導語：如何才能寫好一篇數(shù)學繼續(xù)教育研修總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師繼續(xù)教育是專為在職教師安排的培訓研修活動，是教師終身學習的重要組成部分。作為教師，在一定的周期內(nèi)都要參加繼續(xù)教育，但繼續(xù)教育是否真正促進了教師的專業(yè)成長，繼續(xù)教育的課程是否是教師最喜歡的課程，繼續(xù)教育是否真的有效，這都是值得思考的問題。如果繼續(xù)教育不能有效地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，這樣的培訓將是徒勞無益的。

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，知識的更新速度驚人，知識的更新周期更是大大地縮短。學會學習、終身學習已成為21世紀學習與教育的重要內(nèi)容，作為教師，我們更需要不斷地更新自我的知識結構。因此，每位教師都應該樹立終身學習的理念，讓自我研修成為內(nèi)在的、自發(fā)的一種教育行為。

我是一名普通的小學數(shù)學教師，在參加繼續(xù)教育的過程中，我是這樣做的：在聽講座的過程中，我會結合教學實踐進行思考；在完成繼續(xù)教育作業(yè)的時候，我會對我的教學實踐進行總結和提升……總之，無論什么形式的教育研修活動，都必須結合自己的教學實踐進行深入思考才會更有效，只有和自己的教育教學實踐結合起來才有生命力。所以，我每次參加繼續(xù)教育培訓，都會與我的教學實踐相結合，促進我在培訓中提升自我。想想也是，所有教師的教育培訓更多的是一種自研自修，在這個過程中，每個人都會實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。

近期，金水區(qū)面向全區(qū)征集教師教育課程，讓一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗實現(xiàn)共享。針對全區(qū)已經(jīng)申報、評審、通過的教師教育課程，全區(qū)教師可以自主選擇，這種菜單式的培訓能滿足教師多樣化的培訓需求。而我領銜申報的《小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展》的教師教育課程，從小課題研究的意義、小課題研究與教師專業(yè)成長、如何做小課題研究、小課題研究成果如何表達、小課題研究案例分享、如何進行小課題研究過程管理和指導、小課題研究成果展示和評價等8個專題進行實施，網(wǎng)絡學習和文本材料學習相結合，自學與講座相結合、研討式培訓和互動式培訓相結合，不斷推進小課題研究的深入開展，讓教師培訓課程深受教師喜愛。由于小課題研究內(nèi)容開放，選題自由，表達多樣，提倡研究自己該研究的問題，研究自己能研究的問題，研究對自己有實效的問題，這更符合教師個性化發(fā)展需求，真正從理論到實踐指導教師從小課題研究中汲取營養(yǎng)，不斷在繼續(xù)教育中提升自我、完善自我。

這樣的培訓形式，教師根據(jù)自己的實際情況進行自主選修、自研自修，真正讓每位教師成為研修的主體，讓研修成為一種需求，充分發(fā)揮每位教師的積極主動性，切實增強繼續(xù)教育的實效性。教師繼續(xù)教育不是暫時的，也不是強迫性的，只有不間斷地進行自我研修，才能切實提高自己的教育教學水平，在自研自修中促進自我的專業(yè)成長。

篇2

一、繼續(xù)扎實地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓工作。根據(jù)太教人（2005）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：

1．認真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學校要將教育局太教人（2005）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，原創(chuàng)：對培訓的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在05年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學期一開學，將及時地下發(fā)正式培訓、測試報名表，要做到學?；麅浴⒄{(diào)查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。

3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監(jiān)管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質(zhì)量的原則而合理地安排相應的培訓教學點。每個培訓點上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監(jiān)督。對各學校的培訓情況在培訓結束后進行及時通報。

4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關，堅持測試的標準。

二、做好中小學教師教育技術能力的培訓、測試前期準備工作。

中小學教師教育技術能力建設計劃，是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內(nèi)容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

實施中小學教師技術能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質(zhì)教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設專業(yè)化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。

本學期的具體工作是：首先做好相關的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調(diào)查摸底，核對各個不同層次培訓的人數(shù)。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎。

三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓班的培訓工作。

1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質(zhì)保量地完成培訓任務。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數(shù)學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結束階段的相關工作。

2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍校⒅貙嵺`能力的考查，確保見習教師適應新課程的發(fā)展要求。

3．抓好中小學青年教師高級研修班的結業(yè)組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關部門一起全力抓好該班的結束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結等活動。

4．要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關培訓規(guī)劃，繼續(xù)在本學期中開設新的短期教師培訓班。主要是開設小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術青年教師培訓班。具體培訓班的計劃及開班時間將另行下發(fā)通知。

5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應英語教學的需要。

四、認真抓好校本培訓的建設及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續(xù)教育辦公室備案，原創(chuàng)：由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業(yè)培訓的課時數(shù)。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。

五、加強干部培訓，建設一支高質(zhì)量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學校領導班子的換屆時期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關的干部培訓工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓班，組織校長進行任期工作總結。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負責人）培訓班及幼兒園業(yè)務主任培訓班的培訓及結業(yè)工作，強化培訓效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統(tǒng)培訓。

六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。

1．繼續(xù)做好公務員的普通話、英語三百句及電子政務培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。

2．繼續(xù)與市財政局合作，開展06年會計的繼續(xù)教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質(zhì)量。

篇3

在日常教學活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實行的呢?下面是小編為大家整理的學校教師繼續(xù)教育工作總結范文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

學校教師繼續(xù)教育工作總結范文1教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發(fā)展教師教育，促進教師專業(yè)化發(fā)展的同時，加快教師專業(yè)化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此通過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對教師專業(yè)能力的時代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機制，明確教師的專業(yè)成長與教學的發(fā)展性是一種不斷演進、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實施繼續(xù)教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經(jīng)濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實了基礎，教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步?，F(xiàn)將一些學習體會做個小結。

一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。 為了達到這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。 “教師應有一種苦讀，苦學的精神?！笨嘧x、苦學應該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了 “三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧! 如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標?？傊?，繼續(xù)教育學習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

學校教師繼續(xù)教育工作總結范文2振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，作為一名教師，繼續(xù)教育工作是我們提高自身素質(zhì)和業(yè)務能力過程中的一項重要工作，為適應新世紀教育形勢的發(fā)展，不斷提升自身素質(zhì)及業(yè)務水平，不斷更新自己的教育教學觀念，為努力搞好自身的教育教學工作，現(xiàn)將過去一學年的繼續(xù)教育工作進行小結一、學習目標的完成情況

本人在過去一年里，不斷加強繼續(xù)教育學習，通過自學、培訓及自練等方式，自己在各方面都有一些進步，完成自己制定的學習目標，具體體現(xiàn)在：1.提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業(yè)的思想，教育觀得到轉變，更新了教育思想。2.進一步掌握了教育理論和專業(yè)知識，不斷提高了教學技能。3.改進了教育教學方法，并積極投身教學實踐，教學過程更加優(yōu)化，為提高教育教學工作質(zhì)量打下一定的基礎。

二、完成的主要工作

1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應的法律法規(guī)，通過學習不斷提高自身的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，牢固樹立了愛崗敬業(yè)，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執(zhí)教，在教育教學中樹立為學生和家長服務的觀念，增強了工作的責任心。

2、認真學習了《數(shù)學課程標準》、《教學方法和策略》等，從中吸取了不少經(jīng)驗，豐富自己的業(yè)務知識，獲取現(xiàn)代教育的信息，使自己更加適應當前教學改革的發(fā)展，得心應手的開展教育教學活動。

