導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育教案及反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)———健康”這門課的課程目標(biāo)從三維目標(biāo)著手。認(rèn)知目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握學(xué)前兒童健康教育的基本知識，熟悉幼兒園健康領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容；行為目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計健康領(lǐng)域活動，熟練掌握基本的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生開展學(xué)前兒童健康領(lǐng)域的教育教學(xué)能力；情感目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考有關(guān)幼兒園健康教育實踐的問題，喜歡并樂意設(shè)計與組織幼兒園健康教育活動。此外，在組織教學(xué)活動的過程中向?qū)W生滲透“以幼兒為主體”的幼兒園教育教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生做到學(xué)科領(lǐng)域間的相互滲透和融合，真正將學(xué)前教育理論知識運用到實踐教學(xué)活動中。對這門課，我們主張采用“學(xué)、創(chuàng)、教、評”的教學(xué)模式，即就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園健康領(lǐng)域教育活動設(shè)計與組織的理論知識；創(chuàng)造性設(shè)計幼兒園教育活動（撰寫活動教案）；在課堂上模擬試教幼兒園健康教育活動；點評并指導(dǎo)在組織活動過程中存在的問題，共四個步驟。這種模式一方面是鍛煉學(xué)生教育實踐的能力，另一方面是讓學(xué)生體會從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，提前通過模擬教學(xué)的活動形式，感知幼兒教師設(shè)計和組織教學(xué)活動的基本流程和方法技能。

二、建構(gòu)課程內(nèi)容體系依據(jù)

該課程的性質(zhì)與特點，嘗試構(gòu)建“基礎(chǔ)理論模塊+基本技能模塊+拓展技能模塊”的課程內(nèi)容體系。“基礎(chǔ)理論模塊”，即依據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對健康領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容的要求，再綜合多種相關(guān)教材內(nèi)容，將該門課的理論知識按照主題板塊劃分進(jìn)行講解，健康領(lǐng)域的理論知識主要包括身體保健、體育和心理健康三大部分。通過引入案例、圖片展示、討論互動等形式，讓學(xué)生按照主題內(nèi)容開展學(xué)習(xí)?！盎炯寄苣K”，即促使學(xué)生達(dá)到當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)要求的現(xiàn)代型幼兒教師應(yīng)具備的“寫、說、授、評”四會綜合教育教學(xué)能力。寫，即學(xué)會設(shè)計健康領(lǐng)域的教育活動方案（教案）和撰寫說課稿；說，即學(xué)會說課技能，掌握說課的基本環(huán)節(jié)；授，即學(xué)會組織和實施教學(xué)方案，通過試教的形式掌握授課的基本方法；評，即學(xué)會評價教育教學(xué)活動，把握評課的重點。為此，在課程的實施中，每講授完一個主題內(nèi)容后，通過分組組織學(xué)生模擬課堂的形式進(jìn)行活動展示，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)技能。“拓展技能模塊”，即讓學(xué)生利用見習(xí)和實習(xí)的時間，以及學(xué)期末下幼兒園的時間，展示課堂上的示范課，真正接觸幼兒，將理論知識和教育教學(xué)技能用于實踐教學(xué)活動，同時，與幼兒園建立合作關(guān)系，和幼兒園教師開展“同課異構(gòu)”活動，促進(jìn)學(xué)生和幼兒園教師的相互學(xué)習(xí)和提升。這一課程內(nèi)容體系的設(shè)計促使我們從“上課”到“活動”，從“備課”到“設(shè)計”，從“單一”到“綜合”，從“照本”到“建構(gòu)”等一系列學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)觀、教育價值觀和課程整體觀的轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法

（一）以“案例教學(xué)”幫助學(xué)生掌握理論知識

根據(jù)主題板塊內(nèi)容進(jìn)行精講，通過展示案例、圖片，讓學(xué)生加深對理論知識的理解。案例的來源，一是教材和網(wǎng)絡(luò)，精選一些名師名園的優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行點評分析和學(xué)習(xí)，有針對性地提高學(xué)生對理論知識的理解和技能方法的掌握。二是觀摩幼兒園的優(yōu)質(zhì)課。任課教師需要加強(qiáng)與一線幼兒園的聯(lián)系，當(dāng)幼兒園舉行教學(xué)技能大賽或教學(xué)能手示范教學(xué)等活動時，為學(xué)生爭取觀摩的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)；或者利用實習(xí)、見習(xí)的機(jī)會讓學(xué)生在幼兒園進(jìn)行案例教學(xué)活動。通過觀看有經(jīng)驗教師的講課過程，不僅積累了教學(xué)經(jīng)驗，同時掌握如何將理論知識學(xué)以致用，更直觀地理解專業(yè)知識，提高教育技能。

（二）以“任務(wù)驅(qū)動”

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在講每一章節(jié)前，都要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，比如，在講“體育”那一章節(jié)時，給學(xué)生提出問題：“我國傳統(tǒng)的民間體育游戲都有哪些？哪些游戲是可以推廣到我們幼兒園的？”隨后讓學(xué)生帶著問題去思考，搜集相關(guān)課程內(nèi)容的參考資料，課堂上予以討論和分享，這種做法可以提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)講完一章節(jié)內(nèi)容后，要求學(xué)生根據(jù)本章主題內(nèi)容設(shè)計活動方案，即撰寫教案和說課稿。要規(guī)范教案和說課稿的格式，要求教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計具體且有連貫性。最后，從每班挑選出優(yōu)秀教案進(jìn)行活動展示。

（三）以“模擬教學(xué)”鍛煉學(xué)生組織活動能力

在教學(xué)中，結(jié)合活動設(shè)計課程，創(chuàng)設(shè)相對真實的幼兒園教學(xué)情境，將學(xué)生分成幾個小組，以組為單位完善并豐富教案內(nèi)容，準(zhǔn)備教具、道具。各組推選一名學(xué)生扮演幼兒老師，其他學(xué)生扮演幼兒，通過預(yù)先設(shè)計的活動方案模擬進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動，并將整個活動過程全程攝像記錄下來。通過讓學(xué)生模擬教學(xué)，鍛煉了學(xué)生對活動方案的設(shè)計、實施，活動過程的組織管理能力，對師幼之間的溝通互動以及教師的教態(tài)、語言、提問、教育機(jī)智等方面的訓(xùn)練都有著非常好的效果。此外，教學(xué)活動結(jié)束后，挑選出班里優(yōu)秀教學(xué)活動方案，在幼兒園進(jìn)行活動展示。通過讓學(xué)生模擬進(jìn)行幼兒教學(xué)，讓他們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)。進(jìn)一步還可在幼兒園開展“同課異構(gòu)”活動，給學(xué)生和幼兒園教師提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，從而促進(jìn)他們的教育教學(xué)水平的提高。

（四）以“評議反思”促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展

每個小組在班級展示完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行評議，各小組組長作為評委進(jìn)行打分，教師、評委和其他學(xué)生在觀看完活動后都可以給予點評，指出活動實施過程中的亮點和不足之處，講課老師也可以參與討論，思想上的碰撞更能激發(fā)出火花，從而也能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。評課內(nèi)容主要把握以下幾點：一是教學(xué)活動目標(biāo)的達(dá)成度，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計和組織實施過程是否完成了知、情、行三維目標(biāo)，教學(xué)重難點是否把握得當(dāng)；二是活動內(nèi)容的選擇和組織是否符合該年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點；三是活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是否緊扣活動主題，是否環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)；四是教學(xué)活動的組織是否體現(xiàn)“以幼兒為主體”理念；五是教師的提問是否是有效提問，是否層層深入；六是活動準(zhǔn)備是否到位，教師的教態(tài)、語言等是否妥當(dāng)；七是師幼間的互動交流如何，課堂氣氛是否良好等等。從這些方面讓學(xué)生去觀察思考，發(fā)現(xiàn)存在的問題，教會學(xué)生如何點評課，并從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。

四、完善課程評價

課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績的測量和評價，科學(xué)客觀的課程評價是將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教師為主的單一評價方式，讓學(xué)生互評與教師點評相結(jié)合，用多元形式對學(xué)生進(jìn)行課程評價。因此，“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)———健康”課程的考核主要采用了由形成性考核和終結(jié)性考試兩部分組成的考核方式。

（一）形成性考核形成性考核重

在考察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，它涵蓋了平時學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、課堂表現(xiàn)的積極程度、各方面能力的展現(xiàn)等，通過這種考核形式，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。該課程形成性考核成績占課程總成績的40%，由學(xué)習(xí)內(nèi)容考核和學(xué)習(xí)方式考核兩部分構(gòu)成。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容考核，占70%，主要考察學(xué)生平時作業(yè)完成情況和課程實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。平時作業(yè)，即學(xué)期中讓學(xué)生以特定的主題設(shè)計的

3個相關(guān)活動教案。課程實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，即通過開展模擬教學(xué)活動考察學(xué)生理論知識的掌握情況，對教學(xué)活動的組織管理能力，教師的基本教態(tài)，師幼間的互動情況及課堂氛圍等方面進(jìn)行成績評定。

2.學(xué)習(xí)方式考核，占30%，主要考察學(xué)生課堂出勤率、參加課堂討論和回答問題情況、小組學(xué)習(xí)及參與活動的情況等。

（二）終結(jié)性考試終結(jié)性考試以開卷考試居多，在重視對有關(guān)學(xué)前兒童健康教育基礎(chǔ)知識與方法的考核外，更重視對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進(jìn)行考查，其中包括學(xué)生的根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計的健康領(lǐng)域活動方案，規(guī)范撰寫的活動教案等。課程考核的命題則嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)進(jìn)度中不同章節(jié)課時分配量的差別進(jìn)行命題，將封閉式題目和開放式題目相結(jié)合，重在考查學(xué)生綜合實踐的能力，終結(jié)性考試占課程總成績的60%。

五、總結(jié)

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一、規(guī)范集體備課和單元檢測制度

備課組堅持每周定期開展一次活動，三周開展一次教研組活動，并在一年級語文組、五年級數(shù)學(xué)組實行教案改革。通過集體備課、上課、評課、反思等形式總結(jié)教學(xué)中的得失，教師通過交流，能認(rèn)真把自己新的教學(xué)方式、好的教學(xué)經(jīng)驗展示出來，能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，共同討論找出改進(jìn)提高的方法。同時，規(guī)范語數(shù)學(xué)科單元學(xué)完后的檢驗，本學(xué)期各年級語數(shù)單元檢測不低于8次。

二、努力提高教師課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期包級領(lǐng)導(dǎo)隨意推門聽課的同時，進(jìn)行了新進(jìn)教師公開課、在青年教師中開展隨意聽課、“一幫一”結(jié)對子活動、同時配合教育局做好調(diào)研聽課及市級骨干教師展示課。與此同時，市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動在我校舉行，兩名市教學(xué)能手上了展示課?；顒娱_展后，教師們普遍反映受益非淺，在教學(xué)理念和方法上得到了許多更新借鑒。在青年教師中開展基本功比賽活動，11月進(jìn)行了毛筆字、鋼筆字、粉筆字訓(xùn)練和比賽，組織了相關(guān)部室管理人員到西安市勵志小學(xué)學(xué)習(xí)。

