導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生個(gè)人總結(jié)不足，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：CIS；個(gè)人形象；大學(xué)生；個(gè)人價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.094

1引言

CIS（Corporate Identity System）全稱(chēng)企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，最早廣泛運(yùn)用于企業(yè)管理領(lǐng)域，取得了一系列顯著成果。后來(lái)，這一理論的應(yīng)用開(kāi)始日益廣泛起來(lái)，學(xué)校、城市品牌塑造、城市旅游、職業(yè)形象、政府等主題都積極引入這一理論，對(duì)運(yùn)作流程進(jìn)行再造，優(yōu)化了內(nèi)部要素，改善了主體的整體形象，提高了競(jìng)爭(zhēng)力。自從中國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生數(shù)量急劇攀升，就業(yè)壓力空前增大，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，從國(guó)家到地方，各部門(mén)都在密切關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。作為人才培養(yǎng)主體的各類(lèi)高校也使盡渾身解數(shù)，千方百計(jì)提高學(xué)生的就業(yè)率，可謂“雙管齊下”，一方面積極邀請(qǐng)更多企業(yè)進(jìn)入校園開(kāi)展招聘活動(dòng)，一方面積極改革人才培養(yǎng)模式，千方百計(jì)提高學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，而相關(guān)的理論研究也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。有的學(xué)者主張運(yùn)用CIS理論重塑大學(xué)生個(gè)人形象，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而從根本上解決大學(xué)生個(gè)人就業(yè)問(wèn)題。

2塑造大學(xué)生個(gè)人形象的重要意義

個(gè)人形象是大學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，大學(xué)生個(gè)人形象的塑造無(wú)論對(duì)個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高還是對(duì)國(guó)家、民族形象的構(gòu)建都具有重要意義。后工業(yè)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)是形象競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生群體作為國(guó)之棟梁，是國(guó)家形象的重要組成部分，國(guó)家形象對(duì)商品和個(gè)人品牌競(jìng)爭(zhēng)力將產(chǎn)生重要影響。劉絮（2011）認(rèn)為對(duì)消費(fèi)者或者用人單位而言，不同的國(guó)家形象會(huì)產(chǎn)生不同的消費(fèi)偏好，消費(fèi)者選擇偏好與國(guó)家形象呈顯著正相關(guān)，可見(jiàn)，大學(xué)生的個(gè)人形象與國(guó)家形象之間是互動(dòng)關(guān)系，良好的個(gè)人形象有助于提升整個(gè)國(guó)家形象，良好的國(guó)家形象會(huì)改善用人單位對(duì)大學(xué)生的態(tài)度評(píng)價(jià)和選擇偏好，有助于增強(qiáng)個(gè)人軟實(shí)力，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。就目前而言，呂子靜（2011）認(rèn)為大學(xué)生塑造個(gè)人形象系統(tǒng)的最直接動(dòng)因還是增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的需要，產(chǎn)異化競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的到來(lái)預(yù)示著未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是文化的競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)不僅是硬實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，還需要富有被他人認(rèn)同、接受的文化軟實(shí)力。李洋陽(yáng)（2010）認(rèn)為個(gè)人的文化軟實(shí)力可以融入到個(gè)人形象體系當(dāng)中，形成體力、智力、形象力三者和諧統(tǒng)一，讓大學(xué)生個(gè)體在信息嚴(yán)重過(guò)剩的今天順利實(shí)現(xiàn)“脫穎而出”。當(dāng)然，影響個(gè)人成功的因素是復(fù)雜的，個(gè)人的工作能力是種子，工作平臺(tái)是土壤，形象是培育，工作能力決定了個(gè)人質(zhì)量，形象則決定了個(gè)人特色。注意力資源稀缺的新商業(yè)時(shí)代，可謂“贏者通吃”，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的個(gè)人形象意識(shí)十分必要，它對(duì)大學(xué)生群體不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修意義重大。

3基于“CIS”理論的大學(xué)生個(gè)人形象塑造中導(dǎo)入策略

3.1從理念上樹(shù)立正確的個(gè)人形象意識(shí)

自中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，截止到2016年，全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)高達(dá)765萬(wàn)人。精英教育向大眾化教育深入推進(jìn)的今天，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)從賣(mài)方市場(chǎng)步入買(mǎi)方市場(chǎng)，“酒香不怕巷子深”已經(jīng)過(guò)時(shí)，再優(yōu)秀的個(gè)體都有可能被淹沒(méi)在海量人才信息中。可見(jiàn)，個(gè)人形象塑造已是大勢(shì)所趨，大學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)個(gè)人形象塑造對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性，做好人生職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展定位，打造個(gè)人品牌。在信息不對(duì)稱(chēng)條件下，充分發(fā)揮個(gè)人品牌的信號(hào)傳遞作用機(jī)制，傳播個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人才供需快速對(duì)接。這種個(gè)人形象意識(shí)不是無(wú)源之水，作為大學(xué)生應(yīng)該建立在科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)自身潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓個(gè)人形象塑造成為一種自覺(jué)行為，從日常學(xué)習(xí)生活中的“有意注意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o(wú)意注意”。這樣大學(xué)生才能為以后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備，讓“首因效應(yīng)”成為個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，達(dá)到促進(jìn)“自我銷(xiāo)售”和個(gè)人價(jià)值增值的目的。

3.2從行為識(shí)別上夯實(shí)大學(xué)生個(gè)人形象基礎(chǔ)

如果把大學(xué)生“個(gè)人形象”比作潛在變量的話(huà)，那么個(gè)人日常行為就可以稱(chēng)為觀測(cè)變量。個(gè)人形象是無(wú)形的，但是人們可以通過(guò)有形的個(gè)人日常行為做出識(shí)別與判斷，這些行為競(jìng)爭(zhēng)力大小主要由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主的個(gè)人綜合素質(zhì)構(gòu)成，核心是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)外兼修才是個(gè)人形象的本質(zhì)所在，它由個(gè)人外在形象和個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)共同組成。外在形象就如商品包裝，起到便于識(shí)別、促進(jìn)價(jià)值認(rèn)知作用；內(nèi)涵修養(yǎng)就如商品質(zhì)量，構(gòu)成了職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)，兩者不統(tǒng)一就有“金玉其外，敗絮其中”之嫌。這種職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力可以分為初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段，主要由學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、創(chuàng)新力、適應(yīng)力、表達(dá)力、創(chuàng)新力、魅力等因素構(gòu)成。其中行動(dòng)力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、表達(dá)力等個(gè)人行為能力是基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，魅力、思想力、個(gè)人影響力等都無(wú)從談起。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)教育給予充分重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，摒棄“讀書(shū)無(wú)用論”。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果與專(zhuān)業(yè)興趣度成正比。對(duì)高校教育者來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為“最好的導(dǎo)師”。各類(lèi)高?？梢钥紤]建立專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換制度，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)考察后，給予部分對(duì)原所學(xué)專(zhuān)業(yè)確實(shí)不感興趣的學(xué)生第二次選擇機(jī)會(huì)，建立人性化、公正化的高校人才培養(yǎng)制度，幫助每一個(gè)大學(xué)生建立健康、誠(chéng)信、積極向上的個(gè)人形象。

3.3通過(guò)視覺(jué)識(shí)別加速大學(xué)生個(gè)人形象傳播與識(shí)別

大學(xué)生持續(xù)擴(kuò)招帶來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，無(wú)差異競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為個(gè)人事業(yè)發(fā)展新障礙，差異化競(jìng)爭(zhēng)難度加大，同質(zhì)化模仿速度越來(lái)越快，未來(lái)對(duì)每一個(gè)大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，聚焦戰(zhàn)略將成為個(gè)人參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。自我識(shí)別選擇只是聚焦戰(zhàn)略的第一步，接下來(lái)還要面臨有效傳播問(wèn)題。個(gè)人形象是分散的、凌亂的，需要大學(xué)生將個(gè)人形象濃縮為個(gè)人獨(dú)特標(biāo)識(shí)物、禮儀形象、氣質(zhì)形態(tài)、行為舉止等要素，打造個(gè)人品牌，按照做事、做市、做勢(shì)的思路不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值溢價(jià)。視覺(jué)識(shí)別以其獨(dú)特的視覺(jué)傳達(dá)功能，可以幫助大學(xué)生將獨(dú)特的個(gè)人形象有效傳播給社會(huì)公眾。在具體視覺(jué)形象設(shè)計(jì)上，要以“傳播力和感染力”為原則，充分表達(dá)出個(gè)人的基本精神和獨(dú)特個(gè)性。首先，要有健康的體魄，這是大學(xué)生未來(lái)走向職場(chǎng)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，健康體魄可以帶來(lái)活力和旺盛斗志，給人第一印象是可以隨心所欲地駕馭任何工作任務(wù)，擁有無(wú)限執(zhí)行力和創(chuàng)造力。其次，要有得體的儀表服飾。服飾是個(gè)人氣質(zhì)、文化和思想的外顯物，可以彰顯一個(gè)人的精神和氣質(zhì)形態(tài)，自然流露出個(gè)人的能力和力量，吸引公眾的注意力，提升自身的審美價(jià)值，給人以訓(xùn)練有素的感覺(jué)，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果，順利進(jìn)行自我營(yíng)銷(xiāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

4結(jié)語(yǔ)

個(gè)人形象是大學(xué)生所有優(yōu)點(diǎn)的集合，反映了個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)力，是參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)形名片。如何打造個(gè)人形象已成為近年來(lái)學(xué)者們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，雖取得了一定成果，但依然有很多問(wèn)題值得深入研究。CIS理論在企業(yè)的成功實(shí)踐，為其在其它領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生個(gè)人形象塑造也可以借鑒CIS相關(guān)理論，在構(gòu)建程序和具體策略上可以為個(gè)人形象塑造提供全新思路和研究視角，提高導(dǎo)入效率和正確性。最后，本文研究還存在一些不足，雖然討論了從理念、行為和視覺(jué)三個(gè)方面如何構(gòu)建個(gè)人形象策略，但是卻沒(méi)有指出這三個(gè)方面之間是如何相互影響的，對(duì)影響的機(jī)理和路徑也沒(méi)有研究透徹，全文主要以定性研究為主，定量研究缺乏，這是在以后的研究中需要加以改進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉絮.國(guó)家形象與消費(fèi)者品牌態(tài)度評(píng)價(jià)的關(guān)系研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011：620.

