導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇民辦小學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】民辦學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色研究

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好準(zhǔn)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開(kāi)的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話(huà)交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說(shuō)課及其評(píng)議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家到學(xué)校，針對(duì)該校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意,盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，這樣以“愛(ài)”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。有些家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，告訴家長(zhǎng)小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，使這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說(shuō)明學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每月定期向家長(zhǎng)介紹孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)話(huà)回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語(yǔ)氛圍的情況下也能講英語(yǔ)，真正做到學(xué)以致用。

五、重視口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語(yǔ)”的弊端，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大聽(tīng)和說(shuō)的比重，并輔以科學(xué)的口語(yǔ)測(cè)試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，則必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專(zhuān)家提出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試，突出語(yǔ)言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語(yǔ)言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

在日常對(duì)外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見(jiàn)了外國(guó)人卻說(shuō)不出英語(yǔ)。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測(cè)試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試以筆試為主，口試幾乎沒(méi)有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試？這一直是個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語(yǔ)測(cè)試，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的能力跟不上。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試?？谡Z(yǔ)測(cè)試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語(yǔ)法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試采用等級(jí)制的評(píng)分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒(méi)考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的是消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方法，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。

對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色的研究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人體會(huì)。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師一起探索和研究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！

參考文獻(xiàn)：

1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法.《教育理論與實(shí)踐》

2、北京師范大學(xué)外語(yǔ)系課題組.試談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書(shū)—英語(yǔ)卷》上海教育出版社

4、邵瑞珍.《教育心理學(xué)》上海教育出版社

5、吳綱.教育創(chuàng)新的目標(biāo)選擇.《教育研究》

只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意,盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，這樣以“愛(ài)”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法.《教育理論與實(shí)踐》

2、北京師范大學(xué)外語(yǔ)系課題組.試談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書(shū)—英語(yǔ)卷》上海教育出版社

篇2

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)特色 探究

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是摘要：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性熟悉，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好預(yù)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開(kāi)的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是摘要：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話(huà)交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《Learn English》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、 “英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn), 熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說(shuō)課及其評(píng)議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家到學(xué)校，針對(duì)該校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚熟悉到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)探究氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于摘要：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是辦法，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生摘要：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的喜好，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中, 總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律, 堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行, 又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境, 采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式, 想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注重, 盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響, 使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

篇3

關(guān)鍵詞：民辦高校學(xué)生；語(yǔ)用失誤；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

近年來(lái)，第二語(yǔ)言習(xí)得中的語(yǔ)用問(wèn)題日益受到研究者們的關(guān)注，并產(chǎn)生了跨學(xué)科的新領(lǐng)域——中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)（Interlanguage Pragmatics），它專(zhuān)門(mén)研究學(xué)生理解本族語(yǔ)者的言語(yǔ)行為以及學(xué)生用目的語(yǔ)實(shí)施言語(yǔ)行為的特征和規(guī)律。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用問(wèn)章很題已成為第二語(yǔ)言習(xí)得研究和外語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然對(duì)中國(guó)學(xué)生語(yǔ)用能力進(jìn)行調(diào)查的文多（何自然，1986；洪崗，1991），但總的看來(lái)，這些調(diào)查的受試者基本上都是公辦高校的大學(xué)生，對(duì)民辦高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力的調(diào)查卻甚少。筆者認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)用能力的調(diào)查需要包括各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者，尤其是民辦高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者（他們大多從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到調(diào)查時(shí)至少已經(jīng)學(xué)了6年英語(yǔ)，具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)用能力），因此，本文擬在“民辦高校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力調(diào)查”這方面做一些有益的嘗試。

二、問(wèn)卷調(diào)查情況

（一）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象

2012年9月，筆者對(duì)武昌理工學(xué)院11分級(jí)信工、生科、文外學(xué)院中級(jí)1班的67名學(xué)生進(jìn)行了一次英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，目的是了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)用方面的知識(shí)和能力。我校實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，在新生入學(xué)時(shí)通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)他們進(jìn)行分級(jí)分班教學(xué)，根據(jù)他們的成績(jī)及參考高考英語(yǔ)成績(jī)，把他們分為高級(jí)班和中級(jí)班，這次接受調(diào)查的我校信工、生科、文外學(xué)院的中級(jí)班學(xué)生，代表了我校普遍的大學(xué)英語(yǔ)水平。

（二）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷內(nèi)容包括20道多項(xiàng)選擇題（見(jiàn)附錄），每題開(kāi)頭是一段簡(jiǎn)單的情景描寫(xiě)，注明了談話(huà)雙方的社會(huì)關(guān)系及談話(huà)的地點(diǎn)、環(huán)境等，涉及的是一些常見(jiàn)的語(yǔ)用現(xiàn)象，大體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：1）語(yǔ)言本身的語(yǔ)用問(wèn)題（題1-14）；2）社交語(yǔ)用問(wèn)題（題15-20）。在測(cè)試中，這些內(nèi)容是混合編排的。

三、問(wèn)卷結(jié)果分析

（一）理論基礎(chǔ)

在分析過(guò)程中，筆者采納了英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家托馬斯（Jenny Thomas，1983）的觀點(diǎn)，將語(yǔ)用失誤分為兩類(lèi)：

1）語(yǔ)言本身的語(yǔ)用失誤：這類(lèi)語(yǔ)用失誤包括兩個(gè)方面：其一是不合乎說(shuō)英語(yǔ)的本族人的語(yǔ)言習(xí)慣，誤用英語(yǔ)的表達(dá)式；其二是不懂英語(yǔ)的正確表達(dá)式，按母語(yǔ)的語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)套英語(yǔ)。

例如，問(wèn)卷中的第10題：

A Chinese student who talked with Professor Brown before is encouraging his classmate who is going to have an interview with the professor.

a." You must find Professor Brown is very easy to talk to. "

b." You should find Professor Brown is very easy to talk to. "

這是關(guān)于情態(tài)助動(dòng)詞的使用問(wèn)題，涉及到談話(huà)時(shí)的具體情況，特別是談話(huà)的前提，一般來(lái)說(shuō)，"Must" 用于有根據(jù)的猜測(cè)，"Should" 用于沒(méi)有根據(jù)的臆斷，由于說(shuō)話(huà)者以前與Professor Brown交談過(guò)，就不應(yīng)該用漢語(yǔ)的思維方式使用"Must" 而應(yīng)該按英語(yǔ)的習(xí)慣用"Should"。

2）社交語(yǔ)用失誤：指交際中因不了解談話(huà)雙方文化背景差異而影響語(yǔ)言形式選擇的失誤，它與談話(huà)雙方的身份、語(yǔ)域、話(huà)題熟悉程度有關(guān)。

例如，問(wèn)卷中的第20題：

An English student studying in China is holding a coffee pot. He wants to treat his classmate to some coffee. “Would you like some coffee？”

a. “No， please don’t go to any trouble.”

b. “Yes， please.”

c. “Thank you.”

