導語：如何才能寫好一篇通信科技論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國當前社會發(fā)展形勢下，通信電源在通信網(wǎng)絡中的作用越來越突出了。通信電源是通信系統(tǒng)最重要的基礎設施，是保障所有通信設備的正常運行的基本條件。隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化技術在我國當前社會發(fā)展領域中得到了廣泛的應用。通信電源作為我國當前社會發(fā)展下的一種重要設備，以科技為核心，不斷提高通信電源的性能，實現(xiàn)通信電源的智能化發(fā)展已成為通信事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。同時在構建社會主義和諧社會過程中，發(fā)展節(jié)能經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟、環(huán)保經(jīng)濟已成為我國社會發(fā)展的主要方向，針對通信電源而言，發(fā)展節(jié)能的通信電源也將成為當代通信行業(yè)發(fā)展的一個重要方向。

1.1智能化在我國當前社會發(fā)展形勢下，通信網(wǎng)絡對通信電源的需求越來越高，而通信電源對通信網(wǎng)絡的穩(wěn)定性的影響也越來越大，如何確保通信電源的質量已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的一個重要問題。在這個科技不斷發(fā)展的時代，我國當前通信網(wǎng)絡已經(jīng)得到了普遍的覆蓋，智能化已成為科技發(fā)展的必然，高度集成化、通過采用模塊化線路實現(xiàn)體積小型化，化解了通信網(wǎng)絡對尺寸要求的壓力。智能化技術在其應用中主要體現(xiàn)在計算機技術，精密傳感技術，GPS定位技術的綜合應用。隨著產(chǎn)品市場競爭的日趨激烈，產(chǎn)品智能化優(yōu)勢在實際操作和應用中得到非常好的運用，其主要表現(xiàn)在：大大改善操作者作業(yè)環(huán)境，減輕了工作強度；提高了作業(yè)質量和工作效率；一些危險場合或重點施工應用得到解決；環(huán)保、節(jié)能；提高了機器的自動化程度及智能化水平；提高了設備的可靠性，降低了維護成本；故障診斷實現(xiàn)了智能化，降低不必要的人力、物力、財力的投入，節(jié)約成本，保障通信網(wǎng)絡的穩(wěn)定性、可靠性、連續(xù)性。

1.2節(jié)能在我國通信網(wǎng)絡系統(tǒng)中，通信電源作為通信設備中的重要組成部分，其能耗也是相當大的。隨著社會的發(fā)展，能源緊缺問題已成為我國社會發(fā)展的一大問題。我國經(jīng)濟的發(fā)展是以犧牲環(huán)境為代價的，發(fā)展節(jié)能已成為我國當前社會發(fā)展的重要方向。不加快調整經(jīng)濟結構、轉變增長方式，資源支撐不住，環(huán)境容納不下，社會承受不起，經(jīng)濟發(fā)展難以為繼。只有堅持節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展，才能實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展。在通信行業(yè)中，通信電源只有不斷發(fā)展節(jié)能技術，不斷提高通信電源設備的資源利用率，才能響應我國可持續(xù)化發(fā)展戰(zhàn)略的號召，從而促進我國社會的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

2結語

篇2

1.1統(tǒng)一通信定義

統(tǒng)一通信(UC)是指把計算機技術（IT）與傳統(tǒng)通信技術（CT）融為一體的信息通信技術（ICT），作為一種解決方案和應用，通過對用戶多種通信方式的融合，使用戶可以利用一個集成環(huán)境進行通信，以方便用戶使用并豐富其體驗。

1.2統(tǒng)一通信基本架構

統(tǒng)一通信的基本架構大致可分為3層，分別是終端、網(wǎng)絡和應用，如圖1所示。

（1）終端層

統(tǒng)一通信支持用戶多種硬終端或軟終端的使用方式，用戶端硬件可以是IP電話（如H.323、SIP）、POTS電話（可通過PBX）、手機、PDA、PC等。智能終端（如PC、PDA）可以通過統(tǒng)一客戶端使用統(tǒng)一通信提供的所有業(yè)務功能，統(tǒng)一客戶端將各種CT和IT業(yè)務或應用統(tǒng)一到一起，方便用戶使用。

（2）網(wǎng)絡層

網(wǎng)絡層的主要功能是統(tǒng)一通信信令和用戶數(shù)據(jù)的接入、路由、交換和傳輸。用戶使用統(tǒng)一通信時需要根據(jù)終端的形態(tài)和軟硬件配置通過相應的網(wǎng)絡接入設備接入網(wǎng)絡。網(wǎng)絡層對統(tǒng)一通信信令和用戶數(shù)據(jù)的路由、交換和傳輸功能可以基于以IP承載網(wǎng)為基礎的IMS，也可以直接通過由路由器組成的IP承載網(wǎng)。

（3）應用層

統(tǒng)一通信提供的各項業(yè)務功能就是由相應的UC應用層功能實體分別或協(xié)作提供的。UC應用層功能實體包括統(tǒng)一通訊錄、狀態(tài)呈現(xiàn)、即時消息、語音通信、電話會議、視頻通信、網(wǎng)關等。其中，網(wǎng)關可以實現(xiàn)與PSTN、消息網(wǎng)等網(wǎng)絡的互通，從而使統(tǒng)一通信的用戶獲得公共電話、SMS、MMS等更豐富的業(yè)務功能。

1.3統(tǒng)一通信業(yè)務功能

統(tǒng)一通信用戶應能利用個人電腦、智能手機、智能話機等通過客戶端軟件、Web界面、業(yè)務插件等方式使用統(tǒng)一通信業(yè)務。

統(tǒng)一通信系統(tǒng)至少應提供包括鑒權認證、通訊錄、狀態(tài)呈現(xiàn)、語音通信、電話會議、即時消息、配置管理在內的基本業(yè)務功能。

統(tǒng)一通信還可以提供以下增強業(yè)務功能，包括點對點視頻通信、網(wǎng)絡傳真、數(shù)據(jù)協(xié)同、業(yè)務功能適配、不同通信方式切換、多媒體會議、短消息及多媒體消息、企業(yè)應用集成、用戶定制以及其他增值業(yè)務功能。

2集團客戶業(yè)務需求

集團客戶業(yè)務需求可分為基礎通信、企業(yè)辦公、營銷服務以及行業(yè)信息化4個方面。

（1）基礎通信

集團客戶基本話音通話是最基礎的需求。此外，大型客戶注重通話質量與安全、溝通暢順的保障。大中型客戶內部溝通較多，小型客戶則外部溝通頻繁。政府、交通物流、能源/制造等行業(yè)的實時對講服務需求較明顯。

（2）企業(yè)辦公

大型集團客戶辦公需求較復雜，一般傾向于自建企業(yè)內部的辦公系統(tǒng)（如會議服務系統(tǒng)），并有可能將即時通信和電子郵箱集成，滿足企業(yè)內部的辦公需要；中小型集團客戶辦公需求相對較簡單，通常以開放式即時通信工具、基礎郵箱、基本電話會議等滿足企業(yè)的辦公需要。

（3）營銷服務

大型集團客戶注重營銷的宣傳效果、客戶服務品質保障、客戶體驗及服務感知，傾向于自建企業(yè)網(wǎng)站及呼叫中心系統(tǒng)；中小型集團客戶注重低成本的營銷推廣方式，傾向于租賃企業(yè)網(wǎng)站或呼叫中心服務。

（4）行業(yè)信息化

企業(yè)OA、財務管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)上培訓是各行業(yè)信息化的共性需求。另外，針對各行業(yè)自己的特點，又有個性需求，需要具體分析。統(tǒng)一通信業(yè)務功能很好地滿足了集團客戶業(yè)務需求。因此，統(tǒng)一通信是集團客戶業(yè)務整體解決方案的最佳選擇。

3中國移動集團客戶統(tǒng)一通信解決方案

中國移動作為傳統(tǒng)的移動運營商，之前集團客戶語音產(chǎn)品還是以移動語音為主，主要通過VPMN等資費優(yōu)惠產(chǎn)品來吸引和捆綁客戶，不具備提供統(tǒng)一通信產(chǎn)品的能力。引入全業(yè)務運營牌照之后，中國移動部署了CM-IMS網(wǎng)絡，具備了提供統(tǒng)一通信產(chǎn)品的能力，可提供固移融合的語音產(chǎn)品、多媒體寬帶通信產(chǎn)品及ICT集成產(chǎn)品。

