導(dǎo)語：如何才能寫好一篇預(yù)知未來，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在創(chuàng)新方面,蘋果公司這些年來的成績有目共睹:他們可以拿出一款完全不同的新產(chǎn)品,然后讓用戶瘋狂地愛上。在我讀到過的不少資料里,蘋果公司的老板喬布斯都表示同樣的看法:創(chuàng)新不必關(guān)注用戶的想法,因?yàn)樗麄冞€沒見過你的新產(chǎn)品,也不知道新的應(yīng)用是什么,如何能給你提出需求?喬布斯有過去二十年的成功創(chuàng)新成績,自然可以這么驕傲。其他人能做到么?

想要預(yù)測未來,先要回顧歷史?？紤]IT產(chǎn)業(yè)瘋狂的發(fā)展和變化速度,只回到我們還有些記憶的10年前吧。

2001年蘋果(那時(shí)候還叫蘋果電腦)的主力產(chǎn)品是iMac G3。但是和現(xiàn)在的平板電視般造型、鋁合金外殼的iMac一體機(jī)完全不同,那時(shí)的iMac還在使用CRT顯示器,外殼則是漂亮的半透明塑料。看一下iMac G3的核心:2001年上半年的iMac G3 400使用PowerPC G3 750處理器,CPU主頻為400MHz,晶體管數(shù)為635萬個(gè)。雖然PowerPC處理器使用RISC架構(gòu),主頻與我們熟悉的X86處理器沒有什么可比性,但用現(xiàn)在的眼光來看,臺式機(jī)處理器僅僅400MHz主頻也實(shí)在不算高,更別提不到一千萬的晶體管數(shù)了。iMac G3 400存儲(chǔ)配置是10GB硬盤,64MB內(nèi)存,內(nèi)置的顯示器則是一部15英寸的CRT,分辨率為1024×768。這些都是當(dāng)時(shí)臺式機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)配置,PC和Mac區(qū)別倒不算大。

我們再回到2010年。蘋果今年最熱門的產(chǎn)品已經(jīng)不是iPhone了,更不是iMac,而是令人著迷的iPad。iPad使用ARM架構(gòu)的處理器,CPU主頻是1GHz。提醒一下,iPad只是一個(gè)超輕量級的計(jì)算設(shè)備,而現(xiàn)在的臺式機(jī)已經(jīng)輕松突破2GHz,而且是多核處理器?？上Pad處理器的更詳細(xì)信息如晶體管數(shù)沒有透露,但毫無疑問遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于10年前的PowerPC G3產(chǎn)品。iPad的存儲(chǔ)配置是256MB內(nèi)存,16G閃存。iPad的LCD顯示器分辨率雖然也是1024×768,但對角線尺寸只有不到10英寸。

從內(nèi)部規(guī)格來比較,10年后的手持設(shè)備iPad顯然已經(jīng)超越了當(dāng)年的主流臺式機(jī)。產(chǎn)品性能的快速進(jìn)步對了解摩爾定律的用戶來說應(yīng)當(dāng)可以預(yù)測,但是性能之外的呢?

在外部規(guī)格方面,iMac G4和iPad簡直有天壤之別。尺寸數(shù)字就不用列出來了,想象一下微波爐和盤子的差距就差不多了。重量方面,iMac G3是15.7Kg,只能放在桌上用,還別隨便挪動(dòng);而iPad只有0.68Kg,隨身攜帶不成問題。

篇2

深深觸動(dòng)我的，不僅是曲折而離奇的情節(jié)，還有作者風(fēng)格升華為話語的一句靈魂：“如果過日子就好像翻一張舊報(bào)紙一樣，什么事情都知道得一清二楚，還有什么意義？那樣會(huì)完全失去了每天清晨對全新一天的希望與激情！

直到看到這句的那一刻，我才算徹底地醒悟了過來，原來能夠提前知道每天發(fā)生的事，是多么的痛苦！一個(gè)人知道了明天，就不會(huì)再對明天滿懷著希望與憧憬，整個(gè)人一天就會(huì)荒頹下來，就連原來可以做成的事都做不到了。

如果一個(gè)人他預(yù)知未來，知道他過兩天就要得病死去，那他還會(huì)努力地去用自己僅剩的余生去做一些未完成的事兒嗎？在這兒我不想一棍子全打死，我認(rèn)為出于人的本能，有五分之三的人會(huì)選擇失去信心，整日無所事事，或躺在床上靜靜地等待死神來取走他的性命。

但是，如果我們把事情翻轉(zhuǎn)過來，那個(gè)人并不知道他自己不出兩天便會(huì)與世長辭，他必定會(huì)像往常一樣做事，而且神采飛揚(yáng)，定能完成許許多多的事情。

篇3

概念車--可以理解為未來汽車，一種介于設(shè)想和現(xiàn)實(shí)之間的汽車。汽車設(shè)計(jì)師利用概念車向人們展示新穎、獨(dú)特、超前的構(gòu)思，反映人類對先進(jìn)汽車的夢想與追求。這種車往往只是處在創(chuàng)意、試驗(yàn)階段，主要用于車輛的開發(fā)研究和開發(fā)試驗(yàn)，可以為探索汽車的造型、采用新的結(jié)構(gòu)、驗(yàn)證新的原理等提供樣機(jī)。

奔馳Vision Tokyo 概念車

移動(dòng)交互平臺

奔馳在東京車展了其最新概念車-Vision Tokyo，新車延續(xù)了F 015 Luxury in Motion的設(shè)計(jì)理念，定位廂式車。在奔馳看來，未來的新一代駕駛員將更多的與車輛進(jìn)行數(shù)字化的互動(dòng)，而不僅僅是作為駕駛者。為了滿互的需求，Vision Tokyo概念車配備了多項(xiàng)科技配置。新車車內(nèi)可容納五名乘客，乘客可通過其鷗翼門進(jìn)入到車內(nèi)。新車采用氫燃料電池系統(tǒng)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，新車的綜合續(xù)航能力可達(dá)到980公里，其中純電的續(xù)航里程為190公里。

豐田FCV Plus概念車

新能源為先

新車采用燃料電池動(dòng)力單元，主要用以展示其新能源技術(shù)。豐田FCV Plus概念車的造型設(shè)計(jì)依舊前衛(wèi)，其樣子更多的是為了向世人詮釋環(huán)保節(jié)能的理念，前臉兩個(gè)多邊形大嘴設(shè)計(jì)較為獨(dú)特。據(jù)悉，這款豐田FCV Plus的軸距達(dá)到了3000mm，車身尺寸長寬高分別為3800、1750、1540mm。豐田FCV Plus的燃料電池存放于兩側(cè)車輪之間，氫燃料則布置在車體后面，氫燃料動(dòng)力用來驅(qū)動(dòng)四輪電機(jī)。

馬自達(dá)RX-Vision概念車

轉(zhuǎn)子之魂

在RX-8停產(chǎn)之時(shí)，馬自達(dá)社長喬山之內(nèi)便表示馬自達(dá)不會(huì)放棄轉(zhuǎn)子發(fā)動(dòng)機(jī)，3年后，我們終于如約看見了它的繼承者。馬自達(dá)將在東京車展上推出的RXVISION概念跑車，搭載的便是新一代結(jié)合了馬自達(dá)引以為豪的Skyactiv創(chuàng)馳藍(lán)天技術(shù)的Skyactiv-R轉(zhuǎn)子發(fā)動(dòng)機(jī)。RX-VISION代表著馬自達(dá)希望有朝一日能夠?qū)崿F(xiàn)的未來設(shè)想：基于KODO語言設(shè)計(jì)的前置后驅(qū)跑車，修長的車身、激進(jìn)的前臉、突出的進(jìn)氣格柵、巨大的車輪帶來了視覺上極致的沖擊也造成了嚴(yán)峻的發(fā)動(dòng)機(jī)布局條件，唯有轉(zhuǎn)子發(fā)動(dòng)機(jī)才能滿足要求。