其中a是按漢語(yǔ)習(xí)慣謝絕的典型例子。對(duì)于不了解中國(guó)文化的說(shuō)英語(yǔ)的本族人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到這個(gè)應(yīng)答會(huì)感到困惑。b是接受款待的合適按英語(yǔ)習(xí)慣，接受款待時(shí)要說(shuō)”Yes， please.”，謝絕時(shí)就說(shuō)”No， thank you”。一句模棱兩可的“Thank you”使主人不知該給倒咖啡，還是不該給倒咖啡。

（二）語(yǔ)用失誤分析

1. 語(yǔ)言語(yǔ)用失誤

在這14題涉及語(yǔ)言本身的語(yǔ)用問(wèn)題的問(wèn)卷中，平均正確率為78%，其中正確率在百分之百的有四題。 這些題目大致涉及對(duì)別人道歉的反應(yīng)、打電話(huà)用語(yǔ)、委婉回絕以及對(duì)一些比較委婉話(huà)語(yǔ)的正確理解等，屬于常識(shí)性的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)日常生活中常識(shí)性的問(wèn)題掌握得比較好。 而錯(cuò)誤率在百分之八十五以上的有四題，它們涉及到時(shí)間的計(jì)算、時(shí)態(tài)的判斷以及情態(tài)動(dòng)詞的正確使用等等，這些方面是學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

2. 社交語(yǔ)用失誤

在這份問(wèn)卷中，有6題是與社交語(yǔ)用有關(guān)，學(xué)生在這部分的平均正確率為46%。這一數(shù)值比學(xué)生在語(yǔ)言語(yǔ)用方面測(cè)試的結(jié)果要低，說(shuō)明學(xué)生在社交語(yǔ)用方面的知識(shí)較少，這應(yīng)是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中需要強(qiáng)化的。此外，從這部分問(wèn)卷調(diào)查中，筆者了解到學(xué)生的分?jǐn)?shù)較接近，高分與低分之間的差距不大，這就是說(shuō)學(xué)生在社交知識(shí)掌握方面差距不大。

（三）語(yǔ)用失誤原因

1. 漢語(yǔ)的言語(yǔ)行為方式不適當(dāng)?shù)赜糜谟⒄Z(yǔ)

問(wèn)卷中第13題就是一個(gè)例子。這一題要測(cè)試：當(dāng)服務(wù)員請(qǐng)求顧客重復(fù)所說(shuō)的話(huà)時(shí)，什么樣的表達(dá)式最合適。根據(jù)漢語(yǔ)的習(xí)慣，請(qǐng)求別人重復(fù)話(huà)語(yǔ)最常用的是“什么？”，而與此語(yǔ)義相同的英語(yǔ)“what？ ”在使用時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生不同的效果。對(duì)于說(shuō)英語(yǔ)的本族人來(lái)說(shuō)，“what？ ”聽(tīng)起來(lái)象是生硬的答話(huà)，而不是客氣的請(qǐng)求，賓館服務(wù)員是不能用它來(lái)請(qǐng)求顧客重復(fù)話(huà)語(yǔ)的。

2. 漢英文化差異

問(wèn)卷中第2題就是一個(gè)例子。在中國(guó)，我們碰到自己的表兄妹打招呼時(shí)， 用“Hello， cousin！”是很普遍的，而在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家里，這一點(diǎn)卻有所不同，他們一般都是直呼其名的，這都是由于文化不同而產(chǎn)生的語(yǔ)域上的差別。

從以上語(yǔ)用失誤的分析中，我們可以看出學(xué)生的語(yǔ)用失誤與教學(xué)有直接關(guān)系，我們說(shuō)英語(yǔ)，經(jīng)常會(huì)犯一些語(yǔ)法和發(fā)音錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤會(huì)使說(shuō)英語(yǔ)的本族人感到不快，甚至影響交際效果，但這畢竟是表層結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，聽(tīng)話(huà)人不會(huì)誤解我們的意思。如果我們能講一口流利的英語(yǔ)，很少、幾乎不出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不注意結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確地、得體地使用英語(yǔ)，就會(huì)表現(xiàn)得不禮貌、冒失、唐突。因此，在教學(xué)中只注重“能說(shuō)”還不夠，還應(yīng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)“會(huì)說(shuō)”。英語(yǔ)的語(yǔ)用知識(shí)不但應(yīng)該教，而且要列入教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)檎Z(yǔ)用內(nèi)容在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性絕不亞于語(yǔ)法、詞匯等方面的內(nèi)容（何自然，1986）。

（四）語(yǔ)用學(xué)和英語(yǔ)課堂教學(xué)

1. “在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂基本語(yǔ)言單位（如語(yǔ)音、字母、數(shù)字 單詞、句型）等的基礎(chǔ)上，逐步增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)篇水平上的理解能力和熟練程度，提高他們對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的分析、歸納、綜合和推理能力。（何自然，2004）”教師應(yīng)提醒學(xué)生注意并記住一些日常用語(yǔ)的禮貌得體的英語(yǔ)表達(dá)方式。例如：在不得已需詢(xún)問(wèn)對(duì)方姓名時(shí)，地道的說(shuō)法應(yīng)為：“May I know your name？ ”上車(chē)或進(jìn)屋時(shí)，對(duì)別人說(shuō)：“After you.” （您先請(qǐng)）， 提醒別人走路要小心時(shí)說(shuō)：“Mind your steps.”（請(qǐng)當(dāng)心）， 談話(huà)時(shí)沒(méi)聽(tīng)清楚對(duì)方的話(huà)，請(qǐng)求對(duì)方重復(fù)時(shí)要說(shuō)：“I beg your pardon.”或“I didn't quite catch what you said.” 接電話(huà)時(shí)可以說(shuō)：“Hello？ 8611—0935” ，而不說(shuō)“Who are you？ ” （你是誰(shuí)呀？） 電話(huà)里自報(bào)姓名時(shí)可以說(shuō) “This is Miss Green.” 或者 “Miss Green is speaking.” 如果通話(huà)雙方不認(rèn)識(shí)，一般可用 “You don't know me. But…” 之類(lèi)的句子來(lái)說(shuō)明打電話(huà)的意圖，在讓對(duì)方別掛斷電話(huà)時(shí)應(yīng)該說(shuō) “Hold the line， please.” 而不說(shuō) “Please don't put down the telephone.”正如 Nessa wolfson （1989） 所說(shuō)的那樣：“這些使用規(guī)則看似不起眼，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是極其重要的，因?yàn)橐坏┯昧隋e(cuò)誤的表達(dá)方法，就會(huì)引起誤會(huì)?！?/p>

2. 通過(guò)文化對(duì)比，教師可以幫助學(xué)生提高文化差異意識(shí)，盡可能地避免母語(yǔ)的干擾，從而提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。例如，去拜訪(fǎng)別人時(shí)主人主動(dòng)提出幫客人掛衣服，而客人一般不拒絕，并說(shuō)一聲“Thank you very much.” 就餐時(shí)，客人出于友好和禮貌，應(yīng)對(duì)主人準(zhǔn)備的食物贊美一番，主人一般不幫助客人夾菜，而是熱情地對(duì)客人說(shuō) “Help yourself.” 或 “Make yourself at home.” 離別時(shí)客人一般要向主人表示自己愉快的感受，說(shuō) “I enjoyed myself very much.” 或者 “It’s been a lovely evening.” 通過(guò)文化對(duì)比，教師可以幫助學(xué)生提高文化差異意識(shí)，盡可能地避免母語(yǔ)的干擾，從而提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)論

以上是筆者對(duì)武昌理工學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的調(diào)查及分析，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于常識(shí)性的語(yǔ)用問(wèn)題掌握得比較好，對(duì)于社交性的語(yǔ)用問(wèn)題掌握得欠佳。因此在我們的日常教學(xué)中，除了要提醒學(xué)生注意基本的常識(shí)性的用語(yǔ)，還要通過(guò)對(duì)比中英文化，提高學(xué)生文化差異意識(shí)，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] Thomas，J. Cross-Cultural Pragmatics Failure， in Applied Linguistics [M]. Oxford University Press， 1983.

[4] Wolfson， N. Perspectives， Sociolinguistics and TES0L [M]， Cambridge， 1989.

[5] 何兆熊. 語(yǔ)用學(xué)概要[M]. 上海： 上海外語(yǔ)教育出版社， 1989.

[6] 何自然， 陳新仁. 當(dāng)代語(yǔ)用學(xué)[M]. 北京： 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2004.

附：調(diào)查問(wèn)卷

姓名：___________ 性別：___________

專(zhuān)業(yè)：___________

According to the situations provided， select appropriate answers from the following choices： （直接在所選答案上打勾）

1. In a repair shop on Monday.

Repairman： “It will be fixed next Thursday.”

The customer should come to take his TV set

a. three days later. b. Ten days later.

2. On the way home.

A student addresses his cousin in English.

Xiao Liu： a. “Hello， cousin！” b. “Hello， Xiao ping！”

3. In the office of the English Department.

An English student studying in China is telephoning the secretary of the department.

