導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)語文教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

XX年是緊張的一年，更是收獲頗豐的一年。我?guī)е话才c自信即將完成八年級(jí)上學(xué)期的語文教學(xué)工作，回首一學(xué)期，我有許多值得總結(jié)的東西。

一、認(rèn)真對(duì)待常規(guī)工作

由于第一次教初中語文，學(xué)校放心地交給我這么艱巨的任務(wù)，我不能有負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚望，所以整日如履薄冰，努力做好常規(guī)工作。

1、備課、上課

在上課前一定寫好備課，提前多方查找資料，努力做到正確無遺漏，課堂上盡量讓自己的語言吸引學(xué)生，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取利用45分鐘讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，鍛煉基本技能。

2、反思

備課本上雖然沒有做到課課有反思，但只要有感悟必定要寫下來，有的是某一種教學(xué)思路，有的是某一種教學(xué)方法，也有的是對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，一學(xué)期下來，通過反思我也積累了一些語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

3、批改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，所以我認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，雖然學(xué)校要求可以批改一半，但是我基本上都是全批全改，因?yàn)檫@樣我才能掌握所有學(xué)生的信息。除了學(xué)校要求的作業(yè)之外，我還經(jīng)常進(jìn)行聽寫、默寫。由于堅(jiān)持不懈，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。

4、作文教學(xué)

作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這一工作急不得、火不得，只能靠日積月累，所以每次作文課我都認(rèn)真對(duì)待，爭(zhēng)取每個(gè)作文課上學(xué)生都能掌握一定的作文方法。每次批改也是不敢馬虎，盡量尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給以表揚(yáng)，使學(xué)生盡量克服對(duì)作文的恐懼感。同時(shí)，我還讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本，把好的段落積累下來。

二、積極參加集體活動(dòng)

學(xué)校為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我都不曾放過。比如：教師培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)質(zhì)課、觀看名師課堂等等，有的人認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，我不這么認(rèn)為，因?yàn)槲艺J(rèn)為我自己不行，要多學(xué)習(xí)，因此我把每一次這樣的活動(dòng)都看作是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以每次我都有收獲。我羨慕別人的激情四射，羨慕別人的語言豐富，也羨慕別人的方法巧妙……總之，在我的眼里別人身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得我借鑒之處。

三、依然存在不足

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)中存在許多不足，比如：到現(xiàn)在也沒有找到一種自己認(rèn)為滿意的課堂教學(xué)模式，別人的只能借鑒，不能完全搬來，而自己又沒有創(chuàng)出適合自己的風(fēng)格，所以我還在摸索;許多同學(xué)寫作文還是不能下筆成文，我認(rèn)為與老師的教學(xué)有一定的關(guān)系;自己所學(xué)知識(shí)有限，很多時(shí)候不能滿足自己課堂的需要，所以需要大量充電……總之，我有許多還沒有實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望，需要不斷地彌補(bǔ)不足來完成。

四、今后努力方向

1、在自己的語文課堂上嘗試變換不同的教學(xué)模式與方法，力爭(zhēng)找到一種更高效的課堂。

2、大量涉獵，廣泛閱讀，給自己充電，同時(shí)為學(xué)生尋找電源，教給學(xué)生更多的方法。

篇2

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的能力和水平；開展集體備課，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究；深入課堂，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作內(nèi)容和措施

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級(jí)內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過示范課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。

3、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評(píng)課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

任何學(xué)習(xí)都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即“生活•課堂•生活”。再者，學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。因此，語文教學(xué)不僅要重視課堂語文學(xué)習(xí)，更要重視社會(huì)生活中的言語實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵(lì)老師們能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫論文或?qū)懞媒虒W(xué)反思。

三、活動(dòng)安排

九月份：

1、制訂語文教研組工作計(jì)劃。

2、各位老師制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度。

3、確定本學(xué)期教研組主題教研活動(dòng)的方案。

4、陳希如老師主持的第一次專題研討（ 2011年9月30日 下午）

5、檢查督促年級(jí)組語文老師進(jìn)行集體備課，做好流程記載和相關(guān)資料的收集。

7、配合教務(wù)處做好推普工作。

十月份：

1、程世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。

2、按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。

4、世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。

5、董雪梅老師主持的九年級(jí)語文集體備課（ 2011年10月14日 下午）。

十一月份

1、根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評(píng)卷工作。

3、繼續(xù)深入研究課題，做好相關(guān)記載，寫好研究筆錄。

4、組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

十二月份：

1、陳希如老師主持的八年級(jí)語文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。

2、劉順老師主持的七年級(jí)語文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。

一月份：

1、撰寫教學(xué)總結(jié)和論文。

2、期末資料整理、匯總 。

篇3

一、在語文活動(dòng)課、作文課中，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、積極的心理品質(zhì)

以綜合實(shí)踐活動(dòng)課和作文日記教學(xué)為載體，開展朗誦，演講，辯論，答記者問，即席采訪，扮演“小老師”等活動(dòng)，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入活動(dòng)，凸現(xiàn)他們的自我意識(shí)，誘發(fā)他們的心理潛能。在活動(dòng)中，讓增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、自信心和耐挫力。

