導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中考科學(xué)生物知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、研讀課標(biāo)，把握備考方向

認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說(shuō)明，做到“以課標(biāo)定學(xué)”和“以考綱定學(xué)”，明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。課標(biāo)是國(guó)家頒布的指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它不僅是教材編寫(xiě)的依據(jù)和教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是考試的依據(jù)。新課標(biāo)明確指出：應(yīng)使學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用”、“初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣”、“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”，等等?？荚囌f(shuō)明（考綱）是指揮棒，明確規(guī)定了考試性質(zhì)、考試指導(dǎo)思想、命題原則、考試命題依據(jù)和考試范圍、考試內(nèi)容及要求和試卷結(jié)構(gòu)和試題結(jié)構(gòu)等，應(yīng)該認(rèn)真分析，明確任務(wù)和目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。

只有明確和把握備考方向，在復(fù)習(xí)中才能掌握重點(diǎn)，做到胸有成竹、有的放矢，有效地提高初中生物中考復(fù)習(xí)效果。

二、制定科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到心中有數(shù)

在九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重情況下，如何在一年時(shí)間里復(fù)習(xí)好四本書(shū)？這就需要在復(fù)習(xí)前制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)詳細(xì)，最好能具體到每一個(gè)課時(shí)。

筆者在九年級(jí)一學(xué)年里分三個(gè)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一階段，依據(jù)《中考考試說(shuō)明》，分章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，主要是立足課本，全面梳理知識(shí)點(diǎn)。這一階段一般在九年級(jí)第一學(xué)期內(nèi)完成。第二階段則進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)、綜合，加深理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)。在第二學(xué)期五月中旬完成第二階段的復(fù)習(xí)。第三階段復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練。

三、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

初中生物中考考查的內(nèi)容基本是初中階段生物學(xué)科中最基本的知識(shí)，難度要求不高。把握考試難度，可節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。教材是知識(shí)與方法的載體，是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料，是中考復(fù)習(xí)的根本，脫離了教材，復(fù)習(xí)就會(huì)成為“無(wú)源之水”，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面深入認(rèn)真研讀教材。初中生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，要記憶的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)是抓基礎(chǔ)、抓主干，對(duì)生物學(xué)基本概念、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，抓好總復(fù)習(xí)的主線：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)。知識(shí)整合的方法：生物實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究整合為一個(gè)模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中的動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、遺傳與變異和健康的生活等主題整合為一個(gè)模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中植物的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個(gè)模塊，生物與環(huán)境、生物的多樣性和生物技術(shù)等主題為一個(gè)模塊。對(duì)每一個(gè)模塊的考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精心梳理，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

中考說(shuō)明中命題原則指出，注重基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考查，杜絕超過(guò)課標(biāo)的拔高。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課標(biāo)是對(duì)學(xué)生最基本的要求，課標(biāo)又是編寫(xiě)教材的依據(jù)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，一方面要緊緊圍繞課標(biāo)，另一方面要重視雙基訓(xùn)練，回歸教材。最好根據(jù)課標(biāo)把每?jī)?cè)書(shū)做個(gè)雙向細(xì)目表，再根據(jù)細(xì)目表進(jìn)行有針對(duì)性的題型訓(xùn)練。不一定做的很規(guī)范，可以做個(gè)簡(jiǎn)潔的自己能看懂的就行。復(fù)習(xí)時(shí)要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出課標(biāo)的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，且主要會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。每年的中考題緊扣課標(biāo)，非常規(guī)范，我們手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細(xì)推敲。在復(fù)習(xí)每?jī)?cè)書(shū)時(shí)，我們也可以把涉及這冊(cè)書(shū)中考試題全部整理出來(lái)，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練。總之，作為教師要做到心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生。

教材是有編寫(xiě)體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，盡量挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

筆者在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用歸納、對(duì)比、繪制思維導(dǎo)圖等方式方法將各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，避免了機(jī)械的死記硬背，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、針對(duì)考點(diǎn)，精講精練

要提高學(xué)生的成績(jī)，尤其是進(jìn)行第三階段的復(fù)習(xí)時(shí)，有必要依據(jù)考試說(shuō)明精選貼近中考、符合學(xué)生實(shí)際情況的試題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。注意處理好習(xí)題的量與質(zhì)關(guān)系，要重質(zhì)量，控?cái)?shù)量，力避搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。避免“面面俱到”，要緊扣考點(diǎn)，所精選的習(xí)題應(yīng)有層次性、代表性、綜合性試題，能舉一反三地幫助學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圍繞學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)，堅(jiān)持做到講練結(jié)合，精講精練精評(píng)，促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，做好解題思路與方法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的解題技巧，提升應(yīng)試能力。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)

篇2

一、做好復(fù)習(xí)前準(zhǔn)備工作

1.明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向。

各個(gè)地區(qū)生物在中考中所占的分值都不是很大，生物中考復(fù)習(xí)時(shí)間又非常緊，而學(xué)校下達(dá)的任務(wù)特別重。如何在有限的時(shí)間里對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深知識(shí)的理解，并力爭(zhēng)在中考取得優(yōu)異成績(jī)，是我校生物老師反復(fù)思索的問(wèn)題。進(jìn)過(guò)反復(fù)討論斟酌，我們首先統(tǒng)一了指導(dǎo)思想和基本原則：①要力爭(zhēng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)全體班主任的高度重視；②必須讓全體師生明確中考首戰(zhàn)的奠基作用；③切實(shí)制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，特別是時(shí)間安排和具體階段目標(biāo)；④確定以教材為中心，四本教材必須達(dá)到過(guò)手過(guò)關(guān)，同時(shí)配以適合我校學(xué)生復(fù)習(xí)的資料；⑤認(rèn)真分析近年來(lái)本地區(qū)的生物中考試題，同時(shí)利用各種有效渠道了解生物中考動(dòng)向；⑥作好臨考前應(yīng)試心理、應(yīng)試技巧、基本方法的再教育和情緒調(diào)動(dòng)。

2.做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

其實(shí)我校每個(gè)班也有十來(lái)個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)進(jìn)一步升入高中學(xué)習(xí)不抱希望，所以對(duì)生物課的學(xué)習(xí)就更不用說(shuō)了。此外還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)科抱著輕視的態(tài)度，認(rèn)為生物簡(jiǎn)單，考試沒(méi)有問(wèn)題。這樣的心理進(jìn)入中考復(fù)習(xí)，會(huì)使中考復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果大打折扣。因此我們認(rèn)為必須重視復(fù)習(xí)前思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信，保證學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)人生物總復(fù)習(xí)。

3.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃與策略，使學(xué)生做到心中有數(shù)。

由于復(fù)習(xí)時(shí)間相當(dāng)緊，教師為了追求課堂知識(shí)容量，多采用灌輸式復(fù)習(xí)方式，重知識(shí)的死記硬背，忽視方法指引，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。此外；喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目性強(qiáng)，題目重復(fù)率高。以上這些現(xiàn)象都使復(fù)習(xí)課處在低效重復(fù)的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為要提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中鞏固知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，要在中考取得優(yōu)異的成績(jī)，就必須改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略。

