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篇1

[關(guān)鍵詞]高職　藝術(shù)設(shè)計(jì)　實(shí)踐性教學(xué)體系

[作者簡(jiǎn)介]于振丹(1965-)，女，吉林吉林人，沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任，副教授，研究方向?yàn)槊佬g(shù)與設(shè)計(jì)教育。(遼寧　沈陽(yáng)110034)

[課題項(xiàng)目]本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“以就業(yè)為導(dǎo)向藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系框架構(gòu)建研究”的階段性研究成果。(課題編號(hào)：GJ09DB259)

[中圖分類號(hào)]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0161-02

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，屬于實(shí)用藝術(shù)范疇，它是現(xiàn)代化、工業(yè)化生產(chǎn)條件下，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)綜合的方式進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)造方法，是一門(mén)和社會(huì)接觸非常密切的實(shí)用性社會(huì)科學(xué)。加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)，只有重視對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育真正達(dá)到與企業(yè)、市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接的理想目標(biāo)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的總體方案

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的總體方案是以市場(chǎng)需求為依據(jù)，在不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，重新設(shè)定教學(xué)大綱及教學(xué)體系。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，無(wú)論是設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)軟件操作訓(xùn)練，還是主題設(shè)計(jì)都應(yīng)緊緊圍繞實(shí)際應(yīng)用這一主線，強(qiáng)調(diào)課程間的交融，力圖使各門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程真正成為設(shè)計(jì)學(xué)科的底蘊(yùn)支撐，使所學(xué)專業(yè)內(nèi)容達(dá)到學(xué)以致用，使課程本身結(jié)構(gòu)及學(xué)科之間結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化、合理化。具體來(lái)講，一是課題組所有專業(yè)教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求進(jìn)行了總體的調(diào)研；二是了解、借鑒了多所先進(jìn)職業(yè)院校同類專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)、內(nèi)容及人才培養(yǎng)模式；三是組織沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師積極參與國(guó)家藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會(huì)組織的高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)理念、訓(xùn)練方法，參與廣告人才培養(yǎng)模式的研討與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了廣告人才培養(yǎng)過(guò)程中所需的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力的重要性；四是鼓勵(lì)課題組教師到企業(yè)第一線鍛煉學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)的深入了解，取得第一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)與了解，認(rèn)真研究如何高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行人才培養(yǎng)，將原教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，根據(jù)我院電腦美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制特點(diǎn)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上突出動(dòng)手實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，加大與設(shè)計(jì)企業(yè)的合作力度。

二、實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容的實(shí)施及過(guò)程

(一)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)施方法

1　提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，以社會(huì)需求為目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系。以往藝術(shù)設(shè)計(jì)系各專業(yè)課程偏重理論教學(xué)，與企業(yè)實(shí)踐與市場(chǎng)相脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相對(duì)保守，沒(méi)有區(qū)別于普通美術(shù)院校。在實(shí)踐能力上，學(xué)生缺少對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用理論知識(shí)的了解與掌握。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生以報(bào)告或座談的形式，面對(duì)面介紹設(shè)計(jì)前沿形勢(shì)、崗位需求，提高師生對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視。明確專業(yè)實(shí)踐不僅是專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)，更是各專業(yè)課程實(shí)施實(shí)踐教學(xué)目的的核心過(guò)程。優(yōu)化理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，形成以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室為紐帶的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)課題實(shí)踐與綜合實(shí)訓(xùn)及專業(yè)實(shí)習(xí)(社會(huì)實(shí)踐)教學(xué)相結(jié)合的注重能力培養(yǎng)的互動(dòng)型實(shí)踐課程體系。

2　專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的改革?；A(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括手繪創(chuàng)意表現(xiàn)能力、電腦軟件設(shè)計(jì)表現(xiàn)、綜合材料運(yùn)用與創(chuàng)意能力為主的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的手繪、手工造型表現(xiàn)能力，使其掌握形態(tài)構(gòu)成的形式美法則與規(guī)律，掌握多種材料性能、工藝手段及多種設(shè)計(jì)軟件的表現(xiàn)能力，用具象形態(tài)與抽象形態(tài)進(jìn)行主題創(chuàng)意的思維訓(xùn)練與表現(xiàn)能力訓(xùn)練。通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，使專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練達(dá)到成為專業(yè)設(shè)計(jì)能力的底蘊(yùn)支撐，達(dá)到基礎(chǔ)專業(yè)性、時(shí)間快速性的目標(biāo)。

3　課題式專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。(1)以課題設(shè)計(jì)形式設(shè)計(jì)，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)。設(shè)計(jì)課題可由教師或?qū)W生到企業(yè)選擇具有針對(duì)性的課題，了解企業(yè)背景與需求。把企業(yè)的制作任務(wù)、設(shè)計(jì)方案、商品包裝、產(chǎn)品廣告、企業(yè)形象等實(shí)際項(xiàng)目有計(jì)劃、有針對(duì)性地與相應(yīng)的手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)、電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)等技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加以實(shí)施，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的渠道、素材收集、功能論證、方案設(shè)計(jì)及其表述到實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)依據(jù)等都有一個(gè)全方位的把握。在印刷工藝課、書(shū)籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等教學(xué)中，進(jìn)行必要的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的使用價(jià)值與功能的具體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生興趣，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)性、效果客戶化的目標(biāo)。(2)結(jié)合專業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容，確定專業(yè)教學(xué)課題選擇。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種設(shè)計(jì)大賽，在教學(xué)、資金等方面給予學(xué)生大力支持，使學(xué)生通過(guò)參加各種設(shè)計(jì)大賽來(lái)開(kāi)闊眼界，與時(shí)尚接軌，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4　拓展實(shí)踐基地建設(shè)，為師生提供更好的實(shí)踐空間。(1)鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)一線從事、參與社會(huì)上的設(shè)計(jì)活動(dòng)，將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)了解市場(chǎng)信息與設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。(2)發(fā)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)系的專業(yè)教師廣泛聯(lián)系學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)具體教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生將設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)知識(shí)與技能在實(shí)踐運(yùn)用中加以理解，為今后從事設(shè)計(jì)行業(yè)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)工作環(huán)境、生產(chǎn)流程、基本技能，參與企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)的工作，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。(3)我院與省內(nèi)知名設(shè)計(jì)企業(yè)、公司建立起了多個(gè)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。聘請(qǐng)了大批具有第一線工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師作為校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，能夠安排大量學(xué)生到設(shè)計(jì)企業(yè)第一線進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。真正做到了學(xué)習(xí)與工作、課堂與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的深度融合，使專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐成果更多地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換。

(二)教學(xué)改革的具體實(shí)施過(guò)程

第一階段：討論、調(diào)研、確定課題整體方案；第二階段：具體學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)形式框架研究；第三階段：具體專業(yè)課中實(shí)踐性教學(xué)方法的實(shí)施與探索；第四階段：總結(jié)整理，形成教學(xué)實(shí)踐論文；第五階段：作品成果匯報(bào)，找出不足，提出下一步改革目標(biāo)。

三、教學(xué)改革的成效

沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革已取得了初步成效，按社會(huì)人才需求規(guī)格調(diào)整了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，建構(gòu)了以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系框架，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐課程體系為研究方向。課題組還探討了普遍存在于遼寧省高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域中存在的

盲目、封閉、自由的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)行業(yè)提供的資源和要求，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為核心，采用實(shí)用、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)際、實(shí)操、實(shí)效的教學(xué)方法，可以初步實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容項(xiàng)目化、訓(xùn)練流程化、知識(shí)運(yùn)用化、技能實(shí)踐化、要求公司化、成本經(jīng)濟(jì)化、效益市場(chǎng)化的實(shí)踐目標(biāo)，有效提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。加大實(shí)踐教學(xué)力度。有助于使學(xué)校專業(yè)教學(xué)直接轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能教育，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育行為的產(chǎn)業(yè)化、商品化。教師對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)觀念更新了，通過(guò)多種教育教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生也能切身感受到實(shí)踐教學(xué)的作用及設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的重要價(jià)值，改變了以往學(xué)生重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念。對(duì)專業(yè)理論與設(shè)計(jì)基本技能有了更全面、更深刻的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大大提高，學(xué)生的創(chuàng)意思維與實(shí)踐動(dòng)手能力的提高在廣告設(shè)計(jì)、書(shū)裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、手繪POP設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中得到了驗(yàn)證。此外，幾年來(lái)我們還積極組織學(xué)生參觀、參與校內(nèi)校外畫(huà)展及設(shè)計(jì)大賽，舉辦課后作品匯報(bào)展，拓展教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，師生積極參與企業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)活動(dòng)，并在各項(xiàng)參賽項(xiàng)目中均取得了可喜的成果。

(一)教師的科研實(shí)踐成果

以沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院教師取得了豐碩的科研實(shí)踐成果。第一，教師主持了多個(gè)科研立項(xiàng)項(xiàng)目。第二，教師出版了多部相關(guān)論著、教材。第三，教師發(fā)表了多篇相關(guān)領(lǐng)域的論文。第四，教師發(fā)表了多部藝術(shù)作品。第五，教師參與了多個(gè)企業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目，得到了企業(yè)的認(rèn)可，為企業(yè)創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益。

