導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大專生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1深入了解和掌握學(xué)生特點(diǎn)

大專生因其自身學(xué)歷層次較低、對(duì)就業(yè)前景不樂觀等因素，存在自卑、焦慮及自暴自棄等心理；社會(huì)的多元化發(fā)展和新一代青年學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，使其思想受到了很大的沖擊和影響。教育過程是一個(gè)與學(xué)生交心的過程，唯有發(fā)自內(nèi)心的教育，才能深入人心。臨床醫(yī)學(xué)大專生在教學(xué)醫(yī)院接受的教育分為理論授課、課間見習(xí)及臨床實(shí)習(xí)，教師在給學(xué)生們授課之前、學(xué)生在臨床科室見習(xí)及實(shí)習(xí)期間，教師不乏與學(xué)生進(jìn)行深度接觸的機(jī)會(huì)，授課及帶教老師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)，走進(jìn)其內(nèi)心世界，消除其自卑心理，幫助學(xué)生重新樹立自信心，對(duì)困擾學(xué)生的心理問題進(jìn)行及時(shí)化解，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)性需求，并增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，將對(duì)教師理論授課及臨床帶教的效果大有裨益。

2針對(duì)醫(yī)學(xué)大專生的特點(diǎn)

因材施教因材施教是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度及進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。臨床醫(yī)學(xué)大專生理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)基調(diào)為面向社區(qū)、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生人才，因此在教學(xué)過程中要貼近基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的需求、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，提高教學(xué)效果，為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格的衛(wèi)生人才。在理論教學(xué)方面的教學(xué)方法為：①在遵循大綱的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整、充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)計(jì)劃和方案；②從社區(qū)的常見病、多發(fā)病入手，結(jié)合臨床的典型病例，深入淺出地講解臨床少見病、疑難病的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為了解內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹，給學(xué)生點(diǎn)到為止，不必面面俱到；③在課間見習(xí)、實(shí)習(xí)的臨床帶教方面，同樣以基層醫(yī)院的常見病、多發(fā)病為主，教學(xué)查房的內(nèi)容包括病種、側(cè)重點(diǎn)一定要與針對(duì)本科生及住院醫(yī)師的教學(xué)查房區(qū)別開來，而對(duì)于復(fù)雜病例或危重病例只需他們掌握轉(zhuǎn)診要點(diǎn)即可。

3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)大專生由于理論知識(shí)薄弱、就業(yè)壓力過大或?qū)ξ磥淼木蜆I(yè)單位不滿意，缺乏自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這就需要帶教老師花費(fèi)更多的時(shí)間做好教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，注重教學(xué)過程中的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)一定要摒棄滿堂灌、填鴨式教學(xué)。培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣比讓學(xué)生們記住課堂的內(nèi)容更為重要。據(jù)肖鳳等的調(diào)查報(bào)告顯示，喜歡被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生只占15.1%。讓學(xué)生們主動(dòng)參與到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，課堂上充分展示、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4適當(dāng)運(yùn)用PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是近年來教育工作者一直關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問題，1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較認(rèn)可的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法相比有很大不同。PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。運(yùn)用在臨床教學(xué)中則是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。目前，從中國(guó)PBL教學(xué)的發(fā)展情況來看，PBL教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)一種思維模式，而不是掌握確切的知識(shí)，其整個(gè)過程尚有待完善。針對(duì)醫(yī)學(xué)大專生基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差的情況，適當(dāng)應(yīng)用PBL教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其自主學(xué)習(xí)的能力以及通過臨床實(shí)踐鞏固相關(guān)理論知識(shí)可起到較為重要的作用。在臨床見習(xí)之前教師可給學(xué)生提供可能感興趣的問題去準(zhǔn)備，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，臨床見習(xí)時(shí)才能有更大的收獲。在臨床見習(xí)中學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，而后帶著問題再去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使理論知識(shí)切實(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，使二者真正地成為一體，不可分割，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

5改變傳統(tǒng)的考核方式

以往評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)大專生對(duì)知識(shí)的掌握程度主要根據(jù)理論考試成績(jī)，不利于真實(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的理論水平及臨床能力。臨床課程考試不應(yīng)只是考核理論知識(shí)，更應(yīng)在平時(shí)的臨床實(shí)踐中給學(xué)生們打分，考核內(nèi)容應(yīng)包括病歷書寫、患者接診、實(shí)踐操作能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及與患者溝通技巧等各個(gè)方面，將其計(jì)入平時(shí)成績(jī)，真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

6加強(qiáng)帶教師資的培訓(xùn)

若獲得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資培訓(xùn)尤為重要。在給學(xué)生授課或教學(xué)查房之前，首先教師應(yīng)明確教授的對(duì)象及醫(yī)學(xué)生將來服務(wù)的對(duì)象。在進(jìn)行理論講座或教學(xué)查房時(shí)應(yīng)將大專生、本科生及輪轉(zhuǎn)的住院醫(yī)師區(qū)別開來，針對(duì)不同教授對(duì)象的課件內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別，以提高授課及教學(xué)查房的效果。因此，加強(qiáng)教師的帶教理念培訓(xùn)非常重要。臨床科室的教師在帶教過程中根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)大專生的特點(diǎn)相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，可使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力提高，學(xué)習(xí)效果明顯改善。作為醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，大專生教育不可或缺，只有重視臨床醫(yī)學(xué)大專生教育，才能為基層百姓培養(yǎng)更加合格過硬的醫(yī)學(xué)人才，從根本上解決患者無論疾病大小集中大型醫(yī)院就診的現(xiàn)狀，保障醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的順利實(shí)施，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

二結(jié)語(yǔ)

篇2

總體而言，意大利對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)持否定態(tài)度。輿論普遍認(rèn)為，轉(zhuǎn)基因技術(shù)存在環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品不利于人類健康，而且與意大利的美食和傳統(tǒng)文化是相悖的。意大利幾個(gè)重要的非政府組織(NGOs)和游說組織對(duì)意大利公眾持有的轉(zhuǎn)基因技術(shù)觀點(diǎn)產(chǎn)生了很大消極影響。主要的農(nóng)民聯(lián)盟——意大利全國(guó)農(nóng)業(yè)種植者協(xié)會(huì)(Coldiretti)，強(qiáng)烈反對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)；食品零售部門，也不愿意支持轉(zhuǎn)基因技術(shù)政策，認(rèn)為轉(zhuǎn)基因是反消費(fèi)者的；各大區(qū)拒絕建立共存規(guī)則，一些大區(qū)聲明自己是“非轉(zhuǎn)基因”的。由于缺少共存規(guī)則，而且遭到輿論的強(qiáng)烈反對(duì)，意大利一些大區(qū)、農(nóng)民聯(lián)盟和非政府組織不允許在意大利種植轉(zhuǎn)基因技術(shù)作物。當(dāng)前，對(duì)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品潛在污染風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)心正在意大利全國(guó)范同內(nèi)蔓延。Coldiretti2013年6月的一項(xiàng)調(diào)查顯示，76％的意大利人反對(duì)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，這一比例較2012年增長(zhǎng)了14％[210意大利農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)說，農(nóng)業(yè)承包商和國(guó)民都反對(duì)轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物，如果我們種植了轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物，勢(shì)必將嚴(yán)重?fù)p害農(nóng)業(yè)有關(guān)產(chǎn)業(yè)，也將使意大利的農(nóng)業(yè)失去同有的性質(zhì)。

1．1轉(zhuǎn)基因作物與傳統(tǒng)作物的共存(Coexistence)迄今為止，無論是意大利中央政府還是各大區(qū)關(guān)于轉(zhuǎn)基因作物與傳統(tǒng)作物都沒有共存規(guī)則方面的法。關(guān)于這一主題的立法之爭(zhēng)，在意大利已經(jīng)持續(xù)了7年之久，目前，是各大區(qū)負(fù)責(zé)制定有關(guān)共存規(guī)則的農(nóng)業(yè)政策。2012年4月，意大利大區(qū)委員會(huì)(代表意大利的2O個(gè)大區(qū)和2個(gè)自治省)要求農(nóng)業(yè)部援引保護(hù)條款，禁止在意大利種植歐盟認(rèn)可的轉(zhuǎn)基l六j生物技術(shù)作物，這是各大區(qū)第二次呼吁農(nóng)業(yè)部傘面暫緩種植轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)作物。第二次請(qǐng)求源于意大利前環(huán)境部長(zhǎng)克里尼(Clini)的一次訪談。Clini在訪談中，公開支持轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)以及歐盟的“選擇性退”提議。歐盟提議，允許各成員同自己決定是否種植歐盟批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)作物。意大利大區(qū)請(qǐng)求意大利農(nóng)業(yè)部援引保護(hù)條款禁止在意大利使用和銷售轉(zhuǎn)基因作物，目的是保護(hù)意大利的有機(jī)作物種植和地理標(biāo)識(shí)。然而，請(qǐng)求中并沒有提供任何新的或另外的科學(xué)證據(jù)來表明歐盟批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因作物對(duì)人類健康或環(huán)境存在的風(fēng)險(xiǎn)，只是表達(dá)了各大區(qū)和自治省對(duì)轉(zhuǎn)基岡作物的一致反對(duì)態(tài)度。大請(qǐng)求意大利農(nóng)業(yè)部修訂2003年的224號(hào)法令(該法令執(zhí)行歐盟的18／2001號(hào)法令)，以使各大區(qū)能對(duì)共存法規(guī)的頒布全面負(fù)責(zé)。