三、扎實開展校本培訓(xùn)和教研活動

本學(xué)期隨著新課程改革深入開展，加強(qiáng)對教研組活動的管理，做到時間、內(nèi)容、主持人早落實，并多次組織觀看了新理念教學(xué)光碟，教導(dǎo)處每次進(jìn)行督促檢查。校教研室確定了學(xué)校核心課題，上報區(qū)教研室以核心課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程改革。教研員制定了本學(xué)科教改計劃，結(jié)合日常教學(xué)開展連續(xù)性研討，做好了教研組活動記錄。本學(xué)期每位教研員堅持每月聽、評兩節(jié)新教師課，每月在校園網(wǎng)兩條教育教學(xué)科學(xué)研究信息，期末上交了研究論文及總結(jié)。校內(nèi)刊物《華小教研》本學(xué)期共出刊物三期。

四、以活動為載體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

1、為了進(jìn)一步提高我校學(xué)生隊列質(zhì)量及放學(xué)路隊的整齊程度、增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，10月30日進(jìn)行了一、二年級的隊列比賽。

2、為了在學(xué)校廣泛開展全民健身活動，在我校掀起冬季體育鍛煉的熱潮，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

11月30日3—6年級集體跳長繩、拔河比賽。通過比賽同學(xué)們加深了友誼、集體榮譽感更強(qiáng)了，這樣的比賽對班級凝聚力的增強(qiáng)起到很好的作用。

3、在各班自評的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展報告單進(jìn)行了評獎。通過對報告單的整潔程度、書寫習(xí)慣、讀書及各項作業(yè)完成情況檢查，每班評選出了五本優(yōu)秀報告單進(jìn)行了獎勵。

4、結(jié)合創(chuàng)衛(wèi)及健康教育要求組織編寫了健康知識應(yīng)知應(yīng)會手冊用兩周時間對1——3、4——6年級分別進(jìn)行了測試。

5、成功進(jìn)行了地方病小報展和地方病征文收集活動，并順利通過了省級地方病防治示范校的檢查驗收。

6、在3——6年級中開展了詩文背誦活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文、愛語文的興趣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。同時開展了一年級拼音測試。在教師中提倡聽、評課有記錄。講完課有反思，要求每周完成三篇教學(xué)反思。本學(xué)期進(jìn)行了兩次教案、作業(yè)、課后輔導(dǎo)的檢查，進(jìn)一步了解和掌握了各學(xué)科平時教學(xué)，12月20日進(jìn)行了優(yōu)秀作業(yè)、教案展覽，對近400名同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行了獎勵。

7、

開學(xué)伊始結(jié)合季節(jié)和學(xué)生愛好，重新調(diào)整了10個特長班，使之更適合學(xué)生發(fā)展及可操作性。每周二、周三定期開展活動，使學(xué)生的潛在特長得到了發(fā)揮。在元月4日、五日成功進(jìn)行了展示。

五、完善家校聯(lián)系共育新人制度

為了使學(xué)生健康成長，在學(xué)期初、期中召開了全體學(xué)生家長會、12月和德育辦還在全體學(xué)生和家長中開展“讀書節(jié)”系列活動,

落實輔差計劃，對各班差生備案，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手制定相應(yīng)的輔差措施采用優(yōu)生帶差生、對差生的每一點進(jìn)步都給予肯定并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。必要時和家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

六、成功的組織了兩次國家級自學(xué)考試監(jiān)考工作。

七、存在問題

1、教師獨立鉆研教材、把握教材、獨立設(shè)計的能力提高不快。

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為了加速青年教師教材入門、成才，成為教學(xué)上的主力軍；充分使他們具有獨立駕馭教材的能力，并能夠靈活根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施素質(zhì)教育，力爭在較短時間內(nèi)提高新任青年教師的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力為學(xué)校建造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

二、培養(yǎng)對象

35周歲以下（含35周歲）的在職青年教師；正式進(jìn)入明招小學(xué)教學(xué)工作不滿三年的教師。

三、 任務(wù)及目標(biāo)：

（一）、政治素質(zhì)要求：

1．青年教師要忠誠黨的教育事業(yè)，做學(xué)生良師益友，塑造教師高尚人格。

2．青年教師要積極參加學(xué)校及上級組織的政治理論、教育理論、師德規(guī)范、法律法規(guī)等方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好有關(guān)紀(jì)錄。

3．青年教師要積極參加縣市和學(xué)校組織的有關(guān)評比、競賽等活動，并力爭取得好成績。

4．黨員青年教師要發(fā)揮好模范作用，自覺與非黨員青年教師交朋友，協(xié)助支部共同做好青年教師的培養(yǎng)工作。

（二）、專業(yè)素質(zhì)要求：

（1）．班主任工作：

第一階段：新任班主任的青年教師，要在有經(jīng)驗教師（另行安排）的具體指導(dǎo)下，逐步熟悉班主任常規(guī)工作及要求，較快掌握本班學(xué)生及其家庭狀況，了解本班的特點、優(yōu)勢和劣勢，能組織班內(nèi)常規(guī)教育活動，處理班內(nèi)一般問題，開展學(xué)生思想工作。

第二階段：要了解班主任工作的一般規(guī)律并能運用其中的規(guī)律指導(dǎo)工作，能較順利地樹立起班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，較圓滿地組織班內(nèi)教育活動，自覺地開展學(xué)生思想工作，解決好班內(nèi)一般問題，所帶的班集體秩序穩(wěn)定。

（2）．教學(xué)工作：

第一階段：新?lián)谓虒W(xué)任務(wù)的教師要逐步了解所教科目的教學(xué)大綱、教材，能表述本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)常規(guī)要求，熟知教學(xué)環(huán)節(jié)，能進(jìn)行教材、單元（章節(jié)）的一般分析（能指出整體知識結(jié)構(gòu)、重點、難點等），初步掌握教學(xué)語言、板書設(shè)計，能寫出合格教案，做一般的公開課。

第二階段：要較熟悉所教科目的教學(xué)大綱、教材，準(zhǔn)確表述本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)及要求，基本掌握教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，熟悉課堂常規(guī)，較自然地使用教學(xué)語言、設(shè)計和運用合格板書，能較好地進(jìn)行教材、單元（章節(jié)）分析，會“說課”（即闡述一堂課教學(xué)任務(wù)的實施方案及教材內(nèi)容的分析處理等），能較順利地舉行公開課。

四、培養(yǎng)途徑和方法：

1、發(fā)展規(guī)劃：每人寫出自己具體的“發(fā)展規(guī)劃”。

2、組織培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容包括教育法律法規(guī)和政策、教育教學(xué)理論與實踐、教育科研基本知識、師德修養(yǎng)、課改培訓(xùn)、新課標(biāo)培訓(xùn)、班主任工作、現(xiàn)代教育技術(shù)、心理健康教育與教師心理素質(zhì)提高等內(nèi)容。

3、理論學(xué)習(xí)：培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，每學(xué)期至少要讀一本教育、教學(xué)理論書籍，要做好讀書筆記，并寫出心得；每學(xué)期至少要到圖書館借閱五冊以上的圖書。

4、教學(xué)反思：每周在教案中寫好教學(xué)反思。反思內(nèi)容字?jǐn)?shù)不限，重在記錄感悟，總結(jié)得失。

5、師徒結(jié)對：在原師徒制的基礎(chǔ)上，做好對師傅、徒弟工作的考核，對優(yōu)秀的師傅和成長快的徒弟給予獎勵。

6、參與管理：青年教師任班主任者，接受被指定的有經(jīng)驗的班主任幫帶指導(dǎo)；未任班主任者，均擔(dān)任一個有經(jīng)驗的班主任的助理，見習(xí)班主任工作。

7、教學(xué)展示：積極參加縣市舉辦的各種活動，每學(xué)年組織一次青年教師優(yōu)質(zhì)課評比。鼓勵青年教師參加各級、各類教學(xué)比武活動，對獲得榮譽的教師，學(xué)校給予獎勵。鼓勵青年教師主動請纓，向?qū)W校提出申請，開設(shè)公開課。

8、交流提高：組織青年教師相互交流，探討教學(xué)體會、暢談教學(xué)感受、傾訴教學(xué)困惑、研究解決方法、介紹成長經(jīng)歷；或就某個專題開展討論，發(fā)表自己的見解，學(xué)校給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示自己才華的機(jī)會。

9、參觀學(xué)習(xí)：學(xué)校組織青年教師外出學(xué)習(xí)交流，特別是充分利用白洋學(xué)區(qū)的教學(xué)教研活動資源。

10、學(xué)歷進(jìn)修：督促新任青年教師認(rèn)真參加上級有關(guān)部門組織的培訓(xùn)、“繼續(xù)教育”等活動。

11、召開座談：⑴召開青年教師座談會，聽取有關(guān)學(xué)習(xí)、工作、生活方面意見，總結(jié)交流教學(xué)實踐中的得失、體會、業(yè)績；⑵指導(dǎo)教師、行政領(lǐng)導(dǎo)研討會，就青年教師培養(yǎng)工作專題進(jìn)行意見交流，總結(jié)經(jīng)驗，完善培養(yǎng)措施。

五、考核：

每學(xué)年考核一次，考核起止時間為7月1日至次年的6月30日。具體分值如下：

（1）參加培訓(xùn)：參加暑假的業(yè)務(wù)培訓(xùn)通過考核，取得合格證書的得10分。

（2）普通話等級：達(dá)標(biāo)得5分。

（3）電腦等級考試：達(dá)中級以上得10分。

（4）論文：

（5）課件評比：

縣級：一等獎10分、二等獎6分、三等獎4分；

（6）優(yōu)質(zhì)課評比：

縣級：一等獎20分、二等15分、三等獎10分；

市級：一等獎30分、二等獎25分、三等獎20分。

（7）縣級統(tǒng)一命題的考試(包括期中、期末和升學(xué)考試)：

①a率、及格率、平均分，第一名得20分；第二名得15；第三名得10分。

（8）教學(xué)六要素：以下各項5分，總分為30分。按下列標(biāo)準(zhǔn)扣分，每項扣分以5分為限。

備課：期末教案檢查不合格者扣5分。接受領(lǐng)導(dǎo)聽課后，須主動將教案交領(lǐng)導(dǎo)檢查，未寫教案的扣5分；備課不認(rèn)真的扣3分。

上課：隨機(jī)檢查中，課堂組織能力差扣5分；學(xué)生調(diào)查問卷反映較差的扣5分，發(fā)現(xiàn)上課遲到早退的扣3分，缺課(不經(jīng)教務(wù)處隨意調(diào)課)的扣5分，并按相關(guān)規(guī)定予以處理。

批改：一般作業(yè)在2個工作日內(nèi)、作文在5個工作日內(nèi)未批改的，一次扣1分。

監(jiān)考：違反學(xué)校監(jiān)考規(guī)定的，一次扣3分；出現(xiàn)嚴(yán)重差錯的扣5分。

輔導(dǎo)：下班遲到、早退的，一次扣2分；下班不能有效管理班級紀(jì)律的，一次扣2分。

（10）教學(xué)案例或課件評比：

校級：一等獎6分、二等獎4分；三等獎2分；

縣級：一等獎15分、二等獎10分、三等獎6分；

（12）課題申報和獲獎：課題立項或該學(xué)年內(nèi)有課題正在進(jìn)行的：

獲獎：

校級：一等獎10分、二等獎7分、三等獎5分。

縣級：一等獎15分、二等獎10分、三等獎8分；

（13）學(xué)生成果：

學(xué)科知識競賽：

校級:一等獎10分/生、二等獎7分/生、三等獎5分/生；

縣級:一等獎20分/生、二等獎15分/生、三等獎10分/生；

六、評比與獎懲：

（1）考核評比，評選“優(yōu)秀青年教師”、“創(chuàng)五好青年教師”、年度考核評優(yōu)。時間：每年一次；

篇4

對于科學(xué)課的教學(xué)來說，與其他各學(xué)科的教學(xué)有著很大的差異，所以在教學(xué)中不能用同樣的方法去對待，要根據(jù)本學(xué)科及學(xué)習(xí)環(huán)境、條件等因素的特點采取相應(yīng)的方式方法。

