導語：如何才能寫好一篇初中校本課程案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：云南民族地區(qū)　農(nóng)村教育改革　校本課程開發(fā)

中圖分類號：G52　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2010)011-161-02

2001年基礎教育課程改革實施之后，全國掀起校本課程開發(fā)的浪潮，民族地區(qū)也不例外。很多民族地區(qū)的中小學校已經(jīng)開發(fā)出校本課程，并取得了一些成就，積累了一定的經(jīng)驗。對于云南民族地區(qū)來說，雖然政府等相關部門比較重視校本課程的開發(fā)，但是目前仍然存在諸多的問題。在某種程度上說，校本課程開發(fā)能否取得成功直接關系到云南民族地區(qū)農(nóng)村教育改革的成敗。

1　校本課程和校本課程開發(fā)的定義

“校本課程”是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。

“校本課程開發(fā)”這一概念的內涵極其豐富，國內外學者對此有不同的說法。首都師范大學徐玉珍教授綜合國內外學者和課程文獻所描述的各種案例，把“校本課程開發(fā)”界定為：是在學?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程內容的基本精神為指導，依據(jù)學生自身的性質、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體個人開展的，旨在滿足本校學生學習需求的一切形式的課程開發(fā)活動。

2　目前云南民族地區(qū)農(nóng)村學校校本課程開發(fā)的基本情況

2.1　取得的成績

2004年09月13日，昆明市政府下發(fā)了文件《昆明市人民政府關于印發(fā)加快農(nóng)村教育改革與發(fā)展意見的通知》，該“通知”第六條第二點明確指出：“以新課程深入推進為突破口，深化教學改革。農(nóng)村中小學教育內容的選擇、地方課程的設置以及教學活動的開展，在實現(xiàn)國家規(guī)定的基礎教育基本要求的同時，要緊密聯(lián)系當?shù)剞r(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。鼓勵農(nóng)村學校根據(jù)當?shù)貙嶋H和學生需要開發(fā)學校課程?！苯┠陙?，經(jīng)過昆明市政府、各學校負責人及老師的共同努力，昆明市農(nóng)村學校校本課程開發(fā)已經(jīng)取得了顯著成績，部分學校也結合當?shù)貙嶋H情況，將部分民族文化課程加入進來，不僅豐富了校園文化，也使部分少數(shù)民族優(yōu)秀文化得到了傳承。

在地方各州，農(nóng)村學校校本課程的開發(fā)也逐步展開。例如，2006年云南科技出版社出版的楊福泉主編的《納西鄉(xiāng)土知識讀本》是結合納西族當?shù)貙嶋H編寫的一部很好的鄉(xiāng)土教材，又如北京大學社會學系錢民輝教授帶領中央民族大學民族基礎教育研究中心的學術團隊開展了“中國西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化類型與初中地方性校本課程建構”的重點項目，他們照理收藏了3000多冊鄉(xiāng)土教材，其中相當一部分工作是在云南進行的。通過近兩年的努力，項目組織者與云南省景洪市勐罕鎮(zhèn)中學合作開發(fā)了《云南省景洪市勐罕鎮(zhèn)初中校本教材》，這是很典型的農(nóng)村校本課程開發(fā)的案例。

2.2　存在的問題

由于升學考試的壓力、國家課程的影響、資金來源困難、課程開發(fā)的意識和能力薄弱等原因，云南省大部分地州的農(nóng)村學校校本課程的開發(fā)還沒有實質性的進展。即便是有的學校已經(jīng)設置了校本課程，但基本上是形同虛設，課表上這類課程的安排，往往是為了應付上級檢查，實際卻被國家課程或升學等考試科目擠占、挪用。另外一部分開過校本課程的，也僅僅限于“豐富”校園文化的活動。由于缺乏真正意義上的校本課程載入，從而導致校本課程目標定位出現(xiàn)偏差，同時也無嚴格的制度和有效的措施以保障其實施效果；在課程內容方面，既沒有內容的系統(tǒng)性，也沒有形式的邏輯性，更沒有課程的延續(xù)性，因此，也就造成了該地區(qū)的大部分民族學生中學畢業(yè)后既沒有成功升入高一級學校而進入主流社會，也因為不具備鄉(xiāng)村生存技能而無法融入自己原來的社區(qū)，這既不是國家愿意看到的，更不是生活在民族地區(qū)的農(nóng)民家長愿意看到的。

3　云南民族地區(qū)農(nóng)村教育改革中校本課程開發(fā)的重要性和必要性

3.1　從國家和云南省層面來說，這是構建社會主義和諧社會的需要

目前“三農(nóng)”問題已經(jīng)成為我國在構建和諧社會的過程中遇到的最大難題，而“三農(nóng)”問題的解決在很大程度上取決于農(nóng)民素質的提高。只有具有創(chuàng)新思維、掌握現(xiàn)代技術的新型農(nóng)民才能擺脫貧困，才能讓農(nóng)村的面貌煥然一新。而新型農(nóng)民的培養(yǎng)需要相應的農(nóng)村課程改革。轉變觀念，充分利用當?shù)卣n程資源，開發(fā)農(nóng)村校本課程是培養(yǎng)新型農(nóng)民的最有效的途徑。因此，云南民族地區(qū)農(nóng)村學校校本課程開發(fā)的成功與否關系著該地區(qū)新型農(nóng)民培養(yǎng)的成敗，關系著該地區(qū)構建社會主義和諧社會的成敗。

3.2　從目前云南民族地區(qū)農(nóng)民的真實訴求來說，校本課程的開發(fā)符合民意，符合省情

“學而優(yōu)則仕”對農(nóng)民和農(nóng)村居民來說變成具有“學而優(yōu)則非農(nóng)”，“學而優(yōu)則市民”的實踐意義。。一直以來，勤勞善良的該地區(qū)農(nóng)民都希望自己的子女能夠通過學習改變家境貧困的面貌，從而光宗耀祖。但是當現(xiàn)實只能讓他們中很少一部分人實現(xiàn)愿望時，他們就只能降低“目標”，寄希望于學校，希望學校能夠將孩子培養(yǎng)成有一定鄉(xiāng)村生存技能的人，從而能成為本社區(qū)的“人上人”。在國家方面，一方面鼓勵知識分子到農(nóng)村去：另一方面是“學而優(yōu)”的農(nóng)民被源源不斷地通過教育從農(nóng)村“發(fā)掘”和“掠奪”進城市里來，成為城市發(fā)展所需要的人才資源。問題的關鍵是農(nóng)村教育并沒有為農(nóng)村社會發(fā)展提供知識和技術支持，沒有培養(yǎng)更多的適應農(nóng)村發(fā)展需要的有用人才，相反是培養(yǎng)了農(nóng)村社會的“不適應”或“叛逆”者，并一味“追求”為城市的社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才。

李梅在《農(nóng)村校本課程開發(fā)與構建和諧社會》中曾指出：目前農(nóng)村教育在課程方面存在以下問題：(1)目標定位錯誤。(2)課程開發(fā)的城市價值取向。(3)課程內容脫離實際。(4)評價單一滯后。再結合云南省民族地區(qū)的實際情況，可以將此方面的問題歸結為以下三個方面：

(1)以城市價值取向的錯誤目標定位。教授用自己的一生的研究得出結論，在中國解決人口占大多數(shù)的農(nóng)民問題，不是將農(nóng)民送往城市，發(fā)展特大城市，而是讓農(nóng)民在自己的社區(qū)努力奮斗，發(fā)展中小城市，發(fā)展農(nóng)村社區(qū)的經(jīng)濟文化。也就是說現(xiàn)在的農(nóng)村教育應該注重培養(yǎng)的是利于農(nóng)村發(fā)展的“農(nóng)業(yè)干才”或“工業(yè)干才”，而不是從眾多農(nóng)民子弟中培養(yǎng)極少量的城市建設人才。