3.1CM-IMS網(wǎng)絡能力

中國移動CM-IMS可以提供豐富的多媒體業(yè)務，并且具有與接入無關以及統(tǒng)一的融合用戶數(shù)據(jù)庫等屬性，可以支持GSM/GPRS、3G、WLAN以及固定網(wǎng)絡的LAN和xDSL等方式接入的用戶，可以為固定電話終端、多媒體智能終端、PC軟終端以及移動終端提供統(tǒng)一的服務。因此，從對多媒體業(yè)務及終端的支持能力上來看，CM-IMS更好地體現(xiàn)了統(tǒng)一通信的內涵，是運營商開展統(tǒng)一通信業(yè)務比較合理的網(wǎng)絡控制方式。

隨著CM-IMS的發(fā)展，基于CM-IMS網(wǎng)絡還可以提供更好的QoS保證、漫游管控以及電信級的計費和網(wǎng)管系統(tǒng)，因此基于CM-IMS的統(tǒng)一通信應用也將不斷成熟。中國移動CM-IMS系統(tǒng)架構如圖2所示。

3.2中國移動CM-IMS統(tǒng)一通信重點產(chǎn)品

3.2.1統(tǒng)一centrex業(yè)務

目前大部分通用和增值業(yè)務已經(jīng)成熟并市場化，所有運營商都致力于搶占更多的語音用戶，因此“一號通”、固移融合仍然是核心焦點。除此之外，中國移動可以發(fā)揮自身在語音運營方面的優(yōu)勢，開發(fā)創(chuàng)新型業(yè)務，如語音識別IVR、語音郵箱等。中國移動統(tǒng)一centrex業(yè)務是中國移動在語音產(chǎn)品體系中打造的拳頭產(chǎn)品，也是未來幾年內中國移動全業(yè)務運營的基礎產(chǎn)品。統(tǒng)一centrex產(chǎn)品包含多媒體桌面電話、融合V網(wǎng)、融合總機、融合一號通4個功能點?？蛻舳嗽O備存在IAD、IP-PBX、SIP-GW、AG等多種選擇，能基本覆蓋集團客戶在傳統(tǒng)固話領域的需求。統(tǒng)一centrex業(yè)務能夠解決一號通、固移融合等焦點問題，能夠滿足集團客戶基礎語音及語音增值業(yè)務需求。

3.2.2企業(yè)飛信

企業(yè)飛信業(yè)務是基于CM-IMS網(wǎng)絡面向集團客戶提供的在PC桌面上集成基礎通話、即時消息、點擊撥號等通信業(yè)務和企業(yè)ICT應用的通信產(chǎn)品。企業(yè)飛信支持有線網(wǎng)絡（包括企業(yè)網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)等）和無線網(wǎng)絡（包括可移動通信GPRS/EDGE/TD-SCDMA/TD-LTE網(wǎng)絡和WLAN）接入。企業(yè)飛信可為企業(yè)客戶提供一個方便、可靠、集成、協(xié)作的辦公通信平臺及多種通信服務。企業(yè)客戶開通企業(yè)飛信業(yè)務后，其指定的企業(yè)員工可通過企業(yè)飛信客戶端基于CM-IMS使用基本音視頻通話、即時消息、點擊撥號、通用IT應用（如天氣預報、日程提醒）等服務。

3.3CM-IMS統(tǒng)一通信發(fā)展策略

3.3.1通信與IT聚合通信發(fā)展

聚合服務是商業(yè)網(wǎng)模式的創(chuàng)新。目前互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務呈現(xiàn)聚合趨勢：淘寶聚合商戶、蘋果聚合應用、百度聚合信息，因此成為行業(yè)領先者。中國電信ECP聚合類客戶的發(fā)展也取得了一定的規(guī)模。

中國移動擁有海量用戶資源以及豐富的移動通信產(chǎn)品，具備發(fā)展聚合服務產(chǎn)品的優(yōu)勢。應大力發(fā)展基于CM-IMS的統(tǒng)一通信業(yè)務，把移動和固定類業(yè)務統(tǒng)一控制，實現(xiàn)對多網(wǎng)絡、多終端、多內容的靈活聚合。滿足集團客戶的基礎通信類需求和協(xié)同辦公需求，提高客戶粘性，保有和拓展客戶，創(chuàng)造新的收入增長點。通過發(fā)展聚合產(chǎn)品，實現(xiàn)用戶的聚合發(fā)展。

3.3.2平臺能力開放

要想實現(xiàn)基于CM-IMS統(tǒng)一通信業(yè)務的發(fā)展，必須通過開放平臺能力、提供標準接口供第三方（OA開發(fā)商、網(wǎng)站開發(fā)商及業(yè)務系統(tǒng)開發(fā)商等）使用。針對用戶需求，提供靈活多樣的業(yè)務。需要建立業(yè)務能力接口規(guī)范、能力調用開通流程及商務模式，同時組織建立能力開放的推廣支撐隊伍。

3.3.3采用強強聯(lián)合的合作模式促通信發(fā)展

選擇各環(huán)節(jié)的第三方合作伙伴，強強聯(lián)合，滿足不同行業(yè)不同規(guī)模集團客戶的需求。充分發(fā)揮固移融合優(yōu)勢，與IT廠商合作為大中型企業(yè)提供融合通信解決方案。與第三方業(yè)務提供商進行技術合作，提供面向行業(yè)的個性化解決方案，實現(xiàn)全行業(yè)覆蓋的定制式應用。完善商管理模式，為用戶提供端到端的服務。

3.4集團客戶統(tǒng)一通信發(fā)展部署方案

運營商可以根據(jù)企業(yè)規(guī)模及通信需求靈活選擇入駐模式、托管模式和混合模式等不同的構建方式。

3.4.1托管方式

統(tǒng)一通信業(yè)務平臺安裝在運營商機房，由運營商進行維護。對于企業(yè)內部已有較為復雜的OA或ERP系統(tǒng)，需要將語音、消息等CT能力開放給IT系統(tǒng)，方便用戶在使用OA辦公流程時調用通信能力，提高辦公效率。

3.4.2入駐方式

統(tǒng)一通信業(yè)務平臺安裝在客戶機房，由運營商或客戶維護。對于自管理能力較強的大中型企業(yè)，有強烈的定制化和自服務需求的，可以采用入駐方式。由運營商提供的入駐業(yè)務平臺提供通信服務，并開放語音、消息、會議等CT能力的API實現(xiàn)ICT深度融合。3.4.3混合方式

與IT廠商的統(tǒng)一通信產(chǎn)品進行合作，如思科的CALLManager、微軟的OCS、騰訊的RTX以及AVAYA的Aura等，通過實現(xiàn)業(yè)界UC系統(tǒng)與CM-IMS對接和互通，滿足集團客戶ICT需求。部分業(yè)務功能由IT廠商統(tǒng)一通信產(chǎn)品提供，其他業(yè)務功能由運營商提供。