一、對基礎(chǔ)問題應(yīng)認(rèn)真對待、認(rèn)真研究

作為一名教師，要上好一節(jié)課的前提條件是備好課。所謂的備課不僅僅是備好教材、寫好教案或教學(xué)設(shè)計就可以了。備課更重要的是深入挖掘教材、鉆研教材，備好學(xué)生，同樣要備好自己這一關(guān)。而對于小學(xué)科學(xué)課教師而言，由于其教學(xué)主要以實踐探究為主，所以在教學(xué)過程中實驗是不可或缺的，而且有時一節(jié)課要做的實驗有兩到三個，甚至?xí)?。這就要求科學(xué)教師必須備好教具及實驗器材，了解其基本操作程序及相關(guān)的注意事項。往往在教學(xué)過程中，一個成功、有效的實驗會激發(fā)起學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生既能積極參與，又能在實驗與探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷分析、不斷尋找解決的方法解決問題，從而得到全面的成長，有效提高科學(xué)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、主要提高學(xué)生的探索和實踐能力

（1）教學(xué)導(dǎo)入有如下幾種：情境導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、問題導(dǎo)入以及直接導(dǎo)入等。每一種導(dǎo)入方式都有其自身的特點。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而投入教學(xué)活動中來。談話導(dǎo)入可以把學(xué)生引入一種輕松、愉快的氛圍中，使學(xué)生的思維更加活躍，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。問題導(dǎo)入可以通過具有典型性和代表性的問題激起學(xué)生的思維，使其碰撞產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探究欲望，使學(xué)生能夠主動、積極投入到教學(xué)活動中，做自主式的探究。直接導(dǎo)入則不必通過其他媒介來達(dá)到特定的目的，對于學(xué)生都熟悉和了解的話題或有些比較復(fù)雜的問題便可以通過直接導(dǎo)入引入正題。

在教學(xué)中，導(dǎo)入的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且直接反映教學(xué)的主旨。所以，有效的導(dǎo)入在教學(xué)中所起的作用是非常重要的。我們可以結(jié)合學(xué)生特點、教材內(nèi)容及環(huán)境和條件等因素采用綜合性的導(dǎo)入方式來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，調(diào)動起學(xué)生實踐與探究的積極性和主動性。實踐證明，針對學(xué)生非常強(qiáng)烈的好奇心，深入挖掘教材、鉆研教材，設(shè)計好多媒體課件的導(dǎo)入，對學(xué)生來說更具有代表性和實用性，而且可以有效地借用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源來幫助教學(xué)。

（2）教學(xué)中要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生會有很多發(fā)現(xiàn)和問題，特別是在實驗活動的過程中。作為一名科學(xué)教師，首先要對整個實驗過程及結(jié)果有準(zhǔn)確的定位，即要經(jīng)過多次反復(fù)實驗驗證。其次是能對實驗過程中的問題或可能發(fā)生的問題有個預(yù)見性，并能有針對性地解決。最后是要能夠掌控或掌握整個實驗過程，即能在實驗過程中有效、有序、有規(guī)律地組織，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生主動積極地參與。往往在教學(xué)中，學(xué)生會有很多很多不同的問題，而對于同一個問題的答案也不盡相同，這正是教師可以借題發(fā)揮的地方。教師可以采用“一石激起千層浪”的方法，讓學(xué)生在思維的摩擦與碰撞的過程中產(chǎn)生“火花”，而這“火花”正是學(xué)生繼續(xù)探究與實踐的原動力。有時，也可以由教師提出有效、有價值、有意義、有代表性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。但對所提的問題不宜過難，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果了。這便是有效提問的魅力所在。

（3）教學(xué)中要把心理健康教育融會貫通。對于每一個學(xué)生來說，他們幼小的心靈都需要教師去精心呵護(hù)，去撫慰、教育和培養(yǎng)。科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中充滿挑戰(zhàn)，那么對于小學(xué)生來說又如何應(yīng)對呢？最好的手段是具備健康向上的心理，充滿自信和具有堅強(qiáng)的意志力、頑強(qiáng)的拼搏精神與創(chuàng)新精神。那么要如何培養(yǎng)學(xué)生，使其具備迎接挑戰(zhàn)、克服困難的能力呢？我認(rèn)為：最有效、最直接的方法莫過于在科學(xué)課的教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理以及挑戰(zhàn)困難的勇氣和自信。實際上，在我們每位教師的教育教學(xué)活動過程中，處處隱含著心理健康教育的滲透，只不過我們沒有留意。當(dāng)我們用心去感受、去體會，就會發(fā)現(xiàn)心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透是很常見的，也是很實用的。經(jīng)過近兩年的實踐與研究，我發(fā)現(xiàn)在充滿荊棘的科學(xué)探究道路上，心理滲透教育在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中是不可缺少的重要一項?？茖W(xué)實驗需反復(fù)做才會具有依據(jù)性和科學(xué)性。科學(xué)的探究路途坎坷崎嶇而又漫長，“絆腳石”會經(jīng)常阻擋我們前進(jìn)的步伐，清除障礙的最好工具便是具備頑強(qiáng)的意志力和拼搏進(jìn)取、克服困難的精神。這些都離不開健康的心理。

（4）教學(xué)中要強(qiáng)化品行和可視教育?！捌沸谐删兔\，習(xí)慣造就未來”這句話并非空穴來風(fēng)，是有一定的道理和意義的。學(xué)生的品行與習(xí)慣從本質(zhì)上講取決于學(xué)生自身。通過長期的觀察、實踐與探究，我發(fā)現(xiàn)在科學(xué)課的教學(xué)活動中，懂得如何實踐操作的往往是那些具有良好品行和習(xí)慣的學(xué)生，而那些不知如何做或如何說的學(xué)生大多數(shù)都是在某些品行及習(xí)慣上做得還不夠好、不夠認(rèn)真。習(xí)慣是可以通過后天的培養(yǎng)來改善的。品行則是一個人的本質(zhì)問題，但并非絕對無法改變的，關(guān)鍵在于自己有沒有信心和決心，以及恒心如何。在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對于教學(xué)的提高就會事半功倍。

三、及時總結(jié)反思，積累寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)

篇5

多年來，和平區(qū)以“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”為目標(biāo)，構(gòu)建了“以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社區(qū)教育為依托”的開放型德育體系，將學(xué)校、家庭、社會教育融為一體，動員和組織全社會的力量積極參與未成年人思想道德建設(shè)，初步形成了“目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補、關(guān)系和諧”的“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，形成了和平教育發(fā)展的顯著特色。和平區(qū)于2001年年初在全市率先推出“百名教師進(jìn)社區(qū)”的創(chuàng)新舉措。從全區(qū)中小學(xué)校選派了百名優(yōu)秀教師到各個社區(qū)居委會，專職從事社區(qū)德育工作。在實踐中，社區(qū)教師受到社會各界特別是社區(qū)居民的歡迎，成為學(xué)生校外德育工作的組織者、家庭教育的指導(dǎo)者、未成年人的“知心朋友”。教育系統(tǒng)聘請基層派出所的優(yōu)秀公安干警兼任中小學(xué)法制副校長，參與學(xué)校的法制教育和依法治理工作。全區(qū)成立了159所家長學(xué)校，覆蓋所有中小學(xué)和社區(qū)，每年參加學(xué)習(xí)的家長約20余萬人次。區(qū)內(nèi)每所學(xué)校都成立了由在校學(xué)生家長代表組成的家長委員會，通報學(xué)校的重大事情，聽取家長的意見建議。

和平區(qū)把實施高效教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要抓手，不斷深化課程改革，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)實效性這一重點問題和小學(xué)、初中學(xué)生多元評價這一難點問題開展專題研究，加大對學(xué)科高效教學(xué)實施途徑、策略、方法及學(xué)生綜合素質(zhì)測評研究的力度。要求教師“把激情帶進(jìn)課堂”“把興趣帶進(jìn)課堂”“把微笑帶進(jìn)課堂”，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“當(dāng)堂教，當(dāng)堂會，保目標(biāo)，促落實，減負(fù)擔(dān)”的可操作性原則，確保學(xué)生掌握知識，提高能力。在實踐中，各學(xué)校探索形成了“教師候課制”“彈性作業(yè)制”“教學(xué)視導(dǎo)制”“流程管理制”“質(zhì)量監(jiān)控制”等課堂教學(xué)和管理制度，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)能手引領(lǐng)課、教學(xué)能手指導(dǎo)課、師徒結(jié)對研究課、“點將課”、家長開放課、分學(xué)科抽簽課、常態(tài)高效教學(xué)開放課等多種展示交流的平臺。

為切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，區(qū)教育局相繼制定一系列文件，提出了“減負(fù)”的“八項規(guī)定”和“八條措施”，校長、教師簽署了減負(fù)協(xié)議書。制定了《和平區(qū)關(guān)于聚焦課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)實效性指導(dǎo)意見》等文件，召開兩屆教學(xué)工作會議，推進(jìn)常態(tài)課增效減負(fù)。區(qū)教育局中、小學(xué)科，區(qū)督導(dǎo)室、教研室聯(lián)合下校視導(dǎo)，并組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)課、高效課，努力實現(xiàn)“增效減負(fù)”。

為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，和平區(qū)深入開展未成年人心理健康輔導(dǎo)工作，區(qū)委宣傳部、文明辦、教育、文化、衛(wèi)生、司法、團(tuán)委、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門多方聯(lián)動，于2010年6月建立了和平區(qū)未成年人心理健康教育指導(dǎo)中心（以下簡稱“中心”）。中心緊緊圍繞“治未病”的工作理念，堅持“中心引領(lǐng)輻射、資源共建共享、心育網(wǎng)絡(luò)延伸、三位一體聯(lián)動”的工作模式，探索形成了以中心為指導(dǎo)，縱向連接區(qū)、校兩級，橫向貫穿社區(qū)、家庭、社會資源單位的“三結(jié)合”網(wǎng)狀未成年人心理健康教育體系，成為了未成年人健康成長的“心家園”。

各學(xué)校將心育與德育相結(jié)合、個體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合、課堂指導(dǎo)和課外活動相結(jié)合，開展豐富多彩的心育活動。全區(qū)所有中學(xué)和部分小學(xué)開設(shè)了心理健康課，有的學(xué)校還針對現(xiàn)有心理健康教材的不足，開發(fā)了符合本校各年級學(xué)生心理特點的校本教材。注重心育學(xué)科滲透。各學(xué)校重視教育教學(xué)過程中教師人格品質(zhì)、情感表露、人際關(guān)系等對學(xué)生心理發(fā)展的影響，將心理健康教育與學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，在教師中推廣“課堂語言評價集錦”，鼓勵教師撰寫心育學(xué)科滲透教學(xué)反思與個案，充分利用教案評比、青年教師展示課、骨干教師公開課等契機(jī)，深化“將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)”的思想。由于不同年級學(xué)生心理壓力的來源不同、心理發(fā)展特點不同，大部分學(xué)校分年級制訂了團(tuán)體輔導(dǎo)方案，開展不同主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，如，小學(xué)一年級學(xué)生以“幼小銜接”為主，小學(xué)中年級、八年級及高二年級學(xué)生以學(xué)習(xí)策略、人際交往、情緒調(diào)控的輔導(dǎo)為主，還定期開展“新生適應(yīng)”“職業(yè)規(guī)劃”等發(fā)展性心理輔導(dǎo)。全區(qū)30所公辦中小學(xué)、62個社區(qū)全部建立了心理咨詢室，“心晴小屋”“陽光談心房”“心靈驛站”等各具特色的心理咨詢室，深受學(xué)生和家長的歡迎，實現(xiàn)了未成年人心理健康教育100%全覆蓋。

