導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇說(shuō)課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位評(píng)委、老師：

上午好！

我叫？？？，來(lái)自順德，我說(shuō)課的內(nèi)容是《XXX》，為水平五，高一年級(jí)，是XXX模塊XXX單元的第一節(jié)課（小學(xué)和初中應(yīng)為：XX項(xiàng)目XX單元的第幾次課）。

XXX教學(xué)的重點(diǎn)是：…………

其 難點(diǎn)是：…………

XXX在高中學(xué)生中有一定的基礎(chǔ)，他們?cè)诔踔幸矊W(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，所以在教學(xué)和練習(xí)中組織起來(lái)就比較容易，但學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作方面都不夠標(biāo)準(zhǔn)，所以組織學(xué)習(xí)是有必要的。

本課在健康第一的思想指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將目標(biāo)定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解XXX的技術(shù)原理，建立其動(dòng)作概念；

2、技能目標(biāo)：使80%的男生和70%的女生初步掌握XXX的技術(shù)動(dòng)作；

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)互幫互助團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和愛(ài)國(guó)主義精神；

針對(duì)課的內(nèi)容，我將討論法、視頻演示法、講解示范法、分解練習(xí)和完整練習(xí)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中。（教法和學(xué)法要分開(kāi)講簡(jiǎn)述）

接下來(lái)我闡述一下本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程：

一、課堂常規(guī)，強(qiáng)調(diào)安全并安排好見(jiàn)習(xí)生。

二、準(zhǔn)備部分：學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，配合強(qiáng)勁的音樂(lè)節(jié)奏做韻律操，讓100%的學(xué)生達(dá)到熱身和拉伸的目的，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。

三、基本部分：

首先組織學(xué)生觀看XXX的精彩比賽視頻以及XXX的教學(xué)“視頻，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并組織學(xué)生做原地的“徒手模防練習(xí)”。隨后教師做一個(gè)全面的技術(shù)動(dòng)作講解與示范，組織學(xué)生“分組練習(xí)”，教師巡回指導(dǎo)。

在指導(dǎo)過(guò)程你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同性別、不同基礎(chǔ)的學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握程度也會(huì)出現(xiàn)不同，根據(jù)這樣的情況，教師將組織學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要的環(huán)節(jié)：“分層分組練習(xí)”，將不同層次的學(xué)生分為奮進(jìn)組、提高組和精英組，并安排不同的練習(xí)方法。一段時(shí)間后，各組都基本完成了教師安排的練習(xí)任務(wù)，緊接著，教師組織學(xué)生“交叉分組練習(xí)”，讓每一組都有不同層次的學(xué)生，教師給予充足的時(shí)間和空間，讓他們相互學(xué)習(xí)和幫助，課中有說(shuō)有笑又有技術(shù)動(dòng)作的討論和學(xué)習(xí)，把課堂推向。

接著進(jìn)行“優(yōu)生動(dòng)作展示與評(píng)價(jià)”，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

最后通過(guò)xx游戲或小比賽，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)，提高實(shí)際應(yīng)用的能力。

四、結(jié)束部分：

篇2

圓的面積說(shuō)課稿

本節(jié)課我教授的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第五單元第三小節(jié)的內(nèi)容圓的面積，本課是第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓的面積的計(jì)算公式，掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式，能夠利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的圓面積的計(jì)算。激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察和概括能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在了圓面積公式的推導(dǎo)上，我首先通過(guò)正方形面積引入，喚起學(xué)生的舊知，再引入長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形等面積公式，期中平行四邊形和三角形都是通過(guò)割補(bǔ)、拼湊等方法引入的，自然引入到圓面積的推導(dǎo)上，我充分運(yùn)用教具，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手探索，歸納概況的學(xué)習(xí)過(guò)程，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，最后相機(jī)出示例題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題，提高運(yùn)用意識(shí)。

本節(jié)課不足之處是學(xué)生自己制作的教學(xué)用具操作不充分，課堂練習(xí)不夠，尤其是部分學(xué)生對(duì)半徑的平方理解計(jì)算上不到位，導(dǎo)致在練習(xí)中出錯(cuò)，在課后中應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

2020年11月18日

篇3

我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版九年級(jí)物理第13章第4節(jié)。下面我將從七個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的理解。

1 教材分析

1.1 教材的解析。 教材在第12章就介紹了力的作用效果和平衡的知識(shí)，本節(jié)又從新的角度，在不同層次上再次研究了這個(gè)問(wèn)題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等其它簡(jiǎn)單機(jī)械的重要基礎(chǔ)，《杠桿》在內(nèi)容安排上有承前啟后的作用?！案軛U”這一節(jié)具有實(shí)用性、探究性和基礎(chǔ)性三大特點(diǎn)，因此是本章的重點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)杠桿，知道杠桿的五要素。

（2）能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿。

（3）理解杠桿平衡的條件。

過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握杠桿的平衡條件。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析生活中的杠桿，感受物理與生活和科技的關(guān)系。

1.3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)杠桿平衡條件的理解。

難點(diǎn)：力臂的引入及畫法。

2 學(xué)情分析

2.1 學(xué)生對(duì)生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械比較熟悉，有豐富、直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于杠桿知識(shí)的理解很有幫助。

2.2 九年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了多次實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，對(duì)“研究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)探究有一定的基礎(chǔ)，但仍要注意方法上的指導(dǎo)和合作精神的培養(yǎng)。

2.3 部分同學(xué)抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)掌握不牢，因此要盡可能使力臂的知識(shí)更直觀，便于學(xué)生的理解。

3 教法與學(xué)法研究

基本教法：觀察分析法、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法。

基本學(xué)法：分析歸納法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法。4 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

5 板書設(shè)計(jì)

一、什么是杠桿

杠桿：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

二、杠桿的五要素

支點(diǎn)（O）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)

動(dòng)力（F1）：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

阻力（F2）：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

動(dòng)力臂 （L1）：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離

阻力臂 （L2）：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離

三、杠桿平衡條件

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 ，即F1×L1 = F2×L2

6 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生通過(guò)觀察分析、討論、自學(xué)、合作探究，自主掌握知識(shí)和規(guī)律，正是新課程理念的體現(xiàn)。本節(jié)課根據(jù)我校教研組提倡的“五步教學(xué)法”安排教學(xué)，力求做到在教學(xué)活動(dòng)中研究，在研究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】音樂(lè);小學(xué);小螺號(hào);說(shuō)課

