導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：主題；細(xì)化；目標(biāo)

常常聽(tīng)到很多班主任在各種場(chǎng)合，都談?wù)撝粋€(gè)話題，那就是感覺(jué)現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越不“聽(tīng)話”，越來(lái)越難以管理了，其實(shí)這種局面的出現(xiàn)既有學(xué)生方面的原因，也有老師自身的原因。社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，學(xué)生每天都在主動(dòng)或被動(dòng)地接受著各種思潮的沖擊，變得越來(lái)越“叛逆”，變得越來(lái)越讓“老班”們無(wú)法理解了；另一方面，也說(shuō)明我們有的老師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有在工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到切實(shí)可行的方法。

好吃懶做，貪玩好耍，不思進(jìn)取，不夠誠(chéng)信，很多班主任說(shuō)起學(xué)生的缺點(diǎn)來(lái)，總是一串一串的。有不少學(xué)生確實(shí)存在這樣或那樣的一些問(wèn)題，尤其是一些“非重點(diǎn)”的普通學(xué)校問(wèn)題更是突出，班主任似乎成為了一個(gè)“高?！毙袠I(yè)，學(xué)校的要求和學(xué)生的實(shí)際之間總存在著不小的差距，稍微不注意，就會(huì)和學(xué)生發(fā)生沖突，這類(lèi)事件，你只要稍微瀏覽一下各種報(bào)刊雜志和網(wǎng)頁(yè)總是不難發(fā)現(xiàn)。生活在改革開(kāi)放的今天，班級(jí)管理的內(nèi)涵和外延業(yè)已發(fā)生了諸多變化，其管理理念和實(shí)踐都需要有新的突破和提高，民主化管理班級(jí)早已是一種不可阻擋的趨勢(shì)，班主任和很多關(guān)心教育的人士也都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。然而問(wèn)題的關(guān)鍵卻在于班級(jí)管理中應(yīng)該如何具體地進(jìn)行操作。

我們把高中三年的六個(gè)學(xué)期分成六個(gè)小份，從六分之一到一，比如高一上學(xué)期的第一周的主題就是“我高中生涯的六分之一”，學(xué)生圍繞這個(gè)主題在周記中寫(xiě)出本期的計(jì)劃和打算，本期的最后一周的主題是“蹇老師，我想對(duì)你說(shuō)”，要求同樣在周記中對(duì)本期的計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，在周記中無(wú)論是國(guó)家大事，還是自身的快樂(lè)或煩惱；無(wú)論是對(duì)學(xué)校的管理或老師工作的看法，還是對(duì)某人某事的意見(jiàn)都可以談，完全暢所欲言，這是和老師之間的心里話，是屬于我們兩人之間共同擁有的秘密，是屬于我們二人之間的隱私，不足為外人道也。中間這些周次的主題那就要根據(jù)班上的實(shí)際狀況來(lái)制定，真正做到有的放矢。 比如上周由于天氣變冷，班上早自習(xí)遲到較為嚴(yán)重，那么這一周的主題就是“拒絕遲到”，這一周就主抓這一問(wèn)題，而不是胡子眉毛一把抓，感覺(jué)到處都是問(wèn)題，也讓學(xué)生覺(jué)得自己到處都是缺點(diǎn)，從而失去追求進(jìn)步的信心和勇氣。

值日班長(zhǎng)根據(jù)班規(guī)作好當(dāng)天的記錄，晚上德育課時(shí)間進(jìn)行小結(jié)和操行分評(píng)定。每周的班會(huì)課，其他很多班級(jí)不是班主任的一言堂，就是干脆做作業(yè)，甚至于無(wú)所事事，我們班卻是最熱鬧的了，一切都按照既定的程序有條不紊地進(jìn)行著。值周班長(zhǎng)根據(jù)上周的主題和同學(xué)們的表現(xiàn)，對(duì)班級(jí)上周的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)值日班長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出本周最佳值日班長(zhǎng)，公布班上本周操行分加分和扣分的前三名，根據(jù)班規(guī)作出處理意見(jiàn)并交班委會(huì)討論決定。針對(duì)我們班存在的主要問(wèn)題提出下周的主題，對(duì)下周的值周班長(zhǎng)提出建議和具體要求。有一次，班上的鋁合金窗不知被誰(shuí)損壞了，誰(shuí)都不承認(rèn)是自己干的，我們的本周主題就相應(yīng)地變?yōu)榱恕白鲆粋€(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?，大家圍繞如何才能做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行討論。在周記中，一位同學(xué)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，是他在玩耍時(shí)不小心給打破了，并主動(dòng)承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任。高考前的最后一周，我們的主題是“放松而不放縱”，要求學(xué)生盡量放松自己，做到以輕松愉快的心情去參加高考，但是又不能過(guò)分地放縱自己，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不遵照學(xué)習(xí)的規(guī)律。不注意休息和飲食，從而影響到高考。

篇2

一、班主任老師應(yīng)循循善誘，耐心細(xì)致，客觀公正地對(duì)待每一位學(xué)生

作為學(xué)生，猶如一張白紙，模仿性強(qiáng)，任何一點(diǎn)痕跡都能顯現(xiàn)于白紙之上?！敖煺叱?，近墨者黑”，學(xué)生來(lái)到學(xué)校首先受到的是老師潛移默化的影響，老師成了學(xué)生模仿的楷模。任何一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)懷和認(rèn)可，都想在老師面前表現(xiàn)自己，哪怕是不厭其煩地告狀，或者是在老師面前抹鼻子掉眼淚，其實(shí)都是想引起老師關(guān)注自己的一種心理表現(xiàn)。因此，老師除了要隨時(shí)注意自己言行得體，身正為范外，還要在處理學(xué)生事務(wù)中力爭(zhēng)做到耐心細(xì)致，循循善誘，客觀公正。如平時(shí)各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的學(xué)生有了過(guò)失，該當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)教育的，一定要當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行教育，先肯定他平時(shí)很好的表現(xiàn)，再引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到此次行為的不當(dāng)，并希望他今后盡量不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，同時(shí)也希望全班同學(xué)要引以為鑒。對(duì)平時(shí)各方面表現(xiàn)都較差的同學(xué)，老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，哪怕是任何方面任何一點(diǎn)的改善，老師都要及時(shí)地作出表?yè)P(yáng)，并積極鼓勵(lì)，同時(shí)也希望全體同學(xué)向他這種進(jìn)取精神學(xué)習(xí)。這樣做至少有這幾方面的作用：一是讓學(xué)生樹(shù)立人人平等的觀念，任何學(xué)生在人格上都是平等的；二是讓學(xué)生樹(shù)立任何人都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)的觀念，要正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；三是對(duì)每個(gè)個(gè)體的教育方法是不同的，是因人而異的，優(yōu)生有時(shí)需要用挫折教育來(lái)提高他的受挫能力，而差生更多的是需要用賞識(shí)教育樹(shù)立他的自信心。

二、班主任老師要善于制定目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)，因人而異，公平競(jìng)爭(zhēng)

每一個(gè)人都有一種想展現(xiàn)自我價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望，展現(xiàn)了、實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，就達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)之后，就有了向上的臺(tái)階和動(dòng)力。因而，教師要善于制定目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的這種欲望，要讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價(jià)值，從而發(fā)揮學(xué)生心理潛能，積極向上，不斷進(jìn)取。

篇3

一、融洽、愉悅的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì)的基礎(chǔ)

在班級(jí)管理中，班主任提出的目標(biāo)再動(dòng)聽(tīng)、再誘人，倘若得不到學(xué)生的配合和認(rèn)同，是不能夠發(fā)揮出目標(biāo)激勵(lì)的功效的。建立融洽、愉悅的師生關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)同并積極參與目標(biāo)的實(shí)施，這是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件。只有具備了這一條件，班主任才能順利地實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，做好班級(jí)的管理工作。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

1　善做學(xué)生的知己。教師在與學(xué)生的接觸中，只有讓學(xué)生切身感受到教師的親切、善意，學(xué)生才會(huì)有良好的心境，從而產(chǎn)生一種認(rèn)同的感情，也才能夠較好地接受教師的要求、建議，甚至批評(píng)。因此教師應(yīng)盡可能地深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的想法，傾聽(tīng)他們對(duì)教師、同學(xué)、班級(jí)、學(xué)習(xí)的看法，并用可親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，增進(jìn)了解、縮短距離，以產(chǎn)生情感的遞進(jìn)效應(yīng)

