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關(guān)鍵詞：新公共管理 大學(xué)生事務(wù)管理 創(chuàng)新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0056-01

新公共管理學(xué)科產(chǎn)生于西方國(guó)家一系列社會(huì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景中，是一門(mén)關(guān)于危機(jī)管理和公共領(lǐng)域的管理科學(xué)。大學(xué)生事務(wù)管理作為新公共管理體系的一種公共產(chǎn)品，其最終的管理目的是實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和自身建設(shè)。新公共管理以創(chuàng)新的手法開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)生事務(wù)管理的新模式，將思想政治教育以顯性教育、隱性教育的方式滲透到事務(wù)管理的各項(xiàng)細(xì)化工作中。

1 大學(xué)生事務(wù)管理的傳統(tǒng)性問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高校規(guī)模和高等教育人才顯著增加，越來(lái)越龐大的大學(xué)生群體對(duì)于高校管理工作而言，形成了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。現(xiàn)代科技水平的進(jìn)步和社會(huì)形勢(shì)的變化，也使大學(xué)生事務(wù)管理中傳統(tǒng)的理念性問(wèn)題和方法性問(wèn)題浮出水面。

1.1 服務(wù)特征不明顯

在現(xiàn)行的高校學(xué)生事務(wù)管理工作中，無(wú)論是制度層面還是意識(shí)層面，均未體現(xiàn)出以學(xué)生為對(duì)象的服務(wù)職能。學(xué)生事務(wù)管理被片面化、表面化，以行為約束、紀(jì)律規(guī)范限制大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，大學(xué)生校內(nèi)生活的各項(xiàng)活動(dòng)籠罩著一層行政色彩，管理工作者與大學(xué)生之間存在著交流和理解代溝。

1.2 矩陣結(jié)構(gòu)效率低、反應(yīng)慢

矩陣結(jié)構(gòu)的管理線(xiàn)條，是由高等學(xué)校的校內(nèi)最高管理機(jī)構(gòu)――學(xué)校和院系為主線(xiàn)，然后以行政部門(mén)各司其責(zé)為副線(xiàn)，通過(guò)主線(xiàn)決策副線(xiàn)執(zhí)行的聯(lián)合行動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的事務(wù)管理。這種管理方式由于層級(jí)設(shè)置過(guò)多、上下傳達(dá)反饋的環(huán)節(jié)繁復(fù)，導(dǎo)致信息傳遞和處理過(guò)程中的真實(shí)性和時(shí)效性以及針對(duì)性受到影響，以致合理訴求未被及時(shí)滿(mǎn)足而產(chǎn)生不良情緒。

1.3 管理方式單一，管理意志過(guò)于集中

傳統(tǒng)的學(xué)生事務(wù)管理工作中，高校是制度的制定者和決策者，這個(gè)過(guò)程集中表達(dá)的是校方的管理意志，學(xué)生對(duì)于高?；顒?dòng)中相關(guān)體制實(shí)施的話(huà)語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)被剝奪，甚至連必要的意見(jiàn)征詢(xún)也被省略。可想而知，這種體制下的事務(wù)管理工作，對(duì)于學(xué)生訴求的合理性考慮，以及學(xué)生心理需求、環(huán)境需求以及專(zhuān)業(yè)需求并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，大多數(shù)決策和制度是建立在校方意志基礎(chǔ)上的主觀(guān)判斷。

1.4 管理隊(duì)伍素質(zhì)不穩(wěn)定

大學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性的理論知識(shí)體系和職業(yè)化的實(shí)踐工作閱歷，班主任兼職輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員兼職事務(wù)管理的現(xiàn)象普遍存在。此外，管理隊(duì)伍的學(xué)生事務(wù)管理水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)良莠不齊，而且由于師資力量的緊張，輔導(dǎo)員和班主任同時(shí)還承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，致使學(xué)生事務(wù)管理工作的重要性旁落，主要從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)、職業(yè)化實(shí)踐的途徑十分有限。

2 大學(xué)生事務(wù)管理對(duì)新公共管理的借鑒

大學(xué)生事務(wù)管理強(qiáng)調(diào)管理職能中的服務(wù)意識(shí)，以及其扁平化的組織結(jié)構(gòu)，在不斷創(chuàng)新和健全的管理模式打造下，借鑒新公共管理的先進(jìn)理念，通過(guò)統(tǒng)籌性的部署和學(xué)習(xí)，建設(shè)緊跟時(shí)展、具有服務(wù)特色的大學(xué)生事務(wù)管理體系。

2.1 增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)機(jī)制

“以生為本”是大學(xué)生事務(wù)管理的首要服務(wù)性理念，強(qiáng)調(diào)思想層面、意識(shí)層面以及客觀(guān)制度上的服務(wù)要素，淡化大學(xué)生教育中的行政色彩；通過(guò)課外活動(dòng)和興趣社團(tuán)，還原大學(xué)生在大學(xué)生活中的主體地位，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的缺憾，并通過(guò)學(xué)生自主參加的社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生的興趣愛(ài)好得以尊重和發(fā)揮，并由此獲得個(gè)人的滿(mǎn)足感和精神成就感。建立周全的大學(xué)生服務(wù)體系，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

2.2 以扁平式結(jié)構(gòu)和管理模式，提升服務(wù)質(zhì)量

在大學(xué)生事務(wù)管理工作中，扁平式結(jié)構(gòu)的管理模式有著更強(qiáng)的制動(dòng)性和靈活性，由于管理層級(jí)的減少、上行下達(dá)的傳遞效果和反饋效果得以顯著提高，使事務(wù)管理工作人員與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)便捷、有效的信息溝通。并且通^雙向交流，院校可結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)，組建具有多元化功能性的機(jī)構(gòu)組織，進(jìn)行心理咨詢(xún)輔導(dǎo)和勤工儉學(xué)資助以及宿舍管理和思想政治教育，拉近學(xué)院與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生窗口的開(kāi)放式、一站式、流程式和共享式服務(wù)。

2.3 組建學(xué)生組織，提高自我管理能力

大學(xué)生具備相對(duì)成熟的思維能力和自我管理能力，因此，高?？山柚鹿补芾磉M(jìn)行權(quán)力分散，鼓勵(lì)學(xué)生組建各種形式的自治組織和社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生參與事務(wù)管理工作和社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，豐富校園文化元素，開(kāi)發(fā)學(xué)生釋放自我展示特長(zhǎng)的空間。同時(shí)，大學(xué)生在參與各組織管理工作的過(guò)程中，其管理經(jīng)驗(yàn)、管理閱歷以及綜合素質(zhì)都得到了提升。此外，由于學(xué)生自治組織的活躍帶動(dòng)了學(xué)生參與決策的積極性，使高校政策、制度和發(fā)展規(guī)劃的制定更切合學(xué)生的實(shí)際需求，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2.4 加強(qiáng)素質(zhì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生事務(wù)專(zhuān)職管理

首先要在政策法規(guī)層面對(duì)學(xué)生事務(wù)管理工作予以職業(yè)規(guī)劃；其次，高校進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理的崗位設(shè)置、人員配備，建立起專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制；此外，從業(yè)人員要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生事務(wù)管理工作走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的有效管理，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生事務(wù)管理工作是高校管理工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，與大學(xué)生高校生活適應(yīng)、個(gè)人學(xué)業(yè)的發(fā)展、精神層面的成長(zhǎng)以及就業(yè)、工作的規(guī)劃，甚至對(duì)于整個(gè)職業(yè)道路和人生走向起著相當(dāng)重要的引領(lǐng)作用。因此，利用先進(jìn)的新公共管理理念，深化大學(xué)生事務(wù)管理的創(chuàng)新改革，為大學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理構(gòu)建先進(jìn)的管理模式，促進(jìn)大學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)以及未來(lái)規(guī)劃的多向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐斌，葛曉華，馮桂梅，等.高校大學(xué)生事務(wù)“一站式”服務(wù)管理模式探索與實(shí)踐[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

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隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招，高校學(xué)生工作的重要性也提高到一個(gè)新的層次，如何科學(xué)地做好學(xué)生工作，是擺在廣大高等教育工作者面前的關(guān)鍵課題；新公共管理理論對(duì)于社會(huì)生活的很多方面都產(chǎn)生了較大的正面影響，對(duì)于高校學(xué)生工作的意義也很大，借鑒新公共管理理論的精髓，將有利于高校學(xué)生工作的科學(xué)發(fā)展。