3、堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業(yè)務學習、技能培訓等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加并與教師共同探討新的教學方法，并認真作好記載和活動小結，及時反思。

不斷提高自身的教學能力，在教材的培訓中，態(tài)度端正，積極主動學習，取得比較好的成績，提高了教育教學的技能和技巧。

4、積極學習優(yōu)秀教師的課堂教學，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學習教師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。

5、及時反思和總結教學上得失，撰寫師德論文及政治學習心得體會，在教學中，認真吸取教學得失，分析原因，撰寫的經(jīng)驗論文，體現(xiàn)了新的教學意識。

三、存在的不足

在過去的一年里，我雖然努力的學習，但自己的教學工作能力和某些素質(zhì)較高的教師相比，還差距很大，如教學理念的轉變，教育思想的更新以及教學方法采用還不能適應現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，自身的業(yè)務知識和教學技能有待進一步提高。

四、今后的措施

1、繼續(xù)加強政治理論的學習，牢固專業(yè)思想，并加強師德的修養(yǎng)學習。

2、認真學習教育理論和業(yè)務知識，學習課程標準，積極參加各級教研活動，積極投身于教育教學改革。

3、積極參加教學技能的培訓，自練、自學，敢于實踐，不斷提高教學技能，為搞好來年的教學工作而努力。

學校教師繼續(xù)教育工作總結范文3小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵。

通過本學期參加“國培計劃”教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教育觀。

繼續(xù)教育培訓內(nèi)容多，涉及的知識面廣。每一次培訓，對我都是一種幫助和提高。具體總結如下：

1.我渴望差距越來越小。

作為一個在偏遠農(nóng)村工作的一線教師，不僅教學任務繁重，而且?guī)缀鯖]有外出學習的機會。但為了勝任自己的工作，我時刻不忘自我充電。

參加這次__年“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓的學習收獲很大，利用這里豐富的資源來提高我們農(nóng)村的教育質(zhì)量。我真的渴望農(nóng)村教育和城市教育的差距越來越小。

我能夠參加這次的培訓真的是很幸運。盡管每天都有忙不完的事，可是，只要一有時間，我就想看一看，聽一聽，如一天不看、不聽，就好像少了點什么事似的。說實在的，我這樣做不是為了湊時間，不是為了完成任務。真正吸引我的，是聆聽專家們的報告，分析那些經(jīng)典的案例故事，結合自己過去工作歷程，使我的思想得到了升華，專家們那些高瞻遠矚的引領洗滌了的心靈，啟迪著我的智慧，解開了許多我工作中存在的困惑，掌握了許多工作的技巧。專家們精辟的點評與透徹的分析，這其中的營養(yǎng)實在太豐富了。雖然每天都很忙碌，可我會倍加珍惜次學習的機會，盡量擠時間去學習、去思考、去收獲，努力使自己的教學水平在短時間內(nèi)有一個提高，有一個飛躍。

2.通過一次培訓，使我認識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細節(jié)，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每一個學生。

學習一些優(yōu)秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。

3.聽取了專家的新課改培訓，樹立了課改意識，貫徹到了教學實踐中。

我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關鍵，首先要改變原有的教育方式和教學模式，即改變以前“教師講授學生接受"教師指導學生參與”的全新的教學模式，倡導自主.合作.探究的學習方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習的參與度。

繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開繼續(xù)教育。在今后的繼續(xù)教育學習中，我將繼續(xù)努力。

學校教師繼續(xù)教育工作總結范文4一年來，我校教師繼續(xù)教育在各級教育行政部門指導下，真抓實干，扎實工作，取得了明顯的成效，有力地推動了全校教育水平的提高?，F(xiàn)把一年來的工作總結如下：

一、加強領導，提高認識

學校成立了以校長為組長，副校長，教導主任，總務主任，教研組長成員的學校教師繼續(xù)教育工作的領導小組。再按學科教學結構分為若干基層培訓小組，以教研組長為基層培訓小組的組長。學校繼續(xù)教育領導小組、教研組的基層培訓小組及教師都將擬定出各自的培訓達標計劃，培訓措施及培訓總結和培訓經(jīng)驗。做到有的放矢，心中有數(shù)，學有目標，學有收獲。組織教師認真學習，有關繼續(xù)教育的文件，使全體教師認識到繼續(xù)教育的重要性和必要性，提高思想認識和參加繼續(xù)教育的積極性，并制訂了學校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和相關的制度，從組織上對教師繼續(xù)教育工作得到了落實和保證。

二、按照上級部署，開展教師繼續(xù)教育工作

1、職業(yè)道德教育：

利用每周的政治學習時間，認真學習教育法律法規(guī)，用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范教師自身的的言行、尊重學生、愛崗敬業(yè)，為人師表，要學習心理健康知識，不斷提高自身心理素質(zhì)，增加協(xié)作精神，健全人格，提高教師們適應教育改革發(fā)展和社會變革的能力。

2、信息技術培訓。

為讓我校教師盡早地掌握現(xiàn)代教育信息技術，充分用好我校教育資源，制定了學校教師信息技術培訓達標計劃，采取分類培訓，分步達標，平時訓練，假期定級培訓的方式，把信息技術的培訓與學科教學的培訓充分結合起來，提高教師的基本技能，促進教育教學質(zhì)量的提高。使全體教師皆能基本普及計算機基礎知識和操作，能用計算機上網(wǎng)查找資料，編寫教案，制作課件，進行輔助教學和開展教育科學研究。

3、學科教學業(yè)務技能培訓。

進一步抓好抓實備課、上課、說課、聽課、評課、輔導學生，批改作業(yè)，教學效果檢測等教學環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓。盡最大的努力，創(chuàng)造更好的教學條件，讓更多的教師采用以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代教育技術，更新課堂教學的手段與形式，提高課堂效果。

進一步加強各類活動課及班主任工作技能訓練，探討研究素質(zhì)教育要求的教育教學方法，緊密結合教育教學任務，撰寫經(jīng)驗總結，改進小學教育教學的途徑和方法，不斷提高教師素質(zhì)教育的能力和水平。

緊緊抓住市、區(qū)教育局教學能手、教學骨干、學科帶頭人等系列評比機制，結合我校實際，著力培養(yǎng)我校各學科的骨干教師和學科帶頭人。積極認真選派骨干教師參加市、區(qū)級有關培訓，提高培訓者的能力和水平，為造就和培養(yǎng)我校一批教學骨干教師創(chuàng)造良機，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。

三、保證時間，落實經(jīng)費

學校對教師繼續(xù)教育工作十分重視，對教師的繼續(xù)教育工作做到時間保證，對教師參加省、市、區(qū)各級教研活動，教師參加學歷進修集中輔導等學校均能為教師保證時間，同時學校在繼續(xù)教育經(jīng)費上也得以保證，讓參加繼續(xù)教育的教師無所顧之憂，使教師繼續(xù)教育工作在我校順利地開展下去。

四、總結經(jīng)驗教訓，繼續(xù)做好教師繼續(xù)教育工作

教師繼續(xù)教育工作是一項長期的工作，我們決心在上級部門的正確領導下，認真總結本校繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和教訓，認真組織全體教師進一步開展繼續(xù)教育，并做好教師繼續(xù)教育的校內(nèi)培訓和督促工作，鼓勵教師把教師繼續(xù)教育與日常教學工作結合起來，把新的教育思想、教學手段用于教學實踐，積極開展教科研和教學改革，促進教學水平的提高，促進教學質(zhì)量的提高。

學校教師繼續(xù)教育工作總結范文5通過今年繼續(xù)教育培訓的學習，使我無論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務能力等方面都受益頗多。讓我深深地認識到要更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，它是使自己在教育教學工作中得以順利進行的保障。

