導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實驗技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、基于傳感技術(shù)探究實驗設(shè)計

在教學(xué)實踐中我利用傳感技術(shù)儀器進(jìn)行實驗?zāi)軌虻玫胶芎玫膶嶒炐Ч７治鼋滩?、根?jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理選擇利用數(shù)字化傳感器材能夠有效提高課堂實驗效果。課堂實驗探究的高效，傳感技術(shù)儀器的有效使用，不僅需要分析教材，合理選材，還需要精心設(shè)計實驗方案。只有通過有效的實驗設(shè)計和規(guī)范的實驗操作，以學(xué)生為主體性，讓學(xué)生配合教師來完成實驗，學(xué)生便于理解，又可增加學(xué)習(xí)興趣，才能使實驗變得簡單易行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以下是四上年級《運(yùn)動起來會怎樣》一個有關(guān)于心率傳感器的實驗。首先，連接手握心率傳感器、界面和計算機(jī)。其次，啟動LoggerPro或LoggerLite軟件，最后，程序?qū)⒆詣幼R別手握心率傳感器，這樣就可以準(zhǔn)備采集數(shù)據(jù)了。測量一個人在激烈活動，例如做跳躍運(yùn)動前、之間和之后的心率；測量一個人在運(yùn)動后的心率返回平常心率要多久。讓學(xué)生在探究實踐的過程中，注重體驗和感悟，又便于學(xué)生對知識的接受和理解，從而也激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、傳感技術(shù)探究實驗室的組建

為了提高實驗探究效率，保證實驗教學(xué)的有效開展，創(chuàng)建探究實驗室，合理利用“數(shù)字化”儀器設(shè)備是非常重要的。數(shù)據(jù)采集器和傳感器的配備，主要用于采集并儲存實驗數(shù)據(jù)并根據(jù)探究需測定的參數(shù)。通過政府采購，我們采購到探究實驗室套材，主要有濕度、音高、音量、光強(qiáng)、pH值、溶解氧濃度、電流、電壓、氧氣含量、二氧化碳含量等傳感器，還可以根據(jù)需求來自行選擇；同時，這些儀器的輕巧與便攜還為學(xué)生進(jìn)行戶外探究提供了可能。計算機(jī)軟件的安裝將傳感器插入計算機(jī)時，傳感器可以精確地測量實驗中獲取的各種數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)采集器傳到計算機(jī)中，計算機(jī)經(jīng)由配套軟件將數(shù)據(jù)以表格和圖像的形式呈現(xiàn)，并進(jìn)行分析處理。

三、傳感技術(shù)實驗器材在拓展課程中的應(yīng)用

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在教學(xué)過程中通過學(xué)生反映，大多數(shù)同學(xué)感覺這門課程較難，要改變學(xué)生的這種認(rèn)識，首先需要教師最大限度的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動到參與到教學(xué)中，而不是老師自己在自言自語。多數(shù)同學(xué)反映細(xì)胞分裂、染色體理論、DNA分子結(jié)構(gòu)和孟德爾遺傳部分內(nèi)容在高中生物中已經(jīng)接觸過，那么在這部分內(nèi)容的講述中可以很好的讓學(xué)生參與進(jìn)來，形成以學(xué)生為主、老師對他們之前沒有接觸的新的知識進(jìn)行講解和補(bǔ)充，這樣不僅可以使學(xué)生真切的體會教師授課的辛苦，更為關(guān)鍵的是可以充分調(diào)動同學(xué)們的積極性和主人公的參與意識。這種形式的教學(xué)不僅使學(xué)生對課堂知識掌握更牢固，也鍛煉了學(xué)生們的課件制作、演講等能力。在講到體細(xì)胞遺傳如克隆和基因組學(xué)如轉(zhuǎn)基因部分等最新熱點(diǎn)問題時，可以采取更為靈活的教學(xué)形式，如辯論賽、專題討論等形式。這既打破了傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動、消極的接受知識的局面，也有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對培養(yǎng)新的經(jīng)濟(jì)體制下的新型全面的人才也非常有利。通過各種途徑讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，在培養(yǎng)同學(xué)們參與意識的同時，充分調(diào)動了同學(xué)們對遺傳學(xué)課程的興趣，同時也加深了對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

2充分使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

遺傳學(xué)作為生命科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，部分章節(jié)或內(nèi)容相對抽象，學(xué)生不易理解，這時可借助多媒體教學(xué)把生命的微觀結(jié)構(gòu)或動態(tài)生命過程通過動畫形式展現(xiàn)出來，或把課堂難以控制的演示實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把某些應(yīng)用性強(qiáng)的知識通過視頻教學(xué)方法展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，從而實現(xiàn)宏觀與微觀、整體與局部、動態(tài)與靜態(tài)的有機(jī)結(jié)合。利用當(dāng)代大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性，可引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。如在講到某些熱點(diǎn)問題時，可引導(dǎo)學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)信息，并把自己了解到的、體會到的給大家講解，這樣通過廣泛的發(fā)揮同學(xué)們的作用，使大家都可以了解到相關(guān)的最新學(xué)術(shù)信息?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)不僅提高了教學(xué)效率，豐富了學(xué)生的知識面，也使學(xué)生參與進(jìn)去，培養(yǎng)其主人公意識，真正對該學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而愿意學(xué)、樂意學(xué)。

3引入實驗教學(xué)

遺傳學(xué)課程牽扯到許多的實驗，如DNA是遺傳物質(zhì)的證明、遺傳定律的證明、PCR技術(shù)、染色體核型分析等如果沒有實驗教學(xué)而只有理論教學(xué)的話，就會使學(xué)生相對難以理解。這門課程本身就是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，通過開展相關(guān)實驗，不僅驗證了課堂教學(xué)的理論，而且可培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計及用理論知識進(jìn)行實驗技術(shù)分析和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣?？v觀國內(nèi)眾多相關(guān)院校都開展了遺傳學(xué)的實驗教學(xué)，因此我們可以參考和學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，編寫和制訂適合本校學(xué)生的遺傳學(xué)實驗指導(dǎo)。綜上，遺傳學(xué)實驗課程的開設(shè)非常有必要。

