導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課程研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)注重點

1. 我國課程改革理論研究與現(xiàn)狀分析；2. 地區(qū)和學(xué)校課程改革走過的道路與反思；3. 國外和華語圈課程改革的成功經(jīng)驗和分析；4. 新課程改革與新教學(xué)觀的形成；5. 探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；6. 校本課程建設(shè)成果、經(jīng)驗與反思；7. 綜合實踐課程的新嘗試；8. 課程改革與新型師生關(guān)系建設(shè)；9. 課程改革與教師績效評價；10. 考試與評價改革；11. 教育、教學(xué)活動的設(shè)計與實施；12. 課程改革與德育創(chuàng)新研究；13. 新課程與學(xué)校文化建設(shè)；14. 課程、教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式；15. 課改先進學(xué)校和優(yōu)秀教師典型通訊；16. 關(guān)于課程、教材、教法、學(xué)法的各類特色課題研究。

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關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；硬件配備；教學(xué)觀念

隨著新課程改革的深入，及時研究新課程教學(xué)中的新特點、新規(guī)律，推廣教學(xué)活動中形成的好經(jīng)驗、好做法，對推進我國小學(xué)科學(xué)課程改革的順利深入就顯得尤為重要。下面就我國小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和改進方法提出幾點看法。

一、新課程下小學(xué)科學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.教師綜合素質(zhì)不足

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是對教材、教學(xué)和評價具有重要的指導(dǎo)意義，因此教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握是保障科學(xué)課程順利推進的一個重要條件，這就要求教師有較高的科學(xué)素養(yǎng)。調(diào)查顯示，我國小學(xué)只有53%的教師認知到科學(xué)課程的最基本理念。

2.學(xué)校的硬件設(shè)施較差

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門啟蒙課程，要求學(xué)生親自動手做一些實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這就要求學(xué)校能夠提供一定的實驗條件，但是在我國的一些學(xué)校由于資金限制導(dǎo)致硬件設(shè)施較差。尤其是在中西部和農(nóng)村，這方面的缺陷更嚴重。

3.教學(xué)觀念跟不上課程改革后的需要

教學(xué)觀念是指教師對教育及教學(xué)過程中重要問題的認識和看法?，F(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還在沿用一些原來的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，跟不上教學(xué)課程改革后的需要。

二、針對我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在問題的改進方法

1.提高教師綜合素質(zhì)

教師素質(zhì)是科學(xué)課程順利實施的保障，這就要求教師有較為寬廣的科學(xué)知識。針對我國教師綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，要及時吸收新鮮血液，引進具有較高學(xué)歷的教師，同時對現(xiàn)有教師安排進修、培訓(xùn)等，切實提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

2.提高學(xué)校的硬件配備

針對小學(xué)硬件設(shè)施不足的現(xiàn)狀，有條件的地方要積極聯(lián)系社會力量進行改善。對沒有條件或者條件不足的，我們要充分利用現(xiàn)有條件，同時采用其他的替代辦法，鼓勵教師自制教具，發(fā)動學(xué)生探究、收集資料、豐富教學(xué)資源，同時可以和當(dāng)?shù)馗咝＝⒑献?，盡可能地為學(xué)生提供更多的動手條件。

3.改變現(xiàn)在的教學(xué)觀念

小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動手能力，這就要求教師隊伍摒棄原來的以教師為主的“填鴨式”教學(xué)方式，變教師為主導(dǎo)為學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過參觀、實驗的方式在動手中掌握知識，教師起引導(dǎo)、解答的作用。

總之，隨著教學(xué)課程改革的深入，對小學(xué)科學(xué)教育中暴露出的問題不斷進行改進，我國的教育事業(yè)必然越來越好。

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主管單位：

主辦單位：華中師范法學(xué);長江教育研究院長江出版集團大家報刊社

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

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種：中文

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本：大16開

國際刊號：1671-0568

國內(nèi)刊號：42-1624/G0

郵發(fā)代號：38-65

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2007

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［關(guān)鍵詞］農(nóng)村初中；英語教師；新課程實施；適應(yīng)性建議

基礎(chǔ)教育新課程已進入了全面推廣階段，但值得注意的是，一些農(nóng)村學(xué)校的英語新課程實施步履蹣跚，對廣大農(nóng)村第一線的英語教師來說，仍要經(jīng)歷一個漫長艱苦的歷程。他們對新課程是否適應(yīng)？準(zhǔn)備狀況如何？存在哪些問題？急需哪些培訓(xùn)？值得教育學(xué)研究者和教育行政部門關(guān)注。本研究就是對此問題的初步研究。

一、研究過程

本研究采用問卷調(diào)查、深度訪談和課堂觀察三種研究方法。編制問卷時，研究者在參考相關(guān)資料、征求部分農(nóng)村初中英語教師意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合本研究的目的，編制了問卷調(diào)查表、訪談提綱和課堂觀察記錄表。

本研究以湖南益陽地區(qū)農(nóng)村初中英語教師為調(diào)查對象。益陽市共有初級中學(xué)200所，英語教師1250人。在選擇樣本時，采用了分層隨機抽樣的方法，從益陽市所轄的8個縣（市、區(qū)）隨機選取260名初中英語教師作為問卷調(diào)查的對象；從260名教師中選取10名教師作為深度訪談的對象，并選取了一名教育行政官員、一名校長、一名家長進行訪談。

試測于2006年3～4月進行。根據(jù)試測結(jié)果，反復(fù)推敲修改問卷，最終形成正式問卷。問卷分為五部分，第一、二、三部分由封閉式問題組成，第四部分由半開放半封閉式問題組成，第五部分由開放式問題組成。在2006年6～7月正式施測時，總計發(fā)放問卷260份，回收問卷252份，回收率96．9%，其中無效問卷22份，有效問卷230份，有效回收率91．3%。

為了獲得更豐富的客觀資料，筆者于2006年6月～7月，采用半結(jié)構(gòu)式訪談法對4位教師進行了個別訪談，對6位教師進行了集體訪談。與此同時，還采用自然觀察法，深入農(nóng)村初中英語課堂，通過隨堂聽課等方式對英語教師的教學(xué)行為進行實地觀察，總計聽課20節(jié)。

2006年8～9月對調(diào)查問卷、訪談內(nèi)容和課堂觀察的資料進行統(tǒng)計處理，在基本遵循客觀的原則的基礎(chǔ)上進行結(jié)果分析。2006年10月完成研究報告初稿，11月底定稿。

