導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中歷史世界史知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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知識(shí)的確是天空中偉大的太陽(yáng)，它那萬(wàn)道光芒投下了生命，投下了力量。下面給大家分享一些關(guān)于初中地理知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

初中地理知識(shí)1疆域和行政區(qū)劃

1.位置

我國(guó)的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.

我國(guó)的經(jīng)緯度位置:我國(guó)領(lǐng)土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒(méi)有寒帶.我國(guó)東西跨越經(jīng)度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時(shí)差4小時(shí)多.

2.遼闊的疆域

我國(guó)領(lǐng)土遼闊廣大,總面積約960萬(wàn)平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個(gè)歐洲面積相等.我國(guó)領(lǐng)土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.

3.疆界和鄰國(guó)

我國(guó)陸上疆界兩萬(wàn)多千米與我國(guó)相鄰的國(guó)家有14個(gè).東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.

我國(guó)大陸海岸線長(zhǎng)達(dá)18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國(guó)的領(lǐng)海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國(guó)內(nèi)海.沿海分布有臺(tái)灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個(gè)大大小小的島嶼.同我國(guó)隔海相望的鄰國(guó)有:韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊和印度尼西亞六個(gè)國(guó)家.

4.行政區(qū)劃

我國(guó)現(xiàn)在行政區(qū)基本劃分為省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、民族鄉(xiāng))三級(jí),省級(jí)行政單位包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū).在歷史上全國(guó)劃分東北區(qū)、華北區(qū)、華東區(qū)、中南區(qū)、西南區(qū)和西北區(qū)6個(gè)大區(qū).香港、澳門是我國(guó)領(lǐng)土的一部分.中英兩國(guó)政府于1984年12月簽署有關(guān)香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明,我國(guó)政府于1997年7月1日對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán),在香港設(shè)立香港特別行政區(qū),實(shí)行"一國(guó)兩制".

我國(guó)同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關(guān)于澳門問(wèn)題的聯(lián)合聲明,聲明重申,澳門是中國(guó)領(lǐng)上.我國(guó)政府已于1999年12月20日對(duì)澳門恢復(fù)行使主權(quán),在我行使主權(quán)下的澳門實(shí)行"一個(gè)國(guó)家,兩種制度"

初中地理知識(shí)2人口和民族

1.我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家

截止2006年12月31日,我國(guó)約有13億人口,約占世界人口總數(shù)的1/5略強(qiáng),是世界上人口最多的國(guó)家.我國(guó)人口的分布是東南多,西北少.農(nóng)村人口比重大,占57%,城鎮(zhèn)人口比重小,只有43%.

2.華僑與華人

我國(guó)的有3000多萬(wàn)華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉(xiāng)著稱.

3.控制人口增長(zhǎng)速度,提高人口素質(zhì)

我國(guó)人口的突出特點(diǎn)是人口基數(shù)大,人口增長(zhǎng)快.因此,推行計(jì)劃生育仍然是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策.控制人口增長(zhǎng)速度,提高人口素質(zhì),仍然是加速實(shí)現(xiàn)四化的當(dāng)務(wù)之急.

4.多民族的社會(huì)主義國(guó)家

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的社會(huì)主義國(guó)家.全國(guó)共有56個(gè)民族.漢族人口最多,約占全國(guó)人口的92%.其他55個(gè)民族人口較少,統(tǒng)稱少數(shù)民族.少數(shù)民族中人口最多的是壯族,有1600多萬(wàn).人口在400萬(wàn)以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國(guó),主要集中在東部和中部;少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū).總之各民族的分布特點(diǎn)是大雜居,小聚居.

初中地理知識(shí)3地形

1、:我國(guó)的地形特征

我國(guó)地形復(fù)雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區(qū)面積廣大,約占全國(guó)面積的2/3;地勢(shì)西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級(jí)階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級(jí)階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.

復(fù)雜多樣的地形,形成了復(fù)雜多樣的氣候;我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn),有利于濕潤(rùn)空氣深人內(nèi)陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂(lè)流,溝通東西交通;大河由高一級(jí)階梯流人低一級(jí)階梯的地段,水流湍急,產(chǎn)生巨大的水能.

2.:主要山脈分布

東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長(zhǎng)白山一武夷山;臺(tái)灣山脈.

南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國(guó)和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.

3.高原、平原、盆地和丘陵

四大高原的特點(diǎn)和分布:青藏高原位于我國(guó)西南部,平均海拔在4000米以上,是我國(guó)最大、世界最高的大高原.其特點(diǎn)是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內(nèi)蒙古高原在我國(guó)北部,包括內(nèi)蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國(guó)第二大高原.其特點(diǎn):地面開闊平坦,地勢(shì)起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區(qū);水上流失嚴(yán)重;千溝萬(wàn)壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.

四大盆地的分布及特點(diǎn):四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁(yè)巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國(guó)地勢(shì)最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環(huán)狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)最大的沙漠,是我國(guó)最大的內(nèi)陸盆地.柴達(dá)木盆地位于創(chuàng)省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國(guó)地勢(shì)最高的典型的內(nèi)陸高原盆.

三大平原的分布和特點(diǎn):東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周圍面積最大的平原.華北平原地勢(shì)低平,千里沃野,是我國(guó)第二大平原.長(zhǎng)江中下游平原位于長(zhǎng)江中下游沿岸,地勢(shì)低平,河網(wǎng)密布,湖泊眾多.

主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.

4.主要地震帶和火山分布區(qū)

我國(guó)是多地震的國(guó)家之一,主要分布地區(qū):①東南部的臺(tái)灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區(qū);③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.

初中地理知識(shí)4氣候

1.:氣溫和溫度帶

我國(guó)屬季風(fēng)性氣候區(qū),冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點(diǎn)為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過(guò)50℃.主要原因在于:冬季太陽(yáng)直射南半球,北半球獲得太陽(yáng)能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風(fēng).夏季全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽(yáng)直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風(fēng),我國(guó)大部分地區(qū)氣溫上升到最高值;夏季太陽(yáng)高度大,緯度越高,白晝時(shí)間越長(zhǎng),減緩了南北接受太陽(yáng)光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮(zhèn),夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號(hào)稱我國(guó)"三大火爐".

無(wú)霜期和生長(zhǎng)期:我國(guó)各地的無(wú)霜期,一般來(lái)說(shuō),由南向北、由沿海向內(nèi)地逐漸縮短.

霜期長(zhǎng)則作物的生長(zhǎng)期也長(zhǎng).反之則短.

2.降水和干濕地區(qū)

年降水量的分布特點(diǎn)及其成因我國(guó)年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減特點(diǎn).

成因:我國(guó)東南臨海,西北深入到亞歐大陸內(nèi)部,使得我國(guó)的水分循環(huán)自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減弱.另一方面,能帶來(lái)大量降水的夏季風(fēng),受重重山嶺的阻擋和路途越來(lái)越遠(yuǎn)的制約,影響程度自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減小.

降水的季節(jié)變化我國(guó)各地降水量季節(jié)分配很不均勻,全國(guó)大多數(shù)地方降水量集中在五月到十月.這個(gè)時(shí)期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區(qū)來(lái)看,南方雨季開始早而結(jié)束晚,北方雨季開始晚而結(jié)束早.

成因:我國(guó)降水量的這種時(shí)間變化特征,是與季風(fēng)因鋒面移動(dòng)產(chǎn)生的雨帶推移現(xiàn)象分不開的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長(zhǎng)江流域,并在長(zhǎng)江中下游地區(qū)大約擺動(dòng)一個(gè)月左,陰雨連綿,此時(shí)正值梅子黃熟時(shí)節(jié),稱為長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨季節(jié);七、八月份,雨帶隨鋒面推進(jìn)到華北、東北等地,我國(guó)北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢(shì)力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長(zhǎng)江以南,加上有臺(tái)風(fēng)雨配合,此時(shí)華南雨水仍較多.

降水量的地區(qū)分布:分布極不均勻,總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減.我國(guó)降水量最多的地方是臺(tái)灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.

我國(guó)干濕地區(qū)的劃分;根據(jù)降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系,我國(guó)從東南沿海到西北內(nèi)陸可劃分為四類干濕地區(qū):概況如下表:

3.我國(guó)氣候的主要特征

氣候類型多種多樣、大陸性季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候兩大主要特征.季風(fēng)氣候的特征是:冬季吹偏北風(fēng),寒冷于燥;夏季吹偏南風(fēng),溫暖濕潤(rùn).

季風(fēng)和季風(fēng)的形成:季風(fēng)是指隨季節(jié)變化而變更風(fēng)向的風(fēng).海陸差異是形成我國(guó)季風(fēng)的主要原因.

季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū):習(xí)慣上把我國(guó)境內(nèi)受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)稱季風(fēng)區(qū);把受夏季風(fēng)影響不明顯的地區(qū)稱非季風(fēng)區(qū).其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區(qū)為季風(fēng)區(qū).

4.影響我國(guó)氣候的主要因素

有位置、地形和季風(fēng).位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢(shì)高低和山脈走向的影響;季風(fēng),指冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的影響.

5.氣候的優(yōu)缺點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

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一、現(xiàn)有初高中數(shù)學(xué)知識(shí)存在以下“脫節(jié)”

1.立方和與差的公式初中已刪去不講，而高中的運(yùn)算還在用.

2.因式分解初中一般只限于二次項(xiàng)且系數(shù)為“1”的分解，對(duì)系數(shù)不為“1”的涉及不多，而且對(duì)三次或高次多項(xiàng)式因式分解幾乎不作要求，但高中教材許多化簡(jiǎn)求值都要用到，如解方程、不等式等.

3.二次根式中對(duì)分子、分母有理化初中只簡(jiǎn)單要求，而分子、分母有理化是高中函數(shù)、不等式常用的解題技巧.

4.初中教材對(duì)二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容.配方、作簡(jiǎn)圖、求值域、解二次不等式、判斷單調(diào)區(qū)間、求最大與最小值、研究閉區(qū)間上函數(shù)最值等等是高中數(shù)學(xué)必須掌握的基本題型與常用方法.

