導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子技術(shù)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對書本知識有個直觀的認(rèn)識我們在教學(xué)媒體上選擇采用多媒體教學(xué)形式。由于課程特點(diǎn)，電路圖形較多，借助多媒體可提高效率，在進(jìn)行重要電路分析時循循善誘逐步給出分析步驟，給學(xué)生消化理解的空間。另外，在一些章節(jié)講解時必須要借助多媒體來教學(xué)，借助于現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)手段把微觀問題形象化，例如課堂上不易實(shí)現(xiàn)的電機(jī)工作原理及過程具體化等等都可采用動畫演示說明內(nèi)部的工作過程、功能和特點(diǎn)，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣電工電子技術(shù)涉及的一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，在具體講解時可以理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)電路的結(jié)點(diǎn)和支路時，可以把結(jié)點(diǎn)和支路用日常生活中常見的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個結(jié)點(diǎn)等等，簡單明了，學(xué)生很容易理解。在講到功率時可以聯(lián)系家用電器，每個家用電器用電功率是多少，再聯(lián)系到所在教室空調(diào)功率是多少，根據(jù)空調(diào)功率的大小讓學(xué)生計(jì)算上兩節(jié)課的耗電量，由于有實(shí)際例子，所以對于用電量的計(jì)算公式很容易記憶，再根據(jù)當(dāng)前電價計(jì)算出上兩節(jié)課所需支付的電費(fèi)，進(jìn)而鼓勵學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，節(jié)約用電，做到下課關(guān)燈關(guān)空調(diào)的好習(xí)慣。在講到RC電路的應(yīng)用時，RC電路可作為濾波器，在教學(xué)過程中可聯(lián)系實(shí)際生活。先拋出一個問題：現(xiàn)在學(xué)生都有手機(jī)，他們手機(jī)有的用中國移動網(wǎng)絡(luò)、有的用中國聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、還有的用中國電信網(wǎng)絡(luò)，并且每個運(yùn)營商又有2G網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)，但為什么打電話沒有出現(xiàn)彼此相互干擾呢？這樣可以提高學(xué)生的興趣，先讓他們思考一會，然后請學(xué)生回答一下原因，再結(jié)合實(shí)際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國家給每個網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商都分配了固定的頻帶范圍，每個網(wǎng)絡(luò)都有自己的基站，基站有濾波器，會自動濾除不屬于自己頻帶范圍的信號。而講到三相電路時，可以聯(lián)系具體家庭用電知識，更好地掌握星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)特點(diǎn)及計(jì)算方法，尤其對于星形聯(lián)結(jié)方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒有中線即三相三線制的情況，結(jié)合我們照明電路，讓學(xué)生思考照明電路能否去掉中線？再根據(jù)理論分析，可以從理論上完全得出結(jié)論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說我們實(shí)際民用負(fù)載一定要采用三相四線制，這樣才能保證負(fù)載都能正常工作；在學(xué)習(xí)用電常識時可以聯(lián)系當(dāng)前由于用電不當(dāng)引起的火災(zāi)事故或觸電事故，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)一些基本用電常識，甚至可以延伸到一些自然災(zāi)害如地震的避難常識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們學(xué)到實(shí)際有用的知識。

3.創(chuàng)造良好的課堂情境有興趣的問題，可使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如在講到暫態(tài)分析時，就可以從日常生活中的一個實(shí)例開始，先讓學(xué)生思考白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點(diǎn)，這時學(xué)生注意力就吸引過來了，開始回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。但課堂氣氛活躍的同時，要注意課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。幾分鐘時間后，教師就可以總結(jié)出白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點(diǎn)，白熾燈開關(guān)一打開就馬上亮起來，一關(guān)閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開還是關(guān)閉時都有一個過程，那為什么同樣是照明負(fù)載，他們現(xiàn)象會有這么大的區(qū)別呢？緊接著這個問題后就可以引出本次授課的知識點(diǎn)：暫態(tài)過程。

4.總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)新內(nèi)容在講解過程中，一定要善于總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)新內(nèi)容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時就可總結(jié)出三要素法，可以強(qiáng)調(diào)等效變換過程中時刻注意三個要素：內(nèi)阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向?yàn)殡娏髟措娏髁鞒龅姆较颉６谥v到單一參數(shù)的交流電路時，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生只需要記住關(guān)于電感和電容電壓電流的伏安關(guān)系式即可。從伏安關(guān)系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說針對這兩種單一參數(shù)元件，哪個電量是另一個電量的微分，哪個電量就超前另一個電量90°。通過總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生知道重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時也能抓大放小，更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為更好地掌握課堂知識做鋪墊

“電工電子技術(shù)”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是展示其教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。所以一定要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為更好地掌握課堂知識做下鋪墊。例如在學(xué)習(xí)電路分析方法中的疊加原理時，很多學(xué)生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過實(shí)驗(yàn)可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會在學(xué)習(xí)中混淆，更好地掌握了該方法。

三、開展考試改革，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力

“電工電子技術(shù)”課程是以現(xiàn)代電工電子技術(shù)的基本知識、基本理論為主線，以應(yīng)用為目的，在保證科學(xué)性的前提下，刪繁就簡，使理論分析重點(diǎn)突出、概念清楚、實(shí)用性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握近代電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，以及進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)研究的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事電類各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但針對目前大學(xué)現(xiàn)狀，再加上該門課程有關(guān)知識點(diǎn)比較抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀(jì)律上約束學(xué)生，提高平時考核所占的分?jǐn)?shù)比重。例如增加平時練習(xí)的機(jī)會，把練習(xí)成績計(jì)入平時成績；另外，對于課堂發(fā)言積極的學(xué)生、勇于上臺練習(xí)的學(xué)生還可以進(jìn)行獎勵平時成績的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把這門課程學(xué)好。

四、結(jié)語

篇2

首先合理安排教學(xué)的順序和內(nèi)容,使得整個教學(xué)過程由形象到抽象,由簡單到復(fù)雜,由理論到實(shí)用,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。同時針對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的特點(diǎn),簡化理論內(nèi)容,增加實(shí)踐內(nèi)容,具體改革如下:

1.1引入實(shí)例

在講解每一個知識點(diǎn)之前,通過PPT課件、視頻和實(shí)物演示的方法,把日常生活中諸如音響、功率、電源、信號源等電子技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例展示給學(xué)生。讓大家感性認(rèn)識這一知識點(diǎn),體會這個知識點(diǎn)并不只是在死板的書里。從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.2講解基本概念和元器件的外特性

電路的基本概念和元器件的外特性是不變的,但應(yīng)用是靈活的。所以講清楚基本概念和元器件的外特性顯得尤為重要。講解基本概念時,要引出它的物理意義;例如輸入電阻是指從放大電路輸入端看進(jìn)去的電阻,它的物理含義是它的大小表示了有用信號加入到放大電路的多少;對于元器件的講解,比如在進(jìn)行二極管的教學(xué)時,應(yīng)以講清二極管的伏安特性、應(yīng)用及應(yīng)用時注意事項(xiàng)為主,對其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程、載流子的運(yùn)動規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講,甚至不講。