4注重理論與實踐的相互結(jié)合

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1.1化難為易、化靜為動高校各個專業(yè)的實驗課是高校教學(xué)課程的重要組成部分，高校實驗課程一方面課時少、實驗器材緊張；另一方面，學(xué)生多、任務(wù)重。在高校實驗室的教學(xué)過程中，教師需要用大量的精力和時間來講述說明實驗的注意事項和實驗步驟，但是教師的口述既抽象又枯燥，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，也起不到良好的示范作用。在實際的實驗教學(xué)過程中，教育工作者經(jīng)常頭痛沒有直觀的演示可以給學(xué)生展示一些難以理解的實驗步驟，通過多媒體技術(shù)，可以很好地解決這個問題，教師可以將相關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容，制作成動態(tài)的圖片或者圖像演示，形成電子版的實驗教案，或者在電子版實驗教案中插入教學(xué)示范實驗內(nèi)容，在動態(tài)圖片或者圖像演示的過程中，配上語言的解說，將實驗教學(xué)內(nèi)容形象的演示出來。多媒體教學(xué)可以通過圖片、文字、聲音、視頻等多媒體技術(shù)可以將實驗教學(xué)內(nèi)容化難為易，將枯燥的實驗教學(xué)內(nèi)容形象生動化，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，便于學(xué)生的理解，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的魅力。

1.2制作電子實驗課件，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)高校教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容，制作電子實驗課件，并且充分考慮不同實驗的實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗步驟和實驗器材，開發(fā)通用版的實驗課件，實現(xiàn)電子實驗課件的廣泛適用性。教師開發(fā)和制作高效的電子實驗課件時，不能照搬實驗教材內(nèi)容，要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，綜合利用動畫、視頻、聲音、圖片以及文字等多種元素，制作出符合實驗內(nèi)容的電子實驗課件。另外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以校園局域網(wǎng)為背景，開發(fā)具有本學(xué)校特色的實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生可以自由下載進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種方式有利于提高高校實驗教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了現(xiàn)代化實驗教學(xué)過程。之前很多高校的計算機(jī)輔助教學(xué)實驗課件是由專業(yè)的電腦人員編寫的，編寫出來的這些CAI電子版實驗課件不能充分結(jié)合高校實驗教學(xué)內(nèi)容，不能很好地滿足教師的教學(xué)需求。隨著Multi-mediaToolBook、Director、Authorware等多種多媒體工具的快速發(fā)展，教師可以充分利用這些多媒體制作軟件，根據(jù)不同的實驗教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)不同類型的電子版實驗課件。教師可以通過Authorware多媒體軟件，在面向?qū)ο蟮膽?yīng)用開發(fā)環(huán)境中，編寫簡易的程序代碼，利用豐富多彩的多媒體功能，開發(fā)制作實驗教學(xué)課件。使用者不需要有多高的計算機(jī)技能，通過自學(xué)就可以掌握這個多媒體軟件的使用。

1.3實現(xiàn)實驗課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及，高校的實驗教學(xué)可以打破單一落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展實踐教學(xué)的空間，為學(xué)生提供更加廣闊、方便靈活的實驗平臺和實驗環(huán)境。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，拓展高校實驗網(wǎng)絡(luò)資源，對于高校實驗教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。高校的實驗室教學(xué)教學(xué)可以應(yīng)用交互式的實驗仿真系統(tǒng)，這種多媒體的實驗仿真課件集文字、動畫、圖像和聲音為一體，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種富有吸引力和感染力的試驗仿真系統(tǒng)，可以極大地提高高校實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，這種多媒體交互式的實驗仿真系統(tǒng)在使用過程中方便快捷，由于這種實驗仿真課件以校園網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺，學(xué)生只要登錄到校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的終端設(shè)備上，就可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地地瀏覽和下載實驗教學(xué)課件，便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供良好的實驗學(xué)習(xí)條件。其次，這種多媒體實驗仿真系統(tǒng)交互性較好，通常多媒體實驗仿真系統(tǒng)都具有形象的交互型界面，方便人機(jī)的交流和操作，并且這種多媒體實驗仿真系統(tǒng)還設(shè)置有幫助文檔，可以及時幫助學(xué)生解決疑惑問題，隨時隨地可以為學(xué)生提供幫助和提示，便于學(xué)生的使用，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量。再次，這種多媒體交互式的實驗仿真系統(tǒng)的仿真能力較強(qiáng)，可以為學(xué)生提供近似于真實的實驗環(huán)境，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用實驗仿真系統(tǒng)，為學(xué)生提供不同的仿真實驗環(huán)境，學(xué)生通過實驗仿真系統(tǒng)就可以像在真實實驗環(huán)境中一樣進(jìn)行實驗活動，提高學(xué)生對于實驗的操作能力。最后，這種多媒體交互式的實驗仿真系統(tǒng)具有良好的修復(fù)功能，學(xué)生即使在實驗過程中操作不正確，實驗仿真系統(tǒng)也可以進(jìn)行編輯修復(fù)，不會像在真實環(huán)境中損壞實驗設(shè)備，這位學(xué)生的實驗活動提供了很大的便利，也大大降低了學(xué)校的實驗成本，提高實驗資源利用率。

1.4知識共享信息時代，互聯(lián)網(wǎng)是一個強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，多媒體技術(shù)為教育工作者提供了大量的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了一個更加開放、更加廣闊的汲取知識的空間，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大量的共享資源，可以拓展學(xué)生的知識面，并且多媒體資源沒有時空限制，信息資源更新快，學(xué)生可以隨時隨地查閱自己感興趣的知識。通過多媒體教學(xué)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容，通過瀏覽器查閱、下載學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，不同程度不同層次的學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查閱到自己想要的學(xué)習(xí)資料，通過這種自主性的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過MSN、QQ、聊天室、電子郵件等交流工具，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，及時了解學(xué)生的想法，學(xué)生可以向老師提出一些教學(xué)問題和意見，教師可以及時給學(xué)生講解一些難點(diǎn)問題，彼此相互促進(jìn)相互提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不僅有豐富的實驗學(xué)習(xí)資料，還有很多領(lǐng)域的專家和學(xué)者，教師可能只是某一個專業(yè)的學(xué)者，因此學(xué)生通過多媒體技術(shù)可以積極向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的其他專家學(xué)者請教問題，利用多媒體技術(shù)的信息反饋充實自己的頭腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2結(jié)束語

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1.1基礎(chǔ)性實驗

基礎(chǔ)性實驗多是驗證性實驗，側(cè)重于對理論知識的理解，內(nèi)容比較陳舊，手段單一，比如集成門電路實驗、D觸發(fā)器及其應(yīng)用實驗、集成電路計數(shù)器譯碼和顯示實驗等，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來的興趣缺失，對此少設(shè)置一些基礎(chǔ)性實驗，比例控制在整個實驗內(nèi)容的15%左右，達(dá)到對理論知識的初步理解即可。

