導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生綜合素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，為了使學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)教學(xué)要更新觀念，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)外語(yǔ)人才，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、提高教師自身素質(zhì)

提高教師自身素質(zhì)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。俗話說(shuō)：“打鐵先要自身硬”， 沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生無(wú)疑是一句空談。

1、思想道德素質(zhì)?！皩W(xué)高為師，德高為范”。思想道德素質(zhì)是一個(gè)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，它影響并制約著其他素質(zhì)的存在和發(fā)展方向。教師的言行舉止在很大程度上影響著學(xué)生整體素質(zhì)的提高，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)道德觀念，葆有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以身作則，為人師表，通過(guò)言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的成才之路。

2、專業(yè)的知識(shí)和能力素質(zhì)。師資水平的提高是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵，教師不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要能夠吸收現(xiàn)代教育教學(xué)理論之精華，善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式、方法和手段。在能力提升方面，要做到具有適應(yīng)新的課程改革的能力、創(chuàng)造性使用教材的能力、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力以及良好的教科研能力等等。這樣，在強(qiáng)化自身內(nèi)在素質(zhì)的同時(shí)，用真才實(shí)學(xué)吸引學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地“跟你學(xué)”。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段以及“滿堂灌”、 “填鴨式”的教學(xué)方式，古板沉悶，學(xué)生只是被動(dòng)接受而不是主動(dòng)探知，不僅束縛了學(xué)生的能力發(fā)展，也和素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。英語(yǔ)教師要優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上來(lái)。

教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。無(wú)論采取何種教法，都必須以能激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為前提。教法一定要靈活多變，因人、因時(shí)而異，注重因材施教?，F(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教法方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，我們可以利用計(jì)算機(jī)的聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等功能，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，形象直觀，易于突破教學(xué)重難點(diǎn)，又能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的趣味性，使知識(shí)“易學(xué)”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、改變教學(xué)目標(biāo)，注重能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的目的是“學(xué)以致用”，所以教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授知識(shí)，而要著重于能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的生存和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1、交流合作能力。人是社會(huì)的人，人的生存與發(fā)展離不開與他人的交流與合作。良好的溝通能力是現(xiàn)代人才競(jìng)爭(zhēng)的重要素質(zhì)之一，也是影響學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。英語(yǔ)教師要貫徹“精講多練，適時(shí)指導(dǎo)”的教學(xué)策略，多組織一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如pair work、group work或表演、比賽、做游戲之類的活動(dòng)讓學(xué)生參與，也可以準(zhǔn)備一些道具，把教室分區(qū)，設(shè)攤位、擺藥品，讓學(xué)生自由演練顧客與售貨員或醫(yī)生與病人等之間的對(duì)話，教師充當(dāng)指導(dǎo)者或示范者，在活動(dòng)中傳授或鞏固相關(guān)知識(shí)，這樣既在娛樂(lè)中掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力提供了良好的氛圍和平臺(tái)。

2、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，在教學(xué)過(guò)程中我們要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，合理利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，以教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組辯論或集體討論；也可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，編寫新的內(nèi)容。如給出幾個(gè)key words 、sentences patterns 讓學(xué)生發(fā)揮想象力編句子、對(duì)話或短文，還可以讓學(xué)生自己制作Powerpoint、Authorware或Flash課件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，其創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以落到實(shí)處。

3、自學(xué)能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是要教會(huì)他們獲取知識(shí)的本領(lǐng)和方法，這就好比給了學(xué)生一種生存的資本，提高他們適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略 素質(zhì)教育

好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括思維策略、調(diào)控策略、交際策略以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知?，F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不理想，就是因?yàn)闆](méi)有好的學(xué)習(xí)策略，好的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就來(lái)討論如何通過(guò)學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講求效率的社會(huì)，社會(huì)的快速發(fā)展造就了殘酷的人才競(jìng)爭(zhēng)模式。我們要想在現(xiàn)今社會(huì)中有所作為，就必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，提高自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，這樣才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓這個(gè)習(xí)慣得以保持，對(duì)他們以后的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的、積極的影響，讓他們以后的人生道路少走一些彎路，培養(yǎng)出他們不斷學(xué)習(xí)的品質(zhì)，就很有必要了。這也是符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的。在高中英語(yǔ)課堂中引入素質(zhì)教育符合學(xué)生的發(fā)展需求。

二、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

（一）詞匯策略和素質(zhì)教育

目前，很多學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，很大一部分原因在于平時(shí)的詞匯積累不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，根本不懂老師或者課本內(nèi)容說(shuō)的是什么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)閱讀生詞的習(xí)慣，可以將之當(dāng)作一個(gè)長(zhǎng)久性的計(jì)劃，比如：鼓勵(lì)學(xué)生每天學(xué)習(xí)三到五個(gè)生詞，并理解他們的意思，當(dāng)然這方面老師要做好獎(jiǎng)勵(lì)，我們可以給這方面表現(xiàn)好的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們自學(xué)。制訂這樣的長(zhǎng)期計(jì)劃需要老師的參與。我們可以要求學(xué)生每年只需記住其中400左右的生詞（不作為硬性指標(biāo)，可以變更，視具體情況而定），并且時(shí)常復(fù)習(xí)，防止遺忘。一旦這種不斷學(xué)習(xí)，鍥而不舍積累的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管以后從事何種職業(yè)，都有很大幫助。也對(duì)目前各種學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的助益。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好的詞匯學(xué)習(xí)方法，比如：我們可以將學(xué)生平時(shí)要學(xué)的單詞歸納整理，給學(xué)生講解單詞的意思，用法，拼寫注意事項(xiàng)以及在不同的環(huán)境中的不同意思等。然后，我們可以從這些單詞的拼寫，意思等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生把意思相近的或者拼寫形近的歸納在一起，方便記憶，并給予一定的例句讓學(xué)生體會(huì)單詞在不同環(huán)境下的語(yǔ)意。這種歸納整理，做事調(diào)理清晰，層次分明的習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)很有裨益。

（二）閱讀策略和素質(zhì)教育

英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，良好的閱讀習(xí)慣，需要平時(shí)養(yǎng)成，平時(shí)老師在課堂上要注意，對(duì)于課本上出現(xiàn)的文章，我們需要耐心地講解整片文章的大意，必要的時(shí)候，也可以逐字逐段的翻譯給學(xué)生聽，對(duì)于有重點(diǎn)生詞出現(xiàn)的句子，要特別關(guān)照，一定不能讓學(xué)生留疑惑。我們可以教給學(xué)生通過(guò)理解某個(gè)段落的首尾主題句來(lái)理解段落的主題意思，這就是略讀。還有就是查讀，抓住文章中出現(xiàn)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，找出文章中的關(guān)鍵信息，對(duì)我們理解文章很有幫助。

