導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)技術(shù)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

韓國政府的《第三期科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃（2013-2017）》是未來五年韓國科技領(lǐng)域最高級(jí)別的國家計(jì)劃，它將以“以創(chuàng)造性的科學(xué)技術(shù)為鑰匙，開啟充滿希望的新時(shí)代”為發(fā)展藍(lán)圖，系統(tǒng)推進(jìn)國家科技創(chuàng)新。

該計(jì)劃的核心目標(biāo)是：使研發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率由1981-2010年的35.4%提高至2013-2017年的40%；創(chuàng)造64萬個(gè)新的就業(yè)崗位；到2017年，科技創(chuàng)新綜合指數(shù)（COSTII指數(shù)）排名由2012年的第9位上升至第7位。計(jì)劃提出了提高科學(xué)技術(shù)水平的五大戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)將繼續(xù)追求經(jīng)濟(jì)增長，提高人民生活質(zhì)量，促進(jìn)研發(fā)成果技術(shù)轉(zhuǎn)移和商業(yè)化，推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)造。

戰(zhàn)略一、加大國家研發(fā)投資力度，提高投資效率

韓國新一期科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃的研發(fā)預(yù)算規(guī)模將達(dá)到92.4萬億韓元（約合830億美元），比第二期科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃（2008-2012）的研發(fā)投資高出24.4萬億韓元。同時(shí)，韓國政府計(jì)劃，對(duì)現(xiàn)有投資項(xiàng)目進(jìn)行重新審查，整合類似或重復(fù)項(xiàng)目，減少預(yù)算浪費(fèi)。剩余預(yù) 算將集中用于戰(zhàn)略性投資，以提高政府投資效率。原有研發(fā)體系將向領(lǐng)先的研發(fā)計(jì)劃、管理、評(píng)估體系轉(zhuǎn)變，并將擴(kuò)大創(chuàng)新跨越型研究，構(gòu)建研發(fā)成果質(zhì)量評(píng)估體系，營造接受誠實(shí)失敗的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)科研設(shè)備設(shè)施、大數(shù)據(jù)等科技基礎(chǔ)設(shè)施的開放共享。

戰(zhàn)略二、開發(fā)國家戰(zhàn)略技術(shù)

韓國新一期科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃提出，將在五大領(lǐng)域推進(jìn)120項(xiàng)國家戰(zhàn)略技術(shù)（含30項(xiàng)重點(diǎn)技術(shù)）的開發(fā)。五大領(lǐng)域包括：融合信息技術(shù)并創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)；擴(kuò)充未來增長動(dòng)力；營造清潔舒適的環(huán)境；開創(chuàng)健康長壽時(shí)代；構(gòu)建安全無憂的社會(huì)。

其中，30項(xiàng)重點(diǎn)技術(shù)分別是：（1）知識(shí)信息安全技術(shù)；（2）大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)；（3）下一代有線及無線通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；（4）融合服務(wù)平臺(tái)技術(shù)；（5）智能交互技術(shù)；（6）尖端軌道交通技術(shù)；（7）先進(jìn)材料技術(shù)；（8）超高集成半導(dǎo)體工藝和設(shè)備；（9）超精密顯示器工藝和設(shè)備；（10）環(huán)境友好型汽車；（11）太陽能技術(shù)；（12）智能電網(wǎng)技術(shù)；（13）人體醫(yī)學(xué)成像設(shè)備；（14）生物芯片技術(shù)；（15）服務(wù)型機(jī)器人技術(shù)；（16）定制型新藥開發(fā)技術(shù)；（17）遺傳基因資源技術(shù)；（18）糧食資源保存及食品開發(fā)技術(shù)；（19）宇宙火箭開發(fā)技術(shù)；（20）高附加值船舶技術(shù)；（21）二氧化碳捕集、封存及利用技術(shù)；（22）污染治理技術(shù)；（23）高能效建筑技術(shù)；（24）未來尖端城市建設(shè)技術(shù)；（25）干細(xì)胞技術(shù)；（26）健康管理服務(wù)技術(shù)；（27）自然災(zāi)害監(jiān)控、預(yù)測(cè)及應(yīng)對(duì)技術(shù)；（28）復(fù)合型社會(huì)災(zāi)難預(yù)測(cè)及應(yīng)對(duì)技術(shù)；（29）農(nóng)畜水產(chǎn)資源疾病預(yù)防、應(yīng)對(duì)及治療技術(shù)；（30）食品安全評(píng)估及提高技術(shù)。

計(jì)劃還提出，對(duì)于國家戰(zhàn)略技術(shù)，將啟用新的研發(fā)推廣模式，綜合考慮市場(chǎng)和民間力量，調(diào)整和轉(zhuǎn)變政府職能，出臺(tái)整體解決方案型政策；將與開發(fā)國家戰(zhàn)略技術(shù)相結(jié)合，推進(jìn)“創(chuàng)造型經(jīng)濟(jì)維他命項(xiàng)目”、“社會(huì)問題解決型項(xiàng)目”等跨部門合作項(xiàng)目。

戰(zhàn)略三、強(qiáng)化中長期創(chuàng)新能力

1.振興創(chuàng)新性基礎(chǔ)研究。具體措施有：提高基礎(chǔ)研究投資在政府研發(fā)預(yù)算中的比重，計(jì)劃到2017年達(dá)到40%；將基礎(chǔ)科學(xué)研究院培育成國際基礎(chǔ)研究中心；到2017年，成功發(fā)展50個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，吸引300名居世界前1%的科學(xué)家；減少創(chuàng)新型課題的選定和評(píng)估環(huán)節(jié)；實(shí)施從基礎(chǔ)研究到商業(yè)化的后續(xù)研究支持計(jì)劃。

2.培養(yǎng)和使用創(chuàng)意及融合型人才。在未來教育與人才培養(yǎng)體系中，韓國將分階段進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)意教育。在初高中階段，加強(qiáng)創(chuàng)意教育，具體包括：強(qiáng)化科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)（STEAM）教材和科學(xué)英才教育支援體系，加強(qiáng)職業(yè)生涯前景教育；在大學(xué)階段，促進(jìn)融合型教育與研究，具體措施有：活躍跨學(xué)科課程和雙專業(yè)制度，實(shí)施學(xué)研協(xié)同教育模式，構(gòu)建學(xué)研聯(lián)合中心，根據(jù)產(chǎn)業(yè)界需求實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育特色化；在走入社會(huì)后，一方面將加強(qiáng)具有世界水平的科技人才培養(yǎng)，另一方面將充分利用女性科技人才。另外，韓國還將努力構(gòu)建尊重科技的社會(huì)氛圍，改善科技人員的福利和待遇。

3.將公立研究所培養(yǎng)成國家發(fā)展的中流砥柱。主要措施包括：增加研究所進(jìn)行協(xié)同及融合研究的預(yù)算，提高融合研究費(fèi)用在研究所項(xiàng)目費(fèi)用中的比重，預(yù)期目標(biāo)是從2013年的8%提高至2017年的15%；將研究所內(nèi)部的技術(shù)轉(zhuǎn)移和商業(yè)化機(jī)構(gòu)培育成連接大學(xué)和企業(yè)的商務(wù)及創(chuàng)業(yè)紐帶；利用研究所的科研基礎(chǔ)設(shè)施和資本扶持中小企業(yè)，提高研究所主要項(xiàng)目費(fèi)用中用于支持中小企業(yè)的費(fèi)用比重，計(jì)劃從2012年的7%提高至2017年的15%；擴(kuò)大人力資本支出所占比重，改善非正式崗位的工資待遇，營造穩(wěn)定的研究環(huán)境。

4.促進(jìn)科技國際化。具體措施是：加強(qiáng)全球科技外交，2015年舉辦經(jīng)合組織（OECD）科技部長級(jí)會(huì)議，并設(shè)立國家科技外交中心；促進(jìn)朝鮮半島南北科技合作；擴(kuò)大政府科技開發(fā)援助，加強(qiáng)解決全球性問題和大科學(xué)領(lǐng)域的共同研究，如推廣韓國科技創(chuàng)新發(fā)展模式，傳播相應(yīng)技術(shù)，培養(yǎng)科技外援專業(yè)人才；組建國際研發(fā)中心，加強(qiáng)韓國科研合作網(wǎng)絡(luò)，如打造國際研發(fā)特區(qū)，推動(dòng)亞洲框架合作計(jì)劃（泛亞洲合作研究計(jì)劃）。

5.構(gòu)建新型區(qū)域創(chuàng)新體系。主要措施包括：促進(jìn)地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)具有地區(qū)特色的技術(shù)商業(yè)化發(fā)展；培養(yǎng)地區(qū)定制型人才；擴(kuò)大地區(qū)研發(fā)投資，研究引進(jìn)一攬子補(bǔ)助方式（即中央部門提供全方位的資金支持，地方政府自主選擇符合自身特色的發(fā)展項(xiàng)目）；整合中央和地區(qū)研發(fā)支持體系，構(gòu)建隸屬地方的研發(fā)計(jì)劃管理組織，激活地區(qū)科技委員會(huì)。

6.營造創(chuàng)造性的科學(xué)文化。具體措施包括：傳播國民創(chuàng)想、挑戰(zhàn)和創(chuàng)業(yè)的科學(xué)文化，在全國公共圖書館、科學(xué)館內(nèi)設(shè)置無限想象室；開發(fā)能夠滿足用戶需求的計(jì)劃項(xiàng)目，促進(jìn)科技惠及更廣范圍；讓更多的科技工作者參與解決社會(huì)問題，并加強(qiáng)科技人員的科技倫理教育。

戰(zhàn)略四、積極發(fā)掘新產(chǎn)業(yè)

1.支持中小企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新。未來五年韓國政府將擴(kuò)大研發(fā)預(yù)算中對(duì)中小企業(yè)的投資比重，預(yù)計(jì)將從2011年的12.4%提高至2017年的18%；幫助中小企業(yè)解決研發(fā)人員短缺的困難；針對(duì)企業(yè)不同的發(fā)展階段，給予不同的支持。

2.營造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)生態(tài)系統(tǒng)。為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、保護(hù)和利用，未來韓國各類研發(fā)計(jì)劃要盡可能地將專利動(dòng)向調(diào)查、國家專利戰(zhàn)略藍(lán)圖等知識(shí)產(chǎn)權(quán)事項(xiàng)考慮在內(nèi)；政府部門將縮短專利受理時(shí)間，完善專利司法體系，保護(hù)中小企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)；提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)價(jià)值評(píng)估水平，營造知識(shí)產(chǎn)權(quán)及技術(shù)金融生態(tài)圈；提高私營部門引進(jìn)職務(wù)發(fā)明制度的比例，計(jì)劃從2012年的43.8%提高至2017年的70%；將重點(diǎn)確保信息通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)專利，加強(qiáng)在國際標(biāo)準(zhǔn)化組織中的活動(dòng)。

3.推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移和商業(yè)化。主要措施有：幫助企業(yè)克服商業(yè)化早期壁壘，擴(kuò)大后續(xù)研究支持計(jì)劃，將有前景的科研項(xiàng)目的商業(yè)化與科技擔(dān)?；鹣鄴煦^；壯大技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)組織、商業(yè)化專業(yè)公司等技術(shù)轉(zhuǎn)移中介的力量；促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式向創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)造新型產(chǎn)業(yè)范式轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)軍民合作、科學(xué)商務(wù)帶與研發(fā)特區(qū)間的聯(lián)系與合作。

4.支持企業(yè)開辟新市場(chǎng)。主要措施包括：促進(jìn)融合技術(shù)及產(chǎn)品開發(fā)，加大對(duì)服務(wù)性研發(fā)的支持；創(chuàng)造市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品的需求；整合部門間重復(fù)或類似的技術(shù)法規(guī)，查找并摒棄潛在的技術(shù)限制。

戰(zhàn)略五、利用科技帶動(dòng)就業(yè)

1.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)主體分類支持體系。一是，對(duì)于一人創(chuàng)業(yè)企業(yè)，強(qiáng)化技術(shù)項(xiàng)目和人力資源信息等方面的技術(shù)創(chuàng)業(yè)支持；二是，通過改善創(chuàng)業(yè)制度、激勵(lì)創(chuàng)業(yè)等措施，激發(fā)公共研究機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)；三是，加強(qiáng)企業(yè)家精神教育，并培育大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地。

2.營造技術(shù)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。主要措施是：活躍中小企業(yè)并購，加大對(duì)再創(chuàng)業(yè)、再挑戰(zhàn)的支持；推進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)意融資，發(fā)展未來創(chuàng)造基金、眾籌基金和以色列式企業(yè)孵化投資體系。

篇2

一、加強(qiáng)科協(xié)自身隊(duì)伍和體系建設(shè)，提高科協(xié)的凝聚力

•加強(qiáng)科協(xié)的自身隊(duì)伍建設(shè)，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，完善科協(xié)組織機(jī)構(gòu)，合理調(diào)整安排科協(xié)內(nèi)部成員，明確各部門的工作職責(zé)和工作范圍，針對(duì)性地開展好各自的本職工作。

•充分發(fā)揮民主，使科協(xié)成員各盡其才，更好的為科協(xié)服務(wù)，努力提高科協(xié)干部的素質(zhì)，增強(qiáng)科協(xié)的親和力，使科協(xié)上下呈現(xiàn)融洽氛圍，“大膽創(chuàng)新，勇于開拓”提高科協(xié)活動(dòng)層次。

•通過組建揚(yáng)大科協(xié)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)科協(xié)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，加強(qiáng)?？茀f(xié)與各院科協(xié)的交流，發(fā)揮校科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)功能，以確?？茀f(xié)工作的順利開展。