1.2設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗是在學(xué)生已經(jīng)掌握課程的基礎(chǔ)理論知識、基本實驗方法和基本實驗技能的基礎(chǔ)上開設(shè)的，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此應(yīng)當(dāng)在整個實驗內(nèi)容中占有最大的比重，實驗題目可以靈活多樣，不再拘泥于實驗指導(dǎo)書。老師可以提出實驗要求和目的，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和實驗室的現(xiàn)有設(shè)備，通過查閱資料和文獻(xiàn)，自行設(shè)計實驗題目和實驗步驟，老師只需要負(fù)責(zé)檢查該實驗是不是能滿足實驗?zāi)康暮鸵螅f(xié)助學(xué)生做好安全防護(hù)。這樣的設(shè)計性實驗提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實驗內(nèi)容靈活多樣，避免了枯燥單一，符合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3綜合性實驗

綜合性實驗從難度上來講是最難的，因此占全部實驗內(nèi)容的20%及以下即可。綜合性實驗一般是多學(xué)科性質(zhì)的實驗，安排在學(xué)期末，在學(xué)生學(xué)完相關(guān)的知識后，綜合電子、機(jī)械、計算機(jī)、信息等多學(xué)科的知識設(shè)計的實驗。整個實驗內(nèi)容比較完整，做完實驗后基本上可以做出一個小的實物。綜合性實驗也可以根據(jù)當(dāng)下的學(xué)生競賽進(jìn)行設(shè)計，比如可以將飛思卡爾智能車作為一個綜合性實驗，讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計，既全面鞏固了學(xué)生的數(shù)字電子、機(jī)械、信息、計算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識，還可以后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)⒓颖荣?，一舉兩得。總體來說，綜合性實驗難道較大，需要時間也較多，但是可以幫助學(xué)生們很好驗證個學(xué)科知識，因此，老師們可以結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理的設(shè)置綜合性實驗。

2.電子技術(shù)實驗方式的改革與創(chuàng)新

除了實驗內(nèi)容上的改革之外，實驗方式的改革和創(chuàng)新也是十分必要的，即開放實驗室。以往的實驗都是由老師統(tǒng)一安排，學(xué)生們統(tǒng)一去做，學(xué)生們是被動的去做實驗。現(xiàn)在可以根據(jù)各學(xué)校本身的情況，分批次開放實驗室，即實驗室不僅僅局限于實驗指導(dǎo)書中老師布置的實驗，學(xué)生們還可以通過提前預(yù)約等方式去實驗室自己設(shè)計實驗、驗證所學(xué)的知識。這樣一來，時間自由靈活，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和課余時間，促進(jìn)學(xué)生們開發(fā)、設(shè)計更多的實驗。為了方便實驗室的開放，學(xué)?？梢詫ｉT設(shè)置一個網(wǎng)上預(yù)約通道，每天定時由管理員進(jìn)行統(tǒng)計預(yù)約實驗數(shù)目，為學(xué)生進(jìn)行時間上的安排，實驗室的管理人員既可以聘請高年級理論和實踐都比較優(yōu)秀的學(xué)生也可以由任課老師輪流值班，并給予一定的報酬，保證實驗過程中學(xué)生的安全，也便于及時解決學(xué)生們的問題。

3.電子技術(shù)考核指標(biāo)的改革與創(chuàng)新

以往的實驗考核標(biāo)準(zhǔn)基本上就是按照實驗報告來評判，這造成了很多學(xué)生不認(rèn)真做實驗，而是寄希望于抄襲實驗報告，今后可以設(shè)置三個考核標(biāo)準(zhǔn)，一是實驗過程考核，實驗時將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生完成實驗的時間、質(zhì)量、參與實驗的成分來給學(xué)生打分。二是設(shè)置口試考核，即在實驗過程中，對每組實驗的學(xué)生都提幾個相關(guān)的問題，現(xiàn)場檢查學(xué)生們的回答情況，據(jù)此來判斷學(xué)生們對實驗的理解和完成情況。最后就是實驗報告的考核，根據(jù)實驗報告對實驗過程、實驗結(jié)果的描述給予一定分?jǐn)?shù)。將這三個成績綜合起來作為學(xué)生實驗的總成績，有助于督促學(xué)生認(rèn)真完成實驗。

4.結(jié)語

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科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)貴在對實驗的理解，而不是機(jī)械的記憶，單純的記憶只是一時的，所學(xué)習(xí)的知識還要在課堂上進(jìn)行及時的鞏固，鞏固要在理解的基礎(chǔ)上才能有效。要對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行深刻的理解，就要借助信息技術(shù)，可以設(shè)計有趣的游戲與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《冷熱與溫度》一課時，這一課有個知識點(diǎn)，可以把這五個知識點(diǎn)設(shè)置成游戲的五個關(guān)卡，先是制作一個游戲情境，再把科學(xué)知識融入到這個游戲中，制作成FLASH。整個游戲界面美觀，設(shè)計新穎，再加上動聽的音樂，學(xué)生在這樣的情境之下能積極參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了他們的主體性，小學(xué)生在好勝心的驅(qū)動下，都能全身心的進(jìn)行游戲練習(xí)，他們既得到了成功的喜悅，又能掌握了科學(xué)知識，真正理解了溫度計的正確使用方法，同時也學(xué)會了讀溫度計，為接下來的實驗操作做好了鋪墊。

二、巧借攝像技術(shù)再現(xiàn)實驗過程

小學(xué)科學(xué)的實驗有很多種，同一實驗中也有不同的操作方法與結(jié)果。如果把這些實驗都一一做出來或者給學(xué)生演示是不可能實現(xiàn)的，但是，我們可把實驗進(jìn)行錄制，再逐一對比。在演示之前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，讓他們處于相同的條件下進(jìn)行實驗，還要告訴學(xué)生將對實驗結(jié)果進(jìn)行比較，這樣，學(xué)生就初步了解了對比實驗的基本方法。然后，再由學(xué)生進(jìn)行實驗，學(xué)生的分組由學(xué)生自己支配，各組自行設(shè)計與操作。讓學(xué)生在實驗中記錄下自己的過程與結(jié)果，并對這個結(jié)果進(jìn)行分析，實驗是不是成功，影響成功與否的因素有哪些，從而設(shè)計對照組與實驗組的相同條件和不同條件，最后通過實驗自己得出因果關(guān)系。學(xué)生在實驗過程中有各種各樣的問題，他們既存在著不足，也存在著很多閃光點(diǎn)，為了幫助實驗結(jié)果的分析，把實驗過程拍攝下來，等結(jié)束之后再進(jìn)行回放對比，從而找出發(fā)生的問題，這對于學(xué)生加深理解有很大的幫助。

三、運(yùn)用信息技術(shù)處理科學(xué)實驗數(shù)據(jù)