結(jié)合上下文猜詞，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種好方法，我們不可能學(xué)會(huì)所有的單詞，當(dāng)遇到不懂的單詞時(shí)，我們可以通過(guò)結(jié)合上下文意思來(lái)猜這個(gè)單詞的大意。

文章結(jié)構(gòu)的考察也是高中英語(yǔ)教學(xué)的考察重點(diǎn)，要引起老師的特別重視，要注意講解特定文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生看到文章段落與段落以及段落內(nèi)部句子之間的聯(lián)系等。

最后，參照詞匯策略，我們也可以給學(xué)生制訂一個(gè)閱讀計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配給他們一定的任務(wù)量，制訂一個(gè)個(gè)短期計(jì)劃來(lái)輔助學(xué)習(xí)。比如，我們可以，每星期給予他們一片課堂外的閱讀類容，或是名言，或是精美的西方小短文和詩(shī)歌，這都可以提高他們的英語(yǔ)閱讀，增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操。

總之，我們要通過(guò)閱讀策略，幫助學(xué)生樹立解決問(wèn)題的正確思路，養(yǎng)成思考問(wèn)題抓住主要矛盾，注意細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生有抓住重點(diǎn)的意識(shí)，圍繞主題來(lái)解決問(wèn)題，少做無(wú)用功。

（三）資源策略與素質(zhì)教育

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們不可能只學(xué)習(xí)書本上出現(xiàn)的知識(shí)，我們也不能只局限于通過(guò)課堂來(lái)教授學(xué)生。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，我們可以考慮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富我們的課堂，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的所見所聞，一些有趣的事情，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，聊些學(xué)生感興趣的事，讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，真正把他們所學(xué)用出來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要開口說(shuō)出來(lái)，相對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)到的東西他們不會(huì)用，不敢用，這不能不說(shuō)是一種悲哀。所以，我們要在平時(shí)的課堂上培養(yǎng)他們這樣敢說(shuō)、敢做，膽大心細(xì)，學(xué)以致用的精神。正如前面所說(shuō)，我們也不能只局限于課堂上教授學(xué)生知識(shí)，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的。作為老師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，比如通過(guò)QQ等，隨時(shí)隨地地解決學(xué)生的疑難，讓學(xué)生在日常生活中都可以不斷進(jìn)步。

作為學(xué)生，也不能只學(xué)習(xí)書本和課堂上的知識(shí)，我們要勇于求知，勇于探索。利用好我們所掌握的資源，學(xué)好英語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)持之以恒的事情，不能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中，我們要培養(yǎng)他們不斷學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔，做事有條理等良好品質(zhì)，提高他們的思考力，判斷力，文化素養(yǎng)等，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。全面提高他們的綜合素質(zhì)，以后對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷玲.英語(yǔ)教師話語(yǔ)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響的研究，2011

篇3

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)綜合素質(zhì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是數(shù)學(xué)新課程改革的核心，也是廣大數(shù)學(xué)教師必須要努力研究和探索的重要課題。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注的課題。

一、把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育目標(biāo)

轉(zhuǎn)變思想觀念、教育觀念、人才觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確定，促進(jìn)學(xué)生全面而各具特長(zhǎng)地發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，更要提高他們的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，由于學(xué)生在很多方面的發(fā)展和特長(zhǎng)都是不一樣的，因而學(xué)生之間存在著很大的個(gè)體差異。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，并在教師的引導(dǎo)下積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能得到最有效的開發(fā)與運(yùn)用。

現(xiàn)在的課堂，老師已經(jīng)習(xí)慣了手把手地教，學(xué)生們也習(xí)慣了不加思考地全盤接受。長(zhǎng)此以往，只能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越敬而遠(yuǎn)之。因此，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的能力貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、準(zhǔn)確把握教材中素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳送數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與提高素質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)。

1.要注重在教學(xué)中進(jìn)行思想素質(zhì)的滲透。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有：一是愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。二是通過(guò)教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的數(shù)學(xué)題目。反映我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

2.注重辯證唯物主義教育。

數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)涵著豐富的對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義的內(nèi)容。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺(jué)地用唯物辯證觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，為逐漸形成完整的世界觀打下基礎(chǔ)。

3.注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神，并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

三、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1.注重知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)只是單純向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)也大有裨益。

2.加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。

建立數(shù)學(xué)模型的能力是應(yīng)用數(shù)學(xué)能力關(guān)鍵的一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程，實(shí)際上就是構(gòu)造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)涵著學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、抽象、概括來(lái)建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

3.積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問(wèn)題的手段和工具，新的數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵了多種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方式武裝學(xué)生。

四、注重思維能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng)

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1.高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的多數(shù)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的配備不齊全，雖擁有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，能為學(xué)生提供良好的試驗(yàn)操作環(huán)境，但實(shí)驗(yàn)室的?x器設(shè)備及材料配備尚未完全齊全，實(shí)驗(yàn)儀器是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的必需具備的物質(zhì)條件，實(shí)驗(yàn)儀器的配備情況將對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施起到直接影響的作用，對(duì)高中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)具有較為積極的促進(jìn)作用；由于教師沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多數(shù)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的課堂內(nèi)容由于外部環(huán)境的限制往往無(wú)法全面、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)均在教師一人操作下完成，對(duì)學(xué)生們僅僅起到展示的作用，并未培養(yǎng)學(xué)生們的操作能力。

2.素質(zhì)教育理念下高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)策略

2.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)方式最主要的特征就是重理論，輕實(shí)驗(yàn)，這一教學(xué)方式嚴(yán)重影響了高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)及發(fā)展。高中物理教師在素質(zhì)教育的理念下應(yīng)從本質(zhì)上改變?cè)械奈锢斫虒W(xué)方式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力培養(yǎng)的重要地位，提高實(shí)驗(yàn)操作課程在物理學(xué)科教學(xué)中的比重，創(chuàng)設(shè)以物理實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，使得學(xué)生重視及認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、操作順序、方式及技巧，豐富學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)度及理解程度，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生不斷探索、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

如高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中可以布置讓學(xué)生進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作及驗(yàn)證過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在課后時(shí)間內(nèi)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，每組以一個(gè)物理知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)的主題，讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，在下一堂物理課開始時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及操作能力進(jìn)行分析及評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)合作精神、提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富高中物理課堂教學(xué)形式。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前對(duì)該實(shí)驗(yàn)主題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行理解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后自主選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)儀器，回憶課本中相關(guān)內(nèi)容明確儀器的使用方法；叮囑學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將實(shí)驗(yàn)的每一步驟記錄下來(lái)，若實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)困難及故障現(xiàn)象應(yīng)積極主動(dòng)找出相關(guān)原因，進(jìn)行動(dòng)手解決，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按照一定順序整理實(shí)驗(yàn)儀器，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。如在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)備儀器及材料是否準(zhǔn)備齊全，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行理解預(yù)習(xí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中若出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因、分析并解決，若遇到解決不了的問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)老師，由教師進(jìn)行引導(dǎo)解決。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)用到的儀器、材料等進(jìn)行整理及歸位，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2.3端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)備物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)

