāo)實現(xiàn)的決定性因素，分析擁有的資源（人、機、料、法、環(huán)等），提出在項目周期內(nèi)各層級的目標(biāo)及實現(xiàn)的關(guān)鍵措施，并合理地預(yù)測、干預(yù)風(fēng)險，最終實現(xiàn)項目目標(biāo)。

項目通過計劃的制定和實施，能夠?qū)⒂邢薜臅r間和資源聚焦在項目進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，降低管理的風(fēng)險和復(fù)雜程度，實現(xiàn)管理過程的協(xié)調(diào)和優(yōu)化。可以將項目承擔(dān)者的責(zé)任落到實處，使項目實施人員有明確的工作方向和方法?？梢詫椖康耐瓿蛇M展情況進行有效的反饋和追蹤，對完成情況進行有依據(jù)的考核。

三、國內(nèi)科研院所項目計劃管理的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著國家對于科技和創(chuàng)新的重視和加大投入，科研院所承擔(dān)的科研項目呈現(xiàn)兩個特點：一是項目規(guī)模提升，研究內(nèi)容的難度和復(fù)雜性增加；二是項目數(shù)量增加，形成了多項目并行、多任務(wù)交叉的情況。這種趨勢下的項目計劃管理過程也變得非常復(fù)雜。

科研項目都要經(jīng)歷論證、方案、研制、評審、驗收等一系列的管理過程，其研究過程有其不確定的特殊性，其計劃管理方式也有別于一般的生產(chǎn)線管理，從制定計劃、實施到考核都具有自身的特點。隨著項目規(guī)模擴大，科研項目的計劃管理也不僅限于單維度的研究工作進度管理，還必須伴隨著過程中的經(jīng)費、資源、成果等相關(guān)管理過程，形成覆蓋全角度的項目管理框架。

對于科研院所承擔(dān)的多項目群，各項目類型、成熟度要求和經(jīng)費規(guī)模迥異，如果平等對待，不采取分層分類的方法，必然導(dǎo)致計劃任務(wù)冗繁，管理無法落到實處。另外，各項目研究過程都涉及單位人員、經(jīng)費和物資配備之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。如果沒有合理的計劃安排和管理調(diào)配，在有限的資源條件下，必然出現(xiàn)共享上的沖突，可能導(dǎo)致有些項目研究的進度滯后、研究過程出現(xiàn)偏差、項目之間共用物資的緊缺或浪費等一系列影響項目進度和質(zhì)量的情況發(fā)生。

四、科研項目計劃管理方法的一些探討

（一）建立適度的彈性計劃管理機制

當(dāng)前各科研院所一般按照項目的研制周期，在項目立項后進行方案評審時，提交項目按照年度為節(jié)點的研究工作進度表，這個進度會落實在項目與客戶簽訂的合同或任務(wù)書中，成為客戶及上級管理部門考核項目過程的依據(jù)。

科研項目有別于生產(chǎn)任務(wù)，其過程帶有不同程度的創(chuàng)新成分。創(chuàng)新帶有與生俱來的不確定性，進行科研項目的企業(yè)必須做好風(fēng)險分析和承擔(dān)風(fēng)險的準(zhǔn)備。特別是一些偏重探索的科研項目，由于前期技術(shù)積累的不足，其研究過程常需要很大的創(chuàng)造性，進行數(shù)輪的反復(fù)迭代，調(diào)整方案，其過程呈現(xiàn)出一種明顯的非線性特點。在這樣的情況下，如果所制定的計劃僅依據(jù)時間進度和里程碑節(jié)點的單一維度，缺乏必要的彈性，往往會與項目研究過程的實際運行產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致計劃成為一紙空文甚至實際阻礙實際工作。

科研項目的計劃管理要形成一定的彈性機制。彈性計劃管理要求在計劃制定和執(zhí)行中具有更大的預(yù)見性、靈活性和適應(yīng)性。在項目的方案論證階段，基于同方向同類型項目的研究經(jīng)驗和客觀條件，對科研工作可能產(chǎn)生的反復(fù)性風(fēng)險充分預(yù)測，計算試驗工作的迭代周期，為其提供充足的時間儲備，提高研究方案的科學(xué)性。在開展項目的階段計劃劃分時，考慮滾動計劃方法，采用“近細(xì)遠粗”的原則。最近的一期計劃為實施計劃，后面的各期計劃為預(yù)測計劃。對于一個五年周期的項目，在項目立項時制定研究工作最后一年的月度計劃意義不大。近期的實施計劃應(yīng)盡量明確細(xì)致，以可能的最短時間段為單位，比如以周甚至日為單位，落實工作內(nèi)容。預(yù)測計劃則以月或半年為單位即可，并隨著時間的推移，將預(yù)測計劃逐步轉(zhuǎn)化為實施計劃?？蒲许椖康墓ぷ髁亢蜁r間以及研究工作的條目并不線性相關(guān)，例如一個科研項目有10項研究內(nèi)容，但是前三項研究內(nèi)容的涉及項目的關(guān)鍵技術(shù)，需要用項目70%的時間和資源去攻關(guān)和突破。對于項目執(zhí)行情況的考核，就不能采用簡單的“時間過半，任務(wù)過半”的方式，而是在計劃制定時將項目關(guān)鍵考核點設(shè)定在70%的位置，綜合考量項目實際工作量的完成情況，對項目進展做出客觀的評價。

（二）實行分層分類的梯度計劃管理方法

近幾年，隨著國家對創(chuàng)新的重視和強調(diào)，科研院所承擔(dān)的科研項目也整體呈現(xiàn)出多渠道、多類型的特點。各個渠道、各種類型科研項目的針對目標(biāo)和管理要求迥異。對于科研計劃管理部門，以同一計劃管理方式對所有項目進行管理，不但工作量巨大，且抓不住重點，易形成管理的盲點和誤區(qū)。因此，對項目的分層分類的梯度管理很有必要。

對項目分類的依據(jù)一般有以下幾個方面：項目來源，一般包括國家、省部、地方、與企業(yè)、高校合作；項目性質(zhì)，一般包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究；經(jīng)費規(guī)模：一般分重大、重點、一般類。在制定項目計劃時，要將以上多方面因素進行綜合考慮。首先，計劃的制定要根據(jù)項目來源，以滿足不同上級/客戶的輸入為基本要求。在此基礎(chǔ)上，基于研究院所定位的不同，項目性質(zhì)相對重要、經(jīng)費規(guī)模大的項目，應(yīng)對計劃進行多級分解。例如：一級計劃面向單位管理層，考慮項目的總體階段，以項目里程碑節(jié)點為標(biāo)志。二級計劃基于一級計劃，面向項目組，將任務(wù)落實到具體工作內(nèi)容。三級計劃面向操作現(xiàn)場，將工作內(nèi)容分解到執(zhí)行工序。計劃分級層次不宜過多，每一層級應(yīng)有明確的監(jiān)督者和執(zhí)行者，實現(xiàn)全局把控、利于協(xié)調(diào)、執(zhí)行有據(jù)的目的。對于經(jīng)費規(guī)模小、周期短、且探索性強的項目，則不宜過度分解，使用里程碑一級計劃考核往往也可以滿足要求。針對不同對象的差異化計劃管理，有利于降低管理成本，將更多的管理資源聚焦對單位發(fā)展有長遠和重要意義的項目。

（三）形成自動對接的項目計劃管理框架

目前國內(nèi)的科研院所多實行項目負(fù)責(zé)人制度。單位基于項目完成情況對項目負(fù)責(zé)人進行考核。項目負(fù)責(zé)人的收入及崗位晉升與科研任務(wù)承擔(dān)和完成情況直接相關(guān)。因此項目負(fù)責(zé)人會為自己的項目團隊爭取最大范圍的資源來確保項目的實施，這一需求往往與單位有限的資源條件形成矛盾。

項目計劃管理不應(yīng)僅局限于項目研究內(nèi)容的管理，應(yīng)當(dāng)將項目研究所需的人員、設(shè)備、材料等多方面資源進行統(tǒng)籌考慮，在計劃中設(shè)置全面的接口，與單位的其它資源管理部門進行對接，共同形成計劃框架，把復(fù)雜的項目群有機地組織起來，保證單位一階段承擔(dān)的各項目均能實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。

計劃部門應(yīng)通過質(zhì)量體系文件等將計劃形成機制，減少協(xié)調(diào)工作對項目負(fù)責(zé)人自身能動性的依賴，幫助計劃工作的自主運轉(zhuǎn)。在項目計劃制定階段，由人員調(diào)度、物資管理、設(shè)備管理、經(jīng)費管理多個部門共同參與制定和審核。在項目開始運行階段，由計劃部門根據(jù)項目任務(wù)書或合同要求，將項目人員、物資、設(shè)備、經(jīng)費需求推送至各歸口管理部門，由其分別制定獨立的單類計劃。再由項目計劃管理部門收集統(tǒng)籌各單類計劃，形成針對項目群的計劃群。由于各類資源的主管權(quán)利掌握在各歸口部門，計劃群建立過程中已基本預(yù)測和解決了各類資源內(nèi)部的矛盾。在項目運行過程中，各歸口部門的單類計劃將分別獨立運行，計劃部門負(fù)責(zé)隨時協(xié)調(diào)各類資源間的需求和變化。

（四）開展項目全周期的經(jīng)費計劃管理

隨著政府對科研項目經(jīng)費投入的加大，科研項目經(jīng)費計劃已成為項目計劃的重要組成部分。國家已從立法層面對項目的經(jīng)費管理提出了要求，2008年7月1日開始實行的《科學(xué)技術(shù)進步法》第六十一條明文規(guī)定“審計機關(guān)、財政部門應(yīng)當(dāng)依法對財政性科學(xué)技術(shù)資金的管理和使用情況進行監(jiān)督和檢查?！眹覍蒲许椖拷?jīng)費使用的要求不斷加嚴(yán)，將嚴(yán)格的項目審計作為項目驗收的前提。如何做好經(jīng)費計劃，管好用好項目經(jīng)費，是項目計劃管理的重要環(huán)節(jié)。

項目經(jīng)費預(yù)算是項目經(jīng)費使用計劃的第一步，一般在論證階段開始編制，在項目實施方案評審階段進行確定和批復(fù)。預(yù)算是項目經(jīng)費審計的依據(jù)。科研項目負(fù)責(zé)人雖然擅長本領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)，但一般對財務(wù)制度和要求并不熟悉。因此要獲得規(guī)范、合理的預(yù)算，需要形成在論證階段由項目計劃管理部門牽頭，單位價格管理或財務(wù)部門參加，與項目組一起編制預(yù)算的機制，使預(yù)算符合國家各項財經(jīng)政策、財務(wù)規(guī)章制度以及項目實際研究工作的要求。

