導(dǎo)語：如何才能寫好一篇若寒蟬，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

噤若寒蟬，漢語成語，讀音是jìn ruò hán chán，原指像冬季的蟬那樣停止鳴叫。后比喻因害怕有所顧慮而不敢說話，含貶義。出自《后漢書·杜密傳》。

成語出處，《后漢書·杜密傳》：“劉勝位為大夫，見禮上賓，而知善不薦，聞惡無言，隱情惜己，自同寒蟬，此罪人也?！?/p>

成語故事

篇2

驟雨初歇，昏昏途中雙影行，亦樂，亦悲，迷惘次日白發(fā)愁。

蟬不為愁，夏初時(shí)至，居高余下，垂?飲露，引吭高歌，涵唱人生喜憂是何愁。

我亦愁君，冬至未臨，悵仰蒼穹，憶往古今，學(xué)而不樂，伏案思算更有默英愁。

幾許時(shí)，書生夢(mèng)醉霓霞，烏蟬低咽鄉(xiāng)喉。離別淚下，綠蹤遠(yuǎn)逝，繁華都市，如海人潮，爾戀其中。蟬以歌拒，愁音誰聞？吾以愁樂，安知其苦？

科舉廢弛百年，狀元今日猶在。親朋所盼加身，君安敢不受。

古來寒窗十載，今卻將學(xué)百年，知化萬物所知，解古時(shí)不解。

野語有之曰：“學(xué)無止境！”言理，卻待愁白少年鬢。

許載之蟬，集精一曲，有繼可足樂矣。雖有思緒，以愁不喂。

篇3

關(guān)鍵詞：蘇軾 柳永 愛情詞 表現(xiàn)手法

柳永愛情詞通過豐富的想象，運(yùn)用清麗的語言，采用清雅脫俗的意象來抒發(fā)美好而純真的感情。薛礪若先生將柳永一代之詞稱作柳永時(shí)期，把他視為宋詞革命巨子。清陳廷焯在白雨齋詞話中言：“蘇軾的愛情詞在纏綿中透露專注，在細(xì)膩中體現(xiàn)灑脫，在熱烈中表達(dá)質(zhì)樸，在哀思中蘊(yùn)藏沉穩(wěn)，突破了刻紅剪翠的艷科和旖旎溫柔的情語?！苯酉聛砦覀兘Y(jié)合實(shí)例具體分析。

一.相同點(diǎn)

（一）在白描基礎(chǔ)上借景抒情

《江城子》上片描寫對(duì)亡妻的思念，下片描寫與妻子夢(mèng)中相會(huì)的情景。“不思量，自難忘?！备星檎鎿矗弧扒Ю锕聣?，無處話凄涼?！睙o限惆悵；“夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)?！睙o比喜悅；“相顧無言，惟有淚千行。”無比悲痛?！队炅剽彙菲鹗淄ㄟ^“寒蟬”“驟雨”寫出離別前環(huán)境的清冷；接著通過“蘭舟催發(fā)”寫離別時(shí)的苦楚、無奈。最后通過想象之景寫離別后的悲涼、孤獨(dú)。全詞不著一個(gè)離別的符號(hào)，但讀來別情俱顯，不著一愛字，但愛戀之心溢于言表。正所謂：“東坡之詞，純以情勝，情之至者詞亦至，只是情得其正，不似耆卿之喁喁兒女私情耳?！?/p>

（二）結(jié)合自身境遇抒發(fā)感情

兩首詞中融進(jìn)了自身際遇，傾注了人生酸楚。柳永年輕時(shí)得到別人舉薦，但仁宗由于其狂妄只批了四個(gè)字“且去填詞”。從此封殺了柳永的仕途人生。政治上的失意使得他未來的生活無所保障。蘇軾的妻子王弗不但是其生活上的伴侶，還是文學(xué)上的知音，更是事業(yè)上的賢內(nèi)助。可惜王弗在與他生活了十年后病逝。這無法挽回的遺憾給蘇軾內(nèi)心造成了無法解脫的痛苦。期間蘇軾因反對(duì)王安石新法，使他經(jīng)歷了仕途上的艱難和生活上的困頓。適逢亡妻10年忌辰，蘇軾寫下了這篇悼念亡妻的詞作。

