導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生大一個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   XX年9月2日，我背上陌生的行李，告別從未離開過的家鄉(xiāng)，帶著一顆有些無奈與不情愿的心，在親人的陪同下，踏上了我的大學(xué)之路。

在那看似短暫卻又漫長的路途上，我的心情是復(fù)雜的。坐在車?yán)?，欣賞著沿途中兩側(cè)的風(fēng)景，不禁回想起自己的過去。從學(xué)前班到小學(xué)，到初中，再到高中，直至手里攥著大學(xué)錄取通知書。一幕幕成長中的點點滴滴，一個個成長中的美好計劃與夢想，都仿佛印在抬頭望見的那一片片云彩上，一座座山嶺間。它們好似依然伴隨著我，卻又如同過電影般一閃而過。在回味一番過后，它們與我擦肩而過……我低下頭，眼睛有些濕潤，下意識的緊緊握著爸媽的手，又抬頭看了看他們當(dāng)時的神態(tài)。我知道，他們也是復(fù)雜著的。天下哪有父母不知兒？！他們知道我本是不愿意報考師范類院校的。可是，我們都必須接受，接受生活中的小意外。我，必將面對這段新人生，開始奏響我的大學(xué)三步曲。

在失望與希望交織的情緒下，我邁出了第一步。

初次離開家的我，好似搬家般，鍋碗瓢盆帶了個全。當(dāng)推開寢室的門，看到八張床鋪，八個小柜子時，我才知道，父母在家時為什么那么擔(dān)心我的個人物品安置問題了?；叵氘?dāng)初，從報到注冊領(lǐng)臥具，尋找宿舍，到幾天后嚴(yán)厲刻苦的軍訓(xùn)，高亢激昂的拉歌和一死不茍的會操表演，以及接下來面對新同學(xué)，新老師和新學(xué)習(xí)方式的那些種種場景。輕嘆一聲，還好一切我已開始適應(yīng)，我慢慢適應(yīng)了大學(xué)生該有的獨立、適應(yīng)了人與人之間難免該有的距離、適應(yīng)了沒有老師時刻看管，完全憑借自身約束力的學(xué)習(xí)方式……就這樣，在那些初入大學(xué)的日子里，我時而會抬起頭，仰望一下高處的天空，深深呼吸，告訴自己，一切都會好起來??！

時間終會流逝，日子在不知不覺中渡過……

有人說：“平凡的大學(xué)生有著相同的平凡，而不平凡的大學(xué)生會有不平凡的輝煌。”我可以選擇平凡，但永遠(yuǎn)不可以選擇平庸！

當(dāng)新環(huán)境漸漸熟悉，新生活慢慢安定。我也有了新的思想。有些東西已經(jīng)無法改變，我只有“既來之，則安之”。一個人漫無目的的走在校園里，校園的一切幾乎盡收眼底。我不禁問自己，四年的時光究竟該如何渡過？縱然學(xué)校是那么不如當(dāng)初的愿，可我自己難道就這樣甘心安逸下去？消沉下去？那不應(yīng)該是我！橫是死，豎也是死，為什么不讓自己死的轟轟烈烈？！好是過，壞也是過，為什么不讓自己的日子過的風(fēng)風(fēng)火火？！就是帶著這樣的激情與斗志，我努力著，奮斗著……為了文藝匯演，我每天排練三個小時；為了珍惜時間，真正的學(xué)到有意義的東西，我“忍痛割愛”，在眾多感興趣的社團(tuán)里，只選了一個加入；為了更多的體驗大學(xué)，了解大學(xué)，我積極表現(xiàn)，成為系學(xué)生會的一名見習(xí)生；為了能多方面的鍛煉自己，我嘗試當(dāng)學(xué)委，做一名廣播站的記者。我還參加各類比賽，做見習(xí)主播……這一切都還歷歷在目，回想至此，依然還能感受到當(dāng)時的忙碌和疲憊，但我更感到欣慰，因為我過得很豐富。當(dāng)回首往事，我不會因虛度年華而悔恨，不會因碌碌無為而羞恥。

不忘使命，我要乘風(fēng)破浪，揚起勝利的風(fēng)帆！

“使命”另大多數(shù)人第一個想到的就是精忠報國?？蓪τ谖叶?，我還沒有那樣的雄圖大略。作為一個孩子，我第一個想到的就是我的父母。他們就是我的使命，我的責(zé)任。因為，就算有一天我輸?shù)囊粩⊥康兀辽?，我還有父母。他們依然會擁抱我，撫摸我，疼愛著我。他們給予我的愛將會是最寶貴的財富。所以，我的使命就是回報他們的愛，這種世界上最無私的愛！回想二十多年，父母把我培養(yǎng)成一個大學(xué)生所付出的辛勞，我要在畢業(yè)時帶走同等價值的知識與能力！這樣，才對得起父母，對得起自己，起碼對得起“大學(xué)生”這個稱謂。

篇2

回顧這大一的日子里，軍訓(xùn)生活、籃球比賽、宿舍毽球比賽、英語小組、校運會、改制前期活動、歡送會、烈士林園和大夫山之旅等。與同學(xué)們一起相處受益匪淺。大家來自五湖四海，口音的不同也帶來不少歡樂。老師同學(xué)們都很值得我去學(xué)習(xí)。

作為班里的一員我擁有同學(xué)們而感到歡樂，在班上當(dāng)上一名干部能為同學(xué)服務(wù)而感到榮幸。在班里同學(xué)們教會我如何去學(xué)習(xí)各類體育項目，在這各不相同的項目里體驗其歡樂之余還曾進(jìn)我們的友誼。在參加班內(nèi)的和學(xué)院的活動中同學(xué)們的積極參與讓班上添加很多色彩。

經(jīng)歷過大一的學(xué)習(xí)鍛煉，我的另一大收獲就是學(xué)到了不少組織活動的經(jīng)驗。一年中各種評比、文藝活動都需要動員和選拔同學(xué)去參與，除此以外平時的一些展覽、演出活動的組織安排也對我是一份鍛煉。經(jīng)過了快一年的工作，我現(xiàn)在與從前的自己最大的不同就是：現(xiàn)在的我樂于做一個組織者奉獻(xiàn)者，積極的參與到管理和組織活動中。

在這大一里，班里的氣氛是和諧融洽的，這一點在各活動中都能體現(xiàn)出來的，另一方面，我的管理和處事方式中存在不少的問題，以致大家在后半段時間里對參加學(xué)校要求出席的活動里缺席，我沒有協(xié)調(diào)好和各班干的工作，使得我班在系里被批評，大家對學(xué)校安排的活動抵觸情緒比較嚴(yán)重，很多時候，同學(xué)們需要經(jīng)過較長時間的說服才愿意去參加活動。這個問題我認(rèn)為主要是兩個方面造成的：一方面，是我們班委會教育工作做的不夠好，沒有充分的提倡教育奉賢的精神。另一方面：學(xué)校在安排某些活動時欠考慮，導(dǎo)致活動的進(jìn)程和事前宣傳的不一致，進(jìn)而破壞了學(xué)生們各自的生活安排，產(chǎn)生抵觸情緒，為了大家得到鍛煉，班主任也采取了一些讓大家可以參加的方法，以學(xué)號輪流制去讓大家參與的。

篇3

通過聯(lián)系，我有幸來到了市園林植物園進(jìn)行社會實踐。市植物園是以園林風(fēng)景區(qū)建設(shè)為主體，具有植物科研科普、旅游服務(wù)、園林工程和綠化苗木生產(chǎn)等多功能的綜合性植物園，以植物引種馴化、種質(zhì)資源保護(hù)和開發(fā)利用為主要研究內(nèi)容；是植物多樣性保護(hù)和引種馴化的重要基地，植物學(xué)現(xiàn)場教學(xué)的理想場地。也是進(jìn)行科學(xué)普及教育、提高民眾文化素養(yǎng)，以及旅游和休憩的最好場所。

植物園已建成的專類園（區(qū)）有13個，較有特色和優(yōu)勢的專類園（區(qū)）是：沙生植物區(qū)、棕櫚植物區(qū)、藤本植物區(qū)、三角梅（市花）園、南洋杉植物區(qū)、蘇鐵植物區(qū)、竹類植物區(qū)、雨林植物區(qū)等。實習(xí)一開始，在植物園一位見多識廣的分類專家?guī)ьI(lǐng)下，我與其他幾位來自不同學(xué)校的實習(xí)生一同參觀了每一個專類園，在這個匯集了6000多種形態(tài)各異植物的植物王國里，我們邊走邊認(rèn)，一天下來，便認(rèn)識了許多以前沒有接觸過的植物，有以觀賞為目的的：如觀花的美蕊花、紫蟬、薔薇等；觀葉的旅人蕉、變?nèi)~木、花葉良姜等；觀果的吊瓜樹、臘腸樹等；還有松杉園中姿態(tài)各異的金錢松、雪松、落羽杉、活化石銀杏等裸子植物；竹徑中高低錯落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹類植物；棕櫚島中充滿南國風(fēng)情的大王椰子、短葉魚尾葵、加納里海棗等棕櫚科植物；百花廳中清新美麗的王蓮、荷花、睡蓮等水生植物；以保護(hù)和展示為目的的辣木、苦楝等鄉(xiāng)土樹種；以及可以作為經(jīng)濟(jì)作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜棗等植物……種類多到令我的眼睛目不暇接,感覺就像是好好地上了一堂觀賞植物認(rèn)種課,真可謂獲益良多。

經(jīng)過了一整天的參觀，我們都對市植物園有了一個初步的印象，徜徉其中，秀麗的自然景觀；薈萃的人文景觀；優(yōu)越的區(qū)位交通均兼而有之，所以在福建省及海內(nèi)外都名聞遐邇，游客絡(luò)繹不絕。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；可雇傭性