(二)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐性成果

我院積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生平面設(shè)計(jì)之星大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、包裝設(shè)計(jì)大賽、繪畫(huà)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與原畫(huà)大賽、大學(xué)生科研等實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)，其中獲國(guó)家級(jí)人選及獎(jiǎng)勵(lì)12件，省級(jí)作品32件，市級(jí)47件，大學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐科研15項(xiàng)、專利12項(xiàng)、大賽作品6件、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)20件、組織學(xué)生作品展十余次及寫(xiě)生作品展多次。

篇2

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;本科教育;分段培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0236-02

一、銜接課程體系建設(shè)背景

根據(jù)高職與本科人才培養(yǎng)的優(yōu)劣勢(shì)，依據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》等相關(guān)文件精神，依據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于組織申報(bào)2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》，常州工學(xué)院與常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩校選擇“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)作為試點(diǎn)項(xiàng)目，采取“3+2”分段培養(yǎng)模式聯(lián)合進(jìn)行應(yīng)用型本科層次高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)的探討與實(shí)踐，而構(gòu)建縱橫協(xié)同的模塊化銜接課程體系是項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)。

二、銜接課程體系建設(shè)目標(biāo)

圍繞新能源科學(xué)與工程專業(yè)高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)，對(duì)接新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新能源技術(shù)的理論與實(shí)踐特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，以新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)為服務(wù)對(duì)象，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建新能源科學(xué)與工程專業(yè)高職-本科“3+2”分段培養(yǎng)模式課程體系。整體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，制定高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的雙重目標(biāo)，以“新能源產(chǎn)業(yè)鏈、知識(shí)體系、能力培養(yǎng)”為主線構(gòu)建縱橫協(xié)同的銜接課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)置“模塊化、系列化”新能源技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)項(xiàng)目研究，推動(dòng)高職-本科課程銜接貫通，重點(diǎn)突出長(zhǎng)三角地區(qū)的光伏產(chǎn)業(yè)特色，深化校校、校企合作，形成完整的新能源科學(xué)與工程領(lǐng)域高技能復(fù)合型本科人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)覆蓋整個(gè)新能源產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的模塊化課程體系，引領(lǐng)示范本校其他專業(yè)或同類型高校相關(guān)專業(yè)的課程體系建設(shè)，產(chǎn)生廣泛的輻射作用。

三、銜接課程體系建設(shè)基礎(chǔ)

1.新能源相關(guān)專業(yè)的成功開(kāi)設(shè)，為課程體系建設(shè)提供了建設(shè)基礎(chǔ)。為適應(yīng)地方新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在對(duì)常州及周邊地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，常州工學(xué)院光電工程學(xué)院2011年在“光伏技術(shù)”專業(yè)方向基礎(chǔ)上，申報(bào)了“新能源科學(xué)與工程”普通本科專業(yè)，2012年獲批。

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的光伏材料加工與應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是依據(jù)常州市發(fā)展規(guī)劃綱要于2011年建立的，是中央財(cái)政支持的國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)與科學(xué)研究方面具有鮮明的特色。基于兩校專業(yè)設(shè)置的知識(shí)體系、技術(shù)領(lǐng)域以及服務(wù)區(qū)域存在統(tǒng)一的同質(zhì)性，兩校于2013年聯(lián)合申報(bào)了高職與普通本科3+2分段培養(yǎng)模式的新能源科學(xué)與工程專業(yè)，2013年獲批。

2.擁有能勝任專業(yè)教學(xué)工作的教師隊(duì)伍，為課程體系建設(shè)提供師資保障。常州工學(xué)院光電工程學(xué)院通過(guò)實(shí)施多層次的人才戰(zhàn)略，在多年的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)中，逐漸形成了一支能適應(yīng)高校教育特點(diǎn)和要求，教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有團(tuán)結(jié)協(xié)作和改革創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，集合了一批優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)研究人才。同時(shí)學(xué)院加強(qiáng)和企業(yè)的交流與合作，聘請(qǐng)光伏企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員為兼職教師，定期來(lái)學(xué)校授課和指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作。

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院光伏材料加工與應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有一支較高業(yè)務(wù)水平的師資隊(duì)伍，8名專任教師中，有7名專任教師為“雙師”型教師。這些都為新能源科學(xué)與工程專業(yè)高職-本科“3+2”分段培養(yǎng)模式課程體系建設(shè)奠定了良好的師資保障。

3.良好的實(shí)踐條件，為課程體系建設(shè)提供了硬件支持與信息反饋系統(tǒng)?！靶履茉纯茖W(xué)與工程”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)列為常州工學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，目前已經(jīng)組建了光伏電池技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)電實(shí)驗(yàn)室、燃料電池實(shí)驗(yàn)室以及購(gòu)買(mǎi)了傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)等方面的教學(xué)設(shè)備。在企業(yè)設(shè)有光伏教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，建有單晶硅片生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室、太陽(yáng)能電池生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室和太陽(yáng)能電池性能測(cè)試實(shí)訓(xùn)室。

參與院校與多家國(guó)內(nèi)知名企業(yè)開(kāi)展了校企合作人才培養(yǎng)模式和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索。該專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施完善，培養(yǎng)條件一流?，F(xiàn)有“晶硅生產(chǎn)及檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)”、“晶硅加工及檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)”、“太陽(yáng)能電池組件及檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)”、“太陽(yáng)能離網(wǎng)光伏發(fā)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)”等六個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。

四、銜接課程體系建設(shè)重點(diǎn)

1.銜接課程體系建設(shè)思路。圍繞長(zhǎng)三角地域新能源產(chǎn)業(yè)背景，調(diào)研工作崗位對(duì)人才知識(shí)能力的需求，以及新能源領(lǐng)域科研人員所必備的知識(shí)能力需求，定位新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)，根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)知識(shí)體系，并結(jié)合科研課程設(shè)置，構(gòu)建課程體系，重點(diǎn)加強(qiáng)前段教育基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);深化后續(xù)教育課程改革，增強(qiáng)后續(xù)教育課程的銜接性、實(shí)踐性和職業(yè)性。建設(shè)思路如圖1所示。

2.銜接課程體系建設(shè)方法。通過(guò)文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法等研究方法，從全面開(kāi)展調(diào)研、明確創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)、以光伏技術(shù)為培養(yǎng)方向，構(gòu)建銜接課程體系。課程體系建設(shè)方法如圖2所示。

五、銜接課程體系建設(shè)保障措施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理，為銜接課程體系建設(shè)提供組織保障。為確保銜接課程體系的建設(shè)的順利進(jìn)行，項(xiàng)目合作的三方將成立由兩校的校長(zhǎng)、企業(yè)的總經(jīng)理在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由兩校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、物資處領(lǐng)導(dǎo)、職教教科研專家等組成。工作小組負(fù)責(zé)對(duì)高職銜接機(jī)制、高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)模式等提供指導(dǎo)，協(xié)調(diào)校企合作、資源共享、院校合作培養(yǎng)機(jī)制，建立聯(lián)席會(huì)議制度。

2.成立教學(xué)工作協(xié)作組。根據(jù)國(guó)家、省市有關(guān)文件及相關(guān)政策，以常州工學(xué)院為主導(dǎo)，建立由常州工學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，以及部分企業(yè)的技術(shù)專家參加的一體化合作培養(yǎng)教學(xué)工作協(xié)作組，開(kāi)展“5年分段一貫制技術(shù)本科”培養(yǎng)體制和機(jī)制的改革試驗(yàn)，加強(qiáng)分段一體化培養(yǎng)方案制定和完善，健全課程無(wú)縫對(duì)接和資源共享機(jī)制，共同開(kāi)展課程模式研究和教學(xué)研究。

3.加強(qiáng)高職、本科銜接理論與實(shí)踐研究。由常州工學(xué)院牽頭，建立高職銜接課題組，吸引骨干教師、職教科研專家、企業(yè)技術(shù)專家參加，對(duì)新能源科學(xué)與工程專業(yè)3+2分段培養(yǎng)進(jìn)行課題立項(xiàng)，提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)理論研究對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，跟蹤項(xiàng)目進(jìn)程，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課程體系方案。

4.增加經(jīng)費(fèi)投入。常州工學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院將給予配套經(jīng)費(fèi)支持，主要用于開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、高等職業(yè)教育體系相銜接的課程體系建設(shè)、開(kāi)展教研活動(dòng)、課題研究、教師技能培訓(xùn)、工程實(shí)踐與技能訓(xùn)練材料消耗、高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助等。

5.加大專業(yè)教師的培養(yǎng)與鍛煉。以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)合作院校教師隊(duì)伍建設(shè)，依托企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地;完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度、相關(guān)人事制度;聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教師比例。

參考文獻(xiàn)：

篇3

本文作者：解俊工作單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和技術(shù)性，結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的最新研究成果、最新教育理念以及發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)該圍繞著以下主要內(nèi)容進(jìn)行。首先，在課程設(shè)置指導(dǎo)思想方面，應(yīng)該確定以就業(yè)工作為導(dǎo)向、以學(xué)生能力為本位的思想，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置必須服務(wù)學(xué)生就業(yè)的需要，一切課程設(shè)置皆以滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與綜合能力素質(zhì)的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，按照技術(shù)技能模塊、設(shè)計(jì)模塊、創(chuàng)新模塊對(duì)藝術(shù)課程模塊進(jìn)行最優(yōu)化的整合。其次，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確立以專業(yè)課程模塊為主要主導(dǎo)的課程群，從而更進(jìn)一步地提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，可以開(kāi)設(shè)類似于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、哲學(xué)與藝術(shù)等實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)的一些學(xué)科，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性和兼容性。再次，在理論與實(shí)踐的關(guān)系方面，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，始終堅(jiān)持通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新理論、理論服務(wù)實(shí)踐的做法，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的社會(huì)性和實(shí)踐性，從而提供藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工作實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。最后，在專業(yè)綜合素質(zhì)方面，由于社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才要求的不斷提高，特別是在設(shè)計(jì)與表達(dá)、方案投標(biāo)等綜合實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，因而在課程藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中需要教師具備敏銳的觀察力進(jìn)行多方面的引導(dǎo)從而使學(xué)生的各方面能力能夠符合未來(lái)工作崗位的需求。