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現(xiàn)代教育技術(shù)使財經(jīng)類實驗教學(xué)擺脫了時空限制，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠構(gòu)建交互式教學(xué)平臺，使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生能夠進(jìn)行跨時空的交流和互動，進(jìn)行自由談?wù)摚岣吡私虒W(xué)的開放性。在財經(jīng)類實驗教學(xué)中課后復(fù)習(xí)時不可或缺的，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資料完成實驗任務(wù)、閱讀大量教學(xué)案例和學(xué)習(xí)材料，豐富自己的知識。開放的教學(xué)工具、環(huán)境和資源，提高了財經(jīng)類實驗教學(xué)的時效性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在財經(jīng)類實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用

目前，我國大多數(shù)財經(jīng)類實驗室以計算機(jī)作為教學(xué)硬件，以專業(yè)應(yīng)用程序和操作軟件以及實驗數(shù)據(jù)庫作為教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生具體情況設(shè)計教學(xué)流程，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、新型媒體技術(shù)的應(yīng)用

財經(jīng)類實驗教學(xué)中的基本操作實驗包括原理類、流程類和驗證類，通常教師利用動畫、視頻、PPT、教學(xué)軟件和計算機(jī)流媒體等進(jìn)行演示和模擬，例如對企業(yè)的實際制造生產(chǎn)、運(yùn)營管理過程或銀行業(yè)務(wù)進(jìn)行再現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。傳統(tǒng)多媒體，例如視頻和課件，具備實用性和直觀性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用多樣化的媒體技術(shù)，例如模擬軟件、實驗軟件及其集成軟件，進(jìn)一步提高了教學(xué)流程的連貫性和整體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在講解層面，而現(xiàn)代教育技術(shù)則集中與演示層面，兩種方式的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握財經(jīng)類理論知識和實際應(yīng)用。

2、構(gòu)建教學(xué)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)中的虛擬技術(shù)對現(xiàn)實的仿真效果良好，教師在財經(jīng)類實驗教學(xué)中利用虛擬技術(shù)能夠進(jìn)行仿真實驗，創(chuàng)建形象的實驗情境，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在會計實驗中，教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行分組，模擬井下集團(tuán)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，并模擬不同角色分工進(jìn)行會計分析、決策及預(yù)測、審計等實訓(xùn)教學(xué)，利用會計仿真軟件，構(gòu)建問題情境，并對實際案例進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識實際會計業(yè)務(wù)，并調(diào)動他們的知識儲備進(jìn)行思考和分析，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了教學(xué)目的。

3、互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)形成的新型教學(xué)模式。該模式將學(xué)生視為教學(xué)主體，利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)、研究和綜合實驗，將教學(xué)和科研聯(lián)系起來，是培養(yǎng)學(xué)生能動性的有效措施。例如在實驗教學(xué)過程中以項目群為核心，讓學(xué)生自主選擇實驗項目，明確實驗?zāi)康模秘S富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)文獻(xiàn)閱讀和專題檢索，完成選修課程并充分掌握該領(lǐng)域的技術(shù)手段和問題解決方法。此外，學(xué)生還可以選擇符合自己水平的實驗項目，制定具體的實施方案，通過在線課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過在線輔導(dǎo)幫助學(xué)生更好地掌握知識。

三、總結(jié)

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1.資料來源　20__年1月～6月正式出版發(fā)行的三類(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、綜合類)醫(yī)學(xué)核心期刊[1],共51種期刊1617篇研究論文。2.分析內(nèi)容　分別統(tǒng)計51種核心期刊中刊載動物實驗論文期刊所占比例;統(tǒng)計刊載動物實驗期刊中論著、實驗研究、研究論文欄目中動物實驗論文數(shù)及所占比例;所統(tǒng)計論文中使用各種實驗動物的分布情況;統(tǒng)計論文書寫中反映的獲得資助情況,根據(jù)論文中腳注,按國家級資助、省部級資助、軍隊資助、高等院校資助、未注資助分類統(tǒng)計;分析論文中寫明使用動物級別及動物來源論文數(shù)及比例。

二、結(jié)果

1.三類核心期刊中動物實驗期刊數(shù)及其中動物實驗論文數(shù)　由表1可見該三類期刊中動物實驗研究論文較多?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)類占期刊總數(shù)85,醫(yī)藥類、綜合類分別占85、72,平均80。該類期刊中動物實驗論文數(shù)占論文總數(shù):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為50、醫(yī)藥28、綜合類35,平均39。

2.論文中各種實驗動物分布　從表2可知我國實驗動物研究使用了大鼠、小鼠、兔、豚鼠等10余種,其中大鼠使用分布最高,小鼠次之,兔、豚鼠、犬使用也較常見。

3.論文書寫中獲得資助情況　各類研究占比例最高的是未注明資助的項目,為53.1,其次為國家級資助項目、省部級資助項目、軍隊、高等院校資助項目(見表3)。

4.論文中寫明動物級別次數(shù)及比例、動物來源數(shù)及比例　1617篇論文中629次使用動物,多數(shù)能寫明動物種類、體重、性別、數(shù)量,有366次寫明了動物來源(約58),僅有38次(約6)寫明了動物級別[2],其中普通動物(一級動物)7次,清潔級(二級動物)17次,無特殊病原體動物(三級動物)16次,無菌級(四級)0次。

三、討論

21世紀(jì)是一個充滿創(chuàng)新的信息時代,作為信息傳播媒介的科技期刊更是一種多功能的復(fù)合型信息傳播工具,是直接地、系統(tǒng)地傳播科技知識和創(chuàng)新成果的載體。實驗動物是醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)和支撐條件,也是衡量一個國家生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。十幾年來我國醫(yī)學(xué)實驗動物事業(yè)在法規(guī)的制定、科學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、科研水平、動物質(zhì)量等方面都有了很大的發(fā)展和提高,但仍存在著差距?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)中使用實驗動物較多的學(xué)科,通過20__年發(fā)行的在各專業(yè)享有較高聲譽(yù)的核心期刊中相關(guān)信息的分析,注意到以下幾方面的問題:

1.正確認(rèn)識實驗動物科技工作的重要性　從我們的分析中可見,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合性醫(yī)學(xué)期刊中涉及實驗動物的期刊數(shù)、論文數(shù)和比例都很高,平均為80、39?？梢娮鳛橹匾幕A(chǔ)學(xué)科之一的實驗動物學(xué)起著舉足輕重的作用。下個世紀(jì),人與自然、人與健康的諸多問題在某種程度上,要靠生命科學(xué)研究來解決。在世紀(jì)之交的當(dāng)今世界,要在生命科學(xué)研究領(lǐng)域中做出具有國際先進(jìn)水平的科技成果,就要充分認(rèn)識實驗動物工作對科研工作的重要性,加強(qiáng)實驗動物工作,使實驗動物科學(xué)水平更好地適應(yīng)生命科學(xué)發(fā)展的需要。