雷克薩斯LF-FC概念車

揭示LS未來雛形

在本屆車展上雷克薩斯帶來了LF-FC概念車，該車是未來新一代LS車型的雛形，后者預(yù)計(jì)會(huì)在2016年正式。雷克薩斯LF-FC概念車前臉采用了雷克薩斯紡錘形家族式進(jìn)氣格柵，兩側(cè)的日間行車燈以及通風(fēng)口造型都采用了L形狀的設(shè)計(jì)，十分犀利。新車大燈采用LED燈組，點(diǎn)亮后的效果令人印象深刻。雷克薩斯LF-FC概念車搭載了氫燃料電池動(dòng)力系統(tǒng)。根據(jù)之前的報(bào)道，未來的全新LS車型也將提供氫燃料電池版車型，據(jù)悉，其電動(dòng)機(jī)的最大功率為299馬力，最大續(xù)航里程為384km。

日產(chǎn)2020 Vision Gran Turismo概念車

從電競游戲而來

日產(chǎn)2020 Vision Gran Turismo超級跑車本是電競游戲中的一款車型，但全球車迷都堅(jiān)信它會(huì)來到現(xiàn)實(shí)，并預(yù)示著未來混合動(dòng)力超級跑車的發(fā)展方向。據(jù)了解全新日產(chǎn)2020 Vision Gran Turismo概念車將搭載雙渦輪增壓V6汽油發(fā)動(dòng)機(jī)。這臺全新雙渦輪增壓V6引擎還將會(huì)應(yīng)用到下一代日產(chǎn)GT-R跑車上。

豐田Kikai概念車

未來復(fù)古風(fēng)

豐田Kikai概念車在外觀設(shè)計(jì)上較為復(fù)古，的發(fā)動(dòng)機(jī)、懸架系統(tǒng)等車身部件也體現(xiàn)了一定的機(jī)械美感。據(jù)豐田官方表示，Kikai概念車旨在強(qiáng)調(diào)機(jī)器本身最原始的工藝?yán)砟?，展現(xiàn)豐田汽車制造過程中的核心概念。豐田Kikai概念車采用雙門雙座布局，且發(fā)動(dòng)機(jī)為后置后驅(qū)形式。在車內(nèi)，駕駛員位于前方中央位置，乘客座位則布置在兩側(cè)斜后方。另外，Kikai概念車的內(nèi)飾設(shè)計(jì)非常簡單，其方向盤與功能儀表極具復(fù)古風(fēng)格，且車內(nèi)僅提供常規(guī)的功能性配置。

現(xiàn)代之魅

本次東京車展之上除了引人注目的眾多概念車之外，多款首發(fā)的量產(chǎn)車型也同樣奪人眼球。保時(shí)捷和BMW均推出了相關(guān)的高性能GTS版本車型。而MINI則將敞篷版車型借此機(jī)會(huì)推介給消費(fèi)者。概念車的驚艷、量產(chǎn)車的強(qiáng)勁是這屆東京車展的一大亮點(diǎn)。

BMW M4 GTS

姍姍來遲的限量版

10月初BMW便早早了M4 GTS的官方照片，而此次東京車展則是BMW M4 GTS的首次公開亮相。該車融入了更具運(yùn)動(dòng)風(fēng)格的套件設(shè)計(jì)，并將限量推出700臺。動(dòng)力方面，BMW M4 GTS搭載了一臺3.0L雙渦輪增壓直列六缸發(fā)動(dòng)機(jī)，最大輸出功率500馬力，峰值扭矩600牛?米。傳動(dòng)方面，該車匹配了一款7擋雙離合變速箱。官方宣布新車的0-100km/h加速時(shí)間為3.8秒，極速可達(dá)305km/h，與現(xiàn)款M4雙門版車型4.1秒的0-100km/h加速時(shí)間相比減少了0.3秒。據(jù)寶馬透露，這款車在紐博格林北環(huán)的圈速為7分28秒。

保時(shí)捷Macan GTS

動(dòng)力再提升

本次東京車展保時(shí)捷推出了Macan S的升級版車型Macan GTS，該車將在2016年3月正式上市銷售。在動(dòng)力部分，其搭載了3.0T發(fā)動(dòng)機(jī)，這款發(fā)動(dòng)機(jī)采用了全新的調(diào)校，最大功率為365馬力，峰值扭矩為500牛?米，而Macan S的3.0T發(fā)動(dòng)機(jī)為340馬力、460牛?米。在傳動(dòng)系統(tǒng)部分，新車使用了PDK雙離合變速箱。據(jù)悉，該車還可以搭載Sport Chrono套件，搭載此套件后，其0-96km/h的加速時(shí)間為4.8秒，而極速達(dá)到了256km/h。

MINI敞篷版

篇4

人物介紹

藍(lán)郁

一個(gè)六年級小女孩，愛幻想，愛做白日夢。樂觀、幽默，把任何事都看作是好的事。班上三大美女之一。別看她才小學(xué)六年級，卻經(jīng)歷了許多場冒險(xiǎn)，這次的時(shí)空隧道隧道就是她發(fā)現(xiàn)的。

子軒

藍(lán)郁最好的朋友，屬于比鐵還鐵的哥們級，膽大，愛冒險(xiǎn)，和藍(lán)郁正好相反。班上三大美女之一。

美枝

藍(lán)郁的第二好朋友。美麗、開朗，很招男生的喜歡。曾有20個(gè)男生向她表過白。（其中有葛天豪）班花，班上三大美女之榜首。

莎莉

班上的頭號暴力女，喜歡斤斤計(jì)較，愛好是動(dòng)不動(dòng)就尖叫。所有人都很討厭她。在戰(zhàn)斗中背叛于日軍?。ㄔ斠娬模。?/p>

葛天豪

班上的大帥哥，是五年級時(shí)轉(zhuǎn)到二班的班。上一大半的女生都喜歡他（其中有美枝）。他喜歡美枝，并且表白了！他體育很好，特別是羽毛球，拿到過全國冠軍。

篇5

2013年4月，美國《時(shí)代周刊》評出了2012年影響世界的百人榜，名不見經(jīng)傳的技術(shù)宅男薩爾曼?可汗位列第四。2004年Khan先生用電子黑板系統(tǒng)遙距教他在新奧爾良市的表妹數(shù)學(xué)。他有意識地將視頻控制在10分鐘以內(nèi)，以便讓他的小表妹理解和消化。他開始把他的教授視頻放在Youtube上面，從此，Khan先生的教授視頻就變得很有名。在2009年，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生開始用他的教授視頻學(xué)習(xí)，Khan先生就決定辭掉他的工作把制作教育視頻變成他新的工作。每一個(gè)教育視頻平均被點(diǎn)擊超過兩萬次。世界各地的學(xué)生都被Khan先生的教育方法吸引了。2007年他成立了非營利性質(zhì)的可汗學(xué)院，并取得了很好的成績。可汗學(xué)院的成功是數(shù)字化教學(xué)的奇跡，更是一次課程的革命?？珊鼓Ｊ揭皇て鹎永耍l(fā)了人們對傳統(tǒng)課程與教學(xué)的質(zhì)疑和討論，人們把目光越來越多地聚焦于這種可能會(huì)翻轉(zhuǎn)未來教育的微課程。