1.3分析電路的特征和功能

首先要分析基本電路構(gòu)成原則、特點(diǎn)和工作原理,是認(rèn)清楚電路功能的關(guān)鍵。同類電路構(gòu)成的原則是不變的,具體電路是多種多樣的。所以采用分類學(xué)習(xí)法。根據(jù)通過對教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)崗位群所需技能的分析,模擬電子技術(shù)可以分為以下幾類電路:二極管保護(hù)電路;穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路;放大電路;運(yùn)算電路、濾波電路、信號轉(zhuǎn)換電路;功放電路;整流電路;以放大電路為例:首先對這類電路進(jìn)行系統(tǒng)的定性分析,它包括分析基本放大電路的構(gòu)成原則和特點(diǎn);各元器件的作用;輸入輸出電壓的相位關(guān)系,靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置對放大電路的影響;當(dāng)電路出現(xiàn)失真是,如何解決等;這問題進(jìn)行分析

1.4分析電路性能

不同類型的電路有不同的性能指標(biāo)和描述方法,因而有不同的分析方法。比如放大電路,評價一個放大電路性能好壞是從電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻和通頻帶等性能指標(biāo)來評價;如何求得這些性能指標(biāo)能,針對這一類中經(jīng)典的電路進(jìn)行定量的分析。為了減小學(xué)習(xí)的難度,選取經(jīng)典電路是采用從簡單到復(fù)雜的、從理論電路到實(shí)用電路的原則,逐步進(jìn)行分析;例如首先選取的順序是基本共射放大電路、直接耦合放大電路、阻容耦合放大電路、靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定電路和差分放大電路;定量分析是學(xué)會畫交流和直流等效電路圖;通過直流通路計(jì)算靜態(tài)工作點(diǎn),然后通過微變等效電路求出,計(jì)算出輸入輸出電阻和電壓放大倍數(shù)等參數(shù)。

1.5應(yīng)用體檢

電子技術(shù)的最大價值就是實(shí)踐設(shè)計(jì),每一章安排一個精巧的實(shí)例,可用面包板動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的,使呆板的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí),使學(xué)生們越學(xué)越有興趣,堅(jiān)定了學(xué)好這門課的決心。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法和手段的合理結(jié)合,使模擬電子技術(shù)教學(xué)更加生動、形象。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生從被動地接受知識灌輸,轉(zhuǎn)為主動參與教學(xué)過程,對學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起到了重要作用。

2.1引入proteus仿真

對學(xué)過的經(jīng)典電路,通過PROTEUS對電路進(jìn)行仿真學(xué)習(xí),既強(qiáng)化了知識點(diǎn),也訓(xùn)練了技能。比如基本放大電路的分析,要設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn),使信號的整個周期內(nèi)晶體管始終工作在放大狀態(tài),輸出信號才不會產(chǎn)生失真。但靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置比較形象,學(xué)生的感知性較差。此時可以在理論講述時采用PR0TEUS軟件進(jìn)行仿真,幫助學(xué)生理解。

2.2引導(dǎo)式教學(xué)方法

兩節(jié)課90分鐘分為三個階段:第一個階段用5-10分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課講解的重要內(nèi)容,采用老師提問學(xué)生回答的方式,為了激勵學(xué)生回答問題的積極性,回答問題的好壞以及積極程度計(jì)入平時成績中;第二個階段用于講解上次課要求同學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容;采用討論的方式,針對大家不理解的地方給予重點(diǎn)講解,這樣老師可以做到有的放矢,;第三個階段:用5-10分鐘的時間,說明下次課要講解的內(nèi)容,并針對下次課內(nèi)容的重點(diǎn),提出幾個問題讓學(xué)生課下去預(yù)習(xí),讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí),對于預(yù)習(xí)中不理解的地方加以標(biāo)明,讓學(xué)生每次做到心中有數(shù),哪些該重點(diǎn)聽,哪些聽一下就可以了。整個教學(xué)過程中,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,老師指導(dǎo)為輔的理念。

3考核模式的改革

除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序以及改進(jìn)教學(xué)方法外,還必須有合理的考核模式。要改變傳統(tǒng)的評價模式,緊靠期末卷面成績來評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。這種模式不能及時反映學(xué)生的對知識點(diǎn)的掌握情況,而老師只能一味的按照自己的進(jìn)度進(jìn)行,會造成部分同學(xué)因跟不上進(jìn)度,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以要對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控,將考核融入各種日常教學(xué)實(shí)踐活動中,以便能及時發(fā)現(xiàn)問題。在《模擬電子技術(shù)》課程考核中,從人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā),重點(diǎn)考核學(xué)生對單元電路的理解、分析、焊接、調(diào)試、設(shè)計(jì)等綜合技能,考核方式包括平時成績與期末筆試相結(jié)合。其中平時成績包含出勤率、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告;期末筆試包含課本上的理論內(nèi)容和重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外為了更好的學(xué)習(xí)本門課程,課程結(jié)束時要求學(xué)生針對本課程做一個綜合的課程設(shè)計(jì),對于設(shè)計(jì)的要求是完成實(shí)物作品的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告,以及完成答辯環(huán)節(jié)。中實(shí)踐項(xiàng)目的考核一定要有答辯的環(huán)節(jié),一方面避免學(xué)生抄襲,另一方面也能考察出學(xué)生對理論的掌握程度。

4結(jié)束語

篇3

“數(shù)字電子技術(shù)”課程首先讓學(xué)生了解了數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識及邏輯代數(shù)，接著重點(diǎn)讓學(xué)生熟悉常用的集成電路及其應(yīng)用。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，在課程的教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生采用模塊化的設(shè)計(jì)思路對綜合性的數(shù)字系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的選擇應(yīng)遵循的原則：（1）難度適中；（2）與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合；（3）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）與專業(yè)相關(guān)，對專業(yè)知識有更深入的理解。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設(shè)計(jì)”教學(xué)中，詢問學(xué)生有沒有獻(xiàn)過血。通過此問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究獻(xiàn)血和所學(xué)知識的相關(guān)性；接著詢問血型匹配知識。通過此問題調(diào)動大家探討的積極性；最后提出能否利用所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個血型匹配判斷電路。通過前期的情境培養(yǎng)，使學(xué)生對“組合邏輯電路設(shè)計(jì)”知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.圍繞主題，逐步深入。

學(xué)習(xí)了典型的時序集成電路后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對集成電路的理解和應(yīng)用，繼而引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步討論：能否用現(xiàn)有知識設(shè)計(jì)數(shù)字電子鐘？數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)包含哪些模塊？學(xué)生對數(shù)字電子鐘比較熟悉，能夠確定數(shù)字電子鐘需要實(shí)現(xiàn)哪些功能。學(xué)生通過研究和討論，設(shè)計(jì)出數(shù)字電子鐘的總體結(jié)構(gòu)圖。數(shù)字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號產(chǎn)生、計(jì)數(shù)、譯碼、校時和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實(shí)現(xiàn)各電路模塊的獨(dú)立調(diào)試和仿真，再進(jìn)行系統(tǒng)的級聯(lián)調(diào)試。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字電子鐘的關(guān)鍵問題：秒脈沖信號如何產(chǎn)生？時計(jì)數(shù)電路，即二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？分、秒計(jì)數(shù)電路，即六十進(jìn)制計(jì)數(shù)電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？時（分、秒）譯碼電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？時（分、秒）顯示電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？怎樣實(shí)現(xiàn)對時、分的校準(zhǔn)。

