導語：如何才能寫好一篇初中生校本課程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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總體工作思路是：以落實課程方案為重點，在課程實施上求實效；以深化課堂教學改革為重點，在課堂教學效益求上求提高。教研工作抓大放小，突出重點，給學校自主發(fā)展留有空間。

重點工作

一、強化課程意識，提高課程實施水平

1、完善評估方案，引導學校更好執(zhí)行課程方案。

去年省課程實施評估重點檢查地方課程、校本課程及綜合實踐課程開設情況，威海教研中心對執(zhí)行課程方案檢查評估下發(fā)兩次通知，有詳細評估細則，按照省地評估要求及我市初中學校實際情況，完善評估方案。突出對學校重點工作的檢查，以課堂教學和學生素質(zhì)為檢點，引導學校把主要精力投入到全面落實國家課程方案和素質(zhì)教育上來；突出檢查的真實性，通過聽課看學校的教學情況，通過評課看學校的教研情況，通過學生素質(zhì)測評看課程實施的效果。

2、加強對地方課程、校本課程及研究性學習開設指導。

從開設課時、內(nèi)容、方法等方面對綜合課程跟蹤指導，發(fā)揮教研員和教師骨干引領作用，重過程重實效，落實教研員責任制。

安全教育、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育、人生規(guī)劃這四門義務教育地方必修課程都是體驗類課程，避免搞成知識傳授課程。不用留作業(yè)、不考試，突出學生做中學。

綜合課程設置按照省地要求統(tǒng)一課時，地方課程根據(jù)內(nèi)容統(tǒng)一進度，校本課程學期初上報各年級內(nèi)容和進度，教研室負責整理推薦優(yōu)秀校本課程，提高課程開設質(zhì)量和效益。

3、加強實驗教學的評估力度，有效利用實驗資源。

與電教處密切配合，通過培訓、指導、考核評比等方式提升理化生教師實驗技能。

二、深化課堂教學改革，提高課堂教學效益

1、以“初中構建生命化課堂”課題實驗研究為抓手，加強對實驗學校課題研究的過程性管理，總結有價值的教學模式。

⑴加強課題研究過程管理

通過參加分學科課題研討會，運用并優(yōu)化“XX市初中生命化課堂1/3模式操作流程與實施要點”；通過組織開展課題視導，檢查、指導學校的課題實驗。

⑵繼續(xù)開展并完成小專題研究

在20xx年的基礎上，對個人自主學習、小組合作學習和全班交流討論等小專題進行更加深入地研究，完善“生命化課堂1/3模式操作流程與實施要點（試行）”，研究制定生命化課堂教學評價標準，研究制定生命化課堂行為規(guī)則等。

⑶做好課題結題的有關工作

評選推薦優(yōu)秀成果、先進集體和先進個人；組織對實驗學校的實驗情況進行檢查驗收；收集和整理課題研究成果；高質(zhì)量完成課題結題報告，準備并參加課題結題會議。

⑷組織初中構建生命化課堂實驗學校申報。

2、構建“教研室—中心?！萄薪M”三級教研網(wǎng)絡，通過研訓一體活動，推廣有價值的教學模式。

⑴各學科打造優(yōu)秀課例，以學科為單位樹標，培養(yǎng)典型，推廣典型。新學期第一周就以錄象課的形式通過教育網(wǎng)發(fā)到各單位。

⑵繼續(xù)開展“同研一節(jié)課”活動，打造優(yōu)秀課例，引領校本教研。各學科以XX市和XX市優(yōu)質(zhì)課評選為契機，把一節(jié)課研究透徹。

⑶“教案、學案一體化設計”設立精品庫，由關注量向關注質(zhì)轉變，鼓勵學校積極探索個性化“教案、學案一體化設計”，加強并重視使用效果，關注全體教師的發(fā)展。本學年所有學科教師每人完成兩份不同課型優(yōu)秀設計。

⑷加強命題研究，提高命題能力。學科網(wǎng)站增加單元質(zhì)量檢測試題庫，由下至上逐級上傳，引領教師研究教材，學習課標，提高命題能力，達到資源共享。中心校負責與教研員溝通根據(jù)進度按章或模塊上傳檢測試題。

⑸高度重視學生學習習慣養(yǎng)成。最新初中教研室工作計劃最新初中教研室工作計劃。課堂達標評價標準繼續(xù)把學生學習習慣培養(yǎng)作為重要指標，真正把學習習慣養(yǎng)成看作是提高學習成績的一種有效措施予以落實，通過課堂明顯體現(xiàn)。

⑹各學科優(yōu)質(zhì)課評比與聯(lián)片教研相結合、與發(fā)現(xiàn)典型推廣典型相結合、與評價主任和組長聽評課能力相結合、與教研員服務引領校本教研相結合，提高教研效率。

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1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及載體

1.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式及內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，表現(xiàn)形式多種多樣，舉手投足之間都能感受到先輩們流傳下來的經(jīng)典，歷經(jīng)幾千年的傳承和發(fā)展，現(xiàn)代人民早已取其精華，去其糟粕。精神文明的傳承能引領人方向，物質(zhì)文明的傳承能給人以美好的生活基礎。中國傳統(tǒng)文化是指中國歷史上以個體農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為基礎、以宗法家庭為背景、以儒家倫理道德為核心的社會文化體系。它有著悠久歷史。是中華民族在歷史長河中集體勞動和智慧的結晶。它從時間上講，就是古代的中國文化，止于。從地域范圍看，包含著祖國大陸文化和周邊國家和地區(qū)的文化，沒有固定的地域界限。中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著強烈的時代感和歷史感，更加具備深刻的現(xiàn)實性和變異性。它是華夏民族先輩們流傳下來的豐富的遺產(chǎn)，影響著每一代人的生活習慣和生活方式?？v觀歷史，傳統(tǒng)文化主要包括儒學、美德、禮儀、民族精神、榜樣、誠信、和諧觀、負面道德經(jīng)驗等方面。隨著時代的進步，越來越多的人察覺到了文化的魅力，認為未來國與國之間的競爭就是文化的競爭，所以加強傳統(tǒng)文化的學習是每一個國人的必修課。文化是名族的血脈，沒有文化將如行尸走肉一般，沒有靈魂，只有軀殼。中華民族自古以來就是聰明智慧、勤勞勇敢的民族，很多智慧的結晶都孕育在這片繁茂的華夏大地上，才得出這么多優(yōu)秀的華夏兒女，其內(nèi)涵不言而喻。

1.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體―― 舞蹈

每一種文化都需要載體，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也不例外，載體的多樣性也不容分說，舞蹈就是其中之一，通過這個載體，中學生能從形態(tài)上感受到舞蹈的魅力，將好的事物更好的展現(xiàn)到人們面前，讓人賞心悅目，愛不釋手。所以在初中教學中加強舞蹈素質(zhì)教學，傳承傳統(tǒng)文化勢在必行。首先，要加強學生對傳統(tǒng)文化的認識，其次，要正確引導學生對舞蹈中的傳統(tǒng)文化的認識，提升學生的審美觀念，讓學生對舞蹈產(chǎn)生興趣，滿足心理需求。最后，老師要加強引導，創(chuàng)造條件，在硬件或者軟件設施上加大投入，耐心剖析舞蹈的背景意義，現(xiàn)實意義，動作要領，韻律結合等等[1]。