5.二次函數(shù)、二次不等式與二次方程的聯(lián)系，根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）在初中不作要求，此類題目?jī)H限于簡(jiǎn)單常規(guī)運(yùn)算和難度不大的應(yīng)用題型，而在高中二次函數(shù)、二次不等式與二次方程相互轉(zhuǎn)化被視為重要內(nèi)容，高中教材卻未安排專門的講授.

6.含有參數(shù)的函數(shù)、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究，而高中這部分內(nèi)容視為重難點(diǎn).方程、不等式、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題.

7.圖像的對(duì)稱、平移變換，初中只作簡(jiǎn)單介紹，而在高中講授函數(shù)后，對(duì)其圖像的上、下與左、右平移，兩個(gè)函數(shù)關(guān)于原點(diǎn)與軸、直線的對(duì)稱問(wèn)題必須掌握.

8.幾何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行線分線段比例定理、射影定理、相交弦定理等）初中生大都沒(méi)有學(xué)習(xí)，而高中都要涉及.

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1.突出“五抓”，完善監(jiān)管推進(jìn)機(jī)制

1.1突出抓好體系建設(shè)，進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作基礎(chǔ) 為切實(shí)抓好農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作，建立完整的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管能力。積極推進(jìn)安全監(jiān)管組織體系建設(shè)、市、縣（區(qū)）都成立了由政府分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、農(nóng)委主任（局長(zhǎng)）任副組長(zhǎng)、相關(guān)科室和站所負(fù)責(zé)人為成員的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了各級(jí)農(nóng)業(yè)部門監(jiān)管職責(zé)，將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作納入市縣政府績(jī)效考核和惠民實(shí)事，逐級(jí)簽訂了行政和業(yè)務(wù)雙軌目標(biāo)管理責(zé)任書，制定下發(fā)了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管方案，初步形成了“市縣聯(lián)手、市區(qū)聯(lián)合、部門聯(lián)動(dòng)、合力推進(jìn)”的農(nóng)產(chǎn)品監(jiān)管工作格局；加快檢測(cè)體系建設(shè)。項(xiàng)目簽約總額719萬(wàn)美元的世行貸款建設(shè)市食品（農(nóng)產(chǎn)品）檢測(cè)中心項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)，2011年11月13日在原市第十五中學(xué)舉行了揭牌儀式；轄區(qū)東豐縣和東遼縣檢測(cè)站儀器設(shè)備購(gòu)置完畢投入使用，仙城物流園區(qū)批發(fā)市場(chǎng)、東吉路農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等重點(diǎn)農(nóng)產(chǎn)品交易場(chǎng)所建立了速測(cè)點(diǎn)，逐步健全以市級(jí)檢測(cè)中心為龍頭、縣級(jí)檢測(cè)站為主體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)殘檢測(cè)室為基礎(chǔ)的遼源市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢驗(yàn)檢測(cè)體系；完善應(yīng)急體系建設(shè)。為應(yīng)對(duì)突發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全事故，健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制，消除質(zhì)量安全隱患，在抓好應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)急預(yù)案制定完善的同時(shí)，還制定了《遼源市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)隱患報(bào)告和預(yù)警管理辦法》、《遼源市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作規(guī)則》、《遼源市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全事故報(bào)告制度》、《遼源市農(nóng)產(chǎn)品安全舉報(bào)投訴工作制度》、《遼源市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作目標(biāo)考核獎(jiǎng)懲辦法》等“五項(xiàng)制度”；強(qiáng)化誠(chéng)信體系建設(shè)。積極鼓勵(lì)和培育企業(yè)行業(yè)自律組織，開展模范遵紀(jì)守法、嚴(yán)格保證質(zhì)量、強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)、堅(jiān)持誠(chéng)信守約等4個(gè)方面的誠(chéng)信守法承諾活動(dòng)，引導(dǎo)種植養(yǎng)殖企業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)建立生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)信用檔案，實(shí)行跟蹤督導(dǎo)和溯源召回退市制度。

1.2突出抓好源頭治理，進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)資市場(chǎng)和農(nóng)產(chǎn)品執(zhí)法監(jiān)管 2011年，制定下發(fā)了《關(guān)于食用農(nóng)產(chǎn)品專項(xiàng)整治行動(dòng)實(shí)施方案》，繼續(xù)開展農(nóng)產(chǎn)品大檢查、隱患大排查、問(wèn)題大整改專項(xiàng)整治和“放心農(nóng)資下鄉(xiāng)進(jìn)村”宣傳活動(dòng)，堅(jiān)持專項(xiàng)執(zhí)法與聯(lián)合執(zhí)法檢查相結(jié)合、日常巡查與質(zhì)量抽查相結(jié)合，相繼組織了“春季農(nóng)資打假專項(xiàng)行動(dòng)”、“夏季農(nóng)資打假百日行動(dòng)”和“農(nóng)藥市場(chǎng)的專項(xiàng)檢查”，重點(diǎn)查處國(guó)家禁止使用和在蔬菜、水果不得使用和限制使用的21種農(nóng)藥，堅(jiān)決打擊違規(guī)違法銷售和使用高毒、禁用農(nóng)藥行為。采取屬地自查和市縣聯(lián)動(dòng)、市區(qū)聯(lián)手的形式，共出動(dòng)執(zhí)法人員450多人次，檢查農(nóng)資生資經(jīng)營(yíng)企業(yè)807家次，整頓農(nóng)資市場(chǎng)56個(gè)次，查獲假劣和受理舉報(bào)案件12起，結(jié)案率達(dá)100%，涉案金額28萬(wàn)元，為農(nóng)民挽回經(jīng)濟(jì)損失300多萬(wàn)元，有力打擊和震懾了不法農(nóng)資經(jīng)營(yíng)行為。同時(shí)，還開展了農(nóng)產(chǎn)品專項(xiàng)和重大節(jié)假日市場(chǎng)檢查活動(dòng)，下發(fā)了《食用農(nóng)產(chǎn)品安全監(jiān)管工作方案》，以農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、大型超市為監(jiān)管重點(diǎn)，集中檢查了肉、蛋、奶、蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品，確保了節(jié)日市場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全。并對(duì)去年外地甘藍(lán)、地產(chǎn)蘿卜限用農(nóng)藥氧化樂(lè)果含量超標(biāo)和今年1月份國(guó)家抽檢外地韭菜農(nóng)藥毒死蜱殘留超標(biāo)等3個(gè)抽樣不合格產(chǎn)品及時(shí)向市食品辦和工商局進(jìn)行發(fā)函通報(bào)，組織專人對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行了追溯。對(duì)抽檢批發(fā)市場(chǎng)、經(jīng)銷商進(jìn)行了宣傳教育，要求加大市場(chǎng)檢驗(yàn)檢測(cè)和索證索票制度實(shí)施力度。

1.3突出抓好標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，加快推進(jìn)示范基地建設(shè)和“三品一標(biāo)”認(rèn)證管理 為貫徹落實(shí)好全省“三品“工作視頻會(huì)議精神和《2011年強(qiáng)化“三品”質(zhì)量監(jiān)管工作方案》，全市大力推進(jìn)綠色無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品和標(biāo)準(zhǔn)化示范基地建設(shè)，加快推進(jìn)“三品一標(biāo)”認(rèn)證步伐。去年全市重點(diǎn)建立和推廣了龍山區(qū)30公頃無(wú)公害大白菜、東豐縣太和村30公頃無(wú)公害甜瓜和稻田養(yǎng)鴨、東遼縣安石鎮(zhèn)朝陽(yáng)村萬(wàn)畝稻田養(yǎng)蟹等綠色標(biāo)準(zhǔn)化種植示范區(qū)10個(gè)，東豐縣確定為20萬(wàn)畝國(guó)際級(jí)綠色食品原料基地。同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)城市周邊陸地蔬菜、棚膜蔬菜生產(chǎn)基地通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品抽檢加強(qiáng)農(nóng)藥施藥指導(dǎo)，督促引導(dǎo)企業(yè)建立生產(chǎn)檔案、完善生產(chǎn)記錄，開展農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地監(jiān)管和無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品、地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品綜合檢查，完成了45個(gè)無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品的復(fù)查換證申報(bào)及5個(gè)申報(bào)無(wú)公害水稻、香瓜、西瓜和白菜的認(rèn)證前現(xiàn)場(chǎng)檢查工作。市綠辦還配合省綠辦對(duì)遼河市4家綠色食品企業(yè)進(jìn)行年檢，重點(diǎn)檢查相關(guān)記錄、查驗(yàn)制度。對(duì)記錄檔案不真實(shí)、不完整、不準(zhǔn)確的進(jìn)行規(guī)范和督促整改。對(duì)年檢未通過(guò)的天人牧業(yè)，省綠辦上報(bào)國(guó)家綠色食品發(fā)展中心后，于今年3月7日下發(fā)了取消綠色豬肉綠色食品證書通知。截至目前，全市無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品基地23個(gè)，通過(guò)“三品”認(rèn)證總數(shù)達(dá)151個(gè)，其中無(wú)公害產(chǎn)品118個(gè)、綠色食品23個(gè)、有機(jī)產(chǎn)品10個(gè)。糧食作物面積14056.3公頃，瓜果類面積965公頃、蔬菜面積4180.8公頃。并積極引導(dǎo)“三品一標(biāo)”企業(yè)培育品牌和組織參加各類展會(huì)，加大宣傳推介力度，提高市場(chǎng)占有率和競(jìng)爭(zhēng)力。第十屆農(nóng)博會(huì)征集產(chǎn)品6大類100多個(gè)品種，突出了優(yōu)質(zhì)、綠色和特色，申報(bào)農(nóng)博會(huì)金獎(jiǎng)產(chǎn)品8個(gè)為東豐縣?？担┡汽u汁鹿肉產(chǎn)品、龍山區(qū)周家洞鮮酸菜廠周家笨漬菜、天山河酒廠天山河白酒、遼源市明乾綠色禽蛋養(yǎng)殖合作社鮮雞蛋、吉林省東明清真有限公司羊腿排等。在廣州綠博會(huì)上，組織德春米業(yè)、夏興集團(tuán)等8家綠色農(nóng)產(chǎn)品重點(diǎn)龍頭企業(yè)20多種產(chǎn)品到會(huì)參展，涵蓋了糧食、飲品、 禽蛋、酒產(chǎn)品四大類“三品一標(biāo)”優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，經(jīng)綠博會(huì)組委會(huì)組織推薦評(píng)選我市德春米業(yè)“御泉”牌大米的2個(gè)產(chǎn)品榮獲暢銷產(chǎn)品獎(jiǎng)，企業(yè)還被中國(guó)綠色食品協(xié)會(huì)授予“全國(guó)綠色食品示范企業(yè)”稱號(hào)，全省只有4家企業(yè)獲此殊榮。通過(guò)產(chǎn)品展示、新聞、項(xiàng)目簽約等形式，進(jìn)一步提升了遼源市綠色農(nóng)產(chǎn)品的知名度和美譽(yù)度。