3.模塊化設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作。

基本設(shè)計(jì)思路確定以后，進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)從多個方面考慮團(tuán)隊(duì)成員的組合，如知識結(jié)構(gòu)、特長、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學(xué)職責(zé)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目任務(wù)模塊化，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體組織和協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目有條不紊地開展；成員兩人一組完成子模塊的設(shè)計(jì)與調(diào)試；最后以小組為單位，梳理項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織編寫和完善所有項(xiàng)目文檔和報(bào)告。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生參考他人的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法時，主要是學(xué)習(xí)他人的設(shè)計(jì)方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動地使用他人的電路。在項(xiàng)目的方案論證過程中，鼓勵學(xué)生開展討論。學(xué)生可以通過提方案、相互補(bǔ)充和正反對比等多種探討思路，對所擬定的方案進(jìn)行仿真或試驗(yàn)驗(yàn)證。教師在這一環(huán)節(jié)中力求全面把握學(xué)生動向，主動獲取學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的認(rèn)知錯誤，加以指導(dǎo)。最后學(xué)生可以得出電子鐘每一子模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容。數(shù)字電子鐘的第一部分是時間基準(zhǔn)，即時鐘。學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，為了獲得可能的最高精度，時鐘電路選擇比較常見的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對這種晶振進(jìn)行15次分頻的話，就可以得到準(zhǔn)確穩(wěn)定的1Hz的標(biāo)準(zhǔn)時鐘信號。數(shù)字電子鐘的第二部分是秒計(jì)數(shù)器。秒計(jì)數(shù)器的工作原理為：給其裝載一個初始值并執(zhí)行減計(jì)數(shù)至零。當(dāng)計(jì)數(shù)到達(dá)零時，產(chǎn)生一個時鐘脈沖并將其傳遞給分計(jì)數(shù)器。在這里，裝載的初始值根據(jù)需要設(shè)定的時間和時鐘基準(zhǔn)信號來計(jì)算，若時鐘基準(zhǔn)信號為1Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為60，若時鐘基準(zhǔn)信號為2Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為120。也就是說，裝載的初始值等于需要設(shè)定的時間乘以時鐘基準(zhǔn)信號。數(shù)字電子鐘的第三部分是分計(jì)數(shù)器，它實(shí)現(xiàn)分的計(jì)數(shù)和顯示，且進(jìn)行小時比較。每當(dāng)秒計(jì)數(shù)器減至零時，分計(jì)數(shù)器加1。電路需包含一個比較電路的8位計(jì)數(shù)器，以實(shí)現(xiàn)分的復(fù)位并使小時計(jì)數(shù)器加1。通過仿真，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為了保證LED顯示的正確性，當(dāng)復(fù)位為零時，設(shè)置顯示值為59。數(shù)字電子鐘的第四部分是時計(jì)數(shù)器，當(dāng)分計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)到60時，小時計(jì)數(shù)器加1。在計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生最容易忽略計(jì)數(shù)器的工作特性，在仿真時就會出現(xiàn)問題。例如，在電子鐘設(shè)計(jì)中計(jì)數(shù)器選用74LS193時，就要考慮其工作特性，在分計(jì)數(shù)器的值小于而不是等于60的那一個時刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運(yùn)算，來使比較器的輸出轉(zhuǎn)化為小時計(jì)數(shù)器的輸入時鐘脈沖。小時計(jì)數(shù)器電路中也應(yīng)該包含一個比較器，用以檢測當(dāng)前值是否為12（電子鐘小時顯示為12進(jìn)制），如果是，立即將小時計(jì)數(shù)器復(fù)位。

4.總結(jié)問題，共同研討。

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中，教師在做到整體掌握、全程引導(dǎo)的同時，還要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生解決遇到的難題。如學(xué)生在校時電路的設(shè)計(jì)中遇到了如下問題：校時電路的開關(guān)在接通和斷開時均存在抖動問題，使電路無法正常工作。這時學(xué)生在教師的鼓勵、引導(dǎo)下查閱資料，了解到常用的消除抖動的方法：軟實(shí)現(xiàn)（編程實(shí)現(xiàn)）、硬件實(shí)現(xiàn)。軟實(shí)現(xiàn)即處理器查詢或者監(jiān)視開關(guān)的狀態(tài)，當(dāng)開關(guān)在規(guī)定時間內(nèi)沒有改變狀態(tài)時，即認(rèn)為開關(guān)已經(jīng)不再抖動。常用的硬件去抖動的方法有：（1）使用施密特觸發(fā)器電路；（2）使用CMOS555定時器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發(fā)器電路消除抖動時，應(yīng)確保施密特觸發(fā)器的門限電壓盡可能小，以保證能被電容上的電壓觸發(fā)；當(dāng)開關(guān)存在很多抖動時，最好的方法是采用CMOS555定時器構(gòu)建單穩(wěn)態(tài)電路來消除抖動。當(dāng)開關(guān)按下時，555定時器可以輸出一個穩(wěn)定的脈沖信號，代替開關(guān)來觸發(fā)實(shí)際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開關(guān)輸入，R端接應(yīng)用電路，將開關(guān)的狀態(tài)鎖存，當(dāng)操作完成后取消鎖存。學(xué)生可以分組，應(yīng)用不同的方法消除抖動，比較去抖動的效果，確定最佳方案。學(xué)生通過查閱資料，不僅解決了設(shè)計(jì)中遇到的問題，同時也發(fā)散了思維，擴(kuò)展了知識面。

5.時序仿真，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

學(xué)生通過原理圖設(shè)計(jì)，得到了秒脈沖信號、二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)器、六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，通過仿真可以得到其時序圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)利用集成計(jì)數(shù)器芯片實(shí)現(xiàn)其他進(jìn)制計(jì)數(shù)器的方法，最后通過級聯(lián)實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)和仿真。每個小組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，教師應(yīng)對學(xué)生作品進(jìn)行評價，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人應(yīng)向全班匯報(bào)并展示本組設(shè)計(jì)的作品，列舉在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題及解決方案。

6.拓展項(xiàng)目，鼓勵創(chuàng)新。

在學(xué)生實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目任務(wù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，如現(xiàn)在市場上的電子鐘定時有何特點(diǎn)，學(xué)生自身對定時功能有何要求等。學(xué)生可以通過提方案、互相補(bǔ)充、多方面對比等探討過程，實(shí)現(xiàn)電子鐘個性化定時的設(shè)計(jì)。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會思維探索，而且提高了對知識的理解記憶，為課程學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不要局限于一套設(shè)計(jì)方案。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)前，將學(xué)生分組，要求每組同學(xué)采用不同的方法達(dá)到設(shè)計(jì)目的。例如用數(shù)字電路設(shè)計(jì)一個閃爍式LED時序電路，在設(shè)計(jì)時序發(fā)生器時可以采用以下幾種方法：（1）555定時器；（2）慢時鐘；（3）快時鐘，通過計(jì)數(shù)器來分頻。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞:電力電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課程改革

高職院校教學(xué)的主要目的是教授學(xué)生能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后即可迅速投入工作，從而為人力市場源源不斷地供應(yīng)技術(shù)型的人才。而電力電子工程作為電氣工程及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不僅適用范圍較廣，也是相關(guān)高素質(zhì)技能型專門人才必須掌握的一門課程。傳統(tǒng)的高職電力電子技術(shù)教學(xué)大多沿用的是本科的教學(xué)形式，沒有體現(xiàn)高職教學(xué)的特色，也沒有達(dá)到高職教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。