2.因地制宜發(fā)展實驗動物工作　從論文分析中可見,目前我國動物試驗用量最大的是大鼠、小鼠、兔、豚鼠等動物,一些動物用量很小。因此我國既要有較具規(guī)模的大型實驗動物中心,而一般的實驗動物中心要根據(jù)實際需要,不搞小而全、低水平重復(fù),要確保飼養(yǎng)設(shè)施、飼養(yǎng)動物都達(dá)到醫(yī)學(xué)實驗動物的要求。

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1.1什么是數(shù)學(xué)實驗

數(shù)學(xué)實驗是將計算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件引入數(shù)學(xué)教學(xué)后出現(xiàn)的新事物，是對數(shù)學(xué)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革的一項嘗試。它是一種新興的數(shù)學(xué)課程模式，是以學(xué)生在計算機(jī)平臺上自己動手、動眼、動腦為主，在教師的指導(dǎo)下，通過用數(shù)學(xué)軟件來做實驗，分析和解決經(jīng)過簡化的實際問題，提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣、意識和能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。數(shù)學(xué)實驗讓學(xué)生親身感受到用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的全過程，“做然后知不足”，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的同時，選擇一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實驗案例，使基礎(chǔ)教學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。從近年來的教學(xué)實踐說明，開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力以及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都起到了積極的促進(jìn)作用。

1.2數(shù)學(xué)實驗課程的開設(shè)現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過閱讀大量的文獻(xiàn)資料和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校對數(shù)學(xué)實驗課程開設(shè)及研究主要基于以下兩個方向：

1.2.1數(shù)學(xué)實驗以選修課形式開設(shè)

數(shù)學(xué)實驗作為高等數(shù)學(xué)的后繼課程，通過讓學(xué)生進(jìn)行一些驗證性實驗，或者用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實踐和創(chuàng)新意識，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。此方面的研究關(guān)鍵是實驗內(nèi)容的選擇，它一般是依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來決定，比如工科院校多選擇和工程有關(guān)的實驗背景，經(jīng)濟(jì)類學(xué)生多的院?？梢赃x擇一些經(jīng)濟(jì)背景下的實驗內(nèi)容，藝術(shù)類甚至也可以通過名畫來體現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，所有這些都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識融入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中，提高他們用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

1.2.2數(shù)學(xué)實驗與高等數(shù)學(xué)同步開設(shè)

將“數(shù)學(xué)實驗”課程與“高等數(shù)學(xué)”的一些課程同步開設(shè)，起到探究式學(xué)習(xí)的目的。教師通過選取適當(dāng)?shù)膶嶋H案例作為引例講解知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中自己發(fā)現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的定義、命題、結(jié)論等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師在講解知識點(diǎn)之后，也可以給出與之相關(guān)的案例，讓學(xué)生驗證結(jié)論的正確性或者應(yīng)用知識點(diǎn)來解決問題。這樣的教學(xué)方式雖然耗費(fèi)大量的課時，對學(xué)校的硬件設(shè)施條件要求也相對比較高，但是很容易激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力都有很好的促進(jìn)作用。

2經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教育的現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系和模式陳舊

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育在人才培養(yǎng)的整個過程中起到相當(dāng)大的作用，但是從小學(xué)到大學(xué)十幾年的學(xué)習(xí)中，都是在“算數(shù)學(xué)”“，重理論輕應(yīng)用”，學(xué)生看不到數(shù)學(xué)的實際用處。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的文科學(xué)生又占有很大的比重，文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一定的畏懼心理，而且高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容比中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更抽象難懂，傳統(tǒng)的“算數(shù)學(xué)”的模式讓學(xué)生形成一個錯誤的認(rèn)識，即數(shù)學(xué)就是公式推導(dǎo)、證明計算，沒有什么實際用途，大部分同學(xué)都是“不會用”、“用不好”數(shù)學(xué)，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也在一定程度上限制了為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的力度。

2.2經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理

2.2.1大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置偏少

目前，各個高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程主要有“微積分”、“線性代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”等，有條件的學(xué)校還會開設(shè)后繼的一些數(shù)學(xué)課程，比如“運(yùn)籌學(xué)”“多元統(tǒng)計分析”等，但大部分院校受學(xué)時限制必須精簡和壓縮內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課程開設(shè)偏少，在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，需要用到某些數(shù)學(xué)知識時，只要求學(xué)生會用就行，并不要求學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，并不能真正掌握其應(yīng)用實質(zhì),更談不上更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題了。

2.2.2數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式枯燥單一

現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)管理類高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，并不能滿足經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實際要求。多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教材的數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng),內(nèi)容上只是理工類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材的壓縮和簡化，以公式、定理的介紹為主，注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，沒有和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科緊密結(jié)合起來，很少涉及經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系不起來，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，大部分高等數(shù)學(xué)教師畢業(yè)于綜合性院?；蚶砉ぴ盒＃鄙俦匾慕?jīng)濟(jì)專業(yè)知識背景，在教學(xué)中只注重其理論推導(dǎo)，與專業(yè)知識結(jié)合不強(qiáng)，對教材中的經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)知識不講解，或者一帶而過，長此以往，學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)不過就是理論推導(dǎo)，沒有實際應(yīng)用，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

2.2.3經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程對數(shù)學(xué)的依賴程度越來越強(qiáng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)方法被大量應(yīng)用在金融、財會、管理、統(tǒng)計等各個領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)的依賴程度越來越強(qiáng)，從本科專業(yè)學(xué)習(xí)來看，學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程需要大量的數(shù)學(xué)背景，如“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等都需要用到高等數(shù)學(xué)的知識，并且數(shù)學(xué)方法在這些課程的學(xué)習(xí)中起到重要的作用。因此，經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的作用顯得尤為重要，如何加強(qiáng)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用成為高等數(shù)學(xué)教育改革的重要方向，數(shù)學(xué)實驗課程在這項教學(xué)改革中扮演了尤為重要的作用。

3數(shù)學(xué)實驗為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)服務(wù)的探索

針對目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的現(xiàn)狀，筆者在近些年數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)和數(shù)學(xué)實驗教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對如何使數(shù)學(xué)實驗思想更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，有如下幾個方面的探索：

3.1將數(shù)學(xué)實驗思想融入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)