1.4突出抓好檢測(cè)監(jiān)管，進(jìn)一步提高保障農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平 針對(duì)國(guó)內(nèi)食用農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題和隱患，繼續(xù)強(qiáng)化了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)監(jiān)管工作力度，突出芹菜、韭菜、白菜等高風(fēng)險(xiǎn)蔬菜品種，以甲胺磷等禁用高毒農(nóng)藥和克百威、氧樂(lè)果、水胺硫磷等高毒限用農(nóng)藥為重點(diǎn)，深入開展蔬菜農(nóng)藥殘留超標(biāo)問(wèn)題專項(xiàng)治理，堅(jiān)決取締無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)農(nóng)藥“黑窩點(diǎn)”，嚴(yán)厲打擊無(wú)資質(zhì)的單位和個(gè)人擅自從事研發(fā)、生產(chǎn)、銷售高毒農(nóng)藥的行為。同時(shí)，制定和下發(fā)了《遼源市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測(cè)工作的通知》，全面開展了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、批發(fā)市場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和超市蔬菜、水果、食用菌的檢測(cè)監(jiān)管，加大檢測(cè)頻次，共對(duì)蔬菜、水果抽檢抽樣9次，其中：超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、批發(fā)市場(chǎng)抽檢5次； 棚膜基地抽檢2次；露地蔬菜抽檢1次；秋菜抽檢1次。共檢測(cè)蔬菜13類330個(gè)樣品，平均合格率99.7%，比2010年98.5%提高1.2個(gè)百分點(diǎn)；水果6類水果95個(gè)樣品，平均合格率100%；食用菌20個(gè)樣品合格率100%。

篇4

關(guān)鍵詞：框架結(jié)構(gòu)，電氣管線，預(yù)埋安裝

中圖分類號(hào)：TU323.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前電氣管線安裝工程施工過(guò)程中所出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題也引起了人們?cè)絹?lái)越廣泛地關(guān)注。為了做好該項(xiàng)工作，本文從框架結(jié)構(gòu)中電氣管線安裝暗埋施工質(zhì)量問(wèn)題及防治進(jìn)行了深入的理論研究和實(shí)踐調(diào)研。

1. 框架結(jié)構(gòu)工程中電氣管線暗埋出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)狀

工程中電線管道錯(cuò)綜復(fù)雜，所涉及的管道數(shù)目也有成千上萬(wàn)根，在電線管敷設(shè)工序上，施工企業(yè)對(duì)線路安裝質(zhì)量不夠重視，企業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系通?！爸刂黧w、輕安裝”，忽視安裝環(huán)節(jié)。目前，在框架結(jié)構(gòu)工程中電氣管線暗埋施工中出現(xiàn)的問(wèn)題有：漏留孔洞、漏埋套管、預(yù)埋的管線不通或者預(yù)留預(yù)埋位置不準(zhǔn)確，填充砌體墻面在預(yù)埋管線處出現(xiàn)空鼓，造成管道或設(shè)備安裝時(shí)鑿墻鉆洞，影響建筑物使用功能甚至破壞結(jié)構(gòu)，留下質(zhì)量隱患。

2. 框架結(jié)構(gòu)工程中電氣管線暗埋質(zhì)量控制措施

2.1電氣管線埋設(shè)與土建施工統(tǒng)籌施工

首先，從建筑施工圖與水電圖的比對(duì)看，要盡可能兩者的一致。通過(guò)水電施工圖，將外墻、分戶墻、戶內(nèi)隔墻的厚度標(biāo)在水電施工圖上，并核對(duì)磚墻的具置。然后，將其余建筑施工圖的磚墻位置相對(duì)比，觀察兩者是否一致，再進(jìn)一步觀察門、窗等預(yù)留孔洞位置是否一致。比對(duì)結(jié)束后，我們下一步的工作就是調(diào)整偏差。具體而言，我們要以建筑施工圖的磚墻位置為基準(zhǔn)，調(diào)整水電圖的磚墻位置。因?yàn)?，建筑施工圖是我們建筑墻體的重要依據(jù)，而水電圖僅是一些局部范圍的調(diào)整，其重要性還不能和建筑施工圖相媲美。因此，我們要調(diào)整水電圖的磚墻位置，從而實(shí)現(xiàn)兩者的一致。

其次，從影響定位的因素看，要做到統(tǒng)籌兼顧。通過(guò)以上的比對(duì)，我們對(duì)電管設(shè)計(jì)有了初步的定位。但是，為了更好地進(jìn)行施工，我們不得不綜合考慮各種影響定位的因素，如電管的定位準(zhǔn)確度和施工質(zhì)量、對(duì)墻體和混凝土的施工質(zhì)量的影響、磚墻厚度對(duì)電管線預(yù)埋定位的影響等等。只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的施工。

最后，從電管定位應(yīng)遵循的原則方面看，要注重墻面結(jié)構(gòu)安全。通常情況下，電管外邊緣距離磚墻面在1cm- 2cm 左右，這個(gè)距離便于我們直接將電管接入墻體。與此同時(shí)，成排進(jìn)入墻體的管線之間一定要有2cm 以上的距離，這樣，可以使混凝土滲入到電管之間的縫隙，不會(huì)影響到結(jié)構(gòu)安全。

2.2材料質(zhì)量要合格

確保施工材料的質(zhì)量是工程施工質(zhì)量能夠得到保證的前提。材料驗(yàn)收要做好驗(yàn)規(guī)格、驗(yàn)品種、驗(yàn)質(zhì)量、驗(yàn)數(shù)量、驗(yàn)合格證。不合格的產(chǎn)品不得在工程中使用。在施工前要對(duì)預(yù)埋管材進(jìn)行檢查: 1) 檢查外觀的質(zhì)量, 普鋼管的內(nèi)、外表面應(yīng)光滑無(wú)嚴(yán)重銹蝕等缺陷。2) 檢查管材的外徑壁厚必須滿足在允許偏差范圍之內(nèi)。

2.3線管的敷設(shè)要求

框架結(jié)構(gòu)中線管的敷設(shè)要求有：（1）線管主要有鋼管和PVC 塑料套管兩種，前者適用于干燥、潮濕場(chǎng)所及火災(zāi)危險(xiǎn)場(chǎng)所，但不得在有嚴(yán)重腐蝕性介質(zhì)的場(chǎng)所使用；后者適用于有腐蝕性介質(zhì)的場(chǎng)所，在腐蝕性場(chǎng)所可使用重型剛性塑料管敷設(shè)，但在高溫和易受機(jī)械損傷的場(chǎng)所不宜使用。（2）為便于穿線，線管的彎曲角度不應(yīng)小于90°。硬塑料管彎曲的曲率應(yīng)≥ 4d；鋼管和電線管曲率半徑≥ 6d；彎曲要均勻，彎皺扁率不大于10%d。（3）金屬管應(yīng)用卡子固定，相鄰卡子間的距離不超過(guò)3m，在彎頭的地方，兩邊也要用管卡固定，在距接線盒0.3m處也要固定。（4）光纜與電纜同管敷設(shè)時(shí)，應(yīng)將二者分開布放，可在暗管內(nèi)預(yù)置塑料子管來(lái)放置光纜，子管的外徑應(yīng)為光纜外徑的2.5 倍。（5）如果強(qiáng)、弱電管道平行布設(shè)，宜使二者保持13cm左右的間距。（6）若電線管與設(shè)備直接連接，則應(yīng)將管敷設(shè)到設(shè)備的接線盒內(nèi)；若鋼管與設(shè)備間接連接，應(yīng)增設(shè)可撓金屬保護(hù)管或電線保護(hù)軟管進(jìn)行連接。（7）管內(nèi)穿線前應(yīng)清除管內(nèi)積水及雜物，管口處應(yīng)加塑料護(hù)咀，導(dǎo)線在管內(nèi)不得有接頭，可在接線盒內(nèi)設(shè)接頭；不得在同根管內(nèi)穿入回路不同、電壓等級(jí)不同、交流和直流的導(dǎo)線。（8）線管在混凝土內(nèi)暗敷時(shí)用鐵絲將管子用墊塊牢固地墊在模板上，模板與管壁距離超過(guò)15mm，以防灌漿時(shí)管子偏位。（9）彎管時(shí)在線管特別是電線管的轉(zhuǎn)彎點(diǎn)，注意使管縫與彎曲方向成90°，以減小開裂現(xiàn)象。（10）電線管熔焊連接。由于鋼管對(duì)口焊接導(dǎo)致管內(nèi)出現(xiàn)焊渣點(diǎn)形成的鋒尖或管壁破孔灌漿時(shí)混凝土漿進(jìn)入管內(nèi)，導(dǎo)致電纜無(wú)法穿入或穿入時(shí)刮破導(dǎo)線絕緣層。所以在焊接時(shí)一定要注意這個(gè)問(wèn)題，規(guī)范焊接的操作。（11）在有專用PE 線和利用鋼管做保護(hù)接地的系統(tǒng)中，鋼管和電線管都要按規(guī)范可靠接地。

2.4科學(xué)的質(zhì)量管理措施

在好多建筑工程中，施工現(xiàn)場(chǎng)未配備專職電氣質(zhì)檢員，管理失控，并且施工人員缺少專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，甚至無(wú)證上崗，對(duì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，就盲目施工，這就很容易導(dǎo)致嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，通常都會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身。