（三）正反襯結(jié)合

兩首詞運(yùn)用正反襯相結(jié)合的抒情藝術(shù)，使詞達(dá)到了深邃雋永的藝術(shù)效果。《雨霖鈴》上片從“寒蟬”和“驟雨”正襯出清冷之秋。又在這凄清纏綿的離別情緒中，反襯出作者身世的不幸。《江城子》由上片對(duì)妻子的追念到下片夢(mèng)幻與妻子的欣喜相見，最后到夢(mèng)幻消失的深沉失落。用樂景反襯悲情。

二.不同點(diǎn)

（一）《雨霖鈴》幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，《江城子》悲喜轉(zhuǎn)換

《雨霖鈴》中“帳飲”與“無緒”是一轉(zhuǎn)折?！傲魬偬?，蘭舟催發(fā)”又一轉(zhuǎn)折。“執(zhí)手相看淚眼”卻“竟無語”是轉(zhuǎn)折，幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，寫足了兩人難舍難分的情狀。馮煦曾評(píng)析柳永慢詞“耆卿詞，曲處能直，密處能疏，奡處能平，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而出之以自然，自是北宋巨手?！薄督亲印酚善鸪跛寄钪綁?mèng)中相會(huì)妻子之喜，再到夢(mèng)醒失落之悲。悲喜轉(zhuǎn)換，情意盡顯。

（二）在虛實(shí)相生基礎(chǔ)上，《雨霖鈴》以想象為主，《江城子》巧設(shè)夢(mèng)境

《雨霖鈴》中一個(gè)“念”字由實(shí)入虛，推想別后情景，襯托出詩(shī)人對(duì)未來一切不可預(yù)知的茫茫然?！敖裣菩押翁帯钡脑O(shè)問，再次引出想象之景與上片遙相呼應(yīng)。蘇軾把現(xiàn)實(shí)感受與夢(mèng)幻交織。由于愛妻之深，積思成夢(mèng)。為讀者創(chuàng)造了一個(gè)感情真摯和無比凄婉的夢(mèng)境。兩詞借助于想象和夢(mèng)境的虛幻與縹緲使詞若虛若實(shí)間，真情無限。

（三）柳永善用意象，蘇軾用詞精確

《雨霖鈴》中通過“寒蟬”來襯托出離別時(shí)場(chǎng)景的落寞。用“長(zhǎng)亭”“柳”等意象來抒發(fā)離別之情。《江城子》中“不思量”，用反語的手法去表達(dá)對(duì)妻子感情深厚。“縱使”表達(dá)本不可能相見，卻幻想可能，表達(dá)出對(duì)妻子的一往情深。一個(gè)“忽”字表現(xiàn)出詞人又驚又喜的心情?？梢娞K軾用詞的精妙之處。

兩篇文章在遵循大體的詞作特色上又都有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和恰到好處的變化表現(xiàn)手法的形式技巧。為我們展現(xiàn)的不僅是優(yōu)美的詞作，還是凄美的畫卷，更是凄婉哀怨的樂曲。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛礪若《宋詞通論》鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇文藝出版社.

[2]陳廷焯《白雨齋詞話》人民文學(xué)出版社.

[3]柯遷娣.淺析柳永雨霖鈴的藝術(shù)技巧[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào).

[4]林語堂《坡傳》長(zhǎng)江文藝出版社.

篇4

從今天開始，面向朝陽，冬暖花開。初冬像披著婚紗的新娘，銀裝素裹，飄然若仙緩緩走來，傾城傾國(guó)，引來千樹萬樹梨花開，裝扮了山丘，俊美了田園，禁不住一顆冰凍的心。

從今天開始，面向朝陽，冬暖花開。微笑 迎冬，仰天望長(zhǎng)空，湛藍(lán)無云，盈盈的淡月，閑坐在高高天宇一隅，靜觀塵世白晝，笑吻塵世黑夜。

從今天開始 ，面向朝陽，冬暖花開。古有西風(fēng)瘦馬，今有塵埃霧霾，淡看人間冷暖，曉得自省自愛，?；仨︻^，君不見鳥兒鳴鳴切切，歡舞冬雪晶瑩剔透、波光粼粼，風(fēng)兒低音呢喃，伴你一路歡歌，一路情。

篇5

筆者在此以自己教柳永的《雨霖鈴》為例，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、知人論世，激發(fā)興趣

孟子說過“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也（《孟子?萬章下》）”。因此，知人論世是透徹地理解文學(xué)作品的前提。以《雨霖鈴》為例，學(xué)生通過預(yù)習(xí)也能感知這是一首離別詞，但對(duì)于柳永為何而離別，離別為何如此纏綿悱惻等問題卻無法理解透徹。而且如果學(xué)生不了解柳永的生平，教師就無法激發(fā)他們閱讀柳永作品的興趣。所以，教師有必要告訴學(xué)生一些關(guān)于作者的知識(shí)。