(2)課程內容的選取脫離該地區(qū)的實際情況。農(nóng)村課程設置基本參照城市發(fā)達地區(qū)，缺少具有農(nóng)村特色和民族特色的本土課程，與農(nóng)村建設、農(nóng)村學生生活、當?shù)孛褡宓娘L俗習慣聯(lián)系不夠密切，不能很好適應該地區(qū)學生發(fā)展需求。

(3)課程評價體系存在嚴重缺陷。由于目前從城市到鄉(xiāng)村，我國實行的是統(tǒng)一的國家高考制度，評價農(nóng)村教育質量的標準仍然是以學生的考試成績?yōu)闇世K，以升入重點高中或升入大

學的學生人數(shù)為標準，這就阻礙了該地區(qū)農(nóng)村教育改革的順利進行，也造成了該地區(qū)真正急需的農(nóng)業(yè)或工業(yè)干才無法得到培養(yǎng)。

上世紀20年代，陶行知先生也曾指出“當時中國的教育走錯了路，它只教人由鄉(xiāng)下往城里跑，只教人吃飯不種田?！苯?jīng)過筆者在云南幾個比較典型的民族地區(qū)進行田野調查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過金融危機之后的中國，成千上萬的大學畢業(yè)生很難找到工作，有的甚至被部分用人單位視為跟農(nóng)民工一樣的廉價勞動力，在此大背景下，民族地區(qū)農(nóng)民普遍認為現(xiàn)今與其花大價錢供孩子上學，還不如讓孩子早點從學校出來，跟著自己一塊種地或者讓其做生意，這樣也可以減輕家庭的沉重的負擔，這才是最現(xiàn)實的。

4　云南民族地區(qū)農(nóng)村教育改革中校本課程開發(fā)應注意的問題

鑒于云南民族地區(qū)農(nóng)村學校校本課程的開發(fā)如此重要和必要，接下來就是如何開發(fā)的問題?？傮w來說，云南民族地區(qū)的校本課程開發(fā)不能完全照搬我國發(fā)達地區(qū)校本課程開發(fā)的模式、經(jīng)驗，而應在考察民族地區(qū)農(nóng)村的基本情況的基礎上，因時因地制宜，形成自身的模式和特色。

下面從以下幾個方面淺議一下我們在進行云南民族地區(qū)農(nóng)村學校校本課程開發(fā)時需要注意的幾個問題。

4.1　課程目標設置方面

要改變原先的“城市價值取向”，革新原來的為城市培養(yǎng)人才的“精英教育”目標，讓現(xiàn)如今的農(nóng)村學校成為培養(yǎng)新型高素質農(nóng)村人才的搖籃和基地，讓民族地區(qū)的農(nóng)村學校培養(yǎng)出來的人才，一小部分能夠順利進入更高一級的學校，剩下的一大部分弄夠回到自己的社區(qū)，成為本社區(qū)、本民族建設和發(fā)展的主要骨干和力量。也只有堅持守著這樣的目標，云南民族地區(qū)的農(nóng)村教育才能越辦越好，三農(nóng)問題的解決才會成為可能。

4.2　課程內容的選取方面

要從民族地區(qū)實際情況出發(fā)，緊貼農(nóng)村生活實際，突出民族特色，讓學生真正學到本鄉(xiāng)本土的實用知識。由于云南民族地區(qū)擁有豐富的自然資源和文化資源，這也為該地區(qū)開發(fā)校本課程提供了豐富的原材料。具體來說，課程內容應在以下幾個方面：第一，優(yōu)秀民族文化傳承和發(fā)展：第二，農(nóng)業(yè)技術學習和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展研究：第三，依據(jù)當?shù)貙嶋H的種植技術或飼養(yǎng)技術的培養(yǎng)。

4.3　課程實施方面

(1)校本課程的開發(fā)和實施不能影響國家課程的正常實施，這是一個基線，在做好各科課程學時分配時，不僅要保證一定數(shù)量的校本課程執(zhí)行，還要保證國家課程課時分配的絕對優(yōu)勢。(2)要打破長期以來封閉式的以課堂授課為主的教學模式，使課程內容與農(nóng)村生產(chǎn)和生活實際密切結合，使學生既學到書本上的理論知識，又擁有豐富的農(nóng)村生活實踐。(3)在小學階段可以開設較為少量的校本課程，并且以民族歷史文化等內容為主，主要比例控制在：國家課程占總課時的80％、校本課程占20％。到了高中，則應該適當增添校本課程的比例，且在教學方式上要有所改革，即讓校本課程占到總課時的四成甚至五成，同時也要革新教學模式，使課程內容與農(nóng)村生產(chǎn)和生活實際密切結合。只有這樣，才能使農(nóng)村學校培養(yǎng)出來的學生了解農(nóng)村，熱愛農(nóng)村，有強烈的為農(nóng)村發(fā)展服務的意識，又具備建設新農(nóng)村的知識技能。

篇2

臨沂第九中學是臨沂城區(qū)規(guī)模最大的初中品牌學校，文化底蘊深厚，升學率和社會美譽度高。2010年10月，伊永貴被任命為臨沂第九中學校長。面對這樣一所優(yōu)質學校，他深知，在優(yōu)秀的基礎上每向前邁一步都異常艱難，而停滯不前就是一種失敗，因此，必須以更高的站位來謀劃學校未來。

伊永貴認為，初中教育的重點不在于培養(yǎng)了多少高分學生，而在于對學生性格與品質的鍛造。在他看來，判斷一所學校好壞，除了看升學率，還要看這所學?！吧a(chǎn)”的人是否剛毅誠正、鮮活豐實；要看學生走出校門若干年后，如何評價他的母校、如何回憶他們的青春歲月。因此，伊永貴提出了“課程育人”的理念，通過多層次、多樣態(tài)的各類課程建設，為學生搭建廣闊的發(fā)展平臺。而今，學校的學生成長課程、家長圓夢課程及教師發(fā)展課程，已經(jīng)成為學校內涵發(fā)展的重要支撐和源動力。

學生成長課程：從“課堂教人”到“課程育人”

2014年4月29日，中國關工委常務副主任武韜到臨沂九中調研，對臨沂九中的育人業(yè)績大為贊賞，并欣然題詞：引萬道清泉，育祖國花朵；傾一腔熱血，鑄人類靈魂。這“萬道清泉”指的就是臨沂九中的“學生成長課程”――這是一個包含德育課程、學科必修和選修課程、校本課程在內的一整套相對完備的課程體系。

這一課程體系的建構，源于伊永貴對課堂教學的一場深刻反思。在擔任臨沂九中校長后，伊永貴做的第一件事就是深入課堂聽課。當他的聽課記錄本只剩下最后一頁時，他寫下了這樣一段話：我們的課堂最缺少什么呢？是缺少知識嗎？――九中教師經(jīng)驗豐富，課堂知識容量肯定沒有問題。是缺少方法嗎？――九中名師眾多，對學生學習方法的指導肯定沒有問題。是缺少責任嗎？――九中教師師德高尚，對學生的成長殷切關注……但是，我卻總是感覺到課堂上缺少了學生學習的精氣神――那種推動學生生機盎然地去學習的力量。

于是，在第一次全體教職工會議上，伊永貴說：“學校生存常常有兩個指標：外顯與內涵。外顯指標是教學質量，這本身沒有錯，但這種外顯的質量一旦被短視為升學率，學校教學唯分數(shù)論就相當可怕。內涵指標是育人水平，指向人的全面發(fā)展、個性發(fā)展，旨在讓每一個人成為一個和諧發(fā)展的統(tǒng)一體。臨沂九中作為一所優(yōu)質學校，要想再有所作為就必須走內涵發(fā)展的路子，而絕不能直接把知識學習的結果當做追求的目標。我們必須以尊重人的生命發(fā)展需要為出發(fā)點，為學生的學習注入動力，從而激發(fā)學習活力，達到高效學習的目標?！庇纱?，臨沂九中在逐步改善“三五六情智課堂”的基礎上，開始了從課堂教學到課程育人的探索。