一、新公共管理理論的內(nèi)涵及影響

新公共管理理論誕生于20世紀(jì)80年代，它主張政府部門(mén)借鑒企業(yè)的管理方式和競(jìng)爭(zhēng)模式，強(qiáng)調(diào)提高政府公共服務(wù)的效率，簡(jiǎn)化政府職能，減少運(yùn)作中的成本；強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)政府與公民的互動(dòng)，遵循顧客第一和尊重消費(fèi)者主權(quán)的理念。新公共管理理論體現(xiàn)了以人為本的價(jià)值取向，關(guān)注公眾對(duì)于政府工作的滿(mǎn)意度。它大大擴(kuò)展了公共管理學(xué)的研究視野，為政府管理提供了新的操作模式；深化了政府與市場(chǎng)的關(guān)系，增強(qiáng)了公權(quán)力的透明度，有利于充分保障公眾的權(quán)益。高校作為公共組織，也能從新公共管理理論中受到啟發(fā)，解決學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、新時(shí)期高校學(xué)生工作面臨的問(wèn)題

（一）管理體制有缺陷

目前大多數(shù)高校的學(xué)生工作管理體制主要為層級(jí)管制，是具有官僚型特點(diǎn)的管理體制。學(xué)生必須被動(dòng)地遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，學(xué)校自上而下有一套學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu)，服從命令是這個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵理念，學(xué)生工作方面的重大決策權(quán)本文由收集整理集中在學(xué)校的黨政機(jī)關(guān)部門(mén)，二級(jí)學(xué)院的工作自主權(quán)很小，特別是學(xué)生輔導(dǎo)員，其工作任務(wù)量重，壓力大，與學(xué)生的直接交流最多，但受重視程度較低，工資待遇也較低，在進(jìn)行學(xué)生工作時(shí)需要過(guò)多地請(qǐng)示學(xué)校機(jī)關(guān)，受到的約束比較多。

（二）管理理念比較落后

目前，很多高校對(duì)學(xué)生的管理仍然注重“管”，即對(duì)學(xué)生的約束和命令性質(zhì)的要求比較多，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理色彩仍然濃厚，只求學(xué)生平穩(wěn)地、認(rèn)真地度過(guò)大學(xué)生活，忽略了服務(wù)于學(xué)生的重要性。新時(shí)期的學(xué)生個(gè)性差異比較大，生活觀(guān)念、學(xué)習(xí)觀(guān)念比以前有很多不同，自我獨(dú)立意識(shí)也比較強(qiáng)。而目前的高校學(xué)生工作理念不能與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，影響了其全面發(fā)展。

（三）思想政治教育存在難題

大學(xué)思想政治教育是大學(xué)學(xué)生工作的重要部分；目前，由于受到社會(huì)環(huán)境變化等因素的影響，大學(xué)思想政治教育的目標(biāo)比較模糊，沒(méi)有堅(jiān)定將大學(xué)生培養(yǎng)成“四有”青年的信心，思想政治教育有時(shí)流于形式，教育方式比較單一，主要是進(jìn)行“兩課”的教學(xué)，而課堂氣氛比較古板，教學(xué)方式不能引起學(xué)生的興趣，感染力不高，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)。因此，很多高校的思想政治教育效果不好，這對(duì)于學(xué)生工作的發(fā)展有著不利的影響。

（四）學(xué)生干部隊(duì)伍管理需要改進(jìn)

由于受到傳統(tǒng)管理體制的影響，高校對(duì)于學(xué)生干部管理也呈現(xiàn)出命令式的形態(tài)，即學(xué)生干部接受學(xué)生管理老師的任務(wù)并照章完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生干部的主動(dòng)性沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)；學(xué)生干部?jī)?nèi)部也沒(méi)有較合理的競(jìng)爭(zhēng)與考核機(jī)制，學(xué)生干部隊(duì)伍的運(yùn)作方式與黨政機(jī)關(guān)的模式很相似，考核目標(biāo)很模糊，工作完成情況注重形式而不注重實(shí)質(zhì)，忽略了普通學(xué)生的評(píng)價(jià)，這使很多學(xué)生干部安于現(xiàn)狀，工作效率不高。另外，對(duì)于學(xué)生干部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)也比較缺乏，使很多學(xué)生干部邊摸索邊工作。

三、新公共管理理論對(duì)高校學(xué)生工作的意義

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念

新公共管理理念強(qiáng)調(diào)以顧客第一，即以公眾的滿(mǎn)意度為第一要素；而高校學(xué)生工作則可以受該觀(guān)點(diǎn)的啟發(fā)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念；改變傳統(tǒng)的官僚式的的管理體制，堅(jiān)持服務(wù)于學(xué)生，尊重學(xué)生的需求和觀(guān)點(diǎn)，適當(dāng)減少命令性或約束性的管理方式，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，將學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面

發(fā)展。

（二）建設(shè)輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是開(kāi)展學(xué)生工作的重要主體，要構(gòu)建精神鼓舞和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，在精神鼓舞層面，需要推廣優(yōu)秀人物和事跡，加強(qiáng)高校文化建設(shè)，關(guān)注輔導(dǎo)員精神生活和心理狀態(tài)；在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)層面，要建立公平的工資福利待遇，加強(qiáng)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，保障科研經(jīng)費(fèi)，加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。精神鼓舞和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)二者都不可偏廢，只有有機(jī)結(jié)合才能提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作積極性，幫助其貫徹“以學(xué)生為本”的理念，有效地開(kāi)展工作。

（三）創(chuàng)新思想政治教育工作

要將大學(xué)生的思想政治教育當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)的工程來(lái)對(duì)待，不僅僅只局限于“兩課”的教育；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)的溝通，使家長(zhǎng)與社會(huì)有效地參與到大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，創(chuàng)新“兩課”教育的形式，提高教學(xué)的吸引力，同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)用心理健康教育、大學(xué)文化建設(shè)、道德教育的方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體、社會(huì)實(shí)踐等教育載體的作用，使思想政治教育充滿(mǎn)活力，學(xué)生能夠充分參與，從而達(dá)到思想政治素養(yǎng)提升的效果。

（四）提升學(xué)生干部管理工作水平

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圍繞我國(guó)高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的意見(jiàn)》，提出要重點(diǎn)抓好實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分學(xué)時(shí)；抓好條件保障，推動(dòng)高校與千家企業(yè)共同建設(shè)國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。隨著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行相應(yīng)改革，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)方面也需要根據(jù)目前具體情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)資源，系統(tǒng)解決實(shí)踐教學(xué)改革問(wèn)題。

一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展受阻原因

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要完成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和部分在校外不宜實(shí)施的專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)是產(chǎn)業(yè)或行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始使用，并且能夠代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)的設(shè)備，三至五年內(nèi)能體現(xiàn)較先進(jìn)的技術(shù)手段。實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局要適用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織；適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并與學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高規(guī)律相適應(yīng)；適合以能力訓(xùn)練為主，淡化原理性驗(yàn)證。目前我國(guó)高校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地普遍存在資金短缺、實(shí)訓(xùn)基地不成體系，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地狹小、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不全、設(shè)施陳舊、性能標(biāo)準(zhǔn)不高，有些甚至不能滿(mǎn)足最基本的教學(xué)需要。而工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)上有所區(qū)別，對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)條件等的要求與其他專(zhuān)業(yè)不同。如旅游管理專(zhuān)業(yè)可以引進(jìn)一個(gè)模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，但也只能使學(xué)生了解掌握導(dǎo)游基本講解技能和帶團(tuán)操作流程等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于帶團(tuán)過(guò)程管理中被稱(chēng)之為“靈魂”和“基石”的與相關(guān)單位的協(xié)調(diào)能力和遇到緊急事件時(shí)的應(yīng)變能力的訓(xùn)練，學(xué)生很難接觸到。

（二）校外實(shí)踐基地受限

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件。企業(yè)是生產(chǎn)技術(shù)活動(dòng)的主體和前沿，相對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)踐基地的仿真實(shí)踐教學(xué)，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合更為緊密，是培養(yǎng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才的重要途徑，是安排落實(shí)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所的重要保障，同時(shí)也為學(xué)生以后在企業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了條件。目前，我國(guó)高校校外實(shí)踐基地的建設(shè)正處于探索階段。首先，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)雙方高校和企業(yè)的積極性都不高。校企合作，高校一般要向企業(yè)支付一定額外的費(fèi)用，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，高校一般不愿意額外出錢(qián)讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。而企業(yè)考慮到高校實(shí)習(xí)會(huì)影響到自己的正常生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的積極性也不高。其次，高校校外實(shí)踐基地模式單一，大多停留在高校到企業(yè)尋求事件場(chǎng)所，而企業(yè)想從學(xué)校獲取廉價(jià)勞動(dòng)力的層面，校企之間的合作尚未形成操作性強(qiáng)的成熟合作模式。另外，高校校外實(shí)踐內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)現(xiàn)象，如旅游管理類(lèi)的實(shí)踐多為參觀(guān)和簡(jiǎn)單操作，對(duì)旅行社經(jīng)營(yíng)管理形式、薪金制度、采購(gòu)業(yè)務(wù)等涉及管理核心的內(nèi)容多設(shè)計(jì)商業(yè)秘密，企業(yè)不愿學(xué)生了解太多。

