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【關(guān)鍵詞】金融理論課程 ； 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) ； 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0013-02

一、高職國(guó)貿(mào)專業(yè)金融理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

金融理論課程是高職國(guó)貿(mào)及財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，也是相關(guān)其他專業(yè)的先修課程之一。其主要內(nèi)容包括貨幣、銀行、信用與信托、國(guó)際收支、利率與匯率、外匯市場(chǎng)與管理、金融市場(chǎng)與儲(chǔ)備、國(guó)際資本流動(dòng)、貨幣體系與制度、金融理論課程機(jī)構(gòu)等。由于此類金融課程偏重理論化，因此在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生往往很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，預(yù)期的教學(xué)效果無(wú)從談起，最終發(fā)揮不了金融課程對(duì)專業(yè)課程的應(yīng)有的支撐及服務(wù)作用。

二、金融理論課程影響教學(xué)效果的幾個(gè)因素分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

金融學(xué)基礎(chǔ)課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，它本質(zhì)上是闡述“為什么而不是怎么做的問(wèn)題”，這一點(diǎn)與高職教育注重實(shí)踐操作之間存在一定的矛盾。然而筆者認(rèn)為，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)，如果不具備最基本的理論素養(yǎng)，顯然也會(huì)陷入“無(wú)緣之水，無(wú)本之木的尷尬境地”，特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)。因此，金融學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇成為改善本課程教學(xué)的首要問(wèn)題。為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的想法，筆者對(duì)自己任教的班級(jí)在課程內(nèi)容的選擇上隨機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)下表：

從上表的內(nèi)容，可以分析出：

1.首先從教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐性來(lái)看，分別只有10%與15%的同學(xué)認(rèn)為一般，而表示不滿意的和很不滿意的占到調(diào)查學(xué)生的90%和80%。

2.從專業(yè)關(guān)聯(lián)度的角度來(lái)看，有40%的同學(xué)認(rèn)為一般，表示基本滿意的只有20%而表示不滿意的和很不滿意的也占到調(diào)查學(xué)生的10%和30%。

總之，從以上的圖表分析可以看出，學(xué)生總體對(duì)本課程教學(xué)的內(nèi)容是不滿意的，其中本課程內(nèi)容是否對(duì)學(xué)生有吸引力或?qū)W生對(duì)本課程內(nèi)容是否感興趣，答案基本是否定的。

對(duì)于以上調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為可以歸于以下原因：

以我校目前選用的主講教材為例，內(nèi)容選擇上雖然比較注重和貼近國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的國(guó)際金融知識(shí)，但基本闡述是目前金融界比較流行的理論，講課案例在深度和廣度上也偏大。如果從本科甚至是研究生層次的角度出發(fā)，是非常合適的教材，但對(duì)于我校這樣的高職類院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)顯然是不合適的。考慮到上述問(wèn)題，我校也選入了一下輔助教材。

（二）教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

雖然國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和金融專業(yè)在專業(yè)上同屬經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大類，但專業(yè)側(cè)重點(diǎn)還是存在一些差距，所以使得許多國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師缺乏扎實(shí)的金融理論課程知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于金融理論課程形勢(shì)變化的感覺(jué)不敏銳，因此在專業(yè)教學(xué)中存在理論教學(xué)單調(diào)，乏味，案例教學(xué)不具體，沒(méi)有說(shuō)服力，無(wú)法做到課堂教學(xué)的生動(dòng)與新穎。這也從一定程度上削弱了本課程整體課堂教學(xué)的效果和降低了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂教學(xué)方法與形式

以我校為例，目前對(duì)于金融理論課程的教學(xué)形式主要還是以教師為中心，教授法為主，雖然在課堂教學(xué)過(guò)程中也采用了一些諸如案例講解，問(wèn)題討論的方式方法，但多流于形式，在教學(xué)模式的指導(dǎo)思想和具體操作方面還存在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和缺乏開拓創(chuàng)新，教學(xué)還是更多地停留在傳統(tǒng)的知識(shí)講授、灌輸形式。學(xué)生仍然是陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生普遍缺乏課程學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也是可想而知的。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)金融理論課程教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

（一）現(xiàn)行高職教育理念與金融理論課程相結(jié)合

眾所周知，我國(guó)的高職院校的教育理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)教育模式轉(zhuǎn)向?qū)嶋H能力培養(yǎng)，幾乎每個(gè)學(xué)校都把技能訓(xùn)練當(dāng)做首要目標(biāo)，有些院校甚至提出了“學(xué)生只要知道怎么做，而無(wú)需知道為什么”的教育教學(xué)方針。 基于這種理念，有些院校認(rèn)為作為理論課程的金融學(xué)基礎(chǔ)課程是可有可無(wú)的，筆者認(rèn)為這種理念未免過(guò)于簡(jiǎn)單化而有失偏頗。

（二）緊密結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

首先高等職業(yè)教育中的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是以培養(yǎng)在外貿(mào)洽談、商務(wù)談判、產(chǎn)品貨源組織，跟單結(jié)算，資金收付、融資等廣泛領(lǐng)域里的實(shí)際操作人才為主要目標(biāo)，所以作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的金融課程。

其次必須在教學(xué)安排中注意分門別類，主次分明。教學(xué)課時(shí)的1/4可以設(shè)置在基礎(chǔ)知識(shí)的講授中。這包括貨幣銀行、外匯與匯率、匯率制度等的基本概念和基本內(nèi)容。

（三）課堂教學(xué)方法多元化，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式

1.理論基礎(chǔ)部分以課堂教師講述為主，問(wèn)題解答和案例分析為輔。金融學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)必須遵循從知識(shí)掌握到能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)過(guò)程。因此在教學(xué)開始階段中，仍然要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，有些基本理論和學(xué)習(xí)方法務(wù)必講透。在課堂教學(xué)時(shí)可以采用問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)、討論與案例分析等綜合教學(xué)方法。

2.主要內(nèi)容以互動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生參與為主，教師講述為輔，這也是我院“職業(yè)人發(fā)展模式”所倡導(dǎo)的精神。教師平時(shí)注意搜集各種社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中適時(shí)提出。

（四）金融專業(yè)知識(shí)融入國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

1.目前高職類院校普遍都已經(jīng)建立國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教室 ，在承擔(dān)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面取得了一定成效。但實(shí)驗(yàn)室只是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充手段，存在建設(shè)水平較低，硬件配套不先進(jìn)，軟件配套不完善，利用率低 ，形式化嚴(yán)重等問(wèn)題。

2.在專業(yè)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中引入金融類相關(guān)企業(yè)、單位，以我校國(guó)貿(mào)專業(yè)為例，目前建立的實(shí)訓(xùn)基地主要是中小型外貿(mào)公司，商業(yè)營(yíng)銷類企業(yè)。普遍存在企業(yè)接待學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，需求容量較小的問(wèn)題，而普通金融類企業(yè)則具有服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)廣泛，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位數(shù)量較多等優(yōu)勢(shì)，因此在專業(yè)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中適時(shí)引入金融類企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)將具有積極意義。

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篇2

關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；認(rèn)識(shí)；思考

1.對(duì)行為金融學(xué)的認(rèn)識(shí)

行為金融學(xué)是融合了多門學(xué)科知識(shí)的理論，包括行為學(xué)、心理學(xué)、金融學(xué)、決策學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。相比于傳統(tǒng)的金融學(xué)，行為金融學(xué)理論考慮的因素更多，分析的情況也更為復(fù)雜，往往能夠解決傳統(tǒng)金融學(xué)所不能解決的問(wèn)題。行為金融學(xué)理論與傳統(tǒng)金融學(xué)理論在研究假設(shè)、理論模型以及實(shí)際應(yīng)用等方面都存著很大的不同，如果要充分的認(rèn)識(shí)行為金融學(xué)，了解這兩種金融學(xué)理論之間的區(qū)別是很有必要的。

1.1行為金融學(xué)的研究假設(shè)

（1）人類的理性并不具有普遍性

傳統(tǒng)的金融學(xué)理論是建立在人是理性的這一假設(shè)之上的，但是在現(xiàn)實(shí)中，這一假設(shè)很難反映出實(shí)際的情況。行為金融學(xué)認(rèn)為人的理性不具有普遍性，即人是具有理性的，但是人并不是在任何情況下都是理性的。行為金融學(xué)將人的投資決策過(guò)程看成是一種心理活動(dòng)過(guò)程，并將這種心理過(guò)程劃為三個(gè)過(guò)程，分別是認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和意志過(guò)程。在這三個(gè)過(guò)程中人都會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，這種情況就會(huì)導(dǎo)致投資者個(gè)體的心理偏差，這種偏差的普遍性會(huì)導(dǎo)致金融市場(chǎng)的群體偏差，這種群體偏差最終會(huì)導(dǎo)致群體的決策偏差，并使資產(chǎn)的定價(jià)出現(xiàn)偏差。所以根據(jù)行為金融學(xué)的理論，投資人在決策時(shí)的不理性會(huì)導(dǎo)致資產(chǎn)的定價(jià)不能真實(shí)反應(yīng)資產(chǎn)價(jià)值。