1．2轉(zhuǎn)基因種子意大利對(duì)傳統(tǒng)土地上偶然出現(xiàn)的轉(zhuǎn)基因種子持“零容忍”態(tài)度。意大利農(nóng)業(yè)部通過登記注冊(cè)來管理同家的種子品種，并對(duì)傳統(tǒng)土地上偶然出現(xiàn)的轉(zhuǎn)基因種子負(fù)責(zé)。2001年4月24日頒布的212號(hào)法令使歐盟的98／95號(hào)法令正式生效，授權(quán)意農(nóng)業(yè)部來管理種子的種植，并確定了對(duì)待轉(zhuǎn)基因種子的總體原則，即要采取一切適當(dāng)措施來阻止轉(zhuǎn)基因種子與傳統(tǒng)種子接觸。從技術(shù)角度來看，對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)一64一作物的“容忍度”實(shí)際上為0．049％，或者說是可檢測(cè)到的最小值。

1．3動(dòng)物飼料中的低水平存在(LLP)2011年2月，歐盟27個(gè)成員圍通過『_所謂的“技術(shù)解決方案”，允許在動(dòng)物飼料中m現(xiàn)少量未經(jīng)批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因作物。在經(jīng)過兩次投票推遲后，形成了一個(gè)多數(shù)贊成的關(guān)于低水平存在(LLP)的新規(guī)則。新的LLP政策，意味著歐盟委員會(huì)允許在動(dòng)物飼料中含有不超過0．1％的未經(jīng)批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因成分。與以前的“零容忍”做法相比，這是一個(gè)重大改變。盡管意大利起初不支持這一“技術(shù)解決方案”，不過最終還是投了贊成票，這是為了應(yīng)對(duì)歐盟各成員國(guó)進(jìn)口檢驗(yàn)方法一致性的要求。

1．4轉(zhuǎn)基因技術(shù)的謹(jǐn)慎釋放意大利通過2003年的334號(hào)法令來執(zhí)行歐盟的18／2001號(hào)法令，該法令將轉(zhuǎn)基因材料的釋放權(quán)由意大利衛(wèi)生部轉(zhuǎn)到環(huán)境部。此外，該法令讓多個(gè)部門共同負(fù)責(zé)新的生物技術(shù)事件：生部、勞動(dòng)部、農(nóng)業(yè)部、經(jīng)濟(jì)發(fā)展部、教育部以及跨部門評(píng)估委員會(huì)(由環(huán)境部領(lǐng)導(dǎo)，成員由其他各部委代表組成)。2003年的334號(hào)法令還賦予了超越各部委之上的自治能力：當(dāng)評(píng)估發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因作物對(duì)人類和動(dòng)物健康或者環(huán)境有新風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，就可以啟動(dòng)應(yīng)急法案，臨時(shí)限制或者禁止將其投放市場(chǎng)、使用或銷售，或者禁止在產(chǎn)品中包含該轉(zhuǎn)基因成分。此外，意大利334號(hào)法令還指定環(huán)境部對(duì)生物技術(shù)釋放與傳統(tǒng)的高質(zhì)量產(chǎn)品的兼容性進(jìn)行特別關(guān)注。意大利生物技術(shù)行業(yè)認(rèn)為這一條款與歐盟的立法是相悖的，因?yàn)椋瑲W盟的立法對(duì)于生物技術(shù)作物與傳統(tǒng)產(chǎn)品之間的不兼容性問題不作任何確認(rèn)。而在意大利，這卻是一個(gè)極為敏感的問題，認(rèn)為應(yīng)保護(hù)傳統(tǒng)的“高質(zhì)量”產(chǎn)品，使其免受轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)產(chǎn)品的“污染”。

1．5田間試驗(yàn)和轉(zhuǎn)基因作物研究意大利是歐洲最先進(jìn)行轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)的國(guó)家之一。因此，許多公共和私人研究項(xiàng)日都是與各種作物有關(guān)的，如，橄欖油、葡萄、櫻桃和草莓等，國(guó)家級(jí)此類研究項(xiàng)目就達(dá)250多個(gè)。然而，隨著有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)作物及作物實(shí)驗(yàn)政治辯論的逐漸惡化，意大利對(duì)轉(zhuǎn)基因作物研究和培育的承諾也大大減弱，對(duì)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的公共和私人研究資助也被逐漸縮減到零，目前，在意大利沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)基因作物田問試驗(yàn)。2001年，意大利農(nóng)業(yè)部頒布法令，禁止進(jìn)行農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)試驗(yàn)。然而，隨后意大利不得不重新審視歐盟關(guān)于向環(huán)境中謹(jǐn)慎釋放轉(zhuǎn)基因作物的18／2001號(hào)法令。2005年，意大利農(nóng)業(yè)部進(jìn)一步頒布法令，要求評(píng)估轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)種植的風(fēng)險(xiǎn)，并要求各大區(qū)找出那些已經(jīng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)基因作物田間試驗(yàn)的作物和地點(diǎn)。鑒于這項(xiàng)法令，一些大區(qū)在2008年批準(zhǔn)對(duì)9種作物(柑橘、獼猴桃、草莓、櫻桃、玉米、橄欖、茄子、西紅柿和葡萄)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因作物田間實(shí)驗(yàn)。盡管如此，農(nóng)業(yè)部卻從未實(shí)施一項(xiàng)法令來對(duì)試驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行授權(quán)，因?yàn)闆]有制定共存規(guī)則。此外，許多大區(qū)和省宣稱自己是“非轉(zhuǎn)基因”的，這進(jìn)一步阻礙了開展新研究和種植的范圍。

1．6可追溯性和標(biāo)簽法規(guī)的實(shí)施2004年4月，意大利實(shí)施了可追溯性和標(biāo)簽法規(guī)。然而，從那時(shí)起，零售食品幾乎都沒有被貼上轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品標(biāo)簽，因?yàn)槭称妨闶鄄块T不愿意支持那些可能被認(rèn)為是反消費(fèi)者的生物技術(shù)政策。2011年，綠色和平組織將矛頭指向一家生產(chǎn)種子油的公司，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)該公司在超市銷售的某些產(chǎn)品標(biāo)識(shí)中含有轉(zhuǎn)基因大豆生產(chǎn)的油。該組織呼吁消費(fèi)者抵制這種產(chǎn)品，并在購(gòu)買產(chǎn)品之前仔細(xì)閱讀標(biāo)簽。然而，這未必意味著在意大利沒有轉(zhuǎn)基因食品消費(fèi)。在經(jīng)過多年的否認(rèn)之后，大多數(shù)媒體甚至反生物技術(shù)團(tuán)體都意識(shí)到，意大利最典型的保護(hù)原產(chǎn)地名稱(PDO)的產(chǎn)品，包括帕馬森乳酪、格拉納帕達(dá)諾奶酪以及帕爾馬火腿，都來自于被密集喂食了轉(zhuǎn)基因豆粕的動(dòng)物。意大利是大豆和豆粕的凈進(jìn)口國(guó)，而這又是動(dòng)物飼料的主要成分。據(jù)業(yè)內(nèi)統(tǒng)計(jì)，意大利進(jìn)口的豆粕中，80％~90％是轉(zhuǎn)基因的，主要從阿根廷和巴西進(jìn)口。

1．7轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)產(chǎn)品的市場(chǎng)接受情況在意大利，幾個(gè)有影響力的非政府組織(NGOs)和游說團(tuán)體出頭反對(duì)在意大利國(guó)內(nèi)發(fā)展轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)，這對(duì)政治家和消費(fèi)者產(chǎn)生了強(qiáng)烈影響。幾個(gè)主要的農(nóng)民組織在支持轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)方面產(chǎn)生了分歧：意大利全國(guó)農(nóng)業(yè)種植者協(xié)會(huì)(Coldiretti)和意大利農(nóng)民聯(lián)合會(huì)(CIA)對(duì)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)一直持強(qiáng)烈反對(duì)態(tài)度；而意大利農(nóng)業(yè)聯(lián)合會(huì)(Confagricoltura)則強(qiáng)調(diào)，意大利農(nóng)業(yè)部門需要進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)研究，并呼吁找到更為合理的方法?？磥恚獯罄仨氃诨蚋锩?、“意大利制造”以及作為一個(gè)領(lǐng)先的有機(jī)作物生產(chǎn)國(guó)之間尋求平衡。至于食品零售部門，意大利生物技術(shù)國(guó)家政策的不確定性和輿論的強(qiáng)烈反對(duì)大大影響了連鎖超市的營(yíng)銷策略，這使得一些品牌一貫將自己標(biāo)注為“非轉(zhuǎn)基因”產(chǎn)品。歐盟2010年的一份生物技術(shù)報(bào)告(Eurobarometer)顯示，意大利人并未看到轉(zhuǎn)基因食品的好處，相反，認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品是不安全的，甚至是有害的。這也解釋了為什么支持發(fā)展轉(zhuǎn)基因食品的意大利人通常所占比例較低(只占20％)。此外，公眾對(duì)用于食品生產(chǎn)的動(dòng)物克隆持強(qiáng)烈保留態(tài)度，意大利人看不到這門科學(xué)帶來的好處。輿論普遍認(rèn)為，不應(yīng)鼓勵(lì)食品生產(chǎn)中的動(dòng)物克隆。