在作文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，把作文與心理健康教育有機(jī)結(jié)合在一起，相輔相成，相得益彰。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地傾訴自己的感受，拿起手中的筆，在作文日記中傾訴煩惱、痛苦，自己開導(dǎo)自己，自己教育自己，自己鼓勵(lì)自己，自己戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)和抵抗挫折的能力。同時(shí)教師也能通過學(xué)生的作文，及時(shí)了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們解決各種心理問題。久而久之，學(xué)生的心靈就能得到凈化，同情心、愛心得到培養(yǎng)，正義感、道德觀得到確立，慢慢地學(xué)會(huì)該怎樣去領(lǐng)悟生活。如：描述心理情感的有：《我真后悔》《我真開心》《我渴望 》《假如我是 》；寫人：《我是這樣的一個(gè)人》《一個(gè)讓人難忘的人》；寫事《這件事教育了我》《難忘的一件事》《小事不小》《我相信我能行》等等。通過這些內(nèi)容記載，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我督察、自我調(diào)控、自我激勵(lì)。學(xué)生會(huì)在“自我教育”的過程中逐漸認(rèn)識(shí)作文，認(rèn)識(shí)自我，把作文與自身的成長(zhǎng)緊緊結(jié)合起來，把作文作為生命成長(zhǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，使自己的人格得到進(jìn)一步的完善。再者，老師在學(xué)生的作文及日記本上，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，寫上人性化評(píng)語，如：“你是個(gè)有愛心的孩子”“老師為你的成功而自豪”“加油，你一定能行的”“很好，通過這件事你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，老師祝賀你！”……。還可以通過習(xí)作，了解學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀，情況較嚴(yán)重且不適合在集體中進(jìn)行指導(dǎo)的，就采取個(gè)別交流的方法，在談話過程中對(duì)所了解的心理問題進(jìn)行解釋和輔導(dǎo)，指明克服這些問題的方法。在集體講評(píng)課上，朗讀范文，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

作文日記教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地傾訴自己的感受，拿起手中的筆，在作文日記中傾訴煩惱、痛苦，自己開導(dǎo)自己，自己教育自己，自己鼓勵(lì)自己，自己戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)和抵抗挫折的能力。同時(shí)教師也能通過學(xué)生的作文，及時(shí)了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們解決各種心理問題。在作文日記的評(píng)語上，教師不光從作文的技能技巧入手，更給出人性化的評(píng)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話、交流，在提高作文能力的同時(shí)完善學(xué)生的人格。

二、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、積極的心理品質(zhì)

語文學(xué)法指導(dǎo)是指教師通過一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。語文學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，它的內(nèi)容不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且還包括指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)所有影響學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行有效調(diào)控的方法。特別是心理調(diào)節(jié)方法，它對(duì)學(xué)法指導(dǎo)有著特殊的意義，是重要的組成部分。這是因?yàn)樾睦硪蛩兀ǚ侵橇σ蛩兀?duì)學(xué)習(xí)起著啟動(dòng)、維持、強(qiáng)化作用，是影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力部分。

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此本課題組做了大量嘗試，通過協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、自學(xué)、開放式學(xué)習(xí)等方式的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。以下是一些老師的實(shí)踐心得：

在八年級(jí)下冊(cè)閱讀課《再塑生命》教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位盲聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神所感動(dòng)，構(gòu)建自己積極人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

在八年級(jí)下冊(cè)第二單元閱讀課《雪》的教學(xué)中，通過景物描寫的分析，學(xué)會(huì)了作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向，體現(xiàn)了作者一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性、精神。

三、在名著教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、積極的心理品質(zhì)

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長(zhǎng)見識(shí)，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)?！缎抡n標(biāo)》對(duì)中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上?！睂?duì)七到九年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！卑四昙?jí)上冊(cè)要求學(xué)生閱讀《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣練成的》三部名著，下冊(cè)要求學(xué)生閱讀《海底兩萬里》《名人傳》兩部名著。

篇4

一、語文教學(xué)反思的表現(xiàn)

教學(xué)反思是教師針對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行的一種反思性活動(dòng)。教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，能夠促進(jìn)教學(xué)的自覺實(shí)踐，收到高質(zhì)量的教學(xué)效果，是一種高效提高教師教學(xué)水平的自我反思、學(xué)習(xí)的方式。簡(jiǎn)單總結(jié)，包括以下內(nèi)容。

反思教學(xué)活動(dòng)的缺陷。世界上沒有完全至善至美的人，同樣的在教學(xué)活動(dòng)中教師很難做到完美，一定的小缺陷是不可避免的，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的分析、探討和思考，及時(shí)完善教學(xué)方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免以后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)類似失誤，提高教學(xué)效率。

反思學(xué)生的獨(dú)特性。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，在教學(xué)學(xué)習(xí)中有其個(gè)性化想法，不會(huì)以教師的分析來代替。學(xué)生有積極主動(dòng)的思維和情感有自己的感悟和思考，教師應(yīng)該珍視徐盛這種獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。

反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)反思并不是中規(guī)中矩的而是開放自由的，教師可以采用自己喜歡的方式進(jìn)行，可以是隨筆摘錄，也可以是探討分析，在每一階段或者每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，要及時(shí)整理總結(jié)教學(xué)規(guī)律、記錄創(chuàng)新式新教法、引導(dǎo)訓(xùn)練是否適當(dāng)合理以及知識(shí)技能方面的新發(fā)現(xiàn)。

二、進(jìn)行語文教學(xué)反思的途徑

在語文教學(xué)中需要不斷的創(chuàng)新改進(jìn)，既不能墨守成規(guī)也不能盲目的亂添“佐料”。傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式只重視老師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，因此很難達(dá)到學(xué)習(xí)效果。而盲目改變花樣或者多方面一起改進(jìn)，又讓學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。所以，教學(xué)方法要在平穩(wěn)中求發(fā)展，循序漸進(jìn)。在語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)生字生詞、了解創(chuàng)作背景和作者是每一課都需要做的，而每一課需要掌握的重點(diǎn)又是不一樣的。比如，在《變色龍》學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要自己深入思考穩(wěn)重的人物品格特點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。新課改下的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生的學(xué)而不是老師的教。學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)到主動(dòng)，從接受到探究，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的平臺(tái)，讓他們?nèi)グl(fā)展自己，盡量擺脫對(duì)他人的依賴，做到積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，能夠自監(jiān)控，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，讓他們和教師一起作為課程的創(chuàng)作者。比如在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí)，可以采取讓學(xué)生想象的方式，這個(gè)病人沒看到希望中的美景，會(huì)怎樣呢？讓同學(xué)們盡情自由發(fā)揮。

教學(xué)活動(dòng)要有側(cè)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中，每一單元、每一課都有其側(cè)重點(diǎn)和各自的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該把握整體框架，清楚重點(diǎn)是什么，然后才能引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們既能整體明白知識(shí)框架，又能了解每一課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第四單元中，文言文《孔乙已》是這單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其它四篇均是小說，而且共同點(diǎn)則是都采用了對(duì)比的寫作手法，而描寫角度又各有特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言文和對(duì)比手法的使用。