（2）市場(chǎng)并不是完全有效的

傳統(tǒng)金融學(xué)的另一假設(shè)是市場(chǎng)有效。但是市場(chǎng)有效這一假設(shè)也不符合現(xiàn)實(shí)情況，市場(chǎng)有效假設(shè)主要存在以下三點(diǎn)缺陷：

第一，假設(shè)上的缺陷。市場(chǎng)有效假設(shè)認(rèn)為市場(chǎng)中的價(jià)格不存在操縱成分，市場(chǎng)價(jià)格能夠真實(shí)地反映出價(jià)值。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，投資者的決策行為存在著一定的誤差以及受其他一些因素的影響，市場(chǎng)價(jià)格往往不能如實(shí)反映價(jià)值，而且在市場(chǎng)中，價(jià)格操縱的現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的。所以，市場(chǎng)有效假設(shè)是存在著一定缺陷的。

第二，檢驗(yàn)缺陷。市場(chǎng)有效的假設(shè)是無(wú)法得到驗(yàn)證的（Fama，1991）。這是因?yàn)槭袌?chǎng)有效性的檢驗(yàn)需要運(yùn)用預(yù)期收益模型（如資本資產(chǎn)定價(jià)模型）來(lái)估計(jì)未來(lái)收益，只有預(yù)期收益和實(shí)際收益相一致時(shí)才能證明市場(chǎng)是有效的。但是預(yù)期收益模型的建立是以市場(chǎng)有效為基礎(chǔ)的。當(dāng)用這樣的模型來(lái)驗(yàn)證市場(chǎng)的有效性時(shí)，就陷入到了這樣一個(gè)邏輯錯(cuò)誤中去，即：市場(chǎng)的有效性需要用到預(yù)期收益模型來(lái)驗(yàn)證，但是預(yù)期收益模型的建立首先要假設(shè)市場(chǎng)的有效性。所以市場(chǎng)的有效性是無(wú)法得到驗(yàn)證的。

第三，套利的有限性。傳統(tǒng)的金融學(xué)理論認(rèn)為市場(chǎng)中的套利行為可以促使價(jià)格真實(shí)地反映價(jià)值水平。但是，在現(xiàn)實(shí)情況下，套利行為的發(fā)生是需要一定的前提條件的。首先，套利行為的發(fā)生需要類似的替代品以及賣空機(jī)制。在實(shí)際情況中，股票的替代品是很難找到的，另外賣空機(jī)制也會(huì)受到相關(guān)法律法規(guī)的限制。其次，套利者往往了解投資者的心理狀態(tài)，但是套利者很難確定噪音交易者不正確的理念如何表現(xiàn)出來(lái)。最后，套利行為的發(fā)生是以一定的成本作為代價(jià)的。行為金融學(xué)認(rèn)為即使是在市場(chǎng)不正確的情況下，套利行為也要發(fā)生一定的成本。

1.2 行為金融學(xué)的理論與模型

（1）行為金融學(xué)的預(yù)期理論

傳統(tǒng)金融學(xué)的期望效益理論利用的是效用函數(shù)，但是行為金融學(xué)的預(yù)期理論則用價(jià)值函數(shù)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)金融學(xué)的效用函數(shù)。行為金融學(xué)的價(jià)值函數(shù)主要有以下幾點(diǎn)特征：

第一，投資者的價(jià)值函數(shù)的自變量是投資者的損益，而不是投資者的財(cái)富。所以投資者做出投資決策不是以資產(chǎn)組合為出發(fā)點(diǎn)而是根據(jù)資產(chǎn)組合中各個(gè)資產(chǎn)的損益情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的決策。而判斷各個(gè)資產(chǎn)損益情況的標(biāo)準(zhǔn)，不同的投資者是不一樣的，具體數(shù)值的確定要依據(jù)投資者自身的心理價(jià)位。

第二，價(jià)值函數(shù)的表現(xiàn)形式是一條S型曲線，凹進(jìn)去的部分代表著盈利，凸起來(lái)的部分代表著虧損。這樣的表現(xiàn)形式也表明投資者的風(fēng)險(xiǎn)偏好程度是不一樣的，存在著位置效應(yīng)。當(dāng)投資者處于盈利情況下時(shí)，投資者往往愿意出售股票賺取利潤(rùn)，這時(shí)的投資者便是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避型。當(dāng)投資者處于虧損情況下時(shí)，繼續(xù)持有股票，這便是風(fēng)險(xiǎn)偏好型。

第三，投資者價(jià)值曲線并不是對(duì)稱的。投資者由于損失導(dǎo)致的失落程度大于同等金額的盈利帶來(lái)的快樂(lè)程度。這就說(shuō)明，相比于盈利，投資者更不愿意虧損，投資者對(duì)于虧損的敏感性更強(qiáng)。

（2）行為金融組合理論

行為金融組合理論將資產(chǎn)組合成金字塔的形狀，這種資產(chǎn)組合最大的特點(diǎn)就是其具有層狀的結(jié)構(gòu)，每一層的資產(chǎn)都有不同的投資目的和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬。金字塔的底層風(fēng)險(xiǎn)小，收益低，可以起到防范風(fēng)險(xiǎn)、保全資本的作用。金字塔的高層風(fēng)險(xiǎn)加大，收益較高，可以用來(lái)賺取更高的利潤(rùn)。然而，傳統(tǒng)金融學(xué)理論中的馬柯維茲均方差組合，是一種風(fēng)險(xiǎn)厭惡型的資產(chǎn)組合方法。這種資產(chǎn)組合方法將資產(chǎn)組合看成是一個(gè)整體，而且只考慮不同證券間的協(xié)方差。這兩種資產(chǎn)組合理論有著很大的不同之處，行為金融組合理論與時(shí)下流行的在險(xiǎn)價(jià)值資產(chǎn)組合方法較為一致，更符合實(shí)務(wù)操作。

（3）行為資產(chǎn)定價(jià)模型（BAPM）

行為金融學(xué)家認(rèn)為從投資者的行為角度去研究資產(chǎn)的定價(jià)是十分重要的。行為學(xué)家提出了行為資產(chǎn)定價(jià)模型（BAMP），這與傳統(tǒng)金融學(xué)當(dāng)中的資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAMP）有很大的區(qū)別。行為資產(chǎn)定價(jià)模型將投資者分為信息交易者和噪音交易者。信息交易者也就是資本資產(chǎn)定價(jià)模型下的投資者，這些投資者是理性的。噪音交易者則會(huì)犯一些認(rèn)知上的錯(cuò)誤，這種交易者類型是不包括在資本資產(chǎn)定價(jià)模型下的。所以行為資產(chǎn)定價(jià)模型更加貼合實(shí)際情況。

1.3行為金融學(xué)在我國(guó)證券市場(chǎng)上的運(yùn)用

（1）異常現(xiàn)象的解釋

行為金融學(xué)可以解釋傳統(tǒng)金融學(xué)解釋不了的現(xiàn)象。例如開放式基金的高比例贖回現(xiàn)象，用傳統(tǒng)的金融學(xué)理論很難去解釋，然而，利用行為金融學(xué)理論則能夠合理解釋。行為金融學(xué)認(rèn)為投資者對(duì)虧損更加敏感。當(dāng)投資者處于盈利狀況時(shí)，盈利的邊際效用在下降，投資者賣出股票賺取利潤(rùn)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。當(dāng)投資者處于虧損狀況時(shí)，由虧損帶來(lái)的負(fù)的邊際效用在降低，投資者更愿意持有股票。這就是所謂的“前景理論”。這種理論可以解釋投資者的“處置效應(yīng)”。開放式基金的高比例贖回現(xiàn)象其實(shí)就是一種“處置效應(yīng)”。

（2）投資決策的指導(dǎo)

行為金融學(xué)的理論還可以指導(dǎo)我們的投資決策。行為金融學(xué)的理論能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到投資者決策的不理性，如表現(xiàn)在股票市場(chǎng)上的盲目地追漲殺跌行為，這些不理性的行為往往會(huì)給投資者帶來(lái)巨大的損失。如果我們能夠及時(shí)地逆向操作便可以獲取豐厚的投資收益。另外，行為金融學(xué)當(dāng)中的認(rèn)知缺陷、風(fēng)險(xiǎn)偏好變動(dòng)等理論都能夠給我們的投資決策提供一定的指導(dǎo)。

2.由行為金融學(xué)引發(fā)的幾點(diǎn)思考

2.1 行為金融學(xué)是不是對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)的否定？

行為金融學(xué)是金融學(xué)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，開辟了一種新的研究思路。行為金融學(xué)從實(shí)證的角度去研究金融市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)金融市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律，所以行為金融學(xué)比傳統(tǒng)金融學(xué)更加貼合金融市場(chǎng)的實(shí)際情況。但是這并不是對(duì)傳統(tǒng)金融理論的否定，傳統(tǒng)金融學(xué)是先從規(guī)范的角度去研究金融市場(chǎng)，然后再根據(jù)金融市場(chǎng)的實(shí)際情況去驗(yàn)證金融理論并不斷加以改進(jìn)。所以說(shuō)傳統(tǒng)金融理論與行為金融學(xué)理論只是運(yùn)用了不同的研究方法去研究金融市場(chǎng)，行為金融學(xué)的興起不能說(shuō)成是對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)的否定。

