導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實習(xí)生教育實習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“師者，傳道授業(yè)解惑也！”

“教師是人類靈魂的工程師。”

帶著這樣的目標和驕傲，我開始了我的教師實習(xí)之旅，近兩個月的時間里，教學(xué)理論一點點轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W(xué)，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過程變得豐富充實起來。剛開始實習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學(xué)點教學(xué)經(jīng)驗，以便更好地運用到實際教學(xué)之中。之后是進入正式的課堂教學(xué)，一直在給七（7）班學(xué)生上語文課，直到實習(xí)生涯的結(jié)束。

現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。

現(xiàn)就個人實習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。

一、教學(xué)工作

安順市第六中學(xué)給我安排的是七（2）班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學(xué)生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學(xué)生講《論語》（十則）的時候，就給學(xué)生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學(xué)家叫畢沅，他在陜西當(dāng)過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經(jīng)，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經(jīng)》共有多少個‘阿彌陀佛’？”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧？”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學(xué)生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學(xué)生也饒有興趣。在后來的教學(xué)活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學(xué)到知識點的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學(xué)過程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。

篇2

一、實習(xí)的目的與意義

一年說長不長，說短不短。一年期間我明白了實習(xí)的目的。

1、初步獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實際能力。在學(xué)校的四年里學(xué)習(xí)到很多理論知識，但沒有實踐一切只是紙上談兵，沒有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實的地基，而我的堅實地基則是教育實習(xí)所積累的經(jīng)驗。

2、進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。在學(xué)校上學(xué)的我們早已習(xí)慣學(xué)校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經(jīng)過一段時間適應(yīng)，才能很流暢的進行下去，而且，當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責(zé)任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習(xí)慣養(yǎng)成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學(xué)會了多少本領(lǐng)，而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這一點對他今后的入學(xué)乃至一生都是至關(guān)重要的。

3、增強熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強事業(yè)心和工作責(zé)任感?！坝變簣@老師”，多少美麗的光環(huán)，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在一個普通的幼兒園，一個小型班也有十七八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，老師們在填寫檔案的時候可以更加了解每一位幼兒的個性特點，每個月都可以看到他們的成長，也讓老師和家長之間有了更多的溝通。

4、把所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。在學(xué)校老師只是問你件事應(yīng)該放在一天中的什么時候進行比較合適，怎樣才能更好的達到教學(xué)目標?但在幼兒園似乎并不怎么行得通，只有當(dāng)你了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反映，才能定出合適的發(fā)展目標，把教育與實踐較好的結(jié)合起來。

5、了解當(dāng)前幼兒教改動態(tài)和社會對當(dāng)前幼兒教育的要求。明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個世界每天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅要擁有過硬的專業(yè)技能，還要掌握先進的教育理念，才能更好的服務(wù)于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長。

二、實習(xí)的內(nèi)容與過程

在到了幼兒園后，根據(jù)我的實際情況，園長把我安排在中班。在我和幼兒初步認識和接觸的過程，了解和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：1、不要以正規(guī)學(xué)校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，使生理器官和個性品質(zhì)都得到健康發(fā)展的。3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進幼兒的全面發(fā)展。教學(xué)的過程，也就是活動設(shè)計過程?；顒釉趯W(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動設(shè)計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動來完成。

通過一年的工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：1啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動都不是按照預(yù)先設(shè)計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的從一種活動轉(zhuǎn)到另一種活動。2秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。3傳統(tǒng)式。在這種模式里，一切活動都是由教師安排和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的習(xí)慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。我認為這次幼兒園實習(xí)最有價值的就是對工作的概念有了了解，同時對今后要做的工作有了更感性的認識。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時的快樂。

三、實習(xí)的收獲及不足

在這一年里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！

看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。

慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。雖然我在實習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對待。就在這樣忙碌的實習(xí)生活里，一年也就這樣過去了。

篇3

從9月1日進入盤縣第四小學(xué)的那一刻起，我們就深知自己不再只是一名學(xué)生，而且還扮演著人民教師的角色。所謂為人師表，我們都時刻注意著自己的著裝，力圖為老師和同學(xué)留下一個好的印象。

進入學(xué)校，我們便開始了我們的實習(xí)之旅。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們明確了自己的實習(xí)科目及指導(dǎo)教師。根據(jù)老師的安排，我們都有了自己的任務(wù)。自己便跟隨其他教師進行專業(yè)的實習(xí)和擔(dān)任班主任的工作。

實習(xí)的第一周，主要的實習(xí)內(nèi)容就是聽課，學(xué)習(xí)老師的講課方法，和駕馭課堂的能力，并認真做了筆記。我們所教授的班級的學(xué)生水平參差不齊，這就需要教師有大量的輔導(dǎo)工作，在此過程中，自己便擔(dān)當(dāng)了這個角色，協(xié)助任課教師進行輔導(dǎo)答疑。很快得到了老師和同學(xué)們的認可。同樣也為之后的講課奠定了基礎(chǔ)。

由于7年級剛剛進入學(xué)校，對這個環(huán)境還不是很熟悉，自己便跟隨另一位教師進行班級管理，使同學(xué)們快速進入狀態(tài)。在擔(dān)任班主任過程中，根據(jù)學(xué)校要求參與了“雙創(chuàng)雙建--增強環(huán)保意識”主題班會的開展，并使班會順利進行。在平時，自己協(xié)助班主任深入學(xué)生，與學(xué)生交流，通過班主任的工作，讓自己清楚地知道，要想當(dāng)好一個班主任，我們需要做很多工作，而不是簡簡單單的要求學(xué)生怎樣做就可以的，班主任的心要時刻與學(xué)生系在一起。

通過一周的聽課，自己對如何講課也有了初步的了解。聽得再多，如果不講，自己永遠不會知道自己會是什么樣子。第二周，自己便申請講課了。講課前，自己認真準備教案，力保上課能有一個好的效果。當(dāng)自己真正站在講臺上時才真正明白那時的講課和平時教師技能的訓(xùn)練師完全不同的。當(dāng)自己作為一名教師站在講臺上時，下面是一雙雙渴望知識的演示，而不再是同學(xué)們配合的“演戲”。一堂課下來，讓自己收獲不小，40分鐘的課，讓自己深刻體會到作為教師的艱辛。

課前的準備是很重要的，準備充分，自己也會講的很輕松，有條不紊，同學(xué)們也會聽得很清楚；但如果準備不充分，課上自己的思維就會很混亂，有些時候會連自己都不清楚在說些什么。課上是一節(jié)課的關(guān)鍵部分，同學(xué)是否能聽懂，都靠老師這張嘴。由于是在教室上課，并且班級有63人，人口密度大，最為教師就不得不嗓音洪亮，讓所有的學(xué)生都能聽到自己說些什么。

篇4

回想這兩個多月的實習(xí)工作更是歷歷在目?；叵胛覀儌儎偟轿覀兊膶嵙?xí)基地（平谷中學(xué)），看著熟悉的校園，操場，教學(xué)樓……，陌生的面孔，我們們既緊張又高興。

這一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實習(xí)期間，我們既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我們虛心求教，不恥下問；作為人師，我們兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我們付出了很多。收獲的。

“十年樹木，百年樹人。”實習(xí)期間，我們以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。

而近兩個月的實習(xí)，使我們真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我們的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實踐報告，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。近兩個月的實習(xí)，現(xiàn)在回想起來，短短的實習(xí)生活，感覺很不錯。當(dāng)我們漫步在實習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好”“老師好”的感覺很奇妙，從最開始的不習(xí)慣變得上了癮。