以上我們分析了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并分析了新形勢(shì)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容，現(xiàn)就工作導(dǎo)向下如何建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的主要措施闡述如下。首先，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生未來(lái)工作崗位對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)技能與綜合能力要求對(duì)教學(xué)方案和人才培養(yǎng)方案做出適當(dāng)調(diào)整，適當(dāng)?shù)販p少傳統(tǒng)課程的課時(shí)數(shù)增加專業(yè)基礎(chǔ)課、適當(dāng)?shù)卦黾討?yīng)用性、實(shí)踐性專業(yè)選修課，提高課程設(shè)置的應(yīng)用性、實(shí)踐性。其次，藝術(shù)課程專業(yè)課程體系建設(shè)還應(yīng)該不斷加強(qiáng)工作實(shí)踐課程的教學(xué)，在教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案中，增加實(shí)踐和調(diào)研方面的課程，組織學(xué)生積極地參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)研活動(dòng)，從而培養(yǎng)好學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、培養(yǎng)好學(xué)生的工作動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。再次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)在應(yīng)用性實(shí)踐課程教學(xué)中，要求教師能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況自主、靈活地各種教學(xué)方式方法，特別是適當(dāng)?shù)卦黾痈鞣N多媒體教學(xué)手段的使用，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，還應(yīng)該積極地建立各種教學(xué)實(shí)踐基地，采取“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，從而更高程度地提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的科研能力、工作實(shí)踐能力以及工作適應(yīng)能力。

面對(duì)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育所面臨的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)各種應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，我們有必要進(jìn)一步地對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行探索，探索工作過(guò)程導(dǎo)向下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容和主要措施，從而有效地提高學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

篇4

關(guān)鍵詞：民辦高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新性人才

隨著我國(guó)高等教育的大力發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段，人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化，特別是對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型、實(shí)踐性人才的需求是整個(gè)人才市場(chǎng)的大趨勢(shì)。在這樣的形勢(shì)下，實(shí)踐教學(xué)體系在民辦高校人才培養(yǎng)全過(guò)程中的地位和作用日益凸顯，“加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”已成為民辦高等院校新的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)包含實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新等。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，應(yīng)抓好幾個(gè)方面的建設(shè)工作：建立實(shí)施實(shí)驗(yàn)中心，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供硬件保障；發(fā)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、新穎性；構(gòu)筑創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。

一、完善實(shí)驗(yàn)中心，保障實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)中心是工科高等院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)重要的、必不可少的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)中心面向?qū)W生提供了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)也是創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技活動(dòng)和科研活動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)所。

1.指導(dǎo)思想。實(shí)驗(yàn)中心在建設(shè)時(shí)應(yīng)貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國(guó)家對(duì)高等教育的指導(dǎo)思想，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以內(nèi)涵建設(shè)為核心，再結(jié)合本校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，突出特色。

山東英才學(xué)院一直堅(jiān)持應(yīng)用型、技術(shù)型的教育定位，在辦學(xué)上確定了自己獨(dú)特的辦學(xué)特色，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。為努力培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的學(xué)生，特別注重學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。近年來(lái)我們圍繞實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系作了以下一些方面的改革與嘗試：

（1）通過(guò)提高設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)新的氛圍，以達(dá)到綜合訓(xùn)練提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（2）深入開(kāi)展政校企合作，擴(kuò)大政校企合作范圍。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間到專業(yè)對(duì)口的崗位上進(jìn)行為期半年的校外實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)，通過(guò)校外實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生了解社會(huì)、正確定位，認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽。如齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽、山東省職業(yè)技能大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。通過(guò)各種比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐操作能力，積累學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。

2.建設(shè)理念。通過(guò)不斷的改革與實(shí)踐，確定了“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、發(fā)展個(gè)性、因材施教、分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的建設(shè)理念?；A(chǔ)課程的實(shí)踐對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是后期能力提升的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須的基礎(chǔ)知識(shí)與思維方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次是強(qiáng)化實(shí)踐技能，通過(guò)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)；并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)水平分層次培養(yǎng)，提出了層次化實(shí)踐教學(xué)模式：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層（基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)）－提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層（專業(yè)課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)）－綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層（集中性校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）－科技活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)層（課外科技活動(dòng)和競(jìng)賽培訓(xùn)）為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新性建設(shè)，開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐課程

在演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，可以強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生分配具有實(shí)際應(yīng)用意義的項(xiàng)目案例，按照企業(yè)開(kāi)發(fā)模式和開(kāi)發(fā)流程由學(xué)生自由分組，每個(gè)開(kāi)發(fā)小組指定一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)和制定開(kāi)發(fā)進(jìn)度，全班共同完成一個(gè)項(xiàng)目。

按照新的人才培養(yǎng)方案，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)應(yīng)用型較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容。對(duì)一些課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給予大力支持。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，增加集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，規(guī)定綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程不低于總課程的50%，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與具有一定創(chuàng)新性或新穎性的項(xiàng)目，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)提供良好的過(guò)渡。

當(dāng)前，科技發(fā)展異常迅猛，新技術(shù)、新工藝等不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新的速度加快，知識(shí)的覆蓋面廣、信息量大、綜合性強(qiáng)是其重要特征。與傳統(tǒng)的滯后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容相比，實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行改革，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，添加引領(lǐng)前沿技術(shù)的新的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性建設(shè)。

三、構(gòu)筑創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著高等教育改革不斷深化，各民辦院校紛紛對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了二次建設(shè)和改革，不少高校提出了創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。

研究表明，當(dāng)前教學(xué)體系下培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的普遍問(wèn)題是：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；特別是缺乏創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力等問(wèn)題。因此，建設(shè)新的實(shí)踐教學(xué)體系就必須“以創(chuàng)新實(shí)踐能力為向?qū)А?，在基礎(chǔ)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)他們具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)與需求，注重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與合作精神的培養(yǎng)。

為此本院構(gòu)建起了四層次（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層－提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層－綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層－科技活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)層）、二結(jié)合（理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、基本訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)合）、三個(gè)方向（硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程）的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才提供了強(qiáng)有力的保障。

1.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)“真實(shí)情境”的實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開(kāi)始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，這種以項(xiàng)目為主體的行為引導(dǎo)式的教學(xué)方法，是一種通過(guò)學(xué)生解決“實(shí)際問(wèn)題”過(guò)程的反饋，通過(guò)組織學(xué)生參加項(xiàng)目、案例設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目實(shí)施中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，補(bǔ)充和完善原有的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。

與以知識(shí)為核心傳統(tǒng)的知識(shí)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的特點(diǎn)是以項(xiàng)目和案例為核心。項(xiàng)目和案例的來(lái)源都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際需求，學(xué)生能夠直接感受到的東西，因此學(xué)生能夠很快理解教學(xué)內(nèi)容。由于重點(diǎn)突出了項(xiàng)目的參與性，一開(kāi)始就能夠引起了學(xué)生的極大興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)最終可以實(shí)現(xiàn)成果的產(chǎn)生，或是一個(gè)自己研發(fā)的軟件系統(tǒng)、或是具有實(shí)際應(yīng)用功能的電子產(chǎn)品。

在具體實(shí)施中，項(xiàng)目的選擇非常重要，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。例如在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)踐教學(xué)中，我們可以選取兩個(gè)綜合布線項(xiàng)目：一個(gè)是學(xué)校辦公樓宇綜合布線項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)中心模擬實(shí)施；另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室綜合布線項(xiàng)目，可以在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施操作。

2.增設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高綜合應(yīng)用能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)集中性校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，集中性實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往涉及多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，具有綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新性、發(fā)散性思維。比如：基于51單片機(jī)的智能數(shù)字時(shí)鐘，這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的課程有單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、EDA、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中既要掌握電阻、三極管等電子元?dú)恻c(diǎn)的功能和電氣特性、80C50芯片和74LS系列芯片的功能與使用，又要會(huì)使用protel、EWB等仿真軟件設(shè)計(jì)電路圖，還要掌握焊接技能完成產(chǎn)品的制作，最后通過(guò)編程完善其功能。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段在不斷地變化和更新，課件、圖片、視頻、音頻等多媒體技術(shù)的應(yīng)用已非常廣泛，CAI和CAD作為一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段也已被廣泛采用。

在操作系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不但涉及Windows系統(tǒng)，還有Linux系統(tǒng)和Unix系統(tǒng)，如果在計(jì)算機(jī)中全部實(shí)現(xiàn)同時(shí)硬件安裝比較復(fù)雜也不易于實(shí)現(xiàn)，因此，我們采用虛擬機(jī)安裝，這樣學(xué)生既能完成實(shí)驗(yàn)操作又不影響計(jì)算機(jī)本身的系統(tǒng)。