二、調(diào)查結(jié)果

1．農(nóng)村初中英語教師對新課改的認知和態(tài)度

(1)對新課改的認知。如要順利實施新課程，教師首先應(yīng)對新課程研制的背景、蘊含的教育理念以及主要特點進行全面了解和深刻領(lǐng)會，在此基礎(chǔ)上方能形成積極的態(tài)度，從而在所教課程中進一步領(lǐng)會和實踐之。調(diào)查顯示，關(guān)于新課改的進程和總體目標(biāo)，大部分教師都已了解；而關(guān)于新課改的核心理念，僅10.4%的教師做了正確的選擇，還有42.3%的教師將新課改的核心理念與總體目標(biāo)混為一體；大部分教師對新課改的啟動時間和綱領(lǐng)性文件不甚了解。這說明，在新課程實施過程中，對新課改的宣傳和培訓(xùn)尚未緊步跟上，沒有深入到農(nóng)村地區(qū)的一線教師中。

(2)對新課改的態(tài)度。在對新課改的關(guān)注程度方面，調(diào)查顯示，25．7%的教師“十分關(guān)注”，54．3%的教師“關(guān)注”，有20%的教師“不太關(guān)注”；有54．5%的教師表示對新課改“全面支持”，有27．4%的教師“觀望等待”，9．1%的教師“得過且過”，9%的教師“說不清”。

關(guān)于“對新課改的態(tài)度”的調(diào)查顯示，23．9%的教師認為此次新課改“非常有必要”，62．2%的教師認為“有必要”；1．3%的教師認為新課改的各項舉措“十分合理”，71．7%的教師認為“基本合理”。對于“新課改的理念和舉措先進、合理但不可行”的觀點，8．7%的教師“非常贊同”，63%的教師“比較贊同”；對于“如不扭轉(zhuǎn)對升學(xué)率和高考成績的追求，新課改的舉措很難實施或落實”的觀點，51．3%的教師“非常贊同”，42．6%的教師“比較贊同”。

本次調(diào)查顯示，雖然大部分英語教師對新課改抱著積極的態(tài)度，但也有不少教師抱著“觀望等待”、“得過且過”的消極態(tài)度。態(tài)度是行為的先導(dǎo)。面對新課改，教師以怎樣的心態(tài)應(yīng)對將直接影響他們在新課程實施中的行為。積極的心態(tài)將促進教師主動適應(yīng)新課程，從而獲得更多的發(fā)展機會；消極的心態(tài)則會妨礙教師在改革中發(fā)揮自己的才智，不利于教師的發(fā)展。

2．農(nóng)村初中英語教師對新課程實施的專業(yè)準(zhǔn)備或適應(yīng)

(1)對新課程觀念和角色的適應(yīng)。觀念決定著人們的行為，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，走進新課程并實施新課程。關(guān)于“對新課程觀念的適應(yīng)”的調(diào)查顯示，51．7%的教師認為課程是“教師和學(xué)生在教育活動過程中實實在在的經(jīng)驗或體驗”，10．9%的教師認為課程是“語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科”，11．7%的教師認為課程是“教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書”，25．7%的教師認為課程是“學(xué)校育人的規(guī)劃或方案”，這說明大部分英語教師已具備了一定的課程意識和較新的課程觀念，但仍有不少教師未改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有大綱意識、教材意識、教參意識的狀況，尚未形成新課程強調(diào)的“課程是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)”的現(xiàn)代課程觀。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進者；從傳統(tǒng)的課程執(zhí)行者變?yōu)檎n程建設(shè)者和開發(fā)者；由傳統(tǒng)的成果應(yīng)用者變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者。對新課程角色的適應(yīng)調(diào)查顯示，對“學(xué)生發(fā)展全靠學(xué)校和教師抓得怎樣”這一觀點，63.9%的教師“不太贊同”，13.9%的教師“非常贊同”，40%的教師“比較贊同”。這說明，大部分英語教師正在逐步地對自己進行角色定位，努力實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課程的要求。當(dāng)問及“您能否實現(xiàn)新課程要求的角色轉(zhuǎn)變”時，存在著年齡大小和教齡長短的區(qū)別。30歲的教師中有54人選擇了“符合時代的要求，應(yīng)該且能夠轉(zhuǎn)變”；30～40歲的教師中有42人選擇了“由于外在原因的限制，不能成功轉(zhuǎn)變”；40歲以上的教師中有39人選擇了“要求太高，不能轉(zhuǎn)變”。這說明，年齡越小教齡越短的英語教師角色認同越快；年齡越大教齡越長的英語教師角色認同越慢。尤其是那些老教師，要他們否定幾十年來積累的經(jīng)驗，放棄他們的“教育法寶”是一件很痛苦的事情。

(2)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法技術(shù)準(zhǔn)備?；A(chǔ)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)采用國際通常的分級目標(biāo)體系，以學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平和語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識為目標(biāo)，將基礎(chǔ)教育階段英語課程的教育目標(biāo)從小學(xué)至高中設(shè)計為九個級別。然而，在“對新課程目標(biāo)的領(lǐng)會”調(diào)查中，回答“初中英語新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)”時，只有49.1%的教師選擇了“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”這一正確項。當(dāng)問及“初中英語新課標(biāo)強調(diào)對學(xué)生進行哪些方面的教育”時，沒有一位教師能做出正確的選擇，其中選擇率最高的是“交際能力”（88.7%），其次是“語言技能”（74.8%），選擇率最低的是“學(xué)習(xí)策略”（37%）。這說明，大部分教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)研讀不深，基本上處于一知半解的境況，這勢必對新課程的實施產(chǎn)生不利影響。

關(guān)于初中英語教師對新課程學(xué)科內(nèi)容的準(zhǔn)備狀況，我們主要從四個方面進行了解：對新舊教材異同的把握；對新教材的處理；對新教材所體現(xiàn)的教育理念的領(lǐng)會；現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)對新課程的適應(yīng)性。當(dāng)問及“您認為英語新教材與舊教材相比最根本的變化是什么”時，教師中有63.5%的人認為是“形式的變化”，18.7%的人認為是“結(jié)構(gòu)的變化”，11.7%的人認為是“內(nèi)容的變化”，6.1%的人認為是“難度的變化”，這說明大部分教師對英語新教材有了一定的了解和鉆研。當(dāng)問及“您在教學(xué)中如何處理新教材”時，73.5%的教師表示“根據(jù)自己對知識的理解對教材作適當(dāng)修改或補充”，13%的教師表示“根據(jù)考試要求對教材進行刪減或增補”，12.2%的教師表示“主動改編教材并加入新材料”，1.3%的教師表示“按照教科書教學(xué)”，這說明大部分英語教師已樹立了“用教材教，而不是教教材”的觀念。但當(dāng)問及“您職前接受的學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練是否足以應(yīng)對英語新課程的教學(xué)”時，只有26.5%的教師回答“是”，多達73.5%的教師回答“否”。究其原因，現(xiàn)今鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中學(xué)英語教師極少有科班出身的，絕大部分是半道出家或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)后改教英語者。本次調(diào)查的252名初中英語教師第一學(xué)歷所學(xué)專業(yè)為英語的僅有51人。