我們在實習(xí)期間正好趕上教授新推出的廣播體操，我們在剛到實習(xí)學(xué)校新接觸這套操，也是從頭開始學(xué)習(xí)，動作非常負責(zé)，為了能盡快適應(yīng)，我和張麗在中午休息時間到操場的一角面對面練習(xí)，雖然上課時比較倉促，但是我們還是慢慢適應(yīng)了。

我們兩個聽了一星期知道老師的課后，就獨自走上講臺，雖然剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強，課堂出現(xiàn)了示范動作不熟練，分解帶操忘動作，口號不流利，底氣不足。但是我們還是完完整整地把這節(jié)課上了下來。指導(dǎo)老師針對出現(xiàn)的問題，要求我們多聽課，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。幫助修改教案，她們沒有絲毫的架子，有的是朋友般的親切交談。

為了彌補自己的不足，我們嚴格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請教，把握好每次上課的機會，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。

為了在短暫的實習(xí)期間充分鍛煉自己，我們主動和指導(dǎo)老師一起參加學(xué)校體育隊的訓(xùn)練，每天天不亮就起床，天黑還回到家。我們的指導(dǎo)老師帶的是長跑隊，這也正好彌補我們長跑鍛煉的不足。雖然每天都是在寒冷冬天面對枯燥的操場，而且還被吹得感冒，但是我們覺得還是非常值得的。

我們在實習(xí)期間還主動擔(dān)任運動會的裁判工作，課余活動乒乓球比賽的組織編排工作，雖然我們只是幫點小忙，但是跟隨指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我們還是學(xué)到了很多。

篇5

文章編號：1003-1383（2013）01-0124-02 中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

臨床實習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中重要核心部分之一，是完成醫(yī)學(xué)教學(xué)計劃的最后階段，也是培養(yǎng)臨床實用型人才的重要階段。通過臨床實踐使實習(xí)生將書本的理論知識與臨床實踐相結(jié)合，培養(yǎng)實習(xí)生獨立完成醫(yī)學(xué)實踐工作的能力[1]。因此，做好醫(yī)院臨床實習(xí)帶教，對保障醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和提高醫(yī)學(xué)實習(xí)生綜合素質(zhì)尤為重要。為此，本文將對如何做好醫(yī)院臨床實習(xí)帶教進行分析討論，旨在進一步提高帶教質(zhì)量，為臨床一線培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

1.慎選帶教教師

高素質(zhì)的帶教教師是保障醫(yī)院臨床實習(xí)帶教質(zhì)量的首要條件，因為帶教教師的工作能力和思想素質(zhì)，會對實習(xí)生產(chǎn)生較為深遠的影響，因此在教學(xué)管理中應(yīng)不斷加強對帶教教師的素質(zhì)及帶教水平的管理[2]。應(yīng)選擇熱愛醫(yī)學(xué)教育，遵紀守法，有良好職業(yè)道德，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)端正，且具有豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)基礎(chǔ)過硬、事業(yè)心與責(zé)任感強，政治思想信得過，思想跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的醫(yī)務(wù)人員承擔(dān)帶教工作，以此更好地滿足實習(xí)生的學(xué)習(xí)需求。

2.加強實習(xí)生思想教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)

實習(xí)生從單純的象牙塔走進紛雜的社會，其心理需要一定的適應(yīng)過程，所以帶教老師不僅要指導(dǎo)其提高專業(yè)實踐綜合素質(zhì)，而且要做好一名思想教育指導(dǎo)員，重視實習(xí)生的思想道德和職業(yè)道德培養(yǎng)，要求其明確實習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在嚴謹?shù)膶嵙?xí)實踐中，培養(yǎng)實事求是的工作態(tài)度，同時，加強職業(yè)道德教育，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，規(guī)范職業(yè)紀律，貫徹為人民服務(wù)的思想，為患者著想，杜絕私利，自覺抵制醫(yī)療工作中的各種不正之風(fēng)。

3.臨床帶教中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

（1）培養(yǎng)病歷書寫能力 書寫病歷是實習(xí)生必須掌握的基本技能之一[3]，病歷是反映患者基本情況、病程進展及醫(yī)生的診斷分析情況，且在格式上也有嚴格要求。醫(yī)生往往通過病歷可以系統(tǒng)地獲得患者的臨床資料，從而進行推理分析，以此做出正確的診斷。通過培養(yǎng)實習(xí)生病歷書寫能力，不僅能培養(yǎng)實習(xí)生正確分析和診斷疾病，而且還能培養(yǎng)其與患者溝通的技能，指導(dǎo)實習(xí)生規(guī)范書寫病歷，對奠定其今后自身專業(yè)素質(zhì)具有積極意義[4]。為此，帶教教師應(yīng)指導(dǎo)實習(xí)生正確、詳細、規(guī)范地書寫病歷，讓實習(xí)生詳細詢問患者病史，獲得第一手臨床資料，再綜合分析，提出初步診斷方案，與此同時，教師應(yīng)對實習(xí)生書寫的病歷給予修改、評述指導(dǎo)，并杜絕抄襲病歷。通過帶教教師評析病歷，使實習(xí)生認識自身理論和分析診斷上的不足。

（2）加強臨床基本技能的訓(xùn)練 醫(yī)學(xué)教材和臨床實踐部分有一定的差距，帶教教師應(yīng)針對不同實習(xí)生的理論掌握程度，在臨床實踐中強化實用型理論知識，充實臨床經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)實踐技能。讓他們多觀察、多分析、多動手，引導(dǎo)他們獨立思考，規(guī)范臨床基本技能操作。帶教教師可以利用每天查房時間，引導(dǎo)實習(xí)生他們對患者疾病病因、臨床特點、病

程變化、診斷治療等實用型理論知識的再次認識，并通過示范教育讓他們了解更多的操作項目和注意事項，有計劃地、有目的地結(jié)合影像學(xué)、實驗室等相關(guān)檢查，對患者進行體檢、分析、診斷，同時對其體檢及診斷的漏洞及時糾正，以此提高實習(xí)生查房、體檢、診斷分析的能力。

（3）培養(yǎng)臨床思維 每周組織一次典型病例討論會，帶教教師與實習(xí)生一起深入病房，收集臨床資料，在隨后的討論中，要求認真總結(jié)典型病例的相關(guān)知識，結(jié)合相關(guān)檢查信息，做出初步診斷，對診斷和治療中的錯誤及時糾正。通過病例討論讓實習(xí)生透過臨床資料，了解疾病本質(zhì)，并結(jié)合理論知識理解疾病的臨床特征及表現(xiàn)。在討論中集思廣益，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高邏輯思維能力，拓寬正確分析診斷疾病的思路。注重理論與臨床實踐相結(jié)合，進一步深化理論知識，豐富臨床實踐技能，培養(yǎng)良好的分析能力[5]。在每周的病例討論會上，要求實習(xí)生提前做好準備，討論時闡述自己對疾病的認識和診斷分析的依據(jù)，然后老師針對性逐個點評，補充不足的地方，點評時應(yīng)肯定實習(xí)生正確的分析思路，糾正模糊或錯誤的見解，以此培養(yǎng)實習(xí)生的臨床思維，做到理論與實踐相結(jié)合，提高臨床實踐的工作能力。