生物中考的命題是以《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和往物學(xué)業(yè)考試說(shuō)明為命題依據(jù)的。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)研究《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、往物學(xué)業(yè)開(kāi)始說(shuō)明、初高中生物知識(shí)的聯(lián)系和近幾年來(lái)的本地區(qū)生物中考試卷，可以明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。可以看出中考不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，以及考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、學(xué)生環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和良好生活習(xí)慣。

此外，還必須認(rèn)真研究近幾年來(lái)的綿陽(yáng)市生物中考試卷，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。

通過(guò)教育學(xué)生使學(xué)生明確考試的方向，把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，落實(shí)到位。有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

復(fù)習(xí)前依據(jù)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度，并向?qū)W生公布老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)教師制定的進(jìn)度計(jì)劃結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)薄弱點(diǎn)制定學(xué)生個(gè)人計(jì)劃，每個(gè)班級(jí)建立了4-6人的學(xué)習(xí)互助小組，每個(gè)小組在班主任的支持下委派一名負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，檢查本小組知識(shí)點(diǎn)的過(guò)手過(guò)關(guān)，從而使整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程井然有序。

二、教師自覺(jué)更新觀念。還學(xué)生在總復(fù)習(xí)中的主體地位

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

有效地的復(fù)習(xí)必須確立學(xué)生在復(fù)習(xí)課的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上不能只是老師講，學(xué)生聽(tīng)，而采用了多種教學(xué)方法和手段激活學(xué)生思維。激發(fā)學(xué)生的熱情。復(fù)習(xí)課中的知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)熟悉了，復(fù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行一個(gè)問(wèn)題搶答”熱身運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)搶答問(wèn)題診斷學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況，再調(diào)整本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)由學(xué)生來(lái)回憶該部分知識(shí)主要內(nèi)容，學(xué)生之間互相補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生疏忽的環(huán)節(jié)，老師可通過(guò)問(wèn)題點(diǎn)撥學(xué)生思考，喚起學(xué)生的記憶。在這過(guò)程中教師把這部分重要知識(shí)的板書(shū)出來(lái)，加深學(xué)生印象，把學(xué)生疑難的問(wèn)題也板書(shū)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。在完成這一環(huán)節(jié)以后教師可布置少量課堂練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，同桌互相訂正，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)救，切實(shí)做好講練結(jié)合。

2.重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。

初中生物學(xué)雖然只有四本書(shū)，但概念多，記憶的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)常常產(chǎn)生記憶困難，此外一些容易混淆的概念，也造成記憶困難。由于對(duì)知識(shí)記憶不清也影響了應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法。通過(guò)應(yīng)用歸納、對(duì)比的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸類(lèi)，通過(guò)繪制概念圖等方式進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機(jī)械的死記硬背，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試自己整理知識(shí)，形成各自有有個(gè)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)教師不斷肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

三、認(rèn)真研究考點(diǎn)，合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

近年來(lái)生物中考的總體特點(diǎn)是重視生物學(xué)基本感念、注重能力、突顯探究、關(guān)注熱點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中，我們一方面提前利用寒假對(duì)近三年的中考試卷以及本地幾所名校的模擬試題進(jìn)行仔細(xì)分析，確定重點(diǎn)。同時(shí)確定先按章節(jié)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶再模塊復(fù)習(xí)的基本指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，凸顯結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一部分與整體相統(tǒng)一和個(gè)體與環(huán)境相統(tǒng)一等三大線索，形成合理知識(shí)體系和較為穩(wěn)定的記憶。

篇3

一

從歷屆中考生物抽查試卷分析,考生在試卷作答中存在以下問(wèn)題:

1.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,生物概念含混不清,“望文生意”的現(xiàn)象普遍存在。

2.對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本方法沒(méi)有掌握,尤其是對(duì)照性實(shí)驗(yàn)中的“控制性變量”不能很好地理解和掌握。

3.文字表達(dá)能力差,詞不達(dá)意,表述不準(zhǔn)確。

二

根據(jù)近幾年的試題特點(diǎn)和學(xué)生試卷上存在的問(wèn)題,中學(xué)生物教師在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.明確任務(wù)、制定詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

在新課改下,面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)、新題型、新要求、新目標(biāo),教師應(yīng)做到復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,計(jì)劃科學(xué)、周密、合理,注重三位目標(biāo)的層次要求,分清主次,突出重點(diǎn),如此才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師要將計(jì)劃在復(fù)習(xí)前向?qū)W生說(shuō)明,讓學(xué)生心中有數(shù),自覺(jué)配合教師,做好教與學(xué)同步,提高復(fù)習(xí)的效率。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)、加深理解、教學(xué)要系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

基礎(chǔ)知識(shí)的考察是各學(xué)科的重點(diǎn),教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的要求體現(xiàn)得尤為明顯。所以在教學(xué)中教師一方面要注重基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的概念、事實(shí)、原理理解透徹、到位,另一方面要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和文字的表達(dá)能力。在常規(guī)教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)已往所學(xué)的一些分散在各章節(jié)中的、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、概括、比較、歸類(lèi)、串聯(lián),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和遷移,形成學(xué)科綜合能力,適應(yīng)新型的考試。

(1)引導(dǎo)、培養(yǎng)、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。一些學(xué)生不會(huì)歸納、概括所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),針對(duì)這種情況,教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限,列出一些標(biāo)題,把各種知識(shí)相互融合在一起,形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如在《生物圈中有哪些綠色植物》這一章中,學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型的植物結(jié)構(gòu)情況常常含混不清,在教學(xué)中教師可以利用數(shù)字化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。具體整合如下:藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物、裸子植物、被子植物所含有的器官情況,可以用0、2、3、4、6表示(0:沒(méi)有根、莖、葉等器官的分化;2:有莖、葉,出現(xiàn)假根;3:有根、莖、葉,出現(xiàn)輸導(dǎo)組織;4:具有根、莖、葉和種子;6:具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子)。這樣的整合便于學(xué)生識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。

(2)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)。教師可以將教材中一些相關(guān)的、帶有共性的知識(shí)劃歸成塊,分門(mén)別類(lèi),以便于學(xué)生記憶和掌握。如生物學(xué)中往往遵循一個(gè)基本原理,即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的?；诖?教師可以把生物學(xué)中一些器官的結(jié)構(gòu)歸在一起復(fù)習(xí),如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)、腦的結(jié)構(gòu)等等。這樣復(fù)習(xí),能使學(xué)生進(jìn)一步理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。又如在動(dòng)物學(xué)中,每學(xué)完一章,教材都有總結(jié)各種動(dòng)物的特征,教師就可以將這些動(dòng)物的基本特征作為一個(gè)類(lèi)別或?qū)ｎ}進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(3)對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較。在初中生物教材中,有不少內(nèi)容可以通過(guò)對(duì)比、分析的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。如光合作用和呼吸作用,應(yīng)激性與反射,魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)四綱生殖、發(fā)育和心臟的比較,等等,這些內(nèi)容都可以用比較的方法復(fù)習(xí),這樣能使學(xué)生弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,使其更好地掌握知識(shí)。