Jack： “Hello， I’d like to speak to Song Hua， please.”

Song： a. “I’m Song Hua. ” b. “This is me.” c. “Song Hua’s speaking.”

4. In the classroom.

The students are discussing the plan of an excursion.

Dick： “Did the weatherman say it was going to be fine tomorrow？”

Xiao Lin： a. “Well， he did.” b. “Yes， he did.”

c. “Well， he didn’t say it was going to rain tomorrow.”

5. In the students’ dormitory.

Andrew： “Would you like to watch a football match？”

Xiao Zhang： a. “Sorry， I’m busy at the moment.” b. “I haven’t finished my homework yet.”

c. “Excuse me， but I’m not free.”

6. In the train.

Two unacquainted passengers have pulled the curtain off at the same time.

Mr Brown： “Pardon me.”

Mr Green： a. “Never mind.” b. “Pardon me.”

c. “It’s nothing.”

7. After school.

A Chinese student wants to call on his classmate.

Xiao Zhang： a. “Can I go to your house tomorrow？ ”

b. “Can I come to your house tomorrow？”

8. In the office.

Xiao Song： “I’ve got to go now， Good-bye！”

a. Xiao Song will leave his office. b. Xiao Song will leave the telephone. c. Xiao Song will go home.

9. At a hotel.

Two students want to book a room.

Xiao Ding： a. “Let us have a double room， please.”

b. “Let’s have a double room， please.”

10. Outside Professor Brown’s office.

A Chinese student who talked with Professor Brown before is encouraging his classmate who is going to have an interview with the professor.

Xiao Liu： a. “You must find Professor Brown is very easy to talk to.”

b. “You should find Professor Brown is very easy to talk to.”

11. At the station.

篇4

學(xué)好外國(guó)語(yǔ)言是當(dāng)今全球化語(yǔ)境的環(huán)境下的大勢(shì)所趨，不同文化背景的人們進(jìn)行有效交際的首要條件是必須了解并熟知外國(guó)文化，并且在此過(guò)程中體驗(yàn)并比較本國(guó)文化與外國(guó)文化之間的不同特點(diǎn)，使得自己不斷豐富和完善，具備交際過(guò)程中必要的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)道路曲折并經(jīng)歷了一系列的改革，但是教學(xué)效果卻始終不盡人意，長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)過(guò)后，大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題還是語(yǔ)言能力強(qiáng)，語(yǔ)言技能熟練，但嚴(yán)重缺乏社會(huì)文化能力和跨文化交際能力，民辦高校英語(yǔ)教學(xué)就中此現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間深入細(xì)致的研究我們發(fā)現(xiàn)，這種情況出現(xiàn)的最主要原因之一就是我們忽略了文化在外語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中的重要性，加之外語(yǔ)教學(xué)界還沒(méi)有形成一個(gè)具備自身特色的且成熟的跨文化的外語(yǔ)教學(xué)模式，尤其是有針對(duì)性的跨文化英語(yǔ)教學(xué)模式。另外，學(xué)校系統(tǒng)評(píng)估文化能力的手段和標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善，涵蓋跨文化交際項(xiàng)目的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱也不夠標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生普遍缺乏跨文化交際意識(shí)，跨文化交際英語(yǔ)教材匱乏。

從最早的單純的傳授語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展到強(qiáng)調(diào)模仿和重復(fù)，并按照幼兒習(xí)得母語(yǔ)規(guī)律，逐漸訓(xùn)練學(xué)生外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力；再到以學(xué)生的認(rèn)知能力為前提，綜合培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力或交際能力，像這樣以培養(yǎng)外語(yǔ)人才為目的的語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)持續(xù)了一百多年，現(xiàn)在正逐步進(jìn)入到以語(yǔ)言和文化作為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力和跨文化交際能力作為重點(diǎn)的階段?，F(xiàn)存的我們比較熟知的語(yǔ)言教學(xué)法有五種，即翻譯法、直接發(fā)、聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法、交際法，它們是比較系統(tǒng)的二十余種語(yǔ)言教學(xué)法中最具影響力的方法，這些教學(xué)法的目的大都是傳授語(yǔ)言知識(shí)和培訓(xùn)語(yǔ)言技能，它們雖然在不同時(shí)期為語(yǔ)言教學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)，但是都忽略了文化方面的因素。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外對(duì)文化教學(xué)研究得不少，但研究對(duì)象大多集中于國(guó)辦高校，而有關(guān)民辦高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生這一特殊的群體的文化教學(xué)的相關(guān)研究并不多見(jiàn)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)民辦高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的有關(guān)社會(huì)文化知識(shí)水平現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生社會(huì)文化知識(shí)水平相對(duì)較低，跨文化交際能力不高，因此對(duì)基于跨文化交際的民辦高校英語(yǔ)教學(xué)模式的研究越來(lái)越重要。

民辦高校本科生大部分同學(xué)很清楚西方文化知識(shí)導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)此也很感興趣；但是他們對(duì)西方文化知識(shí)和跨文化知識(shí)了解得太少，不知該如何應(yīng)對(duì)文化沖擊的現(xiàn)狀，在民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教材中涉及中西文化差異內(nèi)容的語(yǔ)篇也不是很多，民辦高校本科生大學(xué)英語(yǔ)教師都能認(rèn)識(shí)到西方文化知識(shí)導(dǎo)入在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的重要性，但是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上不經(jīng)常導(dǎo)入西方文化知識(shí)，對(duì)有效導(dǎo)入西方文化知識(shí)的途徑不是很熟悉，最后還有就是大部分教師缺少?lài)?guó)外留學(xué)以及文化知識(shí)導(dǎo)入的相關(guān)培訓(xùn)?？缥幕浑H研究成果的最高價(jià)值體現(xiàn)在外語(yǔ)教育和與其相關(guān)的其他方面。外語(yǔ)交際實(shí)際上就是跨文化交際，在此過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)到跨文化交際的語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化因素，是否具有文化認(rèn)知能力和跨文化交際能力也逐漸成為衡量現(xiàn)代外語(yǔ)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。同普通高等院校外語(yǔ)教學(xué)一樣，民辦高校外語(yǔ)教學(xué)也經(jīng)歷了三個(gè)主要階段，它們分別是注重閱讀能力的培養(yǎng)的階段，注重交際能力的培養(yǎng)和關(guān)注跨文化交際能力培養(yǎng)的階段，在這些階段過(guò)程中也形成很多教學(xué)方法，如文化知識(shí)傳授法和文化過(guò)程教學(xué)法，還形成了諸如外國(guó)文化模式、跨文化模式、多文化模式和超文化模式等教學(xué)模式。

跨文化交際的過(guò)程中，參與者自身都帶有自己的文化習(xí)俗，交際中很容易引起誤解或是沖突，甚至導(dǎo)致交際的失敗。民辦高校教授外語(yǔ)有其自身的理想目標(biāo)，就是讓學(xué)生能夠了解并掌握一定的跨文化交際學(xué)原理，并在此基礎(chǔ)上使用所學(xué)語(yǔ)言在目的語(yǔ)的文化語(yǔ)境中找到符合對(duì)方文化習(xí)慣的方式進(jìn)行交際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的能力?？傮w來(lái)說(shuō)，基于跨文化交際的民辦高校英語(yǔ)教學(xué)模式的研究，不僅為今后對(duì)民辦高校英語(yǔ)教學(xué)模式的研究提供了新的視角，還可以幫助我們了解民辦高校本科生社會(huì)文化知識(shí)的現(xiàn)狀，促使英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中注重文化導(dǎo)入，與此同時(shí)，它也可以積極促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)興趣，了解中西方文化的差異，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

作者：丁磊 許可新 單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 民辦高校 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂又稱(chēng)顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂，不同于傳統(tǒng)的教師課堂面授教學(xué)模式，它是指學(xué)生首先借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后按照老師的要求完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步處理和吸收，最后，帶著在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極參與到實(shí)體課堂中的交流互動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，它是一種側(cè)重知識(shí)內(nèi)化和使用創(chuàng)新性的教學(xué)模式。