伊永貴堅持認為，學生成長的核心，課程導向是第一位的。為此，學校專門成立了“課程發(fā)展研究中心”，拉開了學生成長校本特色課程建設的帷幕。時至今日，學校已開發(fā)了128門學生自主選修課，涵蓋學科提升、體育藝術、綜合實踐、傳統(tǒng)美德四大類。這些課程的開發(fā)主要通過三條路徑來實現(xiàn)：一是學校組織校內外專家及教師系統(tǒng)開發(fā)的學科拓展課程；二是家長和學生通過學校“學生發(fā)展中心”申報開設的自主特色課程；三是學校傾力打造的文化導向課程。

在課程實施方面，伊永貴倡導“選課走班”與“學生社團”相結合的路子。2014年，伊永貴開始堅定推行學生自主選課走班制。即每周拿出半天時間，把每個年級22個教學班分成50-60個單元，按興趣選課走班。學校根據(jù)教師特長列出選課清單，為學生設置“一人一表”的個性化課程。每周一下午三、四節(jié)課定為初三選修課時間，每周二、三下午二、三、四節(jié)課則分別為初一、初二選修課時間。同時，學校組建了60余個社團，開展了諸如“文韜武略在沂蒙” “沂蒙非遺文化調研” “生態(tài)沂河”“墨香九中” “沂蒙飛歌” 等活動。他們進社區(qū)調研、開圖書超市、辦校園銀行、編印校刊、做社會公益等，彰顯出課程的生命活力。

伊永貴認為，展示也是一種評價。為了讓課程評價與搭建學生展示平臺有機結合，學校將一學年劃分為四個“活動季”：3-5月份為讀書文化季，以沂蒙詩會、五月歌詠會為亮點；6-8月為科技實踐季，以校園?？兑曇啊奉C獎會為焦點；9-11月為健身體育季，以趣味專題運動會為中心；12月至來年1月為綜合藝術季，以新年“全家福晚會”為活動。這樣借助豐富多彩的展示活動，實現(xiàn)選修課程的發(fā)展性評價。

“若有一個地方學生神往，我們一定要去！”為建構學生樂在其中的課程體系，伊永貴從未改變初心。

家長圓夢課程：從“家長會”到“家長學院”

一次家長會后，伊永貴隨著家長們一起離開會場，聽到兩個走在前面的家長邊走邊發(fā)牢騷。一個家長說：“我從孩子上幼兒園開始就參加家長會，到現(xiàn)在都數(shù)不清有多少次了，哪次都沒什么用。他們開會除了套話就是訓人，真是不想來?！绷硪粋€家長附和道：“沒有用也得來呀！要不孩子怎么在班里做人呢？”家長的話深深地刺痛了伊永貴的心。是呀！家長參加家長會卻沒有學會如何教育孩子，老師開家長會卻沒有提高家庭教育的指導能力，家長會的出路在哪里？他暗下決心，一定要改變家長會“有會無議、有會無益”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)家長會效益的最大化，圓家長們的教育夢想。

由此，臨沂九中啟動了家長學校的優(yōu)化升級和創(chuàng)新實踐，探索構建“家長圓夢課程”。為了保證家長學校建設的常態(tài)化，學校成立了“家長學校辦公室”和“家長教師協(xié)會”，負責家長學校建設的協(xié)調組織與教學研究。同時，學校聘請有關專家、學者為家長學校的顧問，長期指導家長學校建設和課程開發(fā)。

面對家長學校建設研究領域幾乎無人涉足的困境，伊永貴帶領老師們以“摸著石頭也要過河”的決心“涉水前行”，并最終讓“家長圓夢課程”實現(xiàn)了從1.0版到3.0版的“三步走”：

1.0版：校長講話，班主任開會訓話，家長回家想吵架……傳統(tǒng)家長會模式下的家長學校工作更多的是單向度的，對促進家校合育效度有限，可謂“有聯(lián)系，無關系”。

2.0版：優(yōu)秀家長談經(jīng)驗，專家講座講理論，學校征求家長意見……與傳統(tǒng)的家長會相比，它增加了專家講座和表格反饋，但各說各話，沒有對等的話語體系，可謂“有關系、少溫度”。

3.0版：孩子入學，家長進校。孩子軍訓，家長開始必修“第一課”，孩子通過自主活動完成“入學手冊”的注冊，家長知曉孩子班級的基本情況；入學三周，教師完成對學生和家長的“十個知曉”。家長活動實現(xiàn)“四個維度”：修習家長必修課，選修育人主題課，組織自主拓展課，卓越家長進課堂。通過以上“三課一進”的體制，立體構建“學生核心”的家長成長體系，實現(xiàn)家校融合的“反哺”機制。而其中每周一期的“相約星期四”家長沙龍，是選修課的一種組織形式，家長提前預約、線上報名，目前已開辦57期，場場爆滿。

對此，伊永貴評價說：“場場爆滿不是目的，如果我們的家長沙龍能夠做到即使每兩周一次，人也越來越少，不用每期都有人坐在門外聽課，家長越來越陽光，我們的家長學校就成功了！”

為真正實現(xiàn)“按需配置”的點餐機制，學校又開發(fā)了“家長線上平臺”，每周不定時在線討論、開發(fā)“空中課堂”。至此，學校家校合作走向了“多元互動”的新境界，做到了家庭與學校的“同心、同步、同向，多元互動，相濟共生”。

由此，學校也實現(xiàn)了“家長學?！迸c“家委會”的有機融合。熱心于自我成長和育子藝術的家長如能持續(xù)修習課程，積滿學分，可獲得“優(yōu)秀家長畢業(yè)證書”。很多“家委會”的家長本身就是業(yè)界精英、社會賢達，他們走進學校執(zhí)教學生選修課程，爭做“卓越家長教師”。這些“家長教師”還參與本年級課程表的審定，開設“生活技能類”“百科知識類”和“社會生活類”校本課程，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，拓展學生的社會視野。這不但實現(xiàn)了家長對學校的“反哺”，家委會的功能也從過程監(jiān)督走向深度參與。

如今，臨沂九中的家長圓夢課程建設已經(jīng)實現(xiàn)了“三化”目標：一是課程內容體系化。以初中生常見問題為主線，結合初中學生生理與心理發(fā)展特點與家庭教育規(guī)律，選定了108個初中生教育案例，正式出版了《初中生快樂成長的108個密碼》一書，作為“親子共讀”的素材。在此基礎上，學校從家庭構成類型、親子關系、親子溝通、習慣培養(yǎng)、心理健康等方面研發(fā)針對初中三個年級的家長學校校本課程，并實行“學院式”學分修習管理。家長課程的體系化，有針對性地提升了家長素養(yǎng)，避免了傳統(tǒng)家長會的隨意性，家長們獲益頗多。有家長戲言，我們算是繼領取結婚證之后，又補上了“父母上崗證”。 二是師資隊伍的專業(yè)化。家長課程的授課教師有聘任的專職講師、學校的班主任、社會家庭教育組織的相關專家等，他們的授課大大豐富了學校教育內容。三是課程組織常態(tài)化。臨沂九中的家長課程分為必修、選修、自主三種類型，線上、線下兩種形式，目前已成為校園課堂的常態(tài)組織形式。

說起這些課型，伊永貴校長如數(shù)家珍：一是必修課。作為家庭教育的通識課程，主要解決初中生家庭教育的共性問題。以初中生家庭教育面臨的常見問題為中心，圍繞初中生發(fā)展規(guī)律和家庭教育規(guī)律，每個年級確立兩個不同的主題，三個年級共6個主題，該課程主要通過專家講座的方式展開，每個年級每學期舉行1次。二是選修課。根據(jù)家長的個性化需求，每個年級確立12個不同的主題，三個年級共36個主題，主要通過“家長沙龍”的方式舉行，滿足不同家長的不同需求。三是自主拓展課。作為家長學校固定課程的補充，利用周末、節(jié)假日，采取體驗式互動學習形式，通過國外修學、紅色旅游、生態(tài)考察、親子體驗等活動，增進感情，加強溝通?，F(xiàn)在，學校已有各種班本教材12部。