（三）實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏

學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下以及實(shí)踐活動(dòng)氛圍所提供的輔助條件下，結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地親自實(shí)踐與操作，不斷積累。目前我國(guó)高校的實(shí)踐指導(dǎo)教師無(wú)論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能滿(mǎn)足現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)的需要。首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多專(zhuān)業(yè)課任課老師就是實(shí)踐指導(dǎo)教師。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)歷。實(shí)踐指導(dǎo)教師有企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)歷，由企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的感性知識(shí)和工藝過(guò)程的操作技能，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)極其有利。目前，高校教師大多是從高校到高校的研究型人才，重研究而輕實(shí)踐，理論知識(shí)系統(tǒng)豐富，但缺乏專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師常力不從心，這與高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符。

（四）實(shí)踐資金獲取渠道較少

高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌措，直接影響著高校的實(shí)踐教學(xué)、科研和實(shí)踐人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響著高校實(shí)踐教學(xué)的條件、水平和檔次。我國(guó)高等教育的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)及其公益性決定了政府財(cái)政投資是高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主，其它多渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。但由于社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求，僅靠政府財(cái)政投入增加來(lái)解決辦學(xué)資金短缺問(wèn)題，在一定時(shí)期里是不現(xiàn)實(shí)的。實(shí)踐教學(xué)所需要的場(chǎng)地、師資、設(shè)施設(shè)備等都需要大量資金支持。因此不斷拓寬籌資渠道，多元化籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，打破資金短缺形成的高校發(fā)展瓶頸，已成為地方高校發(fā)展的必由之路。

二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)途徑

（一）學(xué)用結(jié)合，以能力提高為目標(biāo)搭建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

首先，踐行創(chuàng)新理念，構(gòu)建完整系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)高校應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的改革思路，通過(guò)多年的改革實(shí)踐，構(gòu)建了“基本認(rèn)知-實(shí)踐技能-創(chuàng)新思維-創(chuàng)新能力”的本科實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。其次，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不斷線(xiàn)的教改思路，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐”三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。“基礎(chǔ)實(shí)踐層”面向低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)展認(rèn)知型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)；“綜合實(shí)踐層”主要面向大二、三學(xué)生，側(cè)重于應(yīng)用性、綜合性試驗(yàn)，體現(xiàn)綜合性、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)；“創(chuàng)新實(shí)踐層”主要面向大三、大四學(xué)生，以參加教師科研、自主設(shè)計(jì)題目、參加學(xué)科競(jìng)賽等模式實(shí)現(xiàn)。通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)，從理論驗(yàn)證、加深理解，到綜合設(shè)計(jì)、融匯知識(shí)，再到推理求解、發(fā)現(xiàn)新知，知識(shí)積累和實(shí)踐能力得到階梯狀提升。另外，實(shí)踐教學(xué)著力點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上。通過(guò)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目與教學(xué)成果建設(shè)等形式推動(dòng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

（二）校企合作，以互惠互利為原則建立穩(wěn)固性校外實(shí)踐基地

校企合作實(shí)訓(xùn)基地是高校實(shí)踐教學(xué)改革的必由之路，應(yīng)積極鼓勵(lì)企業(yè)參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中。校企合作的主要內(nèi)容可以從體制、課程、教學(xué)三方面進(jìn)行：校企合作不僅要滿(mǎn)足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿(mǎn)足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的變化。同時(shí)要針對(duì)職業(yè)的崗位技能、技術(shù)規(guī)范的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)成學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)三級(jí)人才培養(yǎng)體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、合作企業(yè)與學(xué)生的“三贏(yíng)”。校企合作的形式可以通過(guò)以下幾種：其一，通過(guò)校企共建企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)班、企業(yè)員工理論培訓(xùn)班等共搭校企信息交流平臺(tái)。其二，搭建實(shí)踐交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接。通過(guò)建立就業(yè)實(shí)踐基地、舉辦專(zhuān)業(yè)技能大賽等形式，企業(yè)挖掘新人，學(xué)生提高能力，形成校企良性互動(dòng)。其三，設(shè)立校園活動(dòng)基金，力促企業(yè)與學(xué)生共贏(yíng)。通過(guò)設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金、企業(yè)贊助校園文化等形式，形成校企雙向依賴(lài)、互動(dòng)共生。

（三）雙師教學(xué)，培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師

1998年原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中首次提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。“雙師型”教師就是集普通教師素質(zhì)和各種技師（工程師、會(huì)計(jì)師等）素質(zhì)于一體的教師，既能從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。既是知識(shí)的傳播者，又是實(shí)踐技能的示范者，理論和實(shí)踐并重的高素質(zhì)、具有雙重專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的復(fù)合型教師。雙師型教師不僅包括專(zhuān)任教師，也包括從校外企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的兼職教師?！半p師型”教師的培養(yǎng)途徑可通過(guò)以下途徑進(jìn)行：一是制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。鼓勵(lì)符合條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員積極參加與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的第二專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的申報(bào)和評(píng)審，或行業(yè)資格證的考評(píng)。二是有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)專(zhuān)任教師的培訓(xùn)。在全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)有發(fā)展有前途的中青年教學(xué)骨干，重視專(zhuān)業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)。三是將兼職教師的培養(yǎng)納入“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的范疇。四是充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在“雙師型”教師培養(yǎng)中的作用。有計(jì)劃地安排教師參加校外實(shí)訓(xùn)基地掛職培訓(xùn)。

（四）拓展渠道，多元化籌措實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)

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（1）課程體系復(fù)雜，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足。管理信息系統(tǒng)是一門(mén)綜合管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)的交叉性的邊緣學(xué)科，具有復(fù)雜性、理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)。因此要求學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，而作為工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)是他們特長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此部分同學(xué)感覺(jué)課程內(nèi)容深?yuàn)W而難以理解，因此喪失了學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為被動(dòng)、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭煩心理，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

（2）教材內(nèi)容相似，缺乏針對(duì)性。管理信息系統(tǒng)作為一門(mén)管理類(lèi)課程，而非技術(shù)類(lèi)課程，具有兩層含義：面向管理的信息系統(tǒng)和信息系統(tǒng)的管理，兩方面均表明了管理信息系統(tǒng)應(yīng)側(cè)重管理而非信息技術(shù)本身［2］。因此針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其授課內(nèi)容和重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別。而國(guó)內(nèi)大部分教材的內(nèi)容、體系大致相似，知識(shí)陳舊，在內(nèi)容安排和案例設(shè)計(jì)上缺少針對(duì)性和創(chuàng)新性，此外教材內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性和知識(shí)更新的快速性也構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程的主要矛盾。

（3）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)難融合。從教學(xué)方法來(lái)看，該門(mén)課程主要以講授法為主，案例分析法、討論法和實(shí)踐法結(jié)合為輔。由于學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理的了解，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是由于缺乏感性知識(shí)，而被動(dòng)地接受新知識(shí)，不能很好地理解管理信息系統(tǒng)是如何在企業(yè)中發(fā)揮支持決策作用的。例如在介紹MRP的基本思想、原理以及如何利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略時(shí)，由于學(xué)生不了解制造業(yè)的生產(chǎn)流程，所以在講授該部分內(nèi)容時(shí)，就需要教師傳遞大量相關(guān)信息輔助學(xué)生理解。究其原因，就是由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)難融合。

2管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路

針對(duì)以上問(wèn)題，我們結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)提出了教學(xué)改革思路。

2.1合理設(shè)置先導(dǎo)課程，教師加強(qiáng)引導(dǎo)

由于管理信息系統(tǒng)課程對(duì)相關(guān)知識(shí)的有序性要求比較高，因此該課程一般設(shè)置在第六或第七學(xué)期開(kāi)課較為合理，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合，充分理解該學(xué)科的基本思想和脈絡(luò)。在授課過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、反饋。例如通過(guò)課前回顧上次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，課中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，選擇恰當(dāng)合理的案例進(jìn)行分組討論，課后安排閱讀資料和案例鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和進(jìn)度。此外，授課教師還可以根據(jù)授課效果向?qū)W生推薦參考書(shū)目、學(xué)術(shù)期刊和相關(guān)網(wǎng)站輔助學(xué)生課后擴(kuò)大視野，真正做到以人為本，提高教學(xué)效果。

