導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商業(yè)活動(dòng)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛才，＊副行長(zhǎng)傳達(dá)了＊行長(zhǎng)的講話，表明了分行黨委狠抓案件防范工作的決心；＊副行長(zhǎng)宣讀了《農(nóng)行＊中心支行強(qiáng)化內(nèi)控管理全員防范案件專項(xiàng)治理活動(dòng)實(shí)施方案》。這次活動(dòng)要求從4月10日開始，到11月底結(jié)束，歷時(shí)近8個(gè)月，分三個(gè)階段進(jìn)行。為了認(rèn)真貫徹分行會(huì)議精神，加強(qiáng)我行內(nèi)控管理，進(jìn)一步鞏固案件專項(xiàng)治理工作成果，加快防控案件的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，確保全行改革發(fā)展的順利進(jìn)行，中心支行黨委決定召開此次會(huì)議。下面，結(jié)合我行實(shí)際，我代表中心支行黨委講以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

一、我行在加強(qiáng)內(nèi)部管理、防控風(fēng)險(xiǎn)方面所做的工作

近幾年來，中心支行黨委根據(jù)本行內(nèi)控建設(shè)狀況，結(jié)合本行的實(shí)際，按照上級(jí)行的相關(guān)要求，堅(jiān)持案件預(yù)防與業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)“兩手抓、兩手硬”的工作方針，從抓員工安全意識(shí)教育、制發(fā)各種規(guī)章制度、發(fā)現(xiàn)案件嚴(yán)肅處理等各環(huán)節(jié)入手，全面強(qiáng)化了內(nèi)部管理，從源頭上防范了風(fēng)險(xiǎn)，取得了一定的工作成效，促進(jìn)各項(xiàng)工作的健康發(fā)展。

一是加強(qiáng)安全形勢(shì)和遵紀(jì)守法教育。通過和各行（部）、各部門簽訂《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書》、《“三防一?！必?zé)任書》、對(duì)典型案例進(jìn)行警示教育、開展對(duì)員工的職業(yè)道德教育、整肅行風(fēng)行紀(jì)活動(dòng)等，因勢(shì)利導(dǎo)，使員工從思想上和行動(dòng)上警鐘長(zhǎng)鳴，防微杜漸，從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域上重視和加強(qiáng)了內(nèi)部管理。

二是通過建立有效的約束機(jī)制，使安全防范有章可循。制定和細(xì)化了各種規(guī)章制度，這些規(guī)章制度涵蓋了全行經(jīng)營(yíng)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，并與經(jīng)營(yíng)目標(biāo)掛鉤考核，有效地推動(dòng)、激發(fā)了員工落實(shí)各項(xiàng)案件防范制度的自覺性。

三是加大了對(duì)安防設(shè)施的投入力度和監(jiān)督檢查力度。近幾年以來，我行投入了相當(dāng)額度的資金，購置、更換了部分行、部的消防器材，增添了遠(yuǎn)程監(jiān)控設(shè)備，組織開展了防火演練；今年三大節(jié)日期間，在家的行領(lǐng)導(dǎo)率保衛(wèi)人員對(duì)營(yíng)業(yè)部、貢嘎、扎囊、曲松、瓊結(jié)、桑日、乃東等縣支行等20個(gè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)帶班、%26gt;__(不當(dāng)用詞)管理、值班等制度執(zhí)行情況進(jìn)行了突擊檢查，檢查面達(dá)到了58%，對(duì)所轄各縣支行電話查崗達(dá)39次，保衛(wèi)部電話查崗90次，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)整改，本著教育為主、處罰為輔的原則，對(duì)違規(guī)人員進(jìn)行了適當(dāng)經(jīng)濟(jì)處罰。特別是“＊＊＊”事件發(fā)生以來，行領(lǐng)導(dǎo)做到了每日午夜巡查城區(qū)及城郊網(wǎng)點(diǎn)，辦公室、保衛(wèi)部連續(xù)下發(fā)了幾個(gè)關(guān)于做好維穩(wěn)工作的文件，并要求全轄員工保持清醒頭腦、保證通訊暢通、堅(jiān)持做好“零報(bào)告”制度等，確保了敏感時(shí)期我行員工的人身安全和全行經(jīng)營(yíng)安全。

根據(jù)去年審計(jì)辦事處的《審計(jì)意見書》中提及的問題，中支辦公室、農(nóng)貸部、人力部、工會(huì)等部門加大了自律監(jiān)管檢查力度，確保了被查暴露問題的整改到位。實(shí)行會(huì)計(jì)主管委派制后，絕大多數(shù)行、部的基礎(chǔ)管理工作得到了明顯加強(qiáng)，為下步工作的更加規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)。

二、我行在內(nèi)部管理和風(fēng)險(xiǎn)防控方面存在的問題

我行逐步建立健全了一系列相對(duì)完善和行之有效的制度，從而保障了業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)持續(xù)健康發(fā)展。但在制度的執(zhí)行過程中，仍然存在執(zhí)行不嚴(yán)、甚至個(gè)別員工公然違法違紀(jì)的現(xiàn)象。普遍表現(xiàn)為“執(zhí)行力”不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為對(duì)規(guī)章制度的應(yīng)付、被動(dòng)、選擇、應(yīng)急式的執(zhí)行，如部分規(guī)章制度被束之高閣，或無法得到切實(shí)有效的貫徹執(zhí)行并起到應(yīng)有的作用，如前兩年的“＊＊案”、“＊＊＊案”即是例證；又如，個(gè)別行（部）的設(shè)備管理較差、保衛(wèi)值班不按時(shí)、不按規(guī)定簽字；柜員密碼不定期更換；柜員授權(quán)不嚴(yán)格照章操作等等。還有的員工認(rèn)為，制度是死的，執(zhí)行制度是可以靈活的。導(dǎo)致了有些制度流于形式，失去了其嚴(yán)肅性，給我行的安全經(jīng)營(yíng)留下了隱患。

其次，檢查監(jiān)督不力也是一個(gè)重要方面。近年來，我們有的部門對(duì)于自律監(jiān)管沒有很好地開展，有的是檢查缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性；有的是上級(jí)布置，下級(jí)應(yīng)付。特別是去年以來，由于農(nóng)行股改的原因，存在著沒有按規(guī)定要求進(jìn)行檢查，或是檢查流于形式，使內(nèi)控管理職能未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

再次，歷次檢查、審計(jì)發(fā)現(xiàn)問題的整改不力、不到位也是導(dǎo)致隱患的重要原因。就歷次檢查、審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問題而言，絕大多數(shù)屬于屢查屢犯、屢禁不止，或是改了再犯，是一種頑癥。造成這種現(xiàn)象的根本原因，是我們相當(dāng)一部分同志未從思想上真正引起重視，對(duì)違章操作、缺乏責(zé)任心可能導(dǎo)致的問題及其嚴(yán)重后果缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)，過多地強(qiáng)調(diào)了執(zhí)行制度的靈活性，而忽視了執(zhí)行制度應(yīng)有的原則性，更加忽視了“原則”的“剛性”。而這方面，我們有的同志是吃了虧的，是有教訓(xùn)的。

以上這些問題，如不加以解決，任其發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)給我行的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展造成更大的隱患。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)部管理、強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防控，是我們長(zhǎng)期的課題。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，通過開展活動(dòng)，

促使全行內(nèi)控和風(fēng)險(xiǎn)管理水平再提高此次專項(xiàng)治理工作的指導(dǎo)思想，就是要推動(dòng)我行實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展；工作目標(biāo)是：使全行員工合規(guī)經(jīng)營(yíng)理念、遵章守紀(jì)和防控案件意識(shí)明顯增強(qiáng)；規(guī)章制度進(jìn)一步落實(shí)，員工執(zhí)行力明顯增強(qiáng)；各級(jí)行領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的管控力明顯提升；遏制各類案件發(fā)生，提高案件成功堵截率，力爭(zhēng)全年不發(fā)生新的案件。

根據(jù)分行會(huì)議精神，結(jié)合本行的實(shí)際，行黨委確定了下步加強(qiáng)內(nèi)部管理和風(fēng)險(xiǎn)防控工作的重點(diǎn)：

一是加強(qiáng)對(duì)員工的思想教育。領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，積極帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度、法律法規(guī)，通過領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用，引導(dǎo)全行員工認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)思想道德水平和政治理論水平，規(guī)范員工的從業(yè)行為，堵住引發(fā)案件的思想源頭和行為源頭，提高全員防范能力。

二是加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度。今年還沒有進(jìn)行自律監(jiān)管的部門，要合理安排時(shí)間開展工作；檢查時(shí)，要突出重要部位和重要環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正、限期整改，發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)問題的，要嚴(yán)肅處理。

三是加強(qiáng)對(duì)重要環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)防范。目前我行風(fēng)險(xiǎn)防范的重點(diǎn)依然是：信貸、財(cái)會(huì)、柜臺(tái)業(yè)務(wù)及金庫和槍支管理。涉及到這幾項(xiàng)業(yè)務(wù)的部門要加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，充分發(fā)揮各崗位間的制約作用，營(yíng)造保障安全的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。

四是切實(shí)發(fā)揮“四項(xiàng)制度”在案件防范和治理工作中的作用，防范員工道德風(fēng)險(xiǎn)。按照《中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行＊＊＊分行干部員工交流輪崗管理暫行辦法》（＊＊＊發(fā)［＊＊＊］＊＊號(hào)）的規(guī)定要求，嚴(yán)密有序地組織輪崗工作；同時(shí)加強(qiáng)員工行為排查制度，對(duì)發(fā)現(xiàn)異常行為的，堅(jiān)決調(diào)離崗位。

請(qǐng)各行（部）按照《農(nóng)行＊行強(qiáng)化內(nèi)控管理全員防范案件專項(xiàng)治理活動(dòng)實(shí)施方案》的要求認(rèn)真開展此次活動(dòng)。目前，我行已成立了由我任組長(zhǎng)，＊＊、＊＊副行長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，辦公室（法律事務(wù)中心）、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、信貸管理部、人力資源部、監(jiān)察室、保衛(wèi)部等部門負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在監(jiān)察室。各行（部）也要立即成立領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真、穩(wěn)步、有序地推進(jìn)此次專項(xiàng)治理活動(dòng)的開展，并確保取得實(shí)效。

篇2

春秋時(shí)期的“出場(chǎng)費(fèi)”

中國(guó)的名人廣告在春秋時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)，著名的“伯樂相馬”就是名人的促銷行為。蘇代是縱橫家蘇秦的弟弟，為燕國(guó)到齊國(guó)游說時(shí)，給在齊威王面前說話很管用的淳于髡講了伯樂相馬的故事。他講此故事的用意，盡管不在名人的商業(yè)廣告價(jià)值上，卻給中國(guó)廣告史提供了一個(gè)非常形象、鮮活的成功案例。從所述來看，賣馬人頗有商業(yè)頭腦，十分了解“名人效應(yīng)”的作用，僅僅花費(fèi)“一朝之賈”，便請(qǐng)到了當(dāng)時(shí)的相馬專家伯樂，實(shí)現(xiàn)了賣掉馬的商業(yè)目的。

賣馬人給伯樂的“一朝之賈”，在現(xiàn)代叫“出場(chǎng)費(fèi)”，這也開了中國(guó)名人參與商業(yè)行為拿“出場(chǎng)費(fèi)”的先河。

漢代女名人也做“促銷女”