質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任的建立，是建筑施工質(zhì)量管理的一個(gè)重要原則，所以在預(yù)留預(yù)埋階段，嚴(yán)格實(shí)行了質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任同經(jīng)濟(jì)責(zé)任緊密結(jié)合，用經(jīng)濟(jì)責(zé)任制度來(lái)保證質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)施，使目標(biāo)責(zé)任制度化、規(guī)范化，形成了質(zhì)量目標(biāo)管理與考核的機(jī)制，推進(jìn)了本項(xiàng)目質(zhì)量管理的深化，具體做法是：（1）根據(jù)質(zhì)量總目標(biāo)，依據(jù)驗(yàn)收規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，把目標(biāo)分解、細(xì)化；（2）依據(jù)優(yōu)良等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)編制技術(shù)交底書，在交底書中，按照高要求的標(biāo)準(zhǔn)編寫具體的技術(shù)要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)；（3）加強(qiáng)中間過(guò)程的巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，立即解決；出現(xiàn)通病，從技術(shù)交底著手，分析影響質(zhì)量的因素；采取有效措施，解決問(wèn)題；（4）實(shí)行末位檢查人責(zé)任制，最后簽字人負(fù)主要責(zé)任。

3. 框架結(jié)構(gòu)工程中電氣管線暗埋質(zhì)量問(wèn)題的處理措施

3.1填充墻中管線的處理措施

對(duì)于漏留管線和位置錯(cuò)誤管線需要鑿墻體處理，但框架結(jié)構(gòu)填充墻不能沿水平方向鑿槽，管線方向主要有垂直和傾斜兩種。混凝土結(jié)構(gòu)中的填充墻僅僅承擔(dān)墻體本身的自重，因此，在填充墻上的預(yù)埋僅僅需要考慮抗裂、隔聲等因素，在填充墻上開槽不宜超過(guò)墻體厚度的一半。當(dāng)需鑿穿墻體時(shí)，面積大的空洞需要對(duì)鑿開處做增強(qiáng)處理措施，可以水平方向植筋以防止上部墻體產(chǎn)生裂縫。在修補(bǔ)時(shí)需要先掛網(wǎng)再抹水泥砂漿補(bǔ)平整。

對(duì)于空鼓問(wèn)題的管線處理,可采用如下處理措施:用小型切割機(jī)在墻面切割出一條30~50mm 的磚槽,清理干凈后再將線管敷設(shè)其中,用碎石將洞穴部分盡可能的填實(shí),并用碎石砂漿將磚槽分層填實(shí),在中間進(jìn)行掛網(wǎng)批蕩。一般是在分層回填后,在磚槽周圍掛1 8 # 鍍鋅鋼絲網(wǎng), 鋼絲網(wǎng)規(guī)格2 0 m m ×20mm,四周各出磚槽100mm。

3.2結(jié)構(gòu)板中管線的處理措施

電氣管線在現(xiàn)澆板中的平面布置方式較為靈活，但應(yīng)注意不宜將管線在現(xiàn)澆板內(nèi)交叉，也不可并排布置，同時(shí)：敷設(shè)在鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓板內(nèi)的電線管最大外徑不宜超過(guò)板厚的1/3。這是由于現(xiàn)澆板的板厚一般為80～150mm，管線對(duì)混凝土截面的削弱比較大，而且通長(zhǎng)的管線會(huì)在混凝土板內(nèi)造成薄弱帶，處理不慎就會(huì)引起混凝土板開裂，或留下工程隱患。埋設(shè)于現(xiàn)澆板內(nèi)的管線彎曲半徑不小于管外徑的10 倍。當(dāng)需要鑿板時(shí)，嚴(yán)禁鑿斷板的鋼筋；從樓板下部處理時(shí)要用細(xì)石混凝土分層填補(bǔ)縫隙，如果是衛(wèi)生間板，一定要補(bǔ)做防水。并且管線要嚴(yán)格按照工藝膠粘，固定，空洞細(xì)石混凝土封堵等等。大部位的需要對(duì)修補(bǔ)處做加強(qiáng)處理。補(bǔ)做管線的位置要在竣工圖中標(biāo)注，包括管線的路由，管徑，導(dǎo)線的直徑根數(shù)等為業(yè)主入住后維修、故障排除提供一個(gè)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】電話回訪；健康教育；膝關(guān)節(jié)置換術(shù)；功能恢復(fù)

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）01-0176-01

隨著我國(guó)老齡化社會(huì)的加速以及關(guān)節(jié)手術(shù)的日益成熟，老年膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎患者采用人工膝關(guān)節(jié)置換解除病痛的人日益增多[1]。膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎常導(dǎo)致關(guān)節(jié)疼痛，屈伸受限，嚴(yán)重者關(guān)節(jié)僵直或屈曲，攣縮變形，影響患者的生活質(zhì)量?；颊哂捎陂L(zhǎng)期受病痛折磨，對(duì)手術(shù)效果的期望值很高，但又怕術(shù)后效果不理想，還可能引起并發(fā)癥，故產(chǎn)生焦慮、煩躁、恐懼心理[2]。使患者的膝關(guān)節(jié)早日恢復(fù)功能及日常生活，提高生活質(zhì)量成為護(hù)理人員的一個(gè)研究課題（一個(gè)新課題）。

1資料與方法

1.1一般資料

本研究共120例患者均為我院骨2科于2009年3月―2010年12月行膝關(guān)節(jié)置換術(shù)的膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎患者。其中男性48例，女性72例，年齡49―83歲，平均65歲±2.3歲，合并高血壓者12例，糖尿病者23例。兩組患者在年齡、性別、文化程度、職業(yè)、麻醉方式、治療用藥等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），具有可比性。

1.2.方法

1.2.1. 對(duì)照組患者于術(shù)后給予常規(guī)護(hù)理及康復(fù)鍛煉指導(dǎo)，出院當(dāng)天給予出院指導(dǎo)，術(shù)后1、3、6、12個(gè)月復(fù)查，出院后沒(méi)有接受電話回訪。

1.2.2. 觀察組患者于術(shù)后給予常規(guī)護(hù)理和康復(fù)鍛煉指導(dǎo)，在出院指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好回訪登記如電話、家庭住址，確保家屬參與康復(fù)鍛煉并監(jiān)督康復(fù)鍛煉計(jì)劃的實(shí)施情況。同時(shí)將本科電話告知患者和家屬。囑其鍛煉過(guò)程中如有不適，隨時(shí)保持聯(lián)系也可來(lái)院復(fù)診。本科專設(shè)電話隨診登記本并詳細(xì)記錄出院患者手術(shù)時(shí)間、出院時(shí)膝關(guān)節(jié)恢復(fù)情況、康復(fù)鍛煉計(jì)劃、各階段的達(dá)標(biāo)要求等。由管床醫(yī)生和主管護(hù)師、責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)管理記錄。出院后2周開始進(jìn)行電話回訪，第1-3個(gè)月進(jìn)行2次，3-6個(gè)月以后，每月1次，6-12個(gè)月每倆月一次，并根據(jù)回訪情況和X線片進(jìn)行適當(dāng)增減，隨診期6-12個(gè)月。

2效果評(píng)價(jià)

2.1兩組患者于術(shù)后6-12個(gè)月進(jìn)行膝關(guān)節(jié)功能評(píng)定。利用美國(guó)特種外科醫(yī)院（HSS）膝關(guān)節(jié)評(píng)分，滿分100分，其中85-100分為優(yōu)秀，70-84分為良好，60-69分為中等，0-59分為較差。

2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

利用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理以P

3結(jié)果

兩組患者術(shù)后6-12個(gè)月膝關(guān)節(jié)功能恢復(fù)效果。兩組病例中，觀察組膝關(guān)節(jié)功能恢復(fù)效果明顯優(yōu)于對(duì)照組，經(jīng)X2檢驗(yàn)X2=11.81有顯著性差異（P

5討論

采用人工膝關(guān)節(jié)置換關(guān)節(jié)只是給患者提供了改善功能的條件，要達(dá)到恢復(fù)功能的目的，必須在術(shù)后的康復(fù)護(hù)理指導(dǎo)下通過(guò)一系列康復(fù)鍛煉才能完成[3]。術(shù)后的康復(fù)鍛煉及護(hù)理指導(dǎo)是保證手術(shù)成功的重要環(huán)節(jié)，它可以防止關(guān)節(jié)組織包括韌帶和肌腱的粘連，僵直，刺激關(guān)節(jié)軟骨再生，避免術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。對(duì)術(shù)后患者早日恢復(fù)生活自理能力具有重要意義。膝關(guān)節(jié)是人體結(jié)構(gòu)最復(fù)雜的關(guān)節(jié)之一。術(shù)后功能完全康復(fù)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，由于住院費(fèi)用激增，醫(yī)療資源緊張的原因，術(shù)后康復(fù)鍛煉大部分時(shí)間是出院之后在患者家中完成，出院時(shí)要給患者制定家庭康復(fù)鍛煉計(jì)劃[4]。因膝關(guān)節(jié)置換的大部分都是老年人，多數(shù)選擇術(shù)后2周傷口拆線后出院回家，對(duì)于這些患者，由于脫離了嚴(yán)密的醫(yī)學(xué)觀察且患者還可能出現(xiàn)難以預(yù)料的病情變化，盡管住院期間護(hù)理人員為他們提供了術(shù)后護(hù)理指導(dǎo)，出院指導(dǎo)及定期復(fù)診的服務(wù)。但還是難以解決個(gè)別患者或家屬接受指導(dǎo)和進(jìn)行自我護(hù)理能力有限的問(wèn)題，這樣就需要把院內(nèi)護(hù)理服務(wù)鏈延伸到家庭，社區(qū)。這也正是現(xiàn)在的家庭社區(qū)護(hù)理的薄弱環(huán)節(jié)[5]。定期進(jìn)行電話隨訪并記錄跟蹤情況，了解患者出院后狀況。為出院患者建立健康檔案，根據(jù)患者不同階段進(jìn)行追蹤回訪，指導(dǎo)正確的生活方式，家庭護(hù)理方法，康復(fù)功能鍛煉方法，為患者提供心理疏導(dǎo)，并解答患者提出的疑問(wèn)，促進(jìn)了康復(fù)。電話回訪可以提高老年人的生活質(zhì)量，延長(zhǎng)健康期望壽命，增加與患者，家屬的溝通，要求家屬主動(dòng)參與患者的康復(fù)鍛煉并積極協(xié)助患者康復(fù)鍛煉[7]。鼓勵(lì)家庭，對(duì)個(gè)人疾患做出適當(dāng)?shù)姆从常鸬絼?dòng)員家庭內(nèi)外資源，幫助病人在家庭中獲得康復(fù)[6]。膝關(guān)節(jié)是人體最大的負(fù)重關(guān)節(jié)之一，必須達(dá)到伸展，外展及旋轉(zhuǎn)活動(dòng)以及有效好的穩(wěn)定性。護(hù)理人員要精確掌握膝關(guān)節(jié)置換各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)的護(hù)理方法和康復(fù)指導(dǎo)理論[8]。電話回訪有利于觀察患者出院后執(zhí)行醫(yī)囑的情況，對(duì)患者的心理、精神狀態(tài)進(jìn)行觀察并及時(shí)疏導(dǎo)，最大限度的調(diào)動(dòng)了患者、家屬參與康復(fù)鍛煉的積極性，按制定的康復(fù)鍛煉計(jì)劃，按部就班的加強(qiáng)實(shí)施。電話回訪可將康復(fù)知識(shí)，用藥，飲食，運(yùn)動(dòng)與休息有效地傳達(dá)給病人，既融洽了護(hù)患關(guān)系，使醫(yī)院的服務(wù)更具人性化，提高了護(hù)理工作滿意度，又補(bǔ)充了出院指導(dǎo)內(nèi)容，及時(shí)滿足了患者對(duì)康復(fù)知識(shí)的需求，提高了生活質(zhì)量。對(duì)膝關(guān)節(jié)功能的恢復(fù)起促進(jìn)作用，值得在臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 成菊美 人工膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后的護(hù)理，實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志，2010，14（20），85-86.