一、說(shuō)教材

《小螺號(hào)》選自人民音樂(lè)出版社第八冊(cè)第四單元,本單元專題是“東海漁歌”,共有四首作品,其目的是讓學(xué)生了解東海漁民的勞動(dòng)生活,感受大海邊生活的情趣。體驗(yàn)音樂(lè)與自然的交融?！缎÷萏?hào)》是本單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,是一首活潑歡快的二段體兒童歌曲,歌詞朗朗上口,富有童趣,第一樂(lè)段曲調(diào)規(guī)整,描繪了大海上面的景色,第二段旋律舒展,優(yōu)美,抒發(fā)了兒童熱愛(ài)自然、生活的美好心情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo):知道這是一首描寫海邊兒童生活的歌曲。學(xué)習(xí)并掌握用上滑音、波音裝飾演唱《小螺號(hào)》,使歌聲顯得更具有活力更動(dòng)聽(tīng)。

2.能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞、體驗(yàn)節(jié)奏和力度的變化。用活潑歡快的情緒來(lái)演唱歌曲《小螺號(hào)》。通過(guò)模仿、創(chuàng)編自己喜歡的舞蹈動(dòng)作,根據(jù)歌曲旋律進(jìn)行大膽、自信的表演。

3.情感目標(biāo):在歌曲演唱、處理與創(chuàng)新中,自然滲透“愛(ài)”的教育,激發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)親人等“愛(ài)”的美好情感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1.說(shuō)教學(xué)設(shè)想

首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)想,本課以審美為核心,以音樂(lè)為主線設(shè)計(jì)了“找海螺、聽(tīng)海螺、唱海螺、演海螺”四個(gè)環(huán)節(jié),構(gòu)建了富有童真、童趣的音樂(lè)課堂。在這堂動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)課中,我采取了手勢(shì)引導(dǎo)法、視聽(tīng)法、體驗(yàn)感受法,通過(guò)這些方法營(yíng)造讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的音樂(lè)氛圍,將知識(shí)融于音樂(lè),學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,教師教的輕松。也更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

2.說(shuō)學(xué)法

接著來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法,學(xué)生是課堂的主體,在本課中,教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,如小組合作法、自主創(chuàng)編法,讓學(xué)生在寬松又富有音樂(lè)味的環(huán)境中享受音樂(lè)的熏陶。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①讓學(xué)生掌握有節(jié)奏地朗讀歌詞、有感情的演唱歌曲。

②能夠運(yùn)用裝飾音完整地唱好歌曲。

③激發(fā)學(xué)生編詞創(chuàng)作的靈感。

④滲透“愛(ài)”的情感教育。

2.教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用裝飾音完整地唱好歌曲;以及能夠自主編創(chuàng)歌詞。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.找海螺

①在課堂開(kāi)始,教師播放音樂(lè)《小螺號(hào)》,學(xué)生律動(dòng)。通過(guò)課前音樂(lè)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍,為音樂(lè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

接著教師:同學(xué)們,大海是個(gè)美麗的地方,那里有美麗的浪花、柔和的海風(fēng)、勇敢的海鷗,當(dāng)然還有漂亮的貝殼和海螺。你見(jiàn)過(guò)海螺嗎?學(xué)生:有,沒(méi)有

②師:下面讓我們隨著動(dòng)聽(tīng)的歌曲一起到海邊看看美麗的海螺。

(播放《小海螺》音樂(lè),出示海螺的圖片)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片和音樂(lè)的結(jié)合讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漂亮的海螺,為歌曲情緒做好鋪墊。

③師:這些海螺,有藍(lán)色的、白色的、彩色的,各種各樣,可好看了。你聽(tīng),他吹起來(lái)了

師范唱:“茫茫的海灘……

寬闊的大海邊傳來(lái)了海螺的回聲,請(qǐng)你們來(lái)扮演海螺的回聲吧。

師范唱,生扮演回聲。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)趣味回聲,提前解決難點(diǎn)“波音記號(hào)?！?/p>

④認(rèn)識(shí)波音記號(hào)

師出示旋律,請(qǐng)學(xué)生生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)旋律上的音樂(lè)記號(hào)嗎?生:認(rèn)識(shí),不認(rèn)識(shí)。

師比較演唱有波音記號(hào)和無(wú)波音記號(hào)的樂(lè)句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同,引出波音記號(hào),

請(qǐng)學(xué)生嘗試體驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)視聽(tīng)比較法,讓學(xué)生分辨旋律中的波音記號(hào),加深印象,接著通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)波音記號(hào),這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。

⑤師:大海上那么多的海螺在大海媽媽的呼喚下都唱起了歌,你們聽(tīng),有幾只海螺在唱歌呢?

聆聽(tīng)全曲,找找相同的海螺音樂(lè)出現(xiàn)了幾次

設(shè)計(jì):通過(guò)找海螺,讓學(xué)生熟悉兩句旋律的音準(zhǔn),為進(jìn)一步唱準(zhǔn)歌曲做好準(zhǔn)備。

生:兩次

第一次,第二次

2.聽(tīng)海螺

①師:你們的耳朵真聰明,我們一起來(lái)試試,師指導(dǎo)學(xué)生演唱第一樂(lè)句,注意歌聲要輕快、活潑,認(rèn)識(shí)滑音計(jì)劃 師指導(dǎo)學(xué)生演唱第二樂(lè)句,說(shuō)說(shuō)第二樂(lè)句與第一樂(lè)句相比較有什么相同、不同的地方?

旋律不同,節(jié)奏相同

②第二次聆聽(tīng),請(qǐng)?jiān)诘谝粋€(gè)海螺演唱的地方做舉手的動(dòng)作,第二個(gè)海螺演唱的地方抱肩的動(dòng)作

設(shè)計(jì)意圖,通過(guò)聆聽(tīng)比較,讓學(xué)生分析樂(lè)句。

3.唱海螺

師:第一次整體演唱

第二次分段指導(dǎo)

①說(shuō)說(shuō)小海螺吹起來(lái)的時(shí)候,都看到了哪些景色?(4個(gè))

請(qǐng)你試試:

第一樂(lè)句,海鷗聽(tīng)了展翅飛,怎么飛?(動(dòng)作解決一字多音)

第二樂(lè)句,笑微微,動(dòng)作解決一字多音,注意聲音力度小 (微微笑,所以聲音要輕一點(diǎn))

第三樂(lè)句,喚船歸,心情怎么樣?怎么呼喚才能讓船聽(tīng)見(jiàn)?(聲音要傳的遠(yuǎn),注意聲音位置、狀態(tài))

第四樂(lè)句,阿爸的心情,指導(dǎo)演唱急切的心情

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)作、情緒引導(dǎo)、歌曲表達(dá)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生有感情的歌唱,唱好歌。

接著師唱,茫茫的海灘,

②吹螺號(hào)的小朋友,住在大海邊,你能用歌曲中的歌詞形容大海嗎?

(茫茫海灘,藍(lán)藍(lán)海水)指導(dǎo)演唱,聲音要抒情、優(yōu)美,體現(xiàn)茫茫

第三次聆聽(tīng),說(shuō)說(shuō)歌曲可以分成幾部分?為什么這么分?