1目前教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

科技的發(fā)展導(dǎo)致電力電子相關(guān)技術(shù)更新較快，是很多高職院校的教材卻沒有跟上科技發(fā)展的腳步，甚至仍以半控型器件晶閘管為核心器件搭建電路，而事實(shí)上在工業(yè)中都使用的是功率MOSFET和IG-BT等全控型器件為主流器件，整個電路的結(jié)構(gòu)都發(fā)生了重大的變化。此外，由于教學(xué)內(nèi)容過于偏向本科，在教材中對電子電力器械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行原理介紹較多，而高職學(xué)生更多的是需要對元器件的運(yùn)用能力。由于電力電子電路的種類繁多，很多教材都難以將其進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，不同章節(jié)之間完全沒有銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些章節(jié)的時候難以對新的知識進(jìn)行理解。教學(xué)內(nèi)容的陳舊以及科學(xué)分類的缺乏使得學(xué)生很難成長為高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才。

1.2教學(xué)方法單一

電力電子技術(shù)中很多內(nèi)容都是比較抽象的，如晶閘管整流及其逆變電路、交流調(diào)壓電路等，這些內(nèi)容僅僅依靠傳統(tǒng)的口述加板書是無法加以展現(xiàn)的，如果學(xué)生理解能力有限，教師再怎么去努力也是徒勞的。雖然有的學(xué)?？赡軙M(jìn)行多媒體的教學(xué)，但是學(xué)生對電力電子電路的實(shí)際構(gòu)建過程和工作過程缺少形象直觀的了解，僅僅依靠教學(xué)是達(dá)不到這個要求的。學(xué)生想要掌握實(shí)際應(yīng)用電力電子產(chǎn)品的能力，就必須進(jìn)行工程實(shí)際體驗(yàn)，而實(shí)踐教學(xué)恰恰是高職電力電子技術(shù)教學(xué)的薄弱之處。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

對于技術(shù)型人才來講，實(shí)踐教學(xué)的價值遠(yuǎn)比理論教學(xué)來得重要。但是在相當(dāng)多的高職院校中，電力電子技術(shù)教學(xué)都是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)占的課時很少，可能學(xué)生能夠運(yùn)用一些基礎(chǔ)的電力電子電路，但是真正要想對相關(guān)電氣元件進(jìn)行靈活的運(yùn)用，學(xué)生遠(yuǎn)達(dá)不到這個要求。這就導(dǎo)致有的高職院校雖然具備了功能強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前電力電子產(chǎn)品的更迭比較快，而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地的資源又是有限的，因此高職院校更多的應(yīng)該考慮的是加強(qiáng)校企合作，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2課程改革的探索和思考

2.1整合和更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重難點(diǎn)，特別是在當(dāng)前電子電力技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)內(nèi)容的更新速度很難跟得上各種新型電力電子設(shè)備的推廣速度，因而當(dāng)前高職電力電子技術(shù)教學(xué)對教師知識面的要求更高，需要教師不斷的整合和更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)的教學(xué)。高職的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此在教學(xué)的過程中一定要把握課程的核心，對于電子電力器件復(fù)雜的內(nèi)部解構(gòu)以及工作原理都可以一筆帶過，這些復(fù)雜的公式推導(dǎo)過程對高職學(xué)生來講，并沒有什么意義，而對于電子電器元件的參數(shù)特性以及使用方法都要詳細(xì)敘述，首先讓學(xué)生在理論上掌握電子電氣元件如何去使用。其次教學(xué)的內(nèi)容要緊跟當(dāng)前時代，自動化是當(dāng)前工業(yè)發(fā)展的主流，在介紹這些電力電子元器件時應(yīng)該選用能夠代表當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用水平的電路，如功率MOSFET、IGBT及其智能功率模塊IPM進(jìn)行講述，這樣才不至于讓學(xué)生畢業(yè)后產(chǎn)生與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.2改革教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的本科式的講授方法，對高職學(xué)生來講并沒有太大的作用，很少有學(xué)生能夠憑借自己的能力來分析電力電子電路及其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，因?yàn)槿嘟涣麟娝鶐淼碾娐份敵霾ㄐ萎惓?fù)雜，講述如何去手動計(jì)算也沒有太大的意義。而如果能夠使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)來進(jìn)行電力電子電路的分析，則可以在短時間內(nèi)就幫助學(xué)生理解整個知識架構(gòu)，可以作為高職電力電子技術(shù)教學(xué)的重要手段。高職電力電子技術(shù)的仿真教學(xué)可以參見本科院校的課程，本科院校很多都是使用的基于MATLAB軟件的電力電子電路仿真，從實(shí)踐效果來看也相當(dāng)?shù)睦硐耄蚨环两梃b本科院校的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生利用仿真電路來理解整個電子電路的架構(gòu)和運(yùn)行規(guī)律，或許能夠在幫助學(xué)生理解的同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在技能培養(yǎng)上要采用層次化的方式，首先讓學(xué)生通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)來了解電子元器件的基本原理，然后利用綜合實(shí)踐來掌握電子電氣電路的各部分電路功能和特征，再用綜合實(shí)訓(xùn)來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的技能鍛煉，能夠獨(dú)立完成電路的分析、制作、焊接和調(diào)試工作，最后使用現(xiàn)場教學(xué)來落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力，提前適應(yīng)工作崗位的需求。

2.3擴(kuò)充和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)

電力電子技術(shù)對于實(shí)踐能力的要求較高，針對當(dāng)前高職電力電子技術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況，必須有效擴(kuò)充和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用實(shí)踐來讓學(xué)生所學(xué)到的理論知識得到驗(yàn)證，從而對電子電路知識有更深的了解。當(dāng)前很多院校在電力電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)上都只安排了基本的實(shí)驗(yàn)，對于高職學(xué)生來講這些實(shí)驗(yàn)都過于簡單，既沒有起到提高學(xué)生相關(guān)能力的作用，又沒有充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能。高職院?？梢员Ａ艋镜碾娏﹄娮与娐夫?yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是更多的是要基于現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備來開發(fā)設(shè)計(jì)綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此來增強(qiáng)學(xué)生對于電子電路的綜合運(yùn)用能力，在實(shí)踐中鞏固自身的知識，發(fā)展實(shí)際動手能力。而對于創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核上，高職電力電子技術(shù)教學(xué)也存在諸多的弊端，考核大多基于卷面分?jǐn)?shù)，考核的結(jié)果也凸顯不了學(xué)生的實(shí)際操作能力，這就很可能出現(xiàn)動手操作能力強(qiáng)的學(xué)生沒有較好的卷面分?jǐn)?shù)，而動手能力不強(qiáng)的學(xué)生依靠死記硬背卻能夠通過考核。在實(shí)踐階段的考核要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐操作考試等多方面來綜合評定，這樣才能夠客觀地評價學(xué)生的成績，確保每個經(jīng)過創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生都能夠有良好的動手操作能力。而在電子電氣技術(shù)不斷更新的當(dāng)下，僅僅依靠學(xué)校的實(shí)踐基地是無法滿足教學(xué)的需求的，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)合建設(shè)，在教學(xué)過程中可以聘請校外企業(yè)的專業(yè)人員到課堂來講授電氣元件的操作和運(yùn)行。也可以讓學(xué)生到企業(yè)中去親手實(shí)踐和見證電力電子裝置的運(yùn)行情況，從而加深學(xué)生對課程的理解和印象。而對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以直接選擇進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，無意進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的學(xué)生也擁有了較強(qiáng)的動手操作能力，有工作的資本。