對(duì)于自動(dòng)控制原理這門(mén)課程，我們研發(fā)了“基于Matlab的自動(dòng)控制原理網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生利用校園網(wǎng)通過(guò)Matlab仿真來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但課上可以實(shí)驗(yàn)，課外也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育取得了巨大成績(jī)，但在近些年計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)低迷的情況下，對(duì)于民辦高校競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已不能滿足當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，重新建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以我校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為例，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析。通過(guò)實(shí)踐證明，具有創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系是成功的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力得到了極大的提高，就業(yè)率也得到了明顯的提高。希望對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有所參考，也為其他民辦院校堅(jiān)持應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性教育定位提供有益的參考。

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篇5

高職院校的軟件和硬件不足，使課程體系計(jì)劃難以落實(shí)。高職院校的國(guó)家投入相對(duì)少，基礎(chǔ)設(shè)施落后，很多教室雖然有多媒體，但沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，這就限制了教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教師無(wú)法結(jié)合網(wǎng)絡(luò)豐富課程的信息量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備落后，使實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量大打折扣，甚至只是走個(gè)形式。

二、職業(yè)教育課程體系建設(shè)改革的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育課程體系建設(shè)的基本觀念

1．將“以學(xué)科為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧薄Ｗプ÷殬I(yè)教育職業(yè)性、專業(yè)技術(shù)性、發(fā)展應(yīng)用性等主要的內(nèi)涵與特征，相關(guān)部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以學(xué)科為本位”的教育理念，以全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和情感能力為根本，緊緊圍繞“以能力為本位”的職業(yè)教育理念建設(shè)職業(yè)教育課程體系。

2．建立“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育理念。當(dāng)下企業(yè)越來(lái)越重視創(chuàng)新型人才，而個(gè)性是創(chuàng)造的源泉。另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展縮短了產(chǎn)業(yè)技術(shù)周期，“一門(mén)技術(shù)吃一輩子”的觀念已經(jīng)越來(lái)越站不住腳，學(xué)生只有形成終生學(xué)習(xí)的觀念和自主學(xué)習(xí)的能力，才能在未來(lái)職業(yè)生涯更好的實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。各相關(guān)部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的以教師為主體的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育理念，并將其體現(xiàn)在職業(yè)教育課程體系建設(shè)中，在課程結(jié)構(gòu)安排和課程設(shè)置、課堂教學(xué)的形式等方面給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和自我發(fā)揮的空間。

3．將創(chuàng)業(yè)教育課程融入職業(yè)教育課程體系。將創(chuàng)業(yè)教育課程融入職業(yè)教育課程體系，是提升學(xué)生主動(dòng)性和開(kāi)拓創(chuàng)新能力的最佳途徑。高職院校應(yīng)進(jìn)一步理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育不是只針對(duì)精英群體的職業(yè)教育，不僅僅服務(wù)于想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)或即將創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，而是具有普適性的職業(yè)教育，是一種內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。各相關(guān)部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，并將其納入職業(yè)教育課程體系的模塊中。

（二）相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育課程體系建設(shè)的關(guān)注與指導(dǎo)

1．進(jìn)一步明確職業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)。在明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確職業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)是加強(qiáng)職業(yè)教育課程體系建設(shè)的前提，相關(guān)部門(mén)在遵循國(guó)家教育方針政策和國(guó)家職業(yè)教育的總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合各地方的教育方針和政策、職業(yè)院校的現(xiàn)實(shí)條件、各專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生的職業(yè)生涯、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等各個(gè)因素，分地區(qū)、分層次的制定更加立體的職業(yè)教育課程體系建設(shè)的階段性目標(biāo)。為職業(yè)教育課程體系建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃明確方向。

2．建立專門(mén)職業(yè)教育課程體系研發(fā)系統(tǒng)。教育部應(yīng)建立專門(mén)的職業(yè)教育課程體系研發(fā)系統(tǒng)，并逐步在各級(jí)教育部門(mén)建立職業(yè)教育課程研發(fā)系統(tǒng)的分支機(jī)構(gòu)，并聯(lián)合各級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)、各地區(qū)職業(yè)院校等，根據(jù)各地區(qū)的教育資源進(jìn)行權(quán)責(zé)分配，統(tǒng)籌職業(yè)教育課程體系研發(fā)的任務(wù)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

3．制定職業(yè)教育課程體系研發(fā)程序規(guī)范。教育部應(yīng)深入分析市場(chǎng)的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)于人才素質(zhì)的需要，嚴(yán)格規(guī)范職業(yè)教育課程體系研發(fā)程序，制定出職業(yè)教育課程研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化流程。包括課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容等的制定標(biāo)準(zhǔn)。程序是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟，規(guī)范的職業(yè)教育課程體系研發(fā)程序是實(shí)現(xiàn)課程研發(fā)的科學(xué)的路徑，保證研發(fā)過(guò)程具有針對(duì)性，沒(méi)有偏離中心思想，是職業(yè)教育課程體系研發(fā)質(zhì)量的保障。

4．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教育部門(mén)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)性、交互性等優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合各部門(mén)資源，將搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)作為職業(yè)教育課程體系建設(shè)的任務(wù)之一。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)使學(xué)生突破了時(shí)間空間的障礙，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的可選擇性和主動(dòng)性，同時(shí)，通過(guò)建立討論群等方式，促進(jìn)了師生之間的充分溝通，增進(jìn)了師生之間的感情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在搭建網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程平臺(tái)時(shí)，應(yīng)注重體現(xiàn)其個(gè)性化課程模式，通過(guò)導(dǎo)學(xué)目錄引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況制定課程計(jì)劃、設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自我管理能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅為在校生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可通過(guò)某些渠道對(duì)社會(huì)人士開(kāi)放，擴(kuò)大職業(yè)教育的受眾，體現(xiàn)終生教育的理念，推進(jìn)教育平等。

（三）高職院校要重視職業(yè)教育課程體系建設(shè)內(nèi)部條件的提升

1．培養(yǎng)高職教師職業(yè)教育課程研發(fā)意識(shí)。教師擔(dān)任向?qū)W生傳授知識(shí)的重要任務(wù)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中與學(xué)生保持近距離接觸，對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況有著深入的了解，在進(jìn)行職業(yè)教育課程研發(fā)的過(guò)程中有著重要的責(zé)任。許多高職教師并沒(méi)有意識(shí)到自身在職業(yè)教育課程體系創(chuàng)新中的重要位置，課程研發(fā)觀念淡薄。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育，提升高職教師進(jìn)行課程研發(fā)的觀念意識(shí)，并通過(guò)設(shè)立研發(fā)項(xiàng)目基金、將課程研發(fā)作為優(yōu)秀教師考核因素等方式，激勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中積極思考與總結(jié)，主動(dòng)進(jìn)行課程研發(fā)。

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師提升學(xué)位，參加實(shí)踐培訓(xùn)，不斷完善和充實(shí)自我，提升理論與實(shí)踐水平，提升課程研發(fā)能力，同時(shí)在學(xué)生面前起到表率作用。另外，針對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的特殊性，高職院校要積極打造理論與實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合的專兼職雙師型教師隊(duì)伍和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與教育理念相結(jié)合的專兼職創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。通過(guò)外聘企業(yè)技術(shù)管理人才、創(chuàng)業(yè)人才作為兼職講師等方式，有效充實(shí)教師隊(duì)伍，提升課程實(shí)施質(zhì)量。

3．加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)過(guò)校、企各方合作。對(duì)于校校合作，高職院?？芍攸c(diǎn)建設(shè)某一基礎(chǔ)設(shè)施，如圖書(shū)館、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等等，打造亮點(diǎn)，形成突出優(yōu)勢(shì)，吸引其他院校與自身進(jìn)行合作。通過(guò)交換學(xué)生、借用場(chǎng)地、學(xué)分互認(rèn)等方式實(shí)現(xiàn)硬件資源共享。對(duì)于校企合作，高職院?？赏ㄟ^(guò)輸出自身的信息、教學(xué)、人才資源，來(lái)交換硬件設(shè)施，吸引企業(yè)在高職院校投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，或?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)的先進(jìn)設(shè)備于院校共享。

4．加強(qiáng)高職院校的校園文化建設(shè)。將高職院校的校園文化建設(shè)納入高?？傮w規(guī)劃中，為院校師生奮發(fā)向上注入精神動(dòng)力，為學(xué)生形成積極正確的價(jià)值觀和良好的行為作風(fēng)提供指引，使學(xué)生能夠做到勤于學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己。讓職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與實(shí)施能夠落到實(shí)處，真正作用于學(xué)生。院校需培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生干部，深入學(xué)生群眾，充分發(fā)揮學(xué)生組織的重要作用，通過(guò)舉辦文化交流活動(dòng)，傳播人文知識(shí)，加強(qiáng)師生交流。

5．加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。信息化時(shí)代下，高職學(xué)生在工作與生活的過(guò)程中長(zhǎng)期接觸網(wǎng)絡(luò)，人與人之間面對(duì)面的交流時(shí)間越來(lái)越少，這會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生形成比較封閉的人格，不利于高職學(xué)生社會(huì)性的建立。部分高職學(xué)生的自我控制能力比較低，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界不能自拔，忽視現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德觀念。高職院校學(xué)習(xí)階段是高職學(xué)生建立社會(huì)性、道德行為標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵時(shí)期。另一方面，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活與工作節(jié)奏加快，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)也是職業(yè)教育的重要任務(wù)，心理健康也處于思想道德建設(shè)的范圍之內(nèi)。