教師發(fā)展課程：從“教書人”到“課程建設者”

2016年8月25日，對李麗和十幾位年輕教師來說是個值得慶祝的日子。因為這一天，她們終于拿到了夢寐以求的“家庭教育指導能力證書”。這也就意味著她們可以申請班主任崗位了，也意味著在學校倡導的教師“一崗多能、一專多力”的教師成長檔案中，她們又獲得了一項“達標能力”。像這樣的“校本證書”，臨沂九中還有好幾種，都是針對教師的各項能力培養(yǎng)專門制作、頒發(fā)的能力認可標志。

在這些“校本證書”中，“教師課程開發(fā)能力證書”是九中教師的最高“能力證書”，也是伊永貴最看重的一個證書。他認為，教師不僅要具備學科教學能力，還要具備課程開發(fā)與整合的能力，也就是課程建設力。為此，臨沂九中積極探索教師課程建設力培養(yǎng)的有效途徑，提出了對教師的“三力”要求：基于學校培養(yǎng)目標的課程規(guī)劃力，基于學校教育資源的課程開發(fā)力，基于教師主體的課程執(zhí)行力。

為了實現(xiàn)這一目標要求，學校開展了系列推進行動：一是成立課程開發(fā)領導小組，成立了校長任組長，副校長任副組長的課程建設領導小組，負責學校課程的規(guī)劃、協(xié)調及管理。二是組建學校課程研發(fā)中心，成立了以包組教干、教研組長和骨干教師為核心成員，全體教師為參與者的課程開發(fā)隊伍，具體實施課程開發(fā)工作。三是制定了學校課程建設方案，明確了校本課程建設的總體目標與課堂結構，《校本課程指南》，進行教師培訓。四是形成了教師開發(fā)校本課程的基本規(guī)范――教師以團隊的形式編寫《校本課程開發(fā)綱要》，自主申報課程；學校教學委員會根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報課程進行審議；審議通過后，編入《校本課程目錄與課程介紹》，納入學校科研課題管理，給予科研經(jīng)費支持。

教師課程建設力的提升離不開教師基本素養(yǎng)的培育，因此，伊永貴始終堅持把“學術發(fā)展、幸福育人”作為教師培養(yǎng)的目標追求。學校以教師“愛好與特長差異”為課程資源，組建了以讀書、培訓、趣味運動、健身、文體娛樂等活動為內容的教師社團，開展“每周美文共享、每月教育論壇、讀書漂流、假期好書相贈”等豐富多彩的主題活動。這為教師指導學生社團活動打下了堅實基礎。比如，數(shù)學老師可以開設“民樂課”，語文老師可以開設“剪紙課”，化學老師可以開設“演講與口才”課；每年寒暑假，學校利用“走出去體驗，請進來共享”等方式為教師創(chuàng)造各種學習機會，邀請專家、名師為教職工做“封閉式”課程建設培訓。近三年來，學?！皫熒L學團”走遍6個國家，全國11個省、市自治區(qū)，每年寒暑假“本土封閉式”研討，每學年有一周時間把會議變成“交流的平臺、交鋒的平臺、交融的平臺”，討論確定下學年的課程實施計劃；積極建設著眼于底蘊培養(yǎng)的教師成長課程，落實教師“四級”成長計劃，實現(xiàn)從合格到卓越的成長。每學年，學校都會評選表彰“最美教師”“校園年度人物”“首席班主任”等。而新任教師的入格、青年教師的達標、老教師的創(chuàng)新、模范教師的展示，也都有計劃地納入年度教學教研計劃。

在對全體教師進行全員課程建設能力提升的同時，伊永貴敏銳地覺察到了班主任這一教師群體課程建設力的重要性――很多時候，家長有很多困惑迫切需要班主任的專業(yè)指導，可是卻遇到了班主任心理學、家庭教育專業(yè)素養(yǎng)不足的瓶頸。為此，學校組織研發(fā)了以“提升教師家校指導能力”為目標的三級課程體系，即基礎課程――夯實家校指導基本功，中級課程――發(fā)展家校合作專項能力，高級課程――打造家校合作專家品牌。目前，這一課程已趨于成熟，并給了班主任們的成長以極大助力。

篇3

隨著徐州教育的發(fā)展、城市適齡生源的日益減少、學校之間競爭的日益加劇，社會對優(yōu)質教育資源的需求日益擴大，學校的命運面臨著新的挑戰(zhàn)。

于是，“陽光教育”成為我們共同的理想和追求?！瓣柟狻笔敲髁?，是溫暖的，是多姿多彩的！陽光教育就是要發(fā)揚陽光無私奉獻、公平公正、溫馨關愛、正大永恒的精神，用生命培育生命，用愛心滋養(yǎng)愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧，在陽光教育者的引導下，每個學生身心健康成長，逐漸成長為個性鮮明、品德優(yōu)良、學有所長的陽光少年，使學校成為師生共建、充滿成功與快樂的陽光學校，使教育事業(yè)成為真正的陽光事業(yè)。

一、規(guī)范辦學行為，打造陽光課程

陽光代表著光明、溫暖、包容、合作、普惠、共進?！瓣柟饨逃钡年P鍵詞是和諧。學校通過打造“陽光課堂”，致力追求學生和諧發(fā)展、快樂成長。通過“陽光管理”實現(xiàn)剛性管理與柔性管理的融合，實現(xiàn)學校內部人與環(huán)境的和諧、人與人的和諧、人與課程的和諧。

作為一所高位發(fā)展的規(guī)模初中，十三中堅決貫徹落實省“五嚴”和市“十禁”的有關規(guī)定，切實實現(xiàn)減負增效。學校認真執(zhí)行課程計劃，開足開齊課程。嚴格按照省統(tǒng)一標準制定作息時間表，嚴格控制學生在校時間。雙休日嚴禁補課，更不允許巧立名目收取各種費用。

1.開展有效探究，打造陽光高效課堂

我們認為：陽光是溫暖的，陽光課堂充滿著關愛；陽光普照之處，萬物充滿著生機，陽光課堂必然生機勃勃；陽光是公平的，陽光課堂也關注著每一位學生的發(fā)展；陽光匯合之處，能量高度聚集，陽光課堂追求閃光的智慧、思想的火花，陽光課堂是高效的課堂。

只有努力打造出高效的課堂，才能徹底改變過去向加班加點要質量的做法。要想實現(xiàn)高效，就必須打通課前——課堂——課后三個環(huán)節(jié)。因此，學校提出了“課前導學、課中合作、課后三清、家校一體”的教學管理模式?！罢n前導學”通過充分的預習保證課堂的高效。課前學案導學，實現(xiàn)問題前置和作業(yè)前置；課中小組合作，互幫互學，充分體現(xiàn)生生互動和師生互動；課后進一步落實“堂堂清、日日清、周周清”。通過嚴格的培訓和督查，讓老師更多地關注課堂、關注學生。

2.嚴格執(zhí)行課程計劃，開發(fā)系列校本課程

陽光有七種色彩，因為多彩，所以豐富?！瓣柟庹n程”就是要在規(guī)范化的基礎上努力實現(xiàn)課程的豐富性、多樣化，以滿足學生對多種知識的學習需求。

十三中的課程管理重點抓好兩件事：一是國家課程的規(guī)范實施；二是校本課程的開發(fā)與實施。為了保證課程計劃的順利實施，學校陸續(xù)出臺了《徐州十三中課堂教學改革實施意見》、《徐州十三中校本課程實施意見》、《徐州十三中關于打造陽光課堂的實施意見》系列規(guī)章制度作為保障，同時制定了《徐州十三中教職工崗位考核量化積分實施辦法》，利用各種評價手段，對執(zhí)行規(guī)范的先進個人予以支持和肯定。在材的基礎上，學校自主開發(fā)增設了補充教學資料，開設心理輔導室，建立全校學生心理健康檔案，由專任教師擔任咨詢輔導員；計算機和地理興趣小組的同學在我市組織的電腦操作和防震知識小報的評比競賽中頻頻獲個人和學校組織獎。學校推薦老師參加了省教研室組織的綜合實踐課程教材和歷史教材的編寫。2009年11月，楊琳、王麗老師還執(zhí)教了四川、江蘇省際研討交流觀摩課，受到了與會專家的一致好評。