近年來，各學(xué)校心理興趣小組、心理社團(tuán)等學(xué)生心理自助組織先后成立，形成了一個連續(xù)性、大范圍的互助團(tuán)隊，以他們?yōu)橹黧w組織的活動在引導(dǎo)交往、樹立自信、化解困惑等方面起著不可小視的作用，逐漸顯現(xiàn)出學(xué)生在心育中的主力軍作用。還有多所學(xué)校注重心育工作的實踐性與實效性，不斷創(chuàng)新心育工作方式，打造心育品牌活動，班級博客、心理劇、手語操、手指操、個性文化衫設(shè)計等特色活動紛紛涌現(xiàn)。

教育人“在線”――信息化引領(lǐng)現(xiàn)代化

隨著電腦技術(shù)、信息科技的迅猛發(fā)展，信息時代對教育提出了嶄新的要求，“在線”成為教育人新的職業(yè)狀態(tài)，“在線”也拓寬了教育者與受教育者溝通、對話、合作的時空。

和平教育的“減負(fù)高效”，離不開教育信息化的推動和輔助。2003年，和平區(qū)率先建立了教育城域網(wǎng)，基本覆蓋全區(qū)各級各類學(xué)校。2007年，成立了獨立法人單位的教育信息化職能部門，承擔(dān)教育信息化規(guī)劃、研究、建設(shè)、評價與管理等工作。2012年，區(qū)教育局投入巨資新建了近2000平方米的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源中心和視頻演播中心，為義務(wù)教育學(xué)校添置計算機(jī)1846臺，投影儀、實物展臺380套，白板455塊。區(qū)教育局信息中心擁有一支教育專業(yè)程序開發(fā)團(tuán)隊，自主設(shè)計開發(fā)了“學(xué)生成績管理、幼兒園招生管理、特長生認(rèn)定管理、人事招聘、教師業(yè)務(wù)水平考核管理、網(wǎng)絡(luò)管理員在線研修”等多個系統(tǒng)，獲得國家版權(quán)局權(quán)威認(rèn)證。

為充分發(fā)揮信息時代教育的“在線”功能，和平區(qū)建設(shè)好教育門戶網(wǎng)站。采用了“統(tǒng)一、分布使用、規(guī)范管理”的模式，建設(shè)包括“和平教育網(wǎng)、和平德育網(wǎng)、岳陽道小學(xué)三結(jié)合網(wǎng)”等50多個網(wǎng)站，形成了和平教育網(wǎng)站群。在全國教育門戶網(wǎng)站評比中，共有12所學(xué)校的網(wǎng)站獲得“全國百佳網(wǎng)站”“全國優(yōu)秀網(wǎng)站”等榮譽稱號。

教育信息化以信息技術(shù)與教育的深度融合為特征，是提高教育管理水平和公共服務(wù)能力的有效手段，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。為此，和平區(qū)作了有益的嘗試。一是完善設(shè)施。按照“頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃、集中運行、分布使用”的建設(shè)原則，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，充分運用云計算和虛擬技術(shù)，建設(shè)天津市首個區(qū)縣級數(shù)據(jù)資源中心，統(tǒng)一部署使用協(xié)同辦公平臺、視頻點播系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理、人事管理、財務(wù)管理、黨員管理、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價、教研校訓(xùn)通系統(tǒng)等，并按照《天津市義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，實現(xiàn)了“校校通、班班通、室室通”。二是助力“減負(fù)”。建立了學(xué)生學(xué)業(yè)成長分析系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺將教育相關(guān)的主體融入進(jìn)來，利用系統(tǒng)提供的強(qiáng)大功能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的深度挖掘，很好地解決了對教學(xué)質(zhì)量的橫向比較、縱向跟蹤，實現(xiàn)了對教育資源的合理分配。教師可以精確地分析每個學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)軌跡，查找到增長點，并給予相應(yīng)的幫助，這些使該系統(tǒng)成為“增效減負(fù)”的利器。三是改進(jìn)教學(xué)。為進(jìn)一步改變教學(xué)模式，提高課堂效率，用好多媒體設(shè)備，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的融合，和平區(qū)加強(qiáng)對教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，并將信息技術(shù)手段的使用率納入學(xué)校教育信息化考核范圍。在全員培訓(xùn)、大力普及、常態(tài)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，探索信息技術(shù)與課程整合的新模式。四是服務(wù)育人。不斷探索新的育人途徑，建設(shè)德育網(wǎng)站、班級博客，為師生融合、生生交流、家校互動、家長之間互助提供了便利條件。

篇6

1、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課時，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。每一節(jié)課都做到“有備而來”，每節(jié)課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并在課后及時回顧、反思。

2、注重課堂教學(xué)過程中師生之間、學(xué)生之間的交往互動，共同發(fā)展

在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體 現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快的精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。

3、多元評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在教學(xué)中采用生動活潑、形象、具體、有趣的教學(xué)方法吸引他們，并多給他們參加操作活動，在新知識的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程中，學(xué)生都“置身其中”。在評價過程 小學(xué)六年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語中更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、存在的問題

（1）學(xué)生對安全教育課程開設(shè)的重要性認(rèn)識不足。

（2）安全教育難以得到家庭及社會的支持。

（3）安全教育沒有突出安全特色。實際演練較少。

5、今后教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（1）加大安全教育宣傳力度。

（2）聯(lián)系案例引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問題。

篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！首先我代表全校師生，對各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。下面，就學(xué)校教學(xué)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

    一、聚焦課程管理，提高課程實施水平 

1.學(xué)校能認(rèn)真落實國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理體系，并嚴(yán)格按照國家課程方案和《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》的要求配齊專兼職教師，開齊、開足、開好國家課程、地方課程和學(xué)校課程。 

2.學(xué)校教學(xué)管理人員熟知國家和省頒布的課程設(shè)置實施方案，具備良好的課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，在課程實施過程中，學(xué)校教導(dǎo)處成立巡課小組，對教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行定期與不定期巡查，并通過學(xué)生座談、問卷調(diào)查等形式，掌握課程開設(shè)情況，并對課程開設(shè)過程中存在的問題及時反饋、矯正。

3、開設(shè)學(xué)校課程。一個人的成功除了必備的知識素養(yǎng)，更主要的是成功于人的良好習(xí)慣及良好品格！為此，學(xué)校結(jié)合辦學(xué)理念，確立了特色修身課程《好習(xí)慣伴我成長》、《我是文明小學(xué)生》、《點亮心燈》，《好習(xí)慣伴我成長》在低學(xué)段實施，主要側(cè)重于良好習(xí)慣的培養(yǎng)；《我是文明小學(xué)生》在中學(xué)段實施，主要側(cè)重于文明禮儀教育；《點亮心燈》在高學(xué)段實施，主要側(cè)重于心理健康教育。我們的學(xué)校課程以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和成功品格為基本內(nèi)容，旨在為學(xué)生幸福而成功的人生奠定堅實的基石。

4、構(gòu)建陽光校本課程。學(xué)校校本課程建設(shè)的基本理念是：賞識激勵、體驗成功、多元發(fā)展、幸福成長。針對這一課程理念，學(xué)校重點圍繞“語言與閱讀”、“ 科學(xué)與技術(shù)”、“體育與健康”、“藝術(shù)與審美”、“數(shù)學(xué)與實踐”五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建起了滿足學(xué)生全面且個性發(fā)展的校本課程體系，為學(xué)生提供了自主選擇、自主參與、自主實踐的空間。每周三下午是學(xué)校的“自主選課日”，學(xué)校統(tǒng)一安排陽光校本課程的實施。 

在陽光校本課程實施過程中，學(xué)校能結(jié)合教師實際情況，深入挖掘每位教師的內(nèi)在潛質(zhì)， 并針對每位教師的特長或優(yōu)勢讓老師們自主研發(fā)校本課程，并承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)與指導(dǎo)，努力實現(xiàn)每門課程都精彩，每位教師都出彩。

5、家、校、社會相結(jié)合，上好綜合實踐課。學(xué)校通過綜合實踐課開展了考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等相關(guān)活動，一年來，學(xué)生走進(jìn)鮑芹基地，了解鮑芹的種植過程，領(lǐng)略鮑芹之鄉(xiāng)的迷人風(fēng)韻；走進(jìn)千年古槐、紀(jì)氏詞宗，感受歷史的滄桑巨變，感悟家鄉(xiāng)悠久的文化底蘊；走進(jìn)偉麗種業(yè)，飽覽農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展進(jìn)步，暢想家鄉(xiāng)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖；走進(jìn)農(nóng)耕校園，體驗農(nóng)耕文化的田園快樂，感悟農(nóng)耕文化的厚重淵源；走進(jìn)愛國主義教育基地——辛銳中學(xué)，聆聽先烈事跡，弘揚愛國情懷；一年來，孩子們還走進(jìn)家庭，開展了我的家務(wù)我做主體驗活動；走進(jìn)社區(qū)，開展了小手拉大手共筑碧水藍(lán)天植綠護(hù)綠活動；走進(jìn)假期，開展了牽手小達(dá)人，幸福收獲多實踐活動；走進(jìn)經(jīng)典，開展了“構(gòu)建詩香校園、潤澤詩意童年”詩詞展示活動；走進(jìn)書籍，開展了“閱讀浸潤童年、書香伴我成長”好書閱讀推薦活動；走進(jìn)科技，開展了科技給我力量，創(chuàng)新伴我成長科技制作活動……；此外，學(xué)校還依托傳統(tǒng)節(jié)假日開展系列活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生親近自然、接觸生活、走進(jìn)社會、實踐創(chuàng)新。

6、學(xué)校重視藝術(shù)、體育、傳統(tǒng)文化、書法課程，有法治教育、安全教育、心理健康教育課，并能按照相關(guān)要求完成規(guī)定課時數(shù)。體育學(xué)科重點圍繞“學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測試”相關(guān)項目進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在去年的體育達(dá)標(biāo)抽測中，學(xué)校的一分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐均取得了優(yōu)異成績，位居全區(qū)前列，去年8月份，學(xué)校特色社團(tuán)手球隊還參加了濟(jì)南市青運會，并在手球比賽中榮獲季軍；美術(shù)學(xué)科重點圍繞“篆刻”、“書畫”、“手工”拓展活動，因篆刻社團(tuán)成績突出，學(xué)校于去年6月份被山東省海佑印社社長賈鵬先生掛牌為基地校，學(xué)生部分篆刻作品與賈鵬先生的篆刻作品一起在山東會展中心進(jìn)行了展出；音樂學(xué)科重點圍繞“舞蹈”、“器樂”、“聲樂”拓展活動，在去年章丘區(qū)組織的單項藝術(shù)比賽中，學(xué)校參演的舞蹈《雁兒飛》榮獲全區(qū)二等獎第一名，參演的器樂《中國少年先鋒隊隊歌》榮獲全區(qū)二等獎第一名，參演的合唱《榕樹爺爺》榮獲三等獎，去年十月份，在共青團(tuán)章丘區(qū)委、少工委組織的第二屆鼓號操大賽中，學(xué)校鼓號隊，榮獲銀號獎。此外，學(xué)校還圍繞“傳統(tǒng)文化”課程開展了經(jīng)典誦讀活動，以中隊為單位開展的經(jīng)典詩詞展示成了周一升旗儀式的一大亮點！學(xué)校重視法治教育課程，一年來，學(xué)校舉辦了法治教育報告會，并給每個學(xué)生訂閱了法治教育讀本，扎實開展了法治教育讀書活動，在第二屆全國中小學(xué)生“學(xué)憲法講憲法”活動中，學(xué)校組織全體師生積極參與，120余名學(xué)生在活動中獲一、二等獎，學(xué)校也因組織有力，獲得“優(yōu)秀組織獎”榮譽稱號。