一、教育觀得以確立。

現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉變?yōu)閷W生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生全面發(fā)展。

二、師德修養(yǎng)的認識

在這次學習主要是以《新時期師德修養(yǎng)》為主，同時也有觀看《師德啟思錄》等影音資料，是走上講臺以來的一次師德洗禮，讓我深刻地認識到教師的師德在教學中的影響是至關重要的。我們對待教育事業(yè)是“甘為人梯”、“燃燒的蠟燭“精神;對待受教育者要“熱愛學生，誨人不倦?！?對待同事及教師群體要堅持教師集體和其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要;在教育現(xiàn)實中要表現(xiàn)為理解、團結和謙讓;對待學生家長及其他社會人員要真誠相待、主動參與;在原則層面上則要樹立良好的師德形象，不爭奪名利，嚴于律已，真正做“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?。

三、校本研修面對面

我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。

提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現(xiàn)有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發(fā)展的重要任務，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。走教師專業(yè)化發(fā)展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主動出擊，要實踐。要變要我進步為我要進步

四、課堂教學得到很大的提高。

通過校際聯(lián)動，通過同伴互助，通過專家引領，通過骨干培訓，通過自主學習等多種形式，我對新課程，新理念，有了新認識。對于課堂教學有了更多的體會，更多的嘗試，更多的提高。同時，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度到調(diào)動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

篇4

我自2007年我踏入工作崗位已經(jīng)有十三個年頭了，從教以來，我從一個稚嫩的教師漸漸成長，其中得到了領導的關心，同行的幫助。這次有幸成為XXX老師工作坊的一員，我感到非常榮幸，十分珍惜這來之不易的學習、鍛煉的機會。

現(xiàn)結合本人的實際情況，特制定如下的自我研修計劃：

一、指導思想：

在今后的研修過程中，我將本著發(fā)展自己、提升自己、打造課堂、服務學生的培訓目的，以參加工作坊為契機，以不斷提高教育理論和學術水平、增強知識和教育教學能力為目標，從各方面不斷完善自己，提高自身素質(zhì)，爭做研究型、創(chuàng)新型教師。

二、研修需求

1、加強專業(yè)理論學習。通過參加網(wǎng)絡學習、集體學習及自學等方式認真學習新理念，學習本學科新知識，及時把握教學課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐中。

2、立足常規(guī)教學。潛心鉆研本學科教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐步突顯出個人的教學風格和教學特色。 

3、注重理論總結。積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來。

二、研修目標：

1、積極通過集體培訓、網(wǎng)絡學習、同伴互助、個人研修等方式，使自己進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業(yè)，鑄就良好的師德師風。

2、積極實踐課改的新理念、新思路，圍繞“高效課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。 

3、更新教育觀念，不斷掌握現(xiàn)代教育思想，提升實施新課程的能力，不斷提高教育質(zhì)量；更新專業(yè)知識，進一步優(yōu)化知識和能力結構；進一步掌握教育科研理論方法，掌握新的教育技術和手段，提高自身教育教學水平。

4.進一步研讀《數(shù)學課程標準》，深入理解、掌握新課程的基本理念。

5.探索適合學生運用的教學方法，使學生更加愿學、樂學。

四、研修內(nèi)容

1、認真聆及繼續(xù)教育中各專家講座，積極做好課程筆記。

2、積極參與研討活動，發(fā)表觀點，解答困惑，共同進步。 

3、認真撰寫研修日志，將自己的思想文字化。

4、爭取主動走出去，多參與各級各部門相關培訓活動，在交流學習中提升自我。

5、廣泛閱讀書籍，拓寬視野，提高綜合能力。

五、研修方式

1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

2、通過個人自學、網(wǎng)絡學習的方法，及時了解最前沿的教改信息，擴展自己的知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。

3、認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳惶谜n，課后進行及時的反思，把不足之處及時改正。同時，認真聽取學生和其他教師的反饋信息。 

4、虛心向?qū)＜壹坝薪?jīng)驗教師學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。

篇5

本文以參加“國培計劃（2011）——高中數(shù)學骨干教師集中培訓與校本研修一體化項目”的73個校本研修團隊為研究對象，運用內(nèi)容分析法、視頻案例分析法、統(tǒng)計分析法等研究方法，對6個優(yōu)秀校本研修團隊和67個其他校本研修團隊共803名高中數(shù)學骨干教師在教師實踐性知識與教學實踐行為改進兩個維度上的差異進行了研究，并總結出了優(yōu)秀校本研修團隊的三個特征，為進一步開展遠程校本研修培育優(yōu)秀團隊提供了一定的實證研究基礎。

【關鍵詞】 校本研修；遠程校本研修；估秀校本研修團隊特征

【中圖分類號】 G451.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】　1009—458x（2012）12—0055—05

一、問題引入

當前我國教育發(fā)展和改革進入了全面實施素質(zhì)教育、大力促進教育公平，全面提高教育質(zhì)量的歷史新時期。教師是教育改革發(fā)展的第一資源?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020）提出要“將加強教師隊伍建設作為教育發(fā)展改革的重要保障措施，將建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍作為國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務”[1]。教師培訓是提高教育質(zhì)量的重要途徑，也是教師繼續(xù)教育和終身學習體系的重要構成。教育部從2009年就實施了“中小學骨干教師培訓計劃（國培計劃）”，把教師培訓推入到了快速發(fā)展時期[2]。

校本研修作為一種以學校為本、以教師為本、以解決問題為主要目標的研修方式[3]，在中小學教師培訓中取得了較好的效果和青睞。然而，目前對校本研修中的團隊建設及如何提升校本研修團隊績效等方面的研究尚少。筆者以遠程校本研修助學者的身份參加了由首都師范大學王陸教授團隊主持的“國培計劃（2011）——高中數(shù)學骨干教師集中培訓與校本研修一體化項目”，該項目是2010年教育部師范教育司為了更好地探索教師培訓的有效模式而開展的“集中培訓與遠程校本一體化研修”的試點示范項目。研修項目首先集中培訓了100名“種子教師”，然后運用遠程方式指導“種子教師”帶動1000名周邊教師開展校本教研活動，從而拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，提高教師培訓的效益。從項目的階段性績效評估結果來看，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀校本研修團隊。本研究聚焦于優(yōu)秀校本研修團隊和其它校本研修團隊在實踐性知識和教學行為改進兩個維度的差異分析，總結出了優(yōu)秀校本研修團隊的若干個特征，從而為進一步開展遠程校本研修培育出更多的優(yōu)秀團隊提供了一定的實證研究基礎。

二、文獻綜述

（一）混合式校本研修的基本概念

格林漢姆（Graham）認為，混合式學習是“一種將面授教學與基于技術媒介的教學相互結合而構成的學習環(huán)境”[4]。而麥森和萊恩尼（Mason&　Rennie）則認為“混合式學習是技術、場所、教學方法的多方面融合”，而不僅僅是教學組織形式的結合[5]。李克東教授等認為混合學習（Blended　Learning）是人們對數(shù)字化學習（E-Learning）進行反思后，出現(xiàn)在教育領域尤其是教育技術領域中較為流行的一個術語，其主要思想是把面對面（Face　to　Face）教學和在線（Online）學習兩種學習模式有機地整合，以達到降低成本、提高效益的一種教學方式[6]。