二、我國(guó)民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦高校作為一種新生力量得到了迅猛發(fā)展，在高等教育中所占的比例較高，為了適應(yīng)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型、實(shí)用性人才培養(yǎng)教育的改革，民辦高校再此方面取得了很大的成就，但仍有一些顯著的問(wèn)題存在，本文通過(guò)調(diào)研認(rèn)為主要有以下四個(gè)方面：

1.學(xué)生基礎(chǔ)較弱，整體素質(zhì)偏低。由于民辦高校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)大多低于普通本科院校分?jǐn)?shù)線(xiàn)，生源整體水平低，英語(yǔ)成績(jī)較差，基礎(chǔ)薄弱。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的方法，且具有多面性，沒(méi)有一定學(xué)習(xí)方法，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃。

3.不注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，“啞巴”式英語(yǔ)普遍。由于師資水平和教學(xué)設(shè)施的能力有限，對(duì)學(xué)生不能起到很好的引導(dǎo)作用，還有就是老師的責(zé)任心不足，只認(rèn)為最終就是通過(guò)筆試考試就可以，忽視對(duì)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。

4.在教學(xué)中教學(xué)方法單一，弊端突出。當(dāng)前，衡量民辦高校的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量是通過(guò)四六級(jí)的過(guò)級(jí)率，教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然是采取傳統(tǒng)的填鴨式教育，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，在實(shí)際生活中就更難培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析

1.大學(xué)英語(yǔ)教師分析。首先，高校的英語(yǔ)教師具有較高的學(xué)歷，相對(duì)年齡較年輕，對(duì)新興事物的接受領(lǐng)會(huì)能力較強(qiáng)；其次，高校老師的創(chuàng)新能力較強(qiáng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)的知識(shí)體系同自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)；第三，高校老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力較強(qiáng)。

2.高校學(xué)生分析。首先，高校學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；其次，高校大學(xué)生雖然英語(yǔ)表達(dá)能力弱，但仍具有一些簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)、回話(huà)的能力。

3.教學(xué)環(huán)境特征分析。隨著國(guó)家在高校教學(xué)改革推進(jìn)以來(lái)，在民辦高校也基本上實(shí)現(xiàn)了多媒體和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，另外，在高校內(nèi)，電腦的普及率已經(jīng)很高，經(jīng)調(diào)查可知，大三學(xué)生擁有筆記本電腦的比例將占到80%，而教師幾乎100%都擁有筆記本電腦。

綜上可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)中的可行性較高。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理安排教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建多方位的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了保證教學(xué)有條不紊的開(kāi)展，就應(yīng)當(dāng)教師做好合理的計(jì)劃和安排，在創(chuàng)建視頻、音頻的材料時(shí)，考慮學(xué)生的水平，確保創(chuàng)建的資料難度適中；應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性及精準(zhǔn)性；另外，多方位的構(gòu)建資源共享平臺(tái)，切實(shí)利用好QQ、微信、微博等公共平臺(tái)，這樣可以便于教師和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。

2.采用探究式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面能力較強(qiáng)，而聽(tīng)力和口語(yǔ)方面較弱，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)看，找到正確答案，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；在口語(yǔ)方面的聯(lián)系，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)看過(guò)的視頻資料進(jìn)行分類(lèi)角色扮演，即通過(guò)表演的形式，表達(dá)自己的觀念。

3.營(yíng)造活躍的課堂氣氛，注意查漏補(bǔ)缺。老師要轉(zhuǎn)變自己的主體思想，既要關(guān)注學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生勇于提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，耐心回答，如果發(fā)現(xiàn)視頻中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充，另外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，指出在學(xué)習(xí)中的不足，更好的為引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。

4.提高教師的業(yè)務(wù)能力，以便應(yīng)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的多樣性?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，對(duì)教師的知識(shí)和應(yīng)對(duì)能力提出了更高的要求，故老師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)吸收新的知識(shí)，提供組織能力和學(xué)生們的溝通交流能力，更好的管理課堂。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)代信息化技術(shù)同課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合發(fā)展的必然趨勢(shì)，它充分體現(xiàn)了開(kāi)放、參與、協(xié)作的新型教學(xué)理念。目前，該模式的實(shí)踐在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)方面仍然是處于摸索階段，雖然取得了一些成績(jī)，但仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)理論，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，摸索出符合中國(guó)國(guó)內(nèi)民辦高?！胺D(zhuǎn)課堂”的特色教學(xué)模式，有力推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的教育信息化改革，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

（一）民辦外語(yǔ)教育在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中的地位

大力發(fā)展民辦外語(yǔ)教育是完善英語(yǔ)教育體制改革，激活教育服務(wù)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求。目前，我國(guó)正處于從“窮國(guó)辦大教育”向“大國(guó)辦強(qiáng)教育”轉(zhuǎn)變的大背景下，僅靠政府的教育投入已經(jīng)不能滿(mǎn)足人民群眾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)多樣化要求的需要，而民辦外語(yǔ)教育的發(fā)展可以大大緩解龐大的教育需求和有限的政府投入之間的矛盾。另一方面，僅依靠國(guó)家財(cái)政支持的公辦學(xué)校難以將英語(yǔ)教育的規(guī)?！白鰧捵龃蟆?，也難以將英語(yǔ)教育“做強(qiáng)做精”。從辦學(xué)的規(guī)模上看，民辦外語(yǔ)教育從無(wú)到有、從小到大，有幾十人家庭作坊式的學(xué)校，有幾百人、幾千人中等規(guī)模的學(xué)校，甚至還有幾萬(wàn)人規(guī)模的學(xué)校。民辦外語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，往往是面對(duì)特定的顧客群體選擇教材，以市場(chǎng)為中心，辦學(xué)機(jī)制更加的靈活，更適應(yīng)社會(huì)的需求，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中處于非常重要的地位，是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。

（二）民辦外語(yǔ)教育對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的作用與影響

1.促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育管理體制的改革

民辦外語(yǔ)教育的發(fā)展促進(jìn)了基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的管理體制改革，以政府辦學(xué)為主體、社會(huì)各界共同參與辦學(xué)的基礎(chǔ)教育體系初步形成，民辦外語(yǔ)教育已成為基礎(chǔ)英語(yǔ)教育體系的重要組成部分。從上世紀(jì)九十年代以后，我國(guó)進(jìn)行了公辦學(xué)校辦學(xué)體制的改革，在學(xué)校產(chǎn)權(quán)不變或部分產(chǎn)權(quán)合法轉(zhuǎn)移的前提下，借鑒民辦學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)制學(xué)校的投資體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，從而改變了基礎(chǔ)教育由政府“包攬式”管理的格局，吸納民營(yíng)資本，促進(jìn)了多元化辦學(xué)模式的嘗試。由于外語(yǔ)這一學(xué)科的交際性和工具性，以及學(xué)習(xí)群體的不同起點(diǎn)、不同需求，單一的公辦英語(yǔ)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們學(xué)習(xí)的需要，因此公辦學(xué)校的體制改革勢(shì)在必行。

2.滿(mǎn)足當(dāng)前教育選擇的多樣化

需求長(zhǎng)期以來(lái)，公辦中小學(xué)的招生主要采用就近入學(xué)分配的原則，按照學(xué)生戶(hù)籍所在地分配進(jìn)入相對(duì)就近的公辦初中和小學(xué)，以保證每一位學(xué)齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)力。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到顯著提高和改善，經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕的群體對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越高，據(jù)調(diào)查顯示，義務(wù)教育階段城市家庭子女教育成本年均增長(zhǎng)速度達(dá)到20%左右，成為家庭消費(fèi)支出中增長(zhǎng)最快的方面之一。普通公辦的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前家長(zhǎng)和學(xué)生選擇教育需求，因此，能夠滿(mǎn)足家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)子女外語(yǔ)能力培養(yǎng)、升學(xué)以及今后發(fā)展等需要的民辦教育迅速地發(fā)展起來(lái)。