6．吸納企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人才參與課程體系研發(fā)。依據(jù)職業(yè)教育課程的職業(yè)性，高職院校應(yīng)積極吸納企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人才加入職業(yè)教育課程研發(fā)的隊(duì)伍，使課程研發(fā)隊(duì)伍對(duì)于具體專業(yè)市場(chǎng)人才需求的現(xiàn)狀和趨勢(shì)有一個(gè)更加準(zhǔn)確的把握，并將企業(yè)人才的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐案例融入課程體系和課程內(nèi)容中去，使課程體系和課程內(nèi)容更加符合職業(yè)需求，更富有生命力，更具有說(shuō)服力和學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義。許多高職院校越來(lái)越重視實(shí)踐課程的建設(shè)，卻忽視的理論課程的建設(shè)和兩者的銜接，最終影響課程體系的實(shí)施效果。因此，企業(yè)不僅要參與高職院校實(shí)踐課程的研發(fā)，還要參與課程體系設(shè)計(jì)的研發(fā)，這樣才能保證課程體系的構(gòu)建更加科學(xué)合理，避免出現(xiàn)脫節(jié)。

篇6

【關(guān)鍵詞】高職教育;財(cái)會(huì)專業(yè);創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高2006[16號(hào)]）指出：高職教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”。16號(hào)文件明確了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，體現(xiàn)的是“重技術(shù)、重技能、重崗位”的教育目標(biāo)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)等方面。

1．建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式

建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的作用，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合教育。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)生產(chǎn)一線綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)一年，全面提高技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式促進(jìn)了專業(yè)與企業(yè)對(duì)接、課程設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、教學(xué)組織過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)崗位資格證書(shū)對(duì)接。

2.建立完善的專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接人才培養(yǎng)方案

在“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式下進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以行業(yè)、企業(yè)為依托，在征求業(yè)內(nèi)專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接。

在人才培養(yǎng)方案中，充分體現(xiàn)以能力為本位，從職業(yè)分析入手，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，確定專業(yè)核心能力，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案。

3.加強(qiáng)課程體系的建設(shè)

在課程體系建設(shè)上應(yīng)充分體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以傳授“職業(yè)技能”為內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論上以“夠用”、滿足“需要”為尺度，實(shí)踐上以“會(huì)操作”、“會(huì)應(yīng)用”為目標(biāo)，把知識(shí)、技能、實(shí)踐應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。依托由行業(yè)企業(yè)專家參加的課程體系構(gòu)建，開(kāi)發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。

課程體系建設(shè)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程體系建設(shè)與國(guó)家職業(yè)資格考試接軌，會(huì)計(jì)員的崗位技能要求納入課程體系建設(shè)中，滿足職業(yè)崗位資格必須的知識(shí)構(gòu)成。

在課程體系建設(shè)上根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研明確財(cái)會(huì)專業(yè)人員的具體工作崗位，與行業(yè)企業(yè)人員共同分析這些崗位的具體工作內(nèi)容并明確完成這些工作的核心能力和應(yīng)具備的素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上具體劃分崗位工作領(lǐng)域，將崗位工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，設(shè)計(jì)出完成這些任務(wù)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘制度，進(jìn)一步加大教師培養(yǎng)和引進(jìn)力度，引進(jìn)企業(yè)具有“雙師” 素質(zhì)的人才充實(shí)到教學(xué)一線，按計(jì)劃對(duì)在職專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有計(jì)劃的派教師到企業(yè)進(jìn)行半年到一年的專業(yè)實(shí)踐，提高在校教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.開(kāi)發(fā)校企合作教材，滿足教學(xué)需要

教材的選用對(duì)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量尤為重要，在教材的選用上，優(yōu)先選擇適合本專業(yè)的最新出版的高職高專規(guī)劃教材，確保選用教材的先進(jìn)性和實(shí)用性。同時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合教材，滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需求。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色，我院在專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中建立了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)組成的“三位一體” 的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和“雙訓(xùn)”工作體系?！叭灰惑w”即將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容分為三個(gè)層次：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、校外頂崗實(shí)習(xí)。“雙訓(xùn)”即把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為職業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)工作平臺(tái)，把整個(gè)實(shí)踐教學(xué)分為兩大階段：第一階段，將課程實(shí)訓(xùn)安排在校內(nèi)進(jìn)行，聘請(qǐng)企業(yè)專家與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，將實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)。第二階段，在具備一定基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將課程綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中親身參加實(shí)際工作，得到業(yè)內(nèi)行家里手的直接傳授和指導(dǎo)，采用“頂崗實(shí)訓(xùn)”方式，完成“模擬實(shí)訓(xùn)”到“職業(yè)實(shí)訓(xùn)”的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步貼近社會(huì)、貼近職業(yè)，為學(xué)生接觸社會(huì)、直接進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)。

7.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生頂崗、就業(yè)提供保障

建立、完善會(huì)計(jì)手工及電算化二合一仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，增加配套財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備、手工操作設(shè)備、材料，使學(xué)生能夠運(yùn)用手工和軟件熟練進(jìn)行憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制，培養(yǎng)出納員、會(huì)計(jì)員職業(yè)能力。

在校企合作方面，進(jìn)一步完善校企合作共建機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)積極吸收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間能得到良好的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的零距離培養(yǎng)目標(biāo)。

8.推進(jìn)“雙證書(shū)”教育

進(jìn)一步推行“雙證書(shū)”教育，將崗位標(biāo)準(zhǔn)直接引入課程標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合行業(yè)資格準(zhǔn)入政策，實(shí)施“雙證書(shū)”教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，教學(xué)內(nèi)容能夠覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，將學(xué)生技能鑒定與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來(lái)使學(xué)生在校期間能夠通過(guò)會(huì)計(jì)員職業(yè)資格考試，實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”教育。

9.加強(qiáng)考核標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

篇7

關(guān)鍵詞:信息安全;專業(yè)建設(shè);培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

目前,國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)信息安全及相關(guān)專業(yè)的高校,在教育部高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,針對(duì)各自學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位,開(kāi)展了信息安全專業(yè)的課程體系與專業(yè)特色建設(shè)。近年來(lái),我校信息安全專業(yè)圍繞培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),在專業(yè)建設(shè)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)及其專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍等方面進(jìn)行了有益的探索與建設(shè),以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2課程目標(biāo)

2.1專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

我校信息安全專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是著眼于國(guó)家對(duì)信息安全人才的需求,立足北京,面向全國(guó),滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)信息化建設(shè)對(duì)信息安全應(yīng)用型人才的需求,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才為主,建立起合理的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系,制訂出優(yōu)化的面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)培養(yǎng)方案,力爭(zhēng)將本專業(yè)建設(shè)成為市級(jí)特色建設(shè)專業(yè),并成為享有良好行業(yè)聲譽(yù)的品牌專業(yè)。

2.2專業(yè)建設(shè)思路

按照教育部信息安全專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)建設(shè)方針,結(jié)合本校的本科專業(yè)培養(yǎng)的基本定位,圍繞培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才的目標(biāo),提出較為科學(xué)、合理的突出專業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)方案。

在信息安全本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,要求培養(yǎng)的人才具有寬闊的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、快速的知識(shí)更新能力。因此,在專業(yè)建設(shè)中,不僅要重視具有合理完備的理論課程體系,而且還要強(qiáng)調(diào)建立良好的實(shí)踐教學(xué)體系,幫助學(xué)生在實(shí)踐中真正把握理論知識(shí),掌握基本的信息安全技能,并培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、善于理論聯(lián)系實(shí)踐的信息安全應(yīng)用型人才。

2.3專業(yè)建設(shè)方案

面向應(yīng)用人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)方案,具體包括:

(1) 完善課程體系。明確了本專業(yè)學(xué)科核心課程3門(mén),專業(yè)主干課程5門(mén)。課程體系建設(shè)中,圍繞信息安全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),增設(shè)大量的實(shí)踐類課程。

(2) 大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要基地,是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地,因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。

(3) 積極建設(shè)科研平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與企事業(yè)單位和政府部門(mén)的合作,采取共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等方式,積極建立固定長(zhǎng)期的合作關(guān)系。依托科研平臺(tái)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究,通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的應(yīng)用型信息安全專業(yè)人才。

(4) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),形成一支具有豐富工程實(shí)踐背景的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師出國(guó)交流與在職深造。加大引進(jìn)具有工程背景的優(yōu)秀師資的力度,鼓勵(lì)專業(yè)教師與企業(yè)開(kāi)展工程項(xiàng)目合作,選派有潛力的教師在職培訓(xùn)與出國(guó)研修。

3課程體系建設(shè)

按照“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)于社會(huì)需求,課程教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的原則,發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的功能和作用,通過(guò)構(gòu)建課程教學(xué)體系,明確課程內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的內(nèi)容,只有建立一套科學(xué)合理的課程體系,才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 “三位一體”課程體系建設(shè)

