導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀策略；訓(xùn)練方法

在高中語文閱讀中，更多的情況下是在大量的信息中篩選自己有用的信息。高中的語文閱讀信息量較大，同時(shí)不同的文章對(duì)于高中學(xué)生提取有用信息的難度是不同的。因此高中閱讀的能力是僅次于作文的第二大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何在高中語文考試中幫助高中生提高閱讀能力，激發(fā)高中生閱讀的興趣是每一名語文教學(xué)工作者必須考慮的問題。

一、高中語文閱讀練習(xí)的范圍要擴(kuò)大

高中語文考試特別是閱讀考試的內(nèi)容比較廣泛，不論是散文、記敘文還是議論文和說明文都有涉及，可以說考試的范圍還是比較廣泛的。因此在準(zhǔn)備高中語文的閱讀材料時(shí)主要考慮到不同的文章、不同的題材，也許相同的題目，相同的內(nèi)容，但是文章的類型不同，就需要通過不同的方式去尋找答案。因此在不同類型的文章訓(xùn)練上要擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍，只有多種不同類型的文章訓(xùn)練，才能使學(xué)生對(duì)文章了然于胸，做到有備無患。

二、高中語文閱讀的時(shí)候要帶著問題找答案

對(duì)于高中語文的閱讀主要考慮問題是如何將日常學(xué)習(xí)到的閱讀技巧運(yùn)用到高中語文閱讀中，其中實(shí)用的方法就是帶著問題找答案。這樣的優(yōu)勢(shì)在于及時(shí)把握命題者的考查方向，同時(shí)可以節(jié)約考試時(shí)間。因此看出帶著問題找答案是非常必要的手段，同時(shí)也是高中語文閱讀的有效手段。

綜上所述，對(duì)于高中語文策略的研究主要就是以高考和我培養(yǎng)學(xué)生篩選有用的信息為軸線，通過不斷的大量的訓(xùn)練，同時(shí)不斷地提高訓(xùn)練技巧。無論是何種閱讀方法，其中最適宜的方法是學(xué)生自己的掌握的方法，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為思考的主人。

參考文獻(xiàn)：

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1.高中語文教學(xué)多媒體應(yīng)用技巧

1.1語文教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫展示

語文教學(xué)內(nèi)容作為高中語文課堂基本內(nèi)容，是高中生最難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在高中語文教學(xué)過程中，如果教師直接講述教材中的內(nèi)容，高中生很難理解教材內(nèi)容，也難以真正體會(huì)教材內(nèi)容真諦，高中生難以掌握語文教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)。在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)動(dòng)畫展示語文教學(xué)內(nèi)容，高中生能夠直觀接觸教材內(nèi)容，增強(qiáng)高中生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。通過多媒體應(yīng)用教學(xué)，高中生能夠準(zhǔn)確把握語文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，調(diào)整語文學(xué)習(xí)思路，較快掌握語文教學(xué)內(nèi)容。

1.2語文閱讀內(nèi)容錄制分析

在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以幫助高中生錄制閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在語文閱讀中存在的情感把握、節(jié)奏不明、詞句不清等毛病問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)錄制高中生語文閱讀狀況，然后再播放給高中生自己聽，讓高中生自己發(fā)現(xiàn)閱讀問題，高中生直觀體會(huì)閱讀存在的問題，也能夠更直觀和深刻的理解閱讀要求。將高中語文閱讀內(nèi)容錄制后，反復(fù)研習(xí)語文閱讀內(nèi)容，對(duì)比分析精準(zhǔn)閱讀，不斷校正閱讀內(nèi)容，直至閱讀標(biāo)準(zhǔn)為止。語文閱讀內(nèi)容錄制分析對(duì)高中生語文閱讀學(xué)習(xí)有積極作用。

1.3錄像功能培養(yǎng)課堂生機(jī)

高中生語文課堂表現(xiàn)也是高中語文教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)對(duì)象，在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師很難全面掌握課堂教學(xué)狀況，難以全面衡量高中生課堂表現(xiàn)。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄像，并將高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄制，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給高中生逐一播放并分析，高中生可以直觀剖析自己在課堂表現(xiàn)不足，結(jié)合教師的指正慢慢糾正和調(diào)整，力求達(dá)到最佳的課堂表現(xiàn)，提高高中生語文課堂表現(xiàn)活力。另外，利用多媒體技術(shù)的錄制功能，高中生也可以把握整堂課的教學(xué)節(jié)奏，不斷調(diào)整和糾正學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂表現(xiàn)活力。