(4)對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念之間的包含關(guān)系、外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體。在復(fù)習(xí)遺傳物質(zhì)時(shí),學(xué)生常弄不清基因、DNA、染色體之間的關(guān)系,在復(fù)習(xí)時(shí)教師可以用圖表的形式表示出三者間的關(guān)系:串聯(lián)染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成,基因是DNA上有遺傳信息的一個(gè)片斷。又如復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)生物個(gè)體形成種群―種群構(gòu)成群落―群落構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)這一線索,將種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)按照它們概念的外延大小排列進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí),這樣學(xué)生易懂、易記,效果會(huì)比較理想。

(5)對(duì)教材插圖要重視。近幾年生物試題中,看圖作答題占有一定的比重,這些圖像直接或間接地來(lái)自于課本,所以在復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)重視課本插圖的復(fù)習(xí)。在現(xiàn)行的初中生物新課程教材中,有大量的插圖,這些插圖概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀,是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮,其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要重視對(duì)圖像的復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)圖像的理解和運(yùn)用的能力。

3.重視實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

生物課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,根據(jù)對(duì)最近幾年的中考試題的研究,我發(fā)現(xiàn):只要考實(shí)驗(yàn),學(xué)生的得分就不會(huì)太高,特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)的題目,更是學(xué)生的一大難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ巧锎缶V要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)基本能力,它一般要求學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證某些生物現(xiàn)象。因此,在復(fù)習(xí)時(shí)教師要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí),在了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、原則的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些相關(guān)或類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并注意閱讀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)例,教會(huì)學(xué)生從中掌握簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法與原則,學(xué)會(huì)科學(xué)地實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中,對(duì)與實(shí)驗(yàn)探究有關(guān)的知識(shí)教師應(yīng)以專題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。中學(xué)生物探究性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)對(duì)照”的理解,為使學(xué)生更好地理解和掌握“對(duì)照組”的設(shè)置和意義,教師可以自己有針對(duì)性地進(jìn)行命題。

4.注意聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注中考生物命題方向。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,生物中考的方式與整體方向、方式也隨之變化,所以教師在復(fù)習(xí)時(shí)要大量采集、整理、改變符合中考新形勢(shì)、新題型、新要求、新目標(biāo)的試題,為復(fù)習(xí)訓(xùn)練作準(zhǔn)備。如綜合分析2008年和2009年我國(guó)的自然災(zāi)害和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn),給我國(guó)政府和人民帶來(lái)的反思,教師可分析今后的中考中會(huì)更加注重人與自然和諧發(fā)展的考查,尤其是生物知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用。

在生物復(fù)習(xí)中應(yīng)用多種策略,可以使知識(shí)概念清晰化、知識(shí)系統(tǒng)化、機(jī)械的知識(shí)靈活化,也能提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的更多方法,還對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移、能力的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn):

篇4

一、做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在給初三的第一堂課上，教師要講清生物中考復(fù)習(xí)的重要性，要求學(xué)生無(wú)論從思想上還是行動(dòng)上都能積極主動(dòng)地給予配合，這樣復(fù)習(xí)才會(huì)有效果.如果學(xué)生不重視、不配合，即使教師課堂組織得再好，費(fèi)盡唇舌，學(xué)生課下沒(méi)有準(zhǔn)備，結(jié)果只能是教師唱獨(dú)角戲，收獲甚微，起不到鞏固加深的作用.本來(lái)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，一直對(duì)學(xué)習(xí)是滿不在乎的，對(duì)考試也缺乏信心，在初二階段就有放棄學(xué)習(xí)的跡象，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)就更不用說(shuō)了.還有一些學(xué)生認(rèn)為生物中考分值少，對(duì)升學(xué)影響不大，以這樣的心理進(jìn)入復(fù)習(xí)，會(huì)使復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果大打折扣.這就要求我們老師重視復(fù)習(xí)前思想動(dòng)員工作，一方面跟學(xué)生說(shuō)明打好初中生物知識(shí)基礎(chǔ)是為將來(lái)更好地繼續(xù)高中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備.另一方面舉例說(shuō)明往屆有的學(xué)生由于不重視生物學(xué)科，中考時(shí)雖然其他學(xué)科成績(jī)都很優(yōu)異，但生物學(xué)科成績(jī)不理想，而進(jìn)不了理想的學(xué)校，而也有學(xué)生復(fù)習(xí)期間努力學(xué)習(xí)，不斷追趕，成績(jī)上去了，而進(jìn)入了理想的學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的同學(xué)不要隨意放棄努力，相信“自信”會(huì)創(chuàng)造奇跡.通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生的思想動(dòng)員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信，保證學(xué)生以良好的積極的心態(tài)進(jìn)入復(fù)習(xí).

二、認(rèn)真研究考點(diǎn)，合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，做好細(xì)致的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)效率

寧夏中考內(nèi)容主要是“生物圈中的人”和“健康地生活”這兩個(gè)單元，而我們使用的是蘇科版教材，中考內(nèi)容涉及三本書(shū)，教師要將零碎的、支離破碎的知識(shí)整合成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)則是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在.只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí).生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的，我們的時(shí)間主要在課上.要提高復(fù)習(xí)的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既有遠(yuǎn)期計(jì)劃，又有近期計(jì)劃.我在復(fù)習(xí)時(shí)先大體上確定幾輪復(fù)習(xí)，第一輪，教材梳理，階段測(cè)評(píng)；第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；第三輪，模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練.每一輪復(fù)習(xí)都明確了具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法.同時(shí)，在每一輪復(fù)習(xí)中，還要對(duì)每一冊(cè)，每一單元的復(fù)習(xí)時(shí)間盡量細(xì)化，精確到某課時(shí).當(dāng)然，我會(huì)隨實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整.有了計(jì)劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時(shí)間，不會(huì)出現(xiàn)前松后緊、囫圇吞棗的情況.

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)效率

古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁.我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的教學(xué)最高境界：教是為了不教.我們不主張學(xué)生用單一的機(jī)械性的重復(fù)記憶法學(xué)習(xí)生物知識(shí)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納.初中生物學(xué)記憶的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法.學(xué)生可以通過(guò)填空式學(xué)習(xí)法幫助自己整理知識(shí)框架；通過(guò)問(wèn)題式學(xué)習(xí)法幫助自己分析、歸納、理解知識(shí)，總結(jié)規(guī)律；通過(guò)應(yīng)用歸納、對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似相關(guān)的生物學(xué)概念和原理從不同的角度比較其不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，以理解概念和原理的實(shí)質(zhì)；通過(guò)識(shí)圖、繪圖加深理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，使圖形轉(zhuǎn)化成相關(guān)的知識(shí)，使圖文融為一體.通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機(jī)械的死記硬背，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試自己整理知識(shí)，形成各自有個(gè)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)教師不斷肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果.