（4）培養(yǎng)實習(xí)生獨立處理問題的能力 實習(xí)一段時間后，應(yīng)避免讓實習(xí)生成為帶教教師的“隨身秘書”，更應(yīng)避免成為旁觀者。因此在實習(xí)生掌握的臨床學(xué)習(xí)和思維分析能力均較為成熟時，應(yīng)著重培養(yǎng)實習(xí)生獨立處理問題的能力，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其獨立工作的能力，投入到臨床實踐中。查房中讓實習(xí)生主管患者，簡要匯報患者病情，分析下一步發(fā)展情況，提出診斷意見和治療方案。對疑難病例，帶教教師可提出相關(guān)問題，由實習(xí)生分析并給出答案，激發(fā)實習(xí)生獨立思考的能力。對實習(xí)生錯誤分析和處理問題，教師不但要及時示范糾正，而且要記錄所出現(xiàn)的差錯，在每周的總結(jié)會中進行討論，使實習(xí)生真正認識到自身的不足，在實踐中彌補不足之處。

（5）培養(yǎng)實習(xí)生創(chuàng)新意識 培養(yǎng)實習(xí)生臨床綜合能力和創(chuàng)新意識是新時期臨床教學(xué)的發(fā)展趨勢[6]。帶教教師在臨床教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，引導(dǎo)實習(xí)生從多角度、多層次、多方位地思考問題，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、開拓思路的空間和機會，不斷對典型病例提出自身的疑問，綜合分析患者病例，結(jié)合患者疾病的病因、病情、檢查等臨床資料，主動尋找問題的答案，從而促進實習(xí)生自覺再學(xué)習(xí)；同時在臨床教學(xué)過程中，帶教教師要鼓勵實習(xí)生參與科研項目，根據(jù)科研題目安排實習(xí)生進行相關(guān)臨床實驗和查詢相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻，綜合分析總結(jié)后撰寫論文，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于總結(jié)的習(xí)慣，以此培養(yǎng)實習(xí)生臨床綜合能力和科研能力。

（6）掌握實習(xí)生的心理變化 實習(xí)生在將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為臨床實踐操作中往往會出現(xiàn)差錯，從而影響實習(xí)生的自信心和臨床實踐的主動性。為此帶教教師在對實習(xí)生指導(dǎo)教學(xué)中，應(yīng)善于掌握學(xué)生的心理變化，對臨床實踐操作錯誤和失敗的實習(xí)生，應(yīng)幫助其找出失敗的原因，并及時指導(dǎo)糾正，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗，教師在旁做補充，避免下次臨床實踐中出現(xiàn)相似問題。

綜上所述，臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)相關(guān)部門及帶教教師應(yīng)高度重視實習(xí)生的臨床學(xué)習(xí)，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實習(xí)生思想教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)，開展多項臨床實習(xí)項目，以此不斷提高醫(yī)學(xué)生在臨床醫(yī)療活動中的綜合素質(zhì)。

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（一）關(guān)于實習(xí)時間

2011年10月8日，教育部頒布《教師教育課程標準（試行）》，強調(diào)“強化教育實踐環(huán)節(jié)，完善教育實踐課程管理，確保教育實踐課程的時間和質(zhì)量”。很多高師院校把學(xué)生實習(xí)時間定為十四周，實習(xí)前兩化相關(guān)教學(xué)技能，實習(xí)后兩周總結(jié)表彰，中間十周為在實習(xí)基地學(xué)習(xí)時間，和《意見》強調(diào)的一個學(xué)期的時間要求大體一致。然而，實習(xí)時間的安排卻與部分學(xué)生的考研及公務(wù)員考試時間發(fā)生嚴重沖突。我國研究生考試和公務(wù)員考試的時間都是每年的年底，而學(xué)生在九月份開始實習(xí)強化訓(xùn)練到實結(jié)表彰結(jié)束，正與學(xué)生復(fù)習(xí)考試時間沖突，這就造成了部分學(xué)生在實習(xí)和考研、考公務(wù)員中疲于應(yīng)付，實習(xí)既沒有達到預(yù)期效果，溫習(xí)備考也被耽誤。于是備考的學(xué)生抱怨實習(xí)時間太長，最后不得不放棄備考，而此時實習(xí)時間已過大半，實習(xí)的成效可想而知。

（二）關(guān)于實習(xí)學(xué)校

實習(xí)學(xué)校的選擇是個難題，應(yīng)該說絕大多數(shù)實習(xí)學(xué)校都能給實習(xí)生提供良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，使實習(xí)生能夠完成既定的實習(xí)上課時數(shù)，班主任工作等也都能順利開展，并得到實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的熱心、認真的指導(dǎo)。但客觀地說，教育實習(xí)工作給實習(xí)學(xué)校在教學(xué)和日常管理上都帶來不小的影響。比如由于應(yīng)試教育體制的存在，家長對學(xué)生分數(shù)的過分關(guān)注，使實習(xí)學(xué)校對待實習(xí)生時感到十分矛盾。個別學(xué)校由于某種原因不得不接待實習(xí)生，但在實際操作中，又不愿意讓實習(xí)生多上課，有的實習(xí)生在實習(xí)過程中竟然只能上一節(jié)課，還必須是在自習(xí)課時間。有的學(xué)校不允許實習(xí)生接觸班級、接觸學(xué)生，這在很大程度上打擊了學(xué)生的實習(xí)熱情，甚至影響到未來的從教信心。

（三）關(guān)于指導(dǎo)教師指導(dǎo)

教師勤奮敬業(yè)的精神和精湛的教學(xué)技能于潛移默化中影響著實習(xí)生，這些是實習(xí)生最該學(xué)習(xí)的地方。但個別實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師上課隨意，甚至沒有精心準備，所以在實習(xí)生備課準備階段，提不出富有建設(shè)性和指導(dǎo)性的意見。甚至存在指導(dǎo)教師因為自己有事，臨時指定實習(xí)生在沒有任何備課準備的情況下就上課的現(xiàn)象。還有的指導(dǎo)教師從學(xué)生一進入實習(xí)學(xué)校就把自己的課程全部拋給他們，實習(xí)生在還沒有認真聽課并做好準備的情況下，就開始了實習(xí)代課。這些問題的存在，都不利于實習(xí)生的學(xué)習(xí)和提高，個別指導(dǎo)教師的敷衍了事，也顛覆了他們在實習(xí)生心目中的光輝形象。

二、解決問題的應(yīng)對策略

為了使師范生能在教育實習(xí)過程中真正獲得提高，針對以上問題，提出以下應(yīng)對策略：

（一）以學(xué)生為本，調(diào)整實習(xí)時間

為了減少在時間安排上對既想認真實習(xí)又想考研、考公務(wù)員的學(xué)生的影響，實習(xí)前的強化培訓(xùn)可以提前至上一學(xué)期的期末，即7月1日至10日，這樣既能與本學(xué)期剛剛結(jié)束的教學(xué)法類課程很好銜接，更給了那些在教學(xué)技能、理論等方面還存在問題需要進一步學(xué)習(xí)的學(xué)生時間，使之可以利用假期時間加強學(xué)習(xí)，以便下學(xué)期順利實習(xí)。9月至10月先到實習(xí)學(xué)校實習(xí)8周，下一學(xué)期開學(xué)繼續(xù)實習(xí)2周，然后回?？偨Y(jié)。此外，還可以在實習(xí)模式上進行改革，如筆者提出的“三三制”教育實習(xí)模式。