漢代餐飲業(yè)已很繁榮，街頭酒店受到普通消費(fèi)者的歡迎。這時(shí)的酒店經(jīng)營(yíng)者頗有創(chuàng)意，在店前面壘起高臺(tái)，即所謂的“壚”，然后把大酒壇子放置于上，還讓一名漂亮的女子站在旁邊，以吸引眼球。這樣的女子，在現(xiàn)代叫“促銷小姐”。當(dāng)時(shí)名聲遠(yuǎn)播的大才女卓文君，便曾當(dāng)過“促銷女”。

據(jù)《史記》記載，當(dāng)年大才子司馬相如，與當(dāng)時(shí)17歲的卓文君私奔后，為了謀生，在四川臨邛盤了一家酒舍，開了個(gè)小酒店。司馬相如洗盤子，卓文君則站到店前的酒壇旁邊攬生意，“文君當(dāng)壚，相如滌器”的典故由此而來。這是古代女明星參與商業(yè)活動(dòng)的經(jīng)典案例，現(xiàn)代流行的女星為某一品牌的商品站臺(tái)，無非是“文君當(dāng)壚”的現(xiàn)代版。

東晉出現(xiàn)的“慈善廣告”

古代名人參與商業(yè)活動(dòng)，并不都是商業(yè)行為，有時(shí)是一種慈善活動(dòng)。有“書圣”之譽(yù)的東晉著名書法家王羲之，便曾利用自己的名家身份，為一個(gè)賣扇老婦人做好事，免費(fèi)為她賣的扇子題字。

據(jù)說有一天，王羲之散步到紹興城里的一座石橋上，見一個(gè)老婦人提著一籃竹扇，在橋頭叫賣，但好久也不見有人來買。王羲之遂上前對(duì)老婦人說，如果在扇子上寫上字，應(yīng)該好賣些。

老婦人同意了，王羲之便在每只扇子上題寫5個(gè)字。老婦人起初還有點(diǎn)不高興，王羲之告訴她，你就說這字是王右軍寫的，每只要價(jià)“百錢”。老婦人依言說了，扇子很快被搶購一空。

唐宋流行的“商業(yè)軟文”

唐宋時(shí)期，商業(yè)活動(dòng)中利用名人效應(yīng)現(xiàn)象更為突出。這一時(shí)期，請(qǐng)名人為商品作賦吟詩，成為一種潮流，酒、茶、食物等都曾通過名人效應(yīng)得以推廣。當(dāng)時(shí)不少名人留下來的詩作，在今天看來都屬于廣告中的“商業(yè)軟文”。著名詩人李白的《客中行》，就是專為蘭陵出產(chǎn)的一種酒而寫。

宋代文學(xué)家坡，從茶葉到馓子，再到豬肉，他都曾做過推廣。當(dāng)年海南儋縣有一老婦人制作的環(huán)餅，即時(shí)稱“寒具”、俗稱“馓子”的一種油炸食品，非常好吃。坡被貶謫于此后，給這家鋪?zhàn)訉懥艘皇住逗咴姟罚骸袄w手搓來玉數(shù)尋，碧油煎出嫩黃深。夜來春睡無輕重，壓扁佳人纏臂金?！苯?jīng)他這么一寫，這家鋪?zhàn)由庖幌伦雍昧似饋怼?/p>

篇3

侵權(quán)人在創(chuàng)作侵權(quán)作品時(shí)，對(duì)原著中虛擬角色進(jìn)行歪曲和篡改的行為，會(huì)影響到社會(huì)公眾對(duì)著作權(quán)人創(chuàng)作水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。由于侵權(quán)作品中關(guān)于人物的名稱與原著高度相似，會(huì)導(dǎo)致諸多社會(huì)公眾誤認(rèn)為侵權(quán)作品為金庸先生的作品。同時(shí)，侵權(quán)作品的發(fā)行并未受到原作者的授權(quán)，因此該行為侵害了原作者的著作權(quán)。侵權(quán)人在創(chuàng)作侵權(quán)作品時(shí)，通過對(duì)原著人物的名稱進(jìn)行移植以及對(duì)原著的情節(jié)進(jìn)行重構(gòu)的方式來重新設(shè)定人物形象，最終可能導(dǎo)致社會(huì)公眾對(duì)原著出現(xiàn)理解偏差和判斷偏差，對(duì)著作權(quán)人產(chǎn)生消極的評(píng)價(jià)。比如，侵權(quán)人在《此間少年》中將“令狐沖”構(gòu)造為一個(gè)固執(zhí)偏見且傲慢的人物，勢(shì)必會(huì)影響社會(huì)公眾對(duì)“令狐沖”這一人物形象的認(rèn)識(shí)。這種侵權(quán)行為使得原作者在其作品中通過個(gè)人構(gòu)思和創(chuàng)作定位的人物形象受到非法侵害。因此，原作者有權(quán)利保護(hù)其人物形象的正當(dāng)性，即保護(hù)作品虛擬角色的權(quán)利。

二、作品虛擬角色商品化權(quán)利被侵害的現(xiàn)狀

（一）商業(yè)活動(dòng)對(duì)作品虛擬角色的侵害

部分文學(xué)作品中虛擬角色的影響力較為廣泛和突出，深受社會(huì)大眾熟知和喜愛，社會(huì)大眾對(duì)虛擬角色的認(rèn)識(shí)程度較深。因此，部分商業(yè)主體逐步認(rèn)識(shí)到虛擬角色的價(jià)值，在商業(yè)宣傳活動(dòng)中利用虛擬角色的影響來宣傳自身的商品和服務(wù)。如果商業(yè)主體在商業(yè)活動(dòng)中的宣傳能夠符合虛擬角色的既定意義，這種宣傳屬于正當(dāng)使用尚可理解。但是，許多商業(yè)主體為了突出自身商業(yè)活動(dòng)的差異化，推廣自身的商品和服務(wù)，往往會(huì)歪曲作品中虛擬角色的人物形象，侵害原著的人物設(shè)定，侵害原作者的商品化權(quán)利。這種非正當(dāng)使用虛擬角色的商業(yè)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響原著中虛擬角色的形象，損害原著中的人物價(jià)值，甚至導(dǎo)致公眾對(duì)虛擬角色和著作權(quán)人進(jìn)行消極評(píng)價(jià)。在商業(yè)活動(dòng)中對(duì)作品虛擬角色進(jìn)行侵害的案件比比皆是，其中較為典型的是美國(guó)的“WaltDisneyProductionv．AirPirates”案。該案被告在進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)時(shí)使用了原告漫畫中米老鼠和唐老鴨的形象，并在商業(yè)活動(dòng)中對(duì)米老鼠和唐老鴨天真爛漫的性格進(jìn)行顛覆，向公眾構(gòu)造了一個(gè)沉迷于和的米老鼠和唐老鴨，影響了社會(huì)公眾對(duì)米老鼠和唐老鴨的既定認(rèn)識(shí)。同時(shí)，該案中商業(yè)主體的商業(yè)活動(dòng)嚴(yán)重?fù)p害了迪士尼公司關(guān)于動(dòng)畫形象的基本設(shè)定。最終，迪士尼公司對(duì)有關(guān)侵權(quán)主體進(jìn)行起訴后，美國(guó)相關(guān)法院將商業(yè)主體的行為判定為侵權(quán)。

（二）影視作品對(duì)作品虛擬角色的侵害

影視作品屬于對(duì)原著的第二次創(chuàng)作和改編。根據(jù)我國(guó)《著作權(quán)法》，相關(guān)主體在改編原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行影視作品創(chuàng)作時(shí)，需要著作權(quán)人的同意和授權(quán)。但是實(shí)踐中，卻包含了大量影視作品對(duì)作品虛擬角色進(jìn)行侵害的案件。創(chuàng)作影視作品的侵權(quán)主體在沒有征得著作權(quán)人同意的情況下就擅自對(duì)原著人物進(jìn)行改編。其中較為典型的案例是美國(guó)德克斯塔（DeCosta）案。該案中，演員維克托德克斯塔（VictorDeCosta）創(chuàng)作了一個(gè)虛擬角色“Paladin”，該角色不屬于任何作品，僅用于狂歡節(jié)和牛仔競(jìng)技等公共場(chǎng)合的表演。但是美國(guó)CBS公司（ColumbiaBroadcastingSystem）在沒有征得演員維克托德克斯塔（VictorDeCosta）同意的情況下，在其一檔電視連續(xù)劇“HaveGunWillTravel”中，多次對(duì)虛擬角色“Paladin”的各項(xiàng)要素進(jìn)行使用。電視連續(xù)劇“HaveGunWillTravel”中某一角色的姓名、外貌、特征以及出場(chǎng)場(chǎng)景等多種元素都與“Paladin”十分相同。最終，演員維克托德克斯塔對(duì)美國(guó)CBS公司提起訴訟，美國(guó)相關(guān)法院將美國(guó)CBS公司的行為判定為侵權(quán)。

（三）網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ψ髌诽摂M角色的侵害

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)建立的網(wǎng)絡(luò)游戲也日漸增多。根據(jù)《伯爾尼公約》，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)儆诔绦蛑鳈?quán)的范疇，受著作權(quán)法的保護(hù)。在諸多的網(wǎng)絡(luò)游戲中，尤其是具有故事情節(jié)的網(wǎng)絡(luò)游戲，往往要賦予游戲人物以一定的名字。部分網(wǎng)絡(luò)游戲公司為了使自己的游戲更具有吸引力，往往會(huì)將一些具有一定影響力的名字賦予給游戲人物，使其能夠產(chǎn)生一定的社會(huì)效應(yīng)，進(jìn)而提升游戲宣傳效果。其中較為典型的案例是《四大名捕》小說作者溫瑞安訴玩蟹公司網(wǎng)游“大掌門”案。該案中，玩蟹公司開發(fā)的“大掌門”網(wǎng)游中，大量使用了《四大名捕》這一小說中的人物名稱，并對(duì)人物的形象予以改編。溫瑞安在發(fā)現(xiàn)這一事實(shí)后，在北京市海淀區(qū)人民法院提起訴訟。海淀法院經(jīng)審理后，認(rèn)定該公司以開發(fā)網(wǎng)游的方式改編原著，侵害了原著中獨(dú)創(chuàng)性人物的人物形象，侵害了原告對(duì)作品享有的改編權(quán)，遂判決被告消除影響、賠償原告經(jīng)濟(jì)損失及合理費(fèi)用80萬元。在該案中，法院明確支持了原告的訴訟請(qǐng)求，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲明顯地侵害了原著作中的人物形象，并對(duì)原著作權(quán)人予以法律保護(hù)。