[2]呂子靜.大學(xué)生個(gè)人形象的塑造[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）：6668.

[3]李洋陽(yáng).管理類(lèi)研究生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)的相關(guān)性研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2010：2535.

[4]楊賢傳.“CIS”理論在高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（5）：5659.

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理半軍事化管理方法

大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備力量，大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)水平?jīng)Q定了未來(lái)社會(huì)發(fā)展的可能性，而大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生管理工作直接相關(guān)，日常的細(xì)節(jié)管理能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，形成良好的個(gè)人品德，規(guī)范學(xué)生的言行并影響學(xué)生的心理發(fā)展。但是，當(dāng)今大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)良莠不齊，很多學(xué)生在自我成長(zhǎng)方面缺乏主動(dòng)性，還有些學(xué)生藐視規(guī)則、很難融入集體。這使得學(xué)生管理工作存在著各種困難。做好大學(xué)生管理工作，不僅是高校輔導(dǎo)員的日常工作發(fā)展方向，也是高校培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索。

1.半年軍事化管理在高校中實(shí)施的必要性

軍事化管理來(lái)源于軍隊(duì)，通過(guò)嚴(yán)格、統(tǒng)一的行為規(guī)則和制度來(lái)約束軍人、訓(xùn)練軍人，使軍隊(duì)形成鐵的紀(jì)律、正直的人格和果斷的行動(dòng)力。半軍事化管理則根據(jù)管理群體的特征，借用軍事化管理的精髓，使群體的凝聚力提高，并通過(guò)統(tǒng)一的管理活動(dòng)，對(duì)群難題中的個(gè)體進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉，使整個(gè)群體的素質(zhì)提升。半軍事化管理在群體管理中的效果顯著，能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速解決管理問(wèn)題，是幫助解決目前大學(xué)生管理問(wèn)題的有效方法，有必要應(yīng)用在學(xué)生管理工作中。

2.半軍事化管理實(shí)施的方法

2.1以制度為先建立半軍事化管理的規(guī)范

大學(xué)生管理中的一個(gè)難題是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展明顯，學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣不受約束，一些不良的行為習(xí)慣在很大程度上影響著整個(gè)班級(jí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。半軍事化管理強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的行為建立，為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校在學(xué)生管理方面不斷細(xì)化，形成了一整套嚴(yán)格而科學(xué)的規(guī)章制度。首先，在考核組織體系上，系部成立學(xué)生半軍事化管理工作組，負(fù)責(zé)本系學(xué)生半軍事化管理工作的組織、協(xié)調(diào)與檢查、考核。設(shè)立班級(jí)考核小組，負(fù)責(zé)制定本班級(jí)學(xué)生個(gè)人管理量化考核辦法并組織實(shí)施；其次，在考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)上，從學(xué)生的早晚自習(xí)出勤秩序、上課的出勤、教室和宿舍的衛(wèi)生等方面都做出了具體的量化和要求；最后，在檢查考核方法上，實(shí)行日檢查、周通報(bào)、月考核。系檢查組負(fù)責(zé)每對(duì)本系全部班級(jí)、每個(gè)宿舍進(jìn)行量化考核，秘書(shū)處匯總、整理形成班級(jí)每日、每周、每月成績(jī)表?？己酥髨?bào)系部負(fù)責(zé)老師審核、存檔。對(duì)每個(gè)班級(jí)的考核進(jìn)行評(píng)比，以集體考核成績(jī)作為學(xué)生日常成績(jī)的來(lái)源。這樣一來(lái)，行為習(xí)慣不良的學(xué)生受到集體的壓力和影響，在管理規(guī)范的約束下，逐漸形成良好的行為習(xí)慣，這是實(shí)施半軍事化管理的第一步。

2.2重視思想培養(yǎng)體現(xiàn)半軍事化管理的實(shí)際作用

軍隊(duì)管理能夠使軍人形成統(tǒng)一的思想和意志，這是軍隊(duì)集體意識(shí)強(qiáng)大的主要原因。高校教育并非要將學(xué)生的思想發(fā)展整齊劃一，但是，目前大學(xué)生思想發(fā)展非常復(fù)雜，很多學(xué)生在未建立正確的人生觀和價(jià)值觀的時(shí)候，極容易受社會(huì)不良思想的影響，進(jìn)而形成一些極端意識(shí)、產(chǎn)生極端行為。高?？梢越柚娛禄芾碇嘘P(guān)于思想教育的內(nèi)容，在學(xué)生管理過(guò)程中進(jìn)行思想管理。例如，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)周記，在周記中記錄日常生活以及影響個(gè)人思想發(fā)展的重要事件、感受等，由輔導(dǎo)員閱讀并進(jìn)行反饋，這是了解學(xué)生思想發(fā)展的一個(gè)較好途徑；又如，突出學(xué)生社團(tuán)和干部群體的作用，對(duì)思想積極、進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)社團(tuán)舉行一些有助于大學(xué)生思想發(fā)展的活動(dòng)、進(jìn)行積極的價(jià)值觀宣傳活動(dòng)等，通過(guò)一系列活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)，以達(dá)到管理目的，使大學(xué)生群體的思想發(fā)展更積極。

2.3營(yíng)造環(huán)境突出半軍事化管理的效果

半軍事化管理會(huì)使部分學(xué)生覺(jué)得不適應(yīng)甚至反感，這實(shí)際上是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種管理方法了解不足。為了使半軍事化管理效果發(fā)揮出來(lái)，學(xué)校應(yīng)該重視營(yíng)造相應(yīng)的管理環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)同這種管理方式。從新生入手是較好的方法，學(xué)院安排在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和周末休息的情況下，堅(jiān)持做到每周半天時(shí)間對(duì)新生進(jìn)行軍政訓(xùn)練；通過(guò)每個(gè)學(xué)期末召開(kāi)中期檢查表彰會(huì)和每學(xué)年末召開(kāi)年終表彰會(huì)，及時(shí)總結(jié)和推廣半軍事化工作的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，并加以表彰；除此之外，學(xué)校還可以利用網(wǎng)站、報(bào)刊、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、校廣播臺(tái)等多種形式，積極宣傳半軍事化管理的重要意義和表獎(jiǎng)出色的班級(jí)、個(gè)人，營(yíng)造濃厚的氛圍。半軍事化管理環(huán)境的營(yíng)造能夠使管理效果更為突出，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能夠清晰地看到管理結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，半軍事化管理是一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)生管理的方法，能夠有效解決高校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生管理效果。但在實(shí)施這種管理的時(shí)候應(yīng)注意，雖然管理思想來(lái)源于軍隊(duì)，但大學(xué)生不是士兵，半軍事化管理只是為了提高學(xué)生管理的效果，并不意味著輔導(dǎo)員可以將自己當(dāng)成“軍官”，把學(xué)生當(dāng)作“士兵”，因此，半軍事化管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要講究“度”，在維護(hù)學(xué)生個(gè)人尊嚴(yán)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度去實(shí)施半軍事化管理，才能真正達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、更新觀念

（一）大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力相對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)

北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)任占忠會(huì)長(zhǎng)指出：“智者規(guī)劃”，“適者生存”的新的就業(yè)指導(dǎo)理念是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸納國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精華基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的四個(gè)轉(zhuǎn)變：從重視學(xué)習(xí)成績(jī)，到知識(shí)能力并重；從重視專(zhuān)業(yè)教育，到強(qiáng)化職業(yè)探索；從重視傳授知識(shí)，到互動(dòng)體驗(yàn)培訓(xùn)；從重視職業(yè)規(guī)劃，到強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)。

大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力教育是以企業(yè)為主體，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事。以職業(yè)生涯目標(biāo)為核心的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法對(duì)于解決大學(xué)生的發(fā)展定位和激發(fā)學(xué)業(yè)動(dòng)力具有積極作用，其特點(diǎn)是以個(gè)人為主體，失去了職業(yè)適應(yīng)的客體。職業(yè)規(guī)劃側(cè)重于自我設(shè)計(jì)，但就業(yè)環(huán)境常常不如意。

（二）形成中國(guó)大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立職業(yè)適應(yīng)力的戰(zhàn)略思想

目前，很多在校大學(xué)生都面臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。就很多畢業(yè)生而言，與其說(shuō)是“就業(yè)困難”，不如說(shuō)是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生一旦確定自己目標(biāo)，就會(huì)依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為獲得理想的職業(yè)積極做準(zhǔn)備。其次，要正確進(jìn)行自我分析。自我分析即對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。

從具體實(shí)施來(lái)看，職業(yè)適應(yīng)應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長(zhǎng)期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動(dòng)。比如，一年級(jí)為基礎(chǔ)期，這一時(shí)期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)；二年級(jí)為提高期，要通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)際工作能力，最好能尋求與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以檢驗(yàn)自己的知識(shí)和技能，并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；三年級(jí)為強(qiáng)化期，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、尋找工作和準(zhǔn)備考研的同時(shí)，把目標(biāo)鎖定在與實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上；四年級(jí)為成熟期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都應(yīng)該有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備作一個(gè)總結(jié)。