教學(xué)過程要重視情感交流。真正的教育是有血有肉的，沒有情感的教育是失敗的，養(yǎng)培學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀是現(xiàn)在教育的關(guān)鍵。在課堂上，要把課文情感和個(gè)人情感融合在一起，與作者或文中主人公進(jìn)行感情交流，能在課堂上盡情流露自己的感情，以情動(dòng)人，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。比如，在《背影》一文中，可以先讓學(xué)生自己默讀課文，感受文章基調(diào)，然后談?wù)勛约旱母赣H，這樣更容易和作者達(dá)到情感上的共鳴，能讓學(xué)生深刻體會(huì)到父愛的偉大，加深理解。

三、教學(xué)反思的意義

語文教學(xué)反思可以使教師對(duì)自己的教學(xué)技能、課程活動(dòng)以及自身經(jīng)驗(yàn)有更全面的認(rèn)識(shí)，從而充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，總的來說，教學(xué)反思能給教師帶來以下作用：

反思能夠幫助教師不斷提高自己的教學(xué)能力、分析判斷能力和實(shí)踐能力，不斷深化自己的專業(yè)知識(shí)和技能，有利于教學(xué)理論系統(tǒng)的形成和完善。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語文 多媒體教學(xué) 應(yīng)用和反思

一直以來我很羨慕能運(yùn)用自如用多媒上課的老師，清晰的畫面，震撼人心的音頻效果，完美的動(dòng)畫，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，確實(shí)是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

1.多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

聲音是人類傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行人際交往的重要手段。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書》一課時(shí)，老師先讓學(xué)生初讀課文，然后放錄音，學(xué)生聆聽課文錄音，讓學(xué)生跟誰著古箏的音樂和作者一起陶醉在那富春江的美景中心潮會(huì)隨著作者的情感激流而澎湃，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學(xué)生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 利用投影教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

投影教學(xué)在語文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)部分，只要運(yùn)用得當(dāng)，定能收到良好的效果。例如，在教學(xué)七年級(jí)的《三峽》一課時(shí)，課文不僅畫面生動(dòng)而且文字優(yōu)美，但學(xué)生無法通過形象的對(duì)比來理解課文所表達(dá)的意思。在教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出水流湍急的三峽，凄冷的山谷和素湍綠潭以及站在山谷上不斷啼叫的猿，用投影片進(jìn)行展示，使學(xué)生通過觀察比較來感受山峽山水的特點(diǎn)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。

由于以上兩點(diǎn)近些年來多媒體在語文教學(xué)上的運(yùn)用越來越多，但是我認(rèn)為它有利也有弊。下面是幾點(diǎn)我的觀點(diǎn)：

2.多媒體語文教學(xué)的弊端

在多媒體課件廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時(shí)，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，關(guān)于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的局限性。

2.1 多媒體不能取代語文個(gè)性化教學(xué)。

語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動(dòng)富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動(dòng)，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。師生人際情感交流已被冷冰冰的機(jī)器所取代，如何體現(xiàn)語文個(gè)性化教學(xué)？

2.2 多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語文課教學(xué)詩意的蒼白。

在一些科目上，教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，利用多媒體技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，收到事半功倍的效果。

但語文不同，我們知道，文學(xué)語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點(diǎn)。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵的。

因此，在多媒體語文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)課件難以演繹的，絕不能以生動(dòng)的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對(duì)語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對(duì)面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

3.我之見解

教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。使用多媒體與否，關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)起到畫蛇添足的效果。

所以我們作為中學(xué)語文教師應(yīng)該尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，語文教學(xué)更是一種情感教育。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個(gè)性化的聲音。那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學(xué)生的積極性又從何而來？因而，我們必須尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，切忌濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，否則再先進(jìn)的教學(xué)手段也只能是穿新鞋走老路，甚至將原來的優(yōu)良傳統(tǒng)也丟掉了。

總之，作為語文教師我們有責(zé)任有義務(wù)把中國的語言文化傳承下去，不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們要吸其精華卻其糟粕，因?yàn)椴还懿捎檬裁唇虒W(xué)手段，目的只有一個(gè)，那就是提高教學(xué)質(zhì)量。

篇6

關(guān)鍵詞：解讀；設(shè)計(jì)；過程；反思

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0081-01

1.教學(xué)相關(guān)內(nèi)容解讀

（一）課標(biāo)分析：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級(jí)閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)的相關(guān)要求，在說明文教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文的文體特征，了解寫作的基本方法，并學(xué)習(xí)寫作簡(jiǎn)單的說明文。另外，還要逐漸滲透科學(xué)精神和科學(xué)思想。

（二）單元內(nèi)容分析：《蘇州園林》選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元，內(nèi)容以建筑園林、名勝古跡為主題。文體類別側(cè)重于說明文。學(xué)習(xí)本單元，不僅要明白事物特征，理清說明順序，了解說明方法，體會(huì)語言特點(diǎn)，而且還要體悟獨(dú)特情感，了解建筑、園林光輝成就，激發(fā)自豪感。

（三）學(xué)情分析：此前，八年級(jí)學(xué)生未系統(tǒng)專題學(xué)習(xí)過說明文，對(duì)說明文文體知識(shí)知之甚少。應(yīng)將知識(shí)的的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加以概括總結(jié)。

2.文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念：

①將文本閱讀教學(xué)跟生活實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)對(duì)園林文化審美情趣。

②引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向生活，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。

④讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以自主、合作、探究為方式，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，揣摩作者思路，體會(huì)有條理地說明事物的寫法。

2.積累詞語，體味語言的多樣性，準(zhǔn)確性。

3.學(xué)會(huì)在比較閱讀中利用首括段、首括句有條理地概括文章內(nèi)容的方法。

4.以蘇州園林為標(biāo)本，學(xué)會(huì)領(lǐng)略園林文化，欣賞園林之美，感悟熱愛之情。

（三）、教學(xué)形式：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)，討論交流，寫作實(shí)踐；計(jì)劃兩課時(shí)。

