導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)中明礬的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、有利于提高學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，所以，初中教育階段的教師必須充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣的重要性。化學(xué)實驗自身具有的變幻性、神奇性等特點是充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。例如，在教學(xué)“水的凈化”這一內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用課堂展示實驗的方式進(jìn)行。教師可以導(dǎo)入：河水、井水、雨水、自來水、純凈水、蒸餾水。教師需要詢問學(xué)生：“它們之間的區(qū)別是什么？”學(xué)生回答：“河水較渾濁，而其他水較澄清。”自來水與純凈水比較，純凈水更澄清，自然水怎樣才能變成比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學(xué)的水的凈化。教師需要將一杯泥水靜置一段時間，實驗現(xiàn)象：水中雜質(zhì)沉到水杯底部，上層水較澄清。此時，教師需要提問：“經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？”不一定，這與時間長短有關(guān)，與雜質(zhì)種類有關(guān)，隨后，教師在泥水中加入明礬，攪拌后靜置。靜置的時間越短，上層水卻越澄清，這也就說明了明礬有吸附作用，明礬溶于水后產(chǎn)生的膠狀物對雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達(dá)到凈化水的目的。通過對教學(xué)實驗的操作，學(xué)生經(jīng)過觀察得出科學(xué)合理的化學(xué)結(jié)論。教師這一做法不僅強(qiáng)調(diào)了實驗在化學(xué)過程中的重要性，還進(jìn)一步提高了學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲。

二、有利于全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

初中教育階段中的化學(xué)學(xué)科所涉及的教學(xué)內(nèi)容并不是十分深奧，但是比較實用。教師在教學(xué)過程中，需要將學(xué)生生活四周比較熟悉的事物與教學(xué)內(nèi)容融合，以此作為化學(xué)實驗教學(xué)行為的亮點。例如，在教學(xué)“粗鹽提純”這一內(nèi)容時，教師可以選取學(xué)生最為熟悉的粗鹽作為實驗用品，用量筒量取約10mL水倒入燒杯中，用托盤天平稱取約4g粗鹽，將稱取的粗鹽逐漸加入燒杯里的水中，并用玻璃棒不斷攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。稱量剩余的粗鹽，用濾紙和漏斗制作一個過濾器，將燒杯中的液體沿玻璃棒倒入過濾器，若濾液仍渾濁，應(yīng)再過濾一次。將蒸發(fā)皿放到鐵架臺的鐵圈上，把濾液倒入蒸發(fā)皿中，用酒精燈加熱，并用玻璃棒不斷攪拌液體，待出現(xiàn)較多固體時停止加熱，等待蒸發(fā)皿中的固體冷卻至室溫后，稱量所得固體重量。經(jīng)過學(xué)生對實驗操作的細(xì)致觀察，對與粗鹽提純這一教學(xué)內(nèi)容也有了比較具體形象的理解。通過教師在實驗過程中一邊實驗一邊講解，學(xué)生可以感覺到自身的學(xué)習(xí)行為不會再受限于課本教材中。初中化學(xué)學(xué)科中的實驗教學(xué)不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我化學(xué)實驗探究精神。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

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摘 要：興趣是學(xué)生求知的巨大動力。如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么化學(xué)教學(xué)工作將會由難轉(zhuǎn)向易，學(xué)生就能積極主動地去學(xué)習(xí)，不斷地獲得新知識。主要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；化學(xué)；興趣

一位教育專家曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。”初中化學(xué)雖然是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，但是初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散以及有些概念極易混淆。要解決這些問題，從我的教學(xué)經(jīng)驗來說，個人認(rèn)為，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

一、通過講故事和解釋生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

要激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為把化學(xué)故事運(yùn)用于教學(xué)中和用化學(xué)知識解釋一些實際生活中的現(xiàn)象就是一種方法。例如，在講《燃燒和緩慢氧化》這一部分內(nèi)容時，可以引用農(nóng)村的廢秸稈長期堆放在室外，就會變得很細(xì)，種莊稼時就可以用來做肥料；家里使用的鐵制品會生銹；“鬼火的故事”；英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件等故事，把課程所要把握的“著火點”“緩慢氧化”“自燃”等主要概念都融入故事和現(xiàn)實生活中進(jìn)行傳授，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)會

知識。

二、精心設(shè)計新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

愛因斯坦f過：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對某門學(xué)科知識產(chǎn)生興趣時，他們就會長時間地、積極地、主動地、心情愉快地去學(xué)習(xí)。每節(jié)課能否吸引學(xué)生，我認(rèn)為課前導(dǎo)入很重要，方法以故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、溫故法、實驗導(dǎo)入為主，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解《堿的化學(xué)性質(zhì)》時，我這樣設(shè)疑導(dǎo)入，課前用一張白紙，在上面用酚酞試液寫字并晾干，上課時提問：“這張白紙上有什么？”學(xué)生回答：“什么也沒有?！比缓笸蠂姎溲趸c溶液，從而出現(xiàn)紅色的字，思考：這是為什么呢？通過設(shè)疑恰當(dāng)提出問題，激發(fā)興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生在問題中產(chǎn)生求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

三、充分運(yùn)用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是不可想象的。通過實驗，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，能使復(fù)雜的問題簡單化，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在每節(jié)課中，如果能通過設(shè)計一個實驗把學(xué)生要學(xué)的知識給學(xué)生展現(xiàn)出來，那么本節(jié)課將會達(dá)到事半功倍的效果。所以在化學(xué)課上要合理、適時地用好實驗。例如：在教學(xué)《溶液》時，有學(xué)生就成功制取了較大顆的明礬晶體，在學(xué)習(xí)《酸和堿》時，有學(xué)生制取了葉脈書簽，等等，他們把實驗成果拿到班里展示，營造了學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍，帶動了其他學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念，學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計幾個實驗，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如：講氫氧化鈉性質(zhì)時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，實驗后再講反應(yīng)原理，學(xué)生就容易掌握。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板、粉筆、幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效，但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題，以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識。如在講授《原子》這節(jié)課時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，看不見、摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，所以教學(xué)時，我們先播放氧化汞受熱分解生成汞和氧氣的動畫過程，然后播放氧化汞分子分裂成兩個更小的粒子。這時提出問題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生就自然而然得出分子、原子的概念。再如：化工生產(chǎn)過程和回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識，不僅加深學(xué)生對這些知識的理解和掌握，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

總之，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的源泉，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的場所，每個學(xué)生才能真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；水的人工凈化；化學(xué)味

文章編號：1005C6629（2017）4C0049C03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

最近，筆者有幸聆聽了一節(jié)山東省初中化學(xué)學(xué)科德育優(yōu)秀案例展評課，課題是“天然水的人工凈化”，該內(nèi)容是魯教版八年級化學(xué)教材第二單元“探秘水世界”第1節(jié)第2課時，內(nèi)容包括地球上水資源的分布狀況、天然水的人工凈化、純凈物和混合物三部分。聽后感觸最深的就是教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)方式都悄然發(fā)生了很大改變，課堂教學(xué)關(guān)注探究、聯(lián)系生活、注重生成，學(xué)生活躍、師生關(guān)系融洽、知識學(xué)習(xí)水到渠成，給人以春風(fēng)撲面之感，處處充滿了濃濃的化學(xué)味。

1 “化學(xué)味”是以實驗為基礎(chǔ)的“探究味”

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗對于幫助學(xué)生理解、鞏固化學(xué)知識，形成化學(xué)概念、獲得實驗技能，培養(yǎng)實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)方法具有不可替代的作用[1]。

授課教師關(guān)注實驗探究、重視知識建構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與過程性體驗：一是改變實驗形式，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識。變學(xué)生“觀看實驗視頻”為分組實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。學(xué)習(xí)過濾操作時，教師往往進(jìn)行演示實驗，學(xué)生只能觀察實驗，受實驗儀器、藥品用量等因素的影響，多數(shù)學(xué)生往往觀察不到或觀察不清教師的操作及實驗現(xiàn)象，授課教師把演示實驗改為學(xué)生實驗，增大了學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。二是改進(jìn)實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識。對于實驗效果不佳的實驗，教師通過改變實驗裝置、優(yōu)化實驗方法，提高實驗效果。如除去濾液中的顏色和異味，教材上的做法是向盛有濾液的小燒杯中放入一個活性炭包，充分?jǐn)嚢桁o置，但實驗效果并不是十分理想，授課教師沒有按照教材中的方法進(jìn)行實驗，而是將活性炭放入一支大的針筒中，將針筒（裝有活性炭）內(nèi)的活塞輕輕拔出，倒入濾液，慢慢推動活塞，將液體推入試管中，改進(jìn)后的實驗效果明顯、效果增強(qiáng)。三是增補(bǔ)實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識。除去天然水中中的懸浮顆粒，需要加入明礬，但加入明礬后，效果緩慢，現(xiàn)象十分不明顯，為幫助學(xué)生了解明礬的作用及凈水效果，教師將課前做好的實驗錄制成視頻，課上播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解知識；硬水和軟水的鑒別教材沒有給出實驗，教師增補(bǔ)了分組實驗，讓學(xué)生取相同體積且少量的蒸餾水和過濾后的天然水于兩支試管中，向其中分別滴入相同滴數(shù)的同種肥皂水，觀察現(xiàn)象，學(xué)生通過實驗對比，根據(jù)實驗現(xiàn)象很容易判斷，產(chǎn)生泡沫較多、浮渣較少的是蒸餾水，泡沫較少、浮渣較多的是硬水，借助實驗輕松完成了對硬水和軟水的鑒別。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，課堂處處煥發(fā)出濃濃的探究味。