2.2選擇符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求的教材

根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所選用的教材，內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于管理信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論，并初步掌握系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的方法以及開(kāi)發(fā)過(guò)程的管理，并適當(dāng)增加管理信息系統(tǒng)如何將先進(jìn)的管理思想、方法、手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以及如何對(duì)企業(yè)的決策起支持作用等相關(guān)內(nèi)容。管理信息系統(tǒng)是信息技術(shù)和管理理論緊密結(jié)合的科學(xué)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理理論的發(fā)展，要求教師應(yīng)該將相關(guān)理論的發(fā)展前沿和趨勢(shì)納入到課程教學(xué)過(guò)程中，如：新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、開(kāi)發(fā)工具、柔性制造思想、供應(yīng)鏈思想等。

篇5

1.1理論教學(xué)沒(méi)有與實(shí)踐教學(xué)接軌

運(yùn)營(yíng)管理課程的實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)。但是在很多高校的教學(xué)中一直存在重理論輕實(shí)務(wù)的問(wèn)題。而且學(xué)生也缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理的感性認(rèn)識(shí)，難以理解運(yùn)營(yíng)管理的一些基本理論。因此，只靠純理論教學(xué)的方法會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

1.2案例教學(xué)效果不佳

目前多數(shù)高校的運(yùn)營(yíng)管理課程主要通過(guò)案例分析與討論來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論的理解，但是很多時(shí)候這樣的案例討論效果并不理想。主要原因是：一方面，好的教學(xué)案例少。引用的這些案例要么是國(guó)外教材案例，要么案例和課程理論的聯(lián)系程度不大，有些重要理論更是鮮有案例出現(xiàn)。另一方面，教師主導(dǎo)式的案例教學(xué)是教師以講解案例為主，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師對(duì)案例的分析也不夠透徹，使得不少學(xué)生覺(jué)得案例講和不講沒(méi)有多大差別。

1.3教師對(duì)運(yùn)營(yíng)管理理論的理解不深刻

運(yùn)營(yíng)管理是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，需要的是雙師型教師，也就是既具備理論教學(xué)素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將直接影響運(yùn)營(yíng)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。但從目前來(lái)看，大多數(shù)高校運(yùn)營(yíng)管理課程教師的師資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。這些教師大多沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的講解只停留在理論層面。且由于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有些教師自己對(duì)一些理論也是一知半解，更沒(méi)有辦法給學(xué)生講解透徹。

2.運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)改革的建議

2.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)方式

運(yùn)營(yíng)管理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好該課程，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是非常必要的。除了授課中常用的多媒體視頻和案例討論的教學(xué)方法，企業(yè)參觀(guān)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)模擬、模擬診斷、角色扮演等方法都是效果非常好的實(shí)踐教學(xué)方法。這些方法靈活多樣，既能加深學(xué)生對(duì)理論認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要途徑。

2.2編寫(xiě)優(yōu)秀案例，提高教學(xué)效果

在運(yùn)營(yíng)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)是必不可少的，但良好的案例教學(xué)的前提是準(zhǔn)備優(yōu)秀的案例。因此，組織有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師共同來(lái)合作編寫(xiě)案例，以豐富課堂案例內(nèi)容，不失為一個(gè)好方法。在案例教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注意這樣一些問(wèn)題：案例長(zhǎng)短應(yīng)當(dāng)適合；編寫(xiě)或準(zhǔn)備的案例必須能夠幫助學(xué)生理解理論；為學(xué)生準(zhǔn)備一些案例相關(guān)的互動(dòng)問(wèn)題或者互動(dòng)游戲，增加課堂氣氛；加強(qiáng)教師自身對(duì)案例的理解和分析。

2.3教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校特色或?qū)I(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容上，除了合理分配各章節(jié)教學(xué)時(shí)間外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)校特色或?qū)I(yè)特色，針對(duì)性地增加特定類(lèi)型企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理內(nèi)容。例如航運(yùn)類(lèi)院校應(yīng)結(jié)合自身航運(yùn)優(yōu)勢(shì)，突出工商管理專(zhuān)業(yè)特色，在講課過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該適當(dāng)引入航運(yùn)類(lèi)企業(yè)或者港口類(lèi)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方面的內(nèi)容，介紹這類(lèi)性質(zhì)的企業(yè)與一般企業(yè)在運(yùn)營(yíng)管理方面的區(qū)別，并鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論。

2.4增加教師企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)

運(yùn)營(yíng)管理教師的理論和實(shí)踐水平將直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。而目前大多高校運(yùn)營(yíng)管理的教師群體普遍沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資水平遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。因此，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)該定期進(jìn)行師資培訓(xùn)，把培訓(xùn)教師工作制度化、長(zhǎng)期化，還可以選送教師到相應(yīng)的合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，彌補(bǔ)其實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.結(jié)束語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：工程管理 教學(xué)新方向 理論實(shí)踐結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0201-02

1 工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)各大高校在教學(xué)上依舊采用授課方式為主的形式，大多數(shù)內(nèi)容均來(lái)自于書(shū)本，學(xué)生所學(xué)幾乎全依靠文字，其理論性過(guò)強(qiáng)。首先，教材內(nèi)容未得到及時(shí)的更新，教材內(nèi)容過(guò)于陳舊跟不上社會(huì)的發(fā)展，甚至出現(xiàn)幾代學(xué)生沿用一套教材的情況，有些內(nèi)容介紹的依舊是傳統(tǒng)工藝和技術(shù)，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)已經(jīng)被市場(chǎng)所淘汰的技術(shù)，在與時(shí)俱進(jìn)方面有很大的漏洞，學(xué)生們很難從教材中學(xué)到新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新設(shè)計(jì)、新管理、新規(guī)范等知識(shí)，致使學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后無(wú)法將所學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)情況，落差較大。其次，教學(xué)課堂的講授與施工實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，嚴(yán)重跟不上實(shí)際工程的實(shí)施?，F(xiàn)實(shí)中的工程施工具有技術(shù)發(fā)展迅速、綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，包含大量的施工工藝和技術(shù)難點(diǎn)的特點(diǎn)，而這些難點(diǎn)單純通過(guò)課堂老師講授和書(shū)本的描繪是無(wú)法讓學(xué)生形象生動(dòng)的理解和掌握的，即便掌握也是很生硬的文字，無(wú)法真正的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。綜上所述，要想學(xué)生真正意義上掌握和理解工程管理，實(shí)踐教學(xué)必不可少，通過(guò)引進(jìn)多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新型形象的授課方式至關(guān)重要，打破傳統(tǒng)的“黑板粉筆”式教學(xué)更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，不但可以節(jié)約板書(shū)時(shí)間，還加大了授課信息量，有利于學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，增加知識(shí)面。讓學(xué)生在生動(dòng)中學(xué)習(xí)，形象中理解，同時(shí)還有利于增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)好學(xué)的態(tài)度，使所學(xué)可以更有效的利用到社會(huì)崗位中，為建筑事業(yè)作出獻(xiàn)。

2 工程管理教育新方向（實(shí)踐）的必要性

2.1 專(zhuān)業(yè)性使然

工程管理專(zhuān)業(yè)涉面較廣，既包含管理學(xué)又包含土木工程學(xué)，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要成為一名有效的工程管理人才必須具備綜合知識(shí)，既要求具備經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)還要求具備工程技術(shù)的知識(shí)和實(shí)踐，成為一名復(fù)合型人才可以參與建筑工程中全方面的工作，因此實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才必不可少的關(guān)鍵所在，只有實(shí)踐教學(xué)才能使學(xué)生真正意義上的學(xué)到知識(shí)，并運(yùn)用到工作中，做到真正的學(xué)以致用。