二、大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)職業(yè)興趣

要將愛(ài)好培養(yǎng)成特長(zhǎng)，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)。在職業(yè)興趣的培養(yǎng)中，要注意培養(yǎng)廣泛的興趣，之后形成穩(wěn)定的興趣，從而培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)興趣;通過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展興趣，為事業(yè)的成功創(chuàng)造條件。

（二）塑造自身的職業(yè)性格

在職業(yè)教育中向?qū)W生灌輸知識(shí)的同時(shí)，還要盡力達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生人格的目的，為塑造健康的人格而學(xué)習(xí)。學(xué)校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發(fā)展學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生的性格，會(huì)使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的全部能力，健康快樂(lè)地生活，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

（三）建立相應(yīng)的職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法，而且要不斷創(chuàng)新教育形式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，保證教育的有效性。要強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)政策教育，幫助學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)自主擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)的思想意識(shí)。把大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容滲透到學(xué)生活動(dòng)和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過(guò)專(zhuān)題講座、優(yōu)秀校友事跡報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀校友采訪錄等形式，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，營(yíng)造一個(gè)高尚精神風(fēng)貌的職業(yè)價(jià)值觀教育環(huán)境。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力

1.調(diào)試良好職業(yè)適應(yīng)的心態(tài)

（1）謙虛而隨和地處理職場(chǎng)關(guān)系。在職場(chǎng)中，需要盡快學(xué)會(huì)與人合作、溝通；不宜太張揚(yáng)，以免引起大家反感。選擇自己的態(tài)度：雖然無(wú)法選擇工作本身，但可以選擇采用適當(dāng)?shù)姆绞焦ぷ?，帶著?yáng)光、帶著幽默、帶著愉快的心情對(duì)待每一個(gè)人；把注意力集中在快樂(lè)工作上，就會(huì)產(chǎn)生一連串積極的情感交流。

（2）樂(lè)觀地面對(duì)職場(chǎng)困難。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己前途樂(lè)觀，相信能改變命運(yùn)，進(jìn)而改變中國(guó)。一個(gè)人如果要謀求長(zhǎng)久地發(fā)展，就必須提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高自己創(chuàng)新的能力，而從中更應(yīng)該培養(yǎng)與陶冶自己職業(yè)道德與企業(yè)發(fā)展觀。職場(chǎng)危機(jī)感，危機(jī)不是來(lái)源于外界，而是源自自身，自身內(nèi)因決定了職場(chǎng)認(rèn)知，忠于職守，提升自己工作作風(fēng)。

（3）始終保持對(duì)工作中的激情。把工作當(dāng)事業(yè)，就是對(duì)工作始終保持熱情、充滿(mǎn)感情、懷有激情，始終保持昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，讓工作成為自己割舍不下的一份牽掛，讓事業(yè)成為人生風(fēng)景中最絢麗多彩的部分。

（4）平和的面對(duì)周而復(fù)始日常工作。青年人除積累必要的工作經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)他人行之有效的做法，來(lái)充實(shí)自己欠缺的經(jīng)驗(yàn)，在未形成自己的習(xí)慣作法以前，多用開(kāi)放的思路對(duì)各種問(wèn)題加以思考和反思，努力克服易偏激，容易自卑、浮躁的不平衡心態(tài)。特別是要學(xué)會(huì)自我調(diào)解。

2.構(gòu)建良好的職業(yè)適應(yīng)氛圍

（1）建立長(zhǎng)效機(jī)制。從新生入學(xué)就告知每個(gè)人必須適應(yīng)社會(huì)，從大一開(kāi)始就努力營(yíng)造一個(gè)職業(yè)氛圍，培養(yǎng)各種職業(yè)適應(yīng)力。將職業(yè)適應(yīng)力教育貫穿于大學(xué)四年，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）就業(yè)講座。為使畢業(yè)生更好地了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)的基本途徑和方法，提升就業(yè)能力，我們通過(guò)各種名人講座，用他們的成功的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。講座結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，通過(guò)講座學(xué)習(xí)到如何確定就業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)的發(fā)展路徑、在面試中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)等，這些對(duì)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和合理規(guī)劃職業(yè)生涯具有實(shí)際意義。

（3）模擬招聘。為了幫助和引導(dǎo)大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，通過(guò)舉辦現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘會(huì)，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生提前感受職場(chǎng)氛圍，學(xué)習(xí)如何更好地推銷(xiāo)自己，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：思想政治 日常管理 教育 方法

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，同學(xué)們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)將來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的灌輸式教育模式應(yīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代的教育，單憑傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求，隨著大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的逐步完善，作為思想政治教育工作者應(yīng)該不斷地探索出新的現(xiàn)代化教育模式，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。

一、“廣泛交流”多樣化教育是工作的關(guān)鍵

在日常思想教育方面，采取了以集體引導(dǎo)與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合的原則，在教育中針對(duì)不同學(xué)生的性格與特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)生思想工作。

在工作與生活中，他堅(jiān)持“三深入四不放”，深入宿舍、深入課堂、深入工作，不放棄、不拋棄、不打擊、不縱容；堅(jiān)持每周深入宿舍檢查衛(wèi)生，了解生活狀況，解決同學(xué)遇到的困難；堅(jiān)持每周深入課堂聽(tīng)課，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與任課教師溝通，反饋問(wèn)題；堅(jiān)持深入學(xué)生干部的工作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工作，在工作中發(fā)現(xiàn)不足，改正缺點(diǎn)，幫助成長(zhǎng)；

不放棄、不拋棄每個(gè)表現(xiàn)差的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不打擊學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，不縱容每個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，以教育為本，懲罰兼顧；不放過(guò)每個(gè)交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造溝通的平臺(tái)，集體引導(dǎo)主要通過(guò)組織班會(huì)、團(tuán)會(huì)，學(xué)生活動(dòng)方式進(jìn)行。個(gè)體指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取更容易他接受的方式方法進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)、單獨(dú)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)記錄表；在平時(shí)可以通過(guò)班級(jí)飛信群、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)方式關(guān)注學(xué)生。

多樣化的教育方式，不僅加強(qiáng)了班級(jí)黨員和骨干隊(duì)伍建設(shè)，使他們充分發(fā)揮先鋒模范作用，帶領(lǐng)全班齊心協(xié)力共同進(jìn)步，而且?guī)椭瑢W(xué)們認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，為他們解除思想包袱，解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)“三深入四不放”的工作方法，改變了很多人，從開(kāi)始的內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話(huà)到最后變得侃侃而談，從大學(xué)節(jié)奏的不適應(yīng)而成績(jī)下滑到后來(lái)大學(xué)快樂(lè)生活拿到獎(jiǎng)學(xué)金，從出身的無(wú)聲自卑到畢業(yè)后的健康自信，從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不入門(mén)到后來(lái)參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，從因?yàn)閷W(xué)費(fèi)而瀕臨退學(xué)到后來(lái)師生伸出援助之手順利畢業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，教育者與被教育者都有很大的收獲……

二、“與時(shí)俱進(jìn)”民主化教育是工作提升的核心

在日常教育中，始終提倡并堅(jiān)持對(duì)學(xué)生民主化教育理念。通過(guò)民主化的理念，打破了班會(huì)中寡言少語(yǔ)的狀態(tài)，大家相互平等，各抒己見(jiàn)，帶動(dòng)了班級(jí)融洽的氣氛。此外，在常規(guī)教育中，都是班主任給同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，但是通過(guò)民主化教育方法后，可以突破常規(guī)，在班級(jí)開(kāi)展學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”班主任、我為班級(jí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策等活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到自己是這個(gè)班級(jí)的平等意識(shí)與主人意識(shí)，效果良好；此類(lèi)活動(dòng)不僅加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，而且對(duì)班主任工作的提升與熱情的激發(fā)起到了推動(dòng)作用！

在開(kāi)展學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”老師活動(dòng)中，有的學(xué)生提出了班主任存在哪些問(wèn)題與不足，有的學(xué)生平日里難于向老師表達(dá)的言語(yǔ)也可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)的方式向班主任表達(dá)。比如有的學(xué)生說(shuō)：哪個(gè)同學(xué)需要老師進(jìn)一步了解關(guān)心，哪個(gè)同學(xué)家境困難，哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難……還有的學(xué)生對(duì)教育者——老師送去了祝福。通過(guò)這種民主化的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以自我約束，自我管理，同時(shí)對(duì)教育者在工作方法，工作思路以及日常生活中教育的理念提升有很大幫助，這種方式方法更容易讓同學(xué)們發(fā)言，更有利于思想政治教育工作的開(kāi)展。

教育的民主化理念，使班級(jí)得到了更好地發(fā)展，進(jìn)入了良性循環(huán)狀態(tài)。

三、“兵分兩路”差異化教育是工作的基本方法

教育應(yīng)該具有無(wú)限的包容性，每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，所以教育的對(duì)象往往是參差不齊，鑒于此，差異化的教育對(duì)班級(jí)的發(fā)展與工作的開(kāi)展起到了基本的作用，所謂差異化教育就是在受教育權(quán)利平等的前提下，因材施教，即“以其人之道還治其人之身”，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行階段性目標(biāo)計(jì)劃與實(shí)施，比如，如果一個(gè)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無(wú)可救藥，那么你的苦口婆心對(duì)他而言是不疼不癢的無(wú)聊；一般對(duì)于此類(lèi)學(xué)生要立刻中斷游戲是不現(xiàn)實(shí)的，可以首先分散注意力，其次挖掘他另外一些興趣并找到成功的自信，軟硬兼施，學(xué)校是教育引導(dǎo)與督導(dǎo)，家長(zhǎng)也要積極配合，否則只能交給社會(huì)教育。