二、加強(qiáng)校院科協(xié)的聯(lián)系，做好宣傳服務(wù)工作，提高科協(xié)在廣大同學(xué)中的影響力

校科協(xié)的發(fā)展在于廣大同學(xué)的積極參與，必須加強(qiáng)院院合作，發(fā)揮校區(qū)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)交流合作，以提高校科協(xié)在廣大同學(xué)中的影響力，豐富同學(xué)的文化生活。

•不定期召開校、院科協(xié)主席聯(lián)合會(huì)議，加強(qiáng)各院科協(xié)的交流聯(lián)系，便于全?？茀f(xié)工作的開展。

•加大宣傳力度，提高活動(dòng)質(zhì)量和效果，讓越來越多的同學(xué)參與科協(xié)活動(dòng)，讓全校學(xué)生了解科協(xié)、關(guān)心科協(xié)、參與科協(xié)、服務(wù)科協(xié)。

•以科協(xié)自身宣傳開展科技普及教育，組織課外興趣小組形式為基礎(chǔ)，提高科協(xié)在學(xué)生中的影響力，逐步樹立科協(xié)朝氣蓬勃的形象。

•開展富有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，使所搞的活動(dòng)與各專業(yè)緊密相連，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，活躍第二課堂。

•與社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)隊(duì)等活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生課外科技活動(dòng)走出“象牙塔”，自覺為社會(huì)服務(wù)。

三、以特色活動(dòng)為契機(jī)，開創(chuàng)科協(xié)工作新局面

•配合校團(tuán)委、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)做好“春之聲”系列活動(dòng)的工作。

•協(xié)助校團(tuán)委組織好校創(chuàng)業(yè)大賽。

•協(xié)助校團(tuán)委做好“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽工作。

•舉辦“科技采風(fēng)”系列活動(dòng)。

具體工作安排

一、二月份工作：

•確定各部門工作職能，制定好各級(jí)各類崗位責(zé)任及相關(guān)規(guī)章制度。

•各部相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)及人員明確到位。

•完成科協(xié)各項(xiàng)安排工作。

二、三月份工作：

•明確“科普”、“，全國公務(wù)員共同的天地科研”、“科技咨詢”為科協(xié)三大工作重點(diǎn)。

•?！皠?chuàng)意大賽”組織和策劃。

•更新科協(xié)網(wǎng)站，充分發(fā)揮網(wǎng)站信息交流和信息的作用。

•利用各種機(jī)會(huì)適時(shí)地開展盡可能多的科技普及活動(dòng)，宣傳科技知識(shí)。

三、四月份工作：

•組織揚(yáng)州大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽。

•舉行“科技采風(fēng)”系列活動(dòng)第一階段。生活百科知識(shí)競(jìng)賽、“關(guān)注科學(xué)”科普展；生活百科知識(shí)競(jìng)賽：四月底，由各學(xué)院自主安排；科普?qǐng)D片展：4月18日-4月25日，各校區(qū)巡回展出。

•創(chuàng)意大賽工作準(zhǔn)備階段。

•各學(xué)院結(jié)合各自專業(yè)，利用宣傳欄等渠道，宣傳各專業(yè)最前沿科技動(dòng)態(tài)，各院負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)并匯報(bào)活動(dòng)效果。

•利用各種機(jī)會(huì)適時(shí)的開展盡可能多的科技普及活動(dòng)，宣傳科技知識(shí)。

•組織一次以上的講座，邀請(qǐng)專家教授，在各學(xué)院積極宣傳。

四、五月份工作：

•“科技采風(fēng)”系列活動(dòng)第二階段工作。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽和電腦美術(shù)制作。5月26日前收齊作品。組織各學(xué)院積極參加并提前選拔作品。

•組織創(chuàng)意大賽決賽。

•加強(qiáng)與企業(yè)商家的合作，爭取組織幾次科技展。

•利用各種機(jī)會(huì)適時(shí)地開，全國公務(wù)員共同的天地展盡可能多的科技普及活動(dòng)，宣傳科技知識(shí)。

•協(xié)助社團(tuán)聯(lián)合會(huì)做好“春之聲”系列工作。

五、六月份工作：

•組織網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽和電腦美術(shù)制作決賽，優(yōu)秀作品參加江蘇省網(wǎng)絡(luò)大賽。

篇3

關(guān)鍵詞：化學(xué)；刑事科學(xué)技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0113-02

刑事科學(xué)技術(shù)是國家公安機(jī)關(guān)、安全機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院依據(jù)事件的法律性質(zhì)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法，收集、分析、檢驗(yàn)和鑒定與犯罪活動(dòng)有關(guān)的各種物證材料，為偵查、、審判工作提供線索和證據(jù)的專門性技術(shù)手段。刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)在本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能熟練、系統(tǒng)的掌握刑事科學(xué)技術(shù)必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法技能，并且具備從事刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)際工作所需要的動(dòng)手能力及初步研究能力，適應(yīng)基層公安司法機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)部門需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)公安應(yīng)用型人才。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，新的犯罪技術(shù)與手段層出不窮，這對(duì)新形式下的刑事科學(xué)技術(shù)人員提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)是自然科學(xué)中的一門中心學(xué)科，它作為刑事科學(xué)技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的重要基礎(chǔ)。它為痕跡檢驗(yàn)技術(shù)、文件檢驗(yàn)技術(shù)、刑事圖像技術(shù)、微量物證檢驗(yàn)、法醫(yī)物證技術(shù)以及生物物證技術(shù)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了大量的知識(shí)基礎(chǔ)和技術(shù)手段。為了培養(yǎng)合格的、適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要的公安人才，提高化學(xué)課程的教育教學(xué)方法與手段是及其必要的。但在實(shí)際教學(xué)中，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《普通化學(xué)》與《分析化學(xué)》，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都存在一些問題或不足，值得我們?nèi)ニ伎己透倪M(jìn)。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的化學(xué)課程主要是指《普通化學(xué)》和《分析化學(xué)》。它們與《大學(xué)物理》共同組成了刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的三大專業(yè)基礎(chǔ)課。目前化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，由于教學(xué)內(nèi)容多，而且相對(duì)陳舊，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)較多，需要理解記憶的理論、原理及公式較多，再加之其與公安實(shí)際或?qū)I(yè)課的聯(lián)系不夠緊密，無法突出刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)特色，教學(xué)形式傳統(tǒng)單一，等等。導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離，影響了課程的教學(xué)效果。其次，有相當(dāng)一部分學(xué)生延續(xù)了對(duì)高中化學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“化學(xué)就是化學(xué)”，屬于基礎(chǔ)課，與高年級(jí)所學(xué)專業(yè)課以及未來工作沒有關(guān)系，將學(xué)科孤立，抱著應(yīng)試的態(tài)度來聽課，抱著及格就行的心理來參與考試，即對(duì)化學(xué)課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀地認(rèn)為只有專業(yè)課才對(duì)將來從事的工作和進(jìn)一步深造有影響，而作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《普通化學(xué)》和《分析化學(xué)》與專業(yè)課的學(xué)習(xí)關(guān)系甚小。但實(shí)際情況是，《普通化學(xué)》涵蓋了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)以及部分分析化學(xué)的內(nèi)容，還涉及了材料化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等知識(shí)點(diǎn)；《分析化學(xué)》包含定量分析誤差和分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理、重量分析法、滴定分析法、紫外-可見光吸光光度法、電勢(shì)分析法以及色譜分析法等。要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)完整地向?qū)W生呈現(xiàn)化學(xué)學(xué)科所應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維是有不少難度的。為了進(jìn)一步提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，參考近幾年來的教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)化學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了一些思考與改革。

二、關(guān)于課程教學(xué)改革的思考

1.注重化學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。在本科教育中，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的困擾，一堂課聽下來“繁星點(diǎn)點(diǎn)”、“疑團(tuán)重重”。這種似懂非懂的狀態(tài)，一方面是由于教學(xué)內(nèi)容難度大，一堂課的信息量較多導(dǎo)致，但更重要的是有不少教師在教學(xué)過程中過高估計(jì)了低年級(jí)本科學(xué)生的思維能力水平，并忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方式的指導(dǎo)與訓(xùn)練?；瘜W(xué)是一門宏觀與微觀相統(tǒng)一的學(xué)科?？茖W(xué)思維在化學(xué)學(xué)科中有著舉足輕重的作用。該學(xué)科最重要的思維主要包括三種：形象思維、抽象思維（也稱邏輯思維）以及創(chuàng)造性思維。其中形象思維與抽象思維作為化學(xué)學(xué)科的基本思維，是人類理性認(rèn)識(shí)中的兩種方式，它們都是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過不同的途徑實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。而創(chuàng)造性思維是化學(xué)學(xué)科的最高思維層次。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從化學(xué)學(xué)科的思維特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地培養(yǎng)與提高學(xué)生科學(xué)思維的能力和水平。例如，在介紹《普通化學(xué)》中稀溶液的依數(shù)性時(shí)，將拉烏爾定律、溶液的沸點(diǎn)升高（Tb=Kb?m）和凝固點(diǎn)降低（Tf=Kf?m）的理解與冰、水和溶液的蒸汽壓曲線圖相聯(lián)系，通過數(shù)形結(jié)合的方法將復(fù)雜抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀形象的圖形相滲透，以此來開闊思路，不僅僅使授課內(nèi)容易于被學(xué)生理解掌握，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維來解釋抽象的數(shù)量關(guān)系。再如，水溶液的酸堿平衡中有關(guān)于水解平衡的內(nèi)容：鹽類的水解反應(yīng)是酸堿中和反應(yīng)的逆反應(yīng)，按照酸堿質(zhì)子理論，無論水解還是中和反應(yīng)，其實(shí)都是質(zhì)子轉(zhuǎn)移的過程，是兩對(duì)共軛酸堿之間爭奪質(zhì)子的平衡。這不僅涉及逆向思維，更體現(xiàn)了邏輯思維中的分析與綜合能力。邏輯思維是在本科階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)之一。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概念、判斷、推理、論證等進(jìn)行邏輯加工，來間接地反映化學(xué)事物的過程，其結(jié)果不僅僅是制作出反映化學(xué)事物本質(zhì)的思維形式，還是運(yùn)用其所包含的知識(shí)制定出指導(dǎo)化學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃、方案等新的思維形式。因此，注重科學(xué)思維的培養(yǎng)，不僅能達(dá)到較好的教學(xué)效果，同時(shí)更有益于學(xué)生高年級(jí)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將宏觀與微觀知識(shí)聯(lián)系起來，避免知識(shí)的孤立與僵化。人們對(duì)微觀世界所形成的認(rèn)識(shí)不是真實(shí)的“拷貝”或“發(fā)現(xiàn)”，而是負(fù)載了想象與創(chuàng)造而來[1]?；瘜W(xué)中，物質(zhì)的性質(zhì)、變化、用途是宏觀的，是由微觀結(jié)構(gòu)決定的；而微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)又與其性質(zhì)、變化、用途等密切相關(guān)。建立“宏觀-微觀”的思維方式利于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，理解概念、定律與原理，從而打破“難教學(xué)”、“難理解”的困局。這種把宏觀與微觀聯(lián)系起來思考問題的方式，也是化學(xué)這門學(xué)科的特征性思維方式。

2.加強(qiáng)化學(xué)與刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課之間的聯(lián)系，通過案例教學(xué)活化教學(xué)形式。化學(xué)作為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，先于專業(yè)課開設(shè)。這雖然符合教學(xué)規(guī)律，但對(duì)于學(xué)生來說，在對(duì)專業(yè)知識(shí)的不了解的情況下學(xué)習(xí)化學(xué)就無法切實(shí)的體會(huì)到化學(xué)在刑事科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的必要性和廣泛性，從而影響到學(xué)生對(duì)該類課程的重視程度和學(xué)習(xí)熱情。例如，在《分析化學(xué)》課程中有專門介紹色譜分析技術(shù)的章節(jié)，多數(shù)教材主要介紹色譜分析技術(shù)產(chǎn)生的歷史、裝置的結(jié)構(gòu)及原理，而對(duì)色譜分析技術(shù)在刑事科學(xué)技術(shù)工作中的應(yīng)用極少涉獵。學(xué)生無法了解其實(shí)際用途與學(xué)習(xí)意義，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠。其實(shí)在毒物、有機(jī)（磷、氯）農(nóng)藥、文字色料、油脂和礦物油等方面的檢驗(yàn)中都會(huì)運(yùn)用到該項(xiàng)技術(shù)。因此，教師可以聯(lián)系與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)課內(nèi)容或者實(shí)際案例，為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，不僅能夠向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果，更能達(dá)到擴(kuò)展視野、開放思路的目的。在實(shí)際教學(xué)中我們可以用此類案例來輔助教學(xué)：“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走。事后現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查員在毀尸現(xiàn)場(chǎng)的地溝內(nèi)發(fā)現(xiàn)數(shù)團(tuán)油狀粘稠狀物質(zhì)，經(jīng)技術(shù)人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪[2]？”通過這一案例，我們可以運(yùn)用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《普通化學(xué)》中脂類的化學(xué)性質(zhì)來解決這一問題。因?yàn)橹静灰讱饣?，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進(jìn)行甲基化得到脂肪酸甲酯，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對(duì)其進(jìn)行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同（不同種類動(dòng)物脂肪氣相色譜圖譜會(huì)有明顯的差異），進(jìn)而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進(jìn)下水道所致。