2.2 行為金融學(xué)的興起給我們帶來(lái)了那些啟示？

在行為金融學(xué)的發(fā)展歷程中，曾遭受到了來(lái)自傳統(tǒng)金融學(xué)家的不屑，傳統(tǒng)金融學(xué)家認(rèn)為行為金融學(xué)已經(jīng)走上了歧途，過(guò)分注重投資者的行為，而不是金融市場(chǎng)本身。但是事實(shí)證明，行為金融學(xué)的發(fā)展道路是一條正確的道路。這給我們?cè)趯W(xué)習(xí)金融理論知識(shí)時(shí)帶來(lái)了很大的啟示。首先，在學(xué)習(xí)金融理論知識(shí)時(shí)，不能迷信權(quán)威，要抱著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。其次，金融的研究不能生搬硬套，更不能講本本主義，要注重金融的創(chuàng)新。

2.3 現(xiàn)代金融理論的發(fā)展越來(lái)越與實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)于我國(guó)證券市場(chǎng)的指導(dǎo)意義有哪些？

我國(guó)的證券市場(chǎng)具有許多我國(guó)獨(dú)有的特色，國(guó)外發(fā)達(dá)的證券市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)可能并不適合我國(guó)證券市場(chǎng)的實(shí)際情況。所以要根據(jù)我國(guó)證券市場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的措施。具體來(lái)說(shuō)可以分為兩個(gè)方面：

第一，發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)化。由于我國(guó)證券市場(chǎng)的特殊之處，我們只能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定發(fā)展戰(zhàn)略，并根據(jù)實(shí)際情況發(fā)生的轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。

第二，具體問(wèn)題研究中的現(xiàn)實(shí)化。具體提問(wèn)題的研究要與我國(guó)證券市場(chǎng)的具體情況相結(jié)合。這樣的問(wèn)題研究才更具有針對(duì)性，研究的對(duì)策才更有效。

結(jié)論

通過(guò)比較分析傳統(tǒng)金融學(xué)理論與行為金融學(xué)理論存在的不同以及行為金融學(xué)理論的創(chuàng)新之處能夠幫助我們充分認(rèn)識(shí)行為金融學(xué)，運(yùn)用行為金融學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于幫助行為金融學(xué)理論的發(fā)展與成熟具有重要的作用。對(duì)于行為金融的思考則有助于加深對(duì)于行為金融學(xué)的理解，同時(shí)也能夠?yàn)槲覈?guó)證券市場(chǎng)的健康發(fā)展提供積極的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實(shí)踐教學(xué)

在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說(shuō)開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過(guò)分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過(guò)分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過(guò)大，勢(shì)必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過(guò)短

目前，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過(guò)熱，寒假忙于過(guò)春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂(lè)意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國(guó)家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問(wèn)題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過(guò)死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我國(guó)加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國(guó)，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過(guò)全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無(wú)味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過(guò)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃

我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國(guó)正式加入WTO，按照協(xié)議，我國(guó)采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國(guó)金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍

為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國(guó)高校引進(jìn)教師時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無(wú)形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來(lái)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國(guó)外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問(wèn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。

3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來(lái)求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說(shuō)法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。

4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過(guò)購(gòu)買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉波. 高等院校金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革思考 教育與職業(yè) 2009（6）

篇4

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性

(一)是對(duì)金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見(jiàn)它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來(lái)看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來(lái)幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒(méi)有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示:在經(jīng)過(guò)專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開發(fā)公司購(gòu)置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來(lái)設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來(lái)設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過(guò)程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來(lái)評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中跟隨指導(dǎo)教師寫出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功?？梢詥为?dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。

參考文獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】歷史與邏輯相統(tǒng)一；方法；金融學(xué)；教學(xué)

一、歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法

歷史與邏輯相統(tǒng)一的辯證思維方法是研究事物發(fā)展規(guī)律的唯物辯證思維方法之一，19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家黑格爾在他的唯心辯證法體系中首次提出。但古代的一些軍事理論家從戰(zhàn)爭(zhēng)史中概括戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)規(guī)律時(shí)，就已經(jīng)不自覺(jué)地采用了歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法。馬克思批判地繼承了德國(guó)古典哲學(xué)中的合理成分，使歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法，不再是用來(lái)描述觀念或概念的自我運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的方法，而成為理解包括戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)象在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)歷史現(xiàn)象的重要科學(xué)手段。

歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法要求在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，要把對(duì)事物歷史過(guò)程的考察與對(duì)事物內(nèi)部邏輯的分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，邏輯的分析應(yīng)以歷史的考察為基礎(chǔ)，歷史的考察應(yīng)以邏輯的分析為依據(jù)，歷史與邏輯最終走向現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到客觀、全面地揭示事物的本質(zhì)及其規(guī)律的目的。

二、金融學(xué)課程理論的特點(diǎn)

1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國(guó)際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)（含：保險(xiǎn)學(xué)）”專業(yè)。但是對(duì)于金融學(xué)學(xué)科體系是存在著廣泛的爭(zhēng)議的，我們是以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融課程為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行本論文研究。

（一）金融學(xué)理論具有歷史性特點(diǎn)

金融理論往往來(lái)源或根植于實(shí)踐，這些理論都有著各種類型多樣、程度不同的歷史淵源或歷史背景。幾乎每一個(gè)金融學(xué)理論都是一個(gè)歷史的過(guò)程，如果不去理解每一個(gè)理論的歷史起源、發(fā)展過(guò)程，就很難理解理論本身的真正內(nèi)涵。比如，關(guān)于貨幣理論，究竟什么是貨幣呢？如果單純從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，人們通常把紙幣稱作貨幣，但是中國(guó)古代又有貝幣、銀幣、金幣等，那么這些是不是也是貨幣呢？如果是，它們和現(xiàn)代的紙幣又有什么區(qū)別呢？想知道答案，就必須對(duì)貨幣的歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理。再例如，關(guān)于貨幣層次的劃分，中國(guó)的M1貨幣層次不包含居民活期儲(chǔ)蓄存款，而關(guān)于貨幣M1的一般定義是包含所有的活期存款的；所以如果單純以理論來(lái)看就解釋不通，但是如果了解中國(guó)建國(guó)之后很長(zhǎng)一段時(shí)期，居民活期儲(chǔ)蓄存款是以存折形式存到銀行的；不像企業(yè)活期存款以支票形式存在，可以直接進(jìn)行支付；那么就能夠理解中國(guó)貨幣M1層次為什么要做這樣的劃分了。

（二）金融學(xué)各理論之間邏輯關(guān)系強(qiáng)

金融理論既有完整的知識(shí)體系，又是一門規(guī)范性很強(qiáng)的課程，不同部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及同一部分的知識(shí)內(nèi)部往往有著嚴(yán)密而科學(xué)的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系既表現(xiàn)有必要的規(guī)范性分析特點(diǎn)，又表現(xiàn)為應(yīng)有的實(shí)證性分析特點(diǎn)，而且隨著金融理論課程的不斷發(fā)展和完善，這一特點(diǎn)表現(xiàn)得日趨明顯。

比如，對(duì)于貨幣的知識(shí)體系，許多章節(jié)都有涉及，有貨幣的概念、貨幣發(fā)行、存款貨幣創(chuàng)造、貨幣供給與需求等，這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系非常緊密，如果不深入、客觀的追溯、考察、分析并解讀歷史，厘清它們的邏輯關(guān)系，將難以理解并運(yùn)用這些知識(shí)理論。

（三）金融學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)

金融學(xué)理論與我們置身其中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，現(xiàn)代社會(huì)中的每個(gè)人都生活在經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境當(dāng)中，或多或少的受著金融時(shí)事的影響。但是要想通過(guò)現(xiàn)成的理論去透徹的理解、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還是有比較大的難度的。而且正是因?yàn)榻鹑趯W(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，所以金融課程要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí)，以金融視角進(jìn)行思考和觀察能力，注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和判斷，所以教學(xué)過(guò)程中不能滿足于一般理論的簡(jiǎn)單解釋。

三、歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法在金融學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

因?yàn)榻鹑趯W(xué)理論具有歷史性、邏輯性強(qiáng)和與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，所以要求教師在思考和講授金融理論時(shí)必須貫穿歷史分析和邏輯分析相統(tǒng)一的方法。在實(shí)際運(yùn)用這個(gè)方法的時(shí)侯非常困難，一方面要求教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，完備的知識(shí)理論體系；另一方面，要有廣闊的知識(shí)背景，而且能把復(fù)雜的縱向和橫向的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以淺顯易懂的方式展示給學(xué)生。

（一）尋根溯源，厘清脈絡(luò)

每一個(gè)理論都有其產(chǎn)生、發(fā)展的歷史背景，所以在研究理論的時(shí)候，就不能僅僅只限于表面的解釋。而是要探求理論的淵源，找出其產(chǎn)生原因，發(fā)展的歷程，然后就主要觀點(diǎn)或發(fā)展主要階段以比較易懂的方式講授給學(xué)生。