作為基層的思想政治教育者，對(duì)于心理障礙學(xué)生，應(yīng)該積極建立心理檔案，配合學(xué)院做好心理干預(yù)引導(dǎo)；對(duì)于家庭貧困的學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常找他們談心聊天，鼓勵(lì)自信；對(duì)于自控力差的學(xué)生，應(yīng)該要求他們?cè)O(shè)定自己的目標(biāo)計(jì)劃，與任課教師溝通，重點(diǎn)關(guān)注定期到辦公室記錄自己的情況，找出不足與收獲，點(diǎn)滴中約束自己，建立責(zé)任心；對(duì)于班級(jí)的“兩頭人”，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的好與壞方面，對(duì)于好的學(xué)生應(yīng)該倍加鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮作用去幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，進(jìn)行手拉手“一幫一”，共同提高成績(jī)。而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)心并給與支持，幫助他們樹(shù)立信心！

差異化教育的方法可以通過(guò)以下幾組數(shù)據(jù)，看出效果是非常好的。班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)一級(jí)一次通過(guò)率100%，二級(jí)通過(guò)率99%；就業(yè)率達(dá)到97.29%。曾榮獲廣西區(qū)先進(jìn)班集體光榮稱(chēng)號(hào)；在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中也是碩果累累。

四、“回報(bào)社會(huì)”感恩教育是工作的價(jià)值升華

所有的思想政治教育工作，最終都是教育學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人，懂得感恩曾經(jīng)養(yǎng)育、幫助過(guò)自己的人；在日常的教育工作中要非常重視學(xué)生的感恩教育，利用各種途徑潛移默化地教育廣大學(xué)生。

利用每周晚點(diǎn)名的時(shí)間點(diǎn)滴學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等活動(dòng)，通過(guò)到三江侗族仁里小學(xué)開(kāi)展義務(wù)支教，母親節(jié)感恩祝?；顒?dòng)，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)黨支部到社區(qū)開(kāi)展的公益維修電子產(chǎn)品，以及H1N1流感預(yù)防宣傳活動(dòng)，為母親河漓江洗臉活動(dòng)等等?；顒?dòng)是班級(jí)團(tuán)結(jié)、向上的基本行為，也是同學(xué)們學(xué)會(huì)組織、溝通交流鍛煉的平臺(tái)。這些活動(dòng)影響力非常大，同學(xué)不僅在活動(dòng)中鍛煉自己，也通過(guò)活動(dòng)深刻地懂得一個(gè)成功的人要回報(bào)社會(huì)，感恩社會(huì)！

篇5

當(dāng)代大學(xué)生人際關(guān)系狀況總體來(lái)說(shuō)是健康的，但也存在著這樣或那樣的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．以自我為中心。當(dāng)代大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小到大感受著家庭的溫暖、親人的溺愛(ài)，很自然地形成了以我為中心的人生觀，習(xí)慣于站在自我的立場(chǎng)看待和處理問(wèn)題，忽視他人和集體，不能正確處理個(gè)人利益和他人利益、集體利益的關(guān)系；不能或者不愿深入地了解他人，關(guān)心他人，幫助他人，常常為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較。

2．自卑與退縮。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)甚至身體素質(zhì)的差別很容易在學(xué)生心理上形成層次感。個(gè)別來(lái)自農(nóng)村或者小城鎮(zhèn)的學(xué)生，在來(lái)自大城市或者家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越的學(xué)生面前抬不起頭來(lái)；部分同學(xué)悲傷于自己長(zhǎng)相不好，口才欠佳，缺乏幽默感等等。他們對(duì)人際交往特別敏感，對(duì)交往中的負(fù)面因素考慮太多，總是極力回避，久而久之，逐漸形成自卑與退縮的性格，陷入焦慮、痛苦、自卑并嚴(yán)重影響到日常生活和身心健康。這類(lèi)學(xué)生雖然相對(duì)較少，但危害極大，不容忽視。

3．情緒化傾向。情緒化是自我控制與調(diào)節(jié)能力不足的體現(xiàn)，表明了個(gè)人在人際交往方面的幼稚。有些大學(xué)生在人際交往中過(guò)于情緒化，習(xí)慣于感情用事，高興時(shí)滿(mǎn)面春風(fēng)，稱(chēng)兄道弟；不高興時(shí)冷若冰霜，拒人千里。隨自己心情的好壞決定對(duì)待他人的態(tài)度，不顧及他人感受，這就很容易傷害到人與人之間的感情，使人感到不快，在心理上產(chǎn)生隔閡。

4．缺乏交往技巧。人際關(guān)系本身的復(fù)雜性、多面性對(duì)部分大學(xué)生的人際交往形成了一種心理上的障礙，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境相對(duì)中學(xué)時(shí)代來(lái)說(shuō)較為寬松和富有彈性。生活和環(huán)境的巨大變化使這些交往需求迫切但交往技巧相對(duì)不足的大學(xué)生很容易受到挫折而導(dǎo)致情感的損傷，這在大學(xué)新生身上表現(xiàn)尤為突出。

二、解決大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題的對(duì)策

大學(xué)階段是大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，也是一個(gè)強(qiáng)烈地渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時(shí)期，良好的人際關(guān)系，是塑造健康的身心和形成安全感、歸屬感、幸福感的必要條件。因此，探索解決大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題意義重大，措施如下：

1．優(yōu)化人格。改造不良人格，培養(yǎng)和優(yōu)化良好人格，這是建立和發(fā)展良好人際關(guān)系的第一步。大學(xué)生一定要經(jīng)常反思自己的所作所為，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在人際交往中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)熱情開(kāi)朗、積極果敢、自信寬容等優(yōu)良品質(zhì)，形成良好的人格魅力，同時(shí)，要善于向那些人際關(guān)系好的同學(xué)學(xué)習(xí)，使自己的人際交往能力逐步提高，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。當(dāng)然，人格的優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。大學(xué)生只有在實(shí)踐中反復(fù)地總結(jié)，不斷地修正自己，才能日趨成熟。

2．加強(qiáng)指導(dǎo)。發(fā)揮大學(xué)“德育課”教學(xué)主渠道的作用；開(kāi)設(shè)適合大學(xué)生需求的心理課程進(jìn)行集體輔導(dǎo)和宣傳。思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從大學(xué)生的衣食住行等各個(gè)環(huán)節(jié)上，把握他們的思想觀念、情感態(tài)度、思維方式以及價(jià)值取向；關(guān)注他們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，把握他們的潛在意識(shí)和心態(tài)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。此外，還要配置專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生交往過(guò)程中出現(xiàn)的困惑，使他們能及早走出心中的陰影，增強(qiáng)自信，克服自卑，在心靈上產(chǎn)生安全感和歸屬感。

3．提升校園文化建品位。健康向上的校園文化不僅能夠豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶情操，而且有助于大學(xué)生間正常的人際交往。舉辦各種講座聯(lián)誼會(huì)和其他形式的活動(dòng)，可以為學(xué)生提供眾多人際交往的機(jī)會(huì)。這就使他們既在實(shí)踐中鍛煉了自己，又在互相幫助、互相尊重的群體氛圍中協(xié)調(diào)、感受了良好的人際關(guān)系，使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，為他們的人際交往向縱深發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

導(dǎo)致大學(xué)生人際交往問(wèn)題的原因是很多的，僅僅依靠大學(xué)師生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭和社會(huì)也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。從家庭的角度來(lái)說(shuō)，要讓孩子有一個(gè)健康溫馨的家庭生活環(huán)境，讓孩子感受到親情的美好并學(xué)會(huì)愛(ài)；對(duì)社會(huì)而言，要營(yíng)造一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、公平公正的社會(huì)環(huán)境，并盡最大的可能減少貧富差距，從而使大學(xué)生們能及早走出心中的陰影，滿(mǎn)懷信心地投入到正常的交往中去。

參考文獻(xiàn)

(1)張進(jìn)輔.青年心理概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇6

【關(guān)鍵詞】高校教育 思想政治教育 人文關(guān)懷 

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0063-01 

人文關(guān)懷的核心是重視人的主體地位、精神價(jià)值和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。高等思想教育中對(duì)人文價(jià)值的追求也應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，尊重其個(gè)性需求，塑造學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其積極向上的情操，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義，在其接受高等教育過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷是不可忽視的重要方面。下面講思想政治教育中缺乏人文關(guān)懷的表現(xiàn)以及增強(qiáng)高校思想政治教育中的人文關(guān)懷的具體措施。 

1.思想政治教育中缺乏人文關(guān)懷的表現(xiàn) 

由于我國(guó)高校人文關(guān)懷的缺乏，造成思想政治教育的實(shí)際教育效果并沒(méi)有產(chǎn)生顯著的成果。人文關(guān)懷是高校思想政治教育的核心，唯有加強(qiáng)人文關(guān)懷，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其自我科學(xué)思想政治的塑造，才能增強(qiáng)高校開(kāi)展思想政治的實(shí)效性，因此高校思想政治教育中加強(qiáng)人文關(guān)懷具有不可忽視的必要性，下面將就這一課題展開(kāi)具體討論。 