2意大利做法對(duì)我國(guó)的啟示

2．1歐盟對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)所持態(tài)度歐盟對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)一直持保守態(tài)度。轉(zhuǎn)基因作物要在歐盟國(guó)家種植或上市，需要經(jīng)過一系列嚴(yán)格審批程序，并對(duì)市場(chǎng)上的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品實(shí)施溯源管理和強(qiáng)制標(biāo)識(shí)制度。一旦獲得批準(zhǔn)，相關(guān)轉(zhuǎn)基因作物或產(chǎn)品將獲得為期10年的授權(quán)有效期。到期后，如想延期，歐洲食品安全局將展開新一輪的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。目前，歐盟只批準(zhǔn)了兩種可種植的轉(zhuǎn)基因作物，分別是美國(guó)孟山都公司的MON810玉米和德國(guó)巴斯夫公司的Amflora土豆。盡管獲得了歐盟的批準(zhǔn)，但歐盟的多個(gè)成員國(guó)仍禁種轉(zhuǎn)基因作物。當(dāng)前，禁種轉(zhuǎn)基因作物的國(guó)家有9個(gè)，除意大利外，其他還包括奧地利、法國(guó)、德國(guó)、匈牙利、盧森堡、希臘、保加利亞和波蘭“。

2．2我國(guó)對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)所持態(tài)度國(guó)內(nèi)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利害之爭(zhēng)已經(jīng)持續(xù)多年。一個(gè)突出的案例是2012年的“黃金大米”試驗(yàn)。，曾經(jīng)引發(fā)長(zhǎng)達(dá)3個(gè)多月之久的輿論風(fēng)暴。此外，農(nóng)業(yè)部在2013年6月批準(zhǔn)3種巴西轉(zhuǎn)基因大豆進(jìn)口，再一次將轉(zhuǎn)基因問題推到了風(fēng)口浪尖。轉(zhuǎn)基因技術(shù)到底是好還是壞?當(dāng)前國(guó)際上尚沒有一個(gè)權(quán)威解釋。支持者認(rèn)為，轉(zhuǎn)基因技術(shù)必將帶來新的生物產(chǎn)業(yè)革命；反對(duì)者則認(rèn)為，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可能禍及子孫。在我國(guó)，目前轉(zhuǎn)基因技術(shù)被視同無害。根據(jù)環(huán)境化學(xué)專家、食品安全專家董金獅的解釋，“因?yàn)樵诂F(xiàn)有的科學(xué)試驗(yàn)條件下，沒有結(jié)論能證明轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體一定有危害，但也不能證明一定無害，所以視同無害?！北M管爭(zhēng)議不斷，但轉(zhuǎn)基因技術(shù)在我國(guó)市場(chǎng)上的發(fā)展卻并不慢。根據(jù)國(guó)際農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用服務(wù)組織(ISAAA)2013年3月的《2012年全球生物技術(shù)／轉(zhuǎn)基因作物使用情況研究報(bào)告》，中國(guó)是全球轉(zhuǎn)基因作物最主要的種植國(guó)之一，排在美國(guó)、巴西、阿根廷、加拿大、印度之后，種植的作物主要包括：棉花、木瓜、西紅柿、甜椒等。報(bào)告指，2012年，全球有28個(gè)國(guó)家的1730萬農(nóng)戶種植了1．7億公頃轉(zhuǎn)基因作物，還有59個(gè)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)口轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品“”。

篇3

1．1對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)不喜歡

高考后，學(xué)生開始填報(bào)志愿，此時(shí)，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的專業(yè)，但是可能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因，他們不能被錄取，服從調(diào)劑，導(dǎo)致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專業(yè)。還有部分家長(zhǎng)決定孩子選擇的專業(yè)，不考慮孩子是否喜歡，這種強(qiáng)硬的方式也導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的同學(xué)，在填報(bào)志愿之前，沒有對(duì)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而導(dǎo)致他們最終填報(bào)了自己不喜歡的專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低。

1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度也不端正

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于沒有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲或者是社團(tuán)活動(dòng)等影響，從而造成他們的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外，大學(xué)的授課方式和初中高中不同，教師不會(huì)像初中和高中那樣，安排他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置課后作業(yè)等，學(xué)生一時(shí)不習(xí)慣這樣的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)性不高，從而降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1．3對(duì)自己的人生沒有明確規(guī)劃

部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己的人生沒有明確規(guī)劃，沒有危機(jī)意識(shí)，十分迷茫，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學(xué)生上大學(xué)只是為了得到一張文憑，將來的工作什么的根本不用自己發(fā)愁，這也導(dǎo)致他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。

1．4學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置陳舊、不合理

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新十分迅速，對(duì)人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業(yè)課程改革不及時(shí)，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，教材的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性不高，在未來的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學(xué)習(xí)。

1．5教師教學(xué)方式有待提高

大學(xué)教師除了對(duì)一些課程進(jìn)行講授之外，還要承擔(dān)一部分的科研工作，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業(yè)水平較低，在講課的過程中缺乏激情，并且所講的內(nèi)容相對(duì)淺顯，和學(xué)生交流較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容興趣不高。

1．6理論與實(shí)踐教學(xué)不緊密

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)的高等教育比較重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，大家更加重視任務(wù)結(jié)果而不是探索的過程。另外，部分學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，缺乏相應(yīng)的器材，學(xué)生的實(shí)踐課較少，這也在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2．激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略

2．1對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了讓學(xué)生意識(shí)到自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和將來就業(yè)的壓力，學(xué)生可以舉辦專題講座，讓他們認(rèn)清我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)和與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，意識(shí)到人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)程度，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和緊迫感，將更多的精力放到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．2激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要

有需求才會(huì)有動(dòng)力，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，我們要讓他們意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展方向，及所學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．3進(jìn)行課程設(shè)置改革，更新教學(xué)內(nèi)容

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)成年，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)也具備了一定的認(rèn)知能力，所以，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要更新教材內(nèi)容，講解該專業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)內(nèi)容，滿足他們的認(rèn)知需求。此外，學(xué)校還要注重該專業(yè)的人才需求，及時(shí)改變課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．4提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能

教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，講課風(fēng)趣幽默，學(xué)生容易被課堂知識(shí)所吸引，從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)造融洽的、平等的教學(xué)氛圍，寓教于情，進(jìn)一步積極投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容，在圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料，探究相關(guān)問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．5引導(dǎo)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學(xué)的管理比較松懈，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生一定要擺正自己的心態(tài)，對(duì)未來有足夠的認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能是規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的第一步，所以，學(xué)生有了職業(yè)發(fā)展方向，意識(shí)到自己的不足和知識(shí)的欠缺就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待自己的專業(yè)課程，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐步培養(yǎng)，并逐步和將來的發(fā)展相聯(lián)系，努力向上，為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．6加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課堂教學(xué)中，除了理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，應(yīng)該更多的和實(shí)踐相聯(lián)系，列舉學(xué)生生活中的一些事例，加強(qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感覺到知識(shí)的用處，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以增加資金投入，購(gòu)買更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大實(shí)踐教學(xué)比例，讓他們進(jìn)行積極探索，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”賽，開拓學(xué)生的眼界，讓他們意識(shí)到知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3．分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

3．1中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當(dāng)中，許多以前無人注意或未經(jīng)開發(fā)的職業(yè)正在興起，在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè)，并在新的職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新改革。面對(duì)企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人工作環(huán)境的不斷變換，要求大學(xué)生必須具備良好的開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。而且社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。

3．2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問題的有效途徑

近年來，各大高校都在擴(kuò)大自身的招生力度，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在逐年增多，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。此外，很多大學(xué)生存在就業(yè)期望值過高、攀比、盲目跟風(fēng)等不良就業(yè)心態(tài)，還有部分大學(xué)生具有過強(qiáng)的依賴心理，想要通過家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的推薦就業(yè)上崗，坐等就業(yè)機(jī)會(huì)送到眼前，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，很多大學(xué)生為了逃避激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)選擇了考研、報(bào)考公務(wù)員，延緩自身的就業(yè)時(shí)間，他們想要通過這種方式逃避或放棄就業(yè)，導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)或是沒有找到理想的工作單位。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常淡薄，缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)非常少。自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑之一，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)，可以有效改善當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)象。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用，而大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要社會(huì)、企業(yè)、政府、學(xué)校等多方面的支持，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該整合多方資源，與企業(yè)、政府緊密結(jié)合，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作。