2.高中語文多媒體作用分析

2.1目的性

高中語文教學(xué)中主要培養(yǎng)高中生語文基礎(chǔ)理論、理解能力、推理論證能力等全面素質(zhì)，這就要求高中生具有極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、品讀鑒賞能力等，掌握對(duì)語文作品的研讀方法，具有較高的語文學(xué)習(xí)能力。所以，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有明確的語文教學(xué)目的性。在高中語文具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際進(jìn)度，選擇有效多媒體技術(shù)，強(qiáng)化多媒體應(yīng)用，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)趣味，緊扣語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，打造高效語文課堂教學(xué)。

2.2交互性

高中語文教學(xué)多媒體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)氛圍，以文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式增強(qiáng)高中生體驗(yàn)和感悟，能夠在課堂學(xué)習(xí)中參與體會(huì)，身臨其境的感受語文作品中的場(chǎng)景，讓高中生在學(xué)習(xí)中更加貼切的接近語文作品，并且能夠利用多媒體技術(shù)及時(shí)掌握反饋信息，針對(duì)學(xué)習(xí)問題及時(shí)糾正，取得理想的語文課堂教學(xué)成效。

2.3感染性

高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好的融入情感元素，徹底改變傳統(tǒng)語文枯燥教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體技術(shù)查閱語文教學(xué)素材，對(duì)其加工處理后以語文知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)給高中生，同時(shí)要著重講解語文作品中的情感元素，將作品的背景知識(shí)、寫實(shí)手法呈現(xiàn)給高中生，幫助高中生理解作者內(nèi)心情感和思想。高中語文教學(xué)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也讓高中生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感、思想和想法，增強(qiáng)語文作品感染力。

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【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文 詩歌審美性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0082-02

高中語文詩歌審美性教學(xué)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中享受詩歌的魅力，提高學(xué)生的詩歌審美能力，塑造學(xué)生的詩歌審美人格。新課改背景下，高中語文詩歌審美教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高高中語文詩歌審美性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一 高中語文詩歌審美性教學(xué)

1.高中語文詩歌審美性教學(xué)的涵義

高中語文詩歌審美性教學(xué)，是指教師在高中語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用美的方法和形式積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)，使語文詩歌審美性教學(xué)成為教學(xué)目標(biāo)，使整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)成為審美的過程，學(xué)生在高中語文詩歌審美性教學(xué)過程中感受美、體驗(yàn)美、感悟美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

2.高中語文詩歌審美性教學(xué)的意義

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中語文教學(xué)在教授語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主探究能力和審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文技能，還要積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的情感世界和精神世界，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中語文詩歌審美性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詩歌審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。高中語文詩歌審美性教學(xué)可以使學(xué)生的語文認(rèn)知水平和審美能力達(dá)到更高的要求，對(duì)于學(xué)生來說，詩歌學(xué)習(xí)不僅是獲得詩歌知識(shí)的過程，還是體驗(yàn)詩歌審美的過程。因此教師要注重語文的詩歌審美教學(xué)，突出詩歌審美性教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受詩歌的美，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，塑造學(xué)生的詩歌審美熱情。

二 新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)的策略

1.拓展學(xué)生的詩歌審美視野

新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)詩歌美的眼睛。詩歌是文學(xué)的最高層次，通過細(xì)細(xì)地品味詩歌文學(xué)，在詩歌中感受詩歌的情感美，感悟作者的創(chuàng)作意境，感受詩歌獨(dú)有的韻律美，不斷拓展學(xué)生的詩歌審美視野。

高中語文詩歌教學(xué)過程中要積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌內(nèi)容美，如《孔雀東南飛》描寫了焦仲卿與劉蘭芝忠貞的愛情，《水調(diào)歌頭》表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，《從軍行》表達(dá)了作者保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的詩歌，可以豐富他們的情感世界和精神世界，提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們正確的思想道德觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的藝術(shù)魅力

在高中語文詩歌教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的審美性表達(dá)，古代詩人通過詩歌表達(dá)感情，詩歌中情感的表達(dá)形成都能體現(xiàn)出詩歌的藝術(shù)美。我國(guó)古代詩歌創(chuàng)作講究委婉含蓄、干練，詩人往往通過詩歌的意象來表達(dá)情感，詩歌的意象是詩歌創(chuàng)作中的精華，通過借助于意境和客觀形象，委婉地表達(dá)出作者的思想感情。如李煜的《虞美人》中：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。作者借助于一江向東流的春水來表達(dá)自己的憂愁之情，這種客觀的意象更加能體現(xiàn)詩歌的審美。