（二）加強溝通合作，互利雙贏

實習(xí)前，高師院校對每一所實習(xí)學(xué)校都應(yīng)進行深入了解。高師院校和實習(xí)學(xué)校之間目前還缺少互利互惠實現(xiàn)雙贏的合作機制，高師院校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，建立合作平臺，為實習(xí)學(xué)校提供切實可行的幫助和服務(wù)。例如，在科研項目上合作、為實習(xí)學(xué)校提供師資培訓(xùn)、聘任優(yōu)秀一線教師為實習(xí)導(dǎo)師、院校和實習(xí)學(xué)校聯(lián)誼等。實習(xí)學(xué)校和高師院校之間的密切合作，有利于高師院校做好實習(xí)工作，使所有的實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校都能得到實實在在的鍛煉和提高。

（三）雙向選擇，約束監(jiān)督

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一、教育實習(xí)現(xiàn)狀

（1）觀念未能轉(zhuǎn)變。盡管隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，人們對教育實習(xí)作用、意義的認識也不斷深人，但是長期以來，尤其是師范生本人把教育實習(xí)視作對所學(xué)專業(yè)知識、技能應(yīng)用的最終檢驗和對未來工作的適應(yīng)性訓(xùn)練，沒有形成教育實習(xí)的整體觀念和質(zhì)量觀念。對教育實習(xí)的價值、功能、地位、作用等的認識、觀念仍相對落后，已不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢需要，在這樣的觀念主導(dǎo)下，在具體工作中就表現(xiàn)為重視不夠、組織管理乏力、實習(xí)模式陳舊、走過場。

（2）評價機制流于形式。雖然，我們已經(jīng)出臺了許多有關(guān)教育實習(xí)的規(guī)定辦法，但都沒有明確的考核考評機制，實習(xí)成績簡單粗放地劃定為“優(yōu)、良、合格和不合格”四個等級，成績的認定僅僅拘泥于實習(xí)單位指導(dǎo)教師的幾句鑒定性評語和帶隊教師的主觀評斷，致使不少實習(xí)生未能從思想上引起高度重視，實習(xí)始終心不在焉，刻意親近指導(dǎo)教師，更有甚者壓根不履行教育實習(xí)程序采取到原畢業(yè)的母校請老師在實習(xí)鑒定上蓋章或簽署意見了事。

（3）教育實習(xí)缺乏有效設(shè)計。教育實習(xí)在內(nèi)容設(shè)置、實習(xí)模式、時間安排、指導(dǎo)管理、實習(xí)準備等各方面各環(huán)節(jié)都缺乏良好規(guī)劃設(shè)計，實習(xí)準備工作不充分。實習(xí)內(nèi)容單一、模式陳舊，基本上就是對所學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，加上一些簡單的班主任輔助工作，偏重于課堂教學(xué)。課時又很有限，忽視了其它實習(xí)環(huán)節(jié)。很少有機會參與學(xué)校的日常管理和協(xié)助組織活動等。另外，教育實習(xí)的時間安排偏緊，時間短，有限的時間利用率又不高，難以達到實習(xí)的目標要求。

二、如何進行教育實習(xí)

（1）課前準備。首先指導(dǎo)教師確定實習(xí)任務(wù)，傾心幫助實習(xí)生不斷修改教案，“無以規(guī)矩，不成方圓”，其中包括教案的書寫形式、教學(xué)內(nèi)容的安排及重難點、三維目標的體現(xiàn)等。同時要寫清上課的時間、學(xué)生的人數(shù)、班級、老師（實習(xí)生）的姓名，并詳細寫出教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)的時間分配、課堂互動、課堂應(yīng)變方案及課后反思等，使之符合教學(xué)對象及突發(fā)事件的實際。因為備課、寫好教案是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)實習(xí)生個人能力的機會，指導(dǎo)老師要特別鼓勵實習(xí)生有創(chuàng)造性的想法，發(fā)揮其獨立鉆研的精神，當(dāng)教案寫好確定下來后，指導(dǎo)老師應(yīng)該組織實習(xí)生進行“說課”。通過這一過程來進一步了解實習(xí)生對教材的理解程度。圍繞教學(xué)內(nèi)容，重點談上課的設(shè)想、手段，安排的目的和完成練習(xí)的具體組織過程等，作為指導(dǎo)教師主要是幫助分析可能出現(xiàn)的情況，培養(yǎng)實習(xí)生分析問題、解決問題的能力，使其在教學(xué)現(xiàn)場上能有所發(fā)揮，不拘謹，做到張弛有度。

（2）課中指導(dǎo)。試教的過程是實習(xí)生運用學(xué)過的專業(yè)知識及教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識，結(jié)合學(xué)生年齡特征及實際水平，把基本知識和基本技能傳授給學(xué)生的過程。這時，指導(dǎo)教師應(yīng)組織同一實習(xí)小組的實習(xí)生，幫助試教者做好上課前的一切準備工作，試教過程的效果可以看出每一位實習(xí)生專業(yè)素質(zhì)及其自身的組織、協(xié)調(diào)能力，也可以說是每一位實習(xí)生教學(xué)能力的綜合反映，因為初教者在教學(xué)時不但要完成教材內(nèi)容的傳授、德育的滲透，還要根據(jù)教材內(nèi)容，課堂氛圍以及學(xué)生不同的心理，接受程度等具體情況，同時估計學(xué)生可能發(fā)生的突發(fā)事件，能靈活采取相應(yīng)措施，進行教育與防范。在試教時，指導(dǎo)教師要求實習(xí)老師對教案的理解要透徹，做到心中有數(shù)，成竹在胸，試教時能按照教案的內(nèi)容，不出差錯地演練出來，試教過程指導(dǎo)教師要組織同一實習(xí)小組的實習(xí)生進行課堂觀摩，指導(dǎo)觀課的實習(xí)生寫好觀課記錄，包括授課內(nèi)容，優(yōu)缺點及個人意見建議，讓他們明白上好一堂課必需經(jīng)過對教材的鉆研、吃透授課要領(lǐng)、把握課堂的預(yù)見性等，沒有這樣是不行的。只有努力學(xué)習(xí)，不斷進取、充實自己，才能具有扎實的教學(xué)基本功，才能在課堂上得心應(yīng)手、才能上一節(jié)高水平的優(yōu)質(zhì)課。

（3）課后總結(jié)。每節(jié)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師都要迅速組織同一實習(xí)小組的實習(xí)生進行評課，先由授課者陳述本堂課的授課思路及感受，再讓其他的實習(xí)生進行點評，使試教的老師直接聽到旁觀者的評價，別有一番指導(dǎo)意義，最后由指導(dǎo)教師進行總結(jié)發(fā)言，分析授課老師授課的優(yōu)缺點及其原因，及時總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。作為指導(dǎo)教師應(yīng)以肯定的口吻對試講者以鼓勵、贊揚。因為實習(xí)生初為人師，是由學(xué)生變?yōu)槔蠋煹碾p重身份的緣故，在談感受時，絕大多數(shù)人都一時很不適應(yīng)、有心理壓力、緊張，信心不足，這時作為指導(dǎo)教師應(yīng)抓住時機，簡單明確地給予實習(xí)生以正確的評價，對每節(jié)課的教學(xué)效果加以肯定。同時幫助實習(xí)生盡量消除緊張心理，樹立信心，作為指導(dǎo)教師這時應(yīng)該對他們講：你們面對的都是學(xué)生，都是你們的學(xué)生，你們是老師，無論是年齡、經(jīng)驗、閱歷都比他們強，只要虛心學(xué)習(xí)，認真準備，相信你們一定能上好課，要提高教學(xué)質(zhì)量，做一名真正的教育工作者，還有待于在今后的工作崗位上去努力，去充實，去探索。這樣，試教的老師有一種充實和被肯定的感覺。另外，指導(dǎo)教師還要針對存在的問題及應(yīng)表現(xiàn)的教學(xué)技巧給予適當(dāng)?shù)募m正和指導(dǎo)，開拓實習(xí)生的思路，同時也使所有參與觀課者都能受到教育。