篇4

目前，針對(duì)醫(yī)專院校大學(xué)生所開展的思想教育仍然是以醫(yī)德教育為主，關(guān)于如何進(jìn)行醫(yī)德教育方面的文章也很多[2]。誠(chéng)然，在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)醫(yī)學(xué)生開展醫(yī)德教育具有非常重要的意義，醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校思想政治工作一個(gè)重要組成部分，也是醫(yī)學(xué)大學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容。但是，醫(yī)德教育要講究方法、注意細(xì)節(jié)，要能使學(xué)生從內(nèi)心深處真正接受，而不是片面的進(jìn)行太多的空洞理論教育，否則醫(yī)德教育反而可能適得其反，學(xué)生很可能產(chǎn)生厭倦情緒，一旦如此醫(yī)德教育將輸在起跑線上，不利于學(xué)生們高尚醫(yī)德培養(yǎng)。醫(yī)專院校的大學(xué)生往往都是在高考中發(fā)揮不太理想，高考成績(jī)一般的學(xué)生，因此，他們?cè)趦?nèi)心深處或多或少都有些自卑的情緒，可能認(rèn)為自己不如考上重點(diǎn)大學(xué)的同學(xué)們，無論在大學(xué)怎么努力，將來自己畢業(yè)后充其量也就是一專科生，前途暗淡。擁用這種心態(tài)的醫(yī)專院校的大學(xué)生占有相當(dāng)大的比例。為扭轉(zhuǎn)這種不健康的思想，讓在高考中失利的這些學(xué)子們重拾自信，以積極心態(tài)面對(duì)大學(xué)生活，迫切需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和教育。然而，許多醫(yī)專院校在這方面的教育明顯欠缺，未能針對(duì)學(xué)生心態(tài)開展適時(shí)的思想教育工作。學(xué)校更多的仍然是進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授以及膚淺的醫(yī)德教育。

2新形勢(shì)下思想教育對(duì)策

2.1掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極正確引導(dǎo)。及時(shí)掌握學(xué)生心態(tài)是制定思想教育對(duì)策的關(guān)鍵。青年學(xué)生思想比較活躍，容易受外界影響，還沒有形成堅(jiān)固的人生觀、價(jià)值觀，立場(chǎng)不堅(jiān)定，缺乏堅(jiān)定的信念，容易受歪風(fēng)邪氣的影響，誤入歧途，但同時(shí)也易于接受各種高尚的價(jià)值取向，他們渴望被認(rèn)可，被贊揚(yáng)，有責(zé)任心，希望做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的好青年。此時(shí)，若能及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品格，定能取得良好地效果。

2.2強(qiáng)化職業(yè)教育，重塑學(xué)生自信。過去，社會(huì)上的確存在歧視醫(yī)學(xué)?？粕默F(xiàn)象，醫(yī)專大學(xué)生和其他?？粕粯?，常常被認(rèn)為是能力一般，智力平平的一群人，各個(gè)單位亦不太樂意接收他們。這些現(xiàn)象無疑對(duì)?？漆t(yī)學(xué)生造成較大的打擊，對(duì)其自信心的建立非常不利，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。如今，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，醫(yī)專畢業(yè)生就業(yè)范圍愈趨廣泛。因此，醫(yī)專院校應(yīng)針對(duì)目前的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生開展思想教育工作。首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立自信，全身心投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來。要讓他們明白，只要自己肯用功，認(rèn)真掌握各種專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，最終一定會(huì)有適合自己的工作。

2.3樹立扎根基層意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感。隨著國(guó)家新醫(yī)改政策的逐步貫徹落實(shí)，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)人才緊缺問題日益凸顯，對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才需求也更加迫切。目前，由于基層醫(yī)院醫(yī)療水平有限，很多常見病都醫(yī)治不下，造成很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民路途遙遠(yuǎn)來大醫(yī)院看病，好多患者由于貽誤病情致使病情由輕到重，進(jìn)而走向死亡。因此，作為教書育人的醫(yī)學(xué)院校要積極回應(yīng)國(guó)家的需求，培養(yǎng)學(xué)生積極扎根基層服務(wù)的意識(shí)，要讓其明白工作崗位不分貴賤，平凡的崗位上亦可取得驕人的成績(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓青春在為基層群眾真誠(chéng)奉獻(xiàn)中更加絢麗多彩，使人生在融入黨和人民的偉大事業(yè)中閃閃發(fā)光。

2.4理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)醫(yī)德教育。醫(yī)德教育是一個(gè)老生常談的老問題，也是一個(gè)新形勢(shì)下的新問題。對(duì)于一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者來說，良好醫(yī)德品質(zhì)的形成始于在醫(yī)學(xué)院校中的學(xué)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，他們的道德觀將對(duì)其自身和整個(gè)醫(yī)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此，對(duì)于作為教育機(jī)構(gòu)的醫(yī)學(xué)院校來說，在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療技能教育的同時(shí)，應(yīng)更加注重對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行高尚醫(yī)德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。教師要以身作則，以實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生。充分利用各種渠道，注重校園氛圍的營(yíng)造，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的醫(yī)德行為和習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生總結(jié)自身在醫(yī)療服務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；組織學(xué)生共同討論分析違反醫(yī)德規(guī)范，喪失醫(yī)療道德造成的事故和案例等活動(dòng)。

3結(jié)論

篇5

梁?jiǎn)⒊?/p>

天下古今成敗之林①，若是其莽然不一途也②.要其何以成，何以?、?日：有毅力者成，反是者敗.

蓋人生歷程，大抵逆境居十六七④，順境亦居十三四，而順逆兩境又常相間以迭乘⑤.無論事之大小，必有數(shù)次乃至十?dāng)?shù)次之阻力，其阻力雖或大或小，而要之必?zé)o可逃避者也⑥.其在志力薄弱之士，始固日吾欲云云⑦，吾欲云云，其意以為天下事固易易也⑧，及驟嘗焉而阻力猝來⑨，頹然喪矣⑩;其次弱者，乘一時(shí)之意氣，透過此第一關(guān)，遇再挫而退11;稍強(qiáng)者，遇三四挫而退;而更稍強(qiáng)者，遇五六挫而退;其事愈大者，其遇挫愈多，其不退也愈難，非至強(qiáng)之人，未有能善于其終者也.

夫茍其挫而不退矣，則小逆之后，必有小順;大逆之后，必有大順.盤根錯(cuò)節(jié)之既經(jīng)12，而隨有應(yīng)刃而解之一日.旁觀者徒艷羨其功之成13，以為是殆幸運(yùn)兒14，而天有以寵彼也15，又以為我蹇于遭逢16，故所就不彼若也.庸詎知所謂蹇焉、幸焉者17，皆彼與我之相同，而其能征服此蹇焉.利用此幸焉與否，即彼成我敗所由判也18.更譬諸操舟，如以兼旬之期19，行千里之地者，其間風(fēng)潮之或順或逆，常相參伍20.彼以堅(jiān)苦忍耐之力，冒其逆而突過之21，而后得從容以進(jìn)度其順.我則或一日而返焉，或二三日而返焉，或五六日而返焉，故彼岸終不可達(dá)也.

①林：匯集.

②莽然：廣大眾多的樣子.

③要：概括地推究.何以：為什么.

④居：占.

⑤相間：互相穿插.迭乘：交替地呈現(xiàn).以：而.

⑥要：概括地推究.

⑦固：必然，一定.吾欲云云：我要怎樣怎樣.

⑧易易：非常容易做.

⑨及：等到.驟：很快地.嘗：嘗試，經(jīng)歷.猝：突然.

⑩頹：倒塌，此指精神上失去信心的樣子.

11再：第二次.

12盤根錯(cuò)節(jié)：樹木根干枝節(jié)回繞交錯(cuò).以喻事情的繁難復(fù)雜.

13艷羨：非常羨慕.

14殆：大概是.

15有以：有所以，意為有意.天有以寵彼：上天有意寵愛他.

16蹇：跛，引申為艱難、困厄.

17庸詎(jù)：豈，怎么.

18判：分開，區(qū)別.

19兼旬：兩旬.旬：十天.

20參伍：交相錯(cuò)雜.

21冒：頂著.逆：逆風(fēng)惡浪.

孔子日：“譬如為山，未成一簣①，止，吾止也;譬如平地②，雖復(fù)一簣，進(jìn)，吾往也.”孟子日：“有為者，譬若掘井，掘井九仞③，而不及泉，猶為棄井也④.”成敗之?dāng)?shù)⑤，視此而已.

①“譬如為山”二句：見《論語(yǔ)·子罕》.簣(kuì)：盛土的竹筐.

②平：填平.

③“有為者”五句：見《孟子·盡心上》.仞：古代長(zhǎng)度單位.周制以八尺為一仞，漢制以七尺為一仞.