二部分,根據(jù)情緒、節(jié)奏分,

師:這樣的歌曲格式成為二段體,第一部分情緒,活潑,第二部分情緒抒情

設(shè)計(jì)意圖:這是本課的一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生給歌曲分分段,從音樂(lè)要素上理解,體驗(yàn)要深。

③學(xué)生完整演唱歌曲

4.演海螺

請(qǐng)學(xué)生表演唱

第一方案:男女生分別演唱第一、二段

第二方案:分樂(lè)句對(duì)唱

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展表演,豐富課堂教學(xué),給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。

整堂課在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲中結(jié)束了,最后,老師要給與學(xué)生充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià),并繼續(xù)延伸“愛(ài)”的教育。可問(wèn)學(xué)生,你們平日在家里怎么向爸爸媽媽表達(dá)愛(ài)心的?最后老師可以有感情地教育學(xué)生說(shuō):愿同學(xué)們個(gè)個(gè)都是愛(ài)心小天使,在學(xué)校、家庭、社會(huì)上處處去關(guān)愛(ài)他人,幫助他人,只要你心中有愛(ài),你就會(huì)伸出千萬(wàn)只手去幫助別人,同時(shí)你也會(huì)得到千萬(wàn)只手對(duì)你的幫助。希望同學(xué)們的愛(ài)心象陽(yáng)光一樣播撒到每一個(gè)角落,祝愿同學(xué)們?nèi)巳硕汲蔀橛袗?ài)心的公德小模范!同學(xué)們,再見(jiàn)!

參考文獻(xiàn)

[1]祝菲.小學(xué)音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生音樂(lè)想象力的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2011(1).

[2]邱媛. 初探新課改下小學(xué)音樂(lè)范唱教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí),2011(12).

[3]劉云秀.小學(xué)音樂(lè)《小螺號(hào)》課例分析[J].天津教育,2010(9).

教育學(xué)知識(shí)

篇5

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

我是某某學(xué)校的科學(xué)老師，今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課《晝夜交替現(xiàn)象》，我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行:

一、說(shuō)教材

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

1、教材簡(jiǎn)析

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)又安排在本單元的后幾課。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能：

了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

晝夜現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2.過(guò)程方法：

提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證

做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。

3.情感體驗(yàn)：

認(rèn)識(shí)到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來(lái)加以判斷。

培養(yǎng)主動(dòng)探索，積極合作的態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

4、教學(xué)手段：本課我主要采用的教學(xué)手段是實(shí)物。根據(jù)教材實(shí)際情況，我沒(méi)有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，而主要利用實(shí)物進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。如：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。五年級(jí)的學(xué)生雖然通過(guò)電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫來(lái)看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過(guò)程，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然最后還沒(méi)有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。

三、說(shuō)教法

“教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程“，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性這一基本理念，針對(duì)《晝夜交替現(xiàn)象》這堂課，我采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。

四、說(shuō)學(xué)法

本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的途徑對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)過(guò)程主要分為四大部分。

第一大部分引入新課：

首先，通過(guò)老師談話引入課題。每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下……我們居住的這個(gè)星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做---（晝），晚上可以稱為---（夜）。今天我們就來(lái)探索-----“晝夜交替現(xiàn)象”（板書課題）。然后老師提出問(wèn)題：①白天跟晚上最大的區(qū)別是什么？（白天有陽(yáng)光，晚上沒(méi)有）

②你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？（地球和太陽(yáng)）

學(xué)生通過(guò)思考、交流回答自己知道的，從而老師了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平。最后過(guò)渡：地球與太陽(yáng)怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學(xué)家在研究的過(guò)程中，也是提出很多的假設(shè)，然后再對(duì)自己做出的假設(shè)進(jìn)行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來(lái)當(dāng)科學(xué)家。

（教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，引出晝夜，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊）

第二大部分推測(cè)假設(shè)：

1．學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的形式作出假設(shè)，暴露學(xué)生的初始想法：畫示意圖（注意事項(xiàng)：標(biāo)出地球、太陽(yáng)的名稱，用箭頭表示運(yùn)行的方向）

2．收集學(xué)生的假設(shè)：①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；……

（猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法

，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的習(xí)慣。）

過(guò)渡：有好幾種觀點(diǎn)，到底哪種是正確的，或者說(shuō)一種正確的都沒(méi)有，怎樣去判斷呢？

（地球與宇宙的教學(xué)，難在學(xué)生空間觀念建立。先讓學(xué)生自己想象畫圖、到小組討論，再到全班交流，為的讓學(xué)生的思維有梯度的發(fā)展和完善。）

第三大部分模擬實(shí)驗(yàn)：

1．出示實(shí)驗(yàn)器材，明白用途。

（1）把乒乓球當(dāng)作地球，用手電筒來(lái)代替太陽(yáng)呢？地球上被太陽(yáng)照亮部分是？（晝）沒(méi)被太陽(yáng)照亮的是？（夜）

（2）用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標(biāo)記，假設(shè)就是我們的家。

怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)假設(shè)。

2、小黑板出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）作標(biāo)記：在乒乓球上畫紅星。

（2）實(shí)驗(yàn)中乒乓球不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快，手電筒不能隨便亂動(dòng)。

（3）認(rèn)真觀察：小紅旗處晝夜會(huì)不會(huì)變化？

（4）完成實(shí)驗(yàn)記錄表，作解釋。

晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表

實(shí)驗(yàn)情況

能否解釋晝夜交替

第一種

第二種

第三種

第四種

……

3、材料員來(lái)領(lǐng)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視、交流溝通。

過(guò)渡：各小組來(lái)匯報(bào)、展示一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？

（把課堂還給學(xué)生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果較好。）

4、學(xué)生上臺(tái)展示、交流，給予評(píng)價(jià)。

5、實(shí)驗(yàn)小結(jié)：

提問(wèn)：我們?cè)谧龅膸讉€(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，地球或太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？（只要太陽(yáng)繞地球或地球繞著太陽(yáng)進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。

（科學(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是科學(xué)的思維過(guò)程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè)，能用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并進(jìn)行分析，歸納得出地球或太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)。）

第四大部分總結(jié)、延伸：

（1）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？

（2）對(duì)于“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來(lái)我們一起交流。

（聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。）

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

晝夜交替現(xiàn)象

學(xué)生畫的示意圖

①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）

②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）

③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）

④太陽(yáng)不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）

（板書是微型的教科書，利用板書，可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。）

七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：

新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式：

1、在“推測(cè)假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

2、在

“模擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)中采取小組評(píng)價(jià)。

3、在“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對(duì)匯報(bào)者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。