及時(shí)指出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不認(rèn)真、不細(xì)心、不嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行的錯(cuò)誤做法，規(guī)范學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)態(tài)度對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗或?qū)嶒?yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確程度起到直接影響的效果，因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、專心、認(rèn)真、實(shí)事求是、不偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及不抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的儲(chǔ)備主要是指以物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的方式解決物理知識(shí)問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)操作之前充分預(yù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，在試驗(yàn)操作過(guò)程中不斷進(jìn)行靈活運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)操作后強(qiáng)化自己的掌握能力[3]。

如在進(jìn)行高中物理理論知識(shí)水的壓力的作用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：將軟塑料管接在帶有噴頭的玻璃管一段，將塑料管并一邊放在裝滿水的盆子中，將盆子抬高，由于噴口較小，會(huì)噴出較高的水柱，將兵乓球放在水柱上時(shí)兵乓球就呈現(xiàn)出懸在空中的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)相關(guān)步驟，實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄及分析，反思自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的意見進(jìn)行改正，最后說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的原理。

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1 從生物課堂入手，開展高中生物素質(zhì)教育

1.1明確生物概念和規(guī)律

生物教學(xué)的難點(diǎn)在于生物概念的引入，生物是一門內(nèi)容深?yuàn)W的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)和理解能力。老師在教學(xué)的過(guò)程中也要講生物概念進(jìn)行細(xì)化和分解，用深入淺出的語(yǔ)言進(jìn)行描述，盡量降低概念難度，讓學(xué)生容易理解概念。生物知識(shí)都是和自然界的規(guī)律有關(guān)系的。在生物教學(xué)中，要加強(qiáng)生物規(guī)律的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物規(guī)律就在我們生活身邊。要把生物學(xué)科當(dāng)做一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科來(lái)看待，明確生物知識(shí)的作用。因此，老師在生物課堂上，要明確生物概念，對(duì)生物概念進(jìn)行準(zhǔn)確定義。對(duì)生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)有全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生生物運(yùn)用能力

素質(zhì)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而不是單純的死記硬背。因此，在高中生物教學(xué)中，要從過(guò)去的填鴨式教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，使高中生物教學(xué)不單單是對(duì)知識(shí)的理解，而要學(xué)會(huì)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用。所以，這就要求老師在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在高中生物課堂教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生去研究生物學(xué)習(xí)生物，擴(kuò)展學(xué)生的生物知識(shí)面，使學(xué)生在理解生物概念和生物規(guī)律的同時(shí)，具備生物知識(shí)的運(yùn)用能力。

1.3 將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合

高中生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有很多的聯(lián)系，高中生物教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，與身邊的自然現(xiàn)象和生物規(guī)律相結(jié)合。這樣以來(lái)，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，也對(duì)生活中的自然現(xiàn)象和生物規(guī)律有了正確認(rèn)識(shí)。

2 從生物實(shí)驗(yàn)入手，開展高中生物素質(zhì)教育

高中生物與其他學(xué)科不同，生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教育的重要項(xiàng)目。因此，要想在高中生物中開展素質(zhì)教育，就要在生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采取切實(shí)可行的措施，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。從生物實(shí)驗(yàn)入手，開展高中生物素質(zhì)教育要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

2.1培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的勤儉節(jié)約和實(shí)事求是的品德。讓學(xué)生在生物試驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材加以保護(hù)，不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料。是學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論力求準(zhǔn)確，記錄原始數(shù)據(jù)，做到實(shí)事求是。此外，在生物實(shí)驗(yàn)中，還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用，是學(xué)生的整體思想政治素質(zhì)得以提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

高中生物實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，對(duì)于初次進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，消除學(xué)生害怕的心理，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)。所以，在高中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)十分重要。對(duì)以后學(xué)生的生物學(xué)習(xí)都有很大的幫助。只有學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能在高中生物實(shí)驗(yàn)中敢于操作，敢于實(shí)踐，才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高中生物實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，需要學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)原理。需要學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有整體認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍苁箤W(xué)生的整體素質(zhì)得以提高。所以，在高中生物教學(xué)中，要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ξ?dāng)做一個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容。在高中生物素質(zhì)教育的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ蔀榭陀^需要。

3 從生物習(xí)題入手，開展高中生物素質(zhì)教育

高中生物教學(xué)中，生物習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和提高生物學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，因此，在開展高中生物素質(zhì)教育的時(shí)候，必須重視生物習(xí)題的教育。高中生物習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的一個(gè)重要途徑。高中生物習(xí)題涵蓋了生物課堂教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化和延伸，生物習(xí)題能夠考察一個(gè)學(xué)生生物知識(shí)的掌握程度，和對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用能力。搞好高中生物習(xí)題的教育工作，有助于加深學(xué)生第生物知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的生物知識(shí)的運(yùn)用能力。老師在進(jìn)行高中生物習(xí)題教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。使學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力，是學(xué)生具備生物學(xué)習(xí)的能力。

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關(guān)鍵詞：高中生物；素質(zhì)教育；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0109-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.067

應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)深刻變革，多年來(lái)，教育界一直在探索具體的實(shí)施辦法，做出了很多有益的嘗試。不過(guò)，總體看來(lái)，素質(zhì)教育還有很長(zhǎng)的路要走，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，需要多方面共同努力。我們的高中生物教學(xué)同樣需要開展素質(zhì)教育，這關(guān)系到我們培養(yǎng)的生物科學(xué)人才的質(zhì)量高低。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，因此，現(xiàn)在，筆者就高中生物教學(xué)如何推行素質(zhì)教育提供一些建議和思考，希望給大家提供借鑒。

一、運(yùn)用生命科學(xué)史滲透素質(zhì)教育

當(dāng)前，生物科學(xué)發(fā)展迅猛，世界上諸多國(guó)家都加大了對(duì)生物科學(xué)的研發(fā)投入，人類對(duì)生物生命科學(xué)的奧秘有了更多新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。生命科學(xué)史內(nèi)容的引入可以讓學(xué)生從歷史的角度對(duì)生物生命科學(xué)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。目前各國(guó)在測(cè)試本國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)時(shí)普遍采用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。只有在上述三個(gè)方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是讓學(xué)生了解生物科學(xué)研究的一般過(guò)程，而不僅僅看重結(jié)果。在課堂上適當(dāng)引入生命科學(xué)史，使得學(xué)生在這些歷史故事中，了解學(xué)科發(fā)展以及研究方法，這樣學(xué)生不僅受到厚重人文氣息的熏陶，而且潛移默化間也學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)和思考方法，進(jìn)而使得科學(xué)素質(zhì)得以提升。因此，我們要把生命科學(xué)史引入課堂教學(xué)。

