導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一數(shù)學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們常說：“小學養(yǎng)習慣，初中學方法，高中靠勤奮?！痹诔踔?，可能憑著小聰明就能應(yīng)對那些卷子，但是在高中，不下點工夫是不行的。衡水中學的學生平時吃飯的時間不超過15分鐘，今年考上清華的一個聰明女生，高考前三個月節(jié)省一切時間，其勤奮可嘉。

二、引導(dǎo)學生，深鉆細研，深刻理解

（一）要養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，課本要鉆進去

在高中，25%需要教師引導(dǎo)，75%靠自己，絕不能等著教師“灌”，要學會主動學習。當然，數(shù)學內(nèi)容比較枯燥、文字艱澀，但開始也要硬著頭皮鉆進去，形成習慣就好了。在預(yù)習中，要劃出自己的難點、盲點，以便于在課堂上帶著問題去聽課。

（二）要深鉆細研，絕不可停留在識字層面

有些學生一學數(shù)學，就打開課本，一分鐘翻幾頁書或眼神呆呆地盯著那一頁書，其實，這叫“識字學習”。書本內(nèi)容要精讀，要深刻理解，如概念的內(nèi)涵與外延、公式的適用范圍及推廣等等都要搞清。理解就是用自己的話語表達事物，同一個概念，在不同學生的頭腦中存在的形態(tài)不一樣。因此，理解是個體對外部或內(nèi)部信息進行主動地再加工過程，是一種“創(chuàng)造性勞動”。另外，在學習中形成自己的認知網(wǎng)絡(luò)，對某一部分（如函數(shù)）或某一章節(jié)（如數(shù)列一章）的知識點、常見題型及解決思路、涉及的數(shù)學思想羅列清楚，不要照抄教師總結(jié)的或資料上的。

（三）課上要認真跟著教師的思路走

畢竟課前自己的預(yù)習，對課本挖得不夠深、理解不全面；教師對教材內(nèi)容把握非常到位，哪里是重點、難點，怎么掌握和突破，教師會引導(dǎo)完成。因此，建議大家，課上不要另行一套（特別在高一、二年級），而要不折不扣地跟著教師的思路去聽講和積極地參與互動。

三、強調(diào)要求，習題應(yīng)用，深入思考

（一）學好數(shù)學，必須做一定量的習題

學習，包括學和習，學一次習一百次。做習題是思維的體操，做題是初步的實踐。要掌握課本內(nèi)容，達到靈活運用，就必須做一定量的題去鞏固。有的學生光看書、聽講，不做題，一考試可“傻”了，成績可想而知。還有的家長反映，學生能聽懂教師講的，就是不會做題，這就是不訓(xùn)練或訓(xùn)練少的緣故。做題前，建議大家再復(fù)習一遍課本內(nèi)容，不必一上完課就做題?！耙姸嘧R廣，熟能生巧”，但要適可而止，題要教師或自己精選，要做不同類型的題，不能一味重復(fù)同一種題，否則會掉進“題?！焙汀翱嗪！敝小?/p>

（二）做題中，忌淺嘗輒止，宜深入思考

我在常年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)有些學生一看題，感覺不會就放棄或馬上問別人。在講解卷子過程中，常常聽到學生在下邊小聲說：“我要繼續(xù)做的話，這個題能得滿分?！边@種現(xiàn)象表明，不少學生缺少深入思考的勇氣和耐性，沒養(yǎng)成深入思考的習慣。因此，建議大家，在做題過程中要“思考，思考，再深入思考”，由不習慣變?yōu)榱晳T。當冥思深想出結(jié)果后，心中充滿了喜悅和巨大的成就感。

四、高效學習，質(zhì)疑討論，反思總結(jié)

（一）“學，貴乎疑”

課前、課上、課后的學習中，要有自己的認識、疑問，或者不同于課本和教師的見解，能提出來，敢于挑戰(zhàn)課本和教師的權(quán)威。只有這樣，才能改進和發(fā)展、創(chuàng)新，形成獨立批判的精神，這也是新課標的要求。

（二）多進行數(shù)學交流

有了疑惑，想不通、琢磨不透，就要多問、多討論。有些學生恥于問他人，不會裝會，有虛榮心，也有性格的緣故。希望這些學生認清：誰最后能力高了，成績高了，才是真英雄?？鬃釉唬骸蔼殞W而無友，則孤陋寡聞?！蔽曳磳σ粋€人死學，這樣反而成績不理想的例子太多了，他們很用功，“起早貪黑”，但效率很低，成績不見長。因此，我強烈建議大家多問教師，多與同學討論。第一，可以開闊解題思路，多幾種方法；第二，培養(yǎng)雙方或多方的思辨能力和數(shù)學表達能力；第三，促進同學之間的感情。

（三）要善于反思總結(jié)，并形成習慣

在做完一道題后或?qū)W完一個章節(jié)后，要做反思和總結(jié)。在這里，重點談一下題后的反思和總結(jié)。反思總結(jié)什么？第一，命題者的意圖，如考查什么知識點、什么能力、用到什么方法、什么數(shù)學思想等等。大家在做中考模擬卷時，某套題對口味，某套題不對口味，就在于能否把準出題者的意圖。第二，解決這類題的整體思路是什么，具體操作對策如何？第三，解題過程中，自己認為成功的經(jīng)驗是什么，失敗的教訓(xùn)又是什么，最后如何克服的，以后碰到類似的“障礙”怎么順利地消除它。第四，變式訓(xùn)練。把這個題的條件變換一下，問題變一下，把數(shù)換成字母，組成新題后，再去做一做。做題如人生歷程，要多悟，及時調(diào)整自己、改進自己，才能完善自己。

五、結(jié)語

篇2

大部分學校音樂課程的安排是相當少的。例如我國的大部分院校，除了音樂專業(yè)的學生是計學分的，其他專業(yè)的學生公共音樂課一般都是選課，學分相當少，大學生一般都選擇不去上，利用這部分時間干自己喜歡的事情，有的專業(yè)不設(shè)立音樂課程，甚至連選修課都不設(shè)立，所以許多院校仍然沒有對音樂提高重視。

二、學習音樂藝術(shù)對大學生的影響

從就業(yè)角度來講，音樂藝術(shù)是一種謀生的手段，我國的音樂藝術(shù)文化還是比較源遠流長的，古典音樂藝術(shù)、流行音樂藝術(shù)等在我國有著深遠的文化影響。我國的老藝術(shù)家對我國的音樂藝術(shù)有著重大的貢獻，對于新一代的青年大學生應(yīng)該延續(xù)音樂事業(yè)的發(fā)展，音樂本身是具有影響力的，它不像其他課程給人帶來的是知識的傳播。音樂不僅可以傳播知識還可以給人帶來心靈的洗滌，可以給人帶來一種正能量，可以提升自身的修養(yǎng)，陶冶情操，影響一個人的價值觀、人生觀、世界觀，可以在人失意時給人帶來心靈的撫慰，從精神層面得到升華。作為一個高校學生，對古典音樂和流行音樂的認識和學習一定要有一個整體的感知，兩者既有差異也有共通之處。國外對中國的音樂情有獨鐘，喜歡中國古典音樂豐厚的底蘊和文化涵養(yǎng)，對下一代古典音樂的教育投入了很多的精力，作為一個合格的大學生，對音樂藝術(shù)教育要提高重視。