接下來我們先認(rèn)識一下微課程，2011年內(nèi)蒙古的李玉平老師從關(guān)注小現(xiàn)象，開發(fā)小策略，積累小故事的研究開始，他認(rèn)為微課程創(chuàng)造了一種5分鐘的學(xué)習(xí)模式。上海的黎加厚教授認(rèn)為，微課程是時(shí)間在10分鐘以內(nèi)有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能集中說明一個(gè)問題的小課程。2012年12月至2013年8月，我國舉行了首個(gè)全國高校微課教學(xué)比賽，這場比賽的推起人則認(rèn)為微課程是微視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。關(guān)于微課程的概念真的不少，其實(shí)不論哪種說法，微課程的要素都要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)。微課程并不只是視頻就完成了，除視頻外還有在線練習(xí)、自我評估、進(jìn)度跟蹤等工具，老師可以通過平臺查看全班學(xué)生的數(shù)據(jù)，快速知曉學(xué)生的真實(shí)水平，以便加以指導(dǎo)。因此，微課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變密不可分，微課程是適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，圍繞某個(gè)教學(xué)主題精細(xì)化設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

總體來說微課程具有以下特點(diǎn)：容量小，一個(gè)課程只圍繞一個(gè)特定的知識點(diǎn)。時(shí)間短，教學(xué)視頻一般不超過10分鐘。自足性，具備完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。基元性，不能再劃分成更小的單元。易傳播，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。

微課程的未來，學(xué)生在家里觀看視頻自學(xué)并通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自測練習(xí)，教師則釋放了教學(xué)講授的時(shí)間，課堂上重點(diǎn)開展討論答疑活動(dòng)。這與傳統(tǒng)的老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)的模式正好相反，造就了時(shí)下最熱門的名詞：翻轉(zhuǎn)課堂。在國內(nèi)也有一所學(xué)校利用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)中率先突出重圍，它就是位于重慶市的聚奎中學(xué)，現(xiàn)在人們提到它不再是百年名校，而是中國式可汗學(xué)院，2011年以來，聚奎中學(xué)借鑒“可汗模式”，結(jié)合原有的541高校課堂模式，探索出一種適合本校的翻轉(zhuǎn)課堂基本模式。我們來看一下他們是怎么做到的，首先教師集體備課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，制作教學(xué)視頻，形成微課程后上傳到學(xué)校平臺，學(xué)生用平板下載微視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成自測題，隨后他們參與小組討論解決自主學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題。不能解決的問題再匯總給教師，這樣教師就了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定更有針對性的輔導(dǎo)計(jì)劃。2011年12月30日，學(xué)校對全體師生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果80%多的學(xué)生喜歡這種新的教學(xué)模式，88%的學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)的積極性，知識更容易理解。100%的教師愿意繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

篇6

那么該如何幫他們找到合適的位置呢？這就是員工職業(yè)規(guī)劃管理需要做的工作。現(xiàn)在的企業(yè)招聘越來越看重應(yīng)聘者的個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值取向能否與企業(yè)的文化相匹配，公司首先要“招對人”，在此前提下談職業(yè)規(guī)劃才是有意義的。

用軟文化取代硬制度

樹立積極正向的思維模式

這個(gè)世界上不存在無所事事的人，也不存在不合格的員工，只存在不稱職的管理者。我們看待任何一件事情或者任何一類人，都要從積極的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并將其與企業(yè)的需要緊密地結(jié)合在一起。切忌放大或?qū)Ｗ⒂趩T工的缺點(diǎn)，要更多地發(fā)掘他們的優(yōu)勢，傳遞正能量。從企業(yè)管理的角度來說，樹立一種正向的思維，營造一個(gè)積極的氛圍是非常有必要的。

培養(yǎng)“從要我做，到我要做”的意識

不僅僅是剛?cè)肼毜?0后員工，許多在職場上打拼了很多年的人，可能對自己的職業(yè)道路也不是很清晰。有的人會(huì)抱著一種消極的心態(tài)等待企業(yè)為他安排和規(guī)劃、為他指出一條清晰的發(fā)展道路，這種心態(tài)非常不利于個(gè)人的發(fā)展。如果沒有目標(biāo)，職業(yè)發(fā)展也容易出現(xiàn)瓶頸。有目標(biāo)的人，永遠(yuǎn)會(huì)比沒有目標(biāo)的人更能有所成就，不僅是對群體管理還是個(gè)人管理來說，有目標(biāo)就意味著有方向感，有了方向感才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。作為一名員工，更要關(guān)注自己的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，同時(shí)結(jié)合自己的狀況，找到與企業(yè)之間的契合點(diǎn)。職業(yè)規(guī)劃一定不僅僅是企業(yè)的事，尤其關(guān)乎個(gè)人，而且要以個(gè)人為主導(dǎo)，每個(gè)人都要為自己的職業(yè)發(fā)展負(fù)起責(zé)任；企業(yè)需要做的就是為員工提供相應(yīng)的資源和制度安排，但具體的路該怎樣選擇、怎樣發(fā)展，那一定是員工自己的事。

建立通暢的溝通機(jī)制

90后在擇業(yè)的過程中，可能對企業(yè)的口碑、制度、文化都青睞有加，但在工作過程中，卻經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)難以與企業(yè)內(nèi)部的人相處。其實(shí)這在很大程度上要?dú)w咎于人與人之間的溝通出了問題。90后非常希望能夠獲得他人的尊重，也希望能通過有效的溝通渠道將自己的需求和想法傳達(dá)出去。因此，企業(yè)既要保持溝通渠道的暢通，也要保證信息之間的匹配程度，讓員工既能看到企業(yè)內(nèi)部的風(fēng)向和變動(dòng)，也能看到上級和同事對自己的真實(shí)想法，避免因?yàn)闇贤ú粫扯l(fā)生的誤解和糾紛，從而使員工獲得一個(gè)較為寬松的成長環(huán)境。

比如，在安利公司，企業(yè)內(nèi)部的溝通就比較通

暢。以總裁與員工的溝通為例，之前采用的是郵件溝通的形式，每個(gè)月給員工寫一封溝通郵件；如今為了迎合90后等年輕人擅用“指尖”交流的特點(diǎn)，總裁在公司內(nèi)網(wǎng)開設(shè)了博客。除了經(jīng)常通過寫博文和員工溝通外，還不定期地推出網(wǎng)上聊天活動(dòng)，和員工聊聊工作、生活和對未來的規(guī)劃等話題。這些舉措既營造了暢通無阻的溝通氛圍，又拉近了和員工之間的距離，深受員工歡迎。

關(guān)注90后身邊的“圈子”

人具有群體性強(qiáng)的特性。在群體中，他人會(huì)對個(gè)體產(chǎn)生各式各樣的影響。如果想解決個(gè)體的問題，一定要將他周圍人的影響因素考慮在內(nèi)。企業(yè)如果從90后身邊的圈子入手，就可能會(huì)找到一條通往員工內(nèi)心的快捷通道。

和同伴一起成長

有些企業(yè)提出90后身上有一些突出的特點(diǎn)，比如相互之間容易有攀比的傾向。如果對這種“攀比心”善加引導(dǎo)，就可能會(huì)成功地將其演變成“上進(jìn)心”。對于員工身邊的同伴，比如和他一起招進(jìn)來的同屆學(xué)友或年齡相近的同事，企業(yè)就可以讓他們之間相互影響。通過樹立一些好的榜樣，并且進(jìn)行恰到好處的宣傳推廣，讓員工體會(huì)到，如果在企業(yè)中有突出表現(xiàn)，自己也會(huì)得到精神或者物質(zhì)上的滿足，從而激勵(lì)他與其他優(yōu)秀的同伴進(jìn)行競爭。90后愿意快樂地享受工作而不是忍受工作，他們愿意做自己喜歡的事情而不是被命令勉強(qiáng)去做事，他們認(rèn)為勝出是基于自身的“絕對成長”而非“打倒對手”；所以，從一個(gè)企業(yè)或團(tuán)隊(duì)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的角度看，他們的競爭方式是更良性、更雙贏的方式，能夠創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的組織氛圍，使組織每一次的經(jīng)營交接趨向于平穩(wěn)和低成本，也使組織的價(jià)值文化信仰可以真正聚合、傳承。而這也要求企業(yè)在進(jìn)行宣傳和表彰的過程中，要在公平公正的評價(jià)體系下進(jìn)行，這樣才能激勵(lì)更多的90后，讓他們增添效仿和學(xué)習(xí)榜樣的力量，從而明確自己前進(jìn)的方向。