3結(jié)語

當(dāng)前我國的電子電力行業(yè)正處在飛速的發(fā)展中，需要大量的高素質(zhì)技術(shù)性人才。雖然高職教學(xué)的目的就是為人力市場提供技術(shù)型人才，但是很多高職的電力電子技術(shù)教學(xué)都存在理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生不能馬上適應(yīng)工作條件。對此高職院校有必要更新電力電子技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)到的理論知識能夠?qū)嶋H運(yùn)用于生產(chǎn)之中。

作者:陳杰金 霍覽宇 單位:湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1.1班級人數(shù)較多。大部分班級在45人左右，教師無法面面俱到，只能顧及少數(shù)同學(xué)，大部分同學(xué)只能處于跟隨的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較差。

1.2課堂時間有限。課時安排有限，加之學(xué)生的接受能力較差，課堂教學(xué)推進(jìn)緩慢，學(xué)生接受起來較為吃力，僅憑課堂上的45分鐘進(jìn)行教學(xué)，如果班級有45個學(xué)生，教師進(jìn)行逐個指導(dǎo)的話，每人才1分鐘，學(xué)生能學(xué)到什么，可想而知。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動性不夠，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只依靠老師講授，不愿意去學(xué)，是當(dāng)前普遍存在于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時的問題，電工電子技術(shù)課程容量較大，涉及到的知識面較廣，而且有些內(nèi)容層次較深。

1.4教學(xué)目標(biāo)不能很好的完成。不少學(xué)生對電工電子技術(shù)課程基本知識的掌握不夠，思考問題解決問題的能力不足，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的方法存在著一定的偏差。而教育的過程是循序漸進(jìn)的，需要教師和學(xué)生兩方面相配合。

1.5學(xué)生的心理情況。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在此前的學(xué)習(xí)過程中基本沒有接觸過電工電子技術(shù)的相關(guān)知識或者是根本沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程。還有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識很差，這就使得學(xué)生從心理上、思想上對這門陌生的課程有了畏難情緒，覺得這門課是一門難學(xué)的課程，吃力的課程，結(jié)果就會有厭學(xué)的情緒，從而不能深入的學(xué)習(xí)，最后的不良結(jié)果就是學(xué)不好這門課。

2微時代下“微教學(xué)”的現(xiàn)狀分析

目前來看，國內(nèi)外對于微教學(xué)單元方面的研究多集中于課堂應(yīng)用方面。

2.1從國內(nèi)研究來看，吳玉龍?jiān)凇丁拔⒔虒W(xué)單元”高職教學(xué)策略研究———以“知識點(diǎn)”和“技能點(diǎn)”》就針對高職科目中的微教學(xué)單元進(jìn)行闡述。王世群在《“微波爐”加熱教育--微博在教學(xué)中的應(yīng)用探析》一文中介紹了作者于實(shí)習(xí)期間在所處班級進(jìn)行的微博實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

2.2從國外研究來看，R.W.Lucky于2010年發(fā)表的“ToTwitterOrNottoTwitter?”，用情境導(dǎo)入的方式，介紹了微博教育前景。KellyWalsh在文章“100WaystoTeachwithTwitter”中則花費(fèi)了大量的精力總結(jié)他人的研究成果，列舉推薦關(guān)于微博教育應(yīng)用的100多種方法?？v觀國內(nèi)外的研究，學(xué)者都是將微教學(xué)單元側(cè)重于微博教學(xué)上。而對于電工電子技術(shù)課程的教學(xué)研究是將課堂的微教學(xué)與借助于移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)微教學(xué)相結(jié)合，更具有研究價值和實(shí)踐價值。

3“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的作用研究

目前來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎每個人都有一部手機(jī)，基本每部手機(jī)都正常上網(wǎng)，而且學(xué)生對于現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)平臺工具的應(yīng)用爐火純青，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效的借助于移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，把“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的教學(xué)與輔導(dǎo)作用有效的利用起來，擬從以下幾個方面構(gòu)建微教學(xué)單元：

3.1微課堂：針對電工電子技術(shù)課程某一知識點(diǎn)，開展5~10分鐘的針對性攻略，讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中精力，展開學(xué)習(xí)。慢慢地，在課題研究的過程中，通過課堂實(shí)施總結(jié)出一套更加適合電工電子技術(shù)課程學(xué)生情況的教學(xué)方式。舉例：5分鐘時間，集中學(xué)極管的伏安特性，舉一反三，深入滲透。

3.2微辯論：針對電工電子技術(shù)課程教學(xué)，開展3分鐘微辯論，將學(xué)生分為正方與反方，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。對于中職學(xué)生來說，他們的好勝心比較強(qiáng)，當(dāng)被冠以“角色”的擔(dān)子，他們會積極準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)，參與微辯論。舉例：液晶電視與高清電視的區(qū)別在什么地方。

3.3微實(shí)訓(xùn)：電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在教學(xué)中需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)上，我們就某一點(diǎn)知識，開展微實(shí)訓(xùn)教學(xué)。舉例：就三極管開關(guān)電路實(shí)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生3人一組，組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

3.4微競賽：可以就某一電路設(shè)計(jì)或者某一知識點(diǎn)進(jìn)行微競賽，通過微競賽來提高學(xué)生的參與度，不僅考核學(xué)生的知識，更是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。與日常競賽不同，微競賽的重點(diǎn)在于知識趣味性。舉例：就三極管放大電路的安裝展開小組競賽，既有組內(nèi)合作，也有組組之間競賽。

3.5微考核：在課堂上，就學(xué)生表現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行階段性考核，這樣的考核一改傳統(tǒng)的“以考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)”的方式，隨時開展動態(tài)考核能夠讓學(xué)生隨時保持考核的狀態(tài)。舉例：針對二極管整流電路這一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上做出一個整流電路的作品來，并檢驗(yàn)其結(jié)果。

3.6微信圈：通過微博、微信等新媒體強(qiáng)化學(xué)生與教師、專家甚至企業(yè)家的溝通，通過媒體來獲取信息資源，在很大程度上可以開拓學(xué)生的視野。教師也通過微信圈及時的對學(xué)生做出的成績給予表揚(yáng)，對學(xué)生還存在的問題給予糾正和點(diǎn)評。舉例：在13高職電子班建立微信圈，老師隨時發(fā)出問題，學(xué)生也可隨時和老師溝通。

4“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中研究目標(biāo)

“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的研究目標(biāo)主要包括以下方面：

4.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。通過微教學(xué)單元在電工電子技術(shù)課程中的改革研究進(jìn)一步提高學(xué)生參與電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更主動投入到學(xué)習(xí)中去。

4.2提高學(xué)生電工電子技術(shù)課程的知識技能。通過微教學(xué)單元的構(gòu)建，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力及技能水平等都有較大的提升，有效達(dá)到技能目標(biāo)。這就要求教師針對具體的課程內(nèi)容，從學(xué)生角度出發(fā)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中可能出現(xiàn)或已經(jīng)存在的問題，最后要讓學(xué)生真正掌握并能有效的應(yīng)用電工電子技術(shù)知識。