4、在“實(shí)驗(yàn)小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

《誰(shuí)先迎來(lái)黎明》說(shuō)課稿

教材分析

《誰(shuí)先迎來(lái)黎明》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”第4課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對(duì)地球自轉(zhuǎn)方向和時(shí)區(qū)的探究，其中，地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點(diǎn)。教材的內(nèi)容分成四個(gè)部分：1、提出問(wèn)題：誰(shuí)先迎來(lái)黎明？2、模擬實(shí)驗(yàn)：地球自轉(zhuǎn)方向不同，迎來(lái)“黎明”的時(shí)間先后就不相同？3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向？4、認(rèn)識(shí)世界時(shí)區(qū)圖。第一部分直接讓學(xué)生在中國(guó)行政地區(qū)圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來(lái)的時(shí)間與各地所處的地理位置有關(guān)，開(kāi)門見(jiàn)山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來(lái)黎明的先后順序，學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來(lái)“黎明”的時(shí)間會(huì)不同，很自然進(jìn)入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的”

探究。第三部分在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中，通過(guò)讓學(xué)生建立相對(duì)運(yùn)動(dòng)概念，根據(jù)天體的周日視運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)方向。第四部分希望學(xué)生能夠關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線，并且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來(lái)計(jì)算兩地的時(shí)差。這實(shí)際上需要學(xué)生綜合運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)方向及地球自轉(zhuǎn)周期的知識(shí)來(lái)解決，是有一定難度的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道天體的東升西落是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。

2、知道地球是自西向東運(yùn)動(dòng)的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運(yùn)動(dòng)的方向相反。

3、知道不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時(shí)差是由于經(jīng)度不同決定的。

4、體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，并能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)解釋天體的運(yùn)動(dòng)。

5、體會(huì)到物體的運(yùn)動(dòng)要從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。

教學(xué)難點(diǎn)：世界時(shí)區(qū)圖的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩張小卡片，大地球儀；世界時(shí)區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？

2、思考：我國(guó)的北京和烏魯木齊，誰(shuí)先迎來(lái)黎明？

二、模擬實(shí)驗(yàn)：

1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東，烏魯木齊在西。

2、請(qǐng)一組同學(xué)面向外拉成一個(gè)圓圈，代表地球；請(qǐng)兩位同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)“太陽(yáng)”；先按照自西向東（逆時(shí)針）方向轉(zhuǎn)圈，看誰(shuí)先看見(jiàn)太陽(yáng)；然后再自東向西（順時(shí)針）方向轉(zhuǎn)動(dòng)，看誰(shuí)先看見(jiàn)太陽(yáng)。

3、小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見(jiàn)太陽(yáng)；如果地球是自東向西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看見(jiàn)太陽(yáng)。

三、認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)：

1、思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西？

2、回憶：汽車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，車窗外的景物怎樣運(yùn)動(dòng)？車窗內(nèi)的景物呢？汽車后退時(shí)，車窗外的景物又是怎樣運(yùn)動(dòng)的車窗內(nèi)呢？

3、體驗(yàn)：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物怎樣運(yùn)動(dòng)？轉(zhuǎn)椅順時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物又是怎樣運(yùn)動(dòng)？

3、聯(lián)想：如果把地球看作是一個(gè)大轉(zhuǎn)椅，我們會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)等天體東升西落，那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的？

4、閱讀教科書P80頁(yè)。

5、解釋：北京和烏魯木齊誰(shuí)最先迎來(lái)黎明？（北京）

四、認(rèn)識(shí)時(shí)區(qū)及時(shí)差：

1、問(wèn)題：北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，北京比烏魯木齊早幾個(gè)小時(shí)看見(jiàn)太陽(yáng)呢？

2、出示世界時(shí)區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時(shí)區(qū)。

3、閱讀P81頁(yè)資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰(shuí)先迎來(lái)黎明？相差多少小時(shí)？

五、總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：

自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽(yáng)、月亮東升西落；

自轉(zhuǎn)方向：自西向東；

自轉(zhuǎn)周期：24小時(shí)。

六、課外作業(yè)：觀察北極星和北斗星的位置。

板書設(shè)計(jì)：

誰(shuí)先迎來(lái)黎明

地球自西向東自轉(zhuǎn)

周期為24小時(shí)（一天）

一、說(shuō)課標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，小學(xué)階段的科學(xué)教育將對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的《科學(xué)》課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

在學(xué)生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個(gè)名詞，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以使他們對(duì)習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識(shí)到地球物質(zhì)的價(jià)值和保護(hù)它們的重要性。本節(jié)課所授內(nèi)容為“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化之四”：地球運(yùn)動(dòng)與四季變化，教學(xué)目標(biāo)在于了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

二、說(shuō)教材

《為什么一年有四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》第7節(jié)內(nèi)容。

地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。

教材的設(shè)置是先由模擬實(shí)驗(yàn)引入，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受一年四季中太陽(yáng)高度的不同，繼而結(jié)合地球的公轉(zhuǎn)理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)?！?/p>

三、說(shuō)教法

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的，所以就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)過(guò)程我安排在自己制作的“小號(hào)手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過(guò)呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片，讓學(xué)生初步感知一年四季的美景，繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、完成實(shí)驗(yàn)單等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。這方面內(nèi)容我準(zhǔn)備了英語(yǔ)、音樂(lè)、圖片、游戲、詩(shī)歌等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是我們的一個(gè)重要的目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的圖片、視頻、flash動(dòng)畫等內(nèi)容，完成模擬實(shí)驗(yàn)的記錄，完成練習(xí)等方法，理解由于地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)站——小號(hào)手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，讓學(xué)生初步瀏覽網(wǎng)站，了解網(wǎng)站的內(nèi)容。進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。通過(guò)瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風(fēng)景。再瀏覽古人對(duì)一年四季的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)地球在圍繞著地球公轉(zhuǎn)，了解四季形成的原因，通過(guò)看視頻、記錄實(shí)驗(yàn)單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩(shī)句，判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結(jié)：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜造成了一年四季。

篇6

1.1 本課在教材中的地位和作用

《Favorite Food》是中職教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Unit 5 Food中的閱讀課文。本課被設(shè)計(jì)為本單元的第2課時(shí)，它即對(duì)第一課時(shí)所學(xué)的單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又為下一課時(shí)所要進(jìn)行聽(tīng)力打下了良好的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。

本課課文以“喜愛(ài)的食物”為話題，主要分三部分：第一部分介紹了各國(guó)人們所喜愛(ài)的食物食物類型；第二部分著重講述了中國(guó)北方的典型食物――餃子；第三部分介紹美國(guó)快餐食物在中國(guó)的流行，同時(shí)教育學(xué)生不要吃太多的快餐。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

1) 知識(shí)目標(biāo)：掌握in the north of…, get together, by oneself, order…from…, have to和junk food等六個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，并能夠靈活運(yùn)用。

2) 能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)話、閱讀、小組討論等多種教學(xué)方法，全面提高了學(xué)生自身的綜合能力，達(dá)到對(duì)本課的全面理解與掌握。

3) 情感態(tài)度：學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解中西方飲食文化的差異。激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美食的愛(ài)好。

1.3 教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)新課改要求和本篇課文的難易程度確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1）理解課文，掌握語(yǔ)言點(diǎn)。

2）能夠獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)。

根據(jù)教材內(nèi)容確定本課的難點(diǎn)為：

1）用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)美食――餃子和一種美國(guó)快餐食品。

2）討論：Do you think fast food is healthy?