發(fā)揮直接上級的影響力

員工出現(xiàn)情緒低落乃至離職等問題，很大程度上是由于其直接主管疏于管理。如果主管能夠找到合適的管理方法，對員工進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，員工就能工作得更加得心應(yīng)手，也能感受到上司的尊重和理解。因此，企業(yè)可以先從部門主管，尤其是最基層的管理者入手，進(jìn)行一些相關(guān)的培訓(xùn)，教給他們?nèi)绾卫斫狻菥哂胁煌愿裉攸c(diǎn)和價(jià)值取向的人，教給他們怎樣與不同的人溝通交流，如何帶領(lǐng)、凝聚和激勵(lì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)然，提升管理能力，不僅是員工的直接上級，企業(yè)其他層級的領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)如此，尤其是中高層管理者具有正面意義的行為舉止，會(huì)對年輕的員工產(chǎn)生更為積極的影響。從而能在企業(yè)形成一種和睦、融洽、積極的文化氛圍。

莫忽視關(guān)系圈的力量

員工的關(guān)系圈既包括公司內(nèi)部的同事，也包括公司外部的私人關(guān)系圈（比如家人、親戚、同學(xué)、好友等）。通過這些關(guān)系圈，企業(yè)可以對員工間接地產(chǎn)生影響。比如，國內(nèi)有些企業(yè)會(huì)把員工獎(jiǎng)金的一部分直接發(fā)給其父母，而家人通過企業(yè)的這種舉措，感受到的是企業(yè)對孝道的重視，隨之會(huì)對企業(yè)產(chǎn)生極大的好感，進(jìn)而積極鼓勵(lì)子女努力工作，回報(bào)公司和社會(huì)。其實(shí)這就是在向員工傳達(dá)“百善孝為先”的優(yōu)良傳統(tǒng)和正能量，這對員工價(jià)值觀的影響往往是巨大的。

另外，現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)展得非常迅速，每個(gè)人都可以檢索到大量的信息。90后員工非常善于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行社交，如果企業(yè)想開發(fā)信息渠道去了解員工的社會(huì)關(guān)系，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷功能，利用微博、微信等現(xiàn)代化工具，與員工之間建立起更為親近的聯(lián)系，或者深入到員工的關(guān)系圈子中，關(guān)注他們與朋友或同事之間的互動(dòng)。同時(shí)，也可以將員工在企業(yè)的優(yōu)秀表現(xiàn)公開展示在他的關(guān)系圈里。如果利用傳統(tǒng)的方式去表彰，可能不會(huì)傳播給更多與員工有緊密聯(lián)系的人，而在員工的朋友圈子中公開表彰，會(huì)讓員工覺得更有面子和成就感，也可以幫他在圈子里樹立威信，提升其影響力和自信心。

用興趣激活職業(yè)發(fā)展通道

雖然職業(yè)規(guī)劃更重要的在于員工本身，但是僅靠員工自己的努力依然是不夠的，這需要企業(yè)和員工雙方的相互促進(jìn)。企業(yè)需要為員工提供資源，讓員工看到發(fā)展的方向和愿景。

上好第一堂培訓(xùn)課

互聯(lián)網(wǎng)是90后生活工作必不可少的一部分，他們高度敏感地接收各種信息。而在90后從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過程中，一定會(huì)經(jīng)歷對現(xiàn)在和未來比較迷茫的

階段。人力資源管理者需要把握好90后進(jìn)入職場的第一堂培訓(xùn)課，否則他們對多元價(jià)值的長時(shí)間辨識會(huì)成為企業(yè)文化傳承的障礙，強(qiáng)烈的自我意識也會(huì)使他們很難融入團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)階段，企業(yè)需要做的事情有很多，尤其是在做入職培訓(xùn)時(shí)，首先要用企業(yè)內(nèi)部鮮活的故事向新員工清晰生動(dòng)地闡釋企業(yè)文化，讓員工了解并感知到企業(yè)的價(jià)值觀，并且引導(dǎo)員工正確認(rèn)識并接受符合企業(yè)價(jià)值觀的行為和形式，使其能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性特點(diǎn)與企業(yè)的價(jià)值觀相結(jié)合，成為一個(gè)有著“企業(yè)標(biāo)簽”的員工。90后進(jìn)入企業(yè)的第一課，要以他們的喜好和易接受的方式進(jìn)行，讓他們參與進(jìn)來，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化他們的能量，這樣的培訓(xùn)才能保證效果。

架設(shè)趣味橫生的職業(yè)發(fā)展通道

對于企業(yè)來說，職業(yè)規(guī)劃并非是鋪好的一條路，而更多的是建立的一個(gè)成長通道。職業(yè)發(fā)展通道大體來說有管理通道和專業(yè)技術(shù)通道兩大類：管理通道適合有管理才能和管理潛質(zhì)的員工；專業(yè)技術(shù)通道面向擅長進(jìn)行研究開發(fā)和具有專業(yè)興趣的員工。現(xiàn)在還流行第三種發(fā)展通道，即事業(yè)通道，利用這個(gè)通道，公司能夠提供員工一些資源，幫助員工創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其成為公司的合作伙伴。通過這三種通道的建立，企業(yè)會(huì)為員工明確職業(yè)發(fā)展的方向，也能對員工有一個(gè)比較清晰的了解。通道的建立，要視員工的個(gè)人專長和能力特長而定，一方面需要公司管理層的評價(jià)，另一方面也要借助一些人事測評工具，對員工的職業(yè)傾向進(jìn)行測量和分析。

發(fā)展通道架設(shè)好之后，如何引導(dǎo)和激勵(lì)員工向著合適的方向去努力，需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行一些有效的設(shè)計(jì)。盛大網(wǎng)絡(luò)公司從90后喜歡電子游戲的心理入手，將游戲的理念引入到工作方式中來，從廢寢忘食地過關(guān)得分的游戲模式中獲得靈感，利用“積分機(jī)制”激勵(lì)員工在自己選擇的職業(yè)通道中進(jìn)行個(gè)人能力提升。在盛大網(wǎng)絡(luò)的積分機(jī)制中，經(jīng)驗(yàn)值是衡量員工發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。盛大的崗位職級會(huì)被分成不同的階段，每個(gè)階段的上升速度不一樣，有的階段會(huì)成長得非?？?，收獲也非常多，但難度也很大，這就像游戲中的玩家可以選擇不同的成長階段一樣。每個(gè)級別會(huì)對應(yīng)一定的經(jīng)驗(yàn)值，有些是完成本職工作后可以獲取的，有些是額外貢獻(xiàn)可以獲取的等等。前者就像游戲里面的“打怪升級”，只要不犯錯(cuò)誤，經(jīng)驗(yàn)值就隨著時(shí)間的推移自然增長；而后者就如同游戲里面的“做任務(wù)”、“做副本”，以項(xiàng)目為單位拿到更多的經(jīng)驗(yàn)值。能者多得，干得越多，經(jīng)驗(yàn)值就越高，積分也越多，晉升得也就越快。而積分在人力資源體系中是有體現(xiàn)的，員工可以通過企業(yè)內(nèi)部的管理軟件查看積分和任務(wù)。這種職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)非常有趣，適應(yīng)年輕人的喜好和興趣，而且操作起來十分有效，更能激勵(lì)員工快速準(zhǔn)確地進(jìn)入適合自己的職業(yè)發(fā)展通道，并在通道中迅速成長。

“留白”給員工更大的展示空間

篇7

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；應(yīng)試教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G630？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0109-02