4結束語

篇3

2013年新入選 CODE 期刊名稱

R097 光學與光電技術

C037 光子學報

H272 廣東海洋大學學報

G027 廣東藥學院學報

G026 廣東醫(yī)學

A042 廣西大學學報自然科學版

A535 廣西科學

A062 廣西師范大學學報自然科學版

G028 廣西醫(yī)科大學學報

G816 廣西醫(yī)學

F028 廣西植物

G030 廣州中醫(yī)藥大學學報

V572 規(guī)劃師

T004 硅酸鹽通報

T005 硅酸鹽學報

M048 貴金屬

G031 貴陽醫(yī)學院學報

A077 貴州大學學報自然科學版

H275 貴州農(nóng)業(yè)科學

A527 貴州師范大學學報自然科學版

G808 貴州醫(yī)藥

M033 桂林理工大學學報

A040 國防科技大學學報

G495 國際病毒學雜志

G350 國際病理科學與臨床雜志

V529 國際城市規(guī)劃

G936 國際兒科學雜志

G436 國際耳鼻咽喉頭頸外科雜志

G659 國際婦產(chǎn)科學雜志

G498 國際骨科學雜志

G938 國際呼吸雜志

G967 國際護理學雜志

G929 國際精神病學雜志

G997 國際口腔醫(yī)學雜志

G930 國際流行病學傳染病學雜志

G975 國際麻醉學與復蘇雜志

G349 國際泌尿系統(tǒng)雜志

G983 國際免疫學雜志

G939 國際腦血管病雜志

G415 國際內分泌代謝雜志

G889 國際皮膚性病學雜志

G426 國際神經(jīng)病學神經(jīng)外科學雜志

G928 國際生物醫(yī)學工程雜志

S157 國際生殖健康/計劃生育雜志

B525 國際輸血及血液學雜志

G954 國際外科學雜志

G660 國際消化病雜志

G940 國際心血管病雜志

Q911 國際眼科雜志

G933 國際藥學研究雜志

G661 國際醫(yī)學放射學雜志

G499 國際醫(yī)學寄生蟲病雜志

G984 國際遺傳學雜志

G934 國際中醫(yī)中藥雜志

G937 國際腫瘤學雜志

E578 國土資源科技管理

E591 國土資源遙感

R683 國外電子測量技術

H028 果樹學報

篇4

2013年新入選 CODE 期刊名稱

R069 壓電與聲光

N052 壓力容器

G189 牙體牙髓牙周病學雜志

E047 亞熱帶資源與環(huán)境學報

U562 煙草科技

A501 煙臺大學學報自然科學與工程版

E053 巖礦測試

E157 巖石礦物學雜志

C005 巖石力學與工程學報

E309 巖石學報

V574 巖土工程技術

V037 巖土工程學報

C004 巖土力學

E500 鹽湖研究

T054 鹽業(yè)與化工

G962 眼科

G554 眼科新進展

J025 燕山大學學報

H016 揚州大學學報農(nóng)業(yè)與生命科學版

A514 揚州大學學報自然科學版

S031 遙測遙控

Z543 遙感技術與應用

S024 遙感信息

Z006 遙感學報

G403 藥物不良反應雜志

G087 藥物分析雜志

G877 藥物流行病學雜志

G514 藥物生物技術

G977 藥學服務與研究

G440 藥學實踐雜志

G008 藥學學報

G527 藥學與臨床研究

M023 冶金分析

M047 冶金能源

M026 冶金自動化

C503 液晶與顯示

N079 液壓氣動與密封

N035 液壓與氣動

G605 醫(yī)療衛(wèi)生裝備

G482 醫(yī)學動物防制

G333 醫(yī)學分子生物學雜志

G545 醫(yī)學臨床研究

* G865 醫(yī)學信息學雜志

G281 醫(yī)學研究生學報

G480 醫(yī)學研究雜志

G265 醫(yī)學影像學雜志

G964 醫(yī)學與社會

G860 醫(yī)學綜述

G844 醫(yī)藥導報

G088 醫(yī)用生物力學

N074 儀表技術與傳感器

N066 儀器儀表學報

F024 遺傳

G455 疑難病雜志

U054 印染

T104 印染助劑

G089 營養(yǎng)學報

D014 影像科學與光化學

G649 影像診斷與介入放射學

B008 應用概率統(tǒng)計

中國科技核心期刊（中國科技論文統(tǒng)計源期刊） 2013

2013年新入選 CODE 期刊名稱

C109 應用光學

T949 應用化工

D016 應用化學

A580 應用基礎與工程科學學報

R033 應用激光

A015 應用科學學報

F035 應用昆蟲學報

C008 應用力學學報

E122 應用氣象學報

Z018 應用生態(tài)學報

C052 應用聲學

B011 應用數(shù)學

B020 應用數(shù)學和力學

B001 應用數(shù)學學報

F100 應用與環(huán)境生物學報

M014 硬質合金

L027 油氣儲運

L504 油氣地質與采收率

Z538 油氣田環(huán)境保護

L033 油田化學

E051 鈾礦地質

K020 鈾礦冶

T916 有機硅材料

D025 有機化學

M036 有色金屬工程

* M504 有色金屬科學與工程

K580 有色金屬選礦部分

M020 有色金屬冶煉部分

N907 魚雷技術

H998 漁業(yè)科學進展

Y020 宇航材料工藝

Y008 宇航計測技術

Y024 宇航學報

H909 玉米科學

G518 預防醫(yī)學情報雜志

H039 園藝學報

C108 原子核物理評論

Q008 原子能科學技術

C057 原子與分子物理學報

A038 云南大學學報自然科學版

A654 云南民族大學學報自然科學版

H269 云南農(nóng)業(yè)大學學報

A053 云南師范大學學報自然科學版

M506 云南冶金

B013 運籌學學報

B522 運籌與管理

H989 雜草科學

H293 雜交水稻

Y057 載人航天

C100 噪聲與振動控制

M043 軋鋼

T569 粘接

X036 長安大學學報自然科學版

N056 長春理工大學學報自然科學版

G992 長春中醫(yī)藥大學學報

W010 長江科學院院報

Z029 長江流域資源與環(huán)境

J066 長沙理工大學學報自然科學版

篇5

關鍵詞：教育理論；統(tǒng)計學教育；教學方法

現(xiàn)代教學理念強調“以學生發(fā)展為本”，確立“學生主體觀”，使學生積極主動地學習，以促進學生的終身發(fā)展。而建構主義理念正是倡導學生主動建構，自主學習。因此，以建構主義理論為依托進行課堂教學改革，具有重要的現(xiàn)實意義。本文僅以建構主義理論為指導，從學生“學”的特點出發(fā)，探討統(tǒng)計學教師課堂“教”的特色方法。

一、建構主義理論學生“學”的特點

建構主義對學生學習活動的本質進行了科學的分析，認為學生學習有如下特點：

1、學生學習不是從零開始的，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構。即學生在學習統(tǒng)計課程之前，頭腦里并非一片空白。學生通過日常生活的各種渠道和自身的實踐，對客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構了大量的樸素概念或前學科概念。這些前概念形形，共同構成了影響學生學習統(tǒng)計學概念的系統(tǒng)。學生的前概念是極為重要的，它是影響統(tǒng)計學學習的一個決定性的因素。前概念指導或決定著學生的感知過程，還會對學生解決問題的行為和學習過程產(chǎn)生影響。

2、學生學習知識是一個主體建構的過程，要突出學習者的主體作用。學習不僅僅是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的反復的、雙向的相互作用，充實、豐富和改造學習者原有的知識經(jīng)驗。在這種建構過程中，學生一方面對當前信息的理解要以原有的知識經(jīng)驗為基礎，超越外部信息本身；另一方面，對原有知識經(jīng)驗的運用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據(jù)新經(jīng)驗對原有經(jīng)驗本身也做出某種調整和改造，即同化和順應兩方面的統(tǒng)一。學生不是被動信息的吸收者，而是主動地建構信息，這種建構不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識傳遞給學生，而是要組織、引導，使學生參與到整個學習過程中去。

3、學生學習既是個體建構過程，也是社會建構過程。雖然知識是在個體與環(huán)境的相互作用中建構起來的，但社會性的相互作用也很重要，甚至更重要。因為人的高級心理機能的發(fā)展是社會性相互作用內化的結果（正如統(tǒng)計的特點具有社會性）。此外，每個學習者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學習者對某種問題可以有不同的假設和推論，學習者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時，學生可以與教師、統(tǒng)計專家等展開充分溝通。這種社會性相互作用可以為知識建構創(chuàng)設一個廣泛的學習共同體，從而為知識建構提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動起到了很重要的作用，“學習共同體”的形成以及對課堂社會環(huán)境和情境的營建是學生獲得學習成效的重要途徑。

二、建構主義理論教師“教”的特點

建構主義理論認為教師在課堂中的作用，可以概括為教師是課堂教學的組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者。

1、教師是課堂教學的組織者，起主導作用和導向作用。教師應當發(fā)揮“導向”的作用和教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，進而去“解決問題”。

2、教師是課堂教學的發(fā)現(xiàn)者。教師要高度重視對學生錯誤的診斷與糾正，并用科學的原理和原則，給予正確的引導與指引。

3、教師是課堂教學的中介者。教師是學生與教育方針及知識的橋梁。教師既要把最新的知識和分析方法提供給學生，也要注意提高學生的綜合素質。

從辯證法的角度看，教學是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，教與學是對立統(tǒng)一的矛盾運動，隨著教學活動的變化，矛盾的主要方面，或在教師，或在學生。分開來看，“教”的主體是教師，客體是學生，教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮能動作用；“學”的主體是學生，客體是教師，學生進行認識活動和實踐活動，教師則對這些活動施加影響。合起來看，在教學活動這一不斷發(fā)展、循環(huán)往復的全過程中，教師與學生的主體客體地位是相互依存、相互規(guī)定，又在一定條件下相互轉化的。因此，“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師可以實行“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學。

