導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇公共數(shù)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）合理規(guī)劃課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

增加發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，從專業(yè)性質(zhì)的層面解構(gòu)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容各要素?；A(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以造型藝術(shù)為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容要合理分配基礎(chǔ)、專業(yè)、設(shè)計(jì)這三者的比例關(guān)系，并且注意三者之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)內(nèi)容課題化。以體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造為主要特征，教學(xué)內(nèi)容盡量靠近實(shí)際項(xiàng)目。課程體系的設(shè)置既要突出基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，又要兼顧獨(dú)立性，學(xué)校設(shè)置課程要注意優(yōu)化組合配置，學(xué)科之間的交叉與互動(dòng)，并且多鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。除了裝飾藝術(shù)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、壁畫(huà)與浮雕、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)這一類的設(shè)計(jì)專業(yè)方向的課程之外，學(xué)生還需要掌握有關(guān)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)知識(shí)，包括文化知識(shí)以及材料工藝學(xué)等。從公共藝術(shù)發(fā)展歷程中不難看出，公共藝術(shù)除了設(shè)計(jì)的美感之外，還需要更多地關(guān)注人類精神文化、人類發(fā)展歷史等內(nèi)容，尤其是近一百年之內(nèi)，人類的文明發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)新的高度，單門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)科的知識(shí)必然無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代的需求，學(xué)科之間的交叉是公共藝術(shù)科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這一點(diǎn)也是公共藝術(shù)的本質(zhì)決定的。所以公共藝術(shù)課程中，既要偏重藝術(shù)課程內(nèi)容，還要了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等知識(shí)。加上，公共藝術(shù)其欣賞作用，就決定了這門(mén)藝術(shù)之下的藝術(shù)作品必須與人們相接觸，公共藝術(shù)品常要用各種材料進(jìn)行制作，這就要求學(xué)生也需要掌握一定的材料知識(shí)，完善課程體系，必須適當(dāng)加入者幾方面的知識(shí)，包括材料與工藝學(xué)、中國(guó)文化等科目。

（二）使用多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)效果

豐富教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)效果，公共藝術(shù)是一門(mén)抽象的藝術(shù)科目，好的教學(xué)方法能夠成為突破教學(xué)難題的突破口，在構(gòu)建課程體系建設(shè)中采用不同的教學(xué)方法具有重大意義。教師在教學(xué)中可以使用軟件模擬教學(xué)法，在逼真的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目介紹、案例分析，并且讓學(xué)生使用軟件參與設(shè)計(jì)，將知識(shí)融會(huì)貫通與各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，教師可以通過(guò)案例法進(jìn)行教授，在剖析案例的同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目對(duì)設(shè)計(jì)方和執(zhí)行作業(yè)流程、方法等內(nèi)容進(jìn)行具體的闡述，讓學(xué)生了解項(xiàng)目作業(yè)的基本流程，有利于學(xué)生更好地結(jié)合實(shí)踐做好設(shè)計(jì)工作，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀觀摩現(xiàn)場(chǎng)，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)思路、制作效果等內(nèi)容。另外，設(shè)計(jì)工作教育者必須充分使用當(dāng)代信息工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)化的教學(xué)，方便學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)這門(mén)抽象藝術(shù)的理解。例如：壁畫(huà)藝術(shù)這一門(mén)課程，教師可以使用幻燈播放壁畫(huà)作品，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作品分析作品的美感與表達(dá)的文化意義，如此便能夠加深學(xué)生對(duì)壁畫(huà)藝術(shù)的理解。

（三）重視課程中的實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

公共設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生活之中，目前我國(guó)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)主要由美術(shù)院校、綜合大學(xué)以及其他高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)辦，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠勝任城市建筑設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)人才，這些人才不僅需要有專業(yè)的理論知識(shí)，豐富的設(shè)計(jì)思維、更需要有優(yōu)秀的實(shí)際操作能力。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟是短暫的，他們的歸宿最后是社會(huì)，這是不言而喻的實(shí)施，所以為了更好的適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求，鍛煉自己能力，得到社會(huì)的認(rèn)可是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的操作能力，能夠縮短學(xué)生的磨合期、適應(yīng)期，讓學(xué)生更快地被社會(huì)認(rèn)可。突出實(shí)踐的比重，建立校內(nèi)外合作方式下的實(shí)踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)的要求，也能夠進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)改革。首先，學(xué)?？梢栽趯W(xué)院開(kāi)展集合教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)為一體的教學(xué)設(shè)計(jì)工作室。在教學(xué)的同時(shí)，向市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，承包社會(huì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，與商業(yè)運(yùn)作有機(jī)結(jié)合，在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)實(shí)踐課題獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠給學(xué)生更好的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。其次，在實(shí)踐中，教師可以充分發(fā)揮因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生積極制定自己未來(lái)的就業(yè)方向，并且?guī)椭鷮W(xué)生更早了解實(shí)際操作流程，便于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)工作。科研教學(xué)工作室還能夠聯(lián)系社會(huì)給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)包括對(duì)校內(nèi)設(shè)施的建設(shè)以及校內(nèi)外經(jīng)濟(jì)合作經(jīng)濟(jì)實(shí)體的建設(shè)，例如：校園科研設(shè)計(jì)工作組可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位或者其他社會(huì)團(tuán)體，去參與一些具體的工程設(shè)計(jì)，雖然參與這些設(shè)計(jì)工作實(shí)際上或許并不能參與到主要的設(shè)計(jì)工作，只能參加一些簡(jiǎn)單的、零碎的工作，但是這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有積極的意義。一方面學(xué)生能在這些工作中鍛煉自己的工作能力；合作能力，另一方面學(xué)生也能在環(huán)境的熏陶之下，增加對(duì)提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)語(yǔ)