3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的表達(dá)技巧

詩人在創(chuàng)作詩歌過程中，為了更好地表達(dá)思想感情，采用了很多的表達(dá)技巧，這種表達(dá)技巧充滿了詩歌的審美藝術(shù)魅力，在高中語文詩歌審美性教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌中的表達(dá)技巧，提高自身的審美能力。我國(guó)古代詩歌往往借景抒情、借物言志，這種技巧性的表達(dá)使得詩歌更加生動(dòng)形象、具有感染力。如王維的《終南山》中：白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。作者通過描寫終南山的寂靜景色表達(dá)自己的躊躇之志無法施展的苦悶之情。

4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的韻律美

我國(guó)古代的詩歌是一門語言藝術(shù)，有著獨(dú)特的韻律、節(jié)奏和聲調(diào)。在高中語文詩歌審美性教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌的韻律美，通過大聲朗誦詩歌，感受詩歌的語言魅力，感悟詩歌的韻律美。朗誦詩歌可以很好地促進(jìn)學(xué)生鑒賞詩歌技巧，品味詩歌表達(dá)形式，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美意境。如朱繼芳的《溪村》：雨洗山光綠凈，波涵天影清空。草際自浮鵝鴨，柳陰分坐兒童。學(xué)生通過朗誦這首四言絕句，可以感受到這首詩歌的韻律美，可以感受到作者的歡快愉悅之情。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)

新課改背景下，高中語文詩歌教學(xué)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌過程中感受審美的樂趣。針對(duì)詩歌教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生深層次的感受和體驗(yàn)詩歌的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，積極地和教師探討，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，提高高中語文詩歌教學(xué)質(zhì)量。

三 結(jié)束語

新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的詩歌審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張崇春.高中語文新課程詩歌審美性教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2008

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【關(guān)鍵詞】高中 語文 高效 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0007-01

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高中生普遍認(rèn)為語文課枯燥乏味而且沒有實(shí)際意義；高中教學(xué)中也屬語文教學(xué)的效率最差。不少高中語文教師在教學(xué)過程都存在高投入、低產(chǎn)出的問題。而這些問題來源是什么，解決這些問題的方法又是什么？我對(duì)此做了一個(gè)小小的研究。

一、教學(xué)效率低下的原因

（一）填鴨式教學(xué)，枯燥乏味

尊重學(xué)生主體地位是新課程改革提出的重要要求，但是在當(dāng)前部分地區(qū)的高中語文教學(xué)中，語文教師仍然固守陳舊的教學(xué)模式，以滿堂灌輸?shù)姆绞浇M織語文教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，教師講得唾沫漫天，學(xué)生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效的師生互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成了被動(dòng)聽講的邊緣化角色，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。不僅如此，在這種單向灌輸?shù)哪Ｊ街?，學(xué)生的思維能力、協(xié)作能力也沒有得到有效提升。

（二）信息化教學(xué)應(yīng)用較差，教學(xué)手法單一

在一些高中語文教師的眼中，信息化教學(xué)手段只是花架子，沒有多大用處，因而在教學(xué)活動(dòng)中較少使用，即使偶爾使用也只是陳品課件的曇花一現(xiàn)，對(duì)其使用時(shí)機(jī)、頻率、內(nèi)容等并沒有進(jìn)行深入分析研究，導(dǎo)致其成為了教學(xué)活動(dòng)的裝飾品。也有的教師自身信息化手段運(yùn)用能力匱乏，索性在教學(xué)活動(dòng)中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺(tái)，這樣的教學(xué)手段無法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)成效的提高。

（三） ；不重視學(xué)習(xí)技巧教學(xué)

掌握較多的語文學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果；反之，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果不得要領(lǐng)，缺乏技巧，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)地接受教師直接的灌輸，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中技巧性較低，這樣的狀況也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）忽略情感因素的作用

積極的情感是高中生全身心投入學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，部分教師在語文教學(xué)中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到語文學(xué)習(xí)中，忽視了學(xué)生內(nèi)心的感受，沒有抓住有利契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生的內(nèi)心情感動(dòng)力不足。這樣會(huì)使學(xué)生逐步失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，不利于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，最終加劇了語文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

二、解決問題的途徑――高效教學(xué)方法

根據(jù)以上四點(diǎn)問題大致可以歸納出問題的根源所在，而針對(duì)這些問題，要提出相應(yīng)的解決辦法才能從根本解決問題，才能提高教學(xué)的效率。