擯棄應(yīng)試教育的口號喊了很多年，但是，至今仍有很多人還在堅(jiān)持圍著分?jǐn)?shù)而教學(xué)，堅(jiān)持著多年不變的教學(xué)方式。應(yīng)試教育背離教育的本義，教育目標(biāo)錯(cuò)位，教育方法粗暴，教育后果嚴(yán)重，在有些地方卻始終難以從根本上得以摒棄。

為什么素質(zhì)教育在歷經(jīng)了二十幾年還是沒有全面開展，而應(yīng)試教育卻仍在有些地方大行其道？這不是一個(gè)復(fù)雜的理論問題，而是一個(gè)實(shí)踐問題。是教育管理中急功近利的、簡單粗暴的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的教育亂象所致。

每一個(gè)工作在教育第一線的有良知的老師心里都清楚，長期以來，基礎(chǔ)教育并沒有完全跳出應(yīng)試的旋渦，甚至有的學(xué)校還在行素質(zhì)教育之名，干應(yīng)試教育之實(shí)。為了升學(xué)率，一些學(xué)校在教育方法上的選擇、教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立仍然服從于考試需要。為了追逐考試分?jǐn)?shù)，有些學(xué)校以分班、補(bǔ)課的方式對學(xué)生進(jìn)行等級劃分，教師在自覺地、辛苦地上課、考試，學(xué)生在被迫地、痛苦地被學(xué)習(xí)、被應(yīng)試，使得素質(zhì)教育不能有效開展，成為一句空喊的口號。

據(jù)了解，為了追求升學(xué)率，一些學(xué)校在新學(xué)期對新生要做的第一件事就是分班，按照千奇百怪的測試成績從高到低將學(xué)生分到“英才班”、“實(shí)驗(yàn)班”、“直通車班”（通稱小班）直至“平行班”（通稱大班）。學(xué)生從進(jìn)校的第一天就被打上了等級烙印。學(xué)生進(jìn)了小班就意味著站在了“近水樓臺”的起跑線上，獲得更多更優(yōu)的學(xué)習(xí)資源，而未能進(jìn)入小班的學(xué)生只能灰溜溜地?cái)D在“二等倉”、“三等倉”的大班中。不僅如此，在接下來的周考、月考、期考中，學(xué)校教務(wù)處、年級部又會(huì)按照前一次每個(gè)學(xué)生考試的成績將他們安排到不同層次的考場，有“精品”考場，有“爛桃子”考場（某些老師對后進(jìn)生恨鐵不成鋼的戲稱）。在“爛桃子”考場是怎樣一番景象呢？有打呼嚕的，有打鬧的，有打坐的。本來一個(gè)“差生”也許只有一種壞習(xí)慣，分類考試過后就可能染上幾種壞習(xí)慣，更痛心的是有的學(xué)生當(dāng)初品行很不錯(cuò)，只是考試成績差了些，由于長期處在“差生”群體中，久而久之，也就由青蘋果變成“爛桃子”了。請問，誰該為此類“差生”負(fù)責(zé)，難道僅僅是“差生”自己嗎？

在一些學(xué)校，應(yīng)試教學(xué)還在占據(jù)著一定地位，例如設(shè)立“教改班”，其實(shí)就是“尖子班”，“導(dǎo)學(xué)案”其實(shí)就是習(xí)題集，“堂堂清”其實(shí)就是“滿堂練”。平等的學(xué)生被劃分出不同的等級，完整的學(xué)科體系被切割成生硬的訓(xùn)練題，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容被速凍成“考點(diǎn)”魔塊。在我們這里，曾經(jīng)流行一種叫作“課堂測試”的高效課堂管理模式，要求對督導(dǎo)的每一節(jié)課都進(jìn)行當(dāng)堂考試，根據(jù)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)認(rèn)定教師教學(xué)效果和教學(xué)水平。導(dǎo)致很多教師在課堂上大大壓縮教學(xué)容量，減化教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化概念記憶，忽視情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育（因?yàn)楫?dāng)堂試卷很難考查）。之所以出現(xiàn)如此狀況，是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)定的調(diào)子就是教什么，考什么；教多少，考多少。這樣，在新的課程改革中出現(xiàn)了生機(jī)的課堂又回到“教條條、背條條、考條條”的老路上去了。如此折騰，素質(zhì)教育要到何年何月才能真正實(shí)現(xiàn)？

再說素質(zhì)教育的實(shí)踐者教師，應(yīng)該都明白素質(zhì)教育是培養(yǎng)人才、振興中華的必然選擇，但是在考試評價(jià)體制的束縛下卻趨之若鶩地以應(yīng)試為宗旨實(shí)行教學(xué)，教學(xué)的追求就是要在考試分?jǐn)?shù)上壓倒左右，因?yàn)橹灰虒W(xué)生能夠在考試中奪得高分，教師就被認(rèn)定為水平高超的人、師德高尚的人、績效高檔的人。為此，老師都樂意上課教重點(diǎn)、書上畫重點(diǎn)、不考的不講、不考的不練。以練代學(xué)，以考代教。為了自己的尊嚴(yán)、榮譽(yù)和績效，搶課、拖課、占課，各種違規(guī)教學(xué)行為屢禁不止，過關(guān)題、提高題、拔尖題鋪天蓋地。甚至為了本班學(xué)生考試均分勝過其他班級的學(xué)生，不惜動(dòng)員后進(jìn)生謊稱病假回避考試，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，背離了教書育人、為人師表的職業(yè)操守。這種與素質(zhì)教育背道而馳教學(xué)，怎么能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高呢？

應(yīng)試教育下的評價(jià)思維束縛著廣大教師的手腳，也加重著老師的負(fù)擔(dān)。學(xué)校管理體制上的“一言堂”導(dǎo)致廣大教師的民主訴求長期得不到表達(dá)和實(shí)現(xiàn)，逐漸形成職業(yè)倦怠心理。一些老師無法克制因?qū)W生考試成績差而帶來的糾結(jié)心情，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)加重學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，以此釋放心理壓力，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，說到底還是分?jǐn)?shù)惹的禍。

應(yīng)試教育橫行校園，學(xué)生一進(jìn)入初中就被灌輸了“不一樣”的學(xué)習(xí)意識，科目多了、任務(wù)重了、競爭強(qiáng)了。“有經(jīng)驗(yàn)”的班主任總是在開學(xué)第一天就給學(xué)生約法三章，停止上校外興趣班，禁止與外班級學(xué)生交往，家長隨找隨到?！坝修k法”的老師在開學(xué)第一堂課就來一場“摸底考試”，然后排名，圈定哪些學(xué)生是重點(diǎn)“苗子”，哪些學(xué)生屬于“不可教”之類。不出一年，“差生”就被制造和鞏固下來。

、教育部曾經(jīng)決定從2004年開始，將每年9月確定為“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”，要求各地結(jié)合新學(xué)年開學(xué)、新生入學(xué)教育、慶祝教師節(jié)、“公民道德宣傳日”和迎接國慶等活動(dòng)，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)為重點(diǎn)，集中開展宣傳教育活動(dòng)。但是有一些學(xué)校根本沒有真正落到實(shí)處，至于報(bào)紙、電視上出現(xiàn)的活動(dòng)精彩畫面，有些不過是為了宣傳的需要策劃出來的。

在初中生活中，優(yōu)生與差生只有一個(gè)區(qū)別，就是考試分?jǐn)?shù)的高低，其他幾乎沒有差別。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)800米以上的田徑項(xiàng)目幾乎沒有人主動(dòng)報(bào)名參加，能夠跑完1500米的學(xué)生更是寥寥無幾。我見過一所初級中學(xué)的學(xué)生藝術(shù)節(jié)上，找不到一個(gè)像樣的“少年風(fēng)”節(jié)目，平日里沒有機(jī)會(huì)展示的“差生”們模仿著從電視上抄襲來的現(xiàn)代舞，或是學(xué)著某歌星的腔調(diào)怒吼著“這樣的日子怎么活”?！皟?yōu)生”從來是不上舞臺的，“優(yōu)生”的角色鎖定在考場上，他們?yōu)榱瞬还钾?fù)這角色，課間不出教室，回家不出戶門，“兩耳不聞窗外事”，一心只把試題做?？磥恚鯓訉?shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展也是橫在素質(zhì)教育道路上的坎。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職教育 定位 發(fā)展思路