篇6

對(duì)于艱苦專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的提升，其自身觀念因素很重要。只有學(xué)生本人具有正確的就業(yè)觀念，才會(huì)不斷從各個(gè)方面來提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，來很好地把握就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)思想政治教育，幫助艱苦專業(yè)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀是提高學(xué)生就業(yè)能力的保證。筆者所在學(xué)院的資源勘查工程、采礦工程、選礦工程、安全工程、測(cè)量工程等專業(yè)都屬于艱苦專業(yè)，工作條件和工作環(huán)境多為野外或礦山，很多學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念非常重要。大部分學(xué)生在就業(yè)觀念上存在“誤區(qū)”，表現(xiàn)為：一步到位和白領(lǐng)意識(shí)；希望到大城市或沿海發(fā)達(dá)城市工作；期望到條件好、待遇高的地方工作，即使待業(yè)也不愿意到國(guó)家需要的基層、艱苦地區(qū)就業(yè)等等狹隘的就業(yè)觀念，學(xué)生的這些就業(yè)觀念，本身就給就業(yè)帶來了很大不利。學(xué)院針對(duì)這一現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，消除學(xué)生的專業(yè)思想。例如，每學(xué)年學(xué)院都舉行《滇之約講壇》系列講座，主要請(qǐng)學(xué)院知名的教授、礦山企業(yè)的專家及領(lǐng)導(dǎo)、事業(yè)有成的校友來學(xué)院為學(xué)生做講座。講述他們本身對(duì)這些專業(yè)的理解、在奮斗與成功過程中的快樂、以及對(duì)專業(yè)的熱愛和國(guó)土資源工程學(xué)院這些專業(yè)的發(fā)展前景等。學(xué)生對(duì)講座很感興趣，主講人起到了很好的榜樣的作用。通過聽講座以及和主講人的交流互動(dòng)，使學(xué)生更加了解自己的專業(yè)和發(fā)展方向，對(duì)自己將來的就業(yè)充滿了信心。另外，艱苦專業(yè)就業(yè)渠道比較窄，單位對(duì)專業(yè)的對(duì)口要求比較嚴(yán)格，有些是在行業(yè)里很好的單位，但學(xué)生認(rèn)識(shí)不清，在找工作過程中，左顧右盼、盲目攀比，錯(cuò)過了許多就業(yè)良機(jī)。在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的情況下，一個(gè)好的職位可能有許多人去競(jìng)爭(zhēng)，狹隘的就業(yè)觀很難適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)。因此，班級(jí)會(huì)經(jīng)常召開主題班會(huì)，使學(xué)生充分了解目前的就業(yè)形勢(shì)，要腳踏實(shí)地，客觀評(píng)價(jià)自己，并在此基礎(chǔ)上樹立正確的就業(yè)觀念，要改變過去“精英教育”的就業(yè)觀念，樹立“先生存、后發(fā)展”，“先就業(yè)、后擇業(yè)”，“從基層做起”的新型求職觀念，更為重要的是，要樹立勞動(dòng)的意識(shí)。學(xué)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變了，才會(huì)去積極就業(yè)、主動(dòng)就業(yè)，對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)把握的敏感程度加強(qiáng)，從而提高就業(yè)能力。

2抓好實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

艱苦專業(yè)要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。強(qiáng)化艱苦專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、提高大學(xué)生實(shí)踐能力，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段。該院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、設(shè)計(jì)課、研討課等實(shí)踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2.1重視實(shí)習(xí)教育基地的建設(shè)

學(xué)生的實(shí)習(xí)一般分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。雖然前兩種類型的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，要求也較低，同時(shí)系統(tǒng)性也不夠強(qiáng)，多是對(duì)某門課程的實(shí)習(xí)，但是同學(xué)可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己的專業(yè)，明確了自己未來的從業(yè)方向，更加了解就業(yè)時(shí)需要哪些基本技能，為將來的就業(yè)會(huì)起到了積極的作用。畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅是對(duì)學(xué)生本人整個(gè)大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)的一次全面檢驗(yàn)，使自己在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，也成為學(xué)生開始正式走向社會(huì)的重要過渡階段。因此，學(xué)院在大力建設(shè)院內(nèi)的各種試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的同時(shí)，十分重視校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。云銅集團(tuán)、云錫公司、云南省地質(zhì)調(diào)查院等大型的企事業(yè)單位都有該院學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)院將這些實(shí)習(xí)安排在校外的大型企事業(yè)單位內(nèi)進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手參與到現(xiàn)實(shí)工作中來，大大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，適應(yīng)工作環(huán)境的能力，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單位錄用的畢業(yè)生能在最短的時(shí)間內(nèi)即能進(jìn)入工作角色。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目

學(xué)院大部分老師都有科研項(xiàng)目，因此為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐提供了良好的條件。學(xué)院建立了本科生實(shí)行科研導(dǎo)師的相關(guān)制度。學(xué)生在大一、大二學(xué)完基礎(chǔ)課程后，在學(xué)有余力的情況下，鼓勵(lì)他們參與到科研中。學(xué)生較早參加科研活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解決工程實(shí)際問題，提高學(xué)生實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生從事本專業(yè)科學(xué)研究的初步能力。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和勇于實(shí)踐大膽探索的開拓精神。參與教師承擔(dān)的課題研究，能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，在使他們的課本學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)較好實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，也提高了自身專業(yè)技術(shù)能力?，F(xiàn)在很多用人單位很注重學(xué)生的動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)。很多企業(yè)都對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生表現(xiàn)冷淡，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能盡快地進(jìn)入崗位角色，很多企業(yè)在挑選人才時(shí)同等條件下會(huì)更加青睞具有一定組織管理能力和社會(huì)實(shí)踐的畢業(yè)生，因此必須對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。些實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)榫哂袝r(shí)間長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口率高等諸多特點(diǎn)，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也為學(xué)生增加了寶貴的工作經(jīng)歷，因而大大增強(qiáng)其今后的就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)能力

在教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心，這對(duì)學(xué)生尤為重要，具體應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：

3.1重視學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能

據(jù)了解，用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)非?？粗貙W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)槿魏螁挝欢疾粫?huì)錄用一個(gè)連基本素質(zhì)都不具備的學(xué)生。但是，目前的教育教學(xué)中，有一些學(xué)生甚至有一些教師，都存在輕視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傾向，認(rèn)為那些知識(shí)太容易，根本不值得在大學(xué)的講壇上教授。這也是在教學(xué)中常常容易忽略的問題，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過程中遇到困難。因此，學(xué)校要求每個(gè)教師對(duì)這個(gè)問題要進(jìn)行統(tǒng)籌的考慮的，要求每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。這樣具有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同學(xué)，才會(huì)得到用人單位的初步認(rèn)可。

3.2加強(qiáng)學(xué)生多方面能力培養(yǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于學(xué)生來說，進(jìn)入求職市場(chǎng)的必要條件是具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而影響該學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵因素是該學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)適應(yīng)能力、踏實(shí)刻苦精神和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)這些因素也是用人單位最看重的條件。通過一定特色的能力才能把這些因素體現(xiàn)出來，而不是單純地說自己具有某項(xiàng)能力就具有某項(xiàng)能力。比如，某個(gè)學(xué)生在校成績(jī)一直非常好，在求職的過程中就可以說自己具有踏實(shí)刻苦的精神，同時(shí)具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，但是社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等能力需要其他的指標(biāo)才能說明，這就要求學(xué)生在校期間不斷地發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，只有自己具有更多的特長(zhǎng)，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在校期間不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，也要多多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身的順利就業(yè)。

4進(jìn)行有效的就業(yè)教育與指導(dǎo)

4.1重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生的心理還未完全成熟，也沒有什么生活閱歷，普遍存在對(duì)自己缺乏全面而客觀的認(rèn)識(shí)，自我定位不準(zhǔn)，就業(yè)要求高等問題，通過職業(yè)規(guī)劃教育，能夠幫助艱苦專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。另外，艱苦專業(yè)的大學(xué)生普遍對(duì)自己的學(xué)科沒有一個(gè)科學(xué)的理解，對(duì)自己的專業(yè)沒有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以幫助艱苦專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生在確立職業(yè)發(fā)展方向時(shí)需考慮到自身實(shí)際和社會(huì)需要兩方面，明確順利就業(yè)需要具備的素質(zhì)，只有對(duì)自己各個(gè)方面的能力進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)估，找出自己的優(yōu)劣勢(shì)，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能保證艱苦專業(yè)學(xué)生獲取就業(yè)能力。

4.2加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)聘技巧方面的指導(dǎo)

畢業(yè)的大學(xué)生在具備了一定的理論知識(shí)、能力和素質(zhì)之后，能否被某一家自己中意的企業(yè)順利錄用，還需要畢業(yè)生在應(yīng)聘開始之前進(jìn)行大量的有計(jì)劃的準(zhǔn)備工作，也需要具備一定的技巧。因此，加強(qiáng)畢業(yè)生應(yīng)聘技巧方面的指導(dǎo)，亦必不可少。比如，指導(dǎo)學(xué)生如何提高收集和處理信息的能力，掌握哪些有效的面試技巧和方法，如何提高自我推銷的能力等等。從而，使學(xué)生提高應(yīng)聘能力。

5結(jié)論

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 影響因素

心理學(xué)家科菲（Cofer，1968） [1]曾經(jīng)論述過：不論從哪個(gè)方面著手研究一種心理過程或現(xiàn)象時(shí)，遲早都會(huì)遇到動(dòng)機(jī)問題。學(xué)習(xí)如果離開動(dòng)機(jī)就無從談起。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是離不開動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)理論又稱需要層次論，這種理論認(rèn)為，人類動(dòng)機(jī)的發(fā)展和需要的滿足有密切的關(guān)系，需要的層次有高低的不同，低層次的需要是生理需要，向上依次是安全、愛與歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要（馬斯洛，1943）。[2]基于生存、生理需要而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)也稱一次動(dòng)機(jī)（primary motive）。由于社會(huì)的需求而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)稱為二次動(dòng)機(jī)（secondary motive）。我們所談的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于二次動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)通過起因和誘因兩個(gè)方面產(chǎn)生。由于社會(huì)因素對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，學(xué)生就很容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，一旦欲望產(chǎn)生了就會(huì)有起因，因此加上英語(yǔ)本身這個(gè)誘因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就產(chǎn)生了。