（一）優(yōu)化語文教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生參與愿望

高中生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中有強(qiáng)烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極融入到教學(xué)活動(dòng)之中，使其成為學(xué)習(xí)的主角，并以其為中心組織和開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。首先，凡是可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學(xué)生的思維。教師在這一過程中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效果，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破思維的困局，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快速推進(jìn)。其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間，例如在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，此時(shí)教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上講臺(tái)代替教師進(jìn)行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同觀點(diǎn)的地方，教師都要抓住這些契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的發(fā)掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對(duì)于學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)具有重要的作用?？偠灾?，在高中語文教學(xué)中，教師不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是要尊重學(xué)生的參與欲望，體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，通過教學(xué)模式的優(yōu)化與改革讓更多的學(xué)生參與其中、融入其中，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

（二）引入信息教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)形象效應(yīng)

近年來，隨著各地高中辦學(xué)條件的改善，多媒體已經(jīng)成為了語文課堂教學(xué)的必備工具。對(duì)于這一手段，廣大教師要端正思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)多媒體手段的作用，尤其是要認(rèn)識(shí)到其影音展示功能不僅對(duì)于補(bǔ)充課堂教學(xué)容量具有促進(jìn)作用，并且在營(yíng)造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。廣大教師不僅要正確地認(rèn)識(shí)這一手段的作用，還要在教學(xué)中充分運(yùn)用，使其作用發(fā)揮至最大。

（三）給予學(xué)習(xí)技巧指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果

即使是高中生，仍然有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧方面較為匱乏，語文教師在教學(xué)以及課后輔導(dǎo)中，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。這樣的指點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面。首先，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指點(diǎn)，讓學(xué)生掌握過硬的預(yù)習(xí)技巧。其次是要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)技巧。另外，教師還要指點(diǎn)學(xué)生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在腦海中聯(lián)系成框架，牽一發(fā)而動(dòng)全身，前后連貫，運(yùn)用自如，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

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【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；效率提升；方法

新課改背景下，教學(xué)活動(dòng)也需要進(jìn)行創(chuàng)新，力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是迫于高考的壓力和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中往往將學(xué)生放在被動(dòng)接受的位置，教學(xué)缺乏活力，達(dá)不到有效的教學(xué)效果。本文就以高中語文閱讀教學(xué)為例，通過自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，指出如何有效提升課堂教學(xué)效率。

一、詩意教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文不僅僅是枯燥的文字和語法，語文知識(shí)當(dāng)中有豐富的內(nèi)涵，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)和閱讀去挖掘，這就要求老師在教學(xué)的過程中不能夠過于古板，而需要進(jìn)行詩意教學(xué)，讓學(xué)生體味語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。因此說，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師需要抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度出l考慮到他們的感受，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更好的融入到閱讀當(dāng)中，提升教學(xué)的效率。

詩意教學(xué)需要老師將閱讀材料當(dāng)中的內(nèi)容有效的展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生營(yíng)造一種詩情畫意的圖景，而不是讓學(xué)生單純的通過自己的想象去閱讀，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如老師可以展通過情境創(chuàng)設(shè)的方式展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或者是通過視頻、圖片的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來。如在講解《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，老師就可以借助多媒體，放映有關(guān)荷塘月色的相關(guān)視頻或者是圖片，并配上樂曲，給學(xué)生展現(xiàn)出一副有聲有色的圖景，營(yíng)造詩情畫意的場(chǎng)面。這樣學(xué)生能夠更好的體會(huì)出荷塘月色之美，也能夠從閱讀當(dāng)中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)

新課改背景之下，語文閱讀教材的內(nèi)容也在不斷的更新，要想更好的提升閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。個(gè)性化教學(xué)的開展，能夠充分的挖掘?qū)W生潛在的能力，這對(duì)于全面提升學(xué)生的閱讀水平有著重要的影響。在個(gè)性化教學(xué)當(dāng)中，尤其需要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體情感的培養(yǎng)和挖掘。個(gè)性化教學(xué)，就是要凸顯出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘不同學(xué)生的潛力，因此說，在閱讀教學(xué)當(dāng)中需要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體情感的培養(yǎng)。閱讀材料是融入了情感的文化，因此只有在情感的推動(dòng)之下，學(xué)生才能夠體味到閱讀的樂趣，為此，老師在教學(xué)過程中要充分的利用閱讀材料當(dāng)中藝術(shù)形象的感人魅力，吸引學(xué)生去研究，去探索。例如《孔乙己》當(dāng)中的孔乙己，《祝福》當(dāng)中的祥林嫂，這些都是備受欺凌的人物形象，老師需要利用這些藝術(shù)形象當(dāng)中的人格特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，去感染學(xué)生，讓其能夠融入其中，切實(shí)的體味到人物的特點(diǎn)和情感，這樣才能夠達(dá)到良好的效果。