篇2

一、軟陶材料在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前市場(chǎng)上出現(xiàn)的軟陶造型形式，往往以卡通玩偶、各式飾品、陳設(shè)品等藝術(shù)形式呈現(xiàn)，而這些藝術(shù)品是否真正具有藝術(shù)性、審美性，制作工藝是否恰當(dāng)?shù)却蟊娀膯?wèn)題，又正是我們課堂教學(xué)中所要著重解決的問(wèn)題，因此，將軟陶這種材料引入課堂教學(xué)中，形成以市場(chǎng)為引領(lǐng)方向的軟陶制作工藝教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重大的意義，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面又增強(qiáng)了學(xué)生工藝技能水平，提高了動(dòng)手能力。當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也開(kāi)始對(duì)軟陶這種材料有所接觸，但大部分藝術(shù)院校并沒(méi)有把軟陶工藝作為一門(mén)課程納入到正規(guī)的藝術(shù)專業(yè)設(shè)置中，而且在現(xiàn)存的軟陶教學(xué)體系中存在極大的隨意性，教學(xué)內(nèi)容往往與市場(chǎng)所需相脫節(jié)，極大地影響了軟陶教學(xué)的定位，也不符合工藝美術(shù)為實(shí)用服務(wù)的原則。軟陶工藝課程是我校工藝美術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)課程，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，其課程內(nèi)容是在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)市場(chǎng)需求，并結(jié)合當(dāng)前高職院校藝術(shù)教育特點(diǎn)，以具體實(shí)踐項(xiàng)目為載體，進(jìn)行工作任務(wù)訓(xùn)練，然后進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域歸納，之后向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實(shí)踐的有序結(jié)合。這學(xué)期軟陶課程開(kāi)課之初，我校與某手工作坊合作，為圣誕節(jié)而設(shè)計(jì)一套紐扣，要求紐扣不僅要有實(shí)用性，而且要具有藝術(shù)性，紐扣造型要獨(dú)特、有個(gè)性，整體風(fēng)格要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不僅要考慮藝術(shù)性，也要考慮其商業(yè)價(jià)值，最終的作品是要作為商品而出售的，還要考慮銷量等問(wèn)題，力求達(dá)到材料、造型、裝飾及工藝技法的有機(jī)結(jié)合。課程結(jié)束后，同學(xué)們都設(shè)計(jì)并制作了大量的作品，形成“產(chǎn)品式”教學(xué)成果?？粗患髌?，同學(xué)們?cè)谛量嘀嘤滞钢环菹矏偂Ｒ虼?，將軟陶作品引入市?chǎng)、社會(huì)需求的方向，可以不斷地推進(jìn)我院工藝美術(shù)專業(yè)中軟陶工藝課程的不斷完善。在課堂教學(xué)中，我們不斷探索、創(chuàng)新，力求給軟陶這種材料更大的發(fā)展空間，這就要擴(kuò)大軟陶設(shè)計(jì)應(yīng)用范圍，不再僅僅局限于市面上已出現(xiàn)的軟陶公仔、首飾飾品、玩偶等產(chǎn)品類型，而是要進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，結(jié)合工藝美術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)需求，以及市場(chǎng)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，綜合選擇材料，尋找具有實(shí)用性的創(chuàng)作載體作為軟陶創(chuàng)意的依據(jù)，這也是我們課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)。由于軟陶的可塑性非常強(qiáng)，可以做出各種造型，因此，我們將軟陶材料與其它載體相結(jié)合，打破單一軟陶材質(zhì)的使用，創(chuàng)作出更富新意的作品。例如，學(xué)生嘗試在確定主題風(fēng)格的器皿上進(jìn)行表面裝飾，按照設(shè)計(jì)主題要求以及不同的消費(fèi)群體，進(jìn)行多種材質(zhì)的表現(xiàn)。將先技法后應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整為將技法融入到具體設(shè)計(jì)內(nèi)容中，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，設(shè)置教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

二、結(jié)語(yǔ)

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并在實(shí)踐教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，形成“產(chǎn)品式”教學(xué)成果。為以后大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供先決條件，同時(shí)也拓展了傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的空間，提升了傳統(tǒng)工藝的意義與應(yīng)用價(jià)值。

作者：戰(zhàn)怡紅單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院

篇3

1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架

完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行的重要因素，所以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求及符合重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，符合學(xué)生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是建立在對(duì)區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)等進(jìn)行了充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。完善的實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。

2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)校目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，并與之形成一個(gè)有機(jī)整體。所有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個(gè)方面。2.1專業(yè)核心能力建設(shè)。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始抓起，開(kāi)發(fā)以構(gòu)建學(xué)生能力為根本的課程體系，培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識(shí)又具備企業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能。所以目標(biāo)體系的建設(shè)必須在充分調(diào)研區(qū)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)和特色，體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預(yù)測(cè)儲(chǔ)量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數(shù)，呼倫貝爾地表水資源儲(chǔ)量272億立方米，占全國(guó)地表水資源的1%，占水資源儲(chǔ)量的73%，良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，無(wú)論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設(shè)成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系正是在充分調(diào)研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，明確應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)定位。并以此制定相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，按照專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，每年對(duì)建設(shè)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程全監(jiān)控，并根據(jù)定期開(kāi)展的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)研等活動(dòng)，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和優(yōu)化機(jī)制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。解決就業(yè)問(wèn)題是全球各國(guó)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，國(guó)際勞工組織通過(guò)的《全球就業(yè)議程》強(qiáng)調(diào)：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會(huì)和政治穩(wěn)定的一個(gè)關(guān)鍵因素”，而中國(guó)人口眾多，青壯年基數(shù)巨大，導(dǎo)致就業(yè)壓力較大；中國(guó)有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，就要從全面提高國(guó)民素質(zhì)，提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量入手，這也是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任，所以職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為根本”滿足社會(huì)需要。既然社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高職院校就應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)作為其重要目標(biāo)建設(shè)之一。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)提倡聯(lián)合辦學(xué)，即社會(huì)、企業(yè)參與到辦學(xué)中來(lái)，共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能四個(gè)方面，其中前三項(xiàng)屬于世界觀、價(jià)值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)獲得。例如，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的技能，可以通過(guò)三年左右的時(shí)間通過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握入門(mén)技術(shù)，在后續(xù)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐中逐漸熟練進(jìn)而成為專家。因此，無(wú)論學(xué)習(xí)的理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案不僅要包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)方案要有完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學(xué)生將來(lái)職業(yè)需要的儲(chǔ)備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，而高職教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)體系框架最重要的一點(diǎn)就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)育人模式，積極構(gòu)建新型的高職院校實(shí)踐教學(xué)育人模式。

3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)就是解決學(xué)生就業(yè)，這也是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心；這一核心在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)中得到了很好的體現(xiàn)，無(wú)論是在課程體系建設(shè)、還是課程設(shè)置都應(yīng)該滿足就業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并且要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定上即滿足以上標(biāo)準(zhǔn)，還新增了考取國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的內(nèi)容，即實(shí)行“雙證書(shū)”制度，這也是為了更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；學(xué)生在校期間修完相應(yīng)學(xué)分后會(huì)拿到畢業(yè)證，完成相應(yīng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，具備化工專業(yè)特定崗位所需的特定技能、專門(mén)知識(shí)后，通過(guò)職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業(yè)資格證書(shū)；學(xué)生可以同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；真正做到教學(xué)與考核結(jié)合起來(lái)，既讓教學(xué)考核保持職業(yè)方向性，又達(dá)到了知識(shí)和能力的相互滲透和融合。

4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)

高職院校的辦學(xué)定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為本地區(qū)相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。要達(dá)到這一高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)的提高，僅僅具有完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系及內(nèi)容體系還不足以完成，還要有對(duì)這些體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和保障的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系。4.1實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，都需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果及達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，即建立校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的三方評(píng)價(jià)體系；定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及要達(dá)到的效果；實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室教師的師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)的管理、改革等進(jìn)行評(píng)價(jià)；例如：定期對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及開(kāi)出率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)。并制訂明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、課程、師資、教材等建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案；對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，額度是否符合相關(guān)制度要求，與專業(yè)建設(shè)需求是否相匹配進(jìn)行評(píng)價(jià)。并分析評(píng)價(jià)結(jié)果，找出影響實(shí)踐教學(xué)的主要原因及問(wèn)題癥結(jié)所在，形成有針對(duì)性的整改方案并落實(shí)。4.2內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能復(fù)合人才的需求越來(lái)越旺盛，實(shí)踐教學(xué)的重要性也被很多高職院校重視起來(lái)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為了保障實(shí)踐教學(xué)能順利高效的完成，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，建立了針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，這個(gè)體系不是孤立的，而是與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)這個(gè)體系能夠正確處理實(shí)踐教學(xué)效果與評(píng)價(jià)的關(guān)系，也體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)特的特點(diǎn)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等文件資料的撰寫(xiě)和管理制度建設(shè)，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接。在校內(nèi)開(kāi)展了對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的診改，形成常態(tài)化的實(shí)踐課程質(zhì)量保證機(jī)制；按照實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能訓(xùn)練（開(kāi)展合成氨仿真實(shí)訓(xùn)、化工機(jī)泵、管路拆裝理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)等）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（化學(xué)分析、儀器分析等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)（學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理；完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度；進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，并取得了一定的成效。

5結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型復(fù)合人才的重要保障。所以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能局限于理論知識(shí)，不能與現(xiàn)實(shí)崗位脫節(jié)。我院根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真篩選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生技能和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重提升學(xué)生的綜合能力，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的適應(yīng)性和針對(duì)性，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈時(shí)仁.高等職業(yè)教育職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系的構(gòu)建[J]寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（6）.