我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在各個(gè)領(lǐng)域都對(duì)大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高一層的切實(shí)要求，這就是促使大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部條件。但怎樣引導(dǎo)大學(xué)生把這種有利的外部條件轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，并能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者值得深思的問題。因此我們?cè)撟屑?xì)探討一些影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各方面因素，進(jìn)一步深化大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、興趣

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了初高中幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，繼續(xù)讓他們像初學(xué)英語(yǔ)的人繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)是很難的。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，必須開展一些必要的互動(dòng)活動(dòng)，時(shí)常刺激學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課堂上多開展分組討論、角色扮演等激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)互動(dòng)。也可以多增加一些文化背景介紹，用剪輯電影片段等方式生動(dòng)英語(yǔ)課堂。

二、學(xué)習(xí)目的

很多大學(xué)生高中時(shí)有著明確的學(xué)習(xí)目的，升入理想的大學(xué)這一目的激勵(lì)著他們每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生失去了方向。認(rèn)為各自所學(xué)的專業(yè)已經(jīng)不再需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此沒有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，我們應(yīng)該極力轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念。應(yīng)該向?qū)W生不斷傳遞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。社會(huì)就業(yè)的壓力使得一些用人單位要求大學(xué)畢業(yè)生必須通過四、六級(jí)考試。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是大學(xué)生拿到畢業(yè)證書的保證。為了考研，為了畢業(yè)后能找到一份好工作等，大學(xué)生都應(yīng)該重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的明確了，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就增強(qiáng)了。

三、壓力

壓力常常能刺激學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有壓力是一定的。他們從初高中階段步入大學(xué)，會(huì)產(chǎn)生各種壓力。如大學(xué)英語(yǔ)聽力技能短期內(nèi)提高不了的壓力，期末考試英語(yǔ)不及格的壓力，四、六級(jí)考試的壓力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中除了要適當(dāng)給學(xué)生這些壓力促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉快的心理狀態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免焦躁、緊張負(fù)重的情緒，以創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

四、成就感

一個(gè)人做事的成就感往往能激發(fā)他做事的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。大學(xué)生尤其是一年級(jí)的大學(xué)生，由于地域差異、自身原因等，英語(yǔ)水平會(huì)有很大不同。他們有的有良好的發(fā)音，有的有較高的寫作能力，或是突出的聽力能力。當(dāng)這些能力被教師在課堂上適當(dāng)認(rèn)同或是得到同學(xué)們的羨慕時(shí)，會(huì)極大地提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在保護(hù)那些水平較差的學(xué)生積極性的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)他們各自的長(zhǎng)處，及時(shí)指出，加以贊揚(yáng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某個(gè)方面體驗(yàn)極強(qiáng)的成就感。

五、時(shí)間劣勢(shì)

大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課程是一門基礎(chǔ)課程，相比他們各自的專業(yè)課程，課時(shí)安排要處于不利地位。在許多大學(xué)生認(rèn)知里，專業(yè)課才是非常重要的，而英語(yǔ)課并不是那么重要，而一些高校也把英語(yǔ)課的課時(shí)壓縮到很少。很多學(xué)生的課外活動(dòng)又豐富多彩，因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。大學(xué)生因?yàn)榛ㄙM(fèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間少，而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)低，四、六級(jí)考試多次未能通過，直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。

總之，影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是復(fù)雜多樣的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些因素，善于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幫助學(xué)生排除不利因素，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] Cofer.C. N.&M. H.Appley.Motivation：Theory and Research.John Wiley&Sons，1968.

[2] Abraham.H.Maslow，A Theory of Human Motivation Psychological Review，1943.

篇8

關(guān)鍵字：傳統(tǒng)文化美術(shù)專業(yè)思想政治理論課教學(xué)作用

【中圖分類號(hào)】G641

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的獨(dú)特精神聳逗捅貴精神財(cái)富，是中華民族得以在文化相互激蕩的21世紀(jì)浪潮中站穩(wěn)陣腳的根底，其所透射出來的是中華民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中華民族精神的靈魂。傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，無法脫離學(xué)校教育，因而作為培養(yǎng)素質(zhì)人才重要基地的高校，必須要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化思想政治理論課中的作用，以思想政治理論課為渠道，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。鑒于此，就我國(guó)美術(shù)專業(yè)院校來說，相關(guān)教育者應(yīng)結(jié)合美術(shù)專業(yè)大學(xué)生自身中華傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備偏低的實(shí)際，積極借鑒中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，以推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與思想政治理論課的有機(jī)結(jié)合，提高思想政治理論課教學(xué)水平，夯實(shí)思想教育基礎(chǔ)，以確保我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、美術(shù)專業(yè)思想政治理論課中運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

在全民倡導(dǎo)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的環(huán)境背景下，我國(guó)各大高校應(yīng)發(fā)揮自身的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教育。事實(shí)上，在美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治理論課中運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，既滿足了學(xué)生的內(nèi)在需要，又有外在的有利時(shí)機(jī)。這是由于傳統(tǒng)文化與美術(shù)史有很多相通的地方，國(guó)畫就是一個(gè)很好的例子。然而，根據(jù)我國(guó)在2008所進(jìn)行的《大學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)現(xiàn)狀》問卷調(diào)查報(bào)告所得，在普通高校，學(xué)生對(duì)問卷的正確率只有62.27，而在美術(shù)類高校中，正確率只有54.5%，兩者相差8.77%?？梢?，美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較低。此外，我國(guó)還進(jìn)行了美術(shù)專業(yè)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)愿望和教師運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：大學(xué)生希望教師運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的占了48.9%，近五成；不希望的占18.1%，無所謂的占33%。而美術(shù)院校教師能夠在思想政治理論課中運(yùn)用傳統(tǒng)文化教學(xué)的則占29.1%，近三成；有時(shí)這樣做的占43.8%，很少這樣做的占27.1%。我們可以從中看到學(xué)生的學(xué)習(xí)期望與教師滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望二者之間存在一定的差距。

二、傳統(tǒng)文化在美術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中的作用

（一）有利于充實(shí)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造了中華民族所特有的自然觀念、民族精神、國(guó)家意識(shí)、社會(huì)理想和人生取向等，為大學(xué)生思政教育提供了取之不盡的精神財(cái)富，同時(shí)也充實(shí)了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。

1.1傳統(tǒng)文化中的自然觀和生態(tài)觀

人與自然的關(guān)系歷年來都是中華傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，“天人合一”更是被視為了人生的理想境界。老子針對(duì)人與自然的關(guān)系提出了：人作為自然界的一部分應(yīng)當(dāng)法地則天師法自然，順應(yīng)自然而不強(qiáng)加妄為。在社會(huì)思潮不斷沖擊當(dāng)代大學(xué)生思想的今天，美術(shù)院校的學(xué)生思想也開始呈多元化發(fā)展，這種“天人合一”的思想對(duì)現(xiàn)代生態(tài)道德教育有著積極的其實(shí)作用。倘若教師能夠在思想政治理論課中加以引用，那么就能幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)自然觀，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為兼?zhèn)涞赖隆⒆鹬?、順其自然?guī)律的素質(zhì)型藝術(shù)人才。

1.2傳統(tǒng)文化中的國(guó)家觀和民族觀

愛國(guó)主義一直貫穿在中華民族的文化歷史長(zhǎng)河中，歷年來也有無數(shù)的詩(shī)詞作者對(duì)愛國(guó)主義進(jìn)行了歌頌和闡釋。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)未來的希望，向他們滲透愛國(guó)主義教育，對(duì)祖國(guó)的未來發(fā)展至關(guān)重要。為此，學(xué)校應(yīng)深入挖掘德育課程資源，善用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的愛國(guó)主義素材，利用這些素材資源開展有效的思想政治課，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族精神。

1.3傳統(tǒng)文化中的人際觀和社會(huì)觀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平的上漲，學(xué)生的生活方式、利益需求日趨多元化，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也因此受到?jīng)_擊，這也間接影響了他們對(duì)待人際和社會(huì)的態(tài)度。基于這種形勢(shì)，需要在思想政治理論課中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生能自覺抵制西方腐朽文化的毒害。而我國(guó)傳統(tǒng)文化所主張的“和為貴”，倡導(dǎo)“仁者愛人”、“有容乃大”的博懷，追求團(tuán)結(jié)、和諧的人際關(guān)系，為思想政治教育提供了良好的文化環(huán)境。

（二）有利于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展

改革開放以來，伴隨著西方文化的入侵，極端個(gè)人主義、拜金主義等不良思想的影響，使得當(dāng)代高校大學(xué)生當(dāng)中道德素質(zhì)弱化的現(xiàn)象不斷滋生。而傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的極為豐富的思想教育資源，美術(shù)院校思想政治教育者，應(yīng)立足時(shí)展實(shí)際，充分利用傳統(tǒng)文化所特有的資源，并把傳統(tǒng)文化中的民族精神滲透到學(xué)生的思想中，幫助學(xué)生了解和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的信心和投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的決心。