例如，通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)史的教育，可以使學(xué)生了解到，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的生理過(guò)程有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難、科學(xué)研究方法的重要，以及綜合利用各學(xué)科的成果和研究手段的重要性。所以，教師在教學(xué)中一定要深入挖掘這樣的教學(xué)契機(jī)，將生命科學(xué)史自然融入其中。生物科學(xué)中很多的新發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，有艱苦卓絕的深入探索，也有靈感閃現(xiàn)似的頓悟，然而這一切其實(shí)都是為有準(zhǔn)備的人而生的。這些歷史故事可以給學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰的勇氣，讓他們逐漸具備生物科學(xué)研究所需要的必備素質(zhì)，那就是基本的研究頭腦和用于探索，認(rèn)真執(zhí)著的品質(zhì)。

二、高中生物課堂要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和品質(zhì)

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，做科學(xué)研究，就要學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法?？茖W(xué)歷史上一些重大發(fā)現(xiàn)無(wú)不始于細(xì)心科學(xué)的觀察，科學(xué)脫離不開實(shí)踐，我們要在實(shí)踐中觀察，養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的好習(xí)慣。尤其是生物學(xué)的學(xué)習(xí)跟觀察是密不可分的，只有通過(guò)觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)生物的多樣性、特異性、細(xì)微性。作為教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察的興趣，興趣本身有著強(qiáng)烈的動(dòng)力，讓學(xué)生愿意去觀察，帶著問(wèn)題去觀察。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是啟迪學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察習(xí)慣

在多年的教學(xué)生涯中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，各門課程之間好像互不相關(guān)，然而，實(shí)際上彼此之間卻有密切的聯(lián)系。事物之間不是孤立存在的，面對(duì)觀察對(duì)象，要啟發(fā)學(xué)生去思考事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)綜合觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生就能夠?qū)⒉煌挛锖同F(xiàn)象之間聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合的思考和學(xué)習(xí)。如生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，通過(guò)綜合觀察，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)食物鏈?zhǔn)鞘裁?，它的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三者之間的關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生全面記錄的習(xí)慣

及時(shí)準(zhǔn)確的記錄是觀察必不可少的環(huán)節(jié)，這樣就可以避免觀察本身的隨意性。在觀察之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，觀察中要注意重點(diǎn)關(guān)注的是什么，可以列出觀察的提綱，留出空白，方便學(xué)生作詳實(shí)的記錄。因此，在觀察提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生就能比較全面、詳細(xì)地去觀察，同時(shí)也更能做好觀察記錄。科學(xué)研究講究嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，好的記錄習(xí)慣也必不可少。如觀察海洋魚類的多樣性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)海洋魚類標(biāo)本進(jìn)行全面觀察，全面記錄海洋魚類的形態(tài)、大小、魚鰭的形狀大小等等。在觀察和記錄中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶的深度。

三、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)觀念

（一）教師要提高自身業(yè)務(wù)理論水平

學(xué)生素質(zhì)的提高，首先需要一位高素質(zhì)的教師，生物科學(xué)發(fā)展迅猛，生物學(xué)教師要緊跟科學(xué)發(fā)展的前沿，樹立“活到老，學(xué)到老”的理念，將學(xué)習(xí)變成習(xí)慣，扎實(shí)提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)。只有這樣，教師才會(huì)更靈活、更科學(xué)地去安排好教學(xué)，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生才能受到教師更多有益的影響，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

素質(zhì)教育下的高中生物教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的局面，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，變傳統(tǒng)的“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)改革中，PBL教學(xué)法讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究合作的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，應(yīng)加以推廣應(yīng)用。

總之，在新課標(biāo)的指引下，我們高中生物學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，將素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中去，通過(guò)生命科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和研究能力等，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；教育改革；教學(xué)評(píng)價(jià)方式；形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0228-02

隨著世界各國(guó)對(duì)教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的探索與研究備受關(guān)注。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，并為其教學(xué)行為的改進(jìn)提供依據(jù)，有利于提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，國(guó)際上涌現(xiàn)出一些大型測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，有力地推動(dòng)了西方素質(zhì)教育體系的發(fā)展與改革。

相對(duì)于西方教育而言，我國(guó)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面研究較少，大部分教育理論都參考或借鑒于國(guó)外。盡管“素質(zhì)教育”的口號(hào)已提出多年，但在我國(guó)大部分地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)的高中教育仍沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的陰影。在此背景下，生物學(xué)科應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手、觀察和探究能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，從而提升我國(guó)高中生物素質(zhì)教學(xué)的整體水平。

一、我國(guó)高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)對(duì)象三要素構(gòu)成，其目的是保障教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促使學(xué)生健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的調(diào)研，受應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，陳舊的封閉式教學(xué)模式仍然普遍存在，中西部地區(qū)則更是主要以一個(gè)測(cè)試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題主要反映在以下幾個(gè)方面。

1.教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)內(nèi)容理解不夠?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是課程改革的要求，其包含的教育理念、教學(xué)評(píng)價(jià)范圍、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)目的是每位教師應(yīng)該熟悉并落實(shí)于教學(xué)中的。通過(guò)對(duì)四川、湖南、山東、河北等地區(qū)的100位一線高中生物教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》熟悉程度的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示“比較了解”的教師人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的1/3，這反映出部分生物教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視不夠，在教學(xué)實(shí)踐中容易呈現(xiàn)出隨意評(píng)價(jià)、缺少符合理論依據(jù)的評(píng)價(jià)，達(dá)不到預(yù)期的評(píng)價(jià)目的，對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高和學(xué)生成長(zhǎng)難以起到促進(jìn)作用。

2.生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成單一。目前，生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，重結(jié)果輕過(guò)程，采用同一量化尺度去評(píng)價(jià)個(gè)性有差異的不同學(xué)生。學(xué)校層面重結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式加劇了教師對(duì)考試結(jié)果的重視和對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的忽視，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的目的得不到實(shí)現(xiàn)。由于對(duì)新課程概念的理解相對(duì)滯后，終結(jié)性評(píng)價(jià)模式并不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，難以培養(yǎng)有生物科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

3.對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課堂的評(píng)價(jià)重視不夠。生物學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，又是學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維的重要載體。在實(shí)際教學(xué)中，由于升學(xué)的壓力、課時(shí)的限制、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)教師的缺乏等因素，許多高中往往淡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而主要采取書面考試的形式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評(píng)價(jià)不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ焕趧?chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.對(duì)課堂教學(xué)中情感方面的評(píng)價(jià)重視不夠?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀、態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)從不同途徑進(jìn)行。由于傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一化，使得生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神難以得到真實(shí)、有效的評(píng)價(jià)，妨礙了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和情感的熏陶，抑制了學(xué)生能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