2　尊重學(xué)生的人格。人格包括人的尊嚴(yán)、價(jià)值、權(quán)利等。要學(xué)生信任你，那么你付出的感情必須是真誠(chéng)的。這就要求班主任要尊重全體學(xué)生，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，無(wú)論是品行好的抑或是品行差的學(xué)生，都要一視同仁，切忌感情過(guò)分傾斜。對(duì)于后進(jìn)生和品行差的學(xué)生更不能隨便指責(zé)或諷刺、挖苦，更需要我們耐心地做工作，尊重他們的人格。這樣他就會(huì)慢慢有所改變，從而改正存在的缺點(diǎn)，確立正確的目標(biāo)。

3　善待學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)人的個(gè)性雖然有先天性的成分，但主要是后天形成的，是不同的生活環(huán)境和和不同的社會(huì)實(shí)踐釀成的。所以人與人的個(gè)性是有差別的，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的氣質(zhì)、愛(ài)好、習(xí)慣等。不能用一把尺子衡量所有的學(xué)生，更不能以自己的尺子去衡量學(xué)生，要求學(xué)生，這樣做只會(huì)挫傷學(xué)生的個(gè)性，不利于目標(biāo)激勵(lì)的順利進(jìn)行。

二、明確、具體的奮斗目標(biāo)是實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)的關(guān)鍵

目標(biāo)是一種刺激，是滿(mǎn)足人的需要的外在物，是希望通過(guò)努力而達(dá)到的成就和結(jié)果。合適的目標(biāo)能夠誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)，規(guī)定行為的方向。班主任的責(zé)任就是要善于運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)措施引導(dǎo)學(xué)生不斷向新的目標(biāo)攀登。

1　制定明確的班級(jí)目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體，必然是由眾多的個(gè)體組成的。依靠良好的集體機(jī)制，也可使一些表現(xiàn)不那么好，甚至較差的個(gè)體轉(zhuǎn)化為好或較好，這就是人們常說(shuō)的“熔爐效應(yīng)”。因此，要使學(xué)生有理想、有目標(biāo)，首先班主任要有理想、有目標(biāo)。一個(gè)班級(jí)制定了明確的奮斗目標(biāo)，就如同黑夜里有了光明，為集體前進(jìn)指明了努力的方向。

2　幫助學(xué)生制定具體的個(gè)人奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，需要每位同學(xué)圍繞目標(biāo)做出努力，還需要每一位同學(xué)制定出切實(shí)可行的具體的個(gè)人目標(biāo)。這就需要班主任加以正確的引導(dǎo)，根據(jù)--學(xué)生的意志品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)跳一跳可以夠得著的目標(biāo)。這一工作最好在學(xué)期初進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己目前的情況，確立自己本學(xué)期所要達(dá)成的目標(biāo)。

三、處理好目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的干擾是實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)的保障

目標(biāo)的確定固然重要，然而更重要的是實(shí)施。所以在指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)期目標(biāo)之后，還要以階段性的目標(biāo)促使學(xué)生受到不斷的激勵(lì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)。

1　及時(shí)消除來(lái)自外部的干擾。學(xué)生在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到條件的改變、意外事件的發(fā)生等來(lái)自外部的各種干擾。這類(lèi)來(lái)自外界因素的干擾，班主任老師需要及時(shí)妥善地疏導(dǎo)，為學(xué)生排除干擾，才不至于影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞： 中職 班級(jí)管理 情感教育 歸屬感

情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。在班級(jí)管理中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用情感教育，把情感教育的過(guò)程及理念貫穿在整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生在班級(jí)中感受到“家”的歸屬感，能使班級(jí)管理工作效率增強(qiáng)，使整個(gè)班級(jí)具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，有較強(qiáng)的凝聚力。

中職生正處于青春期，從心理層面來(lái)分析，生理成熟與心理不成熟之間存在較大矛盾，情緒波動(dòng)大，自信心不足，自卑心理較為嚴(yán)重。從學(xué)習(xí)層面分析，入學(xué)前，對(duì)就讀的專(zhuān)業(yè)及今后職業(yè)了解較少，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。由于中職教育的教學(xué)方式與中學(xué)教育階段的教學(xué)方式有較大不同，要求中職生必須改變以往的學(xué)習(xí)方式與手段，這給中職生也帶來(lái)了較大的壓力。在入讀中職學(xué)校前，中職生大多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)住校的生活。進(jìn)入中職學(xué)校后，生活環(huán)境的變化，對(duì)中職生的生活自理能力提出了較高的要求，并且集體生活給中職學(xué)生的人際關(guān)系帶來(lái)更多的摩擦。不同家庭背景的學(xué)生在這種人際磨合中，需要更多的支持與關(guān)愛(ài)。

通過(guò)班級(jí)情感教育，能使中職生在集體環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)處境中成長(zhǎng)。根據(jù)上述特點(diǎn)，可通過(guò)以下情感教育方式，加強(qiáng)中職班級(jí)管理。

一、強(qiáng)化班級(jí)成員之間的歸屬感，營(yíng)造班級(jí)良好人際關(guān)系。

歸屬感是指?jìng)€(gè)人自覺(jué)被別人或團(tuán)體認(rèn)可和接受時(shí)的一種感受。對(duì)于處在青少年時(shí)期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸屬感這種心理需要顯得更為突出。每位中職生從中學(xué)走向中職學(xué)校，進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化環(huán)境、人際關(guān)系等因素的改變，都會(huì)面臨適應(yīng)新環(huán)境和重建人際關(guān)系的難題。解決這些難題，歸屬感的建立有著至關(guān)重要的作用。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本文化載體，是學(xué)生入校后最先接觸的團(tuán)體。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，只有在接受并認(rèn)可自己的班級(jí)、對(duì)于班集體產(chǎn)生歸屬感之后，才有可能建立良好的人際關(guān)系，消除不適應(yīng)感，才可能積極面對(duì)學(xué)業(yè)。歸屬感的建立可通過(guò)構(gòu)建班級(jí)文化這一重要途徑。

班級(jí)文化是一種潛在的教育力量，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融匯到班級(jí)成員的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，潛移默化地影響著每個(gè)人的思想和行動(dòng)，對(duì)班級(jí)每一個(gè)成員都有著極其重要的影響，尤其是對(duì)學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)具有極其重要的促進(jìn)作用。中職學(xué)生來(lái)自不同的家庭，在性格、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有較大差異。要想盡快培養(yǎng)學(xué)生們的歸屬感，就要形成良好的班級(jí)氛圍和班級(jí)凝聚力與向心力。班級(jí)文化建設(shè)需要班級(jí)全體成員的共同關(guān)注和參與，比如每位班級(jí)成員都能參與的班級(jí)教室環(huán)境的布置。在這些人人參與的過(guò)程中，班級(jí)成員作為班級(jí)一分子的責(zé)任感和義務(wù)感會(huì)自然而生，其對(duì)班級(jí)的認(rèn)同和歸屬也會(huì)自然加深。另外，歸屬感還與人際關(guān)系，是否受到尊重、得到別人認(rèn)可有關(guān)，如果一個(gè)學(xué)生能與班級(jí)其他同學(xué)融洽相處、互相尊重和信任，自己對(duì)班級(jí)的建議能夠被采納，對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)能夠被認(rèn)可，同時(shí)能感覺(jué)自己受到老師和同學(xué)的重視，那他對(duì)班級(jí)的歸屬和依附就會(huì)不自覺(jué)地日漸深厚。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，可以有選擇性地開(kāi)展一些團(tuán)體心理活動(dòng)，讓學(xué)生共同參與一些需要合作完成的活動(dòng)，在活動(dòng)中增加彼此之間的感情，使學(xué)生相互之間能產(chǎn)生親近感。另外，在課余時(shí)間，開(kāi)展一些文化活動(dòng)，如才藝表演、文藝晚會(huì)等。設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓每位學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)方面，使班級(jí)的其他同學(xué)對(duì)他有積極的評(píng)價(jià)，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)對(duì)班級(jí)的親近感，營(yíng)造出良好的人際關(guān)系氛圍。

二、體驗(yàn)職業(yè)、認(rèn)知職業(yè)，激發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，形成班級(jí)積極學(xué)習(xí)氛圍。

中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之前，處于應(yīng)試教育的環(huán)境之中，以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一做法，使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，并對(duì)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的興趣。進(jìn)入中職后，部分學(xué)生還是以原有的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)付學(xué)習(xí)，甚至厭倦學(xué)習(xí)，這很可能會(huì)使整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍受到影響。另外，多數(shù)學(xué)生在報(bào)考職校時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)并不了解，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)應(yīng)掌握的知識(shí)和技能方面的要求并不了解，對(duì)將來(lái)崗位要求的情況也不清楚，更缺乏對(duì)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。因此此部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一種相對(duì)被動(dòng)的地位，很難形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