三、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而實(shí)際接收到多少知識(shí)老師并沒有進(jìn)行調(diào)查。這種只注重知識(shí)的傳播而不注重方法的講授的教學(xué)方法，影響到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。而為了提升學(xué)生的閱讀技能，提升語文閱讀教學(xué)的效率，就需要在今后的教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，將學(xué)生置于課堂的主體地位上，老師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并傳授給學(xué)生閱讀技巧。

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和層次對(duì)其提出不同的閱讀學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在自己能力范圍之內(nèi)努力閱讀，并在此基礎(chǔ)上提升自身的閱讀水平和閱讀層次。老師在這個(gè)過程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生，傳授給他們閱讀的技巧和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。摘錄是一種很好的閱讀方法，學(xué)生可以在閱讀的過程中將自己喜歡的好詞好句，或者是印象深刻的段落摘錄在特定的本上，并不定期的翻看，學(xué)習(xí)其中的語句和寫作方法，這樣既能夠提升自身的閱讀水平，也能夠提升寫作能力。

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師還需要給與學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀的激情，不會(huì)被一點(diǎn)小小的困難所打倒。老師可以將閱讀重點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生抓住閱讀的關(guān)鍵，并講述閱讀材料的中心內(nèi)容，這樣就能夠避免出現(xiàn)閱讀理解錯(cuò)誤的情況，也能夠提升閱讀的效率。時(shí)間長(zhǎng)之后，學(xué)生就能夠自覺的按照老師的方法開展閱讀，進(jìn)而提升閱讀的效率。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合

高中語文閱讀教學(xué)過程中可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練的方式提升教學(xué)效率，但是一定要注意和學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合，并把握好度。在新課改背景下，教學(xué)方式發(fā)生了變革，學(xué)生接受知識(shí)的方式也發(fā)生了變化，學(xué)生通過課堂自我學(xué)習(xí)能夠提升語文素養(yǎng)。而老師在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程當(dāng)中，需要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)寶庫，對(duì)于內(nèi)容的理解也不盡相同，這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。因此強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，老師要從學(xué)生角度出發(fā)，注重每個(gè)人的體驗(yàn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過閱讀找到答案。但是因?yàn)閷W(xué)生的思維方式不同，老師不能夠簡(jiǎn)單的判定誰對(duì)誰錯(cuò)，而是讓每個(gè)學(xué)生說出自己的理由，這就是閱讀教學(xué)的魅力所在，老師通過強(qiáng)化教學(xué)挖掘?qū)W生的閱讀能力，而學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)提升自身的閱讀技巧。

五、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，提升閱讀教學(xué)效率，能夠更好的挖掘?qū)W生的閱讀潛力，對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。本文就以此為中心，對(duì)如何提升高中語文閱讀教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)看法，希望對(duì)于今后的教學(xué)活動(dòng)能夠提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]竇冰 游俊嵐.如何提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2015（10）：66-67.

篇6

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 問題教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念越來越受到重視。近幾年來，隨著問題式教學(xué)法的提出，這種新型的教學(xué)模式受到廣大教師的青睞。問題式教學(xué)法被認(rèn)為是改進(jìn)課堂教學(xué)的一種新型方法，是一種將解決問題作為中心的新型教學(xué)模式，在教學(xué)中已被廣泛采用。問題式教學(xué)法要求學(xué)生積極參與到課堂中，要求學(xué)生思考問題，理解問題，掌握知識(shí)。學(xué)生通過與教師的互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用問題式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

高中生語文綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成了高中語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)還存在一系列問題。

1.語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重復(fù)單一。

高中語文閱讀教學(xué)已經(jīng)形成僵化的思維模式，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教給學(xué)生單詞，在學(xué)生尚不能理解的情況下要求學(xué)生記憶，再通過課文教給學(xué)生難以理解的句子和背景知識(shí)，讓學(xué)生半懂不懂地理解文章和生詞。這種閱讀教學(xué)模式是非?？菰锒鴨我坏?，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)模式容易失去彈性和趣味性。