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電子電工專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)合格的電子電工類專業(yè)技術(shù)人員，輸送給用人單位。但什么樣的畢業(yè)生能算是合格的專業(yè)技術(shù)人員？這要根據(jù)企業(yè)的需求而定，企業(yè)在人才規(guī)格和專業(yè)技能等方面對職業(yè)學(xué)校提供的畢業(yè)生有何具體要求，現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)有哪些新的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校如果不充分了解這些，就勢必不能培養(yǎng)出令企業(yè)滿意的畢業(yè)生。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)。在實(shí)際操作中需要和企業(yè)適時溝通，也可采用企業(yè)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)，適當(dāng)改革教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

2要采用合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果

在課堂的實(shí)際教學(xué)中我常常采用項(xiàng)目教學(xué)法，在運(yùn)用中，預(yù)期的效果得到了明顯的體現(xiàn)。項(xiàng)目方法是通過實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”，由學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)獨(dú)立組織和實(shí)施工作的教學(xué)方法。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過對“項(xiàng)目”的選取和創(chuàng)設(shè)情境，主要由學(xué)生自己合作完成預(yù)定“項(xiàng)目工作”的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目教學(xué)法又稱做行為導(dǎo)向法，它是在上世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)，是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。學(xué)生能運(yùn)用已有知識、技能的同時，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到新的知識技能，也解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。要完成一個項(xiàng)目必須調(diào)動完成項(xiàng)目所需的綜合知識和綜合技能，因此項(xiàng)目教學(xué)法具有綜合性，并非教材中每個知識點(diǎn)、每項(xiàng)技能都能運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。當(dāng)一個一個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，需要運(yùn)用相關(guān)知識完成一個實(shí)際項(xiàng)目時，使用項(xiàng)目教學(xué)法。因此，項(xiàng)目教學(xué)法多用一門課程或一個單元的結(jié)束。

3電子專業(yè)教學(xué)要因材施教，不斷滲透道德教育

中職學(xué)生一畢業(yè)就走上工作崗位，從事方方面面的工作，所以我們在專業(yè)教學(xué)中很有必要滲透職業(yè)道德教育。目前，職業(yè)學(xué)校的招收生源中大部分的學(xué)生在初中階段綜合素質(zhì)不高。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負(fù)擔(dān)，特別是電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)更是難上加難。不停得灌輸吃苦耐勞的思想，才能使學(xué)生走上社會能適應(yīng)社會需求，能立足社會。

4結(jié)語

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1.1什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法一般建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，為達(dá)到教學(xué)目的由學(xué)生和教師通過共同完成一個完整項(xiàng)目，通過項(xiàng)目完成情況來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.可以說項(xiàng)目教學(xué)法既是一種教學(xué)方法又是一種課程體系新模式.

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法與其他教學(xué)方法相比較根本特點(diǎn)在于以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體.教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法得到改變，創(chuàng)造了一種學(xué)生主動參與、自主協(xié)助與探究創(chuàng)新的新型教學(xué)模式.項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，傳統(tǒng)教學(xué)方法理論課多，實(shí)驗(yàn)課比較少，實(shí)驗(yàn)彼此獨(dú)立的驗(yàn)證某個知識點(diǎn)，這樣勢必會使得學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能不能較好的融合，教學(xué)效果差.項(xiàng)目教學(xué)法打破驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，從項(xiàng)目入手，通過學(xué)生思考、設(shè)計(jì)、制作、討論，再結(jié)合教師對項(xiàng)目講解與指導(dǎo)，學(xué)生完成作品，從這個過程中學(xué)習(xí)新知識，為完成某個功能而結(jié)合與運(yùn)用知識，收獲成功喜悅.

1.3教學(xué)項(xiàng)目確立

教學(xué)項(xiàng)目的確立是在通過社會崗位需求、調(diào)查和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷反復(fù)實(shí)踐，讓知識與技能的系統(tǒng)結(jié)合起來，形成了項(xiàng)目教學(xué)課程體系.教學(xué)項(xiàng)目要包含盡可能多教學(xué)知識點(diǎn)，緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，并盡可能自然地結(jié)合以前所學(xué)過多項(xiàng)知識點(diǎn).考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，每個項(xiàng)目難易程度適中，在此項(xiàng)目基礎(chǔ)上有彈性創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高.擔(dān)任項(xiàng)目教學(xué)教師在開展項(xiàng)目教學(xué)前做了充分準(zhǔn)備，既要考慮專業(yè)發(fā)展方向又要考慮項(xiàng)目的趣味性，細(xì)分每個項(xiàng)目層次，融入細(xì)節(jié)，這樣理論知識點(diǎn)與技能提高才不會相悖.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)使學(xué)生們更容易掌握課程中的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，專業(yè)知識更加扎實(shí).一般我們將每個項(xiàng)目分為項(xiàng)目介紹、項(xiàng)目理論知識、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案與分析、項(xiàng)目制作與調(diào)試、項(xiàng)目思考與項(xiàng)目報(bào)告等六個部分.項(xiàng)目介紹使同學(xué)明白項(xiàng)目目標(biāo)與工作任務(wù)及應(yīng)用范圍，在聽得過程中發(fā)散思維，拓展應(yīng)用范圍和技術(shù)改進(jìn).項(xiàng)目理論知識介紹，即將開展具體項(xiàng)目實(shí)施之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)和提出一個項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法.項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案與分析部分，每個項(xiàng)目組學(xué)生分工合作，通過課余時間查找資料來完成系統(tǒng)框架，設(shè)計(jì)仿真.對于過程中的問題，教師與同學(xué)們聽每組同學(xué)代表介紹，通過教師與項(xiàng)目組同學(xué)共同討論，使學(xué)生成為項(xiàng)目的主角，完成項(xiàng)目理論設(shè)計(jì)并仿真，同學(xué)在提出方案到總結(jié)方案的過程中消化專業(yè)知識.接下來進(jìn)行項(xiàng)目制作與調(diào)試，對同學(xué)們在項(xiàng)目完成過程中遇到問題，教師不斷與同學(xué)檢查、指導(dǎo)、溝通，使同學(xué)們對項(xiàng)目遇到問題思考、解決，完成項(xiàng)目.最后為鞏固專業(yè)知識必須對項(xiàng)目提出改進(jìn)措施，撰寫項(xiàng)目報(bào)告書。

2項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施

模擬電子技術(shù)這門課與高等數(shù)學(xué)有很大區(qū)別，很多同學(xué)數(shù)學(xué)成績不錯，而學(xué)這門課覺得很難，關(guān)鍵在于他們把這門課當(dāng)作一門純理論課來學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐不能結(jié)合，所以學(xué)好這門課，要求不僅要掌握較好的理論知識，而且還要把所學(xué)知識應(yīng)用實(shí)踐中去，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，這樣專業(yè)技能才能有較大的提升，所以我們在項(xiàng)目的實(shí)施過程中首先考慮將教科書改變?yōu)檩o導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)室和圖書館為學(xué)習(xí)課堂，教師與學(xué)生探討交流始終在項(xiàng)目完成過程.通過這些改變來實(shí)施具體設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，提高學(xué)生理論與實(shí)踐技能水平.