2.2 崗位需求的必然性

大多數(shù)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇在房地產(chǎn)公司、施工單文、工程建設(shè)監(jiān)理單位、咨詢(xún)事務(wù)所等對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。這些單位在用工選擇和要求上都需要實(shí)踐性很強(qiáng)的人才，如今的企業(yè)在用人選人時(shí)已經(jīng)不再只是局限于只看成績(jī)了，更多的是注重學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力。而由于現(xiàn)有教學(xué)的理論性過(guò)強(qiáng)的缺點(diǎn)，致使用人單位會(huì)認(rèn)為工程管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生只是紙上談兵，其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有所欠缺，尤其是對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的管理更是嚴(yán)重匱乏。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的白熱化，建筑事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨嚴(yán)峻，在現(xiàn)實(shí)殘酷的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)不愿意花費(fèi)大量的人力物力財(cái)力以及時(shí)間去培養(yǎng)一個(gè)新人，加上目前人員流動(dòng)性大的原因，致使企業(yè)在選人上更偏向于有經(jīng)驗(yàn)、可以直接為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)人士，這些因素導(dǎo)致了很多應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的困局，因此高校在教學(xué)上要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，方方面面去提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力迫在眉睫，只要這樣才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

2.3 心態(tài)落差

由于學(xué)生們?cè)谛Ｖ皇菍W(xué)習(xí)到了理論無(wú)實(shí)踐，因此在他們走出校園步入社會(huì)崗位后，會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)和實(shí)際工作存在的巨大的差異，會(huì)造成他們的心里落差，嚴(yán)重影響他們的就業(yè)心態(tài)，不利于他們的就業(yè)發(fā)展。

3 實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施措施

所謂工程教學(xué)新方向最主要的就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地作業(yè)和大作業(yè)等方面，具體如何改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 階段性實(shí)踐教學(xué)

加大實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)力度，可在每門(mén)學(xué)科課程結(jié)束后集中時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐性，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)課后老師還應(yīng)進(jìn)行理論課程復(fù)盤(pán)分析，將實(shí)踐和理論合二為一進(jìn)行分析探討，從而加強(qiáng)學(xué)生們實(shí)踐印象，也起到理論實(shí)踐不分家緊密相連的作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在建筑工程大作業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)與交流，從互動(dòng)和交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在過(guò)程中老師還可以加入大量的工程案例加深學(xué)生們的印象，也可以設(shè)置案例討論作業(yè)，供學(xué)生們發(fā)散思維，集思廣益提出新思路和新方法，有助于學(xué)生們的思維創(chuàng)新。

3.2 備課創(chuàng)新、講授務(wù)實(shí)

授課老師在備課階段要對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致篩選，大膽舍棄過(guò)時(shí)不實(shí)用不務(wù)實(shí)的舊理論舊技術(shù)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、有特點(diǎn)、實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，同時(shí)還可聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生們所想去完善課件，只有所講是學(xué)生們所感興趣的知識(shí)，才能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課過(guò)程中，應(yīng)該因材施教，突出講授重點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)推敲和闡述，甚至可加入一些工程案例加深學(xué)生們的印象和理解。通過(guò)實(shí)際案例組成討論小組，充分調(diào)到學(xué)生們對(duì)案例分析和討論的熱情，對(duì)于學(xué)生們提出的方案加以點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)有助增強(qiáng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，還可以提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大。有利于促使學(xué)生全面看問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生們從工程實(shí)踐的角度分析問(wèn)題的全面性，使工程施工知識(shí)在現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目管理中得到更好的運(yùn)用。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)生們?cè)谌サ焦さ睾笾饕鞘煜そㄖ┕ぶ械倪^(guò)程和技術(shù)，很少參與到整個(gè)項(xiàng)目的管理環(huán)節(jié)，故而無(wú)法學(xué)習(xí)工程管理方面的業(yè)務(wù)技能，偏離了工程管理的定位，無(wú)法使他們提高綜合業(yè)務(wù)技能，如工程造價(jià)、工程項(xiàng)目的融資、工程項(xiàng)目的進(jìn)度管理、工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)過(guò)程、工程合同管理和索賠等方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)幾乎涉及不到。因此學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，設(shè)立技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室和管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室。技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室主要是建筑材料實(shí)驗(yàn)室、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、制圖實(shí)驗(yàn)室；管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室主要是工程項(xiàng)目管理軟件和沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、工程造價(jià)軟件實(shí)驗(yàn)、合同管理和索賠實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目融資實(shí)驗(yàn)等。

3.4 建立協(xié)議實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基本是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不可或缺的一部分，學(xué)校可建立固定的實(shí)習(xí)基地，分時(shí)間段的輸送學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，還可以組織學(xué)生參觀(guān)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生們親身經(jīng)歷各個(gè)環(huán)節(jié)的施工和作業(yè)。同時(shí)學(xué)生參加施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生先進(jìn)行安全教育，講授進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前的規(guī)范和操作方法，加強(qiáng)學(xué)生們的安全管理培訓(xùn)和管理。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐考核

學(xué)習(xí)不考核等于零，因此一定要通過(guò)考核的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，故而要設(shè)立科學(xué)成體系的考核機(jī)制，但是不能一味的只看結(jié)果不看過(guò)程，要根據(jù)“出勤、過(guò)程記錄、輸出結(jié)果”三方面綜合考評(píng)，以此提高教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)并不只是喊喊口號(hào)，要行之有效地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)各級(jí)人員都要積極參與并重視其深遠(yuǎn)意義，實(shí)踐教學(xué)關(guān)乎工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的未來(lái)，因此實(shí)踐教學(xué)必然成為教學(xué)的發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

篇7

1.教學(xué)過(guò)程與結(jié)果并重

首先在公共行政管理教學(xué)的過(guò)程中，我們要引入公共行政實(shí)踐的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)用能力，要和實(shí)踐相結(jié)合。其次，注重公共行政管理教學(xué)的結(jié)果，對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行考核和檢查，評(píng)估實(shí)際教學(xué)結(jié)果是否真的讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)以及知識(shí)學(xué)習(xí)的程度，教師的教學(xué)方法是否滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)要求等。

2.教學(xué)方法整體優(yōu)化理念

公共行政管理是一個(gè)整體，公共行政管理的教學(xué)方法也是一個(gè)整體，它是由無(wú)數(shù)教學(xué)系統(tǒng)要素所組成，所以我們必須樹(shù)立公共行政教學(xué)方法改進(jìn)和優(yōu)化的整體思想觀(guān)念。一方面，我們要對(duì)公共行政管理教學(xué)的各個(gè)具體方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化；另一方面，我們需要對(duì)公共行政管理教學(xué)方法進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將各種具有特色的和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化組合，促使它們發(fā)揮綜合性?xún)?yōu)勢(shì)。

二、公共行政管理教學(xué)方法實(shí)踐過(guò)程的改進(jìn)和優(yōu)化

在公共行政管理教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的方法有很多。為此，筆者結(jié)合公共行政管理實(shí)踐需要，總結(jié)出以下幾種公共行政管理的教學(xué)方法。

1.個(gè)案教學(xué)法

在公共行政管理的教學(xué)中，我們要多對(duì)以往公共行政的實(shí)踐案例進(jìn)行匯編、分析和總結(jié)，用具體的案例向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際事務(wù)中學(xué)習(xí)公共行政理論和實(shí)踐運(yùn)用。首先由教師在課堂中提供典型的公共行政案例，并且針對(duì)案例，向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生自主探究問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

2.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)方法主要是在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一定的公共行政教學(xué)情境，學(xué)生和教師分別擔(dān)任不同的角色，比如學(xué)生分別擔(dān)任公民和官員，教師擔(dān)任法官等，模擬實(shí)際公共行政事件，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、鍛煉能力。

3.專(zhuān)題討論法

專(zhuān)題討論方法主要是將公共行政管理的知識(shí)分成不同的專(zhuān)題，比如公共行政主體、公共行政財(cái)政等，分別對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行集中討論學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)大學(xué)生尤其是高年級(jí)大學(xué)生文化水平高、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，按照幾個(gè)專(zhuān)題來(lái)講。通過(guò)這樣的專(zhuān)題學(xué)習(xí)討論，給學(xué)生們留下了深刻的印象，容易掌握公共行政管理的核心內(nèi)容。

4.多媒體技術(shù)運(yùn)用

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，我們?cè)诠残姓芾斫虒W(xué)中，可以充分利用多媒體技術(shù)，將公共行政的理論知識(shí)、視頻講座和圖片等集合于一體，豐富公共行政教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：新型公共管理人才；體驗(yàn)式教學(xué)；效用；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：FO-4；G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0657（2016）01-0103-02

根據(jù)新型公共管理人才體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)方法、教學(xué)模式等的合理選用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，對(duì)新型公共管理人才體驗(yàn)式教學(xué)的效用與路徑有比較全面的了解，對(duì)于促進(jìn)新型公共管理人才教學(xué)水平快速提升有著極大影響。

一、新型公共管理人才體驗(yàn)式教學(xué)的效用

對(duì)新型公共管理人才的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，人才體驗(yàn)式教學(xué)產(chǎn)生的效用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）教師課堂教學(xué)效果方面