3.增加對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)及人文素質(zhì)教育。在科技飛速發(fā)展的今天，犯罪類型多樣化，手段更復(fù)雜，犯罪分子反偵察意識(shí)和能力不斷提高，加之高科技犯罪的興起，這些對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)人員提出了新的挑戰(zhàn)。單純地掌握知識(shí)技術(shù)，機(jī)械性地完成任務(wù)，已經(jīng)不足以使我們的學(xué)生勝任未來的實(shí)戰(zhàn)工作。培養(yǎng)開拓進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，使學(xué)生具備崇尚科學(xué)、追求真理、敢于懷疑、勇于探索的意志品質(zhì)和敏銳的洞察力與創(chuàng)造力，有利于學(xué)生專業(yè)水平提高，也符合公安工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

科學(xué)精神和人文素質(zhì)的養(yǎng)成需要教師在教育教學(xué)中精心細(xì)致的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。我們可以從多個(gè)方面將科學(xué)精神和人文素質(zhì)融入到教學(xué)中。一是在教學(xué)中滲透化學(xué)史的知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。拉普拉斯說：“認(rèn)識(shí)一位巨人的研究方法，對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步，并不比發(fā)現(xiàn)本身用處少，科學(xué)研究的方法經(jīng)常是極富趣味的”。所有杰出化學(xué)家成功的背后，都蘊(yùn)含著極具創(chuàng)新價(jià)值的科研方法，歷史的介紹使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到生動(dòng)的事跡和自然科學(xué)中的人文情懷。二是開展化學(xué)前沿知識(shí)專題教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)與新技術(shù)；借助前沿專題的開展靈活教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生開放思維創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)與能力。三是充分利用學(xué)生觀摩、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生了解或參與相關(guān)業(yè)務(wù)單位的科研進(jìn)展；亦或在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生與教師一同參與實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備工作；并在條件成熟的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生參與專業(yè)課題的研究，以身體力行的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以科學(xué)的態(tài)度看待問題、評(píng)價(jià)問題的習(xí)慣，開拓學(xué)生眼界，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

1無掩膜電化學(xué)微/納米加工技術(shù)無掩膜電化學(xué)微/納米加工技術(shù)是基于微/納米電極針尖或針尖陣列的掃描探針顯微鏡(SPM)技術(shù)，包括電化學(xué)掃描隧道顯微鏡(EC-STM)和電化學(xué)原子力顯微鏡(EC-AFM)、超短電壓脈沖技術(shù)(US-VP)、掃描電化學(xué)顯微鏡(SECM)、掃描微電解池(SMEC)等，加工的精度由針尖電極的尺寸決定。無掩膜技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于所加工的三維結(jié)構(gòu)的尺度和精度可以達(dá)到微/納米級(jí)別，缺點(diǎn)是材料去除率低以及加工效率低。

1．1電化學(xué)掃描探針顯微鏡(EC-SPM)電化學(xué)掃描隧道顯微鏡由Kolb課題組于1997年提出。與“蘸水筆”技術(shù)很類似，首先在STM探針上沾上帶有Cu2+的溶液，再移到金基片上通過電沉積形成銅納米團(tuán)簇。此方法的加工精度非常高，團(tuán)簇的直徑一般在亞納米級(jí)別，高度可以控制在幾個(gè)納米［7］。然而，由于很多金屬的還原電位低于氫析出電位，很難在水溶液中通過電沉積的方法得到納米團(tuán)簇或微/納米結(jié)構(gòu)。最近，廈門大學(xué)毛秉偉教授課題組在室溫離子液體環(huán)境中電沉積得到了活潑金屬鋅和鐵的納米團(tuán)簇圖案［8-10］。原子力顯微鏡與電化學(xué)聯(lián)用可以達(dá)到類似的結(jié)果。雖然單點(diǎn)加工作業(yè)效率低，但是由于金屬的電沉積速度很快，如果采用陣列SPM探針，可以大幅度提高加工效率。EC-SPM最大的不足在于SPM的掃描行程非常有限，因此加工的尺度范圍很小。目前本課題組正在研發(fā)大行程(100mm×100mm)的EC-SPM技術(shù)。

1．2超短電壓脈沖技術(shù)Schuster發(fā)展了超短電壓脈沖技術(shù)(USVP)，將微/納米電極、電極陣列或者帶有三維微結(jié)構(gòu)的模板(工具)逼近待加工的導(dǎo)電基底(工件)，然后在針尖與基底之間施以納秒級(jí)電壓脈沖。由于電極/溶液界面的時(shí)間常數(shù)為雙電層電容和工具與工件之間溶液的電阻的乘積(τ=RCd)，而后兩者與工具和工件之間的距離有關(guān)，所以在工件與工具之間施加納秒級(jí)的電勢(shì)脈沖時(shí)，只有距離工具最近的工件部位發(fā)生陽極溶解，從而得到尺度可控的微型結(jié)構(gòu)［11］。本質(zhì)上講，這種技術(shù)具有距離敏感性，加工的精度較高。我國已有研究人員正在開展這種技術(shù)的研究［12］。

1．3掃描電化學(xué)顯微鏡掃描電化學(xué)顯微鏡(SECM)是一種以超微電極或納米電極為探針的掃描探針技術(shù)，由一個(gè)三維精密定位系統(tǒng)來控制探針電極與被加工基底之間的距離，通過在針尖與基底之間局部區(qū)域激發(fā)電化學(xué)反應(yīng)，可以獲得各種微結(jié)構(gòu)圖案。該技術(shù)通過電流反饋原理定位微/納米電極針尖，與STM和AFM相比，雖然空間分辨率有所降低，但是化學(xué)反應(yīng)性能得到增強(qiáng)，大大拓展了微/納米加工的對(duì)象，成為一種重要的微/納米加工技術(shù)。SECM在微/納米加工中的應(yīng)用詳見文獻(xiàn)［13］。

1．4掃描微電解池掃描微電解池(SMEC)是利用毛細(xì)管尖端的微液滴與導(dǎo)電工件形成接觸，對(duì)電極插入到毛細(xì)管中與導(dǎo)電的加工基底構(gòu)成微電解池，并以該微電解池作為掃描探針。由于電化學(xué)反應(yīng)被限制在微液滴中，因此微液滴的尺寸決定了加工的精度［14］。近期的研究結(jié)果表明，通過該方法可以制作形狀可控的銅納米線，在微電子元器件的焊接技術(shù)中表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)［15］。我們課題組采用該方法合成了各種微/納米晶體或聚合物功能材料，用于構(gòu)筑電化學(xué)功能微器件［16-17］。

2掩膜電化學(xué)微/納米加工技術(shù)掩膜微/納米加工技術(shù)包括LIGA技術(shù)、EFAB技術(shù)、電化學(xué)濕印章技術(shù)(EC-WETS)和電化學(xué)納米印刷技術(shù)。這些加工技術(shù)的主要原理都是將電化學(xué)反應(yīng)控制在具有預(yù)設(shè)微/納米結(jié)構(gòu)的掩模內(nèi)。工件通常是導(dǎo)電的，同時(shí)也作為電極。LIGA和EFAB技術(shù)需要通過光刻在工件上形成微結(jié)構(gòu)，然后通過電沉積方法在其間得到金屬微/納米結(jié)構(gòu)。電化學(xué)濕印章技術(shù)和電化學(xué)納米壓印技術(shù)使用的是凝膠或固體電解質(zhì)模板，模板與工件接觸，利用電沉積或刻蝕形的方法形成所需的微/納米結(jié)構(gòu)。

2．1LIGA技術(shù)LIGA(德語Lithographie，Galvanoformung，Abformung的縮寫)是一種加工高深寬比微/納米結(jié)構(gòu)的方法［18-20］。先在導(dǎo)電基底上涂覆一層光刻膠，通過光刻曝光后形成高深寬比的微/納米結(jié)構(gòu);然后在含有微/納米結(jié)構(gòu)的光刻膠模板上電沉積金屬，去除光刻膠后得到金屬微/納米結(jié)構(gòu)。獲得的金屬微/納米結(jié)構(gòu)還可以進(jìn)一步作為加工塑料和陶瓷材料工件的模板。LIGA加工的深寬比可以達(dá)到10～50，粗糙度小于50nm。該技術(shù)使用的X射線曝光光源價(jià)格昂貴，而紫外曝光工藝又受相對(duì)較低的加工深寬比的制約。另外，如何在有較高深寬比的光刻膠微/納米結(jié)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的電鑄也是需要解決的問題。

2．2EFAB技術(shù)EFAB(ElectrochemicalFabrication)是由美國南加州大學(xué)AdamCohan教授提出的一種微/納米加工方法［21-23］。EFAB技術(shù)首先利用CAD將目標(biāo)三維微/納米結(jié)構(gòu)分解成容易通過光刻加工的多層二維微/納米結(jié)構(gòu);然后將設(shè)計(jì)好的微/納米結(jié)構(gòu)層和犧牲層一層一層地沉積于二維光刻膠模板中;去掉光刻膠模板和犧牲層金屬就可以得到所需的微/納米結(jié)構(gòu)。每一個(gè)電鑄層都要求高度的平坦化，以確保下一步工藝的質(zhì)量?；瘜W(xué)拋光(CMP)是常用的拋光方法，但是其價(jià)格昂貴，大大增加了工藝成本。另外，逐層加工對(duì)多層結(jié)構(gòu)之間的精確對(duì)準(zhǔn)有著很高的要求，任何兩層之間的對(duì)準(zhǔn)錯(cuò)誤都將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)微/納米加工流程失敗。2．3電化學(xué)濕印章技術(shù)Grzybowski提出了一種利用含有刻蝕劑和微結(jié)構(gòu)的凝膠模板來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)體或半導(dǎo)體材料的化學(xué)刻蝕技術(shù)［24］。我們課題組采用瓊脂糖凝膠模板作為電解質(zhì)體系，提出了EC-WETS技術(shù)，通過電沉積、陽極溶解或化學(xué)刻蝕等途徑實(shí)現(xiàn)微/納米結(jié)構(gòu)的加工［25］。目前的主要問題是如何控制反應(yīng)物的側(cè)向擴(kuò)散，提高反應(yīng)物在膠體中的擴(kuò)散速率以及加工的精度。

2．4固體電解質(zhì)電化學(xué)納米印刷技術(shù)AgS2是一種具有銀離子傳輸能力的固態(tài)超離子導(dǎo)體電解質(zhì)，Hsu等制備了AgS2微/納米結(jié)構(gòu)模板。當(dāng)銀工件表面接觸到超離子導(dǎo)體模板時(shí)，在工件上施加一定的電壓，銀工件表面與模板的連接處將會(huì)發(fā)生銀的陽極溶解，銀離子在AgS2電解質(zhì)中遷移，沉積到AgS2模板另一側(cè)的對(duì)電極上［26-27］。這種方法的主要缺陷是可以用作模板的固體電解質(zhì)有限，機(jī)械強(qiáng)度差，而且，工件表面溶出的陽離子在固體電解質(zhì)中的擴(kuò)散速度慢，加工效率低。

3約束刻蝕劑層技術(shù)微/納米加工技術(shù)必須滿足以下3點(diǎn)要求:微/納米級(jí)加工尺寸，能加工復(fù)雜的三維結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)批量化生產(chǎn)。然而非掩膜技術(shù)不適合批量生產(chǎn)，掩模技術(shù)又難以生產(chǎn)連續(xù)曲面等復(fù)雜的三維微結(jié)構(gòu)。我們課題組致力于電化學(xué)微/納米加工領(lǐng)域已有20多年，由田昭武院士提出的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的約束刻蝕劑層技術(shù)(CELT)可以滿足對(duì)微/納米加工技術(shù)的上述3個(gè)基本要求，本節(jié)將予以詳細(xì)介紹。

3．1基本原理約束刻蝕劑層技術(shù)是通過一個(gè)隨后的均相化學(xué)反應(yīng)將電化學(xué)、光化學(xué)或光電化學(xué)產(chǎn)生的刻蝕劑約束至微/納米級(jí)的厚度，從而實(shí)現(xiàn)微/納米精度的加工。約束刻蝕劑層技術(shù)主要分為以下3個(gè)步驟:①刻蝕劑的生成反應(yīng)為:RO+neorR+hvO(+ne)(1)其中R為刻蝕劑前驅(qū)體，O為刻蝕劑。CELT使用的工具既是光/電化學(xué)體系的工作電極又是微/納米加工的模板，即刻蝕劑通過電化學(xué)、光化學(xué)、光電化學(xué)的方法在模板表面產(chǎn)生。由于刻蝕劑在溶液中的擴(kuò)散，刻蝕劑的形狀和厚度很難控制，這取決于刻蝕劑的擴(kuò)散性質(zhì)、模板電極的大小和形狀。為了確保加工精度，就必須控制刻蝕劑的擴(kuò)散僅僅發(fā)生在模板電極表面微/納米級(jí)的尺度范圍以內(nèi)。②約束反應(yīng)為:O+SR+YorOY(2)其中S為工作溶液中的約束劑，Y是約束劑S與刻蝕劑O反應(yīng)的產(chǎn)物或者光/電化學(xué)反應(yīng)生成的自由基衰變產(chǎn)物。由于約束反應(yīng)的發(fā)生，使刻蝕劑的擴(kuò)散被限制在模板電極表面微/納米級(jí)的尺度范圍以內(nèi)，約束刻蝕劑層的厚度取決于約束反應(yīng)的速率或自由基O的壽命。約束刻蝕劑層的理論厚度為［28］:μ=(D/Ks)1/2(3)其中μ為約束刻蝕劑層的厚度，D為刻蝕劑在工作溶液中的擴(kuò)散系數(shù)，Ks為約束反應(yīng)(式(2))的準(zhǔn)一級(jí)反應(yīng)速率常數(shù)。當(dāng)Ks為109s－1時(shí)，約束刻蝕劑層的厚度將達(dá)到1nm。由于刻蝕劑層被約束在微/納米尺度范圍內(nèi)，刻蝕劑層保持與加工模板一致的形狀。因此，約束刻蝕劑層技術(shù)的加工精度取決于約束刻蝕劑層的厚度。③刻蝕反應(yīng)為:O+MR+P(4)式中M為被加工材料，P為刻蝕產(chǎn)物。當(dāng)模板電極逐漸逼近工件使約束刻蝕劑層與工件表面接觸時(shí)，工件表面將與刻蝕劑發(fā)生化學(xué)刻蝕反應(yīng)，直到在工件表面生成與模板電極三維微/納米結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的微/納米結(jié)構(gòu)。