為了真正落實陽光課堂，學校還建立了具有校本特色的課程體系，如:文言故事賞讀、剪紙課、太極拳課等等（見下表）

這樣的課程開發(fā)強調學科間的聯(lián)系與綜合，體現(xiàn)出了均衡性、綜合性和選擇性。同時在實施過程中我們注重轉變課程功能，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，關注學生“全人”的發(fā)展。經(jīng)過了三年的教學實踐，取得了可喜的教學成果，學生人人會打太極拳，個個都會民間剪紙，古箏、琵琶等民族技藝掌握嫻熟，學生作品多次在省市獲獎。民族文化藝術類校本課程實施方案在江蘇省首屆中小學優(yōu)秀校本課程開發(fā)方案評選中榮獲一等獎。

二、開展多元評價，培養(yǎng)陽光少年

學校制定的“高素質、國際化、示范性、有特色”的辦學目標，就是為了培養(yǎng)21世紀需要的身心健康、文化基礎扎實，有理想、有道德，有一定藝術修養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的陽光少年，讓孩子們在校園中實現(xiàn)“和諧發(fā)展，快樂成長”。

1.培養(yǎng)“十好”習慣，注重多元評價

古希臘哲學家亞里士多德說：“優(yōu)秀是一種習慣”。一個個優(yōu)秀的習慣便成就了一個優(yōu)秀的人?！睘榱俗屚瑢W們養(yǎng)成優(yōu)秀的習慣，學校實施了“十好”養(yǎng)成教育：①儀表好②語言好③出勤好④禮儀好⑤走路好⑥做操好⑦衛(wèi)生好⑧作業(yè)好⑨課堂好⑩自習好。教職工示范到位，每日檢查到位，每日反饋到位，每周講評到位，每月獎勵到位、學期總結表彰到位。通過反復抓，抓反復，讓學生形成優(yōu)良的習慣。

學校開展了國家級課題子課題《初中學生成長檔案網(wǎng)絡化管理研究》的課題研究，對學生進行綜合素質的考評記入學分。同時開展了“星級陽光少年的評選”，力圖以課改評價的新理念指導評價改革，改革對學生的評價標準、評價內容、評價方法與手段，建立起“立足學習過程，促進學習發(fā)展”的評價。以往學校只評選“三好學生”，因為名額有限，全校受到賞識的只有四、五十個孩子?，F(xiàn)在，學校評選“星級陽光少年”，從不同方面給孩子提供展示自我的機會，只要努力，每個孩子幾乎“永不落空”，都有成功的體驗。評價項目增多了，評選的過程也更民主了。學期開始時，每個同學都要填一張申請表，提出自己參評什么“星”。到學期中間，老師就利用班會課組織全班同學評議。同學認為申請人沒有做到“星星“的標準，可以當場提出異議。通過這樣的過程評價，激勵全體學生，努力實現(xiàn)學期初制定的“星級陽光少年”目標。

2.注重班級文化建設，彰顯多姿多彩班風

每屆學生到校后，首先開展確立班名、征集班訓、繪制班徽、唱響班歌、辦好專欄等活動，每學期在全校范圍內進行班級文化建設評比。各班發(fā)動學生征集展示本班文化特色的班級格言、班級口號，如“十班十班，非同一般”“讓別人因我的存在而感到幸福”……同時學生自己動手，創(chuàng)辦許多圖文并茂、情趣盎然的專欄。教室里，走廊上，琳瑯滿目，美不勝收，彰顯濃郁的文化氣息，凝聚學生的集體榮譽感。學校注重開展特色活動，如設置誠信考場；組織境內外英語夏令營活動，開闊學生國際視野等。

三、教研科研共舉，培養(yǎng)陽光教師

“陽光教師”的關鍵詞是：熱情。作為一名課改中的教師，要永遠保持著對教學工作的熱情，對新知識、新方法的熱情，對學生的熱情。校本培訓的目的就是要激發(fā)教師的熱情，正確引導教師的熱情，讓他們在課改中充分發(fā)揮自己的聰明才智。

1.教師培訓形式多樣

課程改革成功的關鍵是師資，是教師的教育觀念,只有教師的教育觀念真正轉變，才能把實施課改變?yōu)樽杂X行為。學校本著“先培訓、后上崗；不培訓、不上崗”的原則，切實抓好培訓工作。對于每年新分配或新調任的教師，學校一定為他們指定導師，開展“青藍工程”結對、“教壇新秀”評選、青年教師“匯報展示課”等系列培訓工程。對于中老年教師和教師骨干，學校規(guī)定他們必須幫扶、帶動至少一位年輕教師，據(jù)此作為評優(yōu)評先和晉級職稱的重要依據(jù)之一。

每年暑期，學校都要組織教育教學論壇，面向全體全面開展教學理論的學習和教學經(jīng)驗的研討交流，邀請專家開設專題講座。我們先后邀請了上海、北京、南京等地的一批教育專家到我校，進行了10余場專題講座和教師培訓。學校為35歲以下的教師組織了“讀書沙龍”，定期活動，交流讀書心得；學校為35歲以上的教師組織了“陶研小組”研究陶行知的教育思想。此外學校積極鼓勵教師業(yè)務進修，在時間和課務安排上給予支持。幾年來，教師積極撰寫課改教學案例、課改教學教研論文、經(jīng)驗總結200余篇。在課程改革和校本研討的過程中，學校的教研水平得以大幅提升。省、市級及校級課題研究人員參與率達任課教師人數(shù)的80%以上。教育科研成為學校改革與發(fā)展的新的增長點和推動力。

同時，學校組織教師前往洋思中學、新沂六中、南京東廬中學、后六中學等地學習參觀，并就見聞感受，及時進行交流反思。我校每年暑期都會選派教師前往國外進行培訓進修。到目前為止我校已有50余位教師分別在加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭等國家參加過專業(yè)培訓和進修，大大開闊了教師的視野，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.校本教研重在實效

教研的重點是研究如何在素質教育理念指導下，轉變教師的教學行為和學生的學習方式，優(yōu)化課堂教學結構與設計，加強學法指導，提高課堂教學效益。我校分別進行了“師生的溝通與合作”、“如何開展課堂上的小組合作”、“如何進行課堂評價”等專題教研活動，同時又把備課組以年級分為若干個學科小組，交流教后記、教學手記、典型個案、教學問題、研討課情況等。許多老師在活動中受益匪淺，通過有效的校本教研，造就了一大批業(yè)務能力強、教學觀念新、勇于創(chuàng)新、開拓的教師。在省、市的優(yōu)質課評比、示范課、觀摩課、省優(yōu)質資源送課下鄉(xiāng)等各級各類活動中，十三中教師表現(xiàn)突出，其中獲得市以上優(yōu)質課一等獎的教師近50位。參加研究生學歷進修的13人，畢業(yè)與在讀研究生11人。獲得“徐州市青年名教師”稱號的2人，“徐州市學科帶頭人”稱號的3人：“徐州市青年優(yōu)秀骨干教師”稱號的4人。