2.1制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

教師在實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目前要深入研究這個項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，通過實(shí)踐能將知識點(diǎn)融入到技能中，區(qū)分各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系和彼此聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生解決學(xué)習(xí)與工作中遇到問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.例如結(jié)合廣播電視技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)我們設(shè)計(jì)了———小功率調(diào)頻發(fā)射機(jī)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目，考慮到運(yùn)用的知識點(diǎn)，我們把知識點(diǎn)劃分為幾個子項(xiàng)目：LC調(diào)頻振蕩電路設(shè)計(jì)、緩沖隔離級設(shè)計(jì)、功率激勵設(shè)計(jì)、末級功放設(shè)計(jì)等，把這幾個子項(xiàng)目合起來組成小功率調(diào)頻發(fā)射機(jī).每個子項(xiàng)目學(xué)生整理設(shè)計(jì)思路，仿真，制作.當(dāng)然過程中會遇到問題但探討中問題會得到解決思路.整個過程學(xué)生積極參加，動手動腦，互助互學(xué)，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，知識點(diǎn)融會貫通，專業(yè)技能在過程中提高.

2.2項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

為了學(xué)生能實(shí)施項(xiàng)目目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室變成了課堂，學(xué)生學(xué)完新的知識點(diǎn)，可以邊理論設(shè)計(jì)邊動手實(shí)踐，學(xué)生手腦并用，更快理解知識點(diǎn).一個項(xiàng)目不是一兩個知識點(diǎn)就能完成的，所以一個項(xiàng)目有很多分支組成，分支之間內(nèi)容銜接緊密，知識點(diǎn)相互滲透，通過一個個分支子項(xiàng)目的完成，最后完成整個項(xiàng)目的學(xué)習(xí).例如小功率調(diào)頻發(fā)射機(jī)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目，在所有的子項(xiàng)目中，提出項(xiàng)目要求，學(xué)生通過教師傳授的知識點(diǎn)，通過分析、思考，然后查找資料相互探討來設(shè)計(jì)或完成各個子項(xiàng)目任務(wù)，每個子項(xiàng)目完成后，由學(xué)生講解設(shè)計(jì)電路原理，分享收獲知識，總結(jié)本項(xiàng)目意義，通過總結(jié)找到自己項(xiàng)目不足.最后根據(jù)教師提出小功率調(diào)頻發(fā)射機(jī)項(xiàng)目要求，學(xué)生將所學(xué)子項(xiàng)目聯(lián)系起來，通過信息手段仿真，制作設(shè)計(jì)項(xiàng)目.在項(xiàng)目制作完成后，先由項(xiàng)目組學(xué)生介紹電路實(shí)現(xiàn)功能，分享自己所學(xué)會知識，通過總結(jié)使學(xué)生找到理論與實(shí)踐的不足，在展示項(xiàng)目時，一部分學(xué)生可以很好實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)功能，并有了好的創(chuàng)新思路，繼續(xù)思考與完善.而另一部分可能會遇到一些問題，教師與學(xué)生一起分析問題，找到解決問題的辦法.教師在整個項(xiàng)目完成過程中細(xì)心觀察是不可缺少的，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，通過學(xué)生個性改變，增強(qiáng)與人溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，適合專業(yè)發(fā)展需要，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高.最后書寫項(xiàng)目報(bào)告，并做到規(guī)范化.

3項(xiàng)目考核與評價

教學(xué)項(xiàng)目的考核與評價體系檢驗(yàn)學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識.一方面根據(jù)項(xiàng)目完成階段預(yù)設(shè)階段目標(biāo)，通過學(xué)生對教學(xué)項(xiàng)目完成過程與效果進(jìn)行總結(jié)，制定相適應(yīng)的考核體系，另一方面通過教師評價、學(xué)生自評、互評等評價學(xué)生表現(xiàn)，兩方面結(jié)合完成項(xiàng)目最終考核。

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參照電子設(shè)計(jì)競賽的要求，在項(xiàng)目中也有基本功部分和自主發(fā)揮部分，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新說明意識。在電梯樓層顯示控制器項(xiàng)目中，對于脈沖的設(shè)計(jì)完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，提供的元器件只有555定時器的芯片，至于用多大的電阻和電容來與555定時器構(gòu)成多諧振蕩器產(chǎn)生脈沖，題目中并沒有要求，許多學(xué)生根據(jù)書上關(guān)于多諧振蕩器周期的計(jì)算方法，設(shè)計(jì)出了脈沖產(chǎn)生電路。圖2是一種可行的設(shè)計(jì)方案。

二、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)

在學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的最后兩周時間，安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體分以下幾個階段進(jìn)行：

①先對本項(xiàng)目進(jìn)行介紹和講解，讓學(xué)生明確項(xiàng)目的目標(biāo)。學(xué)生以分組的方式進(jìn)行項(xiàng)目，每一組成員2-3名，學(xué)生自由組合。

②學(xué)生自己查閱資料，分組討論，選擇元器件，設(shè)計(jì)電路原理圖，并利用仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，確定最終方案。

③根據(jù)仿真結(jié)果，焊接電路板。

④檢查電路板的焊接情況，調(diào)試電路。

⑤檢查無誤之后，接通電源，看自己設(shè)計(jì)的電路是否達(dá)到預(yù)期的效果。很多學(xué)生由于第一次進(jìn)行焊接工作，使用烙鐵不是很熟練，焊接過程中出現(xiàn)了很多虛焊的情況，當(dāng)接通電源的時候，數(shù)碼顯示器不能正常顯示電梯上行或者下行。在檢查電路板是否焊好的過程中，需注意以下幾點(diǎn)：

①先看電路板上的正極和負(fù)極有沒有不小心焊在一起，把數(shù)字萬用表打到蜂鳴檔，用紅黑表筆接觸電路板上的正負(fù)極，如果萬用表發(fā)出響聲，證明正負(fù)極短接，應(yīng)該用烙鐵把正負(fù)極短接的地方戳開。用同樣的方法可以檢測出每一塊芯片的正負(fù)極是否短接。

②按照仿真原理圖，把數(shù)字萬用表打到蜂鳴檔，用紅黑表筆接觸每一根連線的兩端，如果萬用表發(fā)出響聲，證明這根線已經(jīng)連好，反之，證明這是虛焊，應(yīng)該用烙鐵把這根線拆了重新焊接。

③檢查每一塊芯片應(yīng)該接電源或者接地的引腳，看是否真的已經(jīng)和電源或者地連通，如果沒有連接好，應(yīng)該重新焊接。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收

經(jīng)過兩個星期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)把電路板制作完成。在驗(yàn)收階段，先由學(xué)生自己講述他們是怎樣設(shè)計(jì)和制作自己的作品，實(shí)現(xiàn)了哪些功能，再由教師對學(xué)生作品在基本功能、焊接技術(shù)、自主發(fā)揮以及撰寫的課程設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評分。

四、結(jié)語

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高職院校的學(xué)生并不擅長純理論的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)模電這門課程時，先進(jìn)行一些感性認(rèn)識的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們往往更容易學(xué)習(xí)這門課程?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，在講授模電這門課程時，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。如果有條件讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動手做一些較簡單的電子實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不僅能提高興趣，又讓他們認(rèn)識了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時不再空洞乏味。