學(xué)生通過(guò)做口語(yǔ)對(duì)話，閱讀課文、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題、完成練習(xí)和課堂總結(jié)等多種方式來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。

2 學(xué)情分析

本篇課文所面對(duì)的學(xué)生是高一剛?cè)雽W(xué)不長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生，他們主要是九零后出生的孩子，他們活潑好動(dòng)，熱衷于肯德基和麥當(dāng)勞，但是獨(dú)立生活能力差，不會(huì)烹飪。本篇課文，正是針對(duì)他們的特點(diǎn)，教育他們不要吃太多的快餐，注意健康飲食。

3 教學(xué)方法和手段

本節(jié)課我采用了多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

看圖對(duì)話法來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課的目的；閱讀法和分組討論法來(lái)完成老師提出的問(wèn)題，達(dá)到對(duì)課文的理解；師生合作探究法，給學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到了本堂課的。

現(xiàn)代化教學(xué)手段我主要采用了錄音機(jī)和多媒體。多種教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的采納有助于學(xué)生綜合能力的提高。

4 教學(xué)流程

4.1 復(fù)舊引新

課堂一開(kāi)始，我就展示了一些食品圖片，并且給出問(wèn)題：

1) What’s this?

2) Can you tell me what it is?

3) What would you like to drink?

4) What is your favorite food?

學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題和圖片，兩人一組，做對(duì)話練習(xí)，

我所展示的這些食品的名稱正是上節(jié)課學(xué)過(guò)的單詞，通過(guò)這種看圖對(duì)話方式復(fù)習(xí)單詞，十分新穎，不但訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)英語(yǔ)的能力，而且這種圖片演示法和對(duì)話法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并且課堂也十分自然的進(jìn)入了新課的呈現(xiàn)階段。

本環(huán)節(jié)使用時(shí)間為6分鐘。

4.2 新課呈現(xiàn)

在新課的呈現(xiàn)階段，我主要采用了閱讀法、小組討論法和師生合作探究法。

閱讀課文之前，我給出了五個(gè)問(wèn)題：

1) What kind of food do people in different countries like?

2) What is the most popular food in the north of China?

3) When do people usually make dumplings?

4) What kind of American food do you know?

5) Do Children like fast food?

帶著問(wèn)題，學(xué)生們聽(tīng)錄音，讀課文，分小組討論，從而達(dá)到對(duì)課文的全面理解。

學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的同時(shí)，會(huì)遇到一些較難的短語(yǔ)和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師針對(duì)他們進(jìn)行講解。

學(xué)生對(duì)課文全面理解后，教師給出本節(jié)課的主題問(wèn)題：

Do you think fast food is healthy?

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，全班討論，師生進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，吃太多的快餐對(duì)健康不利。

本環(huán)節(jié)使用時(shí)間為20分鐘。

4.3 練習(xí)提高

在本環(huán)節(jié)，學(xué)生快速閱讀課文，完成Reading Comprehension的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)閱讀課文和回答練習(xí)題，使學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高。

本環(huán)節(jié)使用時(shí)間為8分鐘。

4.4 總結(jié)提升

讓學(xué)生介紹中國(guó)的餃子和一種美國(guó)的快餐食品，并對(duì)其發(fā)表看法。學(xué)生在介紹這兩種食品的時(shí)候基本上闡述了文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用了主要的單詞和語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文達(dá)到了全面總結(jié)的目的，對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固運(yùn)用的效果。而學(xué)生個(gè)人也得到了全面的提升。

本環(huán)節(jié)使用時(shí)間為9分鐘。

4.5 家庭作業(yè)

1）學(xué)習(xí)并且?guī)椭改钢谱髦袊?guó)傳統(tǒng)美食――餃子。

2）預(yù)習(xí)新課，學(xué)生分組編“餐廳點(diǎn)餐”的對(duì)話。

本環(huán)節(jié)使用時(shí)間為2分鐘。

5 課后反思

篇7

《繽紛花布》一課是浙美版二冊(cè)的課文，主要是讓學(xué)生了解花布，感受花布。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高，花布的種類、色彩是各種各樣的，變化越來(lái)越豐富。在一塊花布中，蘊(yùn)涵著很多美的東西，包括色彩的搭配，以及點(diǎn)、線、面的造型組合，這些正是美術(shù)元素在生活中的運(yùn)用。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)花布并不陌生，在我們生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到各種各樣的花布。但是，學(xué)生并未有過(guò)仔細(xì)的觀察和分析。本課的花布為內(nèi)容，目的就是讓學(xué)生能深入的觀察、感受、表現(xiàn)花布的同時(shí)，初淺的認(rèn)識(shí)感受到花布中蘊(yùn)涵的色彩搭配、點(diǎn)線面造型的美術(shù)基本知識(shí)。這是本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖之一。我們知道，花布是由底色和點(diǎn)線面組成的花樣構(gòu)成的。正因?yàn)榛ú加羞@樣的特點(diǎn)，在表現(xiàn)技法上很適用蠟筆水彩畫來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，花紋用蠟筆畫，底色用水粉涂。所以本課第二個(gè)設(shè)計(jì)意圖是借助花布這一媒介，完成蠟筆水彩畫的技法傳授。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)花布的觀察和欣賞，認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面等美術(shù)元素。能運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行巧妙的組合設(shè)計(jì)出色彩鮮艷、圖案精美的花布。

2、學(xué)會(huì)大膽的運(yùn)用蠟筆水彩畫的形式進(jìn)行花布的表現(xiàn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn) ：

是了解感受花布的美，并能用初淺的色彩知識(shí)和點(diǎn)、線、面的構(gòu)成知識(shí)表現(xiàn)花布。

在表現(xiàn)花布的形式上用的是蠟筆水彩畫，然而蠟筆水彩畫學(xué)生接觸很少，有很多操作的困難，所以本課的難點(diǎn) 確定為初步學(xué)會(huì)蠟筆水彩畫運(yùn)用。

教法設(shè)計(jì)及學(xué)法設(shè)計(jì)

