導語：如何才能寫好一篇三年級觀察作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一步：以觀察室內(nèi)靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學生想象能力

如指導學生觀察教室的擺設情況，寫靜態(tài)片斷，要求學生做到：認真看，按方位順序，把教室的擺設和布置一件一件說清楚。

學生觀察口述后，要求學生仔細想??發(fā)揮聯(lián)想和想象，把事物寫具體，然后把下面兩段短文進行比較，從中悟出寫作方法。如：我們的教室在圖書樓下，正面墻上掛著國旗，國旗下面是黑板……

我們的教室在圖書樓下第一間，教室寬敞明亮，干凈整潔，正面墻上掛著一面鮮艷的國旗。每當我抬頭看到國旗，心中就肅然起敬，它是千百萬革命先烈用鮮血染成的，它激勵著我們?yōu)樽鎳篮梦磥矶W習……

通過比較，學生明白：靜態(tài)片斷描寫要抓住事物特征，運用數(shù)字，寫出靜物的形狀、顏色等，只要注意發(fā)揮聯(lián)想和想象，就能把事物寫得具體生動些。

第二步：擴大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷

如指導寫“初冬到了，天氣一天天寒冷”片斷，可讓學生利用課余時間觀察初冬樹木的變化，然后寫在本子上，在課堂上念給大家聽。如一個學生這樣寫：“一陣秋風刮來，樹葉沙沙直響，幾片黃葉飄飄悠悠掉下來。

我往地下一看，爸爸昨天掃得干干凈凈的院子，今天又撒下許多樹葉……”有的學生還能與其它樹進行比較，并寫進心里想的話。如：“……只有松樹、柏樹，它們不怕寒冷，還那么青綠，屹立在嚴寒之中。我想我也要像松柏那樣，不怕寒冷……”

寫動態(tài)片斷，要注意觀察事物發(fā)展變化過程，如寫“春霧”片斷，向學生提供觀察提綱，提醒學生有順序有重點地進行觀察：①太陽出來前后，春霧怎樣？（形狀、顏色、飄動）②春霧中的景物和人們怎樣？通過仔細觀察，大部分學生能按觀察順序寫下來。如：“春天的一個早晨，我打開門，一股寒冷潮氣迎面撲來。原來天下大霧啦！那灰蒙蒙的大霧，像一個巨大的紗罩，把地上的一切都蒙住了。公路上，人們在霧中行走，真像電影里的神仙在天際遨游。不遠處的自行車，只聽到鈴聲，卻看不到影子。汽車也不得不打開黃車燈，不停地按著喇叭緩緩前進

第三步：觀察人物的外貌和動作

在指導觀察人物外貌時的做法是

（1）教給人物外貌基本寫法：①抓住人物外貌主要特征；②按一定順序寫；③通過比喻等修辭手法把外貌寫具體。

（2）人物外貌素描。由教師或選班上一位學生當模特，用教師教給的寫法，進行素描，然后上臺念給同學聽，進行評價。

（3）猜謎活動。選校內(nèi)一名教師或班上一名同學進行具體描繪，不要寫出名字，寫好上臺念，讓同學猜他（她）是誰，猜對說明寫得好。

指導寫人物行動時的做法

（1）教給人物行動基本寫法：①抓住人物主要動作；②按人物動作先后順序；③準確選擇動詞。

（2）由教師演示動作，如批改作業(yè)，炒雞蛋等，讓學生素描。

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關鍵詞：三年級 作文 教學指導 探究

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.058

當學生升入三年級以后，作文要求就會提高。由一二年級的看圖說話作文轉變?yōu)檎嬲膶W生作文，對學生的語言表達能力提出了更高的要求。因為是作文的起步階段，所以，我們又稱三年級學生的寫作為“起步作文”。因為沒有任何寫作方面的經(jīng)驗，所以，學生寫起來總是會對作文心生畏懼，老是感覺無從下筆。那么，如何提高三年級學生的寫作熱情，促進學生作文水平的迅速提高呢？

俗話說：興趣是最好的老師。只要老師想方設法地去調(diào)動學生的寫作興趣和寫作欲望，使學生有話可說，有物可寫，激發(fā)了學生的寫作熱情，使學生感覺到寫作的好處，并且自覺地去練筆，去嘗試寫作，我想，不久的將來學生的寫作水平一定會得到很大提升。