“基于學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學過程中，“學”與“導”的活動、學生與教師之間的關系應該是互動的、融合的，在和諧中不斷向前發(fā)展。因此，按照“學與導和諧發(fā)展”的教學要求，教師在課堂教學中按照“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學時，可以采取“誘導試學——引導探學——開導活學”方法組織課堂教學。

（1）設置情境，提出問題，激發(fā)學生學習的興趣和熱情

教師引導學生學習首先要從現(xiàn)實的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實問題情境開始。讓學生一開始進入學習探索就真切地感受到統(tǒng)計就在自己身邊，體驗到學習統(tǒng)計的價值，從而激發(fā)起學習統(tǒng)計的興趣，萌發(fā)積極主動探索統(tǒng)計理論和方法的求知欲望。教師要通過對課堂的組織，讓學生對學習統(tǒng)計產(chǎn)生學習興趣，“熱愛是最好的老師”，興趣盎然地進入了對統(tǒng)計學知識的探索，學生才能學有所長。

（2）探索問題，增強學生主角意識，激勵學生積極參與

“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，課堂教學方式應從根本上改變原有的教師講、學生聽，教師指揮、學生操作的教學現(xiàn)象。學生要在自己生活經(jīng)驗的基礎上不斷地提出問題，分析問題，對各種信息進行加工轉換，對新經(jīng)驗和舊經(jīng)驗進行綜合概括，解釋有關現(xiàn)象。在教學過程中，教師可以提供一定的支持和引導，設計有思考價值、有意義的問題。學生可以進行小組合作研究探索，教師允許學生從不同的角度去觀察分析，允許學生用自己喜歡的方法學習，通過各自想法的交流、碰撞，發(fā)現(xiàn)學生有價值的建設性建議及方法措施，及時制止學生運用統(tǒng)計方法計算分析問題時可能出現(xiàn)的偏差，使問題得到正確的解決。

（3）解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質

在以往統(tǒng)計學教學中，我們關注比較多的是學生能否記住計算公式、方法、意義、應用條件，能否利用這些知識完成所設問題的正確計算。而“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師在課堂中，就應該更加關注學生能否將科學知識與自己的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，關注學生在靈活應用統(tǒng)計學知識、創(chuàng)造性地解決實際問題時所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。并通過實踐活動，使學生對學習統(tǒng)計產(chǎn)生興趣，變抽象的科學法則、科學方法為得心應手的工具，從而使學生在解決問題過程中，體驗參與學習統(tǒng)計的快樂，享受成功解決實際問題的愉悅。

三、以建構主義理論為指導統(tǒng)計學教法探討

1、設計課堂教學新模式

統(tǒng)計學課程旨在培養(yǎng)學生能夠運用統(tǒng)計學基本理論和定量分析方法，對經(jīng)濟現(xiàn)象進行定性和定量的分析和評價。統(tǒng)計學課程內容基本分為三個模塊兩個層次。第一模塊：研究統(tǒng)計學的一般問題，屬于基礎理論。第二模塊：推斷統(tǒng)計的理論與方法，相關與回歸分析，屬于一般的統(tǒng)計方法及其在社會經(jīng)濟領域的運用。第三模塊：時間序列分析與預測，統(tǒng)計指數(shù)與因素分析，統(tǒng)計綜合評價，屬于社會經(jīng)濟統(tǒng)計方法的特有問題，側重于各種統(tǒng)計分析方法運用。兩個層次即理論部分和計算分析部分，兩部分知識比為30：70。反映了知識、能力、素質培養(yǎng)的要求。在建構主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大變化。因而首先教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，利用多媒體等現(xiàn)代化技術優(yōu)勢，探索最優(yōu)的課堂教學模式。課堂教學中應進一步發(fā)揮好學生的主體作用，讓學生主動地參與到獲取知識的過程中去，做到：(1)合理處理好教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分展示學習內容的實用意義。(2)教學思路清晰，過程流暢、自然。(3)采用啟發(fā)式、精講多練式、答疑式、案例式等教學方法，構建情景逼近式的教學模式，努力提高課堂教學效果。

2、設計課內課外相融共生的大課堂

課堂教學不僅要教會想要傳授給學生的知識，還要教會學生在書本之外查閱圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡等資料，以開闊視野，擴大知識面，吸取精華，為我所用，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。此外，還要通過課內設計的實訓教學內容激發(fā)學生主動參與的熱情，實訓教學內容主要包括統(tǒng)計調查方案的編制、調查問卷的設計、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖的制作、綜合指標分析、統(tǒng)計案例分析等內容。統(tǒng)計實訓的課內教學采用精講、示范、多練、答疑的方式；課外教學采用學生自行分散復習和有組織分組制表、制圖、社會調查、整理計算分析等方式。

3、實行點、線、面、體相結合的大統(tǒng)計

“點”是指讓學生根據(jù)某一知識點完成作業(yè)、實習?！熬€”是指讓學生針對某一問題進行深入分析。“面”是指讓學生把若干知識點聯(lián)系起來進行綜合的分析和實訓?！绑w”是指讓學生能就學科體系及相關學科的內容進行深入、全面、綜合的分析與應用。在講授基本理論和基本知識的同時，注重學生基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、設計能力的培養(yǎng)。使學生能從高度整體把握統(tǒng)計的思路和統(tǒng)計分析、評價思想。

4、充分發(fā)揮學生的主體作用

建構主義理論強調學習者在建構性學習中的積極作用，是要求教師在課堂教學中善于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生主動積極的學習。教學中應根據(jù)統(tǒng)計教學內容和學生特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，靈活運用適當?shù)慕虒W手段，設置懸念，使學生產(chǎn)生好奇心和強烈的求知欲。統(tǒng)計學教學過程中涉及到特有的概念及科學家，教學中可以適當拓展，開闊學生的視野，影響學生的心智，塑造學生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學生學習統(tǒng)計的興趣；教師的教學語言要準確生動形象，善于設疑，啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，使學生充滿求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實際，強化學習的動機，激發(fā)學生學習統(tǒng)計持久的濃厚的興趣，激勵學生不斷提高對自己能力的欲求，不斷增強自己的學習信心，不斷地在自我實現(xiàn)中超越自我。

5、設置情境，在交互中實現(xiàn)教學目標

學校是社會的一個細胞，是社會的一個重要組成部分。課堂也不單純是“老師教、學生學”的木訥課堂。課堂中的社會性環(huán)境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學生之間的交互。建構主義認為，每個學習者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設和推論。師生在課堂上可以通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，促進學習者之間的溝通和互動。統(tǒng)計教學要從過去主要關注“人機交互”到關注“人際交互”；從只關注學生與教師、教學信息的交互到關注學生之間的交互以及學生與校外專家、實踐工作者的交互；從關注個別化學習到同時關注學習共同體的建立。教學中要充分利用社會性資源，調動學生的學習情趣，拓展學生的知識面，在交互中實現(xiàn)最佳的教學效果。

6、構建科學的考核評價體系

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關鍵詞：無線；通信技術；教學反饋

一、傳統(tǒng)教學反饋方式研究

在課堂中，“教”與“學”同時進行，進一步說“教”是為了“學”，因此，教師需要用多種反饋方式來了解學生的學習效果，并根據(jù)實時的教學情況來調整教學方法、方式。傳統(tǒng)的教學反饋的方法主要分為以下四種：1.言語反饋。教師通過課堂提問、課堂討論以及學生質疑等口頭語言交流來分析學生對課堂知識的掌握程度，從而調整教學方法、方式。這種方式缺點是教師得到的反饋信息有些片面，不能全面掌握學生學習情況，同時學生由于缺乏參與感造成注意力分散，導致課堂教學實效的流失。2.書面反饋。教師一般通過黑板板書、課后作業(yè)以及課堂測試等手段來觀察學生對知識內容掌握程度與存在的問題。這種方式缺點是教師課堂上時間和精力無法對每一位學生進行有效的“教學診斷”，另外學生存在抄襲現(xiàn)象，加大了老師輔佐的難度。3.實物投影展示式反饋。教師通過實物投影展示、多媒體演示的方式展現(xiàn)學生的學習成果，從而了解學生學習存在的一些具體問題，讓教師有的放矢地進行課堂教學。這種方式缺點和言語反饋類似，難以保證人人參與，無法準確掌握整體的課堂教學效率。