當(dāng)我們講到利息時(shí)，給利息的定義是利息是在信用關(guān)系中債務(wù)人支付給債權(quán)人的（或債權(quán)人向債務(wù)人索取的）報(bào)酬。如果就到此為止的話，那關(guān)于利息的許多經(jīng)典的意義我們是無(wú)從知道了。關(guān)于利息，認(rèn)為利息實(shí)質(zhì)是利潤(rùn)的一部分，是剩余價(jià)值的轉(zhuǎn)化形式。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)將利息分為實(shí)質(zhì)利息理論和貨幣利息論，實(shí)質(zhì)利息論認(rèn)為利息是實(shí)際節(jié)制的報(bào)酬和實(shí)際資本的收益，實(shí)際利息率最終取決于起初的生產(chǎn)力因素，如技術(shù)、資源的可用性和資本存量等。貨幣利息理論認(rèn)為利息是借錢和出售證券的成本，同時(shí)又是貸款和購(gòu)買證券的收益。作為一種貨幣現(xiàn)象，利息率的高低完全由貨幣的供求決定。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為在以公有制為主體的社會(huì)主義社會(huì)中，利息來(lái)源于國(guó)民收入或社會(huì)財(cái)富的增值部分。為什么各種定義差別如此之大，這就要從利息產(chǎn)生、發(fā)展及利息理論的演變?nèi)ダ迩濉?/p>

再比如我們介紹貨幣銀行學(xué)課程里金融市場(chǎng)部分中的歐洲貨幣市場(chǎng)，它是一個(gè)境外貨幣市場(chǎng)，有著相對(duì)寬松的市場(chǎng)政策和制度環(huán)境以及誘人的市場(chǎng)利率結(jié)構(gòu)，所以歐洲貨幣市場(chǎng)才那么的發(fā)達(dá)。但是這只是比較膚淺表面的解釋，因?yàn)榧幢憬o出相等的或更好的條件，中國(guó)的市場(chǎng)也很難像歐洲貨幣市場(chǎng)那樣發(fā)達(dá)如此之迅速。因?yàn)橐粋€(gè)發(fā)達(dá)的市場(chǎng)不只需要良好的條件，還需要?dú)v史的機(jī)遇。歐洲貨幣市場(chǎng)在歷史發(fā)展進(jìn)程中，既有前蘇聯(lián)將其在美國(guó)的同類資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到倫敦形成境外美元，又有“石油美元”進(jìn)一步促進(jìn)，所以歐美貨幣市場(chǎng)才發(fā)展的那么迅速。這樣對(duì)境外貨幣市場(chǎng)的特點(diǎn)和被管制程度等相關(guān)問(wèn)題的理解也顯得非常容易了。

（二）注重留疑，整合要點(diǎn)

如前所述，金融學(xué)理論各部分內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，交叉融合，比如國(guó)際金融里面的外匯與匯率、國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備等知識(shí)模塊之間有密切關(guān)系，講到匯率內(nèi)容時(shí)候要用到國(guó)際收支知識(shí)，而講國(guó)際收支內(nèi)容時(shí)也要涉及到匯率知識(shí)，所以最好方法就是在先講的內(nèi)容里面注意留好疑問(wèn)，切記這個(gè)疑問(wèn)是經(jīng)過(guò)老師的精心準(zhǔn)備提煉出來(lái)的，另外，切記以循循善誘的方式讓學(xué)生牢記這個(gè)疑問(wèn)。并且還要通過(guò)案例、時(shí)事加以引導(dǎo)，讓學(xué)生課下去查找資料，自己去尋求答案。這樣就可以一方面避免學(xué)生因不懂而失去信心，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。

當(dāng)留疑做好以后，隨著課程內(nèi)容的進(jìn)展，當(dāng)進(jìn)入到留疑模塊時(shí)，要記得以留疑為切入點(diǎn)，逐漸導(dǎo)入所要教授的內(nèi)容。在講授完所有相關(guān)課程內(nèi)容之后，還要有個(gè)歸納總結(jié)，就是把相關(guān)的內(nèi)容以合理的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理。比如簡(jiǎn)要?dú)w納匯率與國(guó)際收支關(guān)系：當(dāng)匯率被低估時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致國(guó)際收支順差；而國(guó)際收支順差會(huì)導(dǎo)致匯率升值，這雖然會(huì)使低估現(xiàn)象有所緩解，但同時(shí)也會(huì)影響一國(guó)出口。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深入探討

歷史的、邏輯的分析最終要走到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。當(dāng)對(duì)理論的來(lái)龍去脈，相互關(guān)系都厘清了之后，再去分析、解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這樣一方面可以鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面可以加深鞏固對(duì)所學(xué)理論的記憶和理解。

比如，對(duì)貨幣的起源、貨幣的形式、貨幣的層次等有關(guān)貨幣的內(nèi)容清晰理解之后，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中我國(guó)目前的通貨膨脹居高不下現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，給出學(xué)生自1998年以來(lái)的CPI指數(shù)，讓學(xué)生自查我國(guó)自1998年以來(lái)的貨幣供應(yīng)量，分析通貨膨脹與貨幣供應(yīng)量的關(guān)系。

再比如，對(duì)于布雷頓森林體系的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生覺(jué)得不易理解，所以往往是淺嘗輒止，不去深入探討；尤其是對(duì)于“特里芬難題”和“沒(méi)有淚水的赤字”，他們覺(jué)得實(shí)在無(wú)法理解。為了讓學(xué)生深刻把握布雷頓森林體系實(shí)質(zhì)及歷史意義，在上課過(guò)程中結(jié)合“9?11事件”之后美國(guó)十年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化這個(gè)現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并詳細(xì)解讀美國(guó)作為世界資本家的本質(zhì)；這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，不但認(rèn)真聽(tīng)，還向老師發(fā)問(wèn)，結(jié)果是不僅理解了布雷頓森林體系實(shí)質(zhì)，而且理解了二戰(zhàn)后以美國(guó)為中心的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)展變化歷程。

總之，在金融學(xué)教學(xué)中，使用歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法，無(wú)論是教師的引導(dǎo)功能，對(duì)知識(shí)體系的把握能力，還是學(xué)生的求知潛能都得到了極大程度的釋放，由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果是深刻的、全方位的。但是這一教學(xué)探索還處于初步階段，需要我們很長(zhǎng)時(shí)間的摸索才能達(dá)到應(yīng)有的效果，并且需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。筆者會(huì)日積月累的充實(shí)理論知識(shí)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中去完善這個(gè)方法的。要走的路很長(zhǎng)，但是，相信只要努力，就一定會(huì)取得豐碩的成果。

篇6

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略規(guī)劃 教材建設(shè) 多元化考核

進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國(guó)金融業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多種新的特征和發(fā)展趨勢(shì)。從中國(guó)的情況來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)與金融體制改革和金融業(yè)開放的不斷深化，金融業(yè)也出現(xiàn)了根本性的變化，金融活動(dòng)越來(lái)越市場(chǎng)化，金融交易越來(lái)越國(guó)際化。金融學(xué)是從應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來(lái)的，在金融理論的研究在產(chǎn)生之初著重于宏觀的抽象理論描述，直到20世紀(jì)50年代逐漸注重金融理論與市場(chǎng)需求的結(jié)合，同時(shí)金融學(xué)注重與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)了金融學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的理論，比如，資產(chǎn)定價(jià)理論、公司治理理論以及金融衍生品定價(jià)理論等。金融業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地位和金融學(xué)本身的微觀化研究方向?qū)鹑趯W(xué)的教學(xué)改革指出了方向，也對(duì)金融學(xué)教學(xué)提出了新要求。

金融業(yè)的發(fā)展和金融學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要我們對(duì)現(xiàn)行的金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)未來(lái)的金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃。金融學(xué)教學(xué)要符合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的金融人才。這要求金融學(xué)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生既要熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律和精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。在教學(xué)中，不僅要掌握金融學(xué)的知識(shí)，還要熟悉與金融相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，比如，財(cái)務(wù)管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等。

金融學(xué)教學(xué)的改革需要以金融業(yè)和金融學(xué)自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行金融學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃。金融學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃既要注重課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)等，也要注重實(shí)驗(yàn)室、多媒體等硬件建設(shè)，從硬件和軟件兩方面加強(qiáng)金融學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在金融學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，首先要注重層次性。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，對(duì)金融人才的需求呈現(xiàn)多層次性，不僅對(duì)高端人才有需求，而且在低中人才市場(chǎng)中也存在大量需求。這是與我們金融發(fā)展階段相適應(yīng)。所以，在金融教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，要學(xué)校根據(jù)自己的師資力量和辦學(xué)特學(xué)培養(yǎng)不同層次的金融人才。在人才培養(yǎng)中，可以由國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)一制定培養(yǎng)計(jì)劃，高校根據(jù)自身的實(shí)力的升降制定培養(yǎng)目標(biāo)。

一、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是金融學(xué)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該制定科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)。

（一）增加金融學(xué)微觀方面的內(nèi)容

在金融學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)宏觀金融學(xué)的研究，在微觀金融學(xué)方面比較不受重視。這與我國(guó)金融體系管制有很大的關(guān)系，因此，金融運(yùn)行的績(jī)效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素，在金融學(xué)課程設(shè)置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對(duì)微觀層面的教學(xué)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展和延伸，微觀層面的金融學(xué)理論在金融市場(chǎng)上的作用越來(lái)越重要。這要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)把金融學(xué)的微觀內(nèi)容加入到教學(xué)之中。在金融學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，加大微觀理論的內(nèi)容的同時(shí)，還要注意微觀理論與宏觀理論的相結(jié)合，不能因此而忽視對(duì)宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機(jī)的結(jié)合在一起，合理調(diào)節(jié)兩者之間的比例關(guān)系。