在不影響正常課程教學(xué)的前提下，教師將數(shù)學(xué)實驗思想滲透到課堂教學(xué)中，起到輔助教學(xué)的作用。這方面的例子很多，比如：利用數(shù)學(xué)軟件圖像的可視化功能，解釋數(shù)學(xué)中的一些基本概念和方法，刪除復(fù)雜的理論推導(dǎo)和證明，讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識。教師也可以選擇簡單的經(jīng)濟(jì)案例，通過案例輔助理解知識點(diǎn)，起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力，如講解一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)時,給學(xué)生講解導(dǎo)數(shù)的實際意義，明確函數(shù)的變化率在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用———勞動生產(chǎn)率、國民經(jīng)濟(jì)增長率等；在講解第二個重要極限時，選擇“復(fù)利問題”作為其應(yīng)用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的“學(xué)有所用”。這樣,學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用,自然就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得數(shù)學(xué)實驗的思想真正融入到基礎(chǔ)課的教學(xué)中去。

3.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),使教師具有一定的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識

筆者在對大學(xué)三年級學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中很重要，但不能將高等數(shù)學(xué)知識很好地應(yīng)用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有些脫節(jié)，甚至有些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中用到的數(shù)學(xué)知識，在高等數(shù)學(xué)中并沒有學(xué)習(xí)過，而專業(yè)課老師一般只是告訴學(xué)生如何計算，但不講其數(shù)學(xué)原理，大部分學(xué)生還是一知半解，接受起來就很吃力，學(xué)習(xí)效果自然不佳。鑒于以上情況，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決經(jīng)濟(jì)管理類問題的能力,更好地使數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，教師自身的素質(zhì)也應(yīng)隨著教學(xué)改革的深入而提高。為此教師應(yīng)做到：

3.2.1數(shù)學(xué)教師應(yīng)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師座談交流

為了更好地了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，建議高等數(shù)學(xué)教師和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課教師進(jìn)行定期的交流和溝通,了解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科對數(shù)學(xué)知識的要求,在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)講解，讓學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，做到學(xué)以致用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

3.2.2數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)管理理論和方法

數(shù)學(xué)教師在鉆研本專業(yè)的同時，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的理論和方法，學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型,如存貯模型、最優(yōu)價格模型、運(yùn)輸模型等等，在基礎(chǔ)課教學(xué)中穿插一些簡單的經(jīng)濟(jì)模型，或者在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中講授這些模型，讓學(xué)生更加體會到數(shù)學(xué)和自己所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，起到相互促進(jìn)的作用。

3.3多種方式開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在專業(yè)課程的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的三大基礎(chǔ)課“微積分”、“線性代數(shù)”和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生選修“數(shù)學(xué)實驗”和“數(shù)學(xué)建?！闭n程，適當(dāng)安排數(shù)學(xué)實驗活動，比如安排經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)實驗和建模比賽，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)實驗技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過對選課和參賽學(xué)生的反饋，選修課程的同學(xué)在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中成績較好，繼續(xù)攻讀研究生的比例也相對比較大。這說明參加數(shù)學(xué)實踐活動對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。

4結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實驗課程；考核；創(chuàng)新

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”課題名稱:甘肅省非藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新營造實驗課程研究（GS[2015]GHB0919）

為了讓實驗課程教學(xué)達(dá)到實驗的目的，讓教師和學(xué)生都能認(rèn)識到實驗教學(xué)環(huán)節(jié)對自身發(fā)展的重要性，真正提高實驗教學(xué)的效果和學(xué)生實踐能力的效果，考核方法的制定直接影響到實驗教學(xué)課程活動的質(zhì)量。

一、非藝術(shù)設(shè)計院校藝術(shù)設(shè)計實驗課程考核的現(xiàn)狀

（一）考核方式單一無創(chuàng)新考察

創(chuàng)新意識是設(shè)計從業(yè)人員的核心素質(zhì)，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基本要求。一直以來，非藝術(shù)設(shè)計學(xué)校藝術(shù)設(shè)計實驗課程考核的兩種主要方式是作品和實踐報告，非藝術(shù)類院校實驗課程考核體系，依托工科性質(zhì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，這種模式不符合藝術(shù)設(shè)計實驗課程的教學(xué)要求，比如實驗報告考核方式不符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的繪畫實踐和設(shè)計實踐課程的要求，導(dǎo)致非藝術(shù)設(shè)計類學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗考核不符合專業(yè)特色，考核方法不完善，不能科學(xué)的制約評價藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的實驗情況。很多非藝術(shù)設(shè)計類學(xué)校教學(xué)管理部門重視實驗課程，值體現(xiàn)在設(shè)置中比重相對較大，但在教學(xué)管理和考核上卻淡化了對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)的考核要求，忽略了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程實驗與工科類實驗的區(qū)別與特殊性。

（二）實驗課程考核的主觀性

藝術(shù)設(shè)計實驗類課程在教學(xué)過程中很多教師對實驗教學(xué)方法及過程都主觀制定，隨意性很大，對實驗課程考核只停留在實驗報告和平時考勤，對學(xué)生實驗真正的意義無涉及，缺乏科學(xué)性，作品考察只作為輔助參考。造成很多學(xué)生對于實驗不重視，應(yīng)付心態(tài)較強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計實驗課程不同專業(yè)考核要求相同，平時實驗考核沒有考略藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同方向?qū)W生的課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，未從專業(yè)角度出發(fā)有效進(jìn)行評價，沒有達(dá)到考核促進(jìn)培養(yǎng)的目的。

（三）實驗課程考核缺乏公平性

非藝術(shù)設(shè)計院?？己藢嶒炚n程內(nèi)容由任課老師自行自定，學(xué)生不了解老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了老師在考核評分中的隨意性和人情分的影響現(xiàn)象，考核評價缺乏公平性，考核標(biāo)準(zhǔn)缺失。使實驗課程考核不能反映教學(xué)效果，實驗沒有真正達(dá)到實習(xí)的目的，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在實驗課程中無法完成對自我的認(rèn)識。

（四）實驗課程考核功利化現(xiàn)象嚴(yán)重

大部分學(xué)生是迫于畢業(yè)壓力，要求分?jǐn)?shù)過關(guān)就好，對學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，他們對知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)不夠重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣依然是高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實驗專業(yè)課程的考核方式如果有設(shè)計方案或者制作等，學(xué)生能力不行的有找人代做作業(yè)的現(xiàn)象。這樣的實驗考核方式只看結(jié)果和學(xué)生成績作為獎學(xué)金評定的依據(jù)的要求。使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付的心態(tài)，對待實踐課程的學(xué)習(xí)重視不足，無法認(rèn)清自己要掌握的知識的情況的意義和目的。

二、探索創(chuàng)新的實驗教學(xué)考核方式

實驗課程教學(xué)考核是一個多重評價綜合性的問題，它既包括學(xué)校、實習(xí)單位對學(xué)生的實驗過程和效果的評定也包括學(xué)校對指導(dǎo)教師的評定。建立一個系統(tǒng)全面的評價體系可以實現(xiàn)有效的實驗教學(xué)管理和考核，對實驗教變化性學(xué)水平和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣哂兄艽蟮拇龠M(jìn)作用。