所謂校本（School　Based），包含三方面的含義：一是為了學校；二是在學校中；三是基于學校[7]。根據(jù)校本發(fā)展的理念，校本研修包含校本培訓和校本研究兩方面含義，其中校本研究是校本培訓的拓 展[8]。校本研修主要是指立足于本校工作實際，根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，開展自主、合作、探究性學習和鍛煉，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展的一種新型的教師繼續(xù)教育形式[9]。從概念分析來看，校本研修首先要以教師的工作環(huán)境為基本場所；立足本校校情，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內(nèi)容；以研修教師為主體；以提高教師的實踐性知識、促進教師教學行為改進為直接目標，并構建成專家、學校領導、研修教師共同參與的學習型組織；以最終促進教師專業(yè)發(fā)展和提升教育教學質(zhì)量為根據(jù)目標的教師教育形式。它是一種集學習、教學和科研三位為一體的學校及教師行為；是一種基于教師教育教學實踐，來自于教師、服務于教師的專業(yè)發(fā)展活動；是一種對教育教學經(jīng)驗理論提升的過程[10]。此外，校本研修需要特別關注教師的三個方面的內(nèi)在需求，即要符合教師的職業(yè)特點、認知特征和滿足教師的情感需求[11]。

本文提出的混合式校本研修模式是將混合學習（Blended　Learning）的相關理論和實踐應用于校本研修的一種新型研修模式，充分發(fā)揮和利用了網(wǎng)絡學習和傳統(tǒng)學習的優(yōu)勢，將兩者進行有機的結合?；旌鲜叫１狙行拊谛问缴鲜窃诰€研修與面對面研修的混　合[12]，其目的是采取豐富多樣的信息傳遞方式以適應不同的學習需求，從而最大化地提高校本研修的效果，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，提高教師培訓的效益，幫助教師實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展。

五、研究結論

（一）優(yōu)秀校本研修團隊的特點

1.　教育信念是優(yōu)秀校本研修團隊建設的核心

上述數(shù)據(jù)分析顯示出：優(yōu)秀校本研修團隊與其它校本研修團隊相比，在團隊教育信念知識這一維度上存在顯著差異。陳向明教授認為，教師的教育信念具體表現(xiàn)為教師對教育目的，學生所應接受的教育，“好”的教育以及如何實施和評價“好”的教育，教師職業(yè)等問題的認識和理解[17]。教師的教育信念是教師堅守教育事業(yè)并不斷為之奮斗的根本動力，在教師的實踐性知識中占有最中心的地位[18]，對教師專業(yè)發(fā)展起統(tǒng)帥、引領和定位的作用。教師專業(yè)發(fā)展之路上如果缺乏教育信念的支撐，就如同廣袤的大地上沒有了指路標，就會使教師迷失專業(yè)發(fā)展的方向，喪失專業(yè)發(fā)展的主體性，只會成為一個以教師職業(yè)為謀生手段的教書匠，而不會從一個研究者的視角出發(fā)把教育作為自己的終身事業(yè)去奮斗。

2.　自我知識是優(yōu)秀校本研修團隊建設的保障

帕爾默（Palm，erRJ.）指出：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同（identity）與自身完整（integrity）”[19]。上述數(shù)據(jù)分析也顯示出：優(yōu)秀校本研修團隊與其它校本研修團隊相比，在自我知識這一維度存在著顯著的差異。教師的自我知識，包括自我概念、自我評估、自我教學效能感、對自我調(diào)節(jié)的認識等[20]。自我知識是當前的教師群體中最為缺乏的，但它又是保證教師理解其本身工作特性的關鍵因素，并且是支持教師進行更高層次反思的必要因素。自我知識是教師實踐性知識的基礎，對于教師的教學實踐和專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。教師只有實現(xiàn)對自我的認識，才能更好地處理自身發(fā)展與外部環(huán)境的關系，并且才能把自身的發(fā)展當作自己認識的對象和自覺實踐的對象；教師只有實現(xiàn)自我認識，其自身的成長與發(fā)展才能更具有計劃性和目的性；教師只有實現(xiàn)自我認識，才能成為自己完整意義上的發(fā)展主體，才能有自我發(fā)展的意識，才能實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展[21]。

3.　反思是優(yōu)秀校本研修團隊實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

教學實踐經(jīng)驗是教師實踐性知識最重要的來源。但是，當經(jīng)驗受習慣和常規(guī)支配的時候，就常常成為理性和思考的相對面[22]。所以，教師必須經(jīng)常對教學實踐經(jīng)驗進行深入反思，用審視的目光觀察分析自己的教學實踐行為，并通過反思指導新的教學實踐。

上述數(shù)據(jù)分析顯示出：優(yōu)秀校本研修團隊與其它校本研修團隊相比，在反思知識這一維度上存在著顯著的差異。教師的批判反思知識，主要表現(xiàn)在教師日?！坝行摹钡男袆又校鋵嵤墙處熍c自我的一種內(nèi)部對話，反思有助于教師將理智的思考轉化成為教師自身的實踐性知識，反思的過程實質(zhì)就是教師專業(yè)成長與專業(yè)發(fā)展的過程。所謂“反思”就是深思熟慮的思考。教師的反思是一種實踐取向的反思，表現(xiàn)為“對實踐反思，在實踐中反思，為實踐而反思”[23]。眾多的研究表明，教師反思是改變教師實踐的重要成分，教師反思被看作是教師協(xié)調(diào)他們的信念與實踐之間矛盾的關鍵[24][25]。

（二）培育優(yōu)秀校本研修團隊的建議

校本研修團隊是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主導情境。建立一支優(yōu)秀的校本研修團隊，也是學校教師專業(yè)管理的目標追求和必然選擇。首先，團隊教師應確立共同的專業(yè)發(fā)展愿景，設定相同的目標，以教師個人愿景為基礎，以學校發(fā)展愿景為導向，樹立使全體團隊成員都愿意為之奮斗的理想追求。共同愿景建立之后，團隊成員在團結、和諧、相互信任的氛圍下開展專業(yè)學習，使團隊成員的智慧力量實現(xiàn)最大化。同時，不能忽視教師的個體性和創(chuàng)造性，在協(xié)作中更好地發(fā)揮教師的個性特點，擴大教師的創(chuàng)造空間。此外，研修團隊還要在教學實踐中不斷使用反思工具進行強化、鞏固、改進和修正，并通過實踐、反思、再實踐的研修形式促進教師實踐性知識的持續(xù)增長，最終實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

除了以上因素外，培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊還需要注意以下幾個方面：激發(fā)自身能量、創(chuàng)造激情、組建親密無間的團隊、合理的付出、尊重成員的個性等[26]。由于本文以教師實踐性知識為主要影響因素，所以對上述幾點不再贅述，但在培育優(yōu)秀校本研修團隊時卻不容忽視。

篇6

一、 認真完成培訓工作

1、 教師職務培訓

創(chuàng)新培訓模式：張愛華老師的“說聽評一條龍培訓模式”、……

2、 校本培訓

何取林老師認真審閱，并提出許多對校本培訓的改進意見，張梅青老師協(xié)助校本培訓材料的審閱……

3、 小學英語骨干教師培訓班的策劃與組織

張梅青老師做了大量的工作

4、 新教師培訓

張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數(shù)學想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級管理都很有特色

5、 體育本科班（學歷培訓）等其他大專、本科及研究生班的有關班級管理、教學及教學輔助工作

司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學歷培訓班開課；何取林擔任研究生班考前輔導班的班主任工作；

6、 英特爾未來教育及其他專項培訓

張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學科教師培訓班開課

趙龍山為港口鎮(zhèn)教育行政干部班開設專題課《校長引領與名師成長之路》

二、 打造部門教研文化

1、 抓教研論壇

通過將開發(fā)專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓課跟蹤反饋等一切與教學、教學研究有關的話題作為論壇的內(nèi)容，舉辦三次教研論壇，效果好。