三、作品虛擬角色著作權(quán)保護(hù)的法律途徑

（一）細(xì)化著作權(quán)法具體條文，明確作品虛擬角色的立法規(guī)范

目前，我國(guó)著作權(quán)法及相關(guān)法律法規(guī)中存在立法空白，尚無具體的條文對(duì)虛擬角色進(jìn)行著作權(quán)保護(hù)?！吨鳈?quán)法》第十條以不完全列舉的方式明確了作者享有復(fù)制、發(fā)行和出租等十二項(xiàng)財(cái)產(chǎn)權(quán)利，享有發(fā)表、署名等四項(xiàng)人身權(quán)利，并將該條第十七項(xiàng)“應(yīng)由著作權(quán)人享有的其他權(quán)利”作為兜底的條款。司法實(shí)踐中，法院通常援引《著作權(quán)法》第十條中的相關(guān)規(guī)定對(duì)虛擬角色進(jìn)行保護(hù)，一定程度上保存了著作權(quán)人的相關(guān)性權(quán)益。但是由于在具體法規(guī)方面缺少切實(shí)可行的規(guī)范，難以對(duì)著作權(quán)人全方位進(jìn)行保護(hù)，不利于懲治侵權(quán)人非法利用虛擬角色的行為。同時(shí)，對(duì)于究竟何為虛擬角色，以及虛擬角色是否具有商品化的權(quán)利和價(jià)值，法律也并未予以明確。筆者認(rèn)為，在《著作權(quán)法》第十條中可增加虛擬角色商品化權(quán)利作為單獨(dú)的一項(xiàng)權(quán)利，并與其他十二項(xiàng)財(cái)產(chǎn)權(quán)相并列，明確具備以下特征的虛擬角色都具有商品化的權(quán)利和價(jià)值：在社會(huì)中存在影響力的、具備鮮明特征的、在社會(huì)普通公眾中具備明確形象的。同時(shí)，在《著作權(quán)法》中明確虛擬角色商品化權(quán)利是作者所有的權(quán)利，其他人未經(jīng)作者授權(quán)不能擅自改變虛擬角色的形象，不能對(duì)虛擬角色進(jìn)行不正當(dāng)?shù)氖褂?。將虛擬角色商品化權(quán)利作為單獨(dú)的一項(xiàng)權(quán)利，能夠?yàn)榉ㄔ哼m用著作權(quán)法的其他相關(guān)規(guī)定作出指引，助力于審判實(shí)踐工作。

（二）完善立法，構(gòu)建作品虛擬角色的保護(hù)程序

根據(jù)當(dāng)前對(duì)虛擬角色的保護(hù)現(xiàn)實(shí)案例來看，各個(gè)法院對(duì)于虛擬角色的保護(hù)程度不一，司法實(shí)踐中存在大量同案不同判的情形。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因之一在于現(xiàn)實(shí)法律實(shí)踐中缺乏相關(guān)保護(hù)虛擬角色的具體程序，許多法院在審理相關(guān)案件時(shí)，只能根據(jù)自己對(duì)《著作權(quán)法》的理解，按照基本原則和參照其他著作權(quán)侵權(quán)賠償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審理。這就造成相同或類似的案件，法院所判決的結(jié)論是不同的。因沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，法院在審理相關(guān)案件時(shí)也甚為謹(jǐn)慎。筆者認(rèn)為，未來在完善著作權(quán)法時(shí)，可以規(guī)定保護(hù)虛擬角色的程序性規(guī)范，以及在審理時(shí)應(yīng)該參照的程序標(biāo)準(zhǔn)。立法機(jī)關(guān)可以制定不同參考標(biāo)準(zhǔn)，以滿足不同類型的虛擬角色侵權(quán)案件。比如，可以根據(jù)虛擬角色的知名度、社會(huì)影響力及侵權(quán)人使用的范圍、時(shí)間、獲利狀況等綜合因素確定賠償標(biāo)準(zhǔn)。從立法上構(gòu)建一套具有特色的保護(hù)程序，可以方便著作權(quán)人主張自己的權(quán)利，進(jìn)而保障虛擬角色在現(xiàn)實(shí)生活中的正確使用。

（三）施行作品虛擬角色的授權(quán)許可

我國(guó)《著作權(quán)法》第二十四條規(guī)定了著作權(quán)許可使用合同的內(nèi)容，如許可使用權(quán)利的種類、范圍等。作品許可使用的方式有：一般許可、法定許可和強(qiáng)制許可。不同的許可模式對(duì)應(yīng)的法律結(jié)果并不一樣。一般許可下，作者通過合同的方式許可使用人使用，作者獲得許可費(fèi)；在法定許可下，使用人可以在法定情形下使用，不經(jīng)過作者同意，但是依然要給付使用費(fèi)；強(qiáng)制許可下，使用人未經(jīng)作者同意即可以使用，也不需要使用費(fèi)。因此根據(jù)上述三種許可模式，虛擬角色也可以進(jìn)行類似方式的許可使用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)虛擬角色的商業(yè)使用價(jià)值。通過明確作品中虛擬角色權(quán)利的使用規(guī)范，避免在商業(yè)活動(dòng)中混用虛擬角色名稱而造成的侵權(quán)現(xiàn)象。增加虛擬角色許可模式，施行作品虛擬角色的授權(quán)許可，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)著作權(quán)人全方位的保護(hù)。在一般許可模式之下，使用人可以通過合同或者協(xié)議的方式，支付使用費(fèi)獲得使用權(quán)。在法定許可之下，使用人需要及時(shí)告知權(quán)利人，并及時(shí)支付費(fèi)用。而在強(qiáng)制許可之下，雖然不需要經(jīng)過權(quán)利人同意且毋需支付任何費(fèi)用，但是使用人對(duì)虛擬角色的使用亦不能過多地改變?cè)刑摂M角色的基本定位，不能在社會(huì)原有共識(shí)上對(duì)虛擬角色造成消極或者負(fù)面的評(píng)價(jià)。

（四）構(gòu)建精神損害賠償機(jī)制，充分保障著作權(quán)人的精神利益

隨著社會(huì)環(huán)境的變遷以及人們思想觀念的變化，著作權(quán)不再是單純的財(cái)產(chǎn)性權(quán)利，其可能包含著一定的精神性權(quán)利。例如，某作者歷時(shí)十年出版的書籍，該書籍是作者十年精力和心血的凝結(jié)品，里面中的各個(gè)人物設(shè)置和故事情節(jié)都經(jīng)過了作者精心的設(shè)置和安排。此時(shí)，侵權(quán)人對(duì)該書籍的虛擬角色形象以及內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行歪曲并加以利用，無疑會(huì)對(duì)作者造成精神損害。司法實(shí)踐中，由于著作權(quán)領(lǐng)域缺乏對(duì)精神損害賠償?shù)囊?guī)定，此時(shí)作者如果要尋求精神損害賠償，只能依據(jù)一般的民法規(guī)定或者民法的一般原理起訴。如果根據(jù)一般的民法規(guī)定進(jìn)行起訴，則需要達(dá)到嚴(yán)重后果的程度。文學(xué)創(chuàng)作中，許多虛擬角色往往寄托了作者的獨(dú)特情感，此時(shí)即使沒有達(dá)到嚴(yán)重后果，仍然會(huì)使作者的精神受到傷害。我國(guó)著作權(quán)領(lǐng)域精神損害機(jī)制的缺失，導(dǎo)致人民法院在相關(guān)案件中判定精神損害賠償存在不確定性，顯然不利于全方位保護(hù)著作權(quán)人的利益。綜上所述，有必要在虛擬角色保護(hù)領(lǐng)域構(gòu)建精神損害賠償機(jī)制，充分保障著作權(quán)人的精神利益，具體而言，可以從以下幾個(gè)層面入手：首先，在立法層面應(yīng)當(dāng)明確精神損害賠償在虛擬角色保護(hù)領(lǐng)域的適用問題，從立法上肯定權(quán)利人能夠提起精神損害賠償。其次，明確提起精神損害賠償?shù)闹黧w。由于法人不享有人格權(quán)，因此，應(yīng)當(dāng)明確只有侵犯自然人所創(chuàng)作作品中的虛擬角色商品化權(quán)利時(shí)，才存在精神損害賠償?shù)倪m用問題。再次，明確精神損害賠償?shù)奶崞饤l件、程序以及法律適用后果等。最后，對(duì)于精神損害賠償數(shù)額的確定，應(yīng)當(dāng)充分考量著作權(quán)人創(chuàng)作該文學(xué)作品所耗費(fèi)的物力、人力和財(cái)力；考量侵權(quán)的情節(jié)以及侵權(quán)的內(nèi)容；考量該文學(xué)作品以及作品中虛擬角色的知名度；考量侵權(quán)人侵權(quán)的影響范圍等等。

（五）強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法監(jiān)督，規(guī)范作品虛擬角色的商業(yè)應(yīng)用

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷擴(kuò)大和開放，市場(chǎng)主體之間的競(jìng)爭(zhēng)方式與營(yíng)銷手段可謂層出不窮。市場(chǎng)主體在進(jìn)行商業(yè)宣傳時(shí)，往往會(huì)創(chuàng)新宣傳方式，以引起消費(fèi)者的注意力和提升自有產(chǎn)品的吸引力。市場(chǎng)的趨利性使得商家通過對(duì)虛擬角色的不當(dāng)使用來博得公眾的眼球。例如上文提到“溫瑞安訴玩蟹公司網(wǎng)游案”以及當(dāng)下最火的手機(jī)游戲———“王者榮耀”等都有大量的涉嫌侵害虛擬角色的情況存在。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中日益復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)方式，強(qiáng)化行政機(jī)構(gòu)對(duì)商業(yè)的監(jiān)督執(zhí)法，是重要的監(jiān)督管理措施。在日常經(jīng)濟(jì)商業(yè)活動(dòng)中，市場(chǎng)監(jiān)督部門（尤其是知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)）負(fù)有監(jiān)督知識(shí)產(chǎn)權(quán)合理利用的職責(zé)。在我國(guó)深化市場(chǎng)機(jī)制改革的語境下，降低市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻，強(qiáng)化市場(chǎng)管理監(jiān)督最重要的是形成完善的法治市場(chǎng)思維模式。知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)需要根據(jù)市場(chǎng)的需求，綜合利用商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)以及不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法律法規(guī)等綜合執(zhí)法手段，對(duì)市場(chǎng)上出現(xiàn)的濫用著作權(quán)中虛擬角色的行為予以干預(yù)，保護(hù)虛擬角色的商品化權(quán)利以及作者的著作權(quán)。

篇4

關(guān)鍵詞：微商思維；高職；市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)；策略探討

引言：

高職院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，人才的培養(yǎng)計(jì)劃必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做出具體的調(diào)整，更何況市場(chǎng)營(yíng)銷所面向的是整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在教學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)該立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)所出現(xiàn)的新變化新形勢(shì)，插入新的教學(xué)內(nèi)容。微商是一種新型的電子商務(wù)模式，同時(shí)在市場(chǎng)上所產(chǎn)生的影響也比較大，所以加強(qiáng)這方面的教學(xué)是有利于學(xué)生在畢業(yè)之后快速的融入職場(chǎng)社會(huì)。本篇文章先分析了微商的概念，隨后探討了在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)當(dāng)中融入微商思維的策略。

一、微商的相關(guān)概念

微商是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，所發(fā)展起來的一種新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而言，它可以不受時(shí)間和空間的局限性，讓人們隨時(shí)隨地的購物。一般而言，微商都是由個(gè)體所經(jīng)營(yíng)的，是通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行銷售，通過電子手段完成交易的，而交易的平臺(tái)主要是微信。但是并不是所有在微信上進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的都屬于微商，早期的微商活動(dòng)者主要是通過朋友圈進(jìn)行銷售的，但是隨著微信使用人群的進(jìn)一步增加，才開始呈現(xiàn)商業(yè)化發(fā)展，才形成了微商這個(gè)市場(chǎng)。