5.對(duì)教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的各方面能力關(guān)注不夠。現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要采取以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的方式，忽略了對(duì)學(xué)生全面能力的考察和評(píng)價(jià)，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是一個(gè)誤區(qū)。因此，在新時(shí)代背景下，我們的教育評(píng)價(jià)模式改革應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)展的步伐，在兼顧分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，同時(shí)考察學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等多方面的能力。

二、樹立正確的評(píng)價(jià)觀念

在新時(shí)代背景下，要想推動(dòng)素質(zhì)教育的有力發(fā)展，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士都應(yīng)該逐漸擺脫傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平高低、學(xué)生能力優(yōu)劣的陳舊評(píng)價(jià)模式，而要把學(xué)生綜合能力的發(fā)展擺在首要位置。

在這個(gè)過(guò)程中，教育界應(yīng)當(dāng)確立高中生物教師在生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位，對(duì)教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)而言，要做到自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。在新形式下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才是教育的主要目的。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，教師必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)評(píng)價(jià)觀，全面落實(shí)新課程教學(xué)大綱要求，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。注重過(guò)程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，通過(guò)不同途徑去激發(fā)不同發(fā)展層次學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和探究能力，注重學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。學(xué)生是高中生物學(xué)習(xí)的主體，要充分培養(yǎng)其主人翁意識(shí)，不能一味追求分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)培養(yǎng)其積極去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，多與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度。整個(gè)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，教師要從學(xué)生各方面的能力對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的效果。

三、高中生物評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成

新課程背景下，強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，從注重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到關(guān)注學(xué)生努力過(guò)程、求知過(guò)程和探究過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.情感態(tài)度與價(jià)值評(píng)價(jià)。高中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極大。在這段時(shí)間里，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們形成良好的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生合理利用生態(tài)資源，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神，鼓勵(lì)高中生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)好環(huán)境，培養(yǎng)其勇于探索、實(shí)事求是的精神。

2.實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)價(jià)。生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一定的操作技能和動(dòng)手能力是學(xué)生要求掌握的。高中生應(yīng)學(xué)會(huì)使用顯微鏡、學(xué)會(huì)觀察生物的方法并繪制生物簡(jiǎn)圖，要具備較強(qiáng)的撰寫生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。教師可制定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)表，根據(jù)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新性和探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)生給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

3.信息收集與整合能力評(píng)價(jià)。新形勢(shì)下的學(xué)生不應(yīng)該一味地接受知識(shí)，而應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)生命現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)信息的收集與整合，以小組為單位向大家講解相關(guān)知識(shí)，教師再針對(duì)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與整合能力，又能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)提高新時(shí)代高中生綜合素質(zhì)具有重要意義。

4.校外調(diào)查與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。新課程要求教師不僅在課堂上傳授知識(shí)，還應(yīng)將學(xué)生帶進(jìn)大自然或社會(huì)生活中，針對(duì)某個(gè)生物問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和實(shí)踐能力。通過(guò)校園調(diào)查與實(shí)踐，對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的生態(tài)狀況有所認(rèn)識(shí)，思索現(xiàn)狀，探討解決問(wèn)題的辦法，既能增加學(xué)生對(duì)生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。例如，在講遺傳部分時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生分組對(duì)某個(gè)人群進(jìn)行單雙眼皮的調(diào)查，不僅可以考察他們的分組合作以及調(diào)查能力，還可以提高他們的興趣。

5.紙筆考試。紙筆考試是衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的重要手段，但對(duì)高中生物學(xué)習(xí)而言，應(yīng)同時(shí)將月考成績(jī)和期末考試成績(jī)按一定比例共同納入筆試總成績(jī)中，這樣對(duì)于高中生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)而言，既重了過(guò)程，也重了結(jié)果。

四、高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.采用檔案袋評(píng)價(jià)模式。新課改倡議針對(duì)高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)建立專門的檔案袋評(píng)價(jià)體系。在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)學(xué)生建立專門的檔案袋，由專門的學(xué)生保管，將學(xué)生在生物教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)課堂、課外活動(dòng)及期末考試的各種表現(xiàn)都記錄在檔案袋內(nèi)，同時(shí)建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師考評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)期末，學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師、班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都可以查看檔案袋，學(xué)生可以更詳盡地了解自己，改正自己的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師們也可以更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能僅僅將眼光放在一次筆試測(cè)試結(jié)果上，而要更多地將重點(diǎn)放在學(xué)生這段時(shí)間的努力程度、價(jià)值觀形成、綜合能力的提升上。建立評(píng)價(jià)表，建立形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考察學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)知識(shí)、能力及情感價(jià)值觀的變化。

總體來(lái)說(shuō)，生物學(xué)是一門內(nèi)涵豐富、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革是教育改革的重要環(huán)節(jié)。在新時(shí)代背景下，為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，只有形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更為全面、客觀地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作和探究能力，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。通過(guò)教育實(shí)踐我們知道，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育背景下，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)用的重要前提。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才，改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式至關(guān)重要，而新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式的探討才剛剛開始。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李炎.新課程背景下高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2009.

篇8

關(guān)鍵詞 人文精神培養(yǎng) 高中政治 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了越來(lái)越多教育界人士的重視。這主要體現(xiàn)在人文精神培養(yǎng)也成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一上。在高中政治教學(xué)過(guò)程中人文精神培養(yǎng)這一理念的有效深入可以促使合理教學(xué)策略的有效提出。因此高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重人文精神培養(yǎng)理念的合理滲透，從而促進(jìn)高中政治教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。