四、精講巧練，做到“講―練―考”相結(jié)合，突出訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性

篇5

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 物理 實(shí)驗(yàn) 促進(jìn) 能力 發(fā)展

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面發(fā)揮著很好的作用，它是學(xué)生理解科學(xué)探究的重要途徑。實(shí)施新課改后，中考物理試題中體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念，在實(shí)驗(yàn)中注重了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查，因此加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展就顯得尤為重要。

一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

自主發(fā)展的核心就是強(qiáng)調(diào)自我的發(fā)展，而意識(shí)決定形態(tài)，由此可見(jiàn)，在學(xué)生的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，有無(wú)自主發(fā)展意識(shí)起著決定性的作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的過(guò)程中，我們要意識(shí)到：教師是外因，只起著媒介作用，而能否完成自主發(fā)展能力這一復(fù)雜的內(nèi)化過(guò)程，最終還得通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。

二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的復(fù)習(xí)

1.認(rèn)真仔細(xì)研究中考說(shuō)明書(shū)，全面把握中考的方向。中考說(shuō)明書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材中要考查的知識(shí)點(diǎn)制訂的要求，全面了解說(shuō)明書(shū)對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的考查要求，這樣我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中才會(huì)做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。

2.熟練掌握基本儀器的正確使用，提高實(shí)驗(yàn)基本技能。當(dāng)前中考對(duì)基本儀器、儀表的考查主要從三個(gè)角度入手：一是從選擇儀器(含量程)入手；二是從儀器的使用規(guī)則入手；三是從儀器、儀表的讀數(shù)入手。復(fù)習(xí)時(shí)可采用對(duì)比復(fù)習(xí)的方法，找出異同點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。

三、理清實(shí)驗(yàn)題型的復(fù)習(xí)教學(xué)

1.估計(jì)、估算題。近年來(lái)估算類(lèi)試題在各地的中考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)，成為中考新寵。試題通常以選擇題形式出現(xiàn)，估算題考查的知識(shí)點(diǎn)主要有長(zhǎng)度、速度、時(shí)間、溫度、體積和容積、質(zhì)量和重力、溫度和熱量、壓力和壓強(qiáng)、功和功率等，此外還涉及一些估算方法類(lèi)題目。

2.電學(xué)實(shí)驗(yàn)故障分析。初中物理電學(xué)故障只有幾類(lèi)：短路，斷路，電流、電壓表正負(fù)接反，電壓表串聯(lián)，滑動(dòng)變阻器接成了定值電阻或接成了導(dǎo)線(接短路了)。

3.科學(xué)方法。初中物理常用的科學(xué)方法有：控制變量法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、轉(zhuǎn)換法、類(lèi)比法、歸納法。在研究物理問(wèn)題時(shí)，有時(shí)為了使問(wèn)題簡(jiǎn)化，常用一個(gè)物理量來(lái)代替其他所有物理量，但不會(huì)改變物理效果。如用合力替代各個(gè)分力，用總電阻替代各部分電阻，用浮力替代液體對(duì)物體的各個(gè)壓力等。

4.情景信息題。如奧運(yùn)科技、航天技術(shù)、汶川地震救災(zāi)、雪災(zāi)防治、火車(chē)提速等，都可能成為中考的題型。

5.開(kāi)放性試題，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)題。這類(lèi)問(wèn)題往往答案較多，解題方法多樣化，要選擇簡(jiǎn)單明了的答案進(jìn)行回答，回答時(shí)要有清晰的邏輯并使用準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言。求解開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)題，需要教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)，挖掘題目中的隱含條件是解題的關(guān)鍵。

6.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)估、對(duì)評(píng)估類(lèi)問(wèn)題的解答。從實(shí)驗(yàn)元件選取、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)推理、實(shí)驗(yàn)方法等入手，根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)的要求，看是否違背實(shí)驗(yàn)規(guī)則，從而來(lái)評(píng)估方案、結(jié)論是否正確。解決這類(lèi)問(wèn)題要注意思路的條理性，要按自己平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的順序，逐項(xiàng)分析對(duì)照，就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

7.科學(xué)探究。隨著科學(xué)探究?jī)?nèi)容寫(xiě)入物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)探究能力已成為當(dāng)前中考實(shí)驗(yàn)的重要考查內(nèi)容。按照課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的要求，學(xué)生應(yīng)掌握的科學(xué)探究能力有提出問(wèn)題能力、猜想能力、搜集信息與處理信息的能力、評(píng)估能力、交流與合作能力等，前五項(xiàng)能力是中考實(shí)驗(yàn)命題的著力點(diǎn)。

8.家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作。在近幾年中考調(diào)研試題中已經(jīng)出現(xiàn)了這類(lèi)題，應(yīng)注意復(fù)習(xí)。如自制測(cè)力計(jì)、自制密度計(jì)、自制天平、自制潛水艇模型等。

四、師生互動(dòng)，探索有效的、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以是多樣化的。教師也要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問(wèn)題性、探索性和應(yīng)用性。要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。基于不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，探究的實(shí)驗(yàn)課堂可以采用自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。自主活動(dòng)是指通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?；顒?dòng)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。

五、研究精選習(xí)題，提高學(xué)生答題表達(dá)能力

訓(xùn)練學(xué)生答好實(shí)驗(yàn)題是非常重要的。在這方面，從題型上看，主要是填空、問(wèn)答、作圖、科學(xué)探究中的交流合作與評(píng)估等幾個(gè)方面，復(fù)習(xí)時(shí)可以精選習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生在答題時(shí)書(shū)面表達(dá)要用詞規(guī)范準(zhǔn)確，敘述合理。

篇6

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課標(biāo)；計(jì)劃；圖文；能力效率

“溫故而知新”對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中平時(shí)的勤學(xué)苦練很重要，而定期地回過(guò)頭去溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)同樣的重要。初中階段的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中如果簡(jiǎn)單地對(duì)課本的復(fù)習(xí)是很難取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果的。所以說(shuō)通過(guò)有效的措施在最短的時(shí)間范圍內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。

怎樣才是最有效的復(fù)習(xí)方法呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面去做：

一、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握復(fù)習(xí)備考方向

首先，我們要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吃透教材。課標(biāo)是國(guó)家頒布的指導(dǎo)各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，這個(gè)文件是教學(xué)部編訂教材的重要資料，同時(shí)也是一線教育工作者展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的重要憑證。同時(shí)還規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用”，使學(xué)生通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作能力與基本知識(shí)，掌握基本的操作方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生邏輯科學(xué)思維意識(shí)與能力，這一點(diǎn)不僅需要廣大教師將其落實(shí)到每一天的教學(xué)工作中，同時(shí)還應(yīng)該落實(shí)在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)考核中。

其次，我們還應(yīng)該注重認(rèn)真分析研究每年市教研室下發(fā)的考試標(biāo)準(zhǔn)及說(shuō)明，把握中考出題的大方向，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善，明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能在備考中更加有針對(duì)性，提高考試效果，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于科學(xué)客觀地對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。

二、制訂科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案

因?yàn)橹锌嫉膫淇紩r(shí)間緊張，所以必須根據(jù)課程進(jìn)展的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整，建議把復(fù)習(xí)階段大致分為三輪：

