導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)會計案例教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實施財務(wù)會計案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，并?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內(nèi)容有效對接至為關(guān)鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學(xué)，并設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財務(wù)會計與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財務(wù)會計;案例教學(xué);案例庫

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財務(wù)會計作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實的資本市場相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財務(wù)會計課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會計實務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實的經(jīng)濟(jì)背景中，財務(wù)會計的知識點才能變得鮮活起來，財務(wù)會計的教學(xué)才能變得更加生動。

一、如何選擇財務(wù)會計的教學(xué)案例

實施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實務(wù)性、典型性和針對性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實施財務(wù)會計的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識點的對接

從案例到課程知識點，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因為現(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點，加深學(xué)生對這些知識點的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2．案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點相銜接來設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點、教師進(jìn)行點評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計，確定存貨跌價準(zhǔn)備的計提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國際商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］常穎，陳立群．關(guān)于會計案例教學(xué)的幾個問題［J］．會計研究，2000(8):51－52．

［2］楊有紅，胡燕，謝萍．關(guān)于財務(wù)會計案例教學(xué)的調(diào)查分析［J］．北京工商大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005(9):52－58．

篇2

    案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用是指在教師進(jìn)行了系統(tǒng)的會計核算理論知識講解后,再通過案例的方式重現(xiàn)企業(yè)會計核算過程中的真實情境或事件,讓學(xué)生把自己納入案例場景,通過對案例分析討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。任何一門課程的教學(xué)都是教學(xué)相長、師生互動的過程,財務(wù)會計教學(xué)也不例外。在財務(wù)會計教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法,既有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時又能發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。經(jīng)過幾年時間的教學(xué)實踐,取得了良好的教學(xué)效果。具體來說,案例教學(xué)法應(yīng)用在財務(wù)會計教學(xué)過程中表現(xiàn)出了以下現(xiàn)實意義。

    (一)更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性

    教學(xué)過程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的共同行為過程,教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用所占的分量,很大程度決定了教學(xué)質(zhì)量的高低,最終影響學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師和學(xué)生作為教學(xué)過程中的兩個主體,究竟孰輕孰重?“灌輸式”教學(xué)體現(xiàn)出過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用,不足之處顯而易見;過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,教學(xué)過程放任自由,又失去教學(xué)本身的意義。隨著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念的提出和運用,為教學(xué)方法的改革奠定了基礎(chǔ)。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)過程中“教”的主導(dǎo)作用與“學(xué)”的主體作用的平衡,在財務(wù)會計課程教學(xué)過程中,引入了案例教學(xué)法。在案例教學(xué)過程中,學(xué)生在教學(xué)過程中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c,學(xué)生以主人翁的狀態(tài)參與到案例分析討論過程中,有展示自己的機(jī)會,從而體現(xiàn)出積極熱情主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣,思維也很活躍;老師僅僅是觀摩和少量的輔導(dǎo)。整個過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,人們往往對自己參與的事情很熱情和主動,所以教學(xué)效果得到了很大提高。

    (二)既可鞏固理論知識,更可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

    傳統(tǒng)的講課、作業(yè)、模擬實驗實習(xí)等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識方面有著不可替代的作用。案例教學(xué)法的應(yīng)用,可以更好的培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識的能力,是鞏固理論學(xué)習(xí)的最好方法,同時也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

    1.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力在案例教學(xué)的過程中,讓學(xué)生進(jìn)行案例討論,有針對性地運用理論知識去思考、分析、討論一些實際問題,猶如管理者“當(dāng)事人”一樣,身臨其境,處理問題,分辨是非,提出方案,因而能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

    2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中,需要有同學(xué)來組織案例分析討論,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

    3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和社交能力在進(jìn)行案例討論過程中,需要同學(xué)扮演組長、成果展示代表等不同的角色,那就有同學(xué)之間的分工合作,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和社交能力,更有對學(xué)生團(tuán)隊合作精神、責(zé)任心的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

    4.進(jìn)行案例分析討論過程中,需要學(xué)生查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

    5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和操作能力在進(jìn)行案例討論之前,必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備:查閱相關(guān)知識,寫出討論提綱,在案例討論完之后,需要有展示討論結(jié)果環(huán)節(jié),需要撰寫及制作案例分析報告,還需要闡述案例分析報告,這樣很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和操作能力;另外,在案例討論過程中,通過激烈地辯論,提高了學(xué)生掌握知識點的能力,對所學(xué)的知識也更會運用了,同時也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。一個學(xué)生的思考分析能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、自學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和操作能力又體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì),也將是學(xué)生未來走向工作崗位成就事業(yè)的核心能力。可見,案例教學(xué)法對鞏固學(xué)生對理論知識的掌握以及綜合能力的培養(yǎng)有著非同尋常的意義。

    (三)案例教學(xué)法是師生理論聯(lián)系實踐的橋梁

    教師要成功的上一堂案例教學(xué)課,選擇案例是關(guān)鍵,既要求教師熟悉案例,又要求教師對案例所涉及的會計理論理解透徹,還要求教師能把握學(xué)生的心理,在滿足學(xué)生的愛好和興趣的同時又能完成知識從理論到實踐的運用。選擇成功的案例要求教師要深入實踐,才能獲取適用的案例,這樣對教師理論聯(lián)系實踐也起到了積極的推動作用,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以不斷提升,因此開展案例教學(xué)有利于提高教師的專業(yè)水平。案例教學(xué)過程中,學(xué)生似乎置身于企業(yè)實際環(huán)境中,學(xué)生就是企業(yè)的相關(guān)財務(wù)人員,身臨其境,通過對案例分析討論歸納,最后提出解決問題的方法,整個過程體現(xiàn)了理論知識的運用與實踐能力的提升,為拓展學(xué)生理論知識、走向社會實踐邁出一大步。由此可見,案例教學(xué)更是學(xué)生理論聯(lián)系實踐的橋梁。

    二、案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟

    案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟包括5個階段:

    第一是教師案例準(zhǔn)備階段。教師案例準(zhǔn)備階段一般是在開學(xué)時,結(jié)合理論教學(xué)計劃完成,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選案例素材,所選擇的案例素材一般應(yīng)該具有常規(guī)性、典型性和啟發(fā)性等特點。常規(guī)性就是案例素材要反映的是企業(yè)日常核算工作中經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)。典型性是要求案例素材要反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要具有代表性,能反映會計核算的本質(zhì)。啟發(fā)性是指案例素材要能起到引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,積極探索,提高分析問題和解決問題的能力的作用,教學(xué)中能積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。選定案例后,將案例精簡,最后提出思考問題,并給出相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

    第二階段是學(xué)生自行準(zhǔn)備階段。第二階段是在小組集中討論前3~4周,首先將學(xué)生按每組8人進(jìn)行分組,根據(jù)每組學(xué)生的興趣分配2~3個案例資料,并布置學(xué)生要做的準(zhǔn)備工作,包括閱讀案例材料、查閱相關(guān)資料以及收集必要的信息,并積極思考初步形成自己關(guān)于案例中問題的分析和解決方案,準(zhǔn)備在小組討論時發(fā)表自己的意見。

    第三是小組討論階段。當(dāng)學(xué)生個人自行準(zhǔn)備階段完成后,就按小組集中討論,每個學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,最后形成該小組統(tǒng)一的討論方案。

    第四是現(xiàn)場展示討論方案及評分階段,這個階段里各小組要選派代表以PPT的方式進(jìn)行展示和演講該組的討論方案,其余小組成員進(jìn)行補(bǔ)充,同時接受其他組同學(xué)的提問以及闡述不同意見,最后由評委打分。評委由教師以及每組選派一名同學(xué)組成,為了鼓勵同學(xué)積極發(fā)言以便達(dá)到更好的討論氛圍,除了給每組打分以外,同時給積極提問同學(xué)所在的小組加分。分?jǐn)?shù)將計入各組成員的平時成績。

    第五是教師總結(jié)引導(dǎo)階段。所有小組展示完畢后,將由老師總結(jié)點評各組的討論結(jié)果,針對重點或有爭議的問題再組織大家集中討論,根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時地加以引導(dǎo),讓學(xué)生從案例分析中加深對理論知識的理解,獲得實踐能力運用能力更大的提升。