二、基于無線通信技術教學反饋系統(tǒng)研究

隨著無線通信技術的發(fā)展，無線通信技術在教育領域的應用已成為當代教學新模式的重點研究方向。目前，應用在教育領域的主流無線通信技術有Bluetooth、RFID、UWB、Wi-Fi、紅外等。例如，基于無線通信技術教學反饋系統(tǒng)常見的有紅外手持反饋系統(tǒng)如北京松博科技有限公司研發(fā)的EZclick表決系統(tǒng)、Interwrite生產(chǎn)的PPS表決系統(tǒng)等、基于藍牙的課堂反饋系統(tǒng)如華東師范大學碩士研究生周麗捷的研究、將GPS與Android相結合如山西長治醫(yī)學院計算機教學部魏晉研制的基于Android平臺的課堂簽到與手機違規(guī)監(jiān)測系統(tǒng)等等幾種反饋系統(tǒng)?？偟膩碚f，與傳統(tǒng)教學相比，基于Bluetooth、RFID、UWB、Wi-Fi、紅外等技術的無線反饋式教學系統(tǒng)在以下四個方面占據(jù)優(yōu)勢：1.反饋實時性強。無線反饋式教學系統(tǒng)一般采用手機、平板等手持終端與教學服務器進行實時通信，因此，教學反饋信息可以通過“職教云”等網(wǎng)絡教學平臺實時地顯示在投影屏上。與驗收課后作業(yè)、開展課堂測驗等傳統(tǒng)教學反饋方式方式相比，無線反饋式教學系統(tǒng)在反饋上更快捷，大大縮短了反饋周期，更能幫助師生發(fā)現(xiàn)及解決教學問題。2.反饋覆蓋范圍廣。無線反饋式教學系統(tǒng)組成的拓撲結構是樹形或網(wǎng)型，課堂中每一位學生都能使用終端設備將疑惑、感想反饋至網(wǎng)絡平臺，因此相對于課堂點名答疑和課堂討論的傳統(tǒng)方式來說，無線反饋式教學系統(tǒng)收集到的教學反饋信息更全面，更客觀地體現(xiàn)學生的學習水平。3.數(shù)據(jù)處理效率高。無線反饋式教學系統(tǒng)中網(wǎng)絡服務器將一些接收到的教學反饋信息，如簽到信息，討論熱度、教學資料瀏覽情況等，通過預設的算法進行相關處理、統(tǒng)計，進而得到一系列教學指標數(shù)據(jù)，更加直觀、清晰的展示于師生面前。

三、總結

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客運專線通信系統(tǒng)主要包括兩大部分，即有線通信與無線通信，同時擁有多個通信子系統(tǒng)組成，如傳輸與接入系統(tǒng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)系統(tǒng)、電話交換系統(tǒng)、專用移動通信系統(tǒng)、綜合視頻監(jiān)控系統(tǒng)、調度通信系統(tǒng)、同步及時鐘分配系統(tǒng)以及應急通信系統(tǒng)等。在交通技術快速發(fā)展的背景下，逐漸建立起相對完善的鐵路通信網(wǎng)，可以保證整個作業(yè)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，提高運輸效率。鐵路通信技術是主要是將有線與無線通信技術結合在一起，想要將鐵路通信技術應用到客運專線中，必須要保證能夠滿足客運專線所有系統(tǒng)的運行需求，通信傳送平臺建設與系統(tǒng)容量應盡量超前。其中，各節(jié)點的設置應滿足各項業(yè)務發(fā)展的需求，系統(tǒng)網(wǎng)路結構統(tǒng)籌利用SDH設備級保護，并選擇網(wǎng)絡自愈保護機制，不斷提高傳輸系統(tǒng)可靠性。另外，必須要選擇成熟、先進、可靠的通信技術，結合實際資金情況，對資源進行整合。

二、通信技術在客運專線中應用措施分析

2.1通信傳輸網(wǎng)組網(wǎng)結構

鐵路客運專線通信與信息公共基礎平臺，主要包括共用基礎信息平臺、通信網(wǎng)絡基礎平臺、信息共享平臺以及信息安全保障平臺等，而鐵路傳輸網(wǎng)主要包括三層結構，即骨干層、匯聚層以及接入層，其中骨干層主要承載各大站之間的信息通信，匯聚層主要承載一般車站通信站點之間的通信信息，接入層主要承載各鐵路車站以及區(qū)間等站點之間的通信信息。一般情況下，客運專線可以選擇用傳輸MSTP技術來完成骨干傳輸網(wǎng)與接入傳輸網(wǎng)的建設，為各業(yè)務系統(tǒng)提供組網(wǎng)通道。選擇STM-4二纖通道建設建設環(huán)傳輸系統(tǒng)，而以STM-4或者STM-1傳輸設備完成接入系統(tǒng)建設，其中各節(jié)點包括客運專線公司、車站、維修段、調度所、維修工序、GSM-R基站以及信號線路所等，其中以車站作為匯聚點構成多個二纖自愈環(huán)。

2.2通信網(wǎng)絡基礎平臺建設

通信網(wǎng)絡基礎平臺主要包括數(shù)據(jù)網(wǎng)、通信網(wǎng)以及計算機網(wǎng)絡基礎平臺，主要承載著各項通信業(yè)務系統(tǒng)信息的傳遞，同時還需要完成對安全性要求比較高的專業(yè)通道服務，以及IP數(shù)據(jù)互聯(lián)服務。第一，對于數(shù)據(jù)網(wǎng)的建設，應完成組織構架的構架，即選擇用2.5GB/s或者10Gb/s的傳輸系統(tǒng)提供的傳輸通道組網(wǎng)；對于匯聚層需要將路由器設置在樞紐位置，以2.5Gb/sSDH傳輸系統(tǒng)提供的傳輸通道組網(wǎng)；接入層設置而需要在各沿線車站站房、動車段以及通信站等設置路由器，利用622Mb/sSDH接入系統(tǒng)以星型方式接入?yún)R聚層路由器，通過多業(yè)務接入網(wǎng)專線透傳與匯聚層實現(xiàn)區(qū)間遠端用戶業(yè)務的匯聚以及接入。第二，對于通信網(wǎng)的建設，以數(shù)據(jù)業(yè)務對傳送需求為依據(jù)，完成匯聚層錄路由器之間的高速連接。一般情況下骨干層應選擇用2.5Gb/sSDH傳輸系統(tǒng)，以兩條光纜來構成保護環(huán)，在各沿線車站內設置ADM裝置，整個系統(tǒng)采用環(huán)形拓撲設計方式，在鐵路兩邊敷設光纜中分別拿出一對光纖，并將其兩端連接成環(huán)。

2.3客運專線對ICT需求分析

將鐵路通信技術應用到客運專線中，不僅要實現(xiàn)通信系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)、語音、圖像等多媒體手段，而且要為列車控制、信息系統(tǒng)以及運行調度系統(tǒng)等提供不同層次與需求的通信網(wǎng)絡服務?；诖嗽趯瓦\專線通信系統(tǒng)進行設計時，應構建一個以SDH為基礎的多業(yè)務傳輸系統(tǒng)作為基礎承載平臺，以IP作為數(shù)據(jù)業(yè)務承載與交換平臺，并組建SDH傳輸與IP數(shù)據(jù)網(wǎng)絡作為承載固定通信業(yè)務網(wǎng)、工務移動通信以及救援指揮通信系統(tǒng)等組合的業(yè)務網(wǎng)。

三、結束語

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[論文摘要] 中國傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代科技創(chuàng)新的作用是一把“雙刃劍”，一方面，中國傳統(tǒng)文化所具有的強大凝聚力、自強不息與永攀高峰的精神、“重人倫”思想對現(xiàn)代科技創(chuàng)新起到積極正面作用。另一方面，中國傳統(tǒng)文化的重官輕民和重文輕技的思想、“中庸之道”、和森嚴的等級制度又是與現(xiàn)代科技創(chuàng)新文化要求格格不入的。應通過機制建構與“文化形塑”，構建有利于我國科技創(chuàng)新的文化環(huán)境。

科技創(chuàng)新是基于創(chuàng)新主體的文化與價值取向而進行的一項合邏輯與合價值的實踐活動。文化是科技創(chuàng)新的土壤，它潛移默化地對科技創(chuàng)新發(fā)揮著作用。這種作用涉及到從觀念、方法、價值等等各個方面。一方面，文化對科技創(chuàng)新的影響可以是積極的、促進性的，亦可能是消極的、阻礙性的。另一方面，脫離實際的文化背景進行科技創(chuàng)新，或對科技創(chuàng)新進行理解與評價，既是不可能亦是毫無意義的。本文擬討論中國傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代科技創(chuàng)新的影響。本文所指“中國文化”指的是中國傳統(tǒng)精神形態(tài)，包括思維方式、價值觀念、行為準則等等；還近代以前以儒家文化為主體儒釋道合一的文化體系。