[2] 黃傳雀 人工膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理研究進(jìn)展 當(dāng)代護(hù)士 2011年8月下旬刊（專科版）4―5

[3] 劉秀茹，孫宗美 中國(guó)臨床康復(fù)2002年3月第6卷第6期896―897

[4] 李向榮 齊魯護(hù)理雜志 2010年第16卷第12期66―68

[5] 胡少珍 出院電話回訪式健康教育對(duì)膝關(guān)節(jié)骨折術(shù)后功能恢復(fù)的作用。現(xiàn)在醫(yī)學(xué) 2010年7月第10卷增刊141―142

[6] 張洪英，李曉琳，電話隨訪對(duì)胸外科出院病人實(shí)施連續(xù)性教育[J]。護(hù)理學(xué)雜志，2003，18（2）：147。

篇6

關(guān)鍵詞：初中歷史；低效化；對(duì)策

歷史課堂是學(xué)生對(duì)中國(guó)以及世界其他國(guó)家的歷史與發(fā)展進(jìn)行了解的一大途徑。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及變革，歷史教學(xué)又是初中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的全過(guò)程，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)也是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。然而，根據(jù)對(duì)初中生現(xiàn)有學(xué)習(xí)效果的了解發(fā)現(xiàn)，普遍學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)效率不高。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析

首先，教師仍然習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課。在現(xiàn)階段，盡管新課程改革已經(jīng)開展了一些年了，然而，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，在講課的過(guò)程中不能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而造成了學(xué)生普遍感覺(jué)初中歷史課堂枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，部分學(xué)生將初中歷史課堂看作是休息的時(shí)間，甚至在初中歷史課堂上睡覺(jué)。其次，部分教師僅僅將初中歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生。部分教師為應(yīng)付考試，將初中歷史知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，這也就造成了學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣的問(wèn)題。最后，教學(xué)內(nèi)容重知識(shí)框架，缺血肉。走進(jìn)今天的初中歷史課堂，所聽到的仍然還是一個(gè)個(gè)線索清晰的知識(shí)點(diǎn)：事件發(fā)生的原因是什么、背景如何、發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣。這樣的課框架結(jié)構(gòu)很穩(wěn)，但是總感覺(jué)缺乏血肉和靈魂。

二、改變初中歷史課堂教學(xué)低效化的策略分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生不能只掌握知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)完善自己的能力，包括語(yǔ)言的表達(dá)能力、書面文字的組織能力、自主創(chuàng)新思維的能力等等綜合能力。我們都知道，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好手段。在歷史教學(xué)中融人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上教學(xué)，是改善歷史課堂教學(xué)低效化的最佳形式。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的教學(xué)提間，主要是針對(duì)一些客觀史實(shí)的自由分析，這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，對(duì)歷史教學(xué)及其他各門學(xué)科都有一定的促進(jìn)作用。

2.提高教師綜合素質(zhì)，改變教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師的素質(zhì)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的地位與作用。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)改革過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，提高教師的綜合索質(zhì)。首先，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師必須具有扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)。其次，還需要具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，能夠根據(jù)時(shí)代的變化和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)方法與教學(xué)觀念及時(shí)進(jìn)行更新。教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.合理利用多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會(huì)與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在我國(guó)教學(xué)中使用越來(lái)越普遍了。但是部分歷史教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅將教材的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)在多媒體上，沒(méi)有充分發(fā)揮和利用多媒體的其他功能。在當(dāng)代歷史教學(xué)中，教師在制作多媒體課件時(shí)，要在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富有趣的插圖來(lái)引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，歷史教師可以充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)給學(xué)生觀看相應(yīng)的歷史視頻或者歷史電影來(lái)引起學(xué)生興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖像或者圖片的記憶比文字記憶更加深刻以及持久。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師必須高度重視規(guī)律的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，在世界史中進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí)革命相關(guān)知識(shí)的講授的過(guò)程中，先讓學(xué)生了解把握一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命的規(guī)律，即革命的背景或原因、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、革命對(duì)象或任務(wù)、革命綱領(lǐng)、結(jié)果或意義等要素，在此基礎(chǔ)上，教師可以舉出英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這個(gè)典型內(nèi)容，讓學(xué)生自己自學(xué)、體會(huì)，參與小組討論，最后讓同學(xué)起來(lái)歸納，教師及時(shí)指正、小結(jié)，形成正確、完全的結(jié)論。由此看來(lái)，對(duì)于第一次講到的問(wèn)題，教師必須進(jìn)行小規(guī)律的教學(xué)，通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和小規(guī)律以后，逐漸地運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)中，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史。

三、結(jié)語(yǔ)

教師必須善于總結(jié)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的有限知識(shí)通過(guò)反思、思考和變相總結(jié)練習(xí)進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的效果。這才是教育的進(jìn)步和教育的正向發(fā)展動(dòng)力，筆者也真心地希望每一位歷史教師都能真正做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營(yíng)造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中考；歷史；試卷

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》彰顯歷史學(xué)科的史鑒功能、人文性的特點(diǎn)，突出鮮明的地域特色，試題保持了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，體現(xiàn)了命題者“求新、求活”的理念，同時(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)審題、科學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)、嚴(yán)密靈活思考要求較高。試卷呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、試卷的基本情況

與2013年中考試卷相比較，試題內(nèi)容比例有所調(diào)整。在題型、題量不變的前提下，內(nèi)容有微調(diào)，具體為：中國(guó)史65分，其中中國(guó)古代史21分（2013年為18分），中國(guó)近代史22分（2013年為23分），中國(guó)現(xiàn)代史16分（2013年為17分），漳州歷史6分（2012年為7分）；世界史35分，其中古代史2分（2013年為4分），近代史15分（2013年為14分），現(xiàn)代史18分（2013年為17分）。

二、試卷的基本特點(diǎn)

1.面向全體，注重主干知識(shí)的考查

試題考查初中三年七本教材的70個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)考查“雙基”的核心內(nèi)容，試題絕大多數(shù)都注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、歷史主干知識(shí)及基本理論的理解及運(yùn)用，如，第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝秦朝、唐太宗、、等涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化等方面的知識(shí)考點(diǎn)，考點(diǎn)分布與實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)吻合，在各個(gè)能力層次的分布也合理。

2.體現(xiàn)三“性”一“關(guān)注”的特點(diǎn)

一是體現(xiàn)發(fā)展性，突出思維能力的要求。關(guān)注學(xué)生的歷史素養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神是命題的基本原則，這份試卷對(duì)學(xué)生能力要求從多方面進(jìn)行考查，例，第28（4）題從三個(gè)不同角度概括出冷戰(zhàn)的影響。二是體現(xiàn)時(shí)代性，凸顯對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。注重考查學(xué)生用歷史發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力，本試卷很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，如第29題【“申遺熱”的思考】通過(guò)申遺來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為一種世界熱潮。對(duì)此，你認(rèn)為怎么做更有利于世界文化遺產(chǎn)的傳承等。三是體現(xiàn)開放性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。四是關(guān)注新課標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)。試卷命題符合新課標(biāo)要求，對(duì)引導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)際具有重要的導(dǎo)向作用，能夠不斷引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)科動(dòng)向，提高學(xué)科素養(yǎng)。

3.考卷的主要亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

一是注重圖文（表）信息的轉(zhuǎn)化。今年試卷注重圖文并茂，重視歷史地圖、人物圖像、事件圖片、數(shù)據(jù)表格等圖文（表）材料信息的直觀生動(dòng)的再現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)新試題形式，設(shè)計(jì)重視考查圖文（表）信息轉(zhuǎn)化的表達(dá)歷史問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生識(shí)讀提煉圖文（表）信息得出結(jié)論的理解能力的提升，對(duì)初中歷史教學(xué)重視發(fā)揮圖表教學(xué)功能起到了很好的導(dǎo)向作用。二是歷史學(xué)科色彩濃厚。本份試卷學(xué)科性較強(qiáng)，在命題原則上更傾向關(guān)注學(xué)生歷史素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)試卷濃厚的歷史氣息，強(qiáng)調(diào)用史實(shí)說(shuō)話，遵循論從史出的原則。三是體現(xiàn)漳州地域特色。為引導(dǎo)教師、學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土歷史，挖掘地方史資源，2014年中考仍然設(shè)定專門分值考查地方史知識(shí)，第1、2、29（1）題都屬于漳州歷史內(nèi)容。例如，29（1）圖6（下圖）的建筑因造型奇異、風(fēng)格獨(dú)特而聞名于世，被譽(yù)為什么？

二、試卷的導(dǎo)向作用及教學(xué)建議

1.對(duì)“開卷考試”應(yīng)試的引導(dǎo)