新課程強調(diào)課程的整體性、綜合性、生活性、實踐性等，教師只有具有廣博的知識和較強的業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)新課程，勝任新課程。關(guān)于“通識內(nèi)容準(zhǔn)備”的調(diào)查顯示，當(dāng)問及“您在職前形成的一般文化素養(yǎng)是否足以應(yīng)對當(dāng)前的英語新課程”時，74.3%的教師回答“是”，只有25.7%的教師回答“否”；對“除英語文獻外，您平時最喜歡閱讀哪方面的讀物”，57%的教師選擇了“文學(xué)”，14.8%的教師選擇了“歷史”，2.2%的教師選擇了“哲學(xué)”，14.3%的教師選擇了“政治”，3%的教師選擇了“經(jīng)濟”，8.7%的教師選擇了“科普”；對“為了拓展教學(xué)內(nèi)容，您常用哪類資料”，72.2%的教師選擇了“文學(xué)作品”，45.7%的教師選擇了“社科文獻”，27%的教師選擇了“科技文獻”，23.5%的教師選擇了“網(wǎng)絡(luò)信息”，76.5%的教師選擇了“教參資料”；當(dāng)問及“您在英語教學(xué)中運用‘大眾文化’充實教學(xué)內(nèi)容或活躍課堂氣氛的情況時，54.3%的教師選擇“經(jīng)?！?，45.7%的教師選擇“偶爾”；當(dāng)問及“您關(guān)注國際國內(nèi)政治經(jīng)濟形勢并在教學(xué)中有所反映的情況”時，22.2%的教師選擇“經(jīng)?！保?2.2%的教師選擇“偶爾”，只有5.6%的教師選擇“從不”。課堂觀察也顯示，有不少教師能結(jié)合當(dāng)今的社會發(fā)展形勢或時事經(jīng)濟事例等充實教學(xué)內(nèi)容，還有一些轉(zhuǎn)教英語的教師能將自己原來的專業(yè)知識和學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗運用到英語教學(xué)中來，從而使英語課在內(nèi)容和方法上更加豐富多彩。

《綱要（試行）》明確提出要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)校課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。在關(guān)于“教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備”的調(diào)查中，當(dāng)問及“您在教學(xué)中使用音像資料的情況”時，49.6%的教師回答“經(jīng)常”，41.7%的教師回答“偶爾”；當(dāng)問及“您是否自制課件并運用于課堂教學(xué)”時，65.7%的教師回答“否”；當(dāng)問及“您是否利用或開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源”時，68.7%的教師回答“否”；當(dāng)問及原因時，基本上集中于“教學(xué)條件有限”、“無設(shè)備”、“學(xué)校不具備條件”、“不會使用電腦”、“資源缺乏”、“設(shè)備不足”等。當(dāng)問及“您在教學(xué)中常用的教學(xué)方法”時，“講授法”選擇率最高（80%），其次是討論法（76.1%），而參觀法和欣賞法最低，分別為5.7%、8.7%。這說明在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式或教學(xué)方法仍占很大的比重，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用少之又少。這種狀況也與課堂觀察相符。從實際的教學(xué)情況看，許多英語課堂依然充斥著“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)，很少看到教師使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。這表明，大多數(shù)學(xué)校在實施英語新課程時面臨著教學(xué)硬件“跟不上”的問題。雖然跨出了傳統(tǒng)的粉筆、黑板和教科書的時代，但很多英語教師對于互聯(lián)網(wǎng)、計算機還相當(dāng)陌生，更談不上熟練使用和利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源了。

3．農(nóng)村英語教師對新課程的勝任感及存在的困難

(1)對新課程的勝任感。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)和載體自然是教材。新課標(biāo)對教師的要求是高還是低，新教材難度是大還是小，教師們在實踐中都會有自我感受?！白愿须y度”雖不能完全表明“新課程的難度”，但卻能表明教師對新課程的勝任力、適應(yīng)性或準(zhǔn)備度。調(diào)查顯示，雖然29.6%的教師對“初中英語新教材有利于發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)新性”表示“非常贊同”，53%的教師表示“比較贊同”，但80%的教師都覺得英語新教材與舊教材相比難度“提高了”，只有8.7%的教師認為“降低了”；19.1%的教師覺得英語新教材的內(nèi)容份量“過重”，77.8%的教師覺得“稍重”，僅有3.1%的教師“說不清”；97.8%的教師都認為英語新課程對教師的要求“提高了”，只有2.2%的教師認為“沒有什么差別”。

對“最難把握的方面”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前英語教師普遍認為新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或尺度很難把握，不知道該怎樣講，講到怎樣的深度、廣度才算完成任務(wù)而同時又不會影響中考。他們有一種無所適從的感覺，覺得新課程太難教了。對“英語新課程的教學(xué)中最難把握的是什么”這個問題，教師們的反映不盡一致。除了“學(xué)科內(nèi)容”和“其他”兩項，教學(xué)中難以把握的因素按比率排列依次是：“教學(xué)方式”、“評價方式”、“課堂組織”、“課程理念”、“師生關(guān)系”和“教學(xué)技術(shù)”，其選擇率分別為23%、20.4%、20%、19.6%、11.4%和5.6%。

(2)欠缺的條件及存在的困難。新課程的實施不僅需要教師觀念上的更新，也需要教師掌握并運用新的教育技術(shù)和方法，同時還需要必備的設(shè)施。在“欠缺的條件”調(diào)查中，當(dāng)問及“您認為新課改要取得成功急需哪些條件”時，64.8%的教師選擇了“課程資源充分”；當(dāng)問及“您認為本校實施英語新課程的不利條件”時，91.3%的教師都選擇了“教學(xué)設(shè)施不能滿足需求”；當(dāng)問及“據(jù)您的實踐和經(jīng)驗，您覺得運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學(xué)最困難的是什么”時，75.2%的教師回答是“缺少相應(yīng)的設(shè)施或設(shè)備”。以上結(jié)果反映，目前英語新課程實施遇到的一個最大困難就是器材、設(shè)備不足，缺少必要的物質(zhì)條件的支撐。而缺少現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就難以實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。