中圖分類號：C913.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0204-02

由于高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)衰退等因素，2012年有680萬大學(xué)生畢業(yè)，是2000年畢業(yè)生人數(shù)的6倍?！督?jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志曾報道，中國大學(xué)生面臨就業(yè)難題，因此高校畢業(yè)生的可雇傭性已經(jīng)成為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)與宗旨。培養(yǎng)與增強(qiáng)大學(xué)生的可雇傭性，已經(jīng)成為高校甚至社會必須重視的一個突出問題。

一、可雇傭性理論

可雇傭性這一說法首先出現(xiàn)于20世紀(jì)初期的英國，正式作為一種概念出現(xiàn)于1955年，但國際上許多學(xué)者和權(quán)威機(jī)構(gòu)是在20世紀(jì)90年代才開始對可雇傭性進(jìn)行研究，其研究成果最突出的國家是英國、加拿大和美國。

從翻閱各種文獻(xiàn)材料中，筆者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者對于可雇傭性的研究有很多不同的視角，因此，可雇傭性的論述因視角的不同造成了各自定義的差異。英國的可雇傭性研究專家Lee　Harvey認(rèn)為，可雇傭性就是一個人的潛力，具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠得到和維持工作的一種能力，特別是懂得如何學(xué)習(xí)。Lee　Harvey理解的可雇用性不僅僅是為得到一份工作、獲得一種結(jié)果，而是一種伴隨終身的學(xué)習(xí)過程。因此，我們由此得出，Lee　Harvey將學(xué)習(xí)能力看作是可雇傭性的一項重要能力發(fā)展指標(biāo)。Hillage和Pollard則認(rèn)為可雇傭性是指獲得工作、維持工作和獲取新的工作所需要的技能，并指出可雇傭性主要涉及以下幾個方面：擁有知識、技能和態(tài)度等資本；運用和調(diào)度這些資本的方法；對雇主表現(xiàn)擁有資本的方法等。由此看出，Hillage和Pollard把可雇傭性看作一個動態(tài)的發(fā)展過程，它不僅包含畢業(yè)學(xué)生本人，還涉及高等教育機(jī)構(gòu)、雇傭者及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。Little又從受雇者本人特點的角度出發(fā)，認(rèn)為可雇傭性是指促進(jìn)個人獲得一系列的成功的選擇職業(yè)和更有把握獲得就業(yè)的本領(lǐng)和能力。Little認(rèn)為，可雇傭性建設(shè)與如公民道德建設(shè)和學(xué)校教育宗旨等方面的傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)價值觀能夠保持一致，但也許會引起對社會高等教育的其他價值觀的挑戰(zhàn)。

大學(xué)生的可雇傭性，既是一個發(fā)展的過程，也是一個多方面的概念，它包含從準(zhǔn)備獲得就業(yè)崗位，到確立具體崗位目標(biāo)，到有效獲取就業(yè)崗位這一完整過程，涉及個人的知識、技能、就業(yè)態(tài)度，雇主認(rèn)可等。同時大學(xué)生為了獲得某一個崗位，必須具備這一崗位的相關(guān)技能。因此，大學(xué)生的這種可雇傭性技能是可雇傭性中的關(guān)鍵因素。從大學(xué)生本身角度上來說，可雇傭性是個人素質(zhì)的綜合表現(xiàn)；從個人品質(zhì)的角度看，包括職業(yè)目的、職業(yè)價值觀、個人的責(zé)任感、尊嚴(yán)、自我約束等；從知識儲備的角度看，包含個人所累積的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、社會交往知識等，以及對知識和技能的相互運作和支持。從個人技能轉(zhuǎn)換角度看，包括交流技能、替換技能、綜合技能、邏輯思維和概括能力等。

二、提高大學(xué)生可雇傭性的途徑和方法

目前，大學(xué)生的可雇傭性低的原因總體上有以下三個方面：一是人才培養(yǎng)模式和人才發(fā)展結(jié)構(gòu)略為滯后，表現(xiàn)在各高校設(shè)置規(guī)劃專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校原有的就業(yè)指導(dǎo)體制相對落后，就業(yè)指導(dǎo)思想跟不上社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生大同小異，不具備競爭力；二是大學(xué)生的就業(yè)觀念不當(dāng)，期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實脫節(jié)；三是就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步或摸索階段，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容尚顯單一，專業(yè)性體現(xiàn)不夠。因此我們必須正視這些存在的問題，探尋一些途徑和方法來提高大學(xué)生的可雇傭性，具體應(yīng)從兩個大的方面著手：

1.從學(xué)生自身

（1）積極參加社會實踐，積累實際工作經(jīng)驗，切勿眼高手低。用人單位希望招來的是有“用”人才，而不是半成品。因此，大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活之外，要合理有效的利用、分配自己的時間，盡可能地參加學(xué)校舉辦的社團(tuán)活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，在實踐中提升自身的社會適應(yīng)性和與人交流溝通的能力，獲得有利的社會信息，以便為將來走上工作崗位積累經(jīng)驗，為成功鋪平道路。

（2）大學(xué)生應(yīng)該對自己進(jìn)行一個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生邁向成功的第一步，因此有些高校規(guī)定，在剛?cè)雽W(xué)時，各系部都要對大一新生開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，由輔導(dǎo)員講授。職業(yè)生涯規(guī)劃（career　planning）又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是大學(xué)生個體與組織相結(jié)合，在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點以及個體興趣、愛好、能力、特點的綜合分析和權(quán)衡，根據(jù)自身職業(yè)傾向，確定的最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。當(dāng)代大學(xué)生從踏進(jìn)大學(xué)校園的那一天開始，就應(yīng)該結(jié)合自身的性格、愛好、特長等因素，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，同時利用多種社會環(huán)境中的有利因素，有計劃、有步驟地去完成這個目標(biāo)。與此同時在實施這個目標(biāo)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好的變化和外部環(huán)境的改變，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（3）學(xué)習(xí)求職方法，掌握求職技巧。掌握相關(guān)的技巧，在就業(yè)過程中就會事半功倍。個人簡歷的投放和面試是高校畢業(yè)生在求職過程中的必經(jīng)之路，各高校對個人簡歷的制作和面試技巧等相關(guān)方面可以進(jìn)行必要的訓(xùn)練。大學(xué)生可在自己的班集體里組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場求職的模擬，在模擬訓(xùn)練中，提高自己的現(xiàn)場應(yīng)變能力。

2.從學(xué)校自身

（1）調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，構(gòu)建新型教育模式，改革人才培養(yǎng)模式。高校教育者應(yīng)以提高大學(xué)生可雇傭性技能為宗旨，有目標(biāo)性地拓展開發(fā)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上對大學(xué)生進(jìn)行可雇傭性技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。在課程設(shè)置上，學(xué)?？啥嘣O(shè)置一些開放課程供學(xué)生選擇，增加專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)課程。與此同時，還要努力培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍。在授課方式上，教師要擺脫以前的傳統(tǒng)的授課方法——僅僅教學(xué)生純理論的東西，應(yīng)多教一些思維方法以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，高校應(yīng)構(gòu)建新型教育模式，明確其主要任務(wù)是提高學(xué)生的知識、技能、方法和能力，以便于學(xué)生的終身發(fā)展。更為關(guān)鍵的是高校必須為學(xué)生提供可雇傭性開發(fā)的機(jī)會，深層挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。改革人才培養(yǎng)模式也是高校需要解決的一個問題。高等教育機(jī)構(gòu)還必須了解大學(xué)生成長具有多樣性、差異性、無限可能性等特點，要針對不同學(xué)生的特點、能力、潛力、愛好、意愿，設(shè)置多層面的、多維的、具有選擇性的教學(xué)課程與方案，優(yōu)化各種各樣的教學(xué)資源與途徑，形成有利于學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。

（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，改變就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)良好的就業(yè)環(huán)境。高校應(yīng)在學(xué)校單獨開設(shè)一個就業(yè)指導(dǎo)部門，可設(shè)為“就業(yè)指導(dǎo)中心”。同時為了了解用人單位的人才需求與社會人才的供需情況，提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)?？梢悦磕昱伤途蜆I(yè)指導(dǎo)部門的教師參加就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)專題的培訓(xùn)，或到各企業(yè)的人力資源部門進(jìn)行實訓(xùn)。高校教育者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，創(chuàng)建“生涯發(fā)展規(guī)劃”與“就業(yè)指導(dǎo)”相結(jié)合的新型就業(yè)指導(dǎo)模式。對于不同年級、不同年齡層的學(xué)生應(yīng)建構(gòu)出具有科學(xué)性、條理性、可操作性的輔助體系：對大一新生要針對所選專業(yè)進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的專業(yè)與將來的職業(yè)的關(guān)系，了解國家、社會對該專業(yè)人才的需求；對大二、大三學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)理想，確定就業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，同時還要進(jìn)行人生觀、價值觀、擇業(yè)觀教育；對畢業(yè)班的學(xué)生要進(jìn)行就業(yè)心理、就業(yè)理念、政策法規(guī)、就業(yè)信息、擇業(yè)方法與面試技巧等方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境。

（3）加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，提高學(xué)生的可雇用技能。為了培養(yǎng)和提升大學(xué)畢業(yè)生的可雇傭性和可雇傭性技能，國外許多高校采取與企業(yè)進(jìn)行密切合作的方法：企業(yè)或雇主向大學(xué)生提供了實習(xí)、短期工作和企業(yè)參觀等機(jī)會，讓大學(xué)畢業(yè)生盡早進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備的狀態(tài)。我們可以借鑒國外高校的經(jīng)驗，企業(yè)為學(xué)生提供社會實踐的場所或者長時間的實習(xí)實踐崗位，大學(xué)生可以通過在企業(yè)的社會實踐來驗證自己在課本中學(xué)到的知識，恰當(dāng)?shù)貙嵺`到工作中，以此來豐富自己的社會工作經(jīng)驗。此外，企業(yè)可與學(xué)校簽訂就業(yè)契約，實施“訂單式教育”，把學(xué)校作為其人才培養(yǎng)基地并解決學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

總之，提升大學(xué)生的可雇傭性是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，大學(xué)生能否在畢業(yè)時找到一份理想的工作是由大學(xué)生是否具備可雇傭性來決定的。因此，高校必須重視對大學(xué)生可雇傭性的培養(yǎng)，有效地提升大學(xué)生的可雇傭性，最大限度地提高大學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋國學(xué).可雇傭性開發(fā)狀況的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育學(xué)，2009，（3）.