2 初中舞蹈教學中傳統(tǒng)文化的滲透

2.1 營造濃郁氛圍，接受文化洗禮

在初中舞蹈教學中，氛圍的營造絕對是一個不可或缺的內(nèi)容，初中生都是祖國的花朵，對未知事物充滿好奇，這就需要教師加強引導，要是有一個好的氛圍，學生就會躍然而起，愈發(fā)的對舞蹈產(chǎn)生濃郁的興趣，興趣是最好的老師，產(chǎn)生興趣之后，學生就會自主學習，自主感悟，此時老師再融入傳統(tǒng)文化的理念，那將會事半功倍。此外，在舞蹈教學的同時多舉一些實例，多讓學生觀看一些美好的舞蹈故事，情境結合，讓學生直面感知傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學生對先輩們流傳下來的東西產(chǎn)生美感與敬畏，在學習到技能的同時還能有效的傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，例如：在課堂上，老師可以用多媒體教學先放一段優(yōu)美的民族舞蹈教學視頻，然后讓學生寫下觀后感，從中看到了什么，感受到了什么，然后分組討論學習，交換意見，最后教師再統(tǒng)一的做出指導性意見，介紹民族舞蹈的起源，發(fā)展和不同時期的動作要領的演變過程，這樣可以讓學生更好的感受到文化的氣息，接受文化的洗禮。

2.2 組織特色活動，促進和諧發(fā)展

初中生正值花季年段，長時間的在課堂上學習文本知識多少有些厭倦，要是能在舞蹈課堂上盡情釋放，那將會大大提升學生對舞蹈課的認識，所以在舞蹈的有效課時上組織一些特色的活動很有必要，當前的教育應該是多樣化的，全面化的教育，不再是一味汲取文本知識，按部就班的應試教育。例如：教師可以向學校申請戶外活動的機會，多有目的性的組織學生舞蹈文化節(jié)，每個班上抽選學生進行專業(yè)的舞蹈培訓，讓這些負責表演的學生做榜樣，在表演完的同時解讀自己內(nèi)心的學習感受，對舞蹈的認識，對文化的認識，這樣可以讓學生更加注重自身的文化底蘊和道德情操。學生舞蹈文化節(jié)可以豐富學生的內(nèi)心世界，讓學生做一個道德高尚，品德兼優(yōu)的人，為弘揚中華文化奠定基礎[2]。

2.3 開發(fā)校本課程，健全課程體系

在日常的生活教學過程中，教師起著指導性的作用。因此，在傳授業(yè)績的同時應該更加注重教學方式和教學手段。首先就要加強備課，考慮到一堂課的教學初衷，應著手現(xiàn)實，努力開發(fā)校本課程，健全課程體系，好的教案可以更好的引領學生朝好的方向發(fā)展。當今的舞蹈教學課程過于形式化，在老師和學生的心目中都是一些不納入大考的副科，這就失去了舞蹈教學的目的及深遠意義。舞蹈可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，沒有好的課程體系，學生就無法感知舞蹈藝術的魅力，就沒有心思去學習和感知，從而無心學習，也就不能感受到其中美好的文化底蘊和豐富的內(nèi)涵，舞蹈教師們可以一起商討舞蹈教學的難易點，把一些不重要的階段除去，加上一些必備的教學手段，以更有利于學生接受的一種方式去教學，這樣才能事半功倍。

2.4 開展特色教學，感悟傳統(tǒng)文化

在有效的課時上積極開展特色教學，讓學生感悟傳統(tǒng)文化也是一種良好的，能促進學生更好學習的一種手段，文化是一種看不見摸不著的物質(zhì)，只能用心去感受，去領悟，優(yōu)美的韻律，柔和的線條，細膩的動作，相互交錯，可以讓學生感受到前所未有的美，特色教學的開展就是重視舞蹈教學的目的，旨在培養(yǎng)學生的審美觀，價值觀和人生觀，他們是祖國的期望和未來，責任之重大，任務之艱巨，要是好的傳統(tǒng)文化不能在這一代上面得到良好的繼承和發(fā)展，那祖國的未來就不言而喻了。因此，開展特色教學是一個必備的環(huán)節(jié)。例如：教師們可以組織多個班的學生一起到多媒體教室去上課，然后教師則開始自己表演自己編排好的舞蹈，一段一段的進行，讓學生按照教師的教學流程進行現(xiàn)場分析，討論，指出老師的不足或者是錯誤的地方，讓學生以批判的角度來審核，達到換位思考的目的，這樣的教學課程，老師和學生都會受益良多，在欣賞的同時感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵[3]。

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關鍵詞：生物教研問題　擺脫困境　有效教研

現(xiàn)在大多數(shù)生物教師每天忙于鉆研教材，相互聽課，取人之長，補己之短；思考如何上好實驗課，培養(yǎng)學生各種能力；如何激發(fā)學生的學習興趣，提高自己的教學成績；如何運用電教設備，增強課堂教學效果；如何正確把握教學目標；如何摸索一套新的教學方法等等。教研氣氛十分濃郁，但在教研活動中也存在各種各樣的問題需要我們生物教師去研究和解決。我們不應該為了教研而教研，不要為了完成任務而教研，要切實在教研活動中讓教師有所收獲，不斷成長。下面我談談自己在十多年的生物教學生涯中對教研活動的一些體會。

在新的課程體制改革中，認為生物是副科的思想依然存在于老師、家長和學生的心目中。這使中學生物教學工作受到?jīng)_擊，而且教研活動的開展也受到很大影響，其主要表現(xiàn)在。

一、對生物教研工作重視程度還不夠

1.生物課無專業(yè)和專職教師上課，由快退休的教師或身體不好的教師來擔任，認為專業(yè)與不專業(yè)教師都是無所謂的。

2.課時不按大綱要求安排，冀教版七年級生物應是每周3節(jié)課。有的學校為了給語數(shù)外等課程讓路或教師不夠就安排2節(jié)課，導致課堂容量大，復習時間短，課堂效果就會大打折扣。

3.有的學校生物教研工作無計劃、無安排，甚至從來都沒有開展過生物教研活動。

二、專業(yè)生物教師的嚴重流失

由于個別學校的不重視，使不少專業(yè)生物教師缺乏從事生物教學的熱情，轉行去教語數(shù)外等主要學科。有的學校生物教師在年度考核中永遠與優(yōu)無緣，極大打消了生物教師的工作積極性，使生物教研工作缺少帶頭人。

三、有些學校開展的生物教研活動，就是講課、聽課和評課

評課也是流于形式，只說優(yōu)點，不說缺點，完全就是為了完成任務。這使生物教師感到厭煩。有個別教師在一年中都沒有參加過一次教研活動；有的教師人在參加教研活動，手里卻在忙著備課或批改作業(yè)；有的學校安排了教研的專門時間，但因為沒有明確的主題或目標而白白浪費時間，甚至是在教研時間內(nèi)嘮嘮家常就散了。這樣的教研活動開展和不開展沒有任何區(qū)別，這不能不引起我們的深思。