四、陽光教育特色與創(chuàng)新成果

徐州十三中的辦學過程，是力求創(chuàng)意，升華理念，深化研討，謀劃未來的過程。在這一過程中逐漸形成了“陽光教育”的品牌特色。

2008年11月，國家級未成年人保護現(xiàn)場會在十三中舉行，作為徐州市唯一的一所學校，學校接納了來自全國各地的專家的參觀訪問，學生們現(xiàn)場表演了書法、剪紙、古箏、琵琶、太極拳等，展現(xiàn)了陽光教育的可喜成果。學校自編的雙語教材成為徐州地區(qū)唯一的一套與現(xiàn)行教材同步的雙語教材，雙語教學的模式得到省內一些專家的首肯，在每年的全國雙語教學研討會上做經(jīng)驗交流。此外，學校分別迎接了來自法國、新西蘭、澳大利亞、加拿大的教育專員和學校師生的訪問和文化交流。2008年10月，十三中申報并順利通過了省教育廳“對外漢語推廣基地”的審核和命名，成為蘇北地區(qū)的唯一一所省級基地學校，承擔起溝通中西的文化教育和推廣中國文化的使命。

2009年3月徐州十三中被徐州市教育局授予徐州市基礎教育課程改革實驗先進單位；9月被授予徐州市課堂教學改革實驗定點學校；11月經(jīng)江蘇省中小學教學研究室審核，授予蘇科版初中數(shù)學教材實驗基地；12月被徐州師范大學外國語學院確立為外語教學研究基地。2009年我校更因突出的素質教育實績，被評為江蘇省最具影響力初中。榮譽的獲得，既是對已有成績的肯定，更是對未來發(fā)展的激勵和鞭策。

篇4

——“朝陽區(qū)初中課程改革展示交流會”成功召開

2009年4月24日上午，朝陽教委在八十中學初中部組織召開了“朝陽區(qū)初中課程改革展示交流總結會”。北京市教科院課程中心“義務教育課程實施與管理項目”負責人王婷博士及18個區(qū)縣義教子項目組負責人、區(qū)縣基地校領導、朝陽區(qū)教委中教科科長喬春江、教研中心副主任曹士賢、初中教研室副主任康利、朝陽區(qū)教科所科研員陸志望及朝陽各學校初中課改工作負責人共計約120人參加了會議。會議由教研中心副主任曹士賢主持。

會議由課程介紹、三級課程展示和大會交流三部分組成。首先由八十中學初中部教學主任駱玉香進行了展示課情況介紹，本次交流活動共推出涉及國家課程、地方課程和校本課程的7節(jié)展示課，較好地體現(xiàn)了學校在推進課改工作過程中的成功經(jīng)驗。

在大會交流部分，八十中學的陳宇紅老師結合在初中階段開展研究性學習的實踐體會從研究性學習的實施步驟、研究方法及6年的研究成果進行了專題交流；初三學生李思堯和孫夢松同學結合《字體對學生視覺接收效果的影響》的課題研究，從提出問題課題研究目的課題主要研究內容研究方法研究過程調查結論分析課題研究反思七個方面對課題的研究情況進行了匯報，他們的精彩匯報為參會的領導和老師留下了深刻的印象。八十中學肖洪普副校長從科學規(guī)范學校三級課程實施，做好三級課程融合的層面對學校的課程管理進行了“以科研引領課程建設 促進學生全面、優(yōu)質、特長發(fā)展”的專題介紹。教委中教科喬春江科長以“以項目推進為重點 促進課程改革實施”為主題對朝陽初中課改的實施工作進行了全面總結，從朝陽區(qū)實施初中課改的工作思路、機制建設、實施策略、課改實施成效及朝陽區(qū)今后初中課改工作重點幾方面進行了重點介紹。

北京教科院課程中心“義務教育課程實施與管理項目”負責人王婷博士充分肯定了朝陽區(qū)實施行政、教研、科研、學校四方聯(lián)動共同推進初中課改工作的有效做法，并對八十中學在三級課程管理方面取得的成功經(jīng)驗，特別是在研究性學習方面進行的深入探索給予了高度評價。王婷博士認為，朝陽區(qū)的初中課程實施與管理工作為各區(qū)縣研究工作的開展起到了很好的引領作用，同時也進一步明確了今后初中義教課改的研究重點和方向，八十中學的經(jīng)驗做法為各區(qū)縣級學校深入推進初中課改工作起到了很好的指導作用。大會上，區(qū)縣代表三帆中學教學主任和昌平教委義教科史建中老師對在八十中學舉辦的展示交流活動給予了充分認可和高度評價。

朝陽區(qū)初中課程改革展示交流總結會的召開，充分展示了朝陽區(qū)初中課改工作的實施成果，同時又進一步促使區(qū)縣及學校對初中課改實施進行深入的工作梳理，為扎實推進初中課改工作，不斷提升學校質量起到了很好的促進作用。

（中教科供稿）

“深入備考研究，提升復習質量”

——初中“中考學科復習課交流研討活動”圓滿結束

為進一步落實朝陽區(qū)“質量工程”工作，加強對學校中考學科教學質量監(jiān)控，促進教師深入研究備考工作，提高教學管理干部的指導能力和中考學科復習課質量， 2009年4月7日——10日中教科、初中教研室聯(lián)合組織開展了以“深入備考研究，提升復習質量”為主題的中考學科復習課交流研討活動。

本次活動歷時一周，分別在青年政治學院附屬中學進行了數(shù)學、英語兩個學科，在雙橋中學進行了語文、物理、化學三個學科的畢業(yè)年級復習課研討，并從“上專題復習課、教學設計分析、課后點評、如何上好復習課及如何進行復習課指導”五個環(huán)節(jié)對學校教師和教學干部進行了聽、評課專題培訓。經(jīng)過培訓，進一步明確了教師復習課的具體要求，即上好復習課要明確復習內容，確定復習流程、找準教學難點和突破點，選擇恰當?shù)脑O計方法；上好復習課教師應遵循“五備兩重”策略，即“研究兩點備教法、啟發(fā)設問備學生、鉆研教材備重點、琢磨學生備難點、綜合學科備實驗、及時反饋重矯正、多種檢落實”。再一次強調了備考復習過程中教師與干部的作用，即在備考中，教師不僅要做好學科知識的復習指導，同時還應進一步激發(fā)興趣、增強信心、提高悟性；教學管理干部的備考指導要注重研究分析、落實檢查和指導提高。

本次活動共有34所學校75人次的教學干部和340余位中考學科教師參加了培訓活動。通過研討交流，對學校、特別是農(nóng)村校和薄弱校的中考復習課備考研究和有效實施起到了很好的促進作用，為學校復習課質量的穩(wěn)步提升起到了很強的指導作用，確保了復習課的扎實推進和學校對復習課的有效管理。

（中教科供稿）

朝陽區(qū)2009屆高三一模質量分析會召開

2009年4月10日，朝陽區(qū)教委召開了2009屆高三一?？荚囐|量分析會，朝陽區(qū)教研中心、朝陽教委中教科相關人員以及各高中校校長及高三主管校長參加了會議。區(qū)教工委吳書記和教委副主任肖汶?yún)⒓恿藭h。

首先，教研中心和中教科分別從學科教學和教學管理的的角度對此次模擬考試情況進行認真分析，肖主任對下一步的高三工作的穩(wěn)步推進進行部署。吳書記對朝陽區(qū)的高考工作目前存在的主要問題及整改策略，提出三點意見。第一，重申高考整體工作的基本準則就是推動上線率的提高，保持工作方針的正確性。認真分析數(shù)據(jù)，掌握近線學生人數(shù)以及具體情況，關注個體。找準提高上線率的突破口，認真研究如何把學生學業(yè)成績上線率提高，找準辦法；第二，今后要以落實重點知識內容為核心工作，不要刻意渲染，不要以分數(shù)為重點，管理方向要科學而明確。引導教師積極反思，把握學生的真實狀態(tài)，遵循人才成長的科學規(guī)律。對各校取得重大進步成效的案例，進行搜集、整理，認真分析成功的原因，從而很好指導自己的工作；第三，有針對性的解決師生需要迫切解決的問題，認真分析師生當中存在的各種問題，關注和體驗師生的感受，同時做好心理疏導等工作。要把學生的思想品德和心理健康放在首位。切切實實使學生正確面對目前存在的差距，并找到縮短差距的辦法。切實提高復習課的質量，制定復習課的課標，建立本校的復習課題庫和做好專業(yè)人才的儲備工作。戒驕戒躁，扎扎實實推進高三工作。