篇4

教育部指定的類課程仍有《舞蹈鑒賞》和《戲曲鑒賞》兩項(xiàng)課程空缺，究其原因，主要是因?yàn)楣P者所在院校以工科專業(yè)為主，其中設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才為主，暫未開(kāi)設(shè)舞蹈戲曲類等專業(yè)，因此缺乏專業(yè)教師開(kāi)展相關(guān)課程。公共藝術(shù)課程的歷史使命是促進(jìn)高校人才資源和諧持久發(fā)展，其最大特點(diǎn)就是“公共性”。如果丟掉了“公共性”，也就等于否定了高校公共藝術(shù)課程專業(yè)的存在價(jià)值。在高校公共藝術(shù)課程中公共性和學(xué)術(shù)性是完全一致的，就是說(shuō)，公共藝術(shù)課程可以面向社會(huì)尋找更廣闊的空間，但要保持課程本身的性質(zhì)。

本校所處地區(qū)為淮劇的發(fā)源地、流行地之一，有著較好的社會(huì)基礎(chǔ)。學(xué)校充分挖掘地方文化特色，利用學(xué)校和社會(huì)資源，擬采取校外聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貞蚯硌菟囆g(shù)家授課的方式，充實(shí)藝術(shù)教師隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)特色課程以填補(bǔ)戲曲類課程的空白。課程以觀看名段視頻、名家理論授課以及現(xiàn)場(chǎng)表演相結(jié)合的方式展開(kāi)，使在校學(xué)生有機(jī)會(huì)切身感受戲曲藝術(shù)的魅力。

學(xué)?？梢越柚鞣N平臺(tái)，舉辦藝術(shù)講座等形式以增強(qiáng)公共藝術(shù)課程的外沿建設(shè)，通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜襾?lái)校舉行座談、講座等形式，不僅可以為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的窗口，還可以促進(jìn)本校教師對(duì)學(xué)科前沿信息的學(xué)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)打破學(xué)科之間的壁壘，盡可能的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，加強(qiáng)協(xié)調(diào)互動(dòng)。借鑒省內(nèi)、外綜合性大學(xué)在公共藝術(shù)課程體系設(shè)置方面的長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)院條件不斷改進(jìn)，努力打造完善的、多元化的課程體系。

公共藝術(shù)教育管理機(jī)制的發(fā)展

本校公共藝術(shù)課程實(shí)行的是教務(wù)處和公共藝術(shù)教學(xué)部共同管理模式，即教務(wù)處對(duì)學(xué)生網(wǎng)上選課、教評(píng)以及建立網(wǎng)絡(luò)課程等方面進(jìn)行管理，公共藝術(shù)教學(xué)部主要負(fù)責(zé)管理任課教師的日常教學(xué)規(guī)范、組織教研活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等事宜。兩者相互作用，共同監(jiān)管公共藝術(shù)課程教學(xué)工作。通過(guò)這樣的管理模式，學(xué)校已經(jīng)建立了比較完善的管理機(jī)制，即教學(xué)委員會(huì)、同行、學(xué)生三級(jí)評(píng)教制度，公共藝術(shù)教學(xué)部對(duì)每學(xué)期新開(kāi)課程進(jìn)行師資、課程等多方面考核，再提交教務(wù)處審查，符合條件的才可以開(kāi)課。另外，學(xué)校還通過(guò)督導(dǎo)聽(tīng)課、領(lǐng)導(dǎo)考察等形式對(duì)公共藝術(shù)課程進(jìn)行監(jiān)管，以確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是，公共藝術(shù)教學(xué)部在管理機(jī)制方面仍存在不足之處，需要日后逐步改善，如在組織教研活動(dòng)方面就有所缺失。

因?yàn)殚_(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程的教師多為院藝術(shù)中心、團(tuán)委以及各二級(jí)分院行政工作人員，備課等教研活動(dòng)的時(shí)間很難統(tǒng)一，所以只能利用周末或是晚上，實(shí)施起來(lái)的確遇到不少障礙；加之公共藝術(shù)課程的課源相對(duì)固定，任課教師會(huì)因各種原因而無(wú)法連續(xù)任教，這也無(wú)形中給教務(wù)管理增加了難度。因此，筆者認(rèn)為在公共藝術(shù)課程的管理過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)授課教師之間的交流，加快課程組建設(shè)，規(guī)范教學(xué)秩序，建立健全教務(wù)管理，才能更好的促進(jìn)公共藝術(shù)課程的發(fā)展。

公共藝術(shù)教育師資結(jié)構(gòu)的發(fā)展

目前，本校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)工作的多為青年教師，他們對(duì)高校教育懷抱著極大的熱情，工作態(tài)度積極上進(jìn)，成為公共藝術(shù)教育師資的中堅(jiān)力量。學(xué)校方面應(yīng)該鼓勵(lì)和支持廣大青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷。在待遇方面，公共藝術(shù)課程的課時(shí)計(jì)算數(shù)值享有比普通課程更高的系數(shù)。學(xué)校對(duì)于在外深造學(xué)習(xí)的教師給予相應(yīng)的補(bǔ)助，并對(duì)創(chuàng)作藝術(shù)品發(fā)表或參加展覽者和指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)比賽獲獎(jiǎng)?wù)?，均?huì)將其認(rèn)定為科研成果，以此鼓勵(lì)青年教師更好的投身公共藝術(shù)課程工作，同時(shí)提升教師的師德師風(fēng)和教學(xué)科研能力。

篇5

1.1課堂教學(xué)目前，部分高職院校已根據(jù)政策文件要求開(kāi)設(shè)了《藝術(shù)概論》《音樂(lè)欣賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《戲曲鑒賞》《舞蹈藝術(shù)》《書(shū)法鑒賞》《美術(shù)鑒賞》等八門(mén)課程，然而公共藝術(shù)課程僅局限于這八門(mén)是不夠全面的。在教學(xué)上我們既要抓基礎(chǔ)，又要注重普及中的提高。首先，在課程設(shè)置上可以向兩頭延伸，將限選與公選相結(jié)合供各類學(xué)生選擇以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是公共藝術(shù)教育過(guò)程的一個(gè)重要方面，對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化而言，外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵，學(xué)?？煽紤]在上述八門(mén)課的基礎(chǔ)上增添開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)方面的課程。例如，合唱、繪畫(huà)、戲劇表演、形體訓(xùn)練、器樂(lè)演奏等，并定期在課堂上開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供充分展示自我的空間，提高他們藝術(shù)表現(xiàn)的自信心。最后，藝術(shù)教育還要注重與專業(yè)的融合，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的文化氛圍中加深對(duì)文化的認(rèn)同，提高對(duì)藝術(shù)社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。

