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關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 新課程 課堂教學(xué) 意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）01-0028-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)高中階段語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，明確提出要在學(xué)生語(yǔ)文的審美能力、應(yīng)用能力以及探究能力的培養(yǎng)上加大教育力度，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展與提高。按照高中新課程的要求，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須強(qiáng)化以下幾個(gè)意識(shí)。

一、文本解讀意識(shí)

解讀文本是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。高中語(yǔ)文新《課標(biāo)》要求閱讀教學(xué)要“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力”“注重個(gè)性化的閱讀”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本和深入解讀文本的能力，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生走進(jìn)文本，深入理解作者的思想情感，鑒賞作品的價(jià)值取向、表現(xiàn)手法以及構(gòu)思和語(yǔ)言，是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)追求的境界。對(duì)此，語(yǔ)文教師必須要從人文角度出發(fā)，以開(kāi)放的教學(xué)思想和以學(xué)生為本的教學(xué)理念來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，這樣才能夠做到尊重學(xué)生的主體性，才能夠帶給學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特感悟與個(gè)性化體驗(yàn)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還必須對(duì)教材內(nèi)容的用意與價(jià)值導(dǎo)向作細(xì)致、深入的分析與理解，用發(fā)展的教育眼光去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行透析，做好應(yīng)對(duì)一切教學(xué)事件的準(zhǔn)備工作，最大限度挖掘教材中體現(xiàn)的人文價(jià)值與教學(xué)意義。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要著力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象完成對(duì)文本的解讀。要注重語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，將語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練提升到一個(gè)人文的高度，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中領(lǐng)略語(yǔ)言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識(shí)，獲得審美的愉悅以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、課堂互動(dòng)意識(shí)

高中語(yǔ)文新《課標(biāo)》明確說(shuō)明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生與文本內(nèi)容、作者以及教師間的多方對(duì)話，要在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生心靈和思想的活動(dòng)。閱讀教學(xué)的根本目的在于建立起學(xué)生與其他各方，尤其是與作者和教師之間的互動(dòng)聯(lián)系，并形成一種思想層面的交流。語(yǔ)文教師在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)中，應(yīng)該作為一個(gè)中間人，讓學(xué)生和文本內(nèi)容通過(guò)教師展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的對(duì)話。所以，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的激勵(lì)者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者。開(kāi)展學(xué)生和教師以及文本內(nèi)容三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。在這一過(guò)程中，師生雙方在互動(dòng)中同等重要、互為主體。教師作為主體，要立足一個(gè)“導(dǎo)”字，而學(xué)生作為主體，則體現(xiàn)為一個(gè)“動(dòng)”字。這樣全方位的有效“互動(dòng)”才能實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)面越廣，互動(dòng)層次越深，課堂教學(xué)就越有效，課堂教學(xué)就越有生命力。

語(yǔ)文課堂上的有效互動(dòng)不是簡(jiǎn)單地追求活動(dòng)的頻繁，也不能簡(jiǎn)單地以課堂氣氛活躍為判斷尺度，而要充分考慮是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。構(gòu)建課堂上的有效互動(dòng)，關(guān)鍵在教師要努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)及個(gè)人見(jiàn)解。

三、拓展延伸意識(shí)

新《課標(biāo)》指出：學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，要在“應(yīng)用、拓展”能力上有所發(fā)展。課堂拓展是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)最具生命力的部分。語(yǔ)文不僅是讀書(shū)、識(shí)字，所以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行拓展十分必要，這一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，另一方面也可以使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，讓他們得到全方位的提升與發(fā)展。

教學(xué)中應(yīng)注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要立足于課本，聯(lián)系對(duì)比，由此及彼，化有限為無(wú)限；要有充足的背景材料，適時(shí)引用；要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言?？偠灾處熞獦?shù)立“用教材教”而不是“教教材”的理念，注重對(duì)教材的補(bǔ)充、延伸、拓展和重組。

四、質(zhì)疑探究意識(shí)