一、中國傳統(tǒng)文化對科技創(chuàng)新的積極影響

中國傳統(tǒng)文化對科技創(chuàng)新的積極作用都是都是基于“重人倫”這一核心展開的。即“重人倫”這一思想經(jīng)過幾千年的歷史積淀，已經(jīng)成為國人生活的基本準則，進而影響到科技創(chuàng)新活動。但這并不意味著“重人倫”的思想對于科技創(chuàng)新活動而言只有積極影響，而是說中國傳統(tǒng)文化對科技創(chuàng)新的積極作用都可在“重人倫”思想那里找到根源。

第一，中國傳統(tǒng)文化所具有的強大凝聚力有益于科技創(chuàng)新活動。這種凝聚力表現(xiàn)為文化心里的自我認同感和歸屬感。而當代的科技創(chuàng)新，尤其是高科技創(chuàng)新，是一個高度復雜的系統(tǒng)工程。這需要各領域、各層級的科技創(chuàng)新主體共同協(xié)作完成。創(chuàng)新主體的向心力和凝聚力使得創(chuàng)新主體有著共同的目標、道德規(guī)范和行為準則。因此，中國傳統(tǒng)文化所具有的強大凝聚力是與當代科技創(chuàng)新的趨勢相適應的。

第二，中國傳統(tǒng)文化倡導自強不息，永攀高峰的精神。《易經(jīng)》曾說“天行健，君子以自強不息”。古代人觀察到自然運行的規(guī)律，又將它作為激勵人們的準則，即表現(xiàn)出“重人倫”的方面。科技創(chuàng)新活動總是充滿著困難與曲折，這在根本上是由科技創(chuàng)新主體的歷史性和當時的社會歷史狀況決定的，同時也說明了人類認識和改造自然的過程的復雜。因此，對于科技創(chuàng)新主體而言，百折不撓、永不放棄、積極發(fā)揮主觀能動性的精神就尤為重要了。

第三，中國傳統(tǒng)文化所強調“重人倫”思想是與當代科技創(chuàng)新所倡導的“以人為本”的思想相適應的。特別是在當代，科技的廣泛應用所引起的各種災害日益引起人類的注意。環(huán)境污染，物種滅絕，全球變暖等等問題都反映了人與自然之間矛盾的激化，而在本質上，人與自然之間的矛盾其實是人與人之間的矛盾。傳統(tǒng)文化所倡導“重人倫”的思想同樣要求科技創(chuàng)新主體要正確地處理人與自然之間、人與人之間的各種關系。因此，“重人倫”思想實際上是當代科技創(chuàng)新的應有之義。

第四，教育功能是作為文化的科技創(chuàng)新的基本功能之一。而中國傳統(tǒng)文化一貫重視教化作用，這亦反映了傳統(tǒng)文化“重人倫”的一面。科技創(chuàng)新的教育功能不僅僅在于它提供的科學知識或強大的工具，還在于科學方法與科學精神。而傳統(tǒng)文化歷來將倫理道德教育置于第一位。在某種程度上說，科技創(chuàng)新的目的就在于擴展人類的視野，提高人類認識能力，即開化人類。所以，中國傳統(tǒng)文化一方面能夠通過教化科技創(chuàng)新主體形成正確的價值觀，另一方面也要求科技創(chuàng)新主體始終將開化、解放人類作為自己的目標。

二、 中國傳統(tǒng)文化對科技創(chuàng)新的消極影響

中國傳統(tǒng)文化作為一個復雜的體系，其中亦包含這阻礙科技創(chuàng)新的因素。雖然這些因素看似繁雜，但是仔細審視之下便會發(fā)現(xiàn)“政治本位”思想始終隱藏在這些因素的背后。中國傳統(tǒng)文化對于科技創(chuàng)新的消極因素主要表現(xiàn)在以下三個方面，通過分析我們將看到這些因素與“政治本位”思想的內在聯(lián)系。

第一，中國傳統(tǒng)文化的重官輕民和重文輕技的思想。傳統(tǒng)文化中重官輕民的思想深入人心，根深蒂固。人們普遍認為“萬般皆下品惟有讀書高”、“學而優(yōu)則仕”。而科技創(chuàng)新在在古代曾被認為是“奇技巧”。上述的重官輕民和重文輕技容易導致將科技創(chuàng)新置于一種從屬的地位。從而或有人根本不屑于從事科技創(chuàng)新事業(yè)，或有人將科技創(chuàng)新事業(yè)作為“做官”的進身之階，無論如何，上述思想對于科技創(chuàng)新而言是危害極大的。

第二，中國傳統(tǒng)文化推崇“中庸之道”?！爸杏怪馈弊鳛槿寮业囊粭l重要的倫理道德標準（亦即指導規(guī)范古代官員言行的金科玉律），對于處理人倫關系，調節(jié)社會矛盾，維護社會穩(wěn)定是有一定積極意義的。但是科技創(chuàng)新總是一種對原有傳統(tǒng)的反思、批判的行為?？萍紕?chuàng)新內在地具有冒險，激進的特征。因此，傳統(tǒng)文化中的“中庸之道”的思想是與科技創(chuàng)新的精神相背離的。

第三，中國傳統(tǒng)文化存在著森嚴的等級制度。這亦是“政治本位”思想的延伸。中國傳統(tǒng)上一貫強調“長幼有序，尊卑有別”的等級關系。在奉行森嚴的等級制度的環(huán)境里，科技創(chuàng)新主體日益滋生崇拜權威的思想，進而導致創(chuàng)新主體個人個性和創(chuàng)造性的泯滅。同時它還不利于科技創(chuàng)新人才的公平競爭與進取。

三、構建有利于我國科技創(chuàng)新的文化環(huán)境

首先，要對中國傳統(tǒng)文化進行“揚棄”。就“為何要揚棄中國傳統(tǒng)文化”這一問題而言，從根本上說，是由于文化的歷史性所決定的。首先文化總是變動不居的。雖然文化在某一特定的地域與歷史時期，保持著宏觀的穩(wěn)定形態(tài)，但是從整個歷史長河，以及微觀層次上，都可以觀察到文化總是處于流變之中。而科技創(chuàng)新又受到文化的根本性影響。因此在這個意義上說，科技創(chuàng)新本身的歷史性是由于文化的歷史性所決定的。始終處于一定文化情境中的創(chuàng)新主體規(guī)定者科技創(chuàng)新事業(yè)。鎖業(yè)科學認識與科技創(chuàng)新的復雜性與曲折性總是與文化緊密相關的。

中國傳統(tǒng)文化中既包含能夠促進科技創(chuàng)新的因素。譬如強調“以人為本”，注重經(jīng)濟價值與人文價值的統(tǒng)一等等。但同時亦包含著阻礙科技創(chuàng)新的因素，如政治本位，遵循守舊等方面。因此對于科技創(chuàng)新而言，揚棄中國傳統(tǒng)文化是十分必要的。同時應科技創(chuàng)新之要求，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的揚棄也是文化實現(xiàn)自我否定、不斷演進、辨證發(fā)展的體現(xiàn)。

其次，要構建合理的與文化相適應的科技創(chuàng)新機制。科學技術之所以成為一種社會的構建性力量，不僅僅在于它提供了一些“放之四海而皆準”的真理性知識或能夠讓人類移山填海的工具，更重要的是它形成了一個嚴密的體系——既包括科技本身的系統(tǒng)化樣式，還包括相應的科技創(chuàng)新機制。

科技創(chuàng)新機制包含兩個基本維度，即組織和制度。從歷史的角度考察，科學作為一種社會建制，發(fā)生在17世紀的英國和法國。在文藝復興時期的人文主義與自然主義兩大思潮的影響下，17世紀英國成為了世界科技創(chuàng)新的中心。越來越多的人對科學技術發(fā)生興趣。但是對科技感興趣只是科技創(chuàng)新體制化的條件之一。而近代科技創(chuàng)新體制化的標志就是以格雷山姆學院為代表的新型大學的誕生以及英國皇家學會的建立。英國皇家學會的誕生，其真正意義就在于它是歷史上第一個為官方認可的科技創(chuàng)新組織。這一方面表明科技創(chuàng)新活動在一定程度上為社會所認可，另一方面，表明科技創(chuàng)新一個有共同目標并遵守一定規(guī)范的科學共同體的形成。在法國，科技創(chuàng)新的體制化進一步確立了，其標志便是法國科學院的建立。在19世紀，科技創(chuàng)新體制化在德國最終完成，其標志是1826年于吉森大學建立的現(xiàn)代化學實驗室。從上述考察我們可以發(fā)現(xiàn)，教學與科研相結合的新型大學的出現(xiàn)、科學學會的建立以及實驗室制度的建立是科技創(chuàng)新體制化的基本表現(xiàn)。隨著科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，科技創(chuàng)新組織也越來越豐富。