1.2課外拓展鑒于課堂教學(xué)的局限性，高職院校應(yīng)大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平，促進(jìn)藝術(shù)教育與信息技術(shù)的有效整合：第一，網(wǎng)站建設(shè)。開(kāi)發(fā)專門(mén)的公共藝術(shù)校園網(wǎng)站，設(shè)置政策文件、藝術(shù)風(fēng)采、藝術(shù)知識(shí)、資源下載、藝術(shù)沙龍等板塊。讓學(xué)生充分了解校內(nèi)外藝術(shù)信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的藝術(shù)理論知識(shí)，并通過(guò)留言板塊建立學(xué)生與教師的互動(dòng)群，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，交流學(xué)習(xí)心得。第二，微課建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的日益普及，微課程作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。其以流媒體形式展示了圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，短小精悍、活潑新穎的特點(diǎn)使學(xué)習(xí)者可以達(dá)到自我學(xué)習(xí)的最佳效果。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不能僅依靠有限的課堂時(shí)間，也需要課內(nèi)外的緊密結(jié)合，使實(shí)踐與理論相對(duì)接，做到學(xué)以致用。藝術(shù)社團(tuán)是藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效組織，同時(shí)也是帶動(dòng)其他學(xué)生參加藝術(shù)訓(xùn)練的主力。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于在藝術(shù)社團(tuán)中有突出貢獻(xiàn)者可以在三好學(xué)生及各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中獲得優(yōu)先推薦。此外，豐富多彩的校園文化活動(dòng)也是開(kāi)展藝術(shù)教育的重要手段。

2構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，完善管理制度

藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)和管理制度是學(xué)校藝術(shù)教育的保障。課程評(píng)價(jià)有狹義和廣義之分。狹義的是指對(duì)課程過(guò)程的評(píng)價(jià)。廣義的是以課程評(píng)價(jià)來(lái)分析教學(xué)的有效性、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程合理性、學(xué)生取得的進(jìn)步以及教學(xué)成果等內(nèi)容，涵蓋課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程需要評(píng)價(jià)、教材教學(xué)成果評(píng)價(jià)、課程教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面。由于公共藝術(shù)課程有理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外幾方面的教學(xué)工作，這種特定的教學(xué)形式就需要學(xué)校加強(qiáng)管理，采取自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、督導(dǎo)部門(mén)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)模式。以教師的職業(yè)技能水平、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)反饋情況、教學(xué)思路創(chuàng)新等方面為基本依據(jù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度、審美能力和創(chuàng)新能力的提高水平，通過(guò)綜合角度考核公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3外引內(nèi)培，建立高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

建立一支高素質(zhì)的公共藝術(shù)師資團(tuán)隊(duì)是藝術(shù)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心。當(dāng)前高職院校公共藝術(shù)師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)分布不合理、教師待遇不高等問(wèn)題，一定程度上影響和制約著高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，各院校要按照省教育廳要求配備足額的專職公共藝術(shù)教師，并充分利用校外資源，聘請(qǐng)社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體和外校藝術(shù)專家到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，形成公共藝術(shù)課程專任教師、校內(nèi)兼課教師和校外兼職教師“三位一體”的師資隊(duì)伍。高職院校的公共藝術(shù)課程從傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育發(fā)展，必然要依托于科研工作，在科研中完善教學(xué)，使教學(xué)和科研共融共進(jìn)、互補(bǔ)發(fā)展。因此，學(xué)校要積極動(dòng)員和組織專兼職教師開(kāi)展公共藝術(shù)課教學(xué)科研工作，積極撰寫(xiě)論文、申報(bào)課題，并將科研成果迅速轉(zhuǎn)化成推進(jìn)公共藝術(shù)課教學(xué)動(dòng)力，及時(shí)解決教學(xué)工作存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，凸現(xiàn)辦學(xué)特色。

4加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件

篇6

我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有較高的歷史價(jià)值和文化內(nèi)涵。不同時(shí)期不同地區(qū)的制品風(fēng)格樣式千變?nèi)f化，呈現(xiàn)出各自的意蘊(yùn)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和生活方式的變遷，近年來(lái)被長(zhǎng)期疏離于日常生活的傳統(tǒng)工藝美術(shù)逐漸回歸本體，如無(wú)錫地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術(shù)惠山泥人、錫繡、宜興紫砂、紙馬、竹刻等善于發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，功能與材料、技術(shù)與美感相互兼容，它們順應(yīng)自然、就地取材、因材施藝的技術(shù)思想，把原材料和技術(shù)所具備的特質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái)而形成個(gè)性和特色。這些利用不同原材料和技術(shù)手段所制成的工藝美術(shù)品，由于創(chuàng)意理念和施藝方式各有特色而構(gòu)成了自成一格的風(fēng)骨和與自身審美取向相適應(yīng)的本土形式語(yǔ)言。這種本土形式語(yǔ)言的探求和形成受大自然的啟示，以樸素而純真的思想去創(chuàng)作，表現(xiàn)出活躍性和自律性共存的特征。無(wú)錫傳統(tǒng)工藝美術(shù)在形成自己本土語(yǔ)言的過(guò)程中，還吸收了江南地區(qū)吳文化和其他藝術(shù)如青銅、玉器、漆器、編織工藝、中國(guó)繪畫(huà)與書(shū)法的表現(xiàn)手法，以新的形式轉(zhuǎn)化融入，豐富了自身形式語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如宜興紫砂陶制作技藝與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，不僅要具有良好的實(shí)用功能，還具有鮮明的審美特征，為了使功能效用和形式美感相結(jié)合并體現(xiàn)在具體的造型中，必須按照創(chuàng)意去運(yùn)用原材料和制作技術(shù)，以不同的方式“順其自然”地本著因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)、順天應(yīng)人、順地應(yīng)技的原則加以整合與思考，才能創(chuàng)造出既實(shí)用又美觀的作品。無(wú)錫惠山泥人造型風(fēng)格受本土紙馬藝術(shù)和蘇州桃花塢年畫(huà)影響,大阿福的頭部、身體、四肢都統(tǒng)一在圓的造型之中和傳統(tǒng)吉祥圖案塑造上，不僅豐富了其內(nèi)涵更與中國(guó)民間傳統(tǒng)觀念相吻合。無(wú)錫傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的色彩觀念更是獨(dú)具江南水鄉(xiāng)特色，如惠山泥人繪彩工藝運(yùn)用其傳統(tǒng)彩繪七法“拓、涂、勾、點(diǎn)、撣、暈、刷”，構(gòu)成一個(gè)完整的色彩觀念，色彩對(duì)比富有激情而注重法度,彩繪筆法輕靈而不放縱,造型生動(dòng)傳神而不呆板乏味；體現(xiàn)出“簡(jiǎn)易而意全,巧密而精細(xì)”的特點(diǎn),彩繪紋飾以江南水鄉(xiāng)所特有的花草為表現(xiàn)對(duì)象,繪質(zhì)方法獨(dú)到,形成了一批技藝絕招。無(wú)錫惠山泥人繪彩工藝在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的獨(dú)特行話，如：“落筆如飛，厚薄均勻”、“直線要直曲線要活”、“亮而不艷,雅而不俗”等。在教學(xué)中將這些傳統(tǒng)本土語(yǔ)言與觀念進(jìn)行滲透與融入，可引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，有助于學(xué)生審美意識(shí)、民族素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的提升，有助于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)本土化進(jìn)程和文化內(nèi)涵提升。同時(shí)也有助于傳統(tǒng)工藝美術(shù)融入當(dāng)代生活，促進(jìn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化的傳承。