新課程改革要求高中語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究方法和探究精神。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究能力，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生判斷、感受、觀察以及分析能力培養(yǎng)與提高的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度，以使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、問(wèn)題思考的興趣與探究意識(shí)得到增強(qiáng)。不要否定學(xué)生對(duì)于事物的質(zhì)疑，相反要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中不合常理、常情、常態(tài)的地方，讓學(xué)生在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)質(zhì)疑、釋疑中的曲折、反復(fù)、失敗與成功，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的閱讀能力。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，首先要求教師結(jié)合閱讀文本，設(shè)計(jì)出能解答文本核心內(nèi)容的“鑰匙”性質(zhì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去積極思考、探究，為學(xué)生提供探究閱讀的空間；其次，教師要為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)獲得知識(shí)與能力；再次，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。同時(shí)，探究能力的培養(yǎng)應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都能得到培養(yǎng)和提高。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)

高中語(yǔ)文《課標(biāo)》還指出，對(duì)于語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)只是作為反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺，更應(yīng)當(dāng)將其作為改進(jìn)教師教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善的一個(gè)重要參考，以此提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是多向的師生互動(dòng)評(píng)價(jià)的性質(zhì)，注重將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的是：教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程；教師在教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于正視自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)其他學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師要結(jié)合學(xué)生反饋的信息，把對(duì)自我的判斷和評(píng)價(jià)以及改進(jìn)課堂教學(xué)的措施反饋給學(xué)生，身體力行，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

六、生活應(yīng)用意識(shí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，多以“讀書(shū)識(shí)字”為主，這在一方面的確使學(xué)生的某些能力得到了培養(yǎng)，但另一方面卻使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的實(shí)踐與應(yīng)用受到了阻礙。要改變這樣的教學(xué)局限性，最簡(jiǎn)單、最直接也是最根本、最重要的一個(gè)教學(xué)方式就是在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。這就需要將教學(xué)場(chǎng)所擴(kuò)展到課堂以外的地方，讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)、面對(duì)自然，加強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，增強(qiáng)自身對(duì)生活的感悟，從本質(zhì)上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

時(shí)代在發(fā)展，我們的教學(xué)工作面臨著巨大的轉(zhuǎn)機(jī)與挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)所需的有用人才，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思想，以新《課標(biāo)》為指導(dǎo)，更新教學(xué)意識(shí)，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文蘭.傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)的使命[J].青海教育，2012，（1-2）：51.

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2009年秋季，河北省普通高中新課程改革全面推行，新課程理念走進(jìn)課堂。與以往教材相比，新教材更加注重學(xué)生自主探究和合作交流，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性的結(jié)合。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題，如何解決好這些問(wèn)題，使新課改順利進(jìn)行，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。

一、新課程教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)間緊的矛盾

必修《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，雖然只有八個(gè)專題，內(nèi)容卻涵蓋了舊教材幾乎三年的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)只有72學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，這是新課程教學(xué)面臨的最大問(wèn)題。

2.學(xué)生聽(tīng)課容易解題困難的矛盾

由于新教材的配套資源特別是習(xí)題量不能滿足教學(xué)需要，教輔資料基本沿襲了舊課程的理念，習(xí)題以繁、難、偏、舊的為主，內(nèi)容擴(kuò)展較多。學(xué)生反映上課能聽(tīng)懂，課后解題卻很困難的問(wèn)題。

3.探究實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的矛盾

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而新課標(biāo)又要求幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，新教材新增了“活動(dòng)與探究”欄目，可由于“活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn)是穿插在課堂教學(xué)中的，由于教學(xué)時(shí)數(shù)不足，直接導(dǎo)致有一些要學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)代替，而且一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整也給實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的配置帶來(lái)困難，有些實(shí)驗(yàn)暫時(shí)無(wú)法開(kāi)設(shè)。

