導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇法學(xué)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

“民法學(xué)”是法學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，是法學(xué)本科教學(xué)的主干課，也是基礎(chǔ)課，在法學(xué)學(xué)科中具有十分重要的地位。在憲法中，有關(guān)財(cái)產(chǎn)權(quán)利和經(jīng)濟(jì)制度的基本規(guī)定，實(shí)際上要在民法中才能得以具體化;在刑法中，由于目前有關(guān)財(cái)產(chǎn)的犯罪日益增多，不弄明白其中的民事法律關(guān)系，也不可能真正搞清楚那些與其相關(guān)的刑事法律案件;就經(jīng)濟(jì)法而論，其中除了一些行政管理法律關(guān)系外，還有橫向的民事法律關(guān)系;國(guó)際經(jīng)濟(jì)法簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)適用外國(guó)民法的問(wèn)題;國(guó)際公法與民法都起源于羅馬法。所以，只有學(xué)好了民法，掌握了民法的基本理論、基本制度和基本概念，才能學(xué)好并掌握其他法律部門的知識(shí)。

 

“民法學(xué)”的先導(dǎo)課程是“憲法學(xué)”和“法理學(xué)”，后續(xù)課程有“合同法學(xué)”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)”、“婚姻法學(xué)”、“商法學(xué)”等。通過(guò)“民法學(xué)”的教學(xué)，要使學(xué)生熟練掌握民法的基本概念、基本理論和主要制度;受到法學(xué)思維和民法學(xué)實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，形成民法思維，用民法眼光看待生活中的問(wèn)題;能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并使學(xué)習(xí)者具備初步的民法學(xué)科研能力。

 

一、“民法學(xué)”課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間與學(xué)時(shí)安排

 

目前筆者所在的院系“民法學(xué)”課程安排在第一學(xué)年的上學(xué)期，與“憲法學(xué)”和“法理學(xué)”同時(shí)并進(jìn)。從學(xué)生反映來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力，因?yàn)閷W(xué)生剛開(kāi)始接觸法學(xué)課程，對(duì)法學(xué)基本概念不知曉，可以說(shuō)對(duì)法學(xué)課程還沒(méi)入門，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“民法學(xué)”基本概念的理解和記憶非常困難。

 

筆者認(rèn)為，“民法學(xué)”課程應(yīng)在第一學(xué)年下學(xué)期或第二學(xué)年開(kāi)始安排學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在此時(shí)對(duì)法學(xué)課程的一些基本概念已經(jīng)有所接觸，對(duì)民法的基本概念等容易理解記憶，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松得多。

 

從課時(shí)安排來(lái)看，在整個(gè)大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間，最狹義的民法不包括婚姻法、繼承法，也不包括合同法，一般最少需要100課時(shí)左右，而目前“民法學(xué)”開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)并未達(dá)到100課時(shí)，時(shí)間少，內(nèi)容多，這也是影響學(xué)生熟練掌握民法知識(shí)的一個(gè)問(wèn)題。

 

筆者建議增加“民法學(xué)”學(xué)時(shí)，如果是安排1學(xué)期講授，那么每周達(dá)到8學(xué)時(shí)，如果分2期學(xué)完，可以每周4學(xué)時(shí)。

 

二、“民法學(xué)”課程教材的選用

 

近年來(lái)，許多高校對(duì)民法課程的設(shè)置進(jìn)行了改革，由過(guò)去的一門課程細(xì)化為多門課程，“婚姻家庭法”、“繼承法”、“合同法分論”、“侵權(quán)行為法”、“人身權(quán)法”等都在相繼單設(shè)。傳統(tǒng)的“民法學(xué)”教材不論在體系上還是內(nèi)容上，甚至是民法學(xué)精神的把握上都無(wú)法達(dá)到新的課程體系的要求，比如民法學(xué)教材中既有總論的內(nèi)容，又有分論部門法的內(nèi)容，而且由于過(guò)去“民法學(xué)”教學(xué)學(xué)時(shí)有限，這兩部分內(nèi)容都不夠深入，流于表面，所以，這樣的教材用于新課程體系，導(dǎo)致該講的沒(méi)講明白，不該講的講了一堆，既浪費(fèi)學(xué)時(shí)，又達(dá)不到教學(xué)效果。因此，編寫(xiě)能夠適用于新課程體系的“民法學(xué)”教材刻不容緩。

 

筆者認(rèn)為，在教材的選用上，應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面。

 

1.處理好教學(xué)與教材的關(guān)系

 

在“民法學(xué)”教學(xué)與教材的關(guān)系上，要避免兩種傾向：一是完全依賴教材，不敢逾越，這樣容易造成照本宣科，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。二是完全拋開(kāi)教材，只按照自己觀點(diǎn)講授，這樣造成學(xué)生上課就拼命記筆記，教師與學(xué)生完全沒(méi)有互動(dòng)。

 

正確的做法是既要立足于教材，又不受制于教材。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的研究，了解不同教材的內(nèi)容，注意講授教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己的教學(xué)體系，將自己的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)。

 

2.立足于本校學(xué)生的實(shí)際

 

不同學(xué)校應(yīng)分別采納不同的教材，教師應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系的了解去選擇教材。

 

筆者認(rèn)為，作為本科教學(xué)，不宜開(kāi)設(shè)民法系列課，因此，一般不選擇系列教材而應(yīng)選擇綜合性教材。

 

3.充分考慮教材的內(nèi)容

 

在選擇教材時(shí)，應(yīng)考慮教材的實(shí)踐性;考慮教材的內(nèi)容量，以夠用為限而不是越多越好;考慮教材闡述的程度，不能太深?yuàn)W;還要考慮教材的語(yǔ)言風(fēng)格，盡量把復(fù)雜的內(nèi)容用通俗語(yǔ)言闡述，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述民法理論，應(yīng)注意教材的可讀性。

 

三、發(fā)揮師資的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)

 

筆者建議，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立起“民法學(xué)”學(xué)科組。學(xué)科組實(shí)行定期活動(dòng)制，教師定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分析教學(xué)中的問(wèn)題、研究教學(xué)法、探討教育教學(xué)觀念的更新，這樣可以解決教師各自為政、缺乏溝通的問(wèn)題，提高教師對(duì)教學(xué)方式變化、教學(xué)手段變化、教學(xué)內(nèi)容變化的認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)觀念上做到與時(shí)俱進(jìn)。

 

四、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

 

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

 

“民法學(xué)”課程內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)不斷改革教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)自己學(xué)校的特點(diǎn)。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力的實(shí)際情況確定教什么，一般教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講授基本概念、基本理論、基本制度。再次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于民法理論前沿。教學(xué)促科研，科研促教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)注意將“民法學(xué)”研究的最新成果介紹給學(xué)生。由于我國(guó)立法步伐加快，法律更新和推新周期縮短，不斷有新法律的頒布，在教學(xué)過(guò)程中注意將最新的立法動(dòng)態(tài)和立法內(nèi)容結(jié)合“民法學(xué)”課程的教學(xué)介紹給學(xué)生。對(duì)學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，將不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面。學(xué)生掌握了最新的法學(xué)研究成果，對(duì)參加研究生考試將發(fā)揮積極的作用。通過(guò)對(duì)最新立法內(nèi)容的介紹，對(duì)學(xué)生參加司法資格考試也有重要意義。對(duì)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的介紹，增加了學(xué)生對(duì)“民法學(xué)”學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生“民法學(xué)”的研究能力和畢業(yè)生的論文質(zhì)量。最后，在考試方式上，可以增加更多的客觀性試題和案例分析試題，以適應(yīng)司法考試的需要。另外，除了一般的筆試方式，還可以增加口試方式，這樣既能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又可以采取筆試與撰寫(xiě)論文相結(jié)合的考試方式，這些考試方法的試行將解決學(xué)生的知識(shí)記憶與綜合運(yùn)用能力相脫節(jié)的問(wèn)題，有力促進(jìn)學(xué)生對(duì)民法知識(shí)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

 

2.教學(xué)方法的改革

 

(1)教學(xué)手段多樣化。在教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，可以引入各種現(xiàn)代教育手段，改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，綜合教學(xué)內(nèi)容引入課堂討論、案例分析等方法進(jìn)行教學(xué)。即以案例作為需要講授內(nèi)容的基本材料，通過(guò)分析案例來(lái)闡述知識(shí)。這種方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和互動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，注意把聲像資料反映的一些典型案例播放給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和直觀性。

 

筆者在教學(xué)中適時(shí)播放《今日說(shuō)法》、《律師視點(diǎn)》等聲像資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。同時(shí)，還配合“民法學(xué)”課程的教學(xué)，制作電子課件，在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期予以使用，取得了較好的教學(xué)效果。

 

(2)嘗試建立本科導(dǎo)師制度。任課教師可以將本科學(xué)生分成小組，并積極聯(lián)系司法界的民法專家共同擔(dān)任小組的民法學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，這能使學(xué)生的民法學(xué)習(xí)獲得更富有針對(duì)性的指導(dǎo)，也使學(xué)生受到諸多德高望重的老教師的做人、治學(xué)之風(fēng)的熏陶。

 

五、實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

 

通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)方式的開(kāi)展，改進(jìn)教學(xué)方法，活躍學(xué)生氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)司法實(shí)務(wù)的直觀了解，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。通過(guò)模擬法庭活動(dòng)使學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)、熟悉和掌握司法程序、培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

 

1.課堂討論

 

由任課教師事先擬定討論的題目，并提出具體的要求。提前向?qū)W生公布討論題目，讓學(xué)生做相關(guān)的準(zhǔn)備。討論以小組為單位進(jìn)行，由各組推薦1～2名學(xué)生作主發(fā)言人。討論結(jié)束，由教師對(duì)討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及歸納總結(jié)。討論稿課后收集，用以平時(shí)考核。

 

2.播放音像資料

 

在民法學(xué)總論和分論的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)由教師隨堂播放。

 

3.法院旁聽(tīng)

 

提前一周確定旁聽(tīng)的案件，并向?qū)W生介紹案情。旁聽(tīng)前向?qū)W生提出其間應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)。學(xué)生對(duì)旁聽(tīng)的案件及過(guò)程作歸納總結(jié)。教師點(diǎn)評(píng)。旁聽(tīng)以班或年級(jí)為單位。

 

4.模擬法庭

 

教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度選擇合適案例，提前向?qū)W生公布。選擇部分學(xué)生扮演案件中的不同角色，并對(duì)各自提出不同的要求。按照法律規(guī)定的訴訟程序進(jìn)行法庭審理。組織其他學(xué)生參加旁聽(tīng)，旁聽(tīng)者作出書(shū)面歸納，任課教師進(jìn)行評(píng)閱。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

 

六、“民法學(xué)”教學(xué)與司法考試

 

法學(xué)教育主要是職業(yè)性教育，司法考試是為了增強(qiáng)就業(yè)砝碼，法學(xué)教育與司法考試并不矛盾，法學(xué)教學(xué)不能圍繞司法考試轉(zhuǎn)，但又不能無(wú)視司法考試，因此，在進(jìn)行“民法學(xué)”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系。

 

1.“民法學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容盡量與司法考試相結(jié)合

 

(1)民法教材的內(nèi)容盡量與司法考試相結(jié)合。在教材上可以選用盡量接近司法考試范圍的教材;在課堂教學(xué)中也可以引用一些司法考試題，這樣既能讓學(xué)生了解考點(diǎn)，也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

 

(2)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)司法考試輔導(dǎo)課。在開(kāi)設(shè)方式上，可以利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)設(shè)也可以作為選修課以司法考試的單元來(lái)開(kāi)設(shè)，當(dāng)然，這兩種開(kāi)設(shè)方式也可以同時(shí)采納。

 

2.注意提高教師的實(shí)務(wù)能力

 

可以選派教師到實(shí)務(wù)部門訓(xùn)練，時(shí)間為半年到1年，定期或不定期地聘請(qǐng)司法實(shí)務(wù)人員教授部分課程，這樣對(duì)增強(qiáng)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力都有著重要作用，對(duì)提高學(xué)生司法考試過(guò)關(guān)率有著重要意義。在“民法學(xué)”教學(xué)中要重視司法考試，但不能把“民法學(xué)”教學(xué)完全變成司法考試的教學(xué)。

 

七、小結(jié)

 

以上是筆者關(guān)于“民法學(xué)”課程改革的一些思考，希望能對(duì)“民法學(xué)”課程改革起到一定作用。當(dāng)前，在“民法學(xué)”課程教學(xué)改革方面雖然面臨著許多困難和問(wèn)題，但我們有理由相信，只要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和認(rèn)真的工作就一定會(huì)取得成效，并能獲得學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。

篇2

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 《法學(xué)概論》 貫徹和運(yùn)用

教學(xué)方法是指“在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互的活動(dòng)方式的總稱”。［1］教學(xué)方法多種多樣，課程不同教學(xué)方法也應(yīng)有所不同?！斗▽W(xué)概論》是高校思想政治教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的不僅是讓學(xué)生被動(dòng)地接受某一項(xiàng)法學(xué)原理、法律規(guī)定，更重要的是讓學(xué)生思考法律知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論解決法律實(shí)際問(wèn)題。要達(dá)到此教學(xué)目的，教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中必須避免傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌的教學(xué)模式，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而這一切的完成有賴于合理的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在課堂教學(xué)中的貫徹。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇斗▽W(xué)概論》教學(xué)中幾種教學(xué)方法的貫徹和運(yùn)用。