在教育改革不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，注重教學(xué)效果的快速提高一直是教育研究中的重點(diǎn)，因此，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的課堂參與性等，是促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升的重要保障。目前，新型公共管理人才體驗(yàn)式教學(xué)的核心是以人為本，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與討論、發(fā)言等，才能在教師的引導(dǎo)下獲取更多知識(shí)，從而在師生互動(dòng)、通信互動(dòng)等過(guò)程中，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的整體效果。

（二）學(xué)生理解理論知識(shí)方面

根據(jù)新型公共管理人才的培養(yǎng)情況來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)不僅要注重理論知識(shí)的講解，還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，讓二者完美地結(jié)合在一起，才能真正創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，最終提高學(xué)生理論知識(shí)的綜合能力。因此，將構(gòu)建主要的學(xué)習(xí)理論遷移到新型公共管理人才培養(yǎng)體驗(yàn)式教學(xué)上來(lái)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)各種理論知識(shí)的理解和掌握有著重要影響。

（三）學(xué)生公共行政能力方面

在社會(huì)不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平快速提升的情況下，新型公共管理人才的工作環(huán)境會(huì)變得更加復(fù)雜，必須不斷提高他們的決策能力、執(zhí)行能力，才能促進(jìn)新型公共管理人才未來(lái)良好發(fā)展。因此，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)合中真正體驗(yàn)到各種決策、執(zhí)行的流程，對(duì)于提高學(xué)生的決策、執(zhí)行技巧有著極大作用，最終促進(jìn)新型公共管理人才多元化、多樣化發(fā)展。

二、新型公共管理人才體驗(yàn)式教學(xué)的路徑

培養(yǎng)新型公共管理人才，必須注重教學(xué)方法和教學(xué)模式等的正確選用，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)各行業(yè)所需的復(fù)合型公共管理人才。總的來(lái)說(shuō)，新型公共管理人才體驗(yàn)式教學(xué)的路徑主要有如下幾個(gè)方面：

（一）公共管理案例的認(rèn)真討論

在新型公共管理人才體驗(yàn)式教學(xué)中，采用合適的公共管理案例來(lái)進(jìn)行認(rèn)真討論，有利于增強(qiáng)公共管理人才的專(zhuān)業(yè)進(jìn)技能、專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)意識(shí)，最終提高公共管理人才的綜合能力。因此，在選用公共管理案例時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)公共管理案例進(jìn)行認(rèn)真閱讀、分析、思考，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要合理確定案例主題，并為學(xué)生提供相應(yīng)的背景資料，讓學(xué)生在正式上課前一周進(jìn)行案例編寫(xiě)。在課堂上教師將學(xué)生合理分為幾個(gè)小組，經(jīng)過(guò)激烈討論和辨析以后，推選一個(gè)人來(lái)發(fā)表小組的觀(guān)點(diǎn)和看法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和打分，將案例中涉及的公共管理知識(shí)剖析給學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在溫習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（二）公共管理主題的合理評(píng)論

在對(duì)各種主題案例進(jìn)行認(rèn)真討論以后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)公共管理主題進(jìn)行多向性、全方位的評(píng)論，從而在評(píng)論的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力等。因此，案例討論和主題評(píng)論有著一定差異性，一般將公共管理主題放在公共熱點(diǎn)上，以便學(xué)生從不同角度出發(fā)思考和解讀整個(gè)過(guò)程，從而為學(xué)生提供參與活動(dòng)、展現(xiàn)自我能力、表達(dá)自身觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。所以，公共管理主題的合理評(píng)論，允許每個(gè)學(xué)生持有不同的觀(guān)點(diǎn)和看法，通過(guò)一些不同尋常的思路來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、公共關(guān)懷意識(shí)等目的。公共管理主題的合理評(píng)論不但可以在課堂上開(kāi)展，還可以在學(xué)生集體活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行。

（三）頂崗和科研方面的實(shí)訓(xùn)練習(xí)

頂崗和科研方面的實(shí)訓(xùn)練習(xí)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，不僅可以讓學(xué)生親身體會(huì)公共管理各種流程的操作順序，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等不斷提高。一般情況下，頂崗實(shí)訓(xùn)是采用設(shè)置公共管理各種場(chǎng)景的方式，讓學(xué)生扮演不同的角色，以提高學(xué)生實(shí)際解決各種問(wèn)題的綜合能力。而科研實(shí)訓(xùn)則針對(duì)學(xué)生今后發(fā)展設(shè)置的練習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研態(tài)度和研究能力等有著極大影響。目前，頂崗實(shí)訓(xùn)的方式有兩種：一種是通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式參與各種崗位的練習(xí)，在學(xué)生代替正式員工開(kāi)展工作的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另一種是采用情境模擬的方式，通過(guò)設(shè)置合適的教學(xué)場(chǎng)合，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行模擬。

（四）社區(qū)和專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)的參與

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、社會(huì)環(huán)境迅速變化的情況下，新型公共管理人才必須具備較高的分析能力、創(chuàng)新能力、綜合處理能力，才能更好、更快、更有效地解決各種公共管理問(wèn)題。因此，新型公共管理人才體驗(yàn)式教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到各種社區(qū)、專(zhuān)業(yè)性的活動(dòng)中去，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂和實(shí)踐的完美結(jié)合，最終為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)課程、社會(huì)、提升能力的綜合平臺(tái)。例如：在“社區(qū)管理理論與實(shí)務(wù)”的教學(xué)中、“公益項(xiàng)目策劃大賽”的活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到基層社區(qū)服務(wù)、學(xué)生活動(dòng)中，并將其作為學(xué)生畢業(yè)的重要考核內(nèi)容之一，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)各種工作、活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、自我提升意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

新型公共管理人才體驗(yàn)式教學(xué)是我國(guó)教育改革不斷創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑之一。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，充分利用體驗(yàn)式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并加強(qiáng)公共管理主題的討論與評(píng)論，讓學(xué)生參與到各種社區(qū)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展有著重要影響，是提高新型公共管理人才教學(xué)水平的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：水利工程；施工管理；技術(shù)應(yīng)用；案例

[引言]

在水利建設(shè)工程中，通過(guò)對(duì)各分部分項(xiàng)工程進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，每個(gè)工程都會(huì)分解為很多的重要子工程。分項(xiàng)工程有：溢洪道防護(hù)墻加固、主堤壩灌漿等；子工程比如說(shuō)：混凝土的施工過(guò)程就包含了模板工程、鋼筋工程、砼澆筑工程等等，這些子工程對(duì)施工技術(shù)的要求極高，稍有差池就會(huì)對(duì)整個(gè)工程的質(zhì)量安全構(gòu)成威脅。所以說(shuō)，施工技術(shù)的管理作用于施工的關(guān)系可以說(shuō)是決定性的。管理好各分部分項(xiàng)的水利工程建設(shè)，是一項(xiàng)利在當(dāng)代功在千秋的大事。下面是關(guān)于幾點(diǎn)我在某中型水庫(kù)的做工程的事例，以及一些觀(guān)點(diǎn)。

1、關(guān)于水庫(kù)水利工程施工技術(shù)管理中重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

水利工程施工特別是中型水庫(kù)水利工程的施工都面臨著原先建筑物的加固和受力條件的改善問(wèn)題，而預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)是在預(yù)應(yīng)力巖錨與混凝土預(yù)應(yīng)力拉錨的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種技術(shù)，它在工程施工特別是水利工程施工中有著巨大潛力的應(yīng)用。實(shí)行水利工程的施工及施工技術(shù)管理實(shí)踐表明它能有效地滿(mǎn)足加固改善原有建筑物的目的，也能有效的在工程項(xiàng)目彰顯其科學(xué)實(shí)效性質(zhì)。其實(shí)際應(yīng)用中一般要結(jié)合GPS定位測(cè)繪技術(shù)，并根據(jù)水利工程設(shè)計(jì)要求的方向、大小及錨固深度，預(yù)先對(duì)基巖或建筑物施加主動(dòng)的預(yù)壓應(yīng)力，從而達(dá)到加固或改善其受力條件的目的。做好了各項(xiàng)參數(shù)的記錄，從而更好的實(shí)施好水利工程管理。