開卷考試更加注重考查學(xué)生的綜合能力，面對(duì)開卷考試，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在思想上引起足夠的重視，不能認(rèn)為是開卷考試平常不用花時(shí)間，到時(shí)抄書就行。

2.對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)的引導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)

歷年中考試卷的特點(diǎn)，要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要做到依“綱”據(jù)“本”。“綱”即《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《歷史考試說(shuō)明》，“本”就是手中的課本。

3.對(duì)“落實(shí)三維目標(biāo)”教學(xué)的引導(dǎo)

在平常教學(xué)中要克服重知識(shí)輕能力的不足，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，落實(shí)“三維”課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的史學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的整合和滲透，初步形成基本的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

4.對(duì)“漳州歷史課程”教學(xué)的引導(dǎo)

教師的教學(xué)能從多角度開發(fā)課程資源，使地方史與中國(guó)史、世界史有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

5.對(duì)“歷史知識(shí)生活化”教學(xué)的引導(dǎo)

要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)政，把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)歷史，反思?xì)v史，體現(xiàn)小課堂大社會(huì)的新理念。

6.對(duì)于“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問(wèn)題歷史學(xué)科化教學(xué)的引導(dǎo)

一是在教學(xué)中不僅要注意課本知識(shí)，還要注意關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重視對(duì)歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史反思。二是堅(jiān)持關(guān)注熱點(diǎn)，留意周年的意識(shí)，中考很多試題都是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，都不同程度地隱性介入社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，故在復(fù)習(xí)備考中，要常懷“熱點(diǎn)”意識(shí)，關(guān)注歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)切入點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史鏈接點(diǎn)。

7.對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)的引導(dǎo)，即要研究復(fù)習(xí)方法，融會(huì)貫通

篇8

關(guān)鍵詞 初中歷史 中考復(fù)習(xí) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中歷史的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域，記憶量大，因而死記硬背曾一度被當(dāng)做最好的復(fù)習(xí)方法。那么，開卷考試的新形勢(shì)下，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)歷史，取得理想的中考成績(jī)。

1擬定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

一般地，應(yīng)擬定三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：（1）梳理教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。以課本為綱，輔以復(fù)習(xí)材料，按照“單元――課題――框題――目題”的順序，掌握教材中最基本的知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。加強(qiáng)落實(shí)，在檢測(cè)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，不留知識(shí)疑點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的把握達(dá)到“準(zhǔn)、全、牢、熟”。（2）抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，搞專題，提能力。經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)是零碎的、孤立的。 本階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)，打破教材體系，歸類復(fù)習(xí)，比較對(duì)照，縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)能力，從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，由點(diǎn)到線、到面，構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識(shí)，做到融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，通過(guò)列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。注重扶優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)法縮小差距。 對(duì)“學(xué)困生”，利用課余時(shí)間進(jìn)行分層、個(gè)別補(bǔ)漏。充分利用手邊資料加以練習(xí)。每月進(jìn)行全級(jí)統(tǒng)一的月考，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公榜表?yè)P(yáng)，重視宣傳工作。（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，做好考前輔導(dǎo)。練習(xí)各種題型，加強(qiáng)靈活運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，選典型題練習(xí)。從考前心理、答題技巧上加以指導(dǎo)

2夯實(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)體系

在復(fù)習(xí)中，怎樣夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為要做到“從整體著眼，從局部入手”。“從整體著眼”就是要從宏觀上把握整冊(cè)書。具體的方法是先讀目錄，分清教材有哪些單元，每個(gè)單元的中心內(nèi)容是什么，每個(gè)單元有哪幾篇課文，這些課文之間有什么聯(lián)系。從“從局部入手”就是要從微觀上掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。具體辦法就是詳讀每篇課文。要注意每課有哪些子目，每個(gè)子目的中心內(nèi)容是什么，各子目之間有什么關(guān)系，課文中有哪些歷史圖片、地圖、文字資料、表格和注解。這些圖片和資料中包含哪些歷史信息。此外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中還要加強(qiáng)識(shí)記訓(xùn)練，背書要做到“放大”，有針對(duì)性地背。“抓小”就是要背課本上清楚標(biāo)明的或者是隱含的第一、最、轉(zhuǎn)折點(diǎn)等零散而又重要的知識(shí)點(diǎn)，要背有明顯特征的小知識(shí)點(diǎn)；“放大”就是不要用太多的時(shí)間去背大段的課本上的內(nèi)容，至于其它資料上大段的內(nèi)容，也沒(méi)必要去背，但要記住大段內(nèi)容的標(biāo)題，考試時(shí)遇到類似的題目知道到何處去找就行了。

3找考點(diǎn)，明要求，重學(xué)法

對(duì)于任何一個(gè)考點(diǎn)，都要能在最短時(shí)間內(nèi)在教材中找出來(lái)。從操作步驟上說(shuō)，可以分為三小步：首先是定方向，確定該考點(diǎn)是哪一學(xué)年所學(xué)。具體說(shuō)中國(guó)史中清朝以前是初一內(nèi)容，以后是初二內(nèi)容，世界史是初三內(nèi)容。其次是選定教材，根據(jù)每?jī)?cè)教材的前后斷代進(jìn)行，應(yīng)熟練化、自動(dòng)化。最后是根據(jù)目錄精確定位。打開相應(yīng)教材的目錄，快速確定該知識(shí)點(diǎn)是屬于那一課，并立即定位。從教法上說(shuō)，主要從兩方面加以訓(xùn)練：一是根據(jù)目錄查找考核點(diǎn)的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將教材劃分為各個(gè)單元；二是訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以口答競(jìng)賽，也可定量限時(shí)筆答；出題時(shí)要考慮好分布與跨度。

另外，還要弄清考試的基本要求，考什么，怎么考。只有對(duì)這些做到心中有數(shù)，才能在歷史復(fù)習(xí)中不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。對(duì)歷史中考，我研讀了近兩年同時(shí)期的歷史試卷，能幫助我們更好理解考試說(shuō)明，從實(shí)踐層面上告訴我們考試究竟考什么、怎么考。筆者在研究的試卷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其有如下幾個(gè)特點(diǎn)：難易適中，雖然是開卷考試，但如果對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，查找資料也難；綜合性強(qiáng)，側(cè)重同類知識(shí)的歸類比較和歷史發(fā)展線索的整理；突出重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題的出題頻率和角度頻繁出現(xiàn)。所以，通過(guò)對(duì)試卷的分析，我們可以認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，必須將知識(shí)教深教透，很多內(nèi)容不僅要講清是什么，還要使學(xué)生明白為什么；要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要想到用什么方式讓學(xué)生掌握，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。

篇9

關(guān)鍵詞：提問(wèn) 高效 課堂

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）03-0100-01

課堂教學(xué)中，提問(wèn)發(fā)揮了很大的作用。如果能在課本簡(jiǎn)單的字里行間針對(duì)細(xì)節(jié)巧妙地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的大海中心領(lǐng)神會(huì)，如魚得水。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中歸納出以下幾點(diǎn)：

一、利用導(dǎo)入框發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在講授七年級(jí)下冊(cè)第11課“氣象萬(wàn)千的宋代社會(huì)風(fēng)貌”中，如果按教材的順序，先讓學(xué)生讀導(dǎo)入框再了解第一部分衣食住行的變化，有一點(diǎn)邏輯內(nèi)在聯(lián)系割裂的感覺(jué)。我沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生先讀導(dǎo)入框，而是請(qǐng)大家先閱讀全文后再來(lái)看導(dǎo)入框，再提問(wèn)學(xué)生們：“你們覺(jué)得導(dǎo)入框的內(nèi)容與課文哪個(gè)部分聯(lián)系更加緊密？”在學(xué)生認(rèn)真理解課文后，在討論交流的基礎(chǔ)上，大家一致認(rèn)為導(dǎo)入框內(nèi)容敘述的是開封府的商業(yè)活動(dòng)和過(guò)元宵節(jié)的盛況，與第二部分熱鬧的瓦子和歡快的節(jié)日聯(lián)系密切，為第二部分主題提供了補(bǔ)充說(shuō)明材料。從中我們認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入框的作用并不是完全的導(dǎo)入它有可能還起到補(bǔ)充說(shuō)明教材的作用，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活把它安排在講課過(guò)程的恰當(dāng)環(huán)節(jié)。

二、利用插圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

歷史插圖教學(xué)是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分，由于歷史的“過(guò)去性”這個(gè)特點(diǎn)，講的是過(guò)去的事，無(wú)法直接看到，也無(wú)法再現(xiàn)，教師要使學(xué)生有歷史的感覺(jué)、歷史的形象，使“過(guò)去”能在學(xué)生觀念中明顯再現(xiàn)，就需要借助歷史插圖。

在七年級(jí)下冊(cè)第11課“氣象萬(wàn)千的宋代社會(huì)風(fēng)貌”中有一段敘述家具的變化，可是并沒(méi)有相應(yīng)的插圖，有沒(méi)有其它地方的材料來(lái)來(lái)說(shuō)明家具的變化呢？我指導(dǎo)學(xué)生到本課和前面學(xué)過(guò)的課文中尋找，在前一頁(yè)的《宴飲圖》和在第4課“科舉制的繁榮”中大家看到了《宋代科舉考試》圖，觀察到高腳的桌子。有的學(xué)生提出，在高腳家具普及之前是什么樣的家具呢？這問(wèn)題提得非常好，再引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中的《大變革時(shí)代》中的插圖：商鞅舌戰(zhàn)群儒圖，就可以觀察到當(dāng)時(shí)的桌子很矮，人們是跪坐在地上。由此可見(jiàn)，運(yùn)用兩個(gè)前面學(xué)過(guò)的課文插圖，學(xué)生體會(huì)到插圖的作用不僅局限于為課文提供形象材料而且還能印證后面的課文，可見(jiàn)課文的插圖設(shè)計(jì)有一箭雙雕之妙。

三、利用歷史地圖引申問(wèn)題

挖掘歷史地圖中的隱性知識(shí)，補(bǔ)充完善正文的內(nèi)容，向?qū)W生全面展示歷史。由于篇幅限制，歷史教材中的課文是極其簡(jiǎn)要的，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有在課文中提到，而是在地圖上出現(xiàn)的。從歷史插圖中挖掘隱含信息并提問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生興趣和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