一、理論與實(shí)際相結(jié)合

《法學(xué)概論》中的法學(xué)理論知識(shí)理論性強(qiáng)，教學(xué)中多采用理論與實(shí)際相結(jié)合。我國(guó)社會(huì)主義法的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須聯(lián)系我國(guó)的實(shí)際情況，著重聯(lián)系當(dāng)代中國(guó)法治的實(shí)際，教學(xué)中不回避中國(guó)在法治建設(shè)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生明白：我國(guó)法學(xué)的研究起步晚，法治建設(shè)也還剛剛開(kāi)始，與西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家相比，我國(guó)法治建設(shè)中亟待研究和解決的問(wèn)題還很多，要增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。同時(shí)要聯(lián)系中國(guó)法制的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)中國(guó)法治建設(shè)取得的成績(jī)給予肯定，讓學(xué)生了解到隨著我國(guó)改革的深入，我國(guó)民主與法治建設(shè)方面取得的成績(jī)巨大，令世人矚目，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，用學(xué)法、懂法和守法的實(shí)際行動(dòng)為推動(dòng)中國(guó)法治化進(jìn)程做出自己的貢獻(xiàn)。

二、用典型案例的分析輔助教學(xué)

《法學(xué)概論》中的部門法知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n時(shí)有限，涉及的法律知識(shí)面廣，在教學(xué)中多選用典型案例的分析輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解。用案例輔助教學(xué)，具有靈活、直接的特點(diǎn)，能有效地活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生更易接受，對(duì)深入鞏固教材知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)能起輔助作用。

（一）案例輔助法律知識(shí)的講授的首要環(huán)節(jié)是選好案例。

首先必須針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)選擇案例，以利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握；其次，必須和教學(xué)要求、教學(xué)目的相吻合?！斗▽W(xué)概論》是針對(duì)非法律專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，案例不能太難，在挑選案例的時(shí)候，要求案情簡(jiǎn)單、短小，不能太復(fù)雜，學(xué)生要花長(zhǎng)時(shí)間才能把案情搞清楚的案例不得選用。此外，選擇的案例不要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以只涉及一個(gè)到兩個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)為宜。

（二）案例輔助法律知識(shí)講授的關(guān)鍵是對(duì)案例的運(yùn)用。

對(duì)案例的運(yùn)用一是要通過(guò)案例提出問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解答問(wèn)題，或者要求學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題通過(guò)思考引出新知識(shí)點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，使學(xué)生能較快地掌握所學(xué)知識(shí)。二是要運(yùn)用典型案例例證法律原理。教材中很多理論知識(shí)都用一些法律術(shù)語(yǔ)敘述，教師如果純粹地用理論解釋理論，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得生澀難懂，使用事例例證法律原理和法律規(guī)定，可以把枯燥無(wú)味的法學(xué)理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生更容易掌握用例證解釋的法律理論。三是要通過(guò)案例分析比較容易混淆的法律現(xiàn)象或法律術(shù)語(yǔ)。教材中有許多法律概念或法律規(guī)定單一從字面上來(lái)看，不易理解也不易分辨，學(xué)生很難接受。如果能結(jié)合案例的分析和比較就能幫助學(xué)生透徹理解有關(guān)知識(shí)，在比較中準(zhǔn)確掌握。如對(duì)民法中一般侵權(quán)和特殊侵權(quán)的講解，分別輔以一個(gè)案例，并對(duì)二者進(jìn)行比較，這兩者的不同點(diǎn)就十分清楚了。

案例輔助法律知識(shí)的講授要特別注意幾點(diǎn)：首先，對(duì)案例的處理要突出一個(gè)“疑”字，要求學(xué)生讀懂案情，在讀懂案情的基礎(chǔ)上明確案件要解決什么樣的問(wèn)題，教師要給學(xué)生引導(dǎo)，要把學(xué)生的思維集中在要了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)上。其次，必須調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)和看法。在案例討論中往往有的學(xué)生很積極主動(dòng)，有的學(xué)生則被動(dòng)，不思考、不發(fā)言，教師可以單獨(dú)提問(wèn)這類學(xué)生。最后，教師要依據(jù)相關(guān)的法學(xué)原理和法律規(guī)定，對(duì)案例進(jìn)行分析并給予答案，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析后，往往會(huì)有各自不同的觀點(diǎn)，教師必須進(jìn)行歸納和評(píng)判。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。［2］我國(guó)高校教育的教學(xué)模式在上個(gè)世紀(jì)基本上是以教師課堂的講授為中心，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是便于教師對(duì)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，其弊端是忽視了學(xué)生的自我認(rèn)知，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生只是很被動(dòng)地接受教師傳授的課本知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

《法學(xué)概論》課的特點(diǎn)是概念多，原則多，尤其對(duì)法律規(guī)定的辨析和理解，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，除了對(duì)學(xué)生不易理解和把握的知識(shí)點(diǎn)講透以外，任課教師應(yīng)特別注重課堂討論，采用師生互相提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。所提的問(wèn)題應(yīng)盡可能圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，以問(wèn)題導(dǎo)入講解和討論有助于激發(fā)學(xué)生自動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣或好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的思考，有利于提高學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)，也有利于考查學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況，可以使教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

四、滲透情感教育

教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生進(jìn)行情感交流，學(xué)生心智得到發(fā)展的過(guò)程。學(xué)校教育如果忽視了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其情感將是殘缺的。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在民主、平等、親切的氛圍中進(jìn)行，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)容中的情感因素，并把這種情感適時(shí)適當(dāng)與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)科知識(shí)與情理交融的教學(xué)境界。《法學(xué)概論》中的法學(xué)原理部分是純理論性的，在講授時(shí)應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)滲透感情因素的教育，比如在講到法律意識(shí)、守法、法律責(zé)任和法律制裁等理論問(wèn)題時(shí)，作為教師此時(shí)應(yīng)該既像父母又像年長(zhǎng)的朋友，教育學(xué)生要學(xué)好法律，提高法律意識(shí)，結(jié)合大學(xué)生違法犯罪的事例，語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)學(xué)生必須懂法、守法，遠(yuǎn)離違法和犯罪，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

《法學(xué)概論》中的部門知識(shí)的學(xué)習(xí)可穿插的事例和可滲透的感情因素更多，如講授到婚姻法時(shí)可以和學(xué)生們討論大學(xué)生在校期間即使具備了婚姻法規(guī)定的結(jié)婚條件，但結(jié)婚會(huì)給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)諸多不利的因素，以朋友的口吻勸導(dǎo)他們?nèi)砸圆唤Y(jié)婚為宜。在教學(xué)過(guò)程中貫穿情感教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的積極性，讓學(xué)生愉快地接受所傳授的知識(shí)和信息，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索。

完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)方式是多種做樣的，每種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的作用，都有其特定的適用范圍，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合本章本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的一種教學(xué)方法完成教學(xué)。目前，科學(xué)技術(shù)日新月異，要求高校大力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如何采用能真正培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法是擺在高校教師面前的一個(gè)課題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，作為教師必須教而不厭，學(xué)而不倦，不斷地探索教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個(gè)民主、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇3

曲麟 黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《黑龍江省高教強(qiáng)省建設(shè)的跟蹤研究》，課題編號(hào) GBD1211051，子課題名

稱：非法學(xué)專業(yè)法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究，子課題編號(hào) JK007。

摘要：我國(guó)是社會(huì)主義法治國(guó)家，公民的法律素質(zhì)是法治社會(huì)良性運(yùn)行的重要保障。為了提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，也為了適應(yīng)社

會(huì)的發(fā)展并滿足社會(huì)的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，各高校紛紛對(duì)非法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了一些法學(xué)課程。法學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。

對(duì)于非法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的法學(xué)課程，更應(yīng)側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用法律知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè)；法學(xué)課程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

一、案例教學(xué)法的創(chuàng)新與完善

案例教學(xué)法可以將理論與實(shí)際完美結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)案例置

身于社會(huì)實(shí)踐之中，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中理解和應(yīng)用所學(xué)的理論

知識(shí)。

為了更好的發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該

注意以下兩個(gè)重要方面。第一是案例的應(yīng)用。分析案例時(shí)應(yīng)盡可

能讓學(xué)生成為分析的主體，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)方法。教

師通過(guò)講解理論知識(shí)，或讓學(xué)生自己運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)去

思考并解決問(wèn)題，改變學(xué)生的思維惰性，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去

學(xué)習(xí)，通過(guò)分析時(shí)具體任務(wù)的布置來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和

積極性，教師應(yīng)該是案例教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者，切忌

不要成為結(jié)果的宣布者。目前很多人正在嘗試運(yùn)用一種新的案例

形式即案例視頻，主要是一些根據(jù)真實(shí)案件改編的電視節(jié)目。因

為視頻具有真實(shí)、直觀的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其更感興趣。在實(shí)際教學(xué)

中，為了彌補(bǔ)理論教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)，如真實(shí)的庭

審有更切身的感性認(rèn)識(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些短小的案例視頻對(duì)教

學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是不適合在教學(xué)中過(guò)度使用案例視頻，因?yàn)樽鳛?/p>

視頻節(jié)目來(lái)觀看，學(xué)生在觀看的過(guò)程中是被動(dòng)接受的，深入思考、

自主思考不足，不能有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。第二是案例的選

擇。案例既可以是教師自己編寫(xiě)的，也可以是實(shí)際生活中的真實(shí)

案例。無(wú)論選擇哪種形式，所選擇的案例要具有典型性并且與所

講授的理論知識(shí)緊密結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，案例的真實(shí)度越高、可分

析性越強(qiáng)，學(xué)生參與其中的積極性也越高。在選擇案例時(shí)還要注

意案例的時(shí)效性，因?yàn)橛嘘P(guān)法條在持續(xù)的修訂中，對(duì)于過(guò)時(shí)的案

例要及時(shí)地更新或放棄，這就要求教師除認(rèn)真、仔細(xì)研究教材外，

平時(shí)還應(yīng)通過(guò)報(bào)刊雜志、網(wǎng)站、論壇等媒介關(guān)注法學(xué)的最新知識(shí)，

并盡可能地走訪一些法律工作者如律師等，去了解實(shí)務(wù)中的做法

與規(guī)定。

二、診所式實(shí)踐教學(xué)方式的探索

著名法學(xué)家霍姆斯曾說(shuō)，法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏

輯，但綜觀我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)可知，傳統(tǒng)法學(xué)教育注重的恰恰是

“邏輯”，而不是“經(jīng)驗(yàn)”，它最大的不足便是不注重法律實(shí)踐，

只注重法律理論。診所式法律教育，克服了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的弊端，

注重培養(yǎng)法律實(shí)踐能力，有利于提高法學(xué)教育質(zhì)量。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)案件數(shù)量急增，人們的法律常識(shí)

較為匱乏，很多人收入偏低，無(wú)錢進(jìn)行法律咨詢或聘請(qǐng)律師，自

己的合法權(quán)益又遭受侵犯，急需得到相應(yīng)的法律幫助。因此，各

高?？梢酝貙捤悸?，開(kāi)展診所式實(shí)踐教學(xué)方式的探索，如有條件

的可以考慮與消費(fèi)者協(xié)會(huì)聯(lián)合開(kāi)辦法律援助中心；還可以依據(jù)本

地情況，與社區(qū)聯(lián)合建立法律咨詢服務(wù)室，提供免費(fèi)咨詢服務(wù)。

離大城市中心地帶比較遠(yuǎn)的高?；螂x農(nóng)村比較近的學(xué)校，則可考

慮與鄉(xiāng)政府或村委會(huì)聯(lián)系，建立法律咨詢服務(wù)點(diǎn)。各高校根據(jù)實(shí)

際逐步探索，在取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在更廣大的范圍內(nèi)推

廣。結(jié)合我院實(shí)際，我們將申請(qǐng)成立法律咨詢中心，專為我院學(xué)

生和老師遇到的法律問(wèn)題進(jìn)行解答，我們還計(jì)劃在學(xué)院的校園網(wǎng)

論壇上開(kāi)辟法律問(wèn)題咨詢專區(qū)，讓廣大師生可以在這里交流，免

費(fèi)獲得法律咨詢和幫助，這樣，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)

法律知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)促進(jìn)

學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己。

三、模擬教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

模擬法庭無(wú)疑是一個(gè)有效的模擬教學(xué)的方式，但應(yīng)用時(shí)要注

意模擬法庭的逼真程度，盡可能模擬真實(shí)法庭。開(kāi)庭之前，只能

公開(kāi)案件的一些基本情況，學(xué)生可以向老師，同學(xué)或司法工作人

員尋求幫助和指導(dǎo)，也可以自行分析案情，搜集材料，充分準(zhǔn)備。

在模擬法庭的真實(shí)演練中，學(xué)生不但要對(duì)訴訟過(guò)程隨時(shí)出現(xiàn)的新

情況做出應(yīng)對(duì)，還要清晰有力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)模擬法庭，

讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用各種實(shí)用的法律知識(shí)并讓學(xué)生通過(guò)身臨

其境的感受，在諸多事實(shí)分析中自覺(jué)獲得正確的價(jià)值判斷，潛移

默化的影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

四、開(kāi)辟校外實(shí)踐教學(xué)基地

努力開(kāi)辟校外實(shí)踐教學(xué)基地，不斷開(kāi)展學(xué)校與法律部門、法

律機(jī)構(gòu)、企業(yè)等的合作。合作方式可以多樣化，比如可以根據(jù)實(shí)