我將柳永的生平分為四個(gè)階段：（一）出生世家性不羈；（二）考場(chǎng)失意漫填詞；（三）落拓青樓成詞宗；（四）千紅一哭吊柳七。并特別突出了其二、三兩個(gè)人生階段。在講述柳永考場(chǎng)失意的經(jīng)歷時(shí)，我在課件上展示了柳永著名的《鶴沖天?黃金榜上》一詞，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)略一代詞宗“才子詞人，自是白衣卿相”的不羈任誕。在講到他的作品流傳廣泛時(shí)，我引用了宋葉夢(mèng)得在《避暑錄話》中的記載：“柳永為舉子時(shí)，多游狹邪，善為歌辭。教坊樂工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時(shí)。余仕丹徒，嘗見一西夏歸朝官云：‘凡有井水處，即能歌柳詞?！辈⒘篮蛯W(xué)生們熟悉的流行音樂制作人周杰倫、方文山作比較，成功地拉近了青年學(xué)子和一千年前的詞人之間的距離。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地介紹“雨霖鈴”詞牌的來歷和本詞的寫作背景：《雨霖鈴》，詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲，曲調(diào)本身就具有哀傷的成分。作者在填這首詞的時(shí)候，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能和心愛的人生活在一起，更覺得痛苦萬狀，所以這首詞的基調(diào)格外低沉。這部分內(nèi)容雖然和課文并沒有直接關(guān)聯(lián)，但學(xué)生們的情緒已經(jīng)被感染，興趣也被極大地調(diào)動(dòng)起來。

二、披文討源，緣景明情

劉勰在《文心雕龍?知音》中說：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。所以，無論作者還是讀者，雙方的交匯點(diǎn)最終都落在一個(gè)“情”字上。由此可見，細(xì)品文本是讀者感知作者情感非常重要的步驟。而落實(shí)到詞這種文體上，”“披文入情”“沿波討源”就顯得尤為重要。

那么如何能夠使學(xué)生在《雨霖鈴》這首詞中感悟到其中的言長(zhǎng)意深，首先還是需要從意象入手。在課堂上，我要求學(xué)生選擇詞中的幾個(gè)意象分析其特點(diǎn)和其所傳達(dá)的情感。通過學(xué)生的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在對(duì)“寒蟬”這個(gè)意象的理解上出現(xiàn)了偏差，有不少同學(xué)認(rèn)為蟬代表了夏天，所以這個(gè)意象是熱鬧有活力的。這時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x詩(shī)詞的時(shí)候不僅要注意意象，而且要注意意象的修飾詞和句子總體傳達(dá)出的氛圍，把意象放到句子中去感受。很快，有同學(xué)指出蟬是由“寒”來形容的，因此，這個(gè)意象給人感覺是凄冷的，和其凄切的叫聲配合在一起，更從聽覺上營(yíng)造出一種凄涼悲苦的離別氛圍。我肯定了學(xué)生的看法后，同時(shí)也對(duì)“寒蟬”這個(gè)意象向?qū)W生們進(jìn)行了介紹，并引用元朝詩(shī)人盧摯《沉醉東風(fēng)》：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁。”進(jìn)行了課外拓展，加深了同學(xué)們對(duì)這個(gè)意象的印象，也讓同學(xué)們了解到對(duì)意象的正確理解必須建立在結(jié)合上下文的基礎(chǔ)上。

學(xué)生雖然讀明白了這首詞，但這首詞為什么美，為什么能感動(dòng)古往今來這么多讀者，缺少屬于自己的閱讀感悟。比如在分析“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆边@句話時(shí)，有學(xué)生分析滿月象征著團(tuán)圓，而殘?jiān)率菤埲钡?，就如同作者的心情殘缺不堪，充滿了凄涼離愁。我在多媒體上展示了一幅類似意境的國(guó)畫，又飽含深情的敘述了該句所描繪的情境。同時(shí)，我要求學(xué)生們用心品讀，聯(lián)系背景和前后文，細(xì)細(xì)琢磨每個(gè)字詞，想象若自己就是柳永，在此時(shí)此地、此景此情中，會(huì)是怎樣的黯然神傷。