二、聚焦課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率。

1、學(xué)校以《章丘區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》、小學(xué)各學(xué)科《高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)校“高效課堂教學(xué)模式”為抓手，要求全體教師要準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點與難點，堅持“問題導(dǎo)向”，將教學(xué)目標(biāo)問題化，有計劃、有選擇的設(shè)計好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)校以日常巡課和推門聽課為載體，不斷加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，不斷規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。抱著分析問題、解決問題的態(tài)度，教導(dǎo)處不定期深入課堂，及時反饋課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題及情況，切實提高每節(jié)課的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 

3、在課堂建設(shè)方面，學(xué)校引導(dǎo)教師要堅持立德樹人，在教學(xué)中找好融合點，巧妙滲透德育教育。在課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)生養(yǎng)成教育及核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)。為此，學(xué)校提出了“三生課堂”構(gòu)建設(shè)想，即課堂教學(xué)要充滿生活氣息，具有生活性；課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，具有發(fā)展性；課堂教學(xué)要充滿生命氣息，具有生命性。我們認(rèn)為好的課堂應(yīng)該是“生活課堂、生本課堂、生命課堂”的有機(jī)統(tǒng)一， 

4、學(xué)校以教研組和年級組為單位，認(rèn)真組織“一師一優(yōu)課”曬課活動，通過曬課活動，讓大家互相觀摩，共研共享，共同成長。在去年的“一師一優(yōu)課”曬課、賽課活動中，我校有7名教師獲濟(jì)南市優(yōu)課，1名教師獲山東省優(yōu)課，截至目前，學(xué)校共有30余人次獲章丘區(qū)、濟(jì)南市及山東省優(yōu)課榮譽稱號。

三、聚焦常規(guī)管理，讓教學(xué)常規(guī)常起來。

1.加強(qiáng)備課管理。

（1）學(xué)校按照《章丘市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》對集體備課的相關(guān)要求，繼續(xù)實行教研組同學(xué)科間的集體備課模式，強(qiáng)調(diào)教師要夯實課前研究，重視個性設(shè)計，要體現(xiàn)備課的有效，課堂的高效。堅決杜絕以下兩種現(xiàn)象：一是備課應(yīng)付，沒有取舍不加選擇的“拿來主義”；二是“個性設(shè)計”及“課后反思”敷衍了事，無實際內(nèi)容。

（2）教導(dǎo)處要嚴(yán)格執(zhí)行教案審核制度，以年級組或?qū)W科組為單位，每周抽檢教案一次，重點檢查教案質(zhì)量和數(shù)量，并將檢查存在的問題及時通報反饋，及時解決存在的突出問題。 

2.規(guī)范作業(yè)管理。

（1）學(xué)校以教研組為單位組織教師對《濟(jì)南市作業(yè)指導(dǎo)規(guī)范》進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并制訂了學(xué)校作業(yè)布置與批改標(biāo)準(zhǔn)，對作業(yè)種類、作業(yè)數(shù)量、作業(yè)時間及批閱要求都做了具體規(guī)定，一是要求教師在布置作業(yè)時要關(guān)注學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)情分層次布置作業(yè)、進(jìn)行檢測；二是要求教師要提供學(xué)生可選擇的補充性作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性和實踐性；三是要求教師作業(yè)布置要嚴(yán)格控制作業(yè)量，做到適時、適量和科學(xué)，嚴(yán)禁重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；四是要求教師對學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真評改，做到有批改、有矯正，有評價。五是要求教師要重視學(xué)生作業(yè)的規(guī)范與整潔，及時有針對性地對學(xué)生進(jìn)行問題歸因與作業(yè)指導(dǎo)。 

（2）學(xué)校依據(jù)《濟(jì)南市義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測辦法》和《章丘市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》有關(guān)規(guī)定，制訂了學(xué)校減負(fù)制度，教學(xué)管理人員通過定期、不定期的個別訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)抽檢等方式，落實課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，并將作業(yè)檢查情況及課業(yè)負(fù)擔(dān)情況以教研組為單位及時進(jìn)行反饋交流。

（3）為激勵學(xué)生認(rèn)真書寫，學(xué)校每學(xué)期都要組織開展學(xué)生書寫能力測試，并在期中與期末以班級為單位進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，反思矯正。

（4）學(xué)校每學(xué)期都會于期中和期末對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行普查，并將檢查結(jié)果記錄教師業(yè)務(wù)考核檔案。

4.加強(qiáng)聽評課管理。為了促進(jìn)教師間相互聽評課活動的開展，學(xué)校實行教師聽課檢查制度。教師每學(xué)期聽課不少于20次，中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部聽課每學(xué)期不少于30次，教導(dǎo)處期末統(tǒng)一檢查，并將聽評課情況量化納入教師業(yè)務(wù)考核，以此提高教師聽評課的自覺性，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

近年來，學(xué)校一直牽手其余三所完全小學(xué)，分學(xué)科成立青年骨干教師發(fā)展共同體，并通過半天教研活動日即“同課異構(gòu)”這種教研方式驅(qū)動教師成長。在我校“行知講堂”開展的“同課異構(gòu)”教研活動時間為每周四上午，前三節(jié)“同課異構(gòu)”，第四節(jié)集體評課。 

一年來學(xué)校通過“請進(jìn)來”的方式與兄弟學(xué)校各學(xué)科教師開展“同課異構(gòu)”20余次，大大提升了教師的課堂水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在去年的優(yōu)質(zhì)課評選中，我校有兩名教師獲章丘區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎，一名教師獲二等獎，另有兩名教師在全國信息技術(shù)整合課大賽中榮獲二等獎。

5.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理?！澳サ恫徽`砍柴工”，學(xué)校重視教師專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，要求教師每學(xué)年閱讀專業(yè)書籍至少兩本，每學(xué)期完成不少于5000字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記及不少于5000字的政治學(xué)習(xí)筆記，并列入教師常規(guī)考核。

6.加強(qiáng)監(jiān)測與評價管理。

（1）教學(xué)監(jiān)測是檢查教學(xué)效果的有效手段，學(xué)校建立了科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測體系，依據(jù)學(xué)科特點，能采用多種評價方式，充分發(fā)揮考試的診斷、矯正和激勵功能。

（2）學(xué)校能引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)隨堂監(jiān)測和單元監(jiān)測，每次監(jiān)測都能對監(jiān)測情況進(jìn)行認(rèn)真分析，以便于了解學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展情況，及時反思矯正日常教學(xué)的得與失，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)科監(jiān)測實行無分?jǐn)?shù)評價，要求期末考試成績用等級呈現(xiàn)。不公布學(xué)生考試成績、不排名。學(xué)科成績主要用于反饋教與學(xué)的信息，讓教師能夠通過學(xué)科成績分析反思，矯正教學(xué)。學(xué)校也不以學(xué)生的考試成績作為評價或獎懲教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。

（4）對于學(xué)生評價，學(xué)校主要以《成長的足跡》即學(xué)生成長手冊的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容主要包括學(xué)生綜合素質(zhì)評價、學(xué)科過程性評價、期末綜合檢測評價和綜合素質(zhì)評價報告四部分，評價采用自評和他評相結(jié)合的辦法，堅持賞識激勵，正面引導(dǎo)。

四、聚焦制度建設(shè)，讓教學(xué)管理有抓手。

學(xué)校制定了科學(xué)完善的教學(xué)檢查與考核獎懲制度，一是根據(jù)實際情況制訂了《中心小學(xué)課程實施方案》；二是結(jié)合《xx市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》修訂了《中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)》；三是在充分討論醞釀的基礎(chǔ)上，修訂完善了《教師考勤制度》、《師德考評制度》、《教師聽評課制度》、《個人量化管理制度》、《日常巡課制度》、《課堂教學(xué)“十不準(zhǔn)”》等系列規(guī)章制度。系列考評機(jī)制的約束功能和引導(dǎo)激勵功能，規(guī)范了教師的執(zhí)教行為，保證了教育教學(xué)的順利實施。 

五、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)在教育界的熱詞，小學(xué)生的核心素養(yǎng)不是天生的，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的，是借助學(xué)校這個教育平臺來習(xí)得的解決問題的素養(yǎng)與能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成了對教師專業(yè)能力的一個嚴(yán)峻考驗。一年來，學(xué)校聚焦核心素養(yǎng)，以戰(zhàn)略高度，精心呵護(hù)青年教師的成長， 

（1）抓實“對子”。對教齡不滿五年的青年教師繼續(xù)實行“一對一”傳幫帶。通過組織新老教師舉行“結(jié)對”儀式，安排老教師指導(dǎo)青年教師的備課、上課、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)，努力提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。定期開展新老教師座談交流會，使青年教師獲得更快捷、更有效的學(xué)習(xí)資源。

（2）搭建“臺子”。盡一切可能為青年教師提供更多、更有利的學(xué)習(xí)平臺，如上級組織的各種培訓(xùn)、各種形式的教研活動等，讓她們優(yōu)先獲得專業(yè)提升的機(jī)會。

（3）敢壓“擔(dān)子”。學(xué)校和上級主管部門組織的各類教學(xué)教研活動，以及教學(xué)競賽，放手讓青年教師參加，使他們在活動中得到鍛煉和提升。

此外，學(xué)校還研究制訂了《學(xué)校小課題研究方案》，要求教師把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，進(jìn)行深入的冷靜思考和總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，以解決問題為目標(biāo)，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方式進(jìn)行“小課題”研究，探索與解決教育實踐中的實際問題，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研水平。

六、聚焦文化建設(shè)，豐富文化內(nèi)涵

一年來，學(xué)校開展的系列校園活動和綜合實踐活動，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。同學(xué)們在活動中培養(yǎng)了參與意識、競爭意識、團(tuán)隊精神和愛國主義精神，懂得了感恩，提升了文明素養(yǎng)。

在開展系列活動的同時，學(xué)校還注重強(qiáng)化墻壁文化的育人功能。學(xué)校教學(xué)樓一樓布置了“美德長廊”，文化主題是“傳承中華美德，奠基幸福人生”，二樓布置了“詩詞長廊”，文化主題是“誦讀國學(xué)經(jīng)典，潤澤詩意童年”，三樓布置了“科技創(chuàng)新長廊”，文化主題是“見證輝煌成就，感受中國力量”，四樓布置了“探索長廊”，文化主題是“探索自然奧秘，解讀科學(xué)密碼”，東西兩側(cè)樓梯布置的是“好書推薦長廊”文化主題是“讓閱讀成為習(xí)慣，讓經(jīng)典照亮人生”，此外各具特色的中隊文化建設(shè)也成為了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線！

篇8

一、工作目標(biāo)

(一)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：

六學(xué)年：重點用《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生遵守紀(jì)律、維護(hù)學(xué)習(xí)、生活秩序，為自己和他人創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，認(rèn)真糾正違犯規(guī)章制度的不良行為和習(xí)慣，養(yǎng)成遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

七學(xué)年：重點進(jìn)行禮貌待人、孝敬父母、尊敬老師等良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育。在學(xué)校的特色工作的基礎(chǔ)上爭創(chuàng)特色班級;