科技創(chuàng)新機制的制度維度指的是相應的科技政策與法規(guī)。這其中又包括課題申請機制，評議機制，獎勵機制等等。各國通過科技政策與法規(guī)實現(xiàn)著對科技創(chuàng)新活動的宏觀管理，引導，激勵著本國的科技創(chuàng)新。

在19世紀中葉，德國的產(chǎn)品以低質、仿冒聞名。而自19世紀下半葉開始，德國的科學技術突發(fā)猛進。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，首先當時德國工業(yè)化進程不斷加快和深入，一些有識之士倡導成立了國立研究所。因此帝國物理研究所（PTR），德國威廉皇室學會（KWG）等各類研究所應運而生。另一方面，在德國政府缺乏資金支持科技發(fā)展的情況下，一批銀行家、科學家等則成立相應的基金會。而現(xiàn)在，遍及德國的各類基金會已經(jīng)成為資助科技創(chuàng)新的重要資源。第三，現(xiàn)行的匿名評議制度，其雛形亦是在德國形成。近年來，德國通過產(chǎn)權制度、專利和知識產(chǎn)權等方面的一系列法規(guī)以保護科技創(chuàng)新主體的利益，激勵科技創(chuàng)新活動。并且在科技獎勵方面，德國洪堡基金會與聯(lián)邦科研部聯(lián)合設立的兩項科研獎——沃爾夫岡-保爾獎和索菲亞-克瓦雷夫斯卡獎以高額的獎金吸引著國內外的科技創(chuàng)新主體來到德國，投身于科技創(chuàng)新事業(yè)。有次可見，科技創(chuàng)新機制對于科技創(chuàng)新而言具有根本性的意義。

再次，改革應試教育，倡導創(chuàng)新思維，提供有利于現(xiàn)代科技創(chuàng)新的良好教育基礎。教育是科技創(chuàng)新的基礎與前提。從創(chuàng)新主體的角度而言，一方面，學校特別是高等院校是科技創(chuàng)新的重要基地。1810年，威廉-洪堡等人倡導建立了柏林大學。柏林大學倡導教學自由，教育與研究相結合，且這一理念很快成為歐洲新型大學共同的理念。一定程度上說，真正意義上的大學教育就是從柏林大學開始的。可見大學的功能之一就是進行研究，生產(chǎn)知識。另一方面，從上面的例子同樣可以看到，大學的另外一個基本功能就是教育。因此大學還是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的基地。

在當代，應試教育已然不能適應科技創(chuàng)新的需要?；谥R的教育是與當代科技發(fā)展的大趨勢相背離的。當代科技呈現(xiàn)出的一個基本態(tài)勢就是學科的高度分化與高度融合。這一態(tài)勢亦解釋了當下知識爆炸的現(xiàn)象。在當代一個人既不可能也不必要對所有的知識都所有掌握。因此，倡導科技創(chuàng)新就必然要求對應試教育進行改革。

對應試教育的改革，首先在于改變教育觀念，即從“應試教育”轉向“素質教育”。這一轉向實際上標識的是教育主客體關系的轉向。在英文中，導師被稱為“consultant”或“instructor”，前者還有“咨詢師”之意，而后者則還有“指導者”之意。這表明，在西方高等教育中，教師不再以“教授者”的身份高高自上，而傾向于與學生進行平等的討論。

教師與學生的這種身份轉變，從根本上否定了傳統(tǒng)意義上的教師的權威。它鼓勵人們提出“異見”，挑戰(zhàn)權威，而科技技術史的發(fā)展也表明許多科技創(chuàng)新就來自于這些“異見”，無論這些“異見”在最初提出之時有多么幼稚或離經(jīng)叛道。由此可見，倡導應試教育向素質教育的轉向實質上是倡導創(chuàng)新思維，倡導創(chuàng)新思維是改革應試教育的應有之義。

參考文獻:

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研究生專業(yè)英語教學應該突出專業(yè)和英語的結合，英語作為工具為專業(yè)服務。通過前幾年的教學實踐，重慶理工大學“信息與通信工程”研究生專業(yè)英語教學主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學重點不突出：研究生英語過度強調專業(yè)詞匯的掌握、英語長句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學。2）教學方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導致研究生學習興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內容的固定化：“信息與通信工程”學科發(fā)展日新月異，新技術層出不窮，固定的教材內容完全不能反映出這種變化的趨勢，也不利用拓展其專業(yè)知識面。4）師資隊伍薄弱：考慮該課程對英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來授課，但每個研究生的研究方向不盡相同，教師的專業(yè)知識面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務于科學研究的宗旨。

二突出服務專業(yè)教育的教學思路

教學內容上選擇電子科學與技術、信息與通信工程及其相關領域的專業(yè)基礎知識，教學中訓練研究生的朗讀與準確翻譯原文的能力，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴大專業(yè)詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達到提高準確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻的實際能力，達到學以致用的教學目的。與時俱進的專業(yè)英語教學內容研究生專業(yè)英語教學中使用的教學資料注重科學性、知識性、規(guī)范化和時間性，相關教學資料直接取自國際知名大學的信息與通信專業(yè)系列教材的部分內容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內容節(jié)選）信息與通信工程專業(yè)英語課程教學團隊現(xiàn)有6人，教師隊伍全部具有博士學位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類專業(yè)科研與教學），課堂教學分為6講（每講含4學時），研究生專題講座（6學時），共計30學時。其內容與安排：1）科技文獻翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號處理及系統(tǒng)專題；3）現(xiàn)代通信技術前沿專題；4）計算機通信網(wǎng)絡前沿專題；5）英語科技文獻寫作基礎知識；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結合專業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應用的專業(yè)英語教學英文科技論文寫作是進行國際學術交流和研究必需的技能，本課程教學的一個重要內容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學實踐活動中。英語科技論文的精讀和寫作教學包括以下內容。1）分析英語科技文獻的框架結構。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結構，從而引出論文的一般結構IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結構的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內容？以劍橋大學愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向導，自我思考和回答論文的創(chuàng)新點，根據(jù)IMRaD的結構確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準備好所需的支撐材料（理論分析與實驗數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結果等部分如何寫作，如敘述有關現(xiàn)象或普遍事實多使用現(xiàn)在時，引言中是否有足夠的篇幅對論點和問題進行說明，來表示它們的重要性。

三研究生唱主角的課堂翻轉變

研究生只是作為被動的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調動研究生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當中，就是大約講授三分之二的時間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時間留給有相關研究方向的研究生作專題報告，并且參考文獻必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學校已購IEEE數(shù)據(jù)庫）。這無形當中要求研究生將課后的功課做足，充分調動研究生參與課堂的積極性。2）借簽國際會議形式，研究生事先粘貼論文海報，使研究生之間提前熟悉報告內容，每個研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報告進展，報告后進入提問環(huán)節(jié)。在模擬國際會議期間，要求全程英語交流，該部分成績計入總成績。

四創(chuàng)新考核方式

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關鍵詞：研討式教學；科研能力；現(xiàn)代數(shù)字通信；課堂教學

課堂教學是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生從事后續(xù)畢業(yè)論文工作的基礎，是研究生實現(xiàn)從本科學習到研究生學習的重要轉折階段。研究生尤其是學術性研究生的培養(yǎng)目標，不同于本科生，主要體現(xiàn)在：搭建合理的知識結構，了解學科前沿；具有創(chuàng)新精神并掌握創(chuàng)新方法；通曉本學科的常識與規(guī)范；具有較強的邏輯思維、歸納、總結和表達能力，具有較強的論文和技術報告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學習與終身學習的能力，具有較強的獨立工作能力【1】。探討新的教學方法，在課堂教學中揭發(fā)學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生獨立從事科研的能力，對提高研究生培養(yǎng)質量具有重要意義。