2、 看到了教研的效果

研究教學的熱情高了，專題培訓課后的反思與改進多了，也有二位老師的3篇。

3、 教研氛圍越來越濃厚

通過舉辦教研論壇，部門的老師越來越喜歡了。因為通過教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。

三、 指導小學的教研活動

1、 煙洲小學

全部門教師參與指導“煙洲小學的省級課題匯報課”；

趙龍山為其六年級2班開設數(shù)學研究課，西區(qū)教辦教研室組織全區(qū)數(shù)學骨干教師進行觀摩評課；

2、 雍景園小學

何取林為學校指導作文與口語交際課多次

3、 石岐中心小學

張梅青老師利用到該校掛職的機會，積極為該校英語科組的英語教學出謀劃策，深得該校教導處的贊許；

4、 小欖

何取林為部分學校指導作文與口語交際課多次

5、 石岐第一小學

司貴亮老師為學校的體育教學，包括大課間體育活動的開展進行全方位的指導，并在該校為全校的體育老師上了兩節(jié)小學研究示范課

6、 石岐實驗小學

趙龍山為“石岐實驗小學青年教師發(fā)展工程”開講座一場

7、 石岐第一城小學、岐江小學

趙龍山分別為第一城小學、岐江小學及石岐第一小學的課題申報工作進行了指導

四、 完成學院交辦的有關工作

1、 全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”

2、 策劃“港口鎮(zhèn)名師培養(yǎng)對象培訓班”的課程計劃

3、 制定“小學數(shù)學教師高級研修班”開班計劃

4、 部門教師參與學院規(guī)章制度修改

張愛華、何取林、張梅青參與了相應的學院規(guī)章制度的修訂修改工作。

5、 部門教師參與學院學術委員會的工作

趙龍山參與了學院學術委員會的有關工作。

6、 部門各位教師擬定了小學各學科繼續(xù)教育指導組成員名單

五、 積極走出去

1、 張梅青到石岐中心小學掛職擔任教導處副主任

2、 趙龍山到杭州上城區(qū)教師進修學校參加了為期一個月的“第五屆小學數(shù)學骨干教師高級研修班”的學習

3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評委工作

篇7

作為一名偏遠地區(qū)農(nóng)村學校的教師，平時參加學習和培訓的機會很少，因此，有這樣的機會我是倍加珍惜。每天在完成正常的教育教學任務后，只要有空時間，就坐在電腦面前“充電”。閱讀材料、學習理論、觀看視頻、學習案例、進行教學設計和反思、完成并提交作業(yè)、參加測驗、撰寫研修日志、進行主題研修、發(fā)帖和回貼……一個月的學習下來，盡管覺得累，但更是“累并收獲著”：

第一，學習到了很多以前沒有接觸過的知識、技能。比如：“淘寶”購物開了“洋葷”，盡管是出不了少洋相，但至少是“跌跌撞撞”地體會了一下現(xiàn)代網(wǎng)購生活；以前自己就從沒有在對學生的成績進行分析時使用過相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表，這次學習學會了相關的使用技能并得到實際的操作；對以前從未接觸過的小學數(shù)學的測試命題技術與創(chuàng)新方面的知識有了一定的了解。為了更好的完成各項學習任務，在遇到一些自己不能很好解決的問題時，我或者向其他的老師虛心學習請教，或者充分利用網(wǎng)絡，對相關的領域進行搜索、學習和借鑒。

第二，是對以前很多模糊的知識、認識，比如有關學情分析、教學設計、教學工具的使用、課堂的提問與互動交流、課堂教學的觀察診斷和評價等相關的理論和認知，現(xiàn)在有了更準確、具體、深入的掌握。特別是我充分利用在班級、小組的“發(fā)帖與回貼”，對自己以前在實際教育教學中存在的疑難、困惑向培訓的輔導老師和學習的同行們進行了虛心的請教，得到了大家的指導和幫助。

篇8

一、     學科“周六研究課活動”

從2月28日到5月16日，我校共參加十八次周六研究課，其中語文、數(shù)學、英語、物理、化學各兩次，歷史、地理、生物、政治、信息技術、音樂、體育、美術各一次，嚴格按照教科院的精神，高質(zhì)量高標準的完成各項任務。

一般在周三就會定下本周六參加研究課的科目和人員，我校首先在本校內(nèi)以此科目的教研組為單位，進行聽評課活動，主要圍繞“自主互助學習型”高效課堂建設進行切磋，對影響課堂教學效益的因素進行分析，對教學內(nèi)容實施策略與方法進行探索，對于有價值有意義的問題再作為小課題進行進一步研究。這樣再帶著問題去聽周六名師的課，就會對自己的教學水平做到心中有數(shù)，所以我校參加教師在研究課活動中都非常積極的參與研討。回校之后，參加教師針對課堂上呈現(xiàn)出的亮點和不到位之處，再進行研討對策。真正做到了通過研究課活動，把從備課到上課的研討過程作為實踐新課程、提升教師業(yè)務水平的有利時機，讓活動過程成為校本教研的良好范例。每次周六研究課之后我校教師的教學水平就進一步。

二、周六學校學習研討活動

篇9

關鍵詞：非學歷教育；項目；設計與開發(fā)；策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）05-125 -02

隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展和十“通過學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構建體系完備的終身教育”，以及《江蘇教育規(guī)劃綱要》“加快發(fā)展職業(yè)導向的非學歷繼續(xù)教育，大幅度提高繼續(xù)教育參與率”任務的提出，高校非學歷繼續(xù)教育迎來了良好的發(fā)展前景。

一、江蘇高校非學歷教育培訓的現(xiàn)狀

目前，江蘇高校開展非學歷教育培訓的規(guī)模比較大，幾乎每所高校的成人繼續(xù)教育部門都會開設非學歷教育培訓項目。參加非學歷教育培訓的目的大抵可分為以下兩種情況：一種是希望通過考試培訓來獲得或提高學歷，例如成人高考；另一種則是出于實際需求而參加培訓來提高專業(yè)知識，鍛煉實踐技能。就培訓層次來看，非學歷培訓項目包含初級、中級和高級三個層次，初級層次主要涉及再就業(yè)和轉崗培訓，中級層次主要包括考取各種職業(yè)資格證書以及增強專業(yè)技能的培訓，高級層次主要包含一些研討活動的開展，以及進修班和研修班的開設。

據(jù)《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》預測，“到2020年，全省從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達60%以上，其中蘇南地區(qū)達70%以上”。但不得不提的是，不同高校和不同地區(qū)間的培訓項目的創(chuàng)新性和創(chuàng)收會存在差異。實踐證明，與大多數(shù)普通高校的非學歷教育培訓相比，自身具有顯著品牌特性的高校，能夠巧用自身獨具特色的培訓項目，搶占較多的市場份額，獲得較高的收益，在高端培訓項目上，更是雄踞壟斷地位。普通高校雖能在非學歷教育培訓市場上占有一席之地，但由于自身師資力量有限，與政府的交流與合作不夠緊密，他們很難超越那些名牌高校去拔得頭籌。

就江蘇范圍來看，不僅不同高校間的非學歷教育培訓發(fā)展不平衡，不同地區(qū)間的非學歷教育培訓發(fā)展亦是如此，位于江蘇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校進行非學歷教育培訓更具優(yōu)勢。以南京大學為例，南京是江蘇省的省會，是中國東部地區(qū)重要的綜合性工業(yè)基地，南京大學位于南京這樣一個長江中下游地區(qū)的經(jīng)濟、政治和文化中心，這本身就是一個得天獨厚的優(yōu)勢，加上學校自身的高知名度，開設的培訓項目能夠適應社會需求，就能比其他地區(qū)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟和社會效益。