八學(xué)年：重點進(jìn)行誠實守信、熱愛勞動、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育。加強(qiáng)監(jiān)管，平穩(wěn)向畢業(yè)班過渡

九學(xué)年：進(jìn)行前途理想教育，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，力爭保持穩(wěn)定，特別是較差的班級保證正常的教育教學(xué)秩序，順利送走本屆畢業(yè)生。

(二)班級管理目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)校的特色德育工作及各學(xué)年學(xué)生的不同情況，學(xué)校相應(yīng)提出不同的要求，以形成各有特色的班級文化建設(shè)氛圍，促進(jìn)命名班，示范班的形成。

(三)德育隊伍目標(biāo)：

1、班主任的基本功達(dá)標(biāo)率：通過培訓(xùn)、考核，班主任基本功達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率達(dá)到30%。良好率達(dá)40%，基本勝任率達(dá)30%。

2、按照市教育局要求班主任每學(xué)年與家長的接觸面達(dá)100%。

3、對待進(jìn)步學(xué)生通過幫教轉(zhuǎn)化率達(dá)到95%,明顯轉(zhuǎn)化率達(dá)50%。

4、政教處人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與交流，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識，使政教處的活動開展條條有序，在工作檢查、監(jiān)督、評比中做到公開、公平、公正。盡可能在班級間創(chuàng)造比、趕、超的良性競爭氛圍。

5、加強(qiáng)全體教師的師德建設(shè)

加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，開展塑師魂，正師風(fēng)，講師德活動，建立全員德育的思想，樹立為人師表的典范作用。要求教師在授課時根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容和科學(xué)，適當(dāng)?shù)剡x擇德育內(nèi)容，有機(jī)地加以滲透，使學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中受到教育。通過交流、研討、反思，提高教職工的德育能力;

二、主要工作：

1、加強(qiáng)對學(xué)生思想教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

政教處和學(xué)生會加強(qiáng)對各班級紀(jì)律，衛(wèi)生的監(jiān)管檢查?？荚u做到準(zhǔn)確、透明、本學(xué)期，我們在對學(xué)生扣分的同時，采取加分的辦法鼓勵學(xué)生的服務(wù)意識，如：主動撿垃圾、看到不文明行為主動制止、拾金不昧等給班級加分。并定期在廣播中給予表揚。以在校園中樹立良好的風(fēng)尚。

2、加強(qiáng)班主任工作的管理

班主任工作是學(xué)校工作的核心，班主任隊伍的強(qiáng)弱在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。

本學(xué)期政教處按照《班主任工作考核制度》對各班班任進(jìn)行檢查，使班主任管理和考核進(jìn)一步制度化、規(guī)范化。及時召開班主任工作經(jīng)驗交流會和班主任工作座談會。完善班主任博客,實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭、社會之間的無限溝通、我們將特別關(guān)注青年班主任的成長，通過班主任工作日志，交流、培訓(xùn)等方式提高他們的能力。開開展班主任優(yōu)秀案例的評選活動,提高班主任的德育水平、進(jìn)一步落實班主任家訪制度，班主任每學(xué)期對班級學(xué)生的家訪率要達(dá)到40%以上，對學(xué)習(xí)、生活有困難的學(xué)生家訪率每學(xué)期不能少于50%，同時提倡任課教師適當(dāng)對學(xué)困生、待進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行隨訪。

3、做好校本培訓(xùn)工作

更新教育觀念，樹立大德育觀，強(qiáng)化人人都是德育工作者的意識。按照新課改確立的“三維目標(biāo)”，隨堂聽課，檢查教案，在各學(xué)科教學(xué)中滲透德育，使“無痕跡教育”在課堂上充分體現(xiàn)，努力達(dá)到“門門都是無痕德育課，人人都是德育工作者”的目標(biāo)。以集中培訓(xùn)和自學(xué)實踐等多種形式，滲透教育學(xué)、心理學(xué)原理，教育教學(xué)法規(guī)等，提高教師的整體素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校特點制定符合本校學(xué)生特點的校本課程體系,切實發(fā)揮德育課程的引領(lǐng)作用、

4、心理健康教育工作

積極推進(jìn)規(guī)范化心理健康教育,配備專兼職心理輔導(dǎo)教師,開展形式多樣的心理健康教育活動,充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體,增進(jìn)師生、生生的溝通,不斷提高和完善我校的心理健康教育工作、

三、重點工作：

本學(xué)期加強(qiáng)對學(xué)生常規(guī)工作的管理，學(xué)生的儀容儀表，紀(jì)律衛(wèi)生工作將是本學(xué)期的重點。從學(xué)生儀表、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣等多方面入手，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營造健康向上的育人環(huán)境。

結(jié)合素質(zhì)教育要求，繼續(xù)引導(dǎo)全體教師提高對轉(zhuǎn)化待進(jìn)步學(xué)生工作的認(rèn)識，全面加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作力度。班主任教師和任課教師共同分析待進(jìn)步學(xué)生類別，確立幫教對子，通過輔導(dǎo)、談話、家訪等多種形式，提高幫教效果，待進(jìn)步學(xué)生轉(zhuǎn)化率要在80%以上。

以生命教育為中心,開展法制安全教育活動,培養(yǎng)學(xué)生的安全、法制、國防意識、、圍繞法定節(jié)日、重大紀(jì)念日,開展形式多樣的主體活動、

四、特色工作：

1、大力推行“學(xué)生行為習(xí)慣自選超市”工作，總結(jié)上個學(xué)期施行的情況，本學(xué)期政教處加以完善內(nèi)容和考核辦法，在達(dá)到學(xué)校對班級基本要求的前提下，各班自選行為習(xí)慣示范班標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成班級特色。達(dá)到每一個班級都有各自的特色。并作為對班任工作的重要考核內(nèi)容之一。

2、無人監(jiān)考班工作，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，進(jìn)一步宣傳“四自”教育理念，使每一名同學(xué)都能夠意識到成為無人監(jiān)考班的一名學(xué)生無尚的光榮，也是自尊、自強(qiáng)、自治得到發(fā)展的最有力的見證。使我校的無人監(jiān)考班隊伍得到補充和進(jìn)一步的壯大。

3、對班級進(jìn)行命名，用榜樣的力量來時刻鞭策自己，是我校的特色，學(xué)校將繼續(xù)鼓勵各班級進(jìn)行命名。對要求命名班級遞交申請，要求凡申請命名的班級，必須有主題班歌、班訓(xùn)有配套的班級主題教育文化。學(xué)?？己撕细窈髮⑦M(jìn)行授牌。

篇9

2010年秋季，甘肅省全面推行新課程改革，通過對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合前幾年對必選教材與自選內(nèi)容穿插教學(xué)的實驗與研究，我們認(rèn)為將必修模塊與選修模塊穿插的教學(xué)模式是符合新課程的課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計思路的，并且在新課程改革的要求和政策下，可以很好地解決在教學(xué)中存在的很多困難和問題。

一、選項教學(xué)改革實踐的主要步驟

1.制定實施方案

根據(jù)學(xué)校師資、場地器材、各年級教學(xué)班實際情況制定切實可行的實踐實施方案。實踐研究的時間為三年，所有參與實踐研究的教師清楚實踐研究的目的和意義，熟悉方案以及各階段的任務(wù)和主要工作。

2.選擇設(shè)立選修模塊的項目

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、我校體育教師專業(yè)特長和學(xué)校場地器材，以及本地傳統(tǒng)體育和學(xué)生的興趣愛好，選擇籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操6個項目水平五的內(nèi)容作為學(xué)生選修模塊，田徑和健康教育內(nèi)容為每個學(xué)生的必修模塊。另外考慮到個別有能力學(xué)生的發(fā)展和需要，我們將選修模塊水平六的內(nèi)容和田徑個別內(nèi)容（跨欄跑、三級跳遠(yuǎn)等）定為選修1的內(nèi)容。

3.討論制定我校體育與健康課程選項教學(xué)基本模式

根據(jù)學(xué)校課程改革的總體規(guī)劃，在教務(wù)處、教研處的指導(dǎo)下，體育教研組全體教師經(jīng)過反復(fù)討論，制定了我校選項教學(xué)的基本模式，即必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)、選修模塊“走班”教學(xué)的模式，上報學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后組織實施?；拘问骄褪歉咭弧⒏叨昙壝恐軆晒?jié)課，一節(jié)按原行政班上必修模塊內(nèi)容，另一節(jié)打破原行政班，按選修模塊的項目重新組班，學(xué)生按項目“走班”上課；高三年級每周兩節(jié)課全部按選修模塊的項目重新組班，學(xué)生按項目“走班”上課。

4.根據(jù)教學(xué)模式排出課表，選派體育教師

教務(wù)處根據(jù)體育與健康課程穿插教學(xué)模式排出課表。高一、高二年級每周兩節(jié)課，一節(jié)必修課按原行政班排課，另一節(jié)選修課將同一年級4～5個班分為一個組，同組的班級安排在同一節(jié)課；高三年級每周兩節(jié)課都為選修課，4～5個班分為一個組，同組的班級每周兩節(jié)課都安排在同一節(jié)課。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有體育教師專項和教師個人的特長，6個體育教師每人負(fù)責(zé)一個選修模塊教學(xué)，必修模塊的教學(xué)，6個體育教師按原行政班教學(xué)。

5.制定學(xué)校體育與健康課程實施標(biāo)準(zhǔn)

體育教研組討論研究制定了“金昌市一中體育與健康課程實施標(biāo)準(zhǔn)”。標(biāo)準(zhǔn)包括課程實施的基本形式，必修、選修模塊教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分課時分配、教學(xué)計劃、測評辦法和測評標(biāo)準(zhǔn)。上課教師按照計劃設(shè)計教案和組織課堂教學(xué)，并在實踐中不斷反思、總結(jié)，及時提出修改意見。教研組定期集體聽課、評課，利用教研組活動時間和備課組活動集體討論、修改、完善。

6.學(xué)生選項

每一級學(xué)生在新生軍訓(xùn)期間，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)學(xué)校課程實施標(biāo)準(zhǔn)。開學(xué)第一周的體育課，體育老師上室內(nèi)課，安排講解體育與健康課程實施標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生選項。

7.場地劃分和器材配置

為了有效利用場地器材和保證選項教學(xué)場地器材的需要，我們對選項教學(xué)的場地進(jìn)行了合理的劃分，三大球在各自的場地上課，健美操在舞蹈室上課，乒乓球在綜合館上課，武術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在田徑場或者綜合館上課。在器材的配置上，學(xué)校給予了大力的支持，三大球保證每2個學(xué)生有一個球；乒乓球拍和上課用球全部由學(xué)校提供；武術(shù)和健美操配備了相關(guān)器械和音響設(shè)備。

8.健康教育教學(xué)

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每個學(xué)生在高中三年必修1學(xué)分（18學(xué)時）的健康教育內(nèi)容。我校規(guī)定高一高二每學(xué)期期中、期末考試前一周統(tǒng)一安排健康教育內(nèi)容教學(xué)（按行政班在教室由指定的體育教師上）。每學(xué)期4課時并安排一次測試，根據(jù)測試成績核算為0.25學(xué)分。

二、選項教學(xué)改革實踐中的問題與解決措施

1.選項報名中出現(xiàn)的問題及對策

選項教學(xué)報名遵循的是自愿性和均衡性原則，盡管我們在報名前采取了一些措施和辦法，規(guī)定高一、高二兩學(xué)年至少選修三個不同的模塊，對每個行政班選修各模塊的人數(shù)也做了一些規(guī)定和限制，并且做了大量的選項指導(dǎo)，但在報名過程中還是出現(xiàn)了一些問題。