3.促進(jìn)公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高

民辦教育的辦學(xué)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，機(jī)制比較靈活，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材選用、教師聘任等方面有很大自主性。從全國(guó)范圍來(lái)看，知名度高的民辦外語(yǔ)學(xué)校吸納的生源更多，尤其是在一些基礎(chǔ)英語(yǔ)教育薄弱的地區(qū)，許多學(xué)生都在課余時(shí)間進(jìn)入聲望高的民辦外語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充自己在公辦學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)。這些學(xué)生將民辦學(xué)校的教材、教學(xué)方法等帶到公辦學(xué)校，在一定程度上刺激了公辦學(xué)校的教學(xué)改革。另外，許多公辦學(xué)校教師退休后去民辦學(xué)校任教，許多教師在民辦學(xué)校工作一段時(shí)間進(jìn)入公辦學(xué)校的現(xiàn)象都是存在的，民辦學(xué)校教師和公辦學(xué)校教師之間的流動(dòng)和交流也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。這些因素都促進(jìn)了公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、民辦外語(yǔ)教育的改革與發(fā)展

在我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程中，民辦學(xué)校發(fā)揮著不可忽視的作用。隨著我國(guó)教育體制的改革、國(guó)家的各項(xiàng)教育法律法規(guī)的逐步健全、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育投入的增加，民辦外語(yǔ)教育會(huì)在更加公平、公正、合理、規(guī)范的土壤中生存發(fā)展，這需要民辦外語(yǔ)教育抓住機(jī)遇、大膽改革，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。

（一）大力發(fā)展特色教育、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的辦學(xué)模式

近些年來(lái)，由于政策、環(huán)境等方面的因素，更主要由于民辦學(xué)校自身缺少特色、管理松散、教學(xué)質(zhì)量不高等因素，民辦學(xué)校倒閉現(xiàn)象常有發(fā)生。而從生存下來(lái)的民辦學(xué)校看，他們都有自己的特色與聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)。隨著教育與市場(chǎng)的接軌，為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)校采取聯(lián)合與合作的方式共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、享受利益，從而形成聯(lián)盟。這種聯(lián)盟既包括民辦學(xué)校與民辦學(xué)校之間的聯(lián)盟，也包括民辦學(xué)校與公辦學(xué)校之間的聯(lián)盟。具有自身特色的民辦教育產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟可以加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校之間的交流、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）充分發(fā)揮民辦外語(yǔ)教育的相對(duì)優(yōu)勢(shì)

民辦學(xué)校是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，要在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地就需要吸納資金投入、降低資本運(yùn)營(yíng)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、按照市場(chǎng)的需要調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向。這些就使民辦學(xué)校相對(duì)公辦學(xué)校有了一定的優(yōu)勢(shì)，如結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，冗員較少，負(fù)擔(dān)較輕；管理比較科學(xué)，效率較高；實(shí)行按勞分配，分配制度比較合理，員工工作積極性較高；機(jī)制靈活，及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，在民辦外語(yǔ)學(xué)校的發(fā)展中應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，憑借精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、科學(xué)管理、靈活機(jī)制以及對(duì)市場(chǎng)的敏感性和快速適應(yīng)性，尋求生存和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)民辦外語(yǔ)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)民辦外語(yǔ)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于民辦外語(yǔ)教育的發(fā)展至關(guān)重要。民辦外語(yǔ)學(xué)校教師隊(duì)伍缺少中堅(jiān)力量、兼職多、流動(dòng)性大、缺少穩(wěn)定性等問(wèn)題普遍存在。要提高民辦外語(yǔ)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，提高民辦學(xué)校教師素質(zhì)，建設(shè)一支高水平且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍必不可少，且需要多方面的共同努力。從內(nèi)因來(lái)看，民辦外語(yǔ)學(xué)校自身要注重教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，努力建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)合理，以專(zhuān)職為主，兼職為輔，較穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。政府和教育主管部門(mén)也要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，制定相關(guān)的工資、醫(yī)療、養(yǎng)老等政策和法律法規(guī)，給予民辦外語(yǔ)學(xué)校教師必要的保障，讓他們沒(méi)有后顧之憂(yōu)，才有可能全新投入到民辦外語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)工作中。公辦學(xué)校和民辦學(xué)?？梢詾殡p方教師的交流搭建平臺(tái)，為其交流提供機(jī)會(huì)，這有利于雙方教師教學(xué)能力的提高，促進(jìn)民辦外語(yǔ)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）完善民辦外語(yǔ)學(xué)校的管理體制

民辦外語(yǔ)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要建立在完善的管理體制之上。一方面，民辦外語(yǔ)學(xué)校要加強(qiáng)自身建設(shè)，創(chuàng)新理念、加強(qiáng)管理、以人為本，尋求一條符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的、有特色的發(fā)展道路。另一方面，政府及教育主管部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步明確對(duì)民辦外語(yǔ)學(xué)校的管理和監(jiān)督職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的引導(dǎo)、支持和管理，在政策允許的范圍內(nèi)，引導(dǎo)民辦外語(yǔ)學(xué)校走上持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展道路。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

［關(guān)鍵詞］“雙創(chuàng)”；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、民辦院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院在“雙創(chuàng)”教育的指引下，蓬勃發(fā)展，各項(xiàng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)都發(fā)展良好，生源充足，學(xué)院對(duì)于考研率以及對(duì)外交流也十分重視，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)都離不開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。作為一所成功的民辦醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展要求極其嚴(yán)格，特別要加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，以提高自身并且掌握閱讀英文的學(xué)習(xí)技能，以便能夠參加各種醫(yī)學(xué)類(lèi)的國(guó)際交流與學(xué)術(shù)交流。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院積極進(jìn)行各項(xiàng)教育教學(xué)的改革，盡管取得了一些成績(jī)，但是仍然出現(xiàn)了各種問(wèn)題：

（一）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)地位有待改善

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為“科技英語(yǔ)”的存在導(dǎo)致了學(xué)院對(duì)課程設(shè)置的偏差，基礎(chǔ)英語(yǔ)在大一大二一直起著主導(dǎo)的作用，一直為學(xué)生考全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)而服務(wù)，擁有合格的四六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在就業(yè)上為他們開(kāi)啟了一扇大門(mén)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為考研、考試和證書(shū)服務(wù)的，考過(guò)之后不再有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此，學(xué)院在大三開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程并不能引起學(xué)生的重視和興趣。

（二）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式難以適應(yīng)學(xué)生的需求

由于三全學(xué)院處于發(fā)展階段，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教研室?guī)熧Y力量薄弱，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，教師任務(wù)重，教學(xué)方式單一，內(nèi)容單一，學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只會(huì)書(shū)本知識(shí)，而不能提高自身的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)交際能力。學(xué)院為了提高學(xué)生的質(zhì)量，設(shè)立了導(dǎo)師制，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有自己的導(dǎo)師，實(shí)行一對(duì)一或者一對(duì)多的模式。在三全學(xué)院，由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)不是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)師制確實(shí)無(wú)法實(shí)行，因此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式比較落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資建設(shè)有待加強(qiáng)

三全學(xué)院作為一所普通的醫(yī)學(xué)院校，起步晚，發(fā)展快，專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師并不多，其中大多數(shù)教師都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，少數(shù)教師是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，專(zhuān)業(yè)師資力量比較薄弱。在教學(xué)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師既能夠?qū)︶t(yī)學(xué)內(nèi)容駕輕就熟也能夠熟練地講解英語(yǔ)，但是在上課的過(guò)程中，教師會(huì)出現(xiàn)“偏車(chē)”現(xiàn)象，出現(xiàn)一些漢化的課程講解，盡管教師注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)法、讀音、拼寫(xiě)、閱讀等各種技巧，但是學(xué)生不具備運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的技能，學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)。因此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教師在上崗前需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，盡量做到專(zhuān)人專(zhuān)職，至少在上崗前要學(xué)習(xí)一年的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，熟悉教材。