課堂授課是我們每一位教育師范生的主戰(zhàn)場，我們只有做到精心備課、善于傾聽、學(xué)會交流、勤于反思，不斷地去學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)、實踐再實踐，相信不久的將來我們在課堂上一定會運籌帷幄。在班級管理方面，我們一樣需要做到“愛心、信心、耐心、恒心、用心”五心相統(tǒng)一，只有這樣，我們才真正無愧于“教師”這個稱號，無愧于“教育”這份事業(yè)！

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[關(guān)鍵詞]師范生;師范教育;教育實習(xí)

[中圖分類號]G650[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)12-0116-02

教育實習(xí)是師范生在實習(xí)地教師的指導(dǎo)下,將已獲得的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識和技能運用于教育教學(xué)活動,以形成完整的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)和鍛煉教育教學(xué)工作能力,提高職業(yè)素養(yǎng)的綜合性教育實踐活動,是師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié),是教師職前教育的必要階段和基本形式,是培養(yǎng)合格師資的重要保證。教師教育不同于其他形式的教育,就在于它的目標是培養(yǎng)未來的中小學(xué)及幼兒教師,學(xué)生要勝任未來教師這一職業(yè),除了掌握相關(guān)的知識之外,還應(yīng)具備一定的教學(xué)能力,而教學(xué)能力的形成,則需要在教育實習(xí)這一重要的實踐環(huán)節(jié)中去磨練。

一、教育實習(xí)的重要意義

(一)教育實習(xí)是檢驗師范生綜合素質(zhì)的過程

教育實習(xí)對師范生而言,是教育觀念、學(xué)科知識、教學(xué)技能、表達能力、組織能力、交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程,又是對這些素質(zhì)水平的檢查考核過程。師范生通過幾年的在校學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識,并獲得了從事中小學(xué)及幼兒教育工作的基本技能技巧,但只有通過教育實習(xí),才能評判她們是否真正具有了獨立從事教育教學(xué)工作的能力。因此,教育實習(xí)對師范生了解中小學(xué)及幼兒園教育、鞏固專業(yè)思想以及培養(yǎng)實際工作能力具有特殊的作用。

(二)教育實習(xí)是檢驗師范院校教育教學(xué)效果的有效手段

對學(xué)校而言,教育實習(xí)是檢驗師范院校教育教學(xué)效果的最有效的手段。通過教育實習(xí)所反饋的信息,能夠使學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教育質(zhì)量,為社會輸送合格的教育人才。同時,教育實習(xí)是師范生向社會推介自己的重要途徑。隨著畢業(yè)生分配制度從計劃改為供需見面雙向選擇,師范生的就業(yè)形勢日趨嚴峻,在就業(yè)競爭中,用人單位對師范生教育教學(xué)水平的要求越來越高,非師范院校畢業(yè)生也加入了教師人才市場競爭,這對師范院校畢業(yè)生的擇業(yè)是一種最直接的考驗。面對教師人才市場的挑戰(zhàn)與競爭,師范畢業(yè)生要充分發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢――教育教學(xué)能力,必然歸結(jié)為加強與改進教育實習(xí),教育實習(xí)的目的,也就是為了培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。因此,師范院校的畢業(yè)生必須通過深入實際的教育實習(xí),才能培養(yǎng)其教學(xué)能力,在即將面對的教師人才競爭中處于明顯的優(yōu)勢地位。

二、教育實習(xí)存在的問題

(一)教育實習(xí)在時間安排上不夠合理

國內(nèi)大多數(shù)師范院校采取一次性畢業(yè)前的突擊性實習(xí),這種安排不利于師范生角色的轉(zhuǎn)化、身份的過渡。目前,國內(nèi)大多數(shù)師范院校的教育實習(xí)時間規(guī)定仍沿用早在1980年教育部頒布的相關(guān)規(guī)定,高師教育實習(xí)的最短時間為本科8周,?？?周。在指導(dǎo)實習(xí)的過程中,很多實習(xí)生都抱怨:實習(xí)剛剛開始卻很快結(jié)束了。實習(xí)生在實習(xí)期間除去動員、準備和總結(jié)工作,真正進行實習(xí)工作的時間所剩無幾。學(xué)生往往感覺到剛熟悉環(huán)境,進入教師角色,摸到教學(xué)門道,實習(xí)就結(jié)束了。

(二)教育實習(xí)指導(dǎo)工作形式化傾向較為嚴重

作為師范院校的實習(xí)指導(dǎo)教師,他們不僅要指導(dǎo)實習(xí)生的思想工作,還應(yīng)在實習(xí)生具體的教學(xué)實習(xí)、班主任工作以及教育調(diào)查研究方面都給予具體的意見和要求。但是,在實際的工作中,相當(dāng)一部分師范院校的實習(xí)指導(dǎo)教師本身對中小學(xué)的教育規(guī)律不熟悉、教學(xué)內(nèi)容和方法不了解,加之指導(dǎo)教師本身工作和教學(xué)任務(wù)較重等原因,不少指導(dǎo)教師不能全程到實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)實習(xí)生。同時,部分指導(dǎo)教師對教育實習(xí)的指導(dǎo)目標不太明確,雖然學(xué)校有相關(guān)的實習(xí)指導(dǎo)要求,但指導(dǎo)教師對實習(xí)指導(dǎo)工作仍缺乏明確地認識和把握,從而導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實習(xí)指導(dǎo)工作中產(chǎn)生很大的盲目性和隨意性。這兩方面的原因致使教育實習(xí)的指導(dǎo)工作名存實亡、流于形式,教師的指導(dǎo)功能和作用并沒有得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

(三)教育實習(xí)后的總結(jié)效果不明顯

由于實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束后馬上要畢業(yè)離校,因此,教育實習(xí)的總結(jié)工作做得不夠徹底。在多數(shù)情況下是在實習(xí)結(jié)束后,實習(xí)生把《實習(xí)生手冊》、實習(xí)報告上交教務(wù)處,其中存在的問題和不足沒有機會去糾正和講評,學(xué)生只能自己慢慢領(lǐng)悟。雖然學(xué)校組織的座談會能夠讓實習(xí)生及指導(dǎo)教師都能有所啟發(fā),但實習(xí)生面臨馬上畢業(yè),沒有時間在學(xué)校對自身在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題取長補短。因此,教育實習(xí)后的總結(jié)無論對學(xué)校還是學(xué)生個人都不能產(chǎn)生明顯的效果。