2.忽視學(xué)生主體的作用。

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是以教師作為主體，讓教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者掌控課堂，而讓學(xué)生作為接收者接受教師傳遞的信息。整個(gè)教學(xué)模式是單方面的，教師單方面地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽，老師不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)生也沒有辦法向老師提出疑惑。課堂教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生沒有作為主體，發(fā)揮不了自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性。

3.閱讀范圍較為狹窄。

在絕大部分高中學(xué)校中，學(xué)生每天閱讀的資料僅僅局限于課本和練習(xí)冊(cè)，教師認(rèn)為學(xué)好了教材就抓住了高考的核心。這種想法并無大錯(cuò)，但若想學(xué)好語文，學(xué)生的語文閱讀范圍就必須擴(kuò)大，包括傳統(tǒng)名著、現(xiàn)代小說和其他語文方面的書刊。老師要教給學(xué)生自主閱讀的方法，使得學(xué)生通過喜歡的書籍提高語文閱讀能力，而不是因?yàn)樽陨愍M窄的語文知識(shí)面而難以學(xué)好語文這門課程。

二、問題式教學(xué)法的重要性及意義

隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速提高，以信息技術(shù)為主體的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，已經(jīng)成了整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高端人才，是整個(gè)教育面臨的難題。隨著社會(huì)的發(fā)展與改革，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)拉開帷幕。應(yīng)運(yùn)而生的問題式教學(xué)法經(jīng)過實(shí)踐證明是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)方法。這是一種通過創(chuàng)設(shè)特定而符合實(shí)際的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)，主動(dòng)應(yīng)用和學(xué)會(huì)新知識(shí)、新技能。在解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

問題式教學(xué)法是通過提出問題、解決問題這樣一個(gè)流程實(shí)現(xiàn)的，以問題作為整個(gè)教學(xué)的中心，讓教學(xué)不僅僅是知識(shí)單向的傳遞過程，更是根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生能力，把整個(gè)教學(xué)過程問題化，讓整個(gè)教學(xué)通過互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)的過程。在整個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主合作，教師僅僅作為問題情境的創(chuàng)設(shè)者和解決問題的指導(dǎo)者，不直接解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生參與，在自主解決問題的過程中體驗(yàn)到快樂。

三、高中語文教學(xué)中問題式教學(xué)法的設(shè)置技巧

1.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑問貫通問題式學(xué)習(xí)方法的全過程。

高中生一般活潑好動(dòng)，在心理上更傾向于追求具體的形象事物，因此，要想調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，并取得良好的語文教學(xué)效果，就必須運(yùn)用問題式教學(xué)法。在應(yīng)用問題式教學(xué)法時(shí)，教師需要注意一些情境創(chuàng)設(shè)的技巧，才能更好地發(fā)揮其作用。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才容易被學(xué)生理解，學(xué)生才更愿意積極參與。例如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課中，教師可以通過適當(dāng)?shù)膯栴}作為課程切入點(diǎn)。比如讓學(xué)生分成小組討論：自己的夢(mèng)想是什么？如果自己的角色不僅僅是學(xué)生，而是某公司的CEO，甚至是美國(guó)總統(tǒng)，自己應(yīng)當(dāng)有什么夢(mèng)想？實(shí)際上，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要激起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.開展合作學(xué)習(xí)，以興趣貫通問題式學(xué)習(xí)方法全過程。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生將自己的成果與人交流和分享。教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境時(shí)，可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生之間合作的能力。教師要注重所設(shè)置問題的新奇度與難易程度，只有給學(xué)生設(shè)置一些難易程度適中并且讓學(xué)生覺得新奇的問題，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在解決問題的過程中才愿意自主思考，更容易體驗(yàn)到成功的快樂。

四、結(jié)語

在高中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要把握一定的設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)結(jié)合高中生的具體特點(diǎn)教學(xué)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。愿每一位高中語文教師都能以嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真態(tài)度，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。

參考文獻(xiàn)：

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文課程的設(shè)置應(yīng)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，既符合語文教學(xué)的特點(diǎn)，又能針對(duì)個(gè)體差異，采用自主的、充滿活力的、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，提升語文教學(xué)的效果與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高中語文教學(xué)面臨著任務(wù)重、時(shí)間緊、效果不高的困難，合作學(xué)習(xí)的方式不見能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、人際關(guān)系處理等方面素質(zhì)，因此在高中語文教學(xué)中被廣泛采用。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及在高中語文教學(xué)中的必要性

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過組成或劃分團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，它是以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其中需要同伴的互助，以達(dá)成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，在評(píng)價(jià)中以小組的整體成績(jī)來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)方法。