3．2微/納米加工儀器用于微/納米加工的CELT儀器主要由電化學(xué)工作站、三維微位移控制器、計(jì)算機(jī)反饋系統(tǒng)三部分構(gòu)成［29-33］(圖1)。電化學(xué)工作站用于調(diào)控CELT化學(xué)反應(yīng)體系;三維微位移控制器用于模板工具的定位和進(jìn)給?？販叵到y(tǒng)和工作液循環(huán)系統(tǒng)等附屬系統(tǒng)在這里不做展示。計(jì)算機(jī)用于CELT整體系統(tǒng)的信息發(fā)送和反饋，以確保整個(gè)微/納米加工過程協(xié)同完成。

3．3化學(xué)反應(yīng)體系的篩選對(duì)于CELT而言，首先是要選擇合適的化學(xué)反應(yīng)體系。在實(shí)驗(yàn)中，我們使用一個(gè)柱狀微電極作為工具電極來產(chǎn)生針對(duì)特定加工材料的刻蝕劑。比如在加工半導(dǎo)體砷化鎵時(shí)，溴是常用的刻蝕劑，而胱氨酸作為約束劑用以調(diào)控刻蝕劑層的厚度［34-39］。整個(gè)刻蝕體系的化學(xué)反應(yīng)表示如下:16Br－8Br2+16e(5)5Br2+RSSR+6H2O2RSO3H+10Br－+10H+(6)3Br2+GaAs+3H2O6Br－+AsO3－3+Ga3++6H+(7)用于加工砷化鎵的CELT化學(xué)體系的循環(huán)伏安圖見圖2(a)［34］?？涛g劑的生成反應(yīng)(式(5))是一個(gè)可逆的氧化還原反應(yīng)。由于工作液中胱氨酸(RSSR)與溴的約束反應(yīng)(式(6))，胱氨酸被氧化為磺酸(RSO3H)，體系的法拉第電流顯著增加，這表明約束刻蝕劑層的厚度減小。如圖2(c)所示，納米加工的精度得到良好改善［38］。值得注意的是，約束刻蝕劑層的厚度可以通過改變約束劑的濃度來調(diào)節(jié)。這對(duì)于超光滑表面的加工十分重要，可以根據(jù)實(shí)際技術(shù)要求調(diào)整工藝。SECM可以用來探測(cè)工具表面刻蝕劑的濃度分布，并且可以用來獲取CELT化學(xué)反應(yīng)體系的動(dòng)力學(xué)參數(shù)，這對(duì)于優(yōu)化CELT微/納米加工的技術(shù)參數(shù)十分重要［40-41］。

3．4復(fù)雜三維微結(jié)構(gòu)的CELT加工CELT已被證明可以成功地用于金屬、合金、半導(dǎo)體、絕緣體表面復(fù)雜三維微結(jié)構(gòu)的加工［42-49］。在三維微結(jié)構(gòu)的加工實(shí)驗(yàn)中，使用的是具有互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的模板電極。模板材料可以是鉑銥合金、硅、聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)等。在具有三維微結(jié)構(gòu)的硅或PMMA模板上首先沉積一層鈦，然后再濺射一層鉑，以確保模板在加工過程中的導(dǎo)電性和穩(wěn)定性。在金屬或合金基底上加工三維微結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是在工具電極表面產(chǎn)生氫離子作為刻蝕劑，以氫氧化鈉作為約束劑。目前，各種三維微結(jié)構(gòu)已經(jīng)被成功復(fù)制在銅［50-51］、鎳［51-52］、鋁［53］、鈦［54］、鎳鈦合金［55］、Ti6Al4V［56］、鎂合金［57］基底上。對(duì)于半導(dǎo)體硅［32，58-62］或砷化鎵［34-39］，一般以溴作為刻蝕劑，以胱氨酸為約束劑。圖3所示的是采用CELT在n型砷化鎵基底上加工出的三維衍射微透鏡陣列，這是CELT加工出的首例光學(xué)微器件［39］。整個(gè)微透鏡陣列是一個(gè)八相位衍射光學(xué)器件，每個(gè)小微透鏡由8個(gè)同心圓以及7個(gè)臺(tái)階位構(gòu)成。7個(gè)臺(tái)階位的總高度是1．3μm，每個(gè)臺(tái)階的平均高度為187nm。添加劑對(duì)提高刻蝕產(chǎn)物的溶解性至關(guān)重要，在硅微加工中，通常加入氟化鈉以避免硅沉淀。最近，由光電化學(xué)或光化學(xué)生成自由基刻蝕劑也取得了初步進(jìn)展，例如二乙胺自由基刻蝕銅［63］。

3．5超光滑表面的CELT加工如果工具模板不是復(fù)雜三維結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)超光滑平面，CELT能否發(fā)展成為一種整平技術(shù)呢?由于集成電路和超精密光學(xué)器件等領(lǐng)域的巨大市場(chǎng)需求，將CELT發(fā)展成為一種超光滑表面加工技術(shù)具有十分重要的意義。最近，我們采用CELT的基本原理開展了超光滑表面加工的研究工作，該方法有可能代替現(xiàn)有的化學(xué)機(jī)械拋光技術(shù)(CMP)，用于超大規(guī)模集成電路中銅互連結(jié)構(gòu)的整平。初步的研究結(jié)果表明CELT對(duì)銅的整平有著良好的效果(圖4)。CELT拋光的關(guān)鍵在于確保約束刻蝕劑層在大面積范圍內(nèi)保持均一的濃度分布。盡管大面積超光滑工具電極的流體力學(xué)設(shè)計(jì)非常必要，但是最簡單的方法是使用一個(gè)線型工具電極對(duì)在加工平臺(tái)上做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的工件進(jìn)行作業(yè)。本課題組正在將傳統(tǒng)的機(jī)械加工作業(yè)方式與CELT進(jìn)行對(duì)接，這無疑將在超光滑表面及其微/納米二級(jí)結(jié)構(gòu)的加工領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用［33］。

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代科技；目標(biāo)；方式；社會(huì)化認(rèn)知

一、經(jīng)典科學(xué)向現(xiàn)代科學(xué)的全面轉(zhuǎn)型

長期以來，人們把“科學(xué)”看成是這樣一種追求：用數(shù)學(xué)和力學(xué)模型描繪一幅與人無關(guān)的、可推理的宇宙藍(lán)圖，相信只要理智朝著這個(gè)方向前進(jìn)，就可以完成哲學(xué)本體論設(shè)定的任務(wù)，使認(rèn)識(shí)與存在達(dá)到一致。然而并非因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成，而是由于一些別的原因，“科學(xué)”又變成了另外一種追求：人造物質(zhì)系統(tǒng)的可控程度，以及可控規(guī)范的密集度（比如產(chǎn)品的科技含量）。這時(shí)理智向前邁進(jìn)的方向不是哲學(xué)理想而是經(jīng)濟(jì)的繁榮。科技人員不是按照學(xué)科和興趣組合，而是按照產(chǎn)品類型集結(jié)在一起，按照產(chǎn)品生產(chǎn)的流程分布并協(xié)作。他們的工作使勞動(dòng)生產(chǎn)率成百上千倍地提高，再通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密使工作成果成為最有效的壟斷手段。

當(dāng)意識(shí)到今天的科學(xué)較之過去發(fā)生了巨大變化時(shí)，我們可能會(huì)想到，人類曾經(jīng)走過這樣一條路：路上豐碑林立，記錄著一個(gè)個(gè)思想者以個(gè)體為主體，對(duì)世界進(jìn)行精神性、審美性的探索，記錄著他們的歷程和貢獻(xiàn)，不僅是居里夫人或倫琴，他們之前的麥克斯韋和牛頓、更前面的開普勒和伽利略、古代的阿基米德和歐幾里德，都構(gòu)成了其別耀眼的豐碑，使得我們對(duì)他們的了解與他們所處的時(shí)代的久遠(yuǎn)沒有太大的關(guān)系。但同樣以科學(xué)為名，人類現(xiàn)在可能走在了一條新開辟出來的路上，這條路不是一條獨(dú)立的可辨認(rèn)的路，而是與工商業(yè)文明之路、國家利益和國民經(jīng)濟(jì)體系之路交織在一起，吸引人們目光的是超大規(guī)模集成電路、新材料、太空飛行、巡航導(dǎo)彈等龐大的、非個(gè)人所能為的、不再以“純粹理性”的進(jìn)步為首要目標(biāo)的現(xiàn)代科技活動(dòng)，這些活動(dòng)的結(jié)果迅速擴(kuò)散到整個(gè)社會(huì)生活中去的速度以及它所顯示的物質(zhì)上的繁榮，比正在進(jìn)行這些活動(dòng)的人耀眼得多。這些人以千軍萬馬的形式存在，以至于人們已經(jīng)不習(xí)慣按個(gè)體主體的形式辨認(rèn)他們。在現(xiàn)代科技活動(dòng)中，要認(rèn)知的首先不是抽象的對(duì)象，而是活動(dòng)的目的和方式，即如何使現(xiàn)有文化中的東西成為創(chuàng)造力，如何運(yùn)籌出可行的目標(biāo)，如何動(dòng)員和利用資源，如何通過集體協(xié)作來完成大型社會(huì)事業(yè)等社會(huì)化認(rèn)知的內(nèi)容。

近年來在一些發(fā)發(fā)國家之間已經(jīng)開始嘗試進(jìn)行規(guī)模更大的科技研發(fā)國際合作，這是以國家科技為基礎(chǔ)，而且將會(huì)構(gòu)成更大的社會(huì)化認(rèn)知系統(tǒng)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成了國民經(jīng)濟(jì)和國家實(shí)力的一部分，科技活動(dòng)的目標(biāo)和方式都發(fā)生了深刻變化。

二、現(xiàn)代科技活動(dòng)目標(biāo)和方式的社會(huì)化

現(xiàn)代科技活動(dòng)的目標(biāo)是解決社會(huì)問題。波普爾的“科學(xué)始于問題”之說，對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)來說需要重新界定。經(jīng)典科學(xué)的問題大部分是理論結(jié)構(gòu)自身提出的，比如早期電磁學(xué)中的“以太”，就一直是一個(gè)科學(xué)問題，后來成了邁克爾遜和莫雷的科學(xué)問題，也成了愛因斯坦的科學(xué)問題。但經(jīng)典科學(xué)的輝煌時(shí)代畢竟已經(jīng)過去。對(duì)于二戰(zhàn)以來的美國來說，它的科學(xué)問題是要比希特勒早造出原子彈，是要在阿拉伯人掀起的石油沖擊中過關(guān)并且控制未來的局勢(shì)，是要登上月球以打破蘇聯(lián)在太空方面的優(yōu)勢(shì)，是要整合國內(nèi)現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)以實(shí)現(xiàn)并推廣信息化等等。就是說，“科學(xué)始于問題”這一命題是有意義的，但“問題”不是理論問題，而是實(shí)際問題。恩格斯曾經(jīng)說過：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)”。其實(shí)恩格斯對(duì)科技的論述更符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化認(rèn)知特征?，F(xiàn)代科技發(fā)展的目標(biāo)就是指向社會(huì)事務(wù)的，也就是說，社會(huì)需要推動(dòng)了現(xiàn)代科技的產(chǎn)生和發(fā)展。

對(duì)于現(xiàn)代科技事業(yè)來說，發(fā)展的目標(biāo)首先是對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和需求領(lǐng)域的確定，在二戰(zhàn)前，美國的“數(shù)理化天地生”通通落后于歐洲，如果按這個(gè)情況去制定發(fā)展計(jì)劃，那真是千頭萬緒無從下手。趕超歐洲幾乎是天方夜譚。所以對(duì)美國來說，需要解決的科學(xué)問題不在學(xué)科之中，而在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之中。不是從理論上而是從實(shí)際需要上來看20世紀(jì)初的美國科學(xué)，就會(huì)看到美國的科學(xué)不是落后，而是有特色。于是形成了按不同時(shí)期的不同需要決策出來的科研布局，形成了電子技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制和自動(dòng)化生產(chǎn)等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，并通過經(jīng)濟(jì)全球化將其布置為全世界的需求領(lǐng)域?？茖W(xué)活動(dòng)或以工業(yè)和民用產(chǎn)品為先導(dǎo)，或以政治軍事為先導(dǎo)?？傊?，現(xiàn)代科學(xué)活動(dòng)主要不是提出命題形式的、關(guān)于宇宙藍(lán)圖的猜想和假說，而是社會(huì)需要和與政治經(jīng)濟(jì)相關(guān)的人為目標(biāo)。