三、針對目前高校音樂教學的解決對策

學校提高對音樂教學的重視，合理安排音樂課程，對于音樂專業(yè)的學生應(yīng)該更注重音樂基礎(chǔ)知識和古典音樂與流行音樂的學習，而對于其他專業(yè)的學生，在公共選修課上，注重對音樂知識的學習，利用有限的時間學到更多的知識，做到課程符合學生的實際情況，只有提高學校和自身對音樂的重視才能從根本上解決問題。

（二）解決高校音樂設(shè)備不足的問題

解決學校音樂設(shè)備不健全的問題，在學校里加強對音樂設(shè)備的管理，加強音樂教室的建設(shè)，對音樂設(shè)備的選擇也要適當合理，盡量有健全的設(shè)備，無論聲樂室還是琴室，都要加強建設(shè)，實現(xiàn)音樂教學的豐富多樣化。

（三）教學方式的多樣化發(fā)展

音樂教學的方式有許多，音樂是一門藝術(shù)，采取一種死板的方式是不能領(lǐng)會到音樂的真諦的，要多種方式相結(jié)合，如多媒體教學、形體教學、表演教學等。多媒體可以讓學生直接看到、聽到真實的畫面，通俗易懂、簡潔明了。表演節(jié)目教學，可以根據(jù)學生的興趣愛好來設(shè)置課程，讓學生發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合時勢的發(fā)展，選擇適合自己的節(jié)目，節(jié)目教學增加了表演性，通過節(jié)目表演，可以讓學生更加深刻地了解音樂的內(nèi)涵，達到更好的舞臺效果。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)教學，走創(chuàng)新道路

在音樂教學和音樂的選擇上要加強音樂的創(chuàng)新，不能一味的追求音樂的特殊化，選擇多種教學方式共同發(fā)展，推崇出新，結(jié)合學生自身的發(fā)展條件創(chuàng)造出真正適合學生發(fā)展的音樂教學方法，才能達到一種音樂藝術(shù)的高境界。

四、結(jié)語

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習欲望

問題情境的創(chuàng)設(shè)是提問的前提和基礎(chǔ)，由此可以引出教師的問題，為提問奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)教學情境可以有效激發(fā)學生問題意識，引導(dǎo)學生由問題情境產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生思考和探究，由此形成新的知識架構(gòu)。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以與實物、問題、歷史典故、新舊知識矛盾、多媒體等情境相配合使用。創(chuàng)設(shè)問題情境，通過引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生思維和想象，促進學生思考和探究。創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)是引導(dǎo)學生打破已有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，喚起學生思維，激發(fā)學生興趣和探索出解決方案的欲望。同時，高中數(shù)學課程中創(chuàng)設(shè)問題情境，也需要結(jié)合數(shù)學學科的特殊性，基于學生認知水平、興趣特點以及知識和能力水平，展開因材施教，針對性地提出與生活實際相關(guān)的、引導(dǎo)學生探究的問題。

二、以問引問，激發(fā)創(chuàng)新意識

教師是教學活動的組織者和引導(dǎo)者，結(jié)合高中數(shù)學學科的特殊性，以及以人為本、因材施教的新課改教學理念，培養(yǎng)學生思維能力、探究能力的教學目標，在高中數(shù)學教學過程中，需要重視學生自身的思維。所以，應(yīng)該通過設(shè)問來引導(dǎo)學生思考、分析和探究。以問引問的提問策略，可以起到啟發(fā)和示范的作用，引導(dǎo)學生開拓思維，激發(fā)想象，有效培養(yǎng)學生善于思考的習慣和能力。

例如，教師在教學“圓與直線的位置關(guān)系”過程中，首先引導(dǎo)學生分析直觀的直線和圓位置關(guān)系的分類，并作圖進行理解和講述；之后，教師以問引問“我們從右圖看出，直線與圓有相離、相切、相割的關(guān)系，那么如何由方程直線l：3x+y-6=0與圓C：x2+y2-2y-4=0，判斷直線與圓的位置關(guān)系？”在學生思考和探索以后，教師引導(dǎo)學生總結(jié)和歸納知識“圓心到直線的距離長短決定位置關(guān)系”。由問題引導(dǎo)學生提問，從而展開思考，實現(xiàn)知識和能力的提升。

三、重視梯度，設(shè)計層次提問

伽利略曾經(jīng)說過“科學是在不斷改變思維角度的探索中前進的”。這句話說明教學課堂需要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念和方法。借助提問藝術(shù)教學，使得課堂變得新奇而多彩，通過將問題一步步地推進、延伸和拓展，形成有效的梯度問題教學策略，有效引導(dǎo)學生挖掘自身潛力，發(fā)揮創(chuàng)新精神和力量，有效解決和探索出更多的知識，從而基于建構(gòu)主義，形成新的知識架構(gòu)。梯度提問教學策略，需要了解學生基礎(chǔ)，針對教學目標和內(nèi)容，層層深入，引導(dǎo)學生逐漸探索，不斷培養(yǎng)學生的思維能力和方法。

例如，在學習“數(shù)學歸納法”相關(guān)知識時，教師可以借助創(chuàng)設(shè)梯度問題情境，引導(dǎo)學生探索和實踐。當教師提問“四邊形、五邊形、六邊形中有多少條對角線？多邊形對角線條數(shù)有什么規(guī)律”時，學生畫出圖形，得出對角線條數(shù)之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學生思考多邊形對角線條數(shù)的規(guī)律。此時有些學生覺得無從下手，教師可以引導(dǎo)學生進行分析“對角線就是點與不相鄰的點連接而成的線，試著畫圖去分析總條數(shù)的規(guī)律”。之后學生發(fā)現(xiàn)四、五、六邊形每個點與另外1，2，3個點不相鄰。以此教師引導(dǎo)學生畫圖、歸納、猜想、驗證總結(jié)出規(guī)律，并探索多邊形對角線總條數(shù)是否適用于所有多邊形。教師展開初始值帶入多米諾效應(yīng)分析、公式普遍性證明的層層梯度提問，以此引導(dǎo)學生總結(jié)出數(shù)學歸納法的一般證明過程。由層層梯度提問和探究，獲得知識與能力的良好體驗。

四、環(huán)環(huán)相扣，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)

數(shù)學知識的學多是以以前學習到的知識為基礎(chǔ)的，研究表明，人對事物的認識過程需要從具體到抽象、由淺入深、由表及里，而在數(shù)學學習過程中，基于建構(gòu)主義理論，在已學習到知識的基礎(chǔ)上尋找出契合點，環(huán)環(huán)相扣，有效圍繞知識的內(nèi)在聯(lián)系而提出問題，從而能夠體現(xiàn)出問題鏈的連續(xù)性，也能夠完善知識結(jié)構(gòu)與其之間的聯(lián)系。由環(huán)環(huán)相扣的提問策略可以服務(wù)于數(shù)學的同時，也提升學生獲得知識的能力和方法。

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關(guān)鍵詞： 高三文科數(shù)學教學 一輪復(fù)習 建議

又值高三文科數(shù)學進入一輪復(fù)習之際，結(jié)合在多年文科數(shù)學教學中的體會心得，我在此提出一些想法和建議。

1.激發(fā)學習情趣，提高課堂效率

“學習興趣是學好數(shù)學的第一動力”。高中文科學生數(shù)學底子薄、學習習慣不好，通常對數(shù)學有畏懼心理。所以老師不僅要備教材，備學生，而且要備課堂情境，并在教學中要多鼓勵學生。這樣在課堂中才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與，使每一個學生在參與的過程中都能體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