    三、案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

    (一)沒有專門的案例教學(xué)學(xué)時,影響案例教學(xué)質(zhì)量

    非會計專業(yè)的財務(wù)會計課程一般只安排理論和實驗實習(xí)課時48學(xué)時或更少,沒有專門的案例教學(xué)學(xué)時,在學(xué)生進(jìn)行案例討論環(huán)節(jié)往往要靠擠占理論課時。這會影響正常教學(xué)進(jìn)度,同時案例教學(xué)的質(zhì)量也不能保證。

    (二)案例的選取有較大難度

    案例教學(xué)是否可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的效果,關(guān)鍵在于所選擇案例的質(zhì)量。而案例質(zhì)量又取決于是否來源于實踐,案例中所涉及到的知識點是否與理論教學(xué)知識點相貼近。此外,案例質(zhì)量還取決于案例的難易程度是否和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)層次相符。在實際教學(xué)過程中,由于教學(xué)和實踐結(jié)合不夠緊密,想要收集到合適的第一手案例資料困難很大。沒有第一手資料,想提煉整理形成高質(zhì)量的案例資料也就很困難。

    四、完善案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用的建議

    (一)在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)增加一個學(xué)分的課時,專門進(jìn)行案例教學(xué)

    如果能在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)增加一個學(xué)分的學(xué)時,專門進(jìn)行案例教學(xué),就為案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了條件,以便培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析能力。

    (二)鼓勵教師積極參與注冊會計師考試

    在教學(xué)中能否成功應(yīng)用案例教學(xué),其關(guān)鍵取決于教師的能力。而大多數(shù)教師長期從事理論教學(xué)和研究,會計實務(wù)經(jīng)驗不足。如何提高教師的案例教學(xué)能力?一方面學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加一些如注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務(wù)師的考試,這些考試內(nèi)容都是最新的會計理論和實務(wù),通過相關(guān)考試可以提高教師的理論水平和實務(wù)水平;另一方面,對于具有相應(yīng)資質(zhì)證書的教師,學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓其走出校門,到各企業(yè)單位去兼職,以提高他們的會計實務(wù)能力,同時也有利于收集寶貴的案例資料。

篇3

1.做好會計案例的選取工作

在財務(wù)教學(xué)中，要結(jié)合相關(guān)知識點來選取和設(shè)計案例，基本上應(yīng)應(yīng)該做到遵循實踐性、典型性、針對性、綜合性這四大原則。

2.把學(xué)生分組

財務(wù)會計實施案例教學(xué)時應(yīng)該把學(xué)生分組，每一組的學(xué)生可以根據(jù)具體情況來定，一般來講十人左右比較適宜，讓每個小組自主運作，這其中包括課前的準(zhǔn)備、課堂上的發(fā)言及討論、課后的分析總結(jié)。例如，在講解財務(wù)會計中的各種結(jié)算方式的程序、使用時的注意事項這部分教學(xué)內(nèi)容時，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講授的話，就需要老師逐條解釋，學(xué)生到了工作崗位還是不會進(jìn)行實際操作;而實施案例教學(xué)法，可以把一個班級劃分成四組，讓其承擔(dān)收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位及付款單位，這樣能很好的模擬這個結(jié)算的程序，并讓其在模擬中互換角色，這樣每一組都能掌握各個環(huán)節(jié)的結(jié)算。采用案例教學(xué)法，不僅使得教學(xué)課堂生動有趣，還能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握各種結(jié)算方式，教學(xué)效果非常好。

3.教師要與學(xué)生共同配合

財務(wù)會計教學(xué)中，應(yīng)該然學(xué)生處于主動地位，課堂上進(jìn)行案例分析時，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表不同顧得觀點，積極討論相關(guān)的問題。要告訴學(xué)生案例的答案不僅僅就一個，這樣學(xué)生會更加有各抒己見的積極性與主動性，但是老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，總結(jié)時不是講標(biāo)準(zhǔn)答案，而是講分析這個案例的途徑、方法與思路是不是正確。這樣有助于提高學(xué)生分析問題、判斷問題及口頭表達(dá)能力的提高。課外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生寫出案例分析報告，對此分析報告應(yīng)該給予相應(yīng)的成績。

二、財務(wù)會計實施案例教學(xué)法的注意事項

1.積極開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，指的是老師在教授過程中引導(dǎo)學(xué)生跟著相關(guān)問題進(jìn)行思維，主要是教會學(xué)生思維的方法，如比較法、綜合法、概括法、分析法等告訴學(xué)生，讓學(xué)生能很好地進(jìn)行思維、運用和鞏固所學(xué)的財務(wù)會計知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因為財務(wù)會計這門課程是一門實踐性很重要的課程，其理論是經(jīng)過長期的實踐而精練并總結(jié)出來的，財務(wù)會計的一些理論相對比較枯燥，這就要求老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題和處理問題。所以，在財務(wù)會計的學(xué)習(xí)中，合理運用啟發(fā)式教學(xué)是非常有意義的。例如，在講解財務(wù)分析這部分內(nèi)容時，老師不能僅僅簡單地傳授教材上的基本理論，要先以案例為鋪墊，介紹許多企業(yè)財務(wù)造假的例子，讓學(xué)生知道財務(wù)分析的必要，進(jìn)而讓學(xué)生分析、總結(jié)這些案例，得出財務(wù)分析的方法及重要性。最后，老師要對學(xué)生的討論進(jìn)行歸納和總結(jié)，鼓勵那些發(fā)言的學(xué)生，讓他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握財務(wù)分析的相關(guān)知識。

2.應(yīng)把案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授相結(jié)合

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關(guān)鍵詞：會計案例；案例教學(xué)

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0065-01

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。 而財務(wù)會計是會計專業(yè)的一門理論性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修學(xué)科。財務(wù)會計案例教學(xué)在職業(yè)類院校會計教學(xué)中深受歡迎。由于案例教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和水平的作用日益被人們所接受，目前案例教學(xué)已經(jīng)在全國職業(yè)類院校各個學(xué)科中的教學(xué)環(huán)節(jié)中廣為采納。但是，如何加深對案例教學(xué)特點、理念和優(yōu)勢的理解以及如何正確地樹立案例教學(xué)的態(tài)度，則是近年來案例教學(xué)方面值得關(guān)注的問題。

1目前財務(wù)會計案例教學(xué)中存在的不足

1.1教師的案例教學(xué)能力不強(qiáng)，生動的案例教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺失的一部分。然而教學(xué)案例資源不足成為教學(xué)的軟肋。具體表現(xiàn)在：案例庫資源數(shù)量不足和例庫資源質(zhì)量欠缺。教師不太重視學(xué)生的全程參與和調(diào)動學(xué)生的積極準(zhǔn)備。最為典型的是教師在上一次提前告知的案例，教師沒有特別點明準(zhǔn)備的思路和方向，學(xué)生也只是泛泛的大致了解而沒有深入全面的收集相關(guān)的背景資料，浮于表面，這從一開始就奠定了教學(xué)效率低下的基調(diào)。

1.2我國大部分教師的教學(xué)習(xí)慣還停留在傳統(tǒng)的講授為主的方式上。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)最大的不足就在于無視學(xué)生知識體系的自主構(gòu)建，無論教師對于教學(xué)內(nèi)容有多么熟練，無論其講解得如何清楚，事實是并沒有拓展學(xué)生對于教材以外知識的自主學(xué)習(xí)能力與良好的思維習(xí)慣，特別是對職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生來說。這些教師對于案例教學(xué)方式的重要性、作用、規(guī)范程序及關(guān)鍵點等各方面的內(nèi)容都缺乏認(rèn)識和認(rèn)同。

1.3學(xué)校沒有有效的教學(xué)管理和激勵機(jī)制。在教學(xué)整體規(guī)劃中不重視，在課程體系的制定和計劃中，絕大部分的學(xué)校都沒有把課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的制定和案例教學(xué)策略結(jié)合起來考慮。這就導(dǎo)致了案例教學(xué)策略在實際教學(xué)過程中使用不規(guī)范，很大程度上取決于教師的職業(yè)判斷（偏好）而不是實際教學(xué)內(nèi)容的需要。

2財務(wù)會計案例教學(xué)中的改進(jìn)措施

2.1提高教師案例教學(xué)能力。

2.1.1結(jié)合教材內(nèi)容，精選案例。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。如關(guān)于固定資產(chǎn)折舊計提的兩種加速折舊法，在教學(xué)時應(yīng)先是告訴學(xué)員其含義，其次分別列出兩種計算公式及計算方法，然后列舉一個實例運用兩種方法分別計算處理，最后對兩種計算過程和結(jié)果進(jìn)行比較分析。這樣學(xué)生更能簡潔明了地理解掌握相關(guān)知識 ，明顯提高教學(xué)效率。