二、在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)微商思維的策略

（一）正確的認(rèn)識(shí)微商

要想更好的在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)當(dāng)中融入微商思維教學(xué)，教師首先要正確的認(rèn)識(shí)微商，要了解微商的整個(gè)發(fā)展歷程，找到微商當(dāng)中市場(chǎng)營(yíng)銷的策略，只有這樣才可以提高教學(xué)的針對(duì)性。微商是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，而網(wǎng)絡(luò)具備最大的一個(gè)特征，也就是虛擬化，所以在微商營(yíng)銷過程當(dāng)中，最重要的就是要和消費(fèi)者之間建立起一個(gè)信任關(guān)系，當(dāng)消費(fèi)者信任商戶之后才能夠放心消費(fèi)。同時(shí)，微商的發(fā)展規(guī)模之所以可以得到擴(kuò)大，是在互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的溝通共享功能支持之下所實(shí)現(xiàn)的，而這兩種就是一種營(yíng)銷手段，微商將朋友圈和網(wǎng)絡(luò)充分的結(jié)合在了一起，創(chuàng)新商業(yè)信息傳播的渠道。而在教學(xué)過程當(dāng)中，教師在充分認(rèn)識(shí)到了微商這種商業(yè)思維的時(shí)候，在對(duì)自身的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體的調(diào)整，結(jié)合當(dāng)前的教材以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的改革，建立一個(gè)三位一體的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式是需要遵循以下兩方面的原則，一方面，必須要根據(jù)高職生在這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，了解高職生的學(xué)習(xí)需求，從而展開針對(duì)性的教學(xué)；另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生深入到微商的營(yíng)銷模式當(dāng)中，讓學(xué)生了解微商的一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，是如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開銷售工作的。

（二）做好教學(xué)案例的選擇工作

在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要向?qū)W生形成微商思維，還是需要具體的教學(xué)活動(dòng)作為載體，需要教師做好教學(xué)案例的選擇工作，讓案例更加貼近學(xué)生生活，從而讓學(xué)生獲得更為直觀的感受。在選擇案例的時(shí)候，教師需要注重以下幾個(gè)方面。首先，在選擇案例的時(shí)候要選擇比較典型的案例，選擇學(xué)生生活當(dāng)中耳熟能詳?shù)氖录?，這樣可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力。其次，教師應(yīng)該將案例和具體的理論知識(shí)結(jié)合起來，能讓案例來充實(shí)理論，并通過理論來闡述案例的可實(shí)施性。另外必須要選擇可操作性比較強(qiáng)的案例，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的模擬實(shí)踐，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）構(gòu)建良好的課堂氛圍

課堂氛圍將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)當(dāng)中，如何采用灌輸式的教學(xué)手段，極其容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，因此教師要改變學(xué)生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，多開展一些實(shí)踐性活動(dòng)。例如教師在教學(xué)過程當(dāng)中，立足于微商發(fā)展的基礎(chǔ)，利用微信開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到微信上，建立微信課堂，將學(xué)生放置在一個(gè)微信群當(dāng)中，并在微信朋友圈當(dāng)中實(shí)時(shí)的一些信息，這樣學(xué)生可以通過訪問朋友圈的形式來獲得自己所需要的知識(shí)和信息。既創(chuàng)新了學(xué)習(xí)的方式，又讓學(xué)生了解到微信的基本運(yùn)轉(zhuǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂而言，這種教學(xué)手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

（四）強(qiáng)化校企合作環(huán)節(jié)

市場(chǎng)營(yíng)銷當(dāng)中僅憑理論學(xué)習(xí)是不夠的，而要想微商思維真正落實(shí)到實(shí)處，還是需要一定的實(shí)踐活動(dòng)加以輔助，而這些實(shí)踐活動(dòng)可以通過校企合作的形式開展，這樣學(xué)生才可以在實(shí)踐當(dāng)中將微商思維真正的運(yùn)用起來，才可以發(fā)現(xiàn)自己身上所存在的問題，并有效的培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷能力。一方面學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)特色，在校園內(nèi)建立起一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)也可以積極的和一些大型的網(wǎng)絡(luò)平系起來，開展多種形式的校企合作渠道，讓學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)的運(yùn)行模式以及整體的社會(huì)環(huán)境，以此來提高學(xué)生的營(yíng)銷水平。三、結(jié)束語

綜上所述，微商思維在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)當(dāng)中并不是一個(gè)短期的培養(yǎng)項(xiàng)目，而是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)這方面教師應(yīng)該采取針對(duì)性的教學(xué)手段，將微商思維和理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)充分的結(jié)合起來，不斷提高案例選擇的科學(xué)性，建立更為輕松愉悅的課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的營(yíng)銷水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳懷芳.微商思維在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].商業(yè)故事，2018（10）.

[2]申燕妮.微商思維在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018（4）：185-185.

[3]楊夢(mèng)露，張彩利.高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中微商思維的實(shí)踐[J].智富時(shí)代，2018，000（06X）：P.32-32.

篇5

一、案例教學(xué)的由來

案例教學(xué)在大學(xué)中的使用始于19世紀(jì)70年代的哈佛法學(xué)院［4，5］，后在20世紀(jì)20年代被其畢業(yè)生、時(shí)任哈佛商學(xué)院院長(zhǎng)WallaceP.Donham引入該校商學(xué)院的教學(xué)中［6］。案例教學(xué)初次引入我國(guó)始于1980年中美合作的“中美工業(yè)科技管理大連培訓(xùn)班”，但受傳統(tǒng)思想影響，教學(xué)方面并未突破“課堂講授法”的界限［7］。傳統(tǒng)的講授法授課模式強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo)，在傳授系統(tǒng)性知識(shí)方面效率較高，但它忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)法是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的判斷力，鍛煉學(xué)生的問題解決技能，尤其是分析技能與決策技能，使之在復(fù)雜的環(huán)境中主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，應(yīng)對(duì)和處理現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問題［8］。雖然案例教學(xué)法在工商管理教學(xué)中的應(yīng)用已有近百年的歷史，但它也存在著一些實(shí)施方面的不足［5］，例如不利于向?qū)W習(xí)者系統(tǒng)地傳授某一領(lǐng)域的知識(shí)和理論、教學(xué)效果在很大程度上受制于案例的編寫質(zhì)量等（缺少適合本土國(guó)情的案例、企業(yè)數(shù)據(jù)采集方面的困難是兩大主因）［9］。

二、案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析及對(duì)本科教學(xué)的重要性

雖然在實(shí)施上尚存不足，但相對(duì)于其它工商管理教學(xué)方法而言，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)頗為明顯，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面［5］：

其一，適用于各種學(xué)習(xí)者。具有不同從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者通過案例的學(xué)習(xí)，可從不同角度深入研究案例，并借鑒自身的相關(guān)經(jīng)歷與知識(shí)在研學(xué)過程中獲益。

其二，適用各類管理問題。案例教學(xué)法廣泛的運(yùn)用于工商管理的各學(xué)科和專業(yè)中，哈佛大學(xué)MBA學(xué)生在兩年內(nèi)要學(xué)習(xí)400至600個(gè)案例，其內(nèi)容涵蓋了市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析、組織變革、企業(yè)戰(zhàn)略、人力資源管理、運(yùn)營(yíng)管理等諸多方面。

其三，適用于多種教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)不但可以提高學(xué)習(xí)者的管理能力、改善其管理技巧，也可以補(bǔ)充或完善其在相關(guān)的管理領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，還有助于改進(jìn)他們的工作方法和思維模式。在工商管理教學(xué)體系中，應(yīng)用導(dǎo)向教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一個(gè)非常重要的教學(xué)目的，重點(diǎn)之一是提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力和素質(zhì)［10］。此外，由于學(xué)習(xí)者將來所面對(duì)的商業(yè)活動(dòng)具有實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性等基本特征，所以教學(xué)活動(dòng)就要考慮讓學(xué)習(xí)者參與到具有這些特點(diǎn)的活動(dòng)中去，在教學(xué)中應(yīng)受到工商管理活動(dòng)的基本訓(xùn)練。與MBA、EMBA的情況不同，工商管理本科專業(yè)的學(xué)生一般不具有完整、系統(tǒng)的商業(yè)活動(dòng)從業(yè)經(jīng)歷，無法象MBA、EMBA等具備數(shù)年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者那樣，在案例學(xué)習(xí)過程中借鑒自身已有的知識(shí)和能力，在特定的管理情境設(shè)定中完成分析和討論等工作。另一方面，大學(xué)之間盲目競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)市場(chǎng)的飽和又令許多缺乏實(shí)際操作能力的大學(xué)畢業(yè)生難以為用人單位接受，無法順利就業(yè)［11］。

為順利貫徹高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，并將工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具備獨(dú)立思考能力、善于分析和解決商業(yè)活動(dòng)中實(shí)際問題的合格人才，一方面應(yīng)當(dāng)在整個(gè)培養(yǎng)過程中適度適量的引入案例教學(xué)模式，另一方面必須依照本科層次學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)來實(shí)施相關(guān)的案例教學(xué)任務(wù)。此外，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科教育的研究表明，對(duì)本科生的培養(yǎng)要以教學(xué)、應(yīng)用和面向地方為主［12］，這便向教師們使用案例教學(xué)提出了更高的要求（應(yīng)用型師資短缺和本土案例缺乏是兩個(gè)大問題，這使授課教師在實(shí)踐案例教學(xué)過程中面臨的困難增加）。

因此，對(duì)于工商管理專業(yè)本科階段的教育實(shí)踐來說，案例教學(xué)的重要性在于：一是案例教學(xué)可與專業(yè)課程的理論講授相輔相成，對(duì)系統(tǒng)的理論進(jìn)行補(bǔ)缺和完善；二是案例教學(xué)令學(xué)習(xí)者處于一種“虛擬商業(yè)現(xiàn)實(shí)”的活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)其實(shí)戰(zhàn)能力，及早了解行業(yè)知識(shí)，為日后進(jìn)入相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域打下部分基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)學(xué)者何志毅進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查分析中有關(guān)案例教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的數(shù)據(jù)也從另一個(gè)方面證實(shí)了以上觀點(diǎn)［9］。

三、案例教學(xué)實(shí)踐

以講授市場(chǎng)營(yíng)銷課程時(shí)使用的案例（AqualisaQuartz:SimplyaBetterShower）為例，通過一個(gè)簡(jiǎn)化的理論學(xué)習(xí)過程模型探討案例教學(xué)的作用。根據(jù)ClaytonM.Christensen的觀點(diǎn)［13］，以案例為中心的教學(xué)模式圍繞著以下三步展開，分別是觀測(cè)階段、分類階段、關(guān)聯(lián)階段，通過該三個(gè)階段的共同努力與互動(dòng)，學(xué)習(xí)者在案例的學(xué)習(xí)過程中將對(duì)相關(guān)理論有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與掌握。

第一個(gè)階段，學(xué)習(xí)者主要通過對(duì)現(xiàn)象的觀測(cè)、描述與測(cè)量了解案例的背景資料。所講授的案例中分別介紹了英國(guó)的熱水器市場(chǎng)、市售熱水器的類型、熱水器產(chǎn)品存在的主要產(chǎn)品質(zhì)量問題、市場(chǎng)細(xì)分等相關(guān)知識(shí)。

第二個(gè)階段，學(xué)習(xí)者將觀測(cè)到的相關(guān)屬性挑出并進(jìn)行歸類。在上述案例中，學(xué)習(xí)者可將熱水器按價(jià)格進(jìn)行分類，也可按銷售渠道進(jìn)行分類，或者按功能及使用難易度進(jìn)行分類。

在第三階段，學(xué)習(xí)者嘗試在屬性類別與觀測(cè)結(jié)果之間建立聯(lián)系，形成理論構(gòu)建中的歸納過程。繼而，若將此關(guān)聯(lián)結(jié)論置于不同情境下獲得了預(yù)期的觀測(cè)結(jié)果，將完成描述性理論的構(gòu)建過程。在上述案例中，學(xué)習(xí)者通過案例中對(duì)AqualisaQuartz熱水器的屬性（價(jià)格、技術(shù)先進(jìn)性、安裝簡(jiǎn)便性、安全性等）描述可知這是一款高質(zhì)量且功能先進(jìn)的產(chǎn)品，然而最終這款熱水器產(chǎn)品在市場(chǎng)上卻銷售疲軟，未達(dá)到預(yù)期效果。這時(shí)異例（anomaly）便發(fā)生了，即用一般理論無法解釋結(jié)論，導(dǎo)致關(guān)聯(lián)表述失敗。