1.1 忽視大學(xué)生的主體身份 

面對(duì)多元化價(jià)值理念令人眼花繚亂的現(xiàn)實(shí)情況，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的思想政治教育，依然采用傳統(tǒng)的知識(shí)教授方式，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，因此學(xué)生很少能夠表達(dá)出自己的理解和想法，這樣的傳統(tǒng)教育模式忽視了大學(xué)生的主體身份，沒(méi)有意識(shí)到讓大學(xué)生積極參與思想政治教育的課堂上來(lái)的重要性，沒(méi)有尊重大學(xué)生的主觀意識(shí)，不能使大學(xué)生通過(guò)思想政治教育樹(shù)立正確的價(jià)值理念，這與思想政治教育所要求的人文關(guān)懷要求背道相馳。 

1.2 忽視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 

高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，采用統(tǒng)一死板的教學(xué)方式，以偏概全，教學(xué)方式不具有針對(duì)性，大學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自身個(gè)性的獨(dú)特性，對(duì)自身個(gè)性發(fā)展存在著誤區(qū)和偏見(jiàn)，使得大學(xué)生對(duì)自己的生命價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，部分學(xué)生承受挫折的能力較差、心理較脆弱、自信心不足。還有部分教師以自己的認(rèn)知盲目給予學(xué)生評(píng)價(jià)，造成大學(xué)生個(gè)性發(fā)展受局限，自我意識(shí)發(fā)展能力不夠。 

1.3 忽視大學(xué)生的情感教育 

高校生活是大學(xué)生進(jìn)行自我價(jià)值塑造的重要階段，在這過(guò)程中大學(xué)生的情感變化對(duì)其自身認(rèn)知及性格培養(yǎng)具有重要的影響，高校在思想政治教育中忽視對(duì)大學(xué)生的情感教育，沒(méi)有及時(shí)溝通和處理大學(xué)生在遇到困擾和壓力產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題，導(dǎo)致情感問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的身心健康造成了負(fù)面影響，不利于大學(xué)生健全人格的塑造。且大學(xué)教師與學(xué)生只存在課堂上的短暫交流，課后接觸和了解不足，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情感上的變化，忽視了對(duì)學(xué)生課下思想政治的實(shí)際教育。 

2.增強(qiáng)高校思想政治教育中的人文關(guān)懷的具體措施 

上面已經(jīng)對(duì)高校思想政治教育中缺乏人文關(guān)懷的表現(xiàn)進(jìn)行了大致的分析，可以看出，高校思想政治教育中缺乏人文關(guān)懷的表現(xiàn)主要有三個(gè)方面的原因：忽視大學(xué)生的主體身份、忽視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、忽視大學(xué)生的情感教育。根據(jù)以上信息，可以采取針對(duì)性的增強(qiáng)高校思想政治教育中人文關(guān)懷的主要措施有以下幾個(gè)方面： 

2.1 重視大學(xué)生的主體身份 

以大學(xué)生主體為本，轉(zhuǎn)變圍繞教師教學(xué)開(kāi)展的思想政治教育，使學(xué)生成為工作出發(fā)的重點(diǎn)和中心話(huà)題，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。教師要與學(xué)生密切交流和聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的想法和理解，適當(dāng)調(diào)整自己的思想政治教育方案，實(shí)現(xiàn)思想政治對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育目標(biāo)，真正做到給予學(xué)生人文關(guān)懷。 

2.2 鼓勵(lì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 

要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生性格的特殊性，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能和內(nèi)在優(yōu)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，將學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)化為自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在面對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異時(shí)，高校思想政治教育老師應(yīng)該因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性魅力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閃光點(diǎn)，成為學(xué)生的伯樂(lè)和人生導(dǎo)師。 

2.3 開(kāi)展大學(xué)生的情感教育 

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的情感，開(kāi)展情感教育，通過(guò)講座、課堂教授等方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生控制和把握好自己的情感。高校還應(yīng)該不定時(shí)對(duì)學(xué)生的心理展開(kāi)調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生們的情感變化，對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通和調(diào)解，傾聽(tīng)學(xué)生的情感問(wèn)題，幫助學(xué)生積極面對(duì)和處理自己的情感問(wèn)題，通過(guò)疏導(dǎo)使學(xué)生建立健康的情感價(jià)值觀，減少和避免學(xué)生因情感問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。同時(shí)高校應(yīng)該建立和完善心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，使學(xué)生在遇到情感問(wèn)題時(shí)可以尋求到學(xué)校思想政治教育人員的幫助。 

3.總結(jié) 

高校的思想政治教育要以學(xué)生主體為中心，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。增強(qiáng)高校思想政治教育中的人文關(guān)懷，有利于適應(yīng)個(gè)人主義與集體主義相結(jié)合的時(shí)代要求，明確指明大學(xué)生思想教育關(guān)注大學(xué)生主體的方向，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成健康的心理，促進(jìn)大學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王云霞.當(dāng)代高校思想政治教育中的人文關(guān)懷及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].黑龍江高教研究，2014，（5）：81-83. 

篇7

論文摘要：文章就在數(shù)字化校園下環(huán)境大學(xué)生如何實(shí)施知識(shí)管理做了探討，總結(jié)了大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的重要性，在分析目前大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)施步驟與具體工具，并在最后提出了在教學(xué)過(guò)程中如何滲透這種教育的努力方向。

隨著高校數(shù)字化校園的建設(shè)和教育信息化的推進(jìn)，在校園網(wǎng)上可以查詢(xún)各種各樣的教學(xué)、科研資料，如數(shù)字期刊、精品課程、教師課件、試題庫(kù)、教學(xué)軟件等等。這些資源都是開(kāi)放的，幾乎是沒(méi)有任何限制的。然而海量的信息獲取渠道往往又使得學(xué)習(xí)者束手無(wú)策、無(wú)所適從，甚至還有可能被錯(cuò)誤信息引入歧途。如何有效獲取信息、吸收信息和運(yùn)用信息成為每個(gè)大學(xué)生所必須面對(duì)的問(wèn)題。個(gè)人知識(shí)管理作為知識(shí)管理思想在個(gè)人層面的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力(尤其是自主學(xué)習(xí)能力)，為解決這個(gè)問(wèn)題提供了思路和方法。

一、大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的必要性及其現(xiàn)狀

1．概念

個(gè)人知識(shí)管理(PKM，PerSonalKnowledgeManagement)的概念最早是由PaulDorsey教授提出的，原文為“PersonalKnowledgeManagementshouldbeviewedasasetaproblem—solvingski11Sthathavebothalogicalorconceptualaswellasphysicalorhands—oncomponent．”，

中文意思就是：個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問(wèn)題的技巧與方法。

關(guān)于個(gè)人知識(shí)管理的定義較多，但基本認(rèn)同個(gè)人知識(shí)管理實(shí)質(zhì)是知識(shí)管理的理念和方法在個(gè)人層面上的應(yīng)用，是將個(gè)人將獲取的各種零散的和隨機(jī)的信息轉(zhuǎn)化為可系統(tǒng)利用的個(gè)人知識(shí)，并幫助個(gè)人將隱性知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，構(gòu)建起個(gè)人知識(shí)庫(kù)，以利于現(xiàn)在和將來(lái)個(gè)人知識(shí)的存儲(chǔ)、使用和交流。

2．重要性

個(gè)人知識(shí)管理對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的，通過(guò)對(duì)個(gè)人知識(shí)的管理，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)個(gè)人的信息素養(yǎng)，完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，提高自己的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)有以下作用：

(1)建立個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，并有針對(duì)性地吸收和補(bǔ)充所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源

學(xué)生可以在知識(shí)管理的思想指導(dǎo)下，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建起符合個(gè)人現(xiàn)狀及發(fā)展需求的知識(shí)框架，以一名物理教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，他想以后成為一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師，根據(jù)這一目標(biāo)，他構(gòu)架了圖l的知識(shí)體系，這個(gè)知識(shí)框架包括物理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，也包含了其他的能力培養(yǎng)所需要的知識(shí)，由于針對(duì)性強(qiáng)，往這個(gè)框架中填充的知識(shí)也就越發(fā)有效。

(2)培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，持續(xù)性地學(xué)習(xí)與知識(shí)更新，提升個(gè)人價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力

人類(lèi)正全面進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息和知識(shí)的數(shù)量成指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，知識(shí)與技術(shù)的更新淘汰周期日益變短。為了避免被社會(huì)淘汰，大學(xué)生必須持續(xù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握和更新所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到提升個(gè)人價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力的目的。但是，隨著知識(shí)資源數(shù)量不斷增多、類(lèi)型日趨復(fù)雜，如何有效地管理知識(shí)成為大學(xué)生要解決的重要問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃兩個(gè)方面達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，有效地方法就是進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理。

(3)有效率地提取知識(shí)，更好地展示個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和工作能力

知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用，借助良好的知識(shí)管理技能，大學(xué)生可以快速有效地從個(gè)人知識(shí)庫(kù)中提取所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源，應(yīng)用到學(xué)習(xí)工作之中，獲得良好的效果，展示出個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和工作能力，收獲自信。并因此成為知識(shí)交流活動(dòng)中的活躍分子，獲得許多潛在的機(jī)會(huì)及更好的事業(yè)發(fā)展機(jī)遇。

3．大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的現(xiàn)狀

雖然個(gè)人知識(shí)管理非常重要，可是目前大學(xué)生的PKM現(xiàn)狀確不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在：

(1)缺乏認(rèn)識(shí)

很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)管理的概念不是很清楚，對(duì)這個(gè)概念的了解只限于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)(如信息管理專(zhuān)業(yè))或者有過(guò)專(zhuān)門(mén)研究的同學(xué)，談不上重視知識(shí)管理以及應(yīng)用了。