2 “化學(xué)味”是貼近學(xué)生實際的“生活味”

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）教學(xué)建議中指出：在教學(xué)中，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，從化學(xué)視角尋找切入點，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識，增學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認(rèn)識化學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用[2]。

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科學(xué)，授課教師以學(xué)生的生活體驗為載體，從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗入手，開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而喚醒學(xué)生的求知欲。

課前教師播放視頻，通過觀看“比爾?蓋茨體驗糞便中提取飲用水的視頻”把學(xué)生引入水的世界，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對水的凈化方法的思考，潛移默化、潤物細(xì)無聲。課中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過濾知識時，展示了生活中的各種濾網(wǎng)：豆?jié){濾網(wǎng)、茶濾網(wǎng)、漏勺、帶孔水果盤等，讓學(xué)生回顧它們在生活中的用途，歸納這些不同生活用品具有的相同用途――能夠?qū)ξ镔|(zhì)進(jìn)行分離，初步形成對過濾的認(rèn)識，教師趁機(jī)植入“過濾”概念；學(xué)習(xí)過濾的概念、體驗過濾操作之后，教師又展示了防塵口罩、淡化海水的離子膜等物品，引發(fā)學(xué)生思考它們的“工作”原理；課后布置作業(yè)，讓學(xué)生利用礦泉水瓶、小石子、砂子、棉花、木炭制作簡易凈水裝置，既拓展應(yīng)用知識、提高對生活用品物品再利用，又體現(xiàn)學(xué)以致用原則；學(xué)習(xí)吸附知識時，教師展示冰箱去味除濕專用活性炭、除醛衛(wèi)士――汽車專用活性竹炭、活性炭鞋墊、家用凈水器活性炭濾芯等用品，體現(xiàn)活性炭的用途，展示活性炭的結(jié)構(gòu)，思考活性炭的作用；鑒別軟水和硬水時，取用蒸餾水、井水、礦泉水進(jìn)行實驗；介紹硬水的危害時，展示布滿厚厚水垢的燒水壺、輸送自來水的鐵質(zhì)管道；講解物質(zhì)的分類時，聯(lián)系書店的書、醫(yī)院的藥物、超市的物品等分類擺放，讓學(xué)生感知生活物品的分類擺放給人們帶來的方便、便利，初步建構(gòu)分類的思想。

生活物品在生活中的應(yīng)用，使化學(xué)知識生活化，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，化學(xué)課堂時時煥發(fā)出濃濃的生活味。

3 “化學(xué)味”是融入過程與方法的“體驗味”

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初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:義務(wù)教育階段的化學(xué)課程,可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用,能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題,了解化學(xué)制品對人類健康的影響,懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染,合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源,增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感,使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時,能做出更理智、更科學(xué)的決策。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出新課程強(qiáng)調(diào)在化學(xué)學(xué)科的教育中更加注重人文教育,注重在教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)人文精神?怎樣恰當(dāng)?shù)卦诨瘜W(xué)教育中實施人文教育,實現(xiàn)化學(xué)教育的人文價值,是目前每一位化學(xué)教師必須探索實踐的課題?；瘜W(xué)教學(xué)活動中蘊(yùn)涵著無窮的教育時機(jī),作為一名初中化學(xué)教師,必須靈活運(yùn)用教育教學(xué)方式,熟練駕馭教材內(nèi)容,寓人文教育于化學(xué)教學(xué)中。

一、化學(xué)史教育,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神

化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識世界、改造自然,創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史,其中蘊(yùn)涵著豐富的人文素材。在化學(xué)發(fā)展的歷史長河中,正是許多杰出的化學(xué)家從事科學(xué)活動,探索科學(xué)真理,努力創(chuàng)造文明,為人類社會的進(jìn)步和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。他們在給人類留下物質(zhì)財富的同時,也留下了不朽的精神財富。在教學(xué)過程中及時的進(jìn)行化學(xué)史教育,能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增強(qiáng)民族責(zé)任心。中學(xué)化學(xué)教材史實中存在著豐富的人文素材,展示了化學(xué)知識在人類歷史進(jìn)化中的發(fā)生發(fā)展過程,體現(xiàn)了化學(xué)家認(rèn)識世界、改造世界的進(jìn)程中科學(xué)的思想和思路,高尚的人格和品格。例如從中國古代四大發(fā)明中的印刷、造紙、火藥到“候氏制堿法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白質(zhì)、結(jié)晶牛胰島素的人工合成……他們對科學(xué)勇于探索和獻(xiàn)身的精神,實事求是的科學(xué)態(tài)度,對國家、民族的高尚情懷,對美好事物追求的崇高理想。這些都會深深地打動學(xué)生,使學(xué)生從思想上受到感染,引起共鳴,從而產(chǎn)生為祖國而努力學(xué)習(xí)的決心與毅力,提高他們的人文素養(yǎng),而這更是學(xué)生終生受用的寶貴品質(zhì)。

二、審美教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

化學(xué)中的化學(xué)美學(xué)是化學(xué)與人文學(xué)的結(jié)合點。它是用美學(xué)的眼光來審視化學(xué)問題,從而為化學(xué)提供人的價值尺度和情感指向,給化學(xué)插上了詩意和靈性的翅膀。化學(xué)中處處存在美,只要我們潛心去挖掘,就會發(fā)現(xiàn)其中有取之不盡、用之不竭的美學(xué)資源。像海水一樣湛藍(lán)的明礬,像雪一樣雪白的食鹽,紅色的銅,紫色的碘是化學(xué)中的色彩之美;鎂在空氣中燃燒發(fā)出的耀眼的白光,鐵絲在純氧中燃燒時放出的火的景象令人驚嘆,“魔棒點燈”,“燒不壞的手帕”,“水中生火”,酸堿指示劑的顏色變化等神奇的現(xiàn)象令人瞠目;溶洞中千奇百怪的鐘乳石,節(jié)日夜空五彩斑斕的焰火,人們身上漂亮的服飾等都是化學(xué)美的創(chuàng)造。在化學(xué)教育教材中結(jié)合學(xué)科知識適當(dāng)?shù)匾胍恍╆P(guān)于化學(xué)美的內(nèi)容,不僅可以增加教學(xué)的人文內(nèi)涵,而且可以使抽象的化學(xué)知識生動起來。通過教師解釋和挖掘化學(xué)潛在的審美功效并在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍,使學(xué)生感受化學(xué)之美,體驗化學(xué)之美,創(chuàng)造化學(xué)之美,從而培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力,是每一個化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

三、環(huán)保教育,提高學(xué)生環(huán)保意識

化學(xué)正在以其驚人的速度發(fā)展、創(chuàng)造著新的世界并繼續(xù)在未來發(fā)揮其中心學(xué)科的作用。但是另一方面,隨著化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用,給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來了黑臭的污水、討厭的煙塵、難以處置的廢物和各種各樣的毒物,這些情況引起了越來越多的人的關(guān)注,積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化,既滿足當(dāng)代人的需要,不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害,強(qiáng)調(diào)資源的合理開發(fā)、綜合利用和保護(hù)增值,提倡文明適度的消費(fèi)和生活方式,已經(jīng)顯得越來越重要。在中學(xué)化學(xué)教材中,包含許多與環(huán)境有關(guān)的知識,例如空氣污染,保護(hù)水資源,防止溫室效應(yīng)等,把綠色化學(xué)的理念貫穿到整個化學(xué)教學(xué)之中是中學(xué)化學(xué)教育面臨的嶄新課題。教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展教育。從遠(yuǎn)期的世界公害事件到最近的淮河流域的嚴(yán)重污染,從挪威的海洋油輪污染事件到中國的“非典疫情”;到海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、南聯(lián)盟戰(zhàn)爭的近百萬枚貧鈾彈。在教學(xué)中潛移默化地滲透威脅我們生存和發(fā)展的重大環(huán)境事件,同時,結(jié)合教學(xué)進(jìn)展,貫徹綠色化學(xué)的思想,開展綠色化學(xué)、新能源開發(fā)等專題講座、圖片展覽和科普活動,使學(xué)生帶著化學(xué)知識走進(jìn)生活,走進(jìn)社會,關(guān)注生存環(huán)境,倡導(dǎo)人文關(guān)懷。這樣可以增加學(xué)生的生活體驗,提高學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感,使他們以人文精神駕馭化學(xué)知識,為創(chuàng)造山川秀美、富有詩意的家園而努力。

需要指出的是新課程背景下化學(xué)教育中滲透人文教育并非是對以往化學(xué)教育的全盤否定,而是在新時期形勢下化學(xué)教育的改革發(fā)展與完善。它應(yīng)該著眼于化學(xué)教學(xué)觀念的更新,著眼于將化學(xué)作為認(rèn)識自然、了解社會的一種工具,對青少年進(jìn)行科學(xué)世界觀、方法論和價值觀的教育,著眼于化學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展,著眼于化學(xué)教育本體功能的育人過程著眼于用真善美塑造學(xué)生的靈魂,陶冶學(xué)生的感情,礪煉高尚、純潔的人格。