要上好本課有兩個(gè)基本點(diǎn)需要我們?nèi)グ盐?，第一、感受花布，感受點(diǎn)、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識(shí)。第二是蠟筆水彩畫的技法的學(xué)習(xí)?；诮滩牡姆治龊徒虒W(xué)目標(biāo)的確定，以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，我在感受花布，感受點(diǎn)、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識(shí)教學(xué)時(shí)，采用對(duì)比欣賞教學(xué)法。讓學(xué)生在各種各樣花布的欣賞比較中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論中讓學(xué)生感受美術(shù)在生活中的運(yùn)用。

在進(jìn)行蠟筆水彩畫方法的教學(xué)中，我采用了直觀教學(xué)法和學(xué)生的自主探究、實(shí)踐相結(jié)合的方法，把蠟筆水彩畫的效果直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行深切的感受。

繼而讓學(xué)生進(jìn)行操作，在實(shí)踐中探究如何能更好的運(yùn)用蠟筆水彩畫進(jìn)行表現(xiàn)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師示范，轉(zhuǎn)為學(xué)生的自主探究、嘗試、實(shí)踐。注重了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大部分，一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫的運(yùn)用；二、欣賞花布，感受色彩點(diǎn)、面、線的構(gòu)成效果；三、創(chuàng)作表現(xiàn)；四、評(píng)價(jià)。

具體的過(guò)程如下：

一、動(dòng)手嘗試、感受蠟筆水彩畫的運(yùn)用。

首先，魔術(shù)導(dǎo)入新課：

在兩張鉛畫紙上分別用白蠟筆畫上一條魚，其中一張紙用藍(lán)色水彩涂滿，另一張用藍(lán)色蠟筆涂滿，讓學(xué)生觀察兩張紙的魚的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，用水彩涂的魚會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，用蠟筆涂的魚不會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。然后讓學(xué)生分析，探究原因。用直觀演示中把兩種不同效果展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)很容易很真切的發(fā)現(xiàn)，蠟筆和水彩不相融會(huì)產(chǎn)生一種特殊效果。這要比教師說(shuō)來(lái)得更有說(shuō)服力。

學(xué)生在直觀感受蠟筆水彩的效果后，會(huì)有一種強(qiáng)烈的自己也想來(lái)試一試的愿望。為了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步切身體會(huì)到蠟筆水彩的效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)蠟筆水彩畫的技能，接下來(lái)我安排讓學(xué)生自己用蠟筆水彩畫進(jìn)行嘗試操作。

然后，挑選幾幅學(xué)生作業(yè)進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)。在討論中解決學(xué)生在蠟筆水彩運(yùn)用中的不當(dāng)之處。同時(shí)，讓學(xué)生觀察哪些畫上的魚很明顯，哪些畫上的魚不夠明顯，分析為什么？讓學(xué)生在對(duì)比觀察中，體會(huì)到如何運(yùn)用進(jìn)行合理的色彩搭配，滲透色彩明暗對(duì)比和色相對(duì)比。

課上到這里，我順勢(shì)提出本課的任務(wù)——用蠟筆水彩畫的方法表現(xiàn)花布，揭示課題。

二、欣賞花布，感受花布的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成效果

出示分別線、點(diǎn)、面單獨(dú)組成和綜合構(gòu)成的花布范作，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，為了讓欣賞有深度有層次，為了使欣賞為創(chuàng)作服務(wù)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）你喜歡哪一塊花布，為什么？

2）花布有怎樣的圖案，這些圖案是用了哪些元素表現(xiàn)的？引出點(diǎn)、線、面這些元素在花布中的運(yùn)用。

3）比較圖案中的點(diǎn)、線、面分別有什么不同？歸納出點(diǎn)有不同大小、形狀的點(diǎn)，線有彎曲、長(zhǎng)短。

4）由這些點(diǎn)、線、面組合起來(lái)的圖案有點(diǎn)象什么？ 引導(dǎo)學(xué)生將花布中的圖案歸納為植物類的、幾何類等等。

3）如果讓你來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，你打算如何設(shè)計(jì)？

學(xué)生在帶著問(wèn)題的欣賞中，逐步的了解到花布可以單獨(dú)用點(diǎn)、線、面來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，也可以用點(diǎn)、線、面組合表現(xiàn)，表現(xiàn)的內(nèi)容可以是一些具象的花紋，也可以是抽象的花紋。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)

學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)中，創(chuàng)作出來(lái)的作品蘊(yùn)含價(jià)值越多，越和學(xué)生生活實(shí)際貼近，越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，所以我在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)，課前先給同學(xué)準(zhǔn)備了很多已經(jīng)剪好的衣服紙模型，讓學(xué)生在紙模型上用蠟筆水彩畫進(jìn)行表現(xiàn)花布。這樣，學(xué)生的作品不單是一塊花布，而直接成了一件時(shí)裝，讓學(xué)生的作品表現(xiàn)更具有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、作業(yè)展示，作業(yè)評(píng)價(jià)

我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題

1、哪一件衣服上的花紋最清晰，為什么能做到很清晰？

2、你覺(jué)得哪一件衣服上的花紋最漂亮，為什么？用什么形式來(lái)表現(xiàn)的？

3、如果你是顧客，你會(huì)選哪一件衣服，為什么？

讓學(xué)生在自由評(píng)價(jià)、選購(gòu)上，對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)，也給學(xué)生作品給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲有成功感，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望的提高。

以上就是我對(duì)本課的解讀與設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)說(shuō)，本課始終把握好兩個(gè)基點(diǎn)：

篇8

1．1 教材所處的地位和作用?！肚啻洪W光》是廣東版思想品德七年級(jí)下冊(cè)的第五單元第三課的內(nèi)容。本課計(jì)劃安排的教學(xué)時(shí)數(shù)為3課時(shí)。在第一課時(shí)的教學(xué)里，要使學(xué)生明白青春是人生的重要時(shí)期，認(rèn)識(shí)到青春的使命。為第二課時(shí)讓學(xué)生如何去珍惜青春做好了鋪墊，為學(xué)好本課打下了基礎(chǔ)。

1．2 教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)上訴教材分析：考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和自我意識(shí)的覺(jué)醒，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．2．1 知識(shí)與能力：知道青春時(shí)期是人生最寶貴的階段；了解中學(xué)時(shí)代是人生的春天，是孕育理想、確立志向、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的最佳時(shí)期，要珍惜青春年華。

在體會(huì)美好青春、珍惜青春年華的同時(shí)，培養(yǎng)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中善于辨別是非、做出正確的人生選擇能力。