那么，教師應該怎樣做才能激發(fā)學生的寫作興趣呢？筆者以為，應主要從三個方面去努力。

一、引導學生學會觀察事物，培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力是人們學會認識事物最基本的能力。我們要想全面了解事物就必須要學會觀察，沒有對事物進行直觀、感性的認識，就不會做出正確的判斷。對于三年級的學生來說，他們了解和認識整個世界的主要途徑就是觀察。只有讓他們自己親自去接觸事物、觀察事物、了解事物，才會對事物做出真實、有效的判斷，從而獲得最有價值的資料，寫起文章來才會感覺有話可說，有理可講，寫出的作文才會真實、感人。所以，對于三年級的學生來說剛開始學習寫作文章，就要先培養(yǎng)自己觀察事物的能力，學會做一個生活的有心人。比如，在講授《石榴》這篇課文時，我不是讓學生先讀課文，而是讓他們先認真觀察石榴的圖片，然后告訴學生石榴的生長過程和景象，包括石榴花的顏色和形狀，石榴子兒的形狀等，讓學生對石榴有一個系統(tǒng)的、全面的認識。有條件的學校還可以給學生提供實物，讓學生仔細觀察、細細品嘗，從而增加學生對石榴的印象。這種教學方式不僅使學生對《石榴》這篇課文有了更加深刻的了解，同時還教會了學生如何去觀察，怎樣對水果進行描寫等。講完課文后，教師要不失時機地對學生進行寫作訓練，讓學生通過觀察，了解事物特征，掌握寫作技巧。

二、引導學生積極想象，培養(yǎng)學生的想象思維

豐富的想象力是學生寫出好作文的基礎和條件，沒有想象力的作文就像無源之水、無本之木，沒有生氣。所以，教師在作文教學時，不僅要加強學生觀察事物的能力，還要重視對學生想象思維的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)三年級學生的想象能力就要努力在課堂上給學生創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。比如，有這樣一道題：“根據(jù)自己玩玩具的過程編一個童話故事”。教師在引導學生寫作時，給學生展示一些好玩的玩具，從而激發(fā)學生的寫作欲望，同時引導學生想象玩具也是有生命的，想象它們之間是什么關系，讓學生給它們編出好玩的故事來。并開展小組討論活動，學生互相討論，互相補充，各抒己見，把故事編得生動、有趣、完整。在整個編寫過程中，學生的主觀意識得到了充分的發(fā)揮，自主想象的空間得到了完美的展現(xiàn)，學生的想象思維能力得到很好的引導和鍛煉，寫作興趣濃厚了，寫作能力也提高了。

三、平時教學中鼓勵學生積累語言

俗話說：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。由此可見，平時的積累是多么重要?；瘜W量子結構告訴我們：量變可以引起質(zhì)變。因此，詞匯量的積累可以使學生作文水平得到質(zhì)的提高。但是，由于小學三年級學生自主學習的意識比較淡薄，缺乏耐性，教師就要對他們進行不斷的鼓勵和引導，督促他們從小養(yǎng)成愛學習、勤積累的好習慣，從而提高他們的語言儲備量。我們可以給學生布置一些作業(yè)――每天摘抄文章中的好詞、佳句。教師對學生的積累情況定期進行檢查，并結合學生存在的問題適當?shù)募右砸龑?、指正。另外，教師還可以給學生推薦一些好的書籍和資料。比如，《古詩詞閱讀》《唐詩三百首》《兒童詩歌》等，要求學生在熟讀的基礎上進行背誦，在背誦的過程中加以理解并學會運用。為了調(diào)動學生的背誦熱情，我定期在班里舉辦“小小讀書會”和“經(jīng)典詩歌朗誦”“成語故事接龍”等活動，極大地調(diào)動了學生的積累熱情和興趣，加深了學生對優(yōu)美語言詞匯的運用能力和印象。除了以上所說的幾點以外，我還鼓勵學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，在平時的生活實踐中去感悟、去積累。比如，充分運用網(wǎng)絡技術查閱各種資料，通過旅游和實驗，留心觀察并記錄。這樣學生的見聞廣博了，積累豐富了，語言寶庫充實了，寫作障礙減小了，作文能力提高了。

學生的詞匯積累豐富了，就一定能寫出好的文章來嗎？如何引導學生組織語言，進行寫作就顯得尤為關鍵。

第一，幫助學生樹立寫作信心。很多教師喜歡給學生提出很多要求，比如，字數(shù)不能少于多少字，寫作范圍必須是某某方面的等等，這樣學生的思維受到種種限制，加重了學生的心理畏懼感，對于剛剛學習寫作的三年級學生來說，影響是可想而知的。所以，教師要給學生選擇合適的題目，根據(jù)學生的年齡特點，逐步開發(fā)學生的寫作潛力。