1 人文精神培養(yǎng)簡(jiǎn)析

（1）人文精神培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育是高中教育的重要組成部分。在高中教育過(guò)程中教育者不應(yīng)僅僅只重視高中生專業(yè)知識(shí)與考試能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重高中生綜合素質(zhì)與人文精神的培養(yǎng)。這集中體現(xiàn)在要使學(xué)生各方面素質(zhì)得到和諧、全面發(fā)展并使學(xué)生產(chǎn)生正確的人生觀與價(jià)值觀。在這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與物質(zhì)沉淀日益豐富的時(shí)代若要促進(jìn)高中生能夠健康、全面的發(fā)展則對(duì)其人文精神提出了更高地要求。因此在高中教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)可以使高中生的精神層面得到一個(gè)合理的飛躍并使其在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都得到有效發(fā)展，從而使得實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。（2）人文精神培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性與復(fù)雜性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升和人民生活水平的持續(xù)改善。這一方面使得許多高中生在物質(zhì)上越來(lái)越充足并且面臨著越來(lái)越多的選擇，而另一方面高速的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏也使得高中生的精神世界面臨著許多重大的危機(jī)，例如信仰缺乏、待人冷漠、容易急躁等現(xiàn)象都是高中生精神世界出現(xiàn)問(wèn)題的表現(xiàn)。因此在這樣的環(huán)境下高中生人文精神的培養(yǎng)就具有較高的難度，并且過(guò)程較為復(fù)雜，同時(shí)這一過(guò)程將會(huì)長(zhǎng)期持續(xù)。因此高中教師在進(jìn)行學(xué)生人文精神的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重這一理念運(yùn)用帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，而不應(yīng)抱持著急功近利的態(tài)度進(jìn)行學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，從而促使學(xué)生精神世界的不斷豐富，并促進(jìn)高中生人文精神的合理培養(yǎng)。（3）民族發(fā)展的需要決定了人文精神培養(yǎng)的重要性。眾所周知，人文精神是人類社會(huì)發(fā)展和完善所需要的重要精神要素，并且由于高中生是人類文明未來(lái)發(fā)展的基石，因此在高中政治教學(xué)中對(duì)高中生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)可以促進(jìn)一個(gè)民族的真、善、美等民族品格發(fā)展得到有效發(fā)展，這同時(shí)，有利于一個(gè)民族的民族精神和文化性格的集中體現(xiàn)，與此同時(shí)，也是一個(gè)民族的民族精神得到有效升華的重要途徑。除此之外，由于民族精神是人文精神的核心要素之一，并且同時(shí)也是一個(gè)民族能夠得以永遠(yuǎn)發(fā)展、進(jìn)步的不竭動(dòng)力，針對(duì)現(xiàn)今部分高中生表現(xiàn)出的民族精神以及民族情感的頹廢，非常有必要在高中政治教學(xué)中通過(guò)相應(yīng)教學(xué)對(duì)策的有效提出使這一部分的高中生的人文精神與民族精神得到有效加強(qiáng)。

2 高中政治教學(xué)對(duì)策中人文精神培養(yǎng)的合理運(yùn)用

（1）提升高中生感悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰?。人文精神培養(yǎng)的合理運(yùn)用首先體現(xiàn)在提升高中生的感悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰ι稀Ｍǔ?lái)說(shuō)，感悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘龑?duì)于高中生綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。上文已經(jīng)敘述過(guò)人文精神的培育絕非是一朝一夕能達(dá)到的。因此高中政治教師在進(jìn)行政治教學(xué)中通過(guò)學(xué)生感悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行嵘梢允蛊湓谌粘Ｉ钪姓J(rèn)識(shí)到人文精神培養(yǎng)的重要性并自覺(jué)進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，從而使高中生養(yǎng)成持續(xù)性培養(yǎng)人文精神的習(xí)慣并將其滲透到日常生活中，最終有效提升高中生的綜合素質(zhì)。

（2）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于高中政治教學(xué)對(duì)策的有效提出起著基礎(chǔ)性作用。通常來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是一切高中政治教師教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)并且直接關(guān)系到高中政治教學(xué)的實(shí)施同時(shí)影響到了高中政治教學(xué)效果的好壞。合理的高中政治教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)使高中生的政治知識(shí)與人文精神得到有效結(jié)合，從而在提升高中生政治學(xué)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，使其精神世界得到更好地完善，并使高中生的性格更加開朗、陽(yáng)光。并能對(duì)其未來(lái)人生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的教學(xué)熱情促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，并確保這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成可以使高中生具備更加豐富的知識(shí)與更加豐富的精神世界和更加開朗健康的性格。

（3）注重美德教育的運(yùn)用。在高中政治教學(xué)對(duì)策的提出過(guò)程中美德教育的有效運(yùn)用可以使得人文精神得到更好地滲透。因此在政治課教學(xué)過(guò)程中高中政治教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行政治知識(shí)講述的同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行社會(huì)公德教育，從而使學(xué)生自覺(jué)地以社會(huì)公德規(guī)范、約束自己并達(dá)到較高的人文精神水平，從而在提升高中生人文精神與良好品德的同時(shí)促進(jìn)高中政治教學(xué)的有效進(jìn)行。

（4）培養(yǎng)高中生自我尊重的品德。眾所周知，當(dāng)代高中生普遍存在著在學(xué)習(xí)過(guò)程中靜不下心、沉不住氣、耐不住寂寞等現(xiàn)象。因此針對(duì)這一現(xiàn)象，高中政治教師在人文精神培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其自我尊重的品格進(jìn)行有效培養(yǎng)。眾所周知，自我尊重是人文精神的重要組成部分，并且也是高中生對(duì)自由、平等、正義等信念進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)所需要的精神之一。因此在高中政治教學(xué)過(guò)程中高中政治教師應(yīng)當(dāng)在信仰、幸福、生存等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中滲透自我尊重的要素，這可以讓高中生在更好地理解政治學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更好地理解自身的價(jià)值，并且學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)等可貴的品德，最終促進(jìn)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中靜不下心、沉不住氣、耐不住寂寞等問(wèn)題得到有效解決。

（5）其他學(xué)科知識(shí)的有效滲透。人文精神是在歷史長(zhǎng)河中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期沉淀中得以發(fā)展的一種精神，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中其必然地涉及了許多領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，通常來(lái)說(shuō)與人文精神有關(guān)的領(lǐng)域涉及到科學(xué)、知識(shí)、藝術(shù)、道德等方面。除此之外，在高中教學(xué)中任何學(xué)科的教學(xué)都不是獨(dú)立的，這在高中政治教學(xué)中亦是如此。除此之外，由于人文精神的培養(yǎng)也是一個(gè)涉及到許多領(lǐng)域的較為復(fù)雜的過(guò)程，因此高中政治教師在培養(yǎng)高中生人文精神的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重其他學(xué)科知識(shí)的有效滲透。例如在進(jìn)行高中政治教學(xué)的“相對(duì)”這一概念時(shí)，高中政治教師可以例如物理學(xué)家愛(ài)因斯坦的著名例子：“相對(duì)就是你站在一個(gè)美女前的時(shí)間流逝速度和你站在一個(gè)丑八怪前的時(shí)間流逝速度?！彪m然這一定義并不是高中政治中的準(zhǔn)確定義，但是通過(guò)別的學(xué)科相關(guān)知識(shí)的合理滲透可以促進(jìn)高中政治課堂更加充滿趣味性和人文精神，同時(shí)也更好地培養(yǎng)了高中生的人文精神。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入和政治教學(xué)整體水平的不斷提高，在高中政治教學(xué)過(guò)程中人文精神培養(yǎng)的運(yùn)用得到了廣泛的關(guān)注。因此，高中政治教師在進(jìn)行基于人文精神培養(yǎng)的高中政治教學(xué)對(duì)策探討過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)人文精神培養(yǎng)的重要性與復(fù)雜性、長(zhǎng)期性有著充分的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)在教學(xué)對(duì)策的提出過(guò)程中對(duì)人文精神培養(yǎng)進(jìn)行合理應(yīng)用，從而促使我國(guó)高中政治教學(xué)水平得到持續(xù)性的提升。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：高中德育；道德體驗(yàn)；有效運(yùn)用；分析