在項目實施過程中，應(yīng)以審計要求為準(zhǔn)繩，開展項目經(jīng)費使用計劃的制定和管控。當(dāng)前科研項目的經(jīng)費都是一個復(fù)雜的數(shù)據(jù)群，各個科研院所已逐步利用高效的經(jīng)費管理軟件來進行經(jīng)費計劃的管理。不論何種類型的管理軟件和手段，都應(yīng)以實現(xiàn)以下功能為基本目標(biāo)：依據(jù)批復(fù)的經(jīng)費預(yù)算，逐筆審批經(jīng)費的使用計劃、記錄經(jīng)費的執(zhí)行過程、統(tǒng)計分析經(jīng)費的使用結(jié)果。對于國家財政類的項目，由于各階段對經(jīng)費執(zhí)行率有明確的要求，應(yīng)當(dāng)在經(jīng)費計劃中強調(diào)經(jīng)費的執(zhí)行率目標(biāo)，明確地將經(jīng)費計劃分解到每一筆支出明細(xì)、完成時間、執(zhí)行操作人?？山柚浖δ軐⑦@些信息形成看板，有利于計劃管理部門對經(jīng)費的執(zhí)行情況進行預(yù)警和責(zé)任落實。

五、結(jié)論

當(dāng)下我國科研與創(chuàng)新工作不斷得到重視，科研院所項目管理的實際現(xiàn)狀也隨之變化，新問題持續(xù)涌現(xiàn)。實現(xiàn)有效的計劃管理需要不斷思考和完善具體策略與方法，以適應(yīng)新形勢，解決新問題。在計劃管理中建立適度的彈性機制、分層分類、形成全面框架并重視經(jīng)費管理，可使計劃管理過程有活力、可操作、無盲點，有助于計劃管理成為科研項目實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，取得豐富成果的重要保障與推力。

參考文獻：

[1] 劉東，杜占元.課題制：我國研究與開發(fā)組織管理模式的重要創(chuàng)新[J].科技進步與對策，1999（6）

[2] 笛德.本珊特.帕維特.創(chuàng)新管理――技術(shù)變革、市場變革和組織變革的整合[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004

[3] 張燕喬，王宇鴻，高于.新時期開展科技項目經(jīng)費審計的意義[J].中國農(nóng)業(yè)會計，2009（5）

篇2

濟源市科學(xué)技術(shù)局制

科技計劃項目完成情況表項目名稱

項目編號

承擔(dān)單位

計劃類別

項目負(fù)責(zé)人

單位性質(zhì)

聯(lián)系電話

單位概況

地址

職工總數(shù)

技術(shù)人員

中高級技術(shù)人員

工業(yè)總產(chǎn)值

銷售收入

研發(fā)經(jīng)費

項目完成基本情況

計劃完成時間

年月

實際完成時間

年月

計劃投資金額(萬元)

實際投資金額(萬元)

其中撥款

計劃新增產(chǎn)值

(萬元)

實際新增產(chǎn)值

(萬元)

計劃新增利稅

(萬元)

實際新增利稅

(萬元)

預(yù)計主要成果

新產(chǎn)品(項)

實際主要成果

新產(chǎn)品(項)

新材料(項)

新材料(項)

軟件(項)

軟件(項)

新技術(shù)新工藝(項)

新技術(shù)新工藝(項)

新成套設(shè)備(件)

新成套設(shè)備(件)

研究論文(篇)

研究論文(篇)

成果鑒定情況

能否鑒定

鑒定單位及日期

知識產(chǎn)權(quán)情況

是否申請專利

專利申請?zhí)?/p>

授權(quán)公告號

其他說明事項

項目技術(shù)水平及推廣前景

評審指標(biāo)

A—分值

B—分值

C—分值

目標(biāo)任務(wù)完成情況

按期保質(zhì)12

基本完成6

完成一般1

技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)達標(biāo)情況

達標(biāo)12

基本達標(biāo)6

勉強達標(biāo)1

市場前景及工程化,產(chǎn)業(yè)化前景

很好6

較好3

一般1

關(guān)鍵技術(shù)突破程度

重大8

較大4

一般0

取得科技成果的重要程度

重大6

較大3

普通0

技術(shù)先進性

先進5

較先進2

不先進0

科研設(shè)備條件改善程度

高6

較高3

一般1

研究開發(fā)經(jīng)費匹配與執(zhí)行情況

好6

較好2

一般1

成果轉(zhuǎn)化效果

顯著8

較顯著4

一般1

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合(攻關(guān))緊密程度

高6

較高3

一般1

對行業(yè)科技進步的貢獻

大5

較大3

一般1

增強經(jīng)濟競爭能力程度

高6

較高3

一般1

項目產(chǎn)品(服務(wù))的商品化,產(chǎn)業(yè)化程度

高6

較高3

一般1

經(jīng)濟,社會或環(huán)境效益

好8

較好5

一般0

合計

總分(A B C)=

濟源市科技計劃項目評審指標(biāo)

注:總分≥60分,為"通過"或"需要復(fù)議";總分

濟源市科技計劃項目組綜合評審意見表

項目名稱

承擔(dān)單位

組綜合評審意見:

組長:

年月日

市科技局審批意見:

負(fù)責(zé)人:(公章)

年月日

濟源市科技計劃項目組成員名單

項目名稱:

姓名

性別

工作單位

職務(wù)(職稱)

篇3

關(guān)鍵詞：傳感器課程；課程改革；項目化

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.257

0 引言

傳感器技術(shù)是現(xiàn)代新技術(shù)革命和信息社會的重要基礎(chǔ)，是自動檢測和自動控制技術(shù)不可缺少的重要組成部分。傳感器和檢測技術(shù)課程也成為電子技術(shù)、機電一體化、汽車電子技術(shù)等工科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于涉及面廣、知識多、實踐性強等特點歷來是一門老師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。本文以結(jié)合我校實際情況探討如何推動傳感器課程教學(xué)改革。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校多年來為地方的機械制造業(yè)和汽車相關(guān)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的技術(shù)性人才。但是近年來，用人單位普遍反映，學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力在逐年下降，并且學(xué)生的創(chuàng)新意識差，對工作崗位適應(yīng)時間長[1]?？v觀這些問題，反映出傳感器課程教學(xué)急需改革。究其原因主要有三點：一是：傳感器教學(xué)主要以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，缺乏對傳感器實物的感性認(rèn)識，所學(xué)的知識只能停留在課本上，學(xué)不能致用，課堂教學(xué)效果不佳。二是：教學(xué)學(xué)時少，實踐實訓(xùn)課時就更少，學(xué)生缺乏實際鍛煉的機會，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是：理論不能聯(lián)系實際，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料新技術(shù)的傳感器不斷涌現(xiàn)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了傳感器課程，但是在實際工程應(yīng)用場合有時不認(rèn)識實際的傳感器實物，不會根據(jù)具體任務(wù)選擇合適的傳感器，對具體傳感器接線更是無從下手。

2 課程教學(xué)改革探討

現(xiàn)在應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這種高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求必須打破傳統(tǒng)的傳感器教學(xué)以理論教學(xué)為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為主，教師為輔”， 以突出學(xué)生傳感器應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化的新型教學(xué)體系[1]， 本文對理論教學(xué)內(nèi)容和實驗實踐教學(xué)的選取進行了研究和探索，提出了一些改革思路。

2.1 課程內(nèi)容選取

在課程內(nèi)容上，我們基于“工作過程系統(tǒng)化”為理念，通過對學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作崗位所需的職業(yè)能力進行分析，以此來確定本課程的課程內(nèi)容，每個內(nèi)容以項目為導(dǎo)向，以實際工程案例為主導(dǎo)進行從新設(shè)計。把傳感器理教學(xué)分為若干個教學(xué)項目（具體項目如表1）。教師把傳感器的相關(guān)知識點與技能培養(yǎng)融入到項目中去，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。這種模式教學(xué)模式過去單純以理論教學(xué)為主，學(xué)生被動接受所學(xué)知識的教學(xué)思路。以光電式傳感器教學(xué)為例，我們給出了一個尋跡小車的工程項目，要求學(xué)生從傳感器選型、電路的設(shè)計、傳感器的安裝、項目的工作環(huán)境、項目造價等各個設(shè)計分項進行論證和設(shè)計。學(xué)生在項目的驅(qū)動下，以小組為單位，設(shè)計方案、選擇傳感器、制作具體的實物。這種以項目法為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和工程實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生與工作崗位“近距離”對接。

2.2 實驗實踐內(nèi)容的教學(xué)改革

傳感器課程的實踐教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和工程意識。但是傳統(tǒng)的傳感器實驗大多在封閉式的實驗平臺上完成，實驗也多為驗證性實驗，這不利于提高學(xué)生的動手實踐能力。開展綜合性、設(shè)計性實驗是當(dāng)前實驗實踐教學(xué)的改革趨勢，我校主要從三個方面進行改革：

（1）多課程協(xié)作開設(shè)實驗內(nèi)容 。在開設(shè)實驗實踐教學(xué)內(nèi)容的時候要充分考慮本課程實驗與模擬電路、數(shù)字電路、單片機等相關(guān)課程實驗的內(nèi)在聯(lián)系，把一個項目分成若干個實驗?zāi)K單元，不同的實驗?zāi)K單元可以在不同的課程里面完成。形成以單一項目實現(xiàn)為多門課程服務(wù)的目的。這樣既可以較強各門課程的橫向聯(lián)系，有可以解決各個課程實驗實踐少、實驗內(nèi)容少的問題。例如在溫度檢測實驗項目中，例如在尋跡小車項目中，我們把這個項目分成檢測、控制和驅(qū)動三個模塊，其中控制和驅(qū)動模塊可以和單片機課程實驗中進行，在傳感器課程中只要進行檢測模塊的設(shè)計和最后的調(diào)試工作。

（2）與課外實踐及電子競賽相結(jié)合。課外實踐和電子競賽是學(xué)生學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)的重要環(huán)節(jié)之一[3]。引導(dǎo)學(xué)生積極生開展課外科技活動和參與電子設(shè)計大賽，讓學(xué)生在設(shè)計中認(rèn)識并理解各種傳感器，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和自主創(chuàng)新的能力，為將來的工作打下良好的設(shè)計基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

傳感器與檢測技術(shù)的教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)改革只是手段，其目的是培養(yǎng)符合市場需求的各項實用性人才[1]。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，畢業(yè)生的實踐動手能力和解決工程實際的能力得到了很大的提高，縮短了從理論知識到實際應(yīng)用的過程，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]江勇，魏芳波.傳感器與檢測技術(shù)課程改革探討[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報，2013（29）：82-84.