二、江蘇高校非學歷教育培訓存在的問題

（一）管理體制不夠完善

政府在推動教育事業(yè)發(fā)展的進程中扮演著重要的角色，政府對于教育培訓項目的有關政策會直接影響到非學歷教育培訓的發(fā)展。如今，非學歷教育培訓市場秩序混亂，尚無可靠的評價保障機制，除去南京大學之類的“985”高校，江蘇普通高校頒發(fā)的教育結業(yè)證書或者培訓證明并不能為社會所認可，這與江蘇政府尚未統(tǒng)一非學歷教育的市場準入和管理體制方面的法規(guī)法則有著莫大的關系，同時，江蘇政府也沒有從經(jīng)濟和政策上給予非學歷教育以優(yōu)惠和便利。

江蘇高校尚未統(tǒng)籌好學歷教育和非學歷教育的管理體制，也未健全非學歷教育培訓的監(jiān)察反省機制，這是非學歷教育市場魚龍混雜的另一要因。有些高校出于盈利的目的，對非學歷教育未持有嚴謹?shù)霓k學態(tài)度，在招生、課程和課時安排上缺乏有效的監(jiān)督和約束。還有些高校不僅在本部設立非學歷教育培訓，也在其他地區(qū)或校區(qū)進行培訓，但是在其他地方進行教育培訓就可能會出現(xiàn)教學質(zhì)量問題，另外，相關規(guī)章制度執(zhí)行力和監(jiān)察力也難以保障?？偟膩碚f，維護非學歷教育的市場秩序，增強從事非學歷教育人員的相關責任感意識，需要政府和高校共同攜手完善這些管理體制，加強監(jiān)管力度。

（二）主動辦學的積極性不足

就江蘇范圍來看，基本上每所高校都做到了學歷教育和非學歷教育并舉。各高校在進行學歷教育的同時，也在相關學院創(chuàng)辦一些契合社會需求的非學歷教育課程或是研究中心，并配備對應教學的硬件設施，這充分說明各個高校都意識到了非學歷教育培訓的重要性。但大多數(shù)學校依然堅持學歷教育為主、非學歷教育為輔的觀念。一旦這樣的觀念扎根以后，高校通常都是被動地接受那些來自企業(yè)或者政府等的非學歷教育培訓項目，很難有計劃、有步驟、積極主動地承擔一些課題或培訓。

出于對高校整體發(fā)展層面的考慮，非學歷教育很多時候只是被視為高校增加收益的副業(yè)，或是宣傳全面辦學理念的手段，高校并沒有從根本上給予足夠的重視。例如，很少有高校會將非學歷教育培訓工作納入對學院和老師的考核，這樣一來，類似非學歷教育培訓工作能否順利開展、能否確保質(zhì)量、培訓過后的信息能否及時反饋等問題都與學院和老師沒有過多的聯(lián)系，更不涉及切身利益，學院和老師理所當然地不屑于投入過多的精力在非學歷教育培訓的工作上。有的高校甚至只是掛牌開班，更別說積極吸納更多的培訓課題。

（三）師資隊伍不夠強大，教學形式單一

非學歷教育與學歷教育有所不同，學歷教育多灌輸學科的理論知識，而非學歷教育更注重技能或崗位的綜合訓練。針對大多數(shù)高校而言，他們?nèi)狈ｉT從事非學歷教育的師資隊伍，以他們現(xiàn)有的師資隊伍力量不足以勝任非學歷教育培訓的任務，因為很多教師甚至教授專注于學歷教育，對非學歷教育培訓的特點不夠了解，缺乏實踐經(jīng)驗，一味地講解理論知識，教學形式也比較單一。從培訓對象層面上看，很多參加非學歷教育的都是社會人員或在職人員，學歷教育的那一套教學對他們未必適用。必要時，高校需要聘請校外專業(yè)的技能人才，而技能人才多注重實踐經(jīng)歷的經(jīng)驗總結，實踐出真知的他們能否找到合適的教學模式來準確表達他們的技巧與觀點，并為廣泛的非學歷教育培訓對象完全接受，也是一個問題。這就要求高校壯大自身師資力量，組建從事非學歷教育的專業(yè)隊伍，并實現(xiàn)教學形式的多樣化。

三、江蘇高校非學歷教育培訓項目設計與開發(fā)的思路和策略

新時期，江蘇高校非學歷教育培訓已經(jīng)步入迅速發(fā)展的階段，如何在競爭激烈的市場中運用有效的戰(zhàn)略取得進一步的發(fā)展與擴張，獲得市場機會，這就需要對非學歷教育培訓項目的設計與開發(fā)重新進行審視，抓住機遇，推陳出新。

（一）積極推動以政府為契機的項目設計與開發(fā)

非學歷教育培訓不單面向高校學生和社會人員，還包含公務員、各類專業(yè)人員。政府對公務員、各類專業(yè)人員的培訓，是為了更好地服務社會，擔當市場運營過程中監(jiān)督調(diào)控的角色，所以這些培訓項目都有嚴格的規(guī)范性、有效性和運行成本。高校在洞察這些原則和要求的基礎之上，在政府固有的程序和原則框架下，應當積極推動以政府為契機的項目設計與開發(fā)，主動地為政府社會服務的職能提供方案，巧妙地處理好短期和長期性合作的關系，達到合作共贏的目的與效果。

基于以政府為契機的項目開發(fā)與設計，高校利用政府政策和自身資源，為非學歷教育培訓提供宏觀導向和建設基礎，融合學科與項目在知識理論和實踐應用上的聯(lián)系，加深建立以人為本的辦學理念，以強有力的后備保障力量支撐項目從設計開發(fā)到推廣的全過程運營。江蘇高校辦學具有區(qū)域性、學科性，在其所在領域充當學科帶頭作用，應當充分發(fā)揮高校學科優(yōu)勢、科研水平，深入到縣級甚至以下行政單位的非學歷教育培訓當中，以應對不同地區(qū)、不同經(jīng)濟實力的政府對于人才的梯級需求，調(diào)查研究其剛性需求，結合辦學實力，為政府制定出相應方案，提高江蘇高校服務社會、服務政府的能力。

（二）利用高校優(yōu)勢學科開展非學歷教育培訓項目的設計與開發(fā)

雄厚的教學與科研力量有助于增強高校開展非學歷教育培訓項目的競爭力，尤其名校的影響力和高校特有的學科優(yōu)勢更加增添了這些項目的豐富性和實用性，這些都是社會培訓機構所不具備的。以南京財經(jīng)大學為例，財經(jīng)類學科屬于南京財經(jīng)大學的優(yōu)勢學科，學校充分利用此類優(yōu)勢學科，在非學歷教育培訓中開設了當前財政管理熱點話題、稅務稽查、經(jīng)濟形勢分析與政策解讀等政府與事業(yè)單位培訓課程。再譬如南京農(nóng)業(yè)大學，它以農(nóng)業(yè)類學科見長，面向農(nóng)村實用人才、農(nóng)業(yè)技術推廣人員等開設了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理等40余項培訓項目，為“三農(nóng)”培訓了更多優(yōu)秀人才。