(2)對(duì)知識(shí)(信息)缺乏良好分類(lèi)，沒(méi)有系統(tǒng)管理

大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)于信息(知識(shí))的存放都是比較雜亂的，隨意存放，命名缺乏規(guī)則，經(jīng)常出現(xiàn)找不到或不能及時(shí)找到有關(guān)資料、存儲(chǔ)的文件或者忘記密碼等情況。加上沒(méi)有備份資料的習(xí)慣，如遇病毒或系統(tǒng)故障，經(jīng)常導(dǎo)致信息永久丟失的后果。

(3)沒(méi)有充分利用各種工具進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理

目前大學(xué)生可以用來(lái)進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的工具有很多，如傳統(tǒng)的紙筆，電腦，MP3(MP4)，手機(jī)，U盤(pán)，Blog，E-mai1等等。但大多數(shù)僅限于其基本用途，沒(méi)有將它們的功能應(yīng)用到知識(shí)管理上，如手機(jī)幾乎人人一個(gè)，卻很少人有充分利用它進(jìn)行日程安排；QQ人人都在用，卻很少人有用QQ空間來(lái)存放自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的資料，或用QQ硬盤(pán)存放收藏夾等等。

二、大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)施

目前大學(xué)生的個(gè)人知識(shí)管理(PKM)主要包括個(gè)人信息管理(PersonalInformationManagementPIM)、關(guān)系管理(RelationshipsManagementRM)、內(nèi)容管理(ContentManagementCM)以及資訊管理(InformationManagementIM)四個(gè)部分，按照“收集、組織、編輯、存儲(chǔ)、檢索和共享”六大環(huán)節(jié)，在簡(jiǎn)單有效、經(jīng)濟(jì)的原則下，大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理可以按照以下步驟進(jìn)行實(shí)施：

1．分析知識(shí)資源的需求，建立個(gè)人知識(shí)框架

作為個(gè)人知識(shí)管理的起點(diǎn)，大學(xué)生需要對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)中所需要掌握和以后工作中要應(yīng)用的知識(shí)資源進(jìn)行具體的分析，以確定相關(guān)知識(shí)的分類(lèi)和每個(gè)知識(shí)類(lèi)別下的知識(shí)要素類(lèi)型。這個(gè)工作非常重要，但也比較困難，尤其是對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，加上對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有清晰的規(guī)劃，很難準(zhǔn)確把握自己的知識(shí)需求。這項(xiàng)工作可以在輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)老師或者是臨近畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、興趣以及最有可能的就業(yè)方向，搭建起個(gè)人的知識(shí)框架。這個(gè)框架的主體部分越早定下越好，但不宜進(jìn)行大的調(diào)整，枝節(jié)部分可以隨著自己的學(xué)習(xí)不斷深入，加以調(diào)整。

2．選擇個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)

建立起知識(shí)框架后應(yīng)選擇實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的平臺(tái)。在數(shù)字化的校園環(huán)境下，可以采用“手機(jī)(PDA)+Blog+知識(shí)文件夾”的組合方式來(lái)實(shí)施，其中手機(jī)可以完成PIM和RM的工作，包括對(duì)自己日程的管理、聯(lián)系人的管理，與同學(xué)，老師的聯(lián)絡(luò)工作，財(cái)務(wù)管理等等，并且可以通過(guò)手機(jī)管理軟件將PIM信息同步到電腦的outlook等軟件中，完成數(shù)據(jù)的備份操作。而知識(shí)文件夾主要完成cM和IM的工作。這個(gè)方案非常靈活、簡(jiǎn)潔、經(jīng)濟(jì)，不管有沒(méi)有自己的個(gè)人電腦，起碼可以通過(guò)u盤(pán)(MP3，MP4)來(lái)存儲(chǔ)。而B(niǎo)log體現(xiàn)在知識(shí)的存儲(chǔ)與共享上：大學(xué)生可以將重要的資料發(fā)表在自己的Blog或者是QQ空間中去，在存儲(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也將經(jīng)過(guò)自己刷選的優(yōu)質(zhì)信息出去，借助日益擴(kuò)大的Blog影響力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。并可以定時(shí)通過(guò)Blog備份軟件將Blog數(shù)據(jù)備份到知識(shí)文件夾中，雙重保險(xiǎn)確保了數(shù)據(jù)的安全。

3．建個(gè)人知識(shí)管理的準(zhǔn)則

在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)管理系統(tǒng)支持下，大學(xué)生開(kāi)始實(shí)施知識(shí)管理工作前必須建立起個(gè)人的知識(shí)命名及編碼準(zhǔn)則，以便知識(shí)資源在分類(lèi)存儲(chǔ)和提取使用時(shí)均有章可循。其中文件夾的命名按照知識(shí)框架中的分類(lèi)進(jìn)行，圖2為一名學(xué)生所建立的教學(xué)資源文件夾系統(tǒng)。文件名的命名建議采用“文件名=來(lái)源+類(lèi)型+內(nèi)容+時(shí)間”的規(guī)則，這樣可以讓你不必打開(kāi)文檔就可以從文件名了解文件的基本內(nèi)容，提高工作效率。

4．建立、維護(hù)及提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)體

在選擇好PKM的系統(tǒng)(軟件)及準(zhǔn)則后，進(jìn)行的就是個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)工作了。包括添加新的知識(shí)資源(包括知識(shí)類(lèi)別)；更新、修改或刪除部分知識(shí)資源和不斷完善個(gè)人知識(shí)管理的各項(xiàng)準(zhǔn)則。此項(xiàng)工作的最大難度在于“持之以恒”，即長(zhǎng)期有序地按照既定的“準(zhǔn)則”維護(hù)及不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

數(shù)據(jù)的安全問(wèn)題在這個(gè)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。我們學(xué)習(xí)和工作積累就是兩個(gè)腦，一個(gè)是自己的大腦中的隱性知識(shí)，一個(gè)就是我們使用的電腦。一旦計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，資料如果不能找回將是一場(chǎng)災(zāi)難。買(mǎi)個(gè)好電腦是個(gè)前提，定期備份是一個(gè)好辦法。備份常用有幾種方法：是光盤(pán)刻錄備份；二是借助電子郵箱，Blog、網(wǎng)路硬盤(pán)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)備份；三是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)重要文件備份。

5．應(yīng)用知識(shí)以及進(jìn)行知識(shí)交流與共享活動(dòng)

個(gè)人知識(shí)管理體系的應(yīng)用主要是為了在實(shí)際工作及學(xué)習(xí)中獲得良好的績(jī)效。由于采用的是自建的知識(shí)文件夾來(lái)進(jìn)行知識(shí)管理，可以利用操作系統(tǒng)提供的路徑檢索和簡(jiǎn)單搜索功能從知識(shí)庫(kù)中提取所需的知識(shí)資源，并能從文件名中的“來(lái)源”尋找出相應(yīng)的知識(shí)獲取渠道，獲取系統(tǒng)以外的知識(shí)資源，達(dá)到應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

此外，數(shù)字化校園環(huán)境下提供了BBS，Blog，QQ，E-mail，MSN等眾多交流方式，利用它們，大學(xué)生可以與相關(guān)的專(zhuān)家及其他用戶(hù)進(jìn)行知識(shí)交流，從而提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和工作能力，創(chuàng)造出理想的績(jī)效，爭(zhēng)取到良好的事業(yè)發(fā)展機(jī)遇。

篇8

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治教育 大學(xué)生精神

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0144-02

大學(xué)生正處于思想的活躍期，健康精神世界的塑造需要得到正確的指導(dǎo)。而塑造大學(xué)生健康的精神世界、促進(jìn)大學(xué)生全方位發(fā)展一直以來(lái)是高校思想政治教育的重要任務(wù)。高校的思想政治教育工作者應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，重視大學(xué)生的精神世界塑造，為社會(huì)持續(xù)培養(yǎng)出思想進(jìn)步、智力突出、具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

一 塑造大學(xué)生精神的內(nèi)涵

大學(xué)生精神內(nèi)涵范圍很廣，包括人文精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神等。塑造大學(xué)生精神是指通過(guò)思想政治教育，幫助大學(xué)生塑造獨(dú)立自主、積極向上、開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，就是以大學(xué)生的精神發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，了解大學(xué)生的實(shí)際精神需求，滿(mǎn)足其心理訴求，實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值，幫助他們養(yǎng)成高尚的道德情操，使其能以仁愛(ài)之心去看待世界，用友善的方式處理人際交往中的問(wèn)題。大學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的棟梁，要勇挑重?fù)?dān)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)未知領(lǐng)域的探索精神，在學(xué)習(xí)和生活上求真務(wù)實(shí)，愿意用自己的努力去造福社會(huì)。

二 高校思想政治教育對(duì)塑造大學(xué)生精神的意義

高校思想政治教育對(duì)塑造大學(xué)生精神的意義在于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立崇高的信念，堅(jiān)定為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的目標(biāo)；尊重別人的價(jià)值觀，形成良好的行為習(xí)慣；勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和較強(qiáng)的心理調(diào)解能力。而創(chuàng)新精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，擁有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新精神的大學(xué)生能讓中華民族在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，自己也能在愈加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地。

當(dāng)代大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，希望實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。而通過(guò)對(duì)大學(xué)生精神的塑造，把大學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任統(tǒng)一到中華民族的偉大復(fù)興當(dāng)中。客觀上，現(xiàn)代的社會(huì)思潮涌動(dòng)，個(gè)人主義、享樂(lè)主義盛行，對(duì)大學(xué)生的思想造成了一定程度的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的思想進(jìn)步和日常的生活、學(xué)習(xí)。通過(guò)塑造大學(xué)生的精神，能夠有效抵制此類(lèi)消極思潮對(duì)大學(xué)生精神世界的侵蝕，使其有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，有堅(jiān)定的人生信仰和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三 利用高校思想政治教育塑造大學(xué)生精神的措施分析