第二，引導學生挖掘寫作素材。因為學生的大部分時間待在學?；蛘呒依?，他們接觸外界的機會很少。所以，教師要學會引導學生根據(jù)自己的生活體會去挖掘題材，給學生創(chuàng)設情境，演繹生活中的精彩片段，帶給學生真實的感受。

第三，引導學生抒發(fā)創(chuàng)作情感。教師要站在學生的角度，走進學生的生活，了解學生的個性特點、興趣愛好等，抒發(fā)學生的創(chuàng)作情感。比如，教師可以布置《說說心里話》《老師，我想對你說》等方面的題目，激發(fā)學生的溝通欲望，鼓勵學生寫出自己的真情實感。

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關鍵詞：三年級；作文；指導策略；興趣；語言積累；培養(yǎng)；觀察能力；想象；鼓勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-365-01

一、興趣是寫作的前提條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事物，最好的時機是當他們興趣高心里想做的時候。”因此，興趣是寫作的前提條件。三年級的學生剛邁入寫作的門檻，我們應多鼓勵，多用贊賞的眼光看待他們。在他們的習作中多挖掘閃光點，一句話寫的好，一個詞語用的好，我都會夸獎他是個小天才，學生們對寫作的信心就會慢慢增加，自然就有濃厚的興趣。甚至慢慢地會朝著你所期望的發(fā)展！

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，我讓每個學生準備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導學生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。積累是一個持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、培養(yǎng)敏銳的觀察能力

提筆應先練眼力，寫作來源于生活，所以要想寫出好文章必須要做生活的有心人。在教學寫秋天的作文時，我就帶他們在校園里領略秋天的景色，引導他們觀察秋天事物的特點，比如秋天的風、飄零的落葉、枯黃的小草、花壇里的花，學校外的田野和果園等等，他們興趣極高，甚至能組織好優(yōu)美的語言來形容眼前的景物，寫出了較多優(yōu)秀的作文。當然在觀察過程中還要教給學生觀察方法，主要是觀察事物突出特點，從多方位由表到里的進行細致觀察，在觀察過程中還要重視引導學生大膽想象和聯(lián)想，這也是寫作是否形象生動的保證，比如在觀察落葉時我就引導學生：“在空中飛舞的黃葉像什么？”學生有的說像蝴蝶，有的說像扇子等等，然后再指導學生組織語言，講述的再具體生動些，總之我們在引導學生觀察時還要重視展開想象，這樣學生的作文一定更為生動！

四、引導學生發(fā)揮想象

小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作?？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。

五、指導學生自主修改和相互修改

“好文章是改出來的”。我們作為語文老師，應該要深刻地認識到這一點。正確地引導學生修改自己的文章，培養(yǎng)學生修改作文的良好習慣，是提高學生作文水平的重要環(huán)節(jié) 。首先，學生打好抄稿后我會先挑出幾份師生共同修改，這樣既提高了學生修改作文的興趣又掌握了修改作文的方法。然后再引導學生自己修改，先讀一讀自己寫的作文，看看是否通順有沒有病句，然后找出錯別字，再醞釀一下表達的感情是否正確，最后再看看標點使用是否正確等，自己修改后，重新抄過，再交給同桌，或小組成員大家討論互改，總之 ，在反復的斟酌修改中出爐了很多優(yōu)秀的作文。這些作文交上來之后我會把較優(yōu)秀的請小作者讀出來給大家聽，學生在聽的過程中也在積累和學習?？傊?，重視作文的修改是提高作文水平的必要條件。

六、引導學生參與實踐活動

實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由于學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識的綜合運用的全新課程，它具有綜合性、實踐性、開放性和生成性等特點?！缎抡n程標準》要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教師為學生自主寫作提供有力條件和廣闊空間?！崩纾骸睹利惣覉@》一課時，要讓學生到校外享受家鄉(xiāng)美麗，于是可先讓學生明確這次活動不僅是去感受家鄉(xiāng)的美麗，還得用筆描寫家鄉(xiāng)的美景，來表達自己贊美家鄉(xiāng)。熱愛家鄉(xiāng)的感情。學生通過觀賞游玩，目睹家鄉(xiāng)的各種景物，感受家鄉(xiāng)的美麗，贊美之情油然而生。