（中教科供稿）

朝陽中學班主任在北京市基本功培訓與展示活動中取得好成績

為落實北京市教委班主任基本功培訓與展示活動工作要求，中教科在組織全區(qū)普通中學班主任全員校本培訓基礎上，開展了全區(qū)中學班主任基本功培訓檢查驗收和班主任基本功培訓與展示活動，評選出9名選手代表朝陽區(qū)參加了2009年4月12日“北京市班主任基本功培訓與展示活動”。

篇5

一、加強政教處自身建設

一年來，政教處在務實創(chuàng)新上做了一些努力，抓各項工作做到有計劃、有布置、有檢查、有評價，各項工作力求有實效、高效率。如對班主任各項活動的出勤、班會的組織以及對學校要求的落實等方面能堅持掌握第一手資料;對學生管理中出現(xiàn)的問題能及時向主管領導和有效負責人反饋;督促相關負責人及時制定年級、班級、保衛(wèi)工作計劃;同時，每周六政教處一班人進行工作回顧，并做好書面小結，為開展好下一周工作奠定良好的基礎。

面對學校目前3200多名學生，我們在工作中頗感人手緊、任務重，為了強化政教處人員的工作職責，我們要求政教處工作人員繼續(xù)做到“三勤”、“四跟”、“五到位”，即口勤、腿勤、耳勤;跟課間、跟早操、跟課外活動、跟晚自習;思想到位、責任到位、管理到位、檢查到位、教育到位。四位政教干事能夠積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，均能做到發(fā)現(xiàn)問題后及時到達事發(fā)現(xiàn)場，處理問題快速堅決、不拖拉。本學期來，政教處負責處理學生違紀違規(guī)事件達51起，涉及學生181人次，有記載違規(guī)騎自行車52人次，在具體工作中，我們深入實際、深入課間、深入學生，隨時掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并能對違紀學生及其家長進行耐心細致的說服教育，切實達到了管理育人的目的。

二、狠抓德育隊伍建設

班主任是學校德育隊伍的骨干力量，其素質的高低直接決定著德育工作的質量的高低，因此，加強班主任隊伍建設始終是我校德育工作的重點。為了保證德育工作的實效性、系統(tǒng)性和科學性，學校進一步明確了德育工作領導小組的工作職責，制定了切實可行的德育工作計劃。本學期來，為切實提高德育隊伍的整體素質，政教處做了大量細致有效的工作，一是政教處一班人經(jīng)常深入到班主任之中，了解或幫助他們解決工作中存在的問題，傾聽他們的呼聲。二是政教處領導在教職工例會上，針對學生中出現(xiàn)的一些共性問題，都要滲透一些管理方法。三是加強了對班主任工作的考核和評估，貫徹落實量化管理制度，使班級量化、班主任量化和文明班級評選活動有機結合起來，為期末評優(yōu)提供了可靠的依據(jù)。四是加強在職班主任的培訓和理論水平的提高，我們積極配合縣教育局班主任培訓工作，開校初，征集全體班主任教育案例并及時上報縣教育局，收效明顯。五是開校初會同教務處制定出年級組長工作職責，明確了年級組長的具體工作任務，賦予了年級組長一定的工作職權，在年級組長的帶動下，廣大班主任的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性得以充分調動。

三、堅持不懈地抓好學生常規(guī)教育

本學期來，我們緊緊圍繞“讓孩子成才、讓家長放心、讓社會滿意”的辦學目標，持之以恒地強化常規(guī)管理。

1、注重“三輕四jing”管理目標的落實。為了使學校全員化、全天候、全方位的管理機制逐步得到落實，我們編排印發(fā)了“*職中五時段管理安排表”。值周值日領導教師、政教處一班人每天監(jiān)督檢查各樓層秩序、各班課間秩序、自習秩序和各班衛(wèi)生情況，對樓道內、教室內、樓梯上發(fā)生的追逐打鬧、亂喊亂叫、打口哨、亂扔廢棄物等不良現(xiàn)象及時進行制止、記載、批評教育和通報評比，做到時時有人管，事事有人抓。

2、努力提高學生的思想素質。我們結合學生思想實際，多渠道、多角度地對學生進行思想教育，通過開展升旗儀式、主題班會等豐富多彩的活動，加強了對學生的愛國主義教育、人生觀教育，增強了學生的主人翁意識，使學生的思想覺悟得到較大提高。一年來，堅持每周一國旗下獻辭活動，結合當前形勢和學校實際，適時對學生進行思想教育;加強對曠課和遲到學生的檢查和教育，培養(yǎng)學生堅強的意志，塑造良好校風;指導和督促各班定期在每周二下午召開周會，在第3周、第8周、第9周、第8周全校各班召開了常規(guī)教育、誠信教育、安全教育和禁毒教育主題班會，部分年級還上交了書面材料，收到了良好的效果。

3、加強學生審美教育。由于中學生的心智發(fā)展水平還比較低，他們對是非、丑美的界限是模糊的，因此，對學生進行審美教育，不但營造了一個良好的校風，而且對學生思想道德素質的提高能起到積極的作用。我們在校門口設立學生儀表檢查崗，堅持每天檢查到校學生的儀容儀表，注意塑造學生的形象美，使廣大學生受到潛移默化的教育。

4、加強對學困生教育引導。我們非常密切注意各班學困生在紀律、學習、遵紀守法等各方面的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，我們總是給以及時地處理和教育。對于經(jīng)常違紀的個別同學，采取了教育為主，批評處分為輔的方式，加強了與其家長的聯(lián)系，使家長能夠及時了解學生的在校表現(xiàn)。并在黨支部的指導下，采取黨員教師“一幫一”結對子，對學困生進行幫助扶持和耐心教育，提高他們的認識、端正他們的思想、改正他們的錯誤、促使他們增強守紀的自覺性。

5、督促體育組狠抓早操、課間操質量。兩操是反映校容校貌的窗口，是提高學生身心健康的重要途徑，也是整頓校紀校風的一項舉措，必須齊抓共管，形成特色。政教處工作人員每天都能堅持親臨操場，協(xié)同體育教師、班主任精心組織指導。在抓整體動作質量的同時，先抓年級，后抓班級，再抓個人逐一落實。通過定期不定期的會操，促使學生做到兩操時隊列整齊、動作規(guī)范、整齊劃一。

我們欣喜地看到：通過全體師生的不懈努力和追求，學生的精神面貌一天比一天進步，學生禮儀常規(guī)到位，見到老師能主動問好;學校的環(huán)境衛(wèi)生情況良好，教室的文化氛圍濃厚;學生安全得到了更好的重視，班主任、值周老師對學生交通、飲食等方面進行多次強調教育，沒有發(fā)生一起事故;全體住校生能遵守學校的規(guī)章制度，就寢、就餐紀律良好;基本杜絕了不穿校服、留怪發(fā)、騎飛車和騎車帶人的不良現(xiàn)象。

四、不斷創(chuàng)新活動載體，豐富德育教育內容

1、抓住時機開展教育。我們以開學為契機，通過召開開學典禮大會，重申了《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生一日常規(guī)》等要求，印發(fā)了《*職中法制教育系列活動安排》、《*職中師生緊急疏散路線》等材料，為新學期教育教學的順利開展奠定了基礎。

2、以班級日?？己藶樽ナ?，注重檢查落實。在政教處的牽頭下，教務處、總務處、團委、體育組、學生會齊抓共管，分工明確，每周對各班學生總體情況進行督促、檢查和量化打分，一周一匯總，學期綜合評比，學年表彰獎勵。各部門注重過程檢查，對各班早自習、下午自習、晚自習、課間、室內、課外活動、兩操等情況進行認真評比，政教處按時匯總，及時公布，通過網(wǎng)上鄰居和校園櫥窗在全校范圍內公告，達到了制度健全、評比公正、表揚先進、鞭策后進的目的。