[2]蘇敏，黃麗麗，厲相寶.傳感器與檢測技術(shù)課程教學(xué)方法改革探討[J].時代教育，2016（09）：48.

[3]李玲，張旭.傳感器與檢測技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].科技文匯，2015（304）：55-56.

[4]江勇.傳感器與檢測技術(shù)實驗教學(xué)探討[J].科技展望，2015（32）：144-145.

篇4

關(guān)鍵詞: 工程施工;科學(xué);施工計劃管理;研究

計劃管理是通過計劃來組織和協(xié)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營活動的一項管理制度,公路施工企業(yè)的工程計劃管理是企業(yè)平衡勞動、調(diào)配材料、調(diào)度設(shè)備、籌備資金等計劃管理的基礎(chǔ)。搞好施工企業(yè)的計劃管理有利于領(lǐng)導(dǎo)部門合理布置人力、物力、財力,指導(dǎo)施工生產(chǎn)活動的順利進行,有利于廣大職工明確目標(biāo),更好地發(fā)揮主動精神,有利于施工企業(yè)降低工程成本、提高經(jīng)濟效益。搞好工程計劃管理也是企業(yè)本身不斷提高企業(yè)經(jīng)營素質(zhì)和競爭能力滿足建設(shè)方提

出的工期、質(zhì)量、費用等要求。

近年來工程計劃管理面臨著很大挑戰(zhàn),有些項目因得不到當(dāng)?shù)卣闹С?征地、拆遷工作等不能按計劃完成,致使個別標(biāo)段施工進度嚴(yán)重滯后,建設(shè)方的中、長期計劃得不到落實,施工企業(yè)也是面臨進退兩難的尷尬處境,由此產(chǎn)生了很多問題,不僅相關(guān)方蒙受很大經(jīng)濟損失,而且也造成了不良的社會影響。由此就公路施工企業(yè)而言搞好工程計劃管理及時調(diào)整計劃戰(zhàn)略,既能最大限度的滿足建設(shè)方的進度要求,又免受不必要的經(jīng)濟損失就顯得尤為重要。計劃管理有其多變性特點,當(dāng)施工單位按承包合同組織進場施工后,由于征地、拆遷的影響、施工條件的變化、設(shè)計的修改、工程變更以及業(yè)主、監(jiān)理對工程工期的要求等不可預(yù)見因素較多,這就造成施工企業(yè)的施工計劃的多變性。因此,編制施工計劃除了要積極可靠和留有余地外,還要迅速收集和分析變化的信息,及時調(diào)整計劃,以便適應(yīng)隨時變化的新情況。計劃管理在執(zhí)行中調(diào)整的必要性:無論采用什么方法編制的計劃,施工計劃都只是一種設(shè)想文件,當(dāng)工程施工計劃交付實施之后,通常都會在不同程度上受到計劃實施條件的限制和影響。一個比較好的計劃,因為考慮施工條件和各種變化因素的影響比較切合實際與周到,執(zhí)行起來與實際出入

較少。但再好的施工計劃方案,由于在施工過程中資源的供應(yīng)、工藝方法和氣候等因素不可避免地會隨機變化,必然造成實際進度與計劃進度發(fā)生偏差,如果這種偏差得不到及時的糾正,進度總計劃目標(biāo)的實現(xiàn)必然會受到影響。因此,要發(fā)揮計劃在工程施工過程中的指導(dǎo)和控制作用,及時、有效地調(diào)整施工計劃是必須的。也就是計劃的合理性和均衡性是相對的、有條件的,計劃的滯后性和局限性是絕對的,只有對計劃進行及時的調(diào)整,才能使計劃適應(yīng)客觀條件的變化。計劃控制的原則:施工計劃管理分為質(zhì)量、工期、成本和安全四大目標(biāo)體系,四者之間相互依存,互為前提,辯證統(tǒng)一。而其中工期目標(biāo)在保證其他目標(biāo)前提下,往往顯得更為重要和緊迫。

因此,對施工進度的控制決定著管理目標(biāo)的成敗。工程施工計劃的調(diào)整:在工程施工進度檢查過程中,一旦發(fā)現(xiàn)實際進度與計劃進度不符,即出現(xiàn)進度偏差時,計劃人員必須認(rèn)真尋找產(chǎn)生偏差的原因,分析進度偏差對后續(xù)工作產(chǎn)生的影響,并采取必要的進度調(diào)整措施,以確?？傮w計劃的實現(xiàn)。具體調(diào)整過程為以下幾方面。

(1)分析產(chǎn)生進度偏差的原因。計劃人員通常根據(jù)所收集的實際數(shù)據(jù)與計劃數(shù)據(jù)進行比較來發(fā)現(xiàn)進度偏差,了解實際進度比計劃進度提前還是落后,深入現(xiàn)場,進行調(diào)查,以查明原因。對于出現(xiàn)重大偏差的項目,計劃人員必須匯報給主觀領(lǐng)導(dǎo),有企業(yè)的主觀領(lǐng)導(dǎo)與業(yè)主溝通,作出重大計劃的調(diào)整方案;同時對該項目的人員、材料、設(shè)備、資金等作出相應(yīng)的調(diào)整,以減少不必要的損失。

(2)分析偏差對后續(xù)工作的影響。當(dāng)實際進度與計劃進度產(chǎn)生偏差時,在作必要的調(diào)整之前,需要分析由此產(chǎn)生的影響,例如對那些后續(xù)工作產(chǎn)生影響、對總工期有何影響以及影響的大小。

(3)確定影響后續(xù)工作和總工期的限制條件。在分析了對后續(xù)工作的影響之后,需要采取一定的調(diào)整措施,此時應(yīng)首先確定進度可調(diào)整的范圍,以及總工期允許調(diào)整的范圍。

(4)采取計劃調(diào)整措施。相關(guān)方為保證調(diào)整后計劃的有效實施,必須采取相應(yīng)的經(jīng)濟措施、組織措施、技術(shù)措施、合同措施等,以保證最終任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)。施工企業(yè)的計劃管理的關(guān)鍵應(yīng)搞好里程碑事件的管理。發(fā)生里程碑事件的原因除一些自然災(zāi)害影響施工計劃落實以外,一般為征地、拆遷及變更問題的影響。合同規(guī)定該問題一般由業(yè)主負(fù)責(zé)解決,但由于一些沿線的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會、通訊、電力部門等對賠償問題與業(yè)主意見不一致,造成問題復(fù)雜化,致使

這些問題遲遲不解決。作為施工企業(yè)應(yīng)積極配合有關(guān)部門,而不能一味的等靠,甚至不與業(yè)主溝通隨意撤出。如此不僅影響本單位形象,也給解決問題增加難度。

二、施工計劃的重要性

在過去的工程建設(shè)中，有時會出現(xiàn)施工時間超過期限，耗費資金超過預(yù)算，造成企業(yè)虧損，所建工程的社會效益和經(jīng)濟效益低下。究其原因，從企業(yè)的內(nèi)部管理來說，人們經(jīng)過長期的工程實踐認(rèn)識到，只在企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營活動之初，就針對企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營目標(biāo)，認(rèn)真制訂完成工程項目的實施計劃，并在施工過程中，以此計劃來指導(dǎo)、檢查和調(diào)節(jié)具體的施工活動，才能有利于企業(yè)的發(fā)展和提高經(jīng)濟效益。為了充分發(fā)揮施工計劃的作用，每一具體計劃都應(yīng)認(rèn)真制訂、實施和調(diào)整。工程性質(zhì)規(guī)模、工期要求。了解施工條件和勞動力、機械設(shè)備、材料等資源情況。

（二）均衡、科學(xué)地安排計劃

綜合平衡是計劃管理的核心，也是計劃工作的基本方法。要統(tǒng)籌兼顧全面考慮，搞好施工任務(wù)與勞動力、機械設(shè)備、材料供應(yīng)之間的平衡，科學(xué)合理地安排人力、物力。

（三）積極可行，留有余地

所謂積極，就是既要尊重規(guī)律，又要在客觀條件允許的情況下充分發(fā)揮主觀能動性，挖掘潛力，運用各種技術(shù)組織措施，使計劃指標(biāo)具有先進性。所謂可行，就是要從實際出發(fā)，充分考慮計劃的可行性，使計劃留有充分余地，防止指標(biāo)過高而挫傷執(zhí)行者的積極性。

（四）計劃指標(biāo)要明確具體

做到長計劃、短安排，年度計劃要保證合同工期的要求；季度計劃要保證年度計劃的完成；月份計劃要保證季度計劃的完成；避免各類計劃之間的脫節(jié)。

（五）突出重點

一般工程應(yīng)受重點工程的制約；附屬工程應(yīng)受主體工程的制約；單位工程計劃應(yīng)受項目總進度計劃的制約。

（六）計劃的內(nèi)容及要求

項目經(jīng)理部計劃人員應(yīng)依據(jù)合同、施工組織設(shè)計和甲方的有關(guān)要求，以及施工的客觀條件，負(fù)責(zé)編制所轄工程項目的月份施工計劃和季度、年度建議施工計劃，內(nèi)容要準(zhǔn)確、完整，分清投資和建安數(shù)量，如有變更的項目，合同數(shù)量有變化的要及時做好調(diào)整。應(yīng)根據(jù)所施工的工程項目按章、節(jié)進行編制施工計劃，章、節(jié)內(nèi)容包括主要施工項目的數(shù)量、產(chǎn)值（土石方、橋、隧、涵要進行折合），最后以書面的形式對所施工的項目進行形象說明，特別應(yīng)提出本期計劃中按合同工期即將完工的項目。概況總結(jié)上期計劃的執(zhí)行情況，對未完成的項目要分析出原因，以便領(lǐng)導(dǎo)及時采取措施，并附質(zhì)量、安全保證措施和技術(shù)措施。