七、滿足學生心理需要，及時鼓勵

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從九年義務教育六年制小學語文教材的特點看，三年級的說話和寫話不再像一二年級那樣兩者渾然一體了，寫話的要求也不像一二年級那么簡單，而是在選材范圍、體裁的要求等方面都有了一定程度的限制。要想使學生從思想認識上適應一個高的起點，小學作文教學必須抓好由低段向高段的過渡問題。另外，在九年義務小學階段中三年級正處于小學時期學習轉行階段，也就是處于詞語的統(tǒng)一階段，對于一個學生在以后的語文學習方面有很大的輔助作用，關系到學生的好與壞，關系到文章的寫作是否成功，因此，為了做好三年級過渡性教學，筆者就開展三年級語文教學淺談以下幾方面的意見。[1]

一、從三年級學生的思維和身體方面來看，雖然判斷問題的能力有所提高，但是缺乏自我約束力和控制力，容易忽視許多小問題，從而以小失大，造成問題的嚴重性。比如，讓字、詞、句系統(tǒng)連結，而學生則是單一性的思考，從而導致形成的句子失去了血脈和養(yǎng)料，使句子變得空洞而且乏味。因此，這一階段應從各方面搞好學生的身體鍛煉和學習相結合，從而引導學生有正確的學習方法，為今后的學習奠定良好的基礎。

二、從三年級學的課本知識結構來看，三年級剛跨過一、二年級的識字、組詞教育，而三年級則反映成句字和字、詞的系統(tǒng)知識，這就讓學生無從下手，因此這一階段應該加強學生的發(fā)散性思維，從而為寫作運用奠定良好的基礎。比如：我――我愛我的家鄉(xiāng)――我的家鄉(xiāng)在什么地方――那個地方的景色如何――景色表現(xiàn)在哪幾方面等。還比如：有――有月亮――月亮什么時期最圓――什么時期如彎鉤――月亮自己發(fā)光嗎――關于月亮的傳說等。讓學生在發(fā)散思維中活躍自己的思想，從而開拓大腦，為豐富的想象打下良好的基礎。

三、從三年級老師和學生的溝通情況來看，三年級學生仍然喜歡表現(xiàn)自己，自信心較強，因為這一年齡階段決定了一切，因此，在語文教學中應發(fā)揮他們的自信心，讓學生親身體驗，親自實踐，從而達到理論和實踐的統(tǒng)一。如把自己觀察到的物與色等東西親自說出，讓全班學生聽評，最后達到統(tǒng)一的效果。老師隨時溝通，從而讓教學有更大的進步。[2]

四、從創(chuàng)新方面來說，讓學生創(chuàng)新提高，因為三年級學生對某一事物看法還沒有固定，因培養(yǎng)學生的創(chuàng)新有很大幫助，比如：想象――聯(lián)想――幻想，統(tǒng)一“三想”思維，讓學生有充足的自由空間。這樣有利于激發(fā)學生的潛在意識，從而達到創(chuàng)新和實踐的統(tǒng)一，創(chuàng)新理論的完美結合。

五、從學生相處方面來說，因為三年級學生團結協(xié)作精神沒有根本上形成，因此這一階段讓學生了解學生，從而反映學生的實際水平，達到學生的相互理解和關心，為今后的學習找到合作的伙伴和幫手，為開展統(tǒng)一性教學奠定良好的基礎，使學生集體化和目標一致化。

六、從加強審題訓練來說：從三年級開始，寫話內(nèi)容一般只提供具體要求，很少提供寫話內(nèi)容和題目。這時的寫話訓練就要靠學生根據(jù)要求自擬題目，自己選材進行片斷和寫作聯(lián)系了。在這個時期如果不重視審題訓練，學生寫出的作文往往重點不突出，或者出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。比如：小學語文第五冊基礎訓練二中的說話作文有這樣一個要求：把你參加的一次家務勞動（如洗手帕、打掃衛(wèi)生、買糧買菜），先說說，再寫成一段話。有的學生竟把在學生做值日的事當作一次家務勞動來說，出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。有的學生寫《洗手帕》，內(nèi)容有頭有尾，就是沒有寫怎樣洗這一重點。因此，加強審題訓練尤為重要。加強審題訓練，一是要指導學生弄懂要求，抓住關鍵詞，體驗深刻理解；二是要注意題目中對時間、空間、數(shù)量、體裁、人物等方面的限制；三是要注重閱讀教學中的審題指導。

七、從加強學生參與評改的訓練來說，一二年級學生寫出的短文以教師批改為主，從三年級起，學生的作文篇幅要逐漸展開，教師的批改量也隨之增加，批改作文成了教師一項繁重的任務，煞費苦心。然而作文本一發(fā)，有的學生甚至不看一眼就裝在書包里，這豈不是徒勞無功嗎？我的方法是：學生為主，教師點撥，互評互改，共同提高。這樣既減輕了教師批改作文的負擔，又提高了學生聽說讀寫的綜合能力，起到了事半功倍的效果。