“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！瘪R克思的這一論斷所指的情況也從科學(xué)哲學(xué)里反映出來。迷戀于找到一個(gè)具有邏輯簡單性的關(guān)于宇宙的解釋，畢竟只是種種科學(xué)活動(dòng)中的一種。現(xiàn)在的許多科學(xué)活動(dòng)從目標(biāo)上說都不是科學(xué)家個(gè)人的研究方案，而是國家科技和產(chǎn)業(yè)科技的項(xiàng)目。針對(duì)的不是宇宙藍(lán)圖的缺陷，而是社會(huì)生活和社會(huì)集團(tuán)的實(shí)際需要?，F(xiàn)代科技的發(fā)展與其說是遵循科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯，還不如說是遵循國民經(jīng)濟(jì)學(xué)和國家利益的邏輯。

現(xiàn)代科技活動(dòng)的方式是進(jìn)行集體協(xié)作。隨著現(xiàn)代科技事業(yè)被嵌入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國民經(jīng)濟(jì)體系，隨著科學(xué)活動(dòng)規(guī)模越來越大，如何發(fā)展科學(xué)的問題，也從如何思考、如何實(shí)驗(yàn)、如何捕捉靈感與機(jī)遇等微觀方案變成了如何制定目標(biāo)和計(jì)劃、如何動(dòng)員資源、如何分解任務(wù)、如何動(dòng)態(tài)調(diào)整等宏觀方案。

從現(xiàn)代科技的性質(zhì)出發(fā)，可以看出現(xiàn)代科技活動(dòng)的方式發(fā)生了巨大的變化，即由社會(huì)系統(tǒng)而非個(gè)體思考者進(jìn)行著科技活動(dòng)的社會(huì)化認(rèn)知。傳統(tǒng)的科學(xué)方法論和認(rèn)知學(xué)說是針對(duì)個(gè)體、針對(duì)個(gè)體思維模式的，而當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的狀況要求重視一種與集體協(xié)作和社會(huì)實(shí)踐關(guān)系更直接的認(rèn)知理論。傳統(tǒng)的關(guān)于科學(xué)研究和科學(xué)認(rèn)知的學(xué)說是在牛頓式的科學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上提出來的。經(jīng)典科學(xué)追求的是一種“真理的形式”，認(rèn)知學(xué)說和方法論隨之成為真理背后的真理。然而確定的形式總是容易在抽象的過程中變得超越和絕對(duì)，現(xiàn)代社會(huì)化的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)卻是糾纏于紛繁的社會(huì)事務(wù)之中。

現(xiàn)代科技活動(dòng)的主體主要表現(xiàn)為集體主體和政府主體?，F(xiàn)代科技活動(dòng)的主要任務(wù)不是從認(rèn)識(shí)論里派生出來，而是從國家、社會(huì)、企業(yè)的需要中運(yùn)籌出來的。就這種生產(chǎn)力活動(dòng)意義上的科學(xué)而言，就更不可能由科學(xué)家個(gè)人決定并承擔(dān)一種真理游戲的自動(dòng)演變和積累。它就必須有一個(gè)服務(wù)于社會(huì)和生產(chǎn)的目標(biāo)，目標(biāo)需要在一個(gè)人力物力資源系統(tǒng)內(nèi)被層層分解，直到分解為可操作目標(biāo)。在目標(biāo)的制定、分解和最終的承擔(dān)中，就不可能只出現(xiàn)單一的認(rèn)知者，而必須有一個(gè)復(fù)合的、多重的認(rèn)知集體。比如，在整個(gè)阿波羅計(jì)劃中，美國政府撥款200多億美元，大約有20000多家美國企業(yè)得到過材料或零件的訂單，120多所大學(xué)參與了各種子項(xiàng)目的研究，政府直接雇傭的科學(xué)家有1200多名，直接雇傭的員工總數(shù)在最多時(shí)超過400000人[1]

所以科學(xué)社會(huì)化認(rèn)知不單是對(duì)單純對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知，而是由各種認(rèn)知者，包括人和組織機(jī)構(gòu)，對(duì)整個(gè)科學(xué)事業(yè)進(jìn)行認(rèn)知?，F(xiàn)代科技事業(yè)的首要問題是誰來掌握科學(xué)的認(rèn)知模式。單獨(dú)叫科學(xué)家去掌握顯然是不夠的，管理者出于對(duì)活動(dòng)目的的特殊關(guān)系和責(zé)任，以及對(duì)資源的調(diào)配能力，就必須作為集體主體中的一員參與其中。同時(shí)也包含了種類和層級(jí)各異的組織機(jī)構(gòu)，比如政府、大學(xué)、社會(huì)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等構(gòu)成的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，甚至包含了宣傳、消費(fèi)、對(duì)手競(jìng)爭等因素。

政府作為現(xiàn)代科技集體主體中的最重要的部分之一，所起的作用不僅僅是管理、資助和鼓勵(lì)，而是在整個(gè)活動(dòng)中按具體情況參與、主持、實(shí)施，或與其他社會(huì)組織協(xié)作。這一方面是現(xiàn)代科技活動(dòng)需要如此，另一方面是只有這樣政府才可能成為真正意義上的知識(shí)型組織。從需要上看，首先是一個(gè)協(xié)同體系需要主導(dǎo)者，而政府的責(zé)任地位和信息地位決定它是這一主導(dǎo)者。第二是現(xiàn)代科技活動(dòng)許多都是資源涉及面廣、風(fēng)險(xiǎn)高而周期不短的。有些事情只有政府才能做到。如今政府更要成為這類事業(yè)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施的主持者，不能只是等待著科學(xué)家們多做實(shí)驗(yàn)多寫論文。即使是科學(xué)家們個(gè)個(gè)敬業(yè)努力，但是對(duì)于一個(gè)龐大的社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)代科技來說，科學(xué)家也不能單獨(dú)決定他要做什么。由此可以看清現(xiàn)代科技的性質(zhì)，以及現(xiàn)代科技活動(dòng)的主體以社會(huì)化的集體協(xié)作方式進(jìn)行認(rèn)知的特征。

三、現(xiàn)代科技社會(huì)化認(rèn)知的原因分析

科學(xué)作為人的文化產(chǎn)品，和其他文化產(chǎn)品一樣，生于特定文化，長于特定文化，它的生長環(huán)境必定賦予其特定的目的和手段，至少是影響著它的方向或傾向性，使之帶上所處文化的烙印?，F(xiàn)代科技之所以不同于經(jīng)典科學(xué)，其重要原因是它們各自所處的文化背景不一樣。經(jīng)典科學(xué)生長于哲學(xué)的土壤之中，其目標(biāo)和方法是從特定的哲學(xué)那里繼承而來的。它的目的是通過數(shù)學(xué)和公理化體系表述一個(gè)客觀意義上的宇宙基本結(jié)構(gòu)。這其實(shí)是metaphysics一詞所指，表示了一種特定的文化傳統(tǒng)和認(rèn)知傳統(tǒng)。在這種傳統(tǒng)中，實(shí)際上并不存在獨(dú)立于哲學(xué)觀的科學(xué)觀，就像費(fèi)希在《新科學(xué)》的序中所說的那樣：追求真理或共相的科學(xué)就是哲學(xué)[2]這種科學(xué)觀直接引導(dǎo)和支配了文藝復(fù)興之后的近代科學(xué)家們的工作，和后來愛因斯坦的工作。而現(xiàn)代科技則生長于國民經(jīng)濟(jì)學(xué)的土壤之中?，F(xiàn)代科技主要是從國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中而非哲學(xué)中接受它的目的和任務(wù)。19世紀(jì)以來，科學(xué)發(fā)展與工業(yè)進(jìn)步日益緊密。航空航天、材料、信息、能源和環(huán)境等產(chǎn)業(yè)性領(lǐng)域與從哲學(xué)分類得出的天文、生物、地理、化學(xué)等領(lǐng)域相比，前者的地位和作用逐漸比后者清晰?？茖W(xué)事業(yè)的許多成就不再是從“科學(xué)家了解世界是什么樣子”[3]這個(gè)由古典哲學(xué)確立起來的決心中得來，而是來自工業(yè)生產(chǎn)對(duì)科學(xué)提出的各種要求。

從古希臘式的追求終極原理的角度來把握科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和意義，變成了從工業(yè)社會(huì)所需要的可操作性和效率的角度來理解和展開科學(xué)活動(dòng)，這種社會(huì)文化的變化決定了科學(xué)性質(zhì)的變化。在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)里，科學(xué)的“理性”的一面是被人們從“效率”的角度而非任何形而上學(xué)的角度來加以確認(rèn)的。由科學(xué)的性質(zhì)和社會(huì)需要所決定的變化來得很快，科學(xué)的樣子畢竟不能是古希臘哲人畫好的樣子，而必須是工業(yè)需要它是的那個(gè)樣子。科學(xué)真正脫離哲學(xué)的過程是它與工業(yè)結(jié)合的過程。

二戰(zhàn)以后，科學(xué)成為國家事業(yè)，與古代和近代的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相比，科學(xué)活動(dòng)的目的和方式更是不可同日而語。美國人并不在乎歐洲人的理性主義，而是完全從更現(xiàn)實(shí)的實(shí)用主義出發(fā)去做事情。所以為宇宙畫像的“純科學(xué)”變成了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的工業(yè)科學(xué)，科學(xué)家從自由知識(shí)分子變成了雇員，知識(shí)從統(tǒng)一和諧變成了爆炸，科學(xué)發(fā)展的主要資源從科學(xué)家的聰明才智變成了整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)。經(jīng)典型科學(xué)家還在繼續(xù)研究大統(tǒng)一、宇宙學(xué)、基本粒子、非線性動(dòng)力學(xué)、超弦理論的同時(shí)，以國家政府為主的現(xiàn)代型科學(xué)主體在考慮壟斷電氣業(yè)、制造原子彈和電子計(jì)算機(jī)、搞能源代替計(jì)劃、登月和信息高速公路。當(dāng)歐洲學(xué)者瞧著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的龐雜感到不舒服、一心要使全部數(shù)學(xué)公理化的時(shí)候，美國人搞出一堆更加龐雜但是有用的數(shù)學(xué)，還有說是數(shù)學(xué)又不像數(shù)學(xué)的系統(tǒng)論、控制論和信息論。

總的來說，現(xiàn)代科學(xué)活動(dòng)的目的和科學(xué)認(rèn)知方式，主要不是從近代歐洲式的科學(xué)哪里沿襲而來，而是從現(xiàn)代文化目標(biāo)和現(xiàn)代文化資源中運(yùn)籌出來的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dennis J Mcintosh. Aerospace science and technology[A].Alert H.Teich，etc，ed. Acience and technology in USA[C]，Longman，1986.

篇6

注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生基本情況

由于信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作生疏。學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、工作目標(biāo)

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。

5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

四、教材分析

從這個(gè)學(xué)期開始將采用新的教材，教材內(nèi)容以全新的的信息素養(yǎng)觀念和現(xiàn)代技術(shù)理念為指導(dǎo)，改變了原有的“軟件說明書”式的模塊內(nèi)容組織體系，依據(jù)信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行信息技術(shù)課程內(nèi)容的增減和重組，形成了非線性的、螺旋上升式的模塊結(jié)構(gòu)體系。

整套教材共分為主題，每一個(gè)主題都分有三大任務(wù)，任務(wù)主要由淺入深，層層深入，而每一個(gè)單獨(dú)的任務(wù)又是相對(duì)簡單的，學(xué)習(xí)起來十分輕松，學(xué)習(xí)任務(wù)并不繁重。從教材的欄目看，能從學(xué)生的主體性知識(shí)與能力出發(fā)，設(shè)置了必學(xué)欄目，如：“做中學(xué)”、“馬上行動(dòng)”、“案例分析”、“技術(shù)提示”；還設(shè)置了選學(xué)欄目，如：“游戲”、“閱讀”、“拓展”。每個(gè)欄目都基于一定的教育理念，具有獨(dú)特的教育功能，我們上課也有了很大的選擇性。

五、教學(xué)措施

本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。

六、進(jìn)度內(nèi)容安排

七年級(jí)

9月 座位的編排 走近信息時(shí)代 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí) 上機(jī)操作常規(guī)的訓(xùn)練

10月 正確指法練習(xí) 智能abc輸入法的使用

11月 智能abc輸入法的強(qiáng)化訓(xùn)練 漢字錄入

12月 初步學(xué)會(huì)word的基本操作 益智游戲

1月 學(xué)期小結(jié)，期末考查

八年級(jí)

9月 主題一 創(chuàng)建工作表

10月 主題二 數(shù)據(jù)計(jì)算 主題三 數(shù)據(jù)管理

11月 主題四 數(shù)據(jù)圖表 主題五 設(shè)計(jì)我的網(wǎng)站

篇7

一、創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

人本主義教育家羅杰斯說過：“真實(shí)的問題情境和活動(dòng)是最能引起態(tài)度和個(gè)性情緒的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。好的開端是成功的一半，上課一開始，就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)參與課堂教學(xué)的積極性，教學(xué)效果往往事半功倍。