實(shí)踐課程及見(jiàn)習(xí)安排都是中職學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)、認(rèn)知職業(yè)的重要途徑。中職新生入學(xué)之初時(shí)，可利用專(zhuān)業(yè)教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的機(jī)遇，讓整個(gè)班級(jí)對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。也可在整個(gè)班級(jí)舉行主題班會(huì)時(shí)，以“我愛(ài)我的職業(yè)”為主題，搜集相關(guān)資料，使全體學(xué)生都能參與。班會(huì)以角色扮演的形式，讓每位以表演的方式體驗(yàn)職業(yè)，感受職業(yè)帶來(lái)的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)。在條件許可的情況下，亦可較早安排在今后工作的崗位上進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。通過(guò)上述方式，喚起學(xué)生對(duì)職業(yè)的自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣，進(jìn)而在整個(gè)班級(jí)形成較為統(tǒng)一的對(duì)職業(yè)的信心，使得整個(gè)班級(jí)成員有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成整個(gè)班級(jí)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三、發(fā)揮各自特長(zhǎng)，提升自尊感，塑造學(xué)生健全人格。

當(dāng)代職業(yè)教育理念倡導(dǎo)育人為本，發(fā)揚(yáng)人的主體性，重視人的發(fā)展，并提出了“人人有才，都可成才”的教育理想。

“人人有才，都可成才”這一教育理念可放入情感教育中，用以塑造學(xué)生健全人格。依照此種理念，每位中職學(xué)生都是可塑人才，應(yīng)在班級(jí)管理中，深入挖掘?qū)W生的潛能，提升他們的自尊感。

1.改變中職生對(duì)成功的認(rèn)知觀念

部分中職學(xué)生往往認(rèn)為自己是“失敗者”。班級(jí)管理中要通過(guò)各種活動(dòng)，改變中職生對(duì)成功的認(rèn)知觀念，使其認(rèn)識(shí)到，不是只有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異才是“成功”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，都有展現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，對(duì)自我來(lái)說(shuō)，就是成功。具體來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)期，通過(guò)整個(gè)班集體成員的集體評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)每位同學(xué)的個(gè)性、興趣愛(ài)好等多種維度，授予每位同學(xué)相應(yīng)的榮譽(yù)，使每位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功，從而改變對(duì)成功的認(rèn)識(shí)。

2.提升中職生的自尊感

自尊感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我形象的主觀感覺(jué)。一般來(lái)說(shuō)，心理健康、人格健全的人自尊感比較高，認(rèn)為自己是一個(gè)有價(jià)值的人，并感到自己值得別人尊重，也較能夠接受個(gè)人不足之處。部分中職生自尊感不足，常常認(rèn)為自己沒(méi)有價(jià)值，得不到其他人的關(guān)愛(ài)。研究表明，影響自尊感的因素有學(xué)生的安全感、歸屬感及成就感等，這些因素都與學(xué)生的外在環(huán)境有關(guān)，因此自尊感是可以在情感教育中改變的。除了使每位學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)，并在班集體中進(jìn)行展現(xiàn)外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把個(gè)人的自尊感上升為整個(gè)班集體的自尊感，甚至上升到對(duì)整個(gè)國(guó)家的自尊感。中職生由于年齡偏小、長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)業(yè)等方面的限制，對(duì)于社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與發(fā)展過(guò)程，對(duì)于科技對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響等關(guān)心不夠。這種視野的限制，易使中職生看待問(wèn)題較片面化，并以自我為中心，而難從大局出發(fā)，看待自己的不足與遇到的困難。通過(guò)學(xué)生易于接受的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等形式幫助學(xué)生拓展視野，加深對(duì)社會(huì)各方面情況的了解，可以促進(jìn)學(xué)生自尊感的提升。

綜上所述，通過(guò)營(yíng)造班級(jí)良好人際關(guān)系、形成班級(jí)積極學(xué)習(xí)氛圍、塑造學(xué)生健全人格這一系列的情感教育方式，使中職班級(jí)管理工作效率提升。從長(zhǎng)期效果來(lái)看，中職生將在班級(jí)情感教育的實(shí)施中，改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)，增強(qiáng)人際處理能力，提升自尊感，健全人格。

參考文獻(xiàn)：

［1］華道金.自尊感與完美人格的實(shí)現(xiàn)［J］.中國(guó)德育，2007，（6）.

篇5

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理法；中職班級(jí)；管理

一、目標(biāo)管理法及其作用

目標(biāo)管理（Management by objectives縮寫(xiě)為MBO），是20世紀(jì)中期由管理大師彼得?德魯克率先提出的，即通過(guò)讓組織中的成員參加工作目標(biāo)的制訂從而實(shí)現(xiàn)自我控制，完成工作目標(biāo)。目標(biāo)管理法不僅是一種激勵(lì)方法，更是一種評(píng)價(jià)的有效工具， 把它運(yùn)用到中職班級(jí)管理工作中，體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，能有效發(fā)揮目標(biāo)管理法的激勵(lì)、控制作用。

二、中職學(xué)生及班級(jí)特點(diǎn)

1.中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，有其自身的特點(diǎn)。

首先，中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)期大多沒(méi)有明確的目標(biāo)，成績(jī)較差、紀(jì)律性不強(qiáng)。 但是，他們的智力并不差，思維活躍，對(duì)新事物、新觀念容易接受，并且適應(yīng)能力較強(qiáng)。他們渴望被尊重、被認(rèn)同，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，追求時(shí)尚和財(cái)富，渴望能在別人眼中發(fā)光。

其次，多數(shù)中職學(xué)生的家庭背景復(fù)雜，比如家庭暴力、父母離異等，導(dǎo)致一些中職學(xué)生的家庭教育欠缺，使他們意志薄弱、心理脆弱、叛逆、怕困難、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，做事急于求成，對(duì)回報(bào)期望值明顯偏高。

再次，多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)能力較弱，意志力和控制力相對(duì)薄弱，做事總是三分鐘熱度，不能為一個(gè)目標(biāo)而堅(jiān)持，淺嘗輒止。他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡攀比，尋求刺激，無(wú)心向?qū)W。

2.中職學(xué)生班級(jí)的特點(diǎn)

許多問(wèn)題學(xué)生集中到一起組成中職班級(jí)，他們愛(ài)好一致，趣味相投，很容易打成一片。這些學(xué)生多數(shù)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，不求上進(jìn)。這種風(fēng)氣在整個(gè)班級(jí)中蔓延，產(chǎn)生了很不好的影響。

三、目標(biāo)管理法在中職班級(jí)管理工作中的具體運(yùn)用

針對(duì)上述中職學(xué)生及班級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合目標(biāo)管理法，幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，實(shí)施自我管理，使學(xué)生有事可做，有目標(biāo)可追求。在實(shí)施目標(biāo)管理法的過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生不斷努力，不斷提高，使學(xué)生找回自信心，個(gè)體能力得到認(rèn)可，從而使班級(jí)集體形成團(tuán)結(jié)向上的氛圍。

1.設(shè)置目標(biāo)，增強(qiáng)自我管理的動(dòng)機(jī)

目標(biāo)管理法在組織實(shí)施管理中，首先是目標(biāo)設(shè)置。對(duì)于毫無(wú)目標(biāo)概念的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們猶如大海中一艘沒(méi)有航標(biāo)的小舟，前途一片茫然。因此，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)和明確計(jì)劃尤為重要。

（1）目標(biāo)多元化。目標(biāo)的設(shè)置一定要根據(jù)學(xué)生的情況，采取多元細(xì)分的手段，并把班級(jí)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合。

首先，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)全班學(xué)生的討論設(shè)置班級(jí)集體目標(biāo)，再把班級(jí)集體目標(biāo)細(xì)分。例如，先確立本學(xué)期班級(jí)的總目標(biāo)是奪取“文明班級(jí)”，然后把“文明班級(jí)”的條件進(jìn)行分析，針對(duì)這些條件設(shè)置細(xì)分目標(biāo)。

其次，學(xué)生結(jié)合班級(jí)總目標(biāo)而設(shè)置個(gè)體目標(biāo)。個(gè)體目標(biāo)設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、興趣愛(ài)好有針對(duì)性地設(shè)置。作為班主任，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)置中職階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生結(jié)合自身情況把總體目標(biāo)分解成不同階段的小目標(biāo)。