2.1.2在教學(xué)進(jìn)度的安排上，注重案例教學(xué)是與理論教學(xué)相輔相成的。在整個案例教學(xué)的實施階段只有將案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生才能真正體會和理解理論知識與實踐環(huán)境間的深刻關(guān)系。案例教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，是從不同的角度和方面來構(gòu)建學(xué)生的知識體系和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在案例教學(xué)的設(shè)計中，首先，在會計案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時方面，安排的會計案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時間和內(nèi)容上保持一致。其次，應(yīng)當(dāng)科學(xué)辯證的處理好兩者的關(guān)系：一方面，在進(jìn)行案例淺析淺析之前，先應(yīng)當(dāng)把相關(guān)的知識體系梳理清楚，讓學(xué)生對于知識的層次和相互關(guān)系有一個比較明確的認(rèn)識；另一方面，在組織案例實施的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，而在最后總結(jié)評價階段又應(yīng)適當(dāng)?shù)幕貧w到課本的理論知識體系中來。

2.1.3任課教師必須充分做好課堂組織案例教學(xué)法。以學(xué)生的探討獲取知識很可能費時過多，若沒有高水平的教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨立研究就容易盲目。案例教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生的實際情況循序漸進(jìn)。財會案例教學(xué)應(yīng)該按照會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，一方面應(yīng)根據(jù)會計案例反映會計與理財實際活動的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會計案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時，安排的會計案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時間和內(nèi)容上應(yīng)保持一致。案例內(nèi)容與會計專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補(bǔ)充、互相推動、相互協(xié)調(diào)，但不能重復(fù)，甚至可以在教學(xué)大綱中做出明確的規(guī)定：哪些內(nèi)容該講，在什么課程里講，用以規(guī)范案例教學(xué)，提高專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。另一方面注重案例的實用性、針對性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、借鑒性，精心設(shè)計會計案例。第三方面在設(shè)計會計案例時，也不應(yīng)完全照搬實際工作中的做法，可以虛構(gòu)一些情節(jié)和做法，并根據(jù)需要設(shè)計一些不足，使案例具有啟發(fā)性。

2.2建立有效的教學(xué)管理和激勵機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)積極地去了解學(xué)生的評價、實際的教學(xué)效果和教材的適應(yīng)性等等，從而為后續(xù)改善提供參考；最后，根據(jù)不斷跟進(jìn)了解到的情況，經(jīng)專業(yè)教師集體討論，修訂課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教案中與案例教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，從而可以更好、更規(guī)范的指導(dǎo)后續(xù)的案例教學(xué)活動。

將案例教學(xué)實績與教師評估制度相結(jié)合，在對教師的各項工作進(jìn)行評估的規(guī)則中加入對教師案例教學(xué)設(shè)計與實施的評價內(nèi)容，并與教師的工資和晉升掛鉤，由此從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。所以，引入案例教學(xué)就需要對與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其它制度協(xié)調(diào)，以保證能有足夠的持續(xù)的激勵機(jī)制。

應(yīng)對實施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時補(bǔ)貼，將對案例收集、整理、編寫計入科研工作量；可組織全校師生進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動，對評出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎勵。

職業(yè)院校必須高度重視學(xué)生的實踐能力和動手能力，以適應(yīng)社會對專業(yè)技能人才的需求。學(xué)生技能是需要通過實踐才能培養(yǎng)出來的，決不是通過概念推演和知識演繹所能解決的，必須通過實踐的操練和親身體會。對教師與在校學(xué)生來說，案例教學(xué)顯然是最為可行、最具效率的。

參考文獻(xiàn)

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[2]白慶輝，張磊等主編的《財會學(xué)習(xí)》2012年總第83期

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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 案例教學(xué)法 財務(wù)會計

一、引言

案例教學(xué)法20世紀(jì)80年代起源于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，其教學(xué)特點是：精選現(xiàn)實中經(jīng)典案例，通過案例分析、角色模擬、專題討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真總結(jié)，將抽象的理論融于實務(wù)操作。所謂案例是指人們試圖解決的問題以及解決問題所依賴的環(huán)境、事實、意見等；案例教學(xué)是指以案例為教學(xué)手段，使學(xué)生能夠有機(jī)會處于決策者的位置，思考問題、解決問題，從而達(dá)到提高分析能力、動手能力的目的。[1]財務(wù)會計是一門理論性和實際操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，適合采用案例教學(xué)法。財務(wù)會計的案例是指企業(yè)真實的會計業(yè)務(wù)，來源非常廣泛，這也為案例教學(xué)法的采用提供了有利條件。

自從我國高等教育中引入案例教學(xué)法以來，已經(jīng)經(jīng)過了近30年的探索式發(fā)展時期。目前管理類、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的教學(xué)中普遍倡導(dǎo)案例教學(xué)法，但多數(shù)是針對研究生和MBA等方面的課程。在本科生及以下的課程中采用案例教學(xué)法雖然有一些嘗試，但都不是很成功。作為獨立學(xué)院的一名財務(wù)會計主講教師，筆者不斷地在思考是否能在我校財務(wù)會計教學(xué)中引入案例教學(xué)法。本文將從獨立學(xué)院學(xué)生的特點和獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，適合獨立學(xué)院案例教學(xué)的素材選取，以及如何在獨立學(xué)院財務(wù)會計課程中開展案例教學(xué)等幾個關(guān)鍵問題談?wù)劰P者的思考。

二、獨立學(xué)院學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)

（一）獨立學(xué)院學(xué)生的特點

通過多年的教學(xué)實踐，筆者對獨立學(xué)院學(xué)生有了深刻的了解，根據(jù)這個特殊群體在財務(wù)會計課程中的表現(xiàn)，其特點可以總結(jié)為以下幾點：

1.學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，僅僅喜歡被動接受。有一次上《財務(wù)會計》課時，課前提問“持有至到期投資什么情況下需要轉(zhuǎn)換成可供出售金融資產(chǎn)”，這個問題是前一次課強(qiáng)調(diào)了幾遍的重點問題，可是提問了五個同學(xué)都搖搖頭，接著又提問了五個同學(xué)還是沒有回答正確。于是就對學(xué)生做個全面的調(diào)查，請課下看過教材和筆記復(fù)習(xí)過所學(xué)內(nèi)容的同學(xué)舉手，出乎意料的是僅僅有3個同學(xué)舉手，僅占全班同學(xué)的2%。由此可見，課后都不復(fù)習(xí)，更談不上課前的預(yù)習(xí)了。

2.怠于思考，只喜歡等待現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。在上《財務(wù)管理案例分析》課中，兩次課為一個單元，每個單元作一個案例，第一次將案例資料發(fā)下去，要求學(xué)生分組討論老師布置的問題，第二次課先由每個小組代表闡述討論的結(jié)果，然后再匯總形成答案。但結(jié)果很不理想，從組長的發(fā)言中可以看出根本不是小組討論的結(jié)果，而是組長一個人倉忙之中做出的答案。到最后匯總的環(huán)節(jié)學(xué)生都要求老師給念出標(biāo)準(zhǔn)答案然后大家記下去，當(dāng)老師說案例分析一般是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，答案可以靈活多樣的，這讓學(xué)生感覺很無所適從。

3.學(xué)習(xí)缺乏主人翁的態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任心差。表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動，上課老師看著就學(xué)點，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。[2]

4.學(xué)習(xí)能力、接受能力和理解能力有限，還缺乏笨鳥先飛的毅力。三本的學(xué)生在高考錄取中大多是被二本學(xué)校甩出來的，招生分?jǐn)?shù)低足以說明了這一點。

（二）獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！盵3]由此不難看出，國家對于獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是按照社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。這種專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才從應(yīng)用的角度看比高職的學(xué)生要具備更全面、更扎實的理論知識基礎(chǔ)，從理論的角度看比二本的學(xué)生應(yīng)該具備更強(qiáng)的動手意識和操作技能。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為應(yīng)用而教學(xué)，我們所教的理論知識應(yīng)該是為應(yīng)用而安排的，我們的教學(xué)過程應(yīng)該更生動、更具活力。