在七年級(jí)下冊(cè)第11課中有一幅插圖是《宋代婦女服飾》請(qǐng)學(xué)生觀察他們的服飾特點(diǎn)后猜一下她們從事的活動(dòng)，大家都能想到是熨衣服，我追問(wèn)那么古代不像現(xiàn)在有電源如何來(lái)熨衣呢？大家就開始七嘴八舌地發(fā)言，有的學(xué)生已猜到可能是用熱的東西比如熱水或熱的木炭之類。在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充熨斗的相關(guān)資料。當(dāng)我講述完后學(xué)生驕傲地說(shuō)：“看來(lái)我們中國(guó)不但有四大發(fā)明還有最早的熨斗也是我們中國(guó)人發(fā)明的呢！”在這節(jié)課中還有一幅插圖《宋代庖廚》從這幅圖中可以得出什么歷史信息呢？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：“勞動(dòng)?jì)D女的衣服樣式……還有一個(gè)小女孩抱著個(gè)西瓜?！蔽揖o接著又問(wèn)：“西瓜是什么時(shí)候傳入中原的？張騫出使西域后？與絲綢之路有沒(méi)有關(guān)系？”把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生課下自己探索。

四、從課文的敘述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

如在學(xué)習(xí)第12課“蒙古的興起和元朝的統(tǒng)一”一課時(shí)在元朝的統(tǒng)一標(biāo)題下面說(shuō)到“元世祖重視農(nóng)業(yè)：……為便利南糧北運(yùn)，他令人開鑿兩段新運(yùn)河，與原有運(yùn)河連通……還開通了規(guī)?？涨暗暮＿\(yùn)，糧食運(yùn)輸逐步以海運(yùn)為主?！边@里最常見(jiàn)的教法是讓學(xué)生對(duì)照隋朝的大運(yùn)河圖，新運(yùn)河的路線比較直，得出這樣的結(jié)論后教師往往就認(rèn)為完成了教學(xué)目標(biāo)。但是為什么要南糧北運(yùn)呢？為什么有了運(yùn)河還要開通海運(yùn)呢？為什么元朝后來(lái)以海運(yùn)為主呢？一系列針對(duì)文字細(xì)節(jié)的提問(wèn)讓學(xué)生不由得停下往下讀的腳步，思考起來(lái)。當(dāng)我點(diǎn)到“蘇湖熟天下足”很快有學(xué)生馬上聯(lián)系第10課“經(jīng)濟(jì)重心的南移”，發(fā)言說(shuō)北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在南方發(fā)展大大超過(guò)北方，所以南糧北運(yùn)。我又追問(wèn)“北方戰(zhàn)亂多人口南遷，南方人口多糧食需要量大，為什么還要往北運(yùn)，不是北方人口少了，糧食也不需要那么多嗎？”學(xué)生又一次討論起來(lái)，我提醒大家元朝的都城在今天的北京，位處北方，發(fā)展后城市人口眾多有四五十萬(wàn)，所以南糧北運(yùn)。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)，由于運(yùn)河有時(shí)因天旱河水太淺，給運(yùn)輸造成了困難，為了補(bǔ)其不足，元政府還開創(chuàng)了規(guī)?？涨暗暮＿\(yùn)。為什么以海運(yùn)為主，只需提示學(xué)生從海與河的運(yùn)載量相比較以及是否受季節(jié)因素影響，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了。

五、利用詩(shī)詞等文學(xué)作品來(lái)拓展問(wèn)題

文學(xué)語(yǔ)言極具風(fēng)格的邏輯結(jié)構(gòu)和極富想象的表達(dá)形式，很能吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而激起學(xué)生濃厚的求知欲望。

在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第7課“輝煌的隋唐文化”時(shí)，一講到李白，大家就情不自禁地背出了《靜夜思》，我馬上問(wèn)：“你們可知這其實(shí)不是李白的原文？真正傳入日本的原詩(shī)是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng).”全班學(xué)生嘩然。我指出這是一位日本東京華裔初中生解開了日中版本不同之謎。原來(lái)中國(guó)現(xiàn)在通用的《靜夜思》是明朝在流傳過(guò)程中為普及詩(shī)詞而改寫，日本表述的則是李白原文。接著我闡述道：有些東西在中國(guó)失掉或者改變，反而在日本保留了原樣，讓中國(guó)人重新發(fā)現(xiàn)自己的古代文化。比如日本還在使用繁體字，車站仍用漢字古意“驛”，中央行政機(jī)構(gòu)仍用“省”，在行文上，仍沿用中國(guó)古代的豎排而非橫排，并執(zhí)拗地追求最具原生態(tài)的原文原作，《靜夜思》既是明證。唐朝許多古籍、詩(shī)書傳入日本，保存至今，原始地保存了中國(guó)古人的文化趣味。日本一直學(xué)習(xí)古代中國(guó)豐富的歷史文化……孩子先學(xué)中國(guó)史，后學(xué)世界史?？即髮W(xué)必考《中庸》、《論語(yǔ)》、唐詩(shī)，警察考試題甚至包括秦始皇和董仲舒，沒(méi)有人不知道孔子、李白、杜甫、白居易?！敝v到這我話鋒一轉(zhuǎn)，“那么我們作為唐朝帝國(guó)的后代子孫，有什么理由拒絕學(xué)習(xí)自己國(guó)家的歷史呢？”

每個(gè)學(xué)生都有好奇心、求知欲。教師帶領(lǐng)學(xué)生穿行在歷史時(shí)空中，要把握時(shí)機(jī)，用設(shè)疑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離的?！边@樣，初中歷史教學(xué)的課堂就成為名符其實(shí)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]周云華，黃飛. 提高主體四項(xiàng)指數(shù) 打造高效歷史課堂――以四堂蘇州大市高中歷史公開課為例[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011，11：34-37.

篇10

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、實(shí)效、高效，必然要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心選擇，并重新組織，以利于學(xué)生接受與吸收，本文以八年級(jí)《歷史與社會(huì)》教材為例，指出現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的三種誤區(qū)，進(jìn)而談?wù)勗谝罉?biāo)施教的前提下，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇與有效組織。

一、選擇與組織教學(xué)內(nèi)容的三種誤區(qū)

1. 忽視課標(biāo)，依教材組織教學(xué)

在課程培訓(xùn)時(shí)，省教研員總結(jié)說(shuō)：“在部分老師心目中，有教材而無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)的情況依然嚴(yán)重，很多老師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從不考慮課程標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至根本不知課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為何物?！边@說(shuō)明有相當(dāng)部分老師的課堂教學(xué)忽視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依照教材組織教學(xué)。

從理論上講，教材也是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，依教材組織教學(xué)是可行的。但是教材編寫者在編寫教材的過(guò)程中，如何解讀課程標(biāo)準(zhǔn)？現(xiàn)行的教材又是如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)？這些問(wèn)題不是一線老師能很好體會(huì)的。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，一部課程標(biāo)準(zhǔn)，卻有很多版本的教材，教材編寫者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀也不是完全準(zhǔn)確的、合理的。依教材組織教學(xué)就好像對(duì)“第二手資料”再加工，這一過(guò)程肯定會(huì)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解產(chǎn)生偏差。更有甚者還死抱著教材，把教材奉為“圣經(jīng)、金科玉律”，不敢越教材雷池一步，這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是曲解課標(biāo)，無(wú)視課標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇必然是不恰當(dāng)、不合理的。

產(chǎn)生這一誤區(qū)的最大可能群體是老教師（一般教齡在十幾年以上）。這類教師既受過(guò)老教材的洗禮，又接受過(guò)新課程的熏陶，有著扎實(shí)的“雙基”教學(xué)技能與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校的教學(xué)骨干。因?yàn)楝F(xiàn)行的考試形式是開卷考試，考試內(nèi)容大多體現(xiàn)在教材中，而且依教材組織教學(xué)就可以取得較好的考試成績(jī)，使得部分教師更不愿放棄這種教學(xué)組織形式了。

2. 注重考綱，依考點(diǎn)組織教學(xué)

考綱是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把考試范圍具體到每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)不同于考綱。目前初中歷史與社會(huì)學(xué)科的考綱是由省市教研部門編寫出版的考試說(shuō)明與復(fù)習(xí)導(dǎo)引。依據(jù)考綱組織教學(xué)就是在平常的課堂教學(xué)中，考綱成為了教學(xué)的指揮棒，教學(xué)跟著考綱走。學(xué)業(yè)水平考試（以下稱中考）要考的內(nèi)容就教，不考的就不教。

產(chǎn)生這一誤區(qū)最大可能是執(zhí)教九年級(jí)的教師。由于九年級(jí)階段面臨著中考，中考的成績(jī)成為學(xué)校評(píng)價(jià)教師、班級(jí)的最重要依據(jù)，如果依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，全部教學(xué)內(nèi)容都教，復(fù)習(xí)時(shí)間必然比別人少。到時(shí)候?qū)W生成績(jī)不理想，學(xué)校不答應(yīng)，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)也不答應(yīng)。作為依考點(diǎn)施教的組織者——九年級(jí)教師們似乎也很無(wú)辜。但細(xì)細(xì)反思，只教中考考點(diǎn)要求的內(nèi)容，章節(jié)與章節(jié)之間、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間、思維方法與思維方法之間就無(wú)法形成緊密的聯(lián)系，同時(shí)割裂了教學(xué)內(nèi)容的整體性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種做法也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。

必須看到，一套課程標(biāo)準(zhǔn)有不同的考點(diǎn)要求：各地市之間的考點(diǎn)不一樣，考試的側(cè)重點(diǎn)不同；即使同一地區(qū)每年的考點(diǎn)也不一樣，或有增或有減。如果繼續(xù)恪守依考點(diǎn)組織教學(xué)，到底是哪些內(nèi)容不教，哪些內(nèi)容要教？到底是按上一年的考點(diǎn)要求，還是按照下一年的考點(diǎn)（下一年考點(diǎn)要求往往在第二學(xué)期才出版）要求呢？課堂教學(xué)計(jì)劃混亂，老師無(wú)所適從。說(shuō)到底依考點(diǎn)組織教學(xué)本身就是不符合教育行政部門的相關(guān)規(guī)定，是不允許的。只是目前整體教育體制和氛圍下衍生出來(lái)的“畸形兒”。