（四）、教具：相關(guān)圖片、視頻、PPT

3.教學(xué)過程

（一）欣賞畫面，情景導(dǎo)入，初識(shí)蘇州園林。

視頻圖片展示拙政園、滄浪亭、留園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹園林的特點(diǎn)。用比喻句表達(dá)對(duì)蘇州園林的總體評(píng)價(jià)。

（二）讀課文，整體感知園林之美。

1.聽讀課文，初步體驗(yàn)（配樂朗讀）

2.基礎(chǔ)積累，識(shí)記理解。

多媒體展示學(xué)生記憶應(yīng)積累的字詞、作者資料。

3.自讀課文，整體感知。

教學(xué)問題設(shè)計(jì)如下：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）

（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？

（4）為了達(dá)到"一幅完美的圖畫"這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來并大聲朗讀。

（這四個(gè)小問題環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出。教師補(bǔ)充什么是圖畫美：以讓學(xué)生獲得一點(diǎn)鑒賞審美的知識(shí)。）最后，以四個(gè)"講究"統(tǒng)率3-6段，引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）精讀美文，深入探究，品味語言。

1、教師示范閱讀理解第三段（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到"教是為了不教"的目的）

（1）找出本段的中心句，指出本段的說明內(nèi)容與哪一個(gè)"講究"相對(duì)應(yīng)。

（2）蘇州園林的建筑具體特點(diǎn)是什么，找出文段中的相關(guān)語句并概括。

（3）文中哪些句子緊扣"圖畫美"這一特征？

（4）這段運(yùn)用了什么說明方法？哪些重點(diǎn)詞語值得品讀。

2、學(xué)生閱讀4-6段，以小組為單位按照教師教學(xué)理解第三段的程序討論歸納并展示匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（指定小組合作探究某一段，或互相探討，或詢問老師，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）

3.小組交流探討展示。

（教師在參與小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

②語言是文章的靈魂，本文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色。

③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。）

交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：

（1）假山池沼的配合有"入畫"之美。A、假山的特點(diǎn)，B、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

（教學(xué)時(shí)用"改詞"、"換詞"、"移詞"、"減詞"等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語言的精妙之處。）

（2）花草樹木映襯的畫意之美。

這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住"映襯"一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的？

三個(gè)"映襯"：

空間：高樹低樹俯仰生姿；

色彩：落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間；

形式：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式的道旁樹。

這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩意的語言之美。

（3）近景遠(yuǎn)景的層次變化之美：

設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度?；▔ι嫌懈魇界U空?qǐng)D案，廊子兩邊無所依傍，隔而不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。

（請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是"隔而不隔，界而未界"。）

（四）整體閱讀，理出說明順序

課文先概括蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)講究和三個(gè)細(xì)微方面進(jìn)行說明。

（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文由總到分、由主要到次要的邏輯順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）

（五）細(xì)讀語句，學(xué)習(xí)說明方法

本文使用分類別、作比較、列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特魅力。學(xué)生舉例學(xué)習(xí)。

（六）問題延伸、拓展研究

1、文章結(jié)尾說"可以說的當(dāng)然不止以上這些――"你認(rèn)為還可以從哪些方面來說明蘇州園林的圖畫美？（循環(huán)展示園林畫面）

2、播放三蘇祠的相關(guān)視頻，學(xué)生欣賞并考慮寫作

（七）課后作業(yè)。

1、寫作說明文：《三蘇祠》

4.教學(xué)反思

1、體現(xiàn)大語文思想，將課文放在整個(gè)語文教學(xué)體系中去解讀，結(jié)合課標(biāo)、單元重點(diǎn)、學(xué)情等幾方面的內(nèi)容去思考設(shè)計(jì)，避免解讀的片面性。

2、充分利用多媒體教學(xué)手段，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。。

3、將文體知識(shí)的講解滲透在欣賞美，感悟美的過程中，避免了講解文體知識(shí)的枯燥性。

4、通過教師閱讀教學(xué)示范，學(xué)生自主合作探究式，指導(dǎo)了閱讀方法，鍛煉了學(xué)生能力。

5、拓展延伸，走向生活，認(rèn)識(shí)三蘇祠，寫作說明文，踐行了"向生活學(xué)習(xí)語文，在生活中運(yùn)用語文"的理念。

篇7

關(guān)鍵詞：初中語文 生本教育 探討

從事生本教育的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有一年的時(shí)間了?；厥追此?，感到“如何以初一為起始年級(jí)開展好生本教育”是接受生本理念的初中教師所面臨的共同課題，而一年的生本教育實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到：做好階段性的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是保證這一實(shí)驗(yàn)取得成果的首要條件。下面我就自己一年來的語文生本教學(xué)實(shí)踐來談一談對(duì)這一問題的一點(diǎn)不成熟的看法。

一、更新教學(xué)理念，促使師本教育向生本教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，教師總是強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)做儲(chǔ)存知識(shí)的容器，自己一人在講臺(tái)上興致勃勃地講，學(xué)生則在講臺(tái)下稀里糊涂地聽，這種傳統(tǒng)守舊的授課方式往往導(dǎo)致我們的課堂氣氛變得異常沉悶，雖然教師在講臺(tái)上講得激情澎湃，繪聲繪色，但是學(xué)生在下面則表現(xiàn)得若無其事，課堂效果也可想而知。導(dǎo)致這種教學(xué)局面發(fā)生的很大一部分原因是學(xué)生在課堂上的主體地位得不到重視和尊重。因此無論教師自己一人在講臺(tái)上唱的獨(dú)角戲有多精彩，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣，一節(jié)課下來，既浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間，又收不到良好的教學(xué)效果。所以，要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須更新自己的教學(xué)理念，把自己在課堂上的角色由“主體者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，視學(xué)生為課堂的主體，課堂上所涉及的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，促使師本教育向生本教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一單元朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@篇文章主要以作者回憶自己當(dāng)年一件往事為主線，來表達(dá)自己對(duì)父親的無限懷念以及父子之間那種感人至深、相愛相憐的感情。于是，我一改過去由老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生記的課堂模式，在講課之前問了學(xué)生一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的父母，在日常生活中，他們經(jīng)常會(huì)為我們做一些我們不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，而且從來不要求回報(bào)。下面，就請(qǐng)你們回憶一下父母為你做過讓你們感動(dòng)不已而且至今不能忘懷的事情，一會(huì)兒請(qǐng)大家輪流說一下?！睂W(xué)生明顯對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，都開始低頭沉思，發(fā)言時(shí)也顯得異常踴躍，他們的學(xué)習(xí)熱情仿佛在這種強(qiáng)烈的情境中爆發(fā)了，在經(jīng)過一番激情熱烈的討論之后，我們開始了這篇課文的學(xué)習(xí)，這節(jié)課學(xué)生明顯比以前更加投入了，在正式講解這篇課文時(shí)，學(xué)生也能做到入情入境了。這種教學(xué)方式，既做到了讓學(xué)生參與課堂，使生本教育理念得以真正體現(xiàn)，同時(shí)也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和善于思考的良好習(xí)慣