四、有的市、縣一級的教研部門中沒有專職生物教研員，這對于教研工作的開展有很大影響

我認為，中學生物教研工作要想擺脫當前這種狀況，應重點抓好以下幾個方面的工作。

1.要想使學生得到全面發(fā)展，任何一門學科都應該學好，不應有“主科”與“副科”之分。廣大教師應該主動為生物教學的各方面工作提出合理化和可行性的建議。

2.生物教研部門要正確引導教師認識生物教學的目的。今年生物實驗成績就算入中考成績，政策時常改變，說不準哪年生物就是中考科目。生物教師要認識到自身的價值和重要性，投身于生物教學改革中，比如在標本研究、生物自制教具等方面同樣可以有所作為。現(xiàn)在的學生信息來源廣，他們對課外的知識更感興趣，教師要經(jīng)常充電，與時俱進，講課時穿插與日常生活聯(lián)系緊密的知識，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。因為生物學科沒有升學的壓力，所以可使生物教研活動的形式多樣化。教研活動的多樣化，可使生物教師的教研能力得到提高。只要生物教師自己努力付出，同樣可以得到學生的尊敬和愛戴，同樣能轟轟烈烈地在生物教學領域干出一番事業(yè)，取得一定成果。

3.根據(jù)本校的實際情況，探索和研究適于本校的生物教學評估方案，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動生物教師的教學熱情，從而有效地推動生物各項教研工作的開展。

4.培養(yǎng)教學骨干，鞏固教研隊伍，促進各類教研活動的開展。

5.加強教研組建設是有效教研的重要前提。教研活動能幫助教師更新教育觀念，學習現(xiàn)代教育理論，通過教研活動這一載體，利用教研組這一陣地吸引、帶動、激勵、提高一批生物教師。

在以上5點中我認為加強教研組建設是最基礎的，同時也是最重要的。因為教研組是教學研究的領地，是教師自培的基地。教研組活動給學校素質(zhì)教育注入了勃勃生機，另外選拔有豐富教學經(jīng)驗和業(yè)務過硬、善于管理、勇于開拓的教學骨干來擔任教研組長，注重培養(yǎng)一批優(yōu)秀青年骨干教師擔任教研組長尤為重要。同時，為教研組長提供各種培訓機會，加強對教研組長的考核力度，學校還要大力健全教研制度。比如：（1）嚴格要求教研活動的時間和出勤，如無故不出勤按曠工處理；（2）加強集體備課，集合群體的智慧和力量。每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個中心，研究一個問題，不搞花架子；（3）每學期教研組都應安排校內(nèi)校外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，提出改進意見。積極發(fā)揮群體力量，對教案仔細分析研究，對課堂結構仔細推敲，對板書精心設計；（4）經(jīng)常開展“一課多上”和“同課異構”活動，讓教師切實做到取長補短；（5）每位教師都進行詳細的、高質(zhì)量的電子教案、課件和習題制作，然后放到網(wǎng)上資源共享，提高課堂質(zhì)量和效率；（6）立足本校實際，開發(fā)校本課程，提高教研活動質(zhì)量。

在教學過程中開展真實、有效的教研活動，讓我們的教師認識到教研的好處，親身體驗到教研的快樂。如今，學校的教研活動已不受時間、空間限制。教室里的認真聽課、辦公室里的即時交流、互聯(lián)網(wǎng)上的正常研討等，使校教研工作經(jīng)常化、生活化。教師們在輕松愉快的氛圍中各抒己見，不斷碰撞出智慧的火花。

開展真實、有效的教研活動，正是提升每一位教師專業(yè)水平的平臺。相信如果以上都做到了，中學生物教研活動一定能生機勃勃的開展。

參考文獻：

[1] 陳大偉.校本研修面對面.中國輕工業(yè)出版社,2006.

[2] 孫學策.教育教學中師德修養(yǎng)案例研究.中國輕工業(yè)出版社,2006.

[3] 石國興.現(xiàn)代教育理論與方法概要.新華出版社,1998.

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時光荏苒、白駒過隙，2018年已接近尾聲，在本年度，我們教研組積極貫徹落實新課改理念，立足課堂，狠抓質(zhì)量，克服學科教師單一等客觀因素，我們教研組工作取得了一定的成績。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學期的工作，我們有著幾分充實、幾分感慨，現(xiàn)將一學期的工作小結如下：

一、教研總結

1.教研組簡介：

初中部文科綜合學科教研組共5名教師分別任教歷史、地理和道德與法治3門學科：歷史教學任務由涂建萍老師和李紅娟老師共同擔任，地理教學任務由鐘慶華老師擔任，道德與法治教學任務由劉情情老師擔任。本年度以來，我教研組針對教學要求和課程實際，積極探索，先后開展教研28次（其中上學期13次，下學期15次），通過不斷改進教學方法，學生學習氛圍逐漸濃厚，學習能力得到較大提升。

2.關注自身發(fā)展，提升教育教學能力

（1）本年度我們教研組涂建萍老師以《宋元時期的科技與交通》為內(nèi)容進行市級公開課講授，此外，教研組先后兩次組織組內(nèi)老師聽評課。在聽評課過程中，每位老師積極參與，認真?zhèn)湔n，共同探討教學方法和教學技巧，不斷完善教學設計，呈現(xiàn)了一堂堂貼近日常教育教學實際的常態(tài)課。

（2）積極學習探索，努力提升自身素質(zhì)。教研組內(nèi)多位老師以課題研究為依托，不斷強化自身研究問題、創(chuàng)新教學的能力素質(zhì)，目前正在開展的課題研究共三例，分別是涂建萍和劉情情老師的區(qū)級課題《基于初中歷史課程拓展的校本課程實踐研究》，涂建萍老師的市級課題《農(nóng)村中小學科技教育新模式研究》，鐘慶華老師的《自制簡易教具對初中生地理學習興趣激發(fā)的研究——以濰坊綜合保稅區(qū)實驗學校為例》。

（3）積極參加外出培訓，切實利用好外出培訓這一學習交流經(jīng)驗的載體，本年度我組共參加外出培訓10次（歷史和道德與法治學科分別3次，地理學科4次），省級研討會2次，市級研討會8次。

（4）充分利用多種資源，拓展自身專業(yè)發(fā)展。組內(nèi)每位老師積極參加遠程研修，并認真按時按質(zhì)按量完成研修學時。在繼續(xù)教育學習過程中，每位老師本著對自身負責，對教育負責的態(tài)度認真學習，均獲得結業(yè)證書。此外，每學期每人撰寫典型教案2例，并以此作為提升自身專業(yè)素質(zhì)的平臺。

3.探究教學模式，提升教學質(zhì)量

（1）地理：

地理課堂模式不固定，在初一階段上學期由于內(nèi)容較抽象及學生剛剛處于初中生獲得適應階段，主要以培養(yǎng)學生學習興趣為主，課堂注重引導學生利用地圖冊，培養(yǎng)學生看圖習慣，其次是針對學生對于地理術語及相關詞匯書寫不熟悉的實際，課堂中圍繞“讀、寫、記”進行；初二上學期學習中國地理，內(nèi)容多、細，需要學生背誦的內(nèi)容較多，同時八年級上冊文字內(nèi)容變多，需要培養(yǎng)學生閱讀能力，所以在八年級上學期學習中，課堂上一是課前默寫，二是主干知識梳理，三是疑難點講解，四是典型問題分析，并注重培養(yǎng)學生語言組織能力。