三、因聲求氣，反復(fù)品讀

朗讀在詩(shī)詞教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但我反對(duì)為讀而讀，缺少理解感悟的機(jī)械朗讀。真正的品讀重在“品”與“玩味”。詩(shī)詞的“品”與“玩味”均建立在學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟上的。通過反復(fù)品讀，品出詩(shī)詞的音韻美、畫面美、情感美，使學(xué)生不但了解作者說什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面和受用方面都有莫大的收獲。

篇6

如悄無聲息的冬雪，似淅淅瀝瀝的春雨，若仲夏濃蔭里沙沙而過的風(fēng)，日子一頁(yè)一頁(yè)靜靜的翻過。驀然間我已到了一個(gè)在幼稚與成熟之間徘徊的年齡，一段在乖巧與叛逆之間交錯(cuò)的花季。

我同大多數(shù)同齡人一樣，在這該死的青春期中肆意宣泄著自己內(nèi)心的煩躁，一次次刺痛母親那疲憊不堪的柔軟的內(nèi)心。

每天早晨，我總是叼著一片面包，拖著未系好鞋帶的鞋，嘴角還沒有擦拭的牛奶，匆匆跑出家門。將母親日復(fù)一日永不會(huì)變的叮囑隔在那厚厚的門后。

那是冬天的一個(gè)清晨，我與往常一樣焦急，由于考試的失利，被父親訓(xùn)斥了一番，父親那顫抖的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容仍歷歷在目。可我內(nèi)心的煩躁、叛逆卻像觸手一般蔓延…出門的時(shí)候又聽見母親的叮嚀聲，可這次不知為何聽起來格外刺耳。我頓時(shí)一股熱血涌上心頭，重重地甩下了門，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

剛走到樓下，一陣刺骨的寒風(fēng)向我襲來，鉆進(jìn)我的衣領(lǐng)、袖口，我不禁打了個(gè)寒蟬。正欲轉(zhuǎn)身回家添件衣服，剛轉(zhuǎn)過身，不料想母親早已拿好了毛衣在樓下等我，那一刻，濕了眼，暖了心……

我難忘那一刻，我與母親的心靜了，心也近了。

篇7

——文/游子魚

【春笑、花開爛漫時(shí)】

江南的春，來得比較委婉，“尤半琵琶半遮面”。淅淅瀝瀝的春雨姍姍而來；姹紫嫣紅的繁花含羞待放。待到春花爛漫時(shí)，千樹萬樹梨花開。

花開，春意央然，適合踏青的時(shí)節(jié)。而南昌的春，時(shí)令里分辨不出春來過的跡象，樓層林立，代替了繁花似錦的修飾；遠(yuǎn)方的青山，放眼望去，隔著厚厚的鏡片，依舊捕捉不到春的氣息。南昌郊外的景點(diǎn)或多或少有被做作過的痕跡，失望之際，還是留念小小饒城那依山傍水的鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)。于踏青之上，遙看天際，去留無意，放任云卷云舒；鳥瞰山溪水澗，流水潺潺，淙淙水聲山眠……

陽春三四月的校園，悉數(shù)零星春意的看點(diǎn)——淺白淡紫的梧桐花，順風(fēng)飄落?？諝饫飶浬⒅ǚ鄣姆曳?，沁人心脾；漫步校園，幾簇洋紅色霓裳衣”……

【夏駐、霖鈴雨初歇】

盛夏，梧桐樹上，寒蟬吱聲入耳凄切；田野里，青蛙呱聲催耳連綿。

清晨，于碧瑤之上，霞光晨曦清冽和煦；襲草芥之衣，瓊珠玉露晶瑩剔透。早起的江南夏，朝陽映紅山野，空氣清爽怡人，百鳥爭(zhēng)夕雀躍，和歌蟲鳴、戲水游魚……

正午，烈日當(dāng)空，驕陽似火，透過校園樟樹林，層層緊緊挨著的葉隙，折射出水綠色的熒光，投落下光怪陸離的葉影；隔岸的未來湖面，曉風(fēng)輕拂，閃閃粼粼柔波，圈圈漣漪滟瀲，令徒步行人，心曠神怡。

欲至未至的黃昏，未雨綢繆。滾滾云層，咆怒狂風(fēng)，雷厲風(fēng)行，大雨驟然而至。雨，沒有事先的征兆，也沒有多余的留宿，像是放風(fēng)累了的牧童，一不留神就駐足停歇。