際教學(xué)情況和學(xué)校條件，開(kāi)拓一些渠道讓學(xué)生走出校園到社會(huì)上

去參與一些法律實(shí)踐，例如到國(guó)家有關(guān)部門和工商行政管理部門

去了解企業(yè)設(shè)立的條件和過(guò)程，到企業(yè)去認(rèn)識(shí)各種票據(jù)的流通和

使用，到外貿(mào)公司去了解國(guó)際貨物買賣合同簽訂、履行的過(guò)程，

到庭審現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行旁聽(tīng)，到企業(yè)去了解公司的運(yùn)行與管理，等等；

也可以邀請(qǐng)一些法律工作者走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生們進(jìn)行講座或與學(xué)

生們共同討論，幫助學(xué)生們補(bǔ)充一些實(shí)務(wù)方面的最新信息。組織

和安排校外實(shí)踐時(shí)需要確定好實(shí)踐目標(biāo)與內(nèi)容，合理安排實(shí)踐時(shí)

間，盡量多利用假期時(shí)間，防止過(guò)多占用上課等教學(xué)時(shí)間。

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篇4

目前地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為必然，而其法學(xué)專業(yè)一直因就業(yè)難而廣受詬病?，F(xiàn)實(shí)中，地方本科院校的法學(xué)專業(yè)存在著師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后；獲得資金支持有限；課程設(shè)置不合理和就業(yè)難等問(wèn)題。在這種情形下，基于學(xué)生就業(yè)取向，以分類教學(xué)為指導(dǎo)，重新構(gòu)建法學(xué)專業(yè)課程體系尤其是實(shí)踐課程體系應(yīng)是一種較好的選擇。

關(guān)鍵詞：

地方本科院校轉(zhuǎn)型；法學(xué)專業(yè)；課程改革；分類教學(xué)

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與法學(xué)專業(yè)課程改革

地方本科院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。近年來(lái)，隨著高等教育招生困難以及大學(xué)生就業(yè)難等情形的日漸嚴(yán)重，地方本科院校辦學(xué)中的深層次問(wèn)題日益明顯，人們開(kāi)始對(duì)地方本科院校辦學(xué)進(jìn)行重新審視，尋求解決之道。與此同時(shí)，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、公共服務(wù)快速發(fā)展的新階段，需要大量的高層次技術(shù)技能型人才。地方本科院校應(yīng)抓住這一發(fā)展機(jī)遇，確立育人為本、職業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)力度，適應(yīng)社會(huì)的需求，從而解決學(xué)校的發(fā)展問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著依法治國(guó)的不斷推進(jìn)，我國(guó)的法學(xué)教育有了較快的發(fā)展，法學(xué)專業(yè)成為了我國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的熱門專業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量法律專業(yè)人才。但近幾年出現(xiàn)了法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、不適應(yīng)法律實(shí)踐需求的情況，從而使大學(xué)法學(xué)教育廣受批評(píng)，法學(xué)專業(yè)也因此不再熱門，廢除法學(xué)本科教育的呼聲也時(shí)有傳聞。所以，人們開(kāi)始對(duì)大學(xué)法學(xué)教育重新審視，尋根溯源，以期改變大學(xué)法學(xué)教育的困境。在這種情形下，轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科院校，其法學(xué)專業(yè)如何形成自己的特色，解決其畢業(yè)生就業(yè)難、不適應(yīng)社會(huì)需求的情況，從而提高其競(jìng)爭(zhēng)力，就成為一個(gè)尤為迫切需要解決的問(wèn)題。而進(jìn)行法學(xué)專業(yè)課程改革，提高法學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的核心。

二、地方本科院校法學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后地方本科院校法學(xué)專業(yè)不論是硬件的教學(xué)設(shè)施設(shè)備方面還是在軟實(shí)力的師資力量、教學(xué)質(zhì)量等方面，與部屬院校法學(xué)專業(yè)之間都存在著巨大的差距：1.硬件設(shè)施方面。地方本科院校法學(xué)專業(yè)由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，各類教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，從硬件的辦學(xué)條件，圖書(shū)資料等方面都存在著很大的差距。2.軟實(shí)力方面。地方本科院校法學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平、職稱水平還有學(xué)術(shù)能力都處于弱勢(shì)地位。同時(shí)，很多地方本科院校法學(xué)專業(yè)為了解決教育成本問(wèn)題，在本校教師身上加著過(guò)重的教學(xué)任務(wù)，這不僅使得教學(xué)質(zhì)量下降，也限制了教師發(fā)展自身水平，提高自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。3.對(duì)外交流方面。由于經(jīng)費(fèi)緊張，地方本科院校法學(xué)專業(yè)在外聘教授以及與法官交流等方面都很有限，這又限制了學(xué)生視野的擴(kuò)展和能力的提升。

（二）地方院校法學(xué)專業(yè)缺少有效的資金支持地方本科院校由于其自身辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)影響力的有限，加上獲得資金渠道的單一性，既不屬于國(guó)家的重點(diǎn)扶持學(xué)校、專業(yè)，也不屬于地方政策的傾斜重點(diǎn)，獲得的社會(huì)資金更是微乎其微，所以資金的缺乏是限制地方本科院校法學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：1.資金投入傾向方面。投入性政策傾向是導(dǎo)致地方本科院校經(jīng)費(fèi)短缺的重要原因，國(guó)家的教育投入傾向于重點(diǎn)院校重點(diǎn)專業(yè)，地方本科院校法學(xué)專業(yè)并不屬于重點(diǎn)的投入方向。2.社會(huì)資金吸納方面。資金吸納的不足是影響地方本科院校經(jīng)費(fèi)短缺的又一因素，相對(duì)于重點(diǎn)院校、重點(diǎn)專業(yè)廣泛的校友資源，豐富的盈利渠道，地方本科院校法學(xué)專業(yè)對(duì)于社會(huì)資金的吸納能力很有限。3.法學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)。法學(xué)學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用的昂貴使地方本科院校法學(xué)專業(yè)資金短缺的問(wèn)題凸顯，真正的培養(yǎng)一個(gè)合格的法律人才，需要的條件不僅僅是教室等普通設(shè)施，還需要模擬法庭，經(jīng)常性的對(duì)法律實(shí)踐的接觸和了解，名師講座等這類的活動(dòng)，而這些活動(dòng)對(duì)于資金的要求非常高，地方本科院校法學(xué)專業(yè)根本無(wú)力承擔(dān)，所以使得學(xué)生素質(zhì)大打折扣。

（三）地方院校的引進(jìn)師資策略失衡長(zhǎng)期以來(lái)地方本科院校法學(xué)專業(yè)都存在著師資力量薄弱的問(wèn)題，其原因主要有以下幾個(gè)方面：1.教師資源。地方本科院校法學(xué)專業(yè)大多由原來(lái)的?？粕穸鴣?lái)，原有的教師學(xué)術(shù)能力相對(duì)較弱，再加上學(xué)校資金匱乏，無(wú)力引進(jìn)高學(xué)歷、高能力人才，因而學(xué)校無(wú)法及時(shí)提高教師素質(zhì)以適應(yīng)教學(xué)和學(xué)術(shù)需要。2.院校方面。很多地方本科院校的法學(xué)專業(yè)都是在教育改革浪潮中創(chuàng)建的，其自身并不具備開(kāi)辦法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施條件和師資力量，在跟風(fēng)開(kāi)辦之后，自身實(shí)力較弱，無(wú)法及時(shí)更新設(shè)備，引進(jìn)人才來(lái)達(dá)到合適的辦學(xué)條件。3.人才結(jié)構(gòu)上。地方本科院校法學(xué)專業(yè)的人才結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，很多地方本科院校的法學(xué)院在選聘教師的時(shí)候過(guò)分重視學(xué)歷，而忽視了那些有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練的法律操作技能的教師，在二者競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候?qū)幵高x擇高學(xué)歷低水平的教師，從而導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期失衡。

（四）課程設(shè)置不合理，無(wú)法面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要法學(xué)教育的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)分為相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的理論培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)道德素質(zhì)教育三大部分，但是目前絕大多數(shù)地方本科院校的法學(xué)課程設(shè)置不盡合理：1.設(shè)置理念上方面。地方本科院校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，往往僅僅針對(duì)國(guó)家教育部所要求的法學(xué)專業(yè)主干課程，而忽視了對(duì)相關(guān)的素質(zhì)教育課程和其他輔助課程的設(shè)置，這樣的課程設(shè)置觀念的偏狹導(dǎo)致了地方本科院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才往往缺乏實(shí)踐能力，并且由于實(shí)踐的缺乏導(dǎo)致了對(duì)理論掌握的呆板。2.課程內(nèi)容方面。地方本科院校法學(xué)專業(yè)往往只進(jìn)行書(shū)本內(nèi)容的教授，而忽視了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用，大多地方本科院校的法學(xué)專業(yè)無(wú)法意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，因而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞，起不到教育的最初目的。3.課程結(jié)構(gòu)失衡方面。地方本科院校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面往往以司法考試、未來(lái)應(yīng)用等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而比較傾注于民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等這些應(yīng)用較廣的學(xué)科，而環(huán)境保護(hù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等這些應(yīng)用較少的學(xué)科往往被忽視。

（五）地方本科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀盡管國(guó)家和各地政府采取了一系列措施促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，但是由于受到自身素質(zhì)，社會(huì)整體就業(yè)難等因素的影響，地方本科院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況依然相當(dāng)嚴(yán)峻，主要存在這樣的問(wèn)題：1.期望就業(yè)單位與實(shí)際就業(yè)單位的差距。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生期待的就業(yè)單位當(dāng)然是公檢法等部門或者律師事務(wù)所，可是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中很大一部分畢業(yè)生卻沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入期望的單位，很多畢業(yè)生都供職在商業(yè)機(jī)構(gòu)或者其他對(duì)口程度較差的行業(yè)。2.期望就業(yè)地區(qū)與實(shí)際就業(yè)地區(qū)的差距。畢業(yè)生大多期望在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)的大中城市就業(yè)，但是由于自身缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，往往無(wú)法如愿。3.滿意程度較差。由于上述的就業(yè)地區(qū)、就業(yè)方向等問(wèn)題，所以畢業(yè)生的滿意程度往往比較低，而發(fā)展空間的有限，更進(jìn)一步導(dǎo)致了生活態(tài)度和工作態(tài)度的消極。從以上問(wèn)題可以看出，地方本科院校法學(xué)專業(yè)的發(fā)展是先天不足，后天缺乏強(qiáng)有力的投入，在當(dāng)今地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景之下，如何生存和發(fā)展？這是一個(gè)迫切的問(wèn)題。而從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，形成特色，以學(xué)生就業(yè)取向?yàn)榛A(chǔ)的分類教學(xué)應(yīng)是一種較好的選擇。

三、基于分類教學(xué)模式的地方本科院校法學(xué)專業(yè)課程體系的重構(gòu)

根據(jù)地方本科院校法學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，基于學(xué)生就業(yè)取向進(jìn)行分類教學(xué)，以培養(yǎng)研究型、實(shí)踐型、綜合型法律人才為目標(biāo)，從而形成自己的特色，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。采用學(xué)分制，以四年制為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建法學(xué)專業(yè)課程體系尤其是實(shí)踐課程。具體可分為基礎(chǔ)教學(xué)階段和分類教學(xué)階段：

（一）基礎(chǔ)教學(xué)階段前兩學(xué)年為基礎(chǔ)教學(xué)階段，課程設(shè)置以公共必修課和法學(xué)核心課為主。1.對(duì)法學(xué)16門核心課程進(jìn)行優(yōu)化、重新合理分配學(xué)分、學(xué)時(shí)；增設(shè)《社會(huì)主義法治理念》、《法律職業(yè)道德》等課程。2.根據(jù)有關(guān)實(shí)體法和程序法課程教學(xué)的需要安排必要的“認(rèn)知實(shí)習(xí)”，主要是了解公檢法司、公證、仲裁等機(jī)關(guān)、機(jī)構(gòu)的職能、設(shè)置和工作流程等。3.增設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等文理類選修課程，以開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬其知識(shí)基礎(chǔ)。4.開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)取向進(jìn)行培養(yǎng)類型選擇提供指導(dǎo)和幫助。