（四）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念與模式亟待更新

由于學(xué)院的制度正在完善之中，各項(xiàng)教學(xué)工作都處于摸索階段，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前是以大班的形式進(jìn)行授課，學(xué)生的層次水平各不相同，大多都是以滿(mǎn)堂灌和教師講解為主，學(xué)生是被動(dòng)的接受者而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維和批判思維，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型與實(shí)踐性的雙重人才，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得不到保障。在2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中明確規(guī)定：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”從理論與實(shí)踐當(dāng)中得到檢驗(yàn)的教學(xué)模式，值得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師參考。學(xué)生是認(rèn)知的主體，建構(gòu)學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自主能動(dòng)性非常重要。除了課堂教學(xué)以外，學(xué)院還購(gòu)買(mǎi)了網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上資源與教師進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。

（五）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教材的選擇

教科書(shū)是教學(xué)的重要依據(jù)和工具，是知識(shí)的重要來(lái)源。由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展晚，體系不夠成熟，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)方面的教材相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，市場(chǎng)的教材質(zhì)量參差不齊、良莠混雜，挑選教材是一件很困難的事情。我院的外語(yǔ)系為了挑選教材，組織了專(zhuān)業(yè)的人員對(duì)教材進(jìn)行分析和甄選，注重教材的體系化與整體化，在教材的內(nèi)容、編排和體例等方面加以斟酌，注重學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

二、民辦高校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)發(fā)展構(gòu)思

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，英語(yǔ)教學(xué)是一種創(chuàng)造性和實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，當(dāng)前高等院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才，創(chuàng)新型的人才要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的語(yǔ)言基本技能和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師要具有“全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式”。［1］作為新建的民辦高校，三全學(xué)院醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的建設(shè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改善：

（一）明確教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新型的教學(xué)理念要以人為本，需要徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型教學(xué)理念，改變學(xué)生應(yīng)用能力弱、創(chuàng)新能力差、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的人才培養(yǎng)狀況。創(chuàng)新型的課堂教學(xué)要將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，一切的教學(xué)手段和教學(xué)目的都要以學(xué)生為本，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及提高個(gè)人的自身素質(zhì)。教師要明確自身的作用是為學(xué)生提供指導(dǎo)，自身的創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)都需要不斷地提高和加強(qiáng)。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建體系化課程

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園環(huán)境，和諧、民主、激勵(lì)創(chuàng)新的校園氛圍才能夠營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生只有在這種氛圍中才能夠積極參與教學(xué)。創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)合型的人才模式，努力掃除或改變可能影響培養(yǎng)創(chuàng)新人才的因素，摸索一條符合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)且能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)模式。由于受到大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的影響，學(xué)院的教學(xué)重點(diǎn)放在公共英語(yǔ)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能夠適應(yīng)創(chuàng)新型的人才需求。因此，學(xué)院首先要重視醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)類(lèi)院校中的地位，建立合理的課程銜接與考核體系，課程要有專(zhuān)業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用，建立與實(shí)際相符合的課程體系。

（三）開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)模式，開(kāi)展本科導(dǎo)師制

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式首先就是要改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)由于起步晚，體系發(fā)展不完善，缺少統(tǒng)一的全國(guó)教學(xué)大綱、課程目標(biāo)，大多數(shù)的院校都采取傳統(tǒng)的大班授課，教學(xué)方式仍然采取翻譯教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，課堂無(wú)法展開(kāi)師生互動(dòng)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣、應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在輕松活躍的課堂氛圍中，讓學(xué)生參與其中，不斷實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高。建立一套適合學(xué)生發(fā)展的考評(píng)體系，以便于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)實(shí)施。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)新效率

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的建設(shè)離不開(kāi)高素質(zhì)高質(zhì)量的人才，院校不論在教材還是師資方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。要從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍入手，采取各種措施進(jìn)行培訓(xùn)和教育，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，盡快勝任教學(xué)任務(wù)。教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷探索醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路新模式，為培養(yǎng)出更多高精尖的創(chuàng)新型人才而努力。學(xué)院要不斷地引進(jìn)高水平的人才，引進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)類(lèi)人才，充分發(fā)揮人才的作用，為教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液，提高教師的整體素質(zhì)，推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

（五）堅(jiān)持教學(xué)監(jiān)督制度，完善教學(xué)管理制度

教學(xué)的管理應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、教師資源狀況等多方面展開(kāi)，而不是照搬規(guī)章制度。教學(xué)的管理要秉承“以人為本”的原則，［2］師生共同參與制定。“督導(dǎo)”的主要目的是為了指導(dǎo)青年教師，督導(dǎo)都是教學(xué)專(zhuān)家或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在治學(xué)態(tài)度上十分嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)良好，大公無(wú)私。督導(dǎo)可以給予教師充分的指導(dǎo)和意見(jiàn)，不定時(shí)地抽查教師上課和教學(xué)資料，對(duì)教師的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革中，督導(dǎo)可以給予中肯的指導(dǎo)和建議。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳春容，夏宏鐘．談創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)［J］．人民教育，2010（21）：3－5．

篇8

七月驕陽(yáng),塞外好風(fēng)光。育棟學(xué)校的數(shù)千學(xué)子正在緊張忙碌著暑假前的復(fù)習(xí)和考試。書(shū)聲瑯瑯,飄過(guò)滿(mǎn)綠的田野,落入不遠(yuǎn)處的恒山懷抱中。

此時(shí),一位中等個(gè)頭、略顯單瘦身材的中年人從學(xué)校公寓樓的地下室走了出來(lái),他抬頭望望教學(xué)樓前旗桿上迎風(fēng)飛揚(yáng)的國(guó)旗,有意聽(tīng)聽(tīng)空中飄來(lái)的讀書(shū)聲,一絲笑容綻起在眼角。

這就是劉峰,和他一手創(chuàng)辦的育棟學(xué)校。

創(chuàng)校

一上午打手機(jī),始終聯(lián)系不到劉峰?？熘形鐣r(shí)總算通了,他說(shuō):“對(duì)不起,忘記告訴你了,我在地下室辦公,沒(méi)有手機(jī)信號(hào)?！?/p>

直到幾小時(shí)后坐到他的地下辦公室,聽(tīng)他解釋“學(xué)校辦公場(chǎng)所緊張,包括董事長(zhǎng)劉峰在內(nèi)的校董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)及行政人員一律在地下室辦公,校長(zhǎng)和教師都在一層以上辦公”,才明白這是一個(gè)吃苦在先的人。

40歲的劉峰勤苦努力、敢想敢擔(dān)。他家在當(dāng)?shù)貣|山黃花灘鄉(xiāng)的山村里,距縣城35公里,家鄉(xiāng)的貧困和封閉,特別是農(nóng)村孩子求學(xué)艱難的情形,深深刺痛著他的心。中專(zhuān)畢業(yè)后,劉峰到國(guó)有企業(yè)工作,1992年成為一名下崗工人。之后,他單槍匹馬闖天下,販過(guò)煤、做過(guò)沙發(fā)、辦過(guò)旅館、組建過(guò)戲班子、辦過(guò)紙箱廠(chǎng)……在諸多行當(dāng)?shù)钠床?磨礪出他堅(jiān)強(qiáng)的意志;在社會(huì)底層的奮斗,培養(yǎng)出他悲憫的情懷。

經(jīng)商多年,手上有錢(qián)了,劉峰的心卻更不平靜了。他對(duì)記者說(shuō):“我腦子里一直有這樣一筆賬:渾源工業(yè)不發(fā)達(dá),農(nóng)村人外出打工的很多,按保守?cái)?shù)字,外出打工的最少有5萬(wàn)人,這些打工家庭,最少有1萬(wàn)多個(gè)留守孩子,這些孩子的上學(xué)問(wèn)題,是渾源農(nóng)村一個(gè)最大的社會(huì)問(wèn)題。正處于義務(wù)教育階段的這些孩子,上公辦學(xué)校能享受?chē)?guó)家免除學(xué)雜費(fèi)的政策,但由于學(xué)校沒(méi)有食宿條件,這些留守孩子放學(xué)后無(wú)人管理,個(gè)人安全和健康成長(zhǎng)都非常讓人擔(dān)憂(yōu)。”