問題1：選修各模塊人數(shù)不均衡，甚至差別很大，如籃球、足球項目人數(shù)較多，而武術(shù)和健美操人數(shù)較少。有些學(xué)生在我們的均衡原則下，雖然選修了這個模塊，但是對這個模塊的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。

對策：一方面加強(qiáng)引導(dǎo)，另一方面改變項目名稱和教學(xué)內(nèi)容。如我們將健美操改為形體，在教學(xué)內(nèi)容上做了很大的調(diào)整，很多男生都開始主動選擇該項目；將武術(shù)改為傳統(tǒng)和趣味項目，增加了跳繩、踢毽子和趣味、拓展訓(xùn)練內(nèi)容，選報該項目的人數(shù)大大增加，基本上有效解決了各項目人數(shù)不均衡的現(xiàn)象。

問題2：連續(xù)選項的問題。有一部分學(xué)生，他們喜歡某個項目，如籃球、足球或者乒乓球，他們就連續(xù)兩次選報該項目，而我們6個老師負(fù)責(zé)6個項目，對一個項目不能分成兩個班進(jìn)行教學(xué)。

對策：一個項目班分兩個組，第一次選報的學(xué)生為一組，按水平五的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和測評；第二次選報的學(xué)生為一組，按水平六的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和測評。教師重點指導(dǎo)水平五的學(xué)生，水平六的學(xué)生以自主、探究、合作學(xué)練為主。

2.教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及對策

問題1：必修與選修的學(xué)分分配不合適。主要是田徑類項目，作為運動技能系列的必修內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》要求至少必修1個學(xué)分（18課時）太少。教材中田徑類項目包含的內(nèi)容很多，雖然一部分屬于讓學(xué)生了解和體驗的內(nèi)容，但大多數(shù)屬于鍛煉性內(nèi)容，需要學(xué)生經(jīng)常學(xué)練，有的甚至要“課課練”，18個課時根本無法完成教學(xué)，同時在運動技能學(xué)習(xí)中，田徑類項目作為“運動之母”，在促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)方面有非常重要的作用。另外，體操的部分內(nèi)容應(yīng)該作為高中體育與健康的必修內(nèi)容。

對策：將教材中田徑運動的內(nèi)容進(jìn)行整合，按3個教學(xué)單元分配，在高一、高二年級安排三個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期18課時，1個學(xué)分，共3個學(xué)分；將單杠、雙杠和技巧的部分內(nèi)容整合成一個單元，在高一、高二年級安排一個學(xué)期作為必修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，18課時，1個學(xué)分。

問題2：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，一個模塊由某運動項目中相對完整的若干內(nèi)容組成，一般為18學(xué)時，以便學(xué)生對所選模塊進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)高中課時計算，每學(xué)期有38個課時，每學(xué)期就要安排兩個模塊的教學(xué)內(nèi)容。可事實并非如此，體育課在室外上，受外界因素干擾很多，很難保證課時。一些模塊特別是選項模塊在保證上滿18個課時的情況下，學(xué)生也不能進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

對策：選項模塊安排36個課時，學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)，且成績合格即可獲得2個學(xué)分，使學(xué)生對所選模塊進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，形成運動愛好和專長，為終身體育奠定基礎(chǔ)。在必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)模式下，每一學(xué)年選擇一個選修模塊完成較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這更加符合終身體育思想和新課程的理念，同時對選項人數(shù)不均衡的問題也是一個解決途徑。

問題3：一線教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高

在實踐研究的過程中，發(fā)現(xiàn)一線體育教師的專業(yè)素質(zhì)與貫徹落實《標(biāo)準(zhǔn)》的需要存在相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｖ饕w現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對《標(biāo)準(zhǔn)》5個目標(biāo)領(lǐng)域和400多個目標(biāo)的理解以及如何和具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相聯(lián)系方面；（2）各地新思想、新模式、新教法在體育教師選擇教改方向上帶來的困擾以及對各種體育教學(xué)指導(dǎo)思想、方法的梳理和定位方面；（3）新的評價思想和評價內(nèi)容方面?；鶎右痪€教師是《標(biāo)準(zhǔn)》的直接執(zhí)行者，要將國家的體育課程標(biāo)準(zhǔn)和基層體育教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，將《標(biāo)準(zhǔn)》貫徹到教學(xué)實踐中，首先要解決差距。

對策1：內(nèi)因和外因雙管齊下，加速基層一線教師的專業(yè)成長。

要提高教師專業(yè)素質(zhì)，首先必須使教師轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。（1）教師外出參加培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)。在學(xué)校的大力支持下，這幾年我們每個教師都有兩次以上外出培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)的機(jī)會，對我們教師轉(zhuǎn)變觀念、正確理解《標(biāo)準(zhǔn)》、提高業(yè)務(wù)能力起到了很大的幫助。（2）制定校本學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。每周一次備課組活動、一節(jié)組內(nèi)公開課，兩周一次教研活動，由學(xué)科室主任組織落實。在備課組活動時，首先對本周的公開課進(jìn)行說課、評課，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、總結(jié)，并提出改進(jìn)措施，同時對下一周的公開課進(jìn)行集體備課；在教研活動時，我們集體學(xué)習(xí)課程《標(biāo)準(zhǔn)》，集體討論制定各單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和評價辦法，集體討論在實踐研究中出現(xiàn)的問題和解決對策。所有這些保證了實踐研究的正常進(jìn)行，也轉(zhuǎn)變了教師的觀念，統(tǒng)一了教師的思想和認(rèn)識，有效提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

對策2：發(fā)揮集體智慧，互相促進(jìn)，共同提高。

通過集體討論制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，在教學(xué)實踐中不斷完善，統(tǒng)一對新課程提出以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的認(rèn)識。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，每個單元必須在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面都有一個具體目標(biāo)，而課時計劃成為教學(xué)單元中的片段，內(nèi)容必須有連貫性，它的教學(xué)目標(biāo)必須圍繞具體目標(biāo)，為具體目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)計劃的制訂，必須從學(xué)生實際出發(fā)，具有可操作性，教師教學(xué)過程必須嚴(yán)格按既定的教學(xué)計劃進(jìn)行，同時在集體教案上都留有二次備課的空間，便于各個教師在具體實施過程中發(fā)揮自己的教育教學(xué)技巧。

教研組規(guī)定，全體體育教師在課堂教學(xué)中必須保留以往體育課堂教學(xué)中好的精華，同時要認(rèn)真貫徹落實新課程倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念和新的學(xué)習(xí)方式，始終把“健康第一”的指導(dǎo)思想和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等好的學(xué)習(xí)方式貫徹到整個體育教學(xué)過程中。另外要求每個教師及時完成課后反思和單元小結(jié)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，在備課組、教研活動時提出來，大家集體討論解決。

建立具有可操作性的評價體系，在實踐中不斷改進(jìn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在建立評價體系的時候，每個模塊或單元規(guī)定的測試項目和評價標(biāo)準(zhǔn)，必須保證課程性質(zhì)，同時要注重學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的過程性評價，并且規(guī)定過程性評價占單元測評成績的40%，知識、技能占60%。教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)過程性評價的激勵作用，保證評價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

這些規(guī)定和措施使我們的實踐研究充分發(fā)揮了團(tuán)隊的智慧和力量，有效解決了過程中出現(xiàn)的問題，教師的專業(yè)素質(zhì)也得到快速的提升。

三、選項教學(xué)改革實踐的成效

1.確定了體育與健康課程必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)的選項教學(xué)模式是切實可行的。這種全新的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生在高中階段上體育課的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的愛好和專長，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，樹立了終身體育的意識，2013屆每個學(xué)生在高中三年都學(xué)會了一項或幾項鍛煉身體的方法，為他們終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

2.制定并逐步完善了我校體育與健康課程選項教學(xué)實施辦法，形成比較完善的學(xué)校體育與健康課程選項教學(xué)的模式。

3.基本完成了我校體育與健康課程實施標(biāo)準(zhǔn)，完成課程各教學(xué)模塊的教學(xué)計劃、進(jìn)度以及課時計劃的電子稿，實現(xiàn)資源共享。

篇10

關(guān)鍵詞:高校;心理健康教育;問題;優(yōu)化

我國自20世紀(jì)90年代起，國家開始高度重視大學(xué)生心理健康教育工作。2001年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，對高校開展大學(xué)生心理健康教育做出了明確規(guī)定。目前高校已建立了相對完備的心理健康教育工作體系，并取得了一定的成效。然而隨著新時期大學(xué)生心理健康教育工作的不斷深化，大學(xué)生心理健康教育工作也由建設(shè)階段邁入優(yōu)化階段。那么，高校心理健康教育教學(xué)還存在哪些問題？如何進(jìn)行優(yōu)化？是擺在高校心理健康教育工作者面前的重要研究課題。通過專題學(xué)術(shù)會議交流、教師間討論、師生訪談對話、查閱相關(guān)文獻(xiàn)等多種形式探索后發(fā)現(xiàn)，盡管我國各高校的辦學(xué)層次與條件、師資水平、教學(xué)管理及生源等不同，高校心理健康教育教學(xué)工作良莠不齊，但高校心理健康教育教學(xué)存在的許多問題卻是相通的，為此，本文僅就高校心理健康教育教學(xué)存在的問題與優(yōu)化探討如下。

一、高校心理健康教育教學(xué)存在的問題

1．對課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位模糊

由于我國高校開設(shè)心理健康教育課的時間相對較短，因此，部分高校對心理健康教育課的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)把握尚不到位。主要表現(xiàn)在：一是對課程性質(zhì)有專業(yè)化傾向。有的高校把心理健康課當(dāng)作泛專業(yè)基礎(chǔ)課，有的把課程目標(biāo)定位在臨床心理學(xué)或心理咨詢與治療專業(yè)課上，還有把授課對象當(dāng)成醫(yī)學(xué)院或心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對待。二是偏離教學(xué)目標(biāo)。一些高校違背心理健康教育教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)要求與內(nèi)在規(guī)律，沒有把重點放在更多學(xué)生的心理發(fā)展與人格的完善及學(xué)生實際的心理需求上，而是放在心理咨詢與治療的相關(guān)方向上，這樣實際上窄化了心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)，影響了心理健康教育課的實施效果。沒有意識到學(xué)校的心理健康教育實質(zhì)上是一種發(fā)展性教育，以發(fā)展與預(yù)防為主，防大于治，需要咨詢與矯正的學(xué)生畢竟是少數(shù)。

2．教材內(nèi)容重理論且更新緩慢

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前高校心理健康教育的教材還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是教材內(nèi)容多偏重理論。無論是本科院校統(tǒng)編的高校心理健康教育教材，還是自編教材，普遍存在偏重理論傾向，專業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)科化太濃，且缺少可讀性與趣味性。二是教材內(nèi)容更新緩慢，不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生心理發(fā)展和實際需求，內(nèi)容偏陳舊，且針對性不夠強(qiáng)。三是教學(xué)內(nèi)容和其他課程有重疊現(xiàn)象。如思想政治課中所涉及的大學(xué)生心理適應(yīng)、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、戀愛等內(nèi)容；再如，就業(yè)課中關(guān)于大學(xué)生人格氣質(zhì)和就業(yè)心理內(nèi)容；還有其他專業(yè)課中也包含一些心理學(xué)方面的內(nèi)容等。盡管各個學(xué)科教材所涉及的心理學(xué)相關(guān)知識側(cè)重點不同，但還是造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