第一輪：做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。在這一輪復(fù)習(xí)中，教師可以按考試大綱的有關(guān)規(guī)定，先將所有的知識(shí)點(diǎn)劃分成幾個(gè)模塊，另外還要根據(jù)不同板塊的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容對(duì)具體的考點(diǎn)進(jìn)行分析標(biāo)注，同時(shí)還有相應(yīng)的用來(lái)練習(xí)與鞏固知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題。老師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)每一個(gè)階段上的教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握好課堂節(jié)奏，為學(xué)生留出足夠的練習(xí)鞏固時(shí)間。在選擇設(shè)置練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該注意層次性，在難度上要循序漸進(jìn)，旨在提高解題能力，講解與練習(xí)的時(shí)間一般要控制在20～25分鐘左右，可以適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)鞏固的時(shí)間。

第二輪：做好知識(shí)的歸類(lèi)和串聯(lián)，形成系統(tǒng)的生物知識(shí)體系。第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)后，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納分析，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。對(duì)所學(xué)內(nèi)容的歸納整理：即將教材中一些相關(guān)的帶有共性的知識(shí)劃歸成塊、分門(mén)別類(lèi)，這樣可以讓幫助學(xué)生準(zhǔn)確牢固地記住知識(shí)內(nèi)容。所有的生物學(xué)知識(shí)都有一個(gè)可以共同遵循的規(guī)律，即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的，在這一特點(diǎn)下，可以將生物學(xué)中提到的一些結(jié)構(gòu)器官總結(jié)成一類(lèi)。如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)、腦的結(jié)構(gòu)等等。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠加深對(duì)相同內(nèi)容的理解與掌握；能夠形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系：將相互關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行統(tǒng)一整理，使得知識(shí)點(diǎn)更加體系化。

第三輪：理清知識(shí)脈絡(luò)，搞好綜合模擬訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，并不是做的練習(xí)題越多最后取得的效果就會(huì)越好。所以老師在為學(xué)生挑選練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)課程進(jìn)行的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，注重練習(xí)題的質(zhì)量而不是數(shù)量。因?yàn)闀r(shí)間有限的原因，課堂時(shí)間肯定無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行模擬試卷練習(xí)的需要，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課余擠出一些時(shí)間來(lái)完成。同時(shí)要學(xué)生在獨(dú)自練習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成封閉式練習(xí)、不參考資料、不與他人討論、獨(dú)立完成檢驗(yàn)的習(xí)慣，同時(shí)還要告訴學(xué)生在獨(dú)立完成檢驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該端正態(tài)度，注意用詞、語(yǔ)言、邏輯調(diào)理的正確清晰，注意卷面的整潔。這些要求有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、生物要注重對(duì)圖形的理解與記憶

1.所謂認(rèn)圖，是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像中的所有信息都能有一定的敏銳度，找出有用的能夠解決問(wèn)題的信息，對(duì)圖中各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)類(lèi)型名稱有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。以人體的心臟結(jié)構(gòu)圖作為主要的例子，如果將人的心臟結(jié)構(gòu)圖與動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)圖放在一起，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩幅同的共同特點(diǎn)與主要的區(qū)別特點(diǎn)進(jìn)行判斷，知道各個(gè)組成部位的名稱以及與之相關(guān)的所有血管的名稱。

2.帶領(lǐng)學(xué)生熟悉并掌握各個(gè)組成要件的功能與作用，對(duì)圖像中所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶性理解掌握。要達(dá)到每個(gè)學(xué)生看見(jiàn)圖就能說(shuō)出各個(gè)組成構(gòu)建的名稱及其功能的效果。在這里我們以心臟結(jié)構(gòu)圖作為最基本的案例，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要對(duì)各個(gè)心腔中流通的血液的種類(lèi)進(jìn)行明確辨識(shí)，同時(shí)還要分清楚每一個(gè)心腔之間有什么樣的關(guān)系，知道血液的流動(dòng)方向以及連接它們的血管分別是哪幾根。

3.組圖（想圖）。在經(jīng)過(guò)以上三個(gè)步驟的知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)點(diǎn)才能真正做到熟練到掌握。比方說(shuō)，關(guān)于人體生理部分的學(xué)習(xí)，可以把和心臟的結(jié)構(gòu)圖相關(guān)的血液循環(huán)路線圖、人體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸示意圖等內(nèi)容串在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，同時(shí)還能將其他一些知識(shí)內(nèi)容貫穿于其中。

綜上所述，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在注重提高學(xué)生自信心與毅力的同時(shí)引導(dǎo)他們形成正確的復(fù)習(xí)態(tài)度與復(fù)習(xí)方法。

篇7

關(guān)鍵詞：初中生物；圖文轉(zhuǎn)換；概念；流程圖；高效性

隨著教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)與實(shí)施，國(guó)家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們知道，初中生物是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及思維能力要求很高。同時(shí)，生物具有將微觀世界與宏觀世界相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將微觀世界與宏觀世界的聯(lián)系有效表達(dá)。至此，本文作者針對(duì)初中生物學(xué)科特點(diǎn)，有效利用圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)更加深化。生物結(jié)構(gòu)圖和示意圖廣泛編排于教材中，對(duì)于很多知識(shí)章節(jié)，教材中都有圖解。圖文轉(zhuǎn)換法是一種重要的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖，將基礎(chǔ)知識(shí)在圖解中體現(xiàn)出來(lái)，以形象的圖示展示抽象的知識(shí)，讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)模式可以將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)系統(tǒng)的組合方式組織到一起，讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)。

1.當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的自然學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力要求很高，但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往最容易忽視生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性。很多教師在應(yīng)試教育的大背景下，僅僅重視學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及綜合能力鍛煉。再者，很多地區(qū)的中考不考生物，學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)生物的重視程度不夠。學(xué)生也缺少對(duì)生物研究的興趣，更談不上認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。最后，教師教學(xué)模式單一，往往是生硬地將教學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。

2.圖文轉(zhuǎn)換法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂圖文轉(zhuǎn)換法教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中有效地借助課本插圖，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、直觀化。同時(shí)強(qiáng)化概念教學(xué)，將抽象的知識(shí)與概念以圖文的形式直觀地展現(xiàn)出來(lái)。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)將課本中知識(shí)點(diǎn)所涉及的科學(xué)前沿知識(shí)進(jìn)行有效的整合，借助多媒體直觀地向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中生物教材中，每個(gè)章節(jié)都配有插圖，這樣更加有助于教師靈活利用教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)手段，最終有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

3.基于圖文轉(zhuǎn)換法的初中生物有效教學(xué)建議

（1）串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于圖文轉(zhuǎn)換法的特點(diǎn)，教師可以圍繞某一教學(xué)主線，串聯(lián)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容體系，幫助學(xué)生記憶思考。例如，學(xué)習(xí)初中生物（蘇科版）“生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次”課時(shí)，教師可以借助教材中的插圖有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。植物體組成的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞組織器官植物體，借助圖文模式，將抽象的結(jié)構(gòu)層次給形象化、深刻化。同時(shí)，伴隨的是概念的深化講解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)框架，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

（2）引入多媒體技術(shù)，直觀圖文轉(zhuǎn)換教學(xué)。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展較快，越來(lái)越多的多媒體教學(xué)工具引入到教學(xué)課堂。那么，初中生物教師也可以借助多媒體技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將知識(shí)概念及圖文模式相結(jié)合。這樣教師在課堂講解過(guò)程中，才可以將知識(shí)點(diǎn)清晰化、直觀化地展示給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)、思考起來(lái)省時(shí)省力，有助于學(xué)生較快地吸收知識(shí)內(nèi)容。