民辦學(xué)校,在別的發(fā)達(dá)縣,比如與渾源相鄰的懷仁縣,不僅不算新鮮,而且早成氣候,因蔚為大觀而形成重要產(chǎn)業(yè)。但在渾源,之前雖有幾所,均規(guī)模不大,容量有限,相比數(shù)以萬(wàn)計(jì)的農(nóng)村留守孩子和更多急盼優(yōu)秀教學(xué)資源的孩子來(lái)說(shuō),真可謂杯水車(chē)薪。

兒時(shí)的情懷,現(xiàn)實(shí)的逼迫,理想的呼喚,加上不達(dá)目的誓不罷休的性格,劉峰在2007年初決定辦一所全縣最大規(guī)模的九年一貫制學(xué)校。當(dāng)年開(kāi)工建設(shè),當(dāng)年建成招生,劉峰的朋友們都說(shuō)“育棟速度”就是當(dāng)年的“深圳速度”,2007年9月,投資2500萬(wàn)元的育棟學(xué)校迎來(lái)了第一批學(xué)生。一所占地近10畝、總建筑面積12680平方米的新學(xué)校巍然屹立在渾源城東、恒山北麓。

出名

也就兩年時(shí)間,育棟便雄居渾源民辦學(xué)校的龍頭地位。目前,學(xué)校有教學(xué)班48個(gè),學(xué)生2500多人,教職工300多人,其中專(zhuān)任教師140多人,90%達(dá)到大專(zhuān)學(xué)歷。

數(shù)字背后的艱辛,只有奮斗者最有感受。劉峰說(shuō):“如果說(shuō)兩年前我對(duì)辦教育還是個(gè)門(mén)外漢的話(huà),那現(xiàn)在我敢說(shuō)自己是半個(gè)行家了?！边@兩年里,他全部的心思和精力都在育棟。

以?xún)?yōu)厚的待遇招聘優(yōu)秀教師,使育棟的師資力量最為齊全。常永濤原在縣教育局工作,熟悉教育政策,育棟把他請(qǐng)來(lái)?yè)?dān)任黨支部書(shū)記;校長(zhǎng)是有豐富經(jīng)驗(yàn)的曾在公辦學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)的姚富國(guó);教導(dǎo)處主任和兩名教研員都是50歲以上的“老教育”;更多的則是工作3年到7年的青年骨干。這種“老帶新”格局,將經(jīng)驗(yàn)和熱情較好地融為一體。

“教育與服務(wù)并重,質(zhì)量與信譽(yù)共存”,這是育棟的辦學(xué)理念。育棟規(guī)定:在學(xué)生宿舍里,生活老師或班主任要和孩子們住在一起。育棟想突出的一點(diǎn),就是要給孩子們提供像家一樣溫暖的環(huán)境和感覺(jué),所以除了140多名專(zhuān)職任課教師外,育棟還配備了40名生活老師,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)照顧孩子們的日常生活。

“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,這是育棟的辦學(xué)原則。連大城市小學(xué)都沒(méi)有做到的,育棟竟做到了――“單科單教”模式,也就是一名老師只教一個(gè)班的一科,具體是:在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)實(shí)行“單科單教”,初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)實(shí)行“單科單教”。

5月是育棟的開(kāi)放月,請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂,了解學(xué)校的內(nèi)部管理,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、家校相通。

難題

劉峰說(shuō):“以前做生意,做好做差都是個(gè)人的事,現(xiàn)在辦學(xué)校,2800多人的責(zé)任一下子壓在了肩上,才真正明白啥叫責(zé)任重于山,啥叫只能進(jìn)不能退?！?/p>

育棟的2500名學(xué)生,分別來(lái)自全縣160多個(gè)村子,最遠(yuǎn)的孩子是從渾源偏遠(yuǎn)的王莊堡鄉(xiāng)、官兒鄉(xiāng)來(lái)的,距離縣城40多公里。那里的農(nóng)民把孩子送到育棟,等于是把未來(lái)和希望交到了學(xué)校。劉峰感激鄉(xiāng)親們的信任,不住地念叨:“育棟只能辦好,不能辦差,不然,我對(duì)不住家鄉(xiāng)父老,對(duì)不住這些孩子,對(duì)不住渾源對(duì)我的期望。”正是有了這種精神,育棟越來(lái)越好,連鄰近的廣靈、應(yīng)縣、大同等地的一些孩子也慕名來(lái)求學(xué)。

矛盾總是在發(fā)展中潛伏。規(guī)模大了,師生人數(shù)多了,空間和場(chǎng)地的制約問(wèn)題便愈加突出了。記者在育棟今年5月打給上級(jí)教育部門(mén)請(qǐng)求扶持的一份報(bào)告中看到這樣的內(nèi)容:

“通過(guò)近兩年來(lái)的努力奮斗,辦學(xué)規(guī)模及水平得到渾源人民的認(rèn)可,越來(lái)越多的學(xué)生要求來(lái)我校就讀,特別是一大部分留守兒童的家長(zhǎng)要求尤為強(qiáng)烈,因他們外出打工后,子女無(wú)法得到很好的教育和照管,可是由于我校現(xiàn)在條件的制約,無(wú)法容納這么多的學(xué)生就讀,于是產(chǎn)生如下矛盾:一、狹小的校園與大量學(xué)生之間的矛盾,2800人僅有3300平方米的活動(dòng)場(chǎng)地,學(xué)生做課間操和課外活動(dòng)無(wú)法安排,操場(chǎng)更無(wú)從談起,與教育部規(guī)定小學(xué)生生均占地24平方米、初中生生均占地26平方米的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn),而我們生均占地只有6.2平方米。二、餐廳容量與師生數(shù)量之間的矛盾,學(xué)?，F(xiàn)有餐廳1180平方米,一次僅供1200人就餐,因此2800名師生就餐分兩次進(jìn)行,還滿(mǎn)足不了需求。三、龐大的師生隊(duì)伍與公寓樓容量不足形成就寢困難的矛盾,6100平方米的公寓樓就寢2800名師生,學(xué)生宿舍擁擠,給學(xué)校公寓管理帶來(lái)很大的安全隱患。”

一位老師告訴記者:“孩子們要想上體育課,只能到學(xué)校后面的田野上?！庇浾呖吹?那里是一塊荒地,黃土,野草雜生,人群跑過(guò),難免塵土帶起,倒有古人沙場(chǎng)點(diǎn)兵的味道。

《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第五條:“新建、擴(kuò)建民辦學(xué)校,人民政府應(yīng)當(dāng)按照公益事業(yè)用地及建設(shè)的有關(guān)規(guī)定給予優(yōu)惠?！薄洞笸写龠M(jìn)民辦教育的意見(jiàn)》第九條:“為鼓勵(lì)民辦學(xué)校的發(fā)展,各級(jí)政府可以以劃撥土地的方式提供用地?！苯逃龑?zhuān)家指出:像育棟這樣的民辦學(xué)校,解決了當(dāng)?shù)卮罅哭r(nóng)村留守孩子的上學(xué)問(wèn)題,是為政府分憂(yōu)、為農(nóng)民解難、為社會(huì)服務(wù)之舉,無(wú)論從國(guó)家法律法規(guī)的要求,還是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,應(yīng)予以大力支持。

劉峰說(shuō):“渾源縣對(duì)育棟的支持很大,如果沒(méi)有這種支持,育棟在短短兩年內(nèi)不可能發(fā)展到這樣的規(guī)模和水平。”在渾源縣的《政府工作報(bào)告》中明確指出:“強(qiáng)化我縣教育工作,加大民辦教育投資力量?！本唧w來(lái)說(shuō),縣委、縣政府及教育局、民政局、國(guó)土局等相關(guān)部門(mén),一直關(guān)心著育棟的成長(zhǎng),給了很多的扶持和鼓勵(lì)。