（2）目標(biāo)有效化。中職班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置是否合理，其檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施，每一個(gè)目標(biāo)的設(shè)置必須是有效的、可衡量的。班主任應(yīng)對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。全班學(xué)生共同參與制訂班級(jí)規(guī)章制度，固化目標(biāo)管理責(zé)任，這樣的目標(biāo)才是有效、可操作的。只有全班學(xué)生共同參與，齊抓共管，才能順利完成目標(biāo)。

2.實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理，培養(yǎng)自我管理能力

中職學(xué)生目標(biāo)確立后實(shí)施計(jì)劃是關(guān)鍵，目標(biāo)管理是學(xué)生“自我管理”的過(guò)程，是一個(gè)激勵(lì)的過(guò)程。因此，在確立目標(biāo)的同時(shí)，要制訂班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制。

首先，中職學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)管理是從實(shí)現(xiàn)自我的小目標(biāo)開(kāi)始。作為班主任，哪怕學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步都必須鼓勵(lì)，例如違紀(jì)次數(shù)的減少，讓學(xué)生感受到被關(guān)注，激發(fā)其自信心，讓他們努力完成計(jì)劃。定期與他們溝通，逐漸引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)遵守規(guī)章制度，學(xué)會(huì)自我管理。當(dāng)克服困難而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，班主任要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們做每一件事，或在每一次活動(dòng)中都有收獲?！盾髯?勸學(xué)》說(shuō)：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”讓學(xué)生領(lǐng)悟只有不斷實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的可能，只有累積小收獲才能獲得成功的道理。

其次，中職班集體目標(biāo)管理應(yīng)從兩方面著手。第一，可以通過(guò)目標(biāo)管理來(lái)督促學(xué)生干部開(kāi)展工作，使他們?cè)谪?zé)任范圍內(nèi)強(qiáng)化工作效果，并形成競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。這樣既能鍛煉學(xué)生干部的工作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，又加強(qiáng)了班主任對(duì)班級(jí)的監(jiān)管力度。第二，抓住中職學(xué)生喜歡攀比的心理，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的各種文體活動(dòng)，從單純參與到取得成績(jī)，班主任都應(yīng)不斷給予肯定和鼓勵(lì)。這樣能形成團(tuán)結(jié)、積極、向上的班級(jí)氛圍，使學(xué)生個(gè)體目標(biāo)和班集體目標(biāo)相互影響，彼此促進(jìn)。

3.開(kāi)展檢查、評(píng)估

中職學(xué)生自我監(jiān)控能力不強(qiáng)，做事不穩(wěn)定，缺乏耐心，在實(shí)施目標(biāo)管理過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，難免會(huì)放棄。這就需要班主任有足夠的耐心經(jīng)常檢查學(xué)生目標(biāo)的實(shí)施情況，與學(xué)生共同分析、解決問(wèn)題，使學(xué)生能感受到溫暖，看到未來(lái)，努力堅(jiān)持，樹(shù)立自信。

檢查、評(píng)價(jià)是目標(biāo)管理中重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋并給予激勵(lì)，可以使達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生心理上獲得一種滿(mǎn)足，鼓勵(lì)其繼續(xù)奮斗。缺乏評(píng)價(jià)，目標(biāo)管理就缺乏應(yīng)有的動(dòng)力機(jī)制，學(xué)生的自我監(jiān)管能力會(huì)越來(lái)越差，積極性受挫，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

檢查評(píng)估方式要多樣化。中職學(xué)生容易接受新事物，單純的班主任評(píng)價(jià)容易使他們失去新鮮感。班主任可以讓學(xué)生之間相互檢查督促，增強(qiáng)其自信心和自豪感，從而更加有效地發(fā)揮目標(biāo)管理的作用。

在目標(biāo)管理中，實(shí)施計(jì)劃，完成一個(gè)既定目標(biāo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)；之后再為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)管理自己，不斷提高自我管理能力，形成良性循環(huán)，班級(jí)工作也隨之會(huì)推上一個(gè)新的高度。

目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程，班主任需要有耐心、愛(ài)心和熱心，以目標(biāo)為載體，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、聚合、激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我監(jiān)管，共同完成管理目標(biāo)，形成一個(gè)積極向上的班集體。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；班級(jí)目標(biāo)管理；實(shí)踐；探索

黨的十七大以來(lái)，職業(yè)教育作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育戰(zhàn)略重點(diǎn)的地位進(jìn)一步確立，職業(yè)教育的政策環(huán)境、制度環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)一步改善，職業(yè)教育得到快速發(fā)展。在國(guó)家政策的大力推動(dòng)下，我國(guó)中等職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，在增加投入和辦學(xué)條件等硬實(shí)力建設(shè)方面取得了一定的突破，中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模也隨之?dāng)U大，中等職業(yè)教育的招生人數(shù)、在校學(xué)生人數(shù)連年上升，校舍更新?lián)Q代、設(shè)備設(shè)施增加等顯性指標(biāo)的質(zhì)與量提升，中等職業(yè)學(xué)校迎來(lái)了發(fā)展的春天。面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生較為復(fù)雜的群體，考量中等職業(yè)學(xué)校班主任的班級(jí)管理智慧。本文通過(guò)實(shí)踐管理育人的教育理念，探索實(shí)踐班級(jí)目標(biāo)管理幫助學(xué)生形成自我教育、自我管理、自我調(diào)控基本技能和基本態(tài)度，進(jìn)而想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1 目標(biāo)管理的支持理論

美國(guó)管理學(xué)大師彼得?德魯克認(rèn)為：并不是有了工作才有目標(biāo)，恰恰相反，應(yīng)該是有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。目標(biāo)管理旨在通過(guò)自我控制促進(jìn)個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的完整與統(tǒng)一，打破等級(jí)制度、個(gè)人主義和溝通的障礙。目標(biāo)是一種積極的行為，包含豐富的激勵(lì)因素。因此，目標(biāo)管理可以向?qū)W生傳遞班級(jí)目標(biāo)管理的遠(yuǎn)景目標(biāo)，在入學(xué)之初班主任應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。

1.1 目標(biāo)管理的意義

班級(jí)目標(biāo)作為班級(jí)管理的導(dǎo)向、學(xué)生個(gè)體行為的指引，班級(jí)成員包括班主任在內(nèi)的所有工作、學(xué)習(xí)活動(dòng)都是緊緊圍繞著目標(biāo)開(kāi)展的，可以看作是一種頂層設(shè)計(jì)。班級(jí)目標(biāo)在師生之間建立信任關(guān)系。

1.1.1 班級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則

著名教育家馬卡連柯的平行教育理論認(rèn)為：在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，也有中景性的和近景性的。這個(gè)理論啟示，在班級(jí)目標(biāo)管理的設(shè)計(jì)上需要考慮目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)性，也就是目標(biāo)與目標(biāo)之間聯(lián)系、目標(biāo)與目標(biāo)之間銜接。如對(duì)一年級(jí)學(xué)生側(cè)重于行為習(xí)慣教育、生活指導(dǎo)教育、立志成才教育等；二年級(jí)階段重點(diǎn)職業(yè)理想教育、集體主義教育、社會(huì)行為教育等；三年級(jí)則應(yīng)是關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。各層次教育既有其目標(biāo)和重點(diǎn)，又注重系統(tǒng)性，三個(gè)階段緊密聯(lián)系在一起構(gòu)成中等職業(yè)教育班級(jí)目標(biāo)管理的整體。同時(shí)，班主任在班級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教育制度，所在班級(jí)具體情況，主要是學(xué)情、班情、校情。

1.1.2 實(shí)施班級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)該成為整個(gè)班級(jí)別集體智慧的結(jié)晶。班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)計(jì)班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成參與管理的意識(shí)，這是班主任追求的學(xué)生自我教育、自我管理教育理念，也是本文探索的創(chuàng)新班級(jí)管理模式。方法是通過(guò)班級(jí)活動(dòng)師生共同就班級(jí)管理目標(biāo)達(dá)成一致，也就班級(jí)管理目標(biāo)分解成可觀測(cè)、可量化目標(biāo)管理方法的過(guò)程。具體做法是：學(xué)生入學(xué)之初，通過(guò)班主任設(shè)計(jì)班級(jí)主題班會(huì)等形式就班級(jí)目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)師生共同展開(kāi)探討。班主任先面向全班學(xué)生傳遞班級(jí)遠(yuǎn)景意愿及目標(biāo)，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)充分討論，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，班主任要建立一種師生平等、互信、互動(dòng)的場(chǎng)境，保證活動(dòng)目的實(shí)現(xiàn)。這相當(dāng)于對(duì)學(xué)生提供一種內(nèi)在贊賞，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)管理參與者、一名管理員，這樣的意義是使活動(dòng)參與行為更有趣、更有意義，這相當(dāng)于給學(xué)生一種內(nèi)在獎(jiǎng)賞，在過(guò)程中相當(dāng)程度上建立師生之間信任關(guān)系，同時(shí)在有助于學(xué)生自信心重建和參與管理意識(shí)。這樣做目的是使班級(jí)管理目標(biāo)在形成過(guò)程中班集體共同參與有利于班級(jí)管理目標(biāo)深入人心、有利于學(xué)生對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)認(rèn)同感，有利于日后日常管理、執(zhí)行。班級(jí)管理目標(biāo)就成為了整個(gè)班級(jí)別集體智慧的結(jié)晶。