三、教育實習(xí)的改進建議

(一)采取分散與集中相結(jié)合的實習(xí)方式增加實習(xí)時間

我國師范生主要采取的是短期集中教育實習(xí)的方式,這種實習(xí)的一大弊端是實習(xí)時間太短。針對這一問題,許多國家在研究、探索、嘗試的基礎(chǔ)上,各有不同的做法,總體思路是采取分散與集中相結(jié)合的方式,把教育實習(xí)的時間分割貫穿于整個學(xué)習(xí)階段。這種分散與集中相結(jié)合的實習(xí)方式增加了學(xué)生接觸中小學(xué)及幼兒園的機會,有利于他們在集中實習(xí)前就了解中小學(xué)及幼兒園教育的現(xiàn)狀和問題,接觸多了,帶回的問題就越多,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用,激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性,同時為集中實習(xí)做好了準備,相當(dāng)于延長了教育實習(xí)時間。

(二)加強教育實習(xí)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)

教師的有效指導(dǎo)是實現(xiàn)教育實習(xí)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。師范院校應(yīng)設(shè)有專門教育實習(xí)指導(dǎo)與研究機構(gòu),選拔教育學(xué)科基礎(chǔ)理論扎實、基本知識全面、教學(xué)經(jīng)驗豐富和責(zé)任感強的教師擔(dān)任教育實習(xí)指導(dǎo)工作。對指導(dǎo)實習(xí)的教師進行培訓(xùn),使其明確責(zé)任、盡職盡責(zé)。同時,指導(dǎo)教師在指導(dǎo)教育實習(xí)的同時,應(yīng)注意收集中小學(xué)及幼兒園教育一線的教改信息,做一些教育專題調(diào)查,為師范院校教育教學(xué)提供反饋信息。

(三)重視實結(jié)的實效性

全面有效地進行實結(jié),是學(xué)校實習(xí)工作的重要組成部分。實結(jié)應(yīng)從學(xué)校和學(xué)生兩方面進行總結(jié)。從學(xué)校角度看,要全面詳細地了解實習(xí)情況,及時總結(jié)實習(xí)過程中的實現(xiàn)目標,提出實習(xí)中存在的主要問題和今后的改進意見,促使教育實習(xí)的實施和管理向科學(xué)化、規(guī)范化、有效化的方向發(fā)展。從學(xué)生角度看,可由指導(dǎo)教師組織學(xué)生分班分組進行討論總結(jié),對各班總結(jié)會上的突出問題記錄、整理,并在全體實習(xí)生總結(jié)會上由學(xué)校選派的教師做統(tǒng)一解答。

綜上所述,教育實習(xí)作為培養(yǎng)合格教師的重要實踐活動,是師范學(xué)校必須高度重視和做好的工作。在思想理論方面,應(yīng)不斷更新觀念,加大理論研究的深度和廣度,做到理論研究與創(chuàng)新與時俱進;在實踐方面,要對外進一步拓展教育實習(xí)的社會功能價值觀,切實開發(fā)社會實踐資源,拓展實習(xí)渠道,發(fā)揮社會力量對教育實習(xí)的支持、協(xié)助和促進作用。對內(nèi)強化課程改革,著力于師范生素質(zhì)能力提高,進一步優(yōu)化教育實習(xí)管理體制和組織指導(dǎo)模式,確保教育實習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是改革教育實習(xí)的方法,解決教育實習(xí)中存在的問題,非一朝一夕的事情,師范學(xué)校只有高度重視教育實習(xí),不斷深化改革,才能面臨嚴峻的挑戰(zhàn),不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要,為社會輸送合格的教師。

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目的探究在心血管內(nèi)科臨床實習(xí)教學(xué)中循證醫(yī)學(xué)思想的應(yīng)用情況。方法　選取2014年7-9月我院的心內(nèi)科實習(xí)生100例，按照隨機分組原則將實習(xí)生分為對照組和觀察組，對照組實習(xí)生進行傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組實習(xí)生則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合循證醫(yī)學(xué)進行教育，對比兩組實習(xí)生在我科實習(xí)的理論和技能考核成績，同時調(diào)查實習(xí)生對心內(nèi)科教學(xué)方法的滿意度情況。結(jié)果　兩組實習(xí)生的理論考試成績無顯著差異，而觀察組實習(xí)生的臨床技能考核成績顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計意義(P<0.05)同時觀察組實習(xí)生對心內(nèi)科教學(xué)方法滿意度88.0%(44/50)明顯高于對照組68.0%(34/50)，差異有統(tǒng)計意義(P<0.05)。結(jié)論　在心血管內(nèi)科臨床實習(xí)教學(xué)中結(jié)合循證醫(yī)學(xué)思想能夠顯著提升實習(xí)生的臨床操作技能，同時提升實習(xí)生對心血管內(nèi)科臨床知識學(xué)習(xí)的滿意度，值得在臨床上推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:心血管內(nèi)科；臨床實習(xí)；教學(xué)；循證醫(yī)學(xué)思想

傳統(tǒng)的臨床實習(xí)是一種思維很被動的臨床實習(xí)教學(xué)模式，實習(xí)生的管理較差，容易出現(xiàn)很多被動性、懶惰性問題。循證醫(yī)學(xué)作為一種新的醫(yī)學(xué)模式，在臨床思維的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較為廣泛，同時循證醫(yī)學(xué)進展迅速，尤其是在很多慢性病的防治中應(yīng)用較為突出，其地位也較為明顯，循證醫(yī)學(xué)依據(jù)富含專業(yè)知識和經(jīng)驗，在臨床教學(xué)中緊密結(jié)合患者的臨床需求[1]。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中結(jié)合新的教學(xué)模式能夠在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上提升其臨床應(yīng)用可行性，值得在臨床上應(yīng)用探討，該研究對一段時間內(nèi)在我院心血管內(nèi)科實習(xí)的學(xué)生進行循證醫(yī)學(xué)思想的應(yīng)用探究，取得了顯著效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2014年7-9月我院的心內(nèi)科實習(xí)生100例，按照隨機分組原則將實習(xí)生分為對照組和觀察組，分別50例。對照組中男20例，女30例，年齡20~23歲，平均年齡21.8歲；觀察組中男18例，女32例，年齡19~23歲，平均年齡21.7歲。兩組實習(xí)生的年齡、性別及基礎(chǔ)理論知識掌握度等一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

對照組實習(xí)生進行傳統(tǒng)教學(xué)，帶教老師進行教學(xué)大綱的講解，同時結(jié)合疾病進行常規(guī)查房、經(jīng)驗和技能傳授，結(jié)合專題講座和病例分析討論鞏固學(xué)習(xí)，另外指導(dǎo)實習(xí)生進行臨床診斷和分析治療[2]；觀察組實習(xí)生則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合循證醫(yī)學(xué)進行教育，在診治過程中要讓流程環(huán)環(huán)相扣，同時對循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)進行詳細講解，并且有針對性的引導(dǎo)實習(xí)生進行復(fù)習(xí)和疾病相關(guān)資料的查詢，對患者的臨床表現(xiàn)和診治依據(jù)有更全面的認識，組成相應(yīng)的實習(xí)小組，每組5人進行查房，對患者進行常規(guī)體格檢查，同時實施輔檢查，在查房過程中提出的問題認真解答，并且對臨床診治依據(jù)進行重點講解；在基礎(chǔ)理論知識的同時對臨床收集資料進行總結(jié)[3]；帶教過程中實習(xí)老師要帶有引導(dǎo)和歸納性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，同時讓實習(xí)生對學(xué)習(xí)的主次問題有一個系統(tǒng)認識。兩組實習(xí)生均進行為期兩個月的實習(xí)，對比兩組實習(xí)生在我科實習(xí)的理論和技能考核成績，同時調(diào)查實習(xí)生對心內(nèi)科教學(xué)方法的滿意度情況。其理論考試是從題庫中選取，均為客觀考核題，在技能考核中則包括文獻查閱、病例分析和臨床問題解決三方面內(nèi)容，三部分內(nèi)容所占權(quán)重相同，其總分為100分[4]。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