三、適合獨立學(xué)院案例教學(xué)的素材選取

在選取案例教學(xué)素材時基于兩點考慮：一是學(xué)生的閱讀能力；二是實用性。

首先，我們的學(xué)生懶得自己讀書，尤其是對大段大段文字的教材更是頭疼，閱讀能力比較弱。根據(jù)以往的教學(xué)實踐，讓學(xué)生把財務(wù)會計教材中500字以上的一段內(nèi)容讀下來是很困難的事情，所以在選取教材時盡量從學(xué)生的實際出發(fā)。我們也嘗試了自己編寫教材，本著能用圖表表達(dá)的內(nèi)容就盡量不用文字堆砌的原則，實踐證明這樣的教材確實適合我們的教學(xué)。目前市面上的財務(wù)會計案例教學(xué)教材，多數(shù)是針對上市公司的長達(dá)幾頁的大案例，學(xué)生讀起來很吃力，用于在獨立學(xué)院開展案例教學(xué)效果不理想。

其次，從實用性角度出發(fā)，教學(xué)是為了以后的就業(yè)。我們的學(xué)生畢業(yè)后能到上市公司工作的很少，多數(shù)學(xué)生都就業(yè)于中小型的企業(yè)。所以，我們的案例分析課如果僅僅圍繞上市公司展開，必然對學(xué)生就業(yè)的意義不是很直接的?；谶@點考慮，當(dāng)前市面上的教材多數(shù)也是不適合的。針對獨立學(xué)院的學(xué)生，財務(wù)會計案例教學(xué)中所采用的案例應(yīng)該大部分取材于中小型的公司，甚至一些個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)。這些中小型企業(yè)的案例也比較簡單，是我們的學(xué)生能夠把握住的。

最后，基于以上兩點，我們在財務(wù)會計案例教學(xué)中所選取的案例素材應(yīng)該具備兩個特點，一是短小精悍，方便閱讀；二是取材于中小型企業(yè)，就業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。根據(jù)這兩個特點我們正在努力嘗試編寫一套適用于在獨立學(xué)院開展案例教學(xué)的財務(wù)會計案例分析教材。

四、如何開展案例教學(xué)

對于這個問題，我們從兩個方面去考慮，一是如何設(shè)置案例教學(xué)課程；二是案例教學(xué)課如何實施。

自從二十世紀(jì)80年代案例教學(xué)法引入我國高等教育以來，教育工作者們都在摸索適合我國教育現(xiàn)狀的教學(xué)模式。目前比較常見的做法是針對本科生先開設(shè)理論課，然后再開設(shè)案例分析課。比如先開設(shè)財務(wù)會計理論課，在接下來的學(xué)期再開設(shè)財務(wù)會計案例教學(xué)課。實踐證明結(jié)果是理論課顯得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想；而到了案例分析課上由于理論基本功不扎實，運用理論去分析和解決問題的效果就更不理想了，為了案例分析老師往往還需要先給學(xué)生補(bǔ)充一下理論知識，結(jié)果導(dǎo)致案例分析課成了理論課的復(fù)習(xí)課。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點、獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)以及我們開展案例教學(xué)所選取的素材，筆者建議將理論課和案例分析課融合在一起，即將案例分析教學(xué)法引入到理論課的教學(xué)中。這樣既可以解決理論課枯燥的問題，又可以趁熱打鐵，將所學(xué)的理論知識立刻學(xué)以致用，學(xué)生也會感到學(xué)習(xí)理論知識是有用的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)于案例教學(xué)的具體實施細(xì)節(jié)，不同的教師有不同的授課風(fēng)格和課程設(shè)計思路，實踐情況是多種多樣。根據(jù)筆者的了解，比較常見的案例教學(xué)形式是上課首先將案例資料發(fā)到學(xué)生手里，然后再給出討論題目讓學(xué)生帶著問題去閱讀案例資料，最后再要求學(xué)生對討論的結(jié)果發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后老師總結(jié)給出所謂的答案。根據(jù)實踐的經(jīng)驗，這樣的教學(xué)形式對于研究生還可以，但是對于本身自律性比較差、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力也有限的獨立學(xué)院本科生，其后果是相當(dāng)一部分同學(xué)閱讀時間用來玩，討論時間用來聊天，發(fā)言時要么沉默要么應(yīng)付了事，使案例教學(xué)失去了意義。根據(jù)理論課與案例分析課融為一體的前提，筆者建議案例教學(xué)可以按照以下幾個步驟去開展：

第一步，課前將上課講義（包括理論部分和案例部分）發(fā)到學(xué)生手里，相信有一部分同學(xué)是會看一看的；

第二步，上課先將案例引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生覺得要想解決案例中的問題需要先學(xué)習(xí)這節(jié)課的理論知識；

第三步，理論知識的講解，講解中涉及到案例中的問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考如何用其去解決案例中的問題；

第四步，學(xué)習(xí)完理論知識，讓學(xué)生獨立地完成案例中的問題；

第五步，通過小組討論、資源發(fā)言和提問等方式總結(jié)問題的解決方案。

五、結(jié)束語

最后需要強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)我院“開放式、國際化、應(yīng)用型”本科院校的辦學(xué)定位，案例教學(xué)法的引入不光財務(wù)會計課程中需要，在財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法等財務(wù)管理專業(yè)的其他專業(yè)主干課程中也是必要的。而且在探索案例教學(xué)模式時我們應(yīng)該融入“國際化”元素，比如引入跨國公司的案例素材，或者涉及一些國際會計準(zhǔn)則的內(nèi)容等，充分體現(xiàn)我們的“開放式”理念。我們的實踐還需要在不斷摸索中改進(jìn)，希望此文能拋磚引玉，今后會得到各位同仁的寶貴建議和指點。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 財務(wù)會計 教學(xué)

財務(wù)會計是在基礎(chǔ)會計的基礎(chǔ)上，對財務(wù)會計理論和方法的進(jìn)一步深化，該門課程緊密結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識點之間關(guān)聯(lián)性和可操作性強(qiáng)，是財經(jīng)類專業(yè)中最重要的課程之一，由于該門課程理解起來有一定的難度，其教學(xué)效果直接影響到經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。由于我國傳統(tǒng)的灌輸式教育觀念根深蒂固，高校對于財務(wù)會計課程的教學(xué)模式鮮有突破，而市場急需的是具備高素質(zhì)的實踐型會計人才，源于“教學(xué)”與“應(yīng)用”之間存在的鴻溝，財務(wù)會計的教學(xué)方式必須改革。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了理論知識的基礎(chǔ)上，對案例進(jìn)行深入剖析，主要通過教師導(dǎo)出案例、學(xué)生分析討論、教師概括與總結(jié)、學(xué)生撰寫案例分析報告等過程實現(xiàn)，在一定程度上促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于具體實踐中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。目前在財務(wù)管理課程中案例教學(xué)法應(yīng)用得最多，財務(wù)會計課程中并沒有系統(tǒng)的開展，基于此，本文主要探討在財務(wù)會計課程中引入案例教學(xué)法的必要性，以及針對目前財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀如何開展案例教學(xué)法，以提供教學(xué)改革新思路。

一、傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的理解能力有限，接受程度不高

本文的財務(wù)會計是指中級財務(wù)會計這門課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計之后，在掌握了會計基本理論、方法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，屬于會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容來源于財政部制定的新企業(yè)會計準(zhǔn)則，相關(guān)知識點內(nèi)容多，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，特別是這種法律條文性質(zhì)的知識點在記憶上難度比較大。學(xué)生由于長期習(xí)慣于以教師為主體，只靠死記硬背記知識點，而不是理解性地記憶，這導(dǎo)致大部分學(xué)生在實際工作中缺乏靈活運用理論知識的能力。比如只知道如何針對企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項做分錄、做報表，卻不知道為什么要選擇這種會計方法？選擇不一樣的會計方法、政策將如何影響企業(yè)的資產(chǎn)和收益？

（二）教學(xué)環(huán)境的欠缺

由于高校的教學(xué)大綱中對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細(xì)的認(rèn)定，教師無法有效地評估學(xué)生在實際操作中的業(yè)務(wù)水平。財務(wù)會計課程成績的評定多是以期末考試成績?yōu)橹?，并且，受限于專業(yè)自身的性質(zhì)，社會及學(xué)校缺乏財會專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)競賽，校企之間也缺少專門針對財會類學(xué)生的實踐基地等合作項目。教學(xué)渠道的單一和各方支持度不高導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財會專業(yè)學(xué)生把全部精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中，對平時可以訓(xùn)練實踐分析能力的案例討論、分析報告采取敷衍態(tài)度。