在長(zhǎng)期的高中語文教學(xué)中，教師單方向灌輸學(xué)生被動(dòng)接受的模式長(zhǎng)期延續(xù)，這種方法忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以快速提高，對(duì)機(jī)械記憶的部分，廣泛、靈活地使用合作學(xué)習(xí)的模式，也能極大程度上改善教學(xué)中學(xué)生記憶不牢固、理解不深刻的困情況。合作學(xué)習(xí)通過內(nèi)部組員劃分任務(wù)，共同討論、交流，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的溝通，使學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中感受到集體榮譽(yù)感，并促進(jìn)同學(xué)之間的人際交往，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、高中語文教學(xué)中現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)模式與存在的問題

語文教學(xué)本身的內(nèi)容、題材和形式都是多種多樣的，在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，很多開放?性的問題僅依靠個(gè)人思考只能得到片面的回答，只有不斷討論、揣摩、交流、質(zhì)疑，才能得到較為全面、深刻的答案與認(rèn)知，所以以下總結(jié)高中語文教學(xué)中普遍使用的合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題。

1.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)板塊

（1）通過合作進(jìn)行的閱讀學(xué)習(xí)

將班級(jí)劃分為小組，針對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行品讀、鑒賞與討論。由于每個(gè)學(xué)生的性格、興趣愛好、思維方式不同，每個(gè)人都會(huì)對(duì)文章有不同的解讀，小組成員將自己的感悟理解分享給同學(xué)，針對(duì)問題相互評(píng)價(jià)，不僅能在碰撞中點(diǎn)亮思維的火花，而且能鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的想法，相互之間啟發(fā)拓展，使學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的認(rèn)知更加全面、深刻，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）通過合作進(jìn)行的寫作練習(xí)

高考作文的考察仍然是由個(gè)人在有限時(shí)間內(nèi)完成相對(duì)固定篇幅的文章，但在平日的寫作練習(xí)中，通過合作交流，相互批閱對(duì)方的作文，共同總結(jié)點(diǎn)評(píng)同伴的行文優(yōu)缺點(diǎn)，分享與眾不同的生活經(jīng)歷與內(nèi)心感受，能夠拓寬學(xué)生的寫作思路，提升作謀篇布局能力，進(jìn)而形成佳作，共同促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

（3）辯論會(huì)、課本劇、小組演講等其他合作內(nèi)容

依據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)多種形式和內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)，如課本劇、辯論會(huì)、小組演講等，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做，多方面展示自己的才能，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生積累自信心。

2.高中語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）操作時(shí)間不充足

高中的語文學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如果沒有留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，那么問題的探討將走入淺嘗輒止的困局中，合作的學(xué)習(xí)方式也只是流于形式，失去了本身的內(nèi)涵與意義。

（2）合作方式固化，學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)不積極，參與不充分

由于國(guó)內(nèi)班級(jí)規(guī)模的人數(shù)較多，座位之間不能隨意改變，所以組別的劃分常常相對(duì)固定，加上合作學(xué)習(xí)的方式比較單一，更多只限于討論、交流，同時(shí)青少年的溝通技巧不夠成熟，使合作學(xué)習(xí)的過程中又很多同學(xué)不樂于參與討論和交流，使合作學(xué)習(xí)的效果不能發(fā)揮到最大。

三、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法建議

高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略仍然停留在初步階段，針對(duì)個(gè)體和整體，還有許多問題亟待解決，針對(duì)以上所提出的問題，提出以下幾點(diǎn)具體的措施，以期改進(jìn)高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)形式更加靈活生動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

1.明確合作學(xué)習(xí)中教師的職能

在合作學(xué)習(xí)中，教師除了分配學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況.控制教學(xué)的進(jìn)度和過程，同時(shí)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，為此教師應(yīng)該加深合作學(xué)習(xí)的理念學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，避免形式僵化盲目的情況發(fā)生。

2.在實(shí)際過程中注重公平，使個(gè)體學(xué)生得到更多展示機(jī)會(huì)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)個(gè)體都能得到展示自我的機(jī)會(huì)，組別的劃分、總結(jié)回答的人員，應(yīng)該盡可能靈活多樣，盡可能做到“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。具體的方式包括根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，減小小組的規(guī)模：回答問題時(shí)，采用隨機(jī)抽取的方式，避免發(fā)生一個(gè)組中總是一個(gè)人發(fā)言的情況。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互信任的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇8