關(guān)于“存在的困難”調(diào)查中，當(dāng)問及“您在使用英語新教材時感到最困難的是什么”時，63.5%的教師認為是“新課程倡導(dǎo)的做法與應(yīng)試教育相沖突”；當(dāng)問及“在英語新課程的教學(xué)中，您在課堂上感到的困難”時，75.2%的教師選擇了“如何解決教材內(nèi)容多與教學(xué)時間緊之間的矛盾”。

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（1）一種態(tài)度。第一，只要我們選擇的事情是正確的，再難也要做。困難和挑戰(zhàn)不應(yīng)該是拒絕做正確事情的理由。第二，改革目標(biāo)的超越性衍生出改革過程的挑戰(zhàn)性。第三，困難讓我們清醒，困難讓我們謹慎，不能冒進，但不能不進。第四，新課程的結(jié)構(gòu)性矛盾只有在改革中適應(yīng)，在實踐中匹配，在行動中磨合，困難和問題只有在改革實踐中才能克服和解決；改革者的智慧和勇氣也只有在改革的風(fēng)雨中才能得到驗證。（2）一種心態(tài)。理解新課程對舊課程所作出的改變，盡管這些改變并不盡善盡美。滿腔熱情地對待課改中的問題，樂此不疲地進行艱辛探索。課改走到今天，我們聽到各種聲音：義無反顧積極反思的主流聲音，風(fēng)雨兼程疲于奔命的沉重喘息，困惑無助充滿期待的呼喚，再加上基于不同價值或利益追求的混雜聲音，組成了課改這個階段特有的交響曲。課改因不同聲音而艱難，也因不同聲音而精彩。（3）一種挑戰(zhàn)。新的挑戰(zhàn)對于每一位校長和教師來說，其實是一個新的機遇。與其它的職業(yè)相比，教師職業(yè)相對穩(wěn)定，活動半徑狹小，三尺講臺，方寸校園，日復(fù)一日，波瀾不驚，守著一本發(fā)了黃的教科書，拿著一張教育的舊船票年年去登新的客船，很容易滋生職業(yè)的倦怠。這樣一種生存狀態(tài)造成了教師職業(yè)整體上偏于保守。教師們其實太需要一些挑戰(zhàn)與變化了。課程改革其實是關(guān)于人的改革，表面上看是對學(xué)生的改革，實質(zhì)上是對校長和教師的改革。在這一變革的進程中，校長和教師要么是改革的主力軍，要么是改革的阻力源。這完全取決于人的價值選擇和判斷。但有一點我們可以堅信，這次課程改革是我國進一步擴大改革開放在教育文化領(lǐng)域中的必然反映，是不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的。新課程是一個挑戰(zhàn)，是一個痛苦的蛻變，是一種破繭成蝶的掙扎，是一種否定之后的新的建構(gòu)。這種新的挑戰(zhàn)其實就孕育著新的解放：當(dāng)教師群體的創(chuàng)造意識被挑戰(zhàn)與波瀾激發(fā)和喚醒后，那種生命的迸發(fā)才是教育最美的風(fēng)景。我們應(yīng)該堅信，當(dāng)那些挑戰(zhàn)和困難被我們一個一個突破時，課程改革的前途將一馬平川。愿所有的改革者和所有真誠的教育人在關(guān)注腳下土地的同時，多一些仰望星空的追求，我們愿風(fēng)雨同行。（4）一種追求。為追求幸福快樂而行動，用教科研提升教師的生命質(zhì)量。我認為新課程教學(xué)者的整體素質(zhì)是：端正的做人態(tài)度，積極的理性思維，敏銳的研究意識，嚴謹?shù)目茖W(xué)規(guī)劃，靈活的智慧技巧，大膽的行動實踐。

明確幾種認識。教育者應(yīng)當(dāng)明確幾種認識，才能更好地將新課程教學(xué)改革進行到底。優(yōu)質(zhì)教育是高質(zhì)量與高效益統(tǒng)一的教育。

（1）知識的變化。知識從量上看，裂變得“一日千里”，使今天的知識即使剛印到書本上就可能被淘汰，更何況將這些知識運用于未來；知識從質(zhì)上來看，更趨向于活化的能形成智慧的那部分知識，死的知識的記憶在很大程度上交給電腦去完成了；知識的不確定性――知識是力量嗎？能夠帶來知識的知識才是力量?。?）學(xué)校的產(chǎn)品是什么。低進高出、高進優(yōu)出――是學(xué)生；優(yōu)質(zhì)的、特色的服務(wù)――是課程。我的看法是：課程是需要好好經(jīng)營的。（3）什么叫做激活課堂。激活課堂不是指簡單的語言交流所形成的課堂喧囂，它主要是指思維被激活后所形成的觀點碰撞和思想交流。激活思維是激活課堂的核心要求和根本標(biāo)志。如果不是基于思維激活后的課堂對話，那么這樣的互動交流就是形式化和空殼化。從深層次上看，只有思維的開發(fā)才能使知識得以生長、技能得以提升，化為生命元素，貫通為智慧、能力與德性，才能實現(xiàn)真正意義上的智育。因此，新課程有效教學(xué)指向思維訓(xùn)練的價值取向才是真正意義上的追求人的智力開發(fā)的教育，才是真正的智育。于是，我們教師要做到：以豐富的知識去建構(gòu)知識的豐富（以嫻熟的技法去訓(xùn)練技法的嫻熟）；以發(fā)散的思維去啟發(fā)思維的發(fā)散（以有效的教育去達到教育的有效）；以真摯的情感去培養(yǎng)情感的真摯，以高尚的心靈去鑄造心靈的高尚。（4）課堂教學(xué)的新策略。讓學(xué)生互助――推進合作學(xué)習(xí)；讓學(xué)習(xí)有趣――創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；讓評價多元――發(fā)掘智力強項；讓思維展智――拓展資源思路。

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關(guān)鍵詞：高中政治；課程改革；教學(xué)模式；課堂教學(xué)

高中時代是學(xué)生的人生觀和價值觀形成的重要階段，而理論性很強的政治課堂在其中則起到了重要的引導(dǎo)作用。但是，政治課的理論知識非常多，學(xué)生經(jīng)常會有枯燥厭煩的情緒。在高中政治課堂上，教師要學(xué)會從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把學(xué)生作為課堂的中心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要針對高中政治新課程改革的課堂教學(xué)模式進行了研究，讓政治課能夠?qū)W(xué)生起到更好的指導(dǎo)作用。

1高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式的相關(guān)概述

1.1高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式的概念

教學(xué)模式是一種設(shè)置課程、設(shè)計教材和指導(dǎo)課堂的教學(xué)計劃。但是，在實際應(yīng)用中，教學(xué)模式包含更多的內(nèi)容，比如，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、教學(xué)方法等。教學(xué)模式在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)化中起到橋梁的作用，讓理論和實踐能夠結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識。