篇5

一、健全實驗室管理制度，確保實驗教學(xué)順利開展

為了保證實驗工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使實驗室能夠更好的進(jìn)行實驗教學(xué)，我們建立健全了各項規(guī)章制度，如《三里屯一中化學(xué)實驗室使用規(guī)則》《三里屯一中化學(xué)教師使用化學(xué)實驗室的規(guī)定》《三里屯一中學(xué)生實驗規(guī)則》《三里屯一中實驗室安全守則》《三里屯一中實驗室管理人員的職責(zé)》等。做到在使用中逐步完善;在完善中自覺執(zhí)行,一切按制度辦事、運(yùn)行,切實做到有章可循,有矩可守。這些制度使得工作更有計劃性、條理性，嚴(yán)格管理，杜絕了儀器流失，避免了儀器的損壞、防止事故的發(fā)生。

二、化學(xué)儀器和藥品的科學(xué)管理

儀器、藥品的擺放要本著科學(xué)、美觀、取用方便的原則，根據(jù)各種儀器、藥品不同性質(zhì)、性能和要求分類存放、定位入櫥。做到存放整齊，取用方便，用后復(fù)原；同時要做好防塵、防潮、防壓、防磁、防腐、避光等工作。

1.化學(xué)儀器的存放、管理和洗滌

(1)儀器的存放和管理

化學(xué)實驗中所需要的儀器數(shù)量較大，規(guī)格也較多，存放時要從實驗教學(xué)的實際需要出發(fā)，以安全和取用方便為原則。可以根據(jù)規(guī)格、類別分開存放，備用儀器和常用儀器分開存放。

首先應(yīng)對櫥進(jìn)行編號，以便取用和清點。然后將部分儀器與藥品分室存放。如天平、鐵架臺、鐵夾、三腳架、坩堝鉗、螺旋夾等金屬儀器。很容易生銹，在酸、堿、鹽的玻境中，更容易被腐蝕、損壞、縮短它們的使用壽命。所以要讓這些金屬儀器與藥品分室貯存，并且要擦干凈，放在通風(fēng)處。而其它的玻璃儀器，數(shù)量較大，規(guī)格也較多，同類儀器根據(jù)容積和大小，分格存放。不同類的應(yīng)分櫥存放。玻璃儀器存放時應(yīng)注意要清洗干凈后存放，并且滴定管、分液漏斗上使用的磨砂玻塞不能任意組合，存放時應(yīng)該在塞上瓶口時墊上紙片，用橡皮將其和儀器綁在一起。瓷制儀器可按加熱和不加熱分類存放。對于配套的演示實驗儀器，可以存放在演示儀器櫥內(nèi)，每個演示實驗的玻璃儀器和小配件放在一個水槽內(nèi)，以便實驗時使用，省時、方便。另外如鐵架臺、酒精燈、試管架、廢物桶等常用實驗用品可以固定擺放在實驗臺。這樣做我們實驗員準(zhǔn)備實驗既省時又省事。

(2)常用儀器的洗滌和干燥

化學(xué)實驗經(jīng)常使用各種玻璃儀器，而這些儀器是否干凈，常影響到實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，儀器的洗滌是實驗室工作中的一個重要環(huán)節(jié)。洗滌玻璃儀器應(yīng)根據(jù)實驗的要求、污物的性質(zhì)和沾污的程度來選用不同方法和試劑。

玻璃儀器一般自然晾干就可以了，對于急用的儀器可以采用烤干法和有機(jī)溶劑干燥法。但要注意的是帶有刻度的計量儀器不能用加熱的方法進(jìn)行干燥，因為它會影響儀器的精密度。

2.化學(xué)藥品的存放和管理

藥品的存放和保管，以科學(xué)、安全，不變質(zhì)和取用方便為原則。初中化學(xué)實驗室的藥品可將一般藥品、易變質(zhì)藥品和危險藥品根據(jù)各自的性質(zhì)妥善儲存。因此，需要管理員熟悉藥品的性質(zhì)，按一定規(guī)律存放保管，并貼上標(biāo)簽。為查找和取用提供方便。

在初中化學(xué)實驗中所需的藥品大多是無機(jī)物，有機(jī)物很少。一般化學(xué)藥品可按物質(zhì)的分類規(guī)律，將有機(jī)物、無機(jī)物和危險品分櫥存放。

(1)一般試劑的存放和管理

無機(jī)物首先按單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽分類。單質(zhì)分為金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)。其中鈉、鉀、鎂粉、紅（白）磷、硫粉屬于危險藥品，應(yīng)單獨(dú)存放。鹽的種類很多，有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽等，其中硝酸鹽屬于氧化劑應(yīng)單獨(dú)存放。還有像石蕊、酚酞等指示劑和品紅等檢測劑也應(yīng)單獨(dú)一類存放。初中階段有機(jī)物使用較少，可適當(dāng)分類集中存放。

(2)易變質(zhì)試劑的存放

為防止化學(xué)藥品在儲存過程因保管不當(dāng)而變質(zhì)，必須依據(jù)藥品的性質(zhì)不同，分別采取相應(yīng)的措施妥善保存。揮發(fā)性物質(zhì)(如硝酸、鹽酸)，易升華的碘晶體，必須嚴(yán)密緊蓋塞子，且不要和氨水放在一起。易吸濕藥品(氫氧化鈉、無水醋酸鈉、無水氯化鈣、無水酒精、濃硫酸、氧化鈣)、易風(fēng)化藥品(明礬、綠礬、碳酸鈉晶體)、易氧化藥品(硫酸亞鐵)和易碳酸化藥品(氫氧化鈉、氧化鎂、氧化鈣)也都要密封緊蓋。白磷在空氣中能自燃，且有毒，應(yīng)保存在盛水的塑料瓶中。對于這些須密封保存的藥品要根據(jù)性質(zhì)不同采用不同方法（如蠟封、油封、水封等）認(rèn)真密封。光照和受熱易變質(zhì)的藥品，如濃硝酸硝酸銀、氯化汞、雙氧水、氯仿和甲醛等，都要用棕色瓶盛裝，并存放在陰涼處。

(3)危險藥品的儲存

易爆、易燃、強(qiáng)氧化劑和，必須存放在存放危險藥品的專用安全櫥。初中可能用到的危險品有遇水或空氣自燃的金屬鈉和白磷；易燃液體有酒精、汽油；易燃固體有紅磷、硫黃、鎂帶；強(qiáng)氧化劑有氯酸鉀、硝酸鉀、高錳酸鉀；有汞鹽和鋇鹽等重金屬鹽類和白磷。危險品儲存時，應(yīng)注意以下幾點：①易燃液體、易燃固體應(yīng)與氧化劑、酸類、易爆炸試劑隔開存放；②強(qiáng)氧化劑應(yīng)與還原劑、有機(jī)物、易燃物、酸類隔開存放。③安全櫥應(yīng)備鎖，管理員要嚴(yán)格按照制度進(jìn)行取用和使用。

3.常用試劑的配制

在初中化學(xué)實驗中雖然所需試劑種類多，需要量大，需隨時配制及時補(bǔ)充，并且濃度要適合實驗需要。但這些溶液配制起來也相對簡單，只要濃度能滿足實驗教學(xué)的需要即可并不需要太高的精確度。如：酸的濃度： 硫酸、鹽酸、硝酸1:4；堿的濃度氫氧化鈉溶液需稀溶液；石灰水制成澄清飽和液等。須注意的是指示劑的配法：一般來講配制石蕊試液：取10克石蕊，溶于500毫升水中，靜置2小時后過濾。在濾液中加300毫升95%的乙醇，再加水稀釋至1000毫升。配好溶液后應(yīng)驗證一下石蕊遇堿的顯色，濃度不合適會造成藍(lán)色不明顯，若濃度不合適可加酒精或石蕊進(jìn)行調(diào)整。配制酚酞試液：取1克酚酞，溶于1升90%的乙醇中即可。經(jīng)常使用的量大的液體試劑，如稀硫酸、稀鹽酸和用量大的鹽溶液，可以多配些存放在2500毫升(或3000毫升)的大細(xì)口瓶(或下口瓶)中，以便隨時補(bǔ)充分組實驗消耗的試劑。

三、化學(xué)實驗室的安全措施

在化學(xué)實驗室中，經(jīng)常要接觸到容易燃燒的物質(zhì)、強(qiáng)氧化劑和有毒物質(zhì)，管理不善或操作失誤，容易引起火災(zāi)、爆炸或中毒事故，要有嚴(yán)格的安全措施，加強(qiáng)預(yù)防，嚴(yán)格執(zhí)行《實驗室安全守則》保證化學(xué)實驗室安全無事故。做到以下幾條：

1.每一學(xué)年的學(xué)生第一次進(jìn)化學(xué)實驗室時，請任課教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)實驗室安全及管理方面的常識，以便于以后的實驗室上課管理。

2.實驗室備有《學(xué)生座位表及實驗須知》，請教師組織學(xué)生在第一次進(jìn)化學(xué)實驗室時學(xué)習(xí)，并實施。

3.化學(xué)實驗室里上課時，要特別注意師生的安全，由任課教師強(qiáng)調(diào)這一點。有些實驗需要用到有毒性的試劑，要特別注意；有些實驗會有燃燒或爆炸的可能性的，要特別提醒學(xué)生注意安全。

4.實驗過程中，要嚴(yán)格遵循實驗步驟，操作要規(guī)范，儀器的連接和安裝要穩(wěn)固，取用藥品要適量，接通電源，點火加熱，接觸藥品時要注意安全。實驗時如發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象或儀器損壞等情況后，立即停止實驗并及時向教師報告，不得擅自處理。