我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中生的要求與以前有了很大的不同，與以前最大的區(qū)別就是現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求變得更高了，所以現(xiàn)在高中教育的首要目標(biāo)就變成了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。道德體驗(yàn)就是對(duì)高中生進(jìn)行德育最好的方法。通過(guò)道德體驗(yàn)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在道德方面的不足并加以改正，努力把自己培養(yǎng)成一個(gè)有素質(zhì)

的人。

一、高中德育教育中存在的問(wèn)題

1.高中德育內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解老師口中所說(shuō)的道德的有關(guān)內(nèi)容，也無(wú)法與他們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容一無(wú)所知時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為德育與他們自己的實(shí)際生活沒(méi)有太大的關(guān)系，也就不會(huì)接受德育。老師對(duì)學(xué)生的德育使得學(xué)生把德育當(dāng)成一種高大上的東西，當(dāng)與他們實(shí)際生活沒(méi)有太大的關(guān)系時(shí)，他們也不會(huì)把道德與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，也不會(huì)把自己培養(yǎng)成一個(gè)有道德的人。學(xué)校必須要把德育落到實(shí)處，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓他們更加理解德育與他們的生活息息相關(guān)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪芯妥鲆粋€(gè)有道德的人。

2.德育課程教學(xué)方法上存在問(wèn)題。在德育課上，老師一般會(huì)對(duì)教材進(jìn)行講解或者抒發(fā)自己對(duì)于這個(gè)課程的理解，但是老師絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己關(guān)于今天所學(xué)課程的感想，課堂的主體本應(yīng)該是學(xué)生，但老師在教學(xué)時(shí)只教給孩子們關(guān)于道德的理論知識(shí)，沒(méi)有把理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣他們對(duì)道德的認(rèn)識(shí)也只是局限于理論方面，老師應(yīng)該帶學(xué)生去進(jìn)行真正的實(shí)踐，讓他們更全面地了解道德的重要性。

3.高中的德育應(yīng)該滲透到高中生所學(xué)的每一個(gè)科目當(dāng)中，而不應(yīng)該局限于道德這一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。老師自己認(rèn)為德育應(yīng)該獨(dú)立出來(lái)，道德本身就是融入生活當(dāng)中的，所以道德教育也應(yīng)該融合在學(xué)習(xí)的每一個(gè)小細(xì)節(jié)、小方面。德育不應(yīng)該只要求政治老師、德育老師把這種教育傳播給學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)校所有的老師都做出要求。

二、對(duì)高中生運(yùn)用道德體驗(yàn)進(jìn)行德育的重要性

1.有利于高中生樹立正確的價(jià)值觀

高中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不深，運(yùn)用道德體驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行德育，可以讓他們?cè)谶@種體驗(yàn)中，明確地分辨是非對(duì)錯(cuò)，讓他們對(duì)自己的行為有一個(gè)判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于他們樹立正確的價(jià)值觀。高中生的可塑性是非常強(qiáng)的，所以我們必須在高中教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行德育，讓他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)之前就樹立一個(gè)正確的是

非觀。

2.有助于構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)

運(yùn)用多種形式，將德育融入高中生所有科目的學(xué)習(xí)中，可以讓他們?cè)谇臒o(wú)聲息中接受德育，把自己培養(yǎng)為一個(gè)有道德的人，這樣在學(xué)校的學(xué)習(xí)中他們可以更加和諧地與他人相處，不因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與他人產(chǎn)生矛盾。當(dāng)學(xué)校里所有的學(xué)生都受到德育變成有道德的人時(shí)，學(xué)校會(huì)變成一片和平的凈土。當(dāng)高中培養(yǎng)的所有學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)，他們依然會(huì)把這種道德帶入社會(huì)中，讓我們的社會(huì)變得更加和諧。

三、怎樣將道德體驗(yàn)更好的運(yùn)用到高中德育教育

1.采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，創(chuàng)建更好的課堂氛圍。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有一個(gè)很好的課堂氛圍是非常重要的，這需要老師的努力。老師必須改掉以前在德育中所用的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維。在德育課堂上，老師可以讓學(xué)生通過(guò)道德體驗(yàn)更好地感受到德育。老師給學(xué)生分配不同的角色，讓他們對(duì)一些道德事件進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，讓他們?cè)谀７轮懈惺艿绞虑榘l(fā)生的真實(shí)過(guò)程，這樣可以讓他們更好地融入其中，也可以更明白道德教育的重要性。

2.提高教師德育素質(zhì)。想要讓每一個(gè)孩子都成為有道德的人，老師必須要以身作則，提高自己的德育素質(zhì)，讓自己的言行舉止符合相關(guān)的道德與素質(zhì)要求，讓孩子們從自己身上就感受到德育體驗(yàn)，這種教育是耳濡目染的，效果也是最好的。高中德育的開展對(duì)高中老師的德育素質(zhì)有了更高的要求，高中老師一定要認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于高中生的重要性，一定要在日常生活中體現(xiàn)出自己的道德與素質(zhì)。學(xué)校也可以定期聘請(qǐng)專家到學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行德育培訓(xùn)，教會(huì)他們?cè)鯓訉⒌掠玫厝谌胝n堂當(dāng)中。

德育可以幫助高中生確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，德育是現(xiàn)在高中的重點(diǎn)，學(xué)校和老師必須對(duì)德育加以重視。在德育中使用道德體驗(yàn)的方法，可以使高中生更好地體驗(yàn)德育，受到德育的影響，促進(jìn)自己身心的健康發(fā)展。學(xué)校和老師必須發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在德育中存在的問(wèn)題并加以改正，運(yùn)用道德體驗(yàn)的方法，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。德育是其他教育的基礎(chǔ)，只有身心健康學(xué)生才能更好地將自己更多的精力投入學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)： 

[1]李愛(ài)軍.關(guān)于新時(shí)期高中班主任德育教育的研究[J].中國(guó)校外教育，2016（14）：45. 