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一、通過日常生活發(fā)現(xiàn)寫作素材

在作文教學中老師首要的任務就是要激發(fā)學生的寫作興趣，只有這樣，才能讓學生們對作文這個“陌生”的“客人”產(chǎn)生好感與興趣，才能把他們自己心中“最好”的東西拿來“招待”這些“陌生的客人”，從此，他們才會變成“無話不談”的良朋摯友。這樣也能夠解決學生不知道怎么樣寫作、害怕寫作與寫作時無話可寫的尷尬局面。特別對三年級剛剛接觸作文的小學生來說，這個興趣更需要老師的精心培育和小心呵護。

1.“說”身邊熟悉的事情，是學生“會”寫的前提?！皶憽笔墙⒃凇皶f”的基礎之上的，如果一個學生連口頭表達自己思維的能力都不具備，那如何能讓他們寫出好的習作？為此，要在學生“寫”之前對他們做專門的“說”的訓練，只有學生說得“滔滔不絕”，在寫的時候才能“妙筆生花、行云流水”。而學生身邊熟悉的事情就成了他們“想說”和“會說”的前提。例如：在上學的路上你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。這些學生身邊熟悉的小事，不僅可以讓他們津津樂道，更培養(yǎng)了他們口頭表達的能力。久而久之，這也成了他們“會”寫的前提。

2.“寫”身邊熟悉的素材，是學生“樂”寫的關鍵。三年級學生的思維多以形象思維為主，他們對身邊各種各樣的帶有插圖的兒童書籍有著濃厚的興趣。我們就可以此入手，讓他們隨意地寫這些故事中自己感興趣的內(nèi)容，寫完后讓他們互相交流，相互評價。當然，老師更要給他們創(chuàng)建展示“習作”的平臺，如“把我的習作讀出來”活動。再進一步選擇一些典型性的習作舉辦班級作文展覽。另外，利用學生每天必看的“動畫片”，在看完后要求他們把自己感興趣的內(nèi)容以日記的形式寫下來，從而培養(yǎng)他們堅持寫日記的良好習慣。

3.“察”身邊熟悉的事物，是作文生動的重點?！坝^察”是把作文寫具體的重要前提和有效手段，也是想象作文的第一步。因此在教學中我們應該適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生這種觀察的意識，只有這樣，才能使他們的作文不僅僅有簡單的枝干，還有鮮嫩的綠葉。例如：在指導《我的老師》這一習作的時候，在學生準確地描述出老師的外貌形象的同時，還要指導學生通過觀察老師平時面部表情或衣著的變化來想象老師的心理活動。

還應該注意的是，三年級的學生作為作文的初學者，在教學中我們只是要培養(yǎng)他們簡單地“察”和簡單地“想”的意識，并在習作中能夠初步體現(xiàn)出來就行了，而不應對他們有過高的要求?！安臁焙蟮摹跋搿边@對于他們只是一種思想的滲透，而不必在觀察細節(jié)后精確地闡述。

二、通過課文教學促進習作練筆

教科書上的課文，都是名家的名篇，是適合這個年齡階段學生學習的典范之作。例如《做一片美麗的葉子》《西湖》《拉薩的天空》《小露珠》等等，這些紀實、想象與優(yōu)美的課文是初學作文者的“范文”。所以，三年級的作文教學，可以依托課本當中這些典型的“范文”，讓他們在學習這些“范文”的同時去熟讀、去精選、去感受、去模仿。

1.仿寫課文。古希臘哲學家亞里士多德說：“人從兒童起就有模仿的本能。他們因模仿而獲得最初的知識，模仿就是學習?！毙W的作文教學除了不拘形式地寫自己想寫的內(nèi)容，還要從“范文”中“仿”出寫作的形式、結構與基本技巧，課本中優(yōu)秀的“范文”，就是學生仿寫的最佳素材。例如：教學完《讓我們蕩起雙槳》一課后，學生仿寫的“讓我們蕩起秋千”“讓我們踏上火車”……在寫出學生自己心里話的基礎上，更是有了現(xiàn)代詩歌的“形式”與“韻味”。