（三）教師的自身素質(zhì)有待提高

由于我國高校人才引進(jìn)機(jī)制的原因，大部分高校教師在擁有高學(xué)歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財務(wù)工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實踐經(jīng)驗，有些教師自身對會計理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習(xí)思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實際的處理方法存在差異，造成教學(xué)與實際相脫節(jié)。

二、財務(wù)會計課程實施案例教學(xué)法的必要性

（一）營造理論結(jié)合實際的學(xué)習(xí)氛圍

理論結(jié)合實際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學(xué)法的理念就是將會計理論與實際操作結(jié)合起來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革。采用案例教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高效的思維方式、理解力以及將來在工作中靈活的實踐能力。

教師在教授會計理論的同時穿插案例分析，從實質(zhì)上理解會計準(zhǔn)則制定的依據(jù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點和難點，將所學(xué)知識融會貫通。比如，在會計估計、會計政策的選擇方面，通過案例對比不同的會計估計方法、會計政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學(xué)生既知道“如何用”，也知道“為何用”。

（二）搭建師生、生生互動平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間以及學(xué)生之間的互動極少，課堂上教師與學(xué)生的溝通是單向的。而案例教學(xué)法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的。教師在授課時增加會計案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，必要時組織討論小組或者辯論會討論問題，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情。學(xué)生之間撰寫案例總結(jié)報告組成團(tuán)隊，各成員的職能分配不同，建立團(tuán)結(jié)互助的精神，通過相互的學(xué)習(xí)便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。

在這種互動機(jī)制下，教師不再是主導(dǎo)，而是作為一個引導(dǎo)者、激勵者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、團(tuán)隊合作精神以及面對各種情況的應(yīng)對能力。與此同時，教師能夠及時獲得反饋，有效地評估學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，隨時對教學(xué)方式進(jìn)行完善。

三、財務(wù)會計課程應(yīng)用案例教學(xué)法的新思路

（一）案例設(shè)計環(huán)節(jié)

教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應(yīng)具有以下特征：（1）實踐性。教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實中普遍存在的案例，是學(xué)生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問題，并且與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不存在知識盲點的案例。（2）綜合性。財務(wù)會計中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應(yīng)，其知識體系是完整的。因此所設(shè)計的案例應(yīng)避免相關(guān)經(jīng)營流程的脫節(jié)，將類似的知識點貫穿起來，如模擬一個公司在實際運營中一整套的生產(chǎn)、營銷、投資等流程。（3）針對性。設(shè)計的案例要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，對不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同層次水平的學(xué)生分別選擇案例。因此所設(shè)計的案例要難易結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）“三段式”導(dǎo)入案例分析

依照學(xué)生的思維遞進(jìn)模式，在教學(xué)過程中的三個階段引入案例分析。前兩個階段主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實案例的應(yīng)用幫助學(xué)生理解記憶，第三個階段主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，考察學(xué)生自主完成案例分析的能力，是案例教學(xué)法的核心。

1.第一階段，引導(dǎo)。在正式講授前，引入一些典型財務(wù)分析案例以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關(guān)知識點的實用性和重要性。案例緊扣時事熱點，如上市公司壞賬計提吞噬巨額利潤案、財務(wù)造假案、資產(chǎn)虛增案、會計舞弊案等在真實的資本市場中每天都可能發(fā)生。

2.第二階段，穿插。課程講授過程中，遇到重點、難點或者與所學(xué)內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時結(jié)合對比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識點之間的勾稽關(guān)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解性地記憶知識點，掌握相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認(rèn)與計量，既枯燥無味，又不易于消化吸收。而如果針對這部分內(nèi)容選取實際發(fā)生的案例， 引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析中對比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計量和后續(xù)計量的差異性，對于其深刻理解和把握將某項金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。

3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識的教授后進(jìn)行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學(xué)生分組討論，最后撰寫分析報告為基本套路。在分析討論案例的過程中，教師要注意引導(dǎo)和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)對案例進(jìn)行總結(jié)，闡明案例中的要點和難點、需要運用的理論知識，理清學(xué)生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對學(xué)生在分析討論案例過程中的正確和不足之處進(jìn)行評價，使學(xué)生對自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否正確，有一個清晰的認(rèn)識。

四、財務(wù)會計案例教學(xué)法的完善措施

（一）建立財務(wù)會計案例庫

面對財務(wù)會計案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學(xué)法達(dá)到基本的效果，各大高校應(yīng)建立財務(wù)會計案例庫，并及時更新。在建立案例庫時，可從以下方式中搜集案例：通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)搜集實際工作中的案例;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實際狀況，設(shè)計財務(wù)會計教學(xué)案例;與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

（二）成立“財務(wù)會計實踐學(xué)習(xí)會”等學(xué)生社團(tuán)

為使學(xué)生真正參與財務(wù)活動的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高校可以成立與財務(wù)會計案例教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)會之類的學(xué)生社團(tuán)，主要由學(xué)生在課余時間組織財務(wù)會計案例訓(xùn)練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時間短暫等壓力。

（三）舉辦財務(wù)會計知識競賽等活動，建立校企合作關(guān)系

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情與積極性，高?？梢元毩⒒蛘呗?lián)合其他高校舉辦財務(wù)會計知識競賽或者案例辯論會等活動，通過實際獎勵激勵學(xué)生積極參與實踐教學(xué)，開發(fā)實踐能力。并且加強(qiáng)校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域，給高等教育的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)方法等帶來新的變化。聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，建立財會專業(yè)學(xué)生的寒暑假實習(xí)基地，這不僅真正實現(xiàn)了理論結(jié)合實際的暢想，同時也成為高校實施案例教學(xué)法的堅實后盾。

（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教學(xué)水平

為了擺脫案例教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營實際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高校可以從以下幾方面入手：首先，在師資隊伍建設(shè)方面，不僅要求高學(xué)歷高職稱的人才，還要引進(jìn)具有豐富的實踐經(jīng)驗的會計人才，壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu);其次，各大高校應(yīng)該加大科研方面的投入，給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會到企業(yè)參觀、訪問、調(diào)查和研究，從而豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高實際的分析和解決問題的能力。X

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作者簡介：

篇7

一般的財務(wù)會計教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務(wù)操作展開論述，最終歸結(jié)到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發(fā)展，指導(dǎo)實踐并從實務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗，使財務(wù)會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。

二、教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破

（一）突出財務(wù)會計課程教學(xué)的實務(wù)性

無論是職業(yè)中專設(shè)立的財務(wù)會計課程，還是社會機(jī)構(gòu)的財務(wù)會計課程，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，結(jié)合這個培養(yǎng)目標(biāo)，財務(wù)會計課程內(nèi)容的組織和安排上應(yīng)考慮實用性特點，結(jié)合2008年頒布的新會計準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，充實和調(diào)整財務(wù)會計課程的內(nèi)容。新會計準(zhǔn)則參照國際會計準(zhǔn)則增加了多項新準(zhǔn)則，其中多數(shù)中小企業(yè)一般不會或較少涉及，因此在財務(wù)會計課程的內(nèi)容安排中應(yīng)考慮大多數(shù)企業(yè)對會計人員的要求，增加或完善相關(guān)內(nèi)容。對具體準(zhǔn)則中常規(guī)性的、與多數(shù)企業(yè)的業(yè)務(wù)相關(guān)的準(zhǔn)則與應(yīng)及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，而對于多數(shù)企業(yè)較少涉及的特殊的、非經(jīng)常性的準(zhǔn)則，財務(wù)會計的教學(xué)安排中可以較少涉及，以突出教學(xué)的重點，加強(qiáng)教學(xué)的效果。