3、深入開展文明班級和文明學生評比活動。為了推動我校精神文明建設，增強廣大學生的自覺、自主和文明意識，促進校風進一步好轉，切實規(guī)范文明班級、文明學生評選程序，我們制定出《*職中文明班級、文明學生評選辦法》，制作了六面“流動紅旗”，每周進行一次評比，每周一在升旗儀式時舉行文明班級表彰授旗儀式。根據(jù)學校安排，各班主任積極開展了“抓常規(guī)、創(chuàng)文明、爭先進”的各種班集體活動，取得了明顯的成效。

4、認真開展誠信教育。在社會競爭日趨激烈的當今時代，對學生誠信教育顯得格外重要，我們制作了學生誠信卡，開展自評、互評和班主任評定，并進行量化打分。同時結合學生實際情況，以理想信念為重點，把思想教育、道德教育和法制教育結合起來，開展校園誠信教育，努力提高誠信教育的針對性與實效性。

5、突出重點，加強法制宣傳教育。本學期來，我們充分利用櫥窗、黑板報、標語、校園廣播、升旗儀式、晨會、手抄報、宣傳畫、條橫幅等多種媒介，對加強中學生法制教育進行了深入廣泛的宣傳發(fā)動，營造了先聲奪人的積極氛圍。一是印發(fā)了《*職中關于開展法制教育系列活動的安排》，制定出《*職中2009-200年度第二學期預防青少年違法犯罪工作計劃》，成立了*職中預防青少年違法犯罪工作領導小組，組織全體學生重點學習《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等與學生日常生活密切相關的法律法規(guī)內容。二是第四周組織召開了法制宣傳教育暨交通安全大會，在會上聘請了城關派出所指導員李建軍同志為我校法制副校長。三是第五周由政治組教師主講開展了法制教育廣播講座。四是第七周組織高二年級組學生觀看了法制教育碟片。五是建立健全了法制副校長檔案，并上報教育局、縣預青辦、綜治委存檔。六是加強對預防青少年違法犯罪工作的科學研究工作，結合學校實際情況，認真上好法律常識課，政治組牽頭開發(fā)出《*職中德育讀本》校本課程，達到了讓法制教育進課堂的目的。七是組織開展了“迎奧運、保平安、促和諧”及“珍愛生命、遠離*”征文競賽活動，豐富了法制教育內容，增強了同學們的法制觀念。

6、高度重視安全教育。我校前面和側面交通要道錯綜復雜，門口就是公路，各種車輛來來往往，川流不息，這給學生造成了潛在的威脅。我們通過宣傳“道路交通安全法”知識、懸掛“迎奧運平安出行”橫幅、召開交通安全主題班會、聘請*縣交警大隊警官到我校做專題講座等，不斷提高學生的安全意識和自我防范意識，盡可能杜絕學生追逐打鬧、騎飛車、騎車帶人等現(xiàn)象，以防造成意外傷害。在上學、放學的交通高峰期，值周教師、值周班級按要求每天嚴格維護學校門口的交通秩序，指導學生疏散，確保學生上學回家的安全。5月29日學校組織了一次完整的、系統(tǒng)的全校師生“緊急疏散模擬演練”，并對完全退出大樓的時間進行了秒表計時，這次演練安排周密，組織得利，為防控緊急事件打下了基礎。同時，按照教育局要求，根據(jù)學校實際，政教處牽頭開發(fā)出《*職中校園安全教育讀本》校本課程。

7、建立健全特殊學生檔案。實踐證明，學校教育的難點是特殊類學生，為使此項工作落到實處，我們建立健全了特殊學生檔案，包括烈士子女、孤兒、單親家庭子女、獨生子女、農(nóng)村二女結扎戶;殘疾學生(智力殘疾、肢體殘疾);家庭經(jīng)濟特別困難者;行為有劣跡者和學習困難者五大類。在健全和完善特殊學生檔案的同時，進一步做好關注孤兒、單親家庭、貧困家庭等弱勢群體的家庭教育宣傳普及工作，為他們提供有針對性的指導與服務。我們特別注重做好關愛殘疾學生工作，及時與縣殘聯(lián)溝通上報了13名殘疾學生，其中11名初中殘疾學生將分別享受到每人每年600元或150元生活補助金，2名高中殘疾學生將享受到每人每年1000元生活補助金。

8、把校外寄宿生管理作為重中之重抓好抓實。我校高中生中大部分學生在校外寄宿，這給我們的管理造成了極大的困難。面對這種現(xiàn)狀，我們加強防控，防微杜漸。一是控制學生校外自由活動時間，將學校作息時間通報給家長，要求學生在規(guī)定時間內必須到家、到校，一旦遲到、缺勤，班主任立即與家長聯(lián)系，查找原因。二是控制交友，安排品學兼優(yōu)的好同學與其同路，督促他們不與社會上不三不四的人接觸。三是控制校外寄宿生活動場所，經(jīng)常與家長溝通，嚴查學生實際行蹤。四是控制苗頭案件，在政教處設立舉報點，讓學生及時舉報可能發(fā)生的違紀違規(guī)情況。

10、認真做好國家助學金和“兩免一補”發(fā)放工作。一年來，我校有917名初中生免費拿到了教科書，免費金額49095.50元。高一、高二年級全體學生共696人，申請享受國家助學金每人每月150元共522000元，學校財務室通過銀行為學生辦理儲蓄卡，此項補助金目前已全部發(fā)放到學生家長手中。由于我校對此項工作的高度重視，使一些家庭經(jīng)濟困難學生得到了經(jīng)濟援助，解決了他們的后顧之憂，幫助他們安心地在校學習。

11、各年級組自主開展一系列行之有效的活動。本學期來，各年級組制定了工作計劃，積極主動地開展了多種形式的活動，七、八年級組織開展了學生球類、棋類競賽活動，九年級組織召開了特殊學生家長會、以班為單位學生家長會及九年級全體學生考前思想動員會，高一年級于多功能廳組織召開了學生思想教育會，高二、高三年級組織開展了學生排球和拔河比賽。這些活動的開展不但豐富了學生業(yè)余生活，而且有效地激發(fā)了學生的學習積極性。

五、存在的問題和今后努力方向

1、學生的不良行為反復性大，在少數(shù)學生當中，翻墻出校、上網(wǎng)、打架斗毆、男女生交往過密、厭學及寢室、教室被盜等情況時有發(fā)生。尤其初三畢業(yè)班學生事非多，職高學生違紀違規(guī)者接連不斷，有待于今后大力做好這方面學生的思想教育工作，使他們能夠潔身自愛，遵紀守法，學業(yè)有成。

2、個別班主任責任性不強，有不開周會或不跟兩操現(xiàn)象。

3、個別值周教師責任性不強，早晚自習不到崗、不到位;而有些部門的工作檢查不認真，打分隨意性大，嚴重挫傷了班主任的工作積極性，同時也造成很多班主任對政教處工作人員及管理工作的誤解。

4、部分教師只教書不育人，如樓層值勤教師在“三jing”的管理中對學生在樓道、教室內的亂跑、亂鬧、亂叫現(xiàn)象視而不見，聽而不聞，形同虛設，認為課間、課外教育是領導、政教處、班主任的事，淡化了對學生的教育工作。

5、課間操的質量仍不夠理想，課外活動時對學生的管理跟不上去，加強課間操管理力度，加大檢查與監(jiān)督力度，爭取學校操場歸屬權是亟待解決的問題。

6、心理健康教育的針對性和實效性還有待于探討，本年度來學校開設的心理咨詢室并未發(fā)揮多少作用，加大心理健康教育資源的投入也將是今后德育教育的突破口。

7、在問題學生中，存在家長不管或管不住的情況，給班主任、科任教師管理帶來極大難度。