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0018-01

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，作為與現(xiàn)代化建設(shè)最直接關(guān)聯(lián)的職業(yè)教育的發(fā)展方式，包括發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑、發(fā)展重點(diǎn)以及發(fā)展的指導(dǎo)思想也必須隨之而加快轉(zhuǎn)變。這需要我們重新審視以往的指導(dǎo)方針，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，重新思考發(fā)展思路，摒棄不合時(shí)宜的提法和做法。

一、高職院校要成為高技能人才和應(yīng)用技術(shù)的技術(shù)源

首先，關(guān)于“職業(yè)技術(shù)教育”這一專有名詞內(nèi)涵的重新思考。20世紀(jì)80年代我國開始使用這一專用概念，這是因?yàn)辄S炎培老先生創(chuàng)建的中華職教社一直沿用這一概念之故。我們有時(shí)也簡稱為職業(yè)教育。聯(lián)合國教科文組織則將這類教育統(tǒng)稱為“技術(shù)與職業(yè)教育”。

現(xiàn)在看來，這種理解是有偏頗的。因?yàn)榧夹g(shù)教育和職業(yè)教育在當(dāng)今是互相滲透、互不分離的。即使這樣，兩者之間仍然有差別。其中技術(shù)教育重在技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有完整的技術(shù)素養(yǎng)；職業(yè)教育則重在崗位、崗位群或職業(yè)所必須的知識、技術(shù)、技能的傳授和訓(xùn)練上，旨在培養(yǎng)學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育中所滲透的技術(shù)教育是與崗位和職業(yè)緊密相關(guān)的，因而是并不完整的；而技術(shù)教育雖然也滲透著崗位和職業(yè)的要素，但是它重在技術(shù)訓(xùn)練和技術(shù)活動(dòng)的完整性，既可表現(xiàn)為教授有形的工具裝備、機(jī)器設(shè)備、實(shí)體物質(zhì)等硬件的技術(shù)要素上；也可以表現(xiàn)為教授無形的工藝、方法、規(guī)則等軟件的技術(shù)要素上，還可以表現(xiàn)為教授雖不是實(shí)體物質(zhì)卻又有物質(zhì)載體的信息資料、設(shè)計(jì)圖紙等新技術(shù)要素上。

需要重新審視的是，高等職業(yè)教育既然同時(shí)也是高等技術(shù)教育，那么如何在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)高等技術(shù)教育的要素？

二、高職院校應(yīng)高舉技術(shù)教育大旗

90年代以來關(guān)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一直存在爭議。將這一培養(yǎng)規(guī)格表述為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)一線的技術(shù)應(yīng)用人才和管理人才；現(xiàn)在國家教育行政部門則表述為“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才”。目前這種簡單化、雷同化的表述，不僅在理論上是膚淺的，而且在實(shí)踐上也是不全面的。同時(shí)，東部沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生重大變化：從勞動(dòng)密集型到技能密集型，再到技術(shù)密集型和創(chuàng)新密集型。必須根據(jù)這些新變化來重新確定不同的人才培養(yǎng)規(guī)格。

三、重新審視高職院校若干指導(dǎo)理念

在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期里，為了突出與普通大學(xué)在類型上的區(qū)別，高職教育從人才培養(yǎng)模式一直到專業(yè)和課程的改革，總結(jié)出一系列成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一是關(guān)于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理比例問題。一些高職院校為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，不分專業(yè)的具體情況，將理論教學(xué)課時(shí)一減再減，甚至有將實(shí)踐教學(xué)來替論教學(xué)的傾向；不分具體的課程性質(zhì)，一律套用以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體等教學(xué)方法，搞得有些課程內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)，信息量銳減，大大削弱了現(xiàn)代大學(xué)集約式輸出信息和傳授知識的功能。結(jié)果造成理論教學(xué)缺斤短兩，內(nèi)容空洞化、稀薄化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和后期發(fā)展。

二是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量問題。由于培養(yǎng)目標(biāo)的重心下移和片面性，使得實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容上看比較淺薄，大部分學(xué)校停留在對某一實(shí)務(wù)、流程、軟件的熟知和熟練上，缺乏對技術(shù)活動(dòng)全過程的完整訓(xùn)練；從形式上看，集中表現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)呈“放羊”狀態(tài)，質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

三是關(guān)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)問題。為了強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里也能真刀真槍地進(jìn)行技能訓(xùn)練，便引入了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的概念。所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須符合生產(chǎn)是真實(shí)的，產(chǎn)品是真實(shí)的，營銷是真實(shí)的等諸多條件。而且有一段時(shí)間還強(qiáng)調(diào)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要占整個(gè)實(shí)訓(xùn)的80%。這種過頭的指導(dǎo)思想導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，既不符合學(xué)校實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)中也很難做到。為了迎合這一指導(dǎo)方針，一些學(xué)校機(jī)械地將企業(yè)生產(chǎn)線引入學(xué)校。至于利用學(xué)校寶貴的稀缺資源，究竟能覆蓋多少專業(yè)，能為多少學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，能否可持續(xù)發(fā)展，效果究竟如何，卻很少去客觀評估。

四是關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作還是產(chǎn)學(xué)研合作的問題。一個(gè)時(shí)期以來，高職院校只能提產(chǎn)學(xué)合作，而不能提產(chǎn)學(xué)研合作。理由是認(rèn)為研發(fā)不是職業(yè)院校的任務(wù)，而是本科院校的任務(wù)。其實(shí)這樣的指導(dǎo)方針是相當(dāng)幼稚的。新加坡南洋理工學(xué)院作為新加坡國家創(chuàng)新體系的一部分，他們的實(shí)踐已經(jīng)出色地回答了職業(yè)院校在技術(shù)應(yīng)用和研發(fā)方面同樣能大有作為的問題。今天，我國的高職院校能否將企業(yè)的研發(fā)中心或者企業(yè)的真實(shí)的研發(fā)項(xiàng)目搬到學(xué)校里來，與企業(yè)共同開發(fā)，這關(guān)系到高職教育對我國現(xiàn)代化主戰(zhàn)場的直接貢獻(xiàn)率，也關(guān)系到這類教育是否能真正站住腳。

五是關(guān)于千校一面和以特立校問題。4年來我國示范性高職院校的建設(shè)（包括第二期的骨干校建設(shè)）取得了令人矚目的成績，形成了一批代表國家水平的高職院校的第一方陣。其示范帶動(dòng)效應(yīng)也是明顯的。反之，以特立校不足，特色專業(yè)匱乏，品牌教師稀少，倒是成了常態(tài)。這種情況必須引起我們高度重視。之所以造成這一局面，反映了我們在示范校建設(shè)的指導(dǎo)理念上還存有缺憾。

六是關(guān)于讓學(xué)校跟著企業(yè)走，還是鼓勵(lì)學(xué)校領(lǐng)著企業(yè)跑的問題。目前，在專業(yè)設(shè)置上存在著“三多三少”現(xiàn)象，即一般專業(yè)多，前沿專業(yè)少；長線專業(yè)多，緊缺專業(yè)少；緊跟現(xiàn)在需求的專業(yè)多，指導(dǎo)未來需求專業(yè)少。至于工業(yè)設(shè)計(jì)從外觀設(shè)計(jì)向高端綜合設(shè)計(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)變，信息系統(tǒng)集成服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)增值服務(wù)、信息安全服務(wù)和數(shù)字內(nèi)容服務(wù)的信息服務(wù)化新趨勢，大力發(fā)展會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、工程咨詢、認(rèn)證認(rèn)可、信用評估、經(jīng)紀(jì)、管理咨詢、市場調(diào)查等專業(yè)外包服務(wù)，以及現(xiàn)代物流服務(wù)、現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)等出現(xiàn)的新業(yè)種，支農(nóng)、惠農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)的新技術(shù)等等，不僅高職院校普遍反應(yīng)不靈敏，而且國家的專業(yè)目錄指南也反應(yīng)得相當(dāng)遲鈍。

現(xiàn)在很多學(xué)校更為強(qiáng)調(diào)的是如何適應(yīng)企業(yè)的需求，很少考慮如何引導(dǎo)企業(yè)需求和制造需求。我國的高職教育今后要在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用，就必須實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，讓更多的院校，尤其是讓更多的示范校成為企業(yè)的人才源、技術(shù)源和信息源。

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[3]陳煒. 談應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 中國校外教育（理論）， 2010， （11）.