2.夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高

一輪復(fù)習中，要注意夯實“四基”，一是基礎(chǔ)知識，二是基本能力，三是基本思想，四是基本方法。概念的理解，新舊知識的聯(lián)結(jié)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，不留下任何知識的盲點。在日常的試題練習中要針對這些基本知識點進行復(fù)習和鞏固，培養(yǎng)學生一切從基礎(chǔ)入手解決問題的思維方式，增強學生的基本能力。有些學生認為已經(jīng)學過了一遍，對一些基礎(chǔ)概念不屑一顧，比方說，在集合練習中，遇到這樣一題：A={yy=x},B={（x,y）y=}，求A∩B。大部分同學的答案是{（1，1）}也有同學答案是［0，］ 。只有極個別同學結(jié)果正確是空集。在此題講解時，我就要求學生首先要對概念充分理解。如此題學生錯解的原因就是對數(shù)集與點集的區(qū)別，以及交集是兩者公共元素的集合概念的理解不到位。

在一輪復(fù)習某幾節(jié)或某一章后，有必要用一些基礎(chǔ)訓(xùn)練題對學生進行測試反饋，通過這種快速的反饋，可以促進學生進步。特別是文科班的女生在受到鼓勵和激勵后，對后面的復(fù)習內(nèi)容更樂于接受。當然也可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正乃至調(diào)整復(fù)習進度、復(fù)習方法、復(fù)習難度，有效地增強課堂教學的效果，讓學生穩(wěn)步提高。

3.交流合作，取長補短

合作學習被認為是當今最受歡迎的教學理論與策略，以認知心理學、教育社會學等理論為基礎(chǔ)，以師生、生生合作為基本動力，主要是以小組活動為基本教學形式。所以不管是新授課還是一輪復(fù)習期間，每個禮拜我都留一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)師生、生生合作學習與探究的空間，讓學習成績優(yōu)秀的學生做師傅，后進生當徒弟，一對一建立幫扶對象，促使他們暢所欲言，相互啟發(fā)，取長補短（可以讓師徒匯報討論成果），這樣還能有效增進學生間的感情。

4.提高解題能力，積累解題經(jīng)驗

“題?！泵Ｃ?，要使學生面臨題海而應(yīng)付自如，就必須提高他們的解題能力。在一輪復(fù)習時，選好復(fù)習章節(jié)的典型例題進行講解，一題多解，一題多變（題組教學），以少勝多，保質(zhì)保量。強調(diào)學生解題格式要規(guī)范，計算要正確。解題后，一定要讓學生進行反思，如題型的歸類，方法的對比。

解題經(jīng)驗主要包括：對某種類型的問題我們應(yīng)該如何思考，怎樣去解，如何去整理歸類。

文科班女生多，且大多記憶力較好，所以要求她們對常見題型的解法做到心里有數(shù)。比如，三角函數(shù)的值域問題，含參的恒成立問題，立體幾何中線線垂直、面面垂直問題。雖然不是要學生完全陷入結(jié)論記憶之中，但記憶與把握一些基本思路和常用結(jié)論，還是十分必要的。

5.培養(yǎng)學生善于小結(jié)

每次同行問我對文科班數(shù)學教學有什么經(jīng)驗時，我都說：“讓他們做錯題集?！币苍S有人會認為這不是什么秘訣，很多老師也這樣要求學生?？墒?，我要求學生的錯題集不僅是對錯題的訂正，而且需要寫出易錯的理由。每個星期每位學生還需要進行小結(jié)，如某種題型的解法，易錯題的發(fā)現(xiàn)，概念對解題的幫助，等等，然后在交流合作課上展示自己的成果。有些同學的解題策略和方法妙不可言，得到了同學和老師的認同和贊揚，這樣也進一步激勵了他們進行小結(jié)的信心和動力。

6.做好學生的聽眾

每一位老師，都應(yīng)該和自己的學生保持融洽、健康的師生關(guān)系。文科班的女生在學校、家庭、社會的種種壓力之下，內(nèi)心比較脆弱，在學習生活遇到困難和挫折時，特別希望有同學或老師和她來交流，這時老師可以主動邀請學生談話，首先做好學生的聽眾，在了解學生具體困難之后，糾正學習中的錯誤，解決心中的糾結(jié)，以積極的態(tài)度投入到下一個階段的學習中。有些同學在和老師真誠交談之后，學習態(tài)度明顯發(fā)生變化，數(shù)學成績突飛猛進。

總之，對于文科班這樣一個數(shù)學基本功相對薄弱的群體，老師不應(yīng)一味地去埋怨學生有多差，而是要多鉆研教法學法，尋找提高學生數(shù)學成績的有效途徑和策略。這樣學生在高中數(shù)學一輪復(fù)習中必定有所收獲。

參考文獻：

［1］繆建新.高效課堂：模式與案例.南京大學出版社，2009.

［2］李小煒.聚焦數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主學習能力.數(shù)學學習與研究，2010，（15）.

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關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學方法；網(wǎng)絡(luò)教學；數(shù)學建模

醫(yī)藥高等數(shù)學課程是中醫(yī)藥本科院校開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析問題與解決問題的能力，且為其他后繼課程（例如化學、物理、數(shù)理統(tǒng)計、中藥學等）的學習和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。學好高等數(shù)學這門課程，能幫助學生運用數(shù)學思維和數(shù)學方法更好地學習中醫(yī)藥學相關(guān)專業(yè)知識，提高學生解決問題的能力。然而，因為醫(yī)藥高等數(shù)學內(nèi)容的抽象性、結(jié)構(gòu)的嚴謹性、知識的連續(xù)性，在教學過程中存在一定困難，包括教師教的困難和學生學的一知半解。我們對該課程教學進行改革嘗試，對新方法進行了探索研究，總結(jié)如下。

一、引進數(shù)學建模，數(shù)學和醫(yī)學相互交融

高等數(shù)學這門課程，給中醫(yī)藥院校學生的普遍印象就是抽象難懂、枯燥乏味、沒有實際用處。那么，通過培養(yǎng)學生的學習興趣來改變這種狀況就是一個很好的方法。首先，在大一一開始就讓學生明白，數(shù)學在醫(yī)學方面的應(yīng)用是很廣泛的。數(shù)學對其他學科的作用主要是通過建立數(shù)學模型來實現(xiàn)的，建立數(shù)學模型是應(yīng)用高等數(shù)學的關(guān)鍵一步。比如，當生物醫(yī)學家有了藥物濃度在人體內(nèi)隨時間和空間變化的數(shù)學模型后，他們就可以通過求解這個數(shù)學模型，研究性態(tài)來分析藥物的療效，從而有效地指導(dǎo)臨床用藥。我們認為，教師在教學過程中可以穿插一些數(shù)學建模的思想，適當?shù)刂v解一些數(shù)學建模來解決實際醫(yī)學問題的例子，使學生體會所學的數(shù)學原理或方法的應(yīng)用。比如，在學習極限和連續(xù)時，可以介紹蛛網(wǎng)模型或者細菌繁殖模型；而微分方程，作為動力機制的數(shù)學模型，在醫(yī)學中的例子更是數(shù)不勝數(shù)，如可以用微分方程來描述腫瘤生長模型、靜脈注射給藥的一室模型以及傳染病模型等niiw校數(shù)學教師應(yīng)當熟悉數(shù)學史和數(shù)學思想方面的內(nèi)容，包括數(shù)學概念、定理等理論的形成以及發(fā)展簡史，不能一味地講解教材，應(yīng)當將數(shù)學與其他醫(yī)學學科聯(lián)系在一起。教師應(yīng)當給學中醫(yī)學的學生呈現(xiàn)出數(shù)學在醫(yī)學應(yīng)用方面的發(fā)展，使學生理論聯(lián)系實際。加強數(shù)學與醫(yī)學的有機結(jié)合。根據(jù)不同專業(yè)的不同學時，優(yōu)化教材體系，適當壓縮或刪減一下與中醫(yī)藥無關(guān)的內(nèi)容，相應(yīng)增加中醫(yī)藥學方面的實際教學案例，培養(yǎng)學生在中醫(yī)藥研究中定量分析的數(shù)學思維和能力。比如，給臨床醫(yī)學要方劑學的學生講課時，可介紹“分形理論”在中醫(yī)藥學中的應(yīng)用。例如，肌肉中的血管分布，是“三維”的粗糙結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)與藥物在人體中的擴散過程動力學問題有密切的關(guān)系。在給醫(yī)學影像學的學生上課時，可以介紹一下X射線計算機斷層掃描儀（CT）的問世是20世紀放射醫(yī)學領(lǐng)域的一次革命性突破，還有20世紀末興起的磁共振（MRI）的主要技術(shù)也是數(shù)學方面，它是以傅里葉變換的快速精確的反演為主要特征的。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)、學生主體作用