在教育部信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,通過(guò)我校信息安全系專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐,并在專家論證的基礎(chǔ)上,提出了由專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群等三個(gè)課程群構(gòu)成的“三位一體”課程體系。構(gòu)成專業(yè)課程體系的三個(gè)課程群為:(1) 專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群,包括:信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程組成。突出對(duì)專業(yè)的認(rèn)知,從基礎(chǔ)開(kāi)始,分層次按學(xué)期循序漸進(jìn)的開(kāi)展程序設(shè)計(jì)和基本實(shí)踐能力的培養(yǎng);(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群,包括:信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、信息安全概論、密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編譯原理、信息安全法律法規(guī)、電磁防護(hù)與物理安全和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)等課程組成。突出專業(yè)基本理論與技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群,包括:入侵檢測(cè)技術(shù)分析、防火墻與VPN技術(shù)分析、信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用、信息安全管理與評(píng)估、計(jì)算機(jī)病毒分析與防范、信息隱藏技術(shù)分析等課程組成。突出專業(yè)理論與技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)安全方案設(shè)計(jì)和信息安全技術(shù)綜合分析與運(yùn)用能力。

針對(duì)三個(gè)課程群,每個(gè)課程群提出并建設(shè)一門(mén)以上校級(jí)精品課程,同時(shí)開(kāi)展專業(yè)教材建設(shè)。目前,已有3門(mén)課程通過(guò)共建等方式獲得了“校級(jí)精品建設(shè)課程”,出版國(guó)家“十一五規(guī)劃教材”2部,北京市精品教材1部,有3部教材獲得學(xué)校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。

3.2課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

突出以課程群建設(shè)為核心,實(shí)踐能力培養(yǎng)為支撐的信息安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在開(kāi)展課程體系建設(shè)與改革的過(guò)程中,由三個(gè)課程群支撐的信息安全專業(yè)課程體系,分別由三個(gè)責(zé)任組負(fù)責(zé)。這樣,逐步形成由三個(gè)課程群責(zé)任組組成的本校信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),如圖1所示。提出并建設(shè)形成的課程群責(zé)任組具體包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群責(zé)任組;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群責(zé)任組;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群責(zé)任組。責(zé)任組的組長(zhǎng)由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好學(xué)術(shù)造詣的教師擔(dān)任。

2009年信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得了學(xué)?！皟?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

3.3課程教學(xué)質(zhì)量保障

在教學(xué)安排上,堅(jiān)持程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)不斷線和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不斷線。在培養(yǎng)方案中,每個(gè)學(xué)年均設(shè)計(jì)一定學(xué)時(shí)的程序設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)課程。在教學(xué)形式上,針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程,鼓勵(lì)教師在信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展教學(xué),使得學(xué)生與教師進(jìn)行直接的互動(dòng),邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,突破常規(guī)的理論與實(shí)踐隔離的教學(xué)形式。在教學(xué)方法上,引入啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)生的獨(dú)立思維與解決問(wèn)題的能力。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

在構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)高校的交流與合作,特別是同一些辦學(xué)特色明確的高校間的交流與合作,不斷完善了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,通過(guò)“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)”的四個(gè)層次不斷深入的層層遞進(jìn),逐步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)上,加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),通過(guò)“精講多練”,突出學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè),逐步建立了技術(shù)先進(jìn),滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí),還建設(shè)了3個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

4.1實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)圍繞信息安全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),從實(shí)踐能力培養(yǎng)的三個(gè)環(huán)節(jié)和信息安全專業(yè)課程群兩個(gè)方面構(gòu)建信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)的三個(gè)環(huán)節(jié)包括:課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群的密碼學(xué)實(shí)驗(yàn)、編譯原理實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

課程設(shè)計(jì)包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群的編譯原理課程設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的入侵檢測(cè)技術(shù)分析課程設(shè)計(jì)、防火墻與VPN技術(shù)分析課程設(shè)計(jì)、信息安全管理與評(píng)估課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)病毒分析與防范課程設(shè)計(jì)。

專業(yè)實(shí)習(xí)包括:專業(yè)教育與認(rèn)知實(shí)習(xí)、信息安全專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本專業(yè)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了42周,通過(guò)大量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、操作技能和獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)境,是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地。因此,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。

在學(xué)校的大力支持下,通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的三期項(xiàng)目庫(kù)建設(shè),不斷構(gòu)建與完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能,包括:信息安全綜合實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)、信息安全攻防實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與網(wǎng)絡(luò)安全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。在設(shè)計(jì)滿足日常實(shí)踐教學(xué)需要的同時(shí),積極建設(shè)專業(yè)科研平臺(tái),為教師和學(xué)生提供科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

目前,信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備了良好的信息安全綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),已初步建成先進(jìn)的信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),正在構(gòu)建優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前,信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)能夠支撐密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻與VPN技術(shù)、入侵檢測(cè)、病毒分析與防范、信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全管理與評(píng)估等信息安全專業(yè)課程,以及網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)一威脅管理實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

信息安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的逐步完成,大大加強(qiáng)了我校信息安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,具備信息安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)技能,善于理論聯(lián)系實(shí)踐的信息安全應(yīng)用型人才?？梢源罅涌煳倚Ｅ囵B(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),能有效支持我校為首都國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化和企業(yè)信息化建設(shè)的信息安全專門(mén)人才培養(yǎng)。

5專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

信息安全作為一個(gè)近幾年才發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)領(lǐng)域,技術(shù)發(fā)展與更新較快,專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)正是符合了這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn),由富有朝氣和活力的中青年教師組成的團(tuán)隊(duì),來(lái)自包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信號(hào)與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)等不同專業(yè)領(lǐng)域,組成了跨學(xué)科專業(yè)的充滿活力和創(chuàng)新素質(zhì)的組合體系。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐,形成了相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍,具有明確發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)與實(shí)踐并重,且具有良好的師德風(fēng)范,成為了團(tuán)隊(duì)堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。

通過(guò)近年來(lái)的專業(yè)建設(shè),在自我發(fā)展與培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引進(jìn)優(yōu)秀人才加入教學(xué)團(tuán)隊(duì),做到學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置,注重理論教學(xué)與實(shí)踐能力并重。團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理,隊(duì)伍的整體教學(xué)與科研水平較高,教學(xué)效果好。

團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍通過(guò)近年來(lái)的建設(shè),逐步達(dá)到了“四高一強(qiáng)”(學(xué)歷高、職稱高、學(xué)術(shù)水平高、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng))的“創(chuàng)新性應(yīng)用型”標(biāo)準(zhǔn)要求,是一支結(jié)構(gòu)合理、群體優(yōu)化、質(zhì)量?jī)?yōu)良、創(chuàng)新精神強(qiáng)、專兼結(jié)合的“創(chuàng)新性應(yīng)用型”隊(duì)伍。特別是,通過(guò)學(xué)校的本科教學(xué)評(píng)估,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和凝聚力,使團(tuán)隊(duì)的協(xié)作趨于成熟。

團(tuán)隊(duì)中的成員均具有國(guó)內(nèi)著名科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育背景,具備了良好的與外界和同行交流的交互平臺(tái),能夠有效的獲得專業(yè)領(lǐng)域研究的前沿信息與資源,同時(shí)團(tuán)隊(duì)具有開(kāi)放的與外界交流的機(jī)制,鼓勵(lì)成員關(guān)注政府、企業(yè)和同行的相關(guān)技術(shù)發(fā)展,與企業(yè)開(kāi)展工程項(xiàng)目合作,加強(qiáng)與國(guó)外的高校與研究機(jī)構(gòu)的合作與交流,選派有潛力的教師在職培訓(xùn)與出國(guó)研修,不斷提高團(tuán)隊(duì)自身的建設(shè)水平。

特別是,信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2009年獲得了“北京信息科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào),期望通過(guò)不斷的建設(shè)與提高,達(dá)到北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

6結(jié)束語(yǔ)

本文依據(jù)我校的定位和辦學(xué)特色,確立了信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才。建立了專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群建設(shè)為核心的“三位一體”專業(yè)課程體系,以及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),提出并構(gòu)建具有一定專業(yè)特色的面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案,在優(yōu)化和逐步完善信息安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行探索,以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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篇8

關(guān)鍵詞：“三集五大”體系建設(shè)；專業(yè)人才培養(yǎng)；調(diào)整改革

作者簡(jiǎn)介：李芳（1965-），女，河南開(kāi)封人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校，副教授；

喬曉輝（1973-），女，河南博愛(ài)人，鄭州電力高等專科學(xué)校，高級(jí)政工師。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0022-01

鄭州電力高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮噪娏夹g(shù)類專業(yè)為主，屬于電力企業(yè)辦學(xué)。學(xué)校立足電力，面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)，以“培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的高等技術(shù)應(yīng)用性人才和高端技能型人才”為使命，學(xué)生畢業(yè)后大部分在電力企業(yè)工作，較大一部分學(xué)生在國(guó)家電網(wǎng)公司供電企業(yè)工作。