二、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)吸收與借鑒的路徑

高校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確要求學(xué)生具有現(xiàn)代審美意識(shí)和掌握扎實(shí)的藝術(shù)造型能力和設(shè)計(jì)能力的同時(shí)要對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)藝術(shù)知識(shí)有深入了解。對(duì)此裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素的研究，尋找現(xiàn)代裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)審美趨向的融合點(diǎn)，提煉其內(nèi)涵并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代裝飾藝術(shù)在形態(tài)語(yǔ)言方面保留了較多的相似點(diǎn)，可結(jié)合裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程《設(shè)計(jì)初步》、《設(shè)計(jì)色彩》、《圖形創(chuàng)意》、《裝飾工藝》、《軟裝飾品設(shè)計(jì)》、《裝飾材料與工藝》、《項(xiàng)目模擬訓(xùn)練》、《項(xiàng)目綜合訓(xùn)練》等進(jìn)行形式多樣的專業(yè)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工逐步在形態(tài)語(yǔ)言方面尋找新的結(jié)合點(diǎn)。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具體課堂教學(xué)的第一階段教師可采取案例教學(xué)法，通過(guò)分析優(yōu)秀案例，講解這些案例是如何借鑒傳統(tǒng)工藝美術(shù)形成獨(dú)特風(fēng)格，通過(guò)對(duì)案例設(shè)計(jì)過(guò)程的剖析，使學(xué)生知道如何吸收傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素中的精髓，借鑒其中的造型元素，使學(xué)生能夠了解整個(gè)傳統(tǒng)工藝美術(shù)制作流程，學(xué)習(xí)并掌握其中的方法。在《設(shè)計(jì)素描》、《圖形創(chuàng)意》、《裝飾工藝》等課程中，安排課堂練習(xí)繪制設(shè)計(jì)草圖，特別是針對(duì)典型人物、器皿進(jìn)行造型元素提煉，研究其人物的神情表達(dá)和器皿的構(gòu)成特點(diǎn)，吸取傳統(tǒng)工藝美術(shù)適度夸張的表現(xiàn)手法，利用嫁接、移植、拼合等設(shè)計(jì)元素與手段，表現(xiàn)具有象征意義和夸張的造型效果。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具體課堂教學(xué)的第二階段可采取項(xiàng)目模擬訓(xùn)練法，引入工藝美術(shù)企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，在真實(shí)的“工作情境”中按照項(xiàng)目需要，將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，每組完成一個(gè)項(xiàng)目。明確組員的分工，要求學(xué)生首先通過(guò)實(shí)地調(diào)研中國(guó)泥人博物館、中國(guó)宜興紫砂博物館、無(wú)錫非遺傳承與創(chuàng)新中心，借鑒其造型設(shè)計(jì)手法，提出創(chuàng)作方案和構(gòu)想，最終確定創(chuàng)作方案。在《軟裝飾品設(shè)計(jì)》、《裝飾材料與工藝》、《項(xiàng)目模擬訓(xùn)練》、《項(xiàng)目綜合實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等課程中，鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試多種不同的表現(xiàn)風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代人審美趣味，有市場(chǎng)需求、有地方特色和有文化內(nèi)涵的作品，改變當(dāng)下本土裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)作品模仿外國(guó)、缺乏本土特色的局面。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)本土語(yǔ)言吸收與借鑒的實(shí)踐與思考

目前裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的崗位分工已被靈活、整體化和以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的綜合任務(wù)所替代，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，特別是工作中解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，只能在真實(shí)的“工作情境”和整體化的“工作過(guò)程”中獲得，純學(xué)校教育模式無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)，當(dāng)下各地高校普遍采用的校企合作和現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方法，對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極大幫助。2012年起無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在地方政府的支持下，依托“兩基地一中心”：省級(jí)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”和“無(wú)錫傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“無(wú)錫市非遺傳承與創(chuàng)新中心”，針對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)與裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系相互融合共同開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究。在學(xué)校中選拔一批學(xué)生組建“現(xiàn)代學(xué)徒制非遺班”，聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)工藝美術(shù)大師擔(dān)任客座教授與本校專業(yè)教師共同組建研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓他們有目標(biāo)、有計(jì)劃、手把手地傳授核心技藝。學(xué)校建設(shè)有專門(mén)用于傳統(tǒng)工藝美術(shù)研究和項(xiàng)目作品展示的大師工作室、惠山泥人技藝傳習(xí)所，配備了先進(jìn)的多媒體演示和制作設(shè)備，同時(shí)與學(xué)校創(chuàng)意設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享，將《惠山泥人》和《錫繡工藝》等課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，完善專業(yè)技能教學(xué)指導(dǎo)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控與保障體系，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，使學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的課時(shí)數(shù)、工位數(shù)、耗材數(shù)得到充分保證，提高專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量和實(shí)施效果。由于操作路徑清楚，可操作性強(qiáng)，學(xué)生在真實(shí)的“工作情境”和整體化的“工作過(guò)程”中獲得知識(shí)與技能，教學(xué)效果良好，受到社會(huì)關(guān)注與好評(píng)。事實(shí)證明高校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)本土語(yǔ)言的吸收與借鑒既能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又能夠?qū)?guó)家相關(guān)傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)與傳承政策起到促進(jìn)作用。但是由于傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)生的時(shí)代局限性，在社會(huì)結(jié)構(gòu)、視覺(jué)文化以及生活習(xí)慣的改變與沖擊下，如何處理好與高校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系深度融合、如何妥善處理好傳承與保護(hù)的關(guān)系、如何探究工藝美術(shù)的“再生產(chǎn)”還缺乏系統(tǒng)理論研究。因此探討裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)本體語(yǔ)言吸收與借鑒的路徑，其核心是在吸收與借鑒過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)所面臨的問(wèn)題及采取的解決問(wèn)題的方法與途徑。高等院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)不斷實(shí)踐和完善現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方法，課程體系應(yīng)以傳承、創(chuàng)新為教學(xué)原則，以立體、平面材料課程為教學(xué)重點(diǎn)，以綜合材料、工藝媒介在特定空間環(huán)境載體中的整合運(yùn)用為發(fā)展方向，重視地區(qū)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)技術(shù)的傳承與創(chuàng)新。

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學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，考慮到教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的具體情況，合理地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力，提升學(xué)生對(duì)美好事物的好奇心，樂(lè)于接受美的事物的熏陶和啟發(fā)。兒童有著天生的好奇心，在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)于這種好奇心進(jìn)行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到科學(xué)的系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)。教師要為兒童營(yíng)造一個(gè)寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分、自由的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為學(xué)生將來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的具體措施

美術(shù)手工教學(xué)想要保證高效的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到鍛煉兒童能力的目的，就要依靠正確的教學(xué)舉措。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取具體有效的教學(xué)措施，做好學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)工作。