4.探究式教學(xué)與教學(xué)時(shí)間的矛盾

“活動(dòng)與探究”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過(guò)程與方法的重要教學(xué)模式。但探究教學(xué)的實(shí)施在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)受到了挑戰(zhàn)。通常一個(gè)探究活動(dòng)從立題、設(shè)計(jì)方案、討論優(yōu)化到實(shí)施最短需要一周的時(shí)間，這一點(diǎn)幾乎是做不到的。如何實(shí)施探究式教學(xué)，是新課程教學(xué)最突出的問(wèn)題。

5、新舊知識(shí)的銜接問(wèn)題

必修模塊教材中，幾乎每一章節(jié)都有初、高中知識(shí)銜接，例如初中教材中對(duì)酸、堿、鹽及其相互反應(yīng)的要求過(guò)低，高一如果不補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”部分就較困難。如果不了解這些銜接點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、解決問(wèn)題的策略和途徑

1.深入研究教材知識(shí)，合理重組教學(xué)內(nèi)容

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出必修《化學(xué)1》、《化學(xué)2》的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

新教材采用專題式模塊編排，倡導(dǎo)“事實(shí)學(xué)習(xí)”，淡化了基本理論的主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽視知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。造成聽(tīng)課容易解題困難的現(xiàn)象。必修1中金屬元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)隱去了周期和族這條過(guò)去最熟悉的線索，將整個(gè)金屬元素化合物作為研究對(duì)象。大量的信息同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前，又缺乏元素周期律的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在很短的時(shí)間里通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)歸納知識(shí)。若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很容易感到知識(shí)凌亂，把握不住規(guī)律，從而走入死記硬背的死胡同。造成“一聽(tīng)就會(huì)，一用就錯(cuò)”的現(xiàn)象。這就要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的“金屬活動(dòng)順序”知識(shí)出發(fā)，突出“分類”這個(gè)主線，才能使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。

2.精選習(xí)題，培養(yǎng)能力

有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，是對(duì)知識(shí)的加深。如果能以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻地理解知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的興趣。堅(jiān)持集體備課，分工合作，由接受任務(wù)的老師采集、篩選習(xí)題，利用集體備課討論、優(yōu)化，然后布置給學(xué)生，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

3.合理安排探究活動(dòng)，達(dá)到新課標(biāo)的三維育人目標(biāo)

在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，實(shí)施探究式教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

(1)選擇核心內(nèi)容進(jìn)行探究?？茖W(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)，但由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的限制，不可能把課本所有知識(shí)都進(jìn)行探究，這就要選擇那些最有探究?jī)r(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究。

(2)探究要面向全體學(xué)生?？茖W(xué)探究要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)量大，跳躍性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，特別有利于尖子生的發(fā)揮，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不太牢固的學(xué)生存在一定的困難。教學(xué)中首先注意探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究。其次，留給學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分，交流展示的范圍要廣。交流時(shí)教師要根據(jù)自己的觀察讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，形成討論的氛圍，在討論和辨析中得出結(jié)論。