（二）強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容國(guó)際化

經(jīng)濟(jì)全球化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，在金融領(lǐng)域更是如此。金融人才的培養(yǎng)不僅要適合國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更需要參與到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。只有這樣才能經(jīng)濟(jì)發(fā)展中真正培養(yǎng)出人才。所以金融學(xué)課程設(shè)計(jì)要增加國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容，比如基本的國(guó)際金融理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，包括已有的國(guó)際金融、外匯業(yè)務(wù)、對(duì)外結(jié)算等課程。此外，在國(guó)際規(guī)則方面的知識(shí)，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際慣例、主要國(guó)家的金融法律、國(guó)際性金融貿(mào)易組織及其運(yùn)作等；國(guó)際交流方面，如主要國(guó)家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)外交軍事政策、國(guó)際交往禮儀、國(guó)際談判學(xué)等等，這些都應(yīng)該成為金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大金融學(xué)教學(xué)的國(guó)際視野。

（三）實(shí)現(xiàn)金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合

金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，這就需要金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握數(shù)理知識(shí)，否則在今后的工作中很難進(jìn)行新型金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)。除與數(shù)學(xué)關(guān)系較為緊密外，金融業(yè)務(wù)的信息化也是金融發(fā)展的趨勢(shì)，這要求金融專業(yè)的學(xué)生要掌握信息管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，課程設(shè)計(jì)時(shí)就要注意金融學(xué)與其他學(xué)科的融合，吸收其他學(xué)科的研究成果，促進(jìn)金融理論的轉(zhuǎn)化成為市場(chǎng)所需的技術(shù)，促進(jìn)金融的發(fā)展。

二、教學(xué)手段的現(xiàn)代

教學(xué)現(xiàn)代化，尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)手段。在金融教學(xué)中要更好的利用多媒體等方式創(chuàng)新教學(xué)手段，探索新的教學(xué)模式。教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)制作課件，而是充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)掘金融學(xué)教學(xué)的潛力。比如，建立金融實(shí)驗(yàn)室。利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備及相關(guān)的軟件配套設(shè)施，比如銀行軟件、證券軟件等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。金融實(shí)驗(yàn)室可以真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境，給學(xué)生提供真實(shí)的股票、期貨交易環(huán)境。金融實(shí)驗(yàn)室學(xué)生還可以通過(guò)互動(dòng)式操作逐步熟悉現(xiàn)實(shí)保險(xiǎn)公司的實(shí)際工作流程。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)技能。在現(xiàn)代化教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和資源的豐富性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生對(duì)信息的需求，鼓勵(lì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，金融教學(xué)還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多形式的開展實(shí)踐教學(xué)提高金融學(xué)微觀理論的教學(xué)效果。實(shí)踐性教學(xué)可以通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地、與證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等開展合作等實(shí)現(xiàn)。也可以開展金融模擬投資競(jìng)賽和金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽、組織專家講座、創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報(bào)刊。

三、教材建設(shè)

教材建設(shè)是教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要一環(huán)?，F(xiàn)行的金融學(xué)教材偏重與理論，對(duì)實(shí)踐的部分重視不夠。這不僅不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)降低實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。所以在教材建設(shè)中要注重理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容之間的平衡關(guān)系。此外，在教材建設(shè)上要注意吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理論成果，將其及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中去。此外，在教材建設(shè)中要注意以下問(wèn)題：

（一）教材建設(shè)應(yīng)與打造高水平師資隊(duì)伍相結(jié)合

教材建設(shè)要與師資建設(shè)同步，這樣才能保證教材建設(shè)能夠確實(shí)起到作用，發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在師資力量建設(shè)中，要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，尤其是對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平給予全面了解，從而制定有針對(duì)性對(duì)方案來(lái)提高教師水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)教材就教師的不足之處及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等來(lái)提高教師的素質(zhì)，以便能夠與教材同步。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，也要根據(jù)教材的適應(yīng)性，有針對(duì)性地發(fā)展。

此外，教師隊(duì)伍建設(shè)緊跟時(shí)展，金融學(xué)理論的更新?lián)Q代的速度快，要求教師具備較新的理論知識(shí)，同時(shí)具備合理的理論結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教師培養(yǎng)上，要切實(shí)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、參與課題等方式提高教師的業(yè)務(wù)能力，通過(guò)科學(xué)的考核獎(jiǎng)懲辦法優(yōu)化教師隊(duì)伍。對(duì)教師的培養(yǎng)不僅是要從制度上安排，促進(jìn)他們自身的提高，學(xué)校也要為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境為他們創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。

（二）教材建設(shè)需與提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)

教材建設(shè)立體化才能有助于提高多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設(shè)中，包括核心教材、課程說(shuō)明、課程大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重要概念、問(wèn)題解答、活動(dòng)建議、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、在線課堂、復(fù)習(xí)題庫(kù)、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻(xiàn)、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等在內(nèi)的一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的課程立體化教材。通過(guò)教材的立體化建設(shè)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)條件。

（三）教材要注重實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐課的一致性

金融學(xué)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是應(yīng)用型人才，需要他們能夠?qū)鹑谑袌?chǎng)做出敏銳判斷，對(duì)市場(chǎng)業(yè)務(wù)能夠熟練操作。所以在金融學(xué)教材的建設(shè)中，需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材的實(shí)踐內(nèi)容是理論結(jié)合實(shí)際的最佳手段，是純粹的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。只有打好基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行實(shí)踐課并取得良好的效果。所以在教材實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上要注重與純粹的實(shí)踐課的銜接，保持二者的一致性。同時(shí)，在教材實(shí)踐課的設(shè)計(jì)上要教材結(jié)構(gòu)“模塊化”，重點(diǎn)突出，層次分明。使用時(shí)可以將銀行、證券、理財(cái)?shù)葍?nèi)容進(jìn)行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識(shí)模塊，便于選擇性組織教與學(xué)，使教材更加實(shí)用、適用，職業(yè)特點(diǎn)更加突出。

此外，在金融學(xué)考核方式方面要多元化，根據(jù)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估，改變過(guò)去以筆試考試為主的考核方式。例如，對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐，可以按照考查方式進(jìn)行考核；對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)之類，采取撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文寫作、答辯等方式來(lái)考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

在金融學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，以教材建設(shè)為核心，通過(guò)師資建設(shè)、教學(xué)手段現(xiàn)代化、考核方式多樣化來(lái)整體提高金融學(xué)的教學(xué)水平，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下金融學(xué)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。

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篇7

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；金融學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3283（2012）10-0135-03

應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)定位的高校，目前占全國(guó)本科高校總數(shù)的近30%。與傳統(tǒng)研究型本科院校不同，應(yīng)用型院校更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合以及對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的作用。高等教育界早已展開應(yīng)用型本科建設(shè)方面的研究，經(jīng)過(guò)十余年的爭(zhēng)論與實(shí)踐，目前對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，以培養(yǎng)本科生為主，以教學(xué)為主，所開展的研究以應(yīng)用為主，以服務(wù)地方為主。但我國(guó)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展還處于初級(jí)階段，不僅需要國(guó)家政策和外部環(huán)境的支持，更需要在理論方面提供更多支撐。

一、應(yīng)用型金融學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

金融學(xué)作為從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其產(chǎn)生之初就具備了應(yīng)用性和綜合性的特點(diǎn)。金融理論的研究在產(chǎn)生之初著重于宏觀的抽象理論描述，20世紀(jì)50年代之后逐漸注重金融理論與市場(chǎng)需求的結(jié)合。通過(guò)借鑒其他學(xué)科的研究成果和研究方法，金融學(xué)越來(lái)越實(shí)證化、工程化和微觀化，金融學(xué)研究對(duì)于研究方法的注重促進(jìn)了現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)立了很多新的理論，包括資產(chǎn)定價(jià)理論、公司治理理論以及金融衍生品定價(jià)理論等?，F(xiàn)代金融學(xué)研究視角日益微觀化，使其成為金融市場(chǎng)管理和指導(dǎo)企業(yè)行為的重要手段。金融學(xué)科的發(fā)展對(duì)于金融學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要培養(yǎng)同時(shí)具備熟悉金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)用技能，能夠運(yùn)用金融學(xué)一般方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。因此，以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的金融學(xué)科更多地需要培養(yǎng)同時(shí)具備金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，能將經(jīng)濟(jì)分析、財(cái)務(wù)管理、數(shù)據(jù)處理、軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)等工作融為一體，靈活自如地處理各類實(shí)際金融問(wèn)題的人才。當(dāng)今社會(huì)，除了需要從事基礎(chǔ)研究的精英型金融人才以外，還需要大批具有創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的應(yīng)用型金融人才。這種具備多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，是金融學(xué)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已成為現(xiàn)代化特色大學(xué)的重要任務(wù)。