1．2．2 過(guò)程與方法：通過(guò)“探究園”的活動(dòng)，體會(huì)名人的成功的原因，感受立志的重要性。

通過(guò)“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”活動(dòng)進(jìn)一步對(duì)青春的認(rèn)識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)上，從日常生活點(diǎn)滴做起，積極參加公益活動(dòng)，展示自己的青春風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)青春的夢(mèng)想。

1．2．3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：中學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，所以一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人生命與社會(huì)的關(guān)系。另由方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值，珍惜青春，形成積極樂(lè)觀、健康向上的人生觀和為社會(huì)、為國(guó)家奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，形成健康積極的生活態(tài)度。

1．3 重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：青春的價(jià)值與使命。其理論依據(jù)是：這一年齡段的學(xué)生在模仿能力強(qiáng)，但往往很迷茫，只是抓住了榜樣、英雄的外表、風(fēng)度、舉止等等，所以利用這特殊的時(shí)段加以引導(dǎo)，讓他們更加著眼于榜樣、英雄的內(nèi)在品質(zhì)，如立志、勇敢、自信、勤奮等。

教學(xué)難點(diǎn)；面臨這復(fù)雜的社會(huì)，如何引導(dǎo)珍愛(ài)生命、對(duì)個(gè)體生命與社會(huì)的關(guān)系等進(jìn)行理性的思考，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)多元價(jià)值觀進(jìn)行判斷與分析，進(jìn)而形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，是擺在我們的人生教育課堂上的一項(xiàng)重要課題。

2 學(xué)情分析

從年齡特點(diǎn)來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好模仿，應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。

為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险f(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)：

3 教法設(shè)計(jì)

3．1 教學(xué)工具：多媒體設(shè)備、知識(shí)卡片、名人資料等

3．2 教學(xué)手段：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)，為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我采用了，“啟發(fā)式教學(xué)法”、“討論法”、“問(wèn)答法”和“演示法”進(jìn)行教學(xué)。

3．3 理論依據(jù)：“堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式教學(xué)原則，以學(xué)生活動(dòng)為主，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用“討論法”的方式去思考問(wèn)題，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)都能參與到其中，用小組總結(jié)發(fā)言的形式回答，使平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使用“演示法”及時(shí)總結(jié)學(xué)生在課堂中所接收到的知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)形成系統(tǒng)直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。采用上述的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

4 數(shù)學(xué)過(guò)程

4．1 活躍氣氛，導(dǎo)人新課

4．2　激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)新課

4．3 新課鞏固，展示知識(shí)點(diǎn)

4．4 留下懸念，做好鋪墊

根據(jù)教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)流程如下：

[導(dǎo)人新課]

聽(tīng)音樂(lè)：羅大佑的 《青春舞曲》

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)青春的認(rèn)識(shí)。

[講授新課]

課件演示：活動(dòng)一：青春檔案《為什么都是外國(guó)人的名字》

活動(dòng)規(guī)則如下：通過(guò)青春檔案《為什么都是外國(guó)人的名字》制作青春檔案。首先，組織學(xué)生分組。將各組收集的名人資料進(jìn)行小組交流、討論，并歸納名人的成功的共同內(nèi)在的品質(zhì)，接著全班分享。最后老師小結(jié)：我們要發(fā)現(xiàn)名人的內(nèi)在的品質(zhì)。不能只看外表，要明確名人成功的重要因素，是在于正確的處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，將個(gè)人的奮斗目標(biāo)與國(guó)家的利益和社會(huì)的需要結(jié)合了起來(lái)。

課件演示：活動(dòng)二：青春小論壇《鄧亞萍的啟示》

活動(dòng)規(guī)則如下：通過(guò)對(duì)鄧亞萍資料的收集，學(xué)生分組，將資料進(jìn)行小組對(duì)青春的使命和生命的價(jià)值討論與交流，推選小組代表發(fā)表看法。最后老師小結(jié)：只要每個(gè)人為了自己的夢(mèng)想永不放棄，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，堅(jiān)持不懈地追求，夢(mèng)就會(huì)成真，這樣你的人生更有意義。

活動(dòng)三：夢(mèng)想與目標(biāo)

活動(dòng)過(guò)程：1、閱讀教材提供的材料。2、小組交流體會(huì)，暢談自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，為了逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，需要制定一個(gè)近期的目標(biāo)的步驟。然后小組內(nèi)部交流。

小結(jié)：

同學(xué)們，青春短暫，但青春給予我們激情，我們要熱烈的擁抱生活，青春給我們力量，我們要執(zhí)著地拼搏追求，我們要無(wú)畏的接受挑戰(zhàn)，我們要大膽地去創(chuàng)造，讓我們珍惜短暫的青春，讓青春由于我們的奉獻(xiàn)而更加燦爛、輝煌和美麗!

板書設(shè)計(jì)：

5　青春的節(jié)拍

5．1 青春是人生的朝陽(yáng)期

5．2　青春是人生的轉(zhuǎn)折期

5．3 青春是人生事業(yè)的奠基期

6 珍惜青春

6．1 樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)

6．2　努力充實(shí)自己

6．3 珍惜時(shí)間

6．4從生活小事做起

教學(xué)反思：

篇9

（一）教材地位和作用

“平拋運(yùn)動(dòng)”是人教版高中物理（必修2）第一章第二節(jié)的內(nèi)容，在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中《拋體運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)，能分別在水平方向和豎直方向建立直角坐標(biāo)系，描繪拋體運(yùn)動(dòng)的物理規(guī)律”。

平拋運(yùn)動(dòng)是一種最基本最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)的一次實(shí)際應(yīng)用，是研究拋體運(yùn)動(dòng)及其他曲線運(yùn)動(dòng)的前提，也是研究帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，在高中物理中從知識(shí)、方法和物理思想上講都有極其重要的地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)。

（2）掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

（3）理解、認(rèn)同平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法，并能遷移到研究一般拋體運(yùn)動(dòng)中去。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

用“演繹推理”“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的方法生成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，使學(xué)生親歷物理規(guī)律建立的過(guò)程。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”“等效替換”等重要的物理思想。

（2）通過(guò)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的建立，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，感受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

（三）重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)演繹推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，構(gòu)建平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并理解、認(rèn)同平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)生具備的認(rèn)知基礎(chǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律已經(jīng)比較熟悉；對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系理解也比較深刻；由于剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法（化曲為直，化繁為簡(jiǎn)）并不陌生。具備了一定的理解、分析、推理、實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的能力。

（二）學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)

對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的研究，由于綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生綜合分析的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰赡苊媾R挑戰(zhàn)。

三、教法、學(xué)法分析

（一）教法分析

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。本著這一原則，我主要用問(wèn)題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)法。用情境創(chuàng)設(shè)的方法提出問(wèn)題，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）學(xué)法分析