篇6

1.1商業(yè)意識(shí)商業(yè)意識(shí)，即指導(dǎo)商業(yè)活動(dòng)更好開展的意識(shí)。商業(yè)活動(dòng)是企業(yè)向客戶提供有價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)以實(shí)現(xiàn)自身生存和發(fā)展的活動(dòng)。在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，企業(yè)一定要能比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更快更好更高效的為客戶提供高價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)，這樣企業(yè)要實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，這離不開商業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)。商業(yè)意識(shí)主要包括客戶意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、營(yíng)銷意識(shí)、品牌意識(shí)、溝通談判意識(shí)等。

1.2廣告活動(dòng)廣告是企業(yè)營(yíng)銷宣傳的重要組成部分，企業(yè)通過廣告活動(dòng)來改變消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)知和態(tài)度，從而來吸引消費(fèi)者盡可能多的購買本企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)。廣告活動(dòng)是企業(yè)與消費(fèi)者溝通的平臺(tái)，企業(yè)冀希望通過廣告活動(dòng)盡可能的將產(chǎn)品或服務(wù)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手區(qū)隔開，同時(shí)傳遞本企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)在滿足消費(fèi)者需求上特有的價(jià)值。不難看出，廣告活動(dòng)是帶著枷鎖跳舞的活動(dòng)，廣告活動(dòng)的開展離不開對(duì)企業(yè)、產(chǎn)品、競(jìng)爭(zhēng)、消費(fèi)者及市場(chǎng)環(huán)境的良好洞察，廣告活動(dòng)深深打印著商業(yè)意識(shí)的烙印。

2高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才是廣告行業(yè)未來發(fā)展的新鮮血液，畢業(yè)生主要在廣告公司、企業(yè)市場(chǎng)部、專業(yè)設(shè)計(jì)公司等機(jī)構(gòu)從事廣告設(shè)計(jì)工作，主要在商業(yè)意識(shí)指導(dǎo)下通過廣告設(shè)計(jì)作品創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值。在占有高等教育近半壁江山的高職院校中，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置于該類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，而且開設(shè)比例很高。但是受制于師資、地域?qū)?、業(yè)建設(shè)理念等不同因素的影響，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在諸多問題，具體表現(xiàn)為：

2.1在課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)意識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程欠缺或薄弱科學(xué)完善的課程體系是專業(yè)核心能力培養(yǎng)的前提。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事廣告設(shè)計(jì)工作，廣告設(shè)計(jì)工作是在明確的商業(yè)意識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行的作品創(chuàng)作工作。因此關(guān)乎商業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的課程必不可少?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，許多學(xué)校在課程體系中沒有設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)意識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，諸如市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)心理學(xué)、作品方案提報(bào)等類的課程。這對(duì)學(xué)生良好商業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)造成負(fù)面影響，這從學(xué)生作品中可反映出來，學(xué)生作品往往很美、很高大上，但從市場(chǎng)角度看可實(shí)施性很低。

2.2教師的商業(yè)意識(shí)薄弱，一線實(shí)踐能力亟需提升專業(yè)教師在廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上起著關(guān)鍵作用，高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師除較少外聘教師外，大部分教師主要來自普通本科院校的畢業(yè)生，這是從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校的轉(zhuǎn)變。這導(dǎo)致廣告專業(yè)教師先天性的行業(yè)從業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失。教師進(jìn)入教學(xué)崗位后能實(shí)現(xiàn)角色迅速轉(zhuǎn)化，但他們不具備豐富的廣告行業(yè)經(jīng)驗(yàn)是不可回避的現(xiàn)實(shí)。另外高職院校教學(xué)任務(wù)普遍繁重，教師到專業(yè)公司進(jìn)行鍛煉的時(shí)間很少，這導(dǎo)致一個(gè)嚴(yán)重問題——教師一線廣告設(shè)計(jì)能力不足，經(jīng)驗(yàn)缺失，商業(yè)意識(shí)薄弱。在此窘境下，教師雖然努力提高教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教學(xué)活動(dòng)，精心選擇廣告案例，并能指導(dǎo)學(xué)生取得一些競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，可往往不能完成客戶委托的實(shí)際項(xiàng)目，出現(xiàn)較多碰壁情況。

2.3地域局限導(dǎo)致實(shí)際廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練欠缺，學(xué)生的商業(yè)意識(shí)薄弱廣告行業(yè)是服務(wù)業(yè)的重要部分，廣告業(yè)的發(fā)達(dá)程度依賴于服務(wù)業(yè)的發(fā)展程度，因此服務(wù)業(yè)發(fā)展程度較高的大中城市、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域的廣告業(yè)發(fā)展較好。許多高職院校處于不發(fā)達(dá)地域，學(xué)校的廣告專業(yè)面臨著地域廣告發(fā)展程度低，廣告環(huán)境差的尷尬現(xiàn)實(shí)。地域局限導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目較少，學(xué)生真實(shí)實(shí)踐訓(xùn)練不足，學(xué)生大都通過模擬項(xiàng)目來完成廣告設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)槿狈蛻舻慕槿?，?duì)消費(fèi)者也做不到深入研究，學(xué)生的商業(yè)意識(shí)薄弱，作品往往美觀，但經(jīng)不起商業(yè)檢驗(yàn)。通過以上分析，不難看出高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，與隱含其中的商業(yè)意識(shí)薄弱有密切關(guān)系。作為培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)核心能力的專業(yè)，需要牢固貫穿商業(yè)意識(shí)，突破地域局限，以前沿眼光提升人才專業(yè)建設(shè)。

3商業(yè)意識(shí)視角下高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)探析

高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要涉及“培養(yǎng)什么樣的廣告設(shè)計(jì)人才”、“如何培養(yǎng)這樣的人才”兩個(gè)基本命題。就第一個(gè)命題來看，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)培養(yǎng)“具有強(qiáng)烈商業(yè)意識(shí)的、較高廣告創(chuàng)意水平的能熟練創(chuàng)作各類型廣告作品的高等技術(shù)技能型人才”。廣告活動(dòng)是典型的商業(yè)活動(dòng)，因此廣告設(shè)計(jì)人才必須具備強(qiáng)烈商業(yè)意識(shí)。就第二個(gè)命題來看，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要在課程體系設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面牢固貫穿商業(yè)意識(shí)，以使培養(yǎng)的學(xué)生能力無縫對(duì)接行業(yè)的廣告設(shè)計(jì)崗位。具體建議如下：

3.1課程體系設(shè)置環(huán)節(jié)課程體系設(shè)置主要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”展開，課程體系設(shè)置應(yīng)遵循科學(xué)的程序，即首先開展行業(yè)人才供需調(diào)查，接下來召開行業(yè)專家座談會(huì)確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，之后以依此為依據(jù)設(shè)置具體的課程體系，課程體系一般包括公共課程、專業(yè)課程、專業(yè)拓展課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程等。對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)而言，商業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程并且越早越好。大一階段學(xué)生主要進(jìn)行公共課、一定比例的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，因此建議在大一課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)意識(shí)的課程，一是課程體系中各課程關(guān)系銜接的需要，二是商業(yè)意識(shí)應(yīng)及早培養(yǎng)。根據(jù)“夠用”的課程設(shè)計(jì)原則，建議設(shè)置《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《消費(fèi)心理學(xué)》2門課程。在大三階段，學(xué)生出于作品設(shè)計(jì)完成階段，在這個(gè)階段，建議設(shè)置《作品提報(bào)》課程，以培養(yǎng)溝通談判的商業(yè)意識(shí)。

3.2師資建設(shè)環(huán)節(jié)高職教育對(duì)師資強(qiáng)調(diào)“雙師型教師”，對(duì)教師的實(shí)踐能力有格外要求。在師資建設(shè)上以“內(nèi)培外引、內(nèi)助外輔”來進(jìn)行師資建設(shè)，注重校內(nèi)專職教師商業(yè)意識(shí)的提高，注重通過實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練教師實(shí)踐能力。具體建議有：（1）比擬廣告公司的創(chuàng)意部，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師根據(jù)專業(yè)組合為不同的工作室，通過實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以提升教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、客戶意識(shí)及實(shí)戰(zhàn)能力。（2）引導(dǎo)激勵(lì)教師分批次到大型專業(yè)廣告公司進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的項(xiàng)目實(shí)踐，以此全面提升教師的商業(yè)意識(shí)、全方位能力。

3.3教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)是適合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的較好教學(xué)方式，在項(xiàng)目化教學(xué)中，通過解決具體項(xiàng)目，可以很大程度上提升師生商業(yè)意識(shí)，提高設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性。在此提出，在引進(jìn)項(xiàng)目上，專業(yè)老師應(yīng)該主動(dòng)融入行業(yè)、尋找市場(chǎng)客戶，讓客戶將真實(shí)的項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)過程將更有針對(duì)性，設(shè)計(jì)的作品及時(shí)得到客戶反饋，得到市場(chǎng)檢驗(yàn)，從而提升學(xué)生設(shè)計(jì)興趣、設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有體驗(yàn)式、感悟式、印證式、創(chuàng)新式等特點(diǎn)，正如“實(shí)踐”的哲學(xué)內(nèi)涵所體現(xiàn)的，意義、價(jià)值觀的生成不在于訓(xùn)導(dǎo)和灌輸，而需要通過真正的判斷、踐行來提高與完善。藝術(shù)和設(shè)計(jì)都需要藝術(shù)家和設(shè)計(jì)者深入社會(huì)，了解新科技、新材料、新理念、新發(fā)明，掌握關(guān)于設(shè)計(jì)創(chuàng)造有形無形的資源和信息，了解現(xiàn)代企業(yè)的商業(yè)化運(yùn)作，培養(yǎng)更敏銳的商業(yè)嗅覺，推動(dòng)學(xué)生從設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家到兼具企業(yè)戰(zhàn)略眼光和藝術(shù)設(shè)計(jì)管理技能綜合性人才的角色轉(zhuǎn)變[1]。而現(xiàn)階段各高校在此類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)實(shí)際當(dāng)中，依然遵循目標(biāo)模式的課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無所適從，而且統(tǒng)一的模塊結(jié)構(gòu)使得專業(yè)課所占比例本來就較少，而實(shí)踐課在專業(yè)課中所占比例就更少，況且實(shí)踐課也沒有真正去做項(xiàng)目，這就使得學(xué)生缺失了對(duì)實(shí)踐的參與感，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，當(dāng)真正拿到設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，不是胸有成竹，而是忐忑不安、無處下手。因此，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)過程中必須要考慮的迫切問題。

一、課程設(shè)計(jì)模式的選擇

我國(guó)以往的課程設(shè)計(jì)體制以集中統(tǒng)一為主，所設(shè)計(jì)的課程往往不能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同專業(yè)的需要。課程設(shè)計(jì)的參與面較窄，以學(xué)科專家為主，導(dǎo)致課程的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)學(xué)科主義的傾向。目前高校本科教學(xué)所面臨的情況是：四年總學(xué)時(shí)必須控制在2600學(xué)時(shí)左右，扣除公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等，能夠真正用于專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)較少。根據(jù)相關(guān)調(diào)研，從部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來看，其實(shí)踐課程課時(shí)占總學(xué)時(shí)的15%左右，其中還包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)論文等，真正的實(shí)踐課時(shí)只占到總課時(shí)的7%左右，在短暫的課時(shí)里要求學(xué)生掌握具有較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力是相當(dāng)困難的。