（2）歷史：

采用目標引領下的史料分層教學法，根據(jù)不同層次學生興趣、基礎和能力，在教授同一教學內(nèi)容時，對同一個班內(nèi)不同知識水平和接受能力的優(yōu)、中、差生以相應的三個層次的教學深度和廣度進行合講分練，利用豐富的課程資源，精選史料，精心設計問題，使問題成為激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維的主要因素，能夠做到課堂教學有的放矢，區(qū)別對待，使每個學生都在自己原來的基礎上學有所得，思有所進，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。

道德與法治：

（1）注重教材內(nèi)容和實際情境的有機結合 

道德與法治是與生活息息相關的，因此在教學過程中注重課本知識與實際生活的緊密聯(lián)系，讓學生們在真正理解知識的同時，能夠學以致用。 例如，在講授愛在家人間時，讓學生回家為家庭做一件力所能及的小事，并且長期堅持。從這時候起，被動學習已經(jīng)變成了主動學習，學生的學習興趣和積極性就被調(diào)動了起來，目的性更加明確，從而容易接收課本中的信息。 

（2）注重教材內(nèi)容與時政熱點的有機結合

充分利用好午練和周末時間，著力提高學生關注社會熱點的意識，并養(yǎng)成將社會熱點整理成文字資料的良好習慣。同時將與本科學相關的社會熱點、焦點問題引入教學之中，不但可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，也可以增強學生的使命感和社會責任感。例如，在講授認識總體國家安全觀時引用《焦點訪談》欄目中“2018-雷霆”專項行動：破獲百余起臺灣間諜案件等。

4.關心學生發(fā)展，形成教育合力

（1）學生是教育教學過程的主體，為了更好地促進學生的健康成長，針對本校學生的實際情況，本學年先后兩次開展家訪工作，我們教研組的老師走訪了包括尹浩然、馮雨琦、孫佳偉在內(nèi)的部分貧困學生，給他們帶去了學校的關愛，鼓勵他們更加積極主動的學習，對他們的健康成長起到了積極地促進作用。

（2）在日常的教研工作中，我們本著決不放棄任何一位學生的理念，積極關注學生的日常表現(xiàn)，充分利用教研時間，針對不同學困生的具體表現(xiàn)，討論分析背后的原因，探討解決方案，改進教學方法，優(yōu)化育人環(huán)境，從而逐步轉化特困生。例如，針對學困生上課不愿聽講、擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，教研組內(nèi)老師們集思廣益，一方面通過有意無意的關心讓他們感覺到老師對他們的關心和尊重，另一方面采取抄寫、背誦課本知識點加分鼓勵的方式，讓他們在課堂互動中融入、提升。

二、教研中存在的不足

1.課堂教學效果不理想

在日常教育教學過程中，一方面，教師不敢放手讓學生自主探究學習，課堂講授時間較多，學生的學習積極性沒有得到最好的調(diào)動，實際的課堂教學效果與理想效果存在差距；另一方面，部分學生的“求關注”心理沒有在課下得到很好的疏導，在一定程度上成為影響課堂教學秩序的因素。

2.待優(yōu)生培養(yǎng)需進一步加強

 對于基礎薄弱的學生，關注度稍低，付出的時間和精力相對少，沒有制定針對性的輔導計劃，輔導方式集體化。

3.作業(yè)布置反饋不及時

 由于本教研組老師均存在一人教授兩個以上年級的客觀情況，且每周每班課時相對少，因而存在作業(yè)反饋不及時的現(xiàn)象。

三、下一步教研重點

1.探索教學新理念

積極加強對課程標準、最新教育理論的學習和運用，以教研組為單位進行學習、討論，更多、更好地運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，加強教研組老師之間教學資源的交流和共享。

2.抓好分層輔導

針對作業(yè)、課后輔導等要分層次進行，指導優(yōu)生要深化知識內(nèi)容，發(fā)揮個性特長。對于待優(yōu)生要有恰當?shù)妮o導計劃，分析原因要中肯，措施得力；輔導形式可多樣化，大多數(shù)的問題集體輔導，個別問題個別指導，可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。

3.做好學科的轉化

    主要針對李紅娟老師的地理教學和孟娜老師的道德與法治教學，教研組內(nèi)要盡力提供條件，幫助她們盡快適應相應學科內(nèi)容，融入新學科教育教學中。

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關鍵詞：化學教學； 教學設計

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-024-002

1.教學設計的背景

筆者從教于特殊教育系統(tǒng)，面對的是問題初中生，他們是學習習慣和行為習慣有困難的學生。為了響應學校的號召和教學改革的需要，筆者以學生為本設計符合本校學生發(fā)展的化學課程。在維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”和建構主義理論指導下，筆者嘗試將支架式教學模式應用于化學教學中，對人教版九年級化學第一單元課題1“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”課時1的教學進行了探索與嘗試。

2.教學設計的理念

通過搭建合理的教學支架，將學生的智力水平從第一水平（現(xiàn)有知識水平）：知道水的三態(tài)變化及燃燒現(xiàn)象等一些身邊的物質(zhì)變化引導至第二水平（潛在知識水平）：了解物理變化和化學變化的概念并能辨析。利用教材提供的已有實驗以及筆者補充的實驗，引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、討論交流，并從生活中一些常見的于化學相關的事實、現(xiàn)象和問題出發(fā)，幫助學生逐步達成學習目標，將他們的現(xiàn)有學習水平提高到潛在發(fā)展水平。

3.教材內(nèi)容的剖析

本課題是學生繼緒言“化學使世界變得絢麗多彩”后的第二堂課，卻是學生開始系統(tǒng)學習化學概念的第一課。如何通過實驗探究的手段和科學概括的過程形成科學的概念和化學學習的基本方法，是將學生的智力水平從第一水平引導至第二水平的關鍵。作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結構的發(fā)展，也影響學生對化學的進一步學習和發(fā)展。教材加強了對概念理解的要求，重視概念的形成過程和學生的理解。

4.教學目標的確定

知識與技能：了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。

過程與方法：通過搭建相關的教學支架，引導學生對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，獨立探索，學會歸納整理相關信息。能夠用化學知識揭示日常生活中的一些變化現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗的現(xiàn)象美，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。

5.教學設計的思路

6.教學過程與分析

6.1創(chuàng)設情境，感知變化

（視頻引入）氫彈的爆炸

（學生感到非常震撼發(fā)出一陣驚嘆，注意力完全被吸引住）

（教師講述）1967年6月17日上午8時20分，我國西部地區(qū)新疆羅布泊上空，我國第一顆氫彈爆炸試驗獲得完全的成功。這次試驗是中國繼第一顆原子彈爆炸成功后，在核武器發(fā)展方面的又一次飛躍，標志著中國核武器的發(fā)展進入了一個新階段。

（教師稍作停頓，給學生反應時間）

（教師激發(fā)學生情感）我們國家從昔日的落后到今日的強大，經(jīng)歷多次的變革和發(fā)展，其中更加離不開化學所作的巨大貢獻。物質(zhì)的變化是事物發(fā)展的根本。