2.續(xù)寫課文。課本中的課文有好多在最后都留給學生一定的想象空間，可以通過續(xù)寫課文來讓學生深入地理解課文并培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維。例如：在教學完《哪吒鬧?！芬晃暮?，老師說：“東海龍王父子被制服了，但是幾十年后龍王的孫子――這個“官三代”又開始欺壓當?shù)氐臐O民了，哪吒又是怎么做的？請大家想一想、寫一寫?！边@時的學生都覺得有很多話要寫，課文中經(jīng)典的詞句與精彩的打斗場面都會出現(xiàn)在他們續(xù)寫的“文章”中，而學生平時在其他動畫片當中看到的或由此想到的種種“精彩鏡頭”同時也會為他們的文章增添更多鮮活的畫面。

3.改寫課文。改寫課文就是把適合表演的課文改編成課本劇劇本，在改寫課文過程中，通過學生簡單的“劇本創(chuàng)作”，培養(yǎng)了學生處理文字與寫作的能力。如蘇教版第五冊的《小露珠》《小稻秧脫險記》等這些童話故事，在老師的指導下把課文作了改寫，并初步形成了適合排練的劇本。這樣不僅激發(fā)了學生學習課文的興趣，更是一種全新的練筆與寫作的模式。

4.寫讀書筆記。課文的思想內(nèi)涵是文章的靈魂所在，課本中的課文大都具有一定的教育意義，在對這些課文教學的同時，更要對學生進行這方面的思想情感教育，而交流學習心得或寫讀后感都是一種不錯的形式。例如：讀了《狐貍和烏鴉》一文后你有什么感想，《烏鴉喝水》的故事告訴了我們什么道理等諸多問題的設置，會讓學生在“讀后的寫”中得到新的提升。

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一、來源生活，表達真情

作文來源于生活，只有讓學生走進生活，才能有所見所聞所感，才能真正寫出好文章。在學生習作之前，教師帶領學生有目的地觀察生活很有必要，并且要將這種方法作為習慣來培養(yǎng)。教師要告訴學生，要用敏銳的眼睛觀察生活，用靈敏的耳朵聆聽生活，用敏感的心體驗生活。在教學習作“秋天的圖畫”時，我?guī)ьI學生走進大自然，欣賞美麗的秋景，尋找秋天的色彩，組織學生開展“畫秋天、頌秋天”等綜合性活動，在此基礎上再讓學生來寫一寫“我心中的秋天”，效果非常好。當然學生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時教師還可以用自己的語言表達內(nèi)心對于同一事物的感受，為學生做示范，通過示范來引導學生，彌補他們表達能力的滯后性，畢竟小學生學習語言還是從模仿開始的，這種方法有利于提高全班學生的寫作能力。

二、從“不自由”到“自由”

教材在習作編排上，為了讓學生有話可說，在內(nèi)容上的限制很少，習作內(nèi)容寬泛。但同時帶來一個弊端：三年級學生剛剛學寫作文，習作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習作內(nèi)容的情況下通過一次練習就達到單元習作訓練的目標。鑒于這種實際情況，我突破教材，對一些單元的習作內(nèi)容進行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習得方法之后“自由”地寫。如在教學習作“生活中的傳統(tǒng)文化”時，我發(fā)現(xiàn)這一專題對三年級學生來說難度較大。如果讓學生自由地決定習作內(nèi)容，學生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫，但受年齡及閱歷的限制，根本無從下筆，結果作文變成了摘抄資料，失去了習作的價值。因此我把習作內(nèi)容縮小到極小的范圍，讓學生寫自己親身經(jīng)歷過的傳統(tǒng)節(jié)日。在這種情況下，習作內(nèi)容雖然變得不自由了，但由于降低了習作難度，學生寫起來更加得心應手，他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳揚的。

三、想象作文，自由習作的“天堂”

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一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發(fā)學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

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【摘 要】小學中年級作文的目標是從學生感興趣的事物入手，引導學生學會觀察寫作對象并參與作文評價，引導和激發(fā)他們的寫作興趣，才能進一步讓學生喜愛寫作。從觀察細微處入手，讓學生切實體驗作文其實是一項并不難不苦不累，而是充滿樂趣成功喜悅的活動?！娟P鍵詞】小學三年級作文