雨后，落日西斜；夜幕，回旋……

春來春往，唯美的景致只是春的嫁衣，我們終是個(gè)看客，目睹了大自然的一年一次的“婚禮”。

篇8

那些潛伏在腳步里的風(fēng)景如浮云輕掠，攜帶著生命自身的力量，開啟了一扇門，凄艷、觸目、迷離、出塵。

我們發(fā)現(xiàn)或抵達(dá)這樣的地方，因?yàn)闈撾[的情緒泛濫，所以感情亦將激烈起術(shù)。

在這里我們找到歸處，它原本是被遮蔽的，具有秘密的符碼，只有情感終結(jié)，才能夠回過頭來，仔細(xì)觀察到那世界。

一、清醒在晚霞中的白日夢(mèng)

我只是輕輕地走過這荻花淺渚的洲頭，還未等待流溢的金光輕撫暮花飄落的長(zhǎng)痕，那遠(yuǎn)天余霞中的紅日便已俏上了簾鉤。

穿破菱荇藻萍的萋迷水澤，似乎是該結(jié)束這感傷的行旅的時(shí)候了。我仿佛還在喃喃地，喃喃地沉吟著，沉吟在如此燦爛的金色晚霞中，屋篷小船似的狹小沉靜里。黃昏無語，岸柳的黃亦隱匿起落花的消息來?？茨切痹浦幸恢秽卩Φ您p鴣鳥，緩緩地挪動(dòng)在天邊。寂寞，但不感傷。

陣陣晚風(fēng)吹動(dòng)著松濤，吹響這綠波聲如天籟。獨(dú)立草岸依依楊柳亭，不張望每一漣清漪微漾。只有青山藏在自云間，蝴蝶自由穿行在清澗。倚欄默坐，獨(dú)望這漫溢蟲草氣的周遭：靜靜的，遠(yuǎn)天的晚霞溫暖地盛開在天邊；西鳥歸處，斜暉映淚光。

竹木蕭疏，清流蜿繞，深秋的晚花綴滿這花塢舊地。尋尋覓覓，咫尺的朝晨游蹤已全然盈于一抹朦朧的草霧之間。我似乎隱隱聽見什么聲響，卻又真的聽見藻魚跳水的微微苦吟，和蒿葉間的隱蟲哀歌長(zhǎng)恨。燕，確曾飛過，那么近，那么遠(yuǎn)，恍然已成隔世的天涯。我欲朝著蒼茫的大地對(duì)酹這逝去的存在，或無聲地大喊。卻終于止不住習(xí)慣的腳步，沉默在夕陽晚歸的一派美景中了。

風(fēng)卷亭簾，太古一般地，四周靜寂了下來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我望見蔓藤的深草爬滿每一處殘?jiān)珨啾?，爬滿了早已被漫沒的相逢舊地。憶念總是在無聲中堆積，爆發(fā)，然后沉默。特別在微茫的暮日，這腦中倏地疊起一張張中斷的畫面，于我已是另一種徹底的寧?kù)o。我的世界像是突然失去了神經(jīng)似的，沒有了色彩，聲音和言語。仿若走在一場(chǎng)無聲的黑白的電影里――百感交集。路，好漫長(zhǎng)，梧桐更兼墨云。在分明得已無法共融的黑白里，我找不到表情。惟有太古一般地沉靜，靜止世界的移動(dòng)，讓一個(gè)人清醒地看到時(shí)間，看到自己的身影。

愿這虛靜的時(shí)空瞬刻停留，或是倒回不復(fù)。我會(huì)在天國(guó)之外的異域里，淡笑從容。整個(gè)下午，陣陣晚鐘無比清涼。叢藪的葦荻在水線上招搖，佩蘭的溪流脈脈在水石上輕鳴。我并不感傷，卻不忘獨(dú)坐在一片夕陽高地，十指連心，寫滿一紙流動(dòng)的心情。再寫滿一朵烏云，遙寄蒼天，讓你拆開后又是一場(chǎng)秋雨。