篇5

申報單位：

組織部門：

重慶市科學(xué)技術(shù)委員會二ΟΟ*年四月制編寫說明

1．“項目可行性研究報告”編寫要求：

（1）總體目標(biāo)集中、明確、可考核，要充分考慮經(jīng)濟、技術(shù)等方面的可行性；

（2）研究任務(wù)和內(nèi)容重點突出，課題設(shè)置合理，各課題之間關(guān)聯(lián)度高；

（3）所選的技術(shù)路線切實可行，關(guān)鍵點突出、有所創(chuàng)新；

（4）配套條件落實，關(guān)聯(lián)行動要明確與重大工程、基地建設(shè)及相關(guān)計劃（工作）的銜接、配套；

（5）管理措施具體，項目的管理方式及招投標(biāo)等符合項目的特點；

（6）經(jīng)費預(yù)算根據(jù)充分，支出合理符合有關(guān)規(guī)定，配套經(jīng)費落實；

（7）相關(guān)證明文件等附件齊全。

2．報告涉及到外文縮寫要注明全稱。

3．本報告規(guī)定為A4，內(nèi)容一律用4號宋體字打印，標(biāo)題用4號黑體字打印，一式七份。

項目可行性研究報告提綱

一、項目摘要

二、項目的意義和必要性（含技術(shù)突破對行業(yè)技術(shù)進步的重要意義和作用等），國內(nèi)外現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展趨勢，市場需求分析

三、項目的基礎(chǔ)條件：與項目相關(guān)的前期工作情況，現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)，包括前期所取得的成果或技術(shù)（工藝）情況，國內(nèi)外在該技術(shù)領(lǐng)域的專利情況，相關(guān)領(lǐng)域的試驗及示范基地建設(shè)情況，研究開發(fā)隊伍和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等情況

四、項目攻關(guān)總體目標(biāo)，實施年限，具體的考核指標(biāo)（含主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)）及年度計劃安排

五、項目的主要研究內(nèi)容，課題設(shè)置方案及承擔(dān)單位選擇方式

六、項目的主要技術(shù)特點和創(chuàng)新點，關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容，項目實施的技術(shù)、工藝路線，可能取得的專利（尤其是發(fā)明專利和取得國外專利）及知識產(chǎn)權(quán)分析

七、項目的關(guān)聯(lián)行動：相關(guān)的基本建設(shè)、技術(shù)改造、技術(shù)引進、國際合作等落實情況，與其它相關(guān)市級科技計劃（工作）、項目的銜接和分工，項目的組織管理措施，其它必要的支撐和配套條件（如基地、示范點、技術(shù)或工程依托等）落實情況

八、項目總投資預(yù)算，資金籌措及來源渠道

九、項目預(yù)期成果的經(jīng)濟、社會、環(huán)境效益分析，與國內(nèi)外同類產(chǎn)品或技術(shù)的競爭力分析，成果應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化前景分析

十、項目的風(fēng)險分析，含技術(shù)、市場的風(fēng)險分析

篇6

關(guān)鍵詞：財務(wù)集約；科研項目；全鏈條管控

中圖分類號：F23

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）22013702

前言

在財務(wù)集約化的大環(huán)境下，資源合理配置，提升資源利用率等是現(xiàn)代電力企業(yè)長遠發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。在科研項目的規(guī)范中，正確地運用項目費用，能夠有效地提升項目管理效率，同時幫助企業(yè)實現(xiàn)后期的經(jīng)濟效益最大化。下面將對財務(wù)集約化背景下的科研項目全鏈條管控進行詳細(xì)的分析和研究。

1財務(wù)集約化環(huán)境下科研項目管理現(xiàn)狀

在財務(wù)集約化環(huán)境下，項目的立項階段中，科研部門需要根據(jù)公司的未來發(fā)展目標(biāo)來組織項目立項，使公司的科研項目一直能符合企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。而在項目實施階段，招標(biāo)方式發(fā)生了一定的變化，從原本傳統(tǒng)的競爭性談判招標(biāo)轉(zhuǎn)換成為了公開式的掛網(wǎng)招標(biāo)。通過這種方式進行招標(biāo)使整個招標(biāo)工作變得更加具體、公開化，同時也使企業(yè)的科研項目管理工作更加透明。此外，公開掛網(wǎng)招標(biāo)工作有效地避免了人力資源的浪費，真正的實現(xiàn)了資源集約化。而在項目的實施過程中，在項目承擔(dān)部門的詳細(xì)分析報告下，使得科研部門對項目的掌握情況更加明確，能進行實時監(jiān)督，保證了實施過程中的科研項目管控。在后期的驗收階段中通過項目承擔(dān)部門所提交的驗收報告來進行審核，保證了項目的全面性，為驗收工作的順利進行提供了保障。

2集約化環(huán)境下科研項目管理中存在的問題

2.1項目管理中存在的問題

項目管理預(yù)算中存在著很多問題，這些問題如果不能得到及時的解決，那么將會導(dǎo)致項目的實施中出現(xiàn)偏差。但在現(xiàn)實中，由于項目類型不同，所以預(yù)算的調(diào)整要求上也有所不同。而國家電網(wǎng)的中部管理項目中，預(yù)算是不可進行調(diào)整的，這就造成了在項目執(zhí)行中的預(yù)算出現(xiàn)過大的偏差，最終直接對后期項目的執(zhí)行造成不良影響。在這種情況下，如果后期資金得不到補充的話，也無法再申請項目經(jīng)費追加，這也就直接限制了項目的開展，導(dǎo)致項目研究最終無法取得成功。此外，在現(xiàn)實中科研項目時處于不斷變化中的，也會造成資金與項目之間的不協(xié)調(diào)。

2.2財務(wù)管理方面存在的問題

財務(wù)會計核算中，當(dāng)前電力企業(yè)并沒有實現(xiàn)所有的業(yè)務(wù)都集成化處理。除了外委支出的業(yè)務(wù)集成之外，其他方面并沒有達成業(yè)務(wù)與財務(wù)集成，直接對財務(wù)人員的業(yè)務(wù)處理效率和質(zhì)量造成了不良影響。預(yù)算管理業(yè)在財務(wù)管理中占有重要地位，很多的電力企業(yè)都提升了會計核算管理和財務(wù)管理的效率，但系統(tǒng)并沒有實現(xiàn)科學(xué)項目預(yù)算流程的固化，編制的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低。由于科研項目的時間較長，同時實施的進程較慢，需要考慮將項目劃分為研究階段和開發(fā)階段。我國的會計準(zhǔn)則上對項目的研究資金和開發(fā)資金的處理上有所不同。但在實際的工作中科研項目資金結(jié)算并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致直接影響后期科研的價值評估。

此外，在會計資料的管理方面也存在著一定的問題，當(dāng)前我國的電力企業(yè)中內(nèi)部檔案管理不夠先進，多數(shù)仍采取傳統(tǒng)的人工方式進行檔案管理，沒有真正的實現(xiàn)電子化和信息化管理。這種傳統(tǒng)的檔案管理模式無法直接進行檔案的查找，工作的重復(fù)性也較高。如果在進行設(shè)計的過程中會要求檢查原始憑證，那么就會給工作人員造成大量的工作，效率難以得到提升。

2.3項目后評估中存在的問題

近年來我國的科研項目不斷增加，科研成果的數(shù)量也得到了提升。但在我國的電力公司的科研項目管理中，仍然缺少對科研項目成果管理的規(guī)定。當(dāng)前，在項目后評估管理方面比較弱，沒有完善的可操作性標(biāo)準(zhǔn)，造成后期的財務(wù)管理章無法正確對科研項目的成果價值進行判斷和評價。對此，仍然需要不斷地完善，強化后期的管理。

3財務(wù)集約化下科研項目全鏈條管控措施

為了全面實現(xiàn)對科研項目的管控，應(yīng)當(dāng)在對問題分析的基礎(chǔ)之上來提出實現(xiàn)預(yù)算管理的有效措施和全鏈條管理的方法，為企業(yè)的科研項目發(fā)展和管理提供有益的建議。下面將對財務(wù)集約化下科研項目全鏈條管控措施進行介紹。

3.1完善科研項目預(yù)算責(zé)任體系

首先，應(yīng)當(dāng)強化項目負(fù)責(zé)人責(zé)任制，充分地發(fā)揮出項目承擔(dān)責(zé)任部門在科研項目管控中的作用。強化項目管理的預(yù)選管理和執(zhí)行責(zé)任意識，同時應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)的預(yù)算管理制度，保證預(yù)算管理與科研之間的密切聯(lián)系。其次，應(yīng)強化各個部門的協(xié)同作用。項目承擔(dān)部門主要負(fù)責(zé)的工作是項目過程管理，應(yīng)當(dāng)堅決的做好項目執(zhí)行質(zhì)量管理工作，保證科研項目能在規(guī)定時間內(nèi)完成。而財務(wù)部門主要負(fù)責(zé)各項財務(wù)工作，應(yīng)充分地發(fā)揮好財務(wù)人員監(jiān)督職能。此外，審計部門也應(yīng)充分發(fā)揮好審計監(jiān)督工作職能，對科研項目經(jīng)費的使用情況進行詳細(xì)的監(jiān)督和檢查工作。只有通過各個部門的協(xié)調(diào)配合，才能保證科研工作的順利進行。

在科研項目的預(yù)算管控中，應(yīng)當(dāng)強化科技部門與財務(wù)資產(chǎn)部門的聯(lián)合工作，保證預(yù)算管理協(xié)同機制的正常運行。此外，財務(wù)資產(chǎn)部門通過對科研項目的預(yù)算情況核對，應(yīng)當(dāng)及時地提出修改意見，以此為后期的項目預(yù)算提供管理意見。

3.2優(yōu)化預(yù)算環(huán)境

預(yù)算管理工作中所涉及到的內(nèi)容十分復(fù)雜，范圍也比較廣。要想真正的做好預(yù)算管理工作，就需要各個部門積極的轉(zhuǎn)變預(yù)算管理的理念，強調(diào)部門之間的統(tǒng)一配合和聯(lián)系，強化預(yù)算的管理意識。對此，首先作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到預(yù)算管理的重要性，同時在實際工作中對預(yù)算管理工作給予高度的重視。其次，應(yīng)當(dāng)做好項目預(yù)算管理宣傳工作，讓每一個工作人員都能認(rèn)識到語段管理重要性，真正的實現(xiàn)企業(yè)預(yù)算管理全員化。此外，作為科研人員和企業(yè)負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)積極的強化自身預(yù)算管理知識，提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