1.2 學(xué)生個(gè)人目標(biāo)

有研究表明，一個(gè)好的目標(biāo)：有助于集中注意力；有助于積極向上；有助于可以鼓舞學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈。學(xué)生個(gè)人目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有增強(qiáng)作用。班級(jí)管理目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人目標(biāo)相輔相成，班級(jí)管理目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，學(xué)生個(gè)人目標(biāo)則指向班級(jí)管理目標(biāo)，兩者之間存在統(tǒng)一的聯(lián)系。學(xué)生個(gè)人目標(biāo)就是學(xué)生在中等職業(yè)教育階段的學(xué)習(xí)、生活自我設(shè)計(jì)，如一年級(jí)的自治自理能力的自我養(yǎng)成目標(biāo)等。

學(xué)生個(gè)人目標(biāo)設(shè)計(jì)：

學(xué)生個(gè)人目標(biāo)管理是學(xué)生自主管理、主動(dòng)參與管理、體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的一種形式。學(xué)生個(gè)人目標(biāo)管理就是要把學(xué)生從被動(dòng)的他人管理變?yōu)樽灾鞯淖晕夜芾?、自我服?wù)，變“要我做”為“我要做”，變“他治”為“自治”，為學(xué)生今后積極走向生活、走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生個(gè)人目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要在班級(jí)管理目標(biāo)形成的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的基本情況就班級(jí)管理目標(biāo)提出看法，主要是學(xué)生個(gè)人對(duì)圍繞班級(jí)管理目標(biāo)提出學(xué)生個(gè)人自己的目標(biāo)，學(xué)生個(gè)人目標(biāo)是指向班級(jí)管理目標(biāo)的，是在學(xué)生自我分析、自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上由本人提出，注重學(xué)生個(gè)人目標(biāo)管理自主性。

2 目標(biāo)管理運(yùn)行機(jī)制――管理規(guī)范

班級(jí)管理規(guī)范是班級(jí)目標(biāo)管理的運(yùn)行機(jī)制，也是班級(jí)目標(biāo)管理的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 班級(jí)管理規(guī)范設(shè)計(jì)原則

班級(jí)管理規(guī)范設(shè)計(jì)是遵循校園文化、專(zhuān)業(yè)特性、班級(jí)情況以及學(xué)生個(gè)體特性的?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，用制度規(guī)則規(guī)范班級(jí)行為，進(jìn)而影響學(xué)生個(gè)體行為。班級(jí)管理規(guī)范是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)管理制度基礎(chǔ)，是確保班級(jí)目標(biāo)管理正常運(yùn)行的手段，其核心是學(xué)生自主管理意識(shí)，也就是以生管生、以生帶生、以生促生、以生律生的管理方法。

2.2 班級(jí)管理規(guī)范設(shè)計(jì)方法

本文所述的班級(jí)管理制度有別于學(xué)生日常管理規(guī)范。在日常班級(jí)管理工作中，班主任通常習(xí)慣使用外來(lái)成型的班級(jí)管理制度或者班主任自己包辦代替或者由班委等幾個(gè)人炮制完成的規(guī)章制度，這樣的規(guī)章制度學(xué)生被動(dòng)接受或者說(shuō)基本不知道。筆者認(rèn)為規(guī)章制度要得到學(xué)生的認(rèn)同并接受規(guī)章制度管理制度，同樣應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生有參與管理的需求，這是現(xiàn)代職業(yè)教育所倡導(dǎo)的平等對(duì)話、合作互動(dòng)、民主的理念。班級(jí)管理制度的形成同樣地建立在班級(jí)目標(biāo)管理基礎(chǔ)上，具體做法是：緊緊圍繞班級(jí)管理目標(biāo)，根據(jù)中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一學(xué)生的意見(jiàn)和建議，強(qiáng)化學(xué)生自我教育，自主管理意識(shí)的形成。其次是利用制定班級(jí)管理規(guī)范創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主管理的教育氛圍，幫助學(xué)生掌握、熟悉自主管理的方法。最后，管理規(guī)范應(yīng)是可執(zhí)行、具體化的。

2.3 班級(jí)管理規(guī)范設(shè)計(jì)

班級(jí)管理規(guī)范作為自治自理能力培養(yǎng)的一種途徑，應(yīng)內(nèi)化規(guī)則，通過(guò)討論或商討的形式制定班級(jí)管理規(guī)范，要讓每一位學(xué)生參與其中，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議。在民主和諧的氛圍下共同商討班級(jí)管理規(guī)范：班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法、班委管理規(guī)范、課堂管理規(guī)范、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理規(guī)范、宿舍管理規(guī)范、個(gè)人內(nèi)務(wù)管理規(guī)范等。

2.4 執(zhí)行班級(jí)目標(biāo)管理

“水無(wú)常態(tài)”。班級(jí)目標(biāo)管理不是固定不變的，在執(zhí)行班級(jí)目標(biāo)管理應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，同樣班級(jí)目標(biāo)管理為了適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化而對(duì)其自身進(jìn)行調(diào)整和修正。但是這種調(diào)整和修正應(yīng)保持謹(jǐn)慎態(tài)度，至少不在學(xué)期中進(jìn)行調(diào)整，可以采取過(guò)度的辦法，比如用類(lèi)似于政策的方式。當(dāng)班級(jí)目標(biāo)管理中出現(xiàn)溝通不暢、日常管理工作不能發(fā)揮效率或是沒(méi)有效率時(shí)考慮需要對(duì)班級(jí)目標(biāo)管理進(jìn)行微調(diào)和修正。

3 班級(jí)與學(xué)生個(gè)人的績(jī)效管理

3.1 目標(biāo)績(jī)效管理

在班級(jí)與學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的管理過(guò)程中，引入績(jī)效管理理念，是基于開(kāi)放性教育評(píng)價(jià)理念。績(jī)效管理是用來(lái)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能，是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的一系列能力標(biāo)準(zhǔn)，其主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)相一致的價(jià)值觀、能力和核心行為?？?jī)效管理的核心在于溝通，班級(jí)目標(biāo)管理與學(xué)生個(gè)人目標(biāo)管理溝通、師生之間就目標(biāo)管理溝通、生生之間就目標(biāo)管理溝通。通過(guò)不斷地溝通，可以增進(jìn)班級(jí)目標(biāo)管理與學(xué)生個(gè)人目標(biāo)管理有機(jī)融合、統(tǒng)一，創(chuàng)造友好、開(kāi)放的目標(biāo)管理氛圍，這對(duì)班級(jí)目標(biāo)管理至關(guān)重要。

3.2 目標(biāo)績(jī)效管理方法

目標(biāo)績(jī)效管理包括績(jī)效監(jiān)控、績(jī)效考核、績(jī)效反饋、績(jī)效輔導(dǎo)。績(jī)效監(jiān)控是為績(jī)效考核提供條件，在過(guò)程管理中要準(zhǔn)確及時(shí)記錄并定期匯總目標(biāo)管理過(guò)程中的關(guān)鍵事件，為日后的績(jī)效考核奠定事實(shí)基礎(chǔ)，并就執(zhí)行目標(biāo)管理情況與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通、交流?？?jī)效反饋是就執(zhí)行目標(biāo)管理績(jī)效考核情況向?qū)W生反饋，為績(jī)效輔導(dǎo)提供支持，也就是目標(biāo)管理過(guò)程的溝通，績(jī)效輔導(dǎo)是師生共同探討績(jī)效現(xiàn)狀，目的是就績(jī)效問(wèn)題達(dá)成一致，在此基礎(chǔ)上尋找改進(jìn)績(jī)效方法，指導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)成目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是班主任加強(qiáng)學(xué)生管理工作、學(xué)生增強(qiáng)自我管理和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)班級(jí)目標(biāo)管理可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主能力的發(fā)展；通過(guò)班級(jí)目標(biāo)管理可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供自我激勵(lì)、導(dǎo)向、自我監(jiān)督的平臺(tái)；通過(guò)班級(jí)目標(biāo)管理學(xué)生可以不斷地自我調(diào)整行為方式，學(xué)會(huì)自我管理、自我服務(wù)、自我教育。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