（二）重新組織財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容

財務(wù)會計課程的內(nèi)容設(shè)置，一般以理論為前，實務(wù)操作按相對獨立的會計要素分別設(shè)置章節(jié)，教師在教學(xué)過程中也一般會按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現(xiàn)理論與實務(wù)的結(jié)合，及各類業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)性。為了體現(xiàn)連貫性和實現(xiàn)學(xué)生對各項會計業(yè)務(wù)處理之間的融會貫通，需要教師將各類知識點，如不同的會計要素之的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織，不按照財務(wù)會計的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)過程中體現(xiàn)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠理清業(yè)務(wù)處理的思路，通過生動形象的實際業(yè)務(wù)操作理解各會計要素的內(nèi)涵和處理方法。組織財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的條線可以是企業(yè)業(yè)務(wù)條線、流程條線等，應(yīng)體現(xiàn)出業(yè)務(wù)發(fā)生的特點和不規(guī)則性，對學(xué)生的思維有所突破。圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo)，會有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，每一具體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要有相應(yīng)的教學(xué)案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會計理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。其次，設(shè)計教學(xué)案例應(yīng)考慮實務(wù)性。會計課程教學(xué)活動的基本特點是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會計實務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。

三、加強(qiáng)財務(wù)會計教學(xué)方式

針對上述目前財務(wù)會計課程及教學(xué)的特點來改進(jìn)財務(wù)會計教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果。在改革財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再改進(jìn)財務(wù)會計教學(xué)方式，無疑會大大提高財務(wù)會計的教學(xué)效果。目前我們對財務(wù)會計的教學(xué)方式可主要從多元化教學(xué)目標(biāo)、增加互動性教學(xué)模式、多采用案例教學(xué)幾個方面加強(qiáng)。

（一）多元化教學(xué)目標(biāo)

多元化目標(biāo)有利于指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐滿足學(xué)習(xí)者的各方面發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。教學(xué)目標(biāo)的多元化是提高財務(wù)會計教學(xué)效果的重要途徑，也是會計事業(yè)發(fā)展的得力措施。因此，教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)圍繞多重教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置不同的教學(xué)場景，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）多采用案例教學(xué)

面對就業(yè)壓力的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動手能力，因此教師的教學(xué)活動要始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進(jìn)行。雖然他們在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。為了提高學(xué)生的實際工作能力，需要教師根據(jù)課程的特點采用案例教學(xué)法來進(jìn)行會計教學(xué)，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，這也是會計教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。

四、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；財務(wù)會計課程；教學(xué)改革

一、高職教育中財務(wù)會計課教學(xué)改革的價值

(一)提升高職學(xué)生財務(wù)會計知識水平

高職院校財務(wù)會計課教學(xué)改革，首先要求通過教學(xué)資源與方法的整合優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生財務(wù)會計知識和機(jī)能的掌握與應(yīng)用水平，培養(yǎng)出一大批適應(yīng)當(dāng)前信息化財務(wù)管理需求的復(fù)合型人才。高職院校在進(jìn)行財務(wù)會計課程改革的過程中，主要目標(biāo)在于對現(xiàn)有教育資源的整合，突出信息化條件下的電算知識儲備水平的提升。同時，在課本知識教學(xué)之外，以財務(wù)會計課程教學(xué)拓展性提升為目標(biāo)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建更加完善的知識與方法體系，確保學(xué)生在走上工作崗位后能夠更好的適應(yīng)實際財務(wù)會計工作。

(二)強(qiáng)化高職學(xué)生財務(wù)會計實踐能力

高職院校財務(wù)會計課教學(xué)改革，其關(guān)鍵在于提升高職學(xué)生的實踐能力。區(qū)別于普通院校學(xué)生，高職院校學(xué)生的職業(yè)技能水平在其人生發(fā)展中的作用更為關(guān)鍵，是學(xué)生社會競爭力的關(guān)鍵組成部分。借助教學(xué)改革，全面突出學(xué)生實踐能力的提升，使學(xué)生在財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得到更多的實際操作機(jī)會，在體系化的會計職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，形成較強(qiáng)的實踐動手能力。

(三)培養(yǎng)高職學(xué)生財務(wù)會計職業(yè)道德

德育是當(dāng)前教育教學(xué)改革關(guān)注的重點之一，與之相對應(yīng)，高職院校教學(xué)改革對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)放在了重要的位置之上。針對職業(yè)道德的培養(yǎng)，貫穿于高職財務(wù)會計課程教學(xué)的整個過程，主要包括一下幾個方面：一是職業(yè)道德觀念教育。對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)會計職業(yè)道德觀念教育，讓學(xué)生意識到職業(yè)道德的重要性。二是職業(yè)道德規(guī)范教育。對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)道德規(guī)范教育，將財務(wù)會計各關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的職業(yè)道德教育規(guī)范作為教學(xué)的重點。三是職業(yè)道德警示教育。結(jié)合相關(guān)會計違法行為案例的展示，組織學(xué)生進(jìn)行研討，給予警示啟發(fā)。

二、高職財務(wù)會計教學(xué)改革及應(yīng)用

(一)平衡財務(wù)會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)

以往的高職財務(wù)會計課程教學(xué)對于理論知識的關(guān)注度更高，其目的在于通過系統(tǒng)化的理論教學(xué)幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，以此為前提展開實踐操作。而在教學(xué)實踐過程中，大部分高職院校的整體教學(xué)周期較長，相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)與初期理論教學(xué)時間間隔較長，使學(xué)生對于財務(wù)會計中的理論逐漸在時間的變化中遺忘，在財務(wù)會計理論實踐操作上過于形式化，無法真正做到實效性。對于這種現(xiàn)象，高職財務(wù)會計課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在立足于實際情況下，選取特定時間段對學(xué)生的財務(wù)會計理論進(jìn)行有效的實踐模擬，以此訓(xùn)練學(xué)生的會計理論實踐基礎(chǔ)操作。

1.建立完善仿真模擬會計實踐操作實驗室。高職院校應(yīng)針對財務(wù)會計科目教學(xué)發(fā)展建設(shè)出具有相應(yīng)水平的會計仿真實訓(xùn)室，接入網(wǎng)絡(luò)信息途徑引入利用豐富教學(xué)資源，建立仿真模擬會計實踐操作軟件，構(gòu)建完整的仿真會計工作流程對提高學(xué)生的會計理論實踐能力有著積極地作用。

2.加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。財務(wù)會計仿真活動在整體環(huán)境上更加趨向于校內(nèi)教學(xué)，因此在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中提升實踐效果應(yīng)加強(qiáng)校企合作，以此幫助學(xué)生完成能力與工作的全面對接，縮短學(xué)生崗位適應(yīng)時間。在校企合作過程中，學(xué)生能夠通過在現(xiàn)實的各項會計工作流程中應(yīng)用實踐了在學(xué)校所學(xué)的財務(wù)會計理論知識，對提高學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)有著積極地意義，同時高職院校在與校外企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)中，可以有效的提高學(xué)生的財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，可以擴(kuò)大高職院校的財務(wù)會計實訓(xùn)基地范圍，同時保證了學(xué)校財務(wù)會計畢業(yè)生的未來職業(yè)去向。

(二)豐富財務(wù)會計教學(xué)方式

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)是將過往成功經(jīng)驗作為主要教學(xué)主題，以此展開高職院校財務(wù)會計教學(xué)的重要方法。在案例教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)通過設(shè)計案例—布置任務(wù)—小組討論—案例分析—評價歸納的基本流程，將財務(wù)會計管理工作案例中的成功要素、失敗經(jīng)驗等要點進(jìn)行深入的闡述，組織學(xué)生進(jìn)行研討反思，可以有效的提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

2.角色扮演法。角色扮演法在很多的教學(xué)中都取得過一定的教育效果，在高職學(xué)校財務(wù)會計課程教學(xué)中，可以由教學(xué)老師對學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情景模式，同時安排學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，然后進(jìn)行模擬會計工作流程，讓學(xué)生全身心的融入到會計日常的工作流程中，對提高學(xué)生的會計實踐經(jīng)驗有著顯著地作用。

(三)落實財務(wù)會計跟蹤調(diào)查反饋

就業(yè)是高職財務(wù)會計學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，同時就業(yè)并不是高職院校對財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的教育結(jié)束，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對就業(yè)學(xué)生的跟蹤回訪，按照回訪情況，并結(jié)合實際的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的調(diào)整，為社會輸送更加優(yōu)秀的專業(yè)性人才。綜上所述，高職院校在對財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合財務(wù)會計理論與實踐操作能力，改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，對提高高職院校的財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，對提高高職院校財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。

作者:高珊珊 單位:江西師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]麻衛(wèi)靜.高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)的思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，9.