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素。為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)法上我主要采用“小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)”的方法。以“自主”“合作”“善導(dǎo)”為主題，通過(guò)小組合作，實(shí)驗(yàn)探討、小組交流討論、師生交流的方法得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，提倡小組協(xié)作，互相幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，使教學(xué)的對(duì)象面向全體。

四、教學(xué)過(guò)程分析

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：新的課堂教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，不能讓學(xué)生脫離內(nèi)心感受，必須讓學(xué)生追求過(guò)程的體驗(yàn)?；谝陨显?，我設(shè)置了以下五大環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設(shè)，切入主題；②科學(xué)抽象，形成概念；③演繹推理，生成規(guī)律；④創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同規(guī)律；⑤啟迪思維，當(dāng)堂檢測(cè)。

播放宜昌市一中校籃球隊(duì)主力前鋒高一（12）班張騰同學(xué)一漂亮三分球的視屏。通過(guò)技術(shù)處理記下了籃球在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生比較熟悉的同學(xué)和比較喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)引入主題，拉近和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察拋體運(yùn)動(dòng)軌跡，向?qū)W生展示物理現(xiàn)象之美。

教師通過(guò)實(shí)物演示斜上拋、斜下拋、平拋運(yùn)動(dòng)，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生抽象出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。

【設(shè)計(jì)意圖】本著從感性到理性的原則，讓學(xué)生從身邊現(xiàn)象和親身體驗(yàn)中，獲得感性認(rèn)識(shí)，再上升至理性，加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)概念的理解。

提出問(wèn)題：如何研究平拋運(yùn)動(dòng)？給出具體情境。讓學(xué)生以小組為單位，參看課本和導(dǎo)學(xué)案搭建的研究框架，用演繹推理的方法層層遞進(jìn)，從理論上生成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，然后交流、展示。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生親身感受用演繹推理方法構(gòu)建物理規(guī)律的過(guò)程，生成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

提出問(wèn)題：在相互垂直的方向上用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系確定分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，用運(yùn)動(dòng)與合成分解方法構(gòu)建平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這樣一種從理論上研究的方法是否可靠？引導(dǎo)學(xué)生分別從水平、豎直方向上提出驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)驗(yàn)證豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，對(duì)豎落儀進(jìn)行改裝，在豎落儀上增加一個(gè)做平拋運(yùn)動(dòng)的小球，讓三個(gè)小球同時(shí)落下，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)新對(duì)比試驗(yàn)，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理，綜合分析的能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，真正認(rèn)同豎直方向的猜想。

在豎直方向分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)得以驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，討論驗(yàn)證水平方向分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案，提出用研究軌跡的方法驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出了這個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置。本實(shí)驗(yàn)的裝置器材是一大直徑的飲料瓶及油膜法測(cè)分子直徑用的方格板和水槽。學(xué)生以小組為單位，描繪水流平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并分析軌跡，同時(shí)展示老師課前實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】物理教育家朱正元先生說(shuō)過(guò)“物理實(shí)驗(yàn)不必一定要在實(shí)驗(yàn)室中尋找，壇壇罐罐制的儀器，拼拼湊湊的實(shí)驗(yàn)有時(shí)更能減少人們對(duì)科學(xué)的距離感”設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的并不是讓學(xué)生設(shè)計(jì)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行儀器的拼裝，有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而是讓學(xué)生以小組為單位，描繪軌跡，討論分析軌跡的方法，分析處理軌跡，親身參與實(shí)驗(yàn)研究物理的過(guò)程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要手段，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，科學(xué)就在身邊，科學(xué)是很有趣的。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律當(dāng)堂完成一例題（課本例1），同時(shí)啟發(fā)學(xué)生理論上分析分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的方法是可靠的，可以遷移到研究其他拋體運(yùn)動(dòng)中去。

【設(shè)計(jì)意圖】向?qū)W生明確指出掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能將平拋運(yùn)動(dòng)的方法遷移到研究其他拋體運(yùn)動(dòng)中去，是本節(jié)課的兩大任務(wù)。

五、教學(xué)預(yù)期

篇10

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《 》。這是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第（）冊(cè)第（ ）單元的內(nèi)容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《 》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)（ ）已經(jīng)接觸過(guò)角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。教材通過(guò)（ ）給學(xué)生以后繼續(xù)（ ）奠定基礎(chǔ)。教材從引導(dǎo)學(xué)生（）開(kāi)始，讓學(xué)生初步（ ），學(xué)生再通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，（ ）逐步形（ ），最后再（ ）。教材采取（）的合理編排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)。

l 知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)（ ），知道（ ），使學(xué)生初步學(xué)會(huì)（），初步感知（），體驗(yàn)（）。

l 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和（）觀念，（），了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

l 情感目標(biāo)：在合作和探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.教學(xué)的重難點(diǎn)

l 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生形成（ ），知道（），初步學(xué)會(huì)（ ）。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)（ ）方法，使學(xué)生通過(guò)（ ）掌握（）。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式。將觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以（），充分遵循從（）這一認(rèn)知規(guī)律。

以學(xué)生為主體，在教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生采?。?）等多種活動(dòng)方式，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成的能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在觀察中分析從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按照觀察感知、實(shí)踐操作、抽象概括、思維創(chuàng)新的模式進(jìn)行。為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，我把教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（）由此揭示出課題——（）。在上課伊始，我利用學(xué)生（ ）從他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，讓他們一開(kāi)始就充滿好奇心，滿懷興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：（）讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感觀參與大腦的分析活動(dòng)

活動(dòng)一，（）。首先（ ）其次( )充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極性。

活動(dòng)二，( )。我先() 接著( )然后( )孩子的智慧來(lái)自于指尖，學(xué)生們動(dòng)手折角的實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知角的內(nèi)涵，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)三，(),( )是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我先()中出現(xiàn)的問(wèn)題，我先鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神共同探( )。在總結(jié)同學(xué)的( )，歸納()在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體的位置，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽實(shí)踐，自我探索，力求讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們勇于探索精神，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生處在好學(xué)樂(lè)學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力。

活動(dòng)四，（）。（ ）游戲的形式，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)闖關(guān)游戲，鞏固新知

第三個(gè)環(huán)節(jié)：闖關(guān)游戲，鞏固新知。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲的競(jìng)賽形式，以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第一關(guān)，慧眼識(shí)角。（ ）

第二關(guān)，巧手?jǐn)[角。（ ）

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生，特別是第二題，思維空間大，擺法靈活多樣，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了施展創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，較好地發(fā)展個(gè)性。

第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，引發(fā)反思

課堂的小結(jié)要學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，通過(guò)今天這節(jié)課你知道了什么，還有什么不懂的地方嗎？這樣的設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生自由的發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)與感受，教師從中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。

第五環(huán)節(jié)：課題深入，思維創(chuàng)新。

帶學(xué)生欣賞角（）

以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主置。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)