總是要放手，卻止不住回首，讓那笑凝固在七月流逝的表情里。白日夢(mèng)終在黃昏中蘇醒，我終在天空里找到了翼。不要讓我留戀：龍銜海珠，游魚不顧。

二、云月雙行凝落一庭霜影

月，來之輕輕，走之亦輕輕。玉樹不曾凋，巢鳥未曾驚?；脡?mèng)像夜半搖晃的秋千，暗透冰蝴蝶停留過的微痕，我不能言語，一如隔葉的寒蟬告訴我它的寂寞。

長(zhǎng)空一眉彎月，恰適鑲嵌在南窗之心；高天幾點(diǎn)秋星，伴繞月的微輝。我在窗前獨(dú)立，傾聽一種天籟的弦音。那婉轉(zhuǎn)的聲線編織出一首傷歌，從鴻蒙到太出，從太出到亙古，喃喃地抒淌著隱蟲般的輕鳴。我總是在想，這微音是否來自幽藍(lán)的天宇，來自瓊鏡前憑欄獨(dú)望的嫦娥?月有如一張明鏡，冰涼地失落著它沉靜的藍(lán)輝，有時(shí)義偶來幾縷絲云，予以人無限的遐思。寒月對(duì)鏡，鏡中可有某人的面影?我不知，蟲草亦無語。然而寂寞卻不忘給遠(yuǎn)天畫上幾筆疏朗的墨痕，帶來無盡的空虛。當(dāng)午夜夢(mèng)回，未眠的花兒在寂寞地歌唱；當(dāng)我在春天某個(gè)瞬間失神，從河邊的蟻線匆匆走過時(shí)，回眸間，我又看見了窗前的人影，看到了自己的寂寞。

庭外如云如霧，靜浸著一彎殘?jiān)碌那骞?。竹屋聽月，只聞一種遙夜酣眠的呼吸。我為這月引，竟步出了園庭，將我孤零的一身放置到月下。附近白茫茫一片，月光仿佛沾滿了全身似的。白日的飛鳥失去了影蹤，檐前的燕子停止了吵鬧。那開在凌晨的籬花，裹挾著我美麗的過往，感傷地開在幽藍(lán)的星空下。我似有所感，然面對(duì)這靜默的月，我又能說些什么呢?風(fēng)卷窗簾，夜晚靜靜地爬上心頭。我找不到我的蝶兒，我仿佛聽見它微弱的憂傷的顫音，獨(dú)自歌唱在遙遠(yuǎn)的庭院。沉默，沉默，到處都是沉默，沉默得讓人看不見時(shí)間。仿佛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄來那片笑語歡聲，那里有我的“那些花兒”，靜靜地開在我生命的每一個(gè)角落。那里也應(yīng)有我的蝶兒，有我寂寞的冬夏和春秋。

云海翻騰，月影搖搖?！叭松⒑?，一鉤新月天如水”。一壺剩茶還微暖著，而已失散了的朋友如今都已沒有了訊息。他們都老了嗎，他們都到哪里去了?我們就這樣各自奔天涯。有些故事還未講完，那就讓它沉默，然后塵封；有些人匆匆告別，那就把他深埋在記憶里，然后回憶。我曾以為他們會(huì)永遠(yuǎn)地留在我身邊，而今天我們都已離散，擦肩在茫茫人海。