篇9

教育是需要夢想的，這就像人需要精神一樣。一個(gè)沒有精神追求的人，不可能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值與功業(yè)，同樣，一種沒有夢想洋溢的教育也不可能成就民族的文明與未來。堅(jiān)守“教育夢”，那么什么是中國的教育夢？教育部長袁貴仁說“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”，這就是中國教育夢。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物”。細(xì)數(shù)我們周圍那些名校一路走過的足跡，從北京“十?一”到上?！敖ㄆ健保瑥慕K“洋思”到山東“杜郎口”，無一不是在孜孜不倦地解讀教育夢想，無一不是在永無止境地追尋夢想。然而，面臨教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的大背景，針對生源減少和生源大戰(zhàn)日趨激烈的現(xiàn)實(shí)，幾乎所有學(xué)校都或多或少地感受到發(fā)展的困惑和陣痛。那么，作為“縣二中現(xiàn)象”（本地一中：寧國中學(xué)）的典型代表，津河中學(xué)今后的發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)“突圍”？“靚麗”的高考成績之下，“二中”發(fā)展模式如何構(gòu)建？這是我們必須面對和回答的課題。

近3年，津河中學(xué)的高考成績一年上一個(gè)臺階，連續(xù)榮獲“宣城市高中教學(xué)質(zhì)量提升獎(jiǎng)”。一次次被刷新的數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)的成績不可謂不靚麗。然而，當(dāng)我們細(xì)細(xì)地分析一下數(shù)據(jù)，就不難發(fā)現(xiàn)：每一屆學(xué)生中，三分之一的同學(xué)因文化課比較好而考取本科高校繼續(xù)深造，三分之一的同學(xué)文化課不太好，但通過藝體特長考取對口的本科高校，而剩下的三分之一的同學(xué)文化課不好且沒有特長，就被排斥在本科院校門外，失去接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會(huì)。

近年來，我們一直強(qiáng)調(diào)教育公平和教育均衡，難道“二中”那三分之一的文化課基礎(chǔ)不好且沒有特長的同學(xué)，就注定要在高中渾渾噩噩地度過3年，直面他們“灰色”的人生？我們教育的“良心”在哪里？“二中”是否可以構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代脈絡(luò)，符合本校實(shí)際、切合學(xué)生特點(diǎn)的辦學(xué)模式，來實(shí)施公平和均衡的教育，讓教育的陽光普照每一位學(xué)子呢？我認(rèn)為，答案是肯定的，那就是“為每一位學(xué)生提供適合的教育”。津河中學(xué)的教育夢想，就是要“為每一位學(xué)生提供適合的教育”。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，是精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)軌過程中的必然選擇，更是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

近幾年，我校確立“志若山，德若水，懷若谷，藝若蘭”的核心理念、“堅(jiān)韌不拔，力行至善”的學(xué)校精神、“特色強(qiáng)校、文化立?！钡陌l(fā)展思路，致力于“為每一位學(xué)生提供適合的教育”，努力打造“精品初中、優(yōu)質(zhì)高中、特色學(xué)?！?。教育的腳步要慢下來，今天我們教育需要的不再是一個(gè)階段的極致和短暫的高效，而是整個(gè)系統(tǒng)與生命的和諧對應(yīng)，呵護(hù)生命的可持續(xù)性發(fā)展與完善。這就是我們要堅(jiān)守的教育夢想！

時(shí)展到今天，處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級中的中國社會(huì)，越來越需要多樣化的人才；家長和學(xué)生越來越追求多樣化的教育選擇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，推動(dòng)普通中學(xué)多樣化、特色化發(fā)展。教育部提出，用10年左右的時(shí)間，建設(shè)500所特色中學(xué)。教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上指出：“600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)?！庇纱丝梢?，普通中學(xué)多樣化、特色化辦學(xué)符合時(shí)代潮流和國家教育政策。

津河中學(xué)堅(jiān)持走“多樣化、特色化辦學(xué)”道路，大力實(shí)施藝體特色教育，不僅促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還給學(xué)生成才插上了騰飛的雙翅。我校設(shè)有美術(shù)班、音樂班、體育班、傳媒班。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，已經(jīng)構(gòu)建起陽光透明、科學(xué)有效、公平公正的招生錄取工作機(jī)制。嚴(yán)格控制招生規(guī)模，嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)，走精品發(fā)展之路。針對藝體特長生文化課基礎(chǔ)比較薄弱、行為習(xí)慣隨意性較強(qiáng)、個(gè)性比較張揚(yáng)的特點(diǎn)，我校因材施教，重視教學(xué)創(chuàng)新，在教育教學(xué)質(zhì)量上堅(jiān)持走高效發(fā)展之路。采取“走出去、引進(jìn)來”的工作方式，創(chuàng)造性地開展工作，進(jìn)一步豐富特色教育的內(nèi)涵，使我校特色教育教學(xué)向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，組織青年美術(shù)教師技法大賽，承辦高級別的專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，鼓勵(lì)文化和專業(yè)教師積極參加各級各類比賽。以考促教，以賽促學(xué)，以演促練。經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種活動(dòng)，例如參加各種文藝表演、競賽和戶外寫生等。這些活動(dòng)拓展了教育資源，開拓了學(xué)生眼界，擴(kuò)大了學(xué)校知名度。

整合一切有利于學(xué)生發(fā)展的教育資源，我校敢于打破校際界限，充分利用各種教育資源，走開放合作辦學(xué)之路。近幾年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師多次赴華東等特色教育領(lǐng)先地區(qū)考察，參觀走訪了浙江、江蘇、上海等地的多所藝體特色高中。學(xué)校先后派員赴蕪湖、杭州、南京、上海等地同相關(guān)高校加強(qiáng)聯(lián)系，爭取招生政策和專業(yè)指導(dǎo)等支持。目前，我校是安徽省藝體特色高中建設(shè)論壇理事學(xué)校、安徽師范大學(xué)傳媒學(xué)院藝術(shù)教育實(shí)踐基地、中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院生源基地。學(xué)校經(jīng)常邀請高校的專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)，定期進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。深化同蕪湖市啟迪藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的合作，積極創(chuàng)新合作機(jī)制，拓寬特色教育領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)以特色提升學(xué)校的吸引力。

然而當(dāng)前，普通教育和職業(yè)教育存在嚴(yán)重藩籬。一方面，中等職業(yè)教育因處于低端而缺乏吸引力；另一方面，高中招生政策“職普比”的規(guī)定又迫使部分文化課基礎(chǔ)較差的學(xué)生作出選擇。最終導(dǎo)致政府大力“扶植”，家長和學(xué)生不甘心就讀，中等職業(yè)教育生源差、質(zhì)量低的惡性循環(huán)“怪圈”。