篇9

首先是自由擴(kuò)大化帶來(lái)的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，老師們不得壓抑學(xué)生們的想法。問(wèn)題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀(jì)律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒(méi)有國(guó)立學(xué)校那么有知名度，成績(jī)高的學(xué)生不是很多。這些學(xué)生的自制力本身就不太高，如果再不嚴(yán)格管理，就會(huì)出現(xiàn)校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。太嚴(yán)格又會(huì)束縛學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴(yán)有度是當(dāng)今民辦學(xué)校工作者面臨的重要問(wèn)題。其次，管理部門(mén)各級(jí)之間的不協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生教育與日常生活管理沒(méi)有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學(xué)生們?cè)趫?zhí)行老師任務(wù)時(shí)混亂分心，對(duì)老師而言也不能很好地完成教學(xué)計(jì)劃，這不僅是民辦院校的觀念問(wèn)題，更是教育與管理的不合理。要想民辦院校能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學(xué)費(fèi)的傳統(tǒng)。這個(gè)我們無(wú)法改變。作為民辦機(jī)構(gòu)，本身就不如國(guó)家機(jī)構(gòu)有福利，他們是真正靠升學(xué)指標(biāo)在招生。而且，他們的教學(xué)設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長(zhǎng)們把孩子送到學(xué)校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時(shí)少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會(huì)產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴(yán)重。時(shí)間久了，老師們對(duì)這些二世祖也無(wú)能為力。這樣一來(lái)，民辦院校當(dāng)時(shí)創(chuàng)建時(shí)候的辦學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè)，缺少了教育的實(shí)效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂(lè)，生活糜爛的孩子。面對(duì)在家長(zhǎng)們的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來(lái)鍛煉他們吃苦耐勞的精神。

二、創(chuàng)新管理機(jī)制的對(duì)策

長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)教育的現(xiàn)狀。要想取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，必須引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，與我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國(guó)特色的民辦院校管理機(jī)制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門(mén)與管理部門(mén)緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時(shí)時(shí)刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨(dú)大，統(tǒng)一指揮其他各個(gè)部門(mén)，這樣的決策很容易脫離教育實(shí)際。改革之后我們要把需要制定的計(jì)劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來(lái)。各個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問(wèn)題的合理性。其次，我們不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要把素質(zhì)教育真正的落實(shí)到教學(xué)中。加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋戎?，同時(shí)以學(xué)分制計(jì)量作為學(xué)生思想教育和平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于他們個(gè)人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學(xué)們的興趣，要引進(jìn)高科技的手段豐富教學(xué)方法。比如，采用課上討論、互相提問(wèn)、個(gè)人講座等形式，讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：民辦高校；心理健康；解決措施

民辦高校近幾年得到了較快發(fā)展，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭。民辦高校的學(xué)生有著自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)，他們的心理健康越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。

一、民辦高校學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1.自我認(rèn)知的偏差。民辦高校學(xué)生大部分思想積極向上，學(xué)習(xí)努力，樂(lè)于參加各種活動(dòng)，動(dòng)手能力相對(duì)比較強(qiáng)。與公辦院校學(xué)生相比，民辦高校學(xué)生在高考成績(jī)上與他們存在著較大的差距，這是他們產(chǎn)生自卑心理的主要原因。他們潛意識(shí)里認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，是三流學(xué)校的學(xué)生，低人一等，無(wú)論怎么努力都不如別人。這種錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，使他們產(chǎn)生一種悲觀情緒，不利于心理的健康成長(zhǎng)。

2.情緒控制問(wèn)題。民辦高校學(xué)生精力旺盛，自尊心強(qiáng)，情緒多變，特別是遇到困難或者自尊心受到傷害時(shí)，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。如果對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒不及時(shí)干預(yù)，任其自由發(fā)展，就會(huì)對(duì)他們正常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生不利影響。所以，學(xué)生的情緒控制問(wèn)題對(duì)學(xué)生的心理健康非常重要。

3.人際關(guān)系問(wèn)題。對(duì)于民辦高校學(xué)生而言，人際關(guān)系是影響其心理健康的重要因素。一旦出現(xiàn)人際關(guān)系問(wèn)題，就會(huì)表現(xiàn)為人際關(guān)系不適、人際交往不良等。部分學(xué)生意識(shí)到人際交往能力的重要性，且認(rèn)清了自身在此方面的欠缺，因此內(nèi)心更加焦慮。

4.心理健康意識(shí)差。對(duì)于心理健康問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)選擇逃避，認(rèn)為心理有病的人才會(huì)去找心理教師。大學(xué)生日常生活中會(huì)遇到來(lái)自學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系等多方面的困惑和問(wèn)題，但是他們心理健康意識(shí)薄弱，使得心理問(wèn)題形成的初期沒(méi)有得到良好的引導(dǎo)和干預(yù)，發(fā)展成嚴(yán)重的心理障礙，甚至危害到身心的健康。

二、民辦高校學(xué)生心理健康的影響因素

1.外部因素。就學(xué)校心理健康環(huán)境而言，民辦高校師資力量單薄，專(zhuān)職心理教師少，思想政治輔導(dǎo)員除了要充當(dāng)教育者和管理者，也要擔(dān)任心理健康教師的角色。這些客觀因素都容易讓心理健康教育流于表面形式，因此，學(xué)生在心理健康教育方面的受益是非常有限的。同時(shí)，民辦高校的扶持政策較少，收取的費(fèi)用較高，而教學(xué)質(zhì)量相對(duì)不高，導(dǎo)致社會(huì)聲譽(yù)不佳，畢業(yè)生就業(yè)困難，這些問(wèn)題都會(huì)造成民辦高校學(xué)生心理定位的落差。

2.內(nèi)部因素。民辦高校學(xué)生心理多處于尚未成熟的階段，面對(duì)新鮮事物獨(dú)立思考能力差，自我管理能力欠缺，習(xí)慣依賴(lài)他人來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。他們時(shí)間觀念差，不懂得情緒管理，缺乏人際交往技能，這些都會(huì)影響他們的心理健康。

三、民辦高校學(xué)生心理健康教育的措施

古希臘哲學(xué)家赫拉克利特指出：“如果沒(méi)有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化無(wú)從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財(cái)富變成廢物，知識(shí)也無(wú)法利用?！?民辦高職大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，即包括學(xué)校方面的協(xié)調(diào)工作，也包括學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，從而形成增進(jìn)高職大學(xué)生心理健康教育的多渠道格局。

1.開(kāi)設(shè)心理健康課程，定期進(jìn)行心理健康教育。為了使學(xué)生了解更多的心理健康知識(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康課程，使學(xué)生全面掌握自身心理特點(diǎn)與變化規(guī)律，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法。在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的不同需求為依據(jù)進(jìn)行有針對(duì)性的心理講座。對(duì)于大一新生，可針對(duì)其心理適應(yīng)能力開(kāi)展教育；對(duì)于畢業(yè)生，要多開(kāi)展一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座活動(dòng)，這些講座對(duì)象明確，一般會(huì)很受歡迎。

2.建立良好的校風(fēng)、班風(fēng)。良好的校風(fēng)、班風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠起到一定的激發(fā)作用，進(jìn)而為塑造學(xué)生健全的人格奠定基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生直接影響，能夠使學(xué)生從中獲取正能量。

3.為學(xué)生提供心理健康咨詢(xún)與指導(dǎo)。對(duì)于民辦高校學(xué)生而言，心理咨詢(xún)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康，避免學(xué)生出現(xiàn)不良心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)方式主要包括個(gè)體咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún)等。同時(shí)，也可以通過(guò)為學(xué)生建立心理健康檔案，對(duì)其心理健康情況全面了解。目前，有些高校已經(jīng)建立了心理健康教育網(wǎng)站，以豐富多樣的咨詢(xún)方式與內(nèi)容進(jìn)一步吸引學(xué)生的關(guān)注，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我防御與自我調(diào)節(jié)的方法，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建青.大學(xué)生心理衛(wèi)生現(xiàn)狀分析[J].青年心理咨詢(xún)，1995（4）.