俗話說“要想給學生一杯水，老師得先有一桶水”，這也就告訴我們，作為傳道授業(yè)的教師，我們必須得有豐沛的知識儲備，這不僅要求我們求學多年所學知識，還要求我們懂得如何把知識以一種容易接受的方式傳授給學生。在給學生講仟何一堂課之前，教師必須先熟悉了解本節(jié)的知識，包括知識要點，知識難點等，在教學過程中層次分明，語言組織有序，并且要注重知識的舉一反三，而不是一味的局限于教材僅有的內(nèi)容。對于較難理解的專業(yè)術(shù)語，為了讓學生清楚地理解，教師要用最樸實的語言將一個問題解釋清楚，將一個知識點講透徹。在講一節(jié)課之前要想好如何組織自己的語言，如何生動地以一種學生感興趣的方式去上課，而不是像讀天書一樣，讓學生覺得知識又難課堂又枯燥無味。同時，不應(yīng)該太過于依賴多媒體，只熱衷于多媒體的圖文并茂而忽略了與學生的課堂交流。教師在講課時還要密切關(guān)注學生的情緒和面部表情，以隨時調(diào)整自己的教學內(nèi)容或教學方式。對在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情緒低落、精神狀態(tài)不佳的學生，教師需在課下與其談心，從思想上、生活上解決他們所遇到的困難和面臨的問題。必要時，教師還可動員其他學生伸出援助之手。教師要充分利用課間休息時間與學生們聊天、談心，了解他們的學習思想狀況，這樣有助于教師改進教學方式，以取得更好的授課效果，而且在與學生接觸時，教師的世界觀、做人準則、處事方式也會給學生留下深刻印象。教師在批改學生作業(yè)時要一絲不茍，并要針對學生個性、學習程度、能力、方法和作業(yè)狀況進行科學評定，或鼓勵、或鞭策、或嚴厲批評、或循循善誘，從而達到教書育人的目的。

三、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學平臺

網(wǎng)絡(luò)教學平臺是以微型教學視頻為載體，針對某個學科重點、難點、疑點、考點或?qū)W習活動、主題、實驗、仟務(wù)等而設(shè)計開發(fā)的一種支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程m在信息化背景下的今天，手機各種應(yīng)用軟件和我們的生活密切相連，大大方便了我們的衣食住行，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以讓學習變成身邊一件更加容易的事情，現(xiàn)在的大學生更愿意接受這種新穎的學習模式。將網(wǎng)絡(luò)教學平臺引入到醫(yī)藥高等數(shù)學這門課程，教師可以與學生隨時溝通，實時了解學生對課程的掌握情況；課后教師針對高等數(shù)學教學內(nèi)容中的某個知識點或者某個難點做成微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生可通過登陸該平臺自行觀看所需要的內(nèi)容，這樣有助于學生在課堂上對重點和難點知識的學習和理解，學生通過觀看例題教學的小視頻，可以加深他們對高等數(shù)學中一些題目解法的理解，而且可以隨時重復(fù)觀看，避免了課后沒有板書，沒有教師的講解而無法及時把問題搞懂。

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1.公共性和公平性。

2001年教育部頒布的《藝術(shù)教育課程標準》明確指出：“藝術(shù)教育一定要面向全體學生，以學生發(fā)展為本，給予每一位學生平等的藝術(shù)教育機會，使每個學生都有權(quán)利學習和享受人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術(shù)能力。”說明財經(jīng)類高校藝術(shù)教育一定要是普及性的公共教育，每個學生都有公平享有受藝術(shù)教育的權(quán)利。

2.導(dǎo)向性和內(nèi)發(fā)性。

財經(jīng)類高校藝術(shù)教育通過發(fā)揮藝術(shù)教育實踐活動開發(fā)智力、健康心理，提升境界、陶冶情操的作用，引導(dǎo)大學生形成正確的價值觀，健康向上的精神狀態(tài)和合格公民的優(yōu)良品質(zhì)，具有鮮明的正面導(dǎo)向。與此同時，財經(jīng)類高校藝術(shù)教育采用誘導(dǎo)和情境滲透的方式，使受教者通過微妙的情感體驗獲得審美的愉悅，從而達到精神滋養(yǎng)、情感熏陶、知識積累和素質(zhì)提高的教育目的。這種情感的轉(zhuǎn)變和塑造是一個長期的過程，具有內(nèi)隱性和漸進性。

3.適宜性和實效性。

高校的大學文化是藝術(shù)教育的源泉，藝術(shù)教育的發(fā)展和特色化必須實現(xiàn)與大學文化的對接與融合。財經(jīng)類高校藝術(shù)教育更要結(jié)合財經(jīng)類高校大學文化的內(nèi)涵，根據(jù)當代財經(jīng)類大學生的專業(yè)特點，選擇適合方式來幫助大學生脫離低級的物質(zhì)功利需求，升華為生命情感和價值需求。

4.傳承性和創(chuàng)新性。

一所大學的精神文化是其長期歷史積淀的思想精華，具有異質(zhì)獨特性。這種獨特性同樣反映在財經(jīng)類藝術(shù)教育過程中。財經(jīng)類高校的藝術(shù)教育應(yīng)當反映出自身的歷史積淀和價值取向、教育理念和思維方式、群體意識和情感氣質(zhì)等，做到以“美”為核心的文化傳承和創(chuàng)新。

二、財經(jīng)類高校藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，財經(jīng)類高校藝術(shù)教育得到了一定的發(fā)展。但是由于種種原因，還存在著諸多問題。主要體現(xiàn)在：

1.制度化僵硬，忽視協(xié)同教育。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國財經(jīng)類高校的藝術(shù)教育總體上還處于起步階段，藝術(shù)類課程短斤少兩、師資失衡、教學設(shè)施匱乏、相關(guān)研究不能深入等問題普遍存在。高校管理者僅僅把藝術(shù)教育僅當作開設(shè)幾門藝術(shù)類課程或者通過鼓勵文藝類學生社團舉辦活動來應(yīng)付，不能有效地與大學人才培養(yǎng)體系相融合。