生本教育理念下的教學(xué)課堂，視學(xué)生自身的活動(dòng)為課堂的主要形式。而且，新一輪教學(xué)改革要求我們?cè)诮虒W(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同合作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。所以，在初中語文教學(xué)中，我們可以采取合作競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方式，這是生本教育課堂主要教學(xué)形式之一，能使我們的語文課堂變得生機(jī)勃勃，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，我們可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在語文課堂上適時(shí)開展合作競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)。在此過程中我們還可以設(shè)置一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣。 比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課先生的《回憶我的母親》這篇文章時(shí)，我就采用了合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式，以使生本教育在初中語文課堂上得到有效運(yùn)用。在給學(xué)生講解完這篇課文后，我把全班學(xué)生分為四人一組，并向?qū)W生提出了幾個(gè)問題：課文選取了哪些材料？這些材料具體表現(xiàn)出了母親身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)；課文是如何將這么多的材料有條不紊地組織成一個(gè)整體的；課文用了什么樣的敘事方法？這種敘事方法起了什么作用？然后，給學(xué)生十五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論完畢后每組派出一位代表進(jìn)行總結(jié)陳述，看看哪一組回答得好。一聽到要比賽，學(xué)生馬上進(jìn)入了競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，和自己所在組的組員開始了熱烈的討論，課堂頓時(shí)也變得沸騰起來。學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)陳述時(shí)，也明顯對(duì)自己的答案進(jìn)行了大膽嘗試和創(chuàng)新，這樣，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既深化了對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和善于思考的良好習(xí)慣，這才是學(xué)生真正需要的課堂，才是能使學(xué)生獲得充分發(fā)展的生本教育課堂。

三、借助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“初中階段的語文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，從而使他們的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等得到提高?！币虼?，在讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)之后，我們就可以在語文教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體語文知識(shí)的掌握能力。比如，在閱讀教學(xué)中，主要通過讓學(xué)生運(yùn)用朗讀和默讀的方式，使學(xué)生了解文章的大意，體會(huì)作者的思想感情；在作文教學(xué)中，則注重學(xué)生思考和觀察能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展?？傊覀兛梢越柚鞣N形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語文知識(shí)獲得發(fā)展，以幫助他們更好地理解和運(yùn)用語言。學(xué)生在這種生本教學(xué)理念下，會(huì)逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格。

總之，生本教育作為一種新的教學(xué)思想和方式，要想在初中語文課堂上得到成功應(yīng)用并取得一定成效，并不是僅靠我們一朝一夕之功就能完成的，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索，以制訂出適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的體現(xiàn)生本教育理念的教學(xué)策略，從而使我們的初中語文課堂變得精彩紛呈，活力四射。以上僅是我個(gè)人對(duì)生本教育在初中語文教學(xué)中的探究，在此拿出來與大家分享，望能起到拋磚引玉的作用。

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篇8

關(guān)鍵詞： 聽障學(xué)生 語文教學(xué) 語文能力 提高策略

一

身為語文教師，我們深知語文教學(xué)必須注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，語文的實(shí)際運(yùn)用能力涵蓋口頭語言能力和語言寫作能力兩方面。但是對(duì)于聽覺有障礙的人而言，由于聽力受損，口頭語言的形成和發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，他們雖然經(jīng)過幾年的語訓(xùn)，其口語能力會(huì)有所提高，但口語的清晰度總是有限的。同時(shí)聽障者習(xí)慣用的手語往往表意含糊不清，健全人很難理解，從而文字成為了聽障者最適用的語言，也是與健全人交流的主要語言工具。但目前特教學(xué)校的實(shí)際情況是聽障學(xué)生在小學(xué)階段就只能仿寫一兩句話，到了初高中年級(jí)階段根本談不上能完整地寫文章，即使勉強(qiáng)寫出來也往往是語不達(dá)意、空洞無物的，讓無數(shù)特教學(xué)校的語文教師茫然無措。

造成聽障學(xué)生這種狀況的根本原因有三點(diǎn)。

其一，聽障學(xué)生由于自身聽力方面的缺陷造成語言發(fā)展遲緩，語言發(fā)展水平滯后。

其二，聽覺障礙和語言發(fā)展水平低極大地影響了聽障學(xué)生對(duì)外界認(rèn)知的豐富性和完整性，使他們很難用語句表達(dá)自己的意圖。加之聾校封閉式管理，導(dǎo)致他們信息缺乏，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏。

其三，聽障學(xué)生語言邏輯能力較差，語文教師往往花大量的時(shí)間去修改他們不通順的語句，卻忽略對(duì)其閱讀、寫作方法的指導(dǎo)。

二

長(zhǎng)期的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，聽障學(xué)生閱讀能力、寫作水平的提高，著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅局限在課堂語文教科書的教授上，而應(yīng)從語言材料的收集、語文素材的豐富、閱讀寫作方法的指導(dǎo)等多方面入手。