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【關(guān) 鍵 詞】殘缺 心理 問(wèn)題 補(bǔ)充 興趣 指導(dǎo) 【內(nèi)容摘要】針對(duì)高一學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)殘缺的問(wèn)題,老師要適當(dāng)補(bǔ)充;針對(duì)學(xué)生進(jìn)高一后感覺(jué)語(yǔ)文容量大,任務(wù)重,要求高的問(wèn)題,老師要講明要求,讓學(xué)生有的放矢;同時(shí)激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)激情;授之方法,讓學(xué)生循序漸進(jìn);課外延伸,使之綜合提高。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良心理因素,老師要給予耐心細(xì)致的幫助和指導(dǎo)。 學(xué)生在高一年級(jí)的學(xué)習(xí)既是其初中學(xué)習(xí)的飛躍,又是其高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ),在客觀上起著初中與高中的銜接與過(guò)渡作用。能否搞好高一年級(jí)教學(xué)直接影響到學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)的成敗。那么,作為主要課程的語(yǔ)文學(xué)科,其教學(xué)又該如何搞好這一銜接與過(guò)渡呢? 俗話說(shuō)“對(duì)癥下藥”,在教學(xué)實(shí)踐中我觀察發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)不利因素: 一是語(yǔ)法知識(shí)的殘缺。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí),高中語(yǔ)文更是如此:課文賞析、作業(yè)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試等都直接或間接地涉及到語(yǔ)法?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》(高中部分)中明確規(guī)定:“中學(xué)階段,要學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),包括讀寫(xiě)知識(shí)、語(yǔ)法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等?！彪m然最基本的語(yǔ)法知識(shí)已在初中語(yǔ)文教材中正式出現(xiàn),但由于近幾年部分地區(qū)特別是山區(qū)中考語(yǔ)文不涉及語(yǔ)法知識(shí),致使這些地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)淡化語(yǔ)法,甚至刪除了語(yǔ)法內(nèi)容。因而學(xué)生進(jìn)入高一遇到語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到詞的活用現(xiàn)象、特殊句式問(wèn)題,學(xué)生更是無(wú)所適從,“墨者黑也”。語(yǔ)法知識(shí)的殘缺已明顯成為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大障礙。 二是學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進(jìn)入高一,課程明顯增多,一般由初三的六門(mén)課程猛增到高一的十一門(mén)。作為主要課程的語(yǔ)文,其教材內(nèi)容也增多,篇幅加長(zhǎng)。如僅高一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材就包括誦讀課文24課共40篇文章,復(fù)背課文24課共50首詩(shī),瀏覽課文 40篇文章,另外還有文言常識(shí)8則,文言練習(xí)8次共72道題。 就是高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文必修課本第一冊(cè),雖然課文較實(shí)驗(yàn)教材少,但與初中相比,篇幅明顯加長(zhǎng)。如的《包身工》,有6000多字,劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》、魯迅的《記念劉和珍君》各有3000多字,文言文《廉頗藺相如列傳》、《赤壁之戰(zhàn)》也均有2500字以上。同時(shí),高中階段作業(yè)、考試容量加大,向課外延伸多,各級(jí)統(tǒng)考語(yǔ)文試題中單是閱讀類就有科技說(shuō)明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對(duì)如此諸多內(nèi)容,學(xué)生思想準(zhǔn)備不足,不能一下子適應(yīng)教學(xué),當(dāng)在情理之中。 三是學(xué)習(xí)要求的提高。《大綱》要求:“在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和說(shuō)話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫(xiě)一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文,做到思想感情健康,內(nèi)容充實(shí),中心突出,結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)句通暢。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文?！边@些要求,不是死記硬背就能達(dá)到的,也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神,嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話,我們的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,這對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生,確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。 四是不良心理的影響。學(xué)生進(jìn)入高中,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競(jìng)爭(zhēng)的激烈,學(xué)習(xí)壓力的加大,考試成績(jī)的失敗等都會(huì)影響他們的自信心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒(méi)有收到立竿見(jiàn)影的效果,于是片面認(rèn)為語(yǔ)文“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,背與不背一個(gè)樣”,反正考試時(shí)“課內(nèi)知識(shí)少,課外知識(shí)多”,加上課程多任務(wù)重,他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常?！皬暮?jiǎn)從略”,對(duì)背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些,如不及時(shí)矯正,都會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。 由此看來(lái),我們必須在高一正常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素,并進(jìn)行認(rèn)真分析,進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施,確保教學(xué)實(shí)效,使學(xué)生打好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面入手: 一、針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)殘缺的問(wèn)題,教師在高一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。詞的構(gòu)成、詞類劃分、短語(yǔ)分類、句子成份、單句與復(fù)句、常見(jiàn)的語(yǔ)病、文言文中常見(jiàn)的詞的活用及特殊句式等必須補(bǔ)充,并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。其中詞性中的能愿動(dòng)詞、介詞、副詞的語(yǔ)法特征,句子成份中的連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、雙賓句,復(fù)句中的分句之間的關(guān)系,文言文中的詞的活用等是難點(diǎn),必須反復(fù)練習(xí),學(xué)生方能摸清規(guī)律。這樣,在高一第一學(xué)期學(xué)生全面接觸了解語(yǔ)法知識(shí)后,第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了,學(xué)生進(jìn)入高二高三碰到語(yǔ)法問(wèn)題,自然會(huì)水到渠成,迎刃而解。