[4]代錦.就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注重提高大學(xué)生的可雇傭性[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

篇5

摘 要：近年我校先后被教育部評為“全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”和“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高?！?，取得的榮譽(yù)肯定了我們以前的努力，同時對我們以后的工作也是一種鞭策。本文針對近年來日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，結(jié)合我校的經(jīng)驗，提出了提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要做法和努力方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力

[中圖分類號]：F241.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-16-0231-02

目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了全社會廣泛關(guān)注且迫切需要解決的問題，政府出臺了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，學(xué)校也千方百計的拓寬就業(yè)途徑。與此同時，我們也應(yīng)看到，作為就業(yè)主體的大學(xué)生們更應(yīng)該積極主動的了解與就業(yè)相關(guān)的知識，拓展綜合素質(zhì)，大力提升自己的就業(yè)能力。

近年我校先后被教育部評為“全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”和“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校”，取得的榮譽(yù)肯定了我們以前的努力，同時對我們以后的工作也是一種鞭策。

我校在學(xué)生就業(yè)工作方面的主要做法有以下幾個方面：

1、學(xué)院始終高度重視就業(yè)工作。始終努力做到組織機(jī)構(gòu)完善、人員配備到位、經(jīng)費投入充足、設(shè)施設(shè)備齊全、工作制度健全、構(gòu)建長效機(jī)制等六個方面的工作，而且,學(xué)校還制定了一系列規(guī)定和獎勵條例。要求每個輔導(dǎo)員從一開學(xué)就指導(dǎo)每個同學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，作為學(xué)生的必修學(xué)分。每有專場招聘會或雙選會期間，都要求輔導(dǎo)員全程陪同指導(dǎo)。學(xué)校每年都評選熱心支持就業(yè)工作的先進(jìn)人員，提高大家參加就業(yè)工作的積極性。所有的舉措都是為了給畢業(yè)生就業(yè)工作提供最好的條件。

2、完善施工（工作）過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。針對我校的行業(yè)特點，結(jié)合學(xué)院實施的國家示范高職項目建設(shè)，我們不斷研究行業(yè)最新需求，堅持“學(xué)為了做，做促進(jìn)學(xué)”的理念，購進(jìn)大量實驗實訓(xùn)設(shè)備，每學(xué)期都安排實驗實訓(xùn)課程，為學(xué)生配備了來自企業(yè)行業(yè)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)院通過多種機(jī)制，引入行業(yè)企業(yè)資源，新建、改建實訓(xùn)室49個，其中施工性實訓(xùn)室43個，實驗實訓(xùn)條件建設(shè)投入5077萬元；依托合作企業(yè)，新建成472個校外實習(xí)基地，校外實習(xí)基地總數(shù)達(dá)到681個。學(xué)校努力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)改革，增強(qiáng)了學(xué)生的“零距離”上崗能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3、引入市場營銷理念。學(xué)院在就業(yè)工作的思路上引入市場營銷理念，創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)工作，通過實施創(chuàng)品牌、建示范，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“品牌戰(zhàn)略”，制定了“四步法”開發(fā)就業(yè)市場的“營銷策略”，構(gòu)建了完善的“營銷體系”，建立起了3500名畢業(yè)生的就業(yè)平臺。我校每年的就業(yè)率都高達(dá)98%以上，有些專業(yè)由于已經(jīng)畢業(yè)的校友的努力，已經(jīng)形成了口碑，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。

4.學(xué)院就業(yè)工作的重點是強(qiáng)化落實“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的要求，做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作；同時通過科研引路深入探究，提高就業(yè)工作水平；研發(fā)就業(yè)管理系統(tǒng)，提高就業(yè)工作效率；強(qiáng)化“三方”跟蹤調(diào)查，做好就業(yè)后續(xù)服務(wù)。

學(xué)校大力提供完善的就業(yè)政策的同時也非常重視學(xué)生自身就業(yè)能力的提高，比如說“完善施工（工作）過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”的做法就使學(xué)生的實踐能力有了巨大提升。此外，學(xué)校從學(xué)生大一下學(xué)期開始就設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃的選修課并不定時的開展就業(yè)指導(dǎo)講座，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，改變不切實際的就業(yè)觀，制定符合自身實際的就業(yè)規(guī)劃。我認(rèn)為，提高大學(xué)生的就業(yè)能力不僅僅需要從作為就業(yè)主體的大學(xué)生本身著手，更需要就業(yè)服務(wù)部門的大力支持。只有大家共同努力，努力形成提高大學(xué)生就業(yè)能力的合力才能使大學(xué)生的就業(yè)工作得到發(fā)展。結(jié)合我們學(xué)校的做法，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手來提高大學(xué)生就業(yè)能力

1、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀念教育,更新?lián)駱I(yè)理念,樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展意識。

目前,大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻,加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)觀教育,幫助他們及時更新就業(yè)觀念,樹立正確的擇業(yè)理念和職業(yè)發(fā)展意識對提高他們的就業(yè)能力大有裨益。

有些大學(xué)畢業(yè)生總是感到就業(yè)難,原因之一就是自己心里的就業(yè)期望值與現(xiàn)實的落差太大。他們普遍希望能到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)工作,或者是能到收入高、待遇好、輕松舒適省心的崗位工作。這樣一種就業(yè)觀念與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢明顯會形成強(qiáng)烈的落差,于是就業(yè)期望值過高與提供的崗位有限便成了很多大學(xué)生擇業(yè)的“攔路虎”,直接影響了他們的就業(yè)。所以,大學(xué)生應(yīng)該改變自己的擇業(yè)價值觀,更新就業(yè)觀,樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的理念。應(yīng)該把自己的就業(yè)目光多多投向基層、投向農(nóng)村、投向急需人才的中西部,同時要克服擇業(yè)時的浮躁心理,要有服務(wù)基層、從基層做起、從小事做起的決心和耐心。我們國家出臺了很多措施,對愿意到農(nóng)村和基層工作的大學(xué)畢業(yè)生給予很多優(yōu)惠政策。因此,高校應(yīng)抓住機(jī)遇,加強(qiáng)對畢業(yè)生的擇業(yè)與就業(yè)觀教育,讓他們樹立起正確的職業(yè)發(fā)展意識,要讓他們相信基層和廣大農(nóng)村同樣是創(chuàng)業(yè)的大舞臺,在那里就業(yè)同樣有廣闊的發(fā)展前景,同樣可以大有作為,同樣可以實現(xiàn)自己的人生價值

2、培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識。

就業(yè)意識是人們對職業(yè)的認(rèn)識、意象以及對就業(yè)所持的主要觀點。它是人們對職業(yè)的一種個人價值取向，受職業(yè)意識的支配。

在教育教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，而且還要不斷提高學(xué)生的就業(yè)意識，使他們學(xué)會在職場生存的法則。我所在院校是高職院校，新生入學(xué)伊始，在第一堂課上筆者就向同學(xué)們灌輸一種意識，即樹立強(qiáng)烈的就業(yè)意識。當(dāng)今社會正處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭，而且中國是一個人口眾多的國家，工作機(jī)會相對較少?！拔锔偺鞊?，適者生存”。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。做到心中有數(shù)，方能“百戰(zhàn)不殆”。一個人選擇什么樣的職業(yè)生涯，就會擁有什么樣的生活。而選擇的前提是必須要有強(qiáng)烈的就業(yè)意識?！皩W(xué)以致用”，服務(wù)于社會，是學(xué)校教育的根本落腳點。作為新時代的大學(xué)生，尤其是就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的時期，加強(qiáng)就業(yè)意識的培養(yǎng)尤為重要。另，還要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)主體意識，加強(qiáng)主體性教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動性，主動搜尋相關(guān)就業(yè)信息。

3、加強(qiáng)面試技巧指導(dǎo)

面試是求職是否成功的關(guān)鍵，需要對畢業(yè)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

1）.做好準(zhǔn)備工作

一是背熟自己的求職履歷。二是準(zhǔn)備好得體的服飾。一個人的衣著能反映出求職者對所申請職位的理解程度。所以面試時一定要衣著得體，女生要化淡妝。 三是準(zhǔn)備好合適的語言。面試中每句話都應(yīng)有所挑選，否則可能會引起反感。如不諳世面的求職者參加面試時說“你們公司”，肯定不如說“貴公司” 給面試考官的感覺舒服。 四是準(zhǔn)備好面試細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。面試時的細(xì)小行為最能說明一個人的真實情況

2）.在面試過程中需要注意的事項

面試過程中要誠懇、謙恭，不卑不亢?；卮饐栴}時勿以“我”為中心，過于“自我”表現(xiàn)；觀點不同時，語氣要平和，可發(fā)表不同觀點，但切忌爭論；語言表達(dá)要簡明扼要，避免重復(fù)嘮叨、游離主題。最好不要單刀直入地詢問關(guān)于薪資的問題?？晌竦卣f，如：“請問，貴公司的薪金制度與其他公司有何不同呢？”當(dāng)主考官詢問薪金要求時，可模糊回答。面試結(jié)束，要首先感謝主考官及公司給自己機(jī)會，把椅子放回原處，關(guān)門前鞠躬，再次表示感謝。隨手關(guān)門。