5.用電結(jié)束和加熱完畢時要及時切斷電源，熄掉酒精燈和其它火源，實驗結(jié)束時要清洗容器，清理實驗用品并擺放整齊、遇有損壞、丟失儀器時應(yīng)及時報告，聽候處理。廢液一定要倒入廢液缸，嚴(yán)禁將廢液倒入水槽中。經(jīng)教師驗收后，方可離開實驗室。

6.強(qiáng)化以下常見常發(fā)生的注意事項：

(1)酒精燈要用火柴點燃，不許直接接火，以免酒精溢出引燃。

(2)酒精燈用完后，用燈帽蓋上，切忌用口吹滅。

(3)使用易燃品和易爆品時，應(yīng)遠(yuǎn)離火源以免發(fā)生事故。

(4)用試管加熱藥品時，管品不準(zhǔn)朝向任何人，以免藥品噴出傷人。

(5)任何藥品不能觸及皮膚，不準(zhǔn)用手抓取，不能直接聞味，不得入品嘗試。

(6)未經(jīng)允許，各類藥品不得隨意摻和或研磨，以免產(chǎn)生有害氣體或發(fā)生爆炸。

(7)稀釋濃硫酸時，切忌將水傾入濃硫酸中，以免噴出傷人。

(8)實驗進(jìn)如有毒氣或特殊氣味氣體發(fā)生，應(yīng)將實驗裝置置于通風(fēng)櫥內(nèi)或移至窗外，演示實驗在通風(fēng)櫥內(nèi)作，以免危害身體。

(9)實驗室內(nèi)嚴(yán)禁飲食，吸煙，實驗完畢，必須將手洗凈。

(10)使用玻璃儀器時，要輕拿輕放，以免破損造成傷害。

化學(xué)實驗室中易發(fā)生火災(zāi)、割傷、燙傷等，除做好預(yù)防之外，還應(yīng)做好相應(yīng)應(yīng)急預(yù)案，常備應(yīng)急處理所需物品和藥品。做到盡可能無安全事故，一旦有事故能夠在第一時間從容處理，將危害降到最低。

四、實驗教學(xué)的管理

實驗室的建設(shè)，儀器的配備和管理都是為實驗教學(xué)服務(wù)的，在管理好物品的同時，還應(yīng)該努力為一線教師服務(wù)，實驗教學(xué)的管理是落腳點、是重頭戲，必須深入細(xì)致的抓好抓實，抓出成效。

1.實驗準(zhǔn)備

為了能夠快速準(zhǔn)確的準(zhǔn)備好實驗，實驗員應(yīng)充分學(xué)習(xí)熟悉教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)進(jìn)度，提前就準(zhǔn)備好教學(xué)可能所需的儀器和藥品。任課教師在實驗前兩天，填寫實驗報告單（見表1）送到實驗員，實驗員接到任課教師的實驗報告單，再具體的按照需要準(zhǔn)備儀器和藥品，并進(jìn)行預(yù)演，出現(xiàn)問題及時找原因，調(diào)換試劑或儀器，效果不理想時改用別的辦法再實驗，直到成功。實驗改進(jìn)后及時記錄存在的問題及改進(jìn)的辦法，并將改進(jìn)及時告訴任課教師。

2.實驗管理

(1)演示實驗的管理

為了更方便、更快捷、更準(zhǔn)確地準(zhǔn)備演示實驗，我們設(shè)計了演示實驗報告單。

實驗員會根據(jù)進(jìn)度和教學(xué)要求在教師填寫報告單前就準(zhǔn)備后續(xù)實驗所需儀器和藥品。教師都會提前三天填寫此報告單。實驗員在根據(jù)此報告單中所需儀器和藥品來調(diào)整、配備實驗用品。這樣一來大大的提高了實驗準(zhǔn)備的速度和準(zhǔn)確性。

另外對于一些成套的演示實驗裝置，例如氣體的制備、電解水等，這些實驗室每年都會做，而且儀器都需組裝，那就將組裝好的儀器成套分類放置。隨用隨取，不需再良性準(zhǔn)備，大大方便了教師使用和準(zhǔn)備。其次，所需藥品要及時配制補(bǔ)充。將藥品和儀器交給任課教師前一定要預(yù)做實驗，留心演示實驗準(zhǔn)備和預(yù)演過程中存在的問題及時記錄，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。若出現(xiàn)問題及時找出原因并改進(jìn)，并不斷鉆研如何提高演示實驗的可視效果，如利用實物投影和自制教具等。根據(jù)需要和實際情況自制教具，增加可見度，努力提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

(2)組實驗的管理

分組實驗室培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、觀察能力，小組合作能力，實演探究思想等的一種重要教學(xué)手段。然而分組實驗的實驗前準(zhǔn)備和實驗后整理工作量都很大。且學(xué)生要親手進(jìn)行實驗，過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的情況，實驗員一定要在準(zhǔn)備分組實驗所有物品的同時，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)想并制訂相應(yīng)預(yù)案，做到防患于未然。

在進(jìn)行分組實驗準(zhǔn)備前，任課教師會提前一周填寫分組實驗報告單，見表2。

這樣可以給實驗員留出充足時間準(zhǔn)備和調(diào)整所有物品，有力的保障了實驗教學(xué)。

在認(rèn)真做好分組實驗前的準(zhǔn)備工作同時還要做好實驗后的檢查工作。并填寫好實驗室使用記錄，見表3，做到責(zé)任到人。這樣為以后的實驗打下了良好的基礎(chǔ)。

另外，我們在準(zhǔn)備時在實驗臺上將儀器和藥品按類排列順序擺放，并教學(xué)生簡單的分類擺放知識，讓學(xué)生觀察實驗前儀器藥品的擺放位置，實驗后依據(jù)所學(xué)知識和實驗前位置將其復(fù)位。實驗結(jié)束要求學(xué)生收拾整理實驗臺，再由小組長進(jìn)行檢查。這樣，第二個班級的學(xué)生實驗環(huán)境良好，縮短了整理的時間，提高了實驗的質(zhì)量，養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣。同時分組實驗前實驗員也要進(jìn)行預(yù)做實驗，尋找實驗中的問題，及時改進(jìn)實驗，提高實驗成功率。

五、正確處理好與任課教師的關(guān)系

正確處理好與任課教師之間的關(guān)系，有利于實驗教學(xué)的順利開展，有利于實驗室各項規(guī)章制度的執(zhí)行和落實，必須予以重視。實驗教師的一切工作都是為實驗教學(xué)服務(wù)的，講得具體一點，是為任課教師和全體學(xué)生服務(wù)的，凡是任課教師教學(xué)需要的實驗設(shè)備，都應(yīng)該認(rèn)真、及時、仔細(xì)的作好充分準(zhǔn)備。當(dāng)然，為使實驗教學(xué)順利開展而制定的有關(guān)制度還是要任課教師積極配合，務(wù)必落實。

篇6

一、農(nóng)村學(xué)生開展家庭小實驗的現(xiàn)狀分析

連續(xù)調(diào)查了三年初三學(xué)生在家完成家庭小實驗的情況，除了幾個非常自覺的學(xué)生能完成比如用醋去除熱水瓶、茶杯、地磚上的污漬之類的實驗外，其他實驗幾乎都不會去做.造成農(nóng)村學(xué)生不去完成這些家庭小實驗的原因是多方面的，主要有以下三個方面的原因.

1.家長不重視，家庭教育在學(xué)生動手方面的教育引導(dǎo)缺失.農(nóng)村學(xué)生的家長大多數(shù)忙于生計而選擇打工，而且相當(dāng)一部分家長外出打工，他們在工作完了回到家，很少會顧及到自己子女的學(xué)習(xí).子女在校的學(xué)習(xí)情況，老師對學(xué)生的要求，學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活狀況這些方面的溝通和交流很少，這造成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教育的效果大打折扣..誠然，還有一小部分家長也非常重視子女的教育，對于他們的各學(xué)科學(xué)習(xí)抓得比較嚴(yán)，忽視了對孩子動手實踐的引導(dǎo)和培養(yǎng).

2.初三畢業(yè)班學(xué)習(xí)的壓力和其他學(xué)科對化學(xué)的“擠壓”.化學(xué)作為一門起始學(xué)科，在初三才開設(shè).初三是畢業(yè)年級，學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，課外有較多作業(yè)要完成，學(xué)生根本沒時間和興趣去完成看上去與“學(xué)習(xí)無關(guān)”的家庭小實驗.化學(xué)學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、英語三門“大學(xué)科”、“傳統(tǒng)學(xué)科”相比，在學(xué)生心理上已然與政治、歷史學(xué)科“劃”到了“同一級別”上了，在學(xué)生思想中重視度不夠，就連平時的化學(xué)作業(yè)都要排在數(shù)學(xué)、英語、語文、物理之后才完成，更別提課外的化學(xué)實驗了.特殊的年級階段，特殊的學(xué)科教學(xué)要求給化學(xué)的教學(xué)帶了了很大的壓力.

3.化學(xué)教師自身的認(rèn)識不高，指導(dǎo)督促力度不大.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)中的實驗活動較多，在日常的教學(xué)中，化學(xué)教師對實驗教學(xué)在學(xué)生能力形成中的作用認(rèn)識不到位，以至于產(chǎn)生了將學(xué)生實驗改為教師演示實驗，將重點實驗變?yōu)榱恕昂喴讓嶒灐保踔翆⒀菔緦嶒炞優(yōu)榱恕爸v解實驗”，實驗教學(xué)成了課堂教學(xué)中的“雞肋”.這樣的狀況導(dǎo)致了學(xué)生在思想上忽視化學(xué)實驗的作用，不清楚化學(xué)實驗的“功能”，教師對學(xué)生在開展化學(xué)實驗時的指導(dǎo)力度不大，在課外督促學(xué)生完成實驗的力度不大，這些在學(xué)生開展實驗過程中“人為的”造成了許多的障礙.