（3）基于圖文轉(zhuǎn)換，構(gòu)建合作平臺(tái)。所謂基于圖文轉(zhuǎn)換，構(gòu)建合作平臺(tái)是指教師根據(jù)課堂某一知識(shí)內(nèi)容精心設(shè)疑，然后學(xué)生有效分組，圍繞知識(shí)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生建立圖文模式。同時(shí)建立完善的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，從而深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念的理解。例如，學(xué)習(xí)“人體的呼吸”課時(shí)。教師將學(xué)生分組，然后觀察人體的呼吸系統(tǒng)模型，了解呼吸的概念。然后鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的實(shí)驗(yàn)器材模擬“肺及肺泡模型”，構(gòu)建“呼吸系統(tǒng)模式圖”。然后根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和模擬模型，相互評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果及改進(jìn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)。從而全方面地鍛煉學(xué)生的綜合能力。

綜上可知，初中生物是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及思維能力要求很高。這就需要教師靈活利用教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)手段。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，有效利用圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)更加深化。將基礎(chǔ)知識(shí)在圖解中體現(xiàn)出來(lái)，以形象的圖示展示抽象的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 進(jìn)，陳士元.對(duì)待初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師要規(guī)范更要?jiǎng)?chuàng)新[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（08）.

篇8

初中生物學(xué)的設(shè)置是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)，是學(xué)生需要掌握的一門(mén)基本科學(xué)。高素質(zhì)人才雖然是時(shí)展的需要，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得生物學(xué)成為同學(xué)們和教師眼中的“小學(xué)科”，成為不受重視的副科，只記中考中可能考到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不考的內(nèi)容視而不見(jiàn)，沒(méi)有形成對(duì)初中生物學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。初中生物教師也只教給學(xué)生對(duì)中考有用的知識(shí)，而不去思考生物學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮不了本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，只是照本宣科，不僅使教師本身沒(méi)有教授的欲望，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生物的興趣和激情。

初中生物教材充分體現(xiàn)了新《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程改革的的思想，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，編排時(shí)注重與初中地理、化學(xué)等學(xué)科的銜接，同時(shí)滲透了現(xiàn)代生物學(xué)所取得的最新成果，與生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，從而增加他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由此可知，生物學(xué)是一門(mén)有趣的科學(xué)，有突出的學(xué)科特點(diǎn)，在生物教學(xué)中教師要發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，不僅可以使學(xué)生掌握有用的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)成功中考也有一定幫助。

一、高度重視實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是初中生物課程的重要組成之一，許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能解釋，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的重要途徑之一。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求越來(lái)越高，進(jìn)而要求學(xué)生的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)、理論與實(shí)踐并重，避免學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。初中生物學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)形式多樣、數(shù)量多，并且實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，大大增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要充分重視生物課堂實(shí)驗(yàn)，也要重視生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。課外實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立工作能力，有利于學(xué)生形成對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

如實(shí)驗(yàn)《探究饅頭在口腔中的變化》，饅頭是我們每天都要吃的食物，平時(shí)我們可能不會(huì)去深入思考在吃饅頭的過(guò)程中所發(fā)生的變化，而課本中給出了這一探究主題，再加上剛學(xué)過(guò)的知識(shí)“人體的消化與吸收”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的趣味性，產(chǎn)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望，從而加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的熱情。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高了他們的合作能力，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求分步實(shí)驗(yàn)，耐心細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)食物在口腔中的變化，認(rèn)識(shí)牙齒、舌和唾液的作用，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系，知道口腔中使食物發(fā)生變化的是什么物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)的趣味性，促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、緊密聯(lián)系生活

初中生物學(xué)注重生活，與生活聯(lián)系密切，在課本中處處可見(jiàn)生活的影子，教師要學(xué)會(huì)利用生物學(xué)的這一特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在初中生物學(xué)課本的設(shè)置中，每章節(jié)的開(kāi)頭多采用與生物學(xué)有關(guān)的日常生活現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

在生物實(shí)驗(yàn)中所用到的實(shí)驗(yàn)小材料也多來(lái)自于生活，如實(shí)驗(yàn)“觀察種子結(jié)構(gòu)”中用到的玉米種子、刀片、放大鏡等，實(shí)驗(yàn)“膝跳反射”中用到的座椅，實(shí)驗(yàn)“螞蟻的通訊”中用到的螞蟻、糖和紙片等，這些實(shí)驗(yàn)材料都是我們身邊的事物，比較易得。唾手可得的實(shí)驗(yàn)材料使學(xué)生在生活中就可以進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到生物，在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)生物知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

三、充分利用多媒體

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是順應(yīng)時(shí)代的要求，具有形象、生動(dòng)的描述效果，利用它的動(dòng)畫(huà)效果，可以化靜為動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，使課堂具有多樣性和靈活性。初中生物教材中配有大量精致的彩圖，這些彩圖配合所學(xué)知識(shí)，使課本圖文并茂，加大了對(duì)學(xué)生的吸引力，如果教師能用多媒體展示出來(lái)，就會(huì)使講解更直接，學(xué)生接受知識(shí)的能力也會(huì)大幅提高。

如在進(jìn)行“花的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是這節(jié)課的重點(diǎn)。如果教師只是指著課本死板的灌輸學(xué)生花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就會(huì)使課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)的課堂效果也會(huì)大大降低。反之，教師如果用多媒體的動(dòng)態(tài)效果由外至內(nèi)的逐步展示花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生看到一朵花在面前緩緩綻放，隨著花的綻放教師講解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就會(huì)使花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)變得直觀、形象，對(duì)這一知識(shí)也會(huì)輕松掌握。

四、增加課外閱讀量

課外閱讀不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生建立良好的知識(shí)背景，提高他們的學(xué)習(xí)能力和解題能力。從近幾年的中考中可以看出，中考生物試卷中題目的主題大部分是課本以外的知識(shí)，或者是最新的研究成果，即使是常識(shí)性的問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始時(shí)也會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從。因此，教師要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在多余的課堂時(shí)間中介紹一些書(shū)本中沒(méi)有涉及的常識(shí)性的知識(shí)，或把最新的研究成果說(shuō)給學(xué)生知道，介紹一些科普讀物給學(xué)生，組織學(xué)生自辦科普小知識(shí)的黑板報(bào)，在時(shí)間允許的情況下舉行專題演講會(huì)，促進(jìn)學(xué)生交流在課外閱讀中了解的生物知識(shí)，同時(shí)可提高他們的理解和表達(dá)能力。

但現(xiàn)在的中學(xué)生課業(yè)重，課余的時(shí)間都是在做作業(yè)中度過(guò)，家長(zhǎng)也不會(huì)同意把學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)在“無(wú)用”的課外讀物中，這就要求教師閱讀大量的生物讀物，在課堂講解課本知識(shí)時(shí)把自己平時(shí)閱讀中與此知識(shí)有關(guān)的小知識(shí)融入其中，增加課本中知識(shí)的容量，由此便可拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊視野。