1.2高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

人們對教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)有很多種看法，但總體而言，主要有以下幾種，第一是理論依據(jù)，它在教學(xué)模式結(jié)構(gòu)中指導(dǎo)對其他因素的選擇和確立，是教學(xué)模式成立的教學(xué)理論。第二是功能目標(biāo)，這是指任何一種教學(xué)模式所規(guī)定任務(wù)的具體化，它是教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的核心，同時也對其他因素有制約作用。第三是實施條件，它包括很多的內(nèi)容，比如，教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)空間和工具等，它是教學(xué)模式結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的保障。第四是操作程序，它包括教學(xué)的步驟，比如，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)該先做什么、后做什么，它是教學(xué)模式結(jié)構(gòu)獨特性的表現(xiàn)。第五是教學(xué)評價，它包括完成教學(xué)任務(wù)后的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，這還是一個難點問題。

1.3高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式存在的問題

政治課堂上的問題主要有以下幾種。比如，課堂內(nèi)容不充實且枯燥。在課堂上，學(xué)生都是被動接受教師教授的知識，課堂的氣氛十分沉悶。有的教師甚至照本宣讀，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。再比如，部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實，高中生是非?？释谡n堂上表現(xiàn)自己的，但是，很多教師卻不會給學(xué)生這個機會，這樣做打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分老師講課脫離生活或與高中生的認知相差較大，就導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2高中政治課常見的三種課堂教學(xué)模式分析

2.1自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)就要求教師能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。比如，教師在講解“生活與消費”中有關(guān)如何樹立正確的消費觀的課程，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。首先教師要制定一個自主學(xué)習(xí)的操作過程，比如，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和策略、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、幫助評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的計劃進行自主學(xué)習(xí)。

2.2合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)包括師生合作和生生合作，合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式有很多種可行的操作流程，比如，教師可以設(shè)計這樣一種操作流程，首先，學(xué)生進行合作設(shè)計，然后，將各自小組的目標(biāo)呈現(xiàn)出來，最后進行集體講授，而教師要進行指點和補充。類似“我國公民參與政治的形式”等課程，都可以采用合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式。

2.3活動式的教學(xué)模式

活動教學(xué)則主要是以學(xué)生為主體，進行一系列的活動，讓學(xué)生在活動中探索、思考和實踐，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。教學(xué)活動有很多種，比如，體驗式、交往式、探究式和創(chuàng)造式。這里主要以體驗式教學(xué)為例，教師首先需要設(shè)計情景來啟發(fā)學(xué)生，然后學(xué)生可以模擬類似的活動，在生生和師生之間進行交流，加深對知識的理解和應(yīng)用。比如，政治上有關(guān)選舉規(guī)程的課程，就可以模擬一個選舉活動現(xiàn)場，讓學(xué)生參與和體會。

3總結(jié)

雖然國家在進行新課程改革，但是實際教學(xué)中新老教學(xué)模式是并存的，各種教學(xué)模式也都是彼此交叉使用的。事實上，我們并不需要去評選一種最佳的教學(xué)模式，也不需要去學(xué)模式。我們的目的是整合多種教學(xué)模式，最終能夠形成一個有效率、有價值的教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和人格形成有益。

作者:賴小蓉 單位:重慶市萬州江南中學(xué)校

參考文獻：

[1]亢亮.追尋有效高中政治課堂教學(xué)模式——以探究式教學(xué)模式為例[J].時代教育,2014,18:94.

篇7

遇到新鮮的事物總想探個究竟，這是人的本能，新的教學(xué)內(nèi)容所出現(xiàn)的模型、掛圖對絕大多數(shù)的學(xué)生來說是個新鮮事物，很容易激起學(xué)生探索的欲望。利用身邊的實物或者生物模型引入新課，是生物學(xué)科獨特的方式，也是最簡潔、最直觀的方式。這種導(dǎo)入法能迅速把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，同時，利用模型和掛圖把微觀、抽象的知識具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，學(xué)生易于理解、樂于探究。這種方式導(dǎo)入在初中的生物教學(xué)中很常用。在學(xué)習(xí)生物的種類時，可以利用大量的動植物標(biāo)本；講人體的結(jié)構(gòu)時，可以利用心臟、眼球等各種組織、器官的模型、掛圖。高中階段可以利用細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型、各種細胞器的結(jié)構(gòu)模型、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等引入相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。有些模型還可以拆分，更能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，比形象的語言更具有說服力和真實感，同時又突出重點，自然而然地引入新課。

2.最直接———剖析課題

美國著名心理學(xué)家布盧姆曾說:“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道所期望達到的目標(biāo)?！鄙险n一開始就直接指明本節(jié)課的課題，這種導(dǎo)入方式直截了當(dāng)、干脆利落，點明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了學(xué)習(xí)要求，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動。比如，我在講授“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課時，直接板書標(biāo)題，然后讓學(xué)生通過標(biāo)題分析本節(jié)課我們要研究的主要問題。通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生剖析出主要內(nèi)容無非是研究清楚兩件事：為什么DNA是遺傳物質(zhì)？為什么DNA是主要的遺傳物質(zhì)？直接點明要點，讓學(xué)生心中有數(shù)。

3.最生動———巧設(shè)懸念

實踐證明，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)內(nèi)容和實際需要，設(shè)置適度的懸念導(dǎo)入新課，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，它既能激起學(xué)生的興趣和求知欲，又能創(chuàng)設(shè)出探索知識的良好情境。新課程教材中，在一節(jié)課的開始加入了“問題探討”一欄，有些可以好好利用一下。比如學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動時，可以用教材中的問題探討設(shè)置懸念：假如你流落到荒島上，只有一只母雞、15kg玉米……你認為哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？教學(xué)過程中，學(xué)生顯然對這樣的問題很感興趣，爭先說出自己的想法，歸結(jié)起來有兩個方案

（1）先吃雞，再吃玉米。

（2）先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。我在教學(xué)中的多次嘗試表明，支持第二種方案的學(xué)生會遠遠多于第一種。這時就可以告訴學(xué)生，第一種方案是科學(xué)合理的，看來這次只能“多數(shù)服從少數(shù)”了。可以預(yù)料到多數(shù)同學(xué)肯定是不服氣的，“為什么呀？”質(zhì)疑聲一片，當(dāng)然“隨著本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就知道了”，自然引出新課。

4.最親切———生活實踐

生物是一門生活化的學(xué)科，有許多知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，若以發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生熟悉，但又無法從本質(zhì)上加以解釋的一些生活實例為出發(fā)點導(dǎo)入新課，最容易產(chǎn)生共鳴，能使學(xué)生有一種親切感和實用感,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.最巧妙———科學(xué)故事