二、提出開展家庭化學(xué)小實驗的有效對策

1.通過組建化學(xué)興趣小組，建立課外化學(xué)實驗的“聯(lián)絡(luò)人與合作者”.由于農(nóng)村特殊的地理環(huán)境，學(xué)生之間的聯(lián)系和交往比較容易和暢通，大多數(shù)家長不介意學(xué)生之間的往來，有的學(xué)生與化學(xué)興趣小組成員的家離得很近，這為他們之間“合作”開展化學(xué)實驗提供了“先天的優(yōu)越條件”.通過“一幫一”、“多幫一”的合作完成家庭小實驗的方式，可以有效開展的較大范圍內(nèi)的化學(xué)家庭小實驗活動.化學(xué)興趣小組的成員首先是一些具有較強(qiáng)化學(xué)興趣的學(xué)生，其次他們的學(xué)科知識也非常好，他們還必須具有較強(qiáng)的動手能力.讓他們?nèi)椭鷦e的學(xué)生去完成家庭小實驗，不僅可以起到有效指導(dǎo)的作用，增強(qiáng)他們的自豪感，同時也能起到“反監(jiān)督、反督促”的作用，也給予了他們自覺做實驗的習(xí)慣.

2.化學(xué)教師加強(qiáng)開展化學(xué)實驗的宣傳和教育引導(dǎo).從近代化學(xué)之父拉瓦錫的實驗室圖片說起，介紹拉瓦錫的著名實驗，教師重點引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，創(chuàng)造條件開展實驗對動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性.講述一些科學(xué)家如牛頓，一位學(xué)習(xí)成績不好，還經(jīng)常受到歧視的人.愛好制作機(jī)械模型一類的玩藝兒，如風(fēng)車、水車、日晷等.他精心制作的一只水鐘，計時較準(zhǔn)確，得到了人們的贊許.有時，他玩的方法也很奇特.一天，他作了一盞燈籠掛在風(fēng)箏尾巴上.當(dāng)夜幕降臨時，點燃的燈籠借風(fēng)箏上升的力升入空中.發(fā)光的燈籠在空中流動，人們大驚，以為是出現(xiàn)了彗星.李時珍、達(dá)爾文、愛迪生這些鐫刻在人類歷史上的偉大的名字，以及他們背后金子般的成長啟示.通過這些故事可以極大的增強(qiáng)學(xué)生自信心，使他們獲得開展化學(xué)實驗的強(qiáng)有力的“內(nèi)驅(qū)力”.學(xué)生的健康、快樂、有意義的成長與教師有目的、有針對的引導(dǎo)教育是分不開的.

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可能用到的相對原子質(zhì)量：H:1 C:12 N:14 O:16 Cl:35.5 K:39第一部分 選擇題（共40分）一、選擇題（共40分）注意：每道選擇題有四個選項，其中只有一項符合題意。請用鉛筆在答題卡上作答。選錯，不選，多選或涂改不清的，均不給分。1．下列實驗只能反映物質(zhì)的物理性質(zhì)的是：（ ）

A．檢驗是否是O2 B．鐵絲浸在硫酸 C．證明H2比空氣輕 D．傾倒CO2銅溶液中2．下列物質(zhì)屬于純凈物的是（ ）A．冰水 B．醫(yī)用的生理鹽水C．高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物 D．雪碧飲料3．人們常說的“低碳經(jīng)濟(jì)”和“低碳生活”與一種氣體物質(zhì)的總排放量有關(guān)。這種氣體物質(zhì)是：（ ） A．氧氣 B．氮?dú)?C．二氧化碳 D．天然氣4．重要文件資料需要長期保存，書寫時使用：（ ）A．鉛筆 B．碳素墨水筆 C．藍(lán)墨水筆 D．圓珠筆5．“天然益力，煥發(fā)生命力。”在“益力”礦泉水瓶上標(biāo)有一些礦物含量，如右圖，這里的“鉀、鎂、鈉、鈣”指的是:( )A．單質(zhì) B．分子 C．元素 D．原子6．分別分解高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫三種物質(zhì)，都可以制得氧氣。這說明三種物質(zhì)的組成中都含有：（ ）A．氧氣 B．氧元素 C．氧分子 D．氧化物 7．最近科學(xué)家確認(rèn)，存在著一種具有空心、且類似于足球結(jié)構(gòu)的分子N60，這一發(fā)現(xiàn)將開辟世界能源的新領(lǐng)域，它可能成為一種的火箭燃料。下列關(guān)于N60這種物質(zhì)的說法正確的是：（ ）A．它是一種新型的化合物 B．它是由60個氮原子構(gòu)成的C．它的相對分子質(zhì)量是840g D．它屬于單質(zhì)8．礦泉水一般是由巖石風(fēng)化后被地下水溶解其中可溶部分生成的。已知某巖石（鉀長石）的化學(xué)式為：KAlSi3O8，則該巖石中硅元素的化合價為：（ ）A．＋2 B．＋3 C．＋4 D．＋69．根據(jù)以下粒子結(jié)構(gòu)示意圖，其中說法不正確的是：（ ）