篇9

2. 歌功誦德（頌）

3. 歌舞聲平（升）

4. 隔隔不入（格格）

5. 隔靴撓癢（搔）

6. 各負(fù)其職（責(zé)）

7. 個(gè)個(gè)擊破（各）

8. 各行其事（是）

9. 各自為陣（政）

10. 攻城掠地（略）

11. 功虧一匱（簣）

12. 孤注一鄭（擲）

13. 骨梗在喉（鯁）

14. 鼓惑人心（蠱）

15. 故技重演（伎）

16. 故名思義（顧）

17. 關(guān)懷倍至（備）

18. 怪癖乖張（僻）

19. 冠冕堂黃（皇）

20. 廣證博采（征）

21. 鬼鬼崇崇（祟祟）

22. 鬼計(jì)多端（詭）

23. 鬼斧神功（工）

24. 汗流夾背（浹）

25. 好高鶩遠(yuǎn)（騖）

26. 合盤托出（和）

27. 和言悅色（顏）

28. 虎據(jù)龍盤（踞）

29. 怙惡不?。ㄣ?/p>

30. 花里胡俏（哨）

31. 花拳秀腿（繡）

32. 渙然一新（煥）

33. 肌腸漉漉（轆轆）

34. 芨芨可危（笈笈）

35. 記憶尤新（猶）

36. 既往不究（咎）

37. 嘎然而止（戛）

38. 見風(fēng)駛舵（使）

39. 箭拔弩張（劍）

40. 孓然一身（孑）

41. 竭澤而魚（漁）

42. 金壁輝煌（碧）

43. 禁若寒蟬（噤）

44. 精兵減政（簡(jiǎn)）

45. 然不同（迥）

46. 糾糾武夫（赳赳）

47. 鞠躬盡粹（瘁）

48. 克敵致勝（制）

49. 刻己奉公（克）

50. 克盡職守（?。?/p>

51. 膾灸人口（炙）

52. 雷歷風(fēng)行（厲）

53. 立桿見影（竿）

54. 力精圖冶（勵(lì)）

55. 連篇累櫝（牘）

56. 良晨美景（辰）

57. 良秀不齊（莠）

58. 寥若星辰（晨星）

59. 零零總總（林林）

60. 麟次櫛比（鱗）

61. 流言誹語（蜚）

62. 麻木不人（仁）

63. 毛骨聳然（悚）

64. 貌和神離（合）

65. 迷天大謊（彌）

66. 棉里藏針（綿）

67. 民不潦生（聊）

68. 名聲雀起（鵲）

69. 模凌兩可（棱）

70. 莫明其妙（名）

71. 難已置信（以）

72. 奴顏卑膝（婢屈）

73. 賠理道歉（禮）

74. 篷壁生輝（蓬）

75. 披星帶月（戴）

76. 憑白無故（平）

77. 破斧沉舟（釜）

78. 氣勢(shì)兇兇（洶洶）

79. 千斤一發(fā)（鈞）

80. 前撲后繼（仆）

81. 譴詞造句（遣）

82. 巧娶豪奪（取）

83. 契而不舍（鍥）

84. 青出于籃（藍(lán)）

85. 情不自盡（禁）

86. 情有獨(dú)衷（鐘）

87. 曲指可數(shù)（屈）

88. 惹事生非（是）

89. 人心慌慌（惶惶）

90. 融匯貫通（會(huì)）

91. 如火如茶（荼）

92. 入目三分（木）

93. 弱不經(jīng)風(fēng)（禁）

94. 插科打渾（諢）

95. 三翻五次（番）

96. 色厲內(nèi)茌（荏）

97. 殺一敬百（儆）

98. 山青水秀（清）

99. 跚跚來遲（姍姍）

篇10

一、聯(lián)系作者生平，了解作品背景

所謂“詩(shī)言志”。古詩(shī)詞距離我們生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，而作品又是作者當(dāng)時(shí)思想感情的反映。因此詩(shī)言何“志”，想知道就一定要對(duì)作者生平和生活背景有所了解。例如，教讀杜甫的《登高》，我在沒有介紹作者及作品的背景之前，先要求學(xué)生熟讀，然后再逐句解讀，特別重點(diǎn)講解“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”的廣闊深遠(yuǎn)和“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的悲愴愁苦。但過后一問學(xué)生是否理解詩(shī)人的感情、詩(shī)歌的意境時(shí)，他們卻根本無從說清楚。因?yàn)樗麄儗?duì)作者及寫作背景一無所知，只是被動(dòng)地聽記，對(duì)作品內(nèi)涵根本不能真正理解，此時(shí)就必須向?qū)W生補(bǔ)充詩(shī)作的背景：生于712年的杜甫，寫這首詩(shī)時(shí)已經(jīng)是一位在外流浪漂泊了8個(gè)年頭的飽經(jīng)滄桑的老人。公元767年的秋天，55歲的他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創(chuàng)傷，既感受到時(shí)代的苦難，生活的艱辛，也體會(huì)到仕途的坎坷，晚年的孤獨(dú)。當(dāng)時(shí)沿江漂泊，年老多病，生計(jì)窘迫的詩(shī)人正逢重陽佳節(jié)之際，獨(dú)自登上高樓，個(gè)人悲愴與國(guó)家疾苦一齊涌上心頭，于是寫下了這首慷慨激越、動(dòng)人心弦的七言律詩(shī)。聽到這里，學(xué)生們迷茫的眼神中閃現(xiàn)出黯然的神色，對(duì)詩(shī)中飽含的悲愁之情才有了更加真切深入的領(lǐng)會(huì)。

再如教讀曹操的《短歌行》，僅從詩(shī)作表面，學(xué)生很難深層次地理解詩(shī)人的思想感情，所以了解詩(shī)人寫作此詩(shī)的背景便顯得極為重要。雖然課文前的“閱讀提示”和注解中略有談及，但教學(xué)中還有必要向?qū)W生補(bǔ)充介紹：建安十三年，雖然統(tǒng)一了北方，但南方“孫劉聯(lián)盟”虎視眈眈，曹操一統(tǒng)天下的大業(yè)久久不能實(shí)現(xiàn)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。這年冬天十一月十五日夜，皎月當(dāng)空，他乘船察看水寨，后置酒宴請(qǐng)諸將，酒至興處，忽聞烏鴉往南飛鳴而去，因感此景而橫槊賦詩(shī)，以此表示他廣納賢才，一統(tǒng)下的雄才偉略。