積累素材

引導和激發(fā)三年級是小學生作文的起步開始階段，《全日制義務教育語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下真實的見聞、感受和想象，注重表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對三年級作文教學來說，可以歸納為：從學生感興趣的事物入手，引導學生學會觀察寫作對象并參與作文評價。 一、從學生感興趣的事物入手我們在進行教學作文時，可以把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂；也可以帶領走出課堂，來到大自然中去，為學生創(chuàng)造良好的寫作情境和提供豐富的寫作素材，從學生感興趣的事物入手，讓學生在愉快的情緒下寫作文。例如，我喜歡以我家鄉(xiāng)的XX為題，讓學生自己去想象和發(fā)揮，而寫到家鄉(xiāng)的事物，讓學生有了很大的發(fā)揮空間。就拿學生寫到家鄉(xiāng)那條小河，那條清澈見底的小河成了我夏天游泳的好去處，放學后的六點鐘，我們一路興高采烈，滿頭大汗的來到我們熟悉的小河。通過真實的情景再現(xiàn)，讓學生把真情實意寫出來，讓作文增加了幾分親切感和現(xiàn)實感，從而把讀者帶入現(xiàn)實中來。筆者發(fā)現(xiàn)三年學生在寫景作文時往往抓不住特點，寫不出意境。這不單是學生對周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想造成的，而是因為教者指導學生寫景時也僅僅是紙上談兵，沒有讓學生融入景物，所以才使學生對寫景作文感到頭疼。為了讓學生有身臨其境的感受，寫出好的文章，我改進教法，深入學生了解他們愛去哪些景點玩后，以XXX為題，讓學生把曾經(jīng)瀏覽景點的感受寫出來，同時留意景點美不美，美在哪里，有哪個地方值得我們?nèi)チ魬俚牡胤?，讓學生體會美好的回憶成為寫好作文的重要議題，喚起學生傾訴的欲望和無窮的想象力，進而激發(fā)他們寫作的興趣。又如，在指導學生給自己喜歡的一種動物設計教案前，我了解到班里有很多學生因為家在農(nóng)村，沒有去過動物園，沒見過什么珍稀動物，大都選擇寫小雞小狗的。為了改變這種枯燥單一的選材現(xiàn)象，我把在網(wǎng)上搜集到的一些關于動物習性的短片在電腦室反復播放給他們看，動物有動態(tài)的、靜態(tài)的，有地上走的、天上飛的、水中游的，豐富多彩，同學們看得津津有味?？催^后，學生在屏幕上一一找到了自己所喜愛的動物，寫出了非常樸實和真情的作文。實踐證明，給學生創(chuàng)設一個良好的寫作情境，不但滿足了學生的求知欲望，開闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，而且他們的寫作水平也隨之提高，很受學生歡迎。 二、引導學生觀察寫作的對象培養(yǎng)學生寫作文時的觀察能力是寫作文的重點。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?、去評論無疑是很難的。對小學三年級學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手寫作文的材料，寫作文時才有話可說，讓仔細觀察的東西變?yōu)閷懽鞯膭恿?。因此，作文教學前應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如，在《寫一種自己喜歡的水果（或蔬菜）》這篇作文前，我讓學生觀看西紅柿的一些資料圖片及實物，使他們對西紅柿的生長過程有了一個直觀全面具體的了解，并對西紅柿的色彩、形態(tài)、形狀等有個感性的認識，有利于學生對課文的理解，在直觀教學中讓學生初步掌握描寫一種蔬菜或水果的方法。緊接著趁熱打鐵，把學生帶到學校旁邊的果園里，仔細觀察葡萄架上的果實，激發(fā)他們的觀察興趣，使他們懂得觀察對作文的重要性，為逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣打下基礎。通過觀察，學生積累了素材，掌握了第一手材料，寫起作文來不再撓頭抓耳、冥思苦想。三、注重引導學生參與作文評價以前每次講評作文，都是我講學生聽，一言堂，學生沒有直接參與，覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一節(jié)課下來老師聲嘶力竭，學生毫無收獲，效率低下，根本達不到作文講評的目的。為了改變這一現(xiàn)狀，我改進了作文講評方法，嘗試師生共評，強調(diào)突出學生的主體地位，在課堂上與學生平等相處。學生參與作文講評的興趣被激發(fā)起來了，個個積極踴躍發(fā)言，各抒己見，滔滔不絕，說得頭頭是道。對學生的上佳表現(xiàn)，我及時給予表揚和鼓勵：“同學們真聰明，都能當小老師了?！睂W生受到鼓舞，思維更加活躍，對其他同學作文存在的毛病都被他們一一找了出來，并提出了修改建議。通過師生共同評講作文這一過程，學生學會了找到了問題所在的方法，養(yǎng)成了開動腦筋、認真修改自己的作文的習慣，享受到了成功的喜悅，體驗到作文帶來的樂趣，整個班級洋溢著快樂寫作的氛圍?？傊谧魑慕虒W過程中，我們只有教給學生積累素材的方法，引導和激發(fā)他們的寫作興趣，才能進一步讓學生喜愛寫作。從觀察細微處入手，讓學生切實體驗作文其實是一項并不難不苦不累，而是充滿樂趣成功喜悅的活動。