二、針對(duì)容量大、任務(wù)重、要求高的問(wèn)題,教師可具體從四方面作出努力: 第一,明確要求,有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體要求,讓學(xué)生明白在閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。如高一年級(jí)在閱讀方面要理解字詞句的含義,要培養(yǎng)自學(xué)能力,能閱讀分析比較復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文,要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞,了事常見(jiàn)的文言虛詞的一般用法,能閱讀淺易的文言文;寫(xiě)作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣,能寫(xiě)一般的記敘文、說(shuō)明文;說(shuō)話方面要能用普通話有條理地途述事件,說(shuō)明事物,闡述觀點(diǎn);基礎(chǔ)知識(shí)方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求,學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累,注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的全面發(fā)展與提高。 第二,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕,怕的是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”,語(yǔ)文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式,可靈活采用多種方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如新穎活潑的開(kāi)場(chǎng)白,提問(wèn)激疑,討論釋疑,小組間競(jìng)賽;課文比較欣賞,摸擬課文片段即興與作,圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等,力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官,使之積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中,自覺(jué)地提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)能力,發(fā)展智力。 第三,講究方法,循序漸進(jìn)。高中語(yǔ)文內(nèi)容多,容量大,教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講,教給學(xué)生閱讀的方法,“授之以漁”。如學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文必修課本第一冊(cè)中第一單元的記敘文,教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析李健吾的《雨中登泰山》,讓學(xué)生明確閱讀分析游記可從三方面入手:①記敘順序和觀察的角度;②重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容及文章中心;③賞析重點(diǎn)詞句。有了這把鑰匙,學(xué)生再分析《長(zhǎng)江三峽》、《難老泉》、《我的空中樓閣》等游記,就能舉一反三,尋找正確的途徑。 寫(xiě)作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練,先寫(xiě)一般記敘文,再寫(xiě)比較復(fù)雜的記敘文,逐漸培養(yǎng)選擇、組織材料的能力,和根據(jù)內(nèi)容需要,綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明等

方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動(dòng)具體的寫(xiě)作效果,教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫(xiě),如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě),或當(dāng)堂快速作文,在全班講評(píng)交流,以逐步提高寫(xiě)作能力。 說(shuō)話方面一是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講多說(shuō),如課前三分鐘演講,課中回答問(wèn)題,討論問(wèn)題,復(fù)述情節(jié),課后介紹課外書(shū)籍,圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生克服膽怯心理,使學(xué)生逐漸做到多講、愛(ài)講、講好。 第四,課外延伸,綜合提高。學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,僅有的語(yǔ)文教材也是杯水粒栗?！洞缶V》明確提出:“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！币蚨處熞笇?dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物,提示閱讀方法;要求學(xué)生寫(xiě)日記、周記、筆記或辦黑板報(bào),提高寫(xiě)作能力;舉辦演講比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì),培養(yǎng)說(shuō)話能力。特別是整理語(yǔ)文筆記,教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持收集成語(yǔ)俗語(yǔ)、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等,讓他們寫(xiě)寫(xiě)讀讀,反復(fù)品味,一段時(shí)間后他們自會(huì)融會(huì)貫通,靈活運(yùn)用,說(shuō)話、寫(xiě)作也不會(huì)文思枯竭,搜索枯腸了。 三、針對(duì)學(xué)生不良心理因素,教師要深入學(xué)生,熱情關(guān)懷,將個(gè)別交談與整體教育相結(jié)合,耐心疏導(dǎo),促其矯正。如有的學(xué)生考試成績(jī)不佳,灰心喪氣,教師可找出其語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),肯定鼓勵(lì),給他們以信心;同時(shí)要求學(xué)生分析考試中因智力因素和非智力因素造成的得失,幫助其解決疑難問(wèn)題,克服馬虎粗心或基礎(chǔ)掌握不牢的毛病;有的學(xué)生認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)不學(xué),考試成績(jī)差不多”,或者有“不必抓基礎(chǔ),考試憑運(yùn)氣”的想法,教師可分析近幾年語(yǔ)文統(tǒng)考、高考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例,讓學(xué)生明確語(yǔ)文基礎(chǔ)不能丟,該記該背的不能忽視的觀點(diǎn);有的學(xué)生認(rèn)為“作文靠天才”,對(duì)作文畏之如虎,教師可在布置作文時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo),在評(píng)改作文時(shí)作好記載,便于有針對(duì)性地評(píng)講,在講評(píng)作文時(shí)比較優(yōu)秀作文與不合格作文,讓學(xué)生在鑒別中明確寫(xiě)作要領(lǐng),達(dá)到提高寫(xiě)作的目的。 總之,實(shí)施高一語(yǔ)文教學(xué),既要緊扣《大綱》和教材,傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,又要面對(duì)現(xiàn)實(shí),“瞻前顧后”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。只有認(rèn)真搞好初高中語(yǔ)文的銜接與過(guò)渡,才能較好完成高一語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),為高二高三語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；方式多樣性；音樂(lè)；藝術(shù)；生活