第一，構(gòu)造情景故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，不能單單只是讓學(xué)生完成課本上的任務(wù)，還要通過(guò)一些生動(dòng)的故事，來(lái)對(duì)課本上的知識(shí)以兒童能夠接受的形式進(jìn)行傳授。這樣不僅只是傳授了課本的知識(shí)，更吸引了兒童的好奇心和求知欲，將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，可以在畫(huà)動(dòng)物的教學(xué)過(guò)程中，給他們講一些動(dòng)物的寓言故事，《農(nóng)夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等。寓言故事是一種很能打動(dòng)學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠生動(dòng)的了解善惡美丑，懂得真善美的真諦。使得美術(shù)教學(xué)不僅停留在技法表面，而是有了比較內(nèi)涵的東西。

第二，結(jié)合地域文化，借鑒當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)，把傳統(tǒng)民間藝術(shù)手法應(yīng)用到學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐中。例如，甘肅的布老虎、山西的皮影、粵西的木偶戲等，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用普通的手工材料，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝的制作、表演過(guò)程，選取符合學(xué)生自身特點(diǎn)的故事背景加以創(chuàng)作，還可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)段子，自己制作簡(jiǎn)單的人物和場(chǎng)景，比如可以在皮影戲?qū)W習(xí)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一出表現(xiàn)當(dāng)今兒童在課堂上的可愛(ài)表現(xiàn)的皮影戲，讓學(xué)生在即興表演之余，收獲創(chuàng)造的樂(lè)趣。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行木偶的制作過(guò)程中，除了對(duì)木偶的制作過(guò)程的講解，也可以講解一下該地區(qū)的風(fēng)土人情和流傳的神話故事，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久燦爛的文化和世界變遷的歷史。

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關(guān)鍵詞：廣西少數(shù)民族民間文學(xué) 文獻(xiàn)資源 共建共享

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0076-01

民間文學(xué)，是在廣大人民群眾中流傳的，反映勞動(dòng)人民的生活和思想感情，并表現(xiàn)他們的審美觀念和藝術(shù)情趣，具有自己藝術(shù)特色的口頭創(chuàng)作，包含有神話、傳說(shuō)、故事、民歌、敘事詩(shī)、長(zhǎng)篇史詩(shī)、寓言、戲劇、曲藝、誦詞、風(fēng)習(xí)歌、諺語(yǔ)等。少數(shù)民族文獻(xiàn)作為傳承少數(shù)民族文化的重要載體，是研究少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)、政治、文化等最好的依據(jù)。廣西是少數(shù)民族自治區(qū)之一，聚居著以漢、壯、瑤、苗、侗、京、回等12個(gè)民族，是壯族人口聚居最多的地區(qū)，少數(shù)民族文字文獻(xiàn)以壯族的文獻(xiàn)最為豐富，也是少數(shù)民族文字文獻(xiàn)中最為悠久、珍貴的文獻(xiàn)。

文獻(xiàn)信息資源作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，與信息化社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。信息資源建設(shè)是圖書(shū)館建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，探索建設(shè)良好的資源共建共享模式，尋求文獻(xiàn)信息資源效益最大化，不僅能促進(jìn)跨時(shí)間、空間之間的信息資源共享，而且能夠降低圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的成本，彌補(bǔ)館藏資源不足，從而實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館之間文獻(xiàn)信息資源的互通有無(wú)，減少重復(fù)浪費(fèi)。

一、廣西少數(shù)民族民間文學(xué)文獻(xiàn)資源基本情況

廣西少數(shù)民族口頭文學(xué)豐富多彩，在遠(yuǎn)古社會(huì)即已產(chǎn)生，但是對(duì)它的搜集、整理和研究卻很晚。漢代劉向《說(shuō)苑?善說(shuō)》所載用漢字記音的《越人歌》（出現(xiàn)于春秋前期楚國(guó)南部）及漢譯，被認(rèn)為是最早的壯族口頭文學(xué)整理。北魏、唐、宋、明、清的一些作品也偶有涉略廣西少數(shù)民族民間文學(xué)，但都未有完整的整理和研究專著。在廣西，真正大規(guī)模搜集、整理、研究廣西少數(shù)民族文學(xué)，是在1950年以后，特別是1958年廣西壯族自治區(qū)成立后。從1958年到1966年這一時(shí)期最重要的專著是《廣西壯族文學(xué)》，全書(shū)31萬(wàn)多字，是中國(guó)探討和論述壯族各個(gè)時(shí)代民間文學(xué)演變和發(fā)展歷史的第一部著作。

“”期間民間文學(xué)研究工作陷于癱瘓，直至1976年粉碎“”后民間文學(xué)研究才又出現(xiàn)了空前繁榮局面，研究成果多而且突出。這一時(shí)期，整理出版的主要有壯、瑤、仫佬、毛南、京等5個(gè)民族的文學(xué)概況以及《壯族文學(xué)史》和《瑤族文學(xué)史》，80年代起，相繼出版了《廣西各族民間文學(xué)叢書(shū)》、《廣西少數(shù)民族古籍叢書(shū)》、《中國(guó)民間故事集成》 、《中國(guó)歌謠集成》、《中國(guó)諺語(yǔ)集成》、《布洛陀經(jīng)詩(shī)》、《壯族民歌古籍集成情歌》、《廣西民間文學(xué)散論》、《歌海漫記》、《壯族文學(xué)概論》、《壯族民間文學(xué)概觀》、《壯族文學(xué)史》、《瑤族文學(xué)史》、《瑤族歌堂詩(shī)述論》、《侗族民間文藝美論》、侗族長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)世史詩(shī)《嗄茫莽道時(shí)嘉》等專著和《廣西少數(shù)民族創(chuàng)世史詩(shī)及古歌價(jià)值初探》、《壯、侗、瑤族創(chuàng)世女神的比較研究》、《回、 彝、水、仡佬、毛南、京族民間故事巡禮》、《孟姜女傳說(shuō)在壯、侗、毛南、仫佬族中的流傳與變異》、《論壯族的創(chuàng)世史詩(shī)布洛陀》、《壯族青蛙神話剖述》、《瑤族歌堂詩(shī)述論》、《漫談瑤族造人神話》、《論侗族琵琶歌》、《桂西苗族民歌初探》、《毛南族民歌初探》、《淺談彝族神話及其民族特色》等文章。

縱觀廣西少數(shù)民族民間文學(xué)研究，主要涵括內(nèi)容有：壯族民歌、歌圩、歌會(huì)，壯族神話和傳說(shuō)故事，瑤族民間文學(xué)，瑤族神話和民間故事以及侗族民間文學(xué)研究，侗族歌謠、神話、傳說(shuō)故事，苗族民間文學(xué)研究，毛南族民間文學(xué)研究，仫佬族、彝族、京族、仡佬族、水族民間文學(xué)研究等其他少數(shù)民族文學(xué)研究。