3.3科研項目研發(fā)費用管理措施

當(dāng)前我國的企業(yè)會計準(zhǔn)則中規(guī)定研究階段的支出應(yīng)當(dāng)全部費用化。通常來說企業(yè)的科研項目主要分為科技、營銷和節(jié)能活動等方面，需要新技術(shù)和新知識的支持。近年來我國的科研項目越來越多，在時間推動下，科研項目當(dāng)中的不確定性逐漸得到了控制，研發(fā)的風(fēng)險也呈現(xiàn)出了下降的趨勢。當(dāng)前，科研項目的目的更加明確了，項目風(fēng)險較小，為企業(yè)的經(jīng)濟利益帶來了更多的增長可能性。項目科研過程比較復(fù)雜，從項目的資料收集到后期需要大量的費用支持。對此，財務(wù)部門應(yīng)當(dāng)將每個階段所產(chǎn)生的費用都分開管理，并計入明確的科目當(dāng)中，保證項目費用的穩(wěn)健性。但由于后期的項目研發(fā)成功率較高一些，很有可能為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益失敗的風(fēng)險，因此在后期階段中所產(chǎn)生的科研費用可以及加以資本化。此外，在科研過程中，對研發(fā)費用的劃分和成本費用的管理等，單單只依靠財務(wù)人員是完全不夠的，仍然需要其他部門的人員來進行配合工作，以此來合理的歸集科研成本費用。

3.4完善科研成果轉(zhuǎn)化體系

在知識經(jīng)濟的環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)漸漸發(fā)展成為了生產(chǎn)中的重要因素，同時也是社會和經(jīng)濟發(fā)展中的重要動力。電網(wǎng)企業(yè)要想得到更好的發(fā)展，就一定要依托知識的發(fā)展。近年來科研成果不斷的呈現(xiàn)在大家眼前，電網(wǎng)企業(yè)也逐漸的提升了競爭力。不斷增加的科技成果需要在企業(yè)的合理利用下才能發(fā)揮效用，為企業(yè)提升經(jīng)濟效益。對此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極完善科研成果轉(zhuǎn)化管理，以此來推動科研相關(guān)的高效管理。

3.5強化人才隊伍的建設(shè)

人才是企業(yè)發(fā)展中的重點，對此企業(yè)一定要加強科研部門的人才建設(shè)，積極地培養(yǎng)科技與經(jīng)濟能力結(jié)合的復(fù)合型人才。當(dāng)前社會中企業(yè)的競爭壓力十分大，要想增強企業(yè)的競爭力，就一定要強化技術(shù)創(chuàng)新，在這個時候就需要企業(yè)有創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新型人才是企業(yè)緊缺型人才，同時也是十分重要的資源，對此，企業(yè)一定要積極的建立起良好的環(huán)境來穩(wěn)定企業(yè)原有的人才隊伍，同時吸引外部的優(yōu)秀人才加入。在經(jīng)濟管理方面的工作人員與從事科學(xué)研究的人員二者之間有著不同的性質(zhì)。對科研人員應(yīng)當(dāng)積極地進行關(guān)于市場經(jīng)營管理方面的知識培訓(xùn)，使科研人員能對此有基本的了解。而對經(jīng)營管理人員則應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)一些技術(shù)方面的知識，使經(jīng)營管理人員在技術(shù)上能有基礎(chǔ)認(rèn)識，加快二者之間的結(jié)合，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

4結(jié)語

本文中主要對當(dāng)前財務(wù)集約化環(huán)境下的科研項目全鏈條管控中存在的問題進行了分析，同時對此提出了科研管控的措施。在企業(yè)中積極的整合和優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部資源對企業(yè)未來科研發(fā)展有著重要的作用。同時電力企業(yè)應(yīng)當(dāng)強化內(nèi)部的控制，提升對風(fēng)險的防范意識，保證電力企業(yè)能在整體效益上得到根本提升。

參考文獻

[1]陳淑萍.配電網(wǎng)運行費用份額分析[D].北京：華北電力大學(xué)（北京），2011，04（12）：5255.

[2]許鳳茹.地級電網(wǎng)調(diào)控一體化運行管理模式研究[D].北京：華北電力大學(xué)（北京），2011，07（15）：5053.

[3]王遠東.內(nèi)蒙古東部電網(wǎng)應(yīng)急管理體系完善研究[D].北京：中國地質(zhì)大學(xué)（北京），2013，06（20）：6066.

[4]陳穎瑜.三明地區(qū)電網(wǎng)調(diào)度員培訓(xùn)仿真系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2013，05（12）：1417.

篇7

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù);項目化;行動導(dǎo)向

近年高職計算機類專業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)體現(xiàn)在計算機類專業(yè)報名人數(shù)的下降,畢業(yè)生的就業(yè)率不高,高職計算機專業(yè)教育日益面臨尷尬境地。如何創(chuàng)新高職計算機專業(yè)教育已經(jīng)引起了計算機教育界的高度重視。教育部計算機教指委對計算機類專業(yè)的課程體系開展了系統(tǒng)的研究,已經(jīng)形成了較為完整的結(jié)論,制定了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。蔣宗禮等國內(nèi)計算機教育的知名專家研究了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心課程,提出了這些公共核心課程的組成[1]。“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門實踐性和知識性都很強的專業(yè)公共核心課程,如何根據(jù)高職計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求進行改革對于高職計算機類專業(yè)的課程改革意義重大。

1 “計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容組織現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計,在普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材中涉及計算機網(wǎng)絡(luò)的教材總共有54種,其中屬于高職高專適應(yīng)的教材為19種[2-20],這19種計算機網(wǎng)絡(luò)教材代表了目前高職高?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的最高水平。仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn):這些教材在教學(xué)內(nèi)容選擇上一般都是先講計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,然后是數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全,最后是計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)介紹。在教學(xué)內(nèi)容的序化上一般采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這種實踐性非常強的課程教學(xué)變成了知識點的說教,將知識學(xué)習(xí)和動手實訓(xùn)割裂開來;或者走向另一個極端,忽視知識的學(xué)習(xí)而過分強調(diào)動手實訓(xùn),將課程變成了一門培訓(xùn)課程。

德國職業(yè)教育的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)追求學(xué)習(xí)與工作的一體化思想,得到了中國職業(yè)教育界的認(rèn)同[21]。但是目前還很少見到有“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容按照這種行動導(dǎo)向的思路進行組織,這說明在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容改革上還有待更深入的探索。

2教學(xué)內(nèi)容項目化的理論基礎(chǔ)

項目教學(xué)是行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一種組織形式,是面對一個實踐性的、真實或接近真實的任務(wù),學(xué)生們獨立地(相對于教師控制而言)確定目標(biāo)要求、制定具體計劃、逐步實施并檢查和評價整個過程[22]。項目教學(xué)是一種以工作任務(wù)為中心選擇,組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。項目教學(xué)能有效加強課程教學(xué)內(nèi)容與實際工作之間的相關(guān)性和貼近度,整合知識、能力與素質(zhì),使得教學(xué)過程更容易滿足人的全面發(fā)展和職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。高職教育以促進就業(yè)為目的,要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)盡可能與未來工作崗位“零距離”,因此,若按照以前以知識傳授為主線的方式實施教學(xué),則會使學(xué)生進入工作崗位以后還要花相當(dāng)長的時間去重組他們所學(xué)的知識以適應(yīng)工作崗位的需要。

項目教學(xué)具有以下特征:

(1) 學(xué)生自行負(fù)責(zé)、全身心投入實施較大的、完整的設(shè)計方案,強調(diào)小組學(xué)習(xí);

(2) 學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果,無論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)或者能夠進一步落實的行動方案;

(3) 為了完成作品,學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來,在行動中分析問題。

盡管“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)有了項目教學(xué)作為理論基礎(chǔ),但目前教學(xué)還缺少實施項目化教學(xué)的條件。主要在于缺乏足夠的教學(xué)內(nèi)容項目化的教材;教學(xué)內(nèi)容項目化過程中項目的設(shè)計還沒有形成標(biāo)準(zhǔn)。盡管這樣,由于高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對實踐的要求較高,而對理論的要求較低,因此“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程特別適合實施項目化教學(xué)。

3教學(xué)內(nèi)容項目化的具體做法

我們在建設(shè)國家示范性高等職業(yè)院校重點專業(yè)――計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的過程中,按照項目教學(xué)的思想對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進行了深入的改革,具體做法如下:

(1) 課程項目化實施的前提。

以工程中的實際應(yīng)用為培養(yǎng)主線,從網(wǎng)絡(luò)軟、硬件兩方面實驗入手;以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線,“教學(xué)做”一體化?；纠碚摬蛔非笊羁虖V泛,而關(guān)注其實用性,結(jié)合實際的應(yīng)用舉例,使學(xué)生融會貫通。

先進性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。適當(dāng)去除一些陳舊、難度過大及理論過深的內(nèi)容,增添應(yīng)用性較強的新內(nèi)容,使教材能反映計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展水平,符合社會用人需求。

(2) 課程教學(xué)內(nèi)容的項目分解。

將“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對應(yīng)于一個大項目,然后將大項目分解成若干小項目,從而實現(xiàn)課程在宏觀上的序化。根據(jù)高職計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合各個行業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求,可以將整個課程對應(yīng)于一個企業(yè)的局域網(wǎng)構(gòu)建問題。然后將局域網(wǎng)構(gòu)建這個大項目分解成若干一級項目。這些一級項目按照認(rèn)知順序包括:網(wǎng)絡(luò)用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)硬件實施、網(wǎng)絡(luò)軟件實施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)7個部分。

(3) 一級項目的進一步分解。

按照項目化教學(xué)的要求,7個一級項目可進一步分解成若干二級項目,如表1所示。各個二級項目還可以根據(jù)項目化教學(xué)的要求和課時的安排分解成若干三級項目,確保一個教學(xué)單元能完成一個或多個三級項目。

(4) 每個項目的教學(xué)情境設(shè)計盡可能貼近學(xué)生未來工作實際。

高職計算機專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)到的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可能的應(yīng)用范圍包括:校園網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、辦公網(wǎng)絡(luò)、小區(qū)網(wǎng)絡(luò)、政務(wù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧等。在設(shè)計各個項目的教學(xué)情境時必須選取來自這些應(yīng)用范圍的生動實例,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的指向。另外,還要對這些來自應(yīng)用領(lǐng)域的實例進行再加工,使得每個項目能夠覆蓋教學(xué)大綱對知識點和技能的要求。每個項目的教學(xué)情境要滿足5個條件:目標(biāo)性、生動性、探究性、綜合性、可操作性。

(5) 在每個項目的教學(xué)內(nèi)容的序化問題上要貫徹教學(xué)做一體化的原則。

根據(jù)教學(xué)做一體化的要求,可以按照圖1所示的順序?qū)γ總€二級或三級項目的教學(xué)內(nèi)容進行序化。

在以上教學(xué)設(shè)計過程中,“講授本項目必須的最基本知識”、“提出項目”的主體是教師;“項目分析”的主體是教師和學(xué)生;“知識傳授”的主體是教師;“項目解決方案設(shè)計”的主體是教師和學(xué)生;“完成項目”的主體是學(xué)生;“項目評價”的主體是教師。因此,在以上教學(xué)設(shè)計中,教師和學(xué)生分別作為主體交替或同時出現(xiàn),能夠確保知識點學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練兩不誤,有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語

本文對高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項目化進行了初步的研究,以行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)為基礎(chǔ),探討了“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項目化的具體做法。通過研究發(fā)現(xiàn),對于實踐性和知識性都很強的課程,運用項目教學(xué)的原理,對其教學(xué)內(nèi)容實施項目化,有利于該課程的項目化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,同時有利于傳授必須的理論知識,最終促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

[1] 蔣宗禮,王志英,李曉明,等. 構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心課程[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2007(1):45-47.