例如：在橢圓定義的教學(xué)中，我改變了由教師畫，學(xué)生看的傳統(tǒng)做法，要求學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備一塊紙板，一條細(xì)繩，兩枚圖釘。課堂上筆者進(jìn)行了提問：同學(xué)們能否用已準(zhǔn)備的材料畫出一個(gè)圓·學(xué)生略加思考回答：先在紙板上釘上一枚圖釘，細(xì)繩一端系在圖釘上，另一端系在筆上，拉緊細(xì)繩，筆圍繞圖釘旋轉(zhuǎn)一圈所得的圖形就是以圖釘?shù)奈恢脼閳A心，細(xì)繩長為半徑的圓。筆者給予了肯定，然后接著問：如果在紙板上釘上兩枚圖釘，細(xì)繩的兩端分別系在兩枚圖釘上，且細(xì)繩長大于兩枚圖釘?shù)木嚯x，用筆沿著細(xì)繩畫出圖形，則此圖形是什么形狀·此時(shí)學(xué)生們議論紛紛，顯得十分活躍，于是我讓學(xué)生自己動(dòng)手按上述要求去畫圖。學(xué)生們面對(duì)自己畫出的圖形，得到了結(jié)論：它是一個(gè)橢圓。當(dāng)他們嘗到了成功的喜悅，筆者此時(shí)趁熱打鐵地給出下面問題：

當(dāng)條件改為下列情況時(shí)，能否畫出它們的圖形·若能，在紙板上畫出圖形；若不能，說明理由：

（1）繩子的長度等于兩圖釘之間的距離；

（2）繩子的長度小于兩圖釘之間的距離。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答問題：

（3）橢圓的定義是什么·

這樣學(xué)生通過自己的積極動(dòng)手參與思考，從而對(duì)橢圓的定義得到準(zhǔn)確的理解，對(duì)于橢圓定義中的焦點(diǎn)位置以及2a>2c這一條件留下深刻的印象。

二、遵循量力性原則，發(fā)揮學(xué)生的積極性

在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容要適中，問題的難度要由學(xué)生的實(shí)際情況而定，問題應(yīng)稍有力度，但要留有一定思考的余地，使學(xué)生要解決問題，就得“跳一跳”。問題的難度恰當(dāng)，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生情感交流，調(diào)控氣氛。難度過淺，學(xué)生脫口而出，不用思考，則流于形式；問題過難，學(xué)生無法回答，因而不去思考，出現(xiàn)“死寂”。因此教師要對(duì)教材和學(xué)生這兩個(gè)方面進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來組織教學(xué)內(nèi)容，選擇安排好習(xí)題，使不同程度的學(xué)生在課堂中都處于積極的思維狀態(tài)。對(duì)于較難分析解決的問題，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊、啟發(fā)，從而能夠讓學(xué)生通過積極的探討能順利地解決。則其在享受成功喜悅的同時(shí)，強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用激勵(lì)原則，引發(fā)學(xué)生積極參與意識(shí)

心理學(xué)研究指出：“表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng)和不作任何的評(píng)價(jià)?！边@說明教師的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用。事實(shí)上，學(xué)生不僅愿意主動(dòng)參與教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且更期望自己的學(xué)習(xí)行為被肯定。教師對(duì)于學(xué)生的行為示以滿意的微笑，點(diǎn)頭稱贊，口頭表揚(yáng)等，都會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)。

四、采用靈活多變的教學(xué)方法，營造積極參與的氛圍

由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”影響，總是把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作一種教條的東西，只注重所講的結(jié)論，不弄清它的由來，大量布置作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教學(xué)方法要多樣化，力求創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展水平，采取與之適當(dāng)?shù)姆椒ê托问?，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持注意力的高度集中，為學(xué)生營造積極參與的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于高中學(xué)生可采用啟發(fā)、議論、點(diǎn)拔、探究的方法以及一題多變等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維，改變靜止地、孤立地思考問題的習(xí)慣。

通過學(xué)生的積極主動(dòng)探討，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，加強(qiáng)課堂的討論，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，才能主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中。

五、通過創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

篇8

關(guān)鍵詞：卓越課程；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；計(jì)算思維

0 引言

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是適應(yīng)我國工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才的重要舉措，是增強(qiáng)我國核心競(jìng)爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。同濟(jì)大學(xué)作為首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校，于2010年啟動(dòng)“卓越課程行動(dòng)計(jì)劃”，加強(qiáng)課程的內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)改革以取得突破性進(jìn)展。

另一方面，計(jì)算思維（ComputationalThinking）作為一種教學(xué)理念，近年來在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中受到關(guān)注。計(jì)算思維是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，具備計(jì)算思維，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作、解決專業(yè)問題是高級(jí)人才必備的素質(zhì)。計(jì)算思維能力是與讀寫能力一樣的人類基本思維方式。

為了配合同濟(jì)大學(xué)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)方案，提高骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，同濟(jì)大學(xué)于2011年開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越課程行動(dòng)計(jì)劃，將計(jì)算思維融入“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程”的教學(xué)改革中，取得了良好的教學(xué)效果。

1 “計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程”教學(xué)改革內(nèi)容

本次課程改革試點(diǎn)的核心內(nèi)容主要包括3個(gè)方面：一是課程授課方式改革；二是訓(xùn)練（指各種類型的作業(yè)、結(jié)合課程的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等）方式改革；三是考試方法改革。

課程授課方式改革要大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、小班制等教學(xué)方式。訓(xùn)練方式改革除了傳授知識(shí)外，還要通過設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)、結(jié)合課程的創(chuàng)新性項(xiàng)目以及其他形式多樣的綜合性訓(xùn)練，將學(xué)生的綜合能力和人格培養(yǎng)落實(shí)到具體課程教學(xué)中?？荚嚪椒ǜ母镆龖?yīng)試教育產(chǎn)生的不利影響，以學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)和人格養(yǎng)成作為核心，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)方式的多元化。同時(shí)，建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極建設(shè)和落實(shí)包含課程授課方式、訓(xùn)練方式、考試方法3大環(huán)節(jié)改革的具體方案。

“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程”教學(xué)改革項(xiàng)目在同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院和電子與信息工程學(xué)院共建的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”國家級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合電子與信息工程學(xué)院在學(xué)科方向上的特色和優(yōu)勢(shì)，采取“兩級(jí)基礎(chǔ)深化、知識(shí)體系構(gòu)建、實(shí)踐能力培養(yǎng)、前沿技術(shù)追蹤”4項(xiàng)措施，建立面向“卓越工程師”培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程教學(xué)體系。

1）兩級(jí)基礎(chǔ)深化。教師通過“計(jì)算機(jī)與信息安全導(dǎo)論”“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程，分別從廣度與深度兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)?！坝?jì)算機(jī)與信息安全導(dǎo)論”和“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”旨在幫助初學(xué)者認(rèn)清學(xué)科的輪廓，而“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”則為計(jì)算機(jī)學(xué)科高年級(jí)本科生提供完整的學(xué)科核心知識(shí)。

2）知識(shí)體系構(gòu)建。教師以“虛擬化與云計(jì)算”“Web編程”和“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)概論”等課程為基礎(chǔ)，建立計(jì)算系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系框架，為強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的特色和建立完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系規(guī)范打下基礎(chǔ)；同時(shí)還注重相關(guān)課程的交叉，如“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”與“操作系統(tǒng)原理”“編譯原理”在虛擬操作系統(tǒng)、編譯優(yōu)化等方面的結(jié)合，“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”與“虛擬化與云計(jì)算”在大規(guī)模并行處理系統(tǒng)下的融合等。

3）實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師通過“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”課程，將“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”“操作系統(tǒng)原理”與“編譯原理”等課程中關(guān)系極為密切的核心內(nèi)容以綜合實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行集成，如存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及其管理、目標(biāo)代碼生成及優(yōu)化、線程調(diào)度等。這樣既有利于消除孤立知識(shí)點(diǎn)，又加強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練，為他們將來從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4）前沿技術(shù)追蹤。教師通過“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)概論”課程追蹤國際計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域中的前沿問題與技術(shù)。

筆者提出的面向卓越工程師的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系列課程體系框架如圖1所示。該教改項(xiàng)目的實(shí)施將提高計(jì)算機(jī)系的辦學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，同時(shí)也有助于本科教學(xué)中多出科研成果。

該教改項(xiàng)目從理論與實(shí)踐2個(gè)方面展開，圍繞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主題，在課程體系建設(shè)上注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)。特別是在實(shí)踐教學(xué)方面，除了在相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練外，還將在專門的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”課程中進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件和軟件2個(gè)方面的完整的集成實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)采集和建模分析等手段驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和有效性。通過發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題，學(xué)生更加深刻地理解并扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心理論，同時(shí)提高了從理論到實(shí)踐的知識(shí)貫通能力和創(chuàng)新能力。

各門課程的教改內(nèi)容簡述如下。

1）計(jì)算機(jī)與信息安全導(dǎo)論。作為該教學(xué)體系的基礎(chǔ)課程，將突出建設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)體系方面的基礎(chǔ)知識(shí)。主要教改內(nèi)容如下：

①選用《Computer Science：An Overview》作為該課程的雙語教材：

②每章核心內(nèi)容突出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識(shí)；

③將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方面的基本知識(shí)從傳統(tǒng)計(jì)

算機(jī)導(dǎo)論內(nèi)容中自然引出；

④展開雙語教學(xué)，并建設(shè)精品課程。

2）計(jì)算機(jī)導(dǎo)論。作為該教學(xué)體系的基礎(chǔ)課程，將突出建設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)體系方面的基礎(chǔ)知識(shí)。主要教改內(nèi)容如下：

①選用《Computer Science：An Overview》作為該課程的全英文教材；

②每章核心內(nèi)容突出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識(shí)；

③加強(qiáng)計(jì)算思維方面的教學(xué)和實(shí)踐，將Python作為入門編程工具培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；

④展開全英文教學(xué)，并建設(shè)精品課程。

3）計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)概論。作為全校的通識(shí)課程，適合各個(gè)年級(jí)的本科生，側(cè)重信息安全前沿，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系前沿知識(shí)的探索。主要教改內(nèi)容如下：

①匯集計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程體系中各個(gè)分支領(lǐng)域的前沿思想與技術(shù)；

②為“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”課程提供前沿的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建議和素材；

③自行編寫課程講義與教材。

4）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。該教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)課程建立在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”“操作系統(tǒng)原理”“編譯原理”等課程的基礎(chǔ)之上，是整個(gè)教學(xué)體系中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心課程。主要教改內(nèi)容如下：

①建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程知識(shí)體系；

②建立實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富多樣的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；

③編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

5）虛擬化與云計(jì)算。該教學(xué)體系中的專業(yè)課程之一，介紹可信與安全系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的基本概念、基本原理和基本結(jié)構(gòu)。主要教改內(nèi)容如下：

①建立課程知識(shí)體系；

②編寫教材。

6）Web編程。該教學(xué)體系中的專業(yè)課程之一。主要教改內(nèi)容如下：

①完善課程知識(shí)體系；

②建立實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；

③編寫教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

2 教改特點(diǎn)

基于“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程”的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越課程行動(dòng)計(jì)劃具有如下特點(diǎn)和創(chuàng)新性。

1）將本系計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、優(yōu)質(zhì)課程與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施相結(jié)合是本系統(tǒng)級(jí)課程教改項(xiàng)目的特點(diǎn)之一；

2）開設(shè)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”課程作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程教學(xué)體系的核心實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是本系統(tǒng)級(jí)課程教改項(xiàng)目的特點(diǎn)之二；

3）本教改項(xiàng)目結(jié)合計(jì)算機(jī)新教學(xué)法，將計(jì)算思維教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程中進(jìn)行實(shí)踐（“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”和“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程中實(shí)施），加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是本系統(tǒng)級(jí)課程教改項(xiàng)目的特點(diǎn)之三；

4）本項(xiàng)目將工業(yè)界的最新技術(shù)介紹給本科生，為其提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和到著名企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)是本系統(tǒng)級(jí)課程教改項(xiàng)目的特點(diǎn)之四；

5）本項(xiàng)目將可信與安全計(jì)算系列課程作為建設(shè)對(duì)象，點(diǎn)面結(jié)合帶動(dòng)一批課程、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍的建設(shè)是本系統(tǒng)級(jí)課程教改項(xiàng)目的特點(diǎn)之五。

3 教改成果

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的建設(shè)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程的教學(xué)改革取得如下成果。

3.1 教改立項(xiàng)方面

1）2012-2013年，教育部-IBM專業(yè)綜合改革項(xiàng)目建設(shè)課程“虛擬計(jì)算與云計(jì)算”；

2）2011-2012年，谷歌校企共建實(shí)用精品課程項(xiàng)目“Web編程技術(shù)”；

3）2011-2013年，同濟(jì)大學(xué)全英文課程建設(shè)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”：

4）2011-2013年，同濟(jì)大學(xué)雙語課程建設(shè)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)與信息安全導(dǎo)論”；

5）2011-2012年，同濟(jì)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院教學(xué)改革研究與建設(shè)項(xiàng)目“面向‘卓越工程師’培養(yǎng)的可信與安全計(jì)算課程教學(xué)體系建設(shè)”。

3.2課程建設(shè)方面

1）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

該課程于2011年上半年被批準(zhǔn)為同濟(jì)大學(xué)本科卓越課程（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)），同時(shí)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系一軟件學(xué)院共建國家級(jí)精品課程。

2）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)系和學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)購買相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；已經(jīng)開始組織2010級(jí)3位碩士研究生完成課程所涉及的5個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3）計(jì)算機(jī)與信息安全導(dǎo)論。

該課程成功申報(bào)同濟(jì)大學(xué)雙語建設(shè)課程，并于2011年9月開始實(shí)行雙語授課，同時(shí)完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

4）計(jì)算機(jī)導(dǎo)論。

該課程成功申報(bào)同濟(jì)大學(xué)全英文建設(shè)課程，并于2011年9月開始實(shí)行雙語授課，同時(shí)完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