2.專業(yè)化過度，忽視普及教育。

財經(jīng)類高校藝術(shù)教育專業(yè)化主要體現(xiàn)在：一是隨著高等教育精英化向大眾化的調(diào)整，很多財經(jīng)類高校開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，特別是2011年3月教育部的《關(guān)于印發(fā)〈學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）〉的通知》中，將藝術(shù)學從文學門類中獨立了出來。有些高校將藝術(shù)教育的任務(wù)放到了藝術(shù)專業(yè)教育相應(yīng)院系，但是藝術(shù)專業(yè)院系的重心在于藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，對于非藝術(shù)專業(yè)學生的藝術(shù)教育工作，基本處于應(yīng)付狀態(tài)。二是有些高校將藝術(shù)教育作為學校對外宣傳的手段和門面，藝術(shù)教育的氛圍表面上看好像十分濃厚，實際上是成了“特長教育”。

3.功利化嚴重，忽視內(nèi)涵教育。

由于學科專業(yè)的特點，財經(jīng)類高校更為關(guān)注社會經(jīng)濟的發(fā)展和變化。一些財經(jīng)類高校從經(jīng)濟效益和市場需求的角度評估和調(diào)整人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，藝術(shù)教育類課程基本被作為通識選修課來對待，其正源清流的示范功能得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學生價值觀趨向功利化、平庸化和世俗化。

4.承續(xù)化越軌，忽視創(chuàng)新教育。

藝術(shù)教育是啟迪人的藝術(shù)潛能與創(chuàng)意的教育。有些財經(jīng)類高校對藝術(shù)教育過程省略化、成果凸顯化的要求，導(dǎo)致藝術(shù)教育的負責人為多出、快出成果，照搬、篡改已有的一些大眾作品或一般層次的藝術(shù)作品，不能創(chuàng)作出體現(xiàn)財經(jīng)特色的高品質(zhì)作品。

三、基于大學文化建設(shè)的財經(jīng)類高校藝術(shù)教育特色化路徑選擇

財經(jīng)類高校的藝術(shù)教育應(yīng)當秉承以人為本的理念，堅持面向全體學生；借用大眾文化的傳播方式，保持文化的審美高度；加強與專業(yè)教育的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)特色顯著的教育模式；通過大學文化視域的路徑選擇，構(gòu)建一個立體化、多層次、開放式的藝術(shù)教育模式，推動財經(jīng)類高校藝術(shù)教育科學化、特色化、長效化。

1.科學規(guī)劃，將之納入高校文化競爭戰(zhàn)略。

財經(jīng)類高校要把藝術(shù)教育作為高等教育的一個有機組成部分，而不是專業(yè)教育的附屬物來看待。財經(jīng)類高校立足于自身的核心競爭力和異質(zhì)獨特性，把握社會發(fā)展潮流和機遇，將藝術(shù)教育融入高校文化競爭戰(zhàn)略，體現(xiàn)在大學文化具體化的內(nèi)容層面，如觀念、品牌、制度等領(lǐng)域；要設(shè)計和規(guī)劃藝術(shù)教育內(nèi)容如何由淺入深、分門別類地系統(tǒng)進行，如何實現(xiàn)與專業(yè)教育的對接，如何對學生實現(xiàn)時間與空間的全方位覆蓋，如何實現(xiàn)教育的全員與全過程的對接，如何展現(xiàn)和反映財經(jīng)類高校和“經(jīng)濟人”特有的品位、氣質(zhì)和神韻等。

2.健全管理機構(gòu)，明確目標責任。

高校藝術(shù)教育的順利實施需要有健全的組織管理機構(gòu)作為保障。財經(jīng)類高校藝術(shù)教育可以從建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、成立專門教學管理實施機構(gòu)、健全各部門之間的溝通協(xié)調(diào)機制入手，優(yōu)化和完善教育模式。組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)結(jié)合學校財經(jīng)管理類特色，立足全體學生，明確管理體制、工作目標及任務(wù)措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)第一、二課堂之間的關(guān)系。可以由分管學生工作的副書記兼副校長牽頭，下設(shè)專門的教學管理部門和實施院系，輔之以相應(yīng)的學生團體為支撐實現(xiàn)三級聯(lián)動。

3.創(chuàng)新教育載體，完善教育模式。

財經(jīng)類高校只有結(jié)合自身學校特色，開辟新載體，拓展新形式，才能促進藝術(shù)教育規(guī)范化、特色化發(fā)展。一是深化藝術(shù)課程教學改革。要合理設(shè)置藝術(shù)教育課程門類和學分，根據(jù)不同專業(yè)的特點制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃以及教學內(nèi)容。二是加大師資培養(yǎng)引進力度。在校內(nèi)要提升藝術(shù)教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)；在校外要與社會相關(guān)藝術(shù)團體銜接，邀請有關(guān)藝術(shù)專家擔任客座教授。通過“走出去、請進來”，建設(shè)一支專業(yè)能力強、藝術(shù)素養(yǎng)高的藝術(shù)教師隊伍。三是加大教學硬件投入。要建設(shè)規(guī)模適當、功能齊全的文藝活動中心，配備固定的教學設(shè)施和教育設(shè)備。四是積極開展各類校內(nèi)藝術(shù)實踐活動。聘請校內(nèi)外藝術(shù)家擔任指導(dǎo)老師，組織各類藝術(shù)表演和比賽。五是加大對外交流，加強與國內(nèi)外藝術(shù)團體的合作交流，讓學生感受藝術(shù)教育的熏陶。六是按照藝術(shù)教育的目的和要求，從教學環(huán)節(jié)、學習環(huán)節(jié)到課外活動、實驗實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)造環(huán)節(jié)，逐步建立起一套比較完善的專項監(jiān)督考評機制。

4.建立CI系統(tǒng)，注重實體文化的熏陶。

關(guān)于大學文化的認識，有“泡菜理論”和“熔爐理論”之爭。但無論何種理論都表明，作為大學文化重要組成部分的藝術(shù)教育不僅體現(xiàn)為藝術(shù)理論教學和實踐等直接的教育活動，標識美和建筑美也屬于財經(jīng)類高校藝術(shù)教育實踐活動的范疇。一是校園形象標識系統(tǒng)要實現(xiàn)與藝術(shù)美的結(jié)合，其品牌形象設(shè)計必須考慮到大學歷史背景、學科特點、地域文化和辦學特色等方面，經(jīng)過藝術(shù)的再加工，才能體現(xiàn)學校實質(zhì)。二是校園環(huán)境及建筑設(shè)計要體現(xiàn)財經(jīng)特征。校園內(nèi)雕塑的設(shè)立、文化墻的建設(shè)，要與學校的傳統(tǒng)、人文、建筑、環(huán)境相契合，兼有合適的藝術(shù)形式、藝術(shù)表現(xiàn)和校園特色。

四、結(jié)語

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陶行知曾明確指出：“學高為師，身正為范。”這說明教師的表率作用在教育過程中有著廣泛而深遠的意義。教師的外貌儀表出色，只能引起學生一時的注意力；真正打動學生內(nèi)心的，是教師的人格魅力和道德力量。教師要以身作則、為人師表，這樣才能為學生樹立榜樣示范作用，影響學生的一生。與此同時，教師還要不斷擴充專業(yè)知識，提高教學水平，這樣才能從容應(yīng)對學生提出的各種問題。高中美術(shù)教師的學識不能僅僅停留于美術(shù)教材上，而是要有意識地涉獵其他知識，在教學過程中旁征博引，吸引學生的注意力。如，在鑒賞《寒山寺》這幅圖時，教師可以為學生介紹寒山寺之所以出名，一是在于其風景優(yōu)美，二是得益于唐代詩人張繼所作的《楓橋夜泊》?！稐鳂蛞共础愤@首詩中有許多意境的描述，如月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火等，形象地再現(xiàn)了江南晚秋的景色，寒山寺在夜色的籠罩下，呈現(xiàn)出一種朦朧的美感。這樣的授課方式可以體現(xiàn)出教師的文學素養(yǎng)，讓學生感受到美術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，要領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，還要學習其他知識，融會貫通，進而涌起一種多學習、多積累的愿望，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識做鋪墊。