（一）建立實驗課程教學(xué)評價團(tuán)隊

藝術(shù)設(shè)計是一門教學(xué)模式靈活的課程，具有的不同專業(yè)方向的應(yīng)用型學(xué)科，因此特定的課程性質(zhì)決定校內(nèi)外實驗課程環(huán)境的多變性的特征，也使得不同專業(yè)方向?qū)嶒炚n程的目標(biāo)和要求也在不斷的變化中，在考核評價方面，應(yīng)針對不同專業(yè)方向特點(diǎn)，對應(yīng)性的進(jìn)行實驗教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面的考核，結(jié)合實驗課程的目的和意義。邀請一些藝術(shù)設(shè)計不同專業(yè)方向行業(yè)領(lǐng)域里的專家，組成評價團(tuán)隊進(jìn)行課程考核評價，一方面讓學(xué)校對專業(yè)特點(diǎn)有所認(rèn)識，另一方面讓企業(yè)了解學(xué)生專業(yè)情況，給予后續(xù)就業(yè)打下基礎(chǔ)。對教師的實驗課程指導(dǎo)效果以及學(xué)生的實踐情況，給予客觀的綜合性評價，同時給予教師及時反饋，及時改善實踐教學(xué)中的問題，提升學(xué)生的實際能力。

（二）實驗課程教師考核評價體系

對于教師的考核評價，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以在每門實驗課程結(jié)束之后，將學(xué)生的實驗成果進(jìn)行一次集中性的展示，實驗教學(xué)評價團(tuán)隊給予指導(dǎo)和評定，改變通過學(xué)生實習(xí)報告情況和作業(yè)完成情況為依據(jù)檢查評價水平，而不是一個籠統(tǒng)的評價分?jǐn)?shù)或一個簡單結(jié)論的做法，結(jié)合多方意見及時和教師進(jìn)行交流溝通，幫助教師對實驗課程進(jìn)行完善改進(jìn)，并鼓勵教師進(jìn)行自我評價，促使每個教師不斷總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時開展學(xué)生對教師進(jìn)行評教，采取不同的評教方法，結(jié)合不同專業(yè)不同年級學(xué)生的實驗教學(xué)特點(diǎn)，開展針對性的地實驗課程考核的方式，如召開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行，將學(xué)生實驗課程過程中的作品參加各類各級競賽，也按獲獎等級計算不同的工作量。也可以通過選課的情況體現(xiàn)教師的評價情況，學(xué)校一般采用學(xué)分制，每門課可有幾個老師同時帶，選課人數(shù)少的，會自動取消教師課程，通過由學(xué)生從多角度對任課教師的實驗教學(xué)水平進(jìn)行評價。通過形式多樣的實驗課程評價方式，在很大程度上調(diào)動了教師的教學(xué)積極性。

（三）建立實驗課程學(xué)生考核體系

對于學(xué)生實驗課程的考核評價，可以采用開放式的考核形式，由教師、學(xué)生、教學(xué)評價團(tuán)體共同構(gòu)成評價的主體，重點(diǎn)考察學(xué)生的實驗過程，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的實驗過程由學(xué)生互評，占分30%；實驗態(tài)度以及解決問題能力，由教師評占分40%；實驗的成果可由相關(guān)考核團(tuán)隊進(jìn)行評價，占分30%；通過這種綜合全面的評價方式，更能全面的考核和督促學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師通過學(xué)生互評可以了解學(xué)生對實驗教學(xué)中真正需要獲得什么樣的知識，在自己的教學(xué)中可以對知識和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在企業(yè)團(tuán)隊評價過程中，學(xué)生可以了解到企業(yè)對人才的要求，學(xué)習(xí)中可以有目的性，減少盲目性。

（四）注重實驗課程過程考核

藝術(shù)設(shè)計不同專業(yè)方向的實驗課，其考核方法應(yīng)具有不同的針對性。例如藝術(shù)設(shè)計繪畫技能、手繪技能的實驗課程，主要考核學(xué)生的繪畫表達(dá)技能，該實驗課程重點(diǎn)在平時的技能訓(xùn)練過程。實驗考核應(yīng)該采用過程考核的思想方法。從課程前期準(zhǔn)備、課程過程的基本技能的掌握和過程中技能掌握過程中對問題解決能力、實驗報告和作品等方面來考核繪畫、手繪能力作為實驗考核的結(jié)果。在實驗課程過程考核方向我們可以參考美國藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)院的考核標(biāo)準(zhǔn)。美國教師采用對學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)過程的的理性化評價標(biāo)準(zhǔn)，包括出勤率、平時課堂的實驗過程問題解決能力，技能掌握情況，以及最終完成的作品幾個方面考核。實驗過程解決問題的能力的評價包括參與討論的表達(dá)次數(shù)及能力、對實驗過程問題解決的思考深度和廣度以及和其他同學(xué)合作能力、創(chuàng)造能力等。實驗課程的授課教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，比較重視對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生不會出現(xiàn)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，最終成績采用綜合評定結(jié)果。實驗課程過程中的比較和評價通過作業(yè)展覽形式表現(xiàn)?？梢越梃b的是，在我們的實驗教學(xué)考核中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)入實驗室實驗過程的評價，不再是對學(xué)生實驗課程結(jié)果的評價。實驗課程教師可將一門實驗課程分若干時段考評。在老師的實驗考核也注重過程考核，教師多進(jìn)入實驗室，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，這樣也能及時了解學(xué)生實驗過程的表現(xiàn)，客觀的做出成績評定。