（二）分類教學(xué)階段后兩年為分類教學(xué)階段，根據(jù)不同培養(yǎng)類型分別設(shè)置課程：1.對(duì)研究型法律人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏向?qū)I(yè)研究方向，應(yīng)當(dāng)考慮課程的深度、廣度，選擇設(shè)置與考研相關(guān)的課程，增加課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科研寫(xiě)作能力。如多開(kāi)設(shè)專題性的課程；增開(kāi)一年大學(xué)英語(yǔ)課程；為學(xué)生配備科研導(dǎo)師。2.對(duì)實(shí)踐型法律人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏向國(guó)家司法考試，多設(shè)置實(shí)用性較強(qiáng)的課程，增加模擬法庭教學(xué)、案例教學(xué)、診所式教學(xué)等實(shí)踐課程。如建立多層次的法律實(shí)踐教學(xué)課程體系：從“認(rèn)知性體驗(yàn)”，如認(rèn)知實(shí)習(xí)；到“跟班式訓(xùn)練”，如模擬法律服務(wù)等；再到“就業(yè)式頂崗”，如社會(huì)法律咨詢、專業(yè)實(shí)習(xí)等；強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)，增加實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，每位學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)均要提交實(shí)習(xí)報(bào)告①，實(shí)習(xí)報(bào)告規(guī)范后可作為畢業(yè)論文提交。大力建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。3.對(duì)綜合型法律人才的培養(yǎng)，根據(jù)其所選擇的具體方向（如行政管理方向、人力資源管理方向、經(jīng)濟(jì)管理方向等）分別設(shè)置課程。如按照雙專業(yè)主輔修制來(lái)綜合設(shè)置課程；開(kāi)設(shè)跨專業(yè)的選修課程和綜合性課程，設(shè)置“專業(yè)結(jié)合”的特色課程模塊供學(xué)生選擇，以培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型法律人才解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，建立關(guān)于課程選修的合理流動(dòng)機(jī)制，以滿足不同類型學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要。

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篇5

論文摘 要：社會(huì)真正需求的是應(yīng)用型法學(xué)人才，為此我們必需實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式向?qū)嵺`性法學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。具體如何實(shí)施？采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、社會(huì)化教學(xué)以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式；開(kāi)展法律援助等多種實(shí)踐教學(xué)方式；加速實(shí)現(xiàn)模擬性法庭向?qū)崙?zhàn)性法庭的轉(zhuǎn)變；拓寬實(shí)習(xí)梁道，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的監(jiān)管。實(shí)踐性教學(xué)還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、增加實(shí)踐性課程的比重、配備實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、重視圖書(shū)館、校園網(wǎng)建設(shè)等諸多配套措施。

一、實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性

（一）在我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，其經(jīng)典模式為“灌輸式”的課堂講授，教師僅僅就理論進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋，而沒(méi)有從法學(xué)學(xué)科本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。法治社會(huì)中,法律條文的數(shù)量之增長(zhǎng)和變化之迅速都令人震驚,尤其是我國(guó)加入WTO之后,涉及相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的頒布和修改更是繁多。高職生法律知識(shí)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)基本素質(zhì)教育,使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)法律的能力。而實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)模式則是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律。

（二）傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式力圖引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一個(gè)唯一正確的答案,而實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)模式則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件和問(wèn)題中的各種可變因素進(jìn)行深入具體的分析,啟發(fā)學(xué)生的思路,從中找出最佳方案。實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)模式，既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識(shí)和理論體系，又有利于塑造法學(xué)專業(yè)思維、強(qiáng)化法律職業(yè)倫理修養(yǎng)，更有利于訓(xùn)練法律專業(yè)應(yīng)用能力，因而是高素質(zhì)法學(xué)人才培養(yǎng)的最有效方式。［1］教學(xué)方法改革的目標(biāo)是使教學(xué)更適應(yīng)社會(huì)的需求，使學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)W以致用，而社會(huì)真正需求的是應(yīng)用型法學(xué)人才，市場(chǎng)需求決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，為此我們必需實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式向?qū)嵺`性法學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、實(shí)踐性教學(xué)的具體實(shí)施

（一）實(shí)踐性的課堂教學(xué)

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)法能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的主動(dòng)性、積極性，并通過(guò)案例分析，掌握實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的各種技能、從而可培養(yǎng)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。［2］案例教學(xué)法是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)、與他人溝通的社交能力。本課題組成員都一直在采用這種方法，并充分研討，不斷探索與總結(jié)，在案例教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在案例選擇方面，從案例集中挑選的案例對(duì)同學(xué)們吸引力往往不夠，這些案例似乎不夠真實(shí)。從兩方面選擇的案例深受同學(xué)們喜歡：一是當(dāng)前發(fā)生的大案要案，由于這樣的案件社會(huì)影響力大，同學(xué)們也尤為關(guān)注，這樣的案件更能為熱血青年關(guān)注，更能錘煉同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情操、民族氣節(jié)，這樣的話，課堂氣氛自然熱烈。二是大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中極易遇到的案例，這樣的案例比較貼近大學(xué)生生活實(shí)際，沒(méi)有多少時(shí)間與空間的距離，更真實(shí)，通過(guò)對(duì)這些案例的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以學(xué)到許多維權(quán)的本領(lǐng)。具體開(kāi)展教學(xué)，可以利用課堂最后幾分鐘布置案情，以給同學(xué)們課后有充分的討論時(shí)間，層層設(shè)問(wèn)也給他們留下了無(wú)限的想象空間，上節(jié)課的懸念懸而未絕也能吸引同學(xué)們下節(jié)課更為專心致志，這樣的話還可以防止學(xué)生逃課。在案情布置過(guò)程中，多以現(xiàn)身說(shuō)法，將自己融入其中，多采用現(xiàn)實(shí)生活中的一些人物、地點(diǎn)，適當(dāng)引用名人名言、民間俗語(yǔ)，適當(dāng)采用夸張等手法來(lái)渲染感情、烘托氣氛。同學(xué)們思考、討論過(guò)后，開(kāi)始回答問(wèn)題。為了烘托氣氛，可以讓全班同學(xué)一起來(lái)判斷，讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地來(lái)分析講理由。采取的搶答制，第一位同學(xué)回答以后下一位同學(xué)可以對(duì)前面同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁與補(bǔ)充，逐一批駁、逐一補(bǔ)充。為了同學(xué)們更有參與的積極性，同學(xué)們回答后，可以客觀地給個(gè)分?jǐn)?shù)以計(jì)入平時(shí)成績(jī)。分析、討論的結(jié)果漸趨明朗時(shí)，往往是兩大主流觀點(diǎn)居多。這時(shí)開(kāi)始分析總結(jié)，通常是三方面分析。比如一個(gè)典型的買賣合同案例，可以從買方、賣方以及法官的角度進(jìn)行三方面分析，從而教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)合同雙方當(dāng)事人利益的平衡。綜合運(yùn)用法理、情理、與道理講得同學(xué)們心服口服。

2.啟發(fā)式教學(xué)。要做好啟發(fā)式教學(xué)，就必須結(jié)合案例進(jìn)行有目的、有針對(duì)和有技巧的設(shè)問(wèn)，用問(wèn)題引起同學(xué)們思考，在問(wèn)題的解答中理解、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能起到非常好的效果，深受同學(xué)們喜歡。啟發(fā)式教學(xué)必須要選擇可供思考的材料,這就要注意選材的典型性和生動(dòng)性,同時(shí)提出的問(wèn)題要有遞進(jìn)臺(tái)階，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考、猜測(cè)，提倡嘗試、討論、合作的學(xué)習(xí)方法，不定條條框框，鼓勵(lì)學(xué)員用多種思維方式思考問(wèn)題、解答問(wèn)題。［3］例如合同生效的條件,合同成立是一個(gè)事實(shí)問(wèn)題,而生效則涉及法律問(wèn)題,不同的人或在不同情況下訂立的合同所具有的法律效力是有差異的,但有何差異,通過(guò)和生活當(dāng)中實(shí)例相聯(lián)系,使學(xué)生在心中提出疑問(wèn)。通過(guò)這種方式,激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),也要注意講究方法,一般可以采用提問(wèn)式方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，目的是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,從而能夠主動(dòng)地思考解決的方法。因?yàn)椴粫?huì)提問(wèn)題的人,也不會(huì)思考。引導(dǎo)學(xué)生將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能多的提出,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑老師、質(zhì)疑課本。對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)由淺入深，也激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望和興趣,變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),也能更有效的理解和把握該知識(shí)點(diǎn)。

3.社會(huì)化教學(xué)。經(jīng)常組織學(xué)生去法院庭審現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)，或邀請(qǐng)實(shí)習(xí)法院將簡(jiǎn)單的案件放到學(xué)校模擬法庭來(lái)審理。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，有助于提高同學(xué)們學(xué)習(xí)法律的興趣，同時(shí)能使同學(xué)們對(duì)于各類訴訟有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。另外，還能加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。學(xué)校還可以多途徑地開(kāi)展社會(huì)化教學(xué)，如聘請(qǐng)知名法學(xué)家為學(xué)校名譽(yù)教授、客座教授、兼職教授，定期來(lái)校講學(xué)；邀請(qǐng)知名律師、法官、檢察官來(lái)校介紹辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等等。

（二）實(shí)踐性的專業(yè)實(shí)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，最好的方法就是建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，幫助學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的重要基地。［4］實(shí)訓(xùn)基地，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心等可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，而校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇可與教師實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生基地之中進(jìn)行考慮，以作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成的場(chǎng)所。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

（1）法律援助中心。建立一個(gè)法律援助和咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)內(nèi)，則是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能的訓(xùn)練基地。援助中心以接聽(tīng)電話、接待來(lái)訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，并對(duì)外無(wú)償提供法律援助，全部工作都由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成，學(xué)生在此過(guò)程中接受嚴(yán)格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。通過(guò)參加法律援助等活動(dòng)，學(xué)生以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，接受鍛煉。

（2）模擬法庭。在廣大開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校中，基本上都設(shè)了模擬法庭，但很多高校的模擬法庭利用率不高，似乎是擺設(shè)，供上級(jí)檢查用。有的倒是一學(xué)期下來(lái)開(kāi)庭幾次，但效果也是不理想，更具有表演性而缺乏實(shí)戰(zhàn)型。為此，我們不僅要把模擬法庭用起來(lái)而且要把它用好，加速實(shí)現(xiàn)模擬性法庭向?qū)崙?zhàn)性法庭的轉(zhuǎn)變。通過(guò)模擬法庭演練，增強(qiáng)學(xué)生法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。它的基本途徑則是以類似于司法工作者的身份參加模擬的司法工作。

2.校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生參加工作前理論與實(shí)踐結(jié)合的最重要的渠道。實(shí)習(xí)有見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)論是哪種，都是實(shí)踐性教學(xué)的重要方式。實(shí)習(xí)的開(kāi)展可能會(huì)存在各種困難，現(xiàn)在很多高校的學(xué)生實(shí)習(xí)都處于“放羊”狀態(tài)。但是，只要我們高度重視，始終從學(xué)生成才角度考慮，不斷拓寬實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，終會(huì)取得實(shí)踐性效果的。

（1）見(jiàn)習(xí)。以教學(xué)班或見(jiàn)習(xí)小組為單位在法學(xué)教研室統(tǒng)一組織安排下集中進(jìn)行。在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生親身參與司法實(shí)踐的相關(guān)環(huán)節(jié)并組織學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)議。具體見(jiàn)習(xí)內(nèi)容：觀察、了解和感受法院、檢察院、公安局、律師事務(wù)所、監(jiān)獄及其它法律等部門的的基本制度和管理模式；觀察、了解和感受職業(yè)人員的資格要求、職業(yè)素質(zhì)要求、職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的要求；觀察、了解、分析職業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過(guò)程中與當(dāng)事人的關(guān)系和法定權(quán)利義務(wù)以及相關(guān)的法律責(zé)任；觀察、了解和分析作為企業(yè)、公司等單位的法律顧問(wèn)應(yīng)堅(jiān)持的工作原則、工作職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍；初步接觸了解具體案件，實(shí)際感受司法環(huán)境和司法實(shí)踐；初步把握和熟悉所在法院、檢察院、公安局、律師事務(wù)所、監(jiān)獄等部門的相關(guān)工作程序及所見(jiàn)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前召開(kāi)一個(gè)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生明白要做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，準(zhǔn)確給自己定位，為有序地落實(shí)方案和各項(xiàng)措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校積極為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)拓寬渠道，法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處、電視臺(tái)的法制頻道或法制欄目、消費(fèi)者協(xié)會(huì)、法律援助中心等等，只要是從事法律服務(wù)都可以。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的跟蹤管理。首先，要及時(shí)制定切實(shí)可行的管理制度和執(zhí)行方案，操作性要強(qiáng)。其次，要有健全的組織機(jī)構(gòu)，在管理上，實(shí)行由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組—指導(dǎo)教師—實(shí)習(xí)小組—實(shí)習(xí)學(xué)生的層層管理。再次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師能不定期地去實(shí)習(xí)單位抽查、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)校還可與實(shí)習(xí)單位建立經(jīng)常性聯(lián)系和良好的互助合作關(guān)系。盡可能將實(shí)習(xí)學(xué)生安排在可以受到專業(yè)訓(xùn)練的部門，并聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋意見(jiàn)，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)向。

三、實(shí)踐性教學(xué)的配套措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓專兼職教師發(fā)揮不同層面作用。要培養(yǎng)出高素質(zhì)高職法律人才，必須盡快造就一支適應(yīng)高職教育的師資隊(duì)伍。對(duì)于專職教師，可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，提高其實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們成為“雙師型”人才，既是教師，又是法律職業(yè)者。學(xué)院可以聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職教師，經(jīng)常組織兼職教師來(lái)校搞專題講座或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)院也可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓專兼職教師之間加強(qiáng)交流，促成青年教師的成長(zhǎng)。

(二)改革課程體系

改革課程體系，增加實(shí)踐性課程的比重。實(shí)踐教學(xué)（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）學(xué)時(shí)數(shù)占全學(xué)程學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)該在50%以上。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增開(kāi)司法實(shí)務(wù)、法律工作技能訓(xùn)練等課程，具體有，加大《法律文書(shū)寫(xiě)作》、《律師實(shí)務(wù)》等課程的課時(shí)和學(xué)分。課程內(nèi)容應(yīng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，強(qiáng)調(diào)民商法、經(jīng)濟(jì)法等課程設(shè)置中的比重并增加實(shí)踐性課程的內(nèi)容和學(xué)分。

(三)配備實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校積極開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心等可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。法院、檢察院、律師事務(wù)所等可以作為校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地也可以從教師實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生基地之中進(jìn)行考慮，以作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成的場(chǎng)所。通過(guò)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語(yǔ)言技能、社交技能等，以達(dá)到教學(xué)的需要。

(四)重視圖書(shū)館、校園網(wǎng)的建設(shè)

在我國(guó)法制建設(shè)日趨完善的今天，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等眾多媒體越來(lái)越多地把觸角伸向法治領(lǐng)域。《今日說(shuō)法》、《法治縱橫》等節(jié)目都以通俗易懂且具有代表性的案例為對(duì)象，通過(guò)專家學(xué)者的評(píng)析和詮釋，將法律生動(dòng)地展示給觀眾，效果更為直觀。圖書(shū)館應(yīng)該不僅僅是藏書(shū)之地，藏有法學(xué)書(shū)籍，而且是信息情報(bào)中心，每天源源不斷地接收法學(xué)前沿信息，同時(shí)，又把這些信息提供給有需要的人。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書(shū)館、校園網(wǎng)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。有了這個(gè)平臺(tái)，不僅方便了教學(xué)更方便了同學(xué)們自學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀衛(wèi)方.中國(guó)法律教育之路[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)教育出版社,1997.