物質(zhì)是可以發(fā)生千變?nèi)f化的，同學們，你們準備好去了解物質(zhì)的變化了嗎？

（學生精神振作，做好繼續(xù)學習的準備）

[分析]教師利用一段震撼人心的愛國視頻激發(fā)起學生學習的熱情，為學生更有效地學習做好身體和精神上的準備。

6.2搭建支架，引導認知

（教師講述）化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念和基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

（教師為學生提供建議支架）在進行化學研究時，我們通常會采取實驗的方法進行研究，因此，我們要學會如何觀察并記錄實驗，我們可以從以下三個方面進行觀察記錄：

（教師引導學生從反應前后物質(zhì)的顏色和狀態(tài)的變化去觀察實驗現(xiàn)象，并認真記錄，對新生成的物質(zhì)做解釋說明）

6.3獨立探索，撤去支架

（學生獨立完成，感受物質(zhì)的變化，體會實驗的樂趣）

1.完成實驗2～5。

2.觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

3.比較歸納上述六個實驗的相同點和不同點。

4.初步形成物理變化和化學變化的概念。

（教師巡視）必要時及時給予學生幫助，提醒學生注意實驗安全。

6.4協(xié)作學習，討論交流

（學生討論交流完成）

1.（2012佛山）佛山是遠近聞名的陶瓷之都。在陶瓷器制造過程中，一定發(fā)生了化學變化的是（ ）

A.混合 B.成型 C.干燥 D.燒結

2.舉例說明生活中的物理變化和化學變化。

6.5效果評價，課堂反饋

（反饋練習）判斷下列變化屬于什么變化：

1.潮濕的衣服經(jīng)太陽曬，變干了。

2.銅在潮濕的空氣里生成銅綠。

3.紙張燃燒。

4.寒冷的冬天對著玻璃窗前呼吸，玻璃上出現(xiàn)一層水霧。

5.夏天從冰箱里拿出一瓶飲料，過一會瓶子外壁掛上了水珠。

（教師小結）今天我們一起親身感受了物質(zhì)的變化，了解了物理變化和化學變化的概念。原來變化就在我們身邊，只要你細心觀察一定能像孫悟空那樣“火眼金睛”一眼把它們識破！請你們回去觀察身邊的物質(zhì)發(fā)生的變化并進行區(qū)分。

[分析]評估本節(jié)課學生學習目標達成情況。著名教育家陶行知先生主張“生活即教育”，提倡“教學做合一”，教師應積極鼓勵學生將學習帶入生活中去，用自己的雙眼在生活中發(fā)現(xiàn)學習的機會。

7.教學反思

本節(jié)課教師堅持以學生為主，教師引導為輔的教學理念，采用支架式教學方式，為學生搭建了學習支架，給學生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的平臺，讓學生親身體驗實驗的樂趣，從中掌握一定的實驗探究技能的同時發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的特征，最終自己完成學習目標，了解物理變化和化學變化的概念。如果教師從頭到尾都以演示實驗為主，不給學生親自動手的機會，那么學生學習的熱情就會受到打擊，學習積極性降低必然導致學習效率的下降，更有可能錯過教學意外的發(fā)生，從而錯過激發(fā)學生學習興趣的機會，還有學生再一次發(fā)展的機會。

針對本節(jié)課學生出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象不同，教師查閱資料后得知在硫酸銅過量的情況下會生成藍綠色的堿式硫酸銅，久置后會呈藍色，受熱一段時間后會分解得到硫酸銅和氫氧化銅。學生在實驗3中配制的硫酸銅溶液如果較濃，而滴加的氫氧化鈉溶液量又不足的情況下，硫酸銅就會過量，從而導致實驗結果看不到黑色的氧化銅沉淀生成，而是出現(xiàn)藍灰色的濁液。實驗中的“失敗”正常也普遍，關鍵在于教師的及時引導，除了為學生提供再次學習的機會，也是教師提高自身業(yè)務水平的契機，因此，教師不可輕易放棄“追查到底”的信念，用實際行動去發(fā)現(xiàn)證明研究的價值，為學生提供學習的好榜樣。

參考文獻：

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[4]任志鴻.初中新課標優(yōu)秀教案：九年級化學[M]海南：南方出版社，2006

篇6

“應試教育”對農(nóng)村影響比較突出，在調(diào)查中，73％的教師認為農(nóng)村學校仍以升學為主，一切活動都圍繞著升學率。學校的自我評價和社會評價的惟一指標也是升學率，多數(shù)縣把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學率放在首位。追求升學率的后果之一就是學生壓力加重。調(diào)查的輟學生中，多數(shù)認為自己學習負擔很重或比較重。學習壓力經(jīng)常壓得學生沒有自由的喘息時間，除了晚作業(yè)外，很多學校都增加了午作業(yè)。對輟學生調(diào)查顯示，由于考試壓力而輟學的占89％，對在校生調(diào)查“學生輟學原因”時，認為考試壓力大和學習太累失去了信心的，分別為89％和82％。

學困生受到老師、同學、家長的三重“歧視”，對老師和同學的態(tài)度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會經(jīng)常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡單粗暴的家長的傷害。對一個幼小的心靈來說，還有什么比離開學校更好的逃避方法呢?考試經(jīng)常排名次，班主任評語措辭又很嚴厲，家長看到成績后表現(xiàn)出失望和不滿，致使學生壓力過大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒，最后沒辦法干脆放棄學業(yè)。

初中學生厭學的另一個原因是對學習沒有興趣。學生從小學升入初中后，學習的科目一下子增加到至少7科，學生無法快速的接受如此之多的學習任務。學生說，一科還沒有學明白，其他學科的內(nèi)容就又上來了，好像有學不完的內(nèi)容在等著自己，時間長了對學習的興趣逐漸減少，越來越覺得學習是—種負擔。學生在學習過程中感到最困難的科目是英語、代數(shù)、幾何。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學教育銜接問題，例如，新的課程改革要求的初中英語是在小學學兩年英語的基礎上進行的，但是很多地區(qū)幾乎所有的村級小學和部分中心校的學生沒有英語基礎，升入初中后不能適應，學習很吃力。初中數(shù)學的學習是代數(shù)和幾何分開進行的，許多學生不適應，認為代數(shù)和幾何很難學。另外，農(nóng)村師資質(zhì)量不高，教師不能調(diào)動學生的積極性也是學生的興趣逐漸減少的原因之一。

農(nóng)村學校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗相疏遠，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學生學習興趣和積極性。另外，據(jù)在內(nèi)蒙某旗對在校生的問卷調(diào)查反映，有74%的學生認為教師教學方法和教學態(tài)度不好，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術，這也是導致學生對學習失去興趣而厭學的重要因素之一。

（二）觀念落后、錯位

在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后、錯位的觀念依然支配著他們的教育行為。長期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認為下一代改變這種命運的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書的價值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價值追求。但應試教育給農(nóng)村孩子帶來的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學的機會遠遠不能和城市相比，每年能上大學的寥寥無幾。農(nóng)民普遍認為，中學學的東西農(nóng)村用不上，如果“考不上學，還上這個學有什么用”，“能看個報、寫個信就行了”，“什么時候種地都是種地，早種比晚種強”。