4、建立健全就業(yè)指導(dǎo)體制機(jī)制,指導(dǎo)幫助大學(xué)生切實提高就業(yè)能力

針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題,高校應(yīng)該正視和面對,應(yīng)該建立健全一整套旨在切實幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力的就業(yè)指導(dǎo)體制機(jī)制。

健全的就業(yè)指導(dǎo)體制機(jī)制應(yīng)該包括:第一,建立健全就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。要成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),從組織上保證人力、物力、財力的適當(dāng)投入。并要確立各級領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)各部門齊抓共管的制度,形成“人人關(guān)心就業(yè),人人支持就業(yè),人人參與就業(yè)”的良好局面。第二,完善大學(xué)生就業(yè)信息咨詢服務(wù)系統(tǒng)。高校要發(fā)揮一切力量建立和完善大學(xué)生就業(yè)信息咨詢服務(wù)系統(tǒng),讓大學(xué)畢業(yè)生能及時了解到國家就業(yè)政策、相關(guān)法律法規(guī),掌握就業(yè)信息資源,明了就業(yè)供求信息。高校要建立大學(xué)生就業(yè)信息資訊交流網(wǎng)絡(luò),讓外出求職的畢業(yè)生能跨越時間和空間的界限即時知曉就業(yè)需求變化。高校還要建立與市場職業(yè)中介的聯(lián)系,充分發(fā)揮其服務(wù)和咨詢的功能,也可以與用人單位建立長期友好聯(lián)系,采用走出去請進(jìn)來的辦法,參加或舉辦各種形式的人才交流會,為大學(xué)生就業(yè)提高多方位的信息咨詢服務(wù)。第三,建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。加快建立一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師隊伍,提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè),為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)幫助。第四,形成有特色的就業(yè)指導(dǎo)長效機(jī)制。既要形成對就業(yè)指導(dǎo)對象的常抓不懈,也要做到就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的“長常更新”。從大學(xué)生入校的第一天起,就要對其進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,要做到就業(yè)指導(dǎo)全程化與個性化,建立大學(xué)生就業(yè)檔案制度,進(jìn)行全程跟蹤。在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上,則要做到“常常更新”,要特別注重大學(xué)生就業(yè)技能與求職技巧的培訓(xùn),讓每一位大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)求職前做到心中有數(shù),胸有成竹。

篇6

關(guān)鍵詞大學(xué)生活自學(xué)實踐自身修養(yǎng)招聘

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking About How to Spend College Life

TAN Hanhong

(Guangdong University of Science and Technology, DongGuan, Guangdong 523083)

AbstractIn university life, college students should master the following five items: developing self-learning ability, learning the basics, practicing through, improving self-cultivation and personal charm, concerning about the jobs. The recommendations in this paper have a good supporting role for student to better plan their college life and have a good reference for contemporary college students to learn.

Key wordscollege life; self-learning; practice; self-cultivation; job

0 引言

有人說，大學(xué)四年就好像魯訊先生的四部本，大一《彷徨》，大二《吶喊》，大三《傷逝》，大四《朝花夕拾》。那寶貴的四年大學(xué)時間應(yīng)該怎樣度過呢？“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時”。大學(xué)階段是我們?nèi)松凶顬橹匾臅r光，在此期間我們能夠為未來的學(xué)術(shù)成就做好充分的準(zhǔn)備，我們應(yīng)該更充分地利用這段時光。

1 大學(xué)生該如何度過大學(xué)生活

1.1 培養(yǎng)自學(xué)的能力

自學(xué)能力必須在大學(xué)期間開始培養(yǎng)。進(jìn)了大學(xué)以后，老師只會充當(dāng)引路人的角色，學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實踐。走上工作崗位后，自學(xué)能力就顯得更為重要了。微軟公司曾做過一個統(tǒng)計：在每一名微軟員工所掌握的知識內(nèi)容里，只有大約10%是員工在過去的學(xué)習(xí)和工作中積累得到的，其他知識都是在加入微軟后重新學(xué)習(xí)的。這一數(shù)據(jù)充分表明，一個缺乏自學(xué)能力的人是難以在微軟這樣的現(xiàn)代企業(yè)中立足的?？傊?，培養(yǎng)自學(xué)能力，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)會無師自通，這是大學(xué)里你可以送給自己的最好的禮物。

“好腦袋不如爛筆頭”，上課時，要用筆去寫、去記。老師平時講的重點是一個個的知識點，如果自己不看書，知識很難記、容易忘，很難理解為什么要學(xué)這，學(xué)這有什么用，而自己看書，就可以把零散的知識點串起來，才能做到真正的理解、融會貫通。所以，要自主地學(xué)習(xí)，要自己看書。把書從頭到尾看下來，自己邊看邊總結(jié)，做筆記，看到后面章節(jié)的內(nèi)容不懂再翻回前面的章節(jié)找答案，看一遍會發(fā)現(xiàn)很多問題還不懂，感覺書越看越厚，越看問題越多，看完一遍后，再看第二遍，再看第三遍，同樣也是邊看邊整理資料，看書的次數(shù)多了，你會發(fā)現(xiàn)書越看越薄，講得就是這點內(nèi)容，那這時候就說明你對這本書掌握得差不多了。遇到不懂的問題，到圖書館找參考書、查資料?，F(xiàn)在電腦很普及，同學(xué)在充分利用圖書館的同時，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，例如用google、baidu等網(wǎng)站查找自己需要的資料，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)，為適應(yīng)今后的工作或進(jìn)一步的深造做準(zhǔn)備。

1.2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識：英語、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)

二十一世紀(jì)里最重要的溝通工具就是英語。在軟件行業(yè)里（例如AutoCAD, 電子線路設(shè)計軟件Protel 99 SE），不但編程語言是以英語為基礎(chǔ)設(shè)計出來的（例如微機(jī)原理、單片機(jī)用的匯編語言、C語言），最重要的教材、論文、參考資料、用戶手冊等資源也大多是用英語寫就的。學(xué)英語絕不等于崇洋。中國正在走向世界，中國需要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，學(xué)好英語才是真正的愛國。

我們該如何學(xué)好英語呢？不能只靠背誦的方式學(xué)習(xí)英語，尤其一些同學(xué)背字典中的單詞，更不可取，事倍功半。同學(xué)們可以看書亞歷山大主編的《新概念英語》（1-4冊）、胡編的《讀故事記單詞》（系列），看英文文章，看不懂的時候看翻文，通過中英文對譯，轉(zhuǎn)換中英文思維。通過看文章，很容易記住單詞。這是擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度的方法。提高英語聽說能力的最好方法是直接與那些以英語為母語的外國人對話。這條件在這不容易實現(xiàn)。那你可以聽讀《走遍美國》、《新概念英語》、李陽的《瘋狂英語900句》等，在讀的時候查考生詞、熟悉句式，然后在不看書的情況下去聽其錄音，僅靠耳朵去聽。反復(fù)練習(xí)，熟識英文發(fā)音。英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站很多，例如：/english/ （在線英語聽力室），網(wǎng)站很多資料免費下載，當(dāng)然還有很多這樣的網(wǎng)站。考試前一兩個月做十套歷年真題，錯的地方反復(fù)記、理解，保證下次做不再錯。要是按這樣的方法認(rèn)真地學(xué)習(xí)，想通過CET-4、CET-6并不難。一定要定下心來、花時間用心去看書，這是學(xué)習(xí)的必由之路。

所有大學(xué)生都應(yīng)能熟練地使用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件和搜索引擎，都應(yīng)能熟練地在網(wǎng)上瀏覽信息和查找專業(yè)知識。在二十一世紀(jì)里，使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就像使用紙和筆一樣是人人必備的基本功。例如可報考計算機(jī)應(yīng)用能力考試等，考試前認(rèn)真地學(xué)習(xí)，用考試來推動自己學(xué)習(xí)，用考試的結(jié)果來檢查自己學(xué)習(xí)的效果。

1.3 實踐貫通：“做過的才真正明白”

有一句關(guān)于實踐的諺語是這樣說的：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。無論學(xué)習(xí)何種專業(yè)、何種課程，如果能在學(xué)習(xí)中努力實踐，做到融會貫通，我們就可以更深入地理解知識體系，可以牢牢地記住學(xué)過的知識。因此，建議同學(xué)們多去實踐。例如：可以利用暑假時間到企業(yè)、工廠做暑期工；利用多參加社會實踐活動。

1.4 提高自身修養(yǎng)和人格魅力

多讀些好書豐富自己的知識也可以改進(jìn)自己的人際交往能力，因為沒有什么比智慧和淵博更能體現(xiàn)一個人的人格魅力了。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該多讀書來提高自身的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)，這里包括知識面、管理能力、交際能力、心理素質(zhì)和人生觀等。

勵志類有：覃彪喜《讀大學(xué)，究竟讀什么》；卡耐基《人性的弱點》《人性的優(yōu)點》、《口才藝術(shù)》；丁遠(yuǎn)峙《方與圓》；劉墉《瑩窗小語》、《點一盞心燈》、《我不是教你詐》；《心靈雞湯》系列；李宗吾《厚黑學(xué)》；布蘭佳、約翰遜《一分鐘經(jīng)理人》；《世界上最偉大的推銷員》；陳安之所寫的一些成功學(xué)書籍。文學(xué)類：路遙《平凡的世界》；奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》；余華《活著》；錢鐘書《圍城》；傅雷《傅雷家書》；宿春禮《大學(xué)生必讀的100本書》。傳記類：《》、《牛虻》、《坡》、《甘地自傳》等。

建議好好利用學(xué)校圖書館。覺得值得收藏、值得多次翻看的書也可在網(wǎng)上購買。

1.5 關(guān)注招聘網(wǎng)站

要想知道自己這個專業(yè)真正需要學(xué)的是哪些東西，最好的方式就是留意招聘信息。就算還不是畢業(yè)生，也可以經(jīng)常看看前程無憂網(wǎng)或中華英才網(wǎng)等人才招聘網(wǎng)站，看看用人單位真正需要的是什么，然后有針對地安排自己的學(xué)習(xí)計劃。

以下是2011年4月中華英才網(wǎng)上刊登的“職位”關(guān)鍵詞為“電氣/電子”、“工作地點”為“廣東省 廣州市+東莞市”的兩條招聘信息的內(nèi)容（見表1）。

表1

2 小結(jié)

天道酬勤，就是說“天意厚報那些勤勞、勤奮的人”。有耕耘不一定就會有收獲，但不耕耘就一定沒有收獲。所以，我們要不懈努力，最大限度的完善充實自己，千方百計的提高自己的競爭實力，為自己創(chuàng)造一個美好光明的明天。通過我自身的切身體驗和建議對學(xué)生更好地規(guī)劃自己的大學(xué)生活有很好的輔助作用，對當(dāng)代的大學(xué)生有很好的參考意義。衷心祝愿大學(xué)生們學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)

[1]丁遠(yuǎn)峙.方與圓[M].廣州出版社,2003.3.