二、抓住關(guān)鍵詞語，依詞入境索意

詩(shī)歌作品，最忌肢解分析。那種一句一句分析，用白話翻譯詩(shī)句的方法，除了破壞作品的完美，沒有任何效果。而嘗試抓住關(guān)鍵詞語，卻可以使鑒賞事半而功倍。

例如，杜甫《蜀相》中的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。若從字面去理解意思，“碧草春色”“黃鸝好音”應(yīng)該是春意盎然的景象，但這完全不符合作品的本義，“自”“空”二字也得不到相應(yīng)的解釋。因?yàn)榫爸码m好，作者卻無心欣賞。在作者的潛意識(shí)里，芳草本為賢者設(shè)，贊歌只為英雄唱，紅花綠葉，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，盡管碧草依然映階，黃鸝還在啼囀，可時(shí)過境遷，物是人非，恰遭逢亂世，沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才，因而心中涌起無限的感傷和凄涼。對(duì)眼前景，思祠中人，見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。于是，詩(shī)人才有“自”“空”二字的深沉感慨。只有這樣抓住關(guān)鍵詞，才可能準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)中意境。

再看看馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》又帶給讀者什么感受呢？也讓我們從詞語入手去細(xì)加體會(huì)。這首小令一共只用了二十八個(gè)字，寫到了十種事物，外加一個(gè)“斷腸人”。特別提醒學(xué)生關(guān)注事物前所加的修飾詞語，發(fā)現(xiàn)修飾詞的感彩特別濃郁，尤其是“枯”“老”“昏”“古”“瘦”“夕”“斷腸”這幾個(gè)詞，帶著怎樣的感彩？學(xué)生們經(jīng)過片刻的思考，便會(huì)自然而然地想到“傷感”“凄涼”“悲傷”了。先說出這些感受，然后再引導(dǎo)學(xué)生將用這些詞語修飾的事物一一排放于腦際，從而形成一幅完整的畫面。那畫面?zhèn)鬟_(dá)出的便是一種凄涼的感傷之情，在這樣的環(huán)境里，又見到一“斷腸人”踽踽獨(dú)行，作品所表達(dá)的天涯游子的羈旅之思也就呼之欲出了。

三、結(jié)合人生體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作品意境

好詩(shī)往往言近而旨遠(yuǎn)，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其中的意境，還應(yīng)結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，融注自己的思想感情。例如柳永的《雨霖鈴》，“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！逼鸸P用融情入景，以景襯情的手法不僅捕捉到了晚秋的景物特色，寫出所見所聞所感，還不遺余力地釀造出足以觸動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào)。試想：在枝頭寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，面對(duì)送別的長(zhǎng)亭，該是多么牽動(dòng)人愁思的境界??！就在這時(shí)，一場(chǎng)急雨剛剛過去，友人就要啟程出發(fā)。如果此刻能引導(dǎo)學(xué)生回憶起自己曾經(jīng)送別的體驗(yàn)，設(shè)身處地地聯(lián)想到詞中的主人公仿佛就是自己，甚至耳邊還能回響著凄切的蟬鳴，淅瀝的雨聲，就可以讓每個(gè)人真切地感受到詩(shī)人與友人離別之際的依依不舍，激起我們自己對(duì)某段往事的深沉懷念。

那么，是不是一定要有直接的人生體驗(yàn)，才能夠與作者產(chǎn)生共鳴呢？其實(shí)也未必。譬如，我們學(xué)習(xí)《蜀道難》，對(duì)于去過四川的學(xué)生，感受必然特別真切，而沒有去過的學(xué)生，同樣也可以通過圖畫、視頻給予我們的間接經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，驅(qū)遣想象，將自己想象成詩(shī)人，眼見接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中盡顯恐怖；崖邊的幾棵松樹機(jī)警地掛在絕壁上，鬼魅而妖冶；耳聞奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖；一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入濤濤的江水，轉(zhuǎn)眼不見了蹤影。于是，那份由衷的贊嘆，自然而然地從心底迸發(fā)。