2、關(guān)于水庫(kù)水利工程施工及其技術(shù)管理中大體積碾壓混凝土技術(shù)應(yīng)用的分析

該技術(shù)使用填筑土石壩的大型運(yùn)輸，振動(dòng)碾壓機(jī)械，壓實(shí)非常干硬的混凝土拌和物，采用大體積，薄層碾壓上升的澆筑方法，這種施工方法速度快，投資省，經(jīng)濟(jì)效益高。碾壓混凝土有別于常規(guī)混凝土的主要特征是拌和物干硬，坍落度為零。施工方法更接近于土石壩的填筑方法，采用通倉(cāng)薄層式的鋪料，振動(dòng)碾表面壓實(shí)，而常規(guī)大壩混凝土施工采用柱狀分塊，插入式搗固。工程實(shí)踐顯示了碾壓混凝土的優(yōu)越性是施工速度快，經(jīng)濟(jì)效益高。

3、關(guān)于水庫(kù)水利工程施工及其技術(shù)管理中施工導(dǎo)流及圍堰技術(shù)應(yīng)用的分析

水利工程施工中，修建閘壩工程所特有的重要工程措施是施工導(dǎo)流。導(dǎo)流時(shí)段的劃分、導(dǎo)流流量的選擇、導(dǎo)流方案及措施的擬定等，均應(yīng)按國(guó)家建設(shè)計(jì)劃的要求為標(biāo)準(zhǔn)，按水工建筑物主體工程的控制進(jìn)度作為主要依據(jù)?？刂菩允┕た傔M(jìn)度實(shí)際就是科學(xué)地施工，且如何在安全度汛中施工尤為關(guān)鍵。導(dǎo)流工程必須最大限度地滿(mǎn)足施工總進(jìn)度的要求，合理的安排工期，熟悉地理知識(shí)，在設(shè)計(jì)中做到細(xì)致有度，將技術(shù)完全應(yīng)用于圍堰中，才能保證堤壩的安全穩(wěn)固。

4、案例分析

4.1 水庫(kù)堤壩迎水坡的混凝土澆筑

有一中型水庫(kù)，建于60年代中后期，設(shè)計(jì)庫(kù)容1000萬(wàn)立方，集雨面積35平方公里。由于歷史條件所限原因，其迎水坡的構(gòu)筑體主要是：在夯實(shí)均質(zhì)土面上鋪不甚平整的花剛巖。經(jīng)有關(guān)部門(mén)研究決定，將現(xiàn)迎水坡澆筑混凝土，令表面光潔平整。迎水坡長(zhǎng)度是280米，面積是1050平方米左右。以下是工作流程：①設(shè)計(jì)混凝土砼板②在坡腳砌矮墻③平鋪細(xì)沙石④砌筑混凝土砼板⑤修平縫隙，并上鋪防護(hù)膜⑥對(duì)混凝土坡面澆水⑦工程驗(yàn)收。本次工程共用C15水泥25噸，細(xì)沙石900立方米，防護(hù)膜1300平方米?；炷另虐宓脑O(shè)計(jì)規(guī)格是（長(zhǎng)方體）：長(zhǎng)0.8米、寬0.6米、厚度0.04米。共需此砼板2300塊。坡腳短墻是高0.9米，厚度是0.06米。鋪墊細(xì)沙石厚度是0.6米。此次工程共動(dòng)用20個(gè)人力，52個(gè)工作日，還有一些小型機(jī)械等。只有在施工管理過(guò)程中做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，還要制定科學(xué)、效率的施工計(jì)劃，才能達(dá)標(biāo)完成工程，為水利工程體發(fā)揮出服務(wù)社會(huì)的實(shí)效性。

4.2 溢洪道兩側(cè)砌筑防護(hù)墻

溢洪道設(shè)計(jì)高程是：32.40米，主干道長(zhǎng)1050米，渠道寬4.2米。此次工程是清除淤泥，渠底實(shí)現(xiàn)硬底化；在主干道兩側(cè)砌筑防護(hù)墻。此項(xiàng)工程由某水利工程建設(shè)公司投標(biāo)競(jìng)得。本單位作為該工程監(jiān)理公司的第三方。我作為監(jiān)管員之一，記錄了此次工程的從施工至竣工的概況。

1>清淤工程

此工程共動(dòng)用了50噸鉤機(jī)2臺(tái)，分別在主干渠道口與渠道尾，逆向施工。而動(dòng)用了3臺(tái)大型汽車(chē)運(yùn)輸淤泥，來(lái)回共有126車(chē)次。該工程完成共計(jì)43個(gè)工作日。

2>防護(hù)墻與硬底化

此工程共用去方石1300立方，c15水泥660噸，細(xì)砂7200立方，以及2臺(tái)大型攪漿機(jī)等。工程完成共用132個(gè)工作日。該水庫(kù)屬于中Ⅱ型，但由歷史原因形成其在設(shè)計(jì)上有一些施工技術(shù)上的不足。以下是幾點(diǎn)新的施工技術(shù)的要點(diǎn)：

①溢洪道地基滲流控制的施工措施：消除壩體溢洪道地基滲流，防止有害的浮托力產(chǎn)生，對(duì)設(shè)置在壩體上的泄槽的斜坡穩(wěn)定性具有重要意義，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，除采用常規(guī)的工程措施，如強(qiáng)化止水結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)趾板灌漿外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)緩坡段泄槽底板下的排水及壩體的總體排水的施工措施。該水庫(kù)壩體溢洪道采取的具體措施如下：（1）加強(qiáng)壩體的排水能力，在壩底部靠近河床部位填筑強(qiáng)排水體（粗料堆積區(qū)），厚度12m，并與壩體溢洪道相通。（2）緩坡段位于岸坡基巖之上，其泄槽底板及導(dǎo)水墻下設(shè)置網(wǎng)格排水溝，溝內(nèi)回填粒徑2-4cm礫石，這樣形成的橫向排水有利于消除泄槽地基的滲水。施工中部分區(qū)段由于地質(zhì)因素出現(xiàn)超挖，該部位排水溝用漿砌石砌至設(shè)計(jì)高程，再回填礫石，這樣超挖部分就可以一次澆筑。要選用滲透系數(shù)較大的埋筑材料，才更好的控制滲流。

②泄槽底板砼澆筑：壩坡段泄槽底板坡比I=0.65，是溢洪道施工的難點(diǎn)之一。由于坡度陡，人工直接抹壓不可能，如果采用覆蓋模板的方法分倉(cāng)澆筑，則不可避免的有模板縫造成的表面不平整不光潔，影響泄槽底板表面的光滑度。應(yīng)要采用滑模技術(shù)澆筑?；＜夹g(shù)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1、滑模緩慢提升，下部砼接近初凝，砼更容易成形；2、滑模下部設(shè)有人工抹面平臺(tái)，便于砼收光收平。該水庫(kù)溢洪道壩坡段在28.77和28.78高程處各有一道摻氣槽和阻滑板，且阻滑板上部有高10cm的挑流坎，給模板滑升增加了很大的難度。施工中采用的措施是滑?！斑^(guò)橋”技術(shù)，用150×150方木桁架支撐，方木上部釘鋼板作為滑道，滑模通過(guò)木桁架后及拆掉該桁架，再將滑模下滑至阻滑板位置，之后重新澆筑上層泄槽底板砼。

篇10

關(guān)鍵詞：理工科院校；一般招生；教學(xué)管理；信息化平臺(tái)

1各學(xué)院有必要建立教學(xué)管理信息化平臺(tái)