二、加強學生的自主學習能力，鼓勵他們的創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須讓學生學會自主學習。這就要求教師要更新教學觀念，認識到學生是教學的主體，尊重他們的個性，相信他們的能力。心理學已經(jīng)充分證實，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建構(gòu)新知識的過程。教師要鼓勵學生自主探索，自由發(fā)揮想象力，在創(chuàng)新的空間中自由翱翔。鑒于高中美術(shù)學科的性質(zhì)，教師可以讓學生通過練習想象畫培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和知識經(jīng)驗，這些都是進行美術(shù)創(chuàng)作的良好素材，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。在以往的教學中，教師往往拿出一幅畫讓學生模仿，這樣的教學方式只會讓學生形成思維定勢。因此，教師要摒棄這種教學法，讓學生描繪以前沒有接觸過的東西，引導(dǎo)學生自由想象、自由創(chuàng)作。如，教師可以安排學生對凱旋門進行創(chuàng)作，先為學生展示凱旋門的大體框架模型，再運用語言對凱旋門進行描述，接著讓學生根據(jù)大體框架模型和語言描述進行創(chuàng)作。雖然高中生在電視上看過凱旋門，但畢竟沒有親身接觸過，這樣的創(chuàng)作過程就十分考驗學生的想象力，學生會盡力想象，然后下筆作畫。毋庸置疑，想象力的激發(fā)對培養(yǎng)創(chuàng)新意識大有裨益。

三、走出課堂，體現(xiàn)實踐教學的重要地位

美術(shù)課程具有強烈的實踐性，光讓學生看不能有效提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，教師要安排學生進行形式多樣的實踐活動，這是他們進行創(chuàng)作的重要源泉。“教育來源于生活，而又服務(wù)于生活。”學生只有在生活中才能產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)新意識更是在日常的學習、生活中對事物有了深入體會和認識的前提下萌發(fā)的。所以，走出課堂、加強實踐教學有其自身的意義。在教學實踐中，有諸多適合實踐教學的機會和條件。對于高中美術(shù)教學而言，最簡單的就是戶外寫生。美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到戶外，多讓學生通過接觸課堂外的世界進行創(chuàng)作。戶外寫生的形式不拘一格，近者可以直接在校園里對教學設(shè)施、花草樹木進行觀察和描繪。除了課堂時間，教師也可以利用周末組織學生去戶外郊游，帶領(lǐng)他們?nèi)ゾ皡^(qū)、樹林、河邊寫生，這不僅可以充實學生的業(yè)余生活，讓他們釋放平時積攢的學習壓力，還可以發(fā)散學生的思維，提高他們的審美能力和藝術(shù)情操，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有很大的幫助。

四、善用教學評價，增強學生的學習信心

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關(guān)鍵詞:高校藝術(shù)設(shè)計;實踐教學;改革策略

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的基本內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計是一門涉及多個學科交叉和融合的專業(yè)性學科，所以從事其藝術(shù)設(shè)計的教學本身也是一門對藝術(shù)的修養(yǎng)過程，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學不僅要求教師要有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，將理論和實踐、經(jīng)驗融合，更需要通過實踐的形式將藝術(shù)性用作品來呈現(xiàn)。通常藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學有實習、實訓(xùn)、實操及實驗四個實踐教學環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、設(shè)計和動手能力等，進而合理運用所學，完成對知識的串聯(lián)和消化，激發(fā)自身創(chuàng)造力。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1．人才社會實踐教學體系不符合教學規(guī)律

當今社會是人才社會，也是一個競爭社會，只有符合社會發(fā)展潮流的人才才能讓自身得到社會更大的認可。但就目前看來，一些高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置上，剝離了理論和實踐教學關(guān)系，基本將臨畢業(yè)學年定位于實踐實習，其他學年都在做功課修習，這樣的設(shè)置安排不利于學生的內(nèi)容更好的得到消化，很多教育內(nèi)容往往最后變成了“丟了西瓜撿芝麻”，而且高職院校的最后一年，學生面臨就業(yè)分配，課程設(shè)計等繁雜任務(wù)，精力在實踐上有限，實踐教學的作用也大打折扣，從而導(dǎo)致了畢業(yè)后實踐缺失，在社會中缺乏應(yīng)有的競爭力。

2．高校缺乏實施實踐教學的條件

藝術(shù)設(shè)計是一門涉及多個領(lǐng)域?qū)W科的綜合性學科，其多個學科的融合才能形成真正的使用藝術(shù)。實踐是檢驗藝術(shù)理論的重要依據(jù)，而現(xiàn)實中，一些高校由于缺乏資金，導(dǎo)致學校的實踐教學設(shè)備老化，教學材料有限，達不到實踐教學的教學目標，同時，一些實踐教學中必須需要的新材料、新工藝等符合時代氣息的新鮮事物也未能展現(xiàn)在實踐課堂上，這就使實踐教學成為了擺設(shè)和形式。

3．實踐教學的實施缺乏社會支持

為了提高學生的實踐能力和認知能力，很多院校也提出了一系列的舉措，比方說建立校辦工廠，校企合作等方式，這種方式值得肯定。但是，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，其設(shè)計教學內(nèi)容和設(shè)備無法為企業(yè)提供利潤或者眼前商業(yè)價值的實質(zhì)性需求，導(dǎo)致了企業(yè)單位對實踐實習的排斥，企業(yè)不想將自己的營業(yè)場所免費開放給高校，作為實踐實習的基地，而高校同時又沒有協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，未能疏通梳理二者之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了企業(yè)單位抵觸高職院校在其自身營業(yè)場所進行實踐活動，此外，由于大多數(shù)學生還沒邁出社會，還缺乏安全意識，盡管適當?shù)陌踩嘤?xùn)可以提高他們的思想覺悟，但企業(yè)現(xiàn)場的復(fù)雜工況也讓學生的自身安全受到一定的影響，這也是企業(yè)單位排斥學生實踐實習的原因之一。

三、藝術(shù)設(shè)計實踐教學改革措施

1．構(gòu)建三段式人才社會實踐教學體系

人才的培養(yǎng)是循序漸進的過程，因此對藝術(shù)人才的實踐教學也是一個逐步的過程。前期可以讓學生建立一個系統(tǒng)的自身發(fā)展的認識，通過認識來樹立學習目標和定位自身發(fā)展方向，這個階段屬于感知過程，通過考察一些相關(guān)單位或者具體的一些情況來完場。中期實踐屬于記憶鞏固階段，是對學習內(nèi)容進行技能學習和實踐體驗后，進一步加深階段，也是理論轉(zhuǎn)化階段，可以適當安排學生參與項目管理、設(shè)計的市場行為，做到“真刀實槍”的去適應(yīng)社會，后期實踐是思維階段既畢業(yè)設(shè)計和實習的過程，也是直接面對社會的就業(yè)實踐，這個階段的實踐主要是面向市場化的社會，從實際出發(fā)，做相關(guān)的課程設(shè)計，也是對自己自身能力的實踐檢驗。