新的課程設(shè)計(jì)理論針對(duì)不同的專業(yè)取向提出了不同的設(shè)計(jì)模式，即目標(biāo)模式、過程模式、集體審議模式、自然設(shè)計(jì)模式，其中最經(jīng)典的當(dāng)屬目標(biāo)模式，其意義在于，在規(guī)劃課程時(shí)，必須回答四個(gè)問題，即學(xué)校追求的教育目標(biāo)、應(yīng)該提供那些教育經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到目標(biāo)、這些經(jīng)驗(yàn)如何組織、如何確定目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，由此可看出，目標(biāo)受到了高度重視，目標(biāo)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切以目標(biāo)為核心，使得課程各要素共同發(fā)揮整體的效能。這種模式適用于側(cè)重基本知識(shí)、簡(jiǎn)單技能學(xué)習(xí)的科目或內(nèi)容，一般高?；径际前凑者@種模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，經(jīng)過對(duì)四種模式的適用性比較，筆者認(rèn)為集體審議模式更適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。

集體審議模式的課程設(shè)計(jì)是一種實(shí)踐取向的課程設(shè)計(jì)，它在吸納教師參與的基礎(chǔ)上，針對(duì)要解決的問題，以實(shí)踐為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種方案加以取舍，主張課程問題是實(shí)踐的問題，要用實(shí)踐的方法加以解決，當(dāng)然也絕不因此而否定理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于教師的參與能夠增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，集體審議過程是相互教育的過程，而且使理論與實(shí)踐在課程設(shè)計(jì)中達(dá)到更有效的結(jié)合。

二、實(shí)踐課程的內(nèi)容及學(xué)時(shí)比例

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，使設(shè)計(jì)人才勝任設(shè)計(jì)崗位、恪守設(shè)計(jì)倫理、承擔(dān)設(shè)計(jì)使命，服務(wù)社會(huì)并引領(lǐng)生活。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)占到總課時(shí)的25%左右，而不是現(xiàn)階段的15%還不到。經(jīng)過多方查閱資料并進(jìn)行比對(duì)，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)比例分配如下：

1．課程實(shí)踐教學(xué)，占比20%。課堂實(shí)踐教學(xué)是以課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為主體，圍繞相應(yīng)課程中的知識(shí)吸收、技法訓(xùn)練、思維引導(dǎo)等開展的具有實(shí)踐意義的教學(xué)。

2．創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，占比25%。創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)不拘泥于具體的課程內(nèi)容，以創(chuàng)作為核心，在實(shí)踐性情境中培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)作實(shí)踐可以是融合在課程之中的，也可以是獨(dú)立于課程之外，單獨(dú)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目。 轉(zhuǎn)貼于

3．項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，占比30%。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)空間的拓展，目的是通過實(shí)務(wù)的、實(shí)際的項(xiàng)目，全面培養(yǎng)、鍛煉從實(shí)際調(diào)研、目標(biāo)規(guī)劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)作制作到營(yíng)銷及管理分析等整個(gè)流程的素質(zhì)和能力，提升整體素養(yǎng)。

4．行業(yè)實(shí)踐教學(xué)，占比15%。進(jìn)一步深入實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)的行業(yè)運(yùn)作中直接鍛煉并檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)能力。行業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有較為突出的商業(yè)特色，需要社會(huì)力量的支持。

5．社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，占比10%。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)就是在最廣闊的空間中全面培養(yǎng)包括設(shè)計(jì)自律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等倫理觀、價(jià)值觀的全面生成、培育過程[1]。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐方式

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，筆者認(rèn)為在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)做到：在保留必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性，可以適當(dāng)刪減那些純理論研究性的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，需要從每一門課程開始，更需要從每一位任課教師開始。即，在課堂教學(xué)中，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1．案例教學(xué)

正所謂“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”。沒有參加設(shè)計(jì)實(shí)踐，即使理論再扎實(shí)都是空談。理論課對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥乏味的課程，如果不能加以實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例教學(xué)，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。理論與實(shí)踐并重，在課程教學(xué)中始終貫穿與突出設(shè)計(jì)主線，圍繞設(shè)計(jì)來組織教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)該努力尋找和積累各種相關(guān)的設(shè)計(jì)案例，增加教材和參考書上沒有的實(shí)際案例講解，使教學(xué)的組織與編排實(shí)現(xiàn)從“理論講解為中心”的教學(xué)到以“案例分析為中心”。通過案例把枯燥費(fèi)解的理論內(nèi)容進(jìn)行分析講解，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。同時(shí)大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)案例也能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，從而在潛移默化中提高他們分析、評(píng)價(jià)及應(yīng)用能力。譬如手機(jī)的翻蓋和滑蓋設(shè)計(jì)，這兩種類型的手機(jī)在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運(yùn)動(dòng)關(guān)系上分析，翻蓋手機(jī)允許有一個(gè)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有適中的自壓緊狀態(tài)；滑蓋手機(jī)允許有一個(gè)移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且移動(dòng)位移有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有很好的回位狀態(tài)。通過分析，可以馬上給學(xué)生引出幾個(gè)工學(xué)方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來講解，可能會(huì)給學(xué)生講的一頭霧水，但是通過實(shí)際產(chǎn)品的應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)馬上有所聯(lián)系，進(jìn)而理解這些概念，并且領(lǐng)會(huì)處理的辦法[2]。

2．虛擬化設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——進(jìn)行課程實(shí)踐、創(chuàng)作實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有一個(gè)從理論到實(shí)踐的循環(huán)過程，每一個(gè)循環(huán)，如果創(chuàng)設(shè)的情境符合人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生積極主動(dòng)配合，就有可能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。例如在《景觀設(shè)計(jì)》、《廣告設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《家具設(shè)計(jì)》等一些設(shè)計(jì)類課程中，老師可以充分利用實(shí)驗(yàn)室，采用“虛擬化”設(shè)計(jì)模式，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成創(chuàng)作活動(dòng)，將課程的理論知識(shí)融合在學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐中，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，通過控制學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維能力和方法。還可以請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)實(shí)踐一線的設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師來授課，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這些環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，一方面可以把實(shí)踐引入教學(xué)，目的是把抽象的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生更直觀地理解理論，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的可視的形象來說明；另一方面，學(xué)生通過與專家、學(xué)者、設(shè)計(jì)師的互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的了解，提高創(chuàng)業(yè)的信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

3．成立教師工作室。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)，設(shè)計(jì)的好壞需要社會(huì)、大眾去評(píng)定。所以，課堂向社會(huì)延伸，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，教師設(shè)計(jì)工作室的模式，是課堂延伸社會(huì)空間的最佳模式。教師把外面各種各樣的設(shè)計(jì)項(xiàng)目攬回到學(xué)校來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐，既在市場(chǎng)上樹立了自己的形象，又增加了自己專業(yè)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，學(xué)生通過參與項(xiàng)目而把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)在干中學(xué)、學(xué)中干，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與討論，鍛煉學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，達(dá)到了課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，這種課堂上的教師為主轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主的方法，使學(xué)生得到鍛煉。

4．參與教學(xué)基地商業(yè)活動(dòng)。教師的工作是幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問題，提醒學(xué)生如何討論和解決課題的策略；針對(duì)出現(xiàn)的問題，加以糾正，并作解釋，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能真正做到可行性，具有實(shí)際效應(yīng)。教師也要經(jīng)常走出去接受新的觀念、新的事物，培養(yǎng)多方面的知識(shí)來幫助學(xué)生接受和領(lǐng)會(huì)知識(shí)，橫向培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、聯(lián)系能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、系統(tǒng)概括知識(shí)能力與創(chuàng)造能力。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，教師既要參與實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也可以參與與設(shè)計(jì)相關(guān)的商業(yè)活動(dòng)，為實(shí)習(xí)實(shí)踐基地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：情勢(shì)變更 情勢(shì) 商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

一、明確情勢(shì)變更中“情勢(shì)”的范圍

明確“情勢(shì)”的范圍對(duì)于情勢(shì)變更的適用具有極其重要的作用。從情勢(shì)變更與當(dāng)事人的相關(guān)性角度理解：一是情勢(shì)變更僅與合同當(dāng)事人密切相關(guān)，不會(huì)涉及到社會(huì)全體或局部。即因合同當(dāng)事人自身的原因?qū)е庐?dāng)初訂立合同的基礎(chǔ)或目的發(fā)生重大變化使得合同履行障礙。另一種是由于戰(zhàn)爭(zhēng)、政策、金融危機(jī)等對(duì)于全體不特定人都有影響的情勢(shì)變更導(dǎo)致合同無法履行或繼續(xù)履行對(duì)一方顯著不公平。王利明教授認(rèn)為所謂情勢(shì)，是指合同成立后出現(xiàn)的不可預(yù)見的情況，即“必須是影響基于社會(huì)全體或局部之情事，并不考慮原來法律關(guān)系成立時(shí)，‘為其基礎(chǔ)或環(huán)境之事情’”。韓世遠(yuǎn)教授主張情勢(shì)變更的“情勢(shì)”涉及到“當(dāng)時(shí)存在的法秩序、經(jīng)濟(jì)秩序、貨幣的特定購買力、通常的交易條件等特定的一般關(guān)系（環(huán)境）?！弊罡咴涸趯?duì)合同法指導(dǎo)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)也提出了類似的主張。由此可見，無論是在理論界還是在司法實(shí)踐領(lǐng)域，情勢(shì)變更中“情勢(shì)”都是指影響社會(huì)全體或局部的情事。

例如杭州市中級(jí)人民法院受理的一樁房屋買賣糾紛。案中被告陳甲提出解除合同的主要理由是在簽訂《購房意向某某》后，其母親生病，故喪失購房資金的來源，無法繼續(xù)履行合同。法院認(rèn)為所謂情勢(shì)變更，是指合同有效成立后，因不可歸責(zé)于雙方當(dāng)事人的事由發(fā)生重大變化而使合同的基礎(chǔ)動(dòng)搖或者喪失，若繼續(xù)維持合同會(huì)顯失公平，因此允許變更合同內(nèi)容或解除合同。陳甲上述解除合同的理由僅與其自身相關(guān)，并不是影響到社會(huì)全體或局部的情事。在這一案件中陳甲的母親重病不可以歸責(zé)于雙方當(dāng)事人，也確實(shí)導(dǎo)致了陳甲無法履行合同，但杭州中院認(rèn)為其并不屬于情勢(shì)變更，這正是基于上述的考慮。

二、當(dāng)事人對(duì)于情勢(shì)變更導(dǎo)致合同履行障礙存在過錯(cuò)的不適用情勢(shì)變更原則

情勢(shì)變更的發(fā)生不可歸責(zé)于雙方當(dāng)事人，但是情勢(shì)變更導(dǎo)致合同基礎(chǔ)動(dòng)搖或喪失，導(dǎo)致合同繼續(xù)履行顯失公平或合同目的無法實(shí)現(xiàn)卻是由當(dāng)事人一方的過錯(cuò)造成的，則不應(yīng)適用于情勢(shì)變更原則。例如，福建省泉州市中級(jí)人民法院終審的一則案件中，原告與某一廣告公司就一歌星的演唱會(huì)簽訂總冠名協(xié)議，因時(shí)逢美國(guó)“9·11”恐怖事件的發(fā)生，該演唱會(huì)因此不得泉州市公安局批準(zhǔn)而未能如期舉行，導(dǎo)致原告已投入的廣告費(fèi)用及6000元宣傳費(fèi)損失。另查，豐格公司籌辦該次演唱會(huì)并未按規(guī)定辦理相關(guān)審批手續(xù)。根據(jù)文化部《營(yíng)業(yè)性演出管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，需要經(jīng)過審批的演出活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)辦理完審批手續(xù)后方可進(jìn)行新聞宣傳、出售門票等。被告作為專門的廣告公司有義務(wù)對(duì)于演唱會(huì)進(jìn)行申報(bào)，被告對(duì)于該案中的情勢(shì)變更導(dǎo)致合同目的無法實(shí)現(xiàn)的不利結(jié)果存在過錯(cuò)。法院認(rèn)為該案不適用情勢(shì)變更原則?！?·11”恐怖事件的發(fā)生導(dǎo)致演唱會(huì)不獲批準(zhǔn)屬于情勢(shì)變更的情況，該變更與當(dāng)事人的主觀意志和客觀行為均無關(guān)系。但是如果被告積極的履行自己的申報(bào)義務(wù)，原告不會(huì)與其訂立合同，情勢(shì)變更就不會(huì)給原告造成損失。因此，對(duì)于情勢(shì)變更導(dǎo)致合同目的無法實(shí)現(xiàn)是可以歸咎于當(dāng)事人的過錯(cuò)的，此處不適用于情勢(shì)變更原則，由過錯(cuò)方承擔(dān)違約賠償責(zé)任。