1.堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

大學(xué)生精神的塑造本質(zhì)上是人的發(fā)展，要樹(shù)立“以人為本”的教育理念。同時(shí)，要幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，客觀地分析精神世界塑造對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義?！耙匀藶楸尽钡囊饬x在于思想政治工作從提高大學(xué)生的精神水平出發(fā)，切實(shí)考慮大學(xué)生的個(gè)人需要，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的客觀要求。整個(gè)教育體系的出發(fā)點(diǎn)是造就出高素質(zhì)的大學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，與社會(huì)的要求完美統(tǒng)一。

2.重視整體教育的培養(yǎng)機(jī)制

要改變現(xiàn)有教育中單方面灌輸、忽略學(xué)生內(nèi)心感受的教學(xué)方法。在培養(yǎng)過(guò)程中，思想政治教師要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地塑造自己的精神世界。指導(dǎo)老師應(yīng)寬容地對(duì)待每一名學(xué)生，因?yàn)槟贻p的學(xué)生在成長(zhǎng)的路上難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為學(xué)生思想的指導(dǎo)教師，工作中要就事論事，在平和的氛圍中指出學(xué)生存在的問(wèn)題，帶領(lǐng)他們走出誤區(qū)，拉近師生的心理距離，幫助學(xué)生逐步形成自我分析、自我糾正錯(cuò)誤的能力。

傳統(tǒng)的思想政治教育主要依靠課堂，空間和時(shí)間都不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。因此，要借助先進(jìn)的教育手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、自媒體等，拓寬教育的途徑，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系在一起?？蛇x用帶有大量場(chǎng)景內(nèi)容的教材，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展理論的實(shí)際應(yīng)用范圍，把知識(shí)點(diǎn)與日常生活結(jié)合起來(lái)，使思想政治教育生活化，改變以往過(guò)于生澀、偏理論化的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生愉悅感。

文理兼顧，注意思想政治教育與文化教育課的結(jié)合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)日?？茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)，思想境界得到提升。在對(duì)理工科學(xué)生的教育中，要穿插學(xué)習(xí)人文的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考人文思想對(duì)科學(xué)的指導(dǎo)意義。鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出不同的觀點(diǎn)，勇于探索解決難題的路徑。適當(dāng)增加人文教學(xué)的課時(shí)，拓寬大學(xué)生看待世界的視野。在人文教學(xué)中融入優(yōu)秀的中外文化，影響學(xué)生為人處事、待人接物的思想觀念。定期舉辦專(zhuān)題講座，講座符合大學(xué)生追求個(gè)性自由的特點(diǎn)，深受大學(xué)生的歡迎。講座要內(nèi)容多樣、有鮮明的主題，與大學(xué)生的潛在思想要求契合，實(shí)現(xiàn)臺(tái)上臺(tái)下的心靈共鳴，從而產(chǎn)生持續(xù)的精神效應(yīng)。

3.重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，提倡知行合一，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，為大學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重要的理論內(nèi)容都應(yīng)有對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，并以“人文、創(chuàng)新、科學(xué)精神”為中心，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，在驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，符合學(xué)以致用的教育原則。

校園是學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主要地點(diǎn)。努力營(yíng)造良好的校園氛圍，如設(shè)立傳統(tǒng)文化節(jié)、成立技術(shù)類(lèi)興趣社團(tuán)、舉辦名著讀書(shū)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。組織數(shù)學(xué)建模、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽等提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)有余力的學(xué)生可參加科研活動(dòng)，接觸真正的學(xué)術(shù)科研。鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生幫助成績(jī)不理想的同學(xué)答疑解惑，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德等。寬松的環(huán)境、熟悉的人群降低了大學(xué)生實(shí)踐的難度，學(xué)生參與的積極性明顯提高，對(duì)于理論掌握的自信心增強(qiáng)，更為重要的是，他們對(duì)精神對(duì)個(gè)人發(fā)展的實(shí)際意義有了新的認(rèn)識(shí)。

若客觀條件允許，可帶領(lǐng)大學(xué)生走向社會(huì)，假期支教、幫扶結(jié)對(duì)子等都是很好的實(shí)踐路徑。社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)是擴(kuò)大了大學(xué)生的接觸面，使其初步嘗試了個(gè)人與社會(huì)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)性。重視實(shí)踐后的總結(jié)，每次實(shí)踐后都會(huì)得到經(jīng)驗(yàn)，要養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，分析實(shí)踐的得與失、理論應(yīng)用的成功之處和存在的認(rèn)識(shí)上的偏差。

4.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的思想政治指導(dǎo)老師隊(duì)伍是塑造大學(xué)生精神的指導(dǎo)者，整個(gè)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接決定著實(shí)踐的效果。教師要以身作則，注意日常的言行舉止，以榜樣的力量去影響學(xué)生的精神世界。教師要具備創(chuàng)新能力、高度的使命感和扎實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)，了解當(dāng)前學(xué)生的精神動(dòng)態(tài)，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

教師隊(duì)伍的建設(shè)分兩步走，第一步，以原有的教師為班底，選擇基礎(chǔ)好、上進(jìn)心強(qiáng)、愿意從事大學(xué)生精神塑造工作的教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的方式承擔(dān)這一重要使命。第二步，聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教，從而在短期內(nèi)明顯提高整個(gè)教師隊(duì)伍的教育水平。還可共享校際間的教師資源，彌補(bǔ)單個(gè)高校教師資源不足的現(xiàn)狀，定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高中國(guó)高校思想政治教育教師隊(duì)伍在塑造大學(xué)生精神上的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校要切實(shí)做好指導(dǎo)教師的保障工作，建立培訓(xùn)機(jī)制，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力，保證與時(shí)代的需求接軌。

5.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是教育的重要內(nèi)容。肯定學(xué)生的成長(zhǎng)能激發(fā)學(xué)生的參與性，幫助學(xué)生清楚地看到自己存在的問(wèn)題。站在教師的角度，能及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，全面分析、掌握學(xué)生精神塑造的進(jìn)展，更為全面地接觸學(xué)生的內(nèi)心世界，形成完整的動(dòng)態(tài)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生心理的塑造具有重要作用。

激勵(lì)機(jī)制對(duì)于正處于成長(zhǎng)期、心理尚不穩(wěn)定、容易受到外界干擾的大學(xué)生尤為重要。根據(jù)大學(xué)生精神的發(fā)展軌跡，要制定帶有階段性特征的指標(biāo)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展、達(dá)到指標(biāo)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)木窕蛘呶镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如通常的獎(jiǎng)學(xué)金，或者年度優(yōu)秀大學(xué)生稱(chēng)號(hào)等。激勵(lì)機(jī)制的意義在于肯定大學(xué)生的精神進(jìn)步，形成以校園文化為核心的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足并完善自己，鼓勵(lì)學(xué)生參與到大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，群策群力、共同進(jìn)步。

塑造大學(xué)生精神的過(guò)程中，要著重提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，正確對(duì)待大學(xué)生個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，把精神的塑造與思想政治教育有機(jī)地統(tǒng)一到中華民族的偉大復(fù)興當(dāng)中。大學(xué)生精神的塑造，需要廣大思想政治教育工作者發(fā)揮集體的智慧，完善教育體制，創(chuàng)造出積極進(jìn)取的教育局面，為國(guó)家培養(yǎng)出智力突出、品德優(yōu)秀、愿意為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生在大學(xué)期間通過(guò)對(duì)自我性格、氣質(zhì)、能力、興趣等進(jìn)行全面了解分析，制定合理的個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)路徑，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)生涯狀態(tài)的設(shè)計(jì)。雖然早在1916年，清華大學(xué)周寄梅先生就將職業(yè)生涯規(guī)劃理論引入中國(guó)，但此后中國(guó)經(jīng)歷的戰(zhàn)爭(zhēng)等社會(huì)變動(dòng)使我國(guó)生涯規(guī)劃領(lǐng)域的發(fā)展幾近停滯，直到20世紀(jì)80年代才逐漸在港臺(tái)地區(qū)重新興起。20世紀(jì)末，中國(guó)大陸高校才逐步開(kāi)始推廣職業(yè)生涯規(guī)劃理論和做法。

一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀

雖然經(jīng)過(guò)了十多年的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性已經(jīng)引起了高校的普遍關(guān)注，并在一定程度上指導(dǎo)了大學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，使廣大學(xué)生對(duì)自身特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了大學(xué)生在就業(yè)中更好地實(shí)現(xiàn)人職匹配。但是，就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)而言，仍存在著很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏專(zhuān)業(yè)性。目前，我國(guó)各高校相繼開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校就業(yè)指導(dǎo)課的一部分或者有效的補(bǔ)充，但是，課程教學(xué)在很大程度上仍存在著授課教師并非專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師、授課水平參差不齊、課時(shí)偏少等現(xiàn)狀，制約了職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）缺乏針對(duì)性。目前各高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，基本上采用了教師講授、團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，普遍存在著授課教師泛泛而談，無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)人特性進(jìn)行獨(dú)立輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完全準(zhǔn)確定位，影響學(xué)生的自我認(rèn)知和日后的職業(yè)發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)性。目前開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程普遍僅安排在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性。許多學(xué)生在開(kāi)課的一段時(shí)間內(nèi)目標(biāo)相對(duì)明確，有了初步的目標(biāo)設(shè)定。但由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒(méi)有系統(tǒng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，許多學(xué)生在遇到新問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，沒(méi)有求助的途徑，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的積極性，并在一定程度上影響了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的對(duì)策