[2] 尚曉航,馬楠,陳鴿. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[3] 徐其興. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[4] 劉晶U,高良誠. 計算機網(wǎng)絡(luò)概論[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[5] 周鴻旋. 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[6] 吳學(xué)毅. 計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計[M]. 北京:機械工業(yè)出版社,2009.

[7] 張學(xué)軍,夏長富. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(基礎(chǔ)篇)[M]. 3版. 大連:大連理工大學(xué)出版社,2005.

[8] 李秀龍. 計算機網(wǎng)絡(luò)[M]. 北京:中國電力出版社,2007.

[9] 胡軍華. 計算機網(wǎng)絡(luò)實用教程[M]. 3版. 北京:電子工業(yè)出版社,2008.

[10] 晉玉星,吳麗征. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M]. 北京:科學(xué)出版社,2007.

[11] 王恩波,張露. 計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)[M]. 北京:人民郵電出版社,2007.

[12] 李暢,吳洪貴. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實用教程[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[13] 王海春. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

[14] 朱根宜. 計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用基礎(chǔ)教程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2004.

[15] 褚建立. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2006.

[16] 蔡立軍. 計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[M]. 2版. 北京:中國水利水電出版社,2007.

[17] 黃能耿. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)書[M]. 北京:科學(xué)出版社,2007.

[18] 季福坤. 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 北京:人民郵電出版社,2006.

[19] 杜煜,姚鴻. 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 2版. 北京:人民郵電出版社,2006.

[20] 余明輝. 計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技術(shù)[M]. 北京:人民郵電出版社,2007.

[21] 李斌. 任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 計算機教育,2008(16):88-89.

[22] 姜大源,吳全全. 當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實踐與創(chuàng)新[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007.

Research on Project-based Teaching Method to the “Computer Networking Technology”

Curriculum of Higher Vocational Education

WEN Yi-min, TAN Ai-ping

(Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

篇8

關(guān)鍵詞 項目課程；關(guān)鍵鏈技術(shù)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-489X（2015）09-0154-03

1 背景

高職教育培養(yǎng)的是動手能力強、專業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型人才，尤其強調(diào)崗位的適應(yīng)性。項目課程教學(xué)模式正是以工作任務(wù)（項目）為中心，設(shè)計、組織課程內(nèi)容，以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其更強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生實踐技能的提高，更提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)涵建設(shè)，更突出實踐在課程建設(shè)中的主體地位，更強調(diào)專業(yè)崗位的適應(yīng)性。因此，項目課程模式是高職教育課程模式改革的必然選擇。

當(dāng)前，項目課程開發(fā)在高職教育中仍存在較多困難，除了部分教師不認(rèn)同外，還認(rèn)為實踐教學(xué)與課程教學(xué)將會形成對教學(xué)資源和學(xué)生可支配時間資源的爭奪。由于這兩者既并行又交錯，從時間安排、邏輯內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)角度又會造成錯位和失調(diào)，在教學(xué)進度安排中需考慮課程與實踐教學(xué)安排的契合維度問題，還需解決教學(xué)資源有限性問題等。在采用將實踐教學(xué)放到突出位置的高職項目課程教學(xué)模式時，這種資源爭奪現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，安排實踐教學(xué)的項目“做”還是“不做”，“重要”還是“不重要”，項目之間的“先后”和“多少”問題，依然困擾著無數(shù)教育工作者。為此，以關(guān)鍵鏈技術(shù)為例，探尋一些科學(xué)方法，更好地進行教學(xué)資源配給，更好地進行教學(xué)安排，更好地開展課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，是有效提高教學(xué)成效的重要方面。

2 高職項目課程教學(xué)中存在的主要問題

高職項目課程開發(fā)與實施的意識不統(tǒng)一，開發(fā)范圍模糊不清 一個專業(yè)的教學(xué)計劃中必然存在以知識體系為主的課程教學(xué)和以實踐技能教學(xué)為主的項目課程教學(xué)。以高職建筑工程管理專業(yè)為例，專業(yè)計劃中公共基礎(chǔ)課和部分選修課似乎更適合于以知識體系邏輯關(guān)系為主的課程教學(xué)模式，而一些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程則更適合采用突出實踐教學(xué)的項目課程教學(xué)模式。專業(yè)教師在教研活動中往往根據(jù)自身課程出發(fā)，不能較好地統(tǒng)一思想認(rèn)識，使得課程開發(fā)與建設(shè)不能齊心協(xié)力。

另外，還存在項目課程開發(fā)范圍模糊不清問題。目前大多學(xué)校實施的項目課程是在專業(yè)計劃安排時特指其中的一些以項目為中心選擇組織課程內(nèi)容、并通過完成項目的形式進行學(xué)習(xí)的科目，真正廣義的項目課程至少要求把項目課程作為職業(yè)教育課程體系的主體。

項目課程與模塊課程混淆不清 項目課程的基本思想指向的是工作任務(wù)的完成，即突出如何綜合運用所獲得的操作知識、理論知識來完成工作任務(wù)；而模塊課程指向的是獲得完成任務(wù)所需的知識、技能，是先把工作體系分解成一個個具體任務(wù)，再通過分析完成這些任務(wù)所需的知識和技能來獲得課程內(nèi)容。顯然，項目課程模式更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，模塊課程更適合教師分析。在學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)途徑多樣化的今天，必須牢固樹立以學(xué)生作為學(xué)習(xí)最重要主體的思想。通常只有當(dāng)一個人已有的知識無法解決他所面臨的問題時，真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。項目課程不僅可以應(yīng)用于問題解決中，而且可以應(yīng)用于任何執(zhí)行意義上的任務(wù)中。相比以講授為主的課程教學(xué)模式、分析知識技能為主的模塊課程模式，項目課程更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更突出學(xué)生的主體地位。

項目課程實施過程中存在教學(xué)資源分配問題，還需進一步理順知識邏輯順序問題、學(xué)生可支配時間資源的爭奪問題 不論項目是企業(yè)實際工作任務(wù)，還是校園模擬情境訓(xùn)練，都需占用一定的教學(xué)資源和時間資源。而目前高校擴招后，大多學(xué)校都不同程度地存在教育資源短缺與重復(fù)低效配置的矛盾、生師比偏高與無法滿足規(guī)模龐大的在校生需求的矛盾，現(xiàn)有課程資源是否得到合理的配置和有效的共享已成為解決這些矛盾的瓶頸問題。同時，高校實驗室資源的有限性，實驗資源強勢和弱勢分布的差異性，已是高校資源利益分配所面臨的突出問題。

教師設(shè)計項目、指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)的能力不一，教師師資力量對項目課程教學(xué)模式影響較大 因與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所區(qū)別，教師需參加崗位實踐、教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)、掌控實踐教學(xué)能力培訓(xùn)等，不斷提高教師自身實踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平是發(fā)揮項目課程教學(xué)模式作用的關(guān)鍵因素。如教師在開發(fā)項目課程時通常需有引導(dǎo)性問題的設(shè)計，只有設(shè)計好引導(dǎo)性問題，才能達到項目課程的整合理論與實踐的重要功能，而產(chǎn)生于工作實踐并需要在工作實踐中進行思考的實踐性問題是聯(lián)結(jié)理論與實踐的邏輯紐帶，故項目課程開發(fā)中也必須重視實踐性問題的設(shè)計。

3 關(guān)鍵鏈技術(shù)在優(yōu)化項目課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用步驟

關(guān)鍵鏈技術(shù)是近年來出現(xiàn)的較為先進的管理思想，在工程建設(shè)項目進度管理和企業(yè)多項目管理中應(yīng)用廣泛。將關(guān)鍵鏈技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)項目課程的實踐教學(xué)進度安排的方案優(yōu)化是一種較新的研究嘗試，更難得的是關(guān)鍵鏈技術(shù)是求解資源配置問題的一種較為有效的方法。研究利用關(guān)鍵鏈技術(shù)更好解決課程教學(xué)與實踐教學(xué)安排的契合維度問題，達到優(yōu)化實踐教學(xué)的目的。因需綜合考慮多方因素，課程教學(xué)和實踐教學(xué)的進度安排如同是一項復(fù)雜的多項目管理工作，一些任務(wù)過早開始提前占用資源，一些任務(wù)過量計算時間余量，導(dǎo)致整體上時間浪費、任務(wù)銜接不緊湊等問題層出不窮，究其原因是缺乏有效的組織方法導(dǎo)致人為效應(yīng)過分放大。

關(guān)鍵鏈法強調(diào)對這些人為效應(yīng)作出規(guī)范和限定，使這些弊端得到有效的改進。一方面，關(guān)鍵鏈法可以統(tǒng)籌安排緩沖時間，壓縮項目的時間進度，防止拖延現(xiàn)象；另一方面，關(guān)鍵鏈法可以統(tǒng)籌安排資源分配，減少每個任務(wù)對資源的占用周期。在考慮資源約束的前提下，根據(jù)工序間的邏輯關(guān)系及估計工期得出的關(guān)鍵路徑，即為該項目的關(guān)鍵鏈。關(guān)鍵鏈技術(shù)在優(yōu)化項目課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用步驟為：

1）估計工期，確定關(guān)鍵鏈；

2）識別項目的約束條件，建立資源協(xié)調(diào)模型，獲取模型可行解，比較選出最優(yōu)方案；

3）協(xié)調(diào)安排項目進度，對需求資源、需求時間和邏輯關(guān)系三項項目屬性進行協(xié)調(diào)安排；

4）分析研究對象的時間維度、邏輯維度、認(rèn)知維度的契合性，分析教學(xué)安排的合理程度，存在問題和優(yōu)化方法及途徑；

5）針對分析出來的矛盾問題進行教學(xué)計劃優(yōu)化設(shè)計；

6）條件許可時可進行優(yōu)化方案效果檢驗；

7）總結(jié)評價與展望。

4 應(yīng)用關(guān)鍵鏈技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源配給過程

簡要說明關(guān)鍵鏈技術(shù)的應(yīng)用過程。

其中，Sij表示項目i中的任務(wù)j對第一種資源的需求量，Ri為資源i的可用總量，Tij表示項目i任務(wù)j的開始時問，Tik表示項目i任務(wù)k的開始時間，k為項目i任務(wù)j的緊前任務(wù)，tik表示項目i任務(wù)k的持續(xù)時間。