高校在發(fā)展定位與項目定制、資源整合與教學形式、經(jīng)驗凝練與運營管理等方面比社會教育培訓機構組織更加便捷、效果更加明顯，在非學歷教育培訓項目的設計與開發(fā)過程中，能夠凝練出項目培訓的精髓，提升教育教學的質(zhì)量。高校發(fā)展非學歷教育培訓能夠依托校內(nèi)豐富資源，包括教育教學理念、設備供應、成果總結和公開，還能夠利用校外以及校際之間的優(yōu)勢，這樣不但能夠豐富理論教學的體系，還能夠?qū)M行非學歷教育的人員進行學科跨越和技能提升方面的引導與挖掘，使得培訓項目的開發(fā)與設計更加具有針對性，更加符合市場和大眾需求，加深高校對非學歷教育的重視程度，促進高校以更高的熱情推動非學歷教育培訓項目的發(fā)展。

高校辦學的特點本身就具有研究與應用并重的理念，在高校的機構設置上，也都具備開設非學歷教育機構的條件，這首先為非學歷教育培訓項目的開設提供了可能。人口基數(shù)的龐大、社會就業(yè)的嚴峻形勢以及社會群體對于提高自身的需求，為高校開辦非學歷教育提供生源保障，也促使高校不斷開發(fā)設計培訓項目，以滿足不斷增長的市場需求。

（三）增強師資力量，為培訓項目的開發(fā)與設計提供智力保障

非學歷教育機構的開辦不僅包含理論和技能教授，還包括整個機構的運營和管理。高校對非學歷教育培訓項目的開發(fā)與設計，除了對教師授課能力提出要求之外，還對市場開發(fā)與服務運營提出更高的要求，需要高校抽調(diào)教師隊伍中的精英人才，為項目的開發(fā)與設計提供智力保障。以往，教師在高校只需按照規(guī)定的課時進行系統(tǒng)教學，對學生接受程度進行考察監(jiān)督和引導，并不涉及學生的招收、學生管理等事務。而在非學歷教育培訓中，高校對教師能力的考量是綜合的，需要教師隊伍有足夠強的團隊精神、處理危機事件的能力以及各項事務組織統(tǒng)籌處理、甚至進行商業(yè)談判的能力。項目的開發(fā)與設計，需要教師隊伍有足夠的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

高校開設的非學歷教育培訓與社會需求相匹配的是各類證書的考取，這些技能證書是非學歷教育人員進入社會、適應市場的通行證。各類證件的考取不僅僅是非學歷教育人員的需求，也是項目開發(fā)與設計必須要考慮的因素。高校在非學歷教育培訓項目的開發(fā)與設計所需的常規(guī)條件上，對授課教師隊伍的綜合實力和技能需要統(tǒng)籌考量，既要能適應市場已有的狀況，也要能夠預測市場走向，對考證考級的培訓項目有明確的定位和分析，提升培訓的質(zhì)量，增強學生對機構學校的認同感。

四、結語

我國的非學歷教育培訓從整體上來看起步較晚，仍存在著經(jīng)驗不足、名校壟斷市場份額和地域培訓發(fā)展不均衡等問題，加上與之相關的學術研究較少，本文所提出的高校非學歷教育培訓項目的設計與開發(fā)策略將有助于非學歷教育培訓發(fā)現(xiàn)自身的問題并積極尋求解決的辦法，有效吸納社會資源，參與社會競爭，推動高校非學歷教育的蓬勃發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多多元化的人才。

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篇10

關鍵詞：國培計劃;職后培訓;農(nóng)村中學;體育教師專業(yè)素養(yǎng);培訓需求

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。中小學教師的素質(zhì)狀況在某種程度上決定著基礎教育的質(zhì)量和國民素質(zhì)的優(yōu)劣，從而決定著國力的興衰和民族的命運。教育部“國培計劃”和云南省“國培計劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目的實施，標志著中小學繼續(xù)教育已走向經(jīng)?；?、法制化的軌道。體育教育作為基礎教育重要的組成部分，要充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中應有的作用，必須對中小學體育教師不斷地進行職后培訓，不斷補充、更新、拓展、提高其知識和技能完善其知識結構，不斷開發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力。尤其是在中小學體育教育改革全面展開的今天，當務之急是大力提高中小學體育教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，盡快使中小學體育教師適應實施體育與健康課程的要求。

中學體育教師參加職后培訓是終身教育的要求，是切實提高教師素質(zhì)的需要，是教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。建設一支高質(zhì)量的師資隊伍，是全面推進素質(zhì)教育、徹底落實新課程改革的基本保證。本文以云南省中學體育教師職后培訓需求為調(diào)查內(nèi)容，試圖從多角度、多層面獲悉云南省農(nóng)村中學體育教師職后培訓學習的需求狀況。為我們實施“中西部國培計劃項目――農(nóng)村中學體育骨干教師培訓”項目的目標地位、課程內(nèi)容選擇、培訓方式的設計以及培訓的評價及管理提供依據(jù)。

1.調(diào)查對象及方法

1.1調(diào)查對象

以云南省各地州市部分體育教研員、體育干事、一線優(yōu)秀體育教師;參加2014年云南省國培計劃置換脫產(chǎn)項目培訓的100名體育教師為調(diào)查對象。

1.2調(diào)查方法

1.2.1文獻資料法

通過（）網(wǎng)上檢索、查閱收集有關的文獻資料，并對資料進行分類整理和綜合分析，合理借鑒己有的云南省中學教師職后培訓需求研究的研究成果。

1.2.2專家座談法

通過與云南省教育廳教育科學研究院體育教研員的座談，了解云南省各級各類體育教育教學競賽、教研、科研等活動過程中農(nóng)村中學教師反饋的總體情況。

1.2.3問卷調(diào)查法

對參加2014年西部國培計劃項目的100名體育教師采用問卷調(diào)查、座談、個別訪談法，共發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%，有效問卷98份，有效率98%。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計法

收集、處理和統(tǒng)計問卷調(diào)查中獲得的相關資料和數(shù)據(jù)，問卷所得數(shù)據(jù)均使用Spss軟件進行統(tǒng)計處理。

2.云南省農(nóng)村中學體育教師的需求分析

2.1培教師基本情況

根據(jù)對所調(diào)查的98名教師基本信息的調(diào)查，結果見下表：

從性別情況看，參加國培計劃的云南省農(nóng)村中學體育骨干教師的男、女比例失調(diào)，性別之間的差距較大，女性教師比例偏低的原因在于：一是時間受限，大部分農(nóng)村中學女教師，除了要做好自己的本質(zhì)工作外，在家庭中有養(yǎng)育孩子的重任;二是農(nóng)村中小學體育教師由于工作量大，工作環(huán)境艱苦，特別是邊疆民族地區(qū)，和學科不受重視場地、器材、自然環(huán)境都有影響，很多女性體育教師改教其他學科;三是專業(yè)偏見，在云南很多學校體育教師都是男性且籃球、足球?qū)ｍ椌佣啵@與學校體育常見場地設施、群眾經(jīng)常參與的運動項目有關。

從學歷結構看，本科學歷的教師占64.2%，?？茖W歷的教師占35.7%，對參培人員進行訪談得知，造成部分體育骨干教師學歷低的原因：一是農(nóng)村中小學校領導對體育學科及體育教師不重視，體育教師外出學習提高學歷的機會很少;二是有的體育教師是兼職，兼職教師所承擔科目、課時過多，一旦外出培訓，學校找不到代課老師;三是最重要的一個現(xiàn)實問題，農(nóng)村中小學教師編制少，屬于競聘上崗，若外出進修，不在學校工作，面臨解聘下崗的危險，所以很多體育教師寧可學歷低，也要保住工作。