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-052-1

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)不能照本宣科。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要做到用教材教，但絕不是只教教材，而是要將語(yǔ)文的外延擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科乃至整個(gè)社會(huì)生活。所以，語(yǔ)文教學(xué)課堂若要精彩紛呈，就不能教條式單一化，而是融音樂(lè)、藝術(shù)、生活于語(yǔ)文教學(xué)之中。

一、融音樂(lè)于語(yǔ)文教學(xué)之中

古人在《樂(lè)記》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本乎心?！庇纱丝梢?jiàn)，言、聲、舞同出一源，文學(xué)與音樂(lè)宛如一對(duì)孿生姐妹。在課堂上，語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、音樂(lè)的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握記憶方法。讓音樂(lè)語(yǔ)文走進(jìn)課堂教學(xué)中，可以令我們的語(yǔ)文課充滿了活力，令學(xué)生們的綜合能力得以發(fā)展。

1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容融入相應(yīng)的音樂(lè)元素。講詩(shī)歌鑒賞單元時(shí)，給學(xué)生放唱這些詩(shī)詞的歌曲，如《蘇幕遮》、《雨霖鈴》、《赤壁懷古》等。沒(méi)有譜曲的詩(shī)詞也找一些有背景音樂(lè)的朗誦帶放給學(xué)生聽(tīng)。這樣有助于學(xué)生把握節(jié)奏，加深記憶；講小說(shuō)時(shí)，課文里與音樂(lè)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容我都會(huì)放給學(xué)生欣賞，如講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)給學(xué)生放《紅樓十二曲》和《葬花吟》，幫助學(xué)生把握人物形象；講戲曲單元時(shí)直接讓學(xué)生看相關(guān)的戲曲或話劇，如《竇娥冤》、《哈姆萊特》、《雷雨》等，讓學(xué)生更直觀地把握課文內(nèi)容。

2.根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)間相應(yīng)地融入音樂(lè)元素。如，每節(jié)課開(kāi)始上課前，給學(xué)生放五分鐘選定的音樂(lè)，以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛；自習(xí)課的時(shí)候，在檢查同學(xué)古詩(shī)文背誦時(shí)也是要求學(xué)生唱出來(lái)，甚至可以自己編曲唱。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。在黑板默寫(xiě)名句的時(shí)候會(huì)讓寫(xiě)錯(cuò)字最多的同學(xué)唱歌。這樣，學(xué)生們就不會(huì)以背默為負(fù)擔(dān)，而是視之為一種興趣。在課下，要求學(xué)生搜集唱古詩(shī)詞的流行歌曲，然后舉行唱詩(shī)比賽，以此來(lái)增加學(xué)生的課外積累。