二、現(xiàn)階段廣西少數(shù)民族民間文學(xué)文獻(xiàn)資源的共建共享情況

目前，廣西的文獻(xiàn)信息資源共建共享平臺(tái)主要有：廣西文化共享工程信息資源共享平臺(tái)、廣西科技文獻(xiàn)共享與服務(wù)平臺(tái)、廣西人文社科文獻(xiàn)資源共享平臺(tái)、桂林市工程技術(shù)文獻(xiàn)信息平臺(tái)、廣西醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息服務(wù)平臺(tái)等，由全區(qū)公共圖書(shū)館、科研院所、科研系統(tǒng)圖書(shū)館、高等院校、高校圖書(shū)館等單位進(jìn)行協(xié)作共建。從整體上看，廣西區(qū)內(nèi)的文獻(xiàn)資源體系共享平臺(tái)建設(shè)仍不夠完善，在公共圖書(shū)館中，廣西壯族自治區(qū)圖書(shū)館、廣西壯族自治區(qū)桂林圖書(shū)館、南寧市圖書(shū)館、玉林市圖書(shū)館、北海市圖書(shū)館等均有自建的地方特色資源專題數(shù)據(jù)庫(kù)（以多媒體專題資源為主），但是地方文獻(xiàn)資源的數(shù)據(jù)庫(kù)和專題收錄有限，涉及少數(shù)民族民間文學(xué)的文獻(xiàn)資源尚無(wú)共建共享。

那么在文獻(xiàn)資源流通便利、共建共享發(fā)展興盛的今天，極具地方民族歷史文化特色的廣西少數(shù)民族民間文學(xué)文獻(xiàn)資源為什么沒(méi)有得到很好的共建共享？究其原因，主要在以下幾個(gè)方面：

一是認(rèn)識(shí)意識(shí)不強(qiáng)。21世紀(jì)是全球網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的時(shí)代，追求信息資源共建共享是人們的需求和目標(biāo)，但是傳統(tǒng)的管理體制對(duì)共建共享的認(rèn)識(shí)意識(shí)不夠，局限于以往單一的“人有我有、人無(wú)我無(wú)”式資源結(jié)構(gòu)，各館故步自封，認(rèn)為地方文獻(xiàn)資源為本館的館藏特色資源，缺乏開(kāi)放和共享意識(shí)。

二是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)組織。廣西的地方文獻(xiàn)資源豐富，各類圖書(shū)館館藏?cái)?shù)量不少，但各類圖書(shū)館之間、公共圖書(shū)館中省館與市館、市館與縣館之間缺乏整體的劃和協(xié)調(diào)，相互之間的少數(shù)民族文獻(xiàn)資源搜集和建設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有組織和統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

三是實(shí)踐中遇到困難。目前對(duì)于廣西少數(shù)民族民間文學(xué)的搜集、整理、研究工作還處于一個(gè)發(fā)展的階段，各少數(shù)民族民間文學(xué)的資源尚待搜集、整理和研究的仍然很多；廣西部分公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館、研究中心館藏機(jī)構(gòu)的少數(shù)民族民間文學(xué)資源豐富，但整體上資源分散、集中收藏難度大；由于各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，各級(jí)圖書(shū)館的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化設(shè)施設(shè)備發(fā)展不平衡，導(dǎo)致資源整合、共建共享難度大。

篇9

1、緩解了圖書(shū)館人力資源不足的矛盾。隨著高校的擴(kuò)招和發(fā)展,高校圖書(shū)館的業(yè)務(wù)量日漸繁重,圖書(shū)館人力資源不足的矛盾逐漸凸現(xiàn)。以合肥師范學(xué)院圖書(shū)館流通部為例,分為新區(qū)、老區(qū)兩個(gè)校區(qū)共四個(gè)書(shū)庫(kù),只有15位工作人員,而全校在校學(xué)生多達(dá)9,000人。新區(qū)文科書(shū)庫(kù)平均每天借還圖書(shū)在2,000冊(cè)左右。如此大的工作量?jī)H靠現(xiàn)有的工作人員顯然是不能完成的。

實(shí)踐證明,引進(jìn)勤工助學(xué)學(xué)生參與圖書(shū)館的管理與服務(wù)是解決圖書(shū)館人力資源不足的最好方式。學(xué)生管理員工作量小、成本低,免去了住宿、醫(yī)療、保險(xiǎn)以及相應(yīng)的管理費(fèi)用等其他方面的開(kāi)支。有資料表明:吸收一名學(xué)生管理員的成本要低于吸收一名固定館員成本十幾倍到二十幾倍。

2、加強(qiáng)信息反饋,并提高圖書(shū)館的服務(wù)水平。由于圖書(shū)館的人力資源有限,在對(duì)外開(kāi)放過(guò)程中管理人員難免會(huì)跟學(xué)生發(fā)生各種原因的誤會(huì)。學(xué)生管理員參與圖書(shū)館的管理與服務(wù),使他們既是讀者又是圖書(shū)館管理者,他們可以利用這種特殊身份優(yōu)勢(shì),把圖書(shū)館的日常管理工作流程和做法傳達(dá)給其他同學(xué),讓圖書(shū)館作為學(xué)生的第二課堂,推進(jìn)校園文化建設(shè)。同時(shí),他們還可以代表學(xué)生利益,了解大學(xué)生的閱讀需求,把收集到的讀者對(duì)圖書(shū)館提出的建議與要求及時(shí)反饋給圖書(shū)館,從而有利于改善并提高圖書(shū)館的服務(wù)水平。

3、鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。圖書(shū)館是一個(gè)服務(wù)部門(mén),每天都要接待幾百甚至上千位師生讀者。學(xué)生在做管理員的過(guò)程中,需要協(xié)調(diào)各種關(guān)系,學(xué)習(xí)與各類讀者打交道,為其今后適應(yīng)社會(huì)提供了有利條件。另外,圖書(shū)館學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)術(shù)性學(xué)科,學(xué)生管理員在工作的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了更加熟練地應(yīng)用圖書(shū)館的資源,提高了自己利用圖書(shū)館資源的效率。

二、高校圖書(shū)館學(xué)生管理員管理中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生管理員素質(zhì)參差不齊。高校圖書(shū)館中的學(xué)生管理員一般是學(xué)校學(xué)生處根據(jù)學(xué)生遞交的扶貧申請(qǐng)來(lái)提供的,而不是根據(jù)圖書(shū)館的需求擇優(yōu)招聘選拔來(lái)的,所以其責(zé)任心和管理能力參差不齊,難免有所偏差。有的對(duì)圖書(shū)館工作不感興趣,純粹是為了拿工資來(lái)的;有的則是被老師派遣來(lái)的,工作責(zé)任心不強(qiáng),經(jīng)常躲在一邊看書(shū);有的適應(yīng)性差、主動(dòng)性差,沒(méi)有真正參與到圖書(shū)館的管理工作中來(lái)。這些都會(huì)影響圖書(shū)館的工作質(zhì)量和工作效率。

2、學(xué)生管理員隊(duì)伍不穩(wěn)定,影響工作的連續(xù)性。學(xué)生管理員對(duì)館藏布置、文獻(xiàn)分類排架方法從了解到熟悉需要一定的時(shí)間,只有保持人員適當(dāng)穩(wěn)定,才不會(huì)影響圖書(shū)館日常工作的正常運(yùn)作。而學(xué)生管理員由于其學(xué)生身份的特殊性,他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),只是在學(xué)習(xí)之余到圖書(shū)館來(lái)協(xié)助工作,在工作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)變換工作時(shí)間或工作部門(mén)的情況。新補(bǔ)充的學(xué)生需要時(shí)間適應(yīng)才能真正接手工作,影響工作的連續(xù)性。