篇9

關(guān)鍵詞：中職；財務(wù)會計；特色教學(xué)

一、中職財務(wù)會計特色教學(xué)的內(nèi)涵

中等職業(yè)教育的重要特點是職業(yè)教育和技術(shù)教育，其受教育的主體是中職學(xué)生，他們既不是普通的本科生，也不是高中生。中等職業(yè)教育兼有高中教育和職業(yè)教育的雙重性，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用性技術(shù)化人才為目標(biāo)，這一特殊目標(biāo)要求財務(wù)會計專業(yè)的教師要因材施教，運用各種特色教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)思想、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)。

（一）、快樂教學(xué)法?？鞓方虒W(xué)法就是教師通過風(fēng)趣幽默的話語，形象生動的比喻，讓學(xué)生在開心、快樂的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。讓快樂和歡笑充滿課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、自由、主動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是“快樂教學(xué)法”的真諦，也是學(xué)生學(xué)好財務(wù)會計知識的有效方法和途徑。

（二）、案例分析法。案例教學(xué)法是教師從大量的實際資料中選出具有代表性事例，經(jīng)過綜合加工整理可以給學(xué)生以會計事件的真實感，有利于加深學(xué)生對抽象會計理論的理解，有利于鞏固其所學(xué)的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。

（三）、實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)是讓學(xué)生動手掌握會計的各項操作技能，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。《財務(wù)會計》是一門實踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)理論與實際的結(jié)合，實踐性教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段。教師應(yīng)重視會計實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，重視作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高學(xué)生實際操作應(yīng)用能力，實現(xiàn)培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、目前中職財務(wù)會計特色教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）、重理論、輕實踐，課程考核方式單一。目前財務(wù)會計專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整與系統(tǒng)，導(dǎo)致在課程編排上出現(xiàn)重理論課、輕實踐課的傾向，使中職財務(wù)會計課程教學(xué)失去特色，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。而中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，也缺乏自信心，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響財務(wù)會計特色教學(xué)的實施。

（二）、學(xué)校對特色教學(xué)認(rèn)識不足。由于學(xué)校對財務(wù)會計特色教學(xué)認(rèn)識不足，提供教學(xué)經(jīng)費短缺，雖配有《財務(wù)會計》模擬實驗室，但就實驗室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗?zāi)芰Α⑿Ч上攵?。另外，校外實驗基地?yán)重缺乏，學(xué)生的專業(yè)實習(xí)難以真正落到實處，財務(wù)會計特色教學(xué)缺乏保障。

（三）、師資水平跟不上。會計是一個發(fā)展變化快的學(xué)科，會計制度不斷修改和添加，從目前中職學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，有些教師常年從事財務(wù)會計的理論教學(xué)工作，知識得不到及時更新，有些教師缺少從業(yè)經(jīng)驗，出了校門就走上了講臺，由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸嵔?jīng)濟(jì)活動的經(jīng)歷，使得在課堂上的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，財務(wù)會計特色教學(xué)難以實施。

三、中職財務(wù)會計更有效地開展特色教學(xué)的措施

（一）、快樂教學(xué)法與強(qiáng)化記憶法相結(jié)合。通過快樂教學(xué)法與強(qiáng)化記憶法相結(jié)合的教學(xué)方法，一方面活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的會計理論學(xué)習(xí)，兩種教學(xué)方法相輔相成，有效地實現(xiàn)財務(wù)會計特色教學(xué)。

1、歡樂是人的天性，學(xué)生時代是人生最需要歡樂的時代，沒有歡樂的校園就如同沒有陽光雨露的苗圃，是令人悲哀的。教師要想辦法讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，把書中每一章第一節(jié)編出一些小故事，尾尾道來，甚至規(guī)定每節(jié)課能讓學(xué)生笑四次為合格的一堂課，每節(jié)課能讓學(xué)生笑六次為良好，每節(jié)課能讓學(xué)生笑八次及以上者為優(yōu)秀，強(qiáng)行推進(jìn)快樂教學(xué)法。譬如在《基礎(chǔ)會計》中講到借貸記賬法時，可以把借貸記賬法叫做XY記賬法，即“借”相當(dāng)于“X”，“貸”相當(dāng)于“Y”，不再表示原來的借錢、貸款之類的意思了，即不再表示漢字本來的意思，它們只是記賬符號而已。

2、強(qiáng)化記憶法顧名思義就是在不能很好地理解其意思的情況下，通過強(qiáng)化記憶，加深印象，達(dá)到其目的。譬如在每個會計班教室里掛兩幅彩圖，一幅圖為新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》下的會計科目表，用不同的顏色標(biāo)出最常用的會計科目，要求每位學(xué)生象記住班里面同學(xué)名字一樣記住它們；另一幅為賬務(wù)處理程序中最基本的形式——記賬憑證賬務(wù)處理程序圖，要求學(xué)生通過此圖，直觀地掌握一個小型企業(yè)賬務(wù)處理的基本過程。

（二）、推進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的實際能力，教師在案例分析與討論過程中應(yīng)創(chuàng)造良好的自由討論的氛圍和環(huán)境，對整個教學(xué)過程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。推進(jìn)案例教學(xué)法，是有效進(jìn)行財務(wù)會計特色教學(xué)的重要措施。

1、選擇好的案例，好的案例應(yīng)該既能融會財務(wù)會計相關(guān)知識，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇案例時應(yīng)注意選擇一些與我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)、與國家政策法規(guī)相關(guān)、與企業(yè)實際經(jīng)營相關(guān)的案例。由于全日制學(xué)校的學(xué)生缺乏一定的工作經(jīng)歷和管理經(jīng)驗，對理論知識的學(xué)習(xí)往往僅停留在認(rèn)知層面，特別是選取與企業(yè)實際經(jīng)營相關(guān)的案例，尤其是先進(jìn)企業(yè)結(jié)合自身情況運用財務(wù)理論的一些具體做法，往往能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注企業(yè)具體理財環(huán)境，將課堂所學(xué)更好運用于生產(chǎn)經(jīng)營實踐的意識。

2、注重案例與所涉及知識的前后銜接性。案例畢竟不同與一般的例子，例子可以模擬實際情況，能夠很好地與理論相結(jié)合，但案例卻是實實在在現(xiàn)實情況的記錄，雖然我們強(qiáng)調(diào)案例與所闡述理論的針對性要強(qiáng)，但案例也會不可避免地涉及一些其他的相關(guān)知識，所以組織案例時應(yīng)特別注意案例與所涉及知識的前后銜接性，盡量不涉及未學(xué)的知識點，對涉及到的已學(xué)習(xí)的重要知識點，應(yīng)注意設(shè)計相關(guān)問題，進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，突出理論的關(guān)聯(lián)性。案例是為課程教學(xué)服務(wù)的，它可大可小，但必須能說明相關(guān)的理論與問題，切忌離題與偏題。而且，每個教學(xué)案例的設(shè)計、問題和要求，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，要能在討論中突破課程的某些重點和難點，從而加深學(xué)生對某些問題的理解。

（三）、加強(qiáng)實踐性教學(xué)。會計是一項技能性很強(qiáng)的工作，為了使中職財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地勝任會計工作崗位，財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng) 實踐性教學(xué)，以會計崗位職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分有效地開展財務(wù)會計特色教學(xué)。

1、課堂實踐，開設(shè)仿真教學(xué)。首先給學(xué)生展示真實的企業(yè)原始資料，從取得或填制原始憑證開始進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，老師只作基本的講解，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，由學(xué)生判斷該項業(yè)務(wù)的性質(zhì)與內(nèi)容，最終要求學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及相關(guān)賬薄資料等，教學(xué)過程與實際工作中的賬務(wù)處理流程一致，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合

2、課外實踐，加強(qiáng)校企合作。在學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》課程之后，帶領(lǐng)學(xué)生到工作崗位上實習(xí)很有必要。時間一般安排在期末，此時學(xué)生已學(xué)完全部財務(wù)會計課程，對會計的基本理論和核算辦法已有了全面的認(rèn)識，并具備了一定的實踐能力，同時企業(yè)也已將進(jìn)入期末匯總階段，有大量的工作要做。通過真實的工作崗位訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實際工作中收據(jù)的填寫方法，真假幣的辨別方法、存貨盤點、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等賬務(wù)處理方法。