A．它們表示的是同一種元素 B．它們的核外電子數(shù)相同C．它們都具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu) D．它們依次表示原子、離子、離子10．通過初三的化學(xué)學(xué)習(xí)，我們知道使用硬水會給生活和生產(chǎn)帶來許多麻煩。下列有關(guān)硬水的說法正確的是：（ ）A．硬水中含較多的不溶性鈣和鎂的化合物B．生活中可以通過煮沸水的方式降低水的硬度C．硬水放一段時間就變成軟水D．在硬水中加入少量的肥皂水，會產(chǎn)生大量的肥皂泡11．下列實驗操作正確的是：（ ） A．用滴管取用液體 B．過濾 C．檢查裝置氣密性 D．給液體試劑加熱12．保持五氧化二磷化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是：（ ）A．磷原子 B．氧原子 C．磷原子和氧原子 D．五氧化二磷分子13．下列實驗現(xiàn)象或從實驗現(xiàn)象所得結(jié)論描述正確的是：（ ）A．將鐵絲伸入裝有氧氣的集氣瓶中，鐵絲立即燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。B．某無色氣體在空氣中燃燒，可以產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體，則該氣體一定是一氧化碳 C．硫粉在空氣中燃燒時，發(fā)出藍(lán)紫色的火焰，生成一種有刺激性氣味氣體。 D．鎂條在空氣中燃燒時，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成一種白色固體。14．右圖是氫氣與氯氣反應(yīng)生成氯化氫的示意圖。下列關(guān)于從此圖中獲取的信息的描述不對的是：（ ） A．原子不能構(gòu)成物質(zhì)，只有分子才是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子 B．原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小粒子C．化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變D．分子在化學(xué)反應(yīng)中可分裂成原子15．下列化學(xué)反應(yīng)中能產(chǎn)生吸熱現(xiàn)象的是：（ ）A．鎂條與稀鹽酸反應(yīng) B．高溫煅燒石灰石 C．催化分解雙氧水制取氧氣 D．木炭燃燒生成一氧化碳16．如下圖，這四位同學(xué)描述的可能是下面的哪一個化學(xué)式：（） A．H2SO4 B．O3 C．H2O 　 　D．NO17．下列各方程式中，書寫正確是:( )A．P+ O2 PO2 B．4Fe + 3O2 2 Fe2O3C．CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O D．C + 2CuO 2Cu+CO218．點燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是：（ ）A．火柴梗著火點較高 B．火柴梗溫度達(dá)不到著火點C．火柴梗潮濕不易繼續(xù)燃燒 D．火柴梗接觸氧氣少19．某?；瘜W(xué)興趣小組對某化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行了探究，實驗測定結(jié)果如下， 物 質(zhì) A B C D反應(yīng)前質(zhì)量/g 20 12 2 6反應(yīng)后質(zhì)量/g 0 2 2 待測下列有關(guān)說法正確的是：（ ）A．該反應(yīng)是分解反應(yīng)B．反應(yīng)后D物質(zhì)的質(zhì)量是30 g C．C物質(zhì)可能是該反應(yīng)的催化劑D．以上說法均不正確20．區(qū)別下列各組物質(zhì)，所選擇的試劑或方法錯誤的是：（ ）選項 需區(qū)別的物質(zhì) 選擇的試劑或方法A 食醋與酒精 聞氣味B 空氣與氧氣 帶火星的木條C 水和雙氧水 看顏色D 一氧化碳與二氧化碳 燃著的木條第二部分 非選擇題（共60分）二、本題包括4小題，共19分。21．（4分）用化學(xué)用語填空：（1）空氣中含量最多的氣體是： ； （2）由8個硫原子構(gòu)成的硫分子是： ；（3）2個氧原子： ； （4）氧化鋁： ；22．（8分）（1）某物質(zhì)在空氣中完全燃燒，生成CO2和H2O，則該物質(zhì)中一定含有 元素（填元素符號）。（2）烹飪魚時通常將魚煎過后，再加少許食醋和酒，這是因為它們可以反應(yīng)生成具有特殊香味的乙酸乙酯（化學(xué)式為C4H8O2），每個乙酸乙酯分子是由 個原子構(gòu)成的，乙酸乙酯的相對分子質(zhì)量是 ；在乙酸乙酯中碳元素和氧元素的最簡質(zhì)量比是 ；17.6g乙酸乙酯中所含氧元素的質(zhì)量為 g 。23．（3分）按要求寫出下列化學(xué)方程式。（1）初中化學(xué)涉及到二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有很多，請任寫一個有二氧化碳參加的化合反應(yīng) （2）向裝有某無色溶液A的試管中加入固體B后，觀察到有無色氣泡產(chǎn)生。請寫出符合該現(xiàn)象的一個化學(xué)方程式 （3）實驗室用澄清石灰水檢驗二氧化碳的化學(xué)方程式 ；24.（4分）以下是從元素周期表中截取的四種元素的信息，請回答下列問題： （1）①元素原子的相對原子質(zhì)量是 ；（2）③元素的一種微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 它屬于 （填“金屬元素” 或“非金屬元素”或“稀有氣體元素”），該微粒的符號為 ；（3）由②與④形成化合物的化學(xué)式是 。三、本題包括3小題，共28分。25．（6分）水資源的保護(hù)和合理利用已受到人們的普遍關(guān)注。請你討論下列有關(guān)問題：（1）政府組織了人工降雨活動。下列物質(zhì)可用于人工降雨的是 （填序號） ①食鹽 ②干冰 ③面粉 ④木炭粉（2）有些村民取渾濁的河水作生活用水，將渾濁的河水用右圖所示的簡易凈水器進(jìn)行凈化，其中小卵石的作用是 ，用此裝置凈化后得到的水屬于 （填“純凈物”或“混合物”）。（3）取水后加入絮凝劑(明礬)的作用是 。（4）為了防止水的污染，①抑制水中所有動、植物的生長；②不任意排放工業(yè)廢水；③禁止使用農(nóng)藥和化肥；④生活污水經(jīng)過凈化處理后再排放。其中可以采用的方法是 ?。ㄌ钚蛱枺．①② 　B．②③ 　C．①④ D．②④（5）我們應(yīng)大力提倡節(jié)約用水，請你寫出一種節(jié)水措施 。26．（15分）小強(qiáng)和小明兩位同學(xué)在實驗室用下列裝置制取幾種氣體。 （1）寫出圖中有標(biāo)號儀器的名稱：a是 ，b是 。（2）小強(qiáng)想用高錳酸鉀制取一瓶氧氣的發(fā)生裝置是 （填裝置序號），而小明認(rèn)為該裝置有一個小問題，請你幫助他： ；實驗室用該方法制取氧氣的化學(xué)方程式是： （3）在裝入藥品前，應(yīng)先進(jìn)行的一項操作是： ；（4）小強(qiáng)想用4.9g氯酸鉀制取氧氣，完全反應(yīng)后理論上可以生成氧氣的質(zhì)量是_____克？（5）小明要制取少量CO2，其反應(yīng)原理是 （用化學(xué)方程式表示），他制取該氣體的收集裝置是（填裝置序號） ，選用該裝置的理由是 。 （6）C裝置中a的作用是便于 。為了防止生成的氣體從儀器a中逸出，必須使a儀器 。27．（7分）下列是初中化學(xué)中三個實驗，請按要求填空： （1）C實驗中燒杯③的作用是 。（2）A實驗中紅磷燃燒的化學(xué)方程式為 ，實驗說明氧氣的體積約占空氣的 ，該實驗成功的關(guān)鍵是 （填序號）①裝置氣密性好 ②實驗前夾緊止水夾 ③紅磷過量或足量 ④冷卻到室溫后才打開止水夾 ⑤要選用教室內(nèi)的空氣（3）B實驗中，由銅片上白磷燃燒而熱水中的白磷沒有燃燒的現(xiàn)象可以得知，可燃物燃燒的條件之一是： （4）實驗時，不慎將酒精灑到桌面并著火，可用濕布覆蓋，其滅火原理是 _ 。四、本題包括2小題，共13分28．（7分）探究二氧化碳溶于水時，二氧化碳是否與水發(fā)生了反應(yīng)。某實驗小組用塑料礦泉水瓶和集氣瓶收集了若干瓶干燥的二氧化碳?xì)怏w，并準(zhǔn)備了一些用石蕊溶液染成的紫色小花，進(jìn)行如下實驗：Ⅰ．在充滿二氧化碳的塑料瓶中小心加入1/3的蒸餾水，擰緊瓶蓋充分振蕩，塑料瓶變扁；Ⅱ．?、裰衅績?nèi)液體噴到紫色的干燥的小花上，小花立即變紅；Ⅲ．變紅的小花放在酒精燈上方小心烘烤片刻，紅色小花又變成紫色?；卮鹣铝袉栴}：（1）實驗Ⅰ中同學(xué)們一致認(rèn)為塑料瓶變扁的原因是瓶中的二氧化碳減少了，在進(jìn)一步思考?xì)怏w變少的原因時，出現(xiàn)了兩種不同的意見，你認(rèn)為可能是： 或 ；（2）針對實驗Ⅱ小花變紅的事實，同學(xué)們提出三種猜測：①二氧化碳能使石蕊變紅； ②水使石蕊變紅；③二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種新的物質(zhì)能使石蕊變紅。于是設(shè)計實驗，最后證明使石蕊變紅的不是二氧化碳和水，而是它們反應(yīng)生成的一種新的物質(zhì)，請你完成實驗報告：實驗操作 實驗現(xiàn)象 結(jié)論 使石蕊變紅的不是水 使石蕊變紅的不是二氧化碳（3）實驗操作Ⅲ中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是： 29．（6分）催化劑是指在化學(xué)反應(yīng)中能夠改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)。某同學(xué)為了驗證氧化銅（難溶于水）是否能做過氧化氫（H2O2）分解制取氧氣的催化劑，設(shè)計實驗如下：【實驗一】實驗?zāi)康模禾骄垦趸~是否能改變過氧化氫分解的速率。1．在試管中加入2ml 5%的過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象。 1．帶火星的木條沒有明顯變化2． 2． 實驗一結(jié)論：氧化銅能加快過氧化氫的分解速率【實驗二】實驗?zāi)康模?實驗步驟 實驗現(xiàn)象待實驗一第2步的試管中沒有氣泡時，重新加入2ml過氧化氫溶液，觀察現(xiàn)象。 實驗二結(jié)論：氧化銅的化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有發(fā)生改變?！緦嶒炄繉嶒?zāi)康模禾骄垦趸~的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后有沒有改變在實驗后，該同學(xué)將反應(yīng)剩余物過濾、洗滌、干燥，再稱量。得到黑色固體質(zhì)量為1g。實驗三結(jié)論：氧化銅的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后沒有發(fā)生改變?！緦嶒灲Y(jié)論】綜上所述，說明了氧化銅是過氧化氫溶液分解的催化劑。請寫出該實驗中過氧化氫溶液分解的化學(xué)反應(yīng)方程式：

篇8

2 配備學(xué)生“實驗箱”，讓學(xué)生分組實驗“微型化”

微型化學(xué)實驗是上個世紀(jì)80年代美國Dana W.Mayo博士首先提出的。微型化學(xué)實驗的核心是使“實驗藥品微量化，實驗儀器微型化”①。 微型化學(xué)實驗是在實驗操作技術(shù)是以盡可能少的試劑來獲取所需的化學(xué)信息的實驗方法。它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實驗材料和時間、減少污染、安全、便于攜帶等優(yōu)點。在微小型的儀器中，用盡可能少的試劑來進(jìn)行實驗(一般為常規(guī)量的十分之一至千分之一)。因為只有儀器微型化了，才能減少試劑在器皿上的附著量，同時還應(yīng)盡可能減少中間產(chǎn)物的轉(zhuǎn)移過程，以減少試劑在器皿上的附著，當(dāng)然就可以減少實驗的費(fèi)用。[3]所以，微型化學(xué)實驗不是常規(guī)實驗的簡單微縮，也不是對常規(guī)實驗的補(bǔ)充，更不是與常規(guī)實驗的對立，它是在綠色化學(xué)思想下用預(yù)防化學(xué)污染的新實驗思想、新方法和新技術(shù)對常規(guī)實驗進(jìn)行改革和發(fā)展的必然結(jié)果。如一些驗證性的實驗需要的藥品少，我們可以用藥片的塑料穴膜板，洗凈晾干做白色滴點板用，“點滴板”使驗證性實驗的“點滴化”，這樣既節(jié)約了藥品也使實驗儀器簡單化。再者，成套微型儀器價格便宜，購買微型儀器使學(xué)生人人擁有自己的“實驗箱”，開展學(xué)生分組實驗就有儀器的保證了。

大部分演示實驗，許多學(xué)生在課堂上是看不清楚的，只能“聽”實驗。由于老師的“代勞”，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。配備初中化學(xué)學(xué)生“實驗箱”就是在M.L.儀器的基礎(chǔ)上，將教師演示實驗改為微型化學(xué)實驗，并將所需要的全部儀器和藥品 (除濃酸等危險藥品外) “實驗箱”里。學(xué)生手提“實驗箱”進(jìn)入課堂，將大部分實驗改為邊學(xué)邊做實驗，條件很差的學(xué)?？梢苑纸M實驗，這樣能大大增加學(xué)生的實驗動手機(jī)會，有利于通過M.L.對學(xué)生實施素質(zhì)教育,促使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效開展。