高等學校擴招之初，農(nóng)民對改變子女命運、跳出“農(nóng)門”又有了一線希望，但隨著高等學校的發(fā)展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。高等學校擴招后，畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學畢業(yè)生不包分配，實行雙向選擇，有相當數(shù)量的大學畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會無所事事，特別是家在農(nóng)村的一些大學畢業(yè)生，家長無權無錢，找不到“后門”，只好賦閑在家。以前初中畢業(yè)后，如能考上中師、中專，也能分配，找到工作，現(xiàn)在連大專畢業(yè)生找工作都困難，何況中師、中專呢!因此，許多家長產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。農(nóng)民認為，“既然上學學習已經(jīng)不能改變子女的命運，何必再去讀書”，還不如早點干活掙錢貼補家用。可以說，農(nóng)民的這種觀念，對初中學生輟學影響非常大，但也有不少農(nóng)民，由于子女學習好，跳出農(nóng)門的希望很大，就是舉債供子女讀書也是愿意的。

農(nóng)民重男輕女思想仍比較嚴重，并有廣泛的影響力。在男女孩間，男孩優(yōu)先，女孩次之，認為女孩早晚都要嫁出去，是人家的人，供其讀書無用，導致輟學學生中女童多于男童。

在這種環(huán)境下，有的農(nóng)村地區(qū)“讀書無用”、“文盲無害”的錯誤思想比較流行，致使某些家長不積極或拒送子女上學讀書。對在校生問卷調(diào)查中顯示，贊同“讀書無用論”觀點的占75％；對輟學生的問卷調(diào)查中，有68％的輟學生認為“讀書無用”對它的影響很大和比較大；教師問卷中有62％的人認為現(xiàn)在“讀書無用論”在農(nóng)村很盛行。

從調(diào)查中可以得出這樣一個結論：觀念的弊障是農(nóng)村初中生輟學的最重要的因素。

另外，長期以來，農(nóng)村業(yè)余文化生活很少，農(nóng)村文化處于貧困化狀態(tài)。文化的貧困，強化了農(nóng)村的落后觀念，催化著與農(nóng)村建設相錯位觀念的滋生，也造成了不少農(nóng)村初中學生輟學，同時反過來，這種情況又會造成農(nóng)村更加貧困的文化，進而又“催化”著新的初中輟學學生。這種循環(huán)還在惡性地進行著。

（三）農(nóng)村教育缺失

農(nóng)村學校教育還遠沒有離開應試教育，素質(zhì)教育的理念還沒有真正成為學校教育的指導思想，更沒有成為教育的實際行為。面向全體學生，提高全體學生的綜合素質(zhì)，還是一句空話。教育主管部門和學校仍然以升學率作為衡量學校好壞的惟一尺度，作為獎懲學校和教師的基本依據(jù)。訪談時學生告訴我們，為了追求合格率和升學率，很多學校讓教師動員學習不好的學生退學，有一些學生就是因為老師認為他們學習成績不好，學校為了保證合格率和升學率而被勸退的。

農(nóng)村學校教師整體素質(zhì)偏低，時有傷害學生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學歷有所提高，但是，教師的實際學識水平、能力和思想素質(zhì)與其學歷并不完全相稱，這是相當普遍的一種現(xiàn)象。同時也有不少農(nóng)村學校教師學歷并不高，內(nèi)蒙某旗有40％的初中教師取得大專學歷，取得本科學歷的教師只有8—9％，從專業(yè)技術職稱看，初中擁有中高級職稱的只占本旗教職工總數(shù)的32％，而城鎮(zhèn)擁有中高級職稱的占教職工總數(shù)的70％，農(nóng)村初中初級職稱占55％，城鎮(zhèn)初級職稱占28％。長期以來，農(nóng)村送出去的本科生回不來，專科生分配回來的少，許多專任教師只能通過成人或自學考試取得合格學歷。幾乎有一半的教師所教學科與所學專業(yè)不對口，尤其是英語和信息技術課異常薄弱，大都是“半路出家”，直接影響到教育教學質(zhì)量的提高。很多學生反映他們學校的教學質(zhì)量不高，學習氛圍差、教師教學方法簡單、教學態(tài)度不好，學生普遍希望教師對待學生要平等、關心，不要諷刺、說難聽的話，并且“不要為一點小事而懲罰學生”。在教師問卷中，有72％的教師認為“學校中存在教師體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象。”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非人性化管理導致教師對工作失去熱情和創(chuàng)造力。被調(diào)查的教師說：“管理太苛刻了，我們的工資有30％預先扣著……遲到、請假都要扣工資，而早來、晚歸、加班卻不加工資”；“我們的周末、假期被各種各樣的考試、繼續(xù)教育擠滿，不管有沒有用，不管有沒有效，反正就要考你”；“學校要求教案必須按統(tǒng)一的格式寫滿四頁，寫得不滿不合格，格式稍與規(guī)定有出入就不合格”。機械的評價方式，很難為教師的工作和學生的學習創(chuàng)造好的環(huán)境，大多數(shù)教師認為自己對工作的態(tài)度認真負責，但其付出與效果卻不成比例。非人性化的管理和評價，使老師對學生學習成績的關心帶有很大的功利性。在對教師進行調(diào)查時，對“若有可能，你是否愿意調(diào)離教師工作崗位?”一題的回答，某地區(qū)被調(diào)查教師中竟有82％回答很愿意和愿意，只有6％的人愿意堅持留在自己崗位上。有一位教師說，“我們天天盼，盼快點到五十，到五十歲就能退休了”。管理上的弄虛作假也讓教師無可奈何，調(diào)查時老師告訴我們：“上邊一檢查我們就變，現(xiàn)在我們講課都是‘兩張皮’，有人來聽課一套講法，實際上對學生又是一套講法”；“學生練習冊說是不讓買，實際照買，做題時發(fā)給學生，做完就收上來……”。教師既要不停地變換“兩張皮”，又要面對過于嚴格、規(guī)范的管理，同時還要應付各種各樣的考試和培訓，他們到底還有多少時間、精力和真心去面對學生?

（四）經(jīng)濟困難

我國農(nóng)村經(jīng)濟無論從相對的角度，還是從絕對的角度說都是落后的。雖然有的地方比較富裕，但就農(nóng)村的整體來說，多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟落后，農(nóng)民生活水平低。

農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟來源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。據(jù)在內(nèi)蒙、吉林調(diào)查，2002年很多農(nóng)民家庭年收入在2000元左右，而同年供一個初中生讀一年初中的費用是400多元。在內(nèi)蒙，還有相當一部分農(nóng)民家庭年收入在1000元以下，因家庭經(jīng)濟困難而輟學的約占輟學人數(shù)的71％。困難的家庭主要有兩類：一類是父母的身體健康狀況不好，常年患病，家中沒有勞動力；另一類是家庭耕地少導致收入少，供孩子上學有困難。盡管學校對貧困的學生有一定的補助和減免措施，但是學校的資助能力有限，而家庭困難的學生比例較大，有的學校需要補助的困難學生占學生總數(shù)的60％多，學校對學生的補助很多是輪流的，今年給這一部分學生補助，明年給另一部分學生補助，沒有能力把所有應該補助的學生一補到底，有相當一部分接受過補助的學生也因經(jīng)濟困難而輟學。有的學生家里年年靠借錢交書費、雜費，今年借，明年還，一些初中學生不想讓家庭再負債而走上輟學之路。

廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，特別是少數(shù)民族地區(qū)，不少家庭子女都比較多，在相同經(jīng)濟收入的情況下，生活相對比較困難，負擔多子女上學讀書幾乎不可能。據(jù)調(diào)查，在內(nèi)蒙、寧夏少數(shù)民族地區(qū)，農(nóng)村初中輟學生多是多子女家庭中的成員。輟學生中，家庭兄弟姐妹在三人以上的占80％左右。在內(nèi)蒙，我們走訪的一個輟學生，家中有6口人，除父母外有三個女孩，一個男孩，家里一貧如洗，僅有6床破舊的棉被，一個破飯桌，一個14英寸的黑白電視，母女衣衫襤褸。在農(nóng)村，靠種地維持生活并供一個孩子讀書就已不輕松，多生、超生，導致家庭貧困加重，也是學生輟學的重要原因之一。

我國農(nóng)村長期處于貧困落后狀態(tài)，農(nóng)民家庭經(jīng)濟基礎薄弱，經(jīng)不住突發(fā)事件的沖擊。正常年景可以維持生計，一旦遇上天災人禍，家庭溫飽問題難以維持，更沒錢供孩子讀書。有一部分學生就是因為家庭出現(xiàn)變故而被迫輟學。

二、農(nóng)村初中學生輟學數(shù)字

調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)象比較嚴重，個別縣或學校輟學現(xiàn)象觸目驚心，令人堪憂。吉林省A縣1999級初中學生輟學率最低的學校其輟學率為6．88％，輟學率最高的學校其輟學率高達71．93％；B縣2000級初中學生平均輟學率為48．5％。黑龍江省某縣1999年入學的四年制初中學生總輟學率為67．86％，其中輟學率最低的學校其輟學率為34．7％，輟學率最高的學校其輟學率為80．85％。抽樣調(diào)查河北省某地區(qū)農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)狀，輟學率最低的學校其輟學率為2．97％，輟學率最高的學校其輟學率為60．87％。隨機抽取河南省某縣三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)1999年入學的初中學生，輟學率最低的為34．62％，最高的為64．31％，平均為42．68%。隨機抽取寧夏回族自治區(qū)某縣三所學校，輟學率最低的為7．6％，最高的為50％。某旗1999級初中學生總輟學率為22．921％。（本文數(shù)據(jù)均參見《農(nóng)村初中學生輟學研究》，東北師大出版社出版，2003年版）

此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學學生。這些學生中有的由于家長反對其離開學校等原因，而留在學校，但不追求完成學業(yè)，也不把學習當成自己的任務，而是只等著拿個畢業(yè)證。

這里顯示的農(nóng)村初中學生輟學狀況，雖然只是我國部分縣的部分學校的情況，但是其他許多農(nóng)村學校，同這些學校處在同一環(huán)境中，有著大致相同的背景，這些數(shù)據(jù)具有一定的代表性，因而應引起有關方面和社會的高度重視。

農(nóng)村初中學生輟學的主要原因分析

我們對農(nóng)村初中學生輟學原因的調(diào)查和分析顯示，農(nóng)村初中學生輟學的原因是多方面的，涉及社會、經(jīng)濟、教育、家庭、文化等各個方面，導致初中學生輟學的主要原因分析如下。

（一）厭學

調(diào)查顯示，厭學是導致農(nóng)村學生輟學的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學生中，多數(shù)對學習產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學走向輟學。學生之所以厭學，是“應試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學習成績差

三、控制農(nóng)村初中學生輟學對策探討

（一）落實“三農(nóng)”政策，強化教育扶貧力度

“三農(nóng)”政策是解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題的基本國策，只有認真落實這一政策，才能加強農(nóng)村社會主義建設，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，才能全面提高農(nóng)民的物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村小康。同時，落實“三農(nóng)”政策，也是解決農(nóng)村教育和控制農(nóng)村學生輟學的最根本措施。從教育這個角度說，落實“三農(nóng)”政策，就是要強化教育扶貧力度，要像開發(fā)西部、振興東北老工業(yè)基地一樣，既要有聲勢，又要有具體措施。這些措施包括：高等師范院校要招收農(nóng)村定向生，學?？梢詼p免部分或全部學費，或者地方政府補助部分或全部學費，畢業(yè)后回到農(nóng)村中學從教；也可以像組織西部支援者那樣，組織高等學校畢業(yè)生到農(nóng)村任教數(shù)年，數(shù)年后給與某些的優(yōu)惠政策；還可以有計劃地組織有條件的農(nóng)村中學教師帶薪到高等師范院校脫產(chǎn)進修；建立城市中學教師到農(nóng)村中學任教數(shù)年的制度，并作為考核、晉升的重要依據(jù)之一。各高等學校和有條件的城市中學，要從圖書、微機、實驗儀器等方面支援農(nóng)村中學建設，使其物盡其用。各級政府要積極吸收社會教育捐助，建立困難學生資助基金，做到嚴格管理，?？顚Ｓ玫鹊取?/p>

（二）依法治教，加強政府責任

政府要依法行政，按照《教育法》規(guī)定，依法保證義務教育投入的“三個增長”。要對近幾年來財政教育撥款增長情況進行一次全面分析，按照法條衡量，找出存在的問題，制定具體措施，把“三個增長”落到實處。要研究制定教育經(jīng)費定期報告制度和教育經(jīng)費統(tǒng)計公告制度等有關制度，監(jiān)督和保證教育經(jīng)費的“三個增長”。同時，要依照《教育法》規(guī)定，改革教育經(jīng)費管理體制，積極協(xié)調(diào)有關部門，努力爭取做到事權與財權統(tǒng)一，教育經(jīng)費單獨列項。

要依法保證全面貫徹教育方針，推進素質(zhì)教育。對各種違反國家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務教育權的行為，隨意改變教學計劃、削減思想品德課、體育課的行為，非法印制復習資料、加重學生課業(yè)負擔的行為，教師體罰或變相體罰學生的行為，傳播、販賣影響學生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等，進行重點監(jiān)督和查處。

要依法保證農(nóng)村教師待遇的落實。要依照教育法律的有關規(guī)定，積極制定和建立正常的教師工資增長機制和教師工資水平監(jiān)控制度，完善教師工資按時足額發(fā)放制度。對于拖欠教師工資的違法典型，認真追究責任。

依法規(guī)范義務教育收費行為。按照教育法律法規(guī)的有關規(guī)定，建立健全收費審批制度、收費公開制度、收費使用管理制度、收費監(jiān)督檢查和違紀處罰制度等一系列制度，明確收費程序和辦法，規(guī)范收費行為，嚴禁學校擅自擴大收費項目，尤其對實行“一費制”的地區(qū)，嚴禁提高收費標準，并努力做到向社會公開，使收費行為走上規(guī)范化軌道。