5）計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿技術(shù)導(dǎo)論。

該課程于2010年開設(shè)，目前已完成課程網(wǎng)站建設(shè)和《計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿技術(shù)》教材的寫作。該教材獲得IBM大學(xué)合作項(xiàng)目書籍出版資助和同濟(jì)大學(xué)“十二五”規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目的資助。

6）Web編程技術(shù)。

該課程成功申報(bào)谷歌校企共建實(shí)用精品課程，并于2011年開設(shè)，同時(shí)完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

7）虛擬計(jì)算與云計(jì)算。

該課程成功申報(bào)谷歌校企共建實(shí)用精品課程，并于2010年開設(shè)，同時(shí)完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

3.3教材建設(shè)方面

1）《計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿技術(shù)》教材已經(jīng)編寫完成，于2012年7月正式出版，并被列為同濟(jì)大學(xué)“十二五”規(guī)劃教材。

該教材是一本計(jì)算機(jī)科學(xué)的入門與提高教材，在力求保證學(xué)科廣度的同時(shí)，還兼顧主題的深度，同時(shí)特別強(qiáng)凋計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿性，既介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)主題的來龍去脈，又引入國內(nèi)外最新和最熱門的前沿課題。該教材既涉及計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、人工智能等又涉及云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智慧地球等新興熱門研究領(lǐng)域，重點(diǎn)講解這些最新計(jì)算技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用，既讓讀者對(duì)計(jì)算機(jī)新興技術(shù)有一個(gè)宏觀的把握，又通過各種案例分析指導(dǎo)讀者將計(jì)算機(jī)最新技術(shù)應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)和學(xué)科中。

2）同濟(jì)大學(xué)已與清華大學(xué)出版社簽約出版《虛擬化與云計(jì)算》教材，目前已完成部分書稿，預(yù)計(jì)2013年初出版。

篇9

關(guān)鍵詞：體育院校；技術(shù)物資管理工作

中圖分類號(hào)：G818文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)06-0756-04

Research on Sports Colleges' Technology Resources

HOU Xiangqian

(Capital Construction Office, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:With the methods of documentary data, expert interview, questionnaire, mathematical statistics, and logical analysis, the management of sports colleges' technology resources is deeply researched, in order to find out the road of the further reform of sports colleges' resources and provide reasonable references for scientific management.

Key words: sports colleges; the management of technology resources

體育院校的技術(shù)物資工作是保證學(xué)校教學(xué)、科研、訓(xùn)練工作得以正常開展的基礎(chǔ)，由于體育類院校所涉及的物資種類、數(shù)量繁雜，要做到有條不紊還需要科學(xué)合理的管理作保證。因此若能專門針對(duì)體育院校，研究出一套行之有效的管理模式，將豐富技術(shù)物資研究領(lǐng)域，是一項(xiàng)具有重大意義的課題。

1 研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 本文的研究對(duì)象是全國體育類高等院校的物資管理工作情況。

1．2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料分析法 通過研讀相關(guān)著作，查閱政策法規(guī)性文件，搜集與高校技術(shù)物資工作有關(guān)的統(tǒng)計(jì)材料以及體育院校的相關(guān)資料，翻閱各學(xué)術(shù)期刊的論文，掌握前人的研究水平和最前沿的理論狀況，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 調(diào)查法

1.2.2.1 專家調(diào)查法 根據(jù)研究需要，先后采訪了部分體育院校技術(shù)物資管理人員，獲得各校在技術(shù)物資管理中最新的思路、觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集中了各方面的思想精華，為論文的研究內(nèi)容和問卷設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。

1.2.2.2 問卷調(diào)查法 在訪談的基礎(chǔ)上，按相關(guān)原理設(shè)計(jì)問卷，問卷發(fā)放前進(jìn)行了問卷的專家效度檢驗(yàn)，符合問卷研究要求，后采用“再測(cè)法”向2所學(xué)校先后發(fā)送該問卷，兩次問卷相關(guān)系數(shù)：Rxy=0.97，P

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 將調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù)，通過微機(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用Excel7.0電子表格進(jìn)行處理，并對(duì)部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行重復(fù)運(yùn)算，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的可靠性。另外還采用了SPSS社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件包的統(tǒng)計(jì)分析方法。1.2.4 邏輯分析法 在研究過程中將采用歸納、演繹、類比、綜合分析等邏輯方法，對(duì)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行較深入的探討，推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論并在此基礎(chǔ)上提出合理而科學(xué)的建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育院校技術(shù)物資管理體制 高校技術(shù)物資管理體制主要是指高校技術(shù)物資管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分、運(yùn)行機(jī)制等方面的體系和制度的總稱，是實(shí)現(xiàn)高校整體教育工作總目標(biāo)的組織保證。它具體表現(xiàn)為負(fù)責(zé)高校技術(shù)物資工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織。

2.1.1 機(jī)構(gòu)與建制 為保證教學(xué)、訓(xùn)練、科研的物資供應(yīng)，保障學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在被調(diào)查的體育院校中都設(shè)有一個(gè)負(fù)責(zé)物資供應(yīng)與管理職能的部門，但由于學(xué)校規(guī)模不同，機(jī)構(gòu)設(shè)置分為科級(jí)建制和處級(jí)建制兩種。

圖1表明，各校物資工作隸屬的處級(jí)單位各不相同。其中4所院校把物資設(shè)備科與場(chǎng)館科放在一個(gè)職能處中，即把物資管理和場(chǎng)館管理共同作為主要工作職能，如北京體育大學(xué)的資產(chǎn)管理處包括設(shè)備科、場(chǎng)館科、房產(chǎn)科和后勤辦公室。

由此說明，體育院校物資部門的隸屬關(guān)系還比較混亂，表現(xiàn)為物資管理屬性不清。

混亂的第二個(gè)表現(xiàn)就是名稱差異較大，同樣是物資管理，各校處、科的名稱五花八門（圖2）。

總體來看，雖然名稱、歸屬和建制不盡相同，但各體育院校物資管理部門的職能范圍基本一致，包括固定資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)室器材設(shè)備管理、設(shè)備采購、行政辦公設(shè)備、家具管理、場(chǎng)館設(shè)施及體育器材管理及場(chǎng)館維修保養(yǎng)維護(hù)等，后面將做具體分析。

2.1.2 現(xiàn)行體制及運(yùn)行機(jī)制 高校技術(shù)物資工作的現(xiàn)行體制及運(yùn)行機(jī)制大體可分為四種類型，即公司型、一處兩制型、承包型及管理服務(wù)型。通過全國143所高校調(diào)查表明，管理服務(wù)型占61.1%，一處兩制型占27.8%。但體育院校的現(xiàn)行體制與全國相比有一定差距，即85.7%屬于純管理服務(wù)型，只有14.3%的學(xué)校擁有自己的經(jīng)營公司，屬一處兩制型。

作為物資部門應(yīng)該更多地引入經(jīng)營機(jī)制，利用自身優(yōu)勢(shì)，尤其是體育院校應(yīng)發(fā)揮其體育特色，利用國家政策創(chuàng)辦公司，從而使學(xué)校、用戶、物資部門三者均能得益，還能減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。

統(tǒng)計(jì)表明，無公司的12所學(xué)校其業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)全部來自學(xué)校，而擁有自己公司的2所學(xué)校中，其業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)是部分自籌，部分劃撥。可見采取一處兩制有利于搞活經(jīng)濟(jì)，提高效益，為學(xué)校減輕負(fù)擔(dān)。

2.1.3 管理職能范圍 高校物資工作主要包括物資計(jì)劃采購管理，固定資產(chǎn)管理，物資倉庫管理、在用物資管理和實(shí)驗(yàn)室管理等，其中在用物資管理貫穿設(shè)備壽命期的全過程，包括使用、維修、調(diào)劑、報(bào)廢等綜合管理。表1反映出，體育院校物資部門的主要工作還是固定資產(chǎn)管理、設(shè)備采購供應(yīng)和在用物資管理（包括維修、調(diào)劑、報(bào)廢）等。

2.1.5 隊(duì)伍建設(shè) 搞好物資供應(yīng)與管理工作，還要建設(shè)一支思想穩(wěn)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)高、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的管理隊(duì)伍，而體育院校人員素質(zhì)、文化水平還跟不上客觀發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，體育院校技術(shù)物資部門人員大專以上只占到23.7%（圖3）。

另外，14所學(xué)校中，屬于干部編制的人員僅占21.5%，大部分工作者都是工人待遇，占40.4%。要提高管理水平，必須具備高文化素質(zhì)的管理干部。雇傭大量的臨時(shí)工也是物資部門的一個(gè)特色，在體育院校物資管理人員中，有38.1%的臨時(shí)工成分。

14所院校的處、科人員編制差異也很大，物資工作歸處級(jí)編制的體院中，現(xiàn)有人員從8到31人不等，科級(jí)建制的人員從2人到16人不等。這種差異與工作職能有很大關(guān)系，職能多者，相應(yīng)編制也多。

在工資待遇日益與職務(wù)、職稱或技術(shù)級(jí)別掛鉤的今天，物資部門人員正因?yàn)楣と硕?、學(xué)歷差，所以福利待遇還比較低，平均分值只有2.36分（表3）。待遇低從一個(gè)側(cè)面反映出體育院校物資部門還缺乏一定的創(chuàng)新精神，改革力度不夠，經(jīng)營開發(fā)意識(shí)還不強(qiáng)。

2.2 體育院校技術(shù)物資的科學(xué)管理

2.2.1 采購管理手段 首先，必須制定科學(xué)的物資計(jì)劃，加強(qiáng)計(jì)劃管理。調(diào)查表明，體育院校中能編制年度設(shè)備采購計(jì)劃的學(xué)校不多，對(duì)于這項(xiàng)必不可少的工作，只有不到六成的學(xué)校采用。因此，要保證學(xué)校教學(xué)、科研的正常運(yùn)行，體育院校的計(jì)劃管理需要加強(qiáng)。

其次，要多采用集團(tuán)采購。由于集團(tuán)采購的批量大，可爭取到更優(yōu)惠的價(jià)格、更完美的質(zhì)量和更好的售后服務(wù)。但調(diào)查表明，體育院校采用集團(tuán)采購手段的學(xué)校并不多，只占42.9%。

再次，要簽定訂貨合同，這是保證高等學(xué)校物資部門采購訂貨順利進(jìn)行的一種重要手段。體育院校經(jīng)常簽訂合同的學(xué)校僅占71.4%，仍有28.6%的學(xué)校選擇偶爾簽或從不簽，說明還有少部分學(xué)校沒有掌握物資采購的經(jīng)濟(jì)方法。

2.2.2 固定資產(chǎn)管理手段 在固定資產(chǎn)管理中采取計(jì)算機(jī)管理手段的學(xué)校有85.7%（表4）。但這一比值并不高，毫無疑問，物資部門必須用計(jì)算機(jī)管理固定資產(chǎn)。目前各高校的固定資產(chǎn)少則一兩千種，多則上萬種，臺(tái)件、金額都不是小數(shù)目，如果僅憑原始的手工記帳，會(huì)消耗大量的時(shí)間和人力，并且準(zhǔn)確性和可靠性會(huì)大打折扣。而計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇袛嗄芰?，能使帳?wù)處理的差錯(cuò)率大大下降，從而使整體工作的質(zhì)量向前邁了大大的一步。因此，對(duì)于還未采取計(jì)算機(jī)管理手段的體育院校應(yīng)加緊改善。

儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和修理是設(shè)備使用過程中的客觀要求。但在體育院校中，配備專項(xiàng)維修經(jīng)費(fèi)的學(xué)校只有429%，配備專職維修人員的學(xué)校也僅占28.6%，說明體育院校對(duì)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)還不夠重視。所以有必要要建立一支維修隊(duì)伍，承擔(dān)起全校儀器設(shè)備的維修工作，以提高物資部門服務(wù)質(zhì)量。

2.2.3 物資倉庫管理手段 倉庫是儲(chǔ)存和保管物資的場(chǎng)所，倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)的組織管理主要是為教學(xué)、科研工作提供服務(wù)。調(diào)查表明，有78.6%的體育院系設(shè)置了專門的物資倉庫，但這一比值并不高。作為物資管理部門，設(shè)立物資倉庫是必須的工作。在實(shí)際倉庫管理中，只有28.6%的學(xué)校提供庫存物品價(jià)目表，這種方式對(duì)提高服務(wù)水平很有幫助，但采取此方法的學(xué)校太少；同樣，能采用計(jì)算機(jī)管理倉庫物資的學(xué)校也很少，只有214%；能設(shè)置設(shè)備樣品展示柜臺(tái)的只有7.1%。從這些數(shù)字反映出，倉庫管理的手段還比較落后，服務(wù)意識(shí)并不強(qiáng)。

另外，出租出借體育器材或服裝的學(xué)校占35.7%，這項(xiàng)業(yè)務(wù)雖然比較繁瑣，但具有為師生提供服務(wù)的特色，包括面向校外服務(wù)，既能獲得部分經(jīng)濟(jì)效益，又可獲得一定的社會(huì)效益?？梢哉f，體育院校擁有的體育器材和服裝是一種獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)資源，物資部門應(yīng)該充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，豐富管理手段。

2.3 體育院校技術(shù)物資部門面臨的困境和發(fā)展前景

2.3.1 面臨的困境 問卷的最后請(qǐng)管理者評(píng)價(jià)本部門所面臨的困境，對(duì)于物資管理工作難點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)太少排在第一位（表5），成為物資部門普遍困境之一。因?yàn)闆]有資金的保證，一方面很難激勵(lì)職工，調(diào)動(dòng)他們的積極性，另一方面也無法提高工作人員的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平，無法通過學(xué)習(xí)、考察或交流獲取更先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和方法。若想走上良性循環(huán)的道路，資金是必不可少的重要因素。