篇6

隨著我國(guó)法制化進(jìn)程的加快，法律在社會(huì)中的作用也越來(lái)越突出，因而，我國(guó)法學(xué)教育的質(zhì)量也受到了多方面的關(guān)注。其中法理學(xué)在法學(xué)課程設(shè)置中的位置就是其中爭(zhēng)議聲音比較大的一部分，之前大多數(shù)人關(guān)心的都是開(kāi)設(shè)法理學(xué)課程對(duì)學(xué)生法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義上了，很少有人關(guān)注法理學(xué)在課程設(shè)置中的位置，但是，本文主要是對(duì)位置方面內(nèi)容的研究。

 

一、從法理學(xué)的研究對(duì)象上看法理學(xué)位置

 

我們要從分析法理學(xué)的研究對(duì)象來(lái)看法理學(xué)是否適合放在大一的法學(xué)課程中。“法理學(xué)的研究對(duì)象是整個(gè)法律現(xiàn)象的共同規(guī)律和共同性問(wèn)題”，但是，目前對(duì)其中的“共同規(guī)律”“共同性”的解釋還是眾說(shuō)紛紜的，這就導(dǎo)致了法理學(xué)外延不清晰，也出現(xiàn)了法理學(xué)定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。那么，到底什么是法理學(xué)呢？這就要追溯到它的前身法哲學(xué)，在西方的法學(xué)著作中層提到過(guò)法哲學(xué)的研究對(duì)象主要有三個(gè)方面，其一是定義與分析問(wèn)題，其二是法律推論問(wèn)題，其三是法律批判問(wèn)題。要想學(xué)好法理學(xué)知識(shí)就必須要進(jìn)行這三方收集整理面的研究，但是，這些知識(shí)對(duì)于法學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的大一新生來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)存在理解上的難度，無(wú)論是法律推論問(wèn)題還是法律批判問(wèn)題，都要求其實(shí)施者要具有一定的法律思維和法律知識(shí)，但是，這種思維和知識(shí)是需要長(zhǎng)時(shí)間積累的。對(duì)于法學(xué)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要他們掌握法律中的基本概念都是需要時(shí)間去消化理解的，更別說(shuō)要學(xué)生具有法律思維和法律知識(shí)了。正因?yàn)榉治鏊枰那疤釛l件不存在或者匱乏，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)法理學(xué)知識(shí)時(shí)多是死記硬背，而且學(xué)到的知識(shí)比較單一，都是一家之言，學(xué)生自身理解力上的收獲比較少，因此，從這方面來(lái)看將法理學(xué)的學(xué)習(xí)放在大一是不太合適的。

 

二、從學(xué)習(xí)法理學(xué)的目的上分析法理學(xué)位置

 

目前，“在大一設(shè)置法理學(xué)課程的主要目的就是讓學(xué)生在理論上掌握一些法理學(xué)的基本知識(shí)，為學(xué)習(xí)部門法做一個(gè)良好的鋪墊。”是很多人眼里學(xué)習(xí)法理學(xué)的目的，正因如此，目前很多的高效在進(jìn)行法學(xué)課程設(shè)置時(shí)都將法理學(xué)放在了大一，但是我們并不能完全的肯定這種觀點(diǎn)。首先我們要明確什么是理論，理論就是“通過(guò)對(duì)特定事物的大量觀察、經(jīng)驗(yàn)和陳述進(jìn)行系統(tǒng)地收集和整理，并在此基礎(chǔ)上形成一般性的命題，人們就把它稱之為理論。”但是，由于觀察對(duì)象的流動(dòng)性和復(fù)雜性以及觀察主體的主觀性，這也導(dǎo)致了理論的不周延性和主觀性，法學(xué)理論也是如此，這也導(dǎo)致了法理學(xué)這個(gè)概念本身就是要經(jīng)過(guò)思維、觀察以及驗(yàn)證的一個(gè)主觀認(rèn)識(shí)。

 

任何一種法律制度都是以法學(xué)理論為基礎(chǔ)的，在我國(guó)，法理學(xué)對(duì)法律制度最大的作用就是反思功能。首先，在法治社會(huì)建設(shè)中法學(xué)理論的反思功能。我國(guó)法律制度的復(fù)雜性是隨著法治進(jìn)程而變化的，因?yàn)?，法律是要?duì)社會(huì)中重要的利益沖突和生活現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整的，如果社會(huì)基礎(chǔ)復(fù)雜，那么就需要一種復(fù)雜的法律制度來(lái)調(diào)整。隨著我國(guó)法治社會(huì)發(fā)展程度的加深，對(duì)法律制度的要求也越來(lái)越高，但是，精密的法律制度并不是一朝完成的，它需要一個(gè)不斷自我改正的過(guò)程，因此，就需要法理學(xué)對(duì)舊解決方案的存在基礎(chǔ)進(jìn)行不斷地反思。其次，在社會(huì)轉(zhuǎn)型中法學(xué)理論的反思功能。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)伴隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，而社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型也必然會(huì)帶來(lái)社會(huì)領(lǐng)域中各種新生的利益沖突，這是就需要法律對(duì)這些沖突進(jìn)行調(diào)整，但是由于社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷的變動(dòng)，法律調(diào)整也是需要不斷進(jìn)行改變的，但是到底該如何的改變就是需要法理學(xué)進(jìn)行反思了。最后，在價(jià)值觀念改變中法理學(xué)的反思功能。生活關(guān)系是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化的，而生活關(guān)系的變化又會(huì)給人們尊崇了上千年的價(jià)值觀念受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，而且這種價(jià)值觀念會(huì)逐漸的被新生的價(jià)值觀念所代替，正如前人總結(jié)出來(lái)的“法律共同體中的價(jià)值觀的內(nèi)容和活力則比有關(guān)法律提高問(wèn)的變化更加迅速”，因此，也就導(dǎo)致了現(xiàn)有的法律規(guī)范與公民普遍的價(jià)值觀念之間總是出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，那么，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，比如，是否需要調(diào)整國(guó)家法律制度來(lái)適應(yīng)公民價(jià)值觀念的變化、怎樣調(diào)整才能夠適應(yīng)公民價(jià)值觀念的變化、什么時(shí)候調(diào)整、調(diào)整的頻率等都是需要法理學(xué)理性反思來(lái)輔助意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)的。

 

通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的論述，我們不難總結(jié)出，法理學(xué)的重要性主要還是取決于學(xué)習(xí)者的主觀態(tài)度，法理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目的也并非是為了學(xué)習(xí)部門法做準(zhǔn)備。其實(shí)，為學(xué)習(xí)部門法知識(shí)做準(zhǔn)備并不是光靠學(xué)習(xí)法理學(xué)知識(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，因?yàn)椋ɡ韺W(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，其內(nèi)容已經(jīng)不再涵蓋部門法知識(shí)的介紹了。而我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)法理學(xué)知識(shí)的真正意義是培養(yǎng)法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)者的反思思維以及反思意識(shí)，這是需要相關(guān)部門法作為基礎(chǔ)的，所以說(shuō)把法理學(xué)課程安排在大一第一學(xué)期還是存在著一定的不合理之處的，應(yīng)該在了解了部門法之后再進(jìn)行法理學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

 

篇7

程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面下工夫，使醫(yī)事法學(xué)本科教育實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)事法學(xué)；本科教育；課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】d922．16

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b

【文章編號(hào)】1007—9297(20__)04—0271—02

thought on course design for training in medical science of law．wa ng qi—lin．school of health law，southern medical

university,guangzhou 510515

【abstract】the aim of the education of medical science of law is to cultivate some applied professionals who have not on—

ly the medical knowledge but also the legal knowledge． in order to calty out the new innovation in the undergraduate educa—

tion，it should adapt the characteristics of the subject，make clear the education target，contrive the teaching troops，the course

system anti content of course etc．

【key words】medical science of law；education of the undergraduates；course design

醫(yī)事法學(xué)專業(yè)作為一門新興交叉專業(yè)，正隨著社

會(huì)的發(fā)展得到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注．各大醫(yī)學(xué)院校紛

紛瞄準(zhǔn)了這一趨勢(shì)，在短短幾年內(nèi)先后有三十多家高

等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)了醫(yī)事法學(xué)專業(yè)或衛(wèi)生法學(xué)本科專

業(yè)。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)和社會(huì)需求也因此變得

越來(lái)越迫切

一

、醫(yī)事法律本科人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性比較強(qiáng)．醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)雄厚的學(xué)

科優(yōu)勢(shì)，醫(yī)事法學(xué)不可避免地存在專業(yè)面窄、影響面小

的尷尬處境。尤其是在醫(yī)學(xué)院校的大背景、大環(huán)境下

顯得尤為突m 從我校醫(yī)事法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的情況看，

存在兩大問(wèn)題：一是專業(yè)發(fā)展環(huán)境和前景問(wèn)題，二是專

業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題。

(一)專業(yè)發(fā)展面臨的環(huán)境不利

主要是與一直以來(lái)傳統(tǒng)法學(xué)教育忽視醫(yī)事法學(xué)教

育的因素有關(guān)，政法院校囿于醫(yī)學(xué)的專業(yè)化。不具有開(kāi)

設(shè)醫(yī)事法的能力：綜合性大學(xué)具有這種能力．但目前國(guó)

內(nèi)沒(méi)有幾所開(kāi)設(shè)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)，造成醫(yī)事法學(xué)只能在

醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)，這就割斷了與法律界的天然聯(lián)系。加

上起步晚、專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間短，造成醫(yī)事法專業(yè)社會(huì)影響

小，很多法律實(shí)務(wù)部門根本不知曉該專業(yè)狀況，甚至對(duì)

該專業(yè)的存在也一無(wú)所知。從而限制了醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)

生的就業(yè)渠道，也導(dǎo)致醫(yī)事法學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)有的社會(huì)

認(rèn)同

(二 )專業(yè)課程設(shè)置比較混亂

醫(yī)事法學(xué)的高度專業(yè)化和學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，

使得專業(yè)培養(yǎng)的模式也各不相同。有4年制本科、5年

制本科。也有6年制本科。學(xué)生畢業(yè)時(shí)授予的學(xué)位也不

相同。有授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位，有授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，還

有同時(shí)授予醫(yī)學(xué)和法學(xué)雙學(xué)位的。這造成課程體系上

參差不齊，醫(yī)學(xué)和法學(xué)課程比例不一．缺乏統(tǒng)一、科學(xué)、

有操作性的培養(yǎng)方案。

二、醫(yī)事法學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)

(一)培養(yǎng)扎實(shí)的醫(yī)事法學(xué)教學(xué)隊(duì)伍

醫(yī)事法學(xué)專業(yè)需要既懂得醫(yī)學(xué)叉熟悉法學(xué)的復(fù)合

型師資隊(duì)伍。大多數(shù)院校都存在醫(yī)事法學(xué)師資隊(duì)伍薄

弱的尷尬，很多教師不能兩者兼?zhèn)?。目前醫(yī)事法學(xué)專業(yè)

專職老師大都是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)，懂醫(yī)學(xué)的很少。即使是

醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)的老師，都缺乏l臨床實(shí)際t作經(jīng)驗(yàn)，

存在很大的不足。教學(xué)中存在的問(wèn)題是不懂醫(yī)學(xué)或缺

乏l臨床醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)。老師說(shuō)不清醫(yī)學(xué)問(wèn)題或缺乏將醫(yī)學(xué)

和法學(xué)較好融合的能力．從而影響教學(xué)效果。因此，建

設(shè)一支高素質(zhì)醫(yī)事法學(xué)教師隊(duì)伍成為當(dāng)務(wù)之急。目前

的解決方法是：(1)在法學(xué)院校招收醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)