中學(xué)生好奇心強，喜歡聽故事。如果在講新課之前，講一個小故事，他們是非常愿意聽的。所以教師可結(jié)合所教內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用與新知識相關(guān)、有故事情節(jié)的資源，呈現(xiàn)其生動形象的情節(jié)內(nèi)容，巧妙地提出學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過對故事情節(jié)的感知體驗，產(chǎn)生對新知識探求的迫切心情，進入到新知識的學(xué)習(xí)。

6.最唯美———創(chuàng)設(shè)情境

新課程把人的情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展作為教學(xué)的一項重要任務(wù)。課堂不再是一種知識傳遞的活動，而是充滿生機的生命活動的廣闊天地。我們不得不感嘆，生命世界是如此的豐富多彩。我們不得不承認，人的情感十分豐富。而我們又不得不慶幸，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出多種多樣的情境，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，可以使學(xué)生展開豐富的想象。新課程教材中每一章的導(dǎo)言及圖片都設(shè)計的很精美。在開始新一章的教學(xué)時，我經(jīng)常會以教材中的素材為基礎(chǔ)，通過多媒體進一步加工后導(dǎo)入，畫面感極強，引人入勝。

7.最具說服力———實驗導(dǎo)入

篇8

 

新課程中對小學(xué)體育的要求標(biāo)準(zhǔn)是以“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長”為原則，重點從學(xué)生的需求和成長與發(fā)展入手，要在學(xué)生心理與身體雙重健康培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮體育工科學(xué)的強健身體和增強耐力，培養(yǎng)良好品質(zhì)的重要作用。本文針對當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有效改善小學(xué)教育中體育教學(xué)的具體思路與措施。

 

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

 

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要以增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識與技術(shù)為培養(yǎng)目標(biāo)。但由于長期的體育教學(xué)中對體育增強學(xué)生體質(zhì)，拓展體育技術(shù)等方面的了解不夠，也忽略了體育教育的重要性，與新課程改革提倡的素質(zhì)教育的目標(biāo)有所偏差。

 

1.體育教育認識不足，教學(xué)目標(biāo)不明確

 

小學(xué)階段，不僅是學(xué)生知識積累的時期，也是學(xué)生全面成長的時期。通過一些資料文獻和相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國目前從小學(xué)至大學(xué)的體育教學(xué)都存在著不同程度的缺陷和問題。具體表現(xiàn)在學(xué)生普遍身體素質(zhì)不佳，運動能力不高，沒有持久的耐心和毅力，無論是身體還是心理都很脆弱，在一些強度指數(shù)較高的運動，或者軍訓(xùn)等活動中，暈倒、恐懼等癥狀明顯。抓好小學(xué)階段的體育教育，不僅可以促進學(xué)生的健康成長，更有助于學(xué)生的未來發(fā)展，但由于在應(yīng)試教育的重壓下，對體育教育的認識不足，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果評價不足等問題，影響著體育教育的發(fā)展。

 

2.憂患意識過度，教學(xué)內(nèi)容開放性不足

 

從當(dāng)前學(xué)生的整體情況來看，存在著不同程度模式化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點，沒有將學(xué)生的個性徹底解放出來。尤其是在體育課上表現(xiàn)十分明顯，按照老師的指令去完成某些任務(wù)，沒有將體育的活潑性體現(xiàn)出來。再加上現(xiàn)在學(xué)校的對學(xué)生的安全管教的較為嚴格，憂患意識過度，怕學(xué)生出現(xiàn)意外不好收場，形成了“望而生畏”局面，在體育教學(xué)內(nèi)容，限制一些有難度的，存在任何危險性的活動出現(xiàn)在教學(xué)計劃上，由于開放性不足，也就造成了能夠讓學(xué)生練習(xí)的項目也就是一些簡單的跑步、跳繩等基本活動，與教學(xué)大綱的目標(biāo)存在一定的差距。

 

3.教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不足

 

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)體育要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點制定教學(xué)計劃，以自然的走、跑、跳、投、攀登、翻滾、懸垂和平衡等為主要的運動項目。但在卻除因為教學(xué)設(shè)施不足，達不到教學(xué)要求的場地和器材的問題，以及防止學(xué)生意外傷害事件發(fā)生等因素外，只剩下走、跑、跳等基本內(nèi)容，再加上教學(xué)上形式單一，枯燥無趣，無法更多的吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的動力，也就逐步造成了小學(xué)體育教學(xué)效果不理想的局面。

 

二、改善小學(xué)體育教學(xué)有效性不足的思路與措施

 

通過體育運動，不僅可以增強學(xué)生的體質(zhì)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強的品格，這是適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和生活的重要保障。因此改善小學(xué)體育教學(xué)中的不足，提高體育教育的成果勢在必行。

 

1.完善教學(xué)目標(biāo)，制定合理的評價體系

 

要想進一步達到小學(xué)體育的有效教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生強健身心，增強毅力的目的，必須要先從教學(xué)的目標(biāo)、過程與結(jié)果的全程改革開始。第一步必須改變當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的目標(biāo)不明確，隨意性大，教學(xué)結(jié)果沒有核查和評價的問題。制定完善的體育教學(xué)目標(biāo)，以注重學(xué)生的主體發(fā)展和個性成長為主，加強學(xué)生體育與健康意識的培養(yǎng)，以及體育能力的提升為主要目標(biāo)。并且制定合理的評價體系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的年齡特點等因素，對教學(xué)成果進行監(jiān)督和檢查。如短跑、跳遠等基礎(chǔ)項目的完成情況，以及平時訓(xùn)練的結(jié)果，合理的評價綜合為最后的成績，以此帶動體育教學(xué)的發(fā)展。

 

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

 

小學(xué)階段的學(xué)生愛自、活潑是一種天性，如果能夠合理的利用這一特點，將體育教學(xué)的內(nèi)容更為開放化，將實效性與教學(xué)目標(biāo)更好的結(jié)合起來，不僅能夠?qū)W(xué)生引入體育學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，更能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。將生活中一些可以接觸到的內(nèi)容帶入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在情境模式中，體驗到體育運動的魅力。如乒乓球、武術(shù)套路、足球、舞蹈等一些生活中常見的能夠接觸到的體育項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，達到體育教學(xué)的根本目的。

 

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，增加趣味體育活動

 