（一）培育職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

改進(jìn)課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展小組討論和實(shí)踐體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐結(jié)合的探索和參與，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革方向，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要條件，就是培育一支具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、深諳職業(yè)生涯規(guī)劃之道的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。只有改變過(guò)去簡(jiǎn)單地從思政隊(duì)伍、招生就業(yè)工作人員和思想政治輔導(dǎo)員中抽調(diào)教師擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教師的做法，選拔和培養(yǎng)一支具有較扎實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)和掌握職業(yè)測(cè)評(píng)工具運(yùn)用，能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。必要的時(shí)候，可以挑選就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育感興趣的思想政治工作者和輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，充實(shí)師資力量。

（二）在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中導(dǎo)入階段性目標(biāo)細(xì)分

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從內(nèi)容上劃分，應(yīng)該囊括了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、工作規(guī)劃和生活規(guī)劃。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同階段的不同任務(wù)和特點(diǎn)，采取不同的策略，進(jìn)行階段性目標(biāo)細(xì)分。

大一階段：認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境適應(yīng)期。大一新生來(lái)到陌生的環(huán)境，面臨著飲食不適應(yīng)、教學(xué)方法改變、人際關(guān)系協(xié)調(diào)適應(yīng)、心理情緒疏導(dǎo)等種種困惑，需要職業(yè)生涯教師介入加以引導(dǎo)。此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解個(gè)人的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、性格、天賦、能力、價(jià)值觀等，指導(dǎo)學(xué)生思考"我是誰(shuí)，我想做什么，我能做什么，我該怎么做"等問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生避免從高中的緊繃狀態(tài)的極端走向大學(xué)自由放任的另一個(gè)極端。根據(jù)筆者的上課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在第一堂課中，首先拋出問(wèn)題"大學(xué)是什么"，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終指出"大學(xué)就是長(zhǎng)大了自己會(huì)學(xué)"，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教師指導(dǎo)思考如何學(xué)習(xí)，將學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。然后通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的詳細(xì)講解，利用案例分析、測(cè)評(píng)軟件等使學(xué)生全方位、客觀地了解自己的興趣、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、性格和價(jià)值觀，全面了解個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，避免陷入夜郎自大或妄自菲薄的境地，實(shí)現(xiàn)正確的自我定位。如講述氣質(zhì)的匹配類(lèi)型時(shí)，以經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉、薛寶釵、王熙鳳、林黛玉作為典型代表進(jìn)行闡釋?zhuān)箤W(xué)生更容易判斷自身的氣質(zhì)類(lèi)型。

大二、大三階段：專(zhuān)業(yè)知識(shí)建構(gòu)期和綜合素質(zhì)養(yǎng)成期。結(jié)合所在高校關(guān)于畢業(yè)、獲得學(xué)位、人才培養(yǎng)方案等相關(guān)規(guī)定，給學(xué)生指明努力的方向。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大一學(xué)習(xí)、工作和生活的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)照大一制定的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)個(gè)人人際交往能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、管理創(chuàng)新能力等，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，拓寬職業(yè)視野，不斷修正和完善個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

大四階段：職業(yè)目標(biāo)探索與實(shí)現(xiàn)階段。大四期間，學(xué)生面臨著畢業(yè)與就業(yè)的壓力，如何指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為尋找人職匹配的崗位的助力成了職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)。在此階段，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，準(zhǔn)確評(píng)估自己，摒棄官本位思想和盲目攀比的心態(tài)，降低就業(yè)期望，積極創(chuàng)造條件，充分挖掘潛能，找到合適的工作崗位。對(duì)于少部分就業(yè)困難的畢業(yè)生，可以實(shí)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，使學(xué)生走出求職失敗的陰影，修正或完善個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（三）切勿片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、工作的職業(yè)生涯，更應(yīng)該注重成長(zhǎng)的職業(yè)生涯

很多教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作職業(yè)生涯路徑的規(guī)劃，很大程度上鼓勵(lì)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極鉆研，學(xué)有所成。但是，卻忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的職業(yè)生涯。無(wú)論是在校期間還是畢業(yè)后的工作階段，個(gè)人的成長(zhǎng)和生活的幸福應(yīng)貫穿于始終。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)，鍛煉強(qiáng)健的體魄，培育人文藝術(shù)情操，養(yǎng)成積極向上的人生觀和正確的世界觀、價(jià)值觀，使個(gè)人的生活幸福指數(shù)不斷提升，形成良性循環(huán)的成長(zhǎng)職業(yè)生涯。

三、小結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)新興的課程，培育學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。唯有不斷探索新的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，分層次、分步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能更好地為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞： 高?？萍几?jìng)賽 大學(xué)生 綜合素質(zhì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生除了需要在大眾化的課堂內(nèi)掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要擁有第二課堂所需要的基本技能，廣泛參與科技競(jìng)賽，怎樣構(gòu)建科學(xué)化與系統(tǒng)化的管理機(jī)制，建立起大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)平臺(tái)，是值得高校思考的問(wèn)題。

一、高?？萍几?jìng)賽的內(nèi)涵

1.有助于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

科技競(jìng)賽的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是與命題相關(guān)的方案、程序或作品，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下或獨(dú)立思考并完成選題、分析、設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)鍛煉動(dòng)手能力的過(guò)程。

2.有助于大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

科技競(jìng)賽命題方式一般分為組委會(huì)命題和指導(dǎo)性命題兩類(lèi)，前者有如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，后者有如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等。無(wú)論哪種命題方式，都強(qiáng)調(diào)在作品中采用新方法、新思路或新技術(shù)，這就要求學(xué)生在競(jìng)賽前有意識(shí)地訓(xùn)練創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力，以便在競(jìng)賽中進(jìn)行創(chuàng)新。

創(chuàng)新思維對(duì)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要性。創(chuàng)新思維，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是不受現(xiàn)成的常規(guī)思路的約束，尋求對(duì)問(wèn)題的全新的獨(dú)特性解答和方法的思維過(guò)程。開(kāi)展大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，能夠通過(guò)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)改變思維定式，改變思維慣性；能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)和理解，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多維思維法發(fā)現(xiàn)、分析和解決學(xué)習(xí)、生活和工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并提出相應(yīng)解決辦法和改進(jìn)建議。

3.有助于大學(xué)生意志品質(zhì)的磨煉

學(xué)生在參賽過(guò)程中往往要完成查閱大量文獻(xiàn)資料、制訂和論證方案、調(diào)試、制作等任務(wù)，這一系列過(guò)程通常需要夜以繼日地工作，有時(shí)還需要反反復(fù)復(fù)地測(cè)試，甚至要承受失敗的結(jié)果。整個(gè)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生追求真知的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有利于鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志和任勞任怨的作風(fēng)。

4.有助于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)

科技競(jìng)賽一般要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式參賽，團(tuán)隊(duì)成員之間既要分工明確，又要相互協(xié)作，既要求學(xué)生有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，同時(shí)又能在競(jìng)賽過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。

“90后”大學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，因而在競(jìng)賽或完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常有個(gè)人主義傾向，以自我為中心，還有個(gè)別同學(xué)溝通能力、說(shuō)服能力有所欠缺。在指導(dǎo)教師的及時(shí)教育指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)改進(jìn)自己的處事待人方法，友好地與隊(duì)友討論問(wèn)題，耐心聽(tīng)取并采納別人的建議，并揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行分工合作。通過(guò)相互磨合和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，他們的思想境界、溝通能力、協(xié)作能力、角色轉(zhuǎn)變能力和組織能力得到了提高，增強(qiáng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.有助于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升

高?？萍几?jìng)賽本身就是一個(gè)綜合性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與競(jìng)賽過(guò)程是建立在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的。大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際問(wèn)題中，會(huì)不斷出現(xiàn)問(wèn)題又不斷解決問(wèn)題，大學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足或欠缺，并及時(shí)補(bǔ)救，如此過(guò)程完善了大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力，從而提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

二、加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新人才制度

1.建立賽前培養(yǎng)、賽中指導(dǎo)和賽后總結(jié)提高的科技競(jìng)賽培育模式

科技競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要將競(jìng)賽前對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、意志品質(zhì)等的培養(yǎng)貫穿日常教育教學(xué)中并有效引導(dǎo)，同時(shí)與競(jìng)賽時(shí)的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)和競(jìng)賽后的總結(jié)提高相互貫通，建立面向科技競(jìng)賽的培養(yǎng)和強(qiáng)化的有效銜接。賽前培養(yǎng)可以通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程、講座，建立科技競(jìng)賽的資料庫(kù)，組織競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、科技競(jìng)賽作品展，組建專(zhuān)業(yè)社團(tuán)并開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等舉措達(dá)到培養(yǎng)的目的，在提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上為學(xué)生參加科技競(jìng)賽奠定必要的基礎(chǔ)。

2.組建優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱往往取決于其個(gè)性發(fā)展程度。為營(yíng)造更加深厚的學(xué)生科技活動(dòng)氛圍，深入開(kāi)展大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)活動(dòng)，必須注重實(shí)施個(gè)性化教育，營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立“以學(xué)生為本”思想觀念，根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，因材施教，因人施教，更好地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。因此在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有個(gè)性特征的思維活躍的大學(xué)生個(gè)體，組成大學(xué)生科技活動(dòng)骨干隊(duì)伍。其次拓寬學(xué)生科研活動(dòng)開(kāi)展的廣度，根據(jù)學(xué)科門(mén)類(lèi)，建立不同的實(shí)踐小組和競(jìng)賽梯隊(duì)，形成低年級(jí)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)模式。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)自我培訓(xùn)的指導(dǎo)資料與實(shí)踐教程，將學(xué)生的自我培訓(xùn)、自我成長(zhǎng)精神貫穿其中。