關(guān)鍵詞:研究生; 班級(jí)黨支部; 發(fā)展規(guī)律; 運(yùn)行機(jī)制; 目標(biāo)管理

中圖分類(lèi)號(hào): G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9749(2010)03-0103-03

研究生班級(jí)黨支部作為一個(gè)階段性的基層黨的組織,自建立到結(jié)束有其不同的發(fā)展時(shí)期與發(fā)展規(guī)律,結(jié)合黨建工作要求,探其不同時(shí)期的發(fā)展規(guī)律,并在其運(yùn)行中加強(qiáng)目標(biāo)管理,確保其功能、作用、特點(diǎn)的有效發(fā)揮,達(dá)到支部建設(shè)的目的與意義是很有必要的。

一、研究生班級(jí)黨支部的發(fā)展規(guī)律

研究生班級(jí)黨支部是一個(gè)較為特殊的基層組織,其發(fā)展規(guī)律上有內(nèi)在與外在兩種不同形式表現(xiàn)。外在形式表現(xiàn)表現(xiàn)為:研究生班級(jí)黨支部在建立時(shí)間上,一般等同于研究生的學(xué)制年限,碩士研究生班級(jí)黨支部約為2-3年,博士研究生班級(jí)黨支部4-6年;內(nèi)在形式表現(xiàn)為:研究生班級(jí)黨支部自建立到結(jié)束,都有著不同的發(fā)展時(shí)期,各不同發(fā)展時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

我們可以把黨支部的黨員數(shù)目、制度健全情況、運(yùn)行體系完善情況及活動(dòng)開(kāi)展等多方面因素綜合為黨支部的成熟度指標(biāo),這個(gè)指標(biāo)隨著不同的發(fā)展時(shí)期而不斷地得以提高。為了便于把握,我們將研究生班級(jí)黨支部的發(fā)展大致分為三個(gè)階段:培育期,發(fā)展期,成長(zhǎng)期。如下圖所示:

從圖中可以看出,不同的發(fā)展時(shí)期其成熟度有著不同值和不同的特點(diǎn),面臨著不同的工作任務(wù),有著相應(yīng)的工作重點(diǎn)。一般情況下,研究生班級(jí)黨支部在研一(博一)階段便成立,進(jìn)入了培育期。此時(shí),支部的各項(xiàng)規(guī)章制度不夠健全,支部的運(yùn)行體制還沒(méi)有建立,理論學(xué)習(xí)、黨員發(fā)展、黨員教育等各項(xiàng)活動(dòng)得不到有效開(kāi)展。雖然有些支部成員經(jīng)過(guò)本科階段的鍛煉,但初始的工作還是需要在院黨委和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)帶動(dòng)下才能開(kāi)展工作,其工作重點(diǎn)表現(xiàn)在逐步建立支部的各項(xiàng)規(guī)章制度、熟悉支部成員及廣大黨員群眾,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨務(wù)知識(shí),做好入黨積極分子的培養(yǎng)和考察,積極開(kāi)展各項(xiàng)黨支部活動(dòng)。

研究生班級(jí)黨支部的黨員來(lái)自于本科生中不同的黨支部,經(jīng)歷過(guò)不同階段、內(nèi)容形式的鍛煉,黨員素質(zhì)有著較好的基礎(chǔ)。特別是某些院校,其研究生黨支部的相當(dāng)一部分黨員來(lái)自于本院的本科學(xué)生。因此,從某種意義上來(lái)說(shuō),研究生黨支部是本科生黨支部的階段性延續(xù)。但畢竟其人員結(jié)構(gòu)不同了,黨員之間的熟悉程度降低了,黨支部也面臨著新的環(huán)境與任務(wù),研究生黨支部不可能沿著本科生黨支部的成長(zhǎng)期繼續(xù)發(fā)展,而是經(jīng)歷新的整合后形成自己的發(fā)展軌跡。

黨支部經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的發(fā)展,便會(huì)進(jìn)入發(fā)展期。在這個(gè)階段,委員會(huì)成員逐步熟悉了黨支部工作方法,各項(xiàng)規(guī)章制度逐步健全,黨員素質(zhì)有了較大的提升,黨員群眾間得以相互熟悉,支部及黨員作用得到了較好發(fā)揮,形成了以黨建促班建的良好工作局面。此階段,院黨委和輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)逐步放手和尊重支部的自主活動(dòng),為其提供多種學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),保護(hù)黨支部獨(dú)立開(kāi)展工作的活力和創(chuàng)造力。

黨支部發(fā)展期經(jīng)歷兩個(gè)學(xué)期后,基本進(jìn)入成熟期。在這個(gè)階段,黨支部的黨員數(shù)持續(xù)增加,比例基本達(dá)到高峰,發(fā)展工作放緩,黨支部各項(xiàng)規(guī)章制度得到健全,在前期不斷完善運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上,形成了自己的工作模式與特點(diǎn),黨支部開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)有生有色,效果良好,黨支部戰(zhàn)斗力、凝聚力增強(qiáng),成為班級(jí)的政治核心。

研究生班級(jí)黨支部應(yīng)當(dāng)結(jié)合黨支部的生命周期做好發(fā)展規(guī)劃,有計(jì)劃、分步驟的完成好各項(xiàng)工作任務(wù)。如:一個(gè)剛成立的研究生班級(jí)黨支部,依據(jù)黨支部的存在時(shí)間和工作要求,為黨支部設(shè)定一個(gè)近期(培育期)與中長(zhǎng)期(發(fā)展與成熟期)規(guī)劃表,明確各個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)要求,無(wú)論是在培育期還是發(fā)展期,在其制定的規(guī)劃里,應(yīng)當(dāng)包含每學(xué)期發(fā)展批次及黨員數(shù),各階段黨員理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、每學(xué)期應(yīng)當(dāng)開(kāi)展的主題工作與活動(dòng)等。進(jìn)入成熟期時(shí),支部應(yīng)當(dāng)能夠在號(hào)召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力及開(kāi)拓能力等功能、作用、特點(diǎn)方面和黨員數(shù)量及素質(zhì)方面,都能達(dá)到當(dāng)初的目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì),獨(dú)立高效地開(kāi)展工作。

當(dāng)然,各研究生班級(jí)黨支部的發(fā)展是不均衡的,條件好的支部要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展,其生命周期曲線會(huì)區(qū)別與一般的周期曲線,而我們要做的正是能夠把握熟悉各支部的發(fā)展特點(diǎn),對(duì)其有針對(duì)性地指導(dǎo)幫助。

二、研究生班級(jí)黨支部的運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)上述研究生班級(jí)黨支部不同的發(fā)展周期及變化,研究生班級(jí)黨支部的運(yùn)行機(jī)制主要從以下三個(gè)方面得以體現(xiàn)。

1.黨支部自身運(yùn)行機(jī)制

研究生班級(jí)黨支部具有自己獨(dú)特的工作優(yōu)勢(shì)。在同一個(gè)支部中,大家在一起學(xué)習(xí)和生活,彼此相互了解各自的思想狀態(tài)和生活狀況,便于開(kāi)展思想工作。黨員們對(duì)入黨積極分子的情況也掌握的比較真實(shí),有利于做好黨員發(fā)展工作。平時(shí)大家的作息時(shí)間較為統(tǒng)一,便于各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。大家同屬于一個(gè)集體,團(tuán)體意識(shí)較強(qiáng),便于形成黨支部共同的目標(biāo)和行為準(zhǔn)則,使組織活動(dòng)富有成效。

但在實(shí)施研究生班級(jí)黨支部自身運(yùn)行機(jī)制中,必須考慮到班委、團(tuán)支部工作的開(kāi)展,不能只顧自己完成工作任務(wù)而忽視或妨礙了整體工作的進(jìn)展。彼此間的協(xié)調(diào)運(yùn)作是提升支部凝聚力、影響力和戰(zhàn)斗力的基本保證。無(wú)論是在哪個(gè)時(shí)期,其支部工作的計(jì)劃制定、實(shí)施的目標(biāo)管理都應(yīng)與班委工作、團(tuán)支部工作相協(xié)調(diào),因?yàn)楦鹘M織開(kāi)展工作、完成任務(wù)所要達(dá)到的目的是一致的。

2.黨支部、班委和團(tuán)支部協(xié)同運(yùn)行機(jī)制

在班級(jí)這個(gè)大集體中,有黨支部、班委和團(tuán)支部三個(gè)組織,同時(shí)并存著三種不同運(yùn)行機(jī)制。妥善處理好三者的關(guān)系,也就成為各組織做好各項(xiàng)工作的首要問(wèn)題。