由于變量過多，上述模型無法通過確定性算法求得最優(yōu)解，但是可以依靠各種算法求出較優(yōu)解或可行解，它也可用于比較不同方案的合理程度，可以通過比較目標(biāo)函數(shù)值，在幾個可行方案中選出最優(yōu)方案。

2）協(xié)調(diào)安排項目進度。一門項目課程由若干個項目組成，一個項目由若干個任務(wù)構(gòu)成，明確每個項目（任務(wù)）的屬性：需求資源、需求時間和邏輯關(guān)系。以高職建管專業(yè)項目課程安排為例，先用甘特圖羅列出由專業(yè)項目課程開發(fā)的項目（任務(wù)），教師羅列出初始安排，先匯總后示例，如圖1所示；再根據(jù)安排查看各項目（任務(wù)）屬性的沖突情況，根據(jù)課程特點和資源沖突情況協(xié)調(diào)各項目進度安排。如從圖中發(fā)現(xiàn)同為建管1班，在工程放樣項目和制圖識圖項目中存在時間安排矛盾、資源沖突等問題，需協(xié)調(diào)解決。協(xié)調(diào)時注意兼顧各項課程的重要性及課程特點等問題，經(jīng)分析的關(guān)鍵鏈上的課程內(nèi)容須先予以確保資源提供。

課程特點決定了項目課程開發(fā)的項目間的邏輯關(guān)系，有些邏輯關(guān)系是不能調(diào)整的。如建筑工程測量課程，結(jié)合工作崗位需求，將課程分解為若干個遞進式的項目，每個項目既有時間要求也有資源需求要求，包括教學(xué)場地、實訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、師資及學(xué)生數(shù)和分組情況等。由于遞進式的項目設(shè)置要求有一定的先后順序，同時又需考慮場地、設(shè)備、學(xué)生數(shù)、教師協(xié)同等條件，在教學(xué)安排初期就需科學(xué)計劃，才能確保該項目課程的順利實施。

又如建設(shè)法規(guī)課程，它由于內(nèi)容不具備一定的連續(xù)性，可采用并列式的項目設(shè)置，若其在資源需求上與遞進式項目課程發(fā)生沖突時，就可以適當(dāng)讓步?？偟脑瓌t應(yīng)是確保項目課程實踐教學(xué)的順利實施、盡量發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的有效利用。

當(dāng)一個學(xué)期中多個項目課程同時上課時，這些矛盾將會立即呈現(xiàn)出來，只有在教學(xué)計劃安排時統(tǒng)籌考慮，協(xié)調(diào)安排項目進度來解決。針對初始解的主要優(yōu)化方案，一是對時間上可調(diào)的實踐活動做出重新安排；二是在不違反課程設(shè)計邏輯關(guān)系的前提下調(diào)整課程時間，以壓縮上課周期為主，盡可能發(fā)揮實踐活動的最大功效。

3）分析研究對象的時間維度、邏輯維度、認(rèn)知維度的契合性，分析教學(xué)安排的合理程度，優(yōu)化項目教學(xué)計劃安排。為了更清晰地把握各教學(xué)活動之間的邏輯關(guān)系，還要對專業(yè)每個實踐教學(xué)活動的相關(guān)性質(zhì)進行匯總，將實踐教學(xué)的重要程度分為“必須型”“應(yīng)當(dāng)型”“可選型”；結(jié)合項目實踐的場地、設(shè)備需求、師資調(diào)配、相關(guān)課程的緊前緊后關(guān)系等情況，將實踐教學(xué)時間設(shè)置為“可調(diào)型”和“不可調(diào)型”，組織方為校內(nèi)的一般為“可調(diào)型”多，為校外的一般為“不可調(diào)型”多。以建管專業(yè)項目課程實踐教學(xué)為例，如圖2所示。

4）優(yōu)化方案效果檢驗。教學(xué)體系優(yōu)化的目標(biāo)之一是學(xué)生每周學(xué)習(xí)時間趨于平均，因此，方差可以很好地反映教學(xué)改革效果，方差越小，教學(xué)時間安排分布越服從均勻。若i為周數(shù)，ti表示第i周的教學(xué)時間（包括課程教學(xué)和實踐教學(xué)），n為總周數(shù)，那么，教學(xué)時間方差為：

將每周的教學(xué)時間計算后可計算總的教學(xué)時間方差，比較方案優(yōu)化前和優(yōu)化后的教學(xué)時間方差值，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過優(yōu)化的教學(xué)計劃安排將明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)體系。

5）總結(jié)后將優(yōu)化后的項目課程實踐教學(xué)安排付諸實施。

5 總結(jié)

影響實踐教學(xué)的因素很多，關(guān)鍵鏈技術(shù)應(yīng)用后對實踐教學(xué)中協(xié)調(diào)教學(xué)資源配給和教學(xué)進度安排有顯著積極的影響，但優(yōu)化方法應(yīng)用上還不夠成熟。

參考文獻

[1]鄒巍.大眾化背景下高校資源的多樣性及其有效利用[J].黑龍江高教研究，2009（10）：62-64.

[2]王林芳.基于關(guān)鍵鏈技術(shù)的項目進度管理研究[D].成都：西華大學(xué)，2012.

[3]程業(yè).基于多項目管理的課程教學(xué)與實踐教學(xué)契合方法研究[D].南京：南京郵電大學(xué)，2012.

篇9

論文摘 要： 《無機化學(xué)實驗》是一門高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)化工類專業(yè)必修的以實驗操作為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！稛o機化學(xué)實驗》課程推行項目化教學(xué)能提高學(xué)生的質(zhì)量，符合社會經(jīng)濟發(fā)展對高職學(xué)生的要求。本文針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對《無機化學(xué)實驗》課程實施項目化教學(xué)進行了探討。

《無機化學(xué)實驗》是一門高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)化工類專業(yè)必修的以實驗操作為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)方式一般是先介紹實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器和藥品，然后介紹實驗步驟，學(xué)生只需要按照實驗內(nèi)容完成實驗、處理實驗數(shù)據(jù)，最后完成實驗報告。這種教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，他們無需動腦，只需機械地按要求和操作步驟進行實驗。這樣的教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果差，而且使學(xué)生養(yǎng)成了“按部就班”的習(xí)慣，失去了主動學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機會。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高職畢業(yè)生不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，這也使很多高職學(xué)生畢業(yè)時找不到對口的工作，甚至找不到工作的重要原因。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部［2006］16號文件）中明確指出：當(dāng)前高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，改革人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)“大量高素質(zhì)技能型專門人才”。在這一精神的指導(dǎo)下，《無機化學(xué)實驗》課程的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的需求，積極進行項目化教學(xué)的探索和實踐。

1.項目化教學(xué)特征

所謂“項目化教學(xué)”是從職業(yè)的實際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的項目，并共同評價項目工作成果而進行的教學(xué)活動。在“項目化教學(xué)”過程中，學(xué)生在教師的主持下能夠自覺、自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容和展示形式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了有效的途徑。

2.項目化教學(xué)的實施流程

項目化教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，其實施流程如下：

2.1項目確定

在項目化教學(xué)中，選擇合適的項目非常重要。所選項目既要包含無機化學(xué)的基本知識和基本實驗技能，又要密切聯(lián)系日常生活或當(dāng)?shù)鼗ば袠I(yè)的生產(chǎn)實際。這樣才能調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生在項目情境下提高協(xié)作能力、人際交往能力和職業(yè)能力。例如：“設(shè)計實驗驗證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項目中的研究對象“高錳酸鉀”，它既是實驗室常用的氧化劑，在工業(yè)上又能用作消毒劑、漂白劑，還在醫(yī)學(xué)上用于消毒、洗胃，與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生才會有比較濃厚的興趣。

2.2項目開發(fā)

項目確定后，教師根據(jù)學(xué)生的性別、技能水平等將全班學(xué)生分成多個小組，每個小組人數(shù)最好3至5人。然后對項目進行細(xì)化，使之分解成一系列的任務(wù)，并分配給各個小組，要求學(xué)生團結(jié)協(xié)作，充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源收集所需要的資料，小組內(nèi)部討論、整理后做成幻燈片，每個小組派一名同學(xué)向全班同學(xué)展示、匯報。例如“設(shè)計實驗驗證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項目可分解成以下四個任務(wù)：任務(wù)1.設(shè)計“驗證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”的方案；任務(wù)2.配制標(biāo)準(zhǔn)溶液，包括高錳酸鉀溶液和所需的酸堿溶液；任務(wù)3.用實驗驗證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性；任務(wù)4.根據(jù)實驗完成實驗報告。

2.3項目方案制定

資料準(zhǔn)備充分后每個小組就開始制訂完成任務(wù)的方案，各組派代表利用幻燈片向同學(xué)們展示制訂的方案，然后在老師的引導(dǎo)下大家一起討論，對初步方案進行修改和完善，使方案具有科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟性和環(huán)保性，最終師生共同歸納總結(jié)討論結(jié)果制訂出實施方案。如在2.2中所提到的任務(wù)1中，大家首先就要花較多的時間討論、選擇出合適的還原劑、酸和堿，并確定出合適的高錳酸鉀、酸和堿的濃度。在討論在這一過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識提高專業(yè)技能，又能提高團結(jié)合作能力和口頭表達能力。

2.4項目實施

實施項目是項目化教學(xué)的關(guān)鍵階段，所以每位小組成員都要嚴(yán)格按照實施方案執(zhí)行，積極利用無機化學(xué)實驗室的實訓(xùn)條件開展實驗項目。在具體的實施過程中，學(xué)生會遇到這樣那樣的問題，教師則要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生多思考，獨立地完成實驗項目。這種項目實施方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，而且能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.5項目評價