二、融藝術(shù)于語(yǔ)文教學(xué)之中

語(yǔ)文教學(xué)不是政治課，文以載道但還要注意宣講策略，過(guò)多的說(shuō)教不僅會(huì)讓學(xué)生索然無(wú)味，興趣喪失，還會(huì)對(duì)應(yīng)懂得的道理產(chǎn)生懷疑。所以一定要注意語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。在我看來(lái)，融藝術(shù)于語(yǔ)文教學(xué)中有三大好處：①有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。②有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。③有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

我從以下幾個(gè)方面著手：教學(xué)語(yǔ)言方面力求旁征博引，生動(dòng)活潑。名言典故、寓言故事、神話傳說(shuō)、歷史人物、時(shí)事政治、幽默笑話，這些內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，所以講課時(shí)要不時(shí)穿插，要做到整節(jié)課吸引學(xué)生的眼球。

在板書(shū)方面增強(qiáng)藝術(shù)性。一是多樣化的板書(shū)字體，魏書(shū)生上課時(shí)曾用五種字體激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。我在上課時(shí)也經(jīng)常變換字體吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓他們感受到漢字的千變?nèi)f化。二是獨(dú)特新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)。我經(jīng)常會(huì)把圖表、圖畫(huà)融入板書(shū)之中。如在講《游褒禪山記》、《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)在黑板上畫(huà)出王安石和林黛玉的路線圖。這樣就更容易吸引學(xué)生，幫助學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容。

課堂教學(xué)形式方面力求豐富多彩。在我的課堂上，分組討論屬常規(guī)教學(xué)。除此之外，還有許多新的教學(xué)方式，如：學(xué)生們的即興演講、角色扮演、相互找茬兒等。在講演講詞這一單元時(shí)，學(xué)生就變成了馬丁·路德·金、恩格斯等演講人。在講《哈姆萊特》時(shí)，學(xué)生們自導(dǎo)自演了《哈姆萊特》。講成語(yǔ)和交際語(yǔ)的運(yùn)用時(shí)，學(xué)生們分組自己搜集內(nèi)容，相互找茬兒。課堂教學(xué)形式的多樣化能使學(xué)生們就完全融入課堂教學(xué)中，自主探索體驗(yàn)，效果自然就好。

三、融語(yǔ)文教學(xué)于生活之中

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文。將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活，學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受，會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

如何讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活當(dāng)中？

1.要走出四十五分鐘的課堂，走進(jìn)生活的廣闊天地中去。上作文課時(shí)，我很少關(guān)起門(mén)教同學(xué)們?cè)撊绾稳绾螌?xiě)，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，身臨其境自主體驗(yàn)。如秋天里我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)去了學(xué)校旁邊的楊樹(shù)林里，讓他們靜坐，然后用心看認(rèn)真聽(tīng)。兩節(jié)課過(guò)后我布置了作文《落葉》。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得特別好，文筆細(xì)膩感觸深刻。

2.時(shí)刻要求學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。在我的班級(jí)，每周都有一節(jié)故事課。這節(jié)故事課要求學(xué)生分組講一周來(lái)有趣的生活見(jiàn)聞（不許是書(shū)中的故事）。然后由課代表統(tǒng)一整理記錄在《班級(jí)記事》里。現(xiàn)在，這個(gè)筆記本上已經(jīng)包含了我們班每位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)成果。學(xué)生們都時(shí)不時(shí)地翻開(kāi)來(lái)看看，發(fā)現(xiàn)了很多的生活樂(lè)趣，積累了大量的素材。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐體驗(yàn)。在講《新詞新語(yǔ)與流行文化》時(shí)，我要求每位同學(xué)找出五個(gè)以上的句容方言，結(jié)果那次課我們班積累了大量很有意思的句容方言詞匯。在講《交際中的語(yǔ)言運(yùn)用》時(shí)，我們先設(shè)計(jì)好對(duì)話（同樣的內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)），然后讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際中尋找對(duì)象，并觀察交流中對(duì)方的反應(yīng)，以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)交際語(yǔ)的理解，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。