策略一：重視閱讀訓(xùn)練，做好閱讀指導(dǎo)。

閱讀能力需要長(zhǎng)期的積累訓(xùn)練才能夠提高。只有讓聽障學(xué)生大量閱讀才能幫助他們熟悉語言，積累詞句篇章，為寫作提供豐富的語言材料。因此，要想有效地提高聽障學(xué)生的語文水平，必須重視閱讀訓(xùn)練，做好閱讀指導(dǎo)。

1.幫助聽障學(xué)生選擇合適的書籍

目前，出版部門還沒有專門出版適合于聽障者的書籍，教師、家長(zhǎng)又缺乏對(duì)聽障學(xué)生的指導(dǎo)，他們面對(duì)大量的普通書籍往往無從下手，不能正確地選擇適合自己水平的書籍，這種沒有目的的閱讀對(duì)他們學(xué)習(xí)語言的效果不大。因此，語文教師要在初中階段開始幫助聽障學(xué)生選擇適合其閱讀理解能力和學(xué)習(xí)層次的課外書籍。如七年級(jí)推薦《朝花夕拾》、《城南舊事》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《神話故事新編》等；八年級(jí)推薦學(xué)《童年》、我的大學(xué)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等；九年級(jí)推薦《水滸傳》、《三國演義》、《儒林外史》、《傅雷家書》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。這些文章能對(duì)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到很好的補(bǔ)充作用，還能提高學(xué)生學(xué)語文的興趣。

2.指導(dǎo)閱讀方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

聽障學(xué)生的閱讀理解能力較差，閱讀時(shí)離不了教師指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)閱讀中要逐步培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，這方面我作了嘗試。

（1）閱讀前教給學(xué)生理解生字新詞的方法，如“查字典”、“根據(jù)上下文推測(cè)”、“問老師和同學(xué)”等方式理解語句的意思，由句進(jìn)而理解段章的意思。

（2）學(xué)會(huì)默讀，邊默讀邊思考。

（3）學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫，如在段落旁邊寫反思，準(zhǔn)備摘抄本，分門別類摘抄好詞佳句、名人故事。

（4）經(jīng)常背誦好詞好句好段。

（5）多思考文章的中心思想、表達(dá)方法、寫作方法，并動(dòng)筆記錄下自己的心得體會(huì)。

（6）遇到好文章就仿寫，以強(qiáng)化寫作能力。

（7）每周深入了解學(xué)生閱讀的篇目，幫助他們查找閱讀中問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。

策略二：豐富學(xué)生寫作素材，強(qiáng)化寫作技巧的指導(dǎo)。

現(xiàn)今特教學(xué)校中聽障學(xué)生的生活圈子狹小，進(jìn)行社會(huì)交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，造成了他們從日常生活中汲取的語言材料和寫作素材十分貧乏，再加之教師對(duì)其寫作的指導(dǎo)不夠重視，從而使他們的作文水平整體不高。要改變這一狀況，語文教師必須在豐富學(xué)生寫作素材的基礎(chǔ)上，下大力氣對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

1.豐富學(xué)生的寫作素材

長(zhǎng)期以來，“仿例文―列提綱”是特教學(xué)校作文教學(xué)的主要方式，聽障學(xué)生往往能列出提綱，但在作文時(shí)無話可說，認(rèn)為寫作是一個(gè)極大的負(fù)擔(dān)。要提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，必須打破這一局面。這就要求語文教師要充分讓學(xué)生在體驗(yàn)中寫作，使寫作更具體化，寫作過程更直觀，嘗試以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為作文的源泉，將活動(dòng)與作文教學(xué)結(jié)合起來。如組織學(xué)生觀察四季的變化，寫觀察日記；組織學(xué)生留心校園活動(dòng)，記錄活動(dòng)過程、暢談活動(dòng)場(chǎng)面和自身體會(huì)；創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓聽障學(xué)生與正常人交往，積累語言，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在這樣一系列的實(shí)踐中聽障學(xué)生能得到真正的情感體驗(yàn)，為積累寫作素材奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化寫作技巧的指導(dǎo)

初中階段教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文、議論文這兩種文體。對(duì)于記敘文，要突出中心，美化語言。對(duì)于議論文，最關(guān)鍵的就是指導(dǎo)學(xué)生把觀點(diǎn)寫明確，結(jié)構(gòu)寫嚴(yán)謹(jǐn)。我針對(duì)初中學(xué)生的議論文教學(xué)進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行片斷訓(xùn)練，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奮與成功”，圍繞這個(gè)話題，先讓學(xué)生寫幾個(gè)句子，力求句式整齊，內(nèi)容適當(dāng)，并且把它們作為每段的開頭來論證論點(diǎn)，如“頭懸梁，錐刺股，蘇秦寒窗苦讀；勤練筆，染墨池，王羲之苦練書法；鑿墻壁，借書讀，匡衡勤奮好學(xué)”等，使學(xué)生的文章有理有據(jù)。這樣規(guī)范了議論文的寫作，就練好了作文的基本功。

聽障學(xué)生語文能力的提高策略說起來簡(jiǎn)單，做起來卻實(shí)屬不易，這就要求語文教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須耐心細(xì)致、持之以恒，還要努力與其他語文教師達(dá)成共識(shí)。相信這樣堅(jiān)持下去，聽障學(xué)生的語文能力定能得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］葉立群.特殊教育學(xué).福建：福建教育出版社.