作為高校內(nèi)的教學(xué)科研單位，二級(jí)學(xué)院是教學(xué)管理過(guò)程的直接參與者，以二級(jí)學(xué)院中的理工科學(xué)院為例，其與高校的關(guān)系既相互影響，又相對(duì)獨(dú)立。教學(xué)管理過(guò)程中的各項(xiàng)事務(wù)細(xì)化而且具體，建設(shè)高校各學(xué)院的教學(xué)管理信息化平臺(tái)可以為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保證。理工科學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)達(dá)成度、自身學(xué)科特點(diǎn)的要求，形成“收集-整理-歸納-分析-整改”的封閉式循環(huán)，達(dá)到對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有效全面的質(zhì)量管理監(jiān)控。同時(shí)，具備專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)突出的理工科學(xué)院為高校吸引優(yōu)勢(shì)生源，擴(kuò)大影響力作出了重要貢獻(xiàn)。以往高校采用的按專(zhuān)業(yè)招生屬于定向培養(yǎng)，按大類(lèi)招生屬于寬口徑，不定向培養(yǎng)，在這種新的培養(yǎng)模式下，就要求高校乃至各學(xué)院必須對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行相應(yīng)的改革，使之更加靈活、彈性，建立一套大類(lèi)招生培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。針對(duì)大類(lèi)招生，制定、公布包括專(zhuān)業(yè)計(jì)劃招生數(shù)、課程結(jié)構(gòu)體系等在內(nèi)的大類(lèi)招生的具體方案，如首先充分調(diào)研，并在以此為基礎(chǔ)分專(zhuān)業(yè)前，在信息化平臺(tái)上組織全院學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)預(yù)選，通過(guò)數(shù)據(jù)報(bào)表，了解掌握學(xué)生的選擇專(zhuān)業(yè)意向，以及各專(zhuān)業(yè)的人才市場(chǎng)需求、社會(huì)發(fā)展需要等，制定合理的專(zhuān)業(yè)招生數(shù)。同時(shí)，在分專(zhuān)業(yè)后，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行重新編排和調(diào)整學(xué)籍。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的具體要求，制定分專(zhuān)業(yè)后學(xué)生的課程補(bǔ)修方案。根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，合理安排大類(lèi)分專(zhuān)業(yè)的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，完善大類(lèi)招生培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理體系[2]。只有各學(xué)院擁有較強(qiáng)的教學(xué)、科研實(shí)力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才為己任，大力開(kāi)發(fā)、努力整合教學(xué)科研資源，與學(xué)校形成合力，以學(xué)院的發(fā)展推進(jìn)學(xué)校整體的進(jìn)步。因此學(xué)院需要從教學(xué)管理、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行更加具體細(xì)致的質(zhì)量監(jiān)控，打通教學(xué)和科研資源間壁壘，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，建成科教融合教學(xué)信息化平臺(tái)。

2各學(xué)院建立教學(xué)管理信息化平臺(tái)的手段

通常，高校教務(wù)處或教學(xué)督導(dǎo)處扮演著“一級(jí)監(jiān)控”的角色，對(duì)全校所有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，然而，眾所周知，這樣的不“因?qū)６恕钡囊韵嗤瑯?biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和衡量，很難精準(zhǔn)地掌握各學(xué)院教學(xué)過(guò)程和效果的實(shí)際情況，不利于師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源配置、培養(yǎng)過(guò)程跟蹤、學(xué)生發(fā)展優(yōu)化等環(huán)節(jié)[3]。因此，學(xué)院根據(jù)自身特色，建立一套更加合理的教學(xué)管理監(jiān)控非常重要，同時(shí)，也能分擔(dān)高校教務(wù)處或教學(xué)督導(dǎo)處的一些具體事務(wù)，更有利于他們發(fā)揮宏觀(guān)調(diào)控作用。學(xué)院具備自我監(jiān)控能力，擁有主體地位和質(zhì)量意識(shí)對(duì)于學(xué)院的教學(xué)發(fā)展尤為重要。學(xué)院建立有效的院內(nèi)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和調(diào)功機(jī)制，建立本科教學(xué)管理自我評(píng)估制度，并使之制度化，常態(tài)化。實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測(cè)，形成常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，并在一定范圍內(nèi)公布一些核心內(nèi)容，將學(xué)院的自查和學(xué)校的監(jiān)督結(jié)合起來(lái)，總結(jié)二者不同層面的檢查結(jié)果，更好地引導(dǎo)學(xué)院向合理的方向去發(fā)展，促進(jìn)學(xué)院將其特色在教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮出來(lái)。目前大部分學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)還不能很好地解決如教學(xué)管理資源共享程度不高、教學(xué)檔案資料管理辦法落后、教學(xué)成果資料系統(tǒng)缺失、沒(méi)有有效的質(zhì)量保障體系等問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效益的最大化。因此，教務(wù)管理信息化平臺(tái)還需要進(jìn)一步細(xì)化，應(yīng)用范圍還需要進(jìn)一步拓寬。各學(xué)院應(yīng)以服務(wù)學(xué)院廣大教師、學(xué)生為本，根據(jù)自身的教學(xué)管理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更加便捷有效的教學(xué)管理平臺(tái)[4]。本文從提高教學(xué)管理資源共享程度、改進(jìn)教學(xué)檔案資料管理辦法、建立教學(xué)成果資料系統(tǒng)、形成質(zhì)量保障體系四個(gè)方面進(jìn)行初步探索。

2.1形成教學(xué)管理資料共享模塊

完善教學(xué)管理資料制度，在院級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教學(xué)管理資料，比如教學(xué)管理?xiàng)l例、本科畢業(yè)論文規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、畢業(yè)要求達(dá)成度機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度機(jī)制等，及時(shí)全面地為老師提供各項(xiàng)教學(xué)管理相關(guān)制度等[5]。

2.2建立教學(xué)檔案資料管理模塊

教學(xué)檔案是學(xué)院在日常教學(xué)活動(dòng)中形成的材料，是學(xué)院日常教學(xué)工作的“見(jiàn)證”。將教學(xué)辦存檔的如試卷及試卷分析、畢業(yè)論文及成績(jī)匯總、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)報(bào)告、素質(zhì)教育考核卡等教學(xué)檔案材料分門(mén)別類(lèi)，進(jìn)行合理地編碼、立卷，并在系統(tǒng)中保存，這樣能夠在各項(xiàng)評(píng)估和檢查中進(jìn)行快速地查找。如有外借，在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行登記，注明用途和經(jīng)辦人、借用時(shí)間，歸還時(shí)核銷(xiāo)，以免造成教學(xué)檔案資料的遺失。

2.3建立教學(xué)成果資料庫(kù)模塊

將教學(xué)成果分為四個(gè)方面：（1）教學(xué)資源：主要包含各種教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)機(jī)制、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果、考試考核的方式與方法、社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動(dòng)與育人效果、教學(xué)能力提升、教研論文等。（2）教學(xué)建設(shè)：主要包含教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和保障機(jī)制、教學(xué)設(shè)施滿(mǎn)足教學(xué)需要情況、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)與新專(zhuān)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案的指定、執(zhí)行與調(diào)整、課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行、教材建設(shè)與選用等。（3）學(xué)生發(fā)展：主要包含招生及生源情況、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果、學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施、就業(yè)與發(fā)展、學(xué)生競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)利、學(xué)生與學(xué)院評(píng)教情況等。（4）師資隊(duì)伍：主要包括教學(xué)隊(duì)伍的數(shù)量和機(jī)構(gòu)、專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)能力、青年教師參加教師基本功大賽獲獎(jiǎng)、校級(jí)院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目等服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施。所有涉及內(nèi)容在學(xué)院教學(xué)成果資料庫(kù)中進(jìn)行登記，并同步掃描上傳相關(guān)獲獎(jiǎng)證書(shū)和證明文件的文檔。在檢查、評(píng)估需要支撐材料時(shí)，可以直接打印獲獎(jiǎng)證書(shū)和證明文件的電子檔，避免在大量紙質(zhì)文件中翻查，也不會(huì)因?yàn)楸４鏁r(shí)間太長(zhǎng)造成文件遺失。

2.4建立質(zhì)量保障體系

主要包含教學(xué)質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量信息及利用、質(zhì)量改進(jìn)。如在教學(xué)信息提醒模塊中設(shè)置事務(wù)通知、到期日期提醒、監(jiān)考提醒、開(kāi)學(xué)初上課提醒和假期調(diào)停課提醒等功能，適當(dāng)設(shè)置自動(dòng)彈出窗口，以提醒老師近期需要關(guān)注的主要教學(xué)內(nèi)容。建立信息化平臺(tái)的過(guò)程，首先是信息化平臺(tái)基本條件建設(shè)，對(duì)具有開(kāi)發(fā)教學(xué)相關(guān)軟件能力的軟件開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行考查，探討制定適合學(xué)院信息化平臺(tái)建設(shè)軟件開(kāi)發(fā)的可行性及相關(guān)的硬件等；其次，在學(xué)院內(nèi)部選取熟悉教學(xué)管理及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的人員，與軟件公司溝通交流，確定信息化平臺(tái)建設(shè)功能模塊、信息維護(hù)等；再者，對(duì)實(shí)際需要操作信息化平臺(tái)的相關(guān)人員進(jìn)行綜合系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，以保證后續(xù)軟件使用過(guò)程的流暢及數(shù)據(jù)的維護(hù)、具體功能的修改完善;四是選擇有代表性的學(xué)院進(jìn)行軟件測(cè)試，在試用期內(nèi)根據(jù)老師學(xué)生的具體使用來(lái)進(jìn)行調(diào)整，以找到更加符合本學(xué)院要求的教學(xué)科研共享平臺(tái)，最大限度促進(jìn)優(yōu)勢(shì)資源的流通、共享和互補(bǔ)。