3 拓展課堂實驗，將化學(xué)實驗“家庭化” 

家庭實驗[4]使化學(xué)實驗延伸到課外，使學(xué)生養(yǎng)成探究的欲望，樂于實驗，并使化學(xué)實驗伴隨學(xué)生的生活。家庭實驗比演示實驗的優(yōu)點是：學(xué)生可以親自動手。家庭實驗比學(xué)生實驗的優(yōu)點是：家庭實驗是學(xué)生未見過的實驗，所以學(xué)生做家庭實驗不象做學(xué)生實驗時走過場。學(xué)生在做家庭實驗時由于感官和手腦并用，可以提高感知的成效，能加深記憶，鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，同時還可以彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗的開設(shè)不足的缺陷。因此，在化學(xué)課本每一課題后都應(yīng)盡可能提供一些與學(xué)生生活、生產(chǎn)緊密相聯(lián)的家庭小實驗,從而使學(xué)生增加實驗動手機(jī)會，使學(xué)生親身體驗化學(xué)反應(yīng)的奧妙，了解化學(xué)的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的化學(xué)知識。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)過酸堿鹽一章后,可增加“雞蛋跳舞”的家庭實驗，學(xué)生可在家庭實驗的興趣中，加深對碳酸鈣與鹽酸的化學(xué)反應(yīng)方程式的記憶。 在“物質(zhì)的變化”一節(jié)課后的堿面或小蘇打與食醋反應(yīng)的家庭實驗。家庭實驗使農(nóng)村中學(xué)在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在生活中獲得化學(xué)知識，掌握實驗技能，培養(yǎng)觀察、思維和操作能力。

4 使用錄像或光盤，讓化學(xué)實驗“簡單化”

根據(jù)對甘肅省隴南和天水兩地的調(diào)查顯示：在化學(xué)教學(xué)中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，有 11.4%的化學(xué)教師對于這類實驗采取放棄的態(tài)度；在實驗教學(xué)中對于不容易成功或較復(fù)雜的實驗有70.5%的化學(xué)教師是畫出裝置，講解反應(yīng)和操作原理，但不做實驗；對于學(xué)校不具備一些實驗條件，作為任課教師79.5%在課堂上講解實驗內(nèi)容。由于受實際條件的限制，這些實驗都不能有效的開展，在學(xué)校實驗條件下，如果實在不能進(jìn)行實驗的實驗，不能以講以練替代實驗，我們可以購買的有關(guān)于化學(xué)實驗的錄像和光盤，可以解燃眉之急，可以讓學(xué)生感悟到實驗過程和結(jié)果。而且光盤還可以在多個班級中輪流使用，用完后下一年級的學(xué)生還能使用，這樣既可以節(jié)約實驗資金，又能來彌補(bǔ)實驗儀器和藥品的不足。

5 結(jié)合農(nóng)村實際，使化學(xué)實驗“情景化” 

新課程要求教師不僅是給學(xué)生傳授知識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用資源。教師要從傳統(tǒng)的角色中解放出來，成為學(xué)生的引路人。農(nóng)村學(xué)生的知識體系相對薄弱，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師要要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握與人們衣、食、住、行等生活問題密切相關(guān)的化學(xué)知識，并使用這些化學(xué)知識來指導(dǎo)他們的生活，引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)。在農(nóng)村中學(xué)，由于受儀器和藥品等條件的限制，好多化學(xué)實驗只能是教師的“說實驗”，學(xué)生無法感受實驗的氛圍。為此，化學(xué)教師可以充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗的情景。

例如，農(nóng)村的不少說法是人們長期生活經(jīng)驗的總結(jié)，但是有很多說法是不科學(xué)的，而且這些說法大都來源于生活中的化學(xué)知識，就像人們常說的“鬼火”現(xiàn)象，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象和原因，有意識的將這些現(xiàn)象和化學(xué)知識聯(lián)系起來，不但使學(xué)生掌握了白磷的自然現(xiàn)象，而且也是一次破除迷信思想，樹立唯物主義世界觀的教育機(jī)會。再例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)和鐵制品的生銹問題時可以聯(lián)系農(nóng)村的實際情景：請同學(xué)們回家后觀察家里的鋤頭、犁等農(nóng)具在不用時都放在什么地方，化學(xué)教師可要求學(xué)生思考為什么要這樣做，這樣做有什么好處，從而引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵制品生銹的方法，了解鐵的性質(zhì)。

6 創(chuàng)設(shè)“第二課堂”，使化學(xué)實驗教學(xué)“開放化” 

“第二課堂”就是除學(xué)校課堂教學(xué)以外的各種課外活動、社會實踐等。所謂的“開放化”課堂教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言的，它的基本特點是，空間上的靈活性、學(xué)生對活動的選擇性、學(xué)習(xí)材料的豐富性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性[5]?！暗诙n堂”是對課堂教學(xué)的有效延伸，在農(nóng)村中學(xué)開展化學(xué)“第二課堂”是對化學(xué)實驗教學(xué)的有效補(bǔ)充，它的形式多樣，可以通過化學(xué)興趣小組、自制化學(xué)實驗儀器等各種競賽和在社會上產(chǎn)和生活過程中通過親身經(jīng)歷和參與而獲得直接的、現(xiàn)實的知識和技能。社會實踐活動中所得到的生動鮮活、直接而實用的社會技能是書本上沒有的，也是課堂教學(xué)中學(xué)不到的。在教學(xué)中創(chuàng)造條件完成相關(guān)實驗體會到實驗教學(xué)的好處，同時改善了農(nóng)村學(xué)校缺“儀”少“藥”的實驗條件，解決教學(xué)中的實際困難。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師要根據(jù)農(nóng)村接近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貼近社會實際的情況，創(chuàng)設(shè)多樣化的“第二課堂”，使化學(xué)實驗的教學(xué)更加有效開展。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 農(nóng)惠霞、奉輝光.降低實驗成本,改善農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)［J］.廣西教育，2010，（08）:57

［4］ 邢月坤.偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的點滴策略［J］.新課程，2010，（06）:23

［5］ 李世海、高兆宏.創(chuàng)新教育新探［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005:386-388

注釋：

① 姚志強(qiáng)、王彤.談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的三個動向［J］.學(xué)科教育,1996（06）:18-20



論高職高專教師管理需要人性化

黃 為 

（湖北武漢科技職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430064）

【摘要】對高職高專教師管理是高職學(xué)院管理層的重要工作，對高職教師隊伍的管理的過程中應(yīng)采用人性化的指導(dǎo)思想，建立有效的激勵機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)心的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師的敬業(yè)愛崗，在崗位中成長和成熟，促進(jìn)高職高專的學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以人為本;高職教育管理;內(nèi)涵實施

【中圖分類號】G231 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0020-02

1 提出以人為本管理思路的原因

在當(dāng)今世界發(fā)展的潮流下，企業(yè)已經(jīng)由過去單純追求利潤，轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓街匾暲麧櫟膭?chuàng)造者——人的因素。實施以人為本的企業(yè)經(jīng)營管理方式已經(jīng)取得顯著的績效，這樣的選擇是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，同時也是符合時代變革的潮流，符合管理創(chuàng)新的趨勢，符合企業(yè)管理的本質(zhì)要求。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，建立以人為本的人性化經(jīng)營管理方式是現(xiàn)代化企業(yè)適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇。

1.1 以人為本的人性化管理方式是依靠人、尊重人、激發(fā)人。首先，要依靠的是人。在高職高專學(xué)院的教學(xué)活動中，所擁有的物質(zhì)資源是可以購買，但是起決定作用是人力資源——教師。沒有教師的智能工作就不可能把學(xué)生轉(zhuǎn)化為社會所需要的人才，從而實現(xiàn)為社會創(chuàng)造高素質(zhì)人才的可能。

處在當(dāng)今全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢下，融入以知識為主要資源的產(chǎn)品都是具有高附加值。高職高專學(xué)院只有對符合辦學(xué)特色的知識的占有是獲得高額利潤回報的保障，這也是對高職學(xué)院可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。物質(zhì)資源可以花錢購買，但是學(xué)院聘用的教師能否發(fā)揮聰明才智，并不是唯一依靠金錢能決定的。因為人是知識的特殊載體，人所具備的知識能夠把高職高專學(xué)院教學(xué)物質(zhì)資源有效的配置到教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)。沒有教師運(yùn)用教學(xué)物質(zhì)資源，那么它將一文不值。

1.2 其次，在實際工作中作到尊重人，對每一位教師，不論其身份和地位的差異，學(xué)院管理以都保持不變地尊重作為行為準(zhǔn)則，這是以人為本的人性化管理基本保障，這是其中學(xué)院管理中最基礎(chǔ)，同時也是最關(guān)鍵的準(zhǔn)則。因為尊重人是行為規(guī)范中的價值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)的基石。同時也是進(jìn)行管理活動中必須嚴(yán)格遵守的原則。

1.3 最后，高職高專學(xué)院以人為本的人性化管理目的是激發(fā)人。企業(yè)內(nèi)部蘊(yùn)藏著極大的潛能，教學(xué)用地的器設(shè)備技術(shù)含量可以花錢夠買，但是調(diào)動教師的積極性，挖掘他們身上的潛力，最大限度調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，釋放其蘊(yùn)涵的全部能量。讓教師在高職的教育舞臺上能夠體會到主人翁的地位和責(zé)任感，讓教師能夠以最大的熱情和不斷創(chuàng)新的能力，投入到崗位工作中去。這樣作法對高職高專學(xué)院的發(fā)展和長遠(yuǎn)利益起到至關(guān)重大的作用。