2．加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教師和實驗設(shè)備建設(shè)

教學是一門藝術(shù)，同時也需要外部支撐，教學實驗設(shè)備是硬件支持，而專業(yè)實踐老師也屬于軟件支持的范疇，所以，要提高學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，就必須從這兩個面入手，強化教師隊伍建設(shè)，強化教師自身的素質(zhì)，將授課教師在不影響學生學業(yè)的前提下，由高校進行引導(dǎo)，分配其去有實踐經(jīng)驗的工作單位進行實踐學習和研究，將實踐精華反饋給最需要實踐學習的學生，減少學生無用功，同時建立考核制度，對授課教師的實踐教學成果進行有針對性的考核，從而督促教師自身對實踐教學的重視，此外，對于薄弱的師資力量學校，應(yīng)該考慮引進有能力和有實踐經(jīng)驗的教師，促進隊伍建設(shè)和學術(shù)交流，進而完成更好的實踐教學任務(wù)，還可以將校外有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位的相關(guān)人士邀請進校園，和學生進行面對面的交流，促進學生對自身的定位，以及理解今后的學習主題和明確學習方向，同時這些人士的延伸示范能激發(fā)學生的實踐興趣和實踐向往，從而為更好的教學任務(wù)完成打下夯實基礎(chǔ)。

3．政府應(yīng)進一步加強對高校實踐教學支持

高校的發(fā)展離不開政府的扶持和幫助，因此，高校所在地的政府應(yīng)呼吁企事業(yè)肩負起安排學生實踐的責任和義務(wù)，肩負起企業(yè)應(yīng)該承擔的責任，明確相關(guān)企業(yè)的社會責任，從政策上和責任上下手?？梢越o予相關(guān)提供實踐實習的企業(yè)一些稅收減免便利，間接給予資金支持，或是政府發(fā)放資金補貼，鼓勵企業(yè)將相關(guān)的崗位提供給在校大學校進行實踐和實習，在進行政府相關(guān)招標合作時，給予這些企業(yè)優(yōu)先的簽約選擇權(quán)，強化企業(yè)和高校的關(guān)系，加強企業(yè)和高校的進一步合作，同時鼓勵高校將更多的科研成果通過企業(yè)平臺來展示，實現(xiàn)雙方的互惠惠利，同時，建立對各個企業(yè)的實踐成果考核，避免一些企業(yè)應(yīng)付行政安排。此外，政府應(yīng)加大對高校實踐教學的資金投入，加大改造實踐教學的設(shè)備支出，適當提高實踐教師的工作待遇，提高其工作積極性，以及吸引更多的人才加入實踐隊伍來，同時，政府幫忙引進高水平的實踐人才，打造一個具備能打硬仗和敢打硬仗的師資隊伍。

高職院校是培養(yǎng)人才的搖籃，是人才夯實的基地。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅需要從理論角度對自身的專業(yè)建設(shè)予以提高，更加需要從實踐的角度對自我專業(yè)進行研究和深入，讓學生所學習的知識能夠真正與實際需要相結(jié)合，為學生的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:段丹丹 單位:河南建筑職業(yè)技術(shù)學院

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職業(yè)教育是為適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)而發(fā)展起來的。在我國，高職教育作為相對獨立的高等教育，是為適應(yīng)新型工業(yè)化道路、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、建設(shè)人力資源強國發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標的教育階段。在本科院校的轉(zhuǎn)型道路上，藝術(shù)類高校要自覺檢視自身發(fā)展存在的問題，認清人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，培養(yǎng)高技能人才的主力軍。這一培養(yǎng)目標要求以能力培養(yǎng)為主，在理論知識學習上更多地強調(diào)綜合性、實用性，在學習過程中更加注重實踐能力的培養(yǎng)，努力使高職學生在掌握熟練技能的基礎(chǔ)上，具備適應(yīng)企事業(yè)文化的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。

二、遵從學生身心發(fā)展特點

（一）生源構(gòu)成多樣化

藝術(shù)類高校注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，大部分學生的文化錄取分數(shù)線較低，錄取批次早，相對普通高校學生而言，整體素質(zhì)參差不齊。尤其藝術(shù)類學生的學習水平、學習愿景、理論素質(zhì)、思維習慣等相對較弱，對枯燥、陳舊的理論學習和文化課的學習興趣不大，但他們的準職業(yè)人特性卻十分明顯，對未來的職業(yè)崗位（群）具有一定的認識及心理準備，對符合自己興趣的內(nèi)容具有極強的學習愿望，動手能力較強，熱愛勞動，對校園文化活動及社會實踐參與度高，熱衷于自我表現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校要立足于學生的現(xiàn)實情況，以生為本，因勢利導(dǎo)，因材施教，將現(xiàn)實與未來、理論學習與實習實踐有機結(jié)合起來，構(gòu)建適應(yīng)高職學生發(fā)展的實踐教學體系。

（二）教學組織形式靈活化

根據(jù)藝術(shù)類高校的發(fā)展定位，其學科、專業(yè)發(fā)展注重實踐體系的構(gòu)建，學制結(jié)構(gòu)安排也比較靈活。一般而言，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型人才目標，藝術(shù)類高校的實習(實踐)時間一般占到高職整體課時的三分之一，甚至更多，實習(實踐)期較長。同樣，學生參加社會實踐、校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習的時間也更多。

三、科學構(gòu)建實踐教學體系

研究表明，實踐教學和理論教學同樣重要，兩者相輔相成、缺一不可。藝術(shù)類高校通過有計劃、有組織地建立思想政治理論課教學實踐基地，積極開展多種形式的社會實踐活動，建立高職學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，可以使學生對理論知識有深刻的體驗和理解，從而真正轉(zhuǎn)化為他們的認識和信念，積極在社會實踐活動中受教育，長才干，作貢獻。

（一）打造實踐教學平臺

在當前一些藝術(shù)類高校的課堂上，照本宣科、回避所謂的敏感問題、一味灌輸?shù)慕逃绞揭廊淮嬖冢鲆暳死碚撆c實際的聯(lián)系。隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)類高校開始主動適應(yīng)區(qū)域化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需求，深化訂單式培養(yǎng)、工學結(jié)合、仿真實訓(xùn)及頂崗實習等多樣化的人才培養(yǎng)模式，并圍繞行業(yè)發(fā)展進行專業(yè)設(shè)置及謀劃專業(yè)的發(fā)展，要求吸納企業(yè)參與學校的人才培養(yǎng)與人才評價，將學生受歡迎程度、企業(yè)滿意度、為經(jīng)濟發(fā)展貢獻程度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。這時，教育內(nèi)容如果不能與時俱進，不僅不能很好地適應(yīng)學生群體的特點及社會環(huán)境的變化，而且教育效果同樣難以實現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校教育必須適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式、辦學體制的轉(zhuǎn)變，積極為學生打造實踐教學平臺。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)藝術(shù)類人才。

（二）構(gòu)建實踐教學內(nèi)容骨架

1.豐富實踐教學內(nèi)容

在藝術(shù)類高校的實踐教學探索中，應(yīng)該選擇實踐性和理論性結(jié)合比較緊密的課程體系，并結(jié)合實踐教學基地與學生的專業(yè)學習對接，進行相關(guān)的課程開發(fā)和建設(shè)。具體來講，這類課程的教學應(yīng)該主要是由本校專業(yè)教師承擔，有些課程的知識需在平時授課中傳授給學生，有些則要在實踐開始前或是在實踐進行中來完成相關(guān)教學工作。