篇9

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面獲得全面有效的提高。這就要求教育工作者在教學(xué)教研活動(dòng)中注重結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，來使學(xué)生獲得情感上的共鳴，使文本得到升華。

現(xiàn)在的初中生成長(zhǎng)于一個(gè)信息極度寬泛化的時(shí)代，在初中階段后，他們能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生獨(dú)立的加工處理。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)也正是要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，高效發(fā)揮課程資源，達(dá)到理想的教學(xué)效果。但文本教學(xué)始終是語文教學(xué)的主線，這就要求教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過初中語文文本教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到理想效果。如何使得語文教學(xué)更加形象生動(dòng)，讓學(xué)生能學(xué)有所用，將語文文本內(nèi)涵運(yùn)用到生活中，提高自身語文素養(yǎng)能力，這也是語文素養(yǎng)習(xí)得古往今來都成為人類學(xué)習(xí)的重要原因。在語文教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，發(fā)揮獨(dú)特地域優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，往往對(duì)語文教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

下面就以具體的初中語文文本為例，談?wù)勛髡咦鳛樯絽^(qū)教師關(guān)于初中語文課程高效發(fā)揮地域特點(diǎn)的教學(xué)暢想。

一、聯(lián)系文本，注重學(xué)生個(gè)體身邊的事物，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

其實(shí)文本本身就是建立在共通的文字交流上的，在語言學(xué)中，文字背后支撐的就是共同的生活環(huán)境，情感和文化習(xí)俗等。教師在教學(xué)中要盡可能使學(xué)生能夠?qū)ξ谋舅磉_(dá)的信息產(chǎn)生更加豐富的認(rèn)識(shí)。

二、挖掘文本，從生活出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的鑒賞審美能力

美的事物在生活中隨處可見，關(guān)鍵是要有發(fā)現(xiàn)生活中美的事物的能力。美育是教育學(xué)生不可或缺的組成部分。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，感知美也是語文教育的主要責(zé)任。那么怎樣讓學(xué)生真切感受文本表達(dá)的美呢？

挖掘文本中的生活元素，讓學(xué)生對(duì)模糊的美有切實(shí)之感。八年級(jí)上冊(cè)所選詩文杜甫的《望岳》乃是描繪詩人登臨泰山之感受，寫的泰山雄壯巍峨。這種登山，對(duì)于山里的學(xué)生十分熟悉。如何讓學(xué)生體會(huì)詩文中的美感，并能在生活中發(fā)現(xiàn)詩文背后的美。在文本教學(xué)中，聯(lián)系起山里學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文本詩句，可將這首詩貫穿于學(xué)生日常的爬山過程中。如此詩中的一句：“陰陽割昏曉”，聯(lián)系學(xué)生在山里的感受――山南山北兩重天?！笆幮厣鷮釉疲瑳Q眥入歸鳥?！痹谟晏炖?，高山生層云這是山里學(xué)生十分熟悉的畫面，在山上細(xì)看時(shí)，鳥兒歸來，這些自然的景觀被詩文賦予了雄渾的色彩。通過詩文賦予了學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹拿栏?。同樣再?dāng)學(xué)生爬山時(shí)，自然也會(huì)想到此詩，并賦予此般景物更加深刻的涵義。

文本之美來源于生活，雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但文字背后卻存在著共同的語言環(huán)境和生活體驗(yàn)。在語文教學(xué)中使文本與生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，同時(shí)也更為深刻地體驗(yàn)文本中所包含的優(yōu)美意境。

三、借助文本，體悟生活

語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的意義不僅限于識(shí)文斷字的交流工具，更為深刻的意義在于文本所提供的高一層次的精神養(yǎng)料，改進(jìn)人的精神生活狀態(tài)，在精神層面上獲得更好的發(fā)展。在語文教學(xué)中通過對(duì)語文文本解讀，解讀主體――學(xué)生借助于文本所傳達(dá)的價(jià)值觀對(duì)自己的生活加以反思。如何在語文教學(xué)中使學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀？結(jié)合文本，從學(xué)生真實(shí)情況出發(fā)，能讓學(xué)生更加自然有效地接受文本傳達(dá)的價(jià)值觀。

如七年級(jí)上冊(cè)《在山的那邊》，這篇課文是詩人王家新敘述自己童年時(shí)對(duì)“?！钡膲?mèng)的追隨，傳達(dá)的是堅(jiān)持理想，不懈追求的精神。山里學(xué)生與作者一樣具有相同的童年環(huán)境――處于深山。通過在教學(xué)中對(duì)文本所體現(xiàn)的環(huán)境強(qiáng)調(diào)，容易產(chǎn)生共同認(rèn)知感，讓學(xué)生自然想到作者就是自己。這種無形中的理想教育收到的效果也相對(duì)較好。且這首散文第一節(jié)完全是以一個(gè)孩子的口吻來寫，“伏在窗口癡想”正是童年孩子們對(duì)世界的想象，這樣的場(chǎng)景很容易在每個(gè)孩子身上發(fā)生。外面的世界是怎樣的呢？作者問了母親，山的外面是海。然后作者是懷著好奇的“?！钡膲?mèng)，展開了對(duì)未來世界的探索，溫暖形象地鋪開了一個(gè)孩子追夢(mèng)的路。第二節(jié)中是作者堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，努力追求的寫照。由于擁有更為相似的生活環(huán)境，這種對(duì)理想的執(zhí)著追求的描述，自然融入文本中，那個(gè)翻山越嶺追逐夢(mèng)中“?！钡暮⒆臃路鹁褪菍W(xué)生自己。文本給予了感性文字，教師豐富課程資源讓學(xué)生能更為有效的學(xué)習(xí)。

教師作為引導(dǎo)者，將學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與文本相結(jié)合，讓文本在學(xué)生生活中得到升華。作為山區(qū)里的語文教師，教學(xué)中經(jīng)常性地將文本與學(xué)生生活相聯(lián)系，在教學(xué)中提到日常的生活環(huán)境，學(xué)生往往更有興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)也更具主動(dòng)性。

篇10

1.初中語文語法教學(xué)的兩種錯(cuò)誤傾向

1.1過分弱化

受原有教學(xué)大綱和舊課標(biāo)的影響，“不考即不教，不教即不學(xué)”的觀念根深蒂固，在教學(xué)中對(duì)于語法知識(shí)，相當(dāng)一部分老師的做法是直接忽略，或者淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，僅僅在學(xué)生心中留下一個(gè)模糊概念，而具體應(yīng)用時(shí)學(xué)生往往一頭霧水，學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的認(rèn)知僅僅停留與此，對(duì)其高中以后的語文學(xué)習(xí)影響頗大。