從職稱結構看，高級職稱人數(shù)少，一級教師比例偏小，二級教師比例大，原因有2點：一是體育不被重視，評定職稱時往往向其他學科傾斜;二是當?shù)貙W校對體育考試要求低，教師無壓力，降低了對自己的要求。但從總體來看，他們大多具有較高的學歷層次和職稱水平，對本研究所涉及的問題具有全面、深刻的認識，也使得本研究更具權威性。

由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學員的最大年齡為57歲，最小年齡為24歲，平均年齡35歲;最大教齡為37年，最小教齡1年，平均教齡12年。由此可見，培訓對象主要以中青年教師為主，這一年齡段的教師年富力強，處于教學工作的最佳時期，教齡較長具有比較豐富的教學經(jīng)驗，并承擔著主要任務，是教師隊伍中的骨干，培訓后能真正起到骨干帶頭作用，這樣的年齡結構有利于形成良好的人才梯隊，同時又具備了很好的參照價值，使得本調(diào)查研究更具可信度。

圖1 培訓教師所屬地州

從參加培訓研修教師所屬地州看（圖1），涵蓋了云南省昆明、大理等九個地州的體育骨干教師，基本能反映云南省農(nóng)村中學體育教師教學水平現(xiàn)狀。

圖2 培訓教師所屬民族

從參加培訓研修教師所屬民族看（圖2），除了漢族以外，還有白族、納西族、彝族、回族、苗族、普米族、藏族農(nóng)村體育骨干教師，體現(xiàn)云南多民族的特點，也為培訓中討論課程資源的開發(fā)奠定了基礎。

2.2 參加在職培訓情況統(tǒng)計分析

表4 參加在職培訓情況統(tǒng)計（n=98）

調(diào)查結果顯示：我省農(nóng)村中學體育教師平時很少或是幾乎沒有機會進行學習和參加培訓，他們具有強烈的繼續(xù)學習和自身發(fā)展提高的需求和愿望。有機會參加國家級培訓，他們感到無比的幸福和激動，因此，他們格外珍惜這樣的培訓機會，同時希望教育部能多組織這樣的培訓活動，最好能加強后續(xù)實踐過程的追蹤與指導。

2.3 培訓效果與學員培訓需求和愿望的滿足度分析

圖3培訓效果與學員培訓需求和愿望滿足度情況分布圖

如圖3所示，學員對培訓效果與以往的需求和愿望相比較，認為非常滿足的占31.2%，所占比例較少，滿足的占56.2%，超過半數(shù)以上，認為一般的也占一定比例，為14.6%?？偠灾?，有87.5%的學員對目前培訓效果感覺滿意，認為滿足了他們的培訓需求和愿望，由此可見，目前培訓對于學員來說具有相對較高的實效性。

2.4 對培訓形式的需求調(diào)查

統(tǒng)計結果顯示：農(nóng)村中學體育教師喜歡的培訓形式中觀摩研討、主題強化和小組討論位列需求的前三位，說明教師們不僅希望培訓能讓自己全方位提高，同時希望自己在某一主題上能有突破，不希望培訓的內(nèi)容寬泛但深度不夠。因此，教師培訓的承辦方應盡早的了解掌握教師的需求并安排具創(chuàng)新、發(fā)展、個體的體育教師培訓形式，以切實提高培訓的價值和效率。同時，可以多采取觀摩研討與參與互動的形式，用最少的時間、最有效的形式獲取最大的培訓效益。

2.5對培訓內(nèi)容需求的調(diào)查

在目前培訓內(nèi)容和希望今后培訓內(nèi)容的選擇上，教學觀摩、設計、實踐與討論研修在選擇人次排序上是完全一致的，排在第二位的是“專業(yè)運動技能”，第三位的是“專業(yè)理論”。這表明，國培計劃組織的培訓內(nèi)容基本上符合體育教師的需求。但結果還顯示，希望今后將專業(yè)運動技能和后期跟班教學觀摩、設計、實踐、討論研修內(nèi)容作為培訓內(nèi)容的選擇人數(shù)差值呈現(xiàn)負數(shù)，這說明體育教師希望培訓的內(nèi)容更加符合體育教學的實際，希望更多的與優(yōu)秀的一線體育教師以及同事討論研修，以此促進其共同進步;除此之外，在體育專業(yè)運動技能的選擇上差值比較大，這說明體育教師們希望培訓內(nèi)容中多加入實踐運動技能，多建立感性的知識概念。

2.6 對授課教師的需求調(diào)查

圖4 學員喜歡的授課教師類型分布圖（多選，n=98）

如4圖顯示，學員最喜歡的授課教師是經(jīng)驗與理論型體育專家，另外，對于授課教師的專業(yè)素質(zhì)，學員們也有一定的期望。多數(shù)學員認為，培訓師資既要有理論知識又要有實踐經(jīng)驗，最好是專業(yè)權威的專家、有實踐經(jīng)驗的特級教師和一線優(yōu)秀教師，能在對名師解讀和優(yōu)秀教師身上尋找自身的差距。

2.7對管理和考評的滿意度評價分析

圖5 學員對目前培訓的管理和考核滿意度分布圖

如圖顯示，有83.3%教師選擇了非常滿意，滿意（12.5%）、一般（4.1%）、不滿意（2.1%），這充分表明目前培訓管理及考評方式能比較全面而且客觀地反映教師在培訓過程中的學習態(tài)度、心智活動過程、行為表現(xiàn)及學習結果等情況，而且這一管理及考評方式比較寬松和粗放，不會給教師造成太大的心理負擔和學習壓力。

3.結論與建議

3.1 參加此次“國培計劃”置換脫產(chǎn)項目研修的農(nóng)村體育骨干教師男教師占多數(shù)，學員年齡結構趨于年輕化，教師的學歷逐漸提高。今后應加大在職培養(yǎng)力度，更多關注農(nóng)村女教師的職后培訓，幫助年輕教師建立職后培訓終身學習意識，提升學歷層次，提高師德修養(yǎng)，拓展和更新知識面，是農(nóng)村體育骨干教師的發(fā)展趨勢。

3.2 大多數(shù)參訓學員認為參加此次“國培計劃”培訓在專業(yè)觀念（包括專業(yè)知識和對新課改的解讀方面）、體育教學技能、運動專項技能、教學與研究能力、學員增進感情等方面收獲頗多。為我們今后實施國陪計劃課程內(nèi)容選擇提供依據(jù)，同時也提示我們總結并運用好由這些內(nèi)容所產(chǎn)生的生成性知識及其運用。

3.3云南省農(nóng)村中學體育教師群體因為學歷、技術職稱、從教年份，教育教學能力、職后的專業(yè)發(fā)展狀況、參與學習的機會、各地各校的要求，學校領導對學校體育的重視和要求等不同導致層次差別大，培訓的需求多樣化，主要集中在培訓的目標、內(nèi)容、方式及考核評價、增強培訓師資力量幾方面。我省在職教師今后培訓應努力做好準確定位培訓目標，優(yōu)化培訓內(nèi)容，建立健全發(fā)展性評價模式，力求體現(xiàn)培訓方式實效性等工作，提高培訓效果。

3.4 調(diào)查對象從不同角度為農(nóng)村體育教師職后培訓提供了合理建議，且更注重其針對性，實效性和實踐性。因此今后的培訓中，不同的培訓內(nèi)容應針對學員的年齡、來源、學歷以及需要選擇不同的學習方式：理論知識采用專家講座，教法技能采用觀摩課形式，專業(yè)技能采用實踐課形式等。培訓內(nèi)容可以更多的結合體育教學特點，增加室外實踐性、可操作性內(nèi)容，減少純教育理論的講授，結合典型案例進行評析，為體育教師提供可以借鑒的思路。

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