篇9

一、個(gè)性發(fā)展規(guī)劃的步驟

（一）兩預(yù)測(cè)

1.自然能力預(yù)測(cè)

本研究設(shè)立了實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)為本校高一重點(diǎn)班，首先了解學(xué)生的智力狀況，要了解學(xué)生的智力狀況，采用《瑞文推理測(cè)試》對(duì)本校重點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的非智力狀況，采用16PF對(duì)重點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

以馬博林同學(xué)為例，該同學(xué)智力狀況優(yōu)秀，很好地適應(yīng)當(dāng)時(shí)的生活和學(xué)習(xí)，性格外向，善于交往，顧慮多，感情細(xì)膩，依賴，遷就，心理健康穩(wěn)定，專業(yè)成就個(gè)性低于平均分，創(chuàng)造力中等，從事專業(yè)或訓(xùn)練成功的可能性中等。

2.現(xiàn)象能力預(yù)測(cè)

該預(yù)測(cè)是各個(gè)學(xué)科的老師根據(jù)對(duì)學(xué)生的印象推測(cè)他們的高考成績(jī)排名，馬博林同學(xué)排在18名。

（二）兩評(píng)價(jià)

1.自評(píng)

每次考試后學(xué)生進(jìn)行自我分析：

（1）成績(jī)波動(dòng)的原因

第一次：化學(xué)、物理、生物三科成績(jī)不理想，自己做題少，難度加大了，化學(xué)老師講課少，不細(xì)致。

第二次：總體上升，但物理還是不好，化學(xué)上升，因自己多做題，老師不講課的時(shí)候自己做題，成績(jī)提高。

第三次：又下降，有驕傲心理。

第四次：一個(gè)假期努力復(fù)習(xí)，加上課后班補(bǔ)習(xí)化學(xué)。

第五次：分到重點(diǎn)班，學(xué)習(xí)氛圍好，換了化學(xué)老師，成績(jī)提高。

（2）我對(duì)自己的成績(jī)：①滿意，②比較滿意，③比較不滿意，④不滿意。

（3）我要提高自己的成績(jī)應(yīng)該主要提高哪個(gè)學(xué)科的成績(jī)：化學(xué)、生物、物理、數(shù)學(xué)。

（4）我正在實(shí)施的辦法是：多做題，認(rèn)真聽(tīng)講，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，做大量練習(xí)冊(cè)，抓住自習(xí)課時(shí)間，在校完成作業(yè)，回家抓緊做題，下課就睡覺(jué)，上課不困。

2.他評(píng)

各個(gè)學(xué)科都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以下是生物教師的評(píng)價(jià)：

（1）該生在本學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因：

①平時(shí)參加組織各種活動(dòng)在一定程度上影響了學(xué)習(xí)。

②有時(shí)頭腦不是很清楚，糊涂，就像睡眠不足。

請(qǐng)對(duì)該生想提高本學(xué)科成績(jī)給予具體指導(dǎo)（具體、詳細(xì)、可操作）

③功夫在平時(shí)，一定緊跟老師的進(jìn)度，作業(yè)要精細(xì)。

④課堂思維要活躍，積極發(fā)言參與教學(xué)。

⑤做過(guò)的題型、知識(shí)點(diǎn)要清晰地記住。

（2）學(xué)生反饋

選擇括號(hào)里的內(nèi)容

①我認(rèn)為老師的診斷（符合、部分符合、不符合）我。

②打算按照（老師的指導(dǎo)方法，我自己摸索的方法）繼續(xù)學(xué)習(xí)，改變現(xiàn)狀。

③經(jīng)過(guò)采用（老師的方法、我自己的方法）我的成績(jī)有所提高。

（三）診斷指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的整合和應(yīng)用

學(xué)科老師的具體診斷和指導(dǎo)：

1.物理：

馬博林同學(xué)做題量不夠，學(xué)習(xí)熱情缺乏，主動(dòng)性缺乏，應(yīng)加強(qiáng)典型題目的整理。

指導(dǎo)：多做題，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理（措施：多做題，錯(cuò)題本整理）。

2.生物：馬博林同學(xué)平時(shí)參加組織活動(dòng)確實(shí)影響了學(xué)習(xí)，有時(shí)頭腦不是很清楚，糊涂，就像睡眠不足的狀態(tài)。

指導(dǎo)：功夫在平時(shí)，一定緊跟老師的進(jìn)度，作業(yè)要精、細(xì)，課堂思維要活躍，積極發(fā)言，參與教學(xué)，做過(guò)的題型、知識(shí)點(diǎn)、要清晰記住，不能過(guò)分關(guān)注名次，給自己添加壓力。（不要過(guò)分關(guān)注名次，給自己減壓）。

3.化學(xué)：馬博林同學(xué)懶惰，主觀畏懼化學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)記憶得不扎實(shí)，有很多漏洞。

指導(dǎo)：化學(xué)計(jì)算能力有待提高，化學(xué)原理不明確，導(dǎo)致舉一反三能力差。

指導(dǎo)：定期復(fù)習(xí)以前的知識(shí)點(diǎn)，保持知識(shí)的連貫性，反復(fù)做以前的習(xí)題，加深化學(xué)思維方式的形成體驗(yàn)，經(jīng)常總結(jié)錯(cuò)題，重點(diǎn)習(xí)題的要點(diǎn)，彌補(bǔ)思維漏洞。

4.英語(yǔ)：馬博林同學(xué)老師覺(jué)得你的外語(yǔ)成績(jī)很好。

指導(dǎo)：該記得記牢，記準(zhǔn)講過(guò)的題不要出錯(cuò)，準(zhǔn)備字典，語(yǔ)法書(shū)，隨時(shí)查閱，大量閱讀，精讀泛讀相結(jié)合（精讀泛讀相結(jié)合）。

5.語(yǔ)文：基本功不扎實(shí)，要多閱讀，筆頭功夫不過(guò)硬。

指導(dǎo)：夯實(shí)基礎(chǔ)，量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，多動(dòng)筆，多背，對(duì)想，多悟。

二、規(guī)劃的作用

（一）立體呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀

個(gè)性發(fā)展規(guī)劃呈現(xiàn)出來(lái)的信息包括學(xué)生的智力狀況、非智力狀況、每次考試的動(dòng)態(tài)變化、考試后的自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)、自我的調(diào)整，是學(xué)生立體、動(dòng)態(tài)、全方位了解自己的最科學(xué)的方法。

（二）動(dòng)態(tài)跟蹤，學(xué)生了解自己，老師了解學(xué)生，可以更有針對(duì)性地教與學(xué)。

動(dòng)態(tài)跟蹤，學(xué)生了解自己，老師了解學(xué)生，可以根據(jù)個(gè)性規(guī)劃調(diào)整教學(xué)方案，有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的教學(xué)。

（三）不同程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

馬博林同學(xué)的中考排名是72，高考排名26，張洋同學(xué)中考排名17，高考排名第9，鄭嘉欣中考排名41，高考排名第3，岳鑫同中考成績(jī)137，高考第2，大部分同學(xué)都有了不同程度的提高，個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃效果還是很顯著的。