二、金融學(xué)教育現(xiàn)狀反思

我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)本科院校的教學(xué)實(shí)踐提出了全新的要求，傳統(tǒng)的書本式教學(xué)方法難以培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的人才，正逐步被應(yīng)用型教學(xué)模式所取代。堅(jiān)持文化引領(lǐng)，由書本走向應(yīng)用，由課堂走向?qū)嵺`，這是高等教育面臨的新挑戰(zhàn)，也是本科院校創(chuàng)建特色大學(xué)的時(shí)代要求。然而由于傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念的影響，當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)與“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了或多或少的偏離，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐

盡管許多本科院校以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，但是在課程設(shè)置上都不同程度地存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相偏離，主要表現(xiàn)在：首先，在學(xué)時(shí)安排上，理論課程學(xué)時(shí)較多，實(shí)務(wù)課程學(xué)時(shí)偏少，理論課程中所學(xué)知識(shí)無(wú)法通過(guò)實(shí)踐課程加以鞏固。單純的理論學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生感到枯燥，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；其次，在教學(xué)計(jì)劃的安排上過(guò)多強(qiáng)調(diào)本學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)性記憶和復(fù)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)的灌輸過(guò)程，并形成了學(xué)生聽(tīng)、教師講的教學(xué)模式和學(xué)生以練習(xí)、模仿和背誦為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；第三，在課程設(shè)置上仍然遵循傳統(tǒng)的主體脈絡(luò)，而不是面向?qū)嶋H應(yīng)用，根據(jù)職業(yè)能力的要求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，忽視了教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系、知識(shí)與工作任務(wù)之間的聯(lián)系，結(jié)果導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系不緊密，學(xué)生們只會(huì)紙上談兵，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的金融學(xué)教材

因材施教是高等教育發(fā)展所必須遵循的客觀規(guī)律。對(duì)以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校而言，這一規(guī)律具有更為突出的指導(dǎo)意義。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式必須遵循因材施教的教育規(guī)律，偏重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。由于應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生大多選擇直接就業(yè)，就業(yè)崗位又多是一線工作崗位，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、專業(yè)熟練度、實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)提出了很高要求。畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，關(guān)鍵要看他們所在的學(xué)校是否遵循因材施教的教育規(guī)律，制定了適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式。

目前國(guó)內(nèi)金融學(xué)教材無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都有了很大的提高，但是在教材的實(shí)際使用過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，流行較廣、口碑較好的精品教材大多出于研究型大學(xué)之手，理論性較強(qiáng)，實(shí)務(wù)知識(shí)涉及較少；有些偏重于實(shí)務(wù)講解的教材則受編者自身研究能力所限，出現(xiàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單雷同、語(yǔ)言晦澀、講解不細(xì)致等問(wèn)題。教材選擇余地不大及選擇不當(dāng)進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容不合理，使人才培養(yǎng)偏離了預(yù)定目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)代金融學(xué)的特點(diǎn)要求金融學(xué)專業(yè)的課程具備專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)用的技能性。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的課堂講解為主，照本宣科，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出，忽視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和連貫性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂講解中，既缺乏生動(dòng)的案例教學(xué)，又缺少實(shí)踐性的操作培訓(xùn)，教學(xué)過(guò)程只是教師的單方面灌輸，師生之間缺乏互動(dòng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。

（四）課程考核制度不完善

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持以應(yīng)用性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但目前高校在課程考核制度上還有欠科學(xué)，主要表現(xiàn)為以期末考卷作為惟一或主要的考核手段和評(píng)價(jià)尺度，不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)；考核目標(biāo)主要在于考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核；試卷題型主要以識(shí)記型知識(shí)為主，忽視對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考查。考試結(jié)果難以客觀真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

三、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革思路

（一）優(yōu)化課程體系

學(xué)生要在未來(lái)的工作中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，就必須具有將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，將所學(xué)知識(shí)外化為實(shí)際工作能力，因此必須將這種要求體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。首先，應(yīng)制定合理的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐要求制定教學(xué)計(jì)劃，使課程的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的未來(lái)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；其次，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置中，不去過(guò)分追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)于內(nèi)容重復(fù)較多、理論難度較大的課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，用更多時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題；第三，在教學(xué)中既要重視學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和必要的專業(yè)知識(shí)的掌握，又要注重及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獲取新知識(shí)的能力。注重實(shí)用型課程，如開設(shè)商業(yè)銀行實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)等課程，在要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)

各高校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和本學(xué)校的實(shí)際情況，編寫出使理論教學(xué)服從并服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)、將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融會(huì)貫通的特色教材。在教材知識(shí)點(diǎn)的確定上，要求精求實(shí)，突出基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和分析方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，突出學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在能力的培養(yǎng)上，通過(guò)各類教材采取多種措施，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

首先，改變教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課模式，注重采用啟發(fā)式與互動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)在學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、分析研究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。重視案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)各類典型案例的分析與講解，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、應(yīng)對(duì)和解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力；其次，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和電子化教學(xué)手段，以使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)并能夠及時(shí)更新，教學(xué)形式更加靈活。先進(jìn)的教學(xué)手段有助于培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后的工作和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)施多元化考核方式

首先，通過(guò)將平時(shí)考察與期終考試相結(jié)合，客觀地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)豐富平時(shí)考察的方式、次數(shù)及其在整體成績(jī)中的權(quán)重，避免學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不努力，臨近期末時(shí)通過(guò)死記硬背的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，減少學(xué)生的投機(jī)心理；其次，豐富期末考試內(nèi)容。期末試卷中不能只對(duì)名詞解釋、簡(jiǎn)答等識(shí)記型知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，還應(yīng)適當(dāng)增加能夠讓學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的試題，改變學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)；第三，注重對(duì)學(xué)生的綜合能力，如社交能力、經(jīng)營(yíng)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力的考核，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。除此之外，還可以借鑒各種執(zhí)業(yè)資格考試的方式，積極探索將計(jì)算機(jī)引入期末考試，通過(guò)電子化的考試手段著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力，借此提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

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篇8

隨著我國(guó)目前教育制度改進(jìn)而言，專業(yè)人才的培養(yǎng)基本由高校承擔(dān)；高校的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著專業(yè)人才的素質(zhì)。這些年，我國(guó)高校通過(guò)大力引進(jìn)教學(xué)資源及設(shè)備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)課程改革，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式大力推進(jìn)素質(zhì)教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提升。

1.金融類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的外在表現(xiàn)

對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生來(lái)講，一個(gè)具備創(chuàng)新能力的學(xué)生應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

其一，學(xué)生應(yīng)該具有洞察經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域問(wèn)題的能力，對(duì)部分問(wèn)題應(yīng)該具有洞察力和敏感度，這是金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力體現(xiàn)的前提。

其二，學(xué)生應(yīng)該具有原始性的創(chuàng)新能力。隨著金融領(lǐng)域的不斷進(jìn)步和革新，不少原創(chuàng)的金融產(chǎn)品和服務(wù)陸續(xù)出現(xiàn)，這也促進(jìn)了金融部門和金融市場(chǎng)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該具備這種能力才能在金融市場(chǎng)中取得一定突破。

第三，學(xué)生應(yīng)該具有集成的創(chuàng)新能力。由于目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的逐步加大，原創(chuàng)性創(chuàng)造力較少，而集成創(chuàng)新相對(duì)較多。在金融領(lǐng)域，借鑒他人成果并融會(huì)貫通，也是學(xué)生創(chuàng)新力的重要體現(xiàn)。

2.高校金融教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

創(chuàng)新是一門學(xué)問(wèn)，在高校金融教學(xué)中提倡創(chuàng)新應(yīng)主要從教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式及教學(xué)實(shí)踐方面加以改進(jìn)，以適應(yīng)目前教學(xué)改革的需要，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.1高校應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新以提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量

目前高校教學(xué)由于受到傳統(tǒng)觀念的影響使得教學(xué)內(nèi)容單一，如教師教學(xué)只注重教材內(nèi)容的講述而忽略其他知識(shí)的補(bǔ)充。在這種情況下若選用的教材缺乏失效性以至于里面部分觀點(diǎn)與現(xiàn)行理論相沖突很容易使得對(duì)學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生不利影響。并且由于部分教材過(guò)于陳舊使得內(nèi)容缺乏新意，不能及時(shí)反映學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，最終就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不能與時(shí)俱進(jìn)，不利于其綜合能力的培養(yǎng)。因此為提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)首先從教學(xué)內(nèi)容做起，加大教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，如及時(shí)補(bǔ)充新的金融理念，引入新的實(shí)施案例等方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，只有這樣才能促使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與成才。

2.2高校應(yīng)從教學(xué)方法加以創(chuàng)新以提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量

這些年國(guó)家在大力推進(jìn)課程改革，大力提倡教學(xué)創(chuàng)新，高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃更應(yīng)加大這方面的創(chuàng)新力度，促進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。但由于目前部分高校教師教學(xué)觀念未能有效的改變使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升。如部分教師在教學(xué)中仍將自己處于高大上的地位，認(rèn)為教師高學(xué)生一等的地位不可撼動(dòng)，嚴(yán)重違背了目前提倡的自主式的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中應(yīng)大力提倡教與學(xué)地位平等的觀念。教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡可能加大相互之間的溝通與交流，提出師生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目的，達(dá)到專業(yè)化人才培養(yǎng)的目的。

2.3高校應(yīng)從考核加以創(chuàng)新以提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量