（三）有利于貫徹黨的文化政策，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化工作貫穿了黨的事業(yè)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期都發(fā)揮了無法比擬、無可替代的重要作用。傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷史彌新的精神財(cái)富，是我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的深厚基礎(chǔ)，同時(shí)也是建設(shè)精神家園的重要支撐。思想政治理論課作為美術(shù)院校傳播和貫徹黨指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生正確人生價(jià)值觀的主途徑。因此，在思想政治理論課教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，開展文化教育，將有助于貫徹新時(shí)期黨的文化政策，有助于建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為新時(shí)代鼓舞人民前進(jìn)的精神力量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的思想政治教育不僅是高校教育管理體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其還是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀的重要途徑。而中華傳統(tǒng)文化作為中華民族文明的象征，其在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中有著無可替代的作用。只有進(jìn)行傳統(tǒng)文化與思想政治理論課的有機(jī)融合，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)言決定論 英語(yǔ)專業(yè) 跨文化認(rèn)知 英語(yǔ)寫作 自主培養(yǎng)

一、引言

在語(yǔ)言研究的歷史上，維柯、康德、博厄斯、洪堡特、魏斯格貝爾都對(duì)語(yǔ)言的功能進(jìn)行了詳細(xì)闡述。在此基礎(chǔ)上，薩丕爾在1929年的《語(yǔ)言學(xué)作為科學(xué)的地位》一文中提出以下假說：語(yǔ)言是一種文化的“符號(hào)導(dǎo)引”，通過它可以檢索文化表層的方方面面。語(yǔ)言是通往“社會(huì)現(xiàn)實(shí)”的向?qū)В叭瞬⒉粌H僅生活在客觀世界之中，也不僅僅像一般人所理解的那樣獨(dú)自生活在社會(huì)活動(dòng)之中，而更大程度上承受著已經(jīng)成為社會(huì)交際工具的那種語(yǔ)言的支配”（Edward Sapir，1949：162）。這就是語(yǔ)言決定論，即語(yǔ)言決定思維。假說的核心在于探討語(yǔ)言對(duì)思維、文化具有決定作用。甘柏茲認(rèn)為“薩丕爾―沃爾夫假說”的核心概念是：“文化通過語(yǔ)言影響我們的思維方式，特別是影響我們對(duì)經(jīng)驗(yàn)世界的分類?！保℅umperz & Levinson，1996）徐杰認(rèn)為“語(yǔ)言地位的變化經(jīng)歷了從作為思想和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)工具到語(yǔ)言具有認(rèn)識(shí)世界的功能，最后到語(yǔ)言作為本體的確立。語(yǔ)言具有建構(gòu)文化的功能，語(yǔ)言繼承和保持著傳統(tǒng)的文化”（2011：61）。語(yǔ)言的決定性地位讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸了語(yǔ)言本位論，語(yǔ)言的使用者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言本位的作用。作為英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生必須通過各種類型的筆頭考試，比如：專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)。因此在寫作中有必要確立語(yǔ)言本位觀，在自我英語(yǔ)知識(shí)能力基礎(chǔ)上，拓寬自己的跨文化認(rèn)知，有效提高寫作能力。

二、英語(yǔ)寫作與跨文化認(rèn)知

語(yǔ)言決定論對(duì)跨文化交際而言，就是要求跨文化交際者能夠?qū)φZ(yǔ)言本身的文化基因進(jìn)行了解與掌握，以便能夠推動(dòng)文化交流的順利進(jìn)行。英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生是跨文化交際者的典型代表，他們不僅用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考，而且用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流與寫作。作為英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生，需要學(xué)會(huì)如何認(rèn)知英語(yǔ)語(yǔ)言的文化蘊(yùn)涵，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)語(yǔ)言，這牽涉到諸多方面能力的提升。聽、說、讀、寫、譯等方面都需要同時(shí)提升，其中，多寫、多練才能夠達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)能力整體提升的要求。如何才能提高英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自身的寫作能力？自主學(xué)習(xí)一種不可廢棄的重要途徑。就英語(yǔ)寫作能力而言，學(xué)生應(yīng)該從提升跨文化認(rèn)知入手，通過英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)知，掌握其文化背景，真正體會(huì)到寓語(yǔ)言學(xué)習(xí)于文化之中的意義。這樣做不僅可幫助學(xué)生提高自我理解能力，使他們?cè)谪S富語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自我對(duì)語(yǔ)言的掌控與使用，在寫作過程中大大減少因文化背景不同而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并能夠隨心所欲遣詞造句，從而提高寫作與跨文化交際能力。

跨文化認(rèn)知是一種跨文化意識(shí)基礎(chǔ)上的對(duì)兩種不同文化的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。正如法國(guó)最著名的生理學(xué)家貝爾納強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)言是洞察人類心智的最好的窗口。”從一種語(yǔ)言可以窺探到它所屬文化的思維方法、價(jià)值系統(tǒng)及倫理觀念。詞匯是語(yǔ)言中最活躍的因素，也是民族文化語(yǔ)言形式折射后的焦點(diǎn)，它們能夠最大限度、最直接、最敏感、最迅速地反映人類社會(huì)生活的文化鏡像（邢福義，1990：108）。據(jù)此看來，就英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生而言，將英語(yǔ)語(yǔ)言本身作為重點(diǎn)研究掌握對(duì)象，包括提升對(duì)諺語(yǔ)、文化負(fù)載詞、慣用語(yǔ)和英語(yǔ)新詞的認(rèn)知，透徹了解英語(yǔ)起源和發(fā)展，有助于大學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平，達(dá)到跨文化交流的目的。

三、諺語(yǔ)的認(rèn)知與引用

英語(yǔ)諺語(yǔ)認(rèn)知是跨文化交際能力中一個(gè)重要的組成部分。英語(yǔ)諺語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言中長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)言精髓與寶藏。諺語(yǔ)是歷史和文化的載體。作為民族文化的高度濃縮，諺語(yǔ)內(nèi)容覆蓋面極為廣闊，包羅萬象。透過英語(yǔ)諺語(yǔ)這一特殊語(yǔ)言文化層面，我們可以看到英語(yǔ)民族在其社會(huì)、文化、心理及哲學(xué)思辨等方面所獨(dú)具的風(fēng)采與魅力，堪稱一部高度濃縮的百科全書。學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)能夠幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化常識(shí)及西方國(guó)家民族思維和表達(dá)方式的理解。因此，英語(yǔ)諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)探究不容忽視。諺語(yǔ)的類別眾多，有與“行動(dòng)”有關(guān)的諺語(yǔ)：“Action speaks louder than words.”（事實(shí)勝于雄辯），與“美麗”有關(guān)的諺語(yǔ)：“Virtue is fairer far than beauty.”（美德遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過美貌），“Beauty lies in the love’s eyes.”（情人眼里出西施）；與“朋友”有關(guān)的諺語(yǔ)：“A hedge between keeps friendship green.”（君子之交淡于水）；與“閱讀”有關(guān)的諺語(yǔ)：“By reading we enrich the mind，by conversation we polish it.”（讀書使人充實(shí)，交談使人精明）；與“理想”有關(guān)的諺語(yǔ)：“Great hope make great man.”（偉大的抱負(fù)造就偉大的人物）；與“逆境”有關(guān)的諺語(yǔ)：“Adversity leads to prosperity.”（窮則思變）；與“恒心”有關(guān)的諺語(yǔ)：“Constant dripping wears away a stone.”（水滴石穿，繩鋸木斷）；與“學(xué)習(xí)”有關(guān)的諺語(yǔ)：“A man becomes learned by asking questions.”（不恥下問才能有學(xué)問）；與“勤奮”有關(guān)諺語(yǔ)：“Nothing seek，nothing find.”（沒有追求就沒有收獲）；與“自信”有關(guān)的諺語(yǔ)：“Confidence in yourself is the first step on the road to success.”（自信是走向成功的第一步）；與“團(tuán)隊(duì)”有關(guān)的諺語(yǔ)：“Many hands make light work.”（眾人拾柴火焰高）；與“誠(chéng)實(shí)”有關(guān)的諺語(yǔ)：“Honesty is the best policy.”（做人誠(chéng)信為本），等等。

以上習(xí)語(yǔ)是在作文中引用比較頻繁的一部分。當(dāng)然還有更多其他類型的諺語(yǔ)，就不一一呈現(xiàn)。諺語(yǔ)的形式言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容博大精深，在寫作中適當(dāng)引用能夠?yàn)槲恼略鎏砩?。在使用這些諺語(yǔ)的同時(shí)，需要注意并不是諺語(yǔ)堆砌越多越地道，而是需要精心挑選，并放置于合適的情境下才能產(chǎn)生較好的共鳴與效果，從而加深文章的滲透力與說服力，提升文章的語(yǔ)言水平和層次，達(dá)到提高自我寫作的目標(biāo)。

四、文化負(fù)載詞的認(rèn)知與使用

Leech（1983：23）將詞義分為了概念、意義、風(fēng)格、情感、折射、搭配和主位意義。這七個(gè)意義層次中，詞典中提供的多為概念意義，其他六項(xiàng)都與人們的生活經(jīng)驗(yàn)、情感及語(yǔ)言集團(tuán)的文化特征密切相關(guān)，體現(xiàn)為詞語(yǔ)所負(fù)載的文化內(nèi)涵。文化負(fù)載詞是指源語(yǔ)詞匯所承載的文化信息在譯語(yǔ)中沒有對(duì)應(yīng)語(yǔ)（包惠南，2004：10）。正如拉鐸所說：“我們把生活經(jīng)驗(yàn)變成語(yǔ)言，并給語(yǔ)言加上意思，是受了文化的約束和影響，而各種語(yǔ)言則由于文化的不同而互為區(qū)別。有的語(yǔ)義存在于一種語(yǔ)言之中，但在另一種語(yǔ)言中卻不存在?！保↙ado，1957：71）