2.自主開發(fā)特色課程

藝術(shù)類高校一般還應(yīng)根據(jù)實踐教學基地的人文地理特點進行課程設(shè)計，有針對性地對學生的實踐課程進行培訓(xùn)，開設(shè)一些配套的專題學術(shù)講座，并針對這些講座建設(shè)相關(guān)課程。需要注意的是，這些課程的硬件條件完全能夠滿足教學要求（實踐現(xiàn)場的設(shè)備、技法、流程等達到要求），但是，藝術(shù)類高校也面臨著一些問題，如授課教師短缺、沒有相應(yīng)的專業(yè)教材、多媒體課件和現(xiàn)場視頻的匱乏等，這都需要逐一進行建設(shè)，才能達到要求。所以，在一般藝術(shù)類高校中，這類課程都由指導(dǎo)教師和實踐教學基地的領(lǐng)導(dǎo)來共同完成授課任務(wù)。

3.加強實踐指導(dǎo)導(dǎo)師的培訓(xùn)

為了使實踐教學基地所承擔的實踐教學任務(wù)達到一定的水平與質(zhì)量，學校應(yīng)在實踐基地的每個寫生地點培養(yǎng)一名實踐指導(dǎo)兼職教師，加強對參與實踐的學生的相關(guān)培訓(xùn)與管理。此外，為了加強實踐教學的指導(dǎo)工作，學校還要安排至少一名人員（兼職）作為實踐基地主管之一，負責對前來實踐的師生進行實踐安排、實踐接待、安全教育、與相關(guān)實踐事務(wù)的協(xié)調(diào)等；在實踐基地人員中或其他到基地實踐的高校教師隊伍中選拔一批專業(yè)實踐課教學指導(dǎo)教師來承擔學生的實踐指導(dǎo)和理論授課任務(wù)。

（三）經(jīng)費保障

篇10

高校體育教師的語言藝術(shù)具有多種特點，主要表現(xiàn)為教育性、啟發(fā)性和鼓勵性、規(guī)范性和準確性、邏輯性、針對性等特點，教師在教學中要充分了解并掌握這些特點，綜合運用，合理貫穿于教學中，用自己良好的語言、思想、行為、修為和職業(yè)道德精神教育學生，感染學生和激勵學生，做到育人為本，育心為主，才能出色完成教學任務(wù)。

1.1、教育性

教師在教學的過程中，不僅要傳授學生知識、技術(shù)和技能，更應(yīng)該要做到育人、育心。高校體育教師的語言教育性，要求教師文明用語，在講解知識、教授技術(shù)與技能時要具有科學性和思想性，不能空洞、庸俗和隨意。在教學中根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生自身特點，深入簡出、循循善誘指導(dǎo)學生，適時采用幽默風趣的語言激勵學生。課堂教學結(jié)束部分的評價要言簡意賅、實事求是和客觀公正，促使學生將自己課堂練習、業(yè)余鍛煉和未來的終身體育充分的結(jié)合起來，養(yǎng)成終身體育習慣。

1.2、啟發(fā)性和鼓勵性

高校體育課教授的對象大基本是十八至二十歲的青少年，他們剛剛成年，在思想和行為上日趨成熟。作為高校體育教師的語言，應(yīng)能夠啟發(fā)他們的潛力思維，啟發(fā)式的培養(yǎng)他們的體育精神和終身體育習慣，在教學中要善于挖掘體育教材和教學內(nèi)容中的情感因素，激發(fā)他們克服困難的斗志，鼓勵他們加強課余鍛煉，促使他們形成濃厚的體育興趣，養(yǎng)成終身體育意識。良好的體育技術(shù)動作的形成必須靠反復(fù)的練習，在練習過程中，教師要幫助學生糾正錯誤動作。對于復(fù)雜的技術(shù)動作，教師要采用不同的教學手段與方法進行講解與示范，在講解過程中需要教師不斷啟發(fā)和鼓勵學生，指引學生積極思考問題，有助于學生掌握學習技術(shù)動作要領(lǐng)的方法，這樣可以增強學生學習的主觀能動性，提高教學和學習效果。對于體育技能較差的學生，他們怕別人笑話，信息不足，甚至有的消極面對；教師要鼓勵他們大膽的做動作，大膽的投入到學與練的過程中，尤其是語言上的鼓勵，更直觀，更能激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的斗志。教師應(yīng)該投入較多的時間幫助體育基礎(chǔ)較差的學生，在教學過程中經(jīng)常使用鼓勵性的言語，對于他（們）微小的進步，要及時給予肯定，適時的讓全班同學鼓掌給予他（們）充分的肯定，這樣不僅可以幫助他（們）戰(zhàn)勝自卑心理，樹立強大的自信心，更能夠?qū)λ▊儯┑慕】党砷L起著積極性作用。

1.3、規(guī)范性和準確性

教師的一言一行都將被學生效仿，起著師表作用。教師在教學過程中的語言講解和動作示范會直接影響到教學效果，尤其是學生的學習效果，甚至會影響到學生課余鍛煉和將來從事體育鍛煉的效果。因此，作為高校體育教師，必須要努力使自己的語言規(guī)范與準確，尤其是在教學過程中的聲音語言與肢體語言都必須做到規(guī)范與準確。在教學過程中盡量避免使用方言和一些粗俗的語言，比如，在學習動作時，描述到身體部位，不能把“手”說成“爪子”，“臀部”稱為“屁股”，“腹部”稱為“肚子”或者“肚皮”；在集合時，語言也要規(guī)范，橫排應(yīng)稱為“列”，縱隊稱為“路”。有時候，語言看似差別不大，但是用語不當，就會導(dǎo)致迥然不同的教學效果。

2、語言藝術(shù)在高校體育教學中的作用

高校體育教師面對的是身體和思想相對成熟的青年群體，其語言對學生接受和掌握知識、培養(yǎng)運動技能、發(fā)展智力和心理調(diào)節(jié)都有著積極的作用，對提高課堂教學效果也有著促進作用

2.1、提高體育課教學效果

不同的教學內(nèi)容、教學進度和學生，應(yīng)該采用不同的語言。在學習新內(nèi)容時多應(yīng)用鼓勵語言，在復(fù)習階段要多運用贊許語言和啟發(fā)式語言。在教學過程中盡量少用消極、批評語言，以免學生打消學生學習的積極性。高校體育課面對的是相對比較成熟的群體，教師應(yīng)該多跟學生交流溝通，鼓勵他們參與到教學中，提高他們的積極性，從而會使學生全身心投入到課堂中，他們就會自主的學習體育技能和技巧，進行課外體育鍛煉，這樣，體育課堂教學效果就會提高。

2.2、培養(yǎng)學生對體育的興趣，促使形成終身體育意識

教學中，教師語言要嚴謹，態(tài)度要嚴肅而又和藹，控制好學生的情緒，使他們在愉快的氛圍中自覺主動的學習，從而讓他們產(chǎn)生一種快樂的情感體驗，振奮精神，激發(fā)他們的學習興趣。高校體育課堂可能是大學生人生中體育課教學的最后階段，教師的語言藝術(shù)會直接影響到他們在最后的“體育課階段”的體育興趣，興趣是最好的老師，有了對體育的濃厚興趣，他們就會掌握一項甚至更多的體育項目，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3、結(jié)束語