3．重視不夠，安排欠合理，教法單一

心理健康教育課是集知識性、心理體驗及行為訓(xùn)練于一體的實踐性很強(qiáng)的課程。該課程性質(zhì)的獨特性決定了其教學(xué)方法與組織形式應(yīng)該與其它一般學(xué)科有所不同。即既要求教學(xué)方法和形式應(yīng)靈活多樣，也要求必須進(jìn)行行為訓(xùn)練及互動體驗，才能達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，目前高校對心理健康教育課重視程度不夠，相當(dāng)多的高校采用兩周一次課，這種隔周上一次課的方式，不僅給學(xué)生直覺上造成學(xué)校對該課程不夠重視，而且這種形式的確也導(dǎo)致因課次之間的時間偏長，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不連貫進(jìn)而影響教學(xué)效果。另一方面，由于高校心理健康教育課大多采取大班或合班授課方式，有的班級的授課人數(shù)達(dá)到100人以上，由于這種大班授課形式不利于學(xué)生的行為訓(xùn)練和師生互動體驗開展，致使大多數(shù)教師的教學(xué)方法只能采用老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)講授法。這種授課形式只能滿足心理健康教育知識傳授的目的，無法通過行為訓(xùn)練及體驗互動等形式滲入學(xué)生心靈深處，從而影響心理健康教育課的實效。心理健康教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)、自我管理和情緒調(diào)節(jié)等方面的能力，實現(xiàn)自我健康全面的發(fā)展。而單一的教學(xué)方法只能從理論上提高學(xué)生的心理健康知識水平，卻難以滿足大學(xué)生在自我意識、情感體驗、人格優(yōu)化、心理韌性及構(gòu)建積極應(yīng)對方式等方面的發(fā)展需求。此外，該學(xué)科普遍存在學(xué)時不足，高校教師又普遍存在教學(xué)內(nèi)容選擇上比較注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性而面面俱到，導(dǎo)致授課內(nèi)容的深度不夠，還停留在心理教育的淺層次上，心理健康教育課的教學(xué)效果大大折扣。

4．師資配備不足，專業(yè)素質(zhì)亟待提高

心理健康教學(xué)質(zhì)量的高低決定于擔(dān)任課程教學(xué)的任課教師，教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量對大學(xué)生的心理健康發(fā)展直接起著決定性的作用。就師資配備而言，一方面，由于受限于高校辦學(xué)條件，人員編制及經(jīng)費等諸多因素的影響，目前擔(dān)任心理健康課的專、兼職老師與大學(xué)生的配比還沒完全達(dá)標(biāo)，一些民辦高校則更為突出。以河南省為例，相關(guān)文件規(guī)定心理健康教育咨詢專職老師與學(xué)生的配比是：1︰5000，兼職配比標(biāo)準(zhǔn)是1︰500，但實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校并沒有按實際要求進(jìn)行配比，特別是一些民辦高校，擔(dān)任心理健康教育課的教師好多來自民辦高校其他學(xué)院部門的兼職，如有思想政治專業(yè)老師、專職輔導(dǎo)員、行政人員等。另一方面，業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊。主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。由于部分心理健康教育課教師缺乏心理學(xué)專業(yè)背景，其理論功底較薄弱，對該課程的理解和認(rèn)識也不夠深入和系統(tǒng)，加之其原有的認(rèn)知模式往往容易把一些心理問題歸結(jié)為思想問題等，直接影響心理健康教育課的教學(xué)質(zhì)量。二是不利于開展本學(xué)科教學(xué)研究。由于部分外聘的心理學(xué)健康教育課教師，分散于不同部門或外單位，既不便于組織與管理，又不便于開展學(xué)科的教學(xué)研究。三是缺乏心理咨詢方面的經(jīng)驗。由于一部分心理學(xué)健康教育課教師缺乏心理健康教育咨詢的實踐經(jīng)驗，不僅無法開展學(xué)生心理咨詢工作，而且授課不能理論聯(lián)系實際，講課空泛，反過來又影響著課堂教學(xué)效果。

5．考核評價方法有待改進(jìn)

大學(xué)生心理健康教育課所涉及的心理體驗及行為訓(xùn)練的獨特性，決定了該課程的考核不僅需解決其理論知識學(xué)習(xí)效果，而且對實際技能考核評價也應(yīng)有所體現(xiàn)。然而目前多數(shù)高校采取的考核方式依然是傳統(tǒng)考核形式，即平時成績＋期末成績，其中，平時成績占30％或40％，主要包括課程考勤，回答問題，平時作業(yè)等；期末成績占70％或60％，主要是以出卷書面考試或?qū)懡Y(jié)課論文的形式。這種考核方式缺失學(xué)生心理體驗及行為訓(xùn)練的相關(guān)技能與能力考核內(nèi)容。在當(dāng)代社會注重學(xué)生由知識向技能和能力轉(zhuǎn)化的今天，如何把學(xué)生解決實際問題的技能與能力形成評價，也是有待改進(jìn)的。

二、高校心理健康教育教學(xué)優(yōu)化策略

1．準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生心理健康教育課的有效實施，必須以對課程性質(zhì)的準(zhǔn)確把握和教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位為前提。要改變目前心理健康教育課的錯誤導(dǎo)向，首先必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清心理健康教育課的本質(zhì)是一門普及心理知識，掌握心理技能以及提高心理素質(zhì)的課程，而不能把心理健康教育課作為臨床心理學(xué)或心理咨詢與治療專業(yè)課來對待，不能把教學(xué)目標(biāo)定位在解決心理問題的“病態(tài)”上。并要擯除學(xué)科化導(dǎo)向，應(yīng)盡量減少過于專業(yè)化的理論教學(xué)，要面向全體學(xué)生，側(cè)重于大學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化和心理潛能的開發(fā)。其次，教學(xué)目標(biāo)定位上，在原有基礎(chǔ)引入積極心理學(xué)教育理念，重點關(guān)注人的心理健康、幸福與發(fā)展，以優(yōu)化提升大學(xué)生心理健康水平為目的。積極心理學(xué)認(rèn)為，心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)面向全體學(xué)生，側(cè)重于心理品質(zhì)的優(yōu)化與心理潛能的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生對未來的樂觀希望、有價值的情緒體驗、內(nèi)在成長的積極動機(jī)、積極人際關(guān)系、積極的自我概念、創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2．改革并精選教材內(nèi)容，提高教材的科學(xué)、創(chuàng)新、實用與針對性

一是應(yīng)根據(jù)心理健康教育教材自身特點，改革并精選教材內(nèi)容，把握好理論與實踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，并力求解決重理論而輕實踐的弊端。二是與時俱進(jìn)，及時更新教材內(nèi)容。應(yīng)從學(xué)生的心理特點和實際需要出發(fā)，選擇那些更貼合高校大學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性與實用性。如可依據(jù)不同年級學(xué)生心理需求設(shè)計課程內(nèi)容。

3．提高認(rèn)識，合理安排，改進(jìn)教學(xué)模式和方法

隨著社會快速發(fā)展，大學(xué)生的心理健康教育工作越來越重要，因此，教育教學(xué)工作者必須樹立正確的與時俱進(jìn)的心理健康教育教學(xué)觀，站在未來社會發(fā)展高度來認(rèn)識和開展這一工作。具體做法上，一是改進(jìn)辦學(xué)條件，開展小班上課。利用小班上課這種教學(xué)環(huán)境，使心理健康知識講授、心理測驗、行為訓(xùn)練、心理體驗有機(jī)融為一體，實現(xiàn)大學(xué)生知識掌握的同時，切實提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。二是合理安排教學(xué)進(jìn)程。安排教學(xué)進(jìn)程不能只為排課方便，應(yīng)重心放在便于學(xué)生學(xué)習(xí)上，逐步解決隔周上課的方式，提高知識的連貫性。同時，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，不僅要把握課程的全局，更要突出重點、要點、難點章節(jié)學(xué)習(xí)。三是改進(jìn)教學(xué)模式和方法。必須改變以往單一的課堂講授為主的教學(xué)方法。首先，根據(jù)心理健康教育課的學(xué)科特點，應(yīng)大力推行案例教學(xué)法。即通過具體的案例讓學(xué)生從中得到收獲和啟迪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。其次，應(yīng)選用參與式教學(xué)方法。利用組織小組討論、情境表演、角色扮演、主題演講、團(tuán)體訓(xùn)練等學(xué)生主體參與的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生參與意識和解決實際問題的能力。再次，還應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問與啟發(fā)式教學(xué)方法的運用，增強(qiáng)師生間的有效溝通和交流，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的實效性。

4．加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是確保心理健康教育課教學(xué)目標(biāo)實施與達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵之一。在師資隊伍建設(shè)上，一是加大師資隊伍配備力度。具體做法上，（1）應(yīng)按照高等學(xué)?！缎睦斫】到逃ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，保證心理健康教育學(xué)科教師的配置人數(shù)符合師生配比。（2）教師職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)配置合理。（3）嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)。如通過把控入編人員心理健康教育學(xué)科教師的資格證，心理咨詢師資格證，新進(jìn)教師試講認(rèn)定等相關(guān)硬性條件，列為擔(dān)任該課教師的基礎(chǔ)要求。同時，還應(yīng)保證教師基本待遇，建設(shè)一支符合要求且又穩(wěn)定的心理健康教育師資隊伍。二是加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度。為提高師資水平，必須有計劃有目的地加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)工作者的培訓(xùn)力度，認(rèn)真研究培訓(xùn)內(nèi)容，缺什么培訓(xùn)什么，不走形式，不走過場。在夯實教師的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，更新教師的教育理念，提高教師的教學(xué)技能水平等方面做好培訓(xùn)工作。三是加強(qiáng)心理健康教研室建設(shè)。定期開展心理健康教育教學(xué)的集體備課，集思廣益，博采眾長，解決教學(xué)過程中面臨的共同教學(xué)問題；開展學(xué)科示范課推廣，進(jìn)行經(jīng)驗交流，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，讓教師從示范中得到提高；不定期開展心理健康教育課教案、講稿、ppt課件的檢查工作，確保教師教學(xué)文件的質(zhì)量。四是保證教師心理咨詢實踐時間。每學(xué)期應(yīng)妥善安排每位心理學(xué)科教師開展一定時間的心理咨詢實踐，利用心理咨詢實踐不僅有利于提高教師的綜合素質(zhì)，而且有利于教師課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際，以提高教學(xué)的實效。

5．建立科學(xué)有效學(xué)科考核體系

課程的考核應(yīng)當(dāng)能夠反映教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)概括起來主要有三個層面：在知識層面了解心理學(xué)的有關(guān)理論和相關(guān)知識；在技能層面掌握自我探索技能、心理調(diào)適技能及心理發(fā)展技能等；在自我認(rèn)知層面正確認(rèn)識自己、接納自己、發(fā)展自己。因此課程考核須改變傳統(tǒng)用考試分?jǐn)?shù)評價教學(xué)效果的考核模式，堅持“全面覆蓋、重點突出”的原則，引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化成能力，嘗試將考核分成三塊：一是注重平時教學(xué)表現(xiàn)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、主動性。二是案例分析與團(tuán)體活動體驗分享，考核學(xué)生對技能的掌握應(yīng)用和在團(tuán)體活動中個人能力和素質(zhì)。三是課程知識考核，側(cè)重于專業(yè)知識的掌握與理解。在保留原來基本考核方式的前提下，增加相應(yīng)的技能考核內(nèi)容。這就需要教師研究擬定技能考核方案，制定實施方法。逐步實現(xiàn)該課程理論與實踐考核的有機(jī)統(tǒng)一。

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