三、情勢(shì)變更與商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

情勢(shì)變更在司法實(shí)踐中適用的難點(diǎn)之一就是與商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)區(qū)分。人民法院要合理區(qū)分情勢(shì)變更與商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)屬于從事商業(yè)活動(dòng)的固有風(fēng)險(xiǎn)，諸如尚未達(dá)到異常變動(dòng)程度的供求關(guān)系變化、價(jià)格漲跌等。情勢(shì)變更是當(dāng)事人在締約時(shí)無法預(yù)見的非市場(chǎng)系統(tǒng)固有的風(fēng)險(xiǎn)。人民法院在判斷某種重大客觀變化是否屬于情勢(shì)變更時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意衡量風(fēng)險(xiǎn)類型是否屬于社會(huì)一般觀念上的事先無法預(yù)見、風(fēng)險(xiǎn)程度是否遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常人的合理預(yù)期、風(fēng)險(xiǎn)是否可以防范和控制、交易性質(zhì)是否屬于通常的“高風(fēng)險(xiǎn)高收益”范圍等因素，并結(jié)合市場(chǎng)的具體情況，在個(gè)案中識(shí)別情勢(shì)變更和商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。其中可預(yù)見性最為重要，不僅包括預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)的類型，也要衡量變故的劇烈程度。如果漲幅不大則仍然屬于當(dāng)事人訂約時(shí)應(yīng)預(yù)見的范圍，屬于正常商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2011年最高院審理的一宗買賣合同糾紛中，原被告簽訂合同訂購陰極銅板，后因國(guó)際金融市場(chǎng)大幅動(dòng)蕩，引得銅的市場(chǎng)價(jià)格大幅下跌，被告拒絕繼續(xù)履行余下的付款提貨義務(wù)。最高院認(rèn)為本處為商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不適用情勢(shì)變更原則。2008年全球性金融危機(jī)和國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化并非完全是一個(gè)令所有市場(chǎng)主體猝不及防的突變過程，而是一個(gè)逐步演變的過程。在演變過程中，市場(chǎng)主體應(yīng)當(dāng)對(duì)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)存在一定程度的預(yù)見和判斷。參照上海期貨市場(chǎng)銅2004年至2011年價(jià)格走勢(shì)圖，該價(jià)格波動(dòng)非為當(dāng)事人在締約時(shí)無法預(yù)見的非市場(chǎng)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)屬于商業(yè)活動(dòng)的固有風(fēng)險(xiǎn)。遠(yuǎn)東公司與同在公司約定參照上海期貨交易所期貨合約賣盤報(bào)價(jià)進(jìn)行定價(jià)，雙方均應(yīng)當(dāng)預(yù)見也有能力預(yù)見到有色金屬這種市場(chǎng)屬性活潑、長(zhǎng)期以來價(jià)格波動(dòng)較大的大宗商品存在投資風(fēng)險(xiǎn)。故本案要慎重適用情勢(shì)變更原則。

四、結(jié)語

情勢(shì)變更作為現(xiàn)代合同法的一項(xiàng)基本制度，它旨在維持當(dāng)事人之間的利益平衡，貫徹民法的公平原則，兼顧誠實(shí)信用原則。但是在司法實(shí)踐中情勢(shì)變更原則的適用受到諸多限制，法官對(duì)相應(yīng)案件的處理，在把握認(rèn)定尺度的嚴(yán)謹(jǐn)性上值得商榷。要正確把握情勢(shì)變更原則的適用條件，妥善分配情勢(shì)變更適用的法律后果，單靠理論研究是不夠的，適當(dāng)?shù)囊肱欣贫?，借鑒國(guó)內(nèi)外已經(jīng)裁判的權(quán)威案例，加強(qiáng)指導(dǎo)性案例的引導(dǎo)作用。從司法實(shí)踐中總結(jié)情勢(shì)變更原則的適用規(guī)律，對(duì)多方數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析明確情勢(shì)變更原則的裁判標(biāo)準(zhǔn)。完善情勢(shì)變更原則，更好的對(duì)情勢(shì)變更引起的糾紛進(jìn)行審判。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚抒戎.原則與例外——淺析“條約必須遵守”與“情勢(shì)變遷”之間的關(guān)系[J].法制與社會(huì)，2011-09.

篇9

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐性教學(xué) 案例教學(xué) 案例適用 編寫原則

【Abstract】The major feature of excellent talents cultivation plan of the Ministry of Education is prominent practical education. Practical education of colleges and universities， generally thought to exist in the experiments， practice， training and social practice teaching process， classroom teaching seems irrelevant. In fact， it should be included in the case teaching practical teaching. In this paper， the application of superior talent should have the type of knowledge structure， discusses case teaching practical significance， scope， and case preparation of the basic requirements.

【Key Words】Practical teaching Case teaching Applicable of the case Writing principles

近年來，教育部推出“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，這是高等教育領(lǐng)域?yàn)槁鋵?shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力而實(shí)施的重大計(jì)劃。

一、卓越人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

關(guān)于知識(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，它是主客觀相互統(tǒng)一的產(chǎn)物，是人們對(duì)客觀世界的能動(dòng)反映?！吨袊?guó)大百科全書·教育》注：“所謂知識(shí)，就它反映的內(nèi)容而言，是客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀映象。就它的反映活動(dòng)形式而言，有時(shí)表現(xiàn)為主體對(duì)事物的感性知覺或表象，屬于感性知識(shí)，有時(shí)表現(xiàn)為關(guān)于事物的概念或規(guī)律，屬于理性知識(shí)?！?/p>

日本學(xué)者野中郁次郎在其《創(chuàng)造知識(shí)的企業(yè)》一書中，將知識(shí)區(qū)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)：前者是可以通過閱讀和查詢數(shù)據(jù)庫獲得，因而容易被學(xué)習(xí)掌握；后者則是事物所固有的，很難用語言表述和交流的那種更加含蓄的知識(shí)。野中進(jìn)一步認(rèn)為：最有價(jià)值的知識(shí)不是從別人那里獲得的，而是人們自己創(chuàng)造的。他認(rèn)為，知識(shí)是一種被確認(rèn)的信念，通過知識(shí)持有者和接收者的信念模式和約束來創(chuàng)造、組織和傳遞。顯然，野中郁次郎特別強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、環(huán)境信息的關(guān)系。

1998年，國(guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在《關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)與國(guó)家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施的研究報(bào)告》中做出如下定義和列舉：知識(shí)是“經(jīng)過人的思維整理過的信息、數(shù)據(jù)、形象、意象、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)的其它符號(hào)產(chǎn)物，不僅包括科學(xué)技術(shù)知識(shí)──知識(shí)中最重要的部分，還包括人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)、商業(yè)活動(dòng)、日常生活和工作中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，人們獲取、運(yùn)用和創(chuàng)造知識(shí)的知識(shí)，以及面臨問題做出判斷和提出解決方法的知識(shí)?！迸c我國(guó)傳統(tǒng)的知識(shí)觀念相比，“人們獲取、運(yùn)用和創(chuàng)造知識(shí)的知識(shí)，以及面臨問題做出判斷和提出解決方法的知識(shí)”是知識(shí)的一個(gè)新概念范疇。

綜上所述，“知識(shí)”的內(nèi)涵包括：自然科學(xué)知識(shí)；社會(huì)科學(xué)知識(shí)；商業(yè)活動(dòng)、日常工作和生活中的經(jīng)驗(yàn)；獲取、運(yùn)用和創(chuàng)造知識(shí)的知識(shí)；對(duì)問題的感悟、判斷和應(yīng)變的知識(shí)，等等。這和“隱性知識(shí)、顯性知識(shí)”的劃分并無本質(zhì)沖突，其中的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)等可以通過一定形式（編碼）表現(xiàn)出來，可以儲(chǔ)存、傳送和復(fù)制；其余知識(shí)則是與個(gè)人經(jīng)歷密切相關(guān)、無法傳達(dá)的意會(huì)知識(shí)。

今天的大眾教育就是培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才，這類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就是基礎(chǔ)理論適度、專業(yè)知識(shí)牢固、動(dòng)手能力突出。對(duì)這類“動(dòng)手能力”突出的應(yīng)用型人才，必須特別重視培養(yǎng)他們具有新知識(shí)觀念體系下的“知識(shí)”。具體到能力結(jié)構(gòu)方面，卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新知識(shí)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐教學(xué)。

二、案例教學(xué)屬于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

高等學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以分校內(nèi)部分和校外部分：校外部分有社會(huì)調(diào)研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和行業(yè)性競(jìng)技競(jìng)賽等等；而校內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般認(rèn)為是只有在實(shí)驗(yàn)室和校辦工廠才能完成，把凡是課堂上的教學(xué)都看著是理論教學(xué)。其實(shí)不然，譬如案例教學(xué)，就可以納入校內(nèi)課堂教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)榘咐崴峁┑氖且环N高度仿真的兩難情境，不同的人、不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的背景條件，會(huì)有不同的應(yīng)對(duì)方法。案例設(shè)計(jì)的目的就在于激勵(lì)學(xué)員分析、思辨，提出不同條件下和解決實(shí)際問題的多種備選辦法。所以，好的案例，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以使得學(xué)員在今后的實(shí)際工作中遇到類似問題感到似曾經(jīng)歷，也就能夠從容應(yīng)對(duì)。因此，案例教學(xué)雖然也在課堂上完成，但可有實(shí)踐意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。

篇10

目前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對(duì)權(quán)利內(nèi)容的規(guī)定一般包括正反兩個(gè)方面，即從正面肯定權(quán)利人對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“所有權(quán)”，以及從反面明確權(quán)利人對(duì)某些具體行為的“禁止權(quán)”。從現(xiàn)有法律條文看，版權(quán)和專利權(quán)的相關(guān)規(guī)定相對(duì)詳細(xì)，比如《著作權(quán)法》不僅詳細(xì)地劃分了著作權(quán)和鄰接權(quán)的權(quán)項(xiàng)，還列舉了若干具體形式的侵權(quán)行為；《專利法》也具體規(guī)定了“為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的制造、使用、許諾銷售、銷售、進(jìn)口”等權(quán)利內(nèi)容，以及權(quán)利人對(duì)未經(jīng)自己許可而實(shí)施這些行為的禁止權(quán)。比較而言，《商標(biāo)法》法律條文中通篇采用了“使用”一詞，充分體現(xiàn)了“使用”是商標(biāo)權(quán)的核心內(nèi)容，但卻找不到對(duì)商標(biāo)專用權(quán)含義、表現(xiàn)形式或具體內(nèi)容的任何闡述。事實(shí)上，這并不是我國(guó)《商標(biāo)法》獨(dú)有的問題，世界各國(guó)商標(biāo)法的規(guī)定大同小異，即使是秉承成文法傳統(tǒng)的大陸法系國(guó)家或地區(qū)，也很少對(duì)“使用”的具體方式作明文規(guī)定。究其原因，應(yīng)當(dāng)是商標(biāo)之“使用”于商業(yè)活動(dòng)中的樣態(tài)從來是復(fù)雜多變的，因此準(zhǔn)確劃定權(quán)利人的權(quán)利范圍并做出他人是否侵權(quán)的判斷，是一項(xiàng)需要綜合諸多因素考量而非僅生搬硬套法律條款的高難度法律適用工作。