(1)明確各自的職能任務(wù)班委會(huì)是實(shí)施班級(jí)管理的行政組織,其主要作用是具體貫徹落實(shí)學(xué)校和學(xué)院(系)的各項(xiàng)工作任務(wù),并在上級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)下,團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本班同學(xué)進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我約束。它的任務(wù)主要體現(xiàn)在班級(jí)的行政職能方面。

團(tuán)支部是團(tuán)的組織體系中的基層單位,其主要作用是圍繞團(tuán)的各項(xiàng)工作任務(wù),為富有理想、熱情的廣大青年團(tuán)員創(chuàng)造發(fā)展的空間與環(huán)境氛圍等條件,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、健康向上、朝氣蓬勃的群體。它的任務(wù)主要體現(xiàn)在健全團(tuán)的組織運(yùn)行管理機(jī)制和組織青年團(tuán)員開(kāi)展各種有益活動(dòng)等。

黨支部是黨的組織體系的基層組織單位。其主要作用是圍繞黨的各項(xiàng)工作任務(wù),發(fā)揮黨聯(lián)系群眾的橋梁紐帶作用和支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力及黨員的先鋒模范作用,形成班級(jí)的政治核心。它的任務(wù)主要體現(xiàn)在健全黨的組織運(yùn)行管理機(jī)制,宣傳和貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策,搞好組織發(fā)展工作,保障班集體工作的順利開(kāi)展,團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)廣大黨員群眾努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與目標(biāo)。

(2)建立協(xié)同運(yùn)行機(jī)制首先要認(rèn)清三者的內(nèi)在聯(lián)系,班級(jí)是行政性機(jī)構(gòu),黨支部與團(tuán)支部都屬群眾性組織;班級(jí)是黨支部和團(tuán)支部存在的基礎(chǔ)和土壤,離開(kāi)了班級(jí)的發(fā)展,黨支部和團(tuán)支部的工作必然會(huì)受其影響;黨支部起到了政治核心、戰(zhàn)斗堡壘與堅(jiān)強(qiáng)后盾作用,團(tuán)支部是黨支部的發(fā)展基礎(chǔ),是黨聯(lián)系群眾的橋梁紐帶;三者的最終目標(biāo)是一致的,即培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人。

在班子成員的配備上,有三種模式。一是黨支部委員會(huì)獨(dú)立模式。這種模式的特點(diǎn)是職責(zé)清晰,任務(wù)明確,獨(dú)立開(kāi)展工作,適合于新成立的黨支部(培育期)。二是交叉配置,黨支部的主要成員同時(shí)兼任班委和團(tuán)支部的主要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。這種模式有利于三者工作的結(jié)合,便于協(xié)同運(yùn)行,也符合精簡(jiǎn)原則,適合于黨支部的發(fā)展期。三是嵌入式配置,是交叉式配置的高級(jí)模式。黨支部委員會(huì)的團(tuán)體成員都在班委和團(tuán)支部委員會(huì)中擔(dān)任職務(wù),實(shí)現(xiàn)了人員配置上的統(tǒng)一。此時(shí),黨支部發(fā)展到了較為成熟的階段,在班級(jí)中占據(jù)了核心的地位。此時(shí)黨員數(shù)量占了班級(jí)成員一半以上,班級(jí)工作開(kāi)展往往以支部工作來(lái)帶動(dòng)全局。

三種人員配置模式各有其優(yōu)缺點(diǎn),應(yīng)當(dāng)綜合考慮班級(jí)的特點(diǎn)和黨支部所處的階段來(lái)設(shè)置,并隨著班級(jí)工作的發(fā)展靈活變更。

(3)實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合班級(jí)、黨支部、團(tuán)支部三者在開(kāi)展的工作與主題教育活動(dòng)等內(nèi)容形式上要有機(jī)結(jié)合、通盤(pán)考慮,納入一套計(jì)劃任務(wù)體系,防止出現(xiàn)“三張皮”現(xiàn)象,節(jié)省同學(xué)們的時(shí)間與精力,達(dá)到事半功倍的工作效果。如:在政治理論學(xué)習(xí)上,三方應(yīng)當(dāng)制定一套系統(tǒng)的方案,使得黨員、團(tuán)員和普通同學(xué)同步驟、分層次的學(xué)習(xí)。班級(jí)可召開(kāi)主題班會(huì),團(tuán)支部召開(kāi)學(xué)習(xí)討論會(huì),黨支部在此基礎(chǔ)上召開(kāi)專(zhuān)題民主生活會(huì)等。在主題教育活動(dòng)中,可以協(xié)同合作,統(tǒng)一制定計(jì)劃方案,各負(fù)其責(zé),分步驟、分層次逐步加以實(shí)施。同樣,在科技實(shí)踐活動(dòng)中,各自的職能作用需統(tǒng)籌運(yùn)作,行政事務(wù)與思想工作雙管齊下,力爭(zhēng)花同樣的精力,辦更多、更好、更滿(mǎn)意的事情。

3.師生黨支部運(yùn)行機(jī)制

師生黨支部機(jī)制是指打破原有單一的師生支部分別設(shè)置的模式,在研究生開(kāi)題后期(發(fā)展期或成熟期),將教職工黨員與學(xué)生黨員根據(jù)實(shí)際工作需要,采取易于人才培養(yǎng)、支部作用發(fā)揮的優(yōu)化組合的共建模式。

這里說(shuō)的共建模式與過(guò)去師生支部聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)的共建有所區(qū)別。過(guò)去的師生支部共建,是在各支部獨(dú)立的情況下,在一些重大的學(xué)習(xí)、工作及活動(dòng)中采取聯(lián)合與合作共建的形式。這里所談的共建,是指根據(jù)目前各院(系)人才培養(yǎng)機(jī)制,更好地發(fā)揮教師育人優(yōu)勢(shì)(傳、幫、帶優(yōu)勢(shì))、發(fā)揮支部成員(教師與學(xué)生)在一起的相互能動(dòng)作用,將思想觀念、理想信仰、理論水平的理解、互動(dòng)、學(xué)習(xí)、提高與知識(shí)機(jī)能的傳授通過(guò)日常的教學(xué)管理工作融為一體的一種現(xiàn)實(shí)的、具體的基層黨支部共建形式。

三、研究生班級(jí)黨支部的目標(biāo)管理

目標(biāo)管理是一種以績(jī)效為價(jià)值導(dǎo)向的科學(xué)管理模式。目標(biāo)管理重視人的因素、注重團(tuán)隊(duì)概念、是圍繞成果的管理,其內(nèi)在特點(diǎn)符合黨支部建設(shè)和黨員教育的要求,比之一般的管理方式,更有利于研究生班級(jí)黨支部的建設(shè)。特別是在研究生班級(jí)黨支部不同的發(fā)展時(shí)期,采用目標(biāo)管理模式,將會(huì)對(duì)支部建設(shè)及運(yùn)行起到很好的促進(jìn)與保障作用。實(shí)施目標(biāo)管理應(yīng)結(jié)合支部不同發(fā)展時(shí)期的現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行。

1.支部培育期的目標(biāo)管理

在黨支部的培育期,由于支部是剛剛建立,在制度、規(guī)范、任務(wù)、目標(biāo)等各方面都得逐步建立,加之黨員干部及群眾間相互還不了解熟悉,工作開(kāi)展較為緩慢。對(duì)此,本階段的前期應(yīng)實(shí)施短期目標(biāo)管理,應(yīng)首先考慮近期的工作任務(wù),集中精力抓好班子建設(shè),抓緊建立各項(xiàng)有關(guān)規(guī)章制度,使工作能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在目標(biāo)實(shí)施的時(shí)間、內(nèi)容、指標(biāo)、效果等各方面與其適應(yīng)并有所側(cè)重。這種與實(shí)際工作相匹配的目標(biāo)管理,也是為今后工作更加有效開(kāi)展打牢基礎(chǔ)。在本階段的中、后期,則可以根據(jù)支部的發(fā)展?fàn)顩r呈現(xiàn)出的特點(diǎn),初步預(yù)設(shè)支部在發(fā)展期和成熟期不同階段的目標(biāo)管理。