排位第二的難點(diǎn)是人際關(guān)系協(xié)調(diào)。物資部門尤其要重視與校內(nèi)有關(guān)單位的協(xié)調(diào)，通過有效的措施，使自己的集體成員之間以及與其它部門之間做到相互配合、互相協(xié)作、互相支持和互相理解，形成一個(gè)密切的人群關(guān)系，從而提高隊(duì)伍的整體水平。

第三個(gè)難點(diǎn)就是缺乏更先進(jìn)科學(xué)的管理方式。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競(jìng)爭日趨激烈的時(shí)代，高校物資部門要有時(shí)代的緊迫感，在思想上必須重視管理，遵循科學(xué)規(guī)律，在物資管理中必須掌握了解管理理論、經(jīng)濟(jì)理論、商品流通及物資流通等經(jīng)濟(jì)知識(shí)，用科學(xué)有效的方法貫穿整個(gè)管理工作當(dāng)中。

在人員管理難點(diǎn)中，高居榜首的不是人員素質(zhì)和待遇，反而是編制過少，這與機(jī)構(gòu)精簡的目標(biāo)是背道而馳的（表6）。全國高校物資部門調(diào)查也反映出過分地精簡人員會(huì)使繁重的技術(shù)物資供應(yīng)管理工作在學(xué)校有名無實(shí)，管理工作將得不到正常開展。物資部門往往由于待遇不高、地位不高、學(xué)校不重視等因素，很難留住高素質(zhì)的人才，因此在人力資源的質(zhì)量和數(shù)量都不夠的情況下，確實(shí)很難開展工作。

2.4.2 發(fā)展趨勢(shì) 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校的擴(kuò)招以及教育經(jīng)費(fèi)來源的多樣化，政府對(duì)教育投資力度不斷加強(qiáng)，高校年度設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)正在大幅增長。從近3年內(nèi)設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)情況表可看出，體育院校近3年的設(shè)備投資金額也在迅速增長，平均1999年比1998年上漲27.23%，2000年比1999年上漲78.33%（圖4）。相信隨著教育改革和發(fā)展，今后體育院校的設(shè)備經(jīng)費(fèi)將進(jìn)入高度增長時(shí)期。這些都對(duì)物資管理部門提出了更高的要求。

調(diào)查的14所學(xué)校，有8所正在響應(yīng)政府號(hào)召，進(jìn)行后勤社會(huì)化的改革。但在問到設(shè)備部門是否應(yīng)參加后勤社會(huì)化改革時(shí)，有78.6%的學(xué)校認(rèn)為不應(yīng)該（表7、表8）。這就更加說明物資工作絕不能等同于后勤工作，兼有教學(xué)、科研、服務(wù)、管理、開發(fā)等特性，與伙食、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、教務(wù)等工作有本質(zhì)區(qū)別，不管把物資部門放入哪一類部門都不盡合理。只有建立處級(jí)建制的物資管理部門才更有利于搞好供應(yīng)與管理工作，既發(fā)揮物資效益，又防止國有資產(chǎn)流失。難怪許多老師在問卷最后大聲疾呼，物資部門一定要統(tǒng)一管理學(xué)校國有資產(chǎn)，放入學(xué)校行政機(jī)構(gòu)當(dāng)中，與總務(wù)、后勤、財(cái)務(wù)、教務(wù)等工作脫離開，真正發(fā)揮物資管理主渠道作用。所以在體育院校物資工作還不甚完善的今天，物資統(tǒng)管顯得尤其緊迫和重要。在物資管理工作日益重要的今天，相信各體育院校的物資管理會(huì)更加完善，統(tǒng)一歸口管理應(yīng)是不爭的發(fā)展趨勢(shì)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1) 體育院校技術(shù)物資部門的管理體制還存在一些問題，在機(jī)構(gòu)與建制上比較混亂，表現(xiàn)為名稱不統(tǒng)一，歸屬不統(tǒng)一，在運(yùn)行機(jī)制上改革力度不大，基本停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，工作職能范圍則與其他高校基本一致，但體育院校特征并不明顯，制度建設(shè)不夠健全，隊(duì)伍建設(shè)比較落后。2) 體育院校技術(shù)物資管理手段明顯不足，采購、維修、倉儲(chǔ)等科學(xué)管理手段欠缺，尤其是服務(wù)意識(shí)差，沒有突出體育院校的優(yōu)勢(shì)與特色，未能很好地獲取社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。3) 體育院校技術(shù)物資部門面臨的困境主要是經(jīng)費(fèi)不足，人際關(guān)系協(xié)調(diào)困難，以及缺乏科學(xué)管理手段。另外，人員過分精簡也非常不利于物資部門的發(fā)展。面臨后勤社會(huì)化的新形勢(shì)，物資部門更應(yīng)把握住方向，對(duì)物資設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一歸口的管理。

3.2 建議

1) 體育院校要建立一個(gè)完善的技術(shù)物資供應(yīng)和管理部門。2) 體育院校技術(shù)物資工作的管理體制應(yīng)進(jìn)一步改革。首先，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，要有一個(gè)名稱合適，機(jī)構(gòu)健全，物資供應(yīng)與管理職責(zé)全面的部門，代表學(xué)校面向市場(chǎng)及用戶，協(xié)助主管校長統(tǒng)籌安排，提高有限資金的使用效益，抓好技術(shù)物資的供應(yīng)管理工作。其次，要堅(jiān)持供管結(jié)合、服務(wù)為本的運(yùn)行體制，既擔(dān)負(fù)起管理職能的服務(wù)，又負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)效益的服務(wù)。第三要建立健全管理規(guī)章制度，制度內(nèi)容要涉及到采購、管理、招標(biāo)、驗(yàn)收、使用、效益、人員、職能等全方位。最后還要有一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的管理隊(duì)伍，在領(lǐng)導(dǎo)的指揮協(xié)調(diào)下建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、通曉政策、精通業(yè)務(wù)、技術(shù)完善、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班子。3) 體育院校必須樹立科學(xué)管理的新觀念，改革傳統(tǒng)的管理方法，重視運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目管理、全面質(zhì)量管理、動(dòng)態(tài)管理、價(jià)值工程等多種現(xiàn)代化管理技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)物資管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化。4) 體育院校物資部門要切實(shí)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，主動(dòng)拓寬服務(wù)內(nèi)容，全心全意為教學(xué)、訓(xùn)練和科研服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉振道，等. 高校技術(shù)物資供應(yīng)管理體制改革的探討和評(píng)價(jià)[J].高校物資，1995（1）.

[2] 吳書祥，等. 簡論高校技術(shù)物資歸口供應(yīng)管理的合理性[J].高校物資,1995（1）.

[3] 張柳華，等. 高校物資供應(yīng)與管理[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，1998,12.

[4] 張保生，高等學(xué)校技術(shù)物資工作的內(nèi)涵[D]. 北京技術(shù)物資研究會(huì)第六次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2001,3.

[5] 邵勇，高校技術(shù)物資工作內(nèi)涵的探討[D]. 北京技術(shù)物資研究會(huì)第六次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2001,3.

[6] 邵勇，高校技術(shù)物資工作管理體制的演變過程及原因[D].北京技術(shù)物資研究會(huì)第六次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2001,3.

[7] 研究課題組.高等學(xué)校貴重儀器設(shè)備效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].高校物資,1998（8）.

篇10

關(guān)鍵詞:中國古代技術(shù)文化；四大奇器；復(fù)制；文化自信

1“奇器”成為傳說的論證

江曉原先生及其對(duì)武王伐紂歷日的推算，是引領(lǐng)歷史學(xué)出身的筆者對(duì)中國古代天文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生興趣的“第一功臣”。他新近出版了大作《中國古代技術(shù)文化》，筆者讀后獲益匪淺，但是也有不敢茍同之處，最典型的就是江先生認(rèn)為中國古代的指南車、候風(fēng)地動(dòng)儀、水運(yùn)儀象臺(tái)和司南這“四大奇器”基本都是傳說這一議題。江先生書中的觀點(diǎn)是，要真正復(fù)制這些古代儀器，必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：(1)復(fù)制品要達(dá)到古代文獻(xiàn)中記載的功能；(2)復(fù)制品不能使用古代記載中不存在的技術(shù)手段。據(jù)此，司南不符合第二條；候風(fēng)地動(dòng)儀至少不符合第一條（近些年地震頻發(fā)卻未能預(yù)報(bào)）；水運(yùn)儀象臺(tái)復(fù)制者眾多，而且往往縮小了比例，但至今沒有一座能夠真正依靠水力運(yùn)行。江先生遂將“四大奇器”的情況歸納如下,見表1。于是，江曉原先生在最新出版的《中國古代技術(shù)文化》一書中得出這樣一個(gè)結(jié)論：目前只有指南車復(fù)制成功，可以相信古代確有其物；而司南、候風(fēng)地動(dòng)儀、水運(yùn)儀象臺(tái)三器，迄今為止只能認(rèn)為是古代的傳說,即使確曾有過，其功能也只是傳說。除非今后司南得以出土或真正復(fù)制成功，結(jié)論才有可能改變。

2中國古代的科技文化

筆者有幸聆聽了中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所張柏春所長《知識(shí)全球化背景下的中國科技史》講座。張所長在講座上首先講解了“中國古代有沒有科學(xué)”和“中國古代有多少發(fā)明和創(chuàng)造”兩大問題，并且結(jié)合自然科學(xué)史研究所組織編寫的《中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造》掛圖，介紹了中國古代諸如水稻、絲織、瓷器、造船、機(jī)械等發(fā)明創(chuàng)造，從全新的視角探討了中國古代是否有科學(xué)的命題。在張所長看來，中國古代的數(shù)學(xué)和天文學(xué)，不僅有“歷算”這門學(xué)問，還有記載“歷算”及其發(fā)展的“律歷志、天文志”，這些內(nèi)容都是科學(xué)，只不過有別于近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)而已。于是我們可以看到，江先生的這一議題忽視了一個(gè)重要條件,那就是中國古代的科學(xué)技術(shù)和近現(xiàn)代西方的實(shí)驗(yàn)科學(xué)存在的差異。這個(gè)條件可以分為兩個(gè)部分，即時(shí)代因素（古代和近現(xiàn)代）與科技發(fā)明的基礎(chǔ)（經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)）。在某種意義上，按照近現(xiàn)代西方的實(shí)驗(yàn)科學(xué)為依據(jù)，中國古代許多發(fā)明創(chuàng)造只能屬于技術(shù)，甚至是傳說。此外，筆者從治史角度出發(fā)，還考慮到三條重要的因素，也可能使江先生得出“四大奇器”（特別是候風(fēng)地動(dòng)儀）大多屬于傳說的結(jié)論。其一，張衡是否將候風(fēng)地動(dòng)儀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)交給了當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者和史官；其二，就算張衡的候風(fēng)地動(dòng)儀內(nèi)部結(jié)構(gòu)被官方存檔，但是這在中國古代屬于“奇技巧”，因此也未必會(huì)記錄到文獻(xiàn)中；其三，近代以來人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的改造甚至是破壞，也許是導(dǎo)致候風(fēng)地動(dòng)儀“失靈”的間接因素。

3文化自信要講究理性

筆者的觀點(diǎn)與張豈之先生在幾個(gè)月前的演講異曲同工。張老認(rèn)為，當(dāng)今有些人只承認(rèn)西方近代的科學(xué)精神，否認(rèn)中華有自身獨(dú)特的科學(xué)精神。而在某種意義上，將中國古代輝煌的科技文化論證為“傳說”，本質(zhì)上是缺乏文化自信。這種做法如今應(yīng)當(dāng)加以澄清。緊接著，張老以屠呦呦得獎(jiǎng)與《黃帝內(nèi)經(jīng)》作為例證，以戰(zhàn)國時(shí)期的儒、墨、道、陰陽學(xué)說為佐證，論證了自司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”以來的“天人之學(xué)”就囊括了中國古代的科學(xué)技術(shù)，如天文歷算、中醫(yī)藥學(xué)、古地理學(xué)、古化學(xué)、古建筑學(xué)，這些學(xué)問都取得了卓越成果。有鑒于此，張老強(qiáng)調(diào)：中華文明中獨(dú)特的科學(xué)精神必須加以肯定。當(dāng)然，在重拾文化自信的同時(shí)，我們也要警惕從缺失文化自信這一端走向另一端,即把西方近代以來的科技成就強(qiáng)行附會(huì)到中國古代科技文化的概念、術(shù)語上，以顯示中國科技文化的先進(jìn)。在全球化時(shí)代，我們要有全球化的視野，因此不能只承認(rèn)中國古代科技文化，西方古代的科技發(fā)明也是耀眼奪目的。我們要記得歷史的教訓(xùn)：乾隆盛世的“天朝上國”大夢(mèng)是閉目塞聽的結(jié)果，而這一美夢(mèng)在堅(jiān)船利炮面前終究是不堪一擊的，如今的“中國夢(mèng)”不能重蹈覆轍！筆者治史出身，學(xué)識(shí)有限，又是為加強(qiáng)國人的文化自信而發(fā)此議論，淺顯之處期待行家指正。

參考文獻(xiàn)

[1]江曉原.中國古代技術(shù)文化[M].北京：中華書局出版社，2017.

[2]楊永清.中國古代科學(xué)技術(shù)芻論[J].創(chuàng)新科技,2016(4):46-48.