該研究數(shù)據(jù)采用SPSS18.0軟件包進行分析，計量資料采用x-±s表示，組間資料對比采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有顯著統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

對照組與觀察組實習(xí)生的理論考試成績分別為83.5、84.3分，無顯著差異，而觀察組實習(xí)生的臨床技能考核成績（89.5分）顯著高于對照組（80.1分），差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)；同時觀察組實習(xí)生對心內(nèi)科教學(xué)方法滿意度88.0％(44/50)明顯高于對照組68.0％(34/50)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

3討論

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重點內(nèi)容，不僅包括臨床技能的學(xué)習(xí)，還包括臨床思維的形成，因此打好臨床實習(xí)基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，也是心血管內(nèi)科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。心血管內(nèi)科的臨床實習(xí)教學(xué)中傳統(tǒng)的教育模式依然占主導(dǎo)地位，其在知識的累積和臨床鏈接中起重要作用，需要綜合知識的完整性和連貫性，同時對學(xué)生的臨床知識做一個初步引導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力不佳，臨床操作技能低下，同時創(chuàng)新精神不足等問題[5]。循證醫(yī)學(xué)教學(xué)方法則是結(jié)合臨床問題進行有針對性的講解，其真實性和可行性較高，通過讓學(xué)生進行文獻查找、然后制定相應(yīng)的解決方案[6]。進行臨床診斷和治療，作為一種全新的臨床應(yīng)用教育模式，在樹立準確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，將新式循證醫(yī)學(xué)教育模式融入到臨床實習(xí)中，在臨床實習(xí)中要求學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取有效信息，結(jié)合病例進行評估，并且在帶教實習(xí)中授課為輔，討論學(xué)習(xí)為主，結(jié)合綜合評估確定治療原則。循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是一種符合醫(yī)學(xué)發(fā)展的教學(xué)新模式，不僅提高了學(xué)生的文獻查閱和總結(jié)能力，還讓學(xué)生形成獨立分析問題、解決問題的思維[7]。本研究中，兩組實習(xí)生的理論考試成績無顯著差異，而觀察組實習(xí)生的臨床技能考核成績顯著高于對照組，差異顯著具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)同時觀察組實習(xí)生對心內(nèi)科教學(xué)方法滿意度88.0％(44/50)明顯高于對照組68.0％(34/50)，差異顯著具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。因此，在心血管內(nèi)科臨床實習(xí)教學(xué)中結(jié)合循證醫(yī)學(xué)思想能夠顯著提升實習(xí)生的臨床操作技能，同時提升實習(xí)生對心血管內(nèi)科臨床知識學(xué)習(xí)的滿意度，值得在臨床上推廣應(yīng)用。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；實習(xí)模式；教育教學(xué)能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0132-03

教育實習(xí)是師范院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何樹立市場意識，適應(yīng)社會發(fā)展和教育變革對體育教育人才的要求，是擺在高校面前的重要課題。為了不斷提高教育實習(xí)的質(zhì)量和效果，必須改革傳統(tǒng)教育實習(xí)模式中與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)的地方，探索出符合人才培養(yǎng)規(guī)律的實踐教學(xué)模式。近年來，由于接受了武漢市教育局農(nóng)村體育教師“頂崗實習(xí)、脫崗培訓(xùn)”項目，江漢大學(xué)（以下簡稱“我校”）在教育實習(xí)中同時采用了多種實習(xí)模式，為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，我們對其中頂崗實習(xí)模式進行系統(tǒng)的分析，以此推動體育專業(yè)的實踐教學(xué)改革，不斷提高體育教育專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量，同時也為兄弟院校提供參考和借鑒。

一、頂崗實習(xí)模式的教學(xué)管理現(xiàn)狀

我校體育教育專業(yè)自2010年開始與武漢市教育局合作，采取“頂崗實習(xí)、置換培訓(xùn)”的方式，將我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生分配到武漢市農(nóng)村學(xué)校進行頂崗實習(xí)，將實習(xí)學(xué)校的農(nóng)村體育教師置換到學(xué)校進行脫產(chǎn)培訓(xùn)。學(xué)生頂崗實習(xí)的時間是16-18周，根據(jù)基層學(xué)校的需要，教育局將實習(xí)生分配到不同的學(xué)校，其管理方式跳出了高校單方面管理的自我封閉狀態(tài)，建立了由教育行政部門、高校及實習(xí)學(xué)校共同管理的模式，市（ 區(qū) ） 教育行政部門作為實習(xí)生的接收方參與到實習(xí)工作中，各高校與實習(xí)學(xué)校協(xié)作，分工明確、各司其職，實習(xí)效果大大提高。頂崗實習(xí)將學(xué)生分配到實習(xí)學(xué)校后，頂替原任教教師的崗位，獨立承擔(dān)一段時間的教學(xué)任務(wù)，其工作任務(wù)具有較大的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。除此之外，實習(xí)學(xué)校還會有其他專業(yè)的學(xué)生同時參與頂崗實習(xí)，有利于學(xué)校開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，打破了原來枯燥無味、形式單調(diào)的狀態(tài)，這在一定程度上促進了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教育教學(xué)技能的提高，有利于形成良好的教研氛圍，提高了實踐教學(xué)的效率。

二、頂崗實習(xí)模式對學(xué)生能力的影響

1. 教學(xué)能力影響

教學(xué)能力是指教師在教學(xué)實踐中運用教學(xué)規(guī)律、原則和方法，有針對性地向?qū)W生傳授知識和技能，促進學(xué)生全面發(fā)展的能力。教學(xué)能力大體包括：掌握教材能力、對教學(xué)對象的調(diào)控和改造能力、駕馭課堂的能力、對教學(xué)影響因素的調(diào)控和改造能力、對教師自身的調(diào)控能力等。

調(diào)查中可知，通過對實習(xí)指導(dǎo)教師以及學(xué)生自評結(jié)果，參加頂崗實習(xí)的學(xué)生在編制教學(xué)計劃、口令指揮、教學(xué)組織和講解示范等方面都要優(yōu)于集中實習(xí)的學(xué)生，其主要原因是集中實習(xí)的時間較短，實習(xí)生大多都是從事輔的教學(xué)，或者是幫助指導(dǎo)教師分擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，課堂鍛煉的機會少，且缺乏教學(xué)的主動性，，這種實習(xí)往往對學(xué)生能力的鍛煉很膚淺。而頂崗實習(xí)的學(xué)生被單獨分配到基層學(xué)校，需要頂替原任課教師的所有教學(xué)任務(wù)，他們必須面對真實的教學(xué)，要解決教學(xué)中面臨的實際問題，他們必須對教學(xué)進行精心的設(shè)計，并且不斷總結(jié)和反思，經(jīng)過一定的時間周期，其訓(xùn)練效果是深刻和富有成效的。