2.支部發(fā)展期的目標(biāo)管理

在黨支部的發(fā)展期,已有的工作基礎(chǔ)為后期的發(fā)展創(chuàng)造了條件,前期有效目標(biāo)管理的實(shí)施,也為后續(xù)目標(biāo)的設(shè)立提供了更加具體、可靠、清晰的工作思路與方法步驟。此時(shí)支部的特點(diǎn)是發(fā)展迅速,承擔(dān)大量各級(jí)主管部門(mén)給予的各方面工作任務(wù),是開(kāi)展活動(dòng)的主力軍。對(duì)此,目標(biāo)管理的設(shè)立應(yīng)有一定的前瞻性,應(yīng)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與理想目標(biāo)并舉,在扎實(shí)開(kāi)展推進(jìn)各項(xiàng)工作的同時(shí),能以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求,提升支部的多種能力,擴(kuò)大影響力。本階段可以調(diào)整在培育期預(yù)設(shè)的中、后期目標(biāo)管理內(nèi)容,使之更加符合本支部的發(fā)展軌跡。

3.支部成熟期的目標(biāo)管理

研究生班級(jí)黨支部到了成熟期,黨員數(shù)量眾多,工作開(kāi)展有條不紊,但支部工作開(kāi)展將與廣大黨員所面臨的就業(yè)或是繼續(xù)深造等具體的個(gè)人問(wèn)題形成矛盾。因此,本階段的目標(biāo)管理應(yīng)在解決處理好前期工作中余留問(wèn)題和新的發(fā)展目標(biāo)的同時(shí),應(yīng)與個(gè)人的發(fā)展緊密結(jié)合,特別是在本階段后期,避免預(yù)知支部面臨解體,各項(xiàng)工作出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。本階段的目標(biāo)管理就是要設(shè)法保持支部旺盛的生命力和戰(zhàn)斗力。

參考文獻(xiàn)

篇8

我班共有學(xué)生59人，其中男生29人（有兩名外地轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)，一名轉(zhuǎn)出）。本班學(xué)生學(xué)習(xí)努力，進(jìn)取心強(qiáng)。本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

二、具體措施：

（一）、因材施教，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)后的工作

1、重視尖子生的培養(yǎng)

（1）、對(duì)尖子生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計(jì)更多的彈性問(wèn)題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴(kuò)展延伸知識(shí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，尋求解決問(wèn)題的途徑。

（2）、多方面了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校興趣小組，課余時(shí)間勤學(xué)苦練。

（3）、從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、書(shū)法、體育、美術(shù)等多方面，多培養(yǎng)這些方面的有特長(zhǎng)的學(xué)生，在全面進(jìn)行素質(zhì)教育同時(shí)，注入特長(zhǎng)教育，在語(yǔ)數(shù)教學(xué)中注重優(yōu)秀生的培養(yǎng)和輔導(dǎo)。

2、重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

（1）、對(duì)后進(jìn)生，教師要多傾注些關(guān)心和愛(ài)心，耐心輔導(dǎo)，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的集體氛圍。

（2）、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行經(jīng)常不定時(shí)地家訪，目的是取得家長(zhǎng)的配合和支持把學(xué)生的在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。

3、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的全面情況，共同研究教育內(nèi)容和方法，密切家校配合，同步教育學(xué)生，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作的有效開(kāi)展。

（二）、做好勞動(dòng)、衛(wèi)生和安全教育

1、要求學(xué)生積極參加家庭中的自我服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生真正做到自己能做到的事自己做。

2、教育學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，教育學(xué)生認(rèn)真做好值日生工作，保持班級(jí)的整潔。

3、加強(qiáng)安全教育增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力，利用早會(huì)，班會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)安全須知》和《中小學(xué)自我防范安全常識(shí)》。利用班刊出有關(guān)安全、防火有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力。

4、根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神，制定班級(jí)安全防火公約，教育學(xué)生不玩火，不放鞭炮，不能隨便到江河游泳，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，上學(xué)和放學(xué)路過(guò)馬路注意交通安全。

(三)、狠抓班集體建設(shè)。

1、培養(yǎng)—支守紀(jì)、責(zé)任感強(qiáng)、素質(zhì)高的班干隊(duì)伍。

(1)進(jìn)—步完善班干部的組織隊(duì)伍，選拔品學(xué)兼優(yōu)者充實(shí)班級(jí)，培養(yǎng)自我管理和管理他人的能力，形成表率，當(dāng)好班主任的好幫手。

（2）每?jī)尚瞧谡匍_(kāi)班干部會(huì)議一次，嚴(yán)格要求。做到及時(shí)了解情況及時(shí)反饋處理。

2、創(chuàng)建班級(jí)窗口工作，開(kāi)展讀書(shū)、讀報(bào)活動(dòng)。選舉圖書(shū)管理員，制定好圖書(shū)管理體制，讓學(xué)生在有序的借閱中，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，做到“有借有還，有損必賠”。

每月工作安排：

二月：

1．做好開(kāi)學(xué)工作（報(bào)名、收費(fèi)）；

2．做好校園環(huán)境衛(wèi)生工作；

3．進(jìn)行班級(jí)寒假情況調(diào)查，書(shū)寫(xiě)寒假小結(jié)；

4．上報(bào)中午就餐學(xué)生、乘車(chē)學(xué)生名單，并做好管理工作；

5．加強(qiáng)期初行為規(guī)范教育。

三月：

1．班報(bào)刊出；

2．開(kāi)展“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”主題教育活動(dòng)；

3．慶?！叭恕眿D女節(jié)：

4．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之一；

5、建立后進(jìn)生檔案；

6、眼保健操培訓(xùn)

7、開(kāi)展三年級(jí)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)

8、“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之二。

四月：

1．校排球賽；

2．班報(bào)刊出；

3．三年級(jí)口算過(guò)關(guān)；

4．做好期中考試工作。

五月：

1．慶?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)；

2．期中考試總結(jié)；

3．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；

4．班報(bào)刊出；

5、三年級(jí)女子投籃賽。

六月：

1．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；

2．慶?！傲弧眱和?jié)；

3．寫(xiě)字水平測(cè)試；

4．學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試；

5、“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之四；

6、三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)；

篇9

一、班主任要牢固樹(shù)立學(xué)生安全重于泰山的意識(shí)，把對(duì)學(xué)生的安全教育、安全管理落在實(shí)處。

二、班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火、防盜、防食物中毒，防意外事故的宣傳教育，使學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)和臨危防范自救的能力。

三、學(xué)生在校期間，班主任要確保學(xué)生安全。如在課堂上發(fā)生不安全事故，班主任要協(xié)助上課老師進(jìn)行處理，如在課間發(fā)生，班主任應(yīng)及時(shí)處理。

四、上午放學(xué)后，班主任組織整-隊(duì)和學(xué)生一同離校；下午放學(xué)5點(diǎn)半后，學(xué)生一律離校，班主任督促檢查。

五、如班級(jí)要組織學(xué)生外出活動(dòng)，必須提出安全措施，經(jīng)校長(zhǎng)同意方可進(jìn)行。

六、各班要做到"人離電斷，人去燈滅，關(guān)好門(mén)窗"。

七、班主任應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，配合家庭做好學(xué)生安全教育工作。

八、各班級(jí)出現(xiàn)不安全事故，要做到不隱瞞，不推拖責(zé)任，及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，以便妥善處理。

九、對(duì)不盡職責(zé)，出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校將酌情處理；對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，班級(jí)無(wú)不安全事例、積極維護(hù)學(xué)校安全工作的班主任及班級(jí),學(xué)校將進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

班主任簽名：

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篇10

銷(xiāo)售工作計(jì)劃表時(shí)間項(xiàng)目要點(diǎn)產(chǎn)品分析營(yíng)銷(xiāo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)工作要點(diǎn)開(kāi)發(fā)要點(diǎn)銷(xiāo)售形象工程進(jìn)度已推產(chǎn)品存量情況新推產(chǎn)品分類(lèi)推售樓宇推售面積（m2）銷(xiāo)售金額（萬(wàn)元）營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用（萬(wàn)元）面積（m2）戶(hù)型數(shù)量面積（m2）戶(hù)型數(shù)量20xx月

合計(jì)

時(shí)間銷(xiāo)售計(jì)劃廣告計(jì)劃主推戶(hù)型策略銷(xiāo)售策略銷(xiāo)售分類(lèi)目標(biāo)市場(chǎng)條件（備注）廣告內(nèi)容與主題促銷(xiāo)活動(dòng)費(fèi)用預(yù)算（萬(wàn)元）依產(chǎn)品與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同期戶(hù)型選擇正面攻擊式，側(cè)面迂回式因不同的產(chǎn)品，戶(hù)型策略，為完成目標(biāo)擬定實(shí)施的營(yíng)銷(xiāo)工具銷(xiāo)售數(shù)量（套數(shù)）銷(xiāo)售額（萬(wàn)元）成交均價(jià)（元/m2）20xx月

合計(jì)