隨著社會科技的發(fā)展與教學(xué)改革的不斷深入，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效的提升了教育教學(xué)的效果。在小學(xué)體育教學(xué)中，可以嘗試利用多媒體技術(shù)，將一些教學(xué)內(nèi)容或者有些項目中涉及的要求及場景，通過視頻動畫讓學(xué)生更清楚，更直觀的了解到一些原本抽象化的事物，引領(lǐng)學(xué)生進行模仿和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，同時要注意體育教學(xué)活動的趣味性。如增加一些有趣的寓教于樂的體育項目，投沙包、模仿走、競技類，或者團隊合作性要求比較高的，能夠兼顧到全體學(xué)生都能參與的活動，但與此同時，一定要注意活動的項目要與學(xué)生的年齡和活動能力相適應(yīng)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，達到鍛煉的目的。

 

總結(jié)

 

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教學(xué)大綱為主要目標(biāo)，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣喜好來選擇教學(xué)內(nèi)容，一方面是擔(dān)心擾亂教學(xué)計劃與常規(guī)，另一方面是出于安全第一的考慮。但通過實踐對比，在新課程背景下，開放教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)項目，創(chuàng)新教學(xué)形式，不僅有助于增強學(xué)生能與體育活動的興趣和主動性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生樂于探究和與人交際的能力，從而達到體育促進身心健康，獲得體育科學(xué)知識的目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程；對策

【中圖分類號】G633.7

【文獻標(biāo)識碼】C

【文章編號】1671-8437(2012)01-0049-01

物理來源于生活同時也應(yīng)用于生活，通過對物理知識的掌握和理解，能夠靈活運用這些知識去創(chuàng)新，來探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案。使科技發(fā)展到一個更高的領(lǐng)域。新課程的物理學(xué)習(xí)更趨向于學(xué)生的獨立思考，注重學(xué)生設(shè)計能力，注重學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

一、初中物理新課程實施的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國教育部為現(xiàn)代化教育所指定的新的課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也對課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過新課程改革的實施，我國的課堂教學(xué)與原來相比取得了很大的成績。初中物理的新課程實施同樣也取得了一定的成績，但在教學(xué)的過程中，還是存在著一定的問題：

(1)填鴨式教學(xué)仍然存在

雖然新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實行了很長時間，但在我國現(xiàn)行的初中物理的教學(xué)模式中，仍然存在著很多的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課程在很多地方還是停留在過去的教學(xué)理念當(dāng)中，并沒有得到改進。課堂教學(xué)中還是教師的一言堂，教學(xué)方法還是教師講、學(xué)生聽的模式，這種教學(xué)方式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況仍然很不理想。

(2)注重理論，忽視實踐

初中物理具有很強的實驗性，在教學(xué)的過程中有很多的知識都需要實驗來輔助完成，幫助學(xué)生對知識點進行驗證。但在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校物理教學(xué)的側(cè)重點都放在了理論知識的闡述上，通過對理論知識的掌握來應(yīng)付考試。在新課程的教學(xué)大綱中，中招考試已經(jīng)劃歸到了實際方面，但很多地區(qū)還停留在知識考試階段，而這種理論知識大于實驗的教學(xué)方式很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識盲點，即雖然掌握了知識，但對知識的理解非常差，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過后很容易遺忘，學(xué)生學(xué)習(xí)到的大多都是“死”知識，不能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。

(3)不能恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)現(xiàn)在基本已經(jīng)普及到了初中學(xué)校當(dāng)中，但在實際的教學(xué)活動中，很多學(xué)校在使用多媒體的時候，都只是通過圖片播放等輔助教學(xué)，不能深入的將知識和多媒體聯(lián)系運用，這種課堂教學(xué)雖然可以幫助學(xué)生進一步的理解知識點，但在操作過程中，很容易導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)向了圖片觀看，忽視了知識點，在教學(xué)過程中很難提高教學(xué)效率。

(4)課堂教學(xué)時間的分配不合理

初中物理是初中課程中的一部分，但在教學(xué)過程中，由于考試分數(shù)的原因，其課時占有量遠遠低于數(shù)學(xué)、語文、英語，除此之外，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，很多物理教師沒有將有限的課堂時間安排合理。通常情況下，教學(xué)時間可以按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分配，按教學(xué)活動進行分配，“兩元兩級”分配時間。這需要教師在教學(xué)實踐中不斷地根據(jù)教學(xué)實際情況進行總結(jié)和靈活運用。但是，就現(xiàn)實情況來看，大部分教師都沒有合理安排有限的授課時間，講授幾乎占據(jù)了整個課堂。

二、解決對策

現(xiàn)行的初中物理教學(xué)模式在教學(xué)的過程中很多時候都是將其建立在教師為主的教學(xué)活動中，學(xué)生只能被動的接受知識。然而，物理是一門實驗學(xué)科，在教學(xué)的過程中，必須通過大量的實驗去驗證定理和所學(xué)的知識，因此在學(xué)習(xí)的過程中必須要將教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合起來。針對初中物理新課程教學(xué)中存在的問題，本文總結(jié)了如下幾點解決對策：

(1)樹立現(xiàn)代教育理念

深入了解和實施新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的過程中，要樹立現(xiàn)代的教育理念，通過定期的教師培訓(xùn)，使教師了解和落實新課程的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師是施動者，學(xué)生是受動者，教師只有樹立了正確的教學(xué)理念，才能帶動學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。此外，也只有樹立了明確的目標(biāo)，學(xué)生才會有努力的方向，因此在初中物理新課程的教學(xué)過程中，必須加強教師的教育理念培訓(xùn)，提升教學(xué)理念，改變原有的填鴨式教學(xué)方式。

(2)教學(xué)與實驗相結(jié)合

在初中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強實驗課程的比例，在學(xué)生掌握知識點的同時，通過實驗來強化和鞏固所學(xué)的知識點。通過加強學(xué)生在實驗的過程中的動手能力，不斷的提升學(xué)生對知識的實際掌握能力。物理自身就是以實驗為主的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，所有的知識點都會對應(yīng)到相應(yīng)的實驗當(dāng)中，因此在教學(xué)的過程中增加實驗課程，可以幫助學(xué)生更充分的了解所學(xué)的知識，以便更好的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

(3)適度原則

在教學(xué)的過程中，合理的使用多媒體教學(xué)，教師可以及時的收集教學(xué)所需的各種資料，通過圖片與影視相結(jié)合的方式，將知識點帶人到影視當(dāng)中，使學(xué)生在觀看的同時可以掌握物理知識，在提升學(xué)生興趣的過程中促進學(xué)生對物理知識的掌握。同時，在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握能力，合理的安排學(xué)生學(xué)習(xí)知識的順序。

(4)合理安排課堂時間

篇10

關(guān)鍵詞： 英語 任務(wù)型 教學(xué)