依法防止初中學生輟學，實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府目標責任制，將控輟任務落實到鄉(xiāng)、村一級，依法健全和完善輟學生報告制度。縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校建立詳細的學籍檔案，各中學定期向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣報告輟學情況。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)初中在校學生輟學，立即查明原因，查明后由當?shù)卣蛯W校針對具體問題幫助解決，動員學生復學。

對實施義務教育漠不關心、不作為的政府及其官員，進行教育和依法查處。

（三）加快農(nóng)村中學改革，提高教育教學質(zhì)量

弘揚素質(zhì)教育理念，堅持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎教育是義務教育，是面向全體學生的教育，是使每一個學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個民族素質(zhì)的教育。農(nóng)村教育要堅持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領導和各學校負責人要知道，教師要知道，而且所有的學生，包括輟學學生、學生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學校領導的決策，必須始終堅持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應試教育對素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實處，各級教育主管部門和各個學校，都要狠抓落實，一抓到底。

加強農(nóng)村教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)。建設一支具有良好的思想和業(yè)務素質(zhì)、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量、解決學生輟學的核心內(nèi)容之一。就目前農(nóng)村教師隊伍的實際情況，主要應做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強教師的責任意識和能力，建立民主、平等、和諧的師生關系，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生的積極性。第二，實施教師網(wǎng)聯(lián)計劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。教育部袁貴仁副部長在《為全面建設小康社會準備高質(zhì)量專業(yè)化的教師》一文中，提出實施“區(qū)域教師學習與資源中心”建設計劃，為廣大教師尤其是農(nóng)村教師的終身學習提供服務的思路。按照教師教育改革總體思路和“教育部關于實施教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃的指導意見”以及2002年《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的意見》精神，積極整合縣級教師培訓、教研、電教等相關部門資源，優(yōu)化資源配置，構建“小實體、多功能、大服務”，上掛高等學校，下連中小學校的新型縣級教師學習與資源中心，成為農(nóng)村教師接受現(xiàn)代遠程教育的工作站和教學點，為教師研修學習提供必要的服務與支持。充分借助現(xiàn)代遠程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教師培訓，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。第三，培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學設備的能力，使每一個教師都能根據(jù)學科特點，積極運用現(xiàn)代化教育技術進行創(chuàng)造性工作，提高教學質(zhì)量和效率，提高教學對學生的吸引力。

改革農(nóng)村課程設置。從增強農(nóng)村初中課程與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的適應性以及學生就業(yè)需要出發(fā)，對農(nóng)村初中課程進行調(diào)整、改革：第一，增加選修課。當前農(nóng)村初中課程，選修課所占比例太低，需要隨著年級的提升而逐步增加，而且實用性的技術課程，職業(yè)性選修課程應占相當?shù)姆至?；第二，增強普教?nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性。普教和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透是教育發(fā)展的趨勢之一，在農(nóng)村，要把普通文化課程的教學與學生未來職業(yè)聯(lián)系起來，與當?shù)刭Y源的開發(fā)、利用和保護結合起來，要開展多樣化的活動，使學生有更多機會參與社會實踐活動，提高他們實踐的能力；第三，要充分利用地方教育資源，開發(fā)地方課程和校本課程，增強學生的學習興趣，開發(fā)學生智力；第四，結合當?shù)貙嶋H，有選擇地把“綠色證書”課程內(nèi)容納入到農(nóng)村初中課程之中，農(nóng)村初中畢業(yè)生實行“雙證制”；第五，農(nóng)村學校增加勞動課，增加職業(yè)技術課，從而使學生能在心理和技能上適應就業(yè)的要求，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

改善農(nóng)村學校管理。首先，改變管理觀念，實行人性化管理。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學生創(chuàng)造一個愉快的工作和學習環(huán)境。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時也會打破沉悶的學校生活，讓學生離教師、離課堂更近，而不是輟學。其次，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎的傳統(tǒng)評價方式既害學生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學生?還有什么比以考試分數(shù)為評定標準更能誤導教師的教育方向?發(fā)展性的教育評價不僅會為學生創(chuàng)造一個更具吸引力的學習氛圍，也同時引領教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實踐中來。第三，提倡嚴肅誠實的管理風尚。管理態(tài)度、方法、風氣都會直接影響教育部門的風尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。誠實的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設備所換不到的。不誠實、不務實，再大的財力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實事求是，堅決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學生誠信的基本條件。

（四）建立大區(qū)域農(nóng)村教育管理體制，發(fā)揮大區(qū)域的管理優(yōu)勢

以縣為主的農(nóng)村教育管理體制的建立，是農(nóng)村教育改革的重要推進，但這一推進的重點是以“三個確?！保ū９べY、保運轉、保安全）為主要內(nèi)容。從體制改革的立意來看，“三個確保”僅僅是從穩(wěn)定角度出發(fā)的考慮，然而這是不夠的，更重要的是“采取多元化的發(fā)展模式”促進農(nóng)村教育的發(fā)展，完全實現(xiàn)農(nóng)村的義務教育。從農(nóng)村教育發(fā)展的角度考慮，應該建立以地（市）為主的農(nóng)村教育管理體制，并逐步過渡到建立以?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）為主的教育管理體制。這一管理體制能對教育提供較多的財力、物力和人力資源，提供較大的科學化、人性化的管理空間，有利于在全地區(qū)范圍內(nèi)合理調(diào)配和使用教育資源，有利于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校教育資源的輻射作用、示范作用，有利于加強對薄弱校的支持力度，也有利于各類學校教育的整合和協(xié)調(diào)發(fā)展。推動區(qū)域教育符合區(qū)域社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，同時更易籌集社會資金支援教育，建立貧困學生資助基金制度等。

教育大區(qū)域管理，要建立相應的區(qū)域性教育評價制度。區(qū)域性教育評價，必須以學生的綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容，其評價的原則和方法等必須以素質(zhì)教育為理念，通過評價引導社會和人們轉變觀念，沖破應試教育的束縛，矯正農(nóng)村教育培養(yǎng)目標錯位，使農(nóng)村義務教育健康發(fā)展。

區(qū)域教育評價具有重大的導向作用，是學校教育的指揮棒和驅動器。評價要制度化，增強實效性，不能為評價而評價，敷衍了事，走過場，而是真正成為區(qū)域教育行政部門落實素質(zhì)教育，管理和指導農(nóng)村學校辦學，提高辦學質(zhì)量，促進學校發(fā)展，升華人才綜合素質(zhì)的重要措施和手段。

參考文獻：

[1]王景英．農(nóng)村初中學生輟學問題研究[M]．長春：東北師范大學出版社，2003．

[2]袁桂林．農(nóng)村義務教育“以縣為主”管理體制現(xiàn)狀及多元化發(fā)展模式初探[J]．東北師大學報（哲學社會科學版），2004，（1）．

摘要：調(diào)查顯示，目前我國農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)象嚴重，其主要原因是農(nóng)村教育缺失、學生厭學、農(nóng)民經(jīng)濟困難以及觀念蔽障等。控制農(nóng)村初中學生輟學的對策，一是落實“三農(nóng)”政策，強化教育扶貧力度；二是依法治教，加強政府責任；三是加快農(nóng)村中學改革，提高教育教學質(zhì)量；四是建立大區(qū)域農(nóng)村教育管理體制，發(fā)揮大區(qū)域的管理優(yōu)勢。