[2]覃彪喜.讀大學(xué)，究竟讀什么(第1版) [M].南方日報出版社,2006.3.

篇7

[關(guān)鍵詞]課堂；行為失范；原因；對策

高校教育中，大學(xué)生課堂行為失范已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象，也成為高校教育管理環(huán)節(jié)中一個惱人的問題，它極大影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績，從而導(dǎo)致其難以完成相應(yīng)的課業(yè)任務(wù)。對課堂失范現(xiàn)象原因的深入探討有利于從根本上找到該問題的解決辦法，從而有效糾正學(xué)生各種失范行為，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、藝術(shù)類大學(xué)生課堂行為失范表現(xiàn)

行為失范，即為學(xué)生在學(xué)校生活中因思想與心理的適應(yīng)不良而表現(xiàn)出煩躁、壓抑、挫敗感、違反紀(jì)律等越軌的行為；課堂行為失范則是學(xué)生因不適應(yīng)課堂而做出的各種違反課堂紀(jì)律的逆反行為。課堂行為失范現(xiàn)象在藝術(shù)類大學(xué)生中更顯突出，主要表現(xiàn)為遲到、早退、無故曠課、心思渙散、違反課堂紀(jì)律、與教師沖突、不能完成課堂任務(wù)等。通過對某藝術(shù)學(xué)院四個年級1000名大學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，得到如下數(shù)據(jù)：其中有40%的學(xué)生有過遲到、早退，10%的學(xué)生發(fā)生過無故曠課，60%的學(xué)生曾有過上課不注意聽講、玩手機(jī)、打游戲、聊天的情況，2%的學(xué)生發(fā)生過不能完成課業(yè)任務(wù)的情況，還有極少數(shù)同學(xué)曾經(jīng)與教師發(fā)生過不同程度的摩擦，由此數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生都發(fā)生過課堂行為失范的情況。同時，針對不同的課程，大學(xué)生的課堂失范情況有所不同，其失范情況由高到低排序為公共選修課、專業(yè)選修課、公共必修課、專業(yè)必修課，由此可以看出，學(xué)生對于專業(yè)必修課最為重視，而對于其他素質(zhì)類課程則不能給予足夠重視，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在短板，不利于其全面發(fā)展。

針對這種現(xiàn)狀，筆者對這1000名大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，以便考察其行為失范的原因。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遲到、曠課多因為就寢較晚，導(dǎo)致早上不能按時起床；極少的同學(xué)因沉迷打游戲，不參加教學(xué)；課上心思渙散多因為自控能力弱，面對相對自由的藝術(shù)類課程，不能良好控制自己的行為；不能完成課業(yè)任務(wù)多因為自身惰性或自身能力不能達(dá)到教學(xué)要求；還有極少的同學(xué)性格較為急躁，因?qū)W習(xí)情況較差受到老師批評而導(dǎo)致小摩擦，而對于不同課程的重視程度差異則很大程度取決于任課教師是否嚴(yán)格。

二、課堂行為失范原因探析

學(xué)生課堂行為失范產(chǎn)生的原因是多方面的，主要來自于社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身。社會變遷、思潮泛濫、學(xué)校的各項管理、教學(xué)制度、家庭背景以及學(xué)生自身的經(jīng)歷和心理都會直接影響學(xué)生的思想行為。

1、社會發(fā)展與思潮變遷

社會發(fā)展是一把雙刃劍，在促進(jìn)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化多元的同時也帶來社會規(guī)范失控、道德精神淪陷、價值觀下滑、泛商品化等問題，這些問題都將對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生很大影響，直接沖擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、改變其學(xué)習(xí)目的與理想追求。

當(dāng)代大學(xué)生受拜金主義、享樂主義影響明顯，在調(diào)查過程中，有同學(xué)說：“上學(xué)根本沒用，就是為了混個證”、“學(xué)習(xí)成績再好能掙幾個錢啊，不掛科就行了”、“青春就是為了享受和揮霍的”、“干什么都行，給錢就行”…….如此話語在90后的大學(xué)生中并不罕見，再加上藝術(shù)生自身的家庭條件普遍比較優(yōu)越，比其他專業(yè)類學(xué)生接觸社會的時間長、范圍廣，有些藝術(shù)類大學(xué)生身上沾滿社會習(xí)氣，用他本不成熟的社會思想駕馭學(xué)習(xí)和生活，造成某種程度的適應(yīng)不良。

2、高校教育管理制度的缺漏

高校的教育管理體系適用于絕大部分學(xué)生，但在面對藝術(shù)類大學(xué)生的特點和藝術(shù)類課程的特性時，不免有所疏漏。還是以某學(xué)院的1000名藝術(shù)類大學(xué)生為例，該學(xué)院的學(xué)生在大一和大二時只對公共必修課和部分公共選修課考試，即英語、政治，其他年級和課程基本不考試。當(dāng)然，藝術(shù)類大學(xué)生的課程要求不同于其他專業(yè)學(xué)生，但因為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，最后馬馬虎虎的把作業(yè)糊弄完就算考過了。同時，部分高校管理體系中缺乏針對藝術(shù)類大學(xué)生參加的各類比賽的認(rèn)證，這將影響大學(xué)生對社會活動、比賽的參與積極性。與此相應(yīng)，藝術(shù)類大學(xué)生發(fā)展空間方面存在很大制約，部分高校中不能提供足夠的藝術(shù)類專業(yè)發(fā)揮空間，前沿信息獲取途徑的滯澀，專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前景的分析不清，導(dǎo)致許多藝術(shù)生對自身未來發(fā)展存在質(zhì)疑，甚至許多藝術(shù)生在畢業(yè)之時主動放棄自己所學(xué)專業(yè)。

3、家庭生活背景與自我身心經(jīng)歷的影響

家庭的生活背景以及家庭成員之間關(guān)系的融洽與否都會直接影響學(xué)生的心理和行為。成員之間關(guān)系融洽的家庭中，學(xué)生的心理多為樂觀、積極、健康、向上；反之，則為消極、陰暗、頹廢、懈怠。經(jīng)對某藝術(shù)學(xué)院獲得學(xué)位警告的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66%的學(xué)生家庭關(guān)系不融洽，或單親（父、母一方去世）、或離異、或父母經(jīng)常吵架，可見融洽家庭關(guān)系的維系對學(xué)生身心健康影響之深；16%的同學(xué)因為家庭條件特別優(yōu)越，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，沒有對學(xué)業(yè)產(chǎn)生足夠的認(rèn)識；還有一部分同學(xué)因為自身的惰性心理或沉迷游戲、網(wǎng)絡(luò)而耽誤學(xué)業(yè)。家庭生活背景是促成學(xué)生心理成熟的重要一環(huán)，外在的家庭關(guān)系會影響學(xué)生的內(nèi)在心理，而學(xué)生的某一負(fù)面心理一經(jīng)形成，則會帶入到其個人的學(xué)習(xí)、生活中，將內(nèi)心的怨憤反映在日常思想與行為中，甚至有些學(xué)生會對父母的離異產(chǎn)生報復(fù)心理，以不學(xué)習(xí)為報復(fù)方式，造成自身的學(xué)業(yè)危機(jī)。

三、課堂行為失范解決對策

1、強(qiáng)化理想信念教育

面對繁多的社會思潮，面對多元化、全球化的發(fā)展態(tài)勢，大學(xué)生要堅定自身的理想信念才能夠找到努力的方向。相較于普通大學(xué)生，藝術(shù)類大學(xué)生對社會現(xiàn)象與文化變遷更為敏感，他們在思潮文化的裂隙中捕捉藝術(shù)靈感，他們的情感更為豐富，他們的情緒化更為明顯，這就凸顯出理想信念教育對藝術(shù)類大學(xué)生的重要性。

2、完善高校教育管理體系

教師隊伍建設(shè)是高校教育管理體系的核心環(huán)節(jié)，要不斷提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，提高教師的教授質(zhì)量。教師要主動強(qiáng)化藝術(shù)類課程的實用性，注重對學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生按時按質(zhì)按量參與有意義的教學(xué)過程為最終目的。同時，豐富的校園文化環(huán)境是營造良好學(xué)風(fēng)的外部保障。藝術(shù)類大學(xué)生大多有著多方面的才能，多樣的校園活動成為大學(xué)生展示個人能力的有效平臺，成為創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)方式的有力途徑。