20世紀(jì)末，隨著應(yīng)用語言學(xué)、社會語言學(xué)、心理語言學(xué)及第二語言習(xí)得理論的發(fā)展和深入，人們對外語教學(xué)的研究轉(zhuǎn)移到語言學(xué)習(xí)者身上。語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和價值觀得到了充分的研究和體現(xiàn)。一種交際教學(xué)的最新發(fā)展形式――任務(wù)型教學(xué)模式開始形成。在任務(wù)型教學(xué)中，師生先通過教學(xué)互動完成教學(xué)任務(wù)，然后教師呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中創(chuàng)造性地使用新舊語言，促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教師不再是單純語言知識的傳授者，而是任務(wù)活動中情景和話題的創(chuàng)設(shè)者、語言實踐活動的指導(dǎo)者，以及學(xué)生排除任務(wù)障礙的幫助者。學(xué)生在各種任務(wù)活動中感知語言知識，實踐語言技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并體驗積極的情感，最終達到提高綜合語用能力的目的。

1.在課前任務(wù)表演活動中提高情感體驗

課前表演是為復(fù)習(xí)舊知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力而進行的活動。其內(nèi)容多樣：如角色表演、小品、腦筋急轉(zhuǎn)彎、記者招待會等都成為學(xué)生喜歡采用的方式。表演前讓學(xué)生自編對話，自己導(dǎo)演；表演中教師應(yīng)多采用鼓勵性語言和表情，保證表演的延續(xù)性；表演后教師首先根據(jù)表演的內(nèi)容進行提問，然后對學(xué)生的表演作適當(dāng)評價，以提高其表演的積極性。這樣，學(xué)生在材料準(zhǔn)備、上臺表演、回答問題的過程中既鍛煉了聽、說、讀、寫能力，又活躍了課堂氣氛。自由表演有一個由易到難、由淺入深的過程。開始階段學(xué)生的表演總難以盡如人意，但只要教師從入學(xué)考試抓起，持之以恒，就能培養(yǎng)出一批靈活應(yīng)用英語交際的“演員”。筆者通常讓學(xué)生以小組為單位，各組推選4個人上臺表演，每周二、四為表演日；每周評出最佳表演獎，每個月在兩個教學(xué)班開展一次英語小品競賽，獲勝者可獲得獎品，教師用數(shù)碼相機拍照，作為學(xué)生成長記錄袋材料。這樣可以大大提高學(xué)生參與表演的積極性。

2.在任務(wù)呈現(xiàn)活動中感知語言知識與技能

呈現(xiàn)活動是一堂課是否成功的關(guān)鍵，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)要求教師充分利用已學(xué)過的知識，通過合理的示范表演，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在活動中能身臨其境，最終達到感知、理解新語言知識與技能的目的。教師呈現(xiàn)新語言項目時要力求生動形象，使學(xué)生的智力、體力、心理等方面都處于積極狀態(tài)，同時還應(yīng)調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情，以保證信息的輸入和加工順利進行。通常的活動形式有以下幾種：

2.1表演呈現(xiàn)

教材文本設(shè)置的眾多交際功能項目都非常適用于表演呈現(xiàn)。教師應(yīng)充分利用語言、表情、手勢、體態(tài)等方法把新語言項目“演”出來，這種呈現(xiàn)方式既能突出語境，加深理解，又能活躍氣氛，提高交際能力。學(xué)生在表演過程中真切地感知到了新的語言知識和技能，取得了良好的效果。

2.2實物或圖片呈現(xiàn)

利用現(xiàn)實生活中的圖片或?qū)嵨镞M行呈現(xiàn)，既貼近學(xué)生生活，又簡單實用。學(xué)生可以在聯(lián)系實際中，不通過教師的母語解釋，自然而然地理解新知識的意義。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)

對于一些較難創(chuàng)造的情景，或難以通過表演呈現(xiàn)的知識，可以采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進行呈現(xiàn)。如教學(xué)where引導(dǎo)的定語從句時，我先把自己到各地旅游的照片制作成課件，配以文字（如西安旅游的照片下打上“I like xi an where has old history buildings.”）。由于照片的展現(xiàn)，加上我適時介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、飲食習(xí)慣等課外知識，學(xué)生很快就在快樂中突破了本課的重點和難點。當(dāng)然，呈現(xiàn)活動方式多種多樣，教學(xué)中我們還可用游戲呈現(xiàn)、室外活動呈現(xiàn)、簡筆畫呈現(xiàn)等多種方法。每個教師，應(yīng)有一套適合本班的呈現(xiàn)方式。

3.在任務(wù)練習(xí)活動中體驗學(xué)習(xí)過程與方法

呈現(xiàn)活動的目的是讓學(xué)生感知、理解語言知識與技能。呈現(xiàn)之后，為了加深理解、鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)及時組織學(xué)生進行練習(xí)活動。因為語言作為一種交際工具，其詞匯和語法須經(jīng)過語言環(huán)境的過濾，在交際語言環(huán)境中運用，才能得到鞏固。通常練習(xí)活動有以下幾種：

3.1開展任務(wù)型小組合作活動

小組合作是任務(wù)完成的主要方式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前最受歡迎的合作學(xué)習(xí)法，包括學(xué)生小組成績分工法、小組游戲競賽法、小組輔助個人法、切換拼接法等。在小組合作學(xué)習(xí)中，要特別注意讓學(xué)生明確個人責(zé)任，真正明白自己在小組中承擔(dān)的具體任務(wù)，明確小組的成功取決于所有組員的共同努力。這樣就能讓學(xué)生在小組里積極地學(xué)習(xí)，并且相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)還要注重小組評價，即對學(xué)生小組合作的效果進行評估。如果小組任務(wù)的完成達到了預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)或在小組競爭中勝出，就可以得到相應(yīng)的獎勵。只有真正引入競爭機制和評價機制，才能調(diào)動小組合作的積極性和主動性。

3.2開展創(chuàng)新型游戲活動

教學(xué)中把游戲引入課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。因為游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項目通過輕松有趣的游戲掌握，在游戲中引入競爭還可以提高學(xué)生的積極性和集體榮譽感。這種方法用于動詞時態(tài)練習(xí)最為有效。例如，教現(xiàn)在進行時態(tài)時，可以讓第一組學(xué)生寫上班級任意一個學(xué)生的姓名，第二組學(xué)生寫做某事，第三組學(xué)生寫在某地，把紙條收集好由第四組學(xué)生輪流念，這時就會出現(xiàn)“Li lei is sleeping in the toilet.”等有趣的句子。這樣既活躍了氣氛，又鞏固了所學(xué)知識。

3.3開展輔助型記憶活動