的法學(xué)碩士、博士和法律碩士，這些人都有一定的丁作

經(jīng)歷，懂得醫(yī)學(xué)，也系統(tǒng)學(xué)習(xí)了法學(xué)知識(shí)，但這類人很

少，有些畢業(yè)后就沒(méi)有從事一線醫(yī)療工作。(2)聘請(qǐng)一

線臨床醫(yī)生、各科室負(fù)責(zé)人或已經(jīng)退休的老教授為客

[作者簡(jiǎn)介]王其林(1971)，男，漢，江蘇省如皋市人，中山大學(xué)法律碩士，講師，研究方向：醫(yī)事法。

tel：+86—20—61 648623：email：wql 1 97 1 c-~qmmu．eom

- 272 ·

座教授，定期做專題講座。他們臨床經(jīng)驗(yàn)豐富。對(duì)醫(yī)療

一線有長(zhǎng)期積累的心得體會(huì)，讓他們結(jié)合工作實(shí)際，將

醫(yī)院各部門和本科室的主要工作流程以及存在的薄弱

環(huán)節(jié)作具體、詳盡的講解。會(huì)極大豐富醫(yī)事法的教學(xué)．

而這些內(nèi)容恰恰是醫(yī)事法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。(3)對(duì)于

缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)的教師，由學(xué)校給予必要的支持，采取跟

班上課的方式，進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)．邊教學(xué)

邊提高。當(dāng)然。相對(duì)與醫(yī)學(xué)知識(shí)而言，對(duì)相關(guān)涉醫(yī)的法

律條文的理解和運(yùn)用也是相當(dāng)重要的，也是更為迫切

的，這對(duì)于受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，有法學(xué)方法和法學(xué)思維的老

師來(lái)說(shuō)，更顯出專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

(二)設(shè)置合理的醫(yī)事法學(xué)課程體系

醫(yī)事法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置面臨的最大問(wèn)題是醫(yī)學(xué)課

程和法學(xué)課程的比例到底該是多少?從筆者所在院校

醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，法學(xué)課程和醫(yī)學(xué)課程必

修課比例是17：14，其他院校課程設(shè)置比例也大致如

此。法學(xué)類課程一般是l4門核心課程加專業(yè)課程如

衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)；醫(yī)學(xué)類課程有人體

解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科

學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)、護(hù)理學(xué)等。從課時(shí)來(lái)

看，法學(xué)類課時(shí)總計(jì)990學(xué)時(shí)左右，醫(yī)學(xué)類課時(shí)總計(jì)

660學(xué)時(shí)左右。課時(shí)比是3：2。這種課程設(shè)置體系是目

前大多數(shù)院校采用的模式，應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是合理的。存在

的問(wèn)題主要有：一是醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)掌握多少，深度應(yīng)當(dāng)多

少不易把握，學(xué)生常常抱怨醫(yī)學(xué)課程講授浮光掠影，不

夠深入。醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排少．不能將醫(yī)學(xué)和法學(xué)較

好地融會(huì)貫通。二是法學(xué)核心課程偏多。專業(yè)相關(guān)課

程偏少。法學(xué)課程除了14門核心課程外，在醫(yī)事法方

面只安排了3門課．還是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展，向?qū)ｎ}化

方向努力。比如醫(yī)事法學(xué)70學(xué)時(shí)，衛(wèi)生法學(xué)70學(xué)時(shí)。

而一門衛(wèi)生法學(xué)涉及了接近18類醫(yī)事部門法．如傳染

病防治法律制度、獻(xiàn)血法律制度、公共衛(wèi)生法律制度、

國(guó)境衛(wèi)生檢疫法律制度、職業(yè)病防治法律制度、精神衛(wèi)

生法律制度、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急法律制度、食品衛(wèi)

生法律制度、藥品管理法律制度、化妝品衛(wèi)生法律制

度、醫(yī)療器械管理法律制度、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法律制度、婦幼

衛(wèi)生與計(jì)劃生育保健制度、醫(yī)療保障法律制度等。在

70學(xué)時(shí)內(nèi)，把這么多法律制度講徹底、全面，這是很難

做到的。

專業(yè)課程偏少的解決方法就是多開(kāi)專題 比如我

校計(jì)劃開(kāi)設(shè)有“醫(yī)學(xué)治療與法律”專題．主要關(guān)注臨床

治療中存在的相關(guān)法律問(wèn)題；“人類生殖、家庭與法律”

專題，主要關(guān)注與人工生殖相關(guān)的法律，包括人工授

精、代孕以及墮胎等問(wèn)題；“死亡與法律”專題，主要關(guān)

注涉及死亡、安樂(lè)死、器官捐獻(xiàn)等方面；“藥品與法律”

法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第13卷(第4期)

專題，主要關(guān)注藥品的生產(chǎn)、銷售過(guò)程中的法律。包括

藥品生產(chǎn)、藥品的臨床試驗(yàn)、替代療法等。這些專題題

材新，緊扣醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿問(wèn)題，可以大大起到深化課

程的作用。

三、完善教學(xué)內(nèi)容。緊扣培養(yǎng)目標(biāo)

醫(yī)事法培養(yǎng)的是復(fù)合型專業(yè)人才，能在將來(lái)適應(yīng)

醫(yī)院管理、衛(wèi)生監(jiān)督、司法實(shí)務(wù)等專業(yè)性較強(qiáng)的工作。

圍繞這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)事

法學(xué)的內(nèi)容非常龐雜，涉及整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域。除了基

本理論，還包括醫(yī)政藥政管理、初級(jí)衛(wèi)生保健、婦幼衛(wèi)

生和計(jì)劃生育、傳染病防治、衛(wèi)生檢疫、醫(yī)療糾紛與醫(yī)

療事故處理、公共衛(wèi)生監(jiān)督等方方面面的法律制度。因

此，應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)事法學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)

重。

首先。掌握醫(yī)事法學(xué)的基礎(chǔ)理論。理解醫(yī)事法學(xué)的

基本概念、特征、原則及其研究對(duì)象，醫(yī)事法的性質(zhì)、地

位和作用，醫(yī)事法的發(fā)展歷史、淵源及體系，衛(wèi)生法律

關(guān)系，醫(yī)事法的制定和實(shí)施。醫(yī)事法與相關(guān)法律的關(guān)系

等等。樹(shù)立學(xué)生對(duì)專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。

其次，熟悉相關(guān)法律法規(guī)。目前最主要的衛(wèi)生法律

法規(guī)有《藥品管理法》、《國(guó)境衛(wèi)生檢疫法》、《傳染病防

治法》、《食品衛(wèi)生法》、《紅十字會(huì)法》、《母嬰保健法》、

《獻(xiàn)血法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《醫(yī)療

機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》等。熟悉這些法律，有助于學(xué)生在走上

工作崗位后更能得心應(yīng)手。隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生改革

力度的加大，一系列新的醫(yī)政藥政方面的法律法規(guī)也

即將出臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地將相關(guān)法律法

規(guī)的主要內(nèi)容做詳盡的講解。

再次，關(guān)注衛(wèi)生改革和醫(yī)學(xué)發(fā)展中的相關(guān)法律問(wèn)

題，并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。衛(wèi)生改革中出現(xiàn)的諸如醫(yī)藥

衛(wèi)生資源的配置、醫(yī)療保險(xiǎn)制度、衛(wèi)生區(qū)域規(guī)劃和社區(qū)

衛(wèi)生服務(wù)等已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。這些都應(yīng)及時(shí)

在課程中得到完全的體現(xiàn)：醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展也面臨著法

律難題，諸如安樂(lè)死、器官移植、人工授精、基因工程等

等，這些都迫切地需要法律加以規(guī)范和調(diào)整。教學(xué)中要

有意識(shí)地保持這種敏銳性。引導(dǎo)學(xué)生分析各項(xiàng)法律的

優(yōu)弊，并學(xué)會(huì)前瞻性地思考。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐青松，王自力，醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)【jj，中國(guó)高等醫(yī)

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[4]王強(qiáng)．醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法學(xué)課程探討[j】．中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，

篇8

憲法學(xué)在本質(zhì)上也是一門實(shí)用學(xué)科，它原本就是為了合理解決人類社會(huì)的國(guó)家和人民之間關(guān)系問(wèn)題而存在的。但在憲法學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往沒(méi)有把這種實(shí)用性、實(shí)踐性體現(xiàn)出來(lái)，使得憲法由于缺乏實(shí)用價(jià)值而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。除了課堂因素外，我國(guó)并沒(méi)有真正建立違憲審查制度、我國(guó)沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義上的等憲法制度層面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也影響了憲法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、互動(dòng)式發(fā)展。因此，這就需要教師通過(guò)細(xì)致、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)配合以多媒體、現(xiàn)實(shí)案例、社會(huì)熱點(diǎn)討論等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)憲法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的深入。

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，運(yùn)用新的知識(shí)材料，讓學(xué)生參與并反饋，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。1989年由Russel、Molenda和Heinich提出的ASSURE模式就將這些階段結(jié)合在一起，集中于真實(shí)課堂環(huán)境中媒體與技術(shù)運(yùn)用的設(shè)計(jì)[1]，這種設(shè)計(jì)模式為憲法學(xué)教學(xué)提供了媒體與技術(shù)的程序性向?qū)В哂惺箲椃▽W(xué)教學(xué)擺脫上述困境的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)者的特征一般包括學(xué)習(xí)者的一般特征（年齡、民族、籍貫、文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等）、學(xué)習(xí)者相關(guān)知識(shí)技能現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。憲法學(xué)的課堂講授不同于其他法學(xué)學(xué)科，在進(jìn)行憲法學(xué)課堂講授之前，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行普查。其原因有二：其一，憲法學(xué)內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，社會(huì)背景對(duì)學(xué)生的影響會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題上存在差異，例如一個(gè)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于民族問(wèn)題具有天然的敏感性，就需要教師在講授涉及民族平等問(wèn)題時(shí)選擇合適的方式和交流媒體。其二，憲法學(xué)涉及社會(huì)敏感性問(wèn)題較多，例如民主問(wèn)題、人權(quán)問(wèn)題，學(xué)生往往由于自己以往通過(guò)各種渠道獲知的知識(shí)不同，對(duì)這些問(wèn)題的理解也多有不同，在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同特征予以設(shè)計(jì)。所謂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該包含教學(xué)行為（Behavior）、教學(xué)條件（Condition）、教學(xué)程度（Degree）和學(xué)習(xí)者（Audience）四個(gè)方面，其因英文字頭簡(jiǎn)稱為ABCD四要素。憲法學(xué)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)憲法學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生（學(xué)習(xí)者A）能夠掌握憲法理論知識(shí)及其法律地位（行為B），運(yùn)用所學(xué)的憲法原理分析解決社會(huì)生活中的憲法問(wèn)題（條件C），自覺(jué)維護(hù)憲法的權(quán)威（程度D）。針對(duì)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)。憲法學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容大致可以分為兩個(gè)部分：憲法理論和歷史部分、我國(guó)憲法的主要內(nèi)容。針對(duì)憲法理論和歷史的講授，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞對(duì)“什么是憲法”這個(gè)中心，通過(guò)對(duì)英國(guó)憲法、美國(guó)憲法、法國(guó)憲法的產(chǎn)生過(guò)程的梳理，運(yùn)用多媒體的技術(shù)支持，再現(xiàn)憲法產(chǎn)生的歷史畫(huà)面，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中了解憲法的歷史發(fā)展、掌握憲法的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。而針對(duì)我國(guó)憲法的主要內(nèi)容講授，教師應(yīng)通過(guò)大量的憲法案例、憲法事例剖析中國(guó)現(xiàn)行憲法理論，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的憲法問(wèn)題，探究憲法理論的深層道理，使學(xué)生具備法律思維和思辨能力。