3、探索家、校共同教育的有效方式

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，家庭與學(xué)校的“面對面”可以促進(jìn)家與校之間的“互通有無”，從而獲得更多關(guān)于學(xué)生的信息，學(xué)生成為家與校的核心結(jié)合點，也成為家、校聯(lián)合教育的最終獲益者。學(xué)校及時向家長反饋學(xué)生的在校情況，家長向?qū)W校提供學(xué)生的成長背景，在全面了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定更為全面的學(xué)習(xí)計劃，減少學(xué)生內(nèi)在心理負(fù)擔(dān)與迷茫感，矯正學(xué)生各種課堂失范行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、加強(qiáng)心理健康教育

心理健康是一個人成長發(fā)展的基本條件，對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就是運用心理學(xué)、教育學(xué)理論對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生化解內(nèi)心茅盾與沖突，緩解心理壓力，優(yōu)化心理素質(zhì)，保證其以健康的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育首先要做到勤溝通、多了解，獲得學(xué)生課堂失范行為的心理原因，對癥下藥，才能發(fā)揮最大的“藥效”。

本文就藝術(shù)類大學(xué)生的課堂行為失范現(xiàn)象進(jìn)行了探討，從失范行為的表現(xiàn)形式到其原因的挖掘，再到解決辦法的探索，形成一個具有連貫性的現(xiàn)象分析。藝術(shù)類大學(xué)生課堂行為失范現(xiàn)象是多種原因?qū)е?，且解決辦法也是多種多樣，筆者在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實際調(diào)查結(jié)果，總結(jié)如上。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞: 高職生心理健康成因?qū)Σ?/p>

由于青春期學(xué)生正處于轉(zhuǎn)型期,如何提高他們的心理素質(zhì),以及心理問題出現(xiàn)時教師應(yīng)如何面對是需要探討的一個課題。2008―200年度第二學(xué)期,我班一名學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至行為異常的情況。本文以該生為個案,討析高職生心理健康問題的成因及對策。

一、基本狀況

該學(xué)生來自天津農(nóng)村,家中有一個弟弟正在讀高中。父母務(wù)農(nóng),父親偶爾打零工。據(jù)她父親說該生高中時學(xué)習(xí)不錯,但是到了高三就開始厭學(xué)了,愛瞎想。該生心理出現(xiàn)問題表現(xiàn)為兩個階段。前期(隱藏期),內(nèi)向自閉、不愿與人溝通,有輟學(xué)的想法;后期(爆發(fā)期),行為異于常人,整晚不睡覺,無緣無故辱罵同學(xué)等。

大一第二學(xué)期剛剛開始,該生好幾天沒來上課,經(jīng)深入了解,才知道這個學(xué)生因厭學(xué),整天胡思亂想抑郁成病,后由家長送回學(xué)校上課。這個學(xué)生本來就內(nèi)向,不跟別人溝通,回校后就更顯得游離于群體之外了。我多次找她談心掌握她的思想動態(tài),還讓班委和她宿舍的人多找她聊天?？墒莿偤棉D(zhuǎn)了一個星期,周末放假她回家以后卻又沒回來。我再次做她的工作,她答應(yīng)返回學(xué)校,但基本不學(xué)習(xí),也更內(nèi)向了,而且同學(xué)們也害怕她,視她為異類。她經(jīng)常一晚上一晚上的不睡覺、被子疊得整整齊齊的,自己和衣躺在床上,總懷疑有人要害她。自己在宿舍忽而笑忽而罵人,故意發(fā)短信嚇唬同學(xué),宿舍里沒有人敢和她獨處。宿舍人關(guān)心她幫她打飯、陪她出去玩,換來的只有一句國罵。她除了生活中行為反常,上課也不聽講,有時甚至不上課,已經(jīng)不適合上學(xué),最后她母親為她辦了休學(xué)手續(xù)。

二、原因分析

1.強(qiáng)烈的自卑意識和失落感。經(jīng)濟(jì)上的困難使該生容易在學(xué)習(xí)、生活上自我否定,認(rèn)為自己是弱勢群體而感到自卑。由于成長環(huán)境、教育環(huán)境的不同,往往知識面較窄,學(xué)習(xí)上有困難,而且性格內(nèi)向,這讓她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感,遇到打擊容易產(chǎn)生自卑意識。

2.敏感的人際關(guān)系和孤獨感。該生在心理健康狀況上表現(xiàn)為對人際關(guān)系很敏感,她不愿意參加集體活動,往往自我封閉、交往面狹窄。而她宿舍同學(xué)又都是性格外向的類型。她找不到性格類似的伙伴,長期處于心靈的孤島當(dāng)中。

3.父母過高的期望值和迷茫的擇業(yè)心態(tài)。隨著社會競爭日趨激烈,學(xué)生需要面對的一個重要問題便是就業(yè),在職業(yè)選擇和人生規(guī)劃時他們不但要考慮自己的發(fā)展,而且要考慮到家庭的經(jīng)濟(jì)問題,這給她帶來了現(xiàn)實的壓力。加之父母期望值過高,總時不時灌輸讓她掙大錢的思想,而學(xué)生對本身家庭狀況的不滿和失望,進(jìn)一步加劇了她的心理負(fù)擔(dān),由愛生恨,動輒就辱罵自己的母親。

4.對于戀愛的渴望與不能實現(xiàn)的矛盾。在最初與她長時間的談話中,她流露出“看到學(xué)校有人談戀愛而自己沒談,覺得自卑,覺得背后人人都嘲笑她”的思想。到了后期更杜撰出自己有男朋友,有人總搔擾她等事情。她從最初對愛情的渴望到后來的妄想,這是由于少男少女的體內(nèi)積蓄了大量的能量,情緒容易不平衡,又很難控制和調(diào)節(jié),想得到戀情又得不到,所以才會出現(xiàn)杜撰自己有朋友這樣的行為。

三、對策

回想跟她接觸的全過程,給我的印象是她內(nèi)心長期壓抑的負(fù)面能量像一座休眠火山一樣蓄勢待發(fā)。初期(隱藏期)一直在壓抑自己內(nèi)心的負(fù)面能量,表面讓人覺得很正常;后期(爆發(fā)期)壓抑不住也不想壓抑了,就盡情釋放出來。所以針對她的兩個時期,我的工作重點是不同的。

初期,該生只是表現(xiàn)為不想上課,性格內(nèi)向,很難溝通。這個時候?qū)W生更需要愛心的滋潤。對她要不拋棄不放棄,如果當(dāng)學(xué)生放棄自己的時候,老師也放棄她,那學(xué)生更覺得被社會拋棄了。而且作為教師要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,因為心理問題不是一兩次就能解決好的,對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)也不能是一時的。

其次,要培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力。人生之路不總是一帆風(fēng)順,挫折對每個人來說也是難免的。當(dāng)一個人遭受挫折時,往往會引起畏縮或敵對的情緒,如不及時給予幫助,可能會造成惡劣后果。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力,化解他們的敵對情緒。

最后,要和學(xué)生多談心,通過各種渠道多了解學(xué)生。不但在課堂上掌握他們的學(xué)習(xí)情況,在課下也要關(guān)注他們的動向,總之,學(xué)生的事無小事。

后期,學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)為狂躁,對自己和他人都可能造成傷害,這時候重點就轉(zhuǎn)移到怎么說服家長,讓學(xué)生回家進(jìn)行專業(yè)的心理治療。

1.了解家庭情況。在和家長溝通時應(yīng)該了解其家庭的經(jīng)濟(jì)來源、生活狀況、學(xué)生以前是否受過刺激或精神壓力過大、是否有家族精神病史等,這都能夠幫助我們作出正確判斷,找出對策。

2.做家長工作要有理有據(jù)。往往家長疼愛孩子,不能正視孩子的病情?；蛘呤?家長明知學(xué)生心理有問題,但是怕帶回家以后沒辦法照顧,覺得把學(xué)生放在學(xué)校最放心,就裝作不知道病情。這時候需要老師充分向家長介紹學(xué)生情況,以引起家長的重視。

3.盡可能提供幫助,不要澆滅希望之火。剛開始她心理出現(xiàn)問題時,我們建議家長帶她去看心理醫(yī)生。但是她們縣醫(yī)院的醫(yī)療條件有限,門診醫(yī)生說她只是太累,再加之她父母本身沒有太多心理學(xué)知識,就耽誤了治療。我們應(yīng)該主動幫家長介紹正規(guī)心理門診,讓家長可以找到解決問題的途徑,不至于一片茫然。而且要讓家長安心,等學(xué)生病治好了還是可以回校上學(xué),畢竟農(nóng)村供出一個大學(xué)生不容易,這時候更要多體諒家長的心情。

心理出現(xiàn)問題的學(xué)生大多只是個案,但是處理起來相當(dāng)棘手,極耗時間和精力。如何解決好還需要我們更多地摸索和總結(jié)。如果能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)(隱藏期和爆發(fā)期),有針對性地采取措施會更有利于問題的解決。

參考文獻(xiàn):

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篇9

Practice Research on Vocational College Career Education in Taiwan

ZHOU Shumin

（Department of Social Sciences， Shanghai Lida Polytechnic Institute， Shanghai 201609）

Abstract Vocational education in Taiwan has developed to a high standard， with accompanying educational career has also been rapid developed into a mature stage. Career education practice in vocational colleges in Taiwan has some inspiration for mainland universities to carry out college students' career education.