所以說，高職學(xué)院教學(xué)活動要以人為本的人性化管理，是充分認(rèn)識到人性在教學(xué)活動中的重要性。按照人性的規(guī)律來管理教師，利用和發(fā)揚(yáng)人性中積極的因素加為管理和發(fā)展服務(wù)，同時對人性中不利的因素要給予引導(dǎo)和規(guī)避，弱化人性所具備的負(fù)面影響作用。采用人性化方式管理教師，尊重教師個人的個性化需求及其發(fā)展。不是簡單地把學(xué)院的的理念強(qiáng)加于教師和每一個員工，達(dá)到約束和限制教師的言行，單方面認(rèn)為可以做到規(guī)范教職工地行為。這樣的作法會達(dá)不到預(yù)期的效果，結(jié)果往往會事得其反。在學(xué)校在日常教學(xué)活動過程中，只有實現(xiàn)高職學(xué)院利益和教師利益取向一致的前提下，不靠非理性的強(qiáng)迫、強(qiáng)硬的制度約束和一成不變的規(guī)定進(jìn)行對教師隊伍的管理，適當(dāng)?shù)亟o教師合適的放松，在一定的教學(xué)活動空間里安排自由活動。

2 如何實現(xiàn)人性化管理有效途徑

2.1 管理與教師相結(jié)合。曾經(jīng)有一句話是“制度第一，經(jīng)理第二”。這樣的口號無疑表明制度在高職學(xué)院管理層在教學(xué)管理中起到重要作用。人性化管理是保持管理的科學(xué)性為前提，突出管理的藝術(shù)性。理性和制度化的管理是強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)性，人性化管理必須強(qiáng)調(diào)與理性和制度管理相結(jié)合起來，這樣才是最有效的管理，才能確保企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)。人性化管理是建立在合理的和科學(xué)的制度為前提條件，制度是鋼性的，然而人性化管理是柔性的。鋼性制度是基礎(chǔ)，要想制度運(yùn)作更有效、更科學(xué)，則要有更好的管理藝術(shù)的柔性加以配合。衡量一所學(xué)校的經(jīng)營管理水平高低，我們更應(yīng)該看重高職學(xué)院管理層所具備的綜合運(yùn)用管理的科學(xué)性與管理藝術(shù)性及其發(fā)揮程度差異。制度是理性化的體現(xiàn)，而保持彈性與靈活則是人性化管理的基本要求。所以高職學(xué)院的管理層及其所處的職能部門在把握管理活動的科學(xué)性和藝術(shù)性方面既要保持基本的剛性，同時更有一定的彈性，且又要將人性化管理和制度化管理能有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到和諧統(tǒng)一狀態(tài)。

2.2 共性和個性相結(jié)合。實施以人為本的人性化管理要在一定程度上個性與共性的統(tǒng)一，它是在個性基礎(chǔ)上的集合性統(tǒng)一。在要求一定程度的共性特征，并不意味著否定教師的個性化發(fā)展的需求，共性的存在不是以放棄高職高專教師合法權(quán)利作為代價。只要教師愿意工作在高職高專的教學(xué)崗位上，學(xué)院就應(yīng)該允許教師個人職業(yè)生涯發(fā)展的個性化。全體教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不是由某幾個人的意識所決定，因為每一位教師的都有各自不同的自我意識取向。正如哲學(xué)家黑格爾所說“精神的本質(zhì)是自由，而自由的精神表現(xiàn)為創(chuàng)造”。高職學(xué)院的管理層在為高職教育事業(yè)未來發(fā)展謀劃時，要求所有教師的共性統(tǒng)一的同時，一定還要注意每一位教師的個性存在。即不失個體精神的自由沖動，同時為了共同目標(biāo)，形成教師和高職學(xué)院管理層之間保持志同道合，同舟共濟(jì)的狀態(tài)。

2.3 重視和加強(qiáng)對高職高專學(xué)院中非正式組織的的管理。在高職學(xué)院工作的教師不能采取強(qiáng)迫的手段要求從事教學(xué)及管理活動。在全院教職員工的過去共同參與的教學(xué)過程中，由于共同的價值觀和興趣等多種原因，形成了一定的非正式組織。這些群體的存在同時間接影響著每一位教師的工作行為表現(xiàn)。如果在學(xué)院的教學(xué)管理的活動之中，簡化組織中等級的差異，更重視教師的個性滿足，淡化管理意識，不以強(qiáng)制手段進(jìn)行強(qiáng)迫管理。高職學(xué)院管理層尊重教師的個性化差異和個性化的需求，真正地實現(xiàn)人人平等。學(xué)院內(nèi)教師們彼此之間有輕松自在的工作感受，學(xué)院管理層與教師之間能夠相互溝通，同時尊重教師的基本個人情感，為教師創(chuàng)造一個和諧共處的工作氛圍，團(tuán)結(jié)所有教職員工為學(xué)院的經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)而努力。

2.4 實現(xiàn)生活化的工作的狀態(tài)。高職高專的教師把教學(xué)活動的完成看成自己生活的一部分，讓教師的工作結(jié)果逐步擺脫謀生手段的“陰影”。在這樣的學(xué)院氛圍中，高職學(xué)院管理層和教師們都會感到的輕松和愉快。在現(xiàn)實的工作中，如果教師個人的情緒不當(dāng)傳達(dá)給學(xué)生，既會影響教學(xué)活動，還會給教學(xué)工作帶去負(fù)面影響。在過去，高職高專學(xué)院的管理層往往要求教師都采用壓抑情感方式對待。這樣的作法結(jié)果是收效甚微。采用“堵”的方式會阻塞，不如采用“疏”的方式更有意義。高職學(xué)院的管理層在工作中根據(jù)情感的需求來統(tǒng)籌兼顧，最終達(dá)到用真誠的情感來促進(jìn)每一個教師更好地工作。

3 實現(xiàn)人性化管理具體操作

3.1 由于各個高職高專的學(xué)院具體條件不同，人性化管理的方式和方法很難形成統(tǒng)一的模式。需要高職學(xué)院的管理層具備較高的素質(zhì)來把握不同的辦學(xué)情況，實踐以人為本的個性化管理，這要求建立相應(yīng)的管理機(jī)制和構(gòu)筑符合以人為本的人性化管理高職高專學(xué)院的校園文化。

3．2 對教師隊伍的管理建立競爭機(jī)制，施行科學(xué)的激勵和約束機(jī)制。對人才的激勵要做到激勵和約束機(jī)制相結(jié)合，達(dá)到激勵和約束機(jī)制并存狀態(tài)，用來規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)活動時的工作行為。引入人才競爭機(jī)制，激發(fā)教師個人潛在動力，通過嚴(yán)格而科學(xué)的獎勵和懲罰，達(dá)到評判公平、標(biāo)準(zhǔn)公正、過程公開評價教師的工作過程和工作結(jié)果。讓教師從內(nèi)心認(rèn)可學(xué)院的有效評估活動，自覺調(diào)整言行舉止，確保規(guī)范的教學(xué)活動順利持續(xù)開展。

3.3 通過強(qiáng)化培訓(xùn)的手段，把高職高專學(xué)院建立成為堅持學(xué)習(xí)型的組織。通過不斷地提升高職高專教師的自我素質(zhì)來幫助教師實現(xiàn)自我價值的完善，從而起到自覺激勵的作用。建立溝通的渠道，引入高職學(xué)院管理層和每一位教師之間相互交流的平臺，讓教師在尊重和認(rèn)可的前提條件下，全身心地投入到教學(xué)工作中。

3.4 以人為本的個性化的管理所形成的獨(dú)特的高職教育文化。這樣校園文化逐步形成的目的是培育人性化的管理，形成人性化的教育理念，讓高職管理層的管理行為更有人情味，同時更加有個性化，受到廣大教師的認(rèn)同。借助與高職學(xué)院長期堅持不懈地校園文化建設(shè)，加強(qiáng)實現(xiàn)對高職教師隊伍的規(guī)范化引導(dǎo)和激勵。并且讓教師的職業(yè)認(rèn)知中對高職學(xué)院能從心理上獲得安全感、歸屬感和成就感。讓教師更加積極主動為高職高專學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。以此達(dá)到進(jìn)一步穩(wěn)定教師隊伍的預(yù)期目的。以人為本的管理做到人人都能追求上進(jìn)，使高職高專院校的核心競爭力的不斷加強(qiáng)，確保高職院校的日常運(yùn)行保持健康、和諧和有序。

4 結(jié)束語

相信高職高專學(xué)院的管理者及其領(lǐng)導(dǎo)層能夠逐步做到以人為本，走人性化管理為取向的學(xué)院未來發(fā)展道路。對教師隊伍實現(xiàn)尊重人的價值，做到以正確目標(biāo)引導(dǎo)人，以科學(xué)的流程管理人，以完善的機(jī)制激勵人，以戰(zhàn)略眼光培養(yǎng)人，以優(yōu)秀的企業(yè)文化熏陶人，建立一套完整的高職高專教師自我控制、自我發(fā)展和自我完善的用人動態(tài)管理機(jī)制。激發(fā)教師的創(chuàng)造力，増強(qiáng)高職學(xué)院的凝聚力，這樣才能不斷提升高職學(xué)院的核心競爭力，為最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的高職高專學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 周三多.管理學(xué)原理與方法［M］.高等教育出版社，2005.

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