3. 脫離教材，依課標(biāo)新編教材

部分教師在備課過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)教材某些章節(jié)可能不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，于是為了遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，一部分教師摒棄了現(xiàn)有教材，依據(jù)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，重新組織了一份教材。

產(chǎn)生這一誤區(qū)最大可能是一些“高手”——參加省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的選手、參加各類教學(xué)比賽的選手、執(zhí)教高級(jí)別公開課的老師。先不論教師自己解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是否就是準(zhǔn)確的，對(duì)于廣大的一線教師來(lái)說(shuō)，繁重的授課任務(wù)、作業(yè)批改、教育學(xué)生已經(jīng)占去了教師們的大部分時(shí)間，如果要重新編寫教材，那就是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。但是往往這些“高手”們所執(zhí)教的課堂又很有誤導(dǎo)性，使廣大教師加大了教好新課程的畏難情緒。因此廣大教師一定要有清醒認(rèn)識(shí)，不要把應(yīng)該由專家承擔(dān)的工作（編寫教材）無(wú)端地扛在自己身上。對(duì)常態(tài)課而言，本身就無(wú)需重新編寫教材。

二、選擇與組織教學(xué)內(nèi)容的四種對(duì)策

1.求真：科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性是前提

八年級(jí)的歷史與社會(huì)課不論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材內(nèi)容都是歷史知識(shí)。歷史首先強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)下各種大眾媒體戲說(shuō)成風(fēng)、野史亂飛、穿越流行，對(duì)本學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀與構(gòu)建歷史知識(shí)體系形成了極大干擾。同時(shí)有些教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也有意無(wú)意地引用這些錯(cuò)誤的素材，造成學(xué)生認(rèn)知的混亂。

如某教師在上《秦的一統(tǒng)》一課時(shí)，呈現(xiàn)了以下素材：

某歷史電視劇上有以下一些場(chǎng)景：秦始皇宴請(qǐng)大臣的宴會(huì)上放著葡萄、石榴等水果，侍從還為秦始皇送上了一杯茶水。

問(wèn)：該視頻哪些場(chǎng)景說(shuō)明秦朝時(shí)期社會(huì)發(fā)展情況。

選擇與組織這樣的教學(xué)內(nèi)容，顯得隨意與不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史而言毫無(wú)幫助。反而放大對(duì)歷史的錯(cuò)誤理解。因此強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性是一個(gè)急迫的問(wèn)題。

選擇與組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須樹立“論叢史出、史論結(jié)合”的觀念。選擇和組織的教學(xué)內(nèi)容要多選擇正史或已經(jīng)被證實(shí)的素材。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些素材的分析從而得出相應(yīng)史論。這些素材可以是課本上的，可以是課外的，避免孤立地呈現(xiàn)歷史事件。歷史事件都不是孤立發(fā)生的，必定有其深刻的歷史背景并且與其它歷史事件相互影響、相互作用。素材之間要注意邏輯結(jié)構(gòu)，不可人云亦云，照搬他人的素材；但也不能為了標(biāo)新立異而妄下結(jié)論。最為重要的是通過(guò)這些史料素材，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析、辨別和提煉能力，從而形成科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。

2. 激趣：可讀性與趣味性是基礎(chǔ)

任何教學(xué)內(nèi)容的選擇都是為了學(xué)生服務(wù)。因此必須針對(duì)初中學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容必須要注意學(xué)生的可讀性，趣味性的內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓他們更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。要提高可讀性與趣味性，所選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，素材要鮮活生動(dòng)，要有歷史情境。

某教師執(zhí)教《情趣無(wú)限的世俗生活》一課時(shí)，呈現(xiàn)了以下素材：

史料辨析：唐玄宗時(shí)期，儒生溫庭筠進(jìn)京趕考。由于銅錢攜帶不便，他把銅錢折換成了交子200緡作為盤纏。到了京城，他入住“俞大娘客?！薄Ｋl(fā)現(xiàn)京城畢竟不同他原先居住的小縣城，只見(jiàn)“人煙輻輳，坊巷橋門及隱僻去處，俱是鋪席買賣”店鋪隨處鋪設(shè)，早晚經(jīng)營(yíng)，他心情十分愉悅。白天在客棧溫習(xí)功課，晚上去逛夜市，放松心情，隔三差五也去逛逛“瓦肆”，所帶的200緡很快就要用完，還好大考臨近，他應(yīng)考完畢后，匆匆返鄉(xiāng)。

問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)這段文字中有哪些不符合歷史的表述？

這是一段教師精心編撰的辨析材料，但是由于這段素材充滿趣味性，符合學(xué)生認(rèn)知水平，同時(shí)教師問(wèn)題處理得當(dāng)，變正向思維為逆向思維，找出其中“不符合歷史史實(shí)的表述”，從反證推論，一下子激活了課堂。

3. 挖潛：開放性與拓展性是延伸

挖掘“隱性教學(xué)目標(biāo)”是指通過(guò)對(duì)大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)與概念的具體分析，讓學(xué)生明白這些歷史事實(shí)與概念所揭示的歷史發(fā)展基本線索和客觀規(guī)律。這就要求教師在選擇與組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意挖掘這些隱性教學(xué)目標(biāo)。

某教師在上《盛唐氣象》一課時(shí)，呈現(xiàn)了一段頗有文學(xué)味的素材：

繁華的首都長(zhǎng)安，呈現(xiàn)出多姿多彩的色調(diào)；開放的唐朝，同樣是那樣的令人神往。今天的許多名稱上都深深地打上了唐朝的烙印。

世界各地華人聚集地，都稱為“唐人街”。甚至，還有服裝“唐裝”。這些都是生活在今天的中國(guó)人所耳熟能詳?shù)摹?/p>

從同時(shí)期的歐洲來(lái)看，歐洲正處于法蘭克王國(guó)，他們忙于清理“我的附庸的附庸不是我的附庸”的糾葛和爭(zhēng)斗，封建制度開始形成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于唐朝。

然后教師說(shuō)：我們以英國(guó)歷史學(xué)家韋爾斯的一段話做結(jié)束。

他在《世界史綱》寫道：“在唐初諸帝時(shí)代，中國(guó)的溫文有禮、文化騰達(dá)和威力遠(yuǎn)波，同西方世界的腐敗、混亂和分裂成為鮮明對(duì)照?！?/p>

通過(guò)教師的素材呈現(xiàn)，學(xué)生的民族自豪感油然而生，而且通過(guò)對(duì)東西方同時(shí)期封建制度的比較，孰優(yōu)孰劣，一目了然。這樣的隱性教學(xué)目標(biāo)并不在課標(biāo)的要求中，但該教師挖掘了這樣隱性教學(xué)目標(biāo)，既顯得自然又理所當(dāng)然。同時(shí)該教師在教學(xué)內(nèi)容上注意做到適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，用英?guó)歷史學(xué)家韋爾斯的一段話作為一節(jié)課的小結(jié)，把學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的情感，這是恰如其分的。

4. 創(chuàng)生：立意與思想是生命

立意顧名思義就是要確立一種思想。課堂教學(xué)必須給學(xué)生打開思考的窗戶，沒(méi)有立意的歷史課是一節(jié)沒(méi)有靈魂的課。因此在選擇與組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要注意樹立較高的立意思想，并且以此立意來(lái)選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，這是課堂創(chuàng)意生命力的核心。

某教師在上《綜合探究：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》一課時(shí)，呈現(xiàn)了以下的教學(xué)素材：

“1405-1433年間，明成祖等派宦官鄭和率領(lǐng)船隊(duì)七次遠(yuǎn)航西洋，成為世界航海史上的壯舉。這比歐洲人開辟新航路早半個(gè)世紀(jì)，船隊(duì)規(guī)模也大得多?！?/p>

（1）鄭和下西洋這一壯舉的實(shí)現(xiàn)必須具備哪些條件？

（2）與哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸相比，鄭和下西洋為什么不能造成改變世界的影響？

（3）鄭和下西洋的結(jié)果如何？除了積極作用外還有哪些消極影響？

該教師通過(guò)一段史料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生比較鄭和下西洋與哥倫布航海，對(duì)兩者的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)等方面有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)合理的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考當(dāng)時(shí)社會(huì)完成相關(guān)壯舉的歷史條件、結(jié)果以及影響。尤其是第二問(wèn)，既符合課標(biāo)要求，又有了一個(gè)新的立意高度——從一個(gè)大世界的博襟去思考問(wèn)題，不再沉湎于中國(guó)古代技術(shù)是多么高超這樣的層面。正所謂“高度決定深度”。本節(jié)課正是有了第二問(wèn)的立意高度，使得整節(jié)課不落窠臼，給人耳目一新的感覺(jué)。

三、選擇與組織教學(xué)內(nèi)容的反思

1. 注重內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)解讀

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，教師科學(xué)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是份內(nèi)工作。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，只有弄清楚了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，才能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，教學(xué)才不會(huì)偏離正確的方向。因此對(duì)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的解讀是老師選擇與組織某一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的前提。

2. 注重教材與課標(biāo)的整合

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，它是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。因此在選擇與組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能“兩張皮”——教材歸教材、課程標(biāo)準(zhǔn)歸課程標(biāo)準(zhǔn)。必須把教材與課程標(biāo)準(zhǔn)整合起來(lái)，充分挖掘教材中符合課程標(biāo)準(zhǔn)的素材，經(jīng)過(guò)教師的二次開發(fā)（備課），形成教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂教學(xué)，這是一個(gè)完整的流程。能否做到教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的充分整合，是能否形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等教學(xué)內(nèi)容的確定均來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)不是所有的教材內(nèi)容都是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的，因此在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)整合時(shí)，老師要做出取舍判斷：符合課程標(biāo)準(zhǔn)的的教材素材就應(yīng)該留、不符合的教學(xué)素材就應(yīng)該舍；對(duì)章節(jié)教材無(wú)法體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的就要相應(yīng)增加素材，對(duì)章節(jié)教材過(guò)多體現(xiàn)同一課程標(biāo)準(zhǔn)的素材就應(yīng)該減少該素材。

3. 注重教師的積淀與思考