根據(jù)奈達(dá)（張培基，1980）的分類，文化負(fù)載詞可分成五類：l）生態(tài)文化;2）語(yǔ)言文化;3）宗教文化;4）物質(zhì)文化;5）社會(huì)文化。文化負(fù)載詞在各類型中體現(xiàn)出非常明顯的特征與個(gè)性。如：1）與“生態(tài)文化”等的文化負(fù)載詞：west wind（等同于漢語(yǔ)的“春風(fēng)”和“東風(fēng)”）等。2）語(yǔ)言文化負(fù)載詞。如：英語(yǔ)中則用chicken- hearted，pigeon-hearted來與“膽小”，而漢語(yǔ)用“膽小如鼠”來形容。英語(yǔ)文化中婚禮的顏色是“白（white）”，喪禮的顏色是“黑（black）”漢語(yǔ)卻用“紅白喜事”表達(dá)，“紅”指婚禮，“白”指喪禮。3）宗教文化負(fù)載詞。英語(yǔ)文化深受宗教文化的影響，有很多與此相關(guān)的文化詞匯：如：Achilles’heel（致命弱點(diǎn)），Pandora’s box（無盡的災(zāi)難）等。4）與物質(zhì)文化的負(fù)載詞，如：sandwich，the Great Wall，china（瓷器）等。5）社會(huì)文化的負(fù)載詞：blue- collar（藍(lán)領(lǐng)），另外，“dragon”在英語(yǔ)中的含義等同于“魔獸，妖獸”，而其在中國(guó)被稱之為“龍”，中華民族自稱是“龍的傳人”，“龍”在漢語(yǔ)中地位非同一般。

在寫作中，文化負(fù)載詞的學(xué)習(xí)和使用要注意避免過于片面地理解和無條件地接受英語(yǔ)國(guó)家對(duì)某些文化負(fù)載詞的詮釋。如：“dog”在英文中有很高的社會(huì)地位，但那不意味著“狗”在漢語(yǔ)里它就沒有地位或者是貶義，那得視情況而定。而且文化負(fù)載詞的內(nèi)涵也可能因時(shí)間的推移而發(fā)生改變，因?yàn)闆]有任何詞匯的含義會(huì)一成不變。

五、慣用法的認(rèn)知與使用

每一種民族語(yǔ)言都包含著該民族的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣及民情特色。因此，一種燦爛的民族文化必然有豐富多彩的習(xí)慣用法。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用最普遍的語(yǔ)言，慣用法與表達(dá)豐富多彩。如：take the chair（當(dāng)主席），in the trade（內(nèi)行，行家），take air（傳播，泄露），out of question（沒問題），out of the question（完全不可能）等。英語(yǔ)在發(fā)展變化過程中還吸收了眾多的外來語(yǔ)，豐富了自己的語(yǔ)言文化內(nèi)容。英、漢兩種語(yǔ)言的文化差異所涉及的習(xí)慣用法，其范圍可以說是比較廣泛的。有時(shí)候客觀上的同一種事物或現(xiàn)象不一定會(huì)導(dǎo)致主觀上的認(rèn)同。中國(guó)的“紫竹”，英國(guó)人要說“bleak bamboo”，中國(guó)人稱“紅眼”，英、美人說“green-eyed”；中國(guó)人稱“紅茶”，在英、美人嘴里卻變成“black tea”，等等。在時(shí)空概念上，英、美人也有自己傳統(tǒng)的習(xí)慣與達(dá)方式。中國(guó)人說“前后”，英語(yǔ)卻說“backward（s） and forward（s）”。中國(guó)人邀請(qǐng)對(duì)方先上車、先走時(shí)，通常說“您先請(qǐng)”，而英、美人卻習(xí)慣說“After you”。以下慣用句子的表達(dá)頗有趣味，如：I am dying to see you.（我非常想見到你。）；You are always trying to get my coat.（你是想惹我發(fā)火。）；I can’t burn the candle at both ends forever.（我不能永遠(yuǎn)這樣過分地消耗精力。）；She turned the table.（她反敗為勝）；He is wearing two hats.（他身兼兩職）等。

慣用與達(dá)法能夠讓文章看起來非常地道。慣用法比較全面地體現(xiàn)了本族語(yǔ)人們特有的習(xí)慣，而且很容易通過慣用表達(dá)法看到一個(gè)民族的民情風(fēng)俗，而這正是學(xué)生們所應(yīng)該多體會(huì)和學(xué)習(xí)的文化內(nèi)容。慣用法的表達(dá)可以通過專門的慣用法詞典或者經(jīng)典小說、散文中去尋找和學(xué)習(xí)。慣用法的靈活使用與學(xué)生個(gè)人的閱讀量成正比，也就是說，學(xué)生閱讀的英文材料越多，慣用法的表達(dá)就掌握得越多、越熟練。但是慣用法只能夠在對(duì)語(yǔ)言極其熟練的基礎(chǔ)上才能夠靈活運(yùn)用，切忌錯(cuò)用、濫用，以免授人以柄。

六、新詞匯的認(rèn)知與使用

語(yǔ)言文化會(huì)隨著社會(huì)的變化而發(fā)展變化，特別是近兩個(gè)世紀(jì)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯的發(fā)展與擴(kuò)充最為明顯，主要是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和高端技術(shù)的進(jìn)步，使得新詞匯的產(chǎn)生于使用日新月異。新詞匯涉及的領(lǐng)域十分廣泛：1）科技新詞：space shuttle（運(yùn)載火箭），Divine Vessel V（神舟五號(hào)），black hole（太空黑洞），soft landing（軟著陸），divert（呼叫轉(zhuǎn)移），auto answer（自動(dòng)應(yīng)答），GPS（全球定位系統(tǒng)），cyber chat（網(wǎng)絡(luò)聊天），net shopping（網(wǎng)上購(gòu)物），hacker（電腦黑客），flesh search（人肉搜索），clone（克隆 ），test-tube baby（試管嬰兒），Artificial intelligence（人工智能），Ecommerce（電子商務(wù)），等等。2）政治、經(jīng)濟(jì)新詞：Watergate（水門事件），mortgage slave（房奴），anti-dumping（反傾銷）等。3）社會(huì)生活新詞：naked wedding（裸婚），sub-health（亞健康），Microblog/tweets（微博），diamond bachelor（鉆石王老五），new-new generation（新新人類），see-through dress（透視裝），等等。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們每天可以毫不費(fèi)勁地獲得全球信息，而這些信息有大部分都是伴隨著一些新詞匯的出現(xiàn)而呈現(xiàn)在我們面前。這些新詞已經(jīng)深入到了現(xiàn)代人的生活之中，有些時(shí)尚詞匯已經(jīng)讓我們的生活變得更豐富、更有節(jié)奏感，而且在某種程度上反映了整個(gè)世界在新世紀(jì)發(fā)展變化的印跡。掌握新詞匯，就等于把握住了世界變化的脈搏。適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┬略~匯，將會(huì)使自己的文章更富有感染力和時(shí)代感。

七、結(jié)語(yǔ)

薩丕爾的語(yǔ)言決定論昭示了語(yǔ)言本身的魅力與影響。這種影響對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高是具有非常重要的意義。因?yàn)閷懽髦谐艘恍┗炯记赏?，最主要的是?duì)語(yǔ)言本身的了解、掌握與使用。大學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，還要通過自主學(xué)習(xí)以提高自我寫作能力，也就是需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的跨文化認(rèn)知，結(jié)合諺語(yǔ)、文化負(fù)載詞、慣用法、新詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，再輔以自我激勵(lì)與鞭策，就能將自己的寫作水平一步步提高。

參考文獻(xiàn)：

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［6］邢福義．文化語(yǔ)言學(xué)［M］.武漢：湖北教育出版社，1990：108．

篇10

促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

二、主辦單位

全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)

三、協(xié)辦單位

全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）

四、活動(dòng)時(shí)間

征稿截止時(shí)間：2013年6月10日

評(píng)選揭曉時(shí)間：2013年7月30日前

五、評(píng)審委員（排名不分先后）

周兢（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、華愛華（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、霍力巖（北京師范大學(xué)教育學(xué)部）、顧榮芳（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、劉曉東（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)學(xué)前教育系）、劉明遠(yuǎn)（江蘇省教育科學(xué)研究院）、鄭健成（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）、周世華（黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系）。

六、活動(dòng)組織

1.評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2013年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。

2.論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。

3.論文推薦：大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2013年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育·教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)者同時(shí)登錄《幼兒教育》雜志官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”，根據(jù)網(wǎng)站指示注冊(cè)并上傳參評(píng)論文的電子文檔。

七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)

1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。

2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2013年9月《幼兒教育·教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育·教育科學(xué)》上。

4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http：//高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。

八、重要說明