2. 課余訓(xùn)練與競賽組織管理能力影響

課余訓(xùn)練與競賽包括學(xué)校運動隊的日常訓(xùn)練、學(xué)校體育競賽的組織編排工作、體育特長生的課余訓(xùn)練、體育中高考學(xué)生的訓(xùn)練與測試工作。隨著《學(xué)生體質(zhì)健康標準》以及“陽光體育運動”工作的推進，很多學(xué)校將課外體育活動、課余訓(xùn)練與競賽作為特色校園文化活動來抓，這為實習(xí)生能力的鍛煉和培養(yǎng)提供了一個非常好的環(huán)境，他們發(fā)揮自己的專業(yè)能力，為學(xué)校帶來豐富多彩的活動內(nèi)容和獨特新穎的活動組織管理方法，能切實推動學(xué)校體育工作，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

調(diào)查顯示，大多數(shù)指導(dǎo)教師認為實習(xí)生的四種能力較強，其中61.1%教師表示實習(xí)生運動競賽管理和裁判工作能力尤為突出，這主要是因為實習(xí)生在實習(xí)期間每天要帶隊訓(xùn)練，組織校內(nèi)外各種運動會的編排、裁判工作等，這種能力得到充分鍛煉，但教師們也感覺到實習(xí)生在制定訓(xùn)練計劃能力、選擇訓(xùn)練方法與手段能力方面比較欠缺，這主要是學(xué)生訓(xùn)練時間比較短，實踐經(jīng)驗不夠，需要有一定時間和工作的積累才能逐步提高。

3. 人際交往能力影響

在實習(xí)生活中，實習(xí)生與學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、社會方面等都存在廣泛的人際交往。正確認識和處理好這些交往中出現(xiàn)的問題，是正常進行教育教學(xué)活動的重要條件。在改革開放條件下，存在廣泛的合作競爭，實習(xí)生尤其要提高人際交往能力，善于進行人際交往。

調(diào)查中指導(dǎo)教師認為，80%以上的實習(xí)生與學(xué)生、與教師、與領(lǐng)導(dǎo)能夠有效溝通，這一結(jié)果也正常反映出頂崗實習(xí)環(huán)境對學(xué)生的鍛煉效果。一方面實習(xí)生受體育專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生往往性格比較開朗，樂于與人交流與溝通，其次就是學(xué)科教學(xué)的環(huán)境也鍛煉了學(xué)生的交往能力，如體育專業(yè)學(xué)生除了進行體育教學(xué)外，還要組織學(xué)校各種文體活動和體育競賽，他們在活動中經(jīng)常要與各學(xué)科、各部門教師進行交流，甚至還經(jīng)常參加校外的交流活動，這對他們也是一種很好的鍛煉機會。另外在實習(xí)學(xué)校，除了體育專業(yè)的實習(xí)生外，往往還有其他專業(yè)的實習(xí)生同時在一所學(xué)校實習(xí)，這樣一來，在平時開展活動的時候大家可以相互交流，活動形式內(nèi)容逐漸趨向多樣化，同時在教學(xué)中還可以相互交流教學(xué)方法，相互借鑒，提高教學(xué)效率，這樣在一定程度上加強了同事之間的交流。頂崗實習(xí)時間較長，實習(xí)生與學(xué)生充分交流機會較多，也增強了師生之間的感情。

4. 班主任工作能力影響

班主任工作是教育實習(xí)的重壓內(nèi)容，通過班主任工作，實習(xí)生可以正確了解師生交往的過程，了解學(xué)生的身心狀況，積累對學(xué)生進行政治思想和道德品質(zhì)教育的經(jīng)驗，掌握處理各種復(fù)雜班級問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，開展多種多樣的班級活動，等等。

調(diào)查表明，由于實習(xí)生鍛煉周期較長，基本上是一個學(xué)期，50%以上的實習(xí)生能夠與學(xué)生交心談心，大部分實習(xí)生都學(xué)會了制定班主任工作計劃，并能夠組織好班會等班級活動。半數(shù)以上的實習(xí)生能夠做到一個月組織一次主題班會，一個學(xué)期中至少組織1次班級集體活動。

三、頂崗實習(xí)工作建議

教育實習(xí)不僅要著眼于培養(yǎng)一位好教師，更要著眼于未來教師的專業(yè)成長和終身發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位培養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增加，用人單位擇人標準不斷提升，市場競爭激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，所以部分高校對待教育實習(xí)敷衍應(yīng)付、殺雞取卵的做法，勢必會阻礙體育專業(yè)的發(fā)展。體育專業(yè)發(fā)展要與社會需求相適應(yīng)，應(yīng)多選擇頂崗實習(xí)模式，通過長時間的鍛煉，不斷提高學(xué)生的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于挑戰(zhàn)、不怕困難的品質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的合格的體育教育人才。

1. 實習(xí)要注重實踐性

教育實習(xí)不僅要有利于學(xué)生教育教學(xué)能力的提高，更要符合教育工作的特點和人才培養(yǎng)的規(guī)律，了解基層學(xué)校教學(xué)實踐需要。實習(xí)要帶去新的教育思想觀念、先進教學(xué)手段與方法等，為基層學(xué)校教育提供幫助，使實習(xí)學(xué)校與高校形成一種互惠互利的合作關(guān)系。

2. 完善保障措施

由于頂崗實習(xí)都是分配到偏遠的地方，實習(xí)生會遇到很多現(xiàn)實問題，比如實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校的吃住問題、交通問題、實習(xí)學(xué)校工作條件，等等，這些對實習(xí)生開展教學(xué)活動有很大的影響。因此，教育行政主管部門應(yīng)該加大對實習(xí)生的財政投入，對偏遠地區(qū)增加相應(yīng)的交通、生活補助，加強與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通交流，盡可能地為實習(xí)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境與教學(xué)環(huán)境，解決實習(xí)生的后顧之慮，讓實習(xí)生一心做好教學(xué)工作

3. 加強實習(xí)管理

實習(xí)過程是一個很漫長的過程，各高校要加強實習(xí)中期檢查工作，不能走過場。高校要隨時與實習(xí)學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，了解學(xué)生的實習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生，解決實習(xí)生的生活、教學(xué)等方面的困難，看望學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從心靈上給予實習(xí)生力量，動力。

4. 加強實習(xí)生之間的交流

實習(xí)生之間的交流對學(xué)生能力的提高有很大的幫助，實習(xí)期間定期開展實習(xí)生交流大會，討論心得，討論教學(xué)方法等，讓實習(xí)生在交流和反思中得到對自己有益的信息，為后面的實習(xí)工作提供幫助，不斷完善和提高自我。

5. 注重實習(xí)前期培訓(xùn)工作

實習(xí)生到實習(xí)學(xué)校在很大程度上都是自己獨立工作，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力，不負責(zé)，實習(xí)生自身素質(zhì)、技術(shù)技能不高，這些都會嚴重影響實習(xí)質(zhì)量。因此，加強學(xué)生技術(shù)技能、素質(zhì)的訓(xùn)練，提高教師的指導(dǎo)意識與能力，這對實習(xí)生能力的培養(yǎng)與提高有很大的幫助。同時，高校在平時教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)道德，使學(xué)生在實習(xí)期間能迅速地轉(zhuǎn)換到教師角色中。

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