目前國(guó)家電網(wǎng)公司發(fā)展戰(zhàn)略“三集五大”提出實(shí)施兩個(gè)轉(zhuǎn)變，按照集團(tuán)化運(yùn)作、集約化發(fā)展、精益化管理、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求實(shí)施人力資源、財(cái)務(wù)、物資集約化管理，構(gòu)建大規(guī)劃、大建設(shè)、大運(yùn)行、大檢修、大營(yíng)銷體系（簡(jiǎn)稱“三集五大”體系建設(shè)）。“三集五大”是國(guó)家電網(wǎng)公司深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重大戰(zhàn)略部署，是加快轉(zhuǎn)變公司發(fā)展方式的核心內(nèi)容，是創(chuàng)建“兩個(gè)一流”、實(shí)現(xiàn)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司戰(zhàn)略途徑，是國(guó)家電網(wǎng)公司與時(shí)俱進(jìn)、與世界接軌的重要體現(xiàn)。根據(jù)國(guó)家電網(wǎng)公司黨組決策部署，2012～2013年將在國(guó)家電網(wǎng)公司系統(tǒng)全面推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)。在新的變革背景下，為更好地培養(yǎng)面向電力企業(yè)及行業(yè)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性和高端技能型電力人才，筆者就“三集五大”體系建設(shè)對(duì)電力類專業(yè)人才培養(yǎng)啟示進(jìn)行探討。

一、鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力類專業(yè)概況

電力工程系是我校重點(diǎn)支柱學(xué)科系，開(kāi)設(shè)有發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、供用電技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化和高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)5個(gè)電力類專業(yè)。相當(dāng)大一部分畢業(yè)生在大、中型發(fā)電廠、供電公司、電力設(shè)計(jì)院及電建公司等電力部門(mén)從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、供電設(shè)備的運(yùn)行管理、檢修與維護(hù)工作、電力營(yíng)銷與用電管理。相關(guān)的就業(yè)崗位有：發(fā)電與供電企業(yè)的電氣運(yùn)行崗位（變電站值班員、電氣值班員、廠用電值班員、電力調(diào)度員）；發(fā)電與供電企業(yè)的電氣檢修和維護(hù)崗位（變電檢修工、變壓器檢修工、電機(jī)檢修工、電氣試驗(yàn)工、繼電保護(hù)工）；營(yíng)業(yè)用電類中的電力負(fù)荷控制員、用電檢查員、抄表收費(fèi)核算員、裝表接電工、電能表修校工、用電客戶受理員、農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工等。

二、三集五大”體系建設(shè)對(duì)人才提出了更高的要求

“三集五大”體系建設(shè)的核心內(nèi)容就是優(yōu)化五大業(yè)務(wù)模式，壓縮管理層級(jí)，縮短業(yè)務(wù)鏈條，實(shí)現(xiàn)協(xié)同高效運(yùn)作。國(guó)家電網(wǎng)公司“大規(guī)劃”的重點(diǎn)是理順公司規(guī)劃管理主體，實(shí)施規(guī)劃集中管理，按照統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)管理的要求明確各級(jí)職責(zé)分工，建立覆蓋公司所有電壓等級(jí)和各專項(xiàng)、各層次的統(tǒng)一規(guī)劃體系；“大運(yùn)行”的重點(diǎn)是在確保電網(wǎng)安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合公司電網(wǎng)調(diào)度和設(shè)備運(yùn)行資源，實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)調(diào)度業(yè)務(wù)與運(yùn)行監(jiān)控業(yè)務(wù)的融合，強(qiáng)化電網(wǎng)運(yùn)行管理，使電網(wǎng)集約化管理水平得到全面提升；“大檢修”的重點(diǎn)是加強(qiáng)業(yè)務(wù)整合，優(yōu)化配置公司檢修、運(yùn)行維護(hù)資源，按照專業(yè)化方向?qū)嵤┻\(yùn)維、檢修一體化管理?！按鬆I(yíng)銷”的重點(diǎn)是優(yōu)化現(xiàn)有營(yíng)銷組織模式，拓展面向智能化、互動(dòng)化的服務(wù)能力，加快用電信息采集系統(tǒng)建設(shè)，科學(xué)配置計(jì)量、收費(fèi)和服務(wù)資源，實(shí)施 95598 客戶服務(wù)、計(jì)量器具檢定配送、營(yíng)銷稽查監(jiān)控等核心業(yè)務(wù)省級(jí)集約，建立 24 小時(shí)面向客戶的統(tǒng)一供電服務(wù)體系，形成業(yè)務(wù)在線監(jiān)控、服務(wù)實(shí)時(shí)響應(yīng)的高效運(yùn)作機(jī)制，提高營(yíng)銷經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和客戶服務(wù)水平；“大建設(shè)”的重點(diǎn)是優(yōu)化現(xiàn)有電網(wǎng)建設(shè)的組織管理模式，建立公司總部為決策主體、網(wǎng)省公司為項(xiàng)目法人主體，網(wǎng)省公司以下為項(xiàng)目執(zhí)行主體的電網(wǎng)建設(shè)管理體系，實(shí)施統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、管理流程和技術(shù)規(guī)范，強(qiáng)化安全、質(zhì)量、進(jìn)度和造價(jià)控制。

“三集五大”體系建設(shè)使得供電公司面臨一系列變革，涉及核心資源集約、核心業(yè)務(wù)調(diào)整，帶來(lái)管理制度、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)、信息系統(tǒng)的全方位調(diào)整，帶來(lái)了組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、專業(yè)化分工、崗位及其職責(zé)等變化，對(duì)員工的業(yè)務(wù)技術(shù)能力提出了更高的要求。如大運(yùn)行中，調(diào)度、變電一體化運(yùn)作是關(guān)鍵，調(diào)度、變電一體化要求調(diào)度人員了解變電站現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，變電運(yùn)行人員要了解電網(wǎng)整體運(yùn)行知識(shí)；大檢修中，運(yùn)維檢修一體化管理是重要途徑。運(yùn)維一體化要求檢修背景的工作人員不但懂得輸變電設(shè)備的維護(hù)檢修，還要了解各個(gè)輸變電設(shè)備內(nèi)在聯(lián)系的整體性規(guī)律，熟悉變電站的運(yùn)行方式和系統(tǒng)接線情況，掌握繼電保護(hù)和安全自動(dòng)裝置的原理、操作方法，能根據(jù)調(diào)度命令倒換運(yùn)行方式將輸變電設(shè)備停止運(yùn)行，解除備用，采取安全措施；運(yùn)行專業(yè)工作背景的工作人員具有動(dòng)手解決設(shè)備故障的能力。這意味著傳統(tǒng)的人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化電網(wǎng)對(duì)人力資源的要求，培養(yǎng)崗位需求的綜合素質(zhì)人才是“三集五大”體系建設(shè)成功運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、“三集五大”體系建設(shè)對(duì)電力類專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

為了適應(yīng)國(guó)家電網(wǎng)公司“三集五大”體系建設(shè)的要求，我校電力類專業(yè)人才人才培養(yǎng)可從以下方面進(jìn)行調(diào)整：

1.根據(jù)國(guó)家電網(wǎng)公司“三集五大”體系建設(shè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整電力類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)隨著國(guó)家高等職業(yè)教育改革的不斷深化，我校電力類專業(yè)人才培養(yǎng)也進(jìn)行了一系列積極的探索與研究，構(gòu)建了以服務(wù)為宗旨、以職業(yè)崗位群分析為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向、使學(xué)歷教育與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的“職業(yè)能力型”人才培養(yǎng)模式。

但在國(guó)家電網(wǎng)公司系統(tǒng)全面推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)的改革中，還需通過(guò)對(duì)電力企業(yè)進(jìn)行更深入的調(diào)研，了解國(guó)家電網(wǎng)公司“三集五大”體系建設(shè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整我校電力類人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)改革的要求。

2.改革教學(xué)內(nèi)容和方式

改革教學(xué)內(nèi)容，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

（1）專業(yè)實(shí)訓(xùn)與電力企業(yè)崗位需求相對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的直接上崗能力。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是在電力類學(xué)生學(xué)完專業(yè)課之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。目前我校電力類專業(yè)實(shí)訓(xùn)中有電網(wǎng)調(diào)度仿真、電氣運(yùn)行、電氣檢修、繼電保護(hù)綜合訓(xùn)練、用電營(yíng)業(yè)模擬、供用電事故案例分析等，但都是分開(kāi)訓(xùn)練，不符合現(xiàn)代化電網(wǎng)崗位需求的綜合素質(zhì)人才。因此，應(yīng)按崗位需求的技能和業(yè)務(wù)流程重新組合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)方案，如開(kāi)發(fā)調(diào)度—集控站仿真一體化、運(yùn)維檢修一體化教學(xué)方案等，并按工作過(guò)程組織教學(xué)。

（2）素質(zhì)教育與電力企業(yè)文化相對(duì)接，營(yíng)造熱愛(ài)技能的良好氛圍。加強(qiáng)素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。在職業(yè)院校育人中，營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)行業(yè)的自豪感有重要意義。如可以探索加強(qiáng)與電力企業(yè)文化對(duì)接融合的新機(jī)制，比如舉辦著名電力企業(yè)成長(zhǎng)歷程展等，統(tǒng)一電力企業(yè)操作規(guī)程，把電力工人及電力行業(yè)一線的優(yōu)秀技能人才作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，把電力企業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校的校園文化中，形成濃厚的育人氛圍。