定牌加工，俗稱“貼牌生產(chǎn)”，是指加工方根據(jù)約定，為委托方加工使用特定商標(biāo)的產(chǎn)品并將該產(chǎn)品交付給委托方、根據(jù)約定向委托方收取加工費(fèi)的貿(mào)易方式。隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深入，對(duì)外定牌加工業(yè)務(wù)在我國(guó)的外貿(mào)領(lǐng)域有著相當(dāng)?shù)谋戎?。不容忽視的是，近年來我?guó)內(nèi)地的定牌加工企業(yè)遭遇的商標(biāo)權(quán)糾紛屢見不鮮，海關(guān)查獲的出口侵權(quán)貨物很多正是定牌加工生產(chǎn)的。因此，定牌加工是否構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和司法、執(zhí)法實(shí)踐中引起廣泛關(guān)注。現(xiàn)實(shí)中，定牌加工引起的商標(biāo)侵權(quán)爭(zhēng)議是：由于商標(biāo)權(quán)具有典型的地域性，類同產(chǎn)品上的類同商標(biāo)在國(guó)內(nèi)外完全可以分屬不同的權(quán)利人；國(guó)內(nèi)定牌加工企業(yè)接到國(guó)外合法商標(biāo)權(quán)人的委托訂單后進(jìn)行生產(chǎn)加工、并將所有成品全部運(yùn)回委托方所在國(guó)的行為是否侵犯國(guó)內(nèi)同一商標(biāo)權(quán)利人的商標(biāo)專用權(quán)？

我國(guó)《商標(biāo)法》第五十二條之一認(rèn)為，“未經(jīng)商標(biāo)注冊(cè)人的許可，在同一種商品或者類似商品上使用與其注冊(cè)商標(biāo)相同或者近似的商標(biāo)的”行為侵犯了注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)；而《商標(biāo)法實(shí)施條例》第三條規(guī)定：“商標(biāo)法和本條例所稱商標(biāo)的使用，包括將商標(biāo)用于商品、商品包裝或者容器以及商品交易文書上，或者將商標(biāo)用于廣告宣傳、展覽以及其他商業(yè)活動(dòng)中?！眱H從字面上看，這兩條規(guī)定毫無疑問地將定牌加工過程中必定包含的將商標(biāo)標(biāo)記貼附于產(chǎn)品之上的行為納入了商標(biāo)專用權(quán)的范圍，這也是我國(guó)近年來一些法院判定定牌加工企業(yè)侵權(quán)的主要依據(jù)。最典型的是“兩個(gè)耐克”案，法院認(rèn)為被告沒有盡到審查的義務(wù)，在自己制造的產(chǎn)品上使用了原告的注冊(cè)商標(biāo)，從而直接構(gòu)成侵權(quán)。在沿海外貿(mào)加工比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，比如廣東、浙江等地都出現(xiàn)過定牌加工企業(yè)被追究商標(biāo)侵權(quán)法律責(zé)任的案例，而法院的意見基本上傾向于認(rèn)定侵權(quán)。但在實(shí)際上，司法機(jī)關(guān)內(nèi)部至今也未達(dá)成如何判斷商標(biāo)侵權(quán)的共識(shí)。在“兩個(gè)耐克”案之后的2004 年2月18日，北京市高級(jí)人民法院曾在其制定的《關(guān)于審理商標(biāo)民事糾紛案件若干問題的解答》中明確規(guī)定: “造成相關(guān)公眾的混淆、誤認(rèn)是構(gòu)成侵犯注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)的前提。定牌加工是基于有權(quán)使用商標(biāo)的人的明確委托，并且受委托定牌加工的商品不在中國(guó)境內(nèi)銷售，不可能造成相關(guān)公眾的混淆、誤認(rèn)，不應(yīng)當(dāng)認(rèn)定構(gòu)成侵權(quán)?！边z憾的是，這一解釋在2006年3月7日廢止了；而作為法律適用中最有參考效力的最高人民法院的司法解釋卻一直沒有關(guān)于商標(biāo)侵權(quán)判斷標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容?！盎煜崩碚撌欠癯蔀槲覈?guó)商標(biāo)侵權(quán)判斷基礎(chǔ)還處于探討階段，這必然影響人們對(duì)定牌加工與商標(biāo)權(quán)的保護(hù)問題的認(rèn)識(shí)。

筆者認(rèn)為，盡管《商標(biāo)法》第五十二條沒有明確規(guī)定構(gòu)成混淆是商標(biāo)侵權(quán)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，但據(jù)此孤立地將法律解釋為“所有的將商標(biāo)附著于產(chǎn)品的行為都可認(rèn)定為侵權(quán)”的看法是值得探討的。筆者認(rèn)為，某一行為是否構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面看：

其一，是否屬于商標(biāo)法意義上的“使用”范疇。商標(biāo)法上的“使用”概念，應(yīng)當(dāng)是商業(yè)活動(dòng)中的正常使用。商業(yè)活動(dòng)必定包括營(yíng)銷的環(huán)節(jié)，即商家向消費(fèi)者提供商品的過程，無任何販賣意圖、無流通與交換的單純制造行為并不是一個(gè)完整的商業(yè)活動(dòng)。因此，制造產(chǎn)品并將商標(biāo)貼附于產(chǎn)品之上、但并沒有向市場(chǎng)提供商品的行為，不應(yīng)當(dāng)被認(rèn)定為商標(biāo)法所稱的“商標(biāo)的使用”；常見的依照委托合同進(jìn)行的貼牌加工活動(dòng)即是如此。尤其在我國(guó)，許多涉外定牌加工企業(yè)只負(fù)責(zé)按照合同生產(chǎn)制造，連出口環(huán)節(jié)都未參與，這種情形之下認(rèn)為其生產(chǎn)行為是商業(yè)活動(dòng)、從而侵犯了國(guó)內(nèi)商標(biāo)權(quán)人的權(quán)利是不公平的。

其二，是否造成相關(guān)公眾的“混淆”。從商標(biāo)的主要作用看，其基本功能是識(shí)別，即區(qū)分商品和服務(wù)的來源；換言之，商標(biāo)侵權(quán)的實(shí)質(zhì)是混淆了商品和服務(wù)的來源。因此，是否造成商品或服務(wù)來源混淆、誤導(dǎo)公眾是認(rèn)定是否構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)的必備條件。事實(shí)上，從主要國(guó)家的立法和司法實(shí)踐來看，混淆原則在侵權(quán)判定過程中起到基本的指導(dǎo)作用；我國(guó)目前關(guān)于商標(biāo)法修訂的討論中，法律應(yīng)否明確商標(biāo)侵權(quán)“混淆的可能性”也成為討論的熱點(diǎn)問題。世界貿(mào)易組織（WTO）之《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》（TRIPS）也暗含了商標(biāo)侵權(quán)判斷的“造成混淆的可能”之標(biāo)準(zhǔn)。判定是否造成混淆、誤認(rèn)，首先必然要?jiǎng)澏ㄊ袌?chǎng)地域及相關(guān)公眾的范圍，這一點(diǎn)在我國(guó)相關(guān)的司法解釋中是比較明確的。顯然，基于對(duì)商標(biāo)權(quán)地域性的正確理解，是否侵犯國(guó)內(nèi)商標(biāo)權(quán)人的權(quán)利，首要的是看是否在中國(guó)市場(chǎng)上引起相關(guān)公眾的混淆。

其三，是否盡到審查義務(wù)。定牌加工企業(yè)的審查義務(wù)是什么？缺乏明確的法律依據(jù)而推定這種審查義務(wù)是值得商榷的。盡管有人認(rèn)為比較保險(xiǎn)的做法是，企業(yè)在拿到訂單時(shí)不僅要對(duì)方出示合法的商標(biāo)注冊(cè)證書，還要對(duì)方保證該商標(biāo)在中國(guó)沒有其他權(quán)利人。但筆者認(rèn)為這樣的想法是天真而不切實(shí)際的，事實(shí)上對(duì)絕大多數(shù)承攬定牌加工業(yè)務(wù)的中小企業(yè)來說，它們根本沒有要求委托方出具商標(biāo)在中國(guó)權(quán)利狀況證明的底氣，所謂“”的義務(wù)只能由加工方自己承擔(dān)（一般要花費(fèi)2―3千元）。筆者認(rèn)為，定牌加工企業(yè)只要做到切實(shí)審查核實(shí)了委托方的商標(biāo)權(quán)證明文件，且在合同中明確自己僅僅進(jìn)行制造行為、所加工的產(chǎn)品將全部回銷回委托方享有權(quán)利的地域，則已經(jīng)履行了審查義務(wù)。

需要指出的是，本文所認(rèn)為的定牌加工企業(yè)不構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)的情形僅限于產(chǎn)品全部返銷到委托方享有商標(biāo)權(quán)的所在國(guó)。至于其它一些常見行為，如加工方未審查核實(shí)委托方的商標(biāo)權(quán)狀況（尤其在多層轉(zhuǎn)手的委托中）而生產(chǎn)了侵犯國(guó)內(nèi)商標(biāo)權(quán)人專用權(quán)的產(chǎn)品、加工方明知或應(yīng)知產(chǎn)品將在國(guó)內(nèi)銷售、加工方將加工數(shù)量中超額部分或因質(zhì)量不合格被委托方退貨部分擅自銷售從而侵犯國(guó)內(nèi)同一商標(biāo)權(quán)人的專用權(quán)，等等。換句話說，定牌加工企業(yè)侵犯商標(biāo)權(quán)的避風(fēng)港必須同時(shí)滿足的條件是：審查核實(shí)委托方的商標(biāo)注冊(cè)證書或商標(biāo)許可使用合同；只生產(chǎn)不銷售、產(chǎn)品全部回銷。一旦定牌生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)入到國(guó)內(nèi)流通領(lǐng)域，無論加工方主觀過錯(cuò)如何，都可能構(gòu)成共同侵權(quán)或間接侵權(quán)而承擔(dān)法律責(zé)任（不等于賠償責(zé)任）。還有一點(diǎn)值得注意的是，由于目前我國(guó)的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)海關(guān)保護(hù)條例》包括了進(jìn)出口知識(shí)產(chǎn)權(quán)監(jiān)管，而這一高水平的保護(hù)又不可能一下子降下來，根據(jù)此《條例》許多定牌加工企業(yè)的產(chǎn)品在出口時(shí)都因已有國(guó)內(nèi)商標(biāo)權(quán)人的備案而遭到扣押。鑒于前述條件下的定牌加工行為并不構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)的理由，海關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)監(jiān)管也應(yīng)當(dāng)將上述不構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)情形下的加工生產(chǎn)并出口的貨物排除在外。當(dāng)然，這就需要通過《條例》作出相應(yīng)的規(guī)定來調(diào)整。