論文摘要:創(chuàng)新教育是目前我國(guó)新的教育模式下對(duì)各學(xué)科在教學(xué)方式上的一個(gè)主觀要求。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為例,簡(jiǎn)單分析了目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題,并參考新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求,對(duì)高中寫作的創(chuàng)新教育進(jìn)行簡(jiǎn)單研究。 

 

隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育,這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn),簡(jiǎn)單對(duì)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。 

 

一、目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題 

(一)在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格 

目前在很多高中的語文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮,更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。 

(二)課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程 

目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文,其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。 

 

二、新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求 

目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容: 

(一)在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá) 

教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。 

(二)讀寫關(guān)系要求與自然融合 

寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng),而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合,更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。 

(三)寫作目的要求從工具理性走向人文理性 

寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個(gè)語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度,來認(rèn)識(shí)這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。 

 

三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施 

(一)實(shí)現(xiàn)以寫為本,建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué) 

我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。 

(二)牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系 

首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗(yàn)生活,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 

(三)以自能作文為目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 

高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此,優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近,使訓(xùn)練過程與實(shí)用過程一致。作文教學(xué)的流程,可以概括為這樣七步:開源導(dǎo)流,理論指導(dǎo),范文引路,寫作實(shí)踐,反復(fù)修改,專題講評(píng),自我總結(jié)。 

(四)利用閱讀來實(shí)現(xiàn)對(duì)寫法分析和運(yùn)用指導(dǎo)的加強(qiáng) 

最后要充分認(rèn)識(shí)到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系,充分利用閱讀教育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中,要把課文中的寫作方法提取出來,結(jié)合學(xué)生作文的實(shí)際情況加以分析,在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上,要具體分析寫作方法和寫作技巧的運(yùn)用。例如,描寫人物,把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理變化記錄下來,并加以比較,不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧,把人物描寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生,防止人物刻板,沒有特點(diǎn)。再如,敘述事物,在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局的基本過程的基礎(chǔ)上,如何運(yùn)用倒敘的技巧使作文生動(dòng),如何運(yùn)用插敘的技巧,把事物的重點(diǎn)敘述得具體豐滿等等。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]黃辰斌.談新課程理念下的高中作文教學(xué)[j].讀與寫(教育教學(xué)刊), 2007, (03) . 

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育

隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育，這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單對(duì)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。

1．目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題

1．1　在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮，更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。

1．2　課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文，其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

2．新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

2．1　在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受，這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。

2．2　讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng)，而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合，更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建：首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的；第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn)；最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。

2．3　寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個(gè)語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識(shí)這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

3．1　實(shí)現(xiàn)以寫為本,建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。

3．2　牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗(yàn)生活，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．3　以自能作文為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近，使訓(xùn)練過程與實(shí)用過程一致。作文教學(xué)的流程，可以概括為這樣七步：開源導(dǎo)流，理論指導(dǎo)，范文引路，寫作實(shí)踐，反復(fù)修改，專題講評(píng)，自我總結(jié)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中語文；深化改革；創(chuàng)新模式教育

隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育,這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn),簡(jiǎn)單對(duì)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。

1．目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題

1．1　在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮,更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。

1．2　課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文,其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

2．新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

2．1　在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。

2．2　讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng),而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合,更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。

2．3　寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個(gè)語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度,來認(rèn)識(shí)這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

3．1　實(shí)現(xiàn)以寫為本,建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。

3．2　牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗(yàn)生活,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．3　以自能作文為目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此,優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近,使訓(xùn)練過程與實(shí)用過程一致。作文教學(xué)的流程,可以概括為這樣七步:開源導(dǎo)流,理論指導(dǎo),范文引路,寫作實(shí)踐,反復(fù)修改,專題講評(píng),自我總結(jié)。

3．4　利用閱讀來實(shí)現(xiàn)對(duì)寫法分析和運(yùn)用指導(dǎo)的加強(qiáng)。最后要充分認(rèn)識(shí)到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系,充分利用閱讀教育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中,要把課文中的寫作方法提取出來,結(jié)合學(xué)生作文的實(shí)際情況加以分析,在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上,要具體分析寫作方法和寫作技巧的運(yùn)用。例如,描寫人物,把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理變化記錄下來,并加以比較,不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧,把人物描寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生,防止人物刻板,沒有特點(diǎn)。再如,敘述事物,在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局的基本過程的基礎(chǔ)上,如何運(yùn)用倒敘的技巧使作文生動(dòng),如何運(yùn)用插敘的技巧,把事物的重點(diǎn)敘述得具體豐滿等等。