（3）教師理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力還需大力提升。教師很大程度上決定電力高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職高專電力類教師目前主要來(lái)自于高等院校電力類專業(yè)的研究生或本科生，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)能勝任兩門(mén)及以上課程的理論教學(xué)工作；目前高職高專院校也著力培養(yǎng)“雙師型”教師，具有一定的實(shí)踐操作能力和工藝設(shè)計(jì)能力，能解決生產(chǎn)中的一般問(wèn)題，但真正意義上的“雙師型”教師并不多。而且目前專業(yè)教師掌握的知識(shí)通常是和擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)相符，知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完全符合“三集五大”體系建設(shè)下專業(yè)崗位要求的，如電氣設(shè)備課程對(duì)應(yīng)的崗位變電站值班員、電氣值班員、變電運(yùn)行、變電檢修工等，電力系統(tǒng)分析課程對(duì)應(yīng)的崗位人員是電力調(diào)度員和運(yùn)行方式員。由于歷史的原因，學(xué)校教授電氣設(shè)備的老師不一定熟悉電力系統(tǒng)知識(shí)，教授電力系統(tǒng)的老師不一定熟悉電氣設(shè)備知識(shí)，無(wú)法滿足大運(yùn)行下調(diào)度、變電一體化運(yùn)作的理論知識(shí)和技能要求?！叭宕蟆斌w系建設(shè)對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，因此，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師還需不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，甚至“下企業(yè)、下基層、下一線”，努力提高自己的職業(yè)技能素質(zhì)。

3.改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)辦法

對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)參照企業(yè)的崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，完善評(píng)價(jià)辦法，提升學(xué)生就業(yè)能力。

時(shí)代的發(fā)展是日新月異的，高職高專作為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才和高端技能型人才的場(chǎng)所應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)真正符合企業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新

相關(guān)資料顯示，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是以“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才”為目標(biāo)的專業(yè)。各大高校對(duì)這一專業(yè)課程體系的創(chuàng)新是從綜合素質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)、外語(yǔ)工作課程、專業(yè)骨干課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始，使該專業(yè)具有國(guó)際性、適用性與創(chuàng)新性等特色。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系的回顧與反思

1.教學(xué)方法忽視人文學(xué)科的特殊性

我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂上通常采用的教學(xué)方式都容易忽視學(xué)生的主體地位，采用“填鴨式”教學(xué)方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法自主學(xué)習(xí)。因此很容易出現(xiàn)這類現(xiàn)象：教師努力地將知識(shí)傳授給學(xué)生，但是并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，所以學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到提高。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，需要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，否則將為建設(shè)課程體系帶來(lái)很多問(wèn)題。例如，某高校曾經(jīng)創(chuàng)建的一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，就是將培養(yǎng)目標(biāo)定位在：想要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)中教育教學(xué)發(fā)展需求，德智體美勞全面發(fā)展的，具有較高的共和素質(zhì)和創(chuàng)新能力的，能夠勝任研究人員、中等學(xué)校的語(yǔ)文教師的人才。

3.考核評(píng)價(jià)形式比較單一

現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，多數(shù)都是應(yīng)試教育，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也都是從學(xué)習(xí)成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)的，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一；在對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)，通常將教師的教課方法能否吸引學(xué)生的注意力、教學(xué)的趣味性等作為評(píng)價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在課堂上的參與性以及積極性和教師在教學(xué)過(guò)程中的作用。

4.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性

就目前我國(guó)高等學(xué)校教育發(fā)展的情況來(lái)看，本科與?？茖W(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基本上都被定義為師范類專業(yè)，屬于文科。而其他非師范類的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)則在傳統(tǒng)的課程體系中增添了教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)科目。從整體上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是師范類學(xué)校還是非師范類學(xué)校，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)上所教授的都是外國(guó)文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代文學(xué)、寫(xiě)作、語(yǔ)言學(xué)等課程，并沒(méi)有什么不同之處，因此漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程缺乏符合學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)新性。若長(zhǎng)期保持這樣的體系而不開(kāi)設(shè)新的課程，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，出現(xiàn)傲慢態(tài)度，但思想理念卻保持落后和保守性。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐

1.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的推進(jìn)與實(shí)施

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，目前已經(jīng)取得了不俗的成績(jī)，因?yàn)樗粌H實(shí)現(xiàn)了將課堂理論與實(shí)踐相融合，還借鑒了許多國(guó)內(nèi)外各大高校的成功案例，將外語(yǔ)課程與計(jì)算機(jī)心理課程也算在普通的基礎(chǔ)課程中。在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的思想教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)也進(jìn)行了培養(yǎng)。另外，對(duì)于課程體系的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供科學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的突出特色

想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)深造與就業(yè)共同進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)把因材施教作為重點(diǎn)，從而提升專業(yè)培養(yǎng)高度。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)于人才的需求，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合到一起，增加學(xué)生的實(shí)踐課程。

3.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的基本思路與構(gòu)架

為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新將以參照國(guó)內(nèi)外各大高校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生對(duì)于就業(yè)的需要作為構(gòu)建科學(xué)合理課程體系的重點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的目的。因此，在加強(qiáng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)力度的同時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與外語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)必須掌握的技能，因此需要加強(qiáng)這兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)力度，不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提前了解社會(huì)角色和就業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作中，明確就業(yè)目標(biāo)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

綜上所述，研究漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐，加快了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)腳步。目前，我國(guó)教學(xué)體系中在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)上還存在很多教學(xué)方面的問(wèn)題，阻礙了中國(guó)漢語(yǔ)文化的傳播，影響了教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)在這一課程體系的創(chuàng)新已經(jīng)受到了相關(guān)教育部門(mén)與學(xué)校的重視，在不斷努力探索與實(shí)踐，為我國(guó)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；校企合作

作者簡(jiǎn)介：劉昭明（1966-），男，廣東廣州人，廣西工學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，教授。（廣西　柳州　545006）

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0102-02

高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)是提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是提高高等教育質(zhì)量的迫切要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是“十二五”期間大學(xué)教學(xué)改革的重心所在。因此，高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，在辦學(xué)過(guò)程中，不斷地深化和總結(jié)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和實(shí)踐成果，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有重要意義。廣西工學(xué)院在幾十年的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了“校市相融，校企合作”的辦學(xué)特色。依托這一特色，廣西工學(xué)院在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)過(guò)程中，充分地利用了柳州市政府在人力、物力和財(cái)力方面給予大力支持的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合廣西尤其是柳州市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，形成了在教學(xué)內(nèi)容上由低到高、由基礎(chǔ)到綜合，層層推進(jìn)，螺旋式上升，逐步深化，在教學(xué)形式上校內(nèi)校外緊密結(jié)合，校企深度合作，學(xué)校、企業(yè)和城市多贏的特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，使其成為學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革的有力的突破口。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路

在學(xué)生接受高等教育的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于其中。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展。學(xué)生每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，都會(huì)有一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，即所謂“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。將各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系到一起，就形成了高等教育實(shí)踐教學(xué)體系。

創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)涵包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)、教學(xué)條件體系建設(shè)和教學(xué)管理體系建設(shè)等四個(gè)方面的要素。這四個(gè)要素構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架。其中目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的先導(dǎo)，內(nèi)容體系建設(shè)是中心，條件體系建設(shè)是基礎(chǔ)，管理體系建設(shè)是保障。

多年來(lái)，廣西工學(xué)院始終堅(jiān)持“校市相融，校企合作”的辦學(xué)特色，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以柳州市骨干企業(yè)為依托，以人才培養(yǎng)模式改革為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高為目標(biāo)，圍繞創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)涵四要素，積極設(shè)計(jì)、構(gòu)建符合地方性工科院校辦學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、結(jié)合地方院校實(shí)際，確立創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系

地方性本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)不同于研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，也不同于職業(yè)技術(shù)高等院校的創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)。地方性本科院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是主要為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，但同時(shí)地方性本科院校也要為研究型大學(xué)輸送科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，滿足這部分拔尖學(xué)生進(jìn)一步深造的需要。因此，在確定地方性本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)考慮實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，即一方面要充分考慮學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線從事具體技術(shù)工作的要求，形成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，也要考慮學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和科學(xué)研究訓(xùn)練的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，形成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中的科研能力培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說(shuō)，地方本科院校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系包含工程能力培養(yǎng)目標(biāo)和科研能力培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)方面。具體而言，就是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在這兩個(gè)目標(biāo)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或者強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，或者強(qiáng)化科研能力培養(yǎng)目標(biāo)，使得二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，滿足不同層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

廣西工學(xué)院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)建了不同要求的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。對(duì)普通本科學(xué)生，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的工程實(shí)踐能力的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)其科研開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。這部分學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是在實(shí)現(xiàn)工程能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，也要能實(shí)現(xiàn)一定的科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)。而對(duì)應(yīng)用本科學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)體系則應(yīng)要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，即強(qiáng)調(diào)工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，弱化科研能力培養(yǎng)目標(biāo)。從而針對(duì)不同的學(xué)生群體，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

三、開(kāi)拓創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系的主要組成部分，是保證目標(biāo)體系實(shí)現(xiàn)的載體，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本所在。

1.創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)層次體系

按照人才培養(yǎng)方案劃定的課程和訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次體系可以分為基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層和綜合實(shí)踐層三個(gè)層次。其內(nèi)容和相互關(guān)系見(jiàn)圖1。

其中，基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層是基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和技能是該層的教學(xué)目標(biāo)。主要內(nèi)容包括課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、金工實(shí)習(xí)和各種實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層則起到承上啟下的作用。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。主要內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、集中的綜合性實(shí)驗(yàn)以及職業(yè)資格證書(shū)考試訓(xùn)練等。綜合實(shí)踐教學(xué)層位于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的最上層，是對(duì)創(chuàng)新人才實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的層次。主要內(nèi)容包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文等。

2.實(shí)施創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量工程計(jì)劃