研討式教學方法，是與傳統(tǒng)的“傳授知識-接受知識”教學方法不同的新的教學模式，它的教學主體包括老師、學生等所有具有認識和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認識，最大限度地進行多角度、多層次的認識互動，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學中進行研討式教學方法實踐，在學生文獻檢索、文獻綜述、專業(yè)知識學習、學術報告與科技論文寫作等獨立科研能力培養(yǎng)方面的粗淺體會與同行交流，期望得到批評指正。

一、研討式教學方法實施

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業(yè)基礎課，在研究生第二學期開設，每年有較多的學生研修該課程。在課程學習后學生將進入畢業(yè)論文工作，部分學生在課程學習時已開始畢業(yè)論文工作。我們希望學生通過該課程的學習能夠掌握通信與網(wǎng)絡的基礎理論和技術，了解現(xiàn)代數(shù)字通信技術發(fā)展現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學生科研工作的一些能力與規(guī)范。我們將從教師講授、專題研討、成績評估三個方面介紹我們在《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程課堂教學上運用研討式教學方法的實踐。

1.教師講授

我們將教師講授模塊化分為：基礎理論講授、科研基本方法與規(guī)范講授兩個部分，約占三分之一課時?；A理論講授部分，主要采用傳統(tǒng)的課堂授課方式，講授通信與網(wǎng)絡的基礎理論和技術，包括信道模型、編碼技術、調制技術、接入技術、交換與組網(wǎng)技術等，除簡單回顧大學通信原理與計算機網(wǎng)絡的基礎知識之外，主要補充高級的通信與網(wǎng)絡理論和技術，為專題研討作知識準備，采用了國外著名大學通信與網(wǎng)絡方面研究生教材【5-6】。

科研基本方法與規(guī)范講授部分，主要講授文獻檢索、文獻閱讀、科技交流、科技論文寫作等方面的方法與規(guī)范。文獻檢索向學生介紹信息工程領域常用工具，如：SCI文獻索引數(shù)據(jù)庫、谷歌學術搜索引擎、維基百科、IEEE數(shù)據(jù)庫等的使用。講授根據(jù)題目、摘要、關鍵詞、作者等進行文獻查找篩選的方法。文獻閱讀介紹三關閱讀方法。科技論文寫作講授內容包括標題、摘要、引言、正文、結語、圖表、科技術語的寫作方法與常用寫作規(guī)范【7】。科技學術交流主要介紹PPT制作方法、演講技巧等。

另外，在學生開始專題討論之前，教師可以圍繞自己的科研工作或感興趣的題目，給學生做一次學術報告，并引導學生參與討論，目的是給學生一個做學術報告的范例。在本門課開始的第一次課，我們將本學期的專題討論內容提前向學生公布。學生將根據(jù)自己的興趣愛好、從事的畢業(yè)論文研究課題選擇某個專題，自由組成團隊，并推舉團隊負責人，提前準備研討內容。學生也可以自己選題但需得到老師認可。對于個別學生，老師可以指定加入某個團隊或組建新的團隊。

2.專題研討

專題研討是本課程的主要部分，約占三分之二課時。我們根據(jù)教學大綱、現(xiàn)代數(shù)字通信的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢和我校電子信息工程類研究生往年畢業(yè)論文選題情況，對專題研討內容進行劃分，目前專題內容主要包括：無線自組織網(wǎng)絡與無線傳感器網(wǎng)絡、協(xié)作通信、深空通信、認知無線電、超寬帶通信、實時通信與機載網(wǎng)絡、擴頻通信與保密通信、衛(wèi)星通信與網(wǎng)絡等。每年根據(jù)上一年教學情況，專題內容會略有調整。學生可以就某個專題或某個專題下的子專題準備研討內容，開展學術討論。學生以組為單位根據(jù)選擇題目分工合作，查閱文獻，準備PPT和技術報告。準備內容包括：概念內涵、研究意義、研究現(xiàn)狀與趨勢、關鍵技術、開放問題、自己觀點、研究設想、總結等。

課堂上每組推舉一名學生作為主講人，利用多媒體陳述演講內容，考察學生制作演講文稿、組織演講內容、演講儀態(tài)和現(xiàn)場駕馭能力，教師做好記錄。針對報告內容，首先發(fā)動學生向報告人提問，要求報告人或同組成員回答和解釋問題，允許學生提出自己的觀點和進行爭論。學生回答完畢后，教師向報告人提問，在師生之間展開討論。針對報告人的演講文稿制作、內容組織、演講儀態(tài)和回答問題的情況等，教師進行點評，對課堂中出現(xiàn)的學術爭論一般不做“是”或“否”的絕對性評價，啟發(fā)學生進一步調研文獻和思考。

3. 成績評估

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程成績由四部分組成，分值比例如下：期末筆試30%，演講成績30%，技術報告30%，課堂討論10%。期末筆試主要考察對教師講授的基礎理論知識的掌握情況，采用閉卷形式。演講成績會在每次研討課時，隨機抽取10名學生民主評議，去掉最高和最低分后的平均成績作為演講成績，評定標準如表1所示。同一組的同學原則上分數(shù)相同。演講結束后，報告人小組同學將根據(jù)演講文稿、教師和同學提出的問題和意見，獨立整理和提交技術報告，教師根據(jù)技術報告對每個同學評分。任課教師認真批改技術報告，技術報告批改完畢并給出成績后，會返還給同學，讓他們知曉自己的不足之處，進而提高自己。教師到期末根據(jù)學生參與學術討論的情況，給出課堂討論部分成績，以便鼓勵學生參與討論。采用綜合成績評定方式，有利于鼓勵學生參與整個教學過程，發(fā)揮其主觀能動性。#p#分頁標題#e#

二、體會與不足

通過《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程研討式教學方法實踐，我們有下面體會：

1.結合熱點進行演講示范，提高學生對研討課的興趣

例如，目前IP地址資源耗盡問題是社會關注熱點，教師很快作了IPv6的專題講座，引起了學生的極大興趣和熱烈討論。學生不但對網(wǎng)絡協(xié)議有了更深入的掌握，也學會了演講中問題提出、知識講授、演講駕馭的一些技巧，很好地促進了學生專題研討質量的提高。

2.教師素養(yǎng)是研討教學成敗的重要因素

教師在研討課中的角色，首先是一個主持人。而主持人的學術素養(yǎng)、人格魅力、敬業(yè)精神等是研討教學成敗極其重要的因素。因此，作為研討課程的教師，必須對交流主題所涉及的學科領域有較深的了解，具有良好的組織、協(xié)調能力，并有良好的人格且為學生所接受。教師的課堂行為主要表現(xiàn)為：穿針引線，使課程進展順利，并避免自身成為課堂的中心；要鼓勵、接受、支持合理的各種觀點；鼓勵每一位學生通過聽與講充分互動，避免個別學生唱主角；當好聽眾，善于從學生的評論和觀點中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并做好階段性課堂總結。

3.前期充分準備是學術交流成功的保障

部分同學以前很少接觸外文文獻，面對大量文獻資料，抓不住主題，無法有效地組織好自己的報告內容，有的報告內容膚淺，甚至出現(xiàn)偏題的情況。有的學生在做報告時，盯著電腦屏幕念屏幕上的文字或打印出的演講稿。有的題目大多數(shù)同學不太熟悉，出現(xiàn)討論冷場現(xiàn)象。為此，教師應指導學生以所選專題領域的一兩篇綜述文章為基礎，查閱文獻，展開論述。要求小組同學事前多討論，演講同學事前多模擬練習。教師審查通過的演講文稿才能進行演講，并且演講人在演講前幾天需將演講文稿發(fā)給所有同學，讓其他同學事先熟悉內容，對該專題感的同學還可以做進一步調研。這樣演講時課堂氣氛會很活躍，討論也很熱烈。

三、結束語

研討式教學方式是教師與學生平等相待、教學相長的過程。任課教師需要不斷學習，了解國際學科前沿。在課堂教學過程中，通過與同學的平等討論與思考，教師的學術水平也會得到進一步的提高。教師在備課時，需要精心準備授課資料和素材；授課時，要很好地控制時間，注意調動大家參與討論的積極性，調動大家的學習興趣。通過研討課，學生普遍感到自己的學術交流能力、提問能力、對話能力、課堂參與的積極性，甚至社交能力、精神面貌等都有所提高和改進。初步統(tǒng)計有95%以上的同學對這種授課方式持肯定態(tài)度。研討式教學法是教學改革的積極嘗試，它將研究生獨立科研能力的培養(yǎng)目標落實到研究生課程教學中，在加強研究生自學能力、學習方法及科學研究能力培養(yǎng)的同時，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻：

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