Key words career education； practice； Taiwan

1 臺灣地區(qū)高校生涯教育的引入與發(fā)展現(xiàn)狀

我國臺灣地區(qū)自1998年將職業(yè)生涯的概念引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域以來，臺灣學(xué)者對生涯教育思想的理論研究很好地指導(dǎo)了教育實踐。臺灣高校的生涯教育受到來自美國、日本等西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的影響，又結(jié)合自身的傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了本土化的有益探索。在臺灣地區(qū)，職業(yè)生涯教育被稱之為“生涯發(fā)展教育”，賦予以其 “終身發(fā)展”的內(nèi)涵，使生涯教育不僅僅是圍繞滿足生存需要而開展的“生計教育”，而是注重關(guān)注人的終身發(fā)展教育。當(dāng)前，臺灣職業(yè)生涯教育的對象涵蓋了從幼兒園到大學(xué)的所有學(xué)生，內(nèi)容是將教育與工作世界（即一個人實際其生涯理想的外部平臺）相結(jié)合，在不同的教育階段均引入職業(yè)生涯教育的概念。

早期，父母是孩子職業(yè)生涯的啟蒙者，他們要引導(dǎo)孩子自我覺察，探索職業(yè)群。當(dāng)孩子進(jìn)入到學(xué)校，職業(yè)生涯指導(dǎo)由學(xué)校來完成，學(xué)校要在教授學(xué)生獲是有意義的工作及符合需要的工作知識的同時，幫助學(xué)生了解工作世界；在畢業(yè)后，還要具備提升技能與知識，獲得想要的新工作。由此，臺灣已經(jīng)將職業(yè)生涯教育作為學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的核心目標(biāo)，并將生涯教育納入教育的全過程。

總體而言，臺灣職業(yè)生涯教育受到西方人本主義價值觀體系的影響，注重個人的發(fā)展。重視學(xué)生的自我選擇，強(qiáng)調(diào)以不同的教育、不同的目標(biāo)、不同的模式來教育培養(yǎng)和評價學(xué)生。從本質(zhì)上講，是尊重學(xué)生的個性發(fā)展。生涯教育的目標(biāo)可以說是以個人的發(fā)展為中心。

2 臺灣地區(qū)高職院校生涯教育的實踐

臺灣的技職教育起步于20世紀(jì)50年代，但得以迅速發(fā)展是在20世紀(jì)60年代之后。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，現(xiàn)在臺灣高等職業(yè)教育已形成了以?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)為主體構(gòu)成的體系，發(fā)展到比較成熟的階段。與之相應(yīng)的，技職院校的職業(yè)生涯教育也形成了適合職業(yè)教育特點的較為成熟的體系。臺灣各技職院校都設(shè)立有學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中心，全面指導(dǎo)學(xué)生的生涯發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。筆者根據(jù)對臺灣技職院校的考察，對臺灣技職院校生涯教育的特點做如下歸納：

2.1 生涯教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，具有鮮明的職業(yè)教育特點

生涯發(fā)展中心具有鮮明的職業(yè)教育的特點，即在職業(yè)教育階段以“適性就業(yè)”為核心價值，努力幫助學(xué)生提升就業(yè)能力、增加競爭力、加強(qiáng)適應(yīng)力。生涯發(fā)展中心的工作目標(biāo)是：建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)生涯顧問咨詢制度；引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生收集就業(yè)相關(guān)信息，提高求職巧，做好就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備；倡導(dǎo)學(xué)生多元學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)；凝聚學(xué)生情感，使之感受學(xué)校關(guān)懷與照顧。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生大學(xué)期間的職業(yè)生涯教育設(shè)定了完善的、具有連續(xù)性的課程體系。在課程設(shè)計上，涵蓋了理論和實踐兩個方面的內(nèi)容（以某校職業(yè)生涯課程設(shè)計為例）：

大一年級：以職業(yè)生涯關(guān)注輔導(dǎo)為主要內(nèi)容：包括“認(rèn)識自我”和“認(rèn)識工作”，前者主要是職業(yè)生涯性向測驗、職業(yè)生涯性向咨詢等測評，后者主要是生涯規(guī)劃與熱門行業(yè)分析講座。

大二年級：主要開展自我管理能力輔導(dǎo)：通過職場禮儀與態(tài)度、校友職業(yè)生涯分析、職業(yè)生涯分析、校友生涯座談、生活禮儀教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生對職場有初步的了解，稱為“職場初探”；通過思考邏輯訓(xùn)練、個人EQ管理講座等，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職場的能力，稱為“增強(qiáng)能力”。

大三年級：以職業(yè)生涯輔導(dǎo)為主。包括咨詢會、職場體驗學(xué)習(xí)營、產(chǎn)業(yè)市況分析、企業(yè)導(dǎo)師請益、英文履歷學(xué)習(xí)等豐富的內(nèi)容，通過這些方式幫助學(xué)生了解職場；通過工讀實習(xí)進(jìn)行“職場體驗”。

大四年級：由于大四學(xué)生面臨畢業(yè)，根據(jù)他們畢業(yè)后的去向，職業(yè)生涯課程設(shè)計也進(jìn)一步細(xì)分為兩個方向，一是面向就業(yè)的準(zhǔn)備輔導(dǎo)，二是面向升學(xué)、留學(xué)的輔導(dǎo)。

此外，還有幫助大學(xué)生求職或留學(xué)的內(nèi)容，如校園征才、企業(yè)說明會、校園面試、留學(xué)咨詢顧問、1對1履歷指導(dǎo)、生活禮儀教室等詳盡內(nèi)容。

由上可見，技職院校生涯教育伴隨著學(xué)生大學(xué)教育的全過程，隨著學(xué)生知識能力的增長，其內(nèi)容從生涯教育的認(rèn)知到自我管理能力的培養(yǎng)，從職業(yè)生涯學(xué)習(xí)到就業(yè)或者留學(xué)深造，循序漸進(jìn)地接受相應(yīng)的教育內(nèi)容，整體設(shè)計極為細(xì)致地照顧到大學(xué)生的成長需要。

2.2 生涯教育課程內(nèi)容設(shè)計注重實際效用

臺灣地區(qū)的生涯教育課程內(nèi)容的出發(fā)點是從自我覺察、生涯覺察、生涯規(guī)劃三個方面展開的。其課程設(shè)計針對三個方面，根據(jù)每一方面包括多個相關(guān)的主題，并且根據(jù)不同的年級，設(shè)置不同的教育側(cè)重點，但都是以實際效用為出發(fā)點的。

在自我覺察方面，采取了通過學(xué)生對自我總結(jié)的個人性格、興趣、特長進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解自己。同時，借助生涯測評量表、價值觀拍賣會等活動，為學(xué)生提供了解自己的興趣、性向、人格特質(zhì)、價值觀的機(jī)會，以此評估個人職業(yè)生涯適合的方向。

在生涯覺察方面，以實踐為主，安排學(xué)生參觀訪問就業(yè)單位或機(jī)關(guān)，了解職業(yè)和職業(yè)的分類；安排學(xué)生訪問自己的親友，了解他們所擔(dān)任的工作角色；安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生了解不同工作角色的特性，并體驗自己喜歡的工作是怎樣的工作狀態(tài)。通過上述方法，使學(xué)生在進(jìn)行生涯覺察的同時，對工作世界有更深的認(rèn)識。

在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，著重針對學(xué)生個人生涯的性向及學(xué)生對工作世界的認(rèn)識，設(shè)計生涯相關(guān)技巧演練和討論，養(yǎng)成學(xué)生在工作態(tài)度、遵守紀(jì)律、判斷解決問題等方面的良好能力，以及養(yǎng)成他們妥善運用與規(guī)劃時間的能力等。

另外，運用相關(guān)活動，如舉辦生涯博覽會、結(jié)合戶外教學(xué)等學(xué)校重大活動、請家長到班級做工作的介紹、參觀工廠、舉辦生涯輔導(dǎo)講座、校友返校經(jīng)驗傳承，以及生涯檔案制作等也是臺灣生涯教育課程的重要內(nèi)容。

3 生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系

不同于就業(yè)指導(dǎo)，生涯教育是要從關(guān)注學(xué)生如何從學(xué)校畢業(yè)找到工作，擴(kuò)展到關(guān)注學(xué)生終身的發(fā)展，最終要解決的是將學(xué)校進(jìn)行的知識、技能的教育與學(xué)生的社會化進(jìn)行融合統(tǒng)一的問題，它要解決的是學(xué)生作為社會人在其生命過程中的生存質(zhì)量問題。臺灣技職院校的職業(yè)生涯教育相對已經(jīng)比較成熟，他們以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的有序的職業(yè)生育教育課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身、認(rèn)識社會；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時了解社會、了解職業(yè)，并逐步完成社會化，為學(xué)生走上社會、步入職業(yè)生涯做好積累與準(zhǔn)備。

生涯教育實質(zhì)上就是要幫助學(xué)生把握自己的職業(yè)方向，在選擇符合個人能力、興趣和意愿的職業(yè)，同時形成可持續(xù)的，不斷提升的生涯發(fā)展過程。生涯教育所產(chǎn)生的現(xiàn)實效益不僅僅有利于學(xué)生個體的發(fā)展需要，它同時具有社會性，能夠?qū)鉀Q社會穩(wěn)定問題起到積極作用。

篇10

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)風(fēng)建設(shè) 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著國家“科教興國”戰(zhàn)略的進(jìn)一步實施，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育邁入了大眾化教育的新階段。然而，高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，既給莘莘學(xué)子帶來了接受高等教育的機(jī)會，又帶來了生源質(zhì)量下滑、學(xué)風(fēng)不正及就業(yè)困難等問題與弊端。長期以來，受到傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緩慢的制約，加上外部就業(yè)環(huán)境的惡化，導(dǎo)致今年成為我國“史上最難就業(yè)年”，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模比2012年凈增19萬人，達(dá)到史無前例的699萬人。就業(yè)難進(jìn)一步加劇了學(xué)風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不正又反過來影響了就業(yè)，從而形成了一種嚴(yán)重的惡性循環(huán)。當(dāng)前，如何進(jìn)一步對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極引導(dǎo)他們制定出符合自己興趣與特長的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)作風(fēng)，就成為了廣大理論和實踐教育工作者的一項重大歷史使命。

一、當(dāng)前我國大學(xué)生不良學(xué)風(fēng)的集中表現(xiàn)