破解之道，應(yīng)該是打破普通教育和職業(yè)教育的藩籬，推進(jìn)“普職融合”，實(shí)施“職普聯(lián)合辦學(xué)”策略，發(fā)揮普通教育“文化課”強(qiáng)和職業(yè)教育“專業(yè)課”強(qiáng)的各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)合作“雙贏”。普通中學(xué)和中職教育實(shí)現(xiàn)聯(lián)姻合作，開辦“對口高考升學(xué)班”，就可以利用普通中學(xué)管理和文化課優(yōu)勢、中職教育的專業(yè)課優(yōu)勢，為一無所長的學(xué)困生開辟一條升學(xué)、成才的通道。

同時(shí)，當(dāng)前的“國際教育”方興未艾，如火如荼。21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該具有“國際視野”，越來越多的家長渴望將子女送到外國接受中等和高等教育。蘇浙滬等周邊省市的“國際教育”走在全國前列，影響越來越大。津河中學(xué)順勢而為，嘗試與美國新思維教育基金會(huì)進(jìn)行合作，開設(shè)“中美高中國際課程”，幫助有意出國深造的學(xué)子“邁出留學(xué)生涯的第一步”。

能夠提供多樣化選擇、尊重學(xué)生發(fā)展志愿的教育，有特色、有靈魂、有良心的教育，才是真正的“好教育”。

堅(jiān)守底線篇。作為教育人，應(yīng)該記住宋代哲學(xué)家張載講過的一句話：“志大則才大，事業(yè)大；志久則氣久，德行久?！薄敖逃皇沁^程，而是要讓教育滲透在孩子的靈魂”。在這急功近利的社會(huì)，只要我們堅(jiān)守教育的底線，讓教育的所有內(nèi)容走進(jìn)孩子的心里，那么傳承下去的，必定是正義、信任、關(guān)愛、責(zé)任……教育的明天，必定是燦爛與美好。

教育是需要底線思維的。不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，不讓一個(gè)孩子成為教育的廢品，這是我們堅(jiān)守的底線。

因材施教。適合學(xué)文化課的，就參加文化課高考；適合學(xué)特長的，就參加藝體類高考；適合學(xué)技術(shù)的，就參加對口高考。總之，適合自己的，才是最好的。我校每年都有一大批通過藝體專業(yè)考上二本、一本院校的學(xué)生，而他們大部分當(dāng)年中考的成績都一塌糊涂，擇校生居多。如果參加“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的文化課高考，那么連三本分?jǐn)?shù)線都不可能達(dá)到。但是特色教育，卻讓他們獲得了成功，成就了夢想。例如，2014屆的我校音樂生余凡同學(xué)、王夢同學(xué)，進(jìn)校時(shí)文化課成績年級倒數(shù)，最終卻都考取一本院校青島大學(xué)和東北石油大學(xué)。

然而，不合理的中招政策將更多的特長生擋在高色教育大門之外。在一些地區(qū)，普通高中錄取最低控制線，文化課和專業(yè)特長類都是一樣的。這樣，一大批具有專業(yè)潛質(zhì)的考生，僅僅因?yàn)槲幕n稍稍薄弱，就被剝奪了接受優(yōu)質(zhì)高中教育的權(quán)利。但是，也有這樣的地區(qū)，如普通高中錄取最低控制線，文化課是500分，而專業(yè)特長類是400分，兩者整整相差100分。適當(dāng)降低文化課門檻，讓更多有專業(yè)潛質(zhì)的考生有機(jī)會(huì)在特色教育上圓自己的大學(xué)夢，更應(yīng)是大眾教育孜孜不倦的追求。

篇10

我把目光凝成一根堅(jiān)韌的弦，企圖穿透這萬里長空，用翦翦柔情的雙眸把千里之外的你深深凝視。然，風(fēng)，吹散了記憶，那曾經(jīng)的喃喃低語，那曾經(jīng)煙雨橋上的相擁相依，那琴簫相伴的昨日，還有那些刻骨銘心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，猶如漫天飛舞的塵沙，落得眼眸潮濕。如今，我該用什么來祭奠你我的相遇？

茫然回顧，縱有千般情愫，已然伶仃成孤身為戲。為何這深愛只惹得紅塵婉約、相思縹緲？為何這癡愛只落得天涯一方、萬花凋零？

你，凄苦一笑，抱琴而去，處處殘留下來的只是收之不盡的殤。

青煙浮云，人生如夢。你的無音，成了劇情落幕最大的遺憾；你的無言，刻畫成我今生最深的疼痛。咫尺的距離卻如天涯般遙遠(yuǎn)，離別的日子里，我斟淚為酒，常常宿醉。在一個(gè)個(gè)寂寞無助的夜里，習(xí)慣了將自己安置在角落里，梳理傷痛、梳理回憶。

原來，相逢是一場未知的劫，相愛是一場前塵的贖罪，相離是一場今生的成全。一聲曲調(diào)的輕嘆，一個(gè)音節(jié)的沉落，其實(shí)就是思念時(shí)走濕的墨跡。

真的很想在一豆青燈里，就著昏黃的光，讀一段心經(jīng)，聽一段梵音，洗盡風(fēng)塵、洗盡鉛華，讓素箋上的文字遠(yuǎn)離塵世的喧囂，輕舞成一種別樣的情致。

曾經(jīng)最幸福的時(shí)光就是與你輕挽衣袖，卷起星月微影，于云煙深處，琴韻里，潑一谷醇意芬芳。于幻意朦朧里，納風(fēng)橫簫，潤墨勾勒一幅幅蝶戀花影。我永遠(yuǎn)都忘不了昔日并肩夕陽下，相依古橋上，嬉戲水榭涼亭，流連沙灘柳堤，雙雙醉倒在一壺櫛風(fēng)沐雨的夢境中……

離雁飛過寂寞的孤單，時(shí)光消散成千年般的悠長，綿長了苦澀，明媚了憂傷，遠(yuǎn)方的你是否也如我一樣，孤影弦月依西樓，冷風(fēng)凄露綰新愁，在孤單的日子里，捧一手碎影，淺訴著離傷？

靜立在梧桐樹下，舒卷一簾幽夢，眼前紛紛飄落的梧桐葉，可有你深情的叮嚀，可有你吟落的片片心語？飄落的梧桐葉散落在我身上，那是你寄來的相思么？一闋宋詞，字字聲聲里，清風(fēng)舞亂了婉約，明月唱碎了清麗，是不是曾經(jīng)的一對癡男怨女，對著愛情的空杯，把寸寸相思，都還給了曾經(jīng)？

落葉，如蝴蝶般旋轉(zhuǎn)，凄美而蒼涼，也許，紅塵事，總有傷。

落葉滿地，散落心傷，眼前眼角你的影子始終在搖；流沙漫天，舞盡蒼茫，紅塵內(nèi)外我的期待依舊在飛。

飲一杯桑田紅酒，枕一泓滄海秋水，夢里夢外，我把這份愛戀用心過濾成最美的純潔。那堤前千絲萬縷的煙柳，飄舞著我欲訴未休的情意。

那年的花，開了又?jǐn)?，每一季我都用真心灌溉，不管能不能換來永遠(yuǎn)的盛開，這份癡心、這份愛慕絕不更改。所有的悲歡淚流，幸福落寞，為了曾有的約定，我照單全收。

身處一片喧囂，心守一份寧靜。白衣、素手，我捧著珍惜，此刻，終于，我讀懂了你曾經(jīng)印刻在雪花上的詩，聽懂了你曾經(jīng)飄落于雨中的歌。

那種溫暖真真切切的來過，萍水相逢你卻給我那么多，最美紅塵，我感謝你走進(jìn)我的生命！呤一首清詞，拈花成韻間，用驛動(dòng)的心，攜一縷紅豆情思，站在八月的枝頭繼續(xù)為你淺吟低唱。

遙看一朵花的嫣紅，揮動(dòng)風(fēng)中蘊(yùn)涵希望詩意的筆，在凝思的眉睫間，任珍藏于心靈深處最濃的情思，靜靜于指尖綻放，將心遇的美麗寫成今生無悔的完美。