三、反思

（一）個(gè)性化教育是我國(guó)教育的一塊短板，大班額的教育環(huán)境，整齊劃一的要求，使學(xué)生的潛能和個(gè)性不能被關(guān)注，所以學(xué)生不能根據(jù)自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)，不能根據(jù)自身問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，建議學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的教育教學(xué)要嘗試進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展規(guī)劃，建立與發(fā)展規(guī)劃適應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)、資源服務(wù)系統(tǒng)。

（二）深入研究發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生成績(jī)的因素

通過(guò)以上舉例，可以看出智力狀況并不能直接推測(cè)出高考成績(jī)，但是高考成績(jī)非常好的學(xué)生中考成績(jī)也一定很好，非智力因素也許是影響學(xué)生取得較好成績(jī)的因素之一，這一點(diǎn)還需要繼續(xù)研究。

（三）高中教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些素質(zhì)

篇10

【關(guān)鍵詞】物理中考試卷 題型 考點(diǎn)分布 備考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0210-01

作為一名物理教師應(yīng)該密切關(guān)注中考備考動(dòng)向，從而在課堂教學(xué)中適應(yīng)中考試題的變化，透徹理解中考試題所體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生物理知識(shí)與能力的要求，從而更好地加強(qiáng)日常教學(xué)，讓備考成為提高教學(xué)有效性的指導(dǎo)方向，將備考與日常學(xué)生物理雙基能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，本文通過(guò)對(duì)比2014年廣東省及佛山市兩地物理中考試卷，對(duì)2015年物理學(xué)科的中考備考提供一些方向。

一、兩地物理中考試卷題型對(duì)比分析

對(duì)比2014年廣東省及佛山市兩地物理中考試卷進(jìn)行題型分析，對(duì)比如表1：

從上表可以看出，兩地試題在題型比例分配上是非常接近的。兩地中考物理試卷秉承“穩(wěn)中求變，變中求進(jìn)”和“選拔性與導(dǎo)向性”相結(jié)合的命題原則。整個(gè)物理試題重視對(duì)學(xué)生的“雙基”考查，試卷知識(shí)點(diǎn)覆蓋面比較廣，題目也很新穎，起點(diǎn)較低，難度分布適宜，注重學(xué)生的能力考查。

二、兩地物理中考命題思路對(duì)比

1.依托教材考雙基

新人教版物理課本圖片、小實(shí)驗(yàn)、課后習(xí)題等素材很豐富，它不僅豐富了課本內(nèi)容，又能圖文并茂，使學(xué)生比較直觀理解物理知識(shí)。同時(shí)也是中考命題人豐富試題手段之一，近幾年兩地中考物理試卷中都有試題體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

以佛山物理中考試題為例，2014年中考題中以教材圖片為載體編制的試題：如題2、題3、題4、題6、題13、題16、題17；題25；2013年中考中以教材圖片為載體編制的試題：題3、題4、題9、題16、題19、題20、題26；這些試題源于教材高于教材給考生親切感。很多問(wèn)題都注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。所以我們?cè)谛抡n教學(xué)及復(fù)習(xí)中應(yīng)以教材和基礎(chǔ)為主，夯實(shí)基礎(chǔ)。

分析近幾年兩地試題可以發(fā)現(xiàn)，命題中利用課本素材主要有以下幾種方式：①利用課本素材圖片命制試題，這種題目往往難度不高，教材對(duì)圖片相關(guān)知識(shí)有詳細(xì)解釋，學(xué)生只要能弄懂書(shū)上相關(guān)物理知識(shí)，就很容易獲得正確的答案。②提煉教材文字改編為試題，命題者往往從課本的物理概念、規(guī)律、定律、結(jié)論中抓取關(guān)健詞，編制成試題。這就要求教師在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生從課本文字中提煉問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重視概念、規(guī)律的來(lái)龍去脈。學(xué)生只要具有在概念、規(guī)律中提取相關(guān)物理知識(shí)的能力，就應(yīng)該很容易做出此類(lèi)題目。③從課本課后練習(xí)中改編為試題，新人教物理課本中都編有一定量課后習(xí)題，目的是輔助學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容掌握和進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容提升，題量不多難度也不大，但很有針對(duì)性。教學(xué)過(guò)程中老師往往作為隨堂練習(xí)或課外作業(yè)，但很多老師不夠重視，誰(shuí)知這又往往是命題者出題素材之一，近幾年試題中都出現(xiàn)了由課本練習(xí)題的圖稍加添加、修改或由圖形涉及物理知識(shí)提練成文字而成的題目。

2.突出重點(diǎn)考力、電

兩地中考試題都以電學(xué)和力學(xué)為主要板塊，2014年廣東省卷中力學(xué)版塊占41%以上，電學(xué)占34%，兩大板塊接近占總分的75%，而且貫穿各個(gè)題型，充分體現(xiàn)出力學(xué)和電學(xué)在初中物理中的地位。

3.構(gòu)建三維考素質(zhì)

新課程改革一個(gè)突出標(biāo)志是由原來(lái)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)”一維目標(biāo)，考試把學(xué)生當(dāng)容器，看你裝有多少知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，中考試題中也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。如2014年佛山中考25題，試題素材新穎，不僅對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性、光的反射、凸面鏡和凹面鏡、光的折射現(xiàn)象及其應(yīng)用、能量的相互轉(zhuǎn)化這些知識(shí)進(jìn)行了考查，體現(xiàn)了對(duì)“過(guò)程與方法”考查，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提升。2014年廣東省卷的第23題是一道開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)題，遵照了新教材“體現(xiàn)開(kāi)放性，培養(yǎng)實(shí)踐能力”的編寫(xiě)理念。該題的條件開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放，結(jié)論也開(kāi)放，既考查了學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和規(guī)律的掌握，又考查了學(xué)生用文字清晰描述實(shí)驗(yàn)步驟和物理規(guī)律的能力，也是整個(gè)試卷當(dāng)中具有一定區(qū)分度的試題，對(duì)于平日只注重課本知識(shí)不注重過(guò)程與方法的同學(xué)來(lái)講，很容易折戟沉沙。

4.聯(lián)系實(shí)際考能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越明顯?？v觀兩地物理中考試題，理想化、模型化、死記硬背試題已經(jīng)很少了。佛山2014年中考題中：14題“高壓蒸汽壓力控制裝置”；24題“直流電鈴”；25題“汽車(chē)中的物理現(xiàn)象”等素材與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了試題的時(shí)代性，突出了物理與“STS”的聯(lián)系。

三、兩地中考試卷命題比較對(duì)2015中考備考的啟示

1.在復(fù)習(xí)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，滲透STS的觀點(diǎn)，從社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，關(guān)注學(xué)科內(nèi)部以及學(xué)科之間知識(shí)的融合。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、估測(cè)、收集和處理信息、分析和排除故障以及運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3.重視重視物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。對(duì)于密度、平均速度、機(jī)械效率、電阻、電功率測(cè)量等20個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的變化。同時(shí)要重視課本上的課后小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和具體操作，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和規(guī)律創(chuàng)造性的遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中去的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]走進(jìn)新課程叢書(shū)：全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