（五）建立實驗課程整體考核體系

一個完整的評價體系應(yīng)包含過程評價和結(jié)果評價，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗教學(xué)考核體系的側(cè)重對過程評價，不僅評價教師的指導(dǎo)過程，而且也要考核學(xué)生的實驗過程。建立評價體系的目的并不是為了監(jiān)督教師和學(xué)生，最終目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣?。因此，既要注重結(jié)果評價也要注重過程評價，也要有專項評價也要有綜合評價，能反映實驗教學(xué)實際情況，實驗教學(xué)內(nèi)容要具有實用性可操作性，其考核標(biāo)準(zhǔn)可以部分量化，對于較難評價的問題，通過學(xué)生在實際操作過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力來進(jìn)行評價。重點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計實驗課程的過程和結(jié)果評價方式細(xì)化，其課程評價體系中應(yīng)包括課程目標(biāo)的評價、課程實施的評價、課程設(shè)計的評價、課程結(jié)構(gòu)的評價、課程設(shè)置的評價、學(xué)生的發(fā)展評價等方面。評價程序一般包括制定評價方案、制定評價指標(biāo)體系、獲取評價信息、信息統(tǒng)計分析、評價結(jié)果的處理五個階段。評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方案的制定應(yīng)該考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同方向培養(yǎng)目標(biāo)的差異，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，建立符合本校實際的實驗評價系統(tǒng)。評價的過程同時要關(guān)注教師和學(xué)生的個體差異，關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展，使教師和學(xué)生出于一種積極主動的狀態(tài)，而不是成為被動的接受評價的產(chǎn)品。考核過程中教師、學(xué)校要通過應(yīng)當(dāng)吸收多元化評價主體們的意見，而不是為了滿足單一評價主體的意愿而改變自己的實驗教學(xué)發(fā)展計劃。學(xué)?？梢詮淖约旱膶嶋H情況出發(fā)，在實驗課程評價體系中逐步形成一個完善的辦學(xué)風(fēng)格，這才能滿足學(xué)校長期的可持續(xù)發(fā)展的要求。非藝術(shù)設(shè)計類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生實驗?zāi)芰σ约熬C合能力的要求較高，在學(xué)生們的實驗課程學(xué)習(xí)過程中，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，掌握每位學(xué)生的專業(yè)水平，藝術(shù)設(shè)計實驗課與其他課程有所不同，不僅對學(xué)生實驗過程動手能力的要求非常高，而且還要求學(xué)生具備溝通能力、表達(dá)能力等，因此僅憑一個作品或者一紙試卷，無法了解學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，通過建立合理可行的評價體系，組件考核評價團(tuán)隊，對老師和學(xué)生進(jìn)行靈活和符合專業(yè)發(fā)展要求的考核，針對藝術(shù)設(shè)計不同專業(yè)建立立足本裝也發(fā)展特色的考核評價細(xì)則。及時反饋實驗課程中教學(xué)的不足，及時幫助學(xué)生克服實驗課程中能力提升問題，才能不斷提升學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更適應(yīng)以后的工作，培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦林.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重過程和多元化的考核模式研究[J].包裝世界，2014（5）.

篇10

對一項事物的定義，是人們界定、劃分和理解事物的主要根據(jù)。對于痕跡檢驗概念的準(zhǔn)確劃分，將會進(jìn)一步促進(jìn)該技術(shù)實踐的發(fā)展。近幾年，我國專家學(xué)者對于技術(shù)的理論研究較少，把大部分精力放在技術(shù)含義層面上，界定其為：“公安機(jī)構(gòu)偵查利用痕跡檢測理論知識、方法去檢查案發(fā)現(xiàn)場留下的各種痕跡，以此確定犯罪嫌疑人與現(xiàn)場遺留痕跡之間關(guān)系的偵查方法，是刑偵技術(shù)的重要內(nèi)容?！币驗閷φ麄€理論認(rèn)識的不到位，直接引起了整個技術(shù)研究的重心偏移，具體在痕跡檢驗工作中體現(xiàn)為綜合勘查理念的缺失、偏移及案發(fā)現(xiàn)場管理工作的無序。所以，需要工作人員對痕跡檢驗的主體加以完善。我們可以認(rèn)為，痕跡檢驗技術(shù)是指公安部門綜合利用痕跡檢測的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法，采集、保管、檢驗案發(fā)現(xiàn)場遺留的各種痕跡物證，來確定犯罪現(xiàn)場與犯罪嫌疑人之間的關(guān)聯(lián)。該項技術(shù)主要包括：槍彈痕跡檢驗、指紋足印痕跡檢測、工具痕跡檢驗、車輛痕跡檢驗、開破鎖痕跡檢測、牙齒痕跡檢驗等，隨著研究的深入，心理偵查方面的重要性也逐漸凸顯出來。

2痕跡檢驗方法

在刑事勘察實踐中的重要作用①痕跡檢驗技術(shù)的普及和應(yīng)用給偵查案件、嚴(yán)懲犯罪提供了有效的技術(shù)條件。從轉(zhuǎn)移理論中可以知道，傳統(tǒng)犯罪案件中的犯罪嫌疑人在犯罪過程中，必定會在現(xiàn)場留下犯罪證據(jù)，當(dāng)其離開現(xiàn)場時也必然帶走現(xiàn)場的某些物質(zhì)。于此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)移理論認(rèn)為，刑事勘偵人員充分運(yùn)用現(xiàn)有的痕跡檢驗技術(shù)，能夠有效提取犯罪證據(jù)，從而精確鎖定犯罪嫌疑人身份提高辦案效率。②痕跡檢驗技術(shù)的發(fā)展改變了刑事勘查方式，充分保障了犯罪嫌疑人的人權(quán)。我國的偵查機(jī)構(gòu)擁有過于寬泛的偵查權(quán)利，導(dǎo)致審訊逼供現(xiàn)象屢禁不止，很大程度上侵害了嫌疑人的人身權(quán)利。隨著痕跡檢驗技術(shù)的發(fā)展，偵查部門充分利用科學(xué)的痕跡檢驗技術(shù)，能夠更有效更準(zhǔn)確的掌握客觀證據(jù)，減少錯判或誤判現(xiàn)象的發(fā)生。痕跡檢驗技術(shù)的種類和方法隨著科技的發(fā)展不斷增加，各種新型技術(shù)手段的運(yùn)用使得痕跡檢驗技術(shù)更加高效，是刑事案件偵查中不可缺失的重要組成部分。通過對現(xiàn)場痕跡的提取、收集、檢驗、鑒定，為辦案人員提供客觀證據(jù)以供他們分析與判斷案件。并且，痕跡檢驗技術(shù)是刑事科技中一項重要內(nèi)容，對保護(hù)公民安全打擊犯罪維護(hù)社會安定具有重要意義。

3痕跡技術(shù)的發(fā)展道路

現(xiàn)階段，刑事犯罪的發(fā)生率正在逐年上升，犯罪分子愈加狡猾猖狂，作案手段也越來越高明。因此，痕跡檢驗技術(shù)的更新和發(fā)展也就顯得越發(fā)重要。在過去，國內(nèi)的痕跡檢驗技術(shù)比較落后于，對于痕跡也只是停留于初步的收集和鑒定，消耗較多人力物力且需要工作時間較長工作效率低下，對案件偵破提供的證據(jù)也不全面。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，刑事偵查科技含量得到了有效提高，痕跡檢驗技術(shù)水平不斷攀升，而且還擴(kuò)充了痕跡檢驗的范圍，納入了DNA技術(shù)、生化技術(shù)、分子生物技術(shù)等最新技術(shù)，大大提高了處理刑事案件的效率。在將來，刑事科技工作者們將繼續(xù)致力于研究創(chuàng)新刑事科學(xué)技術(shù)，以便于更好的完善公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件。

4結(jié)束語