對(duì)憲法教學(xué)媒體資源進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)首先要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的選擇，通常有三個(gè)方面的步驟：對(duì)給定的教學(xué)目標(biāo)確定合適的方法、對(duì)方法的執(zhí)行選擇合適的媒體形式、在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具體資源的選擇、修改和設(shè)計(jì)[2]。憲法教學(xué)設(shè)計(jì)具體方法，筆者認(rèn)為，其一，在憲法概述和歷史的章節(jié)，應(yīng)采用視頻短片、歷史照片等材料，在歷史中分析憲法基本理論知識(shí)；其二，在國(guó)家結(jié)構(gòu)和國(guó)家機(jī)構(gòu)的章節(jié)，應(yīng)合理運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖、柱狀圖、餅狀圖等圖表形式，在多媒體課件中展現(xiàn)國(guó)家結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和聯(lián)系，明確人民與國(guó)家的關(guān)系；其三，在我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)章節(jié)，應(yīng)采用互動(dòng)式、體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)方法，如針對(duì)重慶最牛釘子戶是維權(quán)還是抗法展開(kāi)辯論，或者針對(duì)教育權(quán)受侵害的案件、乙肝歧視案件展開(kāi)討論，這些資料與媒體之間的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，使學(xué)生在討論、辯論的過(guò)程中鍛煉法律思維，形成思辨能力。要求學(xué)習(xí)者參與是ASSURE模式對(duì)于教學(xué)效果影響最大的一個(gè)重要步驟，忽視學(xué)習(xí)者的參與和反饋，教學(xué)是單向的傳播、單調(diào)的注入[3]。而積極的參與卻能夠促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)印象深刻。憲法課堂教學(xué)可采取以下三種參與形式：其一，案例式教學(xué)。憲法知識(shí)抽象難懂，理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)。教師在課堂上可以采用將法理講授、法條解釋、評(píng)析案例相互切換的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定法理講授、法條解釋、評(píng)析案例三者所占的比例和切換的先后順序。學(xué)生可以在評(píng)析案例中參與分析和討論，深刻理解知識(shí)和概念。其二，研討式教學(xué)。案例教學(xué)法僅停留在課堂上為解釋成文法條而進(jìn)行案例評(píng)析是不夠的。要培養(yǎng)學(xué)生正確分析案例的能力，作為法學(xué)教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，階段性地組織案例分析專題討論課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的積極性，還可以針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織講座，在講座中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“引導(dǎo)———探究———思辨”實(shí)質(zhì)和連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程。其三，實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，面對(duì)枯燥的憲法學(xué)習(xí)往往不如刑法、民法等部門法容易提起興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，可采用事例來(lái)說(shuō)明憲法的作用。如齊玉苓受教育權(quán)案、青島考生訴教育不平等高考錄取政策案、夫妻看黃碟案、大學(xué)生懷孕被勒令退學(xué)案、蔣韜狀告人民銀行“身高歧視”案、張先著訴蕪湖市人事局“乙肝歧視”案等等。法學(xué)的學(xué)習(xí)是隨著法律的不斷變化而變化的，憲法學(xué)也不例外，因此，憲法學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)時(shí)代的變化、學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和效果不斷改進(jìn)。在憲法學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化和反饋應(yīng)被教師足夠重視并且記錄下來(lái)，在下一輪的教學(xué)中予以修訂和改進(jìn)。同時(shí)，也應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)之后，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果之間的差距，提出可行性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。憲法學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷更新運(yùn)用的視頻資料和案例、事例，只有這些資料有新鮮感、有時(shí)代意義、被學(xué)習(xí)者熟知，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

本文作者：鄧齊濱工作單位：哈爾濱金融學(xué)院

篇9

關(guān)鍵詞： 《衛(wèi)生法學(xué)》 實(shí)踐教學(xué) 課程改革

一、高職《衛(wèi)生法學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的意義

1.有助于構(gòu)建法治中國(guó)、和諧社會(huì)。

黨的十八屆五中全會(huì)提出“全面推進(jìn)依法治國(guó)，推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)”的奮斗目標(biāo)，“十三五”規(guī)劃確立了不斷增強(qiáng)全社會(huì)法治意識(shí)為發(fā)展的主要目標(biāo)之一。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一是創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義需要的法治人才及后備力量。高等院校是人才培養(yǎng)的重要基地，而課程則是人才培養(yǎng)的主要載體，開(kāi)展衛(wèi)生法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革正適應(yīng)國(guó)家對(duì)法治人才的需要。

同時(shí)隨著健康中國(guó)理念在民眾中的不斷深入和新醫(yī)改的不斷深化，各種醫(yī)療糾紛層出不窮，在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的社會(huì)背景下醫(yī)療糾紛和醫(yī)療安全已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題之一?！缎l(wèi)生法學(xué)》課程是高職醫(yī)藥類學(xué)生掌握法律法規(guī)知識(shí)的重要來(lái)源，是專業(yè)與法律的交叉學(xué)科，是醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。醫(yī)護(hù)人員作為醫(yī)療法律關(guān)系的主體之一，掌握衛(wèi)生法律知識(shí)并將其靈活運(yùn)用，以法為準(zhǔn)則規(guī)范其職業(yè)行為，對(duì)于預(yù)防和妥善處理醫(yī)療糾紛、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系、構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的意義。

2.有助于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的目標(biāo)。

近年來(lái)，國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，特別是在高等教育領(lǐng)域，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

《衛(wèi)生法學(xué)》課程是高職醫(yī)藥類學(xué)生掌握法律法規(guī)知識(shí)的重要來(lái)源，該課程具有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性與實(shí)踐性，該課程任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)量的理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維、總結(jié)歸納的能力，將醫(yī)學(xué)與法學(xué)的基本理論結(jié)合起來(lái)運(yùn)用于醫(yī)學(xué)事件，運(yùn)用合法的手段保護(hù)公民的健康和生命。然而就實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況看，根據(jù)高職醫(yī)藥類畢業(yè)生的工作情況調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生仍然無(wú)法有效地處理各種實(shí)際問(wèn)題，很多學(xué)生的行為甚至與法律背道而馳，發(fā)生不必要的醫(yī)療糾紛，在很大程度上說(shuō)明課程教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的理論教育主導(dǎo)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，其實(shí)施過(guò)程及成效同利益相關(guān)者的期待相距甚遠(yuǎn)。因此我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生法律法規(guī)教育，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，有必要進(jìn)行衛(wèi)生法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革探索?！缎l(wèi)生法學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)改革有助于實(shí)現(xiàn)高職院校復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職《衛(wèi)生法學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的不足

由于學(xué)科發(fā)展的滯后性，《衛(wèi)生法學(xué)》在我國(guó)高職院校中起步比較晚，受重視程度一直不高。教學(xué)由于受到多種條件的制約和傳統(tǒng)理念等多種因素的影響，該課程教學(xué)仍然較落后，目前注重課堂理論灌輸，與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象在《衛(wèi)生法學(xué)》教學(xué)中仍然存在，雖然有一些教學(xué)改革，但仍然存在教學(xué)案例滯后、情景模擬表演性居多等問(wèn)題，沒(méi)有很好地與實(shí)踐有機(jī)、科學(xué)地結(jié)合，教學(xué)效果不太理想，需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。筆者通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)目前高職《衛(wèi)生法學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

1.課程目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確。

課程目標(biāo)定位的不同，課程實(shí)施必然不同，教學(xué)效果自然大同。如今很多高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中既強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)又注重人文素質(zhì)的養(yǎng)成，因此醫(yī)藥類專業(yè)基本都開(kāi)設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》這門課程。但在確定課程目標(biāo)時(shí)究竟應(yīng)該是著眼于衛(wèi)生法法律知識(shí)的傳授，還是學(xué)生專業(yè)法律素養(yǎng)的提升，還是相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試科目衛(wèi)生法的培訓(xùn)，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有明確。在課程實(shí)施時(shí)絕大多數(shù)高職院校醫(yī)藥類專業(yè)中仍是“填鴨式”教學(xué)，主要普及專業(yè)法律知識(shí)，部分是圍繞執(zhí)業(yè)資格考試的要求進(jìn)行“應(yīng)試教育”，極少數(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展“能力教學(xué)”。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象正是由于課程目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致的。

2.課程教學(xué)課時(shí)分配不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)更少甚至缺失。

雖然很多高職院校醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提出培養(yǎng)專業(yè)技能同時(shí)注重人文素養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中往往側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，常?？s減人文科學(xué)類課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，甚至干脆不開(kāi)設(shè)部分人文課程。從所調(diào)查的高職院?？础缎l(wèi)生法學(xué)》課程大多數(shù)為周兩課時(shí)，學(xué)期共計(jì)36節(jié)，有的只有16節(jié)，在課時(shí)安排上理論可是仍占多數(shù)，只有少量甚至沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)。

3.教學(xué)方法運(yùn)用單一化，教學(xué)形式不合理。

目前《衛(wèi)生法學(xué)》教學(xué)，主要以教師和教材填鴨式的講解為中心，以教師法律概念的講解，學(xué)生死記硬背法律條文為主，整個(gè)學(xué)習(xí)以老師一張嘴講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主要教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方法具有一定的優(yōu)勢(shì)，尤其對(duì)于學(xué)生無(wú)法深化拓展的知識(shí)，授課教師可以精講詳析，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種單一、單向的授課方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.師資力量薄弱，教學(xué)水平有待提高。

教授高職《衛(wèi)生法學(xué)》的教師普遍是從大學(xué)畢業(yè)后受聘進(jìn)入學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)獲取相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的教師可能是在改革中轉(zhuǎn)型教授這門課程，并不具備專業(yè)法律知識(shí)，本身對(duì)理論掌握不牢固，更別說(shuō)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有的老師可以通過(guò)寒暑假進(jìn)行短期實(shí)踐，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是這種“參觀式”的學(xué)習(xí)效果不明顯，并不能滿足該課程全過(guò)程的實(shí)踐需求。

三、高職《衛(wèi)生法學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)想

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，前者教師處于指導(dǎo)者地位，學(xué)生是主體，主要通過(guò)實(shí)踐探索活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。而課程實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞某一具有明確知識(shí)體系的課程，旨在加深理論知識(shí)理解，提升專業(yè)技能而采取的具有實(shí)踐特征的教學(xué)方式。

1.明確課程教學(xué)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為高職《衛(wèi)生法學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單衛(wèi)生法律知識(shí)的傳授，不是應(yīng)對(duì)各種考試，而是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，提升學(xué)生的法律運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用衛(wèi)生法律知識(shí)和法律思維約束自身的行為并解決將來(lái)工作中遇到的問(wèn)題。

2.以實(shí)用為準(zhǔn)則確定課程的教學(xué)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為在確定課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題：一是屬于法理部分的課程內(nèi)容掌握以理論“必須”、“夠用”為原則，所謂“必須”是針對(duì)學(xué)生理解該課程專業(yè)法律問(wèn)題時(shí)必須，“夠用”則是指針對(duì)講解后續(xù)單行法時(shí)夠用；二是針對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，選取課程內(nèi)容時(shí)打破傳統(tǒng)的課程體系章、節(jié)及前后順序，推行項(xiàng)目化教學(xué)，分解成若干項(xiàng)目，使每一項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。高職醫(yī)藥類專業(yè)的《衛(wèi)生法學(xué)》課程內(nèi)容體系應(yīng)當(dāng)包含下列幾個(gè)項(xiàng)目：衛(wèi)生法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知――醫(yī)療主體法――醫(yī)療行為法――醫(yī)療責(zé)任法，以法律關(guān)系為主線，選取臨床易發(fā)生的法律關(guān)系為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，這樣學(xué)生較容易梳理知識(shí)體系，同時(shí)直面法律問(wèn)題，更易分清醫(yī)患雙方的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，從而明確醫(yī)患雙方的法律責(zé)任。

3.合理分配授課時(shí)數(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。

《衛(wèi)生法學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。筆者認(rèn)為高職院校醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)法律課程，不能只是學(xué)習(xí)枯燥法律理論，更應(yīng)該理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并用。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的合理分配助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生深刻理解法律的內(nèi)涵和真諦。因此筆者認(rèn)為在一般36課時(shí)的總學(xué)時(shí)中應(yīng)該安排18課時(shí)的實(shí)踐課時(shí)，這樣學(xué)生才能切實(shí)掌握“夠用、實(shí)效”的法律理論，同時(shí)真正具備解決問(wèn)題的能力。

4.以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為目的構(gòu)建課程教學(xué)方法體系。

高職醫(yī)藥類專業(yè)《衛(wèi)生法學(xué)》課程的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與法學(xué)專業(yè)課不同，與本科院?！缎l(wèi)生法規(guī)》課程有所區(qū)別。要根據(jù)高職的特點(diǎn)，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建立以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為根本的教學(xué)方法體系。

（1）衛(wèi)生法基礎(chǔ)知識(shí)部分教學(xué)

該模塊基本上是理論部分，筆者認(rèn)為對(duì)于枯燥的理論部分的教學(xué)應(yīng)側(cè)重啟發(fā)式教育，采取梯度教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。在《衛(wèi)生法學(xué)》課程教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)可分別采用講授啟發(fā)、提問(wèn)啟發(fā)、案例啟發(fā)、實(shí)踐啟發(fā)等教學(xué)方式，并通過(guò)課堂講授、學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生試講、課堂討論、課堂總結(jié)等方法不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律概念、法律原則、法律關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)。如針對(duì)醫(yī)療法律關(guān)系這一知識(shí)，我們可以先從普通的社會(huì)關(guān)系入手，用兩個(gè)陌生人之間的關(guān)系變化引導(dǎo)學(xué)生思考什么是法律關(guān)系，然后過(guò)渡到醫(yī)療法律關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣既有利于克服學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷淺的矛盾，又能給學(xué)生留下充分的空間，讓學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（2）衛(wèi)生法實(shí)務(wù)部分教學(xué)

衛(wèi)生法實(shí)務(wù)部分包括醫(yī)療主體法、醫(yī)療行為法和醫(yī)療責(zé)任法等。該部分內(nèi)容的實(shí)踐性很強(qiáng)，這些知識(shí)一般以抽象的概念、原理、制度、規(guī)范等形式出現(xiàn)，要使這些抽象的理論具體化，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，增強(qiáng)法律應(yīng)用能力，在實(shí)踐教學(xué)中筆者認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)無(wú)疑是比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

《衛(wèi)生法學(xué)》課程屬于法律與醫(yī)護(hù)類專業(yè)的交叉學(xué)科。因此，最理想的課程教師是貫通法律和醫(yī)護(hù)專業(yè)兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。只通法律，則無(wú)法與醫(yī)護(hù)專業(yè)很好地銜接；只通醫(yī)護(hù)知識(shí)，則因欠缺法律思維，無(wú)法掌控法律知識(shí)?！爸挥卸吆芎玫鼐C合，才能在專業(yè)課與法律法規(guī)之間架起一道橋梁”。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師具備較為深厚的理論功底，而且要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。因此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)和支持《衛(wèi)生法》課程授課教師通過(guò)進(jìn)修等方式加強(qiáng)相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)采用激勵(lì)與約束機(jī)制要求教師豐富實(shí)踐經(jīng)歷，從而提高教師的水平，更好地勝任課程的教學(xué)工作。