2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變

模電作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，有其自有的特點(diǎn)和規(guī)律，其課程更重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。一般教學(xué)計(jì)劃都是電工基礎(chǔ)安排在模電課程之前來作為模電的基礎(chǔ)課程，但如果不加分析地用電工基礎(chǔ)的分析方法去分析模電，可能不會得到正確的結(jié)論。模電的理論有其自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：第一，模電主要的電子器件二級管、三級管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計(jì)算是有很大區(qū)別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態(tài)工作點(diǎn)，而交流通道是信號的通道。第三，反饋網(wǎng)絡(luò)是模電經(jīng)常使用的電路，不管是運(yùn)算放大器還是振蕩器都必須有反饋網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。以上幾點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)模電的難點(diǎn)，因此在講課過程中，要讓學(xué)生了解這些特點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠正確把握這門課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以下通過幾個實(shí)例說明如何引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.1非線性電路與估算

在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計(jì)算問題在電工基礎(chǔ)中并未涉及，那么計(jì)算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學(xué)往往提出為什么不用解析法，而那樣計(jì)算的不是更精確嗎？在講解這類問題時要給學(xué)生講清楚估算法在工程計(jì)算中是非常重要的，它能使有些計(jì)算問題變得簡單，能較快地解決實(shí)際問題，而用解析法，一是目前學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不能解決這種問題，二是如果能用高等數(shù)學(xué)的方法解決，但過程過于繁雜，雖然計(jì)算精度高，但與估算結(jié)果差距不大。因此在這里要讓學(xué)生思維方式有一個轉(zhuǎn)變。

2.2放大電路的直流通路與交流通路

在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨(dú)特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結(jié)死區(qū)電壓的存在，必須在交流信號通過放大電路時有一個直流電壓及電流的存在，這樣才能保證交流信號不失真地通過放大電路。這也是學(xué)生需思維轉(zhuǎn)變的一個重要方面。對于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號激勵作用下的不同響應(yīng)決定了它們在直流電及交流信號中所起的不同作用，這些都是分析復(fù)雜放大電路的基礎(chǔ)。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好這門課程。

3通過課程綜合實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的整體水平

由于模電是一門與實(shí)踐聯(lián)系非常密切的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過一些綜合實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個超外差式收音機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生模電的理論水平和實(shí)踐能力。讀圖——提升學(xué)生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過綜合實(shí)驗(yàn)課可以將各個電路串成一個整體，筆者通過對一個超外差式收音機(jī)電路圖進(jìn)行整體講解和分析，來提升學(xué)生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機(jī)的電路組成為變頻級——中放級——檢波級——低頻放大級——功率放大級，對照理論教學(xué)所講授的內(nèi)容，變頻級對應(yīng)振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區(qū)屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號，在這里還要補(bǔ)充講解一下放大電路的非線性特性及應(yīng)用，這樣使學(xué)生對三極管有了更深刻的認(rèn)識，平時常常強(qiáng)調(diào)放大電路要工作在線性區(qū)，似乎非線性區(qū)是不可用的、多余的，但通過這樣一個實(shí)例讓學(xué)生明白，三極管放大電路工作在線性工作區(qū)時可進(jìn)行線性放大，工作非線性區(qū)時可以進(jìn)行混頻等應(yīng)用。這樣一級一級來分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實(shí)踐證明，通過整體電路的分析與講解，學(xué)生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。

篇10

1.評價形式單一

在傳統(tǒng)的學(xué)生考核機(jī)制中，采用的是百分制，平時成績占30%，考試成績占70%，對于一些理論學(xué)習(xí)要求強(qiáng)的學(xué)科來說這樣評估方式是可取的。但是，電子技術(shù)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，單一的考評模式無法反映學(xué)生對知識的掌握情況。

2.教材理論性過強(qiáng)

電子技術(shù)這門學(xué)科涉及許多專業(yè)名詞，比如“有源逆變電力”和“無源逆變電路”，學(xué)生看到這些名詞很頭疼，如果再加上單一的授課模式，學(xué)生對這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭惡情緒，若沒有了興趣，后期的學(xué)習(xí)只會變得越來越難。

3.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不配套

理論課和實(shí)踐課因?yàn)槿握n老師的不同，在教學(xué)中授課內(nèi)容、授課進(jìn)度以及授課的重點(diǎn)不完全統(tǒng)一。有時在進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)的時候，理論學(xué)習(xí)還沒有講到，因此許多學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有深刻了解，許多學(xué)生只是按照老師的操作步驟重新做了一遍。即使學(xué)生要實(shí)踐的理論課已經(jīng)學(xué)過，但是時間過得比較久，學(xué)生已經(jīng)遺忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的實(shí)踐教學(xué)效果可想而知。

二、一體化教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的一體化教學(xué)，就是改變傳統(tǒng)以老師為主角的靜態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，采取師生互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣一種教學(xué)模式既可以使學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)得到及時鞏固，又不會出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)這門課的興趣。關(guān)于在電子技術(shù)教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)，筆者主要從以下四個方面來進(jìn)行：

1.編排理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材

教材是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，因此對于教材的選用和編排是很重要的。以往的教材過多注重理論，新編的教材就要在理論之間穿插一些實(shí)際的例子加深學(xué)生的理解，如講到任務(wù)三晶閘管的工作原理時，一方面我們可以提供實(shí)物和圖片，另一方面給學(xué)生展示使用晶閘管的一些成品電路如電風(fēng)扇的調(diào)速器加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和印象。另外，對于教材的選用也要與時俱進(jìn)，不能選定一本教材之后不再改變，電子技術(shù)的發(fā)展是很快的，教學(xué)要和最新技術(shù)相結(jié)合，不能讓學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)早已經(jīng)過時，出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)能夠同時擔(dān)任理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化教師

針對目前電子技術(shù)教學(xué)過程中理論課和實(shí)踐課是由不同老師授課的現(xiàn)象，培養(yǎng)能夠同時教授理論課和實(shí)踐課的一體化教師。對于這些老師的培養(yǎng)，一是可以從企業(yè)直接引入技能型人才，加入教師隊(duì)伍。二是對原有的骨干教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，原有的教師對教學(xué)已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)踐和理論兩方面的培養(yǎng)，就能讓他們對教授的課程有更深的理解；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，不要將專業(yè)課老師分成理論課和實(shí)踐課教師。一體化課程必須安排一體化老師來上，如果電子技術(shù)、電子技能與實(shí)訓(xùn)還是分開上，或者分教師上，這樣的一體化課程教學(xué)又將回到傳統(tǒng)模式。

3.教學(xué)地點(diǎn)選在電子實(shí)訓(xùn)室

在電子實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的時候，可以將課本上提到的抽象的名詞以實(shí)物指給學(xué)生看，學(xué)生會對所學(xué)產(chǎn)生興趣，對于所學(xué)有直觀的感受，也能增加動手操作能力。比如在對“電流控制型開關(guān)穩(wěn)壓電源的調(diào)整與測試”這個任務(wù)進(jìn)行講解的時候，就可以將任務(wù)中相關(guān)設(shè)備擺出來，讓學(xué)生自主探索設(shè)備的使用方法，進(jìn)而督促學(xué)生仔細(xì)研讀教材，學(xué)生從“要我學(xué)”逐步向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

4.采用多元化的考評機(jī)制

鑒于電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，對于它的考評要集中在平時的課堂教學(xué)中，比如操作水平、展示水平、報(bào)告書寫水平以及出勤率等方面的考查。

三、結(jié)語