1.2過分強(qiáng)化

在教學(xué)中，也有少數(shù)教師不遵從教學(xué)規(guī)律，不深研新課程標(biāo)準(zhǔn)，不顧學(xué)生學(xué)情，隨心所欲的教書，自顧自地把系統(tǒng)的語法知識(shí)一股腦拼命塞給學(xué)生，有時(shí)課上講不完的課后還安排時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充，還要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)，甚至一些老師把本應(yīng)高中才掌握的語法知識(shí)也進(jìn)行講解強(qiáng)調(diào)，這種超出課標(biāo)、超出學(xué)生認(rèn)知水平的做法，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減退了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.初中語文語法學(xué)習(xí)的重要性

2.1了解語法知識(shí)，掌握考試要點(diǎn)

縱觀近幾年的中考題型，對(duì)于學(xué)生掌握語法能力的考查，考查力度從未減弱過，幾乎逢考必有語法知識(shí)出現(xiàn)，且語法考點(diǎn)無外乎落實(shí)到語言文字運(yùn)用及閱讀題當(dāng)中，考查詞的用法、短語搭配、關(guān)聯(lián)詞是否使用準(zhǔn)確、文言實(shí)詞和虛詞的運(yùn)用、擴(kuò)展和壓縮語段、仿寫、修改病句等，對(duì)語法知識(shí)的考查融入到具體的語段和情境中，因此萬變不離其宗，只要在平時(shí)注重積累語法知識(shí)，各類考點(diǎn)即使出現(xiàn)的形式不同，但終極考點(diǎn)都基本相同。新課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中羅列了初中生要掌握的12種詞的分類、5種短語結(jié)構(gòu)、6種單句成分、7種復(fù)句類型、8種常見修辭格，學(xué)生據(jù)此可掌握語法修辭方面的考試要點(diǎn)及難度，平時(shí)對(duì)此類問題可額外關(guān)注，從而從容應(yīng)對(duì)各類考試。

例如：陜西省2012年中考語文試題中，第一部分積累與運(yùn)用第五小題：

閱讀下面的語段，按要球答題。（3分）

①漫長(zhǎng)的人生中，誰也不可能不一帆風(fēng)順，誰也難免要經(jīng)歷挫折。②被挫折歷練后的人總是更頑強(qiáng)、更成熟、更勇敢，正所謂“寶劍磨礪出?！雹墼馐艽煺鄄坏梢苑e累經(jīng)驗(yàn)，而且使人生得到升華，我們更應(yīng)該正視挫折。

（1）第①有語病，請(qǐng)將修改后的句子寫在橫線上。

（2）第②句有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，請(qǐng)將修改后的句子寫在下面的橫線上。

（3）請(qǐng)為第③句的空格處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

這道題就融考察學(xué)生的關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用及短語的搭配于一體，如果學(xué)生沒有掌握一定的語法知識(shí)，是很難得出準(zhǔn)確答案的。

2.2學(xué)習(xí)語法知識(shí)，提高閱讀能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要注意培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。語言由語音、詞匯、語法三大要素構(gòu)成。語法是語言的三大要素之一，且是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)之一。在學(xué)習(xí)過程中，不論是學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，還是學(xué)習(xí)文言文，都離不開一定的語法知識(shí)，只有掌握語法規(guī)則，形成一定語法思維習(xí)慣，才能形成語感，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

2.3學(xué)習(xí)語法知識(shí)，提高寫作水平

“語法是語言運(yùn)用的規(guī)律和法則，它就必須潛在于言語產(chǎn)品―作文之中，語法系出言語，又服務(wù)于言語生產(chǎn)，而作文則是語法的存在方式之一，通過語法教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高寫作水平”，語法的本質(zhì)作用在于使語言中的詞語條理化、規(guī)律化，只有條理化、規(guī)律化，才能把所想的的東西表達(dá)出來，正確地反映邏輯思維。學(xué)生習(xí)作水平的提高歸功于平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，由最初的詞與詞組成短語，又由句子到段落，再到完整篇幅，都需要學(xué)生不斷地訓(xùn)練有條理、規(guī)律化的清晰表達(dá)，從而達(dá)到交流思想，使語言成為人類交際的工具。

2.4學(xué)習(xí)語法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)外語能力

學(xué)習(xí)外語，語法知識(shí)也是必須要接觸到的，漢語與外語在語法方面有很多的相通之處，學(xué)習(xí)漢語語法其實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)外語也是一種幫助，外語同樣講究句子語序、成分、結(jié)構(gòu)，我們很快發(fā)現(xiàn)一些中外語句式結(jié)構(gòu)的異同。

3.初中語文語法教學(xué)如何適度滲透

3.1隨文學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“如果不系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法，那么學(xué)生的頭腦就像一個(gè)亂七八糟的倉庫，連主人自己也什么都找不到”，此話不無道理，教師在講授漢語語法時(shí)，雖然不強(qiáng)調(diào)花時(shí)間做專題全面系統(tǒng)講解，但應(yīng)結(jié)合教材隨文學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一類型的語法現(xiàn)象做總結(jié)歸納，把學(xué)生的知識(shí)倉庫整理得井井有條。大部分人教版初中語文教材后面都附有相關(guān)語法知識(shí)，如八年級(jí)上冊(cè)附錄有漢語詞類（虛詞）表，八年級(jí)下冊(cè)附錄有短語結(jié)構(gòu)類型表、句子成分簡(jiǎn)表、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法目錄等，初中語文教師可借助這些現(xiàn)成的資源，積累語法知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理解概念，弄懂用法，形成知識(shí)鏈條，為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.2實(shí)例分析，掌握規(guī)律

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語法知識(shí)中這樣提到“本標(biāo)準(zhǔn)涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，指導(dǎo)的點(diǎn)撥的目的是為了幫助學(xué)生更好的識(shí)字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言運(yùn)用能力和良好的語感?！边@就說明語法知識(shí)點(diǎn)不適單獨(dú)拿出來“操練”，而是教師要隨文點(diǎn)撥，把知識(shí)點(diǎn)置于一定的語言背景中，結(jié)合具體實(shí)例，抓住典型問題進(jìn)行剖析，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)“法”用“法”，牢記于心，甚至舉一反三。

3.3總結(jié)歸納，形成專題