從根本上來說，當(dāng)前我國大多數(shù)在校大學(xué)生都能夠做到勤奮努力、刻苦鉆研、積極進(jìn)取，不斷使自己的綜合素質(zhì)和實踐能力逐步得到提升。然而，也有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)功利性嚴(yán)重等問題和弊端?？偟恼f來，以下這些不良學(xué)風(fēng)在部分大學(xué)生的身上都有或多或少的具體表現(xiàn)。

（一）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

當(dāng)前，個別學(xué)生由于受到社會上一些不良價值的觀念影響，普遍存在“學(xué)得好不如嫁得好”、“學(xué)得好不如有個好爸爸”的思想，把金錢、權(quán)力和物質(zhì)當(dāng)做自己前途和命運的救命稻草，喜歡走捷徑，搞投機(jī)取巧。甚至個別學(xué)生抱著“人生在世，享樂為主，瀟灑度人生”的思想觀念，覺得學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試“過關(guān)”，畢業(yè)時“混張文憑”而已。雖然有的學(xué)生也有明確的學(xué)習(xí)目的，但功利主義色彩較濃，將其作為獲取個人利益的途徑和手段。因此，他們在學(xué)習(xí)上避實就虛，急功近利，重學(xué)位輕學(xué)識、不講究真才實學(xué)，只有能夠帶來看得見的利益和好處時，他們才會爭取，否則就會以消極的態(tài)度對待一切。

（二）學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散。

由于學(xué)習(xí)目的不明確，有的學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)自己就進(jìn)入了“保險箱”，到了“終點站”，從而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，缺乏力爭上游的學(xué)習(xí)精神，變?yōu)橹粻幊Φ膶W(xué)習(xí)心態(tài)?！?0分萬歲”、“文憑到手萬萬歲”是滿足現(xiàn)狀的“混學(xué)”心態(tài)的集中表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動力的匱乏，導(dǎo)致部分學(xué)生整天沉湎于網(wǎng)絡(luò)聊天、打游戲、談情說愛和看小說，把學(xué)業(yè)當(dāng)副業(yè)，把玩耍當(dāng)正事，白天昏昏沉沉睡大覺，晚上精神抖擻上通宵，這必然導(dǎo)致部分學(xué)生遲到、早退、逃課、曠課等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。即使有的學(xué)生出勤了，也是“身在曹營心在漢”，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，作風(fēng)散漫，萎靡不振，把上課作為一種應(yīng)付的“苦差”。

（三）缺乏探索精神，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正。

根據(jù)教育過程的規(guī)律和理論，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能掌握系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識。然而，部分學(xué)生缺乏不畏艱難、勇于拼搏的精神和勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的作風(fēng)，存在“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的問題。有的學(xué)生對待學(xué)習(xí)只是淺嘗輒止，學(xué)不求深、識不求廣，散漫、浮躁、疲沓。有的學(xué)生聽課嫌累、作業(yè)嫌多、實驗嫌繁、考試嫌難、希望學(xué)習(xí)沒有要求、沒有難度、沒有約束。甚至個別學(xué)生誠信意識缺乏，投機(jī)心理嚴(yán)重，平時在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常抄襲他人作業(yè)、實驗報告，而面對考試只能采用夾帶、替考、手機(jī)短信等手段作弊。由于學(xué)生缺乏積極主動的探索精神，必然會助長投機(jī)取巧、浮夸虛假的不良學(xué)風(fēng)。

（四）專業(yè)思想不穩(wěn)定，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

在發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的條件下，由于產(chǎn)業(yè)政策和行業(yè)調(diào)整步伐的加快，不可能存在一個永遠(yuǎn)不會過時的行業(yè)和專業(yè)。但不少學(xué)生受社會上一些消極因素的影響，不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)，過于追求所謂的“熱門”專業(yè)，過于強(qiáng)調(diào)個人愛好。一旦專業(yè)不夠“熱”，或者不是自己喜歡的，就沒有興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象?；蛘叱核?、心浮氣躁，今天想學(xué)經(jīng)濟(jì)，明天想學(xué)管理，后天想學(xué)計算機(jī)，結(jié)果什么也沒學(xué)好。于是乎，很多學(xué)生上自己專業(yè)課程時卻在看其他專業(yè)的書籍，思考其他問題，結(jié)果是沒有學(xué)好任何一門專業(yè)。這種完全不根據(jù)自己的實際情況及將來社會發(fā)展對專業(yè)需求的變化的做法，在很大程度影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃教育推動良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策思考

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）起源于20世紀(jì)初的美國，著名的管理學(xué)家諾斯威爾（William J.Rothwell）把它定義為，“職業(yè)生涯設(shè)計就是個人結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案”。[1]具體說來就是“在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣特長、能力特點進(jìn)行綜合分析，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)意向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效安排”。[2]我國從上個世紀(jì)90年代以來就在部分高校逐漸掀起職業(yè)生涯規(guī)劃教育的熱潮，2007年12月教育部下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來，目前各個高?；旧弦呀?jīng)將其作為必修課納入到正常教學(xué)環(huán)節(jié)之中。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與就業(yè)困境，僅僅靠國家政策的扶持、高校就業(yè)課程的開設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要激發(fā)起大學(xué)生主體內(nèi)在的個人發(fā)展觀念和職業(yè)意識，使他們形成明確的人生奮斗目標(biāo)，從而才能化目標(biāo)為動力，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，鍛煉和提升自己各方面的能力，并形成終生學(xué)習(xí)和教育的理念。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效推動良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極開展，必然要求各方面多管齊下，形成一種強(qiáng)大的合力。

（一）突出思想政治教育，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)風(fēng)意識。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性工作，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。當(dāng)前，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、學(xué)風(fēng)心態(tài)不端正都與他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和思想覺悟不高有直接關(guān)系，但背后起支配作用的還是理想、信念和世界觀問題。創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)就是要教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會與他人相處，樹立崇高的理想和堅定的信念，摒棄急功近利的狹隘目標(biāo)。為此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中就要始終遵循“尊重人、關(guān)心人、理解人”的原則，切實加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的方式方法，通過積極開展學(xué)生心理健康教育和心理咨詢服務(wù)，利用形勢報告會、座談討論會、個別交流思想、學(xué)生自我教育、建立學(xué)習(xí)園地、典型事例或反面教材剖析等多種方式，啟發(fā)和提高大學(xué)生的思想覺悟，深入學(xué)生之中，了解他們的思想動態(tài)，針對大學(xué)生在理想、信念和世界觀上存在的障礙，不失時機(jī)地做好教育引導(dǎo)，解決大學(xué)生的一些現(xiàn)實思想問題，才能為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

加強(qiáng)班級管理，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。優(yōu)良的班風(fēng)能夠使置身其中的學(xué)生受到感染和熏陶，帶動班級成員產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生樹立“以學(xué)為榮、以不學(xué)為恥，以學(xué)優(yōu)為榮，以學(xué)劣為恥”的班級風(fēng)尚。但是我們也要看到，要充分地發(fā)揮以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)的積極作用，老師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，更是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。為此，在加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師必須認(rèn)真做好相關(guān)的工作。首先要特別重視學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好人生規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。其次，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)習(xí)慣?？傊?，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生自我約束，自我管理、自我創(chuàng)新的能力和意識，才能更好地推進(jìn)高校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的積極開展。

（三）建立健全各項規(guī)章制度，提供積極的制度保障。

制度建設(shè)帶有根本性、穩(wěn)定性和長期性，更能體現(xiàn)客觀、公平和公正。當(dāng)前，由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國開設(shè)的時間短，高校對職業(yè)生涯教育的認(rèn)知還處于初期階段，很多高校尚未將該課程納入教學(xué)體系，也缺乏對課程體系的研究和實踐經(jīng)驗，只是在學(xué)生大四時才匆忙開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從而忽視整個大學(xué)期間對學(xué)生開展職業(yè)生涯教育。對此，各個高校必須從根本上改變這種“臨陣磨槍”，“臨時抱佛腳”的重眼前、輕長遠(yuǎn)的做法，根據(jù)國家教育部門的相關(guān)要求，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)做一個系統(tǒng)工程來組織和實施，制定出符合本?？陀^實際的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，在人力、物力和財力等方面加大投入，配備相關(guān)的專職教師，并定期做好外出培訓(xùn)的各項工作，最終把各項措施上升到具體的制度規(guī)定。另外，還必須規(guī)定學(xué)生在大學(xué)期間參加職業(yè)生涯教育課程的學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的學(xué)分，從制度上保證該課程的學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

（四）注重過程管理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

職業(yè)生涯規(guī)劃是從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園第一天就要對自己未來的職業(yè)價值取向進(jìn)行的一種規(guī)劃和設(shè)計，它伴隨大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活。然而，一些人對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)認(rèn)識并不清楚，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育同其他課程一樣，課程結(jié)束了職業(yè)指導(dǎo)也就結(jié)束了。其實，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是一個主體不斷提高、自我認(rèn)識、自我完善的過程，貫穿主體一生的全過程。為此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須注重教育內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性，從大一到大四都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式方法。在教學(xué)過程中，教師要從根本上克服只注重結(jié)果不注重過程的錯誤做法，要及時收集相關(guān)教學(xué)活動信息，把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋并及時調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生需求，不能簡單地給出一個成績就完事。另外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項全面系統(tǒng)的工作，應(yīng)該逐步建立完整的教育體系，創(chuàng)造良好的環(huán)境，努力把學(xué)校、家庭和社會三個方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性都充分發(fā)揮出來，從而不斷提升大學(xué)生的職業(yè)核心競爭綜合能力。

總之，良好的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，也是衡量育人環(huán)境優(yōu)劣的重要標(biāo)志。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展各項工作的積極，必然會為我國高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]諾斯威爾，著.陳壁輝，譯.生涯規(guī)劃理論述評[M].商務(wù)印書館.2003：90.