篇10

【摘 要】生物教學(xué)是高中教學(xué)，尤其是理科教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，在新課程改革背景下，高中生物課程教學(xué)也逐漸有更多發(fā)展機(jī)會(huì)，取得較好的改革成績(jī)，但在這個(gè)過(guò)程中也不可避免的出現(xiàn)較多影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。本研究就高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及采取的對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，旨在讓更多有需要的人以參考。

關(guān)鍵詞 高中生物;問(wèn)題;對(duì)策

在新課程改革進(jìn)程不斷深入背景下，各大學(xué)校均努力進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改造和創(chuàng)新，在很大程度上提高了學(xué)校的教學(xué)水平。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻也存在諸多問(wèn)題。本研究就以高中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并在此基礎(chǔ)上探討有效解決的對(duì)策，以期能夠?yàn)橛行Ы鉀Q高中教學(xué)問(wèn)題提供有力依據(jù)。

1.高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師綜合素質(zhì)偏低

高中生物教學(xué)教師素質(zhì)偏低主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，不同水平教師的分配不均。從當(dāng)前高中生物教師的配備情況來(lái)看，我國(guó)高中生物教師存在優(yōu)秀教師多在城市、東部發(fā)達(dá)地區(qū)。而一些教學(xué)能力相對(duì)比較差的教師則多在西部貧困地區(qū)和農(nóng)村。這種不合理的分配直接影響各大學(xué)校的生物教學(xué)水平。第二，教師知識(shí)更新速度有待提高。在科學(xué)的技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，任何一個(gè)處在社會(huì)中的人都應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，尤其是作為傳道授業(yè)解惑的教師來(lái)說(shuō)，更是需要快速更新自己的知識(shí)庫(kù)。但當(dāng)前高中生物教師還存在明顯的知識(shí)更新慢問(wèn)題。

1.2學(xué)生智力等級(jí)差異大

高中班級(jí)一般基本都設(shè)有幾十至上百號(hào)學(xué)生，這些學(xué)生中勢(shì)必會(huì)有智力等級(jí)不相同的學(xué)生，他們的知識(shí)接受能力，接受速度等均有明顯差異。所以，對(duì)于這些智力等級(jí)不同學(xué)生采取相同的教學(xué)方案，那么將難以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生成績(jī)提高目的。如若教學(xué)方案偏難，那么對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)則剛好符合他們的需求，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是跟不上進(jìn)度，最后慢慢喪失積極性。而所教學(xué)方案過(guò)于簡(jiǎn)單，那么學(xué)歷能力差的學(xué)生能夠跟上，但對(duì)于學(xué)歷能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是浪費(fèi)時(shí)間。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)踐動(dòng)機(jī)會(huì)少

高中生物學(xué)科是一門探討人類生物自然的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容中包含很多需要借助實(shí)驗(yàn)室器械才能夠真切了解的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校一般都不重視生物實(shí)驗(yàn)課程，有些學(xué)校甚至么有開設(shè)專門的生物實(shí)踐課程。如此以來(lái)也就直接剝奪了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生只能通過(guò)死記課本上的知識(shí)卻了解生物學(xué)科，而不是通過(guò)實(shí)踐的方式去了解，久而久之也就難以激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。

1.4教師沒(méi)有定位好角色，沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用

在新課程目標(biāo)下，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是教學(xué)活動(dòng)的主要主導(dǎo)和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式并控制好課堂的方式促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更好的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和獲得更多教學(xué)知識(shí)。但當(dāng)前很多高中生物教師卻沒(méi)有能夠做好自身定位，難以更好發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2.針對(duì)高中生物教學(xué)存在問(wèn)題采取的對(duì)策

2.1實(shí)施分層教育

高中生物教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大問(wèn)題直接影響整個(gè)教學(xué)水平的提高，所以針對(duì)這一問(wèn)題最好的解決方案就是對(duì)所有不同學(xué)習(xí)能力等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。具體是，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為A（能力強(qiáng)，接收速度塊）、B（能力中等，可進(jìn)階A級(jí)）、C（學(xué)歷能力較差，重點(diǎn)以提高他們基礎(chǔ)水平為主）三個(gè)等級(jí)。然后根據(jù)不同的等級(jí)制定不同的教學(xué)方案。如對(duì)于A級(jí)的學(xué)生則教學(xué)內(nèi)容要偏難，重點(diǎn)與探索和創(chuàng)新為主。而對(duì)于C級(jí)的學(xué)生則主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的解答，首先讓他們掌握最基本的知識(shí)。如此既能夠滿足不懂學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，又能夠有助于增強(qiáng)他們的信息和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2提高教師的綜合素質(zhì)水平

教師是教學(xué)活動(dòng)最重要的一個(gè)組成部分，是教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展的必要條件之一，是傳道授業(yè)解惑的重要主體。教師的綜合素質(zhì)水平直接決定了教學(xué)水平。所以，針對(duì)當(dāng)前高中生物教師綜合素質(zhì)水平較低的問(wèn)題首先就是通過(guò)提高教師教學(xué)能力的方式來(lái)解決。具體要求是教育置管部門應(yīng)該為生物課程教師安排更多的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)課程。讓生物課程教師在這些專業(yè)培訓(xùn)課中更好的提高自己的專業(yè)水平；通過(guò)開展不同學(xué)校教師的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式讓教師能夠在交流中相互學(xué)習(xí)，從中探討出合適自己的教學(xué)方法；另外，還可以鼓勵(lì)教師在生活中不斷進(jìn)行自我充電，真正發(fā)揮一個(gè)人民教師的職責(zé)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)課程。

2.3合理配備教師資源

針對(duì)當(dāng)前很多優(yōu)秀教師多集中在東部發(fā)達(dá)地區(qū)或者城市地區(qū)的分布情況，國(guó)家應(yīng)該制定更多鼓勵(lì)措施，讓更多優(yōu)秀的生物教師能夠自愿到貧困地區(qū)任教，提高貧困地區(qū)生物課程教學(xué)水平。且除了要合理配置教師資源之外，還應(yīng)該加大偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的投入力度。比如為貧困地區(qū)配備更多生物課程需要的材料和實(shí)驗(yàn)儀器等。盡可能縮小經(jīng)濟(jì)水平不同地區(qū)的教學(xué)水平。

2.4擺正生物課程地位，給予更多重視

首先，必須要擺脫應(yīng)試教育指揮而成的教育模式，按照課程實(shí)際的需要制定合適的課程。如開設(shè)與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。其次，配備更多生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備。盡可能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)開展實(shí)踐，如此既能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又能夠更好的鞏固學(xué)生知識(shí)和激發(fā)他們的積極性。最后，在生物課程上合理應(yīng)用多媒體設(shè)備。生物學(xué)科內(nèi)很多內(nèi)容都比較抽象，需要應(yīng)用圖片或者視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，所以若能夠合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，那么將能夠使得生物課堂更加生動(dòng)和有趣，有助于激發(fā)學(xué)生積極性和增強(qiáng)他們的理解能力。

總而言之，生物課程是素質(zhì)教育一個(gè)重要的組成部分，針對(duì)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題采取針對(duì)性的解決措施是有效提高教學(xué)效率的重要措施，必須要給予足夠重視。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鵬俠.關(guān)于高中生物教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,17(18):201-203.