高校教學(xué)中如何將學(xué)生學(xué)習(xí)的程度量化是教師一直思考的問(wèn)題，以傳統(tǒng)的考試方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核雖然可以起到一定的效果，但由于其只能表現(xiàn)其理論知識(shí)的掌握水平而無(wú)法體現(xiàn)其實(shí)際操作能力，具有一定的片面性，不能很好應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。目前大量教師在不斷地經(jīng)驗(yàn)積累中總結(jié)出的多元化考核方式可以實(shí)現(xiàn)好的目的。這種方式提倡考核可以分為以下幾部分：平時(shí)學(xué)習(xí)程度考核及期末考試考核，其中平時(shí)成績(jī)又可包含課堂表現(xiàn)、出勤率及課堂作業(yè)等部分，通過(guò)這種方式可以有效的解決以考試成績(jī)一票否決的情況，有利于更好的評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.4高校應(yīng)從加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新以提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)高校金融教學(xué)主要以理論教學(xué)的方式向?qū)W生灌輸金融學(xué)基本內(nèi)容使得教學(xué)內(nèi)容空洞，無(wú)法使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖，達(dá)到教學(xué)效果。在國(guó)家大力提供素質(zhì)教育的理念下，目前高校大多采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式可有效的將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)用于實(shí)踐過(guò)程，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

篇9

1．1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)模式不符

在目前的教學(xué)中，多數(shù)獨(dú)立院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教材。由于我國(guó)金融學(xué)課程最早在公立研究型大學(xué)中開設(shè)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)方法和教材都是按照培養(yǎng)研究型人才的模式設(shè)立和編寫。在教學(xué)中也注重理論深度和廣度，而應(yīng)用內(nèi)容較少。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間不長(zhǎng)，還沒(méi)有在教學(xué)中完全形成符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，大多照搬傳統(tǒng)模式教學(xué)，沒(méi)有考慮到培養(yǎng)對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，忽視了獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)較差的客觀事實(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)中普遍出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，老師教起來(lái)困難的局面，教學(xué)效果不明顯。這樣很難培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬應(yīng)用，符合社會(huì)需求的應(yīng)用型高級(jí)人才。不利于獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1．2理論和實(shí)踐相脫節(jié)

由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式和理念的影響，教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，而獨(dú)立學(xué)院本身又是著眼于培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，這一人才培養(yǎng)模式上供給和需求的差異導(dǎo)致在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)，理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又不能運(yùn)用理論的矛盾更加突出。金融學(xué)理論知識(shí)涉及到大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)濟(jì)分析，本身就有相當(dāng)?shù)碾y度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中要耗費(fèi)大量的精力，教師在教學(xué)中也感到困難，這就使得教師和學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去實(shí)踐金融理論和知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，設(shè)施和實(shí)踐基地不完善，教學(xué)條件有限，使得在教學(xué)計(jì)劃的安排上實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生操作機(jī)會(huì)不多，這更加突出了這一矛盾。這些問(wèn)題使得獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)效果普遍是學(xué)生金融學(xué)的基本知識(shí)與基本理論能夠有一定程度的理解和掌握，卻對(duì)如何將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際工作中合理運(yùn)用理論知識(shí)方面存在較大缺陷，使得許多學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解釋當(dāng)前的熱點(diǎn)金融現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，處理各類相關(guān)事務(wù)，沒(méi)有真正地形成符合社會(huì)需求的技能，導(dǎo)致人才需求和供給脫節(jié)，影響了獨(dú)立學(xué)院發(fā)展。

1．3教師結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)創(chuàng)新能力不夠

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，大多還依賴母體高校提供和教學(xué)幫助。這就使得獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)力量形成了一定的特點(diǎn)。教師構(gòu)成主要由三個(gè)方面：即一部分是其他高校在職教師兼職；另一部分是返聘其它高校的退休教師；還有一部分是獨(dú)立學(xué)院本身招聘的年輕教師三部分構(gòu)成，基本上各占三分之一。兼職教師和返聘教師由于其“打工者”的特點(diǎn)，缺乏對(duì)獨(dú)立學(xué)院的歸屬感和共同的價(jià)值觀念，難以在教學(xué)中投入全部的精力去適合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式，照搬其原來(lái)學(xué)校的教學(xué)方法和模式，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院教學(xué)創(chuàng)新不足，不符合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)。另外，近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院雖然不斷地發(fā)展師資隊(duì)伍，引進(jìn)了不少畢業(yè)于重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀青年教師，但是，這部分教師都是剛剛走出校門的博士或碩士研究生。他們的優(yōu)勢(shì)是理論功底深厚、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)，同時(shí)由于年輕，也能更好地與學(xué)生溝通，精力充沛，富有熱情，希望能在教學(xué)和研究生有所作為，富有改革和發(fā)展的熱情。但是他們首先不是師范生，普遍沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)技巧等訓(xùn)練，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握也不足；其次，剛剛站上講臺(tái)的青年教師，還要花精力去掌握和運(yùn)用大量的教學(xué)方法和技巧，熟悉教學(xué)過(guò)程，站穩(wěn)講臺(tái)，還沒(méi)有足夠的精力和能力去改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。這些客觀事實(shí)使得獨(dú)立院校金融學(xué)教學(xué)創(chuàng)新不足，只能照搬已有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重理論、輕實(shí)踐，不能形成符合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的新的金融學(xué)教學(xué)模式。

2獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程教學(xué)方法的改進(jìn)思路

2．1改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院

特點(diǎn)合理組織教學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)也存在著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的客觀事實(shí)。因此，在教學(xué)中筆者結(jié)合上述特點(diǎn)，選擇有較多的案例運(yùn)用和理論深入淺出、通俗易懂的教材。各獨(dú)立學(xué)院可以互相聯(lián)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，組織金融學(xué)教師互相學(xué)習(xí)，研討符合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)教學(xué)手段和方法，集中力量，共同創(chuàng)新和改革。另外，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，充分研究獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，組織富有中國(guó)國(guó)情和時(shí)代特色的金融案例，輔以操作，編寫適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教材，這樣既提高教學(xué)水平，也提高了教師的科研和教學(xué)能力，同時(shí)又能使理論結(jié)合實(shí)際，提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，整合教學(xué)資源，選取重點(diǎn)內(nèi)容，在重新建構(gòu)內(nèi)容的同時(shí)還需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和研究，對(duì)教學(xué)如何幫助學(xué)生提高獲取知識(shí)和分析研究問(wèn)題的能力進(jìn)行研究，創(chuàng)新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中理解和運(yùn)用知識(shí)，提高教學(xué)效果。

2．2加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)就是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，而金融學(xué)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系緊密，因此在教學(xué)上更要注重理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生掌握理論，然后運(yùn)用理論來(lái)發(fā)現(xiàn)并深入討論、分析在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的金融問(wèn)題，最終找到對(duì)策來(lái)解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)中要注重加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)理論的理解及應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如可以讓學(xué)生結(jié)合金融危機(jī)討論應(yīng)對(duì)危機(jī)的實(shí)際投資案例，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。另外，在講授過(guò)程中除了老師給出的案例外，還可以組織學(xué)生自行尋找發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，并進(jìn)行案例討論，解決問(wèn)題，加深學(xué)生的理解和運(yùn)用。在某一問(wèn)題或某章講授后，教師也結(jié)合課程內(nèi)容，提出案例讓學(xué)生分析討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力，符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。另外，獨(dú)立學(xué)院可以采取產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的模式，建立校企合作機(jī)制，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的要求，實(shí)施訂單式培養(yǎng)，通過(guò)校企合作，了解社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)指導(dǎo)金融學(xué)教學(xué)改革。另外，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以給予學(xué)生走出去運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力，通過(guò)真正地融入社會(huì)來(lái)了解社會(huì)，自發(fā)地感受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新情況，既鞏固所學(xué)，又提高了學(xué)生的就業(yè)率。在這種雙贏的機(jī)制下，學(xué)校也可以更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2．3建立激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和提高教師創(chuàng)新能力

篇10

一金融數(shù)學(xué)課的歷史沿革和重要意義

1金融數(shù)學(xué)課的歷史沿革

金融數(shù)學(xué)是金融學(xué)自身發(fā)展而衍生出來(lái)的一個(gè)新的分支,是數(shù)學(xué)與金融學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，在近年來(lái)逐漸興起并成為研究的熱點(diǎn)。金融數(shù)學(xué)也稱為數(shù)學(xué)金融學(xué)，數(shù)理金融學(xué)，分析金融學(xué)，它是將數(shù)學(xué)工具應(yīng)用于金融學(xué)中的理論和現(xiàn)象的研究和分析中，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、理論分析、數(shù)值計(jì)算等定量分析，以求找到金融內(nèi)在規(guī)律并用以指導(dǎo)實(shí)踐的一門學(xué)科。金融數(shù)學(xué)的出現(xiàn)是金融學(xué)由定性分析向定性分析與定量分析相結(jié)合、由規(guī)范研究向?qū)嵶C研究轉(zhuǎn)變、由理論闡述向理論研究與實(shí)用研究并重、金融模糊決策向精確化決策發(fā)展的結(jié)果。