6.以檢驗(yàn)學(xué)生法律知識(shí)運(yùn)用能力和水平為標(biāo)準(zhǔn)確定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。

課程考核標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)乃至課程建設(shè)的重要手段，也是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平的重要環(huán)節(jié)。確定課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變過(guò)去一考定終局的做法，應(yīng)當(dāng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和實(shí)踐操作考核，將學(xué)生對(duì)衛(wèi)生法規(guī)法律基本理論的理解能力、對(duì)衛(wèi)生法律知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)法律事務(wù)的處理能力納入考核范圍，要將學(xué)生的綜合素質(zhì)納入考核的范圍。其考核體系如下表所示：

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篇10

【關(guān)鍵詞】法學(xué) 高等院校 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0046-02

隨著新課程改革的實(shí)施，全國(guó)高等院校都在抓緊進(jìn)行教學(xué)改革工作，法律專業(yè)課程的教學(xué)工作也需要進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，緊跟教學(xué)改革的步伐，不斷提高法律專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。目前，如何有效改善法律專業(yè)課程教學(xué)的效果，已經(jīng)受到教育界各方面的廣泛關(guān)注，由此，研究探索法律專業(yè)課程的教學(xué)改革工作不僅能夠?yàn)槠涮峁┯行⒖?，還能夠更好更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，豐富高職學(xué)生的法律知識(shí)理論基礎(chǔ)。

由于法學(xué)專業(yè)課程是高等院校中的高職高專法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其目的是提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。為了能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專業(yè)人才，教學(xué)改革要求我們必須積極探索新的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法手段落后

目前，很多高校的高職高專法學(xué)專業(yè)課程的授課方式主要以課堂灌輸知識(shí)為主，經(jīng)常是采取大課堂的形式，聽(tīng)課的學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂上通過(guò)闡述書(shū)本上的理論知識(shí)來(lái)教課。這種情況能夠有效降低教學(xué)費(fèi)用，解決任課教師嚴(yán)重不足的這些問(wèn)題，但是教學(xué)方法非常落后，課堂環(huán)節(jié)過(guò)于單調(diào)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往都是將全部精力放在傳授理論知識(shí)的教學(xué)上，并以此作為教學(xué)目標(biāo)，即使偶爾采取案例教學(xué)法進(jìn)行授課，目的也是為了活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此教師在講課的過(guò)程中往往也缺乏吸引學(xué)生的感染力，導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間缺乏了意見(jiàn)交流，大部分學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該門課程，甚至產(chǎn)生抵觸的消極情緒。

（二）學(xué)生參與實(shí)踐不足

多數(shù)高校不能夠?qū)⒎▽W(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，由于一門課程經(jīng)常有多個(gè)教師分別在不同班級(jí)進(jìn)行講授，不同教師之間對(duì)于課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也缺乏有效的溝通；而且由于學(xué)生上課的時(shí)間、教室都不相同，所以經(jīng)常發(fā)生部分教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐，而部分教師則沒(méi)有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況發(fā)生，導(dǎo)致了全體學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。在目前的教學(xué)條件下，即使希望能夠?qū)⑷w學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，難度也相當(dāng)大，實(shí)現(xiàn)的可能性不大。

其次，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，通常只有少數(shù)教師專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，大多數(shù)教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)情況不熟悉，更甚者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)并不是專業(yè)任課教師的教學(xué)工作，不需要進(jìn)行了解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也不是必須完成的教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，只有少數(shù)教師來(lái)負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要更多的教師共同參與、相互配合完成。

（三）聽(tīng)課狀態(tài)消極被動(dòng)

由于法學(xué)專業(yè)課程偏重于灌輸式教學(xué)，方法單一，形式呆板，大課堂的授課方式帶來(lái)了很多嚴(yán)重的問(wèn)題。教師在講課過(guò)程中不能照顧到每一位學(xué)生，有些學(xué)生座位靠后，趁機(jī)在課堂上用手機(jī)玩游戲、看小說(shuō)、發(fā)短信等，甚至不帶課本教材，不做課堂筆記，導(dǎo)致空手而來(lái)，空手而歸；在期末考試時(shí)突襲背題，考后就忘，自身法律修養(yǎng)得不到有效提高。

調(diào)查研究表明，很多學(xué)生認(rèn)為法律專業(yè)課程內(nèi)容僅僅是與法律相關(guān)的大道理，所以對(duì)其缺乏認(rèn)同，學(xué)習(xí)的過(guò)程中提不起興趣，由于教師在課堂中努力向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致教師與學(xué)生在課堂上“各司其職”的現(xiàn)象產(chǎn)生。而且法律專業(yè)課程形式簡(jiǎn)單，缺乏生活實(shí)際案例的教學(xué)，學(xué)生對(duì)其滿意度較低，由此造成法律專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)的實(shí)效性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師應(yīng)該多注意更新教學(xué)內(nèi)容，集合多種教學(xué)方法進(jìn)行法律知識(shí)傳授。

二、結(jié)合教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)改革的背景下，高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索新型教學(xué)方法，同時(shí)配合采用多種教學(xué)手段，在課堂上融入多種教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律、理解法律和應(yīng)用法律的綜合能力。

（一）案例教學(xué)法

高校中的高職學(xué)生對(duì)新事物有較強(qiáng)的接受能力，思維活躍，思想開(kāi)放，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，多采取案例教學(xué)法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)。對(duì)于擁有雙師型教師（即兼任律師的教師）的高校，更應(yīng)利用這一資源，由雙師型教師將所接觸的真實(shí)案例運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)組織學(xué)生分析案例，提出問(wèn)題和得出結(jié)論，能夠有效提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)加深對(duì)法律理論知識(shí)的理解。

由于雙師型教師一般在律師事務(wù)所兼任律師，可以為學(xué)生提供扎實(shí)的法律理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)法律案例的知識(shí)講授、實(shí)際鍛煉、邊練邊講的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供了明確的方向，所以，聘用雙師型教師進(jìn)行案例教學(xué)能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量，解決高等院校中學(xué)生難以用法律理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用的問(wèn)題。

但是，雙師型教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是選擇的法律案例要貼近實(shí)際，具有較強(qiáng)的時(shí)代感，由于國(guó)家立法改革不斷發(fā)展，新型法律案例日益增多，教師應(yīng)該注意選擇實(shí)效性較強(qiáng)的案例進(jìn)行教學(xué)，跟上立法改革的步伐；二是注意選擇示范性明顯的典型案例，能夠與學(xué)生實(shí)際生活更加接近，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)選擇與學(xué)生生活更加接近的案例；三是法律案例中的人物原型要與學(xué)生生活經(jīng)歷有共通之處，這樣才能使法律案例具有更強(qiáng)的感染力，與此同時(shí)還要注重案例的說(shuō)服力體現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例分析的熱情。

（二）討論辯論法

討論辯論教學(xué)法是互動(dòng)式教學(xué)中的一種，目的是突出學(xué)生在課堂中的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

首先，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教師就某一案例提出問(wèn)題，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考，在課堂上提出自己的看法和觀點(diǎn)，教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從活躍的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到法律知識(shí)。其次，教師再根據(jù)不同的觀點(diǎn)擬出辯論題目，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析，提出方案，分組辯論，不但使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的口才和膽識(shí)。最后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬出部分演講題目，例如關(guān)于和諧校園建設(shè)、見(jiàn)義勇為行為、愛(ài)國(guó)主義教育等，讓學(xué)生在講臺(tái)上充分表達(dá)自身的實(shí)際感受和感情，有效地將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課外，通過(guò)精彩演講的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生自信。

（三）情景教學(xué)法

情境教學(xué)法綜合了陶冶情操、榜樣啟迪等多種有效地教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的真切環(huán)境，提起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維，能夠“以情傳情”的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目的。在高等院校法律專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，積極創(chuàng)造與法律知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入法律情境，運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到自我體驗(yàn)、自我教育的目的。

教師通過(guò)組織全體學(xué)生開(kāi)展模擬法庭教學(xué)，能夠使理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合，參與的學(xué)生通過(guò)自己在模擬法庭中的角色，親自體驗(yàn)了案件審理的過(guò)程。運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)分析案情、審理案件和宣判結(jié)果，對(duì)學(xué)生的綜合能力是一次全方面的鍛煉，思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力都能得到明顯提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體課件作為輔助教學(xué)方式，能夠?qū)⒕唧w案例通過(guò)幻燈片進(jìn)行演示，將案例更加形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，真實(shí)的再現(xiàn)案件發(fā)生的全過(guò)程，使學(xué)生身臨其境地了解案件的實(shí)際情況，教師在結(jié)合課件進(jìn)行案件講述時(shí)，將立體式的信息傳遞給學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力都是非常有益的。同時(shí)，教師也能夠在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

多媒體課件教學(xué)法不但能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，而且是一種較好的傳播媒介和教學(xué)工具，以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視覺(jué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容。目前，由于教師制作的法律專業(yè)課程多媒體課件質(zhì)量參差不齊，其教學(xué)效果并不是十分理想，為了教師能夠更好地應(yīng)用多媒體這種輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)工作，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一是要對(duì)軟件進(jìn)行更新升級(jí)，積極為教師提供操作簡(jiǎn)單、方便快捷的課件工具和教學(xué)資料；二是教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作使用，不斷提高制作多媒體課件的水平；三是處理好多媒體教學(xué)中課件、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系，不能完全將教學(xué)內(nèi)容至于課件內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)。

三、建立新的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系

法學(xué)專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)體系不但反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的實(shí)際情況，同時(shí)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，能夠真實(shí)反映學(xué)生在法律素養(yǎng)方面是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，所以，考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，做出科學(xué)合理、公平公正的評(píng)價(jià)。

第一，法學(xué)專業(yè)課程的考試內(nèi)容應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為重點(diǎn)，記憶性內(nèi)容不能過(guò)多，考試內(nèi)容應(yīng)該包含一些題材新穎的案件分析題、材料辨析題，這些題目可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，考查學(xué)生是否能夠?qū)⒒局R(shí)和理論概念融會(huì)貫通地應(yīng)用，以及是否具有創(chuàng)新能力和綜合解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，可以在考試內(nèi)容中加入一些社會(huì)實(shí)踐類題型，以此來(lái)考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在試題內(nèi)容中要注意內(nèi)容新穎、突出特點(diǎn)和聯(lián)系實(shí)際，盡量靠近高職學(xué)生生活中能夠接觸到的一些事物，從而檢驗(yàn)高職學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

第二，考試的最終結(jié)果不能僅僅依據(jù)試卷成績(jī)得出，而應(yīng)該綜合考慮學(xué)生平時(shí)考核的成績(jī)，平時(shí)考核成績(jī)應(yīng)該注重學(xué)生的法律素養(yǎng)和行為表現(xiàn)，包括課堂紀(jì)律、課堂出勤、課堂回答問(wèn)題次數(shù)、參與討論辯論次數(shù)、課后作業(yè)情況等多方面內(nèi)容，考試的形式也不應(yīng)該僅限閉卷一種，可以采取開(kāi)卷考試和答辯成績(jī)相結(jié)合的方式。開(kāi)卷考試和答辯相互結(jié)合更能真實(shí)地考核學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和運(yùn)用能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不必對(duì)課本上的理論知識(shí)死記硬背，能夠更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)生理解能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，由此，在考試方面做出積極改革對(duì)教學(xué)實(shí)效性有很好的提升作用。

第三，成績(jī)的評(píng)定要綜合學(xué)生的各項(xiàng)能力，避免分?jǐn)?shù)高、素質(zhì)低的情況出現(xiàn)，在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)可以包括這幾個(gè)方面：課題出勤情況、課題參與表現(xiàn)、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告情況、知識(shí)掌握情況等等，將這些方面分別在成績(jī)?cè)u(píng)定中占一定百分比，從而評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況，注重體現(xiàn)道德知識(shí)和法律素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，以更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、提高教師專業(yè)素質(zhì)能力

在高等院校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，建立長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃；在師資力量引進(jìn)的同時(shí)，逐漸形成合理的年齡結(jié)構(gòu)；注重教師職稱結(jié)構(gòu)的合理比例，重點(diǎn)解決高級(jí)職稱偏少的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

實(shí)施任課教師激勵(lì)制度，一方面可以組織開(kāi)展法律專業(yè)課程的授課比賽，給予獲獎(jiǎng)教師一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面積極建立任課教師相互聽(tīng)課制度，使教師之間能夠相互交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高業(yè)務(wù)水平。

教師不僅對(duì)法律知識(shí)非常精通，還應(yīng)該具有教育教學(xué)、科學(xué)研究的實(shí)際能力，發(fā)揮自身特有優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更高的教學(xué)水平。此外，教師應(yīng)該從多方面積極提高自身綜合素質(zhì)，以多樣化的教學(xué)模式、新型的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的案情實(shí)例悟出辯證的道理，提高法律素養(yǎng)。

綜上，高等院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與法律事務(wù)的實(shí)踐，鼓勵(lì)教師兼任律師的同時(shí)將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)融合到法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立教師培訓(xùn)機(jī)制，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?，進(jìn)行規(guī)范化的管理。

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