學(xué)生完成實驗項目后，應(yīng)及時進行考核、評價和總結(jié)。項目考核標(biāo)準(zhǔn)可參照相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，項目考核和評價以設(shè)計的初步方案、實驗操作、實驗習(xí)慣、團隊協(xié)作能力、實驗原始記錄、實驗數(shù)據(jù)分析與處理、實驗報告、項目總結(jié)等為依據(jù)?？己撕驮u價成績公布后，要展開小組討論，讓學(xué)生及時找出在整個項目完成過程中存在的問題與不足，以便在下一項目時不斷地改進和完善。這種考核評價機制不僅可以激勵學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效提高學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力，同時積極推進“雙證書”制。

3.項目化教學(xué)的體會

這種“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法能將無機化學(xué)的理論知識和實驗操作有機地結(jié)合在一起，使教師、學(xué)生真正地做到“教學(xué)相長”，學(xué)生的理論基礎(chǔ)不斷扎實，實驗技能不斷提高。我們不能否認(rèn)項目化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但是也應(yīng)認(rèn)識到以下幾個問題。

3.1教師的素質(zhì)須不斷提高

項目的確定既要基于書本的教學(xué)內(nèi)容，又要聯(lián)系化工生產(chǎn)實際，既不能太簡單，又不能太難。這就要求教師不僅要熟悉書本知識，精于實驗操作，而且要了解目前化工行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求。因此，項目化教學(xué)對教師提出了很高的要求。如果教師沒有深厚的理論功底、較強的實驗技能、豐富的專業(yè)知識、周密的準(zhǔn)備和一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，就將無法應(yīng)對項目化教學(xué)過程中學(xué)生遇到和提出的諸多問題。

3.2學(xué)習(xí)資源須不斷完善

在項目開發(fā)和方案制定時，教材已不能滿足學(xué)生的需要，他們將借助于更多的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源。所以學(xué)院需重視圖書館建設(shè)，增加圖書館的藏書量，并不斷整合互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建較完善的教學(xué)平臺，為師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3實驗教學(xué)條件須進一步改善

良好的實驗條件是提高實驗教學(xué)水平的重要保證。為保障項目實施能順利進行并達到預(yù)期目標(biāo)，實驗室應(yīng)配備足夠數(shù)量的實驗儀器和設(shè)備，讓每個學(xué)生都有充分動手的機會，提高他們獨立操作的能力。

總之，無機化學(xué)實驗課程的項目化教學(xué)提高了學(xué)生的質(zhì)量，符合當(dāng)前化工行業(yè)對化學(xué)化工類高職人才的需求，所以教師應(yīng)積極推行項目化教學(xué)，為企業(yè)為社會輸送更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，使無機實驗教學(xué)與社會經(jīng)濟發(fā)展形成良性互動。

參考文獻：

［1］楊潔，安翔，李青.“項目化教學(xué)”在高職高專教學(xué)改革中的研究與實踐［j］.西安電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2010，（1）：29-32.

篇10

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)評價

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0227-02

項目化教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育課程研究和探索的重要內(nèi)容，其主要特點是項目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生各種能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)、知識的運用全部體現(xiàn)在項目完成過程之中，項目教學(xué)能讓學(xué)生經(jīng)歷完整的“工作過程”。高職課程教學(xué)必須突出能力目標(biāo)，建設(shè)“能力本位課程”是專業(yè)課程改革的核心要求。在能力本位課程中，學(xué)生積極主動地參與項目任務(wù)的操作過程，只要學(xué)生對這些項目任務(wù)有興趣，有內(nèi)在動力，學(xué)生就能成為課程教學(xué)過程的真正主體。我們通過對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的《分析檢驗技術(shù)》課程進行項目化教學(xué)的實踐與研究，以項目為載體、以工作任務(wù)為中心來進行教學(xué)整體設(shè)計，精心選擇、組織課程內(nèi)容，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，在項目化教學(xué)實施過程中對教學(xué)整體設(shè)計、項目設(shè)置、教學(xué)模式及項目化教學(xué)考核與評價等關(guān)鍵問題進行了探索和實踐。

一、基本思路

通過企業(yè)調(diào)研確定典型工作任務(wù)和核心能力，站在課程整體高度對課程內(nèi)容進行整體優(yōu)化，以職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，并注意職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的滲透。針對不同的工作情景，探索諸如“角色扮演”、“激勵教育”、“互動式講評”等活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的行之有效的教學(xué)模式和方法。將能力、素質(zhì)、知識的考核評價融合到項目（或任務(wù)）的實施過程之中，使教學(xué)效果的考核評價范圍由教師擴大到學(xué)生以及企業(yè)。

二、課程內(nèi)容的設(shè)計

1.課程內(nèi)容的選取。企業(yè)調(diào)研和職業(yè)分析是內(nèi)容選取的前提，我們所遵循的原則就是“源于企業(yè)高于企業(yè)”，即將企業(yè)的真實工作任務(wù)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計改造成符合教學(xué)需要的學(xué)習(xí)項目。

內(nèi)容選取的關(guān)鍵是教學(xué)載體的選擇，根據(jù)崗位能力需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過與企業(yè)專家的共同研討，我們選取了5個企業(yè)真實檢測項目，其中第一個項目來自本校污水處理廠的水質(zhì)項目檢測，其余項目都來自煙威地區(qū)的化工、橡膠輪胎、制藥等企業(yè)，共包含17項檢測任務(wù)，涵蓋了分析檢驗崗位的核心技能。真實的項目不等于原封不動地照搬，我們對項目進行了重新設(shè)計修改，使之符合學(xué)生水平和教學(xué)規(guī)律。

2.課程內(nèi)容的項目化設(shè)計。項目按照完成的途徑分為入門項目、主導(dǎo)項目和自主項目。項目一作為入門項目，注重基本知識與技能的培養(yǎng)，學(xué)生在完成第一個項目后，掌握化學(xué)分析的基本理論知識和操作技能，了解化學(xué)檢驗的基本規(guī)范；項目二、三、四作為主導(dǎo)項目，隨著項目的進行，學(xué)生自主成分加大，獨立工作能力得到提高；項目五作為自主項目，項目難度增大，學(xué)生通過團隊協(xié)作完成工作，學(xué)生主體明顯，通過這個項目的完成提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)模式及教學(xué)方法

1.教學(xué)模式設(shè)計。本課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念來設(shè)計教學(xué)過程，以“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的思路來組織教學(xué)實施，教學(xué)中實行教、學(xué)、做一體化，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，達到項目所設(shè)定的目標(biāo)，同時完成理論知識的學(xué)習(xí)并達到技能的提高，實現(xiàn)了工作、學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。課程單元教學(xué)基于真實工作過程，采用六步教學(xué)法。即資訊（了解任務(wù)信息）、計劃（制定工作計劃）、決策（方案優(yōu)化）、實施（完成任務(wù)）、檢查（檢查工作狀態(tài)及完成情況）、評估（評價學(xué)習(xí)及工作結(jié)果）來實施教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者、服務(wù)者參與其中。在教學(xué)中不僅注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還始終貫穿方法能力和社會能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

2.教學(xué)方法的運用。①教師為主導(dǎo)的引探法、講練法和講聽法相結(jié)合。引探法：在學(xué)習(xí)的初始階段，在教師的引導(dǎo)下提出問題，讓學(xué)生帶著自己的問題，以強烈的興趣去探索，完成知識的學(xué)習(xí)消化，這個方法既可以用引導(dǎo)文引探，也可以用實物、案例引探。講練法：在學(xué)習(xí)的第二階段即六步教學(xué)的“實施”和“檢查”階段，出現(xiàn)問題及時講解，邊講邊練，達到理論與實踐一體化的目的。講聽法：學(xué)習(xí)的第三階段是理論提升的階段，采用教師講學(xué)生聽的方法，完成理論知識體系的學(xué)習(xí)。②以學(xué)生為主體的小組討論法、關(guān)鍵詞卡片法、自主學(xué)習(xí)法、可視化法相結(jié)合：小組討論法，在制定計劃、計劃實施的檢查、評估階段，采用小組討論法，可以發(fā)揮每個同學(xué)的主觀能動性，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，提高溝通協(xié)作能力；關(guān)鍵詞卡片法，將課程的主要內(nèi)容提煉出關(guān)鍵詞，制成關(guān)鍵詞卡片，在學(xué)習(xí)的時候?qū)⒖ㄆ峁┙o學(xué)生，讓學(xué)生圍繞這個關(guān)鍵詞闡述所學(xué)知識，也可以用于課后或期末的復(fù)習(xí)，用關(guān)鍵詞卡片將知識串并起來；自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主查閱資料、制定計劃，自主進行拓展任務(wù)的完成，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；可視化法，在小組討論的基礎(chǔ)上，以團隊合作的方式將工作方案以圖形、圖表及盡量少的文字展示出來。學(xué)生在這個展示的過程中既熟悉了專業(yè)知識，也提高了邏輯思維、運籌規(guī)劃及語言表達能力。

四、教學(xué)評價

1.多元性教學(xué)評價。傳統(tǒng)教學(xué)評價的單一性影響了評價的客觀性，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，因此，我們在本課程中注重改革教學(xué)評價方法，變教學(xué)評價的單一性為多元性。①評價主體的多元性。以往的評價多為教師一人評價，而評價主體的多元性則表現(xiàn)為由教師、學(xué)生、企業(yè)都參與到教學(xué)評價中來。在課程教學(xué)中，評價的主體是教師、學(xué)生；在頂崗實習(xí)中，評價主體為帶隊教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生和工作小組成員等。②評價方法的多元性。由期末一考定成績的終結(jié)性評價改為重視過程性評價，用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，使考核成績更加客觀全面地反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。③評價內(nèi)容的多元性，不僅重視理論知識的考核，還結(jié)合實踐動手能力的考核，同時注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、團結(jié)協(xié)作等工作品質(zhì)的考核，從而使學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。

2.過程性評價。過程性評價是目前被廣泛應(yīng)用的一種評價方式，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果用量化的形式評價出來，這種評價方式不僅僅關(guān)注結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個方面?！斗治鰴z驗技術(shù)》是一門實踐性較強的課程，結(jié)合課程的特性，我們在考核中加大了過程性評價的比例，學(xué)生成績中過程性評價占60%，期末考核占40%。過程性評價包括檢驗方案的制定、方案的實施、素質(zhì)考評、自查互查四個方面。

經(jīng)過幾年的探索與實踐，以企業(yè)真實項目為載體的課程開發(fā)、以工作過程為導(dǎo)向的課程實施，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相一致，畢業(yè)后能夠很快勝任崗位工作。同時教師在教學(xué)過程中，還注重培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。我們對幾屆畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果證明學(xué)生受到企業(yè)普遍歡迎和好評。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.職業(yè)教育與培訓(xùn)——學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.