3、沒(méi)有很好的約束和激勵(lì)機(jī)制。高校圖書(shū)館學(xué)生管理員的報(bào)酬一直以工作時(shí)間來(lái)計(jì)酬的而非量化計(jì)酬。工作好壞并不影響其待遇,所以學(xué)生的積極性不高,甚至還有一些學(xué)生管理員出現(xiàn)怠工現(xiàn)象。這些都制約了學(xué)生管理員作為圖書(shū)館管理員輔助作用的發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生管理員只憑個(gè)人的道德意識(shí)來(lái)做事,對(duì)于學(xué)生亂插、亂放圖書(shū)等違規(guī)行為不能及時(shí)制止;不能積極學(xué)習(xí)圖書(shū)情報(bào)檢索的有關(guān)知識(shí),也就談不上很好的為讀者服務(wù),削弱了學(xué)生管理員的輔助力量。

三、改進(jìn)高校圖書(shū)館學(xué)生管理員管理的對(duì)策建議

1、規(guī)范管理制度。針對(duì)學(xué)生管理員在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題,圖書(shū)館應(yīng)制定科學(xué)、規(guī)范的《圖書(shū)館對(duì)學(xué)生管理員的管理辦法》,具體包括:(1)派專人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生管理員的招聘、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲的全程管理;(2)引導(dǎo)學(xué)生管理員明確自己工作的意義和責(zé)任,實(shí)行優(yōu)勝劣汰制;(3)制定一整套按時(shí)計(jì)酬的管理制度,規(guī)定其在工作時(shí)間內(nèi)應(yīng)該遵守的一些規(guī)章制度,靈活管理。

2、做好招聘工作,簽訂勞動(dòng)協(xié)議。圖書(shū)館有不少崗位是由學(xué)生管理員獨(dú)當(dāng)一面的,因此學(xué)生管理員的思想道德水平、自律能力以及工作能力就顯得十分重要。圖書(shū)館在選擇學(xué)生管理員時(shí),應(yīng)優(yōu)先考慮思想品德好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生。根據(jù)合肥師范學(xué)院圖書(shū)館的實(shí)踐,學(xué)生管理員一般是由學(xué)生處派遣的家庭貧困學(xué)生。在招聘這些管理員時(shí),圖書(shū)館與受聘學(xué)生之間要共同簽訂勞動(dòng)用工協(xié)議,協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括工作時(shí)間和期限、工作內(nèi)容、勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)條件等五項(xiàng)必備條款。勞動(dòng)用工協(xié)議每學(xué)期簽訂一次,根據(jù)工作表現(xiàn)情況決定是否續(xù)聘。

3、引入“激勵(lì)”機(jī)制,做到獎(jiǎng)罰分明。為了保證學(xué)生管理員所做的工作符合圖書(shū)館工作的質(zhì)量要求,應(yīng)派專人負(fù)責(zé)學(xué)生管理員的日常管理工作,對(duì)其工作質(zhì)量有所檢查、有所評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正?？己撕驮u(píng)價(jià)是建立激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)和前提,只有正確的考評(píng),才會(huì)讓學(xué)生心服口服,從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生管理員的工作積極性。對(duì)在工作中表現(xiàn)好、效率高的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng),從精神物質(zhì)上進(jìn)行雙重獎(jiǎng)勵(lì),以增加學(xué)生的工作責(zé)任心,提高他們的工作熱情和積極性。對(duì)于在工作中經(jīng)常無(wú)故曠工,遲到早退,不負(fù)責(zé)任的應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)并扣其工資,必要時(shí)辭退等。

4、根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)合理定崗位。圖書(shū)館各個(gè)部門(mén)應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理員所學(xué)專業(yè)進(jìn)行合理分工。由圖書(shū)館工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,以求每班都能保證有學(xué)生管理員參與協(xié)助管理。剛開(kāi)始由工作人員對(duì)其實(shí)行一對(duì)一的“傳、幫、帶”,直到教會(huì)為止。如文科專業(yè)分到流通部社會(huì)科學(xué)書(shū)庫(kù),按照人頭分配給每個(gè)人,再由具體的某個(gè)人對(duì)其進(jìn)行幫教,理工科分到自然科學(xué)書(shū)庫(kù)等,這樣能更好地讓學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng),學(xué)以致用,又能很快熟悉業(yè)務(wù)。

5、發(fā)揮館員表率作用。圖書(shū)館工作人員和學(xué)生管理員之間,是一種特殊的師徒關(guān)系。在工作中,館員對(duì)學(xué)生的影響力很大。因此,圖書(shū)館工作人員要嚴(yán)于律己,注意自己的言行舉止,時(shí)時(shí)處處起到表率作用。作為館員應(yīng)多關(guān)心學(xué)生管理員,加強(qiáng)溝通,縮短與他們之間的距離,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理員的工作積極性和主動(dòng)性。

總之,隨著高校圖書(shū)館改革的不斷深化,將有越來(lái)越多的學(xué)生管理員參與圖書(shū)館工作,他們將成為高校圖書(shū)館工作中一個(gè)非常重要的角色。做好學(xué)生管理員的管理工作,發(fā)揮大學(xué)生在圖書(shū)館服務(wù)工作中的重要作用,有利于提高高校圖書(shū)館的管理水平和服務(wù)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn):

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[2]王文珍,陳嵐.中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法實(shí)施條例釋義[M].2008.10.

篇10

《供配電技術(shù)》是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書(shū)和PPT展示講解，對(duì)電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過(guò)多媒體展示認(rèn)識(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實(shí)物參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺少感性認(rèn)識(shí)；原有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也僅限于驗(yàn)證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的仍然以書(shū)面試卷方式進(jìn)行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識(shí)，但實(shí)踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來(lái)走入工作崗位所要求的解決供配電實(shí)際工程和運(yùn)行管理中的一般技術(shù)問(wèn)題的技能將達(dá)不到。通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動(dòng)手操作。

二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進(jìn)行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計(jì)；能夠?qū)ω?fù)荷進(jìn)行用電監(jiān)察，保護(hù)電氣設(shè)備，；能夠熟練對(duì)變電站設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門(mén)核發(fā)的“進(jìn)網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來(lái)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實(shí)踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實(shí)踐性較強(qiáng)課程多采用的《項(xiàng)目教學(xué)法》，努力把理論知識(shí)優(yōu)化成與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動(dòng)化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實(shí)的模擬工作過(guò)程，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計(jì)成5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)一步分解為多個(gè)具體的工作任務(wù)。我就以項(xiàng)目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)”中的任務(wù)四“自動(dòng)裝置的檢驗(yàn)與調(diào)試”其一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“二次回路高壓斷路器控制和信號(hào)回路故障檢測(cè)”為例，介紹一下項(xiàng)目的推進(jìn)、項(xiàng)目的完成、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。（一）布置實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識(shí)讀斷路器控制回路和信號(hào)回路的原理圖，給出對(duì)應(yīng)的安裝接線圖并能夠進(jìn)行正確的接線，在認(rèn)識(shí)中完成實(shí)踐。（二）規(guī)定本期項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會(huì)對(duì)高壓斷路器進(jìn)行模擬分合操作，進(jìn)而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號(hào)回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進(jìn)該項(xiàng)目時(shí)，首先簡(jiǎn)單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場(chǎng)巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對(duì)斷路器控制操作時(shí)，互相交流操作過(guò)程和故障查找方式，期間只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項(xiàng)目完成后，及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題和不足。讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。

三、項(xiàng)目教學(xué)的成效