在金融數(shù)學(xué)60多年的發(fā)展過(guò)程中有幾個(gè)里程碑式的理論。一些諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)工作，對(duì)金融數(shù)學(xué)的研究起到了決定性的作用?？梢哉f(shuō)，金融數(shù)學(xué)的主流研究方向就是建立在這些獲獎(jiǎng)成果基礎(chǔ)上的。金融數(shù)學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展曾經(jīng)引發(fā)了兩次“華爾街革命”。第一次革命是對(duì)股權(quán)基金管理的訣竅引進(jìn)數(shù)量方法，它開始出現(xiàn)于Harry Markowitz在1952年發(fā)表的博士論文《證券組合選擇》中，在論文中Harry Markowitz第一次明確地給出了用數(shù)學(xué)工具求得在一定風(fēng)險(xiǎn)水平下按不同比例投資多種證券所獲收益可能最大的投資方法。Harry Markowitz因此獲得了1990年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。第二次金融革命開始于1973年Fisher Black和Myron Scholes (請(qǐng)教了Robert Merton)發(fā)表的對(duì)期權(quán)定價(jià)問(wèn)題的解答。在解答的過(guò)程中提出了Black-Scholes公式。Black-Scholes公式給金融行業(yè)帶來(lái)了現(xiàn)代鞅和隨機(jī)分析的方法，這種方法使投資銀行能夠?qū)o(wú)窮無(wú)盡的“衍生證券”進(jìn)行生產(chǎn)、定價(jià)和套期保值。也因此，1997年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了Robert Merton和Myron Scholes，以獎(jiǎng)勵(lì)他們和Fisher Black在確定衍生證券價(jià)值方法方面的貢獻(xiàn)。Black--Scholes公式問(wèn)世后立即引起了大量的后繼研究。在數(shù)學(xué)中，由于他們?cè)诠酵茖?dǎo)中用到了隨機(jī)分析、偏微分方程等現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具，這促使許多數(shù)學(xué)家投身到衍生證券的研究中來(lái)，并且逐漸形成一個(gè)新學(xué)科———金融數(shù)學(xué)。Black-Scholes期權(quán)定價(jià)模型對(duì)微觀個(gè)體行為乃至宏觀經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使得世界金融市場(chǎng)的發(fā)展更加健康,效率也更高了。在2003年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)再次授予了使用數(shù)學(xué)為工具分析金融問(wèn)題的美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家恩格爾和英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家格蘭杰，從而表彰他們分別用“隨著時(shí)間變化易變性”和“共同趨勢(shì)”兩種新方法分析經(jīng)濟(jì)時(shí)間數(shù)列，這種方法的引入給經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展帶來(lái)的巨大影響。

在我國(guó)，金融數(shù)學(xué)的起步比較晚，1997年正式實(shí)施的國(guó)家“九五”重大項(xiàng)目《金融數(shù)學(xué)、金融工程、金融管理》直接推動(dòng)了我國(guó)金融數(shù)學(xué)這一交叉學(xué)科的興起和發(fā)展。

2金融數(shù)學(xué)課的重要意義

金融數(shù)學(xué)的研究和應(yīng)用具有重要意義，一方面通過(guò)金融數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)家能夠深入經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的關(guān)心，另一方面使得經(jīng)濟(jì)學(xué)家可以掌握數(shù)學(xué)這一工具，更好地對(duì)金融進(jìn)行定量分析研究，從而指導(dǎo)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前在世界上它發(fā)展非常迅速，已成為十分活躍的前沿學(xué)科之一，在國(guó)際金融界和應(yīng)用數(shù)學(xué)界受到高度重視。在我國(guó)金融數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)金融學(xué)家可以結(jié)合起來(lái)，共同建立具有中國(guó)特色的金融理論和方法，指導(dǎo)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我國(guó)正處在改革和發(fā)展的起步階段，在我國(guó)金融體制改革的進(jìn)程中,需要大量掌握高科技、具有高能力的金融人才?，F(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展也對(duì)金融工作者的數(shù)學(xué)水平提出了較高要求。因此，大力發(fā)展金融數(shù)學(xué)的研究和應(yīng)用，培養(yǎng)大批掌握定量分析技術(shù)的金融人才就成了當(dāng)務(wù)之急。為適應(yīng)這種社會(huì)需要，提高金融人才的數(shù)學(xué)水平，一些高等院校開設(shè)了金融數(shù)學(xué)課程。學(xué)好這門課程,能夠提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、研究能力,能改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此金融數(shù)學(xué)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中將會(huì)起到重要的作用。

二金融數(shù)學(xué)課對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用

1提高學(xué)生自學(xué)能力

在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)的傳播和擴(kuò)散速度是前所未有的,知識(shí)更新的周期也越來(lái)越短,學(xué)校教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們?cè)谥R(shí)時(shí)代進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)更新的需要,不斷的學(xué)習(xí)并獲取新知識(shí)和技能已成為人們最重要的需求之一,這就要求學(xué)生具有良好的自學(xué)能力,使自己能適應(yīng)社會(huì)。金融數(shù)學(xué)中應(yīng)用了大量的數(shù)學(xué)理論和方法研究,從而解決金融中一些重大理論問(wèn)題、實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題和一些金融創(chuàng)新的定價(jià)問(wèn)題等。由于金融問(wèn)題的復(fù)雜性，所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，除基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)外，金融數(shù)學(xué)大量的運(yùn)用了許多現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論和方法。主要包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)，隨機(jī)分析、隨機(jī)控制、鞅理論、數(shù)學(xué)規(guī)劃、微分對(duì)策、非線性分析、泛函分析、倒向隨機(jī)微分方程、分形幾何、非線性分析等現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具。這些知識(shí)已超出了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范疇，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)這門課程的過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)的需求自我組織和學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和方法。這樣的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生自我組織知識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力，而自學(xué)能力恰是學(xué)生今后在工作和科研中永遠(yuǎn)需要的。

2提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了社會(huì)的生產(chǎn)和人們的生活方式。學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)中獲得大量信息，絕大多數(shù)的基本概念可以通過(guò)百度等獲取,每時(shí)每刻網(wǎng)絡(luò)上都有各種信息?，F(xiàn)在我們的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)基本都是90后，他們獲取信息的方式信息極為靈通,在教學(xué)中仍然沿用滿堂灌的教書方式,已經(jīng)不能滿足學(xué)生求知欲望和需要。金融數(shù)學(xué)的教學(xué)可以結(jié)合大量的真實(shí)案例，且與我們的日常生活息息相關(guān)。通過(guò)金融數(shù)學(xué)課程案例教學(xué)環(huán)節(jié),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且通過(guò)在課堂上展開課題討論，學(xué)生相互啟發(fā),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的積極性。與此同時(shí),學(xué)生通過(guò)參與對(duì)各種方案的可行性的研討,在尋找解決問(wèn)題的方法的過(guò)程中,提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)今世界是一個(gè)高度開放的工作環(huán)境,從某方面來(lái)說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作精神往往決定著工作是否成功。個(gè)人事業(yè)的成功除了取決于個(gè)人的能力，往往還取決于個(gè)人人際關(guān)系能力和溝通能力。案例教學(xué)中學(xué)生通常要在小組合作中互相溝通,大家在一起討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā)、集思廣益，要正確看待別人的觀點(diǎn),也要正確評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。尊重他人,樹立理解和包容的意識(shí);心平氣和地與人交流,合作完成案例方案。這樣，在與他人進(jìn)行溝通的過(guò)程中,有助于提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。各方面能力的提高，最終為學(xué)生在將來(lái)工作中遇到問(wèn)題，如何分析和解決奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力均得到了發(fā)展和提高。

3提高學(xué)生的科研水平

我們的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化的時(shí)代,科學(xué)的發(fā)展和變革日新月異,社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷地提高。這要求大學(xué)生不僅要具備夯實(shí)的基礎(chǔ)知專業(yè)知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)自己的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生的科研能力是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力最直觀的體現(xiàn),培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研能力是提高高等教育教學(xué)水平的一個(gè)重要方面,是促進(jìn)中國(guó)高等教育改革和人才素質(zhì)提高的重要途徑。目前,中國(guó)高校課程設(shè)置中缺少類似科研討論類和科研基本方法指導(dǎo)類的課程,導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏從事科研活動(dòng)的基本理論和方法,客觀上拉大了大學(xué)生與科研活動(dòng)之間的距離。金融數(shù)學(xué)課程是應(yīng)用性課程，要求學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和方法與金融實(shí)踐相結(jié)合，因此教學(xué)別強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密結(jié)合。在金融數(shù)學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),這一舉措可以為學(xué)生提高科研水平創(chuàng)建了一個(gè)積極的情境。金融數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是金融數(shù)學(xué)課程的輔助教學(xué)課程。在金融數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教師給出實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生圍繞需要解決的實(shí)際問(wèn)題廣泛查閱與問(wèn)題相關(guān)的資料,建立相應(yīng)的模型，利用收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行模型估計(jì)與分析。在這一過(guò)程中，學(xué)生從問(wèn)題的提出，數(shù)據(jù)的分析，模型的建立和驗(yàn)證，均有實(shí)現(xiàn)，完全地參與了整個(gè)課題研究的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)科研問(wèn)題的建立與實(shí)現(xiàn)整體有了了解并參與其中，提高了學(xué)生的科研水平。

4提高學(xué)生的職業(yè)技能