結(jié)束語：中職財務(wù)會計是一門實踐性較強(qiáng)的課程，教師若要更有效地開展特色教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，用幽默風(fēng)趣的語言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對典型案例進(jìn)行分析討論，促進(jìn)學(xué)生中職財務(wù)會計的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘．職業(yè)教育課程改革[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007．

[2]楊曉華.中職會計專業(yè)課程改革之我見[J].中國教育創(chuàng)新----期刊導(dǎo)讀,2006,(7)

篇10

中職財務(wù)會計具有較強(qiáng)的實踐性，在財務(wù)會計體系中具有舉足輕重的作用。分析中職財務(wù)會計開展特色教學(xué)的限制因素及由此提出相應(yīng)的解決對策，以引起教育者對此的重視，為相關(guān)研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：

中職財務(wù)；會計；特色教學(xué)；有效途徑

在會計專業(yè)課程體系中，財務(wù)會計起到相當(dāng)重要的作用，是一門核心課程。中等職業(yè)教育具有高中教育性和職業(yè)教育性，為了培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用性技術(shù)化人才，需要教師運用正確的教學(xué)手段，通過多種特色教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。中職財務(wù)會計要結(jié)合學(xué)生特色開展特色教學(xué)，在中職教學(xué)性質(zhì)基礎(chǔ)上，按照職業(yè)教育的特性，突出學(xué)生教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用技術(shù)人才，逐漸提升學(xué)生財務(wù)思想與職業(yè)判斷能力，以使學(xué)生綜合技能能力得到提升。

一、中職財務(wù)會計特色教學(xué)存在的問題

（一）特色教學(xué)缺少充分認(rèn)識

學(xué)校思想和教師思想對教學(xué)認(rèn)識不足，限制了學(xué)校特色教學(xué)，實驗室硬件和軟件的配置相對滯后，缺少健全的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，依然使用落后的手工實驗方式，無法保障特色教學(xué)活動的開展，和當(dāng)前會計教學(xué)實際需求不相符。

（二）理論脫離實際

中職財務(wù)會計具有較強(qiáng)的實用性，然而教學(xué)中只看重理論知識的學(xué)習(xí)，對教學(xué)的實踐性未引起足夠重視，會計專業(yè)課程極少涉及就業(yè)單位要求的專業(yè)知識，造成學(xué)校知識無法滿足企業(yè)實際需求[1]。教學(xué)中沒有相應(yīng)的案例討論。中職會計教學(xué)學(xué)生缺少參加實踐活動的機(jī)會，學(xué)校沒有提供應(yīng)有的實習(xí)基地，不利學(xué)生實踐能力和動手能力的養(yǎng)成。

（三）教學(xué)模式、案例教學(xué)手段相對單一、滯后

傳統(tǒng)教學(xué)是填鴨式教學(xué)，是一種教師單方面教學(xué)的形式，學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)不夠，不能給學(xué)生提供一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。中職院校在教學(xué)中只有案例教學(xué)比較先進(jìn)，但許多學(xué)校缺少案例教學(xué)的實驗室，使用的案例教學(xué)只是純粹地在課堂上傳授知識。缺少真實的直觀感和操作性。

二、中職財務(wù)會計如何開展特色教學(xué)

（一）強(qiáng)化實踐教學(xué)

強(qiáng)化實踐教學(xué)通過仿真教學(xué)、校企合作來實現(xiàn)。教師將真實的資料在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來，且把這些內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容中，教師先進(jìn)行簡單的講解，講述任務(wù)完整的思路和步驟，使學(xué)生判斷業(yè)務(wù)性質(zhì)和內(nèi)容，通識編制有關(guān)記賬。通過校企合作的方式，為學(xué)生提供逼真的工作情景，參加課外實踐，提升自身專業(yè)技能水平。強(qiáng)化校企合作也即，通過真實崗位，強(qiáng)化學(xué)生實際技能，參加崗位實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生專業(yè)技能水平，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。中職財務(wù)會計具有較強(qiáng)的實用性，為凸顯特色教學(xué)，教師要改變以往單一的教學(xué)形式，使用快樂教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，且增添案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，強(qiáng)化實踐教學(xué)，以仿真教學(xué)的方式和校園企合作的方式為學(xué)生提供逼真的工作環(huán)境，不斷提升他們的能力，使培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代企業(yè)的需要。

（二）增強(qiáng)記憶法和快樂教學(xué)法的耦合

快樂教學(xué)法結(jié)合強(qiáng)化記憶法。借助強(qiáng)化記憶法、快樂教學(xué)法間的結(jié)合，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對會計理論知識的學(xué)習(xí)，使兩種教學(xué)方式相互促進(jìn)，凸顯財務(wù)會計教學(xué)的特色性。2.1強(qiáng)化記憶法強(qiáng)化記憶法，也就是，在無法較好理解其意思的前提下，借助加強(qiáng)記憶，最終達(dá)到加深印象的效果。會計班教師掛著兩張圖，一張是《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，另一張是記賬憑證賬務(wù)處理程序圖。新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》下的會計科目表，采用不同的顏色標(biāo)記出經(jīng)常用到的會計科目，記賬憑證賬務(wù)處理程序圖，要求各位同學(xué)清楚地記住他們，能夠直觀形象地熟悉并掌握小型企業(yè)賬務(wù)處理的基本過程[2]。2.2快樂教學(xué)法歡樂是人的天性。學(xué)生時代是歡樂的，缺少歡樂的校園是令人悲哀的，教師要想盡一切方法讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，將書中的各章節(jié)編寫成小故事，確保學(xué)生在每一節(jié)課中都能達(dá)到一定的歡笑次數(shù)，學(xué)生歡笑次數(shù)越多，表明這種教學(xué)越好，務(wù)必推行快樂教學(xué)法。如對《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的內(nèi)容借貸記賬，可以將這種記賬方式說成XY記賬法，借和貸分別相當(dāng)與“X”和“Y”，不是原有意義的借貸，不再是漢字原有的意思，只是被用作記賬符號。

（三）大力推進(jìn)案例教學(xué)方式

案例教學(xué)方式注重對學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中分析和討論案例教學(xué)，為學(xué)生營造一個自由的討論環(huán)境，組織、兼顧整個教學(xué)過程。首先，選擇優(yōu)質(zhì)的案例。優(yōu)質(zhì)的案例可將財會方面的知識統(tǒng)一起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。教師結(jié)合我國財會發(fā)展情況，考慮企業(yè)實際生產(chǎn)狀況，選擇案例。學(xué)生管理經(jīng)驗和工作經(jīng)歷不足，對理論知識只是認(rèn)知。考慮到這種情況，特色教學(xué)的開展，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，選擇相關(guān)案例，特別是企業(yè)結(jié)合自身實際狀況的前提下，運用財務(wù)理論知識。借助這種方式，學(xué)生越來越關(guān)注企業(yè)財務(wù)情況，將課堂中學(xué)到的教學(xué)知識應(yīng)用到社會實踐中。其次，案例知識和財會知識之間的銜接要加強(qiáng)。從本質(zhì)上看，案例和一般例子存在一定的區(qū)別，一般例子模擬實際情況，較好結(jié)合多種理論知識，案例記錄的是現(xiàn)實的情況。組織案例時，要強(qiáng)化二者之間的銜接，少涉及學(xué)習(xí)到的理論知識，尤其在課堂教學(xué)設(shè)計時注意學(xué)習(xí)過的理論知識，抓緊時間鞏固、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的理論知識，彰顯理論知識間的銜接。案例在課程教學(xué)中可以是大的案例，也可以是小的案例，各種案例一定要能說明財會相關(guān)的知識和問題。各教學(xué)案例在教學(xué)中都要密切聯(lián)系，保障在課程討論中突出課程的重難點，強(qiáng)化學(xué)生對已經(jīng)理解和掌握的知識的理解。

三、結(jié)束語

中職財務(wù)會計是一門實踐性的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求還有一定差距，無法契合市場需求，教學(xué)改革相當(dāng)重要。教師創(chuàng)新教學(xué)方式，采用特色教學(xué)手段，針對當(dāng)前財務(wù)教學(xué)中存在的問題，以問題為著眼點，將理論和實踐結(jié)合起來，通過多種教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生潛力，提升學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]成春菊.淺談中職財務(wù)會計如何更有效地開展特色教學(xué)[J].中華少年,2016,02:208.

[2]韓萍.中職財務(wù)會計有效開展特色教學(xué)的探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2013,08:163-164.