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關鍵詞：小學習作;三年級;興趣

俗話說“萬事開頭難”。小學三年級學生剛學寫作文，會感到困難、吃力、束手無策，教師也感到很棘手。但只要教師對他們進行正確的引導，傳授恰當?shù)膶懽鞣椒?，充分激發(fā)他們的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。

一、激發(fā)興趣，樂于寫作

“興趣是最好的老師”、“興趣是求知的先導”，可見有了興趣就有寫作的動力。濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學生寫作主動性的發(fā)揮，當學生對寫作產(chǎn)生了興趣時，就會積極主動、心情愉悅地投入到寫作中去。比如，小學生比較喜愛、熟悉小動物，根據(jù)學生的這一特點，可以安排學生一次習作，講清觀察方法，引導學生去觀察一種動物，有重點地觀察這種動物外形特點及活動情況，到作文課時，大家一起交流自己喜歡的動物，學生的興趣瞬間就能提起來……老師對學生習作里用得好詞好句、好段都給予肯定和表揚;對學生的一丁點兒進步，都要及時肯定，使學生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。

二、引導學生學會觀察，積累寫作素材

作文要做到觀察、思維、表達密切結合，教師要指導學生留心觀察和分析周圍的事物。學生作文的內(nèi)容來自對生活的觀察、感悟。作為語文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學的模式?？梢詭W生走向大自然;積極引導學生去認識、探索、思考與想象;用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。觀察的指導途徑很多，例如：課內(nèi)閱讀教學中結合課文，指導學生學習作者的觀察方法;再者根據(jù)訓練的需要指導課外系列觀察活動，并引導學生逐步學會分析、思考，選取材料。

無論是看圖學文還是閱讀課文，都可用來培養(yǎng)學生的觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學時，教師先引導學生找出作者觀察的順序：水面――海底――沙灘――海島上，告訴學生這是按空間順序來寫的;再引導學生學習觀察的側重點：水面主要觀察了顏色及變化來表現(xiàn)其美麗的特點，海底主要觀察了海洋動物的樣子及活動來說明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹多、鳥蛋多、鳥糞多來表現(xiàn)起鳥多。在教學之后，及時讓學生練習。再如上《美麗的小興安嶺》一課時，又引導學生學習并掌握按時間順序來觀察和描寫景物，以及抓住有代表性的景物來表現(xiàn)特點的方法。教學后教師讓學生按時間順序來介紹自己熟悉的一個景點，使他們做到真正的學以致用。

引導學生觀察身邊所熟悉的景物。提起植物，小學生腦海里會出現(xiàn)許許多多的花草樹木的樣子，但是如果要將平時所熟悉的植物寫成作文，極多數(shù)學生會感到無從下手，有的會覺得無話可說，有的三言兩句就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先要細心觀察縮寫的植物，并做好觀察記錄。觀察時，先看整體的特征;再看顏色、枝葉及生長環(huán)境。接著，安排好寫作順序。

三、培養(yǎng)學生的想象力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。讓他們在想象中感受習作的快樂。

四、拓展閱讀，教學生學會積累

杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神?！币簿褪钦f要多讀書，讀好書。那教師怎樣教學生讀書積累呢？教師可以介紹相關書目給學生讀，如《格林童話》、《中國成語故事》、《伊索語言》以及一些本年段的優(yōu)秀作文等，引導學生認真地讀，反復地讀，直到把它讀懂。學生閱讀時需要在書中畫出關鍵詞語和精彩的語句。并把優(yōu)美的詞語和精彩的句段都摘抄下來，豐富他們的詞句庫，胸中有積蓄，以便在習作中能隨手拈來。最重要的一點就是學生讀了文章之后，有什么感受、想法，讓他們想清楚，理清楚，再寫下來，并且能夠聯(lián)系實際生活談點體會。既擴大了學生的知識面又激發(fā)了他們的閱讀興趣。只有書讀多了，積累的多了，練筆多了，作文才能寫得好。

五、結語

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三年級四班共有學生46人。經(jīng)過兩個學期的學習，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，需要加強訓練。

二、教學內(nèi)容分析

本冊教材分八組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。

三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學生寫記實的文章一定要注意引導如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。

三、教學目標

本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

四、教學措施

1、制定激勵措施，每次作文都評選出優(yōu)秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學之間的相互學習。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習慣。

3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

4、充分